引論：我們?yōu)槟砹?3篇現(xiàn)代生活與化學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索，因為有了人類就有了對化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)。”沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。 人是社會的人，社會是人的社會，因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對社會發(fā)展的重要性。
化學(xué)作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社的需要，對人類社會做出貢獻(xiàn)。它的成就已成為社會文明的標(biāo)志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實現(xiàn)的。”沒有化學(xué)的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。
篇2
北新路橋（002307）6月12日晚間公告，公司近日收到陜西秦源招標(biāo)有限責(zé)任公司發(fā)來的《中標(biāo)通知書》，公司被確定為靖邊至神木集運(yùn)鐵路線下工程施工JSTJ-07 標(biāo)段中標(biāo)人，中標(biāo)金額為3.99億元，約占公司2016年度經(jīng)審計總營收的2.44%。
寶信軟件：與阿里云的相關(guān)合作目前僅為雙方意向
寶信軟件（600845）6月12日晚間公告，有關(guān)媒體報道寶信軟件和阿里云將面向企業(yè)云、工業(yè)云展開合作，助力“中國制造2025”。對此，公司表示日前參加了阿里云舉辦的云棲大會.上海峰會，會上公司與阿里云宣布合作，雙方將通過全方位、多形式的合作模式和機(jī)制，在企業(yè)云、工業(yè)云領(lǐng)域開展廣泛深入的合作。但以上合作目前僅為雙方意向，具體合作內(nèi)容以雙方以后可能簽訂的商業(yè)合同為準(zhǔn)。公司6月13日復(fù)牌。
中國化學(xué)：前5個月累計新簽合同額376.93億元
中國化學(xué)（601117）6月12日晚間公告，報告期內(nèi)截至2017年5月底，包括已經(jīng)公告的重大合同，公司累計新簽合同額376.93億元，其中國內(nèi)合同額178.77億元，境外合同額198.16億元；累計實現(xiàn)營業(yè)收入180.58億元。
篇3
二、進(jìn)行熱點滲透教學(xué)
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)
化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運(yùn)用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張愛玲.化學(xué)與生活[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2002,(11):58-59.
[2]李琴.將社會生活中的裕學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中[D].華中師范大學(xué),2008:3-27.
篇4
一、新課程“新”在何處
1.新課程教材理念新
新課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。而必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。從必修模塊自身的編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。
2.新課程教材內(nèi)容生活化
新課程教材內(nèi)容選材上都是從身邊的化學(xué)知識入手，教材中洋溢著濃郁的生活氣息，讓冷冰冰的化學(xué)知識活躍起來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能切實感受到化學(xué)知識原來就存在于身邊，而且為我們的生活帶來極大便利。如我在“鐵及其化合物”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分析耳熟能詳?shù)碾娨晱V告語“Vc和鐵搭檔”的科學(xué)道理；在“葡萄糖”學(xué)習(xí)中，引用“三精葡萄糖酸鈣”讓學(xué)生更易接受葡萄糖酸。
3.新課程內(nèi)容體現(xiàn)出層次性
像電解質(zhì)這個概念，在必修中有，在選修中也有；同分異構(gòu)在必修中有，在選修中也有。這些實際上都反映了核心知識在整個高中化學(xué)新課程中是螺旋上升的，體現(xiàn)出“層次性”。
4.新課程教材章節(jié)標(biāo)題的名稱新穎，讓學(xué)生有親切感
比如選取的幾個章節(jié)標(biāo)題：“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)”“從實驗學(xué)化學(xué)”“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”“從礦物到基本材料”“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”“富集在海水中的元素——氯”“生活中常見的兩種有機(jī)物——乙醇和乙酸”。這樣新穎活潑的標(biāo)題，不要說學(xué)生，就是有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師第一眼看到這樣的標(biāo)題都會覺得欣喜，相信每個學(xué)習(xí)者看到這樣親切的標(biāo)題都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。受其啟發(fā)，我在教學(xué)中也經(jīng)常為各學(xué)習(xí)主題取一些生活化的標(biāo)題。比如在學(xué)習(xí)乙酸這個主題時，我取的標(biāo)題是“廚房里常用的調(diào)味品”，學(xué)生極容易被這樣的標(biāo)題吸引。
5.新課程教材變漂亮了
圖文并茂，教材中有大量的插圖和醒目標(biāo)題，以圖代文，提供信息，說明問題，美觀、活躍版面，顯示實際生活中難以見到的物質(zhì)或景象，增加內(nèi)容的趣味性，啟發(fā)思維、豐富想象。
6.新課程教材附帶了情景素材光盤
情景素材內(nèi)容豐富翔實，變單一媒體為多種媒體。實踐證明，學(xué)生對這部分內(nèi)容非常喜愛，有利拓寬學(xué)生的視野。 7.新課程教材學(xué)習(xí)欄目多
如“思考與交流”“科學(xué)視野”“資料卡片”“學(xué)與問”“討論”等，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)并參與其中，通過交流討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了語言表達(dá)等能力。特別是“科學(xué)視野”，多為聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會、生活的一些閱讀資料。可拓寬學(xué)生視野，但又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、新課程關(guān)注“生活”
