引論：我們為您整理了13篇大學生網絡論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、消除網絡文化消極影響的對策
一切的事物都有一個雙面性，有利也有弊。網絡文化也是如此，網絡文化使大學生和世界更加密切的聯系在一起，其影響力越來越大，應該采取有效的措施，加強教育引導方式，充分發揮網絡積極方面的影響，使現代大學生成為網絡中的受益者。
(一)加強網絡道德規范的教育
提高現代大學生的道德認知力和意識，減少網絡不道德行為，發展現代大學生的道德自律能力、判斷能力、選擇能力等。伴隨著網絡文化的無孔不入，學校應該把網絡道德教育作為一個日常德育作為重要的組成部分，加強網絡道德規范的教育，普及網絡道德知識，健全學生網絡道德行為規范。
(二)高度重視建設校園網絡文化
應該全面的認識建設校園網絡文化的重要性，通過網絡法律手段，春風化雨式的教育方法，滲透到各項校園的活動中，以達到教化育人的最終目的，能夠讓學生在多元化的價值體系下學會選擇和分辨。
(三)加強管理并監督網上信息
一定要加強完善監控網絡的體系，安裝先進的健康實用軟件，務必過濾掉不良的信息資源，加強對網絡行業的管理與監督，建立并且完善網絡規章制度的嚴謹性。以防為主，以杜絕不良網絡信息為最終的要求。加強管理網絡信息，切斷一切有害信息的滋生與蔓延，營造有底蘊的網絡校園環境。
(四)引導現代大學生科學并合理利用網絡文化資源
學校必須時刻保持警惕性，并有意識地去引導和關愛現代大學生端正網絡態度，合理地利用現代網絡資源。利用豐富的網絡文化資源，推動文化素質教育，使現代大學生充分了解網絡的價值所在，培養學生自主獲取信息以及判斷信息良銹的能力，能夠在現在網絡資源中得游刃有余的自我學習、自我完善。學校應有針對性的引導大學生充分利用網絡文化，積極尋找有利的網絡資源，滿足自我學習和研究的需要，端正上網態度，為自身的素質提高服務。
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調查顯示，當代以90后為主的女大學生不但人人會使用網絡，且更傾向于手提電腦、智能手機等隨身性較強的新興媒體工具。根據筆者的調查統計，在325名被調查者中，平均每天使用網絡超過2小時的有223人，每天使用4小時以上的有101人，更有高達273人表示偶爾會在上課時偷偷玩一下手機游戲或上QQ聊天，或者到微博、微信上去刷朋友圈和看評論，其中，經常保持這種狀態的女生為31。8%。如果哪天忘記帶手機了，竟有高達82。6%的女生會覺得不自在，總感覺缺少了什么，其中有27。2%的女生會回寢室取手機，她們已經越來越離不開手機了。因為網絡具有信息量龐大、便捷、交互性強等特點，使得學生不愿再去花費時間記憶相關知識，除了閉卷考試外，平時寫作業、查資料、甚至完成畢業論文等，都習慣于去網絡上查找所需的相關內容，而不愿費時費腦地獨立完成，這也不難理解老師們經常會為學生交上來的作業、考查論文有大量抄襲甚至雷同的現象而大為惱火了。
1.2網絡自控能力不強，網絡消費行為缺乏理智
男大學生多傾向于玩網絡游戲、看大片，而女大學生多癡迷于網上購物和看一些熱播的電視娛樂、交友等節目。調查顯示，有86%的女生表示曾在宿舍和室友一起看過像《爸爸去哪兒》等親子真人秀節目和《非誠勿擾》、《百里挑一》等相親交友類電視節目，其娛樂性和新潮感是吸引女大學生眼球的主要因素。而有過網絡購物經歷的女生更是高達99。4%，購物的品種依次為服裝、化妝品、鞋子、飾品、背包、零食、書籍等。特別值得注意的是，有多達42。4%的女生已出現對網絡購物的癡迷心態，每天打開電腦，就不自覺地想去淘寶、天貓上看看有什么值得淘的東西。網購商品的經濟實惠、時尚潮流和方便快捷已使部分女生的網絡消費缺乏理智，也耗費了她們過多的時間和精力。
1.3網絡信息安全意識較弱，易輕信他人和網絡傳聞
雖然大學生是網絡使用的主力軍，但他們的網絡信息安全意識并不強，與男生相比，女生更易于輕信網絡不良虛假信息，在網上結交陌生朋友寄托情感。在調查中，有62。5%的女生表示不太了解網絡信息安全方面的知識，而表示在任何情況下都不會在網上泄露自己個人信息的女生只有21。4%。當同意陌生人加你為網友時，有63。8%的女生竟沒有意識到這是一種個人信息的泄露行為。對于明星婚變、偶像失蹤等網絡傳聞，也有39。6%的女生表示剛開始聽到時會相信，還曾為此傷感過。女大學生作為社會中的弱勢群體，在生活、情感、人際交往、就業等方面有著更多的困難和障礙，學校和社會關注度高，也極易成為不法分子下手的對象。
1.4網絡對女大學生的異化作用較為明顯，異化現象比較突出
隨著網絡信息技術的發展和自媒體的普及，使用者對其依賴程度越強，越容易被不自覺地控制，從而出現身體、心理、行為及價值觀的異化現象。事實上，過度的網絡依賴已導致部分女大學生出現了譬如心理障礙、疏離現實人際交往、缺少主動思考意識、理想淡漠、價值觀模糊、學業荒廢等種種問題，這無疑會對其未來發展帶來嚴重的影響。調查顯示，有近70%的女生表示經常會出現因上網過久而導致的頸椎疼痛現象，58。4%的女生表示上網已使其對周圍同學和其他事物的關注度下降，63。6%的女生表示網絡給自己的價值觀和思維方式帶來了改變，還有24。5%的女生已經出現不愿意在真實生活中結識朋友，而情愿選擇到網絡上交友的現象。這些網絡異化現象的出現表明，女大學生應對迅速發展的網絡社會的知識和能力嚴重不足，加強女大學生的網絡媒介素養教育迫在眉睫。
2.女大學生網絡媒介素養教育對策
隨著信息化社會的深入發展，對公民個體素質也提出了更高的要求。女大學生作為未來社會建設力量的重要成員，網絡媒介素養也是其綜合素質能力的重要組成部分，因此，加強在校女大學生的網絡媒介素養教育具有重要的現實與長遠意義。
2.1學校應開設網絡媒介素養教育課程，對學生進行必要的培訓
據了解，現在絕大多數高校都沒有將網絡媒介素養教育列入正規教育體系之中，大學生網絡媒介素養的習得基本上靠的是自學自悟，這已遠遠跟不上自媒體時代互聯網發展的步伐。進入高等教育階段，已沒有了中小學時期的課業負擔和升學壓力，大學生們有更多的業余時間到網絡中暢游，通過互聯網獲取知識、交友娛樂、了解社會，網絡媒介素養已成為信息時代大學生必備的素質。因此，高等院校有必要將網絡媒介素養教育列入正規教育課程，將其列為專業學生的必修課，對于非專業的大學生可以開設選修課，以滿足大學生的學習需求。
2.2充分利用學校資源和基礎，在學生管理和校園文化活動中增添網絡媒介素養教育內容
大學生網絡媒介素養的提高不僅要依靠傳授，更要重在實踐，特別是女大學生本身在實踐及動手能力方面就遜于男生，學校有關部門更應該多創設條件和平臺，充分利用并積極改善現有的資源和條件，發揮黨團組織、學生會、學生社團的作用，把網絡媒介素養教育納入大學生日常管理和思想工作及校園文化活動之中。學校可利用以面向學生為主的校園廣播、電視、校報、網絡等媒介對學生進行宣傳和培訓，讓女大學生有更多機會參與到諸如校園電臺、校報記者編輯、校園網絡維護等媒體工作，使其在親身服務的志愿活動中得到網絡媒介素養的熏陶和提高。
2.3針對女大學生特點，經常舉辦網絡自律及網絡安全知識講座
女大學生在校期間，雖然生理已經發展成熟，但心理發展水平還處于不完全成熟階段，主要表現在思想比較單純，對社會不良影響免疫力較低，容易受到各種誘惑，對他人依賴性較強，抗挫折能力差等，特別是對于既五彩斑斕又暗流涌動的網絡世界，缺少應有的辨別和安全防范意識。媒體頻頻曝光的女大學生失聯和遇害事件，絕大多數是由于其安全防范意識薄弱、自我保護能力差、輕信網友及社會不良信息所致。基于女大學生的這些特點，高校相關部門，如學生處、團委、各院系及安全保衛部門，應定期舉辦專門針對女大學生的網絡自律及網絡安全知識講座，幫助花季女孩安全、順利、健康地成長。
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3.更加關注產品個性以及服務質量。當今大學生還具有從眾心理、攀比心理、炫耀心理。大學生是一個比較活躍的群體，喜歡效仿、比較，尋找一種高人一等的感覺。周圍人擁有的，自己也要擁有，喜歡用品牌來吸引同一群體的眼球，體現自己的財力和地位，展現個人高品位。大學生攀比、炫耀的心理需求，完全可以通過網絡消費實現。購買到的產品送貨上門，如有不滿可溝通退貨。這些都滿足了大學生經濟實惠的心理。物流是網絡交易完成的重要保障之一，合理化、現代化的物流能夠促進網絡交易的順利進行。
