引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)校論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
搞好規(guī)劃設(shè)計是創(chuàng)建花園式學(xué)校的前提。規(guī)劃設(shè)計的好壞，決定創(chuàng)建花園式學(xué)校的成敗。進行校園規(guī)劃設(shè)計，要有長遠目標，著眼全局，進行整體安排，突出景觀建設(shè)和綠化建設(shè)，使校園綠化、美化、凈化。校園綠化美化設(shè)計要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的基本建設(shè)，構(gòu)建一個實用美觀、特色鮮明的學(xué)居環(huán)境。通過規(guī)劃設(shè)計，使校園總體布局合理、協(xié)調(diào)、有效，形成良好的生態(tài)系統(tǒng)，為師生們創(chuàng)造一個生態(tài)化、園林化的美麗家園，提供一個學(xué)習(xí)、研究的理想寶地。
校園是育人的場所，應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的大課堂。學(xué)校要創(chuàng)造良好的自然環(huán)境、人文環(huán)境，寓教于樂，寓教于美，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。有人對校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃的重要性認識不夠，有的學(xué)校在規(guī)劃設(shè)計中存在著問題，主要表現(xiàn)為缺少人性關(guān)懷，缺少文化內(nèi)涵，缺少自身特色。有的學(xué)校的同學(xué)曾有這樣的感受：陽光明媚的休息日，約幾個知己想到校園里曬曬太陽聊聊天，可是找來找去就是找不到一個理想的去處；期末考試臨近，想到室外找個地方看看書，可是游走了整個校園，最后還是回了寢室。因此，搞好校園規(guī)劃設(shè)計，要堅持以人為本，要體現(xiàn)校園文化，要追求個性特色。
校園是一個與人息息相關(guān)的環(huán)境。馬克思、恩格斯說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”環(huán)境如何是社會文明程度的標志之一，同時，環(huán)境建設(shè)對提高社會文明程度也有重要影響。校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)以人為本，結(jié)合學(xué)校實際，充分利用資源，體現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)完善、功能組織合理、景觀特色鮮明、人文精神彰顯的追求，實現(xiàn)校園環(huán)境、功能、布局的優(yōu)化，使校園具備良好的采光通風(fēng)條件，可觀、可游、可居、可學(xué)。
校園規(guī)劃設(shè)計要體現(xiàn)環(huán)境育人的功能。利用環(huán)境藝術(shù)，豐富校園文化。通過宏觀層次的總體規(guī)劃和空間布局，中間層次的建筑造型和景觀形態(tài)，以及微觀層次的文化設(shè)施、形象標識等去物化和表達學(xué)校長期形成并積淀下來的人文精神和價值內(nèi)涵，使其為學(xué)生增長知識、陶冶情操、塑造優(yōu)秀品格創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。校園建設(shè)要融科學(xué)性、功能性和藝術(shù)性于一體，寓教于景，寓教于境，使校園環(huán)境發(fā)揮較好的生態(tài)效益和社會效益。
每所學(xué)校的自然環(huán)境、社會條件、歷史背景等是各不相同的，編制校園規(guī)劃時，要從這些實際情況出發(fā)，注重自然資源和歷史文化保護，充分尊重不同學(xué)校在建設(shè)規(guī)模、發(fā)展要求、辦學(xué)理念等方面的差異，統(tǒng)籌安排好建筑設(shè)施、雕塑景觀、環(huán)境綠化、道路交通等各項建設(shè)，努力打造具有個性特色的校園風(fēng)貌。
校園景觀是校園環(huán)境的一個亮點，是校園文化的重要組成部分，搞好校園景觀建設(shè)是提高學(xué)校整體形象的關(guān)鍵。校園景觀設(shè)計在我國剛起步不久，如今日益受到人們的重視。現(xiàn)在新建的大學(xué)校園，都十分重視校園環(huán)境建設(shè)，并且突出了自然景觀、人文景觀設(shè)計。
景觀包括自然景觀和人文景觀。自然景觀是自然界中可供人觀賞的、有意味的景物，如山嶺、水體、石頭、洞穴、花草、樹木等。營造自然景觀，要通過藝術(shù)構(gòu)圖體現(xiàn)出自然物的形式美，及人們在欣賞時所產(chǎn)生的意境美。在校園建設(shè)中充分利用豐富的自然資源，創(chuàng)造山景、水景、石景、物景等自然景觀，能產(chǎn)生良好的視覺效果和環(huán)境效應(yīng)。我國傳統(tǒng)大學(xué)校園的選址多以遠避塵囂、環(huán)山抱水為佳，在建設(shè)和發(fā)展過程中，對山體與水系采取了很好的保護措施，使校園景觀和生態(tài)環(huán)境得到進一步完善。人文景觀是具有文化內(nèi)涵和審美價值的人工景物，如建筑、雕塑、碑刻、壁畫、工具、武器等。建筑是人文景觀的重要因素，它不僅指各類樓房，還包括大門、廣場、橋梁、隧道、河渠、塔等。校園的標志性建筑是一所學(xué)校的外在縮影和“商標”，學(xué)校大門、透視墻等是一所學(xué)校整體形象的“臉面”，應(yīng)該好好設(shè)計和建設(shè)。校園雕塑積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價值，蘊含著潛在的教育意義。我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，是進行道德教育、審美教育的最好素材之一。人文景觀還包括名勝古跡。
校園的一山一水、一花一木、一石一橋，都是具有審美價值的景觀元素，可以構(gòu)成豐富多彩、有意味的校園景觀。有的學(xué)校，一塊石頭就是一處風(fēng)景、一種文化；有的學(xué)校，一塊石頭就是一塊石頭、一個靜物，這就是景觀設(shè)計和建設(shè)有與無的區(qū)別。武漢大學(xué)環(huán)繞東湖水，坐擁珞珈山，校園蜿蜒起伏，錯落有致，環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫，被譽為“中國最美麗的大學(xué)”。中西合璧的宮殿式建筑古樸典雅，巍峨壯觀，一批早期建筑被列為“全國重點文物保護單位”。一批當代建成的標志性建筑氣勢雄偉，新老建筑交相輝映，相得益彰。學(xué)生住宿區(qū)梅園、櫻園、桂園、楓園因其風(fēng)景而命名。校內(nèi)四季常青，花香流溢，以櫻花最為有名。豐富多彩的植物體系和珍稀植物，使武大校園成為一個天然的植
物園。建有“孔子銅像”、“李四光塑像”、“愛因斯坦塑像”、“六一紀念亭”、“鯤鵬展翅”等人文景觀。漫步武大校園，景觀豐富，人文氣息濃厚，極具吸引力和感染力。校園景觀是學(xué)校建設(shè)不可或缺的組成部分，校園景觀設(shè)計和建設(shè)的缺失是我國學(xué)校建設(shè)中需要解決的一個問題。加強景觀建設(shè)應(yīng)遵循下列基本原則。
適用原則。校園景觀要依據(jù)人體工程學(xué)的原理來設(shè)計，符合人的生理心理習(xí)慣，能夠滿足人們學(xué)習(xí)、工作和生活的需要，發(fā)揮景觀的作用。如草坪建設(shè)應(yīng)以開放草坪為主，多選用耐踐踏草種，既有優(yōu)美的景觀效果，又方便師生們游憩。校園景觀建設(shè)要體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)使用方便和無障礙設(shè)計，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人，使人喜聞樂見，流連忘返。
美觀原則。校園景觀除了滿足功能要求外，還要考慮人的審美情趣，滿足人們賞景的要求，使功能性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。景觀設(shè)計要遵循形式美的法則，按照對稱、均衡、比例、節(jié)奏、韻律、對比、和諧等要求進行構(gòu)思。景觀建設(shè)要根據(jù)美的規(guī)律來建造，體現(xiàn)色彩美、形態(tài)美、聲響美、流動美、香味美等，使人心情舒暢，樂在其中。
生態(tài)原則。校園景觀設(shè)計要考慮當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特征，對原有土地、植被、河流等要素進行保護和利用，充分考慮未來的發(fā)展和變化，滿足可持續(xù)性發(fā)展。校園景觀建設(shè)要與生態(tài)原則相吻合，對自然進行再創(chuàng)造，營造出整體有序、協(xié)調(diào)共生的良性生態(tài)系統(tǒng)。
校園綠化是校容校貌的重要方面，是學(xué)校環(huán)境建設(shè)和管理水平的直接體現(xiàn)。綠色是生命的源泉、生靈的化身，綠色植物被人們稱為“有生命的建筑材料”，具有凈化空氣、減輕污染、調(diào)節(jié)氣溫、降低噪聲、愉悅身心、消除疲勞等功效。綠化美化凈化的校園環(huán)境，能夠陶冶師生高尚的情操，有益于師生的身心健康。日出有濃蔭，月照有麗影，風(fēng)吹有清香，雨來有韻味，這種優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，本身就是一幅引人入勝的風(fēng)景畫。
創(chuàng)建花園式學(xué)校，要提高校園綠化覆蓋率，各項校園綠化建設(shè)指標符合要求。建筑、構(gòu)筑物周圍有花、木相襯，可綠化地域及零散空地有樹林、花草覆蓋，主、次干道和支路綠化到位。開展立體綠化，拆墻透綠，景觀效果好。校園綠化建設(shè)要突出植物景觀，植物配置合理，喬、灌、花、草立體組合，層次感較強。合理安排建筑、雕塑、花壇、草坪等景觀，營造園林化氛圍。在綠化上以常綠植物為主，適當穿插四季花卉，力求樹木錯落有致、疏密有序，形成一種優(yōu)雅的綠化格調(diào)。校園綠化自成體系，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能。綠化植物多種多樣，努力做到四季有花，四季常青，使校園“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造溫馨的校園環(huán)境。北京大學(xué)校園又稱燕園，與頤和園、圓明園毗鄰，明清兩代曾是著名的皇家園林，數(shù)百年來，其基本格局與神韻依然存在。北大充分利用這一獨特的歷史遺產(chǎn)，營建了獨具魅力的校容校貌，使之既有皇家園林的宏偉氣度，又有江南風(fēng)光的秀麗特色。校園內(nèi)古木參天，綠樹成蔭，鳥語花香，園林景色步移景異。亭臺樓閣巍然聳立，雕塑碑刻點綴其間，湖光塔影，風(fēng)景宜人。著名的“一塔湖圖”指的就是未名湖湖畔的景色。
