引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設計模式論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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Key words: "Industry-university-institute" combined ;graduation design (paper); topic; quality control

中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0165-01

0引言

畢業(yè)設計(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用,是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練,是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn),在培養(yǎng)大學生探求真理、鍛煉學生社會適應能力、增強社會責任感、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。

1選題體系的建立

根據(jù)我院稀土工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況,并考慮到本專業(yè)學生的未來就業(yè)情況,本校具有的教學優(yōu)勢,合理的設置符合實際的選題,將畢業(yè)設計(論文)的選題偏向于能力訓練和培養(yǎng)目標,充分體現(xiàn)教學計劃中對能力、知識結(jié)構(gòu)的要求,在選題方面要從以下幾方面入手:

1.1 根據(jù)學生擇業(yè)方向、特長,考慮充分發(fā)揮學生的主觀能動性,在四年級上學期末,由學院教學主管部門匯集全院教師申報的畢業(yè)設計(論文)題目,初審通過后,下達給每位畢業(yè)生,學生依據(jù)自己實際興趣、特長自由選擇,下學期始上交所選題目,學院要協(xié)調(diào)好研究型、設計型、工程應用型、調(diào)研綜述型四個方向選題比例。

1.2 在滿足教學要求的前提下,積極聯(lián)系簽約、實習單位,由單位人力資源部委派中高級職稱技術人員結(jié)合本單位生產(chǎn)實際,為學生提供畢業(yè)設計(論文)題目,邊實踐邊做畢業(yè)設計(論文),經(jīng)過這一特殊的教學模式,實現(xiàn)了畢業(yè)生“上手快,動手強”,提高了解決實際問題的能力。

1.3 選題要與科研相結(jié)合,該模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最佳模式。具有科研項目的指導教師,要結(jié)合該項目研究內(nèi)容,為學生提供可行的研究內(nèi)容,這一模式既能提高教師的綜合素質(zhì),又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,形成師生的創(chuàng)新意識和能力的良性互動。特別考慮到稀土功能材料開發(fā)與應用,與科研相結(jié)合能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,真正培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)造能力。

1.4 難易程度要適當。根據(jù)本專業(yè)的具體教學要求,題目的難度與工作量應以保證一般學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成為宜。同時,對于不同層次的學生,還要有不同的要求,為每位學生提供可行的研究和創(chuàng)新空間,另外,要考慮課題所需的客觀條件,包括可查資料庫、試驗設施和足夠的經(jīng)費等。

2設計(論文)質(zhì)量控制

畢業(yè)生確定題目后,是完成了畢業(yè)設計(論文)的第一步,實踐證明,在完成畢業(yè)設計(論文)的過程中,學院、指導教師和實習、簽約單位的過程管理尤為重要。下面針對“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式過程中提出幾點措施,希望能對畢業(yè)設計(論文)教學有所幫助。

2.1 指導老師的正確定位在畢業(yè)設計(論文)過程中指導老師的角色重要而特殊,他對該工作的順利開展、順利完成和設計(論文)深度的把握至關重要。在此過程中老師的任務和責任隨著設計(論文)的不斷開展而變化,指導老師要嚴格把握每一個環(huán)節(jié)。在校指導教師每周必須至少一次不定時的進行過程管理。在初始階段,由于學生是首次進行整體性、綜合性的實際開展工作,常常有一個不適應期,在這一階段老師應著重引導學生制定計劃、如何根據(jù)任務要求順利開展設計(論文),如專著選用、文獻調(diào)研、實驗方案等。隨著學生對過程逐漸了解和熟悉,老師的作用應轉(zhuǎn)入鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性方面,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,如對稀土濕法、火法工藝系統(tǒng)設計,稀土功能材料開發(fā)等。而到了設計的后期,指導老師要著重把握設計(論文)的進度和質(zhì)量,防止“臨時抱佛腳”。

2.2 畢業(yè)設計過程中有效監(jiān)督和師生互動畢業(yè)設計(論文)是在指導老師指導下、學生獨立完成設計(論文)的過程,在這一長時間(一般為15周左右)過程中,指導老師如何有效地對設計(論文)有效監(jiān)督、如何針對過程中出現(xiàn)的問題進行雙向交流是關系到設計(論文)成敗的關鍵。根據(jù)我們的經(jīng)驗,在學生完成選題后,指導老師和學生一起確定設計的整體安排。每一個階段,指導老師要密切跟蹤,確保完成了上一個階段的任務,才能進入下一個階段的任務。在學生開展畢業(yè)設計(論文)的過程中,老師都要對學生工作進度進行監(jiān)督,適當安排和控制學生參加考研復試、招聘會等,保證設計(論文)所需要的時間。

畢業(yè)設計(論文)過程是老師、工程師和學生密切聯(lián)系和交流的過程,與以往的課程學習不同,學生的主觀能動性和創(chuàng)造性更能發(fā)揮和體現(xiàn),在這一過程中良好的交流和互動非常重要,特別是在中后期。

2.3 建立公正的評價與考核機制評價和考核是畢業(yè)設計(論文)的最后階段,公正的評價與考核機制是促進學生發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性的保障,也是對學生勞動成果的認可。畢業(yè)設計(論文)的成績包括平時表現(xiàn)、開題報告、畢業(yè)設計(論文)指導手冊和審閱教師、答辯和外文翻譯幾個部分,為避免指導老師一個人決定學生的成績,還有評閱教師成績和答辯成績。

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文獻標識碼：C

畢業(yè)設計是高校本科教學期間最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對在校大學生所學知識的最后一次全面檢驗，也是對學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力考核，同時也檢驗了學生對專業(yè)知識掌握的實踐程度，為更好地適應今后工作崗位的需求打下堅實基礎。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，今天的高校畢業(yè)設計（論文）模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會企業(yè)與單位越來越重視人才的實踐能力，因此在市場經(jīng)濟的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學模式，不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設計模式，尋求畢業(yè)設計與社會實踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學校與企業(yè)的最佳對接形式成為高校增強教學實踐能力、提升畢業(yè)設計質(zhì)量的最佳模式。

1 目前畢業(yè)設計（論文）存在的主要問題

1.1畢業(yè)設計選題虛擬化，缺乏實踐性

目前，很多高校在畢業(yè)設計（論文）選題中采取導師指定或?qū)W生自選課題，這些題目和企業(yè)項目無任何關聯(lián)，選題不能與培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，多以理論為主，實踐性、針對性不強，且目前的畢業(yè)設計（論文）基本在校內(nèi)完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的培養(yǎng)目標，影響畢業(yè)設計質(zhì)量的提升。有些高校甚至通過畢業(yè)考試的形式完成對畢業(yè)生資格的考核，完全忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。

1.2畢業(yè)設計（論文）的地位正在下降

缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設計容易進入全面的概念化狀態(tài)，沒有實際應用價值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設計質(zhì)量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設計（論文）。原因之一，學生撰寫畢業(yè)設計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業(yè)設計無形中成了學生的負擔，學生敷衍了事。畢業(yè)設計（論文）成了一種形式，漸漸在學生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業(yè)設計不能反映學生的實踐能力，與培養(yǎng)方案中的實踐教學目標相去甚遠。

2 校企合作的畢業(yè)設計模式

通過校企合作的方式進行本科畢業(yè)設計，無論從選題、指導還是硬件設備等方面，都為學生順利完成畢業(yè)設計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業(yè)設計（論文）既具有實際應用價值，又能保證畢業(yè)設計質(zhì)量，為學生畢業(yè)后進人工作崗位打下良好基礎。

2.1選題依托企業(yè)項目，提高畢業(yè)設計實戰(zhàn)可行性

產(chǎn)學研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項目為選題對許多畢業(yè)生來說具有很強的吸引力。學生對企業(yè)實際項目的興趣遠遠大于自選虛擬題目，經(jīng)過實際項目的畢業(yè)設計學生可以學到學校學不到的知識和實踐技能，選題質(zhì)量得到保證。學生根據(jù)自己的興趣選擇相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，并在實習的同時完成畢業(yè)設計，這種模式對高校培養(yǎng)方案的實施更具應用價值。

2.2校企合作改革畢業(yè)設計模式，促進校企雙贏

企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時學生得到有針對性的實踐教育，通過學校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設計。這種模式的畢業(yè)設計貼近企業(yè)生產(chǎn)實際和需要，實現(xiàn)畢業(yè)設計題目與企業(yè)需求的“零距離”對接。企業(yè)成為整個過程中的主體，依托行業(yè)實踐實現(xiàn)校企無縫對接，真正實現(xiàn)了工學結(jié)合，為學生提供了雙師型畢業(yè)設計教學模式，由單一的學校導師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設計質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。

2.3校企合作畢業(yè)設計模式緩解就業(yè)壓力

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（二）畢業(yè)設計指導教師多是學院派，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導方法局限

目前承擔畢業(yè)設計指導的教師全部來自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學經(jīng)驗、治學態(tài)度、實踐技能等方面的差異，導致畢業(yè)設計指導教師隊伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導教師能力不足，難以勝任設計指導工作；另一方面，即使老師們都非常負責，也因長期從事課堂教學與實際服裝市場設計相脫節(jié)，反映在指導學生時存在設計理念的滯后、使用設計素材的單一、設計工藝的局限等突出問題。

（三）畢業(yè)設計作品的形式過分追求藝術展示與舞臺效果，不能與市場的需求相接軌，缺少商業(yè)價值

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設計作品大多屬于前衛(wèi)設計，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學生們似乎走進了一個炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場實用價值的背道而馳。學生們只求通過夸張的藝術造型、炫目的舞臺效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價值的檢驗，又違背了畢業(yè)設計的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。

二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設計模式的原則

高職教育以提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、應用能力為重點，全力推進學生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設計模式時，應遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則

建立開放、新型的多元化畢業(yè)設計模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對畢業(yè)設計的選題、指導教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實施的場所、動態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設計相關的內(nèi)容進行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設計主題為學生自主設計與學校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設計為完成設計作品與學生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，應對服裝領域中不斷變化的新形勢和新問題，既提高畢業(yè)設計質(zhì)量，又提高學生自主學習和獨立思考能力。

（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

增強學生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力是高職高專教育的中心任務。對于動手能力極強的服裝專業(yè)，教學中的各項環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設計模式都應圍繞提高學生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進行設計與實施。多元化的畢業(yè)設計模式更注重指導學生對于服裝設計作品的領域、設計題目、形式的選擇。通過對職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學生直接參與源于生產(chǎn)實際的真實題目，使學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)樹立明確的職業(yè)意識，熟練掌握崗位所要求的知識技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹立服裝商品價值，從而達到快速提高綜合職業(yè)能力，適應企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設計模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設計課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學生進行作品設計與制作過程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學生通過創(chuàng)新的設計展現(xiàn)出熠熠生輝的設計才華，成為他們以后踏上設計師之旅的起點。因此，在畢業(yè)設計過程中,努力為學生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設計環(huán)境，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導教師對于學生在畢業(yè)設計過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學生將創(chuàng)新進行總結(jié)和提升,形成高質(zhì)量的畢業(yè)設計作品。

（三）團隊性與雙贏性相結(jié)合的原則

多元化畢業(yè)設計模式中提倡參與設計環(huán)節(jié)的兩個主體：畢業(yè)設計指導教師與畢業(yè)生可以形成一個團隊，通過團隊成員間的通力合作，圓滿完成設計環(huán)節(jié)，達到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設計模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式最突出的一點。作為畢業(yè)設計指導教師的團隊可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設計指導工作中起到老教師對新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗，同時新教師在專業(yè)中所展示出來的新設計思想與對新技術的開發(fā)、應用也值得老教師進行借鑒。設計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領域中的優(yōu)勢互補。專業(yè)教師與企業(yè)技術人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的同時，也解決了指導教師缺少和指導教師時間精力投入不足的問題。同時，最重要的一點在于專業(yè)教師在企業(yè)技術人員合作的過程中，接觸并學習到企業(yè)的新工藝、新設備、新成果，提升了業(yè)務水平。學生的團隊組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2~3名學生組成一個設計團隊，根據(jù)專業(yè)特長承擔不同的設計任務。團隊畢業(yè)設計題目應具有綜合性特點，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學生在畢業(yè)設計過程中既要有獨立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個學生專長，又體現(xiàn)團隊合作的豐碩成果，還為學生進入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎。

