引論：我們?yōu)槟砹?3篇國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（一）在運(yùn)輸方式上的問(wèn)題和建議

在該案例中一個(gè)重要的分歧主要出現(xiàn)在CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)到底是否適合使用在多式聯(lián)合運(yùn)輸中，根據(jù)《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》中的規(guī)定CIF適用于包括海洋運(yùn)輸在內(nèi)的水路運(yùn)輸中。而案例中由于使用了集裝箱，集裝箱是典型的適用于多式聯(lián)合運(yùn)輸?shù)募线\(yùn)輸工具。案例中使用集裝箱進(jìn)行“門(mén)到門(mén)”的運(yùn)輸，在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中必然會(huì)涉及到多種運(yùn)輸方式的組合使用，也就是常說(shuō)的多式聯(lián)合運(yùn)輸。案例中的出口國(guó)發(fā)貨人的倉(cāng)庫(kù)地處于內(nèi)陸省份，因此去取貨時(shí)必然涉及到公路運(yùn)輸或者是鐵路運(yùn)輸，而離開(kāi)出口國(guó)裝運(yùn)港之后的國(guó)際段運(yùn)輸又涉及到海洋運(yùn)輸這樣的多式聯(lián)合運(yùn)輸選用CIF就容易引發(fā)爭(zhēng)議。CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的產(chǎn)生主要是針對(duì)海洋運(yùn)輸這種運(yùn)輸方式的，當(dāng)集裝箱這種新興的運(yùn)輸載體出現(xiàn)后，改變了傳統(tǒng)的海洋運(yùn)輸一統(tǒng)天下的運(yùn)輸方式格局，并迅速成為了使用最廣泛、認(rèn)可度最高的國(guó)際貨物運(yùn)輸方式，尤其在適用于多式聯(lián)合運(yùn)輸方面的優(yōu)勢(shì)更是其他運(yùn)輸方式根本無(wú)法比擬的。為了適應(yīng)新興的國(guó)際貨物運(yùn)輸方式，必然要對(duì)原有的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)進(jìn)行改革和完善，正式在此基礎(chǔ)上《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》在CIF的基礎(chǔ)上引入了CIP貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，該術(shù)語(yǔ)即繼承了CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的各種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也很好的解決了CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)只適用于海洋運(yùn)輸?shù)木窒扌浴Ｒ虼耍景钢袑?duì)于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇應(yīng)該選擇CIP，而不是CIF。

（二）運(yùn)輸合同與貿(mào)易合同風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移不同步的問(wèn)題

針對(duì)本案例中使用的是CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)而言，作為出口方的賣(mài)方來(lái)說(shuō)要同時(shí)受到兩個(gè)合同的制約。一個(gè)是賣(mài)方和買(mǎi)方之間的貿(mào)易合同，出口商作為貿(mào)易合同締約的一方要承擔(dān)從工廠一直到裝運(yùn)港貨物裝上船之前所有的風(fēng)險(xiǎn)。另一個(gè)是出口方與承運(yùn)人之間締結(jié)的運(yùn)輸合同，在該合同項(xiàng)下出口方作為托運(yùn)人委托承運(yùn)人辦理運(yùn)輸。本案例中，貨物發(fā)生損失的地點(diǎn)是在工廠到裝運(yùn)港的途中發(fā)生的，在該區(qū)域發(fā)生損失屬于出口方已經(jīng)將貨物交給了承運(yùn)人之后，按照運(yùn)輸合同的約定，出口方已經(jīng)將貨物交給承運(yùn)人，交貨之后發(fā)生的貨物損失應(yīng)該由承運(yùn)人承擔(dān)。與此同時(shí)，在貿(mào)易合同項(xiàng)下，對(duì)于發(fā)生貨損的區(qū)域出口方?jīng)]有完成將貨物交到裝運(yùn)港的船上，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身的交貨義務(wù)，同時(shí)要承擔(dān)貨物損失的風(fēng)險(xiǎn)。而出口方承擔(dān)此風(fēng)險(xiǎn)卻有其不合理之處，發(fā)生貨物損失的區(qū)間貨物已經(jīng)交給了承運(yùn)人，并且處于承運(yùn)人的全面監(jiān)管之下，出口方只是形式上的監(jiān)督，這對(duì)于出口方來(lái)說(shuō)極不公平。因此，在此區(qū)域發(fā)生貨損之后，出口方在承擔(dān)貿(mào)易合同項(xiàng)下貨物損失的同時(shí)可以要求承運(yùn)人賠償其損失作為補(bǔ)償。

篇2

第三，在選用國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)應(yīng)考慮貿(mào)易港口的裝卸條件和習(xí)慣。在貿(mào)易實(shí)踐中，應(yīng)該在確定具體的術(shù)語(yǔ)之前對(duì)貿(mào)易港口的實(shí)際裝卸條件和港口的習(xí)慣做法進(jìn)行充分調(diào)查。對(duì)買(mǎi)方而言，在涉及裝卸條件比較差、裝卸費(fèi)用相對(duì)較高，或者在習(xí)慣上需要買(mǎi)方承擔(dān)裝船費(fèi)用、賣(mài)方承擔(dān)卸貨費(fèi)用的港口時(shí)，要力爭(zhēng)選取貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOBStowed、FOBTrimmed或者FOBST。對(duì)賣(mài)方而言，在開(kāi)展出口貿(mào)易時(shí)候要選擇貿(mào)易術(shù)語(yǔ)CIFExShip''''sHold或者CFRExShip''''sHold。《2010通則》取消了船舷的概念，風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)改為貨物自裝運(yùn)港裝上船，即賣(mài)方承擔(dān)貨物裝上船為止的一切風(fēng)險(xiǎn)，買(mǎi)方承擔(dān)貨物裝上船后的一切風(fēng)險(xiǎn)。按照這種解釋?zhuān)?dāng)貨物在裝船時(shí)因吊鉤不牢等原因跌落碼頭或者落入海中，損失都是由賣(mài)方進(jìn)行承擔(dān)。所以，在術(shù)語(yǔ)FOB條件下，賣(mài)方在指定交貨的地點(diǎn)將貨物交予承運(yùn)人保管，其風(fēng)險(xiǎn)仍然存在。在如果簽訂了基于FOB術(shù)語(yǔ)成交的貿(mào)易合同，賣(mài)方對(duì)裝運(yùn)期和裝運(yùn)港要慎重規(guī)定，對(duì)船舶的運(yùn)營(yíng)情況和港口配套設(shè)施的運(yùn)轉(zhuǎn)能力要仔細(xì)考量。在與承運(yùn)人訂約之后，雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合，從而保證船貨的有效銜接，順利完成賣(mài)方的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。

第四，靈活選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以增加我國(guó)的外匯收入。從宏觀層面來(lái)分析，為了促進(jìn)我國(guó)對(duì)外運(yùn)輸事業(yè)和保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展，增加在貨運(yùn)和保險(xiǎn)上的外匯收入，出口企業(yè)首選術(shù)語(yǔ)CIF，在本國(guó)辦理運(yùn)輸和保險(xiǎn)，在對(duì)外貿(mào)易中獲取利潤(rùn)的同時(shí)，在運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)上也獲得一定利潤(rùn)。其次，可選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)CFR。最后，再考慮貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB。反之，如果是進(jìn)口企業(yè)，則應(yīng)該以FOB、CFR、CIF的順序來(lái)選擇。但是，如果在出口業(yè)務(wù)中，國(guó)外買(mǎi)方為了在運(yùn)價(jià)和保險(xiǎn)費(fèi)上得到優(yōu)惠，要求使用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB，自行租船訂艙和投買(mǎi)保險(xiǎn)，或者有些國(guó)家為了扶持自身保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，規(guī)定其進(jìn)口貿(mào)易必須在當(dāng)?shù)赝侗＃荒苁褂肅IF，在此背景下，我國(guó)作為賣(mài)方也可酌情同意，以促成貿(mào)易的達(dá)成，避免談判破裂。

第五，對(duì)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選用應(yīng)明確其版本。在國(guó)際上，定義貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的版本不盡相同，實(shí)際參照和應(yīng)用情況還沒(méi)有得到有效的統(tǒng)一。《1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易修訂本》和《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》對(duì)術(shù)語(yǔ)FOB的解釋有很大出入，《2010通則》較《2000通則》在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)數(shù)量、分類(lèi)、風(fēng)險(xiǎn)界限和內(nèi)外貿(mào)適應(yīng)性等方面都有所變化。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易慣例本身并不同于國(guó)際法，只是得到經(jīng)常遵守的慣常做法，它對(duì)貿(mào)易當(dāng)事人沒(méi)有強(qiáng)制力和約束性，貿(mào)易雙方可以明確適用或者排除。國(guó)際貿(mào)易慣例在適用的時(shí)間效力上也不存在“新法取代舊法”的說(shuō)法。所以，在實(shí)際操作過(guò)程中，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的混用、誤用現(xiàn)象仍然存在。這就需要貿(mào)易伙伴在交易磋商和訂立合同時(shí)對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的適用版本進(jìn)行說(shuō)明和討論，以達(dá)成一致意見(jiàn)，不給日后的履約留下隱患。

篇3

新古典增長(zhǎng)理論將技術(shù)進(jìn)步視作外生進(jìn)程而認(rèn)為資本積累是產(chǎn)出擴(kuò)張的主要內(nèi)生來(lái)源。以羅默(Romer,1990)、格羅斯曼與赫爾普曼(GrossmanandHelpman,1991)等人為代表的新增長(zhǎng)理論或叫內(nèi)生增長(zhǎng)理論，學(xué)者則將由經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的商業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新視為技術(shù)進(jìn)步與生產(chǎn)力增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿ΑＴ撘暯窍拢瑒?chuàng)新一方面產(chǎn)生于R&D活動(dòng)積累的知識(shí)，另一方面反過(guò)來(lái)豐富了知識(shí)庫(kù)。長(zhǎng)期來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力水平取決于其累積的R&D活動(dòng)與知識(shí)庫(kù)的效率，二者是相互關(guān)聯(lián)的。R&D活動(dòng)對(duì)于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)體的重要作用，既提高現(xiàn)有資源利用效率又強(qiáng)化了獲取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)利益的能力，并進(jìn)一步細(xì)分了獲取自國(guó)外R&D的利益，包括直接利益如對(duì)新技術(shù)、材料、生產(chǎn)流程或組織方法的學(xué)習(xí)，以及間接利益如進(jìn)口由貿(mào)易伙伴開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品與服務(wù)。本文將正文分為理論、數(shù)據(jù)與實(shí)證發(fā)現(xiàn)三部分。

(1)理論部分使用了累積的R&D支出作為知識(shí)存量的代用指標(biāo)。并用該指標(biāo)對(duì)每一個(gè)樣本國(guó)的國(guó)內(nèi)知識(shí)存量與國(guó)外知識(shí)存量進(jìn)行了賦值。國(guó)外R&D資本存量的賦值方法是使用依進(jìn)口份額加權(quán)的貿(mào)易伙伴國(guó)的累積R&D支出。并計(jì)算了各國(guó)的全要素生產(chǎn)率，其定義為產(chǎn)出的對(duì)數(shù)扣減勞動(dòng)與資本產(chǎn)出的加權(quán)平均，權(quán)數(shù)取要素份額。之后關(guān)于國(guó)內(nèi)外R&D資本存量對(duì)全要素生產(chǎn)率的影響的測(cè)算則反映了國(guó)際貿(mào)易與國(guó)外R&D的重要關(guān)聯(lián)。

(2)數(shù)據(jù)部分本文選取了“OECD+以色列”的二十一國(guó)樣本，數(shù)據(jù)時(shí)期為1971～1990年。數(shù)據(jù)顯示國(guó)內(nèi)外R&D資本存量都對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)力產(chǎn)生重要影響。而依據(jù)全要素生產(chǎn)率對(duì)R&D資本存量的彈性進(jìn)行重要性衡量時(shí)，測(cè)算表明，一國(guó)進(jìn)口占GDP比重越大則越受益于國(guó)外R&D資本存量，而對(duì)于大國(guó)如G7集團(tuán)則國(guó)內(nèi)R&D資本存量可能更加重要。

(3)實(shí)證部分本文對(duì)數(shù)據(jù)作了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上的檢驗(yàn)并附了相關(guān)數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)公式及推導(dǎo)過(guò)程。本文對(duì)格羅斯曼與赫爾普曼的模型進(jìn)行了拓展，將創(chuàng)新的來(lái)源細(xì)分為國(guó)內(nèi)R&D與國(guó)外R&D，并由此推導(dǎo)出國(guó)際貿(mào)易對(duì)技術(shù)擴(kuò)散的重要作用。本文對(duì)新增長(zhǎng)理論的發(fā)展作了重要貢獻(xiàn)，然而沒(méi)有對(duì)不同產(chǎn)業(yè)的R&D投入產(chǎn)生的大小不同的增長(zhǎng)效應(yīng)作出識(shí)別，也就沒(méi)有對(duì)各國(guó)別的R&D的產(chǎn)業(yè)分類(lèi)構(gòu)成作出區(qū)分，導(dǎo)致了對(duì)大國(guó)小國(guó)各自的自國(guó)際貿(mào)易導(dǎo)致的技術(shù)溢出利益的原因估計(jì)的效度降低。這不得不說(shuō)是一個(gè)小小的遺憾。然而盡管本文的理論解釋不夠嚴(yán)密精確，但本文將對(duì)內(nèi)生增長(zhǎng)的分析從封閉的框架中解放出來(lái)置于一個(gè)開(kāi)放的世界經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，這不僅放大了理論的視野，也使得理論研究更加具備現(xiàn)實(shí)意義與政策意義。

