引論：我們?yōu)槟砹?3篇市場營銷專業(yè)課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.重視技能實訓項目開發(fā)。高職市場營銷專業(yè)的教學模式應該緊跟人才培養(yǎng)的要求，突出實踐技能的獲得，能讓學生勝任商業(yè)服務第一線工作的相關崗位。因此，教師務必重視專業(yè)課程中的各項技能，對每一項技能進行分解、研究，并開發(fā)相關的實訓項目讓學生有機會操作、鍛煉，從而充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在學習中實踐，在實踐中學習，達到良好的學習效果。2.廣泛建立實訓場所。實訓場所包括校內(nèi)的實訓室、實驗室以及校外的實訓基地。通過建設商務談判實訓室、網(wǎng)絡營銷實訓室、商務禮儀實訓室、營銷沙盤實訓室等校內(nèi)實訓場所，能有效滿足專業(yè)課程的實訓需求，能讓學生在模擬情境中得到鍛煉。而校外實訓基地則是讓學生在真實的商業(yè)環(huán)境面對真實的商業(yè)任務，充分運用自己所學的知識及技能解決問題，并在實踐中感悟、提升。同時也便于教師管理學生最后階段的社會實習及向?qū)W生推薦就業(yè)工作單位。3.加強第二課堂建設。每門專業(yè)課程都可以組織課堂以外的活動，讓同學們有更多機會鍛煉。比如《談判與推銷》課程可組織推銷技能大賽和真實推銷活動等主題活動；《新媒體營銷》課程要求學生利用AAP應用、社交媒體等新工具幫助現(xiàn)實生活中的商業(yè)組織進行推廣營銷等；《客戶服務技能》課程給予學生一定的服務場景，要求學生獨立解決問題并進行練習、表演。同時還可以邀請專家、企業(yè)人士進行講座，擴寬學生的專業(yè)知識；組織學生參加職業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促訓；與企業(yè)合作，以企業(yè)真實項目為依托，組織學生進行相關實訓。通過這些活動，能讓學生有更多的機會將所學知識運用起來，并在實踐中進一步學習提升。4.加強雙師型師資隊伍建設。高職市場營銷專業(yè)的教師應該不只是能講述理論知識，還要有扎實的操作能力，能讓學生從老師的示范及指導中獲得進步。可以通過以下途徑進行師資隊伍建設：積極選派教師參加國家及省內(nèi)的頂崗培訓；積極聯(lián)系企業(yè)，讓教師在假期下企業(yè)積累營銷經(jīng)歷和職業(yè)技能；鼓勵教師參加高級別的職業(yè)資格考證；從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的業(yè)務骨干和營銷專家擔任兼職教師或來校舉行講座，向師生傳授技能和經(jīng)驗。
篇2
1.1通過職業(yè)崗位的標準來進行學生專業(yè)能力的培養(yǎng)
對專業(yè)課程體系構(gòu)建是非常重要的，在對其進行構(gòu)建過程中，需要對市場營銷崗位的社會需求進行了解，并以這種需求為依據(jù)，對市場營銷專業(yè)課程進行設計，并通過市場營銷專業(yè)課程對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)。在市場營銷崗位專業(yè)能力中，專業(yè)能力所包含的內(nèi)容非常廣泛，具體包括營銷策劃的能力、市場調(diào)查的能力、商務談判的能力以及產(chǎn)品推銷的能力等，這些能力都是作為一名專業(yè)的市場營銷人員應具備的能力。而在進行設置市場營銷專業(yè)課程時，并存著一些同專業(yè)的交集問題，一些理論和營銷知識出現(xiàn)重復，并且這種現(xiàn)象非常多，針對出現(xiàn)的這種問題，可以根據(jù)課程開設的順序以及課程的主要性質(zhì)來對問題進行分析，從而使相關理論知識點的主次分清，從而使教學的重點內(nèi)容得到有效的整合，使市場營銷專業(yè)理論知識更加系統(tǒng)化，使課程教學更加科學化，使教學的活動更加有序化，從而使教學的質(zhì)量以及效率得到提升。
1.2通過核心課程的建設使課程的體系科學化
在進行課程建設的過程中，需要以社會崗位的職業(yè)標準作為依據(jù)，對社會能力加以重視，并對其進行嚴格的訓練，根據(jù)具體業(yè)務的需要來對專業(yè)課程進行優(yōu)化，并對其進行合理的設置。例如，可以根據(jù)企業(yè)中的廣告營銷以及創(chuàng)意制作等方面業(yè)務來加設“廣告策劃”的專業(yè)課程；可以根據(jù)企業(yè)的市場調(diào)查方面的業(yè)務來加設“市場調(diào)查與分析”的專業(yè)課程；可以根據(jù)企業(yè)的營銷策劃方面的業(yè)務來加設“營銷策劃”的專業(yè)課程。從而通過建設這些核心課程，來使市場營銷專業(yè)課程的體系更加科學化。
2對課程建設模式進行建設
2.1對高職院校市場營銷專業(yè)學生進行全面化培養(yǎng)
所謂市場營銷專業(yè)學生的全面化培養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學生的德、智、體、美四個方面的培養(yǎng)，使學生得到全面化發(fā)展。市場營銷專業(yè)學生除了具備相應的專業(yè)知識和理論知識之外，還應該對市場營銷專業(yè)技術進行掌握，并需要具備相應的策劃能力、談判能力、推銷能力等，使這些能力能夠充分的運用到實際的工作之中。除此之外，高職市場營銷專業(yè)學生還應該具備較高的素質(zhì)、良好的品行、創(chuàng)新的精神以及健全的體魄，這些都是實際崗位工作中需要具備的重要方面。
2.2對課程教學中的“學、研、用”進行有機結(jié)合
在進行高職市場營銷專業(yè)課程體系建設的過程中，應該考慮到學生個體之間存在的差異，對學生的個性化發(fā)展進行多加關注，并根據(jù)學生的具體情況來進行有針對性的教學，這就需要在課程教學中，應將“學、研、用”三方面有機的結(jié)合在一起。
2.2.1在“學”的過程中，應徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培育模式
由于學生個體存在差異，因此傳統(tǒng)的人才培育模式根本不適合目前的教學，在教學的過程中應關注學生的個性，以多元化的戰(zhàn)略對高職市場營銷的人才進行培養(yǎng)，并對學生多層次的發(fā)展進行密切關注，需要將市場營銷的基礎課程同主干課程齊頭并進，豐富選修課程的知識內(nèi)容，使學生在完成主修課程的同時，體驗選修課程的樂趣，并對知識進行有效的拓展。
2.2.2在“研”的過程中，應為學生提供科研的機會
高職院校在畢業(yè)前應對市場營銷的課題進行研討，并設計本專業(yè)的畢業(yè)論文，所以應該保證畢業(yè)論文設計質(zhì)量的同時，還應該提供科研的機會提升學生的科研的能力，對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。
3對市場營銷的課程教學的體系進行保障的具體措施
3.1轉(zhuǎn)變教學思想，確立專業(yè)建設的目標
隨著市場中人才競爭的日益激烈，以往守舊的教學思想觀念也經(jīng)落伍，并且專業(yè)建設的目標并不明確，因此要將教學的思想進行轉(zhuǎn)變，并確立正確的專業(yè)建設目標。首先，高職院校學生應該具備一定的專業(yè)知識和綜合實踐能力，使自己適應當今社會職業(yè)的需求；其次，高職院校學生應該對自身進行精準的定位，通過實踐不斷的完善自己，打造特色型人才。
3.2完善校園教學條件，創(chuàng)造良好的教學氛圍
完善校園教學條件主要是對教學的軟件及硬件的環(huán)境進行完善，使學生學習的基礎設施得以完善，從而促進實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠更加適應社會的職業(yè)需求。所以，應該為學生創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，完善各項教學設施。
3.3對教學的主體進行全面跟蹤，確保教學的科學合理
教學主體也就是市場營銷的任課教師，教師在教學過程中具有主導作用，因此，學生對課堂知識的掌握程度和水平都與教師息息相關，所以應該對教師的教學進行全面跟蹤，包括對教師的教學內(nèi)容、教學的目標、教學的方式進行客觀評價，使學生所接收到的知識具備相應的科學性，只有這樣才能夠使學生更好的成長。。
4結(jié)語
綜上所述，在對高職市場營銷專業(yè)學生進行關鍵能力培養(yǎng)的過程中，絕不僅僅只是使學生掌握各項營銷知識，而是需要對理論知識和實踐能力進行整合，并結(jié)合學生自身特點，追求學生個性化的培養(yǎng)，使學生的能力面向多元化方向進行培養(yǎng)，從而使學生成為一個高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代型人才。
參考文獻：
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一、我國高等院校開辦市場營銷的歷史
1．國外市場營銷專業(yè)情況
市場營銷理論于20 世紀初誕生在美國， 國外營銷教學主要有兩個學派:一是注重案例教學的“哈佛學派”，二是注重理論的“芝加哥學派”。“哈佛學派”培養(yǎng)了許多企業(yè)精英，而“芝加哥學派”則擁有一批諾貝爾經(jīng)濟學獎得主。在國外，特別是美國這樣的發(fā)達國家一般不設置工商管理、市場營銷等專業(yè)的本科。原因是這些學科都需要一流的人才，而本科生缺乏經(jīng)驗，思維不夠成熟，很難較好地理解管理學精髓。從我國這類專業(yè)的本科教學來看，有些學生在學習的時候感覺“空虛”，畢業(yè)工作后動手能力較差，甚至覺得自己沒有實實在在的“硬技術”，缺乏自信心，感覺自己不如工科學生，其原因正在于此，這也是市場營銷本科市場營銷專業(yè)教學改革的目的所在。
2．國內(nèi)市場營銷專業(yè)情況
1949 年以前，中國曾一度引進市場學，對市場營銷學有過一些研究(當時稱“銷售學”)，但也僅限于幾所設有商科或管理專業(yè)的高等院校。1949 年以后，除了臺灣和港澳地區(qū)的學術界、企業(yè)界對這門學科已有廣泛的研究和應用外，中國內(nèi)地由于實行計劃經(jīng)濟，市場營銷研究一度中斷，直至1978 年改革開放以后才重新從國外引進。1978 年，北京、上海、廣州的部分學者和專家開始著手市場營銷學的引進研究工作。經(jīng)過十幾年的時間，我國對于市場營銷學的研究、應用和發(fā)展已取得了可喜的成績。從整個發(fā)展過程來看，大致經(jīng)歷了以下五個階段:引進時期( 1978 ～1982 年)、傳播時期( 1983 ～1985年)、應用時期(1986 ～1988 年)、擴展時期(1988 ～1994 年)和國際化時期(1995 ～)。八十年代后期市場營銷學科建設進入一個新的發(fā)展階段，一些高校對原有的專業(yè)開始進行“市場營銷專門化”的改造。如1988 年中南財經(jīng)大學(現(xiàn)中南財經(jīng)政法大學)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)“市場營銷專門化”經(jīng)上級批準得以創(chuàng)建，市場營銷學科專業(yè)課程體系建設基本定型，市場營銷專門化本科生當年正式招生。1992 年，國家專業(yè)目錄正式列入市場營銷，市場營銷專門化轉(zhuǎn)為市場營銷專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。改革開放以來，我國高等師范院校本科市場營銷專業(yè)課程也得到了恢復和加強。
二、高等師范院校市場營銷專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系存在的問題
從對我國高等師范院校本科市場營銷專業(yè)系列課程教學內(nèi)容和課程體系問題的實際調(diào)查分析，并參照國內(nèi)、外做法，我國高等師范院校本科市場營銷專業(yè)系列課程教學內(nèi)容和課程體系主要存在以下問題：
1.市場營銷專業(yè)地位的不確定性
本科層次市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標主要應該是面向不同類型的企業(yè)，提倡培養(yǎng)實用型人才，所以在加強理論學習的同時，更應加強對學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的培養(yǎng)和訓練。然而，長期以來師范院校市場營銷專業(yè)在教學過程當中過分強調(diào)人才培養(yǎng)的專業(yè)性，試圖把本科學生也都培養(yǎng)成為本專業(yè)領域里的技術專家，從而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，沒有真正體現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的教學原則。
2.市場營銷專業(yè)課程體系不健全
我國高等師范院校本科市場營銷專業(yè)系列課程體系殘缺或者說還構(gòu)不成市場營銷專業(yè)系列課程，不但課程門數(shù)少，而且課程內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，形不成必要的系列。
3.市場營銷專業(yè)系列課程教學內(nèi)容、方法、手段陳舊
