引論：我們為您整理了13篇初中英語知識點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

副詞和形容詞一樣,也有它的比較級和最高級形式.可以參考形容詞的變換形式。但以詞尾 -ly 結尾的副詞(除 early )須用 more 和 most。

單音節副詞的比較級是在副詞后面加上 -er 構成的，最高級是在副詞后面加上 -est 構成的。

near nearer nearest

hard harder hardest

多音節副詞的比較級是在副詞的前面加上 -more 構成的。 最高級是在副詞前面加上 -most 構成的。

有些副詞的比較級和最高級形式是不規則的。

well-better - best little - less - least

Much- more - most badly - worse - worst

far-farther(further)-farthest(furthest)

副詞的比較級和最高級用法同形容詞的比較級用法基本一樣。 最高級形式句中 the 可以省略。

He works harder than I.

他比我工作努力。

Lucy gets up earlier than Lili.

露西比麗麗起床早。

He runs fastest in our class.

他在我們班跑地最快。

He dives deeper than his teammates.

他比他的隊員潛水深。

It's true that he speak English more fluently than any of us.

他英語講的確實比我們任何人都好。

Our school team play football best in our region.

我們校隊在我們地區足球踢得最好的。

初中英語副詞知識2形容詞變副詞

①.在形容詞詞尾直接加-ly。如:real-really; helpful-helpfully; careful-carefully;slow-slowly; quick-quickly; quiet-quietly

②.以輔音字母加y結尾的形容詞要變y為i,然后再加-ly。如:busy-busily; angry-angrily; easy-easily

③.某些以輔音字母加不發音的字母e結尾和以-ue結尾的形容詞要先去掉e,然后再加-y或-ly。如:terrible-terribly;true-truly; gentle-gently

注意: friendly; motherly; lovely，weekly，lively等詞是形容詞而非副詞。

④.英語中還有少數與形容詞同形的副詞，例如：daily, early, fast, hard, high, long, near, straight,well等。請比較它們的詞義和用法：

the high jump 跳高項目(形容詞) to jump high 跳得高(副詞)

a fast car 行得快的汽車(形容詞)to drive fast 開快車(副詞)

an early riser 早起的人(形容詞)to get up early 起得早(副詞)

a straight line直線(形容詞)Go straight ahead.一直朝前走。(副詞)

注意：兼有兩種形式的副詞

①.late 與lately：

late意思是"晚"; lately 意思是"最近"。例如：You have come too late.What have you beendoing lately?

②.deep與deeply：

deep意思是"深"，表示空間深度;deeply時常表示感情上的深度，"深深地"。例如：He pushed the stick deep intothe mud.Even father was deeply moved by the film.

③.high與highly：

high表示空間高度;highly表示程度，相當于much 。例如：The plane was flying high.I think highlyof your opinion.

④.wide與widely：

wide表示空間寬度;widely意思是"廣泛地"，"在許多地方" 。例如：He opened the door wide.English iswidely used in the world.

高中英語副詞的用法1.moreover

adv.而且，再者，此外，加之

The firm did the work very well.Moreover，the cost was not too high.

這家公司做得十分出色，而且費用也不太高。

The price is too high，and moreover it isn’t in a suitable position.

價錢太高，而且位置也不合適。

2.therefore

adv.因此，所以

He was busy;therefore he could not come.

他很忙，所以不能來。

The new trains have more powerful engines and are therefore faster.

新火車安裝了更強的發動機，因此車速更快。

3.otherwise

adv.否則，不然

You must pay your taxes on time;otherwise，you will be punished.

你必須及時交稅，否則你就會受罰。

You must work hard;otherwise you will not learn English well.

你必須用功，否則就學不好英語。

4.meanwhile

adv.與此同時，在此期間

They’ll be here in ten minutes.Meanwhile，we’ll have some coffee.

他們10分鐘后到這兒，現在我們先喝點咖啡。

Jane was painting the wall and meanwhile Pat was watching TV.

簡在刷墻漆，與此同時帕特在看電視。

5.practically

adv.幾乎，簡直，差不多;實際上，事實上

The holidays are practically over;there is only one day left.

假期差不多完了，只剩下一天了。

Practically，we have solved all these problems.

事實上，我們解決了全部的問題。

6.gradually

adv.逐漸地

Things gradually improved.

情況在逐漸改善。

And gradually their talk ceased;long silence followed.

他們的談話慢慢停了下來，接著便是長時間的沉默。

7.actually

adv.實際上，事實上，說實在的

Actually that’s not quite right.

實際上，那不完全正確。

He talks big but doesn’t actually do anything.

他光吹牛，什么實際的事都不干。

8.approximately

adv.大約，大概

The accident happened at approximately 5：30.

事故大約發生在五點半。

These visits had continued regularly，approximately every third week.

這些參觀定期進行，大約每三周一次。

9.generally

adv.通常，一般，廣泛地，普遍地

Doctors generally work long hours.

醫生通常工作時間都很長。

Generally he watches TV for two hours in the evening.

一般他晚上看兩小時的電視。

10.obviously

adv.明顯地，顯然

He was obviously drunk.

他顯然喝醉了。

He found a young and beautiful girl，who kept shouting and crying，obviouslymad.

他發現了一個年輕漂亮的姑娘，這個姑娘又喊又哭，分明是瘋了。

11.however

adv.表示轉折可是，然而

My room is small;however，it’s comfortable .

我的房間很小，但很舒服。

He said that it was so;he was mistaken，however.

他說情況如此，可是他錯了。

12.extremely

adv.極其，非常

I admire his courage extremely.

我非常欽佩他的勇氣。

I can’t work because your radio is extremely loud.

你的收音機太響，我都不能工作了。

13.narrowly

adv.勉強地，差點沒

He narrowly escaped being run over.

他差一點被車撞倒。

He narrowly missed being seriously injured.

他差點受了重傷。

14.occasionally

adv.偶爾，間或

We only have dinner parties very occasionally these days.

這些日子我們不經常有宴會。

It’s all right to borrow money occasionally，but don’t let it become ahabit.

偶爾借點錢倒沒什么，只是不要成為一種習慣。

15.eventually

adv.最后，終于

篇2

一、 詞匯解析

對初中階段的學生來說，學好英語的第一步就是打好基礎，英語詞匯的學習就是英語學習最基礎的一個方面，同時也是極其重要的一個方面之一。根據初中英語大綱的最新要求，初中階段的學生要掌握的各類單詞應該不少于一千余個，這些單詞根據詞性的不同有名詞、形容詞、動詞、分詞、連詞、代詞等之分。因為英語詞匯的分類比較多，有一些詞匯意義相近或相同，這就會讓初中學生在背單詞的時候往往會覺得無從下手，甚至會產生一些抵觸的不良心理，不愿意再去學習英語，甚至是對于學習英語失去了信心。為了幫助初中生更好的學習英語，下面就以名詞、代詞和冠詞為例對初中英語學習中出現的一些問題進行具體分析。

（一）名詞

名詞指的是人或物體的名稱，是英語中最為常見的一類詞匯，英語中的名詞大致有普通名詞、專有名詞和集合名詞等不同的分類。但是從總體上看，大致可以將它們分為兩大類即可數名詞和不可數名詞，學習英語就要十分注意它們語句中的不同用法。

示例一：The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.

A） woman， boys B） women， boys

C） women， boy D） woman， boy

解析：在英語里面，women teachers的意思就是“女教師們”，boy students的意思就是“男學生們”。所以本題的正確答案是C選項。

示例二：All of a sudden， something on the ground caught _____.

A） his eye B） eyes of his own

C） his own eyes D） his eyes

解析：catch one’s eye是一個固定英語詞組，可以翻譯為“引起某人注意”，也就是be noticed by sb。在這道題里面，eye是“視線”的意思，它是由eyesight演變過來的，所以這道題的正確答案應該是選項A。（在語言的實際發展過程當中，常常會出現一些詞語的演變現象，比如說：in the daytimein the day， countrysidecountry， campsitecamp等，值得注意的是，這些詞語的演變大都是朝簡單化的方向發展的。）

示例三：The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.

