引論：我們?yōu)槟砹?3篇美術(shù)培訓(xùn)知識點(diǎn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文章編號：1005-5312（2012）18-0215-02
伴隨著2012年新年鐘聲的敲響，中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)亦進(jìn)入了象征民族文化的龍年。在過往的近十年內(nèi)，我國的游戲產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了一個迅猛發(fā)展的周期。截止到2011年，國內(nèi)游戲產(chǎn)業(yè)年總產(chǎn)值規(guī)模已達(dá)500多億元人民幣。①游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，催生了行業(yè)對專業(yè)人才的大量需求，游戲教育產(chǎn)業(yè)亦在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。但是，目前國內(nèi)對游戲研發(fā)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展：一方面，各大高等院校關(guān)于游戲研發(fā)專業(yè)的教學(xué)體系尚未完善，另一方面，各種民辦游戲教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)狀況堪憂。這種環(huán)境導(dǎo)致的結(jié)果是大部分學(xué)生畢業(yè)后并不能很好地適應(yīng)企業(yè)需要或者面臨就業(yè)方向不對口的情況，而企業(yè)的人才缺口依舊與日俱增，雙方供需矛盾日益凸顯。
鑒于國內(nèi)游戲教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，“培養(yǎng)怎樣的人才”以及“怎樣培養(yǎng)人才”，是筆者等高校教育工作者長期探討的問題。因此在以下章節(jié)中，筆者將結(jié)合近年來的調(diào)研以及課程教學(xué)實(shí)踐作出淺述。
一、教學(xué)定位——符合高校特點(diǎn)的游戲美術(shù)專業(yè)教育
（一）高校游戲美術(shù)專業(yè)教學(xué)的面向?qū)哟问谴髮W(xué)生群體
縱觀當(dāng)今國內(nèi)游戲美術(shù)教育產(chǎn)業(yè)，其教育機(jī)構(gòu)總體上可以劃分為高校專業(yè)教育和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩種類型。高校游戲美術(shù)專業(yè)教育之所以區(qū)別于社會上的游戲培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，原因之一是：前者面向的是教學(xué)對象是普遍處于18-22歲年齡層段，具有較高文化水平、藝術(shù)基礎(chǔ)的大學(xué)生，而后者面向的教學(xué)對象則是遍及各個年齡層段，文化層次與學(xué)歷水平、職業(yè)與身份各不相同的社會人員。教學(xué)對象的差異決定了高校游戲美術(shù)專業(yè)教學(xué)必須具有更高的起點(diǎn)，必須在人才培養(yǎng)方面有更高的要求。大學(xué)生群體普遍具有思維靈活、文化知識層面廣、創(chuàng)造力強(qiáng)等特質(zhì)，尤其是當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)生活、以計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為他們學(xué)習(xí)游戲美術(shù)專業(yè)知識提供了有利條件。但另一方面，由于大學(xué)生人生經(jīng)歷比較單一，社會經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，尤其缺乏在相關(guān)行業(yè)內(nèi)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的過程中容易出現(xiàn)過度理想化，或是所掌握知識技能與市場實(shí)際需求脫節(jié)等情況。②因此，高校游戲美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)開展因材施教，尤其要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便于適應(yīng)就業(yè)形勢。
（二）高校游戲美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其學(xué)術(shù)性
高校游戲美術(shù)專業(yè)與民間游戲教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的區(qū)別，重在體現(xiàn)其學(xué)術(shù)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，一方面在于注重專業(yè)知識技能的學(xué)術(shù)性，另一方面在于注重教學(xué)的學(xué)術(shù)性。
注重專業(yè)知識技能的學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)在對游戲美術(shù)專業(yè)中所涉及的各項(xiàng)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能，以及相關(guān)學(xué)科知識與信息要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)考究。具體而言，游戲美術(shù)是一門綜合學(xué)科，該學(xué)科不但涉及到美術(shù)造型基礎(chǔ)的素描、色彩、人體結(jié)構(gòu)等方面的知識，也包含設(shè)計學(xué)方面的各種構(gòu)成原理、動畫運(yùn)動規(guī)律，并且還需要運(yùn)用到計算機(jī)軟件操作技術(shù)和編程等知識技能。與社會上某些游戲美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽視學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、鼓吹短期速成、套路式的技能訓(xùn)練相反，作為高校專業(yè)教學(xué)，我們在每一個知識點(diǎn)和每一個操作環(huán)節(jié)中，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、正確性，并且還要提倡思辨、鉆研的學(xué)術(shù)精神。例如，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)徝懒餍汹厔荩⑶覈L試進(jìn)行游戲美術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新；又例如，我們應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生將文化歷史知識融合到游戲美術(shù)策劃中，開發(fā)設(shè)計出具有民族特色的網(wǎng)絡(luò)游戲；再例如，我們應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生將游戲美術(shù)和動漫的專業(yè)知識進(jìn)行整合，利用一系列同步課程、嵌套課程，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)一門，關(guān)聯(lián)另一門，舉一反三，觸類旁通”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
注重教學(xué)的學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)在教師對教育理論的不斷深入鉆研、對教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科專業(yè)知識技能的傳授統(tǒng)一在教學(xué)之中，以科學(xué)的方式培養(yǎng)人才。我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地在本專業(yè)的各個年級依次開設(shè)關(guān)于游戲美術(shù)的造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計入門課程、進(jìn)階課程，并且嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行備課和安排作業(yè)。與此同時，代表游戲美術(shù)各個專業(yè)方向的教師會定期開展教研活動，探討教育理論、交流教學(xué)心得，并且將教研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們不主張某些游戲美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以教師為中心的“作坊式”教學(xué)，也反對一味強(qiáng)調(diào)以作品數(shù)量堆積出成果的訓(xùn)練方式。我們強(qiáng)調(diào)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展因材施教，在實(shí)踐過程中既重數(shù)量也重質(zhì)量，力求培養(yǎng)出既有實(shí)踐動手能力，又有學(xué)習(xí)思考能力的學(xué)生。
（三）高校游戲美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對校本資源的利用
基于高校游戲美術(shù)專業(yè)課程的綜合性、自主性、素質(zhì)教育性的特點(diǎn)，高校應(yīng)根據(jù)院校自身特點(diǎn)，開發(fā)利用資源，開展富有院校特色的游戲美術(shù)專業(yè)教學(xué)。以我校為例，游戲美術(shù)專業(yè)的發(fā)展正是以學(xué)院的軟件技術(shù)教育作為依托，借助于學(xué)院的計算機(jī)硬件設(shè)備，匯集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和師資力量，形成了具有校本特色的專業(yè)。另一方面，近年來在廣東地區(qū)大力發(fā)展游戲動漫產(chǎn)業(yè)的形勢下，我們借助于地理優(yōu)勢進(jìn)一步開拓了校企合作之路。學(xué)生通過在游戲設(shè)計公司的實(shí)習(xí)進(jìn)一步提高了專業(yè)能力，并且將實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及游戲產(chǎn)業(yè)市場現(xiàn)狀反饋學(xué)校，為在校師生提供了解行業(yè)信息的途徑，促進(jìn)教學(xué)與時俱進(jìn)。總而言之，筆者認(rèn)為高校游戲美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身?xiàng)l件、周邊環(huán)境、時代形勢等各個方面進(jìn)行校本資源的綜合利用與開發(fā)，發(fā)揮天時、地利、人和的優(yōu)勢，將這一新興專業(yè)辦好辦強(qiáng)。
二、教學(xué)模式——實(shí)踐為主、兼具素質(zhì)教育的研究性學(xué)習(xí)
在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)正從以往教師主導(dǎo)的接受式學(xué)習(xí)逐步向以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。游戲美術(shù)設(shè)計既是一門新興的技能型學(xué)科，也是一門強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，因此高校游戲美術(shù)教學(xué)不但要保證學(xué)生掌握技術(shù)技能，還必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的文化視野和創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和研究性學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)不斷變化的游戲產(chǎn)業(yè)市場需要。那么，如何通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出若干個人淺見，望拋磚引玉，促進(jìn)各位讀者們的共同探討：
（一）前期準(zhǔn)備
在游戲美術(shù)設(shè)計課程開展前，教師需要針對課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，包括分析教材、編寫課件、安排實(shí)踐作業(yè)等，通過一系列教學(xué)設(shè)計，把需要學(xué)生掌握和實(shí)踐的知識技能化為具體的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在《游戲原畫場景設(shè)計》的某節(jié)課程中，需要學(xué)生掌握透視原理、色彩搭配和軟件操作技巧三方面的知識，那么教師在做教學(xué)設(shè)計時，不必將拆分知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，而可以將這些知識融合成具體的實(shí)踐操作任務(wù)，例如：“參照某某網(wǎng)絡(luò)游戲（學(xué)生自選）的原畫場景設(shè)計形式，以成角透視的角度，結(jié)合數(shù)位板和圖形軟件，繪制出一個冷色調(diào)的NPC道具店”。在這個實(shí)踐任務(wù)中已包括課程需要學(xué)生掌握的全部知識點(diǎn)。此外，這種具體的實(shí)踐任務(wù)，在命題方式和要求上與游戲公司的項(xiàng)目要求是非常相似的，因此學(xué)生在通過實(shí)踐掌握知識點(diǎn)的同時，又得到了模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)式的鍛煉。通過教學(xué)驗(yàn)證，這種將知識轉(zhuǎn)化成任務(wù)的實(shí)踐型教學(xué)設(shè)計，既提高了教學(xué)效率，亦提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能積累豐富的學(xué)習(xí)成果。
（二）教學(xué)實(shí)施
游戲美術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)實(shí)施，一般的流程是，先把相關(guān)教材和資料中的理論知識點(diǎn)篩選出來，配以典型圖例并精簡講解，而后布置實(shí)踐操作任務(wù)，為學(xué)生安排40分鐘左右的時間進(jìn)行實(shí)踐，最后進(jìn)行作業(yè)講評。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師必須注意指導(dǎo)，而且指導(dǎo)的方式方法要注重多樣性。除了個別輔導(dǎo)、集中輔導(dǎo)以外，還應(yīng)該組織學(xué)生之間的分組學(xué)習(xí)討論、鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過一系列教與學(xué)的相互作用，達(dá)到素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的目的。
（三）交流評價
在課程即將結(jié)束的階段，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行多元化評價。評價對象包括教師評價、學(xué)生自我評價和相互評價，評價內(nèi)容包括作品畫面效果、對知識原理的掌握程度、以及在實(shí)踐過程中個人的心得體會等等。總而言之，我們主張?jiān)诮虒W(xué)過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是豐富的、具體的、動態(tài)的、客觀的，力求以生動的交流評價代替刻板的課后總結(jié)。通過這樣的評價方式，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步消化，并養(yǎng)成反思、鉆研的精神，讓學(xué)生獲得知識技能以外的收獲。
（四）課后延伸
課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的課后延伸學(xué)習(xí)。結(jié)合游戲美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的課后延伸任務(wù)也緊密圍繞游戲設(shè)計而展開。課后延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣性的，例如組織學(xué)生以搜集資料的方式，將不同的網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行美術(shù)風(fēng)格的對比，并且選擇自己感興趣的風(fēng)格類型進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)其色彩、線條、造型等方面的表現(xiàn)手法。再者，學(xué)生可以結(jié)合其他相關(guān)課程進(jìn)行同步的延伸學(xué)習(xí)，例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生將游戲策劃、游戲界面設(shè)計和FLASH動畫課程三門課目的知識點(diǎn)綜合起來制作一個網(wǎng)頁小游戲，這就達(dá)到了學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用和延伸的目的。總之，通過課后延伸學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得學(xué)生更加注重學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，為綜合能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
綜上所述，筆者認(rèn)為游戲美術(shù)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)抓好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計與課堂組織，通過理論教學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育，通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校教育的優(yōu)勢，將學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，素質(zhì)與技能全面發(fā)展的游戲設(shè)計人才。
三、結(jié)語
游戲美術(shù)設(shè)計在國內(nèi)是一門新興的學(xué)科，同時亦是繼動漫之后的又一門朝陽產(chǎn)業(yè)。發(fā)展好游戲產(chǎn)業(yè)，勢必要重視專業(yè)人才的培養(yǎng)。可以預(yù)見，在未來的數(shù)十年中，高校將在游戲美術(shù)教育產(chǎn)業(yè)中充當(dāng)主力軍的角色，因此適應(yīng)市場發(fā)展趨勢，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高校以及廣大一線教育工作者應(yīng)盡的使命。游戲教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展道路是廣闊而漫長的，值得我們不斷進(jìn)行研究和探索。
注釋：
①資料來源：新浪游戲頻道.網(wǎng)址games.省略/w/n/2012-03-15/1431594489.shtml及CGBC中國游戲商務(wù)大會官方網(wǎng)站：省略 （中文），信息日期：2012年03月15日.