3新的理論進(jìn)展

3.1R&D的國(guó)內(nèi)與國(guó)際擴(kuò)散

新古典增長(zhǎng)理論與內(nèi)生增長(zhǎng)理論的比較HenrikBraconier與FredrikSjoholm在“NationalandinternationalspilloversfromR&D:Comparinganeoclassicalandanendogenousgrowthapproach”一文中選取了6個(gè)OECD大國(guó)中9個(gè)制造類(lèi)產(chǎn)業(yè)1979～1991年的數(shù)據(jù)作為樣本，用兩個(gè)模型分析了來(lái)自于R&D擴(kuò)散的生產(chǎn)率增長(zhǎng)。第一個(gè)模型是基于傳統(tǒng)的生產(chǎn)力分析模式的。第二個(gè)模型則基于內(nèi)生增長(zhǎng)理論。經(jīng)驗(yàn)結(jié)果顯示出對(duì)第二個(gè)模型的強(qiáng)烈支撐。實(shí)證研究的結(jié)果顯示，R&D擴(kuò)散既存在于國(guó)內(nèi)也存在于國(guó)際的產(chǎn)業(yè)之內(nèi)，至少在技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)中如此。然而也沒(méi)有明顯證據(jù)可以表示在產(chǎn)業(yè)間也存在相應(yīng)的R&D擴(kuò)散。最后，國(guó)外直接投資似乎促進(jìn)了R&D成果的擴(kuò)散。本文沒(méi)有找到直接證據(jù)可以證明投入于中間產(chǎn)品的R&D投資對(duì)于增長(zhǎng)產(chǎn)生了效果。本文發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)間與產(chǎn)業(yè)內(nèi)R&D擴(kuò)散的重大區(qū)別，卻沒(méi)有進(jìn)一步區(qū)分貿(mào)易結(jié)構(gòu)不同的國(guó)家組合之間的技術(shù)溢出效應(yīng)。考慮到世界上各經(jīng)濟(jì)體的貿(mào)易結(jié)構(gòu)的極為巨大的差異，這種疏忽可能會(huì)導(dǎo)致政策制定時(shí)的重大誤解。

3.2貿(mào)易、FDI和R&D溢出

WalidHejazi和A.EdwardSafarian在“Trade,ForeignDirectInvestment,andR&DSpillovers”一文中將視角放在跨國(guó)公司對(duì)東道國(guó)的影響上。傳統(tǒng)上的分析思路是進(jìn)行跨部門(mén)的研究，并且局限于對(duì)單一國(guó)家勞動(dòng)生產(chǎn)率的考查。前沿的進(jìn)展則將視野擴(kuò)展到國(guó)外R&D存量對(duì)本國(guó)全要素生產(chǎn)率的影響上。本文對(duì)理論界的貢獻(xiàn)在于將FDI與貿(mào)易同樣作為國(guó)家間全要素生產(chǎn)率輻射效應(yīng)的傳導(dǎo)通道。本文考查了G7集團(tuán)通過(guò)FDI和貿(mào)易對(duì)OECD國(guó)家的影響。結(jié)論有三：其一，對(duì)FDI影響效用的估算要比標(biāo)準(zhǔn)模型中貿(mào)易的擴(kuò)散效應(yīng)高；其二，一旦加入對(duì)FDI的考慮，貿(mào)易的通道效應(yīng)將被大大減弱；其三，在加入對(duì)FDI的考查后，總的溢出明顯地增加了。本文考查了FDI與貿(mào)易，卻遺憾地沒(méi)有考查直接技術(shù)轉(zhuǎn)讓在國(guó)際技術(shù)溢出中的作用。貿(mào)易主要是以實(shí)際發(fā)生交換的產(chǎn)品或可用貨幣度量的服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)擴(kuò)散，F(xiàn)DI則通過(guò)生產(chǎn)能力的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)技術(shù)的地理擴(kuò)散，并進(jìn)一步通過(guò)東道國(guó)的國(guó)內(nèi)貿(mào)易實(shí)現(xiàn)與國(guó)際貿(mào)易類(lèi)似的技術(shù)擴(kuò)散。然而技術(shù)溢出效應(yīng)的另一重要形式——技術(shù)的直接轉(zhuǎn)讓?zhuān)峭ㄟ^(guò)直接提升受讓國(guó)生產(chǎn)率的形式進(jìn)行技術(shù)擴(kuò)散，也是最直接的技術(shù)擴(kuò)散，卻沒(méi)有被有效地研究。

3.3OECD國(guó)家的資本品

貿(mào)易與R&D溢出BINXU和JIANMAOWANG在“CapitalGoodsTradeandR&DSpilloversintheOECD”一文中考查了資本品貿(mào)易在國(guó)際R&D溢出中的重要意義。并且量化考查了OECD國(guó)家的國(guó)際R&D溢出。本文比較了資本品貿(mào)易與非資本品貿(mào)易，并進(jìn)一步對(duì)比了附著于貿(mào)易流的知識(shí)與作為獨(dú)立形式評(píng)估的R&D溢出。評(píng)估顯示，一個(gè)G7集團(tuán)中R&D投資的近半產(chǎn)出會(huì)溢出到其他OECD國(guó)家。資本品貿(mào)易被證實(shí)是一個(gè)對(duì)于R&D溢出而言十分重要的通道，盡管多數(shù)的溢出還是通過(guò)其他渠道進(jìn)行的。本文重點(diǎn)在于區(qū)分了資本品與非資本品對(duì)R&D溢出的承載系數(shù)。使得通過(guò)分析貿(mào)易結(jié)構(gòu)來(lái)估算兩國(guó)間R&D溢出利益的得失成為可能。并且進(jìn)一步區(qū)分了依附于貿(mào)易，F(xiàn)DI的R&D溢出與不依附于貿(mào)易，F(xiàn)DI的溢出，如技術(shù)文獻(xiàn)，國(guó)際會(huì)議、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓等。

3.4貿(mào)易與技術(shù)擴(kuò)散

科勒(WolfgangKeller)在“TradeandTransmissionofTechnology”一文中考查了前期封閉經(jīng)濟(jì)體中R&D與生產(chǎn)力的關(guān)系的研究，以及近期對(duì)關(guān)注熱點(diǎn)的開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下由R&D驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系的研究，并對(duì)兩者做了關(guān)聯(lián)性分析。在本文的分析框架中，技術(shù)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形式，通過(guò)異化的中間產(chǎn)品貿(mào)易在國(guó)內(nèi)與國(guó)際間進(jìn)行轉(zhuǎn)移。本文收集建立了一個(gè)產(chǎn)業(yè)層面的數(shù)據(jù)樣本，涵蓋了1970～1991年間超過(guò)65%的全世界制造業(yè)產(chǎn)出與絕大多數(shù)的世界R&D費(fèi)用。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理，本文估算，產(chǎn)業(yè)內(nèi)R&D投入對(duì)生產(chǎn)率增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)占50%，國(guó)內(nèi)其他產(chǎn)業(yè)R&D投入的貢獻(xiàn)占30%，而其他的20%則來(lái)自于國(guó)外產(chǎn)業(yè)的R&D投入。

3.5國(guó)際貿(mào)易中的技術(shù)集約度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

JuliaWrz在“SkillIntensityinForeignTradeandEconomicGrowth”一文中考查了貿(mào)易結(jié)構(gòu)、貿(mào)易分工與人均收入增長(zhǎng)之間的關(guān)系。理論界認(rèn)為，在出口產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的產(chǎn)業(yè)升級(jí)會(huì)對(duì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)起到積極作用，而進(jìn)口的貿(mào)易結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響是難以確定的。本文使用了不同的結(jié)構(gòu)變動(dòng)指標(biāo)擴(kuò)展了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證增長(zhǎng)模型。而后建立了一個(gè)45國(guó)數(shù)據(jù)樣本，包含了OECD國(guó)家與部分亞洲、拉丁美洲國(guó)家1981～1997年的數(shù)據(jù)，并以此檢驗(yàn)了一個(gè)假說(shuō)，即“重要的是不同類(lèi)型的貿(mào)易活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生的不同影響，而非貿(mào)易本身”。對(duì)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析顯示，中高級(jí)技能集約度的產(chǎn)業(yè)中貿(mào)易分工會(huì)對(duì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。

3.6國(guó)際R&D溢出的重新審視

對(duì)國(guó)外技術(shù)的吸收能力取決于人力資本Noh-SunKwark和Yong-SangShyn在“InternationalR&DSpilloversRevisited:HumanCapitalasanAbsorptiveCapacityforForeignTechnology”一文中從多角度考查了R&D的國(guó)際溢出效應(yīng)，尤其著重探討了在國(guó)際技術(shù)擴(kuò)散過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易與人力資本的催化劑作用。本文提供了一種新的方法，用以衡量國(guó)外附著于中間產(chǎn)品和資本設(shè)備的R&D存量，并認(rèn)為這擺脫了從前理論界對(duì)于舊的衡量方法的質(zhì)疑。本文搜集整理了103個(gè)國(guó)家自1970～1995年的數(shù)據(jù)作為一個(gè)固定樣本，并發(fā)現(xiàn)，國(guó)外R&D對(duì)于工業(yè)化國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的全要素生產(chǎn)率都有著顯著影響，并且一國(guó)人力資本是吸收國(guó)外R&D溢出的最重要的能力。本文將人力資本從一個(gè)封閉的內(nèi)生增長(zhǎng)理論框架中擴(kuò)展至開(kāi)放的技術(shù)擴(kuò)散系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)了“溢出—吸收”的循環(huán)考查。以往的文獻(xiàn)更加關(guān)注R&D投入國(guó)所產(chǎn)生的溢出基數(shù)，或?qū)ξ諊?guó)而言即“技術(shù)溢出約束”，而該文獻(xiàn)考慮了“技術(shù)吸收能力”。這為發(fā)展中國(guó)家與期望從國(guó)外R&D投入中獲益的國(guó)家提供了很好的分析思路與理論框架。

3.7通過(guò)貿(mào)易的技術(shù)溢出與全要素生產(chǎn)率的會(huì)聚

基于OECD國(guó)家135年數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)分析JakobB.Madsed在“TechnologySpilloverthroughTradeandTFPconvergence:135yearsofevidencefortheOECDcountries”一文中使用新的數(shù)據(jù)處理方法得到了OECD國(guó)家在一個(gè)長(zhǎng)達(dá)135年的時(shí)間段內(nèi)的進(jìn)口的科技和全要素生產(chǎn)率，檢驗(yàn)了技術(shù)是否真的通過(guò)國(guó)際貿(mào)易被有效傳播。經(jīng)驗(yàn)估算顯示了進(jìn)口的技術(shù)與全要素生產(chǎn)率之間存在穩(wěn)健的相關(guān)關(guān)系。并且，在過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)里，高達(dá)93%的全要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)可以完全用知識(shí)的進(jìn)口來(lái)解釋。更進(jìn)一步說(shuō)，數(shù)據(jù)表明了，在1870～2004年這個(gè)期間，OECD國(guó)家全要素生產(chǎn)率會(huì)聚的背后，起到主要作用的便是知識(shí)的溢出。

4中國(guó)學(xué)者的研究

符寧在《中國(guó)進(jìn)口貿(mào)易、技術(shù)擴(kuò)散與技術(shù)進(jìn)步》一文中著重考查了進(jìn)口貿(mào)易通過(guò)國(guó)際技術(shù)擴(kuò)散機(jī)制對(duì)我國(guó)技術(shù)進(jìn)步的影響。本文建立了一個(gè)包括進(jìn)口貿(mào)易、技術(shù)擴(kuò)散和進(jìn)口國(guó)技術(shù)進(jìn)步的分析框架，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)口貿(mào)易結(jié)構(gòu)對(duì)技術(shù)擴(kuò)散效應(yīng)的重要影響，并通過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中國(guó)的吸收能力低下從而重申了Noh-SunKwark和Yong-SangShyn的觀點(diǎn)即中國(guó)的人力資本不足。最后本文還探討了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)于中國(guó)的技術(shù)擴(kuò)散的可能影響。本文綜合使用了BINXU和JIANMAOWANG以及Noh-SunKwark和Yong-SangShyn的理論框架，將之放在中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的平臺(tái)上，但卻沒(méi)有更進(jìn)一步分析中國(guó)的人力資本結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)擴(kuò)散吸收能力的影響。美中略有不足。仇怡在《基于對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)的技術(shù)擴(kuò)散效應(yīng)比較研究》中，從結(jié)構(gòu)的視角量化并比較了中國(guó)貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易與技術(shù)貿(mào)易的技術(shù)擴(kuò)散效應(yīng)程度。本文將高技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易用作了技術(shù)貿(mào)易的變量。考慮到技術(shù)貿(mào)易與高技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易在概念上的差異，以及后者所暗含的對(duì)進(jìn)口國(guó)生產(chǎn)能力缺失的假設(shè)，本文的這種處理在邏輯上可能有可質(zhì)疑之處。李放在《國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)、人力資本與技術(shù)擴(kuò)散關(guān)系的研究——基于中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的數(shù)據(jù)分析》中，使用中國(guó)的數(shù)據(jù)對(duì)新貿(mào)易理論做出實(shí)證檢驗(yàn)，試圖給出證據(jù)即中國(guó)資本品的進(jìn)口與人力資本相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)地從國(guó)際技術(shù)擴(kuò)散效應(yīng)中受益。本文將進(jìn)口資本品總量視作技術(shù)擴(kuò)散利益的約束邊界，將人力資本存量視作既定約束下的決定技術(shù)吸收效率的關(guān)鍵變量。最后本文還提出一國(guó)應(yīng)該依照自己的人力資本稟賦來(lái)選擇符合自己優(yōu)勢(shì)的適宜性技術(shù)。總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)術(shù)界在此領(lǐng)域的研究尚未對(duì)理論框架作出突破性貢獻(xiàn)。

5結(jié)語(yǔ)

篇4

“新要素稟賦理論”與H-O-S模型的區(qū)別在于：其一，從“勞動(dòng)”這一傳統(tǒng)生產(chǎn)要素中分離出熟練勞動(dòng)（即人力資本）和非熟練勞動(dòng)。其二，將知識(shí)也視為一國(guó)的稟賦之一。通過(guò)研究和開(kāi)發(fā)（R＆D）產(chǎn)生的知識(shí)，既可以體現(xiàn)在勞動(dòng)力上，也可以體現(xiàn)在資本上。其中非常重要的一點(diǎn)是，其隱含了一國(guó)在動(dòng)態(tài)意義上可以創(chuàng)造比較優(yōu)勢(shì)的可能性。其三，將“技術(shù)”變量引入要素稟賦模型，如同傳統(tǒng)的勞動(dòng)和資本一樣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)貿(mào)易模式的影響。技術(shù)變量主要借助研究人員的數(shù)量和質(zhì)量、R＆D支出水平和具體的創(chuàng)新數(shù)據(jù)來(lái)表示。“新要素稟賦理論”雖然通過(guò)增加人力資本和R＆D支出等新要素比較成功地解釋了國(guó)際貿(mào)易的模式，但是沒(méi)有觸及要素稟賦理論的核心問(wèn)題：首先，理論中沒(méi)有徹底解決“技術(shù)”的待遇問(wèn)題。因?yàn)椤靶乱胤A賦理論”雖然將“技術(shù)”視為要素之一，但是既沒(méi)有探討高低技術(shù)能力共存以及相應(yīng)地對(duì)相對(duì)生產(chǎn)力和相對(duì)增長(zhǎng)模式所造成的影響，同時(shí)也忽略了“技術(shù)”的動(dòng)態(tài)特征。其次，“新要素稟賦理論”將生產(chǎn)要素看作是貿(mào)易流向的內(nèi)生決定因素。事實(shí)上，資本、人力資本和知識(shí)等幾乎所有的要素都是在不斷變更著的，因此不能以靜態(tài)的眼光將要素看作是一國(guó)固定的“稟賦”。