我國高等師范院校本科市場營銷專業(yè)系列課程教學內(nèi)容、方法、手段很少反映現(xiàn)代市場營銷管理的新思維、新觀念和新方法，純理論的內(nèi)容多，聯(lián)系實際的內(nèi)容少，教學方法和手段基本沿用的傳統(tǒng)方式，內(nèi)容陳舊，綜合性差，導致學生缺乏實際運作能力，使得有限的市場營銷專業(yè)課程學時不能產(chǎn)生理想的效益。
4.學生考核方式過于簡單、陳舊
多年以來市場營銷專業(yè)課程考試制度多以筆試考核為主，形式過于簡單、陳舊，無法真正反映學生的實際能力和學習效果。應采取口試、操作考試、演示考試及筆 試與面試相結(jié)合的多種考試方式，以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
5.教師隊伍建設問題
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國高等師范院校本科市場營銷專業(yè)教師師資力量較為缺乏，而且多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后直接從事教學工作，基本沒有在企事業(yè)單位工作的實際經(jīng)驗，有從事實際管理工作背景的教師所占比例很小。市場營銷專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，國外從事市場營銷專業(yè)教學工作的教師大多數(shù)都有非常豐富的實際工作背景。 三、解決的方法
1.合理定位，指導思想明確
市場營銷的內(nèi)涵非常廣泛，市場營銷人才的規(guī)格和層次也很多，每所學校培養(yǎng)的學生都不可能滿足企業(yè)的所有需求，必定要有所取舍。高等師范院校本科市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標定位應為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備一定的管理、經(jīng)濟、法律及英語方面的知識和能力，能從事市場營銷及相關經(jīng)營活動的高級應用型技術人才。我們認為，要滿足企業(yè)對營銷人員的要求，必須全方位地對學生進行教育培養(yǎng)，既要讓學生掌握必備的理論知識，又要讓學生具備較強的實踐技能。在教學過程中，我們努力使本專業(yè)具有以下特色:理論與實踐并重，課內(nèi)與課外結(jié)合；知識結(jié)構(gòu)合理，能力訓練全面；針對性強，突出崗位特點，適應面廣，滿足企業(yè)要求。
2.改革目前市場營銷專業(yè)課程體系
目前師范類市場營銷專業(yè)主干課程設置多數(shù)為管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務管理、市場營銷、經(jīng)濟法、消費者行為學、國際市場營銷、市場調(diào)查。這種知識結(jié)構(gòu)實際上與工商管理等專業(yè)差別很小，不能體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的特色，不進行改革，就跟不上社會對市場營銷專業(yè)人才的需求。在現(xiàn)行市場營銷專業(yè)課程體系中，政治類及語言類課時過多，人文、自然科學課程過少，許多院校專業(yè)基礎課和專業(yè)課體系缺乏系統(tǒng)性，許多課程內(nèi)容交叉和重復，因人設課的現(xiàn)象不同程度上存在，基于能力培養(yǎng)的課程尤其是市場營銷整合能力方面的課程明顯不足。從我國企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢看，一方面，企業(yè)對市場營銷專業(yè)的人才需求會持續(xù)增長，另一方面，企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的能力要求也會越來越高。因此，我們有必要在對美國、英國、日本等西方國家的大學有關營銷專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)進入分析的基礎上，結(jié)合我國國情、企業(yè)實情以及經(jīng)濟發(fā)展趨勢，提出市場營銷本科專業(yè)應用型人才的知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化問題。
3.不斷更新教學內(nèi)容，采取形式多樣的教學方法和手段 在教學過程中要不斷增加目前中國乃至世界上一些前沿的知識內(nèi)容。在教學方法和手段上要采取多種形式，以增加學生的學習興趣和學習效果。除采取傳統(tǒng)的教學方法和手段外，還可采取如課堂模擬現(xiàn)場觀摩、實際操作、市場調(diào)查與畢業(yè)設計等。同時還可增加實踐教學課時的比重，如安排專題調(diào)查，讓學生走出校園到社會上去進行調(diào)查與市場分析；與企業(yè)達成協(xié)議，聯(lián)系有關業(yè)務，組織學生進行推銷實踐，要求學生完成一定的推銷任務，培養(yǎng)學生的推銷能力；聯(lián)系企業(yè)，安排學生主動與企業(yè)聯(lián)系，參與企業(yè)日常工作，熟悉企業(yè)的業(yè)務和管理流程，為今后工作打下基礎；現(xiàn)場觀摩，安排學生參觀一些大型企業(yè)，增強學生的感性認識，增加對企業(yè)的了解；畢業(yè)實習，安排學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實習任務，并上交實習報告。
4.改革傳統(tǒng)的考核方式
目前我國師范類市場營銷專業(yè)考試方式較為單一，多以筆試為主。而市場營銷本科層次的學生應以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，所以在考試方式上以突出在實踐能力和應用能力的考核。考試方法要改變一次書面考試定成績的做法，采取多種形式、多種內(nèi)容、多個時段的考核，進行學習成績綜合評定，將討論作業(yè)，實踐及調(diào)查中的表現(xiàn)記入總成績，真正做到全面考核和綜合評價，考試方式可采取開卷、部分開卷、論文（報告）、口試等形式，通過考試方法和評價方式的改革，推動教學方式和學習方式的改革。
5.加強“雙師型”師資隊伍建設
師資隊伍的建設是高等院校“以教師為主導，以學生為主體”教育理念的關鍵。高等師范院校市場營銷專業(yè)應該培養(yǎng)一支功底扎實、教學水平高、科研能力強、能熟練運用現(xiàn)代教學手段、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍。雙師型教師不僅僅是雙證書教師，更應是雙能力型教師，而且要有計劃地、經(jīng)常性地安排教師到企業(yè)頂崗實習，掌握營銷實踐的最新資訊和動態(tài)，不斷提高實踐能力。學院也可以經(jīng)常邀請企業(yè)的營銷經(jīng)理來學院授課或指導實習，也可以把課堂搬到企業(yè)去上實踐課，形成開放性的教學體系。
師范院校市場營銷專業(yè)肩負著為企業(yè)和社會提供市場營銷人才的任務，企業(yè)渴望具有專業(yè)水準的應用型人才，這對高校教學改革提出了新理念和新要求，各師范院校市場營銷專業(yè)應不斷改革教學方法、手段和教學模式，力爭為企業(yè)提供合格和優(yōu)秀的營銷人才。
參考文獻：
[1]侯淑霞.市場營銷本科專業(yè)教學改革之我見.內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報，2005.
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一、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)與設計創(chuàng)新的原則
目標導向原則。市場營銷專業(yè)課程開發(fā)與設計首先要有明確的目標，就是通過課程開發(fā)設計創(chuàng)新，最終要達到什么目的。而目標的確定應該從社會對營銷人才的需求、學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等方面去考慮，以提高專業(yè)知識的應用和能力的獲得為目標。
客觀科學原則。學生畢業(yè)后在什么行業(yè)去工作，主要做哪個層次的工作，對課程的學習要求是不一樣的，市場營銷在課程開發(fā)與設計創(chuàng)新中必須要根據(jù)本學校、本專業(yè)的實際情況，學生就業(yè)的主要去向來決定課程體系的設置和具體課程的開發(fā)。
系統(tǒng)性原則。市場營銷專業(yè)課程的開發(fā)與設計必須要從營銷人才培養(yǎng)的全局、長遠角度考慮，建立完整的課程體系和課程內(nèi)容體系。為適應學生就業(yè)的不同需求，既要突出主干課程，又要注意課程的完整和關聯(lián)，才可能使培養(yǎng)出來的人才具有較強的社會適應性。
穩(wěn)定性原則。市場營銷課程開發(fā)設計完成后，在強調(diào)要不斷適應社會發(fā)展對人才的要求的前提下，又必須在一段較長的時期內(nèi)不去做太大的變動，這樣才有利于在實際的教學過程中去具體實施。
二、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)與設計的現(xiàn)狀及存在問題
本文通過文獻檢索，梳理出了當前高校市場營銷專業(yè)課程開發(fā)與設計的現(xiàn)狀及存在的一些主要問題。
1、培養(yǎng)目標的定位
由于地區(qū)經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差異，各地區(qū)院校師資力量、財政支出等不同，使各地普通高校人才培養(yǎng)目標的定位也不盡相同，其市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標存在較大差異。大體培養(yǎng)目標分為2類。第一類是以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)技能應用型人才為目標。目標是具有一定的專業(yè)理論基礎，重點是掌握專業(yè)技能，能適應營銷行業(yè)基礎崗位需求，能勝任高級專業(yè)技術應用行業(yè)；第二類是培養(yǎng)高端人才。具體要求是除精通市場營銷專業(yè)知識技能外，還需要學習相關專業(yè)知識，重點是了解企業(yè)需求，能參與策劃、談判、管理、經(jīng)營活動，具有組織管理、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)綜合型高級技術應用型人才。
由此可以看出，第一類培養(yǎng)目標較為適應處于建設過程中的普通高校，其師資力量、教育投資等比較薄弱。培養(yǎng)目標簡單，只要能滿足面向市場營銷行業(yè)的專業(yè)技術人才就可。這樣的院校會要求學生更多的是學習，掌握營銷知識，并能簡單實踐。而第二類培養(yǎng)目標對于學生的定位更加高級，更加強調(diào)綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。尤其是從企業(yè)角度出發(fā)，有目的性的針對營銷行業(yè)需求進行培養(yǎng)發(fā)展，強調(diào)工學結(jié)合。這樣要求學生不僅能掌握扎實的專業(yè)知識體系理論，又熟悉企業(yè)需求，了解行業(yè)動態(tài)命脈，把握市場熱點及發(fā)展趨勢。
2、培養(yǎng)規(guī)格與要求
基于以上兩類不同的培養(yǎng)目標，當前普通高校的培養(yǎng)規(guī)格和要求同樣存在較大差異。第一類培養(yǎng)目標更注重學生的操作能力要求。第二類培養(yǎng)目標更注重組織管理、營銷談判能力的培養(yǎng)。
3、課程結(jié)構(gòu)的配置
本文根據(jù)對所調(diào)查的普通高校市場營銷專業(yè)計劃，將所有課程分為：職業(yè)基礎、能力支撐、職業(yè)核心三大類。通過統(tǒng)計分析，三類課程占所有課程比例為52%、31%、17%（見圖1）。
圖1課程設置類別比例對課程設置進行統(tǒng)計分析的結(jié)果說明，我國高校市場營銷專業(yè)課的課程設置要分層次分類別。要適應社會市場需求，建立一種系統(tǒng)、綜合的課程設置體系。
4、課程學時、學分及課程門數(shù)
從對普通高校市場營銷專業(yè)教學計劃的統(tǒng)計結(jié)果來看，當前市場營銷專業(yè)課程的總學時、學分、理論教學與實踐教學課程比例各不相同。許多普通高校的課程層次主要包括思政類、法律類、綜合素質(zhì)類、經(jīng)濟類、管理類等理論課程，除此之外還包括營銷實訓等實踐教學類課程。多數(shù)院校在這類課程設定中加強了比重，是因為實踐教學類課程的設定是滿足應用性強的市場需求的，但同時也存在著弊端。主要是因為實踐類課程的監(jiān)督、管理、效果評價很難把控，在調(diào)查中了解到很多畢業(yè)實踐已經(jīng)淪為形式。
此外，在調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，許多學校存在公共選修課開設不足的現(xiàn)象。一些院校更注重必修課設置，一些院校的選修課則是以專業(yè)選修課為主。而公共選修課是提高學生的綜合素質(zhì)教育的重要途徑。所以在必修課和選修課的比例中建立一個科學有效的管理機制是非常必要的。