②張積家主編.高等教育心理學(xué).高等教育出版社,2010年, 第3頁.
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篇2
4月9日——4月11日在xx酒店舉辦了“陜西省校外聯(lián)美術(shù)骨干教師”培訓(xùn)班，雖然只有三天短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益頗多。
1、首先有幸參觀了首次xx美院和xx美院聯(lián)合舉辦的水彩畫展，在史濤老師的帶領(lǐng)下我們欣賞了水彩畫的各種表現(xiàn)風(fēng)格和技法，讓我對水彩畫有了一個更深刻的了解，水彩畫的表現(xiàn)手法多樣化的發(fā)展讓人驚異。
2、有幸聆聽專業(yè)的老師給我們授課，在欣賞和理解中，讓自己的審美和認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的提高，在史濤老師的理論課中，我對水彩也有了全新的認(rèn)識，在中國畫是研究課培訓(xùn)中，讓我欣賞了大量的古今的優(yōu)秀作品，對中國畫的發(fā)展也有了深刻的認(rèn)識，最精彩的一節(jié)就是屈應(yīng)超老師的書法講座，這節(jié)書法課，讓我對書法有了一個新的認(rèn)識，原來練習(xí)書法有那么多講究，自己一直都是盲目的學(xué)習(xí)，這次的講座，讓我結(jié)合自己的實(shí)際情況找出了自己原來學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這對以后的教學(xué)也有了很大的幫助，讓我突然茅塞頓開。學(xué)習(xí)學(xué)無止境，書法的學(xué)了堅(jiān)持還要領(lǐng)悟，這次的`培訓(xùn)讓我受益匪淺。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，作業(yè)練習(xí)，反復(fù)琢磨，把老師提到的新知識，能夠體現(xiàn)在作業(yè)中，每天忙碌的作畫練習(xí)，并且和大家共同交流學(xué)習(xí)，是我在短暫的幾天學(xué)習(xí)學(xué)到了許多，認(rèn)知教學(xué)都有很多提高。
感謝省校外聯(lián)給我的這次難得學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我深刻地認(rèn)識到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作的美術(shù)教師，只有不斷地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，才能跟上時代前進(jìn)的步伐。
美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會范文二
美術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)講座，我從中受益匪淺，但我的教育觀念得到了洗禮，對美術(shù)的專業(yè)知識及教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了提高。以下是我此次培訓(xùn)的心得體會。
此次培訓(xùn)的內(nèi)容包括美院李主任的講座、劉xx主任的論文培訓(xùn)、郭主任的講座優(yōu)秀課例欣賞。在講座中，專家拿出了很多的范畫，在用一些，用直觀的比較，讓我們較深的理解了，自由繪畫對于孩子來說是多么的重要！李教授講的西方美術(shù)史讓我對西方藝術(shù)史有了更深一步的了解，尤其是古希臘藝術(shù)，他的藝術(shù)精神感染了我，并且聯(lián)想到我國當(dāng)下藝術(shù)，古希臘是一個敢于思考、敢于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐的民族。盡管一些最值得贊美的作品已不復(fù)存在，還是能夠洞察希臘藝術(shù)成就的輝煌。他那追求完美，以人為本的藝術(shù)精神，對藝術(shù)留下深刻的啟示。古希臘建筑、雕塑、繪畫等藝術(shù)形式，都體現(xiàn)了古希臘的人本精神，追求完美的精神，真正體現(xiàn)了藝術(shù)本身優(yōu)于其他民族藝術(shù)的原因：氣候的影響，希臘人的國家體制和管理，對藝術(shù)家的尊重。藝術(shù)是指人在自然界的一切活動中，對自然現(xiàn)象進(jìn)行的體驗(yàn)、感悟、提煉、加工，并用藝術(shù)的形式去表現(xiàn)它。
藝術(shù)來源于生活，而高于生活，他們相互依存，相互促進(jìn)。自然、生活給藝術(shù)提供了肥沃的土壤，而藝術(shù)盡情地表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。隨著我國教育事業(yè)、尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)藝術(shù)教育也有了顯著的進(jìn)步。以美術(shù)為例，這種進(jìn)步主要表現(xiàn)在：美術(shù)的觀念更完整，更充實(shí)。美術(shù)不再被認(rèn)為僅僅是畫畫，而是被理解為融繪畫技巧、藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、批評和藝術(shù)史為一體的、廣義的審美教育。這種教育的目標(biāo)更偏重于未來公民的基本審美素質(zhì)培養(yǎng)，而不是少數(shù)技巧高超的藝術(shù)家的早期訓(xùn)練。教師的專業(yè)化，程度及基本素質(zhì)有很大提高；美術(shù)教材教學(xué)參考用書的內(nèi)容涵蓋面擴(kuò)大，技能、知識的內(nèi)在系統(tǒng)性增強(qiáng)，且充分考慮到兒童智力發(fā)展的年齡特點(diǎn)。這種教學(xué)不僅受到學(xué)生們的歡迎，而且可以說，現(xiàn)在的兒童所受到的藝術(shù)教育比他們的父輩要充分得多，也健全得多。這種教育的發(fā)展和進(jìn)步也因而是值得充分肯定的。
總之，我這次去聆聽了教育專家公開課和專題講座，感覺收獲頗多，受益匪淺。我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的中作中，借鑒教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會范文三
這是我第一次參加小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益菲淺。雖然僅一個星期的時間，但是卻讓我對美術(shù)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識，美術(shù)不再是以前老師在黑板上畫，學(xué)生在臺下照畫了，現(xiàn)在的美術(shù)是一門了不起的藝術(shù)，生活中處處充滿了美術(shù)。對美術(shù)的知識也得到了提高，教育觀念也得到了冼禮。總之只字片語難以盡述，以下是我的一些此次培訓(xùn)的心得體會。
一、興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。
二、用真心、真情的去教美術(shù)。在教學(xué)中，教師要有好奇心，專業(yè)精神。同時教師要放的開，注重師生互動，大力利用肢體語言及優(yōu)美的語言的應(yīng)用，充分調(diào)動孩子的積極性。在教書過程別注重育人教育，要做到既教書又育人。
三、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評價的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計出精美的、主題豐富的作品。因此教學(xué)中要多采取活動的形式開展，活動是否有收獲，即活動要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計的活動要呈現(xiàn)一個知識點(diǎn)。
四、在教孩子的過程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，給學(xué)生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中，理解線條等美術(shù)知識，如：頭發(fā)、樹（年輪）等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力。提問學(xué)生其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生的一個重要過程。示范的作用，要處理好示范的關(guān)系，教師要作為學(xué)生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。
五、生活中一些常見的東西，經(jīng)過高度概括、提煉，用最簡潔的點(diǎn)線面來表現(xiàn)。點(diǎn)線面的聯(lián)系，是美術(shù)語言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。
通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在今后工作中，我將會不斷的學(xué)習(xí)，多體會感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和服務(wù)。
美術(shù)教師培訓(xùn)后心得體會范文四
回首這段時間的學(xué)習(xí)，是充實(shí)的、但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。本次培訓(xùn)即將結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受到本次培訓(xùn)聽課研討活動是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次專家教授中每一節(jié)課都很精彩，在專業(yè)教師的專業(yè)水平同時，我更關(guān)注其授課方法。對我這名美術(shù)教師來說，專業(yè)講座課中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下四點(diǎn)：
一、在專業(yè)教師的課堂中
不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我個人很喜歡美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時候，需要有較高專業(yè)水平的教師給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專業(yè)教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會的發(fā)展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過時，學(xué)生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到學(xué)生喜歡的合格教師。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都覺得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無所事事，對學(xué)生缺乏指導(dǎo)的課堂相比，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”相信自己能堅(jiān)持。
四、學(xué)會反思
篇3
二、進(jìn)行學(xué)生基本情況分析
1、多數(shù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)較晚，藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，思想認(rèn)識薄弱，甚至有些是為了升學(xué)門檻而臨時“抱佛腳”；
2、學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能薄弱，這與專業(yè)訓(xùn)練時間少有很大關(guān)系；
3、該年齡段學(xué)生可塑性較強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)及自我探索能力較強(qiáng)，并且接受與理解能力也較強(qiáng)，因此在正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的約束下，加上較長一段時間的專業(yè)訓(xùn)練，會有較大的提高。
三、狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本功
縱觀現(xiàn)在大多數(shù)高考美術(shù)培訓(xùn)班，為了提高考試“命中率”，投機(jī)取巧，想方設(shè)法猜測考試內(nèi)容，研究各校往年考試特點(diǎn)、閱卷要求、教師喜好等，違背美術(shù)教學(xué)的基本原則和規(guī)律，給學(xué)生傳授專門應(yīng)試的針對性套路，導(dǎo)致了教學(xué)模式的程式化，大多美術(shù)培訓(xùn)班都是按照石膏幾何體臨摹、寫生石膏像臨摹、寫生靜物臨摹、寫生真人頭像臨摹、寫生真人頭像臨摹、默寫這樣一個套路進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，個別美術(shù)培訓(xùn)班甚至不經(jīng)過繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，直接進(jìn)行頭像臨摹、默寫，像這樣一味地為應(yīng)付高考，教出的考生結(jié)果是會畫真人像的不會畫石膏像，甚至是會畫蘋果不會畫雞蛋。教師應(yīng)該不是只教會學(xué)生畫某一個物體或某一些物體，而是教會學(xué)生怎樣去觀察和表現(xiàn)形體。
而且現(xiàn)在部分考生盲目追求個性，忽視“基本功”的練習(xí)，甚至為刻意追求“變形”而放棄對造型的嚴(yán)格要求。對此教師應(yīng)予以正確引導(dǎo)。教師的主要任務(wù)就是要求學(xué)生掌握繪畫原理及基本技法，強(qiáng)化學(xué)生的整體意識觀、空間意識觀；激勵學(xué)生鉆研、探究、創(chuàng)新的精神，給學(xué)生創(chuàng)造多看的條件、多練的機(jī)會和多思考的學(xué)習(xí)氛圍。
四、專業(yè)課程教學(xué)的規(guī)劃
（一）從素描“造型基礎(chǔ)”入手，通過寫生與臨摹，引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變
學(xué)生眼、手、腦的觀察、表現(xiàn)與理解習(xí)慣，逐步建立整體觀察、大膽表現(xiàn)、細(xì)心分析的藝術(shù)實(shí)踐能力。此過程要進(jìn)行大量的練習(xí)。
（二）色彩知識學(xué)習(xí)
本科目通過靜物、風(fēng)景寫生與臨摹主要解決學(xué)生對繪畫色彩規(guī)律的理解、觀察與表現(xiàn)。
（三）針對性模擬訓(xùn)練
運(yùn)用較長一段時間，進(jìn)入全天候考試仿真訓(xùn)練，并針對學(xué)生情況及個人專業(yè)發(fā)展意向針對性強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、促進(jìn)個性發(fā)展
在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，提出要求師生角色轉(zhuǎn)換，倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂的環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主人。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，既要尊重學(xué)生主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，兩者要結(jié)合。采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐為主，教師引導(dǎo)為輔。這就要求我們把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者和探索者，充分發(fā)掘自己的最大潛力。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師上課時也可將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主參與。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合起來，共同探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有意識培養(yǎng)學(xué)生會提問題，敢問，善問，調(diào)動探究動機(jī)和能力，同時還要引導(dǎo)學(xué)生注意提出問題的質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)時，對知識的理解是零碎的、片面的，只能歸納自己知道的知識，而不理解的知識點(diǎn)就難以歸納，所以，在平時教師還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力
