引論：我們?yōu)槟砹?3篇畜牧畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文主要是圍繞畜牧獸醫(yī)專業(yè)所涉及的理論和實(shí)踐，進(jìn)行研究、闡述觀點(diǎn)、展示結(jié)果。從“飼養(yǎng)”和“治療”兩大方面進(jìn)行選題，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。

1．2實(shí)踐性

學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文理論研究較少，大多偏重于實(shí)踐。畢業(yè)論文內(nèi)容多是學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更加注重實(shí)踐性。

1．3創(chuàng)新性

創(chuàng)新是畢業(yè)論文的生命，是論文的價(jià)值所在。畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的創(chuàng)新性表現(xiàn)在對(duì)所研究的問(wèn)題，或理論上要有所發(fā)展，或方法上有所突破，或?qū)η叭颂岢龅挠^點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，或提供新的佐證材料。例如補(bǔ)充說(shuō)明某種疾病的癥狀、補(bǔ)充說(shuō)明某種藥物的用藥方法、提出新的診斷方法或治療方法等，都體現(xiàn)了畢業(yè)論文的創(chuàng)新性。

1．4指導(dǎo)性

畢業(yè)論文一般是在教師指導(dǎo)下完成的。從形式到內(nèi)容，都要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師在指導(dǎo)的同時(shí)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表自己的見(jiàn)解，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1．5層次性

畢業(yè)論文在文章質(zhì)量方面的要求相對(duì)較低，具有一定的習(xí)作性質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，其科研能力還處在培養(yǎng)形成階段，缺乏獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。因此，要寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文是比較困難的。

2畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作步驟

2．1選題

選題要遵循兩個(gè)原則:一是價(jià)值性原則，有一定的理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。二是可行性原則，要選擇“籃球架”式題目，既可完成，又不太過(guò)容易。只要努力就可以完成寫(xiě)作任務(wù)。如果選題為《論禽疾病的防治》，這個(gè)題目范圍太廣大，難度太大，學(xué)生無(wú)法完成;如果選題為《雞蛔蟲(chóng)病的診斷》，這個(gè)題目大小適中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以完成寫(xiě)作任務(wù)。

2．2收集材料

寫(xiě)作畢業(yè)論文要大量的收集材料，占有素材。材料收集要有明確的針對(duì)性，要有的放矢，圍繞選題選擇材料。

2．3立意

立意是循著選題的方向，在選擇的資料中確定寫(xiě)作方向。有的時(shí)候由于材料收集的不確定性，會(huì)同時(shí)提煉出幾個(gè)截然不同的立意方向，這個(gè)時(shí)候要進(jìn)行科學(xué)地對(duì)比、分析，從而正確立意。

2．4擬定提綱

擬定提綱就是給文章搭個(gè)框架，理清文章的寫(xiě)作思路。撰定提綱是寫(xiě)作畢業(yè)論文的重要步驟。

2．5撰寫(xiě)初稿

依據(jù)寫(xiě)作提綱，完成論文寫(xiě)作。撰寫(xiě)初稿時(shí)要周密思考，慎重落筆，避免出現(xiàn)下筆千言，離題萬(wàn)里的弊病。

2．6論文修改

好文章都是改出來(lái)的。論文初稿完成后，作者要仔細(xì)的斟酌，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄茫磸?fù)的打磨。要從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行認(rèn)真修改。

3畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

畢業(yè)論文包括以下幾個(gè)部分內(nèi)容:

3．1封面

封面一般包括學(xué)校名稱、論文標(biāo)題、系別、班級(jí)、學(xué)號(hào)、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、寫(xiě)作時(shí)間。

3．2目錄

設(shè)置目錄的目的主要是使讀者能夠在閱讀該論文之前對(duì)全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解，是論文的導(dǎo)讀圖。

3．3標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛。論文的標(biāo)題多種多樣，但無(wú)論是何種形式，如何擬題，都要突出論文的主旨。

3．4摘要

摘要是全文內(nèi)容的高度概括。以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，勾畫(huà)出全文的整體面目。畢業(yè)論文的摘要以200～500字為宜。

3．5關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是用來(lái)表達(dá)論文主要內(nèi)容信息的詞語(yǔ)，一般從論文或題目中精選而出。畢業(yè)論文可選取3～6個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。

3．6緒論

緒論是論文的開(kāi)頭部分，內(nèi)容一般包括提出問(wèn)題、說(shuō)明選題的緣由、意義、研究方法或論證方法等。這部分的文字要簡(jiǎn)潔，避免長(zhǎng)篇累牘。

3．7本論

本論是畢業(yè)論文的核心部分，學(xué)生的研究成果要在這部分得以充分的體現(xiàn)。因此，在寫(xiě)作這部分時(shí)，要求內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。本論部分要做到結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。

3．8結(jié)論

結(jié)論要體現(xiàn)作者更深層的認(rèn)識(shí)，是從論文的全部材料出發(fā)，經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納得到的新觀念、新見(jiàn)解。該部分內(nèi)容一般應(yīng)包括:本文研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題;對(duì)前人的觀點(diǎn)做了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、否定;本文研究的不足之處或遺留未予解決的問(wèn)題等。

3．9致謝

對(duì)協(xié)助完成研究工作或提供便利條件的組織或個(gè)人表示感謝。畢業(yè)論文中的致謝，主要感謝指導(dǎo)教師和對(duì)完成論文直接提供幫助的單位。

3．10參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文中所出現(xiàn)的先后次序列于參考文獻(xiàn)中。

3．11附錄

對(duì)于一些不宜放入正文中、有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文附錄中。例如問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)、圖表等。

篇2

近年來(lái)，新疆畜牧業(yè)快速發(fā)展，各地區(qū)對(duì)于地方畜牧人才的需求量也越來(lái)越大，尤其是對(duì)高層次人才的要求也越來(lái)越高；因此，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)科本著立足新疆，發(fā)揮新疆少數(shù)民族與地域優(yōu)勢(shì)，以校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地和科學(xué)研究項(xiàng)目為核心，以科研活動(dòng)和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為手段，以培養(yǎng)“扎實(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)面寬，創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行了全方位人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新

隨著技術(shù)和知識(shí)的不斷更新以及新技術(shù)和新理念在動(dòng)科專業(yè)中的不斷應(yīng)用，學(xué)生對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)和理論的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈，希望在課堂上能夠聽(tīng)到來(lái)自本專業(yè)發(fā)展最前沿的理論和知識(shí)。畜牧專業(yè)科學(xué)合理地安排、更新和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，反映最新成果。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中涉及講授大動(dòng)物方面知識(shí)的學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮，對(duì)部分課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合，新增了寵物方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，全面引進(jìn)和使用“面向21世紀(jì)課程教材”、“‘十二五’國(guó)家重點(diǎn)教材”，將“執(zhí)業(yè)畜牧師資格證書(shū)”等職業(yè)技能鑒定工種引入本專業(yè)教學(xué)中，并將專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定課程相融合，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、不斷更新教學(xué)方式、方法

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，緊緊依靠板書(shū)的方式教學(xué)，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因襲在教學(xué)中采用半數(shù)加多媒體教學(xué)方式，采取各類引導(dǎo)式、遞進(jìn)式、互動(dòng)式、探討式以及實(shí)踐操作式等的教學(xué)方法，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)部分課程內(nèi)容還可以采用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行。從動(dòng)物科學(xué)各課程的設(shè)置以及特點(diǎn)，我們將動(dòng)物科學(xué)各課構(gòu)建了“課堂理論+課程實(shí)驗(yàn)+教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)+科研實(shí)訓(xùn)”的“四段式教學(xué)法”教學(xué)體系，這種體系的建立不僅有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，而且有助于提高學(xué)生實(shí)際操作能力、分析能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步一高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

合理的師資隊(duì)伍對(duì)本專業(yè)的發(fā)展以及今后目標(biāo)的制定都起到至關(guān)重要的作用，因此如何建立一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的師資隊(duì)伍，對(duì)動(dòng)科學(xué)院今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，根據(jù)動(dòng)物科學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，本學(xué)院將動(dòng)物學(xué)科原有的幾個(gè)教研室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合和調(diào)整成了4個(gè)系、8個(gè)教研室、4個(gè)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)整合，學(xué)院充分利用學(xué)院已有的資源和相應(yīng)的設(shè)備，加強(qiáng)了教研室、實(shí)驗(yàn)室軟硬的建設(shè)，建立并健全了各系對(duì)應(yīng)的教研室和實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)檔案，教學(xué)管理相關(guān)材料齊全，歸類清晰，分次分明，為教學(xué)的規(guī)范化提供了有力的保證。加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作，尤其是對(duì)青年較和新進(jìn)教師加強(qiáng)管理，并根據(jù)每位教師的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)、所擅長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)為每一位教師制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有名的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，要求青年教師積極參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)；同時(shí)，每學(xué)期至少開(kāi)展1―2次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，并要求每一位青年教師根據(jù)自己的學(xué)術(shù)研究方向，積極撰寫(xiě)科研論文，積極投稿，參與到各類學(xué)術(shù)報(bào)告或者學(xué)術(shù)年會(huì)中。同時(shí)根據(jù)每一位青年教師的研究方向和本學(xué)科的發(fā)展方向，有計(jì)劃、有目的地選派各族青年教師付內(nèi)地高校、科研院所或者國(guó)外有名大高校、科研院所攻讀學(xué)位或進(jìn)修專業(yè)課程及短期培訓(xùn)；對(duì)于新進(jìn)教師，學(xué)院本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的管理，對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)采取導(dǎo)師制，即每名青年教師安排1名指導(dǎo)教師，要求新進(jìn)教師第1學(xué)年跟班聽(tīng)課，并在第一學(xué)年的第二學(xué)期抽出某一章節(jié)的3―4節(jié)課的內(nèi)容，要求青年教師獨(dú)立備課并試講，指導(dǎo)老師、學(xué)生、各系主管教學(xué)的副主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成聽(tīng)課團(tuán)，對(duì)新進(jìn)教師所試講的課程的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論、打分，經(jīng)學(xué)院考核合格以后，再申報(bào)校教務(wù)處督導(dǎo)組進(jìn)行考核，綜合兩次的考核成績(jī)最終確定該新進(jìn)教師是否符合上講立完成授課任務(wù)。通過(guò)這一年來(lái)層層鍛煉，新進(jìn)教師會(huì)從備課態(tài)度、備課的教案、講義、課件都出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，也能完全地勝任所承擔(dān)的課程的授課任務(wù)。

