引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)大學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1.2計(jì)算機(jī)管理人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較差
負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的相關(guān)人員，他們最主要的工作任務(wù)就是做好所有設(shè)備的維護(hù)工作，不斷的發(fā)現(xiàn)并且排除網(wǎng)絡(luò)故障，所以他們必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。另外，教師和學(xué)生也沒(méi)有形成較強(qiáng)的安全意識(shí)，機(jī)房中很多電線都是暴露在室外的，網(wǎng)線線路又是極為復(fù)雜的，而教師和學(xué)生在課堂中稍有馬虎和大意就可能導(dǎo)致設(shè)備損壞和短路等問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起火災(zāi)，因此，管理人員還必須充分的保證機(jī)房用電的安全性。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的優(yōu)化對(duì)策
2.1建立完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度
針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理中的常見(jiàn)問(wèn)題，我們應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度，從而保證大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的有序進(jìn)行。各大高校應(yīng)先建立一支專業(yè)化的計(jì)算機(jī)管理部門(mén)，其應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，同時(shí)應(yīng)區(qū)分好計(jì)算機(jī)的教育和教學(xué)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的管理模式下，制定與其相適應(yīng)的管理制度，由于這一模式具有信息保密性強(qiáng)、傳播性強(qiáng)以及快捷方便等明顯的優(yōu)勢(shì)，所以，其不但能夠妥善的解決機(jī)房管理工作中的各項(xiàng)問(wèn)題，并且還能起到規(guī)范人員行為的作用。采用互聯(lián)網(wǎng)模式的管理制度，能夠充分的提高計(jì)算機(jī)的利用效率，同時(shí)也保證了計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。所謂的問(wèn)題意識(shí)指的就是思維的問(wèn)題性心理，產(chǎn)生問(wèn)題是一個(gè)人思考的基礎(chǔ)，并且在人們的認(rèn)知過(guò)程中，我們是經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題的，隨之就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)和探究答案的心理狀態(tài)，而此時(shí)人的思維就會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。
2.2提升計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員的業(yè)務(wù)水平
針對(duì)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的人員的實(shí)際能力和素質(zhì)，應(yīng)有針對(duì)性的完善他們的知識(shí)儲(chǔ)備并且提升他們的業(yè)務(wù)水平，確保這些人員能夠勝任各個(gè)工作崗位。現(xiàn)階段，我國(guó)很多大學(xué)院校都認(rèn)為建設(shè)機(jī)房才是最重要的工作，他們忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)工作，因此，高校還應(yīng)定期的為這些人員安排有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，教師應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)工作的重要性，提高他們的安全意識(shí)，使教師和學(xué)生都能夠積極的參與到計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作中來(lái)。
2.3完善管理人員和維護(hù)人員的配置
作為大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作中的重要內(nèi)容，完善管理人員和維護(hù)人員的配置對(duì)于保證計(jì)算機(jī)機(jī)房的運(yùn)行效果是非常有利的，負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的工作人員自身就應(yīng)具備較強(qiáng)的管理水平和計(jì)算機(jī)能力，因此，應(yīng)在考慮到了計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)置相應(yīng)的管理人員，選擇最適合的人員負(fù)責(zé)機(jī)房的管理工作，確保計(jì)算機(jī)機(jī)房各項(xiàng)日常工作的有序運(yùn)行，提升計(jì)算機(jī)的利用效率，同時(shí)也延長(zhǎng)了計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的使用壽命。
2.4合理的分配機(jī)房工作和教學(xué)工作
作為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)機(jī)房能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)其也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)階段，機(jī)房工作與教學(xué)工作是存在著一定的矛盾，而互聯(lián)網(wǎng)具有信息可以共享這一顯著特點(diǎn)，因此，在機(jī)房中應(yīng)設(shè)定一個(gè)系統(tǒng)來(lái)合理的調(diào)配機(jī)房的使用時(shí)間，這一系統(tǒng)應(yīng)可以滿足各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，真正的起到配合和輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的作用，同時(shí)也強(qiáng)化了高校計(jì)算機(jī)機(jī)房的各項(xiàng)功能。
2.5重視對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作
作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的持久工作，維護(hù)工作是保證機(jī)房高效運(yùn)行的重要保證。所以，高校還應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)制度，建立真實(shí)的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)日志，不斷的培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的人才，計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中是很容易出現(xiàn)故障的，而有了這一日志便可以用最快的速度和最短的時(shí)間來(lái)解決同類故障。另外，對(duì)于每臺(tái)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的重要數(shù)據(jù)，還應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)備份，做好計(jì)算機(jī)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)防毒工作，充分的提升機(jī)房?jī)?nèi)部數(shù)據(jù)的安全性。
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學(xué)生畢業(yè)以后，將會(huì)遇到很多原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的應(yīng)用軟件和工具。因此，掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法，要比在大學(xué)中精通某個(gè)軟件或工具，要好得多。那么，如何能掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法？筆者認(rèn)為，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法包括以下部分：一是實(shí)踐至關(guān)重要；二是學(xué)會(huì)讀計(jì)算機(jī)軟件文檔；三是學(xué)會(huì)利用internet學(xué)習(xí)；四是改變考試模式。
2.1實(shí)踐至關(guān)重要
學(xué)習(xí)知識(shí)，經(jīng)常提到一句“理論聯(lián)系實(shí)際”，而計(jì)算機(jī)就是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，沒(méi)有實(shí)踐，就不可能去理解所學(xué)知識(shí)，只能是憑空的想象。當(dāng)然，在做計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅是掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，而且要知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不少操作的通用性。計(jì)算機(jī)軟件中的不少操作，是具有很明顯的通用性，可以舉一反三，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2.2學(xué)會(huì)讀計(jì)算機(jī)軟件文檔
所有專業(yè)的應(yīng)用軟件都有大量的文檔，特別是編程軟件，計(jì)算機(jī)文檔尤為重要，這些文檔主要包括：
1）軟件需求文檔，描述了該軟件運(yùn)行，所需要的計(jì)算機(jī)軟硬件的環(huán)境；2）用戶手冊(cè)，包括了如何安裝該軟件，以及如何使用該軟件；3）技術(shù)文檔，包括如何使用該軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，特別是在編程軟件中，技術(shù)文檔非常重要，它還有大量的源代碼的例子，算法，是程序開(kāi)發(fā)者最好的幫手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讀文檔的習(xí)慣，有利于學(xué)生在今后使用軟件過(guò)程中，可以通過(guò)讀計(jì)算機(jī)軟件文檔，解決使用過(guò)程中的各種問(wèn)題。
2.3利用internet學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。而在互聯(lián)網(wǎng)上，有大量的，難以估量的，有用的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到什么難題，均可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋求其他人的幫助。同時(shí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，很快地找到所要找的知識(shí)。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。
2.4改革考試方式
考試模式,一直以來(lái)都在左右著計(jì)算機(jī)教育的方式。如果不改變傳統(tǒng)的測(cè)試模式，老師以及學(xué)生往往都從一開(kāi)始就會(huì)圍繞著如何通過(guò)測(cè)試，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)以及“死記硬背”的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，目前在很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程采用了“無(wú)紙化”測(cè)試手段，感覺(jué)比較流行，但它還是逃脫不了和一些課程相同的毛病，只要死記硬背就可以通過(guò)測(cè)試。從而導(dǎo)致一個(gè)通過(guò)windows測(cè)試的學(xué)生，不會(huì)安裝一個(gè)windows操作系統(tǒng)；一個(gè)通過(guò)“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試2級(jí)C”的學(xué)生，不會(huì)編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的加法函數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。考試模式可以采用平時(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)加上期末課程設(shè)計(jì)的方式，這樣才能更好地反映出學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力。
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教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》中提出課群的設(shè)置模式，所謂課群指的是同一學(xué)科的課程組成的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個(gè)課群中的一門(mén)課程。課群的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效率，充分的利用的學(xué)生的課余時(shí)間。此模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為方向，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)；讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進(jìn)者。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、適應(yīng)時(shí)展，更新現(xiàn)有教程
由于專業(yè)的不同，那么相關(guān)的要求也會(huì)大不相同，必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來(lái)改動(dòng)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”的知識(shí)的相關(guān)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，并且及時(shí)更新基礎(chǔ)內(nèi)容，使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時(shí)代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識(shí)點(diǎn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是最實(shí)用的知識(shí)。
3、革新教學(xué)方法
若想提高教學(xué)效果，必須遵循計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律，在創(chuàng)新中發(fā)展，必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
4、創(chuàng)新教學(xué)模式
在課群模式建立的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主選擇計(jì)算機(jī)課程，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以通過(guò)對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生的組合，組建一些完成某些專業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中相互合作，發(fā)揮各自的有事，形成自主學(xué)習(xí)的方式；利用已經(jīng)成熟的課件，開(kāi)發(fā)學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，能夠和教師、同學(xué)及時(shí)交流探討，解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
5、大力發(fā)展教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)整體素質(zhì)
一方面，改革傳統(tǒng)的落后教育模式，使得現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)有所降低，從而能夠有充足的時(shí)間充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面，引進(jìn)高水平的技術(shù)人才來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊(duì)伍的教學(xué)水平站在科技時(shí)代的前沿。
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為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,制定出更加符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),搭建一個(gè)通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢驗(yàn)的平臺(tái)。具體考核方式如下。
(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)=期末考核成績(jī)50%+全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))成績(jī)50%。
(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%。
(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”,成績(jī)按實(shí)際得分計(jì)算。
(4)文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)“大于或等于60分”,且兩項(xiàng)單科成績(jī)同時(shí)“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。
(5)兩項(xiàng)或其中一項(xiàng)單科成績(jī)不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績(jī)),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。
篇5
2“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心課程，屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“1+X”體系的第一層次。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課程先后經(jīng)歷“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等階段。“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程包羅萬(wàn)象，知識(shí)點(diǎn)紛雜又不能深入展開(kāi)，很多大學(xué)新生入學(xué)前不同程度接觸過(guò)信息技術(shù)課程，學(xué)生上課聽(tīng)講內(nèi)容“似曾相識(shí)”、導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)分離，“上課玩手機(jī)”等隱蔽性逃課等現(xiàn)象始終存在。部分高校囿于師資水平限制，任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，更深層次上講，由于授課過(guò)程存在大量重復(fù)性勞動(dòng)，教學(xué)過(guò)程流于形式，甚至退化為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的軟件培訓(xùn)課，更無(wú)從談起更高層次的“計(jì)算思維”教育。教育部的高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)文件對(duì)于構(gòu)建起高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容體系起到了規(guī)范作用，各高校通常以“理論知識(shí)傳授+計(jì)算機(jī)與常用典型軟件的操作”的形式開(kāi)展。理論課堂上，事實(shí)與工具講的多而思維講的少，內(nèi)容寬泛，講解淺泛，以概念講概念[1]；實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)類型比例失調(diào)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例很低，甚至沒(méi)有。課程內(nèi)容沒(méi)有新意，學(xué)生課堂注意力不集中，容易給人留下課程水平低，作用不大，從而加劇了計(jì)算機(jī)“工具論”等狹隘的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程面臨著縮減學(xué)時(shí)、壓縮教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，受限制于學(xué)時(shí)等因素教學(xué)內(nèi)容面臨舍棄等選擇，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容“填鴨式教學(xué)”不可避免；同時(shí)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)之下學(xué)習(xí)積極性受挫，主動(dòng)參與程度不高；另外師資數(shù)量的絕對(duì)不足和師資水平的局限，面臨超額的教學(xué)任務(wù)，課程成為“復(fù)讀機(jī)”式教學(xué)不能杜絕。針對(duì)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生水平如何做到因地制宜，使得計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，仍舊面臨諸多問(wèn)題。近年來(lái)，MOOC作為一種新的教學(xué)促進(jìn)手段大行其道，以其資源多元化，易于使用，受眾面廣，課程參與自主性等特點(diǎn)給吸引了世人的目光。接踵而至的SPOC將在線教學(xué)和微視頻、小眾教學(xué)、集約化教育等融合在一起，不僅能夠彌補(bǔ)MOOC教學(xué)“教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”、“缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式”的短板，而且可以做到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)“線上線下相結(jié)合”的深度融合，因此選擇采用MOOC+SPOC混合教學(xué)模式來(lái)改造“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程成為教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。
