引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中教師教育筆記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一定程度上提升了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中圖像和聲音以及視頻都一應(yīng)俱全，迎合了初中生年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，直觀動(dòng)感地將豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在廣大初中生面前。例如在講解函數(shù)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將函數(shù)圖形與函數(shù)公式生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在對課堂知識感興趣的同時(shí)也牢記住了所學(xué)知識。多媒體教學(xué)法將多媒體與課本知識進(jìn)行有機(jī)融合，增強(qiáng)了初中生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）提高了學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法以教師為主，并只憑借口授和筆授，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生消化知識十分吃力，所以我們應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的過程中也對課本以外的知識加以了解。運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以節(jié)省板書規(guī)劃、避免知識重復(fù)傳授，使傳輸?shù)攘恐R的時(shí)間得到縮減，從而提高了教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化復(fù)習(xí)及考察方式

在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)提問和課堂檢測的過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體將所要考察的知識展示在多媒體上，要求學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)回答教師所擬問題，這樣的教學(xué)方式可以使教師在得到學(xué)生回答反饋的同時(shí)也使得教師對教學(xué)內(nèi)容能夠做出及時(shí)調(diào)整，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，還能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。

二、多媒體技術(shù)的缺陷

（一）忽視教學(xué)基礎(chǔ)

眾所周知，“聽說讀寫”是當(dāng)前多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的必備功課，但是一些教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中卻忽視了這四者的重要性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師脫離了教學(xué)本身，使課堂成了看圖聽錄音的課堂。將課堂知識的基本點(diǎn)和重難點(diǎn)都展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生對課堂筆記的抄寫不認(rèn)真，并忽視教材基本內(nèi)容。

（二）限制學(xué)生學(xué)習(xí)思維，妨礙綜合能力拓展

創(chuàng)造力對學(xué)生的重要性不言而喻。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然能夠?qū)⒔虒W(xué)知識直觀形象地傳授給學(xué)生，但切忌濫用。因?yàn)楫?dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是拓展和培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維，多媒體初中數(shù)學(xué)教學(xué)法只能起一定的輔助作用，不能完全依賴多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)直觀教學(xué)會(huì)在一定程度上妨礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）無法達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果

一些教師無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)運(yùn)用多媒體，忽略了教師本身的言傳身授。這樣的做法往往達(dá)不到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因?yàn)檎n件演示畢竟很多時(shí)候代替不了傳統(tǒng)板書和老師講解。

篇2

當(dāng)今社會(huì)，國際化程度不斷加快，國際高等教育活動(dòng)日益頻繁，中外合作辦學(xué)作為一種新興的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。2004年經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，江蘇理工學(xué)院（原江蘇技術(shù)師范學(xué)院）與德國梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Hochschule Merseburg）合作舉辦四個(gè)專業(yè)本科教育項(xiàng)目。中德國際學(xué)院（以下簡稱“我院”）成為了該辦學(xué)項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)。

學(xué)生能否順利地走出國門，在國外完成學(xué)業(yè)，扎實(shí)的德語知識是必要的前提條件，因此，我院除了承擔(dān)學(xué)生基礎(chǔ)階段專業(yè)課程教學(xué)之外，力求給學(xué)生營造良好的德語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)院不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，德方合作院校每年也都會(huì)在德國當(dāng)?shù)仄刚埖录處焷砦以喝谓?，和中方教師共同承?dān)學(xué)生的德語教學(xué)工作。2004～2012年，來我院任教的德籍老師已將近二十人，他們分別來自德國各個(gè)地區(qū)，講授語音、口語、德國文化及國情等課程。外教的參與將鮮活的語言與文化帶給了學(xué)生，讓他們直觀地感受地道的德語，了解中西文化的差異，拉近了書本知識與真實(shí)生活語言的距離。外教的加入同時(shí)也給作為本籍教師的我們提供了學(xué)習(xí)和了解的機(jī)會(huì)。但在與外教合作過程中發(fā)現(xiàn)，外教與中國師生在教學(xué)中也存在一些分歧，給德語教學(xué)帶來了一些不良影響。對比中德教師課堂教學(xué)的差異，有助于我們揚(yáng)長避短，更加合理地利用外教資源，從而提高德語教學(xué)質(zhì)量。

一、德籍教師的教學(xué)優(yōu)勢

1.語言和文化方面

外籍教師的德語地道自然，原汁原味。在授課過程中，他們不僅傳授語言知識，同時(shí)還介紹自己國家的風(fēng)土人情。大多數(shù)學(xué)生對外教都帶有一種好奇感，因而對其課程通常也抱有濃厚的興趣，并尋找機(jī)會(huì)與之交流。在交流中，學(xué)生不僅能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)還獲取了國外的背景知識。相比之下，本籍教師雖在語法講解方面比較清晰易懂，但是在語言的靈活運(yùn)用上以及在語言和文化傳統(tǒng)結(jié)合方面不具備優(yōu)勢。

2.師生關(guān)系方面

師生關(guān)系也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。中國的師生關(guān)系通常比較嚴(yán)肅，有明顯的等級觀念。與中國的教育傳統(tǒng)不同，外教在課堂上通常是以一個(gè)與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)。首先，對外教學(xué)生是按照西方的習(xí)慣“直呼其名”的，其次，在口語課上外教，一般會(huì)要求學(xué)生圍坐成一個(gè)圈，上課形式靈活，而且，因?yàn)樗芙逃煌?，西方人大都性格外向開放，因此他們在課堂上非常善于表演，經(jīng)常會(huì)用一些夸張的行為舉止來解釋復(fù)雜的語言現(xiàn)象。這些在一定程度上都能起到緩解學(xué)生緊張情緒的作用，有助于增進(jìn)師生之間融洽的關(guān)系。

3.教學(xué)方法方面

德籍教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在課堂上盡可能給予學(xué)生思考和實(shí)踐的空間，教師在課堂上通常扮演啟發(fā)者和幫助者的角色，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺主動(dòng)地獲取外語知識和技能。德籍教師不會(huì)使用漢語，功能交際法是他們的主要教學(xué)法。在教學(xué)中，除了一些影響交際活動(dòng)的理解性錯(cuò)誤需要糾正外，他們一般不會(huì)因?yàn)檎Z法錯(cuò)誤而打斷學(xué)生思路，更多的是注重語言交際的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說德語。他們還擅長簡筆畫，實(shí)物教學(xué)，大量使用圖片、模型等有關(guān)教具進(jìn)行講解，這些都使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

4.考核方式方面

德籍教師十分重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，他們會(huì)認(rèn)真地制定符合自己所任課程特點(diǎn)的計(jì)分表，將學(xué)生的出勤、回答問題、作業(yè)情況等方面記錄在冊，待到期末總結(jié)時(shí)，這些情況又都會(huì)以一定的百分比計(jì)入總成績，這就杜絕了學(xué)生只靠期末考試蒙混過關(guān)的情況。他們考核的方式也是多種多樣的，除了采取筆試以外，還采取對話、討論、作報(bào)告、寫文章或制作畫報(bào)等形式，對學(xué)生的德語水平和實(shí)踐能力進(jìn)行考核。這樣的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、德籍教師在教學(xué)中存在的不足和問題

在充分肯定外教教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格的同時(shí)，也應(yīng)注意到他們教學(xué)中存在的問題。

1.個(gè)人教學(xué)水平不足

由于所受教育背景不同，一些外籍教師并沒有受過專業(yè)的對外德語教師資格培訓(xùn)，這就造成了他們某些教學(xué)方式的不合理性。比如，一位外籍教師雖然在德國擁有文科碩士學(xué)歷，但從未有過任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)她面對中國的大學(xué)生時(shí)，往往缺乏作為教師應(yīng)該有的耐心，經(jīng)常會(huì)不留情面地批評學(xué)生，和學(xué)生之間缺乏必要的溝通。雖然為人處世相對比較直接是德國人的典型性格，但是久而久之會(huì)使學(xué)生對此產(chǎn)生抵觸情緒，因而影響教學(xué)效果。

2.授課缺乏系統(tǒng)性

外教大多不按照中國制定的教學(xué)大綱安排內(nèi)容，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從實(shí)踐中獲取知識和能力，在講課時(shí)往往不會(huì)像國內(nèi)教師一樣，以教材為重心，以大綱為依據(jù)，而是采用自己收集的資料等，而且他們上課隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。這對習(xí)慣于使用固定教材的中國學(xué)生來講很難適應(yīng)，一節(jié)課下來，學(xué)生往往不知道重點(diǎn)何在。

3.對中國學(xué)生的學(xué)習(xí)情況認(rèn)識不足

德籍教師往往缺乏對中國文化的了解，對中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況也知之甚少，他們將德國的教學(xué)方式，在不做任何改變的情況下，運(yùn)用到對中國學(xué)生的外語教學(xué)中，尤其是教學(xué)的初級階段常常忽略了中國學(xué)生的感受，提問有時(shí)過于直接，不太注意學(xué)生的反應(yīng)。這種要求往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一到回答問題時(shí)就感到害怕或害羞。還有些外教在課堂上常以游戲?yàn)橹?。這種教學(xué)方式一開始很受學(xué)生歡迎， 可時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感，尤其在語言教學(xué)的高級階段，學(xué)生往往覺得學(xué)不到什么東西，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，慢慢對這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦感。

4.對學(xué)生的成績考核缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

外教的個(gè)體差異導(dǎo)致了對學(xué)生的成績考核缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的外教對學(xué)生要求過高，對學(xué)生的考核比較全面和嚴(yán)格，造成考試下來學(xué)生的成績不理想，給學(xué)生造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。而另一些外教考試很隨意，評分標(biāo)準(zhǔn)過低，給學(xué)生造成錯(cuò)誤的印象，感覺自己水平不錯(cuò)。但在最終的德方入學(xué)考試中卻名落孫山，造成巨大的心理反差。

