引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境和化學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2. 課程教學(xué)內(nèi)容與碩士論文課題相結(jié)合
與建設(shè)理論、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究、環(huán)境污染物分析方法研究等。
從表1可見，大多數(shù)學(xué)生是從事水污染控制工程方向的，其次是進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的，另外還有一些學(xué)生是專攻境監(jiān)測分析與技術(shù)方向的。根據(jù)上面的情況，如何講解此門課程，為他們在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入到課題研究的關(guān)鍵問題是確定課程的主要內(nèi)容。為此，我們作了大量的調(diào)研工作，并結(jié)合研究生的課題研究方向，修改、制定了該課程的教學(xué)大綱和講課的主要內(nèi)容。由于本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)只有36學(xué)時(shí)，環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容又是那么多，因此必須進(jìn)行合理安排。我們把講解的內(nèi)容分為六章，每章節(jié)的主要內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排見表2。由表1可知，較大部分學(xué)生是從事水污染控制工程研究的，他們很需要有關(guān)水污染這一方面的環(huán)境化學(xué)基本知識。我們在這一門課程的教學(xué)中就是根據(jù)此情況來安排我們的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的。由表2可見，第三章水環(huán)境化學(xué)的內(nèi)容最多，共有10節(jié)，教學(xué)時(shí)數(shù)為18，占了總學(xué)時(shí)的一半。其內(nèi)容包含了天然水的基本特征、主要離子的形成、溶解性氣體，酸堿化學(xué)平衡、沉淀和溶解、配位平衡、吸附平衡等的基本原理，水體中有機(jī)污染物和無機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化，氧化還原技術(shù)和生化技術(shù)在水處理中的應(yīng)用等。
在講解天然水的基本特征時(shí)，我們主要介紹了天然水的存在形式，各種水的主要組成、特點(diǎn)和污染物情況。如湖水中含鈣、鎂、鈉、鉀、硅、氮、磷、錳、鐵等元素，其中氮、磷等元素引起的富營養(yǎng)化問題是湖泊的主要污染問題。在2007年夏天，無錫太湖發(fā)生了嚴(yán)重的藍(lán)藻事件，給無錫市部分人民的生活帶來了一定的困難。藍(lán)藻出現(xiàn)的主要原因:一是氣溫比較合適，二是水中的氮磷濃度較高，三是太湖水域水流緩慢，這些都是藍(lán)藻大面積繁殖的必要條件。根據(jù)此情況，我們講解了水體中的異相物質(zhì)——藻類的基本知識。藻類是湖泊、水庫等緩慢流動(dòng)水體中最常見的能進(jìn)行光合作用的浮游類植物，有一個(gè)明顯核。在沒有陽光的條件下，藻類將消耗自身體內(nèi)有機(jī)物以滿足自身的需要，同時(shí)也消耗著水中的溶解氧。
對目前經(jīng)常使用的生化法處理生活污水和工業(yè)廢水，有針對性地介紹了水體中的生物氧化還原反應(yīng)。水體中的微生物在有氧氣存在的情況下，進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，有機(jī)物質(zhì)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)可以表示如下：
CxHyOz+O2—^C02+H20+能量水體中，細(xì)菌、酵母菌、真菌等微生物的催化作用的結(jié)果使得許多無機(jī)化合物的生物氧化還原反應(yīng)經(jīng)常發(fā)生。細(xì)菌等微生物的呼吸過程是在微生物細(xì)胞內(nèi)的各種氧化還原酶和一系列輔酶的催化作用下完成的，有機(jī)污染物被細(xì)菌等微生物降解的中間產(chǎn)物生成了各種有機(jī)酸'這些有機(jī)酸在水體溶解氧不足的條件下，將利用較弱的NO;-、Fe3+、Mn4+、SO42-、CO2等電子受體，進(jìn)行反硝化、反硫化、甲烷發(fā)酵、酸性發(fā)酵等厭氧過程，其最終產(chǎn)物有CO2和氏0，以及NHhH2S、CH4、有機(jī)酸、醇等。在缺氧條件發(fā)生的生物反硫化作用可在淤泥、沼澤、排水池中進(jìn)行。由此引起硫酸鹽轉(zhuǎn)化為HS氣體的反應(yīng)，從而產(chǎn)生Cu、Pb、Zn、Ag等金屬的硫化物沉淀，以至減弱了這些金屬在所在環(huán)境介質(zhì)中的遷移能力。
另外對水體中有機(jī)污染物和無機(jī)物的的遷移轉(zhuǎn)化機(jī)理進(jìn)行了較詳細(xì)的介紹。特別是水體中有機(jī)污染物的污染更為重要和復(fù)雜。到目前為至，世界上已有700多萬種有機(jī)物，其中大多數(shù)都是有毒有害的，如排入到環(huán)境中會(huì)造成環(huán)境質(zhì)量的惡化。而我們對環(huán)境中的有機(jī)污染物控制和處理還較簿弱，需要我們做很多工作。
水中有機(jī)污染物以及農(nóng)藥殘留的分析、監(jiān)測是環(huán)境中有機(jī)污染物的重要研究課題之一，部分研究生在這方面進(jìn)行了一定的研究。
從環(huán)境科學(xué)的角度，土壤是人類環(huán)境的重要組成要素。隨著環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，人們愈來愈認(rèn)識到土壤環(huán)境的復(fù)雜性和重要性。土壤環(huán)境化學(xué)就是研究化學(xué)物質(zhì)，包括各種污染物進(jìn)入土壤后的化學(xué)行為及其影響。包括污染物在土壤環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化、降解和累積過程中的化學(xué)行為、反應(yīng)機(jī)制、歷程和歸宿。此章重點(diǎn)放在幾類有代表性的化學(xué)物質(zhì)，即化學(xué)農(nóng)藥(代表土壤中外源有機(jī)化學(xué)物)、化肥、重金屬和固體廢棄物的土壤污染化學(xué)，并對土壤污染中復(fù)雜的化學(xué)過程作一介紹。首先，我們介紹了土壤的組成和性質(zhì)；然后介紹了土壤負(fù)載容量或土壤環(huán)境容量；讓學(xué)生對土壤有一個(gè)大概的了解。
重金屬是土壤無機(jī)污染物中比較突出的一類。通過各種途徑進(jìn)入土壤的重金屬通常以可溶態(tài)或顆粒態(tài)存在。其在土壤中的遷移、轉(zhuǎn)化及生物可利用性均直接與重金屬的存在形態(tài)相關(guān)。例如重金屬對植物和其他土壤生物的毒性，不是與土壤溶液中重金屬總濃度相關(guān)，主要取決于游離(水合)的金屬離子。對鎘，則主要取決于游離Cd2+濃度，對銅則取決于游離Cu2+及其氫氧化物。而大部分穩(wěn)定配合物及其與膠體顆粒結(jié)合的形態(tài)則是低毒的。僅脂溶性金屬配合物是例外，因?yàn)樗鼈兡軌蜓杆偻高^生物膜，并對細(xì)胞產(chǎn)生很大的破壞作用。
我們學(xué)院有些教師在土壤中重金屬形態(tài)分析的研究也開展了一些研究并取得了某些研究成果，并將此作為研究生的研究課題之一。根據(jù)此情況，我們給學(xué)生介紹重金屬形態(tài)分析方面的基本理論和最新研究情況。近年來，以北美Tesskr等人提出的五步系列萃取法和歐共體BCR的四步系列萃取法應(yīng)用較多[3,4]。我們也將這二種方法存在的缺點(diǎn)擺了出來，主要是萃取操作的時(shí)間過于冗長，使實(shí)際應(yīng)用不易實(shí)現(xiàn)。在此同時(shí)，我們向?qū)W生展示了國際上應(yīng)用超聲波或微波的能量加速萃取樣品中組分和縮短操作時(shí)間的研究工作情況，并把土壤中重金屬形態(tài)分析作為研究生研究的課題之一。
3.已取得的部分研究成果
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們很好地了解和掌握了有關(guān)高等環(huán)境化學(xué)的基本知識。學(xué)生使用已學(xué)的基本理論和技術(shù)，在水污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理和環(huán)境監(jiān)測分析與技術(shù)等方面的研究工作已取得了一定的成績，并在各類期刊上發(fā)表了他們的研究成果。在水污染控制方面的數(shù)最多，主要是利用膜生物反應(yīng)器、生化法技術(shù)處理生活污水和工業(yè)廢水，如厭氧氨氧化細(xì)菌、雙循環(huán)兩相生物處理工藝、磁場對污泥沉降影響、水生植物修復(fù)技術(shù)等。在環(huán)境規(guī)劃與管理方面取得的成果主要是對生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、資源利用等。在環(huán)境監(jiān)測分析與技術(shù)方面取得的成果主要在樣品預(yù)處理現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用、重金屬形態(tài)和有機(jī)污染物分析測定等方面。如在使用膜生物反應(yīng)器生化技術(shù)處理廢水時(shí)就運(yùn)用在此門課程中學(xué)到的水體中的微生物在有氧氣存在的情況下，進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，有機(jī)物質(zhì)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)的原理對一體式射流曝氣膜生物反應(yīng)器處理廢水的情況進(jìn)行了分析，以及對膜生物反應(yīng)器的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)思路進(jìn)行了探討，成果分別發(fā)表在《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》和《江蘇環(huán)境科技》期刊上。在生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展和資源利用方面，如對城鎮(zhèn)化過程中水環(huán)境變化及影響因子分析和盛澤湖濕地生態(tài)恢復(fù)初探等方面進(jìn)行了研究，并分別在《江蘇環(huán)境科技》和《環(huán)境科學(xué)與管理》期刊上發(fā)表了研究成果。在重金屬形態(tài)分析研究方面，研究生應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于土壤中重金屬形態(tài)分析的基本原理和
篇2
環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱及不全面的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)或不配套，二者不能形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造力較差。就以淮陰師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，實(shí)驗(yàn)課程主要包含兩部分:一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);二是專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，主要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)等實(shí)驗(yàn)。
就基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)而言，在四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，盡量多開一些與環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)合較為緊密的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加環(huán)境專業(yè)相關(guān)儀器分析試驗(yàn)學(xué)時(shí)，精簡無機(jī)元素化合物驗(yàn)證性測定，減少重復(fù)性的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，從而為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而就專業(yè)性實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開設(shè)盡量具備典型性，盡量能囊括這一門課程的方方面面，精簡重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提升。另課內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)也盡量做到全面，既要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測等實(shí)驗(yàn)室操作的實(shí)驗(yàn)，也要包括環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等野外操作的實(shí)驗(yàn)。
1.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。就專業(yè)見習(xí)而言，應(yīng)避免以往亂看一氣的傳統(tǒng)，在兼顧全面的同時(shí)也應(yīng)突出重點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生全面了解見習(xí)單位的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況及廢水、廢氣、固廢等處理工藝流程，另需適當(dāng)延長見習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生的切身體會(huì)更深刻，進(jìn)一步可提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。就畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，應(yīng)摒棄學(xué)生自愿參與的方式，強(qiáng)制所有學(xué)生必須參加，并在實(shí)習(xí)結(jié)束之后要求學(xué)生寫一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，這樣才可切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力。另可加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建立，以滿足課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，同時(shí)也可緩解校內(nèi)資源匱乏的現(xiàn)狀。
1.3課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)設(shè)置的合理與全面與否，直接影響學(xué)生對這一專業(yè)的認(rèn)知深刻以及實(shí)踐教學(xué)的好壞與否。因此，在制定課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)盡量做到合理與全面。不僅需開設(shè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)課程，其他諸如環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程的課程設(shè)計(jì)也需開設(shè)。另各課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也應(yīng)具有代表性，如環(huán)境工程設(shè)計(jì)內(nèi)容可偏向于污水處理廠、垃圾填埋場等方面，而環(huán)境影響評價(jià)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可偏向環(huán)境影響報(bào)告表或報(bào)告書的編制等方面。
1.4畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生培養(yǎng)方案中的重要組成部分之一，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到本科學(xué)歷水平的重要依據(jù)之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也顯得至關(guān)重要。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師一般由本專業(yè)或相近專業(yè)并具備講師以上職稱的教師擔(dān)任。為能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)注重以下環(huán)節(jié):(1)選題。論文選題應(yīng)集中在當(dāng)前比較現(xiàn)實(shí)或前沿的環(huán)境問題上，可由導(dǎo)師出題，也可學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自擬題目，并盡量做到“一生一題”，避免傳統(tǒng)“多生一題”的現(xiàn)象。(2)大綱及技術(shù)路線的制定。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題確定后，可要求學(xué)生在2周時(shí)間內(nèi)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成文獻(xiàn)綜述的撰寫，在與導(dǎo)師討論后擬定出論文大綱、制定出合理的論文技術(shù)路線。(3)論文的實(shí)施和撰寫。論文的實(shí)施和撰寫階段是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到問題可與導(dǎo)師相互討論，導(dǎo)師也應(yīng)嚴(yán)格控制，要求學(xué)生應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)剽竊、大面積引用、學(xué)術(shù)不端等現(xiàn)象的發(fā)生。
篇3
您好！
感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于我來應(yīng)聘。
