引論：我們?yōu)槟砹?3篇國際交流與合作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文章編號：1009-0118（2012）04-0023-01
科學(xué)的發(fā)展思路是開展國際交流與合作工作的先導(dǎo)。學(xué)校要根據(jù)自身建設(shè)和發(fā)展的需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把國際交流與合作作為關(guān)系到學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的具有戰(zhàn)略意義的工作來抓，一切從實際出發(fā)，堅持重點建設(shè)與統(tǒng)籌發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建有重點、有層次、全方位推進的國際交流與合作工作格局\[1\]。
一、國際交流與合作的重心必須要下移
科學(xué)發(fā)展觀要求一切從實際出發(fā)，要逐步將國際交流與合作的重心下移，形成學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)院為主體，學(xué)科、為基礎(chǔ)、教師、專家、學(xué)生為主角的全方位的國際交流與合作工作體系。學(xué)院是高校教學(xué)科研的前沿陣地，學(xué)科是國際交流與合作的重點，教師、專家、學(xué)生是學(xué)校開展國際交流與合作的主體．沒有學(xué)院、學(xué)科以及教授、專家和學(xué)生的參與，高校的國際交流與合作就不可能有實質(zhì)性的突破，“兩層皮”的問題就得不到根本性的解決，全方位的對外開放格局就無法實現(xiàn)\[2\]。因此，高校的國際合作與交流應(yīng)該形成學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)院為主體，學(xué)科為基礎(chǔ)、教師、專家、學(xué)生為主角的多層次多領(lǐng)域多形式的國際交流與合作的立體格局。
二、國際交流與合作需要改革體制的改革與創(chuàng)新
（一）要培養(yǎng)一支政治素質(zhì)高、思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強的國際交流與合作管理隊伍。1、外事工作要從基層單位著眼，鼓勵和支持各學(xué)院、研究所，平臺、基地等根據(jù)自身發(fā)展的需要設(shè)立專職外事工作崗位，具體負責(zé)本學(xué)科、學(xué)院、平臺的對外交流合作事務(wù);2、要切實加強海外合作與交流管理隊伍的建設(shè)，通過實施各類海外培訓(xùn)項目，增強各學(xué)院、部門管理干部的國際交流能力\[3\];3、要整合包括海外校友在內(nèi)的各種交流與合作的資源，聘任海外顧問，擔(dān)任國際交流與合作的“橋頭堡”，切實提高資源的利用率和海外合作與交流活動的效率和效益。
（二）要建立必要的規(guī)章制度，對國際交流與合作所涉及的各方面內(nèi)容，從政策法規(guī)到具體實施等各個環(huán)節(jié)的工作都要有明確的規(guī)定或制度，使之走上制度化，規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的軌道。
（三）要明確職責(zé)。外事工作需要各部門及有關(guān)院系在學(xué)校的統(tǒng)一安排部署下，各司其職、相互配合、協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，有效處理國際交流與合作中出現(xiàn)的各種情況和問題。
三、國際交流合作需要一定的留學(xué)生規(guī)模和層次
發(fā)展外國留學(xué)生教育是加快學(xué)校國際化進程、提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平、提升學(xué)校的國際聲譽、增強學(xué)校整體國際競爭力的重要手段之一\[4\]。高質(zhì)量的外國留學(xué)生教育也是世界一流大學(xué)的重要標(biāo)志之一。發(fā)展外國留學(xué)生教育，關(guān)鍵是擴大外國留學(xué)生規(guī)模，提高攻讀碩士博士學(xué)位和在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科攻讀學(xué)位的外國留學(xué)生比例。為此，要遵循科學(xué)發(fā)展思路，依托學(xué)院這一基層組織，加強宣傳。
四、國際交流合作需要廣泛的學(xué)生國際交流
與人才引進和培養(yǎng)一樣，學(xué)生國際交流的開展同樣需要充分發(fā)揮學(xué)院、學(xué)科的積極性，依靠處于教學(xué)、研究第一線、同時又有海外交流人脈的教師落實研究生和本科生的國際交流項目。在學(xué)生國際交流中，對本科生和研究生的政策和措施應(yīng)有所區(qū)別。在本科生層面上，一方面，要進一步加強對學(xué)生出國出境交流項目的支持力度，爭取出國出境交流的學(xué)生比例有大幅度提高。另一方面，要營造本校國際化教學(xué)氛圍，引進國際化教育理念，建立國際化教育的制度環(huán)境。在研究生層面上，一方面，要實現(xiàn)研究生國際化，繼續(xù)做好國家公派研究生項目。另一方面，要加強研究生教學(xué)國際化，增強研究生的國際學(xué)術(shù)競爭力。并且要爭取高水平訪問學(xué)者、優(yōu)質(zhì)外國學(xué)生資源，以增強學(xué)科國際競爭力、擴大外國留學(xué)生教育規(guī)模、提高外國留學(xué)生教育質(zhì)量、提升外國留學(xué)生辦學(xué)層次。
五、結(jié)論
研究型大學(xué)位于高等教育系統(tǒng)的頂層，是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的中堅力量，肩負著為社會提供各類人才支持和知識貢獻的歷史使命，在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、科教進步和文化繁榮中有著重要的作用，與一個國家的綜合國力和國際競爭力的強弱有著密切的關(guān)聯(lián)。在我國建設(shè)世界一流大學(xué)的進程中，研究型大學(xué)有著舉足輕重的作用。在這個政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息科技高速發(fā)展，國際文化交流日益頻繁的時代，高等教育向國際開放，高等教育國際化已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育發(fā)展的世界性趨勢。國際交流與合作使得研究型大學(xué)始終擁有新生力量的加入、新思想的沖擊，對促進學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)等方面的發(fā)展有著非常重要的作用。建設(shè)高水平研究型大學(xué)，實現(xiàn)世界一流大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，必須要深化國際交流與合作，走國際化道路。
參考文獻：
\[1\]楊庚宇,賈樹江,鄒小青.開展國際交流與合作,促進高等教育國際化\[J\].華北科技學(xué)院學(xué)報,2003,(3):1-3.
篇2
民辦高校具有的性質(zhì)之一就是它具有“企業(yè)”性，所以對于一個企業(yè)而言要想在社會環(huán)境下發(fā)展，首先必須要適應(yīng)社會的變化，接受社會的上新的理念，還要想辦法提高企業(yè)自身的競爭力，對于民辦學(xué)校而言，開展國際交流與合作就是其提高自身實力的辦法之一。民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，民辦高校要想輸出綜合型、復(fù)合型的人才，就要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與國際接軌，可以了解最新的科技知識，接受到國際上的教育。所以，民辦學(xué)校開展國際交流與合作是現(xiàn)實情況的需要也其發(fā)展的必要。
2 民辦高校如何開展國際交流與合作
民辦高校要想做好國際交流與合作首先必須要樹立教育教學(xué)國際化的意識，還要加強師資隊伍建設(shè)，為教師提供在國際舞臺上深造的機會，讓教師先接受國際上的最新理念和學(xué)術(shù)上的最新信息，然后分享給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)校不僅要“走出去”還要“引進來”，采取對外開放的教育教學(xué)模式，根據(jù)自身情況為學(xué)生引進先進的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，除此之外，民辦高校還要提高自身的經(jīng)濟實力，拓展經(jīng)費來源、自主開發(fā)培訓(xùn)項目、學(xué)會運用信息技術(shù)、計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教育，可以實時的了解新的信息，使教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)不受時間地域的限制。
3 民辦高校在開展國際交流與合作中存在的問題
3.1 開展國際交流與合作的方式落后，對教學(xué)國際化認識不夠
目前，有些民辦高校開展國際交流與合作的方式還停留在“迎來送往”“禮儀接待”的事務(wù)性和普通管理型工作上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與外事人員們只是進行簡單的參觀和簡報，在學(xué)術(shù)上并沒有深入的進行交流，缺少以學(xué)術(shù)交流為主體的學(xué)術(shù)氛圍，對于在交流中學(xué)習(xí)到可以實踐的內(nèi)容也并未付諸實踐，交流訪問的工作過于形式化。學(xué)校對教學(xué)國際化認識不深入，認為為教師安排出國交流和學(xué)習(xí)的機會，接收外來學(xué)生和教師在學(xué)校進行學(xué)習(xí)和授課就是開展了國際交流與合作的工作。
3.2 參與人員受限與師資力量的制約
許多民辦高校的管理模式還停留在外事管理的模式下，就是校級以下的部門很少有機會可以參與到國際交流與合作的工作中來，學(xué)校認為這樣性質(zhì)的工作與師生的聯(lián)系不大，教師與學(xué)生的參加是沒有必要的。民辦學(xué)校的一線教師具有海外留學(xué)資歷的不多，師資力量較弱，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)還只是以完成教學(xué)內(nèi)容為主，教師缺少參與國際交流與合作的機會和主動性，并且還受到自身條件的制約。
3.3 經(jīng)費不足，基礎(chǔ)設(shè)施不完善
民辦高校的經(jīng)費來源比較單一，不像國家重點高校那樣其經(jīng)費有國家和政府的支持。民辦高校的所有經(jīng)費都是靠教育經(jīng)費來支撐的，開展國際交流與合作的工作必然會使用大量的人力、物力、財力。近年來，各民辦高校在進行國際交流與合作的同時又在進行著校園物質(zhì)文化的建設(shè)，由此涉外專項經(jīng)費就更加緊張。經(jīng)費的不足導(dǎo)致了對外交流與合作的基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，沒有專門的涉外活動場所，缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)施，致使有些課題無法進行實踐。
4 民辦高校做好國際交流與合作的實踐工作的具體措施
4.1 積極開展國際交流與合作的工作，加強對國際化的認識
對于國家重點高校來說，其在國際上、社會上的享譽程度是非常高的，許多外國學(xué)校會主動的與這些學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，所以，重點高校開展涉外工作是相當(dāng)容易的，對于民辦高校來說，就需要積極主動的去與外國學(xué)校建立聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)要重視國際交流與合作在學(xué)校教學(xué)及人才培養(yǎng)中的促進作用，還需注意涉外工作不能只拘于形式化，要將符合學(xué)校發(fā)展、符合學(xué)校人才培養(yǎng)模式的方案付諸實踐。
4.2 改變管理模式、加強師資隊伍建設(shè)
完善學(xué)校外事體制，在今后的國際交流與合作的工作中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生和教師提供良好的參與機會，讓教師和學(xué)生可以更直接的參與到其中，因為，開展國際交流與合作的根本原因是為了學(xué)生，教師和學(xué)生是接受知識的主體，教育教學(xué)的實施是由教師來完成的。除此之外，學(xué)校還要加強師資隊伍的建設(shè)，提高涉外人員的綜合素質(zhì)，聘請更多的一線教師、外國教師參與到學(xué)校的教育工作中來，還要為教師提供學(xué)術(shù)交流的活動，鼓勵教師開展學(xué)術(shù)研究項目，并為教師創(chuàng)造與外國學(xué)者探討交流的機會。