“貿(mào)易技術(shù)論”將技術(shù)差異視作貿(mào)易的主要決定因素。在波斯納的“貿(mào)易技術(shù)差距模型”中，一國(guó)由于發(fā)現(xiàn)了某種新產(chǎn)品和新工序而獲得了暫時(shí)的比較優(yōu)勢(shì)，直到其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手具有了相應(yīng)的創(chuàng)新模仿能力，創(chuàng)新國(guó)才會(huì)喪失這種比較優(yōu)勢(shì)。但是，由于創(chuàng)新國(guó)在技術(shù)上的領(lǐng)先地位，可以不斷地通過(guò)新的創(chuàng)新取代被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿的舊創(chuàng)新，進(jìn)而在各階段始終保持比較優(yōu)勢(shì)。在海什和弗農(nóng)的“產(chǎn)品周期理論”中，假定一國(guó)在創(chuàng)新生產(chǎn)上具有優(yōu)勢(shì)，在商品生產(chǎn)的初期，生產(chǎn)需要較高的技術(shù)水平、商品價(jià)格較高、產(chǎn)量較低，加上接近市場(chǎng)有助于接受消費(fèi)者的信息反饋和進(jìn)行相關(guān)的服務(wù)，生產(chǎn)在創(chuàng)新國(guó)進(jìn)行；隨著商品的成熟和標(biāo)準(zhǔn)化，價(jià)格下降、生產(chǎn)時(shí)間變長(zhǎng)，商品生產(chǎn)可以轉(zhuǎn)移到其他具有成本優(yōu)勢(shì)的國(guó)家；創(chuàng)新國(guó)繼而可以生產(chǎn)另一種新產(chǎn)品。可見(jiàn)，無(wú)論是“貿(mào)易技術(shù)差距模型”、還是“產(chǎn)品周期理論”都認(rèn)為創(chuàng)新國(guó)會(huì)出口新產(chǎn)品；都強(qiáng)調(diào)在引進(jìn)一種新技術(shù)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)定位影響中的時(shí)間的重要性；都認(rèn)為新產(chǎn)品的生產(chǎn)和R＆D密集型產(chǎn)品的生產(chǎn)應(yīng)該位于技術(shù)能力發(fā)達(dá)的國(guó)家。但是，“貿(mào)易技術(shù)差距模型”和“產(chǎn)品周期理論”忽略了以下兩個(gè)事實(shí)：其一是時(shí)間，時(shí)間會(huì)使產(chǎn)品趨于標(biāo)準(zhǔn)化，增加成本的重要性；其二是技術(shù)擴(kuò)散，技術(shù)擴(kuò)散會(huì)提高外國(guó)生產(chǎn)新產(chǎn)品和模仿現(xiàn)有產(chǎn)品的能力。

“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)論”又被稱之為“新貿(mào)易理論”，主要用以解釋產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易現(xiàn)象。該理論不僅增加了對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的需求方面的考慮，同時(shí)將有關(guān)的理論研究置于不完全競(jìng)爭(zhēng)框架之下，強(qiáng)調(diào)了壟斷力量、規(guī)模經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)品差異性對(duì)貿(mào)易模式的影響、“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)論”對(duì)“技術(shù)”的處理有兩種方式：其一，將“技術(shù)”視作產(chǎn)品差異性的一個(gè)重要因素；其二，在布蘭德和斯班瑟的模型中，“技術(shù)”是一國(guó)攫取壟斷租金的一種策略性資源。

“動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)論”強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)積累（即知識(shí)）對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的影響。在格羅斯曼和海爾普曼的模型中，將比較優(yōu)勢(shì)定義為R＆D與制造相對(duì)效率的跨國(guó)差異。該模型的主要觀點(diǎn)是：通過(guò)研究經(jīng)驗(yàn)的積累促進(jìn)R＆D生產(chǎn)率的提高，從而獲得比較優(yōu)勢(shì)，并借助規(guī)模收益遞增而提高一國(guó)的增長(zhǎng)率。克魯格曼模型的結(jié)論也很相似：由于“邊干邊學(xué)”會(huì)增加知識(shí)的積累，因此比較優(yōu)勢(shì)是建立在學(xué)習(xí)的差異的基礎(chǔ)之上的。

總之，國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展可以區(qū)分為三個(gè)主要的方面：其一是新古典論，將比較優(yōu)勢(shì)置于一般均衡框架之中，對(duì)現(xiàn)有的貿(mào)易模式進(jìn)行了要素稟賦上的解釋?zhuān)骸靶乱胤A賦論”拓寬了生產(chǎn)要素的范疇，最終考慮了內(nèi)生技術(shù)的動(dòng)態(tài)意義。其二，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中引申出來(lái)的國(guó)際貿(mào)易理論的“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)論”，將諸如壟斷力量和規(guī)模經(jīng)濟(jì)等不完全競(jìng)爭(zhēng)特征引入國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，而“市場(chǎng)結(jié)構(gòu)論”和H-O-S模型從某種意義上看也不是必然矛盾的。其三，是那些既不能歸入新古典理論、也沒(méi)有被主流貿(mào)易理論吸收的學(xué)說(shuō)。源于20世紀(jì)60年代的“新技術(shù)理論”認(rèn)為“在出口績(jī)效與R＆D之間總是存在著一定的聯(lián)系”，雖然“新技術(shù)理論”將“技術(shù)”置于核心位置，但是仍然難以將“技術(shù)”融入新古典模型之中；同時(shí)也忽略了作為“技術(shù)”核心特征的那些來(lái)自于壟斷力量和技術(shù)變化等的動(dòng)態(tài)意義，堅(jiān)持一國(guó)經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)化模式仍然呈中性增長(zhǎng)。為了解決上述這些問(wèn)題，熊比特關(guān)于創(chuàng)新的觀點(diǎn)被結(jié)合到新貿(mào)易技術(shù)論之中：一方面，技術(shù)差距學(xué)說(shuō)與技術(shù)進(jìn)化論相結(jié)合，說(shuō)明了技術(shù)差距對(duì)增長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)化模式的動(dòng)態(tài)含義；另一方面，技術(shù)的廠商特有性質(zhì)和壟斷力量與成功的創(chuàng)新相結(jié)合，用來(lái)解釋外國(guó)直接投資中的廠商維持技術(shù)優(yōu)勢(shì)的目的。

二、國(guó)際貿(mào)易對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的一般影響

如上所述，當(dāng)代的貿(mào)易理論認(rèn)為，在從靜態(tài)意義上，技術(shù)創(chuàng)新是比較優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要因素；在動(dòng)態(tài)意義上，技術(shù)創(chuàng)新是維系動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。無(wú)論是對(duì)初始的貿(mào)易出口國(guó)、還是對(duì)初始的貿(mào)易進(jìn)口國(guó)而言，都存在著這樣的事實(shí)：一方面，為了獲得或維系比較優(yōu)勢(shì)，國(guó)際貿(mào)易成為國(guó)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新的根本動(dòng)力；另一方面，伴隨國(guó)際貿(mào)易的技術(shù)溢出、轉(zhuǎn)移或擴(kuò)散，既能刺激初始創(chuàng)新國(guó)的再創(chuàng)新意識(shí)，也能削弱其比較優(yōu)勢(shì)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論表明，技術(shù)創(chuàng)新是國(guó)際貿(mào)易的主要基礎(chǔ)之一。因此，貿(mào)易出口國(guó)往往是某種技術(shù)領(lǐng)先的國(guó)家。國(guó)際貿(mào)易對(duì)于出口國(guó)，或現(xiàn)實(shí)世界中的技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新而言具有以下幾方面的影響：其一，在靜態(tài)意義上，只有技術(shù)創(chuàng)新，才可能有新產(chǎn)品和新工藝，才能具備出口的潛力；因此，一國(guó)只有進(jìn)行充分有效的技術(shù)創(chuàng)新，才能保持相應(yīng)的比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而將這種創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在相應(yīng)產(chǎn)品的凈出口增長(zhǎng)上。其二，如果信息對(duì)稱的話，國(guó)際貿(mào)易會(huì)借助進(jìn)口國(guó)的市場(chǎng)反饋促進(jìn)商品輸出國(guó)的技術(shù)改進(jìn)，或帶來(lái)新一輪的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。其三，在動(dòng)態(tài)意義上，伴隨國(guó)際貿(mào)易的展開(kāi)，商品輸出國(guó)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)會(huì)隨著各種技術(shù)擴(kuò)散的發(fā)生逐漸消失。其效果無(wú)非是，要么放任自由，在特定技術(shù)創(chuàng)新逐漸消失的過(guò)程中喪失相應(yīng)商品的凈出口地位；要么改進(jìn)技術(shù)或從事新的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，而后者往往會(huì)達(dá)到刺激初始出口國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新能力的效果。其四，出口國(guó)通過(guò)初始出口所獲得的貿(mào)易利得也有助于增強(qiáng)其開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的能力，因此，初始技術(shù)領(lǐng)先國(guó)在某種意義上講，擁有一種“先發(fā)優(yōu)勢(shì)”。這種優(yōu)勢(shì)如果不被外界經(jīng)濟(jì)事件打斷的話，對(duì)本國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新而言，不僅能持續(xù)下去，有時(shí)極有可能出現(xiàn)加速發(fā)展的趨勢(shì)。其五，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易雖然意味著技術(shù)創(chuàng)新的擴(kuò)散，但是對(duì)于技術(shù)輸出國(guó)而言，其輸出的技術(shù)往往是次重要、次核心、次關(guān)鍵和次新的技術(shù)，其在本國(guó)的收益率已經(jīng)明顯處于下降通道之中，因此適時(shí)地將其出售并獲得較好回報(bào)，對(duì)于新一輪的技術(shù)創(chuàng)新而言是一件好事。

倘若就技術(shù)落后國(guó)家而言，國(guó)際貿(mào)易對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響主要依賴于以下幾個(gè)渠道：其一，國(guó)際商品貿(mào)易將新產(chǎn)品輸入發(fā)展中國(guó)家的同時(shí)，給輸入國(guó)帶來(lái)了模仿生產(chǎn)的動(dòng)機(jī)，而模仿生產(chǎn)的本質(zhì)就是一種學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，技術(shù)溢出開(kāi)始發(fā)生，輸入國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新水平有所增強(qiáng)。其二，由于輸入商品的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)影響到當(dāng)?shù)貜S商的市場(chǎng)份額，國(guó)際貿(mào)易也會(huì)間接地刺激當(dāng)?shù)貜S商的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，以期達(dá)到抗衡的目的。其三，如果輸入商品本身?yè)碛邢喈?dāng)?shù)募夹g(shù)含量或技術(shù)訣竅，往往伴隨國(guó)際貿(mào)易的是各種形式的技術(shù)指導(dǎo)，由此技術(shù)創(chuàng)新會(huì)在不同程度上擴(kuò)散到輸入國(guó)。其四，在國(guó)際貿(mào)易的準(zhǔn)備階段，為了便于進(jìn)口方了解產(chǎn)品的性能，減少信息不對(duì)稱對(duì)商品認(rèn)知的差異，輸出方會(huì)在一定限度內(nèi)展示其產(chǎn)品的特性，由此導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新的部分流失，一旦貿(mào)易談判破滅，這種擴(kuò)散往往不能得到相應(yīng)的補(bǔ)償。其五，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易是技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散最為直接的方式，它不僅會(huì)對(duì)技術(shù)引進(jìn)國(guó)的技術(shù)存量具有積極有效的影響，同時(shí)由于引進(jìn)國(guó)的市場(chǎng)需求狀況、人力資本、生產(chǎn)設(shè)備等等諸方面與輸出國(guó)存在著的較大差距，因此會(huì)刺激引進(jìn)國(guó)的“二次創(chuàng)新”或適應(yīng)性創(chuàng)新。總之，通過(guò)以上種種方式，最終會(huì)增強(qiáng)輸入國(guó)的整體技術(shù)創(chuàng)新能力。進(jìn)一步而言，通過(guò)上述渠道積累的某種技術(shù)一旦達(dá)到一定的水平，原輸入國(guó)不僅能減少對(duì)由該技術(shù)生產(chǎn)的產(chǎn)品的進(jìn)口依賴，而目。極有可能成為國(guó)際市場(chǎng)上相應(yīng)的商品凈供給者。發(fā)展中國(guó)家通過(guò)國(guó)際貿(mào)易引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，不僅在靜態(tài)意義上提高了本國(guó)的技術(shù)存量水平，縮小了與發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)差距，并改善了本國(guó)的技術(shù)能力，更為重要的是在動(dòng)態(tài)意義上通過(guò)各種渠道和機(jī)制促使本國(guó)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高以及創(chuàng)新機(jī)制的形成，為趕超發(fā)達(dá)國(guó)家提供了某種可能性。

三、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易對(duì)發(fā)展中國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新的影響及機(jī)制

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易既是國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)重要組成，也是國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓的主要形式之一。國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的主要方式包括：許可證貿(mào)易、咨詢服務(wù)和技術(shù)服務(wù)、合作生產(chǎn)。二次世界大戰(zhàn)后，特別是近二十年來(lái)，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易格局發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出許多新的發(fā)展趨勢(shì)：其一，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易日趨活躍，規(guī)模不斷擴(kuò)大。科技進(jìn)步以及技術(shù)信息的傳播加快，促進(jìn)了國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展。其二，技術(shù)轉(zhuǎn)讓“軟化”。純知識(shí)或信息形態(tài)的軟件技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)鐚?zhuān)利、專(zhuān)有技術(shù)、技術(shù)情報(bào)等等，占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。其三，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易格局呈現(xiàn)多極化，但發(fā)展不平衡。由于技術(shù)水平的差異等原因，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易主要在發(fā)達(dá)國(guó)家之間進(jìn)行，發(fā)達(dá)國(guó)家在技術(shù)出口中一直處于壟斷地位。其四，跨國(guó)公司在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中占有重要地位。長(zhǎng)期以來(lái)，跨國(guó)公司控制了相當(dāng)份額的國(guó)際技術(shù)貿(mào)易；此外，跨國(guó)公司以技術(shù)輸出帶動(dòng)資本輸出和商品輸出，改變了以往對(duì)發(fā)展中國(guó)家單純的資本輸出。

