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將科研導師制度引入到計算機專業人才的培養模式中，就是讓計算機專業的學生與教師協作，考察、創造和分享新知識。大學生科研創新活動的形式主要有：參與教師的科研項目、大學課外科技活動和大學生自主申請的研究項目。無論學生參與哪種科研創新活動，都要為其配備一個固定的科研導師，以提高學生創新研究的層次和水平。指導教師讓學生參與到科研項目研究中，使學生在研究的過程中增強創新意識、創新思維和創新能力，增強學生的就業競爭力?？蒲袑熤贫鹊囊?，首先要確定科研導師的能力，挑選那些科技創新能力強的教師擔當指導教師。學校及院系需要制訂相應的措施，以激勵科研導師的工作積極性，努力提高科研導師的科研水平。比如，對成績優異的科研導師進行獎勵與表彰，計算相應的科研工作量等。由于計算機專業的學生從進入大學校門到畢業，所具備的知識水平不同，因而，科研導師制度的引入是一個循序漸進的過程，在每一個階段，計算機專業學生在科研導師的指導下完成相應的任務，最終達到企業需求的目標，具體步驟如下：

（1）將計算機專業學生與科研指導教師配對，學習內容與科研指導教師研究方向一致

學生從大一就開始跟隨科研指導老師進行專業學習，閱讀計算機專業相關文獻資料，有利于在最短的時間內進入到專業氛圍學習，也有利于對以后所從事的行業有更深入的了解。計算機專業教師將自己的專業背景、學術業績、帶生數量交給院系，同時學生將自己的學業狀況、興趣特長、接受指導的需求也交給院系，由院系統一整理并公開科研導師和學生的情況，在保障雙方都掌握知情權的情況下進行選擇，師生之間通過面試環節擴大交流互動，最終通過雙向選擇機制確定導師與學生的配對關系。這樣一種學生－科研導師的關系在整個大學生涯是固定的，學生跟隨科研導師從大一進行學習，一直持續到畢業。在大一階段，計算機專業學生需要培養查閱中外文獻資料的能力，熟悉科研導師的研究方向和課題，學會寫簡單的綜述，熟悉科研論文的寫作思路和研究方法。通過這一系列的培養，學生對科研導師所研究的課題有了一個大概的了解，同時也基本熟悉了科研過程，可以迅速進入科研導師的課題組參與研究。

（2）通過實踐，鍛煉學生的動手能力

這一階段主要是在大二、大三學習階段完成。一般高校都將專業基礎課程安排在大二階段，將專業方向課程和專業選修課程安排在大三階段。通過這一階段的鍛煉，培養學生的實踐操作能力，為下一步承擔和實施科研課題奠定基礎。

（3）全面提高實踐能力

這一環節主要在大三階段完成。目前計算機專業大學生競賽活動和創新基金課題較多，如“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽、大學生程序設計競賽、全國信息技術大賽、機器人大賽、大學生計算機設計大賽等，在這個階段，學生可以獨立申請創新課題。在課題申請和完成過程中，學生通過查閱資料和科研導師的指導，設計技術路線和實驗方案。同時，科研導師可以根據自身所研究的縱向或橫向科研課題，在考慮學生專業基礎知識、學習積極性和實際能力的前提下，擬定出一些創新性課題，引導學生選題，為畢業設計做準備。科研導師要定期聽取學生匯報學習動態和課題研究的進展情況，交流學術思想，認真執行階段性的檢查和總結，及時發現問題并加以引導解決。根據研究進展提出新的要求和研究思路，保證學生學習和科研活動的協調發展。

（4）通過畢業實習、設計畢業論文，完美展現實踐動手能力

這一環節主要體現在大四階段。在畢業實習過程中，學生不僅要學習專業技能，而且要具備社會責任心、職業道德和團隊精神等綜合素質。畢業設計論文題目由科研導師確定，學生查閱文獻資料，撰寫畢業論文，設計實驗方案，最終完成論文?？蒲袑煶艘獓栏癜盐諏W生的畢業論文實踐環節，還要針對學生的論文答辯展開訓練，使學生具備展示成績和學術交流的能力，為今后進入工作崗位或繼續學習奠定基礎。

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在高職教學工作中，參與到軟件技術課程改革中。在具體改革中不斷的摸索與嘗試，總結一些方法與方案，對課程改革幫助較大。

2.1企業合作，調研實踐，了解企業崗位能力的需求

高職軟件專業課程的設置不能閉門造車。尤其是軟件專業屬于不斷發展的專業。對于程序編寫人員來說，三四年的時間，已經是編程語言與項目的更新換代時間了。從早期的網頁開發到手機游戲開發，再到手機平臺系統開發，到今天的微信平臺功能推廣。軟件的研發方向和應用方向都是在不斷的變更的。高職院校軟件專業要培養能夠符合企業崗位需求，具備崗位工作能力的人才。就要真正走入企業，實地調研。深入的了解企業對人才的需求。積極與企業合作，共同編寫新的課程體系。攜手共創培養平臺。

2.2對工作能力要求進行分解與融合工作

企業崗位的工作流程了解清楚，企業崗位的主要工作熟悉掌握。這之后的工作應該是把這些工作進行能力分解。換而言之，就是完成這些工作需要具備哪些能力要進行分類。因為學生走入高職院校，首先要進行學習，而不是直接走入工作崗位。調研中的工作項目，對學生而言還不能一蹴而就。要通過學習來逐步掌握。所以這些工作需要具備的能力分解出之后。要進行再次融合。把不同的能力融入到知識當中。具體到應該在哪門課程中體現，在哪一章節中介紹。同時在實驗和實踐中如何體現等等這些問題都要總體考慮。

2.3實訓、實驗、定崗實習是鍛煉實踐技能的好方法

能力核心中就包含職業技能。軟件專業要突出側重于實踐能力，項目開發能力。課程體系中應該側重于實踐能力的鍛煉。所以在課時中應該充分考慮實驗課程和實訓課程的量。定崗實習更是畢業前夕，提升學生能力，讓學生適應崗位工作的重要途徑。通過定崗實習甚至可以讓企業和學生更早的建立就業意向。所以在課程改革中，實訓、實驗、頂崗實習環節不可少，要注意課程的前后聯系和充足的實踐鍛煉。

2.4加強教學過程監控、建立教學管理和考核措施

為了保證課程建設的順利進行，可以建立由系領導掛帥、教研室主任參與的課程建設檢查指導小組。指導小組定期對課程建設的質量、進度進行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學方法。制定嚴格的教學管理和考核措施，是提高課程教學質量的有力保障。每學期開學前任課教師都必須按照教學大綱認真填寫教學進度表，由系主任、教研室主任把關聽課制度和教學問卷調查，可進一步檢查任課教師的教學質量。考試內容除必須掌握的基礎理論外，還特別強調結合實際的問題，培養學生分析和解決問題的能力。

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目前，控制系統開發的常用方法是在PC機上編寫和調試單片機系統程序。雖然，國內外有不少單片機開發系統，但由于單片機與PC機體系結構不同，用單片機指令編寫的程序無法直接在PC機上運行，因此，系統開發時要有仿真器、編程器等專用設備，程序運行不能脫離單片機開發裝置。因此，基于單片機的系統開發，源程序調試工作非常復雜，操作繁瑣，調試結果的顯示不夠直觀。針對上述情況，研究異構計算機軟件移植可視化仿真技術，設計獨立于單片機開發裝置的可視化仿真系統，應用于控制系統和嵌入式系統的開發和實驗具有重要的意義。本文在研究異構計算機軟件移植可視化仿真技術的基礎上，實現了在IBM-PC機上運行51系列單片機指令的可視化仿真系統，該仿真系統完全獨立于單片機開發裝置。

1軟件移植概述

1.1軟件移植方法

計算機系統層次模型[1]說明了各層次之間的關系及程序的執行情況。指令在計算機中執行的過程，實際上是指令由系統的高層逐級向低層轉換的過程，從應用語言級直到微程序語言級，最后產生各種控制命令，驅動計算機的硬件完成指令功能。高層語言轉換為低層語言的實現方法有翻譯法和解釋法：翻譯法是將高層程序變換成低一層等效程序，其處理流程可描述為

while(excutingFlag)

{取指令；

分析指令；

轉換成本層指令并保存；

}

執行轉換后的指令；

上述流程中變量excutingFlag為執行程序是否結束標志，其值為0表示程序結束。翻譯法又分為動態翻譯和靜態翻譯。動態翻譯在程序運行過程中，將被仿真的指令逐條轉換成仿真程序代碼；靜態翻譯是代一次將所有被仿真的程序轉換為仿真代碼后執行。解釋法是低層機器仿真高層機器級語句或指令，即對高層機器級語言進行解釋并執行。其處理流程可描述為

while(excutingFlag)

{取讀指令；

分析指令；

解釋執行；

}

翻譯法速度快，但編程和調試困難；解釋法易實現和調試，但速度慢。異構機之間的軟件移植實際上也可以看成是將一臺機器上所描述的語言在另一臺機器上從高層向低層轉換的過程。要實現異構機之間的軟件移植，可以采用模擬和仿真兩種方法[1]。模擬就是用一臺機器（宿主機）的機器語言解釋另一臺機器（虛擬機）的指令系統來實現軟件移植方法。但是這種方法運行速度顯著降低、實時性差、編寫程序困難。仿真是用微程序（宿主機）直接解釋另一種機器（目標機）指令系統的方法。這種方法速度快，但微程序機器結構依賴于傳統機器級結構，開發人員需要了解微程序機器的邏輯結構，當兩種機器結構差別較大時很難仿真。

1.2軟件移植步驟

在實際應用中，為了解決異構計算機之間軟件移植問題，可以根據設計人員的需要開發指令仿真系統。指令仿真系統開發的一般步驟為

(1)分析仿真計算機和被仿真計算機的系統結構、指令系統、指令功能和指令結構；

(2)需求分析，編寫程序模塊和各模塊流程圖；

(3)選擇合適的編程語言并編寫程序；

(4)程序調試和優化；

2數據結構描述

數據結構描述關系到程序運行效率。在實際應用中，我們設計的仿真系統主要解決在IBM-PC機上執行由MCS51系列單片機指令系統所編寫的匯編源程序，在分析MCS51單片機內部結構[2]的基礎上，根據C語言的特點，同時兼顧程序運行的效率，合理地描述了系統設計所需的數據結構。

2.1程序存儲器結構

MCS51內部雖然只有4kB的程序存儲器，但在實際應用中可以在外部擴展至64kB，其內部有一個16位的程序計數器PC可尋址64kB以訪問程序存儲器。根據單片機指令結構[2]及C語言的數據類型關系，并考慮到程序仿真時并不會用到所有的存儲單元，因此采用鏈式存儲結構。程序存儲器的數據結構描述如下：

typedefstructprogMEM

{charopCode;

unsignedlabel;

//該條指令如果有標號，則存放其地址

charopNum1;

charopNum2;

charopNum3;

pMEMrecAddr;

