引論：我們?yōu)槟砹?3篇家庭作業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
和式和的符號和的絕對值和表達式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學(xué)生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高
二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題。可以在家庭作業(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。
比如：在《認識不等式的解》一節(jié)中，針對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：
小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴重地影響他人的學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩鹚麄冏鲎鳂I(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時間,不應(yīng)超過1小時,請你設(shè)計調(diào)查表,調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時間,并檢驗是否符合規(guī)定?并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。
實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生獨立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生們提出了許多的建議，使學(xué)生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學(xué)生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學(xué)生的年齡特點，重視學(xué)生的心理特征及個性差異，為不同層次的學(xué)生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學(xué)教師提供了面向全體學(xué)生的教學(xué)平臺。嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……
參考文獻：
[1]《素質(zhì)教育論》燕國材江蘇教育出版社2003年版
篇2
一、初中英語作業(yè)的涵義
對于初中英語學(xué)科來說，單純在課堂上很好的學(xué)習(xí)英語知識并不是學(xué)習(xí)的唯一方法與要求，在課堂之后要進行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進行鞏固與完善，家庭作業(yè)的布置是教師教學(xué)中的任務(wù)之一，學(xué)生在教師統(tǒng)一布置的作業(yè)下可以更加深刻的記住所學(xué)的知識要點，也能讓學(xué)生在作業(yè)的完成中對所學(xué)的知識加以運用實際操作，這也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方法。教師在布置英語作業(yè)時需要考慮到學(xué)生的具體情況，不能盲目的布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時充分的運用所學(xué)的知識，去解答作業(yè)中的問題。同時學(xué)生也能在作業(yè)中找到解決問題的成就感，增加對英語學(xué)習(xí)的樂趣。
二、初中英語作業(yè)存在的不足
目前的英語教學(xué)更多的是為了考試而教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也更多的是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，所以教師在英語作業(yè)的布置上通常考慮的就是所選的題型是符合考試的題型，將所學(xué)的英語知識加入到英語作業(yè)中，教師完全側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識，忽視了英語學(xué)習(xí)的方法與技能，學(xué)生只能在作業(yè)中對所學(xué)的專業(yè)知識進行一個復(fù)習(xí)與加深理解，根本學(xué)不到學(xué)習(xí)英語的方法，在能力上就得不到鍛煉。在作業(yè)布置時，通常采用的是具體題型的布置，給學(xué)生找出題型讓學(xué)生進行解答，這種題型束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生根本在完成作業(yè)時沒有將所學(xué)知識進行實地操作的機會。
三、初中英語作業(yè)的優(yōu)化
1.首先關(guān)注教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化
教師在教學(xué)時要結(jié)合教材課本有選擇的進行課程教授，也要注重側(cè)重點，對重點知識進行著重的講解和強調(diào)，將每節(jié)課都引起高度的重視，在課堂模式上需要教師進行細心詳細的安排，設(shè)置合理的教學(xué)的大綱，由此引出教學(xué)的主要內(nèi)容，在完成課堂教授后教師可以結(jié)合實際情況給學(xué)生進行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有個鞏固和實踐操作的機會。另外教師在教學(xué)時需要注意考慮到每個學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能學(xué)到知識，但是由于每個學(xué)生的吸收能力包括掌握學(xué)習(xí)知識的能力不同，所以在教學(xué)時必然存在著差異，但是教師需要盡自己最大的努力爭取讓每個學(xué)生都能最大限度的掌握英語專業(yè)知識。
2.作業(yè)形式設(shè)計的優(yōu)化
傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置通常就是比較常見的課后習(xí)題練習(xí)，或者讓學(xué)生對所學(xué)的英語單詞包括詞句的記憶，這種作業(yè)的方式和模板都比較死板和簡單，學(xué)生對這些課后作業(yè)自然也提不起興趣，而且這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)的方式對于學(xué)生英語能力也起不到鍛煉的作用，教師需要在此現(xiàn)狀下設(shè)計更加合理的作業(yè)方式，可以讓學(xué)生在課后的時間里多聽一些專業(yè)知識的廣博或者小片段，甚至可以讓學(xué)生試著觀看比較簡單的英文小電影，這是對學(xué)生聽力的一種鍛煉和磨礪。教師還可以讓學(xué)生在課后的時間里多去閱讀那些具有代表性的文章，也可以讓學(xué)生閱讀一些小故事來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些寫作的題材讓學(xué)生根據(jù)題材適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮運用所學(xué)的知識進行寫作。這些都是利于學(xué)生實際操作所學(xué)英語知識的小方法，可以讓學(xué)生更加全面的去了解并且掌握所學(xué)的英語知識。
3.英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計要實現(xiàn)學(xué)生的主體性
學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主體，他們應(yīng)當(dāng)被引起足夠的重視，教師在布置作業(yè)時要從學(xué)生的具體情況入手，希望借此作業(yè)能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技能，并且將所學(xué)的英語知識進行運用與溫故，對于家庭作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己選擇，這樣學(xué)生才有更多的空間去發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自己的思維模式去學(xué)習(xí)，也只有這樣學(xué)生才會從根本上愛上英語學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)實際的情況設(shè)置作業(yè)，但是值得注意的是初中學(xué)生他們對自我的控制能力約束力較低，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動的接受英語知識，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶入問題的思考這樣學(xué)習(xí)的效率才會提高。
4.作業(yè)評價設(shè)計的優(yōu)化
學(xué)生在完成家庭作業(yè)之后很渴望能得到教師的認可，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況給學(xué)生提供一些意見評價等，教師在提出一些評價時要讓學(xué)生感受到教師的肯定，這樣學(xué)生才會更加有熱情的投入到學(xué)習(xí)中。這對于教師與學(xué)生之間的感情也能起到很好的維護作用。英語作業(yè)一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括對知識的吸收能力等，在作業(yè)的布置時需要考慮到學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)才是合理的分配。同時在布置作業(yè)時教師應(yīng)當(dāng)做到趣味性教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情是學(xué)習(xí)的根本動力，教師在教學(xué)時可以結(jié)合所學(xué)的知識，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一些常用單詞時，教師可以將這些單詞運用到生活中，給生活用品進行相應(yīng)的標(biāo)簽分配，例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時教師可以給學(xué)生提供一些傳統(tǒng)的節(jié)日讓學(xué)生分別找出這些節(jié)日的分布，這樣的方法更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
作者:周海瑩 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾區(qū)光明學(xué)校
篇3
“分層教學(xué)”是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個別差異又能促進學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。
一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過重負擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，所以降低難度，學(xué)生能做多少就布置多少，表面上學(xué)生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式和的符號和的絕對值和表達式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學(xué)生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高。
二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題。可以在家庭作業(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。
比如：在《認識不等式的解》一節(jié)中，針對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：
小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴重地影響他人的學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩鹚麄冏鲎鳂I(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時間,不應(yīng)超過1小時,請你設(shè)計調(diào)查表,調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時間,并檢驗是否符合規(guī)定?并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。
實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生獨立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生們提出了許多的建議，使學(xué)生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學(xué)生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學(xué)生的年齡特點，重視學(xué)生的心理特征及個性差異，為不同層次的學(xué)生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學(xué)教師提供了面向全體學(xué)生的教學(xué)平臺。嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……
篇4
