引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生本科結(jié)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
交流會上20位同學(xué)的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優(yōu)秀論文涉及有關(guān)催化反應(yīng)的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環(huán)境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關(guān)的多個領(lǐng)域。
經(jīng)過評委討論，有10位同學(xué)獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應(yīng)佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。
篇2
新聞傳播學(xué)作為一個應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時，其主要著眼點是學(xué)生在人才市場的競爭力。提升學(xué)生在職場的競爭力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識的實用性和畢業(yè)后的實際操作能力。不同的學(xué)生對未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識地構(gòu)建自己的知識體系，接觸相關(guān)項目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。
一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力
大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。
職業(yè)能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項工作時在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運用各學(xué)科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。
職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強自己的職場競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。
二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)
大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。
1.通修所開課程導(dǎo)致個性缺失
由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因為這種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會時，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時間有限，要用大量時間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動手能力不強，甚至不能獨立完成一項具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。
2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期
不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會不斷地調(diào)整自己對未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強其競爭力。
3.理論實踐能力不能同步發(fā)展
職業(yè)能力由理論能力和實踐能力構(gòu)成，對于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件。可一些在學(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于理論知識點，爛熟于胸。可是讓他們在這些理論的指導(dǎo)下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時，既要學(xué)好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。
三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長，重在運用。
1.學(xué)分與修業(yè)時間突破原框架
大學(xué)教學(xué)計劃是按知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個的預(yù)期是畢業(yè)后從事財經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，統(tǒng)計學(xué)知識以及財務(wù)知識等，而對于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。
與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國家的高等教育實踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實)習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國外的經(jīng)驗，學(xué)校可以推行彈性學(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時間，鼓勵學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。
通過課程選修和休學(xué)實踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。
2.課堂教學(xué)與考核方式的突破
課堂教學(xué)是針對大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在
應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對同一門課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運營》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因為是學(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對案例的分析有針對性的評析又有效地補充了學(xué)生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學(xué)實現(xiàn)了必修知識的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。
與大課教學(xué)相對應(yīng)的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對自己未來的預(yù)期不同，針對課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點進(jìn)行審核，確定是否同意其申請。
3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向
獨特的學(xué)業(yè)個性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競爭力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對所學(xué)知識的綜合運用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對所選題目涉及到的知識進(jìn)行補充和強化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強化理論知識的學(xué)習(xí)。
新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項目設(shè)計。論文主要是運用某個工具解決某一個問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項目設(shè)計則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實際動手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個項目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項目設(shè)計還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競爭力。該項學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業(yè)，并能把握這個行業(yè)動向；培養(yǎng)自己的動手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。
4.構(gòu)建導(dǎo)師制實現(xiàn)教與學(xué)互動
對學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個基地兩個導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實踐基地、校外實習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實習(xí)項目。這些實習(xí)項目主要是針對三、四年級學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實習(xí)，并讓他們獨立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化，校外實習(xí)基地既要保證理論知識的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運用理論知識解決實際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因為學(xué)校教育強調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強的水平，可以解決學(xué)生在實際運用中理論知識不足的問題，
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二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）問題之分析
其一，畢業(yè)設(shè)計未能充分突出高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學(xué)術(shù)性論文要求相似，而學(xué)生撰寫論文的實際水平、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠(yuǎn)，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。
其二，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學(xué)生撰寫論文的時間雖然有7個月左右，但真正用心花時間投入到論文寫作中的學(xué)生卻寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生正好處于實習(xí)和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進(jìn)行，與論文指導(dǎo)老師面對面交流的機會甚少，老師的指導(dǎo)大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導(dǎo)重點更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)要求等形式上的東西，至于學(xué)生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達(dá)的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)流于形式已是不爭的事實。
其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學(xué)應(yīng)該對自己所著的論文思路清晰、觀點明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實卻不然。不少同學(xué)出現(xiàn)照本宣讀，對所持有的觀點只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學(xué)生的答辯要求也逐級放低，因此嚴(yán)控答辯關(guān)亟待改進(jìn)。
高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)除上述提到的幾個主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個亟待解決的問題提出一些個人的看法和策略以供大家商討。