通過對普通高校市場營銷專業(yè)課程現(xiàn)狀分析得出，部分院校仍存在著以下問題：（1）培養(yǎng)目標定位不明確。當前市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標不分行業(yè)和領域的不同，培養(yǎng)目標大同小異。學校對營銷人才培養(yǎng)的規(guī)格定位不準、對培養(yǎng)的營銷人才適合哪些崗位不是很明確。但實際情況是市場與企業(yè)對于市場營銷人才的需求是多樣化的。（2）對市場與企業(yè)發(fā)展性需求適應性不足。在教育隨著政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展而不斷發(fā)展的宏觀前提下，部分院校市場營銷人才的培養(yǎng)計劃仍不能滿足市場和企業(yè)的發(fā)展性需求。（3）課程發(fā)展相對滯后。一方面，當前普通高校市場營銷專業(yè)課程設置仍以傳統(tǒng)學科課程為主，在教材內(nèi)容中偏重理論知識。這樣高校人才培養(yǎng)目標在理論與實踐結(jié)合、課時安排、教學實施等方面得不到全面滿足。從調(diào)查院校結(jié)果分析，目前的市場營銷課程體系還未能區(qū)分行業(yè)與領域，忽視市場與企業(yè)在行業(yè)特色中的差異性。另外一方面，適應市場與企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)、行業(yè)方向性課程開展較少，行業(yè)知識普及非常匱乏。（4）課程組織結(jié)構(gòu)不合理。實踐環(huán)節(jié)仍顯薄弱，無論是課程實踐教學課程還是專業(yè)綜合實訓設計開發(fā)，都是基于專業(yè)的實踐教學，處于與職業(yè)崗位工作脫節(jié)的狀態(tài)。同時，實訓課程受限因素較多，如受限于師資水平、實訓基地、實踐設施等，因此難以建立一套科學有效的、覆蓋全面的實訓體系。除此之外，當前的市場營銷專業(yè)課程內(nèi)容與工作嚴重脫節(jié)，限制學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。營銷專業(yè)離不開企業(yè)、離不開崗位。而目前多數(shù)教學計劃在制定時都是“紙上談兵”，嚴重缺少對營銷工作崗位的分析，課程與工作過程之間的關聯(lián)度不夠。多數(shù)課程處于孤立狀態(tài)，沒有突出課程與崗位的關系，這樣就導致專業(yè)課程與工作過程脫離，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。
三、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)內(nèi)容探討
根據(jù)分析我國目前營銷專業(yè)課程開發(fā)設計存在的問題，市場營銷專業(yè)在課程開發(fā)和設計中應滿足以下要求：課程開發(fā)要“厚基礎，強能力”；課程開發(fā)必須要有利于專業(yè)培養(yǎng)整體目標的實現(xiàn)；課程開發(fā)在內(nèi)容上要把握好課程與課程之間的關聯(lián)交叉，要將理論同實踐有機結(jié)合，加大實踐教學比重。
基于上述認識，本文從課程開發(fā)原則出發(fā)，立足目前市場營銷專業(yè)課程開發(fā)現(xiàn)狀及問題，現(xiàn)對專業(yè)課的開發(fā)與設計進行初步探討，認為市場營銷專業(yè)課程體開發(fā)可以做以下構(gòu)想設計]（見圖2）
圖2市場營銷專業(yè)課程體系四、市場營銷專業(yè)課程開發(fā)的設計創(chuàng)新
1、市場營銷專業(yè)課程設置需要創(chuàng)新
市場營銷專業(yè)的課程設置要隨著市場的變化，有針對性的、及時有效的進行實際改革，必須符合教學特點的發(fā)展規(guī)律及專業(yè)人才自身成長的實際需求。從市場實際出發(fā)，需要“工學結(jié)合”，模擬真實的工作場景，建設實訓基地。以培養(yǎng)崗位能力為目標設置相關課程，加強課程體系間的聯(lián)系與綜合，注重精選教學內(nèi)容，更新教學成果，不斷將市場營銷前沿技術與成果融入到教學中。其課程體系應該秉承口徑寬、基礎厚、模塊活、素質(zhì)高、能力強的原則，設置依據(jù)普通高校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標、圍繞市場營銷職業(yè)的崗位群，循序漸進的培養(yǎng)學生學習掌握專業(yè)基礎理論、專業(yè)行業(yè)技術背景及學習、運用專業(yè)知識的能力，最終目標是培養(yǎng)能快速有效適應市場環(huán)境變化的、有扎實專業(yè)基礎知識和實際操作能力的合格學生。
市場營銷專業(yè)課程開發(fā)創(chuàng)新應圍繞畢業(yè)后學生從事的工作進行構(gòu)建，其具體步驟如下：
1）確立市場營銷專業(yè)學生就業(yè)的崗位；
2）根據(jù)營銷就業(yè)崗位界定其實際工作任務；
3）選擇典型工作任務作為代表；
4）依據(jù)典型工作任務規(guī)劃學習領域；
5）將學習領域分解為主題學習情境。
市場營銷專業(yè)課程開發(fā)構(gòu)建流程如下（見圖3）：
圖3市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建流程圖綜合課程開發(fā)創(chuàng)新要求，以樂山師范學院市場營銷課程開發(fā)設計為例，其學分分布設計如下（見表1）：
2、市場營銷專業(yè)課程教學模式需要創(chuàng)新
以市場為導向、以能力為核心、多元化的教學模式將是市場營銷專業(yè)課改革的發(fā)展探索方向。
首先是教學內(nèi)容中市場預測、行業(yè)調(diào)研分析、前沿營銷研究成果等的融入。只有貼合市場的需求，營銷人才的營銷知識應用能力、決策能力和創(chuàng)新能力才最具操作性。要進行專業(yè)調(diào)研，做好課程分析。市場營銷專業(yè)的社會需求調(diào)查應立足于專業(yè)服務。以專業(yè)服務的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎開展人才需求調(diào)研。確定市場需求數(shù)量、層次（學歷、能力）要求等。
表1高校市場營銷課程設置及學分安排
類別模塊學分（個）建議通識教育課程（55個學分）必修
（43個學分）思想政治
理論課14外語15信息技術5體育6綜合素質(zhì)3選修
（12個學分）選修課可以依托行業(yè)背景按照模塊組織教學，比如可開設服務業(yè)營銷模塊、鐵路市場營銷模塊、物流業(yè)市場營銷模塊、房地產(chǎn)業(yè)營銷模塊等。每個模塊要根據(jù)市場、行業(yè)的變化即使調(diào)整教學內(nèi)容。學科專業(yè)課程（91—101個學分）必修
（65個學分）選修
（26—36
個學分）學科專業(yè)基礎課程專業(yè)課程≤70%≥30%必修的專業(yè)基礎課除向?qū)W生傳授必須掌握的有關流通和貿(mào)易、管理等基礎知識外，更需加強專業(yè)能力素質(zhì)、策劃創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)（34個學分）必修
（34個學分）見習3專業(yè)技能
（實務）類11專業(yè)實習12畢業(yè)論文
（設計）6軍事理論與訓
練、社會實踐2課程實驗實踐10.51、為提高專業(yè)素養(yǎng)，可開設市場調(diào)查與預測、商務談判、推銷理論與實務、市場營銷策劃等課程。
2、“工學結(jié)合”，可開設企業(yè)管理、財政與金融、社交禮儀電子商務等課程。第二課堂學分與創(chuàng)新附加學分1、學生應完成第二課堂規(guī)定的學分。
2、創(chuàng)新與附加學分經(jīng)認定可沖抵部分通識教育選修學分。當前市場營銷專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究課題成果之一是將教學課程按照模塊組織，具體包括：為了培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生的基本素質(zhì)的職業(yè)通用能力模塊，要求學生具有基本的生活、學習和工作素質(zhì)；為了培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生基本的經(jīng)濟和、管理和貿(mào)易類方面知識的素質(zhì)的職業(yè)基礎能力模塊；為了培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力的職業(yè)崗位能力課模塊。
其次，在課堂教學實踐中，要加大實訓內(nèi)容，采用更多的案例，以學生為主體，充分調(diào)動學生在教學中的主觀能動作用，以啟發(fā)式教學、情景模擬教學等教學方式激發(fā)學生的學習熱情。同時，開展課堂討論、充分利用計算機模擬等現(xiàn)代教學手段使課堂教學豐富多彩。增加師生互動來促進教學效果，用切實可行的教學方式來解決教學中存在的實際問題。
最后，將學生能力培養(yǎng)貫穿于教學過程的始終，用先進的教育教學理念引導教學。將理論學習同營銷實踐有機結(jié)合，適當組織學生到到企業(yè)營銷現(xiàn)場參觀學習，邀請行業(yè)內(nèi)營銷能手現(xiàn)場示范培訓，對教學中的難點問題進行有針對性的討論，讓學生扮演職業(yè)角色，感知體驗，縮短理論知識學習與實際工作之間的距離。并通過案例情景訓練、營銷策劃、市場調(diào)查、銷售實踐等實踐活動來培養(yǎng)學生的專業(yè)和各種技能，包括團隊精神、需求分析與項目實施能力。
為了培養(yǎng)出更加符合當前社會所需求的市場營銷專業(yè)型人才，本文將調(diào)研文獻進行匯總分析，歸納出市場營銷專業(yè)課程開發(fā)的設計原則，找到了當前市場營銷專業(yè)課程開發(fā)中存在的問題，必將對專業(yè)課程開發(fā)設計和創(chuàng)新有所裨益。
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篇5
高等職業(yè)院校雖然注重對學生技術能力的培養(yǎng)，但是，學生掌握一定的基礎知識是非常必要的，這也是提高學生技術能力的關鍵。因此，高等職業(yè)院校要注重傳授學生基礎知識，讓學生具備牢固的知識基礎。對于營銷專業(yè)人才教育亦是如此。市場營銷專業(yè)要具備良好的社會科學素養(yǎng)，就要掌握數(shù)學基礎知識、語文基礎知識和英語基礎知識，具備了學科基礎之后，就可以在專業(yè)領域中具備思維發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。從市場營銷專業(yè)的較多而言，要注重通用課程教學，諸如大學英語、計算機基礎、經(jīng)濟應用數(shù)學、思想道德與法律基礎、經(jīng)濟法等等，還要重視職業(yè)基礎能力教育課程，包括市場營銷、經(jīng)濟學基礎、企業(yè)管理、營銷心理學等等方面的課程。市場營銷專業(yè)的學生要具備良好的基礎知識素養(yǎng)，為專業(yè)技術能力的提高奠定良好的基礎。
二、課程體系優(yōu)化中要對實訓教學予以重視
高等職業(yè)院校教育中，注重對學生社會能力培養(yǎng)是提高其崗位技術能力的基礎。教師在授課中，要從企業(yè)營銷業(yè)務需要出發(fā)進行專業(yè)課程教學，重視將案例引入到市場營銷課程教學中，并將網(wǎng)絡營銷、消費者行為學等實用性的課程和創(chuàng)新性的課程融入其中。教學以實訓教學模式展開，還要積極組織營銷講座，將核心課程進行精品課建設。對實訓教學的授課時數(shù)要增加，還要根據(jù)社會領域中對市場營銷專業(yè)人才素質(zhì)的要求不斷地調(diào)整實訓教學內(nèi)容，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、對市場營銷專業(yè)課程內(nèi)容進行優(yōu)化
（一）對課程內(nèi)容精心選擇
對市場營銷專業(yè)課程內(nèi)容進行優(yōu)化，中心在對教學內(nèi)容的選擇，根據(jù)教學需要重新組合，市場營銷專業(yè)知識整合并將其中的精品部分提煉出來。市場營銷是適應市場環(huán)境的專業(yè)課程，課程內(nèi)容并不是固定不變的，而是動態(tài)變化的。這就需要在市場營銷專業(yè)教學中，要具備開放性的思維，從營銷職業(yè)需要的角度出發(fā)不斷地注入新的學科知識，以使得所培養(yǎng)的學生的知識素質(zhì)符合職業(yè)發(fā)展需求。作為高等職業(yè)院校的教師，就要對市場營銷課程內(nèi)容和相關的學科發(fā)展動態(tài)深入研究，對教學案例進行研究，對課程內(nèi)容進行整合，根據(jù)人才培養(yǎng)需要對課程內(nèi)容不斷完善，并落實到具體的教學中。
（二）專業(yè)課程教學要將實訓教學融入其中