小學(xué)語文 家庭作業(yè) 生活化 實踐
我國傳統(tǒng)的小學(xué)家庭作業(yè)，教師大多采用的是機械式的對漢字、詞語的重復(fù)抄寫的方式。這種家庭作業(yè)的布置方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生提高語文成績。多數(shù)學(xué)生為了“應(yīng)付差事”，都存在手在寫字，而大腦完全空白的“走神”狀態(tài)，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課標(biāo)的不斷改革和深化，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，要將家庭作業(yè)布置的豐富多彩，并且從學(xué)生的實際生活出發(fā)，做到真正意義上，幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化的概念
小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化，主要指的是，小學(xué)語文教師布置的家庭作業(yè)和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合在一起，通過這種新穎的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生在生活實踐中，更好的收獲語文知識，并且提高自己的語文應(yīng)用能力[1]。同時，小學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時，要以學(xué)生為中心，豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容和布置形式，將學(xué)生語文課程中的知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐生活中，熟悉自己所學(xué)的語文知識，加深語文知識的記憶力，提高學(xué)生的語文知識水平和語文學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實踐探討
（一）布置家庭作業(yè)要以學(xué)生為出發(fā)點
首先，教師應(yīng)該將小學(xué)語文課程知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，并且根據(jù)兩者之間的聯(lián)系，來設(shè)計整個家庭作業(yè)要布置的內(nèi)容，布置的形式。其次，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)槌霭l(fā)點，在布置家庭作業(yè)的時候，要注重提高學(xué)生的積累能力和記憶力。第三是，教師可以布置不同類型的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的作業(yè)來做，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時布置語文作業(yè)時，要有針對性，能夠滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求。最后是，教師要堅持創(chuàng)新式家庭作業(yè)的布置，長此以往，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的語文成績。
（二）布置家庭作業(yè)時，要注重語文知識在生活中的實踐
語文是門在生活中被廣泛應(yīng)用的學(xué)科，包括我們?nèi)粘５恼f話，看書，寫作，等等日常生活方面。教師在布置家庭作用時，要注重語文知識在生活中的實踐，幫助學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和掌握。比如在教師節(jié)的時候，語文教師可以布置給教師“寫信”的家庭作業(yè)，通過“寫信”的形式能夠增進師生感情，也能提高學(xué)生的寫作能力。再比如我們在學(xué)完老舍先生的《貓》時，教師可以布置讓學(xué)生觀察自己生活附近的“貓”的家庭作業(yè)，同時要求學(xué)生回憶老舍先生在寫《貓》這篇文章時，用到了哪些形容貓的詞語[2]，并在第二天課堂時，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師通過布置和生活密切相關(guān)的家庭作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的語文知識水平。
（三）布置家庭作業(yè)時，要豐富作業(yè)的形
我國傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)形式，往往是單一的抄寫漢字、組詞或者做語文試卷這些比較乏味的家庭作業(yè)形式，不利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此教師在布置家庭作業(yè)時，可以根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)布置家庭作業(yè)，比如教師在學(xué)習(xí)成語的時候，教師可以布置做游戲的家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家之后，和周邊的小朋友組織在一起進行“成語接龍”的游戲，同時在第二天課堂時，對學(xué)生的“游戲”情況進行了解，并對一些比較難的成語適當(dāng)解釋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文知識水平。再比如語文教師在進行作文訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生聽爸爸媽媽講故事，然后將聽到的故事作為此次作文的內(nèi)容。學(xué)生通過將從爸爸媽媽處聽來的的故事記錄下來，也能夠提高寫作水平。
（四）完善評價體系
學(xué)生在完成語文教師布置家庭作業(yè)時，付出了自己的耐心、智慧和精力，因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生科學(xué)、合理的評價。比如在進行”講故事“等學(xué)生家庭作業(yè)的考評時，教師可以對完成此項家庭作業(yè)比較優(yōu)秀的同學(xué)，給予“小紅花”或者“獎狀”等形式的鼓勵、同時在進行考評時[3]，要注重考評的全面性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)水平。
【結(jié) 語】
小學(xué)語文家庭作業(yè)的“生活化實踐”，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有促進意義，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師要從學(xué)生的生活為出發(fā)點，豐富家庭作業(yè)內(nèi)容，豐富家庭作業(yè)布置的形式，注重對學(xué)生的有效考評，真正的提高學(xué)生的語文運用能力，進而提高小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在語文教師未來的家庭作業(yè)設(shè)計時，要注重將作業(yè)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，綜合起來，提高學(xué)生的語文知識水平和語文應(yīng)用能力。
【參考文獻】
篇5
如英語閱讀教學(xué)中，需要訓(xùn)練學(xué)生速讀文章，了解篇章大意。這時，在設(shè)計英語家庭作業(yè)時，教師可選一些與閱讀方面有關(guān)的內(nèi)容，如從《21世紀報》、《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》等英語報刊中選取一些文章來做英語家庭作業(yè)素材，指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀與概括文章主旨，提高閱讀效率。如分析文章標(biāo)題；不必逐詞逐句弄清；注意首段、末段等段落，這往往是文章大意的線索。然后讓學(xué)生在課后按照教師的這些提示進行閱讀練習(xí)，并總結(jié)文章大意，在課堂復(fù)述。對于有一定難度的文章，教師可讓學(xué)生填空完成。以報刊文章作家庭作業(yè)內(nèi)容，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)更地道的英語語言，更能調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，并讓學(xué)生學(xué)會多渠道、快速獲得所需信息。
二、 多種英語家庭作業(yè)形式
在教學(xué)過程中，如果教師只是一味局限在課堂內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)背誦書本知識，那么學(xué)生難以活用知識，知識記憶率也不高。同時，對知識理解不深，只是一知半解，在遇到稍難的問題時，會因變通能力不強，而出現(xiàn)緊張情緒，這就降低了學(xué)習(xí)效果，并限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。心理學(xué)認為，學(xué)生具有愛表現(xiàn)、探究、制造、社會本能這四種本能，而這些本能則體現(xiàn)于創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、做、說。正是由于這一心理與年齡特點，學(xué)生通常希望多種多樣的作業(yè)形式，通過記憶來鞏固知識，通過活動參與來體驗生活，通過實踐來提高能力。對于家庭作業(yè)形式而言，有書面與非書面作業(yè)，有動態(tài)與靜態(tài)互補特點，所以，在設(shè)計初中英語家庭作業(yè)時，教師需注意作業(yè)形式的多樣化，注意各種形式的相互搭配，以免形式單一。如添設(shè)演講比賽、英語辯論、社會調(diào)查、學(xué)唱英文歌曲、寫寫讀書筆記、辦手抄報、講講生活趣聞、趣事等。而在作業(yè)完成的形式與途徑上，也需多樣化，可以讓學(xué)生自由選擇。同時，教師還需根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)生設(shè)計不同形式的英語家庭作業(yè)。
例如：教學(xué)8A Unit 6 Natural disasters一文時，教師可設(shè)計不同的作業(yè)形式。如喜歡表演的學(xué)生，可根據(jù)課文內(nèi)容、重點句式以及交際用語等，自主設(shè)計情景對話，自由組成小組進行角色表演。如喜歡寫作的學(xué)生，可上網(wǎng)收集與“Natural disasters”相關(guān)的信息，寫寫英語小論文；如進行實地調(diào)查，人物訪問，并寫出調(diào)查報告；喜歡繪畫的學(xué)生，可通過繪畫形式呈現(xiàn)與“Natural disasters”這一主題相關(guān)的畫面；喜歡唱歌的學(xué)生，可學(xué)唱英文歌曲等。這樣，通過多樣化的作業(yè)形式，可以調(diào)動不同學(xué)生做作業(yè)的積極性，使其愿意獨立完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力。
三、 把握英語家庭作業(yè)難度
在設(shè)計英語作業(yè)時，也受到多方面因素的限制。如在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生在英語知識的理解與把握上有著自己的特點，他們的學(xué)習(xí)水平與能力存在一定的差異。因此，在作業(yè)設(shè)計時，教師需注意作業(yè)的難度，進行分層作業(yè)。依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體實際，教師可布置選做作業(yè)與必做作業(yè)，循序漸進，促進學(xué)生的整體進步。其中，必做作業(yè)是有關(guān)書本基礎(chǔ)知識與技能的練習(xí)，需目的明確，具有較強的針對性，力求使全班整體把握所學(xué)知識。在設(shè)計必做作業(yè)時，教師需嚴控難度，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能通過自己的努力與思考后完成作業(yè)，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒。選做作業(yè)，主要是針對基礎(chǔ)好、能力強的同學(xué)，是靈活性作業(yè)，基礎(chǔ)差但感興趣的學(xué)生也可嘗試。這樣，為不同學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機會，讓其發(fā)掘與發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。同時，這也增強了基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在完成必做作業(yè)后，可敢于嘗試，以提高學(xué)習(xí)能力。
如教學(xué)8B Unit 2 Travelling一文后，教師可布置這樣的家庭作業(yè)。
1. 必做作業(yè)
讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說自己與父母喜歡的旅游方式，設(shè)計一次旅行計劃。運用有關(guān)句式，如How was your trip？ I went to ... by ship/train/bus/airplane等，設(shè)計關(guān)于旅游的英語對話，可以增加書本之外的語句。
2. 選做作業(yè)1
根據(jù)自己的喜好，選出幾個國家，通過多種途徑，如網(wǎng)絡(luò)圖書館等，收集與這些國家旅游圣地有關(guān)的圖片與文字，介紹其特色景點。然后，分析中國特色景點，收集十個著名的中國景點的英語名稱。
篇6
