引論：我們?yōu)槟砹?3篇人民教師論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養(yǎng)實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢(qián)袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢(qián)買(mǎi)來(lái)的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢(qián)？（請(qǐng)學(xué)生回答。）
師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。教師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖，問(wèn)：“零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？”
【滲透德育：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛(ài)心等。】
小結(jié)：我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣。）
（看課件）今天，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小朋友：
（課件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好。”
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：認(rèn)識(shí)人民幣。
1．認(rèn)識(shí)人民幣。
師：我們現(xiàn)在使用的是我國(guó)發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，這些錢(qián)你們都認(rèn)識(shí)嗎？
（1）區(qū)別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的“10元”，問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認(rèn)識(shí)的？點(diǎn)擊數(shù)字“10”和漢字“拾”，點(diǎn)擊單位“圓”（大寫(xiě)）。
②課件顯示放大的“10元”（新版），問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。
③區(qū)別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
④聯(lián)系實(shí)際：10元錢(qián)可以用來(lái)干什么？
（2）區(qū)別紙幣和硬幣。
①課件顯示5角紙幣，問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
②課件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。
③課件同時(shí)出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。
④課件出示背面，問(wèn)：背面是什么？（國(guó)徽。）
小結(jié)：國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志。人民幣上都有國(guó)徽，所以我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它，不要隨意損壞它。
2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一些人民幣，把它拿出來(lái)。
活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認(rèn)。
4．分類：這么多的錢(qián)放在一起，多不整齊，請(qǐng)小朋友想辦法分類整理一下。
（1）按單位分：元、角、分（板書(shū)）。
（2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
（3）按數(shù)字大小分。
（4）按新版、舊版分。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：展示臺(tái)上展示。
5．請(qǐng)小朋友們把錢(qián)推到左上角，將書(shū)翻到第47頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)書(shū)上的人民幣和我們平時(shí)所見(jiàn)到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢(qián)游戲：進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，不知道聰聰、明明認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？
（課件播放配音）“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢(qián)游戲，好嗎？”
一張2角可以換________個(gè)1角。
一張5角可以換________個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
（引導(dǎo)）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？
2．情景對(duì)話：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿著一堆錢(qián)）：“我拿10個(gè)1角錢(qián)去買(mǎi)一把尺。”
聰聰：“你拿這么多1角錢(qián)，丟了一個(gè)多可惜呀！”“那怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？”
請(qǐng)學(xué)生回答。
明明：“謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢(qián)可以換10個(gè)1角錢(qián)。”
（板書(shū)：1元=10角）
四、實(shí)踐活動(dòng)。
（課件顯示，配音）我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢(qián)，能換你手中幾張2角錢(qián)？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢(qián)方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。
師：（拿一件玩具）買(mǎi)這件玩具要花1元1角，有幾種付錢(qián)方法？
四人小組合作交流討論。
請(qǐng)小組匯報(bào)（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
許多種方法，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢(qián)去買(mǎi)自已想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳?lè)）
選四名售貨員，開(kāi)始自由下座位買(mǎi)。
【購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，買(mǎi)自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。】
五、總結(jié)。
（課件配音）小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了什么？
（課件配音）你們說(shuō)得真好，小朋友們?cè)僖?jiàn)。
生：聰聰、明明再見(jiàn)！
評(píng)析
聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學(xué)生幫助（以達(dá)到激趣的目的）；也可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題（以達(dá)到解困的目的）。整節(jié)課上以這兩個(gè)小精靈為主線，成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。
