引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語節(jié)省時(shí)間和金錢。為了提高孩子的英語成績，家長往往會(huì)選擇給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班有一定的優(yōu)勢，例如學(xué)生可以面對(duì)面地和老師交流，不會(huì)的問題能及時(shí)得到解答。但是課外補(bǔ)習(xí)班也有存在一定的缺點(diǎn)，比如費(fèi)用比較昂貴，而且去補(bǔ)習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時(shí)間浪費(fèi)在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，其一，可以隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源不會(huì)浪費(fèi)太多費(fèi)用，甚至有些是免費(fèi)分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？
（二）對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)強(qiáng)化。無論是正常上課也好，還是上課外補(bǔ)習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語有時(shí)效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個(gè)時(shí)間就沒有了，往往一不留神，就會(huì)落下重要的知識(shí)點(diǎn)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候它都存在，想什么時(shí)候看用鼠標(biāo)點(diǎn)開就能重新瀏覽。針對(duì)網(wǎng)上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽，直到聽懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，更好地強(qiáng)化和提升。
（三）形式多樣更能吸引學(xué)生。形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會(huì)很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計(jì)練習(xí)題庫、模擬考場、錯(cuò)題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)。縱然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有這么多優(yōu)勢，可父母大多還是決定給孩子報(bào)昂貴的補(bǔ)習(xí)班，細(xì)細(xì)思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有一定的弊端。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的弊端
（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容較雜，不夠全面系統(tǒng)。網(wǎng)上的信息量過大，關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語知識(shí)點(diǎn)。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開有名師英語課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細(xì)的分類匯總，學(xué)生學(xué)起來不是很方便。
（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。在網(wǎng)絡(luò)資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識(shí)點(diǎn)，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時(shí)提出來，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點(diǎn)，從而共同進(jìn)步。在英語學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。
（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語也有自己的優(yōu)勢，實(shí)際上，二者是互補(bǔ)的。學(xué)校可以有效利用它們之間的互補(bǔ)關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的機(jī)會(huì)，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會(huì)適得其反。
三、針對(duì)這些弊端提出改進(jìn)的措施
（一）國家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對(duì)網(wǎng)上有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)的資料知識(shí)來一次大的整理，把知識(shí)系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，政府部門可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對(duì)貧困山區(qū)的孩子來說，其可能沒有很好的英語學(xué)習(xí)條件，可以通過遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生增強(qiáng)溝通互動(dòng)。遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復(fù)雜的語法小知識(shí)，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識(shí)，才能更好地討論學(xué)習(xí)問題，大家誰有不會(huì)不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時(shí)解答同學(xué)們提出的問題。
（三）高中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)勢。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語成績。總的來說，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語具有巨大優(yōu)勢的同時(shí)，也帶有一定的弊端，有需要改進(jìn)和提升的地方。這無疑是一種很好的提高英語的方式，需要在不斷實(shí)踐中反思和總結(jié)，提高它的可行性。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有人說過，一切有效的學(xué)習(xí)需要以某種興趣為先決條件。目前學(xué)習(xí)英語的學(xué)生中只有很少的一部分人因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)英語，還有一小部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語有用才去學(xué)的，大多數(shù)人僅僅因?yàn)楦呖疾艑W(xué)英語。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下，學(xué)生想要在英語方面取得不錯(cuò)的成績和受用終生的語言能力是很難的，因此，目前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重中之重。
1.時(shí)常關(guān)注國際時(shí)事。讓學(xué)生盡可能地了解國內(nèi)國外發(fā)生的各種新聞，讓學(xué)生在關(guān)注了解時(shí)事的過程中不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握更多的詞匯，并且多看國外新聞可以幫助學(xué)生了解各個(gè)國家的文化背景和生活方式，這有利于學(xué)生對(duì)外語的理解與掌握。為了使學(xué)生更多地接觸各種時(shí)事，在課堂上教師可以設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分享最近所學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到資源分享的樂趣。
2.輕松愉快的方式進(jìn)行授課。為了在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以想辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得輕松活躍起來，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上通過播放網(wǎng)絡(luò)英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞美曲的同時(shí)聽懂歌詞，在聽懂歌詞的前提下注意其中的語法應(yīng)用，這樣，將死板嚴(yán)肅的單方灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的方式，是一種很好的教學(xué)方式。
3.盡可能地幫助學(xué)生拓寬視野。在每節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以提前讓學(xué)生自行在網(wǎng)站搜索相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生靠自己的能力探索了解一個(gè)民族，一個(gè)國家，在了解的前提下學(xué)習(xí)自然就會(huì)有動(dòng)力探索。
二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提供給學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
在我國應(yīng)試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓(xùn)練卻忽視學(xué)生的語言實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)方式，盡可能用情景再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生，加深學(xué)生記憶。給學(xué)生幾近真實(shí)的語言環(huán)境，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.師生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化探討。教師可以將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)英語視頻以及聽力片段通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共享，讓學(xué)生盡可能地?fù)碛懈哔|(zhì)量有深度的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)師生間的互動(dòng)限制因素較多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的疑問進(jìn)行一一作答，所以在如今網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生解答。教師也可以不時(shí)地在群里發(fā)出一個(gè)討論話題，讓大家參與進(jìn)來討論，然后教師逐步引導(dǎo)大家思考、討論，經(jīng)過一系列的探討做出結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅高效方便，學(xué)生參與度高而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)面拓展、情景再現(xiàn)。一直以來在高考中或是在生活中，人們的討論話題永遠(yuǎn)離不開時(shí)事新聞的討論，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多涉獵一些國內(nèi)國外的新聞，讓學(xué)生了解各國文化各國生活，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的小視頻實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，身臨其境地學(xué)習(xí)英語。比如，在講解M9 U1 Canada時(shí)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，了解更多國家的文化，知道許多國家都有自己特定的象征。
