引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中計(jì)算機(jī)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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高中計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)主要是為實(shí)踐存在的，因此，當(dāng)理論需要付諸實(shí)踐時(shí)，就要給學(xué)生們足夠多的上機(jī)操作的實(shí)踐了。為了提高教學(xué)的趣味性，教師就可以利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的趣味性。比如，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)作一些有創(chuàng)意的作品，然后再將自己創(chuàng)作出來的作品展示給其他的學(xué)生看等，這樣能夠?qū)W(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)過程中的那種成就感激發(fā)出來。正是這種成就感可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計(jì)算機(jī)操作技能的比賽，比賽項(xiàng)目不要超出學(xué)生的能力范圍，這樣利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個(gè)小組的學(xué)生打字的速度是最快的，這樣的教學(xué)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)時(shí)器控件”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提議讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)做一個(gè)漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學(xué)生興奮心弦，激起他們的好奇心，學(xué)生們也都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)效果可想而知了。

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在高校教學(xué)計(jì)劃的制定以及課程的安排中，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了較好的應(yīng)用。尤其是在課程的安排上，因?yàn)楦咝I(yè)眾多，課程門數(shù)較多，通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，使得不同專業(yè)的課程安排都可以直觀、有效的完成，同時(shí)也有助于隨時(shí)進(jìn)行修正和調(diào)整。此外，在選修課程的選擇上，學(xué)生可以通過學(xué)校的選修課管理系統(tǒng)，在學(xué)期初選擇自己喜歡的選修課程。進(jìn)而使得課程的安排井然有序。最后，在教材的征訂、教學(xué)改革的進(jìn)行中計(jì)算機(jī)技術(shù)也發(fā)揮了重要的作用。

1.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校考務(wù)管理中的應(yīng)用

在高校考務(wù)管理系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了較好的應(yīng)用。首先，考務(wù)人員可以利用計(jì)算機(jī)試卷題庫(kù)對(duì)試卷進(jìn)行隨機(jī)抽取，進(jìn)而確定考試試卷。其次，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)上直接進(jìn)行考試，學(xué)生的考試數(shù)據(jù)都保存到了計(jì)算機(jī)上，整計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用文/張娟隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在高校的教學(xué)管理中也得到了廣泛的應(yīng)用，不僅在課程管理以及教學(xué)質(zhì)量的提升和督導(dǎo)中發(fā)揮了重要的作用，更是極大的促進(jìn)了高校教學(xué)管理的效率的提升，有效的促進(jìn)了高校教育教學(xué)的發(fā)展。摘要個(gè)閱卷的過程也由計(jì)算機(jī)完成，不但節(jié)約了資源也節(jié)省了人力和時(shí)間。可以學(xué)生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績(jī)，有助于他們及時(shí)的了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，進(jìn)而更好的為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。再次，教師可以計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的成績(jī)進(jìn)行客觀的分析，從整體上來分析學(xué)生的考試狀況，以及了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，試題的難易程度以及存在的不足，進(jìn)而為今后教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

1.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校學(xué)生成績(jī)管理中的應(yīng)用

從整體上而言，對(duì)學(xué)生成績(jī)的管理主要是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)、搜索、增加和刪除，并記錄平時(shí)的表現(xiàn)狀況。在高校中，學(xué)生專業(yè)眾多，課程五花八門，如果用手工進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)任務(wù)量不僅非常的大，而且在查找起來也非常的費(fèi)力，工作難度不言自明。通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，工作人員只要在學(xué)期末將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息錄入學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中就可以進(jìn)行存儲(chǔ)、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績(jī)，同時(shí)在查找每名學(xué)生的所有科目成績(jī)以及班級(jí)的成績(jī)等等都非常的便利。

1.4計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)中的應(yīng)用

教學(xué)質(zhì)量如何對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有直接的影響，因此要促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提升就一定要提升教育教學(xué)的質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量的提升離不開督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)。通過在降雪質(zhì)量督導(dǎo)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不但能夠?qū)Σ煌目颇康慕處熯M(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以借助計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析和整理，這不僅可以隨時(shí)的了解學(xué)期的質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)也可以使教師隨時(shí)的了解自身的評(píng)價(jià)結(jié)果而不斷的完善自己。

1.5計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校日常教學(xué)管理中的應(yīng)用

日常教學(xué)管理是教學(xué)管理中的重要組成部分，不容忽視。通常來說，在高校的日常管理中主要包括對(duì)教師和教室的管理，以及教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理兩大方面。首先，在教師課程管理中的應(yīng)用。通常來說，高校教師都具有較大的自由，除了課時(shí)不多外，在課下時(shí)間可以自由的支配自己的時(shí)間和行為。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，為高校教師提供了一種新的交流手段，教學(xué)管理人員將相關(guān)的通知、文件以及信息到了學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，而教師只要通過上網(wǎng)就能夠了解學(xué)校教學(xué)管理中的種種要求，這不但降低了紙質(zhì)通知、要求的浪費(fèi)，同時(shí)也極大的促進(jìn)了教師的工作和生活上的便利。其次，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效的對(duì)教室的管理、多媒體設(shè)備的應(yīng)用有更好的了解，進(jìn)而通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)對(duì)教室的管理，包括教室的使用時(shí)間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠時(shí)教學(xué)管理人員可以更好的對(duì)教室的使用情況有個(gè)實(shí)時(shí)的了解，便進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化調(diào)配。

2完善計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用的建議

2.1教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變

在高校教學(xué)管理工作中，不僅僅是要實(shí)現(xiàn)管理方式和管理手段的轉(zhuǎn)變，更主要的是管理理念的轉(zhuǎn)變。所以，要促進(jìn)教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量的提升，就要在工作過程中創(chuàng)新管理方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。

2.2強(qiáng)化教學(xué)管理工作人員的建設(shè)

要促進(jìn)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)步伐的加快，充分的利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)管理，就要強(qiáng)化教學(xué)管理工作人員的隊(duì)伍建設(shè)。不但要提升高校教學(xué)管理工作人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還應(yīng)該促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的提升，管理理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解以及具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

2.3要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理

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計(jì)算機(jī)技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生單純掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少實(shí)際訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)只是“紙上談兵”，無法全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，我們必須將課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)網(wǎng)管可以和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與應(yīng)用專業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地等。這是一種很好的方法，因?yàn)檫@樣既能給學(xué)生提供實(shí)際訓(xùn)練的條件，又達(dá)到了教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用在工作中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。針對(duì)市場(chǎng)需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，著重知識(shí)實(shí)踐以及應(yīng)用。模塊可以設(shè)置四個(gè)，分別為：基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、拓展、訓(xùn)導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)只需要達(dá)到夠用的程度即可，基礎(chǔ)技能要具有獨(dú)立性，各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國(guó)家和省市每年都會(huì)舉行多種形式的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，這對(duì)學(xué)生來說是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校可以組織學(xué)生參與競(jìng)賽，并和來自其他地區(qū)、院校的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學(xué)生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學(xué)生必須取得五個(gè)以上職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，這對(duì)學(xué)生來說是一種有力的督促。學(xué)生可以將通過職業(yè)資格考試作為目標(biāo)，督促自己努力學(xué)習(xí)，以此證明自己的專業(yè)知識(shí)、技能。如果學(xué)生能力突出，學(xué)校還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。例如廣東番禺職業(yè)高中經(jīng)常在校內(nèi)組織計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，2009級(jí)學(xué)生戴某在廣州圖形圖像處理競(jìng)賽中拔得頭籌；2010級(jí)張某和陳某兩位學(xué)生獲得了圖形圖像處理模塊競(jìng)賽第四名的好成績(jī)。