四、重點(diǎn)抓實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

動(dòng)物科學(xué)學(xué)科是以實(shí)踐教學(xué)為主的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、科研課題組活動(dòng)、畢業(yè)論文等綜合的融為一體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及實(shí)際應(yīng)用的能力；在課程設(shè)置方面，加大了實(shí)驗(yàn)課和課程實(shí)習(xí)的力度，在總課程學(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，進(jìn)一步加大學(xué)生實(shí)踐課的力度，而減少理論課時(shí)數(shù)，做到所講的課程少而精，將學(xué)生必須掌握的基本概念、基本理論做到精而細(xì)，多給將一些所學(xué)課程目前世界的前沿科學(xué)、前沿技術(shù)以及目前一些國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)的前沿知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，設(shè)立開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生執(zhí)行開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極要求學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校鼓勵(lì)積極參與并申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并指定相應(yīng)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生和教師則通過(guò)雙向選擇確定項(xiàng)目課題小組。該項(xiàng)目課題小組成員可以從大一至大三的學(xué)生參加，對(duì)于大一和大二學(xué)生硭擔(dān)參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目更多是給自己提高科研鍛煉的機(jī)會(huì)，也為今后自己的發(fā)展鋪路，而這部分的學(xué)生所有的科研工作則是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目直到完成畢業(yè)論文為止，從平時(shí)的課外實(shí)踐到畢業(yè)論文均由教師指導(dǎo)進(jìn)行。本科生發(fā)表的科研論文和畢業(yè)論文均由課題組活動(dòng)中產(chǎn)生，本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的全部過(guò)程，在畢業(yè)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯、畢業(yè)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定等方面全程對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，以此保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

六、加校企聯(lián)合共育人才培養(yǎng)模式

“校企聯(lián)合共育人才”是指高等農(nóng)業(yè)院校院校與用人企業(yè)共同開(kāi)展的一種用于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)牧業(yè)企業(yè)發(fā)展而培育出得高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力人才，是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與能力需求相對(duì)接的有效措施與手段。“校企聯(lián)合共育人才”包括六個(gè)方面，即學(xué)校與合作企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程、共建師資隊(duì)伍、共同提供實(shí)踐條件、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程和共同評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力。通過(guò)執(zhí)行校企聯(lián)合共育人才可以推進(jìn)教育教學(xué)改革，為地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)一線培養(yǎng)出下得去、留得住、用得上的職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。學(xué)院為了使青年教師得到全方位的發(fā)展，每年安排1―2名青年教師下企業(yè)，一方面了解各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，另一方面學(xué)習(xí)企業(yè)新的理念，與車該專業(yè)今后的發(fā)展方向，而再一方面就是發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的辦法措施，一方面可以幫助企業(yè)解決面臨的問(wèn)題，另一方面還可以提高直接理論與實(shí)踐結(jié)合的能力、解決應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，為自己今后的發(fā)展目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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Reform Methods are Discussed in the Xinjiang Agricultural Colleges Animal Science Specialty Compound Applied Talents Training Mode

GULNAR BAKi，YANG Kai-lun，MENG Jun，SHAO Wei，LI Hai-ying*

篇3

“家畜傳染病學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹和研究動(dòng)物傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、主要發(fā)病特征及診斷和防制方法，其中診斷是關(guān)鍵，防制是目的。其中診斷和防制這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)非常明顯。我校是一所剛剛升本不久的本科院校。按照教育部專家的解讀，新建本科院校是指1992年以后成立或升格的學(xué)校。這類學(xué)校的共同特點(diǎn)是教育基礎(chǔ)比較薄弱，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室條件尤其科研和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與老本科院校相比尚有相當(dāng)大的差距。目前該類學(xué)校、尤其是我校主要以教學(xué)為主，多數(shù)學(xué)校尚未有研究生招生資格，作為培養(yǎng)本科生為主的理工科院校，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直是我校教育的主線。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)踐

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打破了過(guò)去“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以教室為中心”的傳統(tǒng)的以知識(shí)教育為主的灌輸式教學(xué)模式，在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的組織引導(dǎo)，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在家畜傳染病教學(xué)中，對(duì)許多動(dòng)物病癥的認(rèn)知需要在生產(chǎn)實(shí)踐中觀察、比較、分析，我們就將學(xué)生集中到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作深入的了解和分析。這樣通過(guò)課堂講授、實(shí)驗(yàn)室中探討，農(nóng)牧場(chǎng)生產(chǎn)一線的認(rèn)證、比較，從活的動(dòng)物病例中間疏理傳染病課堂教學(xué)中的脈絡(luò)，從而更深入地理解教材中的內(nèi)容，總結(jié)體會(huì)出一套動(dòng)物傳染病的診斷和防治規(guī)律來(lái)。這樣將課程的部分內(nèi)容貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去學(xué)，最后完成所設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從而使學(xué)生較好的掌握了相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)方法的著眼點(diǎn)不僅在于解決書(shū)本中或?qū)嵺`中遇到的問(wèn)題，而在于取得實(shí)踐性的成果，了解和體會(huì)理論和實(shí)踐的不同并完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

有些教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)時(shí)數(shù)所限，以及內(nèi)容的時(shí)空特點(diǎn)，在課堂上難以完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，必須將這些教學(xué)內(nèi)容延伸到生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所中去。比如大型牧場(chǎng)的消毒、隔離操作，綜合防控措施的實(shí)施，如疫苗的接種計(jì)劃、抗體水平的抽查與測(cè)定在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果要遠(yuǎn)勝于課堂理論教學(xué)。

對(duì)于一些帶有研究性、探索性或綜合性的理論和技術(shù)，則盡量安排學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目或科技推廣項(xiàng)目，使其從中加深理解并牢固掌握所學(xué)的內(nèi)容。比如雞群不同時(shí)期血清抗體的變化要在雞場(chǎng)實(shí)踐中觀察和測(cè)定；病原分離的一些基礎(chǔ)工作也需要在實(shí)踐中進(jìn)行，一些基因片段的分析和克隆，除要掌握基本操作技術(shù)外，還要根據(jù)在實(shí)踐中的變化進(jìn)行周密思考，不斷調(diào)整方案和手段，最終完成實(shí)驗(yàn)的目的。通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加老師的科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種模式。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，融知識(shí)的學(xué)習(xí)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，較好地解決了知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的問(wèn)題，使專業(yè)培養(yǎng)盡可能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

三、把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能的重要階段

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生大學(xué)教育的最后一個(gè)階段，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用并總結(jié)前三年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。“家畜傳染病學(xué)”是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要課程，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)組成的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)，占據(jù)了學(xué)生畢業(yè)論文題目與內(nèi)容的“半壁江山”。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，要求學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目80%以上為實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目和綜合性項(xiàng)目，其中60%的題目要來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，即題目必須在生產(chǎn)實(shí)踐中或結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)完成，所以與家畜傳染病學(xué)相關(guān)的論文題目也大部分需要和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合才可完成。

建立實(shí)踐教學(xué)基地。為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我校和近四十家企事業(yè)單位簽訂了教學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，做為長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)合作基地。教學(xué)基地多為各類養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)診療單位、獸藥飼料生產(chǎn)或營(yíng)銷單位、動(dòng)物疫病防治所（站）、動(dòng)物免疫與獸醫(yī)公共衛(wèi)生服務(wù)單位等。這些基地可有效地保證學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技下鄉(xiāng)和科技服務(wù)活動(dòng)，還可供青年教師生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，開(kāi)展一些科研項(xiàng)目，有些實(shí)踐基地也作為接收畢業(yè)生的就業(yè)基地。這樣在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所選畢業(yè)論文題目不同，將學(xué)生分成3-5人一組，分別到不同的企業(yè)或不同的工作崗位去，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，為畢業(yè)論文準(zhǔn)備素材。在實(shí)習(xí)中間，師生也會(huì)幫助企業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)方面的指導(dǎo)，學(xué)校也會(huì)請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員為同學(xué)做一些技術(shù)講座，輔導(dǎo)一些技術(shù)操作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)間的互幫互助，為互利共贏打下良好的基礎(chǔ)。

嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核監(jiān)控。

為了充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)和人才資源，確定學(xué)生的指導(dǎo)教師由生產(chǎn)單位和學(xué)校雙方共同產(chǎn)生，學(xué)校要求企業(yè)委派責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)校也派一名指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)，并協(xié)同組織學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作，兩名指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)不同階段的生產(chǎn)情況，協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地期間的日常管理由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，學(xué)生在基地期間的工作表現(xiàn)、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的情況由基地指導(dǎo)教師及時(shí)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校來(lái)綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)論文的評(píng)定，邀請(qǐng)企業(yè)的同志共同參與。在對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)中，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想作風(fēng)、個(gè)人素質(zhì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、務(wù)實(shí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。企業(yè)對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)可要求其留下來(lái)工作。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們則獲得了包括成績(jī)?cè)趦?nèi)的對(duì)學(xué)生的全面了解，有利于修正人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)實(shí)踐措施。

轉(zhuǎn)貼于

四、充分利用校外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于我校是一所升本不久的新建院校，師資力量相對(duì)不足，和老院校相比具有相當(dāng)大的差距。為了給學(xué)生提供較好的教育資源，我們就利用附近老牌大學(xué)的教師資源，還利用省農(nóng)科院、省畜牧獸醫(yī)站、省市的家禽研究所等單位的工程技術(shù)人員或行業(yè)的專家，定期來(lái)校為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，不僅講包括專業(yè)知識(shí)和基本技能方面的內(nèi)容，還向?qū)W生介紹他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中遇到的問(wèn)題案例、解決這些問(wèn)題的基本思路和措施。請(qǐng)來(lái)的高校的老師則更多地向?qū)W生介紹這門課程、這個(gè)專業(yè)當(dāng)前研究的一些熱點(diǎn)或最新進(jìn)展，把國(guó)外已經(jīng)使用國(guó)內(nèi)尚未應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新概念推薦給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解本課程、本專業(yè)的最新進(jìn)展，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、在課程及專業(yè)教學(xué)中把專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置

作為本二批次的新建本科院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要即順利“就業(yè)”，因此學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力就成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能力是一個(gè)人運(yùn)用知識(shí)發(fā)揮智力、借助技能完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的綜合體現(xiàn)。在家畜傳染病的教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生掌握疾病診斷的能力，包括病原學(xué)診斷、流行病學(xué)診斷、實(shí)驗(yàn)室診斷。對(duì)比較新的或比較復(fù)雜的診斷技術(shù)包括分子生物學(xué)診斷技術(shù)，也要讓學(xué)生有所了解和掌握，以適應(yīng)學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后工作的需要。人的能力結(jié)構(gòu)決定著人才潛在的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。在學(xué)生能力的培養(yǎng)和形成過(guò)程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，如掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，一定的專業(yè)研究能力等。對(duì)以本科教育為主的院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)著重強(qiáng)化以下幾種綜合能力的培養(yǎng)：如就業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、信息處理能力和溝通交流能力。

篇4

1．2規(guī)范課堂教學(xué)

除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)程》、《關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院理論課課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從“教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考核“等方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關(guān)文件明確教師應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)定和課堂紀(jì)律要求。

1．3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

在貫徹學(xué)校制定的一系列相關(guān)的文件的基礎(chǔ)上，設(shè)立本學(xué)院的一些規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等文件，同時(shí)結(jié)合具體情況，求危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)提出更嚴(yán)格的要求，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢查，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)踐方面可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，提前穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并進(jìn)行實(shí)習(xí)工作跟蹤與監(jiān)控，制定實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等規(guī)章制度，保障實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