高等職業(yè)院校的市場營銷專業(yè)教育中，往往會存在理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，即學生接受理論知識教育，之后進入到專業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)。學生畢業(yè)的前夕進行綜合實習。采用這種教學模式，會導致營銷理論教學與營銷視實踐教學之間難以有效結(jié)合，不利于學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)；高等職業(yè)院校的學生普遍知識基礎不牢固，學習理論知識就難以激起興趣，因此專業(yè)知識學習質(zhì)量不高；對理論教學予以重視的過程中，沒有與技術能力培養(yǎng)相結(jié)合，就會導致學生對于實際問題的解決不具有應有的能力。學生的專業(yè)技術能力不符合企業(yè)對人才質(zhì)量的要求，就必然會影響其職業(yè)競爭能力。所以，市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)總，要將實訓教學融入其中，在理論教學中合理使用案例，或者采用項目教學法，運行實訓教學模式，讓學生對行業(yè)職業(yè)活動有所了解，基于此將理論教學內(nèi)容逐步地滲入其中。比如，在市場營銷專業(yè)的實訓教學中，可以在課堂上塑造手機營銷現(xiàn)場，建立研究項目，讓學生參與項目研究中，將營銷方案制定出來，并展開手機營銷活動。整個的營銷方案的制定和營銷活動的展開都是以學生為主體進行，對學生營銷專業(yè)技術能力的培養(yǎng)是非常有利的。在條件允許的情況下，學校也可安排學生進入到企業(yè)中參與企業(yè)的營銷活動，包括市場調(diào)研、廣告宣傳、促銷方案的制作、策劃營銷方案等等。學生直接參與到營銷業(yè)務中，接觸到真實的營銷市場，就可以更好地提高營銷實踐操作能力。
四、高等職業(yè)院校要對考評工作予以改革
高等職業(yè)院校要保證市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要重視學生學習情況的考評工作，要使得教育符合人才培養(yǎng)目標。學校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才的過程中，要注重學生的能力培養(yǎng)，特別是學生的實踐能力培養(yǎng)至關重要。
在對學生專業(yè)技術能力培養(yǎng)的過程中，要做好學生所掌握的技術水平的考評工作，以考評結(jié)果作為職業(yè)能力的主要衡量標準。要改變傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，而是要采用項目調(diào)研報告、課程論文或者營銷方案設計等等考核的方式對學生的學習情況進行驗證。注重市場營銷專業(yè)教育與職業(yè)資格考試相結(jié)合，讓學生能夠為自己的職業(yè)發(fā)展做好各項準備工作，以增加學生的就業(yè)幾率。
進入到考核階段，采用激勵的方式，學生獲得職業(yè)資格證書，就可以在考核中加分，而且還可以獲得一定的獎勵，這樣對提高學生對考取職業(yè)資格證書的重視程度，提高資格證書的獲取率具有一定的促進作用。
在教學考評工作中，要注重考評與就業(yè)相結(jié)合，還要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以對學生的就業(yè)采用正確引導作用。在對學生的考評中，更為注重學生市場營銷職業(yè)技術能力的考評、學生對職業(yè)環(huán)境適應能力的考評、學生的創(chuàng)業(yè)能力考評等等。
結(jié)束語
綜上所述，高等職業(yè)院校的教育改革實踐中，要做到理論與實踐相結(jié)合，通過提高職業(yè)教育水平以使學生進入到社會中具有一定的生存能力。市場營銷專業(yè)是高等職業(yè)院校的重要專業(yè)，培養(yǎng)學生的競爭意識是非常重要的，以滿足市場經(jīng)濟環(huán)境下對市場營銷人才的需求。
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二、目前市場營銷專業(yè)教學存在的主要問題
(一)課程體系設置弱化實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，有4O．O％的學生對自己需要擁有的專業(yè)技能類型不了解。說明專業(yè)培養(yǎng)忽視了實踐模塊，或者沒有實踐能力的評價體系來培養(yǎng)、考核學生。包括我校在內(nèi)的大部分院校市場營銷專業(yè)課程都是根據(jù)模塊設計，包括：通識基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程。課程設置與其它管理類專業(yè)沒有顯著差異：如課程名稱、課程內(nèi)容甚至任課老師都一致，造成了市場營銷專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能都很模糊，就業(yè)應聘沒有明顯優(yōu)勢。甚至因為缺乏技術背景，應聘一些企業(yè)的市場營銷相關崗位還有相對劣勢。
(二)市場營銷專業(yè)教學重理論、輕實踐。市場營銷專業(yè)學生認為自己欠缺的最多的是專業(yè)實踐技能，占總?cè)藬?shù)52．5％。很多學校和任課老師都忽視實踐教學。一方面是由于本科院校市場營銷專業(yè)任課老師大都是“門到門”，從學校畢業(yè)就任教，沒有市場營銷實踐經(jīng)驗，因此教學也只能囿于理論。另一方面是評價體系導向的問題。現(xiàn)有的對高校教師的評價體系以職稱為主，評價標準的基準是論文和課題，因而高校教師將大部分時間和精力投入此，而對學生能力培養(yǎng)、教學模式和教學效果不太關注。
(三)對于市場營銷專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。有43．8％的學生認為自身能力和專業(yè)技能水平達不到企業(yè)標準。學校設計的實踐教學方案大體從教學出發(fā)，而沒有充分考慮或了解市場營銷從業(yè)人員的能力需求，缺乏規(guī)劃。本科四年是學生學習的黃金時間，學生的心智基本成熟、吸收知識很快、接受能力也較高，而很多學校對學生能力特別是實踐能力的培養(yǎng)沒有遞進性、系統(tǒng)性；不同課程的教學內(nèi)容和專業(yè)能力的培養(yǎng)沒有連貫和協(xié)調(diào)。
三、市場營銷專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式的改進措施
(一)學校要有實踐教學模式的整體思路。要從企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的能力需求出發(fā)，以提升市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)為指導原則，確立實踐教學的必要性和可行性，從培養(yǎng)方法和培養(yǎng)方式等環(huán)節(jié)保障實踐教學的有效開展。
(二)市場營銷教學團隊的建設。
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2.實踐教學體系
市場營銷專業(yè)實踐教學體系是整個專業(yè)教學體系的核心部分。市場營銷專業(yè)實踐教學體系一般包括課程實驗教學、實習實訓和社會實踐三大環(huán)節(jié)。
(1)實驗教學環(huán)節(jié)是開展市場營銷實踐教學的基本前提。實驗教學環(huán)節(jié)與理論教學既密切聯(lián)系,又相對獨立。該環(huán)節(jié)一般根據(jù)課程內(nèi)容以課內(nèi)實驗等方式為主,穿插在課堂教學中,其主要目的是通過案例分析、課堂討論、現(xiàn)場演練等方式,實現(xiàn)專業(yè)課程知識點的逐一認知和實踐應用。因此,一方面實驗教學環(huán)節(jié)安排要合理,理論和實踐比例分配要適當,內(nèi)容安排要科學,還要體現(xiàn)實用性,趣味性;另一方面實驗教學的培養(yǎng)目標要與學院的人才培養(yǎng)目標相一致,能夠體現(xiàn)出學院的辦學指導思想。在四川天一學院市場營銷專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)中,由于市場營銷專業(yè)課程大都涉及課程實習,因此該部分課程實訓應占到整個教學的30~50%左右;實踐性較強的市場營銷調(diào)研、市場營銷策劃、網(wǎng)絡營銷、商務談判與推銷技巧等課程,實踐教學環(huán)節(jié)比例一般占總課時50%左右。對于實踐教學的場所,可以在課堂、實訓室、校園內(nèi)外等。我們統(tǒng)一稱其為“第一課堂”。例如,市場營銷調(diào)研一課的實驗環(huán)節(jié),教師可根據(jù)課程進度安排在機房、公共場所、教室等地進行實訓活動。
(2)社會實踐教學環(huán)節(jié)是實踐教學體系的有力補充。社會實踐環(huán)節(jié)作為實踐教學體系不可或缺的一部分。四川天一學院市場營銷專業(yè)主要利用學生兩個寶貴的暑假時間和課余時間來完成。第一個社會實踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是讓學生真實認知世界,感知世界,了解中國現(xiàn)狀,樹立正確的社會觀念,比如說到諸多企業(yè)進行暑期生產(chǎn)實習等;第二個社會實踐環(huán)節(jié)以專業(yè)實踐為主,內(nèi)容包括促銷實習和市場調(diào)研實習等專業(yè)實踐。另外,早在2003年就成立了“營銷先鋒”學生社團,由系主任擔任團長,指定專業(yè)教師負責指導工作,社團干部負責組織學生積極參與各種社會兼職活動,開展各種素質(zhì)拓展活動,以及進行營銷技巧訓練等,通過“第二課堂”為學生提供更多的實訓機會。
(3)實習實訓教學環(huán)節(jié)是實踐教學體系的重要組成部分。實習實訓教學環(huán)節(jié)包括認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三大環(huán)節(jié),主要通過“第三課堂”完成。第三課堂包括企業(yè)內(nèi)部、商品賣場、專業(yè)展廳等地。四川天一學院市場營銷專業(yè)的認知實習主要通過參觀、考察企業(yè)、賣場、專業(yè)展廳等方式進行,讓學生直觀了解社會、接觸營銷,正確認識社會現(xiàn)狀,該環(huán)節(jié)在第一學年完成。本專業(yè)在該環(huán)節(jié)設置了洲際酒店等頂崗實習環(huán)節(jié),讓學生通過從事具體的服務工作來感知社會。該專業(yè)的生產(chǎn)實習是在學生專業(yè)課程學習過程中進行的,即一邊進行專業(yè)課程學習,一邊分批安排學生進入企業(yè)進行頂崗實習、生產(chǎn)實習,用于提升、檢驗學生專業(yè)技能。該環(huán)節(jié)為獨立實踐教學環(huán)節(jié),實踐內(nèi)容一定要與所學專業(yè)知識相匹配。并且,在該環(huán)節(jié)的實施過程中,應盡量避免與學生課堂學生時間發(fā)生沖突,這需要各職能管理部分之間的協(xié)調(diào)與配合。在本專業(yè)主要設置了市場調(diào)查實訓、商務談判實訓和綜合營銷實訓等三大實訓環(huán)節(jié),分別通過與市場調(diào)查公司、營銷企業(yè)合作和借助模擬教學軟件等三種方式來完成。畢業(yè)實習是整個實訓教學環(huán)節(jié)的最后一環(huán),也是關鍵的一環(huán)。該專業(yè)的畢業(yè)實習從理論上說應在第6學期開設,但在實際操作中,從上一年的7月就有相當一部分學生開始進入畢業(yè)實習階段,這勢必與正常教學管理工作造成一定沖突,要想解決好教學管理和學生就業(yè)沖突,就需要教學單位和學生管理部門提前做好安排,協(xié)調(diào)處理,共同解決矛盾。在畢業(yè)實習結(jié)束后,四川天一學院市場營銷專業(yè)率先在學院內(nèi)進行改革,要求學生根據(jù)實習內(nèi)容撰寫畢業(yè)實習報告,并帶動其他專業(yè)也紛紛將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)實習報告。該報告內(nèi)容包括不少于3000字的工作總結(jié)、6篇工作日志、用人單位的實習鑒定表等。
3.市場營銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育體系
市場營銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育體系是為提高學生綜合素質(zhì)而設。一般包括思想素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育三個部分。思想素質(zhì)教育的目的是讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。本專業(yè)主要開設的課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、軍事理論、軍事技能訓練等。這些課程學分占總學分5~8%左右。人文素質(zhì)教育的目的是提高學生文化素質(zhì)修養(yǎng)。本專業(yè)主要開設的課程有大學語文、大學美術鑒賞、中國近現(xiàn)代史綱要、中國歷史文化等,多為選修課程,學生可根據(jù)興趣、愛好選擇學習。身心素質(zhì)教育的目的是保證學生身體健康和心理健康。因此,既有包括關系學生心理健康的心理健康教育等課程,還包括關系身體健康的體育以及專業(yè)體育等選修課程。