3我校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革情況
我校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程面向全校一年級(jí)本科新生在每年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)，每期學(xué)員人數(shù)五千多人。面向20多個(gè)專業(yè)學(xué)院的80多個(gè)本科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。實(shí)施MOOC+SPOC改造前，在我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程分A、B兩個(gè)層次開(kāi)設(shè)。A層次學(xué)時(shí)設(shè)置為56學(xué)時(shí)（理論24學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)）；B層次48學(xué)時(shí)（理論16學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)）；”兩門(mén)課程分別實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱。近五年來(lái)，我校一直在深化開(kāi)展“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程教學(xué)改革。2012年，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了全部本科專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式發(fā)放4000份，回收有效問(wèn)卷3711份，掌握了第一手的調(diào)查資料。同時(shí)結(jié)合我校綜合性院校特點(diǎn)，加強(qiáng)同各個(gè)專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作，結(jié)合人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)安排。以每學(xué)期師生懇談會(huì)、校際交流調(diào)研、對(duì)口支援高校培訓(xùn)等形式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、參觀考察，為開(kāi)展混合教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。從2012年開(kāi)始，我們按照學(xué)科門(mén)類從全校選取了20%的有代表性的專業(yè)，涉及本科、民考漢、民考民等多種類型的學(xué)生，開(kāi)展MOOC教學(xué)探索試點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置部分自學(xué)內(nèi)容以“專題考核”方式進(jìn)行。2013-2014學(xué)年，在完善教學(xué)內(nèi)容和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大改革實(shí)施范圍，選取40%的大學(xué)一年級(jí)新生實(shí)施MOOC+SPOC教學(xué)改革，采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+線下面授的模式進(jìn)行。2015年SPOC混合教學(xué)改革模式[2]進(jìn)一步深化，通過(guò)校級(jí)公共課混合式教學(xué)模式改革立項(xiàng)項(xiàng)目形式，從教學(xué)方案實(shí)施與實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)方法、在線學(xué)習(xí)模式、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行專題研究。2016年SPOC教學(xué)改革全面鋪開(kāi)，以線上自學(xué)24學(xué)時(shí)+線下面授16學(xué)時(shí)的方式，實(shí)施滾動(dòng)式并行流水化課程開(kāi)設(shè)方法，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和師資實(shí)際情況分批次獨(dú)立完成。同時(shí)以精品課程建設(shè)為契機(jī)，從教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、習(xí)題課建設(shè)分別推進(jìn)，目前經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)視頻已經(jīng)在EOL教學(xué)平臺(tái)上線，配套的SPOC混合教學(xué)模式的教學(xué)案例也已編寫(xiě)完成，截至目前主編參編出版國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材2部，省部級(jí)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材1部，配套教學(xué)案例3部。
4MOOC+SPOC混合教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐
新生剛從中學(xué)傳統(tǒng)課堂進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式多有不適，學(xué)生們依舊希望大學(xué)教師在課堂講思路、講提綱、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、少術(shù)語(yǔ)、多示范，多提問(wèn)、多討論，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施指導(dǎo)與引導(dǎo)、輔助以通俗的語(yǔ)言案例講解、進(jìn)行問(wèn)答與互動(dòng)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。完全化的MOOC學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致師生溝通的缺乏，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的尚未完全建立。因此，承認(rèn)個(gè)體的潛能和差異的同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具有差別性和多樣性的課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上做到因?qū)W生而異。這種共性和差異性的存在，需要MOOC平臺(tái)和SPOC課堂有機(jī)結(jié)合，為此我們實(shí)施了以資源為中心的混合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（圖1），以及混合教學(xué)實(shí)施模式（圖2）。4.1構(gòu)建課程資源平臺(tái)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容為便于開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)，參考國(guó)內(nèi)“東西部高校共享課程聯(lián)盟”、“地方高校‘優(yōu)課’聯(lián)盟”、“中國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟”等MOOC教學(xué)平臺(tái)，以及愛(ài)課程網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等平臺(tái)中的名校的高質(zhì)量的教學(xué)資源，開(kāi)展具有自我知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“微課”視頻、習(xí)題庫(kù)、測(cè)試庫(kù)等全方位的教學(xué)資源建設(shè)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維以資源建設(shè)為核心，充分依托我校EOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，“東西部高校課程共享聯(lián)盟”等平臺(tái)，充分挖掘優(yōu)勢(shì)課程資源，消化吸收后自主設(shè)計(jì)、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并完善現(xiàn)有教學(xué)案例，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大賽，微視頻設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件立項(xiàng)等方式促進(jìn)教學(xué)資源的收集與開(kāi)發(fā)，豐富和完善教學(xué)資源。優(yōu)化課程學(xué)時(shí)數(shù)，通過(guò)減少傳統(tǒng)課堂授課學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)的形式改造課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻點(diǎn)播等形式增加學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在形式和內(nèi)容上減輕教師的重復(fù)性勞動(dòng)，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”試點(diǎn)課程學(xué)時(shí)調(diào)整為40學(xué)時(shí)，線上自主MOOC學(xué)習(xí)24學(xué)時(shí)（理論+實(shí)驗(yàn)），線下SPOC面授16學(xué)時(shí)。依據(jù)專業(yè)學(xué)科大類及學(xué)生受眾不同，動(dòng)態(tài)調(diào)整授課方式及教學(xué)案例。4.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求開(kāi)展混合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和以資源為中心的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[3]（見(jiàn)圖1），構(gòu)建混合教學(xué)實(shí)施模式（見(jiàn)圖2），以有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低混合學(xué)習(xí)的難度。在立足本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。以“講—節(jié)—測(cè)—練”為組織架構(gòu)，以“微課”視頻為主線，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干講，每一講由若干節(jié)組成，各節(jié)之間前后呼應(yīng)，各講之間有機(jī)結(jié)合。每節(jié)之后安排小節(jié)測(cè)試，便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)測(cè)驗(yàn)，考察自主學(xué)習(xí)效果；針對(duì)技能型操作內(nèi)容，提供3-5個(gè)同類型的練習(xí)作業(yè)，為課下自我練習(xí)提供學(xué)習(xí)材料。通過(guò)內(nèi)容的重構(gòu)，爭(zhēng)取使學(xué)生線上學(xué)習(xí)做到“講、學(xué)、測(cè)、練”相結(jié)合。3.課堂教學(xué)2.在線學(xué)習(xí)4.學(xué)結(jié)與評(píng)價(jià)1.課前準(zhǔn)備MOOCTHEOL測(cè)試題教師學(xué)生教學(xué)資料iCourse中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)生資源池練習(xí)題圖2混合式教學(xué)實(shí)施模式基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富《大學(xué)計(jì)算機(jī)》精品課程線上教學(xué)內(nèi)容，以線上線下互補(bǔ)相結(jié)合，提高學(xué)生的參與性、積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以翻轉(zhuǎn)課堂，混合教學(xué)，小班教學(xué)等手段，豐富教學(xué)形式，延伸教學(xué)內(nèi)容，提供多層次多樣化的教學(xué)課堂，滿足不同層次的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育公平。4.3營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施混合式教學(xué)實(shí)施模式（見(jiàn)圖2）。線下課堂教學(xué)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，刺激學(xué)生的思維；在教師積極引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。線上自主學(xué)習(xí)重視師生溝通交流，多方協(xié)同共同營(yíng)建討論區(qū)，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求助驛站，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的精華聚集區(qū)。線上學(xué)習(xí)由于缺乏線下課堂的教師面授的即視感，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到正向反饋，而線上學(xué)習(xí)討論區(qū)的功能承載了問(wèn)題求助、課程內(nèi)容討論，學(xué)習(xí)情緒抒發(fā)等方面的內(nèi)容。此外鼓勵(lì)教師利用口頭表?yè)P(yáng)進(jìn)行鼓勵(lì)、對(duì)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，感受主動(dòng)完成工作的愉悅感，從而形成良性刺激，感受自主學(xué)習(xí)的激情。4.4多方位作業(yè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況的一種手段，也是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化、遷移的體現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)可以形式多樣化，具體可結(jié)合實(shí)際開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師引導(dǎo)的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、師生共同參與的復(fù)合式評(píng)估等形式的作業(yè)評(píng)價(jià)。無(wú)論哪種形式的作業(yè)評(píng)價(jià)，都需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)課堂上的直接觀察、回答問(wèn)題、讀書(shū)筆記、師生座談、訪談等教學(xué)信息反饋手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從正反兩個(gè)方面給與客觀公正的評(píng)價(jià)。特別的，針對(duì)學(xué)生作業(yè)自評(píng)和作業(yè)互評(píng)，需要教師利用自己掌握的豐富評(píng)估知識(shí)和教學(xué)技巧，以通俗易懂的形式讓學(xué)生全面掌握評(píng)價(jià)體系，主要包括評(píng)價(jià)意義、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等。作業(yè)自評(píng)使學(xué)生以一種直觀的方式來(lái)審視自己的學(xué)習(xí)狀況；作業(yè)互評(píng)使學(xué)生換一個(gè)視角來(lái)審視學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生的溝通技能、培養(yǎng)和他人合作能力，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是互評(píng)，教師都要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生理解的偏差修正評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法。適時(shí)抽查學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，及時(shí)掌握學(xué)生評(píng)價(jià)傾向，并在需要時(shí)提供建議。4.5改革課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)施過(guò)程化考核由以往以期末考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向側(cè)重于知識(shí)考核、能力考核、計(jì)算思維能力培養(yǎng)為主的形成性評(píng)價(jià)。根據(jù)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程內(nèi)容特點(diǎn)適時(shí)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)貫穿課程始終。形成性評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生課堂上學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生線上以及課堂學(xué)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式等。通過(guò)靈活開(kāi)放的方式，如課上或課間師生片段性對(duì)話，電子郵件，讀書(shū)筆記，QQ，微信等形式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)控，便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖3“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程平均成績(jī)對(duì)比改革后的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的課程評(píng)價(jià)公式為“總評(píng)成績(jī)100%=線上成績(jī)40%+線下面授30%+期末考試30%”。線上成績(jī)，占總成績(jī)的40%，包含MOOC視頻學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，線上討論等部分；線下面授包括出勤和平時(shí)作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，側(cè)重于課程相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以應(yīng)用型和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，少量的綜合性實(shí)驗(yàn)為輔，主要考察學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決的能力；期末考試為無(wú)紙化考試方式，占總評(píng)成績(jī)的40%。期末考試以O(shè)ffice軟件操作技能考核為主，從課程SPOC實(shí)用教程中分模塊隨機(jī)選題，通過(guò)無(wú)紙化考試的方式進(jìn)行上機(jī)作答。圖4“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程優(yōu)秀率對(duì)比從近幾年學(xué)生的課程考試結(jié)果中平均成績(jī)（見(jiàn)圖3）和優(yōu)秀率(見(jiàn)圖4)來(lái)看，其中2011為參照基準(zhǔn)，為改革實(shí)施前的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果；2012-2015為混合式教學(xué)模式實(shí)施后的課程總評(píng)成績(jī)。2016年A、B層次合并，未列入對(duì)比。課程整體平均分穩(wěn)步上升，優(yōu)秀率大幅提高。
5總結(jié)
經(jīng)過(guò)幾年的MOOC+SPOC教學(xué)改革實(shí)踐探索，我們通過(guò)建立以資源為中心的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”MOOC教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合混合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，探索實(shí)踐出了線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，取得了較滿意的教學(xué)改革效果。
作者:常耀輝 鐘福如 蔡文青 單位:石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]戰(zhàn)德臣,聶蘭順,張麗杰,等.大學(xué)計(jì)算機(jī)課程基于MOOC+SPOCs的教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015,8:008.