三、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
高中英語新課標(biāo)中提過，要通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。換句話說就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行課前演講。在課前教師可以讓學(xué)生搜索相關(guān)事例或者相關(guān)背景，制作成對(duì)應(yīng)的文稿或是PPT，在每節(jié)課的前幾分鐘進(jìn)行展示，用這種方式鍛煉學(xué)生的聽說理解能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行思考討論，分組進(jìn)行，把討論結(jié)果進(jìn)行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會(huì)有思想沖擊，同時(shí)又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式中，相信廣大學(xué)生也是能夠受益匪淺的。
2.借助網(wǎng)絡(luò)資源完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)字典和網(wǎng)絡(luò)搜索功能的盛行為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)字典不僅查閱起來極其方便快速，而且其詞義包含內(nèi)容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學(xué)生更好地理解詞義，并且教會(huì)學(xué)生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學(xué)生自學(xué)的困難。
四、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)論
通過近幾年對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用實(shí)例，以下從三方面得出結(jié)論。
1.從學(xué)生角度來講，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能手機(jī)在現(xiàn)代高中生中的普及，學(xué)生更容易也更有興趣接受來自互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語資源教學(xué)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)“填鴨式教學(xué)”改變?yōu)樾路f的“互動(dòng)式教學(xué)”，還能讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而且能夠及時(shí)快速地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)更新，使學(xué)生接受最新穎的語言環(huán)境訓(xùn)練，大大提升了高中學(xué)生英語的應(yīng)用能力，讓他們不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的考試內(nèi)容，而是實(shí)用的應(yīng)用技能，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。
2.從教師角度來講，互聯(lián)網(wǎng)資源的引進(jìn)也為教師提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)與動(dòng)力，一方面在傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富了其教學(xué)資源，另一方面也促進(jìn)其進(jìn)行新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。形成“教師-學(xué)生”互動(dòng)式的高中英語教學(xué)課堂，教師通過合理利用社會(huì)熱點(diǎn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，更好地掌握課堂節(jié)奏。但是，在引入網(wǎng)絡(luò)資源到高中課堂時(shí)，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話題與錯(cuò)誤思想，同時(shí)應(yīng)在考點(diǎn)講解與應(yīng)用知識(shí)教授的時(shí)間分配上做到合理分配。
篇3
一、傳統(tǒng)高職外語教學(xué)存在的主要問題
1.高職英語教育重視程度不足，高職英語課程設(shè)置陳舊
目前，在職業(yè)院校中，學(xué)生甚至學(xué)校和教師，都沒有把公共英語重視起來，大多應(yīng)付了事。英語課程的設(shè)置都是用來作為考試、考學(xué)、考證等的需要，沒有從根本上了解英語學(xué)習(xí)在日常實(shí)踐中的重要性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
目前高職院校英語的課程置，還是一直延用十幾年甚至幾十年的老版本，缺乏創(chuàng)新，語法、詞匯、閱讀、寫作仍作為教授重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，為教師的教學(xué)活動(dòng)的開展增加了難度，不能體現(xiàn)高職英語的特色。
2.英語教師素質(zhì)較差，教育方式單一，學(xué)生英語整體水平較差
高職院校與其它普通院校有所不同，他的學(xué)校性質(zhì)決定了其師資力量特殊性，外聘的教師有在職業(yè)院校中占了很大一部分，甚至在校研究生也被納入到職業(yè)院校的老師隊(duì)伍中來。學(xué)生的英語水平良莠不齊，有部分老師為了維持上課效果從而放棄了公共英語教授，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)目前的實(shí)際狀況，高職院校的生源比較復(fù)雜，不僅包括高中后的學(xué)生，還包括技術(shù)學(xué)校、中專、職專等院校的學(xué)生，因此學(xué)生的英語水平參差不齊。水平更加不平衡。高職學(xué)生，本身的英語基礎(chǔ)比較薄弱，成績不好的學(xué)生，還達(dá)不到優(yōu)秀初中生的英語水平。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度來進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.母語干擾及文化背景有差異
母語的過分干擾成為中國學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的困難。課堂學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂以外學(xué)生們不可能像國外的學(xué)生一樣，在課堂中學(xué)習(xí)母語、課外使用母語，從而習(xí)得外語的語言規(guī)則。現(xiàn)在無法給學(xué)生提供這種外語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們只有課堂中短短的幾十分鐘接觸外語，導(dǎo)致學(xué)生們的語言和背景知識(shí)少的可憐，造成文化的“貧血”。
二、高職網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體科技的一種形式，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)英語教育具有開放性教育的特點(diǎn)：從教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式、教育資源等方面進(jìn)行全面開放。從一定程度上給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。
努力給學(xué)生創(chuàng)造模擬母語的“自然”環(huán)境，讓學(xué)生融入到這種外語的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍中，增加學(xué)生接觸外語和使用外語的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然會(huì)理解語言文化，死記硬背的困難自然不攻自破。使文化“貧血”現(xiàn)象，自動(dòng)消除。從而摒棄枯燥的以語法、背頌為主的學(xué)習(xí)方式，教師的主觀能動(dòng)性便充分發(fā)揮了出來。使教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更加得心應(yīng)手，教師的勞動(dòng)真正成為了教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、加工、整理，使老師的個(gè)性、思想、理念與方法在更大程度上得到發(fā)揮。
三、網(wǎng)絡(luò)英語教育共享資源在高職教育中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)英語教育的媒體，以英語網(wǎng)絡(luò)媒體為主，設(shè)有英語視聽室，英語閱覽室，英語數(shù)據(jù)庫，英語信息庫；“虛擬教室”，“多功能教室”，“空中教室”；國際聯(lián)網(wǎng)，CAI教學(xué)系統(tǒng)，雙項(xiàng)交流視頻會(huì)議系統(tǒng)，E--mall，網(wǎng)絡(luò)英語教育除網(wǎng)絡(luò)媒體之外，還有相應(yīng)配套的印刷媒體，文字教材，以及各種英文讀物、報(bào)刊、雜志等。視聽媒體有電視，電視傳真，收音機(jī)，錄音機(jī)，復(fù)讀機(jī)，VCD，DVD等。總之，科學(xué)信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)英語教育提供了必要的教育先決條件。而“資源”建設(shè)將成為未來網(wǎng)絡(luò)英語教育的核心和靈魂。
1.網(wǎng)絡(luò)英語教育共享資源在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用
英語教學(xué)，更是離不開興趣和感官刺激。無庸質(zhì)疑，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，使得語言教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)與活力。特別是口語、動(dòng)畫，文字與聲像的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與整個(gè)教學(xué)全過程的積極性。
瀏覽電子課文，視頻及音頻文件，感知教材內(nèi)容，溫習(xí)課文要點(diǎn)，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，以此豐富，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也使得課堂呈現(xiàn)多樣性。