校園綠化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、特點、自然條件、經(jīng)濟情況等因素綜合考慮，最大程度地美化環(huán)境，美化生活。
綠化建設(shè)要與自然條件相符合。綠化工作要從學(xué)校所處地理位置、自然條件、歷史條件等實際情況出發(fā)，因地制宜，因時制宜，選擇不同的植物種類來綠化環(huán)境。南方的學(xué)校可以選擇亞熱帶喜溫植物，北方的學(xué)校則應(yīng)選擇適合于溫帶環(huán)境的植物。在干燥氣候條件下應(yīng)選擇耐旱、抗旱的植物，在濕潤地區(qū)則要選擇耐濕、抗?jié)车闹参铩?/p>
綠化建設(shè)要與建筑形式相呼應(yīng)。建筑是校園環(huán)境的重要因素。校園建筑多種多樣，形態(tài)不同，風(fēng)格各異，校園綠化要根據(jù)建筑形式、功能等的不同進行規(guī)劃設(shè)計，創(chuàng)造新穎獨特的綠化環(huán)境，把不同形式的建筑統(tǒng)一在綠化的整體之中，使建筑景觀與綠化環(huán)境協(xié)調(diào)一致，兩者互相映襯，相得益彰。
綠化建設(shè)要與學(xué)校特點相協(xié)調(diào)。不同的學(xué)校有不同的特點，校園綠化應(yīng)結(jié)合這些個性特征，反映學(xué)校的精神面貌和文化內(nèi)涵。中小學(xué)校園的綠化要豐富，形式要靈活，體現(xiàn)出青少年活潑向上的特點。大學(xué)校園一般分為辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)等，由于每個區(qū)的功能不同，對綠化的要求就不一樣，綠化形>！
俗話說“三分種，七分管”，加強養(yǎng)護管理是校園綠化美化凈化工作的一個重要環(huán)節(jié)。有的學(xué)校對養(yǎng)護管理工作的重要性認識不夠，沒有專門的機構(gòu)，沒有專業(yè)的隊伍，沒有足夠的經(jīng)費，把綠化管理工作理解為簡單的修枝除草、澆水施肥、防病防凍，影響了學(xué)校的綠化建設(shè)和環(huán)境保護。因此，科學(xué)的養(yǎng)護管理顯得尤為重要。
校園綠化建設(shè)和環(huán)境保護是一項經(jīng)常性的重要工作，要緊抓不放，常抓不懈。按照“綠化校園，美化環(huán)境”的要求狠抓落實，使校園綠化更優(yōu)、校園環(huán)境更美、校園品位更高，營造良好的學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境。適時做好澆水、松土、除草、施肥、打藥、修枝、防凍等養(yǎng)護工作，培育好花草樹木，養(yǎng)護好植物景觀。根據(jù)不同季節(jié)和不同花木，采取相應(yīng)的養(yǎng)護措施，做到科學(xué)管理。管理應(yīng)有粗有細，重點綠化重點養(yǎng)護，尤其要做好古樹名木的精心養(yǎng)護工作。提高綠化質(zhì)量，避免春天栽秋天死、成活率低等現(xiàn)象發(fā)生，鞏固綠化成果。找出符合植物生長規(guī)律的種植方法，增強植物的生態(tài)適應(yīng)性，降低人工養(yǎng)護費用。加強校園綠地土壤改良，保證植物茁壯成長。開展環(huán)保工作，對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控，按國家標準收集和處理有害物質(zhì)。做好衛(wèi)生工作，保持環(huán)境清潔。推行低碳生活，節(jié)能減排，使用環(huán)保型材料，促進生態(tài)文明建設(shè)。防止環(huán)境污染和破壞，保持和發(fā)展生態(tài)平衡，人與自然和諧相處，使校園環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
加強養(yǎng)護管理，要注意做好如下工作。一是健全組織機構(gòu)，落實專人負責(zé)。學(xué)校應(yīng)成立專門的機構(gòu)，具體負責(zé)校園的綠化美化凈化工作。配備專業(yè)技術(shù)人員，以保證養(yǎng)護管理工作的質(zhì)量和效益。二是采取先進的養(yǎng)護技術(shù)和科學(xué)的管理方法。配置當代先進設(shè)備，運用當前國內(nèi)外的新理論和新技術(shù)，搞好綠化建設(shè)和環(huán)境保護。提高人的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮人的能動作用。高標準，嚴要求，用科學(xué)方法實現(xiàn)科學(xué)管理，用目標管理實現(xiàn)管理目標。三是加強宣傳教育，健全規(guī)章制度。對師生員工進行環(huán)保知識教育，使他們自覺地參與到校園環(huán)境保護工作中來。建立并執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度，采取切實可行、行之有效的措施，使廣大師生養(yǎng)成愛護校園環(huán)境的良好習(xí)慣。
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篇2
一
未成年人偏差行為，通常指未滿18周歲的未成年人違道德規(guī)范、紀律規(guī)范和非刑事法律規(guī)范，具有一定的社會危害性，但還不構(gòu)成犯罪或不作為犯罪處理的行為。主要可表現(xiàn)為(注：此種分類主要參照了吳鐸主編的《社會學(xué)》(高等教育出版社)中按社會規(guī)范的類型對越軌行為的劃分方法。)：其一，違俗行為，即與人們普遍認為“應(yīng)該如此”的原則或理念不一致的行為，如離家出走、未婚先孕。其二，違德行為，即違道德規(guī)范的行為，如奢侈浪費、自私自利。其三，違紀行為，即違反特定場合的特定管理規(guī)范的行為，如考試作弊、曠課逃學(xué)。其四，違法行為，即違反國家法律條文并對他人和社會造成某種程度危害，但尚未構(gòu)成犯罪的行為，如索財、攜帶刀具。其五，心理性偏差行為，即由于個體自身某些特殊的精神問題或心理因素引起的違規(guī)范的行為，如暴露癖、乖僻殘忍。其六，自毀行為，即違規(guī)范并對自身造成傷害的行為，如酗酒、自殺。
未成年人走向犯罪的深淵不是偶然的，而是由未成年人先前一系列的偏差行為逐步積累惡化而成的，其基本路徑為：沾染惡習(xí)——偏差行為——犯罪。未成年人的偏差行為和犯罪行為的發(fā)生具有直接的因果關(guān)系，而且往往是未成年人犯罪的前兆。社會個體與現(xiàn)存社會規(guī)范發(fā)生的磨擦和沖突有一個發(fā)展過程，從小到大，逐漸加劇，積累到一定程度就導(dǎo)致犯罪行為發(fā)生，未成年人犯罪也是如此。要解決未成年犯罪問題，首先要預(yù)防未成年人出現(xiàn)偏差行為，切斷他們通向犯罪的這一途徑。
2003年北師大發(fā)展心理研究所的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題表明，全國初中2.9%的學(xué)生有嚴重的心理性偏差行為，14.2%的學(xué)生有較明顯的心理性偏差行為。在校未成年人行為偏差問題日益凸顯了學(xué)校德育的缺失。
第一，學(xué)校德育對未成年人偏差行為的認識存在誤區(qū)，往往把“行為偏差”等同于“品德惡劣”，忽視了偏差行為背后的心理因素。未成年人的道德觀念還在形成之中，還缺乏較強的自制能力，其一般性偏差行為大都是由心理問題引發(fā)的。他們或是由于家庭的殘缺不全，容易形成孤僻自卑、行為怪異、自我封閉等的精神缺陷和心理障礙，導(dǎo)致偏差行為多發(fā)，或是由于對新環(huán)境不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績差，缺乏與老師和同學(xué)間良好的溝通，形成對人際交往的焦慮、自閉甚至暴力反抗。學(xué)校德育往往關(guān)注教育目標向?qū)W生個體思想品質(zhì)和規(guī)范行為的有效轉(zhuǎn)化結(jié)果，而忽視了學(xué)生道德內(nèi)化和行為外化需要經(jīng)過復(fù)雜的心理過程，這些心理過程是德育的必備支撐。將未成年人行為偏差簡單地認定為“品德低下”，給其貼上不良少年的標簽，不但無益于未成年人長期積聚的心理問題的解決，還容易加劇其偏差行為程度，甚至產(chǎn)生嚴重的危害他人和社會的犯罪行為。當前學(xué)校德育中，一些教育者不能科學(xué)認識未成年人偏差行為產(chǎn)生的心理原因，對其或是忽視，或是不能給予充分的接納和理解，更談不上給予合理的教育和幫助。教育者簡單粗暴的排斥和過激教育行為，不僅無法獲得未成年人的心理認同，更可能加重他們的心理問題。在某種程度上，教育者成為了未成年人偏差行為的制造者和推動者。
第二，學(xué)校德育針對性差、主體性不強，無法有效預(yù)防和矯正未成年人偏差行為。傳統(tǒng)德育通常是以社會為本，只將受教育者視為被教育客體。傳統(tǒng)德育的方向和內(nèi)容不是根據(jù)未成年人的實際狀況和需求，而主要是根據(jù)上級的精神，這成為一種普遍現(xiàn)象。學(xué)校德育很少關(guān)注教育對象的內(nèi)在需要和內(nèi)心的價值沖突，只強調(diào)受教育者對道德義務(wù)和責(zé)任的認同，忽視他們的道德生活和主體地位，容易造就出陽奉陰違的偽君子或什么都不信的道德虛無主義者。同時，以灌輸為主要形式的道德教育也難以引起未成年人的共鳴，最終導(dǎo)致未成年人厭煩和自動遠離道德教育。然而，任何手段也無法割斷未成年人和現(xiàn)代社會種種不良因素之間的聯(lián)系，面對多元化的社會，單純的道德灌輸，導(dǎo)致未成年人價值選擇能力和自我控制能力的缺失，使學(xué)校德育對于未成年人偏差行為的疏導(dǎo)作用大為降低。
第三，學(xué)校德育目標存在片面性，實現(xiàn)過程中只注重行為管理，忽視人格培養(yǎng)，無法達到有效減少未成年人偏差行為和“育人”的目的。人是德育的出發(fā)點和歸宿點，德育要引導(dǎo)學(xué)生成為規(guī)范的社會人，還要具有高尚的心靈、美好的情感、健全的人格。但是，
長期以來由于學(xué)校德育和學(xué)校思想政治工作混在一起，使我們傾向于以政治教育標準來衡量德育的成績，用思想政治教育目標代替了思想道德教育目標。在升學(xué)或者就業(yè)壓力之下，學(xué)校德育經(jīng)常以德育課分數(shù)衡量未成年人的思想道德水平，無暇顧及未成年人道德實踐能力的培養(yǎng)和提高，缺乏對未成年人思想道德科學(xué)的評價標準。在實踐中，學(xué)校德育工作的重心往往放在規(guī)范學(xué)生行為和校紀校規(guī)的教育上，在管理上層層把關(guān)，把學(xué)生置于形式主義的管理網(wǎng)中，對照相應(yīng)的《守則》《規(guī)范》，給學(xué)生的道德行為貼上量化的標準，把培養(yǎng)出嚴格遵守規(guī)范的“乖學(xué)生”當作了教育的最終目的。至于如何結(jié)合未成年人的年齡特征和認知規(guī)律，培養(yǎng)其高尚的情操，健全的人格則很少關(guān)注。只滿足于抓外部行為管理，忽視人本的道德內(nèi)化的做法，使德育成了單向的行為訓(xùn)練和單純的行為管理，使未成年人往往為了獲得某些好處而做出符合“規(guī)則”的行為，甚至形成急功近利、口是心非的人格缺陷，不利于未成年人健康心理和行為能力的形成。
二
那么，怎樣提高學(xué)校德育的有效性，實現(xiàn)對未成年人偏差行為的預(yù)防和矯治呢?
