引論：我們?yōu)槟砹?篇 學(xué)校體育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

 學(xué)校體育論文:[體育論文]自然主義體育思想與我國的學(xué)校體育

自然主義體育思想的代表人物是美國教育家、體育家威廉姆斯。其基本觀點是：1、體育教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會生活的人才，而健身作用只是體育教育中“自然得到的副產(chǎn)品。”2、“體育即生活”，使兒童現(xiàn)實生活豐富、愉快、滿足。體育教育過程應(yīng)符合兒童本能，應(yīng)有利于兒童個性自由發(fā)展，應(yīng)從兒童的興趣出發(fā)采用貼近生活和貼近天然的運動。3、兒童傾向于自然生活活動，而體操則是非自然的、違反人的本性的、形式化的活動，沒有真正的教育價值。應(yīng)提倡順應(yīng)自然的、隨心所欲的身體運動，如游戲、舞蹈、戶外競技運動、野外活動和基本技巧等。4、體育教育應(yīng)以兒童的心理需要和滿足為中心，教師只能起輔導(dǎo)和鼓勵作用，而不能充當(dāng)主導(dǎo)者、維持紀(jì)律者和命令者。5、競技運動是體驗社會生活的一種良好形式，它能使人充分顯露才華，并能表現(xiàn)出人的道德價值和社會價值。

自然主義體育思想中可供我國借鑒的內(nèi)容：自然主義體育思想從人的生理、心理和社會等多方面的需求來研究體育教育，它反對強制、單調(diào)、枯燥、呆板的體育教學(xué)形式，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重體育教學(xué)氣氛的活躍性和娛樂性，注重體育內(nèi)容的實用性和趣味性，注重體育對人心理培養(yǎng)，強調(diào)體育在適應(yīng)社會生活能力方面的教育價值，為推動學(xué)校體育向科學(xué)化方向發(fā)展做出了重要貢獻。

自然主義體育思想中這些合理的部分對促進我國學(xué)校體育理論與實踐的發(fā)展具有積極意義，對改變我國學(xué)校體育較呆板的教學(xué)模式、豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容和形式，克服體育教學(xué)中“嚴(yán)肅有余、娛樂不足”的傾向有重要的借鑒價值。同時，它還將促進人們對學(xué)校體育有更、更深刻的理解，啟發(fā)人們創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)模式和歡樂和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以積極的、愉快的情感參與體驗體育運動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育習(xí)慣，為學(xué)生熱愛體育并終身參加體育活動奠定良好基矗自然主義體育思想中不符合我國國情的內(nèi)容：1、否認(rèn)增強體質(zhì)是學(xué)校體育的主要目的。增強體質(zhì)是我國體育教學(xué)活動的中心任務(wù)，絕不能象自然主義體育所主張的那樣將其視為滿足學(xué)生興趣而產(chǎn)生的“副產(chǎn)品”。2、片面強調(diào)學(xué)生興趣。3、排斥非自然的操練性的體育活動。體育教育既要有滿足學(xué)生心理需要的活動，又要有發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)的、具有量化標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)；既要利用某些體育內(nèi)在的悟性教育作用，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)和競爭、協(xié)作的精神，又要利用某些指令性活動的強化教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義觀念。片面排斥非自然性的操練性的體育內(nèi)容，將導(dǎo)致體育教育效果因“偏食”而“營養(yǎng)不足”。4、否定體育教師的主導(dǎo)作用。體育教師擔(dān)負(fù)著育體育人的重要職責(zé)，是完成我國學(xué)校體育任務(wù)的重要保障。任學(xué)生自由發(fā)展，將無法完成學(xué)校體育任務(wù)。

現(xiàn)代體育教育體系的發(fā)展是多種體育思想之精華相互作用的結(jié)果，對自然主義體育思想取其精華、棄其糟粕，將有利于我國學(xué)校體育的發(fā)展。

 學(xué)校體育論文:學(xué)校體育發(fā)展中社會體育論文

1學(xué)校體育與社會體育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校體育的現(xiàn)狀

在重視升學(xué)率與就業(yè)率的今天，學(xué)校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學(xué)校都在學(xué)期課程編排時，把教學(xué)大綱要求的體育課時“合理”的安排到每個年級的課程當(dāng)中，然而實際課程進行狀況卻令人擔(dān)憂．同時，體育教師素質(zhì)相對偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)捏w育知識與體育健身方法，有些學(xué)校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發(fā)展學(xué)校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設(shè)施不完善，許多大綱上要求的體育課程項目卻沒有辦法正常開展，教學(xué)資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．

1.2社會體育的現(xiàn)狀

“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標(biāo)的群體性體育活動，它的主要特點是具有“隨意性、自主性、社會性”．

1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄

此次調(diào)查問卷問題設(shè)置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個年齡段對于體育鍛煉的重要性認(rèn)識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進行體育鍛煉的體育人口僅占全國總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導(dǎo)致我國體育人口較少的原因，主要是因為群眾對于體育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因為工作繁忙或是其他原因，體育鍛煉嚴(yán)重缺乏．

1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設(shè)施

社會體育是一種區(qū)別于學(xué)校體育的健身方式，它需要進行基礎(chǔ)健身設(shè)施的投入建設(shè)，提供專門的體育場所，才能夠為體育活動的順利開展提供基礎(chǔ)保障．

1.2.3專業(yè)指導(dǎo)人員短缺

社會體育的正常進行以及其宣傳推廣都同學(xué)校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)員對群眾的體育活動進行一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導(dǎo)下，正確開展體育活動，達到強身健體的目的．

1.2.4缺乏宣傳力度

從“全民健身”概念的提出開始，我國就進行了大規(guī)模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．

2學(xué)校體育與社會體育的相互關(guān)系

2.1學(xué)校體育與社會體育的雙效互動關(guān)系

學(xué)校體育與社會體育之間存在雙效互動關(guān)系，建立“雙效互動模式”主要表現(xiàn)在：在學(xué)校資源充分的情況下，學(xué)校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應(yīng)的體育場所、設(shè)施以及體育指導(dǎo)員，使學(xué)校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學(xué)校體育提供外在發(fā)展平臺，作為學(xué)校體育發(fā)展的延續(xù)，社會體育肩負(fù)著“全民健身”這一重要任務(wù)，走出學(xué)校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運動，從而延續(xù)了學(xué)校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學(xué)校體育要進行“多方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動形式的聯(lián)合．學(xué)校體育通過體育場所以及體育器材設(shè)施的開放，與社會體育建立相應(yīng)的俱樂部、活動中心等，利用學(xué)校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學(xué)校與社會相輔相成的體育健身平臺與機制，增強學(xué)校體育的服務(wù)意識，加強“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個專業(yè)開放的平臺，為增強全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個和諧、健康的社會發(fā)展氛圍與環(huán)境．

2.2學(xué)校體育與社會體育的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)校體育與社會體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校體育是社會體育的基礎(chǔ)，社會體育是學(xué)校體育的延續(xù)。

2.2.1學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所

這種學(xué)習(xí)伴隨一個人的兒童、少年、青少年、青年時期，學(xué)校體育也在整個學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位．學(xué)校作為基礎(chǔ)體育知識技能教授的場所，從兒童時期學(xué)生就開始進行相關(guān)體育課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由此奠定了相應(yīng)的體育活動基礎(chǔ)．學(xué)校通過科學(xué)化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實現(xiàn)傳授體育知識與技能，增強學(xué)生體育能力的目的．另一方面，學(xué)校通過持續(xù)性的體育課程的培訓(xùn)，使學(xué)生形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學(xué)習(xí)的一系列的體育技能又為走進社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學(xué)校體育是學(xué)生對自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進入社會參與體育活動的重要保障．

2.2.2社會體育是對學(xué)校體育成果的檢驗

其實質(zhì)是學(xué)校體育為社會體育提供基礎(chǔ)技能與知識，在日后的社會體育實踐中，學(xué)生是否能正常運用學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗學(xué)校體育成果的重要方面．因此，學(xué)校體育要適應(yīng)社會體育的發(fā)展需要，與社會體育進行有機結(jié)合，保障學(xué)生進入社會之后能夠為社會體育的有效進行提供一定的人力資源保障。

3學(xué)校體育與社會體育的互動發(fā)展措施

3.1加強學(xué)校體育與社會體育在體育內(nèi)容上的相互滲透

學(xué)校體育的教學(xué)核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的體育教學(xué)課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)出教學(xué)大綱的要求，以“健康及時、發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學(xué)的進行不僅僅是為了學(xué)生的身心健康，而且能夠使學(xué)生樹立終身健身的基本思想，使其進入社會后，仍然有意識的去進行社會體育鍛煉，促進身體健康的發(fā)展．加強學(xué)校體育與社會體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學(xué)校體育教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與社會體育進行有機的結(jié)合；另一方面從社會體育方面出發(fā)，社會體育的發(fā)展又能夠為學(xué)校體育提供導(dǎo)向作用．學(xué)校體育的目標(biāo)是“促進學(xué)生德智體美發(fā)展”，而社會體育的目標(biāo)是“以人為本，健康及時”，社會體育目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)之間存在根本一致性，學(xué)校精心選擇課程項目，體現(xiàn)科學(xué)化、服務(wù)化、人性化的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，重視與社會體育的有效銜接，為學(xué)生走向社會進行社會體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)．

3.2促進學(xué)校體育人才與社會體育的相互融合

體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進行，學(xué)校體育與社會體育互動融合的一大表現(xiàn)就是學(xué)校為社會提供相應(yīng)的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學(xué)校體育人才與社會體育的有效結(jié)合必然能夠推動社會體育向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設(shè)了社會體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強、教學(xué)手段與教學(xué)方法新穎以及教學(xué)特點鮮明、團隊協(xié)作能力強的社會體育教師人才隊伍．社會體育還為學(xué)校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學(xué)校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會體育提供了專業(yè)的人才隊伍．兩者之間互動發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對適應(yīng)的廣闊發(fā)展平臺．

3.3加強與拉動外界力量的參與

學(xué)校體育與社會體育的有機結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強外界力量的參與．政府要重視學(xué)校體育與社會體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對兩者之間發(fā)展的相對薄弱環(huán)節(jié)進行重點研究，一些重點內(nèi)容要制定相應(yīng)的法制法規(guī)來進行制約和平衡，從國家與法制層面落實“社會體育與學(xué)校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實施是個巨大而又復(fù)雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個有機系統(tǒng)，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)社會體育發(fā)展需求

學(xué)校體育要以社會體育需求為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)社會體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立新型開放式教學(xué)模式，將社會體育積極、科學(xué)、健康、合理的內(nèi)容引入到學(xué)校體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠較早地對社會體育內(nèi)容進行接觸和更好地理解．其次，學(xué)校體育在進行社會體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建時，一定要以社會體育為向?qū)В浞职l(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實際需求為核心，建立起有效性、普適性與實用性相互結(jié)合的體育教育教學(xué)體系與新模式．

3.5設(shè)施設(shè)備資源共享

近年來，我國加大了對學(xué)校基礎(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，為各院校配置了相應(yīng)的體育器材與設(shè)施，給學(xué)校體育教學(xué)提供了相應(yīng)的體育器材設(shè)施保障．同時，學(xué)校體育教學(xué)為社會體育提供了人力資源與專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，在學(xué)校體育設(shè)施充分利用的情況下，適時、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設(shè)施上實現(xiàn)資源共享．

4學(xué)校體育與社會體育融合發(fā)展的重要意義

4.1學(xué)校體育與社會體育的有機融合，能夠有效地滿足社會發(fā)展的需求

隨著經(jīng)濟的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會體育的發(fā)展離不開與學(xué)校體育的有機融合，只有借助學(xué)校體育的廣闊發(fā)展平臺，深入開展體育教育教學(xué)活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足社會體育發(fā)展的實際需要．

4.2學(xué)校體育與社會體育的有機融合，促進體育資源的優(yōu)化與整合

目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會體育與學(xué)校體育進行有機優(yōu)化與融合．伴隨著社會的進步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀(jì)人們最為關(guān)注的話題，因此，社會體育與學(xué)校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實際問題．學(xué)校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊伍方面資源相對充裕，學(xué)校體育與社會體育如能進行資源共享、有機融合，在軟硬件設(shè)施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學(xué)校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其較大價值，又能使社會體育較大限度的“繼承”學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進雙方各方面的融合與互補性發(fā)展．

4.3學(xué)校體育與社會體育的結(jié)合，是實現(xiàn)終身體育的重要保障

在當(dāng)今社會發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學(xué)校與社會這兩個較大的體育承載平臺，肩負(fù)著不同的使命，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，社會體育是延續(xù)，二者之間在新世紀(jì)被賦予了新的使命．學(xué)校體育與社會體育進行優(yōu)化整合與有機結(jié)合，首先，能夠使學(xué)校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會體育得到相應(yīng)的資源與師資等技術(shù)保障，二者的結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學(xué)校體育與社會體育進行結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件．

5結(jié)論

學(xué)校體育與社會體育之間存在著相互獨立又相互依存的關(guān)系，要想使“全民健身”的目標(biāo)得以實現(xiàn)，以及樹立起“終身健身”的觀念，就要把學(xué)校體育與社會體育有機融合起來．社會體育以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，學(xué)校體育以社會體育的需求為發(fā)展導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)大批具有專業(yè)素質(zhì)的體育人才，從而為全社會體育發(fā)展事業(yè)作出貢獻，促進人民身心健康。

作者：羅瀟 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院體育部

 學(xué)校體育論文:中等職業(yè)學(xué)校體育論文

1、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

首先,目前的中等職業(yè)體育教學(xué)的理論課程缺乏合理性的安排,沒有針對性的教學(xué),實用價值不高。其次,教學(xué)方法單調(diào),沒有實踐基礎(chǔ),學(xué)生沒有自主性。體育教學(xué)和職業(yè)學(xué)校的專業(yè)關(guān)聯(lián)少之又少。教學(xué)缺乏創(chuàng)新,教師不能根據(jù)實際情況去分析問題。多數(shù)職業(yè)院校只把體育教學(xué)當(dāng)成一個定期的教學(xué)任務(wù),但終身體育的教學(xué)目標(biāo)卻沒有得到體現(xiàn)。缺乏職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育特征,沒有結(jié)合職教學(xué)生的個人特點,沒有針對性,沒有職業(yè)導(dǎo)向性和實用性的教學(xué)目標(biāo)。,考評方法單一,降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教師也沒有提供一個吸引人的內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)目標(biāo),致使很多學(xué)生對體育的熱情慢慢降溫。

2、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)與終身體育的相關(guān)研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)教育在各類人才教育機構(gòu)中起著至關(guān)重要的作用,職業(yè)教育為我國的經(jīng)濟建設(shè)提供了大批的應(yīng)用型人才。近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大,各學(xué)校現(xiàn)在更注重學(xué)生專業(yè)的教學(xué),學(xué)生忙于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽視了體育鍛煉。對學(xué)生的身體健康很不利。因此,為了學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ),教師應(yīng)在體育教學(xué)上不斷創(chuàng)新方法,轉(zhuǎn)變思路,結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性為學(xué)生量身打造合適的教學(xué)方案。首先,職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)具有針對性。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)后去向各異,各專業(yè)的職業(yè)崗位對個人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業(yè)要求畢業(yè)生有強健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現(xiàn)代物流管理專業(yè)要求畢業(yè)生身強體壯、吃苦耐勞、細(xì)心細(xì)致、頭腦靈活。現(xiàn)今社會需要德智體發(fā)展的人才,各校的畢業(yè)生應(yīng)具備強健身體、美好心靈、堅強毅力等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生剛步入社會,在面對繁雜繁重的工作時會因體力不支而產(chǎn)生辭職的想法。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)與終身體育聯(lián)系起來,讓學(xué)生終身熱愛體育運動,強健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內(nèi)容。對一年級的學(xué)生來說,教學(xué)任務(wù)主要是強身健體,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。因此在教學(xué)內(nèi)容上可以安排一些球類運動,比如排球、籃球、羽毛球等。進入二、三年級的學(xué)生,體育老師在進行教學(xué)的時候要考慮各專業(yè)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點。安排不同專業(yè)的學(xué)生上不同的體育課程。例如航空旅游專業(yè)需要氣質(zhì)型的人才,我們可以為他們開設(shè)相應(yīng)的舞蹈課或形體課。考慮到不同學(xué)生未來從事的工作性質(zhì)不同,我們也可以針對鍛煉不同肢體的靈活性而開設(shè)不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運動。為鍛煉腿部肌肉安排長跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。,改革創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)中玩,隨時保持一種快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。適時開展豐富多彩的課外體育活動、小型球類比賽以及社區(qū)體育比賽活動。

3、探索新的職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)模式為終身體育打好基礎(chǔ)

3.1大單元的時間教學(xué)模式為終身體育打好基礎(chǔ)

整合在校的體育教學(xué)時間,運用運動教育模式利用一學(xué)期、一學(xué)年或是更長時間來完成一個教學(xué)目標(biāo)。在進行教學(xué)任務(wù)的時候,要選擇學(xué)生們最喜歡的運動項目為主要內(nèi)容(例如排球教學(xué)),以一學(xué)期為一個單元的教學(xué)。其中,每學(xué)期按照20周計算,一周2節(jié)體育課,共計40學(xué)時。采用長時間教學(xué),主要目的是為了強化運動技能,激發(fā)學(xué)生運動興趣為終身體育打下良好基礎(chǔ)。采取這大單元的體育教學(xué)方法。讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項運動項目,將一個學(xué)期定為一個學(xué)習(xí)單元。對學(xué)生所選的項目進行系統(tǒng)的教學(xué)。例如某校的排球教學(xué)模式是以一個學(xué)期為一單元,并分為發(fā)球(1～8學(xué)時)、墊球(9～16學(xué)時)、傳球(17～26學(xué)時)、扣球及扣球的綜合學(xué)習(xí)(27～35學(xué)時)、攔網(wǎng)的綜合學(xué)習(xí)和集體比賽的互動(36～40學(xué)時)六個學(xué)習(xí)階段。每階段的學(xué)習(xí)根據(jù)動作難易程度和學(xué)生們的掌握程度分配課時。發(fā)球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個課時的學(xué)習(xí)時間,重點是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,掌握基本的發(fā)球技術(shù)。同學(xué)們站成一圈練習(xí)傳球,拋球等游戲增加學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)參與意識。墊球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個課時的學(xué)習(xí)時間,重點讓學(xué)生掌握墊球的手型和擊球位置。運用分組發(fā)球、墊球的比賽鞏固墊球技術(shù)提高墊球頻率。傳球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了10個課時的學(xué)習(xí)時間,培養(yǎng)學(xué)生正確的傳球手型和全身的協(xié)調(diào)用力。運用徒手模仿練習(xí)、持球模仿練習(xí)、原地拋球傳球練習(xí)等鍛煉學(xué)生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質(zhì)。扣球的學(xué)習(xí)階段,教師安排了8個課時的學(xué)習(xí)時間。要求學(xué)生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動作和擊球手法。在不斷的練習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網(wǎng)的綜合學(xué)習(xí)階段,教師安排3個課時,主要要求學(xué)生掌握移動起跳,起跳時機的控制。在攔網(wǎng)的學(xué)習(xí)過程中不斷鍛煉了學(xué)生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。總結(jié)單元的學(xué)習(xí)成績,組織各種技術(shù)技能分組的比賽,強隊和強隊比,弱隊和弱隊比。在比賽中進一步掌握基本技術(shù)的運用。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,在玩樂中學(xué)習(xí),鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。

3.2豐富課間運動項目為終身體育打基礎(chǔ)

