引論：我們?yōu)槟砹?3篇農(nóng)村醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在下鄉(xiāng)期間，我嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守對(duì)口支援醫(yī)院科室的各項(xiàng)規(guī)章制度及診療常規(guī)，參與科室值班，與支援醫(yī)師密切配合，加強(qiáng)協(xié)作，主要承擔(dān)肛腸科常見病、多發(fā)病、疑難病癥的診療服務(wù)，通過組織查房、手術(shù)示教、疑難病例討論等各種臨床帶教形式培訓(xùn)科室醫(yī)務(wù)人員，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì);提高診療技術(shù)水平;對(duì)科室的管理工作提出合理化建議。在工作中嚴(yán)格要求自己，克服各種困難，積極開展工作。同時(shí)也看到基層醫(yī)務(wù)人員開展工作的不易和困難，以及廣大農(nóng)村老百姓缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀。

總之，"萬名醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生工程"與"對(duì)口支援"工作有機(jī)的結(jié)合在一起開展，解決醫(yī)療技術(shù)骨干短缺的有效途徑，同時(shí)又是一種快速培養(yǎng)技術(shù)人員，提升技術(shù)能力，拓寬服務(wù)范圍。有效提高了衛(wèi)生服務(wù)利用率和公平性、可及性。大大緩解了老百姓的"看病難、看病貴"問題。

醫(yī)生工作自我評(píng)價(jià)現(xiàn)在我對(duì)我實(shí)習(xí)醫(yī)生1年來的工作生活做自我評(píng)價(jià)。

****是醫(yī)院科室管理工作的組織者和指揮者，在醫(yī)院管理工作中占有舉足輕重的地位，尤其在醫(yī)療市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，****管理水平的高低，直接影響著科室乃至全院整體工作的全方位發(fā)展，要想做一名稱職的****,我認(rèn)為應(yīng)該做到：

第一、學(xué)管理、懂管理、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)造性地開展工作

1、作為一名管理者，首先應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)科室的一切資源，將之投入到能產(chǎn)生最隹效應(yīng)的機(jī)會(huì)中去。

就我們兒科而言，首先要善于發(fā)現(xiàn)科內(nèi)護(hù)理人員的優(yōu)點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)其工作，發(fā)揮個(gè)人專長。其次，建立團(tuán)隊(duì)精神，要讓他們?cè)趨f(xié)同工作中取得成績(jī)，充分發(fā)揮個(gè)人力量。再者要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

2、要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)造性的開展工作。

標(biāo)準(zhǔn)不只是為科室做出多少成績(jī)，而是要讓患者滿意。

第二、****應(yīng)具備一定的職業(yè)素質(zhì)

1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論知識(shí)和技術(shù)水平，帥先接受新知識(shí)新技術(shù)，做專業(yè)技術(shù)的帶頭人。

2、在日常工作中熱情、誠懇、寬容，經(jīng)常樹立好榜樣，向別人看齊，只有這樣才能達(dá)到下屬全身心的投入與支持。

3、不管在什么條件下都能有一個(gè)清醒的頭腦，一個(gè)平衡的心態(tài)，井然有序地合理安排好人力、物力，使科室護(hù)理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

總而言之，對(duì)于實(shí)習(xí)我覺得，我本是平凡人，卻在不平坦的道路上得到那么多人的教誨、鼓舞和幫助。因此，我在進(jìn)入社會(huì)后，我始終會(huì)以一顆謙虛、熱情和執(zhí)著的心來對(duì)待我的工作和事業(yè)，始終以樸實(shí)的性格，實(shí)干的作風(fēng)，端正的態(tài)度，樂觀的精神去誠誠懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)的走好人生路。

實(shí)習(xí)醫(yī)生自我鑒定為期八個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼已經(jīng)結(jié)束，時(shí)間過得真快。實(shí)習(xí)是我們將所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合臨床，邁向臨床的第一步;在實(shí)習(xí)所學(xué)的知識(shí)讓我受益匪淺并將受用終生.下面實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

按學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定，我分別到了內(nèi)兒、婦產(chǎn)、骨外、手外、急診、五官、皮膚性并中醫(yī)等科室實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對(duì)病人細(xì)心照顧，和藹可親，經(jīng)常受到科室同事的認(rèn)可和病人表揚(yáng)。努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、病史書寫、會(huì)診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和對(duì)各類危、重、急病人的緊急處理。很好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生過醫(yī)療差錯(cuò)和事故。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)滿意，將在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很好的結(jié)合臨床實(shí)踐，使我自己對(duì)未來的醫(yī)學(xué)工作充滿了信心，我定能成為一位合格的臨床醫(yī)生。

為期八個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼已經(jīng)結(jié)束，時(shí)間過得真快。實(shí)習(xí)是我們將所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合臨床，邁向臨床的第一步;在實(shí)習(xí)所學(xué)的知識(shí)讓我受益匪淺并將受用終生.下面實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

按學(xué)校和醫(yī)院的要求和規(guī)定，我分別到了內(nèi)兒、婦產(chǎn)、骨外、手外、急診、五官、皮膚性并中醫(yī)等科室實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，提旱到科室、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對(duì)病人細(xì)心照顧，和藹可親，經(jīng)常受到科室同事的認(rèn)可和病人表揚(yáng)。努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、病史書寫、會(huì)診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和對(duì)各類危、重、急病人的緊急處理。很好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生過醫(yī)療差錯(cuò)和事故。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我對(duì)自己在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)滿意，將在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很好的結(jié)合臨床實(shí)踐，使我自己對(duì)未來的醫(yī)學(xué)工作充滿了信心，我定能成為一位合格的臨床醫(yī)生。

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篇2

在內(nèi)兒科的臨床實(shí)習(xí)過程中,我遇見過的一些臨床常見疾病總結(jié)有:腦出血,腦栓塞,蛛網(wǎng)膜下腔出血,小腦出血,急性冠脈綜合征，美尼爾氏綜合征，周圍性面癱,冠心病心絞痛,急性心肌梗死,高血壓病,頸椎病，類風(fēng)濕，結(jié)核性胸膜炎伴積液，慢性支氣管炎,肺氣腫,肺心病，肺結(jié)核，肺部感染,急性上呼吸道感染，上消化道出血,消化性潰瘍,慢性胃炎,貧血,糖尿病,低血糖昏迷,低血鉀病，脂肪肝，新生兒窒息，小兒支氣管肺炎、肺炎、消化不良性腹瀉伴脫水、急性扁桃體炎、哮喘、腮腺炎、急性上呼吸道感染、川崎病等疾病。

從上述臨床常見疾病觀察，我們可以得知當(dāng)前疾病存在以下特點(diǎn)。一、老年性疾病常見，隨著人口逐漸老年化的趨勢(shì)，老年人臟腑功能衰弱，容易罹患各種內(nèi)科疾病。二、多與個(gè)人生活密切相關(guān)，人們?nèi)粘Ｉ钏教岣撸嬍称诜矢屎衲仯盍?xí)慣與起居規(guī)律異常，“富貴病”，“三高征”常見，并有年輕化趨勢(shì)。三、病因多為外感，飲食，情志與體虛。四、農(nóng)村條件相對(duì)落后，診療費(fèi)用偏昂貴，因此病情多遷延加重。小兒性疾病起病急，發(fā)展、轉(zhuǎn)變快，由于家長醫(yī)學(xué)知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致久治不愈和后遺癥多。

篇3

今年夏天，我們班組織了一次主題為關(guān)注農(nóng)民、關(guān)愛健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而我有幸成為其中的一員，與他們一起進(jìn)行活動(dòng)。在隊(duì)長的組織下，我們?cè)诒敬紊鐣?huì)實(shí)踐前期做了大量的準(zhǔn)備工作，制訂了詳盡的計(jì)劃。活動(dòng)地點(diǎn)安排在鹽城市射陽縣， 我們一行7人便組成了射陽小分隊(duì)。社會(huì)實(shí)踐分為三個(gè)部分：

第一部分是到海通鎮(zhèn)農(nóng)戶家庭中作社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。我們調(diào)查了農(nóng)民的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀。農(nóng)民都比較熱情，都很配合。我們針對(duì)目前的農(nóng)村合作醫(yī)療做了一些簡(jiǎn)單的調(diào)查， 普遍的反映還是不錯(cuò)的，發(fā)現(xiàn)全部農(nóng)民都參加了新型農(nóng)村合作醫(yī)療。這一點(diǎn)我們都比較高興，這說明農(nóng)民很支持國家的這項(xiàng)政策，農(nóng)民從中得到的許多實(shí)惠。但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些局限的地方，比如有些人反映農(nóng)村合作醫(yī)療對(duì)于一些疾病的報(bào)銷還是有所限制的等等。同時(shí)，在預(yù)防疾病方面，由于局限，他們的防范意識(shí)還是很弱的。在與農(nóng)民交談中，我深切地感受到農(nóng)民對(duì)人才、知識(shí)的渴求。我記得有個(gè)老奶奶拉著我的手對(duì)我說：以后畢業(yè)了，希望你們能到我們這些窮的地方工作，我們很需要你們啊。

第二部分是安排在海通醫(yī)院實(shí)習(xí)。7個(gè)人由于是不同專業(yè)的，我們被分到了4個(gè)不同的崗位實(shí)習(xí)，分別是檢驗(yàn)科，病房，五官科和全科醫(yī)療室。我和隊(duì)長在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)，由于大二剛結(jié)束，好多專業(yè)的知識(shí)還沒涉及到，我們主要是見習(xí)，看看一旁的醫(yī)生是如何做的，醫(yī)生也很關(guān)心我們，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給我們練習(xí)，我們從中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，這是課堂中所學(xué)不來的。只有當(dāng)自己親身體驗(yàn)，印象才會(huì)更深，我們把它當(dāng)作是一種財(cái)富！實(shí)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)星期，我們的經(jīng)驗(yàn)也是越來越豐富。由于我們的出色表現(xiàn)，醫(yī)生給了我們很好的評(píng)價(jià)。

第三部分是在海通鎮(zhèn)的集市上進(jìn)行健康知識(shí)方面的宣傳。時(shí)間剛好趕在了農(nóng)民們趕集，農(nóng)民們似乎也對(duì)我們大學(xué)生的宣傳感興趣，我們宣傳點(diǎn)才擺了不到一分鐘，就已經(jīng)吸引了不少農(nóng)民朋友的關(guān)注。我們針對(duì)調(diào)查中反映出來的一些問題，向農(nóng)民們宣傳了一些夏天常見病的預(yù)防和知識(shí)普及，并給予他們合理的解答和指導(dǎo)，盡量使宣傳內(nèi)容生動(dòng)且易于理解。從現(xiàn)場(chǎng)的情況來看，我們的宣傳還是具有了一定的作用的，不少農(nóng)民對(duì)我們的宣傳單都仔細(xì)地看，更讓我們高興的是，有些農(nóng)民還告訴我們說，我們做得很好。

以上是我們的實(shí)習(xí)工作總結(jié)。我們這次的實(shí)踐時(shí)間很充裕，這使我們做好充分準(zhǔn)備去實(shí)踐，不局限于課堂，走進(jìn)農(nóng)民，走進(jìn)社會(huì)，了解到很多醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，充實(shí)了我們的暑期生活，為以后我們走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

