引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

現(xiàn)代教育論文:現(xiàn)代教育中網(wǎng)絡(luò)教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)教育的含義

網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，目前尚無統(tǒng)一定論，主要是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育過程中個(gè)要素開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程。網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，既包含在局域網(wǎng)(如校園網(wǎng))上開展的教學(xué)，也包含校園以外，經(jīng)過廣域網(wǎng)的遠(yuǎn)距離網(wǎng)絡(luò)教育，它打破了時(shí)間和空間的限制，讓受教育者能夠自由、靈活、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種教育的新形式。

二、網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是師生面對(duì)面進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)較大的區(qū)別是教與學(xué)在物理時(shí)空上的分離，運(yùn)用在現(xiàn)代教育中優(yōu)勢(shì)明顯，主要在以下幾個(gè)方面:

(一)擴(kuò)大了教育教學(xué)規(guī)模

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育模式發(fā)展的基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)的接入，大大改變了學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、加工和處理的方式。Internet上的信息資源多數(shù)具有共享性、開放性的特點(diǎn)，其資源的共享是超越時(shí)空的，只要是有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方，只要是聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)終端，都屬于網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)域;人們不受性別、年齡、職業(yè)、職務(wù)的限制，只要具備上網(wǎng)條件，都可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，滿足任何人的學(xué)習(xí)欲望。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育的辦學(xué)模式，成為構(gòu)建完善的終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，最適宜的教育形式。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的無線接入，大大方便了師生隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，有效提高了教學(xué)規(guī)模，降低了教育成本。

(二)豐富了教育教學(xué)資源

在粉筆加黑板的教學(xué)時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源以課本、書籍為主，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸有了幻燈、投影、錄音、錄像等電教教材。在Internet出現(xiàn)之前，學(xué)習(xí)者只能在有限的區(qū)域內(nèi)借閱或查看數(shù)量非常有限的學(xué)習(xí)資料，而網(wǎng)絡(luò)教育情況不同，網(wǎng)上信息資源極為豐富，是世界上較大的信息資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教育打破了空間、時(shí)間的限制，運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、傳輸豐富多樣的遠(yuǎn)程教育、教學(xué)需要的信息資源。它提供開放的教育資源，并將各類教育資源進(jìn)行整合，使學(xué)生能方便地獲取，教育資源得到無限拓展和增殖。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源有利于資源共享，教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上的已有資源，隨時(shí)隨地調(diào)看自己所需要的信息;學(xué)習(xí)者可以在線學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上信息、獲取信息，自主學(xué)習(xí)逐步成為可能。

(三)創(chuàng)新了教育教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教育在網(wǎng)絡(luò)空間給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)廣闊的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師通過計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探討學(xué)習(xí)問題，學(xué)生可以大膽向教師咨詢，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不會(huì)擔(dān)心因回答不了問題而遭遇的尷尬，不會(huì)因?yàn)榻處煹牟钤u(píng)價(jià)而擔(dān)心被同學(xué)傷害學(xué)習(xí)者的自尊心，可以有效消除教師與學(xué)生之間的心里隔閡，拉近彼此的心里距離。同時(shí)，人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)更多的討論學(xué)習(xí)模式還創(chuàng)造出了E－mail、BBS、在線論壇等網(wǎng)上交互方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的虛擬性、交互性和教學(xué)資源的多樣性、自主性，使得網(wǎng)絡(luò)教育可以采用多種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以由教師控制，也可以由學(xué)生自己來控制，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來查閱知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較大的優(yōu)勢(shì)是能打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以在全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)自由選擇教師，在網(wǎng)絡(luò)上視頻名校、名師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開拓視野和發(fā)散思維。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣泛的學(xué)習(xí)空間，這是傳統(tǒng)教學(xué)所遠(yuǎn)不能及的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(四)改革了教育教學(xué)材料。

網(wǎng)絡(luò)教育需要的教學(xué)材料已不再是印刷材料，所使用的資源有很大一部分是多媒體素材，和能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)、傳輸、制作、修改、運(yùn)行并便于下載的網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件。在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，多媒體教材的使用可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象化和具體化，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件用直觀的具有聲像的文字、圖表、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫及交互式的界面，用真實(shí)的聲音和畫面讓學(xué)生有身臨其境的感受，多角度去影響去刺激學(xué)生的感官與學(xué)習(xí)欲望，更能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、求知興趣、創(chuàng)新激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新理論、新觀點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶、思考和掌握。網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)過程中還能為學(xué)生提供錄音、影像等多媒體功能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息使用量上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以較大限度的反復(fù)使用，也可以使用視頻播放教學(xué)課件，使教學(xué)更加具備時(shí)代性的特點(diǎn)，能將抽象的事物再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，使教學(xué)的效果更加形象、生動(dòng)，將抽象的東西賦予形象化，可以有效地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

三、網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代教育運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)教育雖有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在局限性，要使網(wǎng)絡(luò)教育更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題:

(一)及時(shí)更新教育觀念

教育觀念是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，一些傳統(tǒng)的教育觀念嚴(yán)重束縛了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育存在許多誤區(qū)。我們必須樹立正確的教育教學(xué)觀，大力促進(jìn)教師自身教育思想、觀念和理論的更新，本著教育的原則，將網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)地融合在一起，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)現(xiàn)代教育實(shí)踐，樹立通過網(wǎng)絡(luò)教育更好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(二)提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素質(zhì)

有人說“未來教育面臨的較大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)”。信息素質(zhì)是信息時(shí)代每一位教師必備的基本生存能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化在很大程度上取決于教師現(xiàn)代化的水平。教師必須更新現(xiàn)代教育理念，盡快熟悉和掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，并將其與傳統(tǒng)的教育模式地相結(jié)合，才可以更好地運(yùn)用新模式下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用;才有能力深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，才能勝任信息時(shí)代新的教育、教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育也是推動(dòng)教師繼續(xù)教育，提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的推動(dòng)力。

(三)注重對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的新生事物，大多數(shù)學(xué)生都愛上網(wǎng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生知識(shí)面拓寬、能力不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，逐漸引入網(wǎng)絡(luò)教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)教育的輔助功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用共享的信息與設(shè)備，訓(xùn)練自學(xué)能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的升華和能力的提高，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。由于網(wǎng)上資源豐富，形形色色的信息部有，對(duì)于自律性不強(qiáng)的學(xué)生，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，提高學(xué)生的行為控制能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育、情感教育，對(duì)可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，應(yīng)及時(shí)采取防范措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活空間。

(四)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量

由于媒體內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的核心，所以在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)校要認(rèn)真分析社會(huì)對(duì)人才的需求，合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱，開辦優(yōu)勢(shì)的特色專業(yè)，搞好課程建設(shè)。在增加專業(yè)、增設(shè)課程的同時(shí)，向國(guó)外一些國(guó)家學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與社會(huì)資源相結(jié)合，充分利用社會(huì)各項(xiàng)資源，重視網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，提高教學(xué)軟件、媒介的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育還可以充分利用的師資力量和教學(xué)資源，加快知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)把最的教師、好的教學(xué)成果傳播到四面八方。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)使以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)向以學(xué)生為主體發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，使現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校中的推廣和應(yīng)用，大大改變了現(xiàn)行的教學(xué)觀念。當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)人才離不開先進(jìn)的教育。進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育水平已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是普及程度和應(yīng)用水平離發(fā)達(dá)國(guó)家還有不小的距離。我國(guó)在未來教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)教育的巨大優(yōu)勢(shì)，必將得到更加充分的普及.

作者：羅萍 單位：攀枝花學(xué)院人文社科學(xué)院

現(xiàn)代教育論文:初中體育師生現(xiàn)代教育論文

一、體育課堂上存在的問題

1.課堂上互動(dòng)主體的比例失衡

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師示范，學(xué)生模仿，且不談互動(dòng)量的多少，但互動(dòng)的主體依舊是教師和學(xué)生。但是由于現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將更多注意力放在了制作電子課件，關(guān)注演示效果上，而學(xué)生則是花大把時(shí)間接受新知識(shí)，觀看屏幕演示，師生之間的互動(dòng)變得更少了。

2.由于教師處理不當(dāng)，導(dǎo)致課堂互動(dòng)的異常

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們更渴望成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展者、探索者和創(chuàng)造者。在體育教學(xué)中，由于空間上的開放性，使得學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，打鬧、游戲，面對(duì)這種情況，教師若是處理不當(dāng)，就會(huì)造成師生心理和情緒上的沖突，造成不良的“互動(dòng)”，影響教育工作。無論多么先進(jìn)的教學(xué)手段，多么有效的教學(xué)方式，教師始終是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，兩者之間有著不可忽視、密不可分的關(guān)系。多年來，體育教師都習(xí)慣于用自己的設(shè)計(jì)思路來教學(xué)，教師怎么樣示范，學(xué)生就怎么樣模仿，教學(xué)活動(dòng)沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無趣。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新和應(yīng)用的大環(huán)境下，初中體育課堂的教學(xué)活動(dòng)必須要打破教師的思維定式，不但要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為師生有效互動(dòng)構(gòu)建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

二、教學(xué)探索和研究

1.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的體育興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)是集圖像、聲音、動(dòng)畫、色彩為一體的教學(xué)手段，它生動(dòng)活潑，新穎多樣。不僅能在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立體模擬，平面模擬，情境重現(xiàn)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程的優(yōu)點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還克服了教師邊示范，邊講解，學(xué)生被動(dòng)模仿的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，促進(jìn)了教與學(xué)雙方的交互作用。再加上初中學(xué)生身心發(fā)育的原因，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，而合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以多方位、多角度地刺激學(xué)生感官，保持學(xué)生興趣的持久性。

2.巧妙把握現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)具有重要的教學(xué)作用，但是由于體育科目教學(xué)本身在戶外鍛煉的特殊性，以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段需要依賴現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的局限性，決定了它只能是輔助體育教學(xué)的作用。因此，教師在教學(xué)中切忌刻意追求，喧賓奪主，而是應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排和利用，避免出現(xiàn)用多媒體將知識(shí)“傾瀉而出”，學(xué)生“囫圇吞棗”，課堂“零交流”的現(xiàn)象。

3.建立雙向評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，避免不良“互動(dòng)”現(xiàn)象

首先，建立師生互評(píng)機(jī)制，促使師生共同發(fā)展。長(zhǎng)期以來，以教師評(píng)價(jià)為主，忽略學(xué)生評(píng)價(jià)的單向評(píng)價(jià)方式，不僅不利于教師地了解學(xué)生，合理設(shè)計(jì)和及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，而且還會(huì)讓學(xué)生失去一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，改變自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了改變這種狀況，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我們都愛評(píng)”的互動(dòng)交流平臺(tái)。在這里，學(xué)生可以平等地參與進(jìn)來，暢所欲言，可以實(shí)名，也可以匿名。發(fā)表并反思自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、不足，通過自評(píng)，提升自己；大膽說出對(duì)老師的評(píng)價(jià)和要求，通過評(píng)師，提高教學(xué)效果。此外，筆者還可以制作“我的成長(zhǎng)”電子表格以及走勢(shì)圖，記錄學(xué)生每節(jié)課的成長(zhǎng)與不足，以一個(gè)月或者半個(gè)學(xué)期為周期，讓學(xué)生直觀看到自己學(xué)習(xí)過程中的得失。其次，建立師生雙向管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)管理中。體育教學(xué)大都處在戶外，教學(xué)的管理工作也顯得格外重要。師生共同參與到教學(xué)的管理工作中，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)其積極參與，勇于挑戰(zhàn)，還能加強(qiáng)師生，生生之間的合作交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力，促進(jìn)良好課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂師生互動(dòng)就是為了增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，最終使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，良好的師生互動(dòng)是體育教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵部分。

作者：莊文明 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)初級(jí)中學(xué)

現(xiàn)代教育論文:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代教育論文

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)

1.擺脫教育時(shí)間的約束

在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間限制，將一些有用的影像資料進(jìn)行存儲(chǔ)。并且，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的中央處理器能夠運(yùn)算、處理大量的信息，這就保障了在教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫家在作畫的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將作畫的過程進(jìn)行儲(chǔ)存，以供后人進(jìn)行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠使不同地區(qū)的人，在任何時(shí)間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)終端了解各所學(xué)校的教育信息以及近期的教育成果，并且可以將資料通過互聯(lián)網(wǎng)終端下載下來。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，更可以與在線的專業(yè)教師與專家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時(shí)間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學(xué)習(xí)的媒介。

3.在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時(shí)間的限制，及時(shí)處理各種教學(xué)內(nèi)容上的問題，以及靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。除此之外，計(jì)算機(jī)信息教育技術(shù)以其獨(dú)特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)與交互式的教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.自由性

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個(gè)教育主體可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，使每個(gè)人都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、學(xué)習(xí)方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面。

1.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)能夠利用生動(dòng)的圖像影音，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味地表達(dá)出來，將一些枯燥的重點(diǎn)內(nèi)容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此一來，不僅能夠?qū)W(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育能夠在教學(xué)中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，還能夠提高學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重

以往的教學(xué)手段通常都是注重教師的講解與課題教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)能力不夠重視。近年來，隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步發(fā)展，在教學(xué)過程中又出現(xiàn)偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)而忽視教師的作用。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒有教師的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生單純地自主學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目的。計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)便能很好地解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)并重局面。

3.實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和縮小地區(qū)間教育差距

現(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性，導(dǎo)致我國(guó)地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財(cái)政撥款的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠(yuǎn)程教育還能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補(bǔ)，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育狀況起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)一些國(guó)內(nèi)高校或者相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)都已開通遠(yuǎn)程教育課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過遠(yuǎn)程教育的模式來完成相關(guān)課程。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)數(shù)量的增加以及類型的多樣化，為不同學(xué)生提供不同的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，更加有利于人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育形式不斷改革創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為全球化教育的發(fā)展趨勢(shì)，這也是我國(guó)教育改革的發(fā)展方向。伴隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展變化，在現(xiàn)代教育方面，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)無論是在廣度還是在深度上，都將會(huì)有更高層次的進(jìn)步，將來會(huì)有更多的創(chuàng)新教育應(yīng)用到現(xiàn)代化教育中。因此，提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展水平，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，成為我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展中的重點(diǎn)趨勢(shì)和方向。

作者：郭娟 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代教育論文:音樂教學(xué)模式現(xiàn)代教育論文

