引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂專(zhuān)題筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、高屋建瓴“教”――教師是主導(dǎo)
1.目錄學(xué)習(xí)法。歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。新形勢(shì)下考試要求學(xué)生必須抓住各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用一根線將眾多的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。課本目錄無(wú)疑就是一條最清晰的線索。在復(fù)習(xí)每?jī)?cè)書(shū)時(shí)，我們可以利用目錄幫學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在對(duì)每本書(shū)形成整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去剖析其中的“點(diǎn)”或“面”。
2.讀圖學(xué)習(xí)法。相對(duì)于枯燥的文字來(lái)說(shuō)學(xué)生更喜歡生動(dòng)直觀的歷史圖片。利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，通過(guò)觀察分析圖片內(nèi)容掌握相關(guān)歷史信息，達(dá)到讀圖學(xué)史的目的。通過(guò)給圖片歸類(lèi)(如：人物類(lèi)、戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)、會(huì)議類(lèi)等)、分析各圖片之間的關(guān)系，提升學(xué)生的讀圖及分析能力。
3.專(zhuān)題學(xué)習(xí)法。在學(xué)習(xí)歷史課本內(nèi)容時(shí)，我們還可以打破課本的順序，把課本里涉及的歷史事件進(jìn)行專(zhuān)題分類(lèi)，如：會(huì)議專(zhuān)題、戰(zhàn)爭(zhēng)專(zhuān)題、民主法制建設(shè)專(zhuān)題、國(guó)別史專(zhuān)題等。這種方法主要適合在復(fù)習(xí)時(shí)使用，有助于學(xué)生對(duì)同類(lèi)事件進(jìn)行分析比較。
學(xué)習(xí)歷史的方法還有很多種，如列表對(duì)比法、圖示法、歌謠記憶法等，在此不一一贅述。
二、銳意進(jìn)取“學(xué)”――學(xué)生是主體
1.未雨綢繆――充分預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體了解，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)要讀懂詞句，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，了解課文內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，畫(huà)出生字新詞或概念。預(yù)習(xí)時(shí)要邊讀邊記，把疑難問(wèn)題注在書(shū)上，為上課作好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識(shí)相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)先回頭來(lái)重溫舊課，并弄懂舊知識(shí)。
良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的努力就行的，需要堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)僅當(dāng)作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)看待。正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊看書(shū)，邊用筆在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批”。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是品味、加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
篇2
一、什么是“271”高效課堂模式
（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)
20%（約10分鐘）――教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。
70%（約30分鐘）――學(xué)生自學(xué)、討論、展示。
10%（約5分鐘）――學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。
（二）“271”工程的三個(gè)含義
1.第一個(gè)含義：對(duì)時(shí)間的劃分。
“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來(lái)講，可以分開(kāi)講；“7”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過(guò)關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)。
2.第二個(gè)含義：對(duì)學(xué)生組成的劃分。
20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班20%的學(xué)生是能夠自己學(xué)會(huì)的，70%的學(xué)生是需要通過(guò)與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的，最后10%的學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、老師幫助提高5―6個(gè)學(xué)生的成績(jī)。
3.第三個(gè)含義：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。
20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相答疑，老師強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，討論一遍，展示一遍，老師點(diǎn)撥答疑一遍，最后再練習(xí)鞏固一遍，一個(gè)疑難問(wèn)題經(jīng)過(guò)了五遍，什么樣的問(wèn)題都會(huì)解決掉。
二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應(yīng)用
（一）“271”高效課堂的基本操作過(guò)程
“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準(zhǔn)超過(guò)10分鐘，課堂上學(xué)生自學(xué)、討論、展示、練習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。同時(shí)，從來(lái)沒(méi)有一種模式能夠解決一切問(wèn)題，教師與教師不同，學(xué)科與學(xué)科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，這就決定了我們的教學(xué)模式也不能機(jī)械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。
我們的基本操作程序?yàn)椋好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)―學(xué)生自主學(xué)習(xí)―合作探究―展示交流―點(diǎn)評(píng)拓展―反芻總結(jié)―檢查測(cè)評(píng)。
下面以高三復(fù)習(xí)課“田徑專(zhuān)題知識(shí)（一）――徑賽專(zhuān)題”為例。
第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解田徑基礎(chǔ)理論及田徑運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)。能力目標(biāo)：掌握徑賽的基本理論、技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)環(huán)節(jié)、競(jìng)賽規(guī)則。情感目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)徑賽知識(shí)，應(yīng)用于日常實(shí)踐活動(dòng)中。
第二步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)包括學(xué)案使用要點(diǎn)、本專(zhuān)題重點(diǎn)知識(shí)歸納、課堂跟蹤練習(xí)、能力拓展練習(xí)。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內(nèi)部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專(zhuān)題跟蹤練習(xí)我們采用組內(nèi)一對(duì)一討論，能力拓展練習(xí)采用組內(nèi)討論，同時(shí)老師也參與討論交流。
第四步，展示交流。學(xué)生展示討論結(jié)果，互相啟發(fā)、互相借鑒、互通有無(wú)。本專(zhuān)題我們把前后黑板作為展示平臺(tái)，各小組分別展示不同內(nèi)容。對(duì)展示內(nèi)容有疑問(wèn)的，其他小組可以上臺(tái)更改。
第五步，點(diǎn)評(píng)拓展。展示交流過(guò)程中有點(diǎn)評(píng)有拓展，可以是學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，也可以老師點(diǎn)評(píng)、拓展，集思廣益。例如，本專(zhuān)題的一個(gè)拓展點(diǎn)：跨欄運(yùn)動(dòng)中欄架設(shè)計(jì)與通用技術(shù)設(shè)計(jì)原則相鏈接。
第六步，反芻總結(jié)。本節(jié)課老師給學(xué)生留出了5分鐘讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，鞏固、深化。
第七步，檢查測(cè)評(píng)。本專(zhuān)題我們采用的是當(dāng)堂檢測(cè)，利用最后3―5分鐘時(shí)間對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生一對(duì)一檢查，也可以是書(shū)面檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活處理，重在實(shí)效。
（二）“271”高效課堂應(yīng)注意的細(xì)節(jié)
1.學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相交流。
我們高三體育備課組的老師們都養(yǎng)成了課前課后開(kāi)碰頭會(huì)的習(xí)慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西。基本能力作業(yè)組老師一周碰頭兩次，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.深入細(xì)致的研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟知本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系拓展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，表述一定要準(zhǔn)確，并要解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)組織教學(xué)。
3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的路線圖。
堅(jiān)決建好有學(xué)科特點(diǎn)的高效學(xué)案體系。首先，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)案是高效課堂骨架，學(xué)案有效是課堂高效的前提。其次，學(xué)案的編制一定要走程序。備課組長(zhǎng)、學(xué)案編寫(xiě)人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，3天或4天內(nèi)編制好，根據(jù)高考考綱、課標(biāo)對(duì)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真研究、修改后印發(fā)。最后，各種課型的學(xué)案要研究出基本模式。每一個(gè)學(xué)案，甚至是每一個(gè)題目都要設(shè)計(jì)出使用要點(diǎn)或使用說(shuō)明。編制必須規(guī)范，必須使用電子稿。
4.學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效載體。
（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學(xué)科，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績(jī)統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長(zhǎng)由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，小組內(nèi)又將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，互相檢查、互相幫助。