三、完善制度，強(qiáng)化規(guī)范——專業(yè)文化的制度保證

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一、提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的有效策略

在新課改背景之下，提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果需要學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的努力，筆者作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的高中計(jì)算機(jī)教師，憑著自己多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)新課改的深入理解，提出了提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。一是深刻認(rèn)識(shí)高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要意義。高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是高中生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的重要途徑，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)高難度計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠熟練使用和操作WINDOWS和OFFICE的關(guān)鍵。新課程改革對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)是全面提高高中生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能，構(gòu)建計(jì)算機(jī)高效課堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際要求。因此，高中學(xué)校、教師和學(xué)生必須深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要意義，提高思想和行動(dòng)上的認(rèn)識(shí)，這樣才能確保高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。二是準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)課堂地位，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程雖不是高考科目，但它是適應(yīng)信息時(shí)代飛速發(fā)展需要產(chǎn)生的，它是提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的課程。教師一定要站在這一高度，充分了解和把握每位學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。三是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。很多高中計(jì)算機(jī)教師存在著重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，輕動(dòng)手操作訓(xùn)練的陳舊觀念。在教學(xué)過程中，教師仍然是課堂的主角，將大量的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但由于上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)間不足，很多理論都未能完全轉(zhuǎn)化為操作水平的提高。此外，教師往往存在著“一碗水不端平”的問題，對(duì)于成績(jī)好的尖子生，厚愛有加。而對(duì)于成績(jī)較差的后進(jìn)生，則基本置之不理，放任自由。這種陳舊的教學(xué)觀念十分不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不利于課堂氣氛的活躍。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在講授理論知識(shí)后將更多時(shí)間交給學(xué)生鍛煉操作能力，把學(xué)生的積極性最大調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，讓學(xué)生體會(huì)到成為課堂主角的樂趣，從而更樂于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，樂于與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣才能營(yíng)造和諧融洽的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍。四是因材施教，采用科學(xué)的教學(xué)方法。高中生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的理解和把握水平不一，動(dòng)手操作能力也參差不齊，教師必須清楚地掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)言描述難以讓學(xué)生直觀理解的Office操作，可以利用多媒體教學(xué)方法，通過多媒體向?qū)W生們展示word界面每個(gè)按鈕的操作功能，文字如何編輯，如何復(fù)制粘貼，剪切，如何使用格式刷，如何進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置，如何進(jìn)行信息檢索等，讓學(xué)生對(duì)Office的強(qiáng)大功能產(chǎn)生敬畏，認(rèn)識(shí)到它為我們進(jìn)行文字編輯所帶來的便利，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。還應(yīng)最大限度地挖掘利用學(xué)生的好奇心，學(xué)生對(duì)于未接觸過的一些知識(shí)和技術(shù)有強(qiáng)烈的好奇心，教師必須抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多方式教學(xué)法，激發(fā)高中生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)高中生積極參與到高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。五是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，只有動(dòng)手操作，“真槍實(shí)彈”去鍛煉才能提高操作水平。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如計(jì)算機(jī)課堂作業(yè)使用Word編輯，并通過電子郵件提交教師；開展班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，誰的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的漂亮就有權(quán)代表本班級(jí)參加全校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等。讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)效果。六是完善計(jì)算機(jī)教學(xué)考評(píng)。學(xué)校缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)考評(píng)機(jī)制的研究，致使這門課程缺乏完善的考評(píng)機(jī)制。一方面要考核學(xué)生的理論知識(shí)，另一方面也要對(duì)實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核，制定科學(xué)的考評(píng)細(xì)則，確保學(xué)生最大限度地掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、提高動(dòng)手操作水平，真正提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)仍有很長(zhǎng)的路要走，教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體，必須主動(dòng)作為，更新掛念，創(chuàng)新方法，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才做出貢獻(xiàn)。

作者：朱紅芳 單位：滄州市第一職業(yè)中學(xué)

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1.3重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建高效課堂。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，結(jié)合中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，客觀、全面衡量教師和學(xué)生在各階段的狀態(tài)。教師的評(píng)價(jià)體系包括：對(duì)學(xué)情研究及“以學(xué)定教”情況、關(guān)注學(xué)生參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系涵蓋課前、課中和課后，采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)、課前自主先學(xué)情況、在小組討論中作用、交流展示學(xué)習(xí)成果、質(zhì)疑拓展深度、知識(shí)內(nèi)化構(gòu)建，以及課后的學(xué)以致用等。重構(gòu)的評(píng)價(jià)方式向?qū)W習(xí)態(tài)度傾斜，向團(tuán)隊(duì)合作傾斜，向?qū)嵺`創(chuàng)新傾斜，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與生活實(shí)踐的積極性，有效實(shí)現(xiàn)了課程對(duì)接崗位的職教新理念。評(píng)價(jià)的方式還應(yīng)多元化，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)等參與的評(píng)價(jià)，力圖使評(píng)價(jià)變得更為客觀、合理和公正。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望才有可能被激發(fā)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。

2構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂的反思

2.1教師綜合能力要求。高效課堂，要給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，教師更為關(guān)注課堂上學(xué)生的說、做、想、獲、感等，學(xué)生的行動(dòng)航標(biāo)要由教師引導(dǎo)，教師要具有高超的導(dǎo)學(xué)能力；高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與度和師生、生生互動(dòng)，如何能讓“熱鬧”的學(xué)習(xí)“有序”地進(jìn)行，取決于教師靈活的課堂管理能力。課堂教學(xué)中，教師要隨學(xué)生表現(xiàn)彈性調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。

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1.2高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科宜發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)力

教學(xué)過程是教與學(xué)二者的互動(dòng)過程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識(shí)，還要求學(xué)者主動(dòng)積極地吸收知識(shí)，且具有舉一反三的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。我國(guó)目前高等教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)且具有一定科研創(chuàng)新能力人才。特別在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代急速邁進(jìn)的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)信息教育的發(fā)展與革新迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科作為實(shí)操性與時(shí)代感極強(qiáng)的教育內(nèi)容的分支，需要學(xué)生兼顧其基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與實(shí)踐能力的提升。顯然，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地把二者結(jié)合在一起，讓學(xué)生全身心地融入到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)信息教育教學(xué)中，能夠起到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的作用，促進(jìn)社會(huì)相關(guān)人才資源的最優(yōu)配置，項(xiàng)目教學(xué)法值得應(yīng)用及推廣。

