引論：我們?yōu)槟砹?3篇投資理財專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）課程設(shè)置范圍廣，學生學得比較淺，實踐動手能力弱。投資理財專業(yè)的學生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設(shè)的課程范圍很廣，金融學和投資學是其學科體系的主體，銀行、保險、證券、企業(yè)財務這四個方向的專業(yè)知識是其四大支柱，房地產(chǎn)、法律、市場營銷、公司經(jīng)營等相關(guān)知識也必不可少。要學通如此多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學校優(yōu)厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學校而言，師資和學校的設(shè)施是有限的，其結(jié)果往往是學生在校期間學習了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當中，不可能對某個領(lǐng)域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進行實踐，教學難度很大，除了證券，其他領(lǐng)域的實踐教學由于各種原因效果都不是很理想。
（二）專業(yè)缺乏具體的職業(yè)定位引領(lǐng)，給學生就業(yè)造成障礙。目前，國內(nèi)多數(shù)高校投資理財專業(yè)都是不分方向的，表面上，畢業(yè)生可以進入很多行業(yè)和工作崗位，但實際上由于沒有具體職業(yè)定位的引領(lǐng)，學習目的性不明確，就業(yè)選擇就會變得盲目。雖有個別學校做了一定的改革，如將專業(yè)改為保險專業(yè)、證券投資專業(yè)、國際金融專業(yè)等，這樣做的結(jié)果雖然使學生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有較深了解，但又導致專業(yè)口徑太窄，使學生就業(yè)時面臨困難。
（三）學校缺乏與企業(yè)、金融機構(gòu)有效溝通合作的平臺，學生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。學校與企業(yè)、金融機構(gòu)走向合作辦學是專業(yè)教育中獲取校外優(yōu)秀資源的最佳途徑，通過學生的實踐，能夠較快地積累經(jīng)驗和提升技能，使學生更快、更好地掌握本專業(yè)的知識。但是，現(xiàn)實中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業(yè)在這個過程當中明顯占據(jù)著主動，使學校和學生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財專業(yè)來看，企業(yè)與金融機構(gòu)給予真正有效的幫助不多，學生與從業(yè)的理財師、金融分析師、投資顧問、資產(chǎn)評估師、財務總監(jiān)等缺乏有效溝通交流的平臺，實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累較少，影響了職業(yè)技能的充分掌握。
（四）忽視對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校的教學過度偏重于專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的掌握，忽視了學生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團隊合作和創(chuàng)新意識等方面的教導與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、借鑒國外發(fā)達國家的職業(yè)化教育
（一）美國的職業(yè)教育：社區(qū)學院。美國的社區(qū)學院在美國教育史上被認為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經(jīng)濟發(fā)展起了很大作用。社區(qū)學院有兩種基本形式：一是初級學院，學學本科一二年級的課程，畢業(yè)后授予準學士學位，可直接轉(zhuǎn)入本科院校三年級學習，也可經(jīng)職業(yè)培訓去就業(yè)；二是高等職業(yè)技術(shù)教育，這是社區(qū)學院的主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，學習合格者可取得各種職業(yè)資格證書。社區(qū)學院職業(yè)教育的教學、服務及其他各項工作都明確地以社區(qū)為中心，關(guān)心社區(qū)的生活，發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟。職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置以社區(qū)的近期、長遠需要及當?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢為依據(jù)，其生源主要是本社區(qū)的青年學生，沒有入學考試，沒有學歷限制，也沒有學習年限規(guī)定，交費即能入學，合格方可畢業(yè)。
（二）英國的職業(yè)教育：職業(yè)教育與學歷教育并行。英國是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達的國家之一，也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國家之一。當前，英國的職業(yè)教育主要分為三種類型：專門的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專門的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機構(gòu)里進行，其中高等職業(yè)教育一般由多科技術(shù)學院來完成；職業(yè)技術(shù)培訓以企業(yè)投入為主，在企業(yè)里進行。英國的職業(yè)教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業(yè)教育的立法，確立職業(yè)教育的作用和地位；二是大力推行國家職業(yè)資格制度，以此促進職業(yè)教育的有序發(fā)展。為解決職業(yè)教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業(yè)資格等級與普通教育學位的相關(guān)地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應關(guān)系，規(guī)定接受職業(yè)教育的學員在達到三級后可直升大學。
（三）德國的職業(yè)教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業(yè)教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統(tǒng)、完整、有效的職業(yè)教育體制和運行機制，其中70%的職業(yè)教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學校制形式，可以稱為部分學校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓的學生，自己可通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，依據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學院登記取得理論學習資格。這樣，他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工；他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學院。
三、對現(xiàn)階段投資理財專業(yè)職業(yè)化教育的理解
洞悉投資理財專業(yè)教育諸多問題的背后，再對比于發(fā)達國家職業(yè)教育先進的理念和經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)其問題的根源：我國的高等職業(yè)教育并沒有職業(yè)化。
職業(yè)化教育是一項系統(tǒng)工程，是通過多種可利用的教育方式來培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)思維、職業(yè)技能及職業(yè)操守等各種綜合素質(zhì)，最終使教育者具有較高的行業(yè)競爭能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。結(jié)合投資理財專業(yè)的特點和實際，我們認為現(xiàn)階段的職業(yè)化教育不應再表現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的擴張，而是提高辦學質(zhì)量，形成職業(yè)教育的品牌；不僅僅涉及課程標準和課程體系改革，更是教育方式的創(chuàng)新；必須擯棄泛技術(shù)教育的理念，縮小職業(yè)定位，即理財師和金融分析師；參與主體不應只是學校的老師和學生，更應該讓企業(yè)、金融機構(gòu)、家庭甚至政府參與進來；學習過程中也不僅僅是學習知識和營銷產(chǎn)品，也要善于自我學習和自我營銷；投資理財除了資產(chǎn)的保值增值這一特定的職業(yè)能力外，還要有良好的職業(yè)操守和職業(yè)涵養(yǎng)?？偠灾殬I(yè)化教育是人才標準的職業(yè)化、課程體系的職業(yè)化、專業(yè)技能的職業(yè)化。
四、投資理財專業(yè)職業(yè)化教育探索
第一，改革現(xiàn)有的理論技能教育為職業(yè)流程式教育。職業(yè)流程式教育更注重整個工作過程的系統(tǒng)化和一體化，使學生對職業(yè)的理解和定位更加清晰深刻。
第二，改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項目投資、資產(chǎn)評估、交易心理學、行為金融學等一些課程，將技能考證培訓列入職業(yè)化教育的重點。這些職業(yè)資格有國家理財規(guī)劃師（ChFP）、中國注冊金融分析師（CRFA）、特許財務策劃師（FChFP）、特許理財顧問師（ChFC）、特許人壽理財師（CLU）等。
第三，提升現(xiàn)有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學向帶領(lǐng)、引導、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執(zhí)業(yè)理財師、分析師也起了很大的作用。
第四，成立理財俱樂部，成員實行會員制，為學生、教師、金融機構(gòu)及企業(yè)、理財師、金融分析師、財務策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)良好的人際交往能力。
第五，以學校為依托，以本專業(yè)師生為主體，以知名經(jīng)濟學教授和行業(yè)知名理財師為顧問和首席理財分析師，成立投資理財咨詢有限公司，完全按照企業(yè)化運作，在校內(nèi)給學生提供一個實踐的場所，如果能夠運營成功，很多問題都可以迎刃而解。
主要參考文獻：
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篇2
高等職業(yè)教育；投資理財；專業(yè)建設(shè)；實踐教學創(chuàng)新
近幾年，我國國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級和中等收入群體為大多數(shù)的社會大眾理財觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進冒險的風險投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財市場發(fā)展迅猛。而投資理財業(yè)務是一項涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強的綜合業(yè)務，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識，熟練掌握投資理財操作技能。目前投資理財專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對優(yōu)秀投資理財人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競爭的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)投資理財專業(yè)，努力擴大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是適應市場用人需求的，并且隨社會發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應性強、動手能力強、用人單位恰恰需要的投資理財專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財專業(yè)建設(shè)展開積極探討。
