引論：我們?yōu)槟砹?3篇新聞專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標，合理分配課程教學(xué)比例
新聞采編與制作專業(yè)實踐性較強，（比如需要具備新聞采訪能力、新聞寫作能力、新聞編輯制作能力、新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報道能力）應(yīng)該根據(jù)這一特點和課程性質(zhì)來合理分配學(xué)時和學(xué)分，建議將60%-70%的學(xué)分放在專業(yè)和實踐課上，既有利于充分利用教學(xué)資源，又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有動手能力，從而實現(xiàn)學(xué)生“坐下來能寫，站起來能說，扛機器能拍，進機房能編”的目標。
2、加強師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實，我們首先應(yīng)當加強現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造，要求現(xiàn)有專職教師通過自學(xué)、參加社會技能培訓(xùn)、購買網(wǎng)絡(luò)課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強理論水平的基礎(chǔ)上，掌握1-2門新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實踐專業(yè)課程，做到理論和實踐有機統(tǒng)一，以適應(yīng)該專業(yè)設(shè)置的要求，從而培養(yǎng)既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強實踐能力的技能型人才，以滿足社會人才市場的需求，同時也為培養(yǎng)“雙師型”教師團隊打下基礎(chǔ)。另外，可以考慮從地方電視臺、廣播電臺引進幾名具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員參與實踐教學(xué)，同時要求自有教師參加外聘教師的實踐教學(xué)，通過“傳幫帶”的方式達到師資力量的提升。
3、增強硬件設(shè)施的配套，進一步完善實習(xí)基地建設(shè)，提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使用效率
針對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施匱乏的客觀現(xiàn)實，學(xué)院應(yīng)當考慮增強攝像機、照相機等教學(xué)設(shè)備的投入和實訓(xùn)基地的建設(shè)。為了充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學(xué)院電視臺對新聞采編專業(yè)學(xué)生有序開放，至少為該專業(yè)學(xué)生提供一個實訓(xùn)平臺。讓新聞采編專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)有機會開展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實踐課程的學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)院資源的利用率，可以節(jié)省再投入的費用開支，達到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學(xué)方法，開展實踐教學(xué)
（1）課堂教學(xué)適當加強實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)中，對于剛接觸專業(yè)實踐課的新生來說，需要有一個循序漸進的過程，短期讓他們進入專業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難，教師可以播放一些簡短的電視新聞，新聞獎獲獎作品，幫助學(xué)生記者的寫作角度、寫作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，學(xué)會站在不同的立場對同一新聞事件進行報道。進而可以在課堂上設(shè)置了5分鐘現(xiàn)場報道環(huán)節(jié)，針對當前發(fā)生的熱點新聞事件，學(xué)生可以模擬現(xiàn)場報道，然后自己用一到兩句話“說”新聞，并告訴別人這條新聞的價值點體現(xiàn)在哪里。通過這種現(xiàn)場實訓(xùn)的方式，不僅能讓課堂更加生動，而且也能提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)也能更加精彩，學(xué)生實踐能力不斷提升。
（2）更加重視案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)。
①要讓案例教學(xué)始終貫穿于在《新聞評論》、《電視節(jié)目策劃學(xué)》、《新聞作品評析》的授課過程中。筆者在搜集整理國內(nèi)外大量的新聞報道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目，特別是在講授《新聞評論》、《新聞作品分析》的時候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《新聞1＋1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報道等重大事件的現(xiàn)場報道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報道方法、主持特色，節(jié)目成功要素等，此外，在講授新聞寫作部分的時候，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報紙、雜志的報道進行分析總結(jié)，比如對《南方周末》上的深度報道進行分析、對本地都市報（如《華商報》）上新聞標題和內(nèi)容的評價等。
②情景模擬教學(xué)。在《電視節(jié)目策劃學(xué)中》，我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不是照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目，再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場表達和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認可，更重要的是掌握了后期制作技術(shù)，做到了理論和實踐的很好結(jié)合。
③外出寫生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門課程，到了大二下學(xué)期都會在教師的帶領(lǐng)下進行野外拍攝實踐。在這個過程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在南五臺、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實踐，學(xué)生們在這個過程中既了解了當?shù)氐娘L(fēng)土人情，也記錄了風(fēng)景特色，回來制作的DV作品、照片等也可作為期末成績及學(xué)生實習(xí)成果的一部分。還要考慮到如何做出一個新聞片或紀錄片，突出與人交流的采訪報道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對性。
④學(xué)生自辦媒體實踐。校園電視臺、廣播站、校報、校刊、簡報等各種媒體（如西翻院的《娛樂E坐標》、《新聞時訊》、《西譯青年》、《桃李文學(xué)報》、廣播電臺）都提供了學(xué)生良好的展現(xiàn)自我，實踐的平臺，讓學(xué)生積極參與校報（比如《報紙編輯學(xué)》）廣電中心以及各級各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關(guān)工作，也能更好的解決人力等問題。同時，還可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使各種刊物更有個性。學(xué)生進入新聞單位完成實習(xí)前，在校內(nèi)實習(xí)基地進行的有效演練，對于新聞專業(yè)學(xué)生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學(xué)與新聞實踐難以協(xié)調(diào)的問題。充分利用本校媒體資源（西譯廣播電臺和西譯電視臺等），讓新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在西譯電視臺或西譯廣播電臺創(chuàng)辦專題節(jié)目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學(xué)者、教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時政、焦點新聞、校園文化、學(xué)術(shù)觀點等任意話題，這樣可以提高學(xué)生采編、主持、攝像等實踐能力；新聞專業(yè)的教師對此進行專業(yè)指導(dǎo)；再次，積極開展校外合作，聯(lián)絡(luò)西安電視臺、陜西廣播電臺等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實踐基地。
5、新聞專業(yè)實習(xí)的調(diào)整
對于新聞采編制作專業(yè)來說，可以按照循序漸進的原則把實習(xí)分為小實習(xí)、中期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。而我們的學(xué)生恰恰缺少中期實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)，即使有短期的小實習(xí)，往往出現(xiàn)時間短，實習(xí)倉促，效果不佳的情況。小實習(xí)針對低年級的新聞學(xué)生，利用課余時間和假期進行實踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學(xué)生帶去電臺、報社、電視臺等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找自己的方向。中期實習(xí)就是對學(xué)生進行一次寒暑假的集中實習(xí)。學(xué)生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當?shù)貙嵙?xí)基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業(yè)相關(guān)的各種工作中，這在實習(xí)過程中學(xué)生可以跟隨老師進行采訪、寫作、編輯、剪輯等相關(guān)工作，這位以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的實踐意義。同時在畢業(yè)實習(xí)過程中，也讓學(xué)生更好的了解行業(yè)最新動態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等；了解國家社會的就業(yè)情況和政策情況，搜集撰寫畢業(yè)論文及實習(xí)報告，為今后學(xué)生奔赴新的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
篇2
參考方向：移動直播技術(shù)升級、秀場直播模式分析、移動直播內(nèi)容產(chǎn)業(yè)分析、傳統(tǒng)媒體移動直播試水。2016是視頻直播的元年，看看各大互聯(lián)網(wǎng)公司、媒體在布局直播時的力度就知道了。直播實在是個太大的主題，雖然不能方方面面都進行研究，但你至少可以將關(guān)注點聚焦在某一具體領(lǐng)域，比如以《華盛頓郵報》為例分析媒體轉(zhuǎn)型中的直播運用，再比如Facebook等互聯(lián)網(wǎng)巨頭的社交直播等等。
選題二：VR虛擬現(xiàn)實+內(nèi)容
參考方向：數(shù)字媒體VR報道實踐、VR紀錄片的生產(chǎn)與分發(fā)、國內(nèi)媒體VR新聞創(chuàng)新案例與應(yīng)用前景。當今科技界聊的最多的話題，大概不是直播就是VR。VR真是一盤超大的棋，各個巨頭紛紛入局，不管是VR硬件設(shè)備，還是VR內(nèi)容生產(chǎn)似乎總有無窮的潛力等待挖掘，F(xiàn)acebook的小扎更是全力“押寶”VR。那你能研究些啥呢?數(shù)字化媒體如何運用VR進行多元化新聞報道呈現(xiàn)形式?VR內(nèi)容生產(chǎn)的現(xiàn)狀、前景與憂慮?更酷的同學(xué)是不是還可以學(xué)習(xí)美國大學(xué)生做個VR畢設(shè)?期待你們的腦洞!
選題三：資訊短視頻
參考方向：國內(nèi)短視頻創(chuàng)業(yè)綜述、青年用戶短視頻消費習(xí)慣調(diào)查、社交時代短視頻的傳播特征。有沒有發(fā)現(xiàn)一夜之間，短視頻火了，網(wǎng)紅、垂直行業(yè)、社交巨頭...入局者甚多。媒體人轉(zhuǎn)型投身短視頻內(nèi)容創(chuàng)業(yè)，更讓大家對短視頻領(lǐng)域充滿好奇。短視頻為什么這么火?為什么這么多媒體人將創(chuàng)業(yè)目標置于此?短視頻是如何帶來大規(guī)模流量的?互聯(lián)網(wǎng)、媒體巨頭又是如何布局短視頻大棋的?……多看看相關(guān)研究，你或許會有更多靈感。
選題四：突發(fā)新聞報道
參考方向：外媒如何利用社交媒體報道突發(fā)、直播在突發(fā)報道中的作用、突發(fā)報道中的社交信源核實方法論。近幾個月國際國內(nèi)突發(fā)新聞不斷，面對這樣的突發(fā)新聞，媒體作何反應(yīng)?如何報道?運用什么先進工具來提高報道效率?社交媒體如何聚合消息?發(fā)揮何種作用?成為“報道主力”后又對這個傳播版圖有著怎樣的影響?……當下全新的傳播環(huán)境中，這些都是值得走心研究的好問題。
選題五：IP價值
參考方向：媒體如何用IP思維打造新聞產(chǎn)品、特稿的IP變現(xiàn)之路、玄幻劇IP的營銷與發(fā)行。將IP譽為當下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的掘金礦似乎也不為過。“IP是個筐，什么都能裝。”看看暑期檔熱播的各大電影、電視劇哪個不是IP改變的功勞?里約奧運只知道follow寧澤濤、泥石流，卻沒發(fā)現(xiàn)體育愛豆背后的巨大IP價值?布朗熊、可妮兔超可愛，可她們同屬的LINE“帝國”卻靠IP衍生創(chuàng)造了巨大的商業(yè)價值……年輕人，看劇看奧運看電影玩的不亦樂乎時，可別錯過值得研究的論文選題哦。
選題六：新聞編輯室“黑科技”
參考方向：外媒編輯室如何運用AI系統(tǒng)提升效率、聊天機器人在新聞報道中的運用、全球機器人寫作發(fā)展綜述。諸多媒體似乎一直在致力于新聞編輯室的工具改革，無論是《紐約時報》的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)Stela，英國智能內(nèi)容服務(wù)軟件Echobox，還是具有寫稿、聊天功能的機器人，它們都在嘗試提高編輯室的工作效率，最終實現(xiàn)傳播效率的最大化。深入研究一下國內(nèi)外媒體的編輯室工具改革，新聞業(yè)務(wù)小能手說不定就是你!