六、應(yīng)試能力的培養(yǎng)
隨著美術(shù)高考的改革，考試內(nèi)容一般為素描、色彩速寫和創(chuàng)作，出題方式一般是寫生、默寫，在進(jìn)入考前的強(qiáng)化訓(xùn)練時，教師可進(jìn)行歷年試題分析、高考試卷分析和模擬考試等系統(tǒng)訓(xùn)練，這時教師要正確引導(dǎo)學(xué)生注意全面均衡發(fā)展，注重基礎(chǔ)知識，如結(jié)構(gòu)、空間、造型、透視等基本的繪畫能力練習(xí)。
美術(shù)高考的評分標(biāo)準(zhǔn)，雖然不同院校有所側(cè)重，但都是大同小異，如素描評分標(biāo)準(zhǔn)一般是：構(gòu)圖合理、完美；比例、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，形態(tài)生動；整體感好，主次分明，細(xì)部刻畫精當(dāng)；體積感、空間感、光感、質(zhì)感表現(xiàn)得當(dāng)；技法嫻熟，技巧靈活等方面。又如人物速寫評分要求：能抓住人物的動態(tài)和形體比例及透視變化，用筆輕松，神態(tài)生動，有速寫味，用線著墨注重剛?cè)帷獾⒋旨?xì)、疏密和虛實(shí)變化。
篇4
2 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，怎樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂中？實(shí)踐證明：教師采用多媒體技術(shù)對課堂內(nèi)容進(jìn)行整理和教學(xué)設(shè)計。并結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3 從多媒體將圖、文、聲、像、影結(jié)合在一起的特點(diǎn)來看，可以幫助教師更充分，更形象地準(zhǔn)備一堂《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀、更形象地去提高對所學(xué)內(nèi)容的感知、理解。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)在《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》教學(xué)中的優(yōu)勢
1 結(jié)合多媒體技術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
筆者所任教的學(xué)生是年齡一般在十六七歲之間，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動力也稍顯欠缺，但是學(xué)生們精力旺盛、思維活躍、興趣廣泛。因此，“三尺講臺，一塊黑板，一本書，一支粉筆”根本不能把學(xué)生的注意力集中于課堂中。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果？筆者認(rèn)為，具有將圖、文、聲、像相結(jié)合這一特點(diǎn)的多媒體手段運(yùn)用于《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容由書本上的靜變?yōu)閯樱瑢o聲的內(nèi)容變?yōu)橛新暤膬?nèi)容，讓學(xué)生快速地融入課堂氣氛中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如筆者在施教《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》第四章的“牽手文字”案例，開始播放了一段北京2008年奧運(yùn)會的視頻，并將操作2008牽手文字的視頻加載視頻之后，特別地將2008作為重點(diǎn)播放并將2008設(shè)置成牽手的效果，之后，跟同學(xué)們共同分析了教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)任務(wù)。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們興奮起來，文字還能夠牽手，一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。全國技能大賽的活動已經(jīng)唱響全國的所有中職院校，“計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計”項(xiàng)目也是其中項(xiàng)目之一，作為計算機(jī)專業(yè)的任教老師，有義務(wù)也必須從學(xué)生的基礎(chǔ)培訓(xùn)抓起，并通過先進(jìn)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。美國心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。”顯然，筆者在制作《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》的“風(fēng)景魔方”案例時，使用Flash教學(xué)軟件將靜態(tài)的“風(fēng)景魔方”旋轉(zhuǎn)起來，學(xué)生一下子好奇起來。與此同時讓學(xué)生先完成靜態(tài)的“風(fēng)景魔方”作品。同學(xué)們個個摩拳擦掌想來嘗試，在筆者通過多媒體軟件演示教學(xué)后，同學(xué)們個個都將自己具有個性的作品提交給筆者。可見，多媒體可以充分地展現(xiàn)出直觀的、形象的知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過自己的觀察力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)方式即可促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又可以讓學(xué)生更有效地掌握當(dāng)前所學(xué)的知識點(diǎn)。
3 運(yùn)用多媒體教學(xué)。可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，僅僅使用手頭上的課本是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在實(shí)施《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》課程教學(xué)時，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)上更多的新案例資源，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試課本上沒有的作品，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在主動探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，減少對教師的依賴性，自主探索的機(jī)會越來越多，自學(xué)能力越來越強(qiáng)，常常在自主探究學(xué)習(xí)的過程中感受到成功的喜悅。
4 運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)的質(zhì)量。《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》的教學(xué)單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到教學(xué)目的的。筆者在《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》教學(xué)中制作了多媒體課件。將各節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)制作成不同的效果置于課件中，通過大屏幕投影機(jī)將教學(xué)內(nèi)容投影給學(xué)生，并多次突出顯示課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，將課堂內(nèi)容變復(fù)雜為簡單，變困難為容易，知識點(diǎn)變抽象為形象，更能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就是讓學(xué)生更好地把握知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓抽象的知識更形象、更生動、更具體，讓課堂的氣氛更活躍，讓教學(xué)質(zhì)量有提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最大化。
三、多媒體技術(shù)在《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》教學(xué)中的優(yōu)化原則
1 使教學(xué)過程最優(yōu)化是實(shí)施多媒體課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，對《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》的課堂教學(xué)要求也在不斷地提出新的要求，同時教師的教學(xué)手段也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。于是，筆者在實(shí)施《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》的教學(xué)活動中經(jīng)常會產(chǎn)生這樣的思考：在教學(xué)中應(yīng)該使用什么教學(xué)手段才能遵循課堂教學(xué)的原則？筆者也在教學(xué)過程中不斷地嘗試。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程中的知識點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法以及組織形式，并將學(xué)生的最優(yōu)化融合于教學(xué)過程中。事實(shí)證明：教學(xué)過程中無論使用什么教學(xué)手段都要保證課堂教學(xué)效果最優(yōu)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳，這才是實(shí)施多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)要遵循的一個重要原則。
2 實(shí)現(xiàn)多媒體最優(yōu)化教學(xué)應(yīng)遵從教育目的與教育本質(zhì)相統(tǒng)一的原則。實(shí)現(xiàn)教育的每一個過程、每一處細(xì)節(jié)不偏離教育的本質(zhì)，一定要圍繞教育的最終目的實(shí)施教育的方法和手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，雖然它可以為雙邊活動提供豐富的內(nèi)容，直觀的演示，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是它只能作為輔助教師教學(xué)的方法和手段，不能替代教師成為課堂教學(xué)的主體和上課必備的拐杖。偏離這一原則，教學(xué)將會偏離教育的初衷，違背教育的本質(zhì)和教育規(guī)律。
四、實(shí)施多媒體優(yōu)化教學(xué)在《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》課程中的探索建議
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)每一個學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展。充分利用45分鐘的時間展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，無論采用什么方法，都應(yīng)達(dá)到既向?qū)W生傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。
為了更好地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去施教，并將多媒體優(yōu)化教學(xué)在《計算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計》課程中得到更好的實(shí)現(xiàn)，筆者在本課程教學(xué)中不斷地去嘗試、去總結(jié)，探索了一些方法，與同仁共同學(xué)習(xí)，希望能有更好的方法。
1 課前利用多媒體載入與課堂相關(guān)的視頻。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講到“云中飛機(jī)”案例時，課前5分鐘，筆者播放了一段飛機(jī)從地面起飛到進(jìn)入云層中的視頻。同時與學(xué)生一起觀看并交談飛機(jī)進(jìn)入云層后飛行的狀態(tài)。讓學(xué)生主要觀察飛機(jī)在云層中穿梭的造型，通過視頻的播放，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2 課中采用多媒體課件回顧知識要領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。上課開始，關(guān)閉視頻。課上開始的5～8分鐘時間，筆者請學(xué)生演示上次課的案例，并請其他學(xué)生找出不足之處，再作修改，完善作品。接著利用多媒體課件展示上次課的知識要領(lǐng)，演示本次課的教學(xué)案例，同時拋出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生通過直觀的視覺去品味蘊(yùn)藏的新知識。給學(xué)生創(chuàng)造一個準(zhǔn)備嘗試和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。
篇5
On Formation and Practice about Network Module of Computer
Education In Professional Art Institute
ZHAO Feng， WANG Cheng， JIAO Di
（Hubei Institute of Fine Art， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract Modular education has been a topic of concern since the last century. This paper describes the advantages and necessity of modular education， and discusses the traditional network module settings and features in college computer education. According to the characteristics art institutions it builds a network module education system for professional art institute and gets the great achievements after putting it into implemented.