A） hair， hair B） hair， hairs

C） hairs， hair D） hairs， hair

解析：英語中的名詞有可數名詞和不可數名詞之分，但也有一些特殊的名詞同時會具有可數和不可數兩種性質，在學習英語的時候對于這樣的名詞詞匯要尤其注意。在這道題里面“hair”就是這樣的一個名詞。句子的前一部分的意思是“一頭長發”，此處的“hair”是一個不可數名詞；句子的后一部分的意思是“3根白發”，此處的 “hair”是一個可數名詞。所以這道題的正確答案應該是B選項。

（二）代詞

代詞簡單的說就是名詞的代用詞，在英文中代詞大致有指示代詞、人稱代詞、反身代詞、不定代詞、形容詞和名詞性物主代詞等幾種不同的分類。在實際的英語學習當中，對于這幾種不同分類的代詞的不同用法要特別注意。

示例一：Some people like watching the sports news， _____ prefer TV series.

A） the others B） the other

C） others D） another

解析：英語中的“Some...”和“the others...”都可以翻譯為“一些……，另一些……”，并且他們還都有“非此即彼”的意思，不過必須注意的一點是“Some...”， “others...”指的是有第三方存在的情況。這句話應該翻譯為“一部分人喜歡看體育消息，而另一部分人比較欣賞電視劇”，根據題意可以體會出還有其他人是喜歡其他節目的，因此這道題的正確答案應該是C選項。

示例二：Can you call on my mother on Saturday or Sunday？ I’m afraid _____ day is possible

A） each B） both

C） either D） neither

解析：在英語之中表示兩者”和“3者以上”的意思有幾種不同的詞語，“both”指的是“兩者都”的意思，all指的是“3者以上都”的意思，one指的是“3者以上之一”的意思，between指的是“兩者之間”的意思，among指的是“3者以上之間”的意思，“each” 指的是“每一個”的意思，“Both”指的是“兩者都”的意思， “neither”指的是“兩者都不”的意思，所以，根據題意“我恐怕沒有一天能行”，這道題的正確答案應該為選項D。

示例三：The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.

A） that B） those

C） dishes D） /

解析：that與those都是比較級句子之中的專用代詞，在本題中比較的是the dishes on Table One與the dishes on Table Two兩個對象，比較的對象是復數，所以應該用those代替提到過的名詞，正確答案是B選項。

示例四：There are three bathrooms in the house. One is upstairs， _____ two are downstairs.

A） other B） others

C） the others D） the other

解析：在英語里面，the other two， the others， the rest 都可以譯為“另兩個”。在本題之中提到了3間浴室，所以在這里的“另兩間”應該是確指的意思，其前面要加上定冠詞the。又因為后半句中有two，因此在這里應該使用能夠選做形容詞用的other。 故這道題的正確答案應該選D。

（三）冠詞

在英語中冠詞是用在名詞前的，有定冠詞和不定冠詞之分。

示例一：Mr. Bulang was made _____ manager of our company.

A） a B） the

C） / D） an

解析：Manager有 “被選的職位”的意思，它的前面是不能用冠詞的。所以本題的正確答案就是C選項。

示例二：She prefers playing _____ piano to playing _____basketball.

A） / ， / B） / ， the

C） the， the D） the， /

解析：在英語里面，表示樂器的詞語之前要加上定冠詞the，表示球類運動的詞語之前則不需要加任何的冠詞。英文單詞“piano”翻譯為“鋼琴”，屬于的是樂器，而這道題的后半句中出現的英文單詞“basketball”翻譯為“籃球”，屬于的是球類運動。因此，這道題的正確答案應該選的是D選項。

實例三： _____ lady over there is _____ university teacher.

A） The， a B） A， the

C） The， the D） The， an

解析： 英語中的“over there”的意思是“那邊的”，作為一個后置定語，這里的名詞lady（女士）是一種“確指”的說法，所以其前面要加上定冠詞the。而句子的后一部分的意思是“一位大學教師”，是一種泛指的說法，所以需要用到不定冠詞a或an。而“university”因為其讀音始于輔音/j/，所以其前面要加上的是冠詞a。故這道題的正確答案應該是A選項。

二、短語解析

如果說詞匯是英語學習要闖關的第一關的話，那么短語及其詞組的固定搭配就是英語學習的第二關了。在英語里面，不同的動詞和不同的介詞搭配在一起，會產生諸多不同的含義，甚至是一些短語及其固定搭配還有一詞多義的情況出現。所以，記憶和區分英語短語及其詞組的固定搭配對于學生學習英語來說是十分重要的，初中生在進行英語學習的時候對于這一點要尤為注意。

示例一：―Shall we call for Mr.Wang？

―ok， Let me ____the phone number in the Pages.

A. look for B. look up

C. look after D. look at

解析：在英語里面，“look for”的意思為“尋找”；“ look up” 的意思為“抬頭看”；“ look after” 的意思為“照看，照顧”；“ look at ” 的意思為“看，朝……看，檢查”。所以，根據本題的題意正確答案應該為選項B。（有關于“look”的常用英文短語還有： look out of――“朝外看”；look around――“環顧，四周看”； look over――“仔細檢查，細看，溫習”等。）

示例二：根據題意，以used to，be used to填空

（1）The June_______ taking a walk after dunner.

（2）I _______ drink a lot of tea.

解析：這道題所要考察的是英語短語和被動語態的應用，used to+動詞原形，表示的是“過去常常……”，be used to+v.-ing的意思為“習慣于”，在這里to是一個介詞，其后應該加上的是一個名詞或者一個動名詞，而如果所要表達的是“被用來……”意思的時候，要用到就是“use”的被動語態“be used to”的形式了，其后要跟的是動詞的原形。所以，例題（1）中應該填是“is used to”， 而例題（2）中應該填是“used to”。

三、語法解析

在學習了詞匯和短語之后，對于初中的學生來說，接下來就要進入到英語學習最難的一個階段――英語語法學習的階段了，依據初中英語大綱的基本要求，初中生應該掌握從動詞的時態和語態、獨立主格、句子的種類、主謂一致、虛擬語氣以及各種從句和情態動詞等方面的英語語法知識。

以時態的學習為例，一般現在時常用詞有：sometimes，every …， on Sunday等；一般過去時常用詞有：last week， yesterday， the other day等；一般將來時常用詞有：in+時間， tomorrow等；現在完成時常用詞有： so far， never， ever， recently等；過去完成時常用詞有：before， until， as soon as等；過去進行時常用詞有： from nine to ten last evening… when， the whole morning等；將來進行時常用詞有： on Sunday， by this time等。

四、總結

在這個社會各方面都飛速發展的全新時代，英語已經成為了二十一世紀人才所必須要掌握的一門技能，不過學習英語并不是一件容易的事情，要想學好英語這門語言，就必須要付出很多努力，有毅力、下工夫固然十分的重要，但掌握適當的英語學習方法更為重要，好的英語學習方式能夠讓英語學習變得更為輕松，能夠讓學生達到更好的英語學習效果。通過以上對于初中階段英語學習中所可能遇到的一些知識點的簡單分析，希望能夠幫助初中生找到適當的英語學習方法，從而更好的學習英語。

參考文獻

[1]石正瓊；淺談冠詞的用法[J]；《中學英語之友（初一版）》 2008年Z2期

[2]張世琴；淺析初中英語中兩類代詞的基本用法[J]； 《中學生英語（初中版）》 2011年Z4期

[3]姜經志； 英語易混短語動詞考點聚焦[J]；《初中生必讀》2008年第05期

篇3

如果一個動詞加上了ing變成了名詞，那么這個詞稱動名詞。  由于動名詞是由動詞變化而來，它仍保留著動詞的某些特征，具有動詞的某些變化形式，用以表達名詞所不能表達的較為復雜的意念。動名詞的名詞特征表現在它可在句子中當名詞來用，作主語、賓語、表語、定語。它也可以被副詞修飾或者支配賓語。

動名詞的作用

1、作主語

1）、 直接位于句首做主語。例如：  Swimming is a good sport in summer.

2）、 用 it 作形式主語，把動名詞(真實主語)置于句尾作后置主語。   動名詞做主語時，不太常用 it 作先行主語，多見于某些形容詞及名詞之后。例如：   It is no use telling him not to worry.