新課程內(nèi)容一方面更加體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)代化，另一方面更加重視化學(xué)科學(xué)在生活中的應(yīng)用，注重分析和解決實際問題，學(xué)以致用。既來自生活，又回歸生活，既源自生活，又高于生活。密切聯(lián)系實際——生活、學(xué)習(xí)、社會發(fā)展、科技發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗。必修1中元素化合物內(nèi)容的選擇不僅考慮化學(xué)學(xué)科的體系，還非常強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)生活、學(xué)生已有知識的關(guān)聯(lián)。主要介紹了八種元素鈉、鋁、鐵、銅、氯、氮、硫、硅，不再刻意強(qiáng)調(diào)族的概念，而是從物質(zhì)分類的角度統(tǒng)領(lǐng)物質(zhì)性質(zhì)，然后以元素為核心，建構(gòu)元素及其化合物的知識結(jié)構(gòu)體系。在必修2中，以必修1中的元素化合物知識為基礎(chǔ)，建構(gòu)元素周期律系統(tǒng)，并且進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識。
對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，要倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的情境中，抓住元素化合物知識中的核心內(nèi)容進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。更要教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，落實元素觀、分類觀和轉(zhuǎn)化觀。
必修2讓全體學(xué)生對有機(jī)世界形成初步認(rèn)識，精選了與資源、生產(chǎn)生活、健康飲食密切相關(guān)的有機(jī)化合物的代表物，如甲烷（天然氣的主要成分），乙烯和苯（基本的化工原料），乙醇和乙酸（生活中常見的酒及醋的有效成分）。改變了以前按官能團(tuán)的編排體系，因此在教學(xué)中切勿用原來的線索指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有機(jī)化合物的教學(xué)要從生活中來到生活中去。通過生活生產(chǎn)實際問題引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的有機(jī)化合物，并結(jié)合實驗學(xué)習(xí)具體有機(jī)化合物性質(zhì)，獲得有機(jī)化合物的性質(zhì)認(rèn)識，形成科學(xué)、合理使用有機(jī)化合物的意識和方法。關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。
三、新課程給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性發(fā)展空間
面對新課程，教材編者在內(nèi)容的設(shè)計上更多地著眼于學(xué)生，以豐富且多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法，以及拓展性活動等素材資源的提供，為學(xué)生、教師主體的創(chuàng)造性活動提供可操作平臺。教師能有機(jī)會創(chuàng)造性地使用教科書（即用教科書教而非教教材），筆者在教學(xué)實踐中積極探索，通過內(nèi)容的整合來重組教學(xué)單元，注重知識與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗、重視學(xué)習(xí)過程的親歷性，創(chuàng)設(shè)合理情境，巧妙地設(shè)計探究實驗。
創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對我們教師提出了新的要求。我們要有高觀點、大視野，進(jìn)一步樹立課程意識；研究課標(biāo)，研究教材，尊重教材，創(chuàng)新教材，努力建設(shè)新型的課程文化——民主、科學(xué)、平等、對話、協(xié)商。
面對新課程，廣大一線教師在實際教學(xué)和評價時面臨了從未有過的困惑和挑戰(zhàn)。教師需要不斷地充實自己、提高自己、反思自己，適應(yīng)不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”，在創(chuàng)造性的偉大實踐中獲得專業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)
［1］陳旭遠(yuǎn).《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》［M］.東北師范大學(xué)出版社，2004.
［2］朱建寶，王祖浩.高中課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容建構(gòu)［J］.化學(xué)教學(xué).2005.（2）.
篇5
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實場景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識。
通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進(jìn)行熱點滲透教學(xué)
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。
四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)
化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運(yùn)用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
現(xiàn)代陶藝的起源：中國當(dāng)代陶藝按資料記載起源應(yīng)為20世紀(jì)七十年代末，當(dāng)時中央工藝美院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院以及廣東地區(qū)陶瓷產(chǎn)區(qū)等各院校，是當(dāng)代陶藝的最早推動者和實踐者。隨后又有湖北美院、浙江美院、景德鎮(zhèn)瓷區(qū)、宜興瓷區(qū)等也相繼參與其中。在這幾十年的歷程中，前期發(fā)展是非常緩慢且艱難的，且僅僅是在一些間隙性的活動和展覽中偶爾引起人們的關(guān)注。時隔多年以后尤其是近幾年中國現(xiàn)代、當(dāng)代陶藝才得到了真正發(fā)展并取得了一定的影響。
現(xiàn)代生活陶藝的特征：中國現(xiàn)代生活陶藝設(shè)計的出現(xiàn)無疑是世界陶瓷史上的一次重要進(jìn)步，自現(xiàn)代、當(dāng)代生活陶藝出現(xiàn)以來，在對歷史繼承和觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上不多實踐創(chuàng)新已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)特的陶瓷藝術(shù)門類。現(xiàn)代生活陶藝是一種滿足人們物質(zhì)生活與精神需求的手工制品，因此它的造型就一定是審美和功能的結(jié)合，藝術(shù)形式和科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)一。
二、現(xiàn)代生活陶藝的消費(fèi)需求層次分析
在人類需求的研究中，著名心理學(xué)家馬斯洛發(fā)現(xiàn)——與人類的欲望和奮斗有關(guān)的幾項基本需求，分別為生理需求、安全需求、社會需求、自尊需求以及自我實現(xiàn)需求，馬斯洛認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)的這些需求是所有人群的共同需求，這些需求適用于所有的人群。在馬斯洛的理論中，人的需求是逐級上升的，人類先滿足最低需求，當(dāng)滿足最低需求后人類就會想滿足上一級需求，當(dāng)滿足上一級需求后，人類就會想滿足更上一級需求，這就是人類需求的遞增，圖一。現(xiàn)代生活陶藝設(shè)計中針對不同消費(fèi)人群時也存在這種需求關(guān)系，體現(xiàn)在現(xiàn)代陶藝設(shè)計制作中就是消費(fèi)人群對陶藝品的安全性需求、功能性需求、審美性需求、身份等外在需求、人性情感需求等，如圖二。
