引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)教育的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
企業(yè)文化；職業(yè)教育；就業(yè)
長期以來社會上有一種觀點認(rèn)為，學(xué)生要到大學(xué)畢業(yè)后才會進(jìn)入職場，而企業(yè)文化則要等到工作之后才會有所接觸，所以大多數(shù)學(xué)生在校期間對企業(yè)文化并不以為然，許多院校也因此忽略了此項教育。事實上，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)文化建設(shè)已經(jīng)越來越受到企業(yè)家們的重視，不少企業(yè)家認(rèn)為優(yōu)秀的企業(yè)文化可以造就長久不衰、優(yōu)秀的企業(yè)。筆者將通過本文分析企業(yè)文化教育在高職教育中的重要性。
1 什么是企業(yè)文化
企業(yè)文化指的是在一定的社會經(jīng)濟(jì)條件下通過企業(yè)經(jīng)營活動實踐所形成的并為全體成員遵守的職業(yè)道德、價值觀念、共同意識、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，其中最核心的是價值觀念。從企業(yè)文化構(gòu)造方面考慮，一般可分為三個層次：一是表層，主要包括文體場所、設(shè)施環(huán)境、廠容廠貌等，作為實體的物質(zhì)文化層；二是中間層，包括生產(chǎn)經(jīng)營過程中的交往關(guān)系以及各種廠規(guī)、廠旗、廠徽、廠歌等，主要是企業(yè)的各種規(guī)章制度、儀式典禮和人際交流方式等；三是核心層，包括企業(yè)的經(jīng)營管理理念、職業(yè)道德以及企業(yè)精神等，企業(yè)的精神文化形成于企業(yè)職員共同的價值觀念，更多的是觀念形態(tài)方面的。此外，企業(yè)文化具有多種特點，例如它的社會性、時代性、創(chuàng)造性、地域性、效益性、指導(dǎo)性等。而企業(yè)文化性質(zhì)的劃分便是依據(jù)這些特點歸納的，首先企業(yè)文化需要是向上的文化，同時它的存在也是反映企業(yè)人格的文化，此外，企業(yè)文化是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的反映，是意識化經(jīng)濟(jì)要素按一定順序的組合，也是一種微觀管理文化。
2 職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生工作的誤區(qū)
作為職業(yè)學(xué)院的教師，筆者在經(jīng)過長期畢業(yè)生跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生步入社會往往出現(xiàn)適應(yīng)能力很差的情況，在工作中受不得半點委屈，稍有不滿就會離職，對企業(yè)忠誠度不高，基本都處在這山望著那山高的階段，總覺得自己總會找到更好的。特別是在取得一些成績以后，更是不能受到半點委屈。筆者經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：
2.1 從就業(yè)觀念方面探討，很多職業(yè)院校的畢業(yè)生或是即將畢業(yè)的學(xué)生都存在一些錯誤觀念。大多數(shù)學(xué)生在規(guī)劃擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時過于功利化，更多地是將工作待遇、工作環(huán)境擺在第一位，一心追求去大城市、大企業(yè)發(fā)展，而條件較為艱苦的地區(qū)或是行業(yè)，或是二級城市都被畢業(yè)生“拒之門外”。畢業(yè)生對于自我定位有所欠妥，對于自我的能力、職業(yè)興趣和職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，眼高手低導(dǎo)致就業(yè)困難。也有一些大學(xué)生更喜歡有福利、有保障、穩(wěn)定、清閑的單位，一次求職定終生的傳統(tǒng)觀念已根根深蒂固，不愿意四處奔波尋找工作，更不愿意選擇有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，甚至不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
2.2 從就業(yè)心理方面探討，職業(yè)院校的畢業(yè)生在心理方面存在一些不健康的表現(xiàn)。在擇業(yè)的過程中很多學(xué)生存在焦慮心理使其產(chǎn)生消極情緒，這種表現(xiàn)是學(xué)生難以把握就業(yè)前景的一種不安的反應(yīng)。畢業(yè)生對于即將面對的社會沒有充分的認(rèn)識，尚未做好心理準(zhǔn)備來迎接新環(huán)境，面對就業(yè)市場上的各色單位、各種職業(yè)沒有充足的認(rèn)識，擔(dān)心做出錯誤的選擇，這些都是引起他們焦慮的原因。
畢業(yè)生在就業(yè)過程中最常見的心理表現(xiàn)便是自卑心理作怪。畢業(yè)于職業(yè)院校的他們只擁有專科學(xué)歷，而在求職過程中用人單位更多的是追求高學(xué)歷，如此便導(dǎo)致職業(yè)院校的畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理，過低的貶低自己，否定自己的水平能力，認(rèn)為自己不能達(dá)到招聘單位的要求，缺乏勇氣正視現(xiàn)實，過多的抱怨、貶低自我，這樣下去反而不能發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位。
就業(yè)挫折承受力差也是一部分學(xué)生在遇到挫折時體現(xiàn)出來的心理特征。求職過程中不少大學(xué)生抱有“一舉中的”的幻想，一心求速成，一旦遭遇一些挫折容易苦悶、焦慮，一蹶不振，陷入失望情緒中不能自拔。對求職中的挫折缺乏心理承受力，無法樂觀調(diào)整自我心態(tài)，勇敢面對再一次的擇業(yè)。
在擇業(yè)過程中高職生不健康的心理還表現(xiàn)在盲目從眾、攀比心理、人際交往能力欠缺、過分依賴等等。
3 企業(yè)文化教育融入職業(yè)教育的重要性
職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于廣大企業(yè)，所以課程設(shè)置方面更應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路，可以通過校企合作，在課程教育中融入更多優(yōu)秀的企業(yè)文化，實現(xiàn)共享資源、互補(bǔ)優(yōu)勢、互利互惠，這不僅是職業(yè)院校教學(xué)課程發(fā)展的必然，也是高職教育一條行之有效的創(chuàng)新途徑，使得學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都可以得到更好地發(fā)展。
第一，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、崗位型人才是職業(yè)院校的重要責(zé)任，在職業(yè)教育課程教學(xué)中融入企業(yè)文化，有助于推動課程教學(xué)方向。目前，職業(yè)院校的教學(xué)課程，關(guān)注更多的是對學(xué)生進(jìn)行行為約束和道德規(guī)范理論過多實踐太少，從而忽視了學(xué)生對于未來生存問題的思考。如今世界經(jīng)濟(jì)全球化，我國社會也處于轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)生受過高等教育，思想觀念更為開闊，學(xué)生不僅一直注視著國家的發(fā)展，更關(guān)注自我的成才。所以，教育工作者在平時的教學(xué)課程中，更應(yīng)明確自己的責(zé)任，堅持“以生為本”將優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化更多地應(yīng)用于職業(yè)院校的教學(xué)課程中，圍繞企業(yè)文化開展教學(xué)活動，實現(xiàn)共贏。
篇2
高職院校培養(yǎng)的是社會和國家發(fā)展所需的綜合技術(shù)人才，智育是高職院校培養(yǎng)的重點方向。然而，知識傳授和專業(yè)技能培訓(xùn)只是教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的一個方面。一個合格的高素質(zhì)人才，不僅要具備為社會服務(wù)的良好的專業(yè)技能，同時也要具備滿足社會需要的藝術(shù)修養(yǎng)的道德修養(yǎng)。因為道德修養(yǎng)在很大程度上是與藝術(shù)修養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的，因此，在高職院校的舞蹈教育教學(xué)工作中，要注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，把人的全面發(fā)展和學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。近年來，人們越來越意識到舞蹈教育的重要性，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，舞蹈素質(zhì)教育以多種形式走向高職院校的教學(xué)當(dāng)中，所開設(shè)的課程類型主要包括理論知識講解和實踐訓(xùn)練兩種。在課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識舞蹈，將舞蹈的概念、發(fā)展、特點，以及一些具有鮮明特點的著作介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解舞蹈的來源、歷史、表達(dá)形式、藝術(shù)特點、文化背景、發(fā)展演變歷程，提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
我國的一位著名舞蹈家，吳曉邦認(rèn)為：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神。”通過舞蹈的表演教學(xué)，第一能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的體驗不同的生活情感與情趣，另一方面還可以促使他們通過舞蹈來抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感或者心理狀況，獲得一種完全不一樣的情路歷程。另一方面，通過舞蹈的創(chuàng)作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對美好事物的創(chuàng)造能力。用舞蹈教學(xué)來提升學(xué)生的文化品位，這也是舞蹈教育推動全面素質(zhì)教育的核心所在。素質(zhì)教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而提高國民的文化水平、思想道德以及身體心理素質(zhì)。舞蹈素質(zhì)對職業(yè)教育具有十分重要的意義，文章主要從以下幾個方面進(jìn)行探討。
一、舞蹈學(xué)習(xí)有利于人格的完善
舞蹈的語言就是肢體動作，也是其藝術(shù)的核心，不同的舞蹈類型所要表達(dá)的是舞蹈者對人生的不同的態(tài)度，將最優(yōu)雅、具有魅力的一面展現(xiàn)給觀眾，對于舞者本身來說，每一次的舞蹈表演或者訓(xùn)練，都是對自己身體的超越與心靈的歷練。所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，可見對于舞蹈表演者來說，只有通過不斷的艱辛的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到身美、心美、神美的效果。舞蹈課從艱辛的學(xué)習(xí)訓(xùn)練到表演的過程是一個體力與腦力相結(jié)合的過程。舞蹈課程嚴(yán)格的訓(xùn)練以及舞蹈表演可以鍛煉舞蹈者“頑強(qiáng)堅韌”“勤奮刻苦”“精益求精”“一絲不茍”“持之以恒”“果斷自信”“知難而進(jìn)”等這些優(yōu)秀的人格品質(zhì)。舞蹈的學(xué)習(xí)過程是一個朔造人格、鍛煉毅力的過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，循序漸進(jìn)的接觸和了解不同民族和地域的舞蹈，感受不同的文化特點、人文精神，以及藝術(shù)美感，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的海洋中無限徜徉，無限想象，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。不僅如此，舞蹈學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、正確的價值觀，完善自身的人格修養(yǎng)。
二、舞蹈學(xué)習(xí)有利于智能的提高
