引論：我們?yōu)槟砹?3篇軟件項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、項(xiàng)目實(shí)施方案介紹

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)階段

此階段處于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施工作的最前期，由成立項(xiàng)目組、前期調(diào)研、編制總體項(xiàng)目計(jì)劃、啟動(dòng)會(huì)四個(gè)階段組成。

此階段主任務(wù)：

公司：在合同簽定后，指定項(xiàng)目經(jīng)理，成立項(xiàng)目組，授權(quán)項(xiàng)目組織完成項(xiàng)目目標(biāo)。

公司項(xiàng)目組：進(jìn)行前期項(xiàng)目調(diào)研，與用戶共同成立項(xiàng)目實(shí)施組織，編制《總體項(xiàng)目計(jì)劃》，召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)。

商務(wù)經(jīng)理：配合公司項(xiàng)目組，將積累的項(xiàng)目和用戶信息轉(zhuǎn)交給項(xiàng)目組。將項(xiàng)目組正式介紹給用戶，配合項(xiàng)目組建立與用戶的聯(lián)系。

用戶：成立項(xiàng)目實(shí)施組織，配合前期調(diào)研和召開(kāi)啟動(dòng)會(huì)，簽署《總體項(xiàng)目計(jì)劃》和《項(xiàng)目實(shí)施協(xié)議》。

1、成立項(xiàng)目組

部門經(jīng)理接到實(shí)施申請(qǐng)后，任命項(xiàng)目經(jīng)理，指定項(xiàng)目目標(biāo)，由部門經(jīng)理及項(xiàng)目經(jīng)理一起指定項(xiàng)目組成員及成員任務(wù)，并報(bào)總經(jīng)理簽署《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》。

2、前期調(diào)研

項(xiàng)目經(jīng)理及項(xiàng)目組成員，在商務(wù)人員配合下，建立與用戶的聯(lián)系，對(duì)合同、用戶進(jìn)行調(diào)研。填寫《用戶及合同信息表》。在項(xiàng)目商務(wù)談判中，商務(wù)經(jīng)理積累了大量的信息，項(xiàng)目組首先應(yīng)收集商務(wù)和合同信息，并與商務(wù)經(jīng)理一起識(shí)別那些個(gè)體和組織是項(xiàng)目的干系人，確定他們的需求和期望，如何滿足和影響這些需求、期望以確保項(xiàng)目能夠成功。

3、編制《項(xiàng)目總體計(jì)劃》

《項(xiàng)目總體計(jì)劃》是一個(gè)文件或文件的集合，隨著項(xiàng)目信息不斷豐富和變化，會(huì)被不斷變更，主要介紹項(xiàng)目目標(biāo)、主要項(xiàng)目階段、里程碑、可交付成果。通常包括以下幾方面內(nèi)容：

項(xiàng)目描述，項(xiàng)目目標(biāo)、主要項(xiàng)目階段、里程碑、可交付成果。所計(jì)劃的職責(zé)分配（包括用戶的）；

溝通管理計(jì)劃，確定項(xiàng)目干系人對(duì)信息和溝通的需要：即什么人何時(shí)需要什么信息以及通過(guò)什么方式將信息提供給他們。質(zhì)量管理計(jì)劃，確定適合于項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和如何滿足其要求。如果有必要，可以包括上述每一個(gè)計(jì)劃，詳細(xì)程度根據(jù)每個(gè)具體項(xiàng)目的要求而定。未解決事宜和未定的決策。

4、啟動(dòng)會(huì)

項(xiàng)目組與用戶共同召開(kāi)的宣布項(xiàng)目實(shí)施正式開(kāi)始的會(huì)議。

會(huì)程安排如下：

共同組建項(xiàng)目實(shí)施組織，實(shí)施組織的權(quán)利和職責(zé)；雙方簽署《項(xiàng)目實(shí)施協(xié)議》。

項(xiàng)目組介紹《項(xiàng)目總體計(jì)劃》和《項(xiàng)目實(shí)施協(xié)議》，包括以下內(nèi)容：

項(xiàng)目目標(biāo)、主要項(xiàng)目階段、里程碑、可交付成果。所計(jì)劃的職責(zé)分配（包括用戶的）；

項(xiàng)目實(shí)施中項(xiàng)目管理的必要性和如何進(jìn)行項(xiàng)目管理，項(xiàng)目的質(zhì)量如何控制；

項(xiàng)目實(shí)施中用戶的參與和領(lǐng)導(dǎo)的支持的重要作用；

階段驗(yàn)收、技術(shù)交接和項(xiàng)目結(jié)束后如何對(duì)用戶提供后續(xù)服務(wù)。

（二）需求調(diào)研確認(rèn)階段

此階段的主要工作是軟件公司的項(xiàng)目實(shí)施人員向用戶調(diào)查用戶對(duì)系統(tǒng)的需求，包括管理流程調(diào)研、功能需求調(diào)研、報(bào)表要求調(diào)研、查詢需求調(diào)研等，實(shí)施人員調(diào)研完成后，會(huì)編寫《需求調(diào)研分析手冊(cè)》，并交付用戶進(jìn)行確認(rèn)，待用戶對(duì)《需求調(diào)研分析手冊(cè)》上所提到的需求確認(rèn)完畢后，項(xiàng)目實(shí)施人員將以此為依據(jù)進(jìn)行軟件功能的實(shí)現(xiàn)。如果用戶又提出新的需求，實(shí)施人員將分析需求的難度及對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的影響程度來(lái)確定是否給予實(shí)現(xiàn)。需求調(diào)研階段具體包括如下內(nèi)容：

1、進(jìn)行需求調(diào)研準(zhǔn)備

2、編制《需求調(diào)研計(jì)劃》

3、內(nèi)部評(píng)審是否通過(guò)《需求調(diào)研計(jì)劃》，項(xiàng)目組、部門經(jīng)理、商務(wù)等人員根據(jù)合同要求和項(xiàng)目實(shí)際情況對(duì)《需求調(diào)研計(jì)劃》草稿進(jìn)行評(píng)審，如評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，則在稍后的時(shí)間內(nèi)簽署，如評(píng)審不通過(guò)則重新修改。

4、用戶是否簽署《需求調(diào)研計(jì)劃》，如用戶簽署《需求調(diào)研計(jì)劃》，則作為以后需求調(diào)研工作的指南。否則重新修改。

5、《需求調(diào)研計(jì)劃》是否有變更，如果計(jì)劃存在變更，則執(zhí)行變更控制流程，否則按計(jì)劃進(jìn)行后續(xù)工作。

6、編寫及發(fā)出《需求調(diào)研通知》，項(xiàng)目組編寫《需求調(diào)研通知》，確定進(jìn)行需求調(diào)研的相關(guān)事宜，發(fā)給用戶，為順利完成需求調(diào)研工作做準(zhǔn)備

7、需求調(diào)研，項(xiàng)目組以《需求調(diào)研手冊(cè)》為依據(jù)，從業(yè)務(wù)流程、單據(jù)使用、打印格式、報(bào)表查詢幾個(gè)方面展開(kāi)深入和全面的調(diào)研，并搜集用戶的個(gè)性化需求。

8、需求調(diào)研分析根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，項(xiàng)目組和公司其他技術(shù)部門將進(jìn)一步進(jìn)行分析，確定合理、可行的需求，將分析結(jié)果形成《需求分析報(bào)告》草稿。

9、內(nèi)部評(píng)審是否通過(guò)《需求分析報(bào)告》。項(xiàng)目組、部門經(jīng)理、公司其他技術(shù)部門的人員對(duì)《需求分析報(bào)告》草稿進(jìn)行評(píng)審，如評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，則在稍后由用戶簽署，如評(píng)審不通過(guò)則重新修改，直至內(nèi)部評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。

10、編寫及發(fā)出《需求分析報(bào)告確認(rèn)通知》。項(xiàng)目組編寫《需求分析報(bào)告確認(rèn)通知》，發(fā)給用戶，確定進(jìn)行需求確認(rèn)的相關(guān)事宜，告之相關(guān)部門及人員安排好工作，準(zhǔn)時(shí)參與需求確認(rèn)工作，為順利完成需求確認(rèn)工作做準(zhǔn)備。

11、用戶是否確認(rèn)《需求分析報(bào)告》。如果用戶確認(rèn)，并簽署了《需求分析報(bào)告》，則需求調(diào)研階段工作結(jié)束，進(jìn)行后續(xù)的軟件功能實(shí)現(xiàn)的工作；如沒(méi)有確認(rèn)，則進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)研、分析，直至用戶最終確認(rèn)并簽署《需求分析報(bào)告》。雙方簽署了《需求分析報(bào)告》，需求調(diào)研工作結(jié)束之后，如果用戶提出新的需求或是變更已有的需求，則執(zhí)行需求新增及變更流程。

（三）軟件功能實(shí)現(xiàn)確認(rèn)階段

此階段的主要工作是項(xiàng)目實(shí)施人員根據(jù)需求調(diào)研階段確認(rèn)的《需求調(diào)研分析手冊(cè)》中的用戶需求內(nèi)容進(jìn)行具體軟件功能的實(shí)現(xiàn)工作。在軟件功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，項(xiàng)目實(shí)施人員將記錄軟件實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)過(guò)程。便于公司售后服務(wù)之用。每一個(gè)實(shí)施技術(shù)人員必須嚴(yán)格按照要求記錄、存檔。按照調(diào)研要求的所有功能實(shí)現(xiàn)完畢后，項(xiàng)目實(shí)施人員將編制《軟件功能確認(rèn)表》，將定制好軟件功能待用戶確認(rèn)，用戶根據(jù)《軟件功能確認(rèn)表》上的功能逐一確定軟件功能是否達(dá)到要求，對(duì)不滿足要求的功能，項(xiàng)目實(shí)施人員將會(huì)記錄下來(lái)并進(jìn)行功能修改，直到滿足用于要求。

（四）數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化初裝階段

此階段的主要工作是項(xiàng)目實(shí)施人員指導(dǎo)用戶進(jìn)行系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化資料的準(zhǔn)備工作，并對(duì)用戶進(jìn)行初裝資料的軟件操作培訓(xùn)，以便用戶能夠及時(shí)的將標(biāo)準(zhǔn)資料錄入系統(tǒng)，初裝完成后，項(xiàng)目實(shí)施人員會(huì)對(duì)資料初裝的情況進(jìn)行核查，為以后具體業(yè)務(wù)功能的開(kāi)展做好基礎(chǔ)。

（五）系統(tǒng)培訓(xùn)階段

系統(tǒng)培訓(xùn)階段工作是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施工作中比較重要的工作，用戶對(duì)軟件的操作功能是否熟練將直接影響到后面的軟件應(yīng)用效果，所以軟件公司和用戶雙方要對(duì)此階段的工作給予足夠的重視。要充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的重要性和艱巨性。在項(xiàng)目實(shí)施之前對(duì)用戶的相關(guān)人員進(jìn)行系統(tǒng)和規(guī)范的產(chǎn)品培訓(xùn)是非常必要的，達(dá)到讓用戶了解軟件產(chǎn)品，最終自己能夠解決使用中的具體的問(wèn)題。

此階段的培訓(xùn)工作中將用戶參加產(chǎn)品培訓(xùn)的人員劃分為三個(gè)層次：決策層、技術(shù)層、操作層，對(duì)不同層次的用戶參加產(chǎn)品培訓(xùn)人員的培訓(xùn)內(nèi)容分別是：

決策層：領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施中的作用與重要性、決策查詢。

維護(hù)層：系統(tǒng)維護(hù)知識(shí)、操作方法。

操作層：操作方法。

具體的培訓(xùn)工作流程為：

1、調(diào)研培訓(xùn)信息：在培訓(xùn)開(kāi)始前3天由用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人，將參加培訓(xùn)的部門和人員情況填入《受訓(xùn)部門匯總表》、《受訓(xùn)人員情況一覽表》。