1．4重視畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生成績(jī)的具體體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》等文件的基礎(chǔ)上，應(yīng)制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理的規(guī)定及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)、開(kāi)題、指導(dǎo)過(guò)程、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)學(xué)生一人一題的選題要求、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)及具體職責(zé)做出具體規(guī)定。此外，確實(shí)優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內(nèi)容，以便大家共同分享和學(xué)習(xí)。

1．5教學(xué)與科研相結(jié)合

教師結(jié)合自己的科研條件和支配時(shí)間積極申報(bào)科研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的能力申報(bào)不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生鉆研科研的能力。學(xué)院制定一系列的鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)的政策，促使教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教師及時(shí)將自己的科研成果和獸醫(yī)學(xué)前沿引入課堂，轉(zhuǎn)變成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師選擇一些學(xué)生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研互相促進(jìn)。

1．6跟進(jìn)教學(xué)檢查與督導(dǎo)措施

成立學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，課后及時(shí)與任課教師交流，指出缺點(diǎn)和不足，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在師生共同評(píng)課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期對(duì)各位任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排行，對(duì)排名后幾位的教師，通過(guò)談話，提出改進(jìn)要求，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)一年，以便迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

2培養(yǎng)目標(biāo)的更新

綜合國(guó)內(nèi)外其他院校的優(yōu)點(diǎn)和特色，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)培育特色原則；產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)原則。改革舊的與社會(huì)發(fā)展要求嚴(yán)重脫軌的教育模式，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，有利于全面提高人才素質(zhì)和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。改革重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎(chǔ)、以就業(yè)為向?qū)А⒁阅芰ε囵B(yǎng)為主體教學(xué)體系，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，提高學(xué)生應(yīng)用能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極探索與積累實(shí)踐性教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，以案例討論教學(xué)、模擬教學(xué)、臨床教學(xué)和科研性教學(xué)為手段，將課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，建立理論－－實(shí)踐－理論－－實(shí)踐的多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3培養(yǎng)方案的更新

經(jīng)過(guò)考察國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會(huì)的需求情況，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，進(jìn)一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，修訂原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，制訂新的適應(yīng)我國(guó)畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

篇5

關(guān)鍵詞：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；原因分析；改革建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0143-02

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)的重要分支，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)生應(yīng)具備牢固的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在很多地方院校，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果都不盡如人意，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)和用人單位的實(shí)際需求還存在一定的距離。本文以貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，分析影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的原因，提出改革建議，為進(jìn)一步提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生態(tài)畜牧業(yè)發(fā)展需求的畜牧科技人才具有重要意義。

一、影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的原因分析

1.學(xué)生對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)屬四年制大學(xué)本科，畢業(yè)后頒發(fā)農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。很多考生在填報(bào)高考志愿時(shí)，動(dòng)物科學(xué)只是其理想專業(yè)落選后的備選專業(yè)。因此，很多地方院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都來(lái)自調(diào)劑生，這一現(xiàn)象在貴州大學(xué)更為明顯。由于不是自己報(bào)考的理想專業(yè)，很多進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們從內(nèi)心深處不愿接受一個(gè)長(zhǎng)期和豬、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝打交道的農(nóng)學(xué)專業(yè)。加之如果學(xué)校、學(xué)院宣傳不夠，教師不作為，那么將直接或間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重影響了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍得不到足夠的重視。目前，國(guó)內(nèi)不同行業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力提出了更高的要求，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為高校實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為高校專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的一支重要力量，在實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，與東部地區(qū)高校相比，西部地區(qū)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍并未得到足夠重視，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。以筆者所在學(xué)院為例，2010年全院有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10人，其中具碩士學(xué)位0人，多以中職、高專畢業(yè)的教工子弟為主，2010年后招錄具碩士學(xué)位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員4人，雖然在一定程度上改善了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體水平，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)和能力水平還不高，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。目前，根據(jù)我國(guó)各大高校對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教育情況調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校存在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生很難有充分的時(shí)間將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐操作的現(xiàn)象。此外，從學(xué)校到學(xué)院，從指導(dǎo)教師到學(xué)生，均對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度都不夠。例如畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度。然而，如此重要的實(shí)踐教學(xué)在許多學(xué)生、許多教師，甚至許多高校都沒(méi)有引起足夠的重視。教師整天忙于拿項(xiàng)目、發(fā)論文、報(bào)成果、評(píng)職稱，學(xué)生實(shí)習(xí)階段忙考研、考公務(wù)員、找工作；再說(shuō)畢業(yè)論文，1名教師指導(dǎo)近10名學(xué)生，臨近答辯，將研究生的實(shí)驗(yàn)作為本科生的答辯內(nèi)容，學(xué)院也是睜只眼閉只眼。試想這樣的實(shí)踐教學(xué)，能不影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果嗎？能不影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量嗎？然而這卻恰是我國(guó)很多高校本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

4.實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)及監(jiān)督機(jī)制不夠完善。很多高校目前都采取學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好自主選擇感興趣的課程，畢業(yè)修完相應(yīng)的學(xué)分即可獲得學(xué)位。然而，對(duì)于能夠很好培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、建模競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，并沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)分，在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中也并未提及。此外，由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)，許多理論課教師并未嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行，大都由他們的研究生來(lái)代替完成；再加上整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，這些都成為了影響動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)效果的主要原因。

二、提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的建議

1.加大宣傳，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。為進(jìn)一步加大學(xué)生對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的興趣和認(rèn)知，W校和學(xué)院首先應(yīng)從每年的大學(xué)招生做起，通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播、微信、QQ等各種媒介平臺(tái)進(jìn)行招生宣傳，提高第一志愿報(bào)考人數(shù)的比例。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將書(shū)本內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，如分析當(dāng)年畜禽養(yǎng)殖的經(jīng)濟(jì)效益，介紹國(guó)內(nèi)外大型養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，穿插部分現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)的視頻、圖片等，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的抵觸心理。同時(shí)，可邀請(qǐng)本校本專業(yè)畢業(yè)的成功校友為學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生感受校友們的感人事跡，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高實(shí)驗(yàn)系列教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，建議學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷提高自身綜合素養(yǎng)，具體可做到：（1）舉辦各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的短期培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加脫產(chǎn)進(jìn)修；（2）實(shí)施專家教授“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；（3）設(shè)立針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專項(xiàng)科研項(xiàng)目，讓他們找到在高校工作的歸宿感和存在感；（4）提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的待遇和地位，讓他們找到從事這項(xiàng)工作的幸福感和價(jià)值感。

3.建立合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督及考評(píng)體系。建立公平合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督及考評(píng)體系，對(duì)嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)大綱，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性具有重要作用，具體做到：（1）堅(jiān)持校、院兩級(jí)督導(dǎo)制，將檢查與監(jiān)督相結(jié)合，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)大綱要求落實(shí)相關(guān)工作；（2）限制導(dǎo)師每年指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，加大畢業(yè)論文力度，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)弄虛作假、畢業(yè)論文盜用他人研究成果的，學(xué)院應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生分別給予通報(bào)批評(píng)和延遲答辯的處分；（3）完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，對(duì)SRT項(xiàng)目、建模項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，給予相應(yīng)的學(xué)分，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的選擇空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)作為人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到不同高校的重視。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)出能夠滿足用人單位需求的復(fù)合型、專業(yè)性的優(yōu)秀畜牧科技人才，對(duì)人才培養(yǎng)單位提出了更高要求。因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)模式，注重實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更加有用人才。

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篇6

近年來(lái)，按照建設(shè)“教室即實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購(gòu)買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、擴(kuò)建包括畜禽解剖生理實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物微生物檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、畜禽繁育實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場(chǎng)、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場(chǎng)、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動(dòng)物醫(yī)院4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實(shí)訓(xùn)基地14家，使校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量達(dá)到30個(gè)，年接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生總量達(dá)到300人次，滿足學(xué)生6個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)控

為了有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在主管教學(xué)院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)各分院的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，分院對(duì)每個(gè)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，各個(gè)專業(yè)主要對(duì)每門課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織和管理。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《輪崗實(shí)訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)行為。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見(jiàn)；第二，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評(píng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)為實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書(shū)育人。

篇7

1.羊生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我校羊生產(chǎn)學(xué)的理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是老師準(zhǔn)備好器械、樣品，然后講實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)操作步驟實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生對(duì)專業(yè)或羊生產(chǎn)學(xué)這門課程不感興趣，根本不想?yún)⒓訉?shí)踐教學(xué)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是看，不愿意動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，因此達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的目的。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很容易通過(guò)，造成了學(xué)生思想上不夠重視，在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

2.實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)我校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，羊生產(chǎn)學(xué)課程組提出了明確的實(shí)踐教學(xué)改革思路：從人才培養(yǎng)的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建層次分明、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐課程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在注重給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、動(dòng)物育種學(xué)、羊生產(chǎn)學(xué)和獸醫(yī)學(xué)等相關(guān)技術(shù)解決綿羊、山羊生產(chǎn)中飼養(yǎng)管理、繁殖、生產(chǎn)等生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

3.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的灌輸式、模仿式的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照老師規(guī)定的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，羊生產(chǎn)學(xué)課程存在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一的問(wèn)題，按照傳統(tǒng)的方法很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革后，所用藥品、樣品學(xué)生由自己領(lǐng)取，學(xué)生按照要求自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所有事情都由學(xué)生自己做，老師只對(duì)一些注意事項(xiàng)進(jìn)行特別指導(dǎo)，作出安排和提供幫助。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由老師給出實(shí)驗(yàn)課題，只對(duì)技術(shù)原理、操作要領(lǐng)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等一些原則問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生根據(jù)已掌握的實(shí)驗(yàn)方法和技能提出實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自主完成，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。與此同時(shí)，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)和基地，對(duì)學(xué)生所在班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不做嚴(yán)格限定，學(xué)生可以組成一個(gè)小組，自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這樣學(xué)生不僅能有效利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，讓學(xué)生規(guī)范操作、真實(shí)客觀記錄數(shù)據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際分析解決出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣可使學(xué)生學(xué)會(huì)全面考慮問(wèn)題和分析問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生之間要相互配合，充分利用時(shí)間和儀器，杜絕不動(dòng)手、不思考和抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和操作技能。

