引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)
首先，學(xué)習(xí)上我始終嚴(yán)格要求自己、刻苦努力、積極向上，百般珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過多看、多聽、多想、多間、多做，認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校安排的各門學(xué)科，上半學(xué)期取得了優(yōu)異的成績，期間，從無遲到、早退和曠課。另外，我還注重創(chuàng)新、實(shí)踐，努力提高自己的綜合能力，積極參加學(xué)科競賽并取得了多項(xiàng)優(yōu)異的成績。
三、與同學(xué)相處和睦，互相學(xué)習(xí)
在生活上，我可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。尤其在宿舍，宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。
四、今后的努力方向
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是政治理論、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自己的政治敏銳性和政治鑒別力，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步提高自己的理論水平和專業(yè)知識水平，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
篇2
1.實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景；
2.實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)；
3.實(shí)驗(yàn)的開始情況和具體實(shí)施辦法；
4.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控；
5.實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
在這些描述過程中，我們會加入自己的一些淺見，針對上述問題，結(jié)合具體實(shí)際和自身的理解，進(jìn)行剖析和詳述。
一、初期狀況――實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生背景
在實(shí)驗(yàn)的初期，即2005年9月份，我們主要對沈陽化工大學(xué)的六個校級優(yōu)創(chuàng)班級進(jìn)行試驗(yàn)，并挑選出相對應(yīng)的三個對比試驗(yàn)班。這些班級的入學(xué)成績較高，成績?nèi)缦卤恚?/p>
這些學(xué)生的成績相比較都較為突出，所以在最開始選擇班級的時候，我們選擇了這些較為適合聽說能力訓(xùn)練，并于我們的自主學(xué)習(xí)水平相吻合的班級。通過一年多的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的聽說能力有大幅度的提高。
二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)
1.大學(xué)英語教學(xué)新大綱
在過去的教學(xué)中，基本上我們要求學(xué)生通過解決問題，也就是做題量的多少，和做題的正確率，往往是語法、詞匯或閱讀題等來證明他們的能力。但隨著新的教學(xué)大綱的頒布，我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生能力的證明應(yīng)該并不僅僅是要求他們解決問題，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程和他們的表達(dá)作品“作文或?qū)υ挕薄６@種強(qiáng)調(diào)“作文或?qū)υ挕钡囊螅豢赡馨l(fā)生在每一個學(xué)生的身上，雖然教師確實(shí)希望如此。因?yàn)樯蜿柣ご髮W(xué)的學(xué)生的實(shí)際情況限制了我們的選擇，所以針對部分中等和中等以上學(xué)生而言的寫作和對話能力，我們只能縮小范圍。
2.教學(xué)法中的認(rèn)知論和聽說法
從教學(xué)中我們感受到，聽也能吸收語言營養(yǎng)。根據(jù)弗洛伊德的精神分析學(xué)說，人分為三類：視覺型、聽覺型和觸覺型，其中視覺型的人占絕大多數(shù)。在這種理論中，雖然聽遠(yuǎn)不如閱讀那么有效，因?yàn)榭煽康囊曈X材料有助于學(xué)生們更好地理解事物，尤其是抽象的邏輯性事物。但是，聽力在學(xué)習(xí)英語中的作用還是較大的，尤其在語音語調(diào)和快速地了解外國文化方面收效巨大。聽力促使語言知識生成和提高，而且為學(xué)生的口語能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在自主學(xué)習(xí)的過程中，我們同樣對語言學(xué)理論進(jìn)行了新的詮釋。主要我們采用了交際法進(jìn)行考核。學(xué)生們的對話以小組的方式進(jìn)行，而且一切活動圍繞實(shí)際交際活動，不設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)，有部分的詞匯和詞組要求，對主要內(nèi)容或方向進(jìn)行限制，但對具體實(shí)施或采用的形式不作任何限制。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都必須以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心，為實(shí)際交際目的服務(wù)。學(xué)生在表達(dá)自己意愿的過程中會犯錯誤，但是教師沒有立即糾正，尤其對語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立起交際的自信心。
從嚴(yán)格意義上說，我們的測試不能稱其為測試，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們的學(xué)習(xí)模式提出指導(dǎo)意見，最終幫助他們達(dá)到目標(biāo)，而非成績測試，在監(jiān)控過程中，我們嚴(yán)格把握住這一原則：以考查、發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的。傳統(tǒng)的評價大多是采用總結(jié)性評價，即以學(xué)期考試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，這樣只能考查一些記憶、理解性的知識；學(xué)生為了考試，更多的精力放在對知識的記憶、理解上，評價也起不到發(fā)展學(xué)生實(shí)際能力的作用。而且我們利用網(wǎng)絡(luò)，通過非實(shí)時的交流觀察學(xué)生表現(xiàn)：例如電子郵件、留言板等了解學(xué)生的狀況。在面授時通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、實(shí)驗(yàn)的開始情況和具體實(shí)施辦法
1.配套設(shè)施
建立了只對這六個實(shí)驗(yàn)班開放的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備了38臺計算機(jī)和一臺程式機(jī)，保證了每人一機(jī)。并且，與計算機(jī)系聯(lián)系，為學(xué)生加派了教師進(jìn)行管理（由于沒有校內(nèi)局域網(wǎng)，所以只能在專用機(jī)房上機(jī)）。
2.時間設(shè)置
保證每班每周有11小時的上機(jī)時間，周六日均可。具體時間安排見“上機(jī)時間表”。
3.課后監(jiān)控
教師經(jīng)常性地對學(xué)生上機(jī)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖表顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情，隨時把握學(xué)生不足和疑難點(diǎn)。
4.過程監(jiān)控
每隔兩周，教師組織學(xué)生答疑，具體表現(xiàn)形式為：就兩周的上機(jī)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。根據(jù)學(xué)生的對新單詞、詞組的掌握程度，以及對課文內(nèi)容的理解的熟練程度，和學(xué)生的語音語調(diào)給予記分，此記分計入平時成績中。
四、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的反映和教師調(diào)控
進(jìn)行了一年的自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，反映出來的成績和問題都很突出，現(xiàn)先將問題分列如下。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在開始時是高漲的，因?yàn)橐环N新的教學(xué)模式給我們也給學(xué)生們帶來了新鮮感，這種感覺持續(xù)了半個學(xué)期，在下半個學(xué)期感覺部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情稍微減退，此時更多地可以加入教師的人為力量。
2.實(shí)驗(yàn)班中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的班級聽力和口語能力有大幅度上升，但閱讀能力表現(xiàn)不明顯。自主學(xué)習(xí)班因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時間較多，所以在詞匯量這些需要花課外時間去背的項(xiàng)目上與非自主學(xué)習(xí)班相比，略有不足，但此處目前尚無充分?jǐn)?shù)據(jù)。
與不足相比，成績是突出的，學(xué)生的反映較好。主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。
1.聽力和口語能力大幅度上升，下表為學(xué)生的聽力變化表。
在作對比試驗(yàn)期間，有的班級的學(xué)生因成績問題而降級，但是為了保證對比數(shù)據(jù)的完整，并沒有對班級人數(shù)進(jìn)行調(diào)整。口語方面，最大的收獲是學(xué)生能夠就某一問題進(jìn)行討論，能力和膽識均已具備。平時常見的表達(dá)錯誤通過教師課后的提示和糾正，不斷改進(jìn)。例如：在口語測試初期，常出現(xiàn)的錯誤有口誤，形近音不近的詞在表達(dá)中被說出，本來應(yīng)該是“Next semester I will go to Beijing.”表達(dá)為“Next system I will go to Beijing.”或“devise”說成“decide”；“snack bar”說成“snake bar”；“deal”說成“dit”；“fridge”說成“bridge”。除了口誤，在自主學(xué)習(xí)的早期誤用單詞或詞組的現(xiàn)象比比皆是，而且錯誤省略，時態(tài)不分，被動用成主動隨處可聞，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”
