引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、初中生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1. 校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)方法單一
學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式可以運(yùn)用于對(duì)邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂(lè)是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂(lè)學(xué)科并不適合音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)是一種律動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生感悟、體會(huì)，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒(méi)有根據(jù)青少年的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。
2. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目的不明確
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，一些家長(zhǎng)為子女今后的生活考慮，會(huì)讓其多學(xué)一門技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長(zhǎng)對(duì)青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂(lè)的鑒賞力，所以在挑選音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會(huì)傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對(duì)音樂(lè)教師并沒(méi)有特殊的要求。還有一些家長(zhǎng)是出于攀比的心理，周圍同事、朋友的孩子上音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇就更加的寬泛。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂(lè)機(jī)構(gòu)成為了家長(zhǎng)的首選，生源甚至高于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂(lè)水平不高的音樂(lè)教師，由于自身的音樂(lè)素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂(lè)技能教授給學(xué)生，并不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展，并且會(huì)形成一種錯(cuò)誤的音樂(lè)印象，不利于孩子今后的發(fā)展。
3. 音樂(lè)課的學(xué)科地位低
音樂(lè)學(xué)科作為考查學(xué)科與考試學(xué)科課程相比，在學(xué)校里的學(xué)科地位比較低已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然國(guó)家教育部于2002年頒布了有史以來(lái)的第一個(gè)藝術(shù)教育法規(guī)性文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并印發(fā)了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》，2007年和2008年又相繼頒布了加強(qiáng)藝術(shù)教育的意見(jiàn)，說(shuō)明國(guó)家對(duì)包括音樂(lè)教育在內(nèi)的中小學(xué)藝術(shù)教育是重視的，但國(guó)家的重視并沒(méi)能使得包括音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育在中、小學(xué)中的學(xué)科地位得到明顯改變，學(xué)校不得不將更多的精力投入到應(yīng)試的層面。正是因?yàn)槟壳拔覈?guó)音樂(lè)學(xué)科的地位相對(duì)較低，因此有相當(dāng)數(shù)量的音樂(lè)教師深感委屈，認(rèn)為音樂(lè)教師的工作量大、回報(bào)少、生存狀態(tài)差，而這樣的一種心態(tài)，往往又使他們?cè)趷?ài)崗敬業(yè)上大打折扣，且不會(huì)享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。音樂(lè)本身就是一門美的藝術(shù)，音樂(lè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果，當(dāng)音樂(lè)教師自身沒(méi)有成就感不能感受到學(xué)科教學(xué)帶給自己的快樂(lè)的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣就更困難了。
三、提高初中階段學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策
為了使青少年初中階段得到更好的音樂(lè)教育，我國(guó)必須拿出行之有效的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，使初中生音樂(lè)教育可以更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下：
1. 高校加大對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度
我國(guó)高校也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在重點(diǎn)開(kāi)展本科生、研究生的教育之外，還要開(kāi)展青少年音樂(lè)的課程，重視青少年音樂(lè)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代精神的師資力量，使學(xué)校音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)教師素質(zhì)有所提高。另外，各個(gè)高校的音樂(lè)學(xué)院應(yīng)該以弘揚(yáng)音樂(lè)精神為己任，順應(yīng)市場(chǎng)的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此增加初中音樂(lè)教師的師資力量，高校教師在長(zhǎng)期的任課過(guò)程中，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到對(duì)大學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有較大的提升，從而更好地進(jìn)行青少年音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中。
2. 提高家長(zhǎng)對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
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一、對(duì)音樂(lè)課不夠重視
不少初中學(xué)校單純地追求升學(xué)率，依然在使用應(yīng)試教育。應(yīng)試教育就是只注重學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，主要原因在于不夠完善的教育體制，沒(méi)有貫徹執(zhí)行綜合發(fā)展的教育方針。在這樣一個(gè)大的環(huán)境下，音樂(lè)教學(xué)自然得不到足夠的重視，甚至有的中學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而有的中學(xué)即便開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，在上音樂(lè)課的時(shí)候，學(xué)生就在下面寫作業(yè)，一點(diǎn)都不重視音樂(lè)課。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法滿足不了現(xiàn)實(shí)需求
初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法一般比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。作為一門提高藝術(shù)修養(yǎng)的課程，應(yīng)該采取靈活多樣且有趣的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，比如：領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中學(xué)習(xí)《走在鄉(xiāng)間的小路上》感受生命的美好與和諧；欣賞《黃河大合唱》體會(huì)中華民族偉大的精神等等，使用這樣有趣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而能對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和本質(zhì)有更深入的理解。
三、流行歌曲嚴(yán)重影響音樂(lè)教學(xué)
初中生已經(jīng)學(xué)會(huì)了趕時(shí)髦、追星、聽(tīng)流行歌曲，受這些因素的影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)課上教的歌曲非常反感，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)課毫無(wú)興趣。很多學(xué)生對(duì)流行歌曲非常著迷，為此付出了大量的財(cái)力、精力和時(shí)間，不但影響了音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生對(duì)其他科目也不那么上心了，嚴(yán)重地影響了整個(gè)初中的教學(xué)。
四、沒(méi)有完善的音樂(lè)設(shè)施
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“新”課程標(biāo)準(zhǔn)之“新”
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，該理念突顯了音樂(lè)課程的性質(zhì)：“人文性、審美性和實(shí)踐性。”賦予新音樂(lè)課程目標(biāo)全新的內(nèi)涵與意義，注重以學(xué)生為本，突出強(qiáng)調(diào)了三維度的重要性。隨著教育觀念的更新與發(fā)展，我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人才，音樂(lè)在此也起著重要作用。新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的要求，順應(yīng)時(shí)代的要求對(duì)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)，音樂(lè)課堂保持開(kāi)放性與多樣性.
