引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“沒有為師生服務(wù)的指導(dǎo)思想，就沒有把工作看成事業(yè)的熱誠，那是無論也做不好幼兒園保育工作的。”
每天，幼兒園中第一個(gè)來園的一定是我們的保育組成員，最后離園的也當(dāng)數(shù)他們。教室整理、打掃、消毒、準(zhǔn)備幼兒午餐、毛巾……看似簡單的活在他們做來就有著諸多的要求，物品的“安全、合理”放置；地面的衛(wèi)生、濕性、科學(xué)打掃；消毒液的合理配制，幼兒菜譜的科學(xué)制定等都一一地滲透在其中。同時(shí)，我們還要求保育員每天在做好日常工作的同時(shí)，幫助老師一起做好班級(jí)幼兒的生活護(hù)理工作。在體弱兒的管理上，我們更是特別注意，同時(shí)也得到了老師和家長的一致認(rèn)同。象這學(xué)期，幼兒園中來了一位特殊幼兒，大小便在身情況特別多，不能說每天吧，但起碼每周總不止一次，我們的揚(yáng)夫珍保育員總是在第一時(shí)間為孩子換上干凈的衣褲，有一天一連6、7次，有時(shí)還在剛剛午餐后，但是她總是毫無怨言的服務(wù)著……象這樣的事在我們其他成員身上也時(shí)有發(fā)生。可是就是因?yàn)樗麄冇兄耙磺袨榱撕⒆印钡男模瑥臎]有把這種情況當(dāng)作是自己工作內(nèi)容的附加，而成了應(yīng)該，默默地奉獻(xiàn)著。
二、勤于學(xué)習(xí)、不甘落后
“學(xué)習(xí)對于任何人來說都是永無止境的，同時(shí)它也是沒有年齡界限的”，在我們的保育組中你就可以得到證實(shí)。以往只拿著保育工具做事的他們現(xiàn)在拿起了筆，寫起了工作計(jì)劃、小結(jié)；張開嘴，說起了普通話；伸出了手，做起了紙工、畫起了圖畫……這看似小小的舉動(dòng)，但對我們組的成員來說是一次業(yè)務(wù)能力的飛躍。
就如上學(xué)期，我們結(jié)合幼兒園園務(wù)計(jì)劃中的人人都說普通話活動(dòng)，開展“人人都來當(dāng)一回主持”的教研活動(dòng)，通過她們自己選擇材料、閱讀、談?wù)劯邢搿⒅鞒謽I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、建立個(gè)人業(yè)務(wù)聯(lián)系體弱兒童等環(huán)節(jié)，既鍛煉了成員之間口頭交流的膽量和能力，也使他們的普通話基礎(chǔ)整體有了明顯的提高。
我們幼兒園90%的教師都參加了高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，于是我們的保育組成員們也不甘落后參加了雙休日大專班、中級(jí)保育員、中級(jí)廚師等方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還開展了“你進(jìn)步，就要帶著集體一起進(jìn)步”的活動(dòng)，不管是誰學(xué)到了好的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)就毫無保留的教給其他人。我們根據(jù)幼兒園工作中“每學(xué)期要有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)”的要求開展的電腦初級(jí)知識(shí)學(xué)習(xí)、保育科研《培養(yǎng)幼兒良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣》等活動(dòng)現(xiàn)在也正有序地進(jìn)行著。落后就要挨打、就會(huì)被社會(huì)所淘汰這已成為我們每個(gè)保育組成員的共識(shí)了。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步
篇2
困難一：辦園時(shí)間短，缺乏園本教研的文化氛圍
一所名校，有她的文化積淀，其辦園特色須經(jīng)過定位、形成、傳承、發(fā)展幾個(gè)階段，在繼承中求發(fā)展，在發(fā)展中再創(chuàng)新。在實(shí)踐中逐漸形成特定的校園文化。而大部分民辦幼兒園成立時(shí)間短，缺少幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，深層次的文化積淀，正處于正常運(yùn)作，規(guī)范制度的基礎(chǔ)建設(shè)階段，缺乏園本教研的文化氛圍。
困難二：教師流動(dòng)大，缺乏園本教研的內(nèi)在動(dòng)力
隨著政府對教育事業(yè)的重視，經(jīng)費(fèi)投入的力度越來越大，教師越來越看重公辦的編制，不會(huì)輕易流動(dòng)，而民辦教師的工作隨意性大，流動(dòng)比例高，園本教研還沒有成為廣大教師的內(nèi)在需求。
困難三：教師年輕化，缺乏園本教研的互動(dòng)資源
民辦園所的教師普遍年輕化，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)化技能也比較差，部分教師不會(huì)彈琴、不會(huì)唱歌、不會(huì)畫畫。優(yōu)秀教師更是找不到。帶教的斷裂層使教師的專業(yè)水平難以提高。教師間互動(dòng)的資源匱乏。
困難四：學(xué)前專業(yè)少，缺乏專業(yè)化的文化底蘊(yùn)
民辦教師大都具有大專以上學(xué)歷，但學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的少，教師的來源是多元結(jié)構(gòu)的。濮陽市主要是職業(yè)中專與第二職業(yè)中專幼師班畢業(yè)生，學(xué)生年齡小，素質(zhì)比較低，部分老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺乏專業(yè)化的文化底蘊(yùn)，將直接影響教育教學(xué)的研究。
困難五：外出學(xué)習(xí)少，缺乏信息交流的平臺(tái)
民辦幼兒園外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，相對比較保守、封閉。各民辦幼兒園之間更是互不往來，處于競爭大于合作的態(tài)勢。長此以往，教師信息少，專業(yè)化水平提升慢。
二、民辦幼兒園園本教研的實(shí)踐
民辦幼兒園面臨的困難，民辦幼兒園發(fā)展的需求，使園本教研更成為迫在眉睫的任務(wù)。根據(jù)民辦幼兒園實(shí)際，我認(rèn)為民辦幼兒園的園本教研因該把握幾點(diǎn)：
研究教師當(dāng)前急需解決的問題
園本教研研究的內(nèi)容一定要根據(jù)各個(gè)層面教師的不同需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕處煯?dāng)前發(fā)展區(qū)域需要， 能夠解決的問題，開展研討，才能成為教師的內(nèi)在需求。如：在主題活動(dòng)開展的過程中，民辦的教師往往沒有頭緒，無從著手，我們把主題活動(dòng)歸納為十個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
主題目標(biāo)、背景線索、主題網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)安排、活動(dòng)案例、
環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、家園共育、觀察記錄、反思提升。
而每一個(gè)點(diǎn)又有很多研究的內(nèi)容，在觀察記錄方面，我們又提出區(qū)域活動(dòng)中記錄方法的探討，在研究環(huán)境這個(gè)點(diǎn)時(shí)，我們在園本教研中提出了：環(huán)境怎樣反映主題，環(huán)境怎樣推動(dòng)主題等，經(jīng)過研討，教師對怎樣開展主題有了初步的概念，了解了主題開展中的要點(diǎn)。
篇3
1．1開展教育科研是當(dāng)務(wù)之急。幼兒教育改革與發(fā)展實(shí)質(zhì)是幼教規(guī)律的探索與發(fā)展，而規(guī)律的探索發(fā)展是依賴于幼教科學(xué)研究的開展與推行。