（四）藝術性與商品性相結(jié)合的原則

構(gòu)建多元化畢業(yè)設計模式要積極引導畢業(yè)生通過不同形式的畢業(yè)設計過程充分認識到服裝設計工作的內(nèi)涵，加強對人性的理解，提高對服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設計作品中不切實際的光環(huán)，通過對市場的調(diào)研與溝通，將設計作品中藝術性與商品性完好地結(jié)合在一起，設計出真正具有時代特征、符合時代審美的藝術作品。所以，在畢業(yè)設計過程中，要求學生們不能閉門造車，只盯在設計作品的形式美上，要讓他們走向市場、收集設計資料與流行趨勢，或以某個服裝品牌新產(chǎn)品開發(fā)為切入點，了解產(chǎn)品的風格屬性、消費對象的特點，通過在原有產(chǎn)品上增加或擴展新元素、新方法來展示自己的風格與想法，完成作品的設計和制作。

三、多元化畢業(yè)設計模式的構(gòu)建途徑

（一）對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行全面改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式遵循的程序是：指導教師下達畢業(yè)設計指導書—學生選題—制訂畢業(yè)設計方案—學生完成。該模式在實施時存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設計的選題是由指導教師單方面限定，并沒有結(jié)合學生的實際情況與社會的需求，所以學生在選題時只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設計題目一旦確定，每一個環(huán)節(jié)的設計過程，學生都要在指導教師的思維框架下進行，這種狀態(tài)下，不但學生主動性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學生團隊合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。1.畢業(yè)設計選題的改革。打破畢業(yè)設計選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對設計選題進行改革：（1）實戰(zhàn)型畢業(yè)設計選題。根據(jù)學生的畢業(yè)實行崗位，倡導他們積極地采用實際工作中的服裝產(chǎn)品設計項目作為畢業(yè)設計的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開發(fā)項目、以“真題假做”的形式進行畢業(yè)設計的選題。（2）自擬型畢業(yè)設計選題。啟發(fā)并指導學生按照自己的專業(yè)特長和興趣自己確定畢業(yè)設計題目，寫出設計方案，經(jīng)審批后，進入畢業(yè)設計實質(zhì)的研究開發(fā)階段。2.畢業(yè)設計指導方式的改革。這可以通過以下三個途徑進行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導指定學生的模式為教師、學生雙向選擇。學生根據(jù)對老師的研究領域的了解，結(jié)合自己的設計選題選擇指導教師，指導教師根據(jù)學生提交的設計方案選擇學生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設計工作效率。（2）導師小組指導。改變以往“單一導師制”為“雙導師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導師雙人組，參照實際設計過程中需要完成的任務，根據(jù)不同層次、不同類型的學生的各自特點，因材施教，施以不同的指導。（3）采用多元化的畢業(yè)設計指導手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導的時間與內(nèi)容，更加便捷地接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，提出修改意見并及時回復，事半功倍。

（二）校企合作、工學結(jié)合型畢業(yè)設計模式

由學校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實的設計項目作為畢業(yè)設計內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開展畢業(yè)設計，既培養(yǎng)學生將理論學習與實踐訓練相結(jié)合，又達到服務企業(yè)的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個方面：1.準確選擇合作企業(yè)。可以選擇校外實訓基地或校企合作單位作為合作對象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術力量雄厚、設備精良，能夠為學生的畢業(yè)設計提供必要的設備、場地資料等條件，并具有積極主動的合作意向。2.明確畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計的題目應結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學生的實際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設計、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設計的具體要求，可以由幾名學生共同完成一個設計項目，也可以讓單個學生參與到某個部門承擔部分工作內(nèi)容。無論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標。3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設計指導運行機制。在畢業(yè)設計過程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔學生的畢業(yè)設計指導工作。為保證畢業(yè)設計高質(zhì)量地完成，及時解決在畢業(yè)設計指導工作中存在的問題以及困難，學校和企業(yè)應成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運行機制，根據(jù)學生的具體情況對畢業(yè)設計進行必要的調(diào)整或者改進指導方法，幫助解決實際問題。

（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設計模式

近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開展不僅促進了高職院校的專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設，也全面提高了高職學生對實際問題的綜合分析能力、實踐操作能力，拓寬了知識面，并加強了學生們的團隊合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國職業(yè)院校技能大賽項目作為畢業(yè)設計也不失是一個好的選擇。例如，2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設計與工藝賽項分為兩個，“服裝設計”和“服裝制版與工藝”賽項，每一個賽項都呈現(xiàn)出實踐性、規(guī)范性、理論與實際緊密結(jié)合等特點，具備非常全面的考核項目、技術要求、評分辦法等系列內(nèi)容。學校可以結(jié)合每個學生的專業(yè)特長，以分組的形式指導學生進行大賽型畢業(yè)設計。學生們通過大賽項目的歷練，不但完成了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，綜合運用理論知識和實踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競賽，獲得獎項的學生，為即將面臨的就業(yè)增添了競爭實力，同時也為學校掙得榮譽，提升專業(yè)社會知名度。

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Abstract Analysis of college of Software Engineering problems and reasons in the graduation design process， combined with "3+1" educational mode and professional characteristics， separately from the students， teachers and management of practical and effective measures in order to improve the quality of graduate design.

Key words "3+1"educational mode； graduation design（thesis）； teaching and research

本科畢業(yè)設計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案中的重要實踐環(huán)節(jié)，也是對大學本科理論學習的綜合應用和成果總結(jié)，同時也是培養(yǎng)學生結(jié)合實際，提高分析問題、解決問題能力的過程，是學生步入工作崗位前最好的實踐機會。本科畢業(yè)設計 （論文）直接反映了高校的教學水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 軟件學院畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學生方面原因

由于我院實行“3+1”教學模式，即學生在校學習三年，大四一整年在校外實習基地度過。學生的重心放在就業(yè)、考研或是實習基地的工作上，部分學生對畢業(yè)設計（論文）認識不足，積極性不高，極少數(shù)學生甚至在極短時間內(nèi)突擊完成。畢業(yè)設計（論文）工作量明顯不足。論文內(nèi)容簡單，研究不深入，態(tài)度不認真，不重視，認為做好做壞一個樣，能通過就行，存在抄襲現(xiàn)象。

1.2 指導教師方面原因

近年來教師面臨著考核、科研、職稱等的各種壓力，對畢業(yè)設計（論文）的工作缺少積極性再加上實行“3+1”后造成指導教師與學生時間與空間距離加大，部分責任心不強的指導教師與學生聯(lián)系不足，投入不夠，責任心不強，指導不認真造成畢業(yè)設計（論文）從選題開始就存在把關不嚴，重題、選題內(nèi)容過大或過小，畢設題目來自生產(chǎn)實際、社會實際的比例小，題目與社會脫節(jié)。畢業(yè)設計（論文）中期監(jiān)管不嚴。也有部分教師對答辯分組有意見將情緒融入畢業(yè)設計（論文）指導過程中。

1.3 其他方面

畢業(yè)設計（論文）做為學生畢業(yè)前的最后一關，由于各種原因考評相對寬松，把關不嚴格，極少有學生因畢業(yè)設計（論文）不及格而延期畢業(yè)，造成學生認為畢業(yè)設計（論文）一定能通過，從心理上不重視。另一方面在平時管理過程中，存在管理不到位，畢業(yè)設計（論文）各項工作不按規(guī)定時間完成等。

2 提高軟件學院畢業(yè)設計（實習）質(zhì)量的措施

2.1 加強畢業(yè)設計（論文）過程控制

為了保證畢業(yè)設計（論文）的高質(zhì)量，建立一個針對全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系是不可缺少的，實踐證明也是行之有效的。

根據(jù)我院目前的“3+1”模式，在第六學期末，學院組織召開實踐教學環(huán)節(jié)動員會；學生、實習單位完成雙選，確定實習地點；確定學生的畢業(yè)設計指導教師，采用“半雙選-半抽簽”方式進行，學生、畢業(yè)設計指導教師完成雙選，與學生見面，部署畢業(yè)實習、畢業(yè)設計工作安排，明確各階段任務及要求。

根據(jù)大四學生實習去向，確定畢業(yè)設計選題。（1）校企結(jié)合，開展畢業(yè)設計。深入實習基地和就業(yè)單位開展實習的學生，鼓勵其選用企業(yè)真實項目作為畢業(yè)設計選題，企業(yè)指派一名工程技術人員與學院專業(yè)教師共同承擔畢業(yè)設計指導工作。（2）與科研項目結(jié)合，開展畢業(yè)設計。在校內(nèi)完成畢業(yè)設計的學生，鼓勵指導教師結(jié)合科研和工程項目選擇畢業(yè)設計題目，由指導教師所在團隊指導學生畢業(yè)設計，強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析和解決問題的訓練。鼓勵學生延續(xù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目開展畢業(yè)設計工作。

在開始畢業(yè)設計（論文）之前，由指導教師督促學生進行大量相關資料查詢，準備好相應的開題，改變以往學生報題目隨意，改題目隨心的現(xiàn)象。學生確定題目后報送指導教師后教師根據(jù)設計（論文）的份量、難易程度，工作量是否飽滿，是否重題等確定題目。填寫選題報告書。這樣為后續(xù)工作打下良好的基礎，成為出色完成整個畢業(yè)設計（論文）的有力保證。

在畢業(yè)設計（論文）中期重點檢查教師指導、設計進度，學生工作情況等內(nèi)容，嚴格按照《遼寧科技大學畢業(yè)設計（論文）手冊》中的內(nèi)容按時間點進行檢查，不允許出現(xiàn)拖延或突擊完成。真實、完整、全面地反映學生在整個畢業(yè)設計（論文）中的工作情況和教師的指導情況，加強對畢業(yè)設計（論文）工作的全過程質(zhì)量監(jiān)控。

針對教師的消極思想，加強對畢業(yè)設計（論文）指導教師的管理，調(diào)動教師積極性。在本科畢業(yè)設計（論文）過程中，指導教師與學生聯(lián)系最多，只有教師對學生嚴格管理，合理安排工作計劃、制訂可行性方案，才能保證學生投入時間、精力專注于畢業(yè)設計（論文）工作，才能最終保證質(zhì)量。為了保障指導老師有足夠的精力用于指導學生，學院規(guī)定根據(jù)教師職稱不同，最多只能指導10名本科生。注重加強畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)過程管理。教師每周至少指導學生一次，且每周指導時間不少于2學時，教務處將組織人員對各個時期工作進行隨機檢查，對指導不認真的教師按照相關規(guī)定處理。

2.2 重視答辯環(huán)節(jié)，科學評定畢業(yè)設計（論文）成績

2.2.1 答辯分組

以往畢業(yè)設計答辯分組按以下程序進行：各系負責人完成教師分組，然后各組教師所帶學生依次分配到下一組，每位教師所帶的學生都分在同一組中，而答辯過程中，不同老師對學生的要求不同，有的老師特別嚴格，有的老師相對寬松，學生的壓力差別很大，而且老師之間容易發(fā)生不愉快。很多學生認為當前答辯分組有失公平。大多教師更希望隨機搭配分組。針對這種情況畢業(yè)設計答辯分組采取“雙抽簽”，畢業(yè)設計答辯分組要求指導教師不擔任所指導學生的設計（論文）評閱人；原則上評閱人必須參加答辯，指導教師不參加自己指導學生的答辯工作。包括教師分組和學生分組，首先完成教師分組，然后完成學生分組。

教師分組：第一步，負責人確定答辯組個數(shù)、組長和秘書人選；第二步，各位組長抽簽確定組別；第三步，各位秘書抽簽確定組別；第四步，其他教師抽簽確定組別，考慮到職稱差異，避免同一職稱教師集中在某一組，將多名組員按職稱分類后再抽簽，以達到各組實力均衡的效果。