二、大學生網絡消費過程
網絡購物的基本流程一般分為三個階段：購買前、購買中、購買后。購買前包括五個階段：潛在需求的喚醒———收集信息———購買方式選擇———購買商家選擇———購買產品選擇。購買中包括兩個階段：支付方式選擇———等待接受產品。購買后包括兩階段：售后服務———售后評價。購物前分析：網絡營銷主要通過視覺和聽覺兩方面來誘惑消費者的潛在需求，主要表現在：網上商店的網站的特色風格、產品的個性化設計、網絡廣告的獨特創新、親朋好友及網絡好友的推薦等。消費者收集信息的渠道主要有兩方面：內部渠道和外部渠道。內部信息渠道主要包括：消費的實際經驗教訓、個人對市場的觀察研究、個人消費活動的記憶及使用同種產品的感受。外部渠道：親朋好友的推薦、網絡廣告、大眾媒體推動等。比較選擇主要是：通過衡量風險和利潤的大小來選擇是傳統購物方式還是網絡購物方式；比較商家的價格、信譽、售后服務等，選擇可靠的商家；通過商品的描述、圖片展示、質量評價等來確定產品。購物中分析：網上支付手段有貨到付款、支付寶、網上銀行、手機支付等，通過比較風險的大小，消費者選擇可靠、可信的支付方式。等待產品的過程也是商家下達產品的訂單、物流配送、接受產品的過程。配送的過程有可能出現貨物損壞、丟失等現象，也影響消費者對網絡購物的滿意程度。購買后分析：當消費者接受產品后，一旦出現產品質量問題、物流問題、退換產品等，商家要及時與消費者交流，提出解決問題的建議。消費者使用完商品后，會對產品做出客觀評價———滿意或不滿意。滿意的情況下會重復購買，做出好的評價，向周圍好友推薦，對商家產生正面的影響。相反，不滿意會做出不滿評價，對商家產生負面影響。
三、營銷策略
影響當今大學生網絡購物行為主要的因素是：價格、質量和便捷性。為此商家可從下面幾個方面進行改善：
1.在網絡購物過程中，商家要保持與顧客溝通，傾聽顧客需求，并及時滿足他們的需求。商家通過服務熱線、在線QQ或旺旺等方式，實現一對一、雙向的溝通，商家才能了解到消費者的個性化的需求，進行產品個性化設計、完善產品和服務、解決購買中存在的問題。商家應完善退貨制度：制定完整明確的退貨程序；規定出現什么情況時可退貨，費用誰來承擔；退貨時間及時。此外，消費者擔心的另外一個問題就是產品維修。商家應履行自己的承諾，實現“三包”或免費維修。如想進一步方便消費者，可設立全國聯保。
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許多的調查數據表明，網絡安全問題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網絡安全意識不強的原因誘發，在多數情況下網絡安全問題已經不再是技術難題而是安全意識問題。例如：很多個人網絡用戶使用的網絡虛擬身份的密碼設置安全系數過低，個人信息不慎重，網絡瀏覽痕跡不清除不處理等基本網絡安全保護意識缺乏。一個只認為管理和技術就可以安全實現網絡安全的人不會在思想上意識到網絡安全的重要性，也就無法樹立牢固的網絡安全意識。而網絡安全意識的培養與強化能夠緩解和避免網絡使用過程中安全威脅、安全隱患給人們社會生活帶來的不利影響。高校大學生是網民別的一類群體，他們獲取知識信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時尚，追求新事物，學習新科技，掌握新手段，領悟新知識都十分迅速，同時也是培養個人意識形態與習慣的最好階段，高校大學生是未來國家網絡安全建設的主力軍，也是未來網絡信息的管理者與使用者，強化和提升高校大學生網絡安全意識培養，提高高校大學生網絡安全技能，會使得很多的高校大學生在步入社會后已經掌握了網絡虛擬社會中的安全防范方法，擁有網絡安全意識習慣，對于保護個人、企業、事業和國家的安全都有著十分必要的意義。
3依托專業課程提高大學生網絡安全意識
3.1專業課程是大學生教學體系中的核心重要內容
很多的高校開展教學過程中已經依據自身的培養目標建立了完善的教學體系，我校多年來已經形成了有著自身特色的教學模式，并針對各個專業制定了相應的培養方案，大多數專業的教學模式主要分為公共必修、法律知識、警務技能、學科基礎、專業課程、實踐教學等多個模塊。其中專業課程是各系部根據行業對人才能力標準的要求選擇開設的課程，這些專業課程的教學是專業人才培養的核心。隨著近年來國際上眾多國家對網絡安全及其相關建設的重視，我們國家也更加進一步提出了加強“網絡強國”建設的目標，與此同時開展全方位的制度、技術、文化、設施、人才等方面任務的實施。這為我國高等院校特別是對于院校中相關專業的發展也提出了明確的發展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來一直設立網絡安全與計算機犯罪偵查專業，2014新設本科專業網絡安全與執法，專業教學要培養能在公安機關網絡安全保衛部門及相關領域從事與預防網絡犯罪、控制網絡犯罪和處置網絡犯罪相關的執法工作的應用型公安專門實戰人才。在制定這些專業學生的培養計劃時我們設立了《惡意代碼分析與防范》、《網絡安全技術與防范》、《信息網絡安全管理與監察》等專業核心課程，這些專業課程的設立、教學內容的選擇、教學方法的實施不僅培養了大學生理論知識和實踐實訓能力等專業能力，同時也為加強大學生網絡安全意識的養成奠定了基礎。其中《網絡安全技術與防范》是專業培養方案中的重要核心專業課程，其在實現學生素能培養方面有著十分重要的作用，多年來教學目標定位以掌握網絡安全相關技術為主線，強調實踐應用型技能素質培養，在一定程度對于網絡安全意識培養重視不夠。為更好的依托專業課程教學過程強化大學生網絡安全意識，培養大學生網絡安全優質習慣，我們將針對培養對象制定培養目標，不斷努力探索提高大學生網絡安全意識的方法與措施。
3.2依托專業課程提高大學生網絡安全意識的方法
網絡安全意識的培養是體系化過程，教師要依托專業課程這一核心，加之課余時間開展一系列其它形式的活動，達到提高大學生網絡安全意識的目標。目標完成的主要方法以下三個方面。
（1）在專業課程教學過程中由淺入深的強化網絡安全意識提高大學生網絡安全意識有效的方法是將教育內容納入學校所授課程中，其中《網絡安全技術與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專業課程的教學過程一般分為理論教學內容和實訓教學內容，授課過程中主要要求學生掌握網絡安全相關技術理論知識外，在實訓操作環節注重技術實際應用的理解和訓練，通過理論講授教學與實訓操作訓練相結合把難于理解的技術理論知識在實訓操作訓練過程中加深理解，從而通過整個教學環節由淺入深的強化網絡安全意識。比如，我們在給學習講解計算機操作系統策略篇配置過程上賬戶策略時，不但要求學習學習、理解和掌握賬戶策略在配置與使用在保護計算機系統安全體系中的重要地位，還要讓學生真正理解“密碼必須復合復雜性要求”或“賬戶鎖定閾值”等內涵內容在實際應用中的重要意義和主要做法。
（2）針對學生興趣加強宣傳，組織形式多樣的教育活動教育宣傳活動的展開是擴大大學生網絡安全意識教育受眾面的最佳途徑。一是開展專題講座；專題講座可以由學校相關管理部門組織，騁請校外或行業相關領域的專家主講，以網絡安全前沿動態、技術以及網絡安全方面的精彩事件或案例，并結合最新發展的網絡安全技術、工具使用、網絡應用等方面知識開展專題式教育。二是開展網絡安全知識、技能及意識普及活動，依據主題活動目標，通過問卷訪問、演講、海報、游戲、競賽等多種多樣的形式提升大學生網絡安全意識。三是設立網絡安全學習專題的網站，網站建立是新媒體形態下知識傳播的良好方式，網站中通過文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網絡安全事件、普及知識，還可以介紹新技術、新動態，網絡安全學習專題網站不僅給建立、維護網站的學生提供學習的機會，同時也給廣大同學了解網絡安全新事物，學習網絡安全知識搭建了平臺。