（2）精心挑選組長(zhǎng)。一定培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)作用非常大，要組織本小組形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的合作團(tuán)體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等。小組長(zhǎng)必須成績(jī)好、人品好、負(fù)責(zé)任。組長(zhǎng)必須以身示范，事事?tīng)?zhēng)先，起好模范帶頭作用。
（3）激發(fā)小組活力。努力營(yíng)造學(xué)習(xí)小組積極探討、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生展示時(shí)，所有學(xué)生都要?jiǎng)幽X。要讓每一個(gè)學(xué)生懂得“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”的道理，自己必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自己的水平，然后幫助組內(nèi)的組員。用組內(nèi)榮譽(yù)激活每一位學(xué)生，激發(fā)小組活力。課堂上老師要對(duì)討論的結(jié)果給予靈活點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點(diǎn)，可以是發(fā)言中的閃光點(diǎn)。教師還可以將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生來(lái)總結(jié)歸納。這些形式的點(diǎn)評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生思考、合作、討論的積極性。
5.討論、展示、反饋、評(píng)價(jià)是“271”高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。
（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，做到有的放矢；討論的內(nèi)容是：如何建立本課的知識(shí)體系、疑難問(wèn)題、知識(shí)如何記憶和應(yīng)用、應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；盡量減少一些無(wú)謂的爭(zhēng)論，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又收到了較好的效果。
（2）展示。展示的四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示方式可口頭、可書(shū)面，要求必須簡(jiǎn)潔、邏輯、重點(diǎn)突出、見(jiàn)解深刻，能分析、講解、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
（3）如何反饋：即時(shí)性反饋（靈活多樣）；診測(cè)性反饋（限時(shí)閉卷）；單元性反饋（規(guī)范測(cè)試）。
（4）如何評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)不惟模式而模式，創(chuàng)新方法，寓教于樂(lè)，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)課堂的高效。
6.反復(fù)推敲增加課堂的容量，不讓一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。
駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、拓展，使整個(gè)課堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.學(xué)生記筆記加強(qiáng)落實(shí)。
老師自始至終一定要注意檢查學(xué)生的筆記本、典型題本。
8.學(xué)習(xí)、討論、展示要有指導(dǎo)，有要求。
總之，任何一種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。好的教學(xué)模式應(yīng)是：始終以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇3
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)生態(tài)；先學(xué)后教；高效課堂
1 “先學(xué)后教”數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的目的
近年來(lái)，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們學(xué)校通過(guò)集體備課、專(zhuān)題研究、有效課堂教學(xué)研究、教學(xué)視頻會(huì)診等研究方式探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程體系，由于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂上“學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用”和諧呈現(xiàn)，最終把課堂推向了一種全新的境界。
2 “先學(xué)后教”數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與具體操作方法
“先學(xué)后教”生態(tài)高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。所謂“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。 “后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。“高效課堂”，是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。此過(guò)程主要由學(xué)生教學(xué)生來(lái)完成，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。“生態(tài)課堂”就是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意志，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。 “數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式”，就是在數(shù)學(xué)學(xué)科中把生態(tài)課堂和高效課堂兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。
此教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)按“自學(xué)、交流、探究”三大模塊來(lái)進(jìn)行。這三大模塊驟缺一不可，自學(xué)是課堂交流和探究的關(guān)鍵；交流是師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想、產(chǎn)生共振的一種方法；探究是學(xué)生觀察、閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)等過(guò)程的真實(shí)記載。因此，“自學(xué)、交流、探究”也就成了“先學(xué)后教”生態(tài)高效課堂的三個(gè)基本模塊。具體操作如下：
1）首先進(jìn)入自學(xué)模塊，自學(xué)模塊主要任務(wù)由學(xué)生面對(duì)文本（課本、導(dǎo)學(xué)案（數(shù)學(xué)前置作業(yè)）、工具書(shū)）獨(dú)立進(jìn)行的，一般為家庭作業(yè)，每天都有自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)自學(xué)筆記，此過(guò)程稱獨(dú)學(xué)過(guò)程。
2）再次進(jìn)入交流模塊，交流模塊主要任務(wù)在自學(xué)之后課堂上進(jìn)行的，分兩個(gè)部分，一個(gè)是靜態(tài)交流，小組的互批互講，另一個(gè)是動(dòng)態(tài)的，教師隨機(jī)點(diǎn)名展示自學(xué)成果，質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，此時(shí)的課堂是生動(dòng)的，活潑的，此過(guò)程稱互學(xué)過(guò)程。
3）最后進(jìn)入探究模塊，探究模塊主要任務(wù)是自學(xué)、交流的結(jié)果，是課堂的部分，是以典型的例題為背景改、變、編”專(zhuān)題探究，是學(xué)生生成新方法、新思想的突破，此時(shí)的課堂是感動(dòng)的。此過(guò)程稱為群學(xué)過(guò)程。
在實(shí)施這三個(gè)模塊的探索過(guò)程中，可用三種課型（新課、復(fù)習(xí)課、專(zhuān)題課）來(lái)完成，而這三種課型則以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定的。這三種課型的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行三次“加減法”。
3 “先學(xué)后教”數(shù)學(xué)生態(tài)高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的保障措施
3．1 主題式單元集體備課是實(shí)施此教學(xué)模式的前提。
主題式單元集體備課研究，是我們?cè)谠瓉?lái)集體備課、專(zhuān)題研究、有效課堂教學(xué)研究的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行的站在單元目標(biāo)高度，具體落實(shí)課例目標(biāo)的專(zhuān)題研究有效教學(xué)方式，這種研究方式它是集體備課、有效教學(xué)方式、專(zhuān)題研究方式的有效整合，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的解決更具有主題性、針對(duì)性和實(shí)效性。
3.2 建設(shè)好學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的載體
“先學(xué)后教”高效課堂這種模式的教學(xué)，需要學(xué)生集中精力，高度緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上提供給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間一般20分鐘左右，如果不集中精力，高度緊張地學(xué)習(xí)，上課時(shí)一方面要閱讀課本，一方面要完成自學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題，同時(shí)還要完成相關(guān)聯(lián)系，在短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)一般很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在課堂上進(jìn)行小組合作、展示交流的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，更好地完成任務(wù)。
3．3 評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是實(shí)施高效課堂的有力保障
評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)學(xué)生和對(duì)老師評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是老師評(píng)價(jià)小組，組內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)可采取量化的方法，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)累計(jì)評(píng)價(jià)。對(duì)老師課堂評(píng)價(jià)，不僅要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，還更關(guān)注平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。尤其關(guān)注老師的教學(xué)是否引導(dǎo)學(xué)生知道“我要學(xué)什么”，引導(dǎo)學(xué)生了解“我應(yīng)當(dāng)掌握什么”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃“我準(zhǔn)備怎樣去學(xué)”。由過(guò)去的“教師帶著書(shū)本走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向書(shū)本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”。
4 “先學(xué)后教”生態(tài)高效課堂教學(xué)模式實(shí)施成效
“先學(xué)后教”教學(xué)模式打造生態(tài)高效課堂，是我校近年來(lái)教有效的教研方式之一，在實(shí)驗(yàn)中取得了良好的效果。
4.1 學(xué)生真正“做”中學(xué)