三、中外教師教學(xué)對比

1.在師生互動(dòng)方面，中外教之間的差距依然存在

在國內(nèi)仍然以語言考試作為唯一衡量學(xué)生語言水平的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的“應(yīng)試式”教育是國內(nèi)教師普遍采用的教學(xué)方式，師生之間缺乏過多的交流。雖然很多中教老師已經(jīng)認(rèn)識到了這方面的問題，也不斷在進(jìn)行改進(jìn)，但是要面對的阻力也是不可忽視的。一方面考試通過率是衡量語言教學(xué)成功與否的標(biāo)尺，這就造成了考試考什么，教師就教什么，自然學(xué)生也就學(xué)什么。另一方面學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了這種“填鴨式”的教學(xué)，課堂上增加了過多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生開始覺得新鮮，但時(shí)間長了，他們會(huì)有種不安定感，主動(dòng)要求老師增加書面作業(yè)的練習(xí)量。這也就說明，中國學(xué)生對于西方教學(xué)方式仍然存在一定程度的不信任感。

2.教學(xué)方法的多樣性方面，外教有很多值得國內(nèi)教師學(xué)習(xí)的地方

如我在上文提到的，游戲教學(xué)、角色扮演、簡筆畫的運(yùn)用等，外教教學(xué)的宗旨更多是以學(xué)生作為課堂的重心，運(yùn)用交際法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言的實(shí)際運(yùn)用能力。但是反之，中教的教學(xué)方式也有它的優(yōu)勢所在。如在講解語法點(diǎn)時(shí)，中教老師運(yùn)用母語解釋，并且從外國人學(xué)習(xí)外語的角度去闡釋難點(diǎn)，運(yùn)用改進(jìn)過的語法翻譯法教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握語法重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法雖然不像外教的教法那樣靈活多樣，但對鞏固學(xué)生掌握的知識以及對某些問題深入了解很有幫助。

3.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性方面，中教更具優(yōu)勢

國內(nèi)教師都接受過教師資格培訓(xùn)，掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識 針對課程配備了完整的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度，因此整個(gè)課程教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)，使學(xué)生容易掌握該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而外教的課堂教學(xué)隨意性較大。

四、合理改進(jìn)，取長補(bǔ)短

如何合理地改進(jìn)外教與國內(nèi)教師的教學(xué)

從而全面提高德語教學(xué)水平和教學(xué)效果是我們亟待解決的問題。作為國內(nèi)教師，我們應(yīng)當(dāng)借鑒德籍教師在教學(xué)中的長處，在日常教學(xué)中努力營造活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)將西方的教學(xué)方法同中國的教育傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂上的主角，形成師生互動(dòng)的教學(xué)局面。而對于外教的日常教學(xué)管理，也應(yīng)當(dāng)規(guī)范化。在課程開始之前，應(yīng)與外教共同制定出較為合理的教學(xué)計(jì)劃。在課程設(shè)置及課程安排方面還應(yīng)當(dāng)注意如何有效合理地利用外教資源，充分發(fā)揮中外教師各自的優(yōu)勢，并定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

外籍教師的引進(jìn)為中國課堂的德語教學(xué)提供了原汁原味的本土風(fēng)情，注入了新鮮的血液。在教學(xué)實(shí)踐中，他們和中國教師一起形成了一個(gè)多元文化的協(xié)作團(tuán)隊(duì)。我們要盡力去克服文化差異帶來的不利因素，最大限度地發(fā)揮外籍教師的優(yōu)勢和特長，使他們更好地為中國的德語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗萍，等.高校外籍教師教學(xué)評估體系的研究（J）.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]高寶虹.外語教學(xué)和跨文化交際（J） 四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（2） ：101 - 102.

[3]劉繼芳.國內(nèi)外教師課堂溝通方式研究述評（J） 黑龍江高教研究，2008.

篇3

所謂的分層教學(xué)策略主要就是指，在初中英語教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生為劃分的依據(jù)，結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力，為其布置相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教授相應(yīng)難度的英語知識，從而滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將分層教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳的英語學(xué)習(xí)效果。

1 初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的必要性分析

在初中英語教學(xué)中，教師開展分層教學(xué)是非常有必要的，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力存在著較大差異，如果教師進(jìn)行學(xué)，勢必會(huì)對部分學(xué)生造成教育的不公平。如果教師的教學(xué)難度過大，將會(huì)影響到英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的信心，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果教師教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，那么對于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生來說，將會(huì)浪費(fèi)大量的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，對這類學(xué)生也會(huì)造成不公平的情況[1]。而教師通過采取分層教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到符合自己能力的英語知識，有助于全面的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。②能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心主要原因在于聽不懂、學(xué)不會(huì)，教師通過分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生逐步的掌握更多的英語知識，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也在不斷的增強(qiáng)，通過有效的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。因此，在初中英語教學(xué)中，教師實(shí)施分層教學(xué)是非常有必要的。而在實(shí)際的分層教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的分層教學(xué)策略，確保將分層教學(xué)的效能最大程度的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)[2]。

2 初中英語分層教學(xué)策略

2.1 分層講授不同難度的知識

在初中英語分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)分層講授不同難度的英語知識。針對于后進(jìn)生，主要以最為基礎(chǔ)的英語知識為主，在提問的過程中也主要以簡單的問題為主，其主要的目的就是不斷的夯實(shí)后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。針對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該加大英語教學(xué)的難度，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)拔高的英語問題，使學(xué)生通過思考，快速的擴(kuò)展自身的英語思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，使優(yōu)等生在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)一步拔高[3]。教師通過分層講授不同難度的英語知識，滿足了所有學(xué)生的英語需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的英語學(xué)習(xí)效果也更好，有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 實(shí)施分層學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)

在初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該科學(xué)的實(shí)施分層學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生著手進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于多種因素的共同作用，學(xué)生勢必會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。針對于此種情況，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常重要的。通過有效的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生快速的解決困難，促進(jìn)分層學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和順利完成[4]。此外，在指導(dǎo)的過程中，教師萬不可以將問題的答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該以引導(dǎo)的方式，使學(xué)生朝著正確的方向思考，教師只要為學(xué)生提供一定的思路即可，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量進(jìn)行。

2.3 對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

在初中英語分層教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。分層評價(jià)的主要目的在于幫助學(xué)生及時(shí)的了解自身的英語學(xué)習(xí)情況，并且積極的發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)及時(shí)的改正，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及英語學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)的過程中，教師應(yīng)該全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，針對于后進(jìn)生，教師主要應(yīng)以鼓勵(lì)性的語言為主，并且提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生按照教師指點(diǎn)的方向進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，有助于夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。針對于一些優(yōu)等生來說，教師主要應(yīng)以提出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足為主，使學(xué)生不斷的擴(kuò)展思維，在英語學(xué)習(xí)中尋求更大的突破，從而能夠提高優(yōu)等生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[5]。

結(jié)論

本文主要針對于初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的必要性及實(shí)施策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中英語教學(xué)中，教師通過科學(xué)的對學(xué)生分層，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行不同難度的教學(xué)，能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在英語課堂上能夠提高學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的快速提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李文核.新課程理念下的初中英語教學(xué)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2009（09）.

[2] 傳成琴.在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2009（03）.

篇4

一份完整的活動(dòng)單由四部分組成：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案、檢測反饋。

1.1課題。課題標(biāo)明了學(xué)生本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，力求簡單明了、一目了然。文科類如語文，可在題目后加上課時(shí)說明，例如，孔子游春（第二課時(shí)）。理科類就不一樣了，能在一節(jié)課內(nèi)完成的內(nèi)容就以教材自然節(jié)次名稱作為課題。如果教材自然節(jié)次中內(nèi)容較多，就按照知識的邏輯順序分解為兩個(gè)或更多的課題。如八年級上冊生物教材中“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一自然節(jié)就可以分解為“血管”“心臟”“血液”和“血液循環(huán)”四個(gè)課題。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生按“單”活動(dòng)的實(shí)施方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、控制和評價(jià)功能，在活動(dòng)單設(shè)計(jì)中具有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要符合課標(biāo)年級段的要求，切合學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能夠使學(xué)生的知、能、情、意得到有效提升。在表述形式上，行為主體是學(xué)生，目標(biāo)具有可操作性和可檢測性，將課時(shí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)相互結(jié)合。以語文為例，文科類學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述用詞多以識字、書寫、審美、朗讀、默讀、體會(huì)、推敲、欣賞、寫作、閱讀、背誦、口語、演講呈現(xiàn)。理科類如生物學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述用詞多用描述、識別、列舉、說明、設(shè)計(jì)、分析、嘗試、模仿、制作等。

1.3活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案是一份活動(dòng)單的核心內(nèi)容，它是學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)航儀，是學(xué)習(xí)進(jìn)程的指路標(biāo)，其質(zhì)量的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否有效進(jìn)行，能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。編寫活動(dòng)方案時(shí)要注意：精選活動(dòng)內(nèi)容，合理安排梯度，明確表達(dá)要求，靈活設(shè)計(jì)步驟，豐富展示形式。一般說來，文科類活動(dòng)單的活動(dòng)安排基本遵照教材內(nèi)容的先后順序安排活動(dòng)，語文課的活動(dòng)單還可以按“形象分析、思想啟迪、表達(dá)方法”來設(shè)計(jì)。理科的活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通常是由表及里，由形象到抽象，由一般到特殊。文科的活動(dòng)多為有感情地朗讀、角色表演、體會(huì)、寫字、背誦和作文等，理科的活動(dòng)有計(jì)算、探究、填表、繪圖、觀察和實(shí)驗(yàn)等。

1.4檢測反饋。設(shè)計(jì)檢測反饋內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意針對本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，緊扣課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。保證時(shí)間，當(dāng)堂檢測，當(dāng)即反饋，有效發(fā)揮其檢測功能。注重應(yīng)用，凸顯學(xué)科價(jià)值。難易適中，確保大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成。課堂反饋的形式應(yīng)該多種多樣，書面檢測是最常見的。文科的檢測反饋也可以通過讀、說、演等方法進(jìn)行，理科的檢測反饋也可以采取實(shí)驗(yàn)、制作的方法進(jìn)行。