課間體育活動能緩解學(xué)生因過度學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲憊感。中學(xué)生的身體仍在發(fā)育階段,為了保障中學(xué)生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時間。學(xué)校的大課間時間長,參加人員多具有較強的效益綜合性。大課間選出適合學(xué)生鍛煉的活動有助于學(xué)生開展體育鍛煉,打造校風(fēng)和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時間開展多樣的活動模式。比如可以包括集體項目:如廣播操和球類比賽等。開展年級間和專業(yè)間的集體比賽,也可以分層進行比賽。在比賽過程中增進學(xué)生情感、鍛煉團隊精神、磨練個人素質(zhì)。為貫徹“強身健體”的指導(dǎo)思想和終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)多為師生們提供活動場地、活動器械保障師生們的自主性的活動。例如建設(shè)籃球場、排球場、購買乒乓球桌等等。以班級或者年級按個人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統(tǒng)體育、時尚體育等多種活動形式。大課間活動的積極開展,既培養(yǎng)了團隊精神又有利于發(fā)展學(xué)生的個性,也是中職學(xué)校為“終身體育”打下良好基礎(chǔ)的一條重要途徑。

3.3區(qū)分專業(yè)特征強化體育教學(xué)的專業(yè)性

由于中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)性較強,不同的專業(yè)需要掌握不同的學(xué)習(xí)技術(shù),不同的專業(yè)技術(shù)也需要學(xué)生具備不同的身體素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)航空旅游專業(yè)的學(xué)生需要有良好的氣質(zhì)和身材高挑;學(xué)習(xí)電焊的學(xué)生必須要有較強的體力和足夠的耐心;學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生要有靈敏的聽力和較好的視力;學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生必須要有耐心與靈巧的雙手；學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生要身強體壯等等。中職學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)因地制宜的結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際,有針對性的開展教學(xué)活動,教師開展教學(xué)任務(wù)時應(yīng)將專業(yè)技能與體育課程結(jié)合起來,開發(fā)體育課程內(nèi)容的深加工,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)又鞏固了專業(yè)課程,以掌握符合本專業(yè)的實用技能。通過豐富的教學(xué)模式達到提高學(xué)生的身體素質(zhì)和鞏固他們專業(yè)崗位所要求的基本技能的目的。

3.4結(jié)合所在地區(qū)的特點開展豐富的體育活動為終身體育打下良好的基礎(chǔ)

我國地廣人多,每個地區(qū)都有每個地區(qū)的地域特點,遵循著物競天擇的生存規(guī)律,我國南北方人生活在不同的環(huán)境氣候中,這就構(gòu)成了我國南北方人在不同體育項目上具有不同優(yōu)勢。北方以冰雪為主,南方以水上為主。各中職學(xué)校可以充分利用學(xué)校所在地的環(huán)境特征,為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的體育課程。終身體育自誕生之日起就受到各界的高度重視,中等職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識到終身體育思想在高等教育和體育教育中的作用,堅定不移地將終身體育思想作為體育教育的指導(dǎo)思想,將終身體育貫徹到體育教學(xué)的全過程中,根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)和地域的實際情況不斷地進行教學(xué)改革,逐步完善體育教學(xué)大綱、優(yōu)化教材選擇和改良教學(xué)內(nèi)容等,不斷探索出品質(zhì)的教學(xué)模式,積極培養(yǎng)學(xué)生

終身體育的思想,提煉科學(xué)的鍛煉方法,使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,推動全民終身體育的進程。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭。社會的發(fā)展需要人的自身發(fā)展,“以人為本”的執(zhí)政體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者的人文關(guān)懷,未來社會的競爭日趨激烈,人們需要付出更多的精力和體力。中職學(xué)生擁有一副強健的身體,是他們?nèi)〉靡环莨ぷ鞯年P(guān)鍵。只有學(xué)好體育,切實增強學(xué)生的身體體質(zhì),才能更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

作者：林永興單位：福建經(jīng)濟學(xué)校體育教研室

 學(xué)校體育論文:學(xué)校體育論文：當(dāng)前體育在學(xué)校定位概述

本文作者：吳紅雨工作單位：湖北省十堰市鄖縣及時中學(xué)

中學(xué)生是一個特殊的群體，學(xué)生個性發(fā)展較為強烈，對體育運動的興趣面也非常廣泛，體育教師需要針對學(xué)生的個體差異，掌握各種體育技能，滿足學(xué)生需求。其次，中學(xué)體育課不是簡單的勞動課或活動課，而是包含技能課，心理健康課程以及衛(wèi)生保健課等健康身心的綜合課。因此，可以說，體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧訌?fù)雜和靈活化。體育教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生成為主體的人，更要在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“教”的不僅僅是走跑跳投，還要注重教導(dǎo)學(xué)生掌握技能學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)中所包含的情感目標(biāo)，也提示了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生心理、情感的發(fā)展。這就要求體育教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生的情感以及心理發(fā)展作為教學(xué)內(nèi)容之一。課堂上注重學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、敢于拼搏等積極向上精神風(fēng)貌的培養(yǎng)。另外，衛(wèi)生健康知識的傳授，也是體育教師進行體育教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生處在緊張的文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中，無暇顧及個體健康衛(wèi)生狀況，這就需要體育教師充分利用有限的課堂時間，向?qū)W生講授健康衛(wèi)生知識，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣。，體育教師還擔(dān)當(dāng)著體育課程設(shè)計者和開發(fā)者的角色。中學(xué)體育沒有專門的體育研究工作者，體育教師是中學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域里的核心主體，在貫徹國家教育方針的同時，需要根據(jù)地方、學(xué)校以及學(xué)生的個體差異對體育課程作相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。同時，由于新體育課程標(biāo)準(zhǔn)只對評價作出了原則性的規(guī)范，而具體的評價又根據(jù)各地、各校具體情況進行實施。這為體育教師打破傳統(tǒng)的競技運動課程內(nèi)容的體系提供了必要的條件，體育課程內(nèi)容的開發(fā)者，將成為體育教師的重要角色之一。[2]體育是中學(xué)校園里健康娛樂活動的主要形式體育作為中學(xué)教學(xué)過程中的必修課，必然有其存在價值。不僅僅只在課內(nèi)作為一門學(xué)科需要進行學(xué)習(xí)，更重要的是課外的健康鍛煉活動。中學(xué)時代應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化知識的關(guān)鍵時期，但身體是革命的本錢，良好的身體素質(zhì)是中學(xué)生進行文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)的必備前提。課間操，課外娛樂活動，校內(nèi)運動競賽等各種形式的體育活動都應(yīng)該成為每位中學(xué)生的必備休閑形式。從沉悶的教室里向運動場，盡情發(fā)揮自己的運動特長，展現(xiàn)自己的青春魅力，應(yīng)該是每位青少年學(xué)生的健康追求和娛樂向往。而體育也正迎合了中學(xué)生課余活動的健身需求。中學(xué)體育運動會是中學(xué)校園里開展最為廣泛的普及面最廣的大型運動賽事，運動會期間，學(xué)校全體師生從教室走向操場，共同參與到體育運動中來。課間操，是中學(xué)生每天必須的、的、固定的課間健身內(nèi)容，但時間短，內(nèi)容單一，缺乏活力。中學(xué)生課外娛樂活動，是最為自由和靈活的休閑方式。中學(xué)生大多集中在下午放學(xué)幾晚自習(xí)之前這段時間，充分利用體育課堂上學(xué)習(xí)的體育技能，根據(jù)自身興趣參與不同的健身娛樂活動。

體育在中學(xué)校園里的角色偏差現(xiàn)象

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育的偏差近年來，雖然我國教育體制在不斷改革，一些大中城市的重點中學(xué)還成為了改革的試點。但是，在一些小城鎮(zhèn)里的普通中學(xué)，依然受傳統(tǒng)教育模式的影響，中學(xué)體育教育仍存在諸多問題。中學(xué)體育角色存在著嚴(yán)重偏差。首先，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，表面是以增強學(xué)生體質(zhì)為名，實際操作中卻只是進行簡單的運動技術(shù)和運動技能的傳授。嚴(yán)重忽視學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)及情感目標(biāo)，根本不能稱之為真正的體育教學(xué)。其次，中學(xué)體育教育應(yīng)該是最能體現(xiàn)和最方便實施素質(zhì)教育的課程，然而由于各方面原因，素質(zhì)教育的實施力度仍不能完成。這一點，在縣級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)表現(xiàn)的最為明顯。體育教學(xué)經(jīng)常走向兩個極端，要么內(nèi)容過于簡單固定，要么就是什么都講，什么都講不細(xì)，主題異常分散。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，勢必要加深加大中學(xué)體育教學(xué)改革力度。體育課程內(nèi)容的偏差導(dǎo)致的中學(xué)體育教師角色定位的偏差在體育教學(xué)過程中，學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但多數(shù)學(xué)校在傳統(tǒng)教育模式的影響下以及應(yīng)試教育的壓力下還是片面追求升學(xué)率。體育課時隨意更改縮減，體育課常被加班加點的文化課老師爭相搶占，剝奪學(xué)生享受體育鍛煉的機會，體育被置于可有可無的地位。長此以往，體育教師也變成了文化課的督導(dǎo)老師或是班級主任，不再專職于體育教學(xué)。即使在體育教學(xué)過程中，內(nèi)容上也多偏重于走跑跳投等技術(shù)的傳授，課堂教學(xué)以教師為主，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。場地設(shè)施體育器材的短缺，使學(xué)生的課余體育鍛煉活動成為空談經(jīng)實地考察，以及多方詢問，發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)資源長期處于缺乏狀態(tài)，也不乏有些中學(xué)擁有充足的場地設(shè)施器材，由于缺乏帶頭開展課余活動的較適合學(xué)生，大部分中學(xué)生的課外體育活動經(jīng)歷幾乎為零。中學(xué)體育運動場很少有正規(guī)的塑膠場地，除了經(jīng)濟發(fā)達的城市中學(xué)。大多數(shù)中學(xué)都擁有一塊運動場，4～6塊籃球場，運動場多為土地或煤渣場地，籃球場多為水泥硬地。而在體育器材方面，中學(xué)體育很少有專門的器材室，供教學(xué)使用的體育器材也很有限，一般不外借給學(xué)生課余活動使用。由此可見，中學(xué)體育課外活動仍面臨著種種困難。綜合上述分析，我們可以看出，雖然教育部不斷頒布新的中學(xué)體育改革辦法，不斷對中學(xué)體育提出新的改革要求，中學(xué)體育現(xiàn)存問題仍然層出不窮。針對以上問題，我們有必要再次強調(diào)中學(xué)體育的改革力度。

注重改革，端正中學(xué)體育角色定位

從素質(zhì)教育與體育教育的基本概念和本質(zhì)上看，無論是從哪個角度去研究素質(zhì)教育，都離不開身心素質(zhì)，而促進學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，正是中學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)功能和主要目標(biāo)。現(xiàn)代體育科學(xué)研究表明，體育不僅可以增強學(xué)生體質(zhì)，而且可以對學(xué)生進行思想道德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，促進個性社會化。[3]強化體育課程改革，敦促中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換體育教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生理與心理、個體與群體、自然與社會、學(xué)校體育與終身體育緊密地聯(lián)系起來，為體育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求提供理論依據(jù)，并為體育教師提供實踐參考。注重學(xué)校場地設(shè)施建設(shè)，重視學(xué)生課余體育健鍛煉中學(xué)校園應(yīng)是學(xué)生綻放青春美麗的花園，學(xué)校應(yīng)注重硬件設(shè)施建設(shè)和管理，為學(xué)生進行課余體育鍛煉提供良好的環(huán)境。

 學(xué)校體育論文:后現(xiàn)代教育思維學(xué)校體育論文

1.從后現(xiàn)代視角發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育存在的問題

不難發(fā)現(xiàn)，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，體育課一直是學(xué)生們最喜愛的課程之一，學(xué)生喜歡體育課并非是體育教師教學(xué)好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學(xué)生們的參與熱情。但目前學(xué)校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴(yán)厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學(xué)經(jīng)驗，年輕的教師，當(dāng)一些學(xué)生不能很好地領(lǐng)會教師所教的動作技術(shù)時，教師就會覺得是因為學(xué)生太笨，得出朽木不可雕的結(jié)論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重背離的。另外，當(dāng)前體育教學(xué)還存在機械式的教學(xué)，為了教授技術(shù)動作而教學(xué)，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長此以往勢必會使學(xué)生逐漸對體育課感覺越來越無聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對長期以來被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機械課程論”，這種機械教育視學(xué)生為機器，把教育作為一個機械的過程。即教師是知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好已壞僅僅是憑借學(xué)生對知識接受的多少來評判，而容易忽視額學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。所以這種教學(xué)方式在后現(xiàn)代主義觀點的審視下顯得機械、簡單、刻板、僵硬的特點。學(xué)校體育也存在類似的情況。其次，還存在強迫式體育運動情況，參與體育不是來自于學(xué)生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強迫，家長強迫孩子運動、老師強迫學(xué)生運動。體育運動變成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，體育不能給學(xué)生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運動狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結(jié)果是學(xué)習(xí)對學(xué)生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學(xué)校在一定意義上是工廠，學(xué)生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認(rèn)為，學(xué)生是鮮活的生命，不是機器，不是制造社會工程的零件。學(xué)習(xí)、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學(xué)生活出生命，活出尊嚴(yán)，活得快樂，活得舒展；而不是活得機械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學(xué)者指出的那樣，“教育是把學(xué)生引向‘活’路，而不是用無生命的知識積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路。”

2.后現(xiàn)代教育觀點給學(xué)校體育的啟示

2.1體育課應(yīng)重視身心合一，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感教育

體育教師應(yīng)懂得視學(xué)生的身心為一個有機的整體，反對分裂學(xué)生的身心。我們面前的學(xué)生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在。”因此，整合教育強調(diào)對學(xué)生身體的重視，強調(diào)學(xué)生身心愉悅對學(xué)習(xí)的重要性。因為人的身心之間是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特海看來，“當(dāng)教師進入課堂的時候,他首先要做的及時件是使他的班級的學(xué)生在那兒高興。

2.2注重學(xué)生的運動參與與感受

運動應(yīng)該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學(xué)生在參與體育運動時能夠體會這種參與的良好感受要比學(xué)生被迫的學(xué)到一點點技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運動項目，學(xué)生在學(xué)校有機會學(xué)習(xí)，但是在課程結(jié)束不久，由于疏于練習(xí)和缺少參與的條件和機會，他們就會迅速的忘掉學(xué)習(xí)過的動作技術(shù)，而當(dāng)時獲得的感受是很久甚至一生都不會忘記的。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3學(xué)校、家長應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

與國外發(fā)達國家相比，目前我國的各級學(xué)校、家長、甚至全社會對于青少年學(xué)生的體育關(guān)注不夠，學(xué)生從事體育活動的興趣和機會也是少于西方發(fā)達國家的。相比之下，美國很多大學(xué)在錄取學(xué)生的時候都會把學(xué)生的體育特長、體育參與等情況作為一項指標(biāo)來綜合考核學(xué)生是否能被入取的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4體育教學(xué)要更多地接觸自然

后現(xiàn)代主義教育主張接近自然，感受自然、融于自然，而并非是現(xiàn)代工業(yè)提倡的征服自然，因為自然是無法征服的，它有著自身的規(guī)律，試圖征服它濫用它必然會帶來一些不可估量的后果，我們已經(jīng)看到了中國正在遭受西方國家?guī)资昵霸?jīng)遭受過的征服自然留下的后果，特別是近兩年來的全國大范圍的霧霾天氣就是好的例子。體育課程有得天獨厚的優(yōu)勢可以讓學(xué)生接近自然，感受自然，熱愛自然。學(xué)校可以利用本校得天獨厚的自然、地理和氣候等有力條件開設(shè)和自然界聯(lián)系緊密的體育項目課程，“靠山開山，靠水開水，”比如離山區(qū)較近的學(xué)校可以開設(shè)爬山、戶外越野等項目，接近湖海的可以開設(shè)劃艇、游泳潛水甚至沖浪等項目。

作者：陳平 江興軍 戰(zhàn)立富 單位：哈爾濱金融學(xué)院體育武裝部 黑龍江東方學(xué)院體育部

 學(xué)校體育論文:宋代學(xué)校教育體育論文

1文獻分析

1．1宋代非常重視體育教育

粗略觀之，宋代學(xué)校教育應(yīng)該是非常重視體育教育的。首先，關(guān)涉體育設(shè)施建設(shè)的“學(xué)記”有小學(xué)記、縣學(xué)記、鎮(zhèn)學(xué)記、州學(xué)記、府學(xué)記、廟學(xué)記、軍學(xué)記和儒學(xué)記，類別概全，涵蓋社會各階層、各專科，可知各類學(xué)校在修建時都比較重視體育設(shè)施建設(shè)。其次，由“學(xué)記”完成時間來看，學(xué)校體育設(shè)施的修建跨越兩宋，從北宋真宗咸平年中（998年）《仙游縣建學(xué)記》談到建校時在“南垣設(shè)射棚”，直至南宋淳祐六年（1246，王遂《增修華亭縣學(xué)記》）以后不確定時間的“習(xí)射有圃，浴沂有亭”建設(shè)，兩宋期間一直重視修建學(xué)校時進行體育設(shè)施建造。非一時興起，也非一段時間風(fēng)尚，而是整個朝代的持續(xù)崇尚。再次，名人效應(yīng)。撰寫“學(xué)記”的作者有唐宋八大家的蘇軾、王安石、曾鞏，也有魏了翁、真德秀等名儒大家，其他也都是進士及第。名儒大家撰寫“學(xué)記”等于為學(xué)校寫廣告語，為學(xué)校教育做宣傳。而學(xué)校建設(shè)者也樂于通過建造學(xué)校贏得名儒大家的撰寫青睞，表達重視教育之心，故特別在學(xué)校建造山水亭臺，創(chuàng)造優(yōu)美校園環(huán)境，激發(fā)撰寫者寫作靈感。而名人的激勵作用更是引導(dǎo)后生不懈努力追求成功。，“學(xué)記”涉及的地方廣及大江南北，可見宋代學(xué)校教育的普及性，學(xué)校體育開展的廣泛性。由此而觀，宋代體育教育隨著學(xué)校教育發(fā)展形成了模式化，如建造“射棚”“射亭”“射圃”，說明體育教育已經(jīng)深入民心。因此，說宋代非常重視體育教育并不為過。事實上，不但宋代文化教育達到古代較高峰，宋代體育的育人作用也是前無古例的。從宋代體育教育的功能來看，今日體育在學(xué)校教育中的分量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到宋代標(biāo)準(zhǔn)。

1．2宋代體育教育功能解析

就體育育人作用而言，大多數(shù)“學(xué)記”都有涉及，鑒于文獻壘列之涌贅，仍以所列文獻為核心具體解析，擇其他“學(xué)記”資料旁證補充。

及時，體育是培養(yǎng)文武兼?zhèn)淙瞬挪豢苫蛉钡闹巍Ｎ墨I條目1談到仙游縣在建學(xué)時，“其南垣設(shè)射棚，亦示乎武者文之威也”明確說明建造體育場地其本身就具有示教作用，且通過習(xí)練達到文養(yǎng)內(nèi)涵的外在威嚴(yán)展示，所謂“武者文之威也”。宋代是完全的文人政治，極度右文是宋代特色，文人不僅要處理國事，還得駕馭武將，帶兵打仗。剛烈、氣節(jié)是文人必須通過教育獲得的品質(zhì)。因此，兼具文的智慧和武的氣節(jié)是社會對人才培養(yǎng)的基本要求。一如宋代李石在《武備疏》所言：“文武相為經(jīng)緯之術(shù)，二者要不可偏廢”“嘗謂虞舜干羽之舞，人徒知其為文德，不知其以蹈厲之節(jié)而寓其擊刺之威，以明不輕用武也。”這是體育育人的較高追求，蹈厲氣節(jié)，不怒而威，不戰(zhàn)而屈人之兵。因此，“有亭以習(xí)射”“射有圃”等射亭、射圃建設(shè)，皆為完成此教育目標(biāo)。而宋代民族英雄岳飛、文天祥就是此種教育的模板和榜樣。