選題七：數(shù)據(jù)新聞
參考方向：媒體數(shù)字報道創(chuàng)新(以里約奧運報道為例)、社交傳播環(huán)境下數(shù)據(jù)新聞的創(chuàng)新范式。
數(shù)字新聞仍是當前新聞報道的一個熱門方向，從剛剛過去的里約奧運中便可看出端倪。《紐約時報》、《金融時報》、《華盛頓郵報》、NBC、BBC等一票大佬媒體都使出渾身解數(shù)在數(shù)字新聞上做足功課。對新聞實務(wù)感興趣的童鞋不妨多多關(guān)注這個領(lǐng)域。
選題八：粉絲經(jīng)濟
參考方向：SNH48的粉絲經(jīng)濟模式研究、社交媒體在粉絲經(jīng)濟中的作用、粉絲研究：新型粉絲關(guān)系下的粉絲權(quán)力。隨著現(xiàn)在以TFBOYS、SNH48為代表的各類男團、女團的崛起，粉絲經(jīng)濟也越來越引起人們的關(guān)注。粉絲權(quán)力如何將偶像團體推向名利的高點?偶像團體又怎樣運用“粉絲經(jīng)濟”來穩(wěn)固自己的根基?……這些或許都是值得你研究的問題。
選題九：網(wǎng)絡(luò)綜藝
參考方向：網(wǎng)絡(luò)綜藝與電視綜藝的對比分析、網(wǎng)絡(luò)綜藝的營銷之道(以《奇葩說》為例)、傳統(tǒng)電視綜藝節(jié)目的互聯(lián)網(wǎng)+模式創(chuàng)新。近年來傳播環(huán)境的改變催生各種傳播內(nèi)容、傳播形態(tài)的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)綜作為當下的一支娛樂力量借助移動互聯(lián)網(wǎng)大勢迅速崛起。網(wǎng)綜領(lǐng)域似乎從來不缺新玩法，賣污、神后期等等各種各樣令人眼花繚亂的網(wǎng)綜術(shù)不斷出現(xiàn)，沖擊著我們的接納能力。
選題十：媒體從業(yè)狀況
篇3
二、搭建全媒體教學(xué)平臺，加強學(xué)生實踐能力
篇4
缺乏人文氛圍，若在課程設(shè)置上增加人文課程份量，或可有所彌補。但遺憾的是一般理工類、專業(yè)類高校的新聞傳播專業(yè)，為了突出本校特色，在課程設(shè)置上不是增加而是在某種程度上減少人文課程的設(shè)置。
新聞傳播專業(yè)教育，不管如何探索特色，不能忽略它人文性質(zhì)濃厚的學(xué)科基礎(chǔ)。一般的理工類、專業(yè)類院校辦新聞傳播專業(yè)，既缺少人文氛圍的熏陶，又在不同程度上減少人文學(xué)科相關(guān)課程的設(shè)置，學(xué)生要在以后的新聞傳播實踐中走得更好更高，恐怕有點難。
二、培養(yǎng)目標貪大求全，學(xué)生課業(yè)負擔過重、課程學(xué)習(xí)疲于奔命
理工類、專業(yè)類高校辦新聞傳播專業(yè)教育，總想發(fā)展自己的特色，在特色的形成過程中，卻往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)課程過多過雜、課業(yè)負擔過重的問題。究其根本原因，是這些個高校辦新聞傳播專業(yè)往往秉承這樣一種宗旨，既必須努力保持傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)教學(xué)的基本面貌，又想依托本校一些龍頭學(xué)科的教研條件，形成培養(yǎng)獨特的學(xué)校烙印鮮明的復(fù)合型新聞傳播人才的優(yōu)勢。為達成這樣的宗旨，其培養(yǎng)目標難免貪大求全，教學(xué)課程難免大包大攬，學(xué)生課業(yè)負擔難免過重。在具體的教學(xué)安排上，也容易出現(xiàn)以下情況之一種甚至多種：一、課程過多；二、學(xué)時學(xué)分過多；二，許多專業(yè)課程的教學(xué)淺嘗輒止，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)往往蜻蜓點水，難以深入。
請看某法商類高校的新聞學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃（2007級）。培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識與技能，寬廣的文化與科學(xué)知識，以及一定的經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在各種大眾傳播媒介和宣傳部門從事傳播方面的工作，能在法律、經(jīng)濟部門從事宣傳、文秘、管理等工作，也能在黨政機關(guān)、出版部門、各類學(xué)校、科研機構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事宣傳、文秘、管理、編輯出版、教學(xué)與研究工作的復(fù)合、應(yīng)用型新聞專業(yè)人才。”“本專業(yè)依托法商專業(yè)，鼓勵學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，跨專業(yè)選修課程、輔修第二專業(yè)、修讀第二學(xué)位，成為有法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)專長的復(fù)合型新聞人才。”為了達到這樣的培養(yǎng)目標，這所高校在開辦新聞專業(yè)的很長一段時間內(nèi)（2002級——2004級），竟然把微積分概論等設(shè)置為學(xué)位基礎(chǔ)課必修課（對02級的學(xué)生而言，還有統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)概論，且每門課都是54課時3學(xué)分）。看起來，這是一個對學(xué)生的理論素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和技能要求十分全面，對學(xué)生的出路考慮十分周全的培養(yǎng)目標和課程方案。但是，這樣的目標和方案難免給人貪大求全、難以實現(xiàn)、流于形式的感覺。學(xué)生要扎扎實實地學(xué)好學(xué)深新聞傳播專業(yè)必備的基本知識和技能，相當困難。
再看某體育類高校新聞專業(yè)的本科課程方案（2007級）。看起來，它像是體育新聞專業(yè)新聞學(xué)專業(yè)與體育學(xué)專業(yè)的簡單疊加。除涵蓋一般新聞學(xué)專業(yè)的全部課程外，又增加了數(shù)量可觀的體育課程，以及由新聞學(xué)與體育學(xué)交叉嫁接出來的所謂體育新聞類系列課程。在具體的方案里，體育概論、籃球、體操、體育科研方法等9門體育課程，文學(xué)概論、邏輯學(xué)等7門人文課程，新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等12門新聞傳播課程，全是它的基礎(chǔ)課或主干課，此外，它還要學(xué)生學(xué)量的公共選修課、方向選修課、實踐課和校本課程（如活動、專題調(diào)研等），加上公共必修課程，面面俱到，學(xué)生須完成165總學(xué)分，57門課（不包括實踐課和校本課程）才能畢業(yè)。此外，要拿到學(xué)位，還需滿足“英語必須達到全國英語四級水平，普通話必須達到二級甲等水平……達到計算機水平測試二級等級的要求”等條件。在一個以體育生為主的院校學(xué)習(xí)新聞傳播專業(yè)，許多學(xué)生本身也是體育生，要都達到這樣的要求，難度可想而知。
面對這種現(xiàn)象，廣州體育學(xué)院體育新聞與傳播系主任張德勝教授感觸很深：“在教育部三令五申減少學(xué)時學(xué)分，減輕學(xué)生負擔，讓大學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的今天，連北京大學(xué)等名校都在努力把授課總時數(shù)控制在2400學(xué)時以內(nèi)，總學(xué)分控制在160學(xué)分以下，而部分學(xué)校的體育新聞專業(yè)授課總時數(shù)卻高達近3000學(xué)時，如此一來，學(xué)生每時每刻都在上課，幾乎沒有實踐或娛樂的時間。”學(xué)生不僅僅是沒有實踐和娛樂的時間，更重要的是學(xué)生沒有大量閱讀和思考的時間，每日忙于應(yīng)付各門功課，疲于奔命。學(xué)生當中甚至出現(xiàn)了“不想做課程學(xué)習(xí)工具”、“希望能更多享受讀書思考樂趣”等說法。專業(yè)教育，看來也要減負，尤其是一些理工類、專業(yè)類院校培養(yǎng)目標貪大求全的新聞傳播教育。
三、新聞傳播教育專業(yè)資源匱乏，完整的專業(yè)培訓(xùn)體系難以形成
辦新聞傳播專業(yè)教育，許多理工類、專業(yè)類高校不同程度上存在本科教育職業(yè)技術(shù)化的傾向，努力構(gòu)建一個有特色的專業(yè)培訓(xùn)體系。為了避免傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)教育易產(chǎn)生的學(xué)生“坐以論道容易、站起動手困難”的弊端，也為了避免在就業(yè)市場上與綜合性高校的傳統(tǒng)強勢正面對撼，它們想走一條更注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)的教學(xué)道路：一方面，努力把學(xué)生訓(xùn)練成為掌握一技之長的專才，偏重于采訪、寫作、編輯、評論、翻譯、攝影、攝像、傳媒新技術(shù)應(yīng)用等技能、技巧的訓(xùn)練；另一方面，努力在課程設(shè)置、實踐形式、實踐內(nèi)容上與綜合性大學(xué)新聞傳播專業(yè)有所不同。
這本來是一條很好的思路，但是一般理工類、專業(yè)類高校新聞傳播專業(yè)資源的匱乏，卻使它們的專業(yè)培訓(xùn)體系難以形成，尷尬百出：
首先，師資龐雜多元，專業(yè)培訓(xùn)力量難以整合。理工類、專業(yè)類高校辦新聞傳播專業(yè)，其師資主要由四部分構(gòu)成：來自傳統(tǒng)新聞學(xué)院的，來自業(yè)界的，來自鄰近學(xué)科的，來自校內(nèi)所依托的特色專業(yè)的。其中，要整合前三類師資，已有相當難度，因為大家的專業(yè)背景難免有一定差異。要把第四類師資也整合進來，難度更大——你的專業(yè)教育特色要依賴它才能形成，許多基礎(chǔ)課、主干課和選修課都由它的老師來上，但它的專業(yè)背景與你卻相差十萬八千里。長此以往，多好的課程設(shè)置和體系設(shè)計可能都流于形式。
其次，學(xué)科處于邊緣地位，專業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)舉步維艱。理工類、專業(yè)類高校的優(yōu)勢學(xué)科和重點學(xué)科，當然不是新聞傳播，一般而言，處于這些學(xué)校邊緣地位的新聞傳播專業(yè)，師生的權(quán)益難以得到應(yīng)有的保障。分配經(jīng)費，有一套物競天擇的運作體系；計算酬勞，有一套偏重本校優(yōu)勢學(xué)科的成熟方案；申報課題，無論校內(nèi)校外你基本處于弱勢地位。在這樣的環(huán)境里辦新聞傳播專業(yè)，難免這樣一些后果：一、很難吸引本專業(yè)的著名學(xué)者、教授；二、難以充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性；三、難以引進“雙師型”老師（同時具備業(yè)界職稱和教師職稱）——業(yè)界一些想進來的業(yè)務(wù)精英，受學(xué)歷、職稱、理論、教學(xué)水平的限制，往往無緣高校教職；四、相關(guān)實驗設(shè)施和培訓(xùn)經(jīng)費的投入難以得到保障。缺少辦學(xué)經(jīng)費、合格師資和相關(guān)設(shè)施，又難以充分調(diào)動現(xiàn)有老師的積極性，如何建設(shè)正常運轉(zhuǎn)的專業(yè)培訓(xùn)體系？
再次，缺乏業(yè)界人脈和實體資源，缺少像樣的實訓(xùn)和實習(xí)基地。業(yè)界的人脈和實體資源優(yōu)勢，不是一朝一席可以形成的。一般的理工類和專業(yè)類高校辦新聞傳播專業(yè)，要擁有廣泛、深厚的業(yè)界人脈和足夠?qū)嶓w資源，還有待長時間努力。
四、人才培養(yǎng)定位強調(diào)特色，卻難以擺脫新聞傳播行業(yè)用人慣性的支配