Key words Art Institute; modularity; computer education; network module
模塊化教育以國際勞工組織 “模塊式技能培訓(xùn)”和以英美為代表的“能力本位教育”兩種流派為代表。我國對模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐大概從上世紀(jì)90年代已經(jīng)開始進(jìn)行探索，并總結(jié)出相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力，實(shí)施以來效果明顯。
1 模塊化教育的優(yōu)勢與必要性
模塊化教育依據(jù)模塊化思想方法而來，其通常的做法是將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)習(xí)者的學(xué)科特點(diǎn)分解為一個個知識點(diǎn)，再根據(jù)專業(yè)能力需求將知識點(diǎn)按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系組合成相對獨(dú)立的單元模塊，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、考核模式及教學(xué)手段，進(jìn)而將單元模塊組合成需要的教學(xué)模塊。在實(shí)施操作過程中，通過增刪更新單元模塊和調(diào)整教學(xué)模塊組合單元，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更替調(diào)整。顯而易見，模塊化教學(xué)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)需求，先確定知識點(diǎn)后組織教學(xué)模塊的方式，極大增強(qiáng)了教學(xué)開展的靈活性，能夠針對不同教學(xué)層次不同學(xué)科需求的學(xué)習(xí)者開展有針對性的教學(xué)，相對于同一年級材統(tǒng)一考核的教學(xué)模式具有較大的優(yōu)勢，有利于個性化教育及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正做到知識與能力并重的教學(xué)。
隨著我國教育改革的不斷深入，依托各級學(xué)科為中心進(jìn)行擴(kuò)展的教學(xué)模式已顯得難以適應(yīng)，對僵化的課程體系的改革業(yè)已變得刻不容緩。尤其是國家提出構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，模塊化教育作為理論與實(shí)踐完美結(jié)合的手段，對于有效進(jìn)行學(xué)科知識整合，防止學(xué)生知識體系過于狹窄和僵化，培養(yǎng)綜合能力滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等方面就顯得尤為必要。
2 高校計算機(jī)教育中的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模塊
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)知識也是學(xué)生畢業(yè)后工作和深造必需的知識和技能。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求和出現(xiàn)的問題也相應(yīng)地增多，社會對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也越來越高。高校因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)和規(guī)模的不同，在培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式、制訂計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)上往往都會有所不同。
2.1 計算機(jī)理工類偏向七層參考模型
大多數(shù)理工類院校或者綜合性院校中理工學(xué)科專業(yè)所開展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的教育，多以O(shè)SI七層協(xié)議參考模型又被稱為“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型”為基礎(chǔ)分層次展開，介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理及相關(guān)協(xié)議等，理論知識偏多且高度抽象，實(shí)際生活和工作中的網(wǎng)絡(luò)案例多數(shù)又不完全符合OSI七層體系結(jié)構(gòu)，理論知識又和生活中網(wǎng)絡(luò)操作關(guān)系疏松，學(xué)生往往會對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。同時，因?yàn)榻滩母碌脑颍瑢τ谛鲁霈F(xiàn)的學(xué)生比較感興趣的知識技能較少涉及，因而教學(xué)內(nèi)容相對滯后。
2.2 非計算機(jī)類多偏向網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用
非計算機(jī)類計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)，主要是要求掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中熟練利用網(wǎng)絡(luò)查閱所學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，包括掌握基于HTTP、FTP和EMAIL的技術(shù)應(yīng)用，部分專業(yè)需要拔高到網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)等要求，需要解決網(wǎng)絡(luò)使用過程中遇到的各種問題。這些目標(biāo)本質(zhì)上都是基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比較貼近非計算機(jī)類專業(yè)需求，該類計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)上多安排一些諸如局域網(wǎng)搭建、子網(wǎng)掩碼配置子網(wǎng)及服務(wù)器搭建等。
2.3 注重感性思維的美術(shù)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)模塊方向模糊
這里所說的美術(shù)類專業(yè)，鑒于其學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)及院校專業(yè)的特殊性，其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識教育和上述兩類綜合性院校就顯得截然不同。首先，美術(shù)類專業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識要求并不高，其主要應(yīng)用主要集中在簡單的局域網(wǎng)配置及互聯(lián)網(wǎng)檢索上。其次，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多注重感性思維，對直觀的、視覺化的知識比較容易接受，對于抽象的理論和條理化的內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸，因而其網(wǎng)絡(luò)知識教育模塊的定位也一直是模糊的。
3 專業(yè)美術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)模塊教育構(gòu)建實(shí)踐
通過上述綜合院校網(wǎng)絡(luò)知識教育模塊的設(shè)置與對比分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)美術(shù)院校計算機(jī)教育中的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建，必須結(jié)合專業(yè)院校自己的特色，走具有自主創(chuàng)新意識的特色教學(xué)模式和適合美術(shù)生培養(yǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。筆者所在高校經(jīng)過借鑒兄弟院校的一些經(jīng)驗(yàn)并自主探索，摸索出一套卓有成效的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建方案。
首先，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)美術(shù)生計算機(jī)知識教育，無論是綜合或師范類院校，還是專業(yè)美術(shù)院校，其教學(xué)計劃中一般都開設(shè)有計算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且在該課程內(nèi)容模塊中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識是一個不可或缺的章節(jié)。以此為契機(jī)，筆者所在教學(xué)小組將網(wǎng)絡(luò)章節(jié)劃分為局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩個模塊方向，局域網(wǎng)模塊中重點(diǎn)介紹組成網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與分類、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的組建與共享方法、網(wǎng)絡(luò)接入方式等，而互聯(lián)網(wǎng)模塊知識則主要集中在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、域名系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)提供的應(yīng)用服務(wù)等，同時也包括有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)攻擊與病毒方面的常識。在此模塊環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，由于面臨著學(xué)生水平參差不齊、參與的專業(yè)特點(diǎn)不同等各種制約因素，對于傳統(tǒng)教學(xué)中往往容易出現(xiàn)的只重視課堂教學(xué)而忽略實(shí)踐部分的問題，或者理論與實(shí)踐脫節(jié)，上課學(xué)生能聽懂，但上機(jī)操作卻無所適從的不統(tǒng)一現(xiàn)象，一方面理論教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)手段將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為視覺化的媒體元素，并設(shè)置懸念和疑問吸引學(xué)生興趣，然后通過結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中常見網(wǎng)絡(luò)問題設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和動手技巧。從效果來看，對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識模塊部分教學(xué)基本達(dá)到目標(biāo)。
其次，增大學(xué)生平時利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)和使用的力度。知識的引導(dǎo)和激發(fā)有賴于學(xué)習(xí)的興趣，只有增強(qiáng)了興趣，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)教與學(xué)雙方的互通互動能力。通過網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識模塊的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)的追求和興趣只是第一步，如何吸引學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)效率才是更深層次的教學(xué)需求。隨著計算機(jī)的普及，現(xiàn)代大學(xué)生在宿舍基本上普遍建立了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在日常學(xué)習(xí)和生活中也經(jīng)常涉及到子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關(guān)等配置和應(yīng)用，教師授課過程中就需要注意到理論聯(lián)系實(shí)際，教授學(xué)生親自動手解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中遇到的連接問題。其次，教學(xué)過程中還綜合使用了網(wǎng)絡(luò)空間、云技術(shù)、電子郵件及在線答疑等多種教學(xué)手段與教育技術(shù)，采用在線考核與網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的方式，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)的能力和技巧。
最后，通過在多個學(xué)期多批次地增設(shè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的選修課程模塊，有針對性地提高網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不間斷，網(wǎng)絡(luò)知識逐步更新。這其實(shí)是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)改革過程的第三個層次，是針對網(wǎng)絡(luò)愛好學(xué)生自行選擇的一個模塊，也是最難開展的一個模塊環(huán)節(jié)，因?yàn)槠溟_展既需要涉及到多部門的合作與教學(xué)計劃的制訂及修改，又需要有足夠的教師和教學(xué)資源可供支撐和使用。教學(xué)的改革有賴于教學(xué)計劃制定與執(zhí)行部門的大力支持，筆者所在高校陸續(xù)開設(shè)了諸多與專業(yè)美術(shù)學(xué)生關(guān)聯(lián)密切的選修模塊，如網(wǎng)頁設(shè)計與制作，介紹了最新的網(wǎng)頁設(shè)計語言HTML5及網(wǎng)頁布局技巧，網(wǎng)頁交互設(shè)計以及站點(diǎn)服務(wù)器的設(shè)置等知識，其他選修模塊還包括諸如網(wǎng)絡(luò)動畫創(chuàng)作與技巧、網(wǎng)絡(luò)檢索與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)傳播與策劃等，基本能做到連續(xù)2年四個學(xué)期的不間斷網(wǎng)絡(luò)教育。
4 總結(jié)
經(jīng)過一個周期的教學(xué)實(shí)施與考察，這種針對美術(shù)院校特點(diǎn)而構(gòu)建出來的網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案得以順利開展，學(xué)生由原來的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交和購物，逐步將更多的時間和精力花在網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平與網(wǎng)絡(luò)技巧得到相應(yīng)顯著提高，教學(xué)改革成效斐然，網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案也得到學(xué)院主管部門和學(xué)生們的認(rèn)可。當(dāng)然，這只是計算機(jī)教育中網(wǎng)絡(luò)模塊一個小的改革體驗(yàn)，計算機(jī)教學(xué)的課程內(nèi)容和技術(shù)發(fā)展都在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，尤其是其包含的多媒體內(nèi)容部分更是日新月異，教學(xué)手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢，不斷探討更加切合實(shí)際的教學(xué)方法，才能深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)工作。
