引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師暑期論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）現(xiàn)行各類學(xué)校與教學(xué)執(zhí)行力機(jī)制的改革創(chuàng)新需要課程思維教育與教學(xué)執(zhí)行力。
提高現(xiàn)行各類學(xué)校課程思維力度、強(qiáng)化學(xué)校整體教育意識水平是改革和完善學(xué)校與教學(xué)執(zhí)行力機(jī)制的重要途徑。學(xué)校在堅(jiān)持已有的合理與教學(xué)執(zhí)行力方法和規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，要在實(shí)踐中進(jìn)一步求發(fā)展和創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)的快速發(fā)展中將學(xué)校課程思維中與教學(xué)執(zhí)行力帶進(jìn)去，現(xiàn)行各類學(xué)校注入新的教育和血液，形成高效和充滿生機(jī)的健全體制。在體制改革和創(chuàng)新中，現(xiàn)行各類學(xué)校要充分主觀能動性，主動參與到學(xué)校改革的大局中，實(shí)現(xiàn)各學(xué)校高層和基層之間的良性互動，更好地促使課程思維教育與教學(xué)執(zhí)行力的影響力的擴(kuò)大和生命力的加強(qiáng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員教學(xué)思維與執(zhí)教觀念思考
數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教學(xué)階段的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要的學(xué)科。在學(xué)生抽象思維培養(yǎng)的形成以前，對學(xué)生的身心發(fā)展是不可或缺的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。從現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)和當(dāng)前教學(xué)大教育觀的宏觀背景出發(fā)，對教育進(jìn)行整合與思考是極為必要的。作為數(shù)學(xué)教學(xué)人員來說，也是教育教學(xué)出發(fā)基礎(chǔ)。
（一）以正確的數(shù)學(xué)學(xué)科教育為導(dǎo)向，全面提升現(xiàn)行所教各類課程思維觀念與教學(xué)執(zhí)行力效能。
現(xiàn)行各類學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科課程思維教育與教學(xué)執(zhí)行力效能的是有待于提高的，要堅(jiān)持圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科為中心，為學(xué)科大局、學(xué)生的課堂管理體制、在教學(xué)過程中培養(yǎng)良好的與教學(xué)執(zhí)行力環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。同時(shí)要進(jìn)行與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)行力方式方法革新的課程思維的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新載體的課程思維，要把現(xiàn)行各類學(xué)校課程思維與教學(xué)執(zhí)行力放到整體教育大局中去考慮和觀察，使教學(xué)過程中所進(jìn)行課程思維與教學(xué)執(zhí)行力能夠在良性開放的環(huán)境中生存和推行。目前，網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展，形形的網(wǎng)絡(luò)信息在網(wǎng)絡(luò)平臺上流傳，數(shù)學(xué)教學(xué)人員必須要利用正確的網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)。
（二）在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)人員要進(jìn)行以開展任務(wù)教育為主要形式，鼓舞和引導(dǎo)現(xiàn)行全體學(xué)生的積極性參與，以體驗(yàn)思維和開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維為導(dǎo)向。
學(xué)生在不同的發(fā)展時(shí)期，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)執(zhí)行力的任務(wù)和重點(diǎn)也是根據(jù)教學(xué)人員的發(fā)展變化的，這就要求數(shù)學(xué)教師在學(xué)校課程有所把握，對數(shù)學(xué)現(xiàn)行所體現(xiàn)的思維以及基礎(chǔ)教學(xué)過程中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)有一個(gè)清醒的認(rèn)識，同時(shí)也要正視當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，有戰(zhàn)勝困難的決心，這就是開展數(shù)學(xué)任務(wù)式教育的目的。它要求根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)人員與管理人員的與教學(xué)執(zhí)行力技能特點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在“興趣和任務(wù)”的期待下完成具體的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
篇2
高職數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的這些豐富的數(shù)學(xué)思想,它們與其基礎(chǔ)知識、基本方法一起構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),又由于這些思想往往隱含在基礎(chǔ)知識和基本方法里,也就伴隨著數(shù)學(xué)思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過程。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)思想其內(nèi)涵也是會更豐富的,內(nèi)容也是會不斷的延展的。
2 數(shù)學(xué)思想對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
2.1 數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系中的呈現(xiàn)
高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是以應(yīng)用為重點(diǎn),必需夠用為度,突出職業(yè)教育特色。因此,使學(xué)生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數(shù)學(xué)知識,能以數(shù)學(xué)為工具解決一定的實(shí)際問題應(yīng)作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)方法是指在提出問題,解決問題(包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問題和實(shí)際問題)的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等,其中包括交換數(shù)學(xué)形式。但數(shù)學(xué)教材并不是這種探索過程的真實(shí)記錄。恰恰相反,教材對完美演繹形式的追求往往掩蓋了內(nèi)在的思想方法,顛倒了數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過程。整個(gè)高等數(shù)學(xué)其主要思想觀點(diǎn)就是運(yùn)動與變化的觀點(diǎn),以運(yùn)動與變化的觀點(diǎn)去考察問題,從運(yùn)動與變化中去認(rèn)識事物,這是唯物辯證法在數(shù)學(xué)中的反映。例如,高等數(shù)學(xué)就是從圓的內(nèi)接正多邊形面積的變化中去認(rèn)識圓的面積,從割線運(yùn)動中去認(rèn)識切線,從平均速度的變化中去認(rèn)識瞬時(shí)速度等等。而初等數(shù)學(xué)基本上不涉及運(yùn)動與變化,只是在幾個(gè)相對固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對象從初等數(shù)學(xué)主要研究常量的運(yùn)算和固定不變圖形的性質(zhì),反映運(yùn)動與變化的數(shù)學(xué)概念是變量與函數(shù),到高等數(shù)學(xué)是以變量及變量之間的依賴關(guān)系函數(shù)作為研究對象。解決問題的基本方法是極限,這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展中,所帶來出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出的矛盾,如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等,雖然各自的具體意義千差萬別,但表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系上都?xì)w結(jié)成“近似”與“精確”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法,借助于這實(shí)質(zhì)上深刻的辯證法,使人們清楚地看到,定不變的事物是過程、運(yùn)動的結(jié)果。