4.3 拓展經(jīng)費來源，完善基礎(chǔ)設(shè)施
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一、財經(jīng)類高職院校國際交流與合作的問題
1.[JP+1]國際交流與合作的目標(biāo)模糊。從現(xiàn)階段我國高職院校的對外交流合作水平來看，仍處于粗放型階段，零散自發(fā)。同時，一部分高職院校對國際交流合作的重視程度不足，無法完成整體規(guī)劃，不存在相應(yīng)的合作目標(biāo)及合作想法，過于表面化。造成上述現(xiàn)象的原因，主要包括：（1）教育主管部門，無法完成統(tǒng)一規(guī)劃或構(gòu)建專屬負責(zé)國際交流事務(wù)的部門；（2）雖然一部分高職院校積極引進科學(xué)的教育理念，但忽視學(xué)校的實際情況，特別是財經(jīng)類高職院校，無法形成集成化發(fā)展模式。
2.國際交流與合作的方法單一?，F(xiàn)階段，我國高職院校的國際交流合作模式為合作辦學(xué)模式，在合作辦學(xué)的過程中，無法實現(xiàn)經(jīng)驗借鑒，無法及時引進優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，造成高職院校[JP+1]仍停留在“預(yù)備”階段。同時，在選送學(xué)生出國留學(xué)的過全方位營造“書香校園”的良好氛圍。以無錫南洋職業(yè)學(xué)院為例，每年讀書月期間，學(xué)院廣播站和語文微信工作室均為讀書活動造勢。讀書月前期，通過每晚的校園廣播節(jié)目和“南洋語文”微信公眾平臺播出或推送讀書月期間的各項活動，號召學(xué)生參與；活動期間，對各項活動進行回訪和報道，加深大家對讀書月活動的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。知味文學(xué)社作為活動的主辦方，在晚自習(xí)時間，帶領(lǐng)社員團隊分赴各院系進行讀書活動的推廣講解。全方位立體式宣傳，營造了讀書月期間濃厚的校園閱讀氛圍。
2.發(fā)揮組織作用，舉辦各類讀書活動。人文類社團是最貼近學(xué)生讀者的群體，其充分了解讀者的閱讀需求，結(jié)合自身特點，進行有創(chuàng)意的主題策劃，積極承辦豐富多彩的閱讀推廣活動。例如：在無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的閱讀推廣活動中，知味文學(xué)社每年舉辦“經(jīng)典誦讀大”，引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀，優(yōu)化學(xué)生的閱讀選擇。其利用自身優(yōu)勢，開展閱讀征文活動，定期舉辦讀書沙龍。讀書沙龍活動從開始邀請教師來給學(xué)生作閱讀分享，到選拔優(yōu)秀的社員作為讀書會的分享者，吸引越來越多的學(xué)生讀者參加?！八{調(diào)攝影協(xié)會”舉辦“閱讀是最美的姿態(tài)”攝影活動，利用鏡頭捕捉閱讀者的美，通過作品展覽，普及“閱讀即美”的理念?！澳涎髣∩纭卑呀?jīng)典作品搬上舞臺，用動態(tài)的作品吸引讀者開展閱讀。
3.發(fā)揮橋梁紐帶作用，實現(xiàn)雙贏共同發(fā)展。學(xué)生社團是高校閱讀推廣中一個層次豐富且具有一定規(guī)模的閱讀群體，尤其是高校各類讀書協(xié)會、文學(xué)社團、話劇社這類由愛好文學(xué)的大學(xué)生讀者組成的學(xué)習(xí)型社團，在參與閱讀推廣活動中起到了重要作用，成為溝通學(xué)生讀者和活動組織者之間的一座橋梁。通過人文類社團發(fā)揮中間作用，閱讀推廣活動組織者可以深入了解讀者的閱讀喜好或閱讀興趣，在活動參與過程中，讀者的參與感受也可以通過社團及時反映給組織者，便于下次更好地開展閱讀推廣活動。爭取通過發(fā)揮橋梁紐帶作用，做好閱讀推廣的各項工作，實現(xiàn)雙贏共發(fā)展。
人文類社團積極參與閱讀推廣活動，既可以在活動中提高社員的文化素質(zhì)，又可以鍛煉社員的表達溝通、組織協(xié)作等必要的社會能力，并能充分發(fā)揮其宣傳、組織、橋梁、輻射等積極作用。因此，人文類社團是閱讀活動的推動者和受益者。
參考文獻：
[1]黎進，杜楊芳，何珊，趙玷.大學(xué)生社團依托下的高校圖書館閱讀推廣工作探析＼[J＼].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2016（2）：148-149.
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1.提升辦學(xué)水平
高職教育國際化是高職院校提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，增強競爭能力，謀求自身發(fā)展的重要途徑。我國高職教育起步較晚，發(fā)展還處于不成熟的階段，因此學(xué)習(xí)和借鑒國外成熟的職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗，加強國際交流和合作很有必要。毫無疑問，英、美、澳、德、法等發(fā)達國家先進的教育理論和完善的職業(yè)教育模式使得這些國家的高職教育在世界職業(yè)教育中處于領(lǐng)先地位。處于后起步階段的我國高職教育，在高職教育的國際市場中暫時還只是扮演著“追隨者”的角色，只有加強與發(fā)達國家的交流與合作，有效利用國外職業(yè)教育機構(gòu)在技術(shù)、培訓(xùn)、教育信息化和辦學(xué)條件等方面的優(yōu)勢，引進優(yōu)質(zhì)教育資源和先進的教育觀念、方法和評價體系，才能不斷提升我國高職的辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，增強競爭力，培養(yǎng)符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的高職人才。
2.服務(wù)地方經(jīng)濟
經(jīng)濟強國必須積累自己的智力資源，因此我國高職教育必須與經(jīng)濟全球化相適應(yīng)，盡快拉近與發(fā)達國家的高職教育的差距，培養(yǎng)出具有國際競爭力的、創(chuàng)造能力強的高層次應(yīng)用人才。21世紀(jì)需要知識國際化，有創(chuàng)意力、有國際感覺的人才，需要既懂得國際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，又充分理解各國文化差異，相互合作的人才。加強國際合作辦學(xué)，將為培養(yǎng)這樣的人才起到重要的作用。我國對外開放的政策、高速增長的經(jīng)濟和巨大的市場吸引了全球許多跨國公司前來投資。跨國公司在我國的分支機構(gòu)當(dāng)然需要招聘本地員工，尤其是具有實際操作能力的技術(shù)人才。特別是長江三角與珠江三角地帶，是我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，外商投資力度大，周邊有眾多的跨國公司，他們需要大量國際人才。因此加強國際合作辦學(xué)意義深遠，不僅可以提升學(xué)院辦學(xué)水平，更重要的是能夠更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，為國家的發(fā)展培養(yǎng)國際化的高職人才。
3.促進學(xué)生發(fā)展
交換項目和留學(xué)項目是院校間國際合作的常見項目。他們的具體實施對學(xué)生個人發(fā)展的意義是不可估量的。眼界決定境界。20歲就能走出國門，去看看不同的世界，這對學(xué)生的一生意義重大。大學(xué)時代正是逐步清晰自己人生目標(biāo)的時候，了解不同的文化，學(xué)會用另一種思維來考慮問題，看待事物，對于學(xué)生形成正確成熟的世界觀有巨大的作用。通過接觸不同文化，學(xué)生能以更開放的態(tài)度獲取新知識，亦能從不同角度了解事物。當(dāng)與不同國籍的學(xué)生分享經(jīng)驗時，交換生和留學(xué)生將有無窮的新發(fā)現(xiàn)，對自身的文化也會有更深刻的認識。在陌生的環(huán)境中生活并且與不同文化背景的人相處，學(xué)生會變得更為獨立、成熟。當(dāng)他們在挫折中學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，就會變得越來越睿智和自信。另外，出國學(xué)習(xí)能最高效地提高外語水平。學(xué)習(xí)外語最好的方法，就是置于純外語環(huán)境下。交換生和留學(xué)生項目都可以充分達到這個目的。他們被安排住在國外大學(xué)的宿舍樓或生活館里，與外國學(xué)生在同一大樓，有時在同一教室學(xué)習(xí)相應(yīng)課程。學(xué)生完全在純外語環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，其外語聽、說、讀、寫的能力在潛移默化中自然會獲得極大提高，大多數(shù)交換生與留學(xué)生在項目結(jié)束后可以說一口流利的外語?；旧纤械慕粨Q生和留學(xué)生認為出國對口語的提高是最快的，不但語音標(biāo)準(zhǔn)，而且容易培養(yǎng)外語語言思維?？茖W(xué)的課程設(shè)置、精心安排的文化體驗、中外學(xué)生結(jié)對子等活動，往往使得中國學(xué)生的外語水平突飛猛進。
4.改善師資結(jié)構(gòu)
“辦學(xué)之道，教師為本”。只有具備國際意識和世界視野，掌握現(xiàn)代教育思想和相關(guān)領(lǐng)域前沿的科學(xué)、技術(shù)理論知識和研究方法的教師隊伍，才能培養(yǎng)出相應(yīng)要求的人才。加強與發(fā)達國家的交流與合作，借鑒他們現(xiàn)代化的教育水平所積淀出來的人文精神、教育理念、學(xué)術(shù)思想、科技水平對于改善師資隊伍有著積極的作用，不但可以培養(yǎng)教師的國際思維能力，而且可以提高他們的學(xué)術(shù)、科研能力和管理水平，使高職教師特別是學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師成為“國際教師”。
促進教師參與國際交流與合作的主要形式包括出國進修、考察訪問、交換教授，參加國際學(xué)術(shù)會議及合作科研等。教師是高等教育的具體實施者，走出國門可達到引進吸收促創(chuàng)新、開拓教師國際視野的目的，使他們盡快掌握國際上最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)信息，了解處于國際前沿的研究方向和最新進展，開闊研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)視野。同時還可盡快提高外語應(yīng)用水平，掌握雙語教學(xué)技能。越來越多的學(xué)校認識到，把不同學(xué)校、不同體系的人員匯集在一起，不但可避免知識的同化、僵化和老化，而且可以博采眾長、推陳出新，形成專業(yè)思想和科技研究上的新的增長點，產(chǎn)生新的優(yōu)勢，形成教學(xué)、科研和開發(fā)的良性循環(huán)。
5.構(gòu)建科學(xué)的課程體系
國外高水平大學(xué)的課程體系較完善，很多地方值得學(xué)習(xí)。發(fā)達國家高職教育國際化主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生結(jié)構(gòu)國際化、教師隊伍國際化及課程國際化。學(xué)生結(jié)構(gòu)的國際化觀測點有留學(xué)生數(shù)與在校生數(shù)的比例、留學(xué)生來源國分布、留學(xué)生專業(yè)分布及本校學(xué)生到國外進行交流學(xué)習(xí)與研究的數(shù)量。教師結(jié)構(gòu)國際化，可以從本校教師中外籍教師、留學(xué)歸國人員及在知名跨國公司的技術(shù)或管理骨干的比例來衡量。課程國際化，可以從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、教材建設(shè)和外語教學(xué)等多個方面來衡量。在上述方面我國的高職教育還剛剛起步，差距很大。很多方面無法照搬照抄，但是我們可以學(xué)習(xí)其思想、體系和做法，并與我國國情、本院實際有機結(jié)合。努力做到既有利于交流，又形成自身特色，為國際化高職人才培養(yǎng)體系建設(shè)服務(wù)。
6.結(jié)語