篇6
(一)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試流程目前首都醫(yī)科大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試主要包括以下5個(gè)步驟:試卷命題(教師命題、主考審閱、計(jì)算機(jī)錄入)考務(wù)管理(考場(chǎng)、考生和監(jiān)考安排)考試過(guò)程(考試登錄、考試進(jìn)行、收卷和交卷)試卷批閱成績(jī)處理(成績(jī)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析和資料存檔)。
(二)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試與直接型面試考試具有同樣的效度和信度是計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試成功與否的關(guān)鍵。我們根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》學(xué)生的口語(yǔ)能力應(yīng)包括3方面:語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連貫表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力,設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試。1.考試任務(wù)口語(yǔ)考試的測(cè)試任務(wù)主要有:(1)考前熱身問(wèn)答(warm-upquestions),(2)短文朗讀(readingaloud),(3)故事復(fù)述(retellingthestory),(4)就給定題目即席講話(continuousspeaking)。(1)(2)(3)主要考察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),任務(wù)(4)考察學(xué)生的連貫表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力。
2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
為全面、詳盡、客觀地了解學(xué)生口語(yǔ)水平,我們根據(jù)語(yǔ)音、詞匯和流利程度等因素制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)分(總分為10分,分為5個(gè)等級(jí))。
3.評(píng)分方式
為保證評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致,我們對(duì)評(píng)分教師進(jìn)行了嚴(yán)格的培訓(xùn)。為確保評(píng)分的公正,每一份試卷的數(shù)據(jù)都被輸入移動(dòng)硬盤(pán),由兩位教師分別進(jìn)行評(píng)分,如兩次評(píng)分差距超過(guò)兩個(gè)等級(jí)(4分),就由主考教師進(jìn)行復(fù)聽(tīng)復(fù)核。
(三)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)施
本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是首都醫(yī)科大學(xué)2007級(jí)七年制學(xué)生90人,在兩個(gè)不同的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室同時(shí)測(cè)試同一套試題,考試時(shí)間為15分鐘(不包括考場(chǎng)就緒、考生登陸和試音的時(shí)間)。學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)后,輸入姓名學(xué)號(hào)登陸,考務(wù)員確認(rèn)學(xué)生身份,學(xué)生試音,調(diào)節(jié)音量,試卷分發(fā),學(xué)生考試。考試結(jié)束,考務(wù)員統(tǒng)一提交試卷,上傳試卷到服務(wù)器,所有數(shù)據(jù)輸入移動(dòng)硬盤(pán)存檔,學(xué)生端的試題及答卷文件被刪除。
二、計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果
(一)基本情況分析
本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為第二次參加計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試,有一定的經(jīng)驗(yàn)。考試安排在一般的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,考試時(shí)相鄰座位有一定干擾,學(xué)生戴耳機(jī)進(jìn)行測(cè)試,錄音效果較好,評(píng)分教師能清晰的聽(tīng)到考生本人的聲音,沒(méi)有串音的情況。樣本采集基本合格。75%的實(shí)驗(yàn)對(duì)象充分利用了考試時(shí)間,未完全利用考試時(shí)間的同學(xué)主要是由于其語(yǔ)言能力,不能連貫表達(dá),或?qū)τ懻搯?wèn)題發(fā)言過(guò)于簡(jiǎn)單,空耗了考試時(shí)間。
(二)數(shù)據(jù)分析
本次測(cè)試的總分為10分,平均分為7165分。可以看出實(shí)驗(yàn)對(duì)象的整體口語(yǔ)水平不是很高。標(biāo)準(zhǔn)差1156,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生的本次考試表現(xiàn)相近。平均分和中位數(shù)較接近說(shuō)明測(cè)試采樣趨于正態(tài)分布,有一定代表性。
不同評(píng)分員的評(píng)分還不能保持完全一致,兩個(gè)教師對(duì)一個(gè)考試的錄音打分完全一致的只有35155%,差半個(gè)等級(jí)(1分)的有56168%,兩者累計(jì)達(dá)到92123%,這表明教師掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的情況還是令人滿意的。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
三、討論
我們?cè)诖舜慰谡Z(yǔ)測(cè)試后立即對(duì)考試進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,之后又對(duì)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象做了深度訪談。發(fā)放問(wèn)卷90張,收回有效問(wèn)卷86張(占95156%)。考生對(duì)計(jì)算機(jī)口試總體上持贊成態(tài)度:多數(shù)學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)考試比面試型口試壓力和緊張情緒減少很多;計(jì)算機(jī)屏幕上的文字有助于考試對(duì)考題的理解,激發(fā)學(xué)生的思維,同時(shí)減少學(xué)生聽(tīng)力水平對(duì)其口語(yǔ)水平發(fā)揮的影響。他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)考試的缺點(diǎn)在于:人機(jī)對(duì)話使考試缺乏真實(shí)性;在不理解考題的情況下,沒(méi)有機(jī)會(huì)請(qǐng)考官重復(fù)問(wèn)題;考生在情緒欠佳時(shí)無(wú)法得到考官的鼓勵(lì)和幫助;少數(shù)學(xué)生(3名)提出考
試時(shí)受到臨近學(xué)生答題聲的干擾。評(píng)分后,對(duì)評(píng)分教師的訪談反映出計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試如下優(yōu)勢(shì):(1)計(jì)算機(jī)考試的公正性相對(duì)較高,有效避免了考官的臨時(shí)狀態(tài)、情緒、發(fā)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等可變因素。(2)計(jì)算機(jī)考試時(shí)間比面試型考試時(shí)間掌握更精確,確保每個(gè)考生享有同樣的發(fā)揮時(shí)間。(3)計(jì)算機(jī)考試避免了考試和評(píng)判時(shí)的主觀性。面試型考試是不可重復(fù)的,通常是考試當(dāng)場(chǎng)對(duì)考生成績(jī)進(jìn)行評(píng)判,盡管可以通過(guò)錄音和錄像復(fù)聽(tīng),但這僅限于少數(shù)考生,難免出現(xiàn)不夠客觀的考官印象分,而計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試使評(píng)判更加專業(yè)化、流水化,而計(jì)算機(jī)考試可以復(fù)聽(tīng)和反復(fù)比較的特點(diǎn)使其在準(zhǔn)確性和效率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于面試型口語(yǔ)考試。(4)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試使同一套考題為更多的考生使用,這既節(jié)約了資源增加試題的使用率,相同的考題也提高了考試的信度(保證考試內(nèi)容和難度更加一致)。(5)英語(yǔ)教師不需進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)面試和現(xiàn)場(chǎng)給分,消除了考官的壓力,計(jì)算機(jī)考試大大節(jié)省了人力和物力,而且評(píng)分可以由專業(yè)人員在方便的時(shí)間和舒適的環(huán)境下進(jìn)行。(6)多媒體資源的應(yīng)用極大的豐富了口語(yǔ)考試的內(nèi)容。除了考生提出計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試存在的問(wèn)題,教師們還提出了在計(jì)算機(jī)考試中,一些學(xué)生的考試缺乏真實(shí)感,表達(dá)不夠自然;計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試的操作系統(tǒng)教師較難掌握,考試需要熟悉計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的操作;面試型考試的評(píng)分是由參與考試全過(guò)程的考官給出,計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試考評(píng)分離,可能會(huì)有部分不夠負(fù)責(zé)人的評(píng)分教師在沒(méi)有聽(tīng)完考試全部錄音的情況下,根據(jù)部分錄音內(nèi)容評(píng)分。
四、結(jié)論
盡管計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試的實(shí)際效果還做不到盡善盡美,但這是解決大規(guī)模口語(yǔ)考試的有效途徑。本研究表明,大學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試較之面試型口語(yǔ)考試的信度和效度都較高。交際性強(qiáng)、聽(tīng)力和記憶負(fù)擔(dān)輕的考題是較為理想的口語(yǔ)測(cè)試任務(wù)。實(shí)行計(jì)算機(jī)口語(yǔ)考試是大勢(shì)所趨,這迫切需要建立大型口語(yǔ)考試試題庫(kù)和完善口語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng),同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)分人員的培訓(xùn)。
【參考文獻(xiàn)】
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篇7
2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式
首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)方面，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計(jì)算教學(xué)中開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過(guò)合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，針對(duì)一些疑難問(wèn)題可以一起討論，溝通合作，互通有無(wú)；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對(duì)于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源
首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過(guò)一些備課工具如PPT工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的融合和補(bǔ)充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時(shí)性的特征，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。
篇8
1.2高校使用教材與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)
高校使用的教材大約是5年左右才更新一次，教材的編寫(xiě)更新頻率也差不多是5年一次，教材的更新跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，這極大地影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》不再單純滿足于學(xué)會(huì)WINDOWS和OFFICE等簡(jiǎn)單的操作，而是轉(zhuǎn)為以通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試為最終學(xué)習(xí)目的，因此高校在選擇教材的時(shí)候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，這樣教師才能很好地使用教材進(jìn)行授課。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的矛盾
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都是由教師決定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都由教師事先安排好，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。
2知識(shí)管理
我國(guó)邱均平教授認(rèn)為，知識(shí)管理的概念有狹義和廣義之分。狹義的知識(shí)管理概念指對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行管理，包含對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、對(duì)知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播以及對(duì)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行管理；而廣義的知識(shí)管理概念不僅包含對(duì)知識(shí)自身的管理，還包括對(duì)和知識(shí)有關(guān)的無(wú)形資產(chǎn)和各種資源的管理，比如知識(shí)組織、知識(shí)資產(chǎn)、知識(shí)設(shè)施、知識(shí)活動(dòng)、知識(shí)人員等內(nèi)容。
3基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是改善目前課堂教學(xué)狀態(tài)的新路徑。
3.1提供專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，教師需在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)有限的課程內(nèi)容進(jìn)行描述。這種授課模式會(huì)造成知識(shí)匱乏的局面，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源并不是簡(jiǎn)單地將所有的教學(xué)資源集合起來(lái)，而是采取一定的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類管理使學(xué)生較好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。
3.2滿足學(xué)生個(gè)性化知識(shí)管理需求
課堂應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性和共享性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣愛(ài)好是個(gè)性化的，因此滿足學(xué)生個(gè)性化的需求是加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)管理的關(guān)鍵。比如，現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程是為了通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)一級(jí)的考試內(nèi)容。
3.3注重師生之間的知識(shí)共享
知識(shí)共享是知識(shí)管理的最為核心的內(nèi)容，基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中，應(yīng)重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息的共享。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的知識(shí)共享環(huán)境，讓學(xué)生與教師能夠無(wú)障礙地相互分享個(gè)人的學(xué)習(xí)看法、個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
4基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略
知識(shí)管理最基本的要素包含人、知識(shí)、技術(shù)以及共享文化，所以基于知識(shí)管理的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略應(yīng)當(dāng)建立四維的知識(shí)管理策略。
4.1以學(xué)生為教學(xué)主體
基于知識(shí)管理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略中，學(xué)生在知識(shí)交流部分表現(xiàn)越活躍，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用就越較大。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教授時(shí)應(yīng)合理應(yīng)用信息化技術(shù)，針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識(shí)交流情況實(shí)施具體的策略。
4.2以知識(shí)為重點(diǎn)的知識(shí)管理客體
知識(shí)作為知識(shí)管理的客體，是知識(shí)管理非常重要的組成部分。由于知識(shí)管理的核心在于如何很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程必須以知識(shí)的教授做為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這門(mén)課的教學(xué)，希望學(xué)生能較為系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和常用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
4.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課程知識(shí)管理質(zhì)量
基于知識(shí)管理的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)后，教與學(xué)效果測(cè)評(píng)的研究，多媒體環(huán)境下學(xué)生合作能力、解決問(wèn)題能力等測(cè)評(píng)的研究，學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀綜合測(cè)評(píng)的研究。
4.4以知識(shí)共享水平作為教學(xué)改革的衡量指標(biāo)
基于知識(shí)管理理論的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類管理，有利于學(xué)生快速方便獲取知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累、共享、交流和創(chuàng)造。對(duì)基于知識(shí)管理的教學(xué)改革進(jìn)行探討，力求將知識(shí)管理的理念應(yīng)用于課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
篇9
