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高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程存在較大困難是計(jì)算機(jī)教學(xué)界的共識(shí)，吸引了很多學(xué)者[1]對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體原因進(jìn)行研究。一些學(xué)者采取了一些方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如把程序設(shè)計(jì)中的算法和網(wǎng)絡(luò)原理用動(dòng)畫和圖形的方式來(lái)表示，文獻(xiàn)[2]說(shuō)明這些方法有一定的作用，但還是有很多學(xué)生很難完成這類課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究，近30年來(lái)一直是教育界研究的熱點(diǎn)，也被稱為“現(xiàn)代教學(xué)的真正基礎(chǔ)"。關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多不同的定義，其中比較有影響的有：肯賽拉認(rèn)為“學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在受信息和信息加工過(guò)程中所采用的自然習(xí)慣的偏愛(ài)方式，這些偏愛(ài)方式具有一定的持久性”。Keefe從認(rèn)知因素、感覺(jué)因素和生理因素出發(fā)，將學(xué)習(xí)風(fēng)格定義為“學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種經(jīng)常的、穩(wěn)定的、具有傾向性的行為”[3]；Kolb將學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為：聚合型、同化型、發(fā)散型、順應(yīng)型[4]。我國(guó)學(xué)者譚頂良在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)之上，結(jié)合中國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際情況，將影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素歸納為社會(huì)、生理、心理三個(gè)維度[5]。以上學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義都沒(méi)有考慮學(xué)習(xí)者的專業(yè)特性，導(dǎo)致運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)格理論對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類時(shí)有效性不足。

2 基本思路

本文首先準(zhǔn)對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)風(fēng)格分類方法，運(yùn)用這個(gè)方法通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得學(xué)生的分類信息，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的能力水平，然后在第二學(xué)期準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格改進(jìn)教學(xué)方法和策略，評(píng)價(jià)第二學(xué)期學(xué)生解決問(wèn)題能力情況。

3 學(xué)習(xí)風(fēng)格模型

目前已有的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類方法一般通過(guò)量表方式進(jìn)行分類，這些分類方法大都沒(méi)有考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，F(xiàn)elder-SilverMan提出的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型主要以工程類專業(yè)為背景有較大的借鑒意義，我們以Felder-SilverMan學(xué)習(xí)風(fēng)格模型為基礎(chǔ)，借鑒其他學(xué)者的模型，把學(xué)習(xí)風(fēng)格分成如下5類：

（1）感知型/直覺(jué)型。感知性學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容，善于用已知的方法解決問(wèn)題，善于把握事物的細(xì)節(jié)，善于記憶知識(shí)，希望實(shí)踐練習(xí)。直覺(jué)性學(xué)習(xí)者對(duì)抽象的概念感興趣，他們更有能力發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用，更具有創(chuàng)造力，但他們不喜歡重復(fù)訓(xùn)練，不善于把握技術(shù)的細(xì)節(jié)。

（2）可視化型/文本型。可視化型學(xué)習(xí)者更喜歡通過(guò)圖、視頻等學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)，而文本型W習(xí)者喜歡通過(guò)文字材料學(xué)習(xí)。

（3）積極型/反思型。積極型學(xué)習(xí)者善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐來(lái)吸取知識(shí)，能夠融入團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)工作。反思型學(xué)習(xí)者偏向通過(guò)思考開(kāi)展學(xué)習(xí)，尤其喜歡一個(gè)人學(xué)習(xí)。

（4）順序型/全局型。順序型學(xué)習(xí)者喜歡一步一個(gè)腳印，有簡(jiǎn)單到容易逐步掌握知識(shí)和技能。全局型學(xué)習(xí)者喜歡從整體上對(duì)一個(gè)主題或者科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的步驟會(huì)很大，但不糾結(jié)于細(xì)節(jié)。

（5）歸納型/推理型。歸納型學(xué)習(xí)者喜歡從一個(gè)具體的問(wèn)題或者應(yīng)用場(chǎng)景開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后再掌握原理。推理型學(xué)習(xí)者喜歡先學(xué)習(xí)原理，然后應(yīng)用到各個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。

4 學(xué)習(xí)風(fēng)格分類

Richard Felder教授開(kāi)發(fā)了一個(gè)有44個(gè)問(wèn)題組成的分類工具，用來(lái)給編程入門課的學(xué)生進(jìn)行分類，本文以Richard Felder教授開(kāi)發(fā)的工具為主體設(shè)計(jì)邏輯問(wèn)題，融入了課堂教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)生自我判斷等方面的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成答題，根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行分類，根據(jù)每個(gè)類型賦值1到11不等，其中1-3分為一般偏好，5-7為中等偏好，9-11為強(qiáng)偏好，如可視化型值為10，就說(shuō)明這個(gè)學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的可視化偏好，意味著這個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)文字學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很大的困難。本文在實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期程序設(shè)計(jì)對(duì)35名同學(xué)進(jìn)行了自愿測(cè)試，感知性28人，直覺(jué)性7人，可視化型32人，文本型2人，積極型18人，反思型17人，順序型20人，全局型1人，歸納型35人。

5 數(shù)據(jù)分析與對(duì)策

從分類的數(shù)據(jù)看，大部分同學(xué)都屬于感知性、可視化型，因此教學(xué)者盡量提供可視化的學(xué)習(xí)材料，課程的教學(xué)案例盡可能的詳細(xì)、具體。 為了提高教學(xué)的效果，本文在第二學(xué)期網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類調(diào)整教學(xué)方式：

（1）為了提高感知型/直覺(jué)型同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)材料除了有明確的細(xì)節(jié)，還需要提供一些概念。

（2）課程教學(xué)材料要圖文病貓，視頻和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行配合。

（3）上課30分鐘后，開(kāi)展5-15分鐘的討論，提高反思型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

（4）采用基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)方法，以適應(yīng)歸納型學(xué)習(xí)者。

通過(guò)改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的平均成績(jī)從《程序設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)課程的71.5分提高到網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的79.6分，不及格同學(xué)數(shù)量從5降低到1人，說(shuō)明本文采取的教學(xué)對(duì)策十分有效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]康淑敏.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論西方研究綜述.山東外語(yǔ)教學(xué)，2003

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1.多媒體教室

教師可以在以主機(jī)和數(shù)字化相結(jié)合的課室中進(jìn)行教學(xué)。初中教師在教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，可以利用電子化的多媒體播放和觀看各種校園網(wǎng)內(nèi)的教學(xué)資源，包括課件、視頻、PPT等。

2.學(xué)生機(jī)房

學(xué)生機(jī)房要求配備一臺(tái)教師用微機(jī)以及一定數(shù)量學(xué)生用微機(jī)，通過(guò)路由器接入因特網(wǎng)。教師機(jī)上需安裝電子教室控制軟件控制端，學(xué)生機(jī)上需安裝電子教室控制軟件被控端，教師可以通過(guò)控制軟件進(jìn)行教學(xué)廣播，學(xué)生也可以通過(guò)控制軟件與教師互動(dòng)及完成相關(guān)學(xué)習(xí)作業(yè)。

3.語(yǔ)音系統(tǒng)

教師與學(xué)生的交流與溝通大部分是通過(guò)廣播的方式進(jìn)行的，而與家長(zhǎng)則是主要通過(guò)電話方式來(lái)聯(lián)系。所以學(xué)校可以使用播音來(lái)告知通知，也可以使用電話與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通。

4.圖書館信息系統(tǒng)

利用校園網(wǎng)訪問(wèn)學(xué)校圖書館主頁(yè)，快速查看需要的書籍信息。同時(shí)，學(xué)校可以通過(guò)校園網(wǎng)使書籍的購(gòu)進(jìn)借出、書籍的編制整理以及圖書的日常管理等更加信息化、效率化。

5.網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容凈化軟件設(shè)備

通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)的正確管理，對(duì)校園網(wǎng)的信息進(jìn)行凈化，可使用網(wǎng)關(guān)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行過(guò)濾，避免學(xué)生接觸到不良的信息和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的、安全的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

6.資源庫(kù)

教學(xué)資源是一個(gè)學(xué)校舉足輕重的教學(xué)財(cái)富，如果能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的利用，對(duì)初中教師的課件、考試試題、備課內(nèi)容等進(jìn)行收集和儲(chǔ)存，以便于資源共享，提高資源利用率。

7.費(fèi)用管理系統(tǒng)

對(duì)于一些需要繳費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)設(shè)置好，使得對(duì)費(fèi)用的收取做到合理、科學(xué)的管理，對(duì)收取費(fèi)用的時(shí)間、內(nèi)容有具體的記錄，有利于日后進(jìn)行查看。

8.相關(guān)轉(zhuǎn)接設(shè)備

可以在電腦亦或是電視上接收下載有關(guān)教育的節(jié)目、課程信息、教學(xué)課件等，方便初中教師進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

9.WEB服務(wù)器及對(duì)外展示網(wǎng)站

有條件的學(xué)校可以建立WEB服務(wù)器以及對(duì)外展示網(wǎng)頁(yè)。WEB服務(wù)器需由配置較高的專用服務(wù)器來(lái)搭建，對(duì)外展示網(wǎng)站可以用ASP、PHP等語(yǔ)言編寫動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)以方便日后網(wǎng)站數(shù)據(jù)更新維護(hù)。在WEB服務(wù)器與外部因特網(wǎng)連接處需配備防火墻，防止WEB服務(wù)器受到來(lái)自外部黑客的攻擊。

二、校園網(wǎng)的有效管理

眾所周知，學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)的管理需要投入大量的資金以及人員配備。而對(duì)校園網(wǎng)的管理更不可照抄照搬，要和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況相符合，從而制訂出一套適合自己教學(xué)水平的校園網(wǎng)。

1.提高網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)

校園網(wǎng)儲(chǔ)存著學(xué)校的很多教學(xué)信息，如果一些重要的教學(xué)材料被泄露出去，就會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不必要的麻煩，因此要注意校園網(wǎng)系統(tǒng)的安全保密工作。在管理校園網(wǎng)時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)中裝好監(jiān)控裝置，設(shè)計(jì)或是利用一些軟件進(jìn)行殺毒和防止不法用戶的侵入，保障校園網(wǎng)的信息安全。同時(shí)，要對(duì)校園網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行分級(jí)地控制，降低校園網(wǎng)信息外漏的可能性，提高校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)。

2.選擇合適的硬件設(shè)施

學(xué)校在使用硬件產(chǎn)品時(shí)，要尋找那些兼容性較高、適應(yīng)性較強(qiáng)的裝備，并且綜合考慮設(shè)備的價(jià)格、功能等內(nèi)容。比如，對(duì)主要設(shè)備數(shù)量的確定要依據(jù)學(xué)校校園網(wǎng)的范圍和規(guī)模，對(duì)不同的教學(xué)領(lǐng)域使用不同的服務(wù)設(shè)備和服務(wù)器。

3.選擇對(duì)應(yīng)的軟件設(shè)備

要知道，校園網(wǎng)中的軟件設(shè)備是和使用人員聯(lián)系最密切的，因此，校園網(wǎng)的軟件選擇是極其重要的。對(duì)于操作系統(tǒng)，要先明確校園網(wǎng)是要發(fā)揮什么作用的，是建立校園網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)還是指向應(yīng)用方向的，針對(duì)不同的需要來(lái)選擇不同的操作系統(tǒng)。而對(duì)于應(yīng)用軟件，則要在該軟件的基礎(chǔ)上，將其設(shè)計(jì)為校園信息控制系統(tǒng)、校園事務(wù)管理系統(tǒng)、書籍管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)課室系統(tǒng)等。

三、明確校園網(wǎng)的管理與安全問(wèn)題

首先，不同的人使用校園網(wǎng)要設(shè)置不同的權(quán)限訪問(wèn)。第二，對(duì)各級(jí)管理工作人員進(jìn)行明確分工，將制度和技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)管理人員之間相互監(jiān)督、相互管理。第三，要向教師、學(xué)生、其他工作人員等進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)意見(jiàn)，收集各方人員的建議，使得校園網(wǎng)的管理更加完善，功能更加全面。最后，要隔一段時(shí)間就去維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，更新網(wǎng)絡(luò)軟件與硬件，提高系統(tǒng)性能，完善校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)信息，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)段保護(hù)。

總的來(lái)說(shuō)，校園網(wǎng)的管理是學(xué)校管理很關(guān)鍵的一部分，如果學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)的管理做得不好，就會(huì)影響學(xué)校日常的工作運(yùn)行，不利于學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該大力建設(shè)校園網(wǎng)，對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)的、有效的管理，提高網(wǎng)絡(luò)管理水平，加強(qiáng)設(shè)備管理，使得校園網(wǎng)能更好地為學(xué)校服務(wù)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋彥京.基于安全Web服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的性能研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013（08）.