三、構(gòu)建四川天一學院市場營銷專業(yè)教學體系的幾點體會
1.一定要以”就業(yè)為導向”,找準細分就業(yè)市場
任何一個學校要想保證市場營銷專業(yè)的生存、發(fā)展和壯大,就必須要對其人才的就業(yè)需求進行細分。以“就業(yè)為導向”的市場細分依據(jù)就是用人單位對營銷人員需求的多樣性和用人行為的差異性,把整體市場劃分為若干具有相似特征的用人群體,以便選擇確定自己的目標市場,制訂符合本目標市場需求的教學體系,同時有利于發(fā)現(xiàn)目標用人單位的需求特性。因此,有效的市場細分明確各自的目標市場,確立本專業(yè)發(fā)展方向,這是做好市場營銷專業(yè)建設的前提條件。通過有效市場細分發(fā)現(xiàn)市場需求,贏得市場主動權。例如,四川天一學院與吉利集團進行戰(zhàn)略合作,適時開辦市場營銷(汽車營銷)方向,就是抓住了未來成都市場汽車需求的大幅增加對汽車營銷人才的需要.
2.建設一支具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍
高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學,離不開一支具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。學院要制定相應的激勵機制,鼓勵教師積極開展實踐教學。我院在實際操作過程,開展了一系列措施鼓勵教師參與企業(yè)實踐。比如:對獨立實訓課程單獨核發(fā)課時費;教師到企業(yè)掛職鍛煉計算課時費;教師開新課給予一定的獎勵等。同時,鼓勵教師積極利用暑假期間到企業(yè)進行掛職鍛煉,計發(fā)一定的補貼;另一方面,每學期都邀請大量的企業(yè)專家到校開設系列專題講座,充實教師隊伍的力量。如學院新開設的《行業(yè)知識講座》一課,就是專門請行業(yè)專家來校開設各種專題講座的。當然,從專業(yè)建設長遠角度來看,還需要引進一批專職的具有教學實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任實踐教學和專業(yè)建設等方面的重要工作,才能真正做到全面開展專業(yè)實踐教學,但實際操作難度較大。
篇8
隨著國家示范性高職院校示范性建設等工作的深入推進，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量階段，高等職業(yè)教育教學改革工作越來越引起各高職院校的重視。高職教育教學改革的重點主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學內(nèi)容改革。國務院在2014年5月2日發(fā)表的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）強調(diào)了職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置。并將“以服務需求、以就業(yè)導向。服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。重點提高青年就業(yè)能力”作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的原則之一。
因此，構(gòu)建與職業(yè)標準相銜接的課程體系對高職院校教育來說顯得尤為重要。在這一背景下，高職院校市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的教學，尤其是建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為標準；而如何著眼于職業(yè)需求，探索構(gòu)建全新的市場營銷專業(yè)課程體系，也成為高職院校市場營銷專業(yè)教學改革的一項重要課題。
一、當前高職院校市場營銷專業(yè)課程體系建設的現(xiàn)狀
（一）市場營銷專業(yè)課程教學體系現(xiàn)狀
目前，由于我國高職的特點，高職市場營銷專業(yè)在課程體系建設的過程中，仍以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的具有綜合職業(yè)能力的高技能應用型人才作為專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標，把職業(yè)素質(zhì)和崗位技能作為主要教學內(nèi)容，通過專業(yè)知識的傳授、實訓項目的演練、考核評估等步驟，以及頂崗實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。普遍存在以下幾個方面的特點：一是教師從主體地位向主導作用的轉(zhuǎn)變，讓學生成為教學過程的主體，教師為學生提供最好的教育服務；二是教育觀和人才培養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變。在教育觀上，由傳統(tǒng)的“知識本位”向突顯高職教育特點的“能力本位”轉(zhuǎn)變，強調(diào)專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)；在人才觀上，實現(xiàn)了從知識型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過渡，更加強調(diào)學生的個性發(fā)展和應變創(chuàng)新能力。
（二）市場營銷專業(yè)課程教學體系存在的問題
1.高職教育的培養(yǎng)目標與職業(yè)資格標準不能完全匹配。很多高職院校市場營銷專業(yè)對學生取得相關的職業(yè)資格證書的級別要求不明確，一個專業(yè)對應若干個職業(yè)資格證書，忽略了是否與其專業(yè)的核心能力相對應，從而導致了學生考證的盲目性，更為甚者僅是為考證而考證，通過死記硬背的方式來掌握考試內(nèi)容，考試一過，理論知識掌握的內(nèi)容就所剩無幾，這是與職業(yè)技能考核提高學生職業(yè)能力的初衷相違背的。而如此重復的學習，重復的考核，不僅加重了學生的負擔，同時也浪費人力和時間。
2.高職院校實踐教學條件、師資水平及教學管理和質(zhì)量評價體系與“雙證制”的要求不相適應。高職院校一方面在強調(diào)培養(yǎng)學生職業(yè)能力，另一方面所必需的實訓條件、實訓指導師資隊伍、資金投入等方面均普遍比較薄弱。當前對學生質(zhì)量考核仍偏重于理論知識，職業(yè)能力的考核仍未得到重視，教學評價體系的建設也僅服務于文憑而不對崗位工作能力負責。
3.與學生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的科學評價體系嚴重缺乏。受傳統(tǒng)教學習慣的影響，部分高職院校市場營銷課程教學過程中，與學生職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的科學評價體系嚴重缺乏，只重視理論知識的講授和考核，對學生知識的掌握做出準確的判斷及分析存在片面性，無法根據(jù)實際的企業(yè)營銷崗位的需求情況給學生提供不斷變化的實踐內(nèi)容，無法進一步鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
二、銜接職業(yè)標準的高職市場營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建
（一）銜接職業(yè)標準的高職市場營銷專業(yè)課程體系必要性和緊迫性
近年來，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)地蓬勃發(fā)展，隨之而來的就是企業(yè)對市場營銷人才的大量需求。根據(jù)國家《高技能人才隊伍建設中長期規(guī)劃（2010―2020》提出的人才需求預測，到2015年和2020年，僅第三產(chǎn)業(yè)中的零售業(yè)、商務服務業(yè)分別需要技能型人才808萬和388萬，需要高技能人才227萬和95萬，可見目前營銷人才缺口巨大。高等職業(yè)教育正是培養(yǎng)技能型人才，特別是高技能人才的搖籃，但是由于我國職業(yè)教育起步較晚，以培養(yǎng)技能型營銷人才為已任的高職院校，在校如何培養(yǎng)學生的營銷專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的哪些相關營銷專業(yè)技能，使學生進入企業(yè)就能適應營銷職業(yè)的要求，是需要深入探討的問題，想要解決這一問題就需要將營銷專業(yè)技能的培養(yǎng)和相關的營銷職業(yè)標準結(jié)合，進行對接研究。從目前開設市場營銷專業(yè)的高職院校上看，由于國家層面上的專業(yè)劃分較為相似且沒有統(tǒng)一標準，從而導致了同一個專業(yè)卻對應了多個培養(yǎng)目標和完全不同的崗位的現(xiàn)象，造成了不同專業(yè)培養(yǎng)目標趨向大體一致性。就學校層面上而言，一方面仍有大多數(shù)的高職院校對企業(yè)營銷人才的能力需求調(diào)研不夠深入，在制定教學計劃時缺乏與時俱進的營銷人才培養(yǎng)方案做指導，導致教學上針對性不強，學生進入工作崗位后能力達不到企業(yè)的要求，不能迅速頂崗；另一方面也沒有與企業(yè)相關的營銷崗位建立相關配套的專業(yè)標準，專業(yè)教師對營銷的崗位、崗位工作流程了解不夠透徹，對指導學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位的要求自身存在著不確定性。
（二）銜接職業(yè)標準的高職市場營銷專業(yè)課程體系概述
營銷職業(yè)標準簡介。職業(yè)標準屬于工作標準。國家職業(yè)標準是在職業(yè)分類的基礎上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動，接受職業(yè)教育培訓和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。國家職業(yè)標準由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布。職業(yè)標準作為高職教育開展專業(yè)技能培養(yǎng)的重要依據(jù)，在進行營銷專業(yè)技能培養(yǎng)時，要積極引入營銷職業(yè)標準。我國在2008年制定了《營銷師國家職業(yè)標準》，其中對營銷師職業(yè)的定義是“在各類企業(yè)、事業(yè)組織市場營銷管理活動中從事市場調(diào)查、市場預測、商品（產(chǎn)品）市場開發(fā)、商品市場投放策劃、市場信息管理、價格管理、銷售促進、公共關系等專業(yè)管理人員，從事市場調(diào)研、市場分析、營銷策劃、市場開拓、直接銷售、客戶管理等營銷活動的人員。”該標準客觀反映現(xiàn)階段市場營銷崗位的水平和對從業(yè)人員的要求為目標，在充分考慮經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對營銷崗位影響的基礎上，對營銷崗位的活動范圍、工作內(nèi)容、技能要求和知識水平做了明確規(guī)定。高職教育培養(yǎng)是符合國家職業(yè)培訓標準的技能型人才，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。《營銷師國家職業(yè)標準》、《國家職業(yè)技能培訓標準》完善了我國營銷職業(yè)標準體系，為高職院校的市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生適應崗位的職業(yè)崗位技能要求提供了明確的依據(jù)。因此，市場營銷專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)標準的對接是非常重要的，這有利于實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。營銷師職業(yè)標準根據(jù)營銷不同崗位的性質(zhì)和特點說明完成每一項工作內(nèi)容應達到的結(jié)果或應具備的技能，以及與技能要求相對應的技術要求、有關法規(guī)、操作規(guī)程、安全規(guī)范等。這些標準是符合企業(yè)對營銷從業(yè)人員的要求的，因此符合職業(yè)標準的人就具備直接上崗的能力。不需要企業(yè)再花費大量時間、人力和財力對畢業(yè)生進行培訓。
（三）銜接職業(yè)標準的高職市場營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā)
銜接職業(yè)標準的高職市場營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā)可分為三步走，即：調(diào)研、開發(fā)、設計。