（3）組織學生參加網絡安全技能大賽全國很多高校或單位積極組織形式多樣的網絡安全技能大賽，如單兵挑戰賽、分組對抗賽，這些是很多高校大學生都希望踴躍參加的一種課外網絡安全類科技活動。通過組織在校學生參加全國范圍或省內各地高校大學生展開的網絡安全技能大賽的過程，遴選、訓練、指導參賽學生，在參加技能比賽的過程中能夠培養高校大學生的實踐創新意識、動手操作能力、團隊協作精神、網絡安全技能等多方面素養。這些不僅能夠推動高等院校網絡安全專業學科體制和課程內容的改革，加強網絡安全實踐類課程體系建設，對于推動高等院校實施素質教育，培養網絡安全類專業技能人才，積極響應國家網絡安全重點發展的戰略規劃起到重要的作用。
（4）成立網絡安全學生社團學生成立網絡安全社團是在課堂之外有組織的一種開展教育群體性教育活動的基礎，在社團中可以通過開展形式多樣的主題活動，如網絡安全知識研討；組織網絡安全知識競賽；開展校園內網絡安全知識調查；參加國家、省部級等相關部門、院校組織的網絡安全大賽等多種多樣的內容與形式，進一步培養大學生的網絡安全意識，提高學生網絡安全技能。網絡安全學生社團是學生組織的團體性組織，不同年級不同專業的學生都能參與，同學們加入一個團隊，集思廣義，深入討論。不但能加大學生學習研究的興趣，而且能夠擴大網絡安全意識養成的受眾面，讓網絡安全知識以快樂而又自然的方式在大學生活中傳播。
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（一）網絡設備和網絡信息使用情況
根據上表我們可以看出，大部分學生只是掌握了基本的網絡技能，對網絡技能的了解程度一般，只是能夠做一些簡單的操作，距離熟練操作還有很大的差距。這與大學生在中小學階段接受的網絡信息教育有關。大學生在接受繼續教育之前，所受到的網絡信息技術的相關培訓程度參差不齊，大約只有三分之一的大學生在繼續教育之前接受過比較正規的網絡信息教育，掌握了一定的網絡信息知識，能進行簡單的操作。其他大學生都沒有接受過正規的網絡信息教育，對網絡信息技術了解不多，操作起來十分困難。這就給部分大學生在大學階段學習網絡信息技能時帶來了不便。通過調查我們得知了大學生花費在網絡上的時間情況：一般大學生每天上網的平均時間大約為0.986小時。這樣的數據表明，大多數的大學生上網的時間處在正常范圍內，他們的主要時間還是放在了學業或者是其他的活動上，網絡并沒有對他們的生活產生什么負面的影響。但是在調查中還發現了一些比較特殊的情況，比如有極少數的學生每天花在網絡上的時間超過十個小時。這表明這一部分學生每天沉迷于網絡，幾乎沒有時間從事其他活動，網絡已經對他們造成了嚴重的負面影響。大部分學生的自我把控能力還是可以的，大約有74.5％的大學生能夠大體上把握自己的上網時間，自我控制能力是符合要求的。
（二）大學生網絡信息行為傾向
大部分大學生上網都是為了娛樂或者是聊天，網絡只是他們娛樂的一種工具，利用網絡學習的大學生只占到調查總數的7.8％。對大學生的網絡信息行為傾向需要加強引導，讓大學生學會如何利用網絡提高自己。成人教育大學生要兼顧工作和學習，不像一般高校大學生那樣有著很多的空閑時間，在繁忙的工作和學習之余，可以利用網絡來進行適當的娛樂，放松自己的身心，但是不能夠沉迷其中，耽誤正常的工作和學習。成人教育網絡信息課程就是要引導大學生正確地使用網絡信息工具，合理地利用網絡工具進行學習，培養他們利用網絡工具進行學習的意識和技巧，防止部分學生沉迷于網絡，影響正常的工作和學習。
（三）教育資源和多媒體課件的使用情況
有相當的一部分大學生認為多媒體課件對于課堂教學是沒有什么用處的，這說明教師對多媒體課件的設計不能夠吸引學生，不能很好地拓展課堂內容。教師在設計多媒體課件時，要注意與講授的課程內容充分地結合起來，課件設計要生動，內容要豐富，在不脫離主題的前提下，盡量提高課件質量。
（四）在網絡學習中遇到的困難
一些成人教育大學生，沒有可以隨時使用的個人電腦，這對學習網絡信息知識十分得不便利。所以，成人教育大學應該增加計算機教室的容量，延長開放時間，讓大學生有更多時間更加便利地學習網絡信息技術。大學圖書館也應當豐富網絡信息和計算機基礎知識、計算機應用操作等方面的館藏書籍，方便大學生查閱資料，自主學習，為大學生提高自己的網絡信息技術水平提供條件。
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(二)大學生網絡道德的養成教育的特征
大學生網絡道德的養成教育，重點在于網絡道德意識的養成和良好網絡行為習慣的養成，解決大學生在網絡空間知行分離或者知行背離的情況，做到“知、行、信”的統一。大學生網絡道德養成教育具有如下特征：一是規范性。網絡道德規范包括網絡道德認知和網絡道德行為的規范，明確網絡道德標準；通過對網絡行為的規范，不斷強化網絡道德認知；大學生在潛移默化中接受、認同網絡道德規范的約束，并將其轉化為自身行為。二是實踐性。網絡道德養成教育把大學生網絡行為教育作為開端，遵循了個體道德從行為經習慣至品德的規律，使大學生在網絡道德實踐中積累道德品質。三是復雜性。大學生的心理特點決定了他強烈的自主意識，而網絡空間的開放性、包容性、隱蔽性、信息的海量性等特點，使網絡道德養成教育面臨多種意識形態、價值觀念的沖擊，網絡行為難以實時性地監督和約束，使網絡道德養成教育的復雜性增加。
二、大學生網絡道德養成教育面臨的問題
(一)網絡道德養成教育存在認知偏差
“在網絡等新媒體空間里，大學生多以匿名或化名的方式交流，言行無法規范，真實性無法保證，甚至可以公開承認和認可交往者的虛假言論。大學生網絡道德養成教育存在認知偏差，主要體現在教育理念缺位、錯位或重視不足。有的高校教師本身對網絡道德認知缺乏，對網絡道德養成教育重視不足；有的高校往往將網絡道德教育簡單地歸于思想政治教育，忽略了網絡道德教育的特殊性；有的家庭長期以來重視學生的成績而忽視行為習慣的培養，對學生的網絡言行或置之不理或缺乏正確的教育方法；有的學生存在著“網絡是一個虛擬空間，與道德不沾邊”，“網絡與道德無關，網絡使用是技術問題，無關道德”等錯誤認識；社會的網絡道德體系正在構建過程中，尚未形成統一的、清晰的道德規范，傳統道德觀念、社會文化習俗等影響了網絡道德的形成和發展。
(二)大學生網絡道德養成教育實際效果較差
當前，大學生網絡道德教育效果較差，主要表現是大學生道德認知模糊，意志不強，知行脫節。一些大學生對某些道德是非認識模糊，如有些學生對于“人肉搜索”持肯定贊揚的態度，有些認為“黑客”的行為“很酷”；有些大學生雖然對網絡道德形成了一定的認識，但是在實踐過程中，卻降低了對自己的道德標準，表現出知而不行，知而錯行的知行分離現象；如大學生認為“使用不文明語言是不道德的”，但是一些人在受到語言攻擊時難以自制，經常以不文明的語言還擊。目前有些高校開始進行網絡道德教育，但是很多學生僅僅把它作為學習的另一種知識或者一門課程來看待，沒有認識到在網絡活動中要踐行道德規范，塑造良好的道德行為。大學生崇尚自我和個性表達的心理特征，是大學生心理發展的必然，但是網絡世界并不存在“完全”的自由，網絡行為同樣要受到道德和法律的約束，大學生網絡不道德行為折射出的是大學生追求個性表達而欠缺自律精神的不足之處。
(三)大學生網絡道德養成教育環境不如人意
良莠不齊的社會教育因素制約了網絡道德養成教育的開展，首先，網絡環境急需凈化，我國網絡空間的法律監督不到位，網絡行業的自律機制還未完全形成，對網絡違法行為的處罰缺乏可操作性，網絡執法效果不明顯。其次，家庭對學生的網絡道德教育缺失，父母與孩子之間溝通不暢，對孩子在網絡上的言行教育引導不足，監管不到位。最后，側重功利教育的學校教育環境影響。西方的品格教育理論就認為校園文化氛圍是構成道德養成教育的重要內容。某些高校對學生網絡不道德行為說教多，考核落實的少，比如對學生日常作業的網絡抄襲行為，學校缺乏有效的管理措施。由功利主義而衍生出的道德相對論、道德功利論影響了校園文化氛圍，對大學生網絡道德判斷和道德行為意向也產生了負面影響。
三、大學生網絡道德養成教育的對策
(一)深入促進大學生網絡道德內化
