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一、教師要接受終身教育

面對科學技術日新月異的發展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標是培養具有獨立學習能力,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。他們能根據自身需要不斷調整自己的知識構成,不斷地獲取新信息、新知識,以提高自身生存發展的能力,適應瞬息萬變的社會新情況。1809年,歌德就曾說過:“今后沒有任何一樣東西能夠學習而終生享用。我們必須每五年學習新知,才不會被時間淘汰。”在科學技術迅猛發展的今天,這句話早已得到驗證。現代教育技術的應用和知識信息總量的增加,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了,必須向學生傳授如何學習的方法。正如《學會生存》所指出的那樣,“未來的文盲將不再是那些目不識丁的人,而是那些沒有學會怎樣學習的人論文格式。”可見“會學”比“學會”更重要。只有學會學習才能終生學習,只有終身學習才能不斷更新知識,不斷獲取新信息,不斷調整自己的知識結構以適應時代的發展。教師作為教學軟件的設計者、制作者,教學工作的研究者,不僅指導、幫助學生掌握終身學習的能力,同時教師本身也應進行終身學習,不斷地更新和拓寬自己的知識領域。人的一生將在不斷學習的過程中度過,“活到老,學到老”,是當今社會的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時代賦予的使命。教師要本著缺什么補什么的原則進行自學或參加培訓,不斷補充新知識,更新觀念,掌握新技術,來適應新形勢下教育事業發展的需要。

二、破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發式教學

教師要充分利用現代化的多媒體教學設備,培養學生的創造性思維,增強他們分析問題、解決問題和動手的能力,重視學生的主體存在,引導學生積極參與,培養學生探索求知的精神。要破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發式教學。目前,正在大力倡導素質教育,這就對教學方法提出了新的要求,即如何解決“教”的問題。“填鴨式”的教學方法已不再適應教學的發展。要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念,樹立以能力為主的新觀念。堅決摒棄妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式,特別是由教師單向灌輸知識的過于劃一呆板的教學方法。教學活動要重點放在組織與指導學生的獨立性學習活動上。要改變傳統的以教師講授為主的方法,讓學生更多地自己動腦動手,變學生由“要我學”為“我要學”。要推行啟發式,廢除注入式,教師要善于將啟發的思想和原則貫穿于課堂教學全過程,充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性,在導學上下功夫,有意識地引導學生創造性思維的開發,培養學生靈活解決問題的能力和學習興趣。孔子的《論語》中“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”,可見培養學生學習興趣的重要性。對教師來說,教學已不再只是教學生學習的問題了,更主要的是指導學生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識,培養學生的創新意識和激發學生的創新精神,發揮學生的主體作用,推進素質教育。采用多媒體教學,節省了教師板書的時間,同時也節省了學生盲目記筆記的時間,加快了教學進度,教師要有意識地留出“時間空白”,讓學生以充分的思考、質疑等自主性活動予以填補,打破教師一言堂,還學生“問”和“講”的權力,允許學生公開和老師討論、和同學爭論。從根本上改變教師“滿堂灌”現象。

三、進行教學試驗,總結教學規律

多媒體教學是利用現代教育技術進行教學的,所以,要在教學過程中探索教學規律,并利用有關的教學研究手段和工具,及時收集學生的反饋信息,根據反饋的情況和問題對教學內容、教學方法、教學過程、教學軟件進行修改和完善。在引進多媒體設備時要從經濟條件、實現教學效果等方面綜合考慮。如果上課學生人數不多,就采用計算機加投影儀,既可節省經費,又不影響教學效果。如果學校規模較大,上課學生人數較多,在學校經濟條件允許的情況下,可考慮計算機加分屏器加多個顯示器的配置。在開發多媒體課件時應注意,除了文本的顯示之外還要進行抽象、引申、總結,豐富教學內容,另外還要做到生動,有適當的動畫、圖示,能夠吸引學生,幫助學生理解掌握教學內容。還應特別注意的是屏幕的顯示內容要適當,內容量度應該能夠控制學生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設計不要過于花哨,以免喧賓奪主。同時設計時還要注意動畫的速度,不可顯示太快,也不可太慢。太快學生跟不上,太慢會將學生的視線轉到其他地方。在多媒體教學過程中,教師對講授的內容要非常熟悉,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時間和精力來調整課堂氛圍。另外,雖然是在多媒體教室授課,但現有的CAI系統學生只能應接不暇地看教師演示而不能及時練習,從而很多知識點都似會非會,略有印象,遺忘的比較快,但我們可以在校園網上多媒體軟件,學生可以在任何一臺已聯網的計算機上不受時間、地點的限制,利用零散時間在課下自己復習,甚至可以自己動手做實驗、做習題,鞏固在課上所學的內容。使學生的學習興趣和主觀能動性得到充分發揮。

四、教師要做好角色轉換的準備

隨著多媒體教育技術的發展,教師的角色在其特征、職能等方面將發生變化。教師不再是學生獲取知識的唯一信息源,教師的權威意識也將逐漸失落。教師角色的變化,并不是說現代教育技術使教師失去了“主人”的地位致使角色退化,而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者,其言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化,而且應發揮得更好。教師不但教書育人、敬業愛生、為人師表,還應當擁有寬廣厚實的業務知識。多媒體教學要求教師不僅要有豐富的學科知識,還要具備對現代多媒體技術熟悉、運用、操作的技能。要求教師在課前對所講授的內容進行教學設計,有針對性地選擇教學媒體,設計出最佳教學方案,使學生在最短時間內接受和掌握最多的信息量,幫助學生打開掌握新的論文格式學習方法的大門。多媒體教學要求教師從單純傳授知識為主變為以設計教學為主,從講授者變為啟發幫助者,要求學生從單純被動地接受知識轉變為自我學習,自我發現,學生不再是教學的被動者,而是教學過程的主動參與者。教師應逐漸由知識的灌輸者轉變為學生學習能力的引導者。現代教育技術的應用和信息技術總量的增加,要求學生有更高的學習策略和學習能力,教師應加強對學生學習方法的指導。俗話說得好:給人以魚不如授人一漁。使學生逐漸由消極的知識接受者轉變為積極的知識探索者。