//存放當前指令的地址

pMEMnextIs;

//指向下一條指令的地址

}MemData,*pMEM;

pMEMPC;

在結構體中，幾個字符型變量分別用于存放指令的操作碼和操作數，并用結構體指針變量存放當前指令及下一條指令的地址。仿真系統將單片機源程序翻譯成目標代碼放在程序存儲器（結構體）中，通過結構體類型的指針變量可以訪問程序存儲器中的指令。

2.2數據存儲器結構

MCS51將工作寄存器、端口和數據存儲器統一編址，存儲空間為256B。堆棧區設在30H~7FH，由堆棧指針SP指向棧頂。內部RAM，除了工作寄存器、位標志、堆棧以外的單元，其余都可以當一般數據寄存器使用。如果內部數據存儲器不夠用，可以外接數據存儲器，擴展至64kB。內部數據存儲器在程序調試時需經常查看單元內容，且數量不大，因此將內部數據存儲器定義為數組，堆棧指針定義為整型，并初始化為30H。

chardataRAM[256];

intramSP=0x30;

數據存儲器單元的地址和數組的下標對應，這樣在程序調試時，如果要查看內部數據存儲器的內容，只要查看數據相應元素的值即可。另外定義一個結構體類型，模擬外部擴展的數據存儲器，結構體定義如下：

typedefexDataRAM

{chardata;

unsignedaddrRAM;

//存放存儲單元的地址，用于查詢

exRAMptexDataP;

}RAMdata,*exRAMpt;

如果用到外部數據存儲器，則將數據存在動態鏈式存儲結構中，由于仿真程序運行時使用本機的存儲器，因此其地址與仿真的單片機的地址不同，用一個變量addrRAM存放數據存儲器的地址，以便于地址單元內的數據查詢。

3軟件移植的可視化仿真

軟件移植可視化仿真系統，不僅要完成匯編指令的功能，而且應該根據要求查詢程序執行后各寄存器的內容、端口的狀態和運行結果。在系統開發過程中，我們詳細分析了單片機指令格式[2]和計算機執行指令的過程[3]，并根據仿真的速度要求，通過比較各語言的特點，選用VisualC++語言和80x86匯編語言，采用C語言環境下的在線匯編技術，用解釋法實現可視化指令仿真系統。

3.1軟件移植過程

解釋法完成異構機指令仿真，需要對源程序中的每一條指令執行如下操作：

step1對指令從右向左掃描，如果有注釋，則去掉注釋；

setp2對指令從左向右掃描，如果有標號，則去掉標號，并記錄標號所在位置；

step3將無標號和注釋的指令從左向右逐步分離出操作碼和操作數；

step4保存操作碼和操作數；

step5分析操作碼的功能并執行該指令。重復執行以上步驟直到程序結束，對分離出的操作碼和操作數存入結構體progMEM定義的變量中。實現這一過程的函數結構如下：

pMEMStringSplit(char*IstructionString)

{IsCode_Num=newMemData;

⋯

if(scan_char==’;’)

{去除分號后的內容;}

if(scan_char==’:’)

{保存該指令所在單元地址;}

if(scan_char==’’)

{保存空格前的字符串;}

//得到的第一個字符串為操作碼

⋯

return(IsCode)

}

該函數入口參數為指令字符串，返回指向保存該指令的結構體變量的指針。生成目標代碼和執行指令的過程可以用switch語句或事先設計函數跳轉表實現[4]，本文采用switch語句實現，實現函數結構如下：

voidGetCode(pMEMinCode)

{⋯

switch(opCode)

{casecode1:excuCode1()；break;

casecode2:excuCode2();break;

⋯

casecodeN:excuCodeN();break;

}

⋯

}

以上代碼中excuCodeN的入口參數為指令的操作碼和相應的操作數。

3.2可視化仿真的實現

可視化仿真系統應該提供一個集成開發環境，在此環境下可以編輯新的匯編程序和打開已經存在的源程序，并能將用被仿真計算機語言所編寫的源程序匯編（編譯或解釋）成IBM-PC所能識別的代碼及執行所需的操作，根據需要查詢相應存儲器單元的內容和端口的狀態并顯示查詢結果。本系統在實現集成開發環境時，設計一個文本窗口，在窗口內輸入的每條指令占用一行，程序輸入后，選擇工具菜單中的“執行”命令，則對窗口內的指令逐行掃描，完成對程序的解釋執行。程序執行分單步執行和連續執行，如果是單步執行，則執行一條指令后顯示相應存儲單元或寄存器的內容。連續執行，則在執行完所有的指令后，彈出一個對話窗口，根據實際，可以查看所有數據存儲器和特殊功能寄存器的內容，或者輸入要查看的寄存器或內存單元的地址，顯示相應單元內容，結果顯示采用十進制或二進制。對于端口狀態，顯示數據為二進制形式。結果的可視化查詢對于存儲器和寄存器采用不同的技術，為每一個寄存器設置一個文本框，用以顯示對應寄存器的內容，而所有程序中涉及到的存儲單元的內容顯示在同一個文本窗口中。

4結束語

本文介紹的可視化仿真系統的開發技術，使用圖形用戶界面（GUI），實驗結果表明，該方法顯示直觀、結果查詢方便，而且應用VC環境下在線匯編技術，編寫的程序代碼占用系統資源少，又能保證系統運行效率。雖然本文以IBM-PC和單片機作為應用實例，但是詳細分析其它異構計算機的體系結構和指令功能，使用本文提出的軟件移植的可視化仿真技術，不僅可以解決各種系統開發中的難題，而且可以解決各種異構計算機之間的軟件兼容性和移植性問題。

參考文獻

1張吉鋒,徐煒民,嚴允中.計算機系統結構.北京：電子工業出版社，1997

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1.2計算機程序語法和結構嚴格，不容易掌握

計算機語法和結構比較嚴格，所有的變量必須先聲明，語句結構有嚴格的順序和組成部分，缺少任何一個標點就可能會造成錯誤或者程序執行不了。所以學生要記住大量的語法結構和特殊符號，要不然根本理解不了程序，更不可能寫出程序。

1.3計算機程序邏輯性強，程序不容易設計

在編程過程中，往往為了解決一個問題要運用很多語句和命令來解決問題。但計算機語言是邏輯性很強的語言，在程設計的過程中學生往往不知如何下手，不知道用什么方法來解決問題。就算知道用什么方法解決問題，但在解決問題的過程中，往往缺少相關命令或者考慮不夠全，造成程序編寫錯誤，或者根本到不到預期效果。

2易語言的特點和易語言用于編程教學的優勢

2.1易語言的特點

易語言是主要以漢語作為命令和程序代碼一種計算機編程語言。由于易語言是全中文支持模式，編程者無需很高的英語水平，就可以學習和掌握易語言。易語言跟其他大部分開發語言一樣，它擁有專門的、可視化的、集成化的開發環境，用戶可以利用它進行程序編寫、界面設計、編譯調試等一體化的操作。漢語命令和代碼的快速錄入與識別是易語言的最大特點，同時易語言的語法結構按照漢語的語義特點進行設計，特別是程序定義模塊采用便于理解的表格形式，用戶無須記住程序的定義方式和使用格式，直接填表即可。利用易語言編程，告別了其他編程語言繁瑣的定義和嚴格的格式，不用在意變量的使用范圍，符合學生的思維方式和特點，使學生更容易明白算法和語句結構，更深層次理解編程的本質。另外易語言提供的參數提示和引導技術，不用用戶記住命令和語法，只需要按照中文的意思輸入拼音即可獲得命令提示和參數引導。對于初學者來說，易語言的學習就是打開編程之門的鑰匙，對學習其他編程語言也是有極大幫助的。

2.2易語言用于計算機編程教學的優勢

2.2.1易語言有利于提高學生學習編程的興趣

目前高校的計算機編程課一般都是國外的開發的語言，學生不僅對語句與命令難以理解，而且要記住大量的語法與結構。許多學生看編程的書籍像是看天書一樣，大部分學生一提起編程課就感覺是乏味和無趣，對其失去了興趣。因此計算機編程課變成了大學中最無聊的課。易語言是以中文為基礎的開發語言，語句和命令按照我們的表達方式來命名，同時，語法結構也按照我們的思維習慣和表達方式來設計，符合我們心理特點。另外它也是可視化的、集成化的編程語言，利于學生理解與操作。所以能提高學生的興趣，使計算機編程的學習變的比較容易。

2.2.2有利于學生培養編程思維意識

程序編寫的本質就是運用邏輯思維解決問題，要學好編程課程其關鍵點在于培養學生的邏輯思維意識，提高學生的計算思維意識，使得學生養成一種編程思維和思想。易語言是窗體設計和代碼編寫相結合來實現程序編寫的，支持可視化的操作，窗體和組件的屬性都是中文形式。包括支持庫、程序、編輯菜單欄都是中文語句。用戶可以直接用中文輸入命令和語句，也可以按照命令函數提示格式輸入語句。它獨有的幫助功能能夠提示代碼流程，可以方便用戶理解程序所表達的意思。對沒有接觸編程語言的學生來說，可以快速上手，并可以在很短的時間內開發出小游戲和軟件。

2.2.3易語言有利于減輕教師的授課壓力

計算機編程不僅對學生來說是枯燥和乏味的，對教師授課來說也是有壓力的。教師在講課的過程中，往往需要反復講解才能讓學生了解特有的名詞和語句，但由于學生沒有計算機編程思維，又沒有非常切合生活的實例，所以學生還是一知半解。其結果是教師費了很大的力，學生還沒有學好。講授計算機編程課的教師有很大的壓力，因為不能用常用的語言來解釋特定的命令和結構，同時在課堂上又要給學生講解英文單詞。大部分的程序都是英文，就算有時候講解完也不能讓學生完全明白其中意思，因為單詞的意思往往也不能說明它在程序中的特殊意義。易語言的簡單易學，可以讓學生對程序的執行流程、語句結構等有一定的認識，教師也不用再翻譯英文單詞，降低了教師講課壓力。

3易語言應用于大學計算機編程課程的改革內容

3.1課程設計的改革

3.1.1采用靈活多樣的課程設計形式

作為必修課程開展教學，針對廣大非計算機專業學生，作為計算機基礎課程中的必修課進行開設，由于非專業學生對計算機語言的應用能力不用太強。開設易語言課程，讓其對計算機編程課有一個大概的了解和認識，培養一種計算機編程的意識。作為計算計算選修課開設，由于易語言在現實應用中還不很不廣泛，大部分軟件開發都還是應用的是常用的編程語言。針對計算機專業課的學生，需要利用編程語言來設計軟件并在以后的工作中，利用語言來開發程序，易語言只能作為一個了解的語言，而不能利用易語言來實際操作和編程，所以可以作為選修課程來學習。也可以作為第二課堂來學習，在課余時間教師可以利用第二課堂，對易語言有興趣和喜歡編程的學生進行講解。有些學生喜歡編寫小游戲或小軟件，喜歡鉆研計算機編程問題，可以開闊學生的視野，讓他們學習易語言，并開發相關的軟件和系統，提高學生的學習興趣。