第二，體育是健全品德、格物致知的重要工具。由文獻條目2談到的“射不主皮”“或飲射之禮，或社酺之祭，或歲月之吉，必示以教法、序齒位，書其德行”可知，學(xué)校教育的核心是涵養(yǎng)道德品質(zhì)。通過“射”的活動過程，涵養(yǎng)品德，并通過“示以教法、序齒位”的教學(xué)展示，影響、規(guī)勸、訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生遵循社會及生活道德秩序。即《奉化縣學(xué)記》而言“為辟射圃以勸方來”。身教重于言教，是宋代體育教育的突出特征。通過身教的感同身受，推己及人，進而達到格物致知、修身治國平天下的教育目標(biāo)。“誠使幼學(xué)者用力乎孝悌忠信之行，以及乎射御書數(shù)之藝，及其長也，由格物致知以至于誠意，而理無不明，由正心修身推而至于治國平天下，而事無不格。”溧水縣建小學(xué)時就本著這樣的教育理念來建造體育設(shè)施。人才培養(yǎng)是為國家服務(wù)，為社會服務(wù)。所以，朱熹在《南劍州尤溪縣學(xué)記》明確指出：“而其為教，必始于灑掃、應(yīng)對、進退之間，禮、樂、射、御、書、數(shù)之際，使之敬恭，朝夕修其孝悌忠信而無違也，然后從而教之格物致知以盡其道，使知所以自身及家，自家及國而達之天下者，蓋無二理。”此教育結(jié)果的自然達成，今日看來依然爽目。如“射不主皮，取中鵠而為勝；智者樂水，每觀魚而縱樂。”宋代體育教育表達的核心內(nèi)涵，也是宋代文化的核心內(nèi)涵。體育教育成為展示社會文化的重要窗口。

第三，體育是生活不可或缺的部分。由文獻條目3“又次焉射飲講肄之地，飛閣連洞，以壯矚覽……以輔儒事”“學(xué)之前環(huán)水以象洋……射有圃，糧有廩，書有庫，齋堂庖廚，罔不備具”“列六齋以及學(xué)職之位于東西兩廡，其南有軒，軒南有池，池上有亭，為游息之地，其外為射圃”“射有圃，先賢有祠，藏修息游，無一或缺”可知，進行體育活動的地方，無論視覺、聽覺還是觸覺等感受，都是非常美妙的。在“環(huán)水象洋”“飛閣連洞”“池上有亭”“浚清池，植以花竹，繚以周墻”這樣的環(huán)境中鍛煉身體，無疑會受到學(xué)生青睞。今日體育若是這樣的環(huán)境，想必就不會如嚼雞肋。所以，《襄州遷學(xué)記》稱“射圃規(guī)之”之地為“燕息之地”，一句“燕息之地”足以說明體育生活化的怡然。第四，體育是身心協(xié)調(diào)發(fā)展必不可少的內(nèi)容。“春誦、夏弦、秋學(xué)禮、冬讀書，而以歲時合射、合舞、合語，而書其德行道藝，此所謂教也。”文獻條目4明確說明教育目的是涵養(yǎng)身心和諧發(fā)展，即“習(xí)其心體、耳目、手足之舉措”，一如張栻《邵州復(fù)舊學(xué)記》的記載：“優(yōu)游乎弦歌誦讀之際，有以固其肌膚之舍、筋骸之束，齊其耳目，一其心志。”第五，體育須承擔(dān)文而化之的社會教育及引導(dǎo)義務(wù)。由文獻條目5“射所以致眾而論士也。眾一而后論定……由此觀之，以射致眾，眾集而后論士，蓋所從來遠(yuǎn)矣”可知，以“射”吸引從眾參與，具有聚眾化俗又誘勸后學(xué)的社會意義。一如《奉化縣學(xué)記》所言：“為辟射圃以勸方來。……今速之學(xué)既成，曰令曰尉歲時率士人行釋奠，習(xí)鄉(xiāng)射、飲酒、養(yǎng)老、冠婚、喪祭之禮于其中。”“揭之曰公堂，旦夕講勸、歲時鄉(xiāng)射之宅也”“鄉(xiāng)射飲酒、春秋合樂、養(yǎng)老勞農(nóng)、尊賢使能、考藝選言之政，至于受成、獻馘、訊囚之事，無不出于學(xué)。”學(xué)校習(xí)射場所已經(jīng)成為社會教育的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)校教育程式自然成為教化百姓的主要模式。正如余閎《重修學(xué)記》所言：“學(xué)興而風(fēng)俗美。”第六，不同年齡有不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。文獻條目6“故由十歲出就外傳，學(xué)樂誦詩，與夫歌舞射御，皆有序而不紊”傳遞出這樣的訊息，即體育學(xué)習(xí)內(nèi)容是有序遞進的。正所謂“六年教以方名，十年學(xué)書計，十有三年學(xué)樂、誦詩、舞勺，十有五年舞象，學(xué)射御”。教育內(nèi)容層遞前進，不失為完成體育教育目標(biāo)的一種好方法。比起現(xiàn)行體育教學(xué)專業(yè)化、選項化改革因大中小學(xué)銜接阻滯，致使學(xué)生學(xué)習(xí)處于混亂狀態(tài)的體育課程設(shè)置要合理得多，此設(shè)置至少保障了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不斷進步的。第七，學(xué)校體育教育的普及與提高共存。文獻條目7“四齋之外，更立武齋。齋之外為射圃，圃之側(cè)為餼廩”把“武齋”與“射圃”分開并提，說明兩者是不可替代的不同內(nèi)容。說明普通學(xué)校里也設(shè)有武科專業(yè)，應(yīng)是專門培養(yǎng)武學(xué)專科學(xué)生。類似今日普通高校里的體育學(xué)院。《武岡軍修學(xué)記》談到的“講堂齋館漸次修治，移正錄位于武庠之側(cè)，司計位于殿之東偏。仍射圃舊址，更命繕筑”則指軍學(xué)的主要內(nèi)容就是武學(xué)，相當(dāng)于今日的體育院校。而且，武科專業(yè)學(xué)校的學(xué)生也必須修學(xué)“射”的基本內(nèi)容，因而“仍射圃舊址，更命繕筑”。由此可知，“射”是所有學(xué)校都必須修習(xí)的基礎(chǔ)體育內(nèi)容，武科專業(yè)學(xué)校也不例外，普通學(xué)校可以根據(jù)條件設(shè)立武科專業(yè)。總而言之，體育教育的普及與提高并存。

2結(jié)語

通過上述文獻分析不難看出，宋代非常重視學(xué)校體育教育。從教育思想上，宋人認(rèn)為體育是培養(yǎng)文武兼?zhèn)淙瞬挪豢苫蛉钡闹危墙∪返隆⒏裎镏轮闹匾ぞ撸粡膫€體培養(yǎng)上，體育是生活不可或缺的部分，是身心協(xié)調(diào)發(fā)展必不可少的內(nèi)容；從社會責(zé)任上，體育須承擔(dān)文而化之的社會教育及引導(dǎo)義務(wù)。因此，宋代學(xué)校教育規(guī)范而有秩序，規(guī)定不同年齡學(xué)習(xí)不同體育內(nèi)容，且體育教育實現(xiàn)了普及與提高共存。不同的社會類型，不同的文化形態(tài)，形成的體育教育模式可能大相徑庭。因此，不能脫離時代背景，用時過境遷的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來界定體育發(fā)展?fàn)顩r。一如現(xiàn)在很多人用西方體育標(biāo)準(zhǔn)回溯界定中國歷史上的體育發(fā)展?fàn)顩r，而得出些許不重視體育的偏誤結(jié)論。由文獻而觀，宋代利用體育教育完成了宋代社會人才培養(yǎng)任務(wù)，充分發(fā)揮了體育教育的作用。宋代學(xué)校體育教育也啟示我們，體育教育隨社會變遷而改革，在變革中應(yīng)秉承為社會服務(wù)的思想。

作者：秦雙蘭 韓冬青 單位：河北大學(xué)

 學(xué)校體育論文:學(xué)校體育論文:社會學(xué)角度探討學(xué)校體育

作者：蔣志華 單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于社會學(xué)角度分析傳統(tǒng)的學(xué)校體育

大學(xué)生面對包括學(xué)習(xí)、身體、守紀(jì)、就業(yè)、經(jīng)濟、生活等多方面的壓力，心理狀態(tài)出現(xiàn)越來越多的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校體育觀強調(diào)通過身體活動增強體質(zhì)，促進身體健康，卻忽略了體育對學(xué)生的心理健康的影響。隨著人們對體育的深入了解，人們對體育的社會化功能有了新的認(rèn)識。體育不僅能促進人的身體健康，而且還可以達到理想的健心效果，對學(xué)生的心理健康發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)校體育是促進大學(xué)生心理健康的重要因素。在高等教育社會化進程日益加深的背景下，學(xué)校體育也發(fā)生了巨大變化。學(xué)校體育不僅僅是在物質(zhì)層面、知識層面和觀念層面的社會化，更重要的是通過學(xué)校體育實現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉價值的內(nèi)控化、學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的可控化、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的良性化、學(xué)生綜合發(fā)展的社會化。因此，學(xué)校體育成為促進學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要載體，能夠充分發(fā)揮學(xué)校體育所具有的育人功能和對大學(xué)生心理健康教育的特殊作用，為大學(xué)生提供社會生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范，加速大學(xué)生的社會化進程，有效緩釋大學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的心理困擾，促進個性形成和完善個性發(fā)展，從而較大限度地發(fā)揮學(xué)校體育在育人過程中的作用。然而，傳統(tǒng)體育教育與大學(xué)生心理健康發(fā)展之間卻缺乏有機結(jié)合，未能起到理想的健心效果，對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的知、情、意發(fā)展的關(guān)注還未達到應(yīng)有的高度。對體育教學(xué)和體育活動中心理健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)還未明確。

目前我國學(xué)校體育與學(xué)生心理健康發(fā)展的許多研究是僅停留在理論認(rèn)識、現(xiàn)象分析、經(jīng)驗總結(jié)的表層意義上的“見物不見人”的研究。各高校在體育教學(xué)過程中對學(xué)生心理健康的關(guān)注和利用體育教育解決學(xué)生心理健康問題的程度存在差距，如果不能充分發(fā)揮學(xué)校體育在大學(xué)生心理健康發(fā)展中的積極作用，學(xué)生將不能很好地得到教育援助，那么當(dāng)這些存在心理問題的學(xué)生步入社會后就可能會遭遇到更為嚴(yán)重的社會排斥。部分學(xué)校體育教育對大學(xué)生心理健康發(fā)展的針對性和科學(xué)性不強。當(dāng)前我國高校體育運動項目眾多，包括公共體育課、選修課、體育俱樂部、軍事技能訓(xùn)練、運動會等。各項目特點和表現(xiàn)形式又不一樣，其內(nèi)在機制的可變性很大，部分學(xué)校體育教學(xué)和體育活動缺乏針對大學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容，還沒有能夠根據(jù)不同的運動項目、不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并運用、實施不同的方法，以達到學(xué)生心理健康和社會性發(fā)展的效果和目標(biāo)[2]。

學(xué)校體育促進大學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑和方法

學(xué)校體育和大學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校體育應(yīng)樹立“健康及時”的教育宗旨[3]。現(xiàn)階段，在學(xué)校體育教學(xué)過程中，提高大學(xué)生的心理健康水平是時代賦予學(xué)校的一項重要任務(wù)。所以，高校體育必須以科學(xué)發(fā)展觀為指針，以社會發(fā)展和高等教育跨越式發(fā)展為基礎(chǔ)，積極探索新形勢下學(xué)校體育促進大學(xué)生心理健康發(fā)展的有效措施和良好機制，構(gòu)建體育教育科學(xué)化體系，才能使大學(xué)生發(fā)展，成長、成才。

(1)充分發(fā)揮學(xué)校體育的社會化功效。學(xué)校體育作為育體和育心的重要載體，越來越為人們所關(guān)注。學(xué)校首先應(yīng)科學(xué)組織健康積極的體育運動來豐富學(xué)生的業(yè)余精神生活，促進學(xué)生和諧發(fā)展；其次，在大學(xué)生個人社會化的關(guān)鍵階段，對其施以科學(xué)的體育教學(xué)方法，可促進他們身體素質(zhì)得到良好發(fā)展，樹立終身體育的意識，為他們今后的工作、生活打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)；再次，借助體育固有的特點，可促進大學(xué)生個體的社會化，為學(xué)生提供社會生活所需求的行為方式與行為規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會相互尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，促進他們個性的形成和發(fā)展。

(2)構(gòu)建良好的校園體育環(huán)境。環(huán)境對人身心健康的發(fā)展有著直接的影響。學(xué)校體育要努力營造一個良好的體育教學(xué)氛圍和體育運動環(huán)境。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)拼搏奮發(fā)進取的精神，同時縮小教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。學(xué)校還要加強體育設(shè)施建設(shè)，加快學(xué)校體育社會化的節(jié)奏，建立健全學(xué)校體育協(xié)會和體育俱樂部，組織開展豐富多彩、形式多樣的體育健身、競賽等活動，形成良好的學(xué)校體育文化氛圍，使大學(xué)生樂于接受體育教育，并在參與的過程中感到身心愉悅，從而促成一個良好的校園體育環(huán)境。

(3)育人育心并舉，進一步完善學(xué)校體育教育體系。教學(xué)內(nèi)容改革一直是高校體育教育改革的重點和研究課題之一。體育教學(xué)內(nèi)容包括理論與實踐兩個部分。學(xué)校體育無論在體育教學(xué)、體育競賽、體育運動的內(nèi)容和形式上都應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點、社會需求、學(xué)生需要、具體條件來進行，既要有代表性，又要有實效性和可操作性[2]。學(xué)校應(yīng)積極探索“知行并進，學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在“基于社會生活構(gòu)建公共課程”的理念基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生面臨社會生活的典型場景、問題、矛盾等形成包括生活通識與通用技能類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類、審美與人文類、身心健康類、思想政治類等課程組成的公共課程體系。此外，學(xué)校還應(yīng)利用體育俱樂部解決體育課內(nèi)與課外體育活動脫節(jié)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，并在參與過程中提高體育意識和體育能力以及心理適應(yīng)能力。

 學(xué)校體育論文:社會體育論文：學(xué)校社會體育建設(shè)與拓展概述

本文作者：陳明工作單位：廣州大學(xué)體育學(xué)院

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠清晰，培養(yǎng)規(guī)格對知識和技能水平要求不明確，具有明顯的滯后性。趙立(2005年)認(rèn)為辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)格、專業(yè)概念、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)實踐、教育資源、學(xué)生就業(yè)等是社會體育專業(yè)建設(shè)中需要重視的主要問題。楊小永等(2009年)針對我國高等體育專業(yè)教育中存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一、層次趨高、類型模糊、核心課程相同等同質(zhì)化問題，建議社會體育專業(yè)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、突出專業(yè)特色。二是對區(qū)域性社會體育專業(yè)辦學(xué)實踐進行分析和總結(jié)。邱亞君(2004年)、林向陽(2003年)、王樹宏(2005年)、王曉林(2005年)、王燕(2007年)、常智(2006年)等一批學(xué)者分別對浙江省、福建省、山西省、山東省、河南省、貴州省社會體育專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀和辦學(xué)水平進行了針對性研究，提出了提高高校社會體育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格改革的措施與途徑。三是對社會體育專業(yè)的課程體系進行重點探索。陳章玉(2006年)通過對68所普通高校社會體育專業(yè)的教學(xué)計劃進行比較分析，提出應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟現(xiàn)狀和人才市場需求實現(xiàn)細(xì)化專業(yè)方向、更新培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置的改革建議。汪元榜(2006年)根據(jù)社會體育人才市場需求的實際情況，認(rèn)為要通過加強專業(yè)目標(biāo)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)場地設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、社會實踐基地建設(shè)等手段強化學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。四是人才培養(yǎng)模式研究和其他研究。劉善云等人(2006年)在分析20個院校社會體育專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，指出社會體育專業(yè)人才方案改革要以實現(xiàn)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)為主干的通識教育。李顯國等人(2003年)通過對培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員必要性和可行性分析，提出了高等院校培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員的課程體系模式。呂樹庭等學(xué)者(1996年)通過研究認(rèn)為，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，我國群眾體育無論在組織管理、運作方式、活動空間，還是在活動內(nèi)容、參與形式上都發(fā)生了深刻的變化，迫切需要更恰當(dāng)?shù)母拍钜苑从橙嗣袢罕娙找嬖鲩L的體育文化的需要，由此確立社會體育在我國應(yīng)用前景和學(xué)科定位。我國許多理論工作者對高校社會體育專業(yè)的發(fā)展做了大量的研究工作，提出了提高社會體育專業(yè)辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的思路與建議，為促進我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高打下了良好的基礎(chǔ)。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人才需求結(jié)構(gòu)的變化，需要對我國高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題和矛盾進行不斷深入研究，推動我國高等院校社會體育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

國外高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會需求為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和社會活動能力國外高等教育管理體制與我國的高等教育管理體制有明顯的區(qū)別，他們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般沒有統(tǒng)一的規(guī)定，而是由高校根據(jù)社會經(jīng)濟對社會體育專業(yè)人才需求的變化和本校的學(xué)科優(yōu)勢進行規(guī)劃和調(diào)整。例如日本體育大學(xué)在其大學(xué)課程概要中明確指出:“以培養(yǎng)學(xué)校體育指導(dǎo)員為使命，隨著時代的發(fā)展，這一使命也在發(fā)生變化，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，進行課程改革，培養(yǎng)在各行各業(yè)都能出色工作且具有實力的畢業(yè)生是我們當(dāng)前的教育目標(biāo)”。事實上日本體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分布變化也與他們的培養(yǎng)目標(biāo)是相適應(yīng)的。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，日本國立大學(xué)體育專業(yè)畢業(yè)生從事教師職業(yè)人數(shù)比例由1980年的60%到1987年40．3%，下降了33%，而到企業(yè)和其它行業(yè)就業(yè)人數(shù)比例同期上升33%。［4］美國高校的體育與健身管理專業(yè)主要培養(yǎng)各種健身俱樂部的經(jīng)理和公共娛樂部門的管理人員。英國著名曼徹斯特大學(xué)娛樂管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向是藝術(shù)、文娛、運動休閑中心、旅游部門從事計劃、管理、營銷、咨詢等工作。課程設(shè)置重點圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)要求與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合課程設(shè)置的主要內(nèi)容是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)。課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的配合和組織，包括開設(shè)的課程數(shù)量、課程開設(shè)的先后順序、各課程之間銜接有序，促使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識、主要的方法論及時展的要求與前沿。例如日本體育院系根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃，對課程設(shè)置進行了一系列的改革，一方面加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，另一方面大幅提高專業(yè)選修課的比例，促使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特長與將來就業(yè)方向相適應(yīng)。美國高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置非常重視公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，課程門類涉及到自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，推動社會體育與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系與融合，不僅可以為社會體育專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，而且為高校社會體育專業(yè)注入了可持續(xù)發(fā)展動力。英國高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置的特點是把休閑、娛樂、旅游等內(nèi)容放在非常突出的位置，確保所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對體育人才的需要。以社會發(fā)展為改革內(nèi)容，重視社會體育指導(dǎo)員制度建設(shè)長期以來，日本的體育一直是以學(xué)校體育、企業(yè)體育為重點，鼓勵人們積極參與體育健身活動。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會環(huán)境也發(fā)生了很大變化，人口高齡化和青少年體質(zhì)下降等問題日益嚴(yán)重，迫切需要對社會體育指導(dǎo)員制度中存在的主要問題進行改革，使社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)與將來從事體育指導(dǎo)的管理相適應(yīng)。從2005年10月1日開始實施新的“公認(rèn)體育指導(dǎo)員制度”，改革的重點內(nèi)容是由過去8種領(lǐng)域的體育指導(dǎo)員變?yōu)?大類14種資格。［5］及時類為教練員工作人員;第二類為從事醫(yī)學(xué)調(diào)整師工作人員;第三類為從事經(jīng)營管理工作人員。新制度明確了體育指導(dǎo)員等級，建立了新的體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系，規(guī)定了各類體育指導(dǎo)員的作用、資格認(rèn)定與活動地點，適應(yīng)社會各類群體對體育活動輔導(dǎo)的需求，推動了體育指導(dǎo)員在組織大眾體育、終身體育活動過程中發(fā)揮其人性化、社會化、社區(qū)化、生活化作用。德國的體育指導(dǎo)員分為志愿體育指導(dǎo)員、有償體育指導(dǎo)員和職業(yè)體育指導(dǎo)員三大類，這三類體育指導(dǎo)員分別在不同類型的體育俱樂部工作，分別承擔(dān)培養(yǎng)青少年、增進大眾健康、援助學(xué)校體育工作等社會任務(wù)。