五、教師的素質有待提高

現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會應用這些教學技術,同時要潛心探索多媒體教學的思路和方法,樹立現代化的教學思想,努力適應現代教育的新形勢。現代教育技術的實現,不但要有現代教育方法、現代教育手段,還必須有高素質的人來完成。教師是教學活動的執行者,現代化多媒體教學對教師提出了更高的要求。教師要應用現代化的教育技術授課,就必須提高自身素質。他們不但要精通專業知識,而且還要掌握運用現代教育技術,將知識迅速傳送給學生。這就要求教師必須更新教學觀念,甩掉傳統的教學方法,研究新型的教學模式,努力提高教學質量和教學效率,開發出適應不同教學內容、不同教學層次的多媒體課件。多媒體課件的開發是一項十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計算機屏幕上的再現,而是對原有知識內容進行總結、概括、引申、創新的過程。通過聲、像、圖、文的結合,能使復雜、抽象、難以理解的知識,變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任務很繁重。教師開發各自專業的多媒體課件,對教師自身素質的提高也是一個促進。高校是培養高層次專門人才的基地,高層次人才的培養離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業知識外,還應不斷學習當今計算機技術、計算機信息處理技術以及教育學、心理學、美學等知識,不斷拓寬自己的知識領域,不斷提高教書育人的綜合素質,以適應新世紀現代化教育的發展需要。現代教育技術是知識經濟時代的重要產物,是推動教育改革,深化教育實踐,改變教學方法的強大武器,它將在教育、教學過程中越來越發揮其重要作用。多媒體教育技術對教育方面的影響正在日益加深,這就要求教育工作者不僅要更新觀念,更要更新知識,真正成為時代的先驅,成為現代人類靈魂的工程師。

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一、加強現代教育技術環境建設的重要意義

加強現代教育技術環境建設，對于開展教學、科學研究和提高教育質量具有重要的意.義:第一，加強現代教育技術環境建設，有利于學校群體形成良好的精神風貌。第二，加強現代教育技術環境建設，有助于提高課堂教學效率。例如，利用多媒體教室，對工程制圖課程或房建課程的教學采用投影儀進行作圖投影，就能節省教師在黑板作圖的時間;采用計算機輔助教學，通過人機互交，能有效調動學生的學習熱情和感官認識，從而有效地提高教學效率。第三，加強現代教育技術環境建設，能充分發揮它的導向功能。

二、加強現代教育技術環境建設勢在必行

現代教育技術環境建設是體現教育走向世界、走向未來的標志。國外一些發達國家具有現代化教育技術條件已有幾十年的歷史。隨著科學、電子技術的飛速發展和計算機的普遍應用，實現教育技術現代化已成為可能。半個世紀以來，每當新的技術有所突破，就有人嘗試把它應用于教育領域，其目的在于教育要保持領先水平。教育領先，就意味著人才領先，人才領先，就意味著經濟建設能快速發展，而一個國家的經濟實力，就決定了國力狀況。所以說，一個國家能否保持教育領先關系著國家的成敗興衰。要使教育保持領先地位，必須實現教育的現代化。因此我們要把實現教育現代化的目標，加強現代教育技術環境的建設提高到關系國家命運和前途的高度來認識。目前我國的教育水平與發達國家比較，還存在著差距，要想在短期內趕上并超過發達國家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術環境的建設。只有這樣才能快速、全面地提高教育質量，才能滿足國家對建設人才的需要，才能使我們國家立于不敗之地。對此我們要有緊迫感和責任感，加強現代教育技術環境建設勢在必行。

三、現代教育技術環境建設項目分析

學校現代教育技術環境建設不同于學校其它環境建設。在加強現代教育技術環境建設時，要考慮它的功能和特點滿足當今信息時代對教育的要求，在項目選擇方面也要考慮經濟、社會的發展。當前應該加強建設的項目有:

班級電視教育系統。班級電視教育系統就是在班級配置電視和VCD，組成教育教學系統。該系統具有使用靈活方便、高效和經濟的特點。用班級電視教育系統對學生進行思想教育和課程教學，是通過收看電視廣播或播放VCD教學光盤完成的。這種教育教學方式，不但能節省師資力量，而且又能提高教學質量。因此它是加強建設的首選項目。

多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現代教學媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機和音響設備。投影儀可供膠片或實物投影。用透明膠片投影時，教師可事先在膠片上寫好教學內容，也可邊教邊寫，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學不必因板書而背向學生，所以一般教學效果較好。投影儀也可當幻燈機使用，特別可以做多層次復合膠片，可供隨時迭加，平面旋轉，能清晰地表現運動發展過程。使用投影儀和電影放映機進行教學，由于表現動態效果好，所以對培養學生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現代教學設備，目前在高校已較普及;而電影機則在經濟條件較好的學校才可考慮配置。

