引論：我們為您整理了13篇學校師德考試自評總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、認真組織，扎實開展集體活動

對應于中心校的要求，我校集訓方案制定了三個方面的集訓內容，為使集訓落到實處，23日上午，學校召開了教師集訓動員大會，明確了集訓的意義和集訓內容，提出了集訓的具體要求，嚴明了集訓工作紀律，為集訓工作的扎實開展輔平了道路，從集訓的參與度來看，全體教師的集訓態度端正，學習認真，能嚴格執行學校集訓工作方案。

1．學習《中小學教師職業道德規范》等教育法規。教師職業道德規范的學習采取自學、集中學習和自查發、以及聽報告的方式進行。首先是要求每位教師上網自學職業道德規范，并將規范全文抄錄在學習筆記上，然后組織全校教師由校長組織學習，并針對學校的具體情況，分析學校教師師德規范的不足之處及其成因，肯定師德規范執行較好的方面和個人，明確執行師德規范的意義和要求。在集體學習的基礎上，教師對自己的師德規范執行情況進行了反思自查，并做出了自評，從自評結果看，教師的自我評價客觀真實，同時要求教師上網學習了師德典型的先進事跡。

2．認真組織開展教師業務學習。**月**—**日的集訓中，學校沒有安排教師的業務培訓。但按照中心校統一部署，扎實開展了新課程教師的通識性培訓、課標培訓和教材培訓工作。

3．切實做好師德考評工作。依照《規范》要求，結合教師職業道德實施細則的考核標準，在教師總結師德表現和自我量化評分的基礎上，學校集訓工作小組對全體教職工的師德表現進行了民意考評，考核結果較為理想。

三、內容生動，有效促進整體素養

1、師德工作談得“有聲有色”

8月26日上午，木港中心校開展了“首屆師德”經驗交流活動，會后我們進行了激烈的討論。幾位班主任老師輪流上臺作經驗介紹，他們或談師德集訓的體會和收獲，或談班級管理的先進經驗，或談處理偶發事件的靈活應便，或談與困難學生的交心談心，或談與學生家長的交流溝通……整個交流時長兩小時，每位教師都能敞開心扉，暢所欲言，談吐心聲，活動中涌現了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他們從班級管理的小事談起，從教育學生的細微之處談起，知無不言，言無不盡……

正如陳前通校長在會后總結時所感：“師德樹新風，師魂鑄校風，新時期下教師的角色定位在于你不僅是慈母，你還是公仆，你不僅是學生的知己，還應永遠是學生的學生！”哲理而有詩意的感言把本次活動推向了，贏得了全體老師的熱烈掌聲，使得本次暑期集訓活動開展得有聲有色，達到了預期的效果。:

2、學科教學話得“精彩無限”

“新課改下的科學課程，注重的不只是直接的面授科學，而是注重實踐的體驗和科學素養的養成，乏味的課堂只會讓學生疲憊”；“老師就要用有度的語言教育學生，用無邊的愛包圍學生”；“‘摯愛教育，就要愛舔著鼻涕，吮著小指的學生。”“石本無光，相擊乃發靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪”。這是暑期校外培訓的教師和我校骨干教師的學后所得和理念的升華。短短一個多小時的交流，在老師們心中掀起了陣陣狂瀾。老師們帶著反思來，滿載收獲去。

篇2

1.對參加見習教師規范化培訓作出個人規劃，寫一份個人的參培計劃書。

2.讀一本教師職業生涯或師德修養方面的書，寫一份讀書心得。

3.完成不少于10篇見習期教師職業生涯體驗隨筆，包括對實習學校的規章制度、校園文化、備課方式、課堂教學、教研風氣、學生輔導、學校特色等方面的一事一議一得。

4.完成包括對教師職業感悟在內的見習教師規范化培訓總結。

二、課堂經歷與教學實踐：

5.在導師指導下通讀所教學科課程標準，教研組內作一次課標解讀專題發言。

6.在通讀所教班級教材的基礎上，能對指定單元作教材分析與教案設計。完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教研組內說課。

7.結合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構思，試教一節選修課。

8.在導師指導下正確熟練掌握教育教學基本功，包括：學校常用文體的撰寫，學科有關教學具的使用和學科基本技能的操練等。

9.有目的有針對性地對照錄像，進行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎上，由導師、基地團隊、雙方學校有關人員分別把關，通過三次正式試教。

10.除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點評3節其他教師的課，寫出評課報告。

11.結合跟班教學，編一個單元的學生作業。

12.編一次單元考試試卷，實測后作質量分析；針對有問題學生能采取相應補救措施。在導師指導下完成一次期中或期末考試班級質量分析，并提出教學對策。

三、班級工作與育德體驗：

13.就某個主題召開一次班干部會議、一次學生座談會，作一次家訪。

14.在導師指導下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動。

15.在導師指導下寫一份班級情況分析、2位學生個案分析；會寫學生學期綜合評價評語。

四、教研與專業發展：

16.精讀一本導師推薦的專業書，寫出讀書筆記；還能自學有關書籍。

17.積極參與教研組活動，主動承擔有關任務；在導師指導下策劃并主持一次備課組活動。

18. 制訂一份3年的個人專業發展計劃。

對基地學校的要求

1.見習培訓的基地學校須成立以校長為組長，分管副校長為常務副組長，由政教主任、教學教導和相關學科教研組長、年級組長參加的學校新教師教育見習培訓領導小組。負責制訂工作計劃、確定見習培訓內容、遴選指導帶教教師、組織教育見習培訓、新教師見習感悟體會互動、對新教師教育見習進行評價等事項。

2.每批新教師見習培訓學校都應制訂相應的工作計劃。計劃內容包括見習培訓目標、內容、指標標準等，送達上級相關部門，并向見習新教師宣講。

3.新教師見習培訓的指導教師包括學科指導和班主任工作指導。指導教師應選擇師德高尚、業務精湛的優秀教師。指導教師可以身兼教育、教學指導。為了實效，一位指導教師帶教新教師不宜超過四名。

4.新教師培訓須堅持師德為魂。學校要組織新教師學習校史、了解學校優秀教師事跡、提升職業境界，為愛教育、愛學生、愛自己所教學科奠定發展的思想基礎。

5.為幫助新教師全方位了解、體驗、矢志教育，學校要安排有關人員，組織宣講師德規范、文明禮儀、教學常規、班主任職責，以及學校的各項規章制度，為適應教師崗位作好必須的適應性準備。

6.班主任工作是學校德育的重要陣地，也是教師育德的必備能力。學校須安排政教主任、年級組長、優秀班主任指導新教師學習班主任工作計劃的制訂、班集體建設、學生干部培養、家訪、主題班會、社會實踐、學生談心、家長會召開與科任教師協調溝通等。

7.學科指導教師要指導新教師學習學科課程標準，指導新教師聽課、評課、備課、編寫教案、課件制作、上課等多項內容。

8.學校每學期應向見習教師推薦教育、教學理論書籍各一本。組織學習現代教育理論、二期課改理念、教育科研等相關文章。指導新教師寫好讀書心得、學習體會，并在讀書交流活動中深化學習。

9.新教師見習培訓結束要寫見結，并組織見習小組交流。總結字數不少于2000字。

10.學校要對新教師考評。考評由學員自評、教育教學指導教師分別評價，相關職能部門認定。評價為優秀、良好、合格、不合格，優秀比例在新教師總數的四分之一左右。

對指導教師要求

一、指導教師的權利：

1.區縣教育行政部門根據指導教師承擔的任務，每月發給一定的津貼；學校根據帶教教師承擔的任務，合理安排好他們的工作。

2.指導教師有權對帶教見習教師的行為進行指導與批評，不但負責他們教學規范的養成，還要關心他們的職業認同和心理狀態。

3.指導教師是帶教見習教師能否順利通過規范化見習培訓的第一責任人，有權對見習教師是否通過發表個人見解。

4.指導教師與見習教師通過雙向選擇協商方式結對，假如指導教師有恰當的理由對學校指派的見習教師不滿意，可以提出換人或拒絕帶教。

二、指導教師的義務：

1.指導教師應按照規定中提出的四大方面的18個要點，全面關注見習教師的職初成長。

2.指導教師要主動向見習教師介紹學校的發展歷史、辦學特色與校園文化，讓見習教師認識學校，接受學校，認同學校事物。

3.指導教師要以身作則，以自己良好的師德修養與禮儀規范潛移默化地影響見習教師。

篇3

2通過各項活動，加強對學生的思想教育。狠抓學生日常行為習慣的養成，利用“安全教育日”等活動，對學生進行了愛國主義、集體主義、和遵紀守法教育;使學生進一步受到了愛黨、愛祖國、愛人民、尊敬師長教育，樹立了良好的思想品質，養成了良好的道德風尚。

二、教學工作：

㈠、嚴格規范管理，管理突出以人為本。教育質量是學校的生命線，而質量來源于嚴格規范的管理，嚴格規范的管理更是提高辦學質量、辦學水平和效益的根本保證。本學期學校管理突出以人為本，加強學校領導班子建設。確立適合本校實際的“說課--上課--評課——反思”方法，接著進行試驗，直到成型為止。

㈡教師隊伍建設

1、加大新課改的培訓。完善了《新課程培訓計劃》、《新課程改革實施方案》，要求教師在新課程教學實踐中、在課堂教學模式改革中選中自己的“實驗田”活學活用，落實了走進新課程，挑戰課堂模式，反思課堂新教法等反思交流活動，促進了新教育理念的學習和教師教育思想的形成。

2、重視加強對青年教師的培訓。將青年教師和退居二線的老教師建立同伴互助關系，不定期、不定時的深入課堂聽課，及時了解和發現教師在課堂上存在的問題，并及時給予指導督促。。

㈢學生評價

1、指導思想

根據縣教育局課改的精神，順應新一輪課程改革的要求結合我校的實際情況，改革以往單純以分數評價學生的單一模式，多視角對學生進行評價，不僅關注學生的學業成績，而且發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，真正改變傳統學生誘人功能，使評價成為促進學生主動發展、逐步發展、個性發展、全面發展、協調發展、創新發展、和諧發展、可持續發展的重要手段，發揮評價的教育功能。

2、評價手段：

考試：小測驗、單元測驗、月考、期考等。考試作為評價的方式之一，仍有著不可替代的重要地位，試卷的分量與難易程度，不超越新課程標準規定的內容，命題突出教學重點，難易適度(基礎題70%，中檔題20%，綜合題10%)，注生結合學生的生活實際，注重考查學生的綜合能力。另外，積極探索考試形式的改革，力求考試的全面性、科學性的人文性。

課堂評價：

評價指標：自主學習能力、交流合作能力、質疑問題能力、解決問題能力、參與學習的態度、完成學業的態度。

評價方式：自評、互評、師評三結合。

評價周期：一個月一次。

㈣教師工作評價

1、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育發展規律，通過建立科學合理的評價制度，進一步規范辦學行為，加強教師職業道德建設，促進教師專業發展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。

2、評價原則

⑴、規范與創新相結合的原則。進一步提高教師的職業道德水平，規范教學行為，激勵教師工作主動性和創造性。

⑵、導向與激勵相結合的原則。通過本方案，明確教師、學校發展的導向，激勵廣大教師立足本職崗位，創造優異業績。

⑶、個體評價與團隊評價相結合的原則。在重視教師個人評價考核的基礎上，更加重視以班主任為核心的班級團隊和以備課組長為核心的備課組團隊的評價，通過團隊建設，提高教師整體發展水平。