2、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息教育關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索

我國(guó)高等教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的人才，更需要為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。從高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科的專業(yè)教育來看，它對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的研究?jī)H停留在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“編程”等課程的知識(shí)層面，為普及學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但就課程的深度與廣度來講，并不具有素質(zhì)教育意義。高校計(jì)算機(jī)信息教育中關(guān)于新型教學(xué)法的探討聲音不斷，項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)凸顯，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

2.1在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息教育中采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息課程應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景，設(shè)計(jì)出面向多維度實(shí)踐領(lǐng)域的課程，不僅有益于項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息教學(xué)中的實(shí)施與推廣，而且有益于為其他專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)提供可借鑒的成功案例。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)信息教育中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法作為我國(guó)素質(zhì)教育改革的實(shí)際內(nèi)容之一，將具體的教學(xué)方式融入實(shí)情實(shí)景之中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，提升團(tuán)隊(duì)責(zé)任感與創(chuàng)新能力。我國(guó)目前實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法包含講授法、實(shí)操法與案例教學(xué)法等，這幾種方法與項(xiàng)目教學(xué)法有著實(shí)質(zhì)性差異。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，首先，項(xiàng)目教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，令學(xué)生在興趣導(dǎo)向下主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得部分學(xué)生在操作中找到對(duì)其專業(yè)的研究靈感，有益于學(xué)科發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提升；最后，它令高校計(jì)算機(jī)信息教育的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)信息課程中的實(shí)踐與探討

篇7

（1）合理創(chuàng)設(shè)問題情境，用情境模擬方式將抽象問題具體化。

改變以往陳舊單一的教學(xué)內(nèi)容和形式單調(diào)的教學(xué)模式，設(shè)置合理的教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。利用現(xiàn)實(shí)生活背景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，再有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，積極尋找自己想要的答案，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)可以使得學(xué)生在問題解答過程中學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，再用情境模擬方式將抽象的問題具體化，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能積極引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之中。活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這樣就加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的理解，大大提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

（2）課堂教學(xué)要注重自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

對(duì)于高中學(xué)生來說，他們接觸的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以技術(shù)實(shí)踐性為主，至于計(jì)算機(jī)理論與編程方面的知識(shí)內(nèi)容，他們還不可能去接觸，對(duì)于計(jì)算機(jī)一些基本應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，只能通過大量的自主實(shí)踐活動(dòng)才能掌握。計(jì)算機(jī)一些基本操作能力的培養(yǎng)也只有通過上機(jī)實(shí)踐的培養(yǎng)，好在現(xiàn)在許多家庭都擁有了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因此教師告訴學(xué)生可以利用休息時(shí)間在家學(xué)習(xí)一些實(shí)際應(yīng)用軟件，也只有通過具體的操作實(shí)踐，才能真正了解和掌握所學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)用知識(shí)。尤其各種輸入軟件的運(yùn)用只能通過大量練習(xí)才能掌握。讓學(xué)生加強(qiáng)自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只能利用計(jì)算機(jī)課堂僅有的一些時(shí)間與大量的家庭學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式方能實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中采取有效的自主學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作技巧，提升高中生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)法、分組教學(xué)法學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)法、效果評(píng)估等方法提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（3）計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的合理化、科學(xué)化。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，教師要不斷更新自身的教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取合理、科學(xué)的教學(xué)模式與方法提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法和分組討論法，小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)過程開展研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)。例如教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)IP地址和管理等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生不熟悉這樣的專業(yè)理論知識(shí)，教師采取情景教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師不妨多收集一些IP地址相關(guān)的資料，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，制作切實(shí)可行的課件，通過圖片、視頻等對(duì)IP地址相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，運(yùn)用圖片、視頻等直觀的教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶。再例如教師可以給學(xué)生播放一段精彩的網(wǎng)絡(luò)犯罪記錄視頻，讓學(xué)生通過運(yùn)用IP地址來偵破這種網(wǎng)絡(luò)犯罪形式，讓學(xué)生明白IP地址在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種新穎的教學(xué)模式可以使學(xué)生真正參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中去。

（4）進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育。

在這個(gè)知識(shí)信息爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及和使用完全生活化了。現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有大量文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，這得益于智能化的多媒體教學(xué)條件，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境。作為普通高中，構(gòu)建以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)體系是必不可少的。除了多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備和多媒體教室之外，還要擁有8兆以上的光纖網(wǎng)速網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。爭(zhēng)取讓所有高中學(xué)科都能利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)手段，這樣就為師生提供了廣泛利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，也大大提高了教學(xué)效果。學(xué)生不會(huì)僅僅利用一點(diǎn)計(jì)算機(jī)課時(shí)來接觸計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以所有科目都能學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，這樣他們就知道了計(jì)算機(jī)的用途是如此廣泛，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。在課外，學(xué)生就會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源繼續(xù)自學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題討論、交流、下載學(xué)習(xí)資料等。通過這樣一種開放式、大容量的學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升。

（5）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體對(duì)象還是童心未泯的高中生，利用他們愛玩游戲的天性寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以便更好地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該挖掘計(jì)算機(jī)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩游戲過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂，通過引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。在情境模式教學(xué)過程中，化抽象為具象，把抽象的理論教學(xué)化為生動(dòng)的情景教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在講解CPU理論知識(shí)時(shí)就可以通過扮演CPU部件、運(yùn)算器部件等上臺(tái)表演，教師通過這些“演員”生動(dòng)地演示計(jì)算機(jī)是如何正常傳輸數(shù)據(jù)運(yùn)算的，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中搞清楚這些部件之間的關(guān)系，理解計(jì)算機(jī)是如何工作的。為了營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，教師要在理論講解與計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間上進(jìn)行合理的分配，理論講解與上機(jī)實(shí)踐的最好比例是一比一，這樣可以有效保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。教師使用多媒體技術(shù)時(shí)，可以在相關(guān)操作流程演示學(xué)生的優(yōu)秀作品，給予不同的口頭獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

1.傳統(tǒng)觀念難以改變

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的重要表現(xiàn)就是高中教師的教學(xué)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ缴虾蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上。在教學(xué)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ缴希傮w上仍沿襲著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考試檢驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?jì)算機(jī)考試大多數(shù)還是筆試檢驗(yàn)，即使進(jìn)行的上機(jī)操作考試，大多簡(jiǎn)單易操，沒有經(jīng)過精心的考試設(shè)計(jì)，這顯然與知識(shí)和技能綜合性的計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)，教育觀念上仍沒有跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，教學(xué)質(zhì)量不高。在學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)同時(shí)也抱著一種應(yīng)付了事的選修課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重筆試成績(jī)，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的深刻理解和學(xué)習(xí)。這種情況下，高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)從老師以至于學(xué)生均未得到較好的貫徹執(zhí)行，沒有達(dá)到新課標(biāo)改革的教學(xué)目的和效果。