影響發(fā)展中國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新的主要因素包括發(fā)展中國(guó)家創(chuàng)新的技術(shù)能力以及創(chuàng)新誘導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)制等。而國(guó)際技術(shù)貿(mào)易（技術(shù)引進(jìn)）對(duì)提高發(fā)展中國(guó)的技術(shù)能力、改善創(chuàng)新誘導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)制都有重要的作用，并最終影響到發(fā)展中國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新的能力和水平。

1、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)能力

技術(shù)能力是一種存量，它是歷史積累的結(jié)果。技術(shù)能力包含兩方面的內(nèi)容：一是有形的技術(shù)能力，表現(xiàn)為創(chuàng)新主體技術(shù)存量水平的增加。二是隱含的技術(shù)能力，表現(xiàn)為創(chuàng)新主體的成員所擁有的知識(shí)、技術(shù)技能以及組織經(jīng)驗(yàn)等。就國(guó)家而言，常常表現(xiàn)為一國(guó)人力資本存量的多寡；就企業(yè)而言，具體表現(xiàn)為企業(yè)員工所擁有的技術(shù)技能以及組織經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)展中國(guó)家通過(guò)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易直接引進(jìn)技術(shù)，能夠提高本國(guó)兩方面的技術(shù)能力，并最終影響到本國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新能力。首先，通過(guò)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易引進(jìn)技術(shù)，無(wú)論引進(jìn)的是成套生產(chǎn)設(shè)備等硬件，還是專(zhuān)利技術(shù)等軟件，都直接提高了本國(guó)的技術(shù)存量水平，從而也提高了該國(guó)有形的技術(shù)能力。其次，通過(guò)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易引進(jìn)技術(shù)也能提高發(fā)展中國(guó)家隱含的技術(shù)能力，因?yàn)榧夹g(shù)的引進(jìn)常常伴隨著發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)員工對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握的過(guò)程。比如，企業(yè)在引進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目時(shí)一般都要求附帶的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和培訓(xùn)計(jì)劃，企業(yè)員工可以通過(guò)接受培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐消化吸收引進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，從而提高自身的技術(shù)能力。所有隱含在企業(yè)員工身上的技術(shù)能力的加總就等于一國(guó)隱含的技術(shù)能力，也就是說(shuō)，技術(shù)引進(jìn)通過(guò)促使企業(yè)員工學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)而增強(qiáng)了一國(guó)的技術(shù)能力。反過(guò)來(lái)，這些技術(shù)能力又為發(fā)展中國(guó)家以后的技術(shù)引進(jìn)以及在此基礎(chǔ)上的二次技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

2、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新誘導(dǎo)反應(yīng)機(jī)制

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易并非是一個(gè)單純的技術(shù)或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在某種意義上說(shuō)，它是一種融經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)文化、甚至政治為一體的復(fù)雜過(guò)程。譬如說(shuō)，國(guó)際零售業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)通過(guò)特許經(jīng)營(yíng)的方式（屬于技術(shù)貿(mào)易的范疇）進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，它首先要從國(guó)家有關(guān)部門(mén)獲得市場(chǎng)準(zhǔn)入的許可，這可能要涉及到政治問(wèn)題；它要尋找合作伙伴，考慮投資的成本收益問(wèn)題，這是經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題；國(guó)際零售業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)內(nèi)在固有具有的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)文化會(huì)影響到眾多的消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣，這是文化方面的問(wèn)題；國(guó)際零售業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)新穎有效的特許經(jīng)營(yíng)方式被眾多的國(guó)內(nèi)廠商所模仿，形成了遍及全國(guó)的連鎖經(jīng)營(yíng)熱潮，這是很重要的一種制度性創(chuàng)新。因此，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的影響是很復(fù)雜的，不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)引進(jìn)而已，換句話說(shuō)，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易具有很強(qiáng)的“外部效應(yīng)”。從發(fā)展中國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新的角度而言，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的外部效應(yīng)主要表現(xiàn)在它改變創(chuàng)新主體的內(nèi)在意識(shí)，并改善創(chuàng)新主體內(nèi)外部的制度環(huán)境，從而使得發(fā)展國(guó)家創(chuàng)新誘導(dǎo)的反應(yīng)機(jī)制更加靈敏，最終改善發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新能力。

首先，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易能夠改變發(fā)展中國(guó)家創(chuàng)新意識(shí)缺乏的狀況。很多發(fā)展中國(guó)家表現(xiàn)出一種維持傳統(tǒng)和穩(wěn)定為主調(diào)的社會(huì)意識(shí)結(jié)構(gòu)，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。借用結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)，發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新常常會(huì)陷入“累積因果關(guān)系”的惡性循環(huán)之中，也就是說(shuō)技術(shù)創(chuàng)新在低水平上的停滯發(fā)展。而這種惡性循環(huán)是內(nèi)在力量所無(wú)法克服的，這時(shí)候需要一種外在的推動(dòng)力量，使其能夠跳出這種惡性循環(huán)，而國(guó)際技術(shù)貿(mào)易可以看作是這樣一種外在的力量，這種力量首先改變的是創(chuàng)新意識(shí)方面的問(wèn)題。正像上述國(guó)際零售業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的例子一樣，技術(shù)的引進(jìn)帶來(lái)了消費(fèi)者消費(fèi)習(xí)慣的新變化，先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)模式所具有的明顯優(yōu)勢(shì)促使大量的模仿，最終導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的創(chuàng)新。顯然，在這一過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)和個(gè)人都經(jīng)歷了一次思維方式的轉(zhuǎn)變，從認(rèn)識(shí)、接受到模仿，甚至在此基礎(chǔ)上結(jié)合本地情況進(jìn)行二次創(chuàng)新，這種普遍性的思維方式的轉(zhuǎn)變意味著一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新意識(shí)的興起。這對(duì)發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新機(jī)制形成和創(chuàng)新能力的提高都具有根本性的意義，因?yàn)橹挥芯邆鋭?chuàng)新意識(shí)的國(guó)家，政府才會(huì)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新給予充分的重視，并為技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件和環(huán)境；企業(yè)具有創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)留意技術(shù)創(chuàng)新的市場(chǎng)需求，并且投入充分的資源進(jìn)行R＆D活動(dòng)，將潛在需求轉(zhuǎn)化為實(shí)際收益；消費(fèi)者具有創(chuàng)新意識(shí)，才可能接受創(chuàng)新產(chǎn)品，進(jìn)而形成潛在的技術(shù)創(chuàng)新需求。

其次，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易能夠改善創(chuàng)新主體內(nèi)外部的制度環(huán)境，促使發(fā)展中國(guó)家創(chuàng)新誘導(dǎo)反應(yīng)機(jī)制的靈敏化。從引進(jìn)技術(shù)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，為了充分利用引進(jìn)的技術(shù)常常需要在企業(yè)的組織管理方面做出較大轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，也就要改變企業(yè)內(nèi)部的制度環(huán)境，比如說(shuō)企業(yè)為了利用維護(hù)一套價(jià)值昂貴的生產(chǎn)線，需要新建立專(zhuān)門(mén)的技術(shù)部門(mén)，負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行維修和改進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工的技術(shù)培訓(xùn)制度，這些制度性的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新都有利于企業(yè)進(jìn)一步的技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新。在國(guó)家層次，政府為了保證技術(shù)引進(jìn)的順利實(shí)施，需要建立專(zhuān)門(mén)的技術(shù)金融制度以確保技術(shù)引進(jìn)的配套資金。而且在國(guó)際通行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀念下，發(fā)展中國(guó)家參與國(guó)際技術(shù)貿(mào)易需要建立起一整套專(zhuān)利制度和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，否則，就難以從國(guó)際市場(chǎng)上引進(jìn)技術(shù)，即使能夠引進(jìn)也需要付出更高的成本，因?yàn)槿狈χR(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)將損害技術(shù)出讓方的利益。也就是說(shuō)，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易客觀上提出了對(duì)發(fā)展國(guó)家改善技術(shù)創(chuàng)新制度環(huán)境的要求，而這種要求有利于發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新主體更好地對(duì)創(chuàng)新的市場(chǎng)需求作出正確的反應(yīng)，最終有助于改善發(fā)展中國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)制，并提高其水平。

篇5

一、Incoterms? 2010 與Incoterms2000的對(duì)比

自從1936年國(guó)際商會(huì)制定出國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則之后，此項(xiàng)在全球范圍內(nèi)被采用的合同標(biāo)準(zhǔn)就經(jīng)常性地更新?lián)Q代，與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展步調(diào)一致。國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010考慮了免稅貿(mào)易區(qū)的不斷增加，電子溝通在商務(wù)中的不斷增多，以及被更加重視的貨物運(yùn)輸中的安全和變化等問(wèn)題。

(一)新版本的主要變化

1、術(shù)語(yǔ)分組的變化

Incoterms 2000將貿(mào)易術(shù)語(yǔ)根據(jù)開(kāi)頭字母劃分為E，F(xiàn)，C和D組，共13種，且賣(mài)方對(duì)買(mǎi)方的責(zé)任大小依次排列。新版本整合為11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，且按照所適用的運(yùn)輸方式劃分為兩大類(lèi)，即適用于任何運(yùn)輸方式的七種以及適用于水上運(yùn)輸方式的四種。具體列表如下：

適用于任何運(yùn)輸方式 (海運(yùn)， 公路，空運(yùn)，鐵路運(yùn)輸l)

適用于水上運(yùn)輸方式（包括海運(yùn)和內(nèi)河運(yùn)輸）

Ex Works (EXW)

Free Alongside Ship (FAS)

Free Carrier (FCA)

Free on Board (FOB)

Carriage Paid To (CPT)

Cost and Freight (CFR)

Carriage and Insurance Paid to (CIP)

Cost， Insurance and Freight (CIF)

Delivered at Terminal (DAT)

Delivered at Place (DAP)

Delivered Duty Paid (DDP)

新版本的這種分類(lèi)方法看似沒(méi)有舊版本的排列容易記憶和把握，但這種分組方式強(qiáng)化了適用于海運(yùn)與適用于任何運(yùn)輸方式的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的區(qū)分，提醒大家不要混用。在過(guò)往的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)使用實(shí)踐中國(guó)際貿(mào)易論文，一些人把FOB用于空運(yùn)或其他運(yùn)輸方式，由此造成了誤解和分歧。新版本的分組方式在這一點(diǎn)上為使用者劃分了更為清晰和直觀的界線。

2、術(shù)語(yǔ)的增減

創(chuàng)設(shè)DAT和DAP兩個(gè)新術(shù)語(yǔ)，取代DAF、DES、DEQ和DDU，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)從原來(lái)的13個(gè)減少到11個(gè)。具體對(duì)比如下表：

新增術(shù)語(yǔ)

新術(shù)語(yǔ)含義

卸貨費(fèi)承擔(dān)

被取代的術(shù)語(yǔ)

新術(shù)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

Delivered at Place (DAP)

在指定目的地交貨

賣(mài)方只需在指定目的地把貨物處于買(mǎi)方控制之下，而無(wú)須承擔(dān)卸貨費(fèi)

Delivered at Frontier (DAF)

Delivered Ex Ship (DES)

Delivered Duty Unpaid (DDU)

用DAP替代以前三個(gè)術(shù)語(yǔ)，適應(yīng)所有運(yùn)輸方式，指定目的地根據(jù)實(shí)際情況確定，使用更簡(jiǎn)化。

Delivered at Terminal (DAT)

指定目的地或目的港的集散站交貨

賣(mài)方需要承擔(dān)把貨物由目的地（港）運(yùn)輸工具上卸下的費(fèi)用

Delivered Ex Quay (DEQ)

“Terminal”可以是任何地點(diǎn)，如碼頭，倉(cāng)庫(kù)，集裝箱堆場(chǎng)或者鐵路、公路或航空貨運(yùn)站等。更加適合當(dāng)今運(yùn)輸模式。

3、術(shù)語(yǔ)義務(wù)項(xiàng)目的變化

在新版本的指導(dǎo)性解釋中，要求貨物的買(mǎi)方、賣(mài)方和運(yùn)輸承包商有義務(wù)為各方提供相關(guān)資訊，知悉涉及貨物在運(yùn)輸過(guò)程中能否滿足安檢要求。這主要是考慮到美國(guó)“9.11”事件后對(duì)安全措施的加強(qiáng)論文怎么寫(xiě)。為與此配合，進(jìn)出口商在某些情形下必須提前提供有關(guān)貨物接受安全掃描和檢驗(yàn)的相關(guān)信息。

4、“船舷”概念的消失

在Incoterms 2000針對(duì)傳統(tǒng)的適用于水上運(yùn)輸?shù)闹饕Q(mào)易術(shù)語(yǔ)如FOB，CFR和CIF，“船舷”是十分重要的風(fēng)險(xiǎn)劃分界限。而在實(shí)際操作中，“船舷”這個(gè)界限只能作為買(mǎi)賣(mài)雙方活動(dòng)領(lǐng)域之間假想的界限，不具有可操作性，長(zhǎng)期以來(lái)不能滿足實(shí)踐的需要，此次新版本的修訂，刪除了“船舷”的概念，取而代之的是“裝上船”(placedonboard)。之前關(guān)于賣(mài)方承擔(dān)貨物越過(guò)船舷為止的一切風(fēng)險(xiǎn)，在新術(shù)語(yǔ)環(huán)境下變化為“賣(mài)方承擔(dān)貨物裝上船為止的一切風(fēng)險(xiǎn)，買(mǎi)方承擔(dān)貨物自裝運(yùn)港裝上船后的一切風(fēng)險(xiǎn)”。

5、關(guān)于“StringSales”(鏈?zhǔn)戒N(xiāo)售)的補(bǔ)充

新版本考慮并具體化了“StringSales”(鏈?zhǔn)戒N(xiāo)售)。像FCA， CPT， CIP， FAS， FOB， CFR 以及CIF這些貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的說(shuō)明中提及連環(huán)貿(mào)易，并對(duì)連環(huán)貿(mào)易中作為中間環(huán)節(jié)的賣(mài)方的義務(wù)進(jìn)行了明確，在這種情況下，中間環(huán)節(jié)的賣(mài)家不需要再次運(yùn)輸貨物，因?yàn)樨浳镆驯坏谝粋€(gè)賣(mài)家安排裝船運(yùn)輸了。中間的賣(mài)方通過(guò)接收貨物而非運(yùn)輸貨物向買(mǎi)方履行義務(wù)。為明確起見(jiàn)，Incoterms? 規(guī)則2010在相關(guān)規(guī)定中把提取已經(jīng)運(yùn)輸?shù)纳唐返牧x務(wù)作為運(yùn)輸商品義務(wù)的替換。