一、在音樂教學(xué)中引入現(xiàn)代教育軟件技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式正在抑制著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)比較傾向于音樂基礎(chǔ)技術(shù)的灌輸，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，使學(xué)生們喪失了音樂創(chuàng)作的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思維變得傳統(tǒng)而又單一，不能體現(xiàn)出音樂教學(xué)的特點(diǎn)。而在音樂教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以有效的解決這些問題，體現(xiàn)出了開展音樂教學(xué)新模式的必要性。

二、我國(guó)音樂教學(xué)引入現(xiàn)代教育軟件技術(shù)的急迫性

現(xiàn)代教育軟件技術(shù)是利用現(xiàn)代的教育理論以及先進(jìn)的軟件技術(shù)，對(duì)音樂教學(xué)的資源進(jìn)行開發(fā)和利用，并對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行有效的管理，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的高效性。現(xiàn)在主要應(yīng)用在音樂教學(xué)中的現(xiàn)代教育軟件技術(shù)有：模擬數(shù)字音像技術(shù)、數(shù)字化音樂技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等等，作為一種新型的音樂教育模式，對(duì)于音樂教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是在現(xiàn)實(shí)中仍有很多的問題是新的音樂教育模式不能得以實(shí)現(xiàn)，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教育機(jī)構(gòu)對(duì)新的音樂教育模式?jīng)]有足夠的思想認(rèn)識(shí)

由于各部門和機(jī)構(gòu)沒有足夠的思想認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致了音樂教育新模式在課程的設(shè)置上、教育經(jīng)費(fèi)的投入和師資力量的培訓(xùn)都沒有相應(yīng)的保障，各個(gè)機(jī)構(gòu)也沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，導(dǎo)致了現(xiàn)代化教育模式與傳統(tǒng)音樂教育模式不能進(jìn)行接軌。

2、音樂教育新模式中的信息化資源不夠充足

我國(guó)現(xiàn)行的音樂教育軟件的方法和思路都比較陳腐，沒有足夠數(shù)量的高質(zhì)量音樂教學(xué)軟件，而且現(xiàn)行的音樂教育軟件大多存在著重復(fù)問題，不能夠適應(yīng)音樂教學(xué)任務(wù)的需求。

3、教師不具備相應(yīng)的現(xiàn)代教育軟件技術(shù)資格

我國(guó)有一部分的地方已經(jīng)意識(shí)到了開展音樂教育新模式的必要性，并且教育機(jī)構(gòu)也開始對(duì)新模式進(jìn)行投資。采購(gòu)新設(shè)備、并投資大量的教育資金進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的建立。但是教育機(jī)構(gòu)卻沒有在教師身上下足工作，及時(shí)具備了新模式音樂教育的基礎(chǔ)，但是教師卻沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化教育技術(shù)的資格和水平。

三、現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以豐富現(xiàn)行音樂教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)在我國(guó)的很多學(xué)校對(duì)于音樂資料，特別是影像資料方面都非常的匱乏，但是現(xiàn)代教育軟件技術(shù)可以很好的解決這個(gè)問題，因?yàn)榭梢栽谝魳方逃浖喜檎业礁鞣N有關(guān)音樂的相關(guān)資料和影像內(nèi)容，更可以把這些資料制作成豐富的教學(xué)課件，方便在教學(xué)時(shí)應(yīng)用。學(xué)生也可以利用現(xiàn)代教學(xué)軟件系統(tǒng)來在線欣賞各種音樂作品，使有效的音樂資源得到更廣泛的利用。方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)代教育軟件技術(shù)在音樂教育模式中起到的積極作用

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式是填鴨式的灌輸教學(xué)，即便進(jìn)行有關(guān)的音樂活動(dòng)，也是進(jìn)行一些單純的示范，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也影響到了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，使學(xué)生發(fā)揮的空間受到了限制。但是現(xiàn)代教育軟件在音樂教育中的應(yīng)用，使學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)的同時(shí)也發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性。現(xiàn)代軟件技術(shù)音樂教學(xué)模式使音樂材料更加的生動(dòng)，更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)角度拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如利用現(xiàn)代仿真教學(xué)軟件，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂演唱以及舞臺(tái)表演的實(shí)時(shí)評(píng)比。

五、結(jié)束語(yǔ)

將現(xiàn)代化的教育軟件技術(shù)與音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成一個(gè)新的模式，有利于學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)更好的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的異地交涉，這也是藝術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，把現(xiàn)代教育軟件技術(shù)融入到音樂教學(xué)當(dāng)中可以有效的體現(xiàn)出藝術(shù)教育以人為本的教育理念。我國(guó)應(yīng)該積極的推廣現(xiàn)代教育軟件技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，并形成一種新型理念的音樂教育模式。

作者：賈雪萍 單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代教育論文:電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代教育論文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)和比較新穎的教學(xué)理念，對(duì)教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，從而完成對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的開發(fā)、教學(xué)軟硬件、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用、現(xiàn)代教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也取得了一定進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)中的信息技術(shù)種類非常多，具體包括衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、模擬和數(shù)字音響技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體技術(shù)以及通信技術(shù)等。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)的作用，按照教學(xué)課程的實(shí)際情況以及學(xué)生的承受能力，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的具體方式進(jìn)行選擇和應(yīng)用，以此對(duì)教育資源、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化。尤其是電工專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用逐漸呈現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)形式，讓電工專業(yè)教學(xué)的模式發(fā)生重要變化。下面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)用于電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)和分析。及時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)幫助電工專業(yè)教學(xué)向信息化發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)于電工專業(yè)來說相當(dāng)于是建設(shè)“信息高速公路”，表示教育信息時(shí)代已經(jīng)來臨，我們應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)層次，不能僅僅從教育的層面看待教育信息化的問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合技術(shù)層面分析。一方面，從教育層面來說，教育信息化可以簡(jiǎn)單概括為開放交互、共享協(xié)作；另一方面，從技術(shù)層面進(jìn)行分析，教育信息化向多樣化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化、多媒體信息化、數(shù)字化等。教育信息化中需要著重強(qiáng)調(diào)的是要以信息技術(shù)為支撐，以教學(xué)資源為內(nèi)容，信息技術(shù)是前提，信息資源利用是主要目的，教育信息化的應(yīng)用使得師生可以不受時(shí)間、空間的控制而共享學(xué)習(xí)資源。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)利于電工專業(yè)教學(xué)理念發(fā)生重要變化，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，電工專業(yè)教學(xué)理念也成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一員。現(xiàn)代教育技術(shù)的每一次變革都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，使電工專業(yè)的教學(xué)理念和教育技術(shù)進(jìn)行激烈地碰撞。具體體現(xiàn)為電工專業(yè)教學(xué)注重的是學(xué)生和教學(xué)的主題，教師更多的時(shí)候是充當(dāng)指導(dǎo)的角色，關(guān)鍵是要讓教學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生積極參與。電工專業(yè)教學(xué)中尤其注重每位學(xué)生的特點(diǎn)，按照其特點(diǎn)開展教學(xué)模式的匹配。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行充分結(jié)合，對(duì)于常規(guī)的教學(xué)理念來說是一次重要變革。以前的電工專業(yè)教學(xué)特別注重教師為中心的教學(xué)模式，而且認(rèn)為其他影響因素不是那么重要。建構(gòu)主義提倡的是協(xié)商、會(huì)話、情境以及意義建構(gòu)等因素，這是建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的理解。以上四個(gè)因素同樣也是現(xiàn)代教育所認(rèn)同的觀念。意義構(gòu)建的重要基礎(chǔ)條件就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情境的重要教學(xué)工具，假如和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，情境教學(xué)的效果將會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)的影響

1.對(duì)專業(yè)課教師的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)對(duì)于專業(yè)課教師的影響，一方面幫助教師領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，幫助教師學(xué)習(xí)如何在電子信息時(shí)代利用新技術(shù)、新理念。電工專業(yè)教學(xué)作為技工院校的主要專業(yè)課程，重點(diǎn)在于如何把專業(yè)中的知識(shí)和課堂相融合。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念和教育教學(xué)理念，對(duì)于自身以往的教育觀念而言是一次巨大的改變和進(jìn)步，讓自身可以更地看待事物。除此之外，專業(yè)課教師要善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于其教學(xué)素養(yǎng)和能力的提升來說有著重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于專業(yè)課教師有著幫助和促進(jìn)的同時(shí)，也對(duì)教師提出更高的教學(xué)要求，教師實(shí)際上就是課堂的領(lǐng)導(dǎo)，教師的教學(xué)水平、知識(shí)掌握等都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師要充分利用學(xué)習(xí)資源，對(duì)資源載體進(jìn)行豐富，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其要注意自身的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于教師的教學(xué)研究，實(shí)際上現(xiàn)代教育技術(shù)主要是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重要存儲(chǔ)功能，教師按照各種教學(xué)課程對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集，讓教學(xué)信息傳播的更加迅速，也便于教師之間進(jìn)行溝通和交流。

2.對(duì)電工專業(yè)學(xué)生的影響

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重要變化，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)環(huán)境的變化是指和常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境注重的是學(xué)生的整體效果，現(xiàn)代教育技術(shù)注重的是學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從根本上體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的重要作用。比如，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)方式對(duì)電路組成進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生更加地了解電路的構(gòu)成及其原理，幫助學(xué)生牢固地掌握課程內(nèi)容和知識(shí)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，提升了學(xué)生的積極主動(dòng)性。現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，使得學(xué)生感知對(duì)象過程中注重多樣性和特色，學(xué)生的定位在發(fā)生變化，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷變化，按照自己對(duì)于課程的理解，根據(jù)自己的興趣和愛好對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的空間變得延伸和擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)的過程中教師的作用也逐漸從以往的監(jiān)控變成指導(dǎo)，同時(shí)也要注意學(xué)生要有一定的主動(dòng)性和自律性。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也和現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)有巨大的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)注重的是學(xué)生可以有效地處理信息，提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)模式有很大區(qū)別，尤其是電工專業(yè)教學(xué)過程中，狹小的教學(xué)空間不適合電工專業(yè)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成開放性的教學(xué)空間，讓學(xué)生更好地處理及加工各種教學(xué)信息。

四、樹立正確觀念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

教師一方面要利用現(xiàn)代教育技術(shù)多種多樣的教學(xué)手段，另一方面要學(xué)習(xí)其教學(xué)理念，對(duì)以往的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視，梳理其教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然不能僅僅存在于教學(xué)層面的現(xiàn)代化，觀念層面的現(xiàn)代化才是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點(diǎn)，假如不對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，盡管使用近期的多媒體教學(xué)資源，也不會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有任何幫助，這是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。教學(xué)設(shè)備與教學(xué)效果并不成正比，以此凸顯出教學(xué)觀念的重要性。因此，教師要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立起正確的教育技術(shù)觀念。充分利用教育技術(shù)的近期理論和教學(xué)技術(shù)，深入推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

五、小結(jié)

總而言之，大量教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入推廣和應(yīng)用對(duì)于師生而言都產(chǎn)生重要影響，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有非常明顯的幫助。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)工具和教學(xué)理念，將其應(yīng)用到電工專業(yè)教學(xué)的課堂中時(shí)，教師要樹立正確的觀念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用好教學(xué)資源，向?qū)W生傳達(dá)更多的技術(shù)信息，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：任進(jìn)前 單位：廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校

現(xiàn)代教育論文:小學(xué)語(yǔ)文新課堂現(xiàn)代教育論文

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效減輕教師備課壓力運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效減輕教師備課壓力。比如有位教師在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，用投影膠片繪制了“五彩池底”“、五彩池水”等圖案用來幫助學(xué)生了解五彩池繽紛多彩的原理，用了一整天的時(shí)間，而且畫廢了多張膠片。有時(shí)畫得時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛有點(diǎn)花，稍微松口氣，手一抖就畫廢一張，還得重頭再來。這位教師曾在事后向我傾訴其中的艱辛。而這種因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤就導(dǎo)致前功盡棄、功虧一簣的情況在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候基本不會(huì)發(fā)生。同樣是教學(xué)《五彩池》一課，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，一方面教師可以利用數(shù)碼采集設(shè)備把書上的配圖直接存入電腦中，節(jié)約繪制的時(shí)間，另一方面繪制“五彩池水”（輪廓）時(shí)，電子繪圖軟件允許教師反復(fù)的修改和完善，這些都有效減輕了教師的備課壓力。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)效果更加顯著運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效果更加顯著。以教學(xué)《秋天的雨》一課為例，運(yùn)用傳統(tǒng)的輔助教學(xué)方式時(shí)，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)使用投影或者掛圖展示淅淅瀝瀝的雨幕中，五彩繽紛的美麗秋色。有的教師就繪制了多張投影片，其中一張繪制的是許多“小雨點(diǎn)”（水滴狀空心圖案）從空中落下來，另外幾張有的是金燦燦的銀杏葉，有的是紅彤彤的楓樹葉，有的是紫瑩瑩的葡萄串。教學(xué)效果也確實(shí)不錯(cuò)，但是因?yàn)闆]有動(dòng)態(tài)變化，課堂氣氛并沒有達(dá)到頂峰，而且正如之前提到的，由于制作的數(shù)量和難度都不小，不僅畫廢了多張投影膠片，還耗費(fèi)了三天的時(shí)間。這位教師的精神固然可貴，然而她的大量精力和時(shí)間都消耗在繪制投影膠片上，令人頗有事倍功半的感覺。而另一位語(yǔ)文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作輔助課件時(shí)，先是使用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找到了需要的制作幻燈片教學(xué)課件所需的楓葉、葡萄、銀杏葉等圖片素材，然后把它們一一插入到PowerPoint制作的幻燈片中，又自己用Power－Point軟件自帶的繪圖功能畫了一個(gè)小雨滴，并通過“復(fù)制-粘貼”的方法把這個(gè)小雨滴變成了一片小雨滴，再運(yùn)用Pow－erPoint軟件中的“自定義動(dòng)畫”功能的加上一個(gè)動(dòng)態(tài)效果。“秋天的雨”的教學(xué)輔助課件就制作成功了。后來這位語(yǔ)文教師又從網(wǎng)上下載了一首輕柔舒緩的鋼琴曲，前后耗時(shí)不到一個(gè)小時(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛空前高漲，特別是朗讀文中的經(jīng)典段落時(shí)（課后需要背誦），因?yàn)橛信錁罚瑢W(xué)生感到特別新奇，紛紛請(qǐng)求教師給一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)，后來教師不得不臨時(shí)加了一個(gè)全班齊讀的環(huán)節(jié)，而這時(shí)有部分學(xué)生已經(jīng)能夠比較完整的背出該段文字了。這節(jié)語(yǔ)文課毋庸置疑是成功的。可見如果廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠保障小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)效率，還能極大地提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂氣氛。