2.過于注重理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)是一門較新的學(xué)科，有著與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的諸多不同之處，具有特別強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過不斷實(shí)踐來掌握。但在實(shí)際的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上，仍存在傳播的知識(shí)過于抽象，過于注重理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的枯燥，缺乏實(shí)踐的問題，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，課堂氛圍不活躍，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.受學(xué)校條件限制，學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)課程雖然成為我國(guó)教學(xué)中一門必修課，但是受到各地學(xué)校條件及各學(xué)生家庭條件的限制，有些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)接觸的比較早，有些比較晚，有些甚至之前都沒有接觸過，這就導(dǎo)致學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊。

4.教學(xué)模式不夠規(guī)范，創(chuàng)新不夠

在高中計(jì)算機(jī)現(xiàn)有教學(xué)模式中，仍存在不夠規(guī)范和創(chuàng)新不夠的問題。在以往的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)并不是高中教學(xué)的必修課，這種情況造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)過程隨意性比較大，形成了教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式上研究和創(chuàng)新不夠的教學(xué)傳統(tǒng)，即使新課標(biāo)實(shí)施后，這種教學(xué)情況仍沒有較大改觀。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法和課程安排隨意化的情況較為普遍存在，教學(xué)模式上缺乏系統(tǒng)性安排。例如，教師在安排在計(jì)算機(jī)作業(yè)題時(shí)，更多學(xué)生是在玩游戲，或者利用多媒體進(jìn)行畫畫，對(duì)作業(yè)處理中，大多敷衍了事。這種情況下，教學(xué)效果可想而知。

二、提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式

應(yīng)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果檢驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｒ皇墙Y(jié)合高中學(xué)生正處于思維活躍期的特點(diǎn)，通過課題式考試的方式，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將計(jì)算機(jī)考核放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力培養(yǎng)上。例如，通過編寫實(shí)用型或者趣味型程序的考試方式，考察學(xué)生對(duì)程序語(yǔ)言的實(shí)際把握能力。二是以人為本實(shí)施計(jì)算機(jī)學(xué)分制，結(jié)合教材，將考試內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，文字處理系統(tǒng)和操作系統(tǒng)等若干模塊，完全采取上機(jī)考試的方式進(jìn)行考核。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)較強(qiáng)的實(shí)踐性，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者們?cè)诮虒W(xué)中，結(jié)合課改中要求突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從提高上機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力兩方面入手開展教學(xué)。在上機(jī)操作能力方面，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，一是教師要通過巡回指導(dǎo)對(duì)學(xué)生提問及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，耐心細(xì)致的正確指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是針對(duì)高中學(xué)生活躍好動(dòng)的性格特征，特別是很多學(xué)生喜歡玩電腦游戲的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，比如布置學(xué)生自己編寫游戲的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上，鼓勵(lì)學(xué)生課外開展創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行探索性的自主學(xué)習(xí)。例如，教畫圖軟件圖形的扭曲和拉伸課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆畫出三角形和矩形等，并通過橫向和縱向拉伸工具，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形和矩形等幾何圖形面積變化情況，嘗試和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合。

3.開展分層教學(xué)

分層教學(xué)法符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓所有學(xué)生更好地發(fā)揮潛能。作為教師，應(yīng)該相信每一位學(xué)生通過自己的努力都能實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的目標(biāo)。為了讓所有學(xué)生都能更好地發(fā)揮潛能，教師應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的分層目標(biāo)，既讓優(yōu)等生吃得飽，又得讓差生吃得了。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)特性的不同可通過測(cè)試、考查及教師對(duì)學(xué)生的了解把學(xué)生分層，再依據(jù)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的練習(xí)，目的是讓學(xué)得慢的學(xué)生來得及吃，學(xué)得快的學(xué)生吃得飽。學(xué)生的層數(shù)可根據(jù)學(xué)生具體人數(shù)與教師的管理能力來確定，通常分為好、中、差三層。隨著教師對(duì)學(xué)生的了解及學(xué)生學(xué)習(xí)的快速分化，要及時(shí)地調(diào)整他們所在的層次以適應(yīng)相對(duì)的變化。對(duì)于一些變化特別快的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，推動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生由低層向高層遞進(jìn)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，應(yīng)重點(diǎn)從構(gòu)建新型師生關(guān)系和情景教學(xué)兩方面入手。在構(gòu)建新型師生關(guān)系上，教師應(yīng)努力搭建互相信任和尊重的新型師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生的情感投入，在課上和課下，以朋友身份和學(xué)生探究學(xué)習(xí)，多進(jìn)行情感交流，傾聽學(xué)生所想所思，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在情景教學(xué)方面，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑生疑的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)photoshop圖像處理課程中，教學(xué)前，通過向?qū)W生展示一組經(jīng)過合成的效果圖片方式，吸引學(xué)生注意力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的教學(xué)目

的。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程作為一門學(xué)科走入高中課堂已有十幾年的時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)中還存在種種不足，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組織教學(xué)，成了計(jì)算機(jī)教師首要的任務(wù)。上文中，筆者雖然針對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性提出了一些方法與對(duì)策，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要挖掘更多的方法來解決高中計(jì)算機(jī)課堂中遇到的問題，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量，并且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

2.中高職課程教學(xué)銜接不暢的原因。

（1）沒有制定統(tǒng)一的中職、高職專業(yè)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中、高職教育體制仍不完善，缺乏完整的政策、法規(guī)體系，教育行政部門沒有制定適應(yīng)中職、高職各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中職、高職教學(xué)缺乏全盤規(guī)劃，僅僅靠中職學(xué)校或高職院校自身進(jìn)行教學(xué)改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到中高職銜接的目標(biāo)。可喜的是，湖南省2013年8月已組織制定會(huì)計(jì)等25個(gè)中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及技能考核標(biāo)準(zhǔn)，但高職相應(yīng)專業(yè)目前僅在國(guó)家層面制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容看停留在宏觀層次。省級(jí)教育行政部門應(yīng)從國(guó)家宏觀層面的要求，具體制定各專業(yè)中職和高職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)方案。（2）大部分高職院校未能針對(duì)中職對(duì)口生單獨(dú)編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)大部分的生源是普通高中的學(xué)生，少量的是中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生。從省內(nèi)調(diào)研情況來看，除衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)老牌的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職院外，其他高職院均是普通高中、職業(yè)中專招收學(xué)生混合編班，未單獨(dú)編制中職對(duì)口學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于職高學(xué)生在班級(jí)人數(shù)中不多，高職院校在制定會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃時(shí)往往以普高學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證會(huì)計(jì)電算化科目考核標(biāo)準(zhǔn)，零起點(diǎn)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)是造成中、高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因之一。