2、編制培訓(xùn)計(jì)劃：結(jié)合調(diào)研結(jié)果，與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人商議具體培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間，場(chǎng)地，人員等。項(xiàng)目組編制《培訓(xùn)計(jì)劃》。

3、簽署培訓(xùn)計(jì)劃：用戶簽署《培訓(xùn)計(jì)劃》，進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)安排。

4、發(fā)培訓(xùn)通知：培訓(xùn)開(kāi)始前2天，按照簽署的《培訓(xùn)計(jì)劃》，將培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間，場(chǎng)地，人員等信息通知用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人。

5、搭建培訓(xùn)環(huán)境：公司項(xiàng)目組在培訓(xùn)開(kāi)始前，將培訓(xùn)環(huán)境搭建及檢查妥當(dāng)，將培訓(xùn)提綱及培訓(xùn)手冊(cè)準(zhǔn)備好。

6、組織培訓(xùn)：公司項(xiàng)目組培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人組織相關(guān)人員參加培訓(xùn)，按培訓(xùn)制度嚴(yán)格考核。由用戶將考勤情況填入《培訓(xùn)人員簽到表》。

7、培訓(xùn)考核：公司項(xiàng)目組培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人組織受訓(xùn)人員參加上機(jī)及理論考試。

8、培訓(xùn)總結(jié)：公司項(xiàng)目組培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人一起將出勤情況及考核情況做出總結(jié)，填入《培訓(xùn)及考核統(tǒng)計(jì)表》，及時(shí)向相關(guān)負(fù)責(zé)人

匯報(bào)。

（六）系統(tǒng)安裝測(cè)試及試運(yùn)行階段

此階段的主要工作是在用戶真實(shí)環(huán)境下，對(duì)用戶網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)備進(jìn)行測(cè)試，對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行容量、性能壓力等測(cè)試測(cè)試及試運(yùn)行的目的在于確保系統(tǒng)各項(xiàng)功能均能正常使用，并且符合用戶簽署的《需求分析報(bào)告》中描述的需求，同時(shí)把盡可能多的潛在問(wèn)題在正式運(yùn)行之前發(fā)現(xiàn)并改正；同時(shí)目的還在于在正式運(yùn)行前用戶的有關(guān)人員能進(jìn)一步提高操作水平，掌握操作規(guī)范。此階段的主要工作內(nèi)容為：

1、 編制計(jì)劃：與用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人商議具體測(cè)試及試運(yùn)行時(shí)間，地點(diǎn)，人員等安排，項(xiàng)目組編制《測(cè)試及試運(yùn)行計(jì)劃》。

2、簽署計(jì)劃：用戶簽署《測(cè)試及試運(yùn)行計(jì)劃》，進(jìn)一步確認(rèn)測(cè)試及試運(yùn)行安排。

3、發(fā)測(cè)試及試運(yùn)行通知：在測(cè)試及試運(yùn)行開(kāi)始前2天，按照簽署的《測(cè)試及試運(yùn)行計(jì)劃》，將時(shí)間，地點(diǎn)，人員等信息通知用戶實(shí)施負(fù)責(zé)人。

4、搭建環(huán)境及數(shù)據(jù)準(zhǔn)備：在試運(yùn)行開(kāi)始前搭建好軟件環(huán)境、硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、調(diào)通線路；檢查軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、線路等各個(gè)環(huán)節(jié)是否有問(wèn)題；

5、組織測(cè)試及試運(yùn)行：用戶相關(guān)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予全面配合，組織相關(guān)人員進(jìn)行測(cè)試及試運(yùn)行。

6、測(cè)試及試運(yùn)行總結(jié)：測(cè)試及試運(yùn)行完成，總結(jié)試運(yùn)行中設(shè)備、軟件的運(yùn)行情況，總結(jié)試運(yùn)行中業(yè)務(wù)流程和操作環(huán)節(jié)的情況，以書(shū)面總結(jié)形式將測(cè)試及試運(yùn)行結(jié)果通知相關(guān)負(fù)責(zé)人。

公司項(xiàng)目組負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)指揮，檢查用戶人員組織情況并給予指導(dǎo)，跟蹤檢查如下情況：

跟蹤單據(jù)流轉(zhuǎn)狀況。

跟蹤新資料登錄環(huán)節(jié)。

觀察業(yè)務(wù)流程執(zhí)行狀況。

觀察操作人員操作表現(xiàn)。

觀察系統(tǒng)運(yùn)行速度及異常表現(xiàn)。

觀察關(guān)鍵數(shù)據(jù)的正確性。

及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作、對(duì)于新發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)與相關(guān)人員溝通，確定解決辦法。

（七）總體驗(yàn)收階段。

此階段是對(duì)項(xiàng)目總體的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收。驗(yàn)收分階段進(jìn)行，在每一項(xiàng)目階段結(jié)束時(shí)，用戶對(duì)這一階段的可交付成果進(jìn)行驗(yàn)收，在測(cè)試及試運(yùn)行結(jié)束后，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行總體驗(yàn)收。

需要驗(yàn)收的可交付成果：

主要項(xiàng)目階段

階段組成

主要里程碑

篇2

xx軟件的短期目標(biāo)：基于xx數(shù)據(jù)庫(kù)（xxSQL）的“xx企業(yè)信息備份和搜索工具”能夠在一些具體行業(yè)或項(xiàng)目中進(jìn)行推廣應(yīng)用。初期市場(chǎng)開(kāi)拓的目標(biāo)在于建立和提高公司產(chǎn)品的信譽(yù)和客戶對(duì)于產(chǎn)品的可接受程度，而非盲目追求數(shù)量增長(zhǎng)。總之，首先使公司運(yùn)營(yíng)正常，實(shí)現(xiàn)良性現(xiàn)金流和一定的贏利空間，再求進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的投資回報(bào)。

xx軟件的長(zhǎng)期目標(biāo)：開(kāi)發(fā)和推廣大型通用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)及其應(yīng)用產(chǎn)品。

二、公司目前的股權(quán)結(jié)構(gòu)

公司目前的股份構(gòu)成：

三、已投入的資金及用途

公司于20XX年7月成立，注冊(cè)資金200萬(wàn)元人民幣，主要用于產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、測(cè)試，市場(chǎng)渠道的鋪設(shè)。

公司成立以來(lái)成功申請(qǐng)了20XX年科技部中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金（75萬(wàn)元）和20XX年中國(guó)市第一批軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金（50萬(wàn)元）。

四、公司目前主要產(chǎn)品及服務(wù)

公司的主要產(chǎn)品：“xx數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（xxSQL）”。

正在開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品有：“xx企業(yè)信息備份與搜索工具”。

公司還計(jì)劃基于xx數(shù)據(jù)庫(kù)建立“xx數(shù)據(jù)服務(wù)中心”，為廣大中小企業(yè)用戶提供數(shù)據(jù)集中維護(hù)及安全保障。

五、產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和歸屬權(quán)

“xx數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（xxSQL）”是由兩位創(chuàng)始人（xx、xx）在國(guó)外任教期間發(fā)明，通過(guò)與任教所在大學(xué)簽定法律合同（見(jiàn)附件），數(shù)據(jù)庫(kù)的專利權(quán)、出版權(quán)及其相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)都?xì)w屬于兩位創(chuàng)始人所有，目前數(shù)據(jù)庫(kù)的所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)已轉(zhuǎn)到中國(guó)xx軟件有限公司。

“xx企業(yè)信息備份與搜索工具”則是在中國(guó)研發(fā)的基于xx數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用產(chǎn)品。中國(guó)xx軟件有限公司擁有產(chǎn)品的所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

六、市場(chǎng)概況和營(yíng)銷策略

目前企業(yè)搜索市場(chǎng)還處于起步階段，還沒(méi)有出現(xiàn)一家獨(dú)大或幾分天下的局面，因此，現(xiàn)在是進(jìn)入企業(yè)搜索市場(chǎng)的最好時(shí)機(jī)。

xx的總體營(yíng)銷策略是：分別向中小企業(yè)、大型企業(yè)和服務(wù)運(yùn)營(yíng)商提供不同的細(xì)化產(chǎn)品，逐步開(kāi)拓本地、國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)。

七、核心團(tuán)隊(duì)

公司的核心團(tuán)隊(duì)由五人組成：

xx（公司創(chuàng)辦人，現(xiàn)任董事長(zhǎng)兼CTO，xx大學(xué)計(jì)算機(jī)系終身教授，數(shù)據(jù)庫(kù)及人工智能專家）；

xx（公司創(chuàng)辦人，現(xiàn)任總經(jīng)理，xx大學(xué)計(jì)算機(jī)系終身教授，人工智能專家）；

周先生（于95年獲美國(guó)名校計(jì)算機(jī)科學(xué)博士學(xué)位，曾任美國(guó)xx公司中層管理人員、大型外資公司副總裁，軟件工程和人工智能專家）；

陳先生（于88年獲美國(guó)名校計(jì)算機(jī)科學(xué)博士學(xué)位，曾任美國(guó)加州硅谷著名軟件公司高級(jí)系統(tǒng)分析師）；

王先生（xx大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士后，曾任加拿大著名軟件公司高級(jí)系統(tǒng)分析師，數(shù)據(jù)庫(kù)專家）。

八、公司優(yōu)勢(shì)說(shuō)明

公司的主要優(yōu)勢(shì)如下：

1) 企業(yè)搜索引擎的技術(shù)處在不斷發(fā)展完善中，xx擁有自主的先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新能力強(qiáng)；

2) xx企業(yè)備份和搜索工具是基于xx自身的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品研發(fā)的，充分利用了數(shù)據(jù)庫(kù)的

高性能和安全機(jī)制，產(chǎn)品性價(jià)比高；

3) xx能快速靈活地向用戶提供按需定制服務(wù)。

九、目前公司為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的增資需求

為了搶占企業(yè)信息搜索的市場(chǎng)發(fā)展先機(jī)，xx需要的外部投資為750萬(wàn)元人民幣，加上x(chóng)x的預(yù)期銷售收入及其他資金，致力于“xx企業(yè)信息備份與搜索工具”產(chǎn)品的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)。

公司計(jì)劃在20XX年實(shí)現(xiàn)收支平衡，09年實(shí)現(xiàn)銷售贏利，占據(jù)國(guó)內(nèi)企業(yè)搜索市場(chǎng)有一定影響力的份額，打造xx軟件品牌。

十、融資方案

企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)和資本經(jīng)營(yíng)是相輔相成的，產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)是基礎(chǔ)，資本經(jīng)營(yíng)則是企業(yè)快速發(fā)展的助推器。公司此次計(jì)劃籌集750萬(wàn)元的風(fēng)險(xiǎn)資金，主要用于“xx企業(yè)信息備份與搜索工具”的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)。

此次融資的資金籌措方式：股權(quán)融資（投資750萬(wàn)獲取20%股權(quán)）或引進(jìn)戰(zhàn)略投資者。 投資方可通過(guò)股票上市或公司兼并的方式退出。

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1.2高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該應(yīng)用一體化的教學(xué)模式，采取有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，大部分都可以適應(yīng)基于工作過(guò)程的“實(shí)踐導(dǎo)向”型的學(xué)習(xí)環(huán)境。軟件技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法，按照真實(shí)的企業(yè)情景實(shí)現(xiàn)對(duì)角色的設(shè)置。教師和學(xué)生在真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)工作環(huán)境中，承接項(xiàng)目，共同進(jìn)行軟件技術(shù)的開(kāi)發(fā)和研制。這種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，讓學(xué)生真實(shí)的感受到自己的工作職責(zé)和工作內(nèi)容。但是，一些學(xué)生還是缺乏良好的實(shí)踐能力和編碼規(guī)范能力。