3.1.2分層次、分學科教學

由于易語言簡單易學，可以在學生中開展分層次、分學科的方法進行教學。由于學生計算機水平的參差不齊，如果讓有些計算機水平比較好的學生學習易語言，可能有些簡單。易語言應用于實踐的范圍還不廣泛，當前開發軟件的主流還是國外的編程語言。所以對這些同學而言，學習易語言就可能浪費了時間?？梢灶A先對學生的計算機水平進行測試，然后分層次教學。另外要分學科教學，針對學生學科的不同，來確定是否開始易語言和其他語言，讓課程充分符合學生的水平，提高教學的效果和課程開設的科學性。

3.2授課方式的改革

3.2.1以易語言為先其他語言為后的教學方式

易語言中文可視化的環境和編寫程序的特點，可以將其作為編程課程的第一門課，讓學生對計算機編程語言中的程序集、子程序、變量、模塊和定義有一個初步的了解和認識，讓學生明白計算機編程語言的特點和本質；理解計算機編程中循環和判斷的運行規律；掌握軟件開發和系統搭建的基本原理。只有這樣才能對計算機編程有了初步的了解，提高學生的學習興趣，才能為學習其他編程語言打下基礎。要以易語言為先，其他語言為后的教學方式改革計算機編程教學。

3.2.2開展自學與提問相結合的教學方式

計算機課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，特別是計算機編程課。學生對于那些難懂的術語和命令往往一籌莫展，也容易忘記。另外，只講解理論學生從直觀上很難理解，最終結果只會讓學生對計算機課程失去興趣，因此要理論與實踐相結合。易語言的特點和優點，讓學生自己很容易上手，易語言課程的講授可以直接在機房中開展，可以開展自學與提問相結合的方式進行教學，教師再針對重點部分進行講解。

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一、離職計算機專業學生就業市場及定位

當前，TI''''業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。TI''''業的迅速發展，與不斷注人的Tf業人才有著緊密的關系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養:

1.設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。

2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3、網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。

4.開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導思想:以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。

2.培養目標及課程設置

熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。

第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。

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目前國內有較多的商品財會軟件，并都有各自的示教版。因商品軟件著重于實用性，追求功能的完備，示教版也只是著眼于使用操作的示范上，不可能注重本學科的教學目的和教學規律的要求。況且，商品軟件不可能提供系統的程序代碼，學生難以從操作界面，抓住系統的基本功能結構、系統的數據庫結構和數據流程，不能將系統的功能表象與系統的程序設計聯系起來，學生無法從中了解到程序基本結構和編程思想及技巧，更無法看到會計核算在系統設計中的體現過程。所以，商品軟件和其示教版不能作為財經專業“會計電算化課程”教學的CAI課件。

二、系統設計的基本思想

1、本系統主要用于會計專業本、?？粕皶嬰娝慊苯虒W，整個系統的設計在著重于遵循本學科的教學規律、教學特點和教學要求的同時，還應考慮到系統的實用性，以求其真實性，使學生同時能獲得實用會計核算軟件操作的訓練。

2、“會計電算化”其本身就是一門計算機技術應用的課程，其CAI課件開發目標不只是在軟件核算功能的完整上，更重要的是核算功能的實現過程和實現方法，系統的程序代碼、數據庫的設計要起到教學上的樣板示范作用。這就要求會計電算化的CAI課件，在保證系統自身的完整性、可靠性和實用性，以及程序代碼優化設計的同時，還應給學生留有充足的二次設計的余地，使學生可根據教師的要求，對原程序代碼能靈活地進行修改、補充來完成自己的設計。為此，要求原程序代碼的結構簡練、層次清晰、可讀性強，能充分、直觀地體現會計核算的各環節在程序中的實現過程和實現方法；力求提高各子模塊的內聚度，減小各子模塊之間的耦合度；在數據庫結構的設計上充分考慮其可擴充性。

3、作為一個CAI系統，幫助子系統的設計、幫助獲取點的設置和幫助信息庫的建立，是這類系統主要研制內容之一，其成敗直接影響到整個系統的教學效果。所以在幫助功能的設計上要作充分、細致考慮，不僅能提供操作上的幫助信息，還應能提供各模塊所對應的教學內容信息和原程序代碼的輸出口，并且通過在線式幫助熱鍵獲得備操作層的各種幫助信息。三、關鍵問題及解決方案

(1)教學要求與實用性的統一

會計電算化是一門實踐性很強的課程，學生不僅要掌握本學科的基本理論和實現過程，并且對會計軟件的實際操作有一定高度的要求。所以，作為該學科的CAI課件還應注意到他的實用性，使學生一開始就對實用軟件有一個整體上的初步認知。實用性設計上，著重在會計軟件的基本功能、界面風格、操作方式上參考目前流行的商品化會計軟件的設計思想和設計風格，而不追求其輔助功能設計，以免影響學生對主要內容的掌握。

(2)程序代碼的“二次設計”問題

對課程中有關程序設計的重點、難點及多方法點，應給學生留有可方便修改、補充的余地。并且，學生對原代碼的修動只影響模塊內的單一過程的運行，而不影響整個系統，乃至單一模塊的可靠性和安全性。這就要求備模塊功能的單一性強，模塊的內聚程度大、耦合程度小。為此，各模塊原程序代碼的主結構都采用事件驅動結構，提高了模塊的結構化程度；在系統功能分解上，以最小、最簡單功能劃分為原則，使每個功能對學生而言都是明顯易懂，增強了原代碼的可讀性；在為學生保留的二次設計的原代碼中，避免使用全局變量，只引用私有變量，過程的調用也盡量避免使用參數，以最簡單的方式調用，從而獲得較高的模塊獨立性。

(3)數據庫結構的自由擴充對系統完整性的影響

對一個數據庫管理系統，當數據庫的結構發生變動時，往往會影響整個系統的程序運行。而作為會計電算化課程的CAI課件，它本身應對學生起著示范、參考的作用，使學生能在原設計的基礎上，作一定補充、修改來完成自己的設計，這必然涉及到數據庫結構的變動。為減小數據庫結構的自由擴充對系統完整性的影響，對各系統數據庫建有數據庫結構擴展庫，并按數據庫名進行索引。結構擴展庫中的各字段名都定義有字段系統名，字段名可由學生自由增補、取名，而字段系統名是由系統按一定規則自行取名，并將字段名賦值于字段系統名。程序中引用字段變量時，通過宏替換字段系統名來實現，從而提高系統的擴充能力。

篇7

一、課程教學模式改革的基本構想

(一)連續幾輪教改的總體思路

開放教育下，教師的角色從傳統教育的“中心”轉變為現代教育中的“主導”，這種轉換實際上是對教師提出了更高的要求。教師只有在教學實踐中不斷地探索和創造，才能適應教學模式的深刻變革。筆者在承擔《國民經濟核算》課程的教學工作，從剛開始接受這一工作起，就有意識地將這門課的教學作為課程模式改革的試驗平臺，在連續幾年的教學實踐中，持之以恒地探索課程教學模式改革的方法。圖1是實施課程模式改革的總體思路示意圖。

(二)具體教學過程的操作

盡管現代遠程教育有著自己的基本特征，但作為教育學的分支學科，母體教育學理論為其提供了厚實的基礎，象布魯納的“結構一發展”理論中的啟發原則、反饋原則；巴斑斯基教學最優化理論中的教學要素和教學形式的最優化結合原則等在現代遠程教育中仍具有強大的生命力。具體的教學實踐中，我們將不同的教學策略和方法進行優勢組合，千方百計地提高學生的學習效率，尤其著眼于學生素質提高和潛能開發。通過“營造環境、優化面授、強化交流、催化能力”來完成教學過程。教學過程流程如圖2所示

(三)自我評價的內容設計

課程模式的改革并非可以一蹴而就，而是一個不斷完善的過程。在這動態的實踐過程中，為了從總體上對改革進程了解，筆者還運用了“自我評價”機制，在連續幾輪的教學中，圍繞該課程教學模式改革這一主題，對學生進行了問卷調查，內容側重以下幾個方面：

1、對本課程的認識；

2、對教師導學方式的評價；

3、學生自主學習情況；

4、對教學環節及媒體的要求。

通過這一方式，來對教學改革自我評價，反饋并推動改革的逐步完善。

二、課程教學模式改革的具體實踐

《國民經濟核算》這門課程的教學內容涵蓋范圍非常廣，既反映社會再生產各環節的活動，也反映國民經濟各部門的活動；既有分量和總量核算，也有存量和流量核算；這些內容涉及多門學科知識，對學習者專業知識面要求較高。而且，該課程屬于宏觀經濟核算范疇，要求學習者具備一定的宏觀經濟方面的基本概念和理論知識，而從教學對象來看，會計學本科的學生微觀會計專業知識和實踐經驗并不少，但對宏觀經濟基本概念知之甚少，這些都使課程初學者或多或少感到這門課一般知識枯燥乏味，關鍵問題又深奧難懂，并且與所從事的實際工作關聯不大，給本課程學習帶來了更大的困難。筆者在對本課程和學生特點進行全面分析的基礎上，將教學一體化方案、教學方法不斷改進，逐步形成了有自己特色的教學模式。

(一)營造環境

建設一個有利于學生學習的硬、軟件環境，安排好各教學環節，是教學實踐的第一步。

1、資源和環節

《國民經濟核算》是統設課程，中央電大已提供了主教材、輔助教材、IP課件等較豐富的教學媒體和網上課程資源。筆者一方面指導學生用好已有資源，另一方面也積極參與到課程的資源建設中去，先后錄制了19講的直播課堂。在網上資源安排上，除保持教學大綱、實施細則等常規欄目外，增設了一體化方案、往屆試題、方法指導、知識拓展、試卷分析、在線自測等多個欄目，力求從不同角度全方位滿足每個學生的自學要求。

豐富的教學媒體給學生提供了充足的學習資源，這些媒體還必須在一系列的教學環節中來實現，而合理的教學環節也只有通過實踐來優化。

由于學習者個人情況不盡相同，在自主學習時間的安排和課程資源的使用上會存在著差異，因此提出教學設計，讓學生根據教學設計去制定自己的學習計劃，在課程初學者對教材內容和各媒體資源都比較陌生的情況下是非常必要的。

2、學習氛圍

學習《國民經濟核算》這門課時，學生常常覺得內容抽象、原理枯燥、計算煩瑣，缺乏學習的積極性和主動性。

在教學實踐中，對按應試教育理念所設計，以教師為中心、課堂為中心的傳統面授教學進行剖析，讓學生自覺擺脫對傳統模式的依賴，認識到自己在學習中的主體地位，減輕畏難情緒，增強主動學習的積極性。