新課標(biāo)下鄭州市初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀
此次調(diào)查主要以聽(tīng)課與訪談的形式進(jìn)行，作為對(duì)鄭州市部分初中音樂(lè)課上課情況的初步調(diào)查，為今后的深入調(diào)查作為鋪墊。
在筆者調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，能夠?qū)⒄n標(biāo)理念與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，真正發(fā)揮課標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)作用，無(wú)論是從教學(xué)形式，教學(xué)效果還是從學(xué)生的接受情況來(lái)看，較之以前都有了很大的改善。音樂(lè)課堂能夠較好的平衡音樂(lè)知識(shí)技能與其他音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
首先，教師能夠較好的把握“以學(xué)生為主”，有效的運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。A中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)情況。課堂教學(xué)中，該教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先讓學(xué)生視聽(tīng)，該老師同時(shí)結(jié)合肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生；其次，進(jìn)行教材知識(shí)講解；最后，教唱階段，先有教行范唱，邊彈琴邊教唱。老師的講課方式較靈活，學(xué)生的反映也相對(duì)積極。
其次，從教學(xué)結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)效果能達(dá)到良好，學(xué)生能吸收部分音樂(lè)基本知識(shí)與技能。E中學(xué)。該校音樂(lè)教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生間互動(dòng)性較強(qiáng)。該校音樂(lè)老師反映，該校的各個(gè)班級(jí)整體的音樂(lè)教學(xué)效果都能達(dá)到良好或優(yōu)秀，學(xué)生所學(xué)音樂(lè)知識(shí)較為豐富。
再次，學(xué)生的音樂(lè)綜合能力不斷加強(qiáng)，能夠通過(guò)感受與欣賞音樂(lè)，豐富情感；活潑生動(dòng)的課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；B中學(xué)的音樂(lè)老師音樂(lè)素養(yǎng)比較好。一節(jié)欣賞課，課堂以視頻導(dǎo)入，師生間雖無(wú)直接交流，但學(xué)生注意力集中。視頻結(jié)束后老師以親切自然的口吻與同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話式交流，導(dǎo)出課程內(nèi)容。欣賞過(guò)程中，老師沒(méi)有參與過(guò)多，而是在欣賞結(jié)束后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象描述對(duì)作品的理解，發(fā)揮其自主能動(dòng)性。最后進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)作品知識(shí)拓展。
在F中學(xué)的聽(tīng)課與實(shí)踐，是使筆者記憶猶新的一個(gè)學(xué)校。首先，課堂上師生互動(dòng)交流很好；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁；最后，“以學(xué)生為本”，的教學(xué)體現(xiàn)充分。如欣賞人音版七年級(jí)莫扎特《第四十交響曲》，老師從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)《我不想長(zhǎng)大》下手，做兩者結(jié)合比較，讓他們喜歡流行音樂(lè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)與感受古典音樂(lè)的魅力。接下來(lái)的欣賞階段，老師不只是帶領(lǐng)學(xué)生用耳朵聽(tīng)，同時(shí)以多媒體形式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生的理解力，調(diào)動(dòng)手，口等參與體驗(yàn)，感受音樂(lè)。教師的教學(xué)手段方式是多樣化且靈活的。這樣的教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)校的認(rèn)可。每節(jié)課的內(nèi)容都有該老師獨(dú)特的講解和教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是在輕松地課堂環(huán)境下度過(guò)并拓展了知識(shí)。
然而，問(wèn)題也從另一側(cè)面呈現(xiàn)，對(duì)于新課表理念的貫徹實(shí)施不夠深入在一定層面上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在：學(xué)校的重視程度不夠；教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高等問(wèn)題。
在C中學(xué)，該中學(xué)因?yàn)樽陨淼脑蛞魳?lè)教學(xué)設(shè)施不太完善，沒(méi)有專門的音樂(lè)多媒體，只在每個(gè)人的班上進(jìn)行授課。該校音樂(lè)老師的教學(xué)顯得隨意性很大，老師只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課本知識(shí)，沒(méi)有方法的多樣化，過(guò)于注重課本知識(shí)，顯而音樂(lè)教育沒(méi)有得到綜合實(shí)施。通過(guò)了解，該校對(duì)藝術(shù)學(xué)科沒(méi)有給予重視，并未意識(shí)到音樂(lè)教育的作用，忽視了學(xué)生的審美教育。部分教師對(duì)新課標(biāo)中課程目標(biāo)的三個(gè)維度理解不夠全面，甚至存在一定的誤區(qū)。不能很好的處理音樂(lè)教學(xué)中知識(shí)技能與情感體驗(yàn)之間的關(guān)系。從而導(dǎo)致對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制訂不夠明確、不夠具體。
針對(duì)以上學(xué)校在新課標(biāo)背景下的實(shí)施現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出目前鄭州市初中音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。面對(duì)上述的優(yōu)勢(shì)與不足，為我們提出了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，對(duì)于新課標(biāo)背景下中學(xué)、小學(xué)音樂(lè)課的實(shí)施情況的調(diào)查、分析與可行性對(duì)策的研究提出嚴(yán)重考驗(yàn)
參考文獻(xiàn)：
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.122
音樂(lè)作為對(duì)初中生進(jìn)行美育的重要課程，在初中階段起到關(guān)鍵性的作用。初中生受到音樂(lè)的熏陶，有利于形成健全的人格和藝術(shù)的情感。自從新課改以后，初中音樂(lè)教學(xué)得到了更加廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)工具的完善也極大地提高了音樂(lè)教學(xué)的效率，使初中音樂(lè)課更加生動(dòng)活潑。但是，初中音樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題亟待改革，否則將會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)影響。下面，筆者根據(jù)自己的初中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改革措施，希望對(duì)音樂(lè)教學(xué)有所幫助。
一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一枯燥
許多初中音樂(lè)教師因循守舊，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中仍然沿用落后的教學(xué)方式，忽視初中生的主體地位，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生厭煩情緒。一直以來(lái)，音樂(lè)教師教學(xué)生一首歌曲都是先進(jìn)行范唱，然后讓學(xué)生跟著唱，最后讓學(xué)生單獨(dú)唱，這樣的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，但是卻限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生依賴感。處于青春期的初中生好奇心強(qiáng)，思想易受到外界的影響，所以音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要改變單一枯燥的教學(xué)手段，避免由于教學(xué)手段的原因阻礙初中生的成長(zhǎng)，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式結(jié)合的方式激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)初中生不斷創(chuàng)新，形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃
許多初中生把精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科上，對(duì)于音樂(lè)的重視程度不足。由于音樂(lè)教師通常采用“一言堂”的教學(xué)方式，使學(xué)生的天性不能充分的發(fā)揮，最終形成教師在講臺(tái)滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上做自己喜歡的事情的現(xiàn)象。初中生普遍認(rèn)為音樂(lè)課不重要，反正中考的時(shí)候也不考音樂(lè)，只要把文化課學(xué)好就行了。另外，初中生家長(zhǎng)也過(guò)度地關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，認(rèn)為孩子只有考試取得好成績(jī)才能夠在其他家長(zhǎng)面前有面子，才會(huì)證明自己的孩子是上等生。由于種種原因的影響，初中生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使有空閑時(shí)間也不會(huì)用來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。而且，學(xué)校在課程設(shè)置方面，給予音樂(lè)課的課時(shí)量較少，使初中音樂(lè)教學(xué)困難重重。
（三）音樂(lè)教學(xué)軟硬件設(shè)施缺乏，教學(xué)效率低
許多初中音樂(lè)課的師資力量投入不足，沒(méi)有完善的音樂(lè)多媒體教室，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施配備不齊全。有的初中只有一架鋼琴，甚至有些農(nóng)村初中學(xué)校里沒(méi)有鋼琴等音樂(lè)器材，無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)新課程改革的要求。同時(shí)，在音樂(lè)教師的選拔上也過(guò)于簡(jiǎn)單，許多音樂(lè)教師不是音樂(lè)專業(yè)或者師范專業(yè)畢業(yè)，在音樂(lè)教學(xué)上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。還有的學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教師，只能由其他教師兼任。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，初中音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮音樂(lè)的美育作用。但是，很多學(xué)校并沒(méi)有引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)效率低，課堂上只教授學(xué)生歌曲以及簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行拓展和延伸，使初中音樂(lè)課堂失去了真正的作用。