通過聽近似的地道美國的表達(dá)和教師的提示和糾正，在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了半年多的時候，我們明顯地感覺到學(xué)生的口語表達(dá)水平有了十足的進(jìn)步，此時的錯誤主要集中在詞性不分，同義詞或近義詞使用不當(dāng)方面，時態(tài)錯誤幾乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，我們感覺學(xué)生們的聽說能力變化巨大。
2.學(xué)生的視野得以開闊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予了他們一個新的視角。在通過我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于新的資訊、新的教學(xué)方式都有了更深刻的了解，而且他們所接受的信息量是以前傳統(tǒng)教學(xué)的十幾倍。
五、實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論
隨著時代的發(fā)展和社會空間的多層次、多元化，我們有理由相信，英語作為一種交際工具的重要性會更加凸現(xiàn)出來，在交際過程中，聽力和口語作為不可或缺的部分越來越受到重視。我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下提高學(xué)生的英語聽說能力只是對大學(xué)英語改革的一種嘗試，但毋庸置疑的是，我們嘗到了改革的甜頭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為我們開放性思維提供了更多的機(jī)會，也為學(xué)生預(yù)留了更多的思考和選擇空間。殊途同歸，希望我們這次嘗試能夠?yàn)閷W(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供一種可能，并為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的變革提供部分依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
而對于本職工作的學(xué)習(xí)也在培訓(xùn)中同步進(jìn)行，部門的領(lǐng)導(dǎo)多次給我進(jìn)行培訓(xùn)，讓我了解日常工作所需要的技能和條件，他們毫無保留地向我傳授工作經(jīng)驗(yàn)，讓我可以盡快融入到工作環(huán)境中，在他們的幫助下我懂得了很多，領(lǐng)導(dǎo)對我的支持與關(guān)愛，令我明白了人與人之間的溫情。在培訓(xùn)中我從最簡單的整理報告，制作臺賬開始，逐步了解開發(fā)部的工作內(nèi)容和步驟。通過看似枯燥的數(shù)據(jù)整理，我了解到項(xiàng)目管理的工作并不僅僅是對新產(chǎn)品的開發(fā)，還有試做安排、試驗(yàn)計劃安排，甚至還包括和車間人員的溝通交流，各工序之間的協(xié)調(diào)安排，時間上的掌握和調(diào)整，產(chǎn)品問題的發(fā)現(xiàn)和尋找解決辦法等都是項(xiàng)目管理的工作內(nèi)容， 這些從文件汲取到的知識讓我在日后的工作中受益良多。在2018年11月，我還參加了公司安排的菲亞特（中國）供應(yīng)商培訓(xùn)周，一周的培訓(xùn)時間我又在會議上了解了相應(yīng)的汽車生產(chǎn)體系和產(chǎn)品追溯流程，讓我對本職工作有了進(jìn)一步的理解，對我在公司兩年的工作有很大的幫助。通過一段時間的學(xué)習(xí)，雖然我在大學(xué)所學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)和企業(yè)工作并不相符，但已經(jīng)可以完成領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)，對新產(chǎn)品試做可以獨(dú)立進(jìn)行跟進(jìn)，這對我來說是一次非常大的成功，不僅適應(yīng)了工作環(huán)境，還可以保質(zhì)保量地完成工作。
篇4
《電工學(xué)》課程是任職教育培訓(xùn)在基礎(chǔ)教育階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門關(guān)于電路基本理論、基本分析方法和電路實(shí)踐基本技能的課程，其地位和作用十分重要。目前，《電工學(xué)》課程教學(xué)組織與實(shí)施模式主要是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論學(xué)習(xí)為核心，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力。課堂教學(xué)以理論講授、分析推導(dǎo)為主，實(shí)踐教學(xué)為鞏固強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)而服務(wù)，課后作業(yè)、輔導(dǎo)均圍繞著培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與分析能力進(jìn)行，課程結(jié)束考核也主要考查學(xué)生的理論知識與理論分析能力，整個教學(xué)組織與實(shí)施模式偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。因此有必要進(jìn)行一系列行之有效的改革，使該課程的教學(xué)能夠充分體現(xiàn)崗位任職能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)研和論證，探討并提出對該課程實(shí)施以“理論教學(xué)、實(shí)踐活動、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式改革。實(shí)施教學(xué)改革，必須依托于一定的人力資源和現(xiàn)實(shí)條件，本次教學(xué)改革先在一個實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行。
2.條件準(zhǔn)備與前期調(diào)查
實(shí)驗(yàn)班的全部80學(xué)時《電工學(xué)》課程進(jìn)行全程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)為電工綜合實(shí)驗(yàn)室；任課老師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師擔(dān)任；教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、演示板等將首先滿足該教學(xué)班需要；教研室對該門課程進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查、效果評估。為了更好地實(shí)施教學(xué)改革，課程組對現(xiàn)有教學(xué)演示板進(jìn)行整理，重新制作一批輕便且實(shí)用的實(shí)物演示板，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。
開課前，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行基本情況調(diào)查，調(diào)查分為兩個方面。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)的動力源，在學(xué)習(xí)中作用巨大。開課前，對學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)欲望情況調(diào)查。調(diào)查的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的程度，針對不同的程度實(shí)施必要的思想激勵，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。第二，學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況調(diào)查。學(xué)生的文化基礎(chǔ)關(guān)系到課程開設(shè)的質(zhì)量，必須對文化基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，摸清情況。調(diào)查的目的是掌握每一名學(xué)生的文化基礎(chǔ)，為制定不同的培養(yǎng)策略提供可靠的依據(jù)，為以后提高《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定牢固的基礎(chǔ)。
除了基本情況調(diào)查之外，還組織行教座談會，進(jìn)行開課前思想狀況了解，開課前幫助學(xué)生克服畏難情緒，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)《電工學(xué)》課程前，將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳。
3.教學(xué)實(shí)施與管理跟蹤
采用實(shí)驗(yàn)室授課的方式實(shí)施教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)施的過程中對課程教學(xué)進(jìn)行管理跟蹤。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行及時分析探討，并反饋到教學(xué)實(shí)施過程中。
教學(xué)實(shí)施過程分為三個階段。第一階段，課前預(yù)習(xí)階段。每次下課前，布置預(yù)習(xí)下一次課的內(nèi)容，并對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行記錄、跟蹤、評價，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。教研室每周設(shè)置固定的時間開放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)踐使用。第二階段，授課階段。采用理論與實(shí)踐活動在課內(nèi)共同存在的方式授課，讓它融合在一起，相互促進(jìn)。通過實(shí)踐活動理解電路的概念和定律，達(dá)到對理論的掌握。第三階段，課后輔導(dǎo)階段。及時了解學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握情況，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題和思想問題，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
具體的管理跟蹤措施有三種。第一，課程預(yù)習(xí)管理跟蹤。主要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行管理跟蹤，對人員進(jìn)行管理，對預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評價，以達(dá)到預(yù)習(xí)的良好效果。第二，課堂紀(jì)律管理跟蹤。課堂紀(jì)律設(shè)立成績記錄表，用以對學(xué)生課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。第三，課后自習(xí)管理跟蹤。課后自習(xí)主要對學(xué)生鞏固加深課內(nèi)所學(xué)知識進(jìn)行督促指導(dǎo)，對疑難問題進(jìn)行解答，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。