（二） 新版本使用時(shí)的注意事項(xiàng)

1、術(shù)語(yǔ)使用范圍的變化——將Incoterms的使用范圍擴(kuò)展到國(guó)內(nèi)貨物銷(xiāo)售合同

傳統(tǒng)的Incoterms 規(guī)則只在國(guó)際銷(xiāo)售合同中運(yùn)用，此種交易貨物運(yùn)輸都需跨越國(guó)界。Incoterms? 2010明確表明可適用于國(guó)內(nèi)貿(mào)易合同。這主要是考慮到像歐盟這種單一市場(chǎng)內(nèi)部的進(jìn)出口過(guò)程中，國(guó)與國(guó)的邊界手續(xù)的大量消失，以及在美國(guó)國(guó)內(nèi)貿(mào)易中，已經(jīng)越來(lái)越多地使用Incoterms而不是UCC（美國(guó)統(tǒng)一商法）。

2、注冊(cè)商標(biāo)帶來(lái)使用格式上的要求

以往的Incoterms 2000不是注冊(cè)商標(biāo)國(guó)際貿(mào)易論文，因此在使用的格式上往往會(huì)出現(xiàn)差異。而Incoterms? 2010是注冊(cè)商標(biāo)，這就要求在使用時(shí)格式必須規(guī)范，并且，由于?是注冊(cè)商標(biāo)的構(gòu)成部分，因此我們?cè)谑褂萌魏钨Q(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)都需要將“Incoterms? 2010”或“國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則? 2010”作為后綴，或者術(shù)語(yǔ)選擇時(shí)的必要構(gòu)成要件在合同中說(shuō)明。

3、風(fēng)險(xiǎn)臨界點(diǎn)的變化，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中地點(diǎn)的重要性

刪除了以越過(guò)船舷為交貨標(biāo)準(zhǔn)而代之以將貨物裝運(yùn)上船。這更準(zhǔn)確的反應(yīng)了現(xiàn)代商業(yè)現(xiàn)實(shí)，避了以往風(fēng)險(xiǎn)圍繞船舷這條虛擬垂線來(lái)回?fù)u擺。但這也并不能杜絕在風(fēng)險(xiǎn)劃分點(diǎn)上產(chǎn)生爭(zhēng)議。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用中，只有當(dāng)事人雙方選定特定的一個(gè)收貨地或港口時(shí)，所選術(shù)語(yǔ)才能發(fā)揮作用。地點(diǎn)或港口名稱越精準(zhǔn)，Inconterms規(guī)則越有效。

二、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則 2010?影響分析

（一）總的來(lái)看，影響力有限

此次Incoterms? 2010是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后的首次修訂，也是中國(guó)專(zhuān)家代表首次參與該規(guī)則的修訂。但筆者分析此次修訂影響力不會(huì)太大，主要有以下幾個(gè)原因:

1、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)只是溝通工具，非強(qiáng)制使用

INCOTERMS是全球貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，就其性質(zhì)而言它只是業(yè)界溝通的工具，貿(mào)易雙方可以根據(jù)自己的利益需求選擇不同版本內(nèi)的所有貿(mào)易方式，新版本雖已執(zhí)行，但在INCOTERM2000已經(jīng)深入人心的情況下，可能會(huì)有相當(dāng)一部分人在一定時(shí)間內(nèi)繼續(xù)使用舊版本。

2、此次修訂的是D組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，對(duì)現(xiàn)在廣泛使用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)影響不大

此次修訂新增了兩個(gè)D組術(shù)語(yǔ)，替代以前的四個(gè)D組術(shù)語(yǔ)，而目前在貿(mào)易實(shí)踐中使用較多的還是FOB、CFR、CIF、EXW等術(shù)語(yǔ)，也就是說(shuō)，使用量最大的術(shù)語(yǔ)在此次修訂中沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化。

3、技術(shù)層面東西，對(duì)貿(mào)易本身影響不大

INCOTERMS 作為技術(shù)層面的成果，只是給相關(guān)當(dāng)事方針對(duì)具體合同條款更好的約定，但沒(méi)有影響主要的貿(mào)易因素，因此，對(duì)貿(mào)易本身沒(méi)什么影響。

4、未必能解決THC 問(wèn)題。

DAT和DAP兩個(gè)新術(shù)語(yǔ)有助船舶管理公司弄清碼頭處理費(fèi)(TerminalHandling Charges)的責(zé)任方。目前，常有買(mǎi)方在貨物到港后，投訴被要求重復(fù)繳付碼頭處理費(fèi)，一方面是來(lái)自賣(mài)方國(guó)際貿(mào)易論文，一方面是來(lái)自船公司，而新通則明確了貨物買(mǎi)賣(mài)方支付碼頭處理費(fèi)的責(zé)任。

但由于前面所提到的工具性，用不用取決于貿(mào)易雙方的達(dá)成的意愿，并沒(méi)有強(qiáng)制性，所以在買(mǎi)賣(mài)雙方實(shí)力懸殊的情況下，新版本引入的意在解決THC糾紛的兩個(gè)貿(mào)易方式——DAT和DAF，雖然明確了買(mǎi)賣(mài)雙方對(duì)THC的責(zé)任，但在實(shí)務(wù)操作中可能很難發(fā)揮實(shí)效。

（二） 實(shí)務(wù)各方應(yīng)如何應(yīng)對(duì)

1、海關(guān)——對(duì)報(bào)關(guān)通關(guān)無(wú)影響

在貨物的進(jìn)出口通關(guān)實(shí)踐中，涉及到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的主要是在進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制項(xiàng)目中“成交方式”這一欄，但海關(guān)規(guī)定的《成交方式代碼表》只有6種成交方式可供選擇填報(bào)，（見(jiàn)下表）。

成交方式代碼

1

2

3

4

5

6

成交方式名稱

CIF

C&F

FOB

C&I

市場(chǎng)價(jià)

墊倉(cāng)

代碼表給出的成交方式主要體現(xiàn)成本、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等成交價(jià)格構(gòu)成因素，目的在于方便海關(guān)確定完稅價(jià)格和計(jì)算稅費(fèi)。這幾種成交方式不完全等同于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的概念，它適用于所有的運(yùn)輸方式論文怎么寫(xiě)。因此，在填制報(bào)關(guān)單時(shí)，如果買(mǎi)賣(mài)雙方成交時(shí)實(shí)際使用的成交方式不屬于海關(guān)規(guī)定的《成交方式代碼表》中的成交方式，要依照實(shí)際成交方式中的成本、運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等成交價(jià)格構(gòu)成因素選擇代碼表中具有相同價(jià)格構(gòu)成的代碼填報(bào)。

比如在報(bào)關(guān)單填制時(shí)，一批空運(yùn)貨物出口實(shí)際成交使用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是FCA，但由于海關(guān)規(guī)定的《成交方式代碼表》中沒(méi)有FCA，因此不能夠填報(bào)FCA。因?yàn)镕CA的價(jià)格構(gòu)成只包括成本不包括運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)，所以應(yīng)該選擇《成交方式代碼表》同樣只包括成本的成交方式，即FOB填報(bào)。這樣看來(lái)，此次新版本雖有貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的增減但不會(huì)對(duì)進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填報(bào)以及通關(guān)帶來(lái)影響。

2、買(mǎi)賣(mài)雙方——辨識(shí)新舊版本，明確風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用

（1）正確地選擇貿(mào)易方式，辨識(shí)新舊版本，避免糾紛

選擇貿(mào)易術(shù)語(yǔ)需要與貨物，采取的運(yùn)輸方式相適宜，最重要的是合同雙方是否添加額外的義務(wù)，不論選用何種Incoterms規(guī)則，雙方應(yīng)該意識(shí)到對(duì)合同的解釋會(huì)受到使用的港口或地址慣例影響。

如果確定要適用某一版本規(guī)則，應(yīng)在合同中明確表明，例如：所選擇的Incoterms規(guī)則（含指定地點(diǎn)）適用Incoterms? 2010規(guī)則。

（2）明確風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用劃分

此次修訂刪除了FOB，CFR和CIF項(xiàng)下的船舷界限，但在裝運(yùn)港作業(yè)時(shí)的意外風(fēng)險(xiǎn)仍可能存在，那么風(fēng)險(xiǎn)如何劃分的所謂臨界點(diǎn)的問(wèn)題仍不可避免。新版本意圖將具體問(wèn)題留待當(dāng)事人自行解決，這就需要雙方在訂立合同時(shí)要考慮到這個(gè)問(wèn)題國(guó)際貿(mào)易論文，必要時(shí)可在商定的基礎(chǔ)上另行規(guī)定雙方認(rèn)可的風(fēng)險(xiǎn)臨界點(diǎn)以及相關(guān)費(fèi)用的劃分。同時(shí)，盡可能精準(zhǔn)地描述地址或港口名稱。

（3）INCOTERMS不是一份完整合同，其他事宜需約定

Incoterm規(guī)則確有闡述銷(xiāo)售合同中當(dāng)事人的特定義務(wù)，然而，Incoterms并沒(méi)有關(guān)于貨物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，違約的后果等明確的規(guī)定。這些問(wèn)題通常是通過(guò)銷(xiāo)售合同的明示條款和適用的法律條文來(lái)解決。

3、托運(yùn)人與承運(yùn)人——明確費(fèi)用

在以“船舷”作為風(fēng)險(xiǎn)分界點(diǎn)的舊版本中，承運(yùn)人與托運(yùn)人責(zé)任和費(fèi)用的劃分界限一般在船上吊桿所能達(dá)到的吊鉤底下，也就是，托運(yùn)人將貨物送達(dá)吊鉤底下后就算完成交貨任務(wù)，然后由承運(yùn)人負(fù)責(zé)裝船。承運(yùn)人最基本的義務(wù)是按合理的期限將貨物完整無(wú)損地運(yùn)到指定地點(diǎn)，并交給收貨人。托運(yùn)人的基本義務(wù)是按約定的時(shí)間，品質(zhì)和數(shù)量準(zhǔn)備好托運(yùn)的貨物，保證船舶能夠連續(xù)作業(yè)，并及時(shí)支付有關(guān)費(fèi)用。隨著新版本中，“船舷”概念的消失，代之以“裝到船上”，這就需要托運(yùn)人和承運(yùn)人進(jìn)一步明確在裝船過(guò)程中產(chǎn)生的各種費(fèi)用，以免發(fā)生不必要的糾紛。

參考文獻(xiàn)

[1]Incoterms? 2010 ，By the International Chamber ofCommerce (ICC) ，ICC Publication No. 715 ， 2010 Edition

[2]From theintroduction of Incoterms? 2010. iccwbo.org/incoterms/

[3]TransplaceHighlights Changes to Incoterms and its Effect on International Shippers.，logisticsmatter.com/.，by PressReleases on December 16， 2010

篇6

自教育部提出鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的教育改革之后，各高校大力推廣雙語(yǔ)教學(xué)工作。雙語(yǔ)教學(xué)符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的講授要求，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一．《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)))課程雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。雙語(yǔ)教學(xué)要求在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生既學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能加強(qiáng)英語(yǔ)技能的雙重目的。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是基礎(chǔ)，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)在打好基本功之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。與其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)功底扎實(shí)，運(yùn)用能力強(qiáng)，這為雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，課程所涵蓋的貿(mào)易規(guī)則的規(guī)定、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、合約磋商以及合同條款的確立等專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的要求都很高。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．確保專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性。(國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的國(guó)際共通性，多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)都是直接從英文翻譯而來(lái)，外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)，如報(bào)盤(pán)、還盤(pán)等多用英文表述；確認(rèn)書(shū)、合同、提單等文件也多以英文書(shū)寫(xiě)，因此，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確把握是學(xué)生以后順利進(jìn)行實(shí)際工作必不可少的知識(shí)和技能準(zhǔn)備。

二．雙語(yǔ)教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施

1．循序漸進(jìn)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生盡管英語(yǔ)功底扎實(shí)，但是，國(guó)際貿(mào)易中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)的意思不同于普通英語(yǔ)單詞的解釋。比如“draft”，其基本意思為“草稿，草圖”，而在國(guó)際貿(mào)易中是“匯票”的意思。因此，在學(xué)生不知曉貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋的情況下用大量英語(yǔ)直接進(jìn)行傳授勢(shì)必影響課堂效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)本課程初期，可適當(dāng)減小英語(yǔ)運(yùn)用力度，講課前可把學(xué)生不理解的術(shù)語(yǔ)、單詞和句子列舉出來(lái)，以便學(xué)生加深對(duì)術(shù)語(yǔ)的理解與記憶。有些教師建議學(xué)生在課下結(jié)合中文教材預(yù)習(xí)下節(jié)課要講內(nèi)容，重點(diǎn)記憶英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯量，上課時(shí)交替使用中英文，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)用中文解釋。隨著對(duì)國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步接觸和貿(mào)易專(zhuān)業(yè)詞匯的積累，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解能力增強(qiáng)，此時(shí)，教師可以逐步加大使用英語(yǔ)的頻度，讓學(xué)生能夠用英文思考解決問(wèn)題。循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。為了取得良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間應(yīng)注重溝通和交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意所要傳授的內(nèi)容及傳授方法；也應(yīng)該注意學(xué)生的求知需求及學(xué)習(xí)方法，兼顧教與學(xué)兩方面，做好教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。師生互動(dòng)的教學(xué)模式有以下幾種：

(1)教師充分備課、學(xué)生充分預(yù)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求很高，教師應(yīng)充分備課，保證用流暢、簡(jiǎn)單易懂并且語(yǔ)速適中的英文進(jìn)行知識(shí)的傳授。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，教師把課上要講的重點(diǎn)和學(xué)生不易理解的部分勾畫(huà)出來(lái)，上課時(shí)結(jié)合案例進(jìn)行講解和分析，以便學(xué)生理解。

學(xué)生上課前做充分的準(zhǔn)備，結(jié)合中文教材記憶下次上課將涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和詞匯，把難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，等待老師講解。有些教師通過(guò)通訊方式與學(xué)生保持課下的聯(lián)系，確保學(xué)生在有疑問(wèn)的情況下答疑解惑。

(2)利用多媒體教學(xué)。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)圖文并茂地講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。譬如：筆者講到“價(jià)格談判”這一節(jié)時(shí)，先是在PPT上列舉出英文談判用語(yǔ)，如“Whatabouttheprice?”，“Whileweappreciateyourcooperation，we regret to say thatwe can’t reduce our priceany further．”接著，給學(xué)生放一段價(jià)格談判視頻，其中包含著所給例句，這樣，學(xué)生可以理解例句在情景中的使用，加深記憶，并在課下反復(fù)練習(xí)，提高口語(yǔ)能力。多媒體課件可復(fù)制，給學(xué)生提供了方便，利于課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

