引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校教師年終工作總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
但是通過(guò)一個(gè)半月的培訓(xùn)，好像是幫我打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我體驗(yàn)了一種全新的教學(xué)方式，也讓我們知道了教育小學(xué)生絕對(duì)不簡(jiǎn)單。從到晨陽(yáng)起，我就一直在聽(tīng)其他老師的課，看到她們?cè)谡n堂上的活力四射，她們面對(duì)所有情況的游刃有余，她們對(duì)課堂的安排，我覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。在晨陽(yáng)我的第一堂課來(lái)的比較突然，我要去幫別的老師代課，還是我最害怕的幼兒班，雖然我一直很喜歡和小孩子玩，但是在課堂中我還是很難和他們?nèi)诤显谝黄穑揖o張而興奮的上完了第一堂課，現(xiàn)在回想起來(lái)我已經(jīng)記不得我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)了，但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。之后代課的機(jī)會(huì)也多了起來(lái)，接觸了不同年齡階段的學(xué)生，同時(shí)我也被安排到某所小學(xué)給一二年級(jí)的學(xué)生上課，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，所以每次課我都很認(rèn)真的去對(duì)待，把自己在聽(tīng)課中所學(xué)到的，運(yùn)用到了自己的課堂中。
其實(shí)很慶幸，一走上工作崗位就有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。然而新老師難以回避的指責(zé)和質(zhì)疑，也沖擊著我，我也質(zhì)疑自己，從我接觸英語(yǔ)起，就從來(lái)沒(méi)有重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)這個(gè)方面的事項(xiàng)，所以語(yǔ)音是我最大的問(wèn)題，每天我都在糾正我的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，雖然覺(jué)得自己很用心但依然做不好，我也懷疑過(guò)自己是否適合做培訓(xùn)學(xué)校的老師，在周?chē)说墓膭?lì)下我慢慢地從低落中走了出來(lái)，我告訴自己盡力就好。現(xiàn)在，老師們都說(shuō)我的語(yǔ)音有了很大的進(jìn)步，上課也是基本沒(méi)問(wèn)題了。與家長(zhǎng)溝通，以前也困擾著我，最開(kāi)始我都不敢看家長(zhǎng)，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)沒(méi)有眼神的交流，后來(lái)與家長(zhǎng)接觸多了，也不覺(jué)得不好意思了，現(xiàn)在更能很自如的與家長(zhǎng)溝通了。
對(duì)于上課，有幾點(diǎn)總結(jié)：1.應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生的反應(yīng)這是老師在課堂上教學(xué)效果最直接的信息反饋，在檢測(cè)階段要重點(diǎn)檢查較弱的學(xué)生。2.還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，同時(shí)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。3.在教學(xué)時(shí)，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，簡(jiǎn)單的課堂指令配合肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生容易記住明白意思。4.課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意鼓勵(lì)較內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，往往這些學(xué)生在受到激勵(lì)后會(huì)有很大的進(jìn)步。課堂上講練結(jié)合，不能一味教授，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多練習(xí)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)少而精，既能讓學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。5.做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)生一周只能跟我們學(xué)3個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，要想全面的了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，就需要進(jìn)行電話(huà)教學(xué)，與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
三，自我學(xué)習(xí)。比起很多還在努力找到合適工作的畢業(yè)生，我是很幸運(yùn)的。但我也很清楚不能滿(mǎn)足于此，因?yàn)槲覐氖碌慕逃ぷ鳎且豁?xiàng)常做常新工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和所出現(xiàn)的問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然我們是一所培訓(xùn)學(xué)校，但我們的工作同樣是教書(shū)育人，教書(shū)的同時(shí)還要關(guān)注到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，這就使得我們必須了解學(xué)生，學(xué)習(xí)如何解決不同學(xué)生身上的不同問(wèn)題，這樣也有利于我們更好的開(kāi)展教學(xué)工作。過(guò)去書(shū)上學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)，已經(jīng)慢慢跟不上社會(huì)的發(fā)展了，學(xué)生們身上出現(xiàn)的新問(wèn)題還需要我們自己去解決，而兒童時(shí)期的身心健康對(duì)于人的一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的，常常有家長(zhǎng)和我們討論孩子的教育問(wèn)題，而我們也有責(zé)任給予家長(zhǎng)科學(xué)的正確的建議，因此作為教師，我們必須不斷地豐富自己的教育知識(shí)，這樣才有能力去教育新時(shí)代的兒童。
篇2
光陰似箭，日子如梭，轉(zhuǎn)眼間一年的各項(xiàng)工作已經(jīng)接近尾聲，為了更好地開(kāi)展以后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將本學(xué)年的各項(xiàng)工作總結(jié)如下。
作為黨員教師，積極參加黨支部組織的各項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真抄寫(xiě)筆記，完成理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)四篇，完成32課時(shí)的“以德樹(shù)人，以德立身”的高校教師網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)，并以?xún)?yōu)異成績(jī)獲得了結(jié)業(yè)證書(shū)。參加“不忘初心”的主題教育，參加旬陽(yáng)扶貧工作，購(gòu)買(mǎi)并推廣扶貧農(nóng)產(chǎn)品，以實(shí)際行動(dòng)支持扶貧工作。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)手機(jī)應(yīng)用軟件上的個(gè)人學(xué)習(xí)，對(duì)于提高個(gè)人的理論修養(yǎng)和知識(shí)建構(gòu)獲益良多。
在教學(xué)工作中，認(rèn)真履行教師職責(zé)，積極參加備課、測(cè)評(píng)、參加教學(xué)論壇，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；積極參加學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)會(huì)議，了解新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更好地服務(wù)與教學(xué)實(shí)踐。在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有意識(shí)地傳揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的文化自信，為“中國(guó)文化走出去，提高中國(guó)話(huà)語(yǔ)權(quán)”盡自己的微薄之力。在教學(xué)中，做有良心的教師，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和心智上的提高和發(fā)展。
在科研工作中，積極參加國(guó)內(nèi)教學(xué)學(xué)術(shù)論壇，利用周末參加了同濟(jì)大學(xué)主辦的“首屆全球治理與外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展高峰論壇”，聽(tīng)取業(yè)界學(xué)術(shù)大咖的研究成果，與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的教師學(xué)習(xí)交流，對(duì)于以后的學(xué)術(shù)研究有積極的指引作用；積極申報(bào)了以提高文化自信為主題的省社科項(xiàng)目申報(bào)，積累經(jīng)驗(yàn)；在普通期刊兩篇，完成教材編寫(xiě)一部，共計(jì)21萬(wàn)多字。努力將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。
在生活中，與人為善，樂(lè)于助人，虛心向同事請(qǐng)教，積極與同事溝通，努力尋求教研共同體和良師益友，為幸福的教師教育生涯而努力。
篇3
教師評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的大范疇，是教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成部分。教師評(píng)價(jià)是在正確的教育價(jià)值的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值的判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)進(jìn)行決策提供依據(jù)的過(guò)程。
高校教師評(píng)價(jià)工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)等功能。但由于認(rèn)識(shí)上以及實(shí)踐操作上的各種原因，我國(guó)地方新建本科院校教師評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)受到了一定的影響。探討地方新建本科院校教師評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)并尋求解決方法是當(dāng)前地方高校教師管理工作的重要任務(wù)。
三、教師評(píng)價(jià)誤區(qū)及策略分析
1.評(píng)價(jià)目的上的誤區(qū)及策略分析。理論上，評(píng)價(jià)要達(dá)到兩個(gè)基本目的：一是教學(xué)效能的核定，為管理者對(duì)教師作出聘任、提升、增薪等決策提供有說(shuō)服力的證明，這是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，是以行政上的人事決策為出發(fā)點(diǎn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)；二是對(duì)職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，這是種發(fā)展性評(píng)價(jià)，是以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
在實(shí)踐中，地方新建本科院校的教師評(píng)價(jià)更重視評(píng)價(jià)的總結(jié)性和診斷功能，教學(xué)管理者常常利用評(píng)價(jià)結(jié)果于教師的人事管理，主要以獎(jiǎng)懲為目的。這種評(píng)價(jià)目的也表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的組織方式是由上而下進(jìn)行的，即由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)布置評(píng)價(jià)教師的任務(wù)。這種方式會(huì)讓教師感到是被動(dòng)的檢查，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，評(píng)價(jià)很難得到教師的支持和認(rèn)可，從而影響了評(píng)價(jià)的客觀性和有效性，由此使費(fèi)時(shí)費(fèi)力的評(píng)價(jià)活動(dòng)在改進(jìn)教學(xué)等方面并未發(fā)揮多大的作用。
職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的觀點(diǎn)認(rèn)為，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用，受過(guò)高層次教育的人主要受自我激勵(lì)的影響。因此，我們對(duì)待教師評(píng)價(jià)的矛盾不能僅僅是對(duì)教師工作的簡(jiǎn)單鑒定、認(rèn)可、判斷、證明和區(qū)分，而應(yīng)注重為教師工作提供信息、咨詢(xún)和改進(jìn)的建議，更應(yīng)注重教師評(píng)價(jià)的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的功能。目前在我國(guó)地方高校教師評(píng)價(jià)目的上一定要克服評(píng)價(jià)就是區(qū)分優(yōu)劣的這種做法，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力而非阻力。高校管理者不要只圖管理的方便而濫用教師評(píng)價(jià)這一手段。
2.評(píng)價(jià)主體上的誤區(qū)及策略分析。評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效，也是影響教師評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)的重要因素。在傳統(tǒng)觀念中，管理者的權(quán)力之一就是評(píng)價(jià)下屬的績(jī)效，這種觀念背后的理論基礎(chǔ)是管理者對(duì)下屬的績(jī)效負(fù)有責(zé)任。另外，大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，學(xué)生評(píng)教不僅方便而且具有可操作性，因而在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，直接領(lǐng)導(dǎo)者、相關(guān)職能部門(mén)以及學(xué)生一直是教師評(píng)價(jià)的主體。教師本身很少能真正參與到評(píng)價(jià)中去。