篇4

現(xiàn)實(shí)與理想是有距離的，這是永遠(yuǎn)的真理。做一名護(hù)士，并不是我人生的理想與追求，可事實(shí)上，你越不想走進(jìn)去，你就進(jìn)的越深。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們的校長說了，這間學(xué)校畢業(yè)的大專護(hù)生就業(yè)率很高，多半都能找到一份比較好的工作，而我又是一名農(nóng)村的孩子，沒有富裕的家庭和良好的家庭背景，其次就是，我上的是職業(yè)高中，除了這間學(xué)校條件好點(diǎn)，就沒有再好點(diǎn)的了，我就是在這種情況下，走進(jìn)了護(hù)士這個(gè)行業(yè)。

既來之，則安之。大專三年，兩年理論，然后再用一年的時(shí)間通過實(shí)踐來檢驗(yàn)我們的理論是否正確，這就是我們的責(zé)任與義務(wù)。

兩年的理論生涯，匆匆而過，快的你都來不及收藏，總之，有快樂的也有不快樂的。在這之后，我們都各自匆匆忙忙地走進(jìn)了我們的實(shí)習(xí)單位，之所以說我們是匆匆忙忙的，那是因?yàn)槲覀儚拇嗽僖矝]有寒假和暑假，各門功課一結(jié)束，我們都得來到各自的崗位，大家看上去都準(zhǔn)備好了，其實(shí)心里都有一點(diǎn)點(diǎn)的不自信，我也不例外，誰也不希望倒霉的事情發(fā)生在自己的身上。

篇5

1．3拓寬師生溝通渠道的需要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生就業(yè)難度Ft益增大，當(dāng)今研究生特別是醫(yī)學(xué)生的心理狀況已發(fā)生了很大變化。由于時(shí)間安排上的各不相同，研究生的學(xué)習(xí)、生活等方面呈現(xiàn)高度分散的特點(diǎn)，研究生管理部門要實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生個(gè)體的詳細(xì)了解存在一定的困難。研究生兼任“助管”工作后，學(xué)校就多了一個(gè)了解研究生的渠道，可以隨時(shí)了解研究生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思想問題，早期有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行思想教育及必要的心理干預(yù)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生的健康成長。

1．4加強(qiáng)對(duì)研究生資助的需要醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制較長，教學(xué)成本較高，醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多，學(xué)生任務(wù)重，而醫(yī)學(xué)研究生教育實(shí)行的是教育成本分擔(dān)制度，所有研究生都要交納學(xué)費(fèi)，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，學(xué)生如果不能采取有效途徑及時(shí)緩解，勢(shì)必影響學(xué)業(yè)與生活。高校通過為學(xué)生提供“助管”崗位，可以使研究生通過勞動(dòng)獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，這對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的研究生來說是一條改善生活條件、提高學(xué)習(xí)效果的良好途徑。

1．5順應(yīng)我國醫(yī)療體制改革的需要隨著我國醫(yī)療體制改革，農(nóng)村新型合作醫(yī)療的實(shí)施，以及各種醫(yī)療保險(xiǎn)的出現(xiàn)，一方面在一定程度上緩解了病人的經(jīng)濟(jì)壓力；另一方面也給醫(yī)生用藥提出了更高要求，未來要想做一名合格醫(yī)生，促使醫(yī)療工作順利進(jìn)行，醫(yī)學(xué)生需要了解基本的醫(yī)保制度。通過參與醫(yī)院各行政科室的日常管理，醫(yī)學(xué)生可以提前了解各種醫(yī)保程序，學(xué)習(xí)在醫(yī)療糾紛中如何保護(hù)自己的合法權(quán)益，為進(jìn)今后工作的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)

2醫(yī)學(xué)研究生參與行政管理實(shí)習(xí)的實(shí)踐某大學(xué)臨床學(xué)院為適應(yīng)新形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)教育模式和醫(yī)療衛(wèi)生工作，自2007年起試行一種全新的研究生培養(yǎng)模式，即結(jié)合教育大綱和各學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)在校研究生實(shí)行行政實(shí)習(xí)制度，實(shí)習(xí)的處室包括黨政辦公室、組織人事處、科研處、研究生辦公室、市場(chǎng)部、醫(yī)療部等六個(gè)主要職能部門。

2．1總體嚴(yán)格要求，具體自愿選擇強(qiáng)調(diào)“行政事務(wù)管理實(shí)習(xí)”為碩士研究生能力培訓(xùn)的必修課程，2個(gè)學(xué)分。該院全日制碩士研究生均需在黨政辦公室、科研處、醫(yī)療部、市場(chǎng)部、人事處、研究生辦公室等六個(gè)行政科室中選擇一個(gè)科室實(shí)習(xí)兩周，業(yè)滿方能參加學(xué)位論文答辯的資格審核。具體實(shí)習(xí)科室的安排遵循自愿的原則，每位學(xué)生填報(bào)志愿表，由導(dǎo)師簽字后交給研究生辦公室教師保管。使學(xué)生對(duì)行政管理實(shí)習(xí)給予充分的重視，只有如此，他們才能在兩周實(shí)習(xí)中真正學(xué)有所得。

2．2系統(tǒng)管理，嚴(yán)明紀(jì)律每位學(xué)生在行政實(shí)習(xí)結(jié)束后，均需上交一份《研究生行政事務(wù)管理實(shí)習(xí)考核表》，具體內(nèi)容有本人基本信息、導(dǎo)師簽字、本人實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)科室負(fù)責(zé)教師對(duì)其工作表現(xiàn)進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)及簽字。實(shí)習(xí)期間，崗位督察小組(成員為班干部4名)和研究生辦公室隨機(jī)查崗并做好查崗記錄，請(qǐng)醫(yī)院行政科室負(fù)責(zé)教師簽字為證。

2．3針對(duì)性指導(dǎo)，獎(jiǎng)懲分明每位學(xué)生在進(jìn)入科室實(shí)習(xí)之前，均需參加培訓(xùn)指導(dǎo)，了解實(shí)習(xí)意義和實(shí)習(xí)目的，從而在實(shí)習(xí)過程中能夠更有針對(duì)性地加強(qiáng)自己各方面能力的培訓(xùn)。同時(shí)提前到所去行政實(shí)習(xí)科室與上一輪實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗位交接，了解工作內(nèi)容和注意事項(xiàng)，以便實(shí)習(xí)期間更好地完成相關(guān)工作，提高工作效率。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并傳承給下一輪實(shí)習(xí)學(xué)生，使行政實(shí)習(xí)過程得到不斷改進(jìn)和完善。對(duì)于圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)且表現(xiàn)優(yōu)秀者，醫(yī)院將給予津貼獎(jiǎng)勵(lì)，由崗位督察小組和研究生辦公室根據(jù)其表現(xiàn)決定津貼金額。對(duì)于不認(rèn)真參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，將適當(dāng)扣除津貼。按照上述實(shí)施細(xì)則，至2011年7月在該校附屬教學(xué)醫(yī)院及臨床學(xué)院行政處室接受實(shí)習(xí)培訓(xùn)的研究生近700人

3醫(yī)學(xué)研究生參與行政管理實(shí)習(xí)的實(shí)際效果

3．1職業(yè)道德、操守的培養(yǎng)醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)是醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德風(fēng)尚，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。同時(shí)，醫(yī)療工作是以人為實(shí)踐對(duì)象的工作，所謂“健康所系，性命相托”。因此醫(yī)療工作要求每一名醫(yī)務(wù)工作者要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)。在醫(yī)院窗口部門的實(shí)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種需要幫助的患者，充分感受到作為“弱勢(shì)群體”的患者在就醫(yī)過程中，在生理和心理上受到的痛楚，以及經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失，看到一個(gè)個(gè)家庭可能隨著家庭成員的病痛而分崩離析，這種情境會(huì)深深觸及到每一名學(xué)生的心靈，并由此思考在今后的懸壺生涯中，如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)各種相關(guān)的醫(yī)療法規(guī)政策，提升職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，為患者減輕不必要的痛苦，為飽受病痛折磨的他們帶去慰藉。

3．2人際交往能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)研究生的生源多數(shù)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，從校園到校園，閱歷淺，交際圈局限于教師和同學(xué)，一旦走上工作崗位，面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、醫(yī)患關(guān)系，年輕醫(yī)生往往顯得無所適從，處理不得當(dāng)甚至?xí)斐刹涣己蠊Ｔ撛涸趯?shí)習(xí)部門的設(shè)置上充分考慮到不同層面、不同對(duì)象人際交流與溝通的需要。在醫(yī)療部和市場(chǎng)部的實(shí)習(xí)，主要是與患者交流溝通，通過言行化解一般的醫(yī)患矛盾，緩和醫(yī)患關(guān)系，為患者排憂解難，樹立醫(yī)院在患者心目中的良好形象；黨政辦公室和組織人事處面對(duì)的是醫(yī)院中高層領(lǐng)導(dǎo)，因此要學(xué)會(huì)端正態(tài)度，準(zhǔn)確定位，處理好上下級(jí)關(guān)系，積極而適當(dāng)?shù)膸椭I(lǐng)導(dǎo)完成輔工作，這對(duì)于將來有可能從事醫(yī)療行政管理工作的學(xué)生不無裨益；研究生辦公室是教學(xué)醫(yī)院重要的職能部門，承擔(dān)著學(xué)位與研究生的教育與管理工作，并籌劃、組織、實(shí)施研究生的各種教學(xué)、文化活動(dòng)，因此，要做好領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間的溝通、交流工作，起到橋梁作用和協(xié)同作用，同時(shí)也鍛煉了組織能力。

3．3一科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究生教育培養(yǎng)的是具有科研創(chuàng)新能力的高級(jí)人才，而科研創(chuàng)新需要博聞強(qiáng)識(shí)，延伸思路、拓展思維，善于總結(jié)他人的研究成果，博采眾家之長，這樣才能做到有的放矢。科研處的實(shí)習(xí)正是提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。首先，該院各臨床科室、醫(yī)技科室的最新研究成果都在此匯總、申報(bào)、審批，能夠在第一時(shí)間掌握各科室的研究動(dòng)態(tài)；其次，依托科研處的信息資源，能夠了解到世界上各個(gè)科研領(lǐng)域的前瞻性研究成果。綜合上述兩大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠及時(shí)、隨時(shí)地獲得各種科研信息，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在本學(xué)科、交叉學(xué)科甚或跨專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域摸索出研究方向，這對(duì)科研創(chuàng)新有著極大的幫助。

3．4社會(huì)人文知識(shí)的培養(yǎng)2O世紀(jì)70年代，恩格爾(GLEnge1)提出了“生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”(Bio—psycho—socialmedicalmode1)。他指出“為了理解疾病的決定因素以及達(dá)到合理的治療和衛(wèi)生保健模式，醫(yī)學(xué)模型必須也考慮到病人，病人在其生活的環(huán)境以及由社會(huì)設(shè)計(jì)來對(duì)付病的破壞作用的補(bǔ)充系統(tǒng)，即醫(yī)生的作用和衛(wèi)生保健制度，這就要求一種生物心理社會(huì)模型”。以人的健康和疾病為研究對(duì)象的醫(yī)學(xué)，是具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重科學(xué)屬性的一門科學(xué)[31。在市場(chǎng)部和醫(yī)療部工作，接觸到不僅是患者本人，還有他(她)的家人朋友，以及他們的家庭背景、文化程度、生存質(zhì)量、生活環(huán)境等，在一定的范圍內(nèi)，涉及到了社會(huì)的各個(gè)方面、各個(gè)階層，因而在不同程度上引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地觀察社會(huì)、了解社會(huì)、融人社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