《教育大辭典》對“課外作業(yè)”是這樣表述的：根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)活動中占有一定比例。課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個有效補充的部分①。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是課外作業(yè)的主要布置者，但學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度以及完成的情況正是教師布置作業(yè)成功與否的試金石，通過學(xué)生對作業(yè)的完成情況以及對作業(yè)的評價都反映出作業(yè)的布置是否達到了預(yù)期的效果。
一、國外研究狀況
在十九世紀以前，學(xué)生被看作是知識灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)者，作業(yè)的價值明顯被體現(xiàn)出來。隨著人們對大腦作用機制的進一步了解，大腦被看作是一種解決問題的裝置，學(xué)習(xí)被看作是一個積極的解決問題的過程，于是教育教學(xué)上開始反對機械學(xué)習(xí)，反對布置死記硬背的作業(yè)形式（鄒強，2007）。1957年，蘇聯(lián)發(fā)射世界上的第一顆人造衛(wèi)星，蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射給美國帶來了很大的影響，讓美國意識到了教育的重要性，美國加大了家庭作業(yè)量，中小學(xué)的作業(yè)負擔(dān)開始加重，各種類型的作業(yè)明顯增多。1967年，“形成性評價”這一概念被美國哈佛大學(xué)的斯克里芬提出，20世紀60年代美國芝加哥大學(xué)的布魯姆將形成性評價引進教學(xué)領(lǐng)域。形成性評價在教學(xué)領(lǐng)域里的引進是一個很大的突破，但是并沒有得到普遍的實施。在當(dāng)時教學(xué)評價中還存在著一定的獎懲性評價。美國密蘇里哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授哈里斯?古柏（胡慶芳，楊翠蓉，季磊，等，2005：3）把課外作業(yè)定義為：“學(xué)校教師分配給學(xué)生在上學(xué)時間之外完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”，并做出結(jié)論，“課外作業(yè)可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和品格培養(yǎng)產(chǎn)生影響，同時，在學(xué)校和家庭之間也建立起了一種非常重要的聯(lián)系”。
二、國內(nèi)研究狀況
二十世紀八十年代中期素質(zhì)教育實施以來，我國的教育教學(xué)發(fā)展很快，對初中英語家庭作業(yè)的研究也逐漸出現(xiàn)在各類期刊上。對初中作業(yè)的早期研究，大多數(shù)研究者集中在英語家庭作業(yè)的批改形式上。學(xué)生自批、學(xué)生互批、師生共批和教師面批的幾種作業(yè)的批閱形式出現(xiàn)在研究者的教學(xué)內(nèi)容里。如《改革中學(xué)英語作業(yè)批改的嘗試》（蔡國輝，泉州師專學(xué)報，1996）、《淺談外語作業(yè)批改》（游輝，寧德師專學(xué)報，1995）、《英語作業(yè)批改方法》（任如鳳，山西教育，1998）等。英語作業(yè)評語的重要性也被個別研究者所提及。如《英語作業(yè)評語小議》（李秋云，龍巖師專學(xué)報，1999）中，李秋云提及作業(yè)評語的評價作用是素質(zhì)教育的需要。對不同層次的學(xué)生要寫不同標(biāo)準(zhǔn)的評語二十一世紀初，減負已成為全社會的“熱題”。甘中南2008在中國教育報上明確指出減負先從作業(yè)減起。大多數(shù)的研究者把家庭作業(yè)的研究都放在了初中英語作業(yè)的布置上。教育者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗深入到英語作業(yè)研究的教學(xué)實踐中，并形成了文字發(fā)表在各類教學(xué)期刊和報紙上。楊穎2006年在《中小學(xué)英語課外作業(yè)配置的度》中指出：“在時間上，配置的課外作業(yè)應(yīng)使學(xué)生用20一30分鐘左右的時間可以完成，盡管不同的學(xué)生有不同的時間標(biāo)準(zhǔn)，但這是一個面向全體的基本的度。”褚遠輝（2008）在中國教育報上明確表明要科學(xué)地確定學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的性質(zhì)、數(shù)量、難度和分布等，十七大報告中提出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。這讓昆明的師生倍受鼓舞，學(xué)生們期望“減負”給自己更多的課余時間做自己感興趣的事情。教師希望“減負”能使他們有更多的時間研究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。汪四樓2008年在《初中英語作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題與對策》中明確指出“研究表明，作業(yè)的數(shù)量和學(xué)業(yè)成績在一定范圍內(nèi)是正相關(guān)的。但作業(yè)的量過大會產(chǎn)生負面，甚至抑制的作用。”以上研究表明，大量的作業(yè)布置所引起的消極結(jié)果已經(jīng)引起研究者的關(guān)注了。許多教育者在實踐中探索出了一系列的對策。廖干東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文喜2008年在’《英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方法》中提到了自主性作業(yè)和層次性作業(yè)。李莉2008年在《新課改革下初中英語作業(yè)設(shè)計的探索》中提及到了長時作業(yè)和小組合作作業(yè)。長時作業(yè)和小組合作作業(yè)的完成，為不同層次的學(xué)生之間進行交流提供了機會；培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神；促進了小組內(nèi)不同層次的學(xué)生的進步，使每個學(xué)生都有所學(xué)，有所進步；促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上海師范大學(xué)的胡葦在其《國外中小學(xué)家庭作業(yè)問題的研究及啟示》中從家庭作業(yè)的是與非，家庭作業(yè)的量兩個角度國內(nèi)外課外作業(yè)布置的理論與研究上海師范人學(xué)碩}：學(xué)位論文進行了闡述，她得出結(jié)論：不應(yīng)該廢除家庭作業(yè)，而應(yīng)該提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，同時她在文中還介紹了國外在家庭作、出上的一些改革實例，并分析了國外研究及實踐對于我國家庭作業(yè)改革的啟示。
三、結(jié)合文獻和自身實踐對目前小學(xué)家庭作業(yè)提出的建議：
1、重新界定家庭作業(yè)。家庭作業(yè)不應(yīng)只是單一的抄抄寫寫，應(yīng)讓學(xué)生走出課堂。以豐富多彩的形式吸引學(xué)生。
2、提倡適度的家庭作業(yè)量。教師布置的作業(yè)量要適合學(xué)生的身心發(fā)展。
3、改革家庭作業(yè)的內(nèi)容。教師應(yīng)考慮什么類型的作業(yè)最有利于開啟學(xué)生智慧，什么類型的作業(yè)最有利于鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識，什么類型的作業(yè)最能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
池州師專的吳小貽在《中小學(xué)校課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析報告》一文中就小學(xué)生大部分的課外作業(yè)的主題模式進行了描述，同時，她還對中小學(xué)師生對影響作業(yè)效果因素的看法進行了調(diào)查問卷并認為師生對影響作業(yè)效果因素的看法存在著一定的分歧，教師沒有充分重視心理因素對作業(yè)的影響，師生在這個問題上的分歧直接導(dǎo)致了教師在布置作業(yè)時更加強調(diào)作業(yè)的工具目的（集中表現(xiàn)為視作業(yè)為獲得高分的秘密武器，把考高分視為作業(yè)的唯一目的），而忽視了作業(yè)的根本目.的，即作業(yè)為促進學(xué)生人格完滿發(fā)展的目的。（吳小貽2001：119）浙江杭州市培訓(xùn)中心的黃小蓮在《家庭作業(yè)問題研究》一文中就學(xué)生家庭作業(yè)量、家庭作業(yè)類型的設(shè)計以及家庭作業(yè)的布置策略進行了研究。她認為，家庭作業(yè)不應(yīng)僅僅成為復(fù)習(xí)舊知，進行機械訓(xùn)練的工具，相反教師應(yīng)該克服照搬照抄現(xiàn)有的教輔資料，要像對待課堂一樣對待作業(yè)的布置。
參考文獻
[1] 中華人民教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012
[2] 肖莉英.英語課外作業(yè)的設(shè)計形式與評價方式探微[J].英語教師，2009
[3] 熊惠平，李華.新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（5）：138-139.
篇7
今年，教育部重申“減負令”內(nèi)容：“嚴格控制學(xué)生每天作業(yè)量……精選作業(yè)內(nèi)容，禁止搞題海戰(zhàn)術(shù)……小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級每天家庭作業(yè)量控制在1小時以內(nèi)，初中每天家庭作業(yè)量控制在1.5小時以內(nèi)。”“多練多乖，不練就笨。”“熟能生巧” “日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。”...... 這樣有關(guān)勤學(xué)苦練的成語和諺語再次受到“輕負高效”呼聲的強烈沖擊。“輕負高效”，是要教師以科學(xué)、高效、事半功倍的方式，還學(xué)生自主支配的時間，讓學(xué)生謀取更大的發(fā)展。這給我們一線英語教師在作業(yè)方面提出了更高的要求：要求教師精心挑選作業(yè)，做到精講精練，及時批改和反饋；同時，也要求教師對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的嚴格要求。
英語作業(yè)是教師教學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)的有效延續(xù)，是檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握英語知識的反饋，也是檢測教師教學(xué)效果的一架反光鏡。但我們常常看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生不管英語作業(yè)量多或少，總是不假思索地亂做一通，勤懇的老師們則耗費大量的時間和精力批改著美名其曰“檢測和鞏固知識的作業(yè)”。而且，他們無視教師批改作業(yè)的辛苦，拿到批閱好的作業(yè)本隨便一看反思，有的甚至不與理睬，將作業(yè)置之一旁，不會定下心來分析存在的問題，更何況對錯題進行反思呢？那么，作業(yè)失去了應(yīng)有的教育作用，學(xué)生失去了做作業(yè)的意義，教師的診斷作用被誤導(dǎo)，教師伏案批改作業(yè)的辛苦也付之東水，何苦呢？怎樣使作業(yè)發(fā)揮它該有的作用？怎樣使學(xué)生樂于作業(yè)，樂于反思并在作業(yè)中提升自己的能力？怎樣使教師的辛苦開出燦爛的花兒？如何向有限英語作業(yè)要質(zhì)量已是我們一線英語教師的熱門話題，也是我們英語教師的當(dāng)務(wù)之急。
那么，如何使有限的作業(yè)發(fā)揮它最大的作用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談在有關(guān)有限英語作業(yè)要質(zhì)量的幾點嘗試：
一、作業(yè)前，囑咐一二
英語作業(yè)是檢測學(xué)生掌握知識的程度和運用知識的能力，是學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。如果學(xué)生亂做一通，應(yīng)付了事，最精的作業(yè)也發(fā)揮不了它該有的作用核心期刊。所以，教師非常有必要對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提出嚴格的要求。在初一剛?cè)雽W(xué)時，我就對我的學(xué)生提出了這樣兩點要求：1、在做作業(yè)時，要仔細審題，要瞻前顧后，要寫出思考過程，要多留個心眼，對自己沒有把握的題用圓圈圈出，避免出現(xiàn)“跟著感覺走，錯誤總拉著你的手”這種不良情況。如：He can help us with __learning__(學(xué)習(xí)）English.我要求學(xué)生寫出help這個動詞詞組，即help sb withsth；help sb with doing sth和helpsb (to) do sth 。又如在選擇題中，It is an _____ movie. A.scary B. funny C.successful D. exciting 我要求學(xué)生在an的下方劃線，說明本題的關(guān)鍵在此處，所以本題答案是D。2、做好作業(yè)后，要仔細檢查，認認真真地讀幾遍，會做的題目一定要對，盡量減少錯題量。為此，我專門設(shè)計了一張《作業(yè)自查自析表》，如下表：
作業(yè)自查自析表
老師心語：希望你們認真完成每一次作業(yè)，仔細檢查，減少不該錯的錯題量。希望在每次作業(yè)中，你的知識在鞏固，在融會貫通，你的能力在提高，你在進步。我們共記：“仔細決定成敗；用心造就成功！”
注：錯題原因記錄時：第幾題 ，不仔細或沒看懂題目或不知道怎樣做等；下次目標(biāo)：比如上次錯了5題，下次至少減少一個錯題量，即下次最多錯4題，不斷培養(yǎng)自己的細心。