加快我國高校社會體育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主要措施

明確院校辦學(xué)定位，凝煉社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)特色我國存在著不同層次和不同類型的高等院校具有不同的辦學(xué)環(huán)境和特長，擔(dān)負(fù)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。通過長期的發(fā)展與積累，初步形成了各自的辦學(xué)特色。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》對高等院校的辦學(xué)特色提出了明確要求:“建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)。”這種特色建設(shè)的根本目的，是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)效益，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要。我國高校中開設(shè)社會體育專業(yè)不僅有單科性體育院校、高等師范院校和綜合性院校，還有其它單科性院校(例如農(nóng)林院校、醫(yī)學(xué)院校、地質(zhì)院校等)、高職高專院校、獨立學(xué)院和民辦學(xué)院等。這些院校結(jié)合各自的辦學(xué)條件設(shè)置了不同的專業(yè)方向。例如北京師范大學(xué)的高層次人才方向、湖北大學(xué)的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方向、廣州體育學(xué)院的休閑娛樂指導(dǎo)方向、福建師范大學(xué)的體育管理方向、南京師范大學(xué)的體育市場營銷方向、江西科技師范學(xué)院的體育保鍵康復(fù)方向、首都體育學(xué)院的體育旅游方向、浙江師范大學(xué)的運動訓(xùn)練方向、寧波大學(xué)的體育教學(xué)方向等等。［6］專業(yè)方向不同可以帶來課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)要求的改變，但與社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)特色建設(shè)有本質(zhì)上區(qū)別。首先，在社會體育專業(yè)的不同專業(yè)方向未必能形成專業(yè)重點的錯位發(fā)展，明顯存在著專業(yè)口徑過窄、“三基”不牢固、能力不強(單一)的現(xiàn)象，學(xué)生的就業(yè)渠道受到很大限制，無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對社會體育人才的需求。這種社會體育人才只有專業(yè)特點，但與人才培養(yǎng)特色無關(guān)。其次，社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事群眾體育健身指導(dǎo)的高級人才，與體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯不同。但各高等院校在制定社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案時可供參考的只有國家教育管理部門頒布的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案，個別院校甚至在專業(yè)平臺課中列入專項實踐課，核心課程雷同導(dǎo)致社會體育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與體育教育專業(yè)學(xué)生相差無異，人才培養(yǎng)特色日益淡化。再次，社會體育專業(yè)方向過窄無法體現(xiàn)不同類型、不同層次院校人才培養(yǎng)特色。例如，重點大學(xué)應(yīng)堅持學(xué)術(shù)兼容，以尊學(xué)為主，對人才培養(yǎng)層次和質(zhì)量有其特殊要求;而地方性院校在師資力量、生源質(zhì)量、經(jīng)費投入、基礎(chǔ)建設(shè)等方面均無法與重點大學(xué)相比，其優(yōu)勢在于面向社會、服務(wù)地方;綜合性大學(xué)則需要發(fā)揮其學(xué)科門類比較齊全的特點，減少專業(yè)課學(xué)時，增加基礎(chǔ)課學(xué)時，減少必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時，打造學(xué)科知識平臺，實現(xiàn)專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相融合，從過去狹窄的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。1995年，我國開始進行高校本科教學(xué)合格評估工作，在2006年實施的“全國普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估”中，首次將“辦學(xué)特色”作為一項重要指標(biāo)，以引導(dǎo)高校定位，走特色發(fā)展之路。特色可以分為辦學(xué)思想特色、辦學(xué)目標(biāo)特色、學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色、校園文化特色等等。不同的特色具有各自的作用和意義，目標(biāo)特色產(chǎn)生導(dǎo)向力，學(xué)科特色產(chǎn)生生長力，模式特色產(chǎn)生發(fā)展力，環(huán)境特色產(chǎn)生吸引力，校長特色產(chǎn)生感召力，教師特色產(chǎn)生影響力，學(xué)生特色產(chǎn)生競爭力。各種特色之間相互影響、相輔相成、互為因果。各種特色相容并舉可以形成強大的生命力。一所高校不可能同時具有多種特色，特色多了就是無特色，關(guān)鍵是特色要鮮明，以特色發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以學(xué)科優(yōu)勢促進專業(yè)發(fā)展。合理修訂高校本科專業(yè)目錄，調(diào)整社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)1998年教育部高等教育司印發(fā)實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(以下簡稱《專業(yè)目錄》)，社會體育作為一個新專業(yè)首次出現(xiàn)在《專業(yè)目錄》。根據(jù)《專業(yè)目錄》介紹，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級專門人才。”由此確定了高校社會體育專業(yè)的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)規(guī)格，對高校社會體育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮積極作用。隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，科技進步日新月異，高等教育實現(xiàn)歷史性跨越。社會環(huán)境和高等教育自身發(fā)生的巨大變化都對本科專業(yè)設(shè)置提出了新的要求。現(xiàn)行本科專業(yè)目錄已不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和社會需求的變化。例如，社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在過分強調(diào)“專業(yè)對口”的教育觀念，缺乏素質(zhì)和能力要求、人才培養(yǎng)規(guī)格求大求全、辦學(xué)特色不突出等方面的問題。有學(xué)者通過對我國57所院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程計劃進行比較分析，發(fā)現(xiàn)其中有38所院校(占67%)的課程設(shè)置實際上是變相的體育教育專業(yè)，并且形成了16個專業(yè)方向，［7］導(dǎo)致了社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置發(fā)生重大偏差。高等學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)體系中的基層目標(biāo)，也是每一所高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系中的基層目標(biāo)。一方面，它是國家的教育方針、教育目的、高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是高等學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的具體反映;另一方面，它又是學(xué)校構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定專業(yè)主干課程的教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。現(xiàn)行社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能地滿足高校社會體育專業(yè)多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要，應(yīng)該結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出的要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、建立動態(tài)調(diào)整機制、不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，合理、科學(xué)地修訂我國高等學(xué)校社會體育專業(yè)目錄，調(diào)整我國高等學(xué)校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備的知識、能力、素質(zhì)，人才類型與標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)面向等方面的要求，促進我國高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)不斷適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的要求。建立健全社會體育指導(dǎo)員管理體制，推動高校社會體育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展我國社會體育指導(dǎo)員管理體制的建立已經(jīng)有近20年的發(fā)展歷史，1994年6月，《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》(以下簡稱《制度》)在我國正式實施，對發(fā)展我國體育事業(yè)，增進公民身心健康，提高生活質(zhì)量，推動《全民健身計劃綱要》的開展發(fā)揮了重要作用。同時在2001年8月，國家勞動與社會保障部頒布了《社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，《標(biāo)準(zhǔn)》的實施標(biāo)志著我國社會體育指導(dǎo)員工作成為國家正式職業(yè)之一，納入國家職業(yè)體系管理，被認(rèn)為是對《制度》的進一步發(fā)展、補充與完善。對于《制度》和《標(biāo)準(zhǔn)》兩種社會體育指導(dǎo)員主要性質(zhì)區(qū)別的界定，有學(xué)者提出《制度》中的社會體育指導(dǎo)員主要從事社會體育活動的公益事業(yè)，而《標(biāo)準(zhǔn)》中的社會體育指導(dǎo)員主要從事社會體育的有償指導(dǎo)工作，即義務(wù)與有償之別。［8］這種觀點值得商榷:(1)我國《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》第十三條對社會體育指導(dǎo)員從事社會體育工作做了4點明確規(guī)定:1)義務(wù)從事社會體育的指導(dǎo)工作。2)可以開展體育技能傳授、鍛煉指導(dǎo)、組織管理以及體育表演、體育咨詢等的有償服務(wù)，并可按照相應(yīng)的技術(shù)等級稱號收取不同的報報酬。3)在取得當(dāng)體育行政部門頒發(fā)的許可證，并經(jīng)當(dāng)?shù)毓ど绦姓芾聿块T注冊后，可以開展經(jīng)營性體育活動。4)可以應(yīng)聘到機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體擔(dān)任社會體育指導(dǎo)工作。這4點規(guī)定中只有及時點指出社會體育指導(dǎo)員有義務(wù)從事社會體育的指導(dǎo)工作，其余3點都是指有償?shù)纳鐣w育指導(dǎo)工作，并且可以成為一種職業(yè)(政府或社會的)存在。因此，以義務(wù)與有償作為區(qū)別《制度》和《標(biāo)準(zhǔn)》兩種社會體育指導(dǎo)員的準(zhǔn)則，依據(jù)不充分。2011年10月9日國家體育總局公布實施的《社會體育指導(dǎo)員管理辦法》(以下簡稱《辦法》)，明確社會體育指導(dǎo)員是指不以收取報酬為目的全民健身志愿服務(wù)人員。同時廢止原國家體委1993年的《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》。(2)《辦法》中對社會體育指導(dǎo)員定義為“是指不以收取報酬為目的，向公眾提供傳授健身技能、組織健身活動、宣傳科學(xué)健身知識等全民健身志愿服務(wù)，并獲得技術(shù)等級稱號的人員。”《標(biāo)準(zhǔn)》對社會體育指導(dǎo)員的定義表述為“在群眾性體育活動中從事運動技能傳授、科學(xué)健身指導(dǎo)和管理工作的人員。”根據(jù)對概念進行定義的要求:被定義的項=種差+鄰近屬概念，《辦法》和《標(biāo)準(zhǔn)》的種差沒有本質(zhì)上的區(qū)別，它們都是“在群眾性體育活動中從事(運動)技能傳授、(科學(xué))健身指導(dǎo)和(組織)管理工作”的人員，由此可以判斷，《辦法》和《標(biāo)準(zhǔn)》所指的兩種社會體育指導(dǎo)員實際上是指同一種人群，對同一人群從事同一(職業(yè))工作要求達到不同的(職業(yè))技術(shù)等級要求，必然在人們思想上和認(rèn)識上出現(xiàn)分歧和混淆，在實際工作操作中無所適從。同樣令人費解的是2004年6月國家體育總局成立職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，在體育行業(yè)推行國家《職業(yè)技能鑒定許可證》(以下簡稱《許可證》)制度，在全國范圍內(nèi)作為勞動者就業(yè)上崗和用人單位招收錄用人員的主要依據(jù)。目前，納入國家職業(yè)大典的體育行業(yè)特有工種有游泳救生員、社會體育指導(dǎo)員、體育場地工和體育經(jīng)紀(jì)人等四種，其中社會體育指導(dǎo)員工種包括游泳等47個試點運動項目。而根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟對專業(yè)人才的素質(zhì)要求，獲得一個或若干個運動項目的上崗證書是無法適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，實際上增加崗位就業(yè)難度，必然對高校社會體育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生直接影響。(3)根據(jù)我國《體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)要求，在“十二”期間獲得社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級證書的人數(shù)達到100萬人以上，獲得社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)資格證書的人數(shù)達到10萬人以上。［9］社會體育指導(dǎo)員隊伍的發(fā)展壯大對指導(dǎo)全民健身活動，提高人民生活質(zhì)量，促進社會精神文明建設(shè)發(fā)揮了重要作用。同時我們也關(guān)注到，社會體育指導(dǎo)員的職業(yè)身份很尷尬。《制度》中曾經(jīng)提出社會體育指導(dǎo)員“可以應(yīng)聘到機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體擔(dān)任社會體育指導(dǎo)工作”，實際上政府機關(guān)沒有社會體育指導(dǎo)的工作崗位，事業(yè)單位沒有社會體育指導(dǎo)的編制，社會團體更沒有社會體育指導(dǎo)工作的義務(wù)和責(zé)任。有學(xué)者曾經(jīng)對北京市街道和社區(qū)接收社會體育專業(yè)畢業(yè)生的情況進行相關(guān)調(diào)查，在53份的街道有效問卷中，只有4個街道曾經(jīng)接收過社會體育專業(yè)畢業(yè)生(無法確認(rèn)從事何種崗位工作);在156份社區(qū)有效問卷中，僅有2個社區(qū)回答接收過社會體育專業(yè)畢業(yè)生，社會的現(xiàn)實需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。［10］就業(yè)渠道狹窄導(dǎo)致許多學(xué)生進入高校社會體育專業(yè)學(xué)習(xí)后不知道學(xué)什么?將來做什么?一些學(xué)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后必須通過《標(biāo)準(zhǔn)》、《許可證》、《辦法》等種種考試獲取相應(yīng)的資格證書，發(fā)現(xiàn)能從事的工作崗位廖廖無幾，極大地?fù)p害社會體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教育資源和社會資源的嚴(yán)重浪費。因此，改革社會體育指導(dǎo)員管理體制，統(tǒng)一社會體育指導(dǎo)員等級標(biāo)準(zhǔn)，明確社會體育指導(dǎo)員的崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，突破社會體育指導(dǎo)員管理體制障礙，是把握高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)特色，推動高校社會體育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的重要組成部分。

(1)長期以來，國內(nèi)學(xué)者對高校社會體育專業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)格、專業(yè)概念、課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)實踐、教育資源、學(xué)生就業(yè)等問題進行了大量理論研究和實踐探索。尤其是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革日益得到重視，通過對辦學(xué)定位總結(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，緩解了人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾，為高校社會體育專業(yè)提供了生存條件和發(fā)展空間，有力地支持了我國體育事業(yè)、特別是群眾體育工作的健康發(fā)展。(2)國外高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐表明，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會需求為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和社會活動能力。課程設(shè)置需要根據(jù)社會體育指導(dǎo)員類型和行業(yè)分工的崗位職責(zé)要求，重點圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)要求與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，在加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)同時，大幅提高專業(yè)選修課的比例，使人才培養(yǎng)不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時為高校社會體育專業(yè)注入可持續(xù)發(fā)展動力。(3)隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，高等教育實現(xiàn)了歷史性跨越。社會環(huán)境和高等教育自身發(fā)生的巨大變化都對本科專業(yè)設(shè)置提出了新要求。社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在過分強調(diào)“專業(yè)對口”的教育觀念，缺乏明確的素質(zhì)和能力要求、人才培養(yǎng)規(guī)格求大求全、辦學(xué)特色不突出等方面的問題。現(xiàn)行社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足高校社會體育專業(yè)多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的要求，需要結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，合理修訂高校本科專業(yè)目錄，調(diào)整社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備的知識、能力、素質(zhì)，人才類型與標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)面向等方面的要求。(4)根據(jù)對概念進行定義的要求，我國社會體育指導(dǎo)員管理體制中的《標(biāo)準(zhǔn)》和《辦法》中對社會體育指導(dǎo)員所下的定義在種差上沒有本質(zhì)上的區(qū)別，《標(biāo)準(zhǔn)》和《辦法》所指的兩種社會體育指導(dǎo)員實際上是指同一種人群，對同一人群從事同一(職業(yè))工作要求達到不同的(職業(yè))技術(shù)等級要求，將在人們思想上和認(rèn)識上出現(xiàn)分歧和混淆，在實際工作操作中無所適從。因此，改革社會體育指導(dǎo)員管理體制，統(tǒng)一社會體育指導(dǎo)員等級標(biāo)準(zhǔn)，明確社會體育指導(dǎo)員的崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，突破社會體育指導(dǎo)員管理體制障礙，是推動高校社會體育專業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。

 學(xué)校體育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校陽光體育論文

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校陽光體育活動開展現(xiàn)狀

陽光體育鼓勵學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，它要求學(xué)生每個學(xué)習(xí)日都要有一小時的鍛煉時間，達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上標(biāo)準(zhǔn)，至少掌握2項運動技能，堅持鍛煉。但是，通過對陽光體育活動的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校活動的開展效果非常不理想。首先是學(xué)校沒有重視陽光體育活動，教育的重點依然放在學(xué)生成績的提升上。同時，陽光體育活動的教學(xué)模式?jīng)]有凸顯體育活動的陽光性。體育活動內(nèi)容嚴(yán)重違背了陽光體育活動的宗旨，相應(yīng)的運動計劃和實施方案和現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)狀契合度不高。此外，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育教師嚴(yán)重缺乏，教師沒能真正把握陽光體育活動的教學(xué)精髓，體育活動缺乏針對性。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動的意義

青少年只有擁有了強健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學(xué)習(xí)中，并成為支撐未來社會發(fā)展的中堅力量。隨著我國素質(zhì)教育體系的不斷完善，教育界對于體育教學(xué)的重視程度也越來越高，體育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。我國依然是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分學(xué)生都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，陽光體育活動的開展能夠有效地彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中的漏洞，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。陽光體育活動的重要意義還體現(xiàn)在彌補城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，逐步將教學(xué)資源引向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以體育活動教學(xué)為抓手，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源的統(tǒng)籌化和均衡化。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動的策略

1.強化陽光體育活動的開展認(rèn)知。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動，首先要強化對于體育活動的認(rèn)知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視陽光體育活動的開展。要爭取得到學(xué)生、家長、教師的廣泛認(rèn)可，鼓勵學(xué)生參加體育活動，把提升學(xué)生的身體素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放到同等重要的位置上。教師要以身作則，融入陽光體育活動中，帶領(lǐng)學(xué)生完成體育活動，并及時總結(jié)活動經(jīng)驗，保障體育教學(xué)活動的順利開展。例如，在廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，新任校長以組織學(xué)校春季運動會為契機，在學(xué)生群體中樹立了愛運動、敢比拼的體育作風(fēng)，促進了學(xué)校陽光體育活動的發(fā)展。2.提升教師水平、創(chuàng)新活動模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動離不開教師的支持，高素質(zhì)的教師隊伍是活動開展的有力保障。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中很多學(xué)校的體育教師都是兼職教師，不具備現(xiàn)代化的體育教學(xué)思維。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要積極招聘的體育教師任職，提升學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。再者，陽光體育活動要凸顯鄉(xiāng)村特色，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的活動場地比較充裕，學(xué)生可利用的活動空間較大，但是體育教學(xué)設(shè)施卻很難配套，對此，學(xué)校可以將體育活動引申到娛樂性和游戲性較強的項目上，例如，廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織女學(xué)生開展了踢毽子活動，并選擇較為平整的場地設(shè)置了簡易的足球場，讓學(xué)生沉浸在參與體育活動的歡樂中，實現(xiàn)了陽光體育活動強身健體、陶冶情操的教學(xué)目的。3.教師參與、弘揚特色活動。教師是陽光體育活動的組織者，更是參與者，因此教師要和學(xué)生打成一片，和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康的體育觀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)陽光體育活動要和當(dāng)?shù)靥厣捏w育活動結(jié)合在一起，集成本地的體育資源，將寶貴的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代化的體育精神結(jié)合在一起，實現(xiàn)傳統(tǒng)體育項目和現(xiàn)代體育精神的融合。例如，在太極拳發(fā)祥地，河北地區(qū)就將這一古老的功夫技藝和陽光體育教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在操場上練太極拳，這種古為今用的體育活動充分激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)體育文化的探究熱情，也起到了強健體格、塑造人格的作用。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展陽光體育活動有助于學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校要加強對陽光體育活動開展的認(rèn)知，提升教師水平，創(chuàng)新陽光體育活動教學(xué)模式，秉承全員參與的原則，弘揚特色體育活動，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)體系。

作者:鄧子庭 單位:廣東惠州博羅縣石壩中學(xué)