我來自xx大學(xué)，專業(yè)屬于交叉學(xué)科性質(zhì)。污水處理是實(shí)驗(yàn)室近三年來研究課題的一部分，而我在研究組員中分擔(dān)查詢資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析意外情況的職責(zé)。此外，我熟悉化學(xué)分析，能夠在儀器說明幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。本科階段，無機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，物理化學(xué)都是專業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建X化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室。研究生階段在化學(xué)院開設(shè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范課上了解實(shí)驗(yàn)規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測試。
2005年，我獲得了XXXX證書。英語水平：本科期間，我通過了國家四級和六級的考試，查閱科技文獻(xiàn)，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫作能力。隨信附上我的簡歷。如我能得到這次機(jī)會(huì)，我將十分感謝。
此致
敬禮！
環(huán)境
尊敬的先生/女士：
您好！
感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于我來應(yīng)聘。
我來自XX大學(xué)，專業(yè)屬于交叉學(xué)科性質(zhì)。2005年，我擔(dān)任XXXX，獲得了xxxxxxx證書，得到了進(jìn)入環(huán)境行業(yè)的通行證。我在xxx實(shí)驗(yàn)室里分擔(dān)了查詢資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析機(jī)理，處理意外情況，以及修改論文，編修報(bào)告的職責(zé)。此外，我熟悉化學(xué)分析，能夠在儀器說明幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。本科階段，無機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，物理化學(xué)都是專業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建XXXX化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室。研究生階段在化學(xué)院開設(shè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范課上了解實(shí)驗(yàn)規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測試。
英語水平：本科期間，我通過了國家四級和六級的考試，查閱科技文獻(xiàn)，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫作能力。
隨信附上我的簡歷。如我能得到這次機(jī)會(huì)，我將十分感謝。
此致
敬禮！
尊敬的先生/女士：
您好！
感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于我來應(yīng)聘。
我來自XX大學(xué)，專業(yè)屬于交叉學(xué)科性質(zhì)。2005年，我擔(dān)任XXXX，獲得了xxxxxxx證書，得到了進(jìn)入環(huán)境行業(yè)的通行證。我在xxx實(shí)驗(yàn)室里分擔(dān)了查詢資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析機(jī)理，處理意外情況，以及修改論文，編修報(bào)告的職責(zé)。此外，我熟悉化學(xué)分析，能夠在儀器說明幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。本科階段，無機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，物理化學(xué)都是專業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建XXXX化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室。研究生階段在化學(xué)院開設(shè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范課上了解實(shí)驗(yàn)規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測試。
篇4
我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系．近年來，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力．
2．1實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)
重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬元．開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．目前的教學(xué)平臺已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要．實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量［4］．為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場所．在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場教育．通過見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了綜合素質(zhì)．
2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革
一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分)，實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分，顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．
2．2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革
近年來，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)［5］．學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機(jī)化學(xué)》，校級精品課程《有機(jī)化學(xué)》，校級重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果．1)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化．環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué)．學(xué)生對環(huán)境工程知識了解少，實(shí)際中的應(yīng)用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才．為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評價(jià)人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實(shí)驗(yàn))、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實(shí)驗(yàn))、土壤與農(nóng)化分析(實(shí)驗(yàn))、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置［8］．一般開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)．但是，僅開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程，無法滿足用人單位對學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應(yīng)社會(huì)對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)．但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主，很少開展現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才［9］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，促進(jìn)了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級學(xué)生相比，2009級學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來的75項(xiàng)增加為161項(xiàng)，增幅達(dá)114．7%，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為77、72、12項(xiàng)．其中，原有實(shí)驗(yàn)課程(環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn))的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目顯著降低，由60項(xiàng)降為41項(xiàng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別由12項(xiàng)、3項(xiàng)增加為40項(xiàng)和8項(xiàng)，且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10項(xiàng)，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)42項(xiàng)．同時(shí)，新增了6門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)、測量學(xué)實(shí)驗(yàn))，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)72項(xiàng)，其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為36、32、4項(xiàng)，形成了具有一定代表性和自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目．此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn)，將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn)．另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價(jià)”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價(jià)”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．
2．2．2教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)與改革
教學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識［10］，學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑．雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)制．但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實(shí)習(xí)時(shí)間過短、時(shí)間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)上．經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周，時(shí)間由原來的第7學(xué)期1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時(shí)間上為學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過短的不滿，有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的長期合作．
2．2．3科學(xué)實(shí)踐的建設(shè)與改革
科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等．以往，由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個(gè)別的高年級學(xué)生．但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣．為了解決這一問題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵(lì)機(jī)制，每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%～20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)課題的完成．近3年學(xué)生校級科研立項(xiàng)達(dá)25項(xiàng)，涉及學(xué)生100余人，近10篇;特別是2008級學(xué)生科研課題達(dá)14項(xiàng)，涉及學(xué)生近半．無論是教師科研還是學(xué)生課題，過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則．經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)均初步具備了開展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級機(jī)制，高年級學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學(xué)的輔導(dǎo)．學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類科技競賽的激情．近年來，學(xué)生在各類科技競賽活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎(jiǎng)，1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎(jiǎng)，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎(jiǎng)，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建模”比賽一等獎(jiǎng)，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動(dòng)之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽及環(huán)保工藝品展二等獎(jiǎng)，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎(jiǎng)等．畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平［10］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的水平．2006～2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．
2．3實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵［11－13］．重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責(zé)任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度，并將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入正常的實(shí)踐教學(xué)體系，建立和完善了實(shí)踐教學(xué)成績評定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．自2007級學(xué)生開始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)間由第8學(xué)期的第1～8周調(diào)到第7學(xué)期的第1～8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)完成時(shí)間段與學(xué)生就業(yè)時(shí)間段的沖突，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量．同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由第7學(xué)期的1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實(shí)習(xí)時(shí)間也由9周延長為26周，不僅確保了學(xué)生能專心實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的接受度．
3實(shí)踐教學(xué)的成效
篇5
城市園林植物病蟲害防治，三十年來一直沿用農(nóng)業(yè)、林業(yè)的方針“治早、治小、治了”、“預(yù)防為主，積極消滅”，由于“治了”和“消滅”，使人們認(rèn)為“治蟲就必需打藥““無蟲也得打預(yù)防藥”等，因此，濫用農(nóng)藥的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，以致破壞了自然生態(tài)平衡。建議園林植物病蟲害防治遵循“預(yù)防為主，綜合防治”的方針。園林植物病蟲害防治應(yīng)采取適合于城市特點(diǎn)的有效方法，互相協(xié)調(diào)，以達(dá)到控制病蟲危害，保護(hù)和利用天敵，合理使用和逐步減少使用化學(xué)農(nóng)藥，從生態(tài)角度出發(fā)，科學(xué)種植、養(yǎng)護(hù)、管理，選栽抗病品種，恢復(fù)生態(tài)平衡，加強(qiáng)植物檢疫，開展人工防治，使病蟲害防治工作進(jìn)一步走向科學(xué)。
一、城市園林植物病蟲害防治存在的問題
1、傳統(tǒng)的園林植物病蟲害防治是以治為主，不注重預(yù)防，在園林規(guī)劃時(shí)只考慮綠化效果，不考慮植物品種的搭配，加之栽培管理粗放，只注重栽植不注重管理，往往在病蟲害發(fā)生嚴(yán)重時(shí)進(jìn)行防治。
2、采用單一化學(xué)防治，不注重綜合防治，采用化學(xué)防治方法盡管能快速高效的控制病蟲害的發(fā)生甚至能扼制病蟲害的流行。但化學(xué)防治能引起病蟲害的抗藥性，破壞生態(tài)平衡，污染環(huán)境以及影響人類健康。論文寫作，病蟲害。
二、城市園林植物病蟲害綜合防治的措施