篇2
效益，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上原指以最少的資源消耗取得較大的效果。這也是效益的初級(jí)的或直觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。效益的高級(jí)的或深層的衡量標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)預(yù)期目的對(duì)資源的配置和利用的最終結(jié)果作出社會(huì)評(píng)價(jià)，社會(huì)資源的配置使越來(lái)越多的人改善環(huán)境而同時(shí)沒(méi)有人因此而環(huán)境變壞，那就意味著效益提高了。法的效益價(jià)值是指法能夠使社會(huì)或人們以較少或較小的投入獲得較多或較大的產(chǎn)出，以滿足人們對(duì)效益的需要的意義。其在于利用權(quán)利和義務(wù)的分配方式，來(lái)規(guī)范資源的有效配置，及利用法律的有機(jī)作用促使效率結(jié)果的出現(xiàn)。
商法是調(diào)整商事關(guān)系的法律規(guī)范的總和。而作為商法調(diào)整對(duì)象的商事關(guān)系是商事主體基于營(yíng)利動(dòng)機(jī)而建立的。營(yíng)利乃是一切商事活動(dòng)的本質(zhì)之所在，是商人據(jù)以從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的終極目標(biāo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，商法就是為了商人的利潤(rùn)最大化而存在的行為規(guī)則。因此，商法中的一些重要制度之構(gòu)造，如商事登記制度、商是帳薄制度，商事名稱制度等等，以及商行為中的一些重要規(guī)則之確立，如買(mǎi)賣(mài)、、倉(cāng)儲(chǔ)、證券、票據(jù)、保險(xiǎn)、海商等等，都是為了確保商人的營(yíng)利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。規(guī)范重點(diǎn)為商人的營(yíng)利活動(dòng)是商法的基本特征。這一基本特征本質(zhì)上是對(duì)商人獲利觀和商業(yè)動(dòng)力機(jī)制的法律肯定，體現(xiàn)著商法在增殖社會(huì)財(cái)富、發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力中的基本社會(huì)功能和價(jià)值追求。這也決定了效益在整個(gè)商法價(jià)值體系中的主導(dǎo)價(jià)值地位，是商法配置社會(huì)資源的首要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。商法的效益價(jià)值可以表述為商法調(diào)整商事主體行為使市場(chǎng)資源配置達(dá)至效用可能性曲線或稱帕累托最優(yōu)態(tài)即經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)“一般均衡”，任何重新改變資源配置的安排，都不可在無(wú)損于任何人的前提下使任何一個(gè)人的處境較前更好。商法還可以降低交易費(fèi)用。
科斯于1937年在《企業(yè)的性質(zhì)》一文中首創(chuàng)交易費(fèi)用學(xué)說(shuō)，以闡釋企業(yè)存在及擴(kuò)張的意義。后來(lái)，交易費(fèi)用這個(gè)概念成為新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)分析法律學(xué)派的基本范疇。交易費(fèi)用是指生產(chǎn)以外的所有費(fèi)用，包括信息費(fèi)用(發(fā)現(xiàn)交易對(duì)象、產(chǎn)品質(zhì)量、交易價(jià)格、市場(chǎng)行情等的費(fèi)用)，測(cè)量、界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)的費(fèi)用(即提供交易條件或交易前提的費(fèi)用)，時(shí)間費(fèi)用(包括討價(jià)還價(jià)、訂立合同的費(fèi)用)，執(zhí)行合約的費(fèi)用，監(jiān)督違約行為并對(duì)之實(shí)施制裁、以維護(hù)交易秩序的費(fèi)用，以及風(fēng)險(xiǎn)的費(fèi)用。費(fèi)用是社會(huì)財(cái)富或資源的一種無(wú)謂浪費(fèi)。由于節(jié)約交易費(fèi)用有利于提高市場(chǎng)交易的效率，而商法是保護(hù)正當(dāng)營(yíng)利活動(dòng)的法律，因此，節(jié)約交易費(fèi)用成為商法存在的經(jīng)濟(jì)根源，商法可以從降低交易費(fèi)用入手實(shí)現(xiàn)效益價(jià)值。依科斯關(guān)于企業(yè)理論的一般觀點(diǎn)，用企業(yè)內(nèi)部的行政協(xié)調(diào)去代替市場(chǎng)上通過(guò)契約完成的交易，說(shuō)明企業(yè)(公司)與市場(chǎng)是兩個(gè)相互替代的手段。這是因?yàn)椋捎诮M織生產(chǎn)不外乎通過(guò)市場(chǎng)交易和建立企業(yè)兩種基本方式進(jìn)行，與市場(chǎng)通過(guò)契約完成交易不同，企業(yè)是依靠權(quán)威(董事會(huì)和經(jīng)理機(jī)關(guān))在企業(yè)內(nèi)部完成交易，把交易由市場(chǎng)移到企業(yè)內(nèi)部，以節(jié)約交易費(fèi)用。簡(jiǎn)而言之，企業(yè)存在的根據(jù)就在于它能夠減少交易費(fèi)用。公司法所確立的公司法人格制度之所以能發(fā)展完善到今天的地步，與其具有極大的經(jīng)濟(jì)功能密切相關(guān)，對(duì)此我們可以通過(guò)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)于企業(yè)制度的起源和發(fā)展的學(xué)說(shuō)來(lái)證實(shí)。應(yīng)該說(shuō)公司的獨(dú)立人格和股東的有限責(zé)任作為公司法人格制度的核心內(nèi)容，是公司法人格制度的經(jīng)濟(jì)價(jià)值之根源所在。這種將股東的責(zé)任限制于其投資范圍之內(nèi)，使股東與公司債務(wù)隔離的原則，被視為是成立公司之主要利益。所以，當(dāng)歷史發(fā)展到將法人成員的有限責(zé)任與法人制度完美地結(jié)合到一起的股份公司和有限公司為主要公司形式時(shí)，就使公司制度成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)有力的杠桿，使其在資本迅速集中、資本有效控制、投資風(fēng)險(xiǎn)減少、利潤(rùn)最大化等諸多方面發(fā)揮了其他法律主體所不能比擬的作用。真正實(shí)現(xiàn)了法人制度社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值目標(biāo)。由于節(jié)約交易費(fèi)用有利于提高市場(chǎng)交易的效率，而商法是保護(hù)正當(dāng)營(yíng)利活動(dòng)的法律，因此，節(jié)約交易費(fèi)用成為商法存在的經(jīng)濟(jì)根源，商法可以從降低交易費(fèi)用入手實(shí)現(xiàn)效益價(jià)值。
二、民法的主導(dǎo)價(jià)值
什么是公平?對(duì)此，英國(guó)著名法學(xué)家哈特認(rèn)為:“同樣情況同樣對(duì)待和‘不同情況不同對(duì)待是公平觀念的核心要素。”實(shí)際上，公平本為道德規(guī)范，主要是作為一種社會(huì)理念而存在于人們的觀念和意識(shí)中，其判別主要是從社會(huì)正義的角度，以人們公認(rèn)的價(jià)值觀和公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)利益上的公正、等價(jià)、合理為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以確定的。公平主要強(qiáng)調(diào)的是權(quán)利和義務(wù)、利益和負(fù)擔(dān)在相互關(guān)聯(lián)的社會(huì)主體之間合理分配或分擔(dān)。這種分配或分擔(dān)的結(jié)果能夠?yàn)楫?dāng)事人和社會(huì)所接受。