2.網(wǎng)絡(luò)英語教育共享資源在高職閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源是永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介是多向交流的。閱讀是學(xué)生獲得豐富語言知識(shí)和材料的重要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)資料，優(yōu)化英語閱讀，了解英語國家的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以前，教學(xué)資料的準(zhǔn)備依賴于報(bào)刊、雜志和書籍。
四、高職網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中存在的問題
目前，我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題主要是：對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天沉迷盡管學(xué)生上網(wǎng)，但卻不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，其根本原因是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天沉迷。為此要努力引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在知識(shí)信息的收集和處理上，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生成功地管理時(shí)間，追求學(xué)習(xí)的高效率，處理好學(xué)習(xí)和娛樂之間的關(guān)系，在享受中學(xué)習(xí)知識(shí)，使知識(shí)變得更有趣，更容易被學(xué)習(xí)者所接受。
五、結(jié)論
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用并不意味著可以完全替代高職傳統(tǒng)教學(xué)媒體及手段。課堂教學(xué)的主角是教師和學(xué)生，教師需要處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語在高職教育的關(guān)系，清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。總之，我們要客觀地、科學(xué)地、一分為二地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之博客簡介
博客，它的本質(zhì)就是一種可以表達(dá)個(gè)人思想活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)日記，它的內(nèi)容按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，采用不斷更新的方式進(jìn)行出版[2]。近些年來，博客風(fēng)靡整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，被廣大的網(wǎng)民形象的只為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人讀者文摘”、 “信息時(shí)代的麥哲倫”等，它成為了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一種特殊的網(wǎng)絡(luò)交流方式。由于它的信息傳播技術(shù)和平臺(tái)方便易學(xué)，在教育教學(xué)的領(lǐng)域中得到了越來越多的關(guān)注，目前已經(jīng)有一部分的學(xué)校，主要是高校將其逐步的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，即所謂的教學(xué)博客，用來作為教師和學(xué)生在思想觀念、學(xué)術(shù)問題等方面的交流平臺(tái)。
二、博客在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
由于博客在本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，它在高職英語教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢。首先，利用博客進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學(xué)生提供一下和諧交流的平臺(tái)，從教學(xué)方法上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式；再者，它可以讓老師為學(xué)生補(bǔ)充課堂知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野；最后，對(duì)于高職英語的教學(xué)來說，它可以通過創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和能力等。
三、博客在高職英語教學(xué)應(yīng)用
1、幫助教師進(jìn)行備課
基于教學(xué)博客的共享性和開放性，教師在備課的過程中，可以利用教學(xué)博客與不同學(xué)校、不同年級(jí)的高職英語教師進(jìn)行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語教師共同備課，吸收其它英語教師備課教案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同將英語教案備好，為提高教學(xué)質(zhì)量打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，利用教學(xué)博客，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，根據(jù)教案對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在與學(xué)生的交流中針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。
2、輔助課堂教學(xué)
博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語教學(xué)中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實(shí)際場景等內(nèi)容作為英語課堂導(dǎo)入的話題，在課堂教學(xué)一開始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，博客還可以為高職英語的教學(xué)提供模擬的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由進(jìn)入這些網(wǎng)站，根據(jù)自身的情況選擇合適的英語情景來提高自己的英語水平。比如聽力特快（http：///），在線英語聽力室（http：///）之類的英語網(wǎng)站可以為學(xué)生提供豐富的、模擬的英語聽力場景及材料，可以幫助學(xué)生提高自身的英語聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學(xué)的過程中，節(jié)省了許多進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間，比如從博客中找到的教學(xué)模擬情景節(jié)省了教師自己制作模擬情景的時(shí)間等。
除此之外，教師還可以利用教學(xué)博客與其它的英語教師通過教學(xué)日記的方式進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開與分享，比如教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的共享等，讓教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，找出不足的地方針對(duì)的進(jìn)行改善。另外，為了持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學(xué)的總結(jié)性資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為他們提供一些課后學(xué)習(xí)的資料，幫助他們鞏固與提高英語水平。
篇5
1相關(guān)概念概述
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)包括了2、3、4g網(wǎng)絡(luò)，是一種通信技術(shù)，能在全球范圍內(nèi)傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電子商務(wù)、電子信息等方面的信息服務(wù)，是目前覆蓋范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)的，類似于個(gè)人電腦的手機(jī)，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應(yīng)用程序。智能手機(jī)能同各種軟件的安裝實(shí)現(xiàn)對(duì)手機(jī)功能的擴(kuò)充，并運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信接入互聯(lián)網(wǎng)。智能手機(jī)具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運(yùn)用靈活的優(yōu)勢又是電腦所無法媲美的。現(xiàn)今社會(huì)，智能手機(jī)有多種操作系統(tǒng)，其中最常見的就是傳統(tǒng)的塞班系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)，現(xiàn)階段，最常見的兩種智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)。
2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用綜述
2.1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校學(xué)生中的使用情況
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為迅速，而使用的主要人群就是學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生，國內(nèi)的幾大運(yùn)營商也針對(duì)在校大學(xué)生制定了多種多樣的營銷手段，通過對(duì)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高院校的學(xué)生最主要的上網(wǎng)內(nèi)容有聊天、網(wǎng)頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機(jī)的學(xué)生已占據(jù)了全部學(xué)生的百分之九十左右。基于這樣的一個(gè)使用的狀況，高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建成為了可能。
2.2在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的基礎(chǔ)上高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建