第一，加強學(xué)校德育的人本理念，提高教育者綜合素質(zhì)，尤其是心理疏導(dǎo)能力。教育者是教育過程的主導(dǎo)因素，其綜合素質(zhì)和教育理念直接影響著教育的內(nèi)容、方式和效果。政治思想過硬、職業(yè)道德修養(yǎng)深厚、專業(yè)知識扎實是對教育者的基本要求。要適應(yīng)社會發(fā)展的新需要，還必須樹立以學(xué)生為本的理念。今天的未成年人具有強烈的個體意識和個性差異，要研究他們的特性，激發(fā)其潛能，引導(dǎo)其順利實現(xiàn)社會化，成為具有基本道德素養(yǎng)的社會人，教育者就必須關(guān)注未成年人的道德需要，依據(jù)他們智力和性格的差異，采用不同的德育內(nèi)容和方法。同時，面對頻發(fā)的導(dǎo)致偏差行為的心理問題，現(xiàn)代社會賦予了教育者新的角色——未成年人的“心理保健醫(yī)生”，這就要求教育者不斷健全自身素質(zhì)，確立心理健康教育的意識。除了學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識與技能，教育者還要特別關(guān)注未成年人成長中的心理需求，學(xué)會洞悉其偏差行為背后的心理動因，并根據(jù)未成年人的個體差異，運用溝通、聆聽等心理輔導(dǎo)技巧疏導(dǎo)他們的情緒，解決他們的心理問題。心理的健康程度直接制約著未成年人能夠達到的道德水平，以及未成年人偏差行為發(fā)生的幾率。而目前的學(xué)校德育中忽視了關(guān)于個人成長的教育，德育過程中缺失了對受教育者心理活動的關(guān)注，這造成了學(xué)校德育工作的許多盲點和誤區(qū)，更迫切呼喚以人為本的各種心理健康教育對學(xué)校德育體系的充實。
第二，貼近未成年人日常生活，豐富學(xué)校德育內(nèi)容，推動道德教育的生活化。德育內(nèi)容是德育活動所要傳授的價值與規(guī)范。根據(jù)日常生活中的現(xiàn)實問題設(shè)置德育內(nèi)容，容易引起未成年人的共鳴，有利于增強德育的實效性。其一，大力開展生命道德教育。“生命化教育是在生命的視野中，對教育本質(zhì)的一種重新理解和界定。生命教育主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動。”〔1〕通過生命教育，可以樹立未成年人珍惜和尊重自己和他人生命的態(tài)度，減少和避免自殺和虐待他人等偏差行為，幫助其正確地對待生活中的挫折和危機，在人格上獲得全面發(fā)展。其二，加強未成年人良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，8-14歲是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳期。對于這個時期的未成年人，從培養(yǎng)行為習(xí)慣開始進行道德教育，不失為一條科學(xué)的途徑。良好的道德行為習(xí)慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。因此，是否能夠在生活中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣成為衡量德育效果的真正標準。其三，注重未成年人個性發(fā)展的教育。學(xué)校教育要尊重未成年人的個性和差異性，不用教條的統(tǒng)一目標評價他們，針對每個人的優(yōu)勢和弱勢，為他們提供多元發(fā)展途徑，讓他們真實感到個人存在的價值，從而增加對自我和社會的認同，減少偏差行為的發(fā)生。
第三，堅持學(xué)校德育對未成年人的“價值引導(dǎo)”，引導(dǎo)其形成良好的自我教育能力。從實踐上看，近幾年我國的學(xué)校德育進行了改革，但傳統(tǒng)灌輸式道德教育方式的影響卻根深蒂固，加之未成年人缺少自主的道德判斷和獨立做出道德選擇的能力，如果教育者只鼓勵其自由選擇而不加以正面的積極引導(dǎo)，無異于放任自流，只能造成未成年人是非、善惡、美丑界限的模糊，最終陷于道德困境。面對日益復(fù)雜多變的學(xué)校德育環(huán)境，學(xué)校德育在尊重未成年人自主意識的前提下，采用多種具體方法提供道德的“價值引導(dǎo)”，成為一種必然選擇。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說到：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育”〔2〕，促進學(xué)生的自我教育，就要關(guān)注學(xué)生的生活世界，把激發(fā)學(xué)生的道德需要作為起點，不斷提升學(xué)生的道德層次，放手讓學(xué)生在生活中進行探索式學(xué)習(xí)。此外，還要建立良好的學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交往關(guān)系，提供良好的自我教育氛圍。實現(xiàn)了自我教育才會有內(nèi)心永恒的道德法則，未成年階段是培養(yǎng)人的自我教育能力和個性得以全面發(fā)展的黃金時代。教育者應(yīng)把操作性強的合理的德育考核放在首位，喚起未成年人的自主意識，促進他們的自我教育，變“他律”為“自律”，有效切斷偏差行為乃至犯罪行為產(chǎn)生的途徑。
篇3
祈使句是日常生活中用得最多、最口語化的句型。可利用的這類歌曲很多，如Let’sgonow,Lookatmydoll,Let’ssinganddance,Ifyou’rehappy等等。這些歌曲的風(fēng)格大多節(jié)奏明快、輕松活潑、動作感強，最適合小學(xué)生，也最受他們的歡迎。教師在教唱的過程中，輔之相應(yīng)的動作和豐富的表情，課堂上的氣氛頓時活躍起來。學(xué)唱這類歌曲的方法很多，如獨唱、合唱、分小組唱、男女對唱等，形式多樣。
3.利用英語歌曲幫助日常交流
這類歌曲很多，覆蓋面最廣，常常涉及到五個“W”—who/what/where/when/why和一個“h”---how，如What’syourname?Howoldareyou?WhereisMickeyMouse?等。這類歌曲與課本內(nèi)容聯(lián)系很密切，往往就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是，這些歌曲的歌詞也相對比較復(fù)雜，比較適合語音、語調(diào)和語感較好的中、高年級學(xué)生。
4．利用英語歌曲學(xué)習(xí)表達思想
在歌曲教學(xué)中，教師豐富的表情、生動的語言和多彩的道具，構(gòu)成了一場場出色的歌舞劇。教師是出色的編導(dǎo)，而可愛的學(xué)生就成了出色的演員。
篇4
一、高等學(xué)校還貸能力的內(nèi)涵和特點
高等學(xué)校有負債，就必然要償債，尤其是在通過向銀行大規(guī)模貸款搞發(fā)展建設(shè)的今天，高等學(xué)校能否按期足額償還銀行貸款，已成為各方關(guān)注的焦點。按照現(xiàn)行高等學(xué)校財務(wù)會計制度的規(guī)定，高等學(xué)校的負債包括借入款項、應(yīng)付及暫存款、應(yīng)繳款項和代管款項。高等學(xué)校的負債中，應(yīng)付及暫存款是在日常資金結(jié)算中為高校暫時占用而尚未支付的各種款項，代管款項是按有關(guān)規(guī)定代為管理的各類款項，這兩類負債發(fā)生頻繁，負債數(shù)額具有不確定性，一般不須及時強制支付，而應(yīng)繳稅金和應(yīng)繳財政專戶款這兩類應(yīng)繳款項是必須限期支付、劃轉(zhuǎn)的，對高校具有強制性，高校一般沒有回旋余地，不可能通過展期或置換來解決。考慮到現(xiàn)階段銀行貸款是高校借入款項的主體部分，因此高等學(xué)校能否按期償還債務(wù)實際上就集中體現(xiàn)為能否按期償還銀行貸款。也就是說，高校償債能力的核心是歸還銀行貸款的能力。
高等學(xué)校還貸能力，是指高等學(xué)校按期足額償還銀行貸款本金和利息的能力，對此可以從狹義和廣義兩方面來理解。從狹義上講，是指高等學(xué)校償還各種已經(jīng)發(fā)生且到期的銀行貸款本息的能力，可稱為即期或短期還貸能力；從廣義上講，還應(yīng)當包括對已經(jīng)發(fā)生但尚未到期的貸款所具備的償還能力，可稱為長期還貸能力。即期還貸能力是長期還貸能力的基礎(chǔ)，不僅應(yīng)關(guān)注高校的即期還貸能力，更應(yīng)當關(guān)注高校潛在的長期還貸能力。還貸能力是反映高等學(xué)校財務(wù)狀況和持續(xù)運營能力的重要標志，與高等學(xué)校的持續(xù)發(fā)展能力、學(xué)校的綜合實力密切相關(guān)。還貸能力的強弱反映了高等學(xué)校經(jīng)濟實力的大小及商業(yè)信用的好壞。
對于高等學(xué)校來說，其還貸能力同企業(yè)比較不盡相同，主要表現(xiàn)為：
（一）資產(chǎn)抵押的特殊性
對于一般的企業(yè)來說，必要時可以自己所有的財產(chǎn)抵押作為滿足銀行的資信條件，如果在規(guī)定的期限內(nèi)無法歸還銀行貸款，銀行有權(quán)利要求企業(yè)變賣資產(chǎn)用以還貸，但對于高等學(xué)校則不盡適用。高校的資產(chǎn)可以分為兩個大類，即經(jīng)營性資產(chǎn)和非經(jīng)營性資產(chǎn)。對用于教學(xué)的非經(jīng)營性資產(chǎn)，我國有關(guān)法規(guī)明確規(guī)定不能用于抵押和還貸，而經(jīng)營性資產(chǎn)則可以用于抵押貸款和必要時歸還銀行貸款。對于多數(shù)高校來說，經(jīng)營性資產(chǎn)在學(xué)校的總資產(chǎn)中所占份額較少，所以用總資產(chǎn)來評價高校的還貸能力意義不大。
（二）收入的特殊性
學(xué)校的各項收入同企業(yè)相比較來看，也有其特殊地方。首先，高校許多收入來源比較固定，不確定性因素較少；其次，高校收入在處置上限制較大，缺乏企業(yè)的靈活性。企業(yè)的收入是其自身的“努力”所得，可以較為自由地處置，而高校收入中很大部分，例如財政撥款、捐贈收入以及事業(yè)收入的一部分都有嚴格的適用范圍，不能隨便挪作他用，也不適宜用來作為還貸的保障。
（三）債務(wù)危機處理的特殊性
企業(yè)在遇到無法解決的債務(wù)危機時，可以提出破產(chǎn)申請，作為債務(wù)危機的最后處理程序。但是對于高校來說，這一程序并不適用。高校作為向國民提供高等教育的事業(yè)單位，不允許提出破產(chǎn)申請，即使出現(xiàn)債務(wù)危機，其后果也只能由國家有關(guān)部門來承擔(dān)，銀行不可能通過高校的最后破產(chǎn)程序得到補償。也就是說，高校不存在破產(chǎn)條件下的還貸能力。
二、高等學(xué)校還貸能力評價的目的
高等學(xué)校還貸能力不僅是學(xué)校本身所關(guān)心的問題，而且是各方面利益主體都非常重視的問題。不同的利益主體會從不同的角度，依照不同的目的對高等學(xué)校的還貸能力進行評價。高等教育主管部門關(guān)注學(xué)校的還貸能力，基于從宏觀上制定所屬學(xué)校融資政策，分析債務(wù)融資對高等教育事業(yè)發(fā)展及整個國民經(jīng)濟運行的影響，限制高等學(xué)校債務(wù)籌資的上限，防止出現(xiàn)大的財務(wù)風(fēng)險。貸款銀行對高等學(xué)校還貸能力分析的目的在于做出正確的借貸決策，保證其資金安全，獲取預(yù)期的投資收益。總體來看，高等學(xué)校還貸能力評價的目的有以下幾點：
（一）了解高等學(xué)校的財務(wù)狀況