舞蹈的訓(xùn)練過程是從手、眼、身、法、步等方面著手的，通過訓(xùn)練過程中對肢體的把控，不斷的鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力、判斷力、模仿力、記憶力、想象力等能力。伴隨著曼妙的音樂和優(yōu)雅的肢體動作，學(xué)生會在舞蹈訓(xùn)練中不自覺的提升著自身的智能，而且智能提高的效果比較好。佩里博士曾提到過：“右腦富于情感，主要以形象思維的方式活動，其主要負(fù)責(zé)形式、空間和非口頭活動;左腦擅長理智，主要以邏輯思維的方式活動，其主要支配語言、文字、運(yùn)算等。”當(dāng)前我國的教育主要以語言和文字形式為主，這就導(dǎo)致我國學(xué)生的左右腦發(fā)育不均衡。在人類漫長的發(fā)展歷程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，偉大的貢獻(xiàn)和發(fā)明絕大多數(shù)是以形象思維的方式于豐富的想象中產(chǎn)生的，由此可見，全面貫徹落實素質(zhì)教育，重視舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)，提高學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的左右腦均衡發(fā)展具有十分重要的意義。積極開展舞蹈相關(guān)的藝術(shù)教育工作，對學(xué)生的右腦開發(fā)具有十分重要的作用，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象能力，不斷提升學(xué)生的智能，讓學(xué)生的理智、情感、邏輯思維與形象思維比翼齊飛，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、舞蹈學(xué)習(xí)有利于形體的健美
舞蹈所涉及的肢體運(yùn)動非常多，舞蹈能夠?qū)崿F(xiàn)在娛樂的過程中起到健身的效果，舞蹈訓(xùn)練能夠促使學(xué)生的肌肉呈條形生長，從而達(dá)到形體健美的效果。例如，經(jīng)過舞蹈課程的基礎(chǔ)舞步訓(xùn)練，可以使學(xué)生在靈活性、控制性以及身體柔韌性等方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，同時也有利于身體曲線的優(yōu)美舒展。尤其重要的是，舞蹈課程訓(xùn)練在矯正不良體態(tài)方面具有其他形式課程不可比擬的效果。舞蹈訓(xùn)練主要是依靠肌肉對形體的修飾，從而使形體修長挺拔。在訓(xùn)練的時候，可以選擇一些優(yōu)美、簡單的動作作為基本訓(xùn)練。與此同時，也可以將日常生活中基本體態(tài)舉止和站立行走坐臥納入形體訓(xùn)練的項目。結(jié)合多年的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為，在舞蹈教育教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生的個體差異，合理的進(jìn)行分組教學(xué)，因人而異的制定教學(xué)目標(biāo)。通過簡單易學(xué)的舞蹈形體訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到良好的效果，學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過程中讓形體變得勻稱協(xié)調(diào)，舉止端莊優(yōu)雅，而且逐漸克服了自身的自卑心理，學(xué)生的自信心也越來越高。
四、舞蹈學(xué)習(xí)有利于提升親和力
在不同舞蹈作品的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以嘗盡人間百味，舞蹈是對生活態(tài)度、生活狀況的描寫，一些舞蹈述說著對美好生活的渴望，一些舞蹈表現(xiàn)對親人的思戀，也有一些舞蹈演繹出人間的凄美愛情，當(dāng)然，也有一些舞蹈是表演者對自己內(nèi)心的告白等等，通過對不同舞蹈風(fēng)格的欣賞與學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗了自己生活中不曾出現(xiàn)的情感歷程，享受多姿多彩的生活體驗，這使學(xué)生具有良好的親和能力，促使學(xué)生在畢業(yè)之后能迅速的融入社會。學(xué)生在舞蹈演出比賽中都會對不同的舞蹈有著自己的理解和認(rèn)識，甚至對舞蹈進(jìn)行再創(chuàng)造，一些學(xué)生在舞蹈作品中加入自己的理解和情感。
五、增強(qiáng)團(tuán)體合作意識
舞蹈表演是一項需要團(tuán)隊合作的獨(dú)特藝術(shù)，整體一致的隊形，剛?cè)岵?jì)的動作展示，會使人進(jìn)入另一個美妙的世界而不愿離去。在表演的過程中，大家的團(tuán)隊意識是非常強(qiáng)烈的，任何一個人的失誤或者動作錯誤，就會直接影響整體畫面的和諧，從而使舞蹈的藝術(shù)性大打折扣。在舞蹈訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的整體團(tuán)隊意識在無形中得以提升，時間久了，就養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊意識的習(xí)慣，自覺的摒棄一些不利于團(tuán)隊發(fā)展的習(xí)慣，自覺地維護(hù)團(tuán)隊的利益，對學(xué)生的成長和職業(yè)生涯都有非常大的幫助作用。
六、舞蹈學(xué)習(xí)能夠撫慰心靈，有利于藝術(shù)修養(yǎng)的提升
舞蹈的振奮與激勵作用是其他藝術(shù)不能相比的。相關(guān)研究表明，音樂能夠抒感，凈化心靈，而肢體的運(yùn)動也是宣泄壓力的最佳途徑，對于舞蹈，是肢體動作與音樂的完美結(jié)合。在教學(xué)中，對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵他們參加舞蹈的表演，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)形式，試著去欣賞、鑒賞，進(jìn)而創(chuàng)作，不僅能夠提高其專業(yè)水準(zhǔn)，還能夠提升其藝術(shù)情操，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。另一方面，在教學(xué)中，可以多收集一些古典舞蹈，具有濃厚的民族特色與文化韻味，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，升華他們的精神境界。但是，我們應(yīng)該注意的是，在高職學(xué)校中進(jìn)行舞蹈教育，不是希望學(xué)生成為舞蹈家，而是要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈知識、技能和鑒賞水平，即便不能上臺表演，也應(yīng)該能夠勝任管理、教育、研究、傳媒、文化交流等領(lǐng)域，成為舞蹈藝術(shù)的高水平的欣賞者、傳播者。就算畢業(yè)后沒有選擇與舞蹈相關(guān)的職業(yè)，這樣的教育方式，也能夠給予他們不同的生活方式，使他們能夠理解藝術(shù)的美感，讓他們健康、快樂，有品質(zhì)的生活，這樣來說，舞蹈藝術(shù)的教育也是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用之一。
七、結(jié)語
篇3
在我國改革開放力度不斷加大，社會主義現(xiàn)代化事業(yè)不斷推進(jìn)的形勢下，國際交往的范圍日益擴(kuò)大，國際貿(mào)易日益增多，要求現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才不僅僅具有較高的專業(yè)知識，還必須掌握英語這種重要的給予跨國交際以語言保證的素質(zhì)。市場需要導(dǎo)向著中職學(xué)校辦學(xué)的人才培塑技能目標(biāo)，專業(yè)教育必須適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)一體化國際大環(huán)境對專業(yè)人才的素質(zhì)要求，其中，英語教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有對外英語交際與借鑒學(xué)習(xí)和使用外國先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)營理念的任務(wù)，因此，突顯著這一學(xué)科在中職教學(xué)中的重要位置。
一、影響職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)主要因素的分析
（一）英語教學(xué)特色
職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美全方面發(fā)展，具有職業(yè)綜合能力，工作在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)勞動者和中等水平專門人才。具有創(chuàng)新精神、實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有觀賞美和創(chuàng)造美的能力是衡量學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色決定著英語教學(xué)的特色，即根據(jù)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語溝通能力和具有專業(yè)英語知識，能夠適應(yīng)于職業(yè)跨文化交際需要和生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線人員需要的英語素養(yǎng)。這就表明職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)與普通中學(xué)英語教學(xué)與高等教育相比有著根本的不同。
（二）英語教師的自身素質(zhì)
毋庸置疑，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)是由專業(yè)課教師承擔(dān)著的，英語教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到英語教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)教師的素質(zhì)更重要的方面是敬業(yè)精神和教學(xué)方法的采用。目前的情況是，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中，很多教師欠缺敬業(yè)精神，對職業(yè)教育的特色認(rèn)識模糊，往往沿襲于初高中學(xué)校的教學(xué)思想和教學(xué)方法，仍然對學(xué)生重在灌輸基礎(chǔ)性的知識，仍以老一套的滿堂灌的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，主要表現(xiàn)是：在講解單詞、短語的用法上下功夫，教師的講授實踐幾乎占用著課節(jié)中的所有時間，學(xué)生的注意力被動地跟隨著教師，聽課量大，記筆記量大，“聽”得疲勞，“反思”不夠，其結(jié)果是教師講解的內(nèi)容都聽到了，但理解不夠，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠；或者是對課堂講授的知識基本掌握了，但實際應(yīng)用則顯得不足。或是只學(xué)會了英語的書面語言，掌握的是“啞巴英語”，不會利用英語進(jìn)行口語交流。
（三）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識與英語基礎(chǔ)偏低
職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初高中階段的英語學(xué)都沒有打好底子，英語基礎(chǔ)知識普遍掌握得不好，而且對英語這門課程的學(xué)習(xí)有消極思想或抵觸情緒，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)英語，讓他們產(chǎn)生著既然過去都沒學(xué)好，現(xiàn)在再努力也不可能學(xué)得怎樣的思想。思想上的消極和抵觸，帶來的是學(xué)習(xí)中的消極和應(yīng)付，不求學(xué)得怎么好，只是跟著聽課，在考試時能夠混個及格也就達(dá)到學(xué)習(xí)目的了。也還有一些同學(xué)因為英語底子薄，不愿意上英語課，逃課者、考試不及格者大有人在。
二、職業(yè)教育中英語教學(xué)質(zhì)量不容忽視
（一）專業(yè)技術(shù)人才只有具備相應(yīng)的英語水準(zhǔn)，才能適合職業(yè)的需要
在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，具有專業(yè)技能的人力資源在市場上十分搶手。且隨著我國不斷深化改革開放的需要，外資企業(yè)、合資企業(yè)不斷增多，國內(nèi)各類企業(yè)不斷開辟國外市場的占有份額，企業(yè)的招商引資、域外合作，借鑒國外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗等均離不開英語的介入和使用，而市場需要的具有專業(yè)技能的和英語交際能力的人力資源大量的要依靠著職業(yè)學(xué)校的輸送。但是，實際情況是，我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才的英語水平與社會的需要不對稱，導(dǎo)致企業(yè)招聘不到合適的專業(yè)技術(shù)人才。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查的16萬名專業(yè)技術(shù)人員中，近75%的人員專業(yè)技術(shù)水平適合崗位需要，但是其中只有不到7%的人員具有英文聽說讀寫的能力，有相當(dāng)一部分的企業(yè)都是由于專業(yè)技術(shù)人員這方面的能力不達(dá)標(biāo)，而招不到自己想要招聘的專業(yè)技術(shù)人員。實際上，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，走向社會的學(xué)生，也常常會因為英語水平的限制而卻找不到心儀的工作。