在這些需求中安全性需求是第一級需求，所以設(shè)計的陶藝首先應(yīng)該滿足安全性。其次功能性需求，一件設(shè)計品功能性永遠(yuǎn)是第一位的。陶藝品的三級需求就是審美性的需求，當(dāng)人們滿足了安全性、功能性需求后就遞增到審美需求中來，人們開始尋找陶藝品對人精神審美的一種需求，會開始將注意力從它有多好用，開始轉(zhuǎn)移到它有多好用而且它又有多好看。這就是很好理解的需求遞增了。依次遞增還會再有對身份等外在象征的需求，就像封建時期中國皇族用的鼎一樣，已經(jīng)超越了它很安全、它很好用也超越了它多么美成為皇族王權(quán)的身份象征。日常生活中，我們所用的物品不僅是物品的體現(xiàn)從中能夠折射出使用者的背景、身份、審美等，既“折射設(shè)計”的理論中心。等到這些需求都逐一滿足后，人們就剩下對物品單純的喜愛和單純的精神追求了，這就是人們對陶藝品的人性情感需求。
三、消費(fèi)者的消費(fèi)觀對現(xiàn)代陶藝的影響
（一）面對不同的人群有不同的現(xiàn)代陶藝設(shè)計
面對不同的人群，會產(chǎn)生不同的消費(fèi)觀，消費(fèi)者的信仰、性別、年齡、生活環(huán)境、行為習(xí)慣、健康情況、情感缺失情況、審美價值觀等一系列的因素都會影響消費(fèi)者的消費(fèi)觀。所以我們再做現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作的時候就要充分考慮以上這些因素，以此推測針對人群的消費(fèi)觀。做到我們的設(shè)計在他們的需求內(nèi)。
在陶藝繁榮的中國封建時期，皇權(quán)王室在使用的器皿上都更加重視器皿的精致奢華，圖三。這一類人在消費(fèi)觀上已經(jīng)到達(dá)對陶藝需求的身份象征性的需求了。為他們打造的陶藝品都應(yīng)體現(xiàn)出他們的尊貴和至高無上的權(quán)力與地位。同一時期的普通百姓他們對陶藝品的消費(fèi)需求大多數(shù)還停留在功能性需求和審美性需求上，更多的偏重功能性需求。
這些陶藝的區(qū)別可以在鼎這個經(jīng)典器皿中分析的出來。鼎在出現(xiàn)之初就是古代用來烹飪的器皿，白話一點就是鍋。鼎最初就是黏土燒制的陶器，人們也都是用套圖來燒制陶鼎，直到后來青銅業(yè)發(fā)達(dá)才出現(xiàn)了銅鼎，但是銅鼎就不是尋常人家用的器物了，銅鼎盛行的時候，陶鼎依然存在社會中下層的百姓人家中。不同鼎如圖四、五、六：
將這些理論運(yùn)用到現(xiàn)代人中，運(yùn)用到現(xiàn)代陶藝中，我們也是一樣要根據(jù)不同消費(fèi)人群的不同消費(fèi)觀來創(chuàng)作不同的陶藝品。所以現(xiàn)代陶藝中有功能性陶藝：馬桶、洗手盆等等；擺設(shè)用的陶藝藝術(shù)品，在我們學(xué)生中尤其明顯，是我們的精神表達(dá)，針對的是對陶藝品有著審美性需要、身份象征性需要、人性情感需要等有這些消費(fèi)觀的消費(fèi)者。
（二）以人為本的原則下我們要充分考慮不同消費(fèi)觀人群代表的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)實力。
不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，能夠?qū)θ说膶徝纼r值觀產(chǎn)生一定的影響，最明顯的就是對購買力的影響。所以我們在進(jìn)行陶藝創(chuàng)作的時候要充分分析了解所針對人群的經(jīng)濟(jì)實力。德國的杜拉維特品牌，是一個專注于做衛(wèi)浴產(chǎn)品的經(jīng)典品牌。戴杜拉維特專注“高尚衛(wèi)浴享受”的理念，但是他們的產(chǎn)品也分低端、中端、高端、珍藏定制等系列，如圖七、圖八、圖九。他們這樣的系列劃分也是為了滿足不同消費(fèi)者不同的經(jīng)濟(jì)實力而設(shè)計的。這樣可以更利于產(chǎn)品的推廣和強(qiáng)大，可以擴(kuò)大自己品牌的消費(fèi)人群。
所以根據(jù)不同的消費(fèi)人群中所帶來的消費(fèi)觀的差異，進(jìn)行陶藝創(chuàng)作的時候要充分考慮所針對的不同人群的經(jīng)濟(jì)承受能力，因為經(jīng)濟(jì)承受能力決定了他們的購買力，一定程度上也就決定了他們的審美價值觀，進(jìn)而決定了他們的消費(fèi)觀。
（三）陶藝創(chuàng)作對消費(fèi)觀的反作用力
我們陶藝設(shè)計者在陶藝創(chuàng)作中要在一定程度上迎合消費(fèi)者的消費(fèi)觀來進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。
現(xiàn)代設(shè)計中提倡的采用綠色可持續(xù)的材料來創(chuàng)作循環(huán)可持續(xù)的設(shè)計，達(dá)到環(huán)境的循環(huán)可持續(xù)的發(fā)展，這也就是人與自然的和諧統(tǒng)一。只有人與自然的關(guān)系和諧了，地球的生態(tài)系統(tǒng)能夠進(jìn)行良性的循環(huán)，生態(tài)環(huán)境健康，人類才能夠更加長遠(yuǎn)更加健康的發(fā)展下去。健康綠色設(shè)計，循環(huán)可持續(xù)設(shè)計是以人更好更長久更健康的發(fā)展為目的的行為，所以這些設(shè)計還是以人為本。陶藝在綠色設(shè)計、循環(huán)可持續(xù)設(shè)計中有著絕對優(yōu)勢，取材天然無污染、材料循環(huán)可持續(xù)、可實現(xiàn)零污染百分百降解，這些都是化學(xué)材料無法比擬的優(yōu)勢。所以要發(fā)揚(yáng)陶藝的綠色、循環(huán)可持續(xù)的優(yōu)勢，讓陶藝取之大地，歸之大地。讓這些思想通過設(shè)計作品傳達(dá)給消費(fèi)者、并且引導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)行這些綠色消費(fèi)。我們更要尋求新的陶土來代替日益減少的稀有陶土，保持住我們陶藝天然無污染、循環(huán)可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)零污染百分百可降解的優(yōu)點。
所以以人為本的人性化設(shè)計思潮在現(xiàn)今國內(nèi)外各個領(lǐng)域備受關(guān)注，當(dāng)代生活陶藝設(shè)計的初衷和目的也是為了滿足以人為本這一目的，人成為了的各種設(shè)計中最主要的關(guān)鍵因素，現(xiàn)代消費(fèi)者對待消費(fèi)品不僅是功能上的需求，更多的是滿足消費(fèi)者的心理方面的需求。要滿足消費(fèi)的多重心理需求，設(shè)計者們就要把用戶置于首位，把更多的人性化設(shè)計融入到陶藝創(chuàng)作中，同時還要了解消費(fèi)心理學(xué)，在產(chǎn)品中融入人們?nèi)菀捉邮艿谋憩F(xiàn)語言和手法，采用人們普遍接受并喜愛的表達(dá)方式，這樣才能與消費(fèi)者有效合理的溝通，只有這樣才能設(shè)計出即具有人性化又富有新意的現(xiàn)代生活陶藝作品。
參考文獻(xiàn)：
篇7
文章編號：1009-0118（2012）07-0263-01
一、引言
唐?德里羅是當(dāng)代一位多產(chǎn)的作家，自1971年他的第一部長篇小說《美國的傳說》問世到2010年《終點》的出版，他已經(jīng)發(fā)表了16部長篇小說以及若干短篇小說、散文、戲劇等，一直是評論界的焦點人物。《白噪音》于1985年發(fā)表，次年即獲美國的文學(xué)大獎“國家圖書獎”，且這部作品也被稱為是后現(xiàn)代主義的杰作。小說由三部分組成——波與輻射；空中毒物事件；戴樂兒鬧劇。對空中毒物事件的描寫，讀起來像是“災(zāi)難恐怖小說”，使人們深思后現(xiàn)代的生態(tài)危機(jī)。本文以生態(tài)批評解析這部著作，進(jìn)一步指出只有在精神生態(tài)與社會生態(tài)良性發(fā)展的同時才能推動良性自然生態(tài)的重建。