2活動(dòng)單的實(shí)施

2.1學(xué)習(xí)小組建立。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，大多數(shù)課堂活動(dòng)都會(huì)涉及小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)小組是指學(xué)生之間為達(dá)到共同目的，通過一定的方式結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最大限度地促進(jìn)自己以及他人發(fā)展的一種組織形式。可以依據(jù)能力、水平、愛好、興趣和性別等建立學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)4～6人。文科學(xué)習(xí)時(shí)，同質(zhì)分組似乎好些，由于組員之間水平相當(dāng)，每個(gè)人都有話可說、有話敢說。理科學(xué)習(xí)時(shí)，異質(zhì)分組更有效。在生物解剖課中，如果全組成員都是女生，誰都不敢動(dòng)手，學(xué)習(xí)效果可想而知；如果男女生組合，這時(shí)可以分工合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文科學(xué)習(xí)時(shí)，除非演課本劇，小組人數(shù)少些為好，人數(shù)多了，每個(gè)成員的發(fā)言、表達(dá)機(jī)會(huì)減少，學(xué)習(xí)效率會(huì)下降。理科學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)可以多至6人，比如在完成生物課中的“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有暗處理、遮光、脫色、漂洗、染色、記錄等步驟，每人可以負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作。

篇5

    循序漸進(jìn),由易到難,由簡到繁,是教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律.如,在講解“配方法解一元二次方程”時(shí),系數(shù)比較簡單的還不熟悉,復(fù)雜的就出現(xiàn)了;數(shù)字系數(shù)的還不熟悉,字母系數(shù)的又出現(xiàn)了;解題步驟還不熟悉,就讓學(xué)生解一些復(fù)雜的題目.這樣的學(xué)法怎么能使知識得到鞏固?學(xué)習(xí)好像是爬坡.要想達(dá)到教學(xué)要求,不外乎兩種方法,一是加大坡度,縮短教學(xué)過程;二是減少坡度,延長學(xué)習(xí)過程.教學(xué)實(shí)踐表明,教學(xué)中倒不如把起點(diǎn)放得低一些,坡度小一些,慢慢地上去,這樣雖然時(shí)間多花一些,但學(xué)生學(xué)到的知識比較鞏固,基本功更扎實(shí).練習(xí)題的選擇要力求做到以下幾點(diǎn):

    (1)新穎性.訓(xùn)練題不能只是舊題目的簡單重復(fù),題型要經(jīng)常變化,這樣才能使學(xué)生有新鮮感

    (2)指導(dǎo)性.所選練習(xí)題,要能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維,即通過觀察、分析、歸納、類比來解決問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力

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循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，是教學(xué)的一個(gè)基本規(guī)律.如，在講解“配方法解一元二次方程”時(shí)，系數(shù)比較簡單的還不熟悉，復(fù)雜的就出現(xiàn)了；數(shù)字系數(shù)的還不熟悉，字母系數(shù)的又出現(xiàn)了；解題步驟還不熟悉，就讓學(xué)生解一些復(fù)雜的題目.這樣的學(xué)法怎么能使知識得到鞏固？學(xué)習(xí)好像是爬坡.要想達(dá)到教學(xué)要求，不外乎兩種方法，一是加大坡度，縮短教學(xué)過程；二是減少坡度，延長學(xué)習(xí)過程.教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中倒不如把起點(diǎn)放得低一些，坡度小一些，慢慢地上去，這樣雖然時(shí)間多花一些，但學(xué)生學(xué)到的知識比較鞏固，基本功更扎實(shí).練習(xí)題的選擇要力求做到以下幾點(diǎn)：

（1）新穎性.訓(xùn)練題不能只是舊題目的簡單重復(fù)，題型要經(jīng)常變化，這樣才能使學(xué)生有新鮮感

（2）指導(dǎo)性.所選練習(xí)題，要能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，即通過觀察、分析、歸納、類比來解決問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力

（3）趣味性.有趣味的問題能吸引學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

篇7

    1.我國基礎(chǔ)教育課堂管理的現(xiàn)狀分析

    當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的課堂中，部分教師仍擁有絕對的權(quán)威，課堂基本上成為教師進(jìn)行單獨(dú)表演的場所，學(xué)生被動(dòng)服從?？陀^地說，以教師為中心的課堂管理在教育歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，但是隨著教育科學(xué)的發(fā)展，尤其是隨著世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，這種傳統(tǒng)課堂管理模式的弊端越來越明顯:

    1.1管理原則:部分教師傾向于專制獨(dú)斷

    課堂管理一般分為放任型、民主型和專制型三種。而就目前來看，我國基礎(chǔ)教育課堂管理較多的是停留在專制型向民主型過度階段，仍然偏向于專制型管理。在課堂管理中，教師不能客觀公正地對待每一個(gè)學(xué)生?？偸怯H近一部分，疏遠(yuǎn)一部分。依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同等級。同樣的問題行為由成績差的學(xué)生做出，受懲罰的可能性就大，處罰程度也重。這種偏見不但影響了師生關(guān)系的健康發(fā)展，也為課堂上學(xué)生問題行為有效處理設(shè)下了障礙。

    1.2管理風(fēng)格:部分教師傾向于任務(wù)中心

    根據(jù)管理科學(xué)的“四分圖”理論，教師的課堂管理風(fēng)格依其對完成教學(xué)任務(wù)重視程度，分為低關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)的放任型;低關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的任務(wù)型;高關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的綜合型;高關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)等四種。一般而言，除低關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)的放任型外，很難說那一種風(fēng)格絕對好些，一切以具體教學(xué)情況靈活決定。但是，審視我國目前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)，其管理風(fēng)格多為低關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的任務(wù)型的，教師始終把注意中心放在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績上，而忽略了對學(xué)生人格及生命意義的關(guān)注。

    1.3管理效率:相對底下

    部分教師在自己的教學(xué)受到個(gè)別學(xué)生干擾時(shí)，為了控制課堂秩序，常常不顧問題行為的性質(zhì)和種類，動(dòng)輒中斷正常教學(xué)過程，對學(xué)生違反紀(jì)律的問題，進(jìn)行冗長而頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行的“轉(zhuǎn)化教育”。對此，學(xué)生厭煩并產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果不僅老間題未解決，反而產(chǎn)生了新的課堂問題和“病原體傳染效應(yīng)”，增長了學(xué)生對紀(jì)律的淡漠與厭煩情緒，也使教師成為一個(gè)失敗的管理者。

    2.國外基礎(chǔ)教育管理方式的特點(diǎn)

    2.1管理觀念:以人為本

    西方國家的基礎(chǔ)教育在課堂管理觀念上一直秉承“以人為本”。將“以人為本”作為課堂管理的核心理念和根本尺度。在教學(xué)過程中，通?？梢越⒆匀?、和諧的教學(xué)生態(tài)。多關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度去理解問題，使每個(gè)學(xué)生都有所獲。從而營造出人性化的課堂心理氛圍，重視班級社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、積極參與、師生互動(dòng)的課堂微觀生態(tài)環(huán)境。

    2.2管理技能:運(yùn)用有效溝通技能和交流方式

    2.2.1傾聽技巧:西方當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生關(guān)系，也是有效課堂管理的重要策略。善于傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視及安全感需求的最重要的途徑，可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。

    2.2.2合理運(yùn)用肢體語言:通過眼神接觸，教師能讀懂每個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，握整個(gè)課堂情境，預(yù)防學(xué)生不良行為發(fā)生;身體接近，只須輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使學(xué)生行為端正;身體姿勢和面部表情，即教師以此輔佐“說話”，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的態(tài)度，矯正學(xué)生的不良行為。

   2.2.3師生關(guān)系:民主平等

    國外所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是師生人格上的平等關(guān)系。課堂上，師生的人格與地位是平等的，學(xué)生可隨時(shí)與教師對話、討論甚至爭辯。并在活動(dòng)、游戲、討論、實(shí)驗(yàn)等各環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作，還擁有與人相處的團(tuán)隊(duì)精神。

    3.國外基礎(chǔ)教育課堂管理的啟示

    3.1轉(zhuǎn)變管理觀念

    3.1.1堅(jiān)持以人為本的管理理念

    課堂管理的核心是人，對作為既是管理客體也是管理主體的人的管理，達(dá)到發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性的目的。就是說在課堂教學(xué)管理活動(dòng)場所中首先應(yīng)建立“以人為本”的基本教育管理理念，堅(jiān)持將學(xué)生的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性辨證統(tǒng)一。

    3.1.2堅(jiān)持民主平等的管理理念

    雖然教師是課堂管理至關(guān)重要的角色，但教師一個(gè)人的學(xué)識、能力是有限的，而師生共建的集體的力量卻是無窮的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂管理，共同營造一個(gè)寬松的課堂管理氛圍，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂管理。在處理課堂問題時(shí)，遵循公平、公正原則。

    3.2提高教師的管理技能

    3.2.1教師自身的管理

    教師是學(xué)生心志的培育者，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)。著名學(xué)者艾普爾認(rèn)為“如果教師所具備知識不足以勝任教師的工作，也就很難談及對教學(xué)和學(xué)生的有效管理。對學(xué)生來講，教師乃是知識的化身，他們對教師在學(xué)校情境中有著一種比較固定的期望”。因此教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，朝著學(xué)生所期望的方向發(fā)展。

    3.2.2教師對學(xué)生的管理

    教師一方面要維護(hù)課堂紀(jì)律，另一方面還要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自律意識和行為。教育和管理的結(jié)果就是要形成人的自我教育和自我管理，使人成為“自治”的人。教師的管理是要在日常的教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的過度，使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能看到自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)，自覺地維持課堂紀(jì)律。