4.考核評價與總結(jié)報告
平時成績分為立理論平時成績、實(shí)踐平時成績和課堂紀(jì)律成績?nèi)龎K，做到全部課次都有記錄，為學(xué)生的總評成績提供依據(jù)。考試分理論和實(shí)踐兩部分，在課程結(jié)束后實(shí)施。免考項(xiàng)目充分考慮學(xué)生的能力素質(zhì)，突出技能特點(diǎn)，獲學(xué)院、地市、省級以上電工電子競賽等級獎勵，取得國家電工職業(yè)證書者，就可免考，直接獲得優(yōu)秀。不符合免考條件的學(xué)員必須參加考核，主要包括平時成績、課程結(jié)束考試成績。平時成績又可以細(xì)化為平時表現(xiàn)成績和作業(yè)成績，平時表現(xiàn)又可細(xì)化為紀(jì)律遵守情況、實(shí)踐操作表現(xiàn)和理論學(xué)習(xí)狀況等，作業(yè)包括實(shí)踐操作作業(yè)和理論學(xué)習(xí)作業(yè)兩部分。課程結(jié)束考核也分成實(shí)踐考核和理論考試兩部分進(jìn)行。
注重評價效果，積極開展評價活動，將《電工學(xué)》課程評價分成兩部分。第一部分，開展日常評價活動。主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對老師授課情況進(jìn)行評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價具有兩個方面的含義：一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒問題，二是解決學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`過程中出現(xiàn)的問題。對老師授課情況評價，可以及時地修正授課方面的偏差，使授課始終有好的效果。第二部分，實(shí)施課程結(jié)束評價。總結(jié)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問題，為以后更好地培養(yǎng)學(xué)生的電路綜合能力做準(zhǔn)備。
教改后的課程總結(jié)報告分為多階段雙向進(jìn)行，包括兩個組成部分：一是階段性總結(jié)報告。按照教學(xué)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生把這一階段學(xué)習(xí)過程中的心得體會、意見建議等總結(jié)出來，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況，以及授課過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和下一步計劃安排，撰寫階段性和總結(jié)性報告。二是課程結(jié)束總結(jié)報告。學(xué)生對整個課程的教學(xué)情況、個人學(xué)習(xí)得失，以及意見建議等進(jìn)行總結(jié)報告，任課老師寫出整個教學(xué)過程的總結(jié)報告，課程組根據(jù)整個教改情況再進(jìn)行總結(jié)分析。
5.結(jié)語
“理論教學(xué)、實(shí)踐活動、組織考核相互融合，技能培養(yǎng)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生任職能力”的教學(xué)模式，確實(shí)能夠使得學(xué)生的電路連接能力、電路測試能力、電路理論應(yīng)用能力、電路故障判斷與處理能力等五種能力同時得訓(xùn)練。對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，新的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的電路工程素質(zhì)和任職能力，從而為學(xué)習(xí)后繼課程和積累工作經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
好多學(xué)生一到高中，學(xué)習(xí)興趣就逐漸下降，甚至有的同學(xué)甚至放棄了對物理的學(xué)習(xí)。其主要原因在于高中階段教學(xué)的主要精力都放在了升學(xué)應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)中，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了以下幾點(diǎn)看法：
1 充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和個性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的階梯和舞臺
由于我國的具體國情，我國多數(shù)地方都采用的是大班教學(xué)，每個班學(xué)生人數(shù)大致都在 50人左右，都是采用集中授課的方式進(jìn)行教學(xué)。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、個性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。若教師在實(shí)際教學(xué)過程中能及時了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等。并針對不同的學(xué)生在課后給予不同批次的作業(yè)和要求。對學(xué)習(xí)成績教好的學(xué)生給予多一點(diǎn)的作業(yè)和高一點(diǎn)的要求，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，在思想上給以正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導(dǎo)，讓他們朝更高要求奮進(jìn)。對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時教師應(yīng)耐心的給予及時的幫助，在日常生活中遇到麻煩時給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，思想上遇到煩惱時給予及時的疏導(dǎo)和正確人生方向的指引。我在高02級有一位學(xué)生，比較喜歡物理，但學(xué)得很費(fèi)勁，到高二時幾乎到了要方棄邊緣。我在他平時的學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)習(xí)方法上給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，在平時的作業(yè)和考試中對他適當(dāng)?shù)慕档鸵螅λ綍r每取得的一個微小的進(jìn)步給予充分的肯定，于是他在學(xué)習(xí)過程中逐漸體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)物理的樂趣，并慢慢地建立起了自信。最后在02年的高考中理綜取得了248分的好成績。
因此，我認(rèn)為教師不僅要了解學(xué)生，還要針對他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會，并讓他們獲得成功的體驗(yàn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立自信心的重要手段。
2 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的應(yīng)用
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無論是幫助學(xué)生建立物理概念，還是幫助學(xué)生揭示物理規(guī)律，甚至幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論。它都起著非常積極的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的個性品質(zhì)。
高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實(shí)驗(yàn)手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理比較容易了，這以后才會逐漸地對物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步的想要努力學(xué)好她。例如，我在講“機(jī)械波”這節(jié)課時，我都會用機(jī)械波演示儀把機(jī)械波的形成過程和傳播過程反復(fù)演示給學(xué)生觀察，讓學(xué)生分組討論、分析、歸納出機(jī)械波的形成過程和傳播過程，還包括機(jī)械波在傳播過程中介質(zhì)中質(zhì)點(diǎn)的振動先后順序，每個質(zhì)點(diǎn)的起振方向和波源起振方向的關(guān)系。每次通過練習(xí)反饋，都顯示絕大多數(shù)學(xué)生順利的掌握了機(jī)械波的形成和傳播過程。又如，我在上“力的合成”這節(jié)課時，改在物理實(shí)驗(yàn)室上，通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己方向、總結(jié)出兩個力的合成規(guī)律，即分力與合力所滿足的關(guān)系。這樣，通過實(shí)驗(yàn)手段既讓學(xué)生在觀察中學(xué)，在做中學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實(shí)驗(yàn)的過程中掌握了物理知識，培養(yǎng)了觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結(jié)能力。
3 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和情感交流
調(diào)查表明：不少學(xué)生認(rèn)為，只要是他們喜歡的學(xué)科，就一定能學(xué)好，而且在學(xué)習(xí)過程中也能保持濃厚的興趣；也有一部分同學(xué)最初對物理有教為濃厚的興趣，但由于學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)起來比較吃力，到后來就慢慢的失去原有的信心和興趣了。
因此，在日常的教學(xué)工作中，教師需要常抽出一定的時間來與學(xué)生談心，及時的了解每一位學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況以及生活情況以及學(xué)習(xí)和生活需求等。對優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣本來就教濃，就需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對于中等生，要激勵他們迎頭趕上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們克服消極的思想，讓他們學(xué)習(xí)起來順利、舒暢，逐漸的就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要對他們多一些關(guān)注，在思想上給予他們積極、正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上更要多給予一些細(xì)致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學(xué)習(xí)是可以獲得進(jìn)步和成功的，讓他們知道社會和集體是溫暖的，并鼓勵他們持之以恒，漸漸的他們也會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。