二、生態(tài)批評
二十世紀(jì)五、六十年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，環(huán)境破壞也日益嚴(yán)重，生態(tài)問題日益受到重視，描寫生態(tài)問題的文學(xué)作品不斷涌現(xiàn)。雷切爾?卡森的生態(tài)文學(xué)作品《寂靜的春天》是一個拐點，開啟了文學(xué)家自覺地在生態(tài)范疇里創(chuàng)作文學(xué)作品的時代，歐美生態(tài)文學(xué)進(jìn)入大繁榮階段。“大衛(wèi)?格里芬宣布后現(xiàn)代思想是徹底的生態(tài)主義，科學(xué)已經(jīng)成為新的撒旦”。唐?德里羅作為后現(xiàn)代的代表作家，在《白噪音》中，深刻地描寫了科學(xué)技術(shù)對人所帶來的影響。生態(tài)危機(jī)不僅僅限于自然生態(tài)危機(jī)，還有社會生態(tài)危機(jī)以及精神生態(tài)危機(jī)。生態(tài)批評不單只是關(guān)注自然生態(tài)這一層面，精神生態(tài)和社會生態(tài)同樣是生態(tài)批評必須關(guān)切的對象。
三、生態(tài)批評解析《白噪音》
（一）自然生態(tài)的破壞。在后現(xiàn)代社會中，隨著科技的發(fā)展，人們的日常生活中充斥著各種各樣的高科技產(chǎn)品，而原有的自然生態(tài)在逐漸被破壞。在小說《白噪音》中，無線電、電視、微波、超聲波、汽笛聲、照相咔嚓聲等淹沒了人們的日常生活。每晚杰克都會失眠，原本寂靜的深夜卻被飛馳而過的汽車聲而打亂。然而，作為一名父親，杰克也深深感受到自然生態(tài)異化損壞了人們的健康。他的大兒子海因利希年方十四卻已經(jīng)開始禿頂，格蘭德尼為此感到“納悶”，猜想：“難道他媽媽在懷他時服了某種能改變基因的藥物？我在什么地方犯了錯？難道我撫養(yǎng)他長大的地方附近有個我不知道的化學(xué)廢料場，夾帶工業(yè)廢料的空氣流過而導(dǎo)致頭皮退化？”（DeLillo 22）空中毒物事件，讓鎮(zhèn)上的居民成為難民。毒霧的主要成分是尼奧丁衍生物，它是生產(chǎn)殺蟲劑的副產(chǎn)品，它們是被丟棄后堆積而成的一堆東西。其原產(chǎn)品殺死蟑螂，副產(chǎn)品殺死其余的一切東西。這種高科技的副產(chǎn)品的泄露，使整個小鎮(zhèn)陷入恐懼，人們混亂地逃亡。在整部小說中，讀者不會感覺到一年四季的景觀變化，只有逃難之時的風(fēng)雪及令人最難忘那輪日落。日落的異常揭示了自然的破壞，但人們茫然不知還把日落當(dāng)成美景。
（二）社會生態(tài)的異化。良好的社會生態(tài)可以為自然生態(tài)提供的保障，而不良的社會生態(tài)則可以造成自然生態(tài)的毀壞。人與人之間關(guān)系的緊張對立實質(zhì)就是社會生態(tài)難題，在這部小說中主要表現(xiàn)在兩方面，科學(xué)異化與利潤最大化。1、科學(xué)異化。毒物事件就是科學(xué)異化最好的證明。在逃亡過程中，杰克因在毒物中暴露兩分鐘，結(jié)果杰克的后半生被判了死刑。據(jù)悉，其萬億分之一的量就能讓一只耗子進(jìn)入永恒狀態(tài)，這種物質(zhì)可以在人體中存活30年。面對科學(xué)技術(shù)的災(zāi)難，人們的解決辦法是用另一種高科技解決。技術(shù)人員從軍用飛機(jī)上向霧團(tuán)噴灑一種轉(zhuǎn)基因的微生物去吞食毒物。但是沒有人知道結(jié)果怎樣？這是一個被科學(xué)技術(shù)異化的美國社會，這樣的社會生態(tài)也正異化人們的健康；2、利潤的最大化。在美國資本主義制度下，追求利潤最大化是資本家進(jìn)行生產(chǎn)的唯一目的。在整部小說中，廣告無孔不入。如格蘭德尼在廣告的驅(qū)使下慕名參觀一號稱“美國拍照率最高的農(nóng)舍”，卻發(fā)現(xiàn)在看過太多照片和符號之后，農(nóng)舍本身已無足輕重，它應(yīng)有的地位完全被取代。為了賺取高額利潤，這里根本就沒有田園風(fēng)光，這里充斥廣告，到處是商業(yè)文化意象。
（三）精神生態(tài)的失衡。在人的生命存在和活動中，在精神與物質(zhì)之間，甚至各種精神因素之間，都存在生態(tài)關(guān)聯(lián).在《白噪音》中，人與自我相沖突引發(fā)了精神生態(tài)的失衡。1、人們對自然的敬畏意識淡化。小說中的人們已經(jīng)把科學(xué)神代替了自然神。為了避免心中的恐慌，巴比特企圖像科學(xué)家分析物質(zhì)的化學(xué)成分一樣來分析死亡恐懼，妄想能找到對付這種恐懼的良策。終于，在無意中她竟然發(fā)現(xiàn)有一種藥物可能會消解對死亡的恐懼。于是巴比隱瞞著家人，用自己的身體做交易，向“格雷先生”獲取還處于試驗階段的高科技產(chǎn)品“戴樂兒”。最后導(dǎo)致家庭的悲劇。小說中我們看到最多的畫面就是購物，人們不會去戶外關(guān)注自然，從自然獲取心情的愉悅，反而是通過瘋狂的購物，來慰藉精神和心里的創(chuàng)傷。杰克一家深受消費(fèi)主義的影響，常常去超市購買一大堆商品，但并不關(guān)心這些商品是否有用。可見人們精神生態(tài)的崩潰；2、人們價值信仰的缺失。在物欲橫流的美國后現(xiàn)代社會中，人們已經(jīng)沒有了信仰，因此難以擺脫心中的苦悶。小說最后在杰克和瑪麗修女的對話中，修女告訴杰克，事實上，神職人員根本不相信上帝，只是假裝信仰，否則世界也會崩潰毀滅。能夠安慰世人，成為人們的精神寄托，然而后現(xiàn)代人的缺失無疑加重了人們的死亡恐懼，精神生態(tài)嚴(yán)重失衡。
四、結(jié)語
本文用生態(tài)批評視角來分析這部經(jīng)典著作——《白噪音》，它是美國后現(xiàn)代生活的真實寫照，及自然生態(tài)破壞，社會生態(tài)異化，精神生態(tài)失衡。這部著作警示后人應(yīng)該一分為二的看待高科技，充分利用其優(yōu)勢盡量避免其劣勢；更加關(guān)注自然，愛護(hù)自然，我們的命運(yùn)與自然息息相關(guān)；重拾精神信仰，使人們的精神家園更加富庶。
篇8
1.積極開展情趣化教學(xué)活動
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)校教育是一項不折不扣的情感藝術(shù)活動，而“興趣是最好的老師”，實質(zhì)意義上的有效教學(xué)藝術(shù)“不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們要根據(jù)課程性質(zhì)特征和教學(xué)發(fā)展需要，通過有效途徑和各類方式，積極開展豐富多彩的情趣教學(xué)活動，以此發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)作用.如實驗法――教學(xué)中努力把一些理論性知識通過生動有趣的教師演示實驗、學(xué)生操作實驗來揭示與詮釋.再如設(shè)疑法――通過設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，引領(lǐng)學(xué)生在“小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”中思考、討論、探究，從中明晰事理，提高認(rèn)知能力.還有課外活動法，就是通過制作學(xué)具和模型，舉辦化學(xué)講座，開展化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組活動，組織化學(xué)小課題實驗研究，撰寫化學(xué)小論文等，從而讓學(xué)生從課堂內(nèi)外、有理有趣、動思結(jié)合之中開闊視野.這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)趣，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)信念.