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隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)已引起廣泛的關(guān)注，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)這種技術(shù)應(yīng)用于教育將會(huì)極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，將會(huì)帶來(lái)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)被打破。教育技術(shù)的應(yīng)用，教育手段的更新必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、教育觀念、教育思想產(chǎn)生一種沖擊，形成一種新的模式。與傳統(tǒng)課堂教育方式相比，新教育方式最重要的特點(diǎn)在于它突破了時(shí)間和空間的限制，不再需要教師和學(xué)生面對(duì)面地教與學(xué)，而且也打破了實(shí)物與虛物的界限，讓學(xué)生沉浸在營(yíng)造的真實(shí)情景中。。可以看到這是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)信息化對(duì)教育的挑戰(zhàn)，也是教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)教育是基于Internet的教育模式，它的實(shí)現(xiàn)依賴于計(jì)算機(jī)以及通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)。而這些技術(shù)的高速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育提供了強(qiáng)有力的保障。在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中有許多關(guān)鍵技術(shù)，如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等。

1、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一種計(jì)算機(jī)輔助管理數(shù)據(jù)的方法，它的主要任務(wù)是指對(duì)數(shù)據(jù)的組織、編碼、分類、存儲(chǔ)、檢索和維護(hù)。它的技術(shù)核心是Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，主要技術(shù)包括：CGL、JDBC等。

1.1 CGI技術(shù)方式。

CGI（common gatewayinterface）通用網(wǎng)關(guān)接口技術(shù)，是Web服務(wù)器將用戶請(qǐng)求提交給應(yīng)用程序并從用戶處接收和返回?cái)?shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)方法。當(dāng)用戶請(qǐng)求一張網(wǎng)頁(yè)（例如，點(diǎn)擊加亮的詞或者輸入一個(gè)網(wǎng)站的地址）時(shí)，服務(wù)器將返回所請(qǐng)求的頁(yè)面。然而，當(dāng)用戶在網(wǎng)頁(yè)上填寫萬(wàn)一張表單并將其發(fā)送出去后，它通常需要被應(yīng)用程序處理。Web服務(wù)器通常將表單中的信息轉(zhuǎn)發(fā)給一個(gè)小應(yīng)用程序，由它處理數(shù)據(jù)并返回確認(rèn)信息。這種在服務(wù)器和應(yīng)用程序之間交換信息的接口被稱作通用網(wǎng)關(guān)接口（CGI）。它是互聯(lián)網(wǎng)上的超文本傳輸協(xié)議（HTTP）的一部分。CGL作為最早的數(shù)據(jù)庫(kù)與Web的連接方式以及極佳的跨平臺(tái)性能，得到了廣泛的應(yīng)用，但用CGL方式執(zhí)行效率低，有其局限件。

1.2 JDBC技術(shù)方式

JDBC（Java DatabaseConnectivity）技術(shù)方式是由一組用Java語(yǔ)言編寫的類與接口組成，代表用來(lái)執(zhí)行SQL語(yǔ)句的Java語(yǔ)言應(yīng)用程序編程接口API，并代表JAVA程序訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)。它包括JDBC API，JDBC Driver API和各種JDBC驅(qū)動(dòng)程序，為數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用提供了標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序編程接口。JDBC支持基本SQL功能，定義了通用的SQL數(shù)據(jù)庫(kù)存取架構(gòu)，在各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)連接模塊上提供統(tǒng)一的界面。客戶端通過(guò)瀏覽器向Web服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求,并將數(shù)據(jù)請(qǐng)求交納數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器處理。web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器保持連接，作為數(shù)據(jù)庫(kù)請(qǐng)求處理。JDBC是目前比較有發(fā)展的途的方式之一。

2、網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課件是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓不同地域、不同年齡、不同階層的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑在任何時(shí)段獲取教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工具，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息的一種手段，其學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，使用課件的主體也就是學(xué)生本人。因此，網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)于教師是用來(lái)教學(xué)的課件，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種“學(xué)件”。課件包括文字、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等。課件制作技術(shù)通常采用了多種多媒體技術(shù)，如聲音處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等技術(shù)。

從目前網(wǎng)絡(luò)課件技術(shù)實(shí)現(xiàn)的形式和方法來(lái)看，大致可分為三種：—種是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和相關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育資源鏈接，這類課件從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容均實(shí)現(xiàn)“教科書上網(wǎng)”，即“電子課本”，其特點(diǎn)在于充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的多媒體呈現(xiàn)與超文本鏈接性質(zhì)，提供較傳統(tǒng)平面教材更具彈性的視、聽(tīng)方式。第二種是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)量進(jìn)行異步雙向交流；第三種是同步模式(或稱協(xié)同模式)，分布在不問(wèn)地方的教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議或MUDs(MOOs)系統(tǒng)同時(shí)在—個(gè)“虛擬教室”中進(jìn)行同步雙向交流，模擬傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的各種行為。在這種模式下，課件除了具有前兩種的功能外，還要具有充分支持開(kāi)展交流和交互的多種教學(xué)形式，如自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和辯論式學(xué)習(xí)的能力。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課件大部分屬于第二種，有—些屬于第一種，只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會(huì)議系統(tǒng)，如北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、清華大學(xué)等。

3、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)

校園網(wǎng)絡(luò)教育離不開(kāi)先進(jìn)的通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也是教育網(wǎng)絡(luò)化的前提。校園網(wǎng)的建設(shè)，首先是建立一個(gè)覆蓋全校范圍的校園計(jì)算機(jī)光纖骨干網(wǎng)絡(luò)。其覆蓋范圍包括校園內(nèi)的教學(xué)樓、行政辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等設(shè)施。校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)，必須建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心，承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換、提供為全校信息系統(tǒng)服務(wù)的服務(wù)器，保證網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。校園光纖骨干網(wǎng)一般采用星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的快速以太交換網(wǎng)或ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建100M/1000M光纖交換網(wǎng)，使校內(nèi)信息子網(wǎng)和各個(gè)信息點(diǎn)能夠進(jìn)行高速信息交換，保證多媒體應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求。其次是網(wǎng)絡(luò)中硬件設(shè)備的互連。各種硬件是用來(lái)連接傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和其他信息處理系統(tǒng)并同時(shí)具備特定的信息轉(zhuǎn)發(fā)和處理功能的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。為使不同計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上的用戶能彼此通信以實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享，從而將網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備進(jìn)行互連。網(wǎng)絡(luò)層的互聯(lián)設(shè)備主要包括：網(wǎng)卡、調(diào)制解調(diào)器、中繼器、集線器、交換機(jī)、路由器及服務(wù)器等。

目前高校的校園網(wǎng)主干網(wǎng)一般都采用先進(jìn)成熟的交換技術(shù)，即主干網(wǎng)協(xié)議采用TCP/IP。而樓內(nèi)局域網(wǎng)一般采用快速以太網(wǎng)，如100BASE—T、FDDI、TCNS（Thomas—Conrad Networking System）以及100VG—Any LAN和ATM等。

4、校園網(wǎng)絡(luò)的管理技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)等多種規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)得到迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題及其管理問(wèn)題也隨之而來(lái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。

校園網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性，互連性和共享性等特征，使網(wǎng)上信息安全存在著先天不足，再加上系統(tǒng)軟件中的安全漏洞以及所欠缺的嚴(yán)格管理，致使網(wǎng)絡(luò)易受黑客、病毒的攻擊。要保證網(wǎng)絡(luò)的絕對(duì)安全是不可能的，必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)有狀況，對(duì)安全需求進(jìn)行分析，采取必要的網(wǎng)絡(luò)安全策略，使網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題造成的影響降到最低。速度是網(wǎng)絡(luò)存在的最大優(yōu)勢(shì)，危害網(wǎng)絡(luò)的最大隱患還有網(wǎng)絡(luò)阻塞。在網(wǎng)絡(luò)中，數(shù)據(jù)報(bào)大于信道或設(shè)備的承載能力時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)發(fā)生擁塞，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使網(wǎng)絡(luò)癱瘓。因此，必須制定出合理的安全管理目標(biāo)、選擇合適的產(chǎn)品，從技術(shù)手段、行政管理上采取多種防護(hù)措施，協(xié)同處理、相互加強(qiáng)，采取完善有效的安全策略，確保校園網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行。校園網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)主要有網(wǎng)絡(luò)的安全管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議技術(shù)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)的安全管理技術(shù)。

在軟件管理方面，首先要保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全性。由于網(wǎng)絡(luò)與Internet廣泛使用,數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)和傳輸中可能被盜用、暴露或篡改，網(wǎng)絡(luò)軟件也可能遭受惡意程序的攻擊而使網(wǎng)絡(luò)癱瘓,因此,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容主要是：

1、為用戶提供可靠的保密通信。

2、設(shè)計(jì)安全的通信協(xié)議。

3、對(duì)接入網(wǎng)絡(luò)的權(quán)限加以控制,防止什么人都可以訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

一般來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)安全包括防火墻，加密與論證，網(wǎng)絡(luò)安全掃描,網(wǎng)站監(jiān)控與偵測(cè)，備份與恢復(fù)等多種技術(shù)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議技術(shù)。

為了保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全性，有效發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的教育功能，必須對(duì)聯(lián)網(wǎng)的個(gè)人計(jì)算機(jī)和工作站進(jìn)行有效的管理。一般情況下有兩種管理方法：一種方法是使用SNMP控制臺(tái)，它是在原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加了管理聯(lián)網(wǎng)工作站的設(shè)施，在管理任何設(shè)備之前，SNMP控制臺(tái)必須把該設(shè)備的MIB預(yù)編譯到它的內(nèi)核中去。第二種方法是使用非集成的軟件實(shí)用程序來(lái)解決聯(lián)網(wǎng)PC或工作站的管理問(wèn)題。對(duì)于管理聯(lián)網(wǎng)的個(gè)人計(jì)算機(jī)和工作站網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議是和網(wǎng)絡(luò)管理軟件交換信息的方式,它定義使用什么傳輸機(jī)制,上存在何種信息以及信息格式的編排方式。常用的有SNMP和RMON。

4.2.1、SNMP（Simple Network Management Protocol）

SNMP是簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議，是TCP/IP協(xié)議簇中的一個(gè)應(yīng)用層協(xié)議。。SNMP 是專門設(shè)計(jì)用于在 IP 網(wǎng)絡(luò)管理網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)（服務(wù)器、工作站、路由器、交換機(jī)及 HUBS 等）的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，它是一種應(yīng)用層協(xié)議。 SNMP 使網(wǎng)絡(luò)管理員能夠管理網(wǎng)絡(luò)效能，發(fā)現(xiàn)并解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題以及規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)。通過(guò) SNMP 接收隨機(jī)消息（及事件報(bào)告）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)獲知網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題。。