計算機室和語音實驗室。計算機室一般指配有多臺計算機的工作室或學習室。計算機輔助教學，是把一門課程的教學內容和習題編成教學程序輸人計算機，學生在計算機上通過人機對話，可以自學、自輔、自檢式地學習。這種學習方式，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，也有利于培養學生的獨立思考和解決問題的能力。而語音實驗室，則是專門用于外語課程的教學。語音實驗室目前在高校已普遍建設，它備有學生的隔音座和教師控制臺，每一座位和控制臺上都配有耳機和話筒，教師通過控制臺對學生進行授課、提問、答疑、對話等教學活動，使學生在語言方面得到很好的發展。

校園網絡和電子閱覽室。校園網絡是把校園內所有的計算機都連接起來，組成一個信息交流和信息傳輸系統。學校管理人員可以通過該網絡了解各個部門工作情況和指令;師生可通過網絡進行教學活動和信息交流。如果把校園網絡與電子閱覽和國際互聯網連接，則可實現教學、管理、資料查詢的升級，即實現教學、管理和資料查詢的全面網絡化和信息化。

四、加強現代教育技術環境建設的措施和原則

現代教育技術環境建設是一個系統工程，需要全社會和學校的全體員工共同的努力才能實現。目前從各高校的建設情況來看，發展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當前教育發展形勢極不相稱。學校的教育技術環境的建設，只有在學校領導改變舊的教育觀念、樹立現代意識的基礎上，才能正確建立起來。

在進行教育技術環境建設時還要堅持以下幾項原則:

科學性原則。科學性原則就是在加強現代教育技術環境建設時，首先要統一規劃，做到有計劃、有步驟地進行投資和建設。在建設過程中，要注意重點建設與一般建設的統籌安排，適當集中資金重點裝備、配套購置，使之迅速形成優勢并發揮效能。

方向性原則。方向性原則是指在加強教育技術環境建設時，要能體現和引導一個正確的方向，并能滿足當前教育的需求。當前，科學技術發展迅速，教育內容和手段也更新很快，因此建設要充分考慮適時性和方向性。

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1建立適應新教學環境的教材體系

在新的教育技術環境支持下，建立適應新教學環境的教材體系，采用多媒體教學是當前教學改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業開設對后續理論和實踐課程影響較大的基礎理論平臺課全面展開。

“模擬電子技術基礎”是一門重要的電路基礎理論課。學生不但要掌握基礎理論還要消化大量工程實例。為了在有限學時（60學時）完成所有知識傳授，結合課程新教學大綱制作出全部的“模擬電子技術基礎”電子教案和部分重點章節的教學課件并在99級到2001級的教學中投入使用，達到了比較滿意的教學效果。并具有以下特點：

1)電子教案按照知識結構安排課程內容，主要包括：半導體器件、放大電路基礎、多級放大器、放大電路的頻率特性、集成運算放大器、反饋放大器、信號運算處理電路、波形發生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。

2)采用Powerpoint設計，能夠適應課堂教學要求。由于每張幻燈片安排自定義動畫效果，所以授課時能夠根據要求“書寫”版面，完全吸收了原先課堂授課的優點，幻燈片上制作了大量電路圖片，數字公式及大量文字符號，并用不同顏色反映知識內容，突出重點。

3)對于比較抽象的理論知識，制作多媒體動畫，是難于用文字講解、難于理解的內容變的簡單明了，從而加強學生的理解與掌握。

“微機原理與接口技術”電子教案及其多媒體課件已經使用三屆。今年我們又根據使用情況對其進行了廣泛的討論和修改，將文字內容充分條理化、提綱化，更加突出難點和重點。另外，又制作了大量的圖片和動畫，使其更加形象生動，再配合布置供學生課后閱讀的文字材料，在教學檢查中的學生座談和問卷調查評估都表明，這一改進收到了良好的教學效果。

在“微機原理與接口技術”的多媒體教學中，以前我們曾經采用過清華大學出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內容，設計教學效果不理想。為克服這一問題我們組織力量自己動手設計了這套完整的電子教案，可以隨時修改充實。我們正在進行“微機原理與接口技術多媒體教案開放平臺”的研制，現以形成基本框架，具有進一步開發推廣價值。

最近，我們組織了對該課教學效果的調查，收回70份問卷，從與多媒體相關的內容來看，97.5%的同學認為利用多媒體教學能有效激發學生的學習興趣，對媒體質量的評價是95.7%的同學認為版面設計合理美觀；97.1%的學生認為語言、文字符合規范；對圖象質量的滿意度為94.3%對動畫與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學認為老師能熟練使用多媒體。我們認為學生對多媒體質量特別是動畫與視頻效果要求較高，需要我們在媒體設計上進一步下工夫。

2應用現代教育技術改進軟件類課程的教學模式

對軟件基礎類課程，其特點是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學生思路不開闊，板書程序不規范等問題。采用現代教育技術手段，從根本上克服了這一弊病。教學環境采用交互式的多媒體計算機教室和微機原理實驗室，多媒體教學手段改變了原來教師“一言堂”的傳統教學模式，引發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，既提高了教學水平又減輕了學生的負擔。更重要的是營造了一個開放、互動的教學環境。在“軟件技術基礎”課課件的制作上，在設計問題上，只設計問題的要求，而不設置固定的答案，鼓勵學生多角度、發散的思索問題。例如，在講排序這一節時，只給了一組記錄關鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫出每一趟的排序結果，學生根據自己的思想，選擇不同的分界值和步長進行每一趟的排序。雖然每個學生每一趟的排序結果可能不同，但學生成了學習的主體。這時老師會引導學生發現問題、思索問題，如何解決問題，教師的主導地位得以體現。