（二）只有具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，才能具有進(jìn)取的競爭實力
英語是一門語言，最基本的語言功能即聽和說。聽得懂、說得清、寫得出是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)中的基本內(nèi)容。走上工作崗位后，在專業(yè)技術(shù)能力相對制衡的情況下，有著明顯差異的英語聽、說、讀、寫能力奠定著職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位競爭實力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)。英語聽、說、讀、寫能力強(qiáng)與弱者在崗位競爭中的起跑線不同，弱者如不奮發(fā)提高自己這方面的知識儲備，就不可避免地落后于這方面的強(qiáng)者，因為在能力素質(zhì)方面有著明顯的缺陷。
在職業(yè)實踐中也還顯現(xiàn)著這樣的問題，即顯示需要檢驗著學(xué)校英語教育的質(zhì)量。學(xué)校英語教學(xué)的“教”、學(xué)生的“學(xué)”與崗位的“用”是否緊密聯(lián)系著。這種檢驗表現(xiàn)實際需要，實踐是檢驗職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)技術(shù)人員必須在實際工作中接觸或必須使用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，這些設(shè)備可能來源于對國外的技術(shù)引進(jìn)與設(shè)備引進(jìn)，有著與辨別這些設(shè)備使用性能和技術(shù)要求的英文知識，操作起來會得心應(yīng)手，沒有與之適應(yīng)的英文知識，只能是束手無策。其中尤其需要英文閱讀能力，用來熟悉設(shè)備的操作說明、了解使用時的注意事項等。況且，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的需要不僅僅是會簡單的設(shè)備操作，更需要在設(shè)備運(yùn)行中對不合理或可改進(jìn)的地方予以創(chuàng)新與發(fā)明。有了創(chuàng)新的成果后，還需要對創(chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)和匯報，國內(nèi)的企業(yè)可用中文操作，外企與合資企業(yè)的總結(jié)匯報將必須使用英文，這就需要專業(yè)技術(shù)人員具有英文書寫能力。這樣的結(jié)果，將會導(dǎo)致“人有我有，人人平等；人有我無，勢必落后；我有人無，我必踞先”的競爭優(yōu)勢和劣勢的形成。
三、在充分認(rèn)識職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上搞好英語教學(xué)
（一）在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說能力上下功夫
職業(yè)學(xué)校要立足于自身所具備的英語教學(xué)特色，提升專業(yè)課程英語教學(xué)中對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說能力的積淀與提高，在開展好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多組織一些實踐性的英語活動，如組織英語朗誦比賽、英語辯論活動、英文原音電影觀賞等，盡量多地為學(xué)生營造良好的使用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中提升英語聽、說能力。
（二）強(qiáng)化學(xué)生對英語基礎(chǔ)詞匯的記憶
學(xué)習(xí)英語知識，最終的結(jié)果是將所學(xué)到的知識能夠扎實地保存在記憶中，為使用做好知識儲備。那么，必須千方百計地強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的記憶，訓(xùn)練學(xué)生多掌握和扎實掌握英語詞匯。詞匯是英語的基礎(chǔ)，詞、句、對話、文章都是由一定量的詞匯組成的，學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度，才可為提高聽和說的能力奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）將職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才
隨著現(xiàn)代人力資源需求環(huán)境的變化，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理理念和策略也必須改革和創(chuàng)新。現(xiàn)代人力資源需求調(diào)查以及有關(guān)企業(yè)對人力資源需求的調(diào)查都顯示出，復(fù)合型的英語專業(yè)技術(shù)人才是首選，而且必將是社會發(fā)展中專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的方向和社會需要的取向。因此，職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)，還需要通過多種方式的教育培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從自我做起，端正學(xué)生對英語學(xué)習(xí)在日后工作中重要性的認(rèn)識，積極地加強(qiáng)對英語知識的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確地從提高聽說能力的全方位著眼，多學(xué)習(xí)、多時間、多鍛煉、多提高。使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生既能夠掌握社會需要的專業(yè)技術(shù)水平，還具有相應(yīng)的英語聽說讀寫能力，成長為現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的英語水平與專業(yè)技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。
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篇4
在當(dāng)今社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育已逐漸成為當(dāng)代教育中的關(guān)鍵角色。職業(yè)學(xué)校是一個培養(yǎng)和輸送合格專業(yè)技術(shù)人才的搖籃。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的某種專業(yè)知識和就業(yè)能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高。
作為一名職業(yè)教育工作者，多年來的工作經(jīng)驗告訴我們，校內(nèi)實訓(xùn)課和酒店實習(xí)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中起著非常重要的作用。操作課和酒店實習(xí)是指組織學(xué)生到現(xiàn)場從事一定的實際工作，從而獲得相關(guān)的實際操作能力，鞏固并加深理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和獨(dú)立工作的能力。雖然在校內(nèi)可通過課堂知識講授、專業(yè)技能動手訓(xùn)練等達(dá)到教學(xué)目的，但實習(xí)工作，能更進(jìn)一步檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好的掌握基本知識，以便在畢業(yè)后能順利的適應(yīng)工作崗位。
由此可見，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的過程中，實訓(xùn)對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說意義尤為重要。
一、實訓(xùn)是創(chuàng)新職業(yè)教育方式的重要舉措
《教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“推進(jìn)教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。長久以來，受傳統(tǒng)教育辦學(xué)模式和規(guī)章制度的影響，照搬照抄普通的教學(xué)方法，只注重傳授書本知識，從而忽略了讓學(xué)生去運(yùn)用知識分析和解決問題能力的培養(yǎng)。近年來，隨著我國高等教育教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得廣大的職業(yè)院校的畢業(yè)生，在人才競爭相當(dāng)激烈的環(huán)境中處于不利地位。然而要想改變這一現(xiàn)狀，唯一的方法就是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落后的教育觀念，僵化的管理體制和封閉的辦學(xué)形式等等。實現(xiàn)由傳統(tǒng)的職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。將實訓(xùn)作為創(chuàng)新教學(xué)形式當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)。通過與行業(yè)、企業(yè)多方面、多角度的合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、就業(yè)能力以及良好的職業(yè)意識。把所學(xué)的知識更好地運(yùn)用到實際工作當(dāng)中，逐漸成為一名社會需要的合格人才。
同時，作為職業(yè)院校的我們也應(yīng)當(dāng)主動地面向市場，對企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行相關(guān)的了解和調(diào)查。合理調(diào)整學(xué)校自身的專業(yè)教育教學(xué)模式，多角度、多形式、多方面的安排學(xué)生參與實習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏、多贏的美好局面。
二、實訓(xùn)是培養(yǎng)合格技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
實踐課是教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，這是一個將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體實踐操作的過程，更是培養(yǎng)社會合格技能型人才所必不可少的關(guān)鍵一步。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作大致可以分為兩個部分：在校基礎(chǔ)知識的掌握和校外實習(xí)實踐的過程。可以說這兩個部分無論是在職業(yè)學(xué)校還是在普通高校都是十分重要的。然而所不同的是，我們所針對的教育對象大都是一些厭煩文化課，厭煩像你講我聽5這樣的基礎(chǔ)教育模式的孩子。對于這樣的學(xué)生來說，要想在社會有立足之地，必然要掌握一些操作性較強(qiáng)的本領(lǐng)。由此可見，只有通過“邊做邊學(xué)”、“邊學(xué)邊做”這樣的教學(xué)方式，才有可能真正地把教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生在實際操作的過程中巧妙地運(yùn)用自己所學(xué)的知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的信心，努力克服在理論學(xué)習(xí)中所遇到的困難，從某些方面來講這也是在逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)觀念和職業(yè)道德素質(zhì)。
三、實訓(xùn)是促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同發(fā)展的有效方法
學(xué)生實訓(xùn)是實現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合以及學(xué)校和企業(yè)有利合作的重要手段。所謂教產(chǎn)結(jié)合、校企合作其主要內(nèi)容便是體現(xiàn)在有企業(yè)能夠接收學(xué)生在校期間去參加實習(xí)。通過實習(xí)一方面學(xué)生能夠帶動學(xué)校的整體教育，另一方面帶動著企業(yè)的實際用人需要，學(xué)生實訓(xùn)便成為了提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)技能型人才的重要橋梁。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)習(xí)最實際、最根本的技能，同時企業(yè)也可以提高效率并且在學(xué)生當(dāng)中挖掘和選拔出優(yōu)秀的人才。由此可見，無論是對于學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生都是共贏的選擇。
四、實訓(xùn)是檢驗學(xué)校教育質(zhì)量的有力武器
篇5