城市園林植物常見的病蟲害防治的主要途徑措施有植物選擇、綠地栽培、生物防治、物理防治、化學(xué)藥劑防治。論文寫作，病蟲害。其中高效低毒的化學(xué)藥劑防治是城市園林植物應(yīng)用最普遍的方法。論文寫作，病蟲害。
1、把好植物檢疫關(guān)
在調(diào)入苗木和花卉時(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的植物檢疫，發(fā)現(xiàn)有害生物則要進(jìn)行除害處理，嚴(yán)重者予以銷毀，防止新的病蟲害傳入，以免給園林綠化帶來更大的損失。
2、搞好城市園林植物的種植規(guī)劃
在考慮城市美化的基礎(chǔ)上合理配置植物品種，要注意長遠(yuǎn)解決病蟲害問題。針對本地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的害蟲種類，減少其喜食植物的種植，多規(guī)劃和栽植抗病蟲的或耐性強(qiáng)的植物，減少有害生物的適生寄主。
3、加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，提高植物的抗逆能力
病蟲的發(fā)生和危害在相當(dāng)程度上與植物的生長勢相關(guān)。對生長勢差的應(yīng)及時(shí)施肥、澆水、松土鋤草，提高植物自身的抗病蟲能力，并結(jié)合秋冬季修剪，除去染病蟲枝條。這樣不但可以調(diào)節(jié)植物養(yǎng)分，還可以減少病蟲來源，通風(fēng)透光增強(qiáng)樹勢，營造不利于病蟲害越冬、繁衍、為害的環(huán)境條件。
4、推廣應(yīng)用無公害防治技術(shù)
（1）保護(hù)利用天敵，開展生物防治
生物防治對病蟲害的控制作用是持久的，效果是顯著的。一旦天敵在田間建立了自己的種群，它就可以長期持續(xù)地對害蟲發(fā)揮控制作用，這是化學(xué)農(nóng)藥所無法達(dá)到的。城市具備開展生物防治的條件，一是城市園林植物種類豐富，適合天敵的生存和繁衍，我們應(yīng)該加強(qiáng)對天敵的利用和保護(hù)，盡量減少使用化學(xué)農(nóng)藥，創(chuàng)造利于天敵群落發(fā)展的條件。二是城市建筑對園林植被的分割形成的“海島生態(tài)”有利于釋放天敵。目前，一些發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)了對植保工作的立法和管理，建立了植物保護(hù)工作新的管理標(biāo)準(zhǔn)，特別是作為可持續(xù)植物保護(hù)中重要措施的生物防治技術(shù)，在許多國家和地區(qū)得到應(yīng)用和推廣，取得了良好的成效。有很多生產(chǎn)和銷售害蟲天敵產(chǎn)品的公司，生物防治正逐步朝著產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。
（2）選擇使用生物農(nóng)藥
生物農(nóng)藥在病蟲害防治過程中能有效地保護(hù)天敵，消滅害蟲，對人畜危害小，對環(huán)境污染小，相對于化學(xué)農(nóng)藥來講對病蟲害的控制作用具有持久性。如：利用Bt乳劑防治國槐尺蠖，每年噴兩遍藥即可控制其危害，而用化學(xué)農(nóng)藥每代害蟲都必須防治兩遍以上。論文寫作，病蟲害。分析原因主要是既消滅了害蟲又保護(hù)了天敵。論文寫作，病蟲害。生物農(nóng)藥除了Bt乳劑、滅幼脲外，最近幾年生產(chǎn)的花保、煙滲堿等，這些都是防治園林病蟲害的首選農(nóng)藥。論文寫作，病蟲害。
5、合理使用化學(xué)農(nóng)藥
化學(xué)防治只在必需應(yīng)急時(shí)進(jìn)行，實(shí)施靶標(biāo)防治，盡可能地選用具有選擇性、低毒、對環(huán)境污染小的藥劑，少用或不用廣譜性的化學(xué)農(nóng)藥，經(jīng)常變化用藥品種和混用配方，以免害蟲產(chǎn)生抗藥性。施藥方式也應(yīng)采取涂莖、根施和注射等方法，以減少對環(huán)境的污染。
6、改進(jìn)農(nóng)藥施用技術(shù)
目前，城市病蟲害防治中大多使用常規(guī)噴霧方法。據(jù)測算，常規(guī)噴霧從施藥器械噴灑出去的農(nóng)藥只有百分之二十至百分之五十能沉積在植物葉片上，不足百分之一的農(nóng)藥能沉積在靶標(biāo)害蟲上，而僅有千分之三的藥劑能起到殺蟲作用。這種施藥方法不僅效率低，造成農(nóng)藥浪費(fèi)，還使大量農(nóng)藥流失到非靶標(biāo)環(huán)境中，造成人畜中毒，污染環(huán)境。因此必須改進(jìn)化學(xué)農(nóng)藥的施用（特別是噴霧）技術(shù)，提高農(nóng)藥的利用率，降低農(nóng)藥在非靶標(biāo)環(huán)境中的投放量，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。
篇6
本所承擔(dān)了大量的國家科技攻關(guān)項(xiàng)目、國家科技重大專項(xiàng)、“863”計(jì)劃、“973”計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金、中國科學(xué)院和省、部、委級重大科研項(xiàng)目以及與地方和企業(yè)的合作項(xiàng)目，取得了一大批國內(nèi)和達(dá)到國際先進(jìn)水平的科研成果，獲及省、部級科技成果獎(jiǎng)100多項(xiàng)，申請專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權(quán)專利189件（其中發(fā)明專利171件）。
現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導(dǎo)師21人，兼職博導(dǎo)3人。中國科學(xué)院“百人計(jì)劃”人才5名，“國家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。
近年來，本所導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國首屆“湯姆森路透卓越研究獎(jiǎng)”（該年度全國共7篇化學(xué)論文榮獲該獎(jiǎng)）。據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析年度研究報(bào)告》報(bào)道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機(jī)構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國研究機(jī)構(gòu)第33名及我國西南地區(qū)研究機(jī)構(gòu)中第二名。
中科院研究生院在我所研究生中設(shè)有“科學(xué)院院長獎(jiǎng)”、 “朱李月華獎(jiǎng)學(xué)金”等多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學(xué)的論文分別在2008年、2010年被評為“全國百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學(xué)獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎(jiǎng)，2人獲得“中國科學(xué)院院長特別獎(jiǎng)”，18人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，還有若干名同學(xué)獲得“朱李月華獎(jiǎng)學(xué)金”。2005年1名在讀博士研究生應(yīng)邀參加在德國舉辦的第55屆諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叽髸?huì)。
博士生畢業(yè)后出國深造的約占30%，從事教學(xué)與科研工作的約30%，就業(yè)率。
篇7
表1 上海自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的綜合評價(jià)
投入
產(chǎn)出
綜合
排序
生物學(xué)
1.7461
0.98206
1.79619
1
化學(xué)
0.87113
1.18576
0.83031
2
物理學(xué)
0.81642
1.32005
0.76775
3
信息與系統(tǒng)科學(xué) -0.41952 -0.77932 -0.37558 4
地學(xué)
-0.54201 -0.6447
-0.52783 5
數(shù)學(xué)
-0.71232 -0.20092 -0.7645
6
天文學(xué)
-0.88765 -1.14172 -0.84543 7
力學(xué)
-0.87214 -0.7212
-0.8809
8
2)上海自然科學(xué)領(lǐng)域的科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)在全國具有明顯優(yōu)勢，但與北京差距明顯。
在自然科學(xué)學(xué)科中，上海除地學(xué)外，其他學(xué)科國際科技論文數(shù)均進(jìn)入前三名，其中數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)六個(gè)學(xué)科在大陸排名第二(僅次于北京)，信息與系統(tǒng)科學(xué)國際科技論文數(shù)排在北京、湖南之后，名列第三(見表2)。雖然上海自然科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科國際科技論文數(shù)均位居前列，但與北京相比，差距明顯，特別值得注意的是除天文學(xué)外，上海其他學(xué)科國際科技論文數(shù)均不足北京的1/2。在國內(nèi)科技論文方面，上海自然科學(xué)領(lǐng)域中的力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息與系統(tǒng)科學(xué)、天文學(xué)和生物學(xué)有明顯優(yōu)勢，數(shù)學(xué)與地學(xué)國內(nèi)科技論文未能進(jìn)入前三名(見表2)。特別值得注意的是除數(shù)學(xué)外，上海其他學(xué)科國內(nèi)科技論文均不足北京的1/2。
表2 2001年自然科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科國際國內(nèi)前三名地區(qū)
國際論文
國內(nèi)論文
第一名 第二名 第三名 第一名 第二名 第三名
數(shù)學(xué)
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 湖北
力學(xué)
北京 上海 陜西
北京 上海 陜西
信息與系統(tǒng)科學(xué) 北京 湖南 上海
北京 湖北 上海
物理學(xué)
北京 上海 江蘇
北京 上海 安徽
化學(xué)
北京 上海 江蘇
北京 上海 江蘇
天文學(xué)
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 上海
地學(xué)
北京 湖北 江蘇
北京 江蘇 湖北
生物學(xué)
北京 上海 湖北
北京 廣東 上海
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析(年度研究報(bào)告)，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所，2002，23-24。
3)知識流動(dòng)不足、系統(tǒng)失靈是制約上海自然科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的瓶頸。
科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的效率，就其實(shí)質(zhì)而言，是新的知識在一個(gè)系統(tǒng)中創(chuàng)造、流動(dòng)和利用的效率。它取決于諸創(chuàng)新要素的創(chuàng)新動(dòng)力、能力和互相之間相互作用的效率。而決定創(chuàng)新要素的創(chuàng)新動(dòng)力、能力和互相作用則取決于經(jīng)濟(jì)科技制度的安排，政策體系的設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的水平和創(chuàng)新文化的氛圍。建設(shè)知識創(chuàng)新體系，提升學(xué)科建設(shè)與科技發(fā)展能力的關(guān)鍵是通過制度、政策和環(huán)境的作用，提高創(chuàng)新各要素的創(chuàng)新動(dòng)力、能力和達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)的要素間的互動(dòng)。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新體系是由存在于企業(yè)、政府和學(xué)術(shù)界的關(guān)于科技發(fā)展方面的相互關(guān)系與交流所構(gòu)成的。在這個(gè)系統(tǒng)中，相互之間的互動(dòng)作用直接影響著創(chuàng)新的成效和整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系。創(chuàng)新體系的核心內(nèi)容是科學(xué)技術(shù)知識的循環(huán)流轉(zhuǎn)。表3所示上海自然科學(xué)領(lǐng)域R&D項(xiàng)目按項(xiàng)目合作單位分組情況，2/3左右的項(xiàng)目為獨(dú)立完成，表明知識流動(dòng)不足、系統(tǒng)失靈成為制約上海自然科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的瓶頸，如何采取有效措施加速知識流轉(zhuǎn)、戰(zhàn)勝科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)中的系統(tǒng)失靈是上海自然科學(xué)領(lǐng)域知識創(chuàng)新體系建設(shè)面臨的長期任務(wù)。
表3 上海自然科學(xué)領(lǐng)域R&D項(xiàng)目按項(xiàng)目合作單位分組情況
項(xiàng)目數(shù) 項(xiàng)目參加人員全時(shí)當(dāng)量 科學(xué)家和工程師 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出
與境外機(jī)構(gòu)合作
114
343
275
5122
與國內(nèi)高校合作
127
305
221
7258
與國內(nèi)獨(dú)立研究院所合作
107
243
177
2526
與境內(nèi)注冊外商獨(dú)資企業(yè)合作 38
127
118
2360
與境內(nèi)注冊其他企業(yè)合作
915
2103
1895
25427
獨(dú)立完成
2545
4408
2707
32311
其他
26
124
102
1384
資料來源：上海市全社會(huì)R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，72。
2 上海工程與技術(shù)領(lǐng)域科技發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)與績效評價(jià)
1)學(xué)科在國內(nèi)的比較優(yōu)勢。
在工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域20個(gè)學(xué)科的國際科技論文排名中，北京包攬了20個(gè)學(xué)科的第一名，上海只有材料科學(xué)、冶金與金屬學(xué)、機(jī)械與儀表、動(dòng)力與電氣、電子通訊與自動(dòng)控制、計(jì)算技術(shù)、化工、土木建筑、交通運(yùn)輸9個(gè)學(xué)科排名第二(僅次于北京)，上海能源科學(xué)技術(shù)和環(huán)境工程兩個(gè)學(xué)科國際論文排名第三(見表4)。
表4 2001年工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科國際國內(nèi)前三名地區(qū)
國際論文
國內(nèi)論文
第一名 第二名 第三名
第一名 第二名 第三名
工程與技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科 北京 河北 山西
北京 陜西 江蘇
測繪科學(xué)技術(shù)
北京 四川 陜西
北京 湖北 江蘇
材料科學(xué)
北京 上海 遼寧
北京 上海 陜西
礦山工程技術(shù)
北京 江蘇 湖南
北京 湖南 江蘇
冶金、金屬學(xué)
北京 上海 遼寧
北京 遼寧 上海
機(jī)械、儀表
北京 上海 陜西
北京 江蘇 陜西
動(dòng)力與電氣
北京 上海 江蘇
北京 湖北 陜西
能源科學(xué)技術(shù)
北京 湖北 上海
北京 山東 黑龍江
核科學(xué)技術(shù)
北京 安徽 四川
北京 四川 甘肅
電子、通信與自動(dòng)控制 北京 上海 陜西
北京 陜西 上海
計(jì)算技術(shù)
北京 上海 江蘇
北京 江蘇 上海
化工
北京 上海 湖北
北京 江蘇 上海
輕工、紡織
上海 北京 四川
北京 廣東 上海
食品
北京 江蘇 廣東
廣東 浙江 江蘇
土木建筑
北京 上海 江蘇
北京 上海 江蘇
水利
北京 湖北 江蘇
湖北 北京 江蘇
交通運(yùn)輸
北京 上海 江蘇
北京 上海 湖南
航空航天
北京 陜西 黑龍江
北京 陜西 江蘇
環(huán)境
北京 江蘇 上海
北京 江蘇 上海
安全科學(xué)技術(shù)
北京 湖南 安徽
北京 湖南 江蘇
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析(年度研究報(bào)告)，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所，2002，23-24。
在工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域20個(gè)學(xué)科國內(nèi)科技論文排名中，北京有18個(gè)學(xué)科排名第一，只有食品和水利分別由廣東和湖北名列第一，而上海只有9個(gè)學(xué)科進(jìn)入前3名，其中材料科學(xué)、土木建筑、交通運(yùn)輸3個(gè)學(xué)科名列第二，冶金與金屬學(xué)、電子通信與自動(dòng)控制、計(jì)算技術(shù)、化工、輕工與紡織、環(huán)境工程名列第三(見表3)。
2)上海工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)占主導(dǎo)地位的學(xué)科。
上海工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)科技發(fā)展主導(dǎo)地位的8個(gè)學(xué)科依次是電子通信與自動(dòng)控制、機(jī)械與儀表、航空航天、材料科學(xué)、化工、計(jì)算技術(shù)、動(dòng)力與電氣、交通運(yùn)輸。上海工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展最為薄弱的5個(gè)學(xué)科是測繪科學(xué)與技術(shù)、水利、礦山工程技術(shù)、安全科學(xué)技術(shù)和食品。特別值得注意的是2/3的學(xué)科科技發(fā)展的主成分得分小于零，表明上海工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域60％的學(xué)科科技發(fā)展低于平均水平(見表5)。
表5 上海工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的綜合評價(jià)
投入
產(chǎn)出
綜合
排序
電子、通信與自動(dòng)控制
2.93105