SNMP 管理的網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)主要組成部分：管理的設(shè)備、和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。管理設(shè)備是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，包含ANMP 并處在管理網(wǎng)絡(luò)之中。被管理的設(shè)備用于收集并儲(chǔ)存管理信息。通過(guò) SNMP，NMS 能得到這些信息。被管理設(shè)備，有時(shí)稱為網(wǎng)絡(luò)單元，可能指路由器、訪問(wèn)服務(wù)器，交換機(jī)和網(wǎng)橋、HUBS、主機(jī)或打印機(jī)。SNMP 是被管理設(shè)備上的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理軟件模塊。SNMP 擁有本地的相關(guān)管理信息，并將它們轉(zhuǎn)換成與 SNMP 兼容的格式。NMS 運(yùn)行應(yīng)用程序以實(shí)現(xiàn)監(jiān)控被管理設(shè)備。此外，NMS 還為網(wǎng)絡(luò)管理提供了大量的處理程序及必須的儲(chǔ)存資源。任何受管理的網(wǎng)絡(luò)至少需要一個(gè)或多個(gè)NMS。

4.2.2、RMON(RemoteMonitoring)

RMON的中文含義是遠(yuǎn)程監(jiān)控,它是關(guān)于通信量管理的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，其目的就是要測(cè)定，收集網(wǎng)絡(luò)的性能，為網(wǎng)絡(luò)管理員提供復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤診斷和性能調(diào)整信息。遠(yuǎn)程監(jiān)控（RMON）是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控規(guī)范，它可以使各種網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控器和控制臺(tái)系統(tǒng)之間交換網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。RMON為網(wǎng)絡(luò)管理員選擇符合特殊網(wǎng)絡(luò)需求的控制臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控探測(cè)器提供了更多的自由。RMON 規(guī)范是由 SNMP MIB 擴(kuò)展而來(lái)。在RMON 中，包含了一組網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和性能指標(biāo)，它們?cè)诓煌谋O(jiān)視器（或稱探測(cè)器）和控制臺(tái)系統(tǒng)之間相互交換。其監(jiān)控結(jié)果數(shù)據(jù)可用來(lái)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)效用，因而為網(wǎng)絡(luò)規(guī)則及運(yùn)行提供調(diào)控依據(jù)，同時(shí)協(xié)助網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤診斷。

綜上所述，校園網(wǎng)絡(luò)教育采用了許多先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅包括數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，還包括網(wǎng)絡(luò)的各種管理技術(shù)。正因?yàn)槭褂昧烁鞣N先進(jìn)的信息技術(shù)，才使得校園網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也必須與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的功能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1、宋奇慧：《網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)­——新的文化經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)》[J] 北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)2005

2、金振邦：《新媒體視野中的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》 [J]東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2005

篇4

1、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去“同化”和“順應(yīng)”新知識(shí)。例如，在教“在文稿中插入表格”一節(jié)時(shí)，教師準(zhǔn)備了1份已經(jīng)美化修飾過(guò)的課程表，并在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看到如此美麗的課程表，自然也想制作1份自己班級(jí)的課程表。

2、提出任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)模式的任務(wù)通常來(lái)源于情境教學(xué)的兩個(gè)方面：學(xué)生在情境的熏陶下樹(shù)立奮斗的目標(biāo)；學(xué)生在情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)亟待解決的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“在文稿中插入表格”時(shí)，教師必須在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中讓學(xué)生提出創(chuàng)建這樣的表格需要完成哪些任務(wù)？當(dāng)學(xué)生提出了自己的設(shè)想后，他們會(huì)以極大的熱情去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)和制作中去。

3、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)在計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后，在極大的興趣和迫切需要下，往往會(huì)產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。例如，在介紹計(jì)算機(jī)硬件的組成部分及相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)自己的需要組裝1臺(tái)計(jì)算機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是組織者，所有的思路和實(shí)踐操作都有學(xué)生完成。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)所使用的技術(shù)可以包括以下幾個(gè)方面：教師利用電子白板讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)；通過(guò)BBS進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)在線討論；通過(guò)主業(yè)鏈接到教師或?qū)W生的網(wǎng)頁(yè)上，在主頁(yè)上留言或通過(guò)E-mail將意見(jiàn)出去。

5、效果評(píng)價(jià)

根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合社會(huì)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是按知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施分組，均衡分配小組成員。在分組時(shí)，除了讓學(xué)生自由組合外，盡量強(qiáng)調(diào)成員應(yīng)由不同專長(zhǎng)的學(xué)生組成。例如，在進(jìn)行“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，分組教學(xué)是必然的教學(xué)形式。而制作一個(gè)多媒體作品不可能只用到一種技術(shù)，一般都涉及圖片處理、視頻處理等，所以，一個(gè)小組最好由具備不同特長(zhǎng)的學(xué)生構(gòu)成，這樣，一個(gè)小組的人員構(gòu)成就比較合理了。

二是考慮長(zhǎng)期分組和短期分組。在實(shí)際教學(xué)中，一般都會(huì)分學(xué)期目標(biāo)和章節(jié)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)需要根據(jù)某堂課的內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，有時(shí)又根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)穩(wěn)定的分組結(jié)構(gòu)。同樣以“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)為例，在課程開(kāi)始時(shí)，教師就明確提出要求，然后讓學(xué)生在課后自由組合小組，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自始至終都以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是建立恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，促進(jìn)小組內(nèi)的交流與合作。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)這樣的情況：本來(lái)是整個(gè)小組的任務(wù)，結(jié)果卻只有一個(gè)學(xué)生在做。為了避免這種情況的出現(xiàn)，可采取以下措施：首先，教師可以督促組長(zhǎng)進(jìn)行合理的分工，使每個(gè)組員都有相應(yīng)的任務(wù)。其次，在小組提交作品時(shí)，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都對(duì)其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)小組成員的交流與合作。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式中，個(gè)體可將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。

篇5

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，培養(yǎng)的是“下得去、留得住、用得上”實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才。在課程實(shí)踐中，由于網(wǎng)上資源提供的是一些實(shí)際案例，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還提高了專業(yè)崗位應(yīng)用能力。實(shí)際上。提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，這正是高職教育應(yīng)用性特點(diǎn)的體現(xiàn)。

隨著生產(chǎn)的進(jìn)步和技術(shù)的革新，需要人們不斷地調(diào)整自我以適應(yīng)新的生產(chǎn)項(xiàng)目和新的工作環(huán)境，同時(shí)也要不斷地?cái)U(kuò)大自身的知識(shí)面，不斷地充實(shí)自己，增強(qiáng)對(duì)工作的適應(yīng)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。網(wǎng)上資源具有信息豐富、及時(shí)快捷、無(wú)時(shí)間地點(diǎn)限制等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)非常適合自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育作為未來(lái)教育的一個(gè)發(fā)展方向，得到了各級(jí)教育部門的普遍重視，許多學(xué)校的校園網(wǎng)已布線到學(xué)生宿舍，豐富的網(wǎng)上教育資源為教育轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化打下了很好的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.生生協(xié)作式自主學(xué)習(xí)

協(xié)作式自主學(xué)習(xí)是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商以及對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開(kāi)的。社會(huì)交往有助于形成多種假設(shè)以及多種觀點(diǎn)看待同一個(gè)問(wèn)題。可見(jiàn)建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)，認(rèn)為“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)習(xí)者以多人為單位(小組)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展極大地推動(dòng)了自主協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展。這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)拓寬了人們之間的交互方式，提高了溝通效率，能幫助人們進(jìn)行有效的信息組織，而這些都是與提高協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量緊密相關(guān)的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣質(zhì)量更高的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)由于網(wǎng)絡(luò)這種特殊的環(huán)境因素的影響，具有很多新的特點(diǎn)。自主協(xié)作學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的小組討論，它是一種系統(tǒng)的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)方法。例如，在高職電商專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在網(wǎng)絡(luò)課堂上。當(dāng)學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備及連接方法等相關(guān)知識(shí)后，教師分配給各小組一個(gè)任務(wù)：某辦公室有微機(jī)10臺(tái)，要求組建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息的傳送和資源的共享。要求各小組盡最大可能地使用多個(gè)方法來(lái)解決這個(gè)任務(wù)，看哪個(gè)小組能夠想出更多的解決辦法。在這一過(guò)程中，每個(gè)小組成員都會(huì)非常認(rèn)真地分析、揣摩，然后根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象力，給出一個(gè)或多個(gè)解法，力爭(zhēng)解法新穎和齊全。結(jié)果是各個(gè)小組都給出了各自的解析和答案，教師再將自己整理好的解析和答案分發(fā)給每個(gè)小組。通過(guò)查看所有的解析，同學(xué)們明白了自己思路的優(yōu)勢(shì)和局限性。這種多種答案、沒(méi)有預(yù)設(shè)任何限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到不可低估的作用。另一方面，協(xié)作式目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了一種只有通過(guò)協(xié)作小組才能成功的情境，而小組獲得成功的唯一途徑就是確保小組成員都能獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力，這樣小組成員便會(huì)集中于相互學(xué)習(xí)、相互溝通，并相互鼓勵(lì)以取得團(tuán)隊(duì)的成功，從而激勵(lì)了其群體的合作精神。

2.師一生任務(wù)式自主學(xué)習(xí)模式

該模式是指在教師指導(dǎo)下所開(kāi)展的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式是指：在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)、輕松愉快地掌握新知識(shí)和新技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的講授方法教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程基本上是按知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行講授的，考核的主要是學(xué)生的記憶力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生處處依賴于教師。師生間的這種不平等，使得講臺(tái)上的教師和講臺(tái)下的學(xué)生無(wú)法自然交流。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式中，任務(wù)是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的，每個(gè)任務(wù)均含有適量的新知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知沖突。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地探索各種解決任務(wù)的途徑，并且選擇最佳方案。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師只是該過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的通用能力。認(rèn)知；中突的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

下面通過(guò)具體分析來(lái)講述這種模式的具體做法：

例如，在高職電商專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：(1)威脅網(wǎng)絡(luò)安全的因素有哪些；(2)什么是網(wǎng)絡(luò)黑客，黑客攻擊的方法主要有哪幾種：(3)防范網(wǎng)絡(luò)黑客主要有哪幾種措施：(4)什么是防火墻，防火墻是怎樣實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的。然后學(xué)生帶著問(wèn)題，尋找答案。尋找答案的方法有很多。可以通過(guò)網(wǎng)上搜索引擎進(jìn)行搜索，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂查找答案，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖書館查看電子書籍。最后，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案，進(jìn)行歸納總結(jié)，選出最佳答案，公布于眾。

在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的自主性和參與性得到了充分的展示，學(xué)生在這種自主性學(xué)習(xí)中鍛煉了在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案的能力，這種信息獲取能力的形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是非常重要的。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施過(guò)程中需注意的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式需要教師積極主動(dòng)地參與

篇6

一、信息安全課程現(xiàn)狀

目前高職院校中信息安全課程教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、重理論輕實(shí)踐

高職信息安全相關(guān)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容很大程度是從本科的信息安全課程體系中繼承過(guò)來(lái)，雖然經(jīng)過(guò)不斷的課程改革弱化理論知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能，但課程整體結(jié)構(gòu)與行業(yè)對(duì)高職學(xué)生能力的需求依然存在差距。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建困難