二、中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容銜接的思路

1.準(zhǔn)確定位中、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)教育部和人才需求定位，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：中職主要培養(yǎng)一線經(jīng)驗(yàn)型技能型人才，其職業(yè)核心能力包括：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)認(rèn)知、收銀業(yè)務(wù)、登賬、簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算（手工、電算兩種手段）等；高職主要培養(yǎng)一線策略型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其職業(yè)核心能力主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)職業(yè)判斷能力、復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，中職著重在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、點(diǎn)鈔、制單登賬、電算操作等專業(yè)技能；而高職著重于拓寬專業(yè)知識(shí)面、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”，從而實(shí)現(xiàn)中、高職在培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。

2.基于職業(yè)崗位工作過程開發(fā)會(huì)計(jì)電算化課程是重點(diǎn)。

會(huì)計(jì)電算化課程的開發(fā)應(yīng)對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要和具體要求，根據(jù)中職、高職學(xué)生就業(yè)崗位的不同而確定人才培養(yǎng)規(guī)格，以會(huì)計(jì)工作過程為主線，重新整合會(huì)計(jì)電算化課程在中、高職的教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排。中職主要側(cè)重于賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、UFO報(bào)表系統(tǒng)，以適用于小型企業(yè)的用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用開發(fā)教學(xué)模塊。高職側(cè)重于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合運(yùn)用，在賬務(wù)處理各系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)收、應(yīng)付、購(gòu)銷存系統(tǒng)，以適用于中小型企業(yè)的用友U8財(cái)務(wù)軟件開發(fā)教學(xué)模塊。3.基于能力遞進(jìn)、直線式與螺旋式相結(jié)合銜接中高職教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格，以能力遞進(jìn)為主線，采用直線式銜接與螺旋式銜接相結(jié)合的方式銜接中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)內(nèi)容。直線式是指會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容在中職到高職階段不重復(fù)，在邏輯上形成一條前后聯(lián)系的直線；螺旋式是指會(huì)計(jì)電算化課程的部分內(nèi)容中、高職重復(fù)出現(xiàn)，但職業(yè)認(rèn)知廣度逐漸擴(kuò)大和深度逐漸加深。直接式銜接可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；螺旋式銜接則順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接的實(shí)施方案

1.會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群調(diào)研。

依據(jù)調(diào)查情況，各個(gè)行業(yè)、企業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人員的技能要求是不同的，會(huì)計(jì)主要職業(yè)崗位群歸納為收銀員、出納員、會(huì)計(jì)員和會(huì)計(jì)主管四大崗位。基層會(huì)計(jì)人才注重基礎(chǔ)技能的操作，中高層會(huì)計(jì)人才更注重財(cái)務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)管理能力以及稅務(wù)籌劃能力。中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定為收銀員、出納員、會(huì)計(jì)員，從事基礎(chǔ)核算等基礎(chǔ)崗位，其技能要求相對(duì)簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)理論夠用，會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并兼做文員，側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項(xiàng)技能，專業(yè)單項(xiàng)技能包括運(yùn)用手工和電算兩種手段進(jìn)行原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、編制科目匯總表、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定初級(jí)會(huì)計(jì)師，充分勝任會(huì)計(jì)職業(yè)各崗位能力的人才，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能，側(cè)重于拓寬知識(shí)面和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位系統(tǒng)技能訓(xùn)練必需的技能包括會(huì)計(jì)具體崗位技能（如出納、會(huì)計(jì)、主辦會(huì)計(jì)、成本核算、辦稅員、助理審計(jì)、信息化管理、理財(cái)）等。

2.會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接設(shè)想。

中職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為中小公司的收銀員、出納員、基層會(huì)計(jì)核算員等，其職業(yè)能力要求是具有相應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作能力；高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位為工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個(gè)行業(yè)的出納、一般會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)，有了一定經(jīng)驗(yàn)后可能成為企業(yè)的會(huì)計(jì)主管。其職業(yè)能力要求是：具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力和一定的職業(yè)判斷能力，分析、處理指導(dǎo)、解決實(shí)際問題的能力，綜合素質(zhì)較高等。根據(jù)中、高職畢業(yè)生不同的培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，對(duì)中高職關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)想如下：中職以用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；高職以用友U8財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對(duì)接用友ERP信息化工程師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

篇10

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。 

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì) 

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需遵循以下原則： 

1.創(chuàng)設(shè)可行的問題情境 

教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對(duì)問題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中去。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性 

學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)，用不同的方法完成項(xiàng)目。因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各類學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知能力等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有層次感。 

3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與 

精心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生共同參與，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，最終通過使學(xué)生的共同參與順利地解決問題。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。 

4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地 

鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。 

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐 

項(xiàng)目教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)工作項(xiàng)目，提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)中解決問題。在做的實(shí)踐中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Word教學(xué)中，教師以“小報(bào)制作——校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”為項(xiàng)目課題，課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報(bào)，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的相關(guān)活動(dòng)寫稿件、拍照片，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計(jì)小報(bào)圖樣，總結(jié)制作小報(bào)應(yīng)具備的要素。 

上課時(shí)，學(xué)生帶著小組成果來到機(jī)房，同組成員安排在一起，推選組長(zhǎng)一名，協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵(lì)作用。組長(zhǎng)根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計(jì)師，將草圖上的版面在Word中畫出來，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計(jì)師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問題時(shí)，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師、同學(xué)求助。教師在巡視輔導(dǎo)過程中，密切注意各組對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問題，及時(shí)在學(xué)生自學(xué)探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對(duì)于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框）等重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識(shí)的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解、演示、點(diǎn)撥，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)注意力集中、積極性高、求知欲強(qiáng)，有時(shí)若有所思，有時(shí)表現(xiàn)出恍然大悟的表情。 

教學(xué)中，要注意控制教學(xué)節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標(biāo)，努力做到寓學(xué)于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過一些實(shí)例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)有實(shí)際困難時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計(jì)時(shí)的說法，于是有位同學(xué)制作小報(bào)時(shí)就別出心裁，在報(bào)頭旁邊設(shè)計(jì)了一個(gè)倒計(jì)時(shí)，再配上動(dòng)畫使小報(bào)顯出其獨(dú)特的藝術(shù)性。再比如，學(xué)生查到參賽選手資料，就設(shè)計(jì)了專題特寫：運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采，她設(shè)計(jì)的版面被大家公認(rèn)最大方、最有新意。看到別人的作品，能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學(xué)生都積極動(dòng)手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個(gè)性的作品。有些原來畏難厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動(dòng)，反應(yīng)較快、接受能力較強(qiáng)，在項(xiàng)目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有的還成為上機(jī)實(shí)踐課的骨干。

由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間互相支持、互相幫助，營(yíng)造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過我的預(yù)想，小報(bào)布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。 

項(xiàng)目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評(píng)析，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再請(qǐng)教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見，最后選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。 

四、需要注意和解決的問題 

1.項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目 

這一過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問題，提高技能；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)模虼耍?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法來進(jìn)行，這樣學(xué)生才更容易理解、接受，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。 