3．5心理素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)代的發(fā)展要求醫(yī)學(xué)專業(yè)人員不僅要具有良好的人際協(xié)調(diào)能力，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，最大限度地服務(wù)人民的身心健康，遇到醫(yī)療糾紛時(shí)，能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，克服不良心理反應(yīng)，順利解決問題；還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，不斷創(chuàng)新，在失敗中進(jìn)取[4j。行政實(shí)習(xí)過程中可能會(huì)遇到各種突發(fā)事件，如在醫(yī)療部和市場(chǎng)部遇到的各種醫(yī)療糾紛、沖突，學(xué)生由最初的震驚、恐慌到沉著、冷靜的處理，考驗(yàn)了學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、獨(dú)立工作能力等，鍛煉了意志品質(zhì)，為今后的臨床、科研工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

篇6

全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。

1我國全科醫(yī)學(xué)教育的背景

隨著人口老齡化的進(jìn)程，老年病、慢性非傳染性疾病的防治成為日益迫切的問題；隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及人人享有衛(wèi)生保健戰(zhàn)略的實(shí)施，人們對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的要求越來越高。 著醫(yī)學(xué)專科的不斷分化，對(duì)疑難重癥的解決不斷有所突破，但醫(yī)患關(guān)系淡漠卻成為越來越普遍的問題。DICON教授總結(jié)說：“任何國家的醫(yī)療保健系統(tǒng)若不是以受過良好訓(xùn)練的全科醫(yī)生為基礎(chǔ)，便注定要付出高昂的代價(jià)[1]。在我國，合格的全科醫(yī)生十分匱乏，注冊(cè)全科醫(yī)療科的執(zhí)業(yè)醫(yī)師僅有8萬余名，占執(zhí)業(yè)醫(yī)師總數(shù)的4.3%。在重視基層衛(wèi)生的國家和地區(qū)，全科醫(yī)生一般可占到醫(yī)師總數(shù)的1/3甚至1/2以上。而我國醫(yī)學(xué)院校專科生畢業(yè)后大部分將走向社區(qū)和農(nóng)村，通過全科醫(yī)學(xué)教育對(duì)其未來從事的工作將有著重要的意義。 

2當(dāng)前我國全科醫(yī)學(xué)教育存在的問題及改革

2.1教育體系不夠完善：目前，醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育普及程度不高，而醫(yī)學(xué)院校目前仍是全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展和人才教育培訓(xùn)的中心，這樣根本不利于全科醫(yī)師后備隊(duì)伍的培養(yǎng)。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中沒有建立全科醫(yī)學(xué)專業(yè)，缺乏專職的師資培訓(xùn)隊(duì)伍，主要任務(wù)落在了有經(jīng)驗(yàn)的專科醫(yī)師肩上，而這些臨床兼職教師既缺乏系統(tǒng)的全科醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，又缺乏社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的培訓(xùn)教育不能滿足當(dāng)前的要求[2]，2012年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》，對(duì)建立中國特色全科醫(yī)生制度作出了全方位的頂層設(shè)計(jì)，，確立了“一種模式、兩條路徑、三個(gè)統(tǒng)一、四條渠道”的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度，因此，在高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)盡快建立完善的全科醫(yī)學(xué)體系，建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍已經(jīng)迫在眉睫。

2.2教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀和改革：目前醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)教育和培養(yǎng)模式僅是在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)上的調(diào)整，缺乏以新的模式為特征的全科醫(yī)學(xué)的理念。目前，全科醫(yī)學(xué)的課程與臨床醫(yī)學(xué)課程重復(fù)內(nèi)容較多，教材更新速度較慢，明顯落后于學(xué)科發(fā)展。應(yīng)重新編寫適合全科醫(yī)學(xué)教育的大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，要求主講教師堅(jiān)持以滿足實(shí)際工作需要為標(biāo)準(zhǔn)，分層次講授，妥善安排教材內(nèi)容[3]。此外，全科醫(yī)學(xué)也應(yīng)以當(dāng)前實(shí)際情況為依據(jù)，修正原有教材的不足，逐漸形成全科醫(yī)學(xué)專業(yè)特色、結(jié)合社區(qū)實(shí)際情況的適宜教材。課程設(shè)置要考慮到整個(gè)基層的健康需求，服務(wù)特征及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將培養(yǎng)目標(biāo)與所需知識(shí)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的練習(xí)，培養(yǎng)成為具有職業(yè)操守、人文素養(yǎng)、學(xué)科綜合、實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)能力要素有機(jī)融合的全科醫(yī)生

2.3教學(xué)方法的改革：我國醫(yī)學(xué)高校主要還是傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，以教師講授，甚至灌輸為主，通常的填鴨式、一言堂等方法；它重在知識(shí)本身的傳達(dá)，容易忽視學(xué)生個(gè)人興趣、愛好、能力及個(gè)性，所以，總是使學(xué)生處于被動(dòng)中，因而常常被現(xiàn)代人所詬病。

鑒于畢業(yè)生今后面臨的對(duì)象為基層群眾，工作的主要場(chǎng)所在社區(qū)，其教育應(yīng)采用以問題為中心組織教學(xué)，并通過講授與研討式的的結(jié)合教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。達(dá)到事半功倍的效果。因此，新的教學(xué)方法應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法，使其終身受益[4]。 在理論課教學(xué)中改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，引入角色扮演、小組討論，病例討論等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高其自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力[5]。新的教學(xué)方法應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。

2.4完善全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：學(xué)生實(shí)習(xí)是培養(yǎng)成為合格醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)基地的建設(shè)質(zhì)量將直接影響培訓(xùn)的質(zhì)量。當(dāng)前，全國各地的社區(qū)教學(xué)基地尚不能滿足全科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的要求，不僅缺乏專業(yè)教師，也無規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)基地的規(guī)模上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培訓(xùn)的需求。因此，加快全科醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)基地建設(shè)是各醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心的當(dāng)務(wù)之急。

新的社區(qū)醫(yī)學(xué)教育模式要求讓學(xué)生走出課堂，深入社區(qū)和家庭進(jìn)行調(diào)查研究、健康教育、醫(yī)學(xué)咨詢等。通過親身經(jīng)歷，從中體會(huì)其中的樂趣，進(jìn)而適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式下對(duì)全科醫(yī)生的要求。努力成為“下得去、用得上、留得住”復(fù)合型全科醫(yī)學(xué)人才[6]。 

參考文獻(xiàn)

[1]孟群，解江林，吳沛新，等.我國全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀與思考[J].醫(yī)學(xué)教育雜志，2005，（6）：68-70

[2]梁萬年，吳永浩，李蔚東，等.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的定位與發(fā)展[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2004，7 （1）：4-10

[3]俞愛月，周瑾，王嵐，等.發(fā)揮高等醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)開展全科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2006，26（11）：29-31

篇7

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生結(jié)束理論學(xué)習(xí)，即將跨入工作崗位的過渡階段，是理論同實(shí)踐相結(jié)合的第一步，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起著承前啟后的作用，通過成功的實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固大量的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，獨(dú)立思考與實(shí)際工作能力，為成為一名具有系統(tǒng)、完整醫(yī)學(xué)思維能力的合格醫(yī)師打下良好的基礎(chǔ)。腫瘤外科有其自身的特點(diǎn)：內(nèi)容繁多，概念抽象，專業(yè)性強(qiáng)。本文結(jié)合我院腫瘤外科教研室近年來的教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)如何提高腫瘤外科實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量進(jìn)行探討。

1醫(yī)院因素

1.1加強(qiáng)醫(yī)院自身建設(shè)：今天的實(shí)習(xí)生，明天將走向不同地域的各個(gè)醫(yī)院。我們有必要給實(shí)習(xí)生營造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)氛圍。腫瘤外科學(xué)是比較特殊的專業(yè)，腫瘤外科教研室接收較多的實(shí)習(xí)生，增加了臨床醫(yī)生的帶教任務(wù)，工作量超負(fù)荷，勢(shì)必影響帶教質(zhì)量，醫(yī)院和教研室應(yīng)在腫瘤專業(yè)實(shí)習(xí)生不斷增多的同時(shí)，將醫(yī)院和教研室不斷發(fā)展擴(kuò)大，解決臨床教師缺編的問題，防止實(shí)習(xí)質(zhì)量下滑。

1.2提高臨床教師的教學(xué)意識(shí)：在很多醫(yī)院，帶教教師大都是年輕醫(yī)生，醫(yī)療任務(wù)繁重，沒有受過專門帶教培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)不足，有些教師認(rèn)為帶教增加工作量，增加責(zé)任，把帶教看成是額外的負(fù)擔(dān)，帶教積極性不高，甚至拒帶實(shí)習(xí)生。另外，誘發(fā)醫(yī)療糾紛也使臨床教師有所顧忌或困惑。對(duì)此，教研室應(yīng)加快對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，采取示范帶教、教學(xué)查房、授課講評(píng)、業(yè)務(wù)評(píng)比和考核等，使臨床教師具備品行端正，業(yè)務(wù)精干，創(chuàng)新力強(qiáng)的素質(zhì)。還可以通過制定一些激勵(lì)政策，如科室獎(jiǎng)金，晉升職稱，評(píng)比先進(jìn)等與教學(xué)掛鉤，在各個(gè)教研組增設(shè)教學(xué)崗位等，使臨床教師提高教學(xué)意識(shí)，主動(dòng)關(guān)心、參與教學(xué)。

1.3規(guī)范教學(xué)查房：教學(xué)查房是日常教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范化的教學(xué)查房是培養(yǎng)高質(zhì)量臨床教師帶教能力的標(biāo)準(zhǔn)。帶教教師要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，把規(guī)范化的教學(xué)查房運(yùn)用到日常帶教中去，堅(jiān)持不懈，才能收到良好的效果。我院腫瘤外科教研室制定了教學(xué)查房考核檢查制度，不定期對(duì)各教研組進(jìn)行規(guī)范教學(xué)查房，對(duì)所涉及的臨床教師進(jìn)行隨機(jī)抽查考核，考核要求臨床教師能夠以學(xué)生為中心，做好示范、歸納總結(jié)和體現(xiàn)師生互動(dòng)等。抽查考核中，由臨床教師引導(dǎo)學(xué)生完成病史采集、體格檢查、分析討論、歸納總結(jié)，進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，最后由學(xué)生匯報(bào)病史、分析重要輔助檢查結(jié)果和病情演變情況。通過教學(xué)查房，實(shí)習(xí)學(xué)生紛紛表示他們?cè)趲Ы探處煹囊龑?dǎo)下，逐漸融入到臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生的角色，鍛煉了臨床思維，收獲很大。