由于職業(yè)教育對學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生普遍對職業(yè)教育沒有很大的興趣，而這也正是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的一個重大因素。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是高中階段普職平衡分流的壓力較大，很多的家長和學(xué)生不愿意去選擇中職教育，他們更愿意去進(jìn)入大學(xué)深造，這就導(dǎo)致中職院校的招生工作進(jìn)行的很困難；二是近年來，高中生源逐漸減少，高職院校招生壓力日漸加大，與普通高校爭搶生源時沒有競爭優(yōu)勢。學(xué)生和家長選擇普通高校還是高職院校時也受到傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)然更傾向于普通高校。而職業(yè)教育是平民化教育，是那些讀不起大學(xué)或者說是沒有考上大學(xué)的學(xué)生來就讀的，他們認(rèn)為接受職業(yè)教育難以向上層社會流動。不過，當(dāng)今的社會就業(yè)趨勢越來越嚴(yán)峻，在就業(yè)競爭中，學(xué)歷文憑幾乎成為了好就業(yè)的首要前提，所以學(xué)生和家長更加傾向于普通大學(xué)，而不會選擇職業(yè)教育。
1.2穩(wěn)定難
現(xiàn)在的高職院校常常會出現(xiàn)有不少學(xué)生退學(xué)的現(xiàn)象，這些學(xué)生退學(xué)并不是因為讀不起，因為現(xiàn)在國家對中職教育的補(bǔ)貼日益加大，經(jīng)濟(jì)原因已經(jīng)不再是輟學(xué)的主要因素。那么這些學(xué)生為什么會選擇退學(xué)呢？筆者認(rèn)為，是因為他們對新學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)都感到強(qiáng)烈的不適應(yīng)，對就業(yè)前景感到不滿意。這就恰好反映出基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育這兩種不同的教育機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)、生活、行為各方面的突變使很多學(xué)生難以立即接受；還反映出學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校之前沒有做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備工作。由此造成了學(xué)生感到疲勞、心理壓力大、學(xué)業(yè)失敗率高、課堂違紀(jì)現(xiàn)象多、學(xué)習(xí)自信心差，隨之而產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。
1.3就業(yè)難
職業(yè)教育是指為了某項或某類職業(yè)作準(zhǔn)備的教育。目的是要求接受職業(yè)教育者具備較高的操作技能和較強(qiáng)的動手能力。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)到一技之長，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位競爭能力，顯示出就業(yè)方面的強(qiáng)大優(yōu)勢。但是，由于眾多職校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極性不高，抱著混文憑的態(tài)度混完學(xué)業(yè)，其實在校期間根本沒有學(xué)到什么又用的知識，也就導(dǎo)致畢業(yè)后無法找到合適的職業(yè)。當(dāng)然，我們也不能忽視，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)方法與社會發(fā)展的實際也有些不接軌，這也是導(dǎo)致其社會需求萎縮的重要原因。
2基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接路徑選擇
2.1觀念銜接——把人格教育放在首位，克服重智輕德傾向
教育并不是純粹的理智知識和認(rèn)識的堆積，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育受“應(yīng)試教育”的影響，一味地注重升學(xué)率，漸漸忽視了道德教育，教育工作者應(yīng)該對此現(xiàn)象高度重視，發(fā)揚(yáng)重德輕智。不能在想以前那樣片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，要重視人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。由于對“技術(shù)理性”的推崇，職業(yè)教育也普遍存在忽視通識教育，忽視社會知識與技能、職業(yè)傾向與態(tài)度等職業(yè)人格領(lǐng)域的教育的傾向。職校學(xué)生知識視野狹隘、文化素質(zhì)低下、職業(yè)人格教育缺位，相當(dāng)多的學(xué)生甚至缺乏基本的社會適應(yīng)能力，難以滿足社會需要。把人格教育放在首位是指通過教育和生活經(jīng)驗讓個體形成適應(yīng)一定職業(yè)活動要求一系列個性特征的總和。無論是職業(yè)人格還是人格在教育中是一脈相承的。
2.2課程銜接——開展職業(yè)預(yù)備教育、加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育相互溝通
職業(yè)預(yù)備教育包括兩個方面：一是指在初中與普通高中階段增加職業(yè)教育課程，以引導(dǎo)學(xué)生廣泛認(rèn)識科技世界和工作世界；二是職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)該從現(xiàn)代職業(yè)融合發(fā)展趨勢和職業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)不斷變化實際出發(fā)，注重通用技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)職業(yè)預(yù)備教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中小學(xué)與職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置與評價方法要全面接軌。在課程設(shè)置方面，我們可以引入美國的“技術(shù)準(zhǔn)備計劃”。具體做法就是在傳統(tǒng)的中學(xué)教育課程中納入另外一種教學(xué)方法，從而使其成為職業(yè)教育的組成部分，一邊進(jìn)行學(xué)術(shù)知識傳授，一邊提供職業(yè)技能指導(dǎo)。
2.3教學(xué)銜接——搭建基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育
交流平臺在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)教育階段教學(xué)應(yīng)注重向?qū)W生介紹有關(guān)基礎(chǔ)教育后教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)信息，使廣大師生畢業(yè)分流前對職業(yè)教育形成較為全面的認(rèn)識，做出較為正確的判斷；而職業(yè)院校應(yīng)注重對新生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育，包括普及性的學(xué)術(shù)性課程和心理輔導(dǎo)課程等，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)由普通中學(xué)到職業(yè)院校的過渡。
3基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接保障機(jī)制
3.1出臺相關(guān)的政策與法案
1996年我國頒布的《職業(yè)教育法》，但是在經(jīng)過了17年后，社會和教育模式都發(fā)生了很大的變化，在實際操作過程中，我們已經(jīng)很難落實《職業(yè)教育法》了。無論是辦學(xué)體制還是評價方法，或者教學(xué)內(nèi)容等方面，這套法規(guī)都已經(jīng)不能適應(yīng)時代需要。我們呼吁國家盡快出臺一部新的政策法規(guī)，保障職業(yè)教育健康和諧發(fā)展。
3.2實現(xiàn)職業(yè)教育層次的上移與下移
教育是通過傳授蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)造的精神價值的知識和技能，使受教育者通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲得自尊心和自信心以及可以立足于社會的謀生手段。將職業(yè)教育下移，不僅有利于中小學(xué)生職業(yè)技能與意識的培養(yǎng)，也是教育公平的應(yīng)有之義。況且，初中階段的教育分流效應(yīng)要比高中階段的教育分流效應(yīng)弱，尤其在初職地位獲得過程中，初中教育分流的效應(yīng)需要通過高中教育分流才能呈現(xiàn)出來。職業(yè)教育下移至何種層次，只能說因人而異。
3.3提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)
面對職業(yè)學(xué)校招生難，有些學(xué)校采用的方式是加大招生宣傳力度。問題是，在信息傳播迅捷的今天，學(xué)生不會被騙來或哄來，而是靠學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源把他們吸引來。基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接即是要求學(xué)生在職業(yè)學(xué)校留得住、學(xué)得好、用得到、走得高。辦學(xué)質(zhì)量、社會影響力直接影響學(xué)校的吸引力。因此，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，把質(zhì)量效益放在第一位尤為關(guān)鍵。還要面向產(chǎn)業(yè)集群設(shè)置是否符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具有廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后的待遇及發(fā)展前景好的專業(yè)。
篇6
1轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
職業(yè)技能大賽是由政府牽頭，行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校共同參與的活動，提供一個讓職業(yè)院校與企業(yè)面對面的平臺。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，著眼職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的特點，滿足教育多樣化需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化校企協(xié)同育人，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等。推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)校企一體化育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展職業(yè)技能大賽。
2促進(jìn)教育教學(xué)改革
傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不利于學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的技術(shù)技能型人才。組織教學(xué)時應(yīng)注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。
2.1制定科學(xué)的課程目標(biāo)
職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容是企業(yè)一線最常見的工作，更看重的是學(xué)生是否具備實踐技能，考核理論知識與實踐技能相結(jié)合的綜合能力。職業(yè)教育貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是企業(yè)對人才的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。技能大賽搭建了職業(yè)學(xué)校與企業(yè)交流的一個平臺，職業(yè)學(xué)校有機(jī)會進(jìn)一步深入市場調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實現(xiàn)培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。技能大賽實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，成為職業(yè)教育課程改革的坐標(biāo)，引導(dǎo)科學(xué)的課程目標(biāo)的制定。
2.2開展雙證融合的教學(xué)改革