1.調(diào)研即通過問卷、走訪、座談等方法，調(diào)查所在地區(qū)的企業(yè)營銷崗位的人才需求狀況；針對營銷專業(yè)的核心崗位及主要工作任務、相關工作過程和核心職業(yè)能力進行調(diào)查并分析。并且根據(jù)職業(yè)資格標準涉及到的崗位、崗位工作過程、職業(yè)能力和工作情境邀請具有營銷崗位一線實踐經(jīng)歷的企業(yè)專家、相關專業(yè)教師進行研討、分析，設計出課程標準作為課程體系開發(fā)的支撐材料。對營銷職業(yè)崗位整理并能準確描述；分析歸納對應的崗位職業(yè)能力、分析崗位典型的工作任務及其工作過程、典型的企業(yè)工作流程；形成崗位人才需求報告；對人才的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)的規(guī)格進行論證。
2.開發(fā)即圍繞崗位工作任務對學習領域的課程方案、課程知識進一步構(gòu)建，在這個過程中，強調(diào)根據(jù)職業(yè)能力細化原則來分解體系架構(gòu)，對課程路線的設計應該基于能力的進階的規(guī)律來設定，對學習領域課程從職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力三個方面分配重新整合，形成適合職業(yè)標準的課程方案、知識體系、課程標準和教學計劃。
3.設計即圍繞營銷工作過程構(gòu)建系統(tǒng)化課程，進一步優(yōu)化學習情境和典型工作任務的設計、授課課件、講義或教材、教學方法等教學資源。基于職業(yè)標準的要求將職業(yè)培養(yǎng)目標分解到每一教學模塊，應強調(diào)培養(yǎng)的知識和能力，同時配套相應的實踐教學環(huán)節(jié)。每一課程要傳授的知識、能力以及考核學生的方法應與企業(yè)實際崗位緊密結(jié)合起來。
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篇9
2．專業(yè)技能訓練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學生專業(yè)知識素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環(huán)節(jié)和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業(yè)設計、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設計(論文)是對高素質(zhì)應用型本科營銷專業(yè)學生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學生在校外的實習基地與校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習的環(huán)節(jié)，使學生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核
1．社會調(diào)查與實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查與實踐是營銷專業(yè)學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調(diào)查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業(yè)調(diào)查、暑假進行專業(yè)認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結(jié)束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內(nèi)以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)。市場營銷學、服務營銷學等專業(yè)核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。
3．頂崗實習與畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業(yè)頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調(diào)研、資料查閱、方案設計、技術實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當于校內(nèi)畢業(yè)設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗，實現(xiàn)頂崗實習－畢業(yè)論文(設計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習表現(xiàn)相結(jié)合的5級評價制。
4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉(zhuǎn)過程，從企業(yè)的建立、市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標衡量。
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眾所周知,課程考核是教學過程中的重要環(huán)節(jié),是最基本、最重要的教學質(zhì)量測定和檢查方式,它在教學中具有教育、管理、導向、激勵的積極作用。科學合理的考核方式不僅能對教學起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進作用,而且對培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。筆者以市場營銷專業(yè)《零售營銷》課程考核為對象,對應用型本科院校專業(yè)課程考核方式進行初步的探討。
1.高校市場營銷專業(yè)課程考核方式現(xiàn)狀
市場營銷專業(yè)課程具有較強的應用性,學生通過對市場營銷相關專業(yè)課程的學習,在提高學生的營銷理論水平的同時,也要提高其處理復雜環(huán)境企業(yè)面臨的市場營銷問題和企業(yè)其他經(jīng)營問題的能力。但是,目前對市場營銷專業(yè)課程的考核方式還存在著很多問題與弊端,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)考核方式比較單一
一般只由期末閉卷或開卷考試和平時部分成績組成。這樣使得這樣部分學生不注重教學的某些環(huán)節(jié),經(jīng)常有隨意曠課、抄襲、應付或不交作業(yè)等現(xiàn)象發(fā)生,對待平時作業(yè)也不認真,簡單應付了事,這不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握和教學效果的提高。
(2)考核目的不明確,與導向作用相違背
一般而言,課程考核方式就決定了學生學習方向和重點。我們認為考核方式應該引導學生具有基本的專業(yè)知識、掌握基本的專業(yè)技能和利用專業(yè)知識分析和解決問題能力的功能。現(xiàn)有大部分專業(yè)課程沒有考試大綱,僅就書本和教師講解內(nèi)容作為考核藍本,范圍小且對學生專業(yè)知識的掌握不利。
(3)學生參與考試的主動性差,容易引發(fā)學生作弊
現(xiàn)有考試方式均是任課教師命題、學生被動地接受測試,這在一定程度上培育了應試教育的環(huán)境,使不少學生養(yǎng)成了死讀書、讀死書的習慣,不利于調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性,也容易引發(fā)考試作弊現(xiàn)象。
因此,筆者從專業(yè)知識和能力提高的角度探索一種新的適應于大學生專業(yè)課程的考試方式,以促進他們在專業(yè)課程學習時能夠積極主動地去思考問題,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,牢固掌握的專業(yè)知識,并有效地防止作弊。
2.《零售營銷》課程考核方式改革的實踐
《零售營銷》是市場營銷專業(yè)的專業(yè)課程之一,是一門揭示零售營銷的一般規(guī)律性及其方法與技巧的學科。課程的任務是使學生了解零售營銷活動的基本規(guī)律和常識,初步掌握零售營銷實踐活動的基本操作技能,為有志于零售營銷事業(yè)者打下扎實的理論基礎和實戰(zhàn)經(jīng)驗。
《零售營銷》課程教學和考核改革是以學生為主體,以理論講授、虛擬驗證、實踐參與進行全部教學模式設計,也就是理論(Theory)、驗證(Try)和實踐(Practice)相結(jié)合,是以培養(yǎng)和提高學生零售營銷能力為目的,將理論與實踐、知識學習與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來的一種教學方法。通過這種教學方法,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,使他們了解零售營銷的前沿信息,接觸市場中的實際零售問題,提出解決的方案,切實有效地使知識轉(zhuǎn)化為能力。實戰(zhàn)教學能幫助學生很快地理解理論知識,縮短理論與實際的距離,培養(yǎng)學生對具體問題的分析能力。
新的考核方式改革主要是教學改革和考核改革結(jié)合起來,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和專業(yè)能力為重點。教學改革:理論教學以知識點講授+案例教學+課堂討論+團隊提交解決方案;實訓教學以案例討論及延伸+零售企業(yè)認知+零售講座+模擬實戰(zhàn)(模擬商店、網(wǎng)上商店等)+實踐策劃(商店策劃方案、促銷方案等)。與之相配套,考核改革主要是改變原來以筆試為主轉(zhuǎn)向綜合方案制定與執(zhí)行情況,并在學生模擬實踐的基礎上進行講評,以達到考核與提高并重,轉(zhuǎn)變原有的只考不評,學生考后萬事大吉的狀況。具體由課堂考勤及其課堂討論(20%)+零售營銷策劃方案(60%)+模擬實戰(zhàn)(20%)組成。
新的考核方式采用的基本原則是:形成課程理論教學和實訓教學的良性結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體方法是:
3.《零售營銷》課程考核方式改革給我們的思考和啟示
實施新的專業(yè)課程考試方式后取得了好的效果,受到學生的歡迎,根據(jù)對2005級、2006級市場營銷專業(yè)5個班183名同學的調(diào)查顯示,學生感覺滿意和可行的177人,占96.7%,認為新的考核方式有利于專業(yè)知識和技能學習的169人,占92.3%。為何新的考核方式能受到學生的歡迎并有利于學生專業(yè)知識、技能的掌握,我們可從以下幾個方面進行分析。
(1)學生的主動性增強
新的考核方式強調(diào)讓學生收集相關專業(yè)知識,利用專業(yè)知識撰寫策劃書,并實地參與到現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營過程中,每一步的收獲都需要他們親自參與其中,所以他們的主動性自然地增強了。傳統(tǒng)的考試方式是由任課教師出題來考學生,學生只是被動地接受考試,所以心理上難免會有抵觸情緒,這就造成不少學生平時不太關心老師所講的內(nèi)容且不論是否真的理解、弄懂了,都只是到考試前才臨時突擊,效果自然不會太好。而這種新的考核方式是讓學生模擬經(jīng)營,讓自己的企業(yè)盈利,這就要求學生既要把課程的內(nèi)容弄懂、熟練,還要在團隊中進行決策的練習和與其他人配合才能完成,這在無形中就提高了他們其他方面的素質(zhì),也是素質(zhì)教育的一種好方式。
(2)利用專業(yè)知識分析問題和解決問題能力增強
新的考核方式讓學生利用專業(yè)知識完成一份作品,這使得他們充分發(fā)揮主動性,不會局限于教材本身,還要查閱大量的資料才能將作品做得更完善。這樣一來,他們的專業(yè)知識面自然就拓寬了。在團隊合作過程中,根據(jù)分工,每個人都不想在自己所負責的部分讓團隊減分。而要想把一份商店模擬經(jīng)營策劃書做好就要理解負責部分和相關的內(nèi)容,不然在講解的過程中就要受到其他同學的質(zhì)疑。如此,對于一些基本的概念、基本的理論他們就會理解得更加深刻、辨析得更準確,這無疑增強了學生對知識掌握的牢固程度。
(3)團隊意識增強,適應社會對營銷人才的需求
新的考核方式采取團隊式計分,每個人都是團隊的一員,團隊分數(shù)就是團隊成員的分數(shù)(在考核過程中根據(jù)策劃書分工和上課表現(xiàn)略有調(diào)整),每個人都不想受到團隊其他成員的指責,因而積極參與其中,增強團隊意識。具有良好的團隊合作意識和能力,這也是現(xiàn)代社會對市場營銷專業(yè)人才的一種素質(zhì)要求。
(4)有效避免了考試作弊
采用新的考試方式后,由于沒有固定的參考答案,試題也是學生自己設計的,他們根據(jù)自己對專業(yè)知識的掌握制定商店經(jīng)營策劃書,沒有對錯,只有好壞。同時幾個同學共同努力完成一份模擬經(jīng)營策劃書,他感覺學有所用,所以在考試過程中就會增強信心,作弊傾向自然就大大降低。這對目前大學考試過程中作弊嚴重的現(xiàn)象是一個很好的規(guī)避。
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4.對高校市場營銷專業(yè)課程考核方式改革的建議