 學(xué)校體育論文:名師培養(yǎng)學(xué)校體育論文

1站穩(wěn)課堂——贏得學(xué)生的認(rèn)可

(1)增強體能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，體能是將來從事勞動和技能服務(wù)的基礎(chǔ)，按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，職業(yè)學(xué)校的體育課堂，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質(zhì)水平。所以，職業(yè)學(xué)校的每節(jié)體育課都應(yīng)該安排與職業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練。(2)職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)未來職業(yè)工作的特點，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識，提高防范職業(yè)病的意識和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進行鍛煉。職業(yè)學(xué)校的體育課堂，教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運動項目，認(rèn)識體育對提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價值，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。贏得學(xué)生的認(rèn)可：職業(yè)學(xué)校“好”課的最終評價標(biāo)準(zhǔn)要得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生是教師服務(wù)的主要對象，學(xué)生對體育教師的課有最直接的感受，學(xué)生的認(rèn)可能夠反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的體育課堂大部分實行“選項”教學(xué)，體育教師的課如果得到學(xué)生的認(rèn)可，這位體育教師的“名氣”就大，會有更多的學(xué)生選擇他的課。

2取得成績——贏得體育同行的認(rèn)可

取得成績：就是體育教師在立足教學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，積極參加體育教學(xué)競賽和體育運動競賽。(1)堅持參加教學(xué)競賽——爭取外出學(xué)習(xí)機會，積極參加教學(xué)競賽。職業(yè)學(xué)校的體育教師在做好教學(xué)工作的同時，積極參加體育教學(xué)競賽。培訓(xùn)和競賽是教學(xué)業(yè)務(wù)提高的手段，也只有參加培訓(xùn)和競賽才可能促使自己研究教學(xué)業(yè)務(wù)。現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校體育骨干教師培訓(xùn)的機會比較多，省、市、學(xué)校都會組織，特別是在教研組進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教研活動，是一個積累的過程。而教育部門舉辦的各種培訓(xùn)更是業(yè)務(wù)提高的難得機會。如果職業(yè)學(xué)校的體育教師能夠參加教學(xué)競賽那更是磨煉自己的好機會。江蘇省教科院組織的“兩課”評比，全國中等職業(yè)學(xué)校體育與健康“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽，是體育教師展示自己教學(xué)水平的一個良好平臺。因為在參賽的過程中，體育教師必須要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，在提高自己的業(yè)務(wù)能力的同時，也提高了自己的知名度。(2)堅持帶隊訓(xùn)練——名體育教師不能夠帶好一支運動隊，不是一個“名”教師。體育教師教育工作的另外一個主要任務(wù)是：做好運動隊的訓(xùn)練工作。職業(yè)學(xué)校的體育教師不愿意做運動隊的訓(xùn)練工作，原因是運動隊訓(xùn)練需要投入大量的時間、精力，有時候，短時間內(nèi)的訓(xùn)練是出不了好成績的。他們恰恰犯了訓(xùn)練學(xué)中的常識性錯誤，那就是訓(xùn)練學(xué)中要求的系統(tǒng)性、不間斷性原則，對于職業(yè)學(xué)校的體育教師來講，做訓(xùn)練工作確實是對他們考驗，而只有經(jīng)受過這種考驗，才能夠積累豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗，取得更好的體育運動競賽成績。江蘇省教育廳聯(lián)合省體育局每年定期舉辦省職業(yè)學(xué)校籃球、健美操、田徑等傳統(tǒng)比賽。在參賽的過程中，是對職業(yè)學(xué)校體育教師的一次的檢驗，取得優(yōu)異成績的體育教師能夠獲得體育同行的認(rèn)可和贊譽。贏得體育同行的認(rèn)可：就是通過自己在教學(xué)競賽和體育運動競賽中脫穎而出，取得比體育同行更好地成績。在取得成績的同時，把自己的參賽經(jīng)驗毫無保留的傳遞給自己的同行，并對體育同行的參賽起到指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)大家共同進步。

3讀書寫作——贏得專家的認(rèn)可

贏得學(xué)生、體育同行的認(rèn)可，是體育教師操作層面的，但是體育教師要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須實現(xiàn)由體育教學(xué)操作層面向體育教學(xué)理論層面這樣一個質(zhì)的飛躍。讀書寫作：這是實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的基本途徑。職業(yè)學(xué)校的體育教師好當(dāng)，但是當(dāng)好一個有文化的體育教師難當(dāng)。體育教師在文化學(xué)習(xí)上的“先天不足”，是阻礙體育教師實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的瓶頸，突破瓶頸的方法是體育教師要堅持讀書和寫作。原因在于以下方面。首先，職業(yè)學(xué)校的體育教師都是來自于普通高等師范教育的，在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識都是針對普通教育的。但是，進入職業(yè)學(xué)校以后，面臨著許多與普通教育不同的問題，筆者在近幾年的“兩課”評比中發(fā)現(xiàn)，許多的體育教師對職業(yè)教育理論知識明顯缺乏。隨著社會的發(fā)展，知識必須要更新，體育教師必須能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，就要多讀書。其次，在體育教學(xué)過程中，我們必然會遇到一些問題和困難，如何把這些問題轉(zhuǎn)化為課題。遺憾的是：在及時、第二期“江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題”立項中，我們都沒有看到與體育教學(xué)相關(guān)的課題，甚至在市一級的課題申報中，也罕見體育相關(guān)課題。職業(yè)學(xué)校的體育教師在自己的教學(xué)中，或多或少會有一些經(jīng)驗體會，只有在不斷的總結(jié)中，才會積累起來。因此，做一個“有文化”的體育教師一定要學(xué)習(xí)善于總結(jié)，勤于筆耕，參與省、市級課題研究，在部級、省級刊物發(fā)表高質(zhì)量的文章。，在職業(yè)教育領(lǐng)域，體育課程理論、教材建設(shè)存在亟待解決的問題。職業(yè)學(xué)校的體育課程理論基本沿襲普通教育的理論，缺乏對職業(yè)教育的基本認(rèn)識；教材由普通高校的人員編寫，按照田徑、球類等運動項目編寫，但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)的不同性，必然要求運動項目的不同性。因此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開發(fā)體育教材是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生“增強職業(yè)體能、防止職業(yè)病”目標(biāo)的必然趨勢。贏得專家的認(rèn)可：在由操作層面向理論層面轉(zhuǎn)換的過程中。職業(yè)學(xué)校的體育教師要利用時機，大膽地向職業(yè)教育領(lǐng)域的專家表達自己的觀點。尤其是在自己的體育教學(xué)領(lǐng)域，針對職業(yè)教育的體育課程理論、教材建設(shè)亟待解決的問題，提出自己的職業(yè)教育體育課程理論，職業(yè)教育體育教材編寫等理論觀點。

職業(yè)學(xué)校的體育教師，再由教師向名師的成長過程中，贏得多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可是最基本的，體育教師課堂面對眾多的學(xué)生，“學(xué)生的口碑”是名師成長的引擎：贏得體育同行的認(rèn)可是教師工作能力的有力證明，“同行的認(rèn)可”是名師成長的助推器；贏得專家的認(rèn)可是體育教師的升華，是一次質(zhì)的飛躍。只要職業(yè)學(xué)校的體育教師踏踏實實的走好每一步，同樣能夠成為江蘇職業(yè)教育的“名師”。

作者:蔣國旻單位:淮安體育運動學(xué)校

 學(xué)校體育論文:普通高校學(xué)校體育論文

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，競爭越來越激烈，競爭的實質(zhì)是人才的競爭，因此為了滿足社會的發(fā)展需求，我國的高等教育需要不斷進行改革，培養(yǎng)出社會所需要的人才。體育教學(xué)是高等教育中的重要組成部分，因此，在高等教育進行改革的過程，體育教學(xué)也必然要進行改革。為了滿足國家提出的素質(zhì)教育要求，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該引入新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。因此，在這種形式下，云南省普通高校也面臨著體育教學(xué)改革的問題，面臨著新的挑戰(zhàn)。本文主要分析探討了云南省普通高校學(xué)校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容。

1．體育俱樂部教學(xué)模式

體育俱樂部教學(xué)指導(dǎo)思想:體育俱樂部教學(xué)模式的指導(dǎo)思想為素質(zhì)教育、終身體育及健康及時，培養(yǎng)學(xué)生個性，提高體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行自我探索、自練及互幫，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。教學(xué)目標(biāo):豐富體育教學(xué)活動，尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。操作程序:在體育俱樂部教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課教師進行分層學(xué)習(xí)，教師根據(jù)自己的專項特長，自安排教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生選擇。在評價方面:結(jié)合相對評價和評價兩種評價方法，進行綜合評價。師生關(guān)系:在體育教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)和輔助。教學(xué)條件:由于在體育教學(xué)活動中，采用體育俱樂部教學(xué)模式，需要有充足的體育設(shè)施和場地。同時，也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性較高，掌握一定的體育技能。綜上所述，體育俱樂部教學(xué)模式充分肯定了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，學(xué)生根據(jù)的體育興趣自主選擇教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生比較寬廣的選擇空間，提高了體育學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容，需要體育教師不斷學(xué)習(xí)新的體育知識、技術(shù)以滿足學(xué)生的需求。分層教學(xué)模式尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生更好的進行體育學(xué)習(xí)，使全部學(xué)生都有所進步，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育。

2．云南省普通高校實施俱樂部體育教學(xué)模式遇到的主要問題

2．1學(xué)生體育基礎(chǔ)較差

由于云南實行應(yīng)試教育，在中學(xué)時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，大部分時間用來學(xué)習(xí)文化知識，因此，參加體育鍛煉的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生缺乏專項體育技能，根本沒有參加過健美操、網(wǎng)球等體育運動，所以，在選擇體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容時比較迷惘。

2．2場地器材短缺

因為高校采取體育俱樂部教學(xué)模式，需要開設(shè)很多體育項目，需要大量的體育器材和場地，而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，云南省有一大部分的體育院校不能達到體育俱樂部教學(xué)模式的需求，沒有專門的體育場地和設(shè)施進行體育教學(xué)，從而影響了俱樂部教學(xué)的開展，降低了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

2．3師資力量缺乏

云南省的約有44%的普通高校不能達到合格的體育教學(xué)師生比，大多數(shù)體育教師只擁有1－2項的體育技能，因此，實施體育俱樂部模式教學(xué)不能滿足師資要求。教師資源有限，不能滿足學(xué)生體育項目的自主選擇要求，很難周全的指導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)。除此之外，教師的年齡偏大，知識的陳舊，也影響了體育教學(xué)活動的開展。綜上所述，實際存在的這些客觀問題影響了云南省普通高校俱樂部體育教學(xué)模式的實施。由于這些客觀存在的問題在短時間內(nèi)難以改變，高校的整體體育教學(xué)條件需要慢慢改善，但是為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求，更好的培養(yǎng)社會人才，需要根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，針對性的采用俱樂部教學(xué)形式，思考學(xué)校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容。

3．學(xué)校體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容的思考

3．1提高學(xué)生的體育素質(zhì)，引進“健身運動處方”理念

由于大學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，體育鍛煉意識薄弱，為了提高學(xué)生參加體育運動的積極性，需要改變學(xué)生的體育理念。“健身運動處方”理念是一種新興的體育理念，主要對學(xué)生的健身計劃的制定、健身方式的選擇、健身項目的多樣性進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的體育健身意識。健身運動處方的制定過程如下:健康診斷、測定體力、明確鍛煉目標(biāo)、選擇體育項目、制定運動處方、實施鍛煉。對學(xué)生的健康診斷之后，讓學(xué)生意識到體育鍛煉的重要性，從而提高體育鍛煉的積極性，最終提高身體素質(zhì)。

3．2教學(xué)內(nèi)容及時更新，向著多元化方向發(fā)展

由于云南省很多高校缺乏體育教師，不能實施體育俱樂部教學(xué)模式，因此根據(jù)學(xué)校的具體體育教學(xué)情況選擇部分運動項目應(yīng)用體育俱樂部教學(xué)模式，比如學(xué)校的籃球體育教師人數(shù)較多，體育設(shè)施和場地充足，能夠滿足體育俱樂部教學(xué)對師資的要求，則籃球?qū)嵤w育俱樂部教學(xué)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，提高學(xué)生體育能力。教學(xué)內(nèi)容向著多元化的方向發(fā)展，不斷對教學(xué)內(nèi)容進行更新，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生差異性，采用健身運動處方，讓他們進行科學(xué)體育鍛煉。

3．3教學(xué)內(nèi)容具有長效性

學(xué)校體育教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和參加體育活動的積極性，因此選擇的體育教學(xué)內(nèi)容要有長效性，選擇一些可持續(xù)發(fā)展的體育運動項目，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的和體育知識，1－2項體育技能。貫徹終身體育理念，讓學(xué)生在未來的生活中能夠自主參加體育鍛煉。

4．結(jié)束語

高校體育俱樂部模式的發(fā)展和實施，是高校體育改革到一定階段的成果，符合國家提出的素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，貫徹終身體育意識，對將來社會體育活動的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，云南省應(yīng)該加大體育教學(xué)經(jīng)費投入，建設(shè)專業(yè)的體育俱樂部教學(xué)場地，完善體育設(shè)施，提高體育教師人數(shù)，為體育俱樂部教學(xué)模式的開展提供良好的條件。

作者:者勝祥李麗麗單位:云南經(jīng)濟管理學(xué)院

 學(xué)校體育論文:社區(qū)體育與學(xué)校體育論文

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，而人們通過體育來追求健康舒適生活的意識也不斷增強，但社區(qū)體育場地、器材等資源的短缺影響了人們的鍛煉；學(xué)校體育雖然有雄厚的師資力量，大量的鍛煉器材，充足的場地，但學(xué)生尤其是師范類學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生的實踐機會少，使得自己的理論知識不能轉(zhuǎn)化為實踐，更使得學(xué)校體育的豐富資源得不到充分的運用。因此，社區(qū)體育與學(xué)校體育相結(jié)合就變得尤為重要。而加強學(xué)校體育與社區(qū)體育的一體化進程，使各種體育資源相互補充共享互惠，在達到二者協(xié)調(diào)發(fā)展、互動互融的基礎(chǔ)上，還能夠加速我國體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以學(xué)校體育和社區(qū)體育為研究對象，調(diào)查二者的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展中遇到的問題，并針對問題對學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展提出建議。

1.2、研究方法

（1）調(diào)查法。科學(xué)研究中比較常用的方法之一的調(diào)查法，是在目標(biāo)明確的前提下，有計劃的、系統(tǒng)地收集與研究對象相關(guān)的一些歷史狀況以及現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r的資料的方法。而本文則是通過對信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀以走訪或者問卷的形式進行調(diào)查，從而在對信陽市的學(xué)校體育和社區(qū)體育做出更的了解之后，針對二者未來的發(fā)展提出建議。（2）邏輯分析法。在對所收集到的資料進行仔細(xì)的閱讀、分析、討論之后，運用現(xiàn)代邏輯學(xué)的原理和知識分析信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展?fàn)顩r，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導(dǎo)下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對象，從而獲得相關(guān)資料的一種方法。而本文通過對信陽市學(xué)校體育和社區(qū)體育互動發(fā)展問題的觀察，發(fā)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展所遇到的問題，以便針對問題提出解決方案。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對走訪和問卷的調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計之后做出系統(tǒng)的、的分析，得出相對科學(xué)的結(jié)論。

2、時代背景

改革開放以后，我國經(jīng)濟在科技的帶動下飛速發(fā)展，城市化進程加快的同時，我國的大部分城市也基本實現(xiàn)了小康的目標(biāo)，人們的生活水平穩(wěn)步提升，當(dāng)溫飽已不成問題，對健康的追求就被提上日程。與此同時，社會的發(fā)展更需要的是德智體美勞發(fā)展的高素質(zhì)人才。在我國，體育工作也堅持以全民健身為基礎(chǔ)，這就要求體育不能再局限于學(xué)校，要體育社會化，把學(xué)校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系起來，促進學(xué)校體育與社區(qū)體育的一體化，使二者在資源方面相互補充，在提高國民的身體素質(zhì)的同時，構(gòu)建終身體育的發(fā)展模式。

3、學(xué)校體育及社區(qū)體育的發(fā)展現(xiàn)狀以及問題

3.1、學(xué)校體育師資力量雄厚，但并未充分利用

（1）學(xué)校體育師資力量不能很好地融入社區(qū)體育工作。以信陽市為例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，零散的分布在各地區(qū)的體育教職工是一支不可低估的、力量強大的體育健身指導(dǎo)隊伍，他們接受過科學(xué)的體育理論教育，經(jīng)過長時間的實踐訓(xùn)練，有豐富的專業(yè)技能并掌握科學(xué)的教學(xué)以及訓(xùn)練方法，除此之外，他們接受過正規(guī)的教師資格培訓(xùn)以及思想道德的教育，所以，他們在做好教學(xué)工作的同時也可以很好地完成社區(qū)體育的管理工作。但是，這一支強大的師資力量卻沒有很好的與社區(qū)體育相結(jié)合，學(xué)校體育的教育對象在目前還只是學(xué)生這一特殊群體，而且學(xué)生在步入社會之后便無法繼續(xù)進行學(xué)校體育的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校體育沒有很的與社區(qū)體育接軌，因此體育教職工只能在學(xué)校內(nèi)長期從事體育教學(xué)工作，而沒有參與進社區(qū)體育。（2）學(xué)校體育資源豐富，但卻處于閑置或半閑置狀態(tài)。信陽市現(xiàn)有的五所大學(xué)，約三十所高中，所擁有的體育場館以及體育設(shè)施并沒有得到很充分的運用，平時并不對外開放。而這些體育場地和體育設(shè)施，條件相對好于各個社區(qū)的體育設(shè)施。在全國，學(xué)校系統(tǒng)擁有的體育場館更是占到全國的68%。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課余時間更多的是或自愿或在家長督促下寫作業(yè)、看書，而剩余的為數(shù)不多的時間才參加一些自己比較感興趣的體育鍛煉，例如羽毛球、乒乓球或籃球等，而大多數(shù)時間學(xué)校的各種體育場地、體育設(shè)施是閑置的。所以，雖然高校用有豐富的體育場地和設(shè)施，但是許多場館仍然處于閑置或半閑置狀態(tài)。（3）沒有普及科學(xué)的體育理念。深受中華上下五千年的文化影響，體育并不像知識那樣受到人們的重視，近年來雖然也提出了德智體美勞發(fā)展，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育并沒有從全民族素質(zhì)的角度去的認(rèn)識體育教育的真正意義，而體育教育也并不像文化課教育一樣被人們認(rèn)為不可或缺，而現(xiàn)代的學(xué)生們因缺乏鍛煉，身體素質(zhì)更是無法與七零后、八零后的國民相比，而肥胖、近視等現(xiàn)代文明疾病的發(fā)病率卻是呈上升趨勢，由此可見，科學(xué)的體育理念對一個民族的發(fā)展至關(guān)重要。

3.2、學(xué)校有專業(yè)的組織體育活動能力

學(xué)校體育擁有大量的具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，以及足夠的體育場館和體育設(shè)施來組織各種各樣的體育比賽和體育活動，能為社區(qū)體育的開展提供范本，為社區(qū)體育各種活動的開展提供咨詢、指導(dǎo)等幫助，但是，由于學(xué)校對于將體育場館設(shè)備外借而引起的設(shè)備清潔等方面的種種顧慮，使得這些資源還不能得到充分運用。

3.3、社區(qū)體育活動的廣泛開展受到資源缺乏的制約

以信陽市為例，社區(qū)體育尚處于發(fā)展時期，以公園、廣場、公共場所空地以及住宅小區(qū)內(nèi)的健身點等非正規(guī)的場地為主要的活動場所，健身器材不但種類稀少，數(shù)量也少，并不能滿足人民大眾的健身需求。另外，信陽市作為一個以農(nóng)業(yè)為主的二線城市，工業(yè)并不發(fā)達，經(jīng)濟也并不十分發(fā)達，從而每年投入到社區(qū)體育中的經(jīng)費和用于體育建設(shè)的資源十分有限，這也制約了社區(qū)體育的發(fā)展。