高等職業(yè)教育培養(yǎng)具有職業(yè)技能與素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，因此對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)有很高的要求。信息安全課程實(shí)訓(xùn)主要分兩大類，基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全運(yùn)維和基于操作系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)的安全運(yùn)維與防護(hù)。[1，2]第二類實(shí)訓(xùn)環(huán)境復(fù)雜，準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中難度大，多數(shù)情況下，教師只能實(shí)現(xiàn)一些基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，這與業(yè)界所需的能力要求相差甚遠(yuǎn)。

3、課程與行業(yè)領(lǐng)域脫節(jié)

由于課程結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)條件、教育理念等一系列因素導(dǎo)致目前信息安全課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)不匹配，與行業(yè)領(lǐng)域里對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)與技能需求脫節(jié)。

二、引入開(kāi)源社區(qū)到課程體系中

1、開(kāi)源社區(qū)知識(shí)特征

開(kāi)源軟件（Free/Libre and Open Source Software簡(jiǎn)稱FLOSS）不但免費(fèi)而且源代碼開(kāi)放，開(kāi)源軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用以虛擬的開(kāi)源社區(qū)為基礎(chǔ)，社區(qū)集合了世界范圍內(nèi)的管理和開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和維護(hù)。在開(kāi)源社區(qū)中人們通過(guò)方便快捷的信息通訊工具以及扁平化的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)交流、評(píng)價(jià)，互動(dòng)相當(dāng)頻繁。[3]在開(kāi)源社區(qū)中的知識(shí)可以作為相關(guān)課程中的學(xué)習(xí)材料。這些知識(shí)來(lái)源于社區(qū)本身，各種文獻(xiàn)、討論、FAQs，而這些開(kāi)放性的、片段性的材料是采用松耦合方式通過(guò)虛擬社區(qū)進(jìn)行整合。[4]

2、可行性

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容與開(kāi)源軟件的相關(guān)性強(qiáng)，因此課程改革有實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容基礎(chǔ)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)崗位也集中在項(xiàng)目推廣、部署以及安全維護(hù)等方面。因此，就目前信息安全運(yùn)維的發(fā)展方向而言，將高職學(xué)生帶入開(kāi)源社區(qū)，將開(kāi)源社區(qū)引入課堂是完全可行的。綜上所述，將開(kāi)源社區(qū)引入高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)體系不僅完全可行，也非常必要。

三、實(shí)施方案

1、課程分析

通過(guò)學(xué)習(xí)信息安全課程使學(xué)生獲得信息安全領(lǐng)域相關(guān)理論與技能，這門課程在本科和高職教育體系中有著不同的側(cè)重和應(yīng)用，本科教育側(cè)重于安全理論和相關(guān)算法，高職教育側(cè)重網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備使用和系統(tǒng)運(yùn)維，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的需求也不同。

2、課程體系的改變

原有課程體系實(shí)踐環(huán)境較差，將開(kāi)源社區(qū)引入課程，使學(xué)生更多接觸安全運(yùn)維過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題和相關(guān)解決方案。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合開(kāi)源社區(qū)的特點(diǎn)針對(duì)目前教學(xué)體系中存在的實(shí)踐內(nèi)容陳舊、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境匹配度低的問(wèn)題，重新構(gòu)建該課程的教學(xué)框架，并通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與社區(qū)建設(shè)來(lái)豐富、完善整個(gè)框架的實(shí)質(zhì)，具體措施體現(xiàn)在三方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容。篩選原課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)重組后構(gòu)建新課程基本框架，包含信息安全相關(guān)的基本概念與基本技能，從信息安全運(yùn)維社區(qū)收集操作系統(tǒng)安全、Web系統(tǒng)安全等目前安全領(lǐng)域主流且最新和最常見(jiàn)問(wèn)題以及相關(guān)解決方案作為重要補(bǔ)充，[5]這些問(wèn)題往往是在實(shí)際環(huán)境當(dāng)中出現(xiàn)，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

（2）教學(xué)方法。引入開(kāi)源社區(qū)的諸多內(nèi)容，如果依然使用原有的教學(xué)方法，大量來(lái)自是開(kāi)源社區(qū)的有用信息很難讓學(xué)生在短期內(nèi)吸收，因此采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行授課，任務(wù)內(nèi)容來(lái)自開(kāi)源社區(qū)，解決方案亦可在社區(qū)內(nèi)找到，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過(guò)在社區(qū)中進(jìn)行查詢以及咨詢獲得幫助完成給定任務(wù)。

（3）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。除了課程體系中引入開(kāi)源軟件與開(kāi)源社區(qū)的學(xué)習(xí)模式，也引入基于開(kāi)源云計(jì)算系統(tǒng)（OpenStack）開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)云進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此提高實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)信息安全實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)將開(kāi)源社區(qū)收集到的相關(guān)項(xiàng)目或運(yùn)維案例以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的形式提供給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分為教師端與學(xué)生端，教師端實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、安排、作業(yè)管理和討論區(qū)管理。學(xué)生端為學(xué)生提供做相關(guān)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)環(huán)境。

四、總結(jié)

高等職業(yè)教育課程改革的目的是使學(xué)生獲得更接近行業(yè)要求的知識(shí)與技能，但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，陳舊的課程體系與課程內(nèi)容會(huì)造成學(xué)生不適應(yīng)行業(yè)的要求。為了改變這種課程體系與行業(yè)要求的不匹配的情況采用開(kāi)放式教育的思路將開(kāi)源社區(qū)引入信息安全課程體系，在課程內(nèi)容，教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等幾方面實(shí)現(xiàn)課程改革，課程改革效果良好，可以為其他課程的改革提供有益參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] Martin Weller，Andreas Meizsner Report on the effectiveness of a FLOSS-like learning community in formal educational settings [OL] http：///index.php？option=com_docman&task=cat_view&gid=14&Itemid=116.2008.02.29.

篇7

前言：在當(dāng)前信息化時(shí)代，用于對(duì)于通信業(yè)務(wù)的需求呈現(xiàn)出指數(shù)級(jí)遞增的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷急劇增加，寬帶化已經(jīng)成為信息高速公路建設(shè)的關(guān)鍵所在。作為電信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)層，寬帶城域網(wǎng)能夠滿足大客戶群體的業(yè)務(wù)需求和帶寬需求，因此，利用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，做好寬帶IP城域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，是非常必要的。

1 寬帶IP城域網(wǎng)的特點(diǎn)

城域網(wǎng)是指在城市范圍內(nèi)，提供各種信息服務(wù)業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)，是各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在城域范圍內(nèi)的綜合應(yīng)用，可以提供普通家庭用戶和集團(tuán)用戶高速接入因特網(wǎng)、局域網(wǎng)互聯(lián)以及VPN/VPDN等業(yè)務(wù)。寬帶IP城域網(wǎng)具有覆蓋面廣、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)并提供全網(wǎng)及長(zhǎng)途MPLS-VPN業(yè)務(wù)；提供CDN、IDC以及海量存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)的上連同路；能夠滿足區(qū)域信息化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)需求；能夠?qū)崿F(xiàn)IP城域網(wǎng)、ATM網(wǎng)以及DDN網(wǎng)的三網(wǎng)互通；能夠使用區(qū)域未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)數(shù)據(jù)通信業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。

2 寬帶IP城域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原則

在寬帶IP城域網(wǎng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循幾個(gè)基本的原則，一是先進(jìn)性，應(yīng)該廣泛吸收其他城市城域網(wǎng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)，在滿足現(xiàn)有通信需求的基礎(chǔ)上，適度超前，預(yù)留一定的富余空間；二是開(kāi)放性，利用國(guó)際和國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與其他城區(qū)的骨干網(wǎng)相互連接；三是可靠性，城域網(wǎng)必須具備穩(wěn)定可靠的特征，容錯(cuò)能力強(qiáng)大，能夠自動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)誤的識(shí)別和恢復(fù)，以保證其能夠達(dá)到實(shí)際運(yùn)營(yíng)的要求；四是安全性，在網(wǎng)絡(luò)中，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的安全防范措施，保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩裕晃迨强蓴U(kuò)展性，網(wǎng)絡(luò)必須具備良好的擴(kuò)充空間，以滿足不斷增長(zhǎng)的業(yè)務(wù)需求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇

由于城域網(wǎng)規(guī)模較大，采用分層次網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的方法，將其分為多個(gè)可以分別處理的小系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證城域網(wǎng)的可靠性。同時(shí)，考慮到寬帶IP城域網(wǎng)應(yīng)用的復(fù)雜性，其發(fā)展表現(xiàn)出了多樣性的局面。而從現(xiàn)階段發(fā)展趨勢(shì)分析，原有的基于ATM的多業(yè)務(wù)平臺(tái)逐漸退出，在光纜網(wǎng)上直接架構(gòu)以太網(wǎng)寬帶IP城域網(wǎng)，逐漸成為發(fā)展的主流方向，由SDH演化得到的多業(yè)務(wù)平臺(tái)，成為傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商向IP業(yè)務(wù)過(guò)渡的有效工具。這里選擇基于IP over optical的POS和GE作為骨干網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以POS技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的高速傳輸和保護(hù)，以GE技術(shù)節(jié)約成本，提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)效果。

2.3 路由協(xié)議選擇

在城域網(wǎng)設(shè)計(jì)中，路由協(xié)議的設(shè)計(jì)和選擇是非常重要的，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)效率以及可擴(kuò)容性。作為一個(gè)區(qū)域?qū)幼灾蜗到y(tǒng)，城域網(wǎng)的路由設(shè)計(jì)，包括了自治系統(tǒng)內(nèi)部路由設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)間路由設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)部路由，可以選擇基于鏈路狀態(tài)算法的最短路徑路由協(xié)議，這種協(xié)議具有收斂速度快、支持多種度量、支持VLSM、CIDR等特點(diǎn)；對(duì)于基于MPLS VPN的所有CE節(jié)點(diǎn)，選擇Multiprotocol BGP4協(xié)議，利用其rich metric以及能夠承載大量路由的特征，為CE結(jié)點(diǎn)傳輸客戶路由。

2.4 網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)

寬帶IP城域網(wǎng)的業(yè)務(wù)包括基服務(wù)和增值服務(wù)兩種，這里對(duì)其進(jìn)行分別討論。

（1）基本服務(wù)：在寬帶IP城域網(wǎng)中，提供的基本服務(wù)包括：其一，廣域網(wǎng)互聯(lián)。寬帶IP城域網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)與中國(guó)電信、中國(guó)網(wǎng)通以及區(qū)域信息廣域網(wǎng)的有效互聯(lián)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)范圍的有效延伸；其二，用戶接入服務(wù)。可以根據(jù)用戶需求，提供多樣化的接入形式，方便用戶接入城域網(wǎng)，享受相應(yīng)的資源和服務(wù)；其三，VPN服務(wù)。VPN指在現(xiàn)有公用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)筑受企業(yè)統(tǒng)一策略控制管理的奇特網(wǎng)絡(luò)，與普通企業(yè)網(wǎng)相比，該網(wǎng)絡(luò)不受地域限制，而且基礎(chǔ)平臺(tái)采用的是公用數(shù)據(jù)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享。同時(shí)，該網(wǎng)絡(luò)由企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一管理，可以立足企業(yè)自身發(fā)展情況，滿足企業(yè)各方面的需求。