學生分組：在確保學生不在自己畢業(yè)設計指導教師所在分組的前提下，抽簽決定所在答辯分組，同一指導教師的學生將分在多個答辯組中。

2.2.2 “校―院―系”三級答辯機制

學校繼續(xù)實行畢業(yè)設計（論文）校級答辯。隨機抽兩個專業(yè)，每個專業(yè)一個班級抽取15名學生參加校級答辯。學院組織院級答辯，組織申請優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的學生及學分績點排分在班級后3～5名的學生參加院級答辯。各系組織本專業(yè)學生畢業(yè)答辯。針對我院“3+1”的實際情況，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的可以組織在教學基地答辯，答辯的具體時間地點、答辯小組構(gòu)成等由學院與教學基地協(xié)商確定。

2.2.3 畢業(yè)設計（論文）相似性檢測

嚴格把關，堅決杜絕畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容雷同，堅決杜絕弄虛作假或抄襲他人畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的現(xiàn)象，學校隨機抽取約5%的畢業(yè)設計（論文）、學院將全部參加院級答辯的畢業(yè)設計（論文）進行相似性檢測，一旦發(fā)現(xiàn)有作假行為，將根據(jù)相關細則進行處理。

2.2.4 評定畢業(yè)設計（論文）成績

各系答辯前舉行預備會議，掌握學生畢業(yè)設計（論文）工作情況介紹，明確工作任務、程序及評定成績標準，并將成績評定標準答辯前上報學院。

學生畢業(yè)設計（論文）成績按下列標準進行評定：指導教師評定成績占30%、評閱人評閱成績占20%；答辯成績占50%。以上三項評分均應以百分制記分，然后按比例折算成五級記分的總成績。畢業(yè)設計（論文）評定成績原則上優(yōu)秀不超過20%，良好不超過35%，中等35%左右，及格、不及格合計10%左右。

這些措施為保證畢業(yè)設計（論文）的高質(zhì)量起到了至關重要的作用。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設計 （論文）是高等學校人才培養(yǎng)中的最后階段，也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生的綜合實踐能力，反映了學校的人才培養(yǎng)水平，我院從2014年開始采取以上措施后，改革成效明顯，學生、教師對畢業(yè)設計（論文）管理、指導情況、答辯成績的滿意度大幅提高，超90%的學生認為畢業(yè)設計（論文）是對自身成長最有價值的一門課程。如何培養(yǎng)學生的工程實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力，高效利用這一環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)人才的目標，是我們每個教學管理人員需要思考的問題。

參考文獻

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[2] 吳益峰，張淑敏，田夏.上海交通大學提升本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2014（7）：193-195.

篇5

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導教師有針對性開題，學生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設計（論文）題目；也可以讓學生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設計（論文）題目，由專業(yè)教師把關審題；也可支持學生到就業(yè)單位或?qū)嵙晫嵱柣刈霎厴I(yè)設計（論文），可使學生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學生向工程技術人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學生參與大學生"綜合性、設計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學習打下良好的基礎；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學、研合作模式，企業(yè)借學校人力資源進行研發(fā)工作，學校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關系；學生作為生力軍，直接參與工藝設計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設施和工程訓練場地不足及到企業(yè)實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學科優(yōu)勢，依托我院學生科技園、應用化學特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學生工程能力的校內(nèi)工程訓練基地，為畢業(yè)設計（論文）的順利進行提供了有力保障。

4.對校內(nèi)指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業(yè)設計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設計（論文）的指導水平。

5.建立可操作性強的質(zhì)量保證和評價體系

針對不同方式的畢業(yè)設計（論文）情況，制定相應的工作計劃要求及聯(lián)合指導協(xié)議書等教學文件，以保證畢業(yè)設計（論文）的有序進行。為考核學生的培養(yǎng)效果，制定了學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合"畢業(yè)設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務的過程中，學習生產(chǎn)新技術，反過來又促進教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學習的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導學生在畢業(yè)設計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優(yōu)秀學生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設備作為學生畢業(yè)設計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設備的使用價值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學質(zhì)量，是我專業(yè)教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制的實踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2005，2（4）：142-143.

篇6

一、引言

應用型本科是在高等教育大眾化的背景下提出的，重在“應用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才。畢業(yè)論文（設計）是普通高校本科教育的重要教學環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生系統(tǒng)、綜合地運用所學知識，加強專業(yè)實踐，增強科學研究能力，提高創(chuàng)新意識，對于以培養(yǎng)應用型人才的應用型本科院校來說更是具有重要意義。本文對應用型本科畢業(yè)論文（設計）現(xiàn)存的問題進行了分析，提出了應用型本科畢業(yè)論文（設計）的有效實施模式，并探討了如何有效保障畢業(yè)論文（設計）的進行。

二、應用型本科畢業(yè)論文（設計）存在的問題

1、指導教師的因素

隨著近幾年高校的擴招，許多本科院校招生規(guī)模不斷擴大，同時教學條件和師資力量一時難以跟上，指導老師教學任務十分繁重，或者是從思想上沒有對畢業(yè)論文（設計）進行重視，因此對畢業(yè)論文（設計）投入精力不足。

2、部分學生對畢業(yè)論文（設計）的重要性認識不足

畢業(yè)一般安排在第八學期，正是學生選擇就業(yè)，找工作的重要時期。對于學校和學生就業(yè)壓力巨大的今天，選擇理想就業(yè)更為重要，即學生的就業(yè)與學習矛盾突出。由于畢業(yè)設計對學生找工作沒有直接影響，故部分學生采取了消極應付的態(tài)度，相當程度上影響了畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。

3、教學資源不充分

隨著各高校不斷擴招，學生人數(shù)不斷增加，而教學設備的投入相對滯后，已經(jīng)不能滿足教學的需要。學生在查閱文獻資料等方面得不到滿足，客觀上形成了畢業(yè)論文（設計）工作的瓶頸。大學城一般遠離城區(qū)，尤其像我們安徽三聯(lián)學院，由于遠離市中心，教師去學校的次數(shù)較少，導致學生難以及時與老師見面，指導時間難以得到保障。

4、管理保障缺乏力度

盡管目前大部分學校都有針對畢業(yè)設計指定的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中不嚴格，不規(guī)范，學校缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，在評閱和答辯過程中，老師有時為了不影響學生就業(yè)，出現(xiàn)了對學生放松要求，流于形式，對一些不符合要求的畢業(yè)設計往往采取遷就，寬容的態(tài)度。

三、畢業(yè)論文（設計）的有效實施模式

應用型本科畢業(yè)論文（設計）的實施模式分為確定選題、制定任務書、開展開題報告、進行中期檢查、評閱和答辯和工作總結(jié)6個方面。具體如下：

1、確定選題

（1）畢業(yè)論文（設計）指導教師申報研究題目及研究內(nèi)容；

（2）畢業(yè)論文指導小組審閱研究題目及研究內(nèi)容；

（3）公布畢業(yè)論文（設計）選題和指導老師；

（4）召開雙向選擇會，確定師生的對應關系，確定學生選題。

2、制定任務書

任務書應該由指導老師和學生共同完成。主要包括論文（設計）的主要任務及目標，論文（設計）的主要內(nèi)容，論文（設計）的基本要求，主要參考文獻和進度安排等。

3、開展開題報告

開題報告由學生完成，分別由指導老師和論文（設計）指導小組審閱，內(nèi)容主要包括論題的意義及研究狀況，主要內(nèi)容、研究方法和思路，查閱過的文獻資料及調(diào)研情況，總體安排和進度（包括階段性工作內(nèi)容及完成日期）。

4、進行中期檢查

中期檢查由學生匯報，由指導老師和畢業(yè)論文（設計）指導小組檢查。主要包括工作進度，遇到的問題，下一步的工作方法和思路等等。

5、評閱和答辯

由評閱，PPT演示和答辯三個部分組成。論文由指導老師和畢業(yè)論文（設計）指導小組評閱；PPT演示由學生進行演示；答辯由答辯小組進行答辯。畢業(yè)論文（設計）成績采用五級記分制即優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格。指導老師初步評定成績，寫出評語，經(jīng)答辯后由答辯小組或畢業(yè)論文（設計）指導小組審定成績。

6、工作總結(jié)

包括兩個方面，一是指導老師對畢業(yè)論文（設計）的過程及論文撰寫的要點進行總結(jié)，然后選擇成績優(yōu)秀的同學在課堂上演示，以激勵其他同學；二是進行畢業(yè)論文（設計）工作的總結(jié)，完成畢業(yè)論文（設計）資料歸檔。

四、畢業(yè)論文（設計）的有效保障

要使畢業(yè)論文（設計）模式有效實施，畢業(yè)論文（設計）工作有序進行，還需要相應的保障條件。筆者認為以下四個方面是必不可少的。

1、制度和質(zhì)量管理

包括兩個方面，一是加強制度建設，通過相應的管理文件，對畢業(yè)論文（設計）的選題，指導教師的職責，答辯成績的評定等環(huán)節(jié)規(guī)范化，統(tǒng)一畢業(yè)論文（設計）格式要求；二是強化過程管理，構(gòu)建畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量監(jiān)控體系，成立學校、二級學院（系）和教研室三級機構(gòu)，對畢業(yè)論文（設計）的各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行進行檢查，實行全過程，全方位的質(zhì)量監(jiān)控。

2、強化指導老師能力

包括兩個方面，一是指導老師本身要嚴格按照管理文件規(guī)定履行職務。包括文獻（資料）檢索方法的培訓和指導、畢業(yè)論文撰寫的培訓和指導、畢業(yè)答辯的培訓和指導等。二是學校要加強教師能力的培養(yǎng)，鼓勵教師參加科研和實踐活動，不斷增強畢業(yè)論文（設計）的指導水平。

3、改變學生觀點

一方面要改變學生對畢業(yè)論文（設計）不重視或認識不夠的意識。通過畢業(yè)論文（設計）加強對學生實踐能力，創(chuàng)新能力和應用型能力的培養(yǎng)。另一方面畢業(yè)論文（設計）要做到早布置，早準備。在上屆學生的答辯的時候，組織學生去聽答辯，再者是讓優(yōu)秀學生給下屆學生講寫畢業(yè)論文（設計）的過程和體會。

4、論文所需經(jīng)費

給予畢業(yè)論文（設計）一定的經(jīng)費。這包括指導老師指導學生的課酬，畢業(yè)論文（設計）復印等各項工作的支出。除了學校擔負一部分經(jīng)費外，還可以爭取企業(yè)，事業(yè)和政府的經(jīng)費支持。

五、結(jié)論

本科畢業(yè)論文（設計）工作是培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強創(chuàng)新意識的重要途徑。對于以培養(yǎng)應用型人才的應用型本科院校來說更是具有重要意義。本文針對畢業(yè)論文（設計）現(xiàn)存的問題進行分析，提出了應用型本科畢業(yè)論文（設計）的有效實施模式，即確定選題，制定任務書，開展開題報告，進行中期檢查，評閱和答辯以及工作總結(jié)六個方面。同時從制度和質(zhì)量管理、強化指導老師能力、改變學生認識、論文所需經(jīng)費四個方面探討了如何有效保障論文（設計）的進行。

基金項目：安徽三聯(lián)學院2011年度院級科研基金項目。項目編號：20110024。

參考文獻：

[1]陸富彬．對教學應用型高校本科生畢業(yè)論文工作的思考[J]．高教研究文教資料，2006，（10）：59，60．

篇7

隨著高等院校辦學規(guī)模的擴大，社會對各類人才的需求量穩(wěn)中有增。同時，社會需求的多樣化及優(yōu)質(zhì)化對各類專業(yè)教育和科研提出了更高要求。由原來強調(diào)專業(yè)對口向懂專業(yè)、厚基礎、強素質(zhì)的復合型、創(chuàng)新型實踐人才轉(zhuǎn)變。這給教學，特別是以本科畢業(yè)論文（設計）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）為重要內(nèi)容的實踐教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本科畢業(yè)論文是教學環(huán)節(jié)中的一個重要部分，是學生將所學理論知識運用到實際應用的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學的理論知識和能力的考核，理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維和意識的全面培養(yǎng)和提高的重要階段。但近年來，高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素影響，出現(xiàn)了一定下滑。本文針對目前材料學科本科畢業(yè)論文中存在的弊端，探索開展多種形式畢業(yè)論文的途徑和方法，探討本科畢業(yè)論文多樣化模式。