通過還貸能力分析，學(xué)校的財務(wù)管理人員和經(jīng)濟決策人員可以充分了解學(xué)校的財務(wù)運行情況，商業(yè)銀行和其他債權(quán)人可以判斷高等學(xué)校的財務(wù)狀況，確定高等學(xué)校的信用等級，決定與高等學(xué)校合作的方式和內(nèi)容。
（二）揭示高等學(xué)校所承擔(dān)的財務(wù)風(fēng)險程度
高等學(xué)校所承擔(dān)的財務(wù)風(fēng)險與負債籌資直接相關(guān)。也就是說，只要高等學(xué)校開展債務(wù)資金籌集的活動就有出現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險的可能。高等學(xué)校的負債比率越高，其償債能力越弱，出現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險的可能性越大；負債比率越低，償債能力越強，出現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險的可能性就越小。
（三）預(yù)測高等學(xué)校籌資前景
還貸能力也預(yù)示著高等學(xué)校的籌資能力。當高等學(xué)校還貸能力較強時，說明高等學(xué)校財務(wù)狀況較好，信譽較高，商業(yè)銀行或其他債權(quán)人就愿意將資金借給高等學(xué)校。否則，債權(quán)人就不愿意將資金借給高等學(xué)校。在這種情況下，將資金借給高等學(xué)校，其債權(quán)可能得不到保障。
（四）為高等學(xué)校的理財活動提供重要參考
隨著高等學(xué)校債務(wù)資金籌集的數(shù)額增多，其對學(xué)校理財活動的影響也越來越大。這種影響將集中表現(xiàn)在債務(wù)資金本息的償還對學(xué)校日常運行費用的影響，要求高等學(xué)校充分考慮人員經(jīng)費的資金增長，合理安排教學(xué)科研及管理諸方面的資金需求，及時地籌措資金償還債務(wù)本息，維護學(xué)校的信譽。三、高等學(xué)校還貸能力評價指標
通過計算高校未來的自由凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值，可以為銀行、高校的還貸能力分析提供依據(jù)。但是，由于預(yù)測方法比較復(fù)雜，客觀情況不斷變化，未來不確定性因素比較多，因此不可能經(jīng)常進行預(yù)測計算，有必要建立一套簡易的適合高校的還貸能力評價指標。對于高校還貸能力評價指標的設(shè)置，應(yīng)當與銀行對高校的信用評價指標前后呼應(yīng)，即不應(yīng)過多地涉及資產(chǎn)而應(yīng)著重分析其收入的大小及償還債務(wù)的保障程度。另外，考慮到高校貸款不同于其他形式負債，不僅要歸還銀行貸款本金，還要歸還利息，因此可以對高校歸還銀行貸款利息的能力進行單獨反映，以更加切合實際、更科學(xué)地反映高校的還貸能力。以此為思路，可以設(shè)置收入保障能力、凈資產(chǎn)保障能力和利息倍數(shù)三類指標進行評價。
（一）收入保障能力指標
1.學(xué)雜費貸款比率
（1）學(xué)雜費收入貸款率=（貸款總額
/學(xué)雜費收入）×100%
（2）生均貸款額=貸款總額/學(xué)生人數(shù)
對于高等學(xué)校來說，財政撥款基本上比較穩(wěn)定，高校主要依靠學(xué)雜費收入作為還貸的主要來源，因此用學(xué)雜費收入同貸款總額進行比較可以反映出高校用學(xué)雜費還貸的能力。學(xué)雜費的多少取決于學(xué)生人數(shù)及收費額度，由于各個高校學(xué)生人數(shù)不同，貸款總額與學(xué)生人數(shù)之間建立對應(yīng)關(guān)系能較好地說明負債風(fēng)險程度，因此，用生均貸款額作為判斷還貸能力的主要指標就比較科學(xué)。基于以上分析，學(xué)雜費貸款比率設(shè)置兩個指標，一個指標為總體指標，即貸款總額占學(xué)雜費收入的比重；一個指標為個體指標，為平均到每個學(xué)生個體上的貸款額，用這兩個指標同每生每年收費額相比較，可以粗略地反映出高校的貸款水平。
2.總收入貸款比率=（貸款總額/總收入）×100%
此指標反映高校的貸款總額占總收入的比重。雖然總收入并不代表高校用于還貸的總資源，但此指標可以從一個側(cè)面反映出高校貸款的償還保證程度。
（二）凈資產(chǎn)保障能力指標
1.一般基金貸款率=（貸款總額/一般基金）×100%
事業(yè)基金中的一般基金是高校可以自由支配的資金，目前許多高校的還貸來源也是主要依靠一般基金。一般基金貸款率能夠較為科學(xué)地反映高校實際的還貸能力，可以作為高校還貸能力的一個主要參考指標。
2.可分配結(jié)余貸款率=（貸款總額/可分配結(jié)余）×100%
可分配結(jié)余是高校的收入和支出相抵后的余額，這部分資金可以用來償還貸款，主要包括結(jié)轉(zhuǎn)事業(yè)基金和提取專用基金兩個部分。可分配結(jié)余一定程度上反映了高校的財務(wù)能力，用可分配結(jié)余貸款率可以較為客觀地反映高校的還貸能力。
3.凈資產(chǎn)貸款率
凈資產(chǎn)貸款率=（貸款總額/凈資產(chǎn)總額）×100%
凈資產(chǎn)貸款率是反映償還銀行貸款保證程度的指標，揭示了高等學(xué)校的凈資產(chǎn)對債權(quán)人權(quán)益的保障程度。凈資產(chǎn)貸款率越低，表明高等學(xué)校的長期還貸能力越強，債權(quán)人將資金借給學(xué)校時所承擔(dān)的風(fēng)險越小。
（三）利息倍數(shù)指標
在收入保障能力指標、凈資產(chǎn)保障能力指標的基礎(chǔ)上，再設(shè)置學(xué)雜費利息倍數(shù)、銀行存款利息倍數(shù)、一般基金利息倍數(shù)和可分配結(jié)余利息倍數(shù)四個指標，分別通過高校當年學(xué)雜費、銀行存款、一般基金和可分配結(jié)余總額同所要支付的利息額之間的倍數(shù)關(guān)系，更準確地評價高校實際支付利息的能力。計算公式分別為：
學(xué)雜費利息倍數(shù)=學(xué)雜費/利息額
銀行存款利息倍數(shù)=銀行存款/利息額
一般基金利息倍數(shù)=一般基金/利息額
可分配結(jié)余利息倍數(shù)=可分配結(jié)余
/利息額
【參考文獻】
[1]劉建民，梁雪，尹谷良.高校貸款風(fēng)險控制的思考[J].事業(yè)財會，2007，（5）．
篇5
（2）打架，勒索財物。少數(shù)學(xué)生經(jīng)常曠課，校際之間互相勾結(jié)，為一些小事互相打架，還利用威嚇等手段，勒索財物。
（3）賭博，偷盜。以玩撲克、麻將、桌球等方式為名，參與賭博。
（4）吸煙、喝酒。2013年11月某校學(xué)生會調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：該校3200多名學(xué)生中吸煙喝酒的約占男生的1.2%，女生中約0.6%。
二、學(xué)生中問題產(chǎn)生的原因
學(xué)生中問題的產(chǎn)生，原因是多方面的，主要有以下幾個方面。
1、學(xué)校教育的缺失和疲軟，使學(xué)生道德品行下降，法制觀念淡薄；
2、德育工作的形式和方法簡單；
3、社會環(huán)境受污染，影響中學(xué)生健康成長；
4、劣跡家庭教育的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生的不良成長；
5、中小學(xué)生具有道德意識、法律意識以及分辨能力比較差，缺乏自控力，易沖動的特點，也是影響他們成長的主觀因素。
三、全面加強學(xué)校德育工作實效性
為了更好的增強學(xué)校德育實效性，促進學(xué)生的健康成長，我認為，重點抓好幾個方面的工作：
1、提高對德育工作重要性的再認識。學(xué)生的思想信仰、道德和文化科學(xué)素質(zhì)，不僅是社會文明程度的標志，而且關(guān)系到國家的穩(wěn)定與發(fā)展。為此，學(xué)校要高度重視德育。提高認識，改進德育工作的方法，以適應(yīng)新形勢的要求。
2、采取有效措施、凈化中小學(xué)生德育環(huán)境。社會和部門要進一步加強和完善文化市場的管理，凈化學(xué)校的育人環(huán)境，抓好學(xué)校周邊環(huán)境整治；整頓書報刊、音像、電子出版市場，防止“”對學(xué)生的侵襲；有效禁止中小學(xué)生進入營業(yè)性的錄像廳、舞廳、電子游戲室和網(wǎng)吧。從學(xué)校來說，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓德育，黨支部，政教處、團委、年級組、班主任、學(xué)科教師要自覺成為德育骨干，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，工作到位、育人到位、服務(wù)到位。齊抓共管，形成合力。此外，要建立健全學(xué)校、社會和家庭結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，深入細致地做好學(xué)生的思想工作。
3、轉(zhuǎn)變教育觀念，把傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。要轉(zhuǎn)變思想，大力開展“素質(zhì)教育”。一切工作要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，要改革教育考核評價體系，要轉(zhuǎn)變我們的人才觀和質(zhì)量關(guān)。要嚴格按現(xiàn)行的課程、教材、教學(xué)大綱進行改革，減輕學(xué)生的負擔(dān)。同時，各級黨政領(lǐng)導(dǎo)，教育行政部門、家長、社會各界也要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能給學(xué)校施加“升學(xué)率”的壓力。
篇6
一、師德建設(shè)的策略
究竟該如何進行師德師風(fēng)的建設(shè)？很多學(xué)校都意識到了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，但卻沒有有效的辦法和途徑來實施。大多數(shù)學(xué)校只是一味地安排教師在教學(xué)活動之外參加相關(guān)的理論（講理論、講大道理）培訓(xùn)，而缺少根據(jù)教師的實際情況有針對性地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以多數(shù)教師也只是左耳朵進右耳朵出，只能將其過一遍心，不能很好的理解消化，培訓(xùn)效果可想而知。其實，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校作風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)的主要方面，對于一個學(xué)校的科研能力的提升、社會影響的擴大、人文精神的培育、文化品味的形成以及學(xué)科建設(shè)都具有非常重大的意義。因此，要推進師德師風(fēng)建設(shè)必須建立相應(yīng)的機制，采取全方位的行動，筆者認為：第一，從學(xué)校文化建設(shè)的高度對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進行整體的策劃，要有明確的目的與目標，從根本上樹立學(xué)校良好的教育理念、精神追求、價值觀，從而達到良好的學(xué)校風(fēng)氣。建立相應(yīng)的職能部門，負責(zé)對師德師風(fēng)建設(shè)的策劃與實施。為保證師德建設(shè)正常有序的開展，職能部門要時時總結(jié)公布師德建設(shè)的進展。