1．2幼兒園教育現(xiàn)實(shí)是幼教科研的實(shí)踐。科學(xué)研究有理論研究也有實(shí)踐研究。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，許多問題只能在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案的。幼兒園的實(shí)踐是切實(shí)的客觀存在，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并通過實(shí)驗(yàn)探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。
1．3幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實(shí)踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現(xiàn)象，研究將有利于縮短教育理論通向?qū)嵺`的距離，而源于實(shí)踐的應(yīng)用研究。
1．4研究主要針對影響本園教育質(zhì)量的根本問題，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找有效的解決手段與途徑。
2．組織實(shí)施
2．1建立科研管理辦法、組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)研究的科普知識(shí)，鼓勵(lì)大膽探索，實(shí)施規(guī)范化管理。
2．2常規(guī)教研與專題研究結(jié)合。常規(guī)教研指日常教育教學(xué)活動(dòng)，主要是探討教與學(xué)的規(guī)律，研究教育過程。如社會(huì)教育領(lǐng)域“西安古跡文化的豐富與優(yōu)秀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動(dòng)，社會(huì)資源與自設(shè)自制教具互相結(jié)合，幼兒不僅感受古跡文化熱愛西安，而且提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。專題研究一般是針對臨時(shí)出現(xiàn)又有礙于幼兒身心發(fā)展的重要問題，如班上老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友早晨來園時(shí)精力不足，據(jù)說離園后和節(jié)假日都要去上輔導(dǎo)班（英語、藝術(shù)、智力等），于是設(shè)計(jì)"幼兒家長期望調(diào)查"專題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時(shí)間請家教或上輔導(dǎo)班有116名占被查總數(shù)16.8%；培養(yǎng)孩子有一門專長的575名占總數(shù)83.2%，及時(shí)就如何尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，保護(hù)孩子身心健康問題與家長進(jìn)行溝通，得到一些家長認(rèn)同。版權(quán)所有
3．體會(huì)
3．1幼教科研的園本化、個(gè)別化是重要發(fā)展方向，但要處理好統(tǒng)一與獨(dú)立的關(guān)系，鼓勵(lì)教師因地制宜，各盡所能，各具風(fēng)格。
3．2加強(qiáng)培訓(xùn)不斷提高教師科學(xué)研究與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)水平與研究能力。首先，科學(xué)研究是一門獨(dú)立、嚴(yán)密的學(xué)科體系，是從事科研人員要學(xué)習(xí)和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學(xué)研究工作必須有相關(guān)的兒童心理，生理科學(xué)知識(shí)支撐與鋪墊。培訓(xùn)工作也是迫在眉睫。可以采取請進(jìn)來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導(dǎo)，和參加當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)活動(dòng)等。
篇4
為了農(nóng)村孩子接受更好的教育，我們并不滿足于現(xiàn)狀，在每人每學(xué)期60元的艱苦條件下籌措資金購買了電視機(jī)、VCD、電子琴。把北京、天津等國內(nèi)大的幼兒園的碟子《幼兒園的一天》買了，使老師和學(xué)生通過電視教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量有了更高一步的提升。
開門辦學(xué)也是我園的一大亮點(diǎn)。家長和孩子可以共同坐在教室里聽老師上課、講故事，可以一同畫畫、搞制作，這不僅讓孩子癡迷于講故事中、課堂上；也讓家長津津樂道，起到了雙重教育效果。
孩子們走上街頭，通過學(xué)習(xí)的兒歌、舞蹈，慶祝自己的節(jié)日，表達(dá)喜悅的心情，也得到了家長的賞識(shí)。
孩子們走向田野，認(rèn)識(shí)了大自然的花草鳥蟲，鶯飛燕舞，放飛了心情，學(xué)得了教室里學(xué)不到的知識(shí)。
課堂上老師自制識(shí)字卡片、掛圖，黑板上圖文并茂，老師還利用舊掛歷、碟等進(jìn)行折紙、剪紙、制作等教學(xué)，鍛煉了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也教育了孩子廢物利用，勤儉節(jié)約的良好生活方式。
篇5
2、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。
中班幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)……抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
3、做到保教并重，促進(jìn)家園互動(dòng)我們在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務(wù)，從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們，天氣好的時(shí)候，帶他們散散步，下雪的時(shí)候，帶他們?nèi)タ囱┗h……雖說中班幼兒的自理能力提高了，但冬天的衣褲太多，檢查并幫助幼兒塞衣褲則成了我們每天必不可少的一項(xiàng)工作，為了力求讓每個(gè)幼兒都能穿戴整齊地回家，我們兩個(gè)老師手上都磨出了肉刺。為了預(yù)防口足手病的發(fā)生，我們在那個(gè)時(shí)期每天都把幼兒的用具放到紫外線燈下消毒，每周還進(jìn)行玩具的消毒工作，雖然工作量很大，但我們毫無怨言，班內(nèi)沒有一人生此病。在老師的督促下，我們的孩子還養(yǎng)成了便后洗手、飯后漱口的衛(wèi)生習(xí)慣。每次的手工活動(dòng)和剪貼作業(yè)后，也提醒幼兒盡量保持教室的整潔，并及時(shí)清理干凈，孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)。
篇6
1.《指南》引領(lǐng)
課程游戲化項(xiàng)目是以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革。“理念決定行為”，為了轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、教育觀，每人發(fā)放一份《指南》手掌本，先后組織教師、保育教師，通過學(xué)、考、議、用，把各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)熟記于心，更好地把握幼兒的需要;并通過外出培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、課程游戲化網(wǎng)絡(luò)流、園本教研、案例分析、課程游戲化圖書閱讀交流活動(dòng)等多種方式開拓教師眼界，轉(zhuǎn)變理念。
2.《支架》學(xué)習(xí)
在幼兒園課程改革第一步支架頒布后，我園通過園本培訓(xùn)，讓老師們了解支架內(nèi)容，在實(shí)施過程中邊實(shí)施邊研討邊修整。如支架一的實(shí)施，我們先讓老師了解觀察的意義，學(xué)習(xí)觀察的方法，然后統(tǒng)一觀察記錄模式，建議教師嚴(yán)格按照支架要求進(jìn)行觀察記錄。開始時(shí)，教師們發(fā)現(xiàn)記的速度跟不上事件的發(fā)展，且在幼兒游戲中老師總想介入，因而影響記錄，現(xiàn)場記錄面臨著困難。經(jīng)過幾次園內(nèi)研討，試點(diǎn)觀察，幼兒學(xué)習(xí)故事交流等，使老師們得到共識(shí)――孩子遠(yuǎn)比我們想象中的要能干，慢慢地，老師們學(xué)會(huì)了放手，喜歡上觀察，喜歡上記錄，尊重孩子，發(fā)現(xiàn)幼兒更多的興趣點(diǎn)，生成更多有趣有效的主題活動(dòng)。