(3)組織學(xué)生課上小組活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解之后，教師可以有針對(duì)性地讓學(xué)生結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例分析，進(jìn)行小組討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師也可以有選擇地在課上運(yùn)用角色扮演法。譬如：在“信用證付款”這一章節(jié)，筆者先是讓學(xué)生預(yù)習(xí)信用證的當(dāng)事人，運(yùn)用圖解的方式講解信用證的收付程序。通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)此程序有基本印象，但并不容易形成完整記憶。在這樣的情況下可讓小組各成員扮演信用證當(dāng)事人進(jìn)行整個(gè)程序的演練，使學(xué)生注意到每個(gè)細(xì)節(jié)，使繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)單化。

利用模擬操作系統(tǒng)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)))是需要理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用平臺(tái)。目前，越來(lái)越多的高校利用外貿(mào)模擬操作系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生填制進(jìn)出口貿(mào)易要求的各種單據(jù)、表格；訓(xùn)練學(xué)生看懂各種英文條款；組織學(xué)生模擬談判和簽約。通過(guò)模擬操作，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，更好地熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程。

雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

1．教學(xué)材料不充分。為了使雙語(yǔ)教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師在教材的選擇上都很慎重。全英文原版教材具有語(yǔ)言純正、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容比較先進(jìn)并且具有時(shí)代氣息的特點(diǎn)，但不易被剛剛接觸外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生接受。翻譯教材是指把母語(yǔ)教材原原本本翻譯成外語(yǔ)的教材，或把外語(yǔ)教材翻譯成母語(yǔ)的教材。這類(lèi)教材能夠滿足教學(xué)、升學(xué)要求，但翻譯的質(zhì)量是關(guān)鍵，不符合原文的翻譯教材勢(shì)必影響教學(xué)效果。教學(xué)材料不充分直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，為了雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，高校教師自編教材的任務(wù)迫在眉睫。

篇7

1、目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

筆者從事教師職業(yè)均已超過(guò)十年。十多年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很多變化。感受最深的就是學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同。有好的方面，也有不好的方面。好的方面是現(xiàn)在的在校大學(xué)生從初中到高中基本上是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，他們接受的外界新生事物多，接受的信息量大，思維比較活躍。但也因此而帶來(lái)了不少負(fù)面影響。很多學(xué)生眼高手低，對(duì)待學(xué)習(xí)不專(zhuān)注。課堂上遲到早退、曠課學(xué)生多，即使人在課堂七，認(rèn)真聽(tīng)課的也不多，老師講課時(shí)學(xué)生在下面眉飛色舞、竊竊私語(yǔ)，老師提問(wèn)時(shí)卻三緘其口。對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，筆者曾經(jīng)教過(guò)3個(gè)班的課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)提交上來(lái)的作業(yè)一個(gè)班一個(gè)版本，甚至錯(cuò)別字都一樣。

這些現(xiàn)象絕不是一所學(xué)校的個(gè)別情況，甚至在一些知名大學(xué)也不鮮見(jiàn)，否則就不會(huì)有東北財(cái)經(jīng)大學(xué)某學(xué)生只改地名和數(shù)據(jù)整體復(fù)制南京財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文的論文抄襲情況出現(xiàn)。

這些現(xiàn)象的存在不僅有學(xué)生方面的原因，也有教師方面的原因，更有教育系統(tǒng)以至整個(gè)社會(huì)方面的原因，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有所改觀不是一蹴而就的事情，需要整個(gè)教育制度、教育體系等方方面面進(jìn)行改革。那么，作為教師目前能夠做到的不是無(wú)謂的抱怨、簡(jiǎn)單的指責(zé)，而是在現(xiàn)有的條件下改善現(xiàn)有的教育、教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)效果。2008年寒假期間，筆者作為成員之一參加了我校在澳大利亞維多利亞大學(xué)舉辦的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)該校的教育、教學(xué)方法有了一些了解，特別是對(duì)該校在電子工程等專(zhuān)業(yè)使用的PBL虛雯學(xué)法留下了深刻的印象。

2、PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介

PBL是problem—basedlearning的縮寫(xiě)，翻譯成中文是“基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)”。PBL于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授HowardBra—rows在加拿大的McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，自那以后不斷得到精煉和發(fā)展，到目前已經(jīng)被應(yīng)用到包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、工程教育、商業(yè)教育、社會(huì)工作教育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。與此同時(shí)，也開(kāi)始滲透至中小學(xué)教育中。它與以教師講授為主的教學(xué)方法的比較見(jiàn)表1。

也就是說(shuō)PBL是以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，一般由4—6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。PBL學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖l。由于是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中必然要用到不同學(xué)科的知識(shí)，這就使學(xué)生對(duì)所涉及到的各學(xué)科的知識(shí)能夠融會(huì)貫通、活學(xué)活用，而不是孤立的為學(xué)而學(xué)。而且，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，是以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成，要選出團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要制訂工作計(jì)劃、組織討論，這就很好地鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等等各項(xiàng)能力。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可選用圖2所示的解決途徑。

以維多利亞大學(xué)采用PBL教學(xué)方法的電子工程專(zhuān)業(yè)為例。學(xué)生在開(kāi)課之前會(huì)得到一份詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃將課程所用教材、參考書(shū)、教學(xué)目的、需要掌握的內(nèi)容和技能、每周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和上課地點(diǎn)、特別是學(xué)生最為關(guān)心的成績(jī)?cè)u(píng)定方法、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等等內(nèi)容詳細(xì)告知學(xué)生。教學(xué)采用課堂講授(可能有上百人參加)、專(zhuān)題討論(二、三十人參與)和小組研討(一般5個(gè)學(xué)生一組)等方式。其評(píng)定方法很有特色。學(xué)生在課程結(jié)束之后要提交包括個(gè)人思想日記、同學(xué)評(píng)議、團(tuán)隊(duì)方案(每人要闡述自己對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的貢獻(xiàn))、技能檢查結(jié)果、個(gè)人成績(jī)等級(jí)建議等內(nèi)容的一攬子文件，作為確定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式可以更客觀、更全面的對(duì)一個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)能力做出綜合評(píng)價(jià)。在電子工程專(zhuān)業(yè)，有相應(yīng)的硬件設(shè)施與PBL的教學(xué)模式相配套，包括PBL多功能教室和實(shí)驗(yàn)室及焊接車(chē)間。PBL多功能教室被隔斷成一間間工作室，可供學(xué)生召開(kāi)小組會(huì)議。每個(gè)工作室有一張方桌子，桌子上有電腦，還配有白板，供學(xué)生聚在一起討論問(wèn)題使用。另外給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)壁柜，供學(xué)生存放私人物品，這樣會(huì)使學(xué)生感到非常方便，能夠吸引他們經(jīng)常在這里參加學(xué)習(xí)和討論。實(shí)驗(yàn)室和焊接車(chē)間，可全天24／小時(shí)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和練習(xí)操作，并自行進(jìn)行技能測(cè)試。

3、PBL教學(xué)法國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，PBL的學(xué)習(xí)理念在世界各國(guó)的大學(xué)得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實(shí)踐形態(tài)從院校或系科層面的大規(guī)模推行到單門(mén)課程的小范圍采用，多種層次并存。聯(lián)合國(guó)教科文組織PBI科研所副主任杜翔云撰文談到，研究顯示，PBL的成效取決于其推行程度，但即使只在單門(mén)課程中采用，也有證據(jù)顯示，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和技能方面的發(fā)展。盡管多數(shù)情況下推行的最有效的方式是在院校層面上，但小規(guī)模的教育創(chuàng)新對(duì)于積累新的教育和學(xué)習(xí)模式經(jīng)驗(yàn)尤為重要。丹麥教育質(zhì)量的幾項(xiàng)評(píng)估顯示，與丹麥的其他高校相比，在院校層面采用PBL教學(xué)的奧爾堡大學(xué)是學(xué)生流失率最低的學(xué)校之一，同時(shí)又是學(xué)生按時(shí)完成學(xué)業(yè)率最高的學(xué)校之一。

整體上，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果方面，采用PBL的院校往往排在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的院校之前。并且，學(xué)校的畢業(yè)生如奧爾堡大學(xué)在丹麥企業(yè)的各項(xiàng)評(píng)估中被評(píng)為最有創(chuàng)新力、最能學(xué)以致用、最受雇主歡迎的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的角度看，PBL已被證實(shí)為一種經(jīng)濟(jì)型的高等教育模式，對(duì)其進(jìn)行廣泛而深入的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

在國(guó)內(nèi)，自楊耀防等在《西北醫(yī)學(xué)教育》1994年第l期《以問(wèn)題為中心教學(xué)及其對(duì)我們的啟示》至今，國(guó)內(nèi)學(xué)者及教育工作者對(duì)PBL的研究和使用已歷經(jīng)15年。但中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱結(jié)果顯示，我國(guó)對(duì)PBL教學(xué)法的研究和使用多集中在醫(yī)學(xué)，少量應(yīng)用在計(jì)算機(jī)、機(jī)械基礎(chǔ)、物流管理、體育、思想政治、數(shù)學(xué)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、研究生信息檢索、生物學(xué)、化學(xué)、高等旅游教育、工程力學(xué)、遠(yuǎn)程教育等的教學(xué)。有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)PBL的研究和實(shí)踐成果僅見(jiàn)黃永斌、譚福和、鞠芳輝等發(fā)表在《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2007年第6期的《基于情景平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)PBL教學(xué)模式的實(shí)踐探索》一文。該文詳細(xì)介紹了浙江萬(wàn)里學(xué)院商學(xué)院PBL教學(xué)模式的基本框架和做法，對(duì)同類(lèi)院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

4、PBL教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用

4．1國(guó)際貿(mào)易課程的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)

以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程為例，它包括國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分內(nèi)容。我校國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)大綱規(guī)定在32課時(shí)的教學(xué)時(shí)間中要完成以下13章的內(nèi)容國(guó)際貿(mào)易的基本概念和分類(lèi)、國(guó)際貿(mào)易理論和政策、國(guó)際貿(mào)易措施、區(qū)域一體化、國(guó)際貿(mào)易條約和協(xié)定與世界貿(mào)易組織、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的名稱、品質(zhì)、數(shù)量與包裝、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、商品的價(jià)格、國(guó)際貨款支付、商品的檢驗(yàn)、索賠、不可抗力與仲裁、合同的協(xié)商與簽訂。

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)如下。首先，國(guó)際貿(mào)易是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。不僅在講授國(guó)際貿(mào)易基本概念與理論的時(shí)候要與實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用當(dāng)時(shí)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與發(fā)生的國(guó)際貿(mào)易事件來(lái)說(shuō)明有關(guān)概念與理論，特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分本身就是在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的磋商、如何商訂國(guó)際貿(mào)易合同的條款，其內(nèi)容與實(shí)際更是密不可分。其次，國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁雜。從前文我們可以看到，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容主要包括13章的內(nèi)容，每章內(nèi)容都相對(duì)比較獨(dú)立，也就是說(shuō)要完成所有的教學(xué)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式每章都需要使用至少2個(gè)課時(shí)的時(shí)間去講授主要內(nèi)容的話，至少需要26個(gè)課時(shí)，這還不包括課堂討論的時(shí)問(wèn)，而且有些重要章節(jié)2個(gè)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨款的支付、合同的協(xié)商與簽訂等。顯然，要在課堂上完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，32個(gè)課時(shí)確實(shí)不夠。而且，如果在課堂上沒(méi)有足夠的案例分析與討論，只講主要知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。雖然國(guó)際貿(mào)易與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)關(guān)系很近，但之于尚未走出校門(mén)的學(xué)生而言，畢竟還是不如上網(wǎng)聊天那么有吸引力，所以，要在32個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握上述13章的內(nèi)容就顯得困難重重。第三，雖然國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容繁雜，但多數(shù)內(nèi)容都不難理解，也就是說(shuō)如果學(xué)生有興趣、有動(dòng)力自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，難點(diǎn)并不多。所以，掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己學(xué)的興趣和動(dòng)力。這樣，課堂上的32學(xué)時(shí)如果不夠用，他們也會(huì)在課下找時(shí)間去學(xué)。

4．2采用PBL教學(xué)法的條件

要想達(dá)到4．1所講的讓學(xué)生自己找時(shí)間自己學(xué)的狀態(tài)，可以采用PBL教學(xué)法。如前文所說(shuō)，PBL是以學(xué)生為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。然而，要使PBL教學(xué)法達(dá)到預(yù)想的目的，需要具備以下條件。

首先是要有實(shí)際問(wèn)題，而且為解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題要使用到主要的周際貿(mào)易知識(shí)和技能，這樣才能通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)到教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)和技能。這個(gè)實(shí)際問(wèn)題有不同的層次，具體分類(lèi)見(jiàn)表2。隨著所謂的實(shí)際問(wèn)題的層次的提高，實(shí)現(xiàn)的難度及需要的經(jīng)費(fèi)也逐步增加。那么可以先從較低層次開(kāi)始做起。

其次，要建立起對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助的路徑。除了學(xué)校、學(xué)院的圖書(shū)館、公共網(wǎng)上的資源外，教師要有固定的答疑時(shí)間和地點(diǎn)；學(xué)生要建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定、督促執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃；建立習(xí)題庫(kù)，有助于學(xué)生自我測(cè)試，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。

第三，要建立合理的考評(píng)機(jī)制，以達(dá)到控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終學(xué)習(xí)效果的目的。

4．3“國(guó)際貿(mào)易基本概念與分類(lèi)”一章的教學(xué)設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》共32個(gè)學(xué)時(shí)的課程，可用4個(gè)課時(shí)進(jìn)行全班授課，介紹該課程的學(xué)習(xí)意義、主要學(xué)習(xí)任務(wù)、方法等，并發(fā)放詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余的課時(shí)由學(xué)生分組按要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最好每個(gè)組有固定的指導(dǎo)教師。

“國(guó)際貿(mào)易基本概念與分類(lèi)”一章需要掌握以下內(nèi)容：

(1)理解：國(guó)際貿(mào)易與對(duì)外貿(mào)易的含義及區(qū)別；貿(mào)易差額的含義及影響；貿(mào)易量的含義；國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的含義及研究它的簡(jiǎn)單意義國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易地理方向的含義及研究它的簡(jiǎn)單意義；出口和進(jìn)VJ的含義；總貿(mào)易和專(zhuān)門(mén)貿(mào)易的含義；貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易的含義。