課題來源：湖北美術(shù)學(xué)院校級教學(xué)研究課題
參考文獻(xiàn)
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篇6
“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目立足于平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計與實(shí)踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。
編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對技能組合與知識點(diǎn)進(jìn)行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、社會適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計與實(shí)踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對教學(xué)的具體指導(dǎo)。
“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)專門化建設(shè),帶動整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持工藝美術(shù)特色,堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅(jiān)持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。
“設(shè)計與實(shí)踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時注重學(xué)生動手能力的提高。由于設(shè)計軟件的應(yīng)用積極的推動了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場急需懂設(shè)計、會操作、能實(shí)施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計與實(shí)踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實(shí)訓(xùn)動手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專業(yè)理論設(shè)計到制作產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一體化。
“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地。基于“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計與實(shí)踐”式課程體系,就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,突出設(shè)計理念、注重動手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計,最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計的真實(shí)作品,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計實(shí)訓(xùn)室。
“雙師型”師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的提高。“雙師”是對所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊(duì)建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn),建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實(shí)施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫,包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。
篇7
一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，許多美術(shù)教師教學(xué)往往傾向于兩種極端：一種參照藝術(shù)院校式的傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂四十分鐘基本以傳授藝術(shù)的理論知識為主；另一種借鑒高考繪畫培訓(xùn)班的教學(xué)法，非常重視繪畫技能、技法的訓(xùn)練，課堂基本以繪畫訓(xùn)練為主。無論哪種教學(xué)法，都會帶來課堂枯燥無聊、學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、師生無互動等問題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
現(xiàn)在，教育正面臨著信息化時代衍生下新生事物的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會的需求，教育需要有顛覆性的新血液注入。因此，順應(yīng)時代需求的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)革命進(jìn)入了高中美術(shù)教學(xué)。
1.翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雛形來自于美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文中首次提出了在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式（2000年）以及取得的成績。到了2006年，薩爾曼?汗制作了第一段數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了教學(xué)資源。2007年，就職于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的兩位化學(xué)教師在首次課堂上實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)，他們通過制作微課程的方式，讓缺課的學(xué)生在家通過視頻自主學(xué)習(xí)。這個教學(xué)模式受到了很多人的關(guān)注與實(shí)踐。
2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對比
傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最主要的區(qū)別體現(xiàn)在教師與學(xué)生在教學(xué)角色上不同。在傳統(tǒng)課堂里，教師是知識的權(quán)威者，主宰著課堂每一分鐘，師生互動不過是零星點(diǎn)綴。課堂中大部分時間用作教師傳授知識，學(xué)生成為安靜的傾聽者。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，主動在課前揣摩微視頻，在課堂上與同學(xué)老師共同探究難題，教師成為教學(xué)的合作者和答疑解惑者。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度，調(diào)整學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度和深度。
三、高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)
1.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的特征
根據(jù)新課改的五個系列九大模塊的要求，湘版美術(shù)“設(shè)計”模塊以視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為教材主體內(nèi)容。“設(shè)計”模塊幫助學(xué)生理解藝術(shù)設(shè)計是如何把藝術(shù)形式美感應(yīng)用于與生活相關(guān)的設(shè)計中，認(rèn)識功能與形式的關(guān)系（物質(zhì)功能與精神功能的結(jié)合），培養(yǎng)構(gòu)思、設(shè)計、繪畫的能力。
（1）選擇性
教師應(yīng)根據(jù)時展和信息化的需求，取舍“設(shè)計”模塊的課程內(nèi)容。拋開以往照本宣科的模式，參考學(xué)生的特點(diǎn)，剔除不合時宜和難度過大的教學(xué)內(nèi)容。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了以下五個系列九大模塊，供學(xué)生自主選擇：美術(shù)鑒賞、繪畫?雕塑 、設(shè)計?工藝、書法?篆刻 、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。在“設(shè)計”模塊中，內(nèi)容的選擇上，需要有所傾向，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，迎合社會發(fā)展。
教師在錄制“設(shè)計”模塊的微課程時，控制每段視頻的有效時間（10分鐘以內(nèi)），以設(shè)計的基礎(chǔ)知識為主，不宜過難過多，選擇有代表、有新穎性的設(shè)計作品，提升學(xué)生的觀察力、求知欲、合作力、鑒賞力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。
（2）個性化
“因材施教”是教學(xué)工作者的教學(xué)準(zhǔn)則之一。每個學(xué)生是單獨(dú)的個體，有著自己的興趣、特長。在美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂上，通過討論、提問等方式了解學(xué)生自學(xué)后的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情感態(tài)度，教師依據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，制定個性化的教學(xué)課程。同時，學(xué)生根據(jù)喜好、難易度，選擇。
（3）互聯(lián)化
社會瞬息萬變，設(shè)計理念、設(shè)計方式及設(shè)計作品隨著時間推移不斷發(fā)展，書本上的知識漸漸不再適應(yīng)社會和學(xué)生的需求，互聯(lián)網(wǎng)的呼聲應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)課堂上，教師基本按照教材講解美術(shù)常識，學(xué)生通過課本或PPT了解設(shè)計作品，互聯(lián)網(wǎng)的使用率較低。
其實(shí)，“設(shè)計”模塊的課堂教學(xué)是無法繞開互聯(lián)網(wǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課程，遇到難題通過網(wǎng)絡(luò)搜索解答，網(wǎng)絡(luò)又隨時提供最新的設(shè)計資訊，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出符合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
2.高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施
（1）課前準(zhǔn)備
備課不僅僅是專研教材，還要備學(xué)生。首先，美術(shù)組的老師們確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，研究湘版美術(shù)“設(shè)計”的教材，把握每個章節(jié)的重難點(diǎn)，分析出學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建視頻的大框架。調(diào)查各班高中生的理解力和特點(diǎn)，調(diào)整課程內(nèi)容難易度，為各班量身定做富有個性與創(chuàng)意的微視頻。
微視頻內(nèi)容包括導(dǎo)入、重難點(diǎn)、設(shè)問、總結(jié)，不超過10分鐘。課程內(nèi)容難易結(jié)合，鑒賞力弱的學(xué)生可以了解大體知識構(gòu)架，鑒賞力強(qiáng)的學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用設(shè)計。
學(xué)生利用視頻了解課本知識，自我調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，自由選擇不同模塊課程。
（2）課堂教學(xué)設(shè)計
課前學(xué)生觀看視頻，了解課本基礎(chǔ)知識，提出與視頻相關(guān)問題。課堂時間是教師指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的探究。因此，課堂教學(xué)包括：①提出問題，交流解惑。②協(xié)作學(xué)習(xí)，知識深化。③獨(dú)立學(xué)習(xí)，成果展示。
四、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的問題與解決措施
1.實(shí)施中存在的問題
①教學(xué)模式的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師。②學(xué)生的鑒賞與繪畫水平影響了課堂內(nèi)容的深度與廣度。③教學(xué)配套設(shè)施不齊。④高中生的自控能力有限。⑤課堂與課后作息時間需調(diào)整。
2.解決措施
①每年定期組織美術(shù)教師培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)和組織教學(xué)能力。②作息時間的調(diào)整需要家長、學(xué)校、教育局三方溝通。③學(xué)校提供免費(fèi)開放的互聯(lián)網(wǎng)資源，每個班配備有電子設(shè)備。④教師針對同一課的內(nèi)容制作出兩種難度的視頻――基礎(chǔ)知識篇和提高篇。
五、結(jié)語
篇8
Analysis and of Painter Course Teaching
BAI Jun-fen
(Department of Information Engineer, Gansu Industry Polytechnic College, Tianshui 741025, China)
Abstract: As today's unique natural painting techniques Painter imitation more and more people of all ages, and skilled in computer use Painter Design Art and Design has become an essential skill for students. Analysis of the Painter by teaching the main problems and explore and put forward an effective method to solve the problem.