一、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設(shè)面臨的困境
（一）高職投資理財專業(yè)建設(shè)跟不上市場發(fā)展變化步伐投資理財專業(yè)建設(shè)是一件極其復雜的工作，尤其是在這個發(fā)展變化的時代。過去人們消費習慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實現(xiàn)便捷付款；原來的金融產(chǎn)品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財付通”等業(yè)務，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的推廣對商業(yè)銀行的存款、理財產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會發(fā)展所引起的人們消費習慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財專業(yè)建設(shè)帶來非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財專業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時代步伐難度確實很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進行籠統(tǒng)講授，這樣就使學生的學習不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財市場多樣化、金融市場創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務創(chuàng)新等方面開設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時少的矛盾。由此可見，在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出社會和用人單位需要的投資理財專業(yè)人才并不容易。
（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財專業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學專業(yè)的一個壓縮版，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學生在學習基礎(chǔ)、學習能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實，使得如今的投資理財專業(yè)高職畢業(yè)生在理財知識水平上沒有突出優(yōu)勢。另外，高職教育本應該突出實踐教學，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)?？赡壳昂芏喔呗氃盒I(yè)課程的實踐教學比重仍然較低，部分實習實訓課程流于形式，缺乏案例教學以及金融仿真模擬軟件的實踐，一些實踐操作知識內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會發(fā)展步伐。這些問題都使高職學生在專業(yè)技能上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢來。
（三）投資理財專業(yè)課程設(shè)計和教學內(nèi)容選取過于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學內(nèi)容應該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過于注重理論教學體系，忽視了實踐教學體系，沒有學生理論和實踐交互驗證的平臺，學生專業(yè)實踐能力薄弱；從教學內(nèi)容看，教學課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學生對知識一知半解，基礎(chǔ)知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實訓部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應的實訓職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實際就業(yè)方向不相符。
二、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑
（一）緊跟市場，構(gòu)建高職理財專業(yè)實踐應用型知識體系1.明確高職教育投資理財專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學術(shù)型學科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應用型人才為主?；诟呗毥逃旧淼膽眯?、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財專業(yè)應更強調(diào)學生的基礎(chǔ)技能和實踐能力的培養(yǎng)，其開設(shè)的專業(yè)課程應分為三個層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能要緊跟時展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實習實訓內(nèi)容要緊貼國內(nèi)外財經(jīng)時訊動向，使學生在實踐操作中體會經(jīng)濟周期的波動和變化，正確理解常見的金融現(xiàn)象及國家政策新動向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務創(chuàng)新等方面開設(shè)課程。2.課程設(shè)計要立足應用性和職業(yè)性，加強實踐教學體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識的應用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢。首先應該分析就業(yè)崗位對投資理財職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計規(guī)律來確定課程科目、排列順序和教學形式?；A(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對性、實用性為原則，精簡教學內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展中實際業(yè)務的變化及時調(diào)整教學計劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實用性不強的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實際業(yè)務，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強實踐教學內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財專業(yè)輔助課程的設(shè)計。一般高職院校的學生進入職場，都是從基層做起。投資理財服務首先要學會跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財專業(yè)課程設(shè)置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動動腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時，應當根據(jù)職場能力實際需求，認真研究，有效組織，靈活安排課時。有些課程可以設(shè)為專業(yè)選修課，讓學生自由選擇，比如，職場禮儀訓練。中國人向來注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時，學生的禮儀形象反映了個人風度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設(shè)立職場禮儀選修課，經(jīng)過專門的訓練，學生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務禮儀各個方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌。互聯(lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡敺绞?，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進。面對目前的金融市場及金融機構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務等內(nèi)容帶到課堂中。
（二）不斷改進教學手段和模式，完善實踐教學形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學模式?；诟呗毥逃訌妼嵺`教學的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學模式，即將“教、學、做”糅合為一體，增強學生實踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進的教學軟件和教學設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動的教學軟件被開發(fā)出來，比如實時股票及期貨仿真交易教學軟件、商業(yè)銀行模擬教學軟件、保險實務模擬教學軟件、會計流程模擬教學軟件等。我們可以利用這些軟件讓學生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學、做”三個過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學課件、教學視頻、教學動畫等實施職場式仿真教學，采取案例教學模式構(gòu)建課程的教學內(nèi)容，實現(xiàn)“教與學”的糅合。其次，學生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實訓的方式又實現(xiàn)了“學與做”的有機融合，學生體會深刻。除了隨堂實訓以外，可以設(shè)置學生考核課堂，以班級分組的方式進行過程考核，搞團隊對抗。這樣一堂課下來，“教、學、做”糅合在了一起，實現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學模式既增加了課堂的直觀性和生動性，又擴大了教學內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的實踐能力和水平，取得了良好的教學效果。也使我們的教學方式由傳統(tǒng)的灌注式教學向啟發(fā)引導式轉(zhuǎn)變，大大提高學生的學習興趣、參與意識及實踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動在各高校普遍興起。第二課堂活動不單可以活躍學生業(yè)余生活、填補學生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時看到學生的網(wǎng)上的操作情況和實時業(yè)績，作為活動裁判以業(yè)績高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對參賽成員進行業(yè)務指導和討論分析。學生在這些課外活動中體驗和掌握實戰(zhàn)時機選擇、實戰(zhàn)技巧運用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學不到的。這樣的活動極大地激發(fā)了學生學習熱情，有效地提高了學習的效果。此外，讓學生自己通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國內(nèi)外重要財經(jīng)新聞，對財經(jīng)熱點展開“頭腦風暴”，以陳述或者金融熱點問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強學生對經(jīng)濟的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學生的思辨能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動非常有益于提高他們的學習興趣，加深他們對專業(yè)知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，使學生綜合素質(zhì)有了很大提高。