    3.2.3教師對教學(xué)內(nèi)容的管理

篇8

教育對提供國家的國民素質(zhì)、勞動(dòng)者的生產(chǎn)率、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、國民的生產(chǎn)和消費(fèi)能力甚至我國家的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，中央教育科學(xué)研究所國際教育研究中心對全球52個(gè)國家（主要是發(fā)達(dá)國家和金磚四國）進(jìn)行了“教育競爭力綜合排名”（采用2006年的數(shù)據(jù)），中國在52個(gè)國家中，教育競爭力綜合排名第29，“人均公關(guān)教育支出”，中國排名第50，公關(guān)教育支出占GDP比重中國排名第“51”，列倒數(shù)第二。

1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出，到20世紀(jì)末，我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重要達(dá)到4%。2010年7月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次明確提出："提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重達(dá)到4%。

但是影響財(cái)政性教育支出規(guī)模的因素有很多，本文將通過比較國內(nèi)外教育支出規(guī)模的差異來我國教育支出規(guī)模較小的原因。

一、國內(nèi)外教育支出規(guī)模比較

一般用公共教育支出占GDP的比重來比較各個(gè)國家教育支出的相對規(guī)模，衡量各國政府對教育的投入程度。公共教育經(jīng)費(fèi)是指政府財(cái)政負(fù)擔(dān)的支出或與政府有關(guān)的文出。我國這一指標(biāo)用財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出來表示。

從表一來看，我國的GDP增長由1993年的867.76億元增長至2002年的3573.36億元，但是財(cái)政教育支出占GDP的比重從1993年的2.51%只是增加到2002年的3.41%，財(cái)政教育支出比重的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國GDP的增長速度。到2003年我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP 的比重仍然沒有達(dá)到4%的目標(biāo)。

表二：中國與世界主要國家和地區(qū)公共教育支出占GDP的比重（單位：%）

注：①為國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GNP比重。②為1998年數(shù)據(jù)。

③統(tǒng)計(jì)口徑有所調(diào)整。④為1992年財(cái)政支出占GDP比重。

資料來源：《中國統(tǒng)計(jì)年鑒1999》、聯(lián)合國教科文組織《統(tǒng)計(jì)年鑒1998》

從表二來看，發(fā)達(dá)國家，公共教育支出占GDP比重高于發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，比重也越大。1995年公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重世界平均為5.2%，發(fā)達(dá)國家為5.5%，發(fā)展中國家為4.6%，最不發(fā)達(dá)國家達(dá)到3.6%。而我國僅為2.41%，不僅遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家和世界平均水平，甚至低于最不發(fā)達(dá)國家的水平 。

二、影響教育支出規(guī)模擴(kuò)大的主要因素

教育支出規(guī)模的高低即教育支出占GDP的比重主要取決于財(cái)政支出占GDP的比重以及教育支出占財(cái)政支出的比重兩個(gè)因素。

表三：我國GDP增長數(shù)據(jù)及財(cái)政占GDP比重相關(guān)數(shù)據(jù)

注：1990-2008年的數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計(jì)局的“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”，

2009年以及2010年的收據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)。

（一）從財(cái)政收入占GDP的比重來看，根據(jù)對40個(gè)國家90年代初期的情況分析，當(dāng)財(cái)政收入占GDP比重在15%以下時(shí)，財(cái)政教育支出占GDP比重為2%左右；當(dāng)財(cái)政收入占GDP比重為20%左右時(shí)，財(cái)政教育支出占GDP比重大體為3%；當(dāng)財(cái)政收入占GDP比重為30%～40%時(shí)，財(cái)政教育支出占GDP比重為4%～5%；當(dāng)財(cái)政收入占GDP比重提高到40%～50%時(shí)，財(cái)政教育支出占GDP比重也相應(yīng)增長到5%～6%。表一中有關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，我國財(cái)政教育支出基本符合這一規(guī)律。

國家財(cái)政收入占GDP的比重偏低，是制約教育投入的一個(gè)重要因素，即使在GDP增長速度非常快的2007年，只有20.8%。截止到2010年，我國財(cái)政收入占GDP的比重為20.6%，而發(fā)達(dá)國家財(cái)政收入占GDP的比重基本都在35%以上，許多發(fā)展中國家的這個(gè)比重也在25%以上。因此財(cái)政收入的總量制約了國家拿出更多的錢投入教育事業(yè)。

（二）從教育支出占財(cái)政支出的比重來看，從表一可以看出呈現(xiàn)下降趨勢，從1993年的18.6%下降到了2002的16.2%。從國際水平來看，一般而言，教育支出占財(cái)政支出的比重在10～14%間較合理，過高則會(huì)影響農(nóng)業(yè)、國防和公檢法等支出，甚至危及社會(huì)穩(wěn)定。從表一可以看出，我國在教育支出占財(cái)政支出的比例與國際一般水平接近，某些年份甚至高于國際水平，說明我國在教育支出方面的投入力度是正常且合理。但是受制于我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，我國財(cái)政支出規(guī)模總量偏低，因此導(dǎo)致教育支出規(guī)模占GDP規(guī)模低于世界平均水平。

三、相關(guān)建議

通過分析可以得出，若想進(jìn)一步提高教育支出占GDP的比重，完成2012年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重達(dá)到4%的目標(biāo)，需要從根本上解決教育支出偏低的問題，一方面，就要提高財(cái)政收入占GDP的比重，增強(qiáng)政府的可支配財(cái)力。另一方面，在財(cái)政收入規(guī)模一定的條件下，還應(yīng)優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，壓縮一般性開支，加大教育支出占財(cái)政支出的比重。加強(qiáng)政府在教育財(cái)政投入上的主體地位和主導(dǎo)作用，穩(wěn)定教育經(jīng)費(fèi)來源。

教育支出占GDP的比重是衡量教育投入水平的重要指標(biāo)之一。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧等人實(shí)證研究得出結(jié)論，當(dāng)人均GDP達(dá)到800—1000美元時(shí)，要實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，公共教育支出占GDP比重必須達(dá)到的下限為4.07%—4.25%，而我國目前3%左右的比重與之差距甚遠(yuǎn)。不過通過文中數(shù)據(jù)我們可以看出，財(cái)政支出的比例近年來呈現(xiàn)逐漸上升趨勢，從長期來看，對我國教育支出來說具有積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫曉峰.教育支出的國際比較與分析.教育與經(jīng)濟(jì)，2001（1）.

篇9

課堂教學(xué)是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。實(shí)施有效的課堂管理，不僅可以維持良好課堂教學(xué)秩序，約束控制有礙學(xué)習(xí)的違紀(jì)行為，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效率。

1.我國基礎(chǔ)教育課堂管理的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的課堂中，部分教師仍擁有絕對的權(quán)威，課堂基本上成為教師進(jìn)行單獨(dú)表演的場所，學(xué)生被動(dòng)服從?？陀^地說，以教師為中心的課堂管理在教育歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，但是隨著教育科學(xué)的發(fā)展，尤其是隨著世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，這種傳統(tǒng)課堂管理模式的弊端越來越明顯:

1.1管理原則:部分教師傾向于專制獨(dú)斷

課堂管理一般分為放任型、民主型和專制型三種。而就目前來看，我國基礎(chǔ)教育課堂管理較多的是停留在專制型向民主型過度階段，仍然偏向于專制型管理。在課堂管理中，教師不能客觀公正地對待每一個(gè)學(xué)生。總是親近一部分，疏遠(yuǎn)一部分。依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同等級。同樣的問題行為由成績差的學(xué)生做出，受懲罰的可能性就大，處罰程度也重。這種偏見不但影響了師生關(guān)系的健康發(fā)展，也為課堂上學(xué)生問題行為有效處理設(shè)下了障礙。

1.2管理風(fēng)格:部分教師傾向于任務(wù)中心

根據(jù)管理科學(xué)的“四分圖”理論，教師的課堂管理風(fēng)格依其對完成教學(xué)任務(wù)重視程度，分為低關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)的放任型;低關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的任務(wù)型;高關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的綜合型;高關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)等四種。一般而言，除低關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)的放任型外，很難說那一種風(fēng)格絕對好些，一切以具體教學(xué)情況靈活決定。但是，審視我國目前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)，其管理風(fēng)格多為低關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的任務(wù)型的，教師始終把注意中心放在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績上，而忽略了對學(xué)生人格及生命意義的關(guān)注。

1.3管理效率:相對底下

部分教師在自己的教學(xué)受到個(gè)別學(xué)生干擾時(shí)，為了控制課堂秩序，常常不顧問題行為的性質(zhì)和種類，動(dòng)輒中斷正常教學(xué)過程，對學(xué)生違反紀(jì)律的問題，進(jìn)行冗長而頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行的“轉(zhuǎn)化教育”。對此，學(xué)生厭煩并產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果不僅老間題未解決，反而產(chǎn)生了新的課堂問題和“病原體傳染效應(yīng)”，增長了學(xué)生對紀(jì)律的淡漠與厭煩情緒，也使教師成為一個(gè)失敗的管理者。

2.國外基礎(chǔ)教育管理方式的特點(diǎn)

2.1管理觀念:以人為本

西方國家的基礎(chǔ)教育在課堂管理觀念上一直秉承“以人為本”。將“以人為本”作為課堂管理的核心理念和根本尺度。在教學(xué)過程中，通?？梢越⒆匀弧⒑椭C的教學(xué)生態(tài)。多關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度去理解問題，使每個(gè)學(xué)生都有所獲。從而營造出人性化的課堂心理氛圍，重視班級社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、積極參與、師生互動(dòng)的課堂微觀生態(tài)環(huán)境。

2.2管理技能:運(yùn)用有效溝通技能和交流方式

2.2.1傾聽技巧:西方當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生關(guān)系，也是有效課堂管理的重要策略。善于傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視及安全感需求的最重要的途徑，可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。

2.2.2合理運(yùn)用肢體語言:通過眼神接觸，教師能讀懂每個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，握整個(gè)課堂情境，預(yù)防學(xué)生不良行為發(fā)生;身體接近，只須輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使學(xué)生行為端正;身體姿勢和面部表情，即教師以此輔佐“說話”，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的態(tài)度，矯正學(xué)生的不良行為。