通過“新”來激發學生的求知欲和學習興趣。這門課所介紹的SNA核算體系原本就是一個新興的宏觀核算體系，關鍵指標正式在《中國統計年鑒》公布不過幾年時間。及時吸收本學科發展的新動態，讓學生了解最新的信息，調動學習的積極性和主動性，這種做法一直貫穿于整個教學過程中。

每學期開學的導學課上，在介紹教學一體化設計方案的同時，立刻引入一些最常見的宏觀經濟概念，如GDP(國民生產總值)、可支配收入等，比較我國和發達國家、安徽和其他省份具體數字差異，點明本課程就是側重講解這些宏觀經濟指標的內涵和計算方法。學生對這些在眾多媒體中頻頻出現、而又解釋不清的概念立刻會產生求知的欲望，為以后的學習打下了一個良好的心理基礎。在隨后的教學實踐過程中，筆者不時地針對不同知識點所涉及的宏觀經濟指標，指導學生去點擊諸如“國家統計局”、“國家外匯管理局”等網站，學習網站中對此指標的解釋以及我國近年經濟發展在這些指標上的真實數據，讓他們感到所學知識與實際息息相關。

(二)優化面授

開放教育條件下，網上學習逐漸成為主流學習方式，面授的地位極易被忽視，而且在具體實施過程中，也易重新落入傳統教學模式的套路。筆者認為，教學模式的改革，并不是簡單地減少面授教學，而且面授也不一定是上大課一種形式。只有以素質教育的理念去設計和優化面授過程，才會形成以學生為中心的教學方式，并彌補網絡教學中人文精神的缺失，促進人的全面發展。

電子教案是面授課的主要載體，設計好電子教案是幫助學生開展自主化學習的關鍵一環。筆者在設計教案時，在體系順序上基本尊重教材的安排，這樣有利讓學生有針對性地做些筆記，避免“課上豐富多彩，課后兩手空空”的現象發生。其次教案的表現方式直觀化，通過圖形、箭頭、色彩等多種形式突出課程重難點，每張教案力求文字簡潔明了，內容直觀，目的在于讓學生在有限的課時中能最大限度地對各知識點的精髓留下深刻印象。自學方法的傳授，自學過程的引導也應貫徹于整個面授過程。筆者一方面抓住每次面授機會，精心準備，授課時采用啟發式教學方式，講重點、理邏輯、順思路來啟發學生的思維。另一方面在授課伊始就幫助學生理出課程主線：國民經濟運行過程，以主線為鏈條，根據教學大綱，將課程內容分為經常帳戶核算、積累核算、對外核算、其他核算四個板塊，對每一板塊，提出具體的自主學習要求，點明自學難點和常見問題，對自主學習的時間安排和媒體使用提出參考建議，讓學生在學前做到心中有數，避免盲目性。

(三)強化交流

學生個別化自主學習，并不意味著教師就無所作為，相反，教師作為輔導者，要積極利用各種環節和媒體與學生交流，使學生感到老師仿佛就在身邊。

遠程教育模式中媒體多、信息暢，師生不但能充分進行情感交流、信息交流，而且能深化交流。這為應用反饋原則來改進學生的學習方法，提高學習效率提供了極好的平臺。因此，筆者將求“實”與求“新”相結合，在培養興趣的前提下，采用實際步驟，多種形式地為學生提供反饋信息，雙管齊下地促進學生自主學習。具體做法就是，在設計教學一體化方案時，將平時作業、網上交流、小組討論、期中測驗等環節的成績均以一定的百分比納入形成性考核成績。通過平時交流觀察、作業評分、網上答疑提問次數和質量評價等辦法對每位學生專業基礎、學習態度、自學能力隨時評價，分別促進學生的自主學習。這些在實踐都取得了良好的效果。

作業是反應學生自主學習效果的直接手段，對學生平時作業除了按時批改記分外，給予個性化評語也是筆者一直堅持做的，雖然只是寥寥數語，讓學生感受到的卻是教師對他學習過程的關注和進一步努力的建議。

網上答疑是最方便，最廣泛的個性化學習指導方式，這種教學形式的及時、高效和交互性是其他任何方式所無法比擬的。每學期中央電大對本課程都組織相應的網上教學活動，筆者及時在網上信息并積極組織學生參加。平時在教學中遇到問題能及時與中央電大課程主持教師EMAIL聯系，交流課程教學心得。此外，每月組織一次網上答疑，面向全省電大學習本課程的學生一對一指導，平時對學生的提問做到有問必答，及時回答，這些都大大加強了學生自主學習的動力。

實踐表明，這種多方面、多手段、多媒體、多環節綜合互補的教學模式，對學生快速入門、深入理解消化所學內容、降低自學難度，提高自學能力起到重要作用。

(四)催化能力

我們的學生來自社會，通過電大教育，最終將服務和回報社會，學生實踐和創新能力培養是我在教學中孜孜追求的最高目標。

《國民經濟核算》是一門應用性很強的學科，筆者認為“案例教學法”是培養學生實踐和創新能力的一種行之有效的方法。但“案例教學法”如何成功實施，還是一個值得探討的問題。筆者在本課程中引入案例教學最大的體會就是“精、點、收”相結合。

所謂“精”就是精選案例，案例不應遠離學生的實際接受能力和興趣，也不應僅僅局限于教材本身內容。隨著自主學習的深入，學生提問質量有了明顯提高，將學生提的問題作為案例來組織討論是一個很好的方法。一次有位同學在網上問“宏微觀資產負債表有什么異同?”這個問題啟發了我，學生對微觀資產負債表大都比較熟悉，但對同樣屬于資產負債核算工具的宏觀表了解甚微，盡管教材也講得比較詳細，但學生還是對關鍵知識點理解不深。后來在設計這個知識點的教學時，將這個問題作為小組討論題，事先布置，要求學生先自學宏微觀資產負債表的結構，再利用網絡查找相關比較資料，然后參加小組討論。在討論時，大家互相評論，都沒講到的教師最后補充并在討論后總結成文掛在電大在線課程頁面下，學生對此興趣很大，最后這個知識點未經面授課講述，不僅在小組討論中迎刃而解，而且還帶動其他章節的如固定資產消耗等概念的深入理解，教學效果事半功倍。

“點”是指在組織小組討論時，適時地點撥，點出問題所在，把學生的思維往研究的關鍵問題上靠，避免學生走彎路。

“收”是對學生的討論研究成果及時歸納總結評述。

由于統計案例的精選，適時的引導，加上學生已有的實踐知識，在小組討論時，氣氛活躍，學生分析問題和解決問題的能力都得到切實提高。

三、課程教學模式改革的自我評價及完善

課程模式改革是一個系統工程，需要不斷的探索和完善。在以上的教學實踐中，我們始終把全方位的教學反饋作為一種重要的手段來推動和完善改革，連續幾屆圍繞該課程教學模式改革主題，對學生進行了問卷調查，主要想通這些調查來從總體上對教學模式改革進行自我評價，反饋并推動改革的逐步完善。

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1、 高職教育的特點

1?1培養目標的職業定向性

社會需求決定高等教育的培養目標.作為高等教育主要分支的高職教育,擔當的是為社會培養高等技能型人才的任務,因此高職教育的培養目標必須針對職業崗位來確定.只有針對社會的職業需求制定培養目標,才能讓學生學有所用,當他們步入社會的時候,才能夠成為一個崗位需要的有用之才。

1?2教學內容的針對性

培養目標的定向性決定高職教學內容必須具有針對性.高職院校的專業教學內容的確定應以提高學生的實踐能力為基本依據,突出實踐知識的傳授,兼顧必要的理論知識,這樣才能培養出高等職業技能型人才。

1?3專業設置和知識結構的職業性高等職業教育要針對地方經濟和社會發展的需要,按照技術領域和職業崗位的實際要求設置專業.專業設置應把握市場的需求性、專業的超前性和可行性.高等職業教育的專業開設和知識結構要突出職業性質,首先要針對社會的某個職業崗位,然后明確職業崗位的技能要求和相關規范,以此來確定知識結構.在確定知識結構的時候,要著重考慮學生能力的培養,不但要強調培養學生的實際運用知識能力和再學習能力,還要培養學生的合作精神和對社會工作的適應能力。

2、計算機專業課程的改革措施

與其他專業的課程改革一樣,高職計算機專業的課程改革應該以正確反映高職教育特點為標準,以因人而異、因材施教和因需施教為基本教學原則[1],相應教學計劃的制定應當以市場經濟的發展和個人的需要為依據,要求做到學用結合、學以致用、講求實效.計算機專業課程改革的具體措施如下:

2?1加大實踐課的教學力度

高職教育培養的是高技能的應用型人才,因此高職教育主要培養學生的實踐動手能力,理論性的內容可以在具體問題解決的過程中獲得,做到適度即可.對于計算機專業的學生,主要培養他們解決計算機故障的能力、網絡維護能力和一線的計算機開發和設計能力,而這些能力只有從具體的實踐和實訓中獲得,因此在授課內容上應該增加實踐內容的比例,實踐課程學時占總學時的50%或更多.另外,授課教師在期末還應該為學生安排綜合實踐任務,以保證學生接受知識的完整性、聯系性和有效性,使學生學有所得.實踐課程由學院內部經驗豐富的教師或電腦公司的專業人員指導,學生必須到實際崗位上參加工作實踐。

2?2加強與“專升本”課程的銜接

教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出:要逐步研究建立普通高等教育與職業技術教育之間的立交橋,允許職業技術院校的畢業生經過考試接受高一級學歷教育.目前,很多高職學生在畢業時都選擇“專升本”這一途徑,以增加自己進一步深造的機會.高職院校應該為高職學生提供一個繼續深造的平臺,為學生順利考入上級院校提供知識上的支持,這是廣大高職學生的迫切要求。

2?3提供靈活的選課制度

選課制度符合因材施教、因需施教的教學原則,代表了以學生為主體的教學模式的發展方向[2].選課制度可以使學生根據自己的興趣和愛好選擇課程,從而使知識的接受效果達到最好,避免不必要的時間浪費.但是,課程的選擇不是無原則的,它是以專業的教學計劃為基礎的,因此要提供靈活、科學的選課內容,教學單位應該根據社會需求和學生特點將教學內容進行歸類.以計算機應用專業為例,可以根據教學內容將課程分為幾個子方向,每個子方向對應培養社會上的一個職業,例如將課程分為軟件開發、網站及平面設計、計算機及網絡維護三個子方向.其中,軟件開發方向以編程語言、數據庫等為主導課,主要培養一線的軟件藍領;網站及平面設計方向以網頁制作軟件、Photoshop、AutoCAD、Flash等為主導課,主要培養網站設計人員、廣告設計人員;計算機及網絡維護方向,以網絡組建和維護、計算機維修等為主導課,主要培養計算機和網絡維護人員。