3綜合利用現代教育技術設備加強專業課程技能培訓

培養能力是提高學生綜合素質、增強教學效果的關鍵，而教育技術給我們提供了解決這一問題的手段。電子信息工程專業高年級開設的“現代電視接收技術”，其內容抽象，學生感性認識差。結合改進專業實驗內容，我們建立了衛星地面站和采用其它一系列教育技術設備，學生自己動手參與視頻信號的解調、調制、記錄、編輯以及對網絡信號進行分配設計的全過程，收到顯著的效果。通過衛星地面站的調試使學生親自動手調試接收位于太空不同經度的廣播通信衛星信號，既可以解調出不同制式的電視信號，也能調出計算機網絡通過微波傳遞的“數據包”。再把解調出的視音頻信號，自己動手調制成RF信號；為了讓同學了解視頻圖象各種記錄格式的特點，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長繁雜的理論知識，經生動明了的影視圖象、動畫、圖表簡單明了的展現在同學面前，再運用實驗室不同格式記錄設備用同一攝象機進行記錄效果的比較，使理論得以驗證。然后采用計算機非線形編輯對視頻進行編輯。信號傳輸則通過CATV工程網絡分配系統的設計與計算，學生把理論和工程實踐結合起來。使同學對視頻信號從接收、調制、記錄、編輯到分配的全過程有一比較深刻的認識。運用現代教育技術手段不僅加強學生技能訓練，又加深了對所學理論知識的理解，達到豁然開朗的境界。教育技術給我們提供了一個理論聯系實際，提高技能訓練的廣闊天地。隨著它的深入發展，在其它專業技術課中也將得到廣泛應用。

4利用計算機虛擬現實仿真技術，改進基礎實驗課教學

“模擬電子線路實驗”和“數字電子電路實驗”是我們系重要的基礎實驗課。其實驗量大，課時多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復雜，數量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實驗目的，正確的連接電子器件是實驗成功的保證，實驗中的任何一個環節出問題都會影響實驗結果的正確性，特別在實驗結果不正確時，學生由于經驗不足，不知道是儀器的使用問題還是元器件的質量問題，或是接線或參數設置不當引起故障，故障排除率低一起實驗失敗。為解決這一問題，我們采用計算機虛擬現實仿真技術，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實驗前利用該軟件在計算機上接好電路，調試好參數，作出正確的結果。通過計算機仿真熟悉了實驗的電路結構、電路參數、調試要點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實驗電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問題又可心中有數的檢查，極大的提高了實驗的成功率。同時軟件仿真還可以發揮學生的創新能力，主觀能動性，自己設計新穎的實驗電路，經過這一段時間的實踐，收到了很好的效果。現在，根據初進實驗室的學生開始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤課件，也既將投入使用，這將會很好的解決新生進實驗室很長時間不能正確使用眾多實驗儀器的難題。交互式的VCD課件將適應學生不同要求的學習，為很快進入正常電子線路實驗打下良好的基礎。

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小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現代教育技術具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優美動聽的音樂，可以展示動靜結合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現代教育技術的以上優點，選擇合適的教學手段，激發學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現代教育媒體的使用不僅能協助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優化課堂效果。

三、借助現代教育技術手段，突破教學重難點

借助現代教育技術教學手段，可以實現圖形由靜變動、大小轉換，也可以實現動態圖片或視頻的快慢轉換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產生較好的情感體驗。在現在的語文教學中，依然會有一些內容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統的教學策略，教師一味單調地講解，結果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內容。相反的，教師如果能夠借助現代教育技術把文章中抽象的內容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。

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大量實驗證明，人類信息來源83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。普通話作為一種用于交流的工具，如果在活動中能夠通過多媒體技術引入一些日常對話的場面，使幼兒切身融入創設的情境之中，并在情境中學習語言表達，這樣不僅可以鍛煉幼兒的口語，也可以提高幼兒的交際能力。比如，我們可以利用多媒體技術剪輯一些有關日常生活中的動畫片給幼兒播放，并且讓他們分角色進行練習，長此以往，幼兒的交際能力定會提高。

三、利用現代信息技術輔助幼兒教學，變革了傳統的教學模式，優化了課堂教學結構

傳統的幼兒園教學手段，無非就是教師依靠一張嘴、一支粉筆、一本課本和一些玩具，再加上一塊黑板。對于這種古板甚至有些枯燥的教學模式，在這些年來一直是影響和制約著教師教學水平的重要因素。由于沒有先進的活動手段，幼兒教育也就成了一難題。但是，隨著多媒體技術在教育教學中的廣泛應用和推廣，信息技術整合于幼兒園啟蒙活動中，讓信息技術成為幼兒生活、游戲、活動（和學習）中的“玩具”，讓幼兒在活動中盡情玩樂，在玩樂中探索。這樣不僅有利于促進幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學習。也就從根本上變革了傳統的教學模式，轉變了課程教學理念，優化了活動結構。

四、利用現代教育技術輔助幼兒課堂教學，加大了課堂教學互動活動，引導幼兒探究問題，培養幼兒創新精神，提高了教學效率

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3.現代教育技術能夠使英語課堂有效延伸。課程博客，語音練習軟件，口語聽力練習軟件可以在課后有效管理學生的英語訓練，詳實記錄訓練的時間和成效，如實反映學生英語學習的各類問題，使老師更為全面地掌握學生的英語學習情況，并可以更有針對性地開展課堂教學。而且，此類技術可以增加英語學習的趣味性，同時也可更好地培養學生自主學習的各項能力。