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步獲得從數(shù)和形兩個(gè)方面洞察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。同時(shí),它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)。找到他們學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難調(diào)動和激發(fā)學(xué)生在教和學(xué)中的積極性,發(fā)揮他們的潛能,為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的奠定必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。使學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中。高職數(shù)學(xué)既是工具,又是文化,學(xué)生自身也要加強(qiáng)對高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。才能獲得掌握和認(rèn)識新理論、新知識、新方法強(qiáng)有力的工具。教師在傳授知識的過程中應(yīng)使數(shù)學(xué)思想的精神得以完整的體現(xiàn)。使學(xué)生了解和認(rèn)識一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識體系。
2.2 數(shù)學(xué)思想是課堂教學(xué)實(shí)施的精髓,是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想
數(shù)學(xué)既有一般科學(xué)的特征,又具有橫向移植的特點(diǎn),因而在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)方法是指用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程,并加以推導(dǎo)、演算和分析,以形成對問題的解釋、判斷和預(yù)言。數(shù)學(xué)思想以解決問題為根本,指導(dǎo)人們從數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識中獲取解決自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)或社會科學(xué)等各個(gè)方面問題的具體途徑、策略和手段。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力與一身的學(xué)科。它的這些特點(diǎn)決定著高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者不僅具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,而且要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力,將抽象性的邏輯思維和創(chuàng)造性的發(fā)散思維結(jié)合起來,創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所面臨的許多問題。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們在面臨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對于入學(xué)的高職學(xué)生群體中體現(xiàn)入學(xué)起點(diǎn)較低,中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的能力水平參差不齊,由于高職數(shù)學(xué)要求的是“以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度”教學(xué)原則,教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了壓縮和調(diào)整,對教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料,要善于從具體的數(shù)學(xué)知識中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法,要預(yù)先把全書、每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體,然后統(tǒng)籌安排,有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因?yàn)?ldquo;興趣是最好的老師”。教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。備課充分、規(guī)范,教學(xué)態(tài)度端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。教師在教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,深刻去體會數(shù)學(xué)思想的作用和意義,逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力,鍛造學(xué)生的辨證觀。例如,導(dǎo)數(shù)概念在工程技術(shù)上更多的是被稱為在一點(diǎn)的變化率,在數(shù)學(xué)課上強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),可使學(xué)生迅速地接受專業(yè)概念的數(shù)學(xué)描述;另一方面還要對數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)分析透徹,以使學(xué)生能夠意識到哪類專業(yè)問題可以使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念去表述,應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決。對于習(xí)題課的教學(xué)中,要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式,著重要以應(yīng)用為中心,生動活潑地突出應(yīng)用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去思維,而去解決實(shí)際問題作用,也還要能使不同水平的學(xué)生都能意識到數(shù)學(xué)的意義,從中領(lǐng)略到自己需要的東西。
2.3 數(shù)學(xué)知識背景學(xué)習(xí)能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識
學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教材是按知識的體系編寫的,是邏輯的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹τ谥R產(chǎn)生的背景和解決的過程介紹的甚少。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史,適時(shí)開展一些數(shù)學(xué)講座如“數(shù)學(xué)熱門話題”,“數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)”等,開闊學(xué)生眼界。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)去介紹和挖掘教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系,也會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到一定的作用,對他們也能夠形
成良好思維和學(xué)習(xí)興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心,去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.4 數(shù)學(xué)思想對教師素質(zhì)的要求
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其次，特色高效教學(xué)方法的指導(dǎo)。
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2專業(yè)實(shí)訓(xùn)室突出辦學(xué)特色。我院是一所全日制公辦高職院校，是目前全省唯一的農(nóng)字號高職院校，在課程設(shè)置上有別于其他院校的電氣自動化專業(yè)，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面應(yīng)圍繞辦學(xué)特色，比如我們在保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，與浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司合作的電氣控制實(shí)驗(yàn)臺，引進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備集中了現(xiàn)代行業(yè)控制技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)過程中，這些使學(xué)生開闊了視野，了解最新技術(shù)，這些設(shè)備都為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
改革實(shí)施