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概括起來(lái)有如下觀點(diǎn)：課本知識(shí)是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是問(wèn)題的唯一正確的答案。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對(duì)這些假設(shè)做出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過(guò)程；在學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程中，現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念起重要作用；強(qiáng)調(diào)教學(xué)中多向交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張教師－學(xué)生、學(xué)生－學(xué)生、學(xué)生－社會(huì)之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論和合作性解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)和交互教學(xué)(reciprocal teaching)；學(xué)習(xí)可分為初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)的不同層次；學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)需要走向“思維中的具體”；重視活動(dòng)性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。
2計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)
2.1發(fā)展性
計(jì)算機(jī)課程需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備等。在給學(xué)生上理論課的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)地講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，這就拉近了學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離。同樣，在教學(xué)方法上也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的時(shí)候，將書(shū)本上枯燥的文字變成真實(shí)的圖片甚至是實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的理解硬盤(pán)是什么、主板又是什么；介紹計(jì)算機(jī)軟件則可通過(guò)上機(jī)演示來(lái)表現(xiàn)該軟件的特點(diǎn)和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對(duì)困難些，因?yàn)閷W(xué)校需要投入大量的資金來(lái)更新硬件設(shè)備。
2.2實(shí)踐性
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。理論上的知識(shí)，如果單憑課堂講解和演示操作來(lái)教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識(shí)和操作步驟，很難達(dá)到知識(shí)的消化和吸收。況且本門(mén)課程教學(xué)的目的就是讓同學(xué)們掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，因此只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，解決在操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，才會(huì)把概念理解得更好。
2.3創(chuàng)新性
計(jì)算機(jī)課具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。除計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的使用這兩部分外，Word、Excel和PowerPoint的操作等，都是要學(xué)生親自動(dòng)手使用這些軟件，根據(jù)自己的實(shí)際需要去創(chuàng)作自己的作品。學(xué)生需要結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想像能力[2]。
3建構(gòu)主義教學(xué)模式下的教學(xué)
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)？以下結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，PowerPoint 2000的教學(xué)課例進(jìn)行闡述。
3.1與學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)建立聯(lián)系
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，基于腦的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響，在一定意義上，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也是一種不容忽視的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是從他們正在經(jīng)歷的完整經(jīng)驗(yàn)中展開(kāi)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是要將新知識(shí)與以前的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此，要使教學(xué)取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。
在開(kāi)始講授PowerPoint 2000時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的微軟辦公軟件Word和Excel，并讓學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)辦公軟件是用來(lái)做什么的。Word是用來(lái)編輯和處理文字的，可以用它進(jìn)行書(shū)信、公文、報(bào)告、論文、商業(yè)合同、寫(xiě)作排版等一些文字處理的工作；Excel是用來(lái)進(jìn)行表格處理的，可以用它進(jìn)行財(cái)務(wù)、金融、統(tǒng)計(jì)等表格數(shù)據(jù)計(jì)算等一些相關(guān)工作；之后，給學(xué)生介紹PowerPoint 2000是用來(lái)制作和放映演示文稿(幻燈片)的。使學(xué)生知道PowerPoint 2000與Word 2000和Excel 2000一樣，是微軟公司推出的辦公套裝軟件中的一個(gè)。在講授中，與學(xué)生生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生可以用PowerPoint 2000制作幻燈片，在畢業(yè)答辯時(shí)、在作自我介紹時(shí)或推廣產(chǎn)品時(shí)都可以用到PowerPoint 2000，還可以用PowerPoint 2000制作電子賀卡。為學(xué)生展示老師收到過(guò)的一張電子賀卡，由于賀卡制作精美并加入了許多趣味性元素，學(xué)生的注意力被吸引到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，他們此時(shí)對(duì)PowerPoint 2000產(chǎn)生了極大的興趣，迫切想知道如何使用PowerPoint 2000制作出這樣美麗的賀卡。
3.2為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生作為認(rèn)知主體的主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。要取得良好的教學(xué)效果，就要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師不能成為知識(shí)的給予者，而是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
在多媒體教室里，所要講解的內(nèi)容通過(guò)大屏幕都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生每人一臺(tái)機(jī)器，學(xué)生邊看大屏幕上老師的講解，邊親自動(dòng)手，跟隨老師的講解進(jìn)行操作。整個(gè)PowerPoint 2000演示文稿的創(chuàng)建分為幾個(gè)步驟：簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)修飾復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，都帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地做，并呈現(xiàn)在大屏幕上。在講解的過(guò)程中，適時(shí)地向?qū)W生提問(wèn)：列舉問(wèn)題，如：怎樣修飾文字？PowerPoint中的文字修飾和以往所學(xué)過(guò)的word中的文字修飾是否有相似之處？怎樣插入剪切畫(huà)和圖片？PowerPoint中的圖片的插入和以往所學(xué)過(guò)的word中圖片的插入是否有相似之處？等等，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)，邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的操作的時(shí)候不會(huì)感到陌生。
以一幅作品為例，從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步添加進(jìn)去多種元素，適當(dāng)分配講解和學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，使學(xué)生能在最快的時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)以親自動(dòng)手的形式進(jìn)行鞏固。在講解的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，保持與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，隨時(shí)按照學(xué)生的建議對(duì)所做的PowerPoint 2000作品進(jìn)行修改，一堂課下來(lái)，與學(xué)生一起完成了整個(gè)多媒體演示文稿從長(zhǎng)劍到簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，到修飾，到復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的全部過(guò)程。由于加入了大量課堂互動(dòng)，使學(xué)生有一種成就感，感覺(jué)課堂上老師所展示的PowerPoint 2000文稿是自己參與制作的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3.3反饋
在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、成果及時(shí)反饋可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)反饋，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)、選擇、控制，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。
PowerPoint 2000教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有獨(dú)自動(dòng)手制作幻燈片的技能。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，要給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手制作幻燈片的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作幻燈片時(shí)存在的問(wèn)題，反饋給學(xué)生，使他們改正。
在PowerPoint 2000教學(xué)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生放映一組他們做的作業(yè)，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，使學(xué)生獲得一種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)自信心。對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的不足，給予分析，告訴他們?nèi)绾胃恼?/p>
4注重對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是以教師灌輸知識(shí)為中心。在傳統(tǒng)的教室中，交往和交流的形式比較簡(jiǎn)單，也不夠充分，教學(xué)中最主要的交流形式是教師講和學(xué)生學(xué)。教師提前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，在課堂上按照設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者只是像填空一樣給出簡(jiǎn)短的回答，往往沒(méi)有多大思考的余地[3]。在建構(gòu)主義教學(xué)理論下，就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣用以有的知識(shí)束縛學(xué)生的思維，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。批判性思維要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能只是簡(jiǎn)單地接受書(shū)本上和老師講授的知識(shí)，而要存在質(zhì)疑態(tài)度，驗(yàn)證已有的知識(shí)并探索獲取知識(shí)的新途徑。
在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Word、Excel和PowerPoint教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)某一效果往往有多種操作方法，教材中往往不能面面俱到，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試菜單欄中的任何一種操作，尋求解決問(wèn)題的不同途徑和最佳途徑。教師不應(yīng)該以教材中的內(nèi)容束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)給學(xué)生留出批判、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方案的實(shí)施
（1）會(huì)計(jì)電算化專門(mén)化方向的學(xué)生主要來(lái)自于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)源組成不同的班級(jí)。大三開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組織，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力專門(mén)培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才。
（2）財(cái)經(jīng)類高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)等課程，都是作為公共基礎(chǔ)課，一般是在一、二年級(jí)就已修完。而會(huì)計(jì)電算化方向的課程是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，不同專業(yè)的課程安排也是有自己的要求。對(duì)于兩類不同的專業(yè)來(lái)說(shuō)，除了要安排實(shí)驗(yàn)課以外，還要在四年級(jí)的下學(xué)期安排一次綜合性實(shí)習(xí)，通過(guò)將手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，來(lái)比較一下兩種形式下的處理結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化新的發(fā)展方向。
二、會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置及注意的問(wèn)題
（一）會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置
對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)問(wèn)題，我們除了繼續(xù)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，還要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)電算化的系列課程。這一途徑可以培養(yǎng)出更多、更好的會(huì)計(jì)電算化專門(mén)人才。課程體系的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該結(jié)合著不同學(xué)生具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法來(lái)分清側(cè)重點(diǎn)，選用不同的途徑對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程體系作出安排，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門(mén)人才的主要課程，是專門(mén)結(jié)合著不同專業(yè)的特點(diǎn)和彌補(bǔ)各自的薄弱環(huán)節(jié)并突出各自的優(yōu)勢(shì)而設(shè)置的。除此以外，還可以定期開(kāi)設(shè)專題性講座，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及新的規(guī)范要求，對(duì)課程體系及時(shí)的補(bǔ)充。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性強(qiáng)、法規(guī)性強(qiáng)、更新較快的學(xué)課，因此，課程體系設(shè)置具有實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性、規(guī)范性及前瞻性等特點(diǎn)。
（二）課程體系設(shè)置應(yīng)注意的問(wèn)題
在建賬時(shí)要將收集到的會(huì)計(jì)科目加入軟件系統(tǒng)，建立起一個(gè)賬務(wù)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)科目體系。會(huì)計(jì)科目大都是總賬科目，但是各單位的會(huì)計(jì)核算的區(qū)別較大，還應(yīng)根據(jù)本單位會(huì)計(jì)核算的情況來(lái)進(jìn)行。
1、科目的設(shè)置注意簡(jiǎn)潔
在滿足管理要求和適合計(jì)算機(jī)處理的前提下，還要力求代碼簡(jiǎn)單明了，這樣既能提高錄入憑證的速度，又能方便記憶，提高日常工作效率。
2、科目的設(shè)置要規(guī)范
在設(shè)定總賬科目編碼時(shí)必須符合財(cái)政部門(mén)制定的會(huì)計(jì)制度中的有關(guān)規(guī)定，財(cái)務(wù)部已經(jīng)制定了各行業(yè)會(huì)計(jì)制度中的總賬科目及少量二級(jí)科目的名稱和科目編碼。在設(shè)立明細(xì)科目編碼時(shí)，除了要按照會(huì)計(jì)制度有關(guān)規(guī)定進(jìn)行外，還要按上級(jí)主管部門(mén)和本單位的管理要求設(shè)定，以保證科目代碼的統(tǒng)一性。
3、科目設(shè)置應(yīng)考慮業(yè)務(wù)的發(fā)展和會(huì)計(jì)核算的進(jìn)步
在科目設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)注意科目的擴(kuò)展性，使會(huì)計(jì)科目體系一經(jīng)設(shè)定，就不再改變代碼結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)代碼時(shí)一定要充分考慮各方面的要求，來(lái)確定出某一級(jí)明細(xì)科目的代碼長(zhǎng)度。此外，修改結(jié)構(gòu)是通過(guò)重新建賬來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。明細(xì)科目的數(shù)量不同單位差異很大，兩位碼長(zhǎng)難以滿足要求，有必要使用等長(zhǎng)的科目編碼。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程的興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)，這也是在以往的教學(xué)實(shí)踐中所驗(yàn)證的。積極的引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的歸納、內(nèi)化與拓展，必將促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步領(lǐng)悟到理論只是作為一種方法或思維工具，并不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論。