三、總結(jié)

通過一系列對(duì)比，我們可以輕松地得出這樣的結(jié)論，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，有效的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的“新課堂”。

作者：宋偉東 單位：遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校

現(xiàn)代教育論文:自身修養(yǎng)現(xiàn)代教育論文

一、教師自身應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)

1.要樹立良好的形象愛模仿是學(xué)生的心理特征

尤其是青少年愛模仿和他們親近的、關(guān)心他們的、有威信的老師；而不愿模仿那些他們所嫌惡的人。加里寧曾說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體同學(xué)。這點(diǎn)往往是察覺不出的。……所以一個(gè)教師也必須好好檢查自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督”。做教師的，應(yīng)加強(qiáng)思想修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)；遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事公平合理，不抱偏見，對(duì)所有學(xué)生一視同仁；談吐文雅，儀表端莊，生活習(xí)慣良好……所有這些，都會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。教師愛學(xué)生可以使學(xué)生產(chǎn)生模仿教師的意向。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的形象。

2.要苦練學(xué)識(shí)等內(nèi)功讓學(xué)生“服”

教師就需練好基本功。教師的學(xué)識(shí)、能力等構(gòu)成了愛心實(shí)現(xiàn)中的教師知識(shí)素質(zhì)系統(tǒng)。馬卡連柯認(rèn)為：假若你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色，那么你盡管放心。學(xué)生會(huì)站在你身邊，決不會(huì)背棄你。……相反無論你多么親切，你的話說得多么動(dòng)聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛。但是假若你的工作總是一事無成，總是失敗，假若處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，你做出來的成績(jī)都是廢品和一場(chǎng)空，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”為此教師要苦練基本功。關(guān)承華老師學(xué)識(shí)淵博并且真心地關(guān)愛學(xué)生，他用30多年的心血總結(jié)出了一條愛學(xué)生的奧秘---腦、心、情。即用腦去思考教育、用心去品位學(xué)生、用情去感化孩子。正讀懂了、理解了、用好了這3個(gè)字，再加上自己的才識(shí)，自然會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服。而一個(gè)真正讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服的教師，才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。大量事實(shí)表明，學(xué)生所尊敬和佩服的教師，無一不是知識(shí)淵博、才能出眾、充滿魅力、自身素養(yǎng)高超的。

3.要有持之以恒的毅力

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生態(tài)度的改變需要較長(zhǎng)的時(shí)間，要經(jīng)歷對(duì)教師愛心的服從、認(rèn)同、內(nèi)化等幾個(gè)階段。教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生從內(nèi)心深處接受老師的觀點(diǎn)、態(tài)度。百年樹人、十年樹木，這需要長(zhǎng)期的努力。

4.創(chuàng)新教育方法

教育的愛在新的歷史時(shí)期有了新的詮釋：那就是創(chuàng)新。有了創(chuàng)新意識(shí)，教師就會(huì)不斷探索更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育對(duì)象不斷變化的教育教學(xué)方法和規(guī)律，用創(chuàng)新的教育理念和方法去培養(yǎng)他們。有個(gè)學(xué)生曾對(duì)學(xué)生這樣說：“您上課能從我們的心理出發(fā)又超越我們的需求，思路清晰，通俗易懂，很是幽默，很有意思，既井井有條，又能帶動(dòng)氣氛，把課堂搞得很活躍。您口才很好，常常妙語(yǔ)連珠。這些特點(diǎn)使我們對(duì)課堂逐漸產(chǎn)生了興趣，我們感覺到上您的課是一種享受。在上課時(shí)您旁征博引案例，啟發(fā)我們自由表達(dá)思想。我認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)的方式。我會(huì)默默的支持您的工作，因?yàn)槲覀兗仁悄膶W(xué)生，也是您的朋友。”創(chuàng)新使這位老師體會(huì)到了為人師表、與郎（學(xué)生郎）共舞的快樂。

二、總結(jié)

“為什么說‘當(dāng)受教育者不感到站在自己面前的是教育者的時(shí)候，它們受著好的教育；當(dāng)教育者讓受教育者感到自己并非教育者時(shí)，他們進(jìn)行著好的教育’？這大約是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都處于良好的主客體融合狀態(tài)，大約是因?yàn)榇藭r(shí)教育者與受教育者的心靈之間是一個(gè)零距離。”而教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)恰是為了實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，使師生在零距離狀態(tài)下彼此獲得進(jìn)步。熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)；熱愛學(xué)生有助于贏得學(xué)生的信任和尊重，是做好教育工作不可忽視的重要條件；熱愛學(xué)生也對(duì)社會(huì)的健康發(fā)展起著很大的決定作用。為此，作為新時(shí)期的合格教育者必須明了何為師愛、學(xué)會(huì)并施行愛的藝術(shù)，用我們的愛去雕刻美好的心靈與的藝術(shù)品、去完成我們的神圣使命。

作者：李春艷單位：河南師范大學(xué)附屬中學(xué)

現(xiàn)代教育論文:現(xiàn)代教育背景下電大開放教育論文

一準(zhǔn)備2001春級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專科班

在2002年春開設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，我在該學(xué)期擔(dān)任了本課程的輔導(dǎo)教師。作為計(jì)算機(jī)專科專業(yè)的專業(yè)課，講解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制，面對(duì)大多數(shù)以前沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的專科學(xué)生，而由于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，我們不能象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式那樣按部就班的詳細(xì)講解，我們只有很少的時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，由于課時(shí)少，課程比較抽象，難點(diǎn)問題較多，象一般的知識(shí)串講幾乎起不到多少作用，我校積極投入人才培養(yǎng)模式改革中，進(jìn)行教與學(xué)過程模式的研究。

二分析教學(xué)過程模式的研究

中央廣播電視大學(xué)啟動(dòng)的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)研究”課題的重要內(nèi)容之一。教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，教師如何去教？學(xué)生怎樣去學(xué)？現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求我們改變教育教學(xué)觀念和方法，體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位”，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”即引導(dǎo)性教學(xué)，主要是：及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容特點(diǎn)、前續(xù)課程銜接、課程實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)方法建議、媒體學(xué)習(xí)方案。第二，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材、復(fù)習(xí)教材；如何歸納要點(diǎn)，提出難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要講解、重點(diǎn)難點(diǎn)問題精練講解。第四，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)、課堂討論、答疑提問。第五，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理，如何完成作業(yè)與思考題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以便更好的完成課程教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

要求教師的角色必須轉(zhuǎn)變，要從一個(gè)以傳授知識(shí)為主的施教者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須將課程的多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行歸納整合，并指導(dǎo)學(xué)生正確的使用這些資源，在此過程中教師不但要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平，而且還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有自身素質(zhì)提高了才能夠游刃有余的充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用。

1提高自身素質(zhì)

首先，不斷接受新的知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，特別是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備操作現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的能力，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。真正建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀念。精心設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件。了解熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的技術(shù)環(huán)境、技術(shù)制作、多媒體的實(shí)現(xiàn)過程及結(jié)果，熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)的使用方法及多媒體教學(xué)資源狀況。其次，要對(duì)課程具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的研究能力，掌握本學(xué)科近期的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，掌握教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和實(shí)踐成果，用以指導(dǎo)和服務(wù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)輔導(dǎo)工作。，加強(qiáng)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)，在學(xué)生基礎(chǔ)不同、需求多樣的情況下，提供良好的、個(gè)別化的教學(xué)服務(wù)，對(duì)每次作業(yè)給出客觀的評(píng)價(jià)，做好行程性考核工作。

2在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和研究

強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用教師系統(tǒng)掌握課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該清楚的知道學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，這樣我們就可以利用不同教學(xué)媒體和教學(xué)方法因材施教。指導(dǎo)性教學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)有多種教學(xué)方法：（1）模塊教學(xué)法，就是將教材中有共性的章節(jié)歸類，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后大模塊之間進(jìn)行比較，小模塊之間進(jìn)行比較，找出其異同，講清重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣既可以提高輔導(dǎo)效率，又能引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)生真正理解和掌握概念的本質(zhì)。這種教學(xué)法比較適合集中輔導(dǎo)。（2）問題教學(xué)法，由教師提前提出問題或給出案例，讓學(xué)生回去思考，下一次課讓學(xué)生得出結(jié)論，學(xué)生通過認(rèn)真準(zhǔn)備，往往會(huì)得出若干不同的答案，然后教師歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論。這種教學(xué)法比較適合課堂討論、課堂答疑。（3）討論教學(xué)法，教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃提前給學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)課題，學(xué)習(xí)小組通過認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行討論發(fā)言，教師要激發(fā)學(xué)生討論的熱情，利用群體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)別化學(xué)習(xí)的不足，從不同角度的發(fā)言中，得出共同的結(jié)論。這種方法適合學(xué)習(xí)小組討論。

3多種媒體綜合運(yùn)用到教學(xué)中對(duì)于文字媒體學(xué)習(xí)方式

即教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先從教材綱目入手掌握教材知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，然后概要瀏覽教材，把握教材全貌，初步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，接著通讀教材，在通讀的過程中，對(duì)基本概念、基本原理、重要公式、典型圖示等要進(jìn)行標(biāo)識(shí)，可通過寫批注、做筆記的辦法加強(qiáng)識(shí)記，難點(diǎn)段落要仔細(xì)研讀，疑點(diǎn)問題要及時(shí)注明，通過閱讀要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，提出自己的見解，提高理論聯(lián)系實(shí)際地分析問題、解決問題的能力。對(duì)于不能夠解決的疑難問題，教師通過各種形式如課堂教學(xué)輔導(dǎo)，在線答疑，電子郵件等方式答復(fù)學(xué)生，學(xué)生也可以通過小組討論的形式來解決問題。在教學(xué)輔導(dǎo)中，我們還可以借助數(shù)字媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，即現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，目前可以利用的教學(xué)資源，主要是由中央電大，省電大及張掖分校提供的多種學(xué)習(xí)信息資源，如網(wǎng)站，電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，電子郵件，電子布告欄系統(tǒng)，VBI信息，CAI課件，衛(wèi)星頻道傳輸?shù)碾娨暯虒W(xué)節(jié)目，直播課堂節(jié)目,教學(xué)錄像帶等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先要根據(jù)自己的客觀經(jīng)濟(jì)條件、資源條件和學(xué)習(xí)能力，選定學(xué)習(xí)信息媒體資源，然后根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，制定出可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確具體的學(xué)習(xí)措施，通過自主性學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)。

4充分運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)施和平臺(tái)

我校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，多媒體投影教室4個(gè)，較高配置的計(jì)算機(jī)90多臺(tái)，建成了運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)和功能比較完備的分校網(wǎng)站，通過中國(guó)電信ADSL寬帶接入公用主干網(wǎng)，通過光纖接入CERNET，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外的互聯(lián)互通，可以為學(xué)生提供多種教學(xué)信息和教學(xué)支持服務(wù)。同時(shí)建成電大在線，甘肅電大衛(wèi)星小站遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，校園雙向閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和平臺(tái)，為學(xué)生利用多種媒體自主學(xué)習(xí)提供了有利的保障。

四效果

通過引導(dǎo)式教學(xué)方法的實(shí)施，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)實(shí)際中效果非常明顯，學(xué)生可以自主的選擇學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)校和老師提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)和先進(jìn)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)媒體交互使用的方式，教師通過指導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，較好地完成教與學(xué)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)改革預(yù)期目的。

作者：王建軍單位：甘肅廣播電視大學(xué)張掖市分校

現(xiàn)代教育論文:科技創(chuàng)新型人才現(xiàn)代教育論文

一、興趣

科技創(chuàng)新型人才具有的特點(diǎn)就是對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有濃厚興趣，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有很高的積極性與主動(dòng)性。青少年由于自身年齡特點(diǎn)，對(duì)新事物有很強(qiáng)的求知欲，科技創(chuàng)新型人才往往能將求知欲轉(zhuǎn)化為興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的生理動(dòng)力。一旦對(duì)科技創(chuàng)新有興趣，那科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于其來說就是一個(gè)快樂的過程，就會(huì)很快吸收相應(yīng)知識(shí)，并常常將其應(yīng)用于實(shí)際。在初高中學(xué)校學(xué)習(xí)階段中，對(duì)科技創(chuàng)新的興趣影響其大學(xué)專業(yè)選擇與以后就業(yè)為社會(huì)發(fā)展、奉獻(xiàn)前進(jìn)的方向。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)青少年對(duì)計(jì)算機(jī)的求知欲，教師指導(dǎo)使其很好地將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，吸收相應(yīng)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際。將其科技創(chuàng)新技能用于服務(wù)社會(huì)，對(duì)自身而言是一個(gè)快樂又富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作過程。興趣起到很重要的作用。快樂學(xué)習(xí)，快樂創(chuàng)作。

二、運(yùn)用培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的興趣后

教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)青少年學(xué)以致用非常重要。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的資源庫(kù)。培養(yǎng)青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識(shí)技能。在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種搜索引擎查找有價(jià)值的資源。利用維普網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國(guó)內(nèi)外近期科技創(chuàng)新方面知識(shí)。利用郵箱或MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具彼此間進(jìn)行交流合作。利用網(wǎng)上視頻資源進(jìn)行視頻教程培訓(xùn)。可以極大地提高與豐富青少年的科技創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新科技創(chuàng)新型人才具有另一個(gè)特點(diǎn)

就是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作毅力。科技創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)道路并不是一帆風(fēng)順就能成為一個(gè)真正意義上的人才的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中，有許多難題與困難。面對(duì)難題，高難度的創(chuàng)作目標(biāo)時(shí)，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，是其能否成為成功的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。總結(jié)歸納要學(xué)會(huì)學(xué)精一門技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折與難題難以計(jì)數(shù)。如學(xué)生在軟件編程科技創(chuàng)作時(shí)，遇到作品一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)有難題的時(shí)候，在毅力的堅(jiān)持下，查閱各項(xiàng)書籍，在24小時(shí)中常常查閱知識(shí)而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時(shí)進(jìn)行大量知識(shí)歸納與應(yīng)用。在多次程序修改與調(diào)試后，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能目標(biāo)。中間的調(diào)試失敗的經(jīng)歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅(jiān)持，一個(gè)具有完善功能的科技創(chuàng)新作品就難以實(shí)現(xiàn)。科技創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)中，毅力是一個(gè)非常重要、明顯的素質(zhì)特點(diǎn)。