由于評(píng)價(jià)沒(méi)有解決主體的單一性和多樣性并存的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性就面臨著挑戰(zhàn)。單一評(píng)價(jià)主體因其價(jià)值、態(tài)度的主觀性易造成評(píng)價(jià)的片面性和偏見(jiàn)；多主體的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)是多渠道提供評(píng)價(jià)信息，但同時(shí)也帶來(lái)了評(píng)價(jià)權(quán)重的困難，主體之間的意見(jiàn)沖突很難協(xié)調(diào)。此外，評(píng)價(jià)主體的坦誠(chéng)性和權(quán)威性都影響著被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)者的接受與認(rèn)可程度。例如在當(dāng)前高校普遍采用了教學(xué)督導(dǎo)制，督導(dǎo)小組往往由不同專(zhuān)業(yè)的權(quán)威人員共同組成，但他們不可能對(duì)每一專(zhuān)業(yè)都精通，在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)時(shí)他們不一定能得出合理的結(jié)論。因而，如何確定評(píng)價(jià)者和樹(shù)立評(píng)價(jià)者的權(quán)威性，如何創(chuàng)建相互信任環(huán)境，如何合理利用評(píng)價(jià)資源，并予以有效的整合，都值得關(guān)注。
目前在地方新建本科院校教師評(píng)價(jià)主體上還有一種傾向是過(guò)于看重學(xué)生評(píng)教。大學(xué)生評(píng)教有一定的有效性和可靠性，但過(guò)分依賴(lài)于學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)則是不妥的。大學(xué)生的價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)能力各不相同，在獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤以及重修制等教學(xué)制度下，大學(xué)生也日益看重教師所給的成績(jī)，而學(xué)業(yè)成績(jī)的給定是由教師決定的，有很大的靈活性，學(xué)生對(duì)那些“寬松教師”很容易產(chǎn)生好感，而對(duì)于那些實(shí)事求是的教師則“另眼相待”。例如有許多地方高校就有這種做法，每年的優(yōu)秀教師評(píng)選中，以學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)的優(yōu)良率為主要參考數(shù)據(jù)，根據(jù)優(yōu)良率的高低排序結(jié)合后其他情況定人選。顯然這種做法比較偏頗，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的參考依據(jù)但它絕不能替代一切。
在地方高校，缺少教師參與的評(píng)價(jià)會(huì)使評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差。相對(duì)他人來(lái)說(shuō)，員工本人一般更了解自己，特別是對(duì)于自己的發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)會(huì)更準(zhǔn)確。心理學(xué)的研究還表明，人們有機(jī)會(huì)參加績(jī)效評(píng)價(jià)，可以提高對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用，認(rèn)同和接受教師評(píng)價(jià)。沒(méi)有教師參與的評(píng)價(jià)，使得教師只是以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，認(rèn)為評(píng)價(jià)只是領(lǐng)導(dǎo)的事，對(duì)評(píng)價(jià)工作漠不關(guān)心，這對(duì)學(xué)校和教師個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不利的。
因此，把教師評(píng)價(jià)看成是促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)、提高管理效能的重要手段，而不是簡(jiǎn)單地給教師劃分等級(jí)，教師評(píng)價(jià)就能發(fā)揮其自我激勵(lì)功能。因此，在地方高校教師評(píng)價(jià)工作中，在評(píng)價(jià)主體問(wèn)題上，我們要注意平衡評(píng)價(jià)主體，即要有職能部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也要有同行對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更少不了教師自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師自己參與到評(píng)價(jià)工作中會(huì)更大限度地激勵(lì)自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，這不僅有利于教師自己的成長(zhǎng)，也有利于學(xué)習(xí)工作的順利開(kāi)展。
3.評(píng)價(jià)方法及程序上的誤區(qū)及策略分析。高校教師不僅要完成教書(shū)育人的基本任務(wù)，還要從事科學(xué)研究工作，高校教師的工作的重要特征就是獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造性。而在實(shí)際評(píng)價(jià)中，片面強(qiáng)調(diào)定量分析和標(biāo)準(zhǔn)化要求的評(píng)價(jià)方法一直占據(jù)著主導(dǎo)，這是不符合教師工作的實(shí)際的。評(píng)價(jià)程序的科學(xué)性直接關(guān)系到高校教師評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性，關(guān)系到對(duì)教師的正確認(rèn)識(shí)以及相應(yīng)的措施與對(duì)策。在對(duì)教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，評(píng)價(jià)人員往往只注意教師的工作結(jié)果而忽視工作過(guò)程。結(jié)果評(píng)價(jià)固然重要，但結(jié)果有時(shí)并非是過(guò)程的真實(shí)反映。目前我國(guó)地方高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)在程序上出現(xiàn)的誤區(qū)即是評(píng)價(jià)流于形式，只重視結(jié)果不重視過(guò)程。究其原因仍在于管理者為了便于管理，使評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單化。我國(guó)高校普遍實(shí)施的教職工年終工作總結(jié)就是很明顯的例證。通過(guò)簡(jiǎn)單的總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)明一個(gè)教師一年的工作成效，確定優(yōu)劣并據(jù)此給定相應(yīng)獎(jiǎng)懲。
教師的工作具有知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期線性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。高校教師的工作內(nèi)容是豐富的，僅僅用數(shù)字表述會(huì)忽略其他部分，如教學(xué)質(zhì)量、公共服務(wù)等。因此，在評(píng)價(jià)方法上要注意定量與定性相結(jié)合；在評(píng)價(jià)程序上，應(yīng)該重視對(duì)工作過(guò)程的全面考核，重視評(píng)價(jià)討論，重視結(jié)果反饋和結(jié)果的運(yùn)用。如何應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果是我們應(yīng)注意的重要問(wèn)題。我們首先應(yīng)該從促進(jìn)教師發(fā)展的角度出發(fā)。評(píng)價(jià)結(jié)論更應(yīng)關(guān)注教師的未來(lái)發(fā)展，而非教師過(guò)去的成績(jī)。教師評(píng)價(jià)結(jié)論不在于判斷一個(gè)教師過(guò)去工作的成敗，更重要的是為教師指明今后進(jìn)一步發(fā)展的方向。在高校教師評(píng)價(jià)中，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的結(jié)果的解釋要慎重，應(yīng)該充分考慮教師的實(shí)際情況，包括其背景、教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行全面合理的分析。其次要選擇合適的反饋方式，注意教師的心理反應(yīng)。評(píng)價(jià)者應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果選擇合適的反饋方式。此外還要認(rèn)真分析影響評(píng)價(jià)結(jié)果的各種因素，例如，高校學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)受興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)能力、價(jià)值觀等的影響，高校同行對(duì)教師的評(píng)價(jià)受人際關(guān)系的影響等等。
因而根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選取以定量還是以定性為主的評(píng)價(jià)方法才是我們應(yīng)該關(guān)注的，科學(xué)的、多樣化的評(píng)價(jià)方法是定性與定量的合理結(jié)合。例如在評(píng)價(jià)高校教師的科研成果時(shí)，我們可以采取以量化為衡量主手段，同時(shí)對(duì)論文等科研成果適當(dāng)分類(lèi)，劃分區(qū)域段，在比較數(shù)量的同時(shí)也注重論文的質(zhì)量，同時(shí)要吸取同行對(duì)該成果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等。
4.評(píng)價(jià)內(nèi)容上的誤區(qū)及策略分析。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師評(píng)價(jià)問(wèn)題實(shí)際是教師的素質(zhì)及成績(jī)?nèi)绾蔚膯?wèn)題，因此在高校，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、教師科研成果的重視仍然是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。其實(shí)教師的智力和知識(shí)、教師的專(zhuān)業(yè)教育能力以及教師自身的人格品質(zhì)都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)然，教師的素質(zhì)是教師開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師首先必須具備必要的智力和知識(shí)，達(dá)到一定的水平以后，教師的專(zhuān)業(yè)教育能力，如思維的條理性、邏輯性、口頭表達(dá)能力、教學(xué)及其他活動(dòng)的組織能力等對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。智力、知識(shí)以及教師的專(zhuān)業(yè)教育能力是教師素質(zhì)的智力因素，教師的人格品質(zhì)則是教師素質(zhì)的非智力因素。
當(dāng)前我國(guó)地方新建本科院校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，內(nèi)容主要集中于對(duì)教師本人工作的考核上，像教師的教學(xué)效果、完成工作量、科研成果等，過(guò)于注重對(duì)教師日常工作的量化考核，卻忽視了對(duì)教師人格品質(zhì)等方面的考查。
篇4
民辦高校教師隊(duì)伍主要由兼職教師、專(zhuān)職教師、外聘教師組成。兼職教師和外聘教師工作關(guān)系不在學(xué)校，不受學(xué)校約束的特點(diǎn)展示了對(duì)其管理難以面面俱到，他們基本上有課就來(lái)，講完就走，沒(méi)課不來(lái)，除學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)外基本外涉及不到其他方面的管理。因此，這里所談到的民辦高校教師隊(duì)伍管理情況主要針對(duì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍。
1 教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀
1.1 聘用情況
一般要經(jīng)過(guò)人事部門(mén)通過(guò)人才市場(chǎng)招聘，然后組織必要的面試、筆試、試講，再由招聘現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)工作人員進(jìn)行綜合評(píng)議排名，根據(jù)招聘名額通知其是否被聘用。也有一些高校創(chuàng)辦者親自把關(guān)，即與應(yīng)聘人員通過(guò)面對(duì)面談話(huà)了解其綜合素質(zhì)，然后確定聘用人選，由人事部門(mén)通知被聘人員上崗。目前，民辦高校招聘的專(zhuān)職教師以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主體，他們的特點(diǎn)是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，最具可塑性，較易通過(guò)培養(yǎng)形成與學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)相一致的工作作風(fēng)，從而塑造極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)凝聚力和向心力，建立起與民辦高校特色相一致教師教學(xué)文化。
1.2 培訓(xùn)情況
我們通過(guò)民辦高校人事部門(mén)隨機(jī)抽查了2968名青年專(zhuān)職教師的培訓(xùn)情況，其中，未參加過(guò)任何培訓(xùn)的936人，參加過(guò)校內(nèi)組織的培訓(xùn)的人數(shù)為1876人，參加過(guò)校際間培訓(xùn)的312人，參加過(guò)市級(jí)培訓(xùn)的135人，參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的211人，參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的97人，各占31.54 %，63.21%， 10.51%， 4.54%，7.11%，3.27%（見(jiàn)表1）。
1.3 評(píng)價(jià)情況
1.3.1 評(píng)價(jià)目標(biāo)