2.48946
2.96681 1
機(jī)械、儀表
1.38674
0.06872
1.29458 2
航空航天
1.16586
-0.81414 0.98384 3
材料科學(xué)
0.57576
1.29195
0.67626 4
化工
0.61197
0.94682
0.66216 5
計(jì)算技術(shù)
0.35117
1.86971
0.51358 6
動(dòng)力與電氣
0.49477
0.42028
0.50252 7
交通運(yùn)輸
0.45473
-0.19787 0.40005 8
土木建筑
-0.32659 0.6906
-0.23377 9
工程與技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科
-0.26822 -0.66067 -0.31811 10
冶金、金屬學(xué)
-0.46472 0.25968
-0.40773 11
輕工、紡織
-0.46716 -0.475
-0.47954 12
環(huán)境
-0.69617 -0.31043 -0.67619 13
核科學(xué)技術(shù)
-0.72349 -0.79265 -0.75082 14
能源科學(xué)技術(shù)
-0.79072 -0.50098 -0.78198 15
食品
-0.76882 -0.90066 -0.80184 16
安全科學(xué)技術(shù)
-0.81005 -0.84276 -0.83462 17
礦山工程技術(shù)
-0.8642
-0.85314 -0.88633 18
水利
-0.89218 -0.8347
-0.91028 19
測繪科學(xué)技術(shù)
-0.89975 -0.85423 -0.91858 20
3)上海工程技術(shù)領(lǐng)域科技論文產(chǎn)出與北京差距懸殊。
在工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域國際科技論文方面，上海排在前3名的11個(gè)學(xué)科中，除材料科學(xué)與土木建筑兩個(gè)學(xué)科外，冶金與金屬學(xué)、機(jī)械與儀表、動(dòng)力與電氣、電子通信與自動(dòng)控制、計(jì)算技術(shù)、化工、交通運(yùn)輸、能源科學(xué)技術(shù)和環(huán)境工程9個(gè)學(xué)科的國際科技論文數(shù)均不足北京的1/2。
在工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域國內(nèi)科技論文方面，上海進(jìn)入前3名的9個(gè)學(xué)科，除材料科學(xué)、輕工與紡織兩個(gè)學(xué)科外，土木建筑、交通運(yùn)輸、冶金與金屬學(xué)、電子通信與自動(dòng)控制、計(jì)算技術(shù)、化工、環(huán)境工程等7個(gè)學(xué)科國內(nèi)科技論文均不足北京的1/2。
4)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是上海工程技術(shù)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)面臨的基本任務(wù)。
表6所示上海工程技術(shù)領(lǐng)域R&D項(xiàng)目按項(xiàng)目合作單位分組情況，70％左右的項(xiàng)目為獨(dú)立完成，表明知識流動(dòng)不足、系統(tǒng)失靈成為制約上海工程技術(shù)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的瓶頸，如何采取有效措施加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是上海工程技術(shù)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)面臨的基本任務(wù)。
表6 上海市工程與技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域R&D項(xiàng)目按項(xiàng)目合作單位分組情況
項(xiàng)目參加人
項(xiàng)目數(shù) 員全時(shí)當(dāng)量 科學(xué)家和工程師 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出
與境外機(jī)構(gòu)合作
201
3341
2169
74523
與國內(nèi)高校合作
437
1762
1415
21865
與國內(nèi)獨(dú)立研究院所合作
644
3021
1745
24587
與境內(nèi)注冊外商獨(dú)資企業(yè)合作 94
854
608
19073
與境內(nèi)注冊其他企業(yè)合作
1431
4551
3454
52744
獨(dú)立完成
6934
22836
15879
219665
其他
293
1592
1198
10703
資料來源：上海市全社會(huì)R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，75。
3 上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)與績效評價(jià)
1)農(nóng)學(xué)和水產(chǎn)學(xué)占據(jù)上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域中科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)地位。
上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)科技發(fā)展主導(dǎo)地位的學(xué)科是農(nóng)學(xué)和水產(chǎn)學(xué)，林學(xué)、畜牧與獸醫(yī)科學(xué)相對薄弱(見表7)。
表7 上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的綜合評價(jià)
投入
產(chǎn)出
綜合
排名
農(nóng)學(xué)
1.21943
1.45978
1.26327
1
水產(chǎn)學(xué)
0.28854
-0.26992
0.2164
2
畜牧、獸醫(yī)科學(xué) -0.3714
-0.38479
-0.37749 3
林學(xué)
-1.13657
-0.80507
-1.10218 4
2)上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科與國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)有相當(dāng)差距。
在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域4個(gè)學(xué)科國際科技論文排名中，北京的農(nóng)學(xué)和林學(xué)、甘肅的畜牧獸醫(yī)、湖北的水產(chǎn)學(xué)國際科技論文排名第一，上海在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科國際科技論文無一進(jìn)入前3名(見表8)。在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域4個(gè)學(xué)科國內(nèi)科技論文排名中，北京的農(nóng)學(xué)、浙江的林學(xué)，江蘇的畜牧獸醫(yī)、山東的水產(chǎn)學(xué)國內(nèi)科技論文排名第一，上海在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科國內(nèi)科技論文無一進(jìn)入前3名(見表8)。無論是國際科技論文、還是國內(nèi)科技論文，上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科與國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)都有相當(dāng)大的差距。
表8 2001年農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科國際國內(nèi)科技前三名地區(qū)
國際論文
國內(nèi)論文
第一名 第二名 第三名
第一名 第二名 第三名
農(nóng)學(xué)
北京
浙江
江蘇
北京 江蘇 浙江
林學(xué)
北京
黑龍江 安徽、福建、 浙江 北京 福建
廣東、陜西
畜牧、獸醫(yī)科學(xué) 甘肅
云南
北京
江蘇 北京 甘肅
水產(chǎn)學(xué)
湖北
山東
廣東
山東 廣東 福建
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析(年度研究報(bào)告)，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所，2002，23-24。
4)知識流動(dòng)不足是上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)相對薄弱的重要原因。
表9所示上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域R&D項(xiàng)目按項(xiàng)目合作單位分組情況，64％的項(xiàng)目為獨(dú)立完成，表明知識流動(dòng)不足是上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)相對薄弱的重要原因，如何采取有效措施加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是加強(qiáng)上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)面臨的重要任務(wù)。
表9 上海農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域R&D項(xiàng)目按項(xiàng)目合作單位分組情況
項(xiàng)目數(shù) 項(xiàng)目參加人員全時(shí)當(dāng)量 科學(xué)家和工程師 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出
與境外機(jī)構(gòu)合作
24
46
38
229
與國內(nèi)高校合作
25
72
45
613
與國內(nèi)獨(dú)立研究院所合作
48
86
68
442
與境內(nèi)注冊外商獨(dú)資企業(yè)合作 2
5
4
18
與境內(nèi)注冊其他企業(yè)合作
69
124
99
506
獨(dú)立完成
312
420
269
3716
其他
9
8
3
25
資料來源：上海市全社會(huì)R&D資源清查工作小組。上海市R&D清查數(shù)據(jù)匯編，2001，73。
4 上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)與績效評價(jià)
1)上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)在全國具有明顯優(yōu)勢，但與北京仍有相當(dāng)差距。
在醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域6個(gè)學(xué)科國際科技論文排名中，北京的預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)四個(gè)學(xué)科排名第一，上海的藥物學(xué)和特種醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)科排名第一。此外，上海的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)排名第二，中醫(yī)學(xué)排名第三(見表10)。在醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域國際科技論文方面，上海除藥物學(xué)和特種醫(yī)學(xué)外其他4個(gè)學(xué)科與北京均有一定的差距。
表10 2001年醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科國際國內(nèi)前三名地區(qū)
國際論文
國內(nèi)論文
第一名 第二名
第三名 第一名 第二名 第三名
預(yù)防醫(yī)學(xué) 北京 浙江、廣東
北京 廣東 上海
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 北京
上海
廣東
北京 廣東 上海
藥物學(xué)
上海
北京
江蘇
北京 廣東 上海
臨床醫(yī)學(xué) 北京
上海
廣東
北京 廣東 上海
中醫(yī)學(xué)
北京
云南
上海、江蘇 北京 廣東 江蘇
特種醫(yī)學(xué) 上海
北京
廣東
北京 陜西 上海
資料來源：2001年度中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析(年度研究報(bào)告)，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所，2002，23-24。
國內(nèi)科技論文排名中，北京包攬了6個(gè)學(xué)科國內(nèi)科技論文的第一，上海除中醫(yī)學(xué)國內(nèi)科技論文未進(jìn)入前三名外，預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和特種醫(yī)學(xué)國內(nèi)科技論文均排名全國第三(見表11)。在醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域國內(nèi)科技論文方面，上海6個(gè)學(xué)科與北京均有一定的差距，特別值得注意的是中醫(yī)學(xué)和特種醫(yī)學(xué)國內(nèi)科技論文不足北京的1/2。
表11 上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展的綜合評價(jià)
投入
產(chǎn)出
綜合
排名
臨床醫(yī)學(xué)
1.495
1.583
1.56579 1
藥學(xué)
0.89727
-0.15227 0.79183 2
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)
-0.33507 0.84777
-0.246
3
中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)
-0.21555 -0.8431
-0.27284 4
預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)
-0.69136 -0.64275 -0.70052 5
軍事醫(yī)學(xué)與特種醫(yī)學(xué) -1.1503
-0.79264 -1.13826 6
2)上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)科技發(fā)展主導(dǎo)地位的學(xué)科是臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)。
上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)科技發(fā)展主導(dǎo)地位的學(xué)科是臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)，中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)與特種醫(yī)學(xué)科技發(fā)展相對薄弱。
3)知識流動(dòng)不足是影響上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的制約因素。
表12所示上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域R&D項(xiàng)目按項(xiàng)目合作單位分組情況，85％的項(xiàng)目為獨(dú)立完成，表明知識流動(dòng)不足是上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)相對薄弱的重要原因，如何采取有效措施加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、戰(zhàn)勝系統(tǒng)失靈是加強(qiáng)上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展與學(xué)科建設(shè)面臨的重要任務(wù)。
表12 上海醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域R&D項(xiàng)目按項(xiàng)目合作單位分組情況
項(xiàng)目參加人
項(xiàng)目數(shù) 員全時(shí)當(dāng)量 科學(xué)家和工程師 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出
與境外機(jī)構(gòu)合作
37
124
114
7510
與國內(nèi)高校合作
142
258
170
1607
與國內(nèi)獨(dú)立研究院所合作
113
234
171
1921
與境內(nèi)注冊外商獨(dú)資企業(yè)合作 6
10
7
119
與境內(nèi)注冊其他企業(yè)合作
97
195
166
2343
獨(dú)立完成
3074
4857
3192
20038
其他
139
篇8
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
一、引言
“我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)社會(huì)及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
二、以社會(huì)及行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運(yùn)而生的，在近20年的辦學(xué)過程中，該專業(yè)始終以社會(huì)及行業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅(jiān)持理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突出對工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，系、教研室主任和科任老師帶隊(duì)，深入現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
三、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)置
（一）合理設(shè)置課程體系
“作為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化實(shí)施體系，課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)置課程體系，能夠促進(jìn)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實(shí)踐，錘煉自身，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會(huì)科學(xué)等通識類學(xué)科，又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專業(yè)課程；既要有科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，又要有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實(shí)專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時(shí)增加或者刪除科目，突出學(xué)校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。