二、初中音樂(lè)有效教學(xué)改革措施
（一）積極更新教學(xué)觀念，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)組織課堂教學(xué)
在新時(shí)期，初中音樂(lè)教師需要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，按照新課改的要求組織課堂教學(xué)。音樂(lè)課需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)以后學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師才會(huì)有教學(xué)的方向。我在教學(xué)中，注重挖掘初中生的潛力，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，初中音樂(lè)發(fā)揮著重要的作用，我們?nèi)粘Ｉ钪忻繒r(shí)每刻都伴隨著音樂(lè)，音樂(lè)已經(jīng)潛移默化的深入到人們心中。所以，初中音樂(lè)教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，還要讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)陶冶自己的情操，提高審美能力。新課改要求初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮美育功能，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，從而養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)終身音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。
（二）巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣
初中音樂(lè)課要加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中不斷成長(zhǎng)。情境教學(xué)是當(dāng)前初中教學(xué)的重要手段，受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在初中音樂(lè)課堂運(yùn)用情境教學(xué)，可以極大地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂氛圍，為多元化的音樂(lè)教學(xué)課堂提供保障。初中音樂(lè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)采用錄音機(jī)、投影儀、電腦、音響等現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓學(xué)生更加直觀的感受音樂(lè)，特別是對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有重要作用。音樂(lè)源于生活，表現(xiàn)生活，音樂(lè)教師只有把生活融入課堂才能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。我在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)用講故事或者猜謎語(yǔ)等方式調(diào)節(jié)課堂氛圍。我還會(huì)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形式與學(xué)生進(jìn)行交流，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
（三）加大師資力量的投入力度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要
師資力量是教育的根本，是決定音樂(lè)教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校必須要注重音樂(lè)教育，只有最大限度地提高師資投入才能夠從根本上改變初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。音樂(lè)教育的目的不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成著名的音樂(lè)家，而是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，積極參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，提供審美能力。學(xué)校要根據(jù)情況采購(gòu)專業(yè)化的教學(xué)設(shè)施，建立音樂(lè)教室，定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，確保音樂(lè)教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化和壯大。同時(shí)，為了使初中音樂(lè)教學(xué)更具有活力，學(xué)校之間可以讓音樂(lè)教師進(jìn)行輪崗，完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論。初中音樂(lè)還要整合教學(xué)資源，利用現(xiàn)有的設(shè)施為初中生創(chuàng)作高效、開(kāi)放的音樂(lè)課堂。
總之，作為一名初中音樂(lè)教師，我會(huì)積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，完善教學(xué)模式，幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才而奮斗。
篇5
一、當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著新課改的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)改革取得了前所未有的突破，但課堂教學(xué)根本性好轉(zhuǎn)的跡象并不明顯，由于多方原因，音樂(lè)教學(xué)仍處在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬地位，教學(xué)低效現(xiàn)象普遍存在。
1.教育觀念存在偏見(jiàn)，副科地位引不起重視
一直以來(lái)的傳統(tǒng)教育都對(duì)音樂(lè)課存在偏見(jiàn)，即使新課改的實(shí)施，也仍然未擺脫音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的副科位置，部分學(xué)校、教師或?qū)W生個(gè)人對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視不夠，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地提升自己的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，因循守舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，課堂教學(xué)的有效性大打折扣。
2.傳統(tǒng)教學(xué)依然存在，學(xué)生本位體現(xiàn)不明顯
新課改要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，但在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，沒(méi)有充分發(fā)揮新課改的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)手段的單一、陳舊，且教學(xué)目的過(guò)于“功利化”，使得雖然大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)課，愛(ài)音樂(lè)但音樂(lè)教學(xué)成效低下的怪現(xiàn)象。
3.課程教學(xué)資源局限，難滿足學(xué)生興趣需求
目前音樂(lè)教材大都是一些中外經(jīng)典作品或耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，要么學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已會(huì)唱，要么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太陳舊，猶如催眠曲，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)課本內(nèi)容較為單一，也不符合當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)需求，使學(xué)生很難在音樂(lè)課中得到快樂(lè)的享受和藝術(shù)的熏陶，造成課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的低下。
二、新課程背景下音樂(lè)有效教學(xué)策略
針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐摸索，就如何提高課堂教學(xué)的有效性，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法，供大家交流思考：
1.聽(tīng)——預(yù)設(shè)，樂(lè)在其中，讓學(xué)生感受音樂(lè)課之美
美國(guó)教育家克萊.貝德福德說(shuō)：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是，如果你用激發(fā)好奇心來(lái)教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。”興趣，始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最活躍因素。情境教學(xué)，作為一種有目的的知識(shí)活動(dòng)，是營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段，在新課改下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，抓住學(xué)生最敏感的興趣點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、新穎又不失自然的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果。
2.視——漸入佳境，動(dòng)態(tài)增色，在想象中充分理解音樂(lè)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)。”音樂(lè)滲透到生活的方方面面，與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力較為豐富，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，形象逼真的多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用圖片、錄像片、幻燈片等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生想象的空間。
3.做——?jiǎng)?chuàng)作生成，自主燃情，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
新課程改革指出：在教學(xué)中要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用自主、合作、探究等新課改下倡導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，使其在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)獲得綜合素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。
4.想——滿足需求，多元評(píng)價(jià)，在反思中提高審美能力
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能。新課改倡導(dǎo)多元化的綜合評(píng)價(jià)方式，為教師提供了很好的考核評(píng)價(jià)參考，在教學(xué)中采取自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)結(jié)合形式，使音樂(lè)在多元評(píng)價(jià)中產(chǎn)生魅力。