多數(shù)民辦高校制定有教師隊(duì)伍總體發(fā)展規(guī)劃和教師崗位職責(zé)，通過(guò)年度考核，達(dá)到全面了解教師在教學(xué)崗位上的實(shí)際工作狀態(tài)和效果，為合理工資定級(jí)、有效實(shí)施獎(jiǎng)懲、評(píng)定職務(wù)升降提供依據(jù)。目的是想激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作熱情，增強(qiáng)責(zé)任心，調(diào)動(dòng)工作的積極性和創(chuàng)造性，使其自覺(jué)提高授課水平和綜合素質(zhì)，為促進(jìn)民辦高校自身發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。但往往理論與實(shí)際操作存在差距。
1.3.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容
教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括個(gè)人述職、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)估三部分：個(gè)人述職包括個(gè)人年終教學(xué)工作總結(jié)、思想素質(zhì)和工作態(tài)度匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況、授課能力自我評(píng)價(jià)、工作成績(jī)和存在不足等；學(xué)生評(píng)價(jià)由教學(xué)部門(mén)組織學(xué)生填寫(xiě)評(píng)議卡然后統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果；教學(xué)效果評(píng)估部分，一般由教師教學(xué)效果評(píng)估小組按照有關(guān)組織原則進(jìn)行。評(píng)估內(nèi)容包括：教師全面教學(xué)工作檢查、組織課堂聽(tīng)課、學(xué)生聽(tīng)課意見(jiàn)匯總等。教師年度考核評(píng)價(jià)結(jié)論分為：優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職和不稱(chēng)職四個(gè)等級(jí)。考核結(jié)果由人事部門(mén)上報(bào)董事會(huì)，由董事會(huì)決定獎(jiǎng)懲、定級(jí)、晉職等事宜。
1.3.3 評(píng)價(jià)辦法
多數(shù)民辦高校采取的辦法為：學(xué)期末計(jì)算教學(xué)工作量，包括學(xué)期末集中統(tǒng)計(jì)授課學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)期末統(tǒng)計(jì)教師所教班級(jí)中所有科目考試成績(jī)分析匯總后的整體情況、學(xué)期末收集學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)期末分析聽(tīng)課反饋情況；年終統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研成果，如教師在各級(jí)教育行政部門(mén)組織的教育、教學(xué)活動(dòng)中獲取各項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、教師所撰寫(xiě)的論文在各級(jí)各類(lèi)雜志中公開(kāi)發(fā)表的情況、教師參加教材編寫(xiě)情況等；其他工作完成情況，如坐班情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況、主動(dòng)進(jìn)班輔導(dǎo)學(xué)生情況等。
2 教師隊(duì)伍管理中存在問(wèn)題分析
2.1 管理制度不健全
2.1.1 教師聘用
民辦高校在教師聘用方面存在的主要問(wèn)題有：民辦高校管理者對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題了解不夠深入，因此，對(duì)招聘人選的學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)、“雙師”結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)；由于民辦高校的工資待遇低、科研條件差等原因，有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的研究生學(xué)歷及優(yōu)秀中年教師很難引進(jìn)；人員招聘過(guò)程中還存在純粹“老板說(shuō)了就算”的問(wèn)題，用人選人不規(guī)范；個(gè)別教師基本條件不足，但苦于“關(guān)系”無(wú)奈接收等。
2.1.2 教師評(píng)價(jià)
從工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)民辦高校在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面存在的主要問(wèn)題有：評(píng)價(jià)制度落實(shí)困難，力度不夠；評(píng)價(jià)結(jié)果不能與獎(jiǎng)懲掛鉤，激勵(lì)不夠；評(píng)價(jià)制度本身不健全，嚴(yán)謹(jǐn)不夠。
2.1.3 教師培訓(xùn)
從前面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，民辦高校教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少。分析其存在的主要問(wèn)題包括：急于使用，無(wú)從培訓(xùn)；校內(nèi)培訓(xùn)，缺乏規(guī)劃；外送培訓(xùn)，資金短缺。
2.2 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
抽查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，民辦高校的教師在每學(xué)期結(jié)束前后都有很大的變動(dòng)。有的民辦高校在學(xué)期末多時(shí)會(huì)有20余名教師相繼辦理離校手續(xù)，影響新學(xué)期的教學(xué)安排。學(xué)期中也有專(zhuān)職教師辭職現(xiàn)象，導(dǎo)致臨時(shí)外聘教師困難甚調(diào)課現(xiàn)象。目前這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量制約民辦高校發(fā)展的一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。這種教師隊(duì)伍不穩(wěn)定又帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，而教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，又帶來(lái)了學(xué)生思想的不穩(wěn)定。實(shí)際上，就自身觀察民辦高校在不斷招聘新教師，但每年都有大批教師流失情況而言，很多民辦高校管理者也很無(wú)奈。分析原因主要與教師工資待遇較低、心理壓力過(guò)大、科研條件不足、管理不夠規(guī)范等原因有關(guān)。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步深入調(diào)查、了解并解決民辦高校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定問(wèn)題，以促進(jìn)民辦高校的持續(xù)、健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展。
2.3 心理健康教育不受重視
在所調(diào)研的民辦高校中，很少有學(xué)校重視教師的心理健康問(wèn)題。在對(duì)抽查的5548名專(zhuān)職教師的心理健康教育情況統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)未參加過(guò)任何形式的心理健康教育的4786人，參加過(guò)校內(nèi)組織的教師心理健康教育講座的人數(shù)為192人，參加過(guò)社會(huì)上組織的教師心理健康教育講座的115人，自修過(guò)教師心理健康課程的92人，分別占86.27%，3.46%， 2.07%，1.66%（見(jiàn)表2）。可見(jiàn)，民辦高校對(duì)專(zhuān)職教師的心理健康教育不夠重視。
針對(duì)以上教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析，我們不難看出：民辦高校應(yīng)有計(jì)劃的加大資金投入，提高教師待遇，關(guān)心教師成長(zhǎng)，重視教師心理疏導(dǎo)，不斷完善聘用制度、改革教師評(píng)價(jià)方案、制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)科學(xué)管理、營(yíng)造和諧氣氛，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，推進(jìn)自身持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，充分發(fā)揮其在我國(guó)高等教育事業(yè)中的作用。
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篇5
績(jī)效管理是人力資源管理的核心，績(jī)效考評(píng)是績(jī)效管理的重要組成部分，最終目的是通過(guò)改善員工的工作表現(xiàn)，提升員工的工作能力來(lái)實(shí)現(xiàn)組織的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)，并提高員工的滿(mǎn)意度和成就感。高職院校教師在整個(gè)學(xué)院的發(fā)展中負(fù)有共同完成既定工作目標(biāo)的責(zé)任，高職教師的績(jī)效考評(píng)是依據(jù)教師崗位職責(zé)，對(duì)教師是否勝任本崗位工作所規(guī)定的政治思想、職業(yè)道德、工作實(shí)績(jī)等進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)一系列績(jī)效管理行為，調(diào)動(dòng)高職教師工作主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)組織的遠(yuǎn)景目標(biāo)，同時(shí)教師績(jī)效考評(píng)的結(jié)果是確定職工晉級(jí)、崗位輪換、薪酬、福利、獎(jiǎng)罰等人事決策的客觀依據(jù)。然而，做好高職院校教師的績(jī)效考評(píng)工作卻不容易，這是由高職院校教師工作的特殊性決定的。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育面向的是崗位群，不是學(xué)科體系，是技術(shù)應(yīng)用型教育，培養(yǎng)的是高技能人才。顯然，高職教育對(duì)教師的要求不同于傳統(tǒng)普通高校，它不是以教師科研為基礎(chǔ)，而應(yīng)該關(guān)注教師的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的一體化。因此，高職教師績(jī)效考評(píng)必須突出教師的職業(yè)性，要強(qiáng)調(diào)其在完成教書(shū)育人這一重要責(zé)職的能力和結(jié)果，建立以學(xué)生為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向的績(jī)效管理系統(tǒng)。
二、上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)現(xiàn)狀
第一，從教師績(jī)效考評(píng)計(jì)劃的制定看。學(xué)院因?yàn)槭切袠I(yè)所辦的高職院校，保留了濃厚的國(guó)有企業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院雖然意識(shí)到教師績(jī)效管理的重要性，但是仍然從觀念上把人力資源管理混同于人事管理，教師績(jī)效管理與教師績(jī)效考評(píng)混為一談。每年年末考評(píng)時(shí)，學(xué)院才會(huì)制定教師績(jī)效考評(píng)計(jì)劃，而這個(gè)計(jì)劃，完全由人事部參照行政事業(yè)單位工作人員年度考評(píng)辦法制定，依照“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，考評(píng)等次分為優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職和不稱(chēng)職，至于教師承擔(dān)多項(xiàng)工作內(nèi)容，制定績(jī)效考評(píng)計(jì)劃時(shí)是不會(huì)考慮。對(duì)于教師中的管理干部，學(xué)院人事部依據(jù)其部門(mén)工作職責(zé)另行制定績(jī)效考評(píng)計(jì)劃，這個(gè)績(jī)效考評(píng)計(jì)劃分為三部分，即部門(mén)建設(shè)、年度工作業(yè)績(jī)（結(jié)合干部述職考評(píng)會(huì)）、群眾評(píng)議，每個(gè)管理干部針對(duì)這三部分，進(jìn)行自評(píng)和考評(píng)，部門(mén)建設(shè)由相關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行考評(píng)，年度工作業(yè)績(jī)由院考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行考評(píng)，群眾評(píng)議由服務(wù)對(duì)象進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于不同層級(jí)的干部，這三部分的考評(píng)權(quán)重是有差異的。
第二，從教師績(jī)效考評(píng)計(jì)劃的實(shí)施看。年末，學(xué)院各個(gè)部門(mén)會(huì)根據(jù)人事部的統(tǒng)一安排，組織教師撰寫(xiě)年度工作總結(jié)，進(jìn)行自我評(píng)定，部門(mén)負(fù)責(zé)人組織部門(mén)成員召開(kāi)部門(mén)內(nèi)部考評(píng)會(huì)，進(jìn)行教師之間的互評(píng)，最后由部門(mén)負(fù)責(zé)人根據(jù)自己的了解，按照優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職和不稱(chēng)職的比例，給出部門(mén)內(nèi)的每個(gè)教師的考評(píng)等級(jí)，然后上報(bào)學(xué)院人事處，由人事處匯報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)班子討論，除優(yōu)秀有名額比例限制外，其他無(wú)重大失誤一般都考評(píng)為稱(chēng)職，最終確定教師的考評(píng)結(jié)果。對(duì)于教師管理干部的績(jī)效考評(píng)的實(shí)施，主要通過(guò)在職能部分發(fā)放相應(yīng)考評(píng)表，召開(kāi)干部述職考評(píng)會(huì)，召開(kāi)服務(wù)對(duì)象考評(píng)會(huì)等形式落實(shí)考評(píng)，但這個(gè)工作量是很大的，持續(xù)時(shí)間一個(gè)月，所有的考評(píng)表數(shù)據(jù)均由人事部統(tǒng)一匯總，形成每層級(jí)教師干部的考評(píng)意見(jiàn)，上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子再次討論，最終形成教師干部考評(píng)排名表。