3）、動名詞作主語與動詞不定式作主語的比較：動詞不定式和動名詞都可以用作主語。在意義上相近。但動名詞多用來表示泛指或抽象動作，不定式多用來表示特指或具體動作。比較：   Smoking is not good for health.   It is not good for you to smoke so much.

2、作表語

動名詞作表語時句子主語常是表示無生命的事物的名詞或what引導的名詞性從句。表語動名詞與主語通常是對等的關系，表示主語的內容，主語、表語可互換位置。

Your task is cleaning the windows. 你的任務就是擦窗戶。(Cleaning the windows is your task.)

What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)

3、作定語

動名詞作定語往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。

4、作賓語

例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學期制定新的計劃。

5、有些詞后只能接動名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等

6、另外還有一些接-ing形式的常用短語。  spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， can't help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,

7、 有些詞后面加不定式和動名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經常性動作like to do sth表習慣性動作；

stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來做另外一件事； remember,forget,regret的不定時結構指后于謂語動詞的動作，動詞的ing形式則先于謂語動詞的動作

remember to do/doing：

①I remembered to post the letters.（指未來/過去未來將要做的動作）

②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過這個動作）

try to（努力）與try +–ing（試驗）：

①I tried not to go there.（我設法不去那里）

②I tried doing it again.（我試著又干了一次）；go on to do sth繼續做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續做某事（同一件事）；

常見考法

對于動名詞的考查，在單項和詞語運用中出現的較多，常常考到一些動名詞的固定用法。

典型例題：Do you mind_________ me with my work.?

A.to help B.help C.helping D.helped

解析：本題考查動名詞的用法。Mind后跟動名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。

答案：C

誤區提醒

有些詞后面加不定式和動名詞均可，但意義截然不容，那幾個詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因為這是我們經常出錯的地方。

典型例題：Don't forget _____ this book to John when you see him.

A. to return B. returning C. return D. to returning

解析：本題考查forget加不定式和動名詞的區別。Forget to do表示“忘記曾經做過某事”，事情已經做過； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒做。根據語境“當你見到John 的時候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒做，應該用不定式。

答案：A

初中英語知識點總結2：名詞

知識點總結

顧名思義，名詞指的是表示事物名稱的詞，分為專有名詞和普通名詞。專有名詞包括人名、地名、時間名、報刊名、單位團地名等專有的名稱，第一個字母大寫，例如Lily, China, Sunday, The Times, Class One等。普通名詞分為可數和不可數名詞。可數名詞表示一個的時候用單數形式，即原形，如a box. 表示一個以上用復數形式，如two boxes. 不可數名詞一般沒有復數形式，表示數量時要借助于a piece of, a glass of, a cup of等短語，如two pieces of paper.

另外，名詞中還涉及到名詞所有格問題。名詞所有格表示名詞之間的所有關系。有兩種表示形式：一種是's所有格，常表示有生命的事物，如Ann's book; 另一種是of所有格,常表示無生命的事物， 如the door of the room.。

注意：

1 . 可數名詞復數的規則變化：一般情況下在詞尾加 s.如map-maps以字母s,x ,ch ,sh等結尾的名詞加 es,如 bus-buses,watch-watches以輔音字母+y結尾的名詞，先變y為i，再加es.例詞：country-countries以 f/fe一般變 f/fe為v 加es,例詞：leaf-leaves,thief-thieves以 o結尾的名詞加s或es.對于初中階段，以 o結尾的表示有生命的名詞加es，如 tomato-tomatoes;以 o結尾的表示無生命的名詞加s ,如zoo-zoos。

2 . 可數名詞復數的不規則變化：常見的不規則變化名詞有man-men,woman-women,child-children,ox-oxengoose-geese,tooth-teeth,foot-feet,penny-pence,mouse-miceChinese-Chinese等。

3 . 以 s結尾的名詞復數，變所有格時在s后加“' ”，不以s 結尾的名詞復數，在詞尾加“'s”.

常見考法

對于名詞的考察，通常是以單項選擇或詞語運用形式考查名詞詞義及其用法，以及學生在具體語言環境中靈活運用名詞的能力。

誤區提醒

準確使用名詞所有格，尤其是作定語，關鍵是判斷出所有關系。

準確使用專有名詞，記住月份，星期，國名，語言，著名景點的名稱，尤其注意首字母大寫。

辨別并準確使用不可數名詞 、可數名詞及其復數。

表示不可數名詞的量，要注意用哪個量詞及量詞的單復數。

典型例題1：The doctor saved three _____ lives yesterday.. A.children's B. children' C. child D. child's

解析：本題考查名詞復數及所有格的用法。題中three決定了后面要用復數children，而children和lives 又構成所有關系“三個孩子的生命”，并且children不是以s結尾的名詞復數，所以用child的復數所有格children's。

答案：A

典型例題2：-Would you like some drinks,boys ?

-Yes ,__________, please.

A.some oranges B.two boxes of oranges C. some cakes D.two boxes of orange

解析：根據題意“你們想喝點飲料嗎？”，選項應該為飲料，故排除C；而在作為桔汁來講的時候，是不可數名詞，沒有復數，故排除A和B；

答案：D

總結升華：在做涉及到名詞的習題時，要從名詞的數，名詞所用格等方面考慮全面。

初中英語知識點總結3：連詞　　知識點總結

連詞是一種連接詞與詞，短語與短語以及句與句的虛詞， 它不能獨立擔任句子成分而只起連接作用。連詞主要可分為兩類：并列連詞和從屬連詞。

一、并列連詞用來連接平行的詞、詞組和分句。并列連詞連接的雙方是對等的。

常有的并列連詞有and，both…and（兩者都），neither…nor（既不……也不……），not only…but also（不但…而且），as well as等。但如果連接的兩部分意義不趨向一致，意義有轉折的并列連詞有：but（但是），however（然而），while （而），only （只不過）。還有表示選擇關系的并列連詞，如：or， either…or（或者…或者…），再有的是連接雙方，互為因果，或表示前因后果的連詞有：for（因為），so（所以），therefore （因此）等。

例句： She plays not only the piano, but （also）the guitar.

二、從屬連詞，在初中范圍內常常考查引導狀語從句、賓語從句的從屬連詞。

其中有時間狀語從句，常用的連接詞有：when，while，as，since，before，fter，once，as soon as，until，till連接條件狀語的連詞有：if，unless，as long as等，而原因狀語的連接詞有because，since，as，now that （既然）。目的、結果、方式、比較、地點等狀語從句的連接詞有：so that，so…that，such…that，as…as，than，where… 它們在句子與文章中幾乎無處不見。用來連接賓語從句，如：that，if，whether.例句如下：

Tom will call me as soon as he gets to Shanghai.

The meeting didn't start until  everyone was there.

I want to know if she is going to see a film.

常見考法

對于連詞，主要以單項選擇或完形填空的形式從意義和功能（重點是意義）角度考查學生靈活運用連詞的能力。在題中，要分清上下句之間的邏輯關系是轉折還是并列，或是選擇，在從屬連詞中，會給出我們一個語境，讓我們判斷該用哪個連詞。

典型例題1：Betty didn't go to see the film yesterday ___ she was ill.

A.  because   B. but   C.  until    D. If

解析：本題通過語境考查從屬連詞的用法。只要明白語境，分清選項中四個連詞的用法，就能選出正確答案。“她生病了”是“Betty昨天沒有去看電影”的原因，顯然，應用表示因果關系的 because .

答案：A

典型例題2：Nancy looked around, ____didn't see anybody.