2.項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處 

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 

3.項(xiàng)目總結(jié)必不可少 

篇11

現(xiàn)在書中有多是要在計(jì)算機(jī)上操作，但是在一些農(nóng)村學(xué)校設(shè)備較缺，較少有機(jī)會(huì)在機(jī)上操作，就是數(shù)學(xué)科用計(jì)算機(jī)器，學(xué)生懶提買，學(xué)校也沒有配備。所以我在課上只能是是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生光講，如講 sin37°時(shí)，說先按sin，再按37，最后按等號(hào)就是行了；講 sinx=0.6求當(dāng)中的 x 時(shí)，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是這么簡(jiǎn)單，可是講了很多次有的一點(diǎn)也不知道，因?yàn)樗麄儧]有計(jì)算器，也沒有操作過，當(dāng)然印象就不深了。

（二） 太重視計(jì)算機(jī)編程思維的滲透

在新課程中模塊5，學(xué)到數(shù)列這一塊時(shí)，有一個(gè)例題講到用到計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言來描述數(shù)列這一塊的，雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)我們這樣的學(xué)生而言顯然是太難了，里面用到一些英語(yǔ)像if、while.wend等什么意思我要解釋個(gè)半天，像是我在上英語(yǔ)課一樣，然后里面的邏輯也要解釋個(gè)半天。

我就是想不通像這些內(nèi)容，本來是我在大學(xué)里學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在怎么放到中學(xué)了，可以他們現(xiàn)在走也不好，就想教他們飛了，可能嗎？

雖然我們希望把數(shù)學(xué)思維早點(diǎn)滲到計(jì)算機(jī)程序中，這是要求是好的，但有點(diǎn)操之過及，而且書上又是要求說這些程序不用在計(jì)算機(jī)上操作，我就想不明白，既然不用操作，那學(xué)它們又是做什么呢，這樣不是讓教師教得糊涂，學(xué)生學(xué)的糊涂嗎 ？

（三） 不重視書中“信息技術(shù)應(yīng)用”這一塊的教學(xué)

“信息技術(shù)應(yīng)用”是書中每一章節(jié)的課后閱讀內(nèi)容，教學(xué)上本來就不用講的。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題，教師不教，學(xué)生也不看了，這一些內(nèi)容相當(dāng)于擺設(shè)，這是讓編者傷心的事。 里面的內(nèi)容編得確實(shí)是很好，寫到各個(gè)方面，有用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象的，有用excell解決線性規(guī)劃問題的，也有用幾何畫板畫圖形的。這些內(nèi)容讓人看到計(jì)算機(jī)確實(shí)能解決數(shù)學(xué)中的很多問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)太重要，這一樣一想似乎學(xué)好數(shù)學(xué)就不太重要了，所以很多學(xué)生想學(xué)計(jì)算機(jī)而不想學(xué)數(shù)學(xué)了，這一點(diǎn)在近幾年表現(xiàn)的很突出，應(yīng)引起有關(guān)部門的注意。

（四）忽視了數(shù)學(xué)計(jì)算“口算方面”的教學(xué)

在新課程中更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)程序來解決問題，能教學(xué)生用這些方法解決問題當(dāng)然是好的，當(dāng)時(shí)現(xiàn)在我認(rèn)為是過了點(diǎn)，以至于現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用計(jì)算機(jī)器，口算方面的能力完全喪失，如算2*34*34 等問題他們也要拿出計(jì)算器來算半天，且當(dāng)教師在上課用口算的方法算一些很簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，他們有可能聽糊涂了，因?yàn)樗麄儾粫?huì)口算，從小時(shí)起就沒有培養(yǎng)好，因?yàn)楝F(xiàn)在初中也在搞什么新課程，都太重視計(jì)算器或計(jì)算機(jī)了，這一點(diǎn)對(duì)我們的將來是很不利的。如在科研時(shí)，沒有計(jì)算機(jī)的情況下，你的數(shù)據(jù)怎么處理等問題就不好解決了。聽說在美國(guó)，有一些專家的數(shù)學(xué)口算能力很好，在戰(zhàn)斗中，能用數(shù)學(xué)方法口算出作戰(zhàn)的可行性方案的最佳模式。

（五）教學(xué)中缺少直接用計(jì)算機(jī)演示數(shù)學(xué)問題

這一點(diǎn)在重點(diǎn)中學(xué)可能不存在，但在我們農(nóng)村學(xué)校中，因?yàn)樵O(shè)備跟不上，并不是每個(gè)教室中都存在多媒體教學(xué)設(shè)備的，所以教師只能在某幾節(jié)課在多媒體里教室里上，大多數(shù)情況下是在一般教室中上的。這樣的話，像有些問題只能用通常的方法講，但這些內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上說的話就更加生動(dòng)，如三角函數(shù)圖象的平移問題，用課件的話就要生動(dòng)的多了。還有一些數(shù)據(jù)用excell處理的話，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上采取多種形式，讓學(xué)生“說”

吳宏圖

（遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣公營(yíng)子九年一貫制學(xué)校小學(xué)部 122000）

現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提出了新要求：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”

一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過的喜、惱、哀、樂用語(yǔ)言表達(dá)出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。在課堂教學(xué)中，我對(duì)敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解。例教學(xué)在教學(xué)《做什么事最快樂》這課時(shí)，我先出示了課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生一下子說開了，有的說：“我想有好東西吃一定快樂。”有的說：“當(dāng)然是上學(xué)最快樂了。”還有的非常著急地說：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因?yàn)樗。欢约嚎梢宰鍪裁词虑椋运艜?huì)去問那么多的人。媽媽告訴他要做對(duì)別人有用的事自己才會(huì)快樂。老師，您說，我們好好學(xué)習(xí)是對(duì)別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內(nèi)心真實(shí)的想法。我讓他們多次自讀課文，再讓學(xué)生討論課文中媽媽的話，同時(shí)加以引導(dǎo)，讓全班學(xué)生從中明白做什么樣的事情才是最快樂的。這樣的師生、同學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，比滿堂老師唱“獨(dú)角戲”好多了。學(xué)生的“說話”膽量大了，“說話”能力也得到了有效提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展了他們的智力。平時(shí)，我注意讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們說話的習(xí)慣。我要求同學(xué)們每天把見到或有趣的事用一句簡(jiǎn)單的話記下來，然后讓他們自己說出來，說得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)。這大大地提高了同學(xué)們說話積極性，為他們將來的寫作打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生寫道：“放學(xué)后，我和爸爸一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打羽毛球。”有的學(xué)生寫道：“我在放學(xué)的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當(dāng)我去抱它時(shí)，它卻跑向了它的主人。”