3.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

為改變學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課不如理論課程重要，忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改革實(shí)驗(yàn)考核方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。帶教教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)要記錄學(xué)生的操作情況，要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作符合規(guī)程，不損壞儀器設(shè)備，不浪費(fèi)材料，實(shí)驗(yàn)步驟符合程序；技術(shù)操作過(guò)程、方法均正確，結(jié)果符合要求，實(shí)驗(yàn)速度快，并對(duì)每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。實(shí)驗(yàn)完成后，不論實(shí)驗(yàn)成敗與否，都要求學(xué)生將該實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整記錄并進(jìn)行小結(jié)，若對(duì)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岢鲆恍┬乱?jiàn)解，則給予加分鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求實(shí)事求是、文字通順、條理清晰、書(shū)寫(xiě)工整，并按時(shí)上交。在總結(jié)體會(huì)中，能夠看出很多學(xué)生加深了對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并提出了看法。此項(xiàng)措施提高了學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了較好的效果，使學(xué)生從理論到實(shí)驗(yàn)，又從實(shí)驗(yàn)到理論，知識(shí)逐步得到深化。

3.3重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，為此羊生產(chǎn)學(xué)課程組在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式上進(jìn)行了一些探索。首先，在時(shí)間上進(jìn)行合理安排和調(diào)整，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)區(qū)分開(kāi)操作，通常把羊生產(chǎn)學(xué)、牛生產(chǎn)學(xué)、禽生產(chǎn)學(xué)和豬生產(chǎn)學(xué)等畜牧生產(chǎn)與管理綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第6個(gè)學(xué)期下半學(xué)期完成，避開(kāi)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及擇業(yè)時(shí)間。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的專業(yè)知識(shí)，可以為畜牧場(chǎng)解決很多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，如畜牧場(chǎng)飼養(yǎng)管理水平的高低及雜交改良模式的正確與否等，促使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。其次，根據(jù)學(xué)生的興趣或愛(ài)好，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，集中組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生想從事肉羊方面的工作就安排到肉羊場(chǎng)實(shí)習(xí)，想從事育種繁殖方面的工作就安排到育種繁殖中心實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入到生產(chǎn)實(shí)踐中，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到訓(xùn)練，熟悉、了解實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐很好結(jié)合，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)技能的不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。

學(xué)生畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、摘要翻譯、文獻(xiàn)綜述及部分就業(yè)工作安排在第7學(xué)期末進(jìn)行，以便與畢業(yè)生的擇業(yè)時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)，學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期。根據(jù)學(xué)生擇業(yè)實(shí)際情況或興趣愛(ài)好，組織學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有完成畢業(yè)論文的、繼續(xù)攻讀碩士研究生并想從事羊科學(xué)研究的可以留在學(xué)校，跟隨導(dǎo)師從事羊科學(xué)研究。已有就業(yè)意向的學(xué)生可到工作單位進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)的有效途徑。羊生產(chǎn)學(xué)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在這門課中的重要性，只有合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)相結(jié)合，建立符合畜牧業(yè)生產(chǎn)需要的完善實(shí)踐教學(xué)體系，并在相應(yīng)的條件保障下進(jìn)行有組織、有條理的管理和執(zhí)行，才會(huì)取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喜生，張春香，張建新，等.《羊生產(chǎn)學(xué)》課程本科教學(xué)改革探討[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013，34（3）：28-29.

[2]楊雨鑫，楊朝霞，陳玉林.《羊生產(chǎn)學(xué)》課程的教學(xué)改革與探討[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2011，32（2）：106-109.

篇8

一、苦學(xué)專業(yè)知識(shí)是良好職業(yè)生涯的基石

當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。如何在“寒風(fēng)凜冽”的危機(jī)中，在“槍林彈雨”般的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，求得一份稱心如意的工作呢？我們莘莘學(xué)子手中的“武器”是什么？是什么最能夠打動(dòng)用人單位？首先就是我們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能和適應(yīng)社會(huì)的能力。

寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。只有刻苦學(xué)習(xí)，牢牢掌握專業(yè)知識(shí)，才能確保在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之本。同時(shí)，我們還應(yīng)看到，有一些事情不是學(xué)校可以教你的。比如，社會(huì)常識(shí)、人生體驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)等，社會(huì)不會(huì)等待你成長(zhǎng)和成熟。將來(lái)融入社會(huì)和職場(chǎng)，你就和所有人一樣，站在同一起跑線上。如果你失去了一次機(jī)會(huì)，你就失去了，那里沒(méi)有“補(bǔ)考”、沒(méi)有“重修”。所以，我讀本科的時(shí)候，在以學(xué)習(xí)為本的同時(shí)，能夠注意較早的參加科研和社團(tuán)活動(dòng)（第二個(gè)問(wèn)題具體講）。我曾經(jīng)擔(dān)任院學(xué)生會(huì)宣傳部長(zhǎng)，常常用“厚積薄發(fā)”來(lái)激勵(lì)自己，保持了高中時(shí)代好學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的精神狀態(tài)（這一點(diǎn)很重要，許多學(xué)生考上大學(xué)后學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱了），不僅保質(zhì)保量的完成了繁重的學(xué)生會(huì)工作，還合理的利用好有限的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成了教室、圖書(shū)館的“常客”。由于科學(xué)的處理好學(xué)生干部工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使我受到極大的鍛煉，取得了工作和學(xué)習(xí)的雙豐收。大學(xué)期間，我曾先后四次獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，一次獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金，兩次單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，兩次獲得校優(yōu)秀學(xué)生干部榮譽(yù)稱號(hào)，并于20__年考取了我系政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生。良好知識(shí)的儲(chǔ)備，能力的培養(yǎng)，為我的職業(yè)生涯夯實(shí)了的基礎(chǔ)。

二、較早的參加科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐是成功就業(yè)的根本保證

當(dāng)前，企業(yè)喜歡招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的。這對(duì)企業(yè)來(lái)講，職員一經(jīng)錄用，便能迅速進(jìn)入工作角色，盡快為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這種企業(yè)行為無(wú)可厚非。但是，這對(duì)我們這些應(yīng)屆的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)的確造成了一定的障礙。那么如何跨越這個(gè)障礙，實(shí)現(xiàn)偉大的抱負(fù)呢？如何將頭腦中的專業(yè)知識(shí)，迅速轉(zhuǎn)換成服務(wù)社會(huì)的能力，創(chuàng)造價(jià)值的生產(chǎn)力呢？對(duì)于我們財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生來(lái)講，我想答案只有一個(gè)——就是在校期間就較早的參加科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

現(xiàn)代教育理論表明，理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究相結(jié)合，是大學(xué)本科學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的重要形式之一。在校期間，我結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論性比較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力比較弱的特點(diǎn)，和幾個(gè)同學(xué)組成了經(jīng)濟(jì)系“路徑”調(diào)查小組，利用每個(gè)寒暑假積極參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)研，撰寫(xiě)經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告。20__年，在農(nóng)安縣調(diào)研后，我撰寫(xiě)的《畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)：我國(guó)農(nóng)業(yè)大縣經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新思路》一文，被收入吉林人民出版社出版的《吉林省與東北亞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化比較研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》。同時(shí)，我還積極參加經(jīng)濟(jì)系組織的經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比，3次獲得一等獎(jiǎng)。正是經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比活動(dòng)這一平臺(tái)，不僅鍛煉了我的經(jīng)濟(jì)調(diào)查分析能力、寫(xiě)作能力，還鍛煉了溝通能力、表達(dá)能力，也為我在就業(yè)的過(guò)程中增加了厚重的砝碼，為我的職位升遷奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我建議大家多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中鍛煉我們自身的綜合素質(zhì)，為以后的就業(yè)儲(chǔ)備能量。

參加社會(huì)實(shí)踐，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要形式。我在積極撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的同時(shí)，也積極參加社會(huì)實(shí)踐。為響應(yīng)長(zhǎng)春市首屆大學(xué)生“走進(jìn)黨政機(jī) 關(guān)”活動(dòng)的號(hào)召，20__年暑期，我在長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)委員會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行辦公室實(shí)習(xí)。為了寫(xiě)好畢業(yè)論文，20__年春季，我在長(zhǎng)春歐亞集團(tuán)歐亞商都人力資源部實(shí)習(xí)，實(shí)地感受現(xiàn)代流通企業(yè)交易模式的轉(zhuǎn)變，形成了以《歐亞商都模式談現(xiàn)代流通企業(yè)交易模式的變遷》為題的畢業(yè)論文，受到指導(dǎo)老師和論文答辯組的一直好評(píng)，取得優(yōu)秀畢業(yè)論文的好成績(jī)。

通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，使我掌握了專業(yè)知識(shí)技能；通過(guò)調(diào)查研究，使我具備了理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)；通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，使我擁有了一定的工作技能和人際交往能力。從而就鋪平了我日后就業(yè)的道路。西方有句名言：機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。正是由于專注于經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，使我具備了經(jīng)濟(jì)分析能力，及良好的文字功底，為我的日后的工作提供了有力的支持，激發(fā)了職業(yè)生涯的首次轉(zhuǎn)折。

三、堅(jiān)定信心，施展才能，邁出職業(yè)生涯第一步

面對(duì)這尚未見(jiàn)底的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，國(guó)務(wù)院總理在鼓勵(lì)全球各國(guó)積極應(yīng)對(duì)時(shí)，曾坦然地說(shuō)“信心比黃金更重要”，我想這句話也非常適合我們大家。初次就業(yè)，往往我們都要投身基層，從點(diǎn)滴做起。那么，我們?nèi)绾尾拍懿槐宦駴](méi)呢？如何才能嶄露頭角呢？我想，堅(jiān)定信心，搶占機(jī)遇，施展才能才是關(guān)鍵。

20__年7月，我與長(zhǎng)春市商業(yè)銀行簽訂了勞動(dòng)合同，在東盛支行一個(gè)營(yíng)業(yè)面積不足60平米的儲(chǔ)蓄所上班，成為了一名儲(chǔ)蓄員。窗口的工作是緊張繁忙的，單人現(xiàn)金臨柜又面臨著較大風(fēng)險(xiǎn)。在狹小的辦公場(chǎng)所里，常常擠滿了客戶。這樣的工作環(huán)境，可能不是每個(gè)人都容易很快適應(yīng)的。但是，我想“天生我才必有用”。于是，我堅(jiān)定信心，在干好工作的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)銀行專業(yè)知識(shí)，陸續(xù)撰寫(xiě)了一些關(guān)于業(yè)務(wù)方面的小文章，在長(zhǎng)春市商業(yè)銀行行刊《金融窗》上發(fā)表。我的敏銳思維，扎實(shí)的文字功底，很快被支行領(lǐng)導(dǎo)相中。

20__年春天，我在一段輪崗實(shí)習(xí)之后，被調(diào)入了支行個(gè)人業(yè)務(wù)部。雖然離開(kāi)了窗口前臺(tái)，我并沒(méi)有真正的放松自己，很快又投身于業(yè)務(wù)調(diào)研工作當(dāng)中。20__年春天，由我撰寫(xiě)的《搶占長(zhǎng)春東部橋頭堡，打造“吉林銀行”金字招牌》的營(yíng)銷策劃書(shū)，受到了總行唐國(guó)興行長(zhǎng)公開(kāi)表?yè)P(yáng)。同年10月，我被調(diào)到總行辦公室，負(fù)責(zé)綜合文秘工作。就這樣，我一步一步地從儲(chǔ)蓄所、支行個(gè)人業(yè)務(wù)部走到了總行辦公室的崗位。