移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的特點(diǎn)，不受地域的限制就能隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，這是當(dāng)今學(xué)生最重視的特點(diǎn)。高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)包括了兩大模塊學(xué)校的網(wǎng)站論壇建設(shè)和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。在進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，要牢牢把握住移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用其優(yōu)勢對(duì)高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。首先，學(xué)校網(wǎng)站論壇平臺(tái)使高職院校學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)能起到很好的溝通和消息的作用，現(xiàn)階段，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，各個(gè)院校包括高職院校的網(wǎng)站和論壇的建設(shè)已相對(duì)較為成熟，尤其是手機(jī)平臺(tái)，經(jīng)過各種優(yōu)化后，更為方便快捷。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建是高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建中的最重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)管理系統(tǒng)是僅僅圍繞學(xué)生在校的課程進(jìn)行構(gòu)建的，主要分為兩個(gè)內(nèi)容，選課系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)。選課系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生來說，是非常重要，傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)在選課的幾天內(nèi)，登錄的用戶巨大，往往會(huì)造成由于服務(wù)器過于擁擠而出現(xiàn)服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)要求在短短的幾天內(nèi)要完成，還必須要到指定的地點(diǎn)進(jìn)行選課，因此，很多的學(xué)生學(xué)生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對(duì)這樣的選課壓力，開發(fā)出相應(yīng)的選課系統(tǒng)的手機(jī)軟件運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，可以從根本上解決學(xué)生選課困難的難題，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地選課。成績管理系統(tǒng)是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行成績管理的系統(tǒng)，由于職高院校學(xué)生較多，而學(xué)生的成績數(shù)據(jù)量巨大，收集的時(shí)間又比較緊迫，因此往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象。如果根據(jù)成績數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)軟件的開發(fā)，給每個(gè)用戶設(shè)立賬號(hào)，為每個(gè)教師設(shè)立一個(gè)有部分權(quán)限的管理賬號(hào)，由教師直接向成績管理系統(tǒng)上傳成績單，這樣可以減少由于數(shù)據(jù)量大而造成的錯(cuò)誤。這樣，相當(dāng)于把上傳任務(wù)分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯(cuò)的概率，也能讓學(xué)生能快速的查詢到自己的成績。
3移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢總結(jié)
前文已述及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，從中不難看出，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的在高職院校教育管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，大大的提高了高職院校教學(xué)管理的效率，達(dá)到了方便快捷的目的，最大限度的發(fā)揮了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢。4結(jié)語移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及促使信息時(shí)代的來臨，信息時(shí)代的特點(diǎn)就是方便快捷，其在影響人類生活的同時(shí)，也對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮了其優(yōu)勢，方便了學(xué)生的選課和教務(wù)處的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。
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篇6
1.立足網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在自主觀察、實(shí)踐調(diào)查、分析研究的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)資源。在實(shí)踐操作中，首先可以設(shè)置主題演講，如在教學(xué)SavingtheEarth一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨(dú)立制作PPT課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，結(jié)合所學(xué)課文定期展示學(xué)習(xí)成果，如在完成Advertising一課的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生以MyfavoriteAdvertising為主題制作英文小報(bào)，并配上對(duì)廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評(píng)點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有效信息的能力，又提高了學(xué)生的語言組織能力。
2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以選擇英語歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語文章，幫助其理解英語課文。最后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)英語學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。
篇7
其次，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)高中生的思維方式存在負(fù)面的作用。語言和思維是相互影響、相互促進(jìn)的。語言是思維活動(dòng)進(jìn)行的載體，對(duì)思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，一個(gè)人的語言能力體現(xiàn)著他的思維能力。在平常交流時(shí)，高中生如果用正確的口語交際詞匯和表達(dá)方式，會(huì)逐步的養(yǎng)成良好的思維邏輯。但是，高中生們過度的依賴網(wǎng)絡(luò)流行語，就會(huì)造成他們思維向不正確的方向改變。人的思維是具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性的，但是高中生出生于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、視覺中充滿了圖像信息的時(shí)代，使得思維的深刻性比較差，不能夠全面的去思考問題，由于網(wǎng)絡(luò)流行語比較膚淺，所以，不能夠幫助高中生提高自己的思維。
語言自產(chǎn)生起，就一直處于規(guī)范與非規(guī)范的對(duì)立統(tǒng)一之中。在語言產(chǎn)生之初，是散亂和沒有章法的，而人類在摸索中不斷地淘汰雜質(zhì)，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴(yán)密的語言規(guī)范。許嘉璐先生曾說：“規(guī)范并不能阻止語言的發(fā)展演變和出現(xiàn)一些奇奇怪怪的語言現(xiàn)象，當(dāng)然，也就不能保證出現(xiàn)的新詞、新語、新說法人人都懂得。不進(jìn)行規(guī)范當(dāng)然不行，但過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范，希望語言純之又純也不行。”語言的發(fā)展和其他社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展一樣，都是有一定規(guī)律的。因此，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)是不可避免，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以，作為語文教師，我們應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)采取一種寬容的態(tài)度，并且要使學(xué)生明白正確的語言發(fā)展規(guī)律，從而促使學(xué)生吸收網(wǎng)絡(luò)語言中的精華部分。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，那些符合語言規(guī)范的詞語一定會(huì)自然地留下來，成為現(xiàn)代漢語的一部分。
作為教師，我們不能將網(wǎng)絡(luò)語言視為洪水猛獸，而應(yīng)該客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)語言既是時(shí)代變遷的記錄，也是社會(huì)文化的載體，它彰顯出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年人的思維習(xí)慣與言語方式，也傳達(dá)出屬于這個(gè)時(shí)代的人文精神。同時(shí)，作為教師，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的熱衷，折射出他們渴望被社會(huì)注意、理解和認(rèn)同的迫切心情。此外，我們也要客觀對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于學(xué)生作文的影響。天津師范大學(xué)教授湯吉夫認(rèn)為：“語言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展越快、越迅猛，語言就會(huì)不斷地被豐富、被更新。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語言，人們不能簡單地判斷其對(duì)錯(cuò)，它進(jìn)入人們的生活需要一個(gè)逐步被接受的過程。”筆者認(rèn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的接受過程就是去粗存精、去偽存真的過程，而對(duì)學(xué)生作文產(chǎn)生負(fù)面影響是網(wǎng)絡(luò)語言在不斷發(fā)展完善過程中不可回避的問題。在我國大力提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一些具有鮮活生命力的語言將不再是高考作文的禁忌。