四、報(bào)表初始化的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題
會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)工作流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，單位中除了有通用會(huì)計(jì)報(bào)表外，還需要其他報(bào)表，這些報(bào)表需要重新設(shè)定。在定義報(bào)表的過(guò)程中，需要用到很多函數(shù)，一般的財(cái)務(wù)人員不容易掌握。此外，定義完報(bào)表以后還應(yīng)該注意報(bào)表的校驗(yàn)公式的定義，避免出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤。
現(xiàn)金流量表也是企業(yè)中經(jīng)常用到的，其制作方法要比一般的報(bào)表困難些，不同的的軟件提供了不同的方法，各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法：一種是事后調(diào)整，即制作憑證的時(shí)候不進(jìn)行歸類，直到會(huì)計(jì)期末由專門(mén)的制表人統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)整制作；另一種是制作憑證的同時(shí)將涉及現(xiàn)金流的分錄歸納到不同的現(xiàn)金流項(xiàng)目中去。兩種方法各有利弊，第一種對(duì)制作人員的要求較低，但是制表人員的工作量較大；第二種是直截了當(dāng)，效率高，但是對(duì)憑證的制作人員的要求較高。因此，無(wú)論選擇哪一種方法都應(yīng)該根據(jù)本單位的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。
五、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的，內(nèi)容較復(fù)雜，涉及方面較廣泛的工作。在高校會(huì)計(jì)電算化專門(mén)化方向的教學(xué)中，我們要認(rèn)清會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì)，教學(xué)方案和課程設(shè)置的實(shí)施應(yīng)以基礎(chǔ)理論為依托，及時(shí)了解最新理論和技術(shù)動(dòng)態(tài)，并以實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)。只有在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作中注意到這些問(wèn)題，才能使學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的過(guò)程和方法，促使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢愿鶕?jù)所學(xué)的知識(shí)和所具有的能力，積極投身于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐和研究中去，加快會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇11
020207 市場(chǎng)營(yíng)銷 專 01 山東大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
020208 市場(chǎng)營(yíng)銷 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 10月9日8點(diǎn)開(kāi)始 山大東區(qū)新校綜合科研樓B座638室 0531-88364595
020211 飯店管理 專 01 山東大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06998 畢業(yè)實(shí)習(xí) 10月9日8點(diǎn)開(kāi)始 山大東區(qū)新校綜合科研樓B座638室 0531-88364595
030106 法律 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月17日輔導(dǎo)，10月15-16日答辯（8點(diǎn)開(kāi)始） 山大老校逸夫法學(xué)樓 0531-88375620
030302 行政管理學(xué) 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月18日輔導(dǎo)，10月16日答辯（8點(diǎn)開(kāi)始） 山大東區(qū)老校1號(hào)樓 0531-88377327
050207 英語(yǔ) 專 01 山東大學(xué) 00593 《聽(tīng)力》 9月17日上午報(bào)到，下午1：30考試 山大外語(yǔ)學(xué)院 0531-88377500
00594 《口語(yǔ)》
050201 英語(yǔ) 本 01 山東大學(xué) 00602 口譯與聽(tīng)力 9月3日上午報(bào)到，4日上午考試 山大外語(yǔ)學(xué)院 0531-88377500
06999 本科畢業(yè)考核 9月3日?qǐng)?bào)到，4日下午輔導(dǎo)。10月15日答辯
050305 新聞學(xué) 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 10月9日答辯 山大東區(qū)新校文史樓 0531-88361267
050308 新聞學(xué) 專 01 山東大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
080306 機(jī)電一體化工程 專 01 山東大學(xué) 02184 機(jī)械制圖（一） 9月24、25日 山大南區(qū)西配樓102室 0531-88392873
02231 機(jī)械制造
02235 電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）
02206 微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)
02196 數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
02233 電工技術(shù)基礎(chǔ)
09946 綜合作業(yè)
080307 機(jī)電一體化工程 本 01 山東大學(xué) 06999 本科畢業(yè)考核 9月24、25日 山大南區(qū)西配樓102室 0531-88392873
00421 物理(工)
02239 模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)
02203 傳感器與檢測(cè)技術(shù)
02242 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)
02201 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法
02244 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(一)
02247 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)
080701 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專 01 山東大學(xué) 04731 電子技術(shù)基礎(chǔ)（三） 8月27日考核 山大中心校區(qū)綜合科研樓D座 3層計(jì)算中心（山大南路27號(hào)） 0531-88364658 0531-88362820
02317 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
00343 高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
04733 微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù)
02121 數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用
080702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 本 01 山東大學(xué) 06999 本科畢業(yè)考核 10月15日論文答辯 山大中心校區(qū)綜合科研樓D座 3層計(jì)算中心（山大南路27號(hào)） 0531-88362820 0531-88364658
04738 C++程序設(shè)計(jì) 8月27日考核
02332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
04736 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理
02327 操作系統(tǒng)
04748 Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
02334 軟件工程
080709 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9月25日下午答辯 山大東區(qū)新校綜合科研樓B座812室 0531-88361769
02332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 9月24日下午考核
04748 Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
04736 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理
03143 互連網(wǎng)及其應(yīng)用
082207 計(jì)算機(jī)信息管理 專 01 山東大學(xué) 02317 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 8月27日考核 山大中心校區(qū)綜合科研樓D座 3層計(jì)算中心（山大南路27號(hào)） 0531-88364658 0531-88362820
00343 高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）
04755 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
02121 數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用
02383 管理信息系統(tǒng)
09946 綜合作業(yè)
082208 計(jì)算機(jī)信息管理 本 01 山東大學(xué) 06999 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9月25日答辯 山大東區(qū)新校綜合科研樓B座812室 0531-88361769
04738 C＋＋程序設(shè)計(jì) 9月24日考核
04736 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理
03174 軟件開(kāi)發(fā)工具
02377 信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
100701 護(hù)理學(xué) 專 01 山東大學(xué) 06854 臨床實(shí)習(xí)考核 9月17日 山大西區(qū)護(hù)理學(xué)院 0531-88382527
02900 生理學(xué) 9月18日 山大西區(qū)醫(yī)學(xué)院教學(xué)樓一層 0531-88382369
02902 病理學(xué)
02904 藥理學(xué)（一）
03180 生物化學(xué)（三）
100705 社區(qū)護(hù)理學(xué) 本 01 山東大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06998 畢業(yè)實(shí)習(xí) 9月9日輔導(dǎo)，9月23日答辯 山大西區(qū)護(hù)理學(xué)院 0531-88382527
06999 畢業(yè)論文
100703 中醫(yī)護(hù)理學(xué) 專 01 山東大學(xué) 11386 中醫(yī)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)及考核 9月18日 山大西區(qū)護(hù)理學(xué)院 0531-88382527
02900 生理學(xué) 9月19日 山大西區(qū)醫(yī)學(xué)院 0531-88382369
100801 藥學(xué) 專 01 山東大學(xué) 06998 專科畢業(yè)考核（生產(chǎn)實(shí)習(xí)） 9月19日8：00報(bào)到 山大西區(qū)藥學(xué)院綜合樓211號(hào)藥學(xué)院辦公室 0531-88382017
02069 人體解剖生理學(xué)
02176 分析化學(xué)（一）
03028 植物化學(xué)
03025 生物化學(xué)及生物化學(xué)技術(shù)
03030 藥劑學(xué)
03032 藥物分析
100901 衛(wèi)生事業(yè)管理 專 01 山東大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06998 畢業(yè)實(shí)習(xí) 9月10日前將寫(xiě)好的畢業(yè)論文郵寄到山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院繼續(xù)教育辦公室 0531-88382130
081310 營(yíng)養(yǎng)食品與健康 專 01 山東大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
05736 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)總論 9月30日上午9：00至11：00 山大西校區(qū)綜合樓225房間公共衛(wèi)生學(xué)院繼續(xù)教育辦公室 0531-88382130
05738 基礎(chǔ)化學(xué)
05740 生物化學(xué)（四）
05742 微生物與食品微生物
020155 文化產(chǎn)業(yè) 本 02 山東師范大學(xué) 04126 文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師文學(xué)院 0531-86180394
04128 文化市場(chǎng)與營(yíng)銷
06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯
020210 旅游管理 本 02 山東師范大學(xué) 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師商學(xué)院 fengzhi1568@sina.com
030108 律師 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師政法學(xué)院 0531-86180641
030203 社會(huì)工作與管理 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師歷史文化學(xué)院 13011741263
030301 行政管理 專 02 山東師范大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
040101 學(xué)前教育 專 02 山東師范大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
00857 學(xué)前兒童美術(shù)教育 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師教育科學(xué)學(xué)院 0531-86182650
00858 學(xué)前兒童音樂(lè)教育
06998 畢業(yè)實(shí)習(xí)
00414 現(xiàn)代教育技術(shù) 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師信息技術(shù)中心 0531-86180372
040102 學(xué)前教育 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師教育科學(xué)學(xué)院 0531-86182650
040103 小學(xué)教育 專 02 山東師范大學(xué) 00414 現(xiàn)代教育技術(shù) 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師信息技術(shù)中心 0531-86180372
06998 畢業(yè)實(shí)習(xí)
040110 心理健康教育 本 02 山東師范大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師心理學(xué)院 0531-86180179
050102 秘書(shū) 專 02 山東師范大學(xué) 00347 辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師信息技術(shù)中心 0531-86180372
050102 秘書(shū) 專 15 曲阜師范大學(xué) 00347 辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用 9月16日下午報(bào)到，9月17日考核 曲師文學(xué)院 0537－4456372
050104 秘書(shū)學(xué) 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師文學(xué)院 0531-86180394
050104 秘書(shū)學(xué) 本 15 曲阜師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月16日下午報(bào)到，9月17日考核 曲師文學(xué)院 0537－4456372
050105 漢語(yǔ)言文學(xué) 本 02 山東師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯 山師文學(xué)院 0531-86180394
050208 日語(yǔ) 專 02 山東師范大學(xué) 00490 日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師繼續(xù)教育學(xué)院 0531-86180270
050211 朝鮮語(yǔ) 專 02 山東師范大學(xué) 00629 朝鮮語(yǔ)會(huì)話及聽(tīng)力 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師繼續(xù)教育學(xué)院 0531-86180270
050407 音樂(lè)教育 專 02 山東師范大學(xué) 00722 視唱練耳 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師音樂(lè)學(xué)院 0531-86180610
00992 聲樂(lè)（一）
00724 鍵盤(pán)與和聲（一）
00725 鍵盤(pán)與和聲（二）
00726 合唱與指揮基礎(chǔ)
06998 畢業(yè)實(shí)習(xí)
050408 音樂(lè)教育 本 02 山東師范大學(xué) 00723 聲樂(lè) 9月3日?qǐng)?bào)到，4日考核 山師音樂(lè)學(xué)院 0531-86180610
00729 鍵盤(pán)
00731 伴奏
06999 畢業(yè)論文 9月4日輔導(dǎo)，25日答辯
020103 財(cái)稅 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 8月17日、18日輔導(dǎo)，8月19日考核 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020104 財(cái)稅 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 8月20日、21日兩天輔導(dǎo)，8月22日考核 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯
020105 金融 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
020106 金融 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020110 國(guó)際貿(mào)易 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 本科畢業(yè)考核 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020121 調(diào)查與分析 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020203 會(huì)計(jì) 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
020204 會(huì)計(jì) 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020222 物業(yè)管理 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020258 企業(yè)管理 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
020259 企業(yè)管理 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
100803 中藥學(xué) 專 04 山東中醫(yī)藥大學(xué) 03039 中藥化學(xué) 7月1日?qǐng)?bào)到，7月2日考核 山東中醫(yī)藥大學(xué)長(zhǎng)清新校區(qū) 0531-89628108