篇9

體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢(shì)，也要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系。將實(shí)驗(yàn)課程由原來(lái)依附于理論課程改為與理論課程并立的獨(dú)立體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合為4大課程群，即:動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物寄生蟲(chóng)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物疫病防治學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)和動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物普通病學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。以課程群為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系可以使每個(gè)課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

遵照動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規(guī)律，改變以往以單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［6］。根據(jù)本校的辦學(xué)定位，以學(xué)分制改革為契機(jī)，依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合每個(gè)課程群內(nèi)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群和動(dòng)物機(jī)能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和課程群綜合課程實(shí)習(xí)。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，驗(yàn)證與強(qiáng)化理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)一般與相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。

課程群綜合課程實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的素質(zhì)，一般在上述2類實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后集中進(jìn)行。3大模塊3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增添了4個(gè)小模塊課程實(shí)習(xí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其成績(jī)?cè)u(píng)定方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)4大課程群實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對(duì)動(dòng)物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來(lái)，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過(guò)聲音、圖象和立體動(dòng)畫(huà)的方法，清晰地反映了動(dòng)物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過(guò)程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

本專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些探索，如李培英教授在組織動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級(jí)《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)時(shí)，采用主體和客體對(duì)調(diào)的方法，改教師講解實(shí)驗(yàn)為抽選學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)前1周，就確定上講臺(tái)講解的學(xué)生，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練和試講，試講符合要求者方可走上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)。指定該生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、成敗關(guān)鍵和理由，然后再由教師補(bǔ)充、完善。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級(jí)正在進(jìn)行獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的本科生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應(yīng)答率為98.67%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)“本科生講解實(shí)驗(yàn)”認(rèn)為可行的占86.49﹪，認(rèn)為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說(shuō)明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己主講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可促進(jìn)講解者多看相關(guān)資料，多動(dòng)腦分析，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。改教師“抱著學(xué)生走”為討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如《動(dòng)物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》在教學(xué)方法上，借鑒歐、美發(fā)達(dá)國(guó)家獸醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展討論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。授課教師首先布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗(yàn)等)，獨(dú)立觀察，做出病理分析并報(bào)告結(jié)果，中途學(xué)生若有問(wèn)題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，如動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程實(shí)習(xí)利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對(duì)微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)綜合性、連貫性實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo);讓學(xué)生進(jìn)行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析討論，并幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生尋找原因。要求學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能真實(shí)詳盡地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力及綜合判斷能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果由教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理，建立“系—課程組—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師—實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、落實(shí)到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)課程和課程群綜合課程實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行考核，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，特別是操作技能的高低。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄的整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析直至實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由到課率與課堂表現(xiàn)(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%)、實(shí)驗(yàn)操作技能考核(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的30%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%)組成;課程群綜合課程實(shí)習(xí)成績(jī)由到課率與實(shí)習(xí)表現(xiàn)(占實(shí)習(xí)成績(jī)的20%)、操作技能考核(占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%)和實(shí)習(xí)報(bào)告(占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%)組成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)課綜合評(píng)分的方法促使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

2.1校企合作，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐教學(xué)

基地具有高校所不具備的教育教學(xué)資源和貼近社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)保障學(xué)生接觸社會(huì)、深入基層、接受專業(yè)實(shí)踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育和農(nóng)村社會(huì)之間的聯(lián)系愈加密切。面對(duì)新的形勢(shì)，傳統(tǒng)的靠行政手段引導(dǎo)確定學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式已難以進(jìn)行。必須采取適當(dāng)形式與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢(shì)，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實(shí)踐教學(xué)基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團(tuán)、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團(tuán)練江公司、安徽省動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動(dòng)物保健中心、鳳臺(tái)縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關(guān)企(事)業(yè)單位合作，共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。2005年以來(lái)，本專業(yè)新建校外實(shí)踐教學(xué)基地9個(gè)，這些校外實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新基金試驗(yàn)及科研實(shí)踐訓(xùn)練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供了重要保障。

2.2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理，提高實(shí)踐教學(xué)效果

為了使校外實(shí)踐教學(xué)基地在動(dòng)物醫(yī)學(xué)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機(jī)制。一是成立一個(gè)穩(wěn)定且具有權(quán)威性的實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)分管實(shí)踐教學(xué)基地工作的臨床課教師組成。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組可以使學(xué)校和協(xié)議單位在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理方面能更好地實(shí)現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問(wèn)題。二是選聘一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的協(xié)議單位業(yè)務(wù)技術(shù)和生產(chǎn)管理骨干作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師聘書(shū)。2005年以來(lái)，我們先后聘請(qǐng)了12名校外指導(dǎo)教師(每屆聘期4a)，所聘請(qǐng)的這些校外兼職教師，不僅已成為學(xué)校與實(shí)習(xí)基地單位的聯(lián)系人、實(shí)習(xí)工作的組織管理者和教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者，而且也根據(jù)課堂教學(xué)安排，請(qǐng)他們走上學(xué)校講臺(tái)為學(xué)生介紹專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與討論修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，讓他們有其名，負(fù)其責(zé)，真正成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量和教學(xué)管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進(jìn)行充分溝通，抓內(nèi)涵建設(shè)，制定一套切實(shí)可行的評(píng)估方案，定期對(duì)已建的基地進(jìn)行評(píng)估、考察，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果不理想的基地要及時(shí)溝通、及時(shí)解決，對(duì)不符合要求的實(shí)踐教學(xué)基地，要及時(shí)終止協(xié)議，以最大限度地保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。

通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，近幾年動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的好評(píng)。

3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)”指導(dǎo)本科論文模式

畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合展示，是大學(xué)生科學(xué)研究初步嘗試的實(shí)踐過(guò)程，也是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實(shí)行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二是明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，使其必須提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量。三是嚴(yán)把答辯關(guān)，細(xì)化答辯成績(jī)的評(píng)分要素，使答辯過(guò)程規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點(diǎn)較多的資源優(yōu)勢(shì)，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專業(yè)擁有1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)為“本科生、研究生、研究生導(dǎo)師3方聯(lián)動(dòng)”的指導(dǎo)模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻(xiàn)檢索、英文閱讀、選題、實(shí)驗(yàn)技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)等多方面對(duì)本科生進(jìn)行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實(shí)驗(yàn)方案和論文撰寫(xiě)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)由導(dǎo)師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運(yùn)用這種模式完成畢業(yè)論文的學(xué)生反饋，“三方聯(lián)動(dòng)”的本科論文指導(dǎo)模式可以讓本科生充分享用學(xué)校的教學(xué)和科研資源，通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題試驗(yàn)，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0244-02

試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法是數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理和方法在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學(xué)中的應(yīng)用，主要內(nèi)容有試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析三個(gè)板塊，涉及較多的數(shù)學(xué)公式和抽象的統(tǒng)計(jì)概念，要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力。但對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類學(xué)生，該課程支撐著學(xué)生的畢業(yè)論文和科學(xué)研究。學(xué)好該課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題：首先，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。其授課方式多數(shù)采用課堂理論教學(xué)與課后軟件實(shí)習(xí)相結(jié)合，而學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在課程結(jié)束后，導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用滯后于理論知識(shí)，使知識(shí)與技能掌握不牢固，在實(shí)際試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘時(shí)不能得心應(yīng)手。其次，統(tǒng)計(jì)軟件與試驗(yàn)不吻合。在實(shí)際農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中，統(tǒng)計(jì)分析原理和實(shí)際情況往往難于對(duì)應(yīng)，所以借助統(tǒng)計(jì)軟件已成為一個(gè)行之有效的方法。目前，國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)中統(tǒng)計(jì)軟件的種類較多，有Excel、SPSS、SAS、DPS、R語(yǔ)言等，每個(gè)軟件都有其優(yōu)缺點(diǎn)。但針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類試驗(yàn)，在大田環(huán)境因子控制較為困難，田間試驗(yàn)結(jié)果存在不確定性和變異性，導(dǎo)致輔助軟件不能準(zhǔn)確的挖掘樣本數(shù)據(jù)信息。

本文根據(jù)本校實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和植物生產(chǎn)類本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂方案，針對(duì)上述問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核形式等方面進(jìn)行探索，以期激發(fā)學(xué)生興趣，提高試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)目標(biāo)聚焦于應(yīng)用能力

試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法理論課程要求學(xué)生掌握從事科學(xué)研究所必備的試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法，及相關(guān)的基本理論和知識(shí)，懂得如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn)，并能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件正確地處理分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，為以后開(kāi)展科學(xué)試驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)。

試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析試驗(yàn)課程以具體試驗(yàn)和軟件為載體，是理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)把理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的試驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)軟件處理過(guò)程，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能得到提高；通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的操作、綜合分析能力，結(jié)合所學(xué)專業(yè)解釋有關(guān)現(xiàn)象并討論試驗(yàn)結(jié)果；通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和學(xué)生操作，使學(xué)生掌握基本操作技能，學(xué)會(huì)選擇正確的方法進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，并利用對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)處理方法得出可靠結(jié)果。

因此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題才是試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和首要任務(wù)。

二、教學(xué)方法理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生實(shí)踐為主

（一）田間試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

理論課程與試驗(yàn)課程同時(shí)進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，試驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容授課結(jié)束后，在明確試驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯拢瑢⑹谡n對(duì)象分成小組，分別負(fù)責(zé)不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生必須設(shè)計(jì)好詳細(xì)試驗(yàn)方案，試驗(yàn)設(shè)計(jì)可借助SAS軟件。

其次，根據(jù)課堂制定試驗(yàn)方案，進(jìn)行大田或?qū)嶒?yàn)室實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，試驗(yàn)實(shí)施地點(diǎn)設(shè)立在學(xué)校試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室等場(chǎng)地。每組負(fù)責(zé)一種或兩種典型試驗(yàn)方案實(shí)施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、播種等環(huán)節(jié)，同時(shí)可教授應(yīng)用于調(diào)查研究的抽樣調(diào)查方法。

再次，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采樣，要嚴(yán)格按照試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取的步驟和方法。各小組總結(jié)田間試驗(yàn)的誤差來(lái)源、土壤差異和控制誤差的小區(qū)技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施規(guī)則以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取，并相互交流學(xué)習(xí)心得，保障每個(gè)學(xué)生都能涉及到每個(gè)試驗(yàn)。

（二）樣本試驗(yàn)數(shù)據(jù)描述及總體參數(shù)估計(jì)

在理論課程進(jìn)行的過(guò)程中，以上述樣本試驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)應(yīng)試驗(yàn)材料總體參數(shù)為數(shù)據(jù)支撐，從樣本試驗(yàn)數(shù)據(jù)最基本的描述統(tǒng)計(jì)開(kāi)始，進(jìn)而介紹研究對(duì)象總體的理論分布、統(tǒng)計(jì)數(shù)的抽樣分布及其概率計(jì)算。在誤差理論的基礎(chǔ)上引入通過(guò)假設(shè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷的基本方法，介紹平均數(shù)比較的u測(cè)驗(yàn)、t測(cè)驗(yàn)和F測(cè)驗(yàn)，以及計(jì)數(shù)資料的測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用等。同時(shí)，各小組進(jìn)行討論交換試驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論結(jié)果。在數(shù)據(jù)計(jì)算利用直接公式法和軟件（SAS）輔助法，并相互對(duì)比矯正。