技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，它以全新國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，對參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略實踐教學(xué)，缺乏學(xué)生應(yīng)變能力和應(yīng)用管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往不能獨(dú)立解決實際問題。技能比賽多是以項目和任務(wù)為載體來進(jìn)行的，注重對學(xué)生利用已掌握的理論和技能解決實際問題能力的考察。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)模式的改革，實行理實一體化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
通過參加技能大賽，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場需求，參照專業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)需求，及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，選擇載體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范融入課程，設(shè)計典型工作任務(wù)來整合理論與實踐知識，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實踐性。為學(xué)生的職業(yè)成長搭建了階梯。
3加速推進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)
職業(yè)院校要面向企業(yè)培養(yǎng)符合實際需要的技術(shù)技能人才，就要積極致力于教師實踐教學(xué)能力的提升。提升教師實踐操作能力，既是職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵，也是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，職業(yè)院校的“雙師素質(zhì)”教師缺乏，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)效果。許多職業(yè)院校的教師，大學(xué)畢業(yè)后直接走向教學(xué)工作崗位，從學(xué)校走向?qū)W校，不熟悉行業(yè)、生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實踐操作技能薄弱。職業(yè)技能比賽的題目大多來自于企業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)實際，更注重考核實踐技能，這就要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技術(shù)能力，因此指導(dǎo)教師便會主動通過各種途徑和方法，深入企業(yè)頂崗，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平，及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新知識、新設(shè)備、新技能，主動適應(yīng)就業(yè)崗位即職業(yè)技能的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在授課時更要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。總的來說，指導(dǎo)教師除了具備基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要具備職業(yè)教育的特殊素質(zhì)，要具有高度的敬業(yè)精神，注重身教言傳，還要具有扎實的專業(yè)理論知識和精湛的專業(yè)技能。職業(yè)教育具有專業(yè)性、技能性和實踐性強(qiáng)的特點，主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。這對職業(yè)教育者提出了更高的要求，必須具有生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能資格，在教學(xué)中更是要求教師要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)。這樣通過職業(yè)技能大賽、職業(yè)教學(xué)者深入企業(yè)行業(yè)鍛煉反復(fù)循環(huán)，職業(yè)教學(xué)者專業(yè)知識水平和專業(yè)技能水平都得到了提高，實踐能力越來越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量越來越高，職業(yè)技能大賽也取得了更高的成績。“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)得到了提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保障，培養(yǎng)出來的人才更加受到企業(yè)行業(yè)的歡迎，實現(xiàn)校企共贏的目的。
4培養(yǎng)職業(yè)精神
4.1增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識
職業(yè)技能大賽的淘汰機(jī)制為培養(yǎng)學(xué)生競爭意識提供了一個平臺。這個社會中充滿競爭，為了讓學(xué)生走出校門適應(yīng)社會，我們必須要提高學(xué)生的競爭意識和競爭能力。學(xué)生在職業(yè)比賽中，體會到競爭，體會到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經(jīng)歷揚(yáng)起航帆的心理成長。
4.2提高學(xué)生的心理素質(zhì)
高職學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學(xué)中有效地利用大賽機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。從選拔開始，教師就要多多鼓勵學(xué)生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績，自信是首先要具有的心理素質(zhì)，一個充滿自信的學(xué)生才敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力很好地完成大賽任務(wù)，取得好成績的時候，自信心更加強(qiáng)大了。
4.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神
“授人以魚不如授人以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標(biāo)之一。現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過老師的答疑解惑，學(xué)生學(xué)會充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經(jīng)驗；通過內(nèi)在的反思再實踐，獲得職業(yè)技能。因此，在備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽時，結(jié)合教師指點，通過反復(fù)訓(xùn)練摸索，學(xué)生們獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。而且在備賽時，注重提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)。充分利用實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識、紀(jì)律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想，增強(qiáng)對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識與理解。
5改善實踐教學(xué)條件
實踐條件是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能水平，職業(yè)教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，但在建設(shè)中往往受到諸多問題制約，而參加職業(yè)技能大賽，可以加快職業(yè)院校對實訓(xùn)條件建設(shè)。專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)是枯燥的，但在良好的先進(jìn)的實訓(xùn)條件下，職業(yè)教師可以將專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)化為直觀的可操作的實踐項目，充分挖掘?qū)W生的長處，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才。因此，職業(yè)院校在參加職業(yè)技能大賽時，為了獲取更好的成績，必須參照職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，了解考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，并按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計實訓(xùn)項目、教學(xué)模式和教學(xué)方法，并配備合理的實踐條件資源，開發(fā)或購進(jìn)虛擬車間、仿真軟件，實現(xiàn)車間、實訓(xùn)、課堂一體化，方便學(xué)生進(jìn)行知識自主學(xué)習(xí)。總之，職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)、“雙師素質(zhì)”師資隊伍的建設(shè)、學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)、職業(yè)院校實踐教學(xué)條件的改善等方面起了很大的促進(jìn)作用，職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
篇7
1.語文地位日漸沒落，語文教學(xué)作用缺失
高等職業(yè)教育的首要任務(wù)，就是為社會培養(yǎng)和輸出管理、建設(shè)、服務(wù)、制造等具備高等職業(yè)技能的人才。隨著社會上對具備高等職業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加，近些年來，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。為了適應(yīng)社會需求，突出高等職業(yè)教育目標(biāo)性、技術(shù)性的特點，高職院校紛紛加強(qiáng)了自身的專業(yè)教育和實踐課程，卻都忽視了語文教育這一基礎(chǔ)性教育的作用。甚至有些學(xué)校認(rèn)為專業(yè)課和實踐課任務(wù)過重、而學(xué)習(xí)時間又不充足，以此為理由取消了語文課程，令其讓位于其他課程。盡管高職院校的語文教師都在努力探索語文教育改革的道路，但是由于學(xué)校和社會的輕視，他們的積極性都受到了挫傷。同時，由于高職教育中語文教材并不統(tǒng)一，教材水平良莠不齊，很多教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都不符合高職教育的需要，缺乏能夠被廣泛認(rèn)可的教材，這些更加重了高職教育中語文教學(xué)的缺失狀況。
2.高職學(xué)生語文功底薄弱，存在較為突出的學(xué)習(xí)心理問題
與本科、專科等高等職業(yè)教育相比，高職學(xué)校在校生的文化素質(zhì)水平都普遍較低，其語文功底薄弱。而且在高等職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自學(xué)，與中學(xué)時代教育都是以老師教授為主的教育方式完全不同。很多高職學(xué)生不能夠適應(yīng)這種教育方式的轉(zhuǎn)變，在高等職業(yè)教育中難以跟上老師的節(jié)奏，產(chǎn)生了較為突出的學(xué)習(xí)心理問題。而這些心理問題又加劇了對高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平的制約。
二、語文教學(xué)在高等職業(yè)教育中的地位與作用
根據(jù)國家教育部高教司出臺的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)，在全日制高等職業(yè)教育中設(shè)置語文課程的根本目的，就在于“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才”。也就是說，在高等職業(yè)教育中，語文教育是十分重要的人文教育課程之一。一方面，高職院校中學(xué)生的語文功底和水平都普遍較為薄弱，對他們進(jìn)行大學(xué)語文教育，提升其聽說讀寫能力，其重要性不言而喻。倒可高職院校，任何專業(yè)學(xué)科都應(yīng)如此。另一方面，現(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)的人才，他們不僅要有一定的專業(yè)知識，還要有一定的人文素養(yǎng)。而且，現(xiàn)代社會所提倡的合作、創(chuàng)新等精神都離不開基本的人文素養(yǎng)。大學(xué)語文課程的重要性可見一斑，它是任何專業(yè)課程和實踐課程所無法替代的。語文教育不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美水平、寫作能力和思考能力，還有助于培養(yǎng)他們的思辨、創(chuàng)新、想象和發(fā)散能力，并對培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國、誠實守信等高尚道德情操具有重要意義。需要指出的是，語文教育的這些作用并不是立竿見影的，而是潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并使他們受益終生。另外，高職學(xué)校的大學(xué)語文教育應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的審美情趣之上，不需要再附加額外的內(nèi)容。