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2 通過各項活動，加強對學生的思想教育。狠抓學生日常行為習慣的養成，利用“安全教育日”等活動，對學生進行了愛國主義、集體主義、和遵紀守法教育；使學生進一步受到了愛黨、愛祖國、愛人民、尊敬師長教育，樹立了良好的思想品質，養成了良好的道德風尚。

二、教學工作：

㈠、嚴格規范管理，管理突出以人為本。教育質量是學校的生命線，而質量來源于嚴格規范的管理，嚴格規范的管理更是提高辦學質量、辦學水平和效益的根本保證。本學期學校管理突出以人為本，加強學校領導班子建設。確立適合本校實際的“說課--上課--評課——反思”方法，接著進行試驗，直到成型為止。

㈡教師隊伍建設

1、加大新課改的培訓。完善了《新課程培訓計劃》、《新課程改革實施方案》，要求教師在新課程教學實踐中、在課堂教學模式改革中選中自己的“實驗田”活學活用，落實了走進新課程，挑戰課堂模式，反思課堂新教法等反思交流活動，促進了新教育理念的學習和教師教育思想的形成。

2、重視加強對青年教師的培訓。將青年教師和退居二線的老教師建立同伴互助關系，不定期、不定時的深入課堂聽課，及時了解和發現教師在課堂上存在的問題，并及時給予指導督促。。

㈢學生評價

1、指導思想

根據縣教育局課改的精神，順應新一輪課程改革的要求結合我校的實際情況，改革以往單純以分數評價學生的單一模式，多視角對學生進行評價，不僅關注學生的學業成績，而且發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展，真正改變傳統學生誘人功能，使評價成為促進學生主動發展、逐步發展、個性發展、全面發展、協調發展、創新發展、和諧發展、可持續發展的重要手段，發揮評價的教育功能。

2、評價手段：

• 考試：小測驗、單元測驗、月考、期考等。考試作為評價的方式之一，仍有著不可替代的重要地位，試卷的分量與難易程度，不超越新課程標準規定的內容，命題突出教學重點，難易適度（基礎題 70% ，中檔題 20% ，綜合題 10% ），注生結合學生的生活實際，注重考查學生的綜合能力。另外，積極探索考試形式的改革，力求考試的全面性、科學性的人文性。

• 課堂評價：

• 評價指標：自主學習能力、交流合作能力、質疑問題能力、解決問題能力、參與學習的態度、完成學業的態度。

• 評價方式：自評、互評、師評三結合。

• 評價周期： 　一個月一次。

㈣教師工作評價

1、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育發展規律，通過建立科學合理的評價制度，進一步規范辦學行為，加強教師職業道德建設，促進教師專業發展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。

2、評價原則

⑴、規范與創新相結合的原則。進一步提高教師的職業道德水平，規范教學行為，激勵教師工作主動性和創造性。

⑵、導向與激勵相結合的原則。通過本方案，明確教師、學校發展的導向，激勵廣大教師立足本職崗位，創造優異業績。

⑶、個體評價與團隊評價相結合的原則。在重視教師個人評價考核的基礎上，更加重視以班主任為核心的班級團隊和以備課組長為核心的備課組團隊的評價，通過團隊建設，提高教師整體發展水平。

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在“應試教育”影響下，學生的應試分數和升學率成為評價教師教學優劣成敗的重要指標。教師只考慮學生的成績好壞與否，缺失了針對社會發展的學生素質能力的培養。現行的教師評價制度使教師的一切教學安排，包括教學內容的選擇，教學時數的分配、對學生發展的評價等都始終如一地圍繞考試“指揮棒”進行。這種殘缺不全的教育教學活動，使教師無暇顧及本學科領域的前沿問題，也無力開展真正的教學科研。

教師評價制度關系到教師的切身利益，可能引發教師間的激烈競爭，競爭本是促進積極工作的動力，但過于激烈就會不利于教師團結合作、互相幫助，不利于民主氣氛的形成和發展，也會在一定程度上影響教師的心理健康。

另外，從結構來看，教師評價目前還是一種自上而下、單向鑒定性的評價，即校長（評價）教師（評價）學生，或者是校長（評價）教研組長或年級組長（評價）教師（評價）學生。缺乏足夠的信息和數據，隨意性比較大。課堂聽課搞突然襲擊，經常依靠道聽途說或者偶然見到的現象下結論。這種結構簡單、信息傳遞方向單一的評價系統，不但形不成良好的信息回饋網絡，而且也不可能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。

二、如何完善教師評價制度的建議

1.評價目標要明確

評價不應只是一種結果，更應該是一種手段，教師評價目的是為了提高教育教學質量，提高教師的綜合素質。確立一個衡量教師的標準，充分發揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調控的作用，促進每個教師不斷總結經驗教訓，改進自己的工作，從而調動廣大教師的工作積極性和創造性，同時也促進校領導不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高教育教學質量的目的，而不是只看成績。

2.評價標準要科學

只有確立正確的教師評價思想，才能保證科學地設計和實施評價方案，才能正確地對評價方案進行合理操作，從而充分發揮教師評價的功能，實現教師評價的目的。因此，在制訂教師評價方案時，一定要端正教師評價思想，明確教師評價的目的與意義。

學校在制訂教師評價方案時，應該逐步明確以師德為首的內容體系。其中包括：第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業，熱愛教育對象──學生，工作要兢兢業業，認真負責，要堅持既教書又育人。第二，教師的法制意識。教師要依法施教、認真貫徹、履行相關的教育法律、法規所賦予的職責、任務、要求和義務，要嚴格執行課程計劃和教學大綱，完成教學任務，要自覺維護受教育者和未成年人受教育的權利。第三，教師的知識結構和水平。教師既要有廣博的文化基礎知識，又要有精深的專業學科水平。在現代教育中，還要有豐富的教育科學和教育理論知識。第四，教師的工作能力及水平。教師既要有很好的課堂教學駕馭能力、科學知識的傳授能力，又要有極強的對學生群體的管理能力，家訪及做學生思想工作、心理疏導的能力，還要有教育教學工作研究和教育科研能力。第五，教師的工作業績。工作業績是指教師做班主任或其他教育工作的效果，學科教學成績，教師著述、論文、報告、科研成果。在諸項評價內容中，應以師德和法制觀念為首，在諸多評價中可采取師德和依法施教一票否決，如果出現了嚴重違反師德和違反教育法規之事，考核則為不合格。

3.評價方案要多樣

（1）自我評價

自評是倡導的主要評價形式，也是教師評價中最重要的措施之一，它能促進教師教學能力的提高和專業素質的發展。教師對自己的教育和教學情況作評價，客觀地評定備課、上課、批改作業、課外輔導、課堂活動、復習考試等質量和效果，總結成功的經驗，找出不足之處。然后把擬定出的改進要點和改進計劃，形成一個教師自我分析表。在此基礎上，進行有目的、有選擇的學習，進而補充知識和提高能力。

（2）學生評價和同行評價

學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷。他們的評價往往更真誠、坦率。因此，教師首先要打破“師道尊嚴”的局面，和學生建立平等、和諧、民主的師生關系，聽取他們的意見，改進教學方法。與學生之間形成相互尊重、信任的需求。教師可不定期地召開學生專題座談會，氣氛隨意自然，針對教學方法和教學效果，讓他們暢所欲言，中肯地提出他們的見解，作為靈活性、過程性評價；學校還可在校內設立學生評價教師教學專題的信箱，通過寫信的方式，敞開自己的心扉，說心里話；也可設計學生問卷，讓學生通過紙面答卷的形式，完成對教師的評價，從而達到教師評價的公正性。

同行評價主要是通過聽課、互查備課筆記和作業批改后的評議分析來評定教學工作過程和成果的。同行教師對課程很熟悉，有教學實際經驗，能提出中肯的意見。

（3）社會評價

家長是社會的主要成員，作為學生的父母和教育投資者之一，自然十分關心自己孩子在校受到什么樣的教育。促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價是促進家長了解學校和教師，形成家校合力的有效途徑。學校定期召開學生家長會，或向家長發放調查問卷，讓家長主動地、積極地參與聽課、評課活動，征求家長對學校和對教師的評價。針對教師對學生的教學方法、思想教育、班級紀律、家訪情況提出他們的見解和看法，以便于教師更好地做好教學工作。

（4）學校管理者的評價

學校管理者在操作評價中，應參照教師自評、學生評價和同行評價及社會評價情況對教師作出中肯的、公平公正的評價。學校管理者既要肯定教師的優勢，指出教學中存在的不足之處，又要對其提出促進發展的建議。

篇6

根據學校“先做人，后做事，然后再做學問”的辦學理念，立足學生的長遠發展，我們強化學校管理，狠抓教育教學質量，完善校園建設，教育教學工作取得了優異的成績。年來，4次被評為地區、縣級“文明單位”;年被評為地區愛國衛生先進單位和自治區首批“文明庭院”；年月18日被評為百色市一級甲等學校，是平果縣唯一一所榮獲此殊榮的初中。

二、“合格學校”自評自查情況

(一)自查自評總得分988分。

(二)領導機構：

城關初中建設合格學校領導機構

組長：(校黨支部書記校長)

副組長：(校黨支部副書記副校長)

(三)建設工作情況

1、貫徹方針

①我校全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，重視培養學生的學習能力、創新精神和實踐能力。堅持面向全體學生，有措施幫助學習困難學生的措施，使所有學生都能在教育教學活動中取得進步。

我校辦學理念清晰，符合素質教育的要求。

城關初中的辦學理念：先做人，后做事，然后再做學問

②我校有明確的辦學目標，有切實可行的發展規劃及落實的具體措施和監控體系。各年級、各部門有落實規劃、目標的具體措施，全校形成目標管理體系。

二、城關初中的辦學目標：完成普及基礎教育，實現國家教育目標

1、近期目標(年)：結合科學發展觀，推進思想道德建設，提高人的思想道德素質。

2、中期目標(年至年)：完善學校基礎設施建設，優化教育教學資源的配置。

3、遠期目標(年至2015年)：探索最優的教育教學方法，展示人的個性特長，實現人的進步發展。

2、依法辦學

我校認真貫徹執行國家教育法律、法規，依法制定學校章程和各種規章制度，依法管理學校各項事務。確保學校正常的教育教學秩序。

3、辦學經費

我校上級財政撥款按時到位，嚴格執行收費公示制度，收費項目，收費標準符合國家和自治區有關規定，沒有亂收費現象。經費管理規范，開支合理。

4、校園校舍

①我校有學校圍墻、校門、升旗臺、宣傳櫥窗，校園規劃好，布局合理，教育方針、中國版圖、世界版圖、校訓校風、中小學生守則和中學生日常行為規范等，書寫在校園醒目位置，形成教書育人的良好氛圍。

我校生均用地面積為9.87m2比規定的16m2少6.92m2。我校目前有3個籃球場，有12個兵乓球臺和各種體育鍛煉場地，有4個排球場和1個羽毛球運動場，縣教育局已經做好規劃，我校將建一個有220米的跑道，中間可設置4個籃球場的運動場。

