引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

職業(yè)規(guī)劃教會(huì)了我很多很多東西，這些不僅僅是一份規(guī)劃書帶給我的東西，更是做職規(guī)的這個(gè)過程給予我心智上成長(zhǎng)和戰(zhàn)勝自我勇氣。

2014年3月9日，是我職規(guī)生涯的開始。一開始我對(duì)于這個(gè)比賽并沒有什么特別強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也由于自己并非能夠沉下心來坐在電腦面前敲擊一份冗長(zhǎng)繁雜的人。之所以參加這個(gè)比賽，是因?yàn)椴块T學(xué)姐的鼓勵(lì)，她的鼓勵(lì)讓我相信我能而且也必須能去制定這樣一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)姐當(dāng)時(shí)給我發(fā)了一份她那時(shí)參加職規(guī)賽的模板給我，看到那份模板我才發(fā)現(xiàn)原來一份略顯枯燥乏味的職規(guī)書也可以顯得亮眼而充滿魅力。以前我是有些驕傲的，總以為自己無所不能。但當(dāng)我真真正正地開始沉下心來做我自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)真的不容易，那些自己以為能夠熟練操作的word擁有足夠強(qiáng)大秒殺我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反復(fù)復(fù)不順心，做出來的每一頁職規(guī)書格式排版都難看的不行，原來自己之前所謂的統(tǒng)統(tǒng)掌握、熟練操作不過是皮毛。那天，我從晚上九點(diǎn)一直做到第二天凌晨4點(diǎn)半，每做一個(gè)部分便發(fā)現(xiàn)一次自己的無能和渺小，我做的職業(yè)規(guī)劃書和學(xué)姐做的完全不在一個(gè)層次上，無法超越甚至無法平齊只能模仿，力求更“像”。

2014年3月10日，下午4點(diǎn)左右我才將自己的職規(guī)書交上去。晚上接到同學(xué)通知去參加職規(guī)初賽，我知道真正的職業(yè)規(guī)劃之路開始了。上去面試的時(shí)候我還沒有來得及準(zhǔn)備好自己的演講稿，所以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做了一個(gè)自我介紹外加對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃書的理解。雖然講的有些邏輯混亂，但我把自己所要講的東西都說出來了，沒有底稿，也沒有事先的準(zhǔn)備。

2014年3月16日，復(fù)賽就在17日，。下午我和指導(dǎo)我的學(xué)姐聯(lián)系好了，本來沒抱多大的希望學(xué)姐會(huì)真正地用心輔導(dǎo)我（因?yàn)橹皡⒓悠渌荣悾笇?dǎo)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都太忙，幾乎沒有管過我）。以偏概全總是不正確。結(jié)果確實(shí)大大出乎我的意料。那天晚上，學(xué)姐幫我看過我的職業(yè)規(guī)劃書和PPT后，打電話給我，一頁頁地挑出其中存在的問題，一個(gè)個(gè)教給我對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方法，電話打了40多分鐘，隨著時(shí)間的推移和流逝，我心中的溫暖一點(diǎn)點(diǎn)滿溢。無論是她之于我還是我之于她都不過是一個(gè)素未謀面的陌生人，她卻如此認(rèn)真悉心毫不吝嗇地幫助我，為我鋪石墊路。無數(shù)次想過退賽，因?yàn)樽约簳r(shí)間規(guī)劃的不合理，任務(wù)沒有完成以及覺得自己真的不行的膽怯和恐懼。但那天晚上我像打了雞血一樣，重新拿起自己的職業(yè)規(guī)劃書，一點(diǎn)一點(diǎn)按照學(xué)姐說的修改完善，一開始參加比賽可能真的只是抱著拿獎(jiǎng)的念頭，但是那天晚上我只是純粹的想要對(duì)得起學(xué)姐對(duì)我的付出和幫助。

之后幾位學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐都幫我改過PPT，結(jié)果并不重要，但是他們?cè)谶@中間的用心、認(rèn)真和不吝惜讓我所欽佩，我覺得很感動(dòng)也想要成為和他們一樣溫暖的人。

復(fù)賽中大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。有一些人的優(yōu)秀是內(nèi)在的，雖然他們平時(shí)看上去為人低調(diào)內(nèi)斂，平凡而普通，但當(dāng)他們站在舞臺(tái)上說自己的夢(mèng)想的時(shí)候，他們熠熠生光。這是舞臺(tái)的力量，同時(shí)也是夢(mèng)想的力量。

篇2

隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，基于案例教學(xué)的應(yīng)用愈加凸顯其科學(xué)性和實(shí)用性。基于案例教學(xué)緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中職業(yè)觀念和理想的科學(xué)定位，立足于學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)需要，樹立正確觀念，學(xué)會(huì)規(guī)劃方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，案例教學(xué)以其生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和觀念的感悟，便于學(xué)生及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。基于案例教學(xué)可以通過教學(xué)情境的再現(xiàn)，通過對(duì)案例的觀察、分析、討論和總結(jié)實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)教學(xué)方式的開展，同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，實(shí)現(xiàn)了“授之魚不如授之以漁”的科學(xué)教學(xué)。

一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，基于案例教學(xué)在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學(xué)生、生活、社會(huì)等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教育教學(xué)。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向，要針對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)生的興趣進(jìn)行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對(duì)于園藝師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中，在案例的選擇上可以針對(duì)園藝師專業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學(xué)生小李，出身在普通農(nóng)村家庭，喜歡繪畫和造型藝術(shù)，不想循規(guī)蹈矩地生活，尤其對(duì)于園藝情有獨(dú)鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過階段規(guī)劃的陸續(xù)實(shí)現(xiàn)，最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃，他將每個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分解，在校期間打好專業(yè)基礎(chǔ)、利用3年的打工時(shí)間累積社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、利用2年時(shí)間針對(duì)性學(xué)習(xí)園林技藝并成為園藝師，利用5年時(shí)間開自己的工作室，利用5年的時(shí)間，將工作室發(fā)展成為具有專業(yè)化、國(guó)際化水準(zhǔn)的領(lǐng)軍品牌、利用5年的時(shí)間成為具有國(guó)際水平的專業(yè)園藝師。這個(gè)教學(xué)案例沒有將規(guī)劃定位在升學(xué)和簡(jiǎn)單的就業(yè)上，而是針對(duì)自身的興趣愛好和專業(yè)特色進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺(tái)階，既有著一定的激勵(lì)作用，又能通過努力可以實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。

二、案例的實(shí)施具有社會(huì)敏感度

在案例的實(shí)施過程中要具有社會(huì)敏感度，要貼近社會(huì)，貼近生活，貼近中職生。在案例實(shí)施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實(shí)際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃，在案例實(shí)施中，要注意運(yùn)用行為導(dǎo)向模式將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實(shí)際生活中。案例的實(shí)施不能停留在案例自身的內(nèi)容，應(yīng)該是結(jié)合社會(huì)進(jìn)行分析和探究。例如，中職學(xué)生戴某作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專業(yè)翻譯等方面的工作，并針對(duì)實(shí)際情況制定了短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，在短期目標(biāo)中是找到一份相應(yīng)的工作，在長(zhǎng)期目標(biāo)中是五年內(nèi)達(dá)到部門主管的位置。在案例的實(shí)施過程中，教師要充分了解當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，尤其是中職專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，然后結(jié)合社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行案例的實(shí)施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和階段性，同時(shí)也指出案例在發(fā)展過程中的社會(huì)性，要在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰顯實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值

在基于案例教學(xué)過程中的案例分析要注意實(shí)踐指導(dǎo)作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動(dòng)四個(gè)步驟進(jìn)行，例如在對(duì)王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過程中就彰顯了實(shí)踐指導(dǎo)作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)類型詞表的測(cè)量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會(huì)型（人的職業(yè)興趣有六大類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型和常規(guī)型），其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標(biāo)定位成兩個(gè)基本層次：探索期（依據(jù)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和對(duì)自我職業(yè)興趣的評(píng)估，將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設(shè)備銷售人員，而不是拘泥于所學(xué)，模具專業(yè)），建立期（在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗，要及時(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，完善通用核心職業(yè)能力，提高自身的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值）。

四、案例的總結(jié)注重知識(shí)性與可行性的有機(jī)整合

在案例總結(jié)階段不能只是單純針對(duì)某一案例進(jìn)行分析總結(jié)，而應(yīng)注重知識(shí)性和可行性的有機(jī)整合，注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結(jié)中，張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個(gè)汽車修理師，而在規(guī)劃目標(biāo)的界定中將學(xué)習(xí)、畢業(yè)證書、汽車修理的職業(yè)資格證書、開設(shè)自己的汽車修理廠簡(jiǎn)單的羅列出來，為此，在對(duì)此案例進(jìn)行總結(jié)過程中首先要結(jié)合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，在知識(shí)性方面要進(jìn)一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標(biāo)明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實(shí)性，職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認(rèn)識(shí)到每一個(gè)階段規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)，需要腳踏實(shí)地地認(rèn)真完成，而且每一個(gè)階段目標(biāo)具有求真務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，可行性較強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，一定要注重其自身的知識(shí)性和可行性的有機(jī)整合，使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

結(jié)束語

總之，基于案例教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用，彰顯出鮮明的實(shí)踐性，是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過基于案例教學(xué)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行案例分析和探究，通過營(yíng)造積極互動(dòng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對(duì)話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，并將德育教學(xué)無形地融入其中，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)真實(shí)的、對(duì)社會(huì)有用的人，通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標(biāo)，彰顯更好的育人效果。

篇3

4.1封面

署上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言(自行設(shè)計(jì))

4.2扉頁

個(gè)人資料(三號(hào)黑體居中，行距20磅)