1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取跟理論教學(xué)內(nèi)容不同，要有針對性、適用性。經(jīng)廣泛的市場調(diào)研和校內(nèi)外教學(xué)專家的多次研討，認(rèn)為《電氣安裝與調(diào)試》課程應(yīng)能滿足專業(yè)群“企事業(yè)單位從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維修管理、改造設(shè)計(jì)”等職業(yè)崗位相關(guān)知識、能力、素質(zhì)的要求。以典型任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，按照行動領(lǐng)域由淺入深。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2改革教學(xué)手段和方法。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，采用基于工作過程的教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照咨詢——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評估五步法來進(jìn)行。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，教師可以將一個(gè)項(xiàng)目A分成若干個(gè)任務(wù)A1、A2、A3，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元組織教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來進(jìn)行。第一，咨詢階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；第二，計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，尋找與任務(wù)相關(guān)的材料，制定任務(wù)計(jì)劃；第三，實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)任務(wù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；第四，檢查階段：學(xué)生展示任務(wù)成果；第五，評價(jià)階段：自我評價(jià)，其他同學(xué)提出問題，最后老師評價(jià)。在整個(gè)過程中學(xué)生以動手為主，教師的作用就是回答學(xué)生遇到的各種問題，是一個(gè)被咨詢者、輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。實(shí)訓(xùn)教師除了做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作之外，對已確認(rèn)的新方案必須先做一遍后，再輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前自行設(shè)計(jì)方案，實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組派代表將本組方案作介紹，其它同學(xué)對方案作評價(jià)，找出不足，最后由老師點(diǎn)評，最后確定并實(shí)施。通過這個(gè)形式，同學(xué)之間、師生之間有了良好的互動，有時(shí)討論、爭論的很激烈，這大大提高了同學(xué)們的主動性。比如在“電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)中提出一些綜合性設(shè)計(jì)要求：（1）用低壓電器控制實(shí)現(xiàn)；（2）用PLC控制實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)中逐步增加難度引導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定上更注意提出一些具體的系統(tǒng)工程指標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室真正開始進(jìn)行工程實(shí)踐的鍛煉，而不僅僅簡單停留在系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)上，因此對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。由于這部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和反復(fù)調(diào)試。這部分實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系改革的重點(diǎn)，實(shí)踐證明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅提高了綜合能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動性和創(chuàng)造性，并且也為教師的科研提供了有益的探索。具體課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖：基于工作過程的教學(xué)模式，合理選用工作任務(wù)為素材：（1）課前布置連續(xù)控制電路安裝任務(wù)；（2）課堂對學(xué)生分組；（3）小組協(xié)作查詢資料，選擇元件、導(dǎo)線、工具和儀表、接線端子、實(shí)訓(xùn)板、設(shè)計(jì)電路圖（原理圖、平面布置圖、接續(xù)圖）；（4）固定元件和接線——排除故障可完善；（5）小組自查和教師檢查——無；（6）師生反思總結(jié)——反饋，找出要完善的地方；（7）通電試車；（8）布置課后作業(yè)和新任務(wù)。
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二、新時(shí)期群眾文化藝術(shù)教育的重要途徑
（一）政府部門的重視。政府部門要將群眾文化藝術(shù)教育放在工作的重要位置，納入計(jì)劃的日程，對其做好各項(xiàng)部署。比如財(cái)政部門要為群眾文化活動預(yù)留經(jīng)費(fèi)，設(shè)有專門的款項(xiàng)；規(guī)劃部門要為群眾文化教育提供固定的場所，使教育工作穩(wěn)定開展；文化機(jī)構(gòu)要多向社會大眾開放，承擔(dān)向大眾普及文化知識的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)深入群眾內(nèi)部，有針對性地開展教育活動。群眾文化的建設(shè)離不開各界的大力支持，國家應(yīng)當(dāng)在政策上給予鼓勵和保障，推動文化教育事業(yè)的進(jìn)一步繁榮。
（二）文化人才的培養(yǎng)。人才隊(duì)伍的建設(shè)主要分為以下幾步：首先要建立人才庫，挖掘優(yōu)秀的文化人才；其次，要定期對這些專業(yè)人才開展培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)；再次，要鼓勵這些人才多參與到群眾文化教育當(dāng)中，通過人員編制、激勵措施留住更多的優(yōu)秀人才；最后，應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)民間存在的優(yōu)秀人才，開展基層的群眾文化教育工作，使教育能夠滲透到群眾生活的方方面面。
（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在城市當(dāng)中，增加文化廣場、文化中心的數(shù)量，為群眾的文化教育提供更多的空間，讓群眾有更多機(jī)會接觸到專業(yè)的文化藝術(shù)人才，獲取當(dāng)下最新的文化藝術(shù)知識。同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不能忽略農(nóng)村地區(qū)。在農(nóng)村地區(qū)要多開設(shè)一些公益性的文化單位，開展更多的文化教育活動，深入到基層群眾中，有針對性地開展教育工作。
（四）資源的優(yōu)化整合。群眾文化藝術(shù)教育工作的有效開展需要兼顧到不同層次的群眾對文化的需求，需要對各方資源進(jìn)行優(yōu)化整合。資源整合主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，群眾文化教育的主體是群眾，要通過政府的鼓勵和引導(dǎo)，將教育工作普及到社會的各個(gè)方面；第二，城市與鄉(xiāng)村之間要加強(qiáng)文化交流，雙方取長補(bǔ)短，共同完善、共同進(jìn)步；第三，開展重點(diǎn)地區(qū)的文化教育工作。每個(gè)城市都會存在文化藝術(shù)教育較為薄弱的地區(qū)，要通過對這些地區(qū)重點(diǎn)開展文化教育，吸引當(dāng)?shù)責(zé)釔畚幕囆g(shù)的人群，發(fā)揮群眾之間的宣傳作用，帶動整個(gè)地區(qū)文化藝術(shù)教育活動的繁榮。
（五）政府部門加強(qiáng)引導(dǎo)，維護(hù)教育秩序。群眾文化教育仍然需要政府加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在尊重群眾個(gè)人意愿的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┱呒右灾笇?dǎo)，維護(hù)教育活動的正常秩序。文化藝術(shù)的教育活動有利于社會的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)給予必要的重視和鼓勵，并且要對其進(jìn)行政策和資金上的扶持，確保每一位群眾都能夠參加到這一項(xiàng)教育活動中來。政府要鼓勵優(yōu)秀文化活動，打擊迷信封建活動，凈化文化藝術(shù)教育環(huán)境。
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1.2完善和豐富新時(shí)期高職美術(shù)教育的內(nèi)容