2.2.3師生關(guān)系:民主平等

國外所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是師生人格上的平等關(guān)系。課堂上，師生的人格與地位是平等的，學(xué)生可隨時(shí)與教師對話、討論甚至爭辯。并在活動(dòng)、游戲、討論、實(shí)驗(yàn)等各環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作，還擁有與人相處的團(tuán)隊(duì)精神。

3.國外基礎(chǔ)教育課堂管理的啟示

3.1轉(zhuǎn)變管理觀念

3.1.1堅(jiān)持以人為本的管理理念

課堂管理的核心是人，對作為既是管理客體也是管理主體的人的管理，達(dá)到發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性的目的。就是說在課堂教學(xué)管理活動(dòng)場所中首先應(yīng)建立“以人為本”的基本教育管理理念，堅(jiān)持將學(xué)生的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性辨證統(tǒng)一。

3.1.2堅(jiān)持民主平等的管理理念

雖然教師是課堂管理至關(guān)重要的角色，但教師一個(gè)人的學(xué)識、能力是有限的，而師生共建的集體的力量卻是無窮的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂管理，共同營造一個(gè)寬松的課堂管理氛圍，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂管理。在處理課堂問題時(shí)，遵循公平、公正原則。

3.2提高教師的管理技能

3.2.1教師自身的管理

教師是學(xué)生心志的培育者，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)。著名學(xué)者艾普爾認(rèn)為“如果教師所具備知識不足以勝任教師的工作，也就很難談及對教學(xué)和學(xué)生的有效管理。對學(xué)生來講，教師乃是知識的化身，他們對教師在學(xué)校情境中有著一種比較固定的期望”。因此教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，朝著學(xué)生所期望的方向發(fā)展。

3.2.2教師對學(xué)生的管理

教師一方面要維護(hù)課堂紀(jì)律，另一方面還要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自律意識和行為。教育和管理的結(jié)果就是要形成人的自我教育和自我管理，使人成為“自治”的人。教師的管理是要在日常的教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的過度，使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能看到自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)，自覺地維持課堂紀(jì)律。

3.2.3教師對教學(xué)內(nèi)容的管理

篇10

贊同這一模式的企業(yè)可以列出一長串的知名企業(yè)名單，其中有目前大紅大紫的格蘭仕，有號稱中國彩電大王的長虹，還有中國也是世界上最大的電風(fēng)扇生產(chǎn)商美的；……等。支持國內(nèi)生產(chǎn)國際市場銷售這模式的依據(jù)什么？筆者歸納為如下幾個(gè)：

（一）優(yōu)勢論

美的前總裁何享健對這一觀點(diǎn)做了最好的解釋，他說“面對同行的海外投資設(shè)廠熱，我并不贊同。美的沒有打算這么做。其實(shí)，在家電制造方面，中國尤其是珠江三角洲最具優(yōu)勢，包括政府支持、綜合成本、勞動(dòng)力資源、工人素質(zhì)等各個(gè)方面…充分利用我們的優(yōu)勢，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化，中國加入世貿(mào)以后，關(guān)稅降低，對發(fā)展制造業(yè)很有利?！彼M(jìn)一步補(bǔ)充說：“我認(rèn)為，到海外去辦工廠，不適合…”〖2〗

再加上歐、美、日各大公司紛紛把生產(chǎn)線搬到國內(nèi)或下大額OEM訂單，也充分說明了國內(nèi)生產(chǎn)制造的巨大優(yōu)勢〖3〗。

（二）定位論

定位論的觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著我國加入世貿(mào)組織，全球一體化更加明顯。我們的企業(yè)將進(jìn)入“國際合唱團(tuán)”，最重要的是我們成為了其中和諧的一分子，不管我們唱的是哪一部分，站在哪一個(gè)位置唱。格蘭仕就是這種觀點(diǎn)的強(qiáng)烈支持者。格蘭仕的副總俞堯昌認(rèn)為“品牌是什么？品牌是用黃金堆積起來的”他反問道“我們有這么多的錢嗎？”因此，格蘭仕認(rèn)為“做品牌有做品牌的投入和風(fēng)險(xiǎn)，在企業(yè)還沒有足夠資源和抗風(fēng)險(xiǎn)能力的情況下潛心做制造，是明智而非屈從?！薄?〗 以格蘭仕為代表的一些企業(yè)非常清楚地把自己定位于全球大工業(yè)化生產(chǎn)鏈中的“制造者”，充分發(fā)揮已有的規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、專業(yè)化生產(chǎn)力水平和勞動(dòng)力成本等比較優(yōu)勢上，確保產(chǎn)品的總成本領(lǐng)先。因此，盡管格蘭仕、美的等已成為世界上最大的微波爐和風(fēng)扇生產(chǎn)制造公司，特別是格蘭仕產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美、日本等世界各地，目前仍固守本土，沒有向海外擴(kuò)張打品牌的想法。

（三）成本論

成本論與優(yōu)勢論的觀點(diǎn)基本一致，略有差異。成本論極其強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)制造的成本，長虹CEO倪成峰就是這一觀點(diǎn)的代表。他在一次接受記者采訪時(shí)說“海外擴(kuò)展包括幾個(gè)條件，不能盲目辦廠。比如北美經(jīng)濟(jì)圈市場最大，于是大家都跑到墨西哥，靠近美國那邊去辦廠，賺錢的有多少？不能一轟而起，要根據(jù)自己的情況而定?！彼f“我寧可多出一點(diǎn)運(yùn)費(fèi)出口，少賺一點(diǎn)美金；但你如果到那里去生產(chǎn)，說不定連運(yùn)費(fèi)都賠進(jìn)去了。”〖5〗海爾在美國的實(shí)踐表明，美國的勞動(dòng)力成本高得很，即使是一個(gè)沒有任何技術(shù)的工人，每小時(shí)的工資也有10美元，是我們的10倍以上，顯然沒有任何成本優(yōu)勢可言。

那么到發(fā)達(dá)國家不行，向越南、印度等發(fā)展中國家擴(kuò)張是否可行呢？根據(jù)美的對越南市場的了解，發(fā)現(xiàn)越南表面上有工資低等優(yōu)勢，但產(chǎn)業(yè)配套能力極差，制造的綜合成本未必比珠江三角洲低〖2〗。最近一期〖6〗中文版的《商業(yè)周刊》介紹了印度的情況，與越南大同小異。一些印度企業(yè)紛紛遷入中國大陸地區(qū)。因此，從成本論角度看，海外投資建廠是不可取的。

（四）結(jié)果論

檢驗(yàn)海外投資辦廠最有說服力是業(yè)績，即有沒有利潤？在海外投資建廠的國內(nèi)公司已有不少，如海爾、TCL、春蘭、海信等。但到2001年底，真正能贏利的企業(yè)有嗎？幾乎沒有。而這也是美的、長虹等企業(yè)強(qiáng)烈持出口導(dǎo)向而非海外投資的重要原因。美的老總說“現(xiàn)在很難看到國內(nèi)一個(gè)成功的例子?！薄?〗

不過TCL是個(gè)例外，公司進(jìn)入越南市場后，原計(jì)劃3年持平，但令人欣喜的是當(dāng)年就有了較好的業(yè)績，2001年贏利3萬美元。但這畢竟只是個(gè)案，海爾的美國公司以及其他公司在海外的投資廠的贏利性都沒有報(bào)告。業(yè)內(nèi)人士相信海外建廠收益不佳，以虧為主。有人甚至評論之為“海外設(shè)廠：宣傳成分多”?！?〗

基于以上認(rèn)識，所以中國企業(yè)國際化經(jīng)營過程中不主張海外投資，而堅(jiān)持國內(nèi)生產(chǎn)的觀點(diǎn)很有影響力。那么，海外投資建廠又為什么同樣引人注目呢？

二、海外投資建廠的當(dāng)?shù)鼗Ｊ椒治?/p>

上面的分析表明，反對到國外去投資建廠的理由顯得非常充分。

但這僅僅是問題的一個(gè)方面。海外投資建廠也有其內(nèi)在合理性。就現(xiàn)有論點(diǎn)我們也做一個(gè)歸納：

（一）關(guān)稅壁壘論

中國加入WTO以前，商品出口過程中的關(guān)稅是比較高的?，F(xiàn)在中國加入WTO了，但關(guān)稅也不是一下子就消失了。關(guān)稅仍然是影響我國產(chǎn)品出口的重要因素。海爾集團(tuán)的CEO張瑞敏認(rèn)為“在區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織里可以互減或互免關(guān)稅。如果你不到那里去，隨便一個(gè)反傾銷對你的出口都會(huì)非常麻煩?！薄?〗如我國電視機(jī)出口到歐洲就遭受到了反傾銷指控，因而被迫退出這個(gè)市場。

（二）非關(guān)稅壁壘論

加入WTO之后關(guān)稅是降低了，但非關(guān)稅壁壘依然存在。中國紡織服裝業(yè)在加入世貿(mào)組織以前，在歐、美等市場上被設(shè)置了很多非關(guān)稅壁壘，特別是配額的限制。為了繞開這種壁壘，就需要海外投資，其中做的最成功當(dāng)推鹿王集團(tuán)〖8〗。該公司于1996年在非洲馬達(dá)加斯加投資辦廠，取得了極大成功，已形成了年產(chǎn)100萬件羊絨衫和200萬件棉衫，主要銷往歐洲和美國市場。但如果是國內(nèi)生產(chǎn)，受配額限制就無法進(jìn)入這些市場?，F(xiàn)在中國加入WTO了，鹿王集團(tuán)干脆到美國創(chuàng)辦了年產(chǎn)100萬件的羊絨衫針織工廠〖9〗。再也不怕你關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘了。加入WTO后，明的關(guān)稅會(huì)降下來，但是一些技術(shù)壁壘，如綠色要求，能耗標(biāo)準(zhǔn)等將更加突出。不了解這些要求，就會(huì)被擋在門外。所以，張瑞敏認(rèn)為，中國加入WTO了，走出去更加重要。