1.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理：部分同學(xué)實(shí)習(xí)后，紀(jì)律散漫， 實(shí)習(xí)不安心 ， 認(rèn)為實(shí)習(xí)好壞對(duì)分配影響不大，在實(shí)習(xí)中，個(gè)人習(xí)慣與醫(yī)院規(guī)范性的習(xí)慣不停地碰撞、摩擦。生活中一些不起眼的小事在醫(yī)院的日常診療工作中都會(huì)變成不規(guī)范操作，是醫(yī)務(wù)工作中的大忌，會(huì)直接影響病人的康復(fù)，也會(huì)影響到醫(yī)院的對(duì)外形象。實(shí)習(xí)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)，就獲得了參與醫(yī)療活動(dòng)的權(quán)利，同時(shí)也有遵守醫(yī)療規(guī)程，接受醫(yī)院和教研室管理的義務(wù)。對(duì)實(shí)習(xí)生管理需要教研室與臨床教師共同配合，教研室應(yīng)該有一套實(shí)習(xí)生的嚴(yán)格管理措施，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育，制定各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)明紀(jì)律，各教研組配合執(zhí)行，定期檢查落實(shí)。

2教師

2.1提高教師自身素質(zhì)：所謂“名師出高徒”，提高教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。一名好的臨床教師首先必須是一名好醫(yī)生。實(shí)習(xí)生在醫(yī)院內(nèi)與病人接觸，隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題和困惑，包括醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)問題，甚至語言問題，再加上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，這就要求臨床教師必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，不斷提高自己的知識(shí)水平，及時(shí)跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，同時(shí)還要充分備課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能在與學(xué)生交流時(shí)揮灑自如，才能為祖國培養(yǎng)新一代優(yōu)秀臨床醫(yī)生。如果固步自封、不思進(jìn)取則要被現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所淘汰，也不能成為稱職的現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)老師。

2.2改革和完善教學(xué)內(nèi)容和方法：首先，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異，人們對(duì)疾病有了全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)有的教科書和教學(xué)大綱已很難跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。其次，隨著“入世”和國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，病人就醫(yī)有了很大的選擇性，人們法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。這些必然會(huì)對(duì)我國醫(yī)療產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生重大影響，臨床教師只有通過不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容和方法，才可能把實(shí)習(xí)生培養(yǎng)成高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)生。腫瘤是人們心理上認(rèn)為最可怕的一種疾病，再加上腫瘤的高死亡率，大多數(shù)病人在初診時(shí)都有一個(gè)心理難以承受的反應(yīng)期，因此，在進(jìn)行床邊查房和示教時(shí)，腫瘤外科教學(xué)必須有別于普通外科教學(xué)，需十分注意對(duì)初診病人的保護(hù)性醫(yī)療措施，尤其對(duì)于一些心理素質(zhì)較差，情緒較緊張的初診病人一定要注意查房的方式方法，必要時(shí)可穿插外語查房，以免加重病人的心理負(fù)擔(dān)，引起個(gè)別病人悲觀絕望，拒絕治療甚至自殺等，同時(shí)對(duì)于腫瘤病人的治療，要給實(shí)習(xí)生灌輸運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的方法和在手術(shù)基礎(chǔ)上開展綜合治療的理念。

3學(xué)生

篇8

1　資料和方法

浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)一系在2006年和2007年對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（專科）學(xué)生實(shí)習(xí)之前進(jìn)行了臨床技能的多站式考核。考核包括了醫(yī)學(xué)生應(yīng)該掌握的臨床技能的大部分內(nèi)容。以往專業(yè)課的考核形式不能很好體現(xiàn)學(xué)生綜合分析和實(shí)際處理問題的能力，因此，近兩年來采用多站式考核的方法，對(duì)在校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了綜合能力的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)考生依據(jù)要求通過以下4個(gè)考站的測(cè)試：①病史采集與病例分析；②基本技能操作；③體格檢查；④輔助檢查結(jié)果判讀（包括心電圖、X線片和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果判讀）等。最后給予一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。這種考核方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重臨床綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用。

第一站的病史采集是給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)要病史，例如“女性，52歲，間歇性頭暈、頭痛10年，加重2年。”要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)住院病歷要求，圍繞以上主訴，將如何進(jìn)行詢問患者現(xiàn)病史及相關(guān)病史內(nèi)容寫在紙上。第一站的病例分析是給予學(xué)生一份病史摘要，要求學(xué)生完成病歷書寫，具體內(nèi)容包括主訴、現(xiàn)病史、既往史、個(gè)人史、婚姻史、生育史、月經(jīng)史、家族史、初步診斷、診斷依據(jù)。第二站基本技能操作包括內(nèi)外科的各項(xiàng)基本技能操作，具體有手術(shù)區(qū)消毒；清潔傷口換藥、拆線；外科肥皂洗手法；器械辨認(rèn)；戴無菌手套；穿、脫手術(shù)衣；外科打結(jié)；外科切開、縫合；人工呼吸（口對(duì)口呼吸）；胸外心臟按壓；胸膜腔穿刺術(shù)；心電圖操作。抽考1至2項(xiàng)。第三站體格檢查包括測(cè)體溫、脈搏、呼吸操作；測(cè)血壓操作；肺和胸廓的體格檢查；心臟的體格檢查；腹部的體格檢查；生理反射的檢查；病理反射的檢查；腦膜刺激征的檢查；頭頸部、鎖骨上窩淋巴結(jié)的檢查；鼻竇的檢查；扁桃體檢查操作；甲狀腺檢查操作。抽考1至2項(xiàng)。第四考站輔助檢查結(jié)果判讀（包括心電圖、X線片和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果判讀），考試方法采用多媒體，學(xué)生提出診斷或初步診斷，并回答主考官提出的相關(guān)問題。

統(tǒng)計(jì)2006年和2007年多站式考核的各站成績(jī)，按優(yōu)（90分及以上）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）5個(gè)等級(jí)統(tǒng)計(jì)各個(gè)等級(jí)學(xué)生人數(shù)及其構(gòu)成比，并采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，設(shè)P

轉(zhuǎn)貼于

2 結(jié)果

兩年考核的結(jié)果見表1。

由表1所見，在各個(gè)考核項(xiàng)目，2006年與2007年優(yōu)秀等級(jí)、不及格等級(jí)的學(xué)生人數(shù)（除基本技能操作優(yōu)秀等級(jí)）差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2分別＝37.88、134.45、24.68、6.58、30.91、15.24、58.81、28.04、24.39，P均

3　討論

通過對(duì)兩年的考核成績(jī)的數(shù)據(jù)分析，不難發(fā)現(xiàn)，2007年的考核成績(jī)明顯比2006年要有提高。分析原因可能有以下幾點(diǎn)：其一，2006年考核成績(jī)不是很滿意，教師首先提高了對(duì)臨床技能考核的重要性的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生宣傳提高臨床技能的重要性，對(duì)下一屆學(xué)生盡早講明各門臨床專業(yè)課程不僅僅是理論考，以及《診斷學(xué)》、《外科學(xué)》的單列的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)，還包括在下臨床實(shí)習(xí)之前的臨床技能的多站式考核;其二，教師通過各種途徑在有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)數(shù)內(nèi)提高學(xué)生的臨床技能，包括總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用各種教學(xué)手段，例如心肺腹電子模擬人、進(jìn)口仿真模擬人Simman，特別是Simman模擬人，可以讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。老師設(shè)計(jì)病例，模擬人逼真地模仿病人，學(xué)生進(jìn)行診斷和處理病人，模擬人可以隨著每一步學(xué)生處理的不同，有不同的病情發(fā)展，可以好轉(zhuǎn)也可以惡化。教師對(duì)學(xué)生的處理和操作進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣更提高了綜合臨床思維和動(dòng)手操作的能力；其三，教師根據(jù)臨床技能的多站式考核的考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)編寫了考核指導(dǎo)材料，提前分發(fā)給學(xué)生。并且除了正規(guī)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)，中午休息時(shí)間教師開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生對(duì)照指導(dǎo)材料，自行練習(xí)，有問題隨時(shí)找老師，雖然不做強(qiáng)行要求，但學(xué)生還是較為踴躍。

通過臨床技能的多站式考核提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的重視程度，給了學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)手積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)習(xí)前的臨床技能的多站式考核還能幫助學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后可以盡快適應(yīng)臨床情況，也為學(xué)生畢業(yè)之后的進(jìn)一步發(fā)展提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在教師方面，提高了教師的積極性和責(zé)任感，提高了教師的醫(yī)學(xué)教育理論與技能水平，提高了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的重視程度，促進(jìn)了教師的集體備課，從而保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在通過臨床技能的多站式考核后，馬上就進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，2007年11月浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了常規(guī)實(shí)習(xí)檢查，通過各位檢查教師的反饋，醫(yī)院醫(yī)師們普遍反應(yīng)2005級(jí)學(xué)生的臨床技能普遍提高了，能單獨(dú)進(jìn)行病史采集、規(guī)范書寫住院病歷，體格檢查、換藥、拆線、胸腔穿刺等操作手法正確、規(guī)范，能正確理解各種檢查單據(jù)并能對(duì)疾病做出初步的診斷。

總之，通過研究分析，認(rèn)為臨床技能的多站式考核改變了師生普遍的重理論輕實(shí)踐的思想，是提高臨床專業(yè)學(xué)生的臨床技能的重要措施，加強(qiáng)和完善臨床技能的多站式考核是今后教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但由于此項(xiàng)工作的開展時(shí)間才2年，再加上臨床技能的多站式考核是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以還存在一些不足，例如考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還有待于在實(shí)踐中逐漸完善，其中操作測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化是關(guān)鍵。另外，與臨床技能的多站式考核相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革還需進(jìn)一步加大力度。

篇9

  見識(shí)到視電生理為眼外傷病人檢查的一切程序。了解了視電生理是應(yīng)用30h紅閃爍光erg、暗適應(yīng)erg和視覺誘發(fā)電位對(duì)不同程序的眼外傷病例進(jìn)行聯(lián)合檢測(cè)，以全面評(píng)估眼球挫傷后視網(wǎng)膜、視神經(jīng)及黃斑區(qū)視網(wǎng)膜的功能損傷程度，來進(jìn)一步診斷病情的嚴(yán)重性。

  在各位老師的指導(dǎo)下能正確的應(yīng)對(duì)各種疾病的分類，能正確的幫病人測(cè)視力、測(cè)眼壓、點(diǎn)眼藥水。了解了青光眼病人不能散瞳。教會(huì)我身為一名護(hù)士所不容忽視的問題，懂得了護(hù)士為人處事的原則，這些都是書本上所學(xué)不來的。

  通過實(shí)習(xí)我知道了救死扶傷的真正含義，希望在下一個(gè)科室實(shí)習(xí)中能夠得到進(jìn)一步的提高，使我能夠得到鍛煉。感謝門診老師對(duì)我實(shí)習(xí)的幫助，感謝門診領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷為期7個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)就快要結(jié)束了，而就在此刻我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)愛上了這所學(xué)校，愛上了我的學(xué)生、我的指導(dǎo)老師高老師，第一次品味到了作為一位實(shí)習(xí)生即將離開自己老師和學(xué)生的那份依依不舍。初為人師，對(duì)我而言，難的不是膽量，不是去克服緊張，因?yàn)槲以谧x高中的時(shí)候就幫老師上過一些習(xí)題課，那時(shí)候他們稱我為 “毛老師”，而且我還有既是同學(xué)又是學(xué)生的同學(xué)。四年之后，我又聽到了“毛老師”這個(gè)稱號(hào)，這一次我感覺它是如此的真實(shí)。。 6月份門診實(shí)習(xí)小結(jié)