作業(yè)內(nèi)容
檢查情況
預(yù)計錯題量
實際錯題量
錯題原因
訂正情況
下次目標(biāo)
篇8
Key words: English homework， English achievement， correlation
1．引言
1.1 研究背景
英語家庭作業(yè)是英語課程的有機組成部分，是英語學(xué)科教學(xué)寶貴的課程資源，它是連接英語課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的有效途徑。毫無疑問，英語家庭作業(yè)與英語教學(xué)的成敗密切相關(guān)。
近年來，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已得到越來越多教師、學(xué)生、家長的認可。人們普遍認為中國學(xué)生負擔(dān)太大，而造成負擔(dān)過重的其中一個重要原因就是家庭作業(yè)過量。在英語教學(xué)過程中，倡導(dǎo)給學(xué)生減負、實施素質(zhì)教育的今天，英語家庭作業(yè)一直是英語教師、學(xué)生、家長及英語教育專家們議論的焦點。英語家庭作業(yè)是否有效？它與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間有什么樣的關(guān)系？是否家庭作業(yè)做得越多學(xué)習(xí)成績就提高得越快？這些問題一直是人們關(guān)心的問題。
家庭作業(yè)涉及學(xué)生、教師、家長，毫無疑問，它是一個重要的教育問題。然而，我國很少有人研究這個問題。國外對家庭作業(yè)進行了大量的研究，其中對作業(yè)量與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究最多。但此類研究中大多都用作業(yè)時間來代表作業(yè)量，很明顯這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗樽鐾瑯拥淖鳂I(yè)，由于能力的差異，不同學(xué)生所用時間是大不一樣的。對于作業(yè)相同的學(xué)生群體，用作業(yè)完成量來代表作業(yè)量就準(zhǔn)確得多。在本研究中，廣東、河南、青海三省的六所重點高中高二學(xué)生的英語家庭作業(yè)量基本一致（每天約為47、49、51分鐘），因此用作業(yè)完成量來代表作業(yè)量更好。
Cooper，Lindsay，Nye和Greathouse(1998) 對田納西州的709名中、小學(xué)生進行了研究。他們發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間存在正相關(guān)。
Bonyun(1992)回顧了二十個1985年至1991年的家庭作業(yè)研究，其中大多數(shù)都是在加拿大的高中進行的研究。這些研究所得出的一致結(jié)論就是：作業(yè)完成量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)的。
1.2 研究問題
本論文主要對以下兩個問題進行研究：
(1)高中生通常完成多少英語家庭作業(yè)？
(2)高中英語家庭作業(yè)完成量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間有怎樣的關(guān)系？
2.研究方法
2.1 抽樣
表2.1 學(xué)生樣本的特征
(總數(shù)：290人)
人數(shù)
比例
性 別
男
120
41.2%
女
170
58.6%
作業(yè)地點
在校
176
60.7%
在家
12
4.1%
既在校又在家
102
35.2%
家庭背景
很富
1
0.3%
富裕
7
2.4%
一般
256
88.3%
貧窮
15
5.2%
很窮
11
3.8%
為了使樣本更具有代表性，本研究從廣東、河南、青海三個省的六所重點高中抽取了290個高二學(xué)生、47位高二英語教師作為調(diào)查對象。廣東是個較發(fā)達的地區(qū)，教學(xué)設(shè)施較好、英語教師水平也相對較高。因為外資、合資企業(yè)較多，學(xué)生們與英語接觸的機會也較多；河南位于我國的中部，英語教學(xué)水平也屬于中等；而青海在我國的西部，在這三個省中，英語教學(xué)水平最低。這三個省分別代表我國的發(fā)達、中等及不發(fā)達地區(qū)。
另外，因為高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，很難考察高中英語家庭作業(yè)對他們的影響，而高三學(xué)生正在準(zhǔn)備參加高考，本研究抽取高二學(xué)生教師作為樣本。
學(xué)生受試者的基本情況見表2.1。
施測時實際發(fā)放學(xué)生問卷300份、教師問卷50份，回收有效學(xué)生問卷290份、教師問卷47份，有效率為96.7%。
2.2 測試工具
研究工具是自行編制的問卷，問卷分教師問卷與學(xué)生問卷。教師問卷與學(xué)生問卷的分類基本一致。為了便于分析，大多題目設(shè)計也一樣。只是學(xué)生問卷每個維度的問題數(shù)比教師問卷多（教師問卷每個維度3-4個問題，而學(xué)生問卷為4-5個）。本研究只用了問卷的部分內(nèi)容。
本研究沒有專門設(shè)計試卷對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進行測試，而是把學(xué)生高一學(xué)年末英語考試成績作為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。這次考試都是由每個學(xué)校所在地區(qū)組織的統(tǒng)考，具有較好的信度與效度。
2.3 數(shù)據(jù)分析
數(shù)據(jù)分析使用SPSS（11.0）軟件進行的，包括以下部分：
（1）通過頻數(shù)分析（Frequency Analysis）、卡方檢驗（Chi-square）分析教師與學(xué)生對問卷的反饋情況；
（2）通過相關(guān)分析（Correlation Analysis）分 析家庭作業(yè)完成量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。
3.研究結(jié)果與討論
3.1 英語家庭作業(yè)完成量
3.1.1 對英語家庭作業(yè)時間的描述
教師問卷與學(xué)生問卷的第三部分第1題，內(nèi)容基本一樣（教師問卷為：我班學(xué)生一般每天做英語家庭作業(yè)的時間為
分鐘。學(xué)生問卷為：我一般每天做英語家庭作業(yè)的時間為
分鐘。其提供選項均為：a. 0；b. 30；c. 60；d. 90；e. 120），其目的是為了調(diào)查學(xué)生每天的英語家庭作業(yè)時間。
從表3.1可以看出，59.1%的教師、52%的學(xué)生都認為每天的英語家庭作業(yè)時間是60分鐘，38.8%的教師、39.3%的學(xué)生認為每天的英語家庭作業(yè)時間為30分鐘。通過計算均數(shù)可以算出高二學(xué)生每天的英語家庭作業(yè)時間約為49分鐘。
高二學(xué)生一般有九門課程，即語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治，通常每天上六門課。如果每門課的家庭作業(yè)時間都按40分鐘計算，那么高二學(xué)生每天的家庭作業(yè)時間就是240分鐘，即四個小時。很明顯他們的家庭作業(yè)量太大了。
表3.1 學(xué)生、教師對英語家庭作業(yè)時間的描述
30分鐘 60分鐘 90分鐘 120分鐘 Value Asymp. Sig.
(2-sided)
教師
38.8%
59.1%
2.1%
學(xué)生
2.1% 39.3%
52 %
5.2%
1.4%
Likelihood Ratio
17.642
.024
另外，從上表可以看出，似然比卡方值為17.642，相伴概率為.024，小于通常給定值0.05，所以否定不相關(guān)假設(shè)，可以認為教師與學(xué)生對家庭作業(yè)時間的描述高度一致，是可信的。
3.1.2 學(xué)生對其英語家庭作業(yè)完成量的描述
表3.2 英語家庭作業(yè)完成量
Frequency
Percent
Valid
Cumulative
Percent
Percent
不
做
3
1.0
1.0
1.0
做四分之一
14
4.8
4.8
5.9
做 一 半
32
11.0
11.0
16.9
做四分之三
135
46.6
46.6
63.4
全
做
106
36.6
36.6
100.0
290
100.0
100.0
學(xué)生問卷的第三部分第3題為：通常我的英語家庭作業(yè)的完成情況是
。其提供選項 為：a.不做 ；b.做四分之一；c.做一半；d.做四分之三；e.全做。其目的是調(diào)查高二學(xué)生英語家庭作業(yè)的完成情況。
從表3.2可以看出，盡管高中生的英語家庭作業(yè)太多，經(jīng)常不做、做四分之一的英語家庭作業(yè)的學(xué)生僅有1%、4.8%，而做四分之三和全做的學(xué)生總數(shù)高達83.2%。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生對英語家庭作業(yè)的態(tài)度是積極的。
3.2 相關(guān)分析
英語家庭作業(yè)完成量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
圖3.1家庭作業(yè)時間與英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系
圖3.1表明，英語家庭作業(yè)完成量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間存在顯著的正相關(guān)（r =.297，p
這個發(fā)現(xiàn)與Cooper，Lindsay，Nye和Greathouse(1998)，Bonyun(1992)等的發(fā)現(xiàn)是一致的。
4.結(jié)論
從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，高中學(xué)生英語家庭作業(yè)量約為每天49分鐘，英語家庭作業(yè)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間有密切的關(guān)系，即在學(xué)生英語家庭作 業(yè)量基本一致的情況下，高中英語家庭作業(yè)完成量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間存在顯著的正相關(guān)。
盡管該研究發(fā)現(xiàn)英語家庭作業(yè)完成量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間有顯著的正相關(guān)，但這并不是說英語家庭作業(yè)做得越多越好。就像Cooper(1994)所發(fā)現(xiàn)的那樣，家庭作業(yè)有個最佳量，即當(dāng)家庭作業(yè)達到這個量時，效果最好；一旦超過了這個量，其效果就會降低甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)起負作用。
姚利民（2003）也指出“雖然有研究表明，在一定時間范圍內(nèi)，學(xué)生做家庭作業(yè)有助于改善學(xué)習(xí)，做家庭作業(yè)越多，成績越好，增加學(xué)生的家庭作業(yè)時間更可能改善學(xué)生的成績。例如，匈牙利、日本、荷蘭的學(xué)生較瑞典、芬蘭、英格蘭、挪威、中國香港的學(xué)生做更多的家庭作業(yè)，因而學(xué)習(xí)成績更好，波蘭、意大利、以色列的學(xué)生因為做家庭作業(yè)時間少，因而成績相對較差。但是，超過一定量的家庭作業(yè)非但不與成績改善正相關(guān)，相反，過多的家庭作業(yè)還會導(dǎo)致以下結(jié)果：（1）導(dǎo)致學(xué)生疲勞，影響他們的身體發(fā)育和成長；（2）給學(xué)生增加了壓力，使他們感到焦慮，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，厭惡和害怕學(xué)習(xí)；（3）干擾了學(xué)生的社會交往和其他活動，不利于他們的全面發(fā)展。因此，布置的作業(yè)量要適當(dāng)。”
Beaton， et al. (1996)、Weston(1999)、Osgood and Keys(1998)、Miller and Kelley (1991)、Gill(1996)等也發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)時間與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間存在曲線相關(guān)，即當(dāng)作業(yè)時間達到最佳時間時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好，而一旦超過這個時間學(xué)習(xí)成績就開始下降。
因此，高中英語教師在英語教學(xué)過程中，首先，應(yīng)該放棄那種英語家庭作業(yè)多多益善的觀念，應(yīng)布置高質(zhì)量且數(shù)量合適的英語家庭作業(yè)；其次，在所布置的英語家庭作業(yè)量適當(dāng)?shù)那闆r下，因為英語家庭作業(yè)完成量明顯地影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對所布置的英語家庭作業(yè)要督促學(xué)生盡可能全部完成；最后，對學(xué)生的家庭作業(yè)要及時反饋。盡可能最大程度地發(fā)揮英語家庭作業(yè)的作用。
參考文獻
Beaton， A.E.& Martin， M.O.& Mullis， I.V.S.& Gonzalez， E.J.， Smith， T.A.& Kelly， D.L. Science Achievement in the Middle School Years: IEA's Third International Mathematics and Science Study (TIMSS)[C]. Chestnut Hill， MA: Boston College， Center for the Study of Testing， Evaluation， and Educational Policy， 1996.