三、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量之策略
首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能的綜合檢驗，也是實現(xiàn)學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析現(xiàn)實問題和解決實際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校應(yīng)該循序漸進(jìn)地要求學(xué)生為此做充分準(zhǔn)備，每結(jié)業(yè)一門課訓(xùn)練學(xué)生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學(xué)心得，同時撰寫過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生樹立獨立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識，告誡學(xué)生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學(xué)生對所學(xué)每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對所學(xué)專業(yè)知識有較為綜合的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學(xué)生完成所有課程之后茫然應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計，同時還要兼顧實習(xí)就業(yè)的兩重窘境。
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新南威爾士大學(xué)目前的戰(zhàn)略計劃是：強調(diào)這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，“通過接觸研究，給優(yōu)秀學(xué)生提供經(jīng)驗及充滿活力的校園生活”及“為作為全球公民的學(xué)生提供國際機會及遠(yuǎn)景”。
大學(xué)的管理者已經(jīng)認(rèn)識到，創(chuàng)新是未來生產(chǎn)力和競爭力的關(guān)鍵。研究范圍日益擴大的新南威爾士大學(xué)的專業(yè)研究中心，正在應(yīng)對21世紀(jì)復(fù)雜的科技、社會及環(huán)境方面的挑戰(zhàn)。對于本地及國際學(xué)生，從本科生到博士后研究人員，新南威爾士大學(xué)的創(chuàng)新議程是加強學(xué)習(xí)經(jīng)驗和擴大學(xué)習(xí)機會。
“成為一所偉大的大學(xué)，其關(guān)鍵是具備能吸引最佳教職員和學(xué)生的設(shè)施―我們正在創(chuàng)造一種環(huán)境，從而使我們成為一個更好的大學(xué)”，“UNSW is a strong teaching and research university and one of the great advantages of studying at UNSW is that the research findings are incorporated in coursework programs and often students are taught by academic staff conducting research. UNSW also has very strong links with industry， which ensures that the programs offered are relevant to industry needs”.校長伊爾梅說。
新南威爾士大學(xué)非常注重教育與科研的跨國界交流與發(fā)展，它的辦學(xué)風(fēng)格美國化，與傳統(tǒng)的英制大學(xué)有明顯區(qū)別，因此吸引了眾多美國學(xué)生透過國際交換學(xué)生方案（International Exchange Program)前往UNSW學(xué)習(xí)，學(xué)時半年或一年不等。目前，大學(xué)有來自135個國家的近9000多名國際留學(xué)生。同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生在大學(xué)期間前往世界其他優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行交流，目前已與世界160余所優(yōu)秀的頂尖學(xué)府有廣泛合作，其中比較有代表性的包括與美國加州大學(xué)柏克萊分校、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院、紐約大學(xué)、維吉尼亞大學(xué)等的交換學(xué)生合作。同時也與中國的清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、臺灣中央研究院等院校發(fā)展學(xué)術(shù)交流。
二、UNSW大學(xué)的“教與學(xué)”特點
在UNSW大學(xué)期間，筆者曾參加了幾門工科（Engineering）課程的學(xué)習(xí)，其中包括專業(yè)課如光纖通信、專業(yè)基礎(chǔ)課如電路原理和基礎(chǔ)課如物理等等的學(xué)習(xí)，通過與有關(guān)教授和教學(xué)管理人員的交流，對其“教與學(xué)”的特點大致歸納如下：
（一）授課方針。
UNSW大學(xué)的授課方式旨在教會學(xué)生學(xué)習(xí)該門功課的方法，而不是單純地灌輸本門課程的現(xiàn)有知識。因為隨著科技的進(jìn)步、人類認(rèn)識的提高，今日的真理就有可能是明日的謬誤，與其單純向?qū)W生灌輸目前該門學(xué)科的知識，不如交給他們現(xiàn)在及日后學(xué)習(xí)該學(xué)科的方法。
（二）教材。
為教給學(xué)生該專業(yè)最新、最全面的知識，UNSW大學(xué)本科教育選用的教材每一年、每一學(xué)期都在不斷地推陳出新，而且既旋是同一門課，不同的教師對該門課認(rèn)識的深度和廣度不同，所教授的內(nèi)容也有差別。通常在一門課中除了本門的教材外，教師還要求學(xué)生根據(jù)課程講授的進(jìn)度和范圍去查有關(guān)的書籍，一般每節(jié)課下來都要查五、六本書。這對于我們本科教育中的教材老化現(xiàn)象和一門課一本書的授課模式不無啟迪。
（三）授課方式。
在UNSW的大學(xué)教師授課中，不同教師之間的授課方式各有千秋，有的教師在課堂上只是提綱挈領(lǐng)地講解，有的可能把教材的頭幾章與中間或最后的幾章合并起來，或者圍繞主題卻游離教材之外講。這就要求學(xué)生要有很強的自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下，通過查閱資料、運用獨立的思考去理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。并不是像國內(nèi)那樣，教師按照手中的教材逐段逐頁地力圖講深講透。
（四）課堂學(xué)習(xí)。
一般授課都是在大階梯教室（UNSW大學(xué)叫做Theater），在課堂上學(xué)生們很少“正襟危坐”，而有很大的隨意性。但隨意歸隨意，沒有學(xué)生干擾課堂上教師的授課和其他同學(xué)的聽講。當(dāng)然，也時而有學(xué)生舉手向授課老師提問。課間休息時，學(xué)生們也不會顧及教師的顏面而委屈自己去接著聽不愿意聽的下一節(jié)課，抬腳走人是常事。
（五）課后學(xué)習(xí)。
為讓學(xué)生們能更充分地理解和消化在課堂上所學(xué)的知識并逐步養(yǎng)成自己獨立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力，在授課結(jié)束前教師通常都要給學(xué)生們安排一定的作業(yè)。一般作業(yè)要求以小論文的形式圍繞本節(jié)授課的中心內(nèi)容，閱讀并參考有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來完成。學(xué)生們在論文中要引用有關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)時，必須在論文后注明出處，以示言之有據(jù)，并且引用文獻(xiàn)不能超過論文篇幅的50％，否則便視為抄襲。小論文的成績也在該科的結(jié)業(yè)成績中占一定的比例，有的可能會占30％。在這種情況下，學(xué)生們在課后查資料、做作業(yè)和寫論文的時間往往要比在課堂上聽課多得多。在圖書館里，經(jīng)常可見學(xué)生們忙迸忙出地借閱有關(guān)書籍或在復(fù)印機前大量復(fù)印書上的材料，營造出一派令人難忘的學(xué)術(shù)氣氛。
三、UNSW大學(xué)的課程計劃與課程設(shè)置
在UNSW大學(xué)的兩年多時間里，筆者對大學(xué)的課程計劃與課程設(shè)置進(jìn)行了一些初步的了解，后面還專門對某學(xué)院的一位教學(xué)主管進(jìn)行過一次專訪，大致歸納如下：
（一）課程計劃（Undergraduate programs）。
首先表現(xiàn)在課程計劃數(shù)量眾多。如UNSW大學(xué)有600個本科專業(yè)計劃（還有300多個研究生專業(yè)計劃），較之我們一所高校僅幾十個專業(yè)，UNSW大學(xué)給學(xué)生提供了極為豐富的選擇，較好地體現(xiàn)了以生為本、尊重個性、因材施教等教學(xué)理念。這樣多的學(xué)位計劃設(shè)置，會不會導(dǎo)致分科太細(xì)、專業(yè)狹窄弊端呢？ 當(dāng)然不會！課程計劃大多是跨學(xué)科、跨專業(yè)計劃。一個專業(yè)可以與其他專業(yè)聯(lián)合起來，形成一個新的專業(yè)。如商業(yè)（Commerce）就有商業(yè)研究、商業(yè)研究與會計、商業(yè)研究與經(jīng)濟(jì)、商業(yè)研究與法語、商業(yè)研究與地理、商業(yè)研究與德語、商業(yè)研究與法律、商業(yè)研究與西班牙語等等。這樣靈活的跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置，一方面較好地滿足社會對人才的多樣化需要，另一方面極大地促進(jìn)了復(fù)合型人才、交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也有利于學(xué)科體制改革、學(xué)科專業(yè)的融合和新的學(xué)科增長點培育。
（二）課程設(shè)置。
除了一些非常特殊的學(xué)科專業(yè)外，大多數(shù)專業(yè)基本上都是采用大類、平臺課程模式，學(xué)生在前兩年只是修讀大的學(xué)科課程和其他學(xué)科課程，到第三年才確定自己的專業(yè)，從而選取相應(yīng)的學(xué)位課程。值得提出的是，這種選擇具有極大的自由度，學(xué)生在有關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以自主選擇課程、專業(yè)。
與當(dāng)前我國大學(xué)課程設(shè)置相比，UNSW大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)具有如下特點：1.課程少而精。必修課只有十幾門，總課程門數(shù)也只有二十幾門，沒有各種強制規(guī)定的必修課。不像我國高校，在4年學(xué)制中學(xué)生一般要修讀40門以上課程，課程學(xué)時數(shù)少而課程門數(shù)多，導(dǎo)致上課的“頭緒”多，每門課淺嘗輒止，忙于上課和考試，疲于應(yīng)付；2.課程設(shè)置非常靈活，極大尊重學(xué)生自主選擇和個性興趣；3.非技術(shù)類課程少。從UNSW大學(xué)的課程設(shè)置可以看到，非技術(shù)類課程幾乎沒有，而我國高校非技術(shù)類課程，如思政、外語，體育、管理等課程學(xué)分約占總學(xué)分22％～25％，相比之下，在同樣的四年學(xué)習(xí)生崖中，我國高校學(xué)生學(xué)到的技術(shù)類知識就少得多。
四、UNSW大學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
目前我國正在倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道是課堂教學(xué)，課外活動、學(xué)科競賽等只能起到輔助作用。要普遍提高學(xué)生創(chuàng)新能力就必須實施研究性教學(xué)，改革課程教學(xué)模式。筆者親身經(jīng)歷過的UNSW大學(xué)的研究性課堂教學(xué)模式大致如下：
（一）多種多樣的研究性教學(xué)方法，大多以討論法為主。
如采用工作坊（workshop）、討論會(seminars)、講授法(tutorial)等多種方法，團(tuán)隊學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是普遍的教學(xué)模式，既有大課，也有小課，既有系統(tǒng)知識講授，也有知識的應(yīng)用，還有教師、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)過程和機會。
（二）課程團(tuán)隊合作教學(xué)。
篇5