  6月份的實(shí)習(xí)很快就告一段落了，時(shí)間過的特別快，我竟有些心虛，覺得自己還是做的不夠好。雖然帶教老師對(duì)我有蠻高的評(píng)價(jià)，但是我覺得我自己應(yīng)該還要比目前做的更好的。其中我總結(jié)了一些原因。

  1、有些時(shí)候會(huì)帶情緒上班，每當(dāng)被患者家屬責(zé)備之后，我就一整天都悶悶不樂，自然工作起來就特別不順心。一直都不能換狀態(tài)，這讓我特別擔(dān)心;

  2、因?yàn)橛行┡R床知識(shí)和書本上學(xué)的是一點(diǎn)都不相同的，兩者之間的聯(lián)系我沒有抓透，關(guān)鍵時(shí)刻還是會(huì)弄混;

  做的比較好的方面也有一些，我覺得可以拿出來給大家借鑒一下。

  1、不懂就問，懂也要虛心接受老師教的新知識(shí)，并且能夠和書本知識(shí)相聯(lián)系起來，能夠做到靈活慣用。

  2、做事要勤，不能老師讓你做什么才拖拖拉拉做完，要眼勤手快，而且要少說多做，上班的時(shí)候不能做太多私事，比如可以不接的電話盡量不在工作的時(shí)候接聽。

  3、睡眠要有保證，如果今天晚上上夜班，那么白天休息的時(shí)間最好能睡上一覺，上班的時(shí)候才能精神抖擻，發(fā)揮最佳狀態(tài)。

  4、不遲到不早退，一般情況不請(qǐng)假。

  5、打不還手，罵不還口。

  6、定時(shí)做筆記。整理筆記。

  結(jié)束了我在門診的實(shí)習(xí)時(shí)間，但是結(jié)束不了我在門診的學(xué)習(xí)時(shí)間。有空我還是會(huì)去門診的注射大廳去‘游蕩’，我和帶教老師已經(jīng)說好了，只要輪到她注射的時(shí)候，我就可以去幫忙，我相信熟能生巧，我一定會(huì)把打針這一課學(xué)好。學(xué)海無涯。呵呵，大家一起加油!

  眼科醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)2

  我是xx眼科醫(yī)院一名眼科特檢護(hù)士，跟每個(gè)勤勤懇懇工作在護(hù)理崗位上的同事們一樣，每天以病人為中心，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)認(rèn)真真的為每位患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，做好我們護(hù)士的本職工作。將“城市、農(nóng)村一個(gè)樣；群眾、干部一個(gè)樣；老人、小孩一個(gè)樣”始終貫徹到工作當(dāng)中。做到病人來有迎聲，走有送聲：“您好、請(qǐng)”字當(dāng)頭，“謝謝、不客氣、您慢走”不離口。重視禮節(jié)和禮儀，對(duì)待病人和家屬始終做到微笑服務(wù)和耐心的解釋。

  我們的工作崗位在門診，門診是醫(yī)院形象的窗口。而我們的服務(wù)則反應(yīng)醫(yī)院的整體形象，所以我們只有將服務(wù)做到，才能反映我們醫(yī)院的良好形象。只有以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和精湛的醫(yī)術(shù)才能換來病人的滿意和尊敬，才能提高醫(yī)院的門診量。我作為門診組中的一員更要勤勤懇懇的做好本職工作。不斷在工作中提高自己的技巧和水平，不斷提高專科技能，更好為患者服務(wù)。

  我在醫(yī)院的特檢崗位上已經(jīng)兩年了，剛開始對(duì)特檢工作不是很了解，不知道該干什么？在老醫(yī)生的認(rèn)真教導(dǎo)和幫助下，我漸漸的認(rèn)識(shí)到了特殊檢查對(duì)眼科病人的重要性。慢慢的掌握了各種儀器的性能和操作方法。但我的工作還是存在不足之處，今后我要更努力，視患者為親人，一切從患者的角度出發(fā)，更好的為患者服務(wù)。我院眼科病房護(hù)士長（以下簡(jiǎn)稱護(hù)士長），是在院長及總護(hù)士長領(lǐng)導(dǎo)下，配合科主任開展病區(qū)管理工作。護(hù)士長雖然沒有直接決策醫(yī)院大事的權(quán)利，但是他要把院領(lǐng)導(dǎo)的辦院方針、精神，通過護(hù)士，落實(shí)到為患者服務(wù)的護(hù)理工作中。由于護(hù)士長每天面對(duì)的是病區(qū)10幾名護(hù)士，40～50名患者，自己的言行舉止，工作作風(fēng)，直接影響著護(hù)士的工作狀態(tài)與心情，護(hù)士的行為，又影響著患者的康復(fù)與患者對(duì)醫(yī)院的滿意程度。在社會(huì)中，人們常稱護(hù)士長為“管家婆”。管什么？怎么管？管到什么程度？這三個(gè)問題解決的如何，往往被作為衡量護(hù)士長管理水平優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響著醫(yī)院整體的管理水平。

  眼科醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)3

  今天下午我們?nèi)サ轿覀儗W(xué)校的附屬醫(yī)院的住院部十七樓進(jìn)行眼科實(shí)習(xí)，臺(tái)風(fēng)剛過不久的湛江雖然有點(diǎn)優(yōu)傷，但是我們還是帶著好奇興奮心情來到28層的住院大樓。

  帶我們的老師是上一次和臨床技能培訓(xùn)中心中，上眼視光解剖豬眼的老師。別看她那么年輕，其實(shí)她已經(jīng)是碩士生了，并且她好象掛著一個(gè)住院醫(yī)生的版在胸前。來到上課的課室，然后她跟我們講：“誰等下想做眼底觀察的，先滴眼藥水”當(dāng)然我們也是正常人嘛，誰都想有這個(gè)機(jī)會(huì)啦，就沒有想到老師說這些是有后遺癥的，就是用了這眼藥水會(huì)造成眼睛瞳孔放大，等我們都用了之后，老師才說這個(gè)放大瞳孔需要6個(gè)小時(shí)才能恢復(fù)，然后我們就想到以后6個(gè)小時(shí)不能正常在陽光正常使用滴眼藥水的眼睛這個(gè)情境，就有點(diǎn)后悔啦！心里暗罵老師不早點(diǎn)說明，不過也算了，為了科學(xué)的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)苦都不能挨，以后怎么做大事呢。

篇10

1 實(shí)習(xí)護(hù)生人際溝通能力現(xiàn)狀

1.1 實(shí)習(xí)護(hù)生人際溝通能力尚處于較低水平[2]

劉迎春等[3]用Spitzberg等設(shè)計(jì)，王泳貴翻譯、修改的人際溝通能力問卷對(duì)240名實(shí)習(xí)護(hù)生人際溝通能力調(diào)查顯示：護(hù)生的溝通動(dòng)機(jī)平均得分為（2.20±0.36)分、溝通滿意度平均得分為（2.27±0.26)分，均低于平均值3分。此外，實(shí)習(xí)護(hù)生的溝通積極性不高，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有時(shí)患者因?yàn)橹委熜Ч焕硐氲葐栴}而遷怒護(hù)生，會(huì)對(duì)護(hù)生有言語甚至是人身的攻擊，使得護(hù)生有一種挫敗感，從而無法調(diào)動(dòng)工作熱情[4]。同時(shí)，學(xué)生對(duì)溝通重視程度不夠，溝通意識(shí)不強(qiáng)[5]。隨著信息化的發(fā)展，人與人之間面對(duì)面的交流和溝通越來越少，也是導(dǎo)致實(shí)習(xí)護(hù)生溝通能力降低的重要原因。

1.2 女生溝通能力較男生略強(qiáng)[6]

通常認(rèn)為女生的語言駕馭能力優(yōu)于男生，這與女生比男生情感豐富，更擅長表達(dá)自己的情感有關(guān)。與此同時(shí)，女生對(duì)于非語言信息的識(shí)別和利用也能很好把控，對(duì)于患者的語音、語調(diào)、動(dòng)作、眼神等傳遞的信息能夠很好的領(lǐng)會(huì)，從而能更好的理解患者想要表達(dá)的意思。男生較為獨(dú)立，而女生的社會(huì)朝向性較強(qiáng)，因此女生在溝通態(tài)度和服務(wù)意識(shí)上要優(yōu)于男生。總之，女生的性格特征使其在溝通上更加順暢，故而在溝通中得到的評(píng)價(jià)也更高[7]，帶教老師要根據(jù)這一特點(diǎn)，更多的鼓勵(lì)男生抓住一切機(jī)會(huì)與患者交流。

1.3 城市生源的護(hù)生比農(nóng)村生源的護(hù)生人際溝通能力略強(qiáng)

城市學(xué)生父母的文化程度普遍高于農(nóng)村學(xué)生的父母，學(xué)生的教育資源、自信心及承受挫折的能力也相對(duì)較強(qiáng)[8]。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是影響醫(yī)學(xué)生溝通能力的重要因素，應(yīng)優(yōu)先解決醫(yī)學(xué)生的家庭氛圍與家庭經(jīng)濟(jì)狀況問題。研究表明醫(yī)學(xué)生的家庭氛圍越融洽，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，溝通能力就越好[9]。帶教老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，幫助他們克服自卑心理，從容的面對(duì)患者及家屬。

1.4 獨(dú)生子女的溝通能力略低于非獨(dú)生子女

近些年來護(hù)生大部分為獨(dú)生子女，他們?cè)陂L輩的呵護(hù)和照顧中長大，很少有主動(dòng)照顧他人的意愿，也缺乏主動(dòng)溝通的意識(shí)。獨(dú)生子女的家庭成員較少，缺少與兄弟姐妹的交往，引起溝通受限[10]。他們?cè)诩w生活中“被迫”地與同齡伙伴和同學(xué)進(jìn)行交往，其人際交往能力、語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力以及表現(xiàn)能力均低于非獨(dú)生子女。

2 導(dǎo)致溝通能力不足的影響因素

2.1 護(hù)生方面

(1)缺乏人際溝通的經(jīng)驗(yàn)[11]。實(shí)習(xí)護(hù)生是從學(xué)生到護(hù)士的過渡時(shí)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，人際間的溝通和交往也很局限，這使得護(hù)生對(duì)患者存在恐懼心理，不能很好的進(jìn)行溝通。(2)理論知識(shí)掌握不牢固，臨床經(jīng)驗(yàn)有待豐富。護(hù)生對(duì)于患者各種各樣的臨床問題常常不能準(zhǔn)確地回答，逐步失去了患者的信任，溝通也常難以進(jìn)行。加之操作技術(shù)還不是很熟練，難免會(huì)有失敗的情況發(fā)生。一些患者不愿讓實(shí)習(xí)護(hù)生為他們做操作，就是擔(dān)心操作失敗，會(huì)給自身帶來身體上的痛苦和經(jīng)濟(jì)損失，這在一定程度上也增加了溝通的難度。(3)缺乏人際溝通的基本知識(shí)和技巧。溝通結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、非語言溝通技巧的應(yīng)用、體態(tài)語言的使用等都會(huì)影響溝通的效果。而護(hù)生實(shí)習(xí)期偏重于完成實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)于溝通方面缺乏足夠的重視。(4)護(hù)生自身性格特點(diǎn)。個(gè)別護(hù)生自我意識(shí)強(qiáng)烈漠視他人感受[12]，導(dǎo)致臨床上溝通困難。還有的護(hù)生存在缺乏自信、膽怯、恐懼等心理特征都可能影響護(hù)患溝通。而外向型性格的護(hù)生在與患者溝通中占優(yōu)勢(shì)，這些護(hù)生大多擁有樂觀、開朗、豁達(dá)的性格，學(xué)習(xí)方面積極向上，人際關(guān)系方面擅于與人交談，樂于與人合作。在實(shí)習(xí)過程中遇到困難時(shí)通常也不會(huì)退縮，而是主動(dòng)與別人進(jìn)行交流、溝通，努力尋找解決問題的方法[13]。