在進行市場營銷專業(yè)《零售營銷》課程考核改革的過程中,感覺到了考核改革是“牽一發(fā)而動全身”,考試的基本任務是檢測學生的學習效果,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,督促學生學習,改進教學工作,提高教學質(zhì)量。我們應善于使用考試手段來監(jiān)測和監(jiān)控教學質(zhì)量,規(guī)范和引導教學行為,鞭策學生積極努力地學習。同時我們也看到,專業(yè)課程考核的改革不是孤立的,它是教學改革的重要內(nèi)容,與教學內(nèi)容、教學方法的改革相輔相成,互相促進。因此,考核改革要與教學觀念、課堂教學改革、教師素質(zhì)提高、實踐教學改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高等密切結(jié)合起來。
(1)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試之中
使強化知識、考查能力、挖掘潛能、重視實踐、鼓勵創(chuàng)新有機結(jié)合,真正將考試變?yōu)榧ぐl(fā)學生前進的“泵”,我們要努力轉(zhuǎn)變那些妨礙學生創(chuàng)新精神的落后的教育觀念,摒棄重知識、輕能力,重檢查、輕導向,重書本知識、輕實踐能力,重結(jié)果、輕過程的陳舊的考試觀念,樹立融擴展知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的新意識,以此達到督導教學雙方的教育目標,引導學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(2)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是考核改革的關鍵
大學教育要強化創(chuàng)新意識,著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),要以學生的個性化和多元化發(fā)展為突破口,通過改革考核方式突出考核學生對知識的運用能力,增強學生對書本知識的消化理解與掌握,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。改革創(chuàng)新考核方式應從指定規(guī)范的考核大綱入手,根據(jù)專業(yè)特點,允許不同課程根據(jù)不同特點選用不同方式、方法組織考試,在制度規(guī)范上給師生一定的自由度和靈活性。
(3)規(guī)范考核評價方法和手段
一是要注重過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。學生對知識的掌握、對專業(yè)課程的學習、對事物的評判有個循序漸進的過程,因此僅僅一次考核作為結(jié)果往往不能體現(xiàn)其公正性,因此應增強過程考核。二是要采用精確性評價和模糊性評價相結(jié)合。以往考核往往重視精確領域,比較強調(diào)答案的客觀性,而較少涉及學生的智慧、才能和創(chuàng)造力為主線的這一模糊領域的考核。而作為市場營銷專業(yè)課程這類應用性較強的學科,其專業(yè)課程的考核成績應該是知識、技能、素質(zhì)等諸多要素的融合體,因此要加大模糊性評價,以開闊學生的視野,提高學生的各種能力。
(4)加強考核信息反饋
考試是教學的一個重要環(huán)節(jié),考試質(zhì)量將直接影響考試應有的職能和作用,而考試后成績的分析利用和學生的反饋對不斷完善考試方法、提高考試質(zhì)量、評定學生學業(yè)水平、發(fā)現(xiàn)教學問題、改進和提高教學質(zhì)量,具有重要意義。所以,作為考核改革應把考試結(jié)果和考核信息收集作為整個考核評價改革的重要組成部分,為教學和考核改革提供反饋,以有利于教學質(zhì)量的不斷提高。
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文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）08-212-01
文章以安陽師范學院人文管理學院的市場營銷專業(yè)實踐教學改革為例，通過優(yōu)化專業(yè)課程體系、加強雙師型師資隊伍建設、搭建營銷實踐基地、開展校企合作等舉措，加強對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，期望能為三本院校市場營銷實踐教學改革提供借鑒。
一、三本院校市場營銷專業(yè)實踐教學改革的必要性
（一）實踐教學是三本院校人才培養(yǎng)目標的必然要求
三本院校專業(yè)是應社會需求而設立的，時效性強。以人文管理學院為例，學院的教育理念是不僅要讓學生學到知識和技能，還要讓他們在畢業(yè)時能夠順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，做一個對家庭和社會有用的人才。近幾年，我國就業(yè)市場存在高校人才培養(yǎng)和社會需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人也難。這就使得高校不得不進行探索性改革。三本院校有獨特的優(yōu)勢：學院成立時間較短，受到長期傳統(tǒng)教育理念影響較少；機構(gòu)精簡，運行機制靈活，辦學思路更加實際。人文管理學院市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)面向企事業(yè)單位的具備基本經(jīng)濟管理知識和較強實踐能力的應用型人才。在這一目標指導下，學院在專業(yè)課課程體系設置、師資隊伍建設等方面進行相應的改革。
（二）用人單位對實踐的重視倒逼學校改革實踐教學體系
大學生就業(yè)調(diào)研顯示：用人單位最看重實踐經(jīng)歷。實踐經(jīng)驗被認為是大學生必須著力積累的資本之一。有超過53%的已工作大學生感知到“工作經(jīng)驗或社會活動經(jīng)歷”是影響他們順利就業(yè)的重要因素。超過85%的用人單位贊同在招聘是注重大學生是否有同行業(yè)的實習經(jīng)歷。
二、三本院校市場營銷專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
（一）專業(yè)師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗
市場營銷專業(yè)實踐性教學目標是鞏固和應用所學理論知識，這就要求教師不僅熟悉教學理論，而且熟悉實踐操作，能指導學生參與實踐，這對專業(yè)教師是不小的挑戰(zhàn)。以人文管理學院為例，目前學院市場營銷專業(yè)教師70%以上都是從高校研究生畢業(yè)之后直接開始承擔教學任務，理論體系扎實全面，但是實踐經(jīng)驗不足，導致其不能很好的了解企業(yè)的市場營銷活動，因此也很難把理論與實踐相結(jié)合。
（二）缺乏系統(tǒng)的實踐教學培養(yǎng)方案
實踐目標是學生通過時間達到專業(yè)基本能力、業(yè)務能力、創(chuàng)新能力理解；時間內(nèi)容包括實驗、實訓、專業(yè)實習、論文設計等；實踐管理就是對實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考核，切實保證實踐效果。由于對營銷專業(yè)的實踐教學缺乏對系統(tǒng)的實踐教學培養(yǎng)方案研討，使得實踐教學過程困難重重，實踐環(huán)節(jié)很難落實。
三、人文管理學院市場營銷專業(yè)實踐教學改革實踐
（一）加強“雙師型”教師隊伍建設
針對目前學校教師結(jié)構(gòu)單一，缺乏管理實踐經(jīng)驗的狀況，學校加大培養(yǎng)和引進既具有深厚扎實的理論知識功底，又具有精通實踐，有很強解決生產(chǎn)實際問題能力的“雙師型”教師。一方面，學校應鼓勵優(yōu)秀教師到企業(yè)單位進行掛職鍛煉，在實踐中學習，在學習中實踐，這樣有助于豐富教師的教學和實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請業(yè)內(nèi)專家學者來校做學術講座，營造良好的學術氛圍，提高廣大師生的科研水平；同時，邀請優(yōu)秀的企業(yè)管理人員來校講學，聘為校外輔導員，直接幫助學生解決實習實踐中遇到的各種問題。
（二）建立校企合作
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1 人才培養(yǎng)目標
對于市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)，首先要確立特色鮮明的人才培養(yǎng)目標，將人才培養(yǎng)類型相對劃分為應用型和研究型，根據(jù)培養(yǎng)人才類型確立具有差異化的培養(yǎng)目標，并實施相應的教學組織。在培養(yǎng)學生基本的綜合學術素養(yǎng)的同時，提升學生的各種實踐技能、判斷能力及決策能力。
通過課程學習，使學生了解市場營銷專業(yè)的概況，了解市場營銷專業(yè)的性質(zhì)、特點，所學習專業(yè)課程的基礎知識體系構(gòu)成，所學習的社會實踐類課程與實習類課程的特色和要求；市場營銷專業(yè)學生畢業(yè)的條件，撰寫畢業(yè)論文的要求和條件；市場營銷專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)前景，畢業(yè)后的深造方向，營銷專業(yè)學生應具有的分析企業(yè)營銷實際問題的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。
本科市場營銷專業(yè)畢業(yè)生最終應達到以下培養(yǎng)目標：基礎扎實、專業(yè)面寬；掌握市場營銷管理理論的分析原理和方法；掌握計算機輔助管理技術；具有良好素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展；具備市場營銷管理和綜合管理的知識和技能；綜合運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段解決實際問題；具有開拓精神和實踐、創(chuàng)新能力，成為營銷領域的應用型復合人才。
2 師資隊伍建設目標
師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。建成教學水平高、科研能力強，具有創(chuàng)新精神和改革意識，知識結(jié)構(gòu)、學術結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，學風嚴謹、教風優(yōu)良、師德高尚的教師隊伍。
團隊職稱結(jié)構(gòu)層次較高。高級職稱比例相對穩(wěn)定，中級職稱比例逐年提高；具有博士學位的教師比例逐年提高，其余教師全部具有碩士學位或研究生學歷。團隊成員的年齡實現(xiàn)老、中、青的合理配置，梯層式結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)團隊建設和發(fā)展的可持續(xù)性。
市場營銷教學團隊應依據(jù)發(fā)展需要，以專業(yè)帶頭人為核心，全面提升教學團隊素質(zhì)，完成更多高水平教學成果與科研成果。
團隊成員積極參與學術交流活動。選派骨干教師到國內(nèi)外大學訪問學習，到國內(nèi)知名大企業(yè)實習，實現(xiàn)教師百分之百具有企業(yè)實踐經(jīng)歷。鼓勵團隊成員參加國際學術會議和在國內(nèi)外有影響的刊物上，參加各種市場營銷相關的教學研究會議。了解專業(yè)現(xiàn)狀和動態(tài)，實時跟蹤專業(yè)前沿，掌握專業(yè)發(fā)展趨勢和先進的教學方法與教學手段等。
3 青年教師培養(yǎng)目標
重視對青年教師的培養(yǎng)工作，對青年教師嚴格要求、科學管理、重點培養(yǎng)。
3.1 鼓勵青年教師攻讀博士學位，以提升教師學歷結(jié)構(gòu)，提高教學水平
支持青年教師在職攻讀博士學位，一方面可以完成在職的教學工作；另一方面可以在學習中不斷提高學術水平，將學科中的最新知識應用到教學工作中。
3.2 加強青年教師教學方法和教學實踐的培訓和管理
實施以老帶新制度，在教學方法、教學途徑、教材編寫、教案制作、論文寫作、課題申報等方面對青年教師進行指導，及時反饋教學過程中存在的問題和意見，使青年教師盡快掌握教學規(guī)律。
3.3 定期進行團隊內(nèi)青年教師的研討與交流，成員之間互通有無、相互幫助，實現(xiàn)資源共享，形成民主、寬松的團隊氛圍和學術氛圍，提高市場營銷教學團隊的競爭力與凝聚力，增強團隊的可持續(xù)發(fā)展能力
3.4 支持青年教師獨立申報科研項目、發(fā)表學術論文，以科研促進教學
鼓勵青年教師多出成果，對獲得國家級、省部級科研與教學課題、出版高水平著作、發(fā)表高水平論文的青年教師給予獎勵。
3.5 支持青年教師參加國內(nèi)外重要學術會議
為青年教師開闊視野，了解前沿學術動向、學習先進教學方法提供平臺，使整個市場營銷教學團隊的水平能夠穩(wěn)定在市場營銷學術領域的前列。
4 教學體系建設目標
4.1 課程體系建設
形成基于人才培養(yǎng)的課程特色，較為完善的課程體系。合理的課程體系應以《市場營銷學》、《市場調(diào)查與預測》、《客戶關系管理》、《營銷策劃與案例》等課程為龍頭，主要涵蓋本科市場營銷專業(yè)的《企業(yè)管理》、《品牌管理學》、《廣告學》、《企業(yè)形象設計》、《國際市場營銷》、《零售業(yè)市場營銷》、《電子商務》、《服務營銷》、《物流管理》、《國際貿(mào)易》、《商務談判》等核心專業(yè)課程。