高職學(xué)生的美術(shù)教育不一定要求學(xué)生都能很熟練的掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，也不奢望個(gè)個(gè)成為美術(shù)家，而是希望通過完善和豐富新時(shí)期高職美術(shù)教育的內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以提升其在日后就業(yè)中的適應(yīng)力和競爭力。在高職美術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)課中，可以開設(shè)中外美術(shù)史及作品欣賞、創(chuàng)作理論、藝術(shù)概論。現(xiàn)代文學(xué)與古典文學(xué)等課程，增加對中外藝術(shù)家思想及作品的全面深入了解，培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力。素描教學(xué)作為美術(shù)、設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在美術(shù)、設(shè)計(jì)教學(xué)中的地位及其作用已毋庸質(zhì)疑。學(xué)生通過這種繪畫形式和過程能夠獲得對自然形態(tài)的明確、強(qiáng)烈的體驗(yàn)，并協(xié)調(diào)觀察與表現(xiàn)的一致性，從而形成對造型要素的初步認(rèn)識。
1.3注重新時(shí)期高職美術(shù)教育的實(shí)習(xí)和活動環(huán)節(jié)
高職美術(shù)教育中理論和實(shí)踐的脫節(jié)是當(dāng)前面臨的重要問題。強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐，開展豐富的美術(shù)活動不僅能增強(qiáng)動手能力，還能讓學(xué)生在技術(shù)與材料中找到新的靈感，今后需要注重新時(shí)期高職美術(shù)教育的實(shí)習(xí)和活動環(huán)節(jié)，這對將來美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會后能加速適應(yīng)社會，具有更強(qiáng)競爭實(shí)力息息相關(guān)。構(gòu)建基于美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)體系，是突出高職美術(shù)教育特色，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。實(shí)踐證明，這幾年具有較高的職業(yè)素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠受到廣告公司、裝飾工程公司、工藝美術(shù)廠、影樓、玩具廠等企業(yè)的熱烈歡迎。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生成立美術(shù)社團(tuán)，通過這些社團(tuán)括動形成個(gè)性培養(yǎng)的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足層次性需求，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，僅靠校內(nèi)實(shí)習(xí)場地已難以滿足美術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，校外美術(shù)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場頂崗仿真實(shí)習(xí)的場所。
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一、在早期閱讀活動中，教師的提問應(yīng)該引起幼兒的興趣
在早期閱讀活動中，教師的提問要引起孩子的興趣，就應(yīng)該從激發(fā)和活躍孩子的思維做起，而不是機(jī)械的問孩子“好不好”、 “行不行”或者“對不對”。這種形式的問題會讓幼兒覺得自己所學(xué)沒有難度，從而不動腦經(jīng)去思考問題，只是機(jī)械地接受老師傳遞的內(nèi)容。相反，如果教師提問的問題太難，則會挫傷孩子的積極性，產(chǎn)生一種“百思不得其解”的心理。
教師在提問的時(shí)候 ，要充分考慮幼兒的知識結(jié)構(gòu)和知識層次，達(dá)到所問有所指的目標(biāo)。比如，《生氣的烏龜》的故事中，教師應(yīng)該先問小朋友“烏龜這樣做對嗎？為什么”，這時(shí)候小朋友們就會認(rèn)真的閱讀故事，并且積極思考。這時(shí)候老師應(yīng)該繼續(xù)問幼兒“這個(gè)故事告訴小朋友們遇到問題時(shí)應(yīng)該怎么辦”時(shí)，小朋友們就會根據(jù)自己看到的故事進(jìn)一步思考。這樣不僅能加深孩子對故事的理解，更重要的是能直觀的引導(dǎo)孩子的抽象思維，具有一定的導(dǎo)向性。
二、在早期閱讀活動中，教師提問應(yīng)該充分激發(fā)幼兒想象力
如果在教學(xué)過程中，教師將一些諸如“怎么說”、“怎么做”、“怎么想”之類的問題換成是“你會怎么做”、“你會怎么說”、“你會怎么想”之類的問題發(fā)問的話，孩子們的回答就不會僅僅局限于故事本身，而是結(jié)合自己的所見所想給出自己人認(rèn)為滿意的答案。
比如，在《三只蝴蝶》的故事中，教師可以這樣像孩子提問“假如你是紅蝴蝶，你會怎么做？”這時(shí)候，孩子們就會根據(jù)自己的所見所聞回答“我會找一片大點(diǎn)的樹葉，躲到下面，然后等天晴了，我再和朋友一起做游戲”、“我會找個(gè)地方和朋友們一起避雨，還能和朋友們一起玩”……再比如在講《12生肖的故事》時(shí)，老師可以問“如果你是小老鼠，你會怎么做”，然后再根據(jù)孩子們的回答加深問題的深度，比如教師可以問幼兒“如果你是貓，你會怎么做”或者“請大家想想一下其余的11個(gè)生肖是怎么到達(dá)的”等問題，加深孩子們對于中國傳統(tǒng)的12生肖的認(rèn)識。由此可見，教師的引導(dǎo)對激發(fā)孩子的想象力有非常重要的作用。
三、在早期閱讀活動中教師提問應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的理性思維
幼兒的思維邏輯和行為方式與成年人有所不同，教師在提問過程中，不能簡單的追求統(tǒng)一的認(rèn)識，而是要培養(yǎng)孩子正確的思維方式，提高孩子實(shí)際解決問題的能力，使孩子們養(yǎng)成凡事問“為什么”的良好的思考習(xí)慣。
例如《狼和小羊》故事中，孩子們可能對故事有自己的推測。這時(shí)候，教師要通過自己的提問，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行理性的思考的推理。比如教師可以問“小羊如果坐在自己家門口哭，沒有其他小動物從家門口經(jīng)過，會怎么樣？”“小羊可能會被狼吃掉”、“小羊可能會因?yàn)楹ε露闫饋怼被蛘摺按蠡依钦孕⊙虻臅r(shí)候，被趕來的小動物消滅了”。接著在這個(gè)基礎(chǔ)上在想小孩提問“大家覺得那個(gè)可能性比較大呢？”引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步分析不同的結(jié)果和不同的原因。
四、在早期閱讀活動中，教師提問應(yīng)該在自然中把握生動性和形象性
教師就要運(yùn)用生動形象富有動感，富有色彩的教學(xué)語言開啟幼兒的智慧之門。
在一次中班的早期閱讀觀摩教學(xué)活動中，老師正在給孩子們講故事《胡蘿卜飛船》，為了表達(dá)故事情節(jié)的奇特而有趣，教師語調(diào)始終很高，特別是在講胡蘿卜不斷膨脹，撐破房子這一段，教師加上動作、表情，講得特別夸張。孩子們一下子就興奮起來，有大笑不止的，有幾個(gè)調(diào)皮的男孩子更是乘機(jī)離開位置在地上打滾了，教師幾次停下來維護(hù)紀(jì)律。在提問的環(huán)節(jié)中，因?yàn)榍懊鏇]有認(rèn)真聽，很多問題幼兒回答不出，教師只得重新復(fù)述故事片段。
鑒于幼兒具有具體形象的思維特點(diǎn)，所以要求我們幼兒教師的語言應(yīng)注重生動形象和富有感情，尤其是在早期閱讀教學(xué)活動中，更需要這樣抑揚(yáng)頓挫的語言節(jié)奏來引起幼兒充分的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的高昂情緒。
五、在早期閱讀活動中，教師提問應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地主動參與學(xué)習(xí)
教學(xué)中，僅滿足于讓幼兒動口、動手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，或讓幼兒先思考后操作，或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。
教師在講《快樂的天使》時(shí)，可以先問問幼兒“你們有沒有小弟弟小妹妹啊”，然后再接著問小朋友“你們喜歡小的弟弟小妹妹嗎”或者“你們想要個(gè)小弟弟小妹妹嗎”這時(shí)候小朋友的思維距活躍起來了，教師可以再接著問“故事中小朋友的做法對嗎”，“如果你有小弟弟小妹妹你也會像貝貝那樣對待嗎”……這樣不僅能讓小朋友積極學(xué)習(xí)，還能告訴教育小朋友們應(yīng)該和其他人相親相愛，不能嫉妒的道理。
六、結(jié)論
教師的語言在很大程度上決定了課堂質(zhì)量和效果，有質(zhì)量的課堂提問可以烘托氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情感，加深幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。在早期閱讀中，教學(xué)效果與老師的課堂提問技巧有些密不可分的關(guān)系。教師要在課堂上充分展示語言的魅力，并運(yùn)用它達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，改變以往幼兒教育中被動學(xué)習(xí)、交單重復(fù)的做法。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁振國主編.當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2004