Bonyun， R. Homework: a Review of Reviews of the Literature[M]. Ottawa: Ottawa Board of Education， Centre for Research， Professional Development， and Evaluation， 1992.
Cooper， H. The Battle Over Homework: an Administrator's Guide to Setting Sound and Effective Policies (The Practising Administrator's Leadership Series)[M]. Thousand Oaks， CA: Corwin Press， 1994.
Cooper， H.， Lindsay， J.J.， Nye， B. and Greathouse， S. Relationships among attitudes about homework， amount of homework assigned and completed， and student achievement[J]. Journal of Educational Psychology， 1998(90):70-83.
Gill， B. A sin against childhood: Progressive education and the crusade to abolish homework， 1897-1941. American Journal of Education 105 (November 1996) [J]， 27-66.
Miller， D.L. and Kelley， M.L. Interventions for improving homework performance: a critical review (Research Review)[J]. School Psychology Quarterly， 1991(6):174-85.
篇9
通過對多所學(xué)校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，目前高中物理家庭作業(yè)設(shè)計的主要目的在于通過大量的練習(xí)來讓學(xué)生取得高分，大多是圍繞課堂教學(xué)中的練習(xí)題進行進一步的延伸，以熟練掌握掌握上課所學(xué)知識點為設(shè)計目標(biāo)，對于隱性知識的學(xué)習(xí)并沒有進行落實.例如《彈力》部分的家庭作業(yè)設(shè)計，多數(shù)教師主要將設(shè)計重點放在經(jīng)常考試的平衡
力上.
1.2 知識點之間觀念模糊
通過對多所學(xué)校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，存在著知識點之間觀念模糊的現(xiàn)象.例如，在《力學(xué)》章節(jié)中，力的概念主要包括了力的特性、力的分類和力的作用效果等部分，因此在進行這一部分家庭作業(yè)的設(shè)計時，要突出力本身的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解力的相關(guān)概念，為接下來摩擦力和彈力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).另一方面，很多家庭作業(yè)問題的設(shè)計缺乏一定的針對性，同樣是在《力學(xué)》章節(jié)家庭作業(yè)的設(shè)計中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)問題僅僅是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并且有將重力作為重點的設(shè)計趨勢，與摩擦力和彈力相關(guān)的問題設(shè)計較少.
1.3 缺乏規(guī)范性
通過對多所學(xué)校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，目前多數(shù)的物理家庭作業(yè)主要是以選擇題和計算題的形式出現(xiàn)，并且選擇題占有大量的篇幅且具有較強的隨意性.計算題設(shè)計難度偏大，具有較強的局限性，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮和知識的遷移.例如，在《摩擦力》章節(jié)教學(xué)中，如何認識摩擦力家庭作業(yè)的設(shè)計要緊扣接觸、擠壓和運動三大主線，以規(guī)范的形式讓學(xué)生認識摩擦力產(chǎn)生的條件.
2 高中物理家庭作業(yè)設(shè)計依據(jù)
2.1 高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)是進行一切高中物理教學(xué)的依據(jù)，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的性質(zhì)，是物理家庭作業(yè)設(shè)計的重要參考依據(jù).要根據(jù)本校的實際情況因地制宜的設(shè)計家庭作業(yè)，其中要重點體現(xiàn)出作業(yè)的時代性、趣味性，要重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，緊緊圍繞三維課程目標(biāo)和要求，學(xué)生能夠通過設(shè)計的多樣化的家庭作業(yè)提高自身的科學(xué)素養(yǎng).
2.2 高中學(xué)生特點和學(xué)科特點
首先，高中生從思維上來看，開始由感性思維占主導(dǎo)向由理性思維占主導(dǎo)過渡，但是感性思維仍然占有較大的地位，他們對于事物的認識仍然較為膚淺，具有一定的片面性.其次，高中生的記憶能力達到的一定水平，有意義記憶開始占據(jù)主導(dǎo).高中物理知識以表象記憶為基礎(chǔ)，邏輯記憶為核心，它要求高中生理解相關(guān)知識后以表象的形式儲存在大腦中.第三，高中物理知識不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的抽象思維，還要求學(xué)生具備一定的想象力，這是學(xué)好物理的有利條件.
2.3 物理教師設(shè)計能力
物理教師對家庭作業(yè)的設(shè)計能力是高中物理家庭作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這種能力主要表現(xiàn)在物理學(xué)科知識的素養(yǎng)和家庭作業(yè)設(shè)計的態(tài)度等方面.家庭作業(yè)的設(shè)計不能夠脫離物理學(xué)科知識，因此，教師對于學(xué)科知識的理解和把握直接關(guān)系著家庭作業(yè)設(shè)計的有效性.另一方面，教師通過自身的理解，結(jié)合不同的學(xué)生特點，設(shè)計合適的家庭作業(yè)能夠有效地提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性.
3 高中物理家庭作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計分析
高中物理家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，掌握解題策略的重要措施.因此，高中物理家庭作業(yè)的設(shè)計要建立在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)效果.
3.1 方法型作業(yè)
高中物理和初中物理學(xué)習(xí)難度最大區(qū)別在于方法的掌握上，初中階段物理知識較為簡單并沒有具體的解題方法可言，而升入高中以后，物理知識深度有了顯著提升，多數(shù)問題的解決都離不開相應(yīng)的解題方法.很多學(xué)生曾經(jīng)表示，如果能夠掌握正確的解題方法，他們就會在解題中受益匪淺.所以，方法型家庭作業(yè)的靈活多樣的設(shè)計就顯的非常重要.以力學(xué)部分的物體受力分析為例，在課堂教學(xué)中雖然對隔離法和整體法進行了簡要的講解，但是還需要一定的練習(xí)來加以鞏固，因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計上要先區(qū)分兩種方法的不同之處，然后再進行綜合應(yīng)用.例如，在斜面上的物體的受力分析的例子就是一個由一般到特殊轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)會分析這個例子是掌握好解題方法的重要方法.
3.2 閱讀型作業(yè)
閱讀型作業(yè)是利用相關(guān)的歷史人物和歷史事件作為背景，提高物理學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段.通過閱讀型作業(yè)，能夠提高學(xué)生的閱讀水平和自主學(xué)習(xí)能力.例如，引入法拉第的事跡，讓學(xué)生了解電磁理論，了解科學(xué)家的光輝事跡和科學(xué)探索需要的必要條件.
3.3 主題型作業(yè)
主題型作業(yè)是將某一知識點作為重點，利用相關(guān)的問題來充實，從而為學(xué)生更好的理解這一知識做鋪墊.通過主題型的作業(yè)設(shè)計，能夠幫助教師更好的教授學(xué)生課堂內(nèi)容，充實學(xué)生的知識體系.例如，在《勻變速直線運動》章節(jié)家庭作業(yè)的設(shè)計中，首先可以將位移、時間、加速度等知識的概念通過主題型家庭作業(yè)的形式幫助學(xué)生掌握.同時，利用一些課外實驗和觀察生活場景等一些方法，以論文撰寫的方式來完成學(xué)習(xí).其次，位移公式定理是高中物理教學(xué)的難點，通過主題型家庭作業(yè)的形式幫助學(xué)生完成相關(guān)理論的推理，加強物理量和數(shù)學(xué)方程之間的聯(lián)系，從而加深對對原有公式定理的理解.最后，通過主題型家庭作業(yè)的形式可以幫助學(xué)生逐步了解勻變速直線運動規(guī)律的中相關(guān)知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系.例如，當(dāng)物體以一定速度運動時，當(dāng)加速度大于零時，物體就做勻加速直線運動；當(dāng)加速度等于零時，物體就做勻速直線運動；當(dāng)加速度小于零時，物體就做勻減速直線運動.另外，也要講勻速直線運動圖象作為重點問題來進行設(shè)計.