A  and      B  so     C  but      D because

解析：這是2007年南通的中考題，本題考查并列連詞的用法。題干的意思是“向... 四周看，但是她沒有看到任何人”。四個選項中but是“但是”的意思。

答案：  C

篇4

初中英語新教材突出交際性，它是在有利于提高教學質量，符合教學實際和學生認知規律，促進中學外語教學和測試改革的基礎上編寫的。針對新教材的特點，教師應教會學生怎樣學習，俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”與其讓學生被動地接受知識，不如教會他們怎樣自覺地學習。我認為有以下幾點：

一、以“本”為本，寓教于樂。

教師要熟悉教材內容，精心備課，設計教學方案，做到教學目標明確，重點突出，難度適當。在課堂教學中，盡量通過使用語言來學習語言，充分發揮學生的主體作用，并充分調動他們學習英語的主動性和積極性。教學過程中盡量使用多媒體進行教學，充分發揮其各個感覺器官的作用，提高課堂教學效益。在課外積極開展各種活動，如“唱英語歌”、“單詞接龍”、“小對話”等多種形式的課外活動，這樣既鞏固了教學內容，又調動了學生的學習英語的積極性。總之，教師應努力營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生在愉快的氣氛中接受知識的熏陶，變“要我學”為“我要學”。學生有了學習的興趣，學習的主動、性積極性就會大大提高，同時能潛移默化地提高自身的道德素質。

二、聽說讀寫，四項兼顧。

（一）聽。新教材注重聽說讀寫能力的全面訓練，培養為交際初步運用英語的能力，是“融四項技能為一體”的訓練。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽的技能也需要進行系統的訓練。教科書中，聽力訓練大致以三種不同的方式進行。（1）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進行教學，這樣可增加學生接觸英語的機會。（2）教師在介紹和操練新語言的時候，應讓學生多聽并注意發音，特別是重音、語調。（3）聽寫是訓練聽力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習。聽寫既是可用教學，也可用于測試。總之，聽作為教學手段，是掌握英語的必由之路。在具體的教學活動中必須對聽的技能進行專門的訓練，教師應讓學生多聽，注意培養聽英語的基本技能，讓學生養成聽英語的習慣。

（二）說。說的能力屬口語能力。要提高學生的口語能力，應加強說的訓練。下面介紹一些口語訓練的基本方法。（1）操練。操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新語言。全班或一個小組的學生齊聲跟著教師說，會增強學生的信心，人人都能開口說。（2）對話。教科書里的許多口語練習都是采用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。（3）正式的言語練習。正式的言語練習可有以下幾種方法：A、使用錄音帶。教科書里大部分的對話都有錄音，使用暫停開頭；可以隨放隨停，一放再放，便于學生跟著說。B、拼讀和發音練習。這些練習幫助學生正確地讀出單詞，并學會與它們有關的拼讀規則。C、重音和語調練習。D、歌曲和詩。它們在激發學習興趣，培養節奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用。E、交際活動。交際活動的目的在于提高流暢程度。

（三）讀。閱讀教學是通過學生課本和練習冊里的練習進行的，是與其他技能訓練緊密結合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學的材料。學生既要學會朗讀，又要學會默讀，而初中階段的學生往往羞于開口，故教師應主張學生多朗讀，朗讀時注意語音、語調，這樣有利于培養語感，加強記憶。

（四）寫。寫的技能主要是在練習冊里培養。教科書很重視培養學生的書寫技能，初中英語從第一冊第一課起就教學字母的書定，在練習冊里每個單元都有抄寫練習，因此教師要指導學生認真練習書寫技能。同時有指導的寫作。教科書鼓勵學生使用他們已學的語言不僅做課堂里寫的練習，而且要引導他們寫真實的情況，例如寫自己或同學的一天生活，或寫自己的家庭、班組等情況。

三、創設請境，溶入角色。

新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發學生的學習興趣。在教學會話時，教師盡量創造較為真實的情境，使學生有身臨其境的感覺。比如，筆者在新授“打電話”這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上臺表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，勿須死記硬背。

四、合理使用教材系列配套。

新教材以學生用書為主，系列配套，使得教學具有一定的彈性，有利于學生因材施教，發展個性，因此，教師除了用好學生用書以外，還要用好練習冊、閱讀訓練等課外用書。新教材注意培養學生的交際能力，注重語篇教學，因此在教學過程中，教師盡可能地進行語篇教學，這樣有利于學生把握課文的整體內容。筆者曾遇到過一些學生不良的學習習慣，在即將上課前學生拼命地背單詞，以“臨時抱佛腳”的心態來應付老師課堂上的檢查，這樣的學習方法是不可取的，效果也非常差。學生把學習重點放在只記幾個單詞上面，忽略了語篇的記憶，形成只見樹木不見森林的局面，導致事倍功半的后果。對此，教師要指導學生養成每天朗讀英語的良好習慣，掌握正確的學習方法，以達到事半功倍的效果。練習冊的安排無疑是對學生進行學習后的知識鞏固。因此。教師應好好利用每課的練習，因材施教，有的放矢，有些重要的練習可通過教反復出現來達到鞏固。還可適時.適度面布置回家作業，真正達到理解記憶。教學還可以不定期進行單元鞏固測試，針對不些不容易出差錯的知識點，設置一些陷井題，以提高學生的應變能力。

篇5

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

篇6

經過幾十年來傳統教學模式的片面低效實踐之后，建立在情景教學法（SLT）基礎上的快樂教學法因為符合新課標的要求，符合21世紀人才培養的要求而成為當代中國英語教學的主流，得以在英語教學改革中逐步應用。因為缺乏以英文為母語的語言環境，缺乏以英語為母語的歷史和現實的社會環境，缺乏不同于東方文化習俗的西方文化環境，以及缺乏西方現代的英語教學的軟硬件條件，運用快樂教學法對英語教師，特別是基礎教育階段的初中英語教師在教學應用中提出了巨大挑戰。為了給學生創設模擬的英語學習環境，運用快樂教學法使英語教師付出了其他學科難以想象的艱苦勞動。以下是筆者作為英語教師在課堂內外的一些工作花絮，今天撿拾幾片作為教學實踐的小結，以拋磚引玉。

一、有點摩登的英語教師

現象：“洋味”是大部分英語教師職業體現的一種符號，無論男女，無論年老還是年輕的外語教師。如果我們稍微留意，似乎這會成為一種職業風景，一種古老而現代的職業“范兒”：別致的燙發，時尚的衣著，紳士或淑女的儀態，全英文的課堂語言等。緣由――英語（外語）的語言環境、文化環境、社會環境在中國是沒有的，這些只有經過專業訓練的英語教師才有所領略，以“生活的真實”個案地呈現給學生，帶給學生可供模仿或學習的“英語文化載體”，這是語言教學規律在外語教師身上的自覺體現，一種自覺的生活奉獻。

二、從錄音機到“小蜜蜂”播放器

英語錄音材料是英語語言教學提供給學生的語言直觀，從國際音標到單詞再到短文。聽朗讀，是英語教學經常運用的教學手段。為了給學生提供聽的機會，筆者經常用錄音機播放錄音，以致錄音機由新變舊，壞了一臺又一臺。現在，隨著移動U盤的出現，利用網絡使聽力材料的獲得變得更加便捷，于是自費購買“小蜜蜂”播放器成為很多英語教師的選擇，這樣，方便把下載的語言材料放給學生聽。得益于教學條件的改進，英語課堂今天不僅可以播放聽力，甚至可以播放影音，實現多媒體功能。在新課改不斷推進的今天，“課堂上要給學生一滴水，課下教師要準備一桶水”，已經成為英語教師工作的新常態。

三、把英文歌曲唱響課堂

把影音帶進課堂，設置生動的教學場景是提高學生英語學習興趣的積極形式。讓學生觀看原音電影，聽唱英語歌曲，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。如，教do，does用法時，筆者嘗試讓學生用兒歌《兩只老虎》的曲調分組對唱，同學們興趣就十分濃厚，留下了十分深刻的印象：

A： Do you like me？（唱《兩只老虎》樂曲）

Do you like me？

Yes， I do. Yes， I do.

I don’t like her.

I don’t like her， I like meat.

（可改為相應的人稱代詞he or she）

B： Does she like you？

Does she like you？

No， she doesn’t.

No， she doesn’t.

She doesn’t like you.

She doesn’t like you，She likes me.