（二）重視專業(yè)課程設(shè)置
為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機(jī)及分析化學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析、儀器分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)。專業(yè)方向課分為兩個(gè)方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學(xué)方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學(xué)方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。
（三）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)方面的實(shí)際工作，檢驗(yàn)自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗(yàn)自己所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間延長為一個(gè)學(xué)期，學(xué)生就有將近半年的時(shí)間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的思想，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式
1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實(shí)踐需求、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，對部分課程進(jìn)行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學(xué)過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學(xué)生及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與市場需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高他們的工程實(shí)踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。實(shí)踐過程中，企業(yè)和學(xué)校共同確定實(shí)踐崗位與課程體系，安排實(shí)踐指導(dǎo)老師，出具實(shí)踐鑒定報(bào)告，接受或推薦實(shí)踐學(xué)生就業(yè)，較好地保證了實(shí)踐教學(xué)效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機(jī)制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時(shí)將市場需求動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)校，校內(nèi)教學(xué)及時(shí)根據(jù)用人單位的反饋意見對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核與評價(jià)，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵(lì)途徑。
（二）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐模塊
作為緊跟時(shí)代潮流發(fā)展、不斷動(dòng)態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境科學(xué)時(shí)刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實(shí)踐層面，抑或是高校教學(xué)層面。因此，環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，得以鍛煉和提高。首先，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐模塊，可以引入項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨(dú)立的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練；其次，可以組織技能比賽、開設(shè)校級科研項(xiàng)目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，另一方面，專業(yè)的評審隊(duì)伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進(jìn)步。
五、結(jié)語
為了適應(yīng)新形勢下全國高等教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進(jìn)一步完善，課程體系要進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建具有應(yīng)用型創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。
環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：科研成果在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用初探論文
摘要：在環(huán)境科學(xué)概論實(shí)踐教學(xué)中引入科研熱點(diǎn)知識和成果，能在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的欲望的同時(shí)，有效地將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，提高其應(yīng)用能力。通過環(huán)境科學(xué)概論課堂教學(xué)中引入科研成果的經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)例分析，本文總結(jié)了將科研成果引入教學(xué)的應(yīng)用方法，為環(huán)境科學(xué)教學(xué)者提供參考。
關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學(xué)；教學(xué)；途徑
1前言
環(huán)境問題近年來一直是全球熱點(diǎn)問題，環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo)，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時(shí)等問題，教學(xué)效果不佳，也無法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。
2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀
環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀(jì)70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果，沒能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。
2.1教學(xué)內(nèi)容落后
由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿?zé)狳c(diǎn)實(shí)時(shí)變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時(shí)間成本，因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實(shí)時(shí)更新。一般來說，環(huán)境科學(xué)概論的教科書會(huì)用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學(xué)內(nèi)容相對落后。
2.2教學(xué)形式單一
環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進(jìn)行擴(kuò)展和應(yīng)用。學(xué)生面對枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學(xué)生無法及時(shí)有效的了解其科研應(yīng)用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)，也會(huì)影響畢業(yè)生質(zhì)量。
3在教學(xué)中引入科技成果的途徑
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，環(huán)境科學(xué)問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時(shí)，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動(dòng)了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時(shí)更新的局限性，考慮到教科書的嚴(yán)謹(jǐn)性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。
3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注科研動(dòng)態(tài)
時(shí)刻關(guān)注前沿，了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點(diǎn)，是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準(zhǔn)備。唯有多關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補(bǔ)充進(jìn)原有的知識體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時(shí)，還能夠通過講解并探討案例，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分，教師可以補(bǔ)充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時(shí)還可以對幾次重大大氣污染事件進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生清楚大氣污染問題的實(shí)質(zhì)和嚴(yán)重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問題時(shí)的思路。
3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果
傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問題時(shí)的有力工具。因此教師實(shí)際是在原來的教學(xué)計(jì)劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學(xué)形式，避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進(jìn)展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進(jìn)行補(bǔ)充和完善，或進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實(shí)用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
篇9
針對不同類型的研究生，我們在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，就注重細(xì)節(jié)，突出培養(yǎng)重點(diǎn)。如學(xué)術(shù)型研究生，考慮到其培養(yǎng)目標(biāo)是以理論知識為基礎(chǔ)的研究型人才，在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生了解地球化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。這一類學(xué)生，讓他們在一年級下學(xué)期就逐漸開始參與重大的基礎(chǔ)研究課題。對于專業(yè)學(xué)位研究生，課程設(shè)置中以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用水平的提高為核心，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例研究和實(shí)踐研究；教學(xué)過程中重視運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、案例研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的意識和能力。比如，我們在“環(huán)境地球化學(xué)”這門專業(yè)課程的講授中，除了介紹基本理論，更多的是講授全國多目標(biāo)地球化學(xué)調(diào)查評價(jià)的方法技術(shù)、土地質(zhì)量地球化學(xué)評估方法與技術(shù)等環(huán)境地球化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用案例，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己的研究興趣和方向，上臺做一次學(xué)術(shù)講演。這種理論教學(xué)方法取得了很好的成效，讓學(xué)生在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)在鞏固理論教學(xué)的成果、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的特殊作用。近年來，我國各高校由于專業(yè)調(diào)整和擴(kuò)大招生，造成教學(xué)資源緊張，特別是實(shí)習(xí)實(shí)踐課程更受到環(huán)境資源的限制。必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把實(shí)踐教學(xué)作為理論與實(shí)際、知識與能力的融合點(diǎn)。
地球化學(xué)專業(yè)一直都非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本科階段參加秦皇島北戴河基地地質(zhì)認(rèn)知實(shí)踐和北京周口店基地地質(zhì)實(shí)習(xí)，研究生階段則主要為參與導(dǎo)師研究項(xiàng)目或在產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)。兩種不同類型的研究生，實(shí)踐環(huán)節(jié)各有側(cè)重。專業(yè)型研究生更多地作為項(xiàng)目科研骨干，參與到導(dǎo)師科研項(xiàng)目中。我們盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們熟悉項(xiàng)目論證、設(shè)計(jì)書編寫、野外樣品采集、室內(nèi)數(shù)據(jù)分析、成果報(bào)告編寫等環(huán)節(jié)。對于專業(yè)型的研究生，我們給他們足夠的空間來增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，譬如讓他們組織野外工作，參與成果報(bào)告的編寫。同時(shí)注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，緊密聯(lián)系用人單位實(shí)際需求，積極探索人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制。學(xué)術(shù)型研究生較多地從事基礎(chǔ)性理論研究項(xiàng)目，除了熟悉項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制外，重點(diǎn)是要把握研究領(lǐng)域的創(chuàng)新。我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，積極鼓勵(lì)他們參加各類國內(nèi)外的重要學(xué)術(shù)會(huì)議，積極指導(dǎo)他們撰寫高水平的學(xué)術(shù)論文。
這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、盡快提高專業(yè)素質(zhì)等都大有裨益。同時(shí)使學(xué)生們通過參加項(xiàng)目的攻關(guān)，學(xué)到了創(chuàng)造性思維的方法，提高學(xué)生實(shí)際科研工作的能力。
3.論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
論文環(huán)節(jié)是學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是對整個(gè)培養(yǎng)過程的一次系統(tǒng)總結(jié)。我們在向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題參考的同時(shí)，必須聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合科研課題和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，提供多種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方案供學(xué)生選擇。同時(shí)建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)程序和規(guī)章制度，教師要認(rèn)真管理，能使學(xué)生學(xué)到必要的從事科研工作的方法。
如前所述，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，如專業(yè)型研究生主要面向應(yīng)用領(lǐng)域，其學(xué)位論文選題主要來源于國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)用課題，具有明確的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、方法、技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力。論文不是紙上談兵，我們很早就開始注重對學(xué)生論文應(yīng)用性的指導(dǎo)。2009屆有一名碩士研究生簽約某省地質(zhì)調(diào)查院，導(dǎo)師在了解到這一情況后，及時(shí)調(diào)整了其論文計(jì)劃，指導(dǎo)撰寫與該省區(qū)域生態(tài)地球化學(xué)評價(jià)項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文，該生到用人單位后很快適應(yīng)并勝任了工作，獲得了用人單位的好評。