（三）多變數(shù)間關(guān)系理論與實(shí)證

首先，講解理論課程，承上啟下介紹參數(shù)估計(jì)方法包括矩法、最小二乘法和極大似然法等；多變數(shù)間的回歸與相關(guān)分析，包括一元、多元線性回歸與相關(guān)，以及曲線回歸；介紹單因素、多因素及不完全區(qū)組試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。其次，結(jié)合各小組試驗(yàn)數(shù)據(jù)與教材例題數(shù)據(jù)，利用公式法和軟件法分別計(jì)算多變數(shù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論。

（四）縱向總結(jié)，系統(tǒng)歸納

理論課程授課完成后，總結(jié)常用田間試驗(yàn)流程。每一個(gè)典型試驗(yàn)包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、統(tǒng)計(jì)、分析和得出結(jié)論，并附帶SAS程序。要求每個(gè)學(xué)生必須系統(tǒng)掌握常用田間試驗(yàn)的全部流程。

三、教材和教學(xué)內(nèi)容緊扣社會(huì)需求

教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者一般只重視試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與生物學(xué)意義，而不關(guān)注統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中所用的統(tǒng)計(jì)原理與計(jì)算步驟。另外，現(xiàn)在各行業(yè)都在推崇大數(shù)據(jù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類科學(xué)研究數(shù)據(jù)量也在不斷增加，傳統(tǒng)公式計(jì)算已經(jīng)不能滿足需要，計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件輔助數(shù)據(jù)處理是必然的趨勢(shì)。因此，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用上，增加學(xué)生試驗(yàn)比重。統(tǒng)計(jì)軟件我們可采用靈活多變的SAS，尤其在進(jìn)行差異分析的過(guò)程中，SAS可提供不同空間效應(yīng)模型，克服了方差分析要求變數(shù)的相互獨(dú)立的要求，可以提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。

結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要參考書(shū)為蓋鈞鎰院士主編《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》，以SAS軟件為主要工具，結(jié)合具體試驗(yàn)系統(tǒng)介紹常用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和結(jié)果分析及其SAS軟件實(shí)現(xiàn)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)注重以下原則：第一，簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)原理、方法及公式推導(dǎo)，增加統(tǒng)計(jì)方法的適用條件；第二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)常用試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和分析及其對(duì)應(yīng)SAS程序，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)；第三，注重試驗(yàn)課動(dòng)手能力，體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和科學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、改革考核方式，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，以培養(yǎng)有實(shí)際應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為主要任務(wù)，所以考核重點(diǎn)應(yīng)該為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和綜合分析問(wèn)題能力。考試內(nèi)容分為試驗(yàn)操作技能和綜合應(yīng)用題，試驗(yàn)操作技能以試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、數(shù)據(jù)采集與整理為主要考察內(nèi)容，考核形式以檢查實(shí)驗(yàn)方案和觀察具體試驗(yàn)操作規(guī)范性為主；綜合應(yīng)用題采用開(kāi)卷考試，題庫(kù)側(cè)重各大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究，學(xué)生可隨機(jī)抽取試題，可查閱參考資料，可借助計(jì)算機(jī)，但要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。這種考核改革，以考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)，有效督促學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

五、討論

我國(guó)農(nóng)科類專業(yè)本科生大多是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，農(nóng)業(yè)類就業(yè)單位多數(shù)以生產(chǎn)科研為主線，尤其在創(chuàng)新型企業(yè)中，非常重視科研活動(dòng)，掌握試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析技能更為重要。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具備試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐能力的人才更能適應(yīng)現(xiàn)階段人才的需求，而且學(xué)生自身發(fā)展也需要一定的試驗(yàn)技能。

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動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系本著目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)用性的原則進(jìn)行構(gòu)建，由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練和創(chuàng)新性訓(xùn)練五部分構(gòu)成。

一、基本技能訓(xùn)練

基本技能訓(xùn)練是提高專業(yè)實(shí)踐能力基本的方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生的熟練、扎實(shí)的操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的形成。在改革過(guò)程中要及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，調(diào)整一些陳舊、落后的內(nèi)容，增設(shè)適應(yīng)畜牧行業(yè)發(fā)展的較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)原實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的精簡(jiǎn)、濃縮并進(jìn)行整合，避免相近學(xué)科之間不應(yīng)有的簡(jiǎn)單重復(fù)和彼此孤立，充分體現(xiàn)畜牧專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性。

二、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練

專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練按照畜牧業(yè)發(fā)展的六大技術(shù)支柱進(jìn)行設(shè)置。分別是飼料營(yíng)養(yǎng)成分分析及配方設(shè)計(jì)訓(xùn)練、家畜遺傳育種與繁殖技術(shù)訓(xùn)練、家畜環(huán)境衛(wèi)生及牧場(chǎng)規(guī)劃訓(xùn)練、動(dòng)物生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練、動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床診斷訓(xùn)練及畜產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)訓(xùn)練。飼料營(yíng)養(yǎng)成分分析及配方設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握飼料分析與檢測(cè)技術(shù)；家畜遺傳育種與繁殖技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生掌握各種家畜品種的選育和動(dòng)物種質(zhì)資源的保護(hù)，熟悉人工授精的方法與過(guò)程，了解冷凍的制作技術(shù)；家畜環(huán)境衛(wèi)生及牧場(chǎng)規(guī)劃訓(xùn)練要求學(xué)生深入到畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查及牧場(chǎng)規(guī)劃布局情況的實(shí)習(xí)；動(dòng)物生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生參與畜牧生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)，熟練掌握生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室分析技術(shù)及動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)技術(shù)；動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床診斷訓(xùn)練要求學(xué)生能夠熟練地掌握動(dòng)物普通病及傳染病的診療技術(shù)，畜禽疾病的免疫程序等；畜產(chǎn)品營(yíng)銷技術(shù)訓(xùn)練要求學(xué)生能夠掌握各種營(yíng)銷策略和技巧，增強(qiáng)個(gè)人的交際能力和承受能力，學(xué)會(huì)推銷自己和產(chǎn)品。學(xué)校教學(xué)部門定期組織相關(guān)教師修正教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)展需要，適時(shí)增加新的試驗(yàn)，為培養(yǎng)實(shí)用人才而努力。

三、綜合能力訓(xùn)練

學(xué)校安排學(xué)生到校屬實(shí)習(xí)單位或?qū)W校附近的奶牛場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、家禽場(chǎng)、獸醫(yī)診療結(jié)構(gòu)等參與生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間要熟練掌握生產(chǎn)全過(guò)程及生產(chǎn)技術(shù)，掌握各種大型養(yǎng)殖場(chǎng)家畜疾病的防控措施要求，實(shí)驗(yàn)室分析技術(shù)、畜禽疾病的免疫程序等。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練

畢業(yè)實(shí)習(xí)是全面鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力的最有效的方法，也是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要實(shí)踐訓(xùn)練。按照畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱要求，完成綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。既有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又有利于企業(yè)考察學(xué)生的知識(shí)、能力和工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、創(chuàng)新性訓(xùn)練

1.參加專業(yè)社團(tuán)組織

專業(yè)社團(tuán)組織是在老師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的組織，該組織旨在給同學(xué)們提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間提高實(shí)踐技能。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加社團(tuán)組織。社團(tuán)組織制定加入社團(tuán)的相關(guān)要求，并進(jìn)行理論及技能操作考核，考核合格的同學(xué)可以加入該組織。

2.開(kāi)展實(shí)踐技能比賽

設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽和操作技能比賽。學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽是由同學(xué)們自由組隊(duì)，自由選擇擬創(chuàng)立的企業(yè)，對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)的前景、規(guī)劃、生產(chǎn)模式、產(chǎn)品、銷路、運(yùn)轉(zhuǎn)、管理、分工、利潤(rùn)等方面進(jìn)行詳細(xì)的策劃和說(shuō)明。由評(píng)委老師評(píng)出名次并頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品；操作技能比賽是本著貼近生產(chǎn)實(shí)際、將實(shí)踐和樂(lè)趣融于一體的原則，由學(xué)校和企業(yè)共同商定技能比賽的內(nèi)容，規(guī)則及評(píng)選辦法。

3.參加企業(yè)短期培訓(xùn)

學(xué)校與企業(yè)結(jié)合辦特色班。利用寒暑假和節(jié)假日請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講授生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)。學(xué)生再去企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉和提高實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提前接觸今后工作崗位的要求、工作流程等。

4.參加科研訓(xùn)練

許多教師承擔(dān)科研課題，學(xué)生可參與教師科研工作，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成其中的某一項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)科研訓(xùn)練使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，文獻(xiàn)資料的檢索與查閱，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作以及從事科研工作打下基礎(chǔ)。

5.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，深入縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)等社會(huì)第一線，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和生活文化水平。開(kāi)展科技咨詢，給農(nóng)民上課，傳授養(yǎng)殖技術(shù)，開(kāi)展義診活動(dòng)，為農(nóng)戶解決生產(chǎn)上的難題。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的品質(zhì)，并練就較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能有嚴(yán)格的要求。學(xué)校只有構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展需要的完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并不折不扣地執(zhí)行，才能培養(yǎng)出全面適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才。

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篇12

摘要：通過(guò)近幾年對(duì)豬生產(chǎn)學(xué)課程產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的探索與實(shí)踐，創(chuàng)建了“一個(gè)優(yōu)化，兩個(gè)依托，三個(gè)結(jié)合”的優(yōu)良模式，即優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，依托校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)科研與生產(chǎn)相結(jié)合，高校教科活動(dòng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。通過(guò)此模式的運(yùn)行，完善了專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化了高校為社會(huì)服務(wù)的職能，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升了教師的專業(yè)技術(shù)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)了科技成果在地方轉(zhuǎn)化，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研生產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展互促共進(jìn)的良好效果。

Abstract: Through the exploration and practice of services of combination involving production, teaching & research to the local economy of pig production course in recent years, the paper created the good model of "one optimization, two relying on, three combination", namely optimizing the curriculum content and methods, relying on practical training base and off-campus practice bases, to achieve a combination of theory and practice, teaching and research and production, college textbooks activities and local economic services. Through operation of this mode, it improved the specialized teaching system, strengthened the university as a social service functions, and improved the quality of training of students; the professional skills of teachers and the ability to solve practical problems are enhanced, and the local transformation of scientific and technological achievements is promoted, the economic efficiency of enterprises is improved, and the good results of the both development of scientific research and production and local economic are achieved.