真實(shí)姓名：××(行距20磅，宋體小4號(hào))

筆名：×××

性別：×

年齡：××歲

籍貫：××省××市/縣

身份證號(hào)碼：××××××××××××××××××

所在學(xué)校及學(xué)院：××大學(xué)××學(xué)院

班級(jí)及專業(yè)：××級(jí)××專業(yè)

學(xué)號(hào)：××××××××××

聯(lián)系地址：×××××××××

郵編：××××××

聯(lián)系電話：××××××××

E-mail：×××××××××××××××

4.3目錄(另起一頁，三號(hào)黑體居中，行距20磅)

引言

第一章認(rèn)識(shí)自我(章的名稱4號(hào)黑體，其余小4號(hào)宋體)

1.個(gè)人基本情況

2.職業(yè)興趣

3.性格特征

4.職業(yè)價(jià)值觀

5.職業(yè)能力(或技能)

自我分析小結(jié)

第二章環(huán)境分析

1、外部環(huán)境分析

含家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境分析

2、目標(biāo)職業(yè)分析

環(huán)境分析小結(jié)

第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)

1.職業(yè)目標(biāo)的確定

2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合

3、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略路徑

第四章具體行動(dòng)計(jì)劃

第五章評(píng)估調(diào)整

1.評(píng)估的內(nèi)容

2.評(píng)估的時(shí)間

3.規(guī)劃調(diào)整的原則

結(jié)束語

附：參考書目

4.4正文(另起一頁)

引言的具體內(nèi)容(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)

第一章認(rèn)識(shí)自我

(三號(hào)黑體居中，行距20磅)

結(jié)合相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。

(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)

1、個(gè)人基本情況(四號(hào)黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)

×××(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符，以下按此標(biāo)準(zhǔn)排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

2、職業(yè)興趣—喜歡干什么

在我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告中，職業(yè)興趣最強(qiáng)的兩類興趣是什么，最弱的興趣是什么？我的職業(yè)興趣的特點(diǎn)、職業(yè)興趣喜歡和對(duì)應(yīng)的工作，應(yīng)避免的一些工作。

3、性格特征—適合干什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告顯示……我的性格特征情況是……(從四個(gè)維度進(jìn)行分析)

4、職業(yè)價(jià)值觀—最看重什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示前三項(xiàng)是××取向、××取向。我的具體情況是……

5、職業(yè)能力(技能)—能夠干什么

我的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示我的學(xué)習(xí)風(fēng)格是××類型，我最擅長(zhǎng)的技能是：××，我最薄弱的技能是：××

自我分析小結(jié)：我的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能的優(yōu)劣勢(shì)，所對(duì)應(yīng)的崗位特質(zhì)，適宜和不適宜的工作等。

第二章環(huán)境分析

1、外部環(huán)境分析

參考職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告建議，對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

(1)家庭環(huán)境(小四號(hào)黑體，以下按此要求排版)

如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對(duì)本人的影響

(2)學(xué)校環(huán)境

如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等(簡(jiǎn)要綜合分析)

(3)社會(huì)環(huán)境

如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等(簡(jiǎn)要綜合分析)

2、目標(biāo)職業(yè)分析

(1)行業(yè)分析

(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，人職匹配分析)

(2)目標(biāo)職業(yè)分析

(如目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、類型、地域、發(fā)展前景，人崗匹配分析等，目標(biāo)職業(yè)一般分幾個(gè)選項(xiàng)來分析)

環(huán)境分析小結(jié)。

第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計(jì)

1、職業(yè)目標(biāo)的確定

根據(jù)自我分析和環(huán)境分析，得出我的職業(yè)生涯目標(biāo)的三個(gè)選項(xiàng)：生涯目標(biāo)1、生涯目標(biāo)2、生涯目標(biāo)3，為選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)，制作決策平衡單如下：

決策平衡單

考慮因素考考慮因素慮因考素重視程度(權(quán)重)重視程度職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇生

生涯目標(biāo)1生涯目標(biāo)2生涯目標(biāo)3

分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)數(shù)

自己物質(zhì)方面的得失1.收入情形

篇4

自我認(rèn)知也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。也就是說要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“應(yīng)該干什么”，在眾多的職業(yè)面前會(huì)“選擇什么”等問題，家長(zhǎng)和教師的意見僅供參考，最后的決策者是自己。新生報(bào)到，學(xué)校首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)試，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，給自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確定位。學(xué)校應(yīng)給每一位學(xué)生安排一位在校期間的導(dǎo)師，實(shí)習(xí)就業(yè)處應(yīng)安排幾名專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師蹲點(diǎn)新年級(jí)開展工作。職業(yè)指導(dǎo)教師和導(dǎo)師們一道根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性心理傾向，幫助學(xué)生選擇成長(zhǎng)方向。

在客觀認(rèn)識(shí)自我方面，至少需要了解四個(gè)問題：喜歡干什么？——職業(yè)興趣；能夠干什么？——職業(yè)技能；最看重什么？——職業(yè)價(jià)值觀；適合干什么？——個(gè)人特質(zhì)。

2．職業(yè)認(rèn)知——評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，知己知彼

每一個(gè)人都處在一定的社會(huì)環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無法生存與成長(zhǎng)。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，使同學(xué)們的職業(yè)生涯規(guī)劃更具實(shí)際意義。

導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)，以使自己的長(zhǎng)期目標(biāo)符合時(shí)代的需要。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，幫助他們更多地了解各種職業(yè)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求。幫助他們深入了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點(diǎn)評(píng)估外部事業(yè)機(jī)會(huì)，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。同時(shí)，可聘請(qǐng)與學(xué)校所開專業(yè)相近的企業(yè)界的成功人士擔(dān)任“職業(yè)指導(dǎo)師”，通過這些成功人士面對(duì)面地與學(xué)生交流其成功經(jīng)歷，開設(shè)講座，使學(xué)生更多地了解職業(yè)，更加明確自己的就業(yè)方向。

3．確定目標(biāo)和路徑——擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)期目標(biāo)需要個(gè)人長(zhǎng)期艱苦努力不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)，慎重選擇，全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)要具體可行，它對(duì)人的影響更直接，是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將終極目標(biāo)分解成階段目標(biāo)，在此過程中不斷增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和才能，逐步提高就業(yè)質(zhì)量，分段實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。

4．計(jì)劃、策略、行動(dòng)——終生學(xué)習(xí)，高效行動(dòng)

在規(guī)劃與設(shè)計(jì)完成之后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如：“為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施提高工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能來提高業(yè)務(wù)能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施來開發(fā)你的潛能？”這都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。在高職學(xué)校里，每一位同學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，要制訂實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。

5．動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整——與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整

整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素很多，有的變化因素可以預(yù)測(cè)，有的變化因素難以預(yù)測(cè)，在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就需要不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。調(diào)整的內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正和實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

二 職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的要素

第一，一定要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、傾向性及發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)。

第二，在了解學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書的全過程。

第三，職業(yè)指導(dǎo)教師、導(dǎo)師要經(jīng)常性地開展關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的談話交流，評(píng)析案例，聽取學(xué)生的意見與看法。

第四，開展基于學(xué)生專業(yè)特色的有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅限于技能訓(xùn)練和知識(shí)競(jìng)賽，更重要的是在職業(yè)層面的崗位實(shí)踐活動(dòng)，如見習(xí)或?qū)嵉貐⒂^等。實(shí)踐崗位工作應(yīng)盡量與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展保持一致。

第五，班主任應(yīng)定期組織本班學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)、反思，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的修訂。

篇5

一、獨(dú)立學(xué)院《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

由于當(dāng)前高校對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重視程度不高，而且開始開設(shè)的時(shí)間比較晚，還處于探索期，不管是教學(xué)模式還是課程設(shè)置等方面，仍然存在著一些問題。

1.學(xué)校的重視程度不足。我國(guó)職業(yè)生涯教育的體系正處于探索和實(shí)踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業(yè)生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段，沒能系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。我校主要把該門課程放在第二學(xué)期與第七學(xué)期授課，一共38學(xué)時(shí)，時(shí)間設(shè)置較合理，但是課時(shí)相對(duì)較少，未能對(duì)學(xué)生起到充分的指導(dǎo)作用。

2.師資力量比較薄弱。目前高校普遍沒有職業(yè)規(guī)劃教育的專職教師，也沒有固定的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師是由輔導(dǎo)員來兼任，輔導(dǎo)員大多非該專業(yè)出身，專業(yè)參差不齊，且沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏扎實(shí)的職業(yè)規(guī)劃理論和過硬的指導(dǎo)技能，不能真正有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程普遍在高校難以系統(tǒng)科學(xué)有效地開展。

3.課程教學(xué)一般為大班上課，150人到200多人以上，而且課程教學(xué)形式與內(nèi)容較為單一，理論課程為主，因?yàn)榇蟀嗾n程涉及人數(shù)多，專業(yè)也參差不齊，所以很難有針對(duì)性地開展相關(guān)的實(shí)踐課程。所以課堂上學(xué)生的積極性較低，教師一人面對(duì)上百人，課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)起來，師生互動(dòng)較少，教師不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，久而久之也會(huì)影響教師的上課積極性。

4.學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。大學(xué)生對(duì)該門課程未能引起足夠的重視，認(rèn)為該門課程可有可無，覺得只是大學(xué)課程中的“次科”，可上可不上，覺得對(duì)自己的指導(dǎo)作用不大。另外，學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī)，不能正確地認(rèn)知自我，對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)與需要僅停留在表層階段，一味被動(dòng)地接受學(xué)校和老師傳授的知識(shí)和技能，很少能把理論知識(shí)運(yùn)用在自己的實(shí)際操作上。