3.實(shí)例交流
課程游戲化不是一個(gè)新生事物，它讓教師在實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)更關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以幼兒為主促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。在教研的過程中結(jié)合實(shí)例進(jìn)行交流，讓老師用親身體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變兒童觀、教育觀、價(jià)值觀。例如：泥工活動(dòng)“小蝸牛”，過去的方式就是教師演示步驟，孩子模仿學(xué)習(xí)，我們在課程游戲化精神的指引下轉(zhuǎn)變了這種觀念，由原來的統(tǒng)一變成了現(xiàn)在的唯一，即自身發(fā)展的特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，提供更多的信息來源，讓孩子真正發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)活潑的作品。
二、改造環(huán)境實(shí)現(xiàn)空間最大化
游戲的精神既是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。為了把游戲精神滲入游戲，讓幼兒擁有更適宜的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)空間，幼兒園經(jīng)過分析研討，對幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了改造。
1.室內(nèi)環(huán)境
為了擴(kuò)展游戲空間，我們合理靈活地規(guī)劃了活動(dòng)室空間。把幼兒午睡床換成了抽屜式，便于推拉，使寢室有了大面積可利用空間;走廊上不再有材料豐富，內(nèi)容逼真的角色區(qū)域，而是品種多樣、擺放集中整齊的半成品、少量成品的低結(jié)構(gòu)材料資源區(qū)。
2.室外環(huán)境
為了讓戶外場地發(fā)揮更大的作用，豐富幼兒的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)體驗(yàn)，我們進(jìn)行了一系列的改造：（1）增加沙水工具;（2）改建草地，鋪設(shè)木樁、迷彩爬網(wǎng)等;（3）增加投放游戲項(xiàng)目材料;（4）投放大型建構(gòu)材料;（5）開展“快樂農(nóng)場”，投放農(nóng)事工具，照顧農(nóng)作物;（6）拓展利用社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)高鐵、徐工戶外角色體驗(yàn)游戲區(qū)等等。廣闊自由的活動(dòng)空間能鼓舞幼兒的游戲，一個(gè)開放的空間能夠辦成幼兒希望成為的樣子。這六處改造，讓孩子有了更廣闊的游戲空間，更多的游戲活動(dòng)選擇，讓孩子的身心得到更全面愉悅的發(fā)展。
三、開放材料實(shí)現(xiàn)游戲自主化
支架中提出幼兒園收集園所附近的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源，形成本幼兒園的教育資源地圖。我園經(jīng)過研討整合，結(jié)合幼兒園建筑面積小的特點(diǎn)，把各類資源儲(chǔ)存方式匯總分成電子檔資源材料和物資資源兩種形式呈現(xiàn)。電子檔資源包括自然資源、社會(huì)資源、人力資源、教具、書目等的詳細(xì)信息，材料、資料分在四個(gè)資源室存放。走廊上投放各類成品、半成品、廢舊材料，我們把這些材料分為規(guī)劃材料和情境材料。它們都是開放性地放置在幼兒園各活動(dòng)場地，幼兒在進(jìn)行規(guī)劃式自主角色游戲活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)需要選擇擺放材料，構(gòu)建自己的一片天地。
為了充分利用各類資源，發(fā)揮資源的最大價(jià)值。我園開展了資源驛站、自報(bào)家門、資源交流、藝術(shù)創(chuàng)想等一系列活動(dòng)，讓資源動(dòng)起來，讓孩子、老師更了解應(yīng)用資源，讓家長參與到資源互動(dòng)中來，改變理念，支持協(xié)助幼兒園活動(dòng)。
四、關(guān)注幼兒實(shí)現(xiàn)主題生成化
1.孩子引領(lǐng)課程主題
老師們都有這樣的體驗(yàn)，每一種教材有它的閃光點(diǎn)，反之也有它的局限性。把權(quán)力放給老師，她們根據(jù)實(shí)際操作情況與年級(jí)組成員反饋交流，進(jìn)一步對課程進(jìn)行批注、修改或添加。使課程實(shí)施更富于“彈性”，也讓我們的課程更有利于幼兒成長和課程游戲化項(xiàng)目的開展。幼兒園課程是有目的、有計(jì)劃地生成活動(dòng)的過程，是引導(dǎo)孩子主動(dòng)活動(dòng)，探索創(chuàng)新的過程。因此，主題活動(dòng)過程中，生成了許多有趣的生成主題活動(dòng)。
2.孩子決定游戲主題
把游戲空間、游戲材料還給孩子的同時(shí)，把游戲主題也還給孩子。在角色游戲中，改變以往教師規(guī)劃好游戲內(nèi)容，布置好游戲區(qū)域的“填鴨式”游戲模式，改變?yōu)閮H投放低結(jié)構(gòu)、半成品、少量成品的規(guī)劃材料和情境材料，幼兒根據(jù)自己的興趣、喜好，自由組成游戲小組，商議制定游戲主題，策劃游戲內(nèi)容、材料和人員分配，共同選擇材料，構(gòu)建自己的游戲區(qū)的自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)模式。活動(dòng)中遇到問題，幼兒會(huì)協(xié)商解決或詢求同伴幫助，實(shí)在解決不了的問題才會(huì)請老師幫忙。教師注重游戲活動(dòng)的觀察、記錄，活動(dòng)后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，間接地引導(dǎo)幼兒游戲向更高的水平發(fā)展。
戶外游戲中，以自選為主。在“勇敢者訓(xùn)練營”游戲中，孩子們自主制定訓(xùn)練項(xiàng)目、規(guī)劃活動(dòng)路線，對自己的能力經(jīng)歷著一次次的挑戰(zhàn)，在多次的活動(dòng)中，讓孩子體驗(yàn)了成功的快樂，也更清楚地認(rèn)識(shí)自己的能力，變得更堅(jiān)強(qiáng)、更果敢、更堅(jiān)毅。
3.資源利用實(shí)現(xiàn)游戲主題豐富化
我園坐落在高鐵商務(wù)區(qū)，擁有大大小小數(shù)十家工廠，其中徐工集團(tuán)是大家最熟悉的，很多孩子的家長都在徐工集團(tuán)工作，利用這兩個(gè)有利的條件，我們?yōu)橛變阂M(jìn)高鐵及徐工的游戲主題。在通過家長進(jìn)課堂、實(shí)地參觀等方式，讓孩子了解高鐵的乘坐流程和徐工機(jī)械生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了游戲情景，引導(dǎo)幼兒開展游戲，滿足了孩子們的好奇心，體驗(yàn)乘坐高鐵，制作機(jī)械的樂趣。
五、整合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)時(shí)間彈性化
篇7
一、幼兒園民間游戲的挖掘
民間游戲具有形式多樣、歷史悠久和地域性強(qiáng)的特點(diǎn)，然而由于科技的發(fā)展，很多民間游戲已經(jīng)被電子游戲所取代，很多幼兒對于民間游戲都已經(jīng)比較陌生。因此幼兒園必須重視民間游戲的挖掘工作。我國的民間游戲種類繁多，幼兒教育者要對其進(jìn)行搜集和篩選。
1.民間游戲的搜集