②校舍建設達到國家規定的辦學規模基本要求，目前生均校舍建筑面積達9.83m2。

③一棟面積2600平米共五層的學生飯堂已經竣工投入使用，規劃一至三樓做學生飯堂，四樓為教職工各種活動場所，五樓為能容納660個座位的大會議室。1棟男生公寓樓，女生公寓樓正在逐步建設當中，2棟教工住宅樓等，建設符合標準要求。

④我校有1棟教學樓，1棟綜合樓，八室一場等教學及教學輔助用房，能滿足教學需求。

⑤無D級危房。

5、設備圖書

①我校實驗器材的配備達到國家I類標準，電教設備、勞技、音樂、美術、衛生、體育器材達到必備類要求。有電腦教室3間、1間遠程教育室、1間教師電子備課室，學校計算機配備105臺、有多媒體設備35套。各年級各學科教學軟件充足，能滿足教學要求。教學儀器設備使用率高。

②我校有圖書165168冊(其中紙質圖書45168冊，電子圖書12萬冊)，生均圖書達75.9冊，報刊雜志104種、教學參考書、工具書達181種。閱覽室座位率：教師達40%;學生借書率達100%。

6、后勤保障

我校教育教學、生活、運動設施等達到國家規定安全標準，能保證師生正常教學、生活供應及衛生保健基本需要。

7、周邊環境

學校與公安、工商、文化等部門共同治理好學校周邊環境，打擊各種干擾，確保學校正常教育教學生活秩序。學校周圍200m范圍內無網吧、校門口無經營的小攤、從事非法活動的場所和現象。

8、領導班子

①我校按規定的任職條件配齊中層以上領導，學歷達標，年齡、學科結構合理;班子責任心強，理論素養較高。

校長及三位副校長均已通過上崗培訓，取得市級以上培訓合格，持證上崗。

②我校實行校長負責制、中層干部崗位責任制，職責明確;團結合作，廉潔奉公。

9、教師隊伍

①我校按國家規定編制標準配齊專任教師、實驗員、校醫及圖書管理員等。專任教師全部具有相應的教師資格，學歷全部達標。

②我校貫徹落實《中小學教師道德行為規范》，建立健全《城關初中師德師風制度》，加強師德師風建設。教師為人師表，敬業愛生，樂于奉獻。

③我校制定培訓計劃，落實培訓經費，建立以校為本、以教研為基礎的學習研討制度。

在教育教學中能應用現代教育技術的教師比例達100%以上。

④建立有利于促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。即建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度。

10、規章制度

①建立健全學校的規章制度，包括《城關初中教師集體備課制度》、《城關初中升旗制度》、《城關初中教師上課簽到制度》等.

②圍繞學校發展規劃認真制定學校、中層機構、學科組、班主任、科任教師的學期及年度工作計劃，并對照工作計劃做好總結。

11、教學管理

①我校建立健全教學管理制度，科學有序地安排教學工作。對教學環節有明確要求，包括教學工作計劃、備課、上課、實驗、作業、考試、總結等。

②我校嚴格控制學生在校活動總量，課外作業量和考試次數，十幾年來，我校的中考成績均排在全縣前列，獲得了縣委縣府的嘉獎，得到了社會各界的廣泛贊揚。

12、學生管理

①我校遵守招生制度，嚴格學籍管理，學生檔案資料齊全。輟學率3%以內，按時畢業率95%以上。

②我校正常開展班級，團隊、學生會等各項工作。

③建立健全安全管理制度，制定有安全預案。如《城關初中安全責任制度》、《城關初中安全事故應急預案》等，經常開展形式多樣、切實有效的安全教育。切實保障學生安全，無安全事故發生。

④學生成長檔案齊全。

13、后勤管理

①嚴格執行財務管理制度，定期公布學校重大經費開支等財務清況，接受群眾監督，使學校的財務公開、透明、規范、合理。

②學校教育教學、師生生活各種設施設備等做到分類登記，定期保養，及時維修，保證教育、教學需要。

14、德育工作

①我校成立了以校長為組長.副校長為副組長.政教處領導及各個班主任為組員的德育工作領導小組，建立了學校.家庭.社會共同教育的德育網絡，成立家長委員會，齊抓共管，搞好學生的德育工作。

②學生具有良好的道德品質和公民素養，自主管理能力較強，遵紀守法，心理健康。

15、教學工作

①我校按國家規定的課程計劃要求開齊課程、開足課時，制定了包括計劃、總結、上課、備課、作業等教育教學工作的制度，規范了教師的教育教學工作.

②我們重視實驗教學，培養學生實驗操作能力，演示實驗和學生實驗開出率達到100%。大力提高現代教育技術應用和教育信息化程度，運用電教手段輔助教學的課時75%以上。

③積極進行課程改革，積極開展以校為本、自下而上的教學科研，教師參與人數達90%以上。

④學生有良好的學習行為習慣，各學科基礎知識牢固，全面達到課程標準的要求。學生會計算機一般操作技術達100%。

16、體衛藝術

①認真貫徹《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》和《學校藝術教育工作規程》，每年舉行一次校運動會和一次藝術節。

②學生養成堅持鍛煉身體和良好的衛生習慣，學生具有較好的審美與表現能力。

總之，我校在建設合格學校的工作中，領導到位，措施得力，完全按照評估的標準來執行，校園的“五化”(凈化、美化、綠化、硬化、文化)得到進一步完善，形成了教書育人的良好環境，教育教學成績得到顯著提高。

三、存在的主要問題和努力的方向

在上級黨委政府的統一領導下，在縣教育局的具體指導下，在我校廣大師生的共同努力下，我校在建設“合格學校”的過程中，取得了一定的成績，但與上級的要求還有一定的差距，還存在一些問題和困難，今后，我們將繼續努力，為把城關初中建設得更加美好而奮斗：

1、由于生活困難、基礎差、受各種不良思想影響等原因，我校學生仍有個別輟學現象，特別是邊遠山區的學生，輟學現象時有產生，要徹底控制輟學現象，還要做細致的工作。

2、依法治校，依法促教，狠抓黨和政府辦學方針的落實，加強學校管理，提高辦學效益。

篇7

一、 辦學思想

本項共b級指標3個，權重為70分，我校自評得分67，c級指標7個都已達標。

1、面向全體學生20分，自評得分19分。我校全面貫徹教育方針，嚴格執行國家課程方案，開齊課程，開足課時，特別積極研究開好綜合實踐活動、地方課程及校本課程，促進學生全面發展。以小組合作教學研究及書包工作研究為抓手，提高小組合作學習效率，有效地落實因材施教，對學生分類要求、分層推進，關注每一個學生的需要，促進每一個學生的發展。在落實好藝術、體育、科學等課程的基礎上，每學年度開展四個主題節活動，注重培養學生的興趣愛好，充分發展學生的個性特長充分調動學生學習的積極性、主動性。充分調動學生學習的積極性、主動性，重視培養學生的興趣愛好，充分發展學生的個性特長，自XX年以來一直堅持探索落實活動課、走班課、特色課等課程，如舞蹈、跆拳道、體操、歌詠、美術、乒乓球、電子琴、書法、小作家、小記者等。

2、開展 教學創新30分，自評得分29分。我校開展了書包工程、課堂全日制開放、主題節、校內名師培養等名項教學創新工作，實施了名師聘任及青年教師基本功大賽為主體的教師培養機制，進行了以集體備課及課堂教學開放為主體的教學過程改革，進行了以書包工程及小組合作學習為主體的學生素質提高創新，形成了學校創新發展的良好機制。教學設施達到省級規范化標準，教學儀器設備、電化教學設備等均按照1類標準配備，特別是電教設備，現在每個班級配有電腦、網絡、展臺等，實現了現代化教育設備的班班通。 學校現有藏書量為 冊，生均 冊。報刊種類達到100余種。音像資料、計算機軟件的數量和種類基本滿足教學需要。學校還被評為xxx市優秀圖書館、xxx市衛生先進學校等，是全區硬件設施最好的學校之一。

3、創建教學特色20分，自評得分19分。 創建教學特色，打造學校名片。我校自XX年開展學生作業過程研究，逐步形成了“書包整整潔潔，文具整整齊齊，書本平平整整，作業工工整整”的學生書包工程特色，同時形成了“自主發展、合作研究”教師專業成長機制，形成了較為穩定的、鮮明的教學特色，承辦了區級現場會、在區現場會上做典型介紹，相關課題研究及材料先后數十項獲省市區獎勵，有效地推動了教師的專業發展。得到上級領導的充分肯定，在全區內起到較好的示范作用和輻射帶動作用。

二、教學管理

本項共b級指標4個，權重為140分，自評得分133分，c級指標11個都已達標。

1、管理者素質20分，自評得分19分。學校領導班子職責明確，凝聚力、事業心強，具有較高的理論水平和業務水平。學校由校長親自分管教學教研工作，有7位區級教學骨干及能手，有5人兼任區兼職教研員。內部加強學科中心組建設及年級學科組、備課組建設，形成了較為穩定的教學研究及管理機制，《教學常規》得到很好的貫徹落實，教學工作高效有序運行。學校制訂了發展規劃和校長任期目標，提出了自己的辦學理念，并制訂和完善了符合素質教育要求的各項規章制度，匯編《走向名校的管理》。

2、管理機制35分，自評得分33分。搞好教研教改工作是提高教學水平，改進教學實施，提高教學成績的重要保障，如何引導和促進教師自覺重視并積極投入教學研究、教學改革之中，是我們的主要工作目標。在這方面，我們一是加強教研教改工作的組織領導，致力于教研活動的制度化建設，落實目標，保障時間；尤其重視和支持教師參加 各級各類教學研討和業務培訓 等活動，“學習匯報”制度 的制訂和實施，加快了信息資源共享和經驗交流傳播。學校 教學管理機構健全，設置合理 ，教學管理制度健全，內容符合素質教育要求 ；突出教學工作的中心地位 ；后勤保障措施得力 ；《教學常規》得到很好的貫徹落實，教學工作高效有序運行 ；教研工作組織健全，活動制度化，時間有保障 ；學校支持教師外出參加教研活動和學習、 培訓、進修，并有效進行過程管理 。 教師熟知《教學常規》，很好地把握課標、教材、學生和教改要求 。

3、教研教改40分，自評得分37分。 教師教改意識強，教學理念新。 全體教師都有很強的教育科研意識，并積極參與教育科研活動，學校的教科研氛圍濃郁。教研工作組織健全，每周有固定的時間組織教學研究活動，活動制度化，時間有保障。積極組織外出參加教研活動和學習、 培訓、進修，健全培訓檔案，有效開展二級培訓。幾年來，市級 課題2個 ，區級課題 個，校級課題有序開展。 教師教研成果豐富、價值高：XX年以來，教師在省級以上刊物 多篇，論文獲獎 多人次。

4、教師隊伍建設45分，自評得分44分。學校現有在編教師78名， 中專以上合格學歷100%，全部符合國家規定學歷。學校加強教師師德工作，教師愛崗敬業，嚴格遵守《教師職業道德規范》。積極組織名師聘任及青年教師基本功大賽，形成了有效的名師成長機制，加強了青年教師的培訓成長，實施科學、完備的教師培訓培養的規劃、措施，教學業務檔案完備，管理規范。嚴格考核，我們對教師的師德、出勤、教學過程和教學成績進行全面考核。全體教師教書育人，為人師表，尊重、愛護和信任每一位學生，做孩子們的良師益友。我校各年級中均有在本地有一定影響的骨干教師，其中有1人參加骨干教師省級培訓，區級骨干教師、教學能手、兼職教研員 名 。近兩年來，教師承擔的縣級以上公開示范課、比賽一二等獎課等達 多節。