網絡道德意識通過內化為道德主體的道德結構，才能對道德主體形成持之有效的行為指導和精神支撐。首先，樹立大學生正確的網絡道德認知。教育者要充分發揮大學生的主體作用，鼓勵、引導大學生進行自我教育；通過組織學生討論、辯論，培養大學生對正確道德價值觀的追求志趣，使學生在全方位的互動交流中加深對網絡道德的理解；通過對網絡道德事件進行案例分析，組織大學生進行討論，就特別有助于澄清道德認識，養成正確的網絡道德意識。其次，強化大學生網絡行為訓練，要依據大學生的思想行為特點和心理特征，多采用主體式、引導式的訓練方式，即在一個創設的良好情境中，有意識地引導大學生進行自主、自發、自我的行為訓練。對于已經形成的不良網絡行為習慣，可以通過懲罰和負強化的方法進行訓練，達到矯正不良行為的目的，使網絡行為習慣向著正確的軌道發展。如利用新媒體交互性的特點，思想政治教育交互平臺包括論壇、專家點評、師生話等互動性較強的欄目，在重大思想理論問題上要劃清是非界限、澄清模糊認識、抵制錯誤思想和錯誤觀點。”還可以通過創設網絡聊天時發生沖突的情景，引導大學生學會寬容對待，并且采用適合自己的文明方式解決沖突，避免使用不文明語言。最后，提高大學生網絡道德修養水平，大學生提升自身網絡道德修養的過程，實際上是一種促進道德意識轉化為道德行為實踐的重要活動。大學生已經具備了自我評價的能力，在網絡道德養成教育過程中，要注重啟發大學生運用“慎獨”、“省察克治”等自我修養之道，提高網絡道德修養水平。
(二)構建大學生家庭網絡道德教育模式
構建科學的家庭網絡道德養成教育模式，主要做好以下幾方面：首先，轉變教育理念。父母要正確處理網絡與網絡道德的關系，父母不能因為害怕孩子沉迷網絡游戲、瀏覽黃色網站而禁止孩子接觸網絡，而是要注意如何引導孩子正確使用網絡，培養孩子自我控制和自我約束的能力。其次，要注意教育引導的方式。對學生網絡行為的監管要形成常態化，父母應經常與孩子溝通，與孩子共同分析交流對網絡不道德行為的看法和認識，要主動關注孩子網絡行為，當發現網絡行為有偏離時，不能簡單粗暴地制止，要動之以情、曉之以理，不僅要指出存在的問題，還應監督孩子糾正，當發現孩子瀏覽一些不健康的信息時要及時制止，指出行為的危害及后果，教育孩子如何抵制不良信息的侵擾，必要時，在電腦中加裝不良網站過濾軟件，建立綠色屏障。最后，家長要建立與學校主動溝通交流的新模式。家長要變被動地“被告知”為主動地“去了解”，對在教育過程中遇到的困惑和孩子的表現，要及時反饋到學校，爭取學校的支持和幫助。
(三)提升學校網絡道德養成教育能力
首先，加強大學生網絡道德養成教育形式的探索。高校應增設與網絡道德養成教育相關的課程，如開設計算機信息倫理課等，在現有的課堂教學基礎上，增加相關的網絡道德養成教育內容。如在高校的《思想道德修養與法律基礎》中，引入網絡道德養成教育的新內容。在課堂教學中，教師要改變以往德育的傳統方法，靈活采用價值澄清法、故事判斷啟迪法等多種方法啟發、誘導大學生進行網絡道德的認知學習，如對某些熱點網絡道德問題進行師生討論，或展開課堂辯論，引導學生在自由民主的氛圍中表達自己的觀點，從而使教學行為更加有的放矢；采用課堂情景劇模擬網絡失范行為，使學生在接近現實的環境中真切感受網絡行為失范帶來的困擾和麻煩，培養學生強烈的道德情感。學校可以開展有針對性的網絡道德規范階段教育活動。教育內容可以包括網絡禮儀教育、網絡誠信教育、網絡安全教育等。如對理工科專業的學生，要注重網絡安全教育，防止學生利用自己的技術專長做出有違道德和法律的事。其次，推動高校網絡道德教育實踐途徑的多元化。要對大學生的網絡道德實踐活動要進行統籌規劃安排，網上活動和網下活動相結合、學校活動和社會實踐相結合，多方位進行網絡道德養成教育。重視大學生校園實踐活動。高校通過開展網絡道德方面的講座、辯論賽、演講、討論會等活動，開通多個渠道，培養大學生理性使用網絡、自覺抵制不道德的網絡行為。要注意發揮大學社團等學生組織的輔助作用。通過朋輩之間的正面影響和帶動，營造良好行為養成環境。組織大學生參加社會實踐活動，如參加網絡文明公約宣傳活動、走進社區、中小學宣傳網絡道德的相關知識，既鍛煉了大學生的能力，又強化了大學生的網絡道德認識。最后，進一步加強大學生網絡道德教育隊伍建設。高校要加強網絡道德教育人才隊伍建設，將思想政治教育課的專職教師、班主任和輔導員、專業的網絡人才、網絡管理人員等相關人員緊密地結合起來，發揮他們的所長，互相協調合作，發揮合力效應。
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2.道德情感冷漠。
道德情感是伴隨道德認知而產生的一種內心體驗，是一個人道德行為的內部動力。良好的道德情感是架起道德認知和道德行為的橋梁和紐帶。對于網絡用戶來說，在網絡空間和物理空間中生存。在網絡環境中，人與人的社會交往關系被人與網絡的關系所取代，我們在充分肯定網絡的人際交往給大學生帶來積極影響的同時，也要看到負面影響。大學生在網絡中可以通過qq、微博、郵箱等聊天工具進行交友，通過淘寶、天貓等進行購物，通過百度、騰訊等了解天下大事，這種虛擬的網絡人際交往模式，大大減少了現實生活的人際交往，與家庭、同學們、朋友們之間的溝通交流減少，感情聯系淡薄，人際交往能力下降，個人責任感缺失。同時，有的學生出現了道德人格的雙重性，如有的學生在現實世界是沉默寡言，在網絡中卻花言巧語，游刃有余。如何提高大學生網絡道德教育效果，培養良好的道德情感，這些都值得我們去探索。
3.道德意志弱化。
網絡的隱匿性降低了大學生的道德意志，由于網絡的匿名性，可以在網絡中擺脫現實中的很多束縛。“虛擬交往的匿名性必然導致交往過程的隱藏性。隱藏性引發的一個突出問題就是現實中以身份為依托的交往所形成的責任和道德規范容易在虛擬交往中失去作用。”互聯網一方面使大學生的個性得到張揚，但另一方面網絡的隱藏性，極易造成大學生的道德責任感缺失，道德意志弱化。上網的人缺少“他人在場”的壓力，“快樂原則”支配著個人欲望，日常生活中被壓抑的人性中的惡的一面會在這種無約束或低約束的狀況下得到宣泄與放大。當網絡給大學生提供的自由空間過大時，大學生的道德意志就會弱化，在網絡上的言語與行為變得隨意而不負責任，比如網上隨便罵人、瀏覽不健康網頁、人肉搜索等一些網絡不道德行為。
4.道德行為失范。
隨著信息技術的高速發展，網絡早已深入我們的學習、生活。網絡上的“QQ農場”、“牧場”已深入大學生的精神世界“，今天你偷了嗎？”成了當下青少年流行的問候語。一些大學生癡迷于“農場”游戲無心學習甚至徹夜不眠，一款簡單的播種、收獲的農事游戲竟然能夠讓人如此癡迷，有的竟然演化成現實版的偷菜，以為和網絡一樣，可以隨意偷菜，不受法律的約束。網絡操作的匿名性和隱蔽性，再加上大學生的自控力與責任感比較弱，極易導致不良的道德行為和違法犯罪行為。比較突出的問題有：網上“隨地吐痰”。網絡的言論自由造就了可以隨意謾罵，垃圾信息，散布種種虛假信息和制造流言蜚語，毀人形象，侮辱誹謗他人等等；瀏覽黃色網頁；黑客騷擾。部分電腦知識豐富的大學生，在網絡世界中充當黑客，他們非法侵入政府等的電腦系統，破換攻擊信息資料等；利用網絡犯罪。網絡中的一些虛擬行為可能反過來影響現實生活行為。
二、網絡環境下大學生道德失范的原因分析
1.傳統道德養成教育和信息素養教育的忽視。
道德教育實際上是養成教育，在進行道德教育時，重點不是認知道德規范，而是內化和踐履道德規范。但是我國的傳統道德教育中，只是灌輸道德知識，學生只是表面了解。至于是否形成自己的道德規范卻很少關注。良好的道德教育史一個長期的過程，不僅僅是灌輸認知，關鍵是要通過學生自己的內化，形成自己的道德標準，并以此指導行動，提高道德自律能力，形成良好的道德品行。所以我們進行了很多的道德教育，但效果卻不佳。在缺少監管的網絡世界里，大學生的道德自律行為會更差。網德教育就必須使他們在面對網上海量信息和多元文化時能做出正確選擇。因此，除了加強相關制度建設，加強綜合治理，規范媒介行為，為大學生提供必要的“保護”外，更主要的是“教育”，引導大學生在信息社會“學會生存”。這就需要對大學生進行媒介素養教育。媒介素養教育旨在提高學生的讀、寫、思考的能力，而且提高學生對信息的使用、辨別和創造能力。“目前，中國內地尚沒有一本真正的媒介知識普及讀物，也沒有一所高校或中小學開設媒介素養課程”。如果大學生的媒介素養提高不上去，思想政治教育就會顯得很乏力，也會導致在網上的道德失范。
2.與陌生人社會相適應的現代道德尚未能夠形成。