3.4、參加社區(qū)體育的人群老齡化嚴(yán)重

有關(guān)調(diào)查研究表明，雖然我國現(xiàn)在的人口呈老齡化趨勢發(fā)展，人口老齡化程度加深，但是在本世紀(jì)上半葉，我國中年人口仍占50%以上，社會的主要人口仍處于工作、學(xué)習(xí)的黃金時期，而且由于計劃生育的實施，獨生子女增多，家庭負(fù)擔(dān)較之以前加重，并沒有更多的時間和精力去參加體育活動，在體育人口總量中老年人口所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中年人所占的比例，也就是說，參加社區(qū)體育的人群老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.5、社區(qū)體育的活動項目單一

以我國中老年人為主的社區(qū)體育發(fā)展并不迅速，還因為社區(qū)體育的活動項目過于單一，且大多集中在傳統(tǒng)休閑、韻律表現(xiàn)那些更適合女性居民的類型，例如近幾年才流行起來的廣場舞，并不能吸引很多男性居民的注意。體育活動項目的單一有悖社區(qū)體育的初衷，不利于社區(qū)體育的快速發(fā)展，只有建設(shè)各種富有地方特色的體育活動項目才能吸引居民的注意力，從而加快社區(qū)體育的發(fā)展。

4、信陽市學(xué)校體育與社區(qū)體育互動發(fā)展的建議

由此可知，學(xué)校體育同社區(qū)體育相互協(xié)調(diào)，互動發(fā)展不僅具有深遠(yuǎn)意義，還是體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮的必由之路。二者相結(jié)合，優(yōu)勢互補，相互融合，相互促進，自身發(fā)展的同時，促進體育事業(yè)的快速發(fā)展。下面有以下幾點需要明確：

4.1、構(gòu)建學(xué)校與社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的服務(wù)管理體系

一方面，政府相關(guān)部門可以開設(shè)社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班，招收自愿服務(wù)大家的熱心市民，并請專業(yè)的體育教練予以培養(yǎng)，逐漸建立高素質(zhì)的體育指導(dǎo)員團隊，幫助并指導(dǎo)社區(qū)居民參加體育鍛煉。另一方面，以學(xué)校為主要的活動場地，以社區(qū)居民和在校學(xué)生為主要的活動對象建立學(xué)校體育與社區(qū)體育互動發(fā)展的運行機制與管理機制，學(xué)校與社區(qū)加強各自內(nèi)部管理，為學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境與人文環(huán)境。

4.2、學(xué)校資源向社區(qū)開放

各地的中小學(xué)、高等院校、職業(yè)學(xué)校等擁有體育場地、體育設(shè)施的學(xué)校應(yīng)主動向周圍的居民開放自身所擁有的體育資源，例如，向附近的居民提供鍛煉場地，體育設(shè)施；并提供專業(yè)的體育指導(dǎo)人員或服務(wù)人員。為了不與學(xué)生的體育鍛煉沖突，各校可根據(jù)本校的課程安排，分時段、分類開放體育資源。另一方面，發(fā)揮學(xué)校體育人才的優(yōu)勢，體育院系學(xué)生可在空閑時間擔(dān)當(dāng)社區(qū)體育的指導(dǎo)人員。社區(qū)方面則要建立必要的管理體制，并倡導(dǎo)大家愛護體育器材，注意運動安全，遵循管理制度。

4.3、構(gòu)建學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)

利用大眾媒體加強對學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動發(fā)展的宣傳，讓社區(qū)居民與在校學(xué)生認(rèn)識到雙方互動發(fā)展對自身發(fā)展、對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)每個人參與進去的熱情，促進學(xué)校體育與社區(qū)體育的發(fā)展，促進整個社會的體育事業(yè)的發(fā)展。

作者:楊楠楠單位:信陽師范學(xué)院體育學(xué)院

 學(xué)校體育論文:素質(zhì)教育與學(xué)校體育論文

一、體育教師必須具備過硬的素質(zhì)

在學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，作為教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認(rèn)為這里的素質(zhì)至少包括兩個方面：專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對任何教師最起碼的要求，是一個教師實施本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。體育教師應(yīng)該具備先進的教學(xué)概念，并不斷與時俱進，熟悉學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生體質(zhì)和心理特點，能夠用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。品德素質(zhì)是對教師個人品德方面的要求，“學(xué)高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的人生榜樣。為此，我們要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感，始終能夠把對學(xué)生的愛放在心上，一切教學(xué)行為都要從提高學(xué)生素質(zhì)，為了學(xué)生發(fā)展的高度著想，做品德高尚的教師，做受學(xué)生歡迎和愛戴的教師。為了提高素質(zhì)，我們必須不斷通過各種途徑學(xué)習(xí)，比如，通過網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)體育教學(xué)方面的先進理念和實踐，多和同行交流，多聽同行的課，不放過任何一個可以學(xué)習(xí)提升的機會，等等。同時在生活中，注重品德修養(yǎng)的錘煉，自覺抵制各種不良誘惑，成為品德高尚的人。

二、在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生素質(zhì)

1.在學(xué)校體育教學(xué)過程中滲透德育，即重視對學(xué)生進行思想品質(zhì)教育。黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，及時代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”這辯證地指出了體育與知識、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把德育教育貫穿于教學(xué)中，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強學(xué)生的思想品質(zhì)教育。比如，在平時的課堂教學(xué)中，通過課前的迅速集結(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動的良好習(xí)慣和作風(fēng)。比如，通過一些集體科目的練習(xí)（籃球、足球、排球、接力賽等），培養(yǎng)學(xué)生善于合作、顧全大局、服從集體等良好的道德品質(zhì)。再如，通過一些競技性科目的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、善于競爭、正當(dāng)競爭、勇于爭勝的個性品質(zhì)。同時，教師在教學(xué)過程中，要通過言傳身教起到表率作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。2.在學(xué)校體育教學(xué)過程中重視對學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的持久動力。對體育學(xué)科的教學(xué)來講，我們要培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，才能為學(xué)生終身體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生興趣貫穿于整個體育教學(xué)活動中。比如，我們在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行體育活動時，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對運動的潛力和樂趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。3.在學(xué)校體育教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織對健康的近期定義為，衡量一個人健康與否的標(biāo)準(zhǔn)，既包括身體健康，又包括心理健康。學(xué)校體育教學(xué)在強健學(xué)生體魄方面發(fā)揮重要作用，這是毋庸置疑的，但在教學(xué)中，我們不應(yīng)忽視學(xué)生的心理健康，應(yīng)該重視對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這是社會發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育教學(xué)改革的必然。我們要在教學(xué)過程中，通過豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生頑強向上的精神、良好的心理品質(zhì)及堅強的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信。比如，在籃球運動中，我們要培養(yǎng)學(xué)生分工明確、各負(fù)其責(zé)、互相配合、協(xié)同作戰(zhàn)的觀念。在籃球比賽中，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、勇于爭勝的良好品質(zhì)。在比賽中，要培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)。

三、加強課外體育活動，提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)校體育工作中，課堂教學(xué)是核心，課外體育活動是其重要組成部分，是完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的重要組織形式。它可強化體育課教學(xué)效果，使學(xué)生得到鍛煉。因此，必須把課堂教學(xué)與課外體育活動緊密結(jié)合，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。除了周一上午課間進行升旗儀式外，其余的上午課間和下午大課間都要跑操。在跑操過程中，我們可以檢驗各班學(xué)生能否做到迅速集結(jié)、團結(jié)一致，步調(diào)整齊，同時在這一過程中，我們可以檢驗各班的班級凝聚力和向心力。除此之外，我們還根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實際情況和愛好，組成各種體育運動隊，像籃球隊、足球隊、排球隊等，對有特長的學(xué)生集中訓(xùn)練，運動隊員必須思想好，各科學(xué)習(xí)成績良好，在學(xué)校體育活動中起骨干作用。另外，體育教師經(jīng)常利用課外時間組織一些小型多樣、生動活潑的體育活動，提高學(xué)生的素質(zhì)。還要建立健全學(xué)校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。我們學(xué)校每年在春季（五一前后）和秋季（十一前后）舉行兩次運動會，已經(jīng)形成慣例。只有充分利用這些課外體育活動，才能更好地完成學(xué)校體育任務(wù)，強化體育教學(xué)效果，有效增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

總之，素質(zhì)教育是教育改革的方向，在學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)是培養(yǎng)未來合格接班人的必然要求。體育教育工作者必須適應(yīng)這一趨勢，與時俱進，不斷更新教育觀念，提高專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)，千方百計在體育教學(xué)過程中，提高學(xué)生素質(zhì)，為順利完成培養(yǎng)身心健康的合格公民而努力奮斗。

作者:劉紹禹臧國斌單位:北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院

 學(xué)校體育論文:武術(shù)傳承學(xué)校體育論文

1．武術(shù)進入學(xué)校體育課程

學(xué)校教育是人們傳承、發(fā)展武術(shù)的橋梁，因此，要不斷深化改革學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的認(rèn)識。

2．武術(shù)成為學(xué)校體育課主要內(nèi)容的時代價值

2．1文化教育價值功能

國家主席在訪問毛里求斯時說:“學(xué)習(xí)武術(shù)，一可以健身，二可以了解中國文化，三可以增進中毛兩國人民友誼。［3］”武術(shù)文化可以說已經(jīng)升級為當(dāng)代社會文化的重要組成部分，并逐漸滲透到了人們的生活中去。而武術(shù)中強調(diào)的最深的就是武德的重要性。“學(xué)藝先學(xué)禮，習(xí)武先習(xí)德”，這就要求習(xí)武者不僅要注重個人行為舉止，做到謙和禮讓、恭敬從命、好學(xué)上進、尊重師長，還要具備勤學(xué)苦練、學(xué)而不厭與積極向上的品質(zhì)。武術(shù)諺語中強調(diào)“一日練，一日功，一日不練十日空。”這充分體現(xiàn)出武術(shù)先輩們對武術(shù)傳承人所提出的殷切希望，并力圖在精神文化影響下形成武術(shù)習(xí)練者應(yīng)具有的堅強的意志。在多年的艱苦訓(xùn)練和公平競爭中，學(xué)生逐漸會養(yǎng)成勇于吃苦、奮發(fā)進取、自強不息的堅強的意志品質(zhì)。當(dāng)然，無論是作為一名旁觀者來觀賞武術(shù)表演還是自己參與習(xí)練，都可以得到一種美的享受。

2．2強身健體的價值功能

武術(shù)套路運動內(nèi)容復(fù)雜、形式多樣化，各種套路動作中都包含著屈伸、平衡、翻騰、跳躍、跌撲等鍛煉身體各部位的功能，身體每一個部位都要參與運動。在武術(shù)習(xí)練的過程中，通過內(nèi)在呼吸配合以及身體肢體的協(xié)調(diào)配合及積極參與，能夠很好的加強人體肌肉力量，加大韌帶的伸展性，增強關(guān)節(jié)運動能力，有效地促進身心的發(fā)展。武術(shù)的習(xí)練可以很好的提高學(xué)生的心肺系統(tǒng)功能，比較受人青睞的健身氣功與太極拳等都具有很好的效果。武術(shù)也有對抗搏斗，里面包含的攻防技術(shù)練習(xí)及拳打、腳踢、快摔等動作對身體力量和心理素質(zhì)都有很高的要求。在搏斗中一定要講究時機、距離，并學(xué)會主動進攻對方，以便得優(yōu)勢地位，從而提高學(xué)生的身體抗擊打能力、判斷力和應(yīng)變能力。因此，通過學(xué)校武術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練，在一定程度上能夠達到使學(xué)生受到壯內(nèi)強外的健身效果和目的。

3．武術(shù)在學(xué)校體育課程中發(fā)展普及的途徑

3．1加強管理引導(dǎo)，樹立武術(shù)道德典范

武德是尚武的基礎(chǔ)與前提，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立武德意識，挖掘武術(shù)文化價值，才能讓更多人從思想上重視武術(shù)的傳承與發(fā)展。遵守紀(jì)律是學(xué)生最基本的道德規(guī)范，要做到這一點，除了加強對學(xué)生的文化教育之外，學(xué)校應(yīng)加強對武術(shù)運動員的各項管理工作，約束個別不良武者的行為，杜絕不良現(xiàn)象的發(fā)生。相對于學(xué)校中硬性的管理約束，武術(shù)教練要善于引導(dǎo)武術(shù)運動員崇尚良好的武術(shù)道德和修養(yǎng)，增強學(xué)生的自我控制能力。

3．2創(chuàng)辦武術(shù)社團，開展武術(shù)交流賽

在學(xué)校成立武術(shù)協(xié)會或社團，邀請具有專業(yè)武術(shù)知識的教師指導(dǎo)，定期舉行武術(shù)習(xí)練，可以增加習(xí)武愛好者的習(xí)練密度。武術(shù)社團的發(fā)展在一定程度上也可以彌補學(xué)校課程中武術(shù)教學(xué)課時少及師資不足的問題。眾所周知，體育運動的精彩主要是通過比賽來突出與體現(xiàn)，因比賽而更加精彩刺激，就好像我們的各種球類運動:足球杯、世界杯、籃球職業(yè)賽(NBA)等因為比賽使其產(chǎn)生了超越本生的無窮魅力和價值。因此，適當(dāng)?shù)呐e行一些校園武術(shù)交流比賽也是十分必要的。

3．3完善考核制度，提高學(xué)生重視程度

不同的地方有不同的區(qū)域性差異，學(xué)校可以根據(jù)該地區(qū)的特點，逐步制定和完善符合學(xué)生特點與水平的武術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)。這樣不但可以適當(dāng)縮短與國家同類項目發(fā)展水平的差距，還有助于突出武術(shù)在我體育教學(xué)中所具有的獨特性特征。“《中國武術(shù)段位制系列教程》這本書編寫目的明確，體例得當(dāng)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)性和時代性［4］。”國家推行的段級標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過深入考察與研究會得出的標(biāo)準(zhǔn)考核制度，本書設(shè)計技術(shù)難度適宜，技術(shù)要求規(guī)則規(guī)范合理的一部代表性與可行性都值得肯定的作品。當(dāng)然，里面也有些不足之處，這就要求我們進一步探索與完善，為武術(shù)的發(fā)展提供一個良好的傳承與生存環(huán)境。

3．4提高師資力量，重視師資水平

教育家陳鶴琴先生提出“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”所以改進武術(shù)教學(xué)方法，提高武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力是改變武術(shù)課尷尬境遇的關(guān)鍵因素［5］。教師的培訓(xùn)更加不能放松，因為當(dāng)學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣達到一定程度后，教師的教學(xué)積極性也會很快速的被點燃，所以我們可以定期邀請前輩和同門進校培訓(xùn)廣大師生。可以辦武術(shù)培訓(xùn)班，對體育教師進行專門理論和技能的交流與培訓(xùn)，使他們不斷的改進和創(chuàng)新理論知識、教學(xué)方法、動作技術(shù)。而各個地區(qū)也應(yīng)抓住時機，堅持做到早起步、早計劃，我們可以把武術(shù)內(nèi)容放到中考和高中的會考內(nèi)容當(dāng)中，將更加有利于各地區(qū)學(xué)校體育工作的開展。

4．結(jié)語

將武術(shù)在學(xué)校體育課中開展起來，不但可以豐富學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容，而且可以增加學(xué)生對體育課的興趣，有益學(xué)生的身心健康。我們不僅要傳承武術(shù)在體育課程中作為重要內(nèi)容的習(xí)俗，還要在傳承中學(xué)會創(chuàng)新。不僅在僅僅停留在形式上的傳承，更要發(fā)揚其深刻的文化內(nèi)涵。武術(shù)的發(fā)展符合時展的潮流，它的發(fā)展需要依靠我們青年一代的傳承與發(fā)揚。因此，我們要在注重技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的同時，加強傳統(tǒng)文化思想教育，重視其文化和教育價值。

作者:劉媛媛黃雪單位:成都體育學(xué)院研究生部

 學(xué)校體育論文:運動競賽學(xué)校體育論文

1學(xué)校體育運動競賽管理概念的界定

學(xué)校體育運動競賽管理屬于學(xué)校體育管理之一，從某種角度又屬于社會學(xué)范疇［3］，因此，學(xué)校體育運動競賽從競技體育的社會性意義來劃分，華南師范大學(xué)盧元鎮(zhèn)教授將競技體育劃分為以下三類:及時類，商業(yè)職業(yè)體育．自身具有非正規(guī)競技體育和組織化競技體育的基本要素，但已被某些商業(yè)目的和企業(yè)文化目的所控制，這種體育是一種商業(yè)行為．第二類，組織化的競技體育．組織化的競技體育具有一個活動的基本組織，這個組織在競技體育的基本宗旨的指導(dǎo)下，保障競賽活動的順利進行，維護參加者的合法權(quán)益．第三類，非正規(guī)競技體育．這是一種為了娛悅身心而進行的游戲性的身體活動，其活動有一定的規(guī)則指導(dǎo)，但某些規(guī)則是由參加者臨時協(xié)商制定的［4］．學(xué)校體育運動競賽，是學(xué)校校園活動的重要組成部分，它是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生受益．因此，主要是指盧元鎮(zhèn)教授劃分的第二、三類．本研究在盧元鎮(zhèn)教授劃分類別的基礎(chǔ)上，把我國學(xué)校體育運動競賽劃分為三類來進行研究:及時類，正規(guī)的學(xué)校體育競賽，主要是指按奧運模式、正規(guī)競賽規(guī)程進行的體育運動競賽．包括全國、各省、市學(xué)生運動會，如全國中學(xué)生運動會等，以及學(xué)校自己牽頭的體育競賽，如校田徑運動會，校籃球聯(lián)賽等;第二類，非正規(guī)的校內(nèi)體育運動競賽，是指以系部、班級、寢室、協(xié)會等自行組織的各種小型多樣的校內(nèi)比賽．是正規(guī)學(xué)校體育運動競賽的有效補充與延伸;第三類，自組織的校內(nèi)體育運動競賽，是指在校園內(nèi)，具有相同體育興趣、愛好的同學(xué)，自發(fā)、自主地進行非正規(guī)的、協(xié)商性的各種比賽活動，活動競賽規(guī)則可以協(xié)商同意自定，管理是學(xué)生自我之間的管理．例如半場籃球賽、半場足球賽等［5］．綜上所述，學(xué)校體育運動競賽管理的概念是:學(xué)校體育的管理組織者或機構(gòu)，為了有效實現(xiàn)學(xué)校體育運動競賽的任務(wù)和目標(biāo)而對正規(guī)、非正規(guī)、自組織的三類學(xué)校體育競賽，進行計劃、組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的活動過程．即在學(xué)校范圍內(nèi)，以教育和增強體質(zhì)為目的，計劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)開展正規(guī)的、非正規(guī)的、自組織的各種各樣的體育運動競賽活動．

2我國學(xué)校體育運動競賽活動與管理的現(xiàn)狀分析

2.1正規(guī)學(xué)校體育運動競賽活動與管理分析

及時，教育行政部門對學(xué)生體協(xié)的干預(yù)太大，體協(xié)缺乏必要的自主性和獨立性．學(xué)生體協(xié)的組成，大部分由政府行政人員組成，這種人員組成勢必影響了學(xué)生體協(xié)自身積極性的發(fā)揮，使得協(xié)會帶有濃厚的行政色彩，體協(xié)只是一個虛構(gòu)的名字，一切行政部門說了算［6］．第二，缺乏立法監(jiān)督和強有力的處罰．中國學(xué)校體育競賽管理制度不夠規(guī)范，目前制度和管理辦法只重視競賽的規(guī)模、收益、學(xué)生運動成績(錦標(biāo))，而忽視了競賽的教育本質(zhì)功能，現(xiàn)有賽制挫傷了學(xué)校參加體育競賽的積極性，助長了弄虛作假、冒名頂替等賽風(fēng)不正現(xiàn)象，帶有明顯的急功近利．第三，校際體育競賽組織分類不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致參賽學(xué)校不多，影響參賽學(xué)校積極性．如中小學(xué)比賽一般就是一個組．現(xiàn)在影響比較大的大學(xué)生籃球聯(lián)賽，分組主要是大學(xué)生籃球超級聯(lián)賽(CUBS)，大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)兩個組別，非體育特長生幾乎沒有參加比賽的機會．許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)甚至從沒有參加過一次學(xué)校大型比賽．根據(jù)對600名學(xué)生的調(diào)查，收回有效問卷557份，調(diào)查情況如表1．表1學(xué)生參加學(xué)校運動會的情況調(diào)查統(tǒng)計(N=557)0次1－2次3次以上學(xué)生人數(shù)35713862百分比64%25%11%讀書期間沒有參加過學(xué)校運動會的學(xué)生共357名(占64%)，與運動會開幕式熱鬧情形相比，整個校運會比賽期間除了參與者外，人員稀少，不少老師、同學(xué)把校運會當(dāng)作又一次的長假．另外根據(jù)收集校田徑運會秩序冊統(tǒng)計了部分學(xué)校2013年學(xué)生參與學(xué)校田徑運動會情況，如表2所示．從表2顯示，現(xiàn)在學(xué)校田徑運動會參加比賽的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)比例很低，服務(wù)人員有時卻占比賽人數(shù)的近一半，這是一種極少數(shù)人參加的“專政”學(xué)校運動會，沒有普及性與健身性．