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書(shū)，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
4．2 教師主導(dǎo)作用真正得到發(fā)揮
教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生自學(xué)有問(wèn)題的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。
4．3 學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力大大提高
通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，特別是在此教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大大提高和合作能力也增強(qiáng)了許多，綜合素養(yǎng)不斷提升。
參考文獻(xiàn)
篇4
2，知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。
3，學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。
4，上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長(zhǎng)學(xué)習(xí)影響。
5，不善利用零碎時(shí)間，閑散事比較多。
6，深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手。
7，有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
8，寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。
二，本學(xué)期提高成績(jī)的具體措施：
針對(duì)上述學(xué)生的具體問(wèn)題和情況，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。
1，情感上，用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。
（1）在課堂上，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育，積極自信情的感染和干勁的鼓勵(lì)，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
（2）選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講，讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目，高效率。
（4）用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上，卷子上給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語(yǔ)來(lái)幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。
（5）課下及時(shí)與學(xué)生談心，學(xué)生有問(wèn)題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問(wèn)題原因，樹(shù)立積極奮進(jìn)的心態(tài)。
（6）做好尖子生和藝術(shù)生及個(gè)別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級(jí)，穩(wěn)定學(xué)生。
2，備課上
（1）深入備課，充分利用中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校，個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。
（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)每課學(xué)案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。
（4）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。
3，課型上
（1）原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)，練習(xí)有效，效率高，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)。
（2）候課抓名句成語(yǔ)的落實(shí)。
（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)刻，訓(xùn)練課，補(bǔ)弱課，綜合課，閱讀課，寫(xiě)作課，考試課，講評(píng)課。
4，授課上
（1）一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。
（2）保證每一堂課都讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，練。按照高考復(fù)習(xí)計(jì)劃逐步讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)名句，讀背課文，練做要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子，鞏固提高。
（3）面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。
（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案，專(zhuān)題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。
（5）認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。
（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，練習(xí)。
5，輔導(dǎo)上
（1）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。
（2）自習(xí)課上專(zhuān)題輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。
（3）課下個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。
（4）對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專(zhuān)題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。
6，閱讀寫(xiě)作上
（1）上好每周閱讀寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。
（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫(xiě)作感悟。
（4）印發(fā)美文專(zhuān)題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。
（5）指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。
7，培優(yōu)補(bǔ)困上
每周定自習(xí)課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困，每次印發(fā)培優(yōu)補(bǔ)困專(zhuān)題學(xué)案，進(jìn)行練習(xí)，講評(píng)時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)。
8，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上，強(qiáng)化落實(shí)，狠抓及時(shí)性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，進(jìn)行周檢測(cè)，月考。
9，學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上，一抓二提示三檢查：抓聽(tīng)課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。
10，教師業(yè)務(wù)提高上，廣泛讀書(shū)，虛心學(xué)習(xí)；深入教研，積累資料；積極聽(tīng)課，業(yè)務(wù)培訓(xùn)；努力寫(xiě)作，積累經(jīng)驗(yàn)。
11，教研教改上，進(jìn)一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時(shí)間內(nèi)狠抓語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的學(xué)生取得進(jìn)步；同時(shí)，探討閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作和課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。……
三，教學(xué)體會(huì)。
1，任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)，進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。
2，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3，做好自己的本職工作，盡心盡力。
4，不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。
5，教師更要自信，更要有一顆健康，積極的心態(tài)。
6，放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書(shū)，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生，塑造學(xué)生。
7，教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。
8，教師要善于和學(xué)生溝通。
9，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
篇5
二、拓寬校本培訓(xùn)渠道，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
1.師德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng)和師德修養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的基石。在校本培訓(xùn)中，我們?cè)陉P(guān)注教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更為關(guān)注教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)與教師簽訂師德修養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，開(kāi)展師德演講等師德教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)教師不斷完善自我、積極進(jìn)取，樹(shù)立良好的師德形象。
2.自主研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需求制訂個(gè)人研修計(jì)劃，明確個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和崗位培訓(xùn)。規(guī)定每位教師每年自主研修學(xué)習(xí)的具體要求，包括教師每年閱讀教育論著、寫(xiě)讀書(shū)筆記、聽(tīng)課評(píng)課、上公開(kāi)課、撰寫(xiě)論文等，學(xué)校每學(xué)期定期檢查、督促、考核和獎(jiǎng)勵(lì)。
3.全員培訓(xùn)與個(gè)體培訓(xùn)相結(jié)合。抓住“陽(yáng)光師訓(xùn)”“名師大篷車(chē)”“國(guó)培計(jì)劃”“網(wǎng)絡(luò)研修”等機(jī)遇，組織教師全員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。并根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際需求開(kāi)展系列專(zhuān)題培訓(xùn)，包括課題研究方法、課件制作、信息技術(shù)應(yīng)用、微課制作、教學(xué)反思等，這些專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)立足于校本，根植于課堂，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高。
4.校本培訓(xùn)與專(zhuān)家引領(lǐng)相結(jié)合。我們充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的重要作用，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家名師以及教研室、基教科領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)教研活動(dòng)的開(kāi)展，探討班級(jí)管理以及高效課堂建設(shè)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校先后聘請(qǐng)西安文理學(xué)院教授宋德明、西航三校名師王冰冰、吳蘭，寶雞市高新一小校長(zhǎng)楊冬梅等專(zhuān)家到校講學(xué)，使廣大教師在與專(zhuān)家名師的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)新理念，接受新思想。