四、途徑

因此在探索科技創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)規(guī)律后，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣與堅(jiān)持做好做完創(chuàng)作的毅力，對(duì)于創(chuàng)新型青少年人才的成長(zhǎng)起著相當(dāng)大的作用。學(xué)校在如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的學(xué)習(xí)興趣與毅力方面，可以通過以下途徑：

（1）利用資源創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境：讓青少年參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，提高青少年科技創(chuàng)新整體水平。

（2）現(xiàn)代教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施：購(gòu)買置辦科技創(chuàng)新所需相應(yīng)設(shè)備與書籍，供科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)與制作。

（3）提供指導(dǎo)與發(fā)展方向：提供相應(yīng)的指導(dǎo)老師，提供相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助創(chuàng)新型人才樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。社會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度與投入程度，對(duì)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。社會(huì)重視與投入能夠有效促進(jìn)科技進(jìn)步與科學(xué)水平提高。科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是社會(huì)科技教育工作發(fā)展部門的事情，而且是整個(gè)社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的事情。因?yàn)樽罱K受益的是整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。

五、總結(jié)

因此在整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，根據(jù)科技創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行多方位、多層次培養(yǎng)。為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的科技創(chuàng)新人才。利用科技創(chuàng)新文化提高民族創(chuàng)新精神，提高民族創(chuàng)造力。為社會(huì)創(chuàng)造更多科技物質(zhì)、文化財(cái)富。提供給創(chuàng)新型人才相應(yīng)的近期創(chuàng)作與發(fā)展動(dòng)向。這點(diǎn)正是科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的以人為本的重要體現(xiàn)。注重勇于攀登科學(xué)頂峰的精神培養(yǎng)，對(duì)科技創(chuàng)新型人才進(jìn)行精神層面的熏陶與鼓舞，讓科技創(chuàng)新型人才為社會(huì)作出更多更有意義的突出貢獻(xiàn)。

作者：鄭洪均單位：永春華僑中學(xué)

現(xiàn)代教育論文:幼兒教師現(xiàn)代教育論文

一、現(xiàn)代教育理念詮釋與啟示教育理念

其實(shí)質(zhì)是從事教育工作的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、發(fā)展觀的展現(xiàn)。現(xiàn)代教育理念是建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的一種“遠(yuǎn)見卓識(shí)”，它能正確反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明教育前進(jìn)的方向。現(xiàn)代教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)踐過程中形成的對(duì)教育發(fā)展的指向性的理性認(rèn)識(shí)，是教育行動(dòng)的指導(dǎo)。

1.終身教育理念終身教育

終身學(xué)習(xí)的教育思想產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，其主要代表人物是法國(guó)教育家保爾?朗格朗，他指出：“教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面，總之，在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦能力的必不可少的條件。”當(dāng)前，幼兒教師的主要任務(wù)不應(yīng)是單純的傳授各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，而是努力提高幼兒個(gè)性的發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)，今后步入社會(huì)奠定好堅(jiān)實(shí)的個(gè)性與人格基礎(chǔ)。

2“.以兒童為本”的教育理念

“以兒童為本”是指幼兒教師的保教活動(dòng)等各個(gè)方面都要以兒童為中心，專業(yè)理論和實(shí)踐的方方面面都要以兒童為落腳點(diǎn)，要真正做到“一切為了兒童，為了兒童的一切”。1924年，各國(guó)簽訂了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，強(qiáng)調(diào)兒童的身心必須得到正常發(fā)展，標(biāo)志著幼兒教育成為各國(guó)政府國(guó)際合作的開端。1959年頒布《兒童權(quán)利公約》，提出了各國(guó)兒童應(yīng)當(dāng)享有的各項(xiàng)基本權(quán)利。1990年，聯(lián)合國(guó)召開的世界首腦會(huì)議，通過了《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》。世界各國(guó)開始逐漸關(guān)注兒童的基本權(quán)利，重視兒童教育。“以兒童為本”的教育理念表明兒童是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，但是其身心發(fā)展特征及生活狀態(tài)又與成年人不一樣，具有自己獨(dú)特的身心發(fā)展特征，只有在“理解兒童、尊重兒童、重視兒童”的前提下，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3“.合作”的教育理念

隨著教育的發(fā)展，“合作”的教育理念不斷深入幼兒教育。幼兒教育不僅僅是幼兒教師對(duì)幼兒的教育，家長(zhǎng)和社會(huì)因素也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒教育要開放、要合作已成為各國(guó)幼兒教育發(fā)展的共識(shí)。“合作”的教育理念要求教師要具有與他人合作的意識(shí)，要發(fā)展與他人合作的品質(zhì)。幼兒教師工作具有示范性的特征，只有先把自己培養(yǎng)成為具有良好合作品質(zhì)的人，才能培育出樂于與人合作的孩子。在現(xiàn)代教育背景下，“與人合作”已經(jīng)成為衡量幼兒教師是否合格的基本要素之一。

4“.全納教育”的理念

“全納教育”的概念是在1994年舉行的“世界特殊教育大會(huì)”上提出來的。全納教育提出了五大原則：“（1）每個(gè)人都擁有受教育的基本權(quán)利；（2）每個(gè)人都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；（3）教育必須考慮到這些特性和學(xué)習(xí)的廣泛差異；（4）學(xué)校要滿足有特殊教育需要的兒童；（5）學(xué)校要接納所有兒童，反對(duì)歧視”。全納教育理念并不意味著為每一個(gè)人提供相同的教育方法和模式，因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異性，要了解個(gè)體特征，因材施教。

二、現(xiàn)代教育理念

融入幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的策略

首先，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)重視幼兒教師的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的養(yǎng)成。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的不斷重視，幼兒教師的準(zhǔn)入門檻越來越高，但幼兒教師入職后的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)還沒有引起高度重視。終身教育理念應(yīng)使幼兒教師認(rèn)識(shí)到他們?nèi)肼毲暗慕逃綄?duì)他們的職業(yè)發(fā)展來說是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)。因此在制定幼兒專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)對(duì)幼兒教師所需具備的學(xué)習(xí)能力作出明確規(guī)定，包括能夠不斷地參與合作與學(xué)習(xí)；善于利用各種專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和資源，通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能；具備可持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等。對(duì)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)能力的清晰界定對(duì)于促使幼兒教師終身學(xué)習(xí)可起到導(dǎo)向性作用。

其次，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)促使幼兒教師樹立“以兒童為本”的教育理念，尊重與理解兒童，熱愛幼教事業(yè)。當(dāng)前，各地一些幼兒教師虐童的個(gè)案雖是少數(shù)，但也從側(cè)面反映了個(gè)別幼兒教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的缺失。“以兒童為本”的教育理念要求在制定幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)明確界定幼兒教師需具備的基本能力，給予教師可操作性的指引，而不是對(duì)教師職業(yè)道德素養(yǎng)泛泛概括。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)規(guī)定幼兒教師需了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需求，知道影響兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的多重因素；幼兒教師能夠在家庭、社會(huì)和文化的背景下理解兒童，知道兒童在健康、安全和營(yíng)養(yǎng)方面的需求，并具備這些方面的專業(yè)知識(shí)。能夠利用兒童發(fā)展的知識(shí)為兒童創(chuàng)設(shè)健康、尊重、支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；能夠設(shè)計(jì)適宜兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的物理環(huán)境；能夠提供適宜兒童理解力的學(xué)習(xí)材料和資源；能夠設(shè)立適宜兒童發(fā)展水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠使用多種發(fā)展適宜性的教學(xué)方法；能夠密切關(guān)注每個(gè)兒童對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，能夠與每個(gè)兒童建立積極的關(guān)系和進(jìn)行支持性的互動(dòng)，使每個(gè)兒童都能學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西；能夠?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)安全、友好、文化適宜和組織有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)γ恳粋€(gè)兒童進(jìn)行負(fù)責(zé)任的評(píng)估，促進(jìn)每個(gè)兒童的積極發(fā)展。

再次，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒教師樹立多元化的“合作”教育理念，主要包括與同事與幼兒家庭共同合作，開展教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童發(fā)展。應(yīng)在幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：幼兒教師要了解不同家庭的特點(diǎn)，尊重不同的家庭文化與價(jià)值，為家庭的幼兒教育提供支持；能夠認(rèn)識(shí)到家庭的作用，促使家庭參與到兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)中來；能夠發(fā)起并保持與家庭和社會(huì)的相互尊重，支持每個(gè)兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)；能夠利用社會(huì)資源，與提倡服務(wù)于兒童和家庭的公益機(jī)構(gòu)、組織等進(jìn)行協(xié)調(diào)和合作；能夠與同事和專家建立合作關(guān)系，在相互交流學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒教師要接受并認(rèn)可每一個(gè)兒童，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)。“全納”的教育思想融入幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒教師尊重和賞識(shí)兒童的多樣性，能夠以公平、平等的方式對(duì)待每一個(gè)兒童；要照顧到所有兒童的需求，包括特殊兒童；對(duì)課程內(nèi)容和所使用的教學(xué)材料要具備一定的敏感性，既要使用反歧視性的材料和作品等，又要反映出兒童的文化、語(yǔ)言的差異性；能夠包容兒童的多樣性，能夠以公平、平等的方式教育每一個(gè)幼兒，欣賞并尊重兒童的個(gè)體差異；能夠把個(gè)性化教育計(jì)劃和個(gè)性化家庭支持計(jì)劃整合進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和日常活動(dòng)中，滿足所有兒童的需求，包括特殊兒童；能夠與兒童進(jìn)行積極的互動(dòng)，幫助所有兒童接受自己，并為自己感到自豪。

作者：張銀春?jiǎn)挝唬褐貞c市銅梁區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

現(xiàn)代教育論文:地域文化現(xiàn)代教育論文

一地域文化在高職院校人文素質(zhì)教育中的價(jià)值

1地域文化為高職院校人文素質(zhì)教育提供了豐厚的資源

魯南文化內(nèi)涵豐厚，儒家文化是魯南傳統(tǒng)文化的核心，傳統(tǒng)歷史文化、紅色文化、自然生態(tài)文化、新興文化資源構(gòu)筑了魯南文化的深厚底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)了人文和自然生態(tài)的結(jié)合。從文化架構(gòu)看，人文圣賢文化底蘊(yùn)深厚“，仁”“、禮”傳世的孔子，“民本”、“仁政”的孟子，“兼愛”、“非攻”的墨子，百匠祖師魯班，造車鼻祖奚仲，儒家治國(guó)理念的首位實(shí)踐者滕文公，招賢納士的孟嘗君，勇于自薦的毛遂，至孝忠恕的曾子，鑿壁偷光的匡衡，“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮等先賢圣哲，燦若星辰。古地理文化特色鮮明，北辛文化遺址、龍山文化遺址、少昊陵、古薛國(guó)、古滕國(guó)、古運(yùn)河巷道等古跡眾多。以漢畫像石、伏里土陶為代表的古器物文化具有高度的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。以《論語(yǔ)》、《墨子》、《孟子》為代表的經(jīng)典文化內(nèi)涵豐富、思想博大精深。以臺(tái)兒莊大戰(zhàn)、孟良崮戰(zhàn)役、沂蒙精神為代表的紅色文化，內(nèi)容豐富，形式多種多樣，使魯南文化具有了革命文化的特質(zhì)。魯南文化蘊(yùn)含豐富的文史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和道德知識(shí)等內(nèi)容，為高職院校的人文素質(zhì)教育提供了豐厚的知識(shí)土壤，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。眾多先賢圣哲的思想品德、人格、學(xué)說、貢獻(xiàn)和影響構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，凝聚了中國(guó)傳統(tǒng)文化人文精神的精華，不但豐富了人文素質(zhì)教育的素材，而且提供了鮮活的模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)、完善人格、提升民族素質(zhì)，具有積極的引領(lǐng)作用。

2地域文化為高職院校人文素質(zhì)教育提供了豐富的載體

地方上的歷史文化遺跡、博物館、紀(jì)念館、地方文化活動(dòng)及文學(xué)、影視作品都包含了豐富的地域文化，同時(shí)也凝聚了地方人所特有的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、思維方式、行為準(zhǔn)則等地方精神。地域文化既可以作為高職院校人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，通過載體將地域文化中所蘊(yùn)含的人文素質(zhì)教育信息傳遞給學(xué)生，也能夠以人文素質(zhì)教育載體的形式，直接承載人文素質(zhì)教育的內(nèi)容開展人文素質(zhì)教育，為高職院校人文素質(zhì)教育提供了廣闊的陣地和鮮活的教材。臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、魯南人民抗日武裝起義紀(jì)念館等都被魯南各高職院校確定為素質(zhì)教育實(shí)踐基地，學(xué)生不但能從中了解中國(guó)革命的歷史文化知識(shí)，更能體會(huì)到中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放堅(jiān)強(qiáng)不屈、不折不撓的革命精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，有利于學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3地域文化為高職院校人文素質(zhì)教育營(yíng)造了良好的環(huán)境氛圍

地域文化具有地域性特點(diǎn)，長(zhǎng)期生活在本區(qū)域的人們形成了特定的文化氛圍和人文環(huán)境，而高職院校絕大多數(shù)為地方院校，生源同樣具有地域性特點(diǎn)，這種文化氛圍和人文環(huán)境為學(xué)生所熟悉，具有天然的親和力。學(xué)生在認(rèn)知過程中，可以直接接觸到家鄉(xiāng)的歷史文化遺跡、文物、歷史文獻(xiàn)、歷史故事等物質(zhì)文化，感受地域文化所蘊(yùn)含的價(jià)值取向、認(rèn)知態(tài)度、思維方式、民俗傳統(tǒng)等精神文化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，引發(fā)了精神上的共鳴。這種文化環(huán)境的熏陶和人文精神的感染，有利于學(xué)生提升自己的人格，提高精神境界，形成良好的思想品德和正確的價(jià)值觀念；有利于學(xué)生開闊視野、活躍思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)。積淀深厚的地域文化，為校園文化建設(shè)提供了豐厚的文化土壤，把魯南地域文化應(yīng)用于高職院校人文素質(zhì)教育中，可以建設(shè)富有地方特色的校園文化環(huán)境，既充實(shí)了校園的文化建設(shè)，又可以使學(xué)生從中受到潛移默化的影響和教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文修養(yǎng)和思想品德，培養(yǎng)學(xué)生以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