4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的能力
通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，許多理科學(xué)生都不重視對物理教材的閱讀，他們大多認(rèn)為，教材講的知識太粗淺，讀后也不能用來解決實(shí)際問題。造成這種對教材認(rèn)識的誤區(qū)的一個重要原因在于一部分理科老師也認(rèn)為學(xué)生看教材沒有多大用處。實(shí)際上，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，教材對物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來源、理解和應(yīng)用都解說得非常清楚。學(xué)生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。如我在每屆學(xué)生的教學(xué)中，對于熱學(xué)，幾何光學(xué)、原子物理等章節(jié)我都是先提出問題，然后讓學(xué)生自己閱讀教材，自己回答出相應(yīng)的問題。學(xué)完一章后，又讓學(xué)生自己總結(jié)該章的知識點(diǎn)，以及該章知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們覺得物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
5 采用多媒體教育技術(shù)，刺激學(xué)生多種感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
篇6
"項(xiàng)目教學(xué)法"是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其顯著的特點(diǎn)是"以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體"，主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性。
PhotoShop軟件的功能非常強(qiáng)大，要想學(xué)得好，要求學(xué)生有很強(qiáng)操作能力和創(chuàng)造能力。教師在PS教學(xué)中并不適宜用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，而應(yīng)該運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過提高學(xué)生在課堂中的參與度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)習(xí)成效。
項(xiàng)目教學(xué)法有以下步驟：
一、通過調(diào)研，做好選題工作
進(jìn)行項(xiàng)目選題是開展項(xiàng)目教學(xué)關(guān)鍵之一。一個優(yōu)質(zhì)的選題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行選題時，應(yīng)該深入了解學(xué)生對知識的需求，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇那些學(xué)生感興趣，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的選題。教師開展選題工作時，將課程知識點(diǎn)同選題結(jié)合，使選題和知識緊密結(jié)合在一起。教師在課程中舉用的例子，可以是學(xué)生生活中最常見的例子。例如：學(xué)生愛用手機(jī)進(jìn)行拍攝，教師讓學(xué)生對拍出的照片在PS軟件中進(jìn)行美化。由于該選題來源于生活，能拉近學(xué)生和PS軟件學(xué)習(xí)的距離。學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)這些知識會比較充實(shí)，在生活中還可以應(yīng)用這些知識，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。
從實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行PS課程教學(xué)時，越貼進(jìn)生活的選題，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
二、借助選題，設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)
選題確定后，教師開展教學(xué)時，要設(shè)置教學(xué)情境。這些教學(xué)情境能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中時常預(yù)見的問題。該教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，學(xué)生激情也比較高。教師在教學(xué)中，還要起到示范教育作用，教師在課下做好備課準(zhǔn)備，對圖像處理教學(xué)的流程熟悉。進(jìn)行教學(xué)時，可以使用針對性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)也不能總是依賴教師，應(yīng)該有自己學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時，自己根據(jù)興趣選擇項(xiàng)目，提升教學(xué)針對性。在這段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要進(jìn)行自由談?wù)摚瑢W(xué)習(xí)難題處理，在教師的指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、通過一般教學(xué)步驟得出教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目是核心，項(xiàng)目選擇的好壞直接影響教學(xué)效果。一般的教學(xué)步驟如下：第一，情境設(shè)置。項(xiàng)目教學(xué)法要進(jìn)行設(shè)置步驟，情境設(shè)置是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)之一。教師設(shè)置的項(xiàng)目要合格教材比較相近，和情境教學(xué)相符合。簡單的說就是將學(xué)生引入情境中，學(xué)生用掌握的知識來解答現(xiàn)實(shí)問題。第二，操作示范教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材知識，給學(xué)生進(jìn)行"知識遷移"講解。可以選擇合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為"知識遷移"平臺。教師示范完成整個過程，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己理解進(jìn)行再次操作。 第三，獨(dú)立探索學(xué)生根據(jù)教學(xué)提出的學(xué)習(xí)要求和理解知識的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行完成作業(yè)。這是累積知識的過程，該學(xué)習(xí)步驟將起到鞏固知識的作用。以圖像處理課程為例，以上的步驟將為今后學(xué)生自我設(shè)計出創(chuàng)意圖形打下基礎(chǔ)。這個思考的過程可以是學(xué)生從教材中進(jìn)行思考，也可以從其他起到進(jìn)行思考。第四，確定項(xiàng)目小組通過社會調(diào)查的形式，將當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識架構(gòu)羅列出來，最終確定出教學(xué)項(xiàng)目。
四、關(guān)鍵環(huán)節(jié)
（一）組織學(xué)生自由交流和談?wù)?/p>
學(xué)生根據(jù)教師要求完成項(xiàng)目之后，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。將學(xué)生制作的作品展現(xiàn)出來，讓學(xué)生講述該作品制作過程，所使用到的圖像處理工具，以及制作想法等等。在相互的對比和評價當(dāng)中，學(xué)生能學(xué)到更多，知道自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)生之間既能增進(jìn)從談?wù)撝械玫絾l(fā)，不斷完善自我。
（二）教師評價學(xué)生作品
評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也是建立師生間情誼的有效途徑之一。通過評價，教師可以深入了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生創(chuàng)作心境，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師對學(xué)生作品評價和批改時，不僅僅從使用圖像處理技術(shù)方面來評價學(xué)生作品，更要從學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)來評價作品。
（三）教師做好總結(jié)工作
學(xué)生項(xiàng)目完成之后，教師要善于總結(jié)和分析。從宏觀的上總結(jié)教學(xué)目的，從微觀中總結(jié)教學(xué)效果。可以著重針對學(xué)生作品運(yùn)用的色彩搭配，背景處理情況進(jìn)行分析。總結(jié)期間注重對學(xué)生的作品肯定，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)作出更精美的作品。另外，教師還能在此環(huán)節(jié)中確認(rèn)項(xiàng)目安排是否得當(dāng)，在下次制作選題，確定項(xiàng)目時，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
五、注意事項(xiàng)
（一）項(xiàng)目選題和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況要相符
教師在進(jìn)行選題時，一定要提前深入和學(xué)生交流，作好調(diào)研工作，否則項(xiàng)目選題與實(shí)踐能力和知識點(diǎn)無法掛鉤，學(xué)生將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，直接影響項(xiàng)目教學(xué)法的效果。
（二）教師非項(xiàng)目教學(xué)主體