形形的網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生的影響很大。作為教師，我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語言是一種言語現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對(duì)它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。“網(wǎng)絡(luò)語言”可以說是“另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。所以，對(duì)于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡(luò)用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會(huì)激起青少年的逆反心理。但是，我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因?yàn)橐恍┐炙住⒈┝Φ木W(wǎng)絡(luò)用語會(huì)給青少年帶來惡劣的影響。因此對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言，我們不能進(jìn)行簡單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，要分清交際場合和交際對(duì)象，要適合具體的語境，而不應(yīng)隨意濫用。
為了防止網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)高中生造成不利影響，教師要拓展語文教育的范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走“大語文學(xué)習(xí)”之路，具體來講，教師要做到以下三個(gè)方面：
1. 拓寬課外閱讀。教師要結(jié)合新編《語文讀本》，為學(xué)生推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學(xué)生，使他們自覺抵制那些低級(jí)媚俗的“快餐文化”的誘惑。
2. 定期舉行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視作品專題討論會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀、辨證地分析、鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視作品，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力。
3. 開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)。教師要定期為學(xué)生舉辦豐富多彩的語文課外活動(dòng)。例如，舉辦辯論賽、演講比賽、文學(xué)沙龍，組織文學(xué)社團(tuán)外出采風(fēng)，進(jìn)行社會(huì)文化調(diào)查等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
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有的老師在制作課件或網(wǎng)頁時(shí)過于追求“花哨”，制作的課件和界面外表華麗，大量視頻、音頻、圖片被引進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來了巨大的視覺沖擊力的同時(shí)，卻偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，缺乏理性的分析和判斷。這樣的教學(xué)必然使得學(xué)生的課堂注意力停留在走馬觀花的層面，不但會(huì)讓學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也無法生成精彩的思維“碰撞”，完不成課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)。
很多老師帶著自己辛苦制作的課件走進(jìn)課堂，用一張張幻燈片代替了傳統(tǒng)的板書，課后用“微博”、QQ、郵箱取代了傳統(tǒng)的作業(yè)和師生面對(duì)面的交流討論，網(wǎng)絡(luò)資源成了歷史課堂教學(xué)的唯一。誠然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的缺陷很多，但是也有靈活互動(dòng)、教與學(xué)同步等優(yōu)勢。無論教學(xué)條件如何變化，網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是教學(xué)的輔助手段，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。
二、高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用應(yīng)采用的對(duì)策
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為多媒體和信息傳遞的重要形式，具有無可比擬的優(yōu)勢，但是其作為教學(xué)“輔助手段”的地位是不可能改變的，更不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為解決這樣的問題，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)進(jìn)行了深入思考。
1.不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向，是課堂教學(xué)的根本。因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)需要教師緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)。歷史教師的備課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，在體現(xiàn)課標(biāo)理念的前提下細(xì)致合理地安排教學(xué)任務(wù)。
2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)材料做好過濾篩選
在利用網(wǎng)上的有關(guān)教學(xué)資源時(shí)，一定要注意做好篩選。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)題材和開展教學(xué)活動(dòng)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程資源充足和優(yōu)質(zhì)高效。有的老師很注意把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)課件上很注意幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)資源，尤其是通過醒目的顏色將需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和把握的內(nèi)容標(biāo)示出來，從而確保學(xué)生的瀏覽效率。
3.處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史新課程的整合是必然的趨勢，但是要注意避免教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用誤區(qū)。第一，要努力避免新技術(shù)、老理念的花哨課。課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵在于精，而不在于多，實(shí)現(xiàn)的方式也多種多樣。第二，要把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用節(jié)奏和頻率，尤其不能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為尚方寶劍，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以代替一切。因此，處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系很重要，做到這一點(diǎn)并不難，只要教師時(shí)刻明確網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的輔助手段，無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動(dòng)性要求教師要有整合意識(shí)，多進(jìn)行“問題探究型”教學(xué)，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”，一講到底。
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一、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。相較于過去英語的教學(xué)，主要是通過教師，黑板，課本，學(xué)生四個(gè)部分組成，在這期間教師進(jìn)行板書的過程不僅浪費(fèi)時(shí)間還給學(xué)生開小差的空隙，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力也就無從談起。如果加入互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，會(huì)讓教師的英語教學(xué)更加飽滿立體，不在局限于只是對(duì)課本知識(shí)的講解，教師可以通過播放一些相關(guān)視頻和音樂就能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生的興趣被帶動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么對(duì)教師而言，教學(xué)過程也會(huì)相對(duì)輕松，就會(huì)有更多的時(shí)間準(zhǔn)備一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，那么學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)面自然而然的得到擴(kuò)充。由此就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)鏈條。
2.英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)更易于解決。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在講解課程中出現(xiàn)的難點(diǎn)的時(shí)候，更多地是通過書本，讓學(xué)生去理解，消化。可是有時(shí)候由于缺少畫面感和情景感，學(xué)生的想象力得到限制的同時(shí)，也就限制了對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。所以說利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語場景，通過更加直接和形象的演示來將英語的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)出來，這樣不僅節(jié)約時(shí)間也利于學(xué)生的記憶的加深。
3.有助于學(xué)生口語、聽力和閱讀、寫作水平的平衡。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都把重點(diǎn)放在閱讀和寫作上，新課改的要求下需要的是對(duì)英語學(xué)習(xí)的全面掌握，也就是需要學(xué)生口語和聽力的提高。而且根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需要，可能更多地需要學(xué)生擁有良好的口語和聽力能力。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生的英語口語和聽力水平較弱，那么采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在教學(xué)過程中就做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練的平衡，甚至是更側(cè)重于聽力和口語。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法探究