（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實習實訓基地，積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制1.加大校內(nèi)實習實訓基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實習實訓基地是培養(yǎng)技術(shù)應用性人才的必備條件。實訓基地建設(shè)應盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實訓環(huán)境。實踐教學要加強校內(nèi)實習實訓室的硬件投入，購置必備的專業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓目標，可考慮設(shè)立證券期貨實訓室、保險業(yè)務實訓室和銀行柜臺實訓室等等。2.訂單式培訓，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識，而必須走向社會，了解社會用人需求。在校外，學院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險公司、金融投融資公司等金融機構(gòu)合作辦學，按照互惠互利原則，建立校外實習實訓教學基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進行訂單式培養(yǎng)，對教學計劃和培養(yǎng)方案提供參考意見；學?？梢岳眉倨?，安排老師帶隊，在相關(guān)業(yè)務經(jīng)理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓，如公司晨、夕會的流程，營銷模擬訓練，拓展銷售業(yè)務的說話藝術(shù)演練等社會實踐活動，使學生掌握金融營銷的基本技能及團隊管理的本領(lǐng)。鼓勵學生利用業(yè)余時間在校外實踐教學基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實際操作業(yè)務，使得學生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。
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篇3
1.高職投資理財專業(yè)人才培育目標
根據(jù)目前投資理財專業(yè)的就業(yè)狀況來看，其就職崗位主要以企事業(yè)單位、證券行業(yè)的基礎(chǔ)理財和業(yè)務操作等工作為主。這些工作崗位具體可以細分為企業(yè)會計、金融理財、證券投資、基金業(yè)務等，還有一些金融企業(yè)的投資數(shù)據(jù)分析和業(yè)務管理等。另外，還可以進入金融和保險機構(gòu)，對投資理財進行咨詢等。
因此，高職投資理財專業(yè)人才培育目標是為社會培養(yǎng)投資理財方面的專業(yè)人才，將這些人才運輸?shù)礁黝惞ど唐髽I(yè)、銀行、證券公司等。這就要求投資與理財專業(yè)學生不僅要掌握財務會計、資金管理等理論知識，更應了解會計、金融、貿(mào)易、投資之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)自己的投資理財意識和投資管理能力，熟悉各類操作技能，使自己成為應用型的高級專業(yè)人才。
2.高職院校投資理財專業(yè)的培養(yǎng)特點
高職教育以職業(yè)性和應用性為主要特點，強調(diào)對學生實踐能力以及專業(yè)知識的應用能力的培養(yǎng)。目前，高職院校投資理財專業(yè)從金融市場的發(fā)展形勢出發(fā)，以投資理財人才的知識與能力需求為課程設(shè)定依據(jù)，充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、金融行業(yè)發(fā)展等進行人才培養(yǎng)。主要具有如下兩大特點：
（1）側(cè)重實踐能力培養(yǎng)
投資理財專業(yè)強調(diào)對學生專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)，強調(diào)與崗位需求的結(jié)合，強調(diào)對相關(guān)學科理論知識的實際運用。
（2）“工學結(jié)合，校企合作”的宗旨
高職院校通過與企業(yè)進行廣泛的、多層次的合作，建立其校外實習基地，實現(xiàn)校內(nèi)基地與校外基地的有機結(jié)合，為學生提供真實的實訓基地，提升學生的專業(yè)化水平。
二、新形勢下高職院校投資理財專業(yè)的教學改革策略
從高職院校投資理財專業(yè)人才培育目標及培養(yǎng)特點出發(fā)，應側(cè)重從三個環(huán)節(jié)入手進行改革。具體如下：
1.充分發(fā)揮校內(nèi)課程優(yōu)勢，資源優(yōu)勢，提升校內(nèi)教學質(zhì)量
（1）精選教學內(nèi)容，完善學科融合
崗位需求要求投資理財專業(yè)學生熟悉管理、會計、市場營銷等多個專業(yè)或?qū)W科的知識。因此，教學中應注重不同學科之間的滲透與交叉教學。例如，金融學與會計學、法律、市場營銷、工商管理、人力資源管理、心理學等相互之間都存在聯(lián)系，培養(yǎng)學生交叉學科完整的知識鏈，了解相近學科和本學科的實際應用，精選教學內(nèi)容，完善學科融合，整體優(yōu)化學科發(fā)展。
（2）從崗位需求出發(fā)，優(yōu)化課程體系，突出培養(yǎng)特點
理論課程應與實踐課程交叉進行。理論課程教學中，側(cè)重要求學生掌握基礎(chǔ)理論和重點知識點，而在實踐教學環(huán)節(jié)，一方面，要注重授課過程中的滲透投資理財相關(guān)片段角色扮演；另一方面，要注重課下相關(guān)社會實踐的安排和組織。此外，逐漸增加理論教學部分的實踐內(nèi)容，嘗試運用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，讓學生既要學會理論知識，又要發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.充分發(fā)揮師資隊伍優(yōu)勢，為學生提供技能考試培訓輔導
高職學生的利益是在整個教育過程中發(fā)展起來的，重點就是在知識和技能兩方面。將該教學工作的重心放在培養(yǎng)學生的技能上，培養(yǎng)其一種以上的技能。教學工作者應當以此為中心，這也是受教育者利益成長的直觀體現(xiàn)。為此，高職院校必須充分發(fā)揮師資隊伍優(yōu)勢，為學生提供技能證書考試的專業(yè)化培訓和輔導。比如會計上崗證、銀行人員、證券人員和期貨人員的從業(yè)資格證、理財規(guī)劃師、金融工程師等。
同時，可以邀請該專業(yè)的校外專家進行授課。通過授課，從中聽取豐富的金融實踐經(jīng)驗，讓學生了解社會，明確企業(yè)對職業(yè)技能的要求?；蛘邽閷W生提供校外參觀、交流、實習的機會，讓他們熟悉本學科的前沿技術(shù)與發(fā)展狀況，開闊學生的眼界。
3.充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，為學生提供良好的工學結(jié)合平臺
通過校企合作，構(gòu)建校企合作實習基地，為“工學結(jié)合”的教學模式開展奠定基礎(chǔ)。在教學中，應將專業(yè)知識與企業(yè)實際聯(lián)系起來，提供學生頂崗實踐的機會，又將學習成績與實習成績掛鉤到一起。同時，要參考企業(yè)的意見制訂教學內(nèi)容，讓校企雙方增加互動，多加交流，實現(xiàn)雙贏。通過校企合作，可以實現(xiàn)校內(nèi)教學資源與企業(yè)資源的有機結(jié)合，發(fā)揮二者的合作優(yōu)勢，強調(diào)對學生實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的投資理財人才。
篇4
1理財課開設(shè)的必要性
從現(xiàn)在人們的生活水平來看，我國居民的生活質(zhì)量不斷的在提高，每個家庭的資產(chǎn)也在不斷的上漲，因此人們也希望能將自己的財產(chǎn)進行保值或者增值。我國人們在消費水平也在不斷增加，比如住房、醫(yī)療、教育、養(yǎng)老等方面的投資都在逐年增加，在以后還會有其他方面的花費，因此人們就必須要知道一些理財方面的知識，讓自己的財產(chǎn)能合理的安排，特別是對于那些有著極好收入的人來說，更需要有專業(yè)的理財知識，或者是專業(yè)的理財人員的幫助，這樣才能將自己的財產(chǎn)進行合理的保值或者讓其增值。現(xiàn)在社會上的金融機構(gòu)，也在不斷在開發(fā)適合人們需要的各種理財產(chǎn)品，讓人們能夠盡量小的風險下還能有利潤可收。對于個人理財來說，競爭也是非常大的，對于能夠了解和熟悉個人理財?shù)娜瞬判枨罅恳苍诓粩嘣黾?，對于大學生來說，開始上大學，自己手中可支配的資金也在不斷增加，都希望能在生活費夠用之后的結(jié)余，能將其進行理財讓自己富余的財產(chǎn)增值，所以大學生開設(shè)理財課程十分必要，通過學習相應的理財知識，能為以后自己的財產(chǎn)作出一個合理的理財方案，使自己的生活更加幸福。
2個人理財?shù)慕虒W方法
2.1案例教學法
對于個人理財這門課程，教師在進行教學的時候，可以適當?shù)囊氚咐@樣對于學生更好的理解和學習理財課程有很大的幫助，所以教師在講授課程時候，案例的選擇也是很重要的，一定要選擇和學生已有知識相聯(lián)系，這樣才能更有利于學生對理財知識的掌握，而且理財這門課程涉及到的相關(guān)知識很多，有經(jīng)濟、金融和管理等方面，學生還要自然的將這些知識熟練的進行鏈接，才能更好的將知識學好。我國人們比較認同的理財方式是儲蓄，儲蓄的收益很低，而且流動性及高，但也是一種理財?shù)倪x擇，將資金進行積累起來。隨著國家的發(fā)展，我國儲蓄的種類不斷增加，人們可以根據(jù)自己的需求選擇儲蓄的種類，從而得到收益。為了讓同學們了解儲蓄方面的知識，教師就可以用引入案例的方式教學。例如儲蓄資金的時候可以選取兩種方式將錢存入銀行，一種是整取整存，另一種是大金額的儲蓄，時間都是三年，當?shù)狡诤?，這兩種方式的利息就會不同，對于整取整存的儲蓄方式來說，到三年后，沒有取出，那么之后的時間就會按照活期的利息來算，而另一種方式來說，就不會改變利息的計算；如果說第一鐘儲蓄方式在沒有到期的情況下，將資金取出，利息就是按照活期利率來計算，而第二種方式儲蓄是不能提前取出來的。
2.2項目教學法
理財這門課程的實用性很強，這就需要學生在學習這門課程的時候，要學會根據(jù)用戶要求設(shè)計出符合他們要求的理財方案，對于學生這種能力的培養(yǎng)，教師可以通過項目教學來幫助學生掌握這種能力。教師可以根據(jù)項目講授相關(guān)的知識點，而且選擇的項目要與所學的知識點相關(guān)，并且將項目分成若干子項目，讓同學們分成小組，將自己組所接受的項目共同來完成，并把項目的評判標準告知學生，然后讓同組的學生共同將任務完成。學生要想將這個項目完成，就必須去圖書館查閱相關(guān)的資料，還要進入社會，了解現(xiàn)實的情況，也能對客戶的需求進行了解，讓后將所收集的資料進行整合和分析，制定出合理的方案。通過項目學習以及完成，都需要同學們的合作才能完成，這樣也能鍛煉同學們合作意識，還能將理論知識和實際聯(lián)系起來。同學們在完成自己的項目之后，每個小組可以進行互評，同學之間進行交流，將經(jīng)驗和不足進行總結(jié)，然后教師再做最后的評價。
2.3互動教學法
互動教學法可以結(jié)合以上兩種教學法進行學習。個人理財也是有一定的步驟的，首先要做的就是客戶信息的收集。（1）收集完資料之后，對客戶有了充分了解，這樣才能建立好與客戶的關(guān)系，也只有這樣才能為以后制定出符合客戶要求的理財計劃書，這一步的關(guān)鍵是在于要有熟練的溝通技巧和實踐經(jīng)驗，以及處理緊急事情的能力，為了讓同學們能更好的接受知識和理解知識，用互動教學法就能使學生達到學習的要求。互動教學法也是必須要有教師的講授，教師可以充當不同需求的客戶，讓同學們對不同客戶的要求制定出合理的理財規(guī)劃，這樣不斷的鍛煉就能成為合格的理財規(guī)劃師。教師就可以通過這樣的與同學面對面的交流，就能掌握同學們對理論知識的掌握情況，以及同學們的語言使用情況，通過交流可以充分了解同學們所欠缺的知識，對他們進行鼓勵和知識的補充，讓同學們能真正的理解作一個合格的理財規(guī)劃師應該怎么樣與客戶交流，需要了解客戶那些資料等，同時還能提高同學們處理事情的應急能力，更加深入的了解理財方面的知識。
2.4多媒體教學法
使用多媒體進行教學能更加直觀，更易于同學們理解知識。教師通過多媒體將市場上比較新的理財產(chǎn)品展示給同學們，教學內(nèi)容被生化化，利于同學們理解和接受。并且在以上教學方法教學的時候也可以使用多媒體教學，把教學內(nèi)容展示在多媒體上，課下同學們還可以將課件拷下來，回去之后進行復習，才能將知識掌握的更好。教師只有根據(jù)教學內(nèi)容利用不同的教學法進行教學，但是還要注意各種教學法相結(jié)合，發(fā)揮各種教學法各自優(yōu)勢，最后培養(yǎng)出社會需要的、專業(yè)知識扎實的合格的理財規(guī)劃人才。
總結(jié)：
個人投資理財課程的教學方法運用是否得當決定了課程的教學質(zhì)量水平，只有運用合理的教學方法，才可以讓學生更快更好的學到課程中的知識，并實質(zhì)的運用到實際中。