筆者選取咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院8個二級學(xué)院開展調(diào)查，涵蓋護(hù)理、藥學(xué)、數(shù)控技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、會計、學(xué)前教育、應(yīng)用化工技術(shù)、建筑工程管理、旅游管理、光電子技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計、電子信息工程技術(shù)、物流管理、初等教育、園林技術(shù)等31個專業(yè)。調(diào)查設(shè)計了學(xué)生和教師兩個問卷，學(xué)生問卷由在校學(xué)生填寫，發(fā)放問卷800份，回收問卷720份，回收率為90%。教師問卷由學(xué)工辦、就業(yè)辦工作人員、輔導(dǎo)員、班主任及思政部教師填寫。發(fā)放問卷100份回收問卷96份，回收率96%。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后，輸入電腦中，經(jīng)過工作人員統(tǒng)計分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）高職院校教師對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的理解
（1）教師對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重要性的認(rèn)識。問卷設(shè)計了一些題目，測試學(xué)校教師對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育重視程度的評價；以及了解到學(xué)校和教師是如何看待職業(yè)發(fā)展教育問題的。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：83%的教師認(rèn)識到開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育很重要。還有41%的教師認(rèn)為：“校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有機組成部分”是影響學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育困難因素。
（2）教師對大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育的理解。作為職業(yè)院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程及就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，85%的人員能夠?qū)β殬I(yè)發(fā)展教育有科學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要性。開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育有利于學(xué)生的職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃。大部分教師認(rèn)為，加強學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一件很有意義的工作，對此表示大力支持。
（3）教師對大學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育的建議。問卷顯示我院教師對開展大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育，理解層次不一樣。75%的教師建議要高度重視加強大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育；13%的教師建議有必要加強職業(yè)發(fā)展教育，12%的教師建議可以修訂人才培養(yǎng)方案，增加職業(yè)發(fā)展教育選修課時。
（二）高校開展職業(yè)發(fā)展教育的基本條件
（1）職能部門設(shè)置。在關(guān)于是否開展職業(yè)發(fā)展教育機構(gòu)的問卷調(diào)查中，有8.4% 的工作人員回答“有”。71.6%的工作人員回答“沒有”，其它人員沒有做選擇。據(jù)我們調(diào)查獲悉，大部分高校職業(yè)發(fā)展教育機構(gòu)與行政部門融合辦公。常見名稱一般是“學(xué)生處”、“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”、“就業(yè)科”、“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”、“就業(yè)辦公室”等。
（2）部門性質(zhì)和人員配備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育機構(gòu)都屬于教學(xué)管理部門，從部門人員配置情況分析看，行政管理干部占75%，教師編制占20%，教學(xué)輔助崗位編制占5%。可以看出，職業(yè)發(fā)展教育被看成管理性、服務(wù)型行政工作，科研和科研意識不強。
（三）高校開展職業(yè)發(fā)展教育的師資隊伍建設(shè)情況。
（1）師資隊伍主要來源。職業(yè)發(fā)展教育師資來源主要有：思政部教師、招就處就業(yè)科工作人員、二級學(xué)院分管學(xué)生工作的總支書記、副院長、學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員、班主任等。從事學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的工作人員年齡結(jié)構(gòu)不完善，整體年齡偏低，職稱結(jié)構(gòu)沒有形成高中低合理梯隊。調(diào)查顯示：40歲以下的工作人員占77%，40歲以上的人員占到23%。由于師資隊伍年輕，職稱結(jié)構(gòu)也以初級、中級為主。其中，中級職稱人員占29%，初級職稱人員占58%，副高以上職稱占13%。師資隊伍學(xué)歷方面以本科和碩士為主，其中碩士及以上學(xué)歷占32%，本科占60%，專科學(xué)歷占8%。在對師資隊伍人員教科研能力調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從事職業(yè)發(fā)展教育的師資隊伍整體科研水平偏低。被調(diào)查人員中，參與過校級及以上課題的人員占34%，從未參加過課題的占52%，正在準(zhǔn)備申請的占14%。針對情況調(diào)查結(jié)果顯示，公開發(fā)表過論文或有著作的人僅僅有17%。其余人員均沒有論文公開發(fā)表。
（2）培訓(xùn)進(jìn)修情況。職業(yè)資格證書是反映從事職業(yè)發(fā)展教育人員技能素質(zhì)的參考指標(biāo)。目前國家教育部、國家人力資源和社會保障部及相關(guān)組織協(xié)會，開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師培訓(xùn)頒證。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過90%的人員都具有高校教師資格證書。但是獲得職業(yè)指導(dǎo)資格證書的人占有比例很低，獲得全國職業(yè)指導(dǎo)資格證書人員僅有5人。獲得省級職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書有12人。其它人員沒有任何職業(yè)資格證書。平時業(yè)務(wù)培訓(xùn)知識主要是訂雜志、聽報告、聽講座獲得。被調(diào)查教師對學(xué)校外派培訓(xùn)計劃評價不高。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有82%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校沒有制定培養(yǎng)專職職業(yè)發(fā)展教育專職老師的計劃及費用預(yù)算。76%的老師對學(xué)校是否有職業(yè)發(fā)展教育專項師資培養(yǎng)計劃，表示不清楚。
三、調(diào)查結(jié)論
（1）在對職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識上和觀念上，咸陽職院已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和重視。但是，職業(yè)發(fā)展教育長足發(fā)展及內(nèi)涵建設(shè)需要進(jìn)一步重視和支持。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作形式嚴(yán)峻，重視和加強大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作，有助于推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，可以提升大學(xué)就業(yè)工作質(zhì)量。
（2）職業(yè)發(fā)展教育工作人員大多由管理部門人員擔(dān)任。一些管理人員由于行政事務(wù)繁雜，對于職業(yè)發(fā)展教育的學(xué)習(xí)、研究時間精力不夠，對于職業(yè)發(fā)展教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)、課題研究、專題調(diào)研等方面能力不足。
篇6
鑒于實踐運用能力評價環(huán)節(jié)的形式化問題的嚴(yán)重性而影響了本科院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，許多學(xué)者試圖構(gòu)建起一種實踐評價代替理論評價的教師教育專業(yè)人才評價方式。如有人就提出了一整套的教育實踐方案及其評價機制，如把傳統(tǒng)意義上的定期實踐拓展成一種全程性、全方位的實踐，即包括教育教學(xué)實踐、教師職業(yè)技術(shù)實踐、教育科研方法實踐及社會實踐四大模塊。組織實施主要通過校內(nèi)外實踐、課內(nèi)外實踐、集中安排的實踐這三條渠道來進(jìn)行，并且進(jìn)行全面的全程性的過關(guān)檢查與評價。
（二）科學(xué)性與人文性之爭
本科院校教師教育專業(yè)人才評價思維中還片面強調(diào)學(xué)生對于科學(xué)知識的理解、掌握及運用，而幾乎忽視了人文知識的教育及評價。因此導(dǎo)致人才評價中的科學(xué)與人文之爭。長期以來，本科院校教師教育專業(yè)是以一種“物化”的邏輯來評價學(xué)生的，即學(xué)生對于自己的合格與否、成才與否、成長與否等是沒有發(fā)言權(quán)的，只有被動地處于服從他人評價的弱勢地位。同時，這種評價方式還忽視了對于大學(xué)生進(jìn)行人文教育及其實際效果的評價。目前，多數(shù)高校在進(jìn)行大學(xué)文化與大學(xué)精神的探討時，把人文素養(yǎng)的評價引進(jìn)人才評價的范圍之中，這是非常值得肯定與認(rèn)可的評價方式的改革。從總體上來說，大多數(shù)高校盡管也在著力進(jìn)行人文教育，但并沒有把大學(xué)生的人文素養(yǎng)做為評價項目之一。因此，許多學(xué)者都認(rèn)為在本科院校教師教育專業(yè)的人才評價中有引入人文評價的必要性和急迫性。但問題恰恰在于，長期以來過分注重科學(xué)性評價思維的勢力與慣性還很突出。而同時對于本科院校教師教育專業(yè)人才進(jìn)行人文評價的理論研究與實踐探索的結(jié)果還相對處于一種較少與不足的現(xiàn)狀，因此，致使進(jìn)行人文評價的難度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人們的想象。
二、拓展本科院校教師教育專業(yè)人才評價思維的建議
（一）轉(zhuǎn)變評價觀念：人才評價思維拓展的邏輯起點
本科院校教師教育專業(yè)人才評價思維拓展的邏輯起點在于評價觀念的轉(zhuǎn)變，即把傳統(tǒng)的封閉式內(nèi)部評價轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部評價與外部評價的有機結(jié)合。這就需要積極地引入社會評價理念。社會評價是指教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量的部分評價權(quán)利應(yīng)當(dāng)下放至用人單位，甚至于畢業(yè)生及其家長。如有學(xué)者認(rèn)為，鑒于我國現(xiàn)行院校人才培養(yǎng)狀況“自我評價,自我認(rèn)可”制度的種種弊端,就需要科學(xué)認(rèn)識院校人才培養(yǎng)質(zhì)量“社會評價,社會認(rèn)可”機制的優(yōu)越性,并通過多種渠道,加大宣傳力度,從認(rèn)識上明確現(xiàn)行評價制度改革的必要性和建構(gòu)人才培養(yǎng)質(zhì)量社會評價機制的重要意義。而且，一所學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要應(yīng)該由用人單位、畢業(yè)生家長、畢業(yè)生三方認(rèn)定。由這三方面來評價學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量,要比本學(xué)校、本系統(tǒng)評價客觀、公正和權(quán)威得多。為此，我們需要利用各種方式如大型學(xué)術(shù)報告、專家講座、校本培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)等方式來具體引導(dǎo)本科院校教師教育專業(yè)進(jìn)行社會評價機制的理論研究及實踐探索，當(dāng)然，國家與政府的相關(guān)扶持政策及必要的資金資助也是必不可少的，同時，需要各級教育行政部門的協(xié)調(diào)，此外，用人單位乃至于畢業(yè)生家長也要通力配合。