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法的探究講究的是互動(dòng)，需要教師和學(xué)生之間更多地交流，學(xué)生和學(xué)生之間的合作。還有就是課堂主體也應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，教師不能再以自我為中心，要時(shí)刻謹(jǐn)記是在給學(xué)生教學(xué)不是在給自己教學(xué)，要注意學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，而不是自己又把知識(shí)鞏固一遍。這就需要教師充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)同時(shí)還要不斷創(chuàng)新。
1.突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。高中英語的教學(xué)更多地注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是往往也會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)這一局面的原因就是教師并沒有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師主要的責(zé)任應(yīng)該是探索學(xué)生的自主性，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的。學(xué)生需要興趣和熱情的帶動(dòng)才能夠積極地投入，學(xué)習(xí)的潛能才能夠被激發(fā)出來。教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生都參與其中，不僅教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示英語教學(xué)的素材資源，學(xué)生也可以搜集相關(guān)資料進(jìn)行展示，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這些都可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的重要性，也就更愿意更主動(dòng)去交流學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化師生間的交流與協(xié)作。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用就是要打破教師和學(xué)生之間零交流和少交流的境遇。教師雖然是來傳道授業(yè)解惑的，但是并不是說只是一味的倒豆子式的教學(xué)就可以了，教師也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，多跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，學(xué)生就愿意張嘴說，用耳朵聽。還有，教師也要積極展開學(xué)生之間的合作互助，英語教學(xué)最需要的就是交流，教師就可以利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和途徑，在學(xué)生之間展開合作，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略的實(shí)施就是要讓多媒體的優(yōu)勢在教學(xué)的過程中被放大，進(jìn)一步的深化英語教學(xué)改革的進(jìn)度，培養(yǎng)出更多地英語人才，促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)有著很好的前景，將其優(yōu)勢充分利用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主能力，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的全方位發(fā)展。所以說，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下教學(xué)方法的探索。
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針對(duì)傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)“一個(gè)錄音機(jī)、一本書、一張嘴”，教學(xué)手段單一、方法死板的特點(diǎn)，教師可以從高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特點(diǎn)出發(fā)，圍繞師生相互作用的原則，確定教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用方案，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些與所規(guī)定內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)多媒體。在課堂教學(xué)時(shí)，不僅可以通過錄音提供訓(xùn)練內(nèi)容，還可以通過錄像重復(fù)播放相關(guān)教學(xué)材料來加深學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。這樣的聽力課堂具有極強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，增強(qiáng)記憶。
1.2精選材料，靈活多樣
要上好聽力課，聽力材料的選擇是很重要的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集新聞報(bào)導(dǎo)、電影片段、歌曲、故事等貼近學(xué)生生活的材料。生活化的材料可以使學(xué)生在輕松的氛圍中提高自己的聽力水平。例如，高中英語牛津版教材必修3第三單元Reading：Lostciviliza-tions的內(nèi)容與自然災(zāi)害———火山噴發(fā)有關(guān)，在做相關(guān)聽力理解時(shí)，可以讓學(xué)生先聽一段與其他自然災(zāi)害（如地震）有關(guān)的英語新聞報(bào)導(dǎo)，這樣不但可以充實(shí)課文知識(shí)，而且增加了材料的時(shí)效性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從歷年高考試卷來看，高考出題角度越來越體現(xiàn)出實(shí)效性和靈活性。因此，在平時(shí)的聽力教學(xué)中，可從高一開始選用VOA慢速新聞為材料，逐步提高學(xué)生對(duì)于英語地道發(fā)音的適應(yīng)能力和對(duì)實(shí)事的敏感性。
1.3利用多媒體設(shè)備，組織多樣化的聽力活動(dòng)
語言的聽、說、讀、寫是四個(gè)相輔相成的部分。如能將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生更多直接參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么聽力課就能充分實(shí)現(xiàn)師生雙方的互動(dòng)。教師在利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要注意師生之間或者生生之間信息的交流。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過聆聽學(xué)生反饋的信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容理解的程度及其情感傾向，并可以把討論結(jié)果適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來，這樣就能在聽力過程中及時(shí)創(chuàng)造并解決問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。
2.教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題
2.1合理選材，培養(yǎng)信心
首先，教師要精挑細(xì)選適合高中生理解的聽力內(nèi)容，分析材料的內(nèi)容和難度是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此做適當(dāng)?shù)膭h減和調(diào)整。其次，要將挑選和整理出的內(nèi)容打印成紙質(zhì)材料，方便學(xué)生資料收集和預(yù)習(xí)使用。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地搜集、查詢資料,熟悉內(nèi)容，從而提高練習(xí)的目的性。再次，練習(xí)的設(shè)計(jì)也應(yīng)符合高中生的認(rèn)知規(guī)律和能力，多樣化練習(xí)的設(shè)計(jì)能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而適當(dāng)降低練習(xí)的難度則能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。
2.2夯實(shí)基礎(chǔ)，探索途徑
在進(jìn)行聽力教學(xué)的同時(shí)，不能忽視語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練和提高。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行模仿，通過培養(yǎng)語感減少聽力障礙。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，并根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞，提高單詞拼寫的準(zhǔn)確率。聽力訓(xùn)練時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)槭炀毜幕菊Z法、句法、句式等有助于更好地理解聽力內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)英語課堂整合無疑是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)理念，樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)業(yè)績觀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求，創(chuàng)新教育方式，努力提升教育水平。
作者：王莉萍 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
篇11
0 引言
高校公共藝術(shù)教育是面對(duì)全體大學(xué)生的教育，不是對(duì)少數(shù)具有藝術(shù)天賦者的精英教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育，公共藝術(shù)教育應(yīng)該是具有文化屬性的人文教育，是針對(duì)國民人文素質(zhì)的提高而言的，是培養(yǎng)學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣的教育，使學(xué)生在提高藝術(shù)文化素質(zhì)和藝術(shù)能力的同時(shí)在道德、情感、情操、意志、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力、責(zé)任心、自尊心，以及促進(jìn)不同專業(yè)發(fā)展等諸多方面發(fā)揮良好效用。高校公共藝術(shù)教育可以承擔(dān)更多為其它行業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)，但是，必須突出其教育設(shè)置的公共性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)公共性，不是降低教育標(biāo)準(zhǔn)，而是恰恰相反。時(shí)代在呼喚偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、企業(yè)家和政治家，公共藝術(shù)教育的歷史使命是促使高校人才資源和諧持久發(fā)展為目的的，也就是說，在高校公共藝術(shù)教育中公共性和學(xué)術(shù)性是完全一致的。