（三）市場論

現(xiàn)在跨國公司紛紛進(jìn)入中國，尋找生產(chǎn)制造的加工企業(yè)，或干脆全部停止國內(nèi)生產(chǎn)，把生產(chǎn)線搬到我國〖3〗。日本的東芝、松下、美國的GE，歐洲的西門子、伊萊克斯都在這么做。我們卻走出去，似乎自相矛盾，其實(shí)不然。張瑞敏認(rèn)會(huì)：“他們有技術(shù)、有資金、有市場（品牌），唯一缺的就是廉價(jià)勞動(dòng)力。因此，他們到中國來是完全正確的。如果我們再不出去，我們國內(nèi)公司唯一的成本優(yōu)勢也被跨國公司占了，我們還拿什么與跨國公司競爭呢？因此，必須走出去，這樣才能獲取先進(jìn)的技術(shù)，而且還可當(dāng)?shù)厝谫Y、融智?！狈駝t，即使加入WTO以后，由于缺乏技術(shù)，不了解市場，你也進(jìn)不去；如對家電的能耗標(biāo)準(zhǔn)每兩年提高一次?！?〗你不了解，你就進(jìn)不去；技術(shù)上達(dá)不到，你也進(jìn)不去。而海外投資當(dāng)?shù)鼗筮@個(gè)問題自然就解決了，市場競爭力也就提高了。如果只呆在國內(nèi)，是不可能有這種切身感受的，往往只知其然（要做什么），而不知其所以然（為什么要這樣做）。按照海信的說法“沒有比當(dāng)?shù)厝烁私猱?dāng)?shù)厝说??！薄?0〗

（四）戰(zhàn)略論

海外投資建廠的目的是什么？以上三個(gè)都是可能的目的。但是同樣重要，也許更為重要的是戰(zhàn)略考慮。海外投資建廠作為公司國際化的一種戰(zhàn)略，不在于一時(shí)之得失。世界各大跨國公司在早期進(jìn)入我國市場時(shí)，大都持這樣目的。即先建立灘地陣地，然后擴(kuò)大影響增強(qiáng)地位，獲得越來越多的市場份額進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其贏利目的。我國企業(yè)在國際上鮮有成功投資海外的例子，但海爾、海信和鹿王集團(tuán)的海外投資正在增強(qiáng)國內(nèi)企業(yè)海外投資的信心，也是其戰(zhàn)略——成為國際性跨國公司——的具體體現(xiàn)。

因此，盡管海爾、海信等的海外投資可能未獲得利潤，但作為長期戰(zhàn)略的一部分，在當(dāng)?shù)卣痉€(wěn)腳跟，建立起品牌信譽(yù)，并迅速擴(kuò)大市場份額本身就是成功。

綜上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，出口模式論立足于近期，關(guān)注的是財(cái)務(wù)業(yè)績；而投資模式立足于長期，關(guān)注的是市場份額。從品牌國際化角度看，我們認(rèn)為只有海外投資，當(dāng)?shù)鼗O(shè)計(jì)、當(dāng)?shù)鼗a(chǎn)和當(dāng)?shù)鼗癄I銷，才能真正樹立起品牌的國際化形象和聲譽(yù)。

三、海外投資模式的進(jìn)一步分析

為了更深地認(rèn)清中國品牌國際化中的不同市場進(jìn)入模式的優(yōu)劣，我們下面用美國學(xué)者Franklin R.Root提出的影響開拓國際市場模式的因素一覽表，〖1〗對我國家用電器進(jìn)入國際市場不同模式的有利因素做一個(gè)評價(jià)。具體如下：

注：本表參照〖美〗Franklin R.Root《國際行銷管理學(xué)》（臺）楊介中譯；巨浪出版社印行，P.P18—19；略有調(diào)整

此表充分顯示針對歐美發(fā)達(dá)國家，直接投資進(jìn)入的有利因素（15條）遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于出口進(jìn)入的有利因素（僅5條）。事實(shí)上，真正有力支持出口模式的有利因素只有三個(gè)：一是國外生產(chǎn)制造成本大；二是文化差異大；三是公司資源有限。然而，事實(shí)上對國內(nèi)的一些百億元規(guī)模的企業(yè)而言，公司資源不是真正的阻力，文化差異也算不上是什么大的阻力。很多企業(yè)已有多年甚至十幾年的國際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，真正的阻力是國外的生產(chǎn)制造成本太高，遠(yuǎn)不如國內(nèi)條件好。

現(xiàn)在問題是在國內(nèi)生產(chǎn)制造再找國外進(jìn)口商和配銷商，能否成功地打出我們自己的品牌？就家用電器類產(chǎn)品而言，它是一種耐用消費(fèi)品，售后服務(wù)要求高，產(chǎn)品需要不斷改良。因此，在國內(nèi)制造國外銷售，當(dāng)?shù)叵M(fèi)者不可能對這樣的品牌產(chǎn)生信心和信任。其次，家用電器產(chǎn)品在歐美市場競爭激烈，處于寡頭割據(jù)狀態(tài)，滲入市場實(shí)屬不易。如果企業(yè)又遠(yuǎn)在千里之外，市場份額必然十分有限，因而不可能讓我們的中國品牌真正成為國際化的品牌。因此，出口模式不可能創(chuàng)造出中國的國際性品牌。

那么制造成本太高，這個(gè)問題究竟怎么看？我們認(rèn)為對此要這樣分析：

（1）海外投資建廠，能快速了解當(dāng)?shù)厥袌鲂畔ⅲ嗅槍π缘卦O(shè)計(jì)開發(fā)。這我們稱之為“設(shè)計(jì)價(jià)值”；

（2）海外投資建廠，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗?，可以建立品牌信譽(yù)，贏得信心和信任。因而，可以拉動(dòng)國內(nèi)生產(chǎn)出口。這叫“出口溢價(jià)”；

（3）海外投資建廠，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，當(dāng)?shù)刂圃旌彤?dāng)?shù)貭I銷的“三位一體”本土化，控制品牌產(chǎn)品的營銷組合，建立品牌獨(dú)特的定位、形象，能增加品牌的附加值。這叫“營銷價(jià)值”；

（4）在國際大公司紛紛把生產(chǎn)線搬入中國之際，可以通過重新定位那些國際品牌，如東芝中國造；GE中國造…只有海爾，才是真正的美國造，產(chǎn)于…。從而提升品牌形象；這種做法在美國等是合法的。這可以稱為“機(jī)會(huì)溢價(jià)”；

（5）海外投資建廠，還可以提升品牌在國內(nèi)市場的地位，進(jìn)一步鞏固或擴(kuò)大國內(nèi)市場占有率。這叫“國內(nèi)市場溢價(jià)”。

總之，通過海外投資建廠，樹立品牌形象，可以創(chuàng)造出一系列新的附加價(jià)值，只要這些綜合附加價(jià)值大于海外投資帶來的的制造成本增加額，這就是值得的。

下面我們再用量化的方法來分析海外投資建廠，實(shí)行當(dāng)?shù)鼗?jīng)營的利益。我們主要集中考慮前三項(xiàng)的增值。根據(jù)邁克.波特的價(jià)值鏈理論，一個(gè)產(chǎn)品的價(jià)值主要有以下活動(dòng)創(chuàng)造：

篇11

一、初中語文作文教學(xué)中隨筆的特點(diǎn)

（一）體裁比較靈活。

在初中語文寫作教學(xué)中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統(tǒng)的作文相比，具有很強(qiáng)的靈活性，而且，隨筆不會(huì)局限于傳統(tǒng)的寫作模式，不僅能達(dá)到觀景抒情的目的，而且能實(shí)現(xiàn)議論事實(shí)的目標(biāo)。另外，在文章的字?jǐn)?shù)、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內(nèi)容也可以引進(jìn)其他文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這種形式能夠豐富學(xué)生的知識。

（二）思想情感比較自由。

每個(gè)人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內(nèi)心的情感，學(xué)生在寫隨筆的過程中能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，從而使隨筆變得更生動(dòng)，能夠充分反映出學(xué)生的內(nèi)心思想和情感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）具有個(gè)性化的語言表達(dá)。

隨筆的自由性和靈活性體現(xiàn)在表達(dá)上，而且涉及的內(nèi)容范圍比較廣，為學(xué)生的個(gè)性化語言表達(dá)提供了理論上的支持。學(xué)生在日常生活中進(jìn)行寫作素材的積累，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)，不僅能夠?qū)?nèi)心感受充分表達(dá)出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓(xùn)練非常重要。

二、初中語文作文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識作文的重要性。

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，它能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好品德。另外，作文教學(xué)還能加深學(xué)生對生活的感悟，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生積累寫作素材。

在進(jìn)行寫作時(shí)，素材是最基本的材料，如果沒有素材，就不能完成初中作文寫作，而學(xué)生不愿意寫作也是因?yàn)闆]有相應(yīng)素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學(xué)生積累素材。在語文學(xué)習(xí)中，寫作和閱讀之間相互聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫作技巧和方法，在以后的隨筆訓(xùn)練中收放自如。另外，單單有課內(nèi)閱讀是不夠的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)好的語句或者是詞語，要及時(shí)記錄下來，為寫作積累素材。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語文七年級上冊第三單元《感受自然》的寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課本上找一些關(guān)于自然的文章進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和技巧，還可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，通過上網(wǎng)或者是書籍形式積累一些素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，提高寫作質(zhì)量。

（三）制定科學(xué)合理的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。

在進(jìn)行初中語文作文寫作時(shí)，可以讓學(xué)生先養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而隨筆訓(xùn)練是需要訓(xùn)練目標(biāo)的，教師在制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定有針對性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行人教版八年級上冊第二單元《讓世界充滿愛》的寫作教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的愛，養(yǎng)成發(fā)掘愛的習(xí)慣，并在這一過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生在寫這篇作文時(shí)，就會(huì)才思泉涌，不會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象。制定良好的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，提升寫作質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語