幼兒園首先要得到家長的支持，向家長宣傳民間游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)育和人格培養(yǎng)的重要作用，使家長能夠與幼兒園形成教育合力。幼兒教師、幼兒家長可以就自己了解和喜愛的民間游戲進(jìn)行交流，梳理具有地區(qū)特色、適合幼兒的民間游戲。還可以讓幼兒與家長進(jìn)行交流，讓幼兒向家長學(xué)習(xí)一個(gè)民間游戲，并將其帶到幼兒園里來。這樣一來，不僅幼兒教師能得到很多寶貴的民間游戲素材，還能夠通過民間游戲的搜集密切家長與幼兒園的聯(lián)系，建立融洽的親子關(guān)系。
2.民間游戲的篩選
民間游戲種類繁多，由于時(shí)代的發(fā)展，人們的價(jià)值觀念和生活方式也有了一定的改變。幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及本幼兒園的實(shí)際情況，對搜集來的民間游戲資料進(jìn)行進(jìn)一步的整理和篩選。要根據(jù)教育性、思想性、科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的民間游戲，民間游戲要積極向上、簡單科學(xué)，適合幼兒的身心發(fā)展特征，能夠引起幼兒的興趣，并具有一定的教育意義。幼兒園可以將這些民間游戲及其玩法編訂成冊，發(fā)給每個(gè)班級(jí)，先對所有的幼兒教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使其了解、熟悉民間游戲的玩法，能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行具體的指導(dǎo)。
二、幼兒園民間游戲的運(yùn)用
幼兒園要合理地運(yùn)用民間游戲，充分發(fā)揮民間游戲的重要作用。民間游戲豐富多彩，不僅能夠促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，鍛煉幼兒的體能，還能夠培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和積極的情感。例如捉迷藏、老鷹捉小雞等游戲，具有一定的群體性和競爭性，幼兒能夠在玩游戲的過程中理解合作與競爭。有條件的幼兒園還可以邀請家長與幼兒一起玩民間游戲，勾起家長的童年回憶，使家長與幼兒能夠找到共同的興趣愛好，建立融洽和諧的親子關(guān)系。
1.改編和創(chuàng)新民間游戲的內(nèi)容
要使民間游戲發(fā)揮其積極的作用，就要確保民間游戲適合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒教師可以改編和創(chuàng)新民間游戲的內(nèi)容，可以將兩種游戲動(dòng)作或者游戲規(guī)則組合起來，例如將跳房子和石頭剪子布結(jié)合起來，將拋紙球和跳房子結(jié)合起來。幼兒教師也可以對民間游戲進(jìn)行改編，使其更加符合時(shí)代精神。例如，木頭人、躲貓貓這些游戲代代相傳，受到幼兒的喜愛，但是其游戲童謠卻比較落后，教師可以適當(dāng)?shù)貙τ螒蛲{進(jìn)行改編。對于一些傳統(tǒng)的游戲，教師也可以創(chuàng)新其規(guī)則和玩法，例如堆沙子、滾鐵環(huán)等等游戲，就可以開發(fā)出新穎有趣的玩法。
2.改編和創(chuàng)新民間游戲的形式
游戲形式主要指的是游戲人員、游戲組織形式和游戲材料，教師可以對其進(jìn)行改編和創(chuàng)新。例如，將體育游戲和說唱游戲結(jié)合在一起，將不同年齡段的幼兒組合在一起進(jìn)行游戲，可以讓不同年齡段的幼兒一起玩“老鷹抓小雞”，讓大班幼兒扮演雞媽媽，中班幼兒扮演老鷹，小班幼兒扮演小雞。幼兒園要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲氛圍，游戲材料以半成品材料為主，給幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的空間。讓幼兒能夠相對自由地使用和操作游戲材料，例如可以給幼兒提供多種多樣的草木葉片和枝條，讓幼兒進(jìn)行過家家游戲。
3.對民間游戲進(jìn)行合理的組織
民間游戲?qū)τ谟螒虿牧稀⒂螒驁龅睾陀螒驎r(shí)間都沒有很嚴(yán)格的限制，幼兒園要盡量保持民間游戲的這種靈活性和自由性，讓幼兒自由選擇玩伴和游戲形式，并為幼兒準(zhǔn)備充分的游戲材料。可以為幼兒提供自由的游戲場地，例如跳房子游戲所需要的色彩斑斕的“小房子”，過家家游戲需要的各種道具等等。還可以鼓勵(lì)幼兒充分利用家中的廢舊材料來進(jìn)行游戲材料的創(chuàng)作，充分發(fā)揮民間游戲靈活活潑的特點(diǎn)。
與電子游戲不同，民間游戲通常需要幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人一起來進(jìn)行，這對于幼兒的情感認(rèn)知有著良好的促進(jìn)作用。要讓幼兒建立良好的同伴關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在游戲中盡情嬉戲、釋放天性。鼓勵(lì)幼兒在游戲的過程中多與同伴交流和溝通，提高幼兒的合作能力與溝通能力。
篇8
1．2游戲性原則
設(shè)計(jì)人員在對幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用游戲化的原則，對幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行把握，創(chuàng)造出具有多樣性以及自由性的空間組織形式，滿足幼兒的游戲活動(dòng)需求。一般而言，幼兒通過游戲活動(dòng)能夠獲得新的知識(shí)與技能，促進(jìn)幼兒之間的情感交流與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的人格傾向以及豐富的情操，促進(jìn)其良好個(gè)性的形成。此外，幼兒在集體游戲活動(dòng)中，會(huì)意識(shí)到他人的存在，建立起協(xié)調(diào)關(guān)系的準(zhǔn)則，積累集體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出良好的社會(huì)性態(tài)度與習(xí)慣。
1．3開放性原則
一般開放性原則主要是指設(shè)計(jì)人員在對幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，有效打破傳統(tǒng)年級(jí)與年級(jí)、班與班之間的分離現(xiàn)象，從而提高幼兒健康成長的交往模式，滿足幼兒之間的交往需求［2］。對空間環(huán)境進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，能夠促使不同年齡段之間的幼兒進(jìn)行交流與交往，提高其語言共同交流的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的能力。
1．4綠化生態(tài)原則
幼兒園具有良好的自然環(huán)境，能夠有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒在接觸自然的過程中認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境的關(guān)系，開闊幼兒的思維。在對現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要遵循綠化生態(tài)的原則，重視自然生態(tài)環(huán)境的作用。幼兒在接觸周圍的自然環(huán)境時(shí)，能夠全身心投入，激發(fā)自身的感官，從而提高自身的認(rèn)知能力。此外，幼兒能夠在自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和分析問題，培養(yǎng)自主探究能力，激發(fā)探究自然的積極性，從而促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
2現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)的基本要求分析
2．1與幼兒的生理和心理需求相符