1 高校公共藝術(shù)教育存在的問題
大部分高校開設(shè)了藝術(shù)教育課程，組建了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，成立了藝術(shù)教育組織，取得了可喜的成績，但與此同時(shí)，藝術(shù)教育在發(fā)展中顯露出一系列問題，比如，師資不足、課時(shí)被侵占、資金投入不足、學(xué)生不能均等、公平地接受相應(yīng)的藝術(shù)教育等。
1.1 師資力量薄弱，難以進(jìn)行普及性教育
由于高校近年來的擴(kuò)大招生，師資力量明顯缺乏，對(duì)于一個(gè)上萬人的高校而言，所需公共藝術(shù)教育教師至少幾十人，很多高校根本無法滿足授課任務(wù)的需要。由于藝術(shù)教育是公共選修課程，學(xué)院沒有給予固定人數(shù)的編配，更沒有一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，每學(xué)期授課人員安排不同，時(shí)常變化，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)體系、教材和衡量標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 校內(nèi)有限場地和硬件設(shè)施難以滿足公共普及教育
高校內(nèi)的藝術(shù)教育固定教學(xué)場地主要針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)，普通教學(xué)場地難以滿足藝術(shù)教育的需求；藝術(shù)教育的教學(xué)場地中需要大量的、昂貴的固定教學(xué)設(shè)施。硬件設(shè)施是高校保障公共藝術(shù)教育的一個(gè)必要條件。
1.3 經(jīng)費(fèi)問題
走向21世紀(jì)的中國藝術(shù)教育,在獲得長足發(fā)展的同時(shí),也日益面臨經(jīng)費(fèi)緊張的嚴(yán)重困擾,這種局面甚至越來越突出成為制約藝術(shù)教育發(fā)展的重要瓶頸因素。學(xué)校公共藝術(shù)教育必須要配備必要的公共藝術(shù)教育場地、器材，才能保證公共藝術(shù)教育的正常開展。這些教育場地和器材的購買、擴(kuò)充、維護(hù)保養(yǎng)都需要大量的資金投入，對(duì)于高校的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀而言，很難滿足公共藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)要求。
2 網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)是一種基于Web技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬教學(xué)系統(tǒng)，將公共藝術(shù)教育活動(dòng)數(shù)字化和虛擬化。虛擬課堂為開設(shè)公共藝術(shù)教育提供了全新的教學(xué)環(huán)境，虛擬課堂與真實(shí)課堂類似，可供學(xué)生自己動(dòng)手配色、繪圖、欣賞和虛擬使用儀器設(shè)備，在虛擬環(huán)境中，學(xué)生更易獲得相關(guān)的知識(shí)。科學(xué)的指導(dǎo)和敏捷的反饋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析診斷能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。將虛擬課堂掛接到校園網(wǎng)上，供學(xué)生在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。可以在寢室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等場地使用虛擬課堂，節(jié)約資源，不需專用的場地和硬件設(shè)備，使得教學(xué)資源的受益面更加廣泛。
為了更好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可設(shè)置虛擬在線考試系統(tǒng)，方便學(xué)生自我檢測，鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，也方便教師及時(shí)了解教學(xué)效果。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)的內(nèi)在含義和技術(shù)特征，公共藝術(shù)教育虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)提供以下組成：
2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)平臺(tái)
一個(gè)完整的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都需要有一套功能完備的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)，一般包括兩個(gè)部分，一是高性能圖像和音視頻生成及處理系統(tǒng)，通常為高性能的多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)工作站；另一部分為面向應(yīng)用對(duì)象的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用軟件開發(fā)平臺(tái)。開發(fā)平臺(tái)部分是整個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的核心部分，負(fù)責(zé)整個(gè)VR場景的開發(fā)、運(yùn)算、生成,是整個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)最基本的物理平臺(tái)，同時(shí)連接和協(xié)調(diào)整個(gè)系統(tǒng)各個(gè)子系統(tǒng)的工作與運(yùn)轉(zhuǎn)，共同組成一個(gè)完整的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)部分在任何一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中都不可缺少，而且至關(guān)重要。
2.2 高性能圖像生成及處理系統(tǒng)
該系統(tǒng)除了擁有專業(yè)繪圖操作功能，還可以實(shí)現(xiàn)編輯、交流等功能。使繪畫和圖像處理更加有效率，還可激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意。擁有模擬現(xiàn)實(shí)的各種繪畫工具，不僅可以創(chuàng)作出與常規(guī)畫法一樣的作品，還可以制作出常規(guī)情況下無法實(shí)現(xiàn)的作品，比如同時(shí)使用油畫和水彩畫的技巧，在油畫中實(shí)現(xiàn)透明技巧等。
2.3 具有沉浸感的虛擬三維顯示系統(tǒng)
虛擬三維投影顯示系統(tǒng)是目前國際上普遍采用的虛擬現(xiàn)實(shí)和視景仿真的實(shí)現(xiàn)手段和方式，也是一種最典型、最實(shí)用、最高級(jí)別的投入型虛擬現(xiàn)實(shí)顯示系統(tǒng)。這些三維顯示系統(tǒng)的高度臨場感和高度參與性最終使參與者真正實(shí)現(xiàn)與虛擬空間的信息交流。利用虛擬三維投影顯示系統(tǒng)，可以替代部分展覽、考察等藝術(shù)教育活動(dòng)。
2.4 虛擬現(xiàn)實(shí)交互系統(tǒng)
多自由度實(shí)時(shí)交互是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最本質(zhì)的特征和要求之一，也是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的精髓，離開實(shí)時(shí)交互，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用將失去其存在的價(jià)值和意義，這也是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與三維動(dòng)畫和多媒體應(yīng)用的最根本的區(qū)別。它借助一些面向特定應(yīng)用的特殊虛擬外設(shè)實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)交互應(yīng)用。
2.5 場景空間系統(tǒng)
綜合三維掃描儀、建筑建模、綠色建筑模擬分析以及地理信息系統(tǒng)等一系列最先進(jìn)的技術(shù)，建設(shè)虛擬場景空間，根據(jù)場景的應(yīng)用方向的不同，將整個(gè)場景空間系統(tǒng)分為兩大系統(tǒng)，可以根據(jù)每個(gè)系統(tǒng)的功能完成從設(shè)計(jì)方案的評(píng)審評(píng)估、立體虛擬環(huán)境的展示到虛擬教學(xué)、虛擬方案設(shè)計(jì)等一系列工作，高效快速地完成規(guī)劃設(shè)計(jì)等各方面任務(wù)。
3 結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)在共公藝術(shù)教育教學(xué)中，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，但網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)的應(yīng)用不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，兩者應(yīng)該相互補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)交互性強(qiáng)、觸發(fā)事件種類多、動(dòng)態(tài)渲染及顯示質(zhì)量高、可任意鏈接、適宜網(wǎng)上應(yīng)用、數(shù)據(jù)文件共享性強(qiáng)以及開發(fā)效率高等技術(shù)特征，突破了師資、場地、硬件設(shè)備、資金等瓶頸，對(duì)公共藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實(shí)，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生所處的時(shí)代就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)必定會(huì)融入生活中的每一個(gè)角落，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課本知識(shí)傳授的同時(shí)要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識(shí)拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時(shí)，教師對(duì)于未來科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對(duì)課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將之用在自己的課堂上，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。
二、加強(qiáng)學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力
高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語水平，還可以消除學(xué)生之間的個(gè)體性差異。不同的學(xué)生英語水平必定會(huì)有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強(qiáng)自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語知識(shí)，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、豐富學(xué)生的閱讀量