3、課程改革對教師和學校的要求

高職教育的發展對教師和學校提出了新的要求,教師應該將更大的精力投入到教學、科研和實踐中,而學校應該提供足夠的物質、設備支持。

3?1課程改革對教師的要求

建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍,是提高高等職業教育辦學水平和質量的關鍵.與普通高校相比,從事高等職業教育的教師,應具有更為全面的知識儲備、較高的專業技術應用能力和組織管理能力、較強的社會活動能力和知識創新能力,既要成為本專業的講師、教授,又要成為本專業的工程師和技師.作為高職院校的計算機教師,要經常到企事業單位、電腦公司和網絡公司去,參與軟件研發和系統設計,學習和掌握現代生產技術,不斷更新知識,豐富實踐經驗,提高教學水平。

3?2課程改革對學校的要求

首先,學校需加大計算機教師培訓力度,提高學歷層次.計算機學科是知識更新較快的學科,如果不對計算機教師進行培訓,他們的知識水平就會裹足不前,進而影響高職院校計算機專業的發展.其次,要通過“項目開發”等活動提高學校的研發水平和教師的科研能力,促進理論教師得到實踐鍛煉,使教師由“單一教學型”向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能型”人才轉變.最后,要及時投資、更新教學設備,建立網絡實驗室、微機維護實驗室和軟件開發實驗室等實訓基地,使學院的計算機設備基本上與社會的發展同步。

4、結語

高職教育的特點要求計算機專業課程必須改革,只有改革高職院校的計算機專業課程設置,才能使計算機專業的教學更符合社會的要求.從高職教育的特點出發,以社會需求為依據,以培養高級的應用型人才為目標,用科學的態度改革計算機專業課程,就能夠形成合理的具有高職特色的課程設置,使高職院校的計算機及相關專業穩定、健康地發展,從而為我國經濟的發展發揮更大的作用。

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020207 市場營銷 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020208 市場營銷 本 01 山東大學 06999 畢業論文 10月9日8點開始 山大東區新校綜合科研樓B座638室 0531-88364595

020211 飯店管理 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

06998 畢業實習 10月9日8點開始 山大東區新校綜合科研樓B座638室 0531-88364595

030106 法律 本　 01 山東大學 06999 畢業論文 9月17日輔導，10月15-16日答辯（8點開始） 山大老校逸夫法學樓 0531-88375620

030302 行政管理學 本 01 山東大學 06999 畢業論文 9月18日輔導，10月16日答辯（8點開始） 山大東區老校1號樓 0531-88377327

050207 英語 專 01 山東大學 00593 《聽力》 9月17日上午報到，下午1：30考試 山大外語學院 0531-88377500

00594 《口語》

050201 英語 本　 01 山東大學 00602 口譯與聽力 9月3日上午報到，4日上午考試 山大外語學院 0531-88377500

06999 本科畢業考核 9月3日報到，4日下午輔導。10月15日答辯

050305 新聞學 本 01 山東大學 06999 畢業論文 10月9日答辯 山大東區新校文史樓 0531-88361267

050308 新聞學 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

080306 機電一體化工程 專 01 山東大學 02184 機械制圖（一） 9月24、25日 山大南區西配樓102室 0531-88392873

02231 機械制造

02235 電子技術基礎（一）

02206 微型計算機原理與接口技術

02196 數控技術及應用

02233 電工技術基礎

09946 綜合作業

080307 機電一體化工程 本 01 山東大學 06999 本科畢業考核 9月24、25日 山大南區西配樓102室 0531-88392873

00421 物理(工)

02239 模擬、數字及電力電子技術

02203 傳感器與檢測技術

02242 工業用微型計算機

02201 現代設計方法

02244 計算機軟件基礎(一)

02247 機電一體化系統設計

080701 計算機及應用 專 01 山東大學 04731 電子技術基礎（三） 8月27日考核 山大中心校區綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88364658 0531-88362820

02317 計算機應用技術

00343 高級語言程序設計（一）

04733 微型計算機及接口技術

02121 數據庫及其應用

080702 計算機及應用 本 01 山東大學 06999 本科畢業考核 10月15日論文答辯 山大中心校區綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88362820　 0531-88364658

04738 C++程序設計 8月27日考核

02332 數據結構

04736 數據庫系統原理

02327 操作系統

04748 Java語言程序設計（一）

02334 軟件工程

080709 計算機網絡 本　 01 山東大學 06999 畢業設計（論文） 9月25日下午答辯 山大東區新校綜合科研樓B座812室 0531-88361769

02332 數據結構 9月24日下午考核

04748 Java語言程序設計（一）

04736 數據庫系統原理

03143 互連網及其應用

082207 計算機信息管理 專 01 山東大學 02317 計算機應用技術 8月27日考核 山大中心校區綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88364658 0531-88362820

00343 高級語言程序設計（一）

04755 計算機網絡技術

02121 數據庫及其應用

02383 管理信息系統

09946 綜合作業

082208 計算機信息管理 本　 01 山東大學 06999 畢業設計（論文） 9月25日答辯 山大東區新校綜合科研樓B座812室 0531-88361769

04738 C＋＋程序設計 9月24日考核

04736 數據庫系統原理

03174 軟件開發工具

02377 信息系統開發

100701 護理學 專 01 山東大學 06854 臨床實習考核 9月17日 山大西區護理學院 0531-88382527

02900 生理學 9月18日 山大西區醫學院教學樓一層 0531-88382369

02902 病理學

02904 藥理學（一）

03180 生物化學（三）

100705 社區護理學 本 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

06998 畢業實習 9月9日輔導，9月23日答辯 山大西區護理學院 0531-88382527

06999 畢業論文

100703 中醫護理學 專 01 山東大學 11386 中醫護理臨床實習及考核 9月18日 山大西區護理學院 0531-88382527

02900 生理學 9月19日 山大西區醫學院 0531-88382369

100801 藥學 專 01 山東大學 06998 專科畢業考核（生產實習） 9月19日8：00報到 山大西區藥學院綜合樓211號藥學院辦公室 0531-88382017

02069 人體解剖生理學

02176 分析化學（一）

03028 植物化學

03025 生物化學及生物化學技術

03030 藥劑學

03032 藥物分析

100901 衛生事業管理 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

06998 畢業實習 9月10日前將寫好的畢業論文郵寄到山東大學公共衛生學院繼續教育辦公室 0531-88382130

081310 營養食品與健康 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

05736 醫學基礎總論 9月30日上午9：00至11：00 山大西校區綜合樓225房間公共衛生學院繼續教育辦公室 0531-88382130

05738 基礎化學

05740 生物化學（四）

05742 微生物與食品微生物

020155 文化產業 本 02 山東師范大學 04126 文化產業創意與策劃 9月3日報到，4日考核 山師文學院 0531-86180394

04128 文化市場與營銷

06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯

020210 旅游管理 本 02 山東師范大學 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師商學院 fengzhi1568@sina.com

030108 律師 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師政法學院 0531-86180641

030203 社會工作與管理 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師歷史文化學院 13011741263

030301 行政管理 專 02 山東師范大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

040101 學前教育 專 02 山東師范大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

00857 學前兒童美術教育 9月3日報到，4日考核 山師教育科學學院 0531-86182650

00858 學前兒童音樂教育

06998 畢業實習

00414 現代教育技術 9月3日報到，4日考核 山師信息技術中心 0531-86180372

040102 學前教育 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師教育科學學院 0531-86182650

040103 小學教育 專 02 山東師范大學 00414 現代教育技術 9月3日報到，4日考核 山師信息技術中心 0531-86180372

06998 畢業實習

040110 心理健康教育 本 02 山東師范大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師心理學院 0531-86180179

050102 秘書 專 02 山東師范大學 00347 辦公自動化原理及應用 9月3日報到，4日考核 山師信息技術中心 0531-86180372

050102 秘書 專 15 曲阜師范大學 00347 辦公自動化原理及應用 9月16日下午報到，9月17日考核 曲師文學院 0537－4456372

050104 秘書學 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師文學院 0531-86180394

050104 秘書學 本 15 曲阜師范大學 06999 畢業論文 9月16日下午報到，9月17日考核 曲師文學院 0537－4456372

050105 漢語言文學 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師文學院 0531-86180394

050208 日語 專 02 山東師范大學 00490 日語聽說 9月3日報到，4日考核 山師繼續教育學院 0531-86180270

050211 朝鮮語 專 02 山東師范大學 00629 朝鮮語會話及聽力 9月3日報到，4日考核 山師繼續教育學院 0531-86180270

050407 音樂教育 專 02 山東師范大學 00722 視唱練耳 9月3日報到，4日考核 山師音樂學院 0531-86180610

00992 聲樂（一）

00724 鍵盤與和聲（一）

00725 鍵盤與和聲（二）

00726 合唱與指揮基礎

06998 畢業實習

050408 音樂教育 本 02 山東師范大學 00723 聲樂 9月3日報到，4日考核 山師音樂學院 0531-86180610

00729 鍵盤

00731 伴奏

06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯

020103 財稅 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 8月17日、18日輔導，8月19日考核 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020104 財稅 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 8月20日、21日兩天輔導，8月22日考核 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯

020105 金融 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020106 金融 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020110 國際貿易 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 本科畢業考核 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020121 調查與分析 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 畢業設計（論文） 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020203 會計 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020204 會計 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020222 物業管理 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020258 企業管理 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020259 企業管理 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

100803 中藥學 專 04 山東中醫藥大學 03039 中藥化學 7月1日報到，7月2日考核 山東中醫藥大學長清新校區 0531-89628108

03041 中藥鑒定學 7月3日考核

03043 中藥炮制學 7月4日考核

03045 中藥藥劑學 7月5日考核

06998 畢業實習 7月6日考核

020231 勞動與社會保障 專 05 山東輕工業學院 03321 勞動和社會保險業務案例分析 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368

020232 勞動和社會保障 本 05 山東輕工業學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368

050302 廣告學 本 05 山東輕工業學院 09557 綜合作業 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368

06999 畢業論文

050405 室內設計 專 05 山東輕工業學院 07999 畢業設計　 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368

00675 構成 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368

00706 畫法幾何及工程制圖 8月26日13:50—17:30

00707 建筑設計基礎 8月27日08:20—12:00

00692 計算機輔助圖形設計 8月27日13:50—17:30

00705 表現圖技法 8月28日08:20—12:00

00711 展示設計 8月28日13:50—17:30

050406 視覺傳達設計 專 05 山東輕工業學院 06998 畢業實習 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368

07999 畢業設計

00675 構成 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368

00850 廣告設計基礎 8月26日13:50—17:30

04698 裝幀設計 8月27日08:20—12:00

00692 計算機輔助圖形設計 8月27日13:50—17:30

00715 包裝結構與包裝裝潢設計 8月28日08:20—12:00

00711 展示設計 8月28日13:50—17:30

050432 室內設計 本 05 山東輕工業學院 06999 畢業設計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368

05975 展示設計（二） 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368

05423 裝飾設計 8月26日13:50—17:30

07075 計算機輔助設計 8月27日08:20—12:00

01150 效果圖表現技法 8月27日13:50—17:30

050433 視覺傳達設計 本 05 山東輕工業學院 06999 畢業設計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368