2Android項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)教學(xué)的應(yīng)用

在高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)和操作能力，教師應(yīng)用Android項(xiàng)目開(kāi)發(fā)花教學(xué)，具有重要的作用。高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展Android項(xiàng)目開(kāi)發(fā)化教學(xué)的最終目標(biāo)是，教師通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)項(xiàng)目的講解，培養(yǎng)學(xué)生的Android智能系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生熟練的掌握Android系統(tǒng)中不同技能的開(kāi)發(fā)技巧和相關(guān)的開(kāi)發(fā)技巧。學(xué)生在Android項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以按照一定的軟件開(kāi)發(fā)流程，獨(dú)立完成對(duì)Android系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)，最終可以參加企業(yè)級(jí)的大型Android系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。教師在設(shè)計(jì)這種教學(xué)案例的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則。例如，教師設(shè)計(jì)的案例教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確，對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的考慮，保證設(shè)計(jì)的案例具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性等。

某高職軟件技術(shù)專業(yè)院校，在應(yīng)用Android項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)教學(xué)方法的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)案例，基于Android的文件管理器，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和實(shí)用產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，通過(guò)一體化教學(xué)，逐層的拆分Android文件管理器中的核心技能，隨用隨講。教師按照軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的流程，首先提出了實(shí)際的需求，讓學(xué)生Android理解文件管理器是一項(xiàng)重要的人機(jī)交互組成部分，功能實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量對(duì)操作系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)具有直接的影響；然后按照不同的Android文件管理器的要求，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，實(shí)行分別講解。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效的整合技能點(diǎn)的分解和練習(xí)，提高自己的軟件技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。

篇4

對(duì)于高職院校軟件技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)行什么樣的改革才能提高教學(xué)質(zhì)量？這是一個(gè)大家都在探索的問(wèn)題。下面首先分析一下高職院校的招生情況和畢業(yè)就業(yè)情況。

1.1、學(xué)生的現(xiàn)狀

高職學(xué)生大多由于高考成績(jī)不佳，不得已進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)與教育目的認(rèn)識(shí)不足，會(huì)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生一定的逆反情緒，特別是不少學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為計(jì)算機(jī)軟件太難，只有名牌大學(xué)的學(xué)生才能學(xué)好，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。對(duì)于不少傳統(tǒng)知識(shí)體系課程，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，更加挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不敢面對(duì)軟件相關(guān)的崗位；有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，認(rèn)為將來(lái)沒(méi)什么用；有些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、成績(jī)比較好的學(xué)生，到企業(yè)面試時(shí)，卻被認(rèn)為是高分低能，不能適應(yīng)企業(yè)的崗位。

1.2、企業(yè)的需求

不同的企業(yè)，對(duì)學(xué)生的要求是不相同的。小企業(yè)需要的學(xué)生，上崗就能干活，沒(méi)有人帶教，不給任何培訓(xùn)；大中型企業(yè)需要的學(xué)生，要有學(xué)習(xí)的能力，企業(yè)有自己的培訓(xùn)部，專門負(fù)責(zé)新員工的培訓(xùn)與考核，學(xué)校原有的知識(shí)只能作為基礎(chǔ)，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，在短期內(nèi)能夠通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)和考核，大中型企業(yè)就會(huì)錄用，反之如果學(xué)習(xí)能力不夠，學(xué)校的成績(jī)?cè)俸靡矡o(wú)濟(jì)于事。實(shí)際上，企業(yè)看重的是學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

1.3、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

為什么高職的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件專業(yè)很困難？從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，按照傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系來(lái)學(xué)習(xí)的課程，一般是知識(shí)灌輸，不在實(shí)踐中運(yùn)用，不易理解，學(xué)習(xí)難度大，使部分學(xué)生望而卻步。本科院校只教原理的方法，在高職院校中越來(lái)越不受學(xué)生的歡迎。

為什么成績(jī)好的學(xué)生還會(huì)被企業(yè)認(rèn)為是“高分低能”？從企業(yè)的需求來(lái)看，無(wú)論是小企業(yè)需要的立刻上手型還是大中型企業(yè)需要的快速適應(yīng)型學(xué)生，都對(duì)畢業(yè)生的綜合能力十分重視，成績(jī)單不能反映綜合能力。我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校培養(yǎng)的是具有一定知識(shí)的學(xué)生，而有知識(shí)的學(xué)生不一定是企業(yè)需要的具有綜合能力的學(xué)生。

企業(yè)需要的具有學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐操作能力以及質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生如何培養(yǎng)？教育部16號(hào)文件，為陷于困境的高職院校發(fā)展指明了方向，許多高職院校開(kāi)始注重工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)特色，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系，強(qiáng)化“教學(xué)做”一體化的課程建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠作為學(xué)院的兼職教師，建設(shè)一支專兼職結(jié)合的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從傳統(tǒng)的學(xué)科課程向基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程的改革。

二、項(xiàng)目化課程的提出

學(xué)習(xí)了教育部16號(hào)文件后，高職院校開(kāi)始了將原有的學(xué)科課程向基于工作過(guò)程的課程轉(zhuǎn)變的探索，也就是課程的項(xiàng)目化。

2.1、項(xiàng)目化課程的內(nèi)容

職業(yè)教育課程中的“項(xiàng)目”指的應(yīng)當(dāng)是有結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目，即具有相對(duì)獨(dú)立性的客觀存在的工作任務(wù)模塊，在工作任務(wù)中，要求制作出符合特定標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。因此，職業(yè)教育中的項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，這是其本質(zhì)所在。[1]

項(xiàng)目化課程將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力目標(biāo)。課程項(xiàng)目化的教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、師生的互動(dòng)性。

課程的項(xiàng)目化，就是將非項(xiàng)目課程向項(xiàng)目課程轉(zhuǎn)化的改革過(guò)程，項(xiàng)目化了的課程就是項(xiàng)目課程。項(xiàng)目化課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為主要目標(biāo)，圍繞與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的需要，組織課程教學(xué)內(nèi)容，并以完成具體的工作任務(wù)為主要教學(xué)方式的課程模式。課程中的項(xiàng)目應(yīng)具有典型性、針對(duì)性，便于學(xué)生化最少的時(shí)間得到關(guān)鍵的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和成就感，增強(qiáng)自信心。

2.2、項(xiàng)目化課程與學(xué)科課程的聯(lián)系與區(qū)別

項(xiàng)目化課程與學(xué)科課程有聯(lián)系，但也有很多的不同之處：

從內(nèi)容來(lái)看，學(xué)科課程理論性強(qiáng)，以學(xué)習(xí)書(shū)本上的經(jīng)典理論為主，而項(xiàng)目化課程實(shí)踐性強(qiáng)，以實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐為主，理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)，夠用為度；

從實(shí)施主體來(lái)看，學(xué)科課程教師是主體，灌輸知識(shí)為主，并控制進(jìn)程節(jié)奏，而項(xiàng)目化課程學(xué)生是主體，在教師的指導(dǎo)下，自主完成任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠用或不扎實(shí)又促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)；

從知識(shí)涉及面來(lái)看，學(xué)科課程技術(shù)范圍單一，而項(xiàng)目化課程牽涉面廣，綜合性強(qiáng)；

從完成方式來(lái)看，傳統(tǒng)課程講究獨(dú)立完成教師的考卷，而項(xiàng)目課程則要求團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助完成項(xiàng)目任務(wù)；

從考核的時(shí)間分布來(lái)看，傳統(tǒng)課程考核往往集中于期中期末考試，而項(xiàng)目化課程則分布在各個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)中。

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0 前言

我院自2006年開(kāi)辦了軟件技術(shù)專業(yè)北大青鳥(niǎo)特色合作辦學(xué)班，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，針對(duì)性地吸收了北大青鳥(niǎo)ACCP教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)。

在此基礎(chǔ)上，本課題組擬對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行整合，以Android平臺(tái)為實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)深入調(diào)研移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)市場(chǎng)需求，研究實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)中所需要的相關(guān)技能，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)法組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)開(kāi)發(fā)工作融入軟件技術(shù)專業(yè)前沿技術(shù)課程。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)分析

目前我院軟件技術(shù)專業(yè)主要教學(xué)體系依托了北大青鳥(niǎo)ACCP課程體系，主要培養(yǎng)目標(biāo)為掌握企業(yè)級(jí)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)技能型人才；就業(yè)方向定位在網(wǎng)站方向的各類軟件程序員和工程師；學(xué)生學(xué)習(xí)的Java方向主干課程包括網(wǎng)頁(yè)編程、SQL SERVER 數(shù)據(jù)庫(kù)編程、Java語(yǔ)言、Java Web 高級(jí)編程、J2EE框架技術(shù)等。

對(duì)于Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，原有的教學(xué)體系中，實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生具備了一定的Android編程語(yǔ)言基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和企業(yè)級(jí)服務(wù)器端開(kāi)發(fā)編程技能。學(xué)生學(xué)習(xí)所需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化到Android方向，包括Android系統(tǒng)環(huán)境搭建、Android平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)和原理、圖形編程、網(wǎng)絡(luò)操作、設(shè)備管理等內(nèi)容。

1.2 學(xué)生學(xué)情分析

在本專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一直貫徹理實(shí)一體化的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)之后大多能夠適應(yīng)基于工作過(guò)程的“實(shí)踐導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程中由教師按照企業(yè)真實(shí)情境設(shè)置角色，開(kāi)辟軟件工作室提供真實(shí)工作環(huán)境，模擬軟件開(kāi)發(fā)公司承接外包項(xiàng)目，并由研發(fā)中心完成工作，由教師和學(xué)生共同擔(dān)任開(kāi)發(fā)部相應(yīng)職責(zé)。我們?cè)趯W(xué)生中挑選抗壓能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)性好的同學(xué)擔(dān)任了學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使各個(gè)小組敢于編碼、樂(lè)于編碼，通過(guò)大量的編碼來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度。學(xué)生形成了但是不可忽視的是現(xiàn)有教學(xué)條件下，還是有部分同學(xué)沒(méi)有能夠形成良好的編碼規(guī)范和實(shí)踐能力。

2 項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)教學(xué)

目前相當(dāng)多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院校都開(kāi)展了相應(yīng)的Android課程開(kāi)發(fā)課程。但是這些課程中有些教學(xué)內(nèi)容和載體項(xiàng)目比較深入，如華清遠(yuǎn)見(jiàn)的通過(guò)Android編程控制機(jī)器人，通過(guò)應(yīng)用了Android編程中的NDK編程，通過(guò)應(yīng)用程序來(lái)調(diào)用底層NDK編寫的鏈接庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的控制；而有些課程的教學(xué)按照傳統(tǒng)的章節(jié)模式進(jìn)行教學(xué)，連貫性不強(qiáng)，并且沒(méi)有針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和思維方式開(kāi)展。

針對(duì)高職軟件技術(shù)人才的就業(yè)定位，我們確定，在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)貫徹軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特色，采用項(xiàng)目貫穿教學(xué)、模塊分解技能的模式，定位于培養(yǎng)偏向軟件應(yīng)用的Android人才，按照學(xué)生的理解能力和思維方式，選擇與企業(yè)應(yīng)用相近的內(nèi)容，以有應(yīng)用價(jià)值的實(shí)例來(lái)理解Android編程中的各種概念；強(qiáng)化編碼規(guī)范和調(diào)試能力，成為“有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的人”。

3 教學(xué)實(shí)例分析

開(kāi)展案例教學(xué)的最終目標(biāo)為，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握Android智能手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)思想，掌握Android開(kāi)發(fā)中各種技能和相關(guān)的開(kāi)發(fā)技巧，能按照軟件開(kāi)發(fā)流程獨(dú)立完成Android手機(jī)開(kāi)發(fā)，最終參與到企業(yè)級(jí)大型Android手機(jī)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