按照的觀點，中國傳統社會的基層結構是一種“差序格局”，“在差序格局中，是私人聯系的增加，社會范圍是一根根私人聯系所構成的網絡，因之，我們傳統社會里所有的社會道德也只在私人聯系中發生意義”。因此，在傳統社會里的道德是在熟人社會里靠內心信念、傳統習俗、社會輿論發揮作用。而在網絡環境下，人們的交往有傳統實體向現代虛擬交往疊加，即由熟人社會進入陌生人社會。在虛擬空間里，人與人之間的交往在虛擬世界里每一個成員都是通過數字符號的身份或陌生人的面目存在，不必面對面。網絡社會中的道德不像傳統熟人社會那樣，主要依靠輿論來規范個體行為，而是靠網民以“慎獨”為特征的道德自律。而大學生正處于由道德他律向道德自律的發展階段，道德自律能力尚未形成，因此，現實社會中的傳統道德規范在網絡上的虛擬社會中往往失效，傳統道德的約束力不夠，網絡道德出現真空。
3.網絡文化的特殊性及大學生自身的特點對大學生的道德成長環境構成挑戰。
現在網絡環境空前開放，大量的網絡文化涌現在各大網站。網絡文化具有如下特點：（1）隱匿性和不確定性；（2）不安全與不可控性；（3）開放性與多元性；（4）自主性與平等性；（5）虛擬性與無約束性。這些網絡文化的特殊性對青少年的道德成長環境構成了新的挑戰。對于大學生來說，正處于人生觀、價值觀和道德觀的形成時期，很容易受到網絡世界各種信息的影響。面對海量的網絡信息，缺乏理性思考，面對多元的道德標準，很容易出現道德選擇的迷失。在西方網絡文化、思想的滲透下，對我國的主旋律文化，特別是對大學生的價值觀、道德觀造成潛移默化的侵蝕。同時網絡世界的自由性、虛擬空間的弱規范性，使人們覺得比現實世界自由。在網絡世界里，人們可以任意扮演角色，可以隨意說話不管真假，這樣在很大程度上導致人際關系的信任危機。大學生獲取和信息很大程度上依賴于網絡，由于網絡世界的虛擬性、自由性，極易使大學生的道德意識和法律意識弱化，任意瀏覽低俗的網頁、發放垃圾信息等道德失范行為。
三、網絡環境下道德失范的對策
1.道德的形成過程是知、情、意、行的發展過程。
改善道德認知。在網絡環境下，提高大學生對于網絡信息的自我免疫能力是一項基礎工作。在對大學生進行道德知識的灌輸時，德育工作者要迎接網絡文化的沖擊，必須轉變傳統的教育觀念和模式，對學生進行網絡主體性教育，其一對學生進行網上自主性教育；其二對學生進行網上能動性教育，提高自身的主體選擇能力，包括辨別能力、判斷能力、信息處理能力；其三進行網上創造性教育。要使網上道德教育取得成效，要避免大學生被網絡異化，要加強主體性教育，使大學生在長期的積累過程中增強“免疫”能力。培養網絡道德情感。道德情感對道德的形成起催化和強化的作用，是道德行為的推動力。在虛擬世界里黃色網頁和導致大學生人格變化的網絡游戲等，對大學生情感的沖擊很多時候發生在德育關懷的空白地帶，而情感關懷的缺失是大學生產生道德問題的主要一個原因。因此，應該把倫理精神注入網絡技術發展的全過程，為大學生的全面發展創造出和諧的空間。培養網絡道德意志。培養和健全大學生的網絡道德意志需要外在的約束和內在的自律結合，關鍵是實現倫理道德和法律的結合。開展網絡道德教育要與法律、法制教育相結合，要教育大學生們遵守有關網絡管理中的法律、法規，增強外在的約束力。同時可以實行網上契約，與網絡法律結合，能使大學生學習和掌握網絡道德和法律，自覺加強自身的網絡道德修養，日漸形成良好的網絡道德行為。道德的形成過程是知、情、意、行的發展過程，我們通過對大學生的道德認知的改善，加強大學生道德情感的關懷、自我道德意志的錘煉，同時做到知行統一，大學生的網絡道德水平也會隨之提升，真正增強了大學生網絡道德教育的實效性。
2.形成健全的大學生網絡道德教育體系。
大學生網絡道德失范行為是多種因素形成的，因此，要提高大學生的網絡道德水平，需要學校、家庭、社會與大學生自身各主體的通力協作。學校是提高大學生網絡道德水平的主陣地，因此高校的網絡道德教育要不斷豐富網絡教育形式，培育文明、健康、安全的校園網絡文化氛圍。首先，加強網上信息監管，凈化網絡環境。高校思想政治工作者要做好“把關人”，幫助大學生在良莠不齊的信息面前，做到去偽存真、去粗取精，提高大學生的責任感和道德感。其次，將媒介素養教育納入大學生德育課程中，端正大學生對網絡影響的正確認識，培養大學生對網絡信息的選擇和使用能力、辨別和批判能力、創造和傳播真實信息能力。通過加強大學生媒介素養教育的培育，促進大學生發展和完善自我，自覺遵守網絡道德規范，提高高校網絡道德教育效果。家庭的教育功能對人的道德的形成發展具有重要作用，父母要熟悉孩子的網絡生活習慣與行為，了解并引導他們形成良好的網絡道德習慣。
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一、網絡倫理道德失范的基本內涵
網絡社會是人類為自己開拓的另一個生存空間，而所謂網絡倫理道德，是指在信息社會中，網民利用網絡進行活動和交往時以維持網絡有序運行為條件，以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價和調節“網絡社會”中個體之間以及個體與社會之間的關系，規范其網上行為的道德準則和行為規范的總和，以及在此基礎上形成的新型倫理道德關系。
網絡倫理道德是一種高度自主的倫理模式，在網絡中人們的行為完全由自己決定，強調言論自由、不要對任何事情負責。這導致網上行為缺乏一個明確的評價與判斷的標準，理想的網絡道德規范不斷受到傳統道德規范的抗拒，造成兩種不同道德規范體系的強烈沖突，從而也就出現了“網絡炫富”等網絡倫理道德失范現象。
二、大學生網絡倫理道德失范的表現
由于網絡社會交往中的虛擬性、開放性等特點，大學生作為個體的“自我”很容易出現大學生網絡道德失范問題。當代大學生網絡道德失范主要表現在以下幾個方面。
㈠逃避現實，沉迷網絡
在網絡世界里，人與人之間的直接交流被人對網絡的依賴關系所取代。面對困難和壓力，一些大學生學生不愿面對自己在現實中的實際困難，逃避現實世界或者不能很好地實現其在現實社會和網絡社會這樣兩個不同生活世界中的角色轉換和行動協調問題。于是，虛擬的網絡世界就成了他們逃避現實困難的最佳去處。在這樣一個相對封閉的環境里，一些大學生終日沉溺于網絡世界中，在網絡上的流連忘返，讓自己沉醉其中，忘卻現實中的煩惱，以此來麻痹自己，久而久之就會迷失自我。
㈡網絡言行放縱
網絡本身具有的虛擬性、匿名性的特點，這使人們對網絡言行失去了有效監督，在網絡上呈現出來的濫用表達自由的景象。大學生在博客上隨意一些惡意的人身攻擊的帖子，隨意使用不文明語言、符號、圖片等現象在網上隨處可見；抄襲、剽竊網上文章或論文的行為比比皆是；偷看、公開他人隱私的行為也屢見不鮮；在網絡上、接受和傳播黃色信息、散布一些無中生有的消息、利用網絡欺騙感情、玩弄異性等也是比較普遍的現象。
㈢道德意識弱化，網絡倫理情感冷漠
在開放的網絡環境中，網絡行為主體具有匿名性和模糊性。在“反正沒有人認識我”的心態下，行為可以擺脫社會輿論、傳統習慣、內心信念的制約，從而表現出對他人、社會的不負責任，為所欲為。大學生的道德標準判斷能力被極大的弱化，道德虛無主義在網絡社會中泛濫。大學生沾染了網絡上的不良風氣，認為“于己有利即是道德，于己不利則是不道德”，混淆了道德與非道德的界限。主動放棄成為道德責任主體的努力，對自己采取道德放任態度，喪失自我責任心。對網絡公眾缺乏應有的道德關懷，喪失對他人的責任心。
三、應對大學生網絡倫理道德失范問題的對策
大學生網絡倫理道德失范不僅會影響網絡社會的正常交往，同時也會對大學生的心理和價值觀造成負面影響，其危害不可小視。因此，必須在深入分析大學生網絡倫理道德失范原因的基礎上有針對性地采取各種有效措施緩解大學生的網絡倫理道德失范現象。
㈠加強自身道德修養，樹立網絡責任意識
網絡社會中的倫理道德不像傳統道德那樣主要依靠輿論和法律來規范個體行為，要避免網絡倫理道失范行為，大學生就必須通過個人的自律來約束自己的網上行為，加強自身道德修養。大學生不僅要有理論上的堅定，更要有行動上的堅持。絕不能隨波逐流，盲目附和錯誤的潮流。在認真學習思想品德修養學方面有關知識的同時，社會實踐活動，通過其自身的倫理道德修養提高道德認知，堅定道德信念，升華道德人格。只有這樣，大學生才能從根本上提升自我，得益社會，在自律的基礎上遵守和踐行網絡倫理道德規范。
㈡建立完善的網絡監管體系和法律法規制度