二、 采取多種形式，讓學(xué)生樂說

（一）創(chuàng)設(shè)情景

讓學(xué)生樂于說情景教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說，則令同學(xué)們樂此不疲。因此在語(yǔ)文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。例如，教學(xué)《司馬光》時(shí)，讓學(xué)生把課文中故事表演出來，學(xué)生很快地進(jìn)行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語(yǔ)言，神態(tài)等近乎沒有，這樣就給學(xué)生的表演帶來了困難。于是我讓學(xué)生想一想司馬光在救人前后會(huì)想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會(huì)是怎樣？學(xué)生的思維頓時(shí)被激活了，再全班交流說一說，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。在表演的時(shí)候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說話的能力。在表演的同時(shí)，學(xué)生也把課文弄懂了。

（二）利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說話欲望

“興趣是創(chuàng)造的火花。”如何激發(fā)學(xué)生說話的欲望、增強(qiáng)說話興趣？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們到郊外春游時(shí)，我要求孩子們與小樹、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對(duì)你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說給同學(xué)們聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。

三、 提供素材，讓學(xué)生有話可說

（一）充分利用教材提供的說話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說

有話可說即讓學(xué)生有說話的內(nèi)容。本冊(cè)教材為人們提供了豐富的說話內(nèi)容，每次的口語(yǔ)訓(xùn)練，是同學(xué)們最積極的時(shí)刻。如在介紹“我的家”的口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹，這樣，孩子的聽說都得到了訓(xùn)練。另外，在說話練習(xí)中，我會(huì)與孩子們一起來做一做，說一說，使其所說的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過程中，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說說自己的心情、同學(xué)的動(dòng)作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說的內(nèi)容

我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的校徽、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，噴水池中的小魚……進(jìn)了教學(xué)樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說出來，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作為說話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。

篇12

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，預(yù)算管理已成為高校財(cái)務(wù)管理的中心內(nèi)容。目前，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，資金流量迅速增加，如何創(chuàng)新管理理念，實(shí)現(xiàn)高校有限資源的優(yōu)化配置和有效使用已成為高校積極探索的重要課題。

一、高校預(yù)算管理中存在的主要問題

1.對(duì)預(yù)算管理重要性認(rèn)識(shí)不夠。隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，各院校教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)較快，財(cái)務(wù)管理科目增多，財(cái)務(wù)工作量明顯加大，高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源發(fā)生較大變化，財(cái)政撥款、銀行貸款、學(xué)校收入、產(chǎn)業(yè)收入、社會(huì)投資等形式的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，給高校帶來了巨大的全方位經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于這些資金的管理和正確應(yīng)用，保證高校教學(xué)科研、行政后勤、學(xué)生管理工作的正常開展，是新時(shí)期高校財(cái)務(wù)管理的重要任務(wù)。然而，許多高校并沒有認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)預(yù)算管理的重要性，不能適應(yīng)高校快速發(fā)展的財(cái)務(wù)管理需要，沒有建立科學(xué)有效的財(cái)務(wù)預(yù)算管理及監(jiān)督機(jī)制，未能將財(cái)務(wù)預(yù)算管理的責(zé)任落實(shí)到位，缺乏科學(xué)理財(cái)?shù)闹鲃?dòng)性和積極性，使預(yù)算管理流于形式。

2.預(yù)算編制隨意性大。一是部門預(yù)算編制時(shí)間一般為上年8月份，此時(shí)學(xué)生招生數(shù)和實(shí)際報(bào)到數(shù)無法準(zhǔn)確核定，而高校為多獲得財(cái)政撥款財(cái)務(wù)論文，往往會(huì)夸大招生數(shù)和報(bào)到數(shù)。二是對(duì)下年支出預(yù)算缺乏前瞻性、科學(xué)性的預(yù)測(cè)，編制支出預(yù)算時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)虛報(bào)等現(xiàn)象。如“項(xiàng)目支出”經(jīng)費(fèi)一般由財(cái)政直接支付給供貨商，高校為盡快套回財(cái)政撥款，會(huì)盡量少報(bào)“項(xiàng)目支出”，掩蓋了學(xué)校事業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況。三是預(yù)算編制基本上是財(cái)務(wù)部門獨(dú)立完成，缺乏全員參與意識(shí)，預(yù)算編制信息不全面。四是上級(jí)部門對(duì)高校生均定額撥款數(shù)只是總數(shù)，沒有經(jīng)批準(zhǔn)的每年詳細(xì)定額數(shù)，而定額數(shù)又是下一年度扣減的依據(jù)，定額數(shù)的不透明，使得高校在編制部門預(yù)算時(shí)與上級(jí)部門出現(xiàn)扯皮、推委現(xiàn)象。

3.預(yù)算執(zhí)行不堅(jiān)決具有一定盲目性。有些高校在編制支出預(yù)算時(shí)，缺乏科學(xué)分析，不能做到以收定支，有的雖然編制了預(yù)算，但是預(yù)算編制不符合國(guó)家政策，也不符合單位實(shí)際，對(duì)預(yù)算執(zhí)行流于形式，亂開支出項(xiàng)目，隨意擴(kuò)大支出標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校對(duì)大項(xiàng)目的進(jìn)行缺乏有效監(jiān)督和管理，造成決策失誤。還有一些單位和部門領(lǐng)導(dǎo)法制觀念淡薄或受利益驅(qū)使，不積極支持財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員履行預(yù)算執(zhí)行和監(jiān)督職能，甚至設(shè)置障礙，使會(huì)計(jì)監(jiān)督行同虛設(shè)，掩蓋支出、虛報(bào)冒領(lǐng)等問題中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。很多高校領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)主管出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)腐敗案件的主要原因就是財(cái)務(wù)管理制度不完整，預(yù)算執(zhí)行不堅(jiān)決，財(cái)務(wù)監(jiān)督不到位。有的學(xué)校建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)資金嚴(yán)重不到位，盲目開工建設(shè)，對(duì)已經(jīng)做出的支出或投資預(yù)算，往往不能嚴(yán)格執(zhí)行，隨意增加和突破。一些高校在預(yù)算下達(dá)后，沒能實(shí)施監(jiān)控，跟蹤管理和指標(biāo)考核。對(duì)下屬各系院的預(yù)算執(zhí)行情況和問題財(cái)務(wù)部門心中無數(shù)，一些高校所屬系院的負(fù)責(zé)人，盲目地使用資金，有錢用完再說，使預(yù)算執(zhí)行偏離計(jì)劃的軌道。

4.在預(yù)算環(huán)節(jié)上忽視成效預(yù)算。從預(yù)算環(huán)節(jié)上看，有的學(xué)校只注意收入預(yù)算和投資預(yù)算，而忽視成效預(yù)算，使得實(shí)際需要與實(shí)際支出有很大差距。由于高校財(cái)務(wù)部門預(yù)算管理僅局限于預(yù)算分配，只是在“分錢”時(shí)控制經(jīng)費(fèi)額度，經(jīng)費(fèi)分出去使用以后是否產(chǎn)生了效益則未監(jiān)管。這樣的預(yù)算管理強(qiáng)調(diào)的是分配，是目標(biāo)管理，忽視了對(duì)過程的監(jiān)控，對(duì)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果也未進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，財(cái)政部門也只對(duì)專向資金進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)論文，導(dǎo)致資金的分配與使用脫節(jié)。