在對現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要與幼兒的行為特征、心理需求以及生理需求相符合，尊重幼兒的行為，設(shè)計(jì)出具有主體性、開放性以及游戲性的空間，創(chuàng)造出滿足幼兒心理與生理的建筑空間環(huán)境。此外，通過建筑造型手法設(shè)計(jì)幼兒喜愛的藝術(shù)行為，如韻律和節(jié)奏的組合、質(zhì)感變化與色彩處理、體型組合以及虛實(shí)對比等。只有這樣，才能將周圍的環(huán)境為建筑的造型相融合，為幼兒提供健康舒適的教育環(huán)境。
2．2做到安全第一
在對現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)人員必須要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對建筑功能進(jìn)行合理布局，注重建筑設(shè)計(jì)的安全性，從而促進(jìn)幼兒的安全健康成長［3］。如建筑材料的選用、游戲器具的擺放、建筑構(gòu)造的處理以及建筑構(gòu)件尺度的把握等。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)對建筑潛在的安全性問題進(jìn)行充分考慮，有效避免安全隱患的發(fā)生，為幼兒創(chuàng)造出安全的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
2．3具有創(chuàng)新性
在設(shè)計(jì)幼兒園建筑空間環(huán)境時(shí)，設(shè)計(jì)人員不僅要遵守相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，還必須對幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)、實(shí)際生活情況等因素加以考慮和創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展的建筑空間環(huán)境。如在幼兒園建筑中有效融合綠色生態(tài)，創(chuàng)造出健康舒適的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。此外，由于人們在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，視知覺會(huì)發(fā)揮一定的作用，因此設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中可以結(jié)合幼兒的視知覺感知特點(diǎn)，利用建筑的色彩設(shè)計(jì)、形態(tài)要素、尺度考量等手法，為幼兒的成長空間創(chuàng)造更多的條件。
3現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略
3．1加強(qiáng)幼兒交往空間的設(shè)計(jì)
就目前而言，大多數(shù)幼兒園的室內(nèi)空間組合往往采用班級(jí)活動(dòng)為單元，幼兒的學(xué)習(xí)生活僅僅只能在室內(nèi)進(jìn)行。學(xué)校為了便于管理，對不同年齡以及不同班級(jí)的幼兒進(jìn)行分開管理，導(dǎo)致幼兒之間的交流很少，同時(shí)現(xiàn)今大多幼兒屬于獨(dú)生子女，其平常的生活缺少交流，這些都嚴(yán)重阻礙了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。因此在對現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要為幼兒提供多層次的交流場所，如將主題與大小不同的活動(dòng)角度設(shè)置在每個(gè)單元活動(dòng)室中。此外結(jié)合幼兒的午睡習(xí)慣，利用屏風(fēng)和輕質(zhì)隔板將寢室去與活動(dòng)區(qū)加以隔斷，形成多層次的環(huán)境空間，從而豐富幼兒的交往空間。
3．2重視設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和安全
由于幼兒處于身心發(fā)展的初期，其易受外界環(huán)境的影響，需要良好的環(huán)境對其加以保護(hù)［4］。因此在設(shè)計(jì)中必須要對裝飾材料進(jìn)行合理選擇，盡可能采用原生態(tài)裝修，如家具可以選用無漆原木材料，而地面可以采用耐磨防潮的水磨石地面。此外，幼兒在戶外活動(dòng)中，喜歡打鬧和追逐，因此地面一定要選擇具有彈性的材料，對地面高差以及銳角墻面盡可能避免;同時(shí)對于花壇等構(gòu)造，可以選用軟裝飾或綠化、圓角等加以過渡。
3．3創(chuàng)造具有個(gè)性化的外部造型
一般在設(shè)計(jì)幼兒園建筑的造型時(shí)，可以采用動(dòng)物、水波、音符以及樹葉等轉(zhuǎn)化的象征符號(hào)，并結(jié)合幼兒的心理，在建筑中對色彩效果的自然明快加以重視，充分發(fā)揮出色彩的作用。如藍(lán)色等冷色調(diào)可以讓幼兒保持安靜，紅色等暖色調(diào)可以讓幼兒興奮。此外，在對幼兒園建筑空間加以設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)滿足色彩搭配的條件，從而為幼兒營造良好的空間環(huán)境，如休息區(qū)可以采用冷色調(diào)，活動(dòng)室墻面采用淺黃色和淺粉色等暖色調(diào)。
篇9
2.在內(nèi)容方面。努力融可讀性、知識(shí)性、地域特色于一體。貼近現(xiàn)實(shí)，力求原創(chuàng)，以反映幼兒園要聞、班級(jí)風(fēng)貌和成長足跡為主，以老師、家長的育兒經(jīng)驗(yàn)為輔。
二、規(guī)格和工藝
1.規(guī)格及用料：展開尺寸390MM×540MM,中間對折；120克進(jìn)口道林紙（防近視、防刺傷手指，質(zhì)感舒適）。
2.工藝及印刷：全彩，共分四版，中間對折，留中縫；用德國海德堡四色機(jī)印刷（圖文清晰、逼真）。
三、期數(shù)印數(shù)
1.期數(shù)：一年兩期，每學(xué)期一期，期末之前完成組稿，在每學(xué)期開學(xué)之后出成品。
2.印數(shù)：面向幼兒家長、鎮(zhèn)政府各部門、鎮(zhèn)內(nèi)各幼兒園發(fā)行，每期留100份用于園長工作室、幼兒園舉行大型活動(dòng)時(shí)用作交流資料，具體印刷數(shù)量待定。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
成立園報(bào)編委會(huì)，具體負(fù)責(zé)園報(bào)的組稿、編輯，以及與設(shè)計(jì)公司的對接。編委會(huì)組成人員如下：
主任：周少玲（負(fù)責(zé)園報(bào)整體發(fā)展方向及編輯部的領(lǐng)導(dǎo)工作）
主編：***（負(fù)責(zé)園報(bào)編輯部的具體工作，確定每期園報(bào)編輯的內(nèi)容，并具體分工到各編委）
編委：************（負(fù)責(zé)各版面資料的收集、整理、校稿等工作）
五、版面設(shè)置
1.報(bào)頭
將幼兒園的LOGO、園報(bào)的報(bào)名（待取名），幼兒園的辦園理念等內(nèi)容按幼兒園的風(fēng)格藝術(shù)化地予以呈現(xiàn)。
2.頭版——園所動(dòng)態(tài)（負(fù)責(zé)人：***）
內(nèi)容：展示幼兒園大型新聞和活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)視察和重要講話、校際交流、參觀考察、幼兒園建設(shè)與管理中的大事要事等。可以設(shè)置包括園長寄語、導(dǎo)讀欄、時(shí)事傳真、校園短波等板塊。
作用：關(guān)注幼兒園成長，見證幼兒園發(fā)展，全方位、多角度的展示幼兒園辦園的蓬勃生機(jī)。
3.二版——我型我秀（負(fù)責(zé)人：***）
內(nèi)容：包括學(xué)校硬件設(shè)施的改善、校園文化、教研文化、管理文化、課堂文化、特色打造、安全在線等方面的內(nèi)容。可以從園本教研、游戲特色、校園文化、健康保育、快樂教育等內(nèi)容中每期挑選不同的2個(gè)板塊。
作用：踐行中心幼兒園“為孩子的美好人生奠基”的辦園辦學(xué)理念，突顯“健康、快樂、自信、高雅”的辦園宗旨，體現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)”的辦學(xué)特色。
4.三版——育兒有道（負(fù)責(zé)人：***）