音樂(lè)作為一門藝術(shù)，已深入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面，作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，只有緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，以學(xué)生為本位，創(chuàng)新教學(xué)方法，適時(shí)牽引，使學(xué)生自始至終地融入到音樂(lè)中去，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，從而使學(xué)生的素質(zhì)教育和美育能力得到雙向提升。
【參考文獻(xiàn)】
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篇6
一、初中音樂(lè)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
初中音樂(lè)教師培訓(xùn)工作一直以來(lái)都沒(méi)有中斷過(guò)，但是各地各學(xué)校在培訓(xùn)效果方面大相徑庭，許多學(xué)校沒(méi)有高度重視音樂(lè)教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致這項(xiàng)工作要么流于形式，要么形同虛設(shè)，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：
1.培訓(xùn)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性。有些地區(qū)和學(xué)校對(duì)初中音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有在學(xué)習(xí)或?qū)W年度制訂統(tǒng)籌計(jì)劃，培訓(xùn)工作具有一定的隨意性，哪一天重視起來(lái)了就組織開(kāi)展幾次，結(jié)果和其他各工作難以協(xié)調(diào)開(kāi)，培訓(xùn)匆匆忙忙難以達(dá)到實(shí)際效果，有些時(shí)候教師的出席率也不高，因?yàn)槿狈y(tǒng)籌規(guī)劃安排而影響培訓(xùn)效果的案例比比皆是。
2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏全面性。有些地區(qū)在注重音樂(lè)教師培訓(xùn)的工作中，僅僅注重的是音樂(lè)技能方面的培訓(xùn)，沒(méi)有拓展培訓(xùn)的眼光，沒(méi)有能夠著眼于初中音樂(lè)教學(xué)工作涉及的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)也缺乏兼顧，對(duì)一些先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)模式方面也沒(méi)有做到有效補(bǔ)充，教師培訓(xùn)工作陷入了狹隘的境地。
3.培訓(xùn)形式缺乏新穎性。有些地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)方式非常單調(diào)，要么是搞講座，要么是觀摩課，翻來(lái)覆去就是這么幾種形式，初中音樂(lè)教師在參加培訓(xùn)的過(guò)程中會(huì)感到非常枯燥乏味，這一現(xiàn)象在蘇北明顯嚴(yán)重于蘇南，縣級(jí)以下明顯嚴(yán)重于縣級(jí)以上，成為影響教師培訓(xùn)有效性的重要方面。
4.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏保障性。初中音樂(lè)教師培訓(xùn)工作需要一定的財(cái)力作為保障，無(wú)論是教育主管部門還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)專門列出支出項(xiàng)目，但是有些學(xué)校在財(cái)力緊張的情況，往往會(huì)縮短甚至扣除音樂(lè)教師培訓(xùn)所需的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)校在組織開(kāi)展音樂(lè)教師培訓(xùn)工作，教師參加上一級(jí)培訓(xùn)工作的時(shí)候難以得到有力的經(jīng)費(fèi)支撐，有些活動(dòng)直接沒(méi)有參與機(jī)會(huì)。
二、針對(duì)實(shí)際需求，扎實(shí)有效開(kāi)展音樂(lè)教師培訓(xùn)
針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際需要，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化音樂(lè)教師培訓(xùn)，緊密著眼于教學(xué)實(shí)際需要及教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，從而為音樂(lè)教學(xué)工作的有效開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好以下四個(gè)方面。
1.統(tǒng)籌計(jì)劃安排教師培訓(xùn)活動(dòng)。初中音樂(lè)教師培訓(xùn)活動(dòng)一定要有計(jì)劃性，活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)籌安排就會(huì)陷入雜亂無(wú)章的境地。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)制訂本地區(qū)初中音樂(lè)教師培訓(xùn)的年度計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂本單位的音樂(lè)教師培訓(xùn)。只有制訂了明確的計(jì)劃，才能夠保證教師培訓(xùn)工作有條不紊地扎實(shí)推進(jìn)。其次，要對(duì)教師培訓(xùn)工作的主體進(jìn)行責(zé)任明確，哪一級(jí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，要細(xì)化到具體單位和責(zé)任人頭，確保教師培訓(xùn)的每一項(xiàng)工作和任務(wù)不落空。另外，要強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)工作的督查考核，通過(guò)定期與不定期的檢查督促各單位各學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)教師培訓(xùn)工作。只有制訂統(tǒng)籌周密的培訓(xùn)計(jì)劃，并扎實(shí)地推進(jìn)落實(shí)到位，才能保證這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
2.有效延伸拓展教師培訓(xùn)內(nèi)容。初中音樂(lè)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在業(yè)務(wù)技能方面，無(wú)論是聲樂(lè)還是器樂(lè)方面都是重頭戲，卻絕不僅限于這兩項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬視野，豐富音樂(lè)教師培訓(xùn)內(nèi)容。首先要增加心理學(xué)方面的培訓(xùn)，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩冢岣咭魳?lè)教學(xué)成效需要認(rèn)真揣摩學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與情感情緒，心理學(xué)研究方面的培訓(xùn)可以有效地實(shí)現(xiàn)心理學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次要增強(qiáng)教學(xué)方式方法方面的培訓(xùn)，隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂(lè)教學(xué)改革方面呈現(xiàn)出百花齊放的良好態(tài)勢(shì)，許多新經(jīng)驗(yàn)新模式能夠?yàn)閺V大教師的教學(xué)工作提供幫助，在音樂(lè)教師培訓(xùn)方面要著力選取一些良好的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探究，這對(duì)提高教師教育教學(xué)工作能力具有積極幫助。另外要強(qiáng)化信息化手段的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何將多媒體手段與音樂(lè)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)教學(xué)如虎添翼。
3.采取新穎模式培訓(xùn)音樂(lè)教師。初中音樂(lè)教師培訓(xùn)工作成效絕不能禁錮于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，要大膽創(chuàng)新采取更加新穎活潑的方式組織培訓(xùn)工作。首先可以組織教師論壇的方式，讓大家“華山論劍”交流音樂(lè)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，參加培訓(xùn)的教師可以向一些優(yōu)秀教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展講座，可以在民主融洽的氛圍中提高廣大參訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)能力。其實(shí)可以采取跟班學(xué)習(xí)的方式，不采取大規(guī)模的集中培訓(xùn)，將基層初中音樂(lè)教師選派到重點(diǎn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提高業(yè)務(wù)能力，回到自己學(xué)校之后還可以進(jìn)行二傳手培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提升。另外，要鼓勵(lì)教師參加各種形式的在線培訓(xùn)，既有教育部門的又有人社部門的，將業(yè)余時(shí)間充分利用起來(lái)提高教育教學(xué)工作能力。
4.培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算。音樂(lè)教師培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)一定要納入學(xué)校的預(yù)算計(jì)劃，教育主管部門應(yīng)當(dāng)在這方面統(tǒng)籌考慮，規(guī)定學(xué)校資助應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定比例強(qiáng)化音樂(lè)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)校選派教師參加上級(jí)組織的脫產(chǎn)培訓(xùn)，承辦各類培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)參加的教師予以一定的補(bǔ)助，只有在經(jīng)費(fèi)保障上加大力度，才能有力有效推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。
三、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教師培訓(xùn)工作存在的諸多弊端，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合著力進(jìn)行糾正，積極創(chuàng)造條件讓音樂(lè)教師提高能力素養(yǎng)，這對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)工作整體成效具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式、觀念陳舊
在初中音樂(lè)教學(xué)中，很多教師都是以教材為主，教材中主要是古典音樂(lè)和民俗音樂(lè)為主，很少涉及到流行音樂(lè)，在教學(xué)的過(guò)程中按照教材的內(nèi)容進(jìn)行模板教學(xué)。可能實(shí)踐中，年輕一些的教師會(huì)在課堂中教學(xué)生一些輕松、活潑的歌曲，但是教學(xué)的套路、模板還是以教材為主的;而一些年紀(jì)大一點(diǎn)的教師基本上就是按照課本來(lái)教學(xué)了，由于傳統(tǒng)觀念的影響，基本上是不會(huì)引入流行音樂(lè)的。同時(shí)，很多老師不認(rèn)可流行音樂(lè)，認(rèn)為流行音樂(lè)內(nèi)容輕浮，是音樂(lè)文化中的零食，初中音樂(lè)教學(xué)是獲取知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)把這些零食引入到課堂中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以主食為主（即經(jīng)典音樂(lè)）。