在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師始終只是引導(dǎo)者，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立創(chuàng)作空間，是項(xiàng)目教學(xué)法的要旨。
（三）注重評價環(huán)節(jié)
很多教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時，為了節(jié)省教學(xué)時間，在項(xiàng)目教學(xué)中忽視了總結(jié)和評價兩個過程。有的教師認(rèn)為該教學(xué)環(huán)節(jié)不重要，于是忽視該環(huán)節(jié)。這容易使得學(xué)生缺乏反饋，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。
結(jié)束語
總而言之，對于PhotoShop這門課程，項(xiàng)目教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的動手能力，大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的開展，將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)了教育改革的宗旨和目標(biāo)。
參考因素
篇7
一、教師首先需要給學(xué)生劃分自主學(xué)習(xí)的范圍
教師是知識的傳授者，在新課程改革之后學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況反饋、教師引導(dǎo)這三個部分，第一個部分雖然為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師還是應(yīng)該給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，只有這樣他們的學(xué)習(xí)才能變得有效。如果教師不給學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)的范圍，因?yàn)閷W(xué)生個性的不同，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候進(jìn)度都會不同，這樣就會給教師的教學(xué)造成困難。筆者覺得為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在建立翻轉(zhuǎn)課堂的時候首先需要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》的時候，筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)平方根以及立方根的知識，至于實(shí)數(shù)部分根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排。筆者給學(xué)生布置范圍的目的就是為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給他們一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生注重認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二、教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
小組學(xué)習(xí)是一個高效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生的個性是不同的，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，在激烈的碰撞之后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會變得更加靈活，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。比如，在講解實(shí)數(shù)這部分知識的時候，筆者就讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式探討自己的學(xué)習(xí)的知識。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過討論之后每個人對實(shí)數(shù)知識有了更深層次的理解，許多學(xué)生之前不明白平方根以及立方根的具體定義，但是課堂討論之后學(xué)生的理解問題得到了很好地解決。除了幫助學(xué)生提高思維理解能力之外，小組學(xué)習(xí)的開設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生長期接受教師的灌輸式教育，學(xué)生很難有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到抑制。實(shí)施小組學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行交流與討論，他們的學(xué)習(xí)主動性也不會受到抑制，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時候筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相討論并分享自己的學(xué)習(xí)成果。二元一次方程組知識與一元一次方程組知識有著一定的聯(lián)系，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)對這部分知識有了一定的理解，當(dāng)筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候?qū)W生進(jìn)行了激烈的討論，每一個人都積極闡述自己的觀點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。
三、教師需要注重在翻轉(zhuǎn)課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂的第三部分是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)幫助學(xué)生更深一步的理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。課堂總結(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必不可少的一個措施，如果教師不幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生就很難形成一個數(shù)學(xué)知識框架。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，筆者覺得教師需要結(jié)合學(xué)生課堂主體的身份進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂總結(jié)中，只有這樣學(xué)生才能更快的掌握數(shù)學(xué)的知識框架，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在講解《一元一次方程》的時候，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論完之后進(jìn)行課堂總結(jié)，筆者采用的是引導(dǎo)式教學(xué)方法，由P者提出整體的一元一次方程知識框架，然后筆者在羅列框架的時候會提問學(xué)生每一個知識點(diǎn)的定義或者特點(diǎn)，這樣筆者就完成了在總結(jié)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，成功提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是新時代非常高效的一種教學(xué)方法，它獨(dú)特的教學(xué)理念非常符合新課程改革的要求。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生自己從根本上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，筆者覺得教師需要注重提高翻轉(zhuǎn)課堂三個過程的教學(xué)效率，通過幫助學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)的范圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂總結(jié)的過程來激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
【參考文獻(xiàn)】
篇8
2.家長參與學(xué)生評價
英語的學(xué)習(xí)單靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生回到家的聽讀練習(xí)十分重要，還要按時認(rèn)真完成英語作業(yè)。很多學(xué)校都推行“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況簽名制度”，家長協(xié)助學(xué)校督促學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并每天給予評價，可以設(shè)定“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”等幾個等次。家長的評價能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生課后的聽、讀練習(xí)得到了保證，練習(xí)的目標(biāo)也得到了落實(shí)。
3.教師采用鼓勵評價
不管在什么階段，教師都不要吝惜自己對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)。在階段性總結(jié)時可以送給學(xué)生一段熱情洋溢的激勵性文字，全方面肯定學(xué)生的長處，委婉地提出學(xué)習(xí)中的不足。如:批改作業(yè)時在學(xué)生的作業(yè)本上寫下這樣的評語:Good曰M〕ndeurfl!Betterandbetter!eomeon，youcandoitmorecareuflly!這樣的評語，學(xué)生喜歡，這也必將激勵學(xué)生努力想獲取更多的這樣的評價，以后的能力自然水到渠成，學(xué)生也必將得到長足的進(jìn)步。
二、運(yùn)用好終結(jié)性評價，及時總結(jié)學(xué)習(xí)得失
小學(xué)英語終結(jié)性評價一是成果展示評價成果展示評價就是展示學(xué)生的作業(yè)、作品。學(xué)生可以自己選擇比較滿意的作品在班級等一定的范圍展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自信心。二是口試測試評價。英語學(xué)科對學(xué)生的口語要求特別高，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，可以設(shè)立朗讀、口語測試。促使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是水平性評價。水平性評價通常是指學(xué)校期末考試和畢業(yè)升學(xué)考試。當(dāng)前為切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對水平性檢測也提出了要求，不允許亂考試。每一學(xué)期的考試還是有必要的。考試的形式一般分為聽力和筆試兩部分。