內(nèi)容：分家長園地、教壇漫筆、親子活動(dòng)三個(gè)板塊。每期刊登2-4篇家長的育兒體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)；教師漫談教學(xué)人生、書寫心靈隨筆、交流生活感悟；幼兒園、班級(jí)開展的親子活動(dòng)等，圖文并茂，活潑陽光。
作用：盡可能引發(fā)教師和家長的筆戰(zhàn)，成為教學(xué)思想、親子教育交流的主陣地，并通過這種思想上的交流與溝通，搭建起家與園、師與生、親與子之前的親密聯(lián)系之橋。
5.四版——園語花香（負(fù)責(zé)人：***）
內(nèi)容：介紹才藝突出的優(yōu)秀學(xué)生；展示師資隊(duì)伍中的榜樣人物、先進(jìn)班集體等；講述在師生身上發(fā)生的勵(lì)志小故事；刊登學(xué)生原創(chuàng)的繪畫、手工等藝術(shù)作品；參加各級(jí)各類大型活動(dòng)取得的優(yōu)異成績有及辦園成果。可以設(shè)置校園之星、勵(lì)志故事、藝海拾貝、涂鴉天地、春華秋實(shí)等板塊，每期有所側(cè)重。
作用：宣傳先進(jìn)人物、班級(jí)集及勵(lì)志活動(dòng)，使師生獲得正能量。
6.中縫（負(fù)責(zé)人：***）
1-4版的中縫：腦筋急轉(zhuǎn)彎；謎語有獎(jiǎng)競猜；學(xué)古詩等
2-3版的中縫：安全童謠；增廣賢文；傳統(tǒng)禮儀。
六、相關(guān)要求
1.幼兒園成立一個(gè)新聞小組，負(fù)責(zé)園里園外的新聞采集工作，及時(shí)記錄、保存好每次大型活動(dòng)的簡訊。
2.各編委要做有心人，平時(shí)注重對自己所負(fù)責(zé)版面內(nèi)容的資料收集及材料準(zhǔn)備。
篇10
一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境主要包括活動(dòng)空間設(shè)置與活動(dòng)材料的設(shè)置
1.活動(dòng)空間的設(shè)置
活動(dòng)空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發(fā)生交往，相互作用最多、最頻繁的地方，極大程度上影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展。首先，教師在把活動(dòng)空間布置得美觀、安全、衛(wèi)生的同時(shí)應(yīng)注意活動(dòng)空間的分隔，考慮到方便幼兒的交往和幼兒與教師的交流、接觸。因此，我們采用了分區(qū)活動(dòng)，例如：益智區(qū)、積木區(qū)、藝術(shù)區(qū)等。但這種分區(qū)活動(dòng)教師往往規(guī)定區(qū)與區(qū)之間不能隨意往來，而且每個(gè)區(qū)嚴(yán)格限定了人數(shù)。這樣的分區(qū)活動(dòng)，就成了限制幼兒在活動(dòng)中自由交往的障礙。為了更好地促進(jìn)幼兒間的社會(huì)往，我們對上述的分區(qū)活動(dòng)進(jìn)行了探索和改革。我們將以往桌面上的活動(dòng)上墻，消除了桌椅對幼兒自由跑動(dòng)、交流的障礙，同時(shí)，還要求幼兒根據(jù)活動(dòng)空間的大小自由調(diào)配活動(dòng)人數(shù)，并可以經(jīng)過相互商量后交換活動(dòng)區(qū)域。這樣，既保證了活動(dòng)的順利開展，又很好地發(fā)展了幼兒的社會(huì)性。
2.活動(dòng)材料的設(shè)置
幼兒園的活動(dòng)材料大致可分為學(xué)習(xí)類、音樂類、美工類、游戲類和操作類等。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查表明，在幼兒園中使用率較高的是美工類和音樂類的活動(dòng)材料，對游戲類、操作類的活動(dòng)材料使用率較低。而對幼兒的社會(huì)性發(fā)展起較大作用的卻是游戲類和操作類的活動(dòng)材料。因?yàn)樵谶\(yùn)用游戲類、操作類材料活動(dòng)時(shí)，幼兒易開展模仿、協(xié)商、指導(dǎo)、互學(xué)等交往活動(dòng)。在充分認(rèn)識(shí)到游戲類、操作類活動(dòng)材料對幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性后。我對幼兒的游戲類、操作類材料進(jìn)行了增加和調(diào)配。提供給幼兒充足的游戲和操作材料，保證人手一份，但又使幼兒僅靠自己的活動(dòng)材料又無法很好的進(jìn)行游戲和操作。這樣，既消除了幼兒因?yàn)闊o活動(dòng)材料而產(chǎn)生的侵犯性、破壞，又給幼兒創(chuàng)造了積極交往和交流的機(jī)會(huì)，良好的社會(huì)和情感也隨之產(chǎn)生和發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境
幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系和一般的心理氣氛。主要包括創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規(guī)則與行為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)人際環(huán)境主要是和諧、健康的人際關(guān)系，它具體包括了教師與教師之間，教師與幼兒之間，幼兒同伴間的關(guān)系。它雖然是無形的，但與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系甚為密切。
1.教師與教師之間的關(guān)系
教師之間的人際交往對幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)具有多重的影響。首先，教師之間的交往是幼兒同伴間交往和發(fā)出社會(huì)行為的榜樣。教師教給幼兒要相互安慰、進(jìn)行合作等行為，如果教師自己做到了，那么幼兒通過模仿就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且持之以恒。反之，教師間漠不關(guān)心、人情冷淡，那么教師不管怎樣強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心、合作精神都會(huì)大打折扣。其次，教師間的交往涉及到班級(jí)、幼兒園是否具有良好的心理氣氛。教師的相互關(guān)心，還會(huì)給班、園帶來一種溫情氣氛。容易激發(fā)幼兒積極的社會(huì)，學(xué)會(huì)適宜的行為方式。
2.幼兒與幼兒之間的交往
由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長對孩子都處處包辦代替，致使幼兒的情緒、態(tài)度、行為仍停留在嬰兒水平。是非不分、隨心所欲、缺乏自制力、不會(huì)和同伴合作，形成唯我獨(dú)尊的不正常心理。從家庭進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體環(huán)境后，產(chǎn)生許多的不適應(yīng)，與集體格格不入。根據(jù)幼兒這些實(shí)際存在問題，主要注意積極環(huán)境氣氛的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)幼兒交流思想和感情，提供社會(huì)往的活動(dòng)機(jī)會(huì)。因幼兒的觀察能力差，在同伴委屈、傷心，需要幫助時(shí)，不能主動(dòng)地做出安慰、關(guān)心等反應(yīng)。為了能讓幼兒做出正確的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒說出對某件事或物的感受；運(yùn)用故事情節(jié)中人物的內(nèi)心感受，加上教師適當(dāng)夸張的表情來感染幼兒，使之了解他人的情感情緒表現(xiàn)，學(xué)會(huì)正確關(guān)心他人的行為方式。還應(yīng)在日常的每個(gè)小細(xì)節(jié)中給幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。例如：游戲時(shí)，幼兒需要幫助，教師不必急于求成去幫助解決問題，可讓幼兒自己去尋求同伴的幫助或帶領(lǐng)他去尋求幫助，教給幼兒尋求幫助的方法。
篇11