二、反思及應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的不斷完善需要有一支專業(yè)化較高的師資隊(duì)伍做支撐，因此，筆者認(rèn)為成立專門的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的聘任、選拔和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批專業(yè)化師資隊(duì)伍勢(shì)在必行，通過集體備課、共享資源、培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)等多種方式增強(qiáng)教師有關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和基本能力；另外，教師自己也需不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，通過繼續(xù)教育與課余充電增強(qiáng)自己的指導(dǎo)能力；同時(shí)，學(xué)校如若有條件或教師自身有條件，加強(qiáng)校企合作交流，深入現(xiàn)場(chǎng)，改變課堂只能紙上談兵的現(xiàn)狀。

另外，學(xué)校可針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)咨詢室，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)遇到困難和問題的學(xué)生，提供引導(dǎo)信息和意見，針對(duì)不同的崗位提供技能信息的咨詢。

2.以提高學(xué)生就業(yè)能力為核心，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿大學(xué)全過程

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一步到位的，目前高校開設(shè)的課程階段化、分層化問題突出，導(dǎo)致規(guī)劃過程連貫性不強(qiáng)，存在著盲目性、隨意性等問題。另外高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程重視度不高，課時(shí)不多，僅僅兩個(gè)學(xué)期的大班課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)的全過程中，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分年級(jí)、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。建立貫穿大學(xué)教育全過程的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，針對(duì)大一新生主要開展職業(yè)生涯始教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己及專業(yè)，定位自己，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大二、大三主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，開展職業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)與就業(yè)能力相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生確定好職業(yè)目標(biāo)，客觀定位自己；同時(shí)通過各種社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)等競(jìng)賽幫助學(xué)生拓寬視野知識(shí)面，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)就業(yè)素質(zhì)與能力。針對(duì)大四畢業(yè)生主要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，為求職做好充分的準(zhǔn)備。

3.豐富課程內(nèi)容與形式，延伸職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)觸角

篇6

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29

大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長(zhǎng)的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點(diǎn)內(nèi)容。江蘇每年都會(huì)舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會(huì)積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.自我探索過于簡(jiǎn)單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測(cè)評(píng)的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測(cè)評(píng)，只是在模仿，也不會(huì)質(zhì)疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會(huì)用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡(jiǎn)單。另外，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，無法把個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。

2.外界探索針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對(duì)性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對(duì)這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對(duì)自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會(huì)環(huán)境時(shí)，39%的學(xué)生只是對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)泛泛而談，而對(duì)自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點(diǎn)、要求及面臨的形勢(shì)分析不夠或不到位。對(duì)于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對(duì)于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個(gè)崗位、某個(gè)專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會(huì)希望成為公務(wù)員，一會(huì)希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計(jì)師、科學(xué)家等。現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點(diǎn)”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。

4.計(jì)劃實(shí)施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計(jì)劃實(shí)施，也就是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)而又切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和策略方案，包括計(jì)劃名稱、時(shí)間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計(jì)劃內(nèi)容、策略和措施等。行動(dòng)策略與行動(dòng)計(jì)劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃，行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡(jiǎn)合理、詳略得當(dāng)。

5.對(duì)評(píng)估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與調(diào)整，主要包括評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估時(shí)間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評(píng)估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)，對(duì)論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評(píng)估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢(shì)和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個(gè)深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時(shí)，也需要再選出第二個(gè)方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析

1.高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當(dāng)前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購(gòu)買了科學(xué)的心理測(cè)評(píng)工具，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測(cè)評(píng)，也沒有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。

2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍。首先，教師能力有限。目前，我國(guó)還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具不會(huì)用，或者會(huì)用但不會(huì)解釋，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點(diǎn)。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時(shí)間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時(shí)間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個(gè)別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí)、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識(shí)的能力和促進(jìn)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項(xiàng)工作的價(jià)值落到實(shí)處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時(shí)，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面：

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我探索的認(rèn)識(shí)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個(gè)問題。準(zhǔn)確及時(shí)的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實(shí)際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個(gè)方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識(shí)自己就必須投入其中。當(dāng)然對(duì)心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時(shí)候還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動(dòng)，進(jìn)而洞見更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實(shí)、學(xué)點(diǎn)知識(shí)，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過程中可以將自省、他人評(píng)價(jià)、職業(yè)實(shí)踐、心理測(cè)量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個(gè)不斷精進(jìn)的過程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境探索的意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我探索是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，其結(jié)果對(duì)自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學(xué)生通過自省、測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)自己的興趣、能力、性格以及價(jià)值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實(shí)踐中的直觀感受和真實(shí)體驗(yàn)，其結(jié)果還是可能出現(xiàn)偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學(xué)生提供了驗(yàn)證自我探索的結(jié)果和調(diào)整自我定位的機(jī)會(huì)，從這個(gè)意義上說，自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的，在時(shí)間上也不分先后。自我探索能幫助學(xué)生知曉“我是誰”，職業(yè)環(huán)境探索能幫助學(xué)生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎(chǔ)信息來源，缺一不可。學(xué)生只有對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業(yè)規(guī)劃才會(huì)更加合乎現(xiàn)實(shí)，更加理性。很多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自我探索，但卻忽視了對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索。另外，有學(xué)生意識(shí)到職業(yè)環(huán)境探索的重要性，但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃無法真正與現(xiàn)實(shí)掛鉤。因此，高校生涯規(guī)劃教育要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境探索的意識(shí)，同時(shí)，要教授學(xué)生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。要解決以上問題，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)教師很少，大多是班主任、輔導(dǎo)員在工作之余給學(xué)生上上就業(yè)指導(dǎo)課或進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)咨詢工作。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，目前的教師隊(duì)伍顯然是不能適應(yīng)當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作需要的， 因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是要組建專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，提升專業(yè)人員水平。首先，要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作，不論是測(cè)評(píng)還是咨詢，都需要專業(yè)教師；其次，加大對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)相關(guān)人員特別是就業(yè)指導(dǎo)中心的人員再學(xué)習(xí)深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過外聘、兼職等形式邀請(qǐng)校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座，提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

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篇7

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高職院校的開展現(xiàn)狀分析

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指大學(xué)生將自身實(shí)際情況、內(nèi)外部因素、機(jī)遇及挑戰(zhàn)等多元因素結(jié)合起來，綜合考慮、權(quán)衡之后再確定自己的職業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、教育規(guī)劃等，特別是在大學(xué)階段，圍繞知識(shí)的掌握、技能的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累等開展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)而制定的行動(dòng)方案。近幾年來，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，很多高職院校認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和迫切性，開始在學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但還存在諸多不足，也無法達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求和預(yù)期目標(biāo)。為了了解我國(guó)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，筆者對(duì)福建省幾所高職院校做過問卷調(diào)查，結(jié)果表明，目前很多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式基本一致。

盡管高職院校強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視，但效果并不理想。調(diào)查中很多學(xué)生表示他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分了解，有的甚至根本不了解，真正做過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生寥寥無幾。也有學(xué)生表示他們要的不是學(xué)校提供的畢業(yè)前“紙上談兵”的灌輸式教育，而需要更深刻的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)。這些表明目前我國(guó)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有全面開展，教育條件準(zhǔn)備不夠充分，教育方式還不夠健全，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系、理論與實(shí)踐不能同步等。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校學(xué)生需要得到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容包括：了解自己在職場(chǎng)里的技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和興趣的價(jià)值是什么；找到職業(yè)生涯方向；計(jì)算自己在特定的行業(yè)、企業(yè)中的價(jià)值，并且學(xué)會(huì)為自己的“身價(jià)”討價(jià)還價(jià)；如何將自己的有效價(jià)值傳遞給雇主；如何利用有效渠道，在中國(guó)式就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。筆者將此歸納為職業(yè)生涯規(guī)劃中的5Ps理念。

所以，在高職院校中如何成功開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使教育真正發(fā)揮在學(xué)生職業(yè)發(fā)展上引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在中國(guó)特色的就業(yè)市場(chǎng)中贏得主動(dòng)權(quán)，是高職院校必須重點(diǎn)研究的課題之一。

二、5Ps視角下高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的對(duì)策研究

在5Ps視角下開展高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是在“營(yíng)銷5Ps（產(chǎn)品、定位、定價(jià)、促銷、渠道）”的基礎(chǔ)上把營(yíng)銷方法應(yīng)用到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上。（見圖1-1）

圖1-1 營(yíng)銷的5Ps

在5Ps視角下開展高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須改變現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體（包括高職院校、學(xué)生、相關(guān)政府部門等）的觀念，將營(yíng)銷的5Ps運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃中，創(chuàng)建符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。（見表1-1）

表1-1 職業(yè)生涯規(guī)劃中的5Ps

要在中國(guó)特色的就業(yè)市場(chǎng)上贏得主動(dòng)，高職大學(xué)生必須改變自己在就業(yè)市場(chǎng)上的定位和對(duì)未來的看法，將“職業(yè)生涯就是一樁買賣”的思路運(yùn)用到就業(yè)工作中，將自己這一特殊的產(chǎn)品銷售給市場(chǎng)上龐大的潛在顧客群（雇主），也可以學(xué)習(xí)世界“財(cái)富500”強(qiáng)企業(yè)的營(yíng)銷方式，制定一個(gè)有效的營(yíng)銷策略，對(duì)自身進(jìn)行SWOT分析，突出自身優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)需要，為自己贏得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