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1.2在化工生產(chǎn)單位電廠分散測控系統(tǒng)中的應(yīng)用
電氣工程及其自動化技術(shù)在化工單位中的應(yīng)用主要采用分層分布結(jié)構(gòu)，具體包括了現(xiàn)場儀表、傳輸線路、工程師站、通訊網(wǎng)絡(luò)及過程控制單元等。系統(tǒng)可以對整個(gè)生產(chǎn)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)和全過程監(jiān)控，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)分析和處理，并驅(qū)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對整個(gè)生產(chǎn)過程的檢測、保護(hù)、聯(lián)鎖、控制。操作人員通過后臺向遠(yuǎn)方設(shè)備發(fā)出控制指令，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)場儀表的控制，并同時(shí)接收來自現(xiàn)場及其他工作站的各種信號和指令。
2電氣工程及自動化技術(shù)的發(fā)展方向
2.1低頻向高頻發(fā)展
隨著科技的發(fā)展及工業(yè)化程度的不斷加深。傳統(tǒng)單一頻率運(yùn)行的自動化技術(shù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要。電氣工程技術(shù)也逐漸變得復(fù)雜化、多樣化，同時(shí)滿足節(jié)能環(huán)保要求。因此電器產(chǎn)品已不可能在僅僅的單一頻率運(yùn)轉(zhuǎn)，而是逐漸實(shí)現(xiàn)可以隨意調(diào)節(jié)，以滿足不同負(fù)荷和環(huán)境下的要求。因此，我國工業(yè)生產(chǎn)從低頻向高頻生產(chǎn)階段發(fā)展是必然趨勢。
2.2充分地融合計(jì)算機(jī)技術(shù)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代社會帶來了巨大變化和飛躍。電氣工程技術(shù)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也逐漸變的智能化、集成化。可以說電氣自動化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合給未來人類社會帶來質(zhì)的飛躍，兩者的融合使電氣網(wǎng)絡(luò)的智能化成為可能。如今我們通常把電氣工程技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的技術(shù)稱為微機(jī)技術(shù)。可以說微機(jī)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過程數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析處理，同時(shí)大大節(jié)省了勞動力、降低工人勞動強(qiáng)度、改變?nèi)藗兊纳罘绞剑瑢?shí)現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)的自動化。
2.3開關(guān)設(shè)備智能化
伴隨著微機(jī)技術(shù)的發(fā)展，伴隨著開關(guān)設(shè)備也變得越來越智能化以實(shí)現(xiàn)自動控制系統(tǒng)的流暢運(yùn)行。可以說智能化設(shè)備與微機(jī)技術(shù)共同奠定了未來智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)。開關(guān)設(shè)備智能化指的是高低壓設(shè)備及其輔助裝置可以提供接口以方便與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接，從而實(shí)現(xiàn)自動控制。一次開關(guān)元件包括各類電器設(shè)備等，其中的智能監(jiān)控單元包括輸出、監(jiān)測、通信等重要模塊。開關(guān)設(shè)備的智能化是電氣工程技術(shù)發(fā)展的趨勢，在未來應(yīng)用、運(yùn)行等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
2.4操作人員專業(yè)化發(fā)展
電氣工程技術(shù)的發(fā)展朝著自動化、智能化方向發(fā)展的同時(shí)，也對其操作人員提出了更高的要求。操作人員往往在設(shè)備運(yùn)行時(shí)才進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，而忽視了設(shè)備安裝時(shí)設(shè)備調(diào)試等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題。因此也就失去了最佳掌握該技術(shù)的時(shí)機(jī)。因?yàn)樽詣踊a(chǎn)設(shè)備一旦調(diào)試完成，出現(xiàn)問題的幾率將會大大減小。如果不在調(diào)試期間熟悉設(shè)備，就很難更好的理解現(xiàn)代化技術(shù)。況且現(xiàn)代電氣工程技術(shù)是一門系統(tǒng)性綜合性技術(shù)，如果不從設(shè)備安裝環(huán)節(jié)、調(diào)試環(huán)節(jié)注重人員培養(yǎng)，就無法理解這些特定安裝的意義和作用。只有每個(gè)操作人員能輕松的對故障原因作出快速準(zhǔn)確的判斷處理，才能減少生產(chǎn)過程中不必要的損失。
2.5其他方面的發(fā)展
隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電氣工程技術(shù)已經(jīng)由半控型時(shí)代全面進(jìn)入全控型時(shí)代。并且現(xiàn)代電力電子器件無論從開關(guān)時(shí)間、性能穩(wěn)定性等各個(gè)方面均有巨大進(jìn)步。同時(shí)交流調(diào)整控制理論、矢量控制等各種理論百家爭鳴、百花齊放，使控制技術(shù)的發(fā)展也有了巨大飛躍。
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(2)來自美術(shù)老師方面的原因。
一些中學(xué)美術(shù)老師雖然有了一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，但是知識結(jié)構(gòu)卻不合理，教學(xué)態(tài)度方面也不夠積極，教學(xué)方式還有待進(jìn)一步的改善，教學(xué)方法相對也比較單一，這也會影響到美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。另外，一些學(xué)校所開設(shè)的美術(shù)教育課程課時(shí)量相對來講比較少，這使得中學(xué)美術(shù)教師沒有辦法在有限的時(shí)間內(nèi)獲得比較好的教學(xué)效果，有些老師甚至在學(xué)校所設(shè)置的課時(shí)內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這勢必會影響到學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的個(gè)體差異也比較大，美術(shù)老師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位也很難得到有效的發(fā)揮，還有一些老師在開展教學(xué)的過程中不注重和學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致美術(shù)課堂成了老師自己的舞臺，學(xué)生的主體作用很難得到有效的發(fā)揮。這在很大程度上影響了美術(shù)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
(3)來自學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的原因。
美術(shù)學(xué)科是一門十分重要的視覺藝術(shù)，主要是通過形態(tài)等造型元素來對人們的情感來進(jìn)行表達(dá)的，在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候往往能夠給人比較直觀的美感。因此，中學(xué)美術(shù)教育如果沒有重視這一環(huán)節(jié)，就可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，進(jìn)而影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要動機(jī)，如果老師在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的最初興趣就可能會被消磨，有的學(xué)生還可能會對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，這些都可能影響到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法真正地體會到美術(shù)學(xué)科的精髓和魅力，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。
2新時(shí)期應(yīng)用中學(xué)美術(shù)教育中各種問題的策略分析