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篇5
個人理財就是通過對財務資源的適當管理來實現(xiàn)個人生活目標的一個過程，是一個為實現(xiàn)整體理財目標設(shè)計的統(tǒng)一的互相協(xié)調(diào)的計劃。這個計劃非常長，有三個核心意思：第一，財務資源，要清楚自己的財務資源有哪些；第二，生活目標，要對自己的生活目標有清醒的認識：第三，要有一系列統(tǒng)一協(xié)調(diào)的計劃，要保證所有的計劃不會沖突，協(xié)調(diào)起來都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心內(nèi)容就包括保險計劃、投資計劃、教育計劃、所得稅計劃、退休計劃、房產(chǎn)計劃。用現(xiàn)金流的管理把所有的計劃綜合在一起，協(xié)調(diào)所有的計劃，并讓所有的計劃都能夠滿足你的現(xiàn)金流，這就是個人理財?shù)暮诵膬?nèi)容。
二、個人理財應該怎么做
（一）制定理財目標
對此應有很多方面的考慮，首先這個理財目標要量化，比如說要買一個房子，這是不是一個理財目標？這不是。要買一個價值多少錢的房子，要三年以后買房子，還是明年就要買房子，這才是一個理財目標，就是說要量化，要有一個時間的概念。同時，你還可以想象一下，住在這個房子里會是一個什么樣的狀況，這樣有助于實現(xiàn)你的理想目標。真正的理財目標是一個量化、有期限的目標。
（二）回顧自己的資產(chǎn)狀況
什么叫回顧資產(chǎn)狀況？就是看一看你到底有多少財可以理。一個是你過去有多少資產(chǎn)，再一個你未來會有多少收入，這都屬于有多少財可理的范疇的問題?？匆幌履愕馁Y產(chǎn)是不是符合自身的需求，你的資產(chǎn)負債是不是合理，是不是還可以利用一些財務杠桿讓自己的財務結(jié)構(gòu)更加合理，這都是回顧資產(chǎn)狀況。
（三）了解自己的風險偏好
有人說自己是一個很保守的人，有人則會說自己是一個非常進取的人，你如何才能正確評價你的風險偏好呢？有三個方法，首先要考慮你的個人情況，有沒有成家，有沒有供養(yǎng)的人口，支出占收入的多少。如果你有一個孩子，你的投資行為還是非常進取非常高風險的，只能說明你沒有清醒的認識，因為要負擔的家庭責任已經(jīng)不一樣了。其次，考慮投資的趨向。比如說你在股票方面非常在行，你在投資方面是非常進取的人等等。最后，還要考慮個人性格的取向。不同性格的人在面對一些事情的時候，會做出截然不同的選擇，性格也決定了人們在理財過程中會有哪些行為。
（四）進行合理的資產(chǎn)分配
這個資產(chǎn)分配是戰(zhàn)略性的，是在非常理性的狀態(tài)下做出的資產(chǎn)分配，不能今天突然聽朋友說一個股票非常好，就把所有的資產(chǎn)都放在股票上。應該首先把資產(chǎn)做一個很好的分配，比如說從戰(zhàn)略的角度講，只拿30%的資產(chǎn)做股票投資，不管別人怎么說，就固定在30%，20%的資產(chǎn)放在銀行里，這就是一種戰(zhàn)略性的資產(chǎn)分配。
（五）進行投資績效的管理，根據(jù)市場的變化做調(diào)整
個人理財取得了相關(guān)成績后，我們要根據(jù)成績的具體情況進行投資績效管理。同時我們要根據(jù)市場的變化，對個人理財投資方案進行相應的調(diào)整，以期達到理想目標。獲得個人理財?shù)目冃繕恕?/p>
三、如何合理安排口袋里的錢
如果對于個人理財沒有進行充分的考慮，就可能會產(chǎn)生三個層面的不良后果。第一個層面，對個人可能發(fā)生的各種災難不能提供足夠的保護，也就是說，現(xiàn)在的生活理想是建立在收入能夠維持正常情況下的，假如收入中斷或者說發(fā)生任何意外，比如房子著火了，所有的規(guī)劃就都白做了：第二個層面，生活中的財務目標難以達成。比如說以后要送兒女出國去讀書，這可能是每個父母的心愿，但一開始并沒有做出很好的規(guī)劃，等時間臨近的時候就會發(fā)現(xiàn)難以達到這個目標，沒有那么多錢，甚至你的目標并不是非常合理：第三個層面，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，不能創(chuàng)造最大的收益?？赡苣愕呢攧漳繕送ㄟ^規(guī)劃都實現(xiàn)了，可是你的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，錢都在銀行里，不能分享市場中投資增長的機會，別人的錢在增值，你的錢卻在睡大覺，這都緣于你沒有對你的資產(chǎn)進行很好的增值管理。
四、個人理財?shù)哪康暮湍繕?/p>
理財真正的目的是讓我們活得有保證，有安全感。只要是正常人都希望自己和家人的生活比較富足，然后一直能這樣下去。這很好，可是有時候會遇到一些問題。比如，工作遇到問題怎么辦？退休了又該如何養(yǎng)老？再比如，誰也不能保證自己或者家人永遠健康，而生病時不僅需要額外的錢，還有可能收入會中斷，雪上加霜。對于這些風險，如果沒有一個好的準備，增強自己抵御風險的能力，那當風險到來時，自己的生活便可能一夜回到解放前。
篇6
職業(yè)資格證書制度是現(xiàn)代社會就業(yè)的一項基本制度,它有利于保障就職者的基本能力,有利于引導就職者的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)資格證書是高職院校畢業(yè)職業(yè)能力的證明,是社會人才市場的要求。英國、德國、澳大利亞等發(fā)達國家歷來重視職業(yè)資格證書制度的建設(shè),并取得了顯著成效。自20世紀90年代初,國家在一些政策法規(guī)中多次提出實行“雙證書”制度的要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一章第8條明確規(guī)定:“實施職業(yè)教育應當根據(jù)實際需要,同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應,實行學歷文憑、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。1998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動部《關(guān)于實施(職業(yè)教育法)加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細說明:“要逐步推行學歷證書或培訓證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度?！苯逃?006年的16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)高職教育要“推行‘雙證書’制度,強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng),使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達到80%以上”。2009年2月20日教育部《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革,促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中進一步強調(diào)“要積極開展工作,切實落實畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度”。這些文件的出臺為推行職業(yè)資格證書制度,為職業(yè)教育實施“雙證書”制度提供了法律依據(jù)和政策保障。
三、實施“雙證”制度的探索與實踐———以湖北科技職業(yè)學院投資與理財專業(yè)為例
(一)可行性分析
1.人才培養(yǎng)模式已經(jīng)基本形成投資與理財專業(yè)以適應金融行業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展的需求,確定培養(yǎng)復合型、應用性、技術(shù)型第一線投資理財實用人才為目標,以就業(yè)為導向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,實行基于職業(yè)導向的“校企合作,工學結(jié)合,課證融通,對證施教”的人才培養(yǎng)模式。
2.職業(yè)資格證書考試平臺已經(jīng)構(gòu)筑目前,投資與理財專業(yè)的資格認證考試主要有兩大類:一類是證券從業(yè)資格認證,另一類是理財規(guī)劃師(助理)資格認證。(1)證券從業(yè)資格認證考試。證券從業(yè)人員資格考試工作由中國證券業(yè)協(xié)會負責統(tǒng)一組織?？荚嚳颇繛榛A(chǔ)科目和專業(yè)科目,基礎(chǔ)科目為證券基礎(chǔ)知識,專業(yè)科目包括:證券交易、證券發(fā)行與承銷、證券投資分析、證券投資基金。單科考試時間為120分鐘?；A(chǔ)科目為必考科目,專業(yè)科目可以自選。選報的考試科目數(shù)量沒有限制,選擇全報資格種類有:證券經(jīng)紀從業(yè)資格(證券基礎(chǔ)知識+證券交易)、證券發(fā)行與承銷從業(yè)資格(證券基礎(chǔ)知識+證券發(fā)行與承銷)、證券分析從業(yè)資格(證券基礎(chǔ)知識+證券投資分析)、基金管理從業(yè)資格(證券基礎(chǔ)知識+證券投資基金)。(2)理財規(guī)劃從業(yè)資格考試。理財規(guī)劃從業(yè)資格考試由國家勞動和社會保障部主持。國家理財規(guī)劃師分為三個級別:助理理財規(guī)劃師、理財規(guī)劃師和高級理財規(guī)劃師。助理理財規(guī)劃師作為新設(shè)立的一級,它將考試資格放寬到在校的大學生群體,旨在在國內(nèi)高校學生中,普及推廣理財規(guī)劃師職業(yè)。助理理財規(guī)劃師的考試內(nèi)容包括理財基礎(chǔ)知識和理財專業(yè)能力兩大項。全部考試通過,即頒發(fā)由國家勞動和社會保障部核發(fā)《中華人民共和國助理理財規(guī)劃師職業(yè)資格證書》,該證書全國通用,無須年檢,是求職、任職的資格憑證。
(二)探索與實踐
1.樹立學生“雙證”意識
學生在大一就應該明白本專業(yè)適合考取哪些職業(yè)資格證書,從而盡快明確學習目標。因此,投資與理財專業(yè)在進行新生專業(yè)教育的時候,專業(yè)負責人就向他們介紹了適合本專業(yè)學生考取的職業(yè)資格證書,并說明考取證書的發(fā)證部門、主要應用方向、難易程度、學習方法、含金量以及可能帶來的幫助等,而且還向?qū)W生說明,“雙證書”教育是高職教育的一部分,考取證書的過程就是一個強化學習和應用的過程,是一個掌握專業(yè)技能、增強動手能力的過程,不僅僅是為了獲取證書,更重要的是掌握實際的本領(lǐng)。這樣就可以讓學生具備明確的學習目標和學習動力,讓他們真正掌握需要學習的專業(yè)知識和專業(yè)技能。此外,本專業(yè)負責人及其他任課教師將“雙證”思想貫穿在平時教學中,不定時不定點對學生進行職業(yè)資格證書考試相關(guān)內(nèi)容的介紹,使學生“雙證”意識得到加強和鞏固。
2.構(gòu)建對證施教、課證融通的課程體系
將職業(yè)資格證書授課內(nèi)容納入專業(yè)教學計劃,這是構(gòu)建與職業(yè)資格證書制度相融合的專業(yè)教學體系的第一步。以國家職業(yè)分類標準為依據(jù),將職業(yè)資格證書課程納入專業(yè)教學計劃之中,調(diào)整專業(yè)教學計劃和課程體系。根據(jù)市場需求,將職業(yè)教育納入到投資與理財專業(yè)教育體系中,并采取積極措施推行雙證書制度,基本構(gòu)建起了對證施教,課證融通的課程體系。具體做法是:將職業(yè)考證項目(證券從業(yè)人員資格證書、助理理財規(guī)劃師資格證書等)貫穿于投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)方案,針對各考證項目設(shè)置相應課程,將職業(yè)資格證書所涉及的考試內(nèi)容融入課程教學中,部分課程(如證券市場基礎(chǔ)知識、證券交易、理財規(guī)劃基礎(chǔ)知識、理財規(guī)劃專業(yè)能力等)已使用或?qū)⑹褂孟鄳穆殬I(yè)資格證書所指定的考試專用教材,使專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位標準相統(tǒng)一,使教學內(nèi)容與職業(yè)崗位要求、職業(yè)考證內(nèi)容相融合,使學生畢業(yè)時實現(xiàn)“雙證”,甚至“多證”,大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,體現(xiàn)“技能+證書”產(chǎn)學結(jié)合的特點,期冀能實現(xiàn)高就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標。此外,我們還將學生取得職業(yè)資格證書納入培養(yǎng)目標,把考取職業(yè)資格證書折算成學分,鼓勵學生參加職業(yè)資格證書考試。
3.打造具備雙師素質(zhì)的教學隊伍