新聞傳播業(yè)是一個沒有嚴格專業(yè)門檻的行業(yè)，近年南方報社等新聞單位招人，新聞傳播專業(yè)學(xué)生所占的比例已經(jīng)從過去的大部分降低到現(xiàn)在的約20-30%甚至更低。新聞單位用人，越來越強調(diào)從事某類報道的采編人員的專業(yè)背景。盡管理工類、專業(yè)類高校在辦新聞傳播專業(yè)時八仙過海，各具特色，但是，其畢業(yè)生基本上仍然被用人單位看成是新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，而不是經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、外國語、計算機、信息科學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的學(xué)生。新聞單位用人所說的專業(yè)背景，指的是后者。很多理工類、專業(yè)類高校新聞傳播專業(yè)的學(xué)生在本校的“特色教育”下忙活了幾年，到頭來發(fā)現(xiàn)，無論實習(xí)還是工作，新聞單位考察他們的，首先是新聞傳播專業(yè)的基本功，并沒有把他們當作有特殊專業(yè)背景的復(fù)合型人才來看待和使用，在“專業(yè)競爭”中，他們?nèi)匀浑y以與具有真正專業(yè)背景的畢業(yè)生相提并論。特色辦學(xué)，卻依然難以逃避新聞傳播專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的面臨的共同尷尬。理工類、專業(yè)類高校的新聞傳播專業(yè)，要讓自己培養(yǎng)的具有本校特色的復(fù)合型新聞人才得到業(yè)界認可，絕不是貼個標簽?zāi)敲春唵巍?/p>
篇5
（三）談話伙伴的招募為了更好地了解相關(guān)利益群體對于新聞傳播本科教育的看法，本文選擇了行政管理者、教師和學(xué)生作為談話伙伴。這三類人群構(gòu)成了本科教育的主體。行政管理者對本院系的發(fā)展歷史、教育理念、制度、規(guī)劃等基本情況最為了解；教師作為教育活動的主體，既是一切教育理念的執(zhí)行者，也是檢驗者，能直接獲得學(xué)生對教育活動的反饋，對于本科教育中存在的問題有著切身體會；學(xué)生處于接收者的一端，本科教育的效果只能通過學(xué)生體現(xiàn)出來，學(xué)生對于教育活動的感受最為直觀，因此這一群體也構(gòu)成了本文重要的資料來源之一。在談話伙伴的招募上，本文采用了滾雪球的方法。筆者先從三所高校中選擇一個合適的對象作為談話伙伴，通過電子郵件聯(lián)絡(luò)該對象。在獲得對方首肯后，筆者發(fā)送正式邀請信，并通過他/她推薦其他談話伙伴。在調(diào)研過程中，筆者前后共招募到來自前述三所學(xué)院的行政管理者、教師、在校學(xué)生13名（詳見表2）。
（四）訪談的開展在與談話伙伴預(yù)約好訪談時間后，筆者前往三所高校，在談話伙伴比較熟悉、感到放松的環(huán)境中，如辦公室、咖啡廳等，分別展開一對一、面對面的訪談[1]（詳見表2）。訪談時長視談話伙伴的便利及交談情況而定，多數(shù)訪談持續(xù)一小時以上。訪談采用半結(jié)構(gòu)化方式。針對不同類型的談話伙伴，筆者設(shè)計了不同的訪談主題（詳見表3）。訪談圍繞這些主題展開，但具體問題仍視互動情況靈活提出：筆者盡可能在同一訪談中涉及對所有主題的討論，但無需嚴格遵循主題順序或表述方式。具體說來，與行政管理者的訪談多聚焦其所在學(xué)院的新聞傳播本科教育的制度設(shè)計、執(zhí)行及其效果；與教師、學(xué)生的訪談則更關(guān)注教學(xué)以及其他類型的師生互動的情況，力圖透過對師生互動過程及效果的了解，進一步探索宏觀制度在具體教育活動中的實現(xiàn)程度、存在問題及可能出路。
二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)
（一）新聞傳播專業(yè)本科教育的“福建模式”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院在新聞傳播本科教育的制度設(shè)計及執(zhí)行，如培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、教學(xué)方式等方面存在諸多共識。這些共識既源于新聞傳播本科教育的特性，同時也受到學(xué)院所在地理位置及其文化的影響，具有一定的地方特色。因此，筆者將這些共識概括為新聞傳播本科教育的“福建模式”，兼顧專業(yè)特點和地方特色。這一模式包含以下幾項要素：1.培養(yǎng)作為“雜家”的新傳人盡管在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案方面差異顯著，三所學(xué)院都認同新聞傳播本科教育既要培養(yǎng)“專家”又要培養(yǎng)“雜家”的理念，主張學(xué)生不僅要掌握必要的專業(yè)理論知識和技能，也要具備廣博的人文社科知識。為了實現(xiàn)這個目標，一方面，三所學(xué)院都將人文素養(yǎng)課程納入專業(yè)培養(yǎng)方案當中，透過相關(guān)通識課程的教授，培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)本科生的人文底蘊；另一方面，在師資配備上，這幾所學(xué)院也注重招納具有跨專業(yè)背景的人才。2.倡導(dǎo)“實踐教學(xué)”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院都將實踐教學(xué)放在極為重要的位置，采用多項舉措培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，具體如下：首先，完善實驗器材的配備。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)院都有可供學(xué)生借用的攝影攝像器材和編輯機房，近年來，各學(xué)院更是加快了器材的更新?lián)Q代，以滿足師生日益高標準、多樣化的需求。例如，廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院在過去兩年間全部更新了實驗教學(xué)的設(shè)備并規(guī)范了實驗室的功能分區(qū)，現(xiàn)設(shè)有輿情監(jiān)測室、廣告心理實驗室、廣告電話調(diào)查室、非編實驗室和數(shù)字電影演播室，供全院師生使用。其次，實現(xiàn)校內(nèi)外綜合性實踐平臺的搭建與對接。我省高校基本都設(shè)有校內(nèi)媒體，如校級報刊雜志、通訊社、廣播電臺、電視臺、院級報紙期刊等。除了鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)媒體實踐外，各學(xué)院還廣泛建立校外實踐平臺，讓學(xué)生有更多機會機會接觸新聞傳播實務(wù)，在實踐過程中展示自我。最后，也是最重要的一點，在開設(shè)實踐類課程，如新聞采訪與寫作、攝影、攝像、報紙編輯、視頻編輯等，鼓勵學(xué)生到媒體、企事業(yè)單位實習(xí)的同時，各學(xué)院還會邀請業(yè)界專家來校進行短期指導(dǎo)或開設(shè)講座，鼓勵學(xué)生參與國際國內(nèi)各項賽事，指派專門教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動等。此外，非實踐類課程的授課教師也會有意識地將實踐帶入課堂教學(xué)中，如采用“真人圖書館”、模擬新聞會等形式，讓學(xué)生活學(xué)活用，從實踐中感受到理論的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，縮小與業(yè)界的距離。實踐教學(xué)的理念因此已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)思想。3.確立“閩臺合作培養(yǎng)模式”福建省與臺灣毗鄰，兩岸在文化教育領(lǐng)域交流合作頻繁。本文調(diào)研的三所學(xué)院均與臺灣高校建立了合作項目：廈門大學(xué)與臺灣大學(xué)、臺灣政治大學(xué)等多所高校和研究所互派學(xué)生或展開合作研究；2011年以來，福建師范大學(xué)與臺灣世新大學(xué)合作，在廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等三個專業(yè)聯(lián)合招收和培養(yǎng)“3+1”（即3年在本校，1年在臺灣世新大學(xué)學(xué)習(xí)）模式的學(xué)生；仰恩大學(xué)自2013年開始，每個學(xué)期邀請部分臺灣高校的教授來授課，教授師資相對薄弱的課程。4.促進“教學(xué)互長”良好的師生互動，是落實各項制度的必要前提。三所學(xué)院在聚集和利用多方資源，增加學(xué)生與國內(nèi)國際學(xué)界、業(yè)界的交流機會的同時，也采取多方手段，提升學(xué)生與教師之間的互動頻次和效果。具體舉措如下：第一，實行班導(dǎo)制度。班導(dǎo)既有教學(xué)任務(wù)，也要負責與學(xué)生的交流溝通。班導(dǎo)制度能增進師生對于彼此的想法和需求的了解，營造一種彼此理解、尊重和信任的教育氛圍。必須指出的是，這一制度也增加了教師的工作壓力，因此，在班導(dǎo)人選的取舍上，廈大和福師大更傾向于年輕教師，后者更容易得到學(xué)生的接受和認可，從而更好地達成班導(dǎo)制度的目標。訪談發(fā)現(xiàn)，活躍的年輕教師的確更能與學(xué)生“打成一片”，在學(xué)術(shù)、工作、生活等各方面給學(xué)生以指引，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵和信心。第二，提倡“學(xué)生主導(dǎo)型”的授課方式。越來越多的教師意識到，以教師為本位的授課方式效果并不理想，他們嘗試傾聽學(xué)生對于課堂教學(xué)的需求并做出改變。例如，有針對性地提供學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，或通過提問與討論環(huán)節(jié)、讓學(xué)生做報告展示等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，或?qū)⑽⒉┑刃旅襟w平臺引入課堂互動中，提升學(xué)生的參與感。第三，建立多種反饋渠道。三所學(xué)院都設(shè)有多種測評教學(xué)效果的手段，除了讓學(xué)生在期中或期末對某一課程的教學(xué)情況進行評價外，還經(jīng)常召開針對在讀學(xué)生和畢業(yè)生的座談會，現(xiàn)場征集學(xué)生對整個專業(yè)的教學(xué)情況及培養(yǎng)方式的意見，在為學(xué)院的未來規(guī)劃提供依據(jù)的同時，也幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，進而對自己教書育人的理念和方式進行必要的調(diào)整。
（二）“福建模式”面臨的挑戰(zhàn)依托新聞傳播本科教育的“福建模式”，上述三所學(xué)院為福建省乃至全國的媒體和企事業(yè)單位輸送了大量人才。然而，誠如前文所述，隨著新聞傳播類專業(yè)數(shù)量的激增，以及進入經(jīng)濟全球化、數(shù)字化時代媒體形態(tài)和深層結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變遷，整個新聞傳播專業(yè)本科教育開始進入瓶頸期，上述三所學(xué)院也不例外。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新聞傳播專業(yè)本科教育的“福建模式”正面臨諸多挑戰(zhàn)。1.專業(yè)培養(yǎng)缺少“靈魂”盡管三所學(xué)院都將文史哲方面的課程納入通識教育的必修課體系中，但無論是提供知識的一方還是接受知識的一方，都普遍感覺新聞傳播專業(yè)本科生的人文素養(yǎng)整體不足，亟待提升。這一論斷的依據(jù)之一，是專業(yè)培養(yǎng)理念與學(xué)生的職業(yè)理想和目標之間的錯位：不少學(xué)生對未來的就業(yè)方向不甚明了，不知道將來能干什么；還有學(xué)生表示無法了解傳媒行業(yè)的社會價值，感覺“從事媒體行業(yè)太辛苦”，考慮要改投其他就業(yè)方向。一言以蔽之，新聞傳播專業(yè)教育提供給學(xué)生職業(yè)必需的能力和技巧，但沒有很好地培養(yǎng)起學(xué)生對新傳人的職業(yè)價值和理想的認同，“靈魂”的相對缺失必將影響新聞傳播類本科畢業(yè)生的職業(yè)選擇和發(fā)展。2.實踐平臺缺乏常規(guī)機制的保障調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然三所學(xué)院都十分重視通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但由于各種原因，“實踐教學(xué)”的效果還是不甚理想。首先，實踐器材的配備存在若干問題：第一，設(shè)備更新較慢，無法完全滿足學(xué)生的實踐需求；第二，學(xué)生對學(xué)校擁有的實踐資源不盡了解，無法充分利用，能夠使用到學(xué)校資源的往往是只有少數(shù)活躍的學(xué)生，設(shè)備的整體使用率不高。