第三，從教師績(jī)效考評(píng)的結(jié)果看。學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)的結(jié)果僅僅屬于部門(mén)負(fù)責(zé)人和人事處的知曉范圍，這一結(jié)果作為年底獎(jiǎng)金發(fā)放和評(píng)定職稱(chēng)的依據(jù)，并要及時(shí)歸入教師人事檔案。至于是否需要教師本人了解考評(píng)結(jié)果，學(xué)院沒(méi)有做任何要求。各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人只會(huì)找考評(píng)不稱(chēng)職的教師進(jìn)行談心。對(duì)于大多數(shù)教師，只能默認(rèn)為自己一年的工作表現(xiàn)良好，是否需要改進(jìn)，無(wú)從而知，而且，即便績(jī)效考評(píng)的結(jié)果和年底獎(jiǎng)金發(fā)放掛鉤，也只是針對(duì)管理干部層，普通教師的年底獎(jiǎng)金僅僅分兩檔，教學(xué)一線崗獎(jiǎng)金和教學(xué)管理崗獎(jiǎng)金，這兩檔的差距也不大。在評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，教師績(jī)效考評(píng)的結(jié)果也只是作為參考，優(yōu)秀和合格的教師在職稱(chēng)評(píng)定中沒(méi)有差別。對(duì)于教師管理干部，一般依據(jù)干部考評(píng)排名高低確定年終獎(jiǎng)發(fā)放，而且，教師干部的考評(píng)結(jié)果也是不公開(kāi)的，對(duì)于排名最后的干部也只是進(jìn)行個(gè)別溝通。
三、上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)存在的問(wèn)題
與普通高等教育相比，高職教育在入學(xué)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、教育教學(xué)手段和人才培養(yǎng)目標(biāo)上有所區(qū)別。就上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)目前狀況來(lái)看，仍沿用普通高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)方法，沒(méi)有突出高職院校的培養(yǎng)模式和高職教師的未來(lái)發(fā)展定位，評(píng)價(jià)體系主要參考或修改普通高校的考評(píng)評(píng)價(jià)模式，針對(duì)性不強(qiáng)。綜合起來(lái)，主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：
第一，缺乏符合學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)的績(jī)效管理體系。績(jī)效考評(píng)工作政策性、科學(xué)性很強(qiáng)，學(xué)院管理者還未樹(shù)立正確的績(jī)效管理思想，還未能充分認(rèn)識(shí)到教師考評(píng)工作在學(xué)院人力資源管理方面的重要性。績(jī)效考評(píng)給教師的印象就是：績(jī)效考評(píng)是在走過(guò)場(chǎng)、趕形勢(shì)，考評(píng)只是在年終發(fā)獎(jiǎng)金或課時(shí)津貼時(shí)進(jìn)行利益分配的依據(jù)和工具，不能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。目前，學(xué)院管理者制定教師績(jī)效考評(píng)時(shí)，沒(méi)有把其作為績(jī)效管理的一部分，與學(xué)院職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)脫離，這樣就導(dǎo)致教師的績(jī)效考評(píng)工作存在考評(píng)程序缺失，沒(méi)有遵循基本的考評(píng)流程，考評(píng)效果失真。因?yàn)橹挥兄朴喠朔蠈W(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)的績(jī)效管理體系后，才能進(jìn)行教師的績(jī)效考評(píng)計(jì)劃的制定，對(duì)績(jī)效計(jì)劃實(shí)施與管理，才有利于形成一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的良好環(huán)境，促使學(xué)院整體教學(xué)水平和管理水平的不斷提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了有力保障。
第二，教師考評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建不科學(xué)。學(xué)院按需設(shè)崗，按崗聘任的機(jī)制還不完善，對(duì)教師考評(píng)依照“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，這種考評(píng)沒(méi)有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，仍以評(píng)價(jià)者的主觀印象占據(jù)主導(dǎo)地位，容易造成片面性，也缺乏職業(yè)教育特色的指標(biāo)。如教師對(duì)學(xué)生能力的了解程度，教師進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的能力等。此外，對(duì)于各種具體的指標(biāo)，不應(yīng)該僅僅由人事部門(mén)來(lái)確定，應(yīng)由人事部門(mén)與這些指標(biāo)關(guān)系最密切的人員共同商量來(lái)確定。在具體實(shí)施考評(píng)時(shí)，學(xué)院各系部沒(méi)有主動(dòng)參與到績(jī)效考評(píng)的推進(jìn)工作中，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)定性指標(biāo)進(jìn)行分解，部門(mén)負(fù)責(zé)人往往憑經(jīng)驗(yàn)，憑印象來(lái)考評(píng)，打“人情分”、“印象分”，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，究其原因是缺少崗位分析。績(jī)效考評(píng)指標(biāo)的設(shè)立來(lái)自于工作分析，學(xué)院目前還沒(méi)對(duì)教師崗位系統(tǒng)地做過(guò)工作分析，沒(méi)有制定完整的工作說(shuō)明書(shū)，導(dǎo)致每個(gè)崗位職責(zé)的界定不清楚，績(jī)效考評(píng)指標(biāo)的設(shè)立就沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)。
第三，教師考評(píng)方法缺乏公正性和客觀性。績(jī)效考評(píng)方法的突出特點(diǎn)是：越是技術(shù)含量低的工作，越容易確定合理的考評(píng)方法，反之，則越難。高職院校教師的工作無(wú)疑屬于復(fù)合型，在上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師工作包含教學(xué)、科研、教研、學(xué)生管理、教學(xué)行政等不同的類(lèi)別，這些大的類(lèi)別又可以細(xì)分為許多小類(lèi)別，如教學(xué)包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)督導(dǎo)等。由于這些工作的復(fù)雜性和多樣性，目前，學(xué)院很難建立起各類(lèi)型工作的等價(jià)關(guān)系，學(xué)院教師考評(píng)方式實(shí)質(zhì)上仍是傳統(tǒng)的上級(jí)對(duì)下級(jí)的考評(píng)方式，其容易因上級(jí)的主觀偏見(jiàn)而影響到考評(píng)的公正性，如評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的實(shí)際工作情況不勝了解，或者夾雜著利益影響因素等，導(dǎo)致績(jī)效考評(píng)方法不科學(xué)，有失公平和合理。
第四，教師績(jī)效考評(píng)的結(jié)果缺乏反饋與溝通。考評(píng)結(jié)果的反饋過(guò)程是考評(píng)者與教師之間進(jìn)行交流與溝通，實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理激勵(lì)功能的好機(jī)會(huì)。事實(shí)上，一個(gè)好的績(jī)效考評(píng)制度應(yīng)該不僅僅是指出教師工作表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)、工作行為是否得當(dāng)，還應(yīng)充分運(yùn)用考評(píng)的結(jié)果來(lái)幫助教師認(rèn)識(shí)自我能力及發(fā)展能力，并進(jìn)而做出有效的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃及設(shè)定正確的前進(jìn)目標(biāo)。目前，上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師考評(píng)不重視考評(píng)結(jié)果的分析和反饋，特別不重視績(jī)效面談的作用，不能充分利用考評(píng)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)促進(jìn)工作。即便是部門(mén)負(fù)責(zé)人與教師進(jìn)行溝通，也多是以文件、通知、開(kāi)會(huì)等形式進(jìn)行，缺少正常的溝通渠道和靈活多樣的溝通方法。由于缺少績(jī)效反饋，不少教師甚至連自己的考評(píng)結(jié)果都不知道，那就更談不上針對(duì)性地改進(jìn)自己的績(jī)效了。與此同時(shí)，各級(jí)管理者并非能主動(dòng)及時(shí)了解教師的所思所想，無(wú)法有效開(kāi)展培養(yǎng)及指導(dǎo)教師的工作。
四、上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)的改進(jìn)對(duì)策
第一，學(xué)院高層管理者要樹(shù)立科學(xué)的績(jī)效管理思想。學(xué)院高層管理者要重視績(jī)效考評(píng)的作用，要通過(guò)考評(píng)實(shí)現(xiàn)其管理職能，并在教師中大力進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，以幫助教師加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，消除考評(píng)走過(guò)場(chǎng)的誤會(huì)，讓教師們認(rèn)識(shí)到績(jī)效考評(píng)對(duì)他們的重要作用，以引起他們足夠的重視。事實(shí)上，績(jī)效考評(píng)的目的不在于考評(píng)教師，而是通過(guò)評(píng)估、分析、回饋來(lái)提升工作表現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)掘教師的潛力，以協(xié)助教師開(kāi)拓更寬廣的職業(yè)生存空間，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。學(xué)院高層管理者要接受全新的人力資源管理理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，搞清楚績(jī)效管理和績(jī)效考評(píng)的關(guān)系，要根據(jù)高職學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，制定與學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)一致的教師績(jī)效管理體系，并且要把教師績(jī)效管理貫穿到各個(gè)部門(mén)的常規(guī)工作中，并非靠人事部單獨(dú)承擔(dān)，而是每個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人分解部門(mén)績(jī)效，明確教師職責(zé)的過(guò)程。
第二，學(xué)院人事部與各職能部門(mén)協(xié)同配合，構(gòu)建科學(xué)定量考評(píng)指標(biāo)體系。建立一套科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)體系是績(jī)效考評(píng)成敗的關(guān)鍵，指標(biāo)體系既要能全面客觀地反映教師的基本情況，又要符合各高職院校教師隊(duì)伍的實(shí)際，因此，學(xué)院人事部門(mén)要與各職能部門(mén)協(xié)同配合，做好教師崗位的工作分析，列出教師崗位的工作說(shuō)明書(shū)，這是設(shè)計(jì)績(jī)效考評(píng)體系的前提。在高職學(xué)院中，許多教師往往身兼多職，除了理論課教學(xué)外，還有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)生管理等工作，甚至還在行政崗位任職。對(duì)這些教師的考評(píng)指標(biāo)需要考慮的因素很多，否則，可能會(huì)以偏概全。筆者建議可以從教師的教科研水平、專(zhuān)業(yè)技能水平、學(xué)生管理水平、崗位工作能力等多方面進(jìn)行考評(píng)，但要依據(jù)教師崗位工作職責(zé)的重點(diǎn)不同，設(shè)立不同的分值或權(quán)重。以工作崗位偏重教學(xué)一線的教師為例，目前，國(guó)家要求“十二五”期間高職院校雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師達(dá)到80%以上，教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)和內(nèi)容也就順理成章的要突出實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。筆者建議對(duì)一線教師考評(píng)，可以關(guān)注以下考評(píng)內(nèi)容：是否具備“雙師素質(zhì)”、是否有一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷、是否在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)方式、方法及手段上有新的研究成果、所教授的畢業(yè)生是否得到用人單位的好評(píng)。以上種種考評(píng)內(nèi)容十分重要，轉(zhuǎn)換成定量指標(biāo)是一個(gè)高難度、高技術(shù)的工作，可以外請(qǐng)人力資源公司根據(jù)學(xué)院績(jī)效考評(píng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。
第三，拓展學(xué)院教師績(jī)效評(píng)價(jià)的途徑。目前，上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效評(píng)價(jià)途徑還是相對(duì)單一的，主要以上級(jí)給下級(jí)評(píng)定為主，在具體操作中，績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)充分尊重每位教師的特點(diǎn)，筆者建議采用360度績(jī)效評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)上級(jí)、下屬、同事、自我、工作對(duì)象等不同考評(píng)主體進(jìn)行考評(píng)。教師績(jī)效評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)院教學(xué)主管部門(mén)、同行、相關(guān)專(zhuān)家、用人單位、教師本人、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)其他機(jī)構(gòu)等。可通過(guò)以下途徑來(lái)評(píng)價(jià)與考評(píng)：一是可以通過(guò)學(xué)生測(cè)評(píng)打分考量；二是通過(guò)教師間相互評(píng)價(jià)、評(píng)分；三是通過(guò)所在系（部）對(duì)其教師的整體素質(zhì)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)分；四是通過(guò)用人單位對(duì)畢業(yè)生的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)來(lái)考量，這樣就較全面，較合理了。對(duì)于學(xué)院教師干部的考評(píng)途徑，基本是多元化的，但是一定要得到學(xué)院高層管理者的積極支持，對(duì)參與考評(píng)的各級(jí)評(píng)價(jià)者進(jìn)行培訓(xùn)，正確解讀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，防止評(píng)價(jià)過(guò)程主觀化、隨意性。