英語歌曲的學習順序是，先學習課本上的歌曲，再涉及英語代表性國家的代表民歌，經典歌手的曲目，以及網絡上的流行新歌等。這些對達到英語運用環境，了解外國風土人情，鍛煉聽力語感，培養學生興趣都有很好的效果。

四、課堂上的情景劇

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這種接近生活的參與體驗有利于學生理解和掌握對話內容，顯著提升學生英語學習的興趣。例如，在學生進教師辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“May I come in？”然后雙手遞上作業本說“Here’s my exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，對內容的理解便不感到困難。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，適合學生好奇、求趣、求新的年齡特點，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

五、鼓勵與獎勵

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我嘗試從以下幾方面做起：

一、認真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知識滲透點。

新目標英語教材是滲透法制教育的載體，根據教材挖掘法律因素是學科滲透法制教育的前提，我們必須深入鉆研教材，挖掘出教材中潛在的豐富的法律法規知識，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育相互融合、相互統一。現行英語教材的內容編制與社會現實緊密結合，具有極強的教育性和可操作性，為實施法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。例如：新目標七年級上Starter Unit3“What color is it？”中對顏色的識別，可以滲透對紅綠燈的認識延伸《道路交通安全法》，教育學生“紅燈停，綠燈行”，培養“珍愛生命，不闖紅燈”的良好交通安全意識；Unit1“My name’s Gina.”中可以滲透《姓名權》，Unit2“This is my sister.”中可滲透《肖像權》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消費者權益保護法》。新目標七年級下Unit4“Don’t eat in class.（校規）”的內容，貫穿初中英語教材始終，其目的都在于強化青少年遵循學校、家庭秩序的意識，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子們周末不要做對自己身心健康不好的事，比如：周末上網吧、打牌、抽煙、喝酒等。新目標英語教材涉及的法律法規因素是很豐富的，我們應該做有心人，充分、合理、科學地挖掘出更多的法律知識。

二、充分利用課程資源結合現實生活，擴充英語課堂法制教育的信息量，找到恰當的切入點。

現實是活生生的教材，有利于引導學生關注時事，明辨是非，遵紀守法，做社會的合格公民。在英語課堂教學過程中潛移默化地將法制教育有目的、有計劃、有步驟地進行滲透，讓學生在課堂學習中自然受到法律熏陶，學法知法懂法，遵法用法。例如：在新目標英語七年級上Starter Unit3“What color is it？”的教學活動中，在學生掌握所有顏色名稱后，我讓學生說出身邊的色彩，學生說出很多物體色彩，其中有學生說出紅綠燈，我就順勢啟發學生說：Can we go when the light is red？并出示紅燈的圖片，用立正停下來的姿勢示意同學們回答“No”。接著為激發學生的積極性和運用知識的能力，我讓學生表演過馬路的場景，向同學們滲透了《道路交通安全法》。接著用PPT出示闖紅燈引發悲慘交通事故的圖片，通過活動的方式和真實圖片，使學生懂得珍愛生命，遵守交通安全的重要性。八年級英語下冊課本中編制連環畫故事，講述一個小女孩丟失新自行車和一個偷車男孩在警察局受審的過程，課文中提供大量的詞匯。課堂上，我嘗試添加如下內容：小男孩Tom沉迷網絡游戲，無錢進入網吧，又不敢向父母要錢，同學那兒借不到，于是產生偷盜的念頭，最終淪落為小偷……我讓學生以小組方式編小品“A policeman and a thief”和布置書面表達作業“Tom’s...day”。學生討論很激烈，表現出強烈的自尊心和求知欲，不僅小品表演精彩，作文也顯示出最高水平。更重要的是通過這些活動，學生經歷了一場法制的洗禮，進一步懂得學法、知法、守法，我也感受到一節成功的英語課的快樂。

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英語素質注重知識的記憶和識記,更注重英語能力的培養,注重發展學生的智力和個性。它的主要目標是為了使學生獲得語言知識,聽讀說寫的基本技能和初步應用英語進行交際的能力,通過教學養成良好的個性、品格與情操,樹立正確的世界觀和人生觀。一方面強調外語的重要性,讓學生了解我國邁進了世界的行列當中,已經加入了WTO,在2008年奧運會于北京舉行,當前四化建設,對外開放,各種國際交往都離不開英語,使他們產生一種為祖國讀書的責任感;另一方面,結合他們自己的前途,讓他們知道英語對于他們將來擇業,創業均有很大幫助。只有讓學生明確學習目的,才會產生學習的動力,才會取得事半功倍的效果。

2.要在初中英語教學中實施素質教育

2.1 建立平等和諧的師生關系。教師要尊重學生的思想情感，對學生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態度傷害學生的情感。學生在情感上對教師具有依附性，也就是學生把教師當作自己追隨和效仿的對象了。"親其師"而"信其道"。學生會從教師的贊許、認可和關愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產生自我提高的渴求和欲望；這樣的學生會有意識地使自己的學習行為符合教師的標準和期望，從而主動、積極地學習。

2.2 創設情境，激發學生的學習興趣。在英語教學中，許多有聲的語言教材脫離了實際情境就無法理解。因此，在教學中教師要盡可能利用教室里的人、物、時間、空間或準備一些易于準備和便于攜帶的實物，密切配合教材，巧設情境，增強真實感。這樣，學生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機會。 情境的創設有利于激發學生學習英語的興趣。創造學認為，一個人的創新能力與其淵博的知識和豐富的想象成正比。知識的獲得，想象力的開發，都是在學習興趣的內動力作用下才能實現的。興趣是最好的老師，是激勵和推動學生學習的潛在力量。因此，在教學中，教師應從英語學科本身實踐性強的特點出發，創設語境、烘托氣氛，激發學生的學習熱情和興趣，使學生產生強烈的求知欲，從而積極、主動地參與到學習中來。

2.3 改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。素質教育要求，必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學"的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于"學"的方法，促成"教學過程"向"學教過程"的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

2.3.1應大力提倡并實行"啟發式""討論式"的教學方法，讓學生動起來，讓課堂"活"起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生培養發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2.3.2應以學生為主體，以學生的"學"為主，注重學習水平和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生的認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課的習慣、集中注意力聽課的習慣、主動參與課堂實踐活動的習慣、聽說讀寫齊頭并進的習慣、及時復習所學知識的習慣等。

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酒店行業作為勞動密集型產業，是實踐性極強的專業，對具有熟練業務水平、訓練有素的應用型、技能型人才的需求日益增加。然而在目前傳統的教學模式下，中職酒店管理專業的畢業生卻難以適應酒店行業快速發展的需求，這就需要教師在教學中采用仿真教學方法，調動學生的積極性，讓學生參與學習的全過程，提升英語綜合水平。

一、《酒店實用英語》仿真教學探索實踐的背景

1.《酒店實用英語》選修課特點

《酒店實用英語》選修課是適合中職學生學習特點的實踐性教學，在學生高二學完酒店專業課和基礎英語之后開設，旨在促進專業理論教學和專業技能實訓與英語的有機融合，積極引導、組織中職學生開展自主學習、合作學習，有的放矢地開展多種學習方式的探索，努力開發學生的潛能，不斷增強學生的自主意識與自主能力，為今后職業生涯奠定堅實的基礎。

2.酒店管理專業學生特點

酒店管理專業學生，雖然他們成績不是很理想，學習熱情不高，缺乏積極的學習動機，但是，他們智力素質和情商并不差，他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，心理素質好，尤其是經過始業教育和職業生涯規劃教育，他們有了較強的自我意識和自我責任感，喜歡追求時尚，追求成功的夢想非常強烈，自我表現欲望強烈。

他們英語基礎普遍比較薄弱，而酒店英語是基于基礎英語之上，具有專業特色的一門英語學科，更要求具有服務與管理特性與英語有機融合的交流型語言。教學中要求培養學生具有較強的聽、說、讀、寫、譯技能。針對酒店管理學生的獨特性，我們必須注重發掘他們的潛力， “因材施教”， 加強實踐教學環節，改變傳統教學方法為注重學生操作能力的仿真教學方法，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

二、《酒店實用英語》仿真教學的實施過程

《酒店實用英語》知識作為一個載體，只有通過實踐才能變成學生自己實際有用的職業技能。所以，在課堂教學過程中，應當注重學生認知特點和階段性，采取實用有效的教學模式，循序漸進地提升學生酒店英語技能，以下就以《酒店實用英語》酒店運營任務中的前臺接待為例做簡要說明。

1.任務準備。從學生已有知識或體驗出發，通過圖片、詞匯、問題等不同形式引入學習內容。在進行教學前，展示酒店前廳全景照以及每部門相關設備及人員照片，比如reception desk，reservation desk，business center，cashier’s， receptionist等。同時，掃清詞語障礙，呈現關鍵詞匯，如Lobby，Registration form，Single room，Standard room，Check-in，Identification card…。讓學生熟悉現代酒店業各部門的工作流程，同時在熟悉掌握酒店工作所需要的英語技能。

2.仿真情景對話。展示基于項目和任務的典型情景對話，通過實訓工作實景，以學生參與為主體，展示地道的專業英語和規范的服務過程。對話中的較難詞匯和專業術語再次進行學習。實踐中的對話均在酒店情景中圍繞服務工作展開，要求語言流暢得體，交際功能突出，體現實用性。例如：

A： Hengyuan Hotel. What can I do for you？

B： I’d like to book a room in your hotel.