05975 展示設計（二） 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368

05423 裝飾設計 8月26日13:50—17:30

07075 計算機輔助設計 8月27日08:20—12:00

01575 圖形設計 8月27日13:50—17:30

050450 電腦藝術設計 本 05 山東輕工業學院 06999 畢業設計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368

05975 展示設計（二） 8月26日08:20—12:00 青島考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），青島、煙臺、威海、日照以外地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368

05423 裝飾設計 8月26日13:50—17:30

07075 計算機輔助設計 8月27日08:20—12:00

04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30

04693 網頁設計 8月28日08:20—12:00

050450 電腦藝術設計 本 25 青島科技大學 06999 畢業設計 論文答辯考生7月15日前聯系青科大成教學院自考辦。 青島、煙臺、威海、日照考生在青島科技大學（四方校區）青島市四方區鄭州路53號；請及時查看青島科技大學成教高職學院網站cj.qust.edu.cn/ 0532-84022960

05975 展示設計（二） 8月26日08:20—12:00

05423 裝飾設計 8月26日13:50—17:30

07075 計算機輔助設計 8月27日08:20—12:00

04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30

04693 網頁設計 8月28日08:20—12:00

040106 教育管理 專 07 齊魯師范學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

040107 教育管理 本 07 齊魯師范學院 06999 畢業論文 9月17日輔導，10月16日答辯 齊魯師范學院老校區（歷山路36號） 0531-86401378

020201 工商企業管理 專 08 山東廣播電視大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020216 電子商務 本 10 青島大學 03143 互聯網及其應用 論文答辯考生7月10日前與學院聯系安排輔導,9月17日報到，18日上機考核、答辯。 青島大學信息工程學院（寧夏路308號青島大學西院博知樓513房間） 0532-85952834

00897 電子商務概論

11290 電子商務實踐

06999 畢業設計（論文）

020218 人力資源管理 本 10 青島大學 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

06999 本科畢業考核 9月4日上午9：00輔導；10月16日上午8:00答辯 青島大學國際商學院市場學系（青島大學中心校區東1教202） 0532-85953185

020228 物流管理 專 10 青島大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020229 物流管理 本 10 青島大學 01574 物流管理軟件操作 7月17日以后見mse.qdu.edu.cn 的通知 青島大學管理科學與工程系（青島大學東院第一教學樓三樓312室） 0532-85955256

06999 畢業論文

030107 經濟法學 本 10 青島大學 06999 畢業論文 7月2日輔導，10月15日上午8：00答辯 青島大學法學系（東一教5樓自考辦） 0532-85955985

050202 日語 本　 10 青島大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 7月16日輔導；10月16日答辯 青島大學日語系 0532-85953527

050223 韓國語 本 10 青島大學 01116 口譯與聽力（韓） 7月16日輔導，17日考試 青島大學博文樓110室（濟南、青島、日照考生） 0532-85950050

06999 畢業論文 7月16日輔導，10月15日答辯

080806 建筑工程 本　 11 青島理工大學 06999 本科畢業考核 8月26號上午報到，8月26（下午）、27、28日考核 青島理工大學成教學院 0532－85071582

00421 物理(工)

02441 混凝土結構設計

02443 鋼結構

02276 計算機基礎與程序設計

05721 流體力學

02449 建筑結構試驗

050223 韓國語 本 12 煙臺大學 01116 口譯與聽力（韓） 10月16日考核 煙臺大學外語學院339室（煙臺、威?？忌?0535－6902101 0535-6902796

06999 畢業論文 7月2日上午8:30輔導，10月15日上午8:30答辯

020109 國際貿易 專 12 煙臺大學 00019 計算機應用基礎 9月24日考核 煙臺大學計算機學院 0535－6707648

020119 餐飲管理 本 12 煙臺大學 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注

00991 宴會設計 10月16日考核 煙臺大學繼續教育學院 0535-6903457 0535-6902553

06999 畢業論文 7月17日輔導，10月16日答辯

050303 公共關系 專 13 魯東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

100702 護理學 本　 14 濰坊醫學院 06999 畢業論文 7月16日濟南、德州、東營、威海、淄博、日照、菏澤、萊蕪、油田考生輔導， 7月17日青島、濰坊、濱州、聊城、濟寧、臨沂、泰安、煙臺、棗莊考生輔導 濰坊醫學院護理學院 0536－8462405

18999 臨床實習考核

00019 計算機應用基礎 7月15日報到，7月16日考試 濰坊醫學院新校區計算機教研室 0536－2602738

050218 商務英語 本 15 曲阜師范大學 00602 口譯與聽力 9月16日下午報到，17日考核 曲師外國語學院 0537-4458590

06999 本科畢業考核

080704 電子技術 專 15 曲阜師范大學 02270 電工原理 9月16日下午報到，17日考核 曲師物理工程學院 0537－4456092

02341 線性電子電路

02343 非線性電子電路

02345 數字電路

02276 計算機基礎與程序設計

02278 微型計算機原理及應用

02347 電視技術

080705 電子工程 本 15 曲阜師范大學 06999 畢業論文 9月16日下午報到，17日考核 曲師物理工程學院 0537－4456092

00421 物理（工）

02355 信號與系統

02366 計算機軟件基礎(二)

02359 單片機原理及應用

02357 數字信號處理

02307 自動控制理論（二）

030401 公安管理 本　 20 中國人民公安大學 06999 畢業論文 　 省公安廳負責實施

020118 餐飲管理 專 23 山東商業職業技術學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

00979 烹飪工藝學（二） 10月29日考試 濟南花園路23號（山東商業職業技術學院洪樓校區繼續教育學院） 0531-81902636

00981 烹飪原料學（二）

00983 餐飲服務

020265 采購與供應管理 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

020282 采購與供應管理 本 03 山東經濟學院 06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

090403 畜牧獸醫 本 21 青島農業大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注

06999 畢業論文 7月17日輔導，9月25日答辯 青島農業大學主樓1311房間 0532-88030207

080301 機械制造及自動化 專 25 青島科技大學 10722 計算機繪圖(CAD) 具體時間學校另行通知。請及時查看青島科技大學成教高職學院網站cj.qust.edu.cn/ 10722計算機繪圖(CAD)考核--視報名情況原則上一個地市設一個考點； 08631求職擇業與創業指導考核--以考生所在學校為單位集中辦理 0532－84022960　84022840

08631 求職擇業與創業指導

080602 工業電氣自動化技術 專 25 青島科技大學 08631 求職擇業與創業指導 具體時間學校另行通知。請及時查看青島科技大學成教高職學院網站cj.qust.edu.cn/ 08631求職擇業與創業指導考核--以考生所在學校為單位集中辦理 0532－84022960　84022840

080708 計算機通信工程 本 19 北京郵電大學 06999 本科畢業考核 考生與學校聯系 山東郵電學校 0531-86053781

00421 物理(工)

02327 操作系統

02332 數據結構

篇10

1對象和方法

1.1對象采用方便抽樣的方法，選取某市某三級甲等醫院的99名全日制本科護士（以下簡稱為本科護士），其中，男性7名，女性92名，年齡在21-40歲（26.6±3.1歲）。工齡0.5-14年，主管護師9名，護師73名，護士17名。在99名本科護士中，29人通過省一級計算機等級考試，21人通過省二級計算機等級考試，37人通過國家二級及以上計算機等級考試，12人未參加計算機等級考試。其中，38人通過英語CET-4考試，48人通過英語CET-4考試，13人未參加英語等級考試。

1.2調查方法采用自行設計的網絡護理信息資源利用情況調查問卷進行調查。為保證問卷的有效性，進行30人的預調查，結合預調查結果，對問卷進行修改，經專家審定后，確立最終問卷。問卷內容包括：調查對象的基本情況（包括性別、年齡、畢業學校、畢業時間、工作年限、職稱、計算機、英語水平等）；一般網絡利用情況、院內網絡利用情況、專業信息獲取途徑及影響和制約查找和利用網絡護理信息資源的因素等。共24道題目：單選18題，多選4題。由專人負責問卷的發放，采用統一的指導語言進行解釋，以無記名的方式，遵循自愿原則，由被調查者自行填寫問卷。共發放110份問卷，收回有效問卷99份，有效回收率90%。

1.3統計學方法運用SPSS11.5軟件進行數據分析處理，采用統計描述性分析及檢驗。

2結果

2.1本科護士獲取護理信息的能力

2.1.1本科護士一般網絡資源利用情況對99名本科護士一般搜索引擎利用情況的調查發現，85人經常用搜索引擎，占85.86%；47人接受過相關培訓，占47.47%；57人每天平均上網時間在1-3小時，占57.57%；上網主要是瀏覽各種信息為主，其次為看電影玩游戲、與朋友交流，而占據上網時間最長的是影音，其次才是獲取學習資料。另外，在對99名本科護士院內網利用情況調查中發現，63人經常瀏覽醫院首頁，占63.64%，20人偶爾瀏覽，占20.2%，16人總是瀏覽醫院首頁，占16.16%；9人瀏覽醫學科研，占9.1%，10人瀏覽護理園地，占10.1%，20人瀏覽院內新聞，占20.2%，60人登陸院內辦公系統，占60.6%，其中49人在辦公系統中瀏覽最多的是內部郵件和公告通知。

2.1.2本科護士使用專業網絡資源情況在遇到專業問題時，43人通過圖書館獲取，占43.43%；54人通過網絡搜索引擎或數字化圖書館中的數據庫獲取，占54.55%，其中主要還是依靠一般搜索引擎，如百度、Google等（83人，83.84%），其次是院內數字化圖書館中的數據庫。

2.2本科護士使用網絡資源影響因素分析

2.2.1職稱對本科護士使用網絡資源影響見表1。

由表1可見：不同職稱的本科護士的網絡資源利用情況存在差異，其中護師的一般網絡使用、圖書館使用及論文寫作方面與主管護師和護士存在顯著差異。

2.2.2英語水平對本科護士使用網絡資源影響見表2。

由表2可見：不同英語水平的本科護士的網絡資源利用情況存在差異。其中，英語未過級的本科護士在一般網絡使用、院內數字圖書館的使用、以及論文寫作方與通過CET-4/6級者存在顯著差異。

2.2.3論文撰寫對本科護士一般用網使用及院內圖書館使用情況的影響見表3。

由表3示：撰寫過論文的本科護士在一般網絡使用與院內圖書館的使用方面存在差異，可見論文撰寫對本科護士一般用網情況及院內圖書館使用情況有影響。

2.2.4本科護士查找和利用信息的最大困難調查顯示：本科護士認為查找和利用網絡護理信息資源的最大困難依次為缺乏加工和利用信息的能力（53人，53.54%），沒有時間（50人，50.51%），缺乏檢索知識（47人，47.47%），缺乏提煉信息的能力（33人，33.33%）。