Key words: painter; computer art and design; problem analysis; teaching exploration
Painter自然繪畫軟件是目前世界上最為完善的電腦手工繪畫和圖像處理軟件,它的最大特點(diǎn)是在于其真實(shí)的筆觸繪畫系統(tǒng)能夠忠實(shí)再現(xiàn)繪畫過程中畫布、筆刷間的交互感覺。Painter代表了當(dāng)今特有的仿自然繪畫技術(shù),首次在電腦上將傳統(tǒng)的繪畫方法和電腦設(shè)計完整地結(jié)合起來,首次將傳統(tǒng)的繪畫效果和影像編輯及二維動畫結(jié)合起來,形成了其獨(dú)特的繪畫和造型效果。正因?yàn)橐陨蟽?yōu)點(diǎn),該軟件一經(jīng)推出,便在世界藝術(shù)設(shè)計和計算機(jī)產(chǎn)業(yè)界引起了轟動,深得電腦藝術(shù)家們的喜愛。近年來,為了適應(yīng)社會需要,在我國的許多院校,也相繼開設(shè)了Painter課程, 因此如何讓學(xué)生有效地掌握Painter電腦繪畫知識,培養(yǎng)出符合市場需求的電腦藝術(shù)設(shè)計人才,已成為Painter課程教學(xué)中值得探討的問題。
1 Painter課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)中主要存在問題的分析
1.1 Painter課程的教學(xué)目標(biāo)
Painter課程是一門實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,是電腦藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。因此一方面要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解Painter功能、作用,理解Painter在作品創(chuàng)作發(fā)揮的藝術(shù)效果,掌握Painter工具使用等方面的知識;一方面要求學(xué)生能夠熟練掌握Painter軟件的基本操作和技能。主要是通過實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生利用Painter工具,創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)效果,使學(xué)生更好地掌握電腦繪圖知識,掌握電腦藝術(shù)設(shè)計技能,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識,激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,全面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力,為從事電腦藝術(shù)設(shè)計打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.2 Painter課程教學(xué)中主要存在問題的分析
1.2.1 師資問題
Painter課程在客觀上要求授課教師不僅擅長傳統(tǒng)繪畫,而且必須具有熟練的電腦繪圖技能,并能有機(jī)地將二者結(jié)合起來,從而有效地指導(dǎo)學(xué)生合理地使用。但從各院校的師資情況來看,目前從事Painter課程教學(xué)的教師能達(dá)到這樣要求的極少。缺乏具備電腦美術(shù)素質(zhì)的師資問題直接造成電腦美術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)類課程與美術(shù)課程分家,兩者無法很好融合,不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)水平有待提高,師資矛盾較為突出。
1.2.2 學(xué)生的美術(shù)功底問題
電腦藝術(shù)設(shè)計是各種工具與表現(xiàn)技巧的總動員,它能看到未來成品的每一個精致微妙的細(xì)節(jié),而深厚的美術(shù)功底是電腦藝術(shù)設(shè)計的基本素質(zhì)。許多學(xué)生由于層次不同、學(xué)習(xí)背景、知識結(jié)構(gòu)不同,造成了他們在傳統(tǒng)繪畫知識的掌握程度的不同,對美術(shù)領(lǐng)悟能力和審美方式的不同。繪畫通俗地來講,就是能否把自己看到的畫下來,是自然人對自然物的把握能力的體現(xiàn)。繪畫過程不僅僅在畫,而是培養(yǎng)一個人審美的過程,通過這個過程知道什么是美,哪種美是自然的,哪種美是符合人們需要的,其中包括對造型、色彩、構(gòu)成語言及審美等能力的一種體現(xiàn)。而在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的深淺在較大程度上決定了利用Painter創(chuàng)作作品程度的高低。沒有扎實(shí)的美術(shù)基本功是絕對做不出高質(zhì)量的設(shè)計作品的。
1.2.3 教材建設(shè)問題
從國內(nèi)出版的教材來看,目前具有高質(zhì)量的Painter教材還很少。有的是理論太多,缺乏實(shí)例操作;有的像工具書或只是一些實(shí)例的集錦。在這種情況下,編寫或選擇一種既傳授知識又培養(yǎng)能力的高質(zhì)量教材是十分迫切的。
1.2.4 教學(xué)模式問題
Painter課程在教學(xué)上沿襲了教師在多媒體演示環(huán)境中開展課堂教學(xué),學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)置,學(xué)生在機(jī)房驗(yàn)證前次課堂的教學(xué)內(nèi)容。該模式有利有弊,在一定程度上扼制了學(xué)生的創(chuàng)新意識地培養(yǎng),而學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力是作為典型電腦藝術(shù)設(shè)計類代表的Painter課程的基本要求,是作為電腦藝術(shù)設(shè)計者所必須具備的基本素質(zhì)。因此如何突破以往的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自我探索、獨(dú)立研究與自主創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。
2 Painter課程教學(xué)探索
2.1 師資問題的解決
學(xué)校可通過培訓(xùn)、進(jìn)修、外聘或與電腦藝術(shù)業(yè)界聯(lián)合等方式進(jìn)行電腦美術(shù)專業(yè)信息技術(shù)課教師的知識結(jié)構(gòu)地盡快調(diào)整;通過各種途徑構(gòu)建符合電腦美術(shù)專業(yè)要求的知識體系,任課教師既要具備足夠的信息技術(shù)知識和技能,又要具備美術(shù)的基本知識和素養(yǎng),從而適應(yīng)本專業(yè)對于教師知識水平的要求。
2.2 學(xué)生美術(shù)功底問題的解決
2.2.1 循序漸進(jìn)開展美術(shù)功底的提高,學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在造型訓(xùn)練與思維訓(xùn)練上
美術(shù)功底的提高,一方面要做到循序漸進(jìn),另一方面應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在造型訓(xùn)練與思維訓(xùn)練上。針對美術(shù)功底薄弱的學(xué)生,可采取由淺入深、由易到難、由簡到繁的教學(xué)方式。比如素描功底弱的學(xué)生,就可以先讓學(xué)生練習(xí)畫線條,從簡單的幾何石膏形體入手,一步步過度到較復(fù)雜的靜物,風(fēng)景畫等,其中再穿插寫生以及作品臨摹;對于素描功底較強(qiáng)的學(xué)生,可針對性的臨摹一些優(yōu)秀素描作品,從中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)技巧。循序漸進(jìn)地教學(xué)進(jìn)程不僅可以使學(xué)生牢牢掌握到塑造形象的基本功以及更多技巧,而且可以開闊學(xué)生視野,活躍思維,提高審美情趣。
2.2.2 注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)
Painter課程最基本的教學(xué)目標(biāo)是要教會學(xué)生以此作為工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,所以在教學(xué)的過程中,要將美術(shù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終,注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,不論是教師的演示實(shí)例的設(shè)計,還是學(xué)生上機(jī)練習(xí)的設(shè)計,無論從色彩到構(gòu)成都要注意體現(xiàn)美學(xué)的要求,要做到和諧、統(tǒng)一,在平時的點(diǎn)滴實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。
2.3 教材建設(shè)問題的解決
在教材建設(shè)方面,學(xué)校應(yīng)針對Painter不同于其他類似課程的特點(diǎn),從實(shí)用性、能力性、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及要求等方面來選擇或編制教材。使學(xué)生通過教材獲得第一手可積累的知識點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為提高學(xué)生解決問題和藝術(shù)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 教學(xué)模式問題的解決
教師在多媒體教學(xué)中,不僅要注重對學(xué)生基本知識的灌輸,而且還要注重學(xué)生基本操作技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可采用案例驅(qū)動的課程教學(xué)方法,通過教學(xué)案例,突出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時啟發(fā)學(xué)生對案例效果進(jìn)行分析與總結(jié),分析在此案例中應(yīng)用到了哪些工具、命令與技巧,最后總結(jié)出該效果產(chǎn)生的基本方法。同時在該案例的基礎(chǔ)上,對案例主題作出更新、更高的任務(wù)要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中,在主題任務(wù)的驅(qū)動下,不僅能夠主動地掌握相關(guān)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而極大地促進(jìn)了學(xué)生基本操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
針對Painter課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪畫能力為主,輔以理論指導(dǎo)的性質(zhì)特點(diǎn),教學(xué)應(yīng)盡可能增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即主要采取上機(jī)操作教學(xué)方法,可根據(jù)具體教學(xué)時數(shù)選取教材中的有關(guān)章節(jié),未在課堂上講授的內(nèi)容作為課外閱讀材料。由于Painter操作性很強(qiáng),應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)行邊學(xué)邊練及講練結(jié)合等形式開展教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識,設(shè)計富有意義的課題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在完成課題的過程中,學(xué)習(xí)、理解和感受電腦美術(shù)設(shè)計與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生更好地掌握電腦繪圖知識,激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。這種實(shí)踐教學(xué)模式的突破,不僅能夠全面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力,而且能使學(xué)生有效地掌握電腦藝術(shù)設(shè)計技能,為從事電腦藝術(shù)設(shè)計打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
在競爭非常激烈的時代背景下,電腦美術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,熟練地運(yùn)用Painter進(jìn)行電腦藝術(shù)設(shè)計已成為當(dāng)代設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生的必備技能。因此信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合,傳統(tǒng)繪畫與電腦美術(shù)的共同攜手也將成為電腦美術(shù)教育的新課題。
參考文獻(xiàn):
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篇9
一、當(dāng)前對外來務(wù)工人員進(jìn)行美術(shù)教學(xué)存在的問題
（一）缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)場所和足夠?qū)I(yè)的美術(shù)教師。外來務(wù)工人員的人數(shù)是巨大的，而文化場所是有限的，要想給每一位對美術(shù)有興趣的農(nóng)民工進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)是現(xiàn)階段無法達(dá)到的，即使有的農(nóng)民工參加了美術(shù)興趣班，但是受到條件的限制，美術(shù)館采取的是分批進(jìn)行，所以根本不能夠?qū)@些參加培訓(xùn)的農(nóng)民工進(jìn)行深刻的培訓(xùn)。并且文化館的美術(shù)教師也比較的少，對各個文化館教師的編排有限，這一定程度上降低了對外來務(wù)工人員進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的效率。
（二）美術(shù)教師缺乏對外來務(wù)工人員美術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。現(xiàn)在絕大多數(shù)的美術(shù)教師在教學(xué)的過程中仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本沒有重視到理論與實(shí)踐的結(jié)合問題，老師在實(shí)際教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生模仿繪畫上，只是單一的注重繪畫的結(jié)果，以與模板像不像作為作業(yè)和考試的評定標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有認(rèn)識到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，從而導(dǎo)致了在美術(shù)教學(xué)過程中缺乏互動協(xié)作。再加上在外來務(wù)工人員美術(shù)課堂教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師對整個教學(xué)的流程都加以嚴(yán)格的控制，從教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，學(xué)習(xí)時間的安排，最終結(jié)果的考核等完全都由教師主宰，在學(xué)習(xí)的過程中參加培訓(xùn)的外來務(wù)工人員只能是被動的接受。
二、對外來務(wù)工人員進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的對策研究