我們在論文答辯中，除了邀請高水平研究機(jī)構(gòu)的專家參加，也注意吸收相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家參加，形成應(yīng)用與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的良好互動(dòng)。不僅成功應(yīng)對了當(dāng)前就業(yè)難題，提高了人才培養(yǎng)水平，還提高了學(xué)生的核心競爭力。
4.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
同志曾說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在我們的研究生培養(yǎng)過程中，除了教學(xué)手段的創(chuàng)新外，我們還格外注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美國、英國、德國和澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的地學(xué)教育課程體系主要包括三類課程：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和綜合研究性課程。國內(nèi)的高校現(xiàn)在也基本遵循這樣的課程體系。
我們重視科研成果向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，特別注重提升團(tuán)隊(duì)教師的科研能力，間接促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，鼓勵(lì)教師把科研成果引進(jìn)課堂，引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的全過程，教學(xué)與科研并舉，形成既出成果和效益，又培養(yǎng)人才的良性循環(huán)局面。
篇10
1 論文選題及答辯中的問題分析
某高校2008級化學(xué)教育碩士共有20位學(xué)員，另有上一屆答辯未通過學(xué)員4位，24位學(xué)員分成A、B兩組參加了論文集中答辯。每一答辯組設(shè)答辯主席1人、答辯委員4人，答辯專家主要由全國知名化學(xué)學(xué)科教學(xué)法教授、本校教師和中學(xué)化學(xué)教學(xué)及教研一線特級教師組成。24位學(xué)員的24篇論文涉及到中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教研的各個(gè)領(lǐng)域，主要集中在課程實(shí)施、課程資源開發(fā)及化學(xué)教學(xué)法研究3個(gè)方面，24位學(xué)員的論文選題及答辯結(jié)果見表1。
無論是學(xué)員論文的答辯過程，還是學(xué)員的論文選題及撰寫，都還是讓我們從中發(fā)現(xiàn)了一些值得大家關(guān)注的問題，而且這些問題的存在都與論文的答辯結(jié)果有直接的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)以“基本合格”和“不合格”2種等次的5篇論文選題、撰寫及答辯情況為例，來分析這些問題存在的根源。
《高一化學(xué)學(xué)困生的激勵(lì)策略研究》是24篇學(xué)位論文中唯一的基本合格的論文，答辯主席宣布這篇論文基本合格，也就意味著這篇論文必須經(jīng)過學(xué)員的補(bǔ)充、修改、完善，并再次通過專家答辯委員會(huì)審查，學(xué)員才能拿到學(xué)位證書。顯然，從論文的選題可以看出，這篇論文需要在充分調(diào)研和檢索文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)困成因進(jìn)行分析梳理，根據(jù)有關(guān)理論提出有針對性地解決學(xué)困的具體辦法。然而，這篇論文卻缺少大量而真實(shí)的調(diào)查，大量地引用有關(guān)理論，更多地根據(jù)想象去設(shè)計(jì)方法與策略，直接導(dǎo)致了論文缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，給人的感覺是基于想象中的學(xué)困生提出解決問題的思路方案。
《諾貝爾科學(xué)精神在高中課程標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究》、《多媒體化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》、《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》、《高考化學(xué)“工藝流程題”研究》等是被答辯專家定為不合格等次的4篇學(xué)位論文，這就意味著這4篇學(xué)位論文必須在選題、開題、撰寫、送審、答辯等環(huán)節(jié)上，一切從零開始，并在下一年的學(xué)位論文答辯會(huì)上經(jīng)過重新答辯獲得合格以上等次，否則學(xué)員將不可能取得教育碩士學(xué)位證書。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，這4篇不合格論文基本上都是在選題環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。《諾貝爾科學(xué)精神在高中課程標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究》，從論題的語法結(jié)構(gòu)上就存在重大缺陷，從研究內(nèi)容來看，該論文是運(yùn)用諾貝爾科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于此，論題的關(guān)鍵詞就是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，但學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻被掛上了諾貝爾科學(xué)精神和高中新課程的名頭，同時(shí)，諾貝爾科學(xué)精神是什么？諾貝爾科學(xué)精神與學(xué)生創(chuàng)新能力之間有什么關(guān)系，本身就存在一些問題。從論題的結(jié)構(gòu)上來看，《多媒體化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》顯然是由多媒體的應(yīng)用和化學(xué)生態(tài)課堂2個(gè)命題組合而成的，在論文的文本中，不僅可以明顯地看到2個(gè)命題相互粘貼的痕跡，而且還讓我們感覺到，只要把“化學(xué)”替換為其他學(xué)科，并添加一些相關(guān)的學(xué)科元素，就可以成為各個(gè)學(xué)科都普適的論文。《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》早在20世紀(jì)90年代就是一個(gè)十分熱門的選題，很多人做過相關(guān)研究，在中國學(xué)術(shù)期刊總庫中以“中學(xué)化學(xué)”、“創(chuàng)造性思維”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到95篇公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，還不包括一些學(xué)位論文，所檢索到文獻(xiàn)大部分發(fā)表在20世紀(jì)90年代。由此可見選擇這樣一個(gè)論題來進(jìn)行研究，沒有獨(dú)到的視角與研究思路，是很難寫出原創(chuàng)性學(xué)位論文來的。《高考化學(xué)“工藝流程題”研究》選擇安徽省高考的一類主觀題型作為學(xué)位論文的研究論題，顯然是非常不合適的。高考的命題思路與特點(diǎn)研究，本身就是一個(gè)較為沉重及敏感的話題，更何況把一類題型作為研究對象，不僅研究的著眼點(diǎn)選擇不當(dāng)，而且撰寫出的論文一點(diǎn)學(xué)術(shù)價(jià)值都沒有。
同時(shí)，我們也看到3篇優(yōu)秀論文之所以優(yōu)秀的3個(gè)方面的共性：（1）選題新穎，3篇論文的選題都非常新，都是從獨(dú)到的視角出發(fā)來研究相關(guān)領(lǐng)域的問題。（2）論文質(zhì)量高，3篇論文的質(zhì)量都非常高，折射出3位作者的科學(xué)精神、研究態(tài)度，以及科研水平。（3）答辯流暢，3位學(xué)員在答辯過程中表現(xiàn)出的流暢的語言、機(jī)智的應(yīng)變能力、縝密的思維都得到了答辯專家的一致肯定。
綜上可見，當(dāng)前化學(xué)教育碩士在論文選題、撰寫及答辯等方面存在的問題是顯而已見的，如果不能有效而及時(shí)地解決相關(guān)問題，不僅可能會(huì)影響到教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，而且還可能會(huì)對以后的教育碩士的學(xué)風(fēng)與研風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，關(guān)于教育碩士學(xué)位論文選題、撰寫及答辯中存在的相關(guān)問題，必須要引起學(xué)位管理部門及教育碩士培養(yǎng)部門及攻讀教育碩士的廣大學(xué)員們的高度重視。
2 化學(xué)教育碩士學(xué)位論文相關(guān)問題的思考
通過仔細(xì)研究24位學(xué)員論文選題、撰寫及答辯中暴露出來的問題，必然會(huì)引發(fā)我們很多的思考。一是如何選題，并進(jìn)行充分的論證，從最為原始的階段來保證學(xué)位論文的質(zhì)量與學(xué)術(shù)價(jià)值；二是如何加強(qiáng)對學(xué)員撰寫論文過程的監(jiān)管與指導(dǎo)，避免步入只重結(jié)果而輕過程的導(dǎo)師指導(dǎo)模式；三是如何有準(zhǔn)備地答辯，通過最為科學(xué)、直觀的方式來呈現(xiàn)學(xué)員學(xué)位論文的全貌及研究成果。
2.1論文選題的取向問題
很多教育碩士的培養(yǎng)單位或機(jī)構(gòu)為了管理上的方便，往往為普通化學(xué)碩士與化學(xué)教育碩士所提供的是同一份學(xué)位論文選題參考“菜單”，從而忽視了化學(xué)教育碩士身份特殊所決定的學(xué)位論文選題的取向性問題，也即化學(xué)教育碩士是基于學(xué)科理論、文獻(xiàn)研究的學(xué)位論文選題，還是基于學(xué)科實(shí)踐、行動(dòng)研究的學(xué)位論文選題。作為不同于一般普通化學(xué)碩士的化學(xué)教育碩士，因入學(xué)門檻相對較低、來自于教學(xué)一線、集中學(xué)習(xí)時(shí)間短、科研條件有限等特點(diǎn)，決定了教育碩士的學(xué)位論文選題也應(yīng)該有其特殊的一面，在選題時(shí)應(yīng)盡可能取向于：（1）化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索研究及教學(xué)改革行動(dòng)研究；（2）化學(xué)教學(xué)及教育科學(xué)理論的應(yīng)用模式及創(chuàng)新研究；（3）化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問題解決模式及困惑、對策研究等。作為學(xué)員的推送單位最期待的選題是基于學(xué)科問題解決模式及基于學(xué)科實(shí)踐探索模式的研究，都希望學(xué)員帶著平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中所遭遇的困惑和所發(fā)現(xiàn)的問題入學(xué)，經(jīng)過2～3年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，并以所在學(xué)校班級或?qū)W生為教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)樣本，再帶著通過以學(xué)位論文形式所呈現(xiàn)的問題解決模式、思路和方法等回到學(xué)校。當(dāng)然，學(xué)員在選題時(shí)還要考慮到學(xué)員自身所占有的學(xué)科資源，以及所具有的環(huán)境優(yōu)勢、人文優(yōu)勢及科研條件等。
2.2論文撰寫的規(guī)范問題
化學(xué)教育碩士學(xué)位論文在撰寫過程中暴露出的最大問題就是書寫規(guī)范問題。目前，我們在答辯過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)位論文不規(guī)范問題主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面：（1）論文格式不規(guī)范，如，有些學(xué)員不按培養(yǎng)單位關(guān)于論文撰寫的具體要求去撰寫，而是自行其事。（2）文字表述不規(guī)范，如，論文中使用的圖、表及量與單位符號不規(guī)范，英文摘要與寫作不規(guī)范，存在語法錯(cuò)誤。當(dāng)然，也存在極個(gè)別學(xué)員出現(xiàn)錯(cuò)別字、語句不通、標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)用的問題。（3）文獻(xiàn)采用或引用不規(guī)范。如，引用參考文獻(xiàn)格式不符合科技文獻(xiàn)格式要求，根據(jù)參考文獻(xiàn)找不到論文引用的文章，個(gè)別學(xué)位論文參考文獻(xiàn)的序號標(biāo)注在章、節(jié)標(biāo)題上等。
2.3論文的開題論證問題
開題論證是學(xué)位論文撰寫過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，甚至比論文答辯過程還要重要。論文開題論證是否充分，直接決定著選題的科學(xué)性、學(xué)員的撰寫思路及學(xué)位論文的質(zhì)量。如果忽視了開題論證這一環(huán)節(jié)，無論在論文送審時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，還是在論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，都是難以補(bǔ)救的。因此，當(dāng)學(xué)員選定論題及導(dǎo)師以后，一定要參加有關(guān)單位組織的開題論證會(huì)議，匯報(bào)研究內(nèi)容、思路及方法，預(yù)期的成果與突破，廣泛聽取導(dǎo)師及專家的意見與建議。作為培養(yǎng)單位，這個(gè)環(huán)節(jié)絕不能省，必須做實(shí)做到位，作為學(xué)員，這一關(guān)必須認(rèn)真過，早發(fā)現(xiàn)問題，早補(bǔ)救！
2.4論文的送審答辯問題
篇11
國內(nèi)外對中國學(xué)生的普遍認(rèn)識是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計(jì)能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計(jì)按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強(qiáng),畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時(shí)限性等多個(gè)方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細(xì)過深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃再開始實(shí)驗(yàn)。避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過于復(fù)雜的問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)方案,然后與其進(jìn)行討論修改定稿開展實(shí)驗(yàn)。并堅(jiān)決反對將本科生當(dāng)做洗碗機(jī),僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時(shí)候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。
3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng),因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價(jià)工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價(jià)方向的論文課題,鼓勵(lì)其查找資料,或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí),通過整個(gè)論文過程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn),為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測、調(diào)查等等課題,在整個(gè)畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。
4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源
篇12
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；規(guī)范化管理；智能化管理；網(wǎng)絡(luò)管理
隨著高校實(shí)驗(yàn)室管理改革的逐步推進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)也在進(jìn)一步規(guī)范化、智能化，高校實(shí)驗(yàn)室管理工作也變得更加繁重和復(fù)雜.為使實(shí)驗(yàn)中心能夠高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，成為師生教學(xué)、科研的平臺，最優(yōu)化的利用實(shí)驗(yàn)室資源，就必須對其進(jìn)行規(guī)范化、智能化管理.結(jié)合我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的實(shí)際情況，摸索、探究出一套適合于大學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化、智能化的管理系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)用房、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)費(fèi)等一系列與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的管理方面，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的作用，是一個(gè)長期的課題.