高中生在英語學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個(gè)方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語文章選取，在學(xué)生課余之時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語題材幾乎都是敘事型和多人對(duì)白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語書信、英語演講、英語辯論、英語新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語中更透徹地學(xué)習(xí)英語。
四、結(jié)語
總之，教師在英語閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對(duì)其整改融合，整理出符合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，教師要在應(yīng)用的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問題，爭取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
篇13
高中；英語；閱讀；網(wǎng)絡(luò)資源
傳統(tǒng)模式下的高中英語教學(xué)更注重學(xué)生的語法與詞匯等方面的教學(xué)，很容易忽視閱讀教學(xué)本身的重要性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)、未能深入了解英語知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，久而久之，就讓學(xué)生喪失了對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)資源的融入不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于閱讀能力的提高也是一大利器。所以網(wǎng)絡(luò)資源的推廣、普及與應(yīng)用必定能夠提高高中學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)水平，這對(duì)于現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)是非常必要的。
一、提升教師網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)信心，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)
第一，教師應(yīng)該滿足形勢要求，努力學(xué)習(xí)網(wǎng)路開發(fā)技術(shù)，按照閱讀教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的內(nèi)容同業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行相互的合作交流。目前，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源最大的障礙就是學(xué)校還不具備開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的硬件條件。但是最關(guān)鍵一點(diǎn)還是高中英語一線教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)缺乏整體性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)資源的開發(fā)是技術(shù)人員的工作，和自己沒有什么關(guān)系，因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)技術(shù)可謂是一無所知。實(shí)際上，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)不但需要明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要高超的開發(fā)技術(shù)的支持。目前最關(guān)鍵的問題在于具備開發(fā)能力的人員太少，這就要求高中的一線英語教師，特別是剛從事高中英語教學(xué)的教師能夠熟悉當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能夠掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，積極開展閱讀方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。第二，針對(duì)現(xiàn)階段已經(jīng)有的設(shè)置，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀網(wǎng)絡(luò)氛圍。實(shí)際上，學(xué)生不單單是課后才可以開展網(wǎng)絡(luò)上的閱讀學(xué)習(xí)，而且在課中也能利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然不同因素的限制可能會(huì)導(dǎo)致高中英語無法與大學(xué)英語保持教學(xué)同步，無法為學(xué)生配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教室，也不能在課堂上實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互，且課后時(shí)間的限制也無法讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更為合理的應(yīng)用，但是很多的高中都配備了機(jī)房。所以在今后的教學(xué)之后，教師就應(yīng)該做好教學(xué)時(shí)間與機(jī)房安排之間的相互協(xié)調(diào)，這樣才可以合理的利用機(jī)房開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，從而滿足英語閱讀教學(xué)的具體要求。
二、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生明確閱讀技能培養(yǎng)的重要性
通過一定的訪談和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)于英語閱讀技能培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠深入。雖然教師與學(xué)習(xí)都很重視詞匯和語法等方面的教學(xué)，但是教學(xué)手段卻過于單一、有限，超70%的學(xué)生認(rèn)為缺乏詞匯和語法知識(shí)是英語閱讀最大的問題。那么，究竟應(yīng)該如何去利用網(wǎng)絡(luò)資源，來強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)呢？第一，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，輔以網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)給，先攻破詞匯與語法上的難點(diǎn)。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，也給學(xué)生配備了高中新課程導(dǎo)學(xué)。從高中英語的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容安排來看，主要包含了針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)、話題導(dǎo)航、課堂講練以及課后的聯(lián)系等方面。單從閱讀部分來思考，主要包含了warming-up，pre-reading，reading，comprehending的課前預(yù)習(xí)、課堂講練以及課后預(yù)習(xí)。可以說，導(dǎo)學(xué)為學(xué)生提供了極佳的閱讀輔助作用。但是導(dǎo)學(xué)方面的詞匯與語法講解稍顯不足，還無法滿足每一個(gè)學(xué)生的要求。這就要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)之中欠缺的內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行補(bǔ)給，如網(wǎng)絡(luò)電子詞典、詞匯語法的交流帖子以及詞匯語法學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。第二，在網(wǎng)絡(luò)中，教師可以建立針對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的公共空間，如教師自建網(wǎng)站、課件、基于博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，同時(shí)設(shè)立閱讀技能培養(yǎng)以及詞匯語法的板塊，學(xué)生通過小組合作的方式，利用課堂教學(xué)時(shí)間以及課后時(shí)間來完成任務(wù)，同時(shí)做好與教師以及其他學(xué)生之間的相互交流。之前，也有教師利用自己制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站或者是網(wǎng)絡(luò)課件來開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)。如梁薇就利用自己編制的網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)課件來進(jìn)行學(xué)生的對(duì)比研究。在具體的研究當(dāng)中，按照閱讀語能和閱讀才能將學(xué)生劃分為四個(gè)類型。其中，B類的學(xué)生欠缺閱讀語能，但是擁有一定的閱讀才能，可以針對(duì)這一類學(xué)生就專門設(shè)計(jì)了“語能訓(xùn)練”網(wǎng)頁，其中主要是語言符號(hào)、句法、語法等解釋與聯(lián)系、英語語言變體方面的知識(shí)以及涉及到語言知識(shí)方面的文章，希望通過閱讀語能的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一塊的缺失。但是針對(duì)整體閱讀水平較差的學(xué)生，其閱讀語能和閱讀才能都需要加強(qiáng)訓(xùn)練，這一類學(xué)生劃分為D類。在網(wǎng)絡(luò)課件中，要求D類學(xué)生能夠在閱讀的語能和才能訓(xùn)練的同時(shí)，還為其制定了“小問號(hào)信箱”的網(wǎng)頁，其中包含了語法知識(shí)方面各種常見的問題，這樣，學(xué)生就可以按照實(shí)際情況來彌補(bǔ)語法知識(shí)方面的空缺，如果存在疑難，還可以在信箱之中提出自己的疑問，請(qǐng)求老師的幫助。
總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理使用，掌握基本的信息操作方法，為學(xué)生提供滿足實(shí)際水平的英語閱讀材料。而在高中英語閱讀教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源，就為英語閱讀提供更豐富多樣的閱讀材料，將教學(xué)資源不斷豐富，實(shí)現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化處理。通過這樣的方式，就能夠在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)幫助學(xué)生提升閱讀水平，進(jìn)而滿足高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際需求。