（一）各級政府要為外來務(wù)工人員文化教育提供有力的支持和經(jīng)費(fèi)保障。各級政府要加強(qiáng)對外來務(wù)工人員文化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加快出臺政策，制定文化服務(wù)指導(dǎo)規(guī)范，加大資源整合和共建共享力度，提高文化服務(wù)的能力。要建立以政府投入為主、企業(yè)和社會積極參與的外來務(wù)工人員文化工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，將外來務(wù)工人員文化工作經(jīng)費(fèi)納入政府預(yù)算。鼓勵企業(yè)加大外來務(wù)工人員文化經(jīng)費(fèi)投入，積極引導(dǎo)社會力量參與文化項(xiàng)目和文化工程設(shè)施建設(shè)。通過多方努力，為滿足外來務(wù)工人員的基本文化需求提供強(qiáng)有力的機(jī)制保障和經(jīng)費(fèi)支撐。
（二）設(shè)立與外來務(wù)工人員對路的美術(shù)教學(xué)課程。在當(dāng)前，外來務(wù)工人員文化需求增加，要求多樣化的背景下，我們要不斷的來研究和分析外來務(wù)工人員的真正需求以及現(xiàn)階段的美術(shù)基礎(chǔ)，接受事物的能力等，從而來設(shè)計出符合外來務(wù)工人員真正需求的、能夠接受的美術(shù)教學(xué)課程。外來務(wù)工人員的美術(shù)功底普遍較弱，甚至可以說是沒有真正接觸過美術(shù)，這就需要在對其進(jìn)行培訓(xùn)的過程中教師要從最基本的知識點(diǎn)來進(jìn)行講解。如果講解的內(nèi)容超出了農(nóng)民工的接受范圍，他們會感覺很難，對以后的學(xué)習(xí)也就會失去信心，長期下去也會對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。所以設(shè)計出符合外來務(wù)工人員美術(shù)教學(xué)的合理課程是保證美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。
（三）提高教師的專業(yè)水平。文化館的美術(shù)教師在繪畫技能上都有著自己的一技之長，但是藝無止境，需要專業(yè)教師不斷的去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。（1）與時俱進(jìn)，更新專業(yè)美術(shù)教師教育觀念。在對外來務(wù)工人員進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動教學(xué)的觀念，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠讓美術(shù)教學(xué)適應(yīng)新時代的要求。因此，文化館的美術(shù)教師應(yīng)該針對美術(shù)館教學(xué)的特色，將情景教學(xué)和互動式教學(xué)法引入到課堂中，將美術(shù)課上活。（2）善于反思教學(xué)情況。針對每期甚至每節(jié)課的教學(xué)情況，美術(shù)教師都要進(jìn)行反思。教師自己的力量是薄弱的，可以借助大家的力量，比方說請資深教師聽課、評課，與學(xué)生座談等方式，將教學(xué)工作中的收獲和不足之處及時進(jìn)行總結(jié)，寫出教學(xué)隨筆，記錄好自己的成長發(fā)展過程，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）要適合外來務(wù)工人員的工作和生活特點(diǎn)。外來務(wù)工人員由于長期受農(nóng)村生產(chǎn)方式的自主勞作性和生活方式的小農(nóng)自然屬性的影響，以及進(jìn)入城市后工作崗位的分散性和業(yè)余時間的不確定性，因而基本處于小范圍集中、大范圍分散的狀態(tài)。并且由于觀念、管理、經(jīng)濟(jì)及交通條件等影響，要大規(guī)模組織起來開展文化活動有比較大的困難。因此，豐富外來務(wù)工人員精神文化生活要充分考慮他們工作生活的特點(diǎn)，文化館可以就在外來務(wù)工人員相對較為集中的地方建立零時的培訓(xùn)場所，從而方便外來務(wù)工人員參加培訓(xùn)。
三、結(jié)語
外來務(wù)工人員是城市化建設(shè)和發(fā)展的主力軍，對外來務(wù)工人員進(jìn)行美術(shù)等方面的文化培訓(xùn)，既能夠豐富外來務(wù)工人員的業(yè)余文化生活，同時還能夠提高城市文化的總體水平。
篇10
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0197-02
在2014年中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動中，沈陽市南京街第一小學(xué)盧曉丹老師講授了《大師畫我也畫》一課，該課是人美版小學(xué)美術(shù)教材四年級下冊第17課，屬于造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該課是在16課對畫家梵高作品欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。該課緊繞教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，學(xué)生由最初對立體主義的不了解到最終創(chuàng)作出自己內(nèi)心的立體主義作品，并有明確的表現(xiàn)方式與創(chuàng)作意圖。通過認(rèn)真研讀，筆者認(rèn)為，盧老師的講授主要有以下特點(diǎn)。
一、抓住本質(zhì)，貫徹目標(biāo)
盧老師將該課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）知識與技能：通過學(xué)習(xí)畫家畢加索的造型表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)多元化的特點(diǎn)，模仿大師的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅作品。（2）過程與方法：欣賞、探究、歸納總結(jié)等方法。（3）情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對抽象作品的欣賞能力；引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探索交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究意識。
該課的教學(xué)重、難點(diǎn)是了解并感悟畢加索的造型表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)如何將不同角度的形象以幾何圖形的畫面結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合在一起，怎樣運(yùn)用豐富的色彩和多樣的裝飾方法表現(xiàn)形象特征。講授這一部分時，盧老師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流的方法，使學(xué)生了解大師表現(xiàn)手法的風(fēng)格特點(diǎn)，對畫面的局部進(jìn)行具體的分析，比如畢加索繪畫作品中的分解與重組和顏色的運(yùn)用；畢加索畫法中人的頭部各部分是哪個角度觀察的結(jié)果等，由此使學(xué)生了解了畢加索是如何創(chuàng)作立體造型的作品，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，也就是教學(xué)活動中期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師選擇教學(xué)材料、設(shè)計教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)過程以及進(jìn)行教學(xué)評價的依據(jù)。在本節(jié)課中，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從畢加索的生平、畫作入手，通過欣賞視頻、解讀作品、動手創(chuàng)作等方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)立體主義流派的世界。因?yàn)樵撜n的教學(xué)對象是小學(xué)階段四年級學(xué)生，立體主義流派的概念對他們來說理解起來是有一定難度的，為此，教師首先采用自畫像，將自己的五官分解然后再重新組合，直觀展現(xiàn)給學(xué)生。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生由最初對立體主義、畢加索的不認(rèn)識、不了解到最后理解解構(gòu)、重組的含義并創(chuàng)作出精彩的課堂作業(yè)，盧老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計與安排起了很大作用。教學(xué)環(huán)節(jié)、活動的設(shè)計與安排始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，一個主題貫徹整節(jié)課堂，知識點(diǎn)的傳授與整理也是分階段進(jìn)行，避免了小學(xué)階段學(xué)生對藝術(shù)作品的不理解、不接受。
二、階梯練習(xí)，學(xué)做結(jié)合
基于四年級學(xué)生的水平差異，該課合理采用階梯式環(huán)節(jié)，將知識點(diǎn)分階段傳授給學(xué)生，在第一個課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作的方式來完成單色解構(gòu)五官的重新組合，通過這一練習(xí)來理解解構(gòu)、重組的概念。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過分析畢加索作品來了解立體主義流派除了造型之外，在線條和顏色上的獨(dú)特之處。
在課堂教學(xué)中，活動的設(shè)計，層層推進(jìn)，很好體現(xiàn)了學(xué)做結(jié)合的理念。這種階梯式的環(huán)節(jié)的設(shè)置，就如建筑中的“腳手架”，前一次的學(xué)習(xí)是后一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后一次學(xué)習(xí)是前一次學(xué)習(xí)的深化。通過階段性學(xué)習(xí)與課堂作業(yè)的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步了解分解與重構(gòu)的樂趣，走進(jìn)立體主義流派，讓學(xué)生理解立體主義作品的秩序美，從而達(dá)成目標(biāo)。
三、合作探究，激發(fā)個性
篇11
一、整體法與個性法合理結(jié)合
1、整體法
整體法是指將每個年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級（一、二年級）、小學(xué)中年級（三、四年級）和小學(xué)高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的積累，不同年級段的孩子對美學(xué)有著不同的認(rèn)知，教師要通過平時與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會經(jīng)驗(yàn)來選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行整體教學(xué)。低年級段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導(dǎo)，因此這時候的教學(xué)要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學(xué)高年級段，學(xué)生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會經(jīng)驗(yàn)，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)和對話，聽取學(xué)生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學(xué)教育中根據(jù)其性格特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對美學(xué)的不同興趣點(diǎn)，組織其參與不同類型美學(xué)作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導(dǎo)其觀察生活，動手實(shí)踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素，比如在教學(xué)時的面部表情、肢體動作、聲調(diào)語速等，以及教師在講述相關(guān)案例時的個人意見都會成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚(yáng)，都會極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學(xué)生無限動力，比如在進(jìn)行美學(xué)元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點(diǎn)，教師應(yīng)該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進(jìn)行表揚(yáng)，如果一味的批評或漠視，就會使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時不僅要注重作品本身美學(xué)價值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準(zhǔn)備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達(dá)只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進(jìn)行間接式美學(xué)培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復(fù)法和多樣法相輔相成
1、反復(fù)法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進(jìn)，下課時右耳朵出，盡管在上課時認(rèn)真聽取老師的教學(xué)內(nèi)容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的知識點(diǎn)，也會因?yàn)槔蠋煹奶釂柖M(jìn)行課下主動對知識的回顧和溫習(xí)。
2、多樣法
積極采用我國教育部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行美學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴(kuò)大其對美學(xué)的尋找范圍，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時，積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽(yù)也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累，在長期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。
四、總結(jié)
我國強(qiáng)調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從家庭、學(xué)校、課堂等方面進(jìn)行層層推進(jìn)，關(guān)注兒童的成長特點(diǎn)，豐富其美學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方法等，能夠?yàn)閮和磥淼拿佬g(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
作者：王春麗 單位：吉林市昌邑區(qū)通潭路小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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篇12
1.教師對藝術(shù)課改實(shí)驗(yàn)的態(tài)度從觀望、等待開始向主動參與、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、研究變化。學(xué)科間整合的力度大，跨度大，教材內(nèi)容難，課堂容量大讓我們的教師對藝術(shù)課教學(xué)望而卻步，但隨著培訓(xùn)的不斷深入，教師們將課改的壓力變成了一種學(xué)習(xí)的動力，有了與藝術(shù)課程共同成長的心理準(zhǔn)備。
2.教師的教學(xué)目的從重學(xué)科知識技能的掌握，開始向關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展變化。在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評價、交流、合作、知識技能的掌握等方面，教學(xué)目的更加生活化、人文化、情感化、藝術(shù)化，體現(xiàn)了新課程的系列性和綜合性。