第一，要進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自身的產(chǎn)品價(jià)值。在筆者所進(jìn)行的問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生表示對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)都不太了解。這是因?yàn)楹芏嗳藳]有真正花時(shí)間去思考自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，從而更好地了解自己的性格、能力、興趣和知識(shí)等，此外，很多人不愿意面對(duì)那些不愉快的經(jīng)歷，這使得他們不能全面的、客觀的了解自己、看清自己。在5Ps視角下開展高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先必須引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)估，通過對(duì)自己的能力、經(jīng)驗(yàn)、教育、性格及興趣等進(jìn)行深入的、全面的、客觀的分析，從而更好地了解自己，在未來的學(xué)習(xí)、生活中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地改善影響自身產(chǎn)品價(jià)值的某些因素，提升產(chǎn)品價(jià)值，使自己在中國(guó)特色就業(yè)市場(chǎng)中贏得主動(dòng)權(quán)。

第二，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)個(gè)人品牌，找準(zhǔn)職業(yè)生涯方向。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，最有價(jià)值的產(chǎn)品就是品牌，高職大學(xué)生要在中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)中獲得成功，光了解自己是不夠的，還應(yīng)該在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)個(gè)人品牌形象，從而讓雇主更清楚地看到其價(jià)值。高職大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，多花時(shí)間思考自己的受教育情況、身體特征、家庭背景、性格、興趣、特殊技能、道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等，在全面客觀的自我分析后，找出創(chuàng)建個(gè)人品牌的短板因素，增加自己受教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的能力進(jìn)而把自己的能力信息傳遞給雇主，使自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中與眾不同、更具吸引力。同時(shí)要找準(zhǔn)職業(yè)生涯方向，在不同的行業(yè)、企業(yè)、崗位中，找到能充分利用自己的天賦、興趣和激情的職業(yè)生涯。

第三，學(xué)會(huì)合理定價(jià)自己，掌握個(gè)人理財(cái)能力。在筆者所進(jìn)行的調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為價(jià)格就是指錢，也有不少學(xué)生表示在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中要贏得就業(yè)機(jī)會(huì)可以降低薪酬要求。而在就業(yè)市場(chǎng)上，價(jià)格應(yīng)該是雇主用來交換求職者的經(jīng)驗(yàn)、技能、性格、態(tài)度和興趣等的代價(jià)，價(jià)格的高低一方面取決于求職者自身具備的條件，如經(jīng)驗(yàn)、技能等，另一方面也取決于求職在在就業(yè)市場(chǎng)上是否掌握了有效的溝通、談判技術(shù)。事實(shí)證明，良好的溝通和談判技術(shù)，往往能為求職者爭(zhēng)取更好的薪酬待遇。高職大學(xué)生在為自己定好價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)掌握個(gè)人理財(cái)能力，學(xué)會(huì)預(yù)算和財(cái)務(wù)規(guī)劃，因?yàn)楹玫膫€(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃，是達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的重要保證。

第四，學(xué)會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上推銷自己。推銷自己無疑是在就業(yè)市場(chǎng)上展示自己的價(jià)值，特別是針對(duì)潛在雇主。高職大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用廣告和包裝兩種方法推銷自己。就業(yè)市場(chǎng)上的廣告就是將自己最優(yōu)秀的能力、素質(zhì)（技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、性格和興趣等）展現(xiàn)給雇主，同時(shí)學(xué)會(huì)在自己的求職簡(jiǎn)歷、求職信中將自己的信息（教育背景、技能、經(jīng)驗(yàn)等）清晰有力地傳達(dá)給雇主。而包裝是指高職大學(xué)生要學(xué)會(huì)通過著裝、打扮、說話方式等來修飾自己，這對(duì)雇主的選擇具有重要的影響。在就業(yè)市場(chǎng)上，成功的自我推銷可依托簡(jiǎn)歷、求職信、面試以及得體的外在形象4個(gè)主要工具。一份精彩的簡(jiǎn)歷，應(yīng)充分展現(xiàn)求職者最優(yōu)秀的能力素質(zhì)，從而讓自己顯得與眾不同，與其他求職者區(qū)分開來。求職信是當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)中比較少利用的工具，其實(shí)求職信更能清晰地表明自己是所申請(qǐng)職位的最佳人選，從而引起雇主注意并獲得更多面試的機(jī)會(huì)。面試技巧是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中相對(duì)重視的環(huán)節(jié)，高職大學(xué)生也能夠針對(duì)自己的目標(biāo)企業(yè)、崗位做較充分的面試準(zhǔn)備。除了以上三個(gè)推銷工具外，求職者得體的外在形象（儀表、談吐、舉止等）都能為自己在雇主的面前加分。

第五，有效利用分銷渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、人才招聘會(huì)以及人際關(guān)系網(wǎng)來找到最好的工作。在就業(yè)市場(chǎng)上，高職大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、招聘會(huì)、個(gè)人人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等分銷渠道，以最大化獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)因其方便、廉價(jià)和快捷的特點(diǎn)成為剛畢業(yè)的高職大學(xué)生就業(yè)分銷渠道的首選，但也因?yàn)樗倪@些特點(diǎn)造成很多人用它“盲目”求職，制作粗糙的簡(jiǎn)歷和“全面撒網(wǎng)”式的投簡(jiǎn)歷方式，既造成了雇主對(duì)求職者的厭惡感，也浪費(fèi)了求職者的時(shí)間和潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此高職大學(xué)生想通過網(wǎng)絡(luò)渠道實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)，就要學(xué)會(huì)篩選、解讀網(wǎng)絡(luò)上的招聘信息，有針對(duì)性地選擇潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)，并通過精彩的簡(jiǎn)歷、求職信等為自己獲取面試機(jī)會(huì)。招聘會(huì)是當(dāng)前高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的另一重要渠道，高職大學(xué)生要想在人才濟(jì)濟(jì)的招聘會(huì)上出類拔萃，應(yīng)學(xué)會(huì)提前研究企業(yè)，管理好自己的著裝打扮，并強(qiáng)化自身的面試能力，只有做好充足的準(zhǔn)備，才能在招聘會(huì)上盡可能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)建立于自己的職業(yè)生涯相關(guān)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這是最重要、最有效的求職策略。

三、結(jié)束語

高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，除了依托營(yíng)銷5Ps（產(chǎn)品、定位、定價(jià)、促銷、渠道），還應(yīng)建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系，建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師隊(duì)伍，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而指導(dǎo)學(xué)生做出正確的就業(yè)選擇，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)成就感，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)生涯。

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篇8

認(rèn)識(shí)自我，正確定位自身角色，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是就業(yè)指導(dǎo)教師工作的主要任務(wù)之一。大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園生活中，難免會(huì)自視甚高，缺乏對(duì)自身能力、心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等基本情況的了解，因此，教師在教學(xué)中，可以利用一些專業(yè)的職業(yè)測(cè)試手段，讓學(xué)生對(duì)自身的情況有一個(gè)基本的了解，如明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生的職業(yè)傾向；利用明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試等方式測(cè)驗(yàn)學(xué)生的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)。 

2、有利于幫助大學(xué)生準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景 

職業(yè)愿景是職業(yè)生涯的具體規(guī)劃和構(gòu)想，清晰、明確的職業(yè)愿景可以明顯地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的目的性。所謂“有志者，事竟成”，這里的“志”一方面是指職業(yè)愿景，另一方面也是指?jìng)€(gè)人意志，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的就業(yè)指導(dǎo)不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“立志”，讓學(xué)生利用職業(yè)生涯規(guī)劃書，對(duì)自己的短期和長(zhǎng)期職業(yè)生涯有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)想和計(jì)劃，還應(yīng)該通過思想教育，堅(jiān)定學(xué)生為職業(yè)愿景奮斗的意志。 

3、有利于挖掘大學(xué)生潛能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 

大學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)檢測(cè)手段，對(duì)自身有了一個(gè)清晰的了解之后，教師還應(yīng)該利用系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)。職業(yè)檢測(cè)結(jié)果通常只能作為一種職業(yè)參考，教師在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足中找出其潛力挖掘空間，并為學(xué)生提供足夠的自我發(fā)展和鍛煉空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而在新的職業(yè)搜索和職業(yè)規(guī)劃中，重新定位，以增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 

4、有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)計(jì)劃的統(tǒng)一 

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生從校園生活走向社會(huì)生活的一個(gè)重要溝通橋梁，學(xué)生以謀求自身的發(fā)展為目的，對(duì)未來的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)地位進(jìn)行規(guī)劃和安排的過程，就是逐漸實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)計(jì)劃相統(tǒng)一的過程，當(dāng)然學(xué)生在規(guī)劃中由于自身經(jīng)驗(yàn)有限，常常存在著規(guī)劃目標(biāo)與社會(huì)需求脫軌的情況，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該讓學(xué)生盡快明確“我會(huì)什么”、“社會(huì)可能給我什么”、“我應(yīng)該如何選擇”等問題，從而不斷提高其職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。 

二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題 

就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要的作用，但是目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)效果不佳，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題主要表現(xiàn)為：其一，只注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候開展，這種“臨時(shí)抱佛腳”的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在整個(gè)教育階段的學(xué)習(xí)情況，使得指導(dǎo)的手段和內(nèi)容形式化、表面化，很難對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，因此，許多學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度也是敷衍了事，而在走上就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)候則變得茫然失措；其二，在就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，一些大學(xué)生在就業(yè)中對(duì)家長(zhǎng)、教師的依賴性較強(qiáng)，希望通過家長(zhǎng)疏通關(guān)系，或者教師推薦直接進(jìn)入到就業(yè)崗位中，而許多教師在就業(yè)指導(dǎo)中，也忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中缺乏自我表現(xiàn)的意識(shí)，造成就業(yè)失敗；其三，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性和科學(xué)性欠缺，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是“兼職”的，他們對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)以及學(xué)生的基本情況缺乏系統(tǒng)的了解，在指導(dǎo)中只能根據(jù)課程理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而難以對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃做出具體、有效的指導(dǎo)。 