教師通過評價，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，改進(jìn)教學(xué)方略，提高學(xué)科的教學(xué)效益。多元化評價體系的建立，讓教師、學(xué)生、家長都參與到評價活動中來，形成全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的良好氛圍。教師要特別重視學(xué)生自身的參與;同時教師要注意評價目標(biāo)的多元，即從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等多方面來評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。評價體系完整構(gòu)建，有利于樹立現(xiàn)代教育評價觀，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課程的發(fā)展。
篇9
一、作業(yè)批改應(yīng)突出全面性，了解整體學(xué)習(xí)狀況
作業(yè)批改是教師了解學(xué)生英語知識技能掌握情況的有效途徑。要想了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，需要借助全面的批改來予以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師能夠在關(guān)注學(xué)生整體學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上能夠有針對性地予以批改。在批改過程中，能夠緊扣課程教學(xué)要點(diǎn)，注意作業(yè)選材的科學(xué)性與針對性，對要求會聽、會說、會讀等方面內(nèi)容掌握予以特別關(guān)注。
教師在批改過程中，可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，設(shè)計相應(yīng)的批改策略：對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，則應(yīng)注重其語言基礎(chǔ)知識掌握情況的審閱，尤其要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要；對于中等學(xué)生則應(yīng)注意找出其在語言表達(dá)中的錯誤，并能夠點(diǎn)出解決的方法；對于優(yōu)秀學(xué)生則應(yīng)該注重語言表達(dá)完成情況的批改，讓學(xué)生能夠全面掌握。通過對不同層次和類型學(xué)生的作業(yè)分層批閱，不僅能夠節(jié)約工作時間，還能夠幫助教師更好了解學(xué)生的整體掌握運(yùn)用情況，以便能夠及時調(diào)整自身的教學(xué)策略。
在突出批改的全面性過程中，教師應(yīng)該有針對性地幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知方法。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）的6AUnit 1Public signs的“Listen，read and say”作業(yè)批改中，教師可針對文本要求的掌握“各種禁止圖示的表達(dá)運(yùn)用”來設(shè)計一些圖畫，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖畫提示來予以表示。可結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力布置“運(yùn)用英語口語表達(dá)圖畫內(nèi)容”、“寫出相應(yīng)的表達(dá)詞匯”、“對話表達(dá)交流”等作業(yè)，可要求學(xué)生能夠運(yùn)用互相批改形式來相互學(xué)習(xí)交流。尤其是教師布置5-8個的測試題目，建議學(xué)生能夠有選擇性運(yùn)用。通過這樣的形式來引導(dǎo)學(xué)生能夠積極表達(dá)。教師則根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)情況來總結(jié)易錯地方，來總結(jié)相應(yīng)的彌補(bǔ)策略方法。
二、作業(yè)批改應(yīng)體現(xiàn)激勵性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)信心
多給學(xué)生一些激勵性的評價，更能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。這樣的激勵評價能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好增強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)自信心。這樣的評價，更能滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，能夠讓學(xué)生激情得到激活。
在作業(yè)批改中，多運(yùn)用一些激勵性的語言筆畫或者肯定性話語，像運(yùn)用笑臉的形式來表示教師的喜悅和高興，運(yùn)用“Very good！”、“You are a bright boy（girl）！”來讓學(xué)生感受教師的溫暖關(guān)懷。在批改過程中，教師應(yīng)該把握“激勵性”和“肯定性”原則，即讓學(xué)生在教師的作業(yè)中感受到真誠的關(guān)心，始終感受“南風(fēng)效應(yīng)”所帶來的關(guān)懷。學(xué)生也在教師的不斷認(rèn)可過程中更好發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值意義，更能夠激活自身的學(xué)習(xí)自信心。
通過這樣的形式來批改作業(yè)，更能夠讓學(xué)生愿意親近教師，消除其學(xué)習(xí)的緊張畏難學(xué)習(xí)心理。例如，在《牛津小學(xué)英語》6AUnit 3It was there的布置的“Sing a song Where’s my diary？”作業(yè)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的音樂知識掌握情況，建議學(xué)生能夠運(yùn)用獨(dú)唱、對唱和合唱等形式來完成，并對學(xué)生的表現(xiàn)予以激勵評價，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注。教師以表揚(yáng)口吻來引導(dǎo)學(xué)生完成上述作業(yè)，更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
三、作業(yè)批改應(yīng)體現(xiàn)總結(jié)性，培養(yǎng)學(xué)生自悟能力
教師在作業(yè)批改過程中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思能力。讓學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下學(xué)習(xí)反思，能夠使得學(xué)生對自身的語言學(xué)習(xí)形成自覺主動意識，養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程提高運(yùn)用技能的習(xí)慣。這樣的過程更利于學(xué)生深化理解感悟。
教師在批改中可要求學(xué)生，一方面，思考出錯的原因，并能夠建立作業(yè)錯題集，并對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行記錄；另一方面，要求學(xué)生能夠針對自身的總結(jié)情況進(jìn)行反思，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)思考方式。這樣運(yùn)用更為提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
正如前所述，小學(xué)英語作業(yè)批改不僅是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更多體現(xiàn)了教師把握教學(xué)思維策略的靈活性和創(chuàng)造性。結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際優(yōu)化調(diào)整批改策略，讓學(xué)生能夠在正確引導(dǎo)過程中不斷提高自身的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題能力，為提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫等技能奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版
篇10
“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師的主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計的，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的好方式。“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，它充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性。
然而如何編寫英語“導(dǎo)學(xué)案”？如何讓學(xué)生正確使用英語“導(dǎo)學(xué)案”？老師在英語課堂上如何使用“導(dǎo)學(xué)案”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
我以三（3）班和三（4）班的91位學(xué)生為研究對象，以行動研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合調(diào)查、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等研究方法，在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段，取得了不錯的效果。
一、實(shí)驗(yàn)步驟
1.實(shí)驗(yàn)前利用調(diào)查表，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其影響因素等進(jìn)行調(diào)查摸底，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣，了解小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題。
2.在日常教學(xué)活動中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極應(yīng)對。