1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)范化管理
規(guī)范化管理就是管理者通過系統(tǒng)思考，建立健全并優(yōu)化完善一套以人為本、上下認(rèn)同、行之有效的管理體系來主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理[1].規(guī)范化管理的實(shí)質(zhì)就是打造卓有成效的管理體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)范化管理包括實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃管理、制度管理、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的管理、儀器設(shè)備管理、藥品管理、安全管理以及檔案管理等.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理一文[2]中已經(jīng)論述，下面著重介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的智能化管理.
2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心智能化管理
2.1建立智能化管理系統(tǒng)
智能化系統(tǒng)是由現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、行業(yè)技術(shù)、智能控制技術(shù)匯集而成的針對某一個(gè)方面應(yīng)用的智能集合.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其技術(shù)含量及復(fù)雜程度也越來越高，智能化的概念開始逐漸滲透到各行各業(yè)以及日常生活的各個(gè)方面.面對目前高校實(shí)驗(yàn)室管理越來越細(xì)化、規(guī)范化，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的工作量也越來越大，加之教育部本科教學(xué)質(zhì)量水平評估的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心智能化建設(shè)越來越受到學(xué)校的重視.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心智能化建設(shè)方面，建立一套內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，既節(jié)省了人力又第一時(shí)間了解資源配置，做到資源共享.國內(nèi)高校普遍采用的是北京化工大學(xué)開發(fā)的儀器設(shè)備管理智能化系統(tǒng)，但此系統(tǒng)僅僅是對儀器設(shè)備的管理，沒有涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的其他內(nèi)容[3].由廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處開發(fā)的實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)做得比較好，將高校實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)以智能化模塊形式設(shè)計(jì)出來，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各個(gè)方面，由實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍、儀器設(shè)備、低值易耗品、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室評估、系統(tǒng)維護(hù)和數(shù)據(jù)報(bào)表等十大模塊組成[4].在這十大模塊中還可進(jìn)一步細(xì)化，具體模塊按實(shí)際需要隨時(shí)增減信息內(nèi)容.我們在實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)[4]的基礎(chǔ)上，優(yōu)化每個(gè)模塊，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理系統(tǒng).如低值易耗品管理模塊，在玻璃儀器、試劑、藥品的入庫、領(lǐng)用的常規(guī)管理中，設(shè)定庫存的最低警戒線，當(dāng)某種庫存低于警戒數(shù)量時(shí)，管理系統(tǒng)會(huì)通過系統(tǒng)內(nèi)消息或以手機(jī)短信的形式通知相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室管理員，以便及時(shí)補(bǔ)充.系統(tǒng)具有手機(jī)短信通知功能，當(dāng)有老師需要的信息時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)以手機(jī)短信的形式發(fā)送給老師，使老師在第一時(shí)間得到自己所需信息.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊設(shè)置實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的分類.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模塊增加化工工藝實(shí)驗(yàn)室、油品分析實(shí)驗(yàn)室和石油煉制工程仿真實(shí)驗(yàn)室（增設(shè)相關(guān)仿真軟件），使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上就能演練工廠生產(chǎn)流程，有問題隨時(shí)在內(nèi)部網(wǎng)上向老師請教，既方便了學(xué)生又增加了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.所有實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備都按一定序列編號，教師、學(xué)生隨時(shí)都能查到相關(guān)信息，最大化的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心智能化管理系統(tǒng).大儀器設(shè)備還可提供社會(huì)服務(wù)，如食品安全檢測、環(huán)境的污染檢測等；石油化工實(shí)驗(yàn)室還可以承擔(dān)企業(yè)員工短期培訓(xùn)，承辦職業(yè)院校和企業(yè)技能大賽；企業(yè)和教師可利用該智能化管理系統(tǒng)進(jìn)行合作，作為新項(xiàng)目的技術(shù)研究、開發(fā)以及新工藝、新技術(shù)、新工具的試驗(yàn)場所，最優(yōu)化的利用實(shí)驗(yàn)室.系統(tǒng)維護(hù)模塊負(fù)責(zé)全院基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及用戶管理，即學(xué)院數(shù)據(jù)、專業(yè)數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、用戶角色和使用權(quán)限的分配等.這樣學(xué)校、學(xué)院能夠隨時(shí)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)中心信息情況.
2.2建立開放式智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理
智能化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及配套軟件實(shí)時(shí)地對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行管理[5].該系統(tǒng)具體包括：
（1）學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中申請報(bào)名，對學(xué)生身份進(jìn)行鑒別（系統(tǒng)顯示學(xué)生注冊照片）.
（2）對開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約或?qū)W生電子簽到，為學(xué)生提供盡可能好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境.
（3）通過網(wǎng)上安排開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.除了常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，按照學(xué)校要求每個(gè)學(xué)院都必須有開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約.預(yù)約的一般流程：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任安排實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)審批并檢查教師預(yù)約的時(shí)間與常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排是否有沖突，通過審批后開放實(shí)驗(yàn)就加入總實(shí)驗(yàn)課表中，不同實(shí)驗(yàn)課程可用不同顏色區(qū)分開，實(shí)驗(yàn)總課表就能實(shí)時(shí)反映各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)態(tài)管理.學(xué)生在教師安排好的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、批次之后，在規(guī)定時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做開放實(shí)驗(yàn).
（4）已完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況給予評定.開放實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可利用該系統(tǒng)對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)、分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等.學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的綜合成績包括四部分：①學(xué)生的出勤率；②動(dòng)手操作能力；③做實(shí)驗(yàn)時(shí)紀(jì)律表現(xiàn)；④實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績等.建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)智能化網(wǎng)絡(luò)管理，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室開放的廣度和深度，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率.
2.3建立畢業(yè)論文創(chuàng)作智能化網(wǎng)絡(luò)管理
學(xué)生做畢業(yè)論文和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是一個(gè)雙向選擇的過程，首先學(xué)生通過內(nèi)部網(wǎng)選擇自己感興趣的教師研究課題及實(shí)驗(yàn)室里所擁有的設(shè)備，然后指導(dǎo)教師通過學(xué)生所報(bào)的人數(shù)與所學(xué)的專業(yè)再進(jìn)行調(diào)整.
（1）指導(dǎo)教師可以通過內(nèi)部網(wǎng)隨時(shí)與所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行交流，探討論文題目、選材及論文或?qū)嶒?yàn)所存在的問題.學(xué)生在做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)或?qū)懻撐臅r(shí)遇到問題可以在內(nèi)部網(wǎng)上向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師再適時(shí)予以解答.
（2）利用仿真軟件做畢業(yè)論文.化學(xué)和環(huán)境科學(xué)系的同學(xué)可以通過內(nèi)部網(wǎng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系在仿真軟件上做預(yù)實(shí)驗(yàn)，如果方法可行，再投入試劑進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作.化工類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以利用仿真軟件作為依托，更加直觀地設(shè)計(jì)自己需要的工藝和產(chǎn)品，從仿真軟件上直接觀察自己的工藝流程，不合理的地方可利用軟件直接修改，直到合理完美，再轉(zhuǎn)入到化工設(shè)備中做實(shí)驗(yàn).化工設(shè)備工藝流程一旦開啟，所需試劑、材料用量都很大，利用仿真軟件可以節(jié)約時(shí)間，節(jié)約原材料，避免不必要的浪費(fèi)，又保護(hù)了環(huán)境.
（3）學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)和寫畢業(yè)論文時(shí)普遍存在的問題或難題，可以在內(nèi)部網(wǎng)上統(tǒng)一回復(fù)解決，也可以單獨(dú)個(gè)別討論.老師在統(tǒng)一回復(fù)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)老師的建議，揚(yáng)長避短修改自己的論文，使自己的論文日趨完善.
3結(jié)束語
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)范化、智能化管理的研究，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所有資源建立一套內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，做到資源共享.學(xué)生可通過校園網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)院所有的儀器設(shè)備以及所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，可以在網(wǎng)上選擇自己喜愛的選修課、開放實(shí)驗(yàn)、教師的科研方向或適合自己做畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備得到充分的利用，既方便了學(xué)生又為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到了許多自己感興趣的知識，提高了操作技能.總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心智能規(guī)范化管理是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的關(guān)鍵，它有利于提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)和工作效率，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理層次和水平，降低管理費(fèi)用；有利于提高儀器設(shè)備的使用率，減少試劑、藥品的浪費(fèi)，有效避免實(shí)驗(yàn)室意外事故的發(fā)生，同時(shí)減少了環(huán)境污染.