2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高
當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，普遍是老師在講臺(tái)上激情四射，而學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，厭學(xué)情緒非常高。初中生在課堂上提不起精神上課，認(rèn)為初中音樂(lè)教師只是為了好成績(jī)，純粹的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有從音樂(lè)教學(xué)中獲得真正的快樂(lè)。
二、初中音樂(lè)教學(xué)的流行音樂(lè)引入分析
1.正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)
初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)了流行音樂(lè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，豐富自己流行音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備，在課堂上適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳?lè)教學(xué)，通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)提高同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，流行音樂(lè)也是處于一個(gè)百花齊放的狀態(tài)，很多流行音樂(lè)不僅能夠體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的觀念，通過(guò)還包含了豐富的思想情感，精神文化內(nèi)涵豐富，不愧是普通大眾的真實(shí)生活寫照。如，流行音樂(lè)里能夠充分的表達(dá)對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，歌頌愛(ài)情的純潔、初戀的朦朧、痛苦等等，還可以反映校園文化、友情、親情、愛(ài)國(guó)、和平等等思想，比如，周華健的《朋友》、汪正正的《超越夢(mèng)想》、汪峰的《讓世界充滿愛(ài)》、張明敏《我的中國(guó)心》。又如，周杰倫的《青花瓷》這首歌，帶有很強(qiáng)的中國(guó)特色，是一首流行音樂(lè)，但是其旋律優(yōu)美，曲調(diào)平和，冥冥之中給人一種力量，將人們對(duì)青花瓷的印象升華了。在一次課堂上，我給學(xué)生播放了自然音響樂(lè)《狼》，學(xué)生一開(kāi)始聽(tīng)就被歌曲的氣氛感染了，音樂(lè)中所表現(xiàn)出來(lái)的那種樸實(shí)純凈的自然之聲一下子就吸引了全部學(xué)生的注意力，同學(xué)們?cè)诼?tīng)完以后完全被歌唱者的環(huán)保決心所感動(dòng)，為他勇于探索、堅(jiān)持不懈的精神深深吸引。所以，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，流行音樂(lè)并不是一無(wú)是處的，它是一個(gè)非常好的教學(xué)資源，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中合理的把握，選擇一些有意義的流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果會(huì)出人意料。
2.流行音樂(lè)與古典音樂(lè)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
在古典音樂(lè)教學(xué)方面，由于我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)相對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)教學(xué)而言，存在一定的現(xiàn)實(shí)差距，比如，在國(guó)外，很多學(xué)生在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸并欣賞歌劇、交響樂(lè)等等古典音樂(lè)，從小就耳濡目染，接受古典音樂(lè)的熏陶;我國(guó)由于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不均衡，很多地方?jīng)]有歌劇院，劇團(tuán)的演出也是一年難得見(jiàn)一次。所以，目前的情況是，學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)不感興趣，如果教育者一味的強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，那么將會(huì)適得其反。所以，對(duì)古典音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合流行音樂(lè)進(jìn)行。比如在課堂上我問(wèn)學(xué)生：你們最喜歡的偶像是誰(shuí)？有人說(shuō)是周杰倫、王力宏、SHE等等，這樣我就選了周杰倫的《發(fā)如雪》和《東風(fēng)破》，課堂上放給學(xué)生欣賞，聽(tīng)完以后，我就趁機(jī)告訴學(xué)生，這兩首曲子里面融入了我國(guó)古典樂(lè)器二胡、笛子等，是中國(guó)風(fēng)和古典文學(xué)的結(jié)合，里面融入了我國(guó)的民族音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)完以后都都非常震驚，原來(lái)我國(guó)的古典音樂(lè)融合在一起這么美妙動(dòng)聽(tīng)。
3.正確的引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂(lè)
初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)是切實(shí)可行的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，能夠提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性。在時(shí)間段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以平和的心態(tài)去對(duì)待流行音樂(lè)，積極和學(xué)生一起探討流行音樂(lè)中優(yōu)秀的東西，比如，一些流行音樂(lè)中運(yùn)用了很多種樂(lè)器，曲風(fēng)優(yōu)美，讓人如癡如醉，有一些流行音樂(lè)的歌詞非常的優(yōu)美，就像一首生動(dòng)的詩(shī)歌或者散文，如黃家駒的《海闊天空》;也可以一起來(lái)辨別流行音樂(lè)中做的不好的認(rèn)識(shí)，通過(guò)好與壞、美與丑的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，即能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，有可以彌補(bǔ)教材中的不足，教會(huì)學(xué)生一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。
篇8
我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”
三、結(jié)束語(yǔ)
篇9
眾所周知，流行音樂(lè)因?yàn)榍{(diào)簡(jiǎn)單、通俗易懂、容易傳唱的特點(diǎn)，被各階層人士所接受，尤其是初中學(xué)生更是熱愛(ài)。但是，就目前來(lái)講，現(xiàn)在的初中的音樂(lè)教學(xué)情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂(lè)引入到初中的音樂(lè)教學(xué)之中，讓初中學(xué)生享受到好的流行音樂(lè)呢？
1.目前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1局限性大。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)極大的局限性，主要是以國(guó)家規(guī)定的音樂(lè)教材為主。眾所周知，在教材中基本上都是民族歌曲和經(jīng)典歌曲，而初中生對(duì)這類歌曲的興致不全是很高，感覺(jué)很難理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。缺少流行音樂(lè)元素的融入，使得音樂(lè)教育的成效無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
1.2教師觀念陳舊。許多教師對(duì)流行音樂(lè)認(rèn)識(shí)不深刻，并且認(rèn)為流行音樂(lè)沒(méi)有藝術(shù)性、科學(xué)指導(dǎo)缺乏，因此，很多老師都會(huì)本能地對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生排斥。帶著這樣的教學(xué)觀點(diǎn)，流行音樂(lè)無(wú)法在教學(xué)中大量融入，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法改善。
1.3學(xué)習(xí)積極性低。初中生正處于一個(gè)特殊時(shí)期，青春期少年對(duì)學(xué)習(xí)的積極性低，所以必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更加具有激情。
2.流行音樂(lè)在初中教學(xué)中的策略
2.1音樂(lè)教師要學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。初中音樂(lè)教師應(yīng)該進(jìn)行流行音樂(lè)的知識(shí)儲(chǔ)備，只有對(duì)流行音樂(lè)有了足夠的了解，才能有效地選取適合于初中學(xué)生的流行音樂(lè)，讓學(xué)生既能享受到流行音樂(lè)的神奇美妙，又能受到良好的教育。例如，現(xiàn)在中國(guó)流行樂(lè)壇比較流行的是中國(guó)風(fēng)歌曲，像林俊杰的《醉赤壁》、韓庚的《如夢(mèng)令》、周杰倫的《臺(tái)》等等，這些中國(guó)風(fēng)歌曲曲調(diào)宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、令人回味，歌詞也都是林夕、林秋離、高曉松、方文山等有名的詞作家，初中音樂(lè)教師可以將這些歌曲引入初中音樂(lè)教學(xué)的課堂之中，這樣，學(xué)生可以在欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)時(shí)，同時(shí)也能慢慢回味歌詞背后的深刻含義。另外還可以選擇一些鼓舞人心的流行歌曲，例如《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《我是一只小小鳥(niǎo)》、《春天里》、《我的中國(guó)心》等等，可以透過(guò)歌曲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的志向和期望。帶有校園氣息的歌曲也可以入列，這些歌曲通常都是溫暖人心的，帶人回想童年那些最純真的友誼與真情，有懵懂青澀年華時(shí)期的李宗盛的《童年》、何炅的《梔子花開(kāi)》；有學(xué)生時(shí)代兄弟情深的周華健的朋友；有一直懷念的久違朋友高曉松作詞的《同桌的你》。這些都是能夠進(jìn)入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中的。
2.2學(xué)生要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)。目前，中國(guó)的流行音樂(lè)曲源實(shí)在是太多太多，魚(yú)龍混雜，這就需要初中學(xué)生在欣賞流行音樂(lè)的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)正確的選擇，堅(jiān)決抵制那些惡俗的音樂(lè)，要多聽(tīng)聽(tīng)那些積極向上的，帶有正面意義的流行歌曲，例如王錚亮的《時(shí)間都去哪了》，一看到題目，就會(huì)使人感受深刻，歌曲的感人旋律以及深入人心的歌詞，更讓人回想之前的過(guò)往，不停地問(wèn)自己"時(shí)間都去哪了？"又如張杰的《Im A Dreamer》，其中傳遞著力量與堅(jiān)持，給未來(lái)留下希望，就算世界改變，夢(mèng)想永遠(yuǎn)不停止，感受這種正能量，讓初中學(xué)生可以為自己的夢(mèng)想努力拼搏。