3.在實(shí)驗(yàn)過程中，采用調(diào)查問卷等獲取相關(guān)信息，通過收集、分析、整理，不斷改進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”開展學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
4.通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、研究，尋找對策，探索提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收集實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對實(shí)驗(yàn)前后教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查、比較、分析。通過對比，不斷完善、編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、實(shí)驗(yàn)過程
1.設(shè)定研究目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的聽、說能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過觀看“微課”等，養(yǎng)成學(xué)生課前使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.確定研究內(nèi)容
（1）如何組織小組合作學(xué)習(xí)探究？
（2）如何改進(jìn)英語“導(dǎo)學(xué)案”的編寫？
（3）如何在英語課堂上更好地使用“導(dǎo)學(xué)案”，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)施研究過程
（1）搜集相關(guān)資料，初步制定導(dǎo)學(xué)案。
①樹立“先學(xué)后教”理念，導(dǎo)學(xué)案主要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。
②教師在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。
③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
（2）學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過觀看相關(guān)的微課后，帶著問題到英語課堂上與同學(xué)們一起進(jìn)行交流，為合作、探究做準(zhǔn)備，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）問題探究是“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵，知識整理是“導(dǎo)學(xué)案”的重點(diǎn)，“導(dǎo)學(xué)案”的初步目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析、綜合，整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。
鞏固練習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的著力點(diǎn)，學(xué)生通過鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）實(shí)施研究方案，根據(jù)課程有計劃、有步驟地實(shí)施，并及時對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。
（5）結(jié)合學(xué)生英語水平的實(shí)際，收集相關(guān)研究資料，不斷編寫、改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案。
4.具體實(shí)施步驟
（1）每一節(jié)課設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案。在課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)案，預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測、預(yù)習(xí)心得及預(yù)提問題等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)案先學(xué)習(xí)、先探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“探”中學(xué)，在“做”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神和獨(dú)立思考的能力，從而做到學(xué)會學(xué)習(xí)。
（2）每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為“預(yù)習(xí)、交流、反饋”三大模塊；“預(yù)習(xí)交流、質(zhì)疑答疑、合作探究、展示歸納、達(dá)標(biāo)測評、拓展提升”六個環(huán)節(jié)。
①在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況：一是小組長檢查組員完成預(yù)習(xí)的情況，二是互相交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題。
②在質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題，組內(nèi)成員相互答疑。
篇11
1.設(shè)計明確的知識目標(biāo)。民族地區(qū)學(xué)生之所以對高中歷史學(xué)習(xí)感覺迷茫首先是因?yàn)椴恢缹W(xué)什么，其次是因?yàn)椴恢涝趺磳W(xué)，所以學(xué)案設(shè)計的第一步應(yīng)設(shè)計明確的知識目標(biāo)，明確告訴學(xué)生本課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，讓學(xué)生有的放矢。
2.設(shè)計完整的知識脈絡(luò)。高中歷史教學(xué)中網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)的形成對學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要，故在民族地區(qū)高中歷史學(xué)案設(shè)計中第二部分即知識脈絡(luò)設(shè)計極為關(guān)鍵，在這一部分設(shè)計中應(yīng)注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，應(yīng)注重將重要的歷史時間、歷史地點(diǎn)、歷史人物、歷史事件、歷史制度、歷史意義等通過要求學(xué)生填空的方式讓學(xué)生找得到、填得上、做得來。同時讓學(xué)生在學(xué)案的指引下將知識脈絡(luò)標(biāo)注在書上，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力的培養(yǎng)有重要意義。
3.設(shè)計清晰的合作探究。新課程改革下的高中教學(xué)提倡學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。學(xué)案的第三部分即合作探究學(xué)習(xí)設(shè)計極為重要。在這一部分設(shè)計中，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)清晰，問題設(shè)計要有高度但不宜過難，應(yīng)讓學(xué)生覺得需要討論但經(jīng)合作探究后能夠得著，還應(yīng)注意切合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能讓學(xué)生通過合作探究對教學(xué)內(nèi)容形成突破。
4.設(shè)計分層的體驗(yàn)成功。體驗(yàn)成功是歷史學(xué)案設(shè)計的第四部分。成功的起點(diǎn)在于相信自己，成功的終點(diǎn)在于堅(jiān)持到底，這是成功的一般心態(tài)。所以，這一部分的設(shè)計應(yīng)針對本課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，設(shè)計應(yīng)相對簡單，應(yīng)讓大部分學(xué)生對大部分習(xí)題能動得了、做得來，應(yīng)讓學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，從分層教學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)設(shè)計稍難一點(diǎn)的習(xí)題以滿足不同層次學(xué)生的需求。
二、應(yīng)用好學(xué)案，讓民學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中游刃有余
設(shè)計好學(xué)案只是完成了高中歷史教學(xué)的第一步，如何發(fā)揮學(xué)案在教學(xué)中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好學(xué)案成為了重點(diǎn)。在學(xué)案的應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾步：
1.第一步：課前預(yù)習(xí)。利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵步驟是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。上新課時應(yīng)提前一至二天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的要求，認(rèn)真閱讀課文、查找資料、仔細(xì)思索、積極展開討論。同時在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生認(rèn)真填寫學(xué)案，做到上課時有的放矢地進(jìn)行聽課。此舉重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、小組協(xié)作能力、探究問題能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。
2.第二步：學(xué)案檢查。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要及時把學(xué)案收集起來進(jìn)行檢查，了解學(xué)生對本節(jié)知識的理解程度，特別要對學(xué)生普遍存在的問題在教案上加以注明，以便于在課堂上加以重點(diǎn)解決。同時，要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時修改教案和教學(xué)設(shè)計方案，教師在課堂上也要做到有的放矢地進(jìn)行講課，提高課堂效率。此舉目的是了解學(xué)生的認(rèn)知水平，及時修改教學(xué)設(shè)計方案。