第二，組織系列培訓(xùn)。此培訓(xùn)不是片面的講理論、講大道理的一次性灌輸式授課，應(yīng)是與教師情況相結(jié)合的，有針對性的以教師活動為主的系列培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師內(nèi)心的責(zé)任感和使命感得以激發(fā)喚起，從而達到培訓(xùn)的目的。第三，定期開展相應(yīng)的活動，以此來加強師德師風(fēng)建設(shè)。組織學(xué)生評選“我心中最完美的教師”活動，對評選出來的優(yōu)秀教師，學(xué)校要進行專門的表彰獎勵，學(xué)校的宣傳部門做好宣傳，可以向媒體推介，可以增強教師的自豪感。組織教師進行自我反思活動，教師通過自我反思，來檢查自己的不足，從而加以糾正提升自己。這種自我檢查、自我批評、自我糾正、自我提升的辦法，有助引起教師的高度重視從而使師德師風(fēng)建設(shè)得以健康發(fā)展。第四，建立相應(yīng)的機制。建立學(xué)校負責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的職能部門，并定期組織本校師德師風(fēng)問題的師生進行工作檢查及考核，便于及時發(fā)現(xiàn)問題能夠得以有效的處理；建立獎懲制度制，每年度評選師德優(yōu)秀教師，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導(dǎo)師遴選，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優(yōu)先考慮；同時制定本校違反師德行為的懲處機制，并明文規(guī)定出現(xiàn)哪些言行可直接進入“不合格”等次，以示警醒。這些機制的建立，在執(zhí)行實施前要在教師中做好充分的宣傳，讓教師參與討論，達成共識。以上舉措，若能堅持，一定會讓學(xué)校樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣！
二、結(jié)語
近日，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示和部署，提出職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展、努力讓每個人都有人生出彩的機會。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育是一個國家一個民族經(jīng)濟發(fā)展的基石。，國民教育也好，平民教育也好，最核心的精神應(yīng)該是教育的公平，而職業(yè)教育是實現(xiàn)公平教育的一個途徑。作為一名職業(yè)學(xué)校的一線教師，最本質(zhì)的工作就是教書育人，要做好這項做基本的工作，教師更應(yīng)該做到“教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為人范”，我們應(yīng)該珍惜當前的大好形勢，把自己的工作與祖國的發(fā)展相聯(lián)系，把自己的教育與學(xué)生的未來相聯(lián)系，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)做出行為的榜樣，真正的用自己的熱情去感化學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生能親其師，信其道，信其道，而循其步。在成就學(xué)生的同時也成就自己。
作者：尚亞剛單位：博興縣職業(yè)中專濱州市技師學(xué)院
篇7
2.針對性強
SYB項目是面向具有創(chuàng)業(yè)意愿群體的非學(xué)歷性培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)堅持以學(xué)員為本，教學(xué)目標與學(xué)員的需求緊密結(jié)合。學(xué)校為了掌握培訓(xùn)者的需求和特點，多次開展問卷調(diào)查分析，對學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)條件等進行統(tǒng)計分類，根據(jù)學(xué)員的特點適當調(diào)整教學(xué)計劃，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)員能夠“聽得懂、學(xué)得會、用得上”。
3.學(xué)習(xí)資源豐富
企業(yè)能否創(chuàng)辦成功除了要符合創(chuàng)業(yè)者自身的條件和能力外，還要選擇那些發(fā)展前景好、社會需求度高的行業(yè)。通過對市域經(jīng)濟發(fā)展特色和發(fā)展形勢的分析和預(yù)測，掌握遷安經(jīng)濟發(fā)展的熱點，遷安職教中心緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標，設(shè)計出短小精悍、學(xué)以致用的教學(xué)模塊。豐富教學(xué)資源，建立貿(mào)易、服務(wù)、制造、農(nóng)林牧漁四大類小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例庫，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強了培訓(xùn)效果。
二、SYB項目開展過程中存在的問題
1.部分企業(yè)參與的積極性不高
培訓(xùn)學(xué)校組織學(xué)員到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對于企業(yè)來說沒有帶來實際、直接的利益，有部分企業(yè)將參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)視為直接或間接的利益損失，甚至把即將創(chuàng)辦的企業(yè)看作將來的競爭對手，排斥學(xué)員來企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)學(xué)校“一頭熱”現(xiàn)象突出，在已形成的合作中，大多是學(xué)校主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，而主動來尋求與學(xué)校合作的企業(yè)少之又少。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府合作范圍窄
職教中心的“送教下鄉(xiāng)”“送培訓(xùn)下鄉(xiāng)”中與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的合作僅限于該鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動保障站，其他政府部門如農(nóng)機站、建設(shè)站、財政所等少有問津，缺少政府各部門之間的聯(lián)動和整體安排，造成培訓(xùn)活動的影響范圍小，活動實施靈活性和自主性差等問題。
3.師資力量薄弱
每年，政府部門都會制定專門的師資培訓(xùn)計劃，目的是建設(shè)專業(yè)教師隊伍，提高培訓(xùn)質(zhì)量。但從現(xiàn)實師資狀況來看，任職教師大多是由普通文化課教師轉(zhuǎn)業(yè)而來，缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，這就不可避免地會出現(xiàn)“紙上談兵”的尷尬；而且培訓(xùn)內(nèi)容大多涉及經(jīng)濟與管理類知識，部分教師缺乏相關(guān)教育背景，有時往往對教材把握不準，教學(xué)上顯得吃力。
三、提高SYB項目工作實效性的對策
為了更好地推動職教中心SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，未來工作可以從以下幾個方面著手。
1.加大培訓(xùn)宣傳力度，擴大培訓(xùn)規(guī)模
目前，中職學(xué)校SYB項目服務(wù)的對象主要是城鎮(zhèn)無業(yè)人員和農(nóng)村剩余勞動力。SYB項目是增強勞動者創(chuàng)業(yè)意識和提高勞動者創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，面對的學(xué)員群體還應(yīng)包括國有企業(yè)下崗職工、退伍軍人、農(nóng)村剩余勞動力或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員，另外，高校畢業(yè)生也逐漸加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。該市每年畢業(yè)生數(shù)量近千人，其中一部分學(xué)生畢業(yè)后會選擇自主創(chuàng)業(yè)。我們應(yīng)該牢牢抓住這一資源優(yōu)勢，利用區(qū)位有利條件加強宣傳，與高校逐漸建立起緊密的合作關(guān)系。
2.加強師資建設(shè)
SYB項目培訓(xùn)師的主要職責(zé)是指導(dǎo)和傳授創(chuàng)辦新企業(yè)或選擇新職業(yè)所需要的實用知識和技能技巧，對學(xué)員制訂的創(chuàng)業(yè)計劃進行輔導(dǎo)，幫助他們創(chuàng)辦各類經(jīng)濟實體，開業(yè)后還要進行跟蹤輔導(dǎo)、咨詢、促其鞏固發(fā)展。為了取得更好的培訓(xùn)效果，未來需要進一步加強師資隊伍的建設(shè)，除了學(xué)校自身培養(yǎng)骨干教師外，在安排教師到企業(yè)實踐鍛煉的同時鼓勵教師到高校進修，彌補教師在專業(yè)知識上的不足，還要廣泛聘請成功企業(yè)家、校外培訓(xùn)專家來校擔(dān)任兼職教師，形成一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的教師隊伍。
篇8
檔案資源是學(xué)校發(fā)展的歷史憑證，它以各種不同的形式真實而客觀地記載著學(xué)校教學(xué)、科研及管理過程中的每一個環(huán)節(jié)，是學(xué)校的寶貴財富。信息資源是檔案信息化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，檔案信息化建設(shè)的首要任務(wù)是把室藏檔案資源數(shù)字化，其核心內(nèi)容是將各種形式的檔案信息，通過計算機、掃描儀等設(shè)施，建立起資源配置合理、特色突出、利用方便的檔案信息數(shù)據(jù)庫，滿足社會對檔案信息的需求。豐富室藏資源，有效挖掘、收集、整理和傳播成為學(xué)校檔案部門信息服務(wù)的發(fā)展重點，因此檔案部門要緊緊圍繞學(xué)校中心工作，加大檔案編研力度，自行開發(fā)特色專題檔案數(shù)據(jù)庫，不斷完善檢索工具，促進檔案信息的開發(fā)和再生；加強對重要會議、重大活動事件檔案材料的收集，主動從各種媒體中收集有關(guān)學(xué)校的信息，通過對信息的采集、整合、分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策和教學(xué)管理提供信息服務(wù)。
三、加強學(xué)校檔案服務(wù)手段的創(chuàng)新
隨著檔案數(shù)字化程度不斷提高，檔案利用的方式也發(fā)生了改變，利用者通過網(wǎng)絡(luò)、計算機等現(xiàn)代化手段利用檔案，使得傳統(tǒng)的檔案管理工作方法和行為方式將隨之而發(fā)生改變，檔案管理模式也在從傳統(tǒng)的實體管理模式向著信息管理、知識管理、數(shù)字化管理模式轉(zhuǎn)變，因此，檔案部門必須用創(chuàng)新的服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)手段實現(xiàn)由傳統(tǒng)的手工操作管理模式向現(xiàn)代化管理模式轉(zhuǎn)變。