在設(shè)計(jì)這類案例時(shí)，應(yīng)充分考慮幾個(gè)特征：①設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，充分考慮學(xué)生接收知識(shí)的能力，案例要有創(chuàng)新性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。

如本課題組設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目——基（下轉(zhuǎn)第196頁(yè)）（上接第160頁(yè)）于Android的文件管理器，我們將實(shí)用產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，將核心技能逐層拆分，在案例的教學(xué)中采用隨用隨講的形式，在案例中使用到的技能隨時(shí)講解，其他技術(shù)則在需要時(shí)講解。②教師通過(guò)引導(dǎo)和組織，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在工作中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們按照軟件開(kāi)發(fā)流程，首先提出需求，使學(xué)生理解作為人機(jī)交互的重要組成部分，文件管理功能實(shí)現(xiàn)的優(yōu)劣直接影響了這一操作系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)。如果能開(kāi)發(fā)出一款功能豐富、界面友好、性能優(yōu)越的文件管理器，不但能方便用戶管理個(gè)人數(shù)據(jù)，為用戶節(jié)約寶貴的時(shí)間，同時(shí)還能增強(qiáng)Android操作系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)。

接著，我們對(duì)之按照不同的文件管理要求，將項(xiàng)目劃分為四個(gè)相互依賴的模塊：文件讀取模塊、文件操作模塊、文件傳輸模塊和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置模塊。

我們?cè)谀K中結(jié)合實(shí)例講解知識(shí)和技能點(diǎn)，如文件讀取模塊中，我們講解Android框架下，文件的布局和界面的顯示。在主界面中要實(shí)現(xiàn)顯示功能，需要用到接口、繼承等知識(shí)。比如可以新建兩個(gè)名為DDGridView、DDListView的類分別繼承框架中的GridView類和ListView類重寫相應(yīng)的方法以實(shí)現(xiàn)窗口的彈性效果。

在文件操作模塊中，我們講解并實(shí)現(xiàn)的主要思路是如何調(diào)用Linux shell命令。

再如本項(xiàng)目中的涉及到文件傳輸?shù)挠美斜镜貍浞菸募椒?wù)器和還原服務(wù)器端文件到本地。備份文件到服務(wù)器和還原服務(wù)器端文件到本地是現(xiàn)在很多大公司提供的一項(xiàng)增值業(yè)務(wù)。通過(guò)這種實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)例，我們重點(diǎn)講解了如何在Android平臺(tái)上利用Http協(xié)議進(jìn)行文件的傳輸，涉及到的難點(diǎn)包括線程阻塞現(xiàn)象、多線程技術(shù)等。

這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)技能點(diǎn)的分解和練習(xí)的融合，我們可以充分利用有限課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)度控制，充分對(duì)每一個(gè)技能進(jìn)行理解和運(yùn)用。

篇6

軟件項(xiàng)目管理是為了使軟件項(xiàng)目能夠按照預(yù)定的成本、進(jìn)度、質(zhì)量順利完成，而對(duì)成本、人員、進(jìn)度、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析和管理的活動(dòng)。實(shí)際上，軟件項(xiàng)目管理的意義不僅僅如此，進(jìn)行軟件項(xiàng)目管理有利于將開(kāi)發(fā)人員的個(gè)人開(kāi)發(fā)能力轉(zhuǎn)化成企業(yè)的開(kāi)發(fā)能力，企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)能力越高，表明這個(gè)企業(yè)的軟件生產(chǎn)越趨向于成熟，企業(yè)越能夠穩(wěn)定發(fā)展。因此，怎樣對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行有效的管理是急需研究的課題，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者也展開(kāi)了相關(guān)的研究。

張家浩[2]以現(xiàn)代軟件工程為核心，系統(tǒng)分析了項(xiàng)目管理領(lǐng)域中軟件項(xiàng)目存在的問(wèn)題，提出在理想和現(xiàn)實(shí)之間選擇平衡點(diǎn)的建議和方法。林銳[2]編寫的《IT企業(yè)項(xiàng)目管理：?jiǎn)栴}、方法和工具》一書(shū)為IT企業(yè)提供了專業(yè)性很強(qiáng)、行之有效的項(xiàng)目管理方法和相應(yīng)的工具，解決了大多數(shù)IT企業(yè)的軟硬件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理混亂、質(zhì)量低下、進(jìn)度延誤、費(fèi)用超支等問(wèn)題。哈羅德?科茲納[4]在《項(xiàng)目管理：計(jì)劃、進(jìn)度和控制的系統(tǒng)方法》一書(shū)中討論了時(shí)間管理、沖突管理等問(wèn)題，分析了影響項(xiàng)目成功的因素。石慧[4]運(yùn)用動(dòng)態(tài)規(guī)劃的思想和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的方法，利用馬爾可夫鏈模型進(jìn)行軟件項(xiàng)目進(jìn)度預(yù)測(cè)，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的計(jì)劃和控制應(yīng)用進(jìn)行研究，構(gòu)建了一個(gè)并行的IT項(xiàng)目進(jìn)度馬爾可夫鏈預(yù)測(cè)模型。

由于缺乏相關(guān)的法規(guī)政策，軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的進(jìn)度很大程度上取決于程序員自身的專業(yè)技能和職業(yè)道德水平。由于沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分，管理上有很多問(wèn)題不容易解決。本文對(duì)影響軟件開(kāi)發(fā)進(jìn)度的主要因素進(jìn)行分析，闡明了進(jìn)度管理的重要性，并對(duì)具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度管理方法進(jìn)行了探討。

1 影響軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)度的主要因素

軟件項(xiàng)目在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，有很多影響其進(jìn)度的因素，內(nèi)因、外因、主觀、客觀因素均有，情況比較復(fù)雜。為順利管理軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)度，首先要對(duì)其中主要影響進(jìn)度的因素有所了解。

1.1 80-20原則，未按原計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)度

80-20原則用在經(jīng)濟(jì)學(xué)中是指百分之八十的價(jià)值是來(lái)自20%的因子，其余的20%的價(jià)值則來(lái)自80%的因子。在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，我們可以這么理解：80%的項(xiàng)目工作可以在20%的時(shí)間內(nèi)完成，而剩余的20%的項(xiàng)目工作需要80%的時(shí)間。

一般來(lái)講，這剩余的兩成工作屬于比較難的技術(shù)關(guān)鍵部分，通常出現(xiàn)在后期。由于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的不確定性，在任何技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)上都可能遇到難題，這與開(kāi)發(fā)人員本身的分析、設(shè)計(jì)、編程風(fēng)格有關(guān)，難以預(yù)測(cè)。在實(shí)際過(guò)程中，完全無(wú)法預(yù)測(cè)在什么時(shí)候會(huì)遇到（甚至可能在最后一步）能導(dǎo)致全盤重建的問(wèn)題，因此原計(jì)劃進(jìn)度一般會(huì)調(diào)整。

1.2 預(yù)算、質(zhì)量要求等的變更及適應(yīng)性調(diào)整不及時(shí)

除了對(duì)項(xiàng)目本身的工作量估算不合理之外，設(shè)計(jì)人員的理解也可能造成問(wèn)題。如開(kāi)發(fā)人員理解的情況與實(shí)際情況有偏差，在沒(méi)有充分溝通并確認(rèn)時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目，過(guò)程中又會(huì)變更，在驗(yàn)收階段可能才發(fā)現(xiàn)“審題錯(cuò)誤”，造成資源浪費(fèi)，同時(shí)與之相關(guān)橫向、縱向項(xiàng)目的進(jìn)度也會(huì)受影響，易產(chǎn)生“軟件危機(jī)”。此外，其他問(wèn)題如設(shè)備、人力不符合要求或調(diào)整，都會(huì)影響實(shí)際進(jìn)度。

1.3 前期可行性分析不充分

由于項(xiàng)目參與人員的經(jīng)驗(yàn)或素質(zhì)原因，在項(xiàng)目開(kāi)始前的準(zhǔn)備不足，對(duì)項(xiàng)目狀態(tài)信息收集的不足，沒(méi)能好好把握項(xiàng)目的內(nèi)容，容易造成對(duì)項(xiàng)目的了解不符合實(shí)際情況，加上高估自身工作能力，這就會(huì)對(duì)進(jìn)度造成影響。如果沒(méi)有充分的理解和準(zhǔn)備，項(xiàng)目整體就會(huì)受到很大的影響，對(duì)項(xiàng)目本身的低估其實(shí)是對(duì)自身的一種高估，這樣會(huì)使得預(yù)期的進(jìn)度在實(shí)際進(jìn)展過(guò)程中不僅很難實(shí)現(xiàn)，而且容易對(duì)工作人員的士氣形成打擊。

1.4 其他因素

假設(shè)、約束、風(fēng)險(xiǎn)等條件考慮“不周”造成項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃中未考慮一些不可預(yù)見(jiàn)的事件發(fā)生。例如軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目還會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目資源特別是人力資源缺失（如人員生病、離職、開(kāi)發(fā)人員臨時(shí)有其他救急任務(wù)）等原因，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度控制造成影響致命影響。即項(xiàng)目及時(shí)完成是基于環(huán)境不變、任務(wù)不變、資源不變動(dòng)等假設(shè)。軟件開(kāi)發(fā)主要是靠程序員來(lái)進(jìn)行，軟件體現(xiàn)出程序員的不同風(fēng)格，因此程序員本身的主觀性也會(huì)造成影響。在進(jìn)度安排的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)配置應(yīng)急預(yù)案，預(yù)留空余。

2 軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)度管理的目的

加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)度管理是軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)發(fā)展的必要手段，也是必經(jīng)之路。項(xiàng)目進(jìn)度控制和監(jiān)督的目的是：增強(qiáng)項(xiàng)目進(jìn)度的透明度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題并改正，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展加以督促等，保證項(xiàng)目按時(shí)完成。

合理的管理手段可以加強(qiáng)項(xiàng)目的監(jiān)督控制，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度完成情況有一個(gè)大致的了解和評(píng)估，一旦出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)溝通交流；遇到有落后進(jìn)度情況及時(shí)督促，對(duì)有理解偏差的情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正等。

軟件開(kāi)發(fā)時(shí)實(shí)施進(jìn)度控制是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵。一般一個(gè)部門同時(shí)會(huì)接多個(gè)項(xiàng)目，并行處理過(guò)程易造成混亂。通常，一個(gè)項(xiàng)目會(huì)由多部門的課題組共同負(fù)責(zé)，分項(xiàng)目之間橫向并列或縱向承啟，分部越多就越容易受影響。因此各分項(xiàng)目的準(zhǔn)時(shí)能確保項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的合理管理可以起到協(xié)調(diào)作用。進(jìn)度控制是項(xiàng)目管理過(guò)程中一項(xiàng)最重要的監(jiān)控內(nèi)容，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目周期的整體把握與控制。通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)度管理方法，對(duì)各個(gè)分項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行控制，保證每個(gè)分項(xiàng)目各自按照項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的預(yù)期進(jìn)度安排完成各自的內(nèi)容，對(duì)于其中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，從而保證項(xiàng)目整體的順利完成。

3 軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)度管理方法

3.1 對(duì)項(xiàng)目本身充分了解

在制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)之前，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)充分了解項(xiàng)目本身。項(xiàng)目進(jìn)度控制的前提是有效地計(jì)劃和充分掌握第一手信息，通過(guò)實(shí)際值與計(jì)劃值進(jìn)行比較，檢查、分析、評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)度。對(duì)項(xiàng)目的充分了解是制定一個(gè)可行性分析報(bào)告的必要條件。除了了解項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)內(nèi)容、發(fā)展情況外，還應(yīng)包括主要設(shè)備（工具軟件）、項(xiàng)目參與者的情況，以合理分工、科學(xué)管理。