2.積極開展科技化教學(xué)活動
以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，已成為不可或缺的教學(xué)輔助手段.在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分而合理地利用其動畫演示、媒體播放等功能，或者補(bǔ)充更為豐富的化學(xué)信息，或者把教學(xué)中難以講解和實驗的化學(xué)反應(yīng)予以直觀演示，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、五彩繽紛的化學(xué)信息世界，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，充分調(diào)動他們的主觀能動性.例如，關(guān)于“原電池原理”內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中通過普通實驗演示，教師采用導(dǎo)線、電解槽、電極和電流表等，只能從宏觀角度入手去講述如何把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的這一原理，讓學(xué)生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而他們卻無法真正理解電子是如何進(jìn)行定向轉(zhuǎn)移并形成電流的.與之對應(yīng)的是，如果我們借助于多媒體技術(shù)，則可以輕而易舉地通過動畫效果，讓學(xué)生非常明晰地觀賞到電子是如何由原電池的負(fù)極端流向正極端，從而幫助他們比較準(zhǔn)確地掌握這一知識要點.
3.積極開展生活化教學(xué)活動
高中化學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)指出：“要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要……從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系……培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力.”這既是對化學(xué)教學(xué)的最新要求，也是提高課程教學(xué)有效性和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實在性措施.
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此外,教師還應(yīng)結(jié)合教材,針對學(xué)生的思想實際,選取必要的化學(xué)史實等,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,增進(jìn)學(xué)生對科技重要性的認(rèn)識。例如,可以介紹居里夫婦歷經(jīng)45個月的艱辛,終于從數(shù)噸瀝青鈾礦渣中成功地提煉出0.1克氯化鐳的光輝業(yè)績,以及介紹我國不少科學(xué)家具有創(chuàng)新精神和不怕困難挫折的精神,為改變祖國的科技落后作出努力,為世界化學(xué)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。這些,無疑會使學(xué)生受到尊重事實、獨(dú)立思考、一絲不茍、百折不撓、大膽創(chuàng)新等科學(xué)態(tài)度的熏陶和教育,激勵學(xué)生熱愛祖國和獻(xiàn)身事業(yè),樹立為國爭光的遠(yuǎn)大理想。
3.加強(qiáng)實驗教育,提高實驗素養(yǎng),增強(qiáng)動手能力,訓(xùn)練和培養(yǎng)科學(xué)方法。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,有利于進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)技能的訓(xùn)練。利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的科技意識,可以增加實驗內(nèi)容,變演示實驗為學(xué)生實驗,大力改進(jìn)實驗,鼓勵學(xué)生自制實驗裝置及用具等,從而增加學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會和效果,縮短理論和實際之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,要通過實驗,切實培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難的科學(xué)精神,理論指導(dǎo)實踐的科學(xué)方法以及分析、綜合、概括、推理的思維能力。
二、社會實踐活動是強(qiáng)化科技意識教育的廣闊天地
1.組織科普講座。法拉第就是從聽戴維講科普課而進(jìn)入科學(xué)殿堂的。可以請專家教授介紹化學(xué)知識,介紹科學(xué)家生平事跡,介紹我國或世界新科技成就及動向,介紹環(huán)境污染狀況及防災(zāi)減災(zāi)知識,從而深化學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識,進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)興趣。
2.組織參觀和調(diào)查。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,參觀科技成果展覽、污水處理系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測站、重大事故現(xiàn)場、現(xiàn)代實驗室等,了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活中的應(yīng)用情況,還可以讓學(xué)生參與社會調(diào)查,如本地區(qū)水源污染狀況調(diào)查等,加強(qiáng)對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間聯(lián)系的認(rèn)識。
3.開展小發(fā)明活動。生活之中處處有化學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識與生產(chǎn)生活實際,自己設(shè)計、自找材料、自己動手進(jìn)行小發(fā)明活動,如利用化學(xué)反應(yīng)中能量變化自制旅行冰袋等,通過這些活動,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用理論指導(dǎo)實踐的能力,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
4.組織學(xué)生參加學(xué)科競賽。通過競賽,增加學(xué)生的科技競爭意識,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。還可以組織學(xué)生寫小論文,總結(jié)知識,訓(xùn)練他們的科學(xué)表達(dá)能力等。
三、教師是強(qiáng)化科技意識教育的關(guān)鍵
1.精心設(shè)計,悉心指導(dǎo)。教師應(yīng)該挖掘隱含分散在教材中的科技意識教育內(nèi)容,去整理提煉,從而成為訓(xùn)練科技意識的好題材。在搞小發(fā)明、小制作時,教師可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,制訂實驗計劃,有時還需限制藥品用量等,對實驗過程中出現(xiàn)的問題,還要引導(dǎo)學(xué)生自己分析、總結(jié),找出失敗的原因,反復(fù)試驗,直到成功為止,從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。
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學(xué)生解法：lg（x+1）≤2lg（2x+t）對x∈[0，1]恒成立，
x+1≤（2x+t）2 對 x∈[0，1]恒成立.