在初中語文作文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練占據(jù)非常重要的地位，要想提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，教師一定要從多方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生積累寫作素材，制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，將寫作訓(xùn)練和與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而展示出學(xué)生的真實(shí)個(gè)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在提高寫作質(zhì)量的同時(shí)提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇12

一、初中隨筆訓(xùn)練特點(diǎn)

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，初中隨筆訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開展逐漸引起了人們的關(guān)注。例如，《上海市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中即對隨筆寫作作出了明確的規(guī)定，要求教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，即將自身所見、所思、所感等內(nèi)容融入到隨筆寫作中，繼而由此來豐富寫作內(nèi)涵，并就此寄托自身所要表達(dá)的真情實(shí)感。此外，徐董梅老師在《關(guān)于初中語文隨筆教學(xué)的探索與實(shí)踐》一文中總結(jié)出了初中隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，第一，即要求教師在課堂隨筆訓(xùn)練教學(xué)過程中應(yīng)注重制定系統(tǒng)性的訓(xùn)練活動(dòng)，繼而由此更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫作意識；第二，初中隨筆寫作的特點(diǎn)亦體現(xiàn)在滿足初中生心理特點(diǎn)及從多角度體驗(yàn)生活[1]。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常必要的，對于此，首先要求教師在開展課堂教學(xué)過程中應(yīng)抓住中學(xué)生對新鮮事物好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生在隨筆本選擇的過程中應(yīng)依據(jù)自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為其營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在語文隨筆訓(xùn)練教學(xué)過程中教師應(yīng)允許學(xué)生通過對彩筆、貼紙的運(yùn)用來裝飾隨筆本，最終由此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫作習(xí)慣。再次，在作文教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求教師在作文命題過程中應(yīng)突破語文課本的限制，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際達(dá)到切中學(xué)生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓(xùn)練過程中即要求學(xué)生依據(jù)《從百草園到三味書屋》中捕鳥的過程來描述螞蟻搬家的經(jīng)過，繼而由此來激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在初中語文作文教學(xué)過程中閱讀與寫作是兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重將其化為課堂教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)充分發(fā)揮課本資源安排學(xué)生進(jìn)行早課閱讀訓(xùn)練，繼而在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中深化學(xué)生語言能力，并引導(dǎo)其在隨筆訓(xùn)練及作文寫作過程中將自身所掌握的語言運(yùn)用手法應(yīng)用于其中，達(dá)到高水平創(chuàng)作狀態(tài)。例如，在人教版語文第七年級上冊第2課《走一步、再走一步》課后訓(xùn)練的過程中教師即要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀材料描述自身對人生的思考。此外，在語文作文實(shí)踐教學(xué)過程中教師亦應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺及圖書館路徑閱讀中外精美小說，繼而以此來豐富自身語言應(yīng)用能力。

（三）增強(qiáng)評改的多樣性

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，中學(xué)生在寫作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的過程中應(yīng)注重依據(jù)學(xué)生能力的不同實(shí)施靈活的評價(jià)機(jī)制，最終由此來為學(xué)生樹立良好的自信心，并引導(dǎo)其在課堂學(xué)習(xí)過程中能全身的投入到其中，達(dá)到高效率寫作訓(xùn)練狀態(tài)。此外，在隨筆訓(xùn)練評改活動(dòng)開展過程中教師亦應(yīng)優(yōu)化講評方式，即以小組討論的形式來鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，并通過評價(jià)他人作文寫作狀況的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)自身作文創(chuàng)作過程中存在的問題。例如，某教師在開展作文課堂教學(xué)的過程中即安排學(xué)生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓(xùn)練中的錯(cuò)別字、病句等等，最終由此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。

（四）隨筆訓(xùn)練實(shí)踐操作舉例

在“讀愛”命題隨筆訓(xùn)練過程中教師首先對命題進(jìn)行了鋪墊，即闡述了“家是每個(gè)人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來共同感受我們家庭中所營造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領(lǐng)學(xué)生對《風(fēng)箏》、《散步》等幾篇文章展開了閱讀行為，繼而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中可較好的思考家的定義，并由此來觸動(dòng)自身內(nèi)心深處的情感，從而在“讀愛”隨筆訓(xùn)練過程中可更好地表達(dá)自身的感情。此外，在此次“讀愛”隨筆訓(xùn)練過程中為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學(xué)生呈現(xiàn)了《可口可樂――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看的過程中能更為深層次的感受到家庭所帶來的溫暖，且最終將“愛”的主題更好的詮釋出來。從以上的分析中即可看出，在初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的，因而應(yīng)強(qiáng)化對其的有效實(shí)施[3]。

結(jié)論：綜上可知，當(dāng)前初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中仍然存在著教學(xué)手段較為單一等問題，因而在此背景下，教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并從增強(qiáng)評改的多樣性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑入手來應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問題，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下能全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升整體學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇13

第Ⅰ卷（選擇題共28分）

一、選擇題（每小題2分，共28分）各小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)符合題目要求。

1．下列事物的相關(guān)數(shù)據(jù)，符合事實(shí)的是

A．人的正常體溫約為39℃。

B．光在真空中傳播的速度約3×108km/s。

C．某初中生的質(zhì)量約為50kg。

D．對人體的安全電壓不高于220V。

2．下列說法中正確的是

A．夏天，我們看到的冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象。

B．深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。

C．高壓鍋是利用液體沸點(diǎn)隨液面上方氣體壓強(qiáng)的增大而降低，使食物容易被煮熟。

D．電冰箱是利用致冷物質(zhì)迅速蒸發(fā)吸熱，使電冰箱內(nèi)溫度降低。

3．下面關(guān)于超聲波或超聲波的利用的說法中，不正確的是

A．蝙蝠能發(fā)出超聲波。

B．超聲波的傳播不需要介質(zhì)。

C．可以利用超聲波的反射探測海洋深度。

D．可以利用B型超聲儀檢查身體。

4．一束光線射在平面鏡上，與鏡面的夾角為30°，則反射光線跟入射光線的夾角為

A．60°。B．90°。

C．120°。D．150°。

5．下列現(xiàn)象中屬于光的折射的是

A．紅布在綠光下呈黑色。

B．日食。

C．在看黑板上的字時(shí)，出現(xiàn)的“晃眼”。

D．海市蜃樓。

6．關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，下列說法中正確的是

A．放大鏡成正立、放大的實(shí)像。

B．照相、機(jī)成正立、縮小的實(shí)像。

C．幻燈機(jī)成倒立、放大的實(shí)像。

D．近視眼鏡成正立、放大的虛像。

7．能量是與物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的，下列能量中，與機(jī)械運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的是

A．內(nèi)能。B．核能。

C．化學(xué)能。D．水能。

8．小紅在學(xué)習(xí)中收集了一些與機(jī)械能有關(guān)的實(shí)例，如圖1所示，其中機(jī)械能增大的是

9．下列各種說法中正確的是

A．在圖2-甲中抽去玻璃后，兩瓶中的氣體逐漸混合，能說明分子間存在引力。

B．在圖2-乙中端面磨平的鉛棒壓緊后能夠吊住大鉤碼，能說明分子間存在引力。

C．壓縮物體時(shí)需要用力，能說明分子間存在引力。

D．在圖2-丙中橡皮塞從容器中被推出去，能夠說明分子間存在斥力。

10．下面說法中正確的是

A．浸沒在水中的物體，密度越大，受到的浮力越小。

B．既省力又省距離的機(jī)械是不存在的。

C．機(jī)械的功率越小，做功越少。

D．一塊冰融化成水后，體積、密度、質(zhì)量和比熱容均發(fā)生變化。

11．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)記錄中正確的是

A．在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，應(yīng)先將游碼拔到標(biāo)尺零刻度處，再調(diào)節(jié)平衡螺母。

B．圖3-甲是同學(xué)小劉用刻度尺測量鉛筆長度時(shí)讀數(shù)的方法。

C．圖3-乙是我國南極"中山站"外某次觀測中溫度計(jì)的示意圖，同學(xué)小王讀出溫度計(jì)指示的"中山站"的氣溫是30℃。

D．圖3-丙是同學(xué)小張?jiān)跍y定滑輪組機(jī)械效率時(shí)，使用彈簧秤測拉力的情形。

12．當(dāng)溫度降低到一定程度時(shí)，某些物質(zhì)的電阻會(huì)變?yōu)榱?，這種物質(zhì)叫做超導(dǎo)體，超導(dǎo)體的應(yīng)用具有十分誘人的前景。假如科學(xué)家已研制出室溫下的超導(dǎo)體，你認(rèn)為把它用來制作下面所要求的材料中，合適的是

A．家用保險(xiǎn)絲。

B．白熾燈泡的燈絲。

C．電爐的電阻絲。

D．遠(yuǎn)距離輸電中的輸電導(dǎo)線。

13．我們所使用的電冰箱、電風(fēng)扇、洗衣機(jī)等家用電器，其主要部件都是用電動(dòng)機(jī)來工作的，那么電動(dòng)機(jī)是根據(jù)下列哪種現(xiàn)象制成的

A．磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

B．電流的熱效應(yīng)。

C．通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。

D．電磁感應(yīng)。

14．與觀察法、實(shí)驗(yàn)法一樣，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律也是物理學(xué)的重要研究方法。在物理學(xué)史上通過實(shí)驗(yàn)分析、經(jīng)過推理得出，卻不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證的定律或原理是

A．牛頓第一定律。

B．歐姆定律。

C．焦耳定律。

D．阿基米德原理。

第Ⅱ卷（非選擇題共62分）

二、填空題（每空2分，共32分）

15．我國最長的河流長江長約6400_____。世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度，于1975年經(jīng)我國有關(guān)專家測量為8 848.13m。30年后的今年，專家們用更精確的儀器和更科學(xué)的方法重測了珠峰的高度，并將于8月公布珠峰的高度。珠峰頂?shù)拇髿鈮簶?biāo)準(zhǔn)大氣壓（選填“大于”、“小于”或“等于”）。