3.2 項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)與定期的進(jìn)度報(bào)告

為了按期完成軟件交付任務(wù)，目前軟件開(kāi)發(fā)單位陸續(xù)采取了很多控制進(jìn)度的管理手段，其中最為廣泛實(shí)用的就是項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和定期的進(jìn)度報(bào)告的提交。項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和進(jìn)度報(bào)告都是參考傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理方案，同時(shí)結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)本身的特點(diǎn)進(jìn)行的改進(jìn)。作為項(xiàng)目進(jìn)度控制的基準(zhǔn)，項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)是項(xiàng)目的階段成果完成情況的一個(gè)預(yù)期與管理依據(jù)。根據(jù)計(jì)劃書(shū)中的時(shí)間安排，在項(xiàng)目的每個(gè)階段點(diǎn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要向相關(guān)管理人員（部門）書(shū)面提交階段工作匯報(bào)與計(jì)劃。在進(jìn)度報(bào)告中，要有完成情況、存在問(wèn)題、下一步安排等，實(shí)際上就是項(xiàng)目執(zhí)行人員的對(duì)總結(jié)、分析、開(kāi)發(fā)反思。

3.3 進(jìn)度協(xié)調(diào)會(huì)

在軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，一個(gè)項(xiàng)目通常由不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作完成，企業(yè)有專門的合同管理部門負(fù)責(zé)項(xiàng)目的分、轉(zhuǎn)包、合同期與進(jìn)度計(jì)劃的協(xié)調(diào)。項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)該及時(shí)掌握這些情況，按計(jì)劃進(jìn)行計(jì)劃進(jìn)度與實(shí)際進(jìn)度的動(dòng)態(tài)比較，定期向客戶提供可靠反饋。這通常是通過(guò)進(jìn)度協(xié)調(diào)會(huì)來(lái)完成的，參與項(xiàng)目的每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人通過(guò)協(xié)調(diào)會(huì)了解相關(guān)方的進(jìn)度、探討問(wèn)題，根據(jù)對(duì)方完成情況動(dòng)態(tài)調(diào)整自己的進(jìn)度。

3.4 階段性審查與應(yīng)急措施

軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)度管理過(guò)程需要從項(xiàng)目從準(zhǔn)備到開(kāi)始到進(jìn)行到完成的各個(gè)不同階段都采取不同的方法進(jìn)行控制管理，全面把握項(xiàng)目進(jìn)程。在準(zhǔn)備階段需要提供項(xiàng)目信息，同時(shí)確定項(xiàng)目研究進(jìn)度；編制階段計(jì)劃和項(xiàng)目總進(jìn)度計(jì)劃；控制該計(jì)劃的執(zhí)行；而需求分析和設(shè)計(jì)階段控制的任務(wù)是編制與用戶的溝通計(jì)劃、需求分析工作進(jìn)度計(jì)劃、設(shè)計(jì)工作進(jìn)度計(jì)劃，控制相關(guān)計(jì)劃的執(zhí)行等。最后，實(shí)施階段進(jìn)要求編制實(shí)施總進(jìn)度計(jì)劃并控制其執(zhí)行；編制實(shí)施計(jì)劃并控制其執(zhí)行等。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)中應(yīng)當(dāng)有關(guān)于應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容，這是我國(guó)現(xiàn)在工程管理、軟件開(kāi)發(fā)管理都比較容易忽略的一個(gè)內(nèi)容，其本質(zhì)是對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中可能出現(xiàn)的干擾和影響的一個(gè)預(yù)測(cè)，對(duì)項(xiàng)目整體的合理把握。針對(duì)可能的問(wèn)題，提出一定的解決方案，而在實(shí)際過(guò)程中，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，具體應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況確定，避免產(chǎn)生相反的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目具有很大的區(qū)別，軟件本身具有無(wú)具體形態(tài)、缺乏標(biāo)準(zhǔn)等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)過(guò)程不確定性大，主觀因素影響對(duì)軟件質(zhì)量影響較大，因此進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度管理探討十分必要。本文通過(guò)總結(jié)進(jìn)度管理上可能存在的問(wèn)題，提出了可以采取的管理手段，希望能對(duì)實(shí)際工作有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]林銳，唐勇，黃曙江.IT企業(yè)項(xiàng)目管理：?jiǎn)栴}、方法和工具[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[3]Harold Kerzner.項(xiàng)目管理―計(jì)劃、進(jìn)度和控制的系統(tǒng)方法[M].楊愛(ài)華等譯.第7版，北京：電子工業(yè)出版社，2012.

篇7

一、一體化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）總體目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)《PLC控制技術(shù)》課程，學(xué)生掌握PLC理論知識(shí)，會(huì)利用PLC控制技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)電子電工檢測(cè)、生產(chǎn)、管理崗位的高素質(zhì)人才。

（二）具體目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)《PLC控制技術(shù)》課程，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握PLC理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作技能。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將PLC理論知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)中，產(chǎn)生可以驗(yàn)收的成果。下面通過(guò)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面說(shuō)明具體目標(biāo)內(nèi)容。

1.能力目標(biāo)

會(huì)正確組裝和檢測(cè)電子控制元件；會(huì)安裝和調(diào)試PLC電子控制回路；會(huì)利用PLC編程器進(jìn)行程序設(shè)計(jì)；會(huì)識(shí)讀電子電路圖；會(huì)熟練操作常用電子電工儀器儀表等。

2.知識(shí)目標(biāo)

理解PLC控制元件內(nèi)部組成；理解電子控制回路的工作原理；了解電子電氣設(shè)備控制程序設(shè)計(jì)原理等。

3.素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守勞動(dòng)規(guī)定的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生重視安全操作的意識(shí)；培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校《PLC控制技術(shù)》課程時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。具體而言，教學(xué)項(xiàng)目包括組裝PLC硬件、安裝應(yīng)用PLC軟件；設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試信號(hào)燈；PLC工作臺(tái)裝配和編程調(diào)試；氣動(dòng)虎鉗裝調(diào)與編程調(diào)試。下面對(duì)這四個(gè)重點(diǎn)一體化教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排進(jìn)行詳細(xì)闡述說(shuō)明。

第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握PLC硬件組裝方法及安裝應(yīng)用PLC軟件。教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)組裝PLC硬件及安裝應(yīng)用PLC軟件掌握PLC基本知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：安排14課時(shí)左右。

第二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為：理解PLC設(shè)備連接原理，理解I/O連接原理，會(huì)調(diào)試編程邏輯控制。教學(xué)內(nèi)容：顯示設(shè)備安裝，PLC指令編程與調(diào)試，信號(hào)燈組裝與實(shí)現(xiàn)。教學(xué)課時(shí)：安排10課時(shí)左右。

第三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為：了解變頻器、繼電器等電子電工設(shè)備工作原理，編程控制PLC工作臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容：會(huì)組裝傳感器、繼電器等電子電工設(shè)備而搭建完成PLC工作臺(tái)，了解PLC控制工作臺(tái)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)組成。課時(shí)安排為10課時(shí)左右。

第四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)繪制電氣設(shè)備原理圖，掌握電氣虎鉗等電子電工設(shè)備的組裝方法，掌握編程實(shí)現(xiàn)氣動(dòng)元件控制技能。教學(xué)內(nèi)容：氣動(dòng)元件理論知識(shí)，氣動(dòng)控制回路的組建原理，氣動(dòng)虎鉗裝調(diào)與編程控制。教學(xué)課時(shí)：26課時(shí)左右。

三、六步一體教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握PLC基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。可以執(zhí)行資料收集、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評(píng)價(jià)六步一體教學(xué)法。

六步一體教學(xué)法實(shí)施前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般以五人一組進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組成員分配一定的工作角色和職責(zé)，比如技術(shù)分析員、質(zhì)量檢測(cè)員、安全管理員等，每個(gè)小組分配電腦、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工具箱等硬件設(shè)施，準(zhǔn)備《電子電工操作指南》、項(xiàng)目工藝技術(shù)流程卡等。

（一）資料收集階段。在這個(gè)階段中，教師布置教學(xué)項(xiàng)目，明確給出項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施流程計(jì)劃及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生按照教師布置項(xiàng)目要求收集整理資料。在資料收集過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)小組成員積極性，合力完成資料收集工作，提高學(xué)生的溝通交往能力。

（二）規(guī)劃階段。每個(gè)小組集體制定項(xiàng)目完成步驟、工具設(shè)備清單、工藝流程卡等。在這個(gè)規(guī)劃階段，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（三）決策階段。每個(gè)小組在小組內(nèi)對(duì)各自制定規(guī)劃進(jìn)行研究和討論，不斷完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，最終確定計(jì)劃方案。小組成員集體確定計(jì)劃方案后，組長(zhǎng)簽名確定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、工具設(shè)備清單及工藝流程卡等。然后每個(gè)小組將制訂的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)遞交給教師，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)及給出建議。

（四）執(zhí)行階段。小組成員根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)要求實(shí)施項(xiàng)目，教師在旁邊巡回察看，及時(shí)提醒學(xué)生注意安全，嚴(yán)格操作規(guī)范等，一旦學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，可以在旁邊給予指導(dǎo)建議。

（五）檢查階段。項(xiàng)目完成后，各小組根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)進(jìn)行檢查，查找項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)采用措施改正和補(bǔ)救。

（六）評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)既包括對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，又包括小組成員工作態(tài)度、責(zé)任心及小組合作狀況等。評(píng)價(jià)任務(wù)由學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)及教師評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。

四、六步一體教學(xué)方法實(shí)施案例

（一）資料收集階段。教師布置任務(wù)，向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容為安裝和調(diào)試信號(hào)燈。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)資源等途徑收集有關(guān)安裝和調(diào)試信號(hào)燈的資料。

（二）規(guī)劃階段。學(xué)生編寫安裝和調(diào)試信號(hào)燈實(shí)施計(jì)劃書(shū)，包括按鈕、指示燈安裝步驟、工具設(shè)備要求等。

（三）決策階段。小組組長(zhǎng)簽名確認(rèn)項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)，包括確立材料清單、原理圖、工藝流程卡、安裝示意圖等，并且將最終確立項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)交給教師審核檢查。

（四）執(zhí)行階段。小組按照項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)進(jìn)行安裝和調(diào)試，每個(gè)步驟要記錄與簽名。

（五）檢查階段和評(píng)價(jià)階段。檢測(cè)信號(hào)燈設(shè)備元件和線路安裝是否正確，可以利用萬(wàn)用表檢測(cè)電子線路連接是否正確等。評(píng)價(jià)分值最終由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)分三部分加權(quán)綜合計(jì)算確定。

篇8

此項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)的編寫主要是為了給開(kāi)發(fā)《疾病診斷系統(tǒng)》做主要的規(guī)劃和整合，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，保證項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按時(shí)保質(zhì)地完成項(xiàng)目目標(biāo)，便于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員更好地了解項(xiàng)目情況，使項(xiàng)目工作開(kāi)展的各個(gè)過(guò)程合理有序，以文件化的形式，把對(duì)于在項(xiàng)目生存周期內(nèi)的工作任務(wù)范圍、各項(xiàng)工作的任務(wù)分解、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)、各團(tuán)隊(duì)成員的工作責(zé)任、團(tuán)隊(duì)內(nèi)外溝通協(xié)作方式、開(kāi)發(fā)進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、項(xiàng)目?jī)?nèi)外環(huán)境條件、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策等內(nèi)容做出的安排以書(shū)面的方式，作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員以及項(xiàng)目干系人之間的共識(shí)與約定，它又是項(xiàng)目生命周期內(nèi)的所有項(xiàng)目活動(dòng)的行動(dòng)基礎(chǔ)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展和檢查項(xiàng)目工作的依據(jù)。