一、導致材料學科本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要問題

許多教育工作者對導致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要問題及原因進行了深入分析和探討。呼漢衛(wèi)等指出，畢業(yè)論文選題不當，學生寫作的基本功不扎實，畢業(yè)論文不夠規(guī)范是高等學校畢業(yè)論文存在的主要問題。究其原因，存在學生自身學習、教師教學、學校管理以及就業(yè)壓力增大等四個方面因素。吳小文等認為在材料學科中，畢業(yè)論文中存在的主要問題為課題背景不明確，研究進度安排不合理，數(shù)據(jù)分析不充分以及論文寫作不規(guī)范等。而教師指導不到位和學生自身努力不夠造成了以上結(jié)果。陳彩鳳等認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素為，傳統(tǒng)教學方法導致學生完成論文的能力不足，實驗設備、場地不足，特別是一些公用測試平臺的使用限制等嚴重影響了論文進展；學生對前途的不確定性，特別是面臨就業(yè)、考研還是出國留學這些選擇時，人人心浮氣躁，導致了畢業(yè)論文流于形式。

在諸多影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素中，學生對課題了解不深入，認為畢業(yè)論文是重復性實驗，與工作實際情況結(jié)合不緊密，導致對畢業(yè)論文缺乏動力是重要內(nèi)因。同時，畢業(yè)論文的時間不靈活，與考研面試和應聘時間相沖突是導致畢業(yè)論文設計流于形式的重要外因。針對上述弊端，通過畢業(yè)論文的多樣化模式探索激發(fā)學生的興趣及創(chuàng)新能力，錯開畢業(yè)論文與考研面試和應聘的時間，創(chuàng)新畢業(yè)論文考核方式，達到因人施教的目的，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、利用畢業(yè)論文的多樣化提高畢業(yè)論文質(zhì)量

1.畢業(yè)論文形式多樣化提高學生的能動性和創(chuàng)造性。以金屬材料工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)畢業(yè)論文形式主要為導師給定論文題目和基本實驗思路，學生在指導下按部就班完成實驗及論文寫作。內(nèi)容多為重復性的實驗，如熱處理、制樣、性能測試、組織分析等，難于調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性。許多學生認為畢業(yè)論文所做的工作與工作中的情況聯(lián)系不大，對畢業(yè)后的工作沒有幫助，缺乏動力。另外，不可否認的是，有極少數(shù)學生對本專業(yè)缺乏興趣，決定畢業(yè)后轉(zhuǎn)行，更不具有主觀能動性。這就必然導致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。筆者在近三年指導的九位本科畢業(yè)生中就遇到一位決定畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的學生。該生對金屬材料實驗沒有任何興趣，鐘情于軟件編程，計劃畢業(yè)后成為軟件工程師。盡管金屬材料工程與軟件工程貌似沒有直接聯(lián)系，但是很多金屬材料性能的測試方法都通過軟件控制硬件設備來實現(xiàn)。針對他的個人興趣，結(jié)合本專業(yè)實驗，筆者確定了他的畢業(yè)論文內(nèi)容，基于Matlab軟件編制出一套材料性能數(shù)據(jù)分析程序，要求相比于原程序，提高數(shù)據(jù)分析的效率和精度。該題目既迎合了該生對軟件編程的興趣，編制出的程序又能提高其他學生實驗中數(shù)據(jù)分析的效率，一舉兩得。最終，該生編制的程序獲得了學校的創(chuàng)新學分獎勵，畢業(yè)論文也獲得了校優(yōu)秀論文獎。在指導學生畢業(yè)論文過程中，除了可針對學生個人興趣外，還可針對學生畢業(yè)后的出路制定畢業(yè)論文題目。如有學生準備考研究生，則可根據(jù)他的報考專業(yè)制定畢業(yè)論文題目，一方面可以促進學生考研，另一方面如果學生進入面試，對報考專業(yè)的熟悉也有利于提高復試成績。會極大激發(fā)學生的動能性與創(chuàng)造力。

2.畢業(yè)論文時間多樣化避開考研面試和應聘的時間。目前，高校畢業(yè)論文時間一般安排在第八學期。二月份進入各個實驗室，取得指導老師下達的畢業(yè)論文任務書，自行查閱相關文獻，翻譯英文文獻。三、四月份進入實驗室做實驗、進行測試和數(shù)據(jù)分析，五月份撰寫畢業(yè)論文，六月初畢業(yè)答辯。但是由于全國研究生考試復試時間一般安排在三月底或四月初，這就導致進入復試的學生實驗時間被打亂，實驗的連續(xù)性被打破，實驗效果也會大打折扣。同時，考研失利的學生會在三、四月份抓緊時間應聘，無法集中精力在畢業(yè)論文上，心浮氣躁，導致畢業(yè)論文流于形式。因此，靈活安排畢業(yè)論文時間有利于解決上述問題。畢業(yè)論文時間多樣化既考慮到了不同出路學生的具體情況，又將原本集中進行的畢業(yè)論文實驗分散，有利于合理利用學校實驗設備等硬件和師資力量，必然會有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.畢業(yè)論文考核方式多樣化因人施教。既然畢業(yè)論文形式可以多樣化，那么隨之而來的則是考核方式的多樣化。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式仍舊為撰寫畢業(yè)論文，進行答辯考核。提前進入實驗室的學生則鼓勵他們在完成實驗任務后撰寫學術論文，嘗試投稿，若稿件被核心期刊接受，則此學術論文便可作為畢業(yè)考核方式。而對于選擇工廠實習的學生，可以選擇撰寫一份工廠實習報告作為考核方式。當然，實施畢業(yè)論文多樣化對學校實驗設備等硬件和師資力量等軟件的要求大大提高，對于接受畢業(yè)實習生的企業(yè)也提出了更高要求。這需要從學校、學院到教師都付出更大的努力。

三、結(jié)論

本科畢業(yè)論文是教學環(huán)節(jié)中的一個重要部分，是學生將所學理論知識運用到實際應用的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，在高等學校工科專業(yè)教學資源相對緊張、畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大的形勢下，提高材料類工科專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是目前高等院校教育工作者關注的一個重要課題。通過畢業(yè)論文的多樣化模式探索激發(fā)學生的興趣及創(chuàng)新能力，錯開畢業(yè)論文與考研面試高峰期的時間，創(chuàng)新畢業(yè)論文考核方式，達到因人施教的目的，這需要教育者轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽創(chuàng)新，并積極采取有效措施，切實解決當前畢業(yè)論文面臨的問題。

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篇8

畢業(yè)論文設計是成人函授教育教學計劃中一個全面性、總結(jié)性、實踐性的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)成人函授學生綜合應用所學的專業(yè)知識、專業(yè)技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力。成人函授教育者通過指導學生進行畢業(yè)論文設計，對圓滿完成教學計劃，提高成人函授教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，具有重要意義。

文章分析了傳統(tǒng)教學與多媒體教學兩種授課模式的特點，將兩種模式進行優(yōu)化整合，應用于成人函授畢業(yè)論文設計課程教學，讓學生更直觀地明確該課程的具體要求，熟練掌握畢業(yè)論文設計應具備的基礎知識與基本技能，掌握開展畢業(yè)論文設計的具體方法，以期提高該課程教學質(zhì)量，達到理想教學效果。

一、畢業(yè)論文設計傳統(tǒng)教學模式的特點

畢業(yè)論文設計是對學生學習成果的綜合檢驗，同時是對學生進行科學研究基本功的訓練，促進學生對專業(yè)知識，特別是對某一課題認識的深化，促進其知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力。

在傳統(tǒng)授課模式中，畢業(yè)論文設計課程任課教師常采用邊講解邊結(jié)合黑板板書，口頭舉例子，學生記筆記等方式開展教學。一般情況下，學生在課上了解畢業(yè)論文設計的各項要求，例如：選題的目的與意義、選題的要求、開展相關研究的文獻檢索方法等，而對于需要使用計算機進行展示的有關內(nèi)容，例如畢業(yè)論文的格式要求，查閱資料的路徑、方法等內(nèi)容學生卻無法很好的掌握。教師授課時對以上內(nèi)容滔滔不絕，但學生卻不知所云，相當于“紙上談兵”。通過幾堂課的學習，學生僅大致了解畢業(yè)論文設計的一些要求，而對一些實質(zhì)性的問題如論文格式要求、文獻檢索等信息卻無法準確的把握。

一根粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)教學模式，雖然可以使師生近距離地接觸、面對面地交流，但語言的交流有一定的局限性。現(xiàn)在學生普遍受信息化的影響，對“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式已有所厭倦，而且學生基礎參差不齊、理解能力有所不同，他們的接受能力和聽課效果良莠不齊，影響了教學效果。[2]

畢業(yè)論文設計傳統(tǒng)教學模式的授課方式在一定程度上導致學生不知該如何著手進行畢業(yè)論文設計，存在一定的局限性。

二、多媒體教學模式的特點

多媒體教學，指的是運用計算機，投影儀等多媒體設備在課堂上作為一種教學手段，完成教學任務，以達到預期教學效果。多媒體教學，自發(fā)展以來已得到眾多教育人士的認可，它有其獨特的特點：

1.多媒體教學信息量大，直觀，生動

多媒體教學可容納內(nèi)容多，信息量大，授課時直觀、形象、生動，可促使學生在有限時間內(nèi)獲得更多信息，能將很多抽象問題具體化，復雜問題簡單化，還可以將靜態(tài)的教學信息動態(tài)化，復雜的教學過程形象化，抽象難懂的概念具體化，增強學生的理解能力，提高學習效率，相比于傳統(tǒng)教學增加了記憶的信息量，深受學生喜愛。[3]

2.多媒體教學課件可方便學生課后自學

函授學生可以將多媒體教學課件復制帶走，課后進行理解與自習。學生不理解的知識點可以與任課教師進行溝通、交流。學生課后學習，可培養(yǎng)他們分析問題、解決問題、自主創(chuàng)新等方面的能力。

3.多媒體課件可及時更新，豐富教學內(nèi)容

任課教師可根據(jù)學科的發(fā)展，將學科前沿和最新知識點及時在多媒體課件中進行修正和補充，使有關知識點得到吐故納新，豐富教學內(nèi)容。

4.多媒體教學作為輔助手段與其他教學模式相結(jié)合，提高教學質(zhì)量

多媒體教學其目的是優(yōu)化教學方式，提高教育教學水平。如果將多媒體教學與黑板板書、幻燈片以及錄影資料等其他媒體相結(jié)合，可使教學效果發(fā)揮到極致境界。其中，多媒體教學與黑板板書結(jié)合的授課模式是迄今為止最適合成人函授教育的一種教學方式。

三、傳統(tǒng)授課模式與多媒體教學優(yōu)化結(jié)合使用的必要性

畢業(yè)論文課程是一門綜合性很強的課程，相對比于其他課程在授課時有較高的要求。

在畢業(yè)論文課程授課時，如果一味的采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”單一傳統(tǒng)的授課模式，既不能將畢業(yè)論文格式要求，文獻查閱路徑等相關內(nèi)容形象生動的傳授給學生，又不能在有限課時內(nèi)將豐富的內(nèi)容對學生進行有效傳達。但是教師優(yōu)美的、富有個性的板書，直接影響到學生的書寫和審美，這是多媒體教學所無法比擬的。課堂中教師生動的講解過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞的過程，教師富有啟迪性的語音和體態(tài)語言的暗示，使學生心理產(chǎn)生極大的模仿力和親和力，這是運用多媒體音像所無法收效的。

如果完全采用多媒體教學模式，部分教師對多媒體教學使用不當，很容易造成一些負面的影響，未能達到預期的教學效果。比如，有些教師將上課的內(nèi)容全部以文字的形式體現(xiàn)在多媒體課件上，即多媒體課件變成了黑板板書的翻版，課堂教學內(nèi)容沒有在教師的引導、啟發(fā)下給予學生進行講解，教師在上課的整個過程僅點點鼠標，動動嘴巴，甚至整堂課一直坐在電腦前面，學生一堂課都沒看到老師的臉，缺乏師生互動與交流，師生關系弱化，導致了學生情感態(tài)度和體驗的缺失，不利于學生健康個性的形成和正確價值觀的培養(yǎng)。