（二）組建社會評價機構(gòu)：人才評價思維拓展的制度保障
本科院校教師教育專業(yè)人才評價思維拓展的制度保障就在于社會評價機構(gòu)的組建。筆者認(rèn)為，社會評價機構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立在本科院校教師教育專業(yè)教育實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，其主要人員應(yīng)當(dāng)包括用人單位的代表、實習(xí)校的指導(dǎo)教師與主管教學(xué)的校長或副校長、畢業(yè)生家長代表、本科院校教師教育專業(yè)人才評價組成員、實習(xí)指導(dǎo)教師、相關(guān)專家、中小學(xué)教師代表及畢業(yè)生本人等。這里需要強調(diào)的就是，除了用人單位、畢業(yè)生及其家長代表每年有變動外，其他人員則具有一定的穩(wěn)定性。為此，為確保社會評價機構(gòu)的正常運轉(zhuǎn)，就需要本科院校教師教育專業(yè)在建設(shè)自己的相對穩(wěn)定的教育實習(xí)基地上多下點工夫。在此，筆者認(rèn)為，社會評價機構(gòu)要想有效地運行，這不僅需要社會評價機構(gòu)有自己的規(guī)章制度和運行程序，而且還應(yīng)當(dāng)使得各組成人員明確自己具體的權(quán)利和責(zé)任，當(dāng)然，還需要一個定期的外在監(jiān)督和年終評估來規(guī)范與促進(jìn)社會評價機構(gòu)的不斷完善與發(fā)展，比如，對社會評價機構(gòu)的組成人員實行任職資格培訓(xùn)與定期審查制度，并且基于一定的經(jīng)濟(jì)待遇和獎勵與懲罰機制，實行機構(gòu)成員的動態(tài)管理。這里的監(jiān)督和評估工作可以由本科院校、實習(xí)校、畢業(yè)生及其家長、用人單位等共同進(jìn)行。
（三）綜合評價方式：人才評價思維拓展的實施策略
鑒于現(xiàn)行本科院校教師教育專業(yè)人才評價理論上的種種弊病及其日益凸顯的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，這種拓展就表現(xiàn)為多種評價方式的綜合運用。首先應(yīng)當(dāng)把師范性和學(xué)術(shù)性有機地結(jié)合起來，既要考慮人才的職業(yè)適應(yīng)能力的有無，又要考慮人才的學(xué)術(shù)研究能力的強弱。從現(xiàn)在的情況來看，對于缺失學(xué)科背景的教育系，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟档团c減少教育類課程的設(shè)置和課時，加強具體學(xué)科的課程設(shè)置與增加其課時，這不僅能在一定程度上彌補教育系學(xué)生缺失任教學(xué)科背景而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)空泛及就業(yè)缺乏專業(yè)競爭力的尷尬與無奈，而且還能提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的意識及能力。當(dāng)然，還需要適當(dāng)增加《教育研究方法》課時，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法由理論講授改為理論講解﹢實踐研究。同時，規(guī)范學(xué)士學(xué)位論文的選題、研究方法、資料收集、研究綜述、論文撰寫、指導(dǎo)、答辯等，鑒于我國文化傳統(tǒng)的“人情”、“面子”等負(fù)面影響，必須積極地試行學(xué)位論文全部匿名外審制度，適當(dāng)加大學(xué)位的淘汰比例，以體現(xiàn)學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)性、評價性及激勵性等本質(zhì)特征。
此外，對于其他有學(xué)科背景的教師教育類院系和專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少學(xué)科的理論課程和適當(dāng)增加教育理論與實踐的課程。其次應(yīng)當(dāng)把科學(xué)性和人文性有機地結(jié)合起來，既要關(guān)注人才工具性的分析教育問題與解決教育問題的能力，又要重點考察人才的創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)教育問題的能力。為此，就需要加強本科院校教師教育專業(yè)的人文教育力度，具體可以采用加強大學(xué)文化與大學(xué)精神的理論研究與實踐探索；構(gòu)建人文教育的校園氛圍；把人文教育納入必修課程和人才評價指標(biāo)之中；邀請社會各界尤其是教育界在教育方面做出貢獻(xiàn)的人士定期進(jìn)行學(xué)術(shù)報告；進(jìn)行成功校友事跡報告與研討；經(jīng)常深入中小學(xué)進(jìn)行實地調(diào)研、感受、交流及反思。筆者認(rèn)為把這些人文教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分是人文評價的有效形式。
篇7
1 新建本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以2004年批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級學(xué)生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。
（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實實做事情，而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研，項目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。
（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項目規(guī)模做大做強，因而，往往經(jīng)營時間不長。
2 影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析
2.1 新建本科院校資源緊缺
從教師隊伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強，社會閱歷淺薄，空有理論缺乏實踐經(jīng)驗，因此，不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。
從教學(xué)體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2 新建本科院校的辦學(xué)特點對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
新建本科院校大都為高職高專升格為的本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強調(diào)專項技能的訓(xùn)練，學(xué)生動手能力強，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動起來。
2.3新建本科院校學(xué)生特點是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
新建本科院校大部分為專科學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動性不強，對學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個興趣廣泛、喜歡動腦筋、實踐能力強、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此, 這些學(xué)生在解決實際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
3 改變新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的建議
3.1 構(gòu)建新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能 （下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標(biāo)三個層級。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識、技能的學(xué)習(xí)與實踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和機制，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評價，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。
3.2 通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實現(xiàn)自我價值，具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強創(chuàng)業(yè)意識，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時機創(chuàng)造更多的價值。
3.3 提高教師隊伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能；鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識；支持有經(jīng)驗有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。總之，可以通過各種有效途徑，增強教師與地方政府，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識水平，建立良好的社會關(guān)系，積累實踐經(jīng)驗，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4 加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗
通過自身創(chuàng)業(yè)實踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)校可通過以下方式來加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實習(xí)實訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動。二是加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動，給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計劃，并付諸行動獲得親身體驗。四是鼓勵和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會實踐，課余時間兼職，以增加社會閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會；四是組織和支持各種社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動。
3.5 鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)兀诒緟^(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實習(xí)的機會多，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強社會實踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻(xiàn)
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篇8
學(xué)歷本科體重65KG身高177CM、
專業(yè)小學(xué)教育（中文）健康情況健康
畢業(yè)院校XxXxXxXx郵箱Xx@
聯(lián)系電話XxXxXxXx郵編XxXxXxXxXxXx
個人知識結(jié)構(gòu)以中文專業(yè)知識為主，擁有一定的美學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，管理學(xué)，法律和關(guān)系學(xué)知識。
個人經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)歷：
20**年9月
進(jìn)入Xx學(xué)院教育系學(xué)習(xí)中文專業(yè)。先后參加黨課和團(tuán)課的學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)；通過CET4、計算機二級考試等。
20**年11月
進(jìn)入學(xué)院記者團(tuán)實習(xí)，期間寫作能力大有提升，培養(yǎng)了良好的信息接收、分析和處理能力。
20**年6月~8月