三、教學過程

本項共b級指標5個，權重為150分，學校自評得分142分，c級指標10個都已達標。

1、備課10分，自評得分9分。學校重視集體備課，而且集體備課制度化，重實效，落實好。以教師專業成長手冊使用為抓手，規范教師的教學過程。集體備課組每周固定組織教研，活動制度化,加強并優化教案編寫、打印及使用過程，形成了教案達標責任制度。教師備課認真充分，注重實效，不搞形式化。教師能正確處理教與學的關系,用現代教育理念指導教學實踐 ； 按要求布置作業，并積極進行作業改革， 批改、反饋、輔導認真及時，耐心細致，針對性強 。改善了教學質量過程分析保障體制，重視教學過程的質量管理，成績評定實行等級制。建立了教師發展性評價體系及學生發展性評價體系，充分促進教師、學生主動發展。以四大主題節日活動為載體，有效組織課外科技、藝體活動及課外閱讀、課外練筆、辯論會、演講會、聯歡會、

2、課堂教學70分，自評得分65分。課堂教學是整個教學過程的核心環節和關鍵環節。我校強化課堂教學研究，落實課堂教學管理，提升學生日常學習效率。積極組織開展課堂全日制開放辦法，組織學習實踐市課堂策略，開展課堂教學達標活動，課堂教學優秀率達40%以上，優良率達80%以上，合格率達100%。制訂和完善了課堂教學評價新標準、新機制，通過開展“達標課”、“課堂教學比賽”、“公開示范課”等活動，促進了教師課堂教學水平的提高，自去年來承擔區級公開課及區以上一二等獎課 人次。

3、作業與輔導10分，自評得分9分。作業與輔導是反饋教學，促進學生均衡發展和全面 發展的重要環節。積極開展作業效率的研究，努力促進學生對作業過程的自主監督與反思，使學生作業過程及作業效果得到極大的改善。教師注重課內外作業輔導，形成了有效的作業課堂處理機制及課外作業批改機制，使作業水平得到提高。我校在《教學常規管理制度 》中明確規定了作業布置、批閱、反饋以及課外輔導的目標和要求，并通過“學生評價”、“學校檢查”等方式進行全程監督和促進，廣大教師都能按要求、按規定進行作業布置、批改和課外輔導。

4、課外活動10分，自評得分10分。課外活動是課堂教學的必要延伸和補充，也是發展個性 ，培養特長，全面提高學生素質的重要途徑。我校一是注重開展文體娛樂活動，在活躍校園 生活 的同時使學生身心得到鍛煉和熏陶；二是注重開展學科興趣探究活動，讓學生課堂所學知識得到延伸和深化；三是注重開展各類社會 實踐活動，豐富教育資源，拓展育人天地。各種活動的廣泛開展 ，對于提高學生的綜合 素質起到了良好促進的作用。

5、考試 與評價50分，自評得分49分。 我校在新的教育價值觀指導 下，重新審視考試 與評價的作用和功能，推行以人為本，以促進人的發展為目標的整體性、綜合 性和發展性考試評價策略，把好單元關、階段關，積極嘗試考試 命題改革和評價體系的構建。學校建立了符合素質教育要求的對教師的目標管理體系及評價機制。把形成性評價與終結性評價結合起來，注重發展和變化過程，使發展變化的過程成為評價的組成部分。不再單純以學科考試成績的高低來評價、獎懲教師，不以此排列班級和學生的名次。強調評價內容的多元化、評價發生的多樣性，突出評價的發展功能，促進學生的發展和教師的專業成長。注重對學生素質的全面評價。重視學生的素質發展，對學生的素質發展提出了具體的要求，提高一項就肯定一項，及時發現及時肯定。學生評比通過開放式的多項評比，使絕大部分學生都學有所獲，獲有所獎。在平時我們十分重視學生的行為規范執行情況。多年來，我們一直采用鼓勵式評語評價學生，扎實有效地推進了學生綜合素質的提高。

四、 教學質量

本項共b級指標4個，權重為140分，學校自評得分130分，c級指標8個都已達標。

1、“德育水平”15分，自評得分14分。每年第一季度開展“文明之根”杯思想習慣節，落實規范守則要求，突出“三評（三做）”主題，培養“三個三”習慣，打造書包工程特色，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，學生遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及學校規章制度，合群、活潑，各種生活習慣及學習習慣優良，無違法犯罪行為發生。

2、“智育水平”100分，自評得分94分。強化雙基訓練，提高學科學習達標率。每年四季度開展書香杯教學節活動，統籌開展教學教研的各項工作。學校以語文教學為特色，強化英語教學管理，努力提高數學學科教學成績，三科教學成績居本縣區上游。認真組織學科單元學習分析保障工作，定期評比學業優秀獎、學業進步獎，學生學業成績抽測合格率達90%以上，優秀率達50%以上。學生思維活躍，問題意識強，動手能力強，具有較強的創新精神和實踐能力，抽測合格率達90% 以上。

3、“體育 水平”15分，自評得分13分。落實陽光體育運動，提高學生體育健康水平。每學年第一季度開展陽光杯體育節。積極配備體育專職教師，按統一計劃加強體育基礎知識和基本技能訓練，抽測合格率達90%以上。組織開展大課間鍛煉活動，保障每天體育活動時間不少于1小時，組織開展體育吉尼斯運動，激發學生日常自主鍛煉熱情，學生體育達標率達95%以上。

4、“美育水平”10分，自評得分9分。落實藝術培訓計劃，提高學生藝術素養。開設好藝術課程，開展好美育活動，發現和培養各類藝術人才。我重視在各種藝術活動中，讓學生得到認識和情感 的升華，得到技能和水平的提高。學校積極改善藝術課程開設條件，充實各類器材，學生音美基礎知識和基本技能合格率達90%以上。每年五六月份集中開展藝術節活動，校園文藝活動廣泛、正規，藝術課外興趣活動小組活動正常化，學生藝術成果豐富，藝術活動成績優異。 “藝術興趣小組活動”讓學生的藝術素養得到了發展，藝術節、新年聯歡等又使很多學生得到嶄露頭角的機會 ，參加各級組織的藝術創作展評或表演，使不少學生走上了藝術成材之路。

五、 存在問題與努力方向。

對照市級教學示范學校的要求，學校工作中存在一些薄弱的環節和問題，要在以后的工作中注重攻堅，積極進取，不斷提高辦學水平。

1、學校特色機制與品牌意識還不足，未能形成持續有效的教學特色創建機制，使工作創新點不能盡快的轉化為教學特色或品牌。要提升學校管理的品位，必須注重項目特色及品牌建設，要明確工作創新點的建設目標，要以教學科學研究的要求規范調研及推進過程，并堅持不懈的行動。我們要在書包工程、主題節等工作創新的基礎上，繼續突出重點，以點帶面，全面打造各項教學特色，發揮好的“創新、實驗、示范”的作用，形成品牌，打造名校、特色學校。

2、隨著學校轄區工業進程的加快和社會聲譽提高，外來務工人員子女要求入學的越來越多，每年都要新增務工子女100名左右，學校班額逐年擴大，大部分班級超過45名，對學校教學設備、教學質量、師資力量等方面的影響都很大。如何妥善的處理好這對矛盾，成為我們新的課題。

3、因教師隊伍的兩極化現象較重，學校名師隊伍建設的效率不高。我校的教師呈現老齡化及年青化的兩極特點，25年教齡以上教師及近五年畢業新教師占到80%多，增加了名師隊伍建設的難度，我們要在教師隊伍建設中注重揚長避短，繼續積極實施“名師（學科帶頭人）——骨干教師——合格教師”工程，加強對青年教師的培養、指導和管理發揮各階段教師的專業發展主動性，形成促進教師專業化成長的有效機制，促進名師成長。

篇8

新學年，在校長領導下，為充分調動各位德育工作者的積極性，加強學校政教工作的計劃性，努力開創我校政教工作的新局面，制定此計劃。 

指導思想：深入學習貫徹黨的十六大精神。把學生的思想政治教育，行為習慣養成教育，品德教育，紀律教育，法制教育，安全教育作為政教工作的重點，不斷增強學生的愛國主義，集體主義，社會主義思想，努力形成學校、家庭、社會共同努力，學校各方面各抓共管，標本兼治，保障學生健康成長的良好態勢。堅持政教工作為學生服務的宗旨，把堅定正確的政治方向放在第一位，高唱主旋律，營造昂揚向上的氛圍，統一思想，凝聚力量，鼓舞士氣，把為祖國和為更多的老百姓提供優質教育作為政教工作的根本任務。 

工作思路： 

   1、加強德育工作機構建設。學校建立有以學校校長、黨支部書記為組長，其他行政成員，工會，團隊負責人為成員的德育領導小組。新學年里，學校成立以分管領導為組長，政教處主任為副組長，團總支書記，各班班主任，各位任課教師，各位考核工作人員為成員的德育工作小組。成立家長委員會，開辦家長學習進修班，建立家訪制度。充分發揮家庭、社會與學校教育三結合的作用，努力形成縱橫交錯的德育工作網絡。 

   

2、加強學生思想品德教育。①充分發揮團委會、學生會、班主任等的德育功能，建設一個以管理育人為主導，教書育人為主，活動育人為主角，環境育人為主體，實踐育人為主線的高效的學校德育網絡。②切實發揮思想政治課、歷史課等課程的德育功能；對學生進行心理健康教育。同時根據各學科的性質和特點滲透德育，把學科規律和德育規律很好的結合，營造良好的人際環境，堅持正確的輿論導向，努力培養學生堅強的性格，穩定樂觀的情緒，不畏困難勇于進取的精神。③扎實抓好《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《公民道德建設實施綱要》的貫徹實施和文明禮儀教育。④落實學校德育序列化方案。把弘揚、培育民族精神和加強學生思想道德建設擺在重要位置。以為人民服務為核心，集體主義為原則，誠實守信為重點，提高學生思想道德水準。⑤適應新形式，著力德育方法的創新，豐富德育載體，增強德育實效。與各部門一道共同組織開展好學生活動，做到每期都有主題活動。利用演講、文藝演出、運動會、知識競賽、征文活動、講座等培養和增強學生集體榮譽感和競爭意識。深入開展創三好、文明寢室、文明班級、行為標兵等爭先創優的活動，增強學生的上進心和集體榮譽感。⑥搞好校園文化建設。辦好校園之聲廣播站，營造德育氛圍。 

   

3、加強安全教育和法制教育。牢固樹立安全就是生命的意識。搞好安全教育工作。充分發揮法制副校長和政治教師的作用，辦好講座，更進一步增強師生的法制意識。 

  

 4、重視德育科研，不斷提高德育理論水平。把握新形式，研究新問題，實現新突破，開創新局面。 

     

5、強化“三個意識”。首先必須強化“主人翁”意識，其次必須強化“師德”意識，最后必須強化“陣地”意識。 

    

6、嚴格考核，獎懲分明。 

工作行事歷： 

9月：1、組織學生入學，落實學生食宿；2、劃分清潔責任區；3、召開考核人員會議；4、建立健全班團組織，培訓學生干部。 

 

10月：1、對學生進行文明禮儀教育，規范學生日常行為。2、團的知識講座。3、組織安全大檢查，舉辦安全知識講座。 

 