2.2非正規(guī)學(xué)校體育運動競賽活動與管理分析

及時，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，管理體制不夠健全．一個學(xué)校體育運動競賽活動開展好壞，與學(xué)校校長直接相關(guān)，并且影響因子較大．目前很多學(xué)校體育運動競賽開展不夠普及，主要是受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育，過份強調(diào)文化學(xué)習(xí)有關(guān)．特別在中、小學(xué)這方面現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，甚至有文化課占用體育課，課余體育競賽取消，全力抓文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象．這一現(xiàn)象也顯露出我國學(xué)校體育管理體制的不夠健全．第二，管理觀念落后．現(xiàn)代學(xué)校體育課，已擺脫了“三基”教育的束縛，確立了生物、心理、社會相結(jié)合的多維教育、教學(xué)觀念，使學(xué)校體育內(nèi)容更加豐富．因此，現(xiàn)代意義上的學(xué)校體育工作，應(yīng)樹立“素質(zhì)教育”的思想觀念．我們在學(xué)校體育課上有了較大改革，但在學(xué)校體育競賽管理方面卻沒有跟上改革的步伐．首先，學(xué)校體育競賽活動與終身體育的指導(dǎo)思想脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生厭惡體育競賽．其次，單純的生物型、應(yīng)試型學(xué)校體育運動競賽違背了素質(zhì)教育的宗旨:學(xué)校體育競賽存在片面強調(diào)增強學(xué)生體質(zhì)的觀念，這種思想在注重體育的生物學(xué)功能的同時，對于學(xué)校體育競賽的社會拓展功能缺少開拓，難免陷入“體育即育體”的狹路［7］．從調(diào)查情況來看來看，學(xué)校體育競賽效果是不能令人滿意的．表3顯示，不到一半的學(xué)生選擇了“打下了良好的體質(zhì)和健康基礎(chǔ)”和“獲得了體育知識、技能和方法”;更不到30%的學(xué)生選擇了“使我身心愉快”、“獲得了體育健身的知識和能力”．調(diào)查結(jié)果說明了我們學(xué)校體育競賽不但在增強學(xué)生體質(zhì)方面效果不令人滿意，在競賽娛樂性上更差強人意．第三，缺乏科學(xué)管理、人浮于事．目前，學(xué)校體育競賽管理體制與制度仍在很大程度上沿用上世紀(jì)末形成的一套管理模式，呈現(xiàn)多頭管理、相互推諉扯皮，整體管理不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育改革發(fā)展形勢的需要和復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況［8］．調(diào)查顯示，在體育競賽的管理上，體育老師、校團委、校學(xué)生會、學(xué)生團委、體育協(xié)會等均可以進行組織與管理，結(jié)果很多時候造成競賽內(nèi)容的重疊，或者受“多一事，不如少一事”的思想作怪，互相推諉，導(dǎo)致計劃不能落實，制度空洞［9］．另外，從教師與學(xué)生所選擇的結(jié)果差異分析:說明學(xué)校體育競賽管理制度與宣傳上沒有規(guī)范化，管理混亂．第四，經(jīng)費、場地不足．經(jīng)費和運動場地問題，是制約學(xué)校體育競賽發(fā)展的重要環(huán)節(jié)．據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我國學(xué)校目前年人均體育經(jīng)費不足7元，而在西部一些農(nóng)村學(xué)校不足3元，即使是在經(jīng)濟較發(fā)達的東部沿海地區(qū)中小學(xué)校，也因體育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致只有20%左右的學(xué)校按低要求配備齊了體育器材．目前國家規(guī)定學(xué)校生均體育場地面積約7平方米，而大部分學(xué)校根本達不到這個條件，如長沙市教育局在2008年4月14日下發(fā)的文件中，對中小學(xué)的生均體育場地面積作了如下規(guī)定:學(xué)生體育場地面積標(biāo)準(zhǔn):小學(xué)和九年制學(xué)校不低于每生2.3平方米，初級中學(xué)不低于每生3.3平方米［10］．

2.3自組織學(xué)校體育運動競賽活動與管理分析

及時，學(xué)生受傳統(tǒng)體育課與正規(guī)體育競賽組織管理模式的影響，在自組織體育競賽時，還是較多的沿用正規(guī)競技體育競賽規(guī)則，只是在場地、人數(shù)、比賽時間、勝負(fù)分?jǐn)?shù)上有別于正規(guī)比賽，在組織上還是偏重競技性．第二，學(xué)校和體育科組對學(xué)生自組織體育運動競賽缺乏積極的引導(dǎo)，平時對其指導(dǎo)也相當(dāng)匱乏，調(diào)查情況顯示:教師對自組織體育競賽的指導(dǎo)更多學(xué)校只是停留在偶爾的指導(dǎo)，甚至有的學(xué)校根本沒有指導(dǎo)．指導(dǎo)情況見表5．第三，受學(xué)校場地、器材硬件的影響，自組織體育競賽開展數(shù)量有限．現(xiàn)在許多學(xué)校在課余時間和周末把體育場館承包出去，學(xué)生想在課余時間使用體育場館與器材，還需要出錢，嚴(yán)重影響自組織體育運動競賽的開展．調(diào)查問卷顯示學(xué)校開展自組織體育競賽的相關(guān)情況如下:從表6看出，目前學(xué)校開展的自組織體育運動競賽項目有限，與歐美發(fā)達國家相比，開展的項目匱乏．表7顯示，學(xué)生們平時參加自組織體育運動競賽普及率還不到一半，只有48.7%的學(xué)生經(jīng)常參加，有51.3%的學(xué)生并不經(jīng)常參加，甚至還有極少數(shù)學(xué)生從來就沒有組織并參加過類似的體育競賽活

3學(xué)校體育運動競賽管理發(fā)展與改革的對策

3.1政府宏觀管理與學(xué)生體協(xié)微觀管理結(jié)合

目前，政府在學(xué)校體育競賽管理中的角色更多的是宏觀與微觀管理的雙重角色，為了提高管理效率，并且抓住學(xué)生與學(xué)校實際情況來有的放矢，政府應(yīng)放權(quán)，只是在大局上把握總體方向．具體計劃的制定，具體方案的落實都交給天天與學(xué)生打交道的學(xué)生體協(xié)和學(xué)校相關(guān)體育部門來管理．

3.2提高認(rèn)識，加強立法，加快體制改革

兵馬未動，糧草先行，同樣，學(xué)校體育競賽要想持續(xù)有效的開展下去，必須加強學(xué)校體育運動競賽立法管理，首先制定相關(guān)的規(guī)章、制度，然后擴大宣傳，加強對法規(guī)的學(xué)習(xí)．有法可依，但一定要執(zhí)法必嚴(yán)，嚴(yán)懲違紀(jì)違規(guī)，以其收到殺一儆百的管理效果．各級各類學(xué)校要建立“校長”是及時法律責(zé)任人的學(xué)校體育法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行、監(jiān)督管理機制，保障學(xué)生的合法權(quán)利，切實保障體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與競賽、場地、器材、設(shè)備、和經(jīng)費的合法、有序運行．這就要提高到法律層面，制定相關(guān)體育法規(guī)來進行約束．另外，要加快學(xué)校體育競賽管理體制的改革，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教育部對學(xué)校體育競賽工作的管理方式，變直接領(lǐng)導(dǎo)為間接調(diào)控，變微觀調(diào)控為宏觀調(diào)控;使學(xué)生體協(xié)的管理職能實體化，擔(dān)負(fù)起推動學(xué)生體育競賽發(fā)展的職責(zé)．

3.3改變管理觀念，開展倡導(dǎo)素質(zhì)教育與終身體育思想的競賽活動

管理理念是學(xué)校體育管理和發(fā)展的基礎(chǔ)．21世紀(jì)，學(xué)校體育表現(xiàn)出社會化、終身化、生活化、多元化、個性化和市場化趨勢，學(xué)校體育管理理念發(fā)生了深刻的變化．學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)必須改變以往“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯誤觀念，把思想統(tǒng)一到《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》上來．就體育競賽改革而言，要把體育競賽活動作為學(xué)校素質(zhì)教育來落實，同時，將學(xué)校體育定義為:是終身體育的基礎(chǔ)和保障．

3.4加強目標(biāo)管理，落實崗位責(zé)任制

管理心理學(xué)認(rèn)為，追求較高目標(biāo)是個人的理想和抱負(fù)，是每個人的工作動力．通過實行目標(biāo)管理，實行崗位責(zé)任制，杜絕人浮于事，相互推諉現(xiàn)象．學(xué)校體育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育工作任務(wù)和目標(biāo)，采取針對性強、力度大的措施，由上而下，制定切實可行、明確具體、可檢可查的工作目標(biāo)和責(zé)任書，細(xì)致分工，層層負(fù)責(zé)．在工作中積極創(chuàng)建校校聯(lián)合，校家聯(lián)合，學(xué)校與社會聯(lián)合的新型管理模式，使學(xué)校體育競賽不僅貫穿于學(xué)校的全過程，而且體現(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會的各個方面．

3.5加大投資，完善設(shè)施，保障管理制度功效的發(fā)揮

政府應(yīng)該加大對學(xué)校體育經(jīng)費的投入，完善學(xué)校體育場館，切實改善體育場館和配備足夠的體育器材．學(xué)校也要利用政策，自籌資金，優(yōu)先保障體育場地設(shè)施資金的投入．從而改善學(xué)生的鍛煉環(huán)境，保障各項運動競賽的順利開展．對于一些農(nóng)村學(xué)校和西部經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)學(xué)校，在資金緊張的情況下，管理者應(yīng)該作好長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，預(yù)留體育場地用地，因地、因資金情況制宜，多建設(shè)一些投資、規(guī)模不大，簡潔實用的練習(xí)場館．同時，把體育設(shè)施建設(shè)作為評估校園環(huán)境、教育環(huán)境的重要內(nèi)容，并建立科學(xué)的學(xué)校評估指標(biāo)體系，把體育設(shè)施建設(shè)作為辦學(xué)條件、辦學(xué)水平的考核內(nèi)容之一，以督促學(xué)校對體育設(shè)施建設(shè)的投入．增加場地、器材的利用率．場地建設(shè)好了，器材配備齊了，學(xué)校體育管理部門要充分利用起來，供學(xué)生練習(xí)使用，而不是僅僅用于教學(xué)和承租．

3.6對學(xué)校體育運動競賽的分組合理化

正規(guī)學(xué)校體育競賽在分組方面，在條件允許的情況下，多開設(shè)幾個組別，將體育專業(yè)學(xué)生與普通學(xué)生分開分組;將重點學(xué)校與普通學(xué)校分開分組;高校還可以在以上基礎(chǔ)上按大學(xué)、學(xué)院、專科學(xué)校分組．這樣有利于將水平差別不大的學(xué)生分在一組，增加學(xué)生的參與人數(shù)與興趣．

作者:黎文普單位:長沙大學(xué)體育教學(xué)部

 學(xué)校體育論文:傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育論文

一、民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)的關(guān)系

學(xué)校教學(xué)是以全體學(xué)生為實施教育對象，國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’德、智、體、美、勞等發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”[2]學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個不可缺少的組成部分，具有教育的普遍規(guī)律。一方面，體育往往借助教育的一般理論和方法，形成了具有一般教育理論和方法特點的體育教育理論與方法；另一方面，體育又以其自身的特點充實教育理論與方法，有利于學(xué)生的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育在學(xué)校教學(xué)中擔(dān)負(fù)著同樣的職責(zé)，是互相聯(lián)系、相互影響、相互制約的。在重視學(xué)生的健康教育的同時還要增強他們繼承和弘揚中華傳統(tǒng)體育文化精髓的理念。1.學(xué)校教學(xué)對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的要求學(xué)校教學(xué)是教師根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識、技能，發(fā)展智力和體力，以培養(yǎng)社會所需要的人。學(xué)校體育的基本功能是鍛煉學(xué)生身體，增強全體學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進行終身體育教育，并培養(yǎng)成為群眾體育骨干，根據(jù)黨的“十一”大、“十二”大精神，在各級各類學(xué)校中推動和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，特別是對體育教育專業(yè)的學(xué)生要進行一能多專的培養(yǎng)，不但要學(xué)好傳統(tǒng)的學(xué)校體育知識、技能，而且還要進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)技能、技術(shù)學(xué)習(xí)，使之成為國家民族體育的專業(yè)人才和社會體育指導(dǎo)人才。學(xué)校體育教育既要對學(xué)生進行扎扎實實的終身健身教育，又要不斷更新教學(xué)觀念，廣泛深入地開展中華民族傳統(tǒng)的民族體育教育，使學(xué)生成為國家社會的專業(yè)人才。2.民族傳統(tǒng)體育是學(xué)校教學(xué)的戰(zhàn)略重點民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是各民族在生產(chǎn)、生活過程中逐漸演變形成的傳統(tǒng)體育運動形式，是學(xué)校體育、群眾體育和競技體育的堅實基礎(chǔ)，新中國成立以來，在黨和政府關(guān)心支持下，我國的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目得到蓬勃發(fā)展。特別是改革開放以來民族傳統(tǒng)體育受到前所未有的高度重視，1998年教育部在對全國高等學(xué)校專業(yè)進行調(diào)整時，在體育院校原有武術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，為民族傳統(tǒng)體育的研究奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。從此以后，民族傳統(tǒng)體育的研究在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展起來，并一度成為體育研究的熱點，從地方到全國性的民族體育運動會此起彼伏，已經(jīng)逐漸形成了較正規(guī)的競賽制度。使得各級各類學(xué)校，特別是民族地區(qū)的民族學(xué)校，在體育教學(xué)中把民族體育作為學(xué)校教學(xué)的重點來抓，不但體育課開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目，而且課余訓(xùn)練組建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動隊進行長期訓(xùn)練，并成為學(xué)校的一張牌來提高學(xué)校的知名度。

二、民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)尚存隱性沖突與脫節(jié)問題

國家非常重視中華傳統(tǒng)文化的教育，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢是很多項目不受場地、器材的限制，并具有民族性、群眾性、廣泛性、娛樂健身和游戲性的特點，決定了它將成為推進學(xué)校教學(xué)特別是體育教學(xué)的一門課程，與學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展是歷史的必然。但是，從學(xué)校教學(xué)的實踐來看，很多學(xué)校的體育教學(xué)由于受舊體制、舊觀念等多方面因素的影響，在學(xué)校教學(xué)計劃中沒有把民族體育列入體育教學(xué)中來，沒有系統(tǒng)地傳承和發(fā)展民族體育文化，還缺乏對民族體育文化的系統(tǒng)教育，應(yīng)該通過各種教育活動來加深民族文化的印象，使之得到傳承與延續(xù)，讓學(xué)生在喜歡民族體育的同時，來提升它的價值意義，在獲取快樂的同時，得到身心健康，但是實踐中要想把民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校教學(xué)中來還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)。1.學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)沖突民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容包括民族活動和傳統(tǒng)活動中具有體育特點的項目，主要還是以區(qū)域性、民族性、健身性、實用性、趣味性和游戲性作為其特點。內(nèi)容比較多，健身方法的選擇因為條件、興趣的不同而異，并無嚴(yán)格的劃定。而學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容是以運動技術(shù)、技能為主，但是內(nèi)容上比較單一、枯燥、缺乏彈性。民族傳統(tǒng)體育的目標(biāo)任務(wù)是傳承和保護的傳統(tǒng)文化，通過民族傳統(tǒng)體育的形式使廣大民眾在身體活動中，體驗到一定程度的親切感、歸屬感和欣慰感，帶動少數(shù)民族地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，豐富少數(shù)民族地區(qū)的文化生活。而學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是：增進學(xué)生健康，增強體質(zhì)，向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意志品質(zhì)。2.組織形式與實施途徑?jīng)_突民族傳統(tǒng)體育屬于民間民俗體育，沒有嚴(yán)格的組織約束，也沒有固定的教師指導(dǎo)、時間安排、場地保障，也無固定的鍛煉模式，以隨意性、游戲性、娛樂性為其特點。而學(xué)校體育在教學(xué)、訓(xùn)練和競賽等均有嚴(yán)格的組織紀(jì)律。民族傳統(tǒng)體育主要是以強身健體為目的的表演性、娛樂性為實施途徑，或者是本民族的節(jié)日祭祀慶典活動進行傳承活動。而學(xué)校體育教學(xué)的實施途徑主要是體育教學(xué)、課外鍛煉、運動訓(xùn)練和運動競賽。當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校教學(xué)中的實施主要通過課外體育鍛煉進行，很多學(xué)校教學(xué)都沒有民族傳統(tǒng)課程。3.體育課程教學(xué)中學(xué)生民族精神教育的針對性與覆蓋面不夠體育教學(xué)基本以老師教授體育技能為主，教學(xué)方式相對單一，多媒體教學(xué)、音像教學(xué)、情景教學(xué)等方式尚未普遍采用，使得教學(xué)效果不理想，大部分學(xué)生認(rèn)為體育課就是“學(xué)體育技能”或“鍛煉身體”，卻很少有人會想到教學(xué)過程中有民族精神教育的蘊意，學(xué)校體育在弘揚和培育民族精神方面大有可為，關(guān)鍵在于教師從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分挖掘體育教學(xué)中的民族精神內(nèi)涵。而目前的體育課程不斷在迎合社會上的新興項目進行開課，而忽略了民族傳統(tǒng)項目的設(shè)置。因此，在體育教育的課程設(shè)置和內(nèi)容上還大有潛力可挖。

三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育實現(xiàn)對接

學(xué)校教學(xué)中的體育教學(xué)具備場地器材集中、人才集中以及健身鍛煉技術(shù)、方法科學(xué)化的優(yōu)勢，若把民族體育運動中的很多項目的娛樂和游戲性參與到學(xué)校教學(xué)中來彌補學(xué)校教學(xué)中存在的不足，就能達到雙贏的目的。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育教學(xué)實現(xiàn)對接的有效途徑主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.更新教學(xué)理念學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行改變或進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開設(shè)一些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，或?qū)⒁恍└偧碱愝^強項目的難度、強度及規(guī)則進行適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。還可以讓學(xué)生多參加校外民間體育活動實踐，從中體會到民間體育的娛樂性、健身性、群眾性、廣泛性和游戲性的特點，從直觀上了解民族傳統(tǒng)體育。2.培養(yǎng)專業(yè)人才少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的缺乏是制約民族傳統(tǒng)體育運動普遍開展的主要因素，絕大多數(shù)的民族體育專業(yè)教師都是學(xué)校體育教師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此水平較低。需要經(jīng)過與專業(yè)指導(dǎo)人員交流，好經(jīng)過專人培訓(xùn)，提高專業(yè)指導(dǎo)水平，使民族傳統(tǒng)體育從民間走向校園，并成為教師學(xué)生喜歡的運動項目，并為學(xué)校的體育教學(xué)服務(wù)。3.增加場地設(shè)施體育場地設(shè)施跟不上制約學(xué)校體育整體水平的發(fā)展，特別是農(nóng)村基層學(xué)校、社區(qū)等嚴(yán)重匱乏。開發(fā)民族傳統(tǒng)體育來彌補農(nóng)村中小學(xué)校以及社區(qū)健身運動場地設(shè)施嚴(yán)重不足的情況，可緩解場地設(shè)施的匱乏，促進學(xué)校教學(xué)的開展。