因此，根據(jù)多媒體與傳統(tǒng)授課模式各自的優(yōu)缺點，將兩者進行優(yōu)化組合，應用于成人函授畢業(yè)論文設計課程的教學可達到理想的教學效果。

四、優(yōu)化整合多媒體與傳統(tǒng)授課模式應用于成人函授畢業(yè)論文設計課程教學

首先，授課教師讓學生先明確畢業(yè)論文寫作的目的和意義。針對目的和意義的授課，教師應采用傳統(tǒng)授課模式，站在講臺中間講課，拉近與學生之間的距離，易于師生互動，容易使學生產(chǎn)生共鳴。[4]教師配合適當?shù)闹w語言，強調(diào)課程學習的重要性。

其次，教師要指導學生正確選題。選擇合適的題目，是學生寫好畢業(yè)論文的關鍵性環(huán)節(jié)。若選擇的論文題目范圍較大，則寫出來的論文內(nèi)容較空洞，難以結(jié)合實際；而選擇的論文題目范圍過窄，又難以查找相關文獻資料，學生會感到無從下手。因此，授課教師指導學生選出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，使學生通過閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小，并采用多媒體進行輔助教學，將有代表性的往屆論文題目通過投影儀展示給學生，省去黑板板書的時間，提高教學效率。學生通過參考往屆學生畢業(yè)論文題目，一定程度上對選題有初步的認識，較好的杜絕了學生選題范圍過大或過小的現(xiàn)象。

再次，由于畢業(yè)論文一般指的是有文獻資料佐證的學術論文，所以，授課教師要指導學生搜集和閱讀有關的參考資料，并指導學生進行文獻的檢索方法與技巧。教師可通過多媒體投影儀向?qū)W生介紹必要的參考資料，并用鼠標點擊、投影儀投影逐步給學生演示進入學校圖書館電子期刊數(shù)據(jù)庫的方法、查詢文獻的詳細步驟與路徑，為學生總結(jié)檢索文獻的基本方法，并讓學生了解查閱中文期刊和博碩士畢業(yè)論文、會議論文相應的數(shù)據(jù)庫路徑，強調(diào)學生應充分利用學校圖書館的資源，圍繞論文題目做文獻檢索，確保資料翔實。由于成人函授學生初次接觸文獻檢索，聽了課后未必會記住，授課教師可將上課課件讓學生拷貝，方便學生課后進行復習，較好的掌握。

畢業(yè)論文有一定的格式要求，教師在授課時先采用傳統(tǒng)教學模式給學生進行粗略講解，接著以多媒體輔助配合，通過投影儀讓學生更直觀的了解畢業(yè)論文格式，邊講邊演示，通過兩種教學模式相結(jié)合，加深學生對論文格式的要求。

最后，授課教師應給學生傳授畢業(yè)論文答辯技巧與注意事項。教師應現(xiàn)場親自示范畢業(yè)論文答辯時的各項工作，包括答辯前的準備工作，答辯回答問題的應變及答辯完畢應如何收尾等等，讓學生身臨其境，全面掌握畢業(yè)論文答辯的步驟及相關事宜。

總之，在畢業(yè)論文課程授課時，交叉使用多媒體與傳統(tǒng)教學兩種模式，授課教師不應只坐電腦前，應多與學生交流，運用恰當?shù)氖謩荨⒁謸P頓挫的聲調(diào)，穿插幽默的語言來組織教學，對于學生不易理解的內(nèi)容，及時進行黑板板書，引導學生思考，把握整堂課的脈絡，確保教學效果和教學質(zhì)量。通過融合多媒體教學及傳統(tǒng)授課模式進行畢業(yè)論文設計的課程教學，使學生掌握畢業(yè)論文設計基本技能，學會調(diào)查研究、查閱資料、分析論證、設計和計算、撰寫論文等基本方法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實事求是的工作態(tài)度，認真刻苦和勇于創(chuàng)新的鉆研精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，了解本學科在國內(nèi)外的新進展，開展畢業(yè)論文的撰寫工作。

畢業(yè)論文設計，作為成人函授學生的最后一門課程，是學生從理論基礎知識學習到從事科學研究與創(chuàng)新活動的最初嘗試，學校及任課教師應重視畢業(yè)論文設計課程的教學，通過優(yōu)化教學手段提高該課程教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有重要的意義，為學生以后的進一步學習和工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

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篇9

一、前 言

數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會在2005年作的數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告中指出:今后五年和五年以后,以數(shù)學和計算機為主要工具的、國民經(jīng)濟各領域所需要的應用型人才的需求數(shù)量很大,這一類數(shù)學人才的需求估計將占總需求的一半左右,五年以后,將占總需求的一半以上.可見，培養(yǎng)具有應用數(shù)學和計算機來解決實際問題能力的應用型人才，對社會的發(fā)展具有重要意義，而畢業(yè)論文（設計）是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的一個重要實踐環(huán)節(jié).本文就如何將數(shù)學建模教學法思想貫穿于應用數(shù)學畢業(yè)論文（設計）教學中進行了研究.

二、應用型人才須要有數(shù)學建模意識和能力

應用型人才指的是在一線工作崗位上，能把理論付諸實踐，能承擔轉(zhuǎn)化應用、實際生產(chǎn)和創(chuàng)造實際價值的任務，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務.應用型人才的基本素質(zhì)為綜合應用知識、創(chuàng)新應用與開拓創(chuàng)業(yè)的精神.

對于應用數(shù)學的應用型人才來說，要求具備從現(xiàn)實問題中抽象出數(shù)學規(guī)律，應用已知的數(shù)學規(guī)律來解決實際問題的能力.學生應受到嚴格的科學思維訓練，具有比較扎實的基礎理論知識,初步掌握科學研究的方法，能應用數(shù)學知識去解決實際問題.

而數(shù)學建模是應用數(shù)學知識解決實際問題的重要實踐手段，它要求學生能把實際問題轉(zhuǎn)化成用公式、圖表、程序來描述的數(shù)學模型,然后利用數(shù)學理論、計算機求解建模,并對結(jié)果進行解釋,達到解決實際問題的目的.數(shù)學建模是強化應用數(shù)學意識、提高應用數(shù)學能力的重要手段.因而，數(shù)學建模對培養(yǎng)數(shù)學應用型人才具有重要意義.

三、數(shù)學建模教學法思想在應用數(shù)學畢業(yè)論文（設計）教學中的實踐

1.在畢業(yè)論文選題中增加應用型題目的比例

應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文的題目一般從基礎數(shù)學、應用數(shù)學和數(shù)學教育等方面去選擇.學生根據(jù)自己的興趣、工作的意向、所具備的能力選擇大小、深淺、適度的課題.通常從以下三個方面去選題：聯(lián)系數(shù)學教學實踐有關的課題；結(jié)合所學的專業(yè)知識，進行某一專業(yè)方向上的學術探討；結(jié)合自己所學的專業(yè)知識，聯(lián)系實際解決一些應用問題.

目前多數(shù)院校都由指導教師擬定題目.這些題目中，大多數(shù)題目與現(xiàn)實生活脫節(jié)，能給學生進入社會做準備的題目并不多.要實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，指導教師的選題應盡可能貼近生產(chǎn)實際、生活實際.指導教師可以考慮一些校企合作的項目，選取最適合教學內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，如以一些企業(yè)的生產(chǎn)任務為課題，共同開發(fā)一些有實用價值、適合學生設計的課題.

同時，由于近幾年在校外完成畢業(yè)論文的學生越來越多，我們應鼓勵學生承擔實習單位的部分科研項目,并結(jié)合實習單位的實際，自行選題.在指導教師擬題或?qū)W生自行選題時，應盡量從以下幾個方面去考慮：將與生產(chǎn)實際密切相關的數(shù)學課程進行延伸.應用數(shù)學專業(yè)中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計、最優(yōu)化方法、運籌學等課程,可以將其應用到生活實際中.如利用運籌學，讓學生設計學生干部選拔方案、設計生產(chǎn)的最優(yōu)方案及運輸?shù)淖罴崖肪€，等等.

此外，全國大學生數(shù)學建模競賽也給畢業(yè)論文（設計）選題提供了豐富的資源.近十年來的全國大學生數(shù)學模型競賽題目涉及各個領域，包括工業(yè)、生物、醫(yī)學、工程設計、交通運輸、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟管理和社會事業(yè)等內(nèi)容.這些賽題對學生學習使用數(shù)學知識，解決以前他們沒有接觸過的新領域中的問題，起到很好的鍛煉作用，能比較好地模擬學生走上社會后，利用數(shù)學知識解決實際問題的情景.部分學生參加過數(shù)學建模競賽，也取得不俗的成績，但由于時間有限，一些問題并沒有得到很好的解決，可以考慮進一步進行完善；另外，對這些題目，還可以改變一些條件，進行進一步深入研究.

2.將數(shù)學建模教學思想貫穿于數(shù)學專業(yè)基礎課程中

畢業(yè)論文（設計）是學生綜合幾年所學知識，將數(shù)學建模思想融入選題的極好的鍛煉機會，是對學生在幾年本科專業(yè)學習期間，建模能力和建模意識的綜合反映.在畢業(yè)論文（設計）這個環(huán)節(jié)中，為了能讓學生更好地將建模思想應用于較為復雜的實際問題，在數(shù)學專業(yè)基礎學習階段，就應注意使用數(shù)學建模的教學方法，將數(shù)學建模思想貫穿于數(shù)學專業(yè)基礎課程的教學.

在教學手段上，教師應注重使用數(shù)學建模教學法，通過使用實踐――理論――實踐的循環(huán)教學手段,使學生在基礎學習階段，就能夠初步了解數(shù)學建模的思想.在教學中,結(jié)合基本的數(shù)學概念與原理,引導學生使用數(shù)學語言和工具,對現(xiàn)實生活中的問題用數(shù)學語言進行翻譯，轉(zhuǎn)化為數(shù)學上的問題，建立模型，求解,給出數(shù)學上的解釋與方案.

如在《數(shù)學分析》教學中，可以考慮從基本概念上、定理證明中、應用問題上、習題課上及考試中滲透數(shù)學建模的思想.

3.構(gòu)建實踐教學體系，為畢業(yè)論文設計打下良好基礎

實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括實驗、實習、調(diào)查、實踐、畢業(yè)論文設計等.通過實踐教學環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并綜合使用所學理論知識解決問題的能力.我們應構(gòu)建良好的實踐教學體系，將實踐教學貫穿在本科學習的幾年中.數(shù)學建模是利用數(shù)學這個工具，通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，歸納研究對象的內(nèi)在規(guī)律，建立反映現(xiàn)實問題的數(shù)量關系，最后利用數(shù)學知識去分析和解決問題.在實踐教學環(huán)節(jié)中，能夠很好地鍛煉學生的數(shù)學建模意識與能力，因而，在實踐教學環(huán)節(jié)中，應注重數(shù)學建模思想的滲透及數(shù)學建模方法的應用.

在社會實踐或社會調(diào)查這個環(huán)節(jié)，可要求學生對社會熱點問題進行調(diào)查，使用數(shù)學建模方法，提出初步解決方案.例如，可以讓學生對學校食堂進行調(diào)查，提出合理的管理及收費方案；對教育收費問題進行調(diào)查，分析現(xiàn)狀，給出一個調(diào)整的建議等等.

在數(shù)學實驗這個環(huán)節(jié)，能讓學生了解知識發(fā)生的過程，概念變得形象直觀，復雜的運算用計算機迎刃而解.學生能學習到如何使用計算機處理大量的數(shù)據(jù)，體會到計算機與傳統(tǒng)數(shù)學完美的結(jié)合.