二、英語教育專業開始現代教育技術課程的內容設置及重要性

1.英語教育專業開設現代教育技術課程的內容設置。英語教育專業的學生是明天的英語教師，是中小學英語教育的主力軍，他們的教育技術和能力水平將直接影響基礎教育的質量。因此，“現代教育技術”課程應當以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為參照，明確課程的目的是為了培養英語教育專業學生的教育技術應用能力和運用現代教育技術進行課堂教學革新的創新意識，從而提高他們從事教育教學的基本能力。因此課程教學內容的選擇應該是基于教育技術基本技能學習的需要進行教育技術基本理論的講解，其重點應著眼于教育技術基本技能的應用。現代教育技術課程是一門不斷變化的課程，隨著技術的不斷發展，新的理論和技術不斷被吸入，而已經過時的內容則要不斷地更新。因此，課程的內容設置可以以教材為主線，但不拘泥于教材。要能夠摘取最基本、最核心、最重要內容進行課堂授課，同時要給學生提供新的思想、理論、技術和方法，從而拓寬學生的視野，擴充學生的知識。現代教育技術作為所有師范類學生學習的課程，在引入英語教育專業時，其教學內容應考慮與學生的專業教學需要相結合。因此，在音頻視頻處理、網絡技術應用等方面應著重加強。能將PPT、flash、3Dmax等技術綜合應用于英語課堂教學，避免屏幕變成信息的海洋，而忽略學生“聽說讀寫”基本技能的培養。由此，課程的開設才能滿足英語教育專業學生在今后教學過程中創建多元化、立體化課堂教學的需要。

2.英語教育專業開設現代教育技術課程的重要性。首先，英語教育專業開設現代教育技術課程有利于提升該專業學生的信息素養。目前，大多數學生對于網絡等信息技術的應用主要是由于應付考試和老師的作業，沒有深刻把握信息技術的重要性，對于信息的敏感度不高，對于網絡信息過于偏信，常常采取“拿來主義”，直接拷貝使用而缺乏信息使用分析的洞察力。現代教育技術課程的開設，將使該專業學生充分了解信息的獲取渠道，信息的分析方法以及應用于課程教學的實踐方法。從而提升他們對于信息的敏感度和洞察力，提升他們的信息素養。其次，英語教育專業開設現代教育技術課程可以有效提升該專業學生應用多媒體進行教學的層次。系統地學習現代教育技術，能夠幫助該專業的學生掌握多媒體課件制作的各項技術，例如課件資源的搜索、課件資源的合理整合，根據教學內容的需要制作視覺、聽覺、觸覺等多感官的教學資源，并能協助學校更好地構建英語教學的資源庫建設。同時，通過課程的學習，了解常見教學軟件的功能及使用并開展多種英語教學模式的探索，如課堂集中演示教學、學生自主學習、檢索瀏覽學習、模擬式教學、游戲式教學以及仿真學習等。再次，英語教育專業開設現代教育技術課程可以提高該專業學生遠程教學的能力。該門課程能正確地引導英語教育專業的學生樹立應用遠程資源的觀念，教授他們遠程教學可以使用的工具和資源，鼓勵專業學生學習使用遠程資源進行備課，并鼓勵他們積極探索遠程教學與課堂教學的結合方式，通過遠程教學的補充，使課堂教學能夠提升一個層次。

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二、現代教育技術從學生興趣出發，提高學習效率。

隨著信息技術的不斷進步，現代教學媒體在教學中的作用越來越大。它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，有利于知識的獲取。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項合起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關于知識保持，即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的30%。因此，多媒體計算機等現代教育技術應用于美術課教學，不僅非常有利于學生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運用多媒體教學，能夠突破視覺的限制，使一些在教學中學生無法觀察到的現象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學生的印象，提高學習的效率。

三、美術教學方法越來越依賴現代教育技術。

美術教學方法是由一系列活動構成，它是教師和學生為了完成各類型美術課業的教學任務而特別組合在一起的教和學的活動的成套化、系列化、結構化的總稱。新的美術課程打破了單一的知識結構框架，必須配適新的教學方法。經過實驗區廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動中學”的教學模式，其過程通常包括：創設情境、激發思維、探究合作、評價交流等環節。在這些環節中，現代教育技術憑借本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學中不可或缺的組成部分。

首先，現代教育技術為創設良好的教學情境提供了直觀、形象的視聽感受。

情境創設如果不能對學生的視聽感官形成刺激，引導學生由無意注意轉向有意注意，就很難使學生保持持久的興趣，全身心地投入到教學情境中來。以談話、講故事的方式創設情境，猶如畫餅充饑，難以調動學生的學習興趣。因而還需要必要的輔助手段引導學生的注意力。多媒體課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學生理解新知識提供了直觀的認識中介，拓寬了視野空間，再現了復雜情節，變抽象為具象，引起學生的共鳴，激發了學生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。

其次，現代教育技術為教學演示提供了直觀的操作平臺。

美術教學中的技法僅用語言講是不夠的，必須進行演示，使學生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性，但在演示時，總有一部分學生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時后排的學生看不清楚，影響教學效果。教學中應用實物反射幻燈機進行演示，既保持了真實性，又能使全體學生看得清楚、看得明白。

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現代教育技術與學科教學的相互促進與緊密結合，能深刻地改變教和學的方式。在利用現代教育技術創設的課堂學習環境中，操作、觀察、試驗、猜想、發現等過程變得具體而清晰，教學的目的性增強，教學思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的學習，使學生在學習中發現問題、解決問題成為可能，并使以學生發展為本的教育理念得以實現。圖形計算器、專業模擬操作實驗室、實訓工場等計算機軟件和校園實訓環境為機電教學提供了有效手段和可行環境。現代教育技術在機電教學中的整合方向主要有以下幾個。