建立完善的網絡監管體系和法律法規制度是當前緩解網絡倫理道德問題的一種重要手段。在這個過程中，必須結合網絡社會的本質特征，立足于現實社會道德，遵循現實與虛擬相結合的原則，發展相關的網絡技術，完善技術環境。從技術層面控制網絡倫理失范行為，加大網絡的監管力度，依靠監視技術、網絡警察、網絡跟蹤定位和網絡實名制等手段減少和清除不良行為，對不道德的網絡行為及時發現并進行清理，以維護網絡環境的健康向上。在建立完善的網絡監管體系的同時，政府及有關部門有必要通過法律、行政、技術等手段同各種網上信息犯罪作斗爭，完善網絡法律法規，加強對網絡的信息監控和信息過濾，把網絡世界中重要和基本的倫理道德規范納入到法律中、融入到管理制度中。
㈢加強高校網絡倫理道德教育工作
面對日益嚴峻的大學生網絡倫理道德失范問題，高校應加強相關的網絡倫理道德教育工作，根據大學生的具體情況有針對性地制定網絡道德約束機制，系統地把正確的網絡倫理道德觀念傳授給學生。以思想政治理論課為主渠道，教育引導大學生樹立網絡道德自律精神，提高其網絡倫理道德素質，形成大學生自己的評判能力，自覺趨利避害。教育大學生遵守網絡道德規范，不斷加強對大學生的人生觀、價值觀的教育， 使其倫理道德品質日益完善，并且成為大學生的穩固特征。這樣就使大學生在面對網絡上的種種不良信息時更加具有自制力和抵抗力，減少大學生網絡倫理道德失范行為的發生。
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一、網絡環境下凸顯出的大學生倫理道德問題
網絡覆蓋范圍廣、內容生動直觀、傳播速度迅速的特點為大學生學習知識、思想政治教育開拓了嶄新的空間，也創造了有利的條件。但是，網絡的隱蔽性和自由性以及“他人在場”的缺失性，使得大學生倫理道德責任感弱化，嚴重影響了大學生現實中的思想道德和價值觀，對高校的思想政治教育工作帶來了不可忽視的干擾。據調查顯示，在校大學生的倫理道德觀念發生了不同程度的扭曲，思想道德水平發生了不同程度的下滑，這確實是件令人擔憂的事情。下面筆者就網絡對大學生帶來的消極影響進行淺顯的概括。
第一， 網絡的虛擬性特點容易讓人迷失真我
網絡以虛擬實在和虛擬空間作為基本的技術支撐，人們可以借助于網絡的虛擬性特點隱匿和篡改自己的真實身份和處境來掩飾自己在網絡上的各種行為。比爾蓋茨曾在《未來之路》中引用了一副有意思的漫畫：一只正在操作網絡的狗對另外一只狗說：“在Internet上，沒有人知道你是一只狗。”這形象地表現了網絡的虛擬特征。青年大學生作為網絡的主體，因其人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，容易讓自己沉溺于虛擬的網絡中被一些虛假的現象所迷惑，而做出些與自己身份不合的舉動。“追星族”在大學生中是一個很普遍的群體，很多大學生甚至放棄學業去碰自己的“偶像”。但是這些所謂的偶像在網絡上光鮮亮麗的背后是否存在一個真的自我呢？這就不得而知了。
第二，網絡娛樂性的特點使人沉迷其中，扭曲了人性的正常發展
網絡的娛樂性使得大學生不再以學習為重心，他們上網大部分是為了娛樂，網絡世界的多變性讓他們目不暇接，以至逐漸迷失了方向。不斷發展的網絡游戲，吸引著越來越多的大學生投身于華美絕倫的近于現實的網絡游戲畫面中。在這種虛擬的網絡游戲環境中，很多大學生因其心智還不成熟而導致迷失自己，造成其價值觀的扭曲，引發青少年犯罪。
第三，網絡的隱蔽性造成網絡信息的虛假難辨，
網絡的這種隱蔽性使得網絡信息真假難辨，導致種種弄虛作假、爾虞我詐的現象出現，嚴重影響了大學生的倫理道德觀念。個別同學甚至萌生了某種不良的念頭，覺得“作假可以獲得成功，老實只會導致失敗”。這種思想觀念，使得大學生不講誠信的現象在大學里隨處可見，作弊現象屢見不鮮。更有甚者為了獎學金或是評優在考試過后找老師要求加分等等。這些不誠信的舉動隨著互聯網前進的步伐越來越普遍，這告訴人們這種失衡現象應該盡快加以控制，否則將會對大學生倫理道德造成更為嚴重的影響。
二、凈化大學生的網絡德育環境
網絡快速發展的趨勢不可阻擋，我們只能順應這一趨勢，但我們可以充分利用網絡這一途徑，使消極因素轉化為積極因素，用生動快捷的方式把科學的正確的思想觀念傳播出去，積極開展對大學生的思想政治教育。只有方法正確，開展教育才會有成果，大學生才會接受，才會發揮自己的積極性和主動性去改造社會，從而展現自己新一代的精神風貌。
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2.網絡文化提高了大學生的創新能力。當今社會衡量高級人才的重要標準就是創新能力，也是大學生必須具備的素質之一。因為網絡實現了跨種族、跨時空的交流，使得大學生在使用網絡的過程中容易被激發出探索求知的欲望和創新意識。同時，因為信息網絡的高科技，也讓大學生意識到腦力勞動和創造性勞動的重要性。
3.網絡文化讓大學生的交往方式更加豐富多彩。隨著網絡的出現，人們從小范圍的空間人際交往，變成到跨越時空、跨越種族、跨越職業局限的全球往。與傳統的交往方式相比，網絡交往顯得更加新穎，內容也更加的豐富多彩，形式也是多種多樣。對于90后大學生來說，網絡交往已經成為一種非常重要的交往方式，網絡文化讓他們的社會關系更加豐富。
（二）網絡文化對90后大學生價值觀所產生的負面影響。
1.網絡文化可能導致大學生政治價值觀念模糊。網絡文化在更加全球化和多元化的同時，也成為一些西方國家傳播價值觀念和意識形態的社會文化工具，對我國的傳統文化、價值觀念都造成了不小的沖擊和威脅。大學生如果長期依附于西方國家主導的網絡文化，就可能會導致自身政治價值觀念的偏移，出現思想上的混亂和動搖，從而降低國家意識和民族情感。
2.網絡文化讓大學生道德行為失范。因為網絡世界的虛擬性，缺少了旁人的監督和傳統道德的約束，所以導致很多人在虛擬的網絡世界里做出一些不道德的行為。通過調查，曾經有百分之三到百分之十的大學生曾經發生過道德失范的行為，比如說散布網絡謠言，盜取他人網絡賬號密碼，誹謗他人等。
3.網絡文化有可能導致大學生的價值觀多樣化。網絡世界里面有豐富多樣的信息，這些信息里面有寶貝也有垃圾。多類型的信息并存，在多元觀念沖突下就行成了多元標準。大學生上網的時間多，頻率高，接觸的信息面廣泛，因此網絡多元的價值標準必然會對大學生的價值觀產生影響。
二、網絡文化背景下，如何加強大學生的價值觀教育
（一）利用網絡平臺，對大學生進行社會主義核心價值觀教育。管理好網絡平臺，將社會主義核心價值觀植入到網絡文化當中，提高網絡文化的道德水平和文化品位，宣揚真善美，讓網絡文化能夠積極健康的發展下去。同時讓大學生學習社會主義核心價值觀，提高大學生成長的文化環境水平。
（二）重點培養大學生的網絡道德自律意識。大學生在網絡上的言語行為，很大程度上都是由大學生自身的道德水平所決定的，多以重點培養大學生的網絡道德自律意識為主。由于網絡環境的開放性，使得人們言論更加自由和隨心所欲，這就造成大學生在上網的過程中與道德認知造成沖突。所以，更應該讓大學生學會自覺遵守網絡秩序，維護網絡環境的和諧。
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(二)提升了大學生的綜合能力
隨著信息技術的發展，網絡技術在不斷改進，網絡文化更加完善，大學生通過網絡提升了自身的綜合能力。在人際交往方面，文化傳播的主要渠道便是人際交往，網絡文化的傳播讓學生的視野更加開闊，主要是由于網絡沒有地域限制，因此全世界范圍內的文化資源都可以通過網絡進行傳播，進而實現了人際交往，大學生的人際交往能力不斷提升，不再受時間、空間的限制，可以與不同行業、不同種族、不同國家的人進行交流。網絡承載著人們的思想與情感，在網絡交流中，通過各種交流工具，如:微信、微博、博客等，讓人們更樂于幫助，致使大學生對奉獻與關愛有更加深刻的認識，在對他人進行幫助后，其人際交往的范圍將有所拓展。
(三)實現了大學生的個性發展
目前，大學生在發展與成長過程中，由于家長與教師的過多參與，讓其獨立意識與自我觀念有所淡化，大學生缺少個性發展。在網絡文化環境下，為大學生的個性化發展提供了條件，大學生對各種信息可以進行自主的選擇，同時也可以進行自我創造、自我展示，根據自身的興趣、理想，選擇符合自己需求的朋友，通過各種不同形式的網絡活動，從而實現自我創新與自我展示，逐漸實現大學生的個性化發展。
二、網絡文化對大學生思想道德觀產生的消極影響
(一)模糊了大學生的思想道德觀