4.建立一支有數(shù)學應用意識及創(chuàng)新能力的指導教師隊伍

目前大部分指導教師不夠重視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，在課程上滲透數(shù)學建模思想的意識比較淡薄，加上其自身知識、能力有限，因而在日常教學及畢業(yè)論文設計指導中，較少去挖掘與教學內(nèi)容相關的實際例子，采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，沒有很好地實施數(shù)學建模教學方法.我們應采取各種措施，加強師資隊伍的建設.可以開設數(shù)學建模研討班，選派教師參加各種數(shù)學建模學習班與會議，選派老師參加各類職業(yè)技能的培訓，開展骨干教師的技能培訓班，使教師了解工程技術、生產(chǎn)新方法、新技術對數(shù)學的要求等.增強教師應用數(shù)學的意識.

我們要培養(yǎng)一批有高度的責任感、事業(yè)心，有奉獻精神及良好師德師風的創(chuàng)新型指導教師.他們知識廣博，善于學習新知識，積極進行教學改革，有先進的教育理念、教學水平、科研能力及綜合應用能力.在日常教學及畢業(yè)論文(設計)指導中，使用數(shù)學建模教學法，引導學生使用數(shù)學解決實際問題，增強學生應用數(shù)學的意識與能力.

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篇10

1．高職院校畢業(yè)設計（論文）傳統(tǒng)教學模式存在的問題

目前，高職院校畢業(yè)設計（論文）的教學培養(yǎng)模式基本沿用了本科院校的培養(yǎng)模式，無論是論文的標準、格式還是答辯的形式，高職的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)可以說就是本科院校的縮水版。由于本科教育與專科教育在辦學定位、辦學層次、培養(yǎng)目標等方面的區(qū)別，高職院校采用本科的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一系列的問題。

1.1畢業(yè)設計（論文）安排時間短，學生差異大、任務重。

和本科院校一樣，高職高專的畢業(yè)設計（論文）安排在最后一學期，即第六學期，而最后這個學期同時又是畢業(yè)生尋找工作、頂崗實習的時期。由于就業(yè)形勢十分嚴峻，學生面對的頭等大事是就業(yè)。這段時間，學生有的把重心放在找工作上，對畢業(yè)設計（論文）沒有太多的激情和動力；有些已簽約的學生用人單位要求提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）在很大程度上只能為工作讓步，最后造成對畢業(yè)設計投入的精力不足，只能勉強湊合。同時由于學生專業(yè)熱愛程度、個體勤奮程度的不同，三年的學習結(jié)束后知識掌握和技能水平差異極大，用綜合的畢業(yè)設計（論文）要求，只能對一部分學生適用，大部分學生是超出其能力所能及的。造成一些學生在畢業(yè)答辯前一周忙著“開夜車”，將教材中的一些章節(jié)重新組合、拼湊成文，或從網(wǎng)上下載他人的作品，更有甚者，將他人的文章直接換上自己的名字。

1.2選題不適合高職學生的能力和特點。

目前，高職院校的畢業(yè)設計（論文）大部分仍然采用由指導教師出題，學生選題后在校內(nèi)完成的模式下進行，該模式在實施時存在兩方面的問題：一是畢業(yè)設計的題目是由指導教師主觀出題，學生被動選題。指導教師在出題時，并不了解學生的個體需求，只是按照自己的科研方向或本學科的重點來確定相應的題目。學生在選題時會出現(xiàn)盲目選題、或只選容易做的題目。二是選題往往工學結(jié)合不緊密，缺少多樣性。往往一個題目做幾屆，實行多年一貫制。由于在平時的學習過程中缺少企業(yè)的實踐鍛煉，很多學生沒有足夠的能力完成實踐性很強的畢業(yè)設計。在這種情況下，畢業(yè)設計（論文）往往質(zhì)量不高，失去本來的意義。

1.3畢業(yè)設計（論文）所需信息和資料難以搜集，影響進度。

在擴招背景下，學校很多基礎建設受到資金等因素的限制，并未與招生人數(shù)成比例同步跟進。尤其是工科類高職院校，實驗室、計算機房等畢業(yè)設計（論文）所必須的基本場地條件往往得不到滿足。和所需資源同樣缺乏的是崗位及社會需求信息，這些信息的缺乏使學生在選題階段和具體實施階段顯得捉襟見肘，以致畢業(yè)設計中常出現(xiàn)常識性錯誤。

1．4學生基本功不扎實。

基本功不扎實主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生不清楚畢業(yè)論文的文體特點和學術規(guī)范，甚至很多學生從來沒有進行過論文寫作訓練。二是不知道如何收集、整理資料，根據(jù)設計的選題，應該查閱哪些相關資料，一些學生并不清楚。三是不會運用資料，有些學生在得到指導教師給的有關資料后，不能透徹理解、正確使用自己所掌握的材料，結(jié)果在寫作過程中常常出現(xiàn)引用資料時斷章取義或所引用的材料不能說明自己的觀點等現(xiàn)象。四是缺乏思辨能力，行文邏輯思路不清晰，論述層次欠分明。五是由于外語水平有限，很多學生在對摘要和關鍵詞進行翻譯的時候，照搬翻譯軟件的現(xiàn)成翻譯，句子欠通順，翻譯也不準確。

2．高職院校學生畢業(yè)設計（論文）的模式探索

自2008年開始，我院就針對畢業(yè)設計（論文）中出現(xiàn)的問題進行了一段時間的改革試點，在經(jīng)過了3年時間的摸索研究的基礎上，經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家反復論證，總結(jié)出了一套切實可行的畢業(yè)設計改革思路。

2．1加強指導教師、學生思想教育，明確參與人員職責。

指導教師必須認識到畢業(yè)設計（論文）作為綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面回顧總結(jié)所學知識技能的重要環(huán)節(jié)，是學生提高職業(yè)素養(yǎng)的重要過程。學生能否通過畢業(yè)設計真正掌握就業(yè)技能，能否就業(yè)、就好業(yè)，指導教師負有重要的責任。同時，學校應加強思想教育，使學生認識到做好畢業(yè)設計（論文）與找工作并不矛盾，做好畢業(yè)設計可以培養(yǎng)動手能力，積累實踐經(jīng)驗，增加應聘成功的機會。為完善過程考核，學校進一步改革畢業(yè)設計流程，明確每個參與人員的職責。對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)關鍵節(jié)點重點關注，落實考核政策。

2．2采取“工學結(jié)合”畢業(yè)設計（論文）模式。

“工學結(jié)合”畢業(yè)設計（論文）模式，畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)場不再是學校，而是企業(yè)實踐現(xiàn)場。選題方面，畢業(yè)設計題目應取自生產(chǎn)實際，數(shù)據(jù)資料與設計條件取自現(xiàn)場。在具體實施時，可以采取由指導教師帶領學生到學校的實習企業(yè)選題，也可以由學生自己聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的真實項目作為課題，到學校審批的辦法進行。

在指導模式方面，對于采取該模式進行畢業(yè)設計（論文）的學生，應采用雙導師制，由生產(chǎn)一線技術人員和學校教師聯(lián)合進行指導。在畢業(yè)設計題目確定后，校內(nèi)的指導教師負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，負責對后期的畢業(yè)設計（論文）的撰寫進行指導和審核；校外的指導教師負責具體的內(nèi)容指導、提供相關資料及學生與實習企業(yè)、工作環(huán)境的協(xié)調(diào)。

通過這種培養(yǎng)模式，學生除了在設計思想、設計規(guī)范、設計技術和能力方面受到了很好的訓練外，還在工程實踐能力和社會實踐能力方面得到了強化訓練。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這種一體化畢業(yè)設計教學模式在選題的目的性與科學性、設計資料的豐富性與真實性、指導教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗、培養(yǎng)學生的工程實踐能力和社會實踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外，這種模式還能使教師得到實戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教學水平和指導能力不斷提高。

2．3調(diào)整課程、提前介入，實現(xiàn)畢業(yè)設計（論文）與就業(yè)“零距離”對接。

學校從大一開始就著手對學生進行職業(yè)與畢業(yè)設計互動關系的教育和引導，而不至于臨近畢業(yè)才考慮這些問題。

通過畢業(yè)設計，高職學生鍛煉了綜合應用能力，初步適應了崗位的操作規(guī)范和要求，增強了自信心及參與社會的積極性，在激烈的就業(yè)競爭中更凸顯了就業(yè)競爭力。因此，重視并著力解決高職畢業(yè)生畢業(yè)設計中存在的諸多問題，實現(xiàn)與就業(yè)的良性互動，勢在必行。特別是在嚴峻的就業(yè)形勢下，學校更應該不斷加強管理，擴大與外界的聯(lián)系，調(diào)整思路，實現(xiàn)問題的根本性解決。

2．4建立合適的高職院校畢業(yè)設計評價體系。

由于高職院校畢業(yè)設計更加注重實踐性，因此不能再沿用本科的畢業(yè)設計評價體系進行評價，需要對學生的畢業(yè)設計的成績評判作一些調(diào)整。

首先，在評判標準上，高職的畢業(yè)設計應輕理論分析，重實踐應用；輕計算公式推導，重實踐運用效果；輕研究方法，重實踐的創(chuàng)新能力。其次，建立全面的較為科學的綜合評分指標。這個指標的評判包含學生的學習態(tài)度、在企業(yè)實踐的考勤情況、畢業(yè)設計論文完成的情況和質(zhì)量、中期檢查成績、答辯成績、論文評閱成績，等等。通過認真的質(zhì)量評定，不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且可以真實地反映學生的全面素質(zhì)情況。

參考文獻：

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［4］葉如意.論高職畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與優(yōu)化［J］.教育與職業(yè)，2008，（9）：71-72.

篇11

1高職藥學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中的問題分析

我們以藥學院醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設計（論文）的目的是使學生能夠綜合應用在學校所學的知識切實提高學生的專業(yè)綜合能力。影響此專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的主要因素有以下幾點。

1.1學校方面

高職院校對畢業(yè)設計（論文）的定位不清晰或重視程度不高。高職藥學醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）是畢業(yè)綜合實踐的一部分，畢業(yè)設計（論文）成績和頂崗實習成績一起組合成畢業(yè)綜合實踐成績。然而，高職高專院校對于學生畢業(yè)設計（論文）的重視程度顯然不如本科院校，具體表現(xiàn)為：（1）畢業(yè)設計（論文）成績占比低；（2）學校開設了頂崗實習指導課程，但沒有開設專門的論文寫作指導課程，也沒有舉辦寫作前的講座或是培訓，對學生指導作用不大。由于學校不重視，導致學生對論文也隨便應付，加上沒有專門的指導最終導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不高。

1.2學生方面

（1）藥品經(jīng)營及醫(yī)藥營銷管理專業(yè)比較對口的學生為理科生，但很多學校為了招生數(shù)量都會文理兼招。對于文科生來說，對專業(yè)的理解和掌握與理科生相比有一定差距，對專業(yè)畢業(yè)設計（論文）亦如此。學生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對研究的問題認識不夠深入。（2）由于畢業(yè)設計（論文）的主要完成時間集中在第六學期，而這個時期同時也是學生開始思考就業(yè)和著手找工作的時間，學生忙于參加各種招聘會，對畢業(yè)設計（論文）從態(tài)度上開始放松，再加上時間、精力有限，幾乎無暇顧及論文寫作，只能草草應付，由此也影響畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

1.3論文指導教師方面

（1）論文指導教師專業(yè)指導能力不足。高職院校畢業(yè)設計（論文）的特殊性在于它與實習崗位緊密聯(lián)系，論題來自實際的工作過程，撰寫論述過程與實習期每天的工作內(nèi)容相關。因此，對論文指導教師的指導能力要求很高，指導教師不但要有理論知識，也要有實際工作經(jīng)驗，但有些教師畢業(yè)后直接進入教學崗位，具有碩士研究生學歷學位，對畢業(yè)論文的撰寫形式和理論指導完全沒有問題，但對涉及實際工作內(nèi)容的專業(yè)論述指導能力明顯不足。（2）論文指導教師精力有限。隨著高職院校招生數(shù)量的增加，生師比不斷提高，同時，論文指導教師也就是實習指導教師，兼顧的事情不單單是論文，還有實習周記、學生思想生活的交流等，指導教師精力和時間有限，不能全身心地投入。另外，指導只是通過網(wǎng)絡、電話這些通信設備來完成，不能實現(xiàn)所有的學生全過程貼身跟蹤。醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)的學生，基本在醫(yī)藥營銷公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗值班，在工作過程中也無法將一些情況和想法快速傳遞給指導教師，因此，信息傳達不夠準確和及時，從而影響論文質(zhì)量。楊六一等[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學生認為畢業(yè)論文的質(zhì)量不高是由于與指導教師的溝通不夠造成的。另外，醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)論文指導教師一般為校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師有日常繁重的教學及科研任務，其精力有限，學生不能主動聯(lián)系教師，教師亦無暇顧及，也是造成畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下降的原因。