篇9
部分醫(yī)專學(xué)校在財務(wù)分析中對計算機技術(shù)的運用重視程度較低，依據(jù)于互聯(lián)網(wǎng)條件下部分醫(yī)專學(xué)校都會運用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件采取財務(wù)分析，財務(wù)分析出來的數(shù)據(jù)信息大部分都是在網(wǎng)絡(luò)的范圍之中，數(shù)據(jù)不是很全面，知識僅存于網(wǎng)絡(luò)范圍之中，而且網(wǎng)絡(luò)很容易出現(xiàn)風(fēng)險問題，還需進行網(wǎng)絡(luò)管理，也沒有進行設(shè)立風(fēng)險防范制度，這樣就會加大了財務(wù)分析工作的難度。建立計算機風(fēng)險防范體系可以有效的解決這一問題，但當前醫(yī)專學(xué)校對計算機技術(shù)的應(yīng)用沒有引起重視，沒有建立起計算機風(fēng)險防范制度，無法及時規(guī)避風(fēng)險。
1.2軟件開發(fā)有限與兼容性較差
互聯(lián)網(wǎng)條件下醫(yī)專學(xué)校在財務(wù)分析中沒有積極的開發(fā)各項軟件，沒有合理的運用計算機技術(shù)，所運用的軟件兼容性又較差，醫(yī)專學(xué)校在財務(wù)分析的過程中涉及到了多個方面，其中有收支明細、業(yè)務(wù)計劃等等，需要運用合理的軟件能夠確保分析出來的數(shù)據(jù)更加準確客觀。當前醫(yī)專學(xué)校在軟件開發(fā)力度上還不足，數(shù)據(jù)的處理缺乏有效性，使得財務(wù)分析的過程中難度加大。
1.3計算機風(fēng)險體系不完善
互聯(lián)網(wǎng)在快速發(fā)展的過程中，極易出現(xiàn)潛在的風(fēng)險，醫(yī)專學(xué)校沒有及時的建立計算機風(fēng)險體系，在實際的財務(wù)分析過程中因出現(xiàn)風(fēng)險，會導(dǎo)致財務(wù)分析工作出現(xiàn)嚴重的失誤，財務(wù)分析的數(shù)據(jù)不準確，缺乏全面性，無法使財務(wù)分析工作有序的進行，醫(yī)專學(xué)校也無法更好的教授學(xué)生運用計算機技術(shù)，風(fēng)險問題如果沒有及時解決，就會很容易使資料泄露，遭受黑客病毒的攻擊，使財務(wù)分析系統(tǒng)癱瘓，影響了財務(wù)分析工作的正常運行。
2互聯(lián)網(wǎng)條件下醫(yī)專學(xué)校財務(wù)分析中計算機技術(shù)運用的有效策略
2.1加強軟件的開發(fā)
在互聯(lián)網(wǎng)條件下，醫(yī)專學(xué)校應(yīng)積極的開發(fā)財務(wù)分析的各項軟件，應(yīng)加強工程軟件的開發(fā)，才可以使財務(wù)分析工作有效的開展，醫(yī)專學(xué)校應(yīng)引進軟件開發(fā)人才，根據(jù)財務(wù)的實際情況來開發(fā)相應(yīng)的軟件。學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)于軟件開發(fā)人員展開合作，為軟件開發(fā)人員提供指導(dǎo)，包括醫(yī)專學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，軟件開發(fā)人員根據(jù)實際情況，開發(fā)出相應(yīng)的財務(wù)軟件，提高醫(yī)專學(xué)校的財務(wù)分析能力。
2.2增加醫(yī)專學(xué)校財務(wù)分析中計算機技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施
醫(yī)專學(xué)校需要對財務(wù)分析中計算機技術(shù)的運用應(yīng)引起重視，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，滿足財務(wù)分析的需求，增加計算機技術(shù)運用的相關(guān)設(shè)施，為計算機技術(shù)的運用創(chuàng)造有利的條件，將計算機技術(shù)的運用與學(xué)校財務(wù)分析緊密的聯(lián)系起來，提高財務(wù)分析工作的效率，確保財務(wù)分析數(shù)據(jù)的準確性與高效性。財務(wù)分析需要數(shù)據(jù)的準確性，確保財務(wù)工作的有序完成必須依靠精準的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，在財務(wù)分析的過程中利用計算機技術(shù)可以保證其更加靈活，依托先進完善的基礎(chǔ)設(shè)備，完善各個功能的使用，避免了人工誤操作的現(xiàn)象，很大程度降低了財務(wù)分析工作的難度。
2.3提高軟件的兼容性
在互聯(lián)網(wǎng)條件下，財務(wù)分析工作應(yīng)當努力的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，掌握互聯(lián)網(wǎng)的特點與發(fā)展趨勢，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況對軟件的兼容性進行完善，比如藥品管理軟件，提高其兼容性，能夠及時的明確藥品的類型、藥品的使用量以及藥品的作用等等，對不符合標準的藥品及時的進行處理，確保了藥品的質(zhì)量。還有收支明細軟件，能夠快速的查詢到具體的消費，還可以自助查詢與打印收支明細表，使得財務(wù)分析工作能夠有序的進行。
2.4建立風(fēng)險體系
醫(yī)專學(xué)校需要建立完善的風(fēng)險體系，有效的防范風(fēng)險問題，可以有效的防止黑客與病毒的侵入，最大限度的避免網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險問題，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險問題不能夠及時的防范，就會造成很大的影響，完善風(fēng)險體系，能夠很好及早的對風(fēng)險問題做出防范，并采取有效的措施進行解決，使得財務(wù)分析工作能夠有效的進行。
2.5合理的掌握財務(wù)分析方法
在互聯(lián)網(wǎng)條件下，計算機技術(shù)在財務(wù)分析工作運用的過程中，需要掌握財物分析方法，比如比較分析法等，才能夠更好的進行技術(shù)決策與技術(shù)運用，發(fā)揮技術(shù)的作用，掌握財物分析方法才能夠及時的獲取到有用的數(shù)據(jù)，比如醫(yī)專學(xué)校歷年來的招生趨勢與招生指標等，能夠確保學(xué)校財物的變動情況，及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)中出現(xiàn)的問題，并且及時解決。
2.6培養(yǎng)技術(shù)人才
財務(wù)分析軟件的開發(fā)與應(yīng)用還需要人員合理的使用才可以有效的進行財務(wù)分析工作，學(xué)校應(yīng)積極的引進與培養(yǎng)計算機技術(shù)人員，醫(yī)專學(xué)校必須提高計算機人員的素質(zhì)，定期為技術(shù)人員培訓(xùn)，使他們掌握技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上提高他們的實踐技能，確保技術(shù)人員都能夠接受培訓(xùn)，技術(shù)人員的素質(zhì)與能力得到不斷提高的同時，可以將計算機技術(shù)與財務(wù)分析有效的結(jié)合起來，才能夠使財務(wù)分析工作有效的進行，確保財務(wù)分析數(shù)據(jù)的準確性與真實性。
3結(jié)語
計算機技術(shù)的發(fā)展給醫(yī)專學(xué)校財務(wù)分析工作提供了新的思路，適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，滿足了醫(yī)專學(xué)校的需求，還有利于學(xué)校會計監(jiān)督職能的有效發(fā)揮，學(xué)校應(yīng)認識到計算機技術(shù)運用的重要性，將其與財務(wù)分析工作結(jié)合起來，實現(xiàn)財務(wù)分析工作的科學(xué)性以及合理性，醫(yī)專學(xué)校應(yīng)明確計算機技術(shù)的優(yōu)勢，促進財務(wù)分析工作的穩(wěn)定進行。
作者:趙悅含 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
參考文獻
篇10
一、醫(yī)學(xué)模式的先天不足
近些年,我國的學(xué)校心理學(xué)服務(wù)強調(diào)對個體心理障礙的咨詢與矯正，試圖通過診斷、干預(yù)和治療等技術(shù)，解除學(xué)生的種種心理不適。教育部門在要求學(xué)校開展心理學(xué)工作時，強調(diào)要設(shè)咨詢室，于是一些學(xué)校專門開辟了一間專門的心理咨詢室。一張桌子，幾個沙發(fā)和一臺錄音機，掛一個牌子，心理教師等著學(xué)生前來預(yù)約了。這間房間很容易使人想起醫(yī)院中的心理門診室,心理教師希望學(xué)生把心中的痛苦說出來。利用交談的方式，排解學(xué)生的心靈痛苦。而在學(xué)校開設(shè)的心理健康教育講座中，許多內(nèi)容都是與青春期身心健康有關(guān)。更多的內(nèi)容涉及的是心理疾病，如強迫癥、恐懼癥等，教師所舉的例子甚至是個別虐待父母的事例，這些事情畢竟是生活中偶然發(fā)生的，不具有代表性。
這是一種醫(yī)學(xué)的模式，因此“有人批評前幾年的學(xué)校心理輔導(dǎo)咨詢化，咨詢化模式就是沒有考慮學(xué)校教育的特點，去開辟心理教育途徑。”當我們從心理健康與心理疾病的角度引入學(xué)校心理咨詢服務(wù)時，必須有一些假定為前提：
第一，心理教師必須具備心理咨詢與治療的專業(yè)技能，對什么是心理疾病及相關(guān)因素有深入了解。我們知道，心理咨詢與心理治療是十分復(fù)雜的，目前世界上存在著200種以上的心理治療方法。從事心理咨詢與治療的人一般必須受過醫(yī)學(xué)訓(xùn)練。從這些條件看，學(xué)校中心理教師顯然存在著先天不足。
第二，學(xué)生的心理障礙必須足夠普遍。心理健康的對應(yīng)物是心理疾病或心理障礙。如果我們開設(shè)心理咨詢室，試圖借助心理咨詢技術(shù)解決學(xué)生的心理問題，其主要應(yīng)針對的是心理障礙，即心理不正常的個體。比如，一個學(xué)生拿了別人的書，班主任找他談話，通過談話，他認識到了自己的錯誤，向這位同學(xué)賠禮道歉，問題得到了解決。這種行為的偶然失誤是是非觀念不清的表現(xiàn)，并不屬于心理障礙。只有自己有這樣的書仍然拿人家的書的人，才是一個心理障礙者。再比如，學(xué)校中打架是經(jīng)常發(fā)生的．但大多數(shù)打架行為并不是由于心理障礙，而是學(xué)生們不知道如何處理人際沖突，遇到了利益沖突不知解決的辦法，這是一個情緒控制和決策不當造成的，其中雖包括心理因素，但并不是由于的人格障礙所導(dǎo)致的。而近年的心理智詢工作所依據(jù)的是一些估計：如有的估計中小學(xué)生當中有心理障礙的人數(shù)為10％到16％，有的高達20％。其實這些估計一般缺少必要的信度和效度。