然后，校內(nèi)外實踐平臺的搭建和使用與預(yù)設(shè)目標存在差距：第一，作為年輕的人文社會科學(xué)學(xué)科，新聞傳播專業(yè)較少受到校方重視，在爭取校內(nèi)實踐資源方面缺乏優(yōu)勢；第二，在校外實踐方面，學(xué)院缺乏常規(guī)性的保障機制，多數(shù)時候靠教師的私人資源或?qū)W生自己的找尋來獲得校外實習(xí)機會，部分學(xué)院沒有鼓勵學(xué)生參與校外實踐的實質(zhì)性手段，如學(xué)分鼓勵等，學(xué)生相對缺乏參與校外實踐的熱情。最后，實踐類課程仍顯薄弱，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，實踐類課程的數(shù)量整體不足；第二，教師的實踐經(jīng)驗普遍欠缺，部分實踐類課程的內(nèi)容仍以理論講授為主，教學(xué)方式略顯陳舊、僵化。3.地域限制誠如前文所言，毗鄰臺灣的確是福建省高校的一大地域優(yōu)勢。然而，從整體上來看，福建省偏居?xùn)|南，遠離政治、文化中心，傳媒業(yè)規(guī)模有限，無法為高校新聞傳播專業(yè)的發(fā)展提供太多機會。例如，廈門大學(xué)一位受訪的行政負責人就坦承，對于新聞傳播學(xué)的學(xué)生教師而言，本地可用的資源有限，廈門所處的地理位置從一定程度上限制了人才的培養(yǎng)。4.師資力量不足近年來，高校普遍擴招，產(chǎn)生了一系列的問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于教師與學(xué)校需求不匹配或薪酬等問題，我省新聞傳播院系多少都存在師資力量不足的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，師生比失調(diào)，在大班甚至超大班授課的環(huán)境下，教師與學(xué)生難以充分互動，課外交流也比較受限；其次，師資斷層，綜合我省各院系的情況來看，50歲左右的年長教師和30多歲的年輕教師較多，40多歲的中年教師則較為缺乏；再次，師資水平達不到課程需求，教師在教學(xué)過程中感到力不從心，教學(xué)效果不甚理想；最后，師資水平落后于時代的發(fā)展，一位談話伙伴提到：“師資力量并不能像我們理想化描述的那樣子，新的東西出來之后，教師馬上就能夠跟上，然后馬上把課程開出來。所以課程始終落后于我們所處的媒介環(huán)境的現(xiàn)實狀況”。換言之，教師知識更新的速度跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，無法提供給學(xué)生最新的知識和資訊。
（三）新聞傳播本科教育“福建模式”創(chuàng)新性發(fā)展的方向為了應(yīng)對上述問題和挑戰(zhàn)，目前，三所學(xué)院正嘗試引入新思路、新舉措。具體說來，后者共涵蓋三個層次：制度保障層面的創(chuàng)新，旨在整合資源，為本科教學(xué)營造良好的外部環(huán)境，如開展校際合作；執(zhí)行層面的創(chuàng)新，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，落實本科教育的新理念、新思路，如嘗試閩臺即時合作；設(shè)計層面的創(chuàng)新，旨在探索新型人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)時代的需要，如開設(shè)口語傳播專業(yè)。上述思路和舉措有望為我們探索福建省乃至全國新聞傳播本科教育的創(chuàng)新性發(fā)展提供一些有益的借鑒。1.制度保障層面的創(chuàng)新通過開展校際合作、校企合作以及強化師資的方式，新聞傳播院系可以整合校內(nèi)外資源，為本科教育提供有力保障。首先，開展校際合作。目前，省內(nèi)部分高校之間已經(jīng)建立了合作或幫扶關(guān)系，主要開展師資方面的合作。例如，廈門大學(xué)派出部分教師到仰恩大學(xué)兼職任教，幫助其完善教學(xué)體系。然后，開展校企合作。透過高校與業(yè)界在項目策劃及執(zhí)行上的全面合作，如發(fā)掘校企共辦項目，幫助學(xué)生獲得真正參與社會實踐的機會。例如，仰恩大學(xué)新聞系與泉州某文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園合作，共同策劃文化創(chuàng)意節(jié)。最后，強化師資。我省各高校都存在一定的師資缺口，如何引進人才、強化師資？以下思路可資借鑒：增加外援，加大國際人才的引進力度，比如留學(xué)歸國人才、外籍教師，或邀請業(yè)界人士來學(xué)校開設(shè)短期課程；加強在崗教師的培訓(xùn)，通過外派教師出去交流學(xué)習(xí)等方式，提高他們的教學(xué)能力；降低教師聘任門檻，為經(jīng)驗豐富的業(yè)界人士進入高校兼職提供便利；提供合理的薪資水平，穩(wěn)定師資隊伍；對于研究型高校，可以考慮增加研究員編制，讓一些科研能力強的教師能專心做科研，同時為老教師減負，如降低對55歲以上的老教師的科研工作量，鼓勵其專職教學(xué)。2.執(zhí)行層面的創(chuàng)新全球化和數(shù)字化趨勢對新聞傳播專業(yè)的本科教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。應(yīng)對該挑戰(zhàn)的方式之一，是探索師生互動的多元渠道和方式。一方面，探索閩臺合作的多元途徑，創(chuàng)新合作方式，跳脫互派師生的層面，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方面的深度合作。例如，一位談話伙伴嘗試課堂上直接連線臺灣教師，開展即時互動。這種合作方式不僅靈活，也便于操作，或許可以拓展至與境外或海外專家的合作。另一方面，與時俱進，跟蹤業(yè)界動態(tài)，將新媒體等新興的社會現(xiàn)象和研究領(lǐng)域融入課程體系。例如，一位談話伙伴在課堂上使用微博提問，讓學(xué)生有充分思考的時間，給一些表達能力差的學(xué)生以展示觀點的機會，收效頗佳。3.設(shè)計層面的創(chuàng)新誠如前文所言，國內(nèi)新聞傳播專業(yè)本科教育面臨的首要問題，是培養(yǎng)方向與就業(yè)方向之間的錯位。制度保障和執(zhí)行層面的創(chuàng)新可以在一定程度上緩解這一問題，但不能從根本上解決問題。正是基于這一認知，口語傳播專業(yè)近年來得以開設(shè)并被寄予厚望：新專業(yè)的推廣者希望通過這一全新的專業(yè)培養(yǎng)方向的引入，縮小專業(yè)培養(yǎng)與市場就業(yè)之間的鴻溝，幫助新聞傳播專業(yè)本科畢業(yè)生在人才市場重獲競爭優(yōu)勢。口語傳播學(xué)最早起源于古希臘時代的修辭學(xué)傳統(tǒng)，19世紀末從歐洲傳入美國。作為一門學(xué)科，口語傳播學(xué)始于20世紀初，側(cè)重說辯實踐和理論建構(gòu)；20世紀50年代以來，開始融合社會科學(xué)知識，研究焦點從說辯轉(zhuǎn)向傳播，最終成為了一個獨立的學(xué)科領(lǐng)域（馬成龍，1999）。在相當長的時期內(nèi)，美國的大眾傳播學(xué)與口語傳播學(xué)之間涇渭分明，這一格局在20世紀70年代以后逐漸被打破———美國高校掀起了一股改名熱，口語傳播系多改名為傳播系或傳播研究系，整合大眾傳播與口語傳播的“一般傳播”概念開始盛行，這一趨勢在1997年達到。這一年，“口語傳播學(xué)會”（SpeechCom-municationAssociation）改名為“全國傳播學(xué)會”（NationalCommunicationAssociation），標志著大眾傳播與口語傳播的學(xué)術(shù)合流進入一個新階段。2009年，口語傳播專業(yè)被引入省內(nèi)高校的本科教育領(lǐng)域。該專業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好的口頭表達與溝通能力，擁有戰(zhàn)略傳播的意識、能力和技巧，同時熟悉傳媒業(yè)的運作流程和機制的綜合性人才。目前，這一專業(yè)的發(fā)展仍屬于探索階段，有若干方面的議題有待探討。首先，如何強化這一全新專業(yè)的師資？派遣教師前往海外或境外高校進修是當前的首要途徑，但從長遠來看，還是應(yīng)當考慮如何吸引海外對口專業(yè)高素質(zhì)人才的問題。另外，如何實現(xiàn)口語傳播學(xué)與大眾傳播學(xué)的全面融合？有談話伙伴認為，主持人專業(yè)是一個切入口，可以用口語傳播的體系架構(gòu)改造既有的主持專業(yè)的課程；也有談話伙伴認為，打破院內(nèi)跨系選課的門檻是知識融合的第一步，如可以借鑒臺灣一些高校的選課模式，允許傳播專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完口語傳播的基礎(chǔ)課程后根據(jù)自己的人生規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃，跨系選擇新聞、廣電或廣告等其他專業(yè)的課程，實現(xiàn)兩類傳播學(xué)知識的融合。最后，如何提升傳播系本科畢業(yè)生的市場認知度？鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競賽是方法之一，但最終仍取決于早期畢業(yè)生的職場表現(xiàn)和發(fā)展，而后者有賴于兩個基本條件———吸引到那些自身條件適合該專業(yè)的考生進入傳播系，全力達成傳播專業(yè)培養(yǎng)的預(yù)期目標。上述條件的實現(xiàn)與新專業(yè)社會認知度不高之間存在矛盾，如何緩解這一矛盾，仍有待先行者們的進一步探索。
篇6
Forms of English Sports News
There are three forms of English Sports News, newspaper, television and internet.
Newspaper is the eldest form of all three mentioned. Since 1900, newspaper publishing worldwide has expanded greatly. The growth of other news sources, such as radio and 24-hour television news stations, has helped diminish the impact of newspapers. The demise of the printed word, especially in the form of a daily newspaper, is periodically predicted to be imminent by industry analysts. However, it is still the mainstream media currently and no doubt the biggest source of English sports news headlines.
Television clearly is the most active and in some way, on-the-spot means of media. In television news programs, audience’s choice is limited as the following program is decided and pre-arranged by the producers. Thus, audiences pay more attention to the program than the headlines.
Internet is the fastest developing means of media. Promptness is its superiority. Different from traditional print, the story of news is not shown in the following space, but in the next page which needs a simple click of the mouse. The headlines appear in front of readers independently. Usually, various headlines of a same group are located in the same column for the reader to scan and choose. Under the same level, only the headlines with a highlight can successfully attract internet surfers’ hand.