2.3選擇符合學(xué)生心理的流行音樂(lè)。初中生處于人生一個(gè)特殊階段，因此，流行音樂(lè)也應(yīng)該選擇那些符合學(xué)生心理狀況的曲目，在教學(xué)過(guò)程中，可以提高學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)生能夠在音樂(lè)的熏陶下，身心良好發(fā)育，在音樂(lè)的氣氛中，對(duì)生活、人生有所領(lǐng)悟，這才是教育的真正意義。例如：周華健所唱的《朋友》、何炅代表作《梔子花開(kāi)》等，都是有著深刻的內(nèi)涵，《朋友》中學(xué)習(xí)友誼的重要性，拓展交際，也需要看透友誼的真正本質(zhì)。一生一起走的才是真正的朋友，而不是酒肉朋友。張韶涵演唱的《隱性的翅膀》，旋律歡快，情感如此真摯，在歌詞之中，感受到那種不屈不撓的信念與毅力，以這樣的方式傳達(dá)正能量，更容易被人所接受。
2.4開(kāi)創(chuàng)多媒體教學(xué)。現(xiàn)在的教學(xué)方針之中，多媒體絕對(duì)是核心領(lǐng)域，能夠直觀便捷地傳達(dá)所需要講授的信息。在進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，利用教學(xué)資源進(jìn)行輔教學(xué)，所達(dá)到的教學(xué)效果絕對(duì)會(huì)穩(wěn)步提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面同步接收信息，能及大地增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。在教育意義上而言，多媒體教學(xué)為初中生的音樂(lè)理解、學(xué)習(xí)提供了一條捷徑，可以更快更方便地去掌握流行藝術(shù)中音樂(lè)的技巧與韻律。
2.5歌曲選擇把握"度"。流行音樂(lè)融入教學(xué)課堂之中，想要達(dá)到最理想的效果，還是要注意在"度"上面的把握。首先是在質(zhì)量上的掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能一味的對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行宣揚(yáng)，而將缺點(diǎn)隱藏。讓學(xué)生看到實(shí)物的正反兩面，對(duì)任何東西都要進(jìn)行客觀對(duì)待，不能盲目；數(shù)量也要在掌控之中，在教學(xué)課堂中引入流行音樂(lè)，應(yīng)能夠恰當(dāng)把握，適可而止，讓學(xué)生能夠理解即可。
2.6增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)理論的流行音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)該將強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，例如，可以課后和同學(xué)一起學(xué)一種流行樂(lè)器，例如吉他、口琴、電子琴等等，在學(xué)習(xí)時(shí)可以感受到流行音樂(lè)帶給他們的美好與快樂(lè)，同時(shí)他們可以在音樂(lè)課堂上將這種快樂(lè)傳遞給同班同學(xué)，讓同學(xué)也同樣感受到流行音樂(lè)是如此的美好。
總之，流行音樂(lè)必將是未來(lái)一種社會(huì)文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待流行音樂(lè)能夠客觀理智，培養(yǎng)正確的審美觀，是當(dāng)前初中教育的當(dāng)務(wù)之急。初中音樂(lè)教育，將一些教育意義強(qiáng)、容易被接納的流行音樂(lè)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)起音樂(lè)欣賞的情操、理想，對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行品鑒，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是一項(xiàng)極好的教育途徑。針對(duì)我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的方法進(jìn)行解決，而這樣的策略有利于我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展進(jìn)步。
2.2.3在知識(shí)的空白處引問(wèn)。現(xiàn)在的新教材，在一些知識(shí)的處理上，有很多的空白處，為學(xué)生留下了充分想象的空間。教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)地在在知識(shí)的空白處設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去添補(bǔ)出符合題意的內(nèi)容。例如在教學(xué)《熒屏樂(lè)聲》分析衍生音樂(lè)劇等姊妹藝術(shù)異同，通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，在這里就可以引導(dǎo)學(xué)生在大量的例子列舉出來(lái)后，還可以引問(wèn)？你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸思考，不但積累和豐富了感性認(rèn)識(shí)，更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射式展開(kāi)，深層次發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
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2.流行音樂(lè)的特點(diǎn)
流行音樂(lè)具有三個(gè)特點(diǎn)：娛樂(lè)性、通俗性、生活性。首先，流行音樂(lè)不同于古典音樂(lè)，追求高雅的藝術(shù)享受，而是一種聽(tīng)覺(jué)上的消遣。其次，對(duì)于古典音樂(lè)，是擁有一定的古典音樂(lè)鑒賞能力和表演能力的人，才可參與其中；流行音樂(lè)的通俗性體現(xiàn)在擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，全民互動(dòng)性強(qiáng)。最后，流行音樂(lè)的生活性體現(xiàn)是取材于現(xiàn)實(shí)生活，所以聽(tīng)眾在聽(tīng)流行音樂(lè)時(shí)，都會(huì)有一種熟悉感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
3.將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂的必要性
初中學(xué)生的“三觀”―――世界觀、價(jià)值觀、人生觀，還沒(méi)有正式形成，而受“三觀”支配的行為必然有欠妥的地方。如，在流行音樂(lè)的選擇上，初中學(xué)生在欣賞流行音樂(lè)時(shí)，很大程度上由他周圍的同學(xué)、朋友所決定。只要他們的朋友、同學(xué)所喜歡的音樂(lè)，潛移默化中他們也會(huì)喜歡。但是，這個(gè)過(guò)程缺乏科學(xué)性，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)流行音樂(lè)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí)，容易受到外界的影響。因此，將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂，幫助初中學(xué)生提高欣賞流行音樂(lè)的能力是相當(dāng)重要且必要的。
二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)的音樂(lè)教育存在不合理之處
在教材的設(shè)置上，音樂(lè)作品的收錄主要是中外的經(jīng)典作品，基本是古典樂(lè)曲以及民族歌曲，很少考慮到流行音樂(lè)。然而，經(jīng)典音樂(lè)的技術(shù)技巧要求甚高，已經(jīng)超出了中學(xué)生的接受范圍。因此，許多初中學(xué)生都對(duì)音樂(lè)課程興趣缺乏，學(xué)習(xí)興趣低。
2.教師教學(xué)觀念陳舊
教師的教學(xué)觀念落后，僅僅依靠音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)。大多初中音樂(lè)教師，主要針對(duì)中外民族民間音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，少有流行音樂(lè)的身影。因此，學(xué)校的音樂(lè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣都在不同的程度上受到了抑制。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，自然不會(huì)參與到課堂中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也難以順利進(jìn)行。
三、初中音樂(lè)課堂流行音樂(lè)引入的有效策略
1.在流行音樂(lè)的教材選取上，合理選擇
當(dāng)然，流行音樂(lè)中存在著一部分比較低俗的音樂(lè)，不具備藝術(shù)性。這對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師合理選擇與音樂(lè)課程教育目標(biāo)相呼應(yīng)的流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。如此，便可讓學(xué)生欣賞到內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏、旋律都比較優(yōu)美的流行樂(lè)曲。如此，學(xué)生自然愿意參與課堂互動(dòng)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
如，在進(jìn)行七年級(jí)下學(xué)期第三單元第二課《海濱音詩(shī)》的教學(xué)時(shí)，除了要學(xué)習(xí)音樂(lè)教材上的《海姑娘》《大海啊故鄉(xiāng)》等幾首較為深?yuàn)W的樂(lè)曲，教師可適當(dāng)引入一些關(guān)于海的主題的流行樂(lè)曲，如，張雨生的《大海》、任賢齊的《浪花一朵朵》等。通過(guò)對(duì)這些流行樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，在樂(lè)曲的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)大海這一意象產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，也達(dá)到了順利開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的目的。
篇11
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，初中音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助和支撐，多媒體為音樂(lè)課堂提供了絢麗的畫(huà)面、生動(dòng)的演示，受到師生的歡迎，成為如今流行的教學(xué)模式。盡管多媒體在音樂(lè)課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)不可替代，但教師若忽略了實(shí)質(zhì)性意義的教學(xué)內(nèi)容而停留于形式表面，則會(huì)適得其反。現(xiàn)在多媒體音樂(lè)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：
（一）教師多媒體技術(shù)水平不高。
多媒體課件產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代末的信息科技大發(fā)展中，內(nèi)容比較寬泛，比如Excel表格、PPT幻燈片制作、PS設(shè)計(jì)制圖、Flas、Word文檔排版、打譜軟件等，功能齊全，用途廣泛。這就要求音樂(lè)教師不僅要具有傳統(tǒng)的教育教學(xué)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，更要掌握多媒體技術(shù)操作與應(yīng)用的技能。不過(guò)目前的音樂(lè)教師隊(duì)伍，年齡層次跨度大，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備敏感度和掌握程度也有兩極分化傾向。而學(xué)校之間的軟件環(huán)境也有很大不同，又放大了這一個(gè)弊端。