組織Xx區(qū)暑期支教活動（Xx縣Xx），向山區(qū)的家長傳授并講解了新近的教育方式和教育理念，并得到了他們的信任和尊敬。增強了交際能力和中文的應(yīng)用能力。
20**年9月
參加青年志愿者協(xié)會宣傳部，在后來的工作中主要負(fù)責(zé)展板的制作和書寫。
20**年春節(jié)前
在Xx心理咨詢中心短期見習(xí)，了解并掌握了一些心理咨詢的方式和方法。
20**年底~20**年1月
準(zhǔn)備研究生考試，先后學(xué)習(xí)了管理學(xué)，關(guān)系學(xué)，教育學(xué)和法律碩士的專業(yè)課。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：
20**年3月~10月
與朋友在Xx市Xx社區(qū)（Xx小學(xué)對面）開辦‘Xx’小型服裝店積累了一些銷售經(jīng)驗。與顧客的交流增強了判斷能力。
20**年4月~2009年4月
入股‘Xx’美發(fā)店，由于事前做了充分的調(diào)查分析，對工作的管理和要求也得到了廣大顧客的認(rèn)同（大多數(shù)是在校大學(xué)生），轉(zhuǎn)讓前曾兩次創(chuàng)造月收入過萬的記錄。
個人能力
1：本人喜于寫作，書法，舞蹈。時常在博客和校內(nèi)發(fā)表文章和詩篇，曾獲“挑戰(zhàn)杯”論文優(yōu)秀獎，書法比賽二等獎。
2：本人精通國語，有做校園廣播臺主持人和實習(xí)記者的經(jīng)歷，有短期的心理咨詢和實驗的見習(xí)經(jīng)歷，善于交流。
3：本人曾在校創(chuàng)業(yè)，積累了一定的管理、銷售、協(xié)調(diào)利益和處理問題的能力，適應(yīng)工作的能力強，能快速融入企業(yè)的工作環(huán)境和工作關(guān)系。
個人愛好擊劍，籃球，寫作，以及一些展現(xiàn)人類智慧和技巧的活動。
個人評價本人性格開朗、樂觀向上、興趣廣泛、為人和諧、擁有較強的組織能力和適應(yīng)能力、并有較強的信息接收、處理和協(xié)調(diào)能力。
求職意向本人欲求一份文事部門的工作。另附：名校是社會共有的，經(jīng)驗是工作積累的，適應(yīng)能力才是自己的。希望貴集團(tuán)能給我一個展現(xiàn)的平臺，也讓我為千億的效益使一份力。
大學(xué)所學(xué)課程專業(yè)課：
古代漢語、現(xiàn)代漢語、寫作，外國文學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)概論、大學(xué)美學(xué)，基礎(chǔ)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)生心理輔導(dǎo)，課程與教學(xué)論、邏輯學(xué)。
篇9
一、貴州高校影視教育在當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育中的實施
（一）影視課程所蘊含的文化內(nèi)涵與功用
在電視電影普及化發(fā)展的背景下，一定程度已打破了傳統(tǒng)意義上的教育格局，影視藝術(shù)教育成為了一種被廣泛普及的教育形式，為當(dāng)代教育注入了新的血液。作為學(xué)校素質(zhì)教育工作提供的良好手段與途徑，集中體現(xiàn)了大教育的觀念。在傳統(tǒng)學(xué)科教育中，各學(xué)科大多是少有交界，幾乎是相互畫地為牢，這樣的模式已無法適應(yīng)新時代的社會需求。在迫切需要開展跨學(xué)科綜合知識教育的背景下，開設(shè)影視文化課程，為我們提供了跨越的可能。其原因在于影視文化教育本身所具有的綜合性和實踐性。影視是一種新興化、年輕化、復(fù)雜化的文化，且充分利用了科技發(fā)展的新成果，具有十分強的現(xiàn)代性與科技性。影視的這一系列特性注定了影視教育的綜合性。
（二）當(dāng)今貴州高校大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀
在當(dāng)今貴州的各大高校中，素質(zhì)教育強調(diào)的是思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，以及法律素質(zhì)、道德素質(zhì)這幾大方面。從大的背景來看，全國大學(xué)的學(xué)科設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)改革，逐漸實現(xiàn)了各個學(xué)科的綜合叉，促進(jìn)了文化素質(zhì)教育。貴州的高校顯然也是跟進(jìn)全國的這種整體步伐的，例如在一些以理工科為主的高校，增設(shè)了人文社會學(xué)科，而許多文科院校也增設(shè)了一系列理工商貿(mào)的課程，在貴州綜合性大學(xué)中，利用了多學(xué)科的優(yōu)勢，更加著力于推進(jìn)文化素質(zhì)教育。隨著教學(xué)教育改革的全面深入，貴州高等院校更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)理論知識與實踐運用的結(jié)合，廣泛開展了各類社團(tuán)實踐及活動，包括文藝會演、文藝創(chuàng)作、社會各類文化展示活動及新媒體藝術(shù)交流。充分激發(fā)了學(xué)生在大學(xué)文化活動中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在具體的文化活動中進(jìn)一步提高了文化修養(yǎng)及素質(zhì)。
同時，在一些方面貴州高校還迫切需要加強，不足之處表現(xiàn)在心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏、創(chuàng)新能力教育不夠、競爭意識培養(yǎng)力度有待提高。需要各高校從行動上切實重視素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的素質(zhì)教育教師隊伍，并切實加大教育資金投入，貴州素質(zhì)教育工作定能取得長足的發(fā)展。
（三）影視課程與素質(zhì)教育相接軌
從理論上來說美育中的影視藝術(shù)，是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，對于提高大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，加強社會主義精神文明建設(shè)，改善當(dāng)代大學(xué)生知識單一、狹窄，拓寬其知識結(jié)構(gòu)具有重要意義。影視作為以活動畫面構(gòu)成的影像語言系統(tǒng)，其場面調(diào)度、光影構(gòu)圖、鏡頭運動、色彩構(gòu)成及機位、景別等組合形式和表現(xiàn)手法，如同語言文字一般具有獨特的表意功能和語法結(jié)構(gòu)，能夠有效地提高大學(xué)生地視聽語言技能。視聽媒介語言隨時代地發(fā)展將成為未來大學(xué)掌握地必備技能，是素質(zhì)教育十分強調(diào)的。在提高視聽語言技能的同時，影視教育也同時能夠提高大學(xué)生審美觀念和審美能力，面對影視，大學(xué)生不但能從光線、色彩、線條、畫面、構(gòu)圖、音響、音樂等因素中捕捉形式美感，還能從主題、環(huán)境、情節(jié)、人物等因素中感受思想美感。影視傳媒教育，對于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美能力和觀念，陶冶道德情操，具有其他學(xué)科無法替代的重要作用，切實地落實了教育部強調(diào)的以美育推進(jìn)素質(zhì)教育中之處的“美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，還有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。”[2]另外，影視審美教育作為一種情感教育，還有著塑造大學(xué)生人格的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的重要手段。進(jìn)行影視審美教育，讓學(xué)生在優(yōu)美的色澤聲音畫面中領(lǐng)略美好的情感，營造良好的環(huán)境與心境，這是最高層次的素質(zhì)教育。
二、貴州高校影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中需進(jìn)行的調(diào)整與改善
（一）貴州高校影視教育近況
貴州高校影視教育在素質(zhì)教育的運用中呈現(xiàn)出了鮮明的兩面性，實踐得良好之處首先表現(xiàn)在交流性的顯著提高，貴州高校影視教育的相互交流與十幾年前比較，無論是同國外同業(yè)、同行的交流還是貴州省內(nèi)各高校之間的交流都有很大的進(jìn)步。與此同時，隨著時代的進(jìn)步，在素質(zhì)教育的指引下，社會構(gòu)架日益開放給大學(xué)生影視作品創(chuàng)作帶來了豐富的題材與內(nèi)容，注入了新興意識的觀念，當(dāng)代大學(xué)生的影視創(chuàng)作觀念與當(dāng)代媒體的影視創(chuàng)作觀念趨于同步，大學(xué)生們毫無障礙地汲取最新的創(chuàng)作觀念與手法，因此形成了從過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造的良好態(tài)勢。近年來，貴州高校影視教育最大的進(jìn)步無疑還在與硬件上的改善，即影視攝錄設(shè)備的更新。影視攝錄設(shè)備的小型化、輕型化使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)在設(shè)備上受到的限制越來越小。最后高校和學(xué)生家長對大學(xué)生影視創(chuàng)作提供了大量技術(shù)方面、資金方面及精神層面的鼓勵和支持，也十分有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)影視課程。
另一方面，貴州高校影視教育在素質(zhì)教育的實施中也存在著一系列的問題，由于擴招所帶來的大量的生源，過去培養(yǎng)影視專業(yè)學(xué)生的“精英化”教學(xué)方案已無法適應(yīng)“大眾化教育”的實際要求，專業(yè)師資機器設(shè)備的不足，學(xué)生入學(xué)藝術(shù)素質(zhì)參差不齊等都成為了制約貴州高校影視教育的重要原因。同時由于學(xué)習(xí)人數(shù)的劇增，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得以保證，在影視教育這一對理論在實踐中的運用十分重要的學(xué)科中，教學(xué)實踐的效果往往不理想，也無法達(dá)到素質(zhì)教育的良好初衷。最后貴州高校影視教育最尷尬的問題還在于學(xué)生的結(jié)業(yè)問題，由于高校輸出人才的質(zhì)量與用人單位輸入人才的標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)，不斷變化的社會需求與相對滯后發(fā)展的影視類專業(yè)設(shè)置之間的矛盾等，貴州高校影視類學(xué)生的就業(yè)狀況不盡理想。
（二）貴州影視教育發(fā)展問題的解決與趨勢預(yù)測
1.提高影視教育質(zhì)量的途徑
首先，面對高校擴招所帶來的影視類招生的熱潮，要切實提高貴州高校影視教育的質(zhì)量，增強影視教育在素質(zhì)教育中運作的功效，我們必須保證數(shù)量的同時也保證質(zhì)量。有專家指出“本科是通識教育，而碩士層次才是專業(yè)教育”[3]，也就是說本科階段著重培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合知識和認(rèn)識問題的思考方式，而到了碩士階段，才會就影視教育某一個理念進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實踐，這或許是解決“精英化”教育與“大眾化”教育矛盾的途徑之一。其次，營造良好的影視教育氛圍，以素質(zhì)教育為目標(biāo)也是十分重要的，具體來說，需要貴州政府與教育機構(gòu)支持聯(lián)合舉辦大學(xué)生電影藝術(shù)界，大學(xué)影視教育高層論壇，聯(lián)合全省高校從事影視教育的教師，成立貴州省高校影視教育研究會。為學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)提供實踐的平臺的同時，也加強了高校影視教學(xué)研究人員和相關(guān)傳播學(xué)、電影學(xué)、文學(xué)教學(xué)研究人員的交流溝通，以此才能不斷提高貴州省高校的教學(xué)科研水平，促進(jìn)我省高校影視教育隊伍的成長。
另外，與實際社會需求相結(jié)合地制定可行地影視教育目標(biāo)是提高我省影視教育質(zhì)量及有助于解決學(xué)生就業(yè)問題的有效對策之一，要充分開展影視藝術(shù)教育的實踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出校園，與貴州電影制片廠、貴州電視臺以及一些民營性質(zhì)的文化傳播企業(yè)合作，強化學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的環(huán)境，使學(xué)生們得以適應(yīng)影視藝術(shù)學(xué)科發(fā)展迅速的特性，以此培養(yǎng)我省的影視人才才能夠具有素質(zhì)教育強調(diào)的綜合素質(zhì)，才能夠在社會生活中具有競爭力。
2.素質(zhì)教育實施中影視教育的發(fā)展趨勢