1.4組織管理方面

由于高職藥學醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)模式的特點，畢業(yè)設計（論文）這一教學活動實際上是由學生、校內(nèi)論文指導教師和學院領導在不同的地點經(jīng)歷長時間完成的任務，這三方只有在一個良好溝通反饋的平臺管理環(huán)境中才能共同完成任務。

2提高高職院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的思考

2.1確立合理的時間安排

畢業(yè)設計（論文）的寫作遵循“選題—開題—提綱—初稿—修改—定稿—答辯”的步驟來進行。畢業(yè)設計（論文）啟動時間安排在第五學年上學期，先查閱基礎的資料做選題支持素材，最好在第五學期當年10月份完成提綱，第六學期當年2月份完成初稿，3月中旬定稿，4月份答辯。避免撰寫論文、答辯工作與就業(yè)沖突。

2.2提高教師的指導能力

畢業(yè)論文指導要求校內(nèi)指導教師具有豐富的實踐經(jīng)驗、專業(yè)的知識背景和大量的指導閱歷。建立利用假期或課余時間教師到企業(yè)或藥店、醫(yī)院藥房一線鍛煉學習的制度，建立切實可行的校企“雙師”指導制度，校內(nèi)外指導教師要互相溝通，共同協(xié)助學生制訂合理的實施方案，加強畢業(yè)設計指導的過程性監(jiān)控。

2.3制訂合理的實施方案

畢業(yè)設計的實施方案必須合理可行，因此在制訂過程中，必須明確人才培養(yǎng)目標，成立專業(yè)性的畢業(yè)設計實施指導小組，根據(jù)整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求，畢業(yè)設計（論文）分講座、布置、分組、選題、撰寫、修改、答辯7個環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的時間安排以及畢業(yè)設計中所涉及的各個階段的要求與分值構(gòu)成進行理性設置和詳細說明，最終制訂出合理的畢業(yè)設計實施方案。每一個環(huán)節(jié)均嚴格按照方案中注明的時間完成，講座和布置環(huán)節(jié)由一位資深的專業(yè)教師完成，分組和選題環(huán)節(jié)由各班學生自行進行，然后分派指導教師，撰寫與修改環(huán)節(jié)則由指導教師和學生緊密合作來完成。為了較好地監(jiān)控每一位指導教師的工作，指導教師還必須邊指導邊對指導情況進行記錄。為了檢測每一位指導教師的工作，畢業(yè)設計（論文）實施方案中還特別規(guī)定答辯與指導相分離，即答辯教師不得是答辯學生的畢業(yè)設計（論文）指導教師。此外，系部和學院的相關監(jiān)管部門還要適時進行各環(huán)節(jié)的抽查管理，建立起多階段、多層次的畢業(yè)設計評價體系，既對學生畢業(yè)設計方案質(zhì)量進行評價，又對專業(yè)組織實施情況以及教師指導情況進行評價，如果出現(xiàn)違反要求的行為，必須做出嚴肅的處理。為了保證畢業(yè)設計方案的有效實施，還應當建設畢業(yè)設計過程質(zhì)量網(wǎng)絡監(jiān)控體系，指導教師均可以通過該網(wǎng)絡體系對學生的畢業(yè)設計完成情況進行實時跟蹤，教務處和系部也可以通過該系統(tǒng)針對各階段的指標評價體系對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和管理，而學生也能夠通過該體系隨時聯(lián)系指導教師。

2.4優(yōu)化選題

高職醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學生是復合應用型人才，且頂崗在藥店或醫(yī)院藥房，畢業(yè)設計（論文）選題要突出職業(yè)技能，根據(jù)實習崗位和工作內(nèi)容進行選題。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)崗位，依據(jù)培養(yǎng)目標，按照相關崗位典型工作流程來設計方案，并融入真實工作場所及工作情景，在畢業(yè)設計方案中加入產(chǎn)品調(diào)研、市場調(diào)研、營銷方案設計、客戶評估和選擇等方面的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合應用能力，加強學生分析和解決實際問題的能力，提高學生團隊合作的意識。

2.5優(yōu)化管理

優(yōu)化論文管理建立在優(yōu)化實習管理的基礎上，目前實習管理和論文管理的優(yōu)化方向在于建立信息化管理系統(tǒng)，建立一個可供學校、企業(yè)、教師、學生進行快速溝通的平臺，按照畢業(yè)設計（論文）完成的階段，實行階段性定期監(jiān)管，實現(xiàn)校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導，熟知工作過程中每一個環(huán)節(jié)的具體要求。由校外指導教師首先根據(jù)企業(yè)實際崗位工作過程設置畢業(yè)設計（論文），然后由校內(nèi)指導教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求提出理論知識考核點，再將以上兩個內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。這樣就能在畢業(yè)設計指導過程中充分發(fā)揮校外指導教師的作用，幫助學生解決畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的有關實際工作業(yè)務操作的問題。總之，高職醫(yī)藥營銷及藥品經(jīng)營管理專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）應該是以就業(yè)為導向，以學生為中心，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，而不應該是一塊“雞肋”或是“快餐食品”。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的高低可以反映出學校教學質(zhì)量的高低，反映出教師教學水平的高低，也可以間接地反映出學校綜合實力的強弱[4]。

作者:王錦淳 劉元芬 韓蕾 張威 張麗 單位:江蘇建康職業(yè)學院

參考文獻：

[1]李意，高夢雅.2+1模式下高職院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量探析———以食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）：468-469.

篇12

中國高等教育改革已進行多年，高等教育應為社會發(fā)展需要服務已毋庸置疑。當前中國的法治建設進程與司法制度改革不斷加快，法律專業(yè)化程度迅度提高，社會需要大批與法制現(xiàn)代化相適應的法律職業(yè)隊伍。這一社會需要直接觸動并引發(fā)了法學教育的改革。在如何確立法學本科教育培養(yǎng)目標、如何改革法學課堂教學模式以及對西方法學教育模式的探究等方面，不僅有眾多學者的詳盡研究與著述，更有一些高校已著手試點，將改革成果實際應用于法學教育之中，以探索旨在培養(yǎng)“法律人”的新型法學高等教育模式。 畢業(yè)設計雖有別于課堂教學，包括理論教學和實踐教學，但其仍為本科教育教學之環(huán)節(jié)之一。對于法學本科畢業(yè)設計如何改革。如何通過畢業(yè)設計過程，提高學生法律思維能力、應用能力、創(chuàng)新能力等問題以及如何將畢業(yè)設計改革與高等教育的其他改革措施相配套，還少有學者論及。筆者認為，在法學本科教育中，應建立新型畢業(yè)設計理念，以導學模式規(guī)范畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，才能克服畢業(yè)設計現(xiàn)狀中存在的不足，從而提升畢業(yè)設計的有效性。

一、法學專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀與弊端

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式和體制的影響，中國法學專業(yè)本科畢業(yè)設計形式一直是單一的論文形式。從畢業(yè)論文的完成過程式來看，首先在選題方面，學生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實踐相關聯(lián)或非為法學理論研究的前沿問題，論文研究領域也多為眾多專家學者作過充分的論述；其次在論文的完成過程方面，學生自擬論文草稿后，教師在格式、文字表達、邏輯、觀點指導修改，最后定稿上交。論文成績僅根據(jù)論文寫作水平，參考論文答辯情況得出。對學生通過畢業(yè)設計在法律思維及應用能力等方面得到多少提高沒有評價，對教師指導的過程與效果沒有評價。

上述畢業(yè)論文的完成現(xiàn)狀帶有普遍性，造成如下弊端：學生完成畢業(yè)論文的主動性、積極性差，多數(shù)是為了畢業(yè)而完成。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙，質(zhì)量低劣，既不具有司法實踐指導意義，又不具有理論創(chuàng)新，畢業(yè)設計這一重要的教育環(huán)節(jié)嚴重貶值。究其原因，筆者認為，現(xiàn)行法學畢業(yè)設計理念滯后是根本原因。那種認為畢業(yè)設計只是對四年高等教育的總結(jié)。是決定學生能否達到畢業(yè)水平的因素的觀念，與現(xiàn)行高等教育改革理念不符，與教育改革手段相脫節(jié)，導致畢業(yè)設計一直不能擺脫走過場、形同虛設的尷尬境地。缺乏完善的畢業(yè)設計質(zhì)量保障模式是造成畢業(yè)設計質(zhì)量低劣的直接原因。各高等院校現(xiàn)有的保障畢業(yè)設計質(zhì)量的措施，僅為制定畢業(yè)論文寫作基本要求及向?qū)W生講授畢業(yè)論文的寫作方法及注意事項，在畢業(yè)設計選題確定、指導教師選任及責任、畢業(yè)設計完成過程監(jiān)督等方面均缺乏行之有效的保障措施。

畢業(yè)設計現(xiàn)狀造成法學教育與社會需求脫節(jié)、學校教育與社會對法學人才培養(yǎng)和需求之間的差距加大；學生的應用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力較弱，遠不能適應社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求，更不能成為衡量學生各種能力的客觀尺度。為此，旨在提高畢業(yè)設計的有效性的改革勢在必行。高等教育改革已進行多年，但畢業(yè)設計改革卻猶抱琵琶。司法實踐需要能夠正確適用法律處理糾紛，能夠運用法律知識防患未然，能夠通過創(chuàng)造性的司法解釋解決司法實踐中出現(xiàn)但法無明文規(guī)定的法律問題的法律人。而畢業(yè)設計不但是實踐教育、創(chuàng)新教育模式中的關鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗實踐教育、創(chuàng)新教育成果的具體評價指標。因此，改革畢業(yè)設計現(xiàn)狀、建立新型畢業(yè)設計理念、完善畢業(yè)設計質(zhì)量保障模式、不斷拓展畢業(yè)設計形式具有重要意義，對法學專業(yè)如何實現(xiàn)實踐教育、創(chuàng)新教育具有舉足輕重的作用，對推進高等教育改革具有十分重要價值。

二、導學理論對提升法學本科畢業(yè)設計有效性的啟示

在分析畢業(yè)設計特點，尋找能夠克服以往畢業(yè)設計不足，提高畢業(yè)設計有效性的方法過程中，現(xiàn)代導學理論為法學畢業(yè)設計改革提供了許多啟示。畢業(yè)設計是由學生完全獨立完成，是在所有教學過程中，需要學生獨立性、積極性、主動性學習最強的一個環(huán)節(jié)。而以往畢業(yè)設計，在選題方面，教師指定的論文題目或者不屬于學生興趣范圍，或不屬于學生熟悉或有一定探究能力的范圍；在寫作過程中，指導教師也因不十分了解學生的學習基礎與研究能力，往往不能進行針對性強的指導，導致大多數(shù)學生對完成畢業(yè)設計沒有熱情，在完成過程中積極性、主動性差，最終導致畢業(yè)設計質(zhì)量得不到保障。而現(xiàn)代導學理論對于克服上述不足具有可借鑒之處。