中學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，為了能夠在實(shí)踐過程中更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和新思維的優(yōu)秀人才，中學(xué)美術(shù)教育必須要找到相應(yīng)的應(yīng)對策略，科學(xué)有效的開展美術(shù)課程的教學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，這樣才可以更好地促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。
(1)首先在教學(xué)過程中要更新教學(xué)的理念。
全社會都應(yīng)該提升對于美術(shù)教育的認(rèn)識，及時(shí)的更正相應(yīng)的教育觀念，將美術(shù)教育和美育結(jié)合起來看待，充分地認(rèn)識到美術(shù)教育在對學(xué)生實(shí)施美育的價(jià)值和作用，將美術(shù)教育放在十分重要的位置。在教學(xué)過程中，老師要提升對于美術(shù)教育對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的認(rèn)識，學(xué)生自己也應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)教育對于自身未來發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提升，這樣才能夠促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)效果的提升，也才能夠?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)課程的教學(xué)營造出良好的氛圍，促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)效果的有效提升。
(2)積極改善美術(shù)課程的教學(xué)條件。
中學(xué)美術(shù)課程在整個(gè)中學(xué)課程的教學(xué)體系中有著十分重要的地位，為了能夠獲得比較好的教學(xué)效果，學(xué)校在教學(xué)過程中必要改善現(xiàn)有的美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施和條件，加大對于美術(shù)教育的投資力度，不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。比如在美術(shù)課程的教學(xué)中配備多媒體設(shè)備等等，教學(xué)設(shè)施的改善能夠使得學(xué)生在教學(xué)中擁有更多種的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到很好的激發(fā)，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果的不斷提升。
(3)提升中學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)。
中學(xué)老師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，從思想上樹立起來正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步的提升自身的業(yè)務(wù)能力，不管是美術(shù)專業(yè)方面的知識還是其他相關(guān)方面的知識都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還要建立起相關(guān)的評價(jià)機(jī)制來規(guī)范來時(shí)自身的行為，讓老師在教學(xué)過程中能夠做到有章可循，努力調(diào)動起美術(shù)課程老師工作的積極性和主動性，使得他們能夠不斷地接受培訓(xùn)，進(jìn)而提成美術(shù)老師自身的教學(xué)能力。
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1．豐富學(xué)生的想象。為了提高學(xué)生的想象力，我們可以以平面幾何知識為契機(jī)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的想象。如對三角形的認(rèn)識可采用直觀教具或圖片，組織學(xué)生參觀房頂、三角架等，并告訴他們認(rèn)真觀察，在頭腦中形成三角形的平面幾何圖形，然后再舉出生活中一些大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)他們的想象力。
2．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)空間概念，光靠觀察實(shí)物是不夠的，必須讓學(xué)生動手動腦，在實(shí)踐中去比一比，想一想，量一量，擺一擺，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還有利于記憶空間概念。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想象力，也是開拓智力的好途徑。
三、啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力
1．小學(xué)階段引入概念，我們可采用直觀教具，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，在對直觀教具的分析概括中，發(fā)展觀察力，如長方形概念的引入是在對黑板、書本等實(shí)物的表面形狀的觀察基礎(chǔ)上，讓學(xué)生數(shù)出有多少邊，多少個(gè)角，以及哪邊長度相等和各角的關(guān)系，從而形成長方形的概念。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力和注意力都能得到發(fā)展。
2．在計(jì)算中也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，如：計(jì)算45×37＋45×63，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，周密思考，再啟發(fā)學(xué)生怎樣可以簡便計(jì)算，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和注意力，又提高了計(jì)算能力。
四、啟發(fā)式教學(xué)促思維開放，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師講得多，學(xué)生主動探索少，大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該順應(yīng)新形勢，開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們有充分的主動活動時(shí)間，養(yǎng)成用心預(yù)習(xí)、認(rèn)真閱讀教材、專心聽課、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)和與人合作的良好習(xí)慣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，我讓學(xué)生堅(jiān)持“三多”。第一，多自學(xué)。我采用課前自學(xué)、課中自學(xué)等多種形式、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，這對他們以后的學(xué)習(xí)甚至他們的一生都有極大的幫助。第二，多審題。我要求學(xué)生在審題時(shí)手上拿一支鉛筆，邊讀邊寫、邊想邊說，遇到應(yīng)用題時(shí)，找到已知條件劃??“”，找到問題劃“”，找到關(guān)鍵字詞打著重號“＊”，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能掌握，當(dāng)然解題能力也大大提高。第三，多操作。小學(xué)低年級兒童直觀性強(qiáng)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)增加操作量，拼一拼，擺一擺，畫一畫，寫一寫，練一練，這樣，課堂教學(xué)節(jié)奏有張有弛，動靜結(jié)合，能有效發(fā)展學(xué)生思維。如《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》中的“實(shí)踐活動”是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容之一，原因就是學(xué)生能在實(shí)踐活動中學(xué)到知識，教材中有一個(gè)測量身高的內(nèi)容，我完全放手讓學(xué)生自己操作，只見有的學(xué)生站著量，有的躺著量，可愛極了。他們在動手操作中會想到許多辦法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的小主人。
篇12
CHENHai-fan,CHENHuai,CHENXiao-jun,etal.TCMHospitalofShantou,Shantou515031,China
［Abstract］ObjectiveToexplorethepsychologicalanxietyandrelatedfactorsofselectiveoperationpatient,tocarryouttargetedpreoperativeinterview.MethodsThroughtheexperimentalgroup,40casesofsurgerypatientswithtargetedpreoperativeinterviewwithstatus-TraitAnxietyInventory（STAI）questionnairesurveys，toexplorethepreoperativeinterviewandanxiousdegreesofselectiveoperationpatient.ResultsTheeveoftraitanxiety（T-AT）scores,wasperformedwithttest,P>0.05,thereisadifference,butnosignificance.Thenightbeforesurgeryandpreoperativeintotheoperatingroominstatusanxiety（S-AT）scores，wasperformedwithttest，P<0.05,andP<0.01,hadsignificantdifferencebetweenthem.Indicatedthatpreoperativeinterviewcanrelievethepatient’sanxietylevel,especiallyintotheoperatingroombeforeanesthesia.ConclusionImplementationoftargetedpreoperativeinterviewcanrelievethepatient’spsychologicalanxiety,increaseinanesthesiaandperioperativesafety,reducepost-operativecomplications,andpromotepostoperativerehabilitation.