在民事活動(dòng)中，以利益均衡作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整民事主體之間的物質(zhì)利益關(guān)系、確定其民事權(quán)利和民事責(zé)任分派的要求，謂之公平。公平偏重于社會(huì)正義方面，不僅可適用于嚴(yán)格意義上的交換關(guān)系合同關(guān)系，而且.可適用于非嚴(yán)格意義上的交換關(guān)系損害賠償關(guān)系。由于就調(diào)整對(duì)象而言，民法調(diào)整的是平等主體之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系，其所關(guān)注的是民事主體之間的法律地位的本等和利益的平衡，其立足點(diǎn)不在于主體的額外價(jià)值獲得，因而，公平是其首要原則。公平原則既體現(xiàn)了民法的任務(wù)、性質(zhì)和特征，也反映了民法所追求的目標(biāo)。對(duì)此，我國(guó)著名民法學(xué)者徐國(guó)棟教授深刻地指出:“公平是民法的精神，盡管民法的各種規(guī)定千頭萬(wàn)緒，復(fù)雜萬(wàn)端，如果要對(duì)其作一言以蔽之的說(shuō)明，必定用得著‘公平’二字。舍卻公平，民法將不成其為民法。”即公平是民法精神的集中體現(xiàn)。甚至可以毫不夸張地說(shuō)，公平是民法的活的靈魂。因此，公平是民法的主導(dǎo)價(jià)值。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
公平價(jià)值在民法中的具體體現(xiàn)是:民事主體有同等機(jī)會(huì)參與民事活動(dòng)，行使和實(shí)現(xiàn)自己的合法民事權(quán)益:民事主體享有的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)具有對(duì)應(yīng)性，不得顯示公平:民事主體在承擔(dān)民事責(zé)任時(shí)，責(zé)任與過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。不少國(guó)家對(duì)公平原則還設(shè)有明文規(guī)定。
例如，《法國(guó)民法典》第1135條規(guī)定:“契約不僅依其明示發(fā)生義務(wù)，并按照契約的性質(zhì)，發(fā)生公平原則、習(xí)慣或法律所賦予的義務(wù)。”《德國(guó)民法典》第315條規(guī)定:“由契約當(dāng)事人一方確定給付者，在有疑義時(shí)，應(yīng)依公平的方法確定之。依公平的方法確定給付者，其確定只于適合公平時(shí)始得對(duì)他方當(dāng)事人發(fā)生拘束力。”我國(guó)《合同法》第5條規(guī)定:當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)遵循公平原則確定各方的權(quán)利和義務(wù)。考慮到現(xiàn)實(shí)生活中存在依一方預(yù)先制定的格式合同條款簽約的情形，因此《合同法》第39條規(guī)定:采用格式條款訂立合同的，提供格式條款的一方應(yīng)當(dāng)遵循公平原則確定當(dāng)事人之間權(quán)利和義務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
效益是商法的主導(dǎo)價(jià)值，商法自然應(yīng)為繁榮市場(chǎng)、提高效率作出周密設(shè)計(jì);公平是民法的主導(dǎo)價(jià)值，民法為維護(hù)正義、公序良俗作了很多安排。而這種差異的根源，正如我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者張國(guó)鍵先生所言:“商韋法與民法(尤其債篇)，雖同為規(guī)定關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活之法律，有其共同之理，論其性質(zhì)，兩者頗不相同。蓋商韋法所規(guī)定者，乃在于維護(hù)個(gè)人或團(tuán)體之營(yíng)利:民法所規(guī)定者，則偏重于保護(hù)一般公眾之利益。”
篇3
由于行政訴訟有著和民事訴訟不同的立法宗旨和目標(biāo)，故兩者雖在第三人制度上有相同之處，但存在更多的不同。行政訴訟第三人和民事訴訟第三人的相同點(diǎn)。(第三123人參訴的目的。訴訟第三人無(wú)論是與案件本身或與裁判結(jié)果有利害關(guān)系，還是支持原告或被告，其參與到訴訟中都是為了維護(hù)自己的利益。同時(shí)，有第三人的參加，人民法院可廣開(kāi)言路，徹底了解案情，從而客觀地審辦案件。(參加訴訟的時(shí)間。第三人參訴是以他人之訴正在進(jìn)行中為前提，故其參與到訴訟中的時(shí)間也就限定在他人訴訟開(kāi)始之后裁判終結(jié)之前，這是第三人性質(zhì)所決定的。⑨參加訴訟的方式。行政訴訟第三人可根據(jù)本人申請(qǐng)經(jīng)過(guò)法院予以準(zhǔn)許參加到訴訟中或由法院通知其參訴。
民事訴訟中分為有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)和無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人，其中無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人也存在這兩種參訴方式。(提高訴訟效率。第三人參加訴訟引起的參加之訴與本訴的合并，同時(shí)可以避免第三人因沒(méi)有參加訴訟而提起新的訴訟，造成審判資源的浪費(fèi)，從而及時(shí)、有效的處理案件。行政訴訟第三人和民事訴訟第三人的不同點(diǎn)。①第三人范圍的不同。因?qū)π姓V訟第三人的“利害關(guān)系”不同的理解產(chǎn)生的不同。民事訴訟上第三人是指對(duì)原告和被告所爭(zhēng)議的訴訟標(biāo)的主張獨(dú)立的請(qǐng)求權(quán)，或者雖無(wú)獨(dú)立的請(qǐng)求權(quán)，但從法律視角來(lái)看案件的處理結(jié)果與其存在利害關(guān)系，因而參加到他人之間已經(jīng)開(kāi)始的訴訟中的第三人存在有無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)之分。另外，行政訴訟法規(guī)定，允許與提訟的行政行為之間存在利害關(guān)系的利益主體(包括公民、法人、其他組織)作為訴訟的第三人參與案件審理。那么此處的“利害關(guān)系”是可以準(zhǔn)用民事訴訟法中的范圍(即包括直接和間接的利害關(guān)系)還是窄于民事訴訟法第三人的范圍，而僅指直接利害關(guān)系?這個(gè)問(wèn)題也是上面提到過(guò)的學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議的焦點(diǎn)之一。在實(shí)務(wù)中，對(duì)“利害關(guān)系”的認(rèn)定也沒(méi)有局限在與具體行政行為有“直接利害關(guān)系”中，還包括了與案件的判決結(jié)果的利害關(guān)系。同時(shí)我國(guó)行政法及其解釋并沒(méi)有把“利害關(guān)系”只規(guī)定在直接利害關(guān)系上。②對(duì)民事訴訟第三人范圍的擴(kuò)大。由于民事訴訟是解決平等主體之間的爭(zhēng)議，所以不存在行政機(jī)關(guān)成為第三人的情形。而在行政訴訟當(dāng)中，其解決的是行政機(jī)關(guān)與公民、法人或者其他組織在行政管理過(guò)程中發(fā)生的爭(zhēng)議。由于行政機(jī)關(guān)的參訴，會(huì)區(qū)別于民事訴訟第三人的范圍。因此這里會(huì)涉及到行政機(jī)關(guān)是否可以成為行政訴訟第三人的問(wèn)題，基于《最高人民法院關(guān)于執(zhí)行<中華人民共和國(guó)行政訴訟法>若干問(wèn)題的解釋》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)當(dāng)追加被告但原告未許可的，人民法院應(yīng)通知其作為第三人參與訴訟。可以看出當(dāng)行政機(jī)關(guān)作為機(jī)關(guān)法人參加訴訟時(shí)，就可以作為行政訴訟第三人。⑧第三人類型的不同。