11月：1、法制講座。2、利用學校中期考試的契機，落實學校德育序列化方案。3、組織學生觀看愛國影片。 

     共2頁,當前第1頁1

12月：1、籌備“元旦”慶祝活動。2、召開德育工作研討會。3、對學生第一期的操行進行評定。組織學生自評互評，家長評，任課教師評，班主任評。 

    

2006年1月：1、組織“元旦”系列活動。2、新團員宣誓。3、對學生進行問卷調查。4、總結評比，表彰先進。5、安排護校人員，落實假期護校工作。 

     

2月：1、組織安全大檢查，清除安全隱患。2、組織教師進行家訪。4、組織學生入學，落實學生食宿。5、入學教育。 

 

3月：。2、調整清潔責任區。3、調整充實班團組織，培訓學生干部。4、開展“學雷鋒，樹新風”的活動。 

 

4月：1、對學生進行文明禮儀教育，規范學生日常行為。2、舉辦法制講座。3、學生體檢，吃預防藥，防止疫病。 

 

5月：1、舉辦安全知識講座。2、“五四”慶祝活動，新團員宣誓。3、利用學校中期考試的契機，落實學校德育序列化方案。4、學生進行社會實踐活動。 

 

6月：1、對學生進行問卷調查。2、總結評比，表彰優秀學生。3、總結政教處工作。4、對學生第二期的操行進行評定。5、教師述職。 

 

7月：1、組織教師進行政治業務學習。2、安排護校人員，落實假期護校工作。3、組織教師進行家訪。 

  

  

篇9

首先是建立縣級政府教育目標責任機制。市政府以目標管理責任書的形式，將教育工作納人縣級政府考核范圍，積極推進經濟社會的協調發展。充分借助組織等部門的力量，促進縣級政府責任目標的落實。

其次是進一步完善責任落實的督辦機制。建立教育發展目標公示制度，即定期公布各縣(市、區)教育發展主要目標的情況，接受社會監督，促進責任落實。根據不同階段教育發展的不同需求，對重要工作實行了專項督導，如學校及周邊環境綜合治理工作、校舍安全工程等，不斷促進教育的和諧發展。

最后是進一步完善獎勵機制。在對縣級政府分管教育的領導根據實施目標完成情況進行獎勵的同時，還對縣級政府進行專項獎勵，進一步促進縣級政府落實發展教育的主體責任。督導創新機制的建立，推動了我市教育持續、健康、均衡發展，其督政工作經驗也多次在全國和全省交流，得到了同行的好評。二是充分發揮目標杠桿作用，促進教育各項工作的全面落實，力求在工作的執行和推進機制_L有所創新。加強目標管理，提高教育系統的執行力是全面貫徹黨的教育方針，保證教育政策有效落實的根本途徑。我市努力通過目標管理的形式，加強對縣級教育行政部門和學校的管理工作。

建立三級目標管理體系。市教育局每年將省市教育重點工作任務分到各科室，通過目標管理責任書的形式將教育發展的各項指標下達到縣級教育行政部門和直屬學校，而各縣(市、區)教育局又將目標任務落實到轄區學校，學校再將目標任務分到各科室、年級組、教研組，構建了完整的決策執行體系。強化過程的跟蹤督辦。建立了目標責任落實情況督辦檢查制度，通過半年小結、年終總結、不定期抽查的形式，加大各單位目標任務完成情況通報力度，對于工作進展緩慢的，督促其整改，保證各項任務順利完成。

完善科學的考核辦法。在全面完成目標任務的同時，努力突出重點，不斷加大對教育教學質量、重點項目建設、創新項目和辦學行為的考核力度，被考核的單位采取匯報自評與市教育局各科室(二級單位)測評相結合的方式，并要保證考核方式的科學、有效，努力促進教育協調發展。建立目標管理獎勵制度。根據考核結果，通過以獎代補等多種形式對縣級教育行政部門和直屬單位實施獎勵，并逐年提高獎勵標準，進一步將工作與獎勵、項目支持和干部考核掛鉤，調動縣級教育行政部門和直屬單位發展教育的積極性。同時，將縣級教育行政部門的考核結果向縣級政府通報，通過市級教育行政部門和縣級政府部門共同努力，有效促進了各項教育責任目標的落實。

三是積極推進陽光政務，實現教育行政效能的提升，力求在教育管理工作方式方法上有所創新。加強教育系統作風建設，大力推行陽光政務，實行政務公開，提高行政效能，是教育行政部門取信于民的主要方式。我市教育系統注重加強與群眾的溝通聯系，主動接受社會監督，力求社會對教育的理解和支持。完善渠道，廣泛聽取民意。市教育局對事件采取逐一登記、領導簽批、跟蹤督辦、及時回復的方式，做到“件件有落實，事事有回音”;堅持“局長接待日”制度，每月10日由局長親自接待來訪群眾，形成主管領導抓，分管科室具體負責實施的長效機制，保證工作的信息暢通，并及時有效地解決問題。搭建交流平臺，努力貼近群眾。在做好日常受理教育工作的同時，我們還設立了局長信箱，并先后與有關部門聯合開展了“在線訪談”、“行風熱線”等活動，舉行了“教育系統大接訪”活動，當場向群眾宣傳解讀教育政策，答復和解決群眾最關心、最直接的利益問題。加強信息公開，主動接受社會監督。充分利用新聞媒體、教育信息網絡、教育簡報等平臺，宣傳教育政策、公開教育決策、展示教育成果、記錄教育發展，努力增強社會對教育的理解。制定民主監督員制度，做到重大事項向民主監督員匯報，廣泛聽取民主監督員的意見和建議。

二、提高教育統籌水平深化保障機制創新

首先，堅持多元化發展，不斷完善保障機制，力求在辦學體制和教育發展思路上有所創新。堅持多元化辦學思路，是進一步完善教育保障機制，全面改善辦學條件，促進地方教育持續快速發展的重要途徑。我市從以下四個方面不斷拓展教育發展渠道，堅持辦學體制改革。

一是堅持公、民辦學校和諧發展，實現辦學機制的多元化。我市堅持“扶持一規范一發展”的工作思路，建立了民辦教育協會并充分發揮其作用，積極鼓勵與支持社會力量舉辦職業教育和學前教育。同時，我市對民辦中職學校的專業設置進行了進一步規范，對民辦幼兒園進行了全面清理，對不合格的幼兒園進行整治，保證了民辦教育健康發展。目前，全市各級各類民辦學校(機構)共有250余所，在校生9萬人，總資產達5億元以上。

二是推進校園后勤連鎖經營，推進后勤服務的多樣化。自引進楚康教育集團人駐校園超市以來，我市校園超市逐年遞增，校園周邊的環境得到改善，“三無”產品攤販逐年減少，進一步提高了學校后勤服務的質量和水平。

三是構建學校風險防范和風險轉移體系，實現風險防范的多元化和市場化。我們在加強平安校園創建的同時，積極推進校園責任保險等工作，有效提高了學校抵御風險的能力。

四是采取多種融資手段發展教育，實現教育保障投人的多元化。我市積極通過招商引資、銀校合作、社會捐助等方式，大力開展學校改造和學生資助工作，進一步改善辦學條件，保障弱勢群體子女平等接受教育的權益，逐步提高了教育保障水平。

其次，建立有效的教師管理機制，全面提升教師隊伍素質，力求在校長、教師專業成長和發展的機制上有所創新。教師隊伍素質的提高是教育教學質量提高的核心，是地方教育發展的動力源泉。建立科學合理的教師交流、提高機制和考核機制，是實現教育可持續發展的重要保障。我市一直致力于教師隊伍素質的提升，為教育可持續發展奠定了基礎。

第一，重視校長和教師隊伍能力的提升。我市采取以會代訓、聽取講座、討論交流、參觀學習、掛職鍛煉、返崗實踐、總結提高的形式，加大了培訓和管理力度，并定期舉辦校長論壇，量身定做培衫!}內容，不斷提升校長隊伍的整體素質。同時，我們還不斷完善教師素質提高機制，通過結師徒、抓培訓，開展“萬名教師教學技能大比武”等活動，監控教育質量，提升教師隊伍的綜合素質。

第二，健全教師職業道德建設機制。我市在探索師德建設過程中，完善了師德檔案和師德考評制度，確定了每年一個主題，促進師德不斷提升的工作思路。我們通過師德演講比賽、師德報告會、師德論壇等方式，宣傳優秀教師先進事跡，營造尊師重教的良好氛圍。積極開展“萬名教師訪萬家”愛心家訪活動和“萬名教師抵制有償家教簽名承諾”活動，不斷提升教師思想境界，努力使教師成為踐行“中小學教師職業道德規范”的楷模。

第三，積極推動城鄉互動。我市一直持續做好教師支教、援教工作。近年來，我們共選派了千余名城鎮教師到農村支教，并通過名校、名師、骨干教師與農村學校結對幫扶的形式，幫助農村學校培養骨干教師，提升農村學校的師資水平。在此基礎上，我們還選派了部分農村學校教師、干部到城鎮學校掛職，啟動了縣域內教師全方位交流工作，促進了先進教育理念的傳播，提高了師資隊伍的整體水平。

三、突出教育內涵發展促進育人機制創新

一是建立科學的評價機制，實現教育質量的全面提升，力求在教育教學管理考核機制上有所創新。全面提高教育質量是教育工作的中心，是教育發展的根本目標。我市致力于全市各級各類學校教育教學質量的提高，以建立科學的評價機制為抓手，進行了以下幾個方面的嘗試。

首先，建立“三位一體”的教育教學質量監測體系。制定了《黃石市中小學課堂教學效益評價方案》，建立了教育行政、教育科研、教育督導“三位一體”的質量監測機制，加強實時跟蹤力度，推進課程改革，促進素質教育的全面推行。

其次，建立了層次分明的考試評價體系。我市探索建立了“四高一低”中考評價機制，促進學校面向全體學生，不斷提高學生的報考率、優秀率、及格率、平均分，最大限度地降低了低分率，整體提高了教育質量;探索建立了“從進口看出口”的分層推進、分類發展的高中教育教學評價機制，將每個學生的進步和發展作為一個重要指標，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生在學校獲得最大的進步。

最后，深化招生考試制度改革。我市實行了學生中考回戶籍所在地報考和將黃石二中的招生指標全部分配到區、校的做法，對扼制義務教育階段的擇校現象起了積極作用。這一做法讓不同類型的學校站在了同一起跑線上，從而促進了全市教育教學質量的全面提高。

二是強化內涵發展，實現特色興校，力求在指導學校樹立科學發展觀念、思路和采取科學舉措上有所創新。強化內涵發展，突出辦學特色，是學校科學發展的目標，是增強學校吸引力的最基本因素。我市根據具體市情，積極指導學校走內涵發展、特色發展之路。

首先，以改革創新的思路謀劃發展。我們提出了“引導學校理清辦學思路，明確辦學目標，找準發展定位，創新辦學理念，形成辦學特色，走內涵發展道路，全面提升辦學水平”的工作思路，指導全市各級各類學校辦出特色、辦出內涵、辦出品位，實現百花齊放，促進全市教育全面持續發展。同時，還提出了學前教育、義務教育、高中教育分層推進、分類發展的工作目標，促進教育協調發展。其次，加強校園文化建設。我市堅持以“校園文化特色學校”等活動為重點，創建“德育示范學校”10所、“德育創新學校”10所、“校園文化特色學校”犯所，突出以點帶面，為學生的個性化發展、全面發展創造良好的環境。