關(guān)鍵詞： 豬生產(chǎn)學(xué) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 實(shí)踐教學(xué)體系 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

Key words:pig production study；combination involving production, teaching & research；practical teaching system；serve the local economy

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0178-02

0引言

《豬生產(chǎn)學(xué)》是畜牧類專業(yè)主要專業(yè)課程之一，是學(xué)生掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以后所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的一門主干專業(yè)課。隨著我國(guó)規(guī)模化養(yǎng)豬業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)規(guī)模化豬場(chǎng)管理和技術(shù)人員的需求越來(lái)越迫切。如何培養(yǎng)好生產(chǎn)一線需要的專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)成為高校教學(xué)研究的主要課題。為此，我們結(jié)合豬生產(chǎn)學(xué)精品課程建設(shè)，深入開(kāi)展了豬生產(chǎn)學(xué)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的探索與實(shí)踐課題的研究。通過(guò)貫徹“學(xué)研結(jié)合，學(xué)產(chǎn)結(jié)合[1]，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)思想，以實(shí)踐教學(xué)為突破口，以建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)為目標(biāo)，全面優(yōu)化了豬生產(chǎn)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系和社會(huì)技術(shù)服務(wù)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出了學(xué)以致用的優(yōu)秀人才，促進(jìn)了地方養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，取得了良好的效果。

1優(yōu)化豬生產(chǎn)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1 更新教學(xué)內(nèi)容豬生產(chǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，養(yǎng)豬生產(chǎn)的發(fā)展速度非常快，國(guó)內(nèi)外不斷有新技術(shù)涌現(xiàn)并應(yīng)用于生產(chǎn)。如果照本宣科地講授，往往內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)距離很大，師生專業(yè)技能水平不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到最新技術(shù)成果。因此，教學(xué)內(nèi)容的更新成為主要的研究課題。本課程組采用以下辦法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新：一是搜集國(guó)內(nèi)外養(yǎng)豬科學(xué)研究的最新資料；二是把實(shí)際養(yǎng)豬生產(chǎn)中采用的最新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容；三是結(jié)合教師的科學(xué)研究成果，充實(shí)授課內(nèi)容，讓學(xué)生了解畜牧生產(chǎn)發(fā)展的動(dòng)態(tài)；四是借鑒國(guó)內(nèi)外養(yǎng)殖、飼料、育種企業(yè)交流的最新技術(shù)資料。多種來(lái)源新技術(shù)新成果整合，既更新了教師的知識(shí)，也把最新的科技成果傳授給學(xué)生。要做好這一點(diǎn)，要求教師多與實(shí)踐結(jié)合，多與生產(chǎn)企業(yè)結(jié)合，多參加畜牧行業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)交流活動(dòng)，廣泛涉獵行業(yè)內(nèi)技術(shù)和管理領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)。

1.2 改革教學(xué)方法改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實(shí)踐-理論-再實(shí)踐教學(xué)法等，提高教學(xué)效果。采用這些方法的前提是學(xué)生必須有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，課程組多方籌集資金，爭(zhēng)取來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等各方面的支持，在校內(nèi)建立了豬生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練基地。結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生能夠親自進(jìn)行飼養(yǎng)管理和疾病預(yù)防治療的實(shí)踐。學(xué)生從大三第二學(xué)期開(kāi)始就可進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，大四第一學(xué)期上豬生產(chǎn)學(xué)課程，同時(shí)在基地進(jìn)行飼養(yǎng)管理和科研實(shí)踐。這樣學(xué)生對(duì)養(yǎng)豬生產(chǎn)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，采用實(shí)踐-理論-再實(shí)踐教學(xué)法，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

1.3 培養(yǎng)專業(yè)化思想，既教書(shū)又育人首先要學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀點(diǎn)。養(yǎng)豬是一個(gè)相對(duì)艱苦的工作。必須具有吃苦耐勞，不怕臟不怕累的精神。在老師身先士卒的帶動(dòng)和老生的榜樣作用下，即使是在家很少勞動(dòng)的獨(dú)生子女，也能積極投入到養(yǎng)豬生產(chǎn)的勞動(dòng)鍛煉中，這樣即陶冶了情操又增強(qiáng)了專業(yè)化思想。二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作精神。比如在實(shí)訓(xùn)基地做豬全收糞收尿法消化代謝試驗(yàn)過(guò)程中，要進(jìn)行準(zhǔn)確的采食量、排糞量、排尿量測(cè)定，飼料、糞尿的一點(diǎn)點(diǎn)損失、糞尿采樣的代表性等都會(huì)影響測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生們經(jīng)過(guò)科研實(shí)踐的鍛煉和摸索，寫(xiě)出了《豬消化代謝試驗(yàn)操作規(guī)程和需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題》等論文，他們經(jīng)過(guò)生產(chǎn)和科研實(shí)踐鍛煉后，對(duì)工作的認(rèn)真程度大大增強(qiáng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)科研實(shí)踐，學(xué)生們獨(dú)立或合作進(jìn)行不同的試驗(yàn)，從試驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備到試驗(yàn)操作及最后數(shù)據(jù)分析，都能夠圓滿完成。在此過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決和處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了對(duì)工作負(fù)責(zé)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

2抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

豬生產(chǎn)學(xué)教學(xué)必須與養(yǎng)豬生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地是豬生產(chǎn)學(xué)課程開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的依托和平臺(tái)。

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照目前的課程設(shè)置，國(guó)內(nèi)絕大部分農(nóng)業(yè)院校都是在大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)豬生產(chǎn)學(xué)理論課，到大四第二學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，一部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸養(yǎng)豬生產(chǎn)。因此學(xué)生對(duì)豬生產(chǎn)學(xué)的認(rèn)知還是停留在書(shū)本知識(shí)階段。因此建立校內(nèi)豬生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練基地非常有必要。盡管實(shí)訓(xùn)基地?zé)o論從規(guī)模還是從生產(chǎn)管理方面都比不上正規(guī)大規(guī)模豬場(chǎng)，但它設(shè)在校園內(nèi)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地親自操作，進(jìn)行飼養(yǎng)管理的生產(chǎn)實(shí)踐和小型課題研究的科研實(shí)踐，先實(shí)踐后上課或一邊實(shí)踐一邊上課。豬生產(chǎn)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課也可以在基地進(jìn)行，解決了長(zhǎng)期存在的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課只能在教室里模擬操作或只能看錄像的難題（規(guī)模化豬場(chǎng)防疫嚴(yán)格，難以接收整個(gè)班上實(shí)驗(yàn)課）。比如豬品種的識(shí)別與外貌鑒定、飼養(yǎng)管理實(shí)驗(yàn)、體尺測(cè)量實(shí)驗(yàn)，飼料配方設(shè)計(jì)與配制實(shí)驗(yàn)等，有效解決了養(yǎng)豬理論課教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)、黑板上養(yǎng)豬的問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)費(fèi)用需要多方籌集，例如使用教師部分科研費(fèi)爭(zhēng)取企業(yè)支持，學(xué)校提供場(chǎng)地和部分設(shè)施等。本實(shí)訓(xùn)基地先后承擔(dān)農(nóng)業(yè)部公益性行業(yè)（農(nóng)業(yè)）項(xiàng)目子課題一項(xiàng)、校內(nèi)課題四項(xiàng)、省廳課題二項(xiàng)。基地管理由本課程組青年教師和學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入基地參加飼養(yǎng)管理實(shí)踐和科研項(xiàng)目，為期一年。每5個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，同一時(shí)期有2個(gè)小組在基地實(shí)踐。每個(gè)實(shí)踐期為20天。第一個(gè)實(shí)踐期結(jié)束后留下1個(gè)小組帶動(dòng)指導(dǎo)新加入的小組，老手帶新手，如此循環(huán)，使更多的同學(xué)都有進(jìn)入基地實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.2 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，課程組積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)和科研基地建設(shè)。截止2010年已經(jīng)建設(shè)了4個(gè)穩(wěn)定的校外豬生產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)基地。其中有3個(gè)位于學(xué)校附近，即河北懷安縣順達(dá)養(yǎng)豬有限公司、河北懷來(lái)長(zhǎng)福養(yǎng)豬有限公司和河北宣化恒利養(yǎng)豬有限公司等，每年可接收實(shí)習(xí)生30多人；另外一個(gè)為國(guó)內(nèi)著名的養(yǎng)豬企業(yè)北京華都種豬繁育有限責(zé)任公司，每年可接收畢業(yè)實(shí)習(xí)生50多人。學(xué)校附近的三個(gè)基地都是在我校教師多年的指導(dǎo)和幫助下發(fā)展壯大起來(lái)的。一是學(xué)校教師對(duì)實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期給予技術(shù)支持，無(wú)論從飼養(yǎng)管理、飼料配方、疾病防疫等技術(shù)管理方面還是從定崗定編、目標(biāo)管理、績(jī)效考核等人員管理方面都為基地建設(shè)做出了較大貢獻(xiàn)，幫助基地取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，顯著提高了生產(chǎn)水平，獲得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。二是幫助基地引資金、引項(xiàng)目。幾年來(lái)為基地引進(jìn)科研項(xiàng)目資金100多萬(wàn)元，建設(shè)資金200多萬(wàn)元。三是幫助基地培養(yǎng)人才，幾年來(lái)為基地開(kāi)展技術(shù)和管理培訓(xùn)50多次，培訓(xùn)人員120余人，提高了干部職工技術(shù)水平，更新了現(xiàn)代化豬場(chǎng)管理的理念。

在課程組老師和基地的共同努力下，基地存欄母豬4000余頭。目前懷來(lái)長(zhǎng)福養(yǎng)豬有限公司實(shí)習(xí)基地投資100多萬(wàn)元，建成國(guó)內(nèi)先進(jìn)的具有數(shù)字化計(jì)量系統(tǒng)的科學(xué)研究型養(yǎng)豬企業(yè)，并承擔(dān)了大量的試驗(yàn)任務(wù)，為師生從事科研、實(shí)習(xí)提供了非常好的平臺(tái)。

3完善實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)國(guó)內(nèi)外養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際，我們課程組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整和創(chuàng)新，修改完善了教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)綱，新編了《豬生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》一書(shū)。新開(kāi)設(shè)了母豬飼料原料利用與配方技術(shù)、種豬預(yù)混料配制技術(shù)等實(shí)驗(yàn)，增加了規(guī)模化豬場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、豬的飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)這種新型實(shí)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作，與養(yǎng)豬生產(chǎn)實(shí)際接軌，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)生受到規(guī)模化豬場(chǎng)等用人單位的好評(píng)。