行政訴訟第三人是否能夠與民事訴訟第三人一樣，存在有無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)之分呢?行政訴訟第三人提出的主張存在三種情況：第一，原告與被告的主張均不同意；第二，原告與被告的主張都同意；第三，無(wú)主張，當(dāng)其支持的當(dāng)事人敗訴，可能被判決承擔(dān)某種義務(wù)。由于行政訴訟的情形和制度與民事訴訟的不同，無(wú)法簡(jiǎn)單的參照民事訴訟中對(duì)第三人的“二分法”來(lái)對(duì)行政訴訟第三人進(jìn)行劃分。現(xiàn)在學(xué)術(shù)界對(duì)行政訴訟第三人的劃分還沒(méi)有形成一致的意見(jiàn)。學(xué)者提出的劃分標(biāo)準(zhǔn)主要有兩種：～類是與民事訴訟法第三人的劃分進(jìn)行比較，以第三人提出的不同訴訟主張進(jìn)行劃分；一類是借鑒德國(guó)、日本、臺(tái)灣等大陸法國(guó)家對(duì)行政訴訟法第三人的劃分，按第三人與案件處理的利害關(guān)系進(jìn)行劃分。由于行政訴訟制度很多脫胎于民事訴訟制度，很多學(xué)者仍借鑒民事訴訟第三人，但不是簡(jiǎn)單根據(jù)有無(wú)獨(dú)立的請(qǐng)求權(quán)進(jìn)行二分，而是根據(jù)第三人不同的訴訟主張將行政訴訟第三人分為：有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人和無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人。有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人其訴訟主張與原告、被告的訴訟主張都不同，即既反對(duì)原告又反對(duì)被告，則為有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人；無(wú)獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人包括兩種，一種是站在被告一方支持被告主張，在訴訟中輔助被告進(jìn)行訴訟，另一種是提出的訴訟主張與原告一致，輔助原告進(jìn)行訴訟。也有學(xué)者借鑒德國(guó)、日本和臺(tái)灣等大陸法國(guó)家對(duì)行政訴訟第三人的類型劃分，根據(jù)第三人與案件處理利害關(guān)系及其在案件審理中的作用，將行政訴訟第三人分為：獨(dú)立第三人、準(zhǔn)獨(dú)立第三人和輔助第三人。以上對(duì)行政訴訟第三人的分類都可以為理論和實(shí)踐提供指導(dǎo)，同時(shí)也可以看出其與民事訴訟法第三人的分類是很不相同的。
篇4
三平精神”即平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的強(qiáng)烈責(zé)任感。體現(xiàn)了社會(huì)主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，既是一種品質(zhì)修養(yǎng)，情操風(fēng)范、思想境界，也是對(duì)我們每一位教師和每一個(gè)公民的基本要求，所以做為教師要能準(zhǔn)確地理解“三平精神”的內(nèi)涵，把“三平精神”深入到我們的內(nèi)心，轉(zhuǎn)化為我們的精神財(cái)富，把“三平精神”化為我們的實(shí)際行動(dòng)。 教師這一職業(yè)很平凡，但平凡中更顯其偉大。從中國(guó)古往今來(lái)的教師狀況，我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的我們更被重視了，更顯自由了，待遇也更好了。我們還有什么理由挑肥揀瘦？教師崗位是一種辛苦，一種付出，也是一種收獲，一種享受。教師的工作艱辛又繁瑣，平凡有偉大，教師的工作是良心活，它需要我們教師艱辛的付出，不屑的努力，持之以恒，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為人梯，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育，在普通的教學(xué)崗位上，恪盡職守，嘔心瀝血，淡泊名利*，執(zhí)著追求，把所有的光和熱傾注到教書(shū)育人的事業(yè)中。教師要做有心人，平時(shí)多觀察了解學(xué)習(xí)，并正確引導(dǎo)，做學(xué)生的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以生為本的教育目的。教師在做人方面更要發(fā)揮榜樣的作用，為人師表，表里如一，身體力行，以身作則，以德施教，以德育人。要堅(jiān)定信念，志存高遠(yuǎn)，以人民教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，做人民滿意的教師，在工作中真正做“三平教師”，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，扎實(shí)工作，認(rèn)真閱讀教育類雜志，不僅給與自己正確引導(dǎo)，而且能使自己對(duì)教學(xué)各方面的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)，不斷提高教育教學(xué)水平，在平凡的工作崗位上做學(xué)生喜歡的老師。
教師一定要培養(yǎng)自身良好的素質(zhì)，腳踏實(shí)地地投身教育工作中。不應(yīng)該抱怨命運(yùn)的不公，帶著情緒去參加教學(xué)。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“大材小用何嘗不是一件幸事？”知足的人才能感到真正的幸福，教師也不例外。只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去*思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)
必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。我個(gè)人感覺(jué)教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為一名教師，應(yīng)具備“對(duì)人民教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質(zhì)；有實(shí)事求是的思想作風(fēng)”這些基本素質(zhì)。作為合格，優(yōu)秀的教師會(huì)懂得，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于平等地位，教師不能以權(quán)威自居，而是作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，既把學(xué)生看作是教學(xué)的對(duì)象，更把學(xué)生看作是教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過(guò)程中處理好與學(xué)生的關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，信任和喜愛(ài)是構(gòu)成良好課堂氣氛的最關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，視學(xué)生如朋友，讓學(xué)生感到自己是具有獨(dú)立人格的，被尊敬的，被關(guān)愛(ài)的人。 新的學(xué)年又開(kāi)始了，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己，做三平教師。
篇5