2.1創設良好的教學情境，調動學生的學習興趣

教學既是一門科學，又是一門藝術。教學過程是在特有的情境中產生和發展的，良好的情境會產生良好的情趣，良好的情趣可以使人有興致地、有信心地學習。教學實踐表明，學科教學能創設良好的教學情境，使學生有興趣地、有信心地學習機電。特別是現代教育技術的引入，可以將學科知識的形成過程直觀地顯現出來，幫助學生從直觀、形象加以考察，極大地調動了學生的學習積極性。比如我們學校在PLC課程方面，引進亞龍的光機電一體化設備，學生可以通過計算機軟件編寫應用程序，連接電子線路，控制傳感器，完成每個機械手臂的動作要求。完整的一個動作，學生可以清清楚楚的看到這個動作要求必須要經歷的步驟。調查中，大部分學生喜歡這種理實一體化教學模式，并對利用計算機軟件進行專業學習有著較為濃厚的興趣。

2.2提供學習的探究平臺，促進學生的學習方式轉變

職業學校的教學以學生學為主體，但教師受傳統教學方式的影響，在媒體的選擇和使用上仍然以“教”、“講”的需要來選擇和使用媒體，不利于學生能力的提高。因此，我們在課堂教學中使用教學媒體，變印證結論為提供學習資源，變教具為學具，變灌輸知識為啟迪思維，從而使學習由接受性學習轉變為探索性學習。比如，在電工電子課程方面，學校提供實驗室這個平臺，理解清楚每個元器件的用途，同時為了實踐現代教育技術與傳統教學手段相結合，可以利用課堂講解的線路圖，組合模型電板，印證結論，實現揚長避短、優勢互補，組成一個能調動學生積極性主動性的教學整體。

2.3改變教學的傳統形象，促進學生的思維發展

在機電教學中，現代教育技術作為一種認知工具，能為學生提供多元學習環境，與傳統教學中的認知工具（紙、筆）相比，它在促進學生思維發展和能力發展上有著實質性的進步。比如在CAD教學中，為了初中入學的學生跨越專業基礎課學習的難度，特意通過CAD三維設計軟件向學生呈現直觀動態的教學情境，學生可以在電腦上利用鼠標來拖動旋轉立體，從而理解整個投影的方向和空間概念，同時向他們展現老師的整個思維過程，學生感知到立體模型的繪制過程，構成一個活躍的思維場，學生由具體的感知飛躍到抽象思維。可以根據設計軟件的功能，拓展學生的思維空間，促進其思維的發展。

2.4實現真正的教學互動，增進學生的情感交流

運用現代教育技術能實現師生與學習資源之間的互動。只要是能通過計算機來學習機電軟件，我們學校機房提供教學軟件實現教學互動，在網絡上學生可以通過學生端匿名大膽發言，師生可以無屏障交流，各抒己見。老師可以通過教師端控制學生機進行演示講授，同時，學生存在問題，可以把他的問題通過教學軟件播放出來，與大家一起探討。同時課后師生之間可以在不同時間不同地點無限制的實施交流，沒有距離感。老師隨時隨地能了解學生，給其的幫助與引導通過網絡可以完美實施并增進彼此情感。

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1現代教育技術教學常見的問題

現代教育技術是注重實際操作的一門學科，但是目前的現代教育技術教學普遍采用講授演示法、講練結合法等教學方法。單純的講授演示與講練結合更適合基礎知識、簡單技能掌握的教學，有利于學生實踐能力的提升，卻不能給學生提供充分的創造空間，很難促使學生創新能力的形成。信息化社會，要求學習者不僅要掌握基本的知識技能，也要具備創造性思維能力和實踐能力。

2創客教育理念對現代教育技術教學的意義

將創客教育理念融合到現代教育技術教學中去，就是讓教學回歸到關注實踐操作和創新的本位上。通過實踐反饋理論教學，讓學生的實踐操作能力得到鍛煉。通過將創新融入到教學中，培養學生的創新思維、解決問題的能力。在現代教育技術教學中，借助于創客教育理念，讓學生主動參與，引導他們把自己的創意變成最終的成果，這樣的創新教育能夠有效促進了現代教育技術課堂教學效率的提升，能夠進一步拓展學生視野，使學生成為真正的“創造者”。

3創客教育理念下現代教育技術教學的研究

傳統教學中，注重知識和技能的學習，會讓學生在一個“真空”的環境中，使所掌握的知識和問題脫離。為改造現代教育技術教學，提高學生的動手操作和創造性思維能力，本文融合創客教育理念，構建出更加完善的適合現代教育技術課程的教學流程，如下圖所示：本文以現代教育技術課程中的PowerPoint課件制作為例，設計了創客教育理念下現代教育技術公共課的實施流程。PowerPoint課件制作實踐性很強，學生在課堂上學到了知識和技能，但是在解決實際問題的時候往往不知道該怎樣去用，在反復的探索過程中，本人發現把創客理念融入教學中可以很好地解決這個問題。

3.1情境創設

要培養學生的學習積極性和創新精神，運用已有的知識和經驗來解決問題，就要為學生創設一個真實的情境來引導學生一步步將解決問題的過程展示出來，激勵學生的學習興趣和學習熱情，變“要我學”為“我要學”。教學活動開始，為了使學生對PowerPoint課件的結構、內容、制作思路有個總體認識，為后面的擴展任務做鋪墊。本人首先給學生呈現兩份課件，一份是未經過加工修飾的，一份是已加工修飾的，通過提問：這兩份PowerPoint課件比較，（可以從觀賞性、結構性、實用性等方面考慮）有什么不同？學生積極比較和分析作品結構、內容、制作思路，課堂上踴躍發言，學習積極性高漲，對新知識的學習表現出極大的學習興趣。