針對以上提及的貴州省影視教育的諸多優(yōu)勢、劣勢及解決方法，可以看到針對影視教育在素質(zhì)教育實施中所強調(diào)的聯(lián)系實際，全面發(fā)展，“精英化”教學(xué)與“大眾化”教育之間矛盾的彌合是將來幾年內(nèi)還有待許多研究者提出各種不同解決方法來探索的問題之一，即是探討出高校影視教育未來發(fā)展模式的問題。另外，加大貴州各高校各科研部門對于影視教育的探討與研究，舉辦各類影視類的社會活動，以此促進(jìn)學(xué)生更多地參與社會、參與市場，更好的將理論知識得以實踐運用，是高校影視教育的另一趨勢，也是素質(zhì)教育得以貫徹實施的必然途徑之一。
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此論文為2011年貴州大學(xué)研究生創(chuàng)新基金成果之一，項目編號為校研人文2011008
項目名稱：貴州高校影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用
注解：
篇10
2.科研合作
近年來，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請完成中德團(tuán)隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習(xí)交流項目、德國北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項目等十余項，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請到德國國家基金重點項目及面上項目多項。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實驗室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
3.人才聯(lián)合
培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點，德國大學(xué)土木工程教學(xué)特點具備以下幾點特征：專業(yè)知識面寬，注意社會發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和就業(yè)市場的需求，不斷調(diào)整和補充知識結(jié)構(gòu)；注重人才的獨立工作能力的培養(yǎng)，實踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績評定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵學(xué)生海外交流的新機制，積極推動交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實習(xí)、參加國際學(xué)術(shù)會議等多渠道、多平臺、多模式的學(xué)生海外交流活動，拓展學(xué)生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開展了從本科生到博士生多個層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級課題及重要工程項目。同時，選派學(xué)生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級課題及重要工程項目，要求每個中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時都必須報告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國名校之間的交流，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實踐的能力和團(tuán)隊合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報系統(tǒng)正在德國的多個邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開挖引起的地面沉降預(yù)報。
篇11
縱觀我國各工科院校的教學(xué)現(xiàn)狀，大都存在教學(xué)模式單一，教學(xué)方法過死，滿堂灌、填鴨式；重理論、輕實踐；強傳統(tǒng)、少創(chuàng)新等狀況，這不但束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也不利于人才的培養(yǎng)。清華大學(xué)校長認(rèn)為清華博士生的畢業(yè)論文有創(chuàng)新的不足十分之一，中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成教授認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)教給學(xué)生什么？是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新應(yīng)是大學(xué)的辦學(xué)理念，也是一所大學(xué)的靈魂。”由此可見培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅是各界志士仁人的共識，也是當(dāng)前我國高校教學(xué)中的突出缺陷，更是創(chuàng)新社會對創(chuàng)造性人才的呼喚與期待！
作為一所普通的理工科院校，該如何在大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上做文章呢？本著先易后難、逐步推進(jìn)的原則，我們采取開設(shè)《機械設(shè)計創(chuàng)新方略》選修課的方式，把一些富有創(chuàng)造思維的學(xué)生集中起來，從老師中遴選出一些理論功底扎實，實踐經(jīng)驗豐富的教師，以講座的方式，開拓同學(xué)們的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造靈感，為學(xué)生渴求創(chuàng)造的心靈中播下創(chuàng)新的種子，為他們畢業(yè)后走向社會提供精神上的推力。
一、創(chuàng)新課程內(nèi)容的設(shè)置
根據(jù)工科機械類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求以及歷次創(chuàng)新大賽的比賽要求，我們把課程分為理論授課和實踐操作兩部分。理論部分的內(nèi)容主要以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維為目的，通過八位教師從不同的側(cè)面循循善誘、旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新的方法及思路，以滿足社會對大學(xué)生的要求，提高創(chuàng)新能力的知識儲備，創(chuàng)新設(shè)計方案的策劃、制作以及管理知識等。創(chuàng)新課程八個方面的內(nèi)容包括：①機械創(chuàng)新方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力體系結(jié)構(gòu)；②創(chuàng)新產(chǎn)品的市場調(diào)研與開發(fā)；③怎樣進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品的方案設(shè)計；④工具軟件在創(chuàng)新設(shè)計中的應(yīng)用；⑤機械產(chǎn)品機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的實現(xiàn)；⑥創(chuàng)新產(chǎn)品的制造與組織；⑦創(chuàng)新產(chǎn)品的先進(jìn)加工方法；⑧創(chuàng)新產(chǎn)品的項目管理與策略。
一方面，八個講座內(nèi)容循序漸進(jìn)，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣，知識聯(lián)系性強。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅豐富了專業(yè)知識，拓展了知識結(jié)構(gòu)，而且學(xué)習(xí)到了許多平常在課堂上學(xué)不到的實踐應(yīng)用知識，比如軟件知識、電腦仿真技術(shù)、動畫模擬、產(chǎn)品的市場調(diào)研和前景分析、制作產(chǎn)品的先進(jìn)加工方法、與人溝通和演講技巧、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。
另一方面，為了讓同學(xué)們有動手訓(xùn)練機會，課程設(shè)置了十分重要的實踐操作部分。理論課程結(jié)束后，選修課程的100多名同學(xué)以組為單位由八位教師分別負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)他們立項、擬題，對同學(xué)們的創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，結(jié)合機械工程系“開放性實驗室管理辦法”、“開放性實驗室條件利用規(guī)定”和實訓(xùn)工廠等得天獨厚的條件，讓同學(xué)們親自參與到產(chǎn)品的制作過程中，使他們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中再實踐的，有效彌補了學(xué)生在知識應(yīng)用及動手能力上的不足，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、課程設(shè)置及教學(xué)特點
科學(xué)設(shè)置了內(nèi)容，還要講究好的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新的氛圍。
1.課程采取理論與實踐相結(jié)合的方式，彌補了工科學(xué)生實踐環(huán)節(jié)不夠的缺陷。學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識，又要主動去動腦筋想方案，更要親自動手，全方位鍛煉自己的能力。
2.授課形式新穎，內(nèi)容豐富生動。改變了以往一個教師講完一門課的模式，八位教師從八個不同的角度，以講座的形式，娓娓道來；講座內(nèi)容精心挑選，既相對獨立又相互聯(lián)系，既權(quán)威性又獨創(chuàng)性，真是“八仙過海，各顯神通”。這種形式使學(xué)生對每一次課都有新的期待，教師展示在學(xué)生面前的都是他們最拿手、最有特色的一面，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力。
3.課程的結(jié)業(yè)形式簡單。課程結(jié)束后，不對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的書面考試，而是采取讓學(xué)生以組為單位交一份“作業(yè)”，內(nèi)容是學(xué)生自主設(shè)計或制作一件設(shè)計方案或作品，這樣做既減輕了學(xué)生要面臨期末考試的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，又啟發(fā)和調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動手能力，提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。表現(xiàn)在兩個方面：一是在課程結(jié)業(yè)形式上，二是在學(xué)生選擇實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師上。采取什么樣的方式結(jié)業(yè)，是考試還是提交作品和方案，我們征求了每一位學(xué)生的意見，最后聽取了大多數(shù)學(xué)生的意見；在實踐操作環(huán)節(jié)，我們要求每一位學(xué)生都應(yīng)該有教師指導(dǎo)，由學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和知識結(jié)構(gòu)來選擇教師，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
5.訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。從一開始，我們就強調(diào)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)：每五位學(xué)生為一組，小組成員不受班級和專業(yè)的限制，可以是不同的專業(yè)，還要求小組成員男女搭配，分工協(xié)作。
6.課程結(jié)果不是競賽，勝似競賽。課程結(jié)業(yè)時，最后提交的作業(yè)是小組集體創(chuàng)作的完整的方案設(shè)計書或作品，由課題組八位教師進(jìn)行評比和打分，評選方式與國家組織的機械創(chuàng)新大賽相同，要求有書面的設(shè)計計劃書，內(nèi)容涵蓋作品的創(chuàng)新點、設(shè)計計算說明書、產(chǎn)品市場定位、開發(fā)產(chǎn)品的市場前景等；電腦制作的產(chǎn)品仿真動畫圖；CAD 制作裝配圖；三分鐘視頻講解；小組答辯，接受教師和專家的提問等等。最后評出一、二、三等獎，再給出創(chuàng)新學(xué)分。
三、教學(xué)效果
理論課程結(jié)束后，我們隨機對選修這門課程的120位學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)查。就學(xué)生在上課前后創(chuàng)新意識方面的變化等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表2：