2.2患者方面

(1)對(duì)醫(yī)療服務(wù)期望過高[14]。患者的維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求越來越高，因此對(duì)于實(shí)習(xí)護(hù)生更加不信任、不配合。(2)疾病的困擾。患者遭受疾病的折磨，身心非常痛苦，此時(shí)自我控制能力降低，情緒穩(wěn)定性也較差，常處于應(yīng)激狀態(tài)，在一定程度上限制了正常溝通的進(jìn)行[16]。(3)醫(yī)療認(rèn)知局限。患者自身素質(zhì)參差不齊，對(duì)于醫(yī)療知識(shí)的了解程度差別也很大，多數(shù)患者缺乏醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，增加了溝通的難度[17]。

2.3 醫(yī)院方面

(1)帶教老師人數(shù)不足。護(hù)士人數(shù)本身就存在不足，床護(hù)比普遍低于正常水平。臨床帶教老師通常不能專職帶教，自身都有護(hù)理崗位需要兼職作帶教。使得帶教老師工作非常繁忙，忙于各種治療、護(hù)理工作，還要利用業(yè)余時(shí)間帶教。大部分老師只重視理論知識(shí)和操作技巧的帶教，而忽略溝通技巧和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使護(hù)生與患者溝通能力欠缺。臨床上也有帶教老師事先未告知或未取得患者的同意而讓護(hù)生進(jìn)行操作練習(xí)引起糾紛的發(fā)生[18]。(2)環(huán)境的改變。護(hù)生由集中的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成分散的臨床實(shí)習(xí)，身邊的人員構(gòu)成由單一的老師、同學(xué)轉(zhuǎn)變成不同年齡、身份、職業(yè)、社會(huì)地位形形的人都要面對(duì)。此階段的護(hù)生認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀尚未成熟，專業(yè)情感和行為傾向較為復(fù)雜多變，容易受環(huán)境影響出現(xiàn)認(rèn)知差異[19]。

3 提升實(shí)習(xí)護(hù)生人際溝通能力的發(fā)展方向

3.1 學(xué)校層面

(1)構(gòu)建溝通教育機(jī)制，加強(qiáng)人際溝通能力培養(yǎng)[20]。我國自1997年在高校護(hù)理專業(yè)中開設(shè)人際溝通課程以來，護(hù)生的人際溝通水平已經(jīng)有所改觀[21]。但大多數(shù)學(xué)校只作為選修課或考查課，護(hù)生進(jìn)入臨床后大部分時(shí)間都在忙于臨床護(hù)理工作，對(duì)于人際溝通培訓(xùn)欠缺，因此實(shí)習(xí)護(hù)生和臨床護(hù)士的溝通能力仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的醫(yī)療需求。因此，人際溝通能力的培養(yǎng)需要學(xué)校與醫(yī)院的教育者共同努力[22]。學(xué)校應(yīng)該重視大學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，可以開設(shè)溝通課培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧。運(yùn)用情景模擬、體驗(yàn)式教學(xué)等方式進(jìn)行溝通訓(xùn)練。(2)建立團(tuán)體心理輔導(dǎo)。搭建有效溝通渠道，拓展多元化的溝通途徑是完善科學(xué)的教學(xué)技術(shù)與手段[23]。教師要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)有可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生多加引導(dǎo)，使他們更好的與老師、同學(xué)溝通交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、豐富在校生活，同學(xué)之間、師生之間增強(qiáng)信任，建立和諧的關(guān)系。堅(jiān)持溝通能力培養(yǎng)與思想品德教育并重，課余時(shí)間組織開展各種活動(dòng)來鍛煉和提高護(hù)生的語言表達(dá)能力，如開展辯論會(huì)、演講比賽等，在豐富課余生活的同時(shí)進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。

3.2 醫(yī)院層面

(1)作為實(shí)習(xí)主體單位，醫(yī)院的帶教老師應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的溝通氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與患者交流。了解患者心理狀態(tài)，建立良好的關(guān)系。有研究顯示實(shí)習(xí)護(hù)生人際關(guān)系越好，其溝通能力越強(qiáng)[24]。醫(yī)院還應(yīng)積極營造良好的人文素質(zhì)環(huán)境、舉辦人文知識(shí)講座等，為學(xué)生樹立積極向上的醫(yī)患關(guān)系價(jià)值觀念，為未來與患者進(jìn)行良好醫(yī)患溝通打下基礎(chǔ)[25]。帶教老師應(yīng)讓她們盡快熟悉病房環(huán)境、科室的規(guī)章制度、護(hù)理操作，多與患者及家屬交流，盡快進(jìn)入護(hù)士角色。平時(shí)工作中帶教老師應(yīng)注意自己的言談舉止，語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作等都是溝通的信號(hào)，對(duì)護(hù)生有著潛移默化的作用。(2)采取自主教學(xué)的模式開展臨床帶教，如PBL、情景教學(xué)等教學(xué)手段都有助于溝通能力的提高。有研究顯示PBL教學(xué)法可以提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力，具體表現(xiàn)在信息收集、信息給予、理解患者這三方面[26]。臨床上應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，理論上突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，注意理論聯(lián)系實(shí)際[27]。

3.3 護(hù)生個(gè)人層面

(1)實(shí)習(xí)護(hù)生要自覺認(rèn)識(shí)到人際溝通的重要性，努力樹立自信心克服自卑心理，只有自尊自強(qiáng)的心理才能有勇氣以平等心態(tài)與他人交往[28]。溝通時(shí)要以真誠和包容的態(tài)度待人，善于傾聽他人的訴說，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能拉近與患者的距離。(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技巧，進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，在與患者交流前應(yīng)閱讀病歷，充分了解患者的病情及疾病相關(guān)知識(shí)。進(jìn)行實(shí)際操作前應(yīng)熟練掌握操作流程，經(jīng)多次模擬操作訓(xùn)練合格后再為患者進(jìn)行操作。(3)真正做到以患者為中心，尊重患者，對(duì)待患者要熱情，站在患者的立場(chǎng)考慮問題，根據(jù)患者的生活習(xí)慣和文化背景等因素選擇不同的交流方式，取得患者的信任與配合。患者住院期間，患者及其家屬的心理都比較脆弱，對(duì)護(hù)士的許多語言和行為比較敏感，這就要求護(hù)生要更加注意與患者交流的方式。在心理上完成“學(xué)生”到“護(hù)士”角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該針對(duì)不同病種、不同患者有意識(shí)地訓(xùn)練他們?nèi)绾螏椭颊呓鉀Q問題，在解決問題的過程中，提高護(hù)生與患者的溝通能力[39]。

4 小結(jié)

目前，實(shí)習(xí)護(hù)生的溝通水平尚不是很高，護(hù)生應(yīng)該意識(shí)到溝通的重要性，從自身出發(fā)加強(qiáng)溝通訓(xùn)練，提高溝通能力，提高服務(wù)滿意度。另外，學(xué)校與醫(yī)院也應(yīng)提高對(duì)溝通的認(rèn)識(shí)，開啟校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，全方位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，塑造護(hù)生積極的職業(yè)心態(tài)，為更好的服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇11

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0031-02

小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科成績(jī)、組織能力、心理素質(zhì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后混合編成若干學(xué)習(xí)小組 （4～6人為一組），選出小組長在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分工合作，通過組員間的探究和互助扶持，共同努力學(xué)會(huì)教師安排的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)形式。傳染病學(xué)是一門重要的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，雖然它屬于內(nèi)科的一部分，但它又有別于內(nèi)科及其他學(xué)科。傳染病具有流行性、傳染性及病后的免疫性等特點(diǎn)，尤其在農(nóng)村易于傳播流行。社會(huì)發(fā)展到21世紀(jì)的今天，經(jīng)典傳染病的發(fā)病明顯減少，慢性傳染病逐漸攻克，但新型傳染病也不斷涌現(xiàn)。中職衛(wèi)校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病學(xué)畢業(yè)的學(xué)生大多成為農(nóng)村衛(wèi)生室及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)工作者，未來很有可能接觸到新型的傳染病病例，這就要求學(xué)生必須了解最新的傳染病進(jìn)展。但目前，傳染病學(xué)科教材較陳舊，教學(xué)內(nèi)容和方法也比較落后；病源不足，臨床見習(xí)少，學(xué)生臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠；教師教學(xué)任務(wù)繁重，很少有機(jī)會(huì)參加臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)及參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，如果仍然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，忽視對(duì)學(xué)生技能和能力的訓(xùn)練，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生難以獲取新知識(shí)。為此，筆者在中職衛(wèi)校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病學(xué)教學(xué)中嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，取得了較好的教學(xué)效果。

一、研究對(duì)象

選取南寧市衛(wèi)生學(xué)校2011級(jí)三年制農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班共94人作為研究對(duì)象，其中男生73人，女生21人。這兩個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、底子差。但部分學(xué)生有一定的自學(xué)能力，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而且對(duì)臨床專業(yè)課充滿好奇心，喜歡新鮮事物，興趣較濃，求知欲也較強(qiáng)。

二、教學(xué)安排

南寧市衛(wèi)生學(xué)校傳染病學(xué)共84個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課68個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐課14個(gè)學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)2個(gè)，理論課中總論部分以老師授課為主，各病原傳染病大多數(shù)也主要由教師授課，但其中可選取個(gè)別系統(tǒng)疾病應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，即由師生之間、生生之間共同互助互動(dòng)完成（小組討論）；而實(shí)踐課則是以學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課和見習(xí)課為主（小組合作）。課前，班長按照優(yōu)、中、差合理搭配進(jìn)行分組，以保證各組的均衡性。每組5～6人，選出組長1名，負(fù)責(zé)組織該組成員的活動(dòng)，再設(shè)1名記錄員，負(fù)責(zé)與教師溝通，記錄組員提出的問題及討論的結(jié)果。各組員須協(xié)助組長完成任務(wù)分工。

三、實(shí)施過程

（一）理論課小組合作

1.病例準(zhǔn)備：因?yàn)檎n時(shí)有限，每一次授課不可能都能采用小組合作學(xué)習(xí)法，教師可根據(jù)教材所授內(nèi)容，結(jié)合傳染病學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn)及發(fā)生現(xiàn)狀，選取一些臨床典型和新型的傳染病病例，病例要求涵蓋前期總論部分的知識(shí)點(diǎn)、所授疾病的臨床特點(diǎn)。這也為以后的實(shí)驗(yàn)或見習(xí)課做鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境：根據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)帶有共性的問題。例如，傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)；傳播過程和預(yù)防措施；符合本病種的臨床特征有哪些；通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，如何得出正確的預(yù)防觀點(diǎn)，等等，作為學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)先下達(dá)。教師在課前通過掃描或翻拍、網(wǎng)絡(luò)下載、臨床病人拍照等方式，取得部分病原體的形態(tài)、感染后的癥狀和體征、疾病的病理照片等，做成教學(xué)短片，于小組學(xué)習(xí)前導(dǎo)入本次課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