三、如何發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用 

1、以就業(yè)指導(dǎo)帶動(dòng)班級(jí)管理 

班集體是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同學(xué)之間在情感上相互依賴，在思想上相互影響，因此在班級(jí)管理中融入就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)具有重要意義。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中應(yīng)該聯(lián)合班委會(huì)，積極落實(shí)學(xué)校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃，一方面營(yíng)造務(wù)實(shí)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生就業(yè)的緊迫感；另一方面加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通，以共同探討可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。 

2、建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)檔案 

在信息化時(shí)代，利用信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行記錄和整理，是教師深入了解學(xué)生的主要手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅限在畢業(yè)之前，而是應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該為學(xué)生建立信息檔案，檔案中包括學(xué)生的專業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、職業(yè)傾向等內(nèi)容，而教師可根據(jù)這些內(nèi)容提高對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。 

3、提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性 

指導(dǎo)教師不僅要了解學(xué)生還應(yīng)該了解不同專業(yè)的就業(yè)前景，因此，高校應(yīng)該發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，以完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于教學(xué)指導(dǎo)的第一線，其在與學(xué)生的相處中，對(duì)其專業(yè)成績(jī)、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、基本能力有著基本的了解，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮其信息優(yōu)勢(shì)，并深入社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，以完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。 

4、注重學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋 

職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性應(yīng)該到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，而學(xué)生作為實(shí)踐的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其有著重要的指導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐效果，并通過調(diào)查，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，并加以矯正，進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。 

四、結(jié)束語 

總之，大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì)就業(yè)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地進(jìn)行前瞻性的預(yù)測(cè)研究，順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化和社會(huì)發(fā)展的新需求，才能使就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作真正落到實(shí)處、取得實(shí)效，進(jìn)而幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力。 

【參考文獻(xiàn)】 

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[2] 高朕棟.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用研究[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2016.07.350+352. 

篇9

2、有利于營(yíng)造大學(xué)生思想健康成長(zhǎng)的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境圖書館生機(jī)勃勃的文化學(xué)術(shù)氛圍，能喚起人們的崇敬、仰慕的心情。圖書館具有的自由活潑、簡(jiǎn)潔明快、樸素大方、寧靜典雅的風(fēng)格，顯示出豐富的文化內(nèi)涵和文化品味，消除了學(xué)生的心里疾患，使他們一進(jìn)圖書館有一種安全放松的心情，被一種學(xué)習(xí)氛圍所感染，并將身心都融入其中。此外，有的大學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力和一定的就業(yè)心里困惑，以及性和戀愛的心里困擾，圖書包館各類書籍對(duì)于解決學(xué)生的這些問題具有優(yōu)勢(shì)，圖書館中關(guān)于性和戀愛方面的書籍能夠幫助緩解大學(xué)生這方面的困擾。

3、有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高大學(xué)期間，大學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是知識(shí)的要點(diǎn)，更多的是需要他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)加深理解和鞏固，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要．大學(xué)圖書館為大學(xué)生提供一個(gè)更開放更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓大學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與探索，有助于他們挖掘和發(fā)展自身的潛力，提高創(chuàng)造能力。而圖書館數(shù)十萬、數(shù)百萬冊(cè)館藏都是為著讀者利用、為讀者服務(wù)的．為使館藏文獻(xiàn)能充分發(fā)揮為教學(xué)、科研，為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻(xiàn)服務(wù)，各高校圖書館非賞重視讀者服務(wù)工作，擴(kuò)大讀者服務(wù)的范圍，開設(shè)多種讀者服務(wù)項(xiàng)目，提高讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量。為大學(xué)生提供多渠道、多類型、多載體的快捷、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)檢索服務(wù)、文獻(xiàn)借閱流通服務(wù)、文獻(xiàn)復(fù)制服務(wù)、參考咨詢服務(wù)、信息查詢服務(wù)、文獻(xiàn)加工服務(wù)、定題服務(wù)和跟蹤服務(wù)，對(duì)于大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和其它課程學(xué)提供了方便。使大學(xué)生更快地做出與眾不同的成績(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新形成獨(dú)有的特色，并能在原有基礎(chǔ)上突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。

二、大學(xué)圖書館為大學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

職業(yè)生涯規(guī)劃，是個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并幫助實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)編制相應(yīng)的教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段，職業(yè)實(shí)踐階段和職業(yè)實(shí)現(xiàn)階段．在準(zhǔn)備階段中，大學(xué)生通過自我認(rèn)知，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等積累一定的知識(shí)；在職業(yè)實(shí)踐階段，大學(xué)生通過社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)對(duì)所選職業(yè)的適應(yīng)性；職業(yè)實(shí)現(xiàn)階段，大學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定擇業(yè)方向，掌握擇業(yè)技巧。進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)圖書館教育職能不斷擴(kuò)大，豐富的館藏文獻(xiàn)和數(shù)字資源，成為大學(xué)生吸取知識(shí)塑造人格的重要基地。

1、大學(xué)圖書館開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程大學(xué)生涉世未深，對(duì)未來職業(yè)模糊不清，對(duì)自已的職業(yè)生涯規(guī)劃比較陌生，大學(xué)圖書館開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生分析了解自已，建立自已的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而確立職業(yè)發(fā)展方向．圖書館根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行具體的行動(dòng)計(jì)劃，初級(jí)階段努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語和計(jì)算機(jī)知識(shí)，并提高其人際交往和溝通能力；中級(jí)階段要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加社團(tuán)，業(yè)余時(shí)間做兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己。此外學(xué)生查閱圖書館的文獻(xiàn)信息資料來寫簡(jiǎn)歷和求職信。

2、幫助學(xué)生提高專業(yè)能力大學(xué)生首先要學(xué)好本專業(yè)，熟煉掌握本專業(yè)的所有課程，一些基本能力也是不容忽視的！大學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣和愛好，選修或自學(xué)本專業(yè)外的課程，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為畢業(yè)更好地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)！圖書館擁有大量的電子文獻(xiàn)信息資源，學(xué)科館員幫助學(xué)生了解各種資源為學(xué)生推薦相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生檢索利用，使大學(xué)生能根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，提高其專業(yè)知識(shí)能力，滿足用人單位崗位的專業(yè)要求！

3、設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)大學(xué)圖書館都有高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)管理人員，他們可以為大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)頁，為學(xué)生不同的發(fā)展階段收集提供信息，比如提供就業(yè)信息和就業(yè)崗位要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)和專業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)一步明確自己努力的方向，提高自己適應(yīng)崗位要求的能力．再就是為學(xué)生提供各種考試信息，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大，用人單位都要求持證上崗的原則，職業(yè)資格證書是求職的必需．如英語，計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)，護(hù)士資格等級(jí)證書，物業(yè)管理師，工程監(jiān)理等等各種技術(shù)證書，這些都是實(shí)際工作中所需要的應(yīng)用能力．圖書館收集這方面的考試信息，建立專項(xiàng)試題庫，及時(shí)在網(wǎng)頁上，讓學(xué)生知曉了解，根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇考試，取得相關(guān)的證書，為畢業(yè)求職打下基礎(chǔ)。

篇10

大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)自身的興趣、專長(zhǎng)及理想進(jìn)行職業(yè)傾向的swot分析，從而對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展做一個(gè)安排，這樣對(duì)大學(xué)生今后的人生成長(zhǎng)將會(huì)具有非凡的意義。

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生尋找大學(xué)階段的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。其次，建立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)制，有助于大學(xué)生了解自己，給自己準(zhǔn)確定位，從而去除大學(xué)生就業(yè)的盲目性。再次，職業(yè)規(guī)劃不但可以發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)才能，而且可以緩解大學(xué)生自身的就業(yè)壓力，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導(dǎo)大學(xué)生有的放矢的提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2 我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大，人們也越來越重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，特備是針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)越來越受到相關(guān)部門的重視，同時(shí)，新一代大學(xué)生在求職過程中所暴漏出來的的種種心理問題，也為增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的難度，因此，要想在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中做到有的放矢，就必須對(duì)其發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，充分把握其中的發(fā)展規(guī)律，以增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。

進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)來講是一個(gè)質(zhì)的飛躍，特別是專業(yè)素質(zhì)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是圍繞生產(chǎn)生活的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行，對(duì)今后的職業(yè)方向也有了一個(gè)大致的方向感，對(duì)今后的人生預(yù)期也有了一種臨界點(diǎn)的感覺，而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生則會(huì)初次走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，許多大學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期便是大學(xué)階段，這個(gè)階段所形成的就業(yè)觀念及能力將會(huì)影響他們的一生。但是各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀，以《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進(jìn)行的“大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀”的調(diào)查為例，只有少部分大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有短期的規(guī)劃，占調(diào)查人數(shù)的17%，多數(shù)被調(diào)查者只是把職業(yè)規(guī)劃停留在了模糊的想象中，這樣的認(rèn)識(shí)就造成了專業(yè)上的盲目學(xué)習(xí)，比如，大部分學(xué)生熱衷于英語及計(jì)算機(jī)等方面的考級(jí)及證書的獲取，從而忽略了一些有助于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的冷門技術(shù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于同化，不能形成各自特點(diǎn)，同化的知識(shí)結(jié)構(gòu)必然導(dǎo)致自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)的缺失。

有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還主要局限于概念、特點(diǎn)、影響因素和過程步驟等方面,而對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ),如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、社會(huì)學(xué)理論以及人力資源管理理論等缺乏深入研究。從人力資源的角度出發(fā)，企業(yè)、政府部門等用人單位非常看重新進(jìn)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是否透明，是否與公司、機(jī)關(guān)的發(fā)展一致。有些大學(xué)生盡管其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒姸喔?jìng)爭(zhēng)者中很一般，但是卻可以成功就業(yè)。只有少數(shù)求職者會(huì)寫出自己的未來發(fā)展規(guī)劃。這些職業(yè)生涯規(guī)劃寫入投職簡(jiǎn)歷中，讓公司與企業(yè)覺得求職大學(xué)生的求職意向是經(jīng)過深思熟慮的。即使其職業(yè)規(guī)劃只有五年甚至更短的時(shí)間用于為本企業(yè)或公司工作，用人單位也愿意聘請(qǐng)這種目標(biāo)明確、規(guī)劃透明的大學(xué)生。