三、豐富校本研修內(nèi)容，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
1.自我反思。教師的“個(gè)人反思”是根本和基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。教師成長(zhǎng)之路是經(jīng)驗(yàn)加反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。在每次聽(tīng)課交流中及時(shí)進(jìn)行反思，寫(xiě)好反思日記，以此為載體，記錄課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件和感受，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口，有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
2.同伴互助。在教師自我反思的基礎(chǔ)上，開(kāi)展廣泛的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)行集體辯課、磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達(dá)成共識(shí)，然后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
3.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。要進(jìn)一步提高教學(xué)研究的質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必須積極尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的支持。 一是發(fā)揮省內(nèi)外知名專(zhuān)家的引領(lǐng)作用。我們采取請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家作專(zhuān)題講座、教學(xué)指導(dǎo)等，有效地使研訓(xùn)工作逐步走向深入。二是重視教W能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領(lǐng)作用。開(kāi)展專(zhuān)題講座、名師示范課、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。
篇6
按照教師“缺什么培訓(xùn)什么”的總體要求，我們力求突出培訓(xùn)對(duì)象的針對(duì)性。在培訓(xùn)實(shí)施中，切實(shí)改變過(guò)去教師不分年齡、不管學(xué)科隨意參加培訓(xùn)的混亂現(xiàn)象。2015年我們組織開(kāi)展的暑期集中培訓(xùn)，對(duì)各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)人員條件進(jìn)行了細(xì)致劃分和界定。教師職業(yè)道德、心理健康教育、教師文明禮儀等項(xiàng)目作為小學(xué)教師培訓(xùn)的公共科目和必修科目，采取大堂講座、互動(dòng)交流、人人參與的形式進(jìn)行；電子白板應(yīng)用能力培訓(xùn)突出專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)，針對(duì)小學(xué)電化教育骨干教師開(kāi)展素質(zhì)提升培訓(xùn)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及創(chuàng)意手工制作項(xiàng)目，針對(duì)民辦幼兒園專(zhuān)任教師；體音美學(xué)科教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)科劃分更細(xì)，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，要求小學(xué)體音美學(xué)科教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)分群體、分對(duì)象、分專(zhuān)業(yè)，實(shí)施對(duì)口精準(zhǔn)培訓(xùn)，切實(shí)改變過(guò)去“大水漫灌”和“一鍋燴”的現(xiàn)象，真正讓有需求、希望成長(zhǎng)的教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，避免培訓(xùn)資源浪費(fèi)。
2 培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“大而全”到“分科分類(lèi)分專(zhuān)題”轉(zhuǎn)變
按需施訓(xùn)、突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性是實(shí)施師訓(xùn)創(chuàng)新工程、開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)工作的總原則，我們堅(jiān)決摒棄“辦公室思維”，主動(dòng)出擊，充分調(diào)研，全面了解掌握廣大教師的所思所想所需所求，并歸類(lèi)梳理，制定針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)方案，采取“送培到校，服務(wù)一線”的方式，讓廣大教師“在校學(xué)”。針對(duì)廣大教師在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中熱情高、興趣濃，但能力低、不會(huì)用的實(shí)際，我們分層分批及時(shí)組織培訓(xùn)。11月份，我們針對(duì)3個(gè)縣各100名電教骨干教師進(jìn)行了電子白板應(yīng)用能力初級(jí)培訓(xùn)。針對(duì)“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)難以深化的實(shí)際，5月份，開(kāi)展“送培到縣”活動(dòng)，分別對(duì)6個(gè)縣區(qū)的小學(xué)教務(wù)主任、學(xué)科教師代表、專(zhuān)兼職教研員進(jìn)行“高效課堂”小組建設(shè)、課例展示專(zhuān)題培訓(xùn)，真正達(dá)到糾偏提質(zhì)的培訓(xùn)目的。針對(duì)幼兒園游戲與戶外活動(dòng)組織不力的問(wèn)題，4月份組織實(shí)施了幼兒教師區(qū)角游戲與戶外活動(dòng)專(zhuān)題培訓(xùn)，使培訓(xùn)進(jìn)入學(xué)校，專(zhuān)家名師來(lái)到一線，達(dá)到培訓(xùn)為教學(xué)服務(wù)的目的。
3 培訓(xùn)專(zhuān)題實(shí)現(xiàn)“零敲碎打”到“系統(tǒng)有序”轉(zhuǎn)變
改變過(guò)去以授課人定培訓(xùn)專(zhuān)題、培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、重復(fù)培訓(xùn)等“零敲碎打”式的培訓(xùn)現(xiàn)狀，建立了科學(xué)規(guī)劃、梯次推進(jìn)、主題突出的系統(tǒng)培訓(xùn)模式。針對(duì)目前全市幼兒園硬件建設(shè)全面到位，內(nèi)涵發(fā)展尚待提升的實(shí)際，我們從幼兒園教師素質(zhì)培養(yǎng)入手，對(duì)幼兒園游戲設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、區(qū)角設(shè)計(jì)、衛(wèi)生保健、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手工制作等保教技能進(jìn)行分類(lèi)打包，設(shè)定專(zhuān)題，實(shí)施系統(tǒng)化培訓(xùn)，全方位培養(yǎng)。2013年暑期，我們邀請(qǐng)市學(xué)前教育專(zhuān)家對(duì)全體專(zhuān)任教師開(kāi)展了“如何開(kāi)展幼兒音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)”專(zhuān)題培訓(xùn)，并對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做了全面解讀。2014年利用暑期，邀請(qǐng)幼教一線名師，開(kāi)展了幼兒園游戲活動(dòng)組織、幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織兩個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)。2015年4月，實(shí)施了幼兒教師區(qū)角游戲與戶外活動(dòng)組織專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。暑期又組織開(kāi)展了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及創(chuàng)意手工制專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)穩(wěn)扎穩(wěn)打、集中培訓(xùn)、不間斷的幼教素質(zhì)提升專(zhuān)題培訓(xùn)，使廣大幼兒教師提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
4 培訓(xùn)形式實(shí)現(xiàn)“滿堂灌”到“參與互動(dòng)體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變
形式服務(wù)于內(nèi)容。“一言堂”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為人所詬病，如何改革傳統(tǒng)的講授方式，強(qiáng)化教師互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力、感染力，這是我們不斷探索的課題。2015年暑期，我們?cè)谶M(jìn)行小班專(zhuān)業(yè)課培訓(xùn)的過(guò)程中，引入“高效課堂”教學(xué)理念，讓“自主、合作、交流”貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程。培訓(xùn)前，給所有擔(dān)任主講的教師提出“三少三多”的明確要求，即“少理論講解，多案例分享；少夸夸其談，多解疑答惑；少滿堂灌，多體驗(yàn)參與”，最大限度調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)意手工制作專(zhuān)題培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師“圍圈圈”分組就座，在授課教師引導(dǎo)下，探究實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同合作提出解決辦法，并充分展示分享，人人參與，氣氛熱烈。在創(chuàng)意手工制作時(shí)，參訓(xùn)教師現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手做手工，互相展示促提高，突出了培訓(xùn)主體的參與性、卷入性、體驗(yàn)性，培訓(xùn)的吸引力明顯增強(qiáng)，得到參訓(xùn)教師的認(rèn)可和歡迎。
5 培訓(xùn)考核實(shí)現(xiàn)“出勤即合格”到“多項(xiàng)定性考核”轉(zhuǎn)變
培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師的“加油站”“磨刀石”，只有做實(shí)過(guò)程才會(huì)產(chǎn)生好效果。如何強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程管理顯得尤為必要和關(guān)鍵，我們做到“三個(gè)到位”。
一是教育到位。我們充分利用全系統(tǒng)開(kāi)展的干部紀(jì)律作風(fēng)整頓、“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育實(shí)踐活動(dòng)、暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)等契機(jī)，對(duì)全市廣大教師深入進(jìn)行師德師風(fēng)教育。要求各中小學(xué)在組織參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)前集中開(kāi)展參訓(xùn)紀(jì)律教育，使人人明確培訓(xùn)不是放松、更不是休閑，而是提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)，有學(xué)習(xí)任務(wù)、有學(xué)習(xí)目標(biāo)、有組織期望，讓思想上的改變帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。
二是檢查到位。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，我們安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)參訓(xùn)教師的訓(xùn)前報(bào)到、中途抽查、結(jié)束簽到工作，確保教師應(yīng)到盡到，自始至終全程參學(xué)。
篇7
一、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充分課前準(zhǔn)備是搞好藝術(shù)的基本條件