為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀勁頭，我讓學(xué)生每天看書(shū)每天做讀書(shū)筆記，抒發(fā)所思所感，我定期評(píng)選出讀書(shū)筆記“特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)”等，讓學(xué)生愛(ài)嬴才會(huì)拼。另我還利用了早午讀、課前5分鐘個(gè)人或組合表演活動(dòng)；試行以來(lái)，學(xué)生從之前畏畏縮縮到興致盎然，增強(qiáng)了他們的膽識(shí)與自信，很大程度推動(dòng)了學(xué)生課外閱讀興趣。經(jīng)過(guò)了不懈努力，本班已逐步形成了自律能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班風(fēng)。記得剛接新班的第一學(xué)期，也許由于新轉(zhuǎn)科等原因，期末考試本班與同年級(jí)班相差7—8分，當(dāng)時(shí)我沒(méi)氣餒，經(jīng)過(guò)不懈的努力，也有賴于有經(jīng)驗(yàn)老師與同年級(jí)老師的幫助，后來(lái)期考成績(jī)與同年級(jí)班大大拉近了距離，甚至相差僅零點(diǎn)幾分。
二、銳意進(jìn)取，認(rèn)真完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)。
當(dāng)時(shí)我還兼任英語(yǔ)科組長(zhǎng)工作。我勇于創(chuàng)新，努力開(kāi)拓教學(xué)的新路子。其中科組創(chuàng)立了“特色英語(yǔ)”專題活動(dòng)，開(kāi)展了系列活動(dòng)。其中的活動(dòng)報(bào)道《創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境》發(fā)表于《中山報(bào)》上。期間參與合作編排英語(yǔ)劇獲區(qū)一等獎(jiǎng)；協(xié)助蔡惠瓊老師參加區(qū)的英語(yǔ)說(shuō)課比賽，獲區(qū)一等獎(jiǎng)；組織、培訓(xùn)學(xué)生郭子聰參加英語(yǔ)朗誦比賽，獲區(qū)二等獎(jiǎng)；另組織、培訓(xùn)學(xué)生參加區(qū)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”獲區(qū)一等獎(jiǎng)，并入選參加市賽。期間我個(gè)人也參加了區(qū)的思品評(píng)優(yōu)課，獲二等獎(jiǎng)；代表了學(xué)校工會(huì)參加了區(qū)的演講比賽。當(dāng)時(shí)參加演講比賽前夕由于一些原因，在賽前幾天時(shí)間才發(fā)現(xiàn)演講主題弄錯(cuò)了。幾天時(shí)間要重新寫(xiě)稿、背稿、感情處理等，我當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了放棄念頭，可想到這是代表學(xué)校，后來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我堅(jiān)持了下來(lái)。雖然后來(lái)也許由于趕寫(xiě)的稿內(nèi)容過(guò)于單薄等原因，僅獲得了三等獎(jiǎng)，我還是覺(jué)得雖敗猶榮。
篇6
教師的職業(yè)是神圣的，他們?cè)跉v史進(jìn)步中起到了不可缺少的作用。因?yàn)橛辛私處煟覀兊奈幕玫搅藗鞒校沧屛覀兊淖訉O后代認(rèn)識(shí)了我們的歷史發(fā)展歷程。然而，在近幾年由于經(jīng)濟(jì)和精神生活方面的壓力，導(dǎo)致了很多農(nóng)村的教師流失。他們有的自主擇業(yè)，有的選擇到大城市發(fā)展，這些都給農(nóng)村的教育帶來(lái)了災(zāi)難。一個(gè)教師的素質(zhì)水平不僅僅體現(xiàn)在他教育學(xué)生們學(xué)習(xí)哪門(mén)課程的水平，還體現(xiàn)在他的人生觀和價(jià)值觀方面。對(duì)于那些不能夠忠于自己職業(yè)的教師，我們應(yīng)該對(duì)他們提出批評(píng)和指正，讓他們意識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生的未來(lái)的重要影響。
一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我們的國(guó)家在初步建設(shè)過(guò)程中，很多資源都是依賴于農(nóng)村的。而在我國(guó)進(jìn)入了相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)期，大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還處于一種相對(duì)落后的水平。
農(nóng)村的教師隊(duì)伍是一支為社會(huì)最基層培育人才的隊(duì)伍，他們身上的擔(dān)子也格外重。而數(shù)學(xué)教師的意義就更加巨大了，因?yàn)樾W(xué)教育中數(shù)學(xué)和語(yǔ)文所占的比例最大，而數(shù)學(xué)恰恰是學(xué)生了解與解決自然和社會(huì)問(wèn)題的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)被視為小學(xué)教育的重點(diǎn)。但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低，導(dǎo)致了教學(xué)資源有限，這就限制了學(xué)生們的發(fā)展和教師教學(xué)水平的發(fā)揮。
農(nóng)村數(shù)學(xué)教師流失現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸其原因主要有兩點(diǎn)，那就是經(jīng)濟(jì)方面和個(gè)人發(fā)展方面。在經(jīng)濟(jì)方面，農(nóng)村教師的待遇水平肯定是偏低的，而且對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，上課的時(shí)間也會(huì)比較長(zhǎng)，這也就導(dǎo)致了一些教師心理上的不平衡問(wèn)題的出現(xiàn)。
面對(duì)這樣的問(wèn)題，他們懷著忐忑的心情，走出了農(nóng)村去大城市發(fā)展，他們的目的可能很簡(jiǎn)單，那就是為了掙錢(qián)養(yǎng)家。我們身邊有這樣的教師，他在農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，只能拿到基本工資，他妻子沒(méi)有固定的經(jīng)濟(jì)收入，導(dǎo)致他們的生活非常困難。而且當(dāng)他們的孩子要讀大學(xué)的時(shí)候，學(xué)費(fèi)可能都湊不夠，這種現(xiàn)象是非常普遍的。
面對(duì)這樣的窘?jīng)r，他們只能另謀生路。而另一方面，從個(gè)人發(fā)展角度看，一些年輕教師選擇離開(kāi)農(nóng)村去大城市發(fā)展，是因?yàn)檗r(nóng)村教育投入是非常少的，所以一些先進(jìn)的教學(xué)工具以及一些先進(jìn)的教學(xué)方法都不能夠及時(shí)的在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)，所以這對(duì)教師個(gè)人教學(xué)水平的提高是一種障礙。
這讓他們覺(jué)得自己成為了井底之蛙，他們害怕教育模式改革讓他們被淘汰。所以，為了個(gè)人的發(fā)展，他們選擇了去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展，而放棄了農(nóng)村神圣的教育事業(yè)。
這些現(xiàn)象給教育資源本就很貧乏的農(nóng)村帶來(lái)了巨大的打擊，很多學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們不能夠批判這些教師的行為，但是農(nóng)村學(xué)生受教育問(wèn)題確實(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，這對(duì)于我們社會(huì)的安定發(fā)展是一種隱患。
二、提高待遇，完善農(nóng)村教育設(shè)施
根據(jù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和消費(fèi)水平，適當(dāng)提高農(nóng)村教師的待遇水平，同時(shí)豐富完善農(nóng)村的教育設(shè)施，這對(duì)于留住更多的人才，有著重要的意義。農(nóng)村教育的目的就是為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平，讓他們通過(guò)自己的努力去接受更多的高等教育。