1.2 背景

1.待開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的名稱：疾病診斷系統(tǒng)。

2.本項(xiàng)目的任務(wù)提出者、開(kāi)發(fā)者、用戶及實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的環(huán)境：

①任務(wù)提出者：Xx老師

②開(kāi)發(fā)者：

③用戶：大眾

3.該系統(tǒng)與其他系統(tǒng)基本的相互關(guān)系：由于該系統(tǒng)的應(yīng)用范圍比較廣，我們會(huì)考慮其兼容性。

1.3參考資料

1.張海藩.軟件工程導(dǎo)論(第五版).北京：清華大學(xué)出版社，20xx 2.鄭仁杰.實(shí)用軟件工程(第二版).北京：清華大學(xué)出版社，1997 3.網(wǎng)站：

2 項(xiàng)目概述

疾病診斷系統(tǒng)是一個(gè)在線診斷疾病的網(wǎng)站，主要是為查詢疾病的用戶提供方便，也可以查詢到各種疾病知識(shí)。本系統(tǒng)分前臺(tái)操作和后臺(tái)操作，前臺(tái)主要是面向廣大客戶，提供廣大交流空間，后臺(tái)是系統(tǒng)管理員進(jìn)行管理。

2.1工作內(nèi)容：

1.項(xiàng)目可行性分析;

2.項(xiàng)目需求分析;

3.項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);

4.項(xiàng)目編程實(shí)現(xiàn);

5.項(xiàng)目測(cè)試;

6.項(xiàng)目后期管理與維護(hù)。

2.2主要參加人員

項(xiàng)目經(jīng)理: 曾明 具有較強(qiáng)的組織能力 系統(tǒng)分析員： 顏海林 林玉蘭 有較強(qiáng)的分析能力

開(kāi)發(fā)人員： 曾明 林乃鳳 掌握各語(yǔ)言以及具有較強(qiáng)的編程能力 測(cè)試人員： 顏海林 林玉蘭

客戶： 黎炳淞 曹付嵩 有較強(qiáng)的觀察能力

2.3產(chǎn)品

2.3.1程序

1.程序名稱：EasyEclipse for PHP 1.2.2開(kāi)發(fā)的 php程序

2.編輯語(yǔ)言:php語(yǔ)言

2.3.2文件

(1)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)

(2)項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書(shū)

(3)軟件使用說(shuō)明書(shū)

(4)源代碼

(5)軟件說(shuō)明書(shū)

2.3.3服務(wù)

培訓(xùn)安裝、使用，維護(hù)從使用該系統(tǒng)開(kāi)始，維護(hù)期為一年。

2.3.4非移交品

(1)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)

(2)軟件測(cè)試計(jì)劃書(shū)

2.4.驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：系統(tǒng)各項(xiàng)功能能夠正常運(yùn)行，達(dá)到客戶的功能需求。

3.實(shí)施計(jì)劃

3.1.項(xiàng)目選用的生命周期

本項(xiàng)目采用的瀑布模型，每一個(gè)階段只做一次，從上一階段到下一階段一步一步過(guò)度，最終得到開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品。

3.2工作任務(wù)的人員分工安排

3.3預(yù)算

篇9

隨著教育改革的不斷發(fā)展，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的教學(xué)中越來(lái)越受到重視。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究證明基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》是傳播學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐必修課，課程注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題，

(1)對(duì)媒體軟件技術(shù)的整體運(yùn)用能力較差。在制作作品的時(shí)候缺乏整體策劃，急于下手，導(dǎo)致作品進(jìn)行到一定程度的時(shí)候無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。

(2)運(yùn)用媒體技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。比如試題“借助Flash軟件運(yùn)用遮罩動(dòng)畫(huà)為給定的瀑布圖片制作瀑布流水效果”，只有大約三分之一的學(xué)生能夠完成，但是遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法大部分同學(xué)都能熟練制作。

(3)創(chuàng)新能力有待提高。比如“運(yùn)用Photoshop軟件設(shè)計(jì)一幅‘戒煙，宣傳海報(bào)”，發(fā)覺(jué)在作品的設(shè)計(jì)與制作方面存在較多的拘束，缺乏新穎創(chuàng)意。

基于上述相關(guān)問(wèn)題的考慮，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者在新學(xué)期嘗試將項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用于《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中，意在改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施

教育領(lǐng)域中的“項(xiàng)目”，指的是一種學(xué)生圍繞所選主題進(jìn)行的一系列調(diào)查、觀察、研究、表達(dá)新學(xué)知識(shí)、展示和分享學(xué)習(xí)成果等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要從刨設(shè)情境、選定項(xiàng)目、作品設(shè)計(jì)與制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)步驟開(kāi)展。

1.情景創(chuàng)設(shè)

教師針對(duì)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中涉及到的不同軟件，分別從生活選擇恰當(dāng)?shù)陌咐绾?bào)、Flash廣告等作為示范項(xiàng)目，依照示范項(xiàng)目進(jìn)行講解，使學(xué)生了解相關(guān)軟件與技術(shù)的功能。熟悉項(xiàng)目的各個(gè)模塊。通過(guò)對(duì)師范項(xiàng)目的介紹與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解整個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的。逐步將項(xiàng)目思想融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用項(xiàng)目的思維去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而避免學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫軌的現(xiàn)象。

2.項(xiàng)目選定

在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，采用分組異質(zhì)的形式來(lái)形成項(xiàng)目小組。傳播學(xué)專業(yè)兩個(gè)班共72人，每組6人，形成12個(gè)項(xiàng)目小組。項(xiàng)目的選定是項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵。針對(duì)項(xiàng)目的選取過(guò)程中小組成員存在選題困難的情況，筆者在項(xiàng)目選取階段，讓項(xiàng)目小組成員采用頭腦風(fēng)暴會(huì)議。通過(guò)頭腦風(fēng)暴會(huì)議讓學(xué)生擺脫制式、思維的局限，使得學(xué)生可以更加自由的思考，從而產(chǎn)生很多新的想法、創(chuàng)意。各個(gè)項(xiàng)目小組通過(guò)頭腦風(fēng)暴會(huì)議都提出了十幾個(gè)項(xiàng)目主題。

在頭腦風(fēng)暴階段各個(gè)項(xiàng)目小組提出的項(xiàng)目主題比較多。項(xiàng)目小組需要從中選擇1～2個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成。針對(duì)如此多的項(xiàng)目主題，筆者首先要求項(xiàng)目小組成員通過(guò)投票的方式，選定5個(gè)小組成員認(rèn)為最有價(jià)值的可行性項(xiàng)目。在小組確定好5個(gè)項(xiàng)目以后，采用六頂思考帽來(lái)評(píng)議每個(gè)項(xiàng)目主題的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性與價(jià)值性。六頂思考帽是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。項(xiàng)目小組中6位成員，通過(guò)戴不同的帽子，來(lái)進(jìn)行各自的思維模式。一個(gè)項(xiàng)目的六頂思考帽方如下：陳述問(wèn)題(白帽)；提出解決問(wèn)題的方案(綠帽)；評(píng)估該方案的優(yōu)點(diǎn)(黃帽)；列舉該方案的缺點(diǎn)(黑帽)；對(duì)該方案進(jìn)行直覺(jué)判斷(紅帽)；總結(jié)陳述，做出決策(藍(lán)帽)。借助六頂思考帽，項(xiàng)目小組通過(guò)對(duì)5個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)議，最終確定小組的項(xiàng)目主題。

3.設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目小組在確定項(xiàng)目主題之后，對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行規(guī)劃，以便完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)a項(xiàng)目規(guī)劃的主要工作是規(guī)劃出必要的工作任務(wù)，高質(zhì)量地完成項(xiàng)且作品。通過(guò)完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)可以使得小組成員從整體上把握熟悉項(xiàng)目。了解項(xiàng)目的流程以及項(xiàng)目中各部分工作的優(yōu)先級(jí)問(wèn)題，從而避免項(xiàng)目的在制作過(guò)程中返工或者由于部分項(xiàng)目工作沒(méi)有完成而導(dǎo)致項(xiàng)目后期工作無(wú)法進(jìn)行等問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目規(guī)劃可以使得項(xiàng)目組成員明確何時(shí)以及如何學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所必須的知識(shí)和技能?項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的主要內(nèi)容為：項(xiàng)目目標(biāo)，項(xiàng)目背景，項(xiàng)目條件(支持性條件和限制性條件)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及分工，項(xiàng)目工作分解，項(xiàng)目里程碑。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以課程為核心的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將新知識(shí)新技能融入到學(xué)生的項(xiàng)目中，通過(guò)完成項(xiàng)目掌握課程知識(shí)。因此學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中要實(shí)時(shí)填寫“項(xiàng)目所需知識(shí)與技能問(wèn)題曰志”，在日志中填寫所需要的課程知識(shí)與技能，并且標(biāo)注該知識(shí)或技能是否在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)獲得?

項(xiàng)目小組在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)逐步完成項(xiàng)目作品。項(xiàng)目小組成員依據(jù)分工填寫項(xiàng)目進(jìn)度表。依據(jù)項(xiàng)目里程碑及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)度情況，以便順利完成項(xiàng)目作品。項(xiàng)目小組如在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到問(wèn)題，首先項(xiàng)目小組成員探討看能否解決，無(wú)法解決的求助于項(xiàng)目指導(dǎo)教師。

4.成果評(píng)價(jià)

篇10

通信工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理是對(duì)通信工程每個(gè)周期各個(gè)階段進(jìn)行過(guò)程管理。會(huì)涉及到通信工程時(shí)間、范圍、質(zhì)量。溝通、人力資源、費(fèi)用管理、采購(gòu)和綜合等九大職能領(lǐng)域的內(nèi)容。

2. 通信工程設(shè)計(jì)范圍管理

范圍管理包含通信工程設(shè)計(jì)的范圍何通信工程設(shè)計(jì)管理(服務(wù))的范圍兩個(gè)方面。

(1)在通信工程設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)階段,對(duì)通信工程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的范圍進(jìn)行描述、規(guī)劃和確定,將通信運(yùn)營(yíng)上對(duì)項(xiàng)目和過(guò)程的需求(入進(jìn)度/費(fèi)用/質(zhì)量等可度量的指標(biāo))形成書(shū)面文件(項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)或委托書(shū)),并經(jīng)過(guò)通信運(yùn)營(yíng)商確認(rèn),這是通信設(shè)計(jì)階段管理的依據(jù)。

(2)有了通信工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),就可以很輕松的形成設(shè)計(jì)招標(biāo)文件和設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),這是設(shè)計(jì)招標(biāo)的基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)依據(jù)。

3. 時(shí)間管理

時(shí)間管理貫穿設(shè)計(jì)階段的全過(guò)程。

(1)根據(jù)通信設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的時(shí)間目標(biāo)和工作分解、約束條件、歷史信息和經(jīng)驗(yàn)假定作為依據(jù),來(lái)確定提交最終成果而必須進(jìn)行的具體活動(dòng)清單。

(2)根據(jù)活動(dòng)清單,分析各工作間的邏輯關(guān)系,并確定組織關(guān)系。考慮滿足資源需求的能力、外部制約條件和活動(dòng)歷時(shí)設(shè)定后,進(jìn)行工作排序,形成項(xiàng)目工作的列表。

(3)在通信工程設(shè)計(jì)列表的基礎(chǔ)上,將日歷為依據(jù)制定項(xiàng)目重大里程碑計(jì)劃。

4. 費(fèi)用管理

根據(jù)目前絕大數(shù)通信工程設(shè)計(jì)是由通信運(yùn)營(yíng)商自己操作籌資、融資和回報(bào)的情況,從完整意義上的費(fèi)用管理應(yīng)包括內(nèi)部:團(tuán)隊(duì)的成本費(fèi)用和外部:工程的建造費(fèi)用、對(duì)非承包或非獨(dú)立核算的團(tuán)隊(duì)來(lái)講,費(fèi)用管理的含義只指工程的費(fèi)用。