三、如何為高職語文教學(xué)定位
1.準(zhǔn)確定位語文教育的地位，突出其職業(yè)性的特點
首先，高職院校中的語文教師必須準(zhǔn)確定位語文教育在高職教育中的地位，并要突出其職業(yè)性的特點。教師需要明確終身學(xué)習(xí)的觀念，以不斷提高自身水平，滿足學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的需要。而且，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的突出語文教育職業(yè)性的特點，在語文教育中教給學(xué)生具有實用性的知識和技能，并注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，以適應(yīng)高職教育的需要。這一點是高職教育中語文教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，對語文教師的教學(xué)素質(zhì)有著極高的要求，既需要他們有著較高的專業(yè)水準(zhǔn)，又需要他們能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，發(fā)揮語文教學(xué)。使語文教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生，包括學(xué)生家長都有著高職教育就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)職能的片面認(rèn)識，對語文教學(xué)不屑一顧。學(xué)校和教師必須引導(dǎo)他們修正這一片面觀點，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。
2.教師要重新整合語文教材，準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)
篇8
文章編號：1005-5312（2012）26-0233-01
一、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展形勢下實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)發(fā)展的必然選擇
經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，在各類教育中，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為密切和直接。高等職業(yè)教育是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中轉(zhuǎn)站，通過技能型的專業(yè)培訓(xùn)，把高、精、尖的科學(xué)知識和理念變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，全球工業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)整，中國依靠低價的勞動力成本，承接了大量從發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移過來的加工工作，成為世界性的加工中心，中國經(jīng)濟(jì)得以高速增長。2001年12月11日我國正式加入WTO，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求愈來愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業(yè)化道路，堅持信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，國家這一戰(zhàn)略的提出，使得我國勞動力結(jié)構(gòu)發(fā)生了激烈的變化，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計，我們國家從事技術(shù)工作的技能勞動者，大約占到整個勞動者大軍(不包括農(nóng)民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動者當(dāng)中，技師和高級技師才占到百分之五左右，如果加上高級工(高級工、技師、高級技師三類人算作高技能人才)，三者總數(shù)占技能勞動者總數(shù)的25%左右，這和國家的發(fā)展需求還差得很遠(yuǎn)。在我國的國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上，第一產(chǎn)業(yè)所占的比例持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)逐漸上升。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的主要面向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的高級應(yīng)用型、專業(yè)化人才，要解決我國高技能人才的緊缺，就要求我國繼續(xù)采取發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略。
二、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是推進(jìn)高等教育大眾化的有效渠道
高等教育大眾化是一個量與質(zhì)矛盾統(tǒng)一的概念：量的增長是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學(xué)率(準(zhǔn)確說是在校率)，一般高等教育入學(xué)率要達(dá)到15%-50%；質(zhì)的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會的關(guān)系等一系列變化。
目前發(fā)達(dá)國家的高等教育已經(jīng)大眾化，甚至普及化；發(fā)展中國家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進(jìn)的階段。發(fā)達(dá)國家由精英教育向大眾教育邁進(jìn)時，高等職業(yè)教育都發(fā)揮了重要作用。如美國和加拿大的社區(qū)學(xué)院、日本的短期大學(xué)、德國的高等專科學(xué)校的興起，都對本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動作用。
到2003年，我國高等教育的毛入學(xué)率已提前達(dá)到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要方面軍。根據(jù)國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策方針，我國高等職業(yè)教育現(xiàn)已形成了五類辦學(xué)機(jī)構(gòu)，即職業(yè)大學(xué)、高等專科學(xué)校、成人高校、部分重點中等專業(yè)學(xué)校、普通高校的二級學(xué)院。高等職業(yè)教育已經(jīng)占有我國高等教育規(guī)模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。
三、大力發(fā)展高等職業(yè)教育在我國落實終身教育理念、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會和改善公民就業(yè)條件中將發(fā)揮主導(dǎo)作用
篇9
德國是目前世界上經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國家之一。人們在探索德國科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的奧秘時發(fā)現(xiàn),德國人所具有的文化素質(zhì)和發(fā)達(dá)的職業(yè)教育是促成該國強(qiáng)盛的關(guān)鍵所在。在德國,企業(yè)界人士更是認(rèn)同職業(yè)教育就是產(chǎn)品質(zhì)量保證--是德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才,而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多,勞動力多,特別是農(nóng)民多,就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題,需要大力發(fā)展職業(yè)教育,提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
1 職業(yè)技術(shù)教育是勞動力再生產(chǎn)的手段
培養(yǎng)和訓(xùn)練新的勞動力必須通過教育尤其是職業(yè)技術(shù)教育才能實現(xiàn)。一方面,職業(yè)技術(shù)教育可以再生產(chǎn)人的勞動能力。馬克思說過“教育會生產(chǎn)勞動能力”,“工人階級的再生產(chǎn),同時也包括技能的世代傳授和積累”。另一方面,職業(yè)技術(shù)革新教育可以改變?nèi)说膭趧幽芰Φ男再|(zhì)和形態(tài)。馬克思在《資本論》中指出:“要改變一般的人的本性,使它獲得一定勞動部門的技能的技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力,就要有一定的教育和訓(xùn)練”。的確,職業(yè)技術(shù)教育正好可以把一個簡單的勞動力、一般性質(zhì)的勞動力,加工訓(xùn)練成為一個復(fù)雜的和專門的勞動力,即工程師、技術(shù)人員等。
2 職業(yè)技術(shù)教育是生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要途徑
馬克思說過“生產(chǎn)力里面也包括科學(xué)技術(shù)”,一方面職業(yè)技術(shù)教育是有傳遞、積累、發(fā)展和再生產(chǎn)科學(xué)的社會功能。另一方面,職業(yè)技術(shù)教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)是使科學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)、變?yōu)橹苯由a(chǎn)力和現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要途徑。
3 職業(yè)教育能促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程
恩格斯曾經(jīng)提出并論述了人的全面發(fā)展的教育內(nèi)容,即智育、德育、美育、技術(shù)教育、體育。這里提出的“技術(shù)教育”,就是要“保證多方面的技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)教育的實踐基礎(chǔ)”。職業(yè)技術(shù)革新教育是真正意義上的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育形式,因此最能有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
實現(xiàn)了“全面發(fā)展”的人,作為一種“人力資本”能有效地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。美國芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多•W•舒爾茨把“人力資本”描述為“體現(xiàn)在人身上的體力、知識、技能和勞動者熟練程度的總和。”這本身就包含在“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵之中。舒爾茨還指出:人力資本的積累是社會經(jīng)濟(jì)增長的源泉。因此,能有效促進(jìn)人的全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育,同樣能促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。
4 職業(yè)技術(shù)教育能提高勞動生產(chǎn)率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
首先,職業(yè)技術(shù)教育依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律,傳授系統(tǒng)的技術(shù)知識,訓(xùn)練科學(xué)的生產(chǎn)技能,有計劃循序漸進(jìn)地開發(fā)個體在職業(yè)方面的潛力。從而使個體獲得職業(yè)所需要的知識、技能以及自我學(xué)習(xí)的能力,能促進(jìn)個體在職業(yè)崗位上提高勞動生產(chǎn)率。