由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，農(nóng)村教師的收入非常低，這是一個(gè)可以理解的現(xiàn)象。但是對(duì)于人民教師而言，我們不能夠讓他們餓著肚子去參加教育工作。所以鼓勵(lì)教師去農(nóng)村參與教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為了一種風(fēng)氣。我們應(yīng)該鼓勵(lì)一些教師，尤其是那些素質(zhì)水平較高的教師，能夠融入到農(nóng)村教學(xué)中。
對(duì)于教學(xué)設(shè)施而言，我們不能夠奢望得到更多、更先進(jìn)的設(shè)施，但是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施淘汰后可以留給農(nóng)村，這樣既減少了電子垃圾的出現(xiàn)，又滿足了農(nóng)村教育的需求。例如一些發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)的一些多媒體設(shè)備，在更新?lián)Q代后就會(huì)淘汰很多，而這些設(shè)施如果放在農(nóng)村，那也是一種先進(jìn)的技術(shù)。[5，6]幻燈片就是一種非常實(shí)用的東西，幻燈片出現(xiàn)在小學(xué)教育中是在十幾年前了，當(dāng)時(shí)城市小學(xué)教育都使用了這個(gè)技術(shù)，但是農(nóng)村很多學(xué)校并沒(méi)有。
篇7
二、語(yǔ)言文字工作
為認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字管理工作，提高文字工作規(guī)范化水平，我局結(jié)合實(shí)際，對(duì)語(yǔ)言文字工作中存在的不足進(jìn)行了認(rèn)真彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了初步普及普通話和漢字社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范的語(yǔ)言文字工作目標(biāo)。
㈠統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
在全系統(tǒng)開(kāi)展了關(guān)于語(yǔ)言文字方面的宣傳教育和普及工作，統(tǒng)一了廣大干部職工的思想。以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，以貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》為核心，樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)、法制意識(shí)和現(xiàn)代化意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)城市語(yǔ)言文字工作管理，提高語(yǔ)言文字工作規(guī)范化水平，實(shí)現(xiàn)初步普及普通話和漢字社會(huì)應(yīng)用基本規(guī)范的語(yǔ)言文字工作目標(biāo)。
㈡領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任明確
成立了語(yǔ)言文字工作小組、辦公室主任余銘多主任為組長(zhǎng)，唐運(yùn)登老師為副組長(zhǎng)，各班子成員為成員的語(yǔ)言文字工作的組員，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由辦公室具體負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字標(biāo)達(dá)工作日常事務(wù)。
㈢嚴(yán)格要求，成績(jī)顯著
⒈適時(shí)召開(kāi)座談會(huì)，特別是在推普周期間，結(jié)合工作實(shí)際，交流工作經(jīng)驗(yàn)，查擺工作中的不足，明確語(yǔ)言文字工作的重點(diǎn)和目標(biāo)。
⒉組織干部職工積極參加征文、演講等系列活動(dòng)。局機(jī)關(guān)、各下屬單位結(jié)合主題，組織干部職工開(kāi)展了諸如演講比賽、征文等系列活動(dòng)，有效的提升了糧食的普通話水平及推普意識(shí)，成效顯著。
⒊在日常工作中，要求廣大干部職工無(wú)論是口頭用語(yǔ)還是文字材料都要做到規(guī)范準(zhǔn)確。以辦公場(chǎng)所為主陣地，營(yíng)造學(xué)習(xí)普通話、運(yùn)用普通話的氛圍，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)，激發(fā)愛(ài)說(shuō)普通話的情感。
⒋積極參加區(qū)語(yǔ)委開(kāi)展的各種形式的社會(huì)活動(dòng)。走上街頭，以分發(fā)宣傳單的形式深入居住地的社區(qū)開(kāi)展推普宣傳活動(dòng)，使自身自覺(jué)參與到推普活動(dòng)的行列中去，增強(qiáng)了干部職工的推普意識(shí)。
⒌制定了語(yǔ)言文字工作相關(guān)制度，定期開(kāi)展干部職工培訓(xùn)，提高廣大干部職工語(yǔ)言文字的規(guī)范水平。
㈣開(kāi)展展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍
每學(xué)年學(xué)校都舉行一系列教學(xué)研究活動(dòng)(新教師公開(kāi)課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，中老年教師示范課，青年教師基本功競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng))，在這些活動(dòng)中，都規(guī)定把說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字納入主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，有力地促進(jìn)我校推廣普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。
校園內(nèi)有良好的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳、育人環(huán)境，有永久性固定宣傳牌，固定宣傳欄;利用學(xué)校廣播開(kāi)展宣傳活動(dòng)。充分發(fā)揮各學(xué)科課堂教學(xué)主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校要求學(xué)生要學(xué)習(xí)使用普通話和規(guī)范漢字，能正確識(shí)別、書(shū)寫(xiě)常用漢字，學(xué)生作業(yè)、考卷等用字規(guī)范，在集體活動(dòng)中應(yīng)使用普通話和規(guī)范漢字。為更好落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過(guò)定期不定期檢查，引起全體教師的高度重視。教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的教學(xué)和訓(xùn)練;重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典，工具書(shū)的習(xí)慣和能力，提高使用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，正音的能力。我校重視結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)教師使用普通話和規(guī)范漢字情況的監(jiān)督。由教務(wù)處檢查教師上課使用普通話教學(xué)，板書(shū)使用規(guī)范漢字情況。
三、大力推進(jìn)課改，提高教學(xué)質(zhì)量