3.2要點講解

通過觀看這兩個PowerPoint課件，學生有很多疑問，也會思考其中道理，“不憤不啟，不悱不發”，此時教師需要根據匯總起來的學生疑惑進行新知識講解。創客教育理念下知識的學習不同于傳統課堂，知識點的講解并不是完全傳授給學習者，教師只是把一些主要的知識進行講解。例如學習知識點“設置幻燈片背景”時，傳統的教學模式，教師講解，學生機械地去練習，很多學生學習過后，方法雖已掌握，但是幻燈片背景設置效果卻不好，主要原因是不能積極主動的參與到其中去，雖然掌握了一個知識點，他們的創新能力卻得不到學習和提高。如果學生可以發揮自己的想象力，完全可以設計出很多好看的背景樣式。在創客教育理念下，我只給學生講授了其中的純色填充，然后讓他們自主探究其它的一些背景填充效果，為了及時了解學生的知識掌握情況，促進學生創造性思維能力發展，本人通過展示部分學生的作品，然后讓其他同學充分發揮想象力進行評價。

3.3綜合實踐

通過知識點講解，學生對制作技能并不陌生，但是掌握技能，如何把這些單一的技能靈活運用到實踐中去，還有很大的差距。本人認為，在已具備一定的知識基礎的前提下，應讓學生通過探究、協作等完成一定的綜合性實踐任務，在完成任務過程中，充分發揮他們的想象力，這樣學生的知識應用能力才能得到質的提高。實踐任務要求學生制作“信息技術對××專業學習促進作用”的PowerPoint課件，而不是單個知識點的練習，在學生了解制作課件所需相關元素后，為了讓學生設計的作品更美觀以及培養學生的創造性和發散性思維，我給學生提供了一些好的作品的網址，讓學生欣賞借鑒，以期學生在此基礎上更好地發揮他們的想象力和創造力。通過對相關任務的觀看模仿，對演示文稿的內容、結構、制作思路有了一定的認識，創客教育理念認為，只有將想法做出來，才算是達到目標，接下來需要學生通過小組協作，在教師提供的材料下實現想法向作品的轉化。

3.4協作交流

協作過程通過互相交流，有助于發現新問題，激發新靈感。對于學生的創造性思維培養有很大幫助，是創客教育理念下，現代教育技術教學的重要一環。作為這一研究過程的指導者，教師要積極參與到學生小組的學習之中。通過教師指導和學生之間的交流討論，他們總結出PowerPoint課件制作主要包括內容選擇、表現形式設計、修飾和美化等步驟，每個小組按照這樣的流程進行分工，他們各司其職，但是當思維受阻時，又相互幫助，充分發揮各自的想象力。

3.5成果分享

創客教育理念下的教學注重成果分享，為了讓學生都能分享成功的喜悅和幫助他們取得更大的成功，主要從以下四方面來進行：（1）作品欣賞；（2）作品設計思路及主要成果介紹；（3）學生評議（說出優點，提出建議）；（4）老師評價。這樣，通過作品的及時評價，不僅讓學生分享更多的學習成果，體驗成功的喜悅，增強自信心，還能培養學生的交流能力、表現力，培養學生的發散性思維，使學生的智力和技能發展從一個水平提高到另一個更高水平。

結束語

本文從全新的解度重構了現代教育技術教學過程，在創客教育理念下將知識的學習融入到作品的制作過程中，通過“做中學”，“快樂學習”，“協作學習”來掌握基本知識和技能，提升解決問題的能力，對現代教育技術教學具有一定的借鑒作用。

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（二）現代教育技術應用效果差

在教學中應用現代教育技術，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實際而言，大多數教師都不愿意花太多的時間去學習和研究現代教育技術，在課堂中還是習慣性的實施灌輸式教育，將理論知識灌輸給學生，學生在課堂學習中感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。同時，很多教師在應用現代教育技術時。也并沒有真正的理解到現代教育技術的內涵，利用多媒體教學將黑板上的內容放大；教師在制作教學課件上也沒有用心，大多都是在網上搜索的教學課件，下載后應用于教學，這使得教師的教學沒有針對性，并不是根據學生學習的實際情況和教學內容組織的課堂教學。從以上可以看出，當前現代教育技術應用效果不佳。

二、現代教育技術在教學改革中的實踐思路

現代教育制度作為一種先進的教學手段，應該加強其在教學中的實踐。通過對現代教育制度在教學中存在問題的分析，筆者認為要解決好現代教育技術在實踐中存在的問題，就要加強對現代教育技術的應用，提高教師對現代教育技術的掌握能力，讓教師對此引起重視，才能更好的在發揮好現代教育技術在教學實踐中的作用。

（一）加強對現代教育技術的應用

隨著科學技術的飛速發展，計算機技術和網絡多媒體技術也得到了普及，并廣泛的應用于人們的生活。信息時代的到來，也影響到了教學。現代教育技術改變了傳統的教學方式，可以彌補傳統識字教學的不足。因此，教師在實施教學的過程中，要加強對現代教育技術的應用。現代教育技術在教學內容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識來源，形象生動，對學生更具吸引力。

（二）提高教師現代技術教育的運用能力

教學改革中要提高教師運用現代教育技術的能力，首先就要轉變教師的觀念，加強教師對現代教育技術應用的意識。當今的社會是一個飛速發展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現代教育技術的優點和重要性，樹立現代教育技術理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現狀，實時的對教師開展現代教育技術的培訓，在重視教師現代教育技術技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現代教育技術水平。