（二）音樂(lè)課堂的高度統(tǒng)一化特性。
多媒體課件具有明顯的程序化特征，一旦制作完成，在教學(xué)課程中就必須按照課件進(jìn)行授課，如果碰到即興的課堂變化，或出現(xiàn)意外，就會(huì)很難隨機(jī)修改好課件。因此在多媒體音樂(lè)課堂中，教師必須嚴(yán)格地遵守設(shè)計(jì)程序教學(xué)，課堂不能出現(xiàn)突況，保證教學(xué)過(guò)程與課件的高度統(tǒng)一。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)教學(xué)狀況時(shí)，一些教師則自亂陣腳，慌忙“自救”。
（三）多媒體容易扼殺學(xué)生的想象力。
傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)書(shū)本、鉛筆和磁帶等簡(jiǎn)單的物品，通過(guò)教師的“嘴”開(kāi)展起來(lái)。雖然傳給學(xué)生的信息單純是曲名、樂(lè)器、音樂(lè)與聲音，但卻為他們搭建了一片廣袤的多思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，抒發(fā)他們的感情。但多媒體技術(shù)出現(xiàn)在音樂(lè)課堂后，原本屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)，被多媒體安上了“眼睛”，變?yōu)橐暵?tīng)藝術(shù)。教師直接將配上畫(huà)面的音樂(lè)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生完全不用思維和想象。在之后的師生交流中，教師人為地對(duì)音樂(lè)情節(jié)做了統(tǒng)一規(guī)劃，讓原本個(gè)性化的音樂(lè)沒(méi)有了想象的翅膀，學(xué)生的想象力日漸微弱。
（四）以教育的名義搞傳媒。
互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的便捷性和強(qiáng)大性是任何傳統(tǒng)事物無(wú)法比擬的，只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)，便可足不出戶，盡知天下。這種便利帶到音樂(lè)課堂中，讓繁雜的備課程序變得容易。不過(guò)任何事物都具有雙面性，多媒體帶來(lái)便利的同時(shí)，也附著了一點(diǎn)懶惰。很多初中音樂(lè)教師在上課時(shí)，主要內(nèi)容就是給學(xué)生放已經(jīng)下載好的音樂(lè)和影片。有的教師為了迎合學(xué)生口味，放棄了經(jīng)典的、名家的、正規(guī)的音樂(lè)版本，而是選一些時(shí)髦的、流行的、動(dòng)感的音樂(lè)。教師變身成傳媒業(yè)者，忘記了音樂(lè)教師指導(dǎo)和鑒別音樂(lè)的責(zé)任，與音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)背道而馳。
二、初中音樂(lè)教學(xué)中多媒體應(yīng)用時(shí)效性的策略
綜上所述，在初中音樂(lè)多媒體課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)了一些不盡如人意的情況，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)帶來(lái)的良好時(shí)效性的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，時(shí)效性差、效率低的結(jié)果并不是多媒體輔助教學(xué)所固有的問(wèn)題，而是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有更加深入、系統(tǒng)、完善地使用多媒體技術(shù)。為此，筆者主要提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)人文化的教學(xué)環(huán)境。
在多媒體教學(xué)環(huán)境下，初中生因其自身正處于青春發(fā)育期，喜動(dòng)不喜靜，性格多張揚(yáng)。而多媒體教學(xué)正好符合他們的需求，如果能夠合理運(yùn)用，讓抽象的音樂(lè)形象生動(dòng)化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)一定會(huì)大大提高，可以在愉快輕松的音樂(lè)氛圍中健康全面成長(zhǎng)，這也是“人文性”音樂(lè)教學(xué)的目的所在。為此，在利用多媒體設(shè)計(jì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以“人文性”為原則，注意以下幾點(diǎn)：
1.初中音樂(lè)多媒體課堂的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展，要按照“以審美體驗(yàn)為核心，有利于學(xué)生發(fā)展”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和交流，在多媒體課件中，注重設(shè)計(jì)師生交流的環(huán)節(jié)，制造積極活躍而不亂的課堂氣氛。
3.多媒體課件的設(shè)計(jì)要適度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度合理設(shè)計(jì)人文化場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。時(shí)效性是多媒體的重要特點(diǎn)，教師要結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，恰到好處地利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生感受音樂(lè)美。
（二）優(yōu)化多媒體的使用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
想象力是學(xué)生與生俱來(lái)的美好品質(zhì)，我們必須予以挖掘而不是扼殺。在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力本身就是教育目的之一，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造性思維具有至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能提高教學(xué)效率，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此，需要優(yōu)化多媒體的使用，主要做到以下幾點(diǎn)：
1.多媒體輔助教學(xué)，要把握輔助的度，不能反輔為主，針對(duì)課型及教學(xué)內(nèi)容適度使用。
2.抓住教學(xué)的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，使其恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于其他次要內(nèi)容，則可以不使用，以此控制出現(xiàn)的頻率和次序。不建議在每節(jié)課堂中都使用，要合理分配，給學(xué)生留下想象的時(shí)間和空間。
（三）利用多媒體引導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美。
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1.流行音樂(lè)滿足了學(xué)生的審美需要
初中正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生都比較的叛逆，思維也都比較的活躍，對(duì)新出現(xiàn)的事物都比較好奇。流行音樂(lè)代表了當(dāng)前時(shí)代音樂(lè)的特點(diǎn)，一般都很受年輕人的喜歡，尤其是青少年，其朗朗上口的旋律以及優(yōu)美的歌詞正好迎合了初中生的喜愛(ài)，所以將流行音樂(lè)引入課堂，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。所以在目前的初中音樂(lè)課堂中，加入流行音樂(lè)教學(xué)既能促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，又能滿足學(xué)生的喜好。
2.激活了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式下，音樂(lè)教師教授的主要是類似莫扎特、貝多芬這些名人的作品，雖然都是一些經(jīng)典曲目，但是學(xué)生并不喜歡這一類型的曲目，課堂上也只是學(xué)習(xí)一些枯燥的樂(lè)理知識(shí)，就像上一門文化課一樣，毫無(wú)興趣可言，藝術(shù)氣息也消失得無(wú)影無(wú)蹤。將流行音樂(lè)融入音樂(lè)課堂教學(xué)，使得經(jīng)典音樂(lè)不再壟斷音樂(lè)課堂，也會(huì)充分地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生上課的興趣和動(dòng)力，也能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)。
3.拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)
對(duì)于我國(guó)目前的教育模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的重點(diǎn)還是放在文化課的學(xué)習(xí)上，而音樂(lè)課就是我們常說(shuō)的“副課”，就是不重要的課，所以學(xué)生不太可能利用空余的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，他們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要還是來(lái)源于課堂，所以教師所教的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響非常大。將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課程教學(xué)，不僅能夠豐富上課的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，還有助于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生得到啟蒙，有往音樂(lè)方向發(fā)展的可能。
二、應(yīng)用現(xiàn)狀分析
1.流行音樂(lè)的引用背離了教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校將流行音樂(lè)引入課堂的初衷是能夠創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。流行音樂(lè)雖然是一種潮流的代表，是很新奇，但是“新”并不等同于創(chuàng)新，流行音樂(lè)對(duì)于課堂教學(xué)只是一種輔助的形式，課堂最主要的還是教學(xué)方式，而不僅是內(nèi)容，引入流行音樂(lè)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，如果沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，課程內(nèi)容毫無(wú)目的性，那么流行音樂(lè)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)就只是一種毫無(wú)用處的花架子，沒(méi)有達(dá)到課堂創(chuàng)新的目的。
2.教師的觀念守舊，秉承經(jīng)典
對(duì)于一些專業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，他們并不認(rèn)同流行音樂(lè)的形式，他們堅(jiān)持在學(xué)校教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的音樂(lè)曲目，使得流行音樂(lè)在引入課堂的過(guò)程中受到了阻礙，使得音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展更加遲緩。還有就是教師本身也不重視這門課程，認(rèn)為這門課是副課，即使課堂引入流行音樂(lè)，但教學(xué)模式?jīng)]有改變，也不能使音樂(lè)課程改革達(dá)到理想的效果。
三、有效的改革措施
1.確立流行音樂(lè)課程改革的目標(biāo)
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一、初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1．不重視音樂(lè)教學(xué)