㈠以課改為核心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入推進(jìn)新課程改革。
今年，我鎮(zhèn)堅(jiān)持以課改為核心，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，深入推進(jìn)新課程改革。首先，我們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，健全學(xué)習(xí)制度，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展；其次，抓好新課標(biāo)、教材、教法的學(xué)習(xí)。再次，抓好青年教師的培訓(xùn)工作，加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。學(xué)校本著“抓骨干，帶一般，促全局”的原則，采取結(jié)對(duì)子的形式，讓更多的青年教師盡快的成長(zhǎng)。本學(xué)期，青年教師能努力進(jìn)取，吃苦耐勞，兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，同時(shí)青年教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤奮學(xué)習(xí)，能時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)中的新生事物，更新觀念，適應(yīng)課改新形勢(shì)，并把提高學(xué)生的素質(zhì)作為自己教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。
㈡以課改為核心，深入開(kāi)展校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我校深入開(kāi)展“示范課”活動(dòng)，提升教師的教學(xué)技能。學(xué)校、任課教師非常重視課改“示范課”的活動(dòng)，并做了充分的準(zhǔn)備，從而使新課程的理念得到了較好的落實(shí)。課堂教學(xué)中很好地落實(shí)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)形式得到了較大的改善，學(xué)生在小組中享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在民主互動(dòng)的氛圍中探求新知。體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，營(yíng)造出民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。上半年，我校組織了校內(nèi)優(yōu)秀示范課，取得的良好的效果；下半年，我校進(jìn)一步擴(kuò)展示范課范圍，舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)的優(yōu)秀示范課例，并邀請(qǐng)了區(qū)教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)參觀指導(dǎo)，得到了廣泛的好評(píng)。其次、深入開(kāi)展課題研究，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。今年，我鎮(zhèn)繼續(xù)根據(jù)“課題驅(qū)動(dòng)，以研促教”的工作策略，繼續(xù)開(kāi)展對(duì)“先學(xué)后教”的課題研究，市級(jí)課題《打造鮮活靈動(dòng)鄉(xiāng)村課堂的研究》順利開(kāi)題。
四、加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生素質(zhì)
德育是五育之首，本年度我校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門(mén)制訂了學(xué)校德育工作計(jì)劃，并開(kāi)展一系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育。
㈠以行為規(guī)范為突破，繼續(xù)加強(qiáng)思想教育。
利用國(guó)旗下講話、晨會(huì)及班會(huì)課等時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且要求各班積極落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。
㈡以班級(jí)常規(guī)評(píng)比為抓手，規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣。
開(kāi)展“班風(fēng)學(xué)風(fēng)”評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比內(nèi)容有學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等。每天一評(píng)比，每?jī)芍芤豢偨Y(jié)，由德育處頒發(fā)文明班獎(jiǎng)牌，每學(xué)期一大總結(jié)表彰。活動(dòng)較好地促進(jìn)了各班同學(xué)的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
㈢開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比。
每月，德育處要求各班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，文明禮貌，遵守紀(jì)律、管理能力等各方面的情況評(píng)選出一名優(yōu)秀學(xué)生（“奮進(jìn)之星”）進(jìn)行表彰，在全體學(xué)生面前樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督學(xué)生自我管理。同樣，半學(xué)期每班也評(píng)選出一名最優(yōu)秀的同學(xué)成為學(xué)校的“金色少年”。
㈣扎實(shí)推進(jìn)經(jīng)典文化《蒙以養(yǎng)正》的學(xué)習(xí)，傳承國(guó)學(xué)精髓。
《蒙以養(yǎng)正》除了讓我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承外，更是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，塑造健康人格。因此，誦讀《蒙以養(yǎng)正》確實(shí)是教育學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為的一種好途徑。
㈤繼續(xù)推進(jìn)“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園氛圍。
為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的讀書(shū)傳統(tǒng)，進(jìn)一步提升師生的思想涵養(yǎng)和精神品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讓學(xué)生在讀書(shū)中開(kāi)拓視野，在讀書(shū)中感悟人生，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)。在校園中形成良好的文化氛圍，營(yíng)造一個(gè)特色鮮明、充滿書(shū)香的校園。我校繼續(xù)推進(jìn)“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)。
⒈建立班級(jí)圖書(shū)角和校園小書(shū)吧，由專門(mén)學(xué)生管理員管理。
⒉定時(shí)開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室和希望家園，讓學(xué)生沉醉在書(shū)香之中。
⒊每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)班級(jí)閱讀課，開(kāi)闊學(xué)生視野。
⒋開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽，深化讀書(shū)意義。