3.4 開放型作業(yè)
對于開放型作業(yè)的設(shè)計需要教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，要做到物理條件、結(jié)論和方法策略都具有開放性.多數(shù)學(xué)生也對開放型問題持肯定態(tài)度，他們認為開放型問題沒有固定的答案和解題方法，可以充分發(fā)揮自己解決問題的能力和探索能力.例如：有一輛小車在公路上做勻加速直線運動，連續(xù)經(jīng)過兩個村莊，且兩個村莊的位移為s，它所用的時間分別為t1和t2，求這輛小車的加速度是多少？解法一，可以根據(jù)：做勻變速直線運動的物體，已知位移和時間來求加速度就可以根據(jù)時間和位移公式列出方程來求解.解法二，可以根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律：這輛小車的中間時刻的瞬時速度等于這段位移內(nèi)的平均速度.解法三，可以對方法一中的方程進行分割，將第一段和第二段路程分別列出方程，組成方程組來進行求解.
篇10
1.整理搜集信息。
語文學(xué)科重圖文資料，課文提供的信息量，僅僅是冰山之一角。僅憑借課文，學(xué)生難以得到豐富的感性體驗，形成清晰具體的認識。而當(dāng)今信息社會，只要教給學(xué)生方法，學(xué)生所能搜集到的各種各樣資料，將會大大出乎我們的想象。同時，相對于學(xué)生的生活環(huán)境而言，課本所展現(xiàn)、聯(lián)系的信息量又是微乎其微的。
教學(xué)《鄭成功》、《埃及的金字塔》、《莫高窟》這類涉及史地知識的文章后，一方面可以布置學(xué)生廣泛收集圖文資料，擴充認知范圍，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生從書本到生活的延伸，即由這些課文，聯(lián)想到我們周圍環(huán)境中的相類似的名勝古跡。并引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，如實地調(diào)查、聽講故事、長期觀察、查詢書本等方式，探尋我們身邊“名勝古跡”的前世今生。
2.進行調(diào)查研究。
依據(jù)語文學(xué)科特點，家庭作業(yè)還可以結(jié)合課文設(shè)計專題，讓學(xué)生以不同的形式自由組合，可以以同村學(xué)生為小組，可以以趣味相投的為小組，開展一系列的調(diào)查研究活動。這樣的組合，活動自由靈活，方便又有實際效果。
如學(xué)習(xí)《麋鹿》、《變色龍》等“人與動物”為主題的課文，可以設(shè)計“本地野生動物現(xiàn)狀”、“動物的生活習(xí)性”等研究專題。學(xué)習(xí)《大自然的文字》、《推敲》等涉及文字的課文后，還可以開展“街頭錯別字知多少”、“方言和普通話的異同”、“廣告用語大觀”的調(diào)查。此類作業(yè)，立足點要小，可行性要強，離學(xué)生的生活要近，不苛求結(jié)果的完美，注重過程的嘗試，讓學(xué)生感到語文貼近生活。這樣既能豐富知識、增長見聞，又能鍛煉組織材料形成文字的能力。
二、打開課本，實現(xiàn)家校交流
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步明確、強化了口語交際的內(nèi)容，它不僅將聽話、說話能力合并在一起，而且增加了口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，語言交際類作業(yè)，可以在家庭作業(yè)中大放異彩。
家庭作業(yè)，是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)效果的鞏固過程和信息反饋，家長往往是作業(yè)的參與者、評價者。因此家庭作業(yè)的設(shè)計更應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，變“對不對”單純評價目標(biāo)模式為“好不好”復(fù)合尺度的衡量模式，實施雙向交流，注重作業(yè)實效。
1.我來講，家人聽。
英國詩人海涅說：“語言可以把死人從墓中解放出來，也能把活人埋入地下；語言可以把侏儒變?yōu)榫奕耍材馨丫奕藦氐状虻埂！备爬苏Z言的巨大魅力。說話能力，并不是耍嘴皮子，說話能力其實是一種綜合能力。“我來講，家長聽”可以極大彌補學(xué)生課內(nèi)說話機會、水平的不足，鍛煉學(xué)生說話能力，語言運用能力。
學(xué)習(xí)了寫景、游記一類的文章，如《黃果樹瀑布》、《黃山奇松》、《五彩池》后，家庭作業(yè)就是當(dāng)個小導(dǎo)游，向家人介紹課文里的名勝景觀。學(xué)習(xí)故事性強的文章，如《牛郎織女》、《嫦娥奔月》后，要求給家長講這些故事。學(xué)習(xí)一些文字優(yōu)美、朗朗上口的好詩佳詞、散文名篇，要求向家長匯報誦讀。當(dāng)然，以上這種類型的家庭作業(yè)，家長都必須給予文字評價，以便于檢查反饋。
2.家人講，我來記。
課標(biāo)指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”因此，聽說聽話、說話能力不但有利于促進學(xué)生讀寫，而且非常有助于發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維的敏捷性、準(zhǔn)確性和條理性，提高思維品質(zhì)。
此類作業(yè)，教師可以統(tǒng)一要求學(xué)生記錄或復(fù)述家人講述的事情，可以是自己的成長經(jīng)歷，成長過程中的逸聞趣事，可以是自己工作中的事件、經(jīng)過，也可以是自己所聽到的有趣的故事或者當(dāng)前的一些時事、熱點新聞，等等，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。相對于學(xué)生的探究心理，這些講述者，以及講述內(nèi)容，對學(xué)生的吸引力無疑是巨大的。另外，由于有記的任務(wù)，學(xué)生又必須聽得認真，問得清楚，考慮得周到，才能做到記得詳細。同時，教師可要求學(xué)生寫成家人故事日記，并以故事的形式向全班同學(xué)講述。
3.我來導(dǎo)，家人演。
根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，在家庭中開展實踐活動。“我來導(dǎo)，家人演”就是讓學(xué)生將書本中的內(nèi)容，以及自己的學(xué)習(xí)收獲，在家人面前的展示過程。家人演的怎樣，和學(xué)生的理解水平、調(diào)度水平息息相關(guān)。
一是課本劇的導(dǎo)演。要求學(xué)生將課本上的課本劇，例如《負荊請罪》等一些劇本，自己充當(dāng)導(dǎo)演，聯(lián)合家人合作表演。二是課文改編，即將課文內(nèi)容進行簡單的改編，使之形成相類似于劇本的形式，適合于表演。三是互動式表演。如教完《愛因斯坦和小女孩》后，讓學(xué)生和父母分別扮演不同角色，共同演繹故事內(nèi)容。
凡此種種，可以有效補充學(xué)生課內(nèi)時間、機會的不足，同時，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，張揚創(chuàng)新精神。
三、直面社會，彰顯人文情懷
心理學(xué)告訴我們，高年級學(xué)生一般都能關(guān)心時事，尋找自己感興趣的話題或信息，討論文藝表演、體育比賽成為大部分學(xué)生生活中的一件大事。他們追蹤社會熱點，崇拜偶像，表現(xiàn)出作為社會一員的責(zé)任心和浪漫色彩。而語文學(xué)習(xí)在達到提高“知識與能力”、掌握“過程與方法”的同時，還應(yīng)該體現(xiàn)與情感、態(tài)度、價值觀的立體整合，關(guān)注生活的點點滴滴，融入個人的情感體驗。因此，家庭作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向和人文關(guān)懷是非常必要和有價值的。
1.關(guān)注親人。
學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》、《月光啟蒙》、《愛如茉莉》等一類課文，可以布置這樣的家庭作業(yè)，如“我為爺爺、奶奶洗一次腳”、“我為父母燒一餐飯”、做一天的“模擬家長”等；又如引導(dǎo)觀察“姥姥的手”、“爺爺?shù)匿z頭”、“爸爸的自行車”等體驗活動。同時，可拓展到周邊的人和事，引導(dǎo)觀察、感受身邊的人和事，提高觀察、分析能力，感悟生活真情。這些活動，引導(dǎo)學(xué)生由感動書本中的人物，到注意、感恩生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活情感體驗中學(xué)習(xí)語文，在留心生活中感人的情感中學(xué)習(xí)語文。
2.關(guān)注自然。
學(xué)習(xí)《草原》、《望月》等文辭優(yōu)美類的寫景文章后，要求學(xué)生用已掌握的方法去觀察身邊的景觀，觀察農(nóng)村四季變化，春種秋收、瓜秧蔬果等。同時，引導(dǎo)學(xué)生向生活做正向和反向拓展。例如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我身邊的美景，發(fā)現(xiàn)我眼中的“家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝”。又如，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的現(xiàn)實環(huán)境和課文中美好環(huán)境的差距，思考原因；針對本地的綠化、環(huán)保情況寫建議書等活動。
3.關(guān)注時事。
生活是火熱的，生活是豐富精彩的，生活有辛與辣，而當(dāng)今社會，新鮮事件層出不窮，這些無一不是語文學(xué)習(xí)的材料。
學(xué)習(xí)《愛之鏈》、《夢圓飛天》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等類型文章后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會上相類似的事件或相反事件，作業(yè)可以是剪貼新聞、寫感受，發(fā)出自己的呼吁，提出自己的倡議。學(xué)習(xí)《白衣戰(zhàn)士》一文后，布置學(xué)生編輯防“非典”的小知識剪貼報，講述“非典”期間的其他感人事跡。學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》、《陶校長的演講》等文后，引導(dǎo)班級競選，寫一份打動人心的競選報告，同時引導(dǎo)關(guān)注自己身邊的選舉事件等。
豐富多彩的時事事件，總能讓學(xué)生興趣盎然，樂在其中，思在其中。
四、有意為之凸顯課改理念
有位哲學(xué)家說：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”課標(biāo)“積極倡導(dǎo)全自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其意在激發(fā)學(xué)生的潛能，點燃學(xué)生的智慧火把。因此，教師在家庭作業(yè)的布置上，可以把問題留給學(xué)生，促進探究性學(xué)習(xí)的形成。
1.生成問題的處理。
教學(xué)時，難免會生成很多有價值的問題，面對這些問題，教師可以憑借自己知識告訴學(xué)生，贏得學(xué)生的由衷敬佩。但最合理的方法，是把問題的探究權(quán)利還給學(xué)生，使得學(xué)生在這一過程中自我發(fā)展，形成能力。
例如，教學(xué)十一冊練習(xí)四時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”教師可以不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。
2.文章留白的處理。
語文教材內(nèi)容，由于課本的限制，很多地方應(yīng)該交代卻沒有交代，教師是心中有數(shù)，但怎樣處理，同樣存在不同方式。
篇11
一、作業(yè)力求生活性。
“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與學(xué)生的家庭、社會及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過設(shè)計學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活情境的作業(yè)，讓學(xué)生理解和體驗從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識，使生活經(jīng)驗促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。設(shè)計的作業(yè)是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，能豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和應(yīng)用意識。