國際交流與合作已經(jīng)成為衡量高職院校發(fā)展水平的重要標(biāo)志。國際交流與合作帶來的是觀念的更新和視野的拓展，能有效利用國（境）外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)競爭力，從而提升學(xué)校國際化水平。這是培養(yǎng)具有社會競爭力乃至國際競爭力的創(chuàng)新型高職人才的有效途徑之一。因此，高職院校應(yīng)從長遠發(fā)展出發(fā)，確立國際交流與合作在學(xué)院發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，在機制的建立和政策的施行中加大國際交流與合作的力度。
參考文獻：
篇5
近年來，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)項目為牽引、以優(yōu)勢學(xué)科為平臺，廣泛建立國際間的合作關(guān)系，深入拓展合作與交流，主要呈現(xiàn)出“量”“質(zhì)”齊升，廣度與深度雙向拓展的特點 ：一是突破美國、加拿大地區(qū)合作瓶頸。近5年，新建校際合作伙伴43個，47%集中在美國、加拿大等地區(qū)。二是穩(wěn)定歐洲合作重心。積極擴大與德國亞琛工業(yè)大學(xué)、比利時魯汶大學(xué)等歐洲高校的合作層次及領(lǐng)域，從學(xué)生單向流動向雙向流動轉(zhuǎn)變，從工科領(lǐng)域向管理學(xué)科等領(lǐng)域拓展。三是深化亞洲地鄰合作。集中強化與日本高水平大學(xué)的深度校際合作，包括舉辦雙邊學(xué)術(shù)研討會，開展實習(xí)研究生項目合作、碩士雙學(xué)位合作，拓展教師之間的科研合作領(lǐng)域等。
2.中西融合、多元發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新升級
學(xué)校本著“雙面推進、內(nèi)外并舉”的工作思路和發(fā)展模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)的雙重環(huán)節(jié)、多種模式。境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，包括本科交換項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目、攻讀碩士學(xué)位項目、短期學(xué)術(shù)交流項目等培養(yǎng)模式，2007年～2011年，學(xué)校成功派出1，200余名學(xué)生赴海外進行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研修（見圖1）。境內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重擴大國際理解課程的受眾面，增強國外教授參與課程設(shè)置和講解的實效性，提高引進國外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。學(xué)校構(gòu)建了應(yīng)急救援國際化課程體系，以培養(yǎng)卓越應(yīng)急救援人才為目標(biāo)，通過引進美國、德國、日本等國家國際一流應(yīng)急救援專家教授來校講學(xué)，打造了一支“固定和流動”相結(jié)合的國際教學(xué)團隊，完善安全學(xué)科人才培養(yǎng)國際化方案，逐漸建立起貫通“本、碩、博”一體化的人才培養(yǎng)體系。
圖1：近年派出學(xué)生情況示意圖
留學(xué)生培養(yǎng)以“規(guī)模適度發(fā)展、層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)體系完善”為目標(biāo)，在大力推動留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)體系的同時，重點強化研究生培養(yǎng)、英文授課、漢語生培養(yǎng)等方面的規(guī)范化、模式化、機制化建設(shè)，突破了理工科院校招生的制約因素，對留學(xué)生的吸引力逐年增長（見圖2）。2012年，學(xué)校在校留學(xué)生人數(shù)長期生825人，其中學(xué)歷生701人，學(xué)歷生中本科生468人，碩士研究生174人，博士研究生59人。非學(xué)歷生124人，在校留學(xué)生人數(shù)比2011年增加了60人。
圖2：2006年～2012年外國留學(xué)生數(shù)示意圖
3.拓寬渠道、著眼高端，引智工作數(shù)量和層次同步推進
近5年來，學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的科研項目，共執(zhí)行教育部引智重點項目190余個，總計聘請專家1，750余人次； 兩項“創(chuàng)新引智基地計劃”以及一項“海外名師引進計劃”被國家外專局批準(zhǔn)；舉辦國際性大型雙邊會議21個，參會外國代表2，300余人次，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文2，300余篇。至今，學(xué)校已聘請70余位名譽教授，其中諾貝爾獎獲獎?wù)?人，授予名譽博士學(xué)銜2人。聘請的專家在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)、重點學(xué)科和國家重點實驗室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極重要的作用。
4.加大投入、整合資源，教學(xué)基本建設(shè)顯著優(yōu)化
隨著對高等教育國際化認知的逐步深入，學(xué)校不斷加大對教育資源國際化的資金投入，加大圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源的整合力度和使用率，提升教育教學(xué)水平。專業(yè)認證方面：2010年，學(xué)校開展了“機械工程及自動化”工程教育專業(yè)的認證工作，加入關(guān)于工程教育學(xué)歷國際性協(xié)議中簽署時間最早、締約方最多、世界范圍知名度最高的《華盛頓協(xié)議》。通過專業(yè)認證，有效促進了高等工程教育的國際交流，提升了學(xué)校高等工程教育的國際競爭力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面：學(xué)校通過世界最先進的互聯(lián)網(wǎng)視頻協(xié)作技術(shù)，開展了北科大高工——美國國際教育聯(lián)盟的工程師卓越國際教育系列講座，實現(xiàn)了學(xué)生和美國國際工程師的實時連線，共享了美國著名高校資源、K-12學(xué)校資源以及國際跨國公司工程資源。圖書資源方面：3年來，學(xué)校累計投入2，400余萬元的文獻經(jīng)費，新增國外數(shù)據(jù)庫資源9種，外文圖書6，389種、7，684冊，外文原刊498種，購?fù)馕陌鏅?quán)期刊111種，圖書館外文電子期刊、學(xué)位論文和文摘數(shù)據(jù)庫檢索量逐年遞增。
差距及問題分析
1.立體化對外開放格局尚未建立
大學(xué)的國際化，包括學(xué)生構(gòu)成、師資、科研、國際交流合作等多方面的國際化，是一個需要學(xué)校全體教職工共同打造的多渠道、多層次、多類型、全方位的對外開放格局。但是目前，學(xué)生日益增長的國際化教育需求與全校教職員工對國際化的認識程度還存在一定差距，學(xué)校國際化機制，尤其是校院兩級國際化建設(shè)機制尚不健全，完整的國際化政策及激勵措施體系尚未形成。
2.留學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展不均衡
在學(xué)校攻讀學(xué)位的外國留學(xué)生中，從數(shù)量看，呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，但從留學(xué)層次看：學(xué)歷生中修讀本科學(xué)位的學(xué)生占66%，而碩士和博士研究生的比例較低，開展高層次科研工作的留學(xué)生較少（見圖3）；從生源地分布看：由于英語授課體系尚未建立等原因，學(xué)校留學(xué)生生源主要集中在亞洲和非洲，對歐美等發(fā)達國家長短期交流學(xué)生和攻讀學(xué)位的留學(xué)生形成較大障礙；從學(xué)科專業(yè)分布看：主要集中在經(jīng)濟與管理類和信息工程類，材料、冶金、土木等優(yōu)勢學(xué)科的吸引力沒有充分發(fā)揮出來；從經(jīng)費來源看：主要是自費生和中國政府資助，本國政府資助、校級交換經(jīng)費非常少，國際組織資助為零，對高質(zhì)量生源的吸引力產(chǎn)生了一定的影響。
圖3：2006年～2012年留學(xué)生層次分布圖
3.國際人才智力流動尚屬初級階段
從目前學(xué)校師資隊伍來看，尚無具有高級職稱的全職外籍教師，聘請的專家學(xué)者主要由語言類教師、長期專家和短期來訪專家組成，且以短期來訪專家為主，長期從事教學(xué)、科研方面的教師存在較大缺口。學(xué)校目前有外籍教師19人，相對于教職工總數(shù)2，917人而言，比例較低。
關(guān)于推進高校國際化進程的思考
1.樹立國際化教育理念，擴大學(xué)校建設(shè)發(fā)展的開放性
審視世界一流大學(xué)的國際化進程，理念先行無一例外是推進國際化戰(zhàn)略的首要工作。學(xué)校要以建立健全機制體制為核心，以落實國際化項目為著眼點，強化國際化辦學(xué)理念，提高院系和師生開展國際合作與交流的積極性和主動性，形成全方位、多層次、有重點、分步驟的國際合作與交流的立體格局，使國際化辦學(xué)逐步成為全校師生員工的共識和共同行動。
2.培養(yǎng)體系與國際接軌，拓展教育教學(xué)體系的兼容性
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的命脈，高校要在激烈的國內(nèi)外競爭中立于不敗之地，就必須拓展教育教學(xué)體系的兼容性，促進人才培養(yǎng)體系與國際的接軌。要積極構(gòu)建國際化的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分制度、學(xué)籍管理等，爭取在學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的相互承認以及質(zhì)量認證等方面取得實質(zhì)性突破，滿足本國學(xué)生和留學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、個性化、國際化需求，這是推進高校國際化進程的重要手段，也是我國高校以及高層次人才參與國際競爭的基礎(chǔ)條件。
3.實施人才強校戰(zhàn)略，增強優(yōu)質(zhì)師資隊伍的流動性
學(xué)校人才發(fā)展要注重引進與培養(yǎng)并舉，開展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計劃”。引智工作充分利用海外名師項目、高層次文教專家引進計劃、高端外國專家項目等國家項目，聘請一批高層次專家來校合作研究、講學(xué)。同時，結(jié)合國家公派、單位公派等多種形式，分學(xué)科、有計劃地選派不同層次的教師赴海外知名高校、科研院所進行訪學(xué)研究，增強優(yōu)質(zhì)師資的流動性和國際化水平。
篇6
本文采取樣本分析法作為研究依據(jù)。根據(jù)usnews國際大學(xué)排行榜，從前50名選擇10所大學(xué)進入a檔，從90~100名選擇10所大學(xué)作為樣本另一部分b檔。通過樣本高校的披露數(shù)據(jù)，選取合作伙伴數(shù)據(jù)，包含所在國、合作模式、合作層次等非數(shù)值數(shù)據(jù)（詳見附錄）。
我們將大學(xué)的“國際學(xué)生比例”、“國際教師比例”、“國際學(xué)生中研究生/本科生比”這三個指標(biāo)作為本文對“高校國際化”程度的評價指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上研究國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)的特性與這三個指標(biāo)的關(guān)系。
一、國際化指標(biāo)體系詳解
一所高校的國際學(xué)生數(shù)量是該所高校國際知名度的重要指標(biāo)之一。在一定范圍內(nèi)國際學(xué)生越多，其學(xué)校的國際影響力越大。但是每所大學(xué)由于師資、辦學(xué)資源等約束條件，學(xué)生數(shù)量不會永遠擴大，總數(shù)更傾向于在一個范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，國際上的大學(xué)和中國的大學(xué)在這點上較為相似，均為30000~50000之間。因此，除了考慮國際學(xué)生總數(shù)以外，更要關(guān)注的是國際學(xué)生在全部學(xué)生中的比例如何。比例越高，意味著在校學(xué)生國別多樣性程度越大，標(biāo)志著該所大學(xué)國際化程度。