第四，制定科學(xué)規(guī)范的考評(píng)流程。目前，上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考評(píng)工作存在考評(píng)程序缺失，沒(méi)有遵循基本的考評(píng)流程，既沒(méi)有制定教師績(jī)效考評(píng)計(jì)劃，也沒(méi)有教師績(jī)效考評(píng)結(jié)果的反饋。根據(jù)績(jī)效考評(píng)的目的和高職院校教師工作的特殊情況，筆者認(rèn)為科學(xué)規(guī)范的考評(píng)流程應(yīng)分為以下幾個(gè)步驟：
首先，制定教師績(jī)效考評(píng)計(jì)劃。在新的學(xué)年開(kāi)始前，學(xué)院中層管理者（系主任或教研室主任）與教師共同參與制定該年度的績(jī)效計(jì)劃，雙方進(jìn)行協(xié)商達(dá)成共識(shí)后，教師對(duì)自己的工作目標(biāo)做出承諾并以書(shū)面形式予以確認(rèn)。通過(guò)制定教師個(gè)人績(jī)效計(jì)劃，可將被動(dòng)的事后考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的事前規(guī)劃。
其次，績(jī)效計(jì)劃實(shí)施與管理。教師按照制定的績(jī)效計(jì)劃開(kāi)展工作，在此過(guò)程中，學(xué)院的管理者要對(duì)教師的工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，不能“重結(jié)果，輕過(guò)程”。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，如客觀條件發(fā)生變化，管理者要對(duì)績(jī)效計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在績(jī)效期結(jié)束，管理者依據(jù)績(jī)效計(jì)劃對(duì)教師的績(jī)效目標(biāo)完成情況進(jìn)行考評(píng)。在實(shí)施過(guò)程中，一定要確保考評(píng)的嚴(yán)肅性、公正性和科學(xué)性。
再次，績(jī)效考評(píng)結(jié)果的反饋。績(jī)效考評(píng)結(jié)果出來(lái)后，系領(lǐng)導(dǎo)或教研室負(fù)責(zé)人必須與教師進(jìn)行面對(duì)面的反饋談話(huà)，使教師了解自己的成績(jī)和不足之處。同時(shí)，教師可以提出在完成績(jī)效目標(biāo)中遇到的困難，以請(qǐng)求上級(jí)的支持。人事處要充分將績(jī)效考評(píng)結(jié)果與績(jī)效薪酬的發(fā)放、職務(wù)的晉升、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等相聯(lián)系，以起到激勵(lì)和鞭策作用。
總之，高職院校教師績(jī)效考評(píng)是教師職務(wù)聘任和規(guī)范化管理的重要組成部分。只有學(xué)院高層管理者樹(shù)立正確的績(jī)效管理觀念，人事部門(mén)和各職能部門(mén)協(xié)同構(gòu)建科學(xué)定量的考評(píng)指標(biāo)體系，制定規(guī)范的考評(píng)流程，教師績(jī)效考評(píng)工作才有利于激勵(lì)教師發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)院整體教學(xué)水平和科研水平的提高。
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篇6
人才，是學(xué)院的生命線，如果沒(méi)有一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，學(xué)院要想取得健康、穩(wěn)步、快速發(fā)展，無(wú)疑是一句空話(huà)，學(xué)院的發(fā)展，需要人才來(lái)支撐。本年度我們采用多種渠道、利用多種方式大力加強(qiáng)人才引進(jìn)工作。我們共參加招聘52次，其中xxx現(xiàn)場(chǎng)招聘30次，xxx人才市場(chǎng)6次，中高級(jí)人才市場(chǎng)、7次，報(bào)紙媒體上招聘2次，櫥窗招聘3次，同時(shí)在學(xué)院網(wǎng)站上常年招聘。
全年我們共引進(jìn)各類(lèi)人才xxx名，從崗位結(jié)構(gòu)上看，專(zhuān)職教師xxx名，外籍教師xxx名，輔導(dǎo)員xxx名，行政人員xxx名，后勤服務(wù)和教學(xué)輔助人員xxx名；從人才層次上看，具有研究生學(xué)歷的xxx名，中級(jí)職稱(chēng)xxx名，占總引進(jìn)人數(shù)的xxx%，教學(xué)人員、行政人員100%具有本科以上學(xué)歷，教職工整體素質(zhì)逐步提高。各類(lèi)人才的引進(jìn)，為學(xué)院發(fā)展注入了新鮮血液。
另外，我們?cè)谕馄附處煹钠赣蒙希⒅仄赣酶邔W(xué)歷、高職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師。今年，我們共增加聘用外聘教師xxx名，其中副高職稱(chēng)xxx人，占xxx%；講師職稱(chēng)xxx人，占xxx%，外聘教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也逐步提高。
2、加強(qiáng)員工培訓(xùn)，提高員工整體素質(zhì)
在員工培訓(xùn)方面，我們堅(jiān)持內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合的原則，注重實(shí)際操作技能和專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓(xùn)。
在內(nèi)部培訓(xùn)上，我們側(cè)重于管理制度方面的培訓(xùn)。今年6、7月份，我們配合學(xué)院董事會(huì)對(duì)學(xué)院的管理制度進(jìn)行了重新修訂，8月底管理制度下發(fā)后，我們一方面組織各部門(mén)自行開(kāi)展相關(guān)管理制度培訓(xùn)，另一方面由我們?nèi)耸绿幗M織，先后3次對(duì)后勤服務(wù)和教學(xué)輔助人員、教學(xué)人員、行政人員進(jìn)行人事管理制度方面的培訓(xùn)，并對(duì)部分崗位人員進(jìn)行了考試，取得了很好的效果。
在外部培訓(xùn)上，我們側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓(xùn)。本年度共組織了xxx名教師參加了教師資格認(rèn)定崗前培訓(xùn)，xxx名教師參加了高校教師進(jìn)修班，部分專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)等。
3、建立考核機(jī)制，強(qiáng)化考核職能，充分發(fā)揮人事決策作用
（1）是加強(qiáng)學(xué)年度和年終考核工作，今年5月份，組織開(kāi)展了xx年度考核工作，為教職工職務(wù)晉升、工資調(diào)整、轉(zhuǎn)崗、去留等人事決策方面提供了強(qiáng)有力的參照依據(jù)。今年12月份，我們又根據(jù)新修訂的考核制度，創(chuàng)新考核辦法，注重量化考核，從形式上分崗位進(jìn)行考核，從內(nèi)容上強(qiáng)化關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的考核，力求考核更科學(xué)、公正。
（2）是加強(qiáng)新聘員工在試用期內(nèi)的考核工作。在人才引進(jìn)上，我們遵循“嚴(yán)進(jìn)寬出”的原則，嚴(yán)把招聘關(guān)和試用關(guān)。我們及時(shí)跟蹤了解新聘員工的工作表現(xiàn)和工作狀態(tài)，及時(shí)反饋給相關(guān)部門(mén)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。我們更側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵崗位試用人員的考核力度，9月份，我們對(duì)新聘的幾名處室負(fù)責(zé)人進(jìn)行了考核，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確決策提供了參照依據(jù)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)試用人員的考核，確保了人才引進(jìn)的質(zhì)量，在今年下半年新引進(jìn)的人才中，關(guān)鍵崗位人員的離職率基本為0。
（3）是及時(shí)搜集員工的工作績(jī)效信息，為員工考核提供參照資料。
4、完善教職工福利和獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制
在教職工福利方面，今年，除特殊工種和具有特殊勞動(dòng)關(guān)系員工外，全部辦理了社會(huì)“五險(xiǎn)”。另外，我們及時(shí)做好員工福利的發(fā)放工作。
在教職工獎(jiǎng)勵(lì)方面，我們加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度，延伸了獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，創(chuàng)新了獎(jiǎng)勵(lì)方式，建立起一種長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。今年11月份，我們相繼出臺(tái)了《論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《員工培訓(xùn)費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)辦法》等。
5、做好教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定工作，完善學(xué)院內(nèi)部專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定和聘用制度
今年下半年，我們共辦理了xxx名教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作，目前，已有xxx名教師取得助教任職資格；同時(shí)，根據(jù)省教育廳的要求，積極組織教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的申報(bào)工作。
**月份，我們協(xié)同教務(wù)處開(kāi)展學(xué)院內(nèi)部專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作，經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)，所在系（部）推薦，人事處審查，職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，今年共有xxx名教學(xué)人員獲得我院內(nèi)部講師任職資格。根據(jù)“評(píng)聘分開(kāi)”的原則，我們又對(duì)我院xxx名中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行聘用，同時(shí)頒發(fā)聘書(shū)。
6、規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系管理，夯實(shí)人事基礎(chǔ)工作
員工入職手續(xù)辦理、勞動(dòng)合同簽訂、員工檔案管理、員工信息資料建立健全、離職手續(xù)辦理等一系列人事工作，逐步規(guī)范和完善，人事基礎(chǔ)工作更加扎實(shí)、細(xì)致，本年度，未出現(xiàn)一起人事糾紛，投訴現(xiàn)象也很少發(fā)生。
在合同管理上，今年，我們共簽訂勞動(dòng)合同xxx人，其中與學(xué)院續(xù)簽合同xxx人，新簽合同xxx人，與后勤服務(wù)公司新簽合同xxx人，真正做到人人有合同，規(guī)范了勞動(dòng)合同管理。同時(shí)，在非全日制用工、特殊勞動(dòng)關(guān)系用工方面，也全部簽訂了協(xié)議。
在員工檔案管理上，我們一方面與安徽省人才市場(chǎng)建立聯(lián)系，做好新老員工原始檔案托管工作，目前，已有xxx名員工檔案關(guān)系轉(zhuǎn)入我院；另一方面，加強(qiáng)員工內(nèi)部檔案的建立健全工作，豐富員工信息資料，提高員工內(nèi)部檔案的利用率，為人事管理做好服務(wù)。
7、努力完成上級(jí)相關(guān)部門(mén)下達(dá)的工作任務(wù)
**月份，配合完成民辦高校和民辦非學(xué)歷高等學(xué)校教育機(jī)構(gòu)20**年度檢查工作；*月份，完成了20**年度殘疾人就業(yè)年審工作；**月份，完成了20**年社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)申報(bào)和稽核工作；**月份，完成了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填報(bào)工作；**月份，配合完成高等院校檔案檢查工作。
二、存在問(wèn)題
1、人才層次低，結(jié)構(gòu)不合理
從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)院的人才層次低，具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人員嚴(yán)重缺乏，具有研究生學(xué)歷的專(zhuān)任教師（含輔導(dǎo)員）所占比例不到16%；從年齡結(jié)構(gòu)上看，畢業(yè)2年以?xún)?nèi)的專(zhuān)任教師占了很大比例，整體趨于年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力都嚴(yán)重不足。
2、缺少人力資源規(guī)劃，在人才引進(jìn)上疲于應(yīng)付，人才儲(chǔ)備不足
在人才引進(jìn)上，我們總是在“救火”，一旦出現(xiàn)員工離職，立馬需要組織招聘，往往在短時(shí)間內(nèi)又招不到合適人選，缺少必要的人才儲(chǔ)備。今年下半年，由于學(xué)生人數(shù)的大幅度增加，對(duì)教師崗位人數(shù)的需求增大，為了能夠保障教學(xué)正常運(yùn)行，只能通過(guò)降低崗位要求的辦法來(lái)招聘，造成新聘教師的整體素質(zhì)不高。
3、培訓(xùn)工作開(kāi)展不深入
今年我們?cè)趩T工培訓(xùn)方面內(nèi)容和形式都比較單一，只是側(cè)重于在實(shí)際操作技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，在員工的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、基本素養(yǎng)方面的培訓(xùn)較少，培訓(xùn)工作開(kāi)展的不夠深入。
4、和各部門(mén)的溝通不夠
由于過(guò)多地忙于日常事務(wù)性工作，平時(shí)和各部門(mén)的溝通不夠，未能充分發(fā)揮人事處的管理職能和人事管理的參謀作用。