二、加強(qiáng)高校預(yù)算管理的對(duì)策

1.建立科學(xué)的高校預(yù)算管理體系。高校預(yù)算管理體系可分為三個(gè)層次：第一層，預(yù)算的決策層——預(yù)算管理委員會(huì)。高校預(yù)算管理委員會(huì)是預(yù)算的最高決策和管理機(jī)構(gòu)，委員會(huì)主任由學(xué)校校長(zhǎng)直接擔(dān)任，成員為單位各職能部門負(fù)責(zé)人。第二層，預(yù)算管理職能部門。作為預(yù)算管理委員會(huì)的辦事機(jī)構(gòu)，預(yù)算管理職能部門具體承擔(dān)單位預(yù)算管理工作的組織、指揮與協(xié)調(diào)工作。預(yù)算管理職能部門一般設(shè)在學(xué)校財(cái)務(wù)部門，由具有預(yù)算管理職能的財(cái)務(wù)部門相關(guān)人員組成，直接對(duì)預(yù)算管理委員會(huì)報(bào)告工作。第三層，預(yù)算責(zé)任部門。就是學(xué)校內(nèi)各基層部門。學(xué)校內(nèi)各基層部門作為預(yù)算的具體實(shí)施部門，其主要職能是將預(yù)算指標(biāo)具體落實(shí)到實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理和其他基礎(chǔ)管理工作的有機(jī)結(jié)合，并提供預(yù)算管理所需要的所有實(shí)際信息反饋，為預(yù)算管理委員會(huì)對(duì)預(yù)算的審批、考核等提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行力度，強(qiáng)化預(yù)算約束力。建立學(xué)校內(nèi)部預(yù)算管理體系是與學(xué)校內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理體制相適應(yīng)的，它是靠有效的內(nèi)部責(zé)任制度和完善的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)運(yùn)行的。預(yù)算管理組織體系是執(zhí)行預(yù)算，實(shí)現(xiàn)預(yù)算目標(biāo)的組織保障。已經(jīng)審定的財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行情況如何，直接關(guān)系到學(xué)校年度工作完成的好壞，影響學(xué)校事業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。為此必須加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行力度，強(qiáng)化剛性管理。加大對(duì)單位各部門的管理力度，并且將經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與干部任期目標(biāo)相結(jié)合，更好地調(diào)動(dòng)各方面的積極性，確保預(yù)算收入的完成。支出預(yù)算必須依章進(jìn)行，不得隨便更改。合理安排本單位的支出，建立“一支筆”制度，嚴(yán)把支出關(guān)。對(duì)于重大項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出，必須有歸口領(lǐng)導(dǎo)審批，嚴(yán)格按照預(yù)算內(nèi)容項(xiàng)目執(zhí)行。

3.協(xié)調(diào)預(yù)算分類口徑與會(huì)計(jì)核算方法。統(tǒng)一預(yù)算與核算、決算的內(nèi)容和口徑，使預(yù)算的管理要求與核算要求一致。對(duì)已編制的預(yù)算計(jì)劃，要按照會(huì)計(jì)核算和決算口徑進(jìn)行還原和歸集，形成與核算、決算口徑可比的預(yù)算。完善預(yù)算科目及項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使預(yù)算分類口徑與具體會(huì)計(jì)核算方法協(xié)調(diào)一致。會(huì)計(jì)在核算過程中只有嚴(yán)格按照還原后的會(huì)計(jì)科目列收列支，決算才能正確反映預(yù)算編制及執(zhí)行情況，預(yù)算管理者才能分析原因，明確責(zé)任，從而更加科學(xué)地編制下期預(yù)算。

4.預(yù)算編制的科學(xué)化、規(guī)范化中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。在預(yù)算的編制過程中，要按輕重緩急進(jìn)行排序，優(yōu)先安排急需可行的項(xiàng)目，實(shí)行專項(xiàng)項(xiàng)目滾動(dòng)預(yù)算。可行的項(xiàng)目，當(dāng)年安排不了的項(xiàng)目自動(dòng)滾到下一年去。各收支項(xiàng)目必須有合理的編制依據(jù)，要有詳細(xì)甚至統(tǒng)一的定額標(biāo)準(zhǔn)，逐漸作到人員經(jīng)費(fèi)按人數(shù)，公用經(jīng)費(fèi)按定額，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)按項(xiàng)目來確定。分別建立教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改造、公用服務(wù)體系建設(shè)、專項(xiàng)設(shè)備建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃不斷更新和完善，使專項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校總體規(guī)劃相適應(yīng)，不斷提高專項(xiàng)資金的使用效益。

5.預(yù)算執(zhí)行當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。建立一套上下互動(dòng)、層層暢通的預(yù)算執(zhí)行信息傳遞與反饋網(wǎng)絡(luò)。要結(jié)合實(shí)際財(cái)務(wù)論文，在高校內(nèi)部建立一套以財(cái)務(wù)部門為中心，上通學(xué)校決策層、下聯(lián)各學(xué)院(部門)的預(yù)算執(zhí)行信息傳遞與反饋網(wǎng)絡(luò)，建立通達(dá)的網(wǎng)上信息查詢系統(tǒng)。財(cái)務(wù)部門可利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理及時(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)校的預(yù)算計(jì)劃及執(zhí)行情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，嚴(yán)格控制超計(jì)劃用款。同時(shí)還可完善校園網(wǎng)等查詢系統(tǒng)，提高預(yù)算管理的透明度和公開性，及時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，將預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)支出情況傳遞給決策者和各責(zé)任單位，使他們能及時(shí)了解相關(guān)信息，做出相應(yīng)決策。

6.加強(qiáng)財(cái)會(huì)人員隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理職能。高校預(yù)算管理面臨著內(nèi)外部環(huán)境的變化與挑戰(zhàn)，如何充分利用高校自身資源，合理使用資金及提高資金使用效益，已經(jīng)成為高校財(cái)務(wù)管理的重要工作內(nèi)容。高校預(yù)算管理本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就要求高校財(cái)務(wù)人員尤其是財(cái)務(wù)管理人員突破原有的思維定式，轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，更新財(cái)務(wù)管理理念。但是當(dāng)前部分高校財(cái)務(wù)管理人員的配置卻與財(cái)務(wù)管理要求不相適應(yīng)。有的高校財(cái)務(wù)人員學(xué)歷層次相對(duì)較低，后續(xù)教育流于形式，管理水平不高。因此，注重財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)尤其是財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。不斷強(qiáng)化財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育和培訓(xùn)，拓寬視野，使財(cái)務(wù)管理人員不僅掌握和了解財(cái)務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，而且懂得教育業(yè)務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，了解和掌握本單位財(cái)產(chǎn)物資的分布情況和使用情況等，進(jìn)而加強(qiáng)高校預(yù)算管理，不斷提高高校辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

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