其次,職業(yè)技術(shù)教育通過提高勞動力的技術(shù)水平,發(fā)展其智能,使勞動者提高運(yùn)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的能力,并能使勞動力有更多的技術(shù)革新與生產(chǎn)創(chuàng)新。
第三,職業(yè)技術(shù)教育能塑造勞動者的政治觀念,職業(yè)道德、專業(yè)思想,影響著勞動者的勞動態(tài)度,從而間接影響勞動生產(chǎn)率。
第四,職業(yè)技術(shù)教育能通過塑造勞動者的現(xiàn)代人格,實現(xiàn)勞動力的現(xiàn)代化,從而使勞動力能認(rèn)同現(xiàn)代企業(yè)文化,能與現(xiàn)代管理要求相一致。積極配合現(xiàn)代管理的施行,提高現(xiàn)代管理的效能,從而提高勞動生產(chǎn)率。
參考文獻(xiàn)
[1] 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》
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1.2 部分學(xué)生缺乏人際交往能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在一個相對開放的、全新的環(huán)境中內(nèi)心很渴望與人交往、交流情感，但缺乏主動性和基本的交往知識與技巧，在實際交往中，不能正確評價自己，對別人高標(biāo)準(zhǔn)，對自己低要求，經(jīng)常將自己的價值觀和是非觀念強(qiáng)加給他人，不能認(rèn)同他人的優(yōu)點，不能容忍他人的缺點，往往容易引發(fā)人際沖突；他們希望得到學(xué)校和教師給予的“溫暖”和社會的認(rèn)可，希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼，但是他們平時的行為又無法得到教師和社會的認(rèn)可，因此，這些學(xué)生會時常感到抑郁、迷茫。因此在情感體驗上如何加以正確疏導(dǎo)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感響應(yīng)，獲得真切的體驗，以對他們施加有效的情感影響，是職業(yè)教育應(yīng)重視的一個主要課題。
1.3 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信心。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，因此社會上很多人對職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在一定的偏見與歧視，往往使職業(yè)學(xué)校學(xué)生不能正確地認(rèn)識自我，嚴(yán)重缺乏自信心，從而缺乏努力學(xué)習(xí)的動力，加之他們本來基礎(chǔ)知識相對薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，便產(chǎn)生自卑心理。
因此，學(xué)校必須充分發(fā)揮音樂教育的特殊作用，使學(xué)生通過參與各種音樂教育活動或完成音樂。所以音樂教師的主題任務(wù)就是讓學(xué)生在其過程中找回自信。
2 音樂教育有利于推動職業(yè)學(xué)校德育教育
音樂教育有利于提高學(xué)生的思想道德。音樂可以較好地開發(fā)學(xué)生身心潛在能力，將作品中蘊(yùn)含的思想感情表達(dá)出來，使學(xué)生的心靈得到啟示和凈化，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到提高。如欣賞歌曲《老家》，這首歌曲是由著名男高音歌唱家王宏偉演唱的，以抒情的筆調(diào)表達(dá)了老家母親吃苦耐勞、養(yǎng)育子女的精神，以此表達(dá)對老家的思念之情。經(jīng)常給學(xué)生欣賞這種優(yōu)秀的音樂作品，可以使學(xué)生能深刻地體會老人的辛酸，體會到老人為了孩子上學(xué)所付出的一切，從而使學(xué)生受到音樂形象的熏陶、感染和啟示，在感受中不斷提高自己的思想道德水平，實現(xiàn)音樂教育對德育教育的作用。
3 音樂教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高自信心
針對以上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，內(nèi)心缺乏自信心，教師可以選擇一些激發(fā)人奮進(jìn)的歌曲，從介紹作者的經(jīng)歷或者遭遇，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生從這些經(jīng)歷中得到一些啟示，然后再聽歌曲，讓歌曲中奮進(jìn)的旋律打動每一位學(xué)生，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如歌曲《水手》是由殘疾歌手鄭智化演唱的，鄭智化的經(jīng)歷加上歌曲中所表達(dá)的令人奮進(jìn)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生不斷奮進(jìn)；歌曲《你是我的眼》是由臺灣著名殘疾歌手蕭煌奇演唱的，蕭煌奇雙目失明，而歌曲名字就是你是我的眼，內(nèi)容表達(dá)了失明者對美好光明世界的向往，給學(xué)生欣賞這種歌曲可以讓學(xué)生很快進(jìn)入意境，從而被打動，也有利于提高學(xué)生的自信心。這些作品都有利于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信心，有利于他們跟好地學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的成績。
4 音樂教育有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生智能素質(zhì)的培養(yǎng)
音樂教育可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在對音樂形象性、情感性的體驗中獲得美感。這種美感可以增強(qiáng)他們的感知能力，使他們的思維變得活躍。這種美感就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部誘因，從而客觀上強(qiáng)化了學(xué)生的各種心理能力和活動，增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個意義上說，音樂教育為智力活動的培養(yǎng)提供了最佳的情緒背景。音樂教育有利于學(xué)生的智能素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，重視音樂教育與智能素質(zhì)教育的結(jié)合，有利于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面提高，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要舉措。
篇11
一、職業(yè)素質(zhì)對于物流行業(yè)和企業(yè)的作用
物流行業(yè)在我國起步較晚，物流人才匱乏、從業(yè)人員素質(zhì)低下一直是制約我國物流業(yè)發(fā)展的詬病。隨著我國物流市場的開放，物流企業(yè)之間的競爭將更加激烈，有理論、懂管理、技術(shù)精，具備一定職業(yè)道德的高素質(zhì)物流人才已成為物流企業(yè)甚至物流行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它具體表現(xiàn)在以下三個方面：
1. 物流從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)影響企業(yè)的運(yùn)營效率。物流活動的諸多工作評價要素，如加快物資周轉(zhuǎn)效率、降低物流運(yùn)營成本、降低物資破損率、提高物流工作效率等都需要依賴人工去實現(xiàn)。為實現(xiàn)這些要素，需要物流從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素質(zhì)，即合格的操作技能、規(guī)范的管理手段以及較強(qiáng)的工作責(zé)任心。此外，物流企業(yè)內(nèi)部的各項經(jīng)營活動強(qiáng)調(diào)各個作業(yè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合，這就要求企業(yè)內(nèi)部人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求各人員技術(shù)精湛，而且人員之間要誠懇待人、團(tuán)結(jié)互助、愛崗敬業(yè)、齊心協(xié)力地發(fā)展本行業(yè)、服務(wù)本企業(yè)。事實證明，物流從業(yè)人員整體職業(yè)素質(zhì)高的企業(yè)，其運(yùn)營效率往往較高，企業(yè)因此能夠產(chǎn)生較好的效益，而好的效益反過來又推動本企業(yè)的發(fā)展。
2.物流從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素質(zhì)有助于維護(hù)和提高企業(yè)自身的信譽(yù)。一個企業(yè)的形象和信譽(yù)對企業(yè)在社會公眾中的受信任程度密切相關(guān)。物流業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，物流企業(yè)在社會公眾中的受信任程度，提升企業(yè)信譽(yù)主要靠物流服務(wù)質(zhì)量，而物流從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)將直接影響企業(yè)與服務(wù)對象之間的關(guān)系，物流企業(yè)員工具備較高的職業(yè)素質(zhì)則是企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的有效保證；如果企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)不高，則很難為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，物流從業(yè)人員具有較高的職業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)物流企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.良好的職業(yè)素質(zhì)觀念有助于物流企業(yè)和物流行業(yè)的健康發(fā)展。在物流行業(yè)中的每一個從業(yè)人員都應(yīng)具備一定的職業(yè)素質(zhì)，這個素質(zhì)包含物流行業(yè)知識的掌握程度、技術(shù)的熟練程度以及對待工作的態(tài)度，即如何對待職業(yè)、如何對待崗位、如何對待工作、如何對待客戶，同時也是從業(yè)人員自身生活態(tài)度、價值觀念的表現(xiàn)。良好的職業(yè)素質(zhì)觀念會促使物流從業(yè)人員努力掌握物流專業(yè)知識、提高技術(shù)技能、樹立積極的人生觀和價值觀，正確地對待職業(yè)、崗位、工作及客戶。另外，良好的職業(yè)素質(zhì)觀還具有較強(qiáng)的連續(xù)性、擴(kuò)展性和感染性。如果一個物流企業(yè)內(nèi)部人員集體具備良好的職業(yè)素質(zhì)，那么這個傳統(tǒng)和風(fēng)氣會不斷地感染企業(yè)的新進(jìn)員工，甚至?xí)U(kuò)展到整個物流行業(yè)。
二、物流職業(yè)教育中職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是反映物流從業(yè)人員職業(yè)能力的重要標(biāo)簽，它包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩個方面，職業(yè)技能和職業(yè)道德是相輔相成、密不可分的。物流職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的合格人才，必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有良好的物流職業(yè)技能，具備高尚職業(yè)道德的全面人才。
1.加強(qiáng)物流職業(yè)素質(zhì)教育首先須加強(qiáng)物流職業(yè)技能教育。加強(qiáng)物流職業(yè)素質(zhì)教育，首先須強(qiáng)化學(xué)生的物流職業(yè)技能教育。長期以來，人們似乎有這樣的思維定式，以為職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能是兩回事，甚至是風(fēng)馬牛不相及的。于是，在物流經(jīng)營活動中，客戶在感嘆物流從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)低下的時候，往往大而化之，忽略了從業(yè)人員的職業(yè)技能差這一因素。如人為造成的物資錯發(fā)漏發(fā)、貨物保管不當(dāng)、拖延配送、賬單遺漏……這樣的職業(yè)技能，其服務(wù)和工作質(zhì)量怎么會令人滿意？職業(yè)技能不過關(guān)，就談不上所謂具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。所以，職業(yè)院校在物流人才培養(yǎng)過程中，一定要把物流職業(yè)技能的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，把物流職業(yè)技能水平作為衡量職業(yè)素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的教育，必須先強(qiáng)化學(xué)生的物流職業(yè)技能。