(1)編制資源計(jì)劃。在項(xiàng)目工作列表的基礎(chǔ)上,屈辱定每項(xiàng)工作需要資源(人、設(shè)備、材料)的數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)要考慮資源的后備情況和成本的費(fèi)用。

(2)評(píng)估通信運(yùn)營(yíng)商的投資目標(biāo)。在通信工程設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)中,描述了通信運(yùn)營(yíng)商對(duì)項(xiàng)目使用功能、建造水準(zhǔn)和工程造價(jià)的目標(biāo)。當(dāng)通信工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)是通信運(yùn)營(yíng)商編寫時(shí),可用同類工程進(jìn)行類比,分析該目標(biāo)是否可行。可行的造價(jià)目標(biāo),時(shí)費(fèi)用管理的依據(jù);否則要進(jìn)行調(diào)整。

(3)方案估算的分析、審核。根據(jù)方案設(shè)計(jì)文件和估算書(shū),進(jìn)行分析和審核。貴估算的依據(jù)、參數(shù)、過(guò)程和結(jié)論認(rèn)可時(shí),說(shuō)明估算的結(jié)果符合運(yùn)營(yíng)商的造價(jià)目標(biāo)。否則要運(yùn)用價(jià)值工程理論進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析,提出調(diào)整的建議,進(jìn)行限額設(shè)計(jì)。

5. 質(zhì)量管理

質(zhì)量管理的含義包括通信工程設(shè)計(jì)質(zhì)量和設(shè)計(jì)過(guò)程(服務(wù))質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。通過(guò)控制過(guò)程質(zhì)量來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期產(chǎn)品質(zhì)量,是項(xiàng)目管理的原則。

(1)運(yùn)營(yíng)商的通信工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)所規(guī)定的范圍、工程描述、使用功能、技術(shù)要求等產(chǎn)品質(zhì)量為質(zhì)量管理的目標(biāo)和依據(jù)。如工程項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)不完整或缺乏時(shí),則要于運(yùn)營(yíng)商和設(shè)計(jì)討論確定擬建物的風(fēng)格、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)規(guī)范和計(jì)算軟件等,制定質(zhì)量計(jì)劃書(shū)。

(2)質(zhì)量保證的重要措施是對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的質(zhì)量審核。在方案、擴(kuò)充和施工圖三個(gè)階段中,以方案階段尤其重要。要花充分的時(shí)間反復(fù)進(jìn)行研究和磋商,以滿足業(yè)主的需要和項(xiàng)目相關(guān)者(含各主管部門)的利益。項(xiàng)目管理者要組織與業(yè)主、設(shè)計(jì)和利益相關(guān)者的交流活動(dòng),并留有痕跡(批文或會(huì)議紀(jì)要)。

(3)在設(shè)計(jì)各階段的質(zhì)量審核中,對(duì)不符合強(qiáng)制性條文和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的,要提出整改或優(yōu)化意見(jiàn)。形成書(shū)面的咨詢報(bào)告、專題報(bào)告和審查報(bào)告。必要時(shí)可向運(yùn)營(yíng)商或連同設(shè)計(jì)方進(jìn)行交底。咨詢意見(jiàn)由運(yùn)營(yíng)商決定是否采納。整改意見(jiàn)必須由設(shè)計(jì)回復(fù):同意修改在何處,如何改,不同意理由。

6. 人力資源管理

通信工程設(shè)計(jì)人力資源管理包括組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩部分。

(1)在接受委托的起初,需架構(gòu)和設(shè)計(jì)管理的組織形式,常用的有三種:職能式、項(xiàng)目式和矩陣式。根據(jù)工程的規(guī)模、性質(zhì)和公司的資源儲(chǔ)備而定。大型項(xiàng)目可采用項(xiàng)目式組織形式,一般小項(xiàng)目常采用矩陣式組主形式。

(2)確立工程組織結(jié)構(gòu)圖。以直觀圖形的方式展示工程的參與各方的報(bào)告關(guān)系和設(shè)計(jì)工程體內(nèi)部的組織關(guān)系,并向運(yùn)營(yíng)商報(bào)告。

(3)設(shè)計(jì)階段工程要經(jīng)常組織學(xué)習(xí)活動(dòng),如雙周例會(huì)、參觀考察活動(dòng)等。工程組織的學(xué)習(xí)式交流、總結(jié)、提高、互助的有效手段。總體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)人員有效工作的前提條件。

7. 溝通管理

溝通管理涉及設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外兩個(gè)方面。目前絕大多數(shù)工程與各主管部門的聯(lián)系由運(yùn)營(yíng)商自己操作。

(1)工程設(shè)計(jì)環(huán)境中參與各方眾多,參與人員的地位和角度不同,沖突是不可避免的。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目體內(nèi)可能發(fā)生沖突、在涉及項(xiàng)目其他方之間也會(huì)發(fā)生沖突。

(2)工程設(shè)計(jì)過(guò)程內(nèi)部的沖突主要表現(xiàn)在:人力資源的矛盾、各專業(yè)咨詢意見(jiàn)的協(xié)調(diào)、咨詢與審圖之間的協(xié)調(diào)(當(dāng)咨詢與審圖是兩批人時(shí)、報(bào)酬分配的矛盾、工作質(zhì)量和進(jìn)度的矛盾。

(3)通信工程設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)商、設(shè)計(jì)勘察單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)者的沖突主要表現(xiàn)在:個(gè)為趕季度而操作不規(guī)范、搶跑道的違章行為。如批文不齊就設(shè)計(jì),圖紙沒(méi)出就開(kāi)工。

設(shè)計(jì)單位對(duì)整改按的糾正措施不到位;為迎合運(yùn)營(yíng)商的過(guò)分要求在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范中“打擦邊球”違規(guī);為趕出圖紙進(jìn)度而沒(méi)道道應(yīng)有的設(shè)計(jì)深度或質(zhì)量缺陷。勘察單位的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員素質(zhì)較低,操作不規(guī)范。

(4)溝通是防范沖突或化解沖突的有效手段。是理順?biāo)悸贰⑻岣吖ぷ餍省⒔鉀Q問(wèn)題的必要途徑,是保證設(shè)計(jì)順利進(jìn)展的劑。

8. 采購(gòu)管理

采購(gòu)質(zhì)量的品質(zhì)決定通信設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度、成本,是設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(1)采購(gòu)對(duì)象有設(shè)計(jì)單位、勘察單位、審圖單位和智能系統(tǒng)、網(wǎng)架及主要設(shè)備的設(shè)計(jì)與分包。

(2)采購(gòu)方式有招標(biāo)采購(gòu)(公開(kāi)招標(biāo)、邀請(qǐng)招標(biāo)、協(xié)商招標(biāo))和非采購(gòu)招標(biāo)(詢價(jià)采購(gòu)、直接采購(gòu)、定向采購(gòu))。

(3)制定采購(gòu)規(guī)劃:采購(gòu)管理計(jì)劃和工程說(shuō)明。

(4)根據(jù)運(yùn)營(yíng)商的委托,設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理實(shí)施采購(gòu)可有組織、參與、配合等幾種形式。介入的深度各不相同。

(5)合同管理。根據(jù)通信工程設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)幫助運(yùn)營(yíng)商策劃合同結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)總包和分包模式、采用的合同類型、參與合同談判:合同履行中幫助運(yùn)營(yíng)商核定付款節(jié)點(diǎn)的完成實(shí)物工作量,控制變更要求,對(duì)合同的索賠提供第一手資料。

9. 風(fēng)險(xiǎn)管理

通信設(shè)計(jì)工程工程中遇到的所有問(wèn)題對(duì)時(shí)間、成本和質(zhì)量控制產(chǎn)生不利影響的因素都可以被認(rèn)為是風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)在于以最少的成本實(shí)現(xiàn)最大的安全保障的效能。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控、風(fēng)險(xiǎn)防范的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(1)運(yùn)營(yíng)商沒(méi)有設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),項(xiàng)目目標(biāo)不確定,操作有很大的隨意性,是最大的分險(xiǎn)。對(duì)策是幫助運(yùn)營(yíng)商訂立項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),從而引出設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),是減少該分險(xiǎn)的最有效的措施。

(2)運(yùn)營(yíng)商有設(shè)計(jì)目標(biāo)(時(shí)間、成本、質(zhì)量),但不匹配、不可行是令一種風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)策是對(duì)運(yùn)營(yíng)商的設(shè)計(jì)目標(biāo)(時(shí)間、成本、質(zhì)量)運(yùn)用類比法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。幫助運(yùn)營(yíng)商正確定位,明確一個(gè)適合市場(chǎng)需求的,建造水準(zhǔn)、使用功能。設(shè)備配置、時(shí)間、成本相匹配的設(shè)計(jì)目標(biāo)。向運(yùn)營(yíng)商提交評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)的可行性報(bào)告。

10. 結(jié)語(yǔ)

篇11

Extra-Curricular Training of Software Engineering Explorationm

Pan Li,Zhang Songjuan

(Nanyang Institute of Technology,Software College,Nanyang473000,China)

Abstract:The practice teaching is an important link of the professional education software,but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad,thinking the software professional practice teaching of the existing problems,this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way,and the results show that:the results of several students training effect testing,greatly improving the students'practical ability,the effect is good.

Keywords:Software professional;Practice teaching;Extracurricular practice

一、引言

隨著軟件類畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了極大的矛盾：一方面軟件企業(yè)需要的大量軟件開(kāi)發(fā)人才難以招到；另一方面軟件類畢業(yè)生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定的差距，專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)模式難以與IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展同步。尤其是學(xué)生動(dòng)手能力方面存在著很大的問(wèn)題。

二、軟件類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前的軟件類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以掌握需要的職業(yè)技能。二是類似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用完全案例教學(xué)，結(jié)果證明不適合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，效果也不理想。

（一）理論和實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐和理論安排間隔過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致知識(shí)的脫鉤，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的知識(shí)，內(nèi)容和操作得不到及時(shí)的訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式單一

實(shí)踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過(guò)于單一。

三、課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法

針對(duì)軟件類專業(yè)綜合動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，我院組織教師和學(xué)生利用暑假進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)軟件專業(yè)學(xué)生綜合動(dòng)手能力和工程素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。具體內(nèi)容與方法如下。

（一）課外實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

課外實(shí)訓(xùn)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作、文檔書(shū)寫等工程意識(shí)。具體對(duì)學(xué)生的要求如下：（1）參與軟件開(kāi)發(fā)整個(gè)流程，按照軟件工程基本思想，進(jìn)行可行性分析、需求分析、軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)及最終的軟件測(cè)試，并且能夠熟練使用、撰寫軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中各主要階段相關(guān)文檔；（2）（掌握軟件開(kāi)發(fā)的每個(gè)階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關(guān)工具，了解代碼審核方法；（3）建立規(guī)范化編碼的概念，學(xué)會(huì)書(shū)寫注釋，并能夠熟練使用至少一種開(kāi)發(fā)工具，理解軟件構(gòu)建方法和構(gòu)建過(guò)程。

（二）課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式和時(shí)間分配

課外實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是以實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為背景，模擬軟件公司的開(kāi)發(fā)過(guò)程，按照軟件工程的基本思想，學(xué)生分飾不同的角色以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、以及編碼、測(cè)試和實(shí)施以及文檔的書(shū)寫。由教師在整個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質(zhì)量。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在職場(chǎng)中實(shí)際應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化，從而全面提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)方式采用學(xué)生實(shí)現(xiàn)和老師指導(dǎo)結(jié)合，每次老師先點(diǎn)評(píng)具體任務(wù)，然后由學(xué)生實(shí)現(xiàn)，過(guò)程中老師不斷指導(dǎo)、監(jiān)督，每?jī)商鞕z查進(jìn)度一次，所有分組必須按時(shí)按量完成任務(wù)，不能完成的小組取消下一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)資格，并且保證小組每個(gè)成員都會(huì)作，如果小組完成但小組中有人不會(huì)的取消下一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)資格。