二高職院校地域文化教育實(shí)施的路徑

1構(gòu)建地域文化教育的課程體系

高職院校的地域文化教育要符合高職教育的規(guī)律和特點(diǎn)。首先，要開發(fā)指向性明晰的教材，要體現(xiàn)文化與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，必須以“實(shí)用“為目的。在教材內(nèi)容上對(duì)于大多數(shù)學(xué)生感興趣的名勝古跡、民間故事、民俗文化等內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)介紹，對(duì)于學(xué)生不感興趣或不易接受的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)略一些，這樣有利于開闊學(xué)生的視野，鍛煉他們的思維，激發(fā)他們的探討。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要想實(shí)現(xiàn)廣泛性和針對(duì)性相結(jié)合，既要涉及歷史文化古跡、民風(fēng)民俗等來豐富學(xué)生的人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，又要包括名人趣事來啟迪、激勵(lì)學(xué)生。再者，在教學(xué)方式上，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究、獨(dú)立思考，改變單一的“接受式”學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的交流能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神。

2不斷提高教師對(duì)魯南文化資源的利用意識(shí)和能力

教師是地域文化資源教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的執(zhí)行者，只有教師積極地參與，地域文化教育的設(shè)想才能真正落實(shí)，教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前在魯南高職院校中，教師利用地域文化教育資源的意識(shí)不強(qiáng)，一些教師對(duì)地域文化也缺乏基本的了解。因此，我們教師要樂于加強(qiáng)對(duì)地域文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)吸收地域文化的精髓，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，將地域文化內(nèi)化為自己的品格和人格修養(yǎng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育作用。同時(shí)，教師還要增強(qiáng)對(duì)地域文化的利用意識(shí)，在教學(xué)中善于運(yùn)用地域文化精神，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得地域文化精神的教育。

3充分利用地域文化資源，加強(qiáng)校園文化活動(dòng)

地域文化是一種教育資源，地域文化與校園文化相結(jié)合是創(chuàng)造特色校園文化的渠道之一。首先，將地域文化及其蘊(yùn)含的人文精神滲透到校園建筑、人文景觀中，使其成為校園文化傳播的載體，對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用和影響。其次，地域文化資源引領(lǐng)校園的精神文明建設(shè)，應(yīng)該滲透到校園的精神文化中，通過校報(bào)、宣傳欄、校園廣播和網(wǎng)絡(luò)等方式，使學(xué)生耳濡目染、學(xué)思并重，無形地優(yōu)化了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，提高了師生的精神境界。再者，要積極開展具有地域文化特色的校園文化、學(xué)術(shù)、藝術(shù)、娛樂等活動(dòng)。通過地域文化主題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)辦論壇等活動(dòng)，營(yíng)造地域文化教育的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化的激情，發(fā)揮校園文化的教育功能，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

三總結(jié)

總之，將地域文化應(yīng)用于高職院校的教育實(shí)踐活動(dòng)中，有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合新形勢(shì)下高職院校教育教學(xué)改革的要求，構(gòu)建了全新的人文素質(zhì)教育體系，開拓了人文素質(zhì)教育的新思路，探索了人文素質(zhì)教育的新方法，增強(qiáng)了人文素質(zhì)教育的實(shí)效性，同時(shí)也傳承和創(chuàng)新了地域文化，推動(dòng)了地域文化的新發(fā)展。

作者：范忠永單位：山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院棗莊科技職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)代教育論文:品質(zhì)課程資源現(xiàn)代教育論文

1品質(zhì)課程資源的共享途徑

1．1校內(nèi)品質(zhì)課程資源共享途徑

隨著教育理念的更新以及現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的以班級(jí)為中心、以課本為中心、以教師為中心的班級(jí)授課制發(fā)生了很大的變化。越來越多的教育主管部門以及廣大教師正在努力嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)研究與改革，探索以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，對(duì)品質(zhì)課程資源的需求空前高漲。但是，毋庸諱言，目前以班級(jí)為基本單位進(jìn)行授課的高等院校仍是高等教育的主體，學(xué)生在校內(nèi)所獲取的品質(zhì)課程資源與其所在院校及任課教師密切相關(guān)。一方面，任課教師在授課時(shí)提供給學(xué)生的教材、教學(xué)參考書、輔導(dǎo)資料是學(xué)生最易于獲取的學(xué)習(xí)資源；另一方面，以任課教師或課程群為主體構(gòu)建的課程教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)資源提供了更為便利的途徑。除此之外，校園網(wǎng)、電子閱覽室也成為高校師生獲得品質(zhì)課程資源的重要渠道。

1．2校外品質(zhì)課程資源共享途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)極大地豐富了校外品質(zhì)課程資源的共享途徑。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)過程和課程資源的研究，將校外品質(zhì)課程資源共享途徑歸納為5種。

1．2．1學(xué)校共同體

這種方式是由若干高校相結(jié)合而成，是以地理位置相近為基礎(chǔ)，以資源共享為途徑，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為特色，以高效的信息化管理為手段所形成的有機(jī)整體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)高質(zhì)量共享課程的環(huán)境與機(jī)會(huì)。比較著名的有北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體、上海市西南片高校聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)等。北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體成立于1999年，至2012年已擴(kuò)展到21所高校，建設(shè)了包含跨校選修課、跨校輔修專業(yè)、共同體輔修專業(yè)的多層次一體化的“一校式”素質(zhì)教學(xué)課程體系。上海市西南片高校聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)成立于1994年8月，目前包括19所在滬高校，采取了師資互聘、開設(shè)本科生跨校副修專業(yè)學(xué)士學(xué)位、跨校第二專業(yè)、研究生跨校選課、各校實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享等項(xiàng)舉措，實(shí)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬辦學(xué)途徑，提高辦學(xué)水平。

1．2．2各類精品課程

從2003年至今，我國(guó)已建成各級(jí)精品課程2萬余門。這些精品課程通過其所在高校的網(wǎng)站，或者通過國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上線。對(duì)于及時(shí)種方式，精品課程的呈現(xiàn)形式基本上是以Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)等為基礎(chǔ)，具備比較完善的各功能子系統(tǒng)，便于教師維護(hù)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及師生之間的交流。但值得注意的是，這些來源于各高校的精品課程一般不能非授權(quán)進(jìn)入和瀏覽，其注冊(cè)信息往往由各高校網(wǎng)管部門和教務(wù)處共同管理，校外訪客則沒有相應(yīng)的權(quán)限，無法進(jìn)入。對(duì)于第二種方式，各級(jí)精品課程集中匯集于國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，通過課程中心、資源中心、教材中心、視頻專區(qū)等版塊分門別類地呈現(xiàn)，涵蓋學(xué)科范圍廣泛，來源高校眾多，是各類品質(zhì)課程資源的集大成者。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的注冊(cè)非常簡(jiǎn)單，登錄后即可瀏覽網(wǎng)站的課程、資源、資訊和教材，上傳、下載課程和資源，并具有發(fā)表提問、評(píng)論、糾錯(cuò)等獲取積分的權(quán)限，使用非常方便。

1．2．3著名教育、資源類網(wǎng)站

在教育部人事司組編的《高等教育學(xué)》一書中，高等教育的概念被界定為：高等教育是在的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。由此可以看出，高等教育具有鮮明的高級(jí)和專業(yè)特色，這就決定了其教育和學(xué)習(xí)的范圍更為廣泛，研究的問題更加專業(yè)、深入。因此，除了上述的各高校網(wǎng)站和國(guó)家精品課程資源網(wǎng)站外，還有大量的各類資源網(wǎng)站可以在研究性學(xué)習(xí)中加以利用。例如，圖書館的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書資源、軟件資源，以及像中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、科學(xué)網(wǎng)、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、各專業(yè)著名網(wǎng)站等，都提供一些品質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源，值得廣大高校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究借鑒。

1．2．4國(guó)家精品開放課程

2011年10月，教育部了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高［2011］8號(hào)），決定在“十二五”期間，建設(shè)1000門精品視頻公開課，計(jì)劃建設(shè)5000門部級(jí)精品資源共享課，并通過“愛課程”網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)及網(wǎng)易等平臺(tái)以“中國(guó)大學(xué)視頻公開課”及“資源共享課”形式免費(fèi)向社會(huì)開放。教育部將對(duì)每門上線課程給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，并對(duì)上網(wǎng)后社會(huì)反響良好的課程授予相應(yīng)的教育資源稱號(hào)。這一舉措對(duì)于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、加強(qiáng)品質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享、進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，發(fā)揮了極為重要的指導(dǎo)意義和引領(lǐng)作用。與國(guó)家精品課程建設(shè)相比較，國(guó)家精品開放課程更加注重對(duì)資源的共享及推廣利用，更加注重統(tǒng)籌設(shè)計(jì)及整體規(guī)劃，其課程建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制更加科學(xué)、合理、有效。截至2013年11月8日，教育部共確定了4批“精品視頻公開課”，其中及時(shí)批43門、第二批62門、第三批139門、第四批121門，總計(jì)365門。截至2013年12月26日，教育部公布了“教師教育部級(jí)精品資源共享課建設(shè)課程名單”、“入選第二批部級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目名單”以及“第三批部級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目名單”。其中前者涉及到資源共享課程200門，其內(nèi)容主要是幼兒教師培養(yǎng)課程、小學(xué)教師培養(yǎng)課程、中學(xué)教師培養(yǎng)課程以及中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)課程；第二批、第三批涉及到資源共享課程2631門，其中本科課程1775門、高職課程776門、網(wǎng)絡(luò)教育課程80門。毫無疑問，這些品質(zhì)的開放資源既為高校師生，同時(shí)也為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了極為便利的學(xué)習(xí)途徑和支持。

1．2．5MOOCMOOC

（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，massiveopenon－linecourses），2011年秋在美國(guó)興起，2012年隨著美國(guó)3個(gè)大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供商Coursera、Udac－ity、edX與全世界最頂尖的大學(xué)和機(jī)構(gòu)合作，迅速席卷全球。MOOC在網(wǎng)上提供范圍極為廣泛的免費(fèi)課程，供全球?qū)W習(xí)者使用。例如通過Coursera提供的大學(xué)課程，涵蓋了從人文學(xué)科，到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、商業(yè)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科。與上述各種獲得品質(zhì)課程資源的途徑不同，MOOC提供了一種新型的在線教育模式，更加充分地體現(xiàn)出現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，因此受到了世界范圍內(nèi)廣大學(xué)習(xí)者的喜愛。通過MOOC，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)地觀看教學(xué)大師給其他學(xué)生上課，而是自己也置身其中。如果需要，學(xué)習(xí)者可以注冊(cè)課程，定期學(xué)習(xí)，參與討論，提交作業(yè)，完成穿插在學(xué)習(xí)過程中的小測(cè)驗(yàn)和期末考試。成績(jī)合格者將獲得“成就報(bào)告”（statementofaccomplishment）或其他相關(guān)的證明材料。例如Coursera的“成就報(bào)告”由課程講師簽署，包含Coursera標(biāo)志、學(xué)生姓名、課程標(biāo)題及課程簡(jiǎn)介。有些課程還可以通過“簽名蹤跡”（signaturetrack）計(jì)劃獲得“驗(yàn)證證書”（verifiedcertificate）。MOOC的魅力在于其通過強(qiáng)調(diào)完整的在線教學(xué)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者加以引導(dǎo)和適當(dāng)約束。學(xué)習(xí)者不再是一個(gè)人孤身奮戰(zhàn)，而是通過主講教師、助教、分布在世界范圍內(nèi)的廣大學(xué)友形成一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)支持和交流社區(qū)，既可獲得其他人的無私幫助，也可將自己的觀點(diǎn)和見解貢獻(xiàn)給他人。這種新型學(xué)習(xí)和交流模式充分體現(xiàn)了信息化時(shí)代“眾包”的思想和精神。另外，為了符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，MOOC中的每一門課程幾乎均被劃分為若干個(gè)10～20min的知識(shí)點(diǎn)，并提供視頻講解。在這一過程中，還會(huì)不時(shí)彈出與講授內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)習(xí)者只有回答了問題才能繼續(xù)往下進(jìn)行，這就會(huì)從某種程度上提醒學(xué)習(xí)者要保持注意力集中，通過有效的過程管理來保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2品質(zhì)課程資源共享途徑的比較分析

2．1校內(nèi)品質(zhì)課程資源共享途徑的比較分析

上文研究的3種在校內(nèi)獲取品質(zhì)課程資源的途徑在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中存在一定的區(qū)別，其可獲得性以及對(duì)教學(xué)的價(jià)值也不盡相同，校內(nèi)獲取品質(zhì)課程資源的3種途徑中，教材、教參是最傳統(tǒng)的，其可獲得性、可利用率以及對(duì)教學(xué)的價(jià)值都很高，對(duì)教學(xué)問題的解釋與論述也非常集中。因此，目前仍然是許多國(guó)內(nèi)高校，尤其是非重點(diǎn)大學(xué)開展課程教學(xué)的。但是在知識(shí)更新速度日新月異的今天，傳統(tǒng)教材、教參的內(nèi)容不能反映出近期的學(xué)科進(jìn)展，對(duì)前沿問題的關(guān)注也有一定的滯后性和局限，這就影響了一些專業(yè)課程對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的追蹤和學(xué)習(xí)。另一方面，有些專業(yè)課程的教材和教參文字冗長(zhǎng)，可讀性差，對(duì)于讀圖時(shí)代成長(zhǎng)起來的廣大的“數(shù)字原生代”學(xué)生而言，不太符合他們的思維方式及學(xué)習(xí)方式，因此從心理和行為兩方面均表現(xiàn)出一定的抵觸接受教材、教參等傳統(tǒng)教學(xué)資源的傾向。關(guān)于課程教學(xué)網(wǎng)站和校園網(wǎng)、電子閱覽室，由于其主要由任課教師進(jìn)行建設(shè)或推薦，因此其對(duì)于教學(xué)具有極高的補(bǔ)充和拓展作用。由于隸屬關(guān)系的問題，高校師生一般對(duì)本校的此類資源無須注冊(cè)即可使用，用戶名和初始密碼由學(xué)校相關(guān)管理部門進(jìn)行設(shè)置和發(fā)放，因此對(duì)本校學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生而言，其資源的可獲得性、可利用率以及對(duì)教學(xué)的價(jià)值都是比較高的。但是，緣于同樣的原因，師生要想獲得本校其他課程及其他高校的品質(zhì)課程資源則存在較大的障礙，嚴(yán)重影響了這些課程資源在更大范圍內(nèi)的共享及利用。