三是積極發揮活動載體作用，推進素質教育的實施，力求在開拓學生全面發展和學生思想道德建設的方法、途徑上有所創新。讓學生在活動中得到教育，是促進學生全面發展的有效途徑。我市堅持以全面提升學生綜合素質為發展方向，加強常規管理和制度落實工作，夯實了德、體、衛、藝工作基礎，努力促進學生的全面發展。

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目前中國高等教育已進入大眾化教育階段,隨著中國社會經濟和科學技術迅速的發展,各行各業需要大量具有寬厚的專業理論知識和突出的實踐能力的“應用型人才”。培養本科層次的應用型人才是中國社會發展的客觀要求,而應用型人才培養的有效運行,離不開強有力的保障系統的支持。

社會對人才的需求可以分為兩大類:一類是發現和研究客觀規律的理論研究型人才,另一類是將客觀規律的原理應用于實踐進而物化為給人類社會帶來利益的應用型人才。由此,高等教育也從注重理論素養還是注重實際操作能力的角度將人才培養模式劃分為兩種類型,即基礎理論型人才和應用型人才。其中,本科應用型人才是指具有大學層次的知識與智能水平,又具有從事某一專業的科研能力和動手能力的高級專門人才。是相對于基礎性人才而言。基礎性人才是指以探索未知、認識自然、發展科學為己任的基礎研究專門人才,即能夠研究和發現自然界的一般規律的人才;應用型人才則是能夠把已經發現的一般自然規律轉化為應用成果的“橋梁性”的人才。

1.本科應用型人才培養是知識經濟時代高等教育特征之一。高質量的高級技術人才是知識經濟時代的基本社會支撐。創新是知識經濟的本質,知識經濟的發展必將深刻影響著經濟結構、人類生活、教育方式的變革。因此,知識經濟社會知識爆炸,任何學校或專業培養出的學生都不可能是全才,這就使得職業分工進一步細化,對人才的需要就更趨于專業+特長型的應用人才。高等教育應對這種不斷變化的有效策略之一就是強化應用型人才培養。

2.本科應用型人才培養是新時期中國高等教育改革的必然要求。大眾型高等教育是以培養應用型人才為主體的教育,高等教育的大眾化是應用型本科教育的一個重要發展條件。美國的高等教育普及率已占同齡人口總數的55%,歐洲、日本及韓國,大學生也占到同齡人的35%~50%。中國面對高等教育從精英教育邁向大眾化教育,面對高等教育多層次化的教育體系結構調整,我們應該以人的發展為主題,轉變教育觀念,探索教學新思路,正確評價教學質量,著力高素質應用型人才的培養。

3.地方和區域經濟社會發展需要大量的高級應用型人才。高等本科教育中重理論輕實踐、重知識輕能力、重研究輕應用的培養模式與地方經濟建設對人才規格、標準的要求形成了愈來愈大的反差,隨著全球化的經濟重新分工和中國產業結構高度化過程以及經濟增長方式的進一步轉變,對高級應用型人才的需求會有一個大的增長。中國地域廣闊,各地區自然、人文與經濟社會條件差異較大,不同性質的城市各行各業對技術與管理人才的需求存在較大差異,只有各高校有針對性的培養出高質量的高級應用型人才,才能最好地滿足地方和區域經濟社會發展的需要。

4.培養應用型人才有利于提高畢業生的就業率。高校畢業生就業率的高低,既關系到廣大畢業生的切身利益,也關系到高等教育的改革、發展和穩定,是地方本科院校生存與發展的生命線。地方本科院校的主要服務范圍是學校所在地,因此,提高畢業生就業率的主渠道也是學校所在地。影響畢業生就業率高低的因素固然很多,但最根本的有兩個方面:一是學校設置的學科專業是否為地方經濟社會發展所急用;二是學校培養的專業人才是否在地方經濟社會發展實際中能用。

1.突出的職業適應性。這主要反映在專業應用型人才培養過程中,在專業方向設置、知識、能力、素質的規格要求、教學方式方法和實踐環節安排等諸多方面都考慮了職業實踐的實際要求,讓學生在學校學習期間就做好到實踐中工作的思想準備以及符合新時期職業發展需要的專業知識儲備和能力、素質的鍛煉與培養。因此,畢業生能盡快和更好地適應職業實踐的要求,在職業競爭中爭得首發優勢。

2.基礎加特長的一專多能型知識結構。本科應用型人才培養是采取通識教育加專業特長或素質教育加職業教育的教育方式,在專業方向設置上采用“一專多向”的設置方式,在課程設置上采用“主―子模塊”的設置形式,在教學內容安排上打破學科壁壘,采取專業基礎與專門化課程“集成聯動式”的組合,目的就是培養專業基礎加特長的一專多能型的人才。

3.切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。本科應用型人才培養在入學教育、思想品德課程、就業指導等環節中對教育主體普遍貫徹了應用型人才培養模式的思想理念,使學生在校期間就做好了深入社會、深入基層、扎根地方、深入職業實踐一線的就業思想準備,畢業生在畢業時就業定位明確,不再出現不切實際的就業想法,使就業問題基本能夠順利解決,利于他們輕松愉快地走上工作崗位,并踏實地開展職業崗位工作。再加之他們在校期間接受了更多的崗位實踐鍛煉,使得他們中的絕大部分具有腳踏實地的工作作風。

1.加強“雙師型”師資隊伍建設。(1)堅持“師德”首位。道德乃做人之本,師德乃教師之基。對教師個體而言、師德居于教師德、業、學、識、行諸素質之首,它不僅決定與制約著教師其他素質的存在與發展,也是提高教師其他素質的動力與源泉。在師德建設的實踐中我們應把師德評價與師德教育和管理結合起來,師德評價為師德建設提供外部動力,師德教育為師德建設提供思想基礎,二者有機結合,形成師德建設的激勵機制。(2)培育“雙師型”教師。真正意義上的“雙師型”教師,首先應是具有雙工作崗位的內涵,即從事某課程教學工作的教師,同時也曾在與所教課程緊密關聯的實際工作崗位上工作過。其次應有“師”的水準,即具備扎實的學科理論知識和較高的教學水平,又具有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力。不能把“雙職稱”與“雙師型”等同起來。

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一、用愛激發學生的學習熱情

教師對學生的愛，應該是一種肯定的愛。在這種愛的包圍下，讓他們學會信任，學會自信，更學會對自己負責。每個學生如果都能感受到這種愛，將會大大激發他們的熱情，并把這份熱情融入到學習中。

相對于普通高中的學生來說，職業中學的學生在學習方面表現相對較弱的，這無疑是對教師的一種考驗。中職教師不僅僅要讓學生思想上有所改進，而且要讓學生對學習充滿熱情。針對這種情況，筆者首先用一周的時間對每個學生進行觀察、了解，認識到學生是希望受到教師的表揚和肯定的，更希望得到教師尊重的愛，哪怕是后進生也如此。于是，筆者開始從這方面著手，在課堂上多采用鼓勵、表揚的方法，讓學生充分感受到教師對他們的愛。接下來，為每個學生制定一個短期的目標：以一個月為期限，確保每次作業都能按時按量完成。之后，課堂上，幾乎所有的學生都非常認真地聽講，記筆記。出乎意料的是，全班所有學生都達到了筆者的要求，實現了自己的短期目標。當他們看到了自己的成就時，更是激發出學習的熱情。顯然，一個小小的目標，卻能讓學生感受到學習帶來的快樂和收獲的喜悅。這正是教師用愛激勵他們的成果。

二、用愛發掘學生的潛能

作為一名教師，要明確地知道每個學生都有其獨特的特點，都是潛力股。怎樣把學生的特點展現出來，需要教師的關心和指導。一個學生如何學好，如何變得優秀，關鍵在于教師的教。而“教”字又包含了教師極大的愛。教師只有不斷地對學生進行關心、指導，建立良好的師生關系，才能夠發掘學生的潛能，協調班集體，真正做到教學相長。這既是一種新型的民主的師生關系，也是師德的最佳表現。

一名優秀的班主任，不是盲目地安排學生的職務，更不是強求，而是學著用心去觀察學生，用愛去啟發學生，真正發揮每個學生的潛能。假設有的學生有很強的領導能力，班主任可以根據這一特點給學生安排組織委員的職務。這樣的話，既能夠更好地培養學生的能力，又能發揮他的特長，更能看出教師對學生的了解和愛。

三、用愛筑建心靈的橋梁

愛，是最好的心靈溝通。要想筑起教師和學生之間的心靈橋梁，教師必須具備有“同理心”的心理，也就是個人要放棄自己的主觀思想，完全站在對方的立場上想問題，設身處地地感受對方的感受。只有在“同理心”基礎上的愛，才是公平的、無私的；才能夠真正做到教師和學生心靈上的共鳴；才能更好地進行溝通，達到愛與教的和諧統一。

“德”字拆開來看，部首是“彳”，這也正恰恰說明了教師的師德是需要兩個人才能完成的。教師和學生，就是夠成“德”字的關鍵所在。教師的“德”必須作用于學生身上，也必須通過學生來體現“德”，兩者缺一不可。

責任編輯 陳春陽2014年第10期職 業 教 育關于中職英語課程改革中教師角色的定位

游巧旋

收稿日期：2014-09-12

作者簡介：游巧旋（1975-），女，中山市中等專業學校英語講師、英語教研室主任，碩士。研究方向：英語學科教學。（廣東 中山/528400） 摘要：本文通過理論聯系實際，把中職英語課程改革中的英語教師角色進行定位，認為英語教師是“課程演繹的總編劇”、英語教師要通過任務型教學模式實現傳統課堂師生角色的轉換、英語教師要當好學生學習效果的“終審裁判”、英語教師要成為學生的良師益友、英語教師還要成為課程改革的研究者。英語教師角色的準確定位有助于改善學生的英語學習現狀，提高教學效果。

關鍵詞：中職；英語課程改革；教師角色；定位

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0047-03中等職業學校的學生普遍存在英語學習積極性不高和學習效果差的問題，這給每一位中職學校的英語任課教師帶來了不少工作困擾。為了改善學生的英語學習狀況，促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終生學習的能力，中職英語課程改革勢在必行。課程改革要求教師改變傳統的教學理念，轉變傳統的教學模式以及改革傳統的教學評價方式等，換言之，教師的角色必須重新定位。

一、英語教師是“課程演繹的總編劇”

要激發學生的學習積極性，教師要從教學設計著手。著名基礎英語教育專家劉道義說過：“教師是教材的主人，而不是奴隸，可以增加、刪減、修改或重編自己的校本課程資源。”也就是說，教師在備課時，應結合學生的實際情況，靈活地運用教材，進行適當地補充和刪減，或替換教學內容和活動，或擴展相關教學內容、活動步驟以及調整教學環節順序。

語言學家麥克多諾認為，有能力的教育工作者能利用調查學生的差異所得的結果設計與學生特點相匹配的教學方法。因此，教師還應該從培養學生個性化的學習者角度出發，對學生進行分類，為不同層次的學生準備不同的學習任務，通過分層教學的實施，使不同層次的學生學有所獲。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要引起學生的學習興趣，教師可以選取貼近學生生活的題材，如朋友、校園生活、音樂、電影、旅游、飲食文化、網絡等學生關心的熱門話題；課程內容要進一步關注學生經驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發展的需要；設計多個真實的情景，使學生綜合地、真實地運用語言；積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用；在呈現教學內容時采取多種形式，如游戲、視頻、音頻、練習等，充分調動學生的眼、耳、口等感官部位，讓他們在“忙碌”之中快樂地使用所學詞句。