3討論

3.1本科護士缺乏使用專業搜索引擎的能力85.86%本科護士每次上網都會用到百度、搜狐、Google等搜索引擎，其中有76.77%本科護士最常用到是百度?？梢?，大部分的本科護士常用普通搜索引擎，而對于專業搜索引擎幾乎很少用到，但專業搜索引擎對護理人員獲取網絡護理信息資源有非常重要的作用。護理人員為適應醫學科學的發展需要，應具備選擇合適的專業信息檢索系統、構造或執行有效的檢索路徑、優化檢索策略和聯機檢索的能力，而這些能力的獲得需要以信息檢索知識為依托，以熟練的網絡技能為基礎。因此本科護士使用專業搜索引擎的能力有待進一步提高。

3.2不同職稱的本科護士獲取網絡信息資源的能力存在差異當今，利用計算機進行文獻檢索能幫助我們迅速有效地查閱信息，節約時間，減少盲目性[2]。表1示：護師與主管護師在一般網絡使用、每天上網時間、圖書館使用、以及論文寫作方面存在顯著性差異。職稱為護師的本科護士無論是平時的網絡使用情況、院內網圖書館利用情況、還是科研性論文的撰寫方面，都比主管護師的利用度高，并且獲取網絡信息資源的能力強。這可能與本科護士的計算機水平較高有關，計算機水平的高低對網絡資源的使用、信息資源的獲取及專業搜索引擎的使用等都有一定得影響。本次調查的73名護師中，17人（17.17%）通過省一級，12人（12.12%）通過省二級，26個（26.26%）通過國家二級，僅有2人（2.02%）未參加計算機等級考試。而9名主管護師中，3人（3.03%）通過省一級，1人（1.01%）通過省二級，5人（5.05%）未參加計算機等級考試。雖然，職稱為護師的本科護士獲取網絡信息資源的能力與主管護師存在差異性，但對于本科護士群體來講，獲取網絡資源信息資源的能力仍存在不足，本科護士利用網絡資源獲取護理信息仍然是一個有待于開發、挖掘的領域[3]。

3.3不同英語水平的本科護士利用網絡獲取信息的能力存在差異表2結果示：不同英語水平的本科護士利用網絡獲取信息的能力存在差異，其中英語未通過級的本科護士在一般網絡使用情況、院內數字圖書館的使用、以及論文寫作方與通過CET-4/6級者存在顯著差異。英語未通過級平時偶爾會用到一般的網絡搜索引擎，每天上網時間大部分在1小時以內或甚至不使用，利用院內網圖書館搜索相關專業信息更是少之又少，對于科研性論文的撰寫也是幾乎沒有。這或許與個人學習興趣、自學能力及信息素質有關。

3.4論文撰寫是影響本科護士一般用網情況及院內圖書館使用情況的重要因素表3結果示：撰寫過綜述或科研性論文的本科護士在一般用網情況及院內圖書館使用情況方面與未撰寫過綜述或科研性論文的本科護士存在差異，可見，本科護士論文撰寫情況影響其一般用網情況及院內圖書館使用情況，撰寫過綜述或科研性論文的本科護士一般搜索引擎及院內數字化圖書館專業相關數據庫的使用頻率高，專業信息獲取能力較好。為提高本科護士的網絡信息及專業信息獲取能力，應給予相應的政策，鼓勵本科護士積極撰寫綜述或科研性論文。

3.5信息素質能力缺乏是本科護士查找和利用信息的最大困難調查結果顯示，本科護士認為查找和利用信息的最大困難為缺乏加工和利用信息的能力（53人，53.54%），沒有時間（50人，50.51%），缺乏檢索知識（47人，47.47%），缺乏提煉信息的能力（33人，33.33%）。目前我國的護理教育課程體系中雖對本科生開設文獻檢索或計算機信息檢索教育，但理論多，實踐少，實踐教學局限于利用書本型醫學檢索工具查閱所需文獻的技能培訓，忽視了信息分析、處理、傳播以及從其他途徑獲取信息的能力培養，尚未實現由檢索型向信息能力型的轉變，造成本科護士不會主動、敏銳地捕捉信息，缺乏提煉、分析、處理、傳播以及利用信息的能力。另外，大多數本科護士都位于臨床工作的第一線，工作任務繁重，夜班頻繁，超負荷的工作使他們很難有自由支配的時間與精力去查找和利用信息。除此之外有的領導認為本科護士已具備科研能力，不重視畢業后繼續教育，且無具體的目標管理制度，本科護士的信息查找和利用信息[4]。

4對策

4.1進一步提高計算機及英語水平，為利用網絡信息資源打下基礎針對護理人員對計算機知識的掌握程度定期舉辦各個層次的計算機學習班，建立醫院計算機局域網與廣域網連接，為實理護理信息交流打下基礎[5]同時普及計算機教育及網絡知識教育，要求本科護士熟練掌握專業搜索引擎。鼓勵護理人員通過各種形式的繼續教育加強外語應用能力，如醫院每周開設英語學習課，聘請外教授課，鼓勵本科護士積極參加，提高專業英語水平，有助于提高外文文獻的閱讀。圖書館可購買適應護理人員學習的國內外護理專業刊物。鼓勵本科護士積極參加科研成果報告會、展示會和國內外學術交流會。

4.2培訓信息檢索技能及信息加工技巧，拓寬利用網絡資源獲取信息的途徑利用醫院局域網的資源建立護理學習網站，在網站上列出國內外常用的護理網站的IP地址、文獻檢索知識、計算機基礎知識以及最新的網絡信息資源，節省臨床護理人員的學習和文獻查閱的時間。定期舉辦文獻檢索培訓班，介紹護理文獻檢索知識和技能等，使之針對不同研究目的選擇合適的信息檢索系統、檢索工具。在培訓過程中注重講授與演示結合，改變以往理論與實踐脫離的狀況，逐步提高護理人員分析、鑒別、利用信息的能力。

參考文獻

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[2]王玲，張超，廖曉斌.等.加強護理人員信息獲取及利用能力的主要途徑[J].醫學信息，2005，18（11）：1491-1492.

篇11

0.引言

畢業論文是高職高專學校應屆畢業生按照教學計劃在畢業前必須完成的反映學生綜合知識水平和代表學生見解、能力及成果的學術論文，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要實踐環節，同時也是實現培養目標和檢驗教學質量的關鍵環節。

對我院高職計算機專業學生的畢業論文指導，從教師的角度來說，指導學生寫畢業論文，是教師對學生所做的最后一次執手訓練，對大多數學生來說，寫論文在他們的經歷當中還是第一次。所以進一步規范畢業論文的組織、指導與答辯等主要環節的工作程序，以提高畢業論文工作的質量和水平。

1.基本情況分析

計算機專業畢業生共涵蓋6個專業共287人，共完成 287篇畢業論文，其中軟件技術專業（軟件編碼方向）39篇、軟件技術專業（動漫設計與制作方向）50篇、軟件技術專業（印刷圖文信息處理方向）32篇，網絡技術專業57篇、計算機應用專業（過程控制方向）75篇、圖形圖像專業34篇?；厩闆r見下表：

表1 2013屆?？飘厴I論文成績統計表

2.過程分析

2.1 征題與選題

本屆畢業生共292人，為了使學生能有較大的選擇空間，我系在教師中進行廣泛征題，所擬題目具有較強的專業性、學術性，難易程度適中，但未能保證學生一人一題。

出臺了一系列相關政策，鼓勵實驗性、動手性強的論文選題，要求導師以體現工學結合，專業與現實選題為主，報銷優秀的版面費，負責統一打印論文;增加動手訓練機會。

2.2開題

學生選題經確認后，由畢業論文工作指導組正式下達畢業論文任務，選派指導教師，組織學生認真進行開題的各項準備工作。按教學計劃安排，學生基本上在規定時間完成了開題報告。

2.3答辯安排

成立了論文答辯委員會，負責畢業論文的評閱及答辯總體安排。對于論文評閱，要求教師按照論文的學術水平、論文使用的研究方法、論文規范性、論文結果等進行全面、認真地審閱和評分。答辯委員會對學生畢業論文答辯資格進行了審查。

在答辯前召開了答辯組成員的培訓工作會議，把答辯的安排和程序提前通知學生，確保答辯能嚴格按照規章制度進行，為答辯工作的順利開展作了很好的準備。增加了同行評審，抽查了部分學生參與了論文答辯。

在畢業論文答辯工作結束后，答辯委員會進行了畢業論文成績總評，同時評選出本年度系級優秀畢業論文，共計24篇。

3.加強對畢業論文工作的管理和監督

有計劃、有組織的管理是提高計算機專業畢業論文教學質量的前提。按照相關畢業論文工作的規定和部署，組織成立了畢業論文工作指導組，制定了實施方案，積極開展了指導教師和學生的畢業論文思想動員和教育工作，傳達了關于畢業論文有關工作的統一要求和具體管理規定。并詳細做出了畢業論文工作具體安排，作為進行畢業論文工作的主要管理文件，主要內容為：當年畢業論文的具體工作，如動員、部署、檢查、評閱、答辯、評定成績、總結等工作的程序和實施時間安排等。

制定了論文指導教師工作細則。主要內容為：指導教師的職責和作用，對指導教師的要求，指導工作計劃、安排與進程，指導記錄等。

在論文寫作過程中，對于選題、開題、撰寫、指導、答辯整個過程，嚴格按照文件要求進行監督和管理。本著讓學生多動手、多實踐的原則注重過程管理，哪怕在實驗過程中多次失敗，多次嘗試，都是對學生最大的鍛煉。經過這樣的改革，畢業論文的質量有了很大的提高，學生真正的投入，得到了回報，那就是知識的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。

4.對畢業論文工作的幾點思考

畢業論文反映計算機專業學生通過兩年半的專業學習，已經具備了一定的科學研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學生都表現出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現在：知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業論文寫作的意義，錯誤地認為，這是強加給他們的額外負擔，有部分學生不按學院關于畢業論文有關工作的統一要求和我系的具體管理規定敷衍了事。針對以上這些情況，我們對今后的畢業論文工作應該注意以下幾點：

一要在平時的教學中重視培養學生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經驗的教師在學生中開展撰寫科研論文的教學活動，積極孕育良好的學術氛圍，為畢業論文打好基礎。

二要將學生的畢業論文更多地和教師的科研項目結合起來，提前開展、合理安排畢業論文工作。加強學術合作精神，使指導教師的指導更專業，學生科研的方向感更明確，進一步提高畢業論文的質量。

三要提高學生索取信息、計算機繪圖、數據處理、多媒體軟件應用等的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學會將現有的資料轉化為自己的觀點，并作出切實的表達。

四要進一步強化教師責任心，強化學生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。

參考文獻：

篇12

2015年是網絡強國戰略的起步年。網絡強國離不開自主可控的安全技術支持，只有實現網絡和信息安全的前沿技術和科技水平的趕超，才能實現關鍵核心技術的真正自主可控，才能實現從戰略層面、實施層面全局而振的長策。當前，信息網絡應用飛速發展，技術創新的步伐越來越快，云計算、大數據、移動網絡、物聯網、智能化、三網融合等一系列信息化應用新概念、新技術、新應用給信息安全行業提出新的挑戰。同時，國際上網絡安全技術事件和政治博弈越來越激烈和復雜，“工業4.0”時代對網絡安全的沖擊來勢洶涌。我們需要全民樹立建設網絡強國的新理念，并切實提升國家第五空間的戰略地位和執行力。本次會議的主題為“科技是建設網絡強國的基礎”。