高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量實施“雙證”制度的保證。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師4人,所有教師均為金融專業(yè)學習背景,碩士研究生比例為100%,2人獲得證券從業(yè)資格證書,其中1人具有銀行理財從業(yè)經(jīng)歷。本著“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高”的師資隊伍建設(shè)的基本思路,在重視校內(nèi)教師素質(zhì)培養(yǎng),努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍的同時,也重視利用社會尤其是企業(yè)的教育資源,積極依托產(chǎn)學合作伙伴,力圖建立一支兼職教師隊伍,從而實現(xiàn)通過“雙師型”專兼職教師在教學上的互補,促進“雙證書”制度的落實。
4.開展校企合作,建立實習實訓基地
篇7
（1）專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)挿海n程設(shè)置范圍廣。高職投資與理財專業(yè)的培養(yǎng)目標是服務于銀行、證券公司等機構(gòu)的，掌握證券投資與綜合理財知識，具有證券經(jīng)紀服務和綜合理財規(guī)劃能力，能夠從事客戶理財方案制定等工作的高端技能型人才。對應的就業(yè)崗位主要是銀行、證券公司、基金公司等。因此，高職投資與理財專業(yè)至少涉及銀行、保險、證券等三個大的專業(yè)方向。如果課程的開設(shè)囊括這幾個方向的話，必然導致教學內(nèi)容多而雜、廣而淺，培養(yǎng)的學生貌似“樣樣通”，卻樣樣都不能精通，給學生的就業(yè)造成被動。（2）基于工作過程而設(shè)置課程體系對投資與理財專業(yè)不適用。基于工作過程設(shè)置課程體系是當前高職教育課程改革的總體趨勢，課程教學重在培養(yǎng)學生的實踐能力，對專業(yè)理論知識的要求是以夠用為度，不需要全面掌握。然而，投資與理財專業(yè)對理論功底的要求很高，其豐富而全面的理論知識是順利開展工作的前提，相反，工作過程卻相對簡單。（3）校企合作難度較大，制約了實踐教學的開展。學校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學是高職專業(yè)教育獲取校外優(yōu)質(zhì)資源的較好途徑，通過引進行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人才參與高職教育，可以更好地實現(xiàn)學校與社會的對接，從而達到學生一畢業(yè)就能直接上崗的目的。但是，投資與理財專業(yè)的校企合作開展難度較大，主要的阻力來自社會，而不是學校。國家對金融企業(yè)的嚴格監(jiān)管，導致金融企業(yè)難以正式與高職院校開展合作，校企合作在很多時候只能采取松散的而不是制度化的方式進行，合作的可持續(xù)性難以保證。在這種背景下，投資與理財專業(yè)的實踐教學更多的是采取校內(nèi)仿真模擬實訓的方式進行，實踐教學的開展受到制約。
三、高職院校投資與理財專業(yè)課程開發(fā)的原則
篇8
（一）校內(nèi)實訓基地
1．缺少具有企業(yè)實際經(jīng)驗的師資
教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實訓基地教學的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。以我院投資與理財專業(yè)為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學基礎(chǔ)扎實。但作為實訓指導教師，不僅需要具備較高的投資與理財理論知識，而且應具有豐富的實踐經(jīng)驗。而投資與理財專業(yè)教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學工作的，雖然具有較豐富的理論知識，但實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師。教師隊伍的現(xiàn)狀，使投資與理財專業(yè)的實踐教學難以達到預期的效果。因此，按照工學結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應課程主講教師到銀行等金融機構(gòu)頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。
2．缺乏完整的實踐課程教學體系
目前，大多高職院校投資與理財?shù)膶嵺`教學仍停留在應試教育模式上。在課程設(shè)置上缺乏符合專業(yè)實踐教學統(tǒng)一的課程標準，課程之間存在重復現(xiàn)象，與專業(yè)培養(yǎng)目標及市場需求不相符，對有些必需的教學實踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐教學是通過多環(huán)節(jié)、多層次的實踐活動來完成的。通過實踐教學的總體設(shè)計，可以明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標、實訓內(nèi)容、實訓要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過投資與理財系列實訓，能達到提高動手操作能力，熟練掌握投資與理財專業(yè)技能的教學目標。
3．缺少完善規(guī)范的實訓教材
由于投資與理財專業(yè)是近幾年來出現(xiàn)的新專業(yè)，從目前出版的投資與理財實訓教材來看，存在以下問題：（1）大多為模擬炒股或模擬期貨投資等，缺乏對學生三年來所學的專業(yè)知識的綜合性實訓操作教材；（2）理財類的實訓教材相對較多，但投資方面的較少；（3）所涉及的大多是銀行、企業(yè)投資與理財業(yè)務，個人投資與理財實訓教材較少。
（二）校外實訓基地
在市場經(jīng)濟的條件下，企業(yè)最大的目的是追求更高的經(jīng)濟利潤，它需要學校培養(yǎng)適應企業(yè)需要的人才，然而企業(yè)對人才的培養(yǎng)沒有責任與義務。同時，學校以教學為教師工作的第一位，教學成果及工作量等仍是評價教師的標準。政府缺乏有力的財政和政策支持，學校、企業(yè)認識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠的人才培養(yǎng)目標和成熟合作機制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。目前，投資與理財專業(yè)盡管有的校外實訓基地已經(jīng)掛牌，但與企業(yè)的合作只是淺層面上，一是合作雙方資源共享、互補做的不夠，二是合作機制不健全，校企雙方所成立的專業(yè)建設(shè)指導委員會，沒有一起來深入、細致、周密的研究制定教學計劃，只是雙方簡單的協(xié)商，選擇課程內(nèi)容；三是沒有相應的校外實訓基地管理制度，學生頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控體系沒有建立。
二、投資與理財專業(yè)實訓基地建設(shè)的思路
1．提高教師的實訓指導能力
建設(shè)一支由專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學隊伍，提高教師實訓指導能力?？梢詮囊韵聨追矫孢M行：（1）積極面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的理財規(guī)劃師，擔任實踐教學指導教師，改善師資來源結(jié)構(gòu)，利用他們豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷提高實踐教學質(zhì)量，建設(shè)一支專兼比例比不低于1：1的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍，提高實訓教學能力。（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。有計劃地選派指導教師到全國職教師資培訓基地學習，不斷提高指導教師教學能力。鼓勵教師考取理財規(guī)劃師證、證券從業(yè)資格證、進行各項科研，提高教師的專業(yè)水平與能力。
2．改革實踐教學大綱、計劃，探索建立獨立的實踐課程體系
實踐性教學是高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的重要教學環(huán)節(jié)，實踐教學強調(diào)要與理論教學并重。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點，實踐教學不僅僅是為驗證理論，而應側(cè)重于分析能力、應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)，而以往實踐教學往往是僅為了驗證理論、為理論教學服務，是理論教學的補充，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的需要。通過改變實踐教學模式，創(chuàng)建新的實踐課程體系，利用多功能實踐教學基地，加大對學生動手能力和創(chuàng)造能力的訓練，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。因此，實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，應以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以職業(yè)崗位對技能和知識的實際需要為依據(jù)，探索建立相對獨立的實踐教學體系，形成“基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能”有機結(jié)合的實踐教學體系。
從具備職業(yè)崗位從業(yè)能力出發(fā)，實踐教學體系主要由三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素質(zhì)包括思想品德、行為規(guī)范、獨立計劃、組織實施能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力；它貫穿在實踐教學的各個活動中，通過實踐教學各個環(huán)節(jié)有的放矢地對學生個人素質(zhì)進行培養(yǎng)與訓練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好素質(zhì)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個職業(yè)崗位專用技能和相應綜合知識運用能力，使專用技能達到精練程度以及能熟練運用綜合知識解決實際問題能力。
在進行實踐教學的過程中著重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是制訂出切實可行的實踐教學大綱及技能規(guī)范要求，對每一階段的專業(yè)技能訓練應配有相應的課時、能力達標、教學內(nèi)容和考核標準，以避免實踐教學的隨意性；二是加強實踐教學過程中對學生的引導、指導、幫助和檢查，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學生達到技能規(guī)范要求；三是嚴格實踐教學的成績考核與評定。實踐教學的成績評定應包括行為規(guī)范、專業(yè)知識面及應用能力，專業(yè)技能的正確、熟練、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào)合作能力，獨立工作能力、適應能力，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責任心等方面，體現(xiàn)對學生一種職業(yè)能力的綜合評價。使實踐教學具有相對獨立的成績評價體系。
3．建立完善規(guī)范的實訓教材
一是與企業(yè)專家溝通，按企業(yè)的需要設(shè)計實訓教材的內(nèi)容、模塊，征詢企業(yè)的意見，將企業(yè)在工作中的真實案例經(jīng)過適當加工后編入教材，保證教材反映企業(yè)實際情況；二是通過校本教材，包括實訓手冊、活頁教材等不同載體逐步形成正式出版教材，以利提高教材建設(shè)的質(zhì)量；三是編寫綜合性的實訓教材，將投資與理財綜合在一起,對學生所學專業(yè)知識進行綜合實訓。
4．在校內(nèi)建立投資與理財工作室
篇9