3.第三步：課堂解疑。對學(xué)生在預(yù)習(xí)中普遍存在的問題，教師在課堂上要認(rèn)真進(jìn)行分析和講解，也可以讓對此問題有一定理解的學(xué)生起來發(fā)言，再讓學(xué)生展開討論，最后，教師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。主要目的是教會學(xué)生思考問題的方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
4.第四步：課堂提問。課堂提問是教師了解學(xué)生對知識掌握情況的—種快捷有效途徑。通過師生互動，用題目作載體，能增進(jìn)師生之間的感情，加深師生之間的相互了解。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和膽量。
5.第五步：課堂討論。討論時要求每位學(xué)生必須積極發(fā)言，小組同學(xué)之間可以相互走動。同時教師在學(xué)生討論時，要在課堂上來回巡視，了解學(xué)生的討論情況，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。然后讓每小組派一名學(xué)生起來進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓小組之間相互進(jìn)行點(diǎn)評，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。
6.第六步：提高拓展練習(xí)。提高：在掌握規(guī)律后，讓學(xué)生應(yīng)用方法或規(guī)律進(jìn)行解題；拓展：在學(xué)生做完題后，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)評、歸納，也可以讓學(xué)生自己點(diǎn)評自己的思路過程和解題方法，從個性擴(kuò)展到共性，以此培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)和解決問題的能力。
7.第七步：學(xué)案批改。下課后要把學(xué)案收集起來進(jìn)行批改，最好能全批全改，要對全班學(xué)生對知識的掌握情況了如指掌，以便于下節(jié)課再次進(jìn)行簡單提示和解決。
8.第八步：課后復(fù)習(xí)及反思。訓(xùn)練學(xué)生對知識的運(yùn)用能力、靈活多變能力和歸納總結(jié)能力。
三、讓歷史學(xué)案成為民族地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友
篇12
就現(xiàn)今大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，試卷評價課存在著許多問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.教師講解膚淺，針對性不強(qiáng)
許多教師在講解試卷的時候，只針對試題本身進(jìn)行講解，沒有延伸、歸納，講解很膚淺，針對性不強(qiáng)，往往就題講題，學(xué)生缺乏發(fā)散思維，不能舉一反三，靈活運(yùn)用。
2.教師講解枯燥，重難點(diǎn)不突出
在高中數(shù)學(xué)試卷評價課中，許多老師評價試卷的方法就是照著試卷順序，從頭到尾，逐一評講，在評講試卷的過程中，講解枯燥，重難點(diǎn)不突出。學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)，缺乏積極性，不能有效地參與課堂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)生將來的發(fā)展。
3.教師講解乏味，學(xué)法指導(dǎo)不強(qiáng)
高中試卷評價課的目的，不是僅僅給學(xué)生一個正確答案，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要怎樣去學(xué)習(xí)，找到解決問題的辦法，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。但現(xiàn)今很多高中數(shù)學(xué)教師在試卷評價課程中往往只注重試卷答案，而不重視教學(xué)技巧的傳授，學(xué)法指導(dǎo)不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有更好地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。
二、探究提高高中數(shù)學(xué)試卷評價課有效性的措施及其方法
1.教師講解試卷要及時
考試結(jié)束之后，教師閱完試卷，應(yīng)及時作好分析、總結(jié)工作，緊接著就應(yīng)該評講試卷。在正常情況下，科任教師必須保障在當(dāng)天就把試卷閱出來，不能拖拉，不要耽誤，然后就具體的考試情況，進(jìn)行認(rèn)真登記，統(tǒng)計好每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)，每個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，再根據(jù)每個學(xué)生具體的試卷情況進(jìn)行分析，看看哪些題做得不理想，哪種類型容易出錯，并做好相應(yīng)的記錄、登記，與此同時，教師還必須就本次試卷的平均分、優(yōu)生率、及格率做出相應(yīng)的統(tǒng)計。最后，教師就這些情況、分析的結(jié)果，探究學(xué)生身上存在的問題，教師在教學(xué)中的不足，分析、總結(jié)，找到相應(yīng)的補(bǔ)救措施。在做完這些工作之后，教師緊接著就及時評講。
2.給學(xué)生充足的時間，主動糾錯
試卷發(fā)下來之后，教師不要急于馬上評講試卷，應(yīng)該給學(xué)生留上半節(jié)課，讓他們自行改錯、糾錯。自主學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力最直接、最有利的辦法。在評講試卷時，教師也應(yīng)該給學(xué)生騰出時間，為他們提供互動學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，通過交流互助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。
3.注重試題的連貫性，多總結(jié)，多歸納
高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)很清晰，教師在評講試卷的時候一定得注意試卷的連貫性，將一個類型的試題多總結(jié)，多歸納，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析、整理，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的糾錯習(xí)慣
試卷是對學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，通過試卷測試，學(xué)生能夠清晰地了解自己，掌握自己的學(xué)習(xí)情況。因此，在試卷評價課結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)他們通過收集錯題集，養(yǎng)成正確的糾錯習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
篇13
在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)評價合理的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接收新知識的同時，不斷的增加自己的自信心，并激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)過程中，利用課堂教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極能動性，進(jìn)而更好的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。因此這就要求我們在教學(xué)評價中首先要做到，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及研究、探索情況進(jìn)有效評價，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索和嘗試應(yīng)用靈活性的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，對學(xué)生參加英語實(shí)踐活動以及模擬真實(shí)語言環(huán)境等進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生的能力充分的展現(xiàn)出來。最后要求學(xué)生通過應(yīng)用小組分析互評、自我分析評價、以及教師評價的方法對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況進(jìn)行有效評價，藉此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
評價應(yīng)以激勵、鼓勵為主，提高學(xué)生自信心
在初中英語課堂的教學(xué)過程中，將形成式評價方法運(yùn)用到教學(xué)中來，在一定程度上拓展學(xué)生的認(rèn)知思維以及學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的理解和掌握文章的主題，同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正面有效評價，藉此來增加學(xué)生的自信心。由此可見，在初中英語的課堂教學(xué)過程中，通過采用合理的激勵性評價能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主觀能動性，同時也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。所謂激勵性評價就是指在課堂教學(xué)過程中，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，通過使用激勵、鼓勵的方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的正面評價。
這就要求我們在教學(xué)過程中，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生能夠在了解自我的基礎(chǔ)之上，對自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行自我評價，將教學(xué)評價的人文性體現(xiàn)出來。其次，通過使用激勵、鼓勵型的語言、表情或者肢體動作來鼓勵和激勵學(xué)生積極主動的參與到課程教學(xué)中來，藉此來提高他們的自信心。最后，通過重點(diǎn)發(fā)展和探索創(chuàng)新精神的評價，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索創(chuàng)新的能力進(jìn)行有效評價。藉此來激勵和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時，拓展自己的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方法。