第三，在學(xué)校中開展心理咨詢與治療還必須假定，心理疾病是能加以解決的。可事實上，像強迫癥、偷竊狂等心理障礙，即便是具有專業(yè)技能的心理醫(yī)生，其治愈率也是很低的，較嚴重的心理疾病只能通過藥物加以控制。反觀學(xué)校中的心理教師，面對真正的心理障礙，既缺少經(jīng)驗，又缺少技術(shù)，恐怕難以勝任。盡管如此，學(xué)校中的心理教師仍然被期望成為心理醫(yī)生、在這種期待中，他們也常出現(xiàn)“角色混亂”，他們對掌握解決心理障礙的技術(shù)，了解心理障礙的病因，往往具有超過一切的興趣，對自己的工作常抱以這樣的信念：解除學(xué)生的心理疾病，讓學(xué)生發(fā)生奇跡般的改變．上述三個先天不足，已經(jīng)妨礙了學(xué)校中的心理服務(wù)的開展，如有的學(xué)校心理咨詢室建立多年，但門庭冷落，幾乎沒有什么“患者”前來咨詢，心理咨詢室形同虛設(shè)。其實，這種結(jié)果是上述三個錯誤假定必須導(dǎo)致的，我們不可能指望教師搖身一變，從一個品德課的施教人成為一個心理醫(yī)生。
二、從醫(yī)學(xué)的模式到教育的模式
當我們的學(xué)核心理咨詢陷入困境時，我們其實正在重復(fù)著發(fā)達國家學(xué)校心理學(xué)剛剛起步時的同樣錯誤。
現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生于美國，1896年，美國的特殊教育專家魏特默在費城建立第一個心理診所，還創(chuàng)辦了第一個醫(yī)院模式的學(xué)校，即俄勒崗學(xué)校，專門診斷和矯正智力落后、心理上有障礙的特殊兒童。他利用種種干預(yù)手段解決兒童問題，在他的影響下，學(xué)校心理服務(wù)長期以來被理解為學(xué)校中臨床心理學(xué)。
直到第二次世界大戰(zhàn)后，人們終于認識到這一臨床的模式不適合學(xué)校教育，它以犧牲大多數(shù)兒童的心理服務(wù)為代價。到了60年代，一學(xué)校心理學(xué)在美國正式建立時，人們已經(jīng)摒棄了醫(yī)學(xué)模式，接受教育的模式．如1954年美國學(xué)校心理學(xué)會成立大會上，對學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)所作的規(guī)定為：“由有教育經(jīng)驗訓(xùn)練的心理學(xué)家，應(yīng)用心理測評、學(xué)習(xí)理論、人際關(guān)系的專業(yè)知識，輔助學(xué)校工作人員，去促進所有兒童的成長，豐富他們的經(jīng)驗，并識別與幫助特殊兒童”。在這個模式中，沒有提到心理咨詢和治療，也沒有提到心理健康，而是首先以所有兒童為服務(wù)對象，然后才是特殊兒童．這是一個重要的轉(zhuǎn)變，據(jù)估計，目前發(fā)達國家的學(xué)校心理學(xué)工作人員在心理咨詢上的時間不到總工作時間的5％。
在學(xué)校心理咨詢中，有四種運動起著主要的推動作用：一是心理測驗運動，心理測驗產(chǎn)生之后，許多測驗被應(yīng)用于學(xué)校，加智力測驗、主題統(tǒng)覺投射測驗等；第二是特殊教育運動，針對學(xué)習(xí)落后的兒童，學(xué)校要進行特殊教育，而這種特殊教育在診斷和干預(yù)上都離不開心理學(xué)的幫助。第三是心理衛(wèi)生與心理健康運動；第四是學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，在行為主義的影響下，人們對學(xué)習(xí)過程和改變行為的過程都有進一步的了解，使心理學(xué)更加能夠幫助學(xué)生改變自己。這四種運動相互促進，相得益彰，如心理測驗為診斷智力落后兒童提供了工具，而特殊教育則提供了相應(yīng)的干預(yù)手段和方法，此外，學(xué)習(xí)理論不斷提出有效的行為改變技術(shù)，促進人們對有心理障礙兒童的干預(yù)與幫助。
由此可見，學(xué)技心理學(xué)服務(wù)是一種全方位、整體化，以評估和教育為主導(dǎo)的教育模式，而心理健康和治療只能是其中的一個有機部分。在這種服務(wù)中，我們應(yīng)面向全體學(xué)生，通過心理教育的途徑，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和對環(huán)境的適應(yīng)，發(fā)揮內(nèi)部潛能．走向成熟與成功。近一兩年來，我們看到了某種轉(zhuǎn)變，一些學(xué)校開始開設(shè)心理健康課，通過精心設(shè)計的活動、角色扮演和訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
三、學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的建立
在目前學(xué)校心理學(xué)剛剛起步的情況下，我們認為，不宜以心理咨詢和心理障礙矯正為主要任務(wù)。學(xué)校心理服務(wù)可以以心理評估和心理素質(zhì)課程建設(shè)為兩個基本任務(wù)，以輔導(dǎo)和咨詢?yōu)檩o助措施。我們在此提出一個學(xué)核心理服務(wù)的模式。
首先，在這個模式中，我們強調(diào)心理檔案的建立。學(xué)校心理學(xué)應(yīng)針對絕大多數(shù)學(xué)生的問題展開服務(wù)，通過一些團體方式的心理測試，建立學(xué)生心理檔案。可以就學(xué)生智力的發(fā)展、人格發(fā)展和行為問題及教養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)適應(yīng)性進行測評。這種測評一方面可發(fā)現(xiàn)個別落后學(xué)生的心理問題，以分析其規(guī)律和原因，為特殊教育提供資料；另一方面還可以使班主任掌握學(xué)生的一些心理特征，為思想工作提供依據(jù)，以測評為重心，就必須考慮目前學(xué)校心理教師的水平與素質(zhì)，他們大都是班主任和德育教師轉(zhuǎn)過來的，沒有受到心理學(xué)的正規(guī)訓(xùn)練、對心理學(xué)的知識和技術(shù)缺少掌握，而從測評開始，無疑有助于他們了解心理學(xué)不同于德育教育之處，強化心理學(xué)的科學(xué)概念。在這個模式中，我們另一個學(xué)校心理服務(wù)的基本任務(wù)是心理素質(zhì)課的建設(shè)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，有效的教學(xué)不僅是普及心理知識的途徑，更重要的是通過心理課的講解，使學(xué)生們對自己身上存在的種種心理問題有一種明確的認識，提高自我意識和自我改進的能力。在課程中應(yīng)重視心理訓(xùn)練的作用，讓學(xué)生自己參與進來，主動思考。
這兩個基本任務(wù)的實施，也是培養(yǎng)學(xué)校心理教師的重要手段。心理教師通過掌握心理測試，對心理學(xué)測量將有一個基本的了解，可以在實踐中掌握心理學(xué)的技術(shù)。而通過上心理素質(zhì)課，教師還會進一步地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)，加深對心理學(xué)應(yīng)用的理出和領(lǐng)悟，對于提高自身水平很有幫助。
最后，在這個模式中，我們并沒有忽視心理咨詢工作，而是把它放到了一個適當?shù)奈恢谩Ｎ覀冋J為，只有在上述兩個任務(wù)實施之后，才可以極大地促進學(xué)校心理咨詢室的心理輔導(dǎo)與咨詢。在測試之后，學(xué)生和家長激發(fā)了解決心理問題的愿望，想了解心理問題，主動到咨詢室請教。在上心理課之后，學(xué)生們的問題也將暴露出來，他們會對解決自己的問題具有新的信心，所以，也會來到咨詢室主動咨詢。而只有到這時，心理教師的心理咨詢工作才會變被動為主動，進行個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)的時機才真正成熟了。
篇11
地方高校學(xué)報的質(zhì)量意識
篇12
多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計合理選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教育模式為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)帶來了發(fā)展的契機，注入了新鮮的血液。
由于現(xiàn)代社會信息網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的共享，使學(xué)習(xí)更加方便，受教育者不受時空限制，受教育的機會增多，并且多媒體多感官刺激效果好，溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。
2在學(xué)校課堂教學(xué)中員活運用多媒體可以達到良好的教學(xué)效果。
2-1教材的科學(xué)化
根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是教學(xué)教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2-2學(xué)生主體化
多媒體教學(xué)的開展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。學(xué)生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學(xué)到主動地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實際問題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。
2-3教師主導(dǎo)化
教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”，成為課堂的主導(dǎo)者。
2-4課堂教學(xué)組織形式多元化
突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。
2-5學(xué)校開放化
傳統(tǒng)的“學(xué)校”，是限于圍墻的學(xué)校。而如今廣播、電視等多媒體手段教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，多媒體教學(xué)特別是遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展更徹底改變了“學(xué)校”的概念，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。
3對當前學(xué)校開展多媒體教學(xué)需要關(guān)注的幾個問題
結(jié)合目前我國學(xué)校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀以及我們開展多媒體教學(xué)的實踐，以下幾點值得關(guān)注：
3-1多媒體教學(xué)的主管部門的作用
多媒體教學(xué)的主管部門(即現(xiàn)代教育技術(shù)中心)是學(xué)校多媒體教學(xué)的研究者、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)者和保障者，起著領(lǐng)頭雁的作用。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了多媒體教學(xué)的正常開展。