(2)掌握：國(guó)際貿(mào)易額與對(duì)外貿(mào)易額的含義及區(qū)別。

(3)了解：對(duì)外貿(mào)易依存度的含義和計(jì)算；(凈)貿(mào)易條件的含義和計(jì)算；現(xiàn)匯貿(mào)易和易貨貿(mào)易的含義；國(guó)際貿(mào)易的其他分類(lèi)。

如果按照一般的課堂講授的方法去完成這一章的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言會(huì)感覺(jué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，而且對(duì)于總貿(mào)易和專(zhuān)門(mén)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)、國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的地理方向這些概念理解起來(lái)也有一定的困難。如果采用給出一些媒體上有關(guān)貿(mào)易狀況的描述文字，通過(guò)讓學(xué)生自己去閱讀、理解的方法，一方面可以讓學(xué)生更好的理解這些概念的實(shí)際作用，另一方面也使這一章的學(xué)習(xí)不那么枯燥乏味。

篇8

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的模式

在本世紀(jì)初全國(guó)高校開(kāi)始普遍開(kāi)始嘗試雙語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，就紛紛開(kāi)始嘗試運(yùn)用雙語(yǔ)的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識(shí)水平，探索出來(lái)幾種針對(duì)該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語(yǔ)型即使用英文教材，教師用漢語(yǔ)講授。這是初級(jí)形式的雙語(yǔ)教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的情況。

(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語(yǔ)交錯(cuò)講授。學(xué)生比較容易接受知識(shí)，對(duì)教師的要求也相對(duì)要低一些。

(三)全外語(yǔ)型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識(shí)。這是高層次的雙語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生的外文水平要求較高。

值得注意的是，由于我國(guó)學(xué)生在普及教育階段，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫(xiě)能力為主，這直接造成我國(guó)高校在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)多不能貫徹全外語(yǔ)型教學(xué)模式，而多停留在半外語(yǔ)型和混合型教學(xué)模式上。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

(一)教材選擇的困難

按照許多學(xué)校規(guī)定，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對(duì)寬松些的要求，使用中英對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材。就全英教材來(lái)講，目前國(guó)內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個(gè)是從外國(guó)引進(jìn)的原版全英教材。由于這些教材與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情不相匹配，故很難采用。一個(gè)是國(guó)內(nèi)一些知名專(zhuān)家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，如帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語(yǔ)程度及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平所限，純英文版的外貿(mào)書(shū)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不易全部吸收。需要一些漢語(yǔ)的外貿(mào)書(shū)籍做才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門(mén)課程愿意購(gòu)買(mǎi)兩個(gè)教材的。這就需要中英文對(duì)照的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進(jìn)行實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中所見(jiàn)，很多教材的內(nèi)容還需要充實(shí)，編排也還需要完善。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情上一般要高于其他的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對(duì)英語(yǔ)的熱情，也難以抵擋他們?cè)趯W(xué)習(xí)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個(gè)：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽(tīng)不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)課程上是很普遍的事情。2、英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中很多專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，用漢語(yǔ)講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)，莫說(shuō)是再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)了。這對(duì)于很多學(xué)生而言，無(wú)疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對(duì)于雙語(yǔ)課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時(shí)上課經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語(yǔ)啊。如果雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)特別難得話，學(xué)生對(duì)考試也是充滿著畏懼。

(三)教師教授的困難

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是專(zhuān)業(yè)課，但要開(kāi)為雙語(yǔ)無(wú)疑對(duì)教師的自身的外語(yǔ)水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開(kāi)雙語(yǔ)課自然是收不到好的效果。但是對(duì)于自身外語(yǔ)水平較好的教師教雙語(yǔ)課程也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實(shí)實(shí)在在的雙語(yǔ)，又能真正地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。全英授課，學(xué)生聽(tīng)不懂會(huì)抱怨，全漢授課，名不副實(shí)。一半英語(yǔ)一般漢語(yǔ)，那一部分應(yīng)該用哪種語(yǔ)言，也要仔細(xì)考慮。教師所要面臨的另一個(gè)困難是學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)課程的規(guī)定，一般學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)課程都有較為嚴(yán)格的認(rèn)定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評(píng)定，譬如，教學(xué)中英語(yǔ)必須達(dá)到50％以上等等。教師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語(yǔ)比例讓課還是先放下英語(yǔ)問(wèn)題先解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握問(wèn)題的兩難境地。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

雖然在貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在著這樣那樣的問(wèn)題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語(yǔ)是個(gè)大趨勢(shì)，如能靈活處理，克服其中的問(wèn)題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來(lái)。

(一)鼓勵(lì)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教程的編纂

鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)全面的教師編寫(xiě)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教程，在編寫(xiě)過(guò)程中國(guó)外職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材、國(guó)際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國(guó)內(nèi)一些權(quán)威的漢語(yǔ)版國(guó)際貿(mào)易方面的教材，去編寫(xiě)具有中國(guó)特色的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)對(duì)照教材，逐步建立全面的具有中國(guó)特色的雙語(yǔ)教材體系對(duì)于一些綜合實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校甚至可以組成雙語(yǔ)教材編寫(xiě)督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對(duì)于我們整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。

(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因?yàn)槲覀兠课焕蠋熕媾R的教授對(duì)象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語(yǔ)教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再?zèng)Q定究竟怎樣來(lái)實(shí)施雙語(yǔ)。譬如，在我國(guó)重點(diǎn)本科院校，學(xué)生的英文讀寫(xiě)能力普遍要高于一般二本院校，這時(shí)我們?cè)谡n件的處理上，就可以大面積使用英語(yǔ)，只對(duì)一些術(shù)語(yǔ)或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫(xiě)能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語(yǔ)課件的方式，課堂講授也要注意對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)不妨就用漢語(yǔ)來(lái)講，對(duì)于比較容易得地方用英語(yǔ)，筆者在教學(xué)過(guò)程中就嘗試使用此法，實(shí)踐證明效果還是比較好的。

(三)積極探索雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前許多學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)引入實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國(guó)際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語(yǔ)的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)的交流，也會(huì)起到很好的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。

篇9

一、確定課程來(lái)源

課程的設(shè)計(jì)要基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中安排《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是基于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)而定的。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)及珠三角外貿(mào)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)供求狀況和自身辦學(xué)條件分析，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行解構(gòu)分析，如圖1所示。通過(guò)該環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，盡管外貿(mào)崗位眾多，且各自所要求的核心技能側(cè)重點(diǎn)不同，但都需要對(duì)進(jìn)出口操作流程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，即需要通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程學(xué)習(xí)外貿(mào)操作的基本流程、基本知識(shí)和基本術(shù)語(yǔ)，進(jìn)而形成該專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的結(jié)論。

二、本課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的核心職業(yè)崗位技能，設(shè)計(jì)出整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。作為一門(mén)介紹外貿(mào)操作基本流程、基本知識(shí)和基本術(shù)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是直接為專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)服務(wù)的。同時(shí)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的開(kāi)設(shè)也為后續(xù)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，如《外貿(mào)函電》、(國(guó)際貨運(yùn)》、《外貿(mào)單證制作》、《國(guó)際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢》等打下了良好的理論基礎(chǔ)。因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，并應(yīng)在前期學(xué)習(xí)階段中開(kāi)設(shè)。同時(shí)，本課程也將成為國(guó)際貿(mào)易學(xué)生考取各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的輔導(dǎo)課程，起著指導(dǎo)和培訓(xùn)的作用。

三、基于工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

作為一門(mén)介紹操作流程的課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》可以采用工作流程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為線索，將課程設(shè)計(jì)為以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為引領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容分為出口業(yè)務(wù)流程和進(jìn)口業(yè)務(wù)流程兩個(gè)操作流程，并分別以一票外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本流程為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)工作項(xiàng)目，并為各個(gè)項(xiàng)目的完成設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作任務(wù)。為避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)過(guò)程中可以出口業(yè)務(wù)流程為主，進(jìn)口業(yè)務(wù)流程則側(cè)重于對(duì)進(jìn)口合同履行的介紹，如表1所示。

四、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

篇10

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，以國(guó)際貿(mào)易流程為主線。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國(guó)界性，對(duì)貿(mào)易人才需求的日益增加，使得全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高課堂績(jī)效顯得尤為重要。

二、((國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)反映全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育國(guó)際化的趨勢(shì)。具體體現(xiàn)為在講授進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識(shí)前提下，提高學(xué)生在外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)文化背景的貫通和思維習(xí)‘慣的自由轉(zhuǎn)換，拓展全方位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及個(gè)人素質(zhì)。首先，使學(xué)生在更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語(yǔ)言層面上逐步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，擴(kuò)大英語(yǔ)實(shí)踐的可能性，提高英語(yǔ)的交流能力。其次，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，改善英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生能同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言中根據(jù)工作環(huán)境和交際對(duì)象的不能而自由進(jìn)行轉(zhuǎn)換。最后，是學(xué)生具備兩種文化意識(shí)，能夠融合和互補(bǔ)兩種不同的文化，并自覺(jué)地運(yùn)用在實(shí)踐中。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)上課前的準(zhǔn)備。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生已有充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，而不是一味地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋。教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前的充分預(yù)習(xí)，再進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的案例、資料的分析。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)以中文書(shū)籍作為主要的教學(xué)參考書(shū)，配合其他中外文文獻(xiàn)的閱讀。還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)詞匯對(duì)照表來(lái)提高學(xué)生掌握貿(mào)易專(zhuān)業(yè)詞匯的效率。

2.考慮學(xué)生的個(gè)體差異。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該考慮同一班級(jí)學(xué)生之間外語(yǔ)水平的差距，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，分層次、分步驟地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)水平較好的同學(xué)可以采取全英語(yǔ)教學(xué)，額外地布置一些練習(xí)和活動(dòng);對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)低一些的同學(xué)，可以采取部分英語(yǔ)部分中文的方式，循序漸進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的需求。

四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

篇11

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國(guó)加入wto以來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門(mén)檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門(mén)分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。無(wú)論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、開(kāi)展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè)；簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷(xiāo)、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。WWW.133229.COm

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國(guó)外市場(chǎng)和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對(duì)象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買(mǎi)匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷(xiāo)、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。

從國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國(guó)際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫(xiě)作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專(zhuān)業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫(xiě)畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)，從發(fā)盤(pán)到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開(kāi)題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專(zhuān)業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問(wèn)題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過(guò)深入地研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，由于各專(zhuān)業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門(mén)課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無(wú)用性”，知識(shí)之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大

通過(guò)課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識(shí)，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，將原來(lái)為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒(méi)有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開(kāi)題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來(lái)的四周專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫(xiě)提綱、查閱資料、撰寫(xiě)、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來(lái)一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專(zhuān)業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)石油遼陽(yáng)石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以將各門(mén)課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)

篇12

托收是指由債權(quán)人開(kāi)立匯票，委托銀行通過(guò)其海外分支行或行，向國(guó)外債務(wù)人收取貨款或勞務(wù)價(jià)值的一種結(jié)算方式。雖然托收與貿(mào)易匯款都屬于商業(yè)信用基礎(chǔ)，但是跟單托收通過(guò)用單據(jù)代表貨物控制貨物所有權(quán)，從而將結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)及資金負(fù)擔(dān)在進(jìn)出口雙方之間進(jìn)行了平衡。對(duì)于出口商來(lái)說(shuō)，出口商通過(guò)控制貨權(quán)單據(jù)來(lái)控制貨物，不付款或承兌就不會(huì)交單。一般不會(huì)受到"銀貨兩空"的損失，比賒銷(xiāo)安全。對(duì)于進(jìn)口商來(lái)說(shuō)，只要付款或承兌，馬上就能取得單據(jù)，從而得到貨物的所有權(quán)，比預(yù)付貨款方式安全。

在貿(mào)易實(shí)務(wù)中，托收按照是否附有貨運(yùn)單據(jù)可以分為光票托收和跟單托收。對(duì)不附有全套貨運(yùn)單據(jù)的款項(xiàng)的托收稱為光票托收；對(duì)附有全套貨運(yùn)單據(jù)的款項(xiàng)的托收稱為跟單托收。其中，根據(jù)交單條件的不同，跟單托收可分為D/P（付款交單）和D/A（承兌交單）。D/P（付款交單）按照付款的時(shí)間不同又可以分為D/P即期和D/P遠(yuǎn)期。不同的托收方式中存在的結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)也有所不同。在D/P條件下，代收行在買(mǎi)方支付了全部票據(jù)金額以后才能將有關(guān)票據(jù)交給買(mǎi)方，這樣賣(mài)方的貨款得到了有效的保障。而在D/A下，代收行在買(mǎi)方承兌有關(guān)匯票后就可以將有關(guān)單據(jù)交付買(mǎi)方，這時(shí)賣(mài)方已經(jīng)交出了貨物的物權(quán)憑證，一旦買(mǎi)方的信用出現(xiàn)危機(jī)，到期不付款，賣(mài)方手中僅有一張已承兌匯票能約束買(mǎi)方的義務(wù)，仍可能遭受錢(qián)、貨兩空的損失，對(duì)于出口商來(lái)說(shuō)選用D/A一定要慎重。

信用證支付方式是近年來(lái)國(guó)際貿(mào)易中最常見(jiàn)、最主要的支付方式。信用證(L/C)是開(kāi)證行根據(jù)買(mǎi)方（開(kāi)證申請(qǐng)人）的請(qǐng)求，開(kāi)給賣(mài)方的一種保證承擔(dān)支付貨款的書(shū)面憑證。這種方式把應(yīng)由買(mǎi)方承擔(dān)的付款義務(wù)轉(zhuǎn)化為銀行的付款義務(wù)，從而加入了銀行信用，由于銀行承擔(dān)了第一性的付款責(zé)任，有審單的義務(wù)，使得結(jié)算的程序更為嚴(yán)格、規(guī)范，對(duì)于買(mǎi)賣(mài)雙方而言，結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步得到控制；資金融通也更為便利。因此，該種方式被貿(mào)易各方廣泛接受。

二、選擇支付方式時(shí)應(yīng)考慮的因素

由于各種支付方式的特點(diǎn)不同，因此在選擇合適的支付方式時(shí)，應(yīng)該考慮以下因素。

1.客戶信用等級(jí)的高低。如果客戶的信用等級(jí)很一般或是貿(mào)易雙方是首次進(jìn)行交易，應(yīng)該選用L/C的方式；如果客戶的信用等級(jí)較高，可以選用D/P，既可以達(dá)到即節(jié)省開(kāi)證費(fèi)的目的，也可以在一定程度上把握物權(quán)憑證的安全性；如果客戶的信用等級(jí)非常高，就可以選用D/A甚至是直接T/T的方式。