3 如何對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)

“規(guī)劃大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)方向，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以使大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略能了然于心，并便于大學(xué)生從宏觀上調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力”。①同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還能對(duì)工作起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃具有重要的意義，因此，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將直接影響職業(yè)生涯能否實(shí)現(xiàn)完美人生，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。

（1）大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)的時(shí)候要把職業(yè)的各個(gè)層面進(jìn)行精準(zhǔn)定位。首先，大學(xué)生得從意識(shí)上真正重視職業(yè)規(guī)劃；其次，對(duì)自己的興趣和在各方面的能力一定能夠要做到心里非常的清楚，避免好高騖遠(yuǎn)的不現(xiàn)實(shí)的幻想。在做到這些后，接下來的問題便是進(jìn)行行業(yè)的選擇，在這個(gè)行業(yè)里哪些職位是你的目標(biāo)，你的能力能在這個(gè)職位中處于什么薪資水平等等這些層面，都需要精準(zhǔn)的定位。

（2）大學(xué)生要了解市場(chǎng)需求，豐富自己的專業(yè)特長(zhǎng)。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求所設(shè)立的，但是社會(huì)對(duì)各專業(yè)的需求是不斷變化的，有可能入學(xué)時(shí)的熱門專業(yè)，到畢業(yè)時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)飽和，因此，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，一定要對(duì)相關(guān)專業(yè)的市場(chǎng)需求及發(fā)展前景進(jìn)行充分了解，這是規(guī)劃是否成功的基本保證。

（3）建立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。考慮到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)涉及專業(yè)領(lǐng)域的廣泛性及專業(yè)性，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，人人都也自己的知識(shí)盲區(qū)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師也不例外，為了更好地加強(qiáng)指導(dǎo)工作的時(shí)效性，必須重視指導(dǎo)隊(duì)伍的培養(yǎng)，與不同知識(shí)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)人員的匹配，發(fā)揮高校各類人才集中的優(yōu)勢(shì)，制定相關(guān)指導(dǎo)從機(jī)制上把高校各類人才參與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的積極性調(diào)動(dòng)起來，就業(yè)指導(dǎo)部門出了設(shè)專職人員外，應(yīng)該廣泛的吸納內(nèi)部及社會(huì)上的專業(yè)人才參與其中。

此外，對(duì)于大學(xué)生自身來講，要做好職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該遵循四個(gè)基本原則：一是以自身興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，即在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)考慮自身的能力、性格等特征，充分考慮自己的興趣來選擇適合的職業(yè)；二是充分考慮自身優(yōu)勢(shì)，即在大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)一定要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)；三是考慮市場(chǎng)需求，即在選擇職業(yè)崗位時(shí)必須把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；四是“發(fā)展優(yōu)先”原則，即個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于是否促進(jìn)自身的事業(yè)發(fā)展，是否有利于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。能否在事業(yè)上取得成就,是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)考慮的最關(guān)鍵因素。

4 結(jié)束語

通過對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點(diǎn)、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便為大學(xué)生未來一生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)。

注釋

①宋長(zhǎng)春.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析[j].中國(guó)成人教育,2005(12).

參考文獻(xiàn)

篇11

0 引言

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說顯得越來越重要。有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)生找到滿意的工作，決勝點(diǎn)在于長(zhǎng)期的積累[1]。這種長(zhǎng)期的積累需要認(rèn)真地規(guī)劃。因此職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)就開始做起，使學(xué)生建立起職業(yè)生涯理念，盡早進(jìn)行自我職業(yè)方向與定位及知識(shí)積累。利用信息技術(shù)，開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，依托系統(tǒng)平臺(tái)，全程化管理學(xué)生就業(yè)教育可有效地進(jìn)行全程化管理，能幫助學(xué)生更好地找到自己適合的職業(yè)方向，盡早確立奮斗目標(biāo)。

1 需求及體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.1 需求

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，個(gè)人對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。為了幫助學(xué)生解除擇業(yè)之困擾，盡早確立自己的努力方向，本單位就業(yè)指導(dǎo)中心為大一新生開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程。為配合課程的開發(fā)，有效地管理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開發(fā)了一套能滿足教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，即基于J2EE技術(shù)的學(xué)生職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)。

職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)是一個(gè)集網(wǎng)上作業(yè)與在校四年間自我職業(yè)規(guī)劃跟蹤管理的系統(tǒng)，它可以幫助學(xué)生清晰地對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行管理與合理調(diào)整，并能清晰地透視自己在大學(xué)四年間的成長(zhǎng)足跡。同時(shí)，它還應(yīng)當(dāng)可以促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生的互動(dòng)，以便指導(dǎo)老師更方便、更快捷地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2 架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)分為“教師功能子系統(tǒng)”和“學(xué)生功能子系統(tǒng)”兩部分。學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)老師引領(lǐng)下，進(jìn)行在線作業(yè)填寫，填寫本人的職業(yè)生涯規(guī)劃表，教師在線作業(yè)批改、跟蹤與幫助。系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

⑴ 學(xué)生功能子系統(tǒng) ①職業(yè)生涯規(guī)劃在線作業(yè)填寫。學(xué)生登錄系統(tǒng)后，在線完成《職業(yè)生涯規(guī)劃表》的填寫（要求可以圖文并茂）與課程評(píng)價(jià)，并且在作業(yè)提交前，能對(duì)已錄入的內(nèi)容進(jìn)行修改。②職業(yè)規(guī)劃管理跟蹤與幫助。登錄系統(tǒng)后，可以完成個(gè)人信息資料（如：參加的社會(huì)活動(dòng)，獲得的證書）的錄入與上傳，可以在線填寫學(xué)期規(guī)劃，系統(tǒng)可以對(duì)未達(dá)到的計(jì)劃進(jìn)行預(yù)警。③綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線填寫。登錄系統(tǒng)后，在線完成系統(tǒng)提供的“綜合素質(zhì)提升作業(yè)”試題。

⑵ 教師功能子系統(tǒng) ①職業(yè)生涯規(guī)劃在線作業(yè)批改。登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)學(xué)生完成的《職業(yè)生涯規(guī)劃表》進(jìn)行批注與打分。②職業(yè)規(guī)劃管理跟蹤與幫助。登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)學(xué)生提交的個(gè)人信息資料進(jìn)行確認(rèn)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。③綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線批改。登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)學(xué)生的“綜合素質(zhì)提升作業(yè)”進(jìn)行批改。

1.3 系統(tǒng)技術(shù)分析

系統(tǒng)采用J2EE技術(shù)、MVC設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)。后臺(tái)技術(shù)選用了Spring+Struts2+Hibernate的技術(shù)框架組合[2]，利用Hibernate進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，Struts2進(jìn)行表現(xiàn)層流程管理，Spring對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的分層開發(fā)。系統(tǒng)前臺(tái)運(yùn)用JQuery、JavaScript及第三方插件編程等技術(shù)，使頁面更生動(dòng)活潑，也增強(qiáng)了系統(tǒng)功能。同時(shí)，考慮到用戶人數(shù)眾多，系統(tǒng)還對(duì)服務(wù)器進(jìn)行了請(qǐng)求分派、負(fù)載均衡及兩級(jí)緩存等優(yōu)化，使服務(wù)器性能大大提高。

系統(tǒng)有三個(gè)基本業(yè)務(wù)流程。在表示層中，首先通過JSP頁面實(shí)現(xiàn)交互界面，負(fù)責(zé)傳送請(qǐng)求（Request）和接收響應(yīng)（Response），然后Struts根據(jù)配置文件（struts-config.xml）將ActionServlet接收到的Request委派給相應(yīng)的Action處理；在業(yè)務(wù)層中，管理服務(wù)組件的Spring IoC容器負(fù)責(zé)向Action提供業(yè)務(wù)模型（Model）組件和該組件的協(xié)作對(duì)象數(shù)據(jù)處理（DAO）組件完成業(yè)務(wù)邏輯，并提供事務(wù)處理、緩沖池等容器組件以提升系統(tǒng)性能和保證數(shù)據(jù)的完整性；在持久層中，則依賴于Hibernate的對(duì)象化映射和數(shù)據(jù)庫交互，處理DAO組件請(qǐng)求的數(shù)據(jù)，并返回處理結(jié)果。

1.4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫[3]。數(shù)據(jù)庫中表單的個(gè)數(shù)，表單中數(shù)據(jù)屬性的個(gè)數(shù)是靜態(tài)數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫時(shí)輸入的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢時(shí)輸出的數(shù)據(jù)都屬于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫包括12個(gè)數(shù)據(jù)表。根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，設(shè)計(jì)出了數(shù)據(jù)流圖，系統(tǒng)的頂層圖如圖2所示。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)主要包括兩個(gè)主要功能模塊，分別是學(xué)生端主要功能模塊和教師端主要功能模塊。

2.1 學(xué)生端主要功能模塊

學(xué)生端的功能比較簡(jiǎn)單，主要是完成職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)的填寫和修改，學(xué)生綜合素質(zhì)提升項(xiàng)目實(shí)時(shí)填寫、修改、查看預(yù)警、核對(duì)。學(xué)生綜合素質(zhì)登記表的填寫分為兩個(gè)部分，一個(gè)是學(xué)期規(guī)劃填寫，另一個(gè)是綜合素質(zhì)登記表。還包括就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理作業(yè)的填寫等任務(wù)。不包括對(duì)系統(tǒng)的管理，管理由教師負(fù)責(zé)。圖3為學(xué)生端主要功能流程圖。