2．2校外品質(zhì)課程資源共享途徑的比較分析

高校師生從校外獲得品質(zhì)課程資源的途徑非常多。其中學(xué)校共同體所涵蓋的區(qū)域范圍最小，但因其具有和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及管理更加相似的真實(shí)感覺，師生之間、學(xué)生之間更多的是采取面對(duì)面的授課和交流討論，因而受到了學(xué)校共同體成員學(xué)生的喜愛。對(duì)于國(guó)家精品開放課程，尤其是其中的精品資源共享課，由于其來源和基礎(chǔ)是原國(guó)家精品課程，所以其和高校教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合緊密，且起點(diǎn)較高。在教育部辦公廳2012年5月的《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》中，“上網(wǎng)監(jiān)管、使用評(píng)價(jià)、年度檢查”等跟蹤監(jiān)測(cè)和綜合評(píng)價(jià)辦法形成了對(duì)精品資源共享課的運(yùn)行、維護(hù)和更新的良好的監(jiān)督與管理機(jī)制。只有那些上網(wǎng)后社會(huì)反響良好的課程，才會(huì)被給予“部級(jí)精品資源共享課”的稱號(hào)，且具有5年的有效期。這些舉措對(duì)于課程的動(dòng)態(tài)更新、師生互動(dòng)以及課程應(yīng)用情況提出了要求和保障措施，因而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)也能得到更加及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。2013年持續(xù)升溫的MOOC給高等教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也給世界上任何一所學(xué)校的學(xué)生、任何一個(gè)角落的學(xué)習(xí)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，世界范圍內(nèi)著名大學(xué)的品質(zhì)課程資源的共享范圍和實(shí)際共享程度都得到了前所未有的提高，尤其是MOOC給學(xué)習(xí)者帶來的真實(shí)、深刻且豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是成為其未來進(jìn)一步發(fā)展的良好基礎(chǔ)。與前面幾種課程資源共享途徑相比較，MOOC不僅帶來了新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)教育觀、學(xué)習(xí)觀的新的認(rèn)知和思考。

3總結(jié)和思考

本文比較分析了校內(nèi)和校外多種不同的獲得品質(zhì)課程資源的途徑，雖然每種方式的特點(diǎn)不盡相同，各有優(yōu)勢(shì)和不足，但多種方式的綜合利用將會(huì)較好地彌補(bǔ)每種單一途徑的缺陷，不同地域、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者同時(shí)學(xué)習(xí)世界頂級(jí)大學(xué)的品質(zhì)課程在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下變成了現(xiàn)實(shí)。正規(guī)的大學(xué)課堂教學(xué)已不再是獲得知識(shí)和教學(xué)體驗(yàn)的渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空被再次擴(kuò)大，現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式日漸被廣大學(xué)生及全社會(huì)學(xué)習(xí)者所接受。多種品質(zhì)課程資源共享途徑的出現(xiàn)不僅會(huì)帶來教育領(lǐng)域的一次大變革，而且會(huì)促進(jìn)教育公平及全社會(huì)的大發(fā)展。需要引起注意的是，雖然基于現(xiàn)代教育技術(shù)的品質(zhì)課程資源比以往任何時(shí)候都豐富，獲取途徑也大多比較通暢，但是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，必須清楚地認(rèn)識(shí)到自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)才能避免盲目選擇以及半途而廢。因此，對(duì)高校教師等教育工作者來說，針對(duì)豐富的品質(zhì)課程資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐扑]和適時(shí)的引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)者將具有重要的幫助和指導(dǎo)作用。在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，現(xiàn)代課程理論的重要奠基者泰勒圍繞4個(gè)中心問題構(gòu)建了現(xiàn)代課程研究領(lǐng)域的理論架構(gòu)。這4個(gè)中心問題是：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)；提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。從該課程理論出發(fā)，無論是課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是MOOC學(xué)習(xí)，上述4個(gè)中心問題所涉及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)該精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)。惟其如此，多種品質(zhì)的課程資源才能被有效地共享，發(fā)揮其作用并最終實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

作者：鄭麗秦立栓單位：北京聯(lián)合大學(xué)

現(xiàn)代教育論文:微視頻案例現(xiàn)代教育論文

1微視頻的內(nèi)涵及

在課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)視頻案例通過多種媒體，借助信息技術(shù)將含有問題或典型教學(xué)情境的課堂教學(xué)視頻片段或教學(xué)素材的整合而成的作品集。在課堂教學(xué)中，引用視頻案例可為師范生提供真實(shí)的課堂教學(xué)情境；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果；可使學(xué)生通過對(duì)具體視頻案例的討論，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力；可將抽象的知識(shí)更加直觀可視化，使知識(shí)更易于理解掌握；可加強(qiáng)師范生理論與實(shí)踐的聯(lián)系培養(yǎng)其綜合性技能；可增加學(xué)生向有關(guān)專家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。微視頻是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)為應(yīng)用目的的在線視頻，在實(shí)踐教學(xué)過程靈活性更強(qiáng)，可以多種形式支持教師的課堂教學(xué)。

2《現(xiàn)代教育技術(shù)》中微視頻案例的分類及功能

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中，按照課程內(nèi)容，根據(jù)課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)的需要，把微視頻案例劃分為講授、演示、實(shí)例、問題、設(shè)計(jì)類、課外自主學(xué)習(xí)。

3微視頻案例在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用

3．1微視頻案例

在課堂講授教學(xué)中的應(yīng)用基于多媒體課堂講授教學(xué)中，利用微視頻案例來優(yōu)化課堂教學(xué)的講授，筆者結(jié)合自己這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，將微視頻運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3．1．1課堂的導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入有很多種方法，微視頻是眾多中的一種方法。在導(dǎo)課時(shí)，根據(jù)所要講授的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的微視頻案例。微視頻案例創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染一定的氛圍，可扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而吸引他們的參與欲，使他們能以的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。比如在講授音頻處理時(shí)候給學(xué)生播放一些自己課前合成處理后的精美音樂，從而來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能帶有明確的學(xué)習(xí)目的并能夠?qū)W以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

3．1．2展示教學(xué)內(nèi)容

利用微視頻案例來展示課堂內(nèi)容，可使以往書本上抽象、內(nèi)隱的教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、可視化，可以彌補(bǔ)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)的不足。比如在講授信息化教學(xué)環(huán)境時(shí)，通過微視頻給學(xué)生展示傳統(tǒng)的多媒體教室、電子白板教室、未來教室、神奇教室讓學(xué)生在欣賞的過程中也掌握了知識(shí)的內(nèi)容，使那些抽象的、不易描述的、模糊的理論變得生動(dòng)、直觀、具體，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

3．1．3組織討論

可根據(jù)教學(xué)需求，合理選用微視頻案例，教師在展示視頻案例的過程中適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析案例，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生批判性思維能力。比如在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可給學(xué)生展示各個(gè)學(xué)科的教師的課堂微視頻，讓學(xué)生對(duì)微視頻案例進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3．2微視頻案例在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻案例在實(shí)踐教學(xué)主要有兩個(gè)方面：一方面，教師通過微視頻案例的項(xiàng)目導(dǎo)入，學(xué)生理解項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和素材，以小組合作來完成相關(guān)作品的制作過程。另一方面，是教師鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻編輯軟件進(jìn)行相關(guān)案例的制作。比如在繪聲繪影的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻編輯軟件制作電子相冊(cè)視頻案例，在整個(gè)過程中學(xué)生合理分工，有負(fù)責(zé)腳本編寫、有負(fù)責(zé)拍攝、有負(fù)責(zé)聲音處理、有負(fù)責(zé)視頻編輯，學(xué)生的自主性得到很好的發(fā)揮，教師在適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生很容易掌握利用繪聲繪影制作視頻案例的方法技巧。

3．3微視頻案例在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課的師范生都是來自不同的系別專業(yè)，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)也有很大的差別，僅僅依靠實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)根本沒有辦法滿足不同水平的師范生學(xué)習(xí)者的需要。由于每次實(shí)踐都是針對(duì)一個(gè)軟件進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不可能深入學(xué)習(xí)，若將大量的軟件學(xué)習(xí)及案例制作的微視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的業(yè)余愛好、時(shí)間規(guī)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來隨時(shí)隨地有選擇地學(xué)習(xí)各個(gè)軟件及相關(guān)案例的制作。這個(gè)時(shí)候教師的課外在線指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

作者：李娟王春婷單位：邵陽(yáng)學(xué)院政法系拜泉縣第二中學(xué)

現(xiàn)代教育論文:多媒體技術(shù)現(xiàn)代教育論文

一現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師提出的新要求

1要求更新教育理念

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式推行的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為教育技術(shù)發(fā)展的極為重要的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式在以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形勢(shì)下必須加以改變。這種依托于教育技術(shù)的新穎活潑的教學(xué)方式，必然要求教師教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變，實(shí)施探究式、互動(dòng)式、開放式教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生和教師的交流，給學(xué)生更大的思維空間，為學(xué)生積極探索新知識(shí)提供多個(gè)“觸角”。

2要求發(fā)揮時(shí)空優(yōu)勢(shì)

強(qiáng)化知識(shí)更新速度課堂上，教師與學(xué)生面對(duì)面的教育是一種近距離的教育形式，受時(shí)間和空間的限制。而現(xiàn)代教育通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有雙向交流、交互式的遠(yuǎn)距離教育為計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)環(huán)境，可以將異地的學(xué)生聯(lián)系在同一個(gè)教室，教學(xué)方式更加自然，學(xué)生可以加入網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)“虛擬教室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，任何學(xué)生均可得到共享資源，較大限度地發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)手段覆蓋面廣，知識(shí)更新方便快捷，不受時(shí)空限制，可以突破地理環(huán)境等因素的限制，滿足各種不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)安排在自己適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間中，可根據(jù)自身的需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足自身學(xué)習(xí)的要求。

3要求教學(xué)形式多樣

實(shí)現(xiàn)情境交互效果多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動(dòng)，較好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，對(duì)一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí)，需配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，并花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，而且還難以達(dá)到良好的效果。而用教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，集聲、像、字畫動(dòng)態(tài)顯示于一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，使抽象概念具體化、微觀概念宏觀化，容易理解接受，讓學(xué)生身臨其境、親歷其中，得到體驗(yàn)，由單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無形中提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，極大地拓展學(xué)生的視野，形成全新多方位的思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中去。

二有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用

提高教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)的教學(xué)手段，而教學(xué)則是一個(gè)復(fù)雜的過程，其效果如何取決于多方因素。只有將現(xiàn)代的教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，才能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)的較大價(jià)值。

1優(yōu)化教育資源

豐富信息容量在院校教學(xué)中逐漸加大多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入，形成一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為教育現(xiàn)代化的重要手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了普通多媒體教學(xué)在信息容量、交互手段上的限制，極大拓寬了教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面，形成了網(wǎng)絡(luò)化的信息環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息的實(shí)時(shí)交互和信息資源共享。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將新理論、新思想、新技術(shù)等內(nèi)容，及時(shí)地調(diào)整充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，通過對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)中的各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，可以大大彌補(bǔ)紙制材料涉及面較窄、針對(duì)性不強(qiáng)、不能夠及時(shí)跟蹤前沿知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)的缺陷，而且便于根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作閱歷與培訓(xùn)目標(biāo)等差別，及時(shí)調(diào)整、更新培訓(xùn)內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容難規(guī)范化等問題，化解教學(xué)內(nèi)容的需求與信息資源不足的矛盾。教師在實(shí)施課程教學(xué)過程中，靈活調(diào)用有限的教學(xué)資源，使教學(xué)媒體和教學(xué)資源和諧融為一體，以協(xié)調(diào)發(fā)揮較大的教學(xué)效益。

2拓展技術(shù)運(yùn)用

解決教學(xué)難題多媒體教學(xué)軟件以其教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體的特點(diǎn)，使教學(xué)形式更加豐富生動(dòng)，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和主動(dòng)參與教學(xué)的能力。廣大教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)環(huán)境、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融合起來，進(jìn)行“仿真”實(shí)驗(yàn)和“虛擬”實(shí)訓(xùn)，采用動(dòng)畫技術(shù)、三維技術(shù)等使實(shí)際操作場(chǎng)景化、直觀化，使理論知識(shí)傳授與實(shí)際操作緊密結(jié)合，增加基本原理和知識(shí)技術(shù)的理解與應(yīng)用能力，從而降低理論知識(shí)的難度系數(shù)，為學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)和反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到與實(shí)際情境相同的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生實(shí)際操作能力。同時(shí)拓展實(shí)踐技能培養(yǎng)的空間，使理論教學(xué)過程與實(shí)際操作一體化，生動(dòng)真實(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，提高學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以使學(xué)生提前體驗(yàn)“崗位”。通過虛擬實(shí)踐教學(xué)，不但使教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理時(shí)空的限制，而且可以實(shí)現(xiàn)以“軟件”代“硬件”，解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)問題。

3運(yùn)用反饋系統(tǒng)

促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了教學(xué)信息的前向傳輸，同時(shí)也提供了良好的教學(xué)反饋系統(tǒng)。由于該“系統(tǒng)”的介入，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生得以參與教學(xué)過程的新型環(huán)境，強(qiáng)化了師生之間的信息通道，有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮，使課堂不再是單向的“教”和“灌”，而變?yōu)榻膛c學(xué)的雙向互動(dòng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的反饋系統(tǒng)，在教學(xué)時(shí)，既把教師教的內(nèi)容實(shí)時(shí)地示范和傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也能及時(shí)了解和觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可隨時(shí)對(duì)學(xué)生給出提示和實(shí)行監(jiān)控。還能把學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)地轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生觀看或進(jìn)行評(píng)價(jià)修改，學(xué)生之間也可以進(jìn)行作業(yè)交流，還可以直接向教師發(fā)送信息進(jìn)行提題，使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。在反饋系統(tǒng)應(yīng)用中，學(xué)生還可以通過測(cè)驗(yàn)軟件的反饋判斷評(píng)價(jià)功能，及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，以便作出正確評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式。在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)自己的情況和能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以按自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的難度和速度并進(jìn)行自我測(cè)試調(diào)控，使自己的智力和能力得到鍛煉和發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)有趣。