［Keywords］preoperativenursing;targetedinterview;selectiveoperation;anxiousdegree
術(shù)前訪視是手術(shù)室整體護(hù)理模式的一個(gè)重要組成部分，是一種主動的新型的護(hù)患關(guān)系，要求手術(shù)室的巡回護(hù)士在術(shù)前1天對自己負(fù)責(zé)的病人提供有效的身心護(hù)理，針對大多數(shù)病人對手術(shù)存在的恐懼心理，有計(jì)劃、有目的地對手術(shù)病人進(jìn)行術(shù)前訪視，使病人在坦然、平靜的良好心理狀態(tài)下接受手術(shù)，積極主動地配合手術(shù)和術(shù)后護(hù)理。此項(xiàng)工作能增加麻醉和圍術(shù)期的安全性，減少術(shù)后并發(fā)癥，促進(jìn)術(shù)后康復(fù)［1］。我們于2007年設(shè)計(jì)了術(shù)前訪視臨床研究，并于2008年申報(bào)了市科委課題，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下。
1資料和方法
1.1一般資料2007年1月至2009年12月在汕頭市中醫(yī)醫(yī)院的擇期手術(shù)病人中，選擇年齡在18～55歲、自愿配合、神志清楚、無精神疾患、有自控能力、術(shù)前不考慮腫瘤的病人80例，具體手術(shù)不限，麻醉方式不限。將符合條件的病人按隨機(jī)數(shù)字表分為試驗(yàn)組和對照組各40例。見表1。
1.2方法
1.2.1試驗(yàn)組除傳統(tǒng)的術(shù)前常規(guī)醫(yī)師與病人談話外，手術(shù)室巡回護(hù)士于術(shù)前1天進(jìn)行術(shù)前訪視，訪視時(shí)間為20～30min。訪視內(nèi)容包括：（1）先容自己是負(fù)責(zé)手術(shù)的巡回護(hù)士，簡單先容巡回護(hù)士的工作，并告知病人自己會一直陪伴在他的身邊直得手術(shù)結(jié)束；（2）詢問是否了解做何手術(shù)，并告知病人施行手術(shù)的醫(yī)生技術(shù)和責(zé)任心都很強(qiáng)，可盡管放心；（3）簡單先容手術(shù)室的環(huán)境，以及常用的儀器和配合；（4）簡單說明手術(shù)過程及如何配合，如麻醉配合、配合等；（5）做好心理護(hù)理，盡量解答手術(shù)病人提出的題目，教給病人一些緩解焦慮緊張的技巧，如控制呼吸法、靜坐法、漸進(jìn)式肌肉放松法等，安慰病人，使病人樹立信心，使病人能積極配合手術(shù)，順利完成手術(shù)。表1兩組病人的一般資料表2兩組病人焦慮程度的丈量結(jié)果
1.2.2對照組手術(shù)護(hù)士不做術(shù)前訪視，只有傳統(tǒng)的術(shù)前談話——醫(yī)師與病人的術(shù)前談話。
1.2.3采用“狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表”（STAI）問卷對病人進(jìn)行焦慮程度調(diào)查前20項(xiàng)為狀態(tài)焦慮量表（S-AT），后20項(xiàng)為特質(zhì)焦慮量表（T-AI），每項(xiàng)進(jìn)行1～4級評分，得分范圍20～80分，分?jǐn)?shù)越高，表示焦慮程度越重。問卷于手術(shù)前天晚上由病房護(hù)士發(fā)給病人（試驗(yàn)組和對照組的病人），囑病人在睡前按問卷上的要求在卷上打勾，并告知病人為了能更好、更有針對性地為他們提供服務(wù)，希看他們按照自己真實(shí)的心理感受往返答題目。第二天早上由病房護(hù)士收回已做答的問卷，并按試驗(yàn)組和對照組分類保存。
1.2.4進(jìn)進(jìn)手術(shù)室后再行S-AI量化測試術(shù)日病人進(jìn)進(jìn)手術(shù)室后，由巡回護(hù)士給試驗(yàn)組和對照組病人再做一次S-AI量化測試。并根據(jù)病人存在的心理題目給予心理支持和疏導(dǎo)。
1.2.5采用不記名方式“狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表”（STAI）問卷采用不記名的方式，只記錄床號、性別、年齡、職業(yè)、文化程度和手術(shù)名稱，避免了病人的一些心理負(fù)擔(dān)，使調(diào)查結(jié)果更客觀正確。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理臨床收集的全部數(shù)據(jù)均用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包處理，對臨床資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。
2結(jié)果
2.1焦慮程度的丈量結(jié)果見表2。狀態(tài)焦慮（S-AI）是病人短時(shí)間內(nèi)即現(xiàn)階段的心理感受，而特質(zhì)焦慮（T-AI）是指病人一貫或平時(shí)的心理情況。從表中可以看出：兩組病人的T-AI無明顯差異，但S-AI試驗(yàn)組的分?jǐn)?shù)則明顯低于對照組（P＜0.05；P＜0.01），特別是進(jìn)進(jìn)手術(shù)室后兩組病人的S-AI差異就更大了（P＜0.01）。說明術(shù)前訪視能減輕擇期手術(shù)病人的焦慮程度，特別是進(jìn)手術(shù)室后麻醉前的焦慮程度。
3討論
外科手術(shù)對病人是一種嚴(yán)重的心理應(yīng)激源，一般會引起病人出現(xiàn)焦慮、恐懼等不良心理反應(yīng)。研究表明當(dāng)病人處于高度焦慮狀態(tài)時(shí)，會導(dǎo)致血壓上升、心跳加快，同時(shí)也會降低疼痛閾值，抑制機(jī)體免疫功能等，而這些均會影響手術(shù)的實(shí)施，影響術(shù)后的康復(fù)過程以及個(gè)人對手術(shù)效果的評價(jià)。因此通過術(shù)前訪視，對病人進(jìn)行針對性的心理疏導(dǎo)，幫助病人建立對手術(shù)治療的正確期待，鼓勵病人積極的心理應(yīng)對，來減輕病人的預(yù)期焦慮是必要的。
有研究表明手術(shù)病人都存在不同程度的焦慮，且焦慮程度在手術(shù)前夜增高，在手術(shù)日晨、麻醉前15～30min的焦慮程度達(dá)到最高。術(shù)前與病人進(jìn)行有效溝通，使病人感覺受重視；建立互相信任的護(hù)患關(guān)系，使病人有安全感；術(shù)前訪視為病人提供了有關(guān)手術(shù)的信息，使病人能正確對待手術(shù)，樹立自信心；病人進(jìn)室后，陪伴病人，與其交談，分散其留意力，加上術(shù)前訪視的手術(shù)環(huán)境先容，可消除或減少因環(huán)境造成的焦慮、恐懼心理。本文中試驗(yàn)組病人經(jīng)過手術(shù)室巡回護(hù)士的術(shù)前訪視，術(shù)前晚的焦慮程度明顯低于對照組，且睡眠質(zhì)量明顯高于對照組病人；試驗(yàn)組病人術(shù)日晨進(jìn)進(jìn)手術(shù)室后對環(huán)境的適應(yīng)能力明顯優(yōu)于對照組病人，焦慮程度與前晚差未幾，而對照病人的焦慮程度則明顯高于前晚所測的S-AI值，表現(xiàn)為對手術(shù)和環(huán)境的茫然和恐懼不安。且術(shù)中配合情況及手術(shù)適應(yīng)能力明顯不如試驗(yàn)組病人。
病人的狀態(tài)焦慮是綜合指標(biāo)，包括了病人對手術(shù)的擔(dān)心、術(shù)前的心理預(yù)備情況、對術(shù)后疼痛的顧忌和對康復(fù)的信心等心理因素。本研究通過術(shù)前訪視發(fā)現(xiàn)引起病人焦慮的原因主要來自于對自己即將要實(shí)施的手術(shù)缺乏認(rèn)知，擔(dān)心疼痛以及手術(shù)療效，針對這些情況，術(shù)前訪視時(shí)著重先容手術(shù)的方式以及需要配合和留意的一些事項(xiàng)；先容一些同種病例并且手術(shù)療效好的病人給予現(xiàn)身說法，增強(qiáng)其對手術(shù)治療的信心。
本研究中，病人的焦慮特質(zhì)與術(shù)前晚、術(shù)日晨的狀態(tài)焦慮有明顯相關(guān)。說明個(gè)人的人格特征還是面臨手術(shù)時(shí)處理狀態(tài)焦慮的重要因素，對于試驗(yàn)組中的高焦慮病人我們從病人的需求出發(fā)，并結(jié)合病人的受教育水平運(yùn)用認(rèn)知療法進(jìn)行指導(dǎo)，使高焦慮病人從術(shù)前的20.6%降至術(shù)中的6%，而對照組中高焦慮病人（約占22.1%），術(shù)中的狀態(tài)焦慮情況仍保持在較高水平，甚至還有所進(jìn)步。
本研究結(jié)果顯示，接受術(shù)前訪視的試驗(yàn)組病人有效地緩解了術(shù)前的焦慮和不安，降低了應(yīng)激反應(yīng)對身體的不良刺激，進(jìn)步了對手術(shù)的適應(yīng)能力，術(shù)中能較好的配合，收到了較好的臨床效果。
【參考文獻(xiàn)】
篇13