除了常規教學，教師還可以根據某些專業學生在今后工作崗位或職業環境的需要，編寫相關的專業英語校本教材，如旅游英語、服裝英語、幼師英語等。教材應體現“淺顯性、基礎性、實用性”等原則，從學生的實際水平出發，結合學生的專業知識開展教學，為學生未來的進一步發展打下基礎。

二、英語教師通過任務型教學模式實現傳統課堂師生角色的轉換

《英語課程標準》強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。因此，改革英語教學模式可用任務型教學模式代替傳統的教學模式，實現傳統師生角色的轉換。

任務型的教學模式包括以下步驟：（1）任務前：介紹任務目標。包括：①向學生介紹將要涉及的知識范圍，讓學生獨立地或以小組的形式收集、準備相關資料；②課前兩分鐘以回憶、檢查的方式將目標語言提取出來。（2）任務中：任務的實施階段。包括：①根據任務將學生結隊或分成小組；②布置和完成任務（教師巡視，幫助有困難的小組和學生，監督以確定每個學生都處于活動中）。（3）成果展示：每個小組派代表在全班面前展示他們的成果。（4）檢測評價：檢查任務完成情況，通過自評、同學互評或小組評議的方式對學生的表現給予表揚和肯定。

由此可見，任務型的教學模式要求教師在整個教學過程中充當多種角色，從任務的設計和布置，任務的實施到成果的展示以及評價，教師均起著宏觀調控的作用，他集設計者、組織者、引導者、鼓動者、參與者和評估者一身。因此，在教學過程中，教師要擺正“教師為主導，學生為主體”的正確關系，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色的轉變，構建合適的合作學習環境，培養學生良好的合作學習習慣和參與意識，讓學生真正的“動”起來，通過參與和體驗掌握知識。

三、英語教師要當好學生學習效果的“終審裁判”

由于中職學校學生普遍長期處于學業不良狀況，導致大部分學生對英語學習已失去了信心，要轉變學生的學習態度，改革評價方式也是關鍵的一環。學校對于學生學習效果的評價一般使用形成性評價和終結性評價兩種方式。形成性評價是針對學生的平時表現、作業以及測驗等方面的評價，終結性評價主要是指期末考試成績。當今很多中職學校選擇了以形成性評價為主、終結性為輔的評價方式，其目的是讓教師更關注學生的學習過程，全面評價學生的學習狀況。

?師資建設?關于中職英語課程改革中教師角色的定位形成性評價對中職學生的英語學習的確有很大的促進作用，筆者認為，教師除了對學生上交的書面材料進行評價以外，還應注意在課堂上對學生的表現進行及時評價。研究表明，絕大部分學生希望教師對自己的回答給予明確的評價。語言學家王篤勤認為常用的課堂評價方式有：（1）表揚。表揚是對學生能力的認可，尤其是后進生更加需要表揚，表揚可以喚回他們的自信，增強他們的學習動機。常用的英語表達如：“Good！”，“Very good！”，“Excellent！”…（2）鼓勵。發現學生緊張時，教師可以不失時機地對他們說：“Don’t be nervous！”，“Take it easy！”，“It doesn’t matter. Think it over！”當學生回答錯誤時，教師應該給予適當的鼓勵，如：“Don’t worry！”，“Try it again！”，“I believe you can do it better next time！”，“I’m sure you can answer it after class！”…并幫助分析原因。切不可冷言相對，挫傷學生的自尊。（3）引用。在陳述答案或總結時，教師如能引用學生的表述，如：“Just as….said just now， …”會使學生品嘗到成功感、認同感，喚起學生足夠的自信而默默為更高的目標而學習。（4）使用身勢語。除了口頭表揚外，教師還可以使用手勢、表情等傳達自己的評價。除此之外，教師還可以采用學生自評、互評等方式，對學生的學習過程進行點評，學生的自評有助于對自身學習態度的反思，互評有助于促進學生之間的交流，同輩的意見有時還勝于長輩的意見，這是對教師評價的有力補充。

在終結性評價方面，教師可根據學生的層次水平的不同設計出綜合考卷。上海市大眾工業學校是這樣操作的，在綜合考卷設計時，他們的考題比例為：基礎題占70%，提高題占15%，綜合題占15%，目的是通過較大分值的基礎題降低試卷難度，以增強基礎薄弱學生的學習信心，而用一定比例的拓展題目，發揮了學生的特長，讓其產生成就感，鼓舞他們在英語學習道路上不斷前進。如果要針對各個層次單獨命題，則可根據試卷的難度系數折算成相應層次的學分，例如A、B、C三個層次的學生卷面成績均為60分，按照試卷難度系數為1.2：1：0.8的比例，三個層次所獲的學分相應為1.2、1和0.8，這樣就保證了終結性評價的公平性。他們的做法值得我們借鑒。

總的來說，教師要發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面發展的作用，使每一個學生具備學習自信心和持續發展的能力。

四、英語教師要成為學生的良師益友

長期以來，師生關系的好壞都直接影響到學生學習的積極性。在中職英語課改過程中，教師不但是學生的“傳道授業解惑者”，還應成為他們的良師益友。筆者認為，要建立良好的師生關系，教師要遵循以下三個原則：

1.尊重原則。教育心理學告訴我們，尊重需要是否得到滿足，會直接影響學生的個性形成和心理發展。對于中職生來說，大部分在初中時期由于經常上課睡覺、未按時完成作業、考試不及格等而遭受當眾訓斥、罰站、罰抄等變相體罰。這嚴重傷害了他們的自尊心，也挫傷了他們學習的積極性，因此，相比普通高中的學生，他們更需要教師給予更多的尊重。具體來說，首先教師要牢記每一位學生的名字，因為在學生的意識中，教師能順利并親切地叫出自己的名字，是對自己的重視和尊重；其次，要尊重學生的過去，尊重學生的個體差異，還要尊重學生的意見，并予以回應。這樣做，能拉近師生交往的心理距離，使學生在民主的學習環境中發展潛能。

2.真誠和信任原則。中職生幾乎都是中考的落榜者，他們在初中階段經常被定義為“后進生”，他們在學習過程中常常表現出失助狀態，因此，教師教學的重點恰恰應該放在這些學習能力差的學生身上，在教學活動的各個環節中表現出對學生的充分信任，并給予他們適時、適量、適當的幫助以及更多的肯定與鼓勵，就能使學生樹立起學習自信心。

3.關愛原則。關注和愛護學生是熱愛學生的具體體現，是培養師生情感的關鍵。教師不但要關注學生的學習過程，還要關注學生的情感、思想和生活。當學生成功時，給予一個贊許的目光；當學生失敗時，給予一個鼓勵的眼神；當學生有困惑時，給予悉心的開導；當學生遇到困難時，給予無私的幫助……這種關愛能使學生產生愉快的心理體驗，有利于師生間的交流，消除彼此的隔膜，鞏固師生感情，也有利于教師幫助學生逐步克服陋習，讓他們重新把精力投放在學習上。

五、英語教師是課程改革的研究者

英語新課標對英語教師的素質提出了更高的要求。教師不但要了解現代語言理論，樹立科學的語言觀，具備良好的語言基本功和較廣博的科學知識和文化素養，認識中、西方文化的異同，具有終身學習的意識和能力，還必須了解外語學習的基本規律及相關的教學理論，能恰當地運用各種教學方法和技巧，具備對教學行為進行及時的診斷、反思和改進的能力，能根據學生的特點和教學的目的對各種教學資源進行編選、評估和增補，具備用多種形式對學生的學習和發展進行評價的能力等。英語教學的獨特性和時代的召喚要求英語教師不能只滿足于充當現有英語教學研究理論和研究成果的消費者，而應該以研究者的心態置身于教育情境，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教學實際問題，以研究者的精神不斷地發現問題和解決問題。

綜上所述，時代的發展和學生的實際情況要求英語教師在課程改革的過程中重新定位，教師的多個角色結合充分體現了“以學生為中心，以人的發展為本”的教育理念。廣大教師只有勇于探索，與時俱進，才能不斷改善中職學校學生的英語學習現狀，提高英語教學效果，取得中職英語課程改革的成功。

參考文獻：

[1]沈琳.中職英語分層教學改革探微[J].職業教學研究，2010（4）.

篇12

1、城鄉差距的存在，使得農村家長認識到，只有將孩子送進高等學校才是擺脫農村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。農村的家長和學生都知道，只有好好學習，通過各種考試才能加入到可以享受各種優厚待遇的城市人的行列。哪個學校升學率高，哪個學校就好；只要能使孩子考上大學的學校就是好學校，能讓孩子考上大學的老師就是好老師。這是他們評價學校、評價老師的唯一標準，也是他們對教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應試教育”越嚴重，素質教育的推進越困難。

2、城鄉社會經濟發展存在較大差距，使得農村青年就業、致富更為困難和艱辛，進一步加劇了農村學校片面追求升學率的現象。在我國大部分農村地區，由于地少人多，生產力比較落后，工業不發達，除了種植和養殖以外很少有其他謀生手段。特別是中西部農村地區，農業生產手段還比較落后，農業的現代化程度較低，資金匱乏，即使接受過職業技術教育的青年，其創業空間也不大，而且十分艱辛。大多數農村青年還是要進入城市，并且主要從事的是體力勞動。這就使得農村家長和學生對職業技術教育不太熱情，學習成績較好的，更多地愿意到普通學校學習，希望將來能夠升入高等學校；學習成績較差的，早早輟學，外出打工。

3、城鄉居民在社會資本上的差距，使得農村家長和學生認為，只有努力學習，提高考試分數才能在競爭中獲勝，這進一步加劇了“應試教育”在農村學校的盛行。和城市學生的家長相比，農村學生的家長由于社會資本相對較少，在各種機會面前處于不利境地，農村學生只有依靠較好的學習成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學生競爭。因此，從家長、學生到老師都非常清楚：只有考試成績好，才能在競爭中有一些優勢。

4、城鄉學校在辦學條件方面的差距，使得農村學校更加依靠學生苦學、教師苦教、死記硬背來提高成績。辦學條件是制約教育質量的重要因素。與城市學校相比，農村中小學在實驗設備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學的需要。在中西部的一些農村學校，甚至沒有實驗設備，缺少圖書資料，更沒有信息技術方面的軟硬件條件。學生應該通過親自動手實驗來獲取的知識和能力，由于沒有實驗只好死記硬背教材，學生應該通過查閱資料來學習的內容只好靠老師告訴、自己硬記。為了牢固記住這些應該通過實驗、課外閱讀、信息技術手段來獲得的知識和能力，達到教學目標，在升學、考試中與城市學生競爭，教師、學生只好花更多的時間和精力，記住、背會這些知識。