作者：陳娟單位：江西服裝學(xué)院

現(xiàn)代教育論文:微視頻資源現(xiàn)代教育論文

一微視頻資源的翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用

1研究對(duì)象

本次研究對(duì)象選擇2013年-2014年“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課的100名師范類學(xué)生，平均分為A組和B組，每組50名學(xué)生。A組學(xué)生主要采用傳統(tǒng)的公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；B組學(xué)生采用微視頻翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過對(duì)比，對(duì)于微視頻資源翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)有效性進(jìn)行研究。在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程中，主要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“編輯數(shù)碼圖像”，教學(xué)模式為微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過分析研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

2研究過程

在實(shí)驗(yàn)課程具體實(shí)施的過程中，A組學(xué)生采用多媒體課件教學(xué)方式。教師將實(shí)驗(yàn)手冊(cè)發(fā)放到每一名學(xué)生手中，學(xué)生針對(duì)于視頻教學(xué)中所產(chǎn)生的疑問記錄下來。為了活躍課堂氛圍，教師還可以播放DV作品，以輔助教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師在講授影視后期制作技術(shù)的時(shí)候，先給學(xué)生20分鐘時(shí)間到室外拍攝，然后講授有關(guān)的影視制作軟件。課堂接近尾聲時(shí)，給學(xué)生留出10分鐘的時(shí)候?qū)τ谧约核臄z的作品進(jìn)行制作練習(xí)。針對(duì)于B組的教學(xué)，首先教師并沒有明確教學(xué)內(nèi)容，而是提供給學(xué)生微視頻，內(nèi)容包括“攝像機(jī)的使用”、“視頻的編輯”。為了使學(xué)生有目的的觀看，教師還要給學(xué)生布置少量的作業(yè)，內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)。進(jìn)入到課堂談?wù)撾A段，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，并針對(duì)學(xué)生的疑問組織生生討論和師生討論，以引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)下解決疑難問題。當(dāng)所有的疑問解決之后，可以利用剩余的時(shí)間組織學(xué)生外出拍攝，讓學(xué)生將自己所拍攝的內(nèi)容進(jìn)行后期制作，作為課后作業(yè)。采用這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生集中解決問題的方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，而且學(xué)生還可以嘗試著自己完成影視制作。

3微視頻資源運(yùn)用與翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

經(jīng)過一個(gè)星期的實(shí)教學(xué)效果對(duì)比，得出以下結(jié)論：A組學(xué)生中，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅吸收一小部分的學(xué)生有73.8%；沒有理解課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生占有26.2%。關(guān)于課堂多媒體資源的運(yùn)用，認(rèn)為可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占24.54%；認(rèn)為多媒體可有可無的學(xué)生占66.9%；認(rèn)為教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體課件對(duì)于學(xué)習(xí)沒有太大幫助的學(xué)生占8.56%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以明確，學(xué)生對(duì)于多媒體課件輔助“現(xiàn)代教育技術(shù)”課堂教學(xué)普遍不持有積極態(tài)度。B組學(xué)生中，學(xué)生通過觀看微視頻自主學(xué)習(xí)。其中，70.5%的學(xué)生觀看了兩個(gè)視頻；26.6%的學(xué)生觀看了其中的一段視頻；僅有9%的學(xué)生兩段視頻都沒有觀看。微視頻資源對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，67.3%的學(xué)生認(rèn)為可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果；28.1%的學(xué)生認(rèn)為微視頻對(duì)于學(xué)生有一定的幫助，但是效果一般。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，對(duì)于微視頻教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠吸收的學(xué)生占80.5%；能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)部分吸收的學(xué)生占19.5%；沒有學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)內(nèi)容難以吸收。關(guān)于微視頻資源的運(yùn)用，認(rèn)為可以替代教師，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占70.38%，但是需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)；認(rèn)為微視頻無法替代教師的學(xué)生占19.62%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以明確，學(xué)生對(duì)于微視頻“現(xiàn)代教育技術(shù)”課堂教學(xué)普遍持有積極態(tài)度。

二研究討論

本次研究中，采用微視頻資源引入翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)施教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠很好地完成自己的作品。微視頻的制作要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候，可以根據(jù)提示信息進(jìn)行操作，選擇教學(xué)內(nèi)容。比如，微視頻的錄制所使用的是Camtasiastudio軟件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解過程可以使用屏幕畫筆工具跟蹤，以提高微視頻實(shí)驗(yàn)資源的有效率。在微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師是重要的引導(dǎo)者，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)逐漸內(nèi)化、吸收，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家對(duì)高校提出了重視應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，師范高等專科學(xué)校要充分地發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就要在深化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以國(guó)家倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為打造復(fù)合型師范類人才奠定基礎(chǔ)。“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范高等專科學(xué)校教育學(xué)專業(yè)的必修公共課程，開展微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)離校后在自身的教師工作崗位有效地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)具有重要的作用。

作者：徐華勇單位：鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校教育系

現(xiàn)代教育論文:語(yǔ)文課現(xiàn)代教育論文

一、突破重點(diǎn)，化枯燥為神奇

語(yǔ)文課鏡頭一：佳段欣賞。讓學(xué)生隨機(jī)抽取佳作學(xué)生照片，點(diǎn)擊照片顯示佳作片段；語(yǔ)文課鏡頭二：圖文并茂。學(xué)生讀作文，拉動(dòng)相應(yīng)圖片到“屏幕”放大展示；鏡頭三：微視頻播放。播放一學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)跳繩錄像，學(xué)生對(duì)照細(xì)節(jié)描寫要點(diǎn)對(duì)該作文進(jìn)行修改。闡述：以上課堂鏡頭中采集的圖片、微視頻都是教師通過普通手機(jī)進(jìn)行拍攝，通過Camtasia-studio等軟件編輯加工而成的，微視頻可以對(duì)所拍攝活動(dòng)的過程進(jìn)行“活動(dòng)前”“活動(dòng)中”和“活動(dòng)后”階段劃分，或?qū)Ξ嬅鎸?shí)現(xiàn)快進(jìn)、慢放、特寫和暫停等操作。隨機(jī)點(diǎn)擊、細(xì)節(jié)再現(xiàn)等功能使學(xué)生能很快地在人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面注意細(xì)節(jié)的描寫，從而迅速掌握重點(diǎn)，這與學(xué)生作文枯燥的展示與教師的生硬點(diǎn)評(píng)形成鮮明的對(duì)比。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生用手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)視頻的拍攝和上傳，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)。這樣的方法在作文教學(xué)中教師和學(xué)生都可以充分運(yùn)用，而在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中教師也可以用Camtasia-studio等軟件，利用手機(jī)，通過制作“微課”的形式在課堂上讓學(xué)生自主針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，甚至可以通過上傳“校訊通”等學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課后鞏固和提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效。

二、檢測(cè)延伸，變被動(dòng)為主動(dòng)

語(yǔ)文課教師通過“翻版”，以回顧的形式再現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫需要的幾個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改，通過前后文本拍攝照片的方式進(jìn)行對(duì)比展示交流，對(duì)修改后的作品以圖片的形式上傳班級(jí)“QQ群”或微信平臺(tái)，學(xué)生通過評(píng)論或跟帖的方式對(duì)別人的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。闡述：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦接觸較多，特別是學(xué)校信息技術(shù)課的正常開設(shè)，對(duì)諸如對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯、下載、上傳等基本的方法掌握得游刃有余。通過這些方法，學(xué)生能體驗(yàn)到知識(shí)自主提升帶給他們的快樂，學(xué)生變得更樂于學(xué)習(xí)，更樂于將自己的成果與他人共享，在家長(zhǎng)或老師前進(jìn)行展示，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)。隨著科技的發(fā)展，很多教學(xué)軟件帶有學(xué)生自我檢測(cè)功能，例如Camtasia-studio；特別是云時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了諸如“四葉草”“淘寶同學(xué)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或課后的評(píng)價(jià)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋，教師可以充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

三、結(jié)語(yǔ)

以上雖是個(gè)案，所截取的也是語(yǔ)文課上的幾個(gè)具有代表性的鏡頭，但我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上已無處不在，為語(yǔ)文教學(xué)展示獨(dú)特的工具性和人文性開拓了廣闊的空間。很多教師也在現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合上下足了功夫。在很多教師基本功展示活動(dòng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用也成為一種常態(tài)。“可汗學(xué)院”的出現(xiàn)，謝家灣小學(xué)走在了時(shí)代的前列，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建了嶄新的“謝家灣小學(xué)模式”，相信不久，教育戰(zhàn)線上將出現(xiàn)更多的“謝家灣小學(xué)”，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用也一定會(huì)成為一種新常態(tài)。

作者：支小波 單位：江蘇省南通市馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)

現(xiàn)代教育論文:計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)代教育論文

1新教學(xué)模式下教師主導(dǎo)作用向輔助轉(zhuǎn)變

不管教育體制怎樣改革，在傳統(tǒng)教育中教師一直處起到主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)地位從未變過。論語(yǔ)中“三人行，必有我?guī)熝伞薄皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，這些古文將的都是以“教師為中心”向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則聽從教師的話，然后去理解并熟稔，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。解決難題這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)往往是在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解之后有所不懂出現(xiàn)的，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力的不同，解惑的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。針對(duì)善于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，他們的問題較多，教師回答的也較多；針對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，遇見難題也只等著教師重新講到了才會(huì)聽一下，這種情況，教師往往在課堂上傳授了理論知識(shí)便沒有了下文。在此傳統(tǒng)教育模式下，教師與學(xué)生沒有緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受知識(shí)，參與性不高，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果可見一斑。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有效的解決這一難題，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)對(duì)象，教師成為輔助對(duì)象。因此，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生多動(dòng)腦，積極參與到情境中，從而鍛煉獨(dú)立思維能力、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的具體方法及應(yīng)用

自從現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸提高，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教學(xué)效果不言而喻。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式如何展開，教師們應(yīng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案。現(xiàn)代化教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式大多采用幻燈片教學(xué)，俗稱PPT。PPT不僅在社會(huì)辦公中廣泛運(yùn)用，在教育體制中也時(shí)常用到。現(xiàn)代化的PPT是對(duì)過去的幻燈片做了一次升級(jí)，過去的幻燈片必去借助播放設(shè)備，攜帶不方便，制作上技術(shù)較難，類型上較為枯燥呆板。而PPT只需在計(jì)算機(jī)上演示即可，制作簡(jiǎn)單類型多樣化。PPT的等級(jí)根據(jù)制作者嫻熟度劃分，無論從那一方面與幻燈片比較，PPT都遠(yuǎn)勝于它，其畫面、音像、類型以及教學(xué)效果都能夠吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)大概結(jié)構(gòu)，通過PPT的演示，遇見疑點(diǎn)向老師提出疑問，例如，這個(gè)地方為什么不能這么做？這個(gè)問題有什么辦法可以解決？具體解決辦法是什么？等等，教師將大家爭(zhēng)議較大的問題集中討論。從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。因此，教師只需解答不用刻意去講解知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生問、教師答的教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育體制中主要的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。一方面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；另一方面，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

3計(jì)算機(jī)教學(xué)模式需要的是現(xiàn)代化教育技術(shù)支持

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷深化改革，催生了計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，然而計(jì)算機(jī)教學(xué)模式始終離不開現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式隨著實(shí)踐工作的開展，其效果日漸顯著，離開現(xiàn)代化社會(huì)體制，這一教學(xué)模式也是難以獨(dú)立展開。隨著國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)的大力宣傳，才演變出如今的普及之廣的局面。我國(guó)現(xiàn)代化教育體制的改革，不僅改變了教育體系、教學(xué)環(huán)境，更給計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了有利場(chǎng)所。進(jìn)一步催生出多媒體演播廳、多媒體教室、多媒體語(yǔ)音室，四處可見計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的痕跡。現(xiàn)代化教育與計(jì)算機(jī)相輔相成，緊密結(jié)合，相互支持，從而計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也在不斷深化完善。

4計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一發(fā)展模式的弊端

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不管怎樣效果顯著，也不可獨(dú)立發(fā)展，因?yàn)檫@一教學(xué)模式與現(xiàn)代化教育是離不開的。如果單一發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)不少弊端。例如，低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在低年級(jí)教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)教學(xué)模式將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生高度參與，使教學(xué)模式的吸引程度打過教學(xué)內(nèi)容，偏離了教育目的，使學(xué)生學(xué)無所獲。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)模式時(shí)，首先告知學(xué)生教學(xué)任務(wù)與重點(diǎn)知識(shí)，在PPT播放完畢后，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在PPT中所學(xué)知識(shí)的理解，并在學(xué)生課后起到監(jiān)督作用，督促學(xué)生二次復(fù)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教育是相輔相成的。中國(guó)人對(duì)于學(xué)習(xí)有一種執(zhí)著的態(tài)度，所謂“活到老，學(xué)到老”就足以體現(xiàn)出國(guó)人對(duì)學(xué)習(xí)的毅力。由于中國(guó)文化博大精深，難以離開應(yīng)試教育的考試檢查學(xué)習(xí)情況的模式，應(yīng)試教育將簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)加到考試檢測(cè)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此，面對(duì)現(xiàn)代化教育，教育體制正在不斷深化改革，傳統(tǒng)教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教育的側(cè)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化理解能力，故而計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，完善了應(yīng)試教育存在的問題與不足，消除死記硬背的難題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與高度參與性。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)有所樂，真正的做到寓教于樂，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下尋找學(xué)習(xí)樂趣，不再抵觸學(xué)習(xí)，從心里接受學(xué)習(xí)，認(rèn)可學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到輔助作用，這一模式應(yīng)廣泛用于教育體制當(dāng)中，值得大力推廣。

作者：嚴(yán)明 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校

現(xiàn)代教育論文:初等教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育論文

一、初等教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容體系及訓(xùn)練模式研究的理由及研究意義