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將現代教育技術應用在中學數學教學當中去，還能在無形中培養學生的創新意識，例如，在學習完各個章節的知識以后，為了鞏固知識，我們可以讓學生自己制作專題課件在課上與大家溝通交流。比如說勾股定理、九章算術等等，學生鞏固知識的同時，在與同學和老師交流的過程中還能激發學生的創新意識，鼓勵學生敢于質疑權威，培養學生良好的學習習慣。

三、可以加強學習效果

在數學教學中，我們首先想到的就是數學概念的教學，一般學生在學習數學概念時遵循一定的學習規律，首先他必須對新概念有一個感知過程才能逐漸深入去思考，簡單來說就是從感性到理性的過程。例如，在很多幾何概念的學習中，很多的教學軟件會將數學課本中原型轉換成軟件中三維空間的效果，教師在教學的過程中能利用多媒體軟件選擇、移動給學生展示幾何圖形的數量關系和立體形狀，計算機輔助教學能夠輕松的將抽象的數學概念轉換成為學生容易理解接受的具象的知識。對于比較抽象的概念我們同樣可以使用計算機輔助教學，對生成整個概念的過程利用教學軟件從頭到尾給學生演繹一遍，在演繹的過程中我們最好使用動畫或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學過程中，我們可以運用動畫的方式將曲線的變化過程展現在學生面前。學習數學就是學以致用，我們可以將教學內容聯系生活中的實際情況加強學習效果。例如在講授異面直線的概念時，可以讓引發學生想象既不相交也不平行的情形是什么場景，在生活中有沒有這樣的場景，這時候現代教育技術就發揮了它的優越性，我們可以利用教學軟件演示異面直線的場景，并讓學生從立體的角度更深入的認識異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現，我們一定要鼓勵學生多觀察生活中的數學知識。

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一、基于教學管理信息化的高校

現代教育技術應用的重要性研究隨著科學技術與信心技術的不斷發展與推進，各種現代化技術被廣泛應用到人們的生活的當中，隨著信息技術迅猛發展，應用范圍與實踐操作都具有很多優勢，信息技術具有豐富的感染力與表現力，另外在操作上可以根據人們的需求來進行表現，更加人性化，所以信心技術被應用到各行各業，現代教育體系也隨著信息結束的發展不斷完善教學手段與內容，采用信息技術手段，創新課堂堂的教學手段與內容，推動現代化教學模式的形成。

二、基于教學管理信息化的高校現代教育技術應用的方法研究

（一）促進教學內容教師職業技能的提高

教育大計,教師為本，只有建立一支高水平、高度專業化的教師隊伍才能提高教育的水平，如何有效地促進教師的專業成長與素養是我們現在必須面對的新課題。教師是教育行業的先知，首先必須有與時俱進的思想，樹立終身學習的意思，開拓思想，教師能力的高低與教學的質量水平有著直接的關系，只有優秀的教師才可以創造出高效率的課堂成果，學校要注重對于教師的培養，學校要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念,并充分調動教師參與到教學實踐與社會實踐中去［3］。

（二）利用信息技術豐富課堂內容

課堂如果想要取得較高的課堂效果，與課堂教學的內容與形式是否多樣化有很大的關系，教學內容作為一門藝術課程，首先需要有一個輕松、愉快的課堂分為，其次是需要豐富多彩的課堂內容，教師也應加強對現代的教學知識的學習,不斷更新教學理念,提高學生的核心素養，加強對學生良好學習習慣的培養,激發學生對教學內容的興趣，興趣是最好的老師，讓學生帶著濃厚的興趣來學習教學內容，注重對不同基礎的學生進行不同方式的教學方法，充分利用信息技術手段與課堂程相結合，豐富課程的內容與形式，生動、形象地為學生展現教學內容的魅力與精髓，教學內容不僅可以提升學生的審美能力，更可以在學習教學內容的過程中豐富學生的精神世界，充分利用信心技術的直觀性與生動性的優勢，提高課堂教學的質量，深入推進信心技術走進課堂堂的教學中［5］。

（三）開放教學管理，激發自主探究意識

高校教學內容新課程強調激發學生的興趣，對古今中外的教學內容進行欣賞與學習，培養學生的審美素養，提高審美能力。教師不僅要注重教學內容理論知識的教學，更要注重理論轉變為重視能力的培養，引導學生主動參與課堂的積極性，促進學生主動思考，發揮學生對教學內容學習能力的潛力與創造性，一直以來都是學生跟著老師的思路走，老師為主體的傳統模式，學生被動地接受老師的教學任務，缺乏獨立思考與主動獲取知識的能力，沒在經過很好的實踐動手操作的培養，而且對知識的掌握只是停留在表面。不能有效地利用知識學會舉一反三，解決現實中的問題，缺乏創新力與綜合分析能力［6］。為了改善這種情況，幫助學生完成課堂程的教學目標，比如教師可以借助網絡資源，鼓勵學生不僅僅是在課堂中，更要學會在生活中利用互聯網技術，整理與分析教學內容的相關資料。充分發揮學生的主體性，激發其自主探究的欲望，促進學生自主學習。

三、結語

教育是培養全方面綜合素質較高的人才，在信心技術不斷發展與推進的時代下，只有在外部環境與內在動力達到和諧一致的狀態下，課堂程教學的實效性與有效性才能真正實現。改變傳統模式，以學生為主體，通過信息技術與課堂堂教學相結合，使教學的方式更具有科學性與創新性，培養學生自主學習能力與互，強化學生的思維、表達等能力，實現學生的全面發展和進步。

參考文獻：

［1］毛文波.電腦繪畫引入高校教學內容的教學策略研究［D］.煙臺:魯東大學,2015.