（2）增值服務(wù)：一是多媒體服務(wù)，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)上存在的多媒體服務(wù)是多種多樣的，不過(guò)總的來(lái)講，多是將信息蘊(yùn)藏在音頻和視頻中進(jìn)行傳遞。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中，選擇SGI ORIGIN2000系統(tǒng)作為多媒體服務(wù)的硬件平臺(tái)，結(jié)合MEDIABASE4.0軟件包，能夠有效支持多媒體播放的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用協(xié)議，為用戶提供多樣化的多媒體服務(wù)；二是VOIP服務(wù)，即IP語(yǔ)音服務(wù)，屬于一種比較新穎的語(yǔ)音通信方式，不需要占用大量的帶寬資源，而且通信成本低廉；三是視頻會(huì)議服務(wù)，以城域網(wǎng)為依托，可以構(gòu)建相應(yīng)的視頻會(huì)議系統(tǒng)，面向集團(tuán)用戶，提供可管理的視頻會(huì)議服務(wù)，能夠支持多個(gè)用戶以及多組會(huì)議的同時(shí)召開(kāi)，可擴(kuò)容性良好；四是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，這種教育方式能夠突破時(shí)間和空間的限制，是當(dāng)前信息時(shí)代一種不可或缺的知識(shí)傳播途徑，通過(guò)城域網(wǎng)與相關(guān)院校和教育機(jī)構(gòu)局域網(wǎng)的相互連接，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)RTP協(xié)議，能夠?yàn)橛脩籼峁┒鄻踊倪h(yuǎn)程學(xué)習(xí)手段以及豐富的學(xué)習(xí)材料，滿足用戶的學(xué)習(xí)需要。

2.5 網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)現(xiàn)

做好安全設(shè)計(jì)，保障網(wǎng)絡(luò)的可靠性，提升其自愈能力，是非常重要的環(huán)節(jié)。首先是鏈路冗余，在主干連接中，必須具備安全可靠的線路冗余方式，通常來(lái)講，可以選擇負(fù)載均衡的冗余方式，由兩條連接同時(shí)提供信息傳輸，互為備份，主線路與備用線路可以在500ms的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)相互切換，以保證信息傳輸?shù)目煽啃裕苊鈽I(yè)務(wù)的中斷；其次是模塊冗余，在系統(tǒng)中，主要設(shè)備的所有模塊以及環(huán)境部件都應(yīng)該具備相應(yīng)的熱備份功能，可以在小于3s的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行切換，系統(tǒng)必須具備99.999%以上的可用性；然后是路由冗余，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該提供足夠的路由冗余功能，使得數(shù)據(jù)流能夠通過(guò)不同的路徑，達(dá)到目標(biāo)地址，保證網(wǎng)絡(luò)連接變化時(shí)數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃浴?/p>

2.6 網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)現(xiàn)

嚴(yán)謹(jǐn)可靠的網(wǎng)絡(luò)管理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及業(yè)務(wù)系統(tǒng)的監(jiān)督控制，也能夠?yàn)橛脩舻膶?shí)際運(yùn)營(yíng)提供必要的支持。寬帶IP城域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理包括多個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）在網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)，支持所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的統(tǒng)一管理和控制；

（2）支持網(wǎng)絡(luò)故障、配置、性能、安全等方面的全面管理；

（3）支持系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃等系統(tǒng)級(jí)管理，以及基于策略的管理；

（4）支持網(wǎng)絡(luò)設(shè)備多級(jí)權(quán)限管理，支持各種認(rèn)證機(jī)制，如TAVAVS+、RADIUS等。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在寬帶IP城域網(wǎng)建設(shè)中，相關(guān)運(yùn)營(yíng)商應(yīng)該從城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求出發(fā)，面對(duì)用戶的實(shí)際要求，選擇相應(yīng)的技術(shù)路線、設(shè)備產(chǎn)品以及應(yīng)用服務(wù)，確保網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和性能具有良好的性價(jià)比，符合區(qū)域發(fā)展的需要，為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這也是寬帶IP城域網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 李宏濤，李臘元.寬帶IP城域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（交通科學(xué)與工程版），2003，27（2）：182-186.

篇8

 

在應(yīng)對(duì)信息安全威脅的防護(hù)體系中，人的安全意識(shí)和安全知識(shí)對(duì)于維護(hù)信息安全至關(guān)重要，提高個(gè)人的信息安全意識(shí)是信息安全防護(hù)體系中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。人是信息活動(dòng)的主體，相對(duì)于滲透防護(hù)系統(tǒng)，欺騙用戶更容易實(shí)現(xiàn)，攻擊者通常優(yōu)先選擇這條路徑發(fā)起攻擊。隨著社交網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，組織員工從事的在線活動(dòng)越來(lái)越多，如逛社交網(wǎng)站、博客，利用即時(shí)聊天工具通信等，面臨的網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)越來(lái)越多，但他們中大部分人缺乏信息安全意識(shí)，不能感知身邊的威脅。

 

因此，如何提高人們的信息安全意識(shí)教育已經(jīng)成為大家重視的課題。卡巴斯基實(shí)驗(yàn)室的信息安全專家就提醒用戶：信息安全不能完全依賴外部機(jī)制，用戶還需從自身出發(fā)，提升自我保護(hù)意識(shí)。來(lái)自全球1000名大公司信息安全高管提出，有必要加強(qiáng)用戶意識(shí)培訓(xùn)來(lái)防范針對(duì)社會(huì)工程學(xué)為主要攻擊手段的網(wǎng)絡(luò)威脅，如網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、APT攻擊等。專家們也注意到，那些不理解或不遵循指令的用戶經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后愿意遵循安全指令，從而提高組織的整個(gè)安全態(tài)勢(shì)。

 

有效的信息安全意識(shí)教育方法能夠幫助終端用戶學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)，提高信息安全意識(shí)，來(lái)應(yīng)對(duì)各類信息安全問(wèn)題。目前已有一些信息安全意識(shí)教育方法，主要包括六類：1)以紙質(zhì)材料和電子資料為媒介來(lái)教育并影響用戶的傳統(tǒng)信息安全教育方法;2)主要通過(guò)專家面向大眾的方式來(lái)影響個(gè)人的導(dǎo)師為主的安全教育方法;3)將傳統(tǒng)培訓(xùn)資料以Web頁(yè)面的方式呈現(xiàn)給用戶的基于Web頁(yè)面的安全教育方法;4)基于視頻的安全教育方法;5)基于游戲的安全教育方法;6)基于攻擊情境模擬的安全教育方法。

 

在這些信息安全意識(shí)教育方法的實(shí)施過(guò)程中，面臨一個(gè)很重要的問(wèn)題，如何了解學(xué)習(xí)者的需求?如何評(píng)估教育的效果?

 

為此，本文設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了Android平臺(tái)上的個(gè)人信息安全素養(yǎng)評(píng)測(cè)手機(jī)軟件。該軟件借助手機(jī)這個(gè)廣泛擁有、攜帶方便的通訊工具，為用戶提供方便、快捷地信息安全素養(yǎng)自測(cè)和學(xué)習(xí)。一方面，各種組織可以通過(guò)該軟件了解學(xué)習(xí)者目前知識(shí)的掌握程度，以便組織教學(xué)內(nèi)容;另一方面也可以在信息安全意識(shí)教育后了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，以評(píng)估教育效果。該軟件還能夠根據(jù)用戶的評(píng)估結(jié)果，確認(rèn)用戶信息安全意識(shí)水平的高低，并向用戶推薦適合用戶自身安全知識(shí)程度的學(xué)習(xí)材料。

 

2 軟件設(shè)計(jì)

 

本軟件為用戶提供的是移動(dòng)客戶端的服務(wù)形式，可以使用戶在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能方便地進(jìn)行信息安全素養(yǎng)的自我測(cè)評(píng)，并學(xué)習(xí)推送的安全知識(shí)，以不斷提高自我的信息安全意識(shí)。用戶既可以憑借游客身份快速進(jìn)行安全素養(yǎng)測(cè)試，也可以通過(guò)登錄/注冊(cè)安全途徑進(jìn)行測(cè)試，軟件要求注冊(cè)用戶設(shè)置口令，保護(hù)用戶測(cè)試結(jié)果，以此保證用戶的隱私。一方面用戶可以自由選擇測(cè)試的主題，測(cè)試題的難度，另一方面軟件服務(wù)端可以參考注冊(cè)用戶歷史測(cè)評(píng)結(jié)果，推薦適合用戶信息安全意識(shí)水平的題目，為其提供人性化、智能化的信息安全知識(shí)推送服務(wù)。

 

2.1 架構(gòu)設(shè)計(jì)

 

本軟件采用手機(jī)客戶端和服務(wù)器端架構(gòu)。軟件結(jié)構(gòu)如圖1所示。

 

(1)服務(wù)端

 

本軟件服務(wù)器端主要的功能：在移動(dòng)客戶端接入網(wǎng)絡(luò)時(shí)，接收客戶端用戶的注冊(cè)請(qǐng)求，審核驗(yàn)證用戶的登錄身份是否正確，管理用戶個(gè)人賬戶信息;完成用戶身份認(rèn)證后，接收客戶端知識(shí)庫(kù)、測(cè)試題目更新請(qǐng)求，判斷服務(wù)器試題庫(kù)版本信息是否優(yōu)于客戶端，若前者優(yōu)于后者，則推送最新知識(shí)庫(kù)、測(cè)試題目給客戶端，完成安全測(cè)試試題和知識(shí)更新工作;記錄用戶歷史測(cè)評(píng)記錄信息，包括測(cè)評(píng)得分、試題知識(shí)類型、試題難度，并參考用戶的歷史評(píng)估成績(jī)，分析錯(cuò)題涉及的主要知識(shí)類型，推薦適應(yīng)用戶安全水平的信息安全知識(shí)測(cè)試題，并推送錯(cuò)題所屬知識(shí)類型的安全建議。主要工作流程如圖2所示。

 

(2)移動(dòng)客戶端

 

移動(dòng)客戶端主要功能包括：用戶登錄，接受軟件推薦的信息安全測(cè)試題，或者自主設(shè)定自己感興趣的測(cè)試題;答題完畢后提交試題，查看本次戶答題后的得分，并獲取相應(yīng)的安全素養(yǎng)評(píng)價(jià);查看所回答題目的正確答案，彌補(bǔ)自己的安全意識(shí)漏洞，詳細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識(shí)，以提高用戶自身的安全意識(shí)。主要工作流程如圖3所示。

 

2.2 功能設(shè)計(jì)

 

本軟件采用模塊化組織形式，通過(guò)模塊分區(qū)，進(jìn)行各種功能的管理與應(yīng)用。該軟件的核心結(jié)構(gòu)主要包括登錄/注冊(cè)模塊、測(cè)評(píng)答題模塊、素養(yǎng)評(píng)測(cè)模塊、正解回放模塊、知識(shí)推送模塊、系統(tǒng)管理模塊，以上各功能模塊相互配合，發(fā)揮各自作用，構(gòu)成整個(gè)信息安全素養(yǎng)評(píng)測(cè)的應(yīng)用程序，主要模塊功能設(shè)計(jì)涉及幾方面。

 

1)登錄/注冊(cè)。軟件對(duì)用戶注冊(cè)的口令要求至少由數(shù)字、小寫字母、大寫字母、特殊字符中的任意兩項(xiàng)組成，同時(shí)規(guī)定口令必須由6～12個(gè)字符組成。軟件對(duì)所有的口令使用Hash函數(shù)進(jìn)行消息摘要后存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中。此外，本軟件通過(guò)訪問(wèn)控制等手段確保注冊(cè)用戶的測(cè)試結(jié)果不會(huì)被非授權(quán)的第三方獲取。以上這些功能將確保系統(tǒng)的安全性和保護(hù)用戶的隱私。

 