即4x2+（4t-1）x+（t2-1）≥0對x∈[0，1]恒成立.
記h（x）=4x2+（4t-1）x+（t2-1），x∈[0，1].
①當(dāng)1-4t8≥1即t≤-74時，
h（x）min=h（1）=t2+4t+2≥0.
t≤-2-2或t≥-2+2.
又t≤-74，t≤-2-2.
②當(dāng)0
h（x）min=h1-4t8=16（t2-1）-（4t-1）216≥0.
t≥178.又-74
t∈.
③當(dāng)1-4t8≤0即t≥14時，
h（x）min=h（0）=t2-1≥0，
t≤-1或t≥1.
又t≥14，t≥1.
綜上：t≤-2-2或t≥1.
這種解法錯誤的原因：
①條件的不等價轉(zhuǎn)換
lg（x+1）≤2lg（2x+t）對x∈[0，1]恒成立與x+1≤（2x+t）2 對 x∈[0，1]恒成立不等價.
事實上lg（x+1）≤2lg（2x+t）對x∈[0，1]恒成立.
x+1>0，2x+t>0，x+1≤（2x+t）2對x∈[0，1]恒成立，
即2x+t>0，x+1≥（2x+t）2對x∈[0，1]恒成立.
由2x+t>0對x∈[0，1]恒成立可得t≥0，再結(jié)合t≤-2-2或t≥1可得t≥1.
② 設(shè)計的解題思路繁瑣，分類討論多，運(yùn)算量太大，很容易出錯.
事實上：由x∈[0，1]可知，lg（x+1）≤2lg（2x+t）lgx+1≤lg（2x+t）
2x+t>0x+1≤2x+tx+1≤2x+t對x∈[0，1]恒成立.
t≥x+1-2x對x∈[0，1]恒成立.
令u=x+1，x∈[0，1]，u∈1，2，x=u2-1.
y=-2u2+u+2，u∈1，2.
ymax=1.
t≥1.
兩種思路的差別是對于系數(shù)2的處理，學(xué)生的解法把2放到真數(shù)2x+t上，問題變成了一元二次不等式的恒成立問題，而且不可以分離參數(shù)，必須分類討論；第二種解法把2放到真數(shù)x+1上，參數(shù)t可以分離出來，回避了分類討論，運(yùn)算量小，正確率高.
美國著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“掌握數(shù)學(xué)意味著什么？那就是善于解題.”可見解題是數(shù)學(xué)的核心.目前高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀是：側(cè)重于現(xiàn)成的知識、結(jié)論、技巧、方法的訓(xùn)練，側(cè)重于題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械模仿，忽視了學(xué)生解題意識和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng).因此常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一道題講了多遍，學(xué)生一聽就懂，一看就會，可一做就錯.那么怎樣優(yōu)化學(xué)生的解題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)呢？
（1）注重基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生形成完整的，正確的知識網(wǎng)絡(luò).
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，題型多，任務(wù)重，高考壓力大，老師在課堂上把大部分時間花在解題模仿訓(xùn)練上，而對基礎(chǔ)知識的講解往往一帶而過，學(xué)生對這些知識點一知半解，在解題的時候，出現(xiàn)了亂套亂用現(xiàn)象.比如函數(shù)的單調(diào)區(qū)間為什么絕大部分情況下不可以用“∪”，很多同學(xué)只強(qiáng)迫性的記住了老師的結(jié)論，一直到高三畢業(yè)都搞不清楚所以然.再比如函數(shù)的零點存在定理，很多同學(xué)一直把它的逆命題當(dāng)真命題用，最常見的錯誤如：
已知f（x）=x2-2x-3-a在-1，2上存在零點，求a的取值范圍.
學(xué)生：f（-1）f（2）
（2）讓學(xué)生突破數(shù)學(xué)直覺思維定式的障礙，引導(dǎo)學(xué)生對條件的多元化處理培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.
俗話說，一句話可以把人說笑了，也可以把人說哭了.這是說話的技巧.解題也是如此.同樣的條件在不同的背景下，可以從不同的角度來理解，產(chǎn)生不同的效應(yīng).文章開頭的案例對2的處理就是一個很好的例子.再比如對三角函數(shù)圖像的對稱軸的處理，方法也很靈活.
例如：命題“f（x）=4sin2x+π3的圖像關(guān)于直線x=-π6對稱”是真命題還是假命題？
方法一：令2x+π3=kπ+π2，k∈Z可得x=kπ2+π12，k∈Z，令kπ2+π12=π6得k=16Z，f（x）的圖像不關(guān)于x=-π6對稱.
方法二：利用對稱軸的特征：函數(shù)在對稱軸處取得最值.
f-π6=4sin2×-π6+π3=0，x=-π6不是函數(shù)圖像的對稱軸.
變式：函數(shù)f（x）=asinx+cosx的圖像關(guān)于直線x=π6對稱，求a的值.
本題用方法一和方法二都比較繁瑣，學(xué)生解題正確率不高.如果把圖像的軸對稱轉(zhuǎn)移到圖像上點的對稱，問題就變得方便得多了.
f（x）的圖像關(guān)于直線x=-π6對稱，
f（0）=fπ3.
asin0+cos0=asinπ3+cosπ3.
a=33.
如果老師在平時的教學(xué)過程中不追求數(shù)量，通過一道題目或一組題目把條件的多元化處理講透講精，就能改善學(xué)生的思維，真正做到舉一反三.
（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣
解題反思是學(xué)生在完成解題活動后，對自身的認(rèn)知活動過程以及活動過程中所涉及的有關(guān)事物的學(xué)習(xí)特征的分析、評價和自我調(diào)節(jié)的過程.它是解題活動的重要環(huán)節(jié).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，固然要多做題，但是只做不思考是解題之大忌.在平時的解題教學(xué)活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生反思題目中的知識、技能，條件的多元化處理，反思解題的思維過程，反思解題途徑、解題規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思維方法，這對于優(yōu)化學(xué)生的解題意識，改善學(xué)生的思維品質(zhì)是大有益處的.