大學生的思想道德觀具有不穩定性，極易受到其他因素的影響。網絡文化因其獨特性吸引了眾多的大學生，但網絡文化影響著大學生的判斷能力，其自身的文化與價值觀念等遭到破壞，主要是由于網絡文化具有復雜性，其中融合了中西方不同的文化，充斥著各類信息資源，大學生缺乏一定的辨別能力，因此將直接影響其思想道德觀。同時，由于網絡文化具有自由性，對其規范尚未完善，大學生在網絡中極易沉迷，從而形成以自我為中心的思想，個人主義也將十分嚴重，其道德能力將不斷降低。
(二)降低了大學生的文化品位
網絡文化中涉及了大量的不良信息，大學生由于其意志力較為薄弱，不良信息將嚴重侵害其視聽，低俗的文化將影響大學生的文化品位。在網絡中，大學生的言行舉止將日益放縱，隨著其網絡技術水平的提高，可以對他人的隱私進行窺視，致使網絡欺詐的現象日益泛濫。同時，目前大學生對網絡文化的選擇時，也趨于低俗化，據統計，大學生對網絡文化作品的選擇主要集中于武俠、言情與科幻類，而世界名著、古典文學等較少被選擇，文學作品的選擇將毒害大學生的思想，使其品位逐漸低俗。
(三)扭曲了大學生的情感心理
隨著網絡的廣泛普及，大學生的情感通過網絡進行傳遞，主要的形式為“人－機－人”，通過此種形式，大學生極易獲得認同感與滿足感，虛擬的情感交流讓大學生對現實缺少自信心，同時也缺少人與人現實的、真實的交流，致使其無法適應社會生活，進而其情感心理日益扭曲。
三、在網絡文化環境下改善大學生思想道德觀的對策
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(一)網絡文化的延展性
網絡文化通過網民自身文化意識的發展來促進其自身的發展。網絡渠道已經被大學里大多數學生所熟練地應用。在這個網絡虛擬世界中，學生自身的思維方式以及價值觀的取向都隨著網絡文化的逐步發展而改變。但是網絡文化不同于其他的文化具有地域性，在網絡世界中不在同一地域的兩個人能夠在一起進行文化的交流，這本身就是因為網絡文化自身的延展性。網絡文化因其自身的關注范疇而調整其文化的主要發展方向。網絡文化可以觸及到生活的各個方面，因為不同年齡、職業、背景的人其關注點是不同的，所以網絡文化的延展性可以幫助一個對某一領域完全熟悉的人輕易了解其文化。網絡的延展性幫助人們輕而易舉地獲取自身需要的信息，由于我國與發達國家的網絡監控水平相比仍有較大的差距，通過網絡延展性折射出的不良文化難以得到控制，這對大學生的心理健康發展無疑帶來了一系列的影響。網絡文化由于其自身的延展特性，既帶來了便利、快捷，也有其自身的安全隱患。
(二)網絡文化的多元性
在網絡文化的整個虛擬空間里，由于交流方式具有隨機性，因而，其涉及領域以及交流范疇涵蓋的范圍就非常大。網絡文化中許多不同的價值觀念以及不同領域間的聯系得到加強，文化形態處于多元化狀態。在網絡上經常出現的是不同的文化領域、不同思維方式以及價值觀取向的人素未謀面卻能夠發表各自的觀點。其觀點或者具有參考價值或者不具備參考價值，都融合在互聯網絡當中，信息的查找和瀏覽相當快捷便利。不同的文化領域、文化形式、文化行為都在網絡文化的包容和涵蓋中，可以說網絡文化處于兼容并包的狀態。無論是什么樣的文化都能夠被一部分網民所接納，并在一次次文化的交融和發展中逐漸衍生出多個文化發展趨向。學生在接觸網絡過程中會根據自身的文化傾向而選擇能夠被自身所接受的文化，但是由于大學中的網絡安全意識并沒有達到歐美發達國家那樣高的發展階段。所以，網絡文化中不同的文化觀念會對大學生自身的人格觀念帶來沖擊。
二 網絡文化帶來的問題和潛在危機
(一)對于網絡過度沉迷
互聯網中有許多吸引人的新鮮事物，網絡是極具誘惑力和吸引力的。所以，大學生極容易出現網絡沉迷現象。對于網絡的過度沉迷導致學生荒廢學業、喪志，并可能就此衍生各種心理問題。過渡沉迷網絡，無論從生理還是心理都是對學生本身的極大摧殘，所以，對于網絡的過度沉迷仍然是一個亟需解決的問題。
(二)對于西方價值觀念缺乏理性認識
大學生對于新生觀念和事物有強烈的求知欲，往往在對某一事物產生感性認識的階段便陷入到偏執的狀態中去，缺乏理性的思考。近年來，一些西方的價值觀念、形態意識、思想文化充斥在網絡的各個方面。由于網絡文化的傳播跨界迅速，所以大學生的思想很容易受到沖擊。一旦在互聯網中出現不良的價值觀念，一些思想意識不成熟、不冷靜的大學生很容易受到不良的暗示，造成對社會的漠視和敵意。對西方的價值需要有理性的審視，既不偏信盲從也不充耳不聞，面對意識形態與自身反差大的文化出現時能夠從容面對。
(三)在網絡文化接受過程中缺乏自身保護
一些不法分子抓住大學生癡迷網絡的這一點，展開違法犯罪活動，一些自我保護意識低的學生很容易落入圈套，最終造成對自身的傷害。一些別有居心的人借網絡文化的推力進行分裂、詆毀、謠言一些對是非分辨不清的學生往往在不知情的情況下成為受害人，去做一些違法的事。所以，在接觸網絡文化的同時需要加強對網絡文化自身的監管力度。謹防被一些虛假的信息所迷惑而上當受騙。一旦網絡文化出現價值取向的真空時，大學生很難辨別對錯，這就需要整個社會來配合學校，抵制違法犯罪活動的侵害。
(四)網絡論戰引發的道德缺失
在互聯網上，每個人都權利發表自身的觀點，不論身處何方，即使素未謀面也能進行文化的交流。網絡言論紛繁復雜，網絡文化自身良莠不齊，這就引發了網絡論戰的根源，價值觀念取向的不同導致了不同人站在不同的角度去思考問題。在論戰過程中，雙方經常會因為情緒失控由論戰轉化為對對方的人身攻擊和侮辱，于是我們不難找出許多網絡論戰轉為罵戰的例子。例如：在京哈救狗事件中，愛狗人士與支持維權人士在網絡引發論戰，在司機是否構成虐待動物一事上爭執不下，最終雙方形成了網絡上的論戰。各自的人身攻擊已經超出了討論問題的實際范疇，網絡論戰引發的道德缺失對大學生的思想沖擊巨大，在耳濡目染當中容易形成道德風氣的淪喪。
(五)社會傳統文化的被動消失
由于網絡文化的強勢介入，網絡上充斥的各種不正確的價值觀一直影響著大學青年的社會認知能力和判斷力。傳統的文化也大有被取代，被動消失的危險。傳統文化給予了中華民族根的精神，追本溯源，傳統文化中關于孝道、仁義這些人格的凈化作用很大。正是因為有傳統文化的傳播中國才成為擁有傳統美德的五千年豐富文化內涵的國家。但是網絡文化的到來造成了傳統文化與人們的割裂和斷層。人們只要上網瀏覽一下就知道政治、經濟、文化、體育等方面的大事，越來越多的人傾向于在網絡上發表自身的觀點，傳統文化在價值體系的環節中被弱化，最終造成了被動消失。這對大學青年來說無疑是失去了主體文化的引導，在良莠不齊、紛繁復雜的網絡世界中很多人都迷失了方向。
三 網絡文化沖擊下的教育對策
網絡文化在帶給我們很多文化信息的同時，也帶給了我們很多不良文化的暗示和影響。在網絡文化的沖擊下，大學生更需要思想行為的指導，為其日后成為祖國棟梁為國出力而奠定基礎。
(一)加強對網絡文化的監控力度
網絡文化因為其自身的文化多元性，兼容并包很多文化形式，往往在帶來多種文化的同時也帶來了文化糟粕的一面，所以大學生在面對不同價值觀、不同文化形式的沖擊下能否依然保持住正確的價值觀取向就需要真個社會對網絡文化實施一定的監控措施，使網絡文化中對思想有益的一面能夠被學生所接受，對思想有害的一面能夠被過濾掉。當前我國為了整肅整個網絡的大環境，凈化人們的上網環境，已經于2008年推出“綠壩”網上長城，旨在凈化網絡環境、將負面的、不良的網絡信息過濾掉。這項工程目前在對網絡環境凈化方面起到了很大的作用。但是僅僅推出一道“綠壩”的網絡防護墻還遠遠不夠，國家應該盡快完善網絡相關法律，依法打擊網絡犯罪，對于在網絡上散播不良信息的團體和個人依法給予懲處。各個大學也應當重視網絡文化中不良文化帶來的副作用，定期為大學生做網絡心理測評，及時了解大學生自身的心理狀態，根據情況采取措施維護學生的思想健康，所以加強對網絡文化的監控力度勢在必行，是確保大學生教育順利進行的重要一步。
(二)積極開展網絡文化知識課程，使學生理性看待網絡文化
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（二）大學生思想政治網絡教育生活化沒有與學生實際生活相聯系
學生實際生活包括學校生活、家庭生活和社會生活。網絡思政教育者對學生的學校生活比較重視，卻忽視了家庭和社會生活對他的影響，對學生實際生活缺乏必要的引導。此外，有部分學生沉迷于網絡游戲、網絡賭博，瀏覽不健康網頁，一直以來雖有部分思政教育者很關注沉迷網絡游戲的學生，但僅提出一些口頭建議，沒有從網絡游戲本身的危害對其進行引導，故大學生思想政治網絡教育生活化的工作有待加強和提升。