03041 中藥鑒定學(xué) 7月3日考核
03043 中藥炮制學(xué) 7月4日考核
03045 中藥藥劑學(xué) 7月5日考核
06998 畢業(yè)實(shí)習(xí) 7月6日考核
020231 勞動(dòng)與社會(huì)保障 專 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 03321 勞動(dòng)和社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)案例分析 9月3日8:00報(bào)到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長(zhǎng)清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
020232 勞動(dòng)和社會(huì)保障 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 9月3日8:00報(bào)到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長(zhǎng)清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
050302 廣告學(xué) 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 09557 綜合作業(yè) 9月3日8:00報(bào)到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長(zhǎng)清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
06999 畢業(yè)論文
050405 室內(nèi)設(shè)計(jì) 專 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 07999 畢業(yè)設(shè)計(jì) 9月3日8:00報(bào)到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長(zhǎng)清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
00675 構(gòu)成 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺(tái)、威海、日照考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號(hào)），其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)公教樓 0531-89631368
00706 畫(huà)法幾何及工程制圖 8月26日13:50—17:30
00707 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 8月27日08:20—12:00
00692 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì) 8月27日13:50—17:30
00705 表現(xiàn)圖技法 8月28日08:20—12:00
00711 展示設(shè)計(jì) 8月28日13:50—17:30
050406 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 06998 畢業(yè)實(shí)習(xí) 9月3日8:00報(bào)到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長(zhǎng)清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
07999 畢業(yè)設(shè)計(jì)
00675 構(gòu)成 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺(tái)、威海、日照考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號(hào)），其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)公教樓 0531-89631368
00850 廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 8月26日13:50—17:30
04698 裝幀設(shè)計(jì) 8月27日08:20—12:00
00692 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì) 8月27日13:50—17:30
00715 包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì) 8月28日08:20—12:00
00711 展示設(shè)計(jì) 8月28日13:50—17:30
050432 室內(nèi)設(shè)計(jì) 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 06999 畢業(yè)設(shè)計(jì) 9月3日8:00報(bào)到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長(zhǎng)清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設(shè)計(jì)（二） 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺(tái)、威海、日照考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號(hào)），其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設(shè)計(jì) 8月26日13:50—17:30
07075 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 8月27日08:20—12:00
01150 效果圖表現(xiàn)技法 8月27日13:50—17:30
050433 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 06999 畢業(yè)設(shè)計(jì) 9月3日8:00報(bào)到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長(zhǎng)清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設(shè)計(jì)（二） 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺(tái)、威海、日照考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號(hào)），其它地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設(shè)計(jì) 8月26日13:50—17:30
07075 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 8月27日08:20—12:00
01575 圖形設(shè)計(jì) 8月27日13:50—17:30
050450 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì) 本 05 山東輕工業(yè)學(xué)院 06999 畢業(yè)設(shè)計(jì) 9月3日8:00報(bào)到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長(zhǎng)清校區(qū)3#教學(xué)樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設(shè)計(jì)（二） 8月26日08:20—12:00 青島考生在青島商務(wù)學(xué)校（青島市貴州路1號(hào)），青島、煙臺(tái)、威海、日照以外地市的考生在山東輕工業(yè)學(xué)院長(zhǎng)清校區(qū)公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設(shè)計(jì) 8月26日13:50—17:30
07075 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 8月27日08:20—12:00
04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30
04693 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 8月28日08:20—12:00
050450 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì) 本 25 青島科技大學(xué) 06999 畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文答辯考生7月15日前聯(lián)系青科大成教學(xué)院自考辦。 青島、煙臺(tái)、威海、日照考生在青島科技大學(xué)（四方校區(qū)）青島市四方區(qū)鄭州路53號(hào)；請(qǐng)及時(shí)查看青島科技大學(xué)成教高職學(xué)院網(wǎng)站cj.qust.edu.cn/ 0532-84022960
05975 展示設(shè)計(jì)（二） 8月26日08:20—12:00
05423 裝飾設(shè)計(jì) 8月26日13:50—17:30
07075 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 8月27日08:20—12:00
04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30
04693 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 8月28日08:20—12:00
040106 教育管理 專 07 齊魯師范學(xué)院 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
040107 教育管理 本 07 齊魯師范學(xué)院 06999 畢業(yè)論文 9月17日輔導(dǎo)，10月16日答辯 齊魯師范學(xué)院老校區(qū)（歷山路36號(hào)） 0531-86401378
020201 工商企業(yè)管理 專 08 山東廣播電視大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
020216 電子商務(wù) 本 10 青島大學(xué) 03143 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 論文答辯考生7月10日前與學(xué)院聯(lián)系安排輔導(dǎo),9月17日?qǐng)?bào)到，18日上機(jī)考核、答辯。 青島大學(xué)信息工程學(xué)院（寧夏路308號(hào)青島大學(xué)西院博知樓513房間） 0532-85952834
00897 電子商務(wù)概論
11290 電子商務(wù)實(shí)踐
06999 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
020218 人力資源管理 本 10 青島大學(xué) 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 本科畢業(yè)考核 9月4日上午9：00輔導(dǎo)；10月16日上午8:00答辯 青島大學(xué)國(guó)際商學(xué)院市場(chǎng)學(xué)系（青島大學(xué)中心校區(qū)東1教202） 0532-85953185
020228 物流管理 專 10 青島大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
020229 物流管理 本 10 青島大學(xué) 01574 物流管理軟件操作 7月17日以后見(jiàn)mse.qdu.edu.cn 的通知 青島大學(xué)管理科學(xué)與工程系（青島大學(xué)東院第一教學(xué)樓三樓312室） 0532-85955256
06999 畢業(yè)論文
030107 經(jīng)濟(jì)法學(xué) 本 10 青島大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 7月2日輔導(dǎo)，10月15日上午8：00答辯 青島大學(xué)法學(xué)系（東一教5樓自考辦） 0532-85955985
050202 日語(yǔ) 本 10 青島大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 7月16日輔導(dǎo)；10月16日答辯 青島大學(xué)日語(yǔ)系 0532-85953527
050223 韓國(guó)語(yǔ) 本 10 青島大學(xué) 01116 口譯與聽(tīng)力（韓） 7月16日輔導(dǎo)，17日考試 青島大學(xué)博文樓110室（濟(jì)南、青島、日照考生） 0532-85950050
06999 畢業(yè)論文 7月16日輔導(dǎo)，10月15日答辯
080806 建筑工程 本 11 青島理工大學(xué) 06999 本科畢業(yè)考核 8月26號(hào)上午報(bào)到，8月26（下午）、27、28日考核 青島理工大學(xué)成教學(xué)院 0532－85071582
00421 物理(工)
02441 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
02443 鋼結(jié)構(gòu)
02276 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)
05721 流體力學(xué)
02449 建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)
050223 韓國(guó)語(yǔ) 本 12 煙臺(tái)大學(xué) 01116 口譯與聽(tīng)力（韓） 10月16日考核 煙臺(tái)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院339室（煙臺(tái)、威海考生） 0535－6902101 0535-6902796
06999 畢業(yè)論文 7月2日上午8:30輔導(dǎo)，10月15日上午8:30答辯
020109 國(guó)際貿(mào)易 專 12 煙臺(tái)大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 9月24日考核 煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 0535－6707648
020119 餐飲管理 本 12 煙臺(tái)大學(xué) 00052 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
00991 宴會(huì)設(shè)計(jì) 10月16日考核 煙臺(tái)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 0535-6903457 0535-6902553
06999 畢業(yè)論文 7月17日輔導(dǎo)，10月16日答辯
050303 公共關(guān)系 專 13 魯東大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
100702 護(hù)理學(xué) 本 14 濰坊醫(yī)學(xué)院 06999 畢業(yè)論文 7月16日濟(jì)南、德州、東營(yíng)、威海、淄博、日照、菏澤、萊蕪、油田考生輔導(dǎo)， 7月17日青島、濰坊、濱州、聊城、濟(jì)寧、臨沂、泰安、煙臺(tái)、棗莊考生輔導(dǎo) 濰坊醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 0536－8462405
18999 臨床實(shí)習(xí)考核
00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 7月15日?qǐng)?bào)到，7月16日考試 濰坊醫(yī)學(xué)院新校區(qū)計(jì)算機(jī)教研室 0536－2602738
050218 商務(wù)英語(yǔ) 本 15 曲阜師范大學(xué) 00602 口譯與聽(tīng)力 9月16日下午報(bào)到，17日考核 曲師外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 0537-4458590
06999 本科畢業(yè)考核
080704 電子技術(shù) 專 15 曲阜師范大學(xué) 02270 電工原理 9月16日下午報(bào)到，17日考核 曲師物理工程學(xué)院 0537－4456092
02341 線性電子電路
02343 非線性電子電路
02345 數(shù)字電路
02276 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)
02278 微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用
02347 電視技術(shù)
080705 電子工程 本 15 曲阜師范大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 9月16日下午報(bào)到，17日考核 曲師物理工程學(xué)院 0537－4456092
00421 物理（工）
02355 信號(hào)與系統(tǒng)
02366 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)
02359 單片機(jī)原理及應(yīng)用
02357 數(shù)字信號(hào)處理
02307 自動(dòng)控制理論（二）
030401 公安管理 本 20 中國(guó)人民公安大學(xué) 06999 畢業(yè)論文 省公安廳負(fù)責(zé)實(shí)施
020118 餐飲管理 專 23 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
00979 烹飪工藝學(xué)（二） 10月29日考試 濟(jì)南花園路23號(hào)（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院洪樓校區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院） 0531-81902636
00981 烹飪?cè)蠈W(xué)（二）
00983 餐飲服務(wù)
020265 采購(gòu)與供應(yīng)管理 專 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
020282 采購(gòu)與供應(yīng)管理 本 03 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院 06999 畢業(yè)論文 9月10日輔導(dǎo)；10月16日答辯 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院成教學(xué)院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
090403 畜牧獸醫(yī) 本 21 青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 見(jiàn)簡(jiǎn)章第七條備注
06999 畢業(yè)論文 7月17日輔導(dǎo)，9月25日答辯 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)主樓1311房間 0532-88030207
080301 機(jī)械制造及自動(dòng)化 專 25 青島科技大學(xué) 10722 計(jì)算機(jī)繪圖(CAD) 具體時(shí)間學(xué)校另行通知。請(qǐng)及時(shí)查看青島科技大學(xué)成教高職學(xué)院網(wǎng)站cj.qust.edu.cn/ 10722計(jì)算機(jī)繪圖(CAD)考核--視報(bào)名情況原則上一個(gè)地市設(shè)一個(gè)考點(diǎn)； 08631求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核--以考生所在學(xué)校為單位集中辦理 0532－84022960 84022840
08631 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
080602 工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù) 專 25 青島科技大學(xué) 08631 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 具體時(shí)間學(xué)校另行通知。請(qǐng)及時(shí)查看青島科技大學(xué)成教高職學(xué)院網(wǎng)站cj.qust.edu.cn/ 08631求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)考核--以考生所在學(xué)校為單位集中辦理 0532－84022960 84022840
080708 計(jì)算機(jī)通信工程 本 19 北京郵電大學(xué) 06999 本科畢業(yè)考核 考生與學(xué)校聯(lián)系 山東郵電學(xué)校 0531-86053781
00421 物理(工)
02327 操作系統(tǒng)
02332 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
篇12
[1]李磊.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的主要特性及功能的分析與研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016，（01）：157.