課外實(shí)訓(xùn)時(shí)間要相對(duì)集中，所以選擇暑假進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間5周，具體階段和時(shí)間劃分如下：

1.需求分析階段（1周）：（1）串講軟件工程基本知識(shí)，對(duì)要實(shí)現(xiàn)的軟件項(xiàng)目進(jìn)行介紹，自由結(jié)合選定題目，劃分小組；（2）分小組進(jìn)行項(xiàng)目需求調(diào)研及分析，了解詳細(xì)的項(xiàng)目需求；（3）串講項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和需求文檔的書(shū)寫；（4）學(xué)生根據(jù)需求調(diào)研情況，列出項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和需求分析文檔；（5）老師組織階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；（6）學(xué)生根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)進(jìn)一步修改項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和需求分析文檔。

2.設(shè)計(jì)階段（1周）：（1）串講概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)知識(shí)（1小時(shí)）；（2）學(xué)生根據(jù)需求分析結(jié)果，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)；（3）案例方式演示說(shuō)明相關(guān)設(shè)計(jì)文檔格式（1小時(shí)）；（4）學(xué)生參照設(shè)計(jì)文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設(shè)計(jì)文檔；（5）補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具的使用，利用設(shè)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（1小時(shí)）；（6）階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；（7）學(xué)生在初步設(shè)計(jì)文檔基礎(chǔ)上，根據(jù)老師指導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化完善，形成最終設(shè)計(jì)文檔。

3.編碼和測(cè)試（2.5周）：（1）串講編碼和測(cè)試的基本知識(shí)（一些規(guī)范，1小時(shí)）；（2）根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補(bǔ)充開(kāi)發(fā)工具的知識(shí)；（3）學(xué)生分模塊進(jìn)行編碼，并進(jìn)行單元測(cè)試；（4）組裝代碼，進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，形成初步的軟件；（5）階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；（6）根據(jù)評(píng)審結(jié)果和老師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步完善代碼，進(jìn)行測(cè)試，形成最終的可運(yùn)行軟件。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)大力發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的新形勢(shì)下，面對(duì)每年100多萬(wàn)軟件人才的缺口，培養(yǎng)全新型的軟件專業(yè)人才，提高、加強(qiáng)軟件專業(yè)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和素質(zhì)勢(shì)在必行。課外實(shí)訓(xùn)形式不僅適用于軟件相關(guān)專業(yè)，對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合學(xué)生的變化，不斷探索課外實(shí)訓(xùn)形式，才能提高實(shí)訓(xùn)的水平，達(dá)到專業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲寧.軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].軟件工程師,2009,10

篇12

1.2管理意識(shí)問(wèn)題。在企業(yè)中,特別是軟件開(kāi)發(fā)的企業(yè)中，大多數(shù)都是只重視軟件技術(shù)輕視軟件管理，項(xiàng)目?jī)?nèi)部人員大多數(shù)都有深厚的技術(shù)知識(shí),但是缺乏管理知識(shí),缺乏管理技巧和管理經(jīng)驗(yàn)。這樣從項(xiàng)目整體上來(lái)看,管理就會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，大多數(shù)人只會(huì)埋頭苦干，不懂得合理的分配任務(wù)，進(jìn)行協(xié)調(diào)工作’導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度落后,項(xiàng)目計(jì)劃周期加長(zhǎng),最終影響項(xiàng)目的實(shí)施。

1.3項(xiàng)目干系人的問(wèn)題。項(xiàng)目干系人通俗的來(lái)講就是跟項(xiàng)目有關(guān)系的人，包括參與項(xiàng)目和受項(xiàng)目影響的人,具體來(lái)講包括項(xiàng)目策劃人、項(xiàng)目組成員、項(xiàng)目配合人員、顧客、消費(fèi)者和供應(yīng)商ra。項(xiàng)目干系人的期望和需求在項(xiàng)目的制定過(guò)程中和項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中都是非常重要的，因?yàn)椴煌上等说钠谕托枨笠彩遣灰粯拥模麜?huì)要求項(xiàng)目的制定和實(shí)施過(guò)程中盡量靠近自己的期望和需求，這些人的期望和需求有時(shí)候會(huì)相差很大。

1.4項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工協(xié)調(diào)的問(wèn)題。項(xiàng)目從開(kāi)始制定到最后項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這一過(guò)程包括了很多的階段，各個(gè)階段的不同角色和同一階段的不同角色的任務(wù)是不一樣的，項(xiàng)目經(jīng)理分配任務(wù)曰寸有時(shí)考慮的不全面就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,例如分工任務(wù)不明確，會(huì)導(dǎo)致人員相互推卸責(zé)任;即使有時(shí)分工很明確，但是員工之間沒(méi)有協(xié)作只顧個(gè)人的工作，不考慮項(xiàng)目整體。

1.5項(xiàng)目收尾問(wèn)題。項(xiàng)目收尾中一項(xiàng)很重要的工作就是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié),項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)是項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目管理人員和技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所寫的報(bào)告，這些報(bào)告包括項(xiàng)目實(shí)施中的好的建議、針對(duì)某個(gè)問(wèn)題該怎樣解決以及實(shí)施中容易出錯(cuò)的地方。

2加強(qiáng)軟件項(xiàng)目的管理的建議與對(duì)策

    2.1制定相符的項(xiàng)目計(jì)劃。制定項(xiàng)目計(jì)劃不是要求寫出一份好看的資料或者是計(jì)劃書(shū)，而是你要根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目情況制定一個(gè)符合項(xiàng)目的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要有針對(duì)性,盡可能的考慮全面。制定好的項(xiàng)目計(jì)劃要有實(shí)用性,能夠用來(lái)指導(dǎo)工作,制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)要考慮整體情況和內(nèi)部的連貫性,項(xiàng)目計(jì)劃要盡量的詳細(xì)，控制力度盡量大，制定項(xiàng)目計(jì)劃是一定要考慮到項(xiàng)目的整體成本，結(jié)合實(shí)際情況盡量降低項(xiàng)目成本，作出一份詳盡合理與項(xiàng)目相符的計(jì)劃。

2.2合理分配項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目經(jīng)理將項(xiàng)目工作范圍進(jìn)行分解時(shí)應(yīng)該使用WBS(工作分解結(jié)構(gòu))，這樣可以有效的防治工作范圍的漏分解，為了防治項(xiàng)目分解后的任務(wù)無(wú)法有效的分配,可以采用資源負(fù)荷直方圖，采用資源負(fù)荷直方圖可以保證工作任務(wù)達(dá)到合理的負(fù)載均衡。

2.3項(xiàng)目成員相互協(xié)調(diào)，相互配合。項(xiàng)目經(jīng)理將工作任務(wù)完全分解后，將工作責(zé)任合理的分配給工作人員和團(tuán)體成員，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)員工之間進(jìn)行相互的配合，完成不同分工和環(huán)節(jié)進(jìn)工作的協(xié)調(diào)。項(xiàng)目生命周期階段包含很多階段，但是不同階段之間是相互聯(lián)系的，要注意上下階段之間的銜接，做好上下階段之間信息的溝通。通過(guò)相互之間的協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目工作的完成。

2.4重視項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)對(duì)于項(xiàng)目的管理工作相當(dāng)重要，項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以為下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施提供良好的項(xiàng)目的指導(dǎo)，在項(xiàng)目的實(shí)施工程中少走彎路，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)該切實(shí)可靠的進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，在制度上鼓勵(lì)和加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，使得項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及時(shí)并且具有指導(dǎo)意義而不是敷衍了事，為以后的項(xiàng)目人員更好地工作提供一個(gè)極好的資源和依據(jù)。

篇13

二、項(xiàng)目管理在軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用的成因

軟件開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到各方面的因素，實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，甚至面臨失敗。如何總結(jié)、分析失敗的原因，得出有益的教訓(xùn)，對(duì)一個(gè)公司來(lái)說(shuō)，是在今后的項(xiàng)目中取得成功的關(guān)鍵。

三、軟件項(xiàng)目管理常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案

分析目前項(xiàng)目管理需要改進(jìn)的問(wèn)題可以從幾種相關(guān)角色的角度去考慮：項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組成員、公司管理人員、市場(chǎng)人員、客戶等。

問(wèn)題一：缺乏項(xiàng)目管理系統(tǒng)培訓(xùn)(相關(guān)對(duì)象：項(xiàng)目經(jīng)理、管理人員)

項(xiàng)目經(jīng)理在項(xiàng)目管理方面的培訓(xùn)較少或不夠系統(tǒng)。項(xiàng)目經(jīng)理或管理人員不了解項(xiàng)目管理的知識(shí)體系和一些常用工具和方法，所以在實(shí)際工作中沒(méi)有項(xiàng)目管理知識(shí)的指導(dǎo)，完全依靠個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)技能，管理工作的隨意性、盲目性比較大。

解決方案：項(xiàng)目經(jīng)理接受系統(tǒng)的項(xiàng)目管理知識(shí)培訓(xùn)是非常必要的，有了專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與實(shí)踐，再加上項(xiàng)目管理知識(shí)與實(shí)踐和一般管理的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，必能大大提高項(xiàng)目經(jīng)理的項(xiàng)目管理水平。應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理知識(shí)技能資格考核制度，讓項(xiàng)目經(jīng)理自覺(jué)補(bǔ)充學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)和一些常用工具和方法。

問(wèn)題二：項(xiàng)目計(jì)劃意識(shí)問(wèn)題(相關(guān)對(duì)象：項(xiàng)目經(jīng)理)

項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)總體計(jì)劃、階段計(jì)劃的作用認(rèn)識(shí)不足。項(xiàng)目經(jīng)理認(rèn)為計(jì)劃不如變化快，項(xiàng)目中也有很多不確定的因素，階段計(jì)劃因工作忙等理由經(jīng)常拖延，造成計(jì)劃與控制管理脫節(jié)，無(wú)法進(jìn)行有效的進(jìn)度控制管理。

解決方案：在高技術(shù)行業(yè)，日新月異是主要特點(diǎn)，因此計(jì)劃的制定需要在一定條件的限制和假設(shè)之下采用漸近明細(xì)的方式進(jìn)行不斷完善。提高項(xiàng)目經(jīng)理的計(jì)劃意識(shí)，采用項(xiàng)目計(jì)劃制定相關(guān)各種知識(shí)、技術(shù)、工具，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)發(fā)計(jì)劃、階段計(jì)劃的有效性進(jìn)行事前事后的評(píng)估。

問(wèn)題三：風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)問(wèn)題(相關(guān)人員：項(xiàng)目經(jīng)理)

項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有充分分析可能的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)付風(fēng)險(xiǎn)的策略考慮比較簡(jiǎn)單。有些項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有充分意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，對(duì)計(jì)劃書(shū)中風(fēng)險(xiǎn)管理的章節(jié)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，隨便列出幾個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，隨便地寫一些簡(jiǎn)單的對(duì)策，對(duì)于后面的風(fēng)險(xiǎn)防范起不到什么指導(dǎo)作用。

解決方案：通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識(shí)掌握風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、量化、對(duì)策研究、反應(yīng)控制的工具和方法掌握項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理所必備的知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目規(guī)劃中風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的審核提高項(xiàng)目組的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。總結(jié)本行業(yè)項(xiàng)目中常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)及其對(duì)策作為風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃中必要的風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容，并切實(shí)評(píng)估相應(yīng)對(duì)策的有效性和可行性。