普遍來說，大學(xué)提供的教育包括本科生教育和研究生教育。研究生教育傾向于創(chuàng)新性的成果，對學(xué)科產(chǎn)生較大的革新和推動作用，本科生教育注重學(xué)科知識體系的構(gòu)建，在學(xué)術(shù)深度上不及研究生教育。這兩種國際學(xué)生之間的比例體現(xiàn)著大學(xué)國際教育的側(cè)重。我們定義國際學(xué)生類別為：
本文定義的“國際教師”特指與大學(xué)具有正式合同的長期教師，不包括訪問學(xué)者或短期客座教師。
招聘國際教師,促進教師的流動性本身就是大學(xué)國際化的重要體現(xiàn)。與國際學(xué)生類似，我們既關(guān)心大學(xué)的國際教師總量，更注意在全部教師中的比例。國際教師對大學(xué)的貢獻率不僅僅在于新知識、方法的傳播，更重要的是可以通過一個人而建立起組織與組織之間的合作，進而擴大組織的外部渠道，為再一次的擴大國際合作與交流提供可能。
二、樣本高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)與國際化指標(biāo)的關(guān)系
1.高校合作伙伴數(shù)量與國際學(xué)生比例關(guān)系
我們將樣本中的國際大學(xué)a\b兩檔的國際學(xué)生比例與合作伙伴數(shù)量關(guān)系圖疊加在一起，我們可以看到不規(guī)則的相關(guān)性的關(guān)系。處在不同檔次的大學(xué)，即使國際合作伙伴數(shù)量相近，他們的國際學(xué)生比例可能也會有較大的不同。從257到146的區(qū)間內(nèi)，大學(xué)的合作伙伴數(shù)量與國際學(xué)生比例關(guān)系較不規(guī)則，呈現(xiàn)出起伏較大的形態(tài)。隨著伙伴數(shù)量的減少，a\b兩檔高校的國際學(xué)生比例均呈下降趨勢。通過趨勢線的添加，我們看到a檔大學(xué)的下降趨勢較為平緩，b檔大學(xué)的下降趨勢相對a檔則下降較快。a檔大學(xué)的線性趨勢線公式為y=-0.001x+0.160；b檔大學(xué)的線性趨勢線公式為y=-0.002x+0.146，從下降速度來看，b檔大學(xué)是a檔大學(xué)的2倍，這一情況說明隨著高校排名整體下降，其國際學(xué)生比例隨合作伙伴數(shù)量減少而加速降低。由于usnews的排名方法側(cè)重于“學(xué)術(shù)同行評議”（academic peer review），“同行的評議”既包含學(xué)術(shù)的水平，更表示學(xué)術(shù)影響力和知名度。由此可見，對于國際生源的吸引力上，高校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)界的口碑是十分重要的因素。但需要指出的是，學(xué)術(shù)水平對于具有不同留學(xué)動機的學(xué)生的吸引力是不同的。以接受本科教育為目的的國際生源對高校的學(xué)術(shù)水平的要求會低于研究生。本科生更加關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)將來的市場歡迎程度、學(xué)費、留學(xué)目的地等；而研究生階段的留學(xué)則有別于本科生，研究生留學(xué)往往以所學(xué)專業(yè)的深化為目的，學(xué)習(xí)階段往往可以獲得獎學(xué)金，能夠與導(dǎo)師進行深入的接觸從而融入到導(dǎo)師的科研網(wǎng)絡(luò)中。因此，研究生階段的國際流動的動力往往來源于學(xué)術(shù)研究。樣本中的大學(xué)都是國際知名的綜合研究型大學(xué)，國際學(xué)生的比例也以研究生為主，由此可以了解影響國際知名大學(xué)吸引國際生源的另外因素是其學(xué)術(shù)能力和口碑。
2.“研究型”合作模式與研究生/本科生比關(guān)系
樣本中的國外a檔大學(xué)的研究生/本科生比例大體上可以分為以平均為1.19的8所大學(xué)（標(biāo)準(zhǔn)差為0.58）和兩所數(shù)值較大的大學(xué)，分別為4.02的杜克大學(xué)和6.80的東京大學(xué)。說明這10所大學(xué)國際學(xué)生中的研究生數(shù)量高于本科生，有的甚至遠遠大于本科生數(shù)量。這10所大學(xué)國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式的平均比例為79.2%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.09，可見國際知名大學(xué)與國際合作伙伴大部分是以共同研究為合作基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)中流轉(zhuǎn)的以“創(chuàng)新的知識”為主。由于基于“共同研究”或者“知識創(chuàng)新”導(dǎo)向的合作，勢必會衍生出教師和研究生的流動，進行深造的學(xué)生往往能夠得到自己導(dǎo)師的推薦與別國的學(xué)者共同研究或繼續(xù)攻讀博士課程。研究項目往往配套著研究經(jīng)費，經(jīng)費的充足客觀上推動了學(xué)者、學(xué)生間的流動。與a檔類似，b檔大學(xué)的學(xué)生成分也以研究生為主。其中有7所大學(xué)的研究生/本科比超過1，最高的為伊利諾伊大學(xué)的7.19。與東京大學(xué)類似，名古屋大學(xué)研究生/本科生比例也較高達到了5.14。諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、烏普薩拉大學(xué)和西澳大學(xué)的比例小于1，分別為0.85，0.27，0.55和0.75。該組“研究型”合作模式占全部合作模式比例平均為74%，略低于a檔大學(xué)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)和烏普薩拉大學(xué)研究生階段教育采取德語和瑞典語作為教學(xué)語言，本科階段有較多英語授課的課程，這在一定程度上增加了本科生人數(shù)而限制了研究生的數(shù)量；諾丁漢大學(xué)和西澳大學(xué)秉承一貫的國際化戰(zhàn)略，國際學(xué)生中本科生比例很多，澳大利亞本身是移民國家，大學(xué)往往是移民的第一站；英國雖然不是移民國家，但諾丁漢大學(xué)在亞洲的兩個海外校區(qū)為主校區(qū)提供了大量的國際本科生源，b檔中平均國際學(xué)生本科生數(shù)為2100（剔除三所100多名本科生的大學(xué)），而諾丁漢大學(xué)國際本科生為3100，遠高于平均水平。
樣本中的國外大學(xué)的國際學(xué)生中研究生比例占多數(shù)，有的甚至占絕大多數(shù)。這些大學(xué)國際交流合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式占到了75%以上，伙伴關(guān)系以“共同研究”為主。另外，大學(xué)對國際學(xué)生授課的語言也是影響國際研究生/本科生比例的因素之一。
3．“教師交流型”合作模式與國際教師比例關(guān)系
教師作為大學(xué)進行知識傳播、創(chuàng)造的重要性不言而喻，國際教師則是帶來國外新的研究成果、新的教學(xué)方法的重要途徑，能夠提高大學(xué)教學(xué)方法的多樣性，有利于創(chuàng)新。
首爾國立大學(xué)、名古屋大學(xué)和東京大學(xué)這三所來自東亞的大學(xué)的平均比例為7%，其他國外大學(xué)的平均比例為27.47%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.02。我們將“教師交流型”合作模式占全部合作模式的比例與國際教師比例聯(lián)合研究，查看二者相關(guān)性。
國外大學(xué)兩者之間沒有表現(xiàn)出具有相關(guān)性的特征，比例分布比較混亂，沒有呈現(xiàn)出規(guī)律性。以初步看出，國外大學(xué)在國際教師流動上與合作內(nèi)容的關(guān)系不十分緊密，雖然國際教師的比例較高，但基于合作項目的流動并不是主流渠道。
究其原因，我們認為由于國際知名度、匯率因素和整體社會環(huán)境中國引進高水平的國際教師只能通過政府間、校際的合作項目展開，這些項目往往配套經(jīng)費、實驗室等物質(zhì)保證。學(xué)校如果不通過向政府申請資金支持而自聘高水平專家，則絕大多數(shù)大學(xué)是無法支付高額的薪金和其他待遇，因此中國大學(xué)國際教師的引進往往是“項目驅(qū)動型”，國際教師數(shù)量與“教師交流型”項目的數(shù)量、質(zhì)量息息相關(guān)。國外知名大學(xué)特別是來自歐美地區(qū)的大學(xué)，由于同樣的文化背景、均衡的經(jīng)濟發(fā)展水平和寬松的教育機制使得教師流動十分普遍，且大學(xué)對教授采取聘用制度，政策十分靈活。很多學(xué)者根據(jù)自己的意愿和研究需要自發(fā)地選擇自己理想的研究場所。因此國外大學(xué)的國際教師數(shù)量與類似的合作項目關(guān)系不緊密，雖然合作項目可以向外輸送國際教師，但更多的國際教師是通過自薦應(yīng)聘到校任教。
國際教師是知識在不同勢差進行流動的傳播者，而國際知名大學(xué)往往集中在歐美地區(qū)，因此這些大學(xué)的教師就成為傳播最新知識的人。而目的地則需要學(xué)者自行選擇，而上文中從統(tǒng)計結(jié)果中也能看出，即便是經(jīng)濟發(fā)達、科研水平很高的東亞的日、韓一流大學(xué)對國際學(xué)者的吸引力程度也十分有限，這說明文化也是阻礙學(xué)者在不同國度間流動的不可忽視因素之一。
三、總結(jié)
國外一流大學(xué)的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是他們吸收研究生階段國際生源資的重要渠道，表現(xiàn)在合作網(wǎng)絡(luò)的特性（度與研究型合作模式）與國際研究生指標(biāo)較為緊密的相關(guān)性；中國大學(xué)的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)對國際生源貢獻程度有限，二者相關(guān)性不明顯。國外一流大學(xué)國際學(xué)生以研究生為主，中國以本科生為主。
國外一流大學(xué)國際師資比例較高，與“教師交流型”合作模式數(shù)量相關(guān)性不高，這與國際人才較高的自發(fā)流動和寬松的政策有關(guān)；中國大學(xué)的國際教師比例與“教師交流型”合作模式緊密相關(guān)，中國大學(xué)的國際師資的引進主要依靠政府、校方主導(dǎo)。
附錄：國外大學(xué)樣本：耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、康奈爾大學(xué)、杜克大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)、多倫多大學(xué)、東京大學(xué)、首爾國立大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)、華盛頓大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、普度大學(xué)、伯明翰大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、西澳大學(xué)、烏普拉薩大學(xué)、kaist。合作數(shù)據(jù)采集：大學(xué)名稱。合作對象檔次、合作對象排名、合作對象名稱、合作對象所在國/地區(qū)、合作對象所在洲、合作層次、是否聯(lián)合研究形式、是否教師流動形式、是否學(xué)生流動形式、是否合作協(xié)議形式。此研究受天津師范大學(xué)青年基金項目《52wr40/天津高等學(xué)校國際交流網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新性研究》資助，系研究成果之一。
參考文獻：
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篇7
■ 市級層面教育國際合作與交流
北京市的教育國際交流與合作豐富多樣。截止2009年，全市共有221所中小學(xué)與168個國家的442所學(xué)校建立了友好交流關(guān)系。為了加強教育系統(tǒng)國際交流與合作能力建設(shè)，北京市教委以教育政策、外語交流、國際禮儀、媒體合作、國際合作項目管理等專業(yè)知識能力為主題組織教育外事干部培訓(xùn)。此外，市教委還大力開展?jié)h語國際推廣的教材開發(fā)、師資培訓(xùn)和網(wǎng)站建設(shè)，利用首都區(qū)位優(yōu)勢舉辦各類教育國際博覽會和研討會。市級具體業(yè)務(wù)部門也圍繞基礎(chǔ)教育國際合作開展了大量業(yè)務(wù)工作。以北京教育科學(xué)研究院為例，自2003年以來先后實施了與聯(lián)合國教科文組織等國際機構(gòu)合作開展的“可持續(xù)發(fā)展教育”、“公民教育”、“教師人文素養(yǎng)”、“中芬高中課程改革合作”、“中國義務(wù)教育發(fā)展研究”、“奧運教育”，以及“北京—倫敦學(xué)校交流項目”等系列國際合作研究項目。