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篇13
Abstract： To solve the problem that there are certain limitations to the appraisal of the academic paper in scientific research evaluation system， this paper took the appraisal of academic papers concerned with computer science as example and chose one universitys scientific research evaluation criteria and indicators for performance appraisal as case to study relevant issues of academic papers appraisal. The results show that the key point of determining the value and orientation of top conference papers and SCI journal papers lies in whether to insist on correct guidance in scientific management evaluation system. In computer science， most symbolic achievements are published on the papers of international top conferences while Chinese scientific research evaluation system still puts focus on SCI journal papers， which leads to the low participation and quality of Chinese scholars published papers at international computer science conferences. It puts forward some suggestions， such as top conference papers should be stressed in Chinese scientific research evaluation system， the weight of different evaluation indicators should be balanced， the difference between different disciplines should be considered， quality evaluation grade of conference papers should be raised， the guidance role of evaluation system should be played， a new scientific evaluation indicators should be formulated， and the management system of scientific research evaluation should be improved. A university formulated a scientific research evaluation system which considered the difference of disciplines and specified different evaluation indicators. It also listed the journals and conferences for different disciplines， which are recognized by experts and professionals， and gave specification for quantitative indicators of journal papers and conference papers to comprehensively determine the academic and documentary values of academic papers， which made great achievements in the internationalization of academic research.
Key words： research evaluation； top conferences papers； SCI journal papers； computer science
科學(xué)研究是高等院校和研究院所的基本活動(dòng)，研究成果是研究?jī)r(jià)值的重要體現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)研究評(píng)價(jià)便成為高校科研管理工作中的重要環(huán)節(jié)之一。目前科學(xué)家在對(duì)科學(xué)問(wèn)題和方法探索的過(guò)程中，還需要花費(fèi)大量的精力形成高水平科研成果，如發(fā)表期刊或會(huì)議論文、出版著作等。通常意義上的科研評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目、論文、專利、成果獎(jiǎng)等。其中，學(xué)術(shù)論文是評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，特別在高校中論文的質(zhì)量和數(shù)量是衡量個(gè)人和團(tuán)隊(duì)研究水平的重要指標(biāo)。
目前，學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的主要方式包括期刊評(píng)價(jià)[1]、會(huì)議評(píng)價(jià)[2]、引用評(píng)價(jià)[3]等。期刊評(píng)價(jià)側(cè)重于通過(guò)對(duì)期刊整體水平的評(píng)價(jià)來(lái)界定其刊載學(xué)術(shù)論文的水平[4]，期刊分為：核心期刊、EI源刊（美國(guó)工程索引，The Engineering Index，簡(jiǎn)稱EI）、SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）源刊等。核心期刊源于英國(guó)著名文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家布拉德福的研究，指刊載某學(xué)科學(xué)術(shù)論文較多的、論文被引較多、受領(lǐng)域科研人員重視、能反映該學(xué)科前沿研究熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的期刊。國(guó)內(nèi)核心期刊的主流是中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSCD）、北大核心期刊目錄等推薦的期刊。EI源刊創(chuàng)始于1844年，是美國(guó)首個(gè)以了解全球工程文獻(xiàn)為目的可供檢索的文獻(xiàn)摘要和期刊[5]。EI源刊對(duì)學(xué)術(shù)論文水平有一定要求，選刊嚴(yán)格，逐漸成為理工科高等院校和工程研究院所學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。SCI是美國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所ISI（Isntitute for Scientific Information）對(duì)科技刊物和論文進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種工具[6]，能否在世界頂尖SCI期刊上已成為國(guó)內(nèi)高校評(píng)判大多數(shù)科學(xué)工作者科研能力的重要標(biāo)志以及評(píng)職晉級(jí)的重要依據(jù)。
學(xué)術(shù)會(huì)議是學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的核心，隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流與日俱增，會(huì)議評(píng)價(jià)方式也成為論文評(píng)價(jià)的重要手段[2]。傳統(tǒng)的會(huì)議評(píng)價(jià)為定性指標(biāo)，如會(huì)議主題內(nèi)容等，定量化指標(biāo)和評(píng)價(jià)公式難以直接應(yīng)用。一些學(xué)科則采用專家評(píng)估的辦法對(duì)會(huì)議質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，形成領(lǐng)域列表，作為的指南。
引用評(píng)價(jià)是以學(xué)術(shù)論文被同行引用的次數(shù)衡量其影響力與重要性[3]。衍生物為期刊影響因子，即期刊論文的平均被引率（等于引用某刊前兩年論文的總次數(shù)與前兩年該刊所發(fā)表的論文總數(shù)之比）。論文短期高被引說(shuō)明其選題的先進(jìn)性和前沿性；長(zhǎng)期高被引體現(xiàn)其學(xué)術(shù)影響力、學(xué)術(shù)價(jià)值和貢獻(xiàn)。這也與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，不同學(xué)科期刊的平均影響因子存在著系統(tǒng)差別。比如，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域影響因子在10以上的很常見(jiàn)，而數(shù)學(xué)領(lǐng)域基本在3以內(nèi)。
一、學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由各級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的有機(jī)整體，而國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)SCI期刊論文和會(huì)議論文這兩種不同形式的論文評(píng)價(jià)各有偏重[7]。從中國(guó)科研現(xiàn)狀來(lái)看[89]，科研評(píng)價(jià)體系比較單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)期刊論文而忽視會(huì)議論文。該評(píng)價(jià)體系與高校及其教師的切身利益密切相關(guān)，對(duì)高校和教師的科研工作有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此，如何定位會(huì)議論文和SCI期刊論文在科研評(píng)價(jià)體系中的價(jià)值與地位，能否堅(jiān)持正確導(dǎo)向是科研管理評(píng)價(jià)體系面臨的主要問(wèn)題。如果兩者權(quán)重分配有失偏頗，科研工作者的科研熱情和創(chuàng)新積極性將會(huì)大打折扣，進(jìn)而會(huì)影響相關(guān)學(xué)科資隊(duì)伍建設(shè)，最終會(huì)影響學(xué)科發(fā)展。
SCI體系和中科院分區(qū)體系對(duì)引導(dǎo)普通論文評(píng)級(jí)有一定的積極意義。SCI期刊論文對(duì)算法理論描述更為詳細(xì)、考慮更全面、實(shí)驗(yàn)更充分，從統(tǒng)計(jì)意義上看，學(xué)術(shù)水平高于一般的期刊，具有一定的區(qū)分度，在科研評(píng)價(jià)上能達(dá)到一定程度的公正性與合理性。但是，如果只采用“SCI標(biāo)準(zhǔn)”，會(huì)造成許多國(guó)際性高水平的會(huì)議成果被排斥在外，得不到公正的評(píng)判。由于期刊周期長(zhǎng)，在國(guó)際領(lǐng)域最為前沿性工作的導(dǎo)向性和區(qū)分度稍顯不足，難以對(duì)快速發(fā)展的學(xué)術(shù)科研起到引領(lǐng)作用。然而，中國(guó)高等院校SCI評(píng)價(jià)對(duì)象恰恰是要引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展研究者，在教師職稱評(píng)審、博士學(xué)位點(diǎn)申報(bào)與評(píng)審、重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)與評(píng)審、科研獎(jiǎng)勵(lì)中熱衷于追求SCI論文收錄數(shù)，這是目前存在的重要問(wèn)題[1011]。
二、學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀實(shí)證分析計(jì)算機(jī)的迅速普及與發(fā)展為人類社會(huì)生活帶來(lái)了巨大的便利，計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究成果被全社會(huì)廣泛關(guān)注。但是，與其他歷史悠久的一些學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一門(mén)新興學(xué)科具有其自身特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為創(chuàng)立時(shí)間短、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等。該學(xué)科的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系也在逐步完善與發(fā)展，評(píng)價(jià)體系不僅是反映計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的晴雨表，而且會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)科研管理和學(xué)科建設(shè)。
計(jì)算機(jī)學(xué)科既有基礎(chǔ)理論性研究，也有應(yīng)用性研究，很多科研成果具有極強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用功能，以標(biāo)志性大型系統(tǒng)等普適性應(yīng)用為主導(dǎo)。比如，國(guó)外計(jì)算機(jī)學(xué)科的頂級(jí)名校麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)等，其科研成果有我們現(xiàn)在廣泛使用的UNIX系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，這成為人類文明的共同財(cái)富。國(guó)內(nèi)有國(guó)防科技大學(xué)所研制的銀河、天河系統(tǒng)等。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的大部分科研成果（從大型系統(tǒng)到局部創(chuàng)新）都是以論文的形式發(fā)表，包括SCI期刊論文和會(huì)議論文。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科科研評(píng)價(jià)指標(biāo)中的一個(gè)重要部分就是論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
反觀國(guó)際上大部分計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新標(biāo)志性工作都會(huì)在頂級(jí)會(huì)議上。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中最為經(jīng)典的TCP協(xié)議中的擁塞控制算法，首先發(fā)表在1988年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的頂級(jí)會(huì)議SIGCOMM上。MIT、斯坦福大學(xué)等高校計(jì)算機(jī)系的領(lǐng)軍人物的很多開(kāi)創(chuàng)性工作也發(fā)表在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的頂級(jí)會(huì)議上。從目前發(fā)表的論文數(shù)量看，在多個(gè)世界一流名校中計(jì)算機(jī)學(xué)科很多學(xué)者的研究成果由80%的會(huì)議論文和20%的SCI期刊論文構(gòu)成。
國(guó)際計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的特點(diǎn)是追蹤頂級(jí)會(huì)議，發(fā)表頂級(jí)會(huì)議論文。第一，計(jì)算機(jī)學(xué)科很多高水平的期刊一期只能登刊十幾篇論文，有的期刊甚至只有三四篇論文。與之相比，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的大部分頂級(jí)會(huì)議是每年一次，部分會(huì)議也有隔年一次。這些會(huì)議每年錄用三四十篇論文，或者20篇左右的論文。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科高水平的期刊和會(huì)議的規(guī)模都是非常有限，論文錄用率很低。第二，大多數(shù)正規(guī)的會(huì)議論文需要經(jīng)過(guò)4個(gè)以上審稿人進(jìn)行雙向匿名評(píng)審，并且還要組織會(huì)議的程序委員會(huì)對(duì)投稿論文專門(mén)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行討論。因此，會(huì)議論文相比期刊論文具有發(fā)表周期短、有較好學(xué)科科研前瞻性等優(yōu)勢(shì)。第三，中國(guó)科研評(píng)價(jià)體系還是以SCI期刊論文為主，頂級(jí)會(huì)議論文并不為其他學(xué)科科研工作者所關(guān)注。2006年法國(guó)巴黎大學(xué)陳鋼博士的研究發(fā)現(xiàn)作為第一作者的中國(guó)大陸學(xué)者在歷年國(guó)際計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（ACM）權(quán)威會(huì)議發(fā)表的論文僅占總量的0.83%[12]，半數(shù)以上ACM會(huì)議上沒(méi)有中國(guó)論文的聲音，反映出中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科大部分工作還處于內(nèi)循環(huán)時(shí)代，未能較好地與國(guó)際學(xué)術(shù)界接軌。因此，對(duì)會(huì)議期刊的忽視不僅阻礙了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)者的科研動(dòng)力，也嚴(yán)重地影響到中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科在國(guó)際上的影響力與聲譽(yù)。
三、優(yōu)化科研評(píng)價(jià)體系的路徑根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)中國(guó)科研評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與問(wèn)題的理性分析，在科研評(píng)價(jià)體系中應(yīng)完善SCI標(biāo)準(zhǔn)、重視頂級(jí)會(huì)議的重要性，才能形成科學(xué)的科研管理體系，為科學(xué)研究發(fā)揮更具針對(duì)性、更符合現(xiàn)實(shí)的價(jià)值導(dǎo)向作用。美國(guó)教育家斯塔費(fèi)爾比姆指出：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了提高科研水平。”[13]只有不斷完善計(jì)算機(jī)學(xué)科的科研評(píng)價(jià)體系，才能更好地促進(jìn)該學(xué)科快速發(fā)展。