A： Which kind of room do you like？

B： I’d like to a single room.

A： Please hold on. I’ll check our reservations.

……

3.仿真任漳D狻2賈美嗨頻娜撾瘢學生在實訓中再熟練運用。如句子選擇，填空，句子排序等形式，創設情景會話，在這個階段中，老師額外為學生提供一些有關酒店服務的工作情景，讓學生通過完成模擬真實工作任務而參與學習過程，提高英語應用技能。例如：

A： Hello， This is Hengyuan Hotel， Is there anything I can help you， sir？

B：Yes， I'd like to book a room.

A： Sure， We have different type of rooms. _________1__________

B： Could you give me a brief introduction， please？

A： Ok.__________2__________We also have special suite for VIP.

B： Thank you. I want to reserve a single room

……

4.仿真任務實踐。把學生帶到實訓酒店，通過角色扮演等多種形式，結合相應的任務分組讓學生繼續操練，創造性地完成酒店服務工作任務。其他學生認真觀察角色扮演的學生仿真練習，結束后提出存在的問題，老師予以點評。本環節任務重在全面提升職業能力。例如：

Task：A guest comes up to the Reception Desk. He booked a single room for two nights two weeks ago. He wants to check in. The receptionist checks the reservation card and asks the guest to fill in the registration form.

5.仿真任務拓展。拓展與本任務相關的專業術語、句型和小短文。布置課外學習任務，將學習任務融入具體的酒店工作語境中，要求學生用在課堂上學到的知識和技能來解決酒店工作中的問題，促進學生思考，提高學生的行動能力。例如可以增加以下信息：

如果客房已滿，我們可以這么說：

Unfortunately we are fully booked for July，15th.

If there isn’t any room， we can get you on the waiting list or we can find you a room in another hotel.

…

三、《酒店實用英語》仿真教學的特點

《酒店實用英語》仿真教學是對酒店英語教學方法和策略的創新，以全真模擬的場景為基礎，充分結合酒店運營管理的特色，將酒店服務專業英語融合于實際的教學情景和教學內容中。走出了傳統的課堂，探索仿真情境教學，為學生帶來了全新的體驗，感受不同的學習過程。

在實訓的教學環境中，帶動學生融入仿真的職業場景，讓學生在學習中體驗知識和技能的真實性和實用性，以實際服務工作流程為主線，以實訓任務為導向，精心設計場景對話，充分體現專業實際崗位的具體要求，通過課堂內外的教學方式的探索，突出教材內容的實用性。強化聽說能力的訓練，實現在職業情境下的英語知識與技能的充分融合，培養學生的職業素養，為學生的職業發展奠定良好的基礎。

四、《酒店實用英語》仿真教學實施的效果

1.增強學習氛圍，采用創新的教學模式，仿真情景教學的探索，走出了傳統的課堂，為學生帶來了全新的體驗，感受不同的學習過程。

2.拓展學習行為，實訓的教學環境，目前在專業課的運用比較廣泛，文化課的實施幾乎還是在傳統的教室里進行，酒店英語仿真教學可帶動學生融入仿真的實訓職業場景，實現與實訓環境的充分結合。

3.創新學習方法，激發學生的W習熱情和興趣，仿真教學突破傳統教學的禁錮，通過課堂內外的教學方式的探索，在仿真的教學環境下，真正融入到英語學習中，培養學生的職業素養，實現語言的運用。

4.提高學習效果，創新校本課程的教學模式，通過仿真教學，引導學生活用知識，實現與技能的融合。學生不再只是為單純地學習語言知識，而通過仿真教學，將語言知識真實地轉換為語言技能，從而實現在職業情境下的知識與技能的充分融合。

五、《酒店實用英語》仿真教學反思與展望

選擇性課改要求使中職培養的學生畢業后都能“高質量就業”，或者都能“創業成功”，職業教育多元化的趨勢也促使酒店英語教學模式也要與時俱進，尋找適合學生能力提高和發展的方法，《酒店實用英語》仿真教學還需要不斷推陳出新，在內容和形式上還需要不斷探索以符合酒店業的實際需求，服務于學生的技能提升和終生發展。

參考文獻：

[1]屈巖，淺談酒店英語教學法則，《課程教育研究》， 2015（34）

[2]鄭素華，酒店英語情景教學法，《科教導刊》-電子版（下旬）， 2014（3）

篇10

高素質的教師隊伍不僅來自于各個層次的教師職前培訓和職前教育，更來自于教師終身的職業化發展過程。新課程背景下的教師職業發展更具有時代性和緊迫性。教師的職業業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，更重要的是取決于教師本人的心態和作為。下面，結合我國初中英語教師的教學實際，探索校本研究、伙伴合作、反思性教學、終身學習等途徑，以促進教師職業發展。

一、校本研究――專業成長的沃土

校本研究是基于學校發展、教師專業成長的研究。對一線初中英語教師而言，要積極地參加到由本校教研組負責建立的課題，形成合作課題或子課題，經過教師的反思與研究，探究所遇到的問題，開展有目的、有計劃的課題研究，使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。

1. 案例研究。即以一個實際的課堂教學為例的教學研究，圍繞一堂課的課前、課中、課后展開的一系列研討，重在對課本身的“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。提供研討的課例不是有效課堂教學行為的羅列和展示，不是優質課觀摩，而是課前帶著實際需要解決的問題進行教學設計、課中以探求解決問題的策略和方法進行教學，課后引發多方對話、自我反思的話題，進行深度思考的教學課例。

2. 課題研究。基于校本的課題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“界定研究內容――設計研究方案――開展行動研究――總結研究成果”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復研究，探尋教學對策，逐步解決。

3. 教育沙龍。教育沙龍是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發言的專題討論會。每次可就一個課改話題或在教學實踐中遇到的問題展開討論，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。

二、伙伴合作――職業成長的有倍增器

新課程計劃的頒布、新教材的推行、新課程理念的逐步滲入、不同學科的相互融合以及與現代信息技術的整合等，都要求教師間彼此合作。通過伙伴合作，在總結交流、反思每周教學情況，思考、研討下周的教學內容，或是聽完觀摩課后進行評議，無論是主講教師，還是普通教師，都能積極主動地參與研討。

1. 集體備課。集體備課可以在本學科組內進行，也可以在年級組內進行，時間安排上以每周一次或兩周一次為宜，固定或靈活的備課地點，有教研組的成員輪流主持或確定一名備課組組長由其負責，并且要有學校教研室具體負責的教研員參加，做好每次教研活動的記錄與整理，定期提前對教學內容進行集體討論。

2. 同伴互導。同伴互導指具有相當身份如職稱、教齡、學科、地位的教師自愿結成伙伴關系，分為兩人之間的合作互導和多人之間的合作互導，通過同事之間的對話、交流、互助、反饋等途徑促使教師協同成長。此外，教師的網上備課平臺、互動平臺，新老教師結對、教研組活動、備課組的活動、問題交流中心等，也是伙伴合作中值得借鑒的方法。

三、教學反思――自主發展的內驅力

反思性教學是指教師在教學實踐中對所出現的問題進行內省，經過“實踐――反思――實踐”這一不斷循環的過程，并通過深入的思考和觀察，力求找到一種解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的。

1. 教學日志。教師在上完一個課題之后，用記教學日志的形式，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施，以此作為反思基礎。

2. 群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果采取聽課與進行課堂觀察，觀看教學錄像和錄音等形式，與有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，彼此客觀地分析教師課堂行為，相互交換意見，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗。

3. 教育博客。教師在教育博客上記錄自己的教育教學實況，跟蹤自己的專業發展軌跡，分析進步，查找不足，積累和分享自己的成功經驗和教育智慧。同時，教師也可通過教育博客來收藏、整理自己所需的學習資源，了解教學研究的動態。