隨著科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化社會，信息社會所具有的全球化、信息化特征給小學(xué)語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)在主體性教育、建構(gòu)主義等教育理論的指導(dǎo)下開始的新一輪的語文課程改革對語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。藝術(shù)素養(yǎng)主要是指關(guān)于藝術(shù)的認(rèn)知、體驗(yàn)與創(chuàng)造力等方面的素養(yǎng)和修養(yǎng)，它不僅是語文教師自身人格構(gòu)建的重要組成部分，也是他們在教學(xué)過程中應(yīng)具備的基本能力。培養(yǎng)小學(xué)語文教師的藝術(shù)素養(yǎng)有重要的意義，要提高小學(xué)語文教師的藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)從語文教師的語文學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行努力。
一、小學(xué)語文教師藝術(shù)素養(yǎng)的重要性
第一，小學(xué)語文教師高超的藝術(shù)素養(yǎng)可以創(chuàng)造靈動的課堂，絕佳的教學(xué)效果。教師是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容靈活組織，教學(xué)節(jié)奏的恰當(dāng)把握，教學(xué)方法的自如運(yùn)用，和教師的藝術(shù)素養(yǎng)有重要的關(guān)系。高超的藝術(shù)素養(yǎng)，可以將單項(xiàng)的知識灌輸，被動的接受改變?yōu)閹熒g靈動的互動，生動活潑的課堂，學(xué)生在潛移默化中獲得知識的提升，取得比較理想的教學(xué)效果。
第二，小學(xué)語文教師高超的藝術(shù)素養(yǎng)可以形成教師的教學(xué)特色。能否形成自己的教學(xué)特色，小學(xué)語文教師的藝術(shù)素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。如“上海錢夢龍老師創(chuàng)立的‘三主？蒺、‘四式？蒺導(dǎo)讀法，北京寧鴻彬老師創(chuàng)立的‘卡片教學(xué)法？蒺，遼寧魏書生老師創(chuàng)立的‘六步課堂教學(xué)法？蒺，上海于漪老師的情感教學(xué)法，北京程翔老師的啟發(fā)式教學(xué)法，江蘇李吉林老師的情景教學(xué)法，上海蔡澄清老師的點(diǎn)撥教學(xué)法等”， 都是他們自身經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，其中藝術(shù)素養(yǎng)也起著至觀重要的作用。
第三，小學(xué)語文教師高超的藝術(shù)素養(yǎng)影響了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生在心理、生理上都不成熟，教師的示范作用對他們的成長具有重要的作用。小學(xué)生總是不知不覺地模仿老師的言行，老師的一言一行都影響著學(xué)生。語文教學(xué)不僅是知識的傳輸，更是情感的傳達(dá)，語文教師不僅是語文專業(yè)知識的傳輸者，更是小學(xué)生的思想啟蒙者，語文課對小學(xué)生的人格培養(yǎng)起著重要的作用。因此，語文教師要提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)語文。
二、小學(xué)語文教師藝術(shù)素養(yǎng)培育的途徑
（一）小學(xué)語文教師的語文學(xué)科素養(yǎng)
語文學(xué)科素養(yǎng)包括了語文教師靜態(tài)的認(rèn)知要素和動態(tài)的情意要素兩個(gè)指向，是語文教師作為言語運(yùn)用表率者在聽、說、讀、寫等方面的能力、技巧和涵養(yǎng)的表征。
作為課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己的語文學(xué)科素養(yǎng)：知識儲備、語感培育、情趣培養(yǎng)、思維擴(kuò)展。
1.知識儲備
新課改的開放性和語文教學(xué)的綜合性都要求語文教師不斷提高自身的知識儲備量。語文教師不僅應(yīng)該不斷深化自身語文知識的積累，更應(yīng)該汲取不同學(xué)科的知識，來充實(shí)自己的知識積淀，在知識的儲備上不僅要做到“淵”，更要做到“博”，要兼收并蓄。只要教師的知識醇厚，在教學(xué)的過程中，才能做到恰如其分地刪減，才能對課堂上出現(xiàn)的許多問題游刃有余加以解決。是知識的欠缺導(dǎo)致語文教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。
2.語感培育
提高小學(xué)語文教師藝術(shù)素養(yǎng)，離不開高品位的語感的培育。新課程要求教師的角色從知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n堂的主動構(gòu)建者。語文課程資源無處不在，教科書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會等等，關(guān)鍵在于教師要用自己細(xì)微的觀察、敏銳的眼光去篩選、整合，使語文教學(xué)生動活潑。這就需要小學(xué)語文教師高品位的語感能力。
3.情趣培養(yǎng)
朱自清認(rèn)為“欣賞是情感的操練，可以增加情感的廣度、深度，也可以增加高度”。 這里的欣賞即內(nèi)心深處的一種熱愛，也就是我們所說的情趣。所謂語文情趣，“就是對語文的一種熱愛和喜歡，出于這種熱愛和喜歡，他（她）會‘全神貫注？蒺于語文的學(xué)習(xí)中，把時(shí)間、精力盡可能地集中、專注于投入到閱讀、寫作中去，并從中感受到無窮的‘快樂？蒺。” 語文所具有的人文性特征，決定了從事這一職業(yè)必須要熱愛這一職業(yè)。情趣是內(nèi)心情感的不經(jīng)意流露，它顯示了一個(gè)老師的美學(xué)趣味、藝術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)在的修養(yǎng)和品位。語文教師要培養(yǎng)自己的語文情趣，方能創(chuàng)造詩意的課堂。
4.思維擴(kuò)展
“語文思維是思維主體在運(yùn)用漢語進(jìn)行認(rèn)識與表達(dá)、審美與創(chuàng)造、鑒別與吸收的思維活動中，借助于形象對語文對象展開的概括和間接的認(rèn)識過程。” 新課標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生的思維能力，這就需要語文教師具有豐富、開放的思維能力，語文教學(xué)不僅需要感性的知覺，也需要靈動的思維。思維是語言的來源，思維對于言語的理解來說更深刻，尤其是在語感無法發(fā)揮作用的時(shí)候。所以，語文教學(xué)中要靈活地運(yùn)用各種思維形式，語文課堂才可以收到意想不到的教學(xué)效果。
（二）小學(xué)語文教師的語文教學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)語文教師的學(xué)科素養(yǎng)只有與教學(xué)素養(yǎng)密切地結(jié)合才能真正的提高藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：與學(xué)生進(jìn)行溝通互動的能力，駕馭課堂的能力，教學(xué)評價(jià)與反思的能力。
1.與學(xué)生的互動
在教學(xué)的過程中，教師要不斷地去了解、認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特征、情感追求、知識結(jié)構(gòu)、思維方式等，同時(shí)要學(xué)會傾聽學(xué)生，學(xué)生作為一種富有生命力的課程資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、知識、興趣等對于教師藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有重要的作用。忽視對學(xué)生的研究和傾聽，將使課堂失去靈動的氛圍，失去應(yīng)有的藝術(shù)性。在研究和傾聽的基礎(chǔ)上，要建構(gòu)與學(xué)生良性的、合理的互動，在這種對話中，教師與學(xué)生共享知識、意義等，獲得共同的進(jìn)步和提升。
2.駕馭課堂的能力
作為教學(xué)的主導(dǎo)者，語文教師對教材要有獨(dú)到的見解和把握。要用心去體味教材，真正領(lǐng)悟教材的特點(diǎn)，用自己的思維、想象構(gòu)建起一個(gè)立體的精神世界，使靜態(tài)的教材經(jīng)教師的解讀深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，使教師真正的成為作品精神的舞者，使課堂的氛圍惟妙惟肖，學(xué)生在樂學(xué)中獲得豐富的情感升華和知識的提升。
3.教學(xué)評價(jià)和反思的能力
新課標(biāo)要求教學(xué)評價(jià)要有開放性，教師不應(yīng)用固定的結(jié)論束縛學(xué)生的思維，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生去思考。提高小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)就需要不斷強(qiáng)化教學(xué)反思能力，如果僅僅滿足于現(xiàn)有的教學(xué)，而不進(jìn)行反思，從反思中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，語文教學(xué)就不可能有一個(gè)質(zhì)的提升。
總之，要提高小學(xué)語文教師的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須從學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面入手，不斷地提升自我，才有可能構(gòu)建靈動的課堂，使語文的藝術(shù)真正地變成藝術(shù)的語文。
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