（三）教育者缺乏網絡生活化教育經驗
高校大學生的網絡生活化給網絡思政教育工作者帶來了很大挑戰。網絡思想政治教育者多是專職老師，他們大多忙于日常教育、科研、管理等工作，很少有時間去體驗網絡生活，部分教育者雖然有自己的網絡生活，但也局限于自己的生活所需，很難深入了解大學生的網絡生活。此外，部分思想政治網絡教育者對網絡教育技術不熟悉，不能與時俱進地利用網絡開展大學生思想政治教育工作，對大學生網絡生活中凸顯出來的問題，不能及時洞察到，從而有針對性地及時進行引導。
（四）教育手段落后，沒有充分利用網絡學習平臺傳統思想政治教育方式
在當今課堂上仍占主導地位，不少教育網站只是將原有資料上傳網上，內容陳舊，形式單調，這與強調個性的空間、微博、朋友圈時代相去甚遠。此外，風靡網絡學習平臺的網絡新課程如慕課、翻轉課堂、微課等對學生影響很大，如翻轉課堂利用視頻來實施教學，視頻短小精煉，其長度控制在學生注意力集中的時間范圍內，符合學生身心發展的特點，此課堂還有教學手段先進、教學信息明確、學生小組化學習、老師角色導師化、復習檢測方便快捷的特點。而縱觀目前大學教育，并沒有利用慕課、翻轉等網絡學習平臺的特色來教學，以吸引學生眼球，讓學生主動地、有效率地學習。
二、大學生思想政治網絡教育生活化的必要性
高校思想政治教育的根本目的是通過各種教育手段，將大學生培養成為具有正確“三觀”且德智體美全面發展的新型人才。要適應中國特色社會主義新形勢的需要，培養與時俱進的全能人才，必須結合網絡與學生的生活將思想政治網絡教育生活化。故研究大學生思想政治網絡教育生活化的必要性，有助于更好地開展大學生思想政治教育工作。
（一）思想政治網絡教育生活化是社會發展的必然要求
思想政治網絡教育生活化是體現思想政治教育力量的一種重要方式，將思想政治教育知識滲透于日常生活中，使學生通過日常生活掌握知識，并在掌握知識的基礎上學會對知識進行理解運用，有利于實現思想政治教育的目標。此外，隨著社會不斷發展，以及高校擴招，高文化水平人員增多，社會對人才要求具有更高標準，思想政治素質、心理素質、行為素質等也成為社會考核人才的重要標準。大學生雖具有較成熟的思想意識，但涉世不深、意志力不堅定，容易受社會不良風氣影響，這就需要學校結合互聯網對學生的影響進行心理和思想的教育，幫助學生從面臨的實際問題出發，解決問題，從而適應社會需要。所以，思想政治網絡教育生活化是社會發展的必然要求。
（二）思想政治網絡教育生活化更有利于師生間的思想交流
思想政治教育要真正為學生所接納，只有通過與學生進行及時平等的思想交流才能實現，沒有思想交流，思想政治工作就變得單向化了。思想交流能夠拉近教育者和被教育者之間的距離，針對當今的大學教育現狀，只有將思想政治網絡教育生活化，才能拉近與學生的距離，吸引學生積極參與到思想交流中來，進而把握學生的思想動態，了解學生思想上可能存在的問題及原因，最后通過網絡生活化教育解決問題。
（三）思想政治網絡教育生活化有助于提升大學生的主體性
大學生思想政治網絡教育生活化從大學生關心的熱點問題出發，通過在網絡生活中開展思想政治教育并引入先進思想和優秀文化，在潛移默化中樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于提升大學生的主體性，如大學生的主體意識、自由與選擇的權利。網絡全面、多角度的宣傳方式，讓大學生有更多機會接觸和理解網絡的權利與義務，在一定程度上強化了大學生的主體意識。此外，大學生在網絡中有充分的話語自由權，能針對某方面的問題自由地表達內心的真實感受和意見，這有利于形成和發展大學生健康的人格，最終提高自身綜合素質。
（四）思想政治網絡教育生活化有利于提升大學生的網絡素養
互聯網、微博、空間、朋友圈等虛擬網絡發展迅猛，但相關的網絡法律法規仍存在缺陷，加強大學生思想政治網絡教育生活化有利于提升大學生的網絡素養，如正確選擇和利用網絡信息。網絡的健康安全需要法律的強制力保證實施，更需要人們的自我約束。深入發展大學生思想政治網絡教育生活化，有利于提升大學生的網絡素養，使網絡空間健康向上發展，而健康向上的網絡環境為大學生思想政治網絡教育生活化提供了良好的渠道。周而復始，整個網絡社會將處于健康發展的狀態，大學生思想政治網絡教育生活化的價值也得到體現。
（五）思想政治網絡教育生活化有助于提升學生生活品質
大學生思想政治網絡教育生活化的深入發展，能夠引導大學生正確利用網絡，使思想政治網絡教育貼近學生生活并為其所用，將有利于提升學生的生活品質。思想政治網絡教育生活化注重教育內容和方式，將教育滲透到網絡中的各種信息，對不同興趣的大學生開展針對性教育，并根據學生的接受情況進行不斷調整，使學生形成良好的網絡生活習慣和現實生活習慣，最終提升學生的生活品質。
三、大學生思想政治網絡教育生活化的可行性
方法要實現思想政治網絡教育生活化，高校首先要認識到網絡教育生活化的必要性，其次要結合學生實際情況，創建高校思想政治網絡教育生活化的新載體和模式，要建立網絡思政教育專業隊伍，充分利用網絡平臺，把思想政治教育引入大學生豐富多彩的網絡及生活世界，最終使學生養成良好的網絡和生活習慣，從而提升學生生活品質，為社會培養出優秀的人才。
（一）高校應認識到大學生思想政治網絡教育生活化的重要性
高校應充分認識到網絡思想政治教育生活化的重要性，并建立完善的生活化思政教育制度，從基本的建設、管理出發，做好大學生網絡生活中各方面的監督管理，以實現大學生思想政治網絡教育生活化。作為教育者，應具有強烈的大學生思想政治網絡教育生活化的意識，利用網絡的影響，結合大學生網絡生活的特點，全面開展思想政治網絡教育。所以樹立意識是關鍵，只有這樣才能保持教育者的動力，才能保持大學生思想政治網絡教育受到學生長期關注和喜愛。
（二）將學生思想政治網絡教育與學生網絡生活相結合
大學生網絡思想政治教育應跟上大學生網絡生活的發展節奏，使大學生網絡思想政治教育與大學生網絡生活協調發展。高校應打造適合于大學生思政網絡教育生活化的新模式，通過網絡將教育貼近生活，以滿足大學生網絡生活的需求。思政教育者應關注學生常用的網絡軟件，如各種影音軟件及聊天工具，設置影音評論，根據學生評論把握其思想動態，并進行相關引導和教育。還應注意娛樂、游戲、消費等網站，充分發揮這些網站的潛在優勢，如將這些網站與大學生思政教育網站建立鏈接，間接地對其進行監督和引導；此外，思政教育者可以與游戲軟件研發者合作，開發既有娛樂性又有教育性的游戲軟件，讓學生在玩游戲時受到思政教育信息潛移默化的影響。總之，教育者應將大學生思想政治網絡教育滲透到學生網絡生活中去，才能實現大學生的思想政治網絡教育生活化。
（三）轉變傳統教學觀念，利用新的網絡教學平臺
傳統思想政治教育以教師說教為主，內容空洞抽象，教學方式封閉守舊，這樣的教育模式在今天已不再受學生關注和推崇，甚至遭到排斥。所以，高校及思想政治教育工作者必須改變傳統教育觀念，及時更新教育內容和教學方法，不斷提高自身教學能力水平，使學生真正學到知識，受到啟發，有助于人生的發展。另外，教育者要結合當今網絡對學生的影響，將教育滲透到網絡生活的各個方面，對學生進行充滿人文關懷的情感教育。此外，隨著網絡課堂如慕課、翻轉課堂等網絡學習平臺的發展，教育者應充分利用其特點，將思政教育與此類網絡課堂結合，最終達到教育目的。
（四）以網絡輿論的熱點問題為切入點
隨著網絡的迅速發展、媒體的大肆宣傳以及人們的熱情參與，現實中發生的各種事情很快就會在網上引發輿論，每個熱點話題后有成千上萬的網民評論。這些評論是網民在特定時期從不同角度出發的思想和利益在網上的集中反映，這些反映對思想不成熟的大學生來說具有很大影響。如發生的昆明砍殺事件、新疆暴力事件、公交車縱火事件等對學生的精神沖擊很大，此時教育者應注意學生的思想動態，結合網絡輿論的熱點話題對學生進行引導和教育。此外，網絡媒體在宣傳報道、維護社會秩序等方面發揮著巨大的作用，故教育者可與相關網絡媒體合作，利用網絡媒體將思政教育與社會熱點話題相結合，最終使廣大網民能夠正確對待周圍發生的一切。當然，這是一項非常艱巨的任務，不僅僅是教育者的責任，需要相關部門的配合和幫助，依靠共同的努力完成。