3.小組討論：各小組確立了學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)明確需要解決的問題，各組長根據(jù)本組成員的特點(diǎn)，進(jìn)行分工任命，以探究、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組間巡視，及時(shí)引導(dǎo)和糾正。最后歸納總結(jié)，對(duì)各小組的討論成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

（二）見習(xí)課小組合作

經(jīng)過相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已初步了解傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)，傳染病學(xué)作為一門臨床科目，離不開臨床實(shí)踐，通過見習(xí)直接接觸典型的臨床病例，可以加深并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且形象生動(dòng)的臨床實(shí)例也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用課后時(shí)間到南寧市衛(wèi)生學(xué)校附院傳染病科采集病例，選取幾個(gè)有代表性的典型或新型病種作為實(shí)例，在見習(xí)課前兩天介紹給學(xué)生，把所見習(xí)的病種落實(shí)到組，讓學(xué)生初步了解該病種，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱文獻(xiàn)，收集更全面的資料，進(jìn)行整理，為見習(xí)課作充分的準(zhǔn)備。見習(xí)課時(shí)以小組為單位，各組員進(jìn)行分工合作，在教師指導(dǎo)下首先翻閱患者病歷，了解患者出現(xiàn)的癥狀體征，相關(guān)輔助檢查結(jié)果，入院治療后的病程記錄，再在科室老師介紹下走進(jìn)病房，由學(xué)生對(duì)患者詢問病史，體格檢查。作好筆記；回校后每個(gè)學(xué)生以自己見習(xí)病種為內(nèi)容，完成一份較完整的病歷，作為考核的成績(jī)。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定

見習(xí)課后，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次成績(jī)的評(píng)定，總成績(jī)由理論課的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分（占40%）和上交的病歷書寫成績(jī)（占60%）兩部分組成，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分包括活動(dòng)中積極主動(dòng)參與、與同學(xué)合作與交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見、認(rèn)真聽取同學(xué)的意見、與同學(xué)共同完成任務(wù)、完成自己的任務(wù)等內(nèi)容，以小組內(nèi)加分的形式計(jì)算，加分一次得一分，由小組長負(fù)責(zé)組員自評(píng)和互評(píng)；上交的病歷由教師根據(jù)書寫情況進(jìn)行評(píng)分。

四、效果與評(píng)價(jià)

采用自制問卷對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的效果進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)，共設(shè)計(jì)8個(gè)問題，見表1。共發(fā)放問卷94份，回收有效問卷94份，回收率100%。數(shù)據(jù)處理采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

表1 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)[n（%）]

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病學(xué)教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能使基礎(chǔ)薄弱、有厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)信心不足的中職生在活躍、融洽、輕松的氛圍中獲得知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高臨床思維和職業(yè)能力。

第一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高參與意識(shí)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)接受知識(shí)，這使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為學(xué)困生，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而小組合作學(xué)習(xí)將臨床案例或講授的系統(tǒng)疾病得出的問題、任務(wù)與學(xué)習(xí)相掛鉤，學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之而想方設(shè)法解決。通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣就能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂問”的自主學(xué)習(xí)局面，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加了師生、生生之間的交流以及學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，共同進(jìn)步。

第二，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)及實(shí)踐的感悟。不論是大班還是小班授課，不論是理論課還是實(shí)訓(xùn)課，教師都不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生接受能力不一，所以要讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。比如，在講到隔離與消毒時(shí)，讓學(xué)生說出生活中常用的消毒方法，這些方法與醫(yī)學(xué)中所講述的消毒有哪些異同點(diǎn)，如何消毒才能達(dá)到殺菌目的，讓學(xué)生親自列出，然后在實(shí)習(xí)課親自參觀傳染病科消毒設(shè)施及方法，通過對(duì)比學(xué)生也更進(jìn)一步地掌握了隔離與消毒的基本知識(shí)與技能，同時(shí)也從中知道了傳染病的預(yù)防措施。對(duì)于消毒生活中常可聽到的詞語，是學(xué)生比較關(guān)心的問題，這首先就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨后通過生活例子與實(shí)習(xí)的對(duì)比，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)及實(shí)踐的感悟。

第三，培養(yǎng)學(xué)生組織與合作能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。各組組長根據(jù)同學(xué)情況安排任務(wù)，分工時(shí)充分考慮同學(xué)的水平和與病人交流的難易度，培養(yǎng)組織能力。為了實(shí)現(xiàn)小組共同目標(biāo)，學(xué)習(xí)者必須彼此了解并相互信任，建立和諧愉快的合作環(huán)境，積極準(zhǔn)確地闡述自己的想法，相互幫助、支持、協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還可以針對(duì)學(xué)生關(guān)心和感興趣的問題，如接種了乙肝疫苗是否都能產(chǎn)生抗體，蚊蟲叮咬是否能傳播艾滋病等進(jìn)行探討。學(xué)生經(jīng)過查找資料進(jìn)行組內(nèi)討論、組間探討交流，形成生生之間、師生之間的多向交流，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可能幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。最終找到滿意的答案，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材之外的知識(shí)的好奇與探索。

第四，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維判斷能力，提高職業(yè)能力。學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)經(jīng)臨床見習(xí)，也初步認(rèn)識(shí)了某些疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療及預(yù)防，以及不同疾病的鑒別，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維判斷能力，為即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，當(dāng)遇到不同主訴，不同癥狀、體征的病人時(shí)，做到理論與實(shí)際相聯(lián)系，能對(duì)不同疾病進(jìn)行分析判斷，辯證地思維，從而認(rèn)識(shí)到臨床實(shí)際病例與教科書知識(shí)之差異，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維判斷能力，提高了職業(yè)能力。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也有不足之處，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，參與度不均衡。表現(xiàn)為“強(qiáng)者”表現(xiàn)活躍，“弱者”消極被動(dòng)，優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽。二是流于形式，不重實(shí)效。表現(xiàn)為教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生為應(yīng)付老師而圍坐在一起，沒有明確的分工，看似課堂氣氛熱烈，七嘴八舌地討論，卻解決不了問題，無實(shí)效性。三是未解決獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，但在合作學(xué)習(xí)之前學(xué)生未能充分獨(dú)立思考就直接參與小組探究，這樣就很難真正意義上解決問題，不能給學(xué)困生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，傳染病學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有效性地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了相互之間團(tuán)結(jié)合作溝通交流，完善了自身發(fā)展，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)均有不同程度提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈戰(zhàn)生.染病學(xué)臨床教學(xué)改革的思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2002（5）

篇12

藥學(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從尋找新的化合物、研究新劑型到建立藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都基于實(shí)驗(yàn)工作基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也必須從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。我們經(jīng)過長時(shí)間的摸索，初步形成了“實(shí)踐―實(shí)習(xí)”模式，形成了藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色。

一、基本內(nèi)容

1.建設(shè)校外實(shí)踐基地，增強(qiáng)與生物醫(yī)藥企業(yè)及基地的互動(dòng)。藥學(xué)院要不斷加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立校外教育實(shí)踐基地，有目的有計(jì)劃地安排低年級(jí)學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)踐，不同層次地增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解和感性認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生了解藥學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，我們?cè)啻谓M織同學(xué)到有關(guān)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)以及調(diào)研。每年組織學(xué)生到廣西藥用植物園參觀學(xué)習(xí)，這是我國及東南亞地區(qū)最大的藥用植物園之一。藥物園內(nèi)栽培的各種藥用植物都掛有標(biāo)示牌，標(biāo)注有中文名稱、拉丁學(xué)名、科名、原產(chǎn)地、藥用部位、功效和用途等，是學(xué)生觀察藥用植物形態(tài)、生態(tài)特性、區(qū)分種類、了解不同時(shí)期藥用部位生長變化及與其療效的關(guān)系、增強(qiáng)保護(hù)珍惜瀕危藥用植物意識(shí)的重要基地。2006年，廣西藥用植物園正式掛牌成為廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院實(shí)習(xí)基地。藥用植物園基地，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果，同時(shí)教師也深受啟示，研究如何結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造條件實(shí)行開放式教學(xué)。在2006―2012年暑假，我學(xué)院開展了一系列主題明確的實(shí)踐考察活動(dòng)。重點(diǎn)項(xiàng)目有“玉林市中藥材專業(yè)市場(chǎng)”調(diào)研和“玉林制藥廠”考察、廣西中醫(yī)學(xué)院新藥研發(fā)中心“專業(yè)見習(xí)”實(shí)踐、廣西醫(yī)科大學(xué)制藥廠“專業(yè)見習(xí)”實(shí)踐。我們帶領(lǐng)學(xué)生先后深入多個(gè)廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地。此外，課外實(shí)踐活動(dòng)形式也是多樣化的，例如學(xué)校團(tuán)委“未來學(xué)術(shù)之星”立項(xiàng)課題實(shí)踐、學(xué)校藥學(xué)教研室、化學(xué)教研室專業(yè)實(shí)踐、藥品營銷社會(huì)實(shí)踐等，都為學(xué)生的課外實(shí)踐能力的拓展提供了很好的平臺(tái)。在“玉林市中藥材專業(yè)市場(chǎng)”的主題調(diào)研活動(dòng)中，主要圍繞中藥材的市場(chǎng)流通優(yōu)勢(shì)，調(diào)查了解其中符合玉林地區(qū)的種植環(huán)境或廣西其他地區(qū)的種植環(huán)境的中藥材種類，探討對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模種植的可行性，扶持建立優(yōu)質(zhì)藥材GAP生產(chǎn)基地。面對(duì)如此大的中藥材專業(yè)市場(chǎng)，如何充分利用其市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)當(dāng)?shù)丶皬V西其他地區(qū)的農(nóng)民參與中藥材的種植和培育過程，進(jìn)而增加農(nóng)民收入，推進(jìn)新農(nóng)村的建設(shè)。目前，各方面的數(shù)據(jù)收集基本完畢，擬通過統(tǒng)計(jì)分析，全面探討“如何以‘玉林市中藥材專業(yè)市場(chǎng)’為輻射源，建立一批有規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的中藥材種植基地，進(jìn)而增加農(nóng)民收入來源，提高農(nóng)民收入，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)”。在與貴港市豐順珍珠紅龍果基地考察活動(dòng)后，圍繞“紅龍果產(chǎn)業(yè)鏈深度開發(fā)”這一主題，專業(yè)教師申報(bào)了廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生完成了廣西醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生“未來學(xué)術(shù)之星”課題項(xiàng)目《劍花提取物的止咳祛痰平喘實(shí)驗(yàn)研究》，喜獲成果三等獎(jiǎng)，并在中國核心期刊發(fā)表相關(guān)科研論文。逐步形成了學(xué)生的科研思維，增強(qiáng)了對(duì)藥學(xué)專業(yè)的全方位了解，獲益匪淺。