縱觀古今中外教學模式與理論，可觀導學理論之精髓。戰(zhàn)國時期的著名教學論著《學記》中提出的啟發(fā)誘導的思想：“君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，也就是說，優(yōu)秀的教師總是善于用誘導的方法，引導學生而不是牽著他們走，嚴格要求他們而不是施加壓力，開個端倪而不把道理和盤托出。教師的導應做到“及時而導”、“有序而導”、“循序施導”。古希臘著名的哲學家、教育家蘇格拉底所倡導的“產(chǎn)婆術”教學法，運用了詰問、定義、助產(chǎn)這樣的策略，教師先從學生已有的知識或?qū)W生所熟知的具體事物和現(xiàn)象，逐步引向預定的結(jié)論，最終依靠學生自己找到最正確的答案。產(chǎn)婆術教學法十分重視培養(yǎng)學生主動學習的精神。通過這種問答式的產(chǎn)婆術，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。現(xiàn)代教育理論如建構(gòu)主義學習理論、羅杰斯的人本主義學習論、布盧姆掌握學習教學理論中，都蘊涵著導學思想。如建構(gòu)主義認為，學習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來獲取建構(gòu)新知識的過程。學生要主動建構(gòu)客觀事物及其關系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)包括原有知識經(jīng)驗和認知策略)對新信息進行主動加工而建構(gòu)的。無獨有偶。在羅杰斯看來，促進學習的最有效的方法之一，是讓學生直接體驗到面臨實際問題、社會問題、倫理問題和哲學問題、個人問題和研究問題等。他認為，當學生自己選擇學習方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題。決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學習。而布魯姆的掌握學習理論，其所展示的學習過程為，掌握什么一嘗試掌握一幫助掌握一督促掌握，也與導學式教學從明確目標、出示問題，到自學嘗試解決問題、講解提升這一教學

過程相一致。

在任何一種教育教學模式下，學生都是完成畢業(yè)設計的當然主體，這是畢業(yè)設計與其他教學過程的最大區(qū)別。在畢業(yè)設計中，學生處于完全的主動地位，以畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設計為例，從選題、收集資料、分析論證到完成寫作。從格式到內(nèi)容，都由學生自主完成、獨立完成，指導教師在整個過程中只起幫助、輔助作用。由于畢業(yè)設計這一特點與導學理論相契合，因此，筆者認為應將導學模式從課堂教學向畢業(yè)設計延伸。在畢業(yè)設計過程中，指導教師應自覺、充分、合理地運用導學模式，才能提升畢業(yè)設計的有效性。

三、導學模式在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的應用

教學方法改革應以教育目標改革為指引。在分析西方法學教育模式的基礎上，結(jié)合我國實際情況，法學教育應以促進法律職業(yè)為目標取向，改革目標應為“從培養(yǎng)學生的法律思維人手，在加強學生法律理論知識教育的同時，側(cè)重訓練學生運用法律的方法和邏輯來分析各種法律問題，把法學的博雅教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，提升學生的職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平，使學生成為適應我國社會主義法治文明需要的職業(yè)人才，從而形成我國特色的法律職業(yè)隊伍。”畢業(yè)設計的完成過程不僅是學生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)過程，更是訓練和提高學生運用法律的方法和邏輯創(chuàng)造性地分析、解決各種法律問題的能力，提升學生職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平的重要過程。以往畢業(yè)論文的完成過程，雖從表面上看似學生主動學習、教師側(cè)面指導，與導學模式相似，但究其實質(zhì)，與導學模式的作用與效果完全不同。

畢業(yè)設計成果如同企業(yè)的最終產(chǎn)品，企業(yè)保證產(chǎn)品質(zhì)量的手段即是對生產(chǎn)產(chǎn)品的過程建立一整套完善的質(zhì)量監(jiān)控體系與制度，從而保證最終產(chǎn)品的質(zhì)量。可見，提高畢業(yè)設計成果的質(zhì)量主要在于畢業(yè)設計完成過程質(zhì)量的提高。導學模式是以導學理論為基礎，體現(xiàn)為對具體教學過程的規(guī)范要求。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)適用導學模式，就是將畢業(yè)設計劃分諸多精細環(huán)節(jié)，如研究方向、涉及領域的確定、開題、分析研究過程中具體問題的確定、解決問題或研究角度的確定、論文的撰寫與修改過程等，對各環(huán)節(jié)中的導與學雙方應當完成的工作進行體系規(guī)范，確定評價指標，從而使畢業(yè)設計過程與結(jié)果的質(zhì)量實現(xiàn)可控制。

1　法學專業(yè)畢業(yè)論文的導學模式。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的導學模式由導、學、研、修四個結(jié)構(gòu)組成。在確定畢業(yè)論文研究方向環(huán)節(jié)，導師應進行三種分析，第一種是分析學生，通過分析導師解決如下問題：(1)有哪些類型和層次的學生；(2)學生的學習程度如何；(3)學生的需要和起點能力如何。第二種是分析環(huán)境，通過分析導師了解學生生活、學習環(huán)境及社會發(fā)展環(huán)境，從而明確學生完成畢業(yè)論文的現(xiàn)實環(huán)境與最佳環(huán)境；第三種是分析資源，通過分析導師應明確學生完成畢業(yè)論文可利用的總體資源。而學生應在分析的基礎上，向?qū)熣f明自身學習情況、興趣、擬確定的研究方向或領域、研究環(huán)境與資源。然后是師生共同分析。反復修正，共同確定適合學生從事的研究方向和領域，在研究方向的確定上，可以考慮與學生今后生活、工作相關，這樣有利于保持學生的持續(xù)學習動力，這也與全社會提倡的終身學習相適應，使教育真正成為一種需要。在開題環(huán)節(jié)，學生自行撰寫選題的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀后，導師在與學生共同進行研究后，進行必要的補充與修正。在進入正式研究階段，學生依選題分期向?qū)焻R報階段性研究成果，導師依據(jù)學生情況分期給予由淺及深的恰當指導，并在這一過程中師生應共同研究、分析、論證，反復修證理解與觀點，直至最后達成共識。在論文的撰寫與修改階段，學生自學論文寫作格式要求并自行撰寫論文草稿，導師從格式、內(nèi)容方面指出存在的問題，與學生共同研究修改辦法。在前述各個環(huán)節(jié)上，導、學過程都應制定具體評價指標，將導、學過程的原始記錄與評價指標進行對照，由導師、學生自評，結(jié)合畢業(yè)答辯小組對論文與答辯的評價，最終給出畢業(yè)論文成績。導學模式應用于法學畢業(yè)設計，與法學教育模式改革目標與教學模式相一致、相配套，進而實現(xiàn)提升法學畢業(yè)設計的有效性。

篇13

文章編號： 1672-5913(2007)10-0065-03

1引言

畢業(yè)設計（論文）教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、獨立工作能力以及創(chuàng)新精神的重要途徑。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量是獨立學院教育、教學質(zhì)量和辦學水平的重要評估內(nèi)容[1]。影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的因素是多方面的，如規(guī)范管理的問題、學生的問題、教師的問題以及畢業(yè)設計選題質(zhì)量的問題，等等[2]。選題質(zhì)量是畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的源頭，應從源頭上把住質(zhì)量關。教育部于2004年4月發(fā)文通知，要求對畢業(yè)設計（論文）的選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范與標準，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

但是獨立學院的應用型本科普遍存在著專業(yè)教師人手不夠，科研力量相對薄弱，教師科研課題來源不足等因素，影響了畢業(yè)設計選題質(zhì)量。如：有的專業(yè)畢業(yè)設計選題陳舊單一，個別題目甚至幾屆學生不變；有的專業(yè)一題多人，造成畢業(yè)論文雷同或畢業(yè)設計（論文）工作量不足；有的專業(yè)部分畢業(yè)設計題目脫離生產(chǎn)實踐等等。

基于上述現(xiàn)狀，本文提出了“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”的畢業(yè)設計（論文）新模式，進一步深化教學改革和培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

2獨立學院的“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”畢業(yè)設計教學改革步驟

2.1確定試點學科和試點課題

我們把工程與計算機作為學科交叉的切入點，在計算機、紡織工程、服裝設計等專業(yè)畢業(yè)班進行試點，并制定了畢業(yè)設計選題的質(zhì)量標準。選題質(zhì)量體現(xiàn)在以下幾方面：

(1) 科學性。選題符合教育規(guī)律和教學基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標；

(2) 實踐性。選題體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，教育與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，具有研究價值、現(xiàn)實意義和開拓性；

(3) 綜合性。選題有利于學生綜合運用多學科的理論知識與技能，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性；

(4) 創(chuàng)新性。選題是科技領域、生產(chǎn)領域和社會領域剛剛出現(xiàn)的新課題和急需解決的新問題，有一定的廣度和難度，涉及比較先進的技術，綜合性很強，進入了嶄新的交叉學科領域；

(5) 針對性。選題具有適宜的工作量和難度，可操作性強，學生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成。

SS根據(jù)質(zhì)量標準，我們確定了“羊毛衫CAD系統(tǒng)”，“羊毛衫企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)”，“CASIOfx_4800P計算器測量計算軟件包的設計”等若干個選題作為此次試點課題。這些選題都來自于企業(yè)的技改項目，也是指導教師在研的課題，學科交叉特點明顯，能形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學研的結(jié)合。

2.2人員組織

各試點專業(yè)公布學科交叉產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設計試點題目（見表1）以及每個選題的畢業(yè)設計任務書，使學生明確“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”畢業(yè)設計選題的目的、意義和具體的任務；學生自主申報、選擇題目和指導教師，導師在申報的學生中擇優(yōu)選用。

試點實行指導教師負責制，每位指導教師對整個畢業(yè)設計（論文）階段的教學活動全面負責，充分發(fā)揮指導教師的積極作用是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的關鍵[3]。

3新模式的特色

“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”的畢業(yè)設計（論文）新模式的特色是：

(1) 能拓寬畢業(yè)設計選題渠道，可在設計課題來源企業(yè)建立長期穩(wěn)定的畢業(yè)實習基地。

通過這次試點，我院已與湘潭三利羊毛衫廠、常熟羊毛衫廠、湘潭市勘察設計院等單位建立了良好的協(xié)作關系，畢業(yè)生也深受歡迎。

(2) 畢業(yè)設計真題真做，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，使學生增強了實踐能力和就業(yè)實力，全面提高了學生的綜合素質(zhì)。我們對參加這次畢業(yè)設計試點的學生的就業(yè)情況進行了跟蹤調(diào)查，他們的一次性就業(yè)率達到了100%。

(3) 參加畢業(yè)設計的學生來自相應的多個學科專業(yè)。學生通過多學科間的相互結(jié)合與滲透，拓寬了知識面，從而獲得多學科專業(yè)知識，達到優(yōu)勢互補，使畢業(yè)設計（論文）更有利于復合型、應用型人才的培養(yǎng)，有利于學生的綜合思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，增強了學生的團結(jié)協(xié)作意識，更好地體現(xiàn)了科研團隊精神。

(4) 另一方面新的模式對指導教師也提出了更高的要求，對師生雙方都是挑戰(zhàn)。因此，既豐富了畢業(yè)設計（論文）內(nèi)涵，又提高了教師隊伍的綜合素質(zhì)和能力。

(5) 這種新模式易于形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。參加試點的指導教師非常重視學生在畢業(yè)設計（論文）過程中的創(chuàng)新性成果，經(jīng)進一步總結(jié)、提高和完善，已取得下述階段性成果，如表2所示。

4結(jié)論與展望

“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”畢業(yè)設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果。它能拓寬畢業(yè)設計選題渠道，建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)實習教學基地。來自企業(yè)和科研院所的實際課題，使學生增強了實踐能力和就業(yè)實力，有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)。同時，能提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和能力，有利于造就優(yōu)秀的應用型本科人才，全面提高應用型本科院校的教學質(zhì)量，是應用型本科院校教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。下一步的研究思路是：

(1) 進一步加大改革的力度，增大試點面，為學生提供更多的新型題目，滿足學生的需要和社會的需要。

(2) 研究出新模式的系統(tǒng)、科學、規(guī)范的運作方法和管理機制，全面推廣實施。

(3) 將“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”的畢業(yè)設計選題工作納入信息化管理，從而提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，促進高校教育、教學管理進一步走向科學化、規(guī)范化。

參考文獻

[1] 國家高教司編. 高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊[M]. 北京：高等教育出版社，2001.

[2] 徐穎強，祁隨元. 工科院校畢業(yè)設計質(zhì)量保障與評估體系的研究[J]. 西北工業(yè)大學學報(社會科學版)，2002，(4):69-72.

[3] 馮志剛，陳明明. “多學科交叉綜合”畢業(yè)設計(論文)模式的改革與實踐[J]. 化工高等教育，2003，(4)：95-97.