篇7
當今社會，傳統(tǒng)的媒體形式已經(jīng)開始向新媒體形式轉(zhuǎn)變。媒體傳播的形式也從傳統(tǒng)的“點對多”向“多對多”轉(zhuǎn)變，自媒體的時代已經(jīng)來臨。媒體發(fā)展需要新聞人才，越來越多的高職院校開辦了高職新聞專業(yè)。由于該專業(yè)開辦時間不長，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多問題，比如辦學(xué)規(guī)模不夠、人才培養(yǎng)定位不準、課程設(shè)置不合理、師資不足、實驗設(shè)備不完善、實踐實訓(xùn)平臺不健全等。這些問題的客觀存在阻礙了高職新聞專業(yè)的發(fā)展，需要我們針對問題進行改革。
一、根據(jù)社會需求制定人才培養(yǎng)目標
職業(yè)院校需為社會輸送具備職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的技能型實用人才，高職新聞教育需要針對職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)這三個方面進行教學(xué)改革。高職新聞教育應(yīng)定位于適度的理論、廣泛的人文知識，全方位的職業(yè)技能教育。我們需要針對社會需要、崗位需求進行人才培養(yǎng)目標的準確定位。
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對新聞人才的需求越來越大，人才短缺現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。如傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體行業(yè)，都需要可以熟練掌握英語、有較強的文字功底的新聞采編人才。因此，人才培養(yǎng)目標的制定必須考慮崗位需求。
高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是面向21世紀知識經(jīng)濟社會、適應(yīng)經(jīng)濟社會、信息社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)新聞宣傳單位、企事業(yè)單位宣傳部門需要的新聞專業(yè)人才。
人才培養(yǎng)目標應(yīng)和用人單位崗位需求相對接，要實現(xiàn)這個目標，就必須針對高職新聞專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行改革。高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是中小城市的媒體單位，企事業(yè)單位內(nèi)宣、影視廣告公司、會展策劃公司等，這些崗位需要的并不是新聞專業(yè)的“專才”，而是樣樣都拿得起的新聞“全才”。所以，高職新聞教育應(yīng)該更注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，高職新聞教育是“全才”教育也是“通才”教育。
二、根據(jù)人才定位重構(gòu)課程體系
根據(jù)高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，需要改革原有的課程體系，在保留原有高職新聞專業(yè)的相關(guān)課程體系的前提下，增加人文藝術(shù)、社會科學(xué)等通識課程，增加新聞實操方面的職業(yè)技能課程，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)綜合技能這三個部分構(gòu)成整個高職新聞專業(yè)實踐課程體系。
（一）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊
職業(yè)素養(yǎng)課程（通識課）是對學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，從而突出文化、傳媒的人文藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德要求。
很多高職院校的新聞專業(yè)都大量開設(shè)通識課（公共必修課、公共選修課），如大學(xué)外語、形勢與政策、計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。這些通識課占用過多課時，而專業(yè)實踐類課程比例顯得不足。
對于高職新聞教育來說，通識課的教育應(yīng)該是針對學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)方面的教育。在高職新聞專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程模塊中，我們需要增加如中外文學(xué)、實用文體寫作、新聞法律等方面的課程。學(xué)生通過職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，可以增加其文化藝術(shù)修養(yǎng)，在進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時候會變得更加輕松。
（二）職業(yè)技能實操課程模塊
職業(yè)技能方面的課程是由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課所組成，此類課程主要解決學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，增加就業(yè)機會。
職業(yè)技能實操課程需要相關(guān)實踐實訓(xùn)平臺支持，高職新聞專業(yè)的實踐實訓(xùn)平臺主要有專業(yè)實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)平臺、校外實訓(xùn)平臺三級實踐平臺。對于專業(yè)實驗室而言，傳統(tǒng)的做法是按照媒體的不同設(shè)置不同的獨立的新聞實驗室，如報紙編輯實驗室、平面設(shè)計實驗室、攝影實驗室、錄音實驗室、新聞演播室等。而目前的媒體行業(yè)已不再是相對獨立地運營了，而應(yīng)該是多種媒體融合，對于高職新聞專業(yè)實驗室建設(shè)來說，也應(yīng)該實現(xiàn)多種媒體通過一體化的管理流程實現(xiàn)融合。相關(guān)專業(yè)課程的實操環(huán)節(jié)不再單獨在課程內(nèi)完成，而是按照媒體分類進行實際項目的一體化實操訓(xùn)練。實操課程體系按媒體類型的不同可分為：以紙媒實驗課為主的初級課程、以網(wǎng)絡(luò)和新媒體為主的中級課程、以廣播電視實驗課為主的高級課程。這樣的實踐教學(xué)課程劃分明確，學(xué)生可以分步進入三個級別的實踐課程學(xué)習(xí)并獲取相應(yīng)學(xué)分。這種建立在一體化管理流程下的實驗室，我們稱為“大實驗室”也叫“實驗室群”。在這個實驗室群里，教師給出選題，學(xué)生扮演記者和編輯的角色，進行選題策劃和完成作品，實現(xiàn)媒體生產(chǎn)的仿真模擬。
（三）職業(yè)綜合技能課程模塊
職業(yè)綜合技能方面的課程（畢業(yè)作品）則是仿真業(yè)界新聞生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和綜合解決問題的能力，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)媒體工作。
通過采、寫、編、播全套實操訓(xùn)練，實現(xiàn)各項技能作品化呈現(xiàn)、畢業(yè)作品集成化整合、技能水平可視化表達，從而全面提升學(xué)生專業(yè)技能水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、強化教學(xué)實踐平臺建設(shè)
經(jīng)調(diào)研，浙江省高職院校多將新聞專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)安排在第六學(xué)期，這種安排方式存在問題。對于三年制的高職教育來說，第六學(xué)期是最后一個學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)。畢業(yè)實習(xí)安排在這個環(huán)節(jié)，會導(dǎo)致實習(xí)變成找工作，實習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。我們可以考慮把實習(xí)環(huán)節(jié)放在第五個學(xué)期，或者把一次大實習(xí)變成多次的小實習(xí)分別安排在第三、第四、第五學(xué)期。學(xué)生通過實習(xí)提前接觸社會，接觸實際工作，這樣可以在教學(xué)中解決他們在實習(xí)中所遇到的問題。
校外實習(xí)屬于三級實踐實操環(huán)節(jié)的最高一級，在實際操作中也存在著各種問題。根據(jù)對浙江省高職新聞專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況，專業(yè)對口的實習(xí)崗位并不好找。為此，我們可以采取以下措施解決：
（一）加強校內(nèi)實踐平臺建設(shè)
校內(nèi)實踐平臺是高職新聞專業(yè)實踐教學(xué)體系中重要的一個環(huán)節(jié)。建立校園媒體，安排學(xué)生參與管理運營；專業(yè)實驗室和校園媒體實現(xiàn)互動，讓學(xué)生實際參與媒體運營，提高校園媒體的節(jié)目質(zhì)量和影響力，同時也提高實驗室的利用率。
高職新聞專業(yè)學(xué)生利用校園媒體進行實踐時，需要有專業(yè)教師對學(xué)生的實踐活動進行指導(dǎo)，從而更好的發(fā)揮校內(nèi)實踐平臺的作用。學(xué)生在校內(nèi)實踐平臺中所做的工作成果，可進行量化考核，并計入相關(guān)專業(yè)課程期末成績，從而調(diào)動學(xué)生參與校內(nèi)實踐平臺的熱情。
寧波廣播電視大學(xué)高職新聞專業(yè)為解決學(xué)生專業(yè)實踐問題，自2005年開設(shè)“新文人工作室”，就是模擬一個真正的“媒體集團”。該工作室真實模擬一個媒體集團，可以讓學(xué)生進入各類媒體的仿真實踐環(huán)境進行實踐。按媒體類型分平面媒體部、網(wǎng)絡(luò)媒體部和電視媒體部，按媒介載體分有報紙雜志、網(wǎng)站微博微信、電視編輯實驗室、虛擬演播室等，按工種分有記者編輯和相關(guān)管理角色，如電視媒體部主任、網(wǎng)絡(luò)媒體部主任、平面媒體部主編等角色。分線安排校園記者，定期召開編前會，安排新聞采訪報道的工作部署等工作，這種以進行新聞作品生產(chǎn)的仿真實踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真實融入仿真媒體環(huán)境，積極參與其中，實現(xiàn)職業(yè)能力的提高。
（二）校外實踐平臺的建設(shè)
校內(nèi)仿真實踐平臺畢竟不是真實的工作環(huán)境，要讓我們的教學(xué)更加貼合用人單位崗位需求，建立長期的校外合作共建實踐教學(xué)基地必不可缺。目前，各高職新聞專業(yè)都在和當?shù)氐拿襟w單位合作共建教學(xué)實踐基地，但大多數(shù)實踐基地有名無實，很難開展下去，合作項目也僅限于開辦講座、帶學(xué)生參觀等。歸根到底，就是因為沒有找到兩者的共贏點。
高職新聞專業(yè)和相關(guān)實踐單位合作主要有三個方面：
1.科研課題
雙方可以針對新聞領(lǐng)域的相關(guān)課題進行合作研究。對于高校來說，教師的科研得到了應(yīng)用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行相關(guān)市場調(diào)查，參與撰寫調(diào)查報告；對于實踐單位而言，科研課題可以解決其實際問題，為其發(fā)展提供幫助。
2.人才交流
高校和實踐單位可以互派人員掛職鍛煉。高校的專業(yè)教師到實踐單位可以發(fā)揮特長為其發(fā)展服務(wù)；實踐單位選派業(yè)務(wù)骨干來學(xué)校進行相關(guān)實踐課程的講座，指導(dǎo)學(xué)生實踐。
3.建立實訓(xùn)基地
高校和業(yè)界單位共建教學(xué)實踐基地，學(xué)生可以進實踐單位進行實習(xí)實訓(xùn)，實際參與媒體生產(chǎn)。實踐單位安排指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W校反饋。學(xué)校可以根據(jù)收到的反饋情況調(diào)整相關(guān)教學(xué)；對于實踐單位來說，也需要調(diào)整思路，今天的實習(xí)生就是明天的員工。
轉(zhuǎn)變思路開闊視野，人才的培養(yǎng)不應(yīng)該只是高校的任務(wù)和責任。用人單位和高校合作，共同參與實踐教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出用人單位需要的專業(yè)人才。
（三）改革畢業(yè)論文形式，強化學(xué)生職業(yè)能力
高職新聞專業(yè)其實踐性強，不需要用傳統(tǒng)的論文形式進行對畢業(yè)生的考核，完全可以采用實際的新聞作品來代替畢業(yè)論文。目前我國大部分的高職新聞專業(yè)的相關(guān)考核還限于傳統(tǒng)的理論知識方面，需要調(diào)整考核方式，針對高職新聞專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的最終檢驗內(nèi)容，我們可以改畢業(yè)論文為畢業(yè)作品。寧波廣播電視大學(xué)高職新聞專業(yè)自2012年開始深化畢業(yè)作品改革，從原來要求每個學(xué)生制作完成一個新聞作品（動畫制作、報紙排版、小視頻）到以四到六人的小組進行一個完整的視頻專題片的制作。在整個畢業(yè)作品制作過程中，小組同學(xué)要體驗導(dǎo)演、文案、攝影、配音、采訪、后期編輯、節(jié)目包裝等一系列的專題片制作流程，實際動手能力得到了很大的提高。
四、完善師資隊伍建設(shè)
新媒體不斷產(chǎn)生，媒體行業(yè)開始出現(xiàn)多類型融合的趨勢。高職新聞專業(yè)需要根據(jù)業(yè)界的發(fā)展變化而不斷的調(diào)整自身的教學(xué)改革，對于該專業(yè)的教師來說，需要不斷的適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展變化，更新知識結(jié)構(gòu)，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。構(gòu)建一個合理的專業(yè)師資隊伍，改革相關(guān)制度，才能更有效地確保教學(xué)改革落到實處。
（一）建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍
高職新聞教育的成功離不開結(jié)構(gòu)合理、理論和實踐技能兼?zhèn)涞慕處熽犖椤I(yè)教師如果缺乏理論知識，其教學(xué)效果不會理想；如果缺乏新聞實踐技能，那其對于學(xué)生的實踐教學(xué)也將無從談起。
經(jīng)過對國內(nèi)兩百多家高職新聞專業(yè)的調(diào)查，其教師隊伍基本上由兩類人構(gòu)成：一類是新聞專業(yè)出身的專職教師，大多為碩士學(xué)歷，中級職稱，理論知識扎實；另一類是來自業(yè)界的教師，有豐富的媒體經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗豐富。