3.教師教學(xué)內(nèi)容從學(xué)科的單項(xiàng)內(nèi)容開始向綜合藝術(shù)學(xué)科的豐富內(nèi)容變化。藝術(shù)不再是單純的音樂和美術(shù)，還有學(xué)生喜歡的雕塑、攝影、工藝、手工、建筑、書法等等內(nèi)容，讓學(xué)生對藝術(shù)的理解更加寬泛。使教師的教學(xué)具有更多的靈活性和可擴(kuò)展空間。
4.教師的藝術(shù)教學(xué)手段和方法，從單一傳授開始向多渠道的和學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)變化。課堂并不追求要達(dá)到某一種結(jié)果而是由過去的教師一講到底變?yōu)閹熒墓餐剿鬟^程。
思考二：存在的問題
1.對“綜合”的理解不到位
存在為綜合而“綜合”的現(xiàn)象，形成了形式上的拼湊和花架子，表面上看好像是哪種藝術(shù)形式都接觸到了，但是哪種藝術(shù)要素學(xué)生都沒有得到充分的感受，學(xué)生更沒有形成具體的藝術(shù)能力，追求的是表面的熱鬧。
2.重“人文”模糊“技能”
過分強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的人文精神的熏陶，忽視了技能與人文的相互滲透、相互促進(jìn)的特征。部分教師由于對教材中的知識點(diǎn)把握不準(zhǔn)，而將知識技能的要求采取了回避的態(tài)度。
3.“合作”學(xué)習(xí)效率偏低
合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，很多教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種形式，沒有目的性，造成學(xué)生的動腦與動手相脫節(jié)，使合作學(xué)習(xí)毫無價值。特別是低年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率活動更加低下。
4.教學(xué)目標(biāo)過高過大
從教案上看，教學(xué)目標(biāo)基本都有超標(biāo)現(xiàn)象，有的一單元的教學(xué)目標(biāo)的制定一學(xué)期也難以達(dá)到。還有些教學(xué)目標(biāo)更有傾向德育目標(biāo)的嫌疑。目標(biāo)的制定沒有把握從藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)段目標(biāo)——學(xué)年目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo)——單元目標(biāo)——課時目標(biāo)——藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)這個由大到小再由小到大的過程。
5.教學(xué)評價趨于廉價
教師在具體評價中經(jīng)常有一些不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，缺乏個性化的恰到好處的評價，這不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向，反而可能使學(xué)生迷戀夸獎，產(chǎn)生隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。
思考三：實(shí)驗(yàn)的可行性
1.課題研究的需要
中小學(xué)藝術(shù)課程已由教育部確立為重點(diǎn)科研課題。盡管藝術(shù)課程在實(shí)施中面臨許多困難，但這是國際現(xiàn)代化教育發(fā)展的總趨勢。正如李妲娜老師曾說的：我們在綜合課程方面和世界是同步的。國家首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)給我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說為我們提供了可借鑒的操作方法。中小學(xué)的藝術(shù)課教材和教輔用書也在實(shí)驗(yàn)中逐步完善，它為教師提供了組織、實(shí)施綜合性教學(xué)的建議和教學(xué)思路，幫助教師提高課題實(shí)驗(yàn)的能力。藝術(shù)課教師的藝術(shù)素養(yǎng)和執(zhí)教能力隨著實(shí)驗(yàn)的深入也在逐年提高，這為課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
2.有利于“校本”教研的開展
學(xué)校的條件和教師配備不盡相同，綜合藝術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)為開展“以校為本”的教研活動提供可能。課時的分配問題，教育部文件已明確：應(yīng)是單科音樂和美術(shù)課時的總合。藝術(shù)課程有別于分科教學(xué)的一種綜合課程形式，是由一位教師上課還是兩位教師共同上課，這要根據(jù)學(xué)校的具體情況而定，如果學(xué)校原來就有音樂和美術(shù)教師，就應(yīng)該讓兩位老師都有機(jī)會參與課改的實(shí)驗(yàn)。兩位老師共同備課分別授課，可以克服長期以來我們藝術(shù)教師缺少合作、交流，多單打一備課和缺少教學(xué)研究的缺憾問題。老師們可以在新課程教學(xué)中互相學(xué)習(xí)、借鑒、取長補(bǔ)短并保證學(xué)生能夠獲得必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。在一些教師配備不齊的學(xué)校，只能有一位教師勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起藝術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，在不斷的學(xué)習(xí)、積累和探索中使自己從中受益。
篇13
一、廣告學(xué)專業(yè)中視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課程色彩教學(xué)背景
（一）高考美術(shù)生對色彩認(rèn)知存在局限高考生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、播音等藝術(shù)的目的是順利考上大學(xué)，而自從各大高校開始擴(kuò)招后，美術(shù)高考教育模式越來越固定，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過多年對高考美術(shù)類考試的研究，整理出內(nèi)部學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)“套路”。大部分美術(shù)學(xué)生都沒有經(jīng)歷系統(tǒng)化美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，很多都是在考試前突擊，死記硬背一些色彩相關(guān)內(nèi)容及預(yù)測可能考試到的固定色彩搭配原理，幫助美術(shù)生應(yīng)付高考，這成為藝術(shù)生對色彩知識學(xué)習(xí)的初印象，形成了固定的色彩藝術(shù)觀念和審美習(xí)慣[2]。高考生對色彩學(xué)習(xí)形成的初印象讓學(xué)生日后系統(tǒng)化學(xué)習(xí)色彩知識產(chǎn)生惰性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維，無法主動探索和研究更深層面的問題，這種禁錮式學(xué)習(xí)影響學(xué)生對廣告學(xué)專業(yè)中視覺傳達(dá)的認(rèn)識，限制了學(xué)生開放的思想，對未來專業(yè)中有關(guān)色彩知識的學(xué)習(xí)帶來不利影響。
（二）視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課程色彩教學(xué)方法和教學(xué)理念不夠新穎隨著教育課堂教學(xué)模式的改革，以往高校傳統(tǒng)的教育理念、填鴨式教學(xué)和教學(xué)手段以及常規(guī)寫生寫實(shí)等都不能滿足學(xué)生的需要。教師不能主動深層次挖掘廣告學(xué)專業(yè)中視覺傳達(dá)相關(guān)色彩基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)以往教學(xué)課件按部就班地執(zhí)行，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至不能認(rèn)清色彩在廣告學(xué)視覺傳達(dá)中的真實(shí)作用。色彩在廣告學(xué)專業(yè)中應(yīng)用廣泛，如商品包裝設(shè)計、廣告色彩搭配、廣告設(shè)計圖案等，都屬于視覺傳達(dá)設(shè)計的范疇，這在廣告學(xué)專業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。這些設(shè)計都需要巧妙構(gòu)思，并且合理搭配色彩傳達(dá)出想要告知受眾的主題和創(chuàng)意，因此落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法阻礙了學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的興趣。
（三）色彩教學(xué)銜接不夠緊密當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)中視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課程色彩教學(xué)銜接不夠緊密，如在《色彩構(gòu)成》和《色彩寫生》這兩門課程對色彩內(nèi)容有重疊之處[3]，同時相互依存。當(dāng)前高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)都是將這兩門課程分開授課，可能授課老師不同，那么當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到重疊部分內(nèi)容時，或不同課程老師講解有出入，或者學(xué)生理解產(chǎn)生不同想法，很容易影響教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生色彩思維非常不利，因此色彩教學(xué)銜接不夠緊密是當(dāng)前存在的重要問題。
二、廣告學(xué)專業(yè)中的視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課程色彩教學(xué)對策
（一）完善課程體系，重視知識間的聯(lián)動性廣告學(xué)專業(yè)中視覺傳達(dá)設(shè)計的重點(diǎn)是如何將圖形、文字和色彩三大視覺要素充分利用，從而為接受者設(shè)計出優(yōu)秀的廣告作品。對此教師需設(shè)置合理的教學(xué)模塊，理清色彩相關(guān)內(nèi)容，對于所屬課程體系加以完善。首先上文提到廣告學(xué)專業(yè)視覺傳達(dá)中色彩相關(guān)課程，對此聯(lián)通三門課程，實(shí)施互融式教學(xué)。總得來看，三門課程都是講述色彩的理論知識，其中重疊的知識學(xué)生沒有必要浪費(fèi)時間學(xué)習(xí)多次，由于課程設(shè)置安排無序混亂，學(xué)生可能在一門課程學(xué)期開頭學(xué)完后，另一門課程安排在學(xué)期末，學(xué)生容易造成知識點(diǎn)記憶混亂，不能形成科學(xué)規(guī)范的體系。對此高校在設(shè)置廣告學(xué)專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理安排兩者比例[4]，融會貫通知識點(diǎn)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能避免知識點(diǎn)多次重復(fù)教學(xué)。其次視覺傳達(dá)要求色彩教學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，如在課程前期以色彩設(shè)計理論為主；中期重視色彩在畫面中的構(gòu)成和運(yùn)用，結(jié)合地域性色彩及民間傳統(tǒng)色彩進(jìn)行廣告裝飾，無論是文案還是形式都體現(xiàn)出色彩的作用；后期專門進(jìn)行色彩設(shè)計課題，如廣告學(xué)中經(jīng)常需要的主題海報設(shè)計、視頻設(shè)計等，保證不遺漏任何知識點(diǎn)，教學(xué)過程循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、相互聯(lián)通，為學(xué)生日后工作中對色彩的熟練運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)理念隨著高等院校教育改革的深入，開始在色彩教學(xué)中深化情感表達(dá)。色彩本身是靜止的、沒有生命的，但經(jīng)設(shè)計者的手在廣告中的靈活呈現(xiàn)，能夠勾起人們對生活的向往，激發(fā)生活熱情。首先，人們在感知色彩上一般會結(jié)合自身情感和聯(lián)想記憶內(nèi)容，通過視覺感受了解色彩信息，眼睛的觀察是認(rèn)識色彩的途徑，而情感經(jīng)歷是人類對色彩賦予個體感知的載體，由于個體經(jīng)歷不同，因此色彩表情達(dá)意的感受也不同。色彩是視覺效果中最重要的元素之一，因?yàn)楫嬅娴闹庇^感對人們沖擊力大，而畫面對受眾的沖擊力取決于色彩的運(yùn)用。因此廣告學(xué)專業(yè)視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，色彩的運(yùn)用要和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。其次，巧妙運(yùn)用對比。在設(shè)計的廣告畫卷中，色彩之間的對比關(guān)系能夠讓整個畫面更加清晰完整，受到人類本身視覺特性影響，經(jīng)常會用多種色彩進(jìn)行比較。例如在畫面色彩組合搭配中，從副體和主體之間的色彩關(guān)系著手[5]，面對差異化繪畫需求搭配不同的色彩關(guān)系。新時期色彩教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合最新廣告崗位需求，重視學(xué)生局部色彩訓(xùn)練，營造出和諧的氛圍，同時突出廣告設(shè)計主題，對色彩搭配形成不同的對比程度，要求學(xué)生熟練運(yùn)用色彩組合中的對比關(guān)系。
（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，重視色彩的設(shè)計意識廣告的畫面構(gòu)成和創(chuàng)意表達(dá)是產(chǎn)品視覺傳達(dá)成功與否的關(guān)鍵，這對色彩教學(xué)產(chǎn)生的啟示是強(qiáng)化色彩結(jié)構(gòu)和設(shè)計模塊訓(xùn)練。由于視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課程中色彩相關(guān)教學(xué)內(nèi)容較多，因此根據(jù)實(shí)際色彩內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。如運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，在講解完色彩理論內(nèi)容后，可讓學(xué)生選擇自主訓(xùn)練的實(shí)踐模塊，練習(xí)在廣告學(xué)視覺傳達(dá)中的應(yīng)用，以相同的構(gòu)圖練習(xí)“升調(diào)”和“降調(diào)”等色調(diào)內(nèi)容，對于色彩在畫面中的明度、純度、冷暖度、飽和度等進(jìn)行微調(diào)，對比色彩組合差異，能夠獨(dú)立完成廣告繪畫作品設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢以及學(xué)生未來就業(yè)崗位所需的專業(yè)技能和能力素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的潛能、創(chuàng)意和靈感，呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的色彩搭配。大自然中有很多色彩搭配渾然天成，有自身獨(dú)特的韻味，因此學(xué)生在生活中要善于觀察，從中總結(jié)和挖掘色彩搭配元素和原理，運(yùn)用聯(lián)想、移位、肌理夸張等手法將形成新的色彩設(shè)計內(nèi)容[6]。以往色彩教學(xué)手段較為單一陳舊，隨著視覺傳達(dá)基礎(chǔ)課程的改革，教學(xué)手段也要進(jìn)行改革，教師要轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