備課是講課的起始環(huán)節(jié)，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。寫(xiě)教案前先將課本、教參等材料、確定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)全面、自學(xué)引導(dǎo)、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)系統(tǒng)科學(xué)地整理安排教學(xué)的內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計(jì)。
學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以幫助同學(xué)們抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在上課的時(shí)候就可以有針對(duì)性的聽(tīng)課，提高聽(tīng)課的效率，再者對(duì)于基礎(chǔ)差和領(lǐng)悟性差的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是笨鳥(niǎo)先飛。課前預(yù)習(xí)不要求全，但要求精，要抓重點(diǎn)，多思考，以避免課堂上出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象。
二、激發(fā)興趣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)主人。”教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，采用多種激勵(lì)手段如授課時(shí)，要有豐富得情感，講述有趣得物理現(xiàn)象，物理學(xué)史和物理學(xué)家得故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理得興趣，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們能在和諧、溫馨的氛圍中積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引起學(xué)生好奇心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在演示之前向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷地設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增加
組織物理興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要手段，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣中起重要作用。興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外，還以做物理趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從解釋身邊物理現(xiàn)象、處理身邊物理問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的物理現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等，這既是我們物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的有效方法。
三、重視隨堂筆記、重視課后的知識(shí)鞏固
篇8
2.會(huì)聽(tīng)課
在課堂上，教師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，用暗示請(qǐng)學(xué)生注意。因此，學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無(wú)旁騖。盡量做到：心到口到，心領(lǐng)神會(huì)；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課；高度集中，專(zhuān)心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課；多方配合，高效聽(tīng)課；大膽發(fā)言，積極聽(tīng)課；區(qū)別類(lèi)型，靈活聽(tīng)課。
3.會(huì)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)之一。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在反復(fù)的使用中學(xué)會(huì)的。為此，每個(gè)學(xué)生要盡力做到：及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專(zhuān)題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高，反復(fù)復(fù)習(xí)，點(diǎn)滴不漏。
4.會(huì)作業(yè)
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練。訓(xùn)練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法首先是練習(xí)方法，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果首先就要提高練習(xí)的效度，同時(shí)，還要明確練習(xí)的難度和級(jí)差，概括起來(lái)注意如下：速度、長(zhǎng)度、深度、復(fù)雜度、正確度、靈活度、準(zhǔn)備度和獨(dú)立度。學(xué)生應(yīng)掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。
5.會(huì)總結(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)好并不是與生俱來(lái)的，也需要在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中經(jīng)受各種挫折和失敗。面對(duì)挫折，要及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)比，找出不足，善于查缺補(bǔ)漏、整理和探究規(guī)律，這樣就能少走彎路，更快地進(jìn)步。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：全面整理，編織成網(wǎng)；查缺補(bǔ)漏，完整知識(shí)；專(zhuān)題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類(lèi)，探究規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率；借鑒經(jīng)驗(yàn)，追求效果；吸取教訓(xùn)，急起直追。
篇9
一、積極進(jìn)取，深鉆業(yè)務(wù)
要成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，必須閱讀上千萬(wàn)字的教學(xué)或化學(xué)方面的論著，對(duì)教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程論進(jìn)行比較深入的鉆研，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)，化學(xué)教學(xué)心理學(xué)等，要寫(xiě)大量的讀書(shū)筆記，還要分析眾多的學(xué)習(xí)案例，提出自己在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的主要研究方向：高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究；高考化學(xué)復(fù)習(xí)與高中化學(xué)科學(xué)思維方式的研究；高考化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)法的科學(xué)歸納與理性探索的研究；中學(xué)化學(xué)與環(huán)境教育的整合研究；新課程背景下的化學(xué)教與學(xué)的研究及以學(xué)生為主，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究等。
如在蘇教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專(zhuān)題4《烴的衍生物》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)鉆研教研，我們認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)題充分注意拓寬知識(shí)面和運(yùn)用啟發(fā)和探究式的形式，如在探究鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸等有機(jī)化合物性質(zhì)的過(guò)程中，設(shè)置“你知道嗎？”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“觀察與思考”“問(wèn)題解決”“信息提示”“拓展視野”“整理與歸納”“調(diào)查研究”等探究性問(wèn)題，并配有26幅彩色插圖及表格，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)去探究，同時(shí)，本專(zhuān)題密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活和高科技的實(shí)際，用“化學(xué)史話”“拓展視野”等形式，把我們帶入河面更加開(kāi)闊、景色更加優(yōu)美、內(nèi)容更加神奇、聯(lián)系更加廣闊的化學(xué)海洋中，使化學(xué)真正成為一門(mén)中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。
二、教學(xué)內(nèi)容要實(shí)在
實(shí)在即不花哨。把握好教學(xué)內(nèi)容的定位，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學(xué)達(dá)到實(shí)在的效果。
1.教學(xué)要對(duì)學(xué)生的疑慮進(jìn)行解答和引導(dǎo)。教師是為學(xué)生服務(wù)的，而不是有意識(shí)的給學(xué)生下套，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，場(chǎng)面上很熱鬧，但是實(shí)際效果不好。如果教學(xué)過(guò)于花哨的話學(xué)生上課負(fù)擔(dān)會(huì)很重的，你想學(xué)生要記筆記，還要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要思考回答你的問(wèn)題，還要看課件，學(xué)生忙的過(guò)來(lái)嗎？
2.探究、討論不要過(guò)于機(jī)械。探究、討論不是你老師說(shuō)“同學(xué)們我們來(lái)探究、討論”就探究、討論了，關(guān)鍵是要共同做事、思考，即在于具體的行動(dòng)。
3.多媒體教學(xué)課件的引入，對(duì)于豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)視聽(tīng)效果，轉(zhuǎn)換思維模式等方面都有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。而我所看到的情況是大多數(shù)老師濫用媒體，流于形式，大多數(shù)都把它當(dāng)作了板書(shū)和實(shí)驗(yàn)的替代品，教師的傳聲筒，即使引用一些圖片、視頻資料，也沒(méi)有真正起到提供資料，豐富想象，激活思維的輔助作用，并且還可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要想實(shí)在，就一定要符合認(rèn)知規(guī)律，以課本為本，把其他資料看作為輔導(dǎo)、輔助資料；同時(shí)教學(xué)上也要以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生真正的思維鍛煉，知識(shí)不要講的過(guò)多過(guò)雜，要力求真正解決問(wèn)題。
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口譯的即時(shí)性、不可預(yù)測(cè)性、涉及領(lǐng)域廣等特點(diǎn)要求口譯人才要有出色的聽(tīng)力理解能力、高度的注意力、超強(qiáng)的記憶力、寬廣的知識(shí)面、超強(qiáng)的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力、一心多用能力靈活現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等必備素質(zhì)。這些技能和素質(zhì)都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，專(zhuān)題知識(shí)的積累也不是僅儀靠九十分鐘的課堂就能實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)的口譯教學(xué)歷史還很短，僅有不到二十年的時(shí)間，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的科學(xué)模式，目前很多高校教師還沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，仍在沿用專(zhuān)題教學(xué)加語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，采用專(zhuān)題為主線的教材，由老師放錄音，學(xué)生進(jìn)行翻譯，老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單講解的教學(xué)模式。這種牽著學(xué)生走、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)不了口譯人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