在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，很多學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)都過(guò)于注重文化課的教學(xué)，因此逐漸忽視了音樂(lè)課程。學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率，教學(xué)重心也都在中考的科目上，對(duì)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)不夠重視，將教學(xué)目標(biāo)放在了提高學(xué)生的成績(jī)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)逐漸加大，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都造成了不良的影響。
2．教學(xué)方式太過(guò)于單一
初中的音樂(lè)課堂教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式太過(guò)于固定化和單一化，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出枯燥性，根本無(wú)法滿足學(xué)生的各種需求。音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)中也沒(méi)有重視到音樂(lè)對(duì)學(xué)生的作用，在課堂教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)很多音樂(lè)知識(shí)無(wú)法深層次和全面的了解，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量比較低下。
3．教學(xué)設(shè)備缺失
開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)就需要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，然而很多初中學(xué)校中，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備比較缺失，學(xué)生的各種需求在課堂教學(xué)上無(wú)法得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)逐漸降低，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)的重要性
1．挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
人在日常生活中的肢體活動(dòng)就具有非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感，而節(jié)奏感正是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)和前提，促進(jìn)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)發(fā)展。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，就可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)力，讓學(xué)生在欣賞和享受音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中充分挖掘自身的節(jié)奏感，不斷的提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。
2．培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中學(xué)生的創(chuàng)作欲望和自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效融入，促使教學(xué)方式既生動(dòng)豐富，又將音樂(lè)知識(shí)不斷的簡(jiǎn)化，將音樂(lè)教學(xué)以一種簡(jiǎn)單有效的方式展現(xiàn)給學(xué)生，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。聲勢(shì)律動(dòng)中的音樂(lè)節(jié)奏和聲拍變化，可以促使學(xué)生在音樂(lè)課堂上將自己的想象力和創(chuàng)造力全面展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也可以了解到更多的音色和曲式結(jié)構(gòu)。
3．促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展
初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，初中學(xué)生也慢慢開(kāi)始走向成熟，心理比較敏感，有了自己隱秘的私人空間和豐富的思維方式，對(duì)未來(lái)的生活充滿了好奇和向往。在這一階段的學(xué)生，教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的身心全面發(fā)展，利用音樂(lè)教學(xué)促使學(xué)生身心發(fā)展和提高。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，能夠滿足初中階段學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生用正確的思維觀念去看待事物，正確對(duì)待自身的生理和心理變化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的融入，還可以為初中學(xué)生營(yíng)造舒適愉悅的教學(xué)氛圍，放松學(xué)生的身心，全面投入到音樂(lè)的世界中，滿足學(xué)生身心需求。
4．提升學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力
在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，利用聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以利用聲勢(shì)律動(dòng)中的音量高低、速度、音色和節(jié)奏等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生的反應(yīng)能力也會(huì)相應(yīng)的提升。當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)聲律的欣賞中時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的洞察能力和聽(tīng)力也會(huì)適當(dāng)?shù)奶嵘瑢W(xué)生可以在音樂(lè)課堂中將自己細(xì)膩的情感表達(dá)出來(lái)，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正所謂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)感到濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)全身心的投入到音樂(lè)課堂的教學(xué)中。因此教師在今后的音樂(lè)課堂教學(xué)中，首先要將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，全面發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。其次教師還要不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。最后教師就要將聲勢(shì)律動(dòng)全面的融入到音樂(lè)課堂的教學(xué)中，來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。如教師可以在課堂教學(xué)之前，先利用多媒體教學(xué)資源在課堂上向?qū)W生播放一些舒緩心情的音樂(lè)曲目，在根據(jù)曲目的特點(diǎn)自編一些合拍的動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生全身心的沉醉在音樂(lè)世界中，感受到音樂(lè)的奇妙意境。之后，教師在將學(xué)生喜歡的音樂(lè)曲目教授給學(xué)生，為學(xué)生教授正確的發(fā)聲、節(jié)奏以及注意要點(diǎn)，讓學(xué)生重視到這些要點(diǎn)在學(xué)習(xí)音樂(lè)中的重要性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．用游戲化教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練
在今后音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選取一些不同類型的音樂(lè)曲目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行鑒賞。不同的音樂(lè)曲目都有著不同的主題，教師可以利用不同主題的音樂(lè)曲目來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。教師利用游戲化教學(xué)方式來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成做游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做游戲。這種教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目中的旋律更加的熟悉。如教師在課堂教學(xué)之前，先為學(xué)生播放一段音樂(lè)，然后進(jìn)行節(jié)奏示范，在利用音樂(lè)接龍的游戲教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到節(jié)奏示范中，讓學(xué)生更加熟悉這段音樂(lè)的旋律，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的了解。然后讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行多次的模仿表演，教師為學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下不斷地成長(zhǎng)。
3．進(jìn)行特色音樂(lè)教學(xué)
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，加入聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式之后，就可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品的魅力，對(duì)音樂(lè)有了自己的理解，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠進(jìn)行特色音樂(lè)教學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生展示更多的音樂(lè)類型曲目，將各類型的音樂(lè)曲目都有效的融合在一起，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)曲目的節(jié)奏進(jìn)行肢體表達(dá)，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。這種教學(xué)方式既提升了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，還加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和思維形成都起到很大的作用，因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師就要加強(qiáng)對(duì)思路和方法的創(chuàng)新，要在教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等實(shí)踐活動(dòng)中尋求創(chuàng)新，要在實(shí)踐中去探索和總結(jié)。在初中的音樂(lè)教學(xué)中，利用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，是一種重要的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