該院投資與理財專業(yè)與浙江萬潮金融服務集團公司于2016年初合作開辦了“拓創(chuàng)金融班”，開啟了校企合作的新篇章。在深化校企合作的同時，該院投資與理財專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也相應的進行了改革，由原來的“二、二、三、四”模式，即“兩個加強”：加強崗位職業(yè)道德，加強自身綜合素養(yǎng)；“兩個突出”：崗位核心能力突出，實踐動手能力突出；“三個融合”：崗證相融合，課程與競賽相融合，多學科知識與技能相融合；“四位一體”：專業(yè)基礎(chǔ)認知體驗，專業(yè)技能崗位訓練，專業(yè)技能操作訓練，崗位綜合能力提高四位一體。改革為“四位一體，訂單培養(yǎng)”模式，四位一體是指：1、培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結(jié)合；2、能力模塊與工作崗位相結(jié)合；3、理論教學與實踐教學相結(jié)合；4、課程設(shè)計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。訂單培養(yǎng)是指本專業(yè)與浙江萬潮金融服務集團聯(lián)合成立“拓創(chuàng)金融班”，由學校與企業(yè)共同培養(yǎng)適合企業(yè)目標崗位的優(yōu)秀人才。通過人才培養(yǎng)模式改革，進一步深化了校企合作，建立了校企長效合作機制，學生職業(yè)技能培養(yǎng)得到了進一步加強，實現(xiàn)了“學校、企業(yè)、學生”三贏的局面。同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學質(zhì)量也得到了穩(wěn)步提高。
人才培養(yǎng)模式改革的好處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、人才培養(yǎng)目標進一步明確
掌握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解用人單位對人才的需求，是制定人才培養(yǎng)目標的依據(jù)。該院通過訂單培養(yǎng)的方式，進一步明確了企業(yè)對人才的在知識、技能等方面的實際需求，人才培養(yǎng)目標更貼合企業(yè)實際需求，實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求實現(xiàn)了無縫對接。
二、課程體系優(yōu)化得到了優(yōu)化和重構(gòu)
近年來，以支付寶為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起，互聯(lián)網(wǎng)金融、普惠金融的概念深入人心，得到了政府層面的大力支持。高職投資與理財專業(yè)舊的課程體系有必要進行進一步改革，進行優(yōu)化和重構(gòu)。2015年7月至2016年7月，該院5位老師分別調(diào)研了深圳職業(yè)技術(shù)學院，廣東理工職業(yè)學院，河北工業(yè)職業(yè)學院等共計15所兄弟院校及河北冀商基金、浙江萬潮金融服務集團、武漢眾耐頓Y有限公司、眾合漢邦（武漢）投資管理有限公司、武漢全億投資管理有限公司、銀信資產(chǎn)評估公司、中國人壽保險股份有限公司、中國銀行證券有限公司湖北分公司等共計32家金融單位。在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過聘請行業(yè)企業(yè)專家進行反復論證，并與“拓創(chuàng)金融班”訂單班相關(guān)人員一起，對2016級投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了大膽改革，對課程體系進行了優(yōu)化和重構(gòu)。提高了投資類課程和互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)課程比重，降低了保險類課程比重，使其與企業(yè)崗位能力需求結(jié)合更緊密。同時將其應用于2014級、2015級兩個年級投資與理財專業(yè)的教學活動，通過教學實踐進行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進和完善。通過理論與實踐相結(jié)合，使課程體系優(yōu)化得到了優(yōu)化和重構(gòu)。
三、實踐教學進一步加強，理論教學和實踐教學結(jié)合更緊密
高職院校要想辦出特色，培養(yǎng)出受社會歡迎的人才，必須加強實踐教學，提高學生的實踐能力。該院依托訂單培養(yǎng)，在進行理論教學的同時，強化實踐教學和技能訓練，取得了良好的成績。為了豐富學生的實踐活動，該院依托投資與理財專業(yè)成立了投資與理財協(xié)會，以協(xié)會為平臺積極開展模擬炒股大賽，金手指點鈔大賽等多項實踐活動，使學生實踐能力得到了很大提高。同時，該院積極鼓勵支持學生參與社會上的各項職業(yè)技能競賽，并取得了不錯的成績。2015年10月組織學生參加由學校部全國學聯(lián)秘書處主辦的第二屆“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽中，榮獲二等獎一項，三等獎4項，優(yōu)勝獎10項；2015年11月組織學生參加全國金融職業(yè)教育教學指導委員會主辦的全國大學生投資理財規(guī)劃大賽，榮獲三等獎3項；2015年12月組織學生參加由中國職業(yè)技術(shù)教育學會創(chuàng)業(yè)教育分會主辦的第八屆全國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)技能大賽“企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬競賽”，榮獲國家級團體三等獎。通過積極鼓勵、組織學生參與各項職業(yè)技能競賽，一方面鍛煉了學生的實踐技能，另一方面，為學生日后的實習、就業(yè)增添了砝碼。
四、建立了校企深度合作長效機制
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一、投資與理財專業(yè)實訓體系建立的困難與問題
1．缺少具有實際工作經(jīng)驗和技能嫻熟的師資。職業(yè)教育不僅僅需要相關(guān)的理論知識，更需要教師具有相關(guān)的實際工作經(jīng)驗，發(fā)展成為雙師型教師。但是，很多老師都是在校畢業(yè)之后直接到學校任教，缺乏教學經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗。例如以我院投資與理財專業(yè)為例，絕大多數(shù)都是年輕老師，雖然有較高的學歷，但是基本上都是直接從學校畢業(yè)到學校工作，缺乏相應的實際經(jīng)驗。
2．缺少完整的校內(nèi)高仿真模擬實踐教學設(shè)備。在高職院校投資與理財專業(yè)課程實訓中，一方面，校企合作難度較大，基于金融企業(yè)的特殊性質(zhì)，實際操作難以有實質(zhì)性的深入；另一方面，投資與理財專業(yè)的校內(nèi)模擬實訓完全可以做到高度仿真性，通過建立校內(nèi)實訓基地，就可以實現(xiàn)最接近真實市場的模擬實訓。但是很多院校因為資金投入有限，要建立一整套高仿真模擬教學實踐設(shè)備需要的投入較大，所以，很多學校缺乏完整的高仿真模擬實踐教學設(shè)備。這就大大的降低了學生利用設(shè)備實際操作的機會，很多實訓就流于形式，不利于學生實際操作能力的提高。
3．“工學結(jié)合、校企合作”停留在表面，沒有健全的合作機制，從人才培養(yǎng)方案的制定，到人才等資源的共享沒有深入到課程教學里面，導致合作效果有限。“工學結(jié)合、校企合作”的教學模式是國家大力鼓勵職業(yè)院校發(fā)展的教學模式，很多職業(yè)院校都在大力的開展工學結(jié)合和校企合作。但因為投資與理財專業(yè)對應的金融企業(yè)有嚴格的監(jiān)管，不可能讓學生深入實習，所以很多學校的工學結(jié)合和校企合作只停留在表面，如邀請企業(yè)的有經(jīng)驗人士做講座，讓學生參觀和學習企業(yè)的運作等。要做到頂崗實習的除了客戶經(jīng)理之外，其他業(yè)務基本不太可能深入實習，這樣就會導致學生無法接觸其他業(yè)務內(nèi)的崗位，所以業(yè)務操作的實習需要采取另外的合作模式來達到教學目標。
二、投資與理財專業(yè)實訓體系建設(shè)的思路
1．成立專業(yè)指導委員會，不斷完善應用型人才培養(yǎng)方案。成立專業(yè)指導委員會是高職院校實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的一種保障機制。為培養(yǎng)符合社會需要的應用型、技能型人才，學校應該與企業(yè)合作，邀請企業(yè)中的專家和有相當實踐技能的一線員工組成專業(yè)指導委員會，制定適合社會發(fā)展、企業(yè)需要的培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)目標改革課程體系，完善課程內(nèi)容，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展、企業(yè)需要的應用性、技能型人才。在專業(yè)指導委員會的領(lǐng)導下，不斷完善人才培養(yǎng)方案，帶領(lǐng)整個專業(yè)發(fā)展。
2．積極引入校外有經(jīng)驗的專業(yè)和有一線工作經(jīng)驗的員
工，聘請企業(yè)一線工作人員做兼職教師，并與企業(yè)建立校外實訓基地。本著“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高”的師資隊伍建設(shè)的基本思路，在重視校內(nèi)教師素質(zhì)培養(yǎng)，努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍的同時，更要重視利用社會尤其是企業(yè)的教育。積極引入企業(yè)一線有經(jīng)驗的員工作為專業(yè)的建設(shè)資源，聘請他們對相關(guān)課程進行實訓課程的講授，有利于帶給學生更加切合實際的實際經(jīng)驗和技能，讓我們的教學內(nèi)容更加的與社會需要和企業(yè)需求吻合。在我們專業(yè)，積極引入中國平安宜賓分公司的有經(jīng)驗的講師和銷售精英在實訓課的時候帶我們的學生，學生也從他們那里學到更多的實際經(jīng)驗和能力。
3．改革實踐教學大綱、計劃，探索建立完善的實踐課程體系。本著“工學結(jié)合、校企合作”的教學模式，積極改革實踐教學大綱和實踐教學計劃，讓培養(yǎng)方案更加與社會和企業(yè)的需要結(jié)合，根據(jù)合理的培養(yǎng)目標，完善課程體系，讓實訓內(nèi)容更多的培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應用性、技能型人才。
參 考 文 獻
[1]李淑芳．論高職投資理財專業(yè)證券投資類課程實訓體系的構(gòu)建
[J]．消費導刊．2009（4）
篇11
1995年夏天，安徽姑娘王雪晴大學畢業(yè)之后，放棄了學校分配的優(yōu)越工作，憑著一股闖勁和拼搏精神，揣著1000元錢踏上了南下的火車，去追尋自己的創(chuàng)業(yè)夢想。為了找到適合自己的事業(yè)。1997年初，王雪晴輾轉(zhuǎn)來到南京一家麥當勞餐廳打工，強烈的工作責任心和勇于挑戰(zhàn)自我的精神給麥當勞總部南京分公司負責人留下深刻的印象，兩年多來經(jīng)過了全方位的嚴格訓練和考核，多次被麥當勞總部調(diào)任各連鎖店負責管理，并參加了麥當勞總部在香港地區(qū)、泰國、韓國的專業(yè)培訓。
為了更好地做好工作，王雪晴對快餐業(yè)的經(jīng)營理念和營銷模式一直在進行詳細的分析總結(jié)，她不久就發(fā)現(xiàn)了洋快餐一個致命的弱點：每天早晨都有很多上班族走進麥當勞想點一份合口味的早餐，但餐廳能提供的就只有兩三個品種，所以大部分人都無可奈何地離去。為什么洋快餐沒有豐富的早餐?這個小小的細節(jié)讓王雪晴深受啟發(fā)，做早餐行業(yè)大有可為，洋快餐盡管受到大眾歡迎，但因為缺乏營養(yǎng)而廣受爭議，做中式快餐，不僅營養(yǎng)豐富、貼近老百姓的口味，也一定會大受歡迎!
2001年4月，王雪晴被調(diào)任蚌埠市任某麥當勞餐廳經(jīng)理，那段時間王雪晴每天早起，對蚌埠市各式早點鋪進行了解分析，發(fā)現(xiàn)有幾家包子鋪生意非常紅火，連續(xù)幾天都看到顧客排成長隊等候，火熱的場面讓她熱血沸騰，同時更加堅定了創(chuàng)業(yè)的信心。她在當?shù)刈隽艘粋€市場調(diào)查：中式快餐店很多，但做得有特色讓大家滿意的，卻微乎其微，在全國也沒有一家名頭響的以美味大包為特色的中式快餐品牌，這是一個非常大的商機。下定決心之后，王雪晴毅然遞上了辭職信。
苦學“包”藝
感動民間老師傅
王雪晴認為，要讓包子口味出眾，除了集百家之長，更重要的是要有自己的特色和獨特的口味，這樣才能讓自己的美味大包一鳴驚人!現(xiàn)在首先要自己去苦學做包子的技術(shù)。王雪晴比較了很多包子鋪，最后挑選了一家包子生意特別好的店，毛遂自薦去打工。老板看著她斯文的樣子有點懷疑：這姑娘不像打工的啊?王雪晴笑著說：“老板您放心，我就是一個打工妹，有從最低做起的決心和準備!”
也許是看到她的堅定表情，也許是為她的誠懇所感動，包子店老板答應留下她打工。王雪晴從來不把自己以前的白領(lǐng)身份當作驕傲和資本，而是真正像一個打工妹那樣，起早貪黑地把店里的臟活累活一概包下。不到一年時間，王雪晴從一個對制作包子一竅不通的門外漢成為頗有研究的“熟手”，不僅能夠和師傅們討論和切磋一些包子制作方面的技術(shù)，還向老板提出不少店里經(jīng)營的改進方案。老板深深為她的勤奮和堅持感動，終于答應收她為徒，并把獨家絕活傾囊相傳。
一天老板找她說：“小王，你不要在我這里打工了，自己干吧?！甭犃死习暹@句話，王雪晴愣了半天沒有緩過勁來。自己沒有犯錯，為什么老板要辭退我呢?看到她的窘樣，老板哈哈大笑，對她說：“你來第一天我就看出來了，你是個干大事業(yè)的人，所以我才愿意把技術(shù)教給你，也希望你能干出一番大事業(yè)!”