授之以魚(yú)不如授之以漁。作為一名口譯教師，應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的口澤環(huán)境中的困難與挑戰(zhàn)，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)能力的主動(dòng)獲取者，必須注意激發(fā)學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的口譯課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，在此模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行口譯理論、專(zhuān)題知識(shí)、口譯技巧、聽(tīng)力理解、短時(shí)記憶、口譯筆記、雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換、譯語(yǔ)表達(dá)等口譯技能等方面的教學(xué)。基于以上出發(fā)點(diǎn)，本文探索了互動(dòng)的口譯教學(xué)課堂模式，供大家探討指正。
二、口譯互動(dòng)教學(xué)的原則
口譯互動(dòng)教學(xué)要遵守以下教學(xué)原則：
1.技能訓(xùn)練為主的原則
口譯專(zhuān)家吉爾提出了連續(xù)傳譯的口譯模式：Phase I：CI=L+N4-M+C，PhaseⅡ：CI=Rem+Read+P(Gile，1995)即：連續(xù)傳譯(第一階段)=聽(tīng)力與分析+筆記+短期記憶+協(xié)調(diào)，連續(xù)傳譯(第二階段)=記憶+讀筆記+傳達(dá)。可見(jiàn)口譯技能在口譯過(guò)程中的重要性。“建立技能意識(shí)是翻譯者跨入翻譯殿堂的第一步。技能意識(shí)建立得越早，登堂入室之時(shí)就會(huì)來(lái)得越快，反之亦然。”(劉宓慶，1999)口譯技能掌握的好壞直接決定口譯工作的質(zhì)量。由于口譯的技能性很強(qiáng)，而技能的掌握叉需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因此技能訓(xùn)練是口譯教學(xué)的重要組成部分。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
由于口譯是一種技能性很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)，只有有針對(duì)性地經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和練習(xí)，才能真正掌握這門(mén)技能并嫻熟地進(jìn)行實(shí)際口譯工作，因此實(shí)踐是口譯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。仲偉合教授說(shuō)過(guò)，“一般來(lái)說(shuō)，掌握一定翻譯理論的譯者在從事翻譯實(shí)踐時(shí)。往往比對(duì)理論一竅不通的人目的明確、方法靈活。”(仲偉合，2007)授之以魚(yú)不如授之以漁，因此在口譯教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的口譯理論，如口譯的定義、特點(diǎn)、分類(lèi)、標(biāo)準(zhǔn)、譯員素質(zhì)要求以及口譯技巧、口譯技能等。
3.因材制宜原則
口譯教學(xué)及教學(xué)材料的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平變化由易到難、循序漸進(jìn)，切合學(xué)生的實(shí)際。一開(kāi)始可以先進(jìn)行視譯訓(xùn)練，待學(xué)生能夠初步掌握口譯技巧和邏輯分析能力時(shí)，再選用音頻和視頻材料。可以由句過(guò)渡到段，由對(duì)話過(guò)渡到篇章，在不打消學(xué)生積極性的前提下逐步加深難度。
4.與時(shí)俱進(jìn)原則
口譯教學(xué)在教材的基礎(chǔ)上，要注意時(shí)效性、生動(dòng)性，可以選擇最近發(fā)生的口譯現(xiàn)場(chǎng)視頻材料，如楊瀾訪談、剛召開(kāi)的兩會(huì)溫總理記者招待會(huì)、中國(guó)發(fā)展論壇、奧巴馬演講等，這些視頻材料不僅新鮮有趣，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生口譯技能的提高，同時(shí)由于這些材料涉及的知識(shí)面也很廣泛，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)題知識(shí)的積累也有極大幫助。
三、口譯互動(dòng)教學(xué)的模式
口譯互動(dòng)教學(xué)可采取以下一些模式：
1.課前新聞播報(bào)
每堂課開(kāi)始時(shí)，讓兩名同學(xué)用英文報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新消息，另外兩名同學(xué)當(dāng)翻譯。促進(jìn)學(xué)生在課下通過(guò)閱讀英文報(bào)刊或者看英文節(jié)目如CCTV9提高自己的英語(yǔ)水平，開(kāi)闊自己的視野，鍛煉口頭表達(dá)能力。
2.命題演講或模擬大會(huì)演講
每堂課由兩名同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)演講，還有兩名同學(xué)分別擔(dān)任他們的口譯譯員。既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)演講能力，也鍛煉了作為譯員的同學(xué)與發(fā)言人合作以及漢語(yǔ)表達(dá)能力和普通話能力。之后還可由同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，譯員翻譯成英語(yǔ)，演講者回答后再由譯員翻譯成漢語(yǔ)，鍛煉了演講者的英語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉了作為聽(tīng)眾同學(xué)的交流與反應(yīng)能力及譯員的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。或者提前確定專(zhuān)題內(nèi)容，一位同學(xué)充當(dāng)發(fā)言人，另一位當(dāng)譯員。之后讓同學(xué)就兩人表情、發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及相互配合情況提出改進(jìn)意見(jiàn)。
3.譯前準(zhǔn)備 由于口譯涉及的知識(shí)面不僅廣泛，而且往往會(huì)涉及到帶有專(zhuān)業(yè)性的主題，因此要求學(xué)生在學(xué)一個(gè)專(zhuān)題前，閱讀該領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)題專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，查找并了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)含義，老師也可指定文章讓學(xué)生閱讀，或留一些術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生課下查閱，課上通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查。實(shí)踐證明，這不僅對(duì)于課上該口譯專(zhuān)題的順利進(jìn)行行之有效，而且可以幫助學(xué)生積累足夠的專(zhuān)題詞匯，了解相關(guān)專(zhuān)題知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生口譯過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
4.邏輯整理訓(xùn)練
選擇一些邏輯性強(qiáng)的論說(shuō)文或者演講類(lèi)材料，讓學(xué)生迅速找出整篇文章的邏輯關(guān)系，理清思路，學(xué)會(huì)斷句理解，提高學(xué)生理解分析源語(yǔ)能力和邏輯思維能力。
5.口譯技巧訓(xùn)練
選擇一些有代表性的句子，邊讓學(xué)生練習(xí)口譯，邊講解增詞、減詞、轉(zhuǎn)換、解釋性口譯、繞譯、一句多譯等口譯技巧。在碰到不熟悉的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)可以進(jìn)行繞譯，涉及到有國(guó)情、文化內(nèi)涵、或時(shí)事縮語(yǔ)的詞語(yǔ)或者漢英諺語(yǔ)時(shí)可以做解釋性口譯。當(dāng)然對(duì)于一些國(guó)情特色詞語(yǔ)或者習(xí)語(yǔ)如果已有特定的詞匯或?qū)?yīng)的英文，就要作為術(shù)語(yǔ)或習(xí)慣表達(dá)背下來(lái)。一句多譯是讓學(xué)生通過(guò)詞匯替換、句法轉(zhuǎn)換、邏輯變化靈活地進(jìn)行口譯。
6.搭橋翻譯
讓同學(xué)在閱讀源語(yǔ)的同時(shí)，輪流接續(xù)口譯整篇文檔。要求同學(xué)迅速理解，并用目的語(yǔ)快速譯出。這對(duì)于提高學(xué)生的迅速理解能力，快速反應(yīng)表達(dá)能力，養(yǎng)成順句驅(qū)動(dòng)的口譯習(xí)慣都有幫助。同時(shí)這也是同聲傳譯的一種形式。鮑川運(yùn)曾說(shuō)過(guò)英語(yǔ)句子順序往往是線性的，既意義按其出現(xiàn)在句中的順序向下延伸，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，形態(tài)看
起來(lái)像串結(jié)構(gòu)緊密的葡萄，因此采用順句驅(qū)動(dòng)的口譯方法不僅合理，而且可以提高效率并且不易丟掉信息。
7.源語(yǔ)概述
選擇不同語(yǔ)體的材料，聽(tīng)完一段話，讓學(xué)生概述主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同語(yǔ)體的特點(diǎn)把握其邏輯，如論證類(lèi)有論點(diǎn)、論證、論據(jù)。禮儀演說(shuō)類(lèi)會(huì)鮮明表示自己的態(tài)度立場(chǎng)。敘述類(lèi)會(huì)僅僅圍繞事件發(fā)生的先后順序按時(shí)問(wèn)地點(diǎn)人物事件展開(kāi)。描述類(lèi)會(huì)圍繞時(shí)空關(guān)系展開(kāi)。該項(xiàng)訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生注意力專(zhuān)注，耳聽(tīng)腦記抓要點(diǎn)的能力，使學(xué)生了解說(shuō)話人的意圖，識(shí)別主題思想，把握核心句，養(yǎng)成正確的聽(tīng)力習(xí)慣，以意群而不是單詞為單位進(jìn)行聽(tīng)辨，理清話語(yǔ)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，培養(yǎng)聽(tīng)辨理解過(guò)程中有意識(shí)篩選、縮小記憶容量、濾掉冗余信息的能力。
8.源語(yǔ)復(fù)述
聽(tīng)完一句或一段話后，讓學(xué)生完整地用源語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容和意義的完整，不要求語(yǔ)言形式的一致性，因此不同于背誦。此訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力、聽(tīng)力理解和短期記憶力的同時(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練脫離源語(yǔ)外殼理解語(yǔ)言的能力，是口譯靈活性方面的訓(xùn)練。“進(jìn)行口譯，永遠(yuǎn)不要忘記其目的是傳遞意思，永遠(yuǎn)不要過(guò)分去遷就原文短句結(jié)構(gòu)和短句字詞，切莫按照原文字詞和結(jié)構(gòu)去翻譯，因?yàn)樽衷~和結(jié)構(gòu)都只是些符號(hào)，指明了道路通往的方向，但卻不是道路本身。”(達(dá)妮卡?賽萊斯科維奇，1992)
9.口音辨別訓(xùn)練
讓學(xué)生聽(tīng)來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的人講的英語(yǔ)，猜測(cè)國(guó)籍，熟悉各種不規(guī)范的英語(yǔ)及其發(fā)音特點(diǎn)，以便適應(yīng)口譯現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況。
10.不同語(yǔ)體聽(tīng)辨訓(xùn)練
讓學(xué)生聽(tīng)脫口秀、禮儀演講、辯論、訪談、新聞、詩(shī)歌甚至天氣預(yù)報(bào)各種語(yǔ)體的源語(yǔ)，讓學(xué)生了解六種主要話語(yǔ)類(lèi)型；即敘述言語(yǔ)體、論證言語(yǔ)體、介紹言語(yǔ)體、禮儀性演說(shuō)體、鼓動(dòng)演說(shuō)體、對(duì)話言語(yǔ)體各種語(yǔ)體的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)氣及各種非語(yǔ)言因素理解說(shuō)話人意圖的能力及口譯時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種語(yǔ)體的能力。