對于高職新聞專業(yè)來說，需要的是既有理論功底也有實踐經(jīng)驗的復(fù)合型教師，我們把這種全能型教師稱為“雙師型”教師。目前，各高職院校的“雙師型”教師比例還很低，高職院校可以通過教師去媒體單位掛職鍛煉、聘請業(yè)界人士組織專家講座、客座講學(xué)等方式來提高“雙師型”教師的比例。
（二）加強外聘教師管理
很多高職院校的新聞專業(yè)因為師資力量不足，需通過外聘教師這種方式來彌補。通常會聘請媒體單位的資深記者或其他高校的專業(yè)教師來擔任兼職教師。但因為兼職教師的工作重心在原單位，對教學(xué)并不會全身心投入。所以需要加強對兼職教師的管理，教學(xué)應(yīng)以專職教師為主，兼職教師適當補充。
（三）實現(xiàn)師資共享
受辦學(xué)規(guī)模的限制，高職新聞專業(yè)的部分專業(yè)課程教師的教學(xué)工作量并不飽和，而有些學(xué)校新聞專業(yè)也剛好缺這方面課程的專業(yè)教師。在目前的教育體制下，要么通過外聘兼職教師的方式解決，要么新招聘該課程教師。這兩種方式都存在問題，通過外聘兼職教師方式解決的問題在于兼職教師不具有穩(wěn)定性，其次工作重心也不在聘用學(xué)校；新招聘專業(yè)教師的方式會更進一步加劇人才浪費，教學(xué)工作量不飽和的問題。所以可以通過師資共享的方式來解決這個問題，其前提是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艑儆谀硞€學(xué)校的傳統(tǒng)觀念，調(diào)整相關(guān)的人事機制，建立人才社會共享模式。
五、升級實驗室體系建設(shè)
高職新聞教育注重對學(xué)生新聞職業(yè)能力的培養(yǎng)，其專業(yè)實驗室建設(shè)是否完善直接關(guān)系到學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。幾乎所有的高職新聞專業(yè)都建立了自己的專業(yè)實驗室，但均為單一型實驗室，如報紙編輯實驗室、平面廣告設(shè)計實驗室等。這樣的單一型實驗室并不適合培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型的新聞“全才”，我們可以模仿目前業(yè)界媒體流行的的“大編輯部”模式，將一個個單一型的實驗室有機整合，變成可融合的綜合型的“實驗室群”，可以讓學(xué)生參與仿真的紙質(zhì)媒體、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等相關(guān)媒體形式的生產(chǎn)管理流程，學(xué)生可以利用各種媒體技術(shù)，綜合鍛煉媒體處理能力。
高職新聞專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校是校園記者，出了校門就是社會記者。學(xué)校可以在條件允許的情況下為他們提供“新聞采訪包”，除了紙筆以外，還需要有可以進行各種媒體形式采訪報道的新聞設(shè)備。
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On the Practice Teaching Reform of Journalism Major in Higher Vocational Colleges
LIANG Ji
篇8
課程目標可分為知識目標，能力目標和素質(zhì)目標3種。知識目標描述的關(guān)鍵詞是“了解什么、理解什么、掌握什么……”等;而能力目標描述的關(guān)鍵詞是“能做什么”。根據(jù)“汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修”課程的目標，確定其知識目標是:1)掌握常見汽車電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和基本工作原理;2)理解汽車電氣設(shè)備的使用、維護及故障分析的相關(guān)知識;3)了解汽車電氣設(shè)備的新產(chǎn)品和新技術(shù)。能力目標是:1)能讀懂汽車電路圖，能用電路圖分析汽車電路的基本工作情況;2)能對汽車常用電氣設(shè)備進行拆裝與檢修;3)能敘述常見汽車簡單電路故障的診斷和排除方法;4)能正確使用汽車電氣設(shè)備維修中常用的工具、設(shè)備、儀器和儀表。素質(zhì)目標是:1)具有正確的人生觀和價值觀，熱愛本職工作，樂于奉獻;2)有較強的集體榮譽感和團隊合作精神;3)認真學(xué)習(xí)積極向上，誠實、吃苦耐勞，對工作認真負責，有較強的使命感、工作責任感;4)服從安排、嚴于律己，自覺遵守各項規(guī)章紀律;5)熱愛學(xué)習(xí)、不斷進取，在技術(shù)上不斷進步，完善自我。
2設(shè)計達到能力目標的項目任務(wù)
總體思路是:針對行業(yè)企業(yè)的工作特點，以真實工作任務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認知特點，融入相應(yīng)的職業(yè)資格標準，依據(jù)能力目標的要求，設(shè)計恰當?shù)捻椖咳蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中訓(xùn)練其能力。為此，教學(xué)內(nèi)容必須以真實項目為導(dǎo)向進行整合和序化。能力訓(xùn)練項目設(shè)計如表1所示。
3項目化課程改革后單元教學(xué)實施
采用分組學(xué)習(xí)模式，教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作情境，教學(xué)設(shè)計按照汽車維修企業(yè)實際工作情景進行設(shè)計。以學(xué)生為主體，教學(xué)步驟為:上課情境(案例)任務(wù)問題示范/模仿任務(wù)完成知識歸納功能擴充獨立完成知識歸納新任務(wù)對能力反復(fù)訓(xùn)練(提高要求)知識總結(jié)評估下課。例如，在學(xué)習(xí)“汽車蓄電池的檢測與維護”單元時，準備好豐田轎車整車、常用拆裝工具、蓄電池、充電機、電量檢測儀、密度計、玻璃棒等，其能力目標是能應(yīng)用常用拆裝檢測工具對蓄電池進行正確檢測、拆裝、維護，設(shè)計的項目任務(wù)是:讓學(xué)生分組根據(jù)任務(wù)單、課件PPT查找相關(guān)資料完成以下訓(xùn)練:1)對汽車進行蓄電池電量、電解液密度與高度檢測并記錄分析;2)從汽車上拆下蓄電池;3)對蓄電池進行維護、補充充電等，裝復(fù);4)根據(jù)所學(xué)進行案例分析。
案例1，王某的波羅1．4L小轎車放置3個月后出現(xiàn)啟動困難、燈光昏暗，請分析原因及處理辦法。
案例2，李某的解放小貨車由于駕駛馬虎將蓄電池撞壞，導(dǎo)致汽車無法啟動，幸好李某車上有一個滿電量的該車蓄電池及隨車工具，請問李某怎樣更換蓄電池。
案例3．汪某是某公司的貨車駕駛員，經(jīng)常在泥濘山路上拉貨，某天一聲巨響，蓄電池爆炸。汪某摸不著頭腦，請分析可能原因并用專業(yè)知識為汪某解釋。
整個課堂教學(xué)以學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)為主體，配合科學(xué)的評估方式，如目標考核和過程評價相結(jié)合，學(xué)生互相評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合。考核注重實踐能力，可以極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過項目化的訓(xùn)練，達到了該教學(xué)單元的能力目標，培養(yǎng)了學(xué)生的技能。與傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的知識傳授方式比，學(xué)習(xí)效果顯著提高。
保障課程改革實施的條件
1完善的軟件、硬件條件
1)校內(nèi)實訓(xùn)場地。參照國家一、二類汽車維修企業(yè)，建設(shè)汽車維修綜合實訓(xùn)車間，配備完整的工具與檢測設(shè)備。選擇能夠代表當前先進水平的車型、實驗實訓(xùn)臺、總成部件與配件，建立完備的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，滿足講、演、練一體化教學(xué)的需要。2)校企合作建立校外實訓(xùn)基地或者建立校辦維修企業(yè)，使學(xué)生在工作崗位體驗，在真實工作環(huán)境中培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3)課程教學(xué)資源庫建設(shè)。不斷完善、更新課程網(wǎng)站資源，加強師生網(wǎng)絡(luò)互動。開通專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，快捷獲取有價值的學(xué)習(xí)和研究資料，提高教與學(xué)的水平。
2高素質(zhì)的師資條件
1)主講教師應(yīng)具有“雙師型”素質(zhì)，具有汽車檢測與維修行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，具有與課程內(nèi)容相關(guān)的實踐能力，能夠邊操作、邊演示、邊講解。2)掌握先進的高職教育理念與教學(xué)方法。3)具備一定的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計能力。
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（2）信息通信融合發(fā)展迅猛。在電力行業(yè)內(nèi)部，信息通信發(fā)展成為支撐電力企業(yè)的重要支柱。但在客觀原則上也對電力企業(yè)提出了更多要求。在信息通信全球化融合的時代背景下，為電力信息通信提供契機的是智能網(wǎng)絡(luò)，而智能網(wǎng)絡(luò)不能滿足電力企業(yè)的發(fā)展要求，這樣就進一步促進了信息通信融合。在此過程中，標志信息通信融合的導(dǎo)火線是信息業(yè)務(wù)與光纖技術(shù)發(fā)展。
（3）信息通信深度融合是隨著外部信息通信融合而深度發(fā)展起來的。電力信息通信融合主要分三個階段，初步融合階段、深度融合階段以及智能企業(yè)階段。既能實現(xiàn)價值最大化，也能從根本上提升內(nèi)部管理能力。初步融合階段是建立投入信息調(diào)控中心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)信息通信資源共享，完善搜索、錄入、輸出一體化的管理體系。建立統(tǒng)一的服務(wù)平臺，實現(xiàn)業(yè)務(wù)、客戶統(tǒng)一管理。提高故障反饋速度和應(yīng)變處理能力，更有效率地為客戶服務(wù)。在業(yè)務(wù)整合階段，實現(xiàn)通信信息專業(yè)管理，不僅繞實現(xiàn)管理專業(yè)化也要在整合信息通信業(yè)務(wù)資源的同時實現(xiàn)管理扁平化。因為技術(shù)融合之后首先要考慮的問題就是如何管理新系統(tǒng)系，如何維持信息通信正常運行。因此，信息通信專業(yè)融合是運行體系上的優(yōu)勢與優(yōu)勢融合，逐步從協(xié)調(diào)配合向流程協(xié)作轉(zhuǎn)變。
（4）建立統(tǒng)一的信息通信調(diào)度室，讓監(jiān)控人員集中并實現(xiàn)監(jiān)控信息化、一體化。加強信息通信聯(lián)動能力，當信息系統(tǒng)由通信系統(tǒng)承載時，應(yīng)及時向信息系統(tǒng)匯報。在統(tǒng)一運行調(diào)度過程中，實現(xiàn)三級通信管理模式。做到統(tǒng)一指揮統(tǒng)一控制。加強信息通信系統(tǒng)檢修維護工作，增加控制系統(tǒng)的巡查時間，實現(xiàn)各個通信網(wǎng)點巡視可視化，做到可視化監(jiān)督，提升管理效率。
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新聞專業(yè)主義形成于19世紀90年代的美國①，在美國政黨報刊瓦解后，報業(yè)媒體越來越關(guān)注經(jīng)濟利益，以普利策與赫斯特之間的黃色新聞大戰(zhàn)為代表，報刊越來越低俗化、商業(yè)化。與此同時，要求新聞公平客觀獨立的呼聲也日益高漲，新聞專業(yè)主義作為煽情主義與商業(yè)主義的中堅力量，在各自的博弈中逐步確立。慢慢的，客觀報道的技巧變成了一種信念、標準、一種價值觀，也成為一種程式②。上世紀90年代后，新聞專業(yè)主義已成為西方新聞傳播學(xué)研究的核心概念之一。
新聞專業(yè)主義是一種理想的新聞理念，是新聞從業(yè)者在采寫新聞報道、傳播新聞信息過程中向受眾呈現(xiàn)出最貼近新聞事實的職業(yè)要求。該理念涉及到媒體社會角色，新聞工作的基本性質(zhì)，新聞從業(yè)者的社會責任和身份認同，新聞實踐的行業(yè)規(guī)范和評判標準等方面的理念。③在堅持媒體及從業(yè)者獨立自由的前提下要求其對新聞事件做客觀公正的報道，服務(wù)公眾利益，承擔起媒體的社會責任。阿特休爾在《權(quán)利的媒介》中說：“新聞專業(yè)主義就是指，新聞媒介擺脫外界干涉，擺脫來自政府、廣告商甚至公眾的干涉；新聞媒介為實現(xiàn)‘公眾的知曉權(quán)’服務(wù)；新聞媒介探求真理，反應(yīng)真理；新聞媒介客觀公正地報道事實。”④
在新聞實踐操作層面上，新聞專業(yè)主義自產(chǎn)生以來就伴隨著理念與實踐的分裂這一深層矛盾。新聞專業(yè)主義自身具有難以擺脫的理論困境：新聞專業(yè)主義賦予新聞自由過于寬泛的界定，尤其是對其絕對性和相對性、合理空間和必要界限、主體道德自律和外界必要制約等幾組對立的命題都尚未有完善的理論加以科學(xué)界定。⑤因為新聞專業(yè)主義強調(diào)絕對的客觀、中立報道，而現(xiàn)實操作層面只能實現(xiàn)相對的客觀，新聞從業(yè)者在力求客觀的同時不可避免地摻雜了個人的主觀價值判斷，甚至是在日積月累的工作中形成的固有的框架設(shè)置等都是影響客觀報道的因素。無論是在政黨控制下的報業(yè)還是適應(yīng)商品社會產(chǎn)生的報業(yè)，都不可避免地受到一定限制，新聞媒體不可能實現(xiàn)絕對意義上的自由獨立。
二、新媒介環(huán)境下媒體傳播特征及表現(xiàn)
隨著信息技術(shù)的進步，以數(shù)字信息技術(shù)為核心的集互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機于一體的全方位、多媒體、互動性傳播對傳統(tǒng)的媒介生態(tài)環(huán)境形成了強烈的沖擊，極大改變了信息傳播格局，在新的媒介環(huán)境變遷下，媒體的信息傳播表現(xiàn)出新的特征。
在當今重大新聞事件的報道中，新媒體發(fā)揮了越來越重要的作用。以微博為代表的新媒體打破了傳統(tǒng)的單對多傳播模式，形成了多對多，單對單的傳播模式；由原來的點到面的傳播發(fā)展為點對點、面對面的傳播，在豐富了傳播內(nèi)容的同時擴大了傳播的范圍。在全國兩會報道中，受眾見證了微博的力量，它以短小、迅速、及時、廣泛、互動傳播優(yōu)勢將受眾、媒體、兩會代表緊密聯(lián)系起來。這種社會媒體（social media）為傳統(tǒng)媒體提供了更多的新聞線索，利于進行深度報道；新聞當事人、評論家等的觀點評論也為傳統(tǒng)媒體廣泛引用，新媒體的出現(xiàn)極大地豐富了傳統(tǒng)媒體的傳播內(nèi)容，但也對新聞專業(yè)主義造成了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳播渠道及信息接收渠道的多樣化使受眾接觸海量化的信息，海量信息的存在增加了信息真實性判斷的不確定性，對媒體及從業(yè)者堅持新聞專業(yè)主義造成了很大的沖擊。海量的網(wǎng)絡(luò)信息加劇了新聞?wù)鎸嵭哉鐒e的難度，這是對新聞記者專業(yè)素養(yǎng)的考驗。在海量的信息中，有價值的信息極易被“埋沒”，而虛假信息也極易盛行，對信息真假的甄別加大了對新聞記者專業(yè)技能的要求。