2)測(cè)評(píng)答題。軟件會(huì)提供包括身份(密碼)安全、數(shù)據(jù)安全、設(shè)備和環(huán)境安全、主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線安全、應(yīng)用軟件安全、社交安全這九大知識(shí)類型，難度涉及高、中、低三種等級(jí)的題目給用戶，以適應(yīng)不同領(lǐng)域、不同知識(shí)程度、不同安全需求的用戶進(jìn)行自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)。

 

3)素養(yǎng)評(píng)測(cè)。軟件為用戶提供當(dāng)次答題后的得分，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。另外，通過(guò)雷達(dá)圖顯示用戶各種知識(shí)類型掌握程度強(qiáng)弱的分布，方便用戶更直觀的了解自身哪一部分的安全知識(shí)有待提高，使得用戶可以有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己安全意識(shí)的缺陷。

 

4)正解回放。用戶可以在每次答題結(jié)束之后用該功能查看當(dāng)次評(píng)測(cè)中每道題的正確答案，了解自己哪里出錯(cuò)，并獲取有關(guān)題目知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。這樣由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，強(qiáng)化用戶的自我學(xué)習(xí)，提高用戶的安全意識(shí)。

 

5)知識(shí)推送。用戶登錄后，軟件服務(wù)器參考用戶的歷史評(píng)估分?jǐn)?shù)，分析錯(cuò)題涉及的主要知識(shí)類型，推薦適應(yīng)用戶安全水平的信息安全知識(shí)測(cè)試題，并推送錯(cuò)題所屬知識(shí)類型相關(guān)安全建議，以個(gè)性化和智能化的服務(wù)幫助用戶提高信息安全知識(shí)。此外，軟件可以在用戶接入網(wǎng)絡(luò)時(shí)，通過(guò)比較本次評(píng)分與預(yù)先設(shè)置的報(bào)警值的大小給出用戶警示，評(píng)分偏小時(shí)，軟件將會(huì)推送安全提醒信息，提示用戶保護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)人隱私。

 

6)系統(tǒng)管理。用戶可以每隔一段時(shí)間更改自己的賬戶口令，切實(shí)維護(hù)口令安全。此外，用戶可以在連接網(wǎng)絡(luò)的情況下，申請(qǐng)?jiān)囶}更新，客戶端下載最新的信息安全意識(shí)測(cè)試題庫(kù)，獲得最新安全知識(shí)。

 

3 軟件實(shí)現(xiàn)

 

3.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境及工具

 

1)JDK。JDK(Java SE Development Kit)，也就是Java標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)包，是Sun公司提供的基礎(chǔ)Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)工具，該工具系統(tǒng)包含Java語(yǔ)言的編譯工具、運(yùn)行工具以及執(zhí)行程序的環(huán)境(即JRE)。系統(tǒng)選用JDK1.6作為Java的開(kāi)發(fā)工具。

 

2)Eclipse IDE，一個(gè)多用途的開(kāi)發(fā)工具平臺(tái)。系統(tǒng)選用Eclipse 3.7(代號(hào)Indigo)版作為本次開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

 

3)Android開(kāi)發(fā)工具。ADT，基于Eclipse的Android開(kāi)發(fā)工具擴(kuò)充套件(Android Development Tools plugin)，Eclipse的ADT插件通過(guò)把包括模擬器、.class-to-.dex轉(zhuǎn)換器等開(kāi)發(fā)工具直接集成到IDE中來(lái)簡(jiǎn)化Android開(kāi)發(fā);Android SDK，即Android程序開(kāi)發(fā)包(Software Development Kit)，Android程序開(kāi)發(fā)套件。

 

4)SQLite。它是一款輕型的數(shù)據(jù)庫(kù)，是遵守ACID的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，它的設(shè)計(jì)目標(biāo)是嵌入式的，而且已經(jīng)在很多嵌入式產(chǎn)品中使用可它。SQLite占用資源非常的低，它能夠支持主流操作系統(tǒng)，并可以很好地和很多程序語(yǔ)言結(jié)合。

 

5)Tomcat，是Apache旗下的一款免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的Web 應(yīng)用服務(wù)器，屬于輕量級(jí)應(yīng)用服務(wù)器。

 

3.2 軟件界面實(shí)現(xiàn)

 

Android為開(kāi)發(fā)人員提供了基于XML(Extensible Markup Language)文件的用戶界面(UI)開(kāi)發(fā)模塊，通過(guò)采用XML文件來(lái)進(jìn)行界面布局，將布局界面的代碼和邏輯控制的Java代碼分離開(kāi)來(lái)，使應(yīng)用程序的結(jié)構(gòu)更加清晰，為軟件提供了一種非常簡(jiǎn)單、方便的方法來(lái)控制UI界面[5]。本軟件參考界面設(shè)計(jì)的“黃金規(guī)則”[6]，組合使用View(視圖)、Textview(文本框)、EditText(編輯框)、Button(按鈕)、Menu(菜單)、Layout(布局)等Android系統(tǒng)自帶的界面設(shè)置控件，設(shè)計(jì)出軟件各個(gè)界面，整體軟件界面格調(diào)基于偏藍(lán)色，呈現(xiàn)安全主題的厚重感，盡可能確保了軟件設(shè)計(jì)的一致性。設(shè)計(jì)的主界面包含“開(kāi)始評(píng)估”、“評(píng)估結(jié)果”、“安全Tips”、“關(guān)于我們”、“登錄”、“注冊(cè)”的形象化按鈕，如圖4所示，讓不同層次用戶直觀了解軟件提供的功能，實(shí)現(xiàn)了普遍而可用的特性;設(shè)計(jì)了友好的會(huì)話交互框，如軟件退出時(shí)的提示信息，如圖5所示;設(shè)計(jì)了豐富的軟件反饋信息，如注冊(cè)時(shí)，使用正則表達(dá)式判斷密碼長(zhǎng)度、密碼類型是否符合設(shè)計(jì)準(zhǔn)則要求，通過(guò)Toast控件給用戶帶來(lái)軟件操作溫馨提示，易于用戶接受。

 

另外，使用RadioButton、CheckBox控件以及LinearLayout線性布局，設(shè)計(jì)出單選題、多選題、判斷題的Activity界面，如圖6所示的多選題。

 

3.3 軟件關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)

 

3.3.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

 

軟件采用SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)InformationSecurity。首先創(chuàng)建題目表Question，這是整個(gè)題庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。在Question表里，系統(tǒng)創(chuàng)建題目難度等級(jí)的字段rank，主要包括低、中、高，來(lái)區(qū)分不同難度的試題;創(chuàng)建題目主題字段category，主要包含身份(密碼)安全、數(shù)據(jù)安全、設(shè)備和環(huán)境安全、主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線安全、應(yīng)用系統(tǒng)安全、社交安全，通過(guò)表中一個(gè)字段囊括當(dāng)前主要的安全子領(lǐng)域，為用戶提供更加豐富的安全知識(shí);創(chuàng)建能力級(jí)別字段abilityrank，主要包括安全常識(shí)、安全原理、安全技術(shù);創(chuàng)建安全場(chǎng)景字段context，包括公用場(chǎng)景、工作場(chǎng)景、家庭場(chǎng)景以及三者之間的相互組合。

 

3.3.2 試題生成

 

試題集中判斷題、單選題、多選題分別有對(duì)應(yīng)的三種Activity界面。軟件會(huì)根據(jù)用戶選擇的試題難度和主題類別，從試題數(shù)據(jù)庫(kù)里按照關(guān)鍵字：題目主題字段category、題目難度等級(jí)字段rank，抽取出試題集生成臨時(shí)試題庫(kù)。然后，使用Java中Set集合，其特點(diǎn)是不允許包含相同的元素，存儲(chǔ)10道題的題號(hào)。具體過(guò)程就是重復(fù)10次，每次隨機(jī)取臨時(shí)試題庫(kù)中題目的題號(hào)，放入Set集合中，直到Set集個(gè)數(shù)為10時(shí)，即Set集中已生成各不相同的10道試題號(hào)，終止試題生成過(guò)程，最終按照生成的試題號(hào)，抽取出此次的測(cè)試題，按照試題的題目類型(判斷題、多選題、單選題)，分別跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)的activity界面，形成每一次的測(cè)試題集。

 

3.3.3 評(píng)估及結(jié)果可視化

 

用戶完成試題并提交后，軟件通過(guò)記錄用戶當(dāng)前各題的選項(xiàng)結(jié)果，判斷是否匹配對(duì)應(yīng)試題庫(kù)中題目的正確選項(xiàng)，按照每道題的設(shè)定的分?jǐn)?shù)，計(jì)算當(dāng)次得分。

 

3.3.4感知和知識(shí)推薦

 

軟件通過(guò)一個(gè)全局字符串?dāng)?shù)組，來(lái)記錄用戶當(dāng)前試題集的各題選項(xiàng)，全面感知用戶的答題情況，再與各題的正確選項(xiàng)進(jìn)行匹配，便于軟件對(duì)試題評(píng)分;通過(guò)用戶評(píng)測(cè)得分表userscore，記錄注冊(cè)用戶的歷史測(cè)評(píng)成績(jī)，方便與當(dāng)前的測(cè)試結(jié)果縱向比較，幫助用戶更好地了解自己的安全意識(shí)。

 

4 軟件運(yùn)行情況及特色總結(jié)

 

4.1 軟件運(yùn)行情況

 

用戶首先下載本軟件的安裝包，安裝軟件后，用戶點(diǎn)擊應(yīng)用圖標(biāo)，進(jìn)入軟件的首頁(yè)面。用戶輸入自己的賬戶、口令，進(jìn)入答題系統(tǒng)，開(kāi)始評(píng)估，如圖8所示，用戶可選擇“低”、“中”、“高”三種難度類型，也可以選擇自己感興趣的測(cè)試主題。軟件會(huì)根據(jù)用戶的選擇，生成對(duì)應(yīng)的試題集，生成的答題題型包括判斷題、單選題、多選題。答題結(jié)束后，提交答卷，點(diǎn)擊“測(cè)評(píng)結(jié)果”，如圖7所示，獲取本次的評(píng)測(cè)結(jié)果;點(diǎn)擊“安全Tips”，將會(huì)向用戶提供這次答題的答案和參考建議，用戶點(diǎn)擊每題列表，如圖9所示，就可以查看此題的詳細(xì)解答，系統(tǒng)會(huì)提供詳細(xì)的安全知識(shí)參考，以便用戶進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)。

 

4.2 軟件特色

 

1)評(píng)估和教育相結(jié)合。用戶通過(guò)答題，獲取相應(yīng)的評(píng)估結(jié)果，軟件會(huì)給出用戶的安全素養(yǎng)評(píng)估結(jié)果，并且會(huì)提供用戶所做題目的正確答案以及詳細(xì)的安全知識(shí)介紹，方便用戶在安全評(píng)估的同時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的安全知識(shí)。

 

2)感知和知識(shí)推薦。軟件一方面可以記錄用戶評(píng)估試題的各個(gè)選項(xiàng)，以及相應(yīng)的試題難度和主題類別信息;另一方面可以記錄用戶的測(cè)評(píng)得分，提供歷史測(cè)評(píng)結(jié)果回放，方便縱向比較用戶信息安全意識(shí)水平。此外，軟件根據(jù)用戶的評(píng)估結(jié)果，確認(rèn)用戶信息安全意識(shí)水平的高低，并向用戶推薦適合自身安全知識(shí)掌握程度的題目。

 