2.1 教師端主要功能模塊

教師端的功能比學(xué)生端復(fù)雜，包括對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)進(jìn)行批改、添加批注、修改、根據(jù)條件搜索。如果教師有審核的權(quán)限，可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行單份審核或者批量審核，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)登記表進(jìn)行實(shí)時(shí)的登記，例如違紀(jì)項(xiàng)目等，并且需要不定期通過登記表來查看學(xué)生某個(gè)時(shí)期的各方面表現(xiàn)，在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)前兩周，還需要對(duì)學(xué)生前一學(xué)期的綜合素質(zhì)登記表預(yù)警，提示學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，如果需要，還可以增加新的功能。教師端主要功能流程圖如圖4所示。

3 系統(tǒng)測(cè)試

在開發(fā)過程中，為了提高系統(tǒng)的安全性與可靠性，設(shè)計(jì)了眾多測(cè)試用例用于對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。①瀏覽器兼容性測(cè)試。通過IE6、Fire Fox、世界之窗、Chrome等瀏覽器對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)在和主流瀏覽器中的運(yùn)行狀況功能與特效運(yùn)行正常。②非法侵入攔截測(cè)試。對(duì)無權(quán)用戶進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)繞過信息系統(tǒng)進(jìn)行非法入侵的用戶進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示，攔截了非法侵入系統(tǒng)或無權(quán)用戶進(jìn)入系統(tǒng)。③職業(yè)生涯規(guī)劃表在線填寫圖片上傳功能測(cè)試。圖片上傳成功并得到提示。

4 結(jié)束語

本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃在線填寫、學(xué)生學(xué)期規(guī)劃、學(xué)生素質(zhì)登記及綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線填寫等功能。由于本系統(tǒng)運(yùn)用了MVC的開發(fā)設(shè)計(jì)模式，并且引入了SSH開發(fā)框架，這讓系統(tǒng)略顯臃腫[4]。同時(shí)，對(duì)代碼多層的封裝，也加大了系統(tǒng)開銷，限制了系統(tǒng)運(yùn)行的速度。此外，系統(tǒng)為了減少對(duì)頁面的刷新而大量地使用Ajax進(jìn)行后臺(tái)交互。這樣雖然能提高系統(tǒng)運(yùn)行效率，但對(duì)于某些地方，卻給數(shù)據(jù)處理帶來了困難。最后，系統(tǒng)使用的是MySQL數(shù)據(jù)庫，這在日后數(shù)據(jù)大量增加時(shí)，可能會(huì)對(duì)系統(tǒng)性能形成一定的制約。

下一步將重新考慮使用Ajax進(jìn)行后臺(tái)交互的可行性[5]，在使用Ajax處理數(shù)據(jù)較困難的地方，考慮使用表單提交的方式進(jìn)行處理。在實(shí)際條件允許的情況下，將數(shù)據(jù)庫換成Oracle或DB2，以獲得更好的數(shù)據(jù)交互效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧佳英.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].華南理工大學(xué)出版社，2009.

[2] 蘇姍娜.基于Java EE 的就業(yè)信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)技術(shù)應(yīng)用，2011.7：85-87

篇12

隨著大中專畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升,教育產(chǎn)品輸出與社會(huì)需求呈現(xiàn)供大于求的局面,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨激烈,由此帶來對(duì)高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)沖擊。良好的職業(yè)規(guī)劃將是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑,也是當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和核心內(nèi)容,這就要求高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從短期目標(biāo)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)效機(jī)制和有效行為。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2008年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)470萬,據(jù)有關(guān)部門估計(jì)2008年高校畢業(yè)生將高達(dá)500萬以上,龐大的高校畢業(yè)人數(shù)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)來說就已經(jīng)是一個(gè)巨大的壓力,這個(gè)壓力對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)來說,已經(jīng)意味著更大的困難和壓力。據(jù)傳言,現(xiàn)在是研究生搶本科生的飯碗,本科生搶專科生的崗位,一層層搶下來,高等職業(yè)教育畢業(yè)生本來就艱難的就業(yè)機(jī)會(huì)就顯得越發(fā)“命運(yùn)”難測(cè)了。畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)狀,對(duì)高等職業(yè)教育來說也帶來了新的挑戰(zhàn)和新的教育服務(wù)要求。

站在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)的客觀立場(chǎng)上,學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)該和社會(huì)需求建立一致的社會(huì)化就業(yè)愿望。從教育對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的角度上來講,衡量一所學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)已經(jīng)不是他的規(guī)模與社會(huì)影響力了,而是他轉(zhuǎn)移知識(shí)及輸出人才的社會(huì)需求有效性,這就對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了創(chuàng)新要求,我們大中專院校不僅要主動(dòng)承擔(dān)教育社會(huì)責(zé)任的客觀要求,還要對(duì)培養(yǎng)人才及輸出產(chǎn)品與社會(huì)就業(yè)需求相對(duì)應(yīng),來履行教育的社會(huì)綜合需求義務(wù)。如何有效的保證畢業(yè)生的高就業(yè)率,是我們面臨的一個(gè)重要任務(wù)和實(shí)際壓力,靠紙上談兵的開幾個(gè)就業(yè)指導(dǎo)講座已經(jīng)無法解決學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問題了。再者以滿足就業(yè)率為完成任務(wù)的目的,也不是對(duì)學(xué)生合理的指導(dǎo)和對(duì)教育社會(huì)義務(wù)的交代。

職業(yè)教育應(yīng)該如何的優(yōu)化教學(xué)資源和提高教育服務(wù)來提升畢業(yè)生的就業(yè)能力呢?學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量和提高畢業(yè)生的技能水平、就業(yè)寬度,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不可不做的工作,為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,也已經(jīng)是不得不考慮的事情了,通過對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和個(gè)人職業(yè)能力的衡量,才能保證學(xué)生能夠進(jìn)行合理的就業(yè)定位,也才能提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用

選擇職業(yè)的第一步對(duì)每個(gè)人來說都具有深遠(yuǎn)的意義,我們每個(gè)人都面臨著這樣一個(gè)嚴(yán)肅的事實(shí):我們必須長(zhǎng)期地、努力地工作,如果一個(gè)人用幾年時(shí)間做不適合自己的工作,那就是等于在浪費(fèi)自己的人生和浪費(fèi)社會(huì)資源;同樣某些特定的人在做某些特定類型的工作時(shí)得心應(yīng)手,但這種理想的人崗匹配的狀況并不多見,很多人對(duì)自己、對(duì)環(huán)境的了解往往是“只緣身在此山中,不識(shí)廬山真面目”。缺少職業(yè)規(guī)劃的人生很容易造成隨波逐流、走到那里算到那里的消極情緒。根據(jù)一些社會(huì)調(diào)查,很多人因?yàn)閷I(yè)偏好與就業(yè)環(huán)境而改變專業(yè)方向的選擇職業(yè)。“專業(yè)對(duì)口早已不是大部分畢業(yè)生的選擇,不管是主動(dòng)的還是被動(dòng)的,調(diào)查顯示,超過50%的畢業(yè)生未從事專業(yè)對(duì)口的工作。當(dāng)然,假如你的專業(yè)正好是你的職業(yè)興趣所在,那是最佳狀態(tài)。”[1]所以,在整個(gè)教育培養(yǎng)過程中給學(xué)生做職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要意義,對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力具有相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。這樣可以盡早的把職業(yè)興趣和職業(yè)潛能提煉出來,免得一些學(xué)生在茫然中求知和擇業(yè)。

所謂職業(yè)生涯實(shí)際就是一個(gè)人一生職業(yè)前途經(jīng)歷過程中的所有活動(dòng)和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)社會(huì)性的系統(tǒng)工程,它不能是學(xué)校和社會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生的社會(huì)愿望,而是學(xué)生的個(gè)人社會(huì)愿望的挖掘和實(shí)現(xiàn)的途徑。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃受一定的社會(huì)就業(yè)環(huán)境和崗位需求的影響,但更多是依靠學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)潛能和個(gè)人社會(huì)愿望為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整合。一個(gè)學(xué)生的職業(yè)興趣范圍、心理就業(yè)社會(huì)愿望的期盼、為人行事風(fēng)格和能力,決定了其個(gè)人在未來社會(huì)職業(yè)環(huán)境中擔(dān)當(dāng)什么的角色,對(duì)一個(gè)學(xué)生職業(yè)前途產(chǎn)生不可忽視影響的是他潛在的職業(yè)愿望和職業(yè)追求的內(nèi)驅(qū)力。職業(yè)生涯規(guī)劃就是職業(yè)前途追求的一種理性到達(dá)手段。職業(yè)生涯規(guī)劃基本有兩個(gè)階段,即個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯規(guī)劃,組織規(guī)劃是在個(gè)人職業(yè)能力得到認(rèn)可以后,組織根據(jù)需要進(jìn)行的職業(yè)提升;個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過對(duì)個(gè)人興趣、職業(yè)潛能和個(gè)人職業(yè)愿望目標(biāo)的有效規(guī)劃,來促進(jìn)個(gè)人職業(yè)愿景目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)規(guī)劃是依據(jù)個(gè)人職業(yè)愿望進(jìn)行的職業(yè)設(shè)計(jì),是建立在個(gè)人綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的個(gè)人職業(yè)愿望確定,可以幫助就業(yè)者充分的認(rèn)識(shí)自己,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)人愿望有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)定位,達(dá)到實(shí)現(xiàn)人崗匹配的目標(biāo)。一個(gè)人在知道了我能干什么和我有什么職業(yè)潛能的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候,無論是對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,還是對(duì)擇業(yè)的有效性,都會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是讓學(xué)生對(duì)自我綜合素質(zhì)和職業(yè)潛能有充分的認(rèn)識(shí),通過對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)來給自己做正確的職業(yè)定位,以期達(dá)到提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和有效就業(yè),更好根據(jù)個(gè)人職業(yè)愿望來實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