三、新聞專業(yè)主義遭遇的現(xiàn)實困境及思考
新聞專業(yè)主義的核心價值在于新聞報道的客觀、公正，要求媒介及從業(yè)者對公眾服務(wù)并負責，堅持自律與他律，但新聞領(lǐng)域的自律與他律和獨立自由本身構(gòu)成了不可調(diào)和的矛盾。客觀性是指依據(jù)事物的是非曲直如實報道現(xiàn)實；客觀化是依據(jù)人為的意識形態(tài)宣傳來對現(xiàn)實進行虛構(gòu)。⑥因此，不可能做到絕對的客觀，客觀報道是一個相對性的概念，堅持新聞專業(yè)主義理念報道并非片面地強調(diào)絕對的客觀，因為這是不可能達到的一種反應(yīng)事實的狀態(tài)，而是反映現(xiàn)實的一個過程，我們能追求的只能是相對的客觀。新聞專業(yè)主義理論的困境直接導(dǎo)致了新聞從業(yè)者的實踐困境，其標準不是絕對化的要求，而是從事實踐的過程中力求達到的相對的標準。
在布爾迪厄的場域理論中我們了解到，整個大的社會結(jié)構(gòu)是由相對獨立自主的小社會構(gòu)成的，每個小的社會都有相對獨立的社會空間，但又受其大的社會結(jié)構(gòu)的制約。“新聞界是一個小的獨立的小世界，有著自身的法則，但同時又為它在整個世界所處的位置所限定，受到其他小世界的牽制與推動。說新聞界是獨立的，具有自身的法則，那是指人們不可能直接從外部因素去了解新聞界內(nèi)部發(fā)生的一切。”⑦新聞界受到了來自政治方面、經(jīng)濟方面、受眾方面、以及來自新聞界內(nèi)部的制約，這些因素相互抗衡交織在一起，構(gòu)成了新聞人所需面對的復(fù)雜的媒介環(huán)境。來自政治的壓力，對經(jīng)濟的過度依賴，受眾的期待，同行業(yè)的激烈競爭，使得新聞工作者追求新聞專業(yè)主義成為了一種理想，現(xiàn)實的困惑使得越來越多的人對該理念產(chǎn)生質(zhì)疑。
政治領(lǐng)域?qū)π侣劷绲目刂企w現(xiàn)在多方面，即便是在提倡獨立自由媒介環(huán)境的西方國家，官方也是通過各種渠道控制影響媒體。西方國家主要是通過發(fā)言人制度、新聞檢查制度等控制消息來源或者控制輿論引導(dǎo)。我國的新聞管理體制是“事業(yè)單位，企業(yè)管理”，該體制是為應(yīng)對國內(nèi)外環(huán)境變化而做出的調(diào)整。事業(yè)單位的性質(zhì)使得政府可以統(tǒng)一媒體輿論導(dǎo)向，維護國家的安定團結(jié)；采取企業(yè)化的管理模式，是應(yīng)對市場經(jīng)濟的發(fā)展而做出的適應(yīng)性調(diào)整，它折射出了政治及資本對媒體的控制。
資本對媒體的控制越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢。在以媒體是社會第四權(quán)力自居的西方社會，近幾十年來，市場導(dǎo)向新聞學(xué)（market-driven journalism）正在盛行。市場導(dǎo)向新聞學(xué)是指新聞機構(gòu)的市場取向，建基于找出或者制造出一種消費者的渴求，而新聞傳媒的任務(wù)是獨一無二地滿足傳媒消費者的需要，新聞最終成為徹頭徹尾的商品。⑧在市場化競爭越來越激烈的今天，各大媒體為占領(lǐng)市場份額，迎合受眾的需求，新聞越來越低俗化、娛樂化、庸俗化。策劃新聞事件大行其道，越來越背離新聞專業(yè)主義的宗旨。資本的滲入還體現(xiàn)在廣告的介入，廣告是媒體尤其是報刊的主要經(jīng)濟收入來源，無形中影響新聞報道的客觀公正。越來越多的軟廣告見諸于媒體，足見資本對新聞界的控制。
在新聞產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，媒體組織內(nèi)部嚴格的操作流程及受眾的閱讀期待構(gòu)成了影響新聞采寫客觀中立的隱形因素。新聞產(chǎn)品的正常生產(chǎn)得益于媒介組織內(nèi)部嚴密的采寫、編輯、發(fā)行流程，媒體機構(gòu)內(nèi)部的等級體系劃分使得新聞記者各司其職。記者不可能采寫不在視線范圍以內(nèi)的事件，也不會采寫超越自己領(lǐng)域的事件，這是媒體組織內(nèi)部對新聞從業(yè)者的束縛。另外，在爭奪眼球效益的競爭中，為應(yīng)對同類媒體的競爭，對新聞價值的判斷已發(fā)生改變，最大限度的迎合受眾使新聞媒體不可避免地走向了庸俗化、低俗化、虛假化，這與新聞從業(yè)者應(yīng)堅持的新聞專業(yè)主義理念背道而馳，從業(yè)者在面對大的社會環(huán)境時，也只能適應(yīng)性地妥協(xié)，這便是新聞專業(yè)主義很難走出的困境。
對于新聞人應(yīng)堅持的專業(yè)主義的困惑與探討伴隨著它的產(chǎn)生而存在，它有其產(chǎn)生的社會地域文化背景。對新聞專業(yè)主義的研究與實踐需結(jié)合我國不同的環(huán)境背景而加以本土化。需在考慮我國經(jīng)濟、政治、文化等前提下考慮不同媒體的定位、不同受眾的需求，而非絕對的新聞專業(yè)主義教條化。新聞專業(yè)主義追求的客觀中立并非絕對的客觀中立，絕對的客觀是做不到的，新聞人應(yīng)在報道新聞事件時盡最大努力還原客觀事實，做到相對的客觀，這是秉持專業(yè)主義的新聞人應(yīng)具備的品質(zhì)。■
參考文獻
①塔奇曼 著，麻爭旗、劉笑盈、徐揚譯：《做新聞》[M].華夏出版社，P7
②吳飛，《新聞專業(yè)主義研究》[M].中國人民大學(xué)出版社，P393
③陸曄、潘忠黨，《成名的想象：中國社會轉(zhuǎn)型過程中新聞從業(yè)者的專業(yè)主義》[J].《新聞學(xué)研究》（臺灣），2002（71）
④⑥J·赫伯特·阿特休爾 著，黃煜、裘志康 譯：《權(quán)利的媒介》[M].華夏出版社，P282、148
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2.研究方法。
本研究采用本課題組編制的《護理專業(yè)新生對老年照護的認識及就業(yè)意向調(diào)查表》進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容包括一般資料、對老年照護專業(yè)的認知及態(tài)度等內(nèi)容。采用不計名方式進行問卷調(diào)查，要求學(xué)生就自己的情況獨立、誠實回答，集中發(fā)放、集中收回。
3.資料分析。
采用Epidata3.1建立調(diào)查表數(shù)據(jù)庫，雙錄雙輸所有數(shù)據(jù)；統(tǒng)計過程在SPSS17.0統(tǒng)計軟件包中進行。統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計、兩相關(guān)樣本多重比較等。
二、結(jié)果
1.護理專業(yè)新生對老年護理知識的認知情況。
在我國老年人判定標準一項中，本科生105（54.98%）認為60歲以上為老人，專科生231人（64.71%），總共336人（38.70%），可見在這一項中總體認知率偏低，其中專科生認知較本科生低。本科生95人（49.73%），專科生117人（32.77%），總共212人（61.30%）聽說過“人口紅利”。在是否聽說過老年長期照護的選擇上，本科生68人（35.60%），專科生212人（59.38%），總共280人（51.09%），專科學(xué)生認知比本科學(xué)生高，可能與專科學(xué)生有更多的照顧老人經(jīng)歷有關(guān)。
2.護理專業(yè)新生照顧老年人的經(jīng)歷。
在所有調(diào)查對象中本科生79人（41.36%），專科生177人（49.57%），總共256人（46.71%）有照顧老人的經(jīng)歷。
3.護理專業(yè)新生對老年照護專業(yè)（方向）的了解情況。
本科生109人（57.06%），專科生295人（82.63%），總共404人（73.72%）。數(shù)據(jù)顯示專科生對老年照顧專業(yè)的了解率明顯高于本科生，可能與現(xiàn)目前主要針對專科學(xué)生開設(shè)該專業(yè)有關(guān)。
4.護理專業(yè)新生了解老年照護專業(yè)（方向）的途徑。
排在第一位的是講座30人（23.72%），后面依次為教師授課81人（14.78%），網(wǎng)絡(luò)媒體73人（13.32），雜志、書籍46人（8.39%）。可見學(xué)校宣傳是新生了解該專業(yè)的主要途徑。
三、討論與對策
1.加深對老年照護的認識。
調(diào)查表明目前有大部分護生對老年照護有初步了解，但是只有少部分的護生有照顧老人的經(jīng)歷，對老年照護專業(yè)了解并不透徹。很多人將老年照護等同于老年病護理，而后者只是對某種老年疾病有針對性地提供護理措施，而老年照護的范圍已經(jīng)超過了傳統(tǒng)醫(yī)療護理范圍，包括老年人生理、心理及社會適應(yīng)能力等各方面的護理，單純的醫(yī)療護理已經(jīng)不能滿足當前的社會老年群體的需要。護生在新型醫(yī)療模式下對老年照護的正確認識，有助于提高護生學(xué)習(xí)積極性，以適應(yīng)需求。
2.加大對老年照護的宣傳力度。
老年照護是一個新興的專業(yè)，還處在萌芽起步階段。護生對老年照護認識偏差大。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、雜志書籍等媒介，拓寬宣傳渠道，營造宣傳氛圍，提升老年照護在學(xué)生心目中的專業(yè)形象。
3.加強護理專業(yè)情感培養(yǎng)。
護理情感教育對護理人員的職業(yè)態(tài)度的形成具有重要作用，積極的護理情感對護理工作具有導(dǎo)向作用。通過加強對老年照護專業(yè)認知教育、豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方法加強護生對老年照護的專業(yè)情感。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在興趣中培養(yǎng)專業(yè)技能，讓學(xué)生看到專業(yè)的發(fā)展前景，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮護理專業(yè)優(yōu)勢和作用建設(shè)養(yǎng)老護理人才隊伍，護理專業(yè)可發(fā)揮積極作用。
4.增強老年照護職業(yè)認同感。
增強職業(yè)認同感需要從多方面進行，加強護生對老年照護的認識、加強職業(yè)前景教育、加強職業(yè)情感教育。我國老年照護起步晚，很多人對老年照護存在著認識上的偏差，混淆了老年護理和老年病護理。實際上，我們需要對老年人提供的應(yīng)該是全身心的照護，工作范圍也從醫(yī)院擴展到家庭、社區(qū)和相關(guān)社會機構(gòu)；老年照護屬于專科護理，改變護生對老年照護發(fā)展的錯誤認識，使其認識到老年照護不管是在專業(yè)知識還是在實踐上都還有很大的空間進行探索，消除顧慮；現(xiàn)階段，我國已經(jīng)進入老齡化社會，老年人口對老年照護的需求大大增加，老年照護職業(yè)前景可觀；老有所養(yǎng)是我國的傳統(tǒng)美德，作為當代護生，應(yīng)當主動承擔起社會責任，為老年照護事業(yè)發(fā)展盡力，實現(xiàn)自我價值。
5.探索適合老年照護專業(yè)學(xué)生的實習(xí)模式。
應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。學(xué)校可與醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老院、家庭等多方合作，增加學(xué)生接觸臨床的機會，讓護生通過小組方式參與到老年照護的實踐中去，以了解老年人心理狀態(tài)及生活狀態(tài)。帶教老師以身作則將理論與實際聯(lián)系并應(yīng)用于實踐，鞏固專業(yè)理論知識，探索更好的服務(wù)方式。
篇12
工作室制教學(xué)平臺是一種新的教學(xué)模式，是教師引領(lǐng)學(xué)生承接并完成工程項目，并在對項目進行設(shè)計、施工的過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，最終將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)融為一體，從而培養(yǎng)出綜合專業(yè)技能合格的專業(yè)平面設(shè)計人才。工作室制教學(xué)平臺和傳統(tǒng)的以“師徒式”為核心的手工作坊教學(xué)模式在某種程度上有點相似，讓學(xué)生以一個工作人員的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。工作室制教學(xué)平臺是符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展實用技術(shù)要求的開放式教學(xué)，它從傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)中解放出來，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法給予學(xué)生在具體的工程項目上實際操作和創(chuàng)作的機會，而工作室制教學(xué)平臺不僅能鍛煉學(xué)生的實際操作和創(chuàng)作能力，還能在過程中實現(xiàn)和教師的良性互動，通過雙方在技能技術(shù)之間的交流和溝通，相互借鑒先進的技術(shù)達到同時進步的目標。
（一）運行機制
教學(xué)工作室模式弱化了行政管理權(quán)力，在這一領(lǐng)域加強了管理的深層機制，師生的管理模式化被動轉(zhuǎn)為主動，以目標為其制約性的因素，把行政干預(yù)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的制約機制為主，實現(xiàn)自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競爭方面來探討。我們知道教學(xué)工作室是有自己的專業(yè)方向以及相關(guān)人員。教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)工作室存在與否的依據(jù)，這在教學(xué)工作室之間無疑施加了無形的壓力來保存自己的地位，這就是競爭機制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進行互相選擇，以自己的標準進行選擇，這在師生之間的競爭就自然的形成了。由上述兩種機制的正常運行就構(gòu)建了一個良性的生態(tài)環(huán)境，滿足工作室自身正常運行的需要。
（二）支撐條件
工作室實驗工廠、必要的專業(yè)工具和專業(yè)設(shè)備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關(guān)資源是構(gòu)建工作室制教學(xué)平臺必備的條件。而師資配備是實行工作室制教學(xué)平臺效果好壞的關(guān)鍵因素，對教師的工作能力和職業(yè)操守要求很高，不但要承擔工作室的各項任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)大綱和科研任務(wù)，還要有和外界合作實際承攬工程的經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生的技藝水平，并對他們的專業(yè)特長發(fā)展方向提供科學(xué)的意見；而工作室實驗工廠需要足夠的空間和適當?shù)膱鏊鶃頋M足教學(xué)、生產(chǎn)、科研的需要，它是工作室制教學(xué)平臺的載體；齊全的相關(guān)工具和設(shè)配是教學(xué)實踐工作和承接的工程項目能順利開展的物質(zhì)條件；合理的管理制度時保證上述工作能有條不紊順利進行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關(guān)資源是教學(xué)、科研工作持續(xù)進行的保障。