現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重多媒體教學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此應(yīng)給予高度重視，為現(xiàn)代教育技術(shù)中心的研究和調(diào)研提供條件。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)中心才能夠制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、評估體系，才能實施有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)；才能為多媒體的開展提供強有力的技術(shù)支持。
現(xiàn)代教育技術(shù)機構(gòu)應(yīng)不斷地對廣大的教師進行多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)(計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等)。當然最佳途徑是利用多媒體開展培訓(xùn)，這樣更為真實有效，更有說服力。
3-2注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，為多媒體教學(xué)開展提供技術(shù)保障
網(wǎng)絡(luò)建成以后，我們只有不斷開發(fā)其功能，才能為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ撸W(wǎng)絡(luò)運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展帶來了技術(shù)上的障礙。還有其它方式，有待進一步開發(fā)。總之，我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學(xué)效果。
3-3當前，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學(xué)資源較為匱乏，這嚴重影響了多媒體教學(xué)的開展。
學(xué)校要把豐富多媒體教學(xué)資源作為作為目前多媒體教學(xué)的中心工作來抓。
豐富教學(xué)資源要堅持多途徑搜集、務(wù)實開發(fā)的原則。主要有以下途徑：
選購：商業(yè)團體的制作和經(jīng)營。
配發(fā)：教育管理部門統(tǒng)一組織下的制作，
交流：兄弟單位、同行間的相互交流
合作：教育研究部門、高等院校、中小學(xué)內(nèi)的電化教育專業(yè)人員與一線教師的合作開發(fā)或同行間的合作；
自制：一線教師自行開發(fā)
3-4多媒體變成新的灌輸工具
不注重“以學(xué)生為中心”，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)師生交流的機會減少，缺乏感情溝通。師生交流變成人機交互，多媒體教學(xué)變成新的灌輸工具。
為解決以上問題，作為教師可以“注重教學(xué)設(shè)計，注重課堂教學(xué)實效，堅持以人才培養(yǎng)為中心”的教育思想，以“適時、適度、適當”為原則發(fā)揮多媒體教育的最佳效果。
“適時”即運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達到最佳效果的時機，“適度”即多媒體的運用要做到既不喧賓奪主，也不能因噎廢食而全然不用，“適當”即多媒體要用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。因為多媒體是教學(xué)輔助手段和媒體，教師要加強多媒體的輔助教學(xué)的針對性，避免過分依賴多媒體手段，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體形式。
3-5多媒體教學(xué)管理問題
篇13
1.中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作現(xiàn)狀分析
1.1領(lǐng)導(dǎo)不夠重視
就目前的學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理的認識較為膚淺，對加強檔案管理的重要性認識不足，沒有意識到檔案對教育事業(yè)的促進作用，認為學(xué)校不是什么政府職能部門，檔案管理沒必要也不可能要求得那么嚴格。
1.2檔案管理人員缺乏，素質(zhì)較低
專業(yè)的檔案管理人員缺乏，現(xiàn)有的檔案管理人員業(yè)務(wù)水平低下是中等專業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。有的中專學(xué)校的檔案管理人員只有一個人，而且是臨時配備的。另外，一些檔案管理人員不是檔案專業(yè)出身的或者不經(jīng)過培訓(xùn)就上崗，不具備最基本的檔案管理業(yè)務(wù)知識。檔案管理人員業(yè)務(wù)水平不高，專（兼）職檔案員缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對檔案工作的分類、歸檔、整理、保管、利用等未能很好掌握，很難使檔案工作走上規(guī)范化。
1.3檔案信息載體結(jié)構(gòu)單一
目前中等專業(yè)學(xué)校檔案館（室）的管理方式陳舊落后，有些還是手工作業(yè)，文件立卷歸檔后，檔案工作人員還需對其進行加工，如調(diào)整與編目。這種機械的手工抄寫，不僅重復(fù)性勞動工作量大、時間長、速度慢，同時也極大地限制了檔案的處理速度。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價值的檔案資料進行有效地開發(fā)利用，查閱檔案也因管理方式落后，案卷調(diào)動頻繁，而造成磨損嚴重，且檢索速度慢，查找準確率低、查全率低。
1.4收集資料不夠完整
外出參加會議的人員不會主動把會議文件交給檔案人員歸檔，而檔案人員對學(xué)校外派人員參加會議的情況不了解造成了會議文件未能及時歸檔。某些教師對教學(xué)檔案的歸檔持抵觸態(tài)度，認為教案、自編講義等材料是自己在教學(xué)過程中取得的成果，屬于私有財產(chǎn)，若經(jīng)檔案部門歸檔后就會成為公有財產(chǎn)，容易抹殺個人的成績，并且再利用時借用手續(xù)繁瑣，還是自己保管放心、方便。
1.5硬件設(shè)施不達標
有的不具備最基本的保管檔案的通風(fēng)、防潮、防霉、防盜、防火條件要求，檔案材料隨處散放，造成極大隱患。檔案保管設(shè)備不齊全，大部分學(xué)校檔案保管箱是20世紀七八十年代購置的，個別學(xué)校仍用木頭箱，很不規(guī)范，影響保管使用效果。
2．加強中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作的對策
2.1提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，強化檔案管理意識，建立和完善科學(xué)的檔案管理機制提高和增強學(xué)校全體員工對檔案工作重要性的認識，是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。這就要求我們要認真學(xué)習(xí)《檔案法》，深入進行檔案法律知識的學(xué)習(xí)和宣傳，使領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師生員工都認識到學(xué)校檔案工作的重要意義，樹立和增強全民的檔案意識，堅決杜絕檔案工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的實用主義短期行為。扎扎實實地搞好學(xué)校檔案工作，建立起嚴密并切實可行的檔案管理制度，按《檔案法》要求，規(guī)范各類檔案的分類、歸檔要求和管理辦法，使檔案工作做到有章可循，有法可依。其次要加強對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自過問檔案工作，解決檔案工作中存在的各種實際問題，促使學(xué)校檔案工作跟上當今新形勢教育教學(xué)改革的步伐。要按上級檔案管理部門的要求，建立綜合檔案管理機構(gòu)，集中統(tǒng)一管理全校的文書、教育教學(xué)、設(shè)備、基建、會計、學(xué)籍、團隊等各種門類和載體的檔案。各職能部門均應(yīng)確定一名兼職檔案工作人員，負責(zé)收集和職能管理本處室的檔案資料，形成檔案工作齊抓共管的局面，以保證學(xué)校的各種資料齊全完整。
2.2加強人員配備，搞好檔案實施建設(shè)
為了不使那些奠基性材料缺失，學(xué)校教學(xué)檔案要實行統(tǒng)一保存和科學(xué)管理，首先要配備一名思想好、責(zé)任心強、熟悉學(xué)校工作、懂得職教辦學(xué)規(guī)律、有較好的政治素質(zhì)和較強業(yè)務(wù)能力的同志來負責(zé)，健全工作人員崗位責(zé)任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料報關(guān)保密制度，嚴格按規(guī)章辦事。其次，硬件建設(shè)是提高檔案水平的基礎(chǔ)，同時也是保證檔案管理質(zhì)量的最佳手段。要專門設(shè)立檔案室，教學(xué)檔案按文書類、教學(xué)類、學(xué)籍類、聲類分別設(shè)櫥，配備六防（防火、防盜、防潮、防光、防蟲、防鼠咬）實施，確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。2.3加強檔案信息化建設(shè)，提高現(xiàn)代化管理水平
檔案信息化建設(shè)是社會信息化發(fā)展不可缺少的組成部分，也是現(xiàn)代檔案工作的基礎(chǔ)，是檔案工作現(xiàn)代化的必由之路。首先觀念現(xiàn)代化，即要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案是重要的信息資源這一重要觀念。其次在具體管理上要與時俱進，要正確確立中等專業(yè)學(xué)校檔案管理的理念，制訂一整套科學(xué)嚴密的與現(xiàn)代化管理相適應(yīng)的管理體系和運行機制。第三，檔案管理中實現(xiàn)技術(shù)現(xiàn)代化，即采用計算機、傳真機和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設(shè)施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案的服務(wù)質(zhì)量。
2.4加強檔案的收集和整理
學(xué)校檔案工作應(yīng)堅持“以我為主”的立卷歸檔原則，著重收集本單位形成的文件材料，上級針對本單位制發(fā)的文件材料，本單位公務(wù)活動形成的重要會議材料、協(xié)議書、勞動工資等方面的材料。文件材料收集齊全后，要根據(jù)不同門類、不同載體按年度、類別分別整理歸檔。
建立健全學(xué)校檔案，實行檔案管理，有利于對學(xué)校的正確評估，有利于對教師和學(xué)生的全面考核，有利于查找和使用歷史資料，有利于學(xué)校進行科學(xué)管理，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，只要努力把學(xué)校檔案建好、管好、用好，就一定能把學(xué)校辦出成績，辦出特色，辦出水平。
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