教師在設(shè)計作業(yè)時，要注意盡量使之貼近學(xué)生的生活，設(shè)計富于思考、靈活多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)以致用。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。如：如學(xué)習(xí)函數(shù)后，可設(shè)計一些利用函數(shù)比較方案選擇性練習(xí)。這樣開放性的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又激發(fā)了學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。另外我還結(jié)合本班實際，對學(xué)生布置一些貼近學(xué)生生活的家庭作業(yè)，具有開放性的家庭作業(yè)和少量長期性的家庭作業(yè)（如數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)手抄報等）。從中充分讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)源于生活”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
二、作業(yè)力求自主性
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在設(shè)計作業(yè)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索和運用知識的機會，可以選擇自己喜歡的方式做作業(yè)，也可以選擇自己需要的內(nèi)容，還可以自己設(shè)計，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。作業(yè)不局限于課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，不拘泥于課本知識，不把書面紙筆作業(yè)作為唯一的形式，而是要把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的擴展和延伸，能讓學(xué)生有自主地把知識的掌握、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)與數(shù)學(xué)活動聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)作業(yè)富有趣味性、吸引力。
這類作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計作業(yè)、也可以同桌互相出題，還可以選擇適合自己“需求”的作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量，按一定的計劃獨立完成，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知”。著名教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認為教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學(xué)生體驗、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu)。讓學(xué)生動手操作、實踐體驗，將豐富多彩的生活充實到學(xué)生的作業(yè)中，不但會為數(shù)學(xué)作業(yè)注入新的內(nèi)涵，而且學(xué)生在這樣的生活情境中完成作業(yè)，就不會當(dāng)它是負擔(dān)，而是益智活動，一種享受。如學(xué)習(xí)“利息”前，可安排學(xué)生到銀行了解利息、利率的計算方法;學(xué)習(xí)“圓錐、圓柱表面積”后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作圓錐、圓柱模型，并讓學(xué)生說說自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力與數(shù)學(xué)美。
三、作業(yè)力求趣味性。
中學(xué)生對事物充滿了好奇，而對單一的數(shù)學(xué)作業(yè)卻不感興趣，因此，為了調(diào)動他們的積極性，作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到“有新鮮感、有趣味”，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。《數(shù)學(xué)課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提倡學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)活動。這就要求教師在布置作業(yè)時要盡量在作業(yè)的題型、格式上推陳出新，并設(shè)計一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。讓學(xué)生一看到這樣的作業(yè)，就躍躍欲試，達到寓學(xué)于趣的效果。以"讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)"為宗旨，在素材的選擇與組織、內(nèi)容的安排與呈現(xiàn)、插圖的形象與語言、版面的設(shè)計與表現(xiàn)等，都力求做到符合兒童的心理特點、認知規(guī)律和欣賞水平，增加學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生感到完成數(shù)學(xué)作業(yè)是一件有意思的事情，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。
1.活動型作業(yè)
以“做數(shù)字”為宗旨，根據(jù)學(xué)生的認知活動特點，設(shè)計促進師生互動的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，通過學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生個性化地完成作業(yè)，加深學(xué)習(xí)活動體驗，有利于個性化的反思與交流。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計（如觀察、實驗、課題研究、搞小調(diào)查、寫論文等形式的作業(yè)）不僅關(guān)注學(xué)生獲得的知識和形成的技能，而且關(guān)注學(xué)生親身經(jīng)歷、主動探究、自主創(chuàng)新、樂于實踐的過程以及所得到的體驗、嘗試和機會。完成作業(yè)不再是以練為主，而是以“做”為主，通過做來體驗數(shù)學(xué)，認識數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，進一步培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識。這類作業(yè)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排，可以獨立完成，也可以小組合作完成。
如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加、減、乘、除混合運算后，我設(shè)計了“二十四點”游戲題，讓學(xué)生作業(yè)。題目如下：有一種“二十四點”的游戲，其游戲規(guī)則是這樣的：任意四個1-13間的自然數(shù)，將這四個數(shù)（每個數(shù)用且只能用1次）進行加、減、乘、除運算，使其結(jié)果等于24。如對1、2、3、4所作運算：（1+2+3）×4=24
（1）現(xiàn)有四個有理數(shù)3、4、-6、10運用上述規(guī)則寫出三種不同方法的運算，使其結(jié)果等于24。
（2）現(xiàn)有四個數(shù)3、-5、7、-13仍運用上述規(guī)則，寫出一種運算式，使其結(jié)果等于24。
這樣，學(xué)生在快樂的作業(yè)中，加強了“雙基”，增強了閱讀能力和按規(guī)律辦事的意識。同時，我還充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢并結(jié)合學(xué)生的實際，對作業(yè)題進行大膽地突破，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得輕松、活潑。
2.操作型作業(yè)
設(shè)計一些操作、實踐活動，開展社會調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。如如在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完了《勾股定理》后，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計了如下作業(yè)題：有一蓋子封著的長方體盒子。如圖所示：
（1）若安棱將這個長方體剪開，至少需要剪幾刀，才能攤開鋪成一個平面？
（2）今有一只螞蟻從A點出發(fā)，沿著盒子的表面爬行到B點，請你為它設(shè)計一條最短路線？如果這個長方體的長為5，寬為3，高為4，求這條最短路線的長？
這極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，樹立了數(shù)學(xué)來源于實踐的唯物主義觀點，同時，也使學(xué)生充分認識到，身邊處處有數(shù)學(xué)，只要仔細觀察，潛心研究，人人都可以成為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造的人，從而為國家的發(fā)展作貢獻。
這樣的作業(yè)學(xué)生參與的積極性很高，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來“難倒”老師和同學(xué)們，學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體作用。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。這樣的作業(yè)，學(xué)生才樂做、愛做。又如教學(xué)“有趣的七巧板”后，布置學(xué)生用七巧板拼出一些有趣的圖案。又例如學(xué)了“圓的認識”以后，布置學(xué)生用若干個圓創(chuàng)造一幅美麗的圖案。（如：奧運五環(huán)圖等）
這樣的設(shè)計有利于加深學(xué)生對知識的理解，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神;這樣即滿足了學(xué)生爭強好勝的心理，又使學(xué)生在比賽活動中獲得了成功的體驗，樹立了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，新課程理念下的家庭作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，讓學(xué)生在做家庭作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這種具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的家庭作業(yè)不再是強加給學(xué)生的負擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。
參考文獻：
篇12
0 引言