3)客觀評(píng)估與結(jié)果可視化。軟件感知用戶答題選項(xiàng)，判斷是否匹配對(duì)應(yīng)題目的正確選項(xiàng)，參照題目的分?jǐn)?shù)設(shè)定，客觀計(jì)算用戶評(píng)估成績(jī)，并將評(píng)估成績(jī)通過(guò)雷達(dá)圖直觀顯示出來(lái)，全方位分析用戶的信息安全素養(yǎng)水平。

 

4)提供碎片化學(xué)習(xí)途徑。用戶通過(guò)移動(dòng)客戶端，可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意場(chǎng)景下，進(jìn)行信息安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。用戶使用該系統(tǒng)短短幾分鐘就可以完成一次測(cè)試和學(xué)習(xí)，不斷的碎片化測(cè)試和學(xué)

 

5 結(jié)束語(yǔ)

 

篇9

從信息技術(shù)課程的理念中我們可以很清楚的看到，信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重交流與合作。那么信息技術(shù)課也就相應(yīng)地有其新型的教學(xué)模式。下面就簡(jiǎn)單地探疑幾種教學(xué)模式。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

信息技術(shù)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式操作程序的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)。

1．創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)注意與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，并盡可能真實(shí)、直觀、形象，從而使學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去“同化”和“順應(yīng)”。

2．提出任務(wù)

提出學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，明確的任務(wù)給學(xué)生鉆研樹(shù)立目標(biāo)，這在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都很重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的任務(wù)通常來(lái)源于情境教學(xué)的兩個(gè)方面：學(xué)生在情境的熏陶下樹(shù)立的奮斗目標(biāo)；學(xué)生在情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的急待解決的問(wèn)題。

3．自主學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決方法。比如在介紹計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，教師向?qū)W生提供了一些相關(guān)的網(wǎng)站，然后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上查找有關(guān)硬件的各大組成部分的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)自己的需要組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，老師只是個(gè)組織者，所有的思路和實(shí)踐操作都是由學(xué)生完成的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4．協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)的形式具有多樣性，結(jié)合信息技術(shù)課特點(diǎn)，我們常用的形式有：集體討論、分組討論、先分組后集中、一對(duì)一雙向交流、多對(duì)多充分交流。協(xié)作學(xué)習(xí)所使用的技術(shù)可以包括以下幾個(gè)方面：教師利用電子白板讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)；在服務(wù)器上提供公共的討論區(qū)，學(xué)生可以公開(kāi)討論，發(fā)表意見(jiàn)；通過(guò)BBS進(jìn)行網(wǎng)上的實(shí)時(shí)在線討論；通過(guò)主頁(yè)鏈接到教師或?qū)W生的主頁(yè)上，在主頁(yè)上留言或通過(guò)E-mail將意見(jiàn)廣播出去。

5．效果評(píng)價(jià)

根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高，而不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是我們很常使用的一種教學(xué)模式，但并不是說(shuō)他在任何時(shí)候都合用的，這需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，具體實(shí)施的時(shí)候也會(huì)有不同的方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，一般應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

按知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施分組，均衡小組成員。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@門課程的特點(diǎn)是：學(xué)生往往各有特點(diǎn)，不同的學(xué)生各有所長(zhǎng)，我們?cè)诜纸M時(shí)除了讓他們自由組合外，盡量強(qiáng)調(diào)小組成員的組成應(yīng)該有不同專長(zhǎng)的學(xué)生組成。例如在進(jìn)行《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，分組教學(xué)是必不可少的，而制作一個(gè)多媒體作品不可能只用到一種技術(shù)，一般都要涉及到圖片處理、聲音處理、視頻處理等，所以在進(jìn)行分組時(shí)，一個(gè)小組內(nèi)最好有對(duì)不同方面感興趣的同學(xué)，這樣在一個(gè)小組內(nèi)的分工合作就是很自然的事情了。

考慮長(zhǎng)期分組和短期分組。在實(shí)際教學(xué)中，一般都會(huì)分學(xué)期目標(biāo)和章節(jié)目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)需要根據(jù)某堂課的內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，有時(shí)又要根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)穩(wěn)定的分組結(jié)構(gòu)。同樣以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)為例，我們會(huì)讓學(xué)生最終上交一個(gè)完整的多媒體作品作為作業(yè)。在課程開(kāi)始時(shí)，我們就明確提出要求，然后讓學(xué)生在課后自由組織小組，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自始至終都是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

注意建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，促進(jìn)小組內(nèi)的交流與合作。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：本來(lái)是整個(gè)小組的任務(wù)，結(jié)果卻只是一個(gè)學(xué)生在做，其他同學(xué)都不管。為了避免這種情況的出現(xiàn)，首先我們可以通過(guò)督促組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)進(jìn)行合理的分工安排，使得每個(gè)組員都有相應(yīng)的任務(wù)；其次，我們可以考慮在小組提交作品時(shí)，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都對(duì)小組內(nèi)的所有成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的機(jī)制，通常可以較好的促進(jìn)小組成員的交流與合作。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí),是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。

篇10

一、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象。泉州市第十五中學(xué)生為研究對(duì)象，初一、初二、初三年段各100人，年齡13-15周歲。

2.研究方法。一是問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)上述300名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)300份問(wèn)卷，回收300份，回收率100%，有效問(wèn)卷300份，有效率100%。二是訪談?wù){(diào)查法與經(jīng)常上網(wǎng)的部分中學(xué)生訪問(wèn)交談，了解有關(guān)情況。三是分析法。對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析研究。

二、結(jié)果與分析

1.中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的基本狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：調(diào)查對(duì)象中有281人有上網(wǎng)的經(jīng)歷，占調(diào)查人數(shù)93.7%。可以看出，互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)生日常生活中扮演著重要的角色，他們已經(jīng)成為網(wǎng)民的重要組成部分。

2.使用網(wǎng)絡(luò)的主要目的和使用網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)。調(diào)查顯示，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的目的有32%（96人）玩游戲；18%（54人）找人聊QQ；17%（51人）查找學(xué)習(xí)資料；12%（36人）關(guān)注新聞；11%（22人）收發(fā)E-mail，10%的人選擇下載軟件。上網(wǎng)地點(diǎn)方面，43%（129人）使用手機(jī)，20%（60人）在網(wǎng)吧，21%（63人）在家里，16%（48人）在學(xué)校。互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生提供了便捷的信息獲取渠道，為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，一些學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)做作業(yè)，收集學(xué)習(xí)資料等等，但有相當(dāng)比例的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)用于娛樂(lè)用途，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

3.每周平均使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感受。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生每周平均上網(wǎng)4小時(shí)以下的有43%；4-10小時(shí)的有29%；10小時(shí)以上的有8%。絕大多數(shù)中學(xué)生能夠合理安排上網(wǎng)時(shí)間，將每周上網(wǎng)時(shí)間控制在4小時(shí)內(nèi)，但仍有少部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。48%的中學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，凡事不可當(dāng)真，而20%持相反意見(jiàn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是真實(shí)世界的反映，不容置疑。介乎于其間的44%則認(rèn)為真真假假，取舍全靠自己，也有少數(shù)的（12%）認(rèn)為無(wú)論虛擬與真實(shí)，網(wǎng)絡(luò)都只是一個(gè)情緒發(fā)泄的垃圾場(chǎng)。

4.學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)。調(diào)查顯示46%的家長(zhǎng)是約束孩子上網(wǎng)的；8%的家長(zhǎng)則是不管不問(wèn)；46%的家長(zhǎng)要求正確使用，避免不健康的東西。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，大量的網(wǎng)絡(luò)信息極大豐富了他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式和課余生活，但是這些信息良莠不齊，思想單純的中學(xué)生難辨真?zhèn)危瑯O易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。如果學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生正確的引導(dǎo)，使用網(wǎng)絡(luò)還是起積極作用的。

5.使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生身心健康的影響。據(jù)調(diào)查顯示，79%的中學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)對(duì)身體有不良的影響，11%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有影響。玩電子游戲后感到眼睛痛的占81%；脖子酸痛的占68%；頭暈的占62%。76%的學(xué)生覺(jué)得長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)會(huì)產(chǎn)生睡眠障礙，睡中多夢(mèng)等現(xiàn)象，58%的學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)接觸電腦導(dǎo)致視力下降。

6.使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。因特網(wǎng)上的資源可以幫助中學(xué)生找到所需的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和老師。據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)上有不少中學(xué)生認(rèn)為“我們是贊成使用網(wǎng)絡(luò)的，作為學(xué)生我們不僅需要緩解學(xué)習(xí)壓力，更需要不斷地補(bǔ)充課外知識(shí)。”不可否認(rèn)，我們當(dāng)中的多數(shù)人上網(wǎng)是為了更好地學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)是有好處的。但是，網(wǎng)絡(luò)傳播的形象化（圖、文、音、像），強(qiáng)化了顯示“看”的接受方式，而淡化了學(xué)生“想”的思維方式。經(jīng)本次調(diào)查顯示發(fā)現(xiàn)：常“泡”在網(wǎng)上的學(xué)生，其寫作文、分析問(wèn)題、評(píng)論和欣賞能力，要比接受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的差一些。調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的中學(xué)生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助，15%認(rèn)為沒(méi)有作用，5%認(rèn)為有副作用。在制作網(wǎng)頁(yè)和小游戲方面，28%的學(xué)生回答會(huì)，72%的學(xué)生回答不會(huì)。49%的中學(xué)生表示在沒(méi)人監(jiān)控的情況下，不能自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。11%的學(xué)生承認(rèn)曾逃課去學(xué)校周邊的網(wǎng)吧上網(wǎng)。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。一是互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)生日常生活中扮演著重要的角色，調(diào)查對(duì)象中有93.7%有上網(wǎng)的經(jīng)歷；上網(wǎng)的主要目的依次是玩游戲、聊QQ、查找資料；上網(wǎng)時(shí)間基本控制在4小時(shí)內(nèi)；46%的家長(zhǎng)約束孩子上網(wǎng)。二是有79%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)對(duì)身體有不良影響；80%的中學(xué)生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助。三是網(wǎng)絡(luò)的信息化特征催生了中學(xué)生的現(xiàn)代化觀念的更新，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識(shí)等，它使中學(xué)生不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。

2.建議。一是傳播積極、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)中學(xué)生身心健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文明的建構(gòu)需要道德自律、法律約束與技術(shù)保障這三方面的合力，即需要道德、法治及技術(shù)三個(gè)層面的一體化。同時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)德育教育力度，大力加強(qiáng)以中華民族優(yōu)秀文化為主體的正面網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，不斷提供適合中學(xué)生閱讀的內(nèi)容，滿足他們對(duì)信息資源的渴求。通過(guò)努力改進(jìn)思想政治教育，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)之長(zhǎng)、避網(wǎng)絡(luò)之短來(lái)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)德育的新天地，引導(dǎo)中學(xué)生身心健康發(fā)展。二是學(xué)校和家長(zhǎng)要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的使用網(wǎng)絡(luò)觀念。教師應(yīng)多為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)他們進(jìn)取的精神，教會(huì)學(xué)生必要的使用網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，指導(dǎo)和教育他們正確的使用網(wǎng)絡(luò)，安全使用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，高尚使用網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的擇友觀，引導(dǎo)他們參加社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)他們的精神關(guān)懷，讓網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生身心成長(zhǎng)中發(fā)揮積極作用。三是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行安全上網(wǎng)的教育，消除中學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的神秘心理。掌握網(wǎng)絡(luò)的使用和有關(guān)知識(shí)，能使其消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，了解互聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用工具的實(shí)質(zhì)，“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的發(fā)生幾率就會(huì)大大減少。教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)、教育中學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有用信息，提高抵制信息污染的能力，使中學(xué)生不僅成為電腦的使用者，更要做網(wǎng)絡(luò)世界的建設(shè)者和真正的主人。四是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，完善網(wǎng)絡(luò)秩序。利用已建立的校園網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)筑我們自己的網(wǎng)絡(luò)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫銀聰.中學(xué)生安全教育讀本.海潮攝影藝術(shù)出版社