目前，首都中小學(xué)國際交流與合作現(xiàn)狀與國家和北京市的《綱要》所提出的“教育國際化”發(fā)展戰(zhàn)略，以及北京市建設(shè)“世界城市”發(fā)展規(guī)劃相比，在水平和規(guī)模上仍然有很大差距，主要表現(xiàn)為缺乏教育國際化發(fā)展規(guī)劃和專項支持，缺乏實施教育國際化戰(zhàn)略所需要的政策環(huán)境、管理制度、能力建設(shè)和工作績效評估標(biāo)準(zhǔn)。另外，各區(qū)縣之間、學(xué)校之間的國際交流與合作的實踐能力也存在顯著的差異。
為此，北京市和各區(qū)縣教育主管部門應(yīng)利用落實《綱要》、建設(shè)“世界城市”契機，全面規(guī)劃首都基礎(chǔ)教育國際化進程，并針對重點事項設(shè)立專項經(jīng)費予以推進?；鶎訉W(xué)校要將國際合作交流作為推進學(xué)校現(xiàn)代化和特色優(yōu)勢建設(shè)的重要抓手，從課程教學(xué)改革、隊伍建設(shè)、管理創(chuàng)新、資源輸出等方面采取務(wù)實行動。此外，還應(yīng)注重對于已有實踐的經(jīng)驗總結(jié)和案例研究，使之成為首都教育國際化的制度資源和有效方法。
■ 區(qū)縣教育國際交流項目
朝陽區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)和海淀區(qū)是北京市基礎(chǔ)教育國際交流合作比較密集的區(qū)域。朝陽區(qū)匯集了世界各國大使館、國際組織、跨國企業(yè)等機構(gòu)，也是北京市外籍人口最為密集的地區(qū)。2010年，朝陽區(qū)域內(nèi)具備招收外國學(xué)生資質(zhì)的學(xué)校共35所，招收外籍學(xué)生10056人。全區(qū)共有61所公辦學(xué)校與境外125所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系。東城區(qū)實施“教育國際化戰(zhàn)略”，在健全國際交流合作管理機構(gòu)，加強干部教師境外培訓(xùn)，推進高中合作辦學(xué)，鼓勵開設(shè)俄語、西班牙語、法語等多種語言等方面，鼓勵學(xué)校發(fā)揮教育資源和地域文化優(yōu)勢，打造教育國際交流合作品牌。
西城區(qū)是首都功能核心區(qū)。該區(qū)采用項目管理方式開展學(xué)校干部教師境外培訓(xùn)，通過中外合作辦學(xué)，擴大國外留學(xué)生規(guī)模，大力推廣對外漢語教學(xué)，以及校際交流合作等方式，推進區(qū)域教育國際化進程。海淀區(qū)針對區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和農(nóng)村薄弱學(xué)校并存的實際情況，與英國劍橋教育集團合作，于2005年正式啟動了“中英海淀學(xué)校特色發(fā)展項目”。該項目先后組織30所中小學(xué)校長，在中英專家具體指導(dǎo)下，以領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)為突破口，以學(xué)校需求分析和發(fā)展規(guī)劃及其實施為主線，開展學(xué)校改進實踐探索。幾年來，項目學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)顯著改觀，一批優(yōu)秀校長借助國際教育資源和變革實踐成為本區(qū)領(lǐng)軍人物。
■ 北京市中小學(xué)教育國際化特點
進入新世紀(jì)以來，隨著北京市不斷擴大教育對外開放，北京市的中小學(xué)、區(qū)縣和市級層面都開展了形式多樣的國際交流與合作。從學(xué)校實踐上看，諸多學(xué)校在教育理念國際化、學(xué)校課程和教學(xué)國際化、學(xué)校師資國際化，以及學(xué)生參與國際活動的能力等方面取得了較好的成效。以北師大二附中為例，該校于1996年設(shè)立了外事辦公室，2000年設(shè)立國際學(xué)生部，2006年設(shè)立對外漢語教研室，2008年正式開辦國際部。該校制定了國際交流合作發(fā)展目標(biāo)——“立足教育教學(xué)優(yōu)勢，開拓國際合作渠道，保障質(zhì)量效益，初步形成國際化特色”。潞河中學(xué)探索國際化辦學(xué)特色，于2003年設(shè)立國際部，2005年注冊成立“潞河國際學(xué)園”。伴隨外籍人口和歸國人員近年來的急劇增長，一大批社會信譽良好的中小學(xué)陸續(xù)將國際交流與合作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和日常教學(xué)管理，許多學(xué)校相繼開辦了國際部。
開展跨文化的校際人員互訪是各個學(xué)校開展國際交流的慣常方式。景山學(xué)校是北京市最早開拓國際友好學(xué)校的先行者之一。1979年，該校便與美國波士頓牛頓公立學(xué)校締結(jié)友好學(xué)校關(guān)系，每年互派師生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)一個學(xué)期，至今學(xué)校已與法國、日本、澳大利亞、奧地利、泰國、新加坡、韓國等國，以及香港、臺灣、澳門等地區(qū)開展了長期交流。本課題針對潞河中學(xué)、匯文中學(xué)、牛欄山一中、世青國際學(xué)校5所學(xué)校所作的調(diào)查顯示，上述學(xué)校在過去5年來借助校際交流渠道，共有800名教師到境外訪問，4800名學(xué)生參加境外夏令營。人大附中先后派出由500名學(xué)生組成的7個藝術(shù)團體赴國外參加交流演出。北京四中僅2008年和2010年兩年就有近千人赴日進行修學(xué)考察。目前，北京市具有招收外國學(xué)生資格的中小學(xué)達到98個。
篇8
1.1 國際交流與合作項目開展歷程
北京城市學(xué)院（下簡稱我校）西班牙語專業(yè)創(chuàng)辦于1999年，初建時是全國唯一一所開設(shè)西班牙語專科層次的高等院校。2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)西班牙語專業(yè)升格為本科，實行二本和三本批次招生。在學(xué)校秉持“立足自我、走向世界”辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，西班牙語專業(yè)從建立之初，始終堅持開放辦學(xué)，致力于開拓國際交流與合作。截至目前北京城市學(xué)院已經(jīng)與西班牙、墨西哥、秘魯、智利、阿根廷等多個西班牙語國家的十幾所高校簽訂了校際合作協(xié)議，合作內(nèi)容包括學(xué)生交流、師資交流以及教學(xué)資源共享等多個層面。國際交流與合作業(yè)已成為西班牙語專業(yè)的特色之一。
1.2 國際交流與合作項目參與情況
1.2.1 學(xué)生參與情況
西班牙語專業(yè)的國際交流項目分為短期游學(xué)和長期留學(xué)項目兩大類。其中長期留學(xué)項目又分為優(yōu)秀生培養(yǎng)項目和專業(yè)拓展項目，以滿足不同學(xué)生的就業(yè)需求。自2010年升格為本科專業(yè)以來，西班牙語專業(yè)參加各類國際交流項目的學(xué)生人數(shù)逐年增加，2011年至今我校西班牙語專業(yè)學(xué)生共有241人次參與了國際交流項目，約占到總?cè)藬?shù)的74%。
1.2.2 師資參與情況
在進行學(xué)生交流的同時，西班牙語專業(yè)也充分利用國際交流與合作的契機積極推進本校教師的國際化培養(yǎng)，每年都會派出1～2名教師到合作院校進行短期交流和訪問，學(xué)習(xí)對方大學(xué)先進的教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，拓展國際視野。截至目前，專業(yè)內(nèi)100%的專任教師擁有在西班牙語國家學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)驗，實現(xiàn)了教師隊伍學(xué)習(xí)經(jīng)歷的國際化。
1.2.3 教學(xué)資源共享
為了拓展交流領(lǐng)域，深化合作，除派遣我校西班牙語教師到國外進修外，合作院校也會定期派遣教師到我校擔(dān)任客座教授，開設(shè)講座。同時，各個合作院校還會專門指派教師指導(dǎo)參與國際交流合作項目的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文并組織答辯。為了豐富西班牙語教學(xué)材料，合作院校也定期給我校西班牙語圖書角捐贈原版圖書和影片。
2 西班牙語專業(yè)綜合改革
2.1 西班牙語專業(yè)綜合改革背景
隨著國際交流與合作項目的開展，參與項目的學(xué)生和教師人數(shù)日益增多，雖然帶來了一定的成效，如學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，參與國際交流的愿望迫切，教學(xué)材料更加豐富，教師的教學(xué)理念得到了提升等，但是在原有的課程設(shè)置、授課內(nèi)容、考核方式和評價體系的制約下，國際交流合作的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，若想深化國際交流與合作，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?，西班牙語專業(yè)的綜合改革勢在必行。這一專業(yè)綜合改革符合北京城市學(xué)院積極拓展國際交流與合作的發(fā)展戰(zhàn)略，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，因而得以順利推行。
2.2 西班牙語專業(yè)綜合改革措施
在充分調(diào)研了同類型高校西班牙語專業(yè)國際交流合作情況、學(xué)生需求、合作院校需求以及用人單位需求的基礎(chǔ)上，西班牙語專業(yè)開展了綜合改革，主要涉及以下幾項重要內(nèi)容。
2.2.1 課程設(shè)置改革
通過對學(xué)生需求和用人單位需求的調(diào)研可知在聽、說、讀、寫、譯五項語言基本技能中聽和說的能力是最基本也是學(xué)生亟待提高的能力。學(xué)生初到語言對象國，能夠基本流利地與身邊人進行生活和學(xué)習(xí)上的溝通是他們最基本的需求；用人單位對于西班牙語本科畢業(yè)生的最低要求也是聽說流利能夠無障礙溝通。改革前我校的西班牙語教學(xué)較多注重語法的教授，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，對聽說能力的訓(xùn)練不足，因此學(xué)生在交流中往往不敢說話。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)留學(xué)生活，我校對西班牙語專業(yè)課程設(shè)置進行了改革：增加口語和聽力課程的比例，一年級上學(xué)期即開設(shè)上述課程并一直持續(xù)到三年級下學(xué)期，且所有口語和聽力課程全部由外教授課。在所有專業(yè)課中，外教課的授課比例達到了50%，營造了良好的語言氛圍。此外，在課程設(shè)置中還增設(shè)了詞匯課，以便學(xué)生能夠在模擬場景下系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活中常用詞匯。
2.2.2 授課內(nèi)容改革
隨著課程設(shè)置的調(diào)整，授課內(nèi)容也必然與之協(xié)同調(diào)整。為了更好地與國外合作院校授課內(nèi)容進行銜接，除“基礎(chǔ)西班牙語”和“高級西班牙語”系列課程依然采用外語教學(xué)與研究出版社發(fā)行的“現(xiàn)代西班牙語”外，其他課程均采用國外原版教材（Aula Internacional，Vocabulario，Escritura）或我校西班牙語專業(yè)教師根據(jù)市場需求及留學(xué)需要自編的校本教材。
2.2.3 考核方式改革
考核方式是對教學(xué)效果檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進行改革后，為了凸顯交際能力的重要性，西班牙語專業(yè)對考核方式也進行了相應(yīng)改革，即由注重結(jié)果的期末考核改為過程性考核，增加階段測試的次數(shù)，隨時了解學(xué)生的掌握情況；由單科考核改為綜合考核，將聽力、語法與閱讀三門課程的期末考核綜合為一張試卷進行測試，強調(diào)學(xué)生的語言綜合運用能力。
2.2.4 評價體系改革
在大規(guī)模開展國際交流合作之前，我校西班牙語專業(yè)的評價體系相對單一，主要根據(jù)學(xué)生在全國西班牙語專業(yè)四級、八級考試中的表現(xiàn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過開展國際交流活動，在世界范圍內(nèi)被廣泛認可的DELE證書（西班牙語作為外語水平證書）也被納入了評價體系。由于相對于重視語法知識的國內(nèi)西班牙語專業(yè)四級考試而言，DELE考試更加側(cè)重對語言綜合運用能力尤其是對日常交流溝通水平的測評，因此考取該證書是對參加各個國際交流與合作項目學(xué)生的語言水平的一個很好的證明。