四、結(jié)語

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育的有機結(jié)合是一個“雙贏”的策略。把少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學(xué)校體育中來能較好地解決民間教育與學(xué)校教育脫節(jié)的問題,對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的繼承和發(fā)展具有重要意義，不僅可以緩解民族體育與學(xué)校教學(xué)的沖突，還可以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，適應(yīng)社會發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、民族精神和愛國情懷，加深其對民族體育鍛煉方法科學(xué)性的認(rèn)識。以實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校教學(xué)的有機結(jié)合，達到共同發(fā)展的目的。

作者:史夢宇王道才單位:銅仁學(xué)院

 學(xué)校體育論文:學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校體育論文

1概述

學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校需承擔(dān)一定的責(zé)任，由于學(xué)生課業(yè)越來越重，體育課也逐漸成為一門可有可無的課程，在學(xué)生進入大學(xué)以后，已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了體育生活。

2學(xué)生體質(zhì)下降的主要表現(xiàn)

2.1營養(yǎng)不良。在我國學(xué)生中存在部分兒童青少年營養(yǎng)不良，造成營養(yǎng)不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學(xué)生每日攝取的營養(yǎng)不足或者營養(yǎng)不均勻。學(xué)生攝取的營養(yǎng)不良會導(dǎo)致學(xué)生的身體發(fā)育各項功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發(fā)育遲鈍或者是緩慢。學(xué)生營養(yǎng)狀況的改變與我國經(jīng)濟發(fā)展水平息息相關(guān)。改革開放以后，我國國民經(jīng)濟發(fā)展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進學(xué)生身體成長發(fā)育和營養(yǎng)改善的效果并不明顯，主要原因有幾點：及時，雖然我國經(jīng)濟發(fā)展后，人民生活水平都有相應(yīng)提高，但是在對待學(xué)生發(fā)育方面，多數(shù)人都是以學(xué)生的身高和體重作為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生身體各方面機能的發(fā)展，導(dǎo)致營養(yǎng)不良狀況在學(xué)生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學(xué)生與生活在農(nóng)村的學(xué)生相比發(fā)育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學(xué)生體質(zhì)比學(xué)生體質(zhì)要低；第三，在生活水平提高以后，學(xué)生明顯偏愛零食，對真正促進身體發(fā)育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴(yán)重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象，而且很大程度上都是城市學(xué)生的生活習(xí)慣比農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣要差，也導(dǎo)致城市學(xué)生在營養(yǎng)不良方面表現(xiàn)得比農(nóng)村學(xué)生更加明顯。由于學(xué)生攝取的營養(yǎng)不均衡，造成了我國學(xué)生群體長期的營養(yǎng)不良，為學(xué)生體質(zhì)下降埋下了一定的隱患，也為預(yù)防和干預(yù)學(xué)生營養(yǎng)不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學(xué)生的營養(yǎng)主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學(xué)生存在飲食不規(guī)律或者是挑食偏食等現(xiàn)象都會直接導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良，但是如果學(xué)生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運動，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的肥胖。有研究數(shù)據(jù)表明，具有肥胖現(xiàn)象的青少年新陳代謝可能會出現(xiàn)異常，而維生素營養(yǎng)水平又與貧血密切相關(guān)。如果不能夠及時解決學(xué)生的肥胖問題，在他們成年后就會難以控制學(xué)生肥胖的發(fā)展程度，也會為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學(xué)生長期用眼或者是用眼方式不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生視力不良發(fā)展。也曾經(jīng)有數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的視力不良以及近視的發(fā)病率都開始出現(xiàn)年齡超低化的現(xiàn)象，而且青少年在身體機能發(fā)育時期的近視度數(shù)增長速度非常快，還有一點就是，現(xiàn)在在農(nóng)村的學(xué)生出現(xiàn)視力不良的情況已經(jīng)逐漸形成趕超城市學(xué)生的趨勢。2.4體能素質(zhì)下降。學(xué)生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統(tǒng)是影響學(xué)生體質(zhì)健康的重要部分，對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)也有非常重要的影響。但是通過學(xué)生體質(zhì)檢測能夠明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的各項身體機能正在逐漸下降。肺活量是檢驗學(xué)生身體機能發(fā)展水平的一項重要原則，但是目前很多學(xué)生肺活量極低；同時耐跑力也是檢驗學(xué)生體能的一項典型標(biāo)準(zhǔn)，耐跑力能夠影響學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。目前在學(xué)生中存在很明顯的現(xiàn)象就是學(xué)生肺活量不足，耐跑力低，對新環(huán)境的適應(yīng)能力不強，這些都是學(xué)生長期缺乏運動造成的。由于缺乏運動，學(xué)生的適應(yīng)性變差，無論是在運動前還是在運動后都會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。學(xué)生缺乏運動和鍛煉，一部分是學(xué)生自身的問題，還有一部分就是學(xué)習(xí)的體育課存在問題。

3影響學(xué)生體質(zhì)的原因

3.1學(xué)生在日常生活中不注重身體鍛煉。現(xiàn)在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個孩子，對孩子格外澆灌，導(dǎo)致學(xué)生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習(xí)慣，去學(xué)校上學(xué)都是家長負(fù)責(zé)接送，更遑論是孩子自覺進行運動鍛煉。3.2學(xué)校體育課逐漸發(fā)展成為一個形式。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是教會學(xué)生讀書識字，從實行教育改革開始，各學(xué)校就在強調(diào)讓學(xué)生德智體美勞發(fā)展，但是很少有學(xué)校將改革真正落實。尤其是在現(xiàn)在的中學(xué)，由于學(xué)生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導(dǎo)致學(xué)校的體育課僅僅成為一個形式和過場。在學(xué)生進入大學(xué)以后，因在中學(xué)階段缺乏體育鍛煉，學(xué)生對體育也就不再重視，而且大學(xué)的體育課程由于缺乏一定的監(jiān)督和保障措施，導(dǎo)致大學(xué)體育課程也逐漸流于形式。3.3學(xué)校早操和課外課活動形式化。早操和課外活動對學(xué)生來說是體育活動的重要組成部分，也是有效實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要方式，對學(xué)生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數(shù)學(xué)校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學(xué)校每年都還有早操比賽或者是運動會，而真正在組織的時候也只是一種形式并且非常隨意，對學(xué)生的身體健康和生活方式?jīng)]有起到有效的促進作用。3.4學(xué)校體育教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前在學(xué)校中還有體育課的主要是在小學(xué)和大學(xué)，中心時期的體育課大多被占，而在僅剩的小學(xué)和大學(xué)體育課中，體育教學(xué)逐漸成為了一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。首先體育教學(xué)的時間短而周期長，很難達到鍛煉學(xué)生身體的效果。在學(xué)校的體育教學(xué)中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學(xué)頻率來說已經(jīng)非常低了，例如在很多大學(xué)中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學(xué)生練劍，但是由于教學(xué)頻率低，學(xué)生常常都是上周學(xué)習(xí)，下周再上課就忘記了，導(dǎo)致課堂效率極其低下，也難以對學(xué)生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學(xué)校自身并不重視體育課堂教學(xué)，所以在師資力量和教學(xué)器材方面都較為欠缺。如小學(xué)體育教學(xué)以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學(xué)由于不重視對學(xué)校體育課堂的建設(shè)，導(dǎo)致很多小學(xué)的體育課都是以學(xué)生自由活動為主。小學(xué)課堂學(xué)生自由活動，在農(nóng)村學(xué)生們都習(xí)慣一起玩樂，但是城市的小學(xué)生自由活動基本上以聊天為主。再來看大學(xué)體育課堂教學(xué)，有部分愛好體育的學(xué)生對學(xué)習(xí)項目有一定的要求，但是學(xué)校在體育教師專業(yè)素質(zhì)方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學(xué)生需求的狀況。除了以上兩點之外，還有一個原因：學(xué)校在實施體育課堂教學(xué)中的方式非常單一，缺乏一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致體育教學(xué)毫無樂趣。根據(jù)以上三點可以看出學(xué)校在對待體育教學(xué)方面并不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏運動的意向，造成學(xué)生體質(zhì)下降。

4學(xué)校體育干預(yù)學(xué)生體質(zhì)的策略

根據(jù)前文對學(xué)生體質(zhì)下降原因的分析，可以看出學(xué)校體育在學(xué)生體質(zhì)增長或下降方面扮演著重要的角色，學(xué)校想要改變學(xué)生的體質(zhì)，需要從這些因素方面著手，重點建設(shè)學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)的關(guān)系，改善學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀。下文將針對學(xué)生體質(zhì)下降的原因提出幾點學(xué)校體育干預(yù)學(xué)生體質(zhì)的策略。4.1學(xué)校和體育教師要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校開設(shè)體育課程的一個重要目標(biāo)就是促進學(xué)生身體健康成長和發(fā)育，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。體育教師也要明確體育課堂教學(xué)的任務(wù)，不能在授課中敷衍了事，隨意讓學(xué)生進行毫無意義的自由活動。學(xué)校在這方面可以適當(dāng)增加體育課頻率，如將課程增加為每周兩次或者每周三次，確保學(xué)生不會出現(xiàn)，上周上課，下周忘記的事情，有效達到鍛煉學(xué)生身體的目的，提高學(xué)生體質(zhì)。除此之外，學(xué)校還可以對學(xué)生進行定期體能測試。4.2科學(xué)合理安排體育課內(nèi)容。目前在體育課的實施中，無論是小學(xué)還是大學(xué)都存在大班教學(xué)的現(xiàn)象，這種授課方式有一個很明顯的缺陷就是學(xué)生在課堂中不能夠根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)體育項目，都是根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排和教師備課被動接受，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中很難表現(xiàn)出積極性。前文也有提到，在小學(xué)體育課教學(xué)中都是以趣味性為主，引導(dǎo)小學(xué)生進行鍛煉，如果學(xué)生興致缺缺去上體育課，那也難以達到鍛煉學(xué)生身體的目的。以現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)來說，雖然很多學(xué)校都已經(jīng)實行了分項目教學(xué)，讓學(xué)生有一定的選擇余地，但是還是實行的大班教學(xué)，學(xué)生在課堂中難以發(fā)揮出自己的個性，教師在教學(xué)中也沒有很強的針對性。這些都要求學(xué)校在安排體育課內(nèi)容時，要多研究，盡量科學(xué)合理地安排體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂中能夠真正學(xué)到東西，實現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)，提高學(xué)生體質(zhì)。例如學(xué)校在安排體育課內(nèi)容時，除了分類進行教學(xué)，還可以實行分層度教學(xué)，如有些女生想要學(xué)習(xí)籃球，學(xué)校在對課程進行安排的時候可以將籃球分為各個級別，有適應(yīng)初學(xué)者的體育班級，也有適應(yīng)籃球愛好者的體育班級等。4.3對體育課內(nèi)容進行及時更新，讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。在小學(xué)中存在較為明顯的現(xiàn)象就是，學(xué)生的體育課程中小學(xué)一年級到小學(xué)五年級內(nèi)容可能都是差不多，沒有很明顯的區(qū)別，只是有些體育內(nèi)容會根據(jù)學(xué)生的大小而進行早晚教學(xué)，如跑步這一項運動，幾乎在所有學(xué)校中都是在體育課開始讓學(xué)生在操場中跑兩圈進行熱身，只有少數(shù)學(xué)校和教師會以其它的方式開始學(xué)生的體育課教學(xué)。再有一些如跳繩、仰臥起坐、俯臥撐、跳遠(yuǎn)、跳山羊、擲鉛球等體育項目，更多教學(xué)都是根據(jù)學(xué)生年齡大小來進行教學(xué)的。在現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)設(shè)備發(fā)展的時期，學(xué)校也要注重對新項目的引進，將一些較為陳舊的器材和內(nèi)容逐漸去掉，以此來促進學(xué)生全方面發(fā)展，真正實現(xiàn)展示個性和鍛煉身體。讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)課業(yè)之余有一定的愛好和壓力舒緩區(qū)，保障學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和充沛的精力，與此同時樹立正確的運動觀。4.4加強對體育教師隊伍的建設(shè)。體育教師的專業(yè)素質(zhì)會對學(xué)生的體育課堂效率造成最為直接的影響。有些體育教師在人格方面存在一定的問題，造成對學(xué)生的各種負(fù)面影響。學(xué)校在選擇體育教師的時候一定要關(guān)注體育教師的心理素質(zhì)和體育知識體系，確保學(xué)校擁有的體育教師隊伍都是合格而能夠受學(xué)生尊敬愛戴的。4.5學(xué)校加強對體育場地的建設(shè)。在少數(shù)學(xué)校中還存在體育教學(xué)場地不足的問題，尤其是在農(nóng)村表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)校想要加強對學(xué)生體質(zhì)的建設(shè)，就需要明確體育場地是實現(xiàn)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要有充分的運動場地，才能夠為開展體育教學(xué)提供環(huán)境。4.6正確看待體育課堂中的安全問題。很多家長和學(xué)校都擔(dān)心在體育課堂中會出現(xiàn)安全事故，所以對學(xué)生上體育課這樣的事情都非常擔(dān)心。教師在體育課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生進行身體鍛煉，還需要對學(xué)生的人身安全進行充分的考慮和留意，盡量減少學(xué)生在課堂中出現(xiàn)任何意外情況。如果真有意外情況發(fā)生，教師需及時進行處理或者是找學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。教師在教學(xué)中需做好安全措施，避免在教學(xué)中出現(xiàn)安全事故。針對目前我國學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)象，學(xué)校需對各種因素進行充分關(guān)注，在學(xué)校體育中盡可能為學(xué)生提供較好的鍛煉機會，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

作者:王濤單位:鄭州師范學(xué)院

 學(xué)校體育論文:中外學(xué)校體育論文

1、中外學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀比較分析

國內(nèi)學(xué)校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分?jǐn)?shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學(xué)校體育課被其它學(xué)科占用也時常發(fā)生，造成學(xué)生沒有太多時間進行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學(xué)生參加體育項目的積極性相對國外發(fā)達國家較差。

2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析

2.1、國外學(xué)校體育教育模式

美國屬于實行學(xué)校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學(xué)校教育負(fù)主要責(zé)任，在美國不同地方依據(jù)各個州的相關(guān)法律法規(guī)進行實施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)致，僅中學(xué)教學(xué)計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足個體需要為發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增進體質(zhì)健康，提高運動技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學(xué)校的在錄取時要看3個指標(biāo)：一是看學(xué)生參與學(xué)校運動隊的情況，二是看社會責(zé)任服務(wù)時間，三是看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個只要達標(biāo)即可，由此可以看出體育的重要性。

2.2、國內(nèi)學(xué)校體育教育模式

我國學(xué)校體育教育以傳授體育的基本知識，增強體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個過程。在教學(xué)大綱的安排上運用綜合分類的方法進行安排，但在教學(xué)內(nèi)容上還是較單一，我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容以增強體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。

3、中外課程設(shè)置比較研究

3.1、國外課程設(shè)置研究

國外大多數(shù)學(xué)校體育課程設(shè)置比較注重學(xué)生的自身發(fā)展需求，把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點。美國學(xué)校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運動技能，促進終身體育運動，從而促進兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會和情感方面的健康發(fā)展，其學(xué)校體育教育計劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國的課程設(shè)置能夠從學(xué)生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有娛樂性，學(xué)生對教師的選擇面也比較廣。

3.2、國內(nèi)課程設(shè)置研究

我國對學(xué)校體育課程設(shè)置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學(xué)生自由選擇，不能夠讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學(xué)校體育課程設(shè)置比較，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育課程設(shè)置主要注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣需求，同時缺乏體育的娛樂性和趣味性。

4、中外體育教學(xué)評價的比較分析

4.1、國外體育教學(xué)評價分析

體育教學(xué)評價通過對教學(xué)效果進行判斷，保障教學(xué)活動向體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。美國主要通過運動技能和體能測試、書面測驗、教師觀察等手段，綜合這些測驗結(jié)果來決定學(xué)生的課程等級，體育教學(xué)評價強調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進行獎勵，體育計劃的目標(biāo)是使學(xué)生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強調(diào)體育知識和能力的獲得以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，肯定進步，獎勵努力行為應(yīng)是體育教學(xué)評價的追求目標(biāo)。

4.2、我國體育教學(xué)評價分析

我國體育教學(xué)評價對評價結(jié)果比較看重，而對于評價過程不夠重視，這與國外的體育教學(xué)評價具有差異性。我國新一輪課程改革目標(biāo)提出要改變評價過多強調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進教學(xué)的功能。評價應(yīng)該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評價與發(fā)展性評價協(xié)調(diào)配合。

5、結(jié)論及建議

5.1、結(jié)論

我國學(xué)校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國外發(fā)達國家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校體育管理體制不健全。中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學(xué)生的速度、力量、耐力等各項身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個方面進行分析：及時，從家庭方面看，現(xiàn)在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導(dǎo)致片面的追求考試分?jǐn)?shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學(xué)校方面看，一些學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間參加體育鍛煉；學(xué)校師資方面，許多學(xué)校體育教師隊伍人才匱乏，體育設(shè)施器材不能滿足學(xué)生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)校體育教學(xué)模式不完善。相比國外發(fā)達國家，我國學(xué)校體育教育模式在教學(xué)內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運用分層的教學(xué)模式，但針對性不強，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。（3）學(xué)校體育課程設(shè)置不科學(xué)。在我國，學(xué)校體育課程的設(shè)置在很長的一段時期都是安排的必修課，學(xué)生的興趣不高，自主選擇性不強；這與國外發(fā)達國家相比具有一定的差異性，國外學(xué)校體育課程的設(shè)置從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學(xué)生愛好。學(xué)校體育的目的是為了能夠讓學(xué)生身心能夠得到發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以學(xué)校體育課程應(yīng)該科學(xué)的進行設(shè)置。（4）學(xué)校體育教學(xué)評價不合理。在與國外發(fā)達國家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育教學(xué)評價對評價結(jié)果比較注重，而對于評價過程不夠重視；與此相反國外發(fā)達國家在進行體育教學(xué)評價時對評價的過程比較重視，而不會僅僅從評價結(jié)果這一單方面進行判斷。

5.2、建議

通過比較發(fā)現(xiàn)我國與國外發(fā)達國家相比學(xué)校體育發(fā)展存在的差異性，結(jié)合我國國情，提出以下幾點建議：（1）健全學(xué)校體育管理體制。對于學(xué)校體育發(fā)展進程出現(xiàn)的問題，應(yīng)該健全我國學(xué)校體育管理體制。首先，不能夠片面的強調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)校和家長認(rèn)識到身體素質(zhì)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，完善體育設(shè)施設(shè)備配置，在進行體育活動時，有了良好的師資力量才能夠保障上課的質(zhì)量，達到鍛煉的效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）科學(xué)安排學(xué)校體育課程設(shè)置。對學(xué)校體育課程設(shè)置上應(yīng)采用選修課與必修課相結(jié)合發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，讓學(xué)生真正能夠喜歡體育，感受其帶來的快樂，讓學(xué)生的個性能夠得到的發(fā)展。（3）合理進行體育教學(xué)評價。在對體育教學(xué)評價過程中，應(yīng)該更加注重評價的過程，而不應(yīng)該僅僅從評價的結(jié)果去判斷，片面的追求評價結(jié)果也將會對學(xué)校體育發(fā)展的進程產(chǎn)生影響，在評價過程做到發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，推動我國學(xué)校體育的發(fā)展。

作者:賴興單位:重慶大學(xué)體育學(xué)院