中式“漢堡”
新創(chuàng)意帶來巨大財富
在老板的鼎力相助下，王雪晴的包子店開業(yè)了。因為她的包子餡料獨特、口味出眾，每天顧客盈門，生意火爆，不到一年，她就又開了幾家分店，很多人紛紛前來要求加盟，王雪晴于是又有了做連鎖店的想法?？墒撬Ｏ胱龃笞鰪娦枰箢~資金投入，錢從哪兒來呢?偶然一天晚上，CCTV央視七套的專題欄目《鄉(xiāng)約》專訪播出了創(chuàng)業(yè)傳奇人物張建堯的故事，張建堯的坎坷人生和不懈的創(chuàng)業(yè)精神讓她打心眼兒里佩服，更讓她心潮澎湃!經(jīng)過了反復思考，王雪晴撥通了張建堯的電話，表達了自己對他的敬佩之意和自己創(chuàng)業(yè)的設(shè)想與困難。聽完了她的簡述，張建堯為她如此執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神而深深感動，也十分欣賞她的經(jīng)營構(gòu)想與管理理念，于是約她見面詳談，通過雙方真誠的溝通和項目的投資分析，張建堯決定投資500萬元開始包子連鎖項目的籌備。2007年3月，在張建堯的引導下，蚌埠市包天下餐飲管理有限公司正式開業(yè)，王雪晴擔任公司總經(jīng)理。接下來的一年多的時間里，她高薪聘來多位高級面點師、廚師和研發(fā)人員，并帶領(lǐng)團隊精心研制開發(fā)包子。他們走遍了大半個中國，嘗遍了天下美味包子，天津狗不理、揚州富春、成都韓包子、上海南翔小籠以及全國知名的幾十家快餐企業(yè)……她把所有包子口味特點都借鑒進來，對包子餡、包子皮不斷進行改進創(chuàng)新。最終形成了標準化定量制作的神秘料包，為了適應現(xiàn)代市場的消費需求，還相繼開發(fā)了營養(yǎng)粥品、原盅套餐、營養(yǎng)套餐、商務套餐、風味炸食、甜品飲料等標準化正餐與配餐，深受市場歡迎。
如今，以包子為特色的包天下中式快餐連鎖店正迅速火遍全國，時尚高雅的店面形象成了可以和洋快餐相媲美的街頭一景，每目顧客如潮，生意異常紅火，登門要求加盟的人絡(luò)繹不絕，每年有上千人來向她學習。公司先后榮獲“中國綠色餐飲企業(yè)”、“中華名小吃”、“中國名點”、“中華餐飲名店”等多項國家級榮譽。王雪晴說：“我的目標不只是做中國最好吃的包子，我要讓全世界都知道以包子為特色的包天下快餐品牌!做中國自己的麥當勞!”
地址：安徽蚌埠市勝利東路1249號
篇12
我國目前很多高校投資與理財專業(yè)的實驗室建設(shè)相對滯后,即使有了投資與理財?shù)膶嶒炇?部分高校也沒將其看作專業(yè)教學的正常投入,而是將它主要用于創(chuàng)收。同時由于師資的缺乏,導致了很多高校的證券投資分析教學目前仍然停留在課堂講授上,實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重不足,或放任自流,或流于形式。
（二）教學手段和方法落后
投資與理財專業(yè)教學過去一直沿用的是“粉筆+黑板”的老模式,但在講解一些實踐性強的課程時,無法詳盡展示,結(jié)果造成學生聽課效率低,教師講課達不到預期效果的局面。
（三）學校缺乏與企業(yè)、金融機構(gòu)有效溝通合作的平臺,學生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。
（四）忽視對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
學校的教學過度偏重于專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的掌握,忽視了學生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團隊合作和創(chuàng)新意識等方面的教導與培養(yǎng),不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、教學改革基本內(nèi)容
改革的基本思路:“以拓寬投資與理財專業(yè)技術(shù)課程基礎(chǔ)為核心,以更新教學內(nèi)容和整合課程結(jié)構(gòu)為重點,以加強實踐環(huán)節(jié)為突破口,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的創(chuàng)新性人才”。
（一）整合課程,重構(gòu)課程體系
通過對企業(yè)工作崗位分析,按照崗位能力要求,理論課程主要培養(yǎng)學生的職業(yè)通用能力與職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)通用能力課程包括:經(jīng)濟學基礎(chǔ)、經(jīng)濟數(shù)學、貨幣銀行學、管理學基礎(chǔ)等;對于職業(yè)專業(yè)能力課程,與企業(yè)合作開發(fā)《客戶經(jīng)理實務》課程,并以該課程為核心,以突出專業(yè)技能訓練的證券投資分析、證券交易、證券投資基金、期貨投資實務、保險實務等主干的專業(yè)課程體系。
（二）強化技能,構(gòu)建實踐課程體系
圍繞著培養(yǎng)學生的金融技術(shù)應用能力這個目標,突出應用能力的培養(yǎng),構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的實踐教學體系。對投資與理財專業(yè)的實踐教學計劃做整體的修訂。將學生實習實訓課程分為認知實踐、課堂實訓和頂崗實習三種。在形式安排上做提前、拉長、加寬和放限的變革,并且增加實踐性教學學時。這些實踐教學內(nèi)容的開設(shè),大幅提升學生的專業(yè)實際操作能力,為今后走上工作崗位在較短時間內(nèi)勝任工作提供了前提保障。
（三）突出創(chuàng)新的拓展教育
注重對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的提高是實施課程體系改革的目標之一。為此,投資與理財專業(yè)還需設(shè)置金融服務禮儀、國際金融、金融產(chǎn)品營銷、保險綜合、商業(yè)銀行實務、個人理財、綜合理財專題等方面課程。這些課程的講授形式主要以專題形式進行教學,需大量邀請行業(yè)、企業(yè)專家進行講座。這些課程的設(shè)置有效的解決了學校缺乏與企業(yè)、金融機構(gòu)溝通合作的平臺,學生的職業(yè)技能能夠得到充分鍛煉和提升。
（四）融工作于學習過程的情景設(shè)計教學模式
從高職教育培養(yǎng)應用型人才的總目標出發(fā),對學生進行綜合能力訓練。在具體的授課中,以工作過程為導向,采用任務驅(qū)動,以證券客戶經(jīng)理的實際案例作為載體,以實際工作過程為主線,開展現(xiàn)場教學,創(chuàng)設(shè)模擬實際的工作情景,學做一體,使學生能夠在工作項目的實現(xiàn)過程中完成對書本知識、工作過程知識等相關(guān)知識的學習和操作技能的掌握。同時,還在教學中引入實際建設(shè)工作情境,使學生在學習過程中參與實際的客戶經(jīng)理服務,培養(yǎng)實際的服務技能與素養(yǎng)。
（五）課程“考試方式”改革
課程“考試方式”建議——采用“過程評價”、“量化評價”和“多元主體評價”。
1、采用“過程評價”方式,構(gòu)建“合理”的評價分值結(jié)構(gòu)?！斑^程評價”是對每個學生一個學期所有完成的實訓作業(yè)都要進行評估,對整個課程教學中的學習態(tài)度、表現(xiàn)也都進行評估。
2、制定“量化評價”指標,采用“表格評價”。為使課程評估落在實處,制定具體的、可操作的“量化評價”指標,并制作成評價表格,使復雜的評價指標可以采用“表格評價”。
篇13
煤炭產(chǎn)業(yè)是我國重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),煤炭產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系國民經(jīng)濟健康發(fā)展和國家能源安全。然而,目前煤礦人才缺乏,人力資本不足嚴重影響著煤炭工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此,國家發(fā)改委在2007年頒布的《煤炭產(chǎn)業(yè)政策》中提出了“實施煤炭行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程,加強國家煤礦專業(yè)人才繼續(xù)教育、培養(yǎng)基地建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng),實施煤炭行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程,鼓勵企業(yè)開展全方位、多層次的職工安全、技術(shù)教育培訓”的政策。
財稅政策作為政府宏觀調(diào)控的重要手段,對人力資本投資決策具有重要影響,國家可以通過制定和調(diào)整財稅政策,一方面為各級政府的人力資本投資提供財力支持,另一方面對企業(yè)和個人的人力資本投資實行調(diào)控和激勵,積極引導加大對人力資本投入。因此研究促進煤礦專業(yè)人力資本投資的財稅政策具有重要意義。
一、煤礦專業(yè)人力資本現(xiàn)狀
(一)人才存量不足、質(zhì)量不高
據(jù)統(tǒng)計,全國規(guī)模以上煤炭企業(yè)專業(yè)人員占職工總數(shù)的比例為7.3% , 遠低于全國工業(yè)企業(yè)12.7%的平均水平。地礦類工程技術(shù)人員和高技能操作人員嚴重短缺, 專業(yè)技術(shù)人員缺口近30萬人。