4.2 專業(yè)教材建設
以精品教材為重點，加強精品教材建設。加大對重要專業(yè)課建設的投入，采取措施提升課程教材建設質(zhì)量。定期對市場營銷專業(yè)課程體系進行研究論證，每兩年完成一次教學計劃修訂工作。進一步完善課程教材，根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展及時更新已有教材。盡量使用國家教育委員會認可的市場營銷專業(yè)優(yōu)秀教材，或者各高等院校自己組織編寫的優(yōu)秀教材，或者譯成中文的國外知名大學使用的優(yōu)秀教材。
4.3 實驗與實踐教學
強化案例教學，注重實驗與實踐等應用型課程。讓學生全部進行社會實踐活動，圍繞提高實際操作水平，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，著重強化學生實踐能力的培養(yǎng)；在實驗課中，通過營銷專業(yè)軟件的開發(fā)，開設企業(yè)經(jīng)營模擬和營銷沙盤模擬實踐性課程。高校還應與企業(yè)合作建設與市場營銷相關的實踐教學基地。
4.4 教學方法與手段
在百分之百使用多媒體教學基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，加大視頻教學在課堂教學中的比例，這樣會使課堂教學更加生動、形象，提高課堂知識傳授效率，有效擴展學生的專業(yè)知識面，讓學生及時了解最新的營銷領域知識動態(tài)。充分運用快捷的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教師與學生網(wǎng)上輔導和學習的互動。科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學成果，科研成果全部在教學中應用，實現(xiàn)科研與教學的良性互動，有機互補。加大案例教學在課堂教學中的比重，培養(yǎng)學生分析實際營銷問題的技巧與能力。
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篇13
1.1 市場的需求目前，雖然我國就業(yè)形勢較為嚴峻，2009年畢業(yè)生高達610萬人，2010年的畢業(yè)生人數(shù)又高達630萬人，但是營銷職位在人才需求榜中仍居榜首，特別是專業(yè)營銷技能較強、有一定行業(yè)背景、熟練掌握外語的高端營銷人才最為緊俏。據(jù)獵頭7年來的分析統(tǒng)計，市場營銷總監(jiān)、市場營銷經(jīng)理職位穩(wěn)居人才需求榜首，薪酬標準也大大高于其他同級別職位[1]。因為隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，市場競爭的日益激烈，企業(yè)若要在新的經(jīng)濟環(huán)境下立于不敗之地，并得到健康長促的發(fā)展，就必須樹立現(xiàn)代營銷觀念，制定相應的營銷策略，這自然需要大量高素質(zhì)的具備良好溝通技巧和心態(tài)，并對該行業(yè)有深入了解的營銷人才。那么，作為培養(yǎng)營銷專業(yè)人才的重要搖籃——高職院校就更應該抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)出具有一定職場能力和營銷實踐能力的專業(yè)人才，只有這樣才能滿足市場的需求。
1.2 高職市場營銷專業(yè)的現(xiàn)存問題市場營銷行業(yè)受到企業(yè)前所未有的重視，營銷人才的培養(yǎng)和營銷隊伍的建設日益成為企業(yè)人才競爭的焦點，而目前高校培養(yǎng)出來營銷人才卻遠遠不能滿足企業(yè)的需要，反映出高校在人才培養(yǎng)過程中仍然存在著許多亟待解決的問題。現(xiàn)階段，我國高職院校的大多數(shù)市場營銷的課堂教學還處于灌輸理論的階段，使學生對實踐性很強的營銷專業(yè)課程的掌握僅停留在理論階段缺乏必要的實踐教學，這既會阻礙理論教學的進一步發(fā)展，也不能使學生的實際工作能力得到鍛煉。另外，市場營銷專業(yè)課程體系的建設具有一定的滯后性，通常情況下，高職院校都實行教學計劃制度，這樣一來，許多課程都是提前計劃好的，不允許隨意更改。但就現(xiàn)在社會經(jīng)濟的發(fā)展迅速，幾年前設置的營銷課程早已不再適應當今社會發(fā)展的需求，這就會造成符合當前社會需求的課程無法全面系統(tǒng)的被介紹，只能是教師在課堂做部分補充而已。更進一步，即使學生參加實習，其實習的過程也過于形式化，例如，國內(nèi)許多企業(yè)把接收學生實習當成一種任務，根本不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務，為的是怕泄露商業(yè)秘密，如此，學生便不能深入了解企業(yè)的運行和管理，結(jié)果使學生的營銷實習變成了某個特定業(yè)務環(huán)節(jié)的臨時打工者。
2以職場能力為導向，深化高職市場營銷專業(yè)課程改革
職場能力主要是指在職場上熟練完成各種工作任務，創(chuàng)造性解決生產(chǎn)中可能發(fā)生的意想不到問題的能力，它集中體現(xiàn)在三個方面，即職業(yè)核心能力、通用管理能力和通用生產(chǎn)能力[2]。只有通過加強實訓環(huán)節(jié)的訓練，理論聯(lián)系實際，深化市場營銷專業(yè)的課程改革，才能進一步提高高職學生的職場應用能力。
2.1 通過校企合作，強化職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，不隨工作崗位的變化而變化，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，因為企業(yè)能夠為營銷專業(yè)的學生提供一個表達交流、數(shù)字應用和信息處理的良好的平臺，可以強化學生的方法技能和社會技能，為學生的自我學習、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新和外語應用等創(chuàng)造機會。對于學生而言，這樣實習工作更有針對性，避免了形式主義；對于學校而言，實習后對學生的實踐能力進行評價，有利于發(fā)現(xiàn)問題進一步改進教學計劃，效果更客觀；對于企業(yè)而言，因為有學校提供的相應智力支持，那么企業(yè)就可利用學校師生的專業(yè)知識，利用較少的費用來解決企業(yè)實際問題，從而提高決策效果和運作效率。可見，通過校企合作不但強化了學生的職業(yè)核心能力，而且有利于學校制定出符合市場實際需求的教學計劃和培養(yǎng)方案，更能為企業(yè)解決實際困難，這是一個對學生、學校和企業(yè)共贏的局面。
2.2 通過頂崗實習，加強通用管理能力通用管理能力是超越于某個具體職業(yè)與行業(yè)的特定知識和技能，是一切管理者應當共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干[3]，涉及到自我發(fā)展管理能力、團隊建設管理能力、資源使用管理能力和運營績效管理能力。市場營銷專業(yè)是一個實踐性強的專業(yè)，若想提高市場營銷專業(yè)學生的通用管理能力，就必須通過實踐活動來培養(yǎng)，因此，作為高職教育教學過程的重要實踐性教學環(huán)節(jié)的頂崗實習，是在校學習的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，是實現(xiàn)市場營銷專業(yè)人才通用管理能力培養(yǎng)目標的重要途徑。頂崗實習，有助于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力，可以提升學生個人的核心競爭力，有利于學生的自我發(fā)展；有助于學生更全面地了解企業(yè)、了解社會，樹立起理論聯(lián)系實際、實事求是的工作作風，培養(yǎng)團隊合作精神和優(yōu)秀的領導才能；有助于檢驗所學理論知識在企業(yè)中的實際應用范圍及適用程度，鞏固和擴大所學專業(yè)知識，加強理論與實踐結(jié)合，學會對人、財、物、信息這幾個核心資源的安排，培養(yǎng)學生實際操作能力和資源使用管理能力；有助于學生學會更有效的溝通、與人交往協(xié)作，以及協(xié)調(diào)和處理人、團隊和其它資源的關系，從而提高其組織的核心競爭力和運營績效管理，使學生能較快地適應工作，順利地走上工作崗位。
可見，頂崗實習樹立起了以企業(yè)和社會需求為中心的理念[4]，可以培養(yǎng)個人職業(yè)發(fā)展所需要的各種管理技能和能力。
2.3 通過工學結(jié)合，提高通用生產(chǎn)能力課堂教學是開展現(xiàn)代營銷人才培養(yǎng)的第一陣地，是學生感受知識、提高素質(zhì)的第一個界面，通過《經(jīng)濟學基礎》、《企業(yè)管理》、《物流管理》、《市場營銷》和《消費者行為學》等課程的學習，使學生具備了企業(yè)經(jīng)營管理與市場營銷策劃的專業(yè)能力。但是，優(yōu)秀的營銷人才不僅需要掌握深厚的營銷理論，而且要求有較強的實踐能力，理論和實踐相輔相成。工學結(jié)合是高職教育改革與發(fā)展的方向，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職教育的生命線[5]。正如教高16號文所指出的，高職教育改革的重點是人才培養(yǎng)模式的改革，即推行“與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”的學習模式，把工學結(jié)合作為市場營銷人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，可以進一步提高學生的通用生產(chǎn)能力。在市場營銷專業(yè)高職教育改革中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的工學結(jié)合擔當了引導教學過程實踐性、開放性和職業(yè)性的重要角色，可以帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。例如，可以通過工商模擬實訓，進行市場調(diào)研分析，使學生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心[6]；還可以依托企業(yè)進行實踐教學，為學生提供通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會，使學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界。從而，培養(yǎng)以熟練操作、安全生產(chǎn)、減少損耗、產(chǎn)品符合規(guī)格與創(chuàng)新等為主的通用生產(chǎn)能力。市場營銷專業(yè)以合格營銷人才培養(yǎng)為目標，工學結(jié)合活動就應圍繞著通用生產(chǎn)能力培養(yǎng)來設計，這也是學生職業(yè)能力養(yǎng)成的一個重要途徑[7]。
工學結(jié)合真真切切體現(xiàn)了以提高學生職業(yè)素質(zhì)、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的通用生產(chǎn)能力為根本的職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新實踐工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施方案、探索適合高職院校發(fā)展的新思路，是實現(xiàn)高職院校市場營銷專業(yè)服務社會需求的重要任務。
3結(jié)語
正如國家教育咨詢委員會委員、中國就業(yè)促進會副會長陳宇所言，“職業(yè)教育是就業(yè)教育，受教育者最終要在職場上獲得成功，職場能力是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的主要標準”，為了保證高職能夠培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的市場營銷的高技能人才，提高教學質(zhì)量，就必須通過頂崗實習，校企合作，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進一步深化以職場能力為導向的高職院校市場營銷專業(yè)課程改革。
參考文獻
[1]就業(yè)壓力加劇市場營銷專業(yè)需求.[EB/OL].人民網(wǎng).2010-09-16.qiuxue.com/article/show.php?itemid-1407.html.
[2]陳宇.職場能力是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的主要標準.[EB/OL].教育部網(wǎng)站.2010-12-14.tech.net.cn/page/N002/2010121400002.html.
[3]王麗平，雷健.高等工程教育應加強本科生通用管理能力的培養(yǎng)[J].中國高等教育.2008（08）：55.
[4]付亞東，肖許國.物業(yè)管理頂崗實習的探索與實踐[J].職教通訊.2010（05）：110.