容體系和訓(xùn)練模式的構(gòu)建研究的意義初等教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)技能內(nèi)容體系和訓(xùn)練模式的構(gòu)建研究能為初等教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育技術(shù)能力提供一個(gè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，讓師生在進(jìn)行能力訓(xùn)練的時(shí)候有標(biāo)準(zhǔn)可循。以往有些同學(xué)在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課程培訓(xùn)的時(shí)候并不知道當(dāng)我們?cè)谕瓿蛇@一學(xué)期的現(xiàn)代教育技術(shù)課程之后能達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生在培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力時(shí)候沒有目的性。除此之外，初等教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)技能內(nèi)容體系和訓(xùn)練模式的構(gòu)建研究也能促進(jìn)在初等教育專業(yè)中教師專更加業(yè)化的發(fā)展。前不久國(guó)家制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，在我們初等教育專業(yè)內(nèi)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)技能內(nèi)容體系和訓(xùn)練模式的構(gòu)建也為《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的實(shí)施提供有效途徑。

二、師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)課程現(xiàn)狀調(diào)查

為了能夠更完善地制定新的初等教育專業(yè)的教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式對(duì)我校的師范生及一些小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果為:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論的了解還可以，經(jīng)過教育技術(shù)理論部分的教學(xué)學(xué)生能夠更進(jìn)一步深化地了解每一種學(xué)習(xí)理論的含義，從而能夠更好地利用每一種學(xué)習(xí)理論到今后的教學(xué)當(dāng)中。在初等教育專業(yè)學(xué)生中對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備了解還是有限的，尤其是一些新發(fā)展出來的教學(xué)設(shè)備了解很少。有些同學(xué)對(duì)一些教學(xué)設(shè)備甚至連看都沒看到過。在這種情況下更要求我們?cè)趯?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中要加強(qiáng)硬件設(shè)備的教學(xué)，讓學(xué)生有具體的實(shí)物去操作學(xué)習(xí)，從而可以達(dá)到在實(shí)際的應(yīng)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、原有初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)方案中存在的問題

(一)教育技術(shù)課程定位不清晰

在現(xiàn)有的師范教育中當(dāng)我們提到教育技術(shù)往往會(huì)有人問道教育技術(shù)就是教授師范生計(jì)算機(jī)課程的么?其實(shí)這是對(duì)教育技術(shù)課程的定位不。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。首先它研究的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)過程指的是一個(gè)人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源指的是認(rèn)知的內(nèi)容。教育技術(shù)研究的不僅僅是學(xué)習(xí)的過程還有學(xué)習(xí)的資源，兩者是并重的關(guān)系。往往學(xué)習(xí)過程我們常見的課程體現(xiàn)在有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教育學(xué)。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)我們常常體現(xiàn)在多媒體課件設(shè)計(jì)與制作，視頻的開發(fā)與制作等課程。其次，教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，它不僅僅強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐一些教學(xué)活動(dòng)。在每學(xué)期之前進(jìn)行課程設(shè)定的時(shí)候?qū)I(yè)并沒有注重到教育技術(shù)課程的理論與實(shí)踐的并重性。在教學(xué)理論方面往往是只注重理論而沒有注重實(shí)踐，并沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)理論之后利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)設(shè)計(jì)方面只注重實(shí)踐而不強(qiáng)化理論，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候并沒有很好的根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生們學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)與制作的時(shí)候，學(xué)生往往只強(qiáng)調(diào)軟件的技術(shù)性而忽略了在制作多媒體課件的時(shí)候的教學(xué)藝術(shù)性。

(二)教育技術(shù)能力培養(yǎng)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教育技術(shù)能力培養(yǎng)中教學(xué)儀器缺乏

由于在講授現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)備使用的時(shí)候沒有對(duì)應(yīng)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們往往只能通過圖片來了解一個(gè)教學(xué)設(shè)備，并不能實(shí)際去操作教學(xué)設(shè)備，這讓教學(xué)過程過于形式化。現(xiàn)代的教學(xué)媒體及教學(xué)理論本身就是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新改革的，在設(shè)定教育技術(shù)能力的培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)候往往不能緊跟隨著新的教育改革形式。

(三)教育技術(shù)能力培養(yǎng)中課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施不到位

在現(xiàn)有的教育技術(shù)能力培養(yǎng)課程中并沒有現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課的設(shè)定，這讓同學(xué)們只能通過聽老師的講授、圖片的觀察來了解教學(xué)設(shè)備及其使用，而不能真正去動(dòng)手實(shí)踐操作現(xiàn)代的教學(xué)媒體設(shè)備。

四、初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容制定

在明確了原有的教育技術(shù)課程存在的一些不足之后，我們需要對(duì)現(xiàn)有的初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行制定，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和重組，使其更具有目的性及高效性。要讓課程內(nèi)容的安排更加既有組織性和結(jié)構(gòu)化。要讓每一門與教育技術(shù)有關(guān)的課程都與本門課更加緊密的鏈接在一起，做到內(nèi)容的銜接。從而實(shí)現(xiàn)各門課程之間的有機(jī)結(jié)合，更加鞏固在師范生各類師范素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也能更加較大化的發(fā)揮我們初等教育專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系的整體功能。

(一)初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)課程體系能力標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容

1．意識(shí)和態(tài)度:在現(xiàn)階段的教育技術(shù)能力體系的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中要基本認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)訓(xùn)練現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。

2．現(xiàn)代信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn):培養(yǎng)更好的信息素養(yǎng)，掌握信息的采集、分類、利用、加工、管理的方式方法。

3．教育技術(shù)理論指導(dǎo)教育技術(shù)能力的培訓(xùn):在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，選擇合理的學(xué)習(xí)模式、訓(xùn)練模式。掌握現(xiàn)代的結(jié)合信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。足夠充分的認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)理論指導(dǎo)教育技術(shù)實(shí)踐的重要性。

4．現(xiàn)代教育技術(shù)能力要在實(shí)踐中整合到具體課堂的能力:在教學(xué)實(shí)踐課程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在實(shí)踐中做到自主創(chuàng)新的教學(xué)手段，新穎的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)作的教學(xué)方式，終身的教學(xué)模式。

(二)初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)課程體系內(nèi)容

五、初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式制定

(一)初等教育專業(yè)教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式制定的原則

1．需求性原則。作為初等教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后即將走上的是各地的中小學(xué)校，要為當(dāng)前各個(gè)中小學(xué)校培養(yǎng)出具有現(xiàn)代教育技術(shù)能力，可以適應(yīng)當(dāng)今信息化教學(xué)的中小學(xué)教師是初等教學(xué)專業(yè)的責(zé)任。所以，初等教育專業(yè)在進(jìn)行制定現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)時(shí)一定要本著適應(yīng)各級(jí)中小學(xué)需要的原則。在詳細(xì)的了解了當(dāng)前各中小學(xué)教師在使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能力之后，分析在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教育改革對(duì)我們初等教育階段的教師的教育技術(shù)能力的需求，初等教育專業(yè)教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的制定要根據(jù)初等教育階段的教師的未來發(fā)展方向而制定，而不是根據(jù)原本課程內(nèi)部安排簡(jiǎn)單的制定。

2．開放性原則。初等教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了本課程必須具有開放性的特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系中無論是教學(xué)理論的研究還是硬件設(shè)備的研究都是在隨著時(shí)代的發(fā)展在以很快的速度不斷更新變化的發(fā)展的。隨和素質(zhì)教育的不斷更新發(fā)展，教學(xué)理論也隨著更新發(fā)展，這就要求教育技術(shù)課程要具有更高的開放性。同時(shí)，作為一個(gè)新興學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)是在不斷的發(fā)展更新的，在這發(fā)展更新的過程中教育技術(shù)在不斷完善本學(xué)科的學(xué)科體系。

3．整合性原則。教育技術(shù)課程訓(xùn)練中的整合性的原則是指我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候要充分整合到他們的初等教育專業(yè)的特色，把他們已經(jīng)學(xué)到過的例如教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科充分整合到教育技術(shù)的訓(xùn)練中來。當(dāng)我們把他們本專業(yè)的已修課程整合到現(xiàn)代教育技術(shù)課程中之后不僅僅可以讓現(xiàn)代教育技術(shù)的訓(xùn)練有專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)也可以學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得了更加統(tǒng)一的專業(yè)觀點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了統(tǒng)一的課程體系。

4．主體性原則。作為現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的主體性原則是指在初等教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)創(chuàng)造力及能動(dòng)性，要不斷激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我能力的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。作為初等教育專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)教師要為學(xué)生提供更開闊的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們更大的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能培養(yǎng)他們今后走上工作崗位以后在教學(xué)工作中使用教育技術(shù)的主觀意識(shí)，使他們更好地適應(yīng)這個(gè)隨著時(shí)展在不斷變化的社會(huì)。

5．針對(duì)性原則。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，針對(duì)性是指在我們實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。我們初等教育專業(yè)的學(xué)生今后都是要走上小學(xué)的講臺(tái)的，所以我們?cè)趯?duì)初等教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練的時(shí)候要結(jié)合初等教育階段的特點(diǎn)，讓他們結(jié)合小學(xué)的課本內(nèi)容及教學(xué)方式。同時(shí)我們要在教學(xué)的時(shí)候兼顧不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)五年制的學(xué)生要從簡(jiǎn)入手，結(jié)合一定的趣味性進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

(二)初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)課程體系中教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標(biāo)

改革后的教育技術(shù)課程不僅要更符合初等教育專業(yè)學(xué)生的特性也要使初等教育專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)能力水平更加與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代，這樣的時(shí)代特性要求初等教育階段的教師應(yīng)具有較好的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)的教學(xué)能力。同時(shí)，教育手段的信息化也要求我們即將走上教師崗位上的初等教育專業(yè)的學(xué)生一定要具有更好的使用電化教育設(shè)備的能力即教育技術(shù)能力。教育技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)該以當(dāng)今最前沿的教育技術(shù)學(xué)科的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展有一些了解。除此之外還要使教育技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性。以往的教育技術(shù)課程往往有目標(biāo)不明確的缺點(diǎn)，學(xué)生不明確通過教育技術(shù)課程的訓(xùn)練之后應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，改革后的教育技術(shù)課程是學(xué)生能夠更加明確我們教育技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

作者：張雅瓊 單位：遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代教育論文:物理教學(xué)與現(xiàn)代教育論文

1.探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合實(shí)踐

1.1教師創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在這個(gè)過程中，物理教師要解決兩個(gè)問題，其一，學(xué)生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營(yíng)造。實(shí)際上二者之間具有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動(dòng)態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

1.2現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行分析。

1.2.1實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變

物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，教師不僅要進(jìn)行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，在二者結(jié)合的實(shí)踐過程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動(dòng)思考和完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)主體，他們能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。

1.2.2重視物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程

物理教學(xué)涉及大量的實(shí)踐，因而具有動(dòng)態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無法在教學(xué)中進(jìn)行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動(dòng)態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺(tái)，通過動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢(shì)還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺(tái)，就要注重物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程。

1.2.3實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新

物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受。教師在這個(gè)過程中體會(huì)到了科技帶來的教學(xué)變革和教學(xué)效率的提高，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了個(gè)性思維，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過程中，要不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實(shí)踐性與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣結(jié)合在一起。當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實(shí)驗(yàn)的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

2.結(jié)語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的過程中，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于提高物理教學(xué)效率，有助于為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也使得教師的教學(xué)壓力變小，但與此同時(shí)，對(duì)其多媒體等技術(shù)的操作要求提高。

作者：陳創(chuàng)錕 單位：陳創(chuàng)錕海南師范大學(xué)

現(xiàn)代教育論文:音樂欣賞現(xiàn)代教育論文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過程中出現(xiàn)的弊端

1.以課件的演示代替教師主導(dǎo)作用

音樂是情感藝術(shù)，是演唱、演奏、表演的藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，不要把教師的演唱、演奏、表演都被計(jì)算機(jī)代替，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。音樂欣賞也不例外，有些音樂作品的主題教師可以唱一唱、奏一奏，有些音樂段落教師還可以跳一跳，表演表演，這些是計(jì)算機(jī)無法做到的。現(xiàn)代教育技術(shù)要用得恰如其分，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這樣才能使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿生命力，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.講求畫面的形象化和趣味性，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力發(fā)展

制作課件時(shí)，不要有意追求整體畫面的形象、課件的使用，主要是解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的，以及平常教學(xué)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的手段，讓計(jì)算機(jī)輔助完成，更好地達(dá)到教學(xué)目的，制作課件時(shí)，要注意不要設(shè)計(jì)五彩斑斕的畫面，過于花俏，以及采用過多動(dòng)畫，使人看得眼花繚亂，盲目追求趣味性，容易分散學(xué)生的注意力；有些問題設(shè)計(jì)時(shí)，不要把答案限制得太死，要留有學(xué)生思考和發(fā)揮想象的空間余地，否則會(huì)扼住學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力發(fā)展。

3.課件的設(shè)計(jì)和使用要講究科學(xué)性和適用性

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)給教師提供了優(yōu)化作用，便捷的操作有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，然而，對(duì)提倡改革課堂教學(xué)，不一定都要用到課件，應(yīng)該用課件的就必須用，不能用課件的就不必強(qiáng)用。可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的部分設(shè)備完成教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的科學(xué)性和適用性，要針對(duì)課型、課堂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)要達(dá)到的目的等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如用DVD、U盤或用媒體播放機(jī)完成有關(guān)不同格式的視頻播放；用視頻展臺(tái)展示圖片資料和檢查作業(yè)的完成情況。另外，設(shè)計(jì)課件要具用可操作性，有明顯操作標(biāo)記，一目了然，使操作者容易進(jìn)入也容易退出，否則，若操作失誤，則教師手忙腳亂，顧此失彼，反而給課堂教學(xué)帶來不良影響（此類現(xiàn)象比比皆是，不勝枚舉）。有些教師為了使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”，把一些沒有聯(lián)系的畫面、音樂、動(dòng)畫硬湊在一起，牽強(qiáng)組成一個(gè)教學(xué)課件，不倫不類，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)不只是在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用，還可以在歌曲教學(xué)、技能技巧訓(xùn)練、樂理知識(shí)教學(xué)，以及聲樂、器樂教學(xué)輔導(dǎo)和課外音樂活動(dòng)課中廣泛運(yùn)用。只要用得恰當(dāng)，就可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并且簡(jiǎn)捷、快速、、方便，提高課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)新世紀(jì)教育教學(xué)改革，音樂教師要更新教育思想，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)務(wù)之急，勢(shì)在必行，特別是小學(xué)音樂教學(xué)，若正確、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，則對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有著極其重大的意義。

作者：吳家偉 單位：連城縣城關(guān)中心小學(xué)