幼兒教育是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響未來中小學(xué)的教育。在幼兒的生活中，游戲是其主要的活動(dòng)，而玩具則是幼兒親密的伴侶。玩教具雖小，但是其蘊(yùn)含的教育理念，教育思想，教育手段，對于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展具有十分重要的意義。
1 實(shí)用性差
部分幼兒教師將制作玩教具的目的狹隘的定義為“為了做玩具而做玩具”。為了參加評(píng)比活動(dòng)，設(shè)計(jì)的玩教具造型美觀，樣式精美，玩法新穎。但是這些做出來的玩教具在參加完評(píng)比活動(dòng)之后，統(tǒng)統(tǒng)放入展覽室，根本沒有用在孩子身上。這些因?yàn)楸荣惗谱鞒鰜淼耐婢撸加昧私處煷罅康臅r(shí)間和精力，對幼兒的發(fā)展起到的作用卻很小。在比賽中太實(shí)用的評(píng)不上獎(jiǎng)，一般能評(píng)上獎(jiǎng)的玩教具首先要大氣、美觀、有教育價(jià)值，似乎實(shí)不實(shí)用不是那么重要。
但是，玩教具的服務(wù)對象始終是幼兒。玩教具的出現(xiàn)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，好的玩教具應(yīng)該是幼兒喜歡玩，樂意玩，并且百玩不厭。這要求教師制作的玩教具要有創(chuàng)意但不復(fù)雜，精美但更要實(shí)用，在材料的選擇和制作上要結(jié)實(shí)耐用，易于保存，要能用于幼兒平時(shí)的游戲和活動(dòng)，并且可以讓幼兒反復(fù)使用。幼兒的動(dòng)手能力和理解能力有限，因而玩教具的設(shè)計(jì)要求簡單易操作，讓幼兒在使用的過程中可以很快上手。能夠吸引幼兒興趣，讓幼兒想玩，愛玩，經(jīng)常玩的實(shí)用性的玩教具應(yīng)該是一線幼兒教師制作玩教具時(shí)追求的目標(biāo)。
2 利用率低
每一所幼兒園都有自制玩教具，這些為幼兒制作的玩教具利用率卻不容樂觀。許多幼兒園的材料保管室堆積了很多的自制玩教具，很多玩教具只使用了幾次就因?yàn)橛變翰粣弁妫蛘咭驗(yàn)橥婢叩膿p壞而被丟棄。這些玩教具大部分是由本班教師制作給本班幼兒使用，隨著幼兒年齡的增長，對原有玩具的興趣逐漸喪失，教師花費(fèi)大量時(shí)間制作的玩教具就只能被淘汰。
所以，在幼兒園中要提倡新的玩教具管理和使用制度。首先，教師要選用結(jié)實(shí)耐磨損的材料制作玩教具，比如塑料和結(jié)實(shí)的硬卡紙。避免因幼兒使用不當(dāng)造成的玩教具的損壞。其次，教師可以將玩教具按其耐用性有選擇的保存。保存完好的玩教具除了供本班幼兒使用之外，也可以和平行班交換使用。隨著幼兒年齡增長，還可以循環(huán)到低年齡段幼兒班使用。這種使用制度使得幼兒園整體玩具使用率提高，節(jié)約了資源，也讓班班之間和師師之間產(chǎn)生更多合作和分享的意識(shí)，教師之間關(guān)于玩教具制作的交流增加，也能為以后的制作積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而可以制作出更多優(yōu)秀的玩教具。
3 教師包辦
在幼兒園自制玩教具的實(shí)踐活動(dòng)中，玩教具的制作主體主要是教師，家長和幼兒只是負(fù)責(zé)收集制作材料，而在真正制作過程中開始淡出。教師沒有充分調(diào)動(dòng)家長的力量，幾乎將制作玩教具視為個(gè)體分內(nèi)的工作。這種制作方式只依靠教師個(gè)人的力量，需要教師投入大量的精力不說，還可能因?yàn)闆]有和家長取得溝通，使得家長對教師的行為產(chǎn)生誤解。
所以，在幼兒園自制玩教具活動(dòng)中，教師要充分利用家長和幼兒的力量。家長是孩子的第一任老師，讓家長參與到制作玩教具的活動(dòng)中來，不僅可以讓家長感受幼兒園獨(dú)特的教育文化，體驗(yàn)幼兒教育重要性，還能在和幼兒共同完成制作活動(dòng)的過程中見證幼兒的成長，增加親子感情。家長的參與可以啟發(fā)教師獲得靈感，創(chuàng)造出富有特色的玩教具。而且，家長的參與可以提高玩教具的制作效率，讓教師的工作輕松并贏得家長對幼兒園教育工作的認(rèn)同和支持。幼兒園可以通過各種家園交流活動(dòng)增加家長的參與意識(shí)。可以定期組織“親子玩教具制作大賽”讓幼兒和家長能夠有更多的機(jī)會(huì)共同合作制作玩教具，優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。家長和幼兒在比賽的過程中體驗(yàn)到成功的快樂，增加和教師以及其他幼兒家長的交流，豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，也能體驗(yàn)到教師的辛苦，增加對教師工作的理解。
4 支持環(huán)境不完善
幼兒教師制作玩教具，首先要有幼兒園的大力支持和重視。但是現(xiàn)實(shí)中很多教師制作玩教具常處于尷尬的境地，幼兒園對想自制玩教具的教師缺乏相應(yīng)的支持條件，制作材料、制作時(shí)間、制作人員的配合等都不完善。并且家長也常持漠不關(guān)心的態(tài)度。教師制作的玩教具，最后卻沒有得到相應(yīng)的支持，長此以往，教師必然會(huì)將制作玩教具視做工作負(fù)擔(dān)，也就不愿意再花心思研究富有新意的玩具了。這對于教師、幼兒、幼兒園來說都是損失。
要改變這樣的現(xiàn)狀，就要積極改善教師制作玩教具的外在支持環(huán)境。首先，幼兒園要建立合理、科學(xué)的管理、監(jiān)督、評(píng)估制度，對于優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師制作玩教具的積極性。其次要為教師制作玩教具提供時(shí)間保障，給制作玩教具的老師充裕的時(shí)間進(jìn)行玩教具的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作，減輕教師的負(fù)擔(dān)。第三是要爭取到家長的支持。在有條件的情況下，教師和家長要多溝通，讓家長樂于參與到幼兒園自制玩教具的活動(dòng)中來。第四，幼兒園要經(jīng)常組織班班之間，師師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作。由于各個(gè)教師自身能力的差異，制作的玩教具也風(fēng)格迥異，增加教師間的交流可以讓不同教學(xué)風(fēng)格的教師互相取長補(bǔ)短，共同提高專業(yè)技能水平。
幼兒園自制玩教具仍有很長的發(fā)展過程，在這樣一個(gè)探索和實(shí)踐的過程中，各級(jí)教育部門，幼兒園，幼兒教師，家長都要付出自己的努力，共同為讓每個(gè)幼兒都擁有適合自己的好玩具貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)
篇12
我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”而家長助教活動(dòng)則是幼兒園利用家長資源的一種重要形式。那幼兒園如何引導(dǎo)家長參與助教綜合活動(dòng)呢？
一、開展家長助教活動(dòng)的可行性
現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)基本都是以主干家庭和核心家庭為主，多個(gè)成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，對于他們的教育問題，成人很是愿意投資，只要是為了自己孩子好，家長們都會(huì)盡力配合。而且，孩子家長的學(xué)歷層次和其他素質(zhì)也較以前高了很多，他們的工作也往往涉及到社會(huì)中的各種職業(yè)。與此同時(shí)，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容往往會(huì)和家長這些職業(yè)有關(guān)，如果我們能充分利用家長的這些職業(yè)優(yōu)勢，邀請他們到幼兒園為孩子組織活動(dòng)，就會(huì)彌補(bǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性。對于孩子來說，在他幼小時(shí)心里也會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。
二、家長助教活動(dòng)的三種形式