5、人事基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)
人事工作是一份非常精細(xì)的工作，每一個(gè)工作細(xì)節(jié)都與教職工的利益息息相關(guān)。今年下半年，由于審查不嚴(yán)，造成有2名員工提供虛假資料獲得聘用，產(chǎn)生了不好的影響。另外，員工基本信息資料還不夠完善和健全，人員進(jìn)出流程還不夠順暢。
三、20xx年工作重點(diǎn)
1、做好人力資源規(guī)劃，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。變被動(dòng)為主動(dòng)，變“救火”為“防火”，改變以往在人才引進(jìn)上疲以應(yīng)付的局面，提前做好崗位需求預(yù)測(cè)，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備工作。同時(shí)做好崗位分析，合理配置人力資源，優(yōu)化資源配置，建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，完善培訓(xùn)體系
在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上力求有所創(chuàng)新，從形式上，采用拓展訓(xùn)練、開(kāi)展系列講座等多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)員工培訓(xùn)工作；從內(nèi)容上，增加執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神、基本素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步完善培訓(xùn)體系。
3、加強(qiáng)和各部門(mén)的溝通，建立溝通機(jī)制
建立和各部門(mén)之間的溝通機(jī)制，確保信息溝通順暢，互通有無(wú)。多與教職工接觸和交流，了解他們的需求和想法，提高我們的服務(wù)質(zhì)量，發(fā)揮人事管理的參謀作用。
4、進(jìn)一步夯實(shí)人事基礎(chǔ)工作
人事基礎(chǔ)工作是做好其他人事工作的前提，基礎(chǔ)工作沒(méi)做好，就像萬(wàn)丈高樓沒(méi)打好地基，隨時(shí)都可能有坍塌的危險(xiǎn)。切實(shí)做好人事基礎(chǔ)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，減少工作中的誤差，提高教職工的滿(mǎn)意度。
四、幾點(diǎn)體會(huì)
本人今年xxx月xxx日進(jìn)入學(xué)院董事會(huì)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)院的管理制度修訂工作，8月中旬正式調(diào)入人事處任處長(zhǎng)，在這半年多的時(shí)間內(nèi)，感觸很多
1、注重合作
部門(mén)整體績(jī)效的提高得益于下屬員工的支持，同樣，下屬良好的工作績(jī)效也取決于領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，兩者相輔相成。部門(mén)內(nèi)的合作主要是部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間的合作，下屬與下屬之間的合作，部門(mén)的整體績(jī)效取決于部門(mén)內(nèi)部員工之間的合作程度。我很感謝xxx、xxx兩位同事，她們都能夠在自己的崗位上盡職盡責(zé)，很少需要我督促她們?nèi)プ觯綍r(shí)交辦的事也都能按質(zhì)按量完成，正因?yàn)樗齻兊呐Γ綍r(shí)對(duì)我工作的支持，能讓我從繁雜的事務(wù)工作中脫離出來(lái)，有了時(shí)間去思考，的時(shí)間去分析人事工作的存在的問(wèn)題以及她們本身的不足，反過(guò)來(lái)又給她們工作上的指導(dǎo)，互相促進(jìn)，互相提高，讓我這個(gè)從沒(méi)有高校人事管理經(jīng)驗(yàn)的“門(mén)外漢”逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
2、注重思考
通常，我們都會(huì)有這樣的感覺(jué)，整天忙忙碌碌，可又不知道自己每天在忙什么，工作績(jī)效低，問(wèn)題不斷，主要原因就是缺少思考。缺少思考，部門(mén)工作就沒(méi)有規(guī)劃，工作缺少思路和方法，問(wèn)題出現(xiàn)了，只是被動(dòng)地解決問(wèn)題，不去思考問(wèn)題存在的根源是什么，怎樣才能徹底解決，治標(biāo)不治本。作為一個(gè)處室負(fù)責(zé)人，一個(gè)最基本的素質(zhì)就是要學(xué)會(huì)思考。
3、注重創(chuàng)新
篇7
人才，是學(xué)院的生命線，如果沒(méi)有一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，學(xué)院要想取得健康、穩(wěn)步、快速發(fā)展，無(wú)疑是一句空話(huà)，學(xué)院的發(fā)展，需要人才來(lái)支撐。本年度我們采用多種渠道、利用多種方式大力加強(qiáng)人才引進(jìn)工作。我們共參加招聘52次，其中xxx現(xiàn)場(chǎng)招聘30次，xxx人才市場(chǎng)6次，中高級(jí)人才市場(chǎng)、大型招聘會(huì)7次，報(bào)紙媒體上招聘2次，櫥窗招聘3次，同時(shí)在學(xué)院網(wǎng)站上常年招聘。
全年我們共引進(jìn)各類(lèi)人才xxx名，從崗位結(jié)構(gòu)上看，專(zhuān)職教師xxx名，外籍教師xxx名，輔導(dǎo)員xxx名，行政人員xxx名，后勤服務(wù)和教學(xué)輔助人員xxx名;從人才層次上看，具有研究生學(xué)歷的xxx名，中級(jí)職稱(chēng)xxx名，占總引進(jìn)人數(shù)的xxx%，教學(xué)人員、行政人員100%具有本科以上學(xué)歷，教職工整體素質(zhì)逐步提高。各類(lèi)人才的引進(jìn)，為學(xué)院發(fā)展注入了新鮮血液。
另外，我們?cè)谕馄附處煹钠赣蒙希⒅仄赣酶邔W(xué)歷、高職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師。今年，我們共增加聘用外聘教師xxx名，其中副高職稱(chēng)xxx人，占xxx%;講師職稱(chēng)xxx人，占xxx%，外聘教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也逐步提高。
2、加強(qiáng)員工培訓(xùn)，提高員工整體素質(zhì)
在員工培訓(xùn)方面，我們堅(jiān)持內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合的原則，注重實(shí)際操作技能和專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓(xùn)。
在內(nèi)部培訓(xùn)上，我們側(cè)重于管理制度方面的培訓(xùn)。今年6、7月份，我們配合學(xué)院董事會(huì)對(duì)學(xué)院的管理制度進(jìn)行了重新修訂，8月底管理制度下發(fā)后，我們一方面組織各部門(mén)自行開(kāi)展相關(guān)管理制度培訓(xùn)，另一方面由我們?nèi)耸绿幗M織，先后3次對(duì)后勤服務(wù)和教學(xué)輔助人員、教學(xué)人員、行政人員進(jìn)行人事管理制度方面的培訓(xùn)，并對(duì)部分崗位人員進(jìn)行了考試，取得了很好的效果。
在外部培訓(xùn)上，我們側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓(xùn)。本年度共組織了xxx名教師參加了教師資格認(rèn)定崗前培訓(xùn)，xxx名教師參加了高校教師進(jìn)修班，部分專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)等。
3、建立考核機(jī)制，強(qiáng)化考核職能，充分發(fā)揮人事決策作用
(1)是加強(qiáng)學(xué)年度和年終考核工作，今年5月份，組織開(kāi)展了xx年度考核工作，為教職工職務(wù)晉升、工資調(diào)整、轉(zhuǎn)崗、去留等人事決策方面提供了強(qiáng)有力的參照依據(jù)。今年12月份，我們又根據(jù)新修訂的考核制度，創(chuàng)新考核辦法，注重量化考核，從形式上分崗位進(jìn)行考核，從內(nèi)容上強(qiáng)化關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的考核，力求考核更科學(xué)、公正。
(2)是加強(qiáng)新聘員工在試用期內(nèi)的考核工作。在人才引進(jìn)上，我們遵循“嚴(yán)進(jìn)寬出”的原則，嚴(yán)把招聘關(guān)和試用關(guān)。我們及時(shí)跟蹤了解新聘員工的工作表現(xiàn)和工作狀態(tài)，及時(shí)反饋給相關(guān)部門(mén)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。我們更側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵崗位試用人員的考核力度，9月份，我們對(duì)新聘的幾名處室負(fù)責(zé)人進(jìn)行了考核，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確決策提供了參照依據(jù)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)試用人員的考核，確保了人才引進(jìn)的質(zhì)量，在今年下半年新引進(jìn)的人才中，關(guān)鍵崗位人員的離職率基本為0。
(3)是及時(shí)搜集員工的工作績(jī)效信息，為員工考核提供參照資料。
4、完善教職工福利和獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制
在教職工福利方面，今年，除特殊工種和具有特殊勞動(dòng)關(guān)系員工外，全部辦理了社會(huì)“五險(xiǎn)”。另外，我們及時(shí)做好員工福利的發(fā)放工作。
在教職工獎(jiǎng)勵(lì)方面，我們加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度，延伸了獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，創(chuàng)新了獎(jiǎng)勵(lì)方式，建立起一種長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。今年11月份，我們相繼出臺(tái)了《論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《員工培訓(xùn)費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)辦法》等。
5、做好教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定工作，完善學(xué)院內(nèi)部專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定和聘用制度
今年下半年，我們共辦理了xxx名教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作，目前，已有xxx名教師取得助教任職資格;同時(shí)，根據(jù)省教育廳的要求，積極組織教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的申報(bào)工作。
**月份，我們協(xié)同教務(wù)處開(kāi)展學(xué)院內(nèi)部專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作，經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)，所在系(部)推薦，人事處審查，職稱(chēng)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，今年共有xxx名教學(xué)人員獲得我院內(nèi)部講師任職資格。根據(jù)“評(píng)聘分開(kāi)”的原則，我們又對(duì)我院xxx名中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行聘用，同時(shí)頒發(fā)聘書(shū)。
6、規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系管理，夯實(shí)人事基礎(chǔ)工作
員工入職手續(xù)辦理、勞動(dòng)合同簽訂、員工檔案管理、員工信息資料建立健全、離職手續(xù)辦理等一系列人事工作，逐步規(guī)范和完善，人事基礎(chǔ)工作更加扎實(shí)、細(xì)致，本年度，未出現(xiàn)一起人事糾紛，投訴現(xiàn)象也很少發(fā)生。
在合同管理上，今年，我們共簽訂勞動(dòng)合同xxx人，其中與學(xué)院續(xù)簽合同xxx人，新簽合同xxx人，與后勤服務(wù)公司新簽合同xxx人，真正做到人人有合同，規(guī)范了勞動(dòng)合同管理。同時(shí)，在非全日制用工、特殊勞動(dòng)關(guān)系用工方面，也全部簽訂了協(xié)議。
在員工檔案管理上，我們一方面與安徽省人才市場(chǎng)建立聯(lián)系，做好新老員工原始檔案托管工作，目前，已有xxx名員工檔案關(guān)系轉(zhuǎn)入我院;另一方面，加強(qiáng)員工內(nèi)部檔案的建立健全工作，豐富員工信息資料，提高員工內(nèi)部檔案的利用率，為人事管理做好服務(wù)。
7、努力完成上級(jí)相關(guān)部門(mén)下達(dá)的工作任務(wù)
**月份，配合完成民辦高校和民辦非學(xué)歷高等學(xué)校教育機(jī)構(gòu)20**年度檢查工作;*月份，完成了20**年度殘疾人就業(yè)年審工作;**月份，完成了20**年社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)申報(bào)和稽核工作;**月份，完成了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填報(bào)工作;**月份，配合完成高等院校檔案檢查工作。
二、存在問(wèn)題
1、人才層次低，結(jié)構(gòu)不合理
從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)院的人才層次低，具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人員嚴(yán)重缺乏，具有研究生學(xué)歷的專(zhuān)任教師(含輔導(dǎo)員)所占比例不到16%;從年齡結(jié)構(gòu)上看，畢業(yè)2年以?xún)?nèi)的專(zhuān)任教師占了很大比例，整體趨于年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力都嚴(yán)重不足。
2、缺少人力資源規(guī)劃，在人才引進(jìn)上疲于應(yīng)付，人才儲(chǔ)備不足
在人才引進(jìn)上，我們總是在“救火”，一旦出現(xiàn)員工離職，立馬需要組織招聘，往往在短時(shí)間內(nèi)又招不到合適人選，缺少必要的人才儲(chǔ)備。今年下半年，由于學(xué)生人數(shù)的大幅度增加，對(duì)教師崗位人數(shù)的需求增大，為了能夠保障教學(xué)正常運(yùn)行，只能通過(guò)降低崗位要求的辦法來(lái)招聘，造成新聘教師的整體素質(zhì)不高。
3、培訓(xùn)工作開(kāi)展不深入