（一）重視頂級(jí)會(huì)議論文，平衡評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)
面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的評(píng)價(jià)制度之間越來(lái)越明顯的差異，以及目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)行的“SCI標(biāo)準(zhǔn)”體系所存在的弊端，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)率先進(jìn)行了反思。2005年，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)舉辦了主題為“從SCI反思中國(guó)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制”的YOCSEF論壇。論壇上李國(guó)杰認(rèn)為片面地追求SCI數(shù)量的做法不可取，呼吁要重視頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上[14]，并撰文《要高度重視在頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上》在國(guó)內(nèi)積極倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌[15]。2010年，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)《中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推薦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊目錄》（以下簡(jiǎn)稱《目錄》，可以供國(guó)內(nèi)高校和科研單位作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，并期望能起到推動(dòng)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)進(jìn)步的作用[8]。
教育部2012年采用該《目錄》作為計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程評(píng)估的指標(biāo)之一，受到科研人員和管理部門(mén)的重視，改變了長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)不重視會(huì)議論文的傳統(tǒng)，為提高中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)研究水平作出積極貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)同，規(guī)范了會(huì)議期刊，促進(jìn)了論文水平的提升[16]。據(jù)包云剛初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：中國(guó)大陸學(xué)者發(fā)表的論文數(shù)已經(jīng)占到ACM會(huì)議論文總數(shù)的2.7%，2006年以后則占到了4%，與2006年前的數(shù)據(jù)（0.8%）相比取得了長(zhǎng)足進(jìn)步[17]。
總之，“SCI標(biāo)準(zhǔn)”仍然是國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)科研成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，但伴隨著國(guó)際計(jì)算機(jī)學(xué)科科研評(píng)價(jià)體系的影響以及國(guó)內(nèi)相關(guān)科研組織的發(fā)聲，國(guó)內(nèi)不同高校或科研院所對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科科研成果的評(píng)價(jià)在逐步推動(dòng)，重視SCI期刊論文的同時(shí)，重視頂級(jí)會(huì)議論文的重要性，逐步平衡評(píng)價(jià)體系中不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。
（二）依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，完善“SCI”評(píng)價(jià)俗
計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其他自然學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部差別較大，難以進(jìn)行橫向比較。計(jì)算機(jī)理論領(lǐng)域以數(shù)學(xué)分析論證和推導(dǎo)或者算法改進(jìn)為主，研究周期短；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或者應(yīng)用領(lǐng)域，需要研發(fā)實(shí)用系統(tǒng)，并有真實(shí)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，研究周期比較長(zhǎng)。但是，《國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊目錄》在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面忽略了不同領(lǐng)域的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推薦的A類會(huì)議CVPR一次錄用論文約400多篇，而SIGCOMM僅錄用30～40篇論文。因此，在科研評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的特點(diǎn)，還要充分考慮不同領(lǐng)域之間的差異性，才能更好地搞好計(jì)算機(jī)學(xué)科的科學(xué)研究管理工作[18]。
（三）加強(qiáng)自身評(píng)價(jià)體系的宣傳
計(jì)算機(jī)學(xué)科的科研評(píng)價(jià)體系是為學(xué)科發(fā)展提供科學(xué)的決策依據(jù)，能夠推動(dòng)科研水平和科技發(fā)展創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)科研工作者應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)特殊性的宣傳，提升各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)科成果特殊性的認(rèn)知和重視。科研管理人員應(yīng)合理界定科研目標(biāo)、科研評(píng)價(jià)目標(biāo)，在科研管理過(guò)程中逐步形成科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，推動(dòng)科研評(píng)價(jià)的科學(xué)化，在項(xiàng)目評(píng)審、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、成果應(yīng)用等工作中，加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)科認(rèn)知的引導(dǎo)，提高會(huì)議論文認(rèn)定的等級(jí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向性作用[19]。應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研論文的質(zhì)量，注重營(yíng)造科研的氛圍，不將SCI、會(huì)議期刊作為主要依據(jù)，努力改變和其他學(xué)科成果認(rèn)定一視同仁的做法。同時(shí)，建立全面的會(huì)議宣傳及參會(huì)激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)科研工作者參加頂級(jí)會(huì)議的支持力度，鼓勵(lì)將優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果提交到頂級(jí)會(huì)議。
（四）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，完善科研評(píng)價(jià)管理制度
客觀、公正的科研評(píng)價(jià)制度事關(guān)廣大科研工作者的切身利益，是學(xué)術(shù)得以健康發(fā)展的基石，也是保障科技管理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。在對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)行科研評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前存在的主要矛盾，采取相應(yīng)的政策和措施加以解決：第一，按專業(yè)領(lǐng)域制定相應(yīng)的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。科研評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)受到評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)對(duì)象等多方面因素的影響[2021]。與物理、化學(xué)類專業(yè)截然不同，計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)應(yīng)的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所差別。第二，重視會(huì)議論文的學(xué)術(shù)影響力。計(jì)算機(jī)學(xué)科的頂級(jí)會(huì)議文章采用“雙盲”評(píng)審，每篇文章歷經(jīng)“先通訊評(píng)審再會(huì)評(píng)”的常規(guī)程序，錄用率低，通常不到20%，每篇文章或被錄用或被拒絕，沒(méi)有修改機(jī)會(huì)。若論文被頂級(jí)會(huì)議接受，很大程度上能彰顯其科研實(shí)力。而且，計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新研究成果主要發(fā)表在頂級(jí)會(huì)議上。更有甚者，計(jì)算機(jī)學(xué)科的領(lǐng)軍人物僅將研究成果發(fā)表在頂級(jí)會(huì)議上，如MIT的Katabi教授。第三，制定科學(xué)的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)。科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)適應(yīng)、不斷完善的過(guò)程，指標(biāo)設(shè)置合理會(huì)促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性。高校的科研成果不是靠簡(jiǎn)單的指標(biāo)“抓”出來(lái)的，要遵循整體性、公正性、戰(zhàn)略性、操作性等原則[22]。科研管理部門(mén)要更多地在“搞好服務(wù)”方面下功夫，為本單位科研工作制定更為有效的激勵(lì)制度，為科研人員創(chuàng)造工作條件、排憂解難等。論文的具體評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮論文的自身價(jià)值、同行專家的評(píng)議結(jié)果與科研管理專家的判斷。
四、實(shí)例驗(yàn)證高校自身特點(diǎn)也決定了科研評(píng)價(jià)工作的特點(diǎn)，后者對(duì)前者及其教師有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性，不同類型的高校、不同學(xué)科之間應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于其職能與不同側(cè)重點(diǎn)，中國(guó)589 所本科院校被《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》課題組分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型4類，占比分別為6.83 %（40 所）、15.87 %（93所）、23.89 %（143 所）和53.41 %（313 所）[23]。
某大學(xué)作為一所綜合性重點(diǎn)高校，從2015年起試行“一院一策”管理體制，從科研角度看就是要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院教學(xué)科研和辦學(xué)的主體地位，試圖根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)分類考核、分類指導(dǎo)，制定與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和差異化考核指標(biāo)，實(shí)行學(xué)科間單獨(dú)考核，充分尊重教師個(gè)體差異，尊重不同學(xué)科科研人員的成果價(jià)值，營(yíng)造寬松的研究氛圍，激發(fā)各個(gè)學(xué)科的科研活力。具體舉措包括：第一，依據(jù)專業(yè)領(lǐng)域擬定同行專家評(píng)價(jià)認(rèn)可的期刊與會(huì)議列表。鑒于計(jì)算機(jī)學(xué)科頂級(jí)期刊文章與頂級(jí)會(huì)議文章的數(shù)量在一定程度上皆可反映其國(guó)際影響力，同時(shí)不斷加大獎(jiǎng)勵(lì)頂級(jí)期刊文章與頂級(jí)會(huì)議文章的獎(jiǎng)勵(lì)力度。第二，規(guī)范期刊文章與會(huì)議文章的量化指標(biāo)。計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推出了“CCF推薦A/B/C類會(huì)議”“CCF推薦A/B/C類期刊”列表。“CCF推薦A類會(huì)議”是計(jì)算機(jī)學(xué)科最具難度的標(biāo)志，越受推崇的頂級(jí)會(huì)議論文接受率越低，發(fā)表難度越大，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中予以高度認(rèn)可。為了簡(jiǎn)單有效地推進(jìn)科研評(píng)價(jià)，我們嘗試將“CCF推薦A類會(huì)議和期刊”與JCR/SCI一區(qū)期刊相對(duì)應(yīng)，“CCF推薦B類會(huì)議和期刊” 與JCR/SCI二區(qū)期刊相對(duì)應(yīng)，“CCF推薦C類期刊” 與JCR/SCI三區(qū)期刊相對(duì)應(yīng)。“CCF推薦C類會(huì)議”等同視為JCR/SCI期刊。第三，綜合衡量學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和文獻(xiàn)價(jià)值。基于論文所發(fā)表期刊的影響因子、平均被引次數(shù)、當(dāng)年指數(shù)等指標(biāo)，全方位衡量其學(xué)術(shù)價(jià)值。這些舉措將有效避免學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中“一刀切”現(xiàn)象。一方面使科研評(píng)價(jià)更具規(guī)范性，對(duì)期刊論文和會(huì)議論文的學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行合理量化；加大會(huì)議論文，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科會(huì)議論文的支持力度，增加科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，資助教師與有潛力學(xué)生前往頂級(jí)會(huì)議借鑒學(xué)習(xí)，提升教師的科研素養(yǎng)；加強(qiáng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)高校的學(xué)術(shù)交流與合作。另一方面也符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究規(guī)律，對(duì)后期計(jì)算機(jī)科研成果評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性作用。
另外，某大學(xué)的科研評(píng)價(jià)體系是建立在與國(guó)際、國(guó)內(nèi)同行論證的基礎(chǔ)之上，向國(guó)際一流院校看齊的自主制定考核指標(biāo)。特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科，在中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)制定的論文標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，有分類地加以適用，引導(dǎo)該學(xué)科與國(guó)際化接軌，走國(guó)際化發(fā)展道路，并取得顯著成績(jī)。2011年該大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科并沒(méi)有A類論文，而到2017年初已錄用和發(fā)表8篇，這對(duì)于一所綜合性高校是長(zhǎng)足的進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)SCI論文和頂級(jí)會(huì)議對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展都起著舉足輕重的推動(dòng)作用，SCI側(cè)重基礎(chǔ)，研究比較深入，而頂級(jí)會(huì)議時(shí)間快，信息量大，對(duì)學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向作用比較明顯。科研管理應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，重視SCI期刊論文的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視頂級(jí)會(huì)議論文的重要性，發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用。同時(shí)，科研部門(mén)都應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定符合并推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)引導(dǎo)研究人員參加科學(xué)研究，提高其積極性和創(chuàng)造性，使相關(guān)學(xué)科的科研評(píng)價(jià)系統(tǒng)制度化、規(guī)范化，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科和學(xué)術(shù)科研的發(fā)展。
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