一是家長來幼兒園直接參與孩子的教學(xué)活動(dòng)，即狹義的家長助教活動(dòng)。如，有的家長的職業(yè)是廚師，他就可以到園里教孩子制作各種點(diǎn)心。
二是家長和孩子在家庭中一起參與準(zhǔn)備幼兒園的各種活動(dòng)材料。如，家長可以在家里和孩子一起制作幼兒體育活動(dòng)用的毽子，和幼兒一起選購幼兒園中自然角的植物等。
三是家長協(xié)助教師帶領(lǐng)孩子們到自己工作的地方參觀學(xué)習(xí)。如，有的孩子家長是做醫(yī)生工作的，因此可以帶孩子看與牙齒組成結(jié)構(gòu)相似的蛋殼遇到水和醋會(huì)有什么不同變化，進(jìn)而讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的牙齒，最后教孩子如何正確刷牙。
三、目前家長助教活動(dòng)中存在的不足
1.助教活動(dòng)前的交流不夠充分
許多幼兒家長由于工作繁忙， 一般只有在早上和晚上送接孩子時(shí)才會(huì)和教師順便聊上幾句。所以對于助教活動(dòng)，他們基本沒什么時(shí)間專門來幼兒園和教師面對面地討論活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)、活動(dòng)的材料 準(zhǔn)備等，常常會(huì)是電話聯(lián)系、交流關(guān)于活動(dòng)的主要內(nèi)容及具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，偶爾也會(huì)有見面具體討論的，但由于種種原因，交流得也不太透徹。
2.助教活動(dòng)過程中助教家長的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏
由于家長不是專業(yè)的幼兒教師，沒經(jīng)過專門的教學(xué)培訓(xùn)，他們在組織活動(dòng)過程中往往不能很好地把握孩子的動(dòng)向，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在面對班里幾十個(gè)孩子時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂；同樣，在教學(xué)語言方面也不太符合孩子的接受能力，缺乏教學(xué)機(jī)智；在教學(xué)時(shí)間上往往也不能很好地把握，大都會(huì)超時(shí)，越講越興奮，想把他們所知道的知識(shí)都告訴孩子。
3.助教活動(dòng)結(jié)束后缺少及時(shí)的反思
不管從幼兒更好的發(fā)展還是從家長、教師提高的角度來看，在活動(dòng)結(jié)束后，教師必須和家長進(jìn)行再次交流，進(jìn)而為再次助教做準(zhǔn)備，為其他家長的參與做參考。
四、對家長助教活動(dòng)的建議
1.助教前的準(zhǔn)備
篇13
1.召開新生家長會(huì)，增進(jìn)家園相互理解
新生剛?cè)雸@，家長和幼兒園雙方之間缺乏了解，通過新生家長會(huì)，班主任對學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)等，可以逐步了解和掌握，做到心中有數(shù)，有利于以后更好地根據(jù)實(shí)際情況有針對性地教育學(xué)生。幼兒家長對自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，對幼兒園的辦園理念等方面都有進(jìn)一步的了解，有利于配合幼兒園更好地做好家庭教育工作。如：很多孩子剛?cè)胗變簣@，離開了疼愛他們的爸爸媽媽和爺爺奶奶，在幼兒園沒有了“小皇帝”“小公主”的優(yōu)越感，而要和普通的孩子一起生活，他們就會(huì)顯得很不適應(yīng)，有的孩子產(chǎn)生 “分離焦慮癥”，喜歡哭，一哭就喊爸爸媽媽的名字，不喜歡和別人交流等，為了讓孩子更快地更順利地適應(yīng)幼兒園的生活，我們十分注重開好新生家長會(huì)，這是家園互訪的一種最直接最有效的方式，在家長會(huì)上，我們做到了四點(diǎn)：一是幼兒園向每一位家長發(fā)一份幼兒園的宣傳材料，向廣大家長介紹幼兒園，讓他們對幼兒園有較全面的了解；二是由園長作專題講座，向家長傳授如何正確地引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活；三是由園長向家長介紹班上的老師，讓家長對老師有一定的了解；四是由各班分別召開家長會(huì)，由各班科任老師和學(xué)生家長自由交流，老師介紹班級(jí)環(huán)境以及請家長填寫新生聯(lián)系調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括孩子的姓名、乳名、興趣、愛好、特長以及家長有無需要教師特殊的照顧的方面，或?qū)Π嗉?jí)的建議；五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長了解幼兒入園后的一日生活環(huán)節(jié)，由各老師具體布置家長作好幼兒入園后的準(zhǔn)備工作。家長也可以向老師反映在家庭教育中遇到的困惑和難題，提出需要老師配合的地方。
2.單獨(dú)接觸深交流，促進(jìn)家園相互信任
除了及時(shí)召開新生家長會(huì)外，我園還嘗試開展了兩個(gè)活動(dòng)：一是開展新生家訪活動(dòng)。在新生入學(xué)后不久，班上的教師對全班幼兒逐一進(jìn)行家訪，讓幼兒在自己家中由家長介紹班上的三位教師，教師們與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里與教師認(rèn)識(shí)、交談，消除幼兒對教師的陌生感。二是隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已走進(jìn)千家萬戶，各班教師可以建立班級(jí)QQ群，幼兒園家長、老師可以隨意在QQ留言，隨意交流，及時(shí)解決幼兒學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。三是開展新生入園游戲活動(dòng)。教師讓幼兒在家長的陪同下來園熟悉幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛的活動(dòng)區(qū)參與活動(dòng)，也可到大操場上玩大型玩具，然后教師再邀請并指導(dǎo)家長和幼兒玩一些簡單的親子游戲，讓幼兒進(jìn)一步消除對幼兒園及教師的陌生感。
二、家園互動(dòng)——激發(fā)參與的熱情
家園互動(dòng)，讓幼兒園家長直接參與到幼兒園的教育教學(xué)中來，讓幼兒家長直接參與到幼兒園舉行的各種活動(dòng)中來，使家長也成為幼兒園教育教學(xué)的參與者和實(shí)施者，對幼兒的身心全面發(fā)展，有著重要的意義。
1.參與園本課程，走進(jìn)孩子課堂
對于家園共育，對于如何更好地配合幼兒園進(jìn)行教育孩子，很多家長認(rèn)為盡量按老師的要求去做，簡單的理解為家長對幼兒園物質(zhì)材料上的支持，只要家長能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯(cuò)了，但其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒園應(yīng)該考慮到如何進(jìn)一步深入挖掘家長教育資源，使家長也成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。如大班組織《美麗的春天》主題活動(dòng)。活動(dòng)前，教師張貼主題網(wǎng)絡(luò)，展示預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容，請課程小組的家長在主題開展之前，對預(yù)設(shè)的活動(dòng)提出意見和建議，完善活動(dòng)內(nèi)容，籌備活動(dòng)資料。活動(dòng)方案成熟后，家長為幼兒準(zhǔn)備各種鮮花帶到幼兒園，和幼兒共同撿拾樹葉，制作成樹葉影集，教師將家長、幼兒拾到的新鮮樹葉用封塑機(jī)壓膜后，懸掛于室內(nèi)、走廊，供大家欣賞。這樣培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。通過以上各種形式的活動(dòng)，家長參與的積極性高漲、與老師配合默契，教師、孩子、家長和諧地融入課程之中。