3 取得的成績及展望
3.1 取得的成績
國際合作交流與合作項目的開展推動了西班牙語專業(yè)的改革，而后者又促進了國際交流的拓展與深入合作，形成了良性循環(huán)。西班牙語專業(yè)綜合改革開展以來了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地提升，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。由于出國留學(xué)有語言要求，因此很多學(xué)生在入學(xué)后便能提前做好規(guī)劃，為自己設(shè)立好四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)并切實為之努力。
由于我校國際交流與合作項目多、合作院校分布地域廣、專業(yè)涵蓋率高，絕大部分學(xué)生都能夠找到適合自己的留學(xué)項目，因此在能夠無障礙交流、適應(yīng)國外生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每年我校西班牙語專業(yè)約50%的學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇在留學(xué)的院校挑選自己喜愛的專業(yè)攻讀碩士研究生，成為了復(fù)合型雙語人才。
3.2 今后工作展望
篇9
隨著世界經(jīng)濟一體化發(fā)展，各國之間的交往、聯(lián)系日益加強，文化領(lǐng)域的交往與交流集中體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，教育的國家化發(fā)展已經(jīng)不再是單純的口號，而是朝著實踐化方向發(fā)展，各高校為了提升自身的科研水平與學(xué)術(shù)力量，紛紛同海外高等院校建立合作關(guān)系，通過各種形式、各種途徑來吸收和引進國外先進教育教學(xué)理念和經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有國際先進思想理念的人才，同時也使中國文化走向世界，使整個世界了解了中國，可以說高等教育國際化交流與合作所影響的范圍是廣泛而深遠的。
1 高等教育國際交流與合作的意義
高等教育的國際交流與合作的形式是多種多樣的，其交流與合作的內(nèi)容也是豐富多彩的，例如：海外留學(xué)派遣、留學(xué)生互換、海外專家學(xué)者座談會、國際聯(lián)合辦學(xué)等等。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，客觀形勢對于教育國際化交流與合作也提出了新的更高的要求，可以說教育的國際化交流與合作水平已經(jīng)成為衡量一所高校辦學(xué)水平的重要因素，任何一所高校都應(yīng)該積極推動教育的國際化發(fā)展，因為其意義主要體現(xiàn)在以下方面：
1.1 高校國際化發(fā)展，緊隨時代先進理念
高等教育的國際化發(fā)展水平主要體現(xiàn)在對“國際化思想”的理解，模式、方法以及內(nèi)容的選擇等方面。一些以點為單位的形式開展國際化合作與交流，例如：國際學(xué)術(shù)交流座談會、留學(xué)師生互換等所涉及的范圍相對較小，其影響力也較為有限，一般只有參與其中的師生能夠感受并認識到國際化氛圍。相反，如果建立一個覆蓋全面的高等教育國際化交流、合作系統(tǒng)，為全校師生提供相對均等、公平的參與機會，則會帶來巨大的影響力，體現(xiàn)在：增強師生的國際化意識、打造國際化校園文化氛圍，啟發(fā)師生吸收外來文化的精髓、優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)、開拓視野，同時在中外文化的交往與交流中，能夠碰撞出火花，促進學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新發(fā)展，從而推動交流雙方學(xué)術(shù)研究的進步。
1.2 促進高校國際交流與合作的積極優(yōu)化發(fā)展
不同的高校國際化教育交流與合作的水平也各不相同，所產(chǎn)生的積極意義和影響也必然存在差異，導(dǎo)致這種差異的原因是多方面的，無論是以點為單位還是系統(tǒng)化的國家交往、合作都需要一套科學(xué)、健全的規(guī)范制度、行政管理方針的監(jiān)督、維護與組織規(guī)劃，只有這樣才能促進各交流合作點之間的科學(xué)聯(lián)系與有效溝通，雙方本著遵守共同的規(guī)范、規(guī)章制度的原則，各自享受自身的權(quán)利、履行各自義務(wù)，、取長補短、實現(xiàn)各自優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化資源的分享，而且當(dāng)遇到一些交流上的分歧或發(fā)展中的障礙時，也能夠根據(jù)事先擬定的規(guī)章制度來爭取問題的和平解決，從而維護雙方的友好合作關(guān)系，促進雙方交流與合作的友好、持續(xù)性發(fā)展。
1.3 是提高國民素質(zhì)，促進教育現(xiàn)代化的有效途徑
眾所周知，一些世界發(fā)達國家，例如：英國、美國、日本等在科技探究、專利發(fā)明以及學(xué)術(shù)研究等方面都取得了舉世矚目的成績，無論是他們的教育體制、人才培養(yǎng)模式還是其中的一些民族文化都閃耀著光芒，這些寶貴的精髓都應(yīng)該成為世人學(xué)習(xí)的對象，所追求的目標(biāo)，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，同西方國家一樣獲得同等的國際地位，只有通過教育領(lǐng)域的國際化交流與合作來實現(xiàn)，只有這樣才能融入世界知識殿堂，使廣大莘莘學(xué)子、教育學(xué)者等享受到文化的熏陶，在交流與合作中來取長補短，促進自身學(xué)術(shù)研究的進步、文化水平的提高，支持我國高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
總的來看，高等教育的國際化交流與合作的意義和作用是相互的，其力量的積極性也是巨大的，豐富了交流雙方的學(xué)術(shù)文化內(nèi)涵，提高了整個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的國際化意識，培養(yǎng)了一大批高水平的合格人才，同時，也帶動了整個社會經(jīng)濟、文化的國際化發(fā)展與進步。
2 高等教育國際交流與合作的發(fā)展趨勢
高等教育的國際化交流與合作是在世界經(jīng)濟一體化、全球交往不斷密切的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其發(fā)展的進程與持續(xù)時間也必然會受到客觀政治、經(jīng)濟形勢的影響，從當(dāng)前的高等教育國際化發(fā)展水平，結(jié)合現(xiàn)今的世界交往與交流來看，高等教育國際化合作與交流勢必朝著以下趨勢發(fā)展：
2.1 教育的國際化合作與交流水平、層次都將更加深入
合作交流的形式與內(nèi)容也將朝著多元化方向邁進，從當(dāng)前的留學(xué)生互換交流、國際學(xué)術(shù)會議座談等簡單初級形式朝著創(chuàng)建國際教育合作組織與機構(gòu)等方向發(fā)展。
2.2 更加注重對外來知識的消化、理解與吸收
以往的高等教育國際交流與合作在知識獲取方面局限于“引進”，所引進的知識往往無法被充分地吸收和利用，中外學(xué)術(shù)知識或文化仍然處于相對獨立的狀態(tài)，無法實現(xiàn)切實的交流與融合，隨著國際間經(jīng)濟交往與合作交流的日漸頻繁，加劇了中外雙方對于發(fā)展創(chuàng)新的需求，無論是經(jīng)濟建設(shè)還是學(xué)術(shù)教育都試圖走向國際化，躋身國際舞臺，這些客觀形勢都使得高等教育國際交流與合作的深入發(fā)展，加深對外來知識的理解、消化與吸收，使之同自身文化相融合，創(chuàng)造出能夠彰顯中外各自文化優(yōu)勢的文化系統(tǒng)。
2.3 在高等教育國際化合作與交流地位的顛覆性變化
傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域?qū)ν饨涣髋c合作，中國高?；蜓芯繖C構(gòu)通常處于被動地位，以輔助配合的身份來從事學(xué)術(shù)交流與研究，主要以引進和吸收外來文化為主，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)研究與發(fā)明的不斷進步，未來的國際化交流勢必會打破這一被動局面，朝著對等交流與合作方向發(fā)展，我國的高等院校也會成為一大主宰力量，在國際化交流合作的舞臺上展示自己的力量和風(fēng)采，向世人貢獻出屬于自己的研究和發(fā)明，徹底顛覆傳統(tǒng)的從屬性被動局面。
3 總結(jié)
高等教育作為振興民族發(fā)展的文化力量，在國際交流與合作的舞臺上發(fā)揮著關(guān)鍵而重要的作用，必須不斷促進我國高等教育國際化交流、合作的程度和水平，建立健全國際化交流合作制度規(guī)范體制，加快我國高等院校學(xué)術(shù)研究的步伐，在雙方友好合作、互信互利的基礎(chǔ)上實現(xiàn)彼此的交流與合作，促進各自教育、文化的發(fā)展，進而帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
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篇10
（一）國際交流與合作是高等教育國際化的一個重要標(biāo)志
隨著經(jīng)濟全球化程度的不斷提高，高校所培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)時展的需要，了解和掌握先進的科技知識和發(fā)展理念，這就要求學(xué)校的教育與國際接軌，不斷探索多元化、信息化、現(xiàn)代化的高校發(fā)展之路。大量復(fù)合型高素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)能更有力地促進我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的融合與接軌，國際化、復(fù)合創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)在當(dāng)今世界的經(jīng)濟大舞臺上起著越來越重要的作用。通過國際交流與合作，能使外語教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)水平上一個新的臺階，充分了解世界同類學(xué)科的發(fā)展模式和發(fā)展變化情況；進一步改善教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式效率低下等實際問題，同時，通過國家交流與合作，把握外語科研動態(tài)，積極推動知識創(chuàng)新；通過“走出去”、“引進來”的合作模式，開闊師生的國際視野。
莊智象先生認為創(chuàng)新型國際人才應(yīng)具有以下素質(zhì)：（1）良好的語言基本功。這是外語專業(yè)人才所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，沒有這一基礎(chǔ)，其他所有目標(biāo)都是空談；（2）合理、完整的知識結(jié)構(gòu)。要求外語人才應(yīng)具有“多元化”的知識體系，并且能夠熟練運用所學(xué)到的知識；（3）創(chuàng)造性思維和分析解決問題的能力。外語人才的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)揮批判性思維，更加客觀、全面、靈便地分析和解決所遇到的問題；（4）具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭。這就要求外語專業(yè)的人才有較強的跨文化交際能力，不能只是“閉門造車”，應(yīng)該以開放的心態(tài)接受外來事物，特別是加深對國外文化、國際規(guī)則的了解，并能在國際舞臺上參與國際事務(wù)和國際競爭。
（二）加強交流與合作可以學(xué)習(xí)外國先進的外語教學(xué)理念