四、終身學習―――教師職業發展的源泉

教師只有不斷地學習，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。

1. 團隊學習。通過教師集體參與的研究，將個別教師的行為轉化為群體教師的行為，形成一種研究氛圍、一種研究文化，從而提升學校的教育能力。團隊中成員不斷超越自我、相互學習、取長補短，從全局利益出發，全面提升整體的教書育人水準，全力打造學習型學校。

2. 閱讀書籍。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據自身的需要，選學一些教育理論經典書籍，特別需要經常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養，讓自己浸潤在文化的滋養里。

3. 遠程培訓。遠程培訓不但解決了工學矛盾，教師可以根據自己的實際情況自由選擇學習時間和學習地點，靈活調整自己的學習進度、學習計劃及學習內容，從而真正體現“以學習者為中心”的現代教育思想；而且滿足了個性化學習需求，教師可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程和學習內容。

參考文獻：

篇11

全國教育名師閆學在對教師的知識構成進行分類時，從實用性和可操作性角度出發，提出了知識板塊分類學說，她說：一個優秀的教師應該有三個板塊方面的知識，一是精深的專業知識，二是開闊的人文視野，三是深厚的教育理論功底。筆者認為，此三塊知識正是對“本體性知識、條件性知識和實踐性知識”進行了很好的實用注解，本體性的專業知識、條件性的人文類知識和指導實踐的理論性知識相呼應，為打造具有專業能力、專業素養和專業發展的教師提供了現實支架。這些體系化的知識構成，從教師成長的維度給教師的知識管理提供了可能，便于教師與時展和課程改革的需求相接軌，具有為教師量身定做的效應，這有助于教師有效管理個體知識，提升教學能力和專業素養，同時也為教師進行職業生涯的規劃提供了一個很好的藍本。

一、教師知識管理的必要性和可操作性

對于初中英語教師來說，專業知識無疑是教師之為教師的根本，因此，無論如何，教師都應視專業知識的學習和更新為自己的職業使命。失去了專業知識的學習和管理，成長就是無源之水。“本立而道生”，專業知識永遠是教師成長為優秀的看家本領，是教師走向卓越的后花園。在網絡等自媒體日新月異的今天，要給學生一杯水，自己須有一桶水，甚至是長流水。因此，作為初中英語教師，要及時更新自己的專業知識，提升自己的專業素養，關注專業知識發展的前沿和動態，用最新專業知識研究成果武裝自己，管理和守護好自己的看家本領。

教育理論是灰色的，但同時也是最不易褪色的，新課程說到底還是要遵循教學發展規律，尤其是對初中英語教學來說，無論是英語“學得”還是“習得”，是聽、說、讀、看、寫五項技能的齊頭并進，還是培養學生的綜合語言運用能力或培養學生的核心素養，都需要從英語教學理論中找到答案。英語教學理論本身就是英語教學實踐智慧的結晶，要學習英語教學理論，就要將理論和初中英語教學結合起來，將教學理論校本化、班本化，從而讓英語教學實踐更科學、更人文、更有效、更能面向全體。關于英語教學理論的書籍比比皆是，選擇經典是初中英語教師提高理論水平的捷徑。如朱純的《外語教學心理學》，教育部的《英語課程標準解讀》，賈冠西的《外語教育心理學》等等，還可以訂閱相關的高質量雜志，如《英語學習》（教師版）等。適時更新理論，讓英語教學理論反撥教學實踐，這既是英語課程改革的需要，也是初中英語教學規律本身的需求。有一定英語教學理論素養的教師能多角度反思教學實踐，提高教學實踐智慧，促進教師自我知識創新。

教師的人文性是教師知識管理的共性需求，人文性對每個教師來說是普適之需，對初中英語教師來說尤為重要。英語是工具性和人文性并重的學科，教師只有具備一定的人文視野和跨文化理解的人文素養，才能帶領學生欣賞英語語言，領略多元文化，構建一個讓學生在語言運用和欣賞中學習英語的環境。

二、提升初中英語教師知識管理能力的方略

（一）深入研究英語專業知識教學定位

課程標準明確指出初中英語教學要教的基礎知識包話語音、詞匯、語法、功能和話題，另外還要培養學生基于語言基礎知識而形成的聽說讀看寫等基本技能。

首先是語音。會讀才會寫，讓學生熟悉并掌握音標的精準發音是攻克詞匯關的墊腳石，流利且準確的發音是聽說的基礎，更是讀和寫的護欄。其次是詞匯。對于詞匯來說，要從兩個維度來考量：一是從認知角度看，詞類搭配的規律性尤其重要，這一點務必要引起初中英語教師的高度重視。很多初中學生由于對詞類不敏感，只能死記硬背，往往事倍功半，不能感知、歸納，推理詞與詞的匹配性。二是從如何擴大詞匯量的角度來看，教師要采用多種方式讓書本上的消極詞匯變成學生腦海里的積極詞匯，使詞匯進入英語學習的周轉存庫，而不是重復加反復。第三是語法。語法的教學要語境化，凸顯功能性質，要在語義的相互關系中尋找到語法的合理性解讀。隨著語義和功能的變化，學生也相應地領悟到語法的多變性和多樣性。最后，基于初中學生的特點，要構建基于話題的英語教學，讓學生基于話題開展聽、說、讀和寫的活動，培養學生的語言能力。

（二）持續夯筑英語教學理論功底

要夯筑深厚的英語教學理論功底，需要教師在以下兩個維度上提升自己。

1.

深刻領悟英語學科核心素養。

學科素養是指學生在該學科學習中掌握的關于該學科的核心知識和技能，以及在此基礎上形成的能力。初中英語學科的核心素養就是綜合語言運用能力，它包括以下四個方面：語言能力、文化理解、思維品質和學習能力。其中Z言能力包括聽、說、讀、看和寫五個方面，同時還包括促進語言能力發展的語音、詞匯、語法、功能和話題等；文化理解包括文化意識的形成、跨文化交流的能力和文化品格的構建；思維品質，是指學科教學在學生成長過程中所留下的思維烙印；學習能力側重于學生學習英語過程中所形成的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。

2.

自覺提升英語教學領導力

教學領導力是推進課堂教學的共性驅動力。對于初中英語教師而言，教學領導力表現為能將英語課堂教學和學生管理有效整合，形成管中有教，寓教于管，教管合一，確保教學效益的最大化。尤其在網絡等自媒體時代，英語教學的樣態已發生了很大變化，教師要適應英語教學新常態，遴選最適切性方法進行教學，如情景教學法、游戲教學法、互動教學法、任務型教學法等，及時更新教學理論和教學方法，提高信息素養，以課堂教學能力和人格魅力共同提升課堂領導力。

（三）不斷拓展人文視野

跨文化、跨學科教學已成為時代主題，初中英語教學也概莫能外。內容與語言融合式教學法（Content and Language Integrated Learning）之所以能夠在國外的語言教學中取得很大成就，究其原因，最根本的因素是它摒棄了將英語視為純工具性學科的教學，轉而將英語當作綜合性的人文學科，并以人文學科內容為載體進行語言教學，這給當代初中英語教師一個重要啟示。教師要不斷拓展人文視野，培養跨文化交際的意識和能力，樹立普世價值和人文情懷，做學生成長的引路人和發展的守護神，讓學生通過二語習得，獲得一定的人文視野和人文素養，從而成為一個有高尚人格和道德品質的有用之才。

要拓展人文視野，英語教師也要學會抓住機遇，既要積極有為，也要順勢而為，學會借力客觀條件，步入成長的快車道，如讓英語教學融入其他課程和學科中，構建綜合性的人文英語課程，營造人文校園文化，自我創新教師培養和研訓方式等等。教師要樹立創新精神和創新意識，認真研讀人文經典，構建人文課堂，并在反思專業成長中形成自我內涵式發展之路。

除此之外，教師還可以通過訂閱報紙、雜志，收看央視英語欄目，和英語語系國家人士進行網絡交流等方式，逐步積累、內化、儲存英語語言文化知識，幫助學生形成健全的人格。只有敢為人先，勇于擔當，才能創造性地實現自我人文視野的延伸。