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1 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各高校為非計(jì)算專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力與素質(zhì)方面的教育，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作，網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高校學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理事務(wù)的能力，使學(xué)生具有對(duì)基本應(yīng)用軟件的操作能力、應(yīng)用能力以及掌握簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)[1]。

目前，由于我國(guó)高校在信息技術(shù)教育方面的基礎(chǔ)還較為薄弱，同時(shí)信息技術(shù)具有顯著的發(fā)展迅速和更新速度快的特征，致使國(guó)內(nèi)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨一些問(wèn)題的挑戰(zhàn)，如：教學(xué)難以兼顧不同層次的學(xué)生、學(xué)生信息技術(shù)的掌握程度參差不齊[2]、教學(xué)難以跟上最新的信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)方式過(guò)于單一等問(wèn)題。

最近興起的云技術(shù)正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，并將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。為了促進(jìn)大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)中以上存在問(wèn)題的解決，將云計(jì)算技術(shù)引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中是一個(gè)非常有價(jià)值的研究領(lǐng)域，論文首先對(duì)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行介紹，然后論述將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢(shì)，最后給出相應(yīng)的教學(xué)案例。

2 云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算（Cloud Computing）是并行計(jì)算（Parallel Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）和效用計(jì)算（Utility Computing）等分布式計(jì)算技術(shù)發(fā)展和融合的產(chǎn)物。我們認(rèn)為云計(jì)算是指利用高速的互聯(lián)網(wǎng)傳輸能力，將數(shù)據(jù)的處理過(guò)程從個(gè)人計(jì)算機(jī)或服務(wù)器轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)集群中（由云計(jì)算服務(wù)提供商擁有的大型數(shù)據(jù)中心或服務(wù)器農(nóng)場(chǎng)），用戶只需要提出服務(wù)請(qǐng)求就可以得到根據(jù)需要可動(dòng)態(tài)伸縮的計(jì)算資源，而用戶只為所使用的計(jì)算資源付費(fèi)。

從云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施的隸屬關(guān)系來(lái)看，可以將云計(jì)算平臺(tái)分為公共云（為廣泛的普通用戶提供云計(jì)算服務(wù)的公共云計(jì)算設(shè)施，如Google和Amazon）、私有云（屬于某一個(gè)機(jī)構(gòu)的專用云計(jì)算服務(wù)設(shè)施，不對(duì)外提供服務(wù)）和混合云（將公共云和私有云結(jié)合來(lái)共同為用戶提供服務(wù)）。目前，云計(jì)算已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、科研、天文信息計(jì)算處理、醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、教育和電子商務(wù)等眾多領(lǐng)域[4]。

3 將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)The New Media Consortium與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report 分析和預(yù)測(cè)，云計(jì)算將在近幾年里成為學(xué)校應(yīng)用的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在報(bào)告中提到，云計(jì)算技術(shù)對(duì)教育的影響日趨明顯。在國(guó)內(nèi)，上海師范大學(xué)的黎加厚教授首先提出云計(jì)算輔助教學(xué)（Cloud Computing Assisted Instructions，簡(jiǎn)稱CCAI）的概念，其含義是指在云計(jì)算環(huán)境下，利用云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化的信息化教學(xué)環(huán)境，以輔助教師的教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的延伸和新的發(fā)展[5]。

自2007年Google與IBM合作將云計(jì)算帶入到全球多所大學(xué)后，云計(jì)算與大學(xué)的關(guān)系日益密切，眾多云計(jì)算巨頭與國(guó)內(nèi)外的多所大學(xué)展開(kāi)了云計(jì)算合作，為這些大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和研究人員提供硬件、軟件和服務(wù)支持，推動(dòng)新的軟件開(kāi)發(fā)方法，幫助高校學(xué)生獲得相關(guān)云應(yīng)用編程方面的技能，幫助他們應(yīng)對(duì)未來(lái)大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的挑戰(zhàn)。如美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)與Google的云計(jì)算合作項(xiàng)目和戴爾與廣州大學(xué)的云計(jì)算合作項(xiàng)目。

我們認(rèn)為將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容（課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)視頻材料放在云計(jì)算平臺(tái)中，由于大多數(shù)學(xué)生都有自己的臺(tái)式電腦、筆記本電腦或智能手機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備，因此可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問(wèn)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而打破了時(shí)間和空間的限制，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在機(jī)房和上課時(shí)段，學(xué)生可以任意的存取學(xué)習(xí)資料和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的文件，而不需要再進(jìn)行數(shù)據(jù)同步。

（2）自主和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排較為寬松，可以較為自由的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但在學(xué)習(xí)中還是需要有教師及時(shí)的輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也不可能做到及時(shí)的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主的選擇相應(yīng)的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以和教師進(jìn)行文字、視頻互動(dòng)，或?qū)W(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，能比較及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過(guò)建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，還可以增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。互動(dòng)式學(xué)習(xí)有助于師生和生生之間和諧關(guān)系的建立，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

（3）增強(qiáng)學(xué)生在云計(jì)算技術(shù)方面的知識(shí)和能力。由于云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，使學(xué)生了解和掌握云計(jì)算知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和為社會(huì)服務(wù)的能力。

（4）增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。將云計(jì)算這一全新和前沿的技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等章節(jié)的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)后續(xù)程序設(shè)計(jì)課程的興趣。

4 教學(xué)案例

目前在國(guó)內(nèi)的高校中，還沒(méi)有規(guī)模較大和較為成熟的私有云計(jì)算平臺(tái)，因此在我們的教學(xué)中，我們主要采用了公共云計(jì)算平臺(tái)作為教學(xué)中的云計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)利用校內(nèi)的Elearning學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)中的師生討論平臺(tái)。主要進(jìn)行的云計(jì)算應(yīng)用有以下幾項(xiàng)：

（1）結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)章節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行云計(jì)算知識(shí)的介紹，并講解常見(jiàn)免費(fèi)云計(jì)算服務(wù)的應(yīng)用方法。由于國(guó)內(nèi)對(duì)于Google云計(jì)算平臺(tái)的訪問(wèn)不太穩(wěn)定，因此主要采用了國(guó)內(nèi)的“千腦云電腦”平臺(tái)作為教學(xué)資料的共享以及學(xué)生在線編輯和存儲(chǔ)文檔的平臺(tái)，云計(jì)算中的軟件應(yīng)用以金蝶的云計(jì)算軟件“隨手記”作為實(shí)例。

（2）在線資料共享和在線文檔編輯。教師將課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例存放在千腦云電腦平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行下載，并根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生將教師布置的Word、Excel和PowerPoint作業(yè)的文件在線地的存儲(chǔ)在云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生可以在機(jī)房完成作業(yè)，或?qū)⒉糠肿鳂I(yè)放在宿舍或家中的電腦上完成，由于文檔存儲(chǔ)于云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生在不同的計(jì)算機(jī)上訪問(wèn)的是同一個(gè)云計(jì)算平臺(tái)中的文件，因此不存在學(xué)生需要用優(yōu)盤來(lái)進(jìn)行文件拷貝和數(shù)據(jù)同步的問(wèn)題，這也解決了學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)盤損壞、感染計(jì)算機(jī)病毒和遺失所帶來(lái)的作業(yè)不能按時(shí)正常提交的問(wèn)題。

（3）使用云計(jì)算軟件實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)記帳。利用金蝶云計(jì)算軟件“隨手記”讓每個(gè)學(xué)生將自己生活中所有的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行記錄，隨手記是金蝶理財(cái)網(wǎng)推出的個(gè)人理財(cái)記賬軟件，可以通過(guò)瀏覽器以B/S方式進(jìn)行訪問(wèn)和使用，手機(jī)版則分為iPhone版本，Andriod版本，其中iPhone版本分為標(biāo)準(zhǔn)版和專業(yè)版。由于學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云計(jì)算平臺(tái)內(nèi)，因此不會(huì)產(chǎn)生手持設(shè)備（如手機(jī)和PDA）中的記帳軟件存在的設(shè)備損壞或遺失所帶來(lái)的數(shù)據(jù)丟失問(wèn)題，而且“隨手記”所提供的提醒功能和動(dòng)態(tài)圖文報(bào)表功能讓學(xué)生很好地對(duì)自己的各項(xiàng)支出有詳細(xì)的了解，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。

5 總結(jié)

云技術(shù)正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，其應(yīng)用將日益深入和廣泛，云計(jì)算技術(shù)也將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中是必然的趨勢(shì)。論文對(duì)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行介紹，闡述了將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，并給出了相應(yīng)的教學(xué)案例。論文在將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中作出了有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]付濤.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)研究[J].電腦學(xué)習(xí)，2011（2）：60-61.

[2]戴振華.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（6）：100-102.

[3]Twenty-One Experts Define Cloud Computing[EB/OL]. http：// /node/612375，2010.

篇12

現(xiàn)行的小數(shù)教材中,最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年(甚至更久遠(yuǎn)的年代)統(tǒng)計(jì)的信息,教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊,落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制,很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中,我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料,從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā),注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí),課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料:有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國(guó)土地面積大小,有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái),充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制,即學(xué)生在校集中授課,受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代,信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考,我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí),課前,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí),學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是:學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化;學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,看來(lái)是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí),我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中,計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示,起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)教室,我們要求小組合作,內(nèi)容是:把常用的計(jì)量單位分類整理,比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù),教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程,教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性,大信息量傳載功能正可以解決這些問(wèn)題,使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程,有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中,我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合

如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,在這瞬息萬(wàn)變的信

息世界中,我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。 比如我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上,公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加,圍繞選題,或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源,查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下,整理自己的成果,寫成小論文在網(wǎng)上。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合,使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼?不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果,而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感,成就感,同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。

五、信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題

在“課程整合”的研究過(guò)程中,我們感到需要注意以下問(wèn)題:

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué),但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練,尤其是小學(xué)生,往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī),而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用 ,要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī),發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處,而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏,使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化,顯得零敲碎打。若教師自制,又投入大量的時(shí)間和精力,耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

篇13

現(xiàn)行的小數(shù)教材中,最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年(甚至更久遠(yuǎn)的年代)統(tǒng)計(jì)的信息,教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊,落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制,很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中,我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料,從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā),注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”,依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣,激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí),課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料:有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國(guó)土地面積大小,有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái),充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制,即學(xué)生在校集中授課,受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代,信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考,我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí),課前,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí),學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是:學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化;學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,看來(lái)是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí),我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中,計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示,起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)教室,我們要求小組合作,內(nèi)容是:把常用的計(jì)量單位分類整理,比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù),教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程,教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性,大信息量傳載功能正可以解決這些問(wèn)題,使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程,有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中,我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合

如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,在這瞬息萬(wàn)變的信

息世界中,我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。 比如我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁(yè)上,公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加,圍繞選題,或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源,查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下,整理自己的成果,寫成小論文在網(wǎng)上。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合,使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼?不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果,而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感,成就感,同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。

五、信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題

在“課程整合”的研究過(guò)程中,我們感到需要注意以下問(wèn)題:

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué),但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練,尤其是小學(xué)生,往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī),而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用 ,要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ),要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī),發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處,而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏,使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化,顯得零敲碎打。若教師自制,又投入大量的時(shí)間和精力,耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。