煤礦從業(yè)人員無論是文化素質(zhì)還是健康水平與其它行業(yè)相比差距較大,人才質(zhì)量不高。在學歷結(jié)構(gòu)上, 高層次人才缺乏, 本科以上學歷僅占專業(yè)技術(shù)人員的26.4%。在職稱結(jié)構(gòu)上, 高中級職稱人員比例低。在操作技術(shù)人員中, 高級工比例占5% , 初級工及以下達62%。煤礦采掘工人則以農(nóng)民工為主,整體文化素質(zhì)低。在年齡結(jié)構(gòu)上, 由于缺乏年輕工人和工程技術(shù)人員接替, 職工隊伍年齡老化, 35歲以下的職工不足15% , 且多集中在非生產(chǎn)崗位。
由于煤礦這一特殊的工作環(huán)境,年齡較大的職工中,心血管病、糖尿病、風濕關(guān)節(jié)炎、塵肺、慢性支氣管炎、肺心病等慢性疾病多而集中。我國現(xiàn)有塵肺病患者44萬人,還有未經(jīng)確診的可疑患者60多萬人,總計約100多萬人,其中煤炭行業(yè)從業(yè)者占46%以上。
(二)人力資本投資強度低
由于高等教育管理體制的變化,國家對煤炭院校投入相對不足。煤炭院校在建設(shè)資金和辦學經(jīng)費上同其它類型的學校一樣對待, 而煤炭專業(yè)在人才培養(yǎng)上具有實踐教學比重大、實驗實訓設(shè)備投入大、人才培養(yǎng)成本高等特點,造成煤炭院校普遍面臨建設(shè)和運行費用不足的困難。原煤炭院校的辦學方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了較大變化, 地礦類專業(yè)招生逐年減少, 招生錄取人數(shù)不足, 專業(yè)開辦成本提高,嚴重影響了高校開辦地礦類專業(yè)的積極性。原煤炭院校的地礦類專業(yè)由前幾年的54個減少到29個, 招生比例由原來的15.6%下降到2.5% ,幾年下來為煤礦少培養(yǎng)1萬多名專門人才。
(三)人才流失嚴重
2000~2004年間,國有重點煤炭企業(yè)流出人才占引進人才的54% , 特別是高層次人才和生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員流失最為嚴重, 占流失人才總數(shù)的70% , 這種“入不敷出”的嚴重局面, 使企業(yè)專門人才出現(xiàn)“斷層”和“斷流”,加劇了人才隊伍學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)的不合理性。
二、人力資本投資的內(nèi)容
(一)教育投資
教育投資是煤炭行業(yè)人力資本投資中最重要的組成部分。從微觀來看,教育投資指受教育者本人或家庭為獲得專門的系統(tǒng)知識,用于正規(guī)學校教育方面的各種支出。從宏觀來看,教育投資一般被認為是政府對于各級教學和研究機構(gòu)以及相關(guān)單位的支出,其中包括基礎(chǔ)教育投資、中等教育投資、高等教育投資、職業(yè)培訓教育投資、成人教育投資。
(二)健康投資
人的體力是其智力活動和其他一切社會經(jīng)濟活動的前提條件。沒有必要的健康投資就不可能形成良好的人力資本,因此健康投資是人力資本投資的一個重要方面。健康投資指一定時期內(nèi)用于預防和治療人體疾病,保護和增進人們身體與心理健康所花費的支出。健康投資的主體可以是國家,社會,組織,家庭和個人。投資內(nèi)容包括:飲食支出,醫(yī)療衛(wèi)生支出,娛樂支出,體育鍛煉等方面的支出。健康投資也是一種可以為投資者帶來預期經(jīng)濟收益的生產(chǎn)性投資。它可以增加未來勞動者的數(shù)量,提高勞動者的健康質(zhì)量和生產(chǎn)效率,減少疾病,增強工作能力,并使其智力投資得以維持。國家用于這方面的投資主要有構(gòu)建醫(yī)療衛(wèi)生管理監(jiān)督體系,建立醫(yī)院、療養(yǎng)院,購置各種醫(yī)療設(shè)備,培養(yǎng)各種層次的醫(yī)務人員。而企業(yè)用于這方面的投資則包括提供醫(yī)療費用、各種保健措施、工作安全、養(yǎng)老金等。
(三)遷移投資
遷移投資可稱為人力資源流動的投資。一般說來,人力資源流動可分為國內(nèi)流動和國際流動。就人力資源國內(nèi)流動而言,投資可分為兩部分:一是由個人負擔的投資;二是由政府和社會負擔的投資。個人投資包括流動的直接成本(如交通費、安置費及信息費用等) 和機會成本(如在尋找工作、變換工作時消耗的一定時間,以及掌握必要技能所付出的代價)。為了引導勞動力合理流動,政府和社會也需要進行必要的投資:首先,建立一個職業(yè)信息系統(tǒng)及勞動力市場中介機構(gòu)是非常必要的,這些機構(gòu)的設(shè)立及人員配置,需花費一定投資;其次,為了便利勞動力地區(qū)間流動,一些國家的政府在待開發(fā)地區(qū)投資進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共設(shè)施建設(shè),以吸引勞動力前往,并協(xié)助他們建立新的生活;再次,對遠距離地區(qū)間勞動力流動,需花費更多的遷徙費用。一些國家對此進行了補貼或給予貸款。就人力資源國際流動而言,移民入境將使接受國的人力資本增加;如果入境者是經(jīng)專業(yè)訓練的人力,那就省去了培養(yǎng)這些人的投資。因此,用于移民入境的費用是一種人力資本投資。
三、促進煤礦專業(yè)人力資本投資的財稅政策建議
(一)加大對煤礦專業(yè)人力資本投資的財政支出
1. 加強教育、科研投資的財政支出,提高人才存量和文化素質(zhì)
(1)加大高等教育中煤礦專業(yè)的財政支出
加大高等教育的投入能在已經(jīng)積累的人力資本基礎(chǔ)上迅速提升高級人才的比例。同時,也唯有高等教育才能滿足知識經(jīng)濟時代所要求的人力資源。
煤炭高校下放地方管理以后,煤礦主體專業(yè)人才培養(yǎng)的源頭有逐漸枯竭的趨勢。國家應加大對煤炭行業(yè)人才培養(yǎng)的投入,恢復和保證煤礦主體專業(yè)的招生規(guī)模,加強培訓和繼續(xù)教育的力度,從源頭上解決問題。如對報考煤炭地質(zhì)專業(yè)的學生實行學費優(yōu)惠或免學費;設(shè)立“煤炭艱苦專業(yè)定向助學基金”等,鼓勵學生報考煤炭專業(yè)。
(2)增加科研經(jīng)費的財政支出
科技興煤,人才是關(guān)鍵。財政應增加煤炭相關(guān)科研經(jīng)費的預算,增加供給青年研究人員的工作崗位,進一步改善他們的科研、工作條件,為他們搭建更好的科研平臺。
2.加強醫(yī)療投資的財政支出,提高人才健康水平
進一步增加對煤礦職業(yè)病防治的財政支出,建立有效的煤礦職工疾病預防保障體系。增加政府在礦區(qū)衛(wèi)生服務方面的財政開支,加強政府在保障礦區(qū)基本的醫(yī)療衛(wèi)生服務方面的干預力度。通過各種醫(yī)療補助方案,以轉(zhuǎn)移支付的形式對煤炭工人進行一定規(guī)模的日常保健投資。
3.加大遷移投資的財政支出,吸引人才和促進人才良性流動
在目前煤炭專業(yè)人才整體匱乏和外流的情況下,應實施促進勞動力良性遷移的政策。即在留住用好現(xiàn)有人力的基礎(chǔ)上,制定吸引人才的戰(zhàn)略, 地方政府可以較高的待遇、更多的就業(yè)機會吸引國內(nèi)外煤礦專業(yè)高素質(zhì)人才。同時要建立健全煤炭行業(yè)勞動力市場,進一步降低遷移的成本。
(二)創(chuàng)新煤礦專業(yè)人力資本投資的稅收優(yōu)惠政策
1. 創(chuàng)新企業(yè)所得優(yōu)惠政策,激勵企業(yè)對煤礦職工的人力資本投資
(1)提高煤炭企業(yè)職工教育經(jīng)費的提取比例和建立煤炭企業(yè)職業(yè)培訓投入的加倍扣除制度
職工教育經(jīng)費比例的提高增加了企業(yè)可用于職工人力資本投入的資金來源;培訓投入的加計扣除,降低了企業(yè)人力資本投入的成本,影響著企業(yè)人力資本投入的積極性。煤炭企業(yè)用于職業(yè)培訓的投入,不僅可以在繳納企業(yè)所得稅前全額扣除,還可以按照一定的比例加倍扣除,從而鼓勵煤炭企業(yè)加大職業(yè)技術(shù)培訓的力度。
(2)完善企業(yè)、社會團體和個人對煤礦職業(yè)技能培訓機構(gòu)捐贈投入的免稅制度
首先,企業(yè)和個人對煤礦職業(yè)技能培訓機構(gòu)的捐贈,不受現(xiàn)行稅制捐贈支出稅前扣除比例的限制,可以全額扣除。其次,就取得捐贈收入的煤炭職業(yè)技能培訓機構(gòu)而言,這部分收入也不作為一般經(jīng)營性收入,同樣享受免稅待遇。
2.創(chuàng)新個人所得稅優(yōu)惠政策,激勵煤礦專業(yè)人員增加自身的人力資本投資
(1)建立煤礦專業(yè)人力資本投資費用的扣除制度
隨著教育體制改革的日益深入,各類學校和培訓機構(gòu)的收費不斷增加,教育培訓費用在生計費用中所占比重正日益提高。因此, 建立煤礦專業(yè)人力資本投資費用的個人所得稅前扣除制度,降低煤礦專業(yè)人員自身人力資本投資成本,對促進這種投資是十分必要的。
可考慮借鑒美國的做法,實行終身學習稅收抵免,允許煤礦專業(yè)人員把所支付大學、研究生、職業(yè)進修等教育培訓費用從稅款中扣除或者將教育貸款利息用來抵減應納稅所得額。
(2)增加對煤礦專業(yè)科技人員的稅收優(yōu)惠
人力資本投資收益直接影響投資決策。一般而言,投資收益越大,人們越愿意進行這種投資,而投資越多,人們的知識水平和科研能力越高。因此,對人力資本投資的鼓勵和支持,離不開對科技人員的激勵。
增加煤礦專業(yè)技術(shù)人員個人所得稅優(yōu)惠,可以刺激個人資金投資于人力資本的積極性,彌補政府投資財力的不足,改善我國煤礦專業(yè)人力資本投入嚴重不足的狀況。建議對煤礦開采利用的知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓所得和特許權(quán)使用費所得予以減免稅優(yōu)惠,鼓勵知識創(chuàng)新,從而達到鼓勵科技人員加大對自身教育投入的目的。
【參考文獻】
[1] 張楊.促進人力資本投資的財政政策研究[D].長沙:湖南大學,2006.
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