綜上所述，提升知識管理能力是時代賦予英語教師的歷史使命，英語教師應順勢而為，積極學習，努力鉆研，從專業知R教學定位、英語教學理論素養和教師人文視野三個方面來提高自己的知識水平，完善自己的知識結構，促進專業發展，提升教師職業幸福感。

[ 參 考 文 獻 ]

篇12

初中的英語教學在一個人以后的生活中占據著不可磨滅的重要地位。在初中這個特殊的時期里，大部分中國學生都在系統地學習英語，并且在這個學習英語的主要階段里，改進后的初中英語教學模式不應該像傳統的初中英語教學模式一樣，僅僅認為英語的考試分數是衡量學生學習英語好與壞的唯一標準。改進后的初中英語教學模式不僅要求學生在英語考試中考取較高的分數，還要求初中英語老師培養學生一些基礎的有關英語方面的聽、說、讀、寫的能力和一些基本的英語學習素養。初中英語老師還要讓學生掌握用英語的視角去發現問題、思考問題和解決問題的能力，以及培養初中學生可以用英語去了解整個世界的獨特視角。

然而，傳統的初中英語教學模式僅僅是一種適用于應試教育的教學模式，因此，教師應該改變傳統初中英語教學模式的種種缺點，讓改變后的初中英語教學模式更加適應于這個快速發展的時代的需求。同時，通過初中英語老師的教學，學生應該掌握基本的交流技巧和聽說讀寫的能力。最后，基于這個時代的特殊性，老師可以運用多媒體來幫助初中英語的教學課堂的開展，同時可以拓展初中學生的世界性眼光。那么，傳統的初中英語教學模式有哪些缺點呢？這些缺點又如何去改變呢？

一、讓初中英語課堂教學變得有趣、生動

大概每一門學科（不管是語言類學科還是自然類學科）都有這個難以解決的課堂問題，每一門科目也會反復強調它的課堂教學的生動性和趣味性，以及學科的學生參與性。但是，作為一門語言類的學科，學生對這門科目的學習是日積月累的一個過程，在這個學習英語的過程里，時刻保持學生學習英語的趣味性是十分重要的學習因素。所以，基于以上的原因，初中的英語教學課堂應該要有生動且有趣的特點。

傳統的初中英語教學課堂是：老師在初中英語課堂上讓學生讀一遍英語單詞，聽寫昨天學習過的英語單詞、英語短語和好的英語句子，然后讓學生讀一遍要進行教學的英語課文，隨后初中英語老師再粗略地講解一下英語課文，最后老師再布置一些英語作業，這樣就可以結束這節英語課的講解了。但是，這樣的課堂教學模式是枯燥的，沒有新意的，學生這樣學習英語只是把英語的學習當作了一項任務，并且是令人煩悶的任務，并沒有讓學生自主地參與到英語的學習中，這樣的學習又可以讓學生堅持多久呢？特別是初中學生正處于一個活潑好動的年紀，所以傳統的初中英語課堂教學應該是生動的并且有趣的。

如何改變傳統的英語教學課堂的沉悶呢？首先，初中英語知識的講解方式應該改變，教師可以利用一些有趣的或者是包含自己強烈情緒的英語觀點去進行初中英語的講解，并且努力讓學生用英語去抒發自己的情感態度和闡述自己新穎的觀點。

其次，教學的內容不應該只是包含在初中英語課本的范圍內，老師可以自己去尋找一些值得講解的、有趣的英語小故事、英語社會事件以及發生在自己身邊的英語故事來給學生講解英語知識，同時拓展初中學生的眼界，以及向學生展現初中英語老師積極的、向上的人生觀、價值觀、世界觀和社會觀，從而讓初中學生的人生觀、價值觀、世界觀和社會觀也向積極、向上的方面發展，讓學生更有興趣學習英語，同時也更加關注發生在生活中的英語事件。

最后，初中英語的教學應該要善用多媒體。這是這個時代賦予初中英語教學的特色，多媒體的使用可以讓初中學生的眼界更加的開闊，讓初中學生擁有世界性的眼光，同時可以保證英語教師的教學更加順利。

傳統的初中英語課堂教學不再適應于這個快速發展的時代的需要了，傳統的初中英語課堂教學模式對當今的初中學生而言是枯燥的、無味的。如果初中英語老師不改變傳統的英語教學模式，那么學生可能會不想學習英語，特別是在娛樂如此發達的當今社會。改變后的初中英語教學課堂是一個有趣的，可以讓初中學生參與的，可以反映初中學生英語觀點的課堂。改變后的英語課堂能夠有效激發初中學生學習英語的興趣，自然而然學生的英語考試成績也會提高。

二、初中英語教學模式應該注意因材施教，滿足不同英語學習層次的學生的學習需要

篇13

1做好學生的思想工作

臨近中考，每個學生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學生帶來沉重的心理負擔，在中考時無法充分發揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發揮自身的引導作用，對學生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學困生可能由于自身學習成績不高，容易產生一種破罐子破摔的想法，教師應該正視此類學生，適當降低對學困生的標準和要求，幫助學困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優等生則是應該保證自身學習成績穩定的同時，能夠樹立一個積極向上的學習態度，學會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結

在初中英語中考復習中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復習中，為了避免對某些知識點一帶而過，應該著重培養學生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結知識點，在后續題目解答中可以靈活地將所學知識運用到實踐中，舉一反三，達到最好的學習效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結考查目標，在后續練習中有針對性地進行總結，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）

3緊密結合教材內容，打下堅實的基礎

教材是初中英語教學的基礎，是學生學習的依據，在后續復習中需要緊密結合教材內容，明確復習的目的性、針對性和系統性特點。其一，目的性。在后續復習中能夠明確復習的目的，教師要在深入分析和總結教材內容的基礎上，進一步確定復習的目的；其二，針對性。復習前教師需要充分了解學生的學習薄弱之處，做好事先預習工作，有針對性地組織后續復習活動的開展。其三。系統性。在復習中幫助學生將所學知識點整合在一起，系統化總結和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內在聯系，形成一個更加完善的系統。對于教學中的知識點需要深層次掌握，引導學生了解到知識點之間的聯系和差異，完善學生的知識結構，可以將所學知識轉化為實踐能力，促使學生綜合素質全面發展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復習計劃

在初中英語中考復習中，需要根據實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學生能夠學有所得，了解到新舊知識點之間的聯系，建立更加完善的知識結構，簡化復雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復習。根據英語教學知識點分類練習，組織設計詞組比賽，準備相配套的詞組卷練習，對于理解能力較差的學生，主要強調其背誦詞組卷；根據中文來完成句子訓練，培養學生的解題能力；聽力訓練，加強文章填空和閱讀理解內容的訓練，總結錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復習。教師為學生布置各種類型的題目，全方位提升學生的英語解題能力。

5創新教學理念，豐富教學方法

（1）做好備課教師在教學前需要做好備課工作，歸納總結知識點，在教學中能將練習題目同步穿插到教學中。面向全體學生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學生的學習需求，還可以讓每位學生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學生，應該加深其對知識的理解程度，激發學生的學習興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學活動。諸如，部分學生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關的英文文章有針對性地進行訓練，學生有興趣，也愿意認真閱讀，就是成功了一半，這樣在調動學生學習興趣的基礎上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業將作業分成三個部分，在教學中，除了傳授英語知識以外，還要注重學生綜合能力的培養。對于優等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學習能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學生對英語文章的理解。對于學困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達到分別對待，實現最佳的學習效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學生英語基礎較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應該制定明確的教學目標，培養學生良好的單詞學習習慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調動學生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習學生應該定期運用英語知識進行口語練習，包括日常生活中的內容。教師可根據座位號要求學生進行發言，主動詢問，準備英語口語訓練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統經典演講；模仿英美電影經典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學生的膽量，使學生的口語表達更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學習變得更加簡單。

6結語

綜上所述，在初中英語中考復習階段，教師應該突出學生主體地位，充分發揮教師的引導作用，創新教學方法，對知識點歸納總結，培養學生良好的學習習慣，促使學生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續學習活動開展奠定基礎。

參考文獻

[1]常穎.對提升中考復習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J].吉林省教育學院學報，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學策略，提高復習實效——初中英語總復習之我見[J].基礎教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語優化教學初探及中考復習計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.