㈥全面落實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。
本學(xué)年我校繼續(xù)倡導(dǎo)全校師生、家長(zhǎng)使用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，根據(jù)我校實(shí)際在靈動(dòng)課堂開(kāi)設(shè)“書(shū)香朗誦”系列課程及各項(xiàng)特色讀寫(xiě)活動(dòng)，以此為抓手培養(yǎng)師生寫(xiě)規(guī)范字的能力，促進(jìn)全體師生應(yīng)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，并輻射到社區(qū)，逐步改善農(nóng)村家庭聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用普通話的水平及漢字讀寫(xiě)能力。
㈦加強(qiáng)心理健康、法制安全教育，培養(yǎng)健全人格。
通過(guò)整合學(xué)校安全教育、法制教育、心理健康教育、青春期教育等德育活動(dòng)，分層次、漸進(jìn)式地開(kāi)展生命教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理自我與他人、社會(huì)和自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞生命、珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)尋求生命價(jià)值的真諦。以感恩教育和責(zé)任教育為重點(diǎn)，精心組織開(kāi)展各類主題教育和班隊(duì)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，與全員德育相整合，探索建立班主任參與的以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、人際關(guān)系處理、應(yīng)試技巧點(diǎn)撥等為補(bǔ)充的非障礙性心理輔導(dǎo)機(jī)制，防止學(xué)生因?qū)W業(yè)、交往、生活等方面的影響而產(chǎn)生負(fù)面心理問(wèn)題。
五、抓安全教育，提高師生安全意識(shí)
學(xué)校安全工作的成效是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要因素，為此我校始終把安全工作列為學(xué)校的頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持以預(yù)防為主，積極開(kāi)展各類安全教育活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)安全措施，使安全工作得到全面、深入、有效地開(kāi)展。以開(kāi)展安全教育活動(dòng)為載體，有計(jì)劃加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)。
六、抓內(nèi)宿管理，給孩子們以最貼心的服務(wù)
學(xué)校內(nèi)宿生管理工作千頭萬(wàn)緒，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，又要教育他們自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，并要通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，使學(xué)生形成為人處世的好品質(zhì)。為搞好內(nèi)宿生管理工作，一年來(lái)，我校內(nèi)宿生管理團(tuán)隊(duì)積極投身于學(xué)生的服務(wù)之中，為學(xué)校內(nèi)宿生管理水平的提高取得積極的促進(jìn)作用。另一方面，學(xué)校嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范收費(fèi)行為。堅(jiān)持收費(fèi)公示制，嚴(yán)禁亂收費(fèi)。同時(shí)積極多方聯(lián)系，改善辦學(xué)條件，使學(xué)校的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。加強(qiáng)“廣東省食品安全示范學(xué)校食堂”的建設(shè)，以“為孩子們提供最貼心的服務(wù)”為宗旨，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、社會(huì)的贊許。
七、主要成績(jī)
㈠今年，我校參加全區(qū)期末統(tǒng)考，有多個(gè)科次的成績(jī)?cè)趨^(qū)內(nèi)名列前茅，其中六年級(jí)學(xué)生參加區(qū)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，取得了第二名的好成績(jī)，四年級(jí)數(shù)學(xué)科抽測(cè)列鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二，并獲得了“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”稱號(hào)。
㈡我校參加云城區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)既國(guó)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)榮獲小學(xué)組第一名；籃球賽乙組第二名；萬(wàn)人跳繩比賽總分第二名；女子足球賽乙組第四名，男子第二名并獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
㈢我校在“健康杯”男教職工籃球賽中榮獲小學(xué)甲組第三名。
㈣我校內(nèi)宿管理在區(qū)中小學(xué)內(nèi)宿管理評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，此獎(jiǎng)項(xiàng)已是我校連續(xù)多年獲得。
㈤另有一大批教師論文、多媒體課件及學(xué)生作品競(jìng)賽獲得省、市、區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中陳小靜老師教師基本功規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)“三字”書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)；梁世艷老師的《我的“生長(zhǎng)果”》被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課；衛(wèi)柳燕老師的《愛(ài)護(hù)我們的家園》獲得區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；蔡犁珠老師的《雞兔同籠》獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；陳嘉敏敏老師獲得區(qū)里優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；陳雅柔同學(xué)的《海洋救星》獲得區(qū)繪畫(huà)比賽二等獎(jiǎng)等等。
八、下學(xué)年的工作設(shè)想
㈠繼續(xù)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，形成融洽、積極向上的工作作風(fēng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。
㈡繼續(xù)采取切實(shí)可行的措施，不斷提高師生規(guī)范地使用語(yǔ)言文字的意識(shí)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力和表達(dá)水平，為全面提高我校學(xué)生的素質(zhì)、進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步提高我們的整體辦學(xué)水平而作出不懈的努力。
㈢加快開(kāi)展課改進(jìn)程，務(wù)求突破瓶頸，取得令人滿意效果。