2.有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)和發(fā)展校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。我院充分發(fā)掘自身?xiàng)l件，建立了藥理教研室、藥物化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、藥廠、新藥研發(fā)中心等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)過程中，建立一套切實(shí)可行的考核監(jiān)控體系，從實(shí)習(xí)基地選擇、實(shí)習(xí)過程及實(shí)結(jié)等方面嚴(yán)格把關(guān)。召開學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，講清實(shí)習(xí)意義，提出注意事項(xiàng)，布置實(shí)習(xí)期間任務(wù)。組織學(xué)生針對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律和勞動(dòng)安全等方面的教育。確定實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人，具體領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)小組的各項(xiàng)工作。擬定實(shí)習(xí)評(píng)定表，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到考核有依據(jù)，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。雙向建設(shè)實(shí)習(xí)基地，除了要求實(shí)習(xí)基地要適應(yīng)教學(xué)要求、不斷提高帶實(shí)習(xí)生質(zhì)量，我們還經(jīng)常派人巡點(diǎn)，聽取意見，改進(jìn)教學(xué)，使實(shí)習(xí)生符合單位要求。幾年來，我院在加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作中，與許多醫(yī)藥單位和企業(yè)加深了了解，增進(jìn)了友誼。畢業(yè)實(shí)習(xí)已逐漸成為我院與省內(nèi)各醫(yī)藥企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系的一條紐帶，成為我院的一個(gè)窗口和擴(kuò)大宣傳教學(xué)質(zhì)量的一塊廣告。我們希望能通過切實(shí)抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的難點(diǎn)與存在問題

1.實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性。與在校大學(xué)生層次比較，實(shí)踐基地缺乏梯度。怎樣對(duì)藥學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行入學(xué)至畢業(yè)間的系統(tǒng)的實(shí)踐（實(shí)習(xí)）鍛煉及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普遍缺少相應(yīng)的硬件和軟件。沒有充分利用臨床教學(xué)基地安排學(xué)生實(shí)習(xí)或見習(xí)。

2.實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地建設(shè)難、穩(wěn)定性有待加強(qiáng)。除掛牌的教學(xué)基地，已形成良好的聯(lián)合或共建關(guān)系，能較好地提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐外，大部分基地是依靠教師個(gè)人關(guān)系建立的，普遍接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。并且，接受學(xué)生實(shí)踐的功能有限，一般一個(gè)基地只能接受幾個(gè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。現(xiàn)有的校外基地特別是已經(jīng)掛牌的教學(xué)基地，主要集中在南寧市，省外其他城市相對(duì)較少，甚至沒有建立教學(xué)基地。

三、加快和完善實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的管理。我院日常教學(xué)管理和實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)繁重，需設(shè)置實(shí)踐教學(xué)專職管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)和見習(xí)安排，就學(xué)生的實(shí)習(xí)工作出臺(tái)相應(yīng)的基地建設(shè)管理辦法及獎(jiǎng)勵(lì)措施，成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，與基地建立多種形式的聯(lián)系，建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，并把校外實(shí)踐基地建設(shè)成接納本校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的用人基地。

2.采取多種形式加強(qiáng)與教學(xué)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系。與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行雙向合作，利用學(xué)院的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；每年分批分類型召開教學(xué)基地、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人和帶教老師座談會(huì)，讓基地更多地了解本院；聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專家擔(dān)任學(xué)院的兼職教授，請(qǐng)他們做學(xué)術(shù)報(bào)告，參加研究生和本科生的論文答辯，組織學(xué)生與他們交流，使他們對(duì)藥學(xué)院學(xué)生有所了解，增強(qiáng)安排好學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任感。

3.發(fā)揮臨床教學(xué)基地在藥學(xué)方面的教學(xué)作用。學(xué)校現(xiàn)有的臨床教學(xué)基地大部分設(shè)有科研實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑室、藥房等科室，這些科室也是藥學(xué)類的學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的理想場(chǎng)所。所以，應(yīng)充分利用臨床教學(xué)基地，聯(lián)系和安排到各臨床教學(xué)基地實(shí)習(xí)或見習(xí)。出臺(tái)相應(yīng)的基地建設(shè)管理辦法及配套政策，激勵(lì)本學(xué)院教師積極參與建設(shè)工作。

四、國內(nèi)外同類課題研究狀況

從我國高等教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀來看，一直存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，雖經(jīng)歷多次改革，都沒有從根本上解決問題，實(shí)踐教學(xué)大多仍沿用傳統(tǒng)的方法。全國各藥學(xué)院校都在探索新的教育模式。我們從現(xiàn)有一百余所藥學(xué)院校中選出較長辦學(xué)歷史、國內(nèi)影響較大的5所院校，即中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院和四川大學(xué)華西藥學(xué)院。通過比較研究，各校在課程中安排了較多的實(shí)踐課時(shí)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，將各類實(shí)驗(yàn)課作為提高學(xué)生動(dòng)手能力的直接途徑。開展多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，消除過去不同學(xué)科銜接不良、內(nèi)容重復(fù)或遺漏等問題，打破課程界限，安排綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

五、本課題的理論意義和實(shí)踐意義

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校教學(xué)改革和深化發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才所必需的。有依據(jù)、合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)行有組織、有章程的有效管理和程序化運(yùn)作，必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。以培養(yǎng)高層次的藥學(xué)研究性和實(shí)用性人才為目標(biāo)，制定更合理科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐基地建設(shè)，是我們目前需要解決的問題。藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)附?1世紀(jì)改革發(fā)展的契機(jī)，繼續(xù)深化改革，不斷提高藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為新世紀(jì)的藥學(xué)事業(yè)發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇13

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程中的家畜內(nèi)科學(xué)、家畜外科學(xué)、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、中獸醫(yī)、畜牧學(xué)概論、家畜繁殖都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實(shí)用的課件，轉(zhuǎn)變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學(xué)模式，從根本上，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學(xué)》課程時(shí)，通過多媒體手段，形象、生動(dòng)、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學(xué)變化等特征。多媒體教學(xué)存在學(xué)生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫一份內(nèi)容包括講授的主要內(nèi)容和一些知識(shí)難點(diǎn)、思考題及學(xué)生參考書目的教學(xué)提綱，使學(xué)生人手一份。學(xué)生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時(shí)間進(jìn)行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學(xué)效率。

4.安排學(xué)生自學(xué)。因?qū)W時(shí)有限而無法講授的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以通過布置作業(yè)的形式進(jìn)行督促、檢查和測(cè)試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，影響了學(xué)生全面能力的提高。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室改革獸醫(yī)專業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用筆試(開卷和閉卷)、口試、實(shí)際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵(lì)采取多種考核方式聯(lián)合運(yùn)用的考試形式。對(duì)專業(yè)主干課程和必修課程可實(shí)行嚴(yán)格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進(jìn)行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績(jī)，控制優(yōu)秀比例，獎(jiǎng)學(xué)金及優(yōu)秀生的評(píng)定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績(jī)計(jì)算。促使學(xué)生把主要時(shí)間與精力放在主干課程上，同時(shí)切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。對(duì)實(shí)行筆試的課程，要加強(qiáng)試題庫、試卷庫的建設(shè)，確保試題質(zhì)量；加強(qiáng)筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、問答、論述、名詞解釋、計(jì)算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性和技能性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，是提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施之一。我們?cè)诠ぷ髦惺菑囊韵聨追矫嫒胧指鶕?jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

1.開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課。實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行疾病診斷、治療與預(yù)防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎(chǔ)，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室將實(shí)驗(yàn)與理論分開，作為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)家畜解剖實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)病理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)臨床診斷實(shí)驗(yàn)、家畜傳染病實(shí)驗(yàn)、家畜內(nèi)科實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)寄生蟲實(shí)驗(yàn)、家畜外科實(shí)驗(yàn)和家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

2.開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在保證獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的前提下，適當(dāng)加入一些綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)教師提前把綜合性實(shí)驗(yàn)的要求告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行加以指導(dǎo)，可明顯提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的品質(zhì)檢驗(yàn)方面的技能就可以開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞品質(zhì)檢驗(yàn)理論方面的各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數(shù)等）設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力并更好地掌握品質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)踐技能。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在實(shí)踐教學(xué)改革過程中把獸醫(yī)臨床實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鞏固動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有目的地進(jìn)行獸醫(yī)方面的專題調(diào)查，把生產(chǎn)實(shí)踐中急需解決的畜牧生產(chǎn)中的疾病問題列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，依此來組織大的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。專業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生到佳木斯附近郊區(qū)農(nóng)村、養(yǎng)殖場(chǎng)開展畜禽疾病的普查工作，了解常見畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產(chǎn)工藝等因素的關(guān)系。加強(qiáng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自學(xué)等獨(dú)立開展獸醫(yī)工作能力和獨(dú)自分析、解決實(shí)際飼養(yǎng)過程中畜禽疾病問題的能力，是學(xué)生接觸畜牧生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的重要形式。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件有了較大改善，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，我們特別重視以下幾個(gè)方面的工作：一是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)組建了獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理解剖實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、動(dòng)物標(biāo)本制作實(shí)驗(yàn)室等5間實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到240m2。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)易消耗材料能夠充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，很好的滿足了教學(xué)需要；實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有六道生理記錄儀、大動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、小動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、冰箱、離心機(jī)、752分光光度計(jì)、蒸汽滅菌器等先進(jìn)儀器，且設(shè)備完好，能很好的為教學(xué)和科研服務(wù)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。除認(rèn)真執(zhí)行佳木斯大學(xué)和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)際情況，制定了一些相應(yīng)的管理規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)和合理。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，儀器購置、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物計(jì)劃制定等工作。每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)室工作考核、登記實(shí)驗(yàn)員考勤情況和獸醫(yī)專業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室工作情況，保證所有教師均參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。每門獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)立骨干教師，骨干教師負(fù)責(zé)各分實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃。各分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員分工細(xì)致，管理好各分實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專業(yè)各分實(shí)驗(yàn)室詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以優(yōu)化教學(xué)資源配置為原則，本著保證重點(diǎn)、兼顧一般的方針，有計(jì)劃分階段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。

5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位、學(xué)生如何分組、每組學(xué)生人數(shù)及名單、每組聯(lián)系人及聯(lián)系方式、每組指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)檢查方式和實(shí)習(xí)考核方式等。從召開畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、實(shí)習(xí)過程中教師檢查指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的提交，到教師實(shí)習(xí)成績(jī)考核等各個(gè)方面都有嚴(yán)密計(jì)劃。二是選擇合適的實(shí)習(xí)單位。隨著我校獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上越來越受歡迎，越來越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實(shí)習(xí)生。我們選擇實(shí)習(xí)條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。三是嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。考核內(nèi)容具體包括：實(shí)習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專業(yè)技能。考核方式包括學(xué)生自我考核、實(shí)習(xí)小組考核、實(shí)習(xí)單位考核和指導(dǎo)教師考核等四種形式。

三、專業(yè)師資水平的改革

教學(xué)師資水平方面的改革目的是提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，確保佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室根據(jù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與措施積極采取外校引進(jìn)、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)技能的提高。目前動(dòng)物教研室形成了完善的高學(xué)歷、高水平、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。動(dòng)物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數(shù)44%；高級(jí)職稱以上人員5人，占人員總數(shù)55%。學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。