出于這樣或者那樣的原因,很多大中專畢業(yè)生自我認(rèn)識(shí)不夠,或者專業(yè)與個(gè)人職業(yè)興趣存在著一定的差異,給就業(yè)定位造成了一定的影響,甚至導(dǎo)致了一些人盲目尋找就業(yè)方向,或者違心的尋找就業(yè)崗位。如何獲得就業(yè)的主動(dòng)權(quán)是解決大中專畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑。怎樣去獲得自己的主動(dòng)權(quán)呢?筆者認(rèn)為,首先要讓畢業(yè)生對(duì)自身能力和適宜的工作環(huán)境、職業(yè)方向有一個(gè)大致的了解,只有了解了自己的自身素質(zhì)和職業(yè)潛能,才能確定自己職位的需求方向,更是有了對(duì)自己的了解才可以給自己的職業(yè)要求做正確的定位。在職業(yè)愿望需求中,沒有“知己”之境是難以獲得就業(yè)愿望的,更不能容易的達(dá)到人崗匹配的目標(biāo)。如一個(gè)性格內(nèi)向、為人沉穩(wěn)、處事條理性,喜歡在一定規(guī)則和結(jié)構(gòu)環(huán)境下從事常規(guī)性事務(wù)工作(如會(huì)計(jì)、辦公室事務(wù)處理等)的人,我們讓他去做熱情、樂群、爭(zhēng)強(qiáng)、有復(fù)雜人際環(huán)境的社會(huì)性活動(dòng),他會(huì)如何尷尬的面對(duì)那些和他性格及潛能背異的事情呢?如果這個(gè)人在接受教育的過程中有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,那么他就會(huì)朝著這個(gè)職業(yè)要求去充實(shí)自己,也會(huì)為這個(gè)愿望進(jìn)行合理的職業(yè)追求,最終達(dá)到人崗匹配的目標(biāo)。

人很難在短時(shí)間內(nèi)完全認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處,再說,現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏也使自己少有時(shí)思考自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從別人的評(píng)價(jià)里判斷自己是非常必要的。[2]更何況學(xué)生沒有經(jīng)歷職業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的歷煉,對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)也只是停留在課本上,就更不知道社會(huì)需求與個(gè)人期望是否對(duì)等了。以前大中專院校是在社會(huì)需求大于培養(yǎng)計(jì)劃的前提下完成教育義務(wù)的,社會(huì)崗位的招募也是受供求關(guān)系的影響而具有一定的無奈性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化,逐漸從粗曠型向細(xì)分化、節(jié)約型社會(huì)轉(zhuǎn)變,用人理性的選擇也是社會(huì)發(fā)展的必然性,不能人盡其崗或者盲目招募本身就是一種資源浪費(fèi)。職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過測(cè)試報(bào)告和別人的客觀評(píng)價(jià)達(dá)到讓個(gè)人獲得對(duì)自己的充分認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)自己不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情,“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,在職業(yè)愿望下怎樣才算認(rèn)識(shí)自己呢?至少要能夠獲得自我的以下信息:我是誰?我想做什么?我能做什么?社會(huì)就業(yè)環(huán)境允許我做什么?在就業(yè)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中我的競(jìng)爭(zhēng)人群是哪些?我的客觀優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么?只有在獲得準(zhǔn)確的自身信息以后,才能以對(duì)稱個(gè)人的優(yōu)勢(shì)能力確立就業(yè)目標(biāo),來實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望。一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能在哪些地方體現(xiàn)呢?首先是在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí),再者是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),次之個(gè)人職業(yè)潛能。前兩者是可以從學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷中看出的,后者則是要通過一系列的個(gè)人潛能測(cè)試和結(jié)合評(píng)價(jià)專家對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)及自我綜合思考來獲得。這就不僅是學(xué)生個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí),還需要學(xué)校幫助學(xué)生在他人那里獲得對(duì)該學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)資料。

四、結(jié)束語

目前最便捷的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是利用一些人才測(cè)評(píng)工具和問卷回答來進(jìn)行,一般采用的工具有明尼蘇達(dá)多相人格問卷(MML)、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)、艾森克人格問卷(EPQ)、加利福尼亞心理問卷(CPL)等方法。通過測(cè)評(píng)工具和問卷答案來進(jìn)行綜合分析,得出個(gè)人的職業(yè)興趣和職業(yè)潛能、就業(yè)愿望等結(jié)果,再由一些規(guī)劃師和測(cè)評(píng)專家來根據(jù)測(cè)評(píng)報(bào)告進(jìn)行信息的綜合處理,給出一份達(dá)到個(gè)人職業(yè)愿望的匹配規(guī)劃書。這只是一條對(duì)策當(dāng)前就業(yè)困難的權(quán)益之徑。

真正的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿整個(gè)職業(yè)教育過程的,包含著在招生時(shí)的教育營(yíng)銷服務(wù)的專業(yè)選擇指導(dǎo)、教育知識(shí)轉(zhuǎn)移過程的專業(yè)興趣培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)時(shí)的職業(yè)定位指導(dǎo)等。只有通過一系列的長(zhǎng)效規(guī)劃,才能更為有效使學(xué)生把職業(yè)興趣、奮斗目標(biāo)和個(gè)人職業(yè)愿望聯(lián)結(jié)起來,使之成為一個(gè)擁有專業(yè)知識(shí)能力和良好職業(yè)興趣互為一體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者。

作者單位:湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇13

2.人崗匹配性事實(shí)上，人力資源配置的最主要目的就是實(shí)現(xiàn)最大的生產(chǎn)力，而不同的崗位對(duì)于人才的技能和素質(zhì)需求是不同的，每一個(gè)人自身文化知識(shí)、綜合能力以及性格等都不同，因此，崗位和人在進(jìn)行選擇時(shí)都要考慮到“人識(shí)其事、事得其人、人事相符”的原則，做到人崗匹配。

3.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)性隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)興起，人力資源的不斷更新，使得市場(chǎng)化匹配值不斷的調(diào)整、補(bǔ)充以及更替。同時(shí)，對(duì)于不同行業(yè)、地域以及單位的工作環(huán)境、制度等也都有一定的變化，這樣一來也促進(jìn)了人力資源的流動(dòng)，這就形成了供求之間的一種動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)過程。

二、基于人力資源市場(chǎng)化大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)具體措施

1.加強(qiáng)系統(tǒng)性、延續(xù)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是很多大學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，其不僅有利于大學(xué)生針對(duì)自身的情況設(shè)立相關(guān)目標(biāo)規(guī)劃，也有利于大學(xué)生們提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，我國(guó)很多高校都已經(jīng)開始了針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或者讓學(xué)生制定《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃》，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行定位，并制定科學(xué)的目標(biāo)，以進(jìn)一步針對(duì)自身的問題提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。但就目前很多學(xué)校開設(shè)課程的情況來講，多數(shù)還是存在斷檔問題的，很多高校非常重視新生入學(xué)前的階段性職業(yè)生涯規(guī)劃、制定畢業(yè)前的及時(shí)就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了系統(tǒng)性、延續(xù)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。未能及時(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)思想的溝通與教育，很多學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的前途、社會(huì)需求以及未來發(fā)展都沒有一個(gè)預(yù)測(cè)和自己的看法，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生的茫然無知。同時(shí)，很多高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃缺乏一定的科學(xué)性，輔導(dǎo)指導(dǎo)隊(duì)伍與專業(yè)教師隊(duì)伍相分離，其交融性較差，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)持續(xù)的指導(dǎo)。因此，要改善這樣的情況，就需要建立一支綜合素質(zhì)較高的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)延續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，充分對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)進(jìn)行持續(xù)性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自我，不斷提高自我認(rèn)知。

2.加強(qiáng)時(shí)代性、靈活性的教育教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上，基于人力資源市場(chǎng)化視角下，很多高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃開設(shè)的課程缺乏一定的靈活性和時(shí)代性，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。當(dāng)前，很多課程教學(xué)多圍繞教科書的理論知識(shí)進(jìn)行教授，不但教學(xué)內(nèi)容陳舊，且教學(xué)方式也較為滯后。與此同時(shí)，教學(xué)方法缺乏一定的靈活性和科學(xué)性，不能有效地幫助學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此，高校應(yīng)在完善的專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容、方式以及手段創(chuàng)新，以人力資源市場(chǎng)化的視角出發(fā)，充分根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，分析當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際需求并科學(xué)預(yù)測(cè)未來行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，制定出合理的培育方式和手段。不僅如此，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，最大限度發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)，注重互動(dòng)式的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。

3.注重針對(duì)性、專業(yè)性的實(shí)踐教育眾所周知，大學(xué)生就業(yè)難的問題是近幾年來人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而不同的崗位對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、能力、技能等要求都不同，很多社會(huì)單位都要求求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這也給剛畢業(yè)的大學(xué)生增添了阻礙。因此，高校除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的技能培養(yǎng)之外，還要提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也需要開展專業(yè)性、針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教育，增加實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)也能為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不斷總結(jié)、積累，快速提升自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以此來提高就業(yè)的成功率。除此之外，還應(yīng)通過校企合作的方式，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，組織學(xué)生參加見習(xí)或者實(shí)習(xí)等活動(dòng)，以真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)和工作展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，還能為學(xué)生爭(zhēng)取到比他人更多的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。