二、征文內容

1. 關于提升國家第五空間的戰略地位和執行力的研究

2. 云計算與云安全

3. 大數據及其應用中的安全

4. 移動網絡及其信息安全

5. 物聯網安全

6. 智能化應用安全

7. 網絡監測與監管技術

8. 面對新形勢的等級保護管理與技術研究

9. 信息安全應急響應體系

10. 可信計算

11. 網絡可信體系建設研究

12. 工業控制系統及基礎設施的網絡與信息安全

13. 網絡與信息系統的內容安全

14. 預防和打擊計算機犯罪

15. 網絡與信息安全法制建設的研究

16. 重大安全事件的分析報告與對策建議

17. 我國網絡安全產業發展的研究成果與訴求

18. 其他有關網絡安全和信息化的學術成果

凡屬于網絡安全和信息安全領域的各類學術論文、研究報告和成果介紹均可投稿。

三、征文要求

1. 論文要求主題明確、論據充分、聯系實際、反映信息安全最新研究成果，未曾發表，篇幅控制在5000字左右。

2. 提倡學術民主。鼓勵新觀點、新概念、新成果、新發現的發表和爭鳴。

3. 提倡端正學風、反對抄襲，將對投稿的文章進行相似性比對檢查。

4. 文責自負。單位和人員投稿應先由所在單位進行保密審查，通過后方可投稿。

5. 作者須按計算機安全專業委員會秘書處統一發出的論文模版格式排版并如實填寫投稿表，在截止日期前提交電子版的論文與投稿表。

6、論文模版和投稿表請到計算機安全專業委員會網站下載，網址是：.cn。

聯系人：田芳，郝文江

電話：010-88513291，88513292

篇13

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導計算機專業本科畢業設計教學工作，認為畢業設計所存在的問題與學生、指導教師及學校所提供的環境及管理方式均有關聯。

2.1 學生方面的問題

1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設計目標不明確。學生在畢業設計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業的本科畢業設計學生往往不知從何處及如何去查閱系統設計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應的資料，甚至對于目前較為流行的系統設計工具及開發語言等更專業性的問題，更是知之甚少；總是按照規定的模式按部就班地進行設計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發現并解決問題，缺乏創新能力。

在多年的畢業設計論文指導過程中，筆者還發現很多學生不會應用學過的理論和知識點，如無法規范地畫出軟件設計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經過與他們詳細的交流得知，主要原因在于學生做軟件系統開發時缺乏有效的設計，基本上就是學習了開發環境的使用，熟悉了部分代碼開發工具如JAVA、VC++等，就開始進行系統設計，設計完成后開始寫畢業論文，在畢業論文中再按軟件開發流程來介紹畢業設計課題或項目的開發過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規范。還有一個明顯的現象，就是學生在畢設過程中對數據庫的設計也是非常隨意，不知數據的規范化，無法運用數據之間的聯系，一般也就是設計簡單的獨立的幾張數據表，然后運用開發環境對其進行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學內容的使用缺乏應有的專業能力。

學生選題時，通常根據學院教師上傳的畢業設計課題作為參考，由于高校系統開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學生最后只是根據自己所熟悉的教師來選定畢設課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業設計帶來很大的被動與壓力。

在畢業設計過程中學生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發環境的工作中，而對于軟件項目開發的其他過程，如項目調研、項目系統設計等環節不重視，甚至不考慮，設計目標不明確。這樣在整個畢業設計的過程中包括論文寫作、團隊合作及溝通能力達不到畢業設計的目標要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關基礎后撰寫開題報告，之后進行項目設計，待設計結束后完成畢設初稿并修改定稿。但筆者在畢業設計指導過程中往往發現這樣一個奇怪的現象，部分學生總是在畢設最后階段將畢業論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業論文的書寫時間是一致的，這也就從側面反映出學生并沒有掌握畢設的基本流程。且論文抄襲現象嚴重，如人事管理系統、學生管理系統等這些畢設課題，在參考書籍中可以找到類似系統的實現方法，甚至可以在網上找到類似的源代碼，學生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業壓力大，投入時間少。當前高校擴招嚴重，計算機專業畢業生人數急劇增加，就業成了畢業生嚴重的心里負擔，各招聘單位每年在大四上學期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業的大學生來說是個難得的就業機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設時間與各高校考研初試、復試時間也相互重合，如此一來，多數學生在畢業設計環節上投入的精力甚微。

2.2 指導教師的問題

計算機專業畢業設計的課題根據學科性質主要分為兩大類，一類是科學研究型課題，體現計算機基礎理論與核心技術的創新性，主要培養學生計算思維能力和算法設計與分析能力；第二類是工程應用型課題，培養學生程序設計與實現能力及計算機系統的認知、分析、開發與應用能力。但每一年學院畢業設計選題內容大多是相似或相同的，部分指導教師也都存在這樣一種心理，認為學生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負責的教研及科研項目中也很少讓學生參與；負責畢設相關指導任務的各位教師，大部分又同時擔負著繁重的教學及科研任務，這樣一來，指導畢業設計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導致學生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業設計教學效果當然就很不理想。

2.3 畢設實驗設備不足，沒有良好的實習基地

學院的畢設實驗平臺設備少，學生多，且設備不能及時更新，畢設管理人員很難對學生的實驗過程進行有效的監督，學生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導致畢設學生計算機系統開發平臺運用能力差。且有些實驗設備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設計實驗的探索性分析。

2.4 畢業設計開設時間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設時間安排在本科生教學計劃的第八學期，而這樣的時間安排恰好又與就業、考研沖突，學生對畢設投入的精力少；且畢業論文基本上還停留在如何教學生寫論文的基本模式上，很多學生對自己所做畢業設計課題根本不感興趣，畢業論文質量差，論文模式單一無創新。由于答辯人數眾多且答辯時間短，畢業論文答辯工作也難以高質量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設監督的力度缺乏，無明確的考核標準，約束力度小。

3 提升畢業設計質量的對策

筆者根據以上分析的畢業設計教學過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業本科畢業設計教學的幾點參考建議。

3.1 更改畢業設計教學時間

我國高校的畢業設計工作大多數在第八學期完成，而畢業設計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學實踐環節，很難用一個學期完成。國外的一些大學將畢業設計實踐安排在整個大學就讀期間完成[3，5]，以學分制為主，通過大學4年的學習可到工廠、企業等各處實習，并最終上交畢業報告?？山梃b并參考國外的經驗，提前開設畢設相關指導課程，并作為必修課程，讓學生掌握畢設的相關程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎準備畢業設計論文。

3.2 認真做好畢業設計選題及分配任務

畢業設計指導教師的選題要注重理論教學性、研究創新性和生產實用性，大學生往往對與生活生產實際相結合的課程有著濃厚的學習興趣，由此可激發出他們的學習愛好，促使他們自己主動去學而不是被動接受。筆者調差顯示，學生愿意選擇應用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應出畢設論文選題應該最大可能地接近生產及生活實際。作為指導教師，選題要透射出教學實質，既要重點強調原有知識，承上啟下，又要注重所學知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導教師在畢設任務分工中要充分考慮學生之間的差異，而學生之間的差異性主要體現在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學生進行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學生，他們往往能提前完成畢設內容，無法充分發揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學生，則會使學生感到極大的壓力，覺得設計不知從何做起，指導教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導，使以學生自學為主的畢設拘泥于形式，得不到預期的效果。這就要求教師按照學生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學生實際水平，促進他們的學習欲望，激發自主解決實踐問題的能力。

3.3 加強指導教師的理論知識和實踐經驗

畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學院可為專業教師提供與企業合作的平臺，教師參與企業項目，或到軟件企業進行培訓，增強實踐經驗；同時學院也可聘請企業有經驗的工程師作為指導教師，從兩個方面共同增強指導教師的實際指導能力。

3.4 積極加強與企業及實習基地的合作，尋求更好的畢設指導方式

當代企業對計算機專業畢業生的要求較為實際，既要求有理論基礎又要求有動手能力和實踐經驗，若畢業生沒有相關的實踐或培訓的經歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質需要，往往出現企業招不到合適人才而學生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學校的教學主要側重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學?，F在的企業和實習基地針對當今大學生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓的培訓方式。企業和實習基地可以項目開發環境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓計算機專業學生的工作能力。但實習基地偏重應用，對軟件開發的相關思想、方法、理論的指導較少，很多學生在實習結束后，雖然能熟練地操作開發環境，運用相關的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。

學院可根據上述具體情況積極探討與企業和實習基地的合作，以理論教學為主，以實習基地為輔，將畢業設計的課題實施過程的指導工作交由企業和實習基地，并進行相應的成績考核。而畢業設計任務的分配及論文的指導工作則由本院指導教師繼續承擔，也進行相應的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業設計的總成績。這樣，學生既可利用畢業設計的時間段到企業進行項目實訓，又可在特定的專業方向上進行深入學習。

3.5 加強畢業設計各環節的監督力度

學院可考慮成立專門的畢設指導委員會，成員主要由學院領導、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設指導委員會主要根據畢設教學的實際狀況，制定相關的管理制度，負責監督畢設的整體過程。并以各系教研室為單位進一步成立畢設指導小組，負責畢設教學內容的具體執行。

學院還可在畢業設計期間采用動態管理的方式指導畢業設計工作，組織畢業設計前的動員工作并組織參加畢業設計的全體教師認真學習有關畢業設計要求的文件、學生完成畢業設計選題工作，要求指導教師與學生之間進行課題討論及任務分配，這樣學生可以熟悉課題并提前做好相關準備；要求學生做好開題報告，合理安排好畢業實習；到畢設中期階段，學院應組織畢業設計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務完成進度，積極解決畢業設計教學工作中存在的問題。畢業答辯時應成立答辯委員會，采取指導教師現場回避等原則。答辯結束后，由答辯委員會對每位學生的答辯成績進行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業設計的質量。

4 結束語

大學本科計算機專業畢業設計教學工作質量的提升，主要由學生、指導教師和學院教學環境的整體配合與協作才能完成。有效的畢業設計教學改革可大大提高計算機專業畢業生的專業素質，促進能力的培養及提高畢業論文的研究水平，改善學生學習的主動性，進一步培養學生的實踐和團隊合作能力。但畢設的改革仍存在一些問題，如校外實訓基地對畢業設計工作的整體把握能力較弱、對論文的規范性要求及課題的科學性重視不夠等問題，今后的畢業設計改革任務還很艱巨。

參考文獻

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[3]武衛莉.提高大學生畢業設計（論文）的教學質量研究[J].實驗技術與管理，2012（2）：153-155.