16．圖4中的（a）、（b）、（c）三圖分別表示打棒球的三種情況，觀察圖中的現(xiàn)象可以得出的初步結(jié)論是：____。

17．汽油機(jī)工作時(shí)的四個(gè)沖程中，只有做功沖程燃?xì)鈱ν庾龉?，其它三個(gè)沖程都是輔助沖程，要靠安裝在曲軸上的飛輪的來完成。

18．“五•一”黃金周期間，小明與家人到我省大英縣的“死?！庇瓮妫@“死?！逼鋵?shí)就是咸水湖，當(dāng)人完全浸沒水中時(shí)，人受到的浮力人受到的重力（選填“大于”、“小于”或“等于”），所以人就會(huì)自然向上浮起；當(dāng)人漂浮在水面上靜止不動(dòng)時(shí)，人受到的浮力人受到的重力（選填“大于”、“小于”或“等于”）。

19．在“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中

（1）實(shí)驗(yàn)前，發(fā)現(xiàn)杠桿處于如圖5所示位置，為了使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向移動(dòng)（選填“右”或“左”）。

（2）杠桿平衡后，若在a點(diǎn)掛2個(gè)50g的鉤碼，那么在b點(diǎn)應(yīng)掛_____個(gè)50g的鉤碼才能使杠桿恢復(fù)平衡。

20．某同學(xué)在探究“電流跟電壓的關(guān)系”時(shí)，應(yīng)保持_____不變，他根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖6所示的圖像，你對這個(gè)圖像進(jìn)行分析后，得出的結(jié)論是_____。

21．如圖7所示，這是個(gè)家庭電路中的電能表示意圖，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)，你能得到哪些信息？

請寫出兩條：（1）_____。（2）_____。

22．在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，某探究小組采用了如圖8所示的實(shí)驗(yàn)裝置。圖中兩燒瓶內(nèi)的電阻絲電阻值相同。實(shí)驗(yàn)中，電阻絲產(chǎn)生的熱量的多少，用液體溫度升高的多少來反映，為了滿足這個(gè)要求，兩燒瓶中的液體必須是_____。圖8所示的實(shí)驗(yàn)裝置，可以研究電流的熱效應(yīng)與_____的關(guān)系。

23．小英同學(xué)在超市購物時(shí)，用5N的水平力推著一輛小車在水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這時(shí)小車受到的阻力是N。突然，小英發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)小孩，她馬上用10N的水平力向后拉小車，使小車減速，在減速運(yùn)動(dòng)的過程中，小車所受的合力為N（假設(shè)小車所受阻力的大小不變）。

三、探究與解答題（共30分）

24．（2分）請?jiān)趫D9中任一條磁場的磁感線上標(biāo)明磁感線方向。小磁針靜止時(shí)的指向如圖，請標(biāo)出小磁針的N極。

25．（2分）用滑輪組提升重物G，在圖10中畫出最省力的繞繩方法。

26．（2分）小李同學(xué)用調(diào)節(jié)好的天平測一個(gè)物體的質(zhì)量，當(dāng)右盤中放一個(gè)50g和一個(gè)10g的砝碼，游碼移至如圖11所示位置時(shí)，天平平衡，則物體的質(zhì)量是g。

27．（7分）在測定小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)中，按圖12所示電路圖連接電路（注：電表本身無故障）。

（1）若連接完電路后，閉合開關(guān)，電壓表示數(shù)出現(xiàn)如圖13所示的情況，其原因是：_____。

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（2）若連接完電路后，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片P，小燈泡的亮暗程度不變化。其原因可能是滑動(dòng)變阻器連入電路時(shí)，導(dǎo)線分別接在如圖14所示的_____接線柱或_____接線柱。

（3）若連接完電路后，閉合開關(guān)，電流表示數(shù)出現(xiàn)如圖15所示的情況，而滑動(dòng)變阻器是將圖14中的B、D接線柱連入電路，滑動(dòng)變阻器滑片P應(yīng)向_____滑動(dòng)（選填：右、左），從而可以使電流表指針偏轉(zhuǎn)不超出量程。

（4）下表是為測定小燈泡電功率而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，某組同學(xué)按照表格要求認(rèn)真作了填寫。

問：此表格設(shè)計(jì)不妥之處是______。

28．（7分）一個(gè)體重為500N的同學(xué)騎自行車上學(xué)，在水平路面上以4m/s的速度勻速行駛，有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示：

（1）在行駛過程中，車對地面的壓強(qiáng)是多大？

（2）該同學(xué)騎自行車沿直線勻速行駛10min做了多少功？

29．（10分）在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)小楊自制了亮度可調(diào)節(jié)的小臺燈，其電路圖及燈泡規(guī)格如圖16所示，電源電壓U=12V保持不變。

（1）調(diào)節(jié)開關(guān)從觸點(diǎn)O依次轉(zhuǎn)動(dòng)到觸點(diǎn)3的過程中，燈泡的亮度將如何變化？寫出分析依據(jù)。

（2）假設(shè)燈泡電阻為RL，且不因溫度變化而變化，已知 。如果調(diào)節(jié)開關(guān)轉(zhuǎn)到觸點(diǎn)1時(shí)，燈泡的實(shí)際功率是多少？

B卷（共20分）

一、選擇題（每小題2分，共8分）

每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合要求，把符合要求的選項(xiàng)前的字母填在下面的表格中。

1．某照相機(jī)鏡頭焦距為10cm，小剛用它 來給自己的物理小制作參展作品照相，當(dāng)照相機(jī)正對作品從50cm處向12cm處移動(dòng)的過程中

A．像變大，像距變大。

B．像變大，像距變小。

C．像先變小后變大，像距變大。

D．像先變小后變大，像距變小。

2．節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，下列做法或現(xiàn)象中需要改進(jìn)的是

A．及時(shí)關(guān)掉未關(guān)緊的水龍頭，盡量做到一水多用。

B．將廢紙、礦泉水瓶等達(dá)到廢品收購站。

C．養(yǎng)成人走燈滅的習(xí)慣，利用垃圾焚燒發(fā)電。

D．汽車排出黑色的尾氣。

3．如圖17所示，用滑輪組將重為600N的重物勻速提升，如果拉力為350N，則下列結(jié)論中正確的是

A．如果將物理提升2m，拉力做功1200J。

B．物體升高1m，機(jī)械所做的有用功為350J。

C．物體以0.5m/s速度勻速上升，拉力的功率為350W。

D．此滑輪組的機(jī)械效率為80%。

4．如圖18所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S閉合，甲、乙兩表為電壓表時(shí)，兩表讀數(shù)之比 當(dāng)開關(guān)S斷開，甲、乙兩表為電流表時(shí)，兩表的讀數(shù)之比I甲∶I乙為

A．2∶1。B．2∶3。

C．3∶1。C．3∶2。

二、綜合題（共12分）

5．（5分）世界上最大的載客飛機(jī)空中客車A380，于2005年4月27日在法國首航成功，它是迄今世界上最大的飛機(jī)，相當(dāng)于8層樓高；這是人類航空史上的一個(gè)里程碑，現(xiàn)從4月28日的《參考消息》中摘錄A380技術(shù)數(shù)據(jù)一覽：

機(jī)長：72m；機(jī)身直徑：7.1m；翼展：79.8m；機(jī)高：24.1m；最大起飛質(zhì)量：560t。

載客能力：在標(biāo)準(zhǔn)的三級客艙布局下可載555人，最多載客840人；油箱容量為31萬L發(fā)動(dòng)機(jī)：4臺；航程：1.48萬km（可持續(xù)飛行1.48萬km）；最高時(shí)速：1 090km/h。

超落架輪子：22個(gè)……

（1）該空中客車試飛時(shí)，在3000m高空可以加速到900km/h，900km/h合____m/s。

（2）A380空中客車起落架的輪子多達(dá)22個(gè)，是所有飛機(jī)中輪子最多的，設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)？

（3）如果A380使用的航空煤油的密度為 ，則它的油箱最多可裝多少噸航空煤油？

6．（7分）某實(shí)驗(yàn)控究小組在“用電壓表測電壓的實(shí)驗(yàn)”中，實(shí)驗(yàn)方案與教科書建議的方案略有不同，他們先測得干電池組兩端的電壓為 ，然后將兩只燈泡 并聯(lián)接在該電池組兩端，如圖19所示。閉合三個(gè)開關(guān)，用電壓表測得 兩端電壓 均為2.5V。

根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論：并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓。

進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，實(shí)驗(yàn)小組的小瑛同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問題：并聯(lián)的兩個(gè)燈泡的電壓小于3.0V，還有0.5V的電壓哪里去了呢？難道電池組內(nèi)部有電阻分得了電壓嗎？

通過查閱資料和請教老師，實(shí)驗(yàn)小組得到的信息是：電池組內(nèi)部有電阻r，在正常情況下r為定值；電池組相當(dāng)于一個(gè)電壓U恒定的理想電源與r的組合，如圖20所示。

學(xué)完初中電學(xué)內(nèi)容后，該實(shí)驗(yàn)小組繼續(xù)研究他們發(fā)現(xiàn)的問題：實(shí)驗(yàn)小組認(rèn)為，如果上述信息真實(shí)可靠，當(dāng)我們把電路中電池以外的電阻等效成一個(gè)電阻 時(shí)，圖19所示電路可等效為圖21所示電路。如果斷開圖19中的 將_____（選填“變大”、“變小”或“不變”）， 將____。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表時(shí)，上述分析完全正確。為了測定r的值，實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了如圖22所示的測量電路。其中 。當(dāng)只閉合 時(shí)，電流表示數(shù) 為0.5A；只閉合 時(shí)，電流表示數(shù)I2為0.2A。