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二、愛護(hù)學(xué)生
熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對知識的愛、對學(xué)習(xí)的愛。
三、給后進(jìn)生同等機(jī)會
高強(qiáng)度的情感體驗，能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。我從以下幾個方面開展了一些工作：
1、幫助學(xué)生認(rèn)清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學(xué)生對自我的錯誤認(rèn)識。
2、把強(qiáng)化提高學(xué)生優(yōu)勢潛能的有關(guān)內(nèi)容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學(xué)習(xí)成績不太理想，但是勞動認(rèn)真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優(yōu)勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
3、實施鼓勵性評價。后進(jìn)生也不是一無是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。
4、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整對自己的期望。調(diào)整比較對象，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，不要與切實際的與他人比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現(xiàn)自我超越。從而感受到“超越自我”的樂趣，獲得成功體驗。
四、摸清情況
有了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的熱情，還必須有具體的工作切入點。只有通過調(diào)查，摸清產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，才能真正實施轉(zhuǎn)差的具體實踐。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。教師需要全面掌握和認(rèn)真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實解決他們學(xué)習(xí)中的具體困難，指導(dǎo)他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們獲取知識的能力。
1、適時家訪。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準(zhǔn)時機(jī)，如有進(jìn)步時，取得成績時，共同活動歸來后。共同制定活動項目中，征求家長意見等，不必太“正規(guī)”，只要能達(dá)到增加了解學(xué)生的目的即可。
2、多參與學(xué)生活動。在活動中最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不足處，因此，教師了解學(xué)生，要勤參與他們的活動，如體育活動、文娛活動、課外活動等。在活動中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動中最易拉近彼此間的心理距離，易于實現(xiàn)雙向交流。
五、激發(fā)興趣
1、吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、鼓勵他們參加化學(xué)比賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少。可通過觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。
3、對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)他們的自信心。
4、預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。
5、促膝談心，動之以情曉之以理。
6、笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)時多請差生上來，答好了給予表揚(yáng)，答錯了善言鼓勵。
7、讓學(xué)生自編一些試題，每一單元測驗，先讓學(xué)生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學(xué)生所編，做起來極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。
8、靈活開放實驗室。實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方，只要學(xué)生提出合理的實驗方案，就讓他們進(jìn)實驗室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
六、真抓實干，確保提高
在轉(zhuǎn)化中，教師既要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每個微小的進(jìn)步，又要通過他們的言行了解到他們?yōu)楹斡羞@個進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)尚不能“優(yōu)化”的實際困難。
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【Key Words】 green chemistry， green chemistry green chemistry consciousness
【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
一、引言
突破傳統(tǒng)的化學(xué)實驗方法，綠色化學(xué)已成為世界各國普遍接受并大力提倡、實施的人類、自然環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針的重要組成部分[1]。
二、綠色化學(xué)國內(nèi)外現(xiàn)狀分析
1990年，美國國會通過《污染防治條例》；1996年由美國環(huán)保署P.T.Anastas等編寫的《綠色化學(xué)》叢書陸續(xù)出版；1998年，美國正式啟動"綠色化學(xué)"計劃；1999年1月，英國皇家化學(xué)會主辦的國際性雜志《綠色化學(xué)》創(chuàng)刊；2001年秋季開始美國波士頓Massachusetts大學(xué)開始設(shè)立綠色化學(xué)博士學(xué)位[2]。1993年，中國政府制定了《中國21世紀(jì)議程一一中國21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》；1995年，中國科學(xué)院化學(xué)部組織《綠色化學(xué)與技術(shù)一一推進(jìn)化工生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的途徑》院士咨詢活動；1997年5月，中國以"可持續(xù)發(fā)展問題對科學(xué)的挑戰(zhàn)一一綠色化學(xué)"在北京舉行；首都師范大學(xué)專門編著了《環(huán)境與綠色化學(xué)》一書于2005年1月由清華大學(xué)出版社出版[3]；2007年8月由清華大學(xué)出版社出版，完成了《環(huán)境與綠色化學(xué)》配套教材的建設(shè)[4]。
三、培養(yǎng)綠色化學(xué)意識是實現(xiàn)綠色化學(xué)的基礎(chǔ)
1、綠色化學(xué)含義
綠色化學(xué)，又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，是指在化學(xué)品的設(shè)計、生產(chǎn)和應(yīng)用中消除或減少有毒有害物質(zhì)的使用和產(chǎn)生，設(shè)計研究沒有或只有盡可能少的環(huán)境副作用、在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上可行的產(chǎn)品和化學(xué)過程，是在始端實現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段[5]。
2、培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識
教師具有豐富的綠色化學(xué)知識并采取有效的行動，例如：在實驗室張貼綠色化學(xué)標(biāo)語，鮮明提出綠色化學(xué)的口號，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)12項基本原則[6]，潛移默化地去感染學(xué)生。
三、實施綠色化學(xué)教育
3.1綠色從微量實驗開始
關(guān)于微型實驗、綠色化學(xué)與微型實驗己有大量文獻(xiàn)報道[7]，國內(nèi)有關(guān)微型化學(xué)實驗的研究成果也陸續(xù)出版[8～10]，微型實驗具有儀器裝置微型化和試劑少量化兩個基本特點，操作方便，節(jié)約藥品， 減少污染，代表了綠色實驗發(fā)展的方向[11]。是一種以盡可能少的試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗原理和技術(shù)，其試劑用量是對應(yīng)的常規(guī)實驗的0.1%～10%[12]。如利用試管代替燒杯進(jìn)行水中花園實驗，節(jié)約了試劑（原方法試劑用量的1/20） 實驗效果明顯安全材料易得[13]。因此，既節(jié)省了藥品，又使得產(chǎn)生的“三廢”大大減少，基本解決了實驗室的污染問題[14]。