3.2 實(shí)施本科生導(dǎo)師制為了更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院倡導(dǎo)對(duì)本科學(xué)生施行導(dǎo)師制。學(xué)生從大三開(kāi)始，根據(jù)自己的科研愛(ài)好和老師們的研究方向自選導(dǎo)師。課程組教師將所承擔(dān)的科研課題及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的科研項(xiàng)目與學(xué)生畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以學(xué)生為主體完成論文選題、背景資料的搜集整理、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)分析和論文寫(xiě)作等，老師隨時(shí)對(duì)試驗(yàn)各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和學(xué)生的綜述報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生們利用課余和假期時(shí)間與老師共同進(jìn)行科研工作，大大提高了動(dòng)手能力和科研能力。幾年來(lái)課程組指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)論文均達(dá)到院級(jí)優(yōu)秀水平，校級(jí)優(yōu)秀論文比率達(dá)到60%。

4做好為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)服務(wù)工作

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大職能[2]，為社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是國(guó)家和地方辦高校的主旨。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、抓好實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)體系等都是為了更好的培養(yǎng)人才。高校培養(yǎng)人才，人才在社會(huì)上發(fā)揮作用從而間接實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)服務(wù)的職能。而實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)服務(wù)的另一個(gè)途徑就是高校直接為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[3-4]，高校教師的科研教學(xué)活動(dòng)直接與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)接，教師直接參與到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)技術(shù)服務(wù)工作中[5]。

本課程組響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極與張家口市區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展科研和技術(shù)服務(wù)對(duì)接活動(dòng)。在市委市政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各縣區(qū)的大力支持下，我們實(shí)現(xiàn)了與宣化縣30萬(wàn)頭生豬項(xiàng)目、省教育廳萬(wàn)全縣養(yǎng)豬扶貧項(xiàng)目、張北縣大河鄉(xiāng)規(guī)模化豬場(chǎng)技術(shù)支持項(xiàng)目、懷安、懷來(lái)等縣的規(guī)模化豬場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目等的科研與生產(chǎn)對(duì)接。目前圍繞當(dāng)?shù)仞B(yǎng)豬業(yè)急需解決的技術(shù)難題，課程組與地方企業(yè)單位聯(lián)合開(kāi)展的科研項(xiàng)目有“豬的環(huán)保型飼料研究與示范”、“冀西北壩下養(yǎng)豬及豬病防治技術(shù)研究與示范”、“飼料原料營(yíng)養(yǎng)素含量與豬消化能代謝能數(shù)學(xué)模型”等。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和課程組老師的努力及地方政府和養(yǎng)殖企業(yè)的密切配合下，我們多次在張家口電視臺(tái)、張家口日?qǐng)?bào)開(kāi)展養(yǎng)豬技術(shù)講座，在各區(qū)縣開(kāi)展了技術(shù)講座50多場(chǎng)，培訓(xùn)人員2000多人次，大大提高了企業(yè)員工的生產(chǎn)技術(shù)和管理水平，通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移，為企業(yè)降低了養(yǎng)殖成本，豬的生產(chǎn)水平提高，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

5取得的成效

5.1 學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的鍛煉，學(xué)生們能獨(dú)立進(jìn)行飼料的配制、豬的飼養(yǎng)管理、預(yù)防注射和消毒、豬各種常見(jiàn)疾病的治療等。學(xué)生的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯提高。另外培養(yǎng)了學(xué)生良好的心態(tài)和吃苦耐勞的品德，扭轉(zhuǎn)了個(gè)別學(xué)生眼高手低，瞧不起本專業(yè)的思想，提高了畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，部分畢業(yè)生已成為河北省乃至全國(guó)養(yǎng)豬企業(yè)的中堅(jiān)力量。

5.2 教師的專業(yè)技術(shù)水平得以提高通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)體系，積極利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接等措施，教師的教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)能力得到明顯提升。2009年豬生產(chǎn)學(xué)被評(píng)為校級(jí)精品課程，課程組教師多次獲得教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。近年來(lái)課程組教師出版專著及全國(guó)統(tǒng)編教材十余部，在《Animal Science》等國(guó)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表SCI論文四篇，在《畜牧獸醫(yī)學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物五十多篇。在與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，服務(wù)當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的活動(dòng)中，教師們通過(guò)科技下鄉(xiāng)、下場(chǎng)，進(jìn)一步了解了我省、我區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)現(xiàn)狀，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.3 促進(jìn)了科技成果在地方轉(zhuǎn)化，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，科研成果與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，大大促進(jìn)了科技成果的轉(zhuǎn)化。近年來(lái)本課程組的十余項(xiàng)成果在地方已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化。其中獲得省科技進(jìn)步獎(jiǎng)的豬用母子預(yù)混劑研究成果已在多家養(yǎng)殖和飼料企業(yè)轉(zhuǎn)化，企業(yè)的飼料成本顯著降低，經(jīng)濟(jì)效益得到明顯提升。

5.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)通過(guò)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，本模式初步實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地為老師和學(xué)生提供了良好的科研場(chǎng)所和實(shí)踐環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。師生通過(guò)在基地的實(shí)踐，其技術(shù)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大大提高，不但為基地解決了很多生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，還為區(qū)域內(nèi)養(yǎng)殖業(yè)提供了實(shí)用有效的技術(shù)支持，如預(yù)混料配制技術(shù)、低蛋白日糧技術(shù)等的應(yīng)用。這些都增加了當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖企業(yè)的技術(shù)含量，顯著提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。基地和區(qū)域養(yǎng)殖企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，相應(yīng)的也促進(jìn)了當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖行業(yè)對(duì)學(xué)校專家教授的認(rèn)可和技術(shù)依賴，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

幾年來(lái)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的探索與實(shí)踐，豬生產(chǎn)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，科研成果及成果轉(zhuǎn)化率得到加強(qiáng)，區(qū)域內(nèi)養(yǎng)豬業(yè)水平得到了長(zhǎng)足發(fā)展，企業(yè)科技含量明顯增強(qiáng)。當(dāng)然我們只是作為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教學(xué)科研產(chǎn)業(yè)大軍的一個(gè)分子，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了初步探索。以后還需進(jìn)一步在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、完善教學(xué)科研與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接體系等方面深入探索研究。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的探索與實(shí)踐是專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。只有把教學(xué)科研生產(chǎn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好發(fā)揮高校的三大職能。

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篇13

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0133-02

生物技術(shù)專業(yè)是在順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的條件下建立起來(lái)的，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)位，培養(yǎng)具備較系統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和實(shí)踐技能，能在有關(guān)高等學(xué)校或科研單位從事教學(xué)或科學(xué)研究，能在生物產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)或管理工作的高級(jí)專門技術(shù)人才。基因工程學(xué)作為生物技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等若干領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的一門學(xué)科，也是最具生命力和最引人注目的前沿學(xué)科之一。其任務(wù)主要是從分子水平闡明基因操作主要技術(shù)的基本原理、載體的構(gòu)建與應(yīng)用、基因的表達(dá)與調(diào)控等內(nèi)容。目的是使學(xué)生掌握高等生物基因工程的研究目標(biāo)、現(xiàn)狀與進(jìn)展，以及基本實(shí)驗(yàn)操作技能。

一、教學(xué)建設(shè)與改革

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)

基因工程學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容主要介紹基因工程的基本理論、基本實(shí)驗(yàn)方法以及最新研究成果，闡明基因與基因工程操作的主要技術(shù)原理，基因克隆的酶學(xué)基礎(chǔ)及基因克隆的各種質(zhì)粒載體，原核、真核基因的表達(dá)與調(diào)節(jié)，基因的分離與鑒定等內(nèi)容。基因工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以大腸桿菌的感受態(tài)制備為基礎(chǔ)，進(jìn)行質(zhì)粒DNA轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞，質(zhì)粒DNA的提取、鑒定，以及質(zhì)粒DNA的酶切與連接等實(shí)驗(yàn)。目的是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解和掌握基因工程學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及實(shí)踐技能。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，引入案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法及討論式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂上利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，將在生產(chǎn)一線、基層培訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和解決的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，將參加全國(guó)各大學(xué)術(shù)會(huì)議中學(xué)習(xí)到的最新研究成果、最新學(xué)術(shù)前沿知識(shí)融入課堂，再把諾獎(jiǎng)、院士、知名學(xué)者等名人事跡和科研成果引入課堂，進(jìn)行案例式教學(xué)。對(duì)有爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式研討，采取具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方式，進(jìn)行互動(dòng)式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)。開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)手段上，采用教學(xué)效果更加形象和直觀的現(xiàn)代化多媒體與講授相互結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（三）教學(xué)管理改革

在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)的每一過(guò)程都要求一絲不茍、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)課程梯隊(duì)新任教師實(shí)行試講制度、聽(tīng)課制度及進(jìn)修制度，制定自我進(jìn)修提高計(jì)劃，支持青年教師到外校進(jìn)修或去國(guó)外攻讀學(xué)位。認(rèn)真?zhèn)湔n，疑難問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老教授。認(rèn)真批改作業(yè)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，做到當(dāng)堂課問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決。積極開(kāi)展與本課程有關(guān)的第二課堂活動(dòng)和課題組活動(dòng)，充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和綜合能力。在課程考核中，課程理論考核占70%，實(shí)驗(yàn)考核占30%。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、操作能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)定成績(jī)，成績(jī)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀為A、良好為B、一般為C、差者為D。另外，在實(shí)驗(yàn)考核中，納入了科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)考核分?jǐn)?shù)的適當(dāng)傾斜。

二、教學(xué)效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果

基因工程學(xué)課程使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的了解高等生物基因工程的研究?jī)?nèi)容、現(xiàn)狀與進(jìn)展，以及在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)制劑等方面的應(yīng)用；使學(xué)生掌握了基因工程學(xué)最基本的五大實(shí)驗(yàn)技術(shù)，成為繼續(xù)深造讀研學(xué)生必備的基本技能。本課程學(xué)生考試成績(jī)合格率為100%，優(yōu)秀率達(dá)85%以上；在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上，考研學(xué)生的錄取率達(dá)90%，入學(xué)研究生學(xué)校的反饋評(píng)價(jià)優(yōu)秀率為100%。

（二）學(xué)生科研成果

近年來(lái)，通過(guò)一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，本專業(yè)學(xué)生根據(jù)基因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，本科生申請(qǐng)立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目20余項(xiàng)，其中“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目2項(xiàng)，“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目3項(xiàng)，“校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目18項(xiàng)；20余人本科生發(fā)表科研論文，其中本科生為第一作者發(fā)表科研論文10余篇，核心期刊論文8篇；本科生獲獎(jiǎng)20余人次，其中獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，院校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)多項(xiàng)。在取得上述成果的基礎(chǔ)上，3名學(xué)生獲得本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文，6名學(xué)生保送碩士研究生，10余名學(xué)生順利考入南開(kāi)大學(xué)等知名院校研究生。

總之，基因工程學(xué)課程作為生命科學(xué)領(lǐng)域的核心課程，在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新，取得了一定的教學(xué)成果。尤其在基因工程學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面使學(xué)生獲得了實(shí)實(shí)在在的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，為學(xué)生繼續(xù)深造攻讀學(xué)位、完成畢業(yè)論文試驗(yàn)做好了墊，也為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程將繼續(xù)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以期達(dá)到培養(yǎng)具有高科研素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。

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