今年我們?cè)趩T工培訓(xùn)方面內(nèi)容和形式都比較單一，只是側(cè)重于在實(shí)際操作技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，在員工的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、基本素養(yǎng)方面的培訓(xùn)較少，培訓(xùn)工作開(kāi)展的不夠深入。
4、和各部門(mén)的溝通不夠
由于過(guò)多地忙于日常事務(wù)性工作，平時(shí)和各部門(mén)的溝通不夠，未能充分發(fā)揮人事處的管理職能和人事管理的參謀作用。
5、人事基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)
人事工作是一份非常精細(xì)的工作，每一個(gè)工作細(xì)節(jié)都與教職工的利益息息相關(guān)。今年下半年，由于審查不嚴(yán)，造成有2名員工提供虛假資料獲得聘用，產(chǎn)生了不好的影響。另外，員工基本信息資料還不夠完善和健全，人員進(jìn)出流程還不夠順暢。
三、2015年工作重點(diǎn)
1、做好人力資源規(guī)劃，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。變被動(dòng)為主動(dòng)，變“救火”為“防火”，改變以往在人才引進(jìn)上疲以應(yīng)付的局面，提前做好崗位需求預(yù)測(cè)，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備工作。同時(shí)做好崗位分析，合理配置人力資源，優(yōu)化資源配置，建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，完善培訓(xùn)體系
在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上力求有所創(chuàng)新，從形式上，采用拓展訓(xùn)練、開(kāi)展系列講座等多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)員工培訓(xùn)工作;從內(nèi)容上，增加執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神、基本素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步完善培訓(xùn)體系。
3、加強(qiáng)和各部門(mén)的溝通，建立溝通機(jī)制
建立和各部門(mén)之間的溝通機(jī)制，確保信息溝通順暢，互通有無(wú)。多與教職工接觸和交流，了解他們的需求和想法，提高我們的服務(wù)質(zhì)量，發(fā)揮人事管理的參謀作用。
4、進(jìn)一步夯實(shí)人事基礎(chǔ)工作
人事基礎(chǔ)工作是做好其他人事工作的前提，基礎(chǔ)工作沒(méi)做好，就像萬(wàn)丈高樓沒(méi)打好地基，隨時(shí)都可能有坍塌的危險(xiǎn)。切實(shí)做好人事基礎(chǔ)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，減少工作中的誤差，提高教職工的滿(mǎn)意度。
四、幾點(diǎn)體會(huì)
本人今年xxx月xxx日進(jìn)入學(xué)院董事會(huì)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)院的管理制度修訂工作，8月中旬正式調(diào)入人事處任處長(zhǎng)，在這半年多的時(shí)間內(nèi)，感觸很多
1、注重合作
部門(mén)整體績(jī)效的提高得益于下屬員工的支持，同樣，下屬良好的工作績(jī)效也取決于領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，兩者相輔相成。部門(mén)內(nèi)的合作主要是部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間的合作，下屬與下屬之間的合作，部門(mén)的整體績(jī)效取決于部門(mén)內(nèi)部員工之間的合作程度。我很感謝xxx、xxx兩位同事，她們都能夠在自己的崗位上盡職盡責(zé)，很少需要我督促她們?nèi)プ觯綍r(shí)交辦的事也都能按質(zhì)按量完成，正因?yàn)樗齻兊呐Γ綍r(shí)對(duì)我工作的支持，能讓我從繁雜的事務(wù)工作中脫離出來(lái)，有了時(shí)間去思考，的時(shí)間去分析人事工作的存在的問(wèn)題以及她們本身的不足，反過(guò)來(lái)又給她們工作上的指導(dǎo)，互相促進(jìn)，互相提高，讓我這個(gè)從沒(méi)有高校人事管理經(jīng)驗(yàn)的“門(mén)外漢”逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
2、注重思考
通常，我們都會(huì)有這樣的感覺(jué)，整天忙忙碌碌，可又不知道自己每天在忙什么，工作績(jī)效低，問(wèn)題不斷，主要原因就是缺少思考。缺少思考，部門(mén)工作就沒(méi)有規(guī)劃，工作缺少思路和方法，問(wèn)題出現(xiàn)了，只是被動(dòng)地解決問(wèn)題，不去思考問(wèn)題存在的根源是什么，怎樣才能徹底解決，治標(biāo)不治本。作為一個(gè)處室負(fù)責(zé)人，一個(gè)最基本的素質(zhì)就是要學(xué)會(huì)思考。
3、注重創(chuàng)新
篇8
一、抓常規(guī)工作的落實(shí)，每位教師心中有教研
良好的開(kāi)端是成功的一半，這一學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)精神，制定符合我校實(shí)際情況的教研計(jì)劃，通過(guò)雙周工作計(jì)劃通知到每個(gè)辦公室，做到人人了解工作計(jì)劃，個(gè)個(gè)知道自己常規(guī)工作。
課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”教學(xué)常規(guī)工作，是每一位數(shù)學(xué)教師的份內(nèi)之事，我們要求每一位老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實(shí)做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。
1、以本為本，深入鉆研教材。
每一節(jié)課要精心備課，確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，重、難、疑點(diǎn)，精心地構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，選擇有效情境導(dǎo)入新課，讓孩子上課伊始就走進(jìn)數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力
課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用綠色語(yǔ)言，讓學(xué)生在溫和、寧?kù)o的情感中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。
3、課后反思，受益無(wú)窮
每一節(jié)課后或者每一次聽(tīng)課之后，要有一個(gè)交流反思的時(shí)間。這有時(shí)比上一堂課帶給教師的感受更多，每一次活動(dòng)之后，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下各位教師各抒己見(jiàn)，有爭(zhēng)執(zhí)，有交流并能及時(shí)反思，寫(xiě)好聽(tīng)課反思，爭(zhēng)取做到“一課二上，三討論”。我們更為關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，是否抓住學(xué)生的心，這樣可以更好提高自己。
4、共同合作，集思廣益
新課標(biāo)的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時(shí)定期進(jìn)行集體備課，討論教學(xué)中的一些導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)、討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)本上擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)、完善各課資料，力爭(zhēng)向每一個(gè)四十分鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規(guī)化，做到有中心議題，中心發(fā)言人，并記錄匯總。
二、認(rèn)真落實(shí)教研活動(dòng)，確保教研圓滿(mǎn)成功
1、理論學(xué)習(xí)是推動(dòng)教師成長(zhǎng)的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專(zhuān)題研討，通過(guò)做讀書(shū)筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個(gè)學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)中，認(rèn)真聽(tīng)骨干教師的課，大家以誠(chéng)相待，就公開(kāi)課中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，力圖通過(guò)研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文2一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，下面我對(duì)我們教研組這一個(gè)學(xué)期的教研工作做一下總結(jié)。本學(xué)期，我組以“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，提高常態(tài)課的質(zhì)量”為教研主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
開(kāi)學(xué)初，我組三位老師在假期獨(dú)自備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體備課，熟悉本冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，接受了教研員的一課時(shí)說(shuō)課活動(dòng)。
3月：本組老師一起對(duì)第二單元口算除法的例1、例2，進(jìn)行集體復(fù)備，并找校長(zhǎng)一起商討，最終確定了例1的教學(xué)重難點(diǎn)和上課步驟。隨后，本組老師一起對(duì)第二單元口算除法中的估算進(jìn)行了復(fù)備，學(xué)區(qū)聽(tīng)課時(shí)本組三位教師都上此課，課后，老師們都進(jìn)行了反思，感覺(jué)都很有收獲。
常態(tài)課視導(dǎo)時(shí)，本組老師一起對(duì)《翠鳥(niǎo)》一課進(jìn)行了復(fù)備，柳敏老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過(guò)程，準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。唐明明老師主備《筆算除法例1》一課，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過(guò)程，保證教學(xué)“六步法”，準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。
視導(dǎo)過(guò)后，本組老師又一起對(duì)《筆算除法例6》一課進(jìn)行了復(fù)備，唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起梳理上課過(guò)程，明確上課“六步法“，準(zhǔn)備迎接教研員聽(tīng)課。課備好后，一、二、三年級(jí)的老師再加上教研員孫佳威進(jìn)行了聽(tīng)課，課后再進(jìn)行教研，由唐老師老師先進(jìn)行課后反思，其他老師再談自己的看法，再由教研員給點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。這次做課受到了教研員的好評(píng)，充分肯定了教師的進(jìn)步。
4月：大家集體備一節(jié)語(yǔ)文課《檢閱》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課，隨后集體備一節(jié)三年級(jí)的語(yǔ)文課《可貴的沉默》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
5月：為了開(kāi)好家長(zhǎng)開(kāi)放課，本組老師集體備一節(jié)數(shù)學(xué)課《面積練習(xí)》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課，其他老師再仿上一節(jié)。隨后，集體備一節(jié)三年級(jí)的語(yǔ)文課《太陽(yáng)》，由袁百芳老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
6月：為了迎接期末考試，大家集體備一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《年月日》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課。
每次活動(dòng)老師們都很積極，認(rèn)真研究教材，集體備課，精心制作課件，很多時(shí)候老師們都是加班加點(diǎn)完成的，甚至還要回家加班，每次教研活動(dòng)質(zhì)量都很高，這與老師們的辛苦付出是分不開(kāi)的，有付出就有收獲，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，老師們的教學(xué)水平都在原有水平上有提高。下學(xué)期，我們組將一如既往的腳踏實(shí)地的搞研究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文3本學(xué)期我校的美術(shù)教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體美術(shù)教師的分工合作下，開(kāi)展了以下工作：
一、積極營(yíng)造校園藝術(shù)化的人文教育環(huán)境
1、老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合做好學(xué)校各項(xiàng)中心工作中的環(huán)境布置工作。
如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動(dòng)會(huì)標(biāo)及黑板畫(huà)、各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)布置及版面展示等，在“陽(yáng)光伙伴”、“音樂(lè)伙伴”活動(dòng)中老師們積極參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的藝術(shù)環(huán)境，以美育人。
2、本學(xué)期重點(diǎn)圍繞“14年秋季陶藝比賽、參觀活動(dòng)”、“14年市陶藝比賽”、“迎春書(shū)畫(huà)、手工、電腦畫(huà)比賽”、“春天的腳步”攝影冬令營(yíng)、講座等系列活動(dòng)、“繪臉譜、講故事、游世界”“博愛(ài)小學(xué)線描教學(xué)作品展”、“七彩陽(yáng)光，伴我成長(zhǎng)――20--年大型美術(shù)作品展”系列活動(dòng)開(kāi)展了書(shū)畫(huà)、手工、攝影系列活動(dòng)。
在活動(dòng)中我們組織輔導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，合理策劃、認(rèn)真評(píng)選，并精心布置展版，給學(xué)生美的享受，各項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
二、鼎力建設(shè)陶藝為主線的美術(shù)特色教學(xué)