2.貨物供求狀況不同。如果是暢銷(xiāo)的貨品，賣(mài)方可選擇對(duì)自身有利的支付方式，如要求用L/C進(jìn)行結(jié)算，甚至要求買(mǎi)方預(yù)付貨款。如果是滯銷(xiāo)的貨品,則所選擇的支付方式可能會(huì)有利于進(jìn)口商，如D/A，甚至可以貨到付款。

3.選用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和合同金額的高低。不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)對(duì)于買(mǎi)賣(mài)雙方的責(zé)任規(guī)定以及風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)有所不同，因此也應(yīng)根據(jù)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)不同來(lái)選擇合適的支付方式。對(duì)于象征貨組中的CIF和CFR,就可以選用托收和L/C的方式；而對(duì)于FXW和實(shí)際交貨的D組術(shù)語(yǔ)，一般就不會(huì)采取托收的形式進(jìn)行結(jié)算；對(duì)于FOB和FCA等術(shù)語(yǔ)，由于運(yùn)輸?shù)氖乱耸怯少I(mǎi)方安排的，出口人很難控制貨物，所以在一般情況下也不會(huì)選擇托收的方式。另外，合同金額如果不大，則可以考慮選擇速度較快、費(fèi)用低廉的T/T方式或光票托收方式。

選擇支付方式的最終目的是盡量降低結(jié)算的成本，分散結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)，促使進(jìn)出口貿(mào)易的順利進(jìn)行。以上所列舉的各個(gè)因素會(huì)在不同的時(shí)間、不同的國(guó)家和地區(qū)、不同的歷史階段、不同的具體客觀情況而對(duì)貨款的支付有不同程度的影響。

三、正確選用支付方式的建議

從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐情況來(lái)看，單純某一種結(jié)算方式總是不能滿易各方的要求。面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)，有必要采用綜合支付方式進(jìn)行結(jié)算。

1.匯款和托收相結(jié)合。如：先采取T/T的形式預(yù)付定金10%，在裝船后T/T合同款的40%,,剩余的50%采用D/P即期付款的形式。這種選擇既能保證供貨方及時(shí)履行發(fā)貨的義務(wù)，又能約束進(jìn)口人及時(shí)付款，同時(shí)節(jié)省了更多銀行費(fèi)用的支出，也節(jié)約了寶貴的貿(mào)易時(shí)間。

2.匯款和信用證相結(jié)合。如：定金的部分以T/T辦理；主要的貨款采用L/C的方式進(jìn)行支付；至于一些余款，以T/T的方式進(jìn)行。

3.托收與信用證結(jié)合使用。這樣的組合既可盡量地避兔不必要的開(kāi)支，也能對(duì)作為物權(quán)憑證的單據(jù)起到保護(hù)的作用。如將D/A和信用證和銀行保函結(jié)合在一起使用，或要求使用由代收銀行開(kāi)具的銀行承兌匯票，這樣，原來(lái)的商業(yè)信用就被轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行信用，將出口商的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給銀行。

綜上所述，國(guó)際貿(mào)易支付方式選擇是否恰當(dāng)，會(huì)直接導(dǎo)致出口人是否能夠安全、快捷地得到貨款。在選擇時(shí)，不僅要考慮自己的風(fēng)險(xiǎn)，也要考慮對(duì)方的成本，力圖達(dá)到雙贏的日標(biāo)。所以，要根據(jù)對(duì)方的資信等級(jí)、貨物的供求狀況、合同金額的高低、運(yùn)輸方式和種類(lèi)、財(cái)務(wù)結(jié)算成本高低等因素來(lái)決定。同時(shí)，靈活運(yùn)用組合的、綜合的支付方式來(lái)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的結(jié)算，以分散結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王立武.國(guó)際貿(mào)易支付方式的選擇與風(fēng)險(xiǎn).中外企業(yè)文化,2004(1).

[2]高增安.國(guó)際貿(mào)易出口方支付方式的理性選擇.經(jīng)濟(jì)體制改革,2002(4).

[3]任曉燕,任嘵鴻.論國(guó)際貿(mào)易支付方式的選擇.商場(chǎng)現(xiàn)代化,2007(9).

[4]危英.論國(guó)際貿(mào)易結(jié)算方式最佳選擇.求索,2004(11).

篇13

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是從事國(guó)際貿(mào)易工作人員的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)課程，內(nèi)容構(gòu)建突出實(shí)用性、實(shí)踐性和操作性。運(yùn)用到國(guó)際商務(wù)談判或函電談判、外貿(mào)合同履行的全過(guò)程，重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不深究學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性和方法論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，理論教學(xué)要以實(shí)際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，同時(shí)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的相融，使學(xué)生具備能采用正確的程序和專(zhuān)業(yè)的表達(dá)方式進(jìn)行貿(mào)易磋商;能與外商簽訂完整、正確的合同;能熟練地計(jì)算價(jià)格、運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi);能根據(jù)不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)制作各種所需單證;能根據(jù)不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、按照正確的時(shí)間序列履行合同;能順利辦理海關(guān)、商檢、核銷(xiāo)和退稅手續(xù);能靈活地采取各種不同的貿(mào)易方式從事國(guó)際貿(mào)易。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是勝任工作崗位的需要。

3、目前大多數(shù)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)還處于相對(duì)落后的狀態(tài)，一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方法慣性的影響，另一方面受硬件條件不足的制約，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的課堂教學(xué)占據(jù)了80%以上的比重;在課程體系設(shè)置方面，，設(shè)置了較多的理論性課程，比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等，但像國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、國(guó)際結(jié)算、貨代實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少;在教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué);校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)匾乏且操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，最落后的是在給予的案例項(xiàng)目下手工填制打印出的空白單據(jù)，較好的條件是幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦制單操作，但在僅僅一周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生反復(fù)練習(xí)的要求，自然也達(dá)不到全面掌握專(zhuān)業(yè)技能的目的。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是改變目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)動(dòng)手能力培養(yǎng)落后局面的需要。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革嘗試

實(shí)踐教學(xué)可以采取兩種方式，一是課程性實(shí)踐教學(xué)，即與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大型作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。二是集中性實(shí)踐教學(xué)，即綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，近幾年來(lái)，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能，筆者依據(jù)課程理論指導(dǎo)，結(jié)合在企業(yè)兼職工作的經(jīng)歷，遵循國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作流程和崗位能力要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法，取得了明顯的成效。

1.課堂理論教學(xué)“互動(dòng)法”。講求“學(xué)中練、練中學(xué)”“邊學(xué)邊練、變練邊學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以案例為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，規(guī)定一定任務(wù)，在教室和計(jì)算機(jī)房利用教學(xué)軟件，采用“教師引領(lǐng)練習(xí)—學(xué)生同步模仿—學(xué)生自己練習(xí)—老師講評(píng)輔導(dǎo)—學(xué)生獨(dú)立練習(xí)”的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括價(jià)格、運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算;合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險(xiǎn)單、匯票等單證的填制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識(shí)的掌握和理解。

2.校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)“仿真法”。按實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型，實(shí)施履行模擬訂單的操作練習(xí)，為此設(shè)計(jì)并建設(shè)了一個(gè)國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，很大程度上把實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作流程濃縮在實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生全程體驗(yàn)工作過(guò)程。實(shí)訓(xùn)模型如下圖1所示:通過(guò)五年的運(yùn)用，并不斷加以調(diào)整和修正，實(shí)訓(xùn)效果越來(lái)越好，很大程度上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。采用以上模型進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):

(1)工作過(guò)程的完整性:按3一5人組成學(xué)習(xí)小組，兩組在同一給示的案例條件下抽簽決定買(mǎi)賣(mài)雙方，實(shí)施從市場(chǎng)調(diào)查、商務(wù)談判、簽訂合同、履行合同，一直到核銷(xiāo)退稅的全流程仿真操作練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以在行動(dòng)感觸中形成完整的概念。

(2)工作任務(wù)的具體性:學(xué)生在履行合同的練習(xí)中，會(huì)因貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和付款方式的不同，明確不同的工作任務(wù)，該任務(wù)是很具體的。如果說(shuō)宏觀上工作過(guò)程具有完整性，那么貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和付款方式的改變又會(huì)使得各環(huán)節(jié)的工作具有靈活多變性和具體性，通過(guò)在不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和付款方式條件下的反復(fù)練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

(3)工作情景的仿真性:技能按其本身的特點(diǎn)可分為動(dòng)作技能和心智技能兩種。原蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林等人在對(duì)心智技能的研究中，建立了心智活動(dòng)分階段形成的學(xué)說(shuō)，他們認(rèn)為:“心智活動(dòng)是一個(gè)從外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。”我國(guó)的教育心理學(xué)工作者對(duì)于動(dòng)作技能與心智技能之間的關(guān)系則作了更進(jìn)一步較為詳細(xì)的論述:“從認(rèn)識(shí)與行動(dòng)統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)看，動(dòng)作技能與心智技能是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。感知、表象、思維和肌肉運(yùn)動(dòng)是組成技能的必要環(huán)節(jié)。外部動(dòng)作是心智技能形成的最初依據(jù)，也是它的經(jīng)常體現(xiàn)者。心智活動(dòng)又是外部動(dòng)作的調(diào)節(jié)者。在完成比較復(fù)雜活動(dòng)的過(guò)程中，不只需要心智技能，而且也需要?jiǎng)幼骷寄堋；谝陨辖逃碚摚瑖?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作室不僅設(shè)立了電腦操作平臺(tái)，而且還設(shè)立了各工作環(huán)節(jié)仿實(shí)景操作平臺(tái)，經(jīng)過(guò)電子信息傳遞后，學(xué)生還應(yīng)到模擬海關(guān)、商檢局、銀行、貨運(yùn)公司、外匯局、保險(xiǎn)公司和國(guó)稅局退稅處等辦理簽章手續(xù)，建立有利于技能形成的多方位、系統(tǒng)化外部物質(zhì)活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)向內(nèi)部心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，獲得仿真體驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生操作技能的形成。

(4)互相促進(jìn)的合作性:在練習(xí)過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組同學(xué)之間可以通過(guò)討論互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為促進(jìn)。通過(guò)分工合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

(5)反饋機(jī)制的完整性:反饋系統(tǒng)是物理可實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，是控制的基本方法和過(guò)程，其目的是使控制者知道以往的活動(dòng)或過(guò)程的結(jié)果，并以此調(diào)節(jié)下一步活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)所要達(dá)到的目的。反饋應(yīng)同時(shí)具有兩個(gè)條件，一是準(zhǔn)確性，二是及時(shí)性，二者缺一不可。反饋分正反饋和負(fù)反饋，宏觀來(lái)說(shuō)，負(fù)反饋就是將系統(tǒng)輸出端引一個(gè)通路回輸人端，但是其造成的最終效果是輸人與反饋取差值作為新的輸人，產(chǎn)生新的輸出，新的輸出再反饋回來(lái)……直到輸出的波形在X趨近與正無(wú)窮時(shí)趨近于零，反之就是正反饋，一個(gè)有負(fù)反饋的系統(tǒng)是可以自我完善的系統(tǒng)的基本條件.。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作室內(nèi)各操作平臺(tái)置于局域網(wǎng)中，各學(xué)習(xí)小組在實(shí)操時(shí)可以通過(guò)二條反饋線路實(shí)施信息的傳遞、調(diào)整和監(jiān)控。一條是采用負(fù)反饋原理，即教師指導(dǎo)臺(tái)對(duì)各操作平臺(tái)的宏觀指導(dǎo)和監(jiān)控;通過(guò)反饋，使學(xué)生每一次發(fā)出的新的操作信息與教師的操作結(jié)果之間的誤差趨于零。第二條采用正反饋，是指充當(dāng)進(jìn)出口方的學(xué)生與充當(dāng)各職能部門(mén)的學(xué)生之間信息傳遞的監(jiān)控，通過(guò)互相監(jiān)控可以及時(shí)的調(diào)整和糾正各方在操作過(guò)程和單據(jù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于充當(dāng)各職能部門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了審單能力;對(duì)于充當(dāng)進(jìn)出口方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高了制單能力;互相糾正的過(guò)程也是再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。如圖2所示。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估方法

通過(guò)定性分析與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，建立在微格教學(xué)理論基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程采用形成性評(píng)價(jià)，即不把評(píng)價(jià)結(jié)果作為最終成績(jī)，或?qū)δ橙瞬僮骷寄芨叩瓦M(jìn)行定性，而只是作為學(xué)習(xí)者改進(jìn)、提高教學(xué)技能的依據(jù)，明確自己在哪些方面還存在著不足或問(wèn)題。微格教學(xué)的評(píng)價(jià)，有自我分析、小組分析、指導(dǎo)教師分析三結(jié)合的定性分析評(píng)價(jià)，同時(shí)，也按照一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的評(píng)價(jià)量表的定量分析，以量化的結(jié)果說(shuō)明在哪些指標(biāo)上還存在問(wèn)題，以及技能整體所達(dá)到的程度。定量分析給出具體的量化結(jié)果，定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評(píng)價(jià)者容易接受。因此，兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法有利于被培訓(xùn)者改進(jìn)和提高，完善自己的操作技能。具體采用以下方法:

1.借助反饋機(jī)制進(jìn)行評(píng)估

在設(shè)計(jì)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)體系中，通過(guò)正負(fù)反饋對(duì)實(shí)施操作的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，反饋頻率的高低能夠衡量學(xué)生操作質(zhì)量的高低，一般來(lái)說(shuō)，反饋次數(shù)越多，質(zhì)量越低，反之就越高，在教學(xué)中設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)是，二次以內(nèi)為優(yōu)秀，不超過(guò)四次為良好，不超過(guò)六次為及格。

2，針對(duì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估

實(shí)訓(xùn)時(shí)根據(jù)抽簽分配學(xué)生充當(dāng)進(jìn)出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付方式下完成實(shí)際的操作任務(wù)，形成最終的全套單據(jù)，教師可以按照USP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時(shí)間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)講評(píng)，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是，沒(méi)有不符點(diǎn)為優(yōu)秀，10%以內(nèi)的不符點(diǎn)為良好，20%以內(nèi)的不符點(diǎn)為及格。也可以小組的形式進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

3.借助企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)估

校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生還要進(jìn)人企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的跟單業(yè)務(wù)工作的檢驗(yàn)，可以評(píng)估出實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低和實(shí)訓(xùn)效果。企業(yè)客觀的評(píng)價(jià)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效的重要依據(jù)，更是學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的預(yù)測(cè)和試金石。

4.借助學(xué)生自評(píng)進(jìn)行評(píng)估