參考文獻(xiàn)：
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篇13
信息可視化(informaiton visualization，InfoVis或Iv)是近年來出現(xiàn)的數(shù)據(jù)挖掘方法之一，它能很好地利用人類對可視化形式下的模型和結(jié)構(gòu)的獲取能力，解決科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)量過大、無法快速和有效交流的問題，同時(shí)可視化數(shù)據(jù)挖掘可觀察、篩選、發(fā)現(xiàn)和理解信息，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)和信息背后的含意[1]。
本文以開展基礎(chǔ)研究為主，有重點(diǎn)地開展國家急需的、有重大戰(zhàn)略需求的高技術(shù)創(chuàng)新研究，并與高新技術(shù)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化工作相協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科、綜合性研究所――中國科學(xué)院化學(xué)所（以下簡稱化學(xué)所）作為研究機(jī)構(gòu)的實(shí)例，以化學(xué)所近5年（2004-2008年）被科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫（SCIE）收錄的國際論文為科研產(chǎn)出指標(biāo)，利用SCIE分析功能，結(jié)合近年出現(xiàn)的信息可視化數(shù)據(jù)挖掘軟件――citespace，對收錄的科學(xué)文獻(xiàn)全紀(jì)錄數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和可視化分析。在傳統(tǒng)的對相關(guān)信息文獻(xiàn)計(jì)量分析的基礎(chǔ)上，更加注重利用citespace軟件對論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)示符等數(shù)據(jù)提取詞集，從引文數(shù)量、共現(xiàn)和共引的頻次多方面進(jìn)行聚類計(jì)算，發(fā)現(xiàn)隱藏在可視化數(shù)據(jù)背后的有價(jià)值情報(bào)。
1 方法與數(shù)據(jù)源
1.1 方法
采用美國Drexe1大學(xué)陳超美博士開發(fā)的基于JAVA平臺的citespace在線可視化軟件，該軟件是一種適于多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的新一代信息可視化技術(shù)。使用citespace 的一般步驟：①確定一個(gè)研究領(lǐng)域或研究機(jī)構(gòu)，收集盡可能多的文獻(xiàn)；②收集數(shù)據(jù), 包括題目、摘要、被引文獻(xiàn)等信息的文獻(xiàn)全紀(jì)錄信息；③參數(shù)選擇：確定總的時(shí)間段范圍和時(shí)間分區(qū)；選擇分析的節(jié)點(diǎn)類型；引文數(shù)量、共被引頻次和共被引系數(shù)三個(gè)層次上分別設(shè)定閾值；選擇算法精簡和合并網(wǎng)絡(luò)；④顯示可視化圖譜；確定關(guān)鍵點(diǎn)。
citespace可用于進(jìn)行科學(xué)文獻(xiàn)全記錄數(shù)據(jù)共引網(wǎng)絡(luò)分析，通過對文獻(xiàn)信息的可視化，能夠較為直觀地識別研究機(jī)構(gòu)科研產(chǎn)出發(fā)展態(tài)勢的情報(bào)[2]。
1.2 數(shù)據(jù)源
選擇美國科學(xué)情報(bào)研究所ISI（International for Scientific Information)創(chuàng)建的SCIE數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，檢索策略為：地址= inst chem* same (chin* aca* or acta*) same beijing)，出版年=2004-2008，檢索結(jié)果命中記錄4 065條，引文數(shù)據(jù)138 586條，總被因頻次為38 053次。將2004-2008年間化學(xué)所發(fā)表的4 065篇論文的作者、題目、主題詞、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)的引文等全紀(jì)錄信息導(dǎo)入citeSpace軟件，采用SCIE的分析功能和citespace軟件 ( 2009年3月20日2.2. R1 Webstart版本[3])進(jìn)行年代分布、合作者、學(xué)科領(lǐng)域、合作機(jī)構(gòu)、合作國家、期刊共引、作者共引信息分析，繪制網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜。
2 化學(xué)所情況分析
2.1 年代分布
SCIE收錄的2004-2008年間化學(xué)所的數(shù)量和論文被引頻次分布結(jié)果如圖1所示：
在2004-2008年5年間，化學(xué)所論文數(shù)量保持平穩(wěn)增長，年均數(shù)量約800篇；但是5年間的被引頻次從2004年的186次，猛增到2008年的12 805次，呈逐年大幅度增長的趨勢，被引頻次的提高表明化學(xué)所的質(zhì)量有了顯著的提高。通過SCIE引證檢索結(jié)果的數(shù)據(jù)：化學(xué)所論文年平均被引頻次達(dá)到6 604.67，篇平均被引頻次為9.36，h指數(shù)為66，進(jìn)一步反映化學(xué)所2004-008年5年在國際科學(xué)研究領(lǐng)域的影響力顯著加強(qiáng)。
2.2 化學(xué)所論文合著者分布（co-authors network）
利用citespace軟件對2004-2008年間化學(xué)所的合著者網(wǎng)絡(luò)圖譜進(jìn)行分析，選擇使用關(guān)鍵路徑（pathfinder）算法，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)確定為作者，時(shí)間區(qū)選擇為1年，閾值為（6,6,40），（8,8,40），（10,10,40）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的作者年輪來表示合著者頻次（freq）和合著年份[4]。如圖2、表1所示：
從圖2、表1中可以清晰地看出，2004-2008年化學(xué)所的論文合著者中合著頻次高于100次的有7人，其中，合著頻次位于前5位的分別是：Zhu DB院士、Jiang L研究員、Han BX研究員、Liu YQ研究員和Li YL研究員。對論文合著者進(jìn)行聚類分析，可以看出圖譜可以聚為6大類，6大類中合著頻次最高的作者分別是由Zhu DB院士、Jiang L研究員、Han BX研究員、Wan LJ所長、Wan LJ研究員和Li YF研究員，因此通過化學(xué)所論文合著者的網(wǎng)絡(luò)圖譜分析，可以清楚地了解化學(xué)所研究領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人及其研究團(tuán)隊(duì)的分布。
2.3 化學(xué)所論文學(xué)科領(lǐng)域分布（co-occurring subject category ）
利用citespace軟件對1995-2008年化學(xué)所共現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行分析，選擇使用關(guān)鍵路徑算法，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)確定為學(xué)科領(lǐng)域，時(shí)間區(qū)選擇為1年，閾值為（2,2,5），（3,3,5），（3,3,20）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的學(xué)科領(lǐng)域年輪表示學(xué)科領(lǐng)域的共現(xiàn)頻次和共現(xiàn)年份，用不同顏色的連線來表示學(xué)科領(lǐng)域間共現(xiàn)的年代。如圖3、表2所示：
從圖3、表2中可以看出，在化學(xué)所論文共現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域中，共現(xiàn)頻次大于20次的學(xué)科領(lǐng)域有16個(gè)，其中化學(xué)、聚合物科學(xué)、物理、材料科學(xué)、納米科學(xué)及納米技術(shù)位于與化學(xué)所共現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的前5位。
2.4 與化學(xué)所共作者的機(jī)構(gòu)分布（network of co-authors institutes）
利用citespace軟件對2004-2008年與化學(xué)所共作者的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜進(jìn)行分析，選擇使用關(guān)鍵路徑算法，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)確定為機(jī)構(gòu)，時(shí)間區(qū)選擇為1年，閾值為（2,2,5），（3,3,5），（3,3,20）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的機(jī)構(gòu)年輪來表示機(jī)構(gòu)與化學(xué)所共作者頻次和共作者年份。如圖4、表3所示：
從圖4、表3中可以看出，在與化學(xué)所共作者的機(jī)構(gòu)中，中科院的節(jié)點(diǎn)（freq=3 718）遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他機(jī)構(gòu)，說明化學(xué)所與中科院內(nèi)的共作者者頻次最高。還可以看出共作者頻次大于30次的機(jī)構(gòu)有14個(gè)，其中北京大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)位于與化學(xué)所國內(nèi)共作者的前5位，值得注意的是德國Max Planck Inst Colloids & Interfaces的合作位居第10位，說明化學(xué)所與該機(jī)構(gòu)的合作十分緊密。
2.5 與化學(xué)所共作者的國家分布（network of co-authors countries）
利用citespace軟件對2004-2008年與化學(xué)所共作者的國家網(wǎng)絡(luò)圖譜進(jìn)行分析，選擇使用關(guān)鍵路徑算法，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)確定為國家，時(shí)間區(qū)選擇為1年，閾值為（2,2,3），（2,2,3），（3,3,5）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的國家年輪來表示國家與化學(xué)所的共作者頻次和共作者年份。如圖5、表4所示：
從圖5、表4中可以看出，在與化學(xué)所共作者的國家中，中國的節(jié)點(diǎn)（freq=3 931）遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他國家，說明化學(xué)所與國內(nèi)共作者的頻次最高。還可以看出與化學(xué)所共作者的頻次大于10次的國家有9個(gè)，其中美國、德國、日本、加拿大、英國位于與化學(xué)所合作的前5位。
2.6化學(xué)所期刊共引分析（journal co-citation network）
利用citespace軟件對2004-2008年化學(xué)所期刊共引進(jìn)行分析，選擇使用關(guān)鍵路徑算法，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)確定為期刊，時(shí)間區(qū)選擇為1年，閾值為（30,30,30），（30,30,30），（30,30,40）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的期刊年輪來表示期刊的共引頻次和共引年份，用不同顏色的連線來表示期刊間共引的年代。如圖6、表5和表6所示：
從圖6、表5、表6中可以清晰地看出，目前化學(xué)所使用的核心期刊中有9種期刊的共引頻次高于1 000，其中，期刊共引頻次位于前5位的分別是：《科學(xué)》、《自然》、《物理化學(xué)雜志B》、《先進(jìn)材料》、《化學(xué)評論》。尤其值得注意的是SCIE數(shù)據(jù)庫中化學(xué)所發(fā)文量位于前5位的期刊分別是：《物理化學(xué)雜志B》、《應(yīng)用聚合物科學(xué)》、《聚合物》、《大分子》、《蘭格繆爾》，與期刊共引頻次排在前5位的有所不同，因此，在關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域核心期刊的時(shí)候，來源期刊發(fā)文量和共引頻次排名居前列的期刊都應(yīng)該是重點(diǎn)關(guān)注的期刊。通過化學(xué)所期刊共引網(wǎng)絡(luò)圖譜中期刊共引頻次的分析，能夠更快速、直觀地了解化學(xué)所的核心期刊分布。
2.7 共詞分析（network of co-occuring phrases）
利用citespace軟件對2004-2008年化學(xué)所文獻(xiàn)共詞和突現(xiàn)詞進(jìn)行分析，選擇使用關(guān)鍵路徑算法，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)確定為關(guān)鍵詞，時(shí)間區(qū)選擇為1年，閾值為（10,10,20），（10,10,20），（10,10,20）。圖譜中不同大小和不同顏色的圓環(huán)組成的年輪來表示關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次和共現(xiàn)年份，用不同顏色的連線來表示關(guān)鍵詞間共現(xiàn)的年代。最外層紫色圈突出顯示表示共詞中心性（centrality），即在整體網(wǎng)絡(luò)中所起連接作用大小。軟件還會(huì)根據(jù)某段時(shí)間內(nèi)關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次，將變化率高的詞從大量的主題詞中探測出來，稱為突現(xiàn)詞，用紅色字顯示。如圖7、表7所示：
從圖7、表7中可以清晰地看出，化學(xué)所論文共現(xiàn)詞，頻次高于100的關(guān)鍵詞有21個(gè)，其中被引頻次位于前5位的分別是：聚合物（polymers）、形態(tài)學(xué)（morphology）、納米粒子（nanoparticles）、膜（films）和衍生物（derivatives）。通過高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞在共詞網(wǎng)絡(luò)圖譜中展示的共現(xiàn)頻次，在一定程度上揭示了化學(xué)所的熱點(diǎn)研究方向。
3 小 結(jié)
本文通過繪制化學(xué)所的合作者、學(xué)科領(lǐng)域、合作機(jī)構(gòu)、合作國家、期刊共引和文獻(xiàn)共詞的可視化圖譜，以圖譜方式揭示了化學(xué)所近5年發(fā)展過程中起關(guān)鍵作用的學(xué)科帶頭人、重點(diǎn)學(xué)科、核心期刊、研究熱點(diǎn)等信息情報(bào)。目的在于通過研究機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)計(jì)量的可視化分析方法，探索深度挖掘研究機(jī)構(gòu)內(nèi)部的重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域分布、合作團(tuán)隊(duì)及學(xué)科領(lǐng)軍人物、研究機(jī)構(gòu)外部的合作研究機(jī)構(gòu)及合作國家的分布以及研究機(jī)構(gòu)的熱點(diǎn)研究方向等情報(bào)的方法，在滿足科研用戶學(xué)術(shù)信息查找利用需求的同時(shí)，為研究所制定戰(zhàn)略規(guī)劃、提升國際競爭能力提供有價(jià)值的情報(bào)，從而進(jìn)一步提升學(xué)科館員融入研究所科研一線的知識化服務(wù)能力。
參考文獻(xiàn)：
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