11.影子跟讀訓(xùn)練 ，可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單、生活化的語(yǔ)速較慢的英文材料讓學(xué)生跟讀，根據(jù)學(xué)生的接受情況，逐漸加大難度，選擇數(shù)字多、并列成分多的語(yǔ)言材料，進(jìn)一步選擇純正的美音或英音演講材料，讓同學(xué)同步跟讀源語(yǔ)。這項(xiàng)訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生改善聽(tīng)力技能，強(qiáng)化短期記憶能力，因?yàn)槭沁吢?tīng)邊說(shuō)，還提高學(xué)生一心多用，有效分配注意力的能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)氣和節(jié)奏等，使學(xué)生發(fā)音純正。
12.數(shù)字口譯練習(xí)
介紹數(shù)字轉(zhuǎn)換技巧及多位數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、不確定數(shù)、倍數(shù)的譯法，同時(shí)選擇專(zhuān)門(mén)的數(shù)字練習(xí)材料，讓學(xué)生聽(tīng)記譯。因?yàn)閿?shù)字之間的低相關(guān)性，使數(shù)字記憶成為口譯中的一個(gè)難點(diǎn)，因此數(shù)字口譯練習(xí)應(yīng)貫穿貫穿整個(gè)學(xué)期。
13.雙人互動(dòng)訓(xùn)練
兩人一組，只讓其中～人聽(tīng)源語(yǔ)。之后該同學(xué)將聽(tīng)到的源語(yǔ)譯給第二位同學(xué)，之后交換。互相交流，口譯內(nèi)容是否完整，譯文是否可接受，表達(dá)是否流利。提高口譯技能雙語(yǔ)的轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力。
14.譯人語(yǔ)概述
要學(xué)生將聽(tīng)到的源語(yǔ)概括并譯成目標(biāo)語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生有的放矢，抓重點(diǎn)，理解源語(yǔ)邏輯的能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的源語(yǔ)理解能力，并且培養(yǎng)學(xué)生迅速進(jìn)行雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換的能力。提倡口譯答案的多樣化，不要讓學(xué)生把參考答案視為唯一標(biāo)準(zhǔn)選擇。培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、靈活應(yīng)變的能力，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有更好。
15.譯入語(yǔ)復(fù)述訓(xùn)練或聽(tīng)譯訓(xùn)練
源語(yǔ)由短句短段逐漸過(guò)渡到長(zhǎng)句長(zhǎng)段，根據(jù)學(xué)生的接受情況，由易到難。這是綜合性的訓(xùn)練，要求學(xué)生正確，完整譯出源語(yǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)譯文靈活多樣，一句可多譯，既有助于學(xué)生注意力、記憶力的培養(yǎng)，也有助于口譯技巧和表達(dá)能力的提高。如果說(shuō)筆譯時(shí)“能直譯的則直譯，不能直譯或直譯效果不好則意譯”的話，那么口譯時(shí)則“應(yīng)主要采用意譯，不要主動(dòng)考慮使用直譯。而只是在意譯過(guò)程中自然地使用一些直譯”。這樣才能從大處著眼，抓住原話的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，快速、靈活而又正確完整地再現(xiàn)原話。(王學(xué)文，1993)
16.譯入語(yǔ)同聲復(fù)述
學(xué)生在聽(tīng)到源語(yǔ)的同時(shí)用目的語(yǔ)完整譯出。該訓(xùn)練同樣要求內(nèi)容完整，不要求語(yǔ)言形式的完全一致。這是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。由于要求學(xué)生能夠在聽(tīng)的同時(shí)理解記憶并且譯出，該訓(xùn)練在訓(xùn)練短期記憶力的同時(shí)，還訓(xùn)練了聽(tīng)力技能、利用舊信息預(yù)測(cè)新信息的能力，以及源語(yǔ)理解、注意力分配、及雙語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。
17.讀一記一譯練習(xí)
要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)讀完一段材料，并整理成口譯筆記，之后把材料收起，憑借筆記復(fù)述閱讀材料的內(nèi)容，再口譯成目的語(yǔ)。該項(xiàng)訓(xùn)練不僅鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和主要邏輯有效記筆記的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀筆記、再現(xiàn)原文的能力及雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。
18.聽(tīng)一記一譯練習(xí)
讓學(xué)生聽(tīng)一段1―2分鐘的材料，邊聽(tīng)可邊記筆記，之后給學(xué)生留時(shí)間整理筆記，然后讓學(xué)生根據(jù)筆記復(fù)述并譯成目的語(yǔ)。這是聽(tīng)力理解、記憶、筆記能力和雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。
19.三角對(duì)話練習(xí)
在口譯訓(xùn)練的初期，由于學(xué)生昕解能力、記憶能力、筆記能力還都未得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，可選擇內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句較短、內(nèi)容更口語(yǔ)化的對(duì)話材料，如主題為陪同、導(dǎo)游、現(xiàn)場(chǎng)采訪的交替口譯材料。把學(xué)生分為三人一組，一人說(shuō)英語(yǔ)，一人說(shuō)漢語(yǔ)，第三人是譯員。讓學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)譯員與談話人的相互溝通配合。這樣不枯燥，學(xué)生還都得到了鍛煉。
20.口譯會(huì)議觀摩及實(shí)戰(zhàn)
讓學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)的記者招待會(huì)、新聞會(huì)、訪談節(jié)目、紀(jì)錄片錄像，如兩會(huì)后的總理答中外記者問(wèn)、中國(guó)發(fā)展論壇，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，感受口譯員的角色意識(shí)，并讓學(xué)生適當(dāng)參與，找差距不足從而確定自己努力的方向。
21.模擬商務(wù)會(huì)談
三人一個(gè)小組，分別為中方代表，外方代表和譯員。這項(xiàng)訓(xùn)練可以激勵(lì)學(xué)生了解相關(guān)商務(wù)談判知識(shí)，提高交流、表達(dá)、溝通協(xié)商等口譯工作所需的實(shí)際能力。另外通過(guò)角色扮演，還可以讓學(xué)生意識(shí)到了解相關(guān)專(zhuān)題知識(shí)及術(shù)語(yǔ)以及進(jìn)行課前準(zhǔn)備的重要性，讓學(xué)生思索如何扮演好發(fā)言人和譯員的角色，如何與發(fā)言人相互配合。
22.模擬記者招待會(huì)
教師提前確定幾個(gè)主題，如外交問(wèn)題、國(guó)情問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、經(jīng)貿(mào)問(wèn)題等，讓同學(xué)課下準(zhǔn)備，把班級(jí)同學(xué)分成兩組，每組選定幾名同學(xué)做發(fā)言人講話，稿件上課前準(zhǔn)備好，每個(gè)發(fā)言人安排一位對(duì)應(yīng)的翻譯，其余的同學(xué)充當(dāng)另一組的記者。當(dāng)一組的發(fā)言人講話并由譯員翻譯時(shí)，本組的記者及其翻譯充當(dāng)觀眾，另一組的記者進(jìn)行提問(wèn)，由發(fā)言人的譯員譯出。發(fā)言人回答，其譯員譯給記者。這樣全班大部分的同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)。
23.建立自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站
老師定時(shí)上傳最新口譯現(xiàn)場(chǎng)音頻與錄
像資料，同學(xué)也可上傳，大家共同分享視聽(tīng)資料，促進(jìn)口譯能力提高。
24.建立口譯實(shí)踐基地
盡量利用地緣優(yōu)勢(shì)，與外事部門(mén)、外貿(mào)部門(mén)、外企、或有相關(guān)需求的單位結(jié)成長(zhǎng)期合作伙伴，學(xué)生可以擔(dān)任志愿者到現(xiàn)場(chǎng)一線感受口譯，鍛煉實(shí)際工作能力。
口譯具有現(xiàn)場(chǎng)壓力大，即時(shí)性強(qiáng)，不可預(yù)測(cè)性等特點(diǎn)，口譯教學(xué)應(yīng)克服以往專(zhuān)題口譯加語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)口譯教學(xué)模式，因?yàn)檫@種單調(diào)而且被動(dòng)的接受模式對(duì)學(xué)生十分不利，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于學(xué)生對(duì)實(shí)際口譯現(xiàn)場(chǎng)的口譯能力的培養(yǎng)。口譯教學(xué)應(yīng)該應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，盡量在真實(shí)或模擬情境下進(jìn)行，一方面學(xué)生始終有新鮮感，課堂氣氛活躍，不至于覺(jué)得枯燥乏味，產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不但可使學(xué)生積極參與，而且使學(xué)生注意力更為專(zhuān)注，并且培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)能力。因此采用互動(dòng)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生口譯能力的提高有重要意義。
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篇11
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀念問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在落實(shí)雙基、提高課堂效率方面進(jìn)行改進(jìn)，形成自己有效的教學(xué)方法。我校采取各種形式組織廣大教師開(kāi)展高效課堂和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，為打造高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。規(guī)定每周四下午進(jìn)行一個(gè)半小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，每位教師每周根據(jù)自己的需要自學(xué)一次，記好自學(xué)筆記，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，并結(jié)合教師讀書(shū)活動(dòng)，為教師指定書(shū)目，開(kāi)展自學(xué)，教師寫(xiě)出讀書(shū)后的體會(huì)、反思、隨筆，并組織教師開(kāi)展讀書(shū)演講比賽，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。組織教師看教學(xué)錄像，是經(jīng)濟(jì)實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師的實(shí)際情況，我校間周組織教師看教學(xué)錄像，先后觀看了參考書(shū)中配備的教學(xué)光碟、從遠(yuǎn)程教育資源中下載的相關(guān)課堂實(shí)錄，收到了良好的效果。走出校門(mén)參加培訓(xùn)、聽(tīng)課，可以更直接了解課改動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，更有利于教師的進(jìn)步。
三、抓好集體備課