3.2 綠色實驗基本操作
有些學(xué)生實驗設(shè)備動手能力較差，不能按實驗要求操作，如：SO2、溴苯、硝基苯等有毒，制備和性質(zhì)實驗特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作；如：不能向燃著的酒精燈添加酒精；如：乙烯、乙炔、CH4等點燃前要驗純，降低事故發(fā)生率，節(jié)約藥品，減少污染嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)則。
3.3選擇綠色藥品及儀器
選用對環(huán)境友好的原料、催化劑等實驗藥品。例如：在乙酸乙酯制備實驗中，常用的硫酸催化酯化法存在用酸量大、副反應(yīng)多、過程復(fù)雜、收率低、廢酸污染等不足，可依據(jù)實驗原理，選用 PW12 / SiO2 綠色催化劑取代濃硫酸，催化合成乙酸乙酯[15]。白磷毒性大，燃燒產(chǎn)物五氧化二磷對環(huán)境污染也較嚴(yán)重，改用 Mg2S i水解產(chǎn)生的 SH i 4在水面上自燃代替白磷，整個實驗安全無毒無污染，符合綠色實驗要求[16]。
3.4 綠色處理廢液和剩余藥品
在化學(xué)實驗教學(xué)中，把用過的酸類、堿類、鹽類等各種廢液應(yīng)分類倒入各自的回收容器內(nèi)，可采取中和、分解、吸收、燃燒、回收循環(huán)利用等方法處理廢棄物。例如：在實驗室制取氯氣時，采用向上排氣法收集氯氣，并把多余的氯氣用氫氧化鈉溶液吸收。保證了化學(xué)實驗?zāi)┒司G色化，使學(xué)生受到良好的綠色化學(xué)教育。
3.5綠色實驗設(shè)計方案
從實驗技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計，實驗產(chǎn)物或中間產(chǎn)物循環(huán)使用多種操作有機(jī)組合，如：乙醇系列實驗：工業(yè)酒精 95%的乙醇- 乙酸乙酯- 乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)測定及乙酸乙酯-乙酰乙酸乙酯-苯甲酰乙酰乙酸乙酯，乙酰水楊酸系列[17]。如：次氯酸鈉、氯酸鉀的制取和氯氣的氧化性實驗連到一起做，不僅節(jié)約了時間、藥品，而且基本上聞不到氯氣、氯化氫的氣味，環(huán)保效果好[18]。
3.6 信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗
對于實驗中排放較多的有毒氣體、有毒廢水，特別適合演示實驗。如膠體的電泳：硫化氫的性質(zhì)制取Co、So2、CL2等毒性實驗，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣，將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸）用啟普發(fā)生器制取乙炔等[19]。利用信息技術(shù)對實驗反應(yīng)過程進(jìn)行仿真，既有助于學(xué)生理解，又減少了三廢污染。
總之，綠色化學(xué)是全體化學(xué)教育工作者必須研究和解決的課題。把綠色化學(xué)的新理念、新方法和新技術(shù)落到實處，實現(xiàn)綠色家園偉大的中國夢想。
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篇13
一、建設(shè)生態(tài)園林
當(dāng)前各國現(xiàn)代園林發(fā)展的趨勢是向著自然化、森林化、人文化方向發(fā)展，而園林設(shè)計的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。認(rèn)識到植物生態(tài)環(huán)境的存在與發(fā)展是人類文明的標(biāo)志，這樣以研究人類與自然間的相互作用及動態(tài)平衡為出發(fā)點的生態(tài)園林設(shè)計思想便開始逐步形成并迅速擴(kuò)張。生態(tài)園林主要是指以生態(tài)學(xué)原理（如互惠共生、化學(xué)互感、生態(tài)位、物種多樣性和競爭等作用）為指導(dǎo)而建設(shè)的綠地系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個群落中，種群間相互協(xié)調(diào)，有復(fù)合的層次和相宜的季相色彩，其不同生態(tài)特征的植物能各得其所，從而可以充分利用陽光、空氣、養(yǎng)分和水分土地空間等環(huán)境資源，彼此之間形成一種和諧有序、穩(wěn)定的關(guān)系，進(jìn)而塑造一個人類、動物、植物和諧共生、互動的生態(tài)環(huán)境。隨著城市園林建設(shè)的迅速發(fā)展，植物對城市生態(tài)環(huán)境的作用讓人們有了進(jìn)一步認(rèn)識。建設(shè)生態(tài)園林是園林發(fā)展的必然方向，即在園林建設(shè)當(dāng)中，模仿自然生態(tài)景觀，通過藝術(shù)加工，創(chuàng)造出既美麗又具有降塵、降噪、放出氧氣等多種生態(tài)功能的園林景觀。一些具體的做法，如在園林中減少小品、道路、廣場等，以植物造景為主，增加群落景觀在園林中的應(yīng)用。
建設(shè)生態(tài)園林以植物造景為主，木本植物為骨干的生物群，由喬木、灌木、草本、低等植物、動物和微生物以及所在地區(qū)的氣候、土壤條件綜合而成的微觀人工植物群落，又包括植物的相互聯(lián)系的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋了宏觀城市系統(tǒng)，發(fā)揮了吸碳吐氧、調(diào)節(jié)溫度與濕度、消噪除塵、殺菌保健、吸收有害氣體、防風(fēng)固沙、水土保持、發(fā)揮綠地水循環(huán)、防震避災(zāi)等生態(tài)功能。
二、園林規(guī)劃設(shè)計
（一）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能
不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。
（二）提高園林綠化的藝術(shù)品味
高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫，不僅有點線面的合理運(yùn)用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。
（三）應(yīng)有歷史文化內(nèi)涵
將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點應(yīng)注意的，能否畫龍點睛，使歷史人文景觀與周圍環(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說服力，被人們所接受，景點宜恰到好處，忌貪多、太雜。
（四）對短中長期各項綠化指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真計算
包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹林相得益彰。
（五）樹種選擇的論證
實踐證明，以什么樹作主體，配置什么樹都有講究。我們見過用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹比另一種生長快最后另一種樹被擠占，外來樹種完全取代鄉(xiāng)土樹種等配置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長速度、影響能力、陰陽性，觀花、果、葉的樹如何映樹，病蟲害的交叉性，同種樹的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹種的重要因素。一般來說，鄉(xiāng)土樹種生命力、適應(yīng)性強(qiáng)，能有效地防止病蟲害大暴發(fā)，常綠與落葉樹分隔能有效地阻止病蟲害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。
（六）科學(xué)估算園林綠化的建設(shè)成本及管理費(fèi)用
不同設(shè)計方案的園林綠化，建設(shè)成本和維護(hù)管理費(fèi)用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設(shè)計，由于建設(shè)成本和建成后維護(hù)管理費(fèi)用超過單位經(jīng)濟(jì)實力，只有低水平維護(hù)，最后觀賞效果不理想，很多應(yīng)有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲易危害難以防治等，很多中小城市的運(yùn)動場也按高標(biāo)準(zhǔn)建植草坪，不管是建坪費(fèi)用還是將來維護(hù)費(fèi)用都跟不上，最后仍達(dá)不到高水平運(yùn)動場地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點，也積極探索大眾化、低成本、低維護(hù)費(fèi)的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設(shè)計時對植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費(fèi)用高低，有利于綠化單位更好地達(dá)到綠化效果。
三、園林設(shè)計的可更改性