在陶藝教室設(shè)施落后，工程部工作總結(jié)衛(wèi)生得自己搞，作品、材料搬運(yùn)困難的前提下，我們教研組繼續(xù)想方設(shè)法節(jié)約泥料，有序開(kāi)展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開(kāi)展了“14年秋季陶藝比賽暨參觀活動(dòng)”、參加的市陶藝比賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，參加的全國(guó)第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。陶藝興趣小組“泥泥樂(lè)園”被推薦參加全國(guó)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國(guó)比賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動(dòng)發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參加第四屆全國(guó)陶藝夏令營(yíng)活動(dòng)，我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強(qiáng)勁的發(fā)展。
三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為
1、本學(xué)期通過(guò)輔導(dǎo)兩位實(shí)習(xí)生、上學(xué)校研究課以及課后的交流，我們認(rèn)識(shí)到要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)能力，課堂調(diào)控能力、課堂美術(shù)語(yǔ)言、范畫(huà)等基本功要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念與實(shí)踐相對(duì)接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規(guī)律，營(yíng)造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力的同時(shí)，以培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)進(jìn)行合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、為了把學(xué)生、家長(zhǎng)以及部分教師從應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變到真正的素質(zhì)教育上來(lái)，我們美術(shù)教師積極參加校內(nèi)的專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)，全面搜集相關(guān)資料，精心制作教師教學(xué)博客，利用教師博客、電教媒體，采用多種形式展開(kāi)繪畫(huà)、手工、陶藝、電腦繪畫(huà)等豐富多彩的課堂教學(xué)，受到學(xué)生了的喜愛(ài)，提升了學(xué)生的興趣。
四、積極形成學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步向上的教研組
1、新教師王婷、楊敏每堂課嚴(yán)謹(jǐn)有序有反思，重視基本功訓(xùn)練，每周跟校外老師學(xué)習(xí)毛筆字。
輔導(dǎo)學(xué)生電腦繪畫(huà)、“月亮島”攝影小社團(tuán)活動(dòng)，努力參加區(qū)、市各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，副班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作態(tài)度、工作能力得到大家的認(rèn)可。王婷的《體驗(yàn)成功、分享快樂(lè)》迷彩服教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一文發(fā)表于中小學(xué)電腦報(bào)上。在6月1日兒童節(jié)被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，在區(qū)第十屆基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)。她們還參與拍攝了多篇校紅領(lǐng)巾電視節(jié)目，在校園網(wǎng)上上傳過(guò)多篇報(bào)道，參與了學(xué)校申報(bào)的綜合實(shí)踐課題研究。
2、本學(xué)期教研組認(rèn)真完成讀書(shū)活動(dòng)及在各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)中表現(xiàn)出色。
3、被推薦為市優(yōu)秀教研組。
本學(xué)期的美術(shù)教研組工作也有待提高的方面：進(jìn)一步全面提升每一堂美術(shù)課的教學(xué)效果，計(jì)劃下學(xué)期要對(duì)教材進(jìn)行有目的的篩選，對(duì)符合學(xué)生興趣發(fā)展的重點(diǎn)教學(xué)單元進(jìn)行深入擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有趣、有味，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生提供更多的幫助，使他們的興趣更濃，從中提升對(duì)美的認(rèn)識(shí)、追求!我們的目標(biāo)依然是以美育人!美術(shù)教育的路漫長(zhǎng)而又充滿(mǎn)樂(lè)趣，我們會(huì)樂(lè)此不彼。
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文4在學(xué)院和系部的領(lǐng)導(dǎo)下，航海技術(shù)教研室根據(jù)教研室作為最基層的教學(xué)工作組織這一性質(zhì)，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)工作、教研活動(dòng)等方面開(kāi)展工作，堅(jiān)持“教學(xué)科研化，科研課堂化”教育科研工作思想，積極推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，積極探索教師學(xué)習(xí)和研究方式的變革、數(shù)字化課堂模式的形成等，繼續(xù)深化教育教學(xué)科研課題研究，提高教師的科研能力，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)工作
1、教研室工作有計(jì)劃、有步驟，并按要求進(jìn)行。
由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，航海教研室在人員不足的情況下承擔(dān)著24個(gè)班級(jí)，近百門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和科研工作，至今學(xué)期已過(guò)大半沒(méi)有出現(xiàn)任何的教學(xué)事故，一方面由于各位老師的盡職盡責(zé)，同時(shí)也得益于對(duì)完善的教學(xué)計(jì)劃有條不絮執(zhí)行的結(jié)果。
2、學(xué)期初制訂教研室教研活動(dòng)計(jì)劃，并堅(jiān)持教研活動(dòng)規(guī)范化。
在實(shí)施教研活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持做到有課題，有記錄，內(nèi)容具體、全面，材料充實(shí)、實(shí)用。本常年共組織教研活動(dòng)8次，其中包括：
(1)學(xué)期初始的教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)方法和手段的討論和研究以及教學(xué)大綱的把握等，特別對(duì)于剛剛走上教學(xué)崗位的年青教師有著很大的幫助作用;
(2)學(xué)期中期開(kāi)展的期中教學(xué)檢查及教學(xué)進(jìn)度審核、對(duì)于各學(xué)科重難點(diǎn)的把握和理解以及近幾年全國(guó)海船船員考試的考試方向的討論和研究，有利于各位教師把握教學(xué)中的重難點(diǎn)及教學(xué)的方向;
3、教研室作為最基層的教學(xué)組織，重視教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時(shí)也采取了相應(yīng)的措施。
(1)通過(guò)課程負(fù)責(zé)人修訂課程授課計(jì)劃，各課程按課程計(jì)劃和教學(xué)大綱準(zhǔn)備期中和期末試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同階段測(cè)試，以利于教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及學(xué)生對(duì)于各部分的掌握情況并作出相應(yīng)的調(diào)整;
(2)按照教務(wù)處制訂的常規(guī)教學(xué)工作要求，做了教師的期初、期中和期末及不定期的教學(xué)檢查工作，其中包括教師的教案、備課筆記、學(xué)生的作業(yè)布置和修改情況以及通過(guò)不定期的聽(tīng)課反映上課的出勤率及課堂氣氛等，在檢查過(guò)程發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并及時(shí)與有關(guān)老師作了溝通。力求做到教學(xué)文件資料齊全、管理規(guī)范。
上報(bào)資料及時(shí)、準(zhǔn)確。
4、教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，備課認(rèn)真，講稿齊全、規(guī)范，效果良好，無(wú)重大教學(xué)事故。
重視教學(xué)方法、內(nèi)容改革，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)課程制作了多媒體教學(xué)課件。
在整個(gè)的學(xué)期教學(xué)工作過(guò)程中多次受到教務(wù)處及督導(dǎo)處的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
5、教研室重視畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作，本學(xué)年教研室所有教師均承擔(dān)了--級(jí)畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作并對(duì)于--級(jí)學(xué)生的就業(yè)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了很多保貴和中肯的意見(jiàn)。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)
(1)教學(xué)計(jì)劃的修訂。教研室教師根據(jù)教務(wù)處的會(huì)議精神，修訂了三年制大專(zhuān)班《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在修訂過(guò)程中根據(jù)科學(xué)性和可操作性的原則，對(duì)《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系作了較大的調(diào)整，使之與學(xué)院的教學(xué)條件相適應(yīng)，更具有可操作性，對(duì)學(xué)生的技能要求更明確;并在以前的基礎(chǔ)上增加了部分課程，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更全面。根據(jù)系部的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，教研室組織制訂了二級(jí)制《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并通過(guò)專(zhuān)題研討。
(2)教學(xué)資料的完善。本學(xué)期根據(jù)系部教學(xué)工作的布置，制訂或修訂了二年制《航海技術(shù)》及三年制《航海技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。制訂了《航海學(xué)》、《船舶值班與避碰》和《航海氣象與海洋學(xué)》等課程的教學(xué)大綱。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)教研室注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，普遍具有良好的教師風(fēng)范，無(wú)嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)事件。
本學(xué)年教研室從高校引進(jìn)研究生1名，從航海一線引進(jìn)大副、船長(zhǎng)多名，并對(duì)新教師指定專(zhuān)人作為幫帶教師。
對(duì)青年教師的幫帶有計(jì)劃、有措施、執(zhí)行嚴(yán)格，有實(shí)施總結(jié)，效果顯著。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力多名教師取得高校教師資格證書(shū)，部分教師得到晉升，由以前的中級(jí)職稱(chēng)晉升為副高級(jí)，或者由以前的二副晉升為大副等，帶動(dòng)了教研室乃到整個(gè)系部的學(xué)習(xí)氛圍;為增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力和對(duì)于航海一線的把握，教研室在暑假期間組織大部分教師前往兄弟院校及行業(yè)一線企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取得很大的反響和好評(píng)。
四、產(chǎn)學(xué)研工作
教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流氣氛濃，協(xié)作精神好，教學(xué)成果豐富。本年度教研室編寫(xiě)校本教材1本，取得校內(nèi)精品課程1門(mén)，取得和完成校內(nèi)、外教學(xué)和科研項(xiàng)目多項(xiàng)，對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告4次，并在年終測(cè)評(píng)中多名教師的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)入院排名前列。
五、其他
進(jìn)一步完善教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃及在人員有限的情況下完成所有班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程的授課工作并努力的保證全國(guó)海船船員考試的一次性通過(guò)率。
六、存在的問(wèn)題
由于教師的教學(xué)工作量大等原因，教研室對(duì)高職教育規(guī)律的研究不夠，在今后的教研室工作中要進(jìn)一步加大高職教育規(guī)律的學(xué)習(xí)和研討，提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)。
教研活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文5洞臺(tái)小學(xué)語(yǔ)數(shù)教研組活動(dòng)總結(jié)一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，在這一年里，我們教研組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在大家的努力下，我們的教研活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。