備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提條件，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生接受得好，就會(huì)減輕課后輔導(dǎo)的壓力。集體備課可以集大家的智慧于一體，做到資源共享。幾年來(lái)，我校為保證集體備課質(zhì)量，先制訂出集體備課制度，并按制度嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，各年級(jí)組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師學(xué)習(xí)本年段的課程標(biāo)準(zhǔn)，再組織年級(jí)組教師制定教學(xué)進(jìn)度，分配備課任務(wù)。每周五下午，三位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入到各年級(jí)組與教師一起進(jìn)行集體備課。備課時(shí)，每周由一名教師進(jìn)行主備，其他兩位教師及一名領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，形成完整的教案，由主備教師打印出來(lái)，分給其余教師，每位教師再根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行個(gè)體設(shè)計(jì)，寫(xiě)出完整的教案。主備教師填寫(xiě)好集體備課記錄，交到教導(dǎo)處。
四、教學(xué)技能考核
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以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論(一)——無(wú)機(jī)元素化合物——概念和理論(二)——有機(jī)化學(xué)——方法與技能(強(qiáng)化)的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。
二、注重基礎(chǔ)落實(shí)細(xì)節(jié)
第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材(特別是高三選修教材)中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素(如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等)，進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)(內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。
即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律;根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生;根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。
三、訓(xùn)練思維，注重能力的培養(yǎng)
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律形成知識(shí)體系，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。要用“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評(píng)價(jià)”、“類(lèi)比和邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科能力。
復(fù)習(xí)中可以精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度，嚴(yán)格按照要求答題，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實(shí)到位。
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)的情況，多穿插一些小專(zhuān)題，側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項(xiàng)能力，如：離子方程式書(shū)寫(xiě)、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、無(wú)機(jī)元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算基本方法(一、二、三、四)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、儀器設(shè)計(jì)、操作方法設(shè)計(jì)、有機(jī)同分異構(gòu)體推導(dǎo)(限制條件與不限制條件)、有機(jī)分子式確定、有機(jī)官能團(tuán)推導(dǎo)等等。對(duì)于多種能力的綜合訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)不可涉及過(guò)多，以免要求太高，一時(shí)達(dá)不到，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。
高三化學(xué)差如何快速提高高三化學(xué)是要分專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)的，其中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重點(diǎn)，很多基礎(chǔ)性的東西，大家一定要背熟了，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸類(lèi)，把類(lèi)似的問(wèn)題對(duì)比分析，這樣記憶更深刻。
化學(xué)最后復(fù)習(xí)階段要把歷年真題好好研究幾遍，看看都考什么題型，每種題型會(huì)考什么題目，每類(lèi)問(wèn)題怎么回答，有哪些規(guī)范答題術(shù)語(yǔ)等。
化學(xué)其實(shí)不是最難的學(xué)科，只要大家用心背了，細(xì)心做題了，不懂就及時(shí)問(wèn)了，相信化學(xué)成績(jī)短期內(nèi)就能提高上去。錯(cuò)的題目一定要留心，找到確切的錯(cuò)誤原因，效果會(huì)很好。
提高高三化學(xué)成績(jī)的方法1、化學(xué)主要首先理解原理，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)方程式，勤動(dòng)手勤記憶，再結(jié)合一些典型習(xí)題，強(qiáng)化理解和記憶，然后注意知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比、歸納和整理。
其實(shí)題目都是挺有共性的，抓住方程式和各種計(jì)算公式，記住各種物質(zhì)的性質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)化學(xué)另一個(gè)重點(diǎn)就是效率，只有高效的學(xué)習(xí)才能事倍功半。
速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)我們直接把視覺(jué)器官感知的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象，越過(guò)由發(fā)聲到理解意義的過(guò)程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
3、課前要預(yù)習(xí)。
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。
4、聽(tīng)好每堂課.聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。
課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難。
5、認(rèn)真記好筆記。
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。
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二、集體備課常態(tài)化
高中新課程以其在領(lǐng)域下多角度、全方位的模塊專(zhuān)題而精彩紛呈，而恰恰是這種多樣化讓老師在操作時(shí)要么無(wú)所適從、盲目跟風(fēng)，要么無(wú)視課改、因循守舊，這兩種做法都是錯(cuò)誤的極端思想，只有從教研上下功夫才能打開(kāi)局面。學(xué)校教研室以教研組為單位，在語(yǔ)數(shù)外理化五大學(xué)科中成立了15個(gè)備課小組，在政史地生音體美信息技術(shù)八個(gè)學(xué)科中嘗試專(zhuān)題研究。備課小組每周一次活動(dòng)，主要研究近期教材的處理、重難點(diǎn)、與大綱版的對(duì)照及刪減情況、學(xué)情研究等；專(zhuān)題研究主要是相應(yīng)教研組每學(xué)期開(kāi)始根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)中的熱點(diǎn)困惑擬出六個(gè)專(zhuān)題，三周研究一個(gè)專(zhuān)題，解決教學(xué)實(shí)踐中的棘手問(wèn)題。實(shí)踐證明，我們的思路是正確的，做法是有效的。三年來(lái)集體備課小組發(fā)揮了非常重要的作用，每周的主講人準(zhǔn)備充分，討論的問(wèn)題有針對(duì)性；小組成員能集思廣益，積極發(fā)言；每次集體備課都能破解一些教學(xué)難題，最后達(dá)成共識(shí)。教研組每月召集全組成員集會(huì)，共同探討備課中存在的問(wèn)題，共同分享備課中積累的經(jīng)驗(yàn)。年級(jí)組在每次月考后能召集全組成員集會(huì)，跨學(xué)科探討學(xué)科間的協(xié)作問(wèn)題，探討以學(xué)生為主如何推進(jìn)新課程改革等問(wèn)題。我們把這種合三為一的方式稱為“集體備課大教研”。
三、有效課堂唱主角
新課程伊始，怎樣上好一節(jié)課成了許多老師困惑的問(wèn)題。為了加快課程研究的步伐，學(xué)校每學(xué)期都能組織形式多樣的公開(kāi)課、示范課、研討課，并且在設(shè)置上突出側(cè)重點(diǎn)，如教研組長(zhǎng)展示課、新教師亮相課、骨干教師獻(xiàn)課培訓(xùn)、青年教師授課競(jìng)賽、高效精品觀摩課、同課同構(gòu)展示課、同課異構(gòu)展示課等。在眾多課賽搭建的平臺(tái)中，我們特別關(guān)注高效精品課堂的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校出臺(tái)了《嘉峪關(guān)二中高效精品課堂實(shí)施意見(jiàn)》，成立了“高效精品課堂”實(shí)驗(yàn)管理小組，舉行了啟動(dòng)儀式，挑選了14名熱愛(ài)教學(xué)研究、敢于開(kāi)拓的老師，以教研組為單位，從管理小組、實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健①Y料管理、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)、過(guò)程抽查、評(píng)估驗(yàn)收、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、規(guī)模范疇等九個(gè)方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的部署。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中調(diào)整思路，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，逐步攻克難點(diǎn)，在預(yù)習(xí)、組建學(xué)習(xí)小組、分層教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本、命題小組等方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了一定的效果。具體做法是：
1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生嘗試預(yù)習(xí)、反饋問(wèn)題，再次指導(dǎo)預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)筆記，加強(qiáng)預(yù)習(xí)管理，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.組建學(xué)習(xí)小組。要將全班學(xué)生科學(xué)地分成若干小組，小組內(nèi)人人有任務(wù)、事事有人做。學(xué)習(xí)小組是高效課堂的樞紐，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的組織保證。
3.實(shí)施分層教學(xué)。在提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)，整體推進(jìn)。
4.編寫(xiě)學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案是集預(yù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)、課后反思于一身的學(xué)習(xí)手冊(cè)，是集課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)及反思、家長(zhǎng)檢查、學(xué)生復(fù)習(xí)提升的學(xué)習(xí)寶典。
5.引導(dǎo)糾錯(cuò)反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤及困惑在所難免，如果能將這些問(wèn)題及時(shí)地整理在糾錯(cuò)本上，利用閑暇零散時(shí)間翻閱研讀，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。尤其是到了畢業(yè)年級(jí)，這種效果就會(huì)更加凸顯。