我國一流大學(xué)如清華、北大等早已意識到國際交流與合作的重要性，以北大為例，截止到2011年底，北大的國際合作交流伙伴已擴展到80多個國家的265所大學(xué)和科研機構(gòu)；部分地方院校已逐漸認識到國際交流與合作的重要性，以安陽師范學(xué)院為例，具有國際教育背景及參加過國際培訓(xùn)的截止到2012年底約達250人。我們了解了國外院校的外語先進教學(xué)理念，比如：同樣以英語為第二語言的日本和韓國就有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處，日本自1949年起誕生了18位諾貝爾獲獎?wù)撸赟SCI和A&RHI等主要權(quán)威刊物上發(fā)表的論文數(shù)量遠遠超過了我國，而這些現(xiàn)實情況表明日本研究人員在論文撰寫和閱讀國際前沿刊物方面有極強的英語能力，而這些和他們的教學(xué)體制是分不開的。張濟華同志調(diào)查曾發(fā)現(xiàn)，日本學(xué)生的基礎(chǔ)英語已在高中階段完成，高校階段非英語專業(yè)的英語教學(xué)主要是ESP教學(xué)，大學(xué)英語一開始就與專業(yè)掛鉤，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)的國際交流能力；這與我國大多數(shù)高校還把英語作為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)形成對比；在我國，高等教育的英語教學(xué)與高中英語教學(xué)之間沒有明顯的層次性，很多大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容高中已經(jīng)講過，從而無法提高學(xué)生的興趣，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一參加四級考試的學(xué)生通過率比大二的高出不少，這說明大學(xué)英語教育存在很嚴(yán)重的問題，部分高校學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)英語能力反而倒退。再以韓國為例，上世紀(jì)60年代的韓國，科技落后，自然資源缺乏，要想使經(jīng)濟快速發(fā)展，必須加強與世界的聯(lián)系，培養(yǎng)國際化的高端人才，加強外語人才的培養(yǎng)成為當(dāng)時一個極其重要的任務(wù)。韓國外語大學(xué)一個重要的特征就是教學(xué)融入社會，實行社會辦學(xué)，他們經(jīng)常進行社會調(diào)查研究，對不同的企業(yè)、職業(yè)和其他社會階層進行調(diào)研，捕捉人才需求信息，重視學(xué)習(xí)的實踐性，做到培養(yǎng)人才與時俱進，外語人才的培養(yǎng)形成了“外語+專業(yè)”、“外語+副修”、“專業(yè)+外語+副修”等多樣化格局；實行各種形式的國內(nèi)、國際合作辦學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用；相比之下，我國部分高校的外語教學(xué)內(nèi)容早已無法滿足時展的需要，教學(xué)材料信息滯后，在以后學(xué)生的工作、生活中毫無用處。而以英語為第一語言的美國，在學(xué)習(xí)其他外語過程中十分強調(diào)教師的作用，對外語教師實行嚴(yán)格的考評制度，并為他們提供機會在目的語國家進行深入、廣泛的浸入式體驗，等等。所以，通過參加國際交流，感受先進的教學(xué)理念，可以為我國高校外語教學(xué)方案的實施與改革提供參考。
（三）加快外語人才培養(yǎng)的有效國際交流與合作途徑
既然加強國際交流與合作對我國高校的外語人才培養(yǎng)起著重要作用，那么，我們要通過怎樣的具體方式，踏實地做好這方面的工作呢？
1.抓住機遇，加強溝通。
隨著中國的經(jīng)濟實力不斷增強、國際地位不斷提升，當(dāng)前許多國家出現(xiàn)了“漢語熱”的現(xiàn)象，經(jīng)國家漢辦和其他機構(gòu)多方面的努力，以安陽師范學(xué)院為例，近四年來，我們外派的教漢語的外語教師級學(xué)生達到百余人，這正是個人對國外文化及語言加強了解的一個大好機會。同時，對學(xué)校而言也是進行國際合作的一個基點。外派支教的老師完全可以成為合作雙方的“使者”，是合作雙方了解與合作的有效“橋梁”。
2.實施“走出去”、“引進來”的方針。
培養(yǎng)具有國際視野、有良好的創(chuàng)新能力的外語人才，“師資”是關(guān)鍵。外語教師除了擁有良好的語言技能外，還要熟悉該主專業(yè)的發(fā)展方向，同時富有創(chuàng)新意識。筆者于2012年暑期到美國德州大學(xué)進行職業(yè)培訓(xùn)，時間雖短卻收獲頗豐，對該校外語教師Juliet對教師在英語課堂上進行“引導(dǎo)者”、“控制者”、“觀察者”游刃有余的角色互換的講解印象頗深；我校老師在加拿大訪學(xué)的老師歸來所做的報告中一致認為自身的英語水平、教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校引進外教的做法使學(xué)生能夠更詳細地、與時俱進地了解目的語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和社會發(fā)展概況，等等。
3.加大“交換學(xué)生”的力度。
高校應(yīng)進一步加大投入，多派學(xué)生到目的語國家進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，畢竟，教師從國外學(xué)到的東西，一方面可能由于實際條件的制約無法實施，另一方面，學(xué)生在國內(nèi)和國外的感覺、領(lǐng)悟肯定會由于學(xué)習(xí)和社會環(huán)境的不同而不同，學(xué)生經(jīng)歷一段時間的國外留學(xué)，有利于更好地發(fā)展語言能力，拓寬視野，借鑒國外相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)和發(fā)展經(jīng)驗，提高自己的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力，回國之后可以和同學(xué)交流經(jīng)驗，傳播體會與感受。
4.合作辦學(xué)。
通過合作辦學(xué)引進先進、優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置體系，加大外語專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的“輸入”力度，促進英語專業(yè)特色人才的培養(yǎng)，使外語課程不僅僅停留在傳統(tǒng)的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的技能培訓(xùn)上，而是應(yīng)加大學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)力度，以某一“切入點”為依托，促進課程的縱向開發(fā)，培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才，使學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識在現(xiàn)實生活中能夠得到實際運用。
我國一等院校的國際交流與合作已經(jīng)經(jīng)過了若干年的發(fā)展，所實施的具體形式經(jīng)歸納已有以下幾種：訪問學(xué)者、教師進修、學(xué)生互換、合作辦學(xué)與研究，國際會議，聘任外教、專家，等等，實現(xiàn)國際間優(yōu)質(zhì)資源互享；這類院校還應(yīng)進一步加大國際交流的力度，通過溝通建立更加穩(wěn)固的合作伙伴關(guān)系；地方院校由于辦學(xué)條件、管理制度和氛圍的制約，缺少參與國際交流與合作的積極主動性和條件，而且在少有的交流當(dāng)中，重視吃、住、行等形式，缺少真正的交流內(nèi)涵。這類院校應(yīng)提高國際交流與合作的熱情，積極主動地利用一切可能提升國際交流層次，使學(xué)校、教師和學(xué)生真正從中獲益。
隨著社會各方面、各領(lǐng)域“全球化”的發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系越來越密切。高校間加強國際交流與合作實現(xiàn)信息互通有無，形成良性互動，不斷加強交流與合作的內(nèi)涵建設(shè)；通過交流合作研究探究國際先進教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)動向。同時，依據(jù)中國的具體國情，不斷吸收、利用對中國的高等教育發(fā)展有益的內(nèi)容，形成有中國特色的教育體系，促進我國外語高端人才的培養(yǎng)。
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篇11
這是一種很普遍的誤解，并導(dǎo)致了大量高中出國班的誕生。事實上，一個學(xué)校出國留學(xué)學(xué)生的人數(shù)、外籍留學(xué)生人數(shù)只是反映該校教育國際化程度的一個方面，而更為重要的是這些工作為學(xué)校的國際交流與合作帶來哪些影響。例如，是否通過這些課程的教學(xué)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足并使之得以改善；學(xué)生能否通過對這些課程的學(xué)習(xí)真正適應(yīng)不同國家的學(xué)習(xí)生活，并帶動全校學(xué)生加深國際理解。
（二）教育國際交流與合作就是引進國外課程
實現(xiàn)教育國際交流與合作單純靠引進一種國外課程是遠遠不夠的。任何一個課程體系都是在一種特定的環(huán)境下產(chǎn)生的，它只適合某種特定的學(xué)生群體。此外，不同的課程體系對師資力量、教學(xué)方法和教學(xué)評估方法有不同的要求，不認真分析教學(xué)目標(biāo)、自身教學(xué)能力和學(xué)生升學(xué)發(fā)展出路，產(chǎn)生失敗的教學(xué)成果是必然的，這幾年的高中國際班已經(jīng)由此導(dǎo)致了一些失敗案例，遺憾的是現(xiàn)在似乎仍有前仆后繼之勢。只有真正的用國際化視野來把握和發(fā)展教育，在教育本土化的基礎(chǔ)上將中外課程融合貫通，才能逐步探索和完善基礎(chǔ)教育的國際交流與合作。
（三）教育國際交流與合作中所提倡的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生高考成績下降
這源于大家對中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育認識的慣性。中國傳統(tǒng)的教育模式是被動的灌輸模式，大多數(shù)的測評是考察學(xué)生的記憶能力而非解決問題的能力。然而，隨著我國新課標(biāo)建設(shè)的深入推進，測評方式也在悄然變革，國際教育中倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和能力本位的教育模式正在滲入我國的教學(xué)評估。對于中國學(xué)生來說，采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式或者采用優(yōu)質(zhì)國際教育模式，其差別在于對應(yīng)試能力或者學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的不同側(cè)重。最近幾年涌現(xiàn)出的高分學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出突出的解決問題能力和研究能力，而一些以高壓管理模式而聞名的“名校”則已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的頹勢。
（四）教育國際化的目的是獲得國際認證和創(chuàng)造學(xué)校品牌
出于功利目的，有些人認為學(xué)校獲得的國際認證越多，在招生宣傳中就越有優(yōu)勢，學(xué)校得到的政府和社會的支持也就越多。但是，辦學(xué)者如果將獲得國際認證、創(chuàng)造學(xué)校品牌作為學(xué)校國際化的目的，容易導(dǎo)致學(xué)校一味迎合國際機構(gòu)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不注重這種認證對學(xué)校的益處，進而影響學(xué)校和學(xué)生的長期發(fā)展。近來，更有一些國內(nèi)中介機構(gòu)為高中設(shè)立了沒有內(nèi)涵、沒有標(biāo)準(zhǔn)的所謂世界名校聯(lián)盟認證，遺憾的是幾所著名的高中也穿上了“皇帝的新裝”。
（五）只有中外合作辦學(xué)才是真正的國際教育
中外合作辦學(xué)是教育國際交流與合作的一種重要形式，但并非唯一形式。中外合作辦學(xué)從教材、教學(xué)方法到教學(xué)理念，甚至連教師都來自國外，其優(yōu)勢在于學(xué)生可以不出國門就接受純正的國外教育，同時帶動全校的國際交流與合作的發(fā)展。但中外合作辦學(xué)對教學(xué)成本、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、甚至家長素質(zhì)都有較高要求，這是一個城市在經(jīng)濟、文化、教育等方面發(fā)展到一個高度的產(chǎn)物。如果上述因素還不能完全達到高標(biāo)準(zhǔn)，則中外合作辦學(xué)有很大風(fēng)險，即使成功地舉辦了一個合作辦學(xué)項目，也不見得就能為全校國際交流與合作帶來福利。事實上，教育國際交流與合作是一個廣闊的舞臺，國際理解教育、國際化素質(zhì)教育、國際化教學(xué)方法改進、國際化師資團隊建設(shè)、國際教育資源引進等等，都是實施教育國際化的重要措施。