表2 開設(shè)《機械設(shè)計創(chuàng)新方略》選修課的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果
1．作為一個工科機械類大學(xué)生，你認(rèn)為開設(shè)這門課程有必要嗎？
A.有必要（84.7%） B.一般（14.2%） C.沒有必要（1.10%）
2．這門課程對培養(yǎng)你的創(chuàng)新能力有幫助嗎？
A.有（60.83%） B.一般（29.2%） C.沒有（1.66%）
3．這種多位教師共同上一門課程的形式好嗎？為什么？
很好（92.5%）。匯總后：每位教師展示的都是自己最好的一面，信息量大，總給學(xué)生新鮮感，學(xué)生每一次上課都很期待。
4．選修這門課程你認(rèn)望達(dá)到了什么效果？
匯總后：啟發(fā)思維，開闊眼界，更加深入地了解該領(lǐng)域的專業(yè)知識，拓展了知識面。
5．開設(shè)該課程前后對提高你的創(chuàng)新意識有變化嗎？如果有，你感受最深的是什么？
有（90.9%）。匯總后：啟發(fā)思維，創(chuàng)新意識提高，明確了今后努力的方向
6．請你對這門課程提幾個意見和建議。
匯總后：增加課時，部分知識要深入講解，有機會上機練習(xí)；注意各個教師之間講課的連貫性；希望把課程繼續(xù)開辦下去。
通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，我們對課程的教學(xué)效果得出如下分析：
第一，開拓視野，啟發(fā)思維。課程最大的好處就是啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師們傾其所有，把自己領(lǐng)域內(nèi)的最新、最好的知識和成果告訴學(xué)生，內(nèi)容豐富，信息廣泛，極大地啟發(fā)了學(xué)生的思維。課程的開設(shè)起到了拋磚引玉的效果，幫助學(xué)生開啟了創(chuàng)新思維的大門。
第二，提高素質(zhì)，增強能力。課程設(shè)置既有理論知識，又有實踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、動手能力、綜合設(shè)計和制造等實際工作能力、知識運用能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、計算機應(yīng)用水平、主動學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神上，得到極大地幫助和提高。
第三，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增加責(zé)任感。通過教師的旁敲側(cè)擊和旁征博引，同學(xué)們對自己目前所處的位置有了更清晰的了解，包括對社會的責(zé)任、就業(yè)形勢、知識結(jié)構(gòu)、動手能力、綜合素質(zhì)等。對他們增加學(xué)習(xí)動力、即時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)有很大的幫助，有效激發(fā)了他們刻苦學(xué)習(xí)、勇攀高峰的決心和信心，綜合素質(zhì)明顯提高。
四、幾點思考
1.樹立創(chuàng)新教育理念，改革現(xiàn)有教學(xué)模式勢在必行。
我國的教育方式大多是注入式教育，從小學(xué)到大學(xué)基本如此，應(yīng)試教育嚴(yán)重。教高〔2007〕1號文件指出，“目前，我國高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要……，迫切需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，采取切實有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要”。因此，作為引導(dǎo)青年學(xué)生成長成才的教育者，我們要始終樹立創(chuàng)新教育理念，大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。利用學(xué)生求知欲望強烈、接受新生事物快捷的特點，把學(xué)生被動接受知識變成主動的求知者、參與者和探索者，真正致力于“人才培養(yǎng)模式多樣化、教學(xué)培養(yǎng)方案個性化、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、學(xué)生學(xué)習(xí)主體化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)管理科學(xué)化”的實踐與建設(shè)，把創(chuàng)新教育及其模式研究作為教師的工作職責(zé)，引領(lǐng)青年學(xué)生大膽地向創(chuàng)新的大道上邁進(jìn)，做一個符合創(chuàng)新型國家要求的創(chuàng)新型人才。
2.高度重視實踐環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)，提高學(xué)生實踐能力。
與國外的工科大學(xué)相比，我國大學(xué)生理論課程太重，而實踐動手環(huán)節(jié)不夠，學(xué)生面對教師給出的實際訓(xùn)練課題大多不知所措。教育部日前頒布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）要求，各高校應(yīng)通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等舉措，賦予大學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)。規(guī)定理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。同時，鼓勵高校之間跨校選修課程，加強高校之間的學(xué)分互認(rèn)。
3.著力培養(yǎng)和打造一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的骨干教師。
俗話說：“名師出高徒”。只有把眾多的能夠深刻影響莘莘學(xué)子的教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活力激發(fā)起來，高校才能擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。我們應(yīng)成立創(chuàng)新教育團(tuán)隊，制定一系列考核和激勵機制，把教師好的創(chuàng)新教學(xué)方法和成果納入對教師的目標(biāo)考核之中，大力支持和鼓勵教師開拓創(chuàng)新教育方案，為創(chuàng)新教育搭建平臺。
4.加大投入，營造良好創(chuàng)新環(huán)境，讓創(chuàng)新教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新主體 “人”的積極性調(diào)動起來，還要有良好的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新教育要做到有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)，要加大軟硬件投入，包括開設(shè)必修課、多方位增開培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的選修課，增加開放性實驗室數(shù)量、充實和開放實訓(xùn)中心、引進(jìn)高級技師、配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時量；全方位組織科技創(chuàng)新活動，如開展創(chuàng)新課件競賽、舉辦創(chuàng)新作品展覽、以創(chuàng)新為主題的演講比賽、辯論賽等創(chuàng)新文化活動等，多方面、寬途徑為學(xué)生創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件，拓展創(chuàng)新教育空間，從上到下營造一種創(chuàng)新氛圍和風(fēng)氣，讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新的活力與魅力，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境。
另外，重視大學(xué)生課外科技活動，充分利用各類學(xué)科競賽，大力支持和鼓勵大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，充分利用各種渠道為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供方便，這是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要而有效的途徑之一。學(xué)校出臺政策，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力做出成績的教師予以表彰和獎勵，對具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行動的學(xué)生給予支持和肯定，讓創(chuàng)新之風(fēng)充盈校園。
參考文獻(xiàn)
篇12
大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象呈擴大化趨勢。當(dāng)前大學(xué)生的作弊現(xiàn)象存在于各類高校，作弊行為已不是個別現(xiàn)象，而成為十分普遍的現(xiàn)象。作弊現(xiàn)象滲透在大學(xué)各種類別的考試中，無論在結(jié)業(yè)考試還是各種取得資格證書的考試中都能發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象。另外，作弊的群體從高年級學(xué)生逐漸向低年級轉(zhuǎn)化，本科生向研究生轉(zhuǎn)移。
大學(xué)生作弊已成為一種習(xí)慣。作弊主體呈現(xiàn)多元化，不僅成績差的學(xué)生在考試中作弊，很多成績優(yōu)秀的學(xué)生都存在作弊的行為，甚至，有些平時成績較好的學(xué)生在作弊后承認(rèn)為了追求更高的分?jǐn)?shù)，作弊是一種習(xí)慣性的保險措施。
大學(xué)生考試作弊潛在的“認(rèn)同”。在社會不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)生認(rèn)為作弊行為并不是什么大不了的事情，只要能獲得好的成績，采取什么手段都可以。有的學(xué)生坦言看到別人作弊就感到“自己沒作弊吃虧了”。更有甚者，則在公開場合議論作弊手法，炫耀自己的作弊“技能”和“本領(lǐng)”，全然不把作弊當(dāng)作丟人的事，更不值得上升到個人道德問題，沒必要小題大做，折射出作弊者心理上對作弊不應(yīng)有的“認(rèn)同”。
高校管理者對作弊行為呈漠然化。很多高校由于多種原因?qū)τ谧鞅讓W(xué)生行政處罰力度越來越小，甚至采取一種漠然和放任的態(tài)度，大事化小，小事化了。這就從管理層面上助長了作弊風(fēng)氣的蔓延。
大學(xué)生考試作弊形式和手段多樣化。大學(xué)生的作弊手段朝著多樣化和高科技化方向發(fā)展。甚至已經(jīng)商業(yè)化，形成一個公開的產(chǎn)業(yè)鏈，這一點可以從校園里出售各種高科技的作弊工具，頂替的“”，販賣試卷答案的各種公開的廣告中得到印證。
大學(xué)生作弊所帶來的社會危害
大學(xué)生考試作弊給已經(jīng)在給我們的社會，我們的高校教育系統(tǒng)，以及在校的大學(xué)生帶來的種種危害。
是對我國傳統(tǒng)道德觀念，和社會價值觀的顛覆和否定。中華民族經(jīng)歷了人類幾千年的生存磨練，社會動蕩和變遷，依然毅力在世界東方，成為世界上最強大的民族之一，最根本的依靠的就是中國人的勤勞，智慧和誠信這些亙古不變的社會價值觀作為支撐。如今，這種社會價值觀正在逐漸消失。
這種現(xiàn)象的存在是對社會公平的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。大學(xué)生依靠作弊，投機取巧獲取一些機會和利益本身就是對于誠實和勤勞大學(xué)生的不公和嘲弄。破壞了公平競爭的社會機制；動搖了大學(xué)生的原始學(xué)習(xí)動力，作弊學(xué)生的行為會使其他學(xué)生認(rèn)為他們付出的努力是不值得的，加劇了“讀書無用論”思潮的蔓延：作弊的存在和蔓延，滋長了社會的歪風(fēng)邪氣，嚴(yán)重破壞了社會誠信：學(xué)生作弊的盛行的直接危害就是我國高等教育整體教學(xué)質(zhì)量下降，高校畢業(yè)生素質(zhì)降低，是缺乏社會競爭力的主導(dǎo)因素之一，導(dǎo)致一方面企業(yè)招不到高質(zhì)量的畢業(yè)生，另一方面，大量高校學(xué)生面臨一畢業(yè)就失業(yè)的可悲局面。
大學(xué)生作弊現(xiàn)象深層次原因
大學(xué)生作弊的因素很復(fù)雜，既有社會環(huán)境因素也有大學(xué)生自身的因素，仔細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生大學(xué)生作弊的直接因素。
我國高等教育理念的弊端。我國的高等教育包括大學(xué)前12年的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)的不是能適應(yīng)社會需要的人才，而是培養(yǎng)一群死啃書本，脫離實際社會需要的，一味服從教師和書本的“奴才”。這與我國高校培養(yǎng)社會主義復(fù)合型，創(chuàng)新型人才的宗旨背道而馳，造成大量的教育和社會資源的浪費。