學(xué)習(xí)壓力這個問題長久以來一直存在，政府部門雖然不斷出臺各種措施來減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過于沉重的問題，然而實際上是沒有達到預(yù)期效果的。壓力為能夠使個體產(chǎn)生緊張、焦慮或恐懼的一些事件或情境，而這些事件或情境又往往是帶有威脅性的或突然發(fā)生的。但在心理學(xué)上，壓力①不僅包括威脅性的事件或情境，還包括個體在面對危險事件或情境時心理上產(chǎn)生的態(tài)度或情緒體驗。通常情況下，學(xué)習(xí)壓力是指由于學(xué)生受到學(xué)校、家庭和社會的過高要求和期望，對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果厭煩，學(xué)生的自我期望過大等因素所引起的心理壓力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，“應(yīng)試教育”的陰影卻始終無法擺脫，對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)壓力普遍存在。無論是長期心理壓力還是短期心理壓力都會影響免疫系統(tǒng)的活力，壓力過大導(dǎo)致的身心疾病屢見不鮮，因壓力過大學(xué)生自殺的報道也經(jīng)常出現(xiàn)。關(guān)注小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的問題，研究和探討引導(dǎo)小學(xué)生正確解壓的策略和方法，對推動學(xué)校教育，促進小學(xué)生的健康成長，更好的保護“祖國的花朵”，都有著非常重要的意義。
1 小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的現(xiàn)狀
張瀚文②2012年以四川南充市高坪區(qū)某所小學(xué)一至六年級120學(xué)生為研究對象，采用開放性問題訪談的調(diào)查結(jié)果編制了《小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查問卷》，結(jié)果在120名受測學(xué)生中：小學(xué)生中表示學(xué)習(xí)壓力很大的占6.7%，較大的占67.7%，中等的占20%，不大的占6.8%；低、中、高年級的學(xué)習(xí)壓力的總體水平不是呈現(xiàn)隨年級升高而逐漸增強的趨勢，而是表現(xiàn)出兩頭強，中間弱的趨勢；張春梅③2012年在吉林省四平市抽取三所城市小學(xué)和一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，采用整群抽樣的方法對學(xué)校四、五、六年級的全體學(xué)生進行問卷調(diào)查，研究顯示：只有 43.4%的小學(xué)生每天完成家庭作業(yè)時間少于 1 小時，46.4%需要 1 至 2 小時，10.2%的學(xué)生則需要 2 個小時以上來完成家庭作業(yè)；學(xué)習(xí)日小學(xué)生的娛樂時間少于 1 小時的有 43.6%，其中 8.2%的學(xué)生表示自己沒有娛樂時間；有近五成小學(xué)生在學(xué)習(xí)日參加學(xué)習(xí)班，休息日則有近七成小學(xué)生參加 1 個以上學(xué)習(xí)班。這些數(shù)據(jù)告知我們，小學(xué)生的生活被學(xué)習(xí)班、作業(yè)填滿了，疲于參加各種學(xué)習(xí)班，花大量的時間完成家庭作業(yè)，他們休息時間少，自我探索的時間少。學(xué)習(xí)壓力真實存在著，這是我們需要亟待解決的一個問題。
2 與初中高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力對比后的獨特性
對于小學(xué)生，初中生和高中生，每一個年級階段都充滿著壓力，但壓力的程度和緣由又有著差別。總的來說我國中小學(xué)生負擔(dān)感受在中等略偏上的水平以年級為自變量，方差分析的結(jié)果顯示：不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)存在明顯差異，表現(xiàn)為4年級>5年級
與初中生和高中生學(xué)習(xí)壓力相比，小學(xué)生的壓力強度并不太大，同時有著自身的特點。小學(xué)生的壓力來源最主要表現(xiàn)在父母的期望上。為學(xué)生增加家庭作業(yè)，調(diào)查表明，⑥中國有接近半數(shù)小學(xué)生的雙休日是在學(xué)習(xí)中度過的，只有 1%的小學(xué)生完全不學(xué)習(xí)。在選擇興趣班上中國家長跟日本家長存在很大差別，中國家長選擇的興趣班大多和學(xué)習(xí)有關(guān)，比如奧數(shù)，英語等；而日本家長的選擇則是各種純粹從興趣出發(fā)的運動或者技藝的學(xué)習(xí)，比如游泳，足球等。對于初中高中生來講，學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)無疑是中學(xué)生最大的壓力來源。楊國樞曾指出，中國人在人和環(huán)境的互動中，表現(xiàn)出一種社會取向，表現(xiàn)為關(guān)注別人如何看待自己。別人對自己有什么期望.特別是和自己關(guān)系密切的人。這一點給中學(xué)生造成了很大的壓力。
3 減輕壓力，促進學(xué)生健康發(fā)展
（1）家庭方面，合理分配課外時間。家庭是學(xué)生避風(fēng)避難的港灣，家長應(yīng)該給予學(xué)生無限的關(guān)愛，懂得依照孩子認知發(fā)展規(guī)律來進行學(xué)習(xí)才能達到好的學(xué)習(xí)效果，考慮學(xué)生的課余時間、學(xué)習(xí)難度和心理承受力。小學(xué)生的家庭作業(yè)安排在20分鐘之內(nèi)是合理的，庫拍建議，小學(xué)生每晚為10到20分鐘，其余空余時間留給學(xué)生進行自我興趣的探索。家長需要以一個朋友的身份傾聽發(fā)生在孩子身上或者孩子周邊的事，設(shè)身處地的理解孩子的感受。同時應(yīng)該經(jīng)常給予孩子鼓勵，設(shè)立獎勵標(biāo)準(zhǔn)。只有讓孩子能夠適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，那對孩子才是有益的。
（2）學(xué)校方面，改變教學(xué)政策，提高教師素質(zhì)。對于老師來講，應(yīng)該真真正正做到博愛，愛每一個學(xué)生，對所有學(xué)生都一視同仁。在學(xué)校里，老師就是學(xué)生情感的傾述對象，是學(xué)生可以依靠的港灣。老師也不能光憑借學(xué)生的成績來區(qū)分好學(xué)生跟差等生，要知道每一個學(xué)生都有不同的發(fā)展道路，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，不要吝惜對學(xué)生的鼓勵。在平等的關(guān)愛每一個學(xué)生的同時，也必須做到對班里默默無聞的學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵，哪怕是一些課上的眼神交流，也能在無形中給孩子一股受重視的力量。
（3）來自自身的調(diào)節(jié)，提高對壓力的抵抗力。學(xué)生因為壓力而感覺身心俱疲，憂郁焦慮。心理學(xué)上有個耶克斯—多得森定律，它說明的是動機和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，此關(guān)系可以用一個倒u型曲線來形象的表示。若一個人完全放松，毫無壓力可言，那就會導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的動機，這種狀態(tài)是不利于學(xué)習(xí)的；壓力過大，動機過強，又會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。總之要學(xué)會自行減壓，不要過于苛刻的要求自己達到那些本身就很苛刻的要求。
總之，對于小學(xué)生的減壓，要從壓力源著手，有針對性的采取措施，只有包袱輕了，小學(xué)生才能健康快樂的成長。真正的減負，應(yīng)該從減壓開始。
注釋
① 陳增娟.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)壓力、心理彈性的關(guān)系研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2012.
② 張瀚文.小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力現(xiàn)狀及原因分析報告[J].讀與寫雜志，2012（8）.
篇13
二、教學(xué)工作方面。
在教學(xué)工作中，能時刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，腳踏實地，事事做好，努力發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用。本年度我能堅決執(zhí)行我校有關(guān)教育教學(xué)的各項方針和政策，扎扎實實地做好新教材的教學(xué)工作，從制定教學(xué)計劃入手，我認真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，體會新的理念學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法。抓好每一項教學(xué)常規(guī)，備課時能根據(jù)學(xué)生的年齡特點圖文并貌。采取電腦備課，注意在教研時間與本組教師交流自己的設(shè)計，改進教案的設(shè)計，能充分使用現(xiàn)化教學(xué)設(shè)備上好每一堂課，在自己的課堂教學(xué)中能將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透課堂教學(xué)中，在教學(xué)中如何張揚學(xué)生的主體意識，注意讓生對知識求同的同時對知識更要求異。本學(xué)期為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對學(xué)生作業(yè)的檢查，課堂作業(yè)要求不拖拉爭取課堂上作完并訂正，家庭作業(yè)方面指定了嚴格的計劃，指定了“我是小蜜蜂”的作業(yè)檢查表由小組長把住第一關(guān)，這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣更提高了小干部的能力。作業(yè)批改我仍然堅持紅星和笑臉的評價方式，在哭臉和笑臉之間我和孩子間的感情加深了。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)我都能做到心中有數(shù)。
認真參加學(xué)校的每一項活動，積極參加本年度的評優(yōu)課活動，在進校教研員的評課中我對自己的業(yè)務(wù)水平有了更深一步的認識。認真完成學(xué)校的每一項任務(wù)，細心留心教學(xué)中的點點滴滴并記錄下來寫成教學(xué)札記。抓緊有限的時間提高后進生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好教學(xué)工作的同時，作為科技輔導(dǎo)員利用業(yè)余時間上網(wǎng)查資料作成課件在校科技組中開展活動，我校科技活動開展的有聲有色，得到了市區(qū)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的好評。本年度，有1名學(xué)生獲市科技知識競賽二等獎，3人獲三等獎，2人獲優(yōu)秀獎。科技創(chuàng)新大賽我校成績優(yōu)異，我指導(dǎo)的科技活動《科技總動員》獲省市一等獎，我輔導(dǎo)的學(xué)生作品《我想要的椅子》和《音樂與植物》分別獲市三等獎。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
作為教師我們需要不斷的學(xué)習(xí)，所以我對自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊抓不放，積極訂閱各種報刊了解學(xué)科新動態(tài)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。利用網(wǎng)絡(luò)開闊自己的視野，為自己駐入新的血液。2007年6月，結(jié)束了為期3年的英語本科學(xué)習(xí)，撰寫的英語論文《chinesetermsofaddress》（中國的稱呼語）得到了導(dǎo)師的好評。積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗撰寫論文。為了做一個稱職的科技輔導(dǎo)員，我大量閱讀有關(guān)科技方面的書籍，通過網(wǎng)絡(luò)了解動物、植物等方面的知識。通過有效途徑，向?qū)W生介紹科技知識，發(fā)展學(xué)生科學(xué)品質(zhì)，樹立科學(xué)的精神。
四、存在問題。
教學(xué)設(shè)計方面更要求新，課堂組織能力尚顯得不夠成熟，缺乏“運籌帷幄”，“決勝千里”的總體調(diào)控能力，主要是由于閱歷尚淺，經(jīng)驗不足。今后需要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，同時在教育教學(xué)中自己更要多留心。繼續(xù)克服自己的急躁心理，調(diào)整情緒，耐心教育學(xué)生。