（六）只有外教才能實現(xiàn)國際教育
也有人認為“只有外教才能實現(xiàn)國際教育”。誠然，外教更加適應(yīng)和理解國際化教育方式，能夠更好地實現(xiàn)國際課程，但是國際教育不僅僅是全盤引進國外課程，而是要在實際教學(xué)中進行修改和融合，創(chuàng)造適應(yīng)中國學(xué)生實際情況、能夠發(fā)揮中外教學(xué)各自優(yōu)勢的教育方式。一些中國的優(yōu)秀教師在經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)之后，由于更加了解中國學(xué)生，他們的教學(xué)效果往往優(yōu)于外教。
澄清了以上幾個誤解，開展教育國際交流與合作的方法就相對清晰了。教育國際化要在本土教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育理念和教育方式的國際化：運用國際先進的多媒體數(shù)字化軟、硬件設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)、管理模式，讓學(xué)生在生動有趣的感官經(jīng)歷和對任務(wù)的研究實踐過程中訓(xùn)練多種素質(zhì)能力，全方位提升自身綜合實力，成為擁有國際視野、多國文化背景、多元智能均衡發(fā)展、滿足時代需求且兼具中國情懷的世界性人才。然而，這一進程中也遇到了幾個問題。
二、基礎(chǔ)教育國際化過程中的四個問題
（一）教學(xué)經(jīng)費不足導(dǎo)致無力引進高素質(zhì)教學(xué)專家和教學(xué)資源
教育經(jīng)費投入不足是我國長期以來存在的問題，而收取高額學(xué)費又會加重學(xué)生的家庭負擔(dān)。經(jīng)費不足導(dǎo)致學(xué)校在引進高素質(zhì)教育專家，尤其是外籍專家和國際教學(xué)資源時受到很大的限制。學(xué)校缺乏完善的外教聘請、考核機制及經(jīng)費不足容易造成聘請的外國專家素質(zhì)不高。另外，國際課程的學(xué)習(xí)資料價格相對較高，經(jīng)費不足會影響教學(xué)資源的引進，往往導(dǎo)致教育國際交流與合作成為走過場。
（二）學(xué)校的國際教育負責(zé)人及教師對國際教育資源缺乏鑒別和搜集能力
很多學(xué)校的國際教育負責(zé)人或老師是在教育國際交流與合作的大背景下臨時受命，并不具備對國際教育資源的鑒別和搜集能力，面對廣袤的國際教育資源，一片茫然，不知道從何處著手甄選。有時由于時間限制，挑選的課程無法與學(xué)校的教學(xué)實際相結(jié)合，容易造成資源的浪費。另外，各學(xué)校單獨行動，到國外考察耗費巨大，也加重了教育國際交流與合作的經(jīng)費負擔(dān)，導(dǎo)致國際教育最終難以實現(xiàn)。
（三）學(xué)校從事國際教育的教師亟待培訓(xùn)提高，以實現(xiàn)真正的國際化教學(xué)
教師是教育活動的主體之一，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到國際教育的教學(xué)質(zhì)量。目前大部分學(xué)校還缺乏對從事國際教育的教師的專業(yè)培訓(xùn)。如果只是要求老師按照國際教育的要求授課，卻不能進行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教學(xué)效果可想而知。大部分教師接受的是中國的傳統(tǒng)教育，直接跨越到國際化教育難免會遇到各種各樣的問題。要解答這些問題，如果單憑教師自己摸索，不僅耗費大量時間，而且收效甚微。這就需要為教師提供專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助教師真正理解什么是教育國際交流與合作、怎樣在教學(xué)中實現(xiàn)兼具中國教育本質(zhì)的教育國際化。
（四）缺乏專業(yè)人士對有意出國留學(xué)的學(xué)生進行升學(xué)指導(dǎo)
目前大部分學(xué)校并沒有專職人員為有出國留學(xué)意愿的學(xué)生進行升學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生需要花高額費用找留學(xué)中介機構(gòu)進行升學(xué)規(guī)劃和服務(wù)。這一方面加重了學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，另一方面，很多留學(xué)中介在海外升學(xué)指導(dǎo)上并不專業(yè)，容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)校指定有相關(guān)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師為學(xué)生進行升學(xué)指導(dǎo)和提供咨詢服務(wù)非常必要。
正如同志在“清華大學(xué)建校100周年”的講話中所提到的：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”，信息化正是這一教學(xué)體系的核心。北京市八一中學(xué)和北美高等教育基礎(chǔ)課程指導(dǎo)中心（UFEIC）合作，以聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的“四個學(xué)會”理論為基礎(chǔ)，在美國哈佛大學(xué)教育研究院“多元智能理論”和“美國青少年核心能力標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）”指導(dǎo)下研發(fā)的“國際多元素質(zhì)教育課堂”正是以信息化帶動教育國際交流與合作的成功嘗試，為以上問題提供了解決方案。
三、 解決方案：國際多元素質(zhì)教育課堂
建設(shè)——以信息化帶動教育國際化
“國際多元素質(zhì)教育課堂”旨在充分開發(fā)學(xué)生的多元智能，采用多維度訓(xùn)練、多感官參與的教學(xué)思想，以探究為基礎(chǔ)的教育方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)多元智能同步發(fā)展。該教育體系涵蓋了國際多元素質(zhì)教育示范校標(biāo)準(zhǔn)認證、國際多元素質(zhì)教育課堂建設(shè)、國際多元素質(zhì)訓(xùn)練系列課程、英文原版圖書及信息資源查詢服務(wù)、多元素質(zhì)教育主題活動、國內(nèi)外教育交流活動、出國留學(xué)學(xué)術(shù)準(zhǔn)備及適應(yīng)性訓(xùn)練、海外升學(xué)指導(dǎo)、國際化師資培訓(xùn)、家長課堂等綜合性國際多元素質(zhì)教育解決方案。
篇12
2003年8月22日，北京 - 勞動和社會保障部國際交流服務(wù)中心與阿斯利康制藥有限公司今天舉行了關(guān)于在醫(yī)療保險領(lǐng)域開展項目合作的簽字儀式。這項為期三年的合作旨在加強國內(nèi)國外的信息溝通，借鑒其他市場經(jīng)濟國家的醫(yī)療保險管理經(jīng)驗，從而促進我國醫(yī)療保險制度的發(fā)展。
勞動和社會保障部副部長王東進、阿斯利康制藥有限公司中國區(qū)總裁柯石諦出席了今天的簽字儀式。
勞動和社會保障部國際交流服務(wù)中心成立后，積極開發(fā)與國際非政府組織及民間機構(gòu)的合作。這次與阿斯利康公司簽署的協(xié)議以及即將開始的合作，對于借鑒國外醫(yī)療保險管理經(jīng)驗、提高中國醫(yī)療保險管理人員研究和解決實際問題的能力、加強與國外同行聯(lián)系、促進中國醫(yī)療保險制度發(fā)展等方面將發(fā)揮積極作用。
阿斯利康公司是全球五大領(lǐng)先制藥公司之一，在消化、心血管、呼吸系統(tǒng)、腫瘤和麻醉領(lǐng)域處于全球領(lǐng)先地位。在中國，阿斯利康公司擁有1200名員工，并建立了生產(chǎn)基地和東亞區(qū)臨床研究中心。借助其雄厚的研發(fā)基礎(chǔ)、強大的生產(chǎn)能力和完善的銷售體系，致力于在諸多重要治療領(lǐng)域為廣大中國患者提供富于創(chuàng)新、卓有成效的醫(yī)藥產(chǎn)品。同時阿斯利康公司通過與政府部門、社會團體、民間機構(gòu)等廣泛的技術(shù)合作，積極參與和支持中國衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展。
篇13
改革開放以來，人民的生活水平得到了不斷的提高，于是，人們對于生活水平、教育水平的要求都在逐漸提高。這也是近些年來教育問題一直被各界人士所關(guān)注的原因之一。要想使高校培養(yǎng)出來的人才符合我們當(dāng)今社會的實際需要，實現(xiàn)高校國際合作與交流工作就顯得尤為重要了。由此可見，構(gòu)建高校國際合作與交流體系對高校教學(xué)效率和質(zhì)量的提高顯得極其重要。
一、高校國際交流與合作的現(xiàn)狀探討
在一些發(fā)達國家，國際交流與合作這一教育形式的運用是比較廣泛的，這也取得了較好的成效，這也是西方發(fā)達國家在國際競爭中競爭力強的原因之一。分析這些在高校國際交流與合作方面受益較多的國家的實際情況可以發(fā)現(xiàn)，這些國家大多數(shù)都對國際交流與合作這一事情非常重視，因而投入了較多的人力和物力。作為發(fā)展中國家，我們需要做的就是向這些西方發(fā)達國家學(xué)習(xí)，借鑒其在教育方面的一些經(jīng)驗，以此來完善我國高校的教學(xué)制度。
就我國目前的高校教育情況來看，多數(shù)高校對教育的重視程度雖然非常高，但是，教育的形式、機制以及制度都比較落后。許多高校沒有意識到進行國際合作與交流對于其人才培養(yǎng)工作的重要性。
二、高校人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢分析
我國屬于一個人口大國，這是我國的優(yōu)勢也是劣勢，因此，對于人才的培養(yǎng)我們必須要注重培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)、具有國際發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬??？梢?，人才走向國際是一個必然的趨勢，這也就對高校教育工作提出了新的、更高的要求。各高校應(yīng)該不再將目光僅僅停留在知識教育上，而是將一些精力放于國際高校之間的交流中來。從更深層次上來說，高校進行國際交流與合作是未來教育的一個發(fā)展趨勢，也是我國在國際競爭中占有一席之地的一個重要前提。
三、建立高校國際交流與合作體系的相關(guān)策略探討
（一）提高各高校對國際交流與合作的重視度
現(xiàn)階段，多數(shù)高校還沒有與國際上其他高校之間密切的、長期的合作交流制度，其主要原因是因為相關(guān)的高校領(lǐng)導(dǎo)對這一事情還不夠重視，對其投入的精力也比較少。但是，隨著各行各業(yè)逐漸走向國際舞臺，教育也逐步實現(xiàn)了國際化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足我國實際發(fā)展的需要了。因此，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展實際需要的人才，各高校需要提高對于國際交流合作工作的重視度，將一部分工作重心轉(zhuǎn)移到這一工作中來。
（二）政府出臺一系列相關(guān)的政策
高校要想做好其教育工作，缺少了政府的扶持是萬萬不能的。特別是對于一些在國際領(lǐng)域處于較低地位的高校來說，憑借其自身力量要想與國際上的其他高校進行交流與合作，是很難做到的。而這就很有可能導(dǎo)致人才浪費的現(xiàn)象發(fā)生，不利于我國的人才培養(yǎng)。
（三）建立完善的制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！鼻袑嵖尚械闹贫仁且磺屑w良好運行的重要保障。同樣，各高校在進行國際交流與合作時，如果缺少了切實可行的制度可以遵從，高校進行國際交流與合作工作的真正目的就很難達到了。因此，各高校需要建立相關(guān)的制度，為其進行國際交流與合作提供切實可行的依據(jù)，具體可以參考國際上一些成功的案例，并結(jié)合其實際情況來進行制定。
（四）建立專業(yè)的隊伍
良好的管理隊伍、師資隊伍對于高校的發(fā)展來說是非常重要的，特別是在當(dāng)今這個知識、技術(shù)都在不斷更新的時代下，專業(yè)隊伍的建設(shè)工作更是必不可少了。具體從事國際交流與合作的人員應(yīng)該具有專業(yè)的素質(zhì)，充分重視教育交流合作這一工作。因此，各高校應(yīng)該建立相關(guān)的專業(yè)隊伍，定期對相關(guān)人員進行知識、技能的培訓(xùn)，提高其整體素質(zhì)，以此來更好的為高校國際交流與合作服務(wù)。