落后的教育體制。封建的科舉制度造就了目前的這種應(yīng)試教育模式，這種灌輸式的應(yīng)試教育模式不僅扼殺了學(xué)生們的求知天性，而且還極大地打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)生一入學(xué)不管其基礎(chǔ)的差異，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程、教材、進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，按統(tǒng)一的時間畢業(yè)離校。用同一種模式培養(yǎng)學(xué)生，忽視了因材施教和對大學(xué)生個性的關(guān)注，使得一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。專業(yè)知識更新慢，另外，所學(xué)的書本知識與社會所需脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)非所用”、“學(xué)也無用”的思想。大學(xué)生考試屢屢作弊，也是對現(xiàn)行教學(xué)體制的一種抵觸和鄙視。
枯燥的教學(xué)方式和單一的考核手段。枯燥的教學(xué)方式和單一的考核手段是大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和靠作弊應(yīng)付考試的另一個根本原因，學(xué)生形象地描述他們老師上課的情形：“他們捧著發(fā)黃的講義像和尚念經(jīng)似的站在講臺上宣讀自己的“金科玉律”，而學(xué)生們則虔誠地記錄著教師的“教誨”一一字不差。學(xué)生只要認(rèn)真做好筆記并加以熟記，就能取得高分；而且教師也方便教學(xué)，可以照本宣科。這樣，師生皆大歡喜。但這種教學(xué)至少直接造成一個后遺癥一逃課成風(fēng)，因為上課對學(xué)生來說沒有多大意思，他們只要抄抄筆記就“功德圓滿”。
僵化的人才考核選拔機制：我國僵化的人才考評機制和選拔制度也為大學(xué)生作弊立了一個錯誤的風(fēng)向標(biāo)。雖然學(xué)習(xí)成績在大學(xué)不如在初中、高中那么重要，但它依然是衡量大學(xué)生素質(zhì)的指標(biāo)之一，有時候甚至被特殊化成衡量大學(xué)生素質(zhì)的唯一指標(biāo)。成績好可以獲取高額獎學(xué)金，可以被直接推薦免試攻讀研究生，可以得到出國深造的機會，應(yīng)試教育的核心就是對學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的考量，而不是對他們學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的肯定。這樣就會導(dǎo)致對學(xué)生才能的評估出現(xiàn)片面性和唯一性，這些都導(dǎo)致了不良競爭的出現(xiàn)，有的學(xué)生就會不擇手段提高自己的分?jǐn)?shù)。
高校重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致部分高校教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平底下。現(xiàn)行的高校管理體制的錯誤導(dǎo)向使得部分高校教師為了追求所謂的“科研項目”而喪失了作為教師的責(zé)任甚至是良知，評職稱要科研，有些毫無意義的科研卻是是年終考核項目最重要的內(nèi)容。因此，很多教師為了完成所謂的“科研項目”而忽視了正常的教學(xué)工作。一本發(fā)黃了的教案可以幾年不換；要么是書本上生硬的名詞解釋，定義，概念，目的，意義等死記硬背的刻板試題，要么就是A，B兩套試卷一直輪流使用，失去了高校作為培養(yǎng)國家建設(shè)人才這一重要職能。
防止大學(xué)生作弊的教學(xué)管理性措施
要徹底脫離我國目前陳舊的高等教學(xué)體制需要一個較為漫長的過程，但在教學(xué)這個層面，完全可以通過更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，完善學(xué)生考試評估標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，改革對教師的考核和激勵機制改變和杜絕大學(xué)生作弊的現(xiàn)象。
更新教學(xué)理念，“授之以漁”而非“授之以魚”。我們的高校培養(yǎng)的是全面適應(yīng)社會和企業(yè)需要有創(chuàng)新思維和能力的人才，而非一味服從，生搬硬套的奴才。這就要求我們的教學(xué)者要從實踐出發(fā)，制定符合社會需求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)：建立教師和學(xué)生平等的互動關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式。現(xiàn)代化的教學(xué)絕不是“教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”這樣的簡單模式。學(xué)生所獲得的知識和信息渠道是多樣的，例如課堂討論，學(xué)生之間的信息交往；案例分析，學(xué)生和周圍環(huán)境的信息交換。這就要求我們的教師采用多樣化的教學(xué)手段和信息傳播方式。
篇13
說句實在話，我應(yīng)該算是一名入道很深的“老槍”了，從初中三年級開始我就替別人考試。在讀大學(xué)的四年里，當(dāng)“”的次數(shù)更加頻繁，先后參加過20多次各類考試。前兩天，我剛剛接了一份活兒，準(zhǔn)備替一家公司的負(fù)責(zé)人參加2002年度同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位考試，已用那個人的名字填完報名表。我對成人高考、自學(xué)考試等各種各樣的考試十分熟悉，每次都能順利避險，高分過關(guān)，從未失過手，所以找我替考的人一直未斷。
做“”的直接原因是可觀的經(jīng)濟(jì)收入。考上這所大學(xué)之后，每年僅學(xué)費一項就要交6000元，加上其它花銷，至少要上萬元，我因此走上了“”這條路，把自己的知識轉(zhuǎn)化為“金錢”。在這些考試中，風(fēng)險越大，難度越高，得到的報酬也越多。我記得獲得報酬最多的一次是替別人參加“自學(xué)專升本”考試，考一科400元，我一共參加了15科考試，總共賺了6000元，一下子解決了一年的學(xué)費。單科考試獲利最多的是研究生班的結(jié)業(yè)考試，每科能掙2000元。此外，其它考試的大致情況是成人高考1000元，專升本考試1200元，職稱考試1500元……除了考試之外，還可以寫論文，每篇也有上百元的報酬。大學(xué)四年間，每當(dāng)社會上各種考試相對集中的時候，也是我大顯身手的時候。我因此獲得總計21800元的收入，這使我能夠順利完成學(xué)業(yè)。
當(dāng)“”總要面對一定的風(fēng)險，開始的時候我還有點緊張、害怕，但每一次雇主都能把監(jiān)考老師等有關(guān)人員打點好，我們都能順利過關(guān)，到后來就習(xí)以為常了，有時還伴有一點點的驕傲和自豪，因為這也是一種“能力”的體現(xiàn)。
一般來說，雇主找到了，價格談妥了，最關(guān)鍵的就是如何蒙混過關(guān)。通常采用的辦法是做假身份證，除了照片是“”的，身份證上其它信息都是雇主的，報名時交的也是“”的照片。當(dāng)然和所有考試一樣，考試時監(jiān)考老師要檢查考生身份證照片、準(zhǔn)考證照片和手里的資料照片是否吻合，但三張照片其實都是“”的，一般看不出漏洞。上考場前，一般雇主會教給我們緊急避險的措施，比如考場中某某是我們的人，一旦露餡兒應(yīng)該找誰，應(yīng)該怎么說、怎么做等等。在其他環(huán)節(jié)上，雇主會在相關(guān)部門事先打點好，比如將來如何將“”考的成績換成雇主的，將“”的照片換成雇主的照片從而取得畢業(yè)證書，那都是雇主自己的事了，我們做“”的也從來不打聽。
2001年10月參加的中級經(jīng)濟(jì)師考試是我替考經(jīng)歷中最險的一次。考試中間，我覺得有個人影在桌前停了好半天，我知道那肯定是監(jiān)考老師，嚇得大氣都不敢出。監(jiān)考老師拿起桌上的準(zhǔn)考證看了一會兒，又端詳了我很長時間，然后說：“同學(xué)，請站起來！”我心想這次肯定在劫難逃了！“你比較年輕，是在校學(xué)生吧？”我不知道該說些什么，但接下來監(jiān)考老師的話卻令我始料未及——“你趕快答，然后把答案抄一份給我！”走出考場之后，我立即上了來時乘坐的轎車，這時轎車?yán)锏娜艘呀?jīng)準(zhǔn)備好了手提電腦和手機，無線上網(wǎng)發(fā)送我謄寫的答案。
我算是幸運的，從未失過手，但也有一些“”考場被抓，結(jié)果會很慘，甚至前程盡毀。所以我替考也講原則，絕不參加高考、研究生考試那樣風(fēng)險大的考試，而首選社會上舉行的考試，比如成人高考、自學(xué)考試、職稱考試和黨政機關(guān)舉行的各類考試等，這些考試對“”的需求量大，風(fēng)險小，價錢也比較理想。
作為一名學(xué)生干部和黨員，我對“注水”文憑深惡痛絕，但同時我也感謝他們給我的“幫助”。我深知自己的行為嚴(yán)重破壞了考試的嚴(yán)肅性，深感自責(zé)，只是替考次數(shù)多了，我已麻木了，更何況我需要賺錢來維持學(xué)業(yè)。有時，我真的希望有關(guān)部門能夠管一管這件事，但面對這快捷的賺錢方式，我又不知道到底應(yīng)該怎么辦。有時，我也安慰自己，如果我不當(dāng)“”，別人同樣也會去當(dāng)，我們班的很多同學(xué)都當(dāng)過“”，只不過是替考的次數(shù)不同罷了。
時下“”日盛，大有泛濫之勢。根據(jù)觀察，特點有三：
一是“公開化”。不是偷偷摸摸地進(jìn)行，不是“地下交易”，而是公開操作。“廣告”張貼在大庭廣眾之下，有的干脆就貼在大學(xué)的“公告欄”內(nèi)。聘請者與“”均毫不心跳地留下“聯(lián)系方式”，如電話或手機號碼、電子郵件地址。特別需要強調(diào)的是，人們不要以為這種公開化趨勢僅僅局限于低層次的或名不見經(jīng)傳的二三流院校，就是在人所共知的名牌高校、“一流大學(xué)”也是“”大顯其能的場所，廣告也是堂而皇之地貼在其“公告欄”內(nèi)。
二是“職業(yè)化”。在一些大學(xué)生中，“知識就是財富”已經(jīng)深入骨髓。在一些高校，有些大學(xué)生十分樂意將此作為“創(chuàng)收手段”，“”成為大學(xué)校園里一種“新興職業(yè)”（人民網(wǎng)/聯(lián)報網(wǎng)/科學(xué)教育，2002.04.19）。“”價格，各地不一，差異較大。在北京，有的“報價”為：托福6000元、研究生英語3000元、六級1000元、四級800元（北京青年報，2002.10.14）；在廣州，碩士論文200元、博士論文300元（中國校園網(wǎng)，2001.11.26）。值得注意的是， 這里的“職業(yè)化”不僅僅是個體行為，而且具有組織性質(zhì)。如在長沙，“新篇章書社學(xué)術(shù)傳播公司”，其營業(yè)范圍比較專一，即論文寫作與發(fā)表“一條龍服務(wù)”；寫論文一般500-5000元/篇，一般100元/篇（新華社，2002.04.23）。總之，正如北京的一名記者調(diào)查了多所高校后所說，“”“已經(jīng)成為一種產(chǎn)業(yè)”（中國校園網(wǎng)，2001.12.27）。
三是“網(wǎng)絡(luò)化”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有大量的“站”存在，這些網(wǎng)站以出售學(xué)術(shù)論文為己任；某站招收會員的細(xì)則說，購買價格為20元人民幣/篇（正義網(wǎng)，2002.7.26）。許多“”是老師和學(xué)生作為中間人互相介紹的，一些碩士生導(dǎo)師也參與為雇主介紹“”。有的“家教中介”也可以幫助聯(lián)系“”，有的“中介機構(gòu)”胸有成竹地說，“我們這里替考的學(xué)生非常多，針對什么樣的考試，我們就有什么專業(yè)的學(xué)生”（新華社哈爾濱4月18日電稿）。經(jīng)過訓(xùn)練的有組織、有秩序、集團(tuán)化作業(yè)的某“考研專業(yè)公司”稱，他們目前在冊的工作人員有三四十人，都是研究生，男女都有，分散在全國各大高校（中國校園網(wǎng)，2001.12.17）。
至于“”的危害性，還需要說嗎？我總是這樣想，盡管我們已經(jīng)把“科教興國”作為既定的基本國策寫進(jìn)正式文件中，盡管我們的教育經(jīng)費投入年年在增加，盡管我們的一些大學(xué)正在把爭當(dāng)國內(nèi)乃至世界“一流大學(xué)”作為自己孜孜以求的奮斗目標(biāo)而喊得很響，等等，但我認(rèn)為，如果我們不能認(rèn)真地解決普遍存在的不良學(xué)風(fēng)，不能有效地遏制包括“”泛濫在內(nèi)的學(xué)界腐敗問題，一切都將是空話。
要解決業(yè)已存在并盛行的“”問題，一是嚴(yán)格教育。首先是堅持“教育者先受教育”的原則，充分認(rèn)識“教育腐敗”對社會的影響最壞、危害最大，不可小視。少辦或不辦名目繁多的“創(chuàng)收班”、不發(fā)或少發(fā)“摻水文憑”（此類事對學(xué)生有直接或間接影響）。對學(xué)生的教育，學(xué)校責(zé)無旁貸。“為人師表”者要做好樣子，至少不懶惰、不抄襲、不剽竊。家庭與社會也有責(zé)任，都要積極地配合，使在全社會形成勤奮治學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氣氛。