5、城鄉學校在師資方面的差距，使得農村學校教學方式單一，學生學習枯燥，教師厭教，學生厭學。農村學校和城市學校的教師相比，在學歷、職稱、能力、水平、見識等方面都存在較大差距。目前，我國數量眾多的代課教師，主要分布在農村中小學。特別是相當多的農村學校都沒有音樂、體育、美術、信息技術等學科的教師，從而造成這些學科或者不開，或者簡單應付。我們的一項調查研究表明，和城市學校相比，農村學校的教師工作環境較差，收入較低，工作負擔較重。另外，農村中小學教師很少有機會外出參加培訓、開展學術交流、進修提高，在職教師專業發展機會也嚴重缺乏。這就導致了農村中小學教師在教育觀念、教學水平、評價方式、課堂管理等方面存在諸多的問題。農村學校“應試教育”更加嚴重，實施素質教育的困難更多。

6、城鄉教育管理上的差距，使得農村學校的教師更加片面追求考試分數，進一步加重了學生的課業負擔。與城市學校的管理不同，目前對農村學生的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進行的，縣教育局是最主要的管理機構。在農村，村民、家長很少參與學校管理，農村家長對學校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農村學校的管理中具有十分重要的作用。但教育局對學校的管理和評價也主要是看考試分數。這進一步強化了學校、教師和家長對考試分數的追求。另外，農村教師的流動也進一步強化了教師對考試分數的追求。凡是所教學生考試分數高的教師，很快就調入城鎮，即使本縣不調，也會有其他地方來挖，而所教學生成績較低的教師只能留在原地，甚至還要被調到條件更差的學校，在城鎮學校中所教學生考試成績較差的教師，也會被“流動”到農村學校。

二、素質教育對促進農村教育發展的重要性

全面推進素質教育是國教育改革與發展的主要方向。這一方面是由于國際國內的客觀形勢對教育的現實提出了新的要求，另一方面是由于教育理論及實踐自身的發展提出的改革要求。進入21世紀，隨著教育在人的發展和社會發展中的基礎性、先導性和全局性地位的進一步確立，使得素質教育有了濃厚的時代特色并產生了新的豐富的含義。

1、全面性與整體性。全面性就是要求教育要貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發展，即學生德、智、體、美、勞諸方面的全面、和諧發展。每個人就是靠著這個整體素質來發揮本人的作用的，所以發展的全面性應與整體性結合起來理解，德智體美勞不能得到平衡的發展，整體的作用就難以正常地發揮出來。

2、全民性與民主性。素質教育的對象應該包括所有的人，人人都有接受一定程度的教育的權利與義務，即所謂義務教育。同時，還要確保人的發展與社會發展的一致性，不能因為民族、性別、貧富、城鄉等差別而使一部分人被拒于學校大門之外，這樣整個社會也就不能得到有效的發展。因此，那些為了培養少數尖子而犧牲絕大多數一般學生的做法是不合理的，不符合教育規律。

3、終身性與可持續性。素質教育要及早開始，要在中小學打好基礎，但在以后的教育階段中仍應鞏固提高，并且堅持終身。今天之所以強調終身教育，更重要的意義在于人與社會的持續發展需要每個人都應有終身學習的意識與能力。

4、個性與差異性。人和人之間是有差異的，素質教育要求個性的全面發展，換句話說就是要把每個人的潛能充分發揮出來。

5、主動性與創造性。既然素質教育應貫徹終身，那么要終身堅持下去，就要靠每個人自己。因此，終身性與可持續性必然要包括著學習的主動性。只有從根本上認識到這種主體性的重要，才能派生出學習的積極主動性。在學習者的主體性中，創造力的培養至關重要，它是人與社會不斷發展的必要因素與條件，也不斷給予主動性以生長與活力。

綜上所述，素質教育對于農村教育的發展具有重要作用。對于解決農村教育發展中長期存在的各種問題具有重要意義，是農村教育發展的本途徑和有效策略。

三、農村小學全面推進素質教育的可行性

1、轉變觀念

作為教育工作者應該在以下幾方面來轉變觀念：1.更新學生觀：教師要用發展的眼光看待學生，了解和研究學生。確立學生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛護學生。認識到學生的獨創性，鼓勵學生發揮特長，發展個性。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學生的診斷師，是學生學習的指導者，是學生生活與心理的輔導者，是評價者和激勵者，是學生的管理者，是教育共同體的協調員，同時教師又是一個研究者，是一個不斷進取的人。3.更新教學觀：教學方式由以講為主轉向合作探究為主.，教學內容由封閉轉向開放，教學組織形式由單一時空轉向靈活時空，教學手段由黑板粉筆轉向多樣化綜合，教學評價由重結果評價轉向多元評價。

2、促進教師專業化成長

要積極地為農村教師創造條件，提高教師的業務水平。鼓勵農村教師參加在職或脫產進修，提高學歷層次，提升教學水平。精心組織農村教師進行全面的新課程理論培訓，使他們能夠認真理解，理會和把握新課程改革的指導思想，教育觀念，改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀。精心組織農村教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養。讓農村教師定期分批到城鎮學校“拜師學藝”，由專家引領，促進專業成長。

3、加強農村教師職業道德建設，提高教書育人水平

農村教師在師德方面要不斷的學習和總結，不斷的約束自我，提升自我。教育主管部門可將師德建設作為學校辦學質量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業務考核并重，建立教師自評，教師互評，家長評教師，學生評教師相結合的考評機制。重點考核教師教書育人的實績和職業道德狀況，教學態度和育人效果等。把師德考核結果作為教師職務聘任評優評先的重要依據。

4、以人為本，注重學生的身心發展

農村學校較城市學校而言，問題行為學生比較多，表現得也比較復雜。這使得農村學校在對待問題行為學生的時候會出現走極端的現象。一部分是留守學生，一部分是家庭畸形造成的。這些學生在學校表現都比較極端，擾亂課堂秩序，不聽從教師的管理。為此學校也煞費苦心，想盡各種辦法去對待問題行為學生。可收效卻不明顯。大多是采用強制措施，壓制這些學生的行為。教師大多采用體罰或變相體罰的辦法。在課堂上當眾侮辱問題行為學生，或在課下恩威并施。有些教師卻聽之任之，放任自流等。很多教師也采用說服教育的方式，但只是流于形式，不能夠深入。只是停留在表面上，要他們怎么做，不該怎么做，這樣做的后果是什么等。對問題行為學生來說這些說教是起不到根本的治療作用的。要想從根本上解決好問題行為學生的身心問題就要注重以人為本的思想。首先是從人格上要尊重這些學生，在生活上去關心他們，在行為上去引導他們。其次是想他們之所想，走進他們的內心世界，因勢利導，循序漸進地解決他們的問題。這要求教師不僅僅是一個教師，還要學會做一個好的父母，做一個忠實的朋友。以教師的人格去打動他們，用自己的一言一行去感化他們。讓他們學會自我教育，只有從內心深處認識自我才能形成一種動力，才能努力學習，教師才能真正地放心，教育也才能走向良性循環。此外，建議農村中小學開設心理輔導課程，由專門的教師進行講授，做為一門學科納入農村中小學的課程。

5、因地制宜，推進農村中小學基礎教育的可持續發展

篇13

深圳市教育局《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》提出，新形勢下教師要樹立正確的育人業績觀，堅持育人為本、立德樹人，逐步建立“綜合素養陽光評價”體系，全面提升學生在品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息以及生活等八個方面的素養。對照指導意見，以往機械量化的評價方式明顯存在重分數輕素質、重知識輕能力、重書本輕實踐、重智育輕德育、重師能輕師德、重教師比賽輕學生成長的傾向，難以評出真正的“名師”。

原因之二：“名師”的帽子未必有利于“名師”的成長。由于評比常常有年齡限制，一些青年教師僅僅通過一次比賽就被罩上了“名師”的光環，很容易飄飄然繼而被榮譽所壓垮；有的“教而優則仕”，轉而從事陌生的管理工作，不能揚其所長；還有的嘗到當“名師”的甜頭之后，開始將精力集中到名利之上，既荒廢了業務，也荒廢耽誤了學生。

原因之三：依靠“評比”產生的“名師”未必就能帶出一支優秀的教師團隊。“評比”的目的在于立標桿、樹典型，而某些學校卻在實行了績效管理之后，照搬企業管理的經驗對教師工作進行量化考核，并與工資待遇掛鉤，卻沒考慮到教師的敬業精神和人格魅力無法量化；對學生的愛和對學生的長遠影響更無法量化。因此，這樣的“評比”產生的“名師”也難以帶出一支真正優秀的教師團隊。

2009年國務院下文要求逐批取消各級各類評比活動，并對中央機關和教育部門的“評比”采取“限期保留”的措施。但離開了“評比”這個指揮棒，我們靠什么來考核、評價并引領教師團隊？

我認為，打造優秀的教師團隊必須致力于團隊精神的培育，實現教師個體利益與團體利益的統一，才能做到上下一條心、擰成一股繩。

一、營造民主氛圍，構建優秀團隊骨架

學校要改革用人機制，營造民主氛圍；校長要有自己的辦學理念，制定明確而又切合實際的長遠目標和階段目標，使學校的辦學特色和發展規劃深入人心；管理人員要樹立全局觀念，強化服務意識，采取多種方式調動廣大教師參與管理的積極性；各班要配備責任心強、具有敬業精神的骨干教師擔任班主任，并充分賦予班主任班級管理的權利；各部門要及時化解教師與學校之間、教師與教師之間的矛盾，組織開展多種活動，幫助教師克服職業倦怠，增強凝聚力，減少“內耗”。

二、培育校園文化，打造教師精神家園

這里的校園文化不僅包括校園建筑、校園景觀等物化形態的內容（顯性文化），還包括學校整體的價值取向（隱性文化）。學校要通過一系列的措施，建立起全體教師認同的價值體系，提升學校的文化品位，強化教師的責任心和使命感，培養師生的家園意識和集體榮譽感，大力弘揚服從大局、互相信任、團結協作、共同成長的團隊精神，形成學校特有的文化氛圍。

三、創新評價機制，激勵重心轉向團隊

我們要切實轉變教育業績觀，重點建立“陽光評價”機制，科學公正地評價教師的育人業績。具體要注重三個結合：一是個體評價與集體評價相結合，將激勵的重心逐步轉移到團隊上來，擴大獎勵面，提高獎勵的公正性、有效性、發展性；二是定量評價與定性評價相結合，逐步增加定性評價的比重；三是學校評價與同行評價、教師自評、學生評價和家長評價相結合，關注教師的師德修養、敬業精神和服務意識。從制度上引導教師關注學校集體的利益和學生的長遠發展，促進教師團隊的健康成長。

四、搭建合作平臺，實現資源有效利用

學校要積極為教師搭建合作的平臺，提供合作的機會，營造合作的氛圍，促進包括人力、物資、資金、信息在內的資源有效利用，避免因為溝通不暢而造成的資源浪費。要充分地發揮教師的專長，組織不同內容、不同形式的合作活動，如專題合作（圍繞某一主題、某一問題、某一課題展開）、學科合作（以學科組為主）、級組合作（年級內各科任之間）、綜合合作（跨學科合作、與信息技術的整合）、家校合作等，讓教師在合作交流中取長補短、提高效率、體驗成功。

五、改革培訓模式，構建立體成長體系

要創新培訓模式，構建多層次的教師培訓體系，積極開展針對師德修養、教材研究、學情分析、課堂教學、作業設計、班隊活動、教育技術等內容的專題培訓，采取集中培訓與個人閱讀相結合、走出去與請進來相結合、理論學習與模擬操作相結合、日常教學與總結反思相結合等方式，提升教師專業水平。

六、強化科研意識，推進成果轉化應用