（三）運作過程
工作室制教學(xué)平臺的運作涵蓋了教學(xué)、管理及產(chǎn)業(yè)學(xué)校科研工作等幾個方面。首先，工作室制教學(xué)平臺采用的是模擬性質(zhì)的課程設(shè)計教學(xué)，這與傳統(tǒng)的知識“灌輸式”教學(xué)模式完全不同，這是種專業(yè)教學(xué)與實際工程項目緊密聯(lián)系的實際項目教學(xué)。通過參與實際工程的設(shè)計與制作，學(xué)生的理論知識得到驗證，動手實踐能力得到加強，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以展示。所以，工作室制教學(xué)平臺應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力為基礎(chǔ)，在項目的驅(qū)動下，使學(xué)生的理論、實踐和創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性平面設(shè)計人才。其次，學(xué)習(xí)其他院校先進經(jīng)驗，不斷完善工作室制教學(xué)平臺。同時，現(xiàn)代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式可以被用到工作室制教學(xué)平臺，結(jié)合自身的特點和具體情況，實行切實有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學(xué)平臺運行的必經(jīng)之路是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)相結(jié)合。它不僅提高教師的專業(yè)知識與科研水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和實踐應(yīng)用能力，還會對單位帶來一定的經(jīng)濟效益，繼而改善教學(xué)設(shè)施，增加學(xué)校對社會影響的實力。
（四）推行方法
平面設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)生可將課程教學(xué)活動及工作室的設(shè)計工作緊密聯(lián)合在一起，并采用任務(wù)驅(qū)動及行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使設(shè)計及工作室的實際工作緊密相連，從而設(shè)計相應(yīng)的互動教學(xué)模式，并以此來實現(xiàn)社會項目任務(wù)及課堂教學(xué)任務(wù)的有效對接。當前，首先，可承接項目，由工作室進行負責收單，并制定相應(yīng)的項目進展計劃；然后，傳遞項目，由工作室召集相關(guān)設(shè)計師及專任的教師隊伍，對項目進行有效討論，進而實施項目教學(xué)方案，有效指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)方案。最后，項目的運作。這就需要教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對項目方案進行策劃，并根據(jù)創(chuàng)意團隊小組在課堂內(nèi)的時間完成相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容，促使教師對學(xué)生的設(shè)計方案進行指導(dǎo)及點評，并從中篩選出四個左右優(yōu)秀學(xué)生的方案，提交給社會客戶，拉近學(xué)生與客戶的距離，加強客戶與學(xué)生之間的溝通，并聽取客戶的回饋意見，修改及改進方案，最終完成相應(yīng)的項目設(shè)計方案。此外，還應(yīng)對項目成果進行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內(nèi)的人員共同指導(dǎo)學(xué)生來完成，使設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課堂成果進而轉(zhuǎn)化為項目成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、工作室教學(xué)模式實施過程中的注意事項
狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關(guān)設(shè)備工具，工作室工程項目教學(xué)與相應(yīng)時段的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的脫節(jié)等現(xiàn)象成為了工作室制教學(xué)平臺內(nèi)部問題。盡可能利用社會資源和校友捐贈，從實際出發(fā)，加大對相關(guān)設(shè)備設(shè)施和實驗室場地的投入，逐步改善和解決專業(yè)設(shè)備設(shè)施和實驗空間的不足。對現(xiàn)有的教師加強專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，使之能夠更加適應(yīng)工作室制的教學(xué)平臺。從社會上外聘有實力、綜合能力強的指導(dǎo)教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學(xué)，使平臺教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)性平面設(shè)計人才上辦出效益和特色。由于在實際的工作中工作室所承接的工程項目與對應(yīng)時段的教學(xué)大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，在外部企業(yè)很難尋找到相匹配工程項目的情況下，我們應(yīng)該從實際出發(fā)對教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)做出一些適當?shù)碾A段性調(diào)整，這樣既能保證工作室制教學(xué)平臺的培養(yǎng)計劃和規(guī)格不用改變，又能不落下教學(xué)進度和要求。學(xué)校應(yīng)該支持鼓勵工作室擁有更大的自，以保證培養(yǎng)專業(yè)性平面設(shè)計人才的整體教學(xué)目標得以更好地完成。不能建立和外部企業(yè)在工程項目長期雙贏的合作關(guān)系成為了工作室制教學(xué)平臺的外部問題。
企業(yè)是完全和市場接軌的實踐場所，所以工作室制教學(xué)平臺主要從企業(yè)承接工程項目，這樣不僅能給教學(xué)提供一個實踐場所，也可以獲得一定的資金支持。企業(yè)通過了和工作室的合作能解決在生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題，工作幫其解決從而獲得報酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時也提高了學(xué)生在實際的生產(chǎn)中利用自己的理論知識和技術(shù)解決問題的能力。這種情況是企業(yè)和工作室都樂于接受的雙贏結(jié)果。但實際的情況是任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都能導(dǎo)致整個合作出現(xiàn)問題，甚至?xí)訐u雙方的合作意向。這些問題大都是在利益的分配上出現(xiàn)了問題，無法找個雙方都能接受的利益平衡點。企業(yè)擔心在提供了場地、設(shè)配、資金的的支持后，生產(chǎn)中的實際問題沒有得到很好地解決，得不到應(yīng)得的回報，浪費企業(yè)寶貴的時間和資金；同樣，工作室認為自己付出的勞動心血和得到的報酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過雙方建設(shè)性的交流和合作會逐漸消失的，雙方要按著市場現(xiàn)有的規(guī)則本著相互諒解和雙贏的態(tài)度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學(xué)平臺的運作上要注意創(chuàng)新型平面設(shè)計人才的培養(yǎng)。新型平面設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研三者各自的特點，保證工作室制教學(xué)平臺的運作不出現(xiàn)偏差。在和企業(yè)合作及教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在實際的設(shè)計和操作中遇到的問題和對應(yīng)的解決辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，工作室制教學(xué)平臺的最終目標是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和需要的創(chuàng)新型平面設(shè)計人才，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)較高的體現(xiàn)。
篇13
2.可以有效提高建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的運用可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動性，促使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也具有重要意義。在職業(yè)院校建筑專業(yè)的教學(xué)中，不可避免地要學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的理論并繪制建筑圖，職業(yè)院校的學(xué)生由于其文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)問題，在這些方面的學(xué)習(xí)會有一定困難，此時教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生深入淺出地展示具體的建筑理論，借助信息技術(shù)的圖片和視頻演示功能對學(xué)生進行更詳盡的講解，對學(xué)生更好地接受新知識非常有幫助，這也十分有利于建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、信息技術(shù)運用于建筑專業(yè)教學(xué)的措施
1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
教師利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在職業(yè)院校的建筑專業(yè)教育中，所教內(nèi)容的難度對于學(xué)生來說較大。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中除過必備的學(xué)習(xí)能力外，還需要對建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是學(xué)生的專業(yè)能力進一步提高的保障。教師在平時的教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在進行專業(yè)課講解前，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一段視頻，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在進行課堂教學(xué)的過程中，教師也可以適當利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容中復(fù)雜的知識進行簡單化的演示，以使學(xué)生對所學(xué)知識與全面具體的把握，增強其在學(xué)習(xí)中的自信心，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升非常有幫助。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具備一定興趣，才能有效落實學(xué)習(xí)過程中的具體步驟，進而才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的改進。
2.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式
在今天已經(jīng)不太適用，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)方式在不斷更新，教師也要相應(yīng)的進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。將信息技術(shù)與建筑專業(yè)教學(xué)的結(jié)合就實現(xiàn)了教學(xué)方式的革新，這對活躍課堂氣氛，改善教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的意義。教師在建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以使學(xué)生的思維活躍起來，對其進行發(fā)散式的思考極為有利，也有利于促進學(xué)生在課堂上積極進行不同想法的交流，這就使得原本沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。職業(yè)院校的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)動力不足的情況，新型的教學(xué)方式可以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有所增強。對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改進，積極地將信息技術(shù)融入建筑專業(yè)的教學(xué)中，有利于建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.合理把握信息技術(shù)應(yīng)用程度
教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)時，要注意規(guī)避信息技術(shù)使用不當帶來的負面影響。在具體的教學(xué)中，教師要正確看待信息技術(shù)的作用，其只是課堂教學(xué)的一種輔助方式，不能將其作為課堂教學(xué)的主要手段，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。職業(yè)院校建筑專業(yè)的教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，切實發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，這也是教師教學(xué)中的重點部分。如教師可以借助信息技術(shù)對某一建筑風(fēng)格進行提綱挈領(lǐng)式的介紹，通過圖片和視頻增強學(xué)生的感性認知，讓學(xué)生對其有所了解并具備一定興趣，進而使學(xué)生進行具體的自主探究。教師在教學(xué)中要合理把握好信息技術(shù)的應(yīng)用程度，這也是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中需要注意的地方。