2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育可以促進(jìn)學(xué)生物流職業(yè)技能的提高。職業(yè)道德的基本內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會。時代是不斷向前發(fā)展的，物流從業(yè)人員要想做到愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會，必須與時俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化自己的物流職業(yè)技能。如果職業(yè)道德水平不高，不敬業(yè)，只滿足于現(xiàn)狀，即使以前非常熟練的技能，由于時展了，機(jī)器設(shè)備淘汰了、更換了，不學(xué)習(xí)、不更新，也會落后于時代。相反，如果職業(yè)道德素質(zhì)較高，始終以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會作為自己的宗旨，那么也會不斷促使物流從業(yè)者提高自己的職業(yè)技能。物流職業(yè)教育也要適應(yīng)時展，適應(yīng)企業(yè)的需要就要注重學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德全面建設(shè)。
3.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育需要企業(yè)、學(xué)校雙方共同作用。應(yīng)該認(rèn)真看待物流職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育，開展職業(yè)素質(zhì)教育不能流于形式，需要物流企業(yè)、學(xué)校二者共同作用。物流企業(yè)要幫助學(xué)生了解物流行業(yè)規(guī)范以及具體職業(yè)要求，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)風(fēng)尚；學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)情感，只有雙方形成合力，職業(yè)素質(zhì)教育才會卓有成效。同時，學(xué)校要為學(xué)生提供物流職業(yè)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的職業(yè)情境中去感受、體會和鍛煉，讓學(xué)生與現(xiàn)實中的物流從業(yè)人員、客戶打交道，熟悉行業(yè)規(guī)范，接觸物流經(jīng)營的方方面面，及時了解將來所從事物流職業(yè)的具體規(guī)范要求。總之，物流職業(yè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)教育在物流人才培養(yǎng)中的重要性，將職業(yè)素質(zhì)教育納入到物流人才培養(yǎng)目標(biāo)計劃，在制度層面建立合理的職業(yè)素質(zhì)教育機(jī)制，在具體實施方面采取靈活的教育形式，更新教育內(nèi)容，只有這樣，才能從根本上改變職業(yè)教育中重物流知識教育而輕職業(yè)素質(zhì)教育的不良局面。
參考文獻(xiàn)
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篇12
目前，我國職業(yè)院校的教育是在迎合企業(yè)技能型人才的需求，這種教育思想使得職業(yè)院校逐漸偏離了全面育人的教育方針，有的學(xué)校雖然宣揚(yáng)培養(yǎng)“全面、綜合性的人才”，但在教學(xué)實踐中仍然只抓職業(yè)能力培養(yǎng)，不管人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這些都是片面的做法。職業(yè)院校的學(xué)生正處于青少年向青年的過渡時期，他們的思想、性格、情緒都呈現(xiàn)出獨(dú)特的變化，教師要了解和掌握學(xué)生這一階段的獨(dú)特性，并針對學(xué)生個體特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜宋慕逃殬I(yè)院校傳播中華民族人文知識的重要載體就是語文課。目前，在職業(yè)教育中普遍存在一種傾向，就是重視專業(yè)教育而忽視人文教育，認(rèn)為人文教育可有可無。人文教育和科學(xué)教育的不同，就在于科學(xué)教育在短期內(nèi)的成績是顯性的，而人文教育在短期內(nèi)的成績是隱性的。正如有些人不想種樹，卻想蓋摩天大樓，種樹用了資金，耗費(fèi)了精力，可是得幾十年后才看到效果，幾十年后沒有人會想到這樹是他種的。如果不種樹，幾十年之后才帶來了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境的破壞，但是沒有人去追究當(dāng)年哪個人沒有種樹。要是蓋上摩天大樓，不到一年的功夫就可以見成效了。
所以教育工作者要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮，為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)考慮。語文是體現(xiàn)人文教育最重要的一門學(xué)科，與其說語文課中的人文教育可有可無，倒不如說，說這話的人根本就不懂語文；或者說，在他的學(xué)習(xí)過程中，根本沒有將語文課所蘊(yùn)含的知識內(nèi)化為自己的思想，根本就不知道學(xué)習(xí)語文能給自己帶來什么有益的影響，對此我只能這樣理解。在職業(yè)院校中，在教學(xué)上占主導(dǎo)地位的是專業(yè)課程，所以在教學(xué)評價中，有話語權(quán)的往往是那些專業(yè)課老師，他們對一堂課的評價引領(lǐng)了整個學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)，在評課的時候往往用專業(yè)實操課的標(biāo)準(zhǔn)來評價語文課。語文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，受這種思想的影響，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性，認(rèn)為語文帶給學(xué)生思想上的影響是可以忽略不計的，使浪漫的語文課多了一層濃厚的“技巧”色彩，將語文等文化課視為邊緣學(xué)科，認(rèn)為可有可無，人文教育更被認(rèn)為是毫無意義。甚至有的人認(rèn)為在語文課堂上只學(xué)會簡單的應(yīng)用文寫作就可以了，至于什么文學(xué)欣賞、挖掘文章的內(nèi)容、思想以及情感教育，純屬于無病。
三、語文課中人文教育的重要性
中科院院長路甬祥曾經(jīng)說：“二十一世紀(jì)是‘科學(xué)精神和人文精神交融統(tǒng)一的世紀(jì)’，站在時代的高度看，語文課“從本質(zhì)上看無疑是‘立人’課，它具有強(qiáng)烈的人文精神。”北師大教授劉錫慶說：“語文課的目的就在于‘人’，解放人，充實人，提升人。”這些話告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)弘揚(yáng)人文精神。科學(xué)與人文并重是世界教育改革發(fā)展的潮流，也是中國教育現(xiàn)代化必須堅持的重要原則。建設(shè)高度文明的現(xiàn)代民主與法制，需要人文精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，也需要人文精神。語文課中經(jīng)典課文所滲透的人文思想對人的影響是深遠(yuǎn)的，會對人一生的精神家園打下堅實的底子，一個深刻領(lǐng)會語文所蘊(yùn)含的人文精神的人會變得聰明、儒雅，同時視野開闊，能讀書，有修養(yǎng)，善表達(dá)。試想想，一個不知道《念奴嬌．赤壁懷古》的人，怎么會領(lǐng)會到蘇軾在人生低谷時的大氣磅礴，怎么會理解眾多文人對東坡先生的喜愛。蘇軾告訴我們，人處逆境當(dāng)自強(qiáng)；一個只知道屈原的名字，其他的都不懂的人，怎么會理解屈原的愛國精神和志潔行廉、剛直不阿的高尚品德，又怎么會明白司馬遷對屈原的同情、景仰與熱愛。我們從文學(xué)作品中可以領(lǐng)會《詩經(jīng)》的質(zhì)樸、《楚辭》的浪漫、漢賦的恢宏、唐詩的壯麗、宋詞的婉約、元曲的犀利、明清小說的現(xiàn)實，而這些特點恰恰是一個健全的人應(yīng)該具備的心理特征，這些文學(xué)作品會潛移默化地影響我們。對中華傳統(tǒng)文化中的精華的長期吸取，會改變一個人的精神面貌，而一個人的精神面貌對人的一生的發(fā)展帶來的影響是巨大的。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，中國的現(xiàn)代文明進(jìn)程離不開人文精神，而教育恰恰是人文精神得以傳播的重要途徑。語文這門學(xué)科，是傳播人文精神最重要的載體，學(xué)習(xí)語文的過程，正是思想意識、道德情操不斷培養(yǎng)和提升的過程。語文作為一門工具性的人文學(xué)科，它不僅要傳授語文知識，訓(xùn)練語文技能，還要讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中汲取人文精神養(yǎng)料，滋養(yǎng)自己的精神家園，從而形成健全的人格。職業(yè)院校里充分的人文教育，讓學(xué)生學(xué)會做人，是取得事業(yè)成功的的關(guān)鍵因素。因為從本質(zhì)看，學(xué)會做人是知識經(jīng)濟(jì)的需要，也是一個人能否把握機(jī)遇的前提。面對科技發(fā)展所帶來的系列問題，如何做出正確抉擇，取決于個人的倫理道德水平，要提高這種水平，必須要有人文知識的支持，所以說語文課中的人文教育應(yīng)該受到高度的重視。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，它所承載的任務(wù)就格外艱巨。忽視了人文性，過分地強(qiáng)調(diào)工具性，這是片面的。語文教學(xué)，需要師生共同根植于語言的人文精神和情感體驗，通過語文教學(xué)除了掌握基本技能之外，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是語文教學(xué)最重要的目標(biāo)。科學(xué)技術(shù)和人文教育在國家發(fā)展大計中的作用是缺一不可的。因此，新時期的職業(yè)教育，必須努力實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)融合，而不是簡單的二元相加。
四、忽視人文教育的危害
如果在高職教育階段忽略了人文教育，學(xué)生個人的未來發(fā)展必然會受到影響。科學(xué)教育發(fā)展了人的智慧與知識，使人在征服自然的過程中體現(xiàn)人的價值。人文教育重視人性的完善，努力提升人的道德精神價值，它在更大程度上體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和目的所在。重視科學(xué)教育不重視人文教育的做法是片面的、不完善的教育。現(xiàn)行職業(yè)教育體制下培養(yǎng)出的學(xué)生存在的一系列問題，引發(fā)了相關(guān)教育工作者的深度思考，人們已經(jīng)認(rèn)識到了這樣一個事實，分裂科學(xué)教育與人文教育有悖于教育理念的初衷，有害于人才的全面發(fā)展。由于人文教育的弱化，職業(yè)院校的學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化素養(yǎng)整體不高，語言表達(dá)能力、文字書寫能力質(zhì)量等方面都沒有達(dá)到相應(yīng)的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，掌握了專業(yè)技能，但是由于價值取向的認(rèn)識不足，對于自己的人生目的和社會責(zé)任沒有認(rèn)識清楚，缺乏適應(yīng)社會的能力和自我發(fā)展能力，缺乏對社會、國家的責(zé)任感，缺乏自尊、自信的精神，而這些恰恰是一個人能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的最重要的基石，它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些專業(yè)知識。
篇13
據(jù)調(diào)查，中職生的構(gòu)成主要有三多，即貧困家庭的學(xué)生多、家長文化水平低的學(xué)生多、單親家庭的學(xué)生多，這樣一個群體再加上他們中考失利，普遍存在的心理問題有：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)心理嚴(yán)重。學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績很差，甚至對考試和某些學(xué)科和課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，厭學(xué)情緒明顯；另一方面有些家長對這樣的孩子也沒有抱多大的希望，直接導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，產(chǎn)生混一混的想法。就此而言，對學(xué)生進(jìn)行及時的心理教育和調(diào)試是有必要的。
2.不能正確認(rèn)識自己，自卑心理嚴(yán)重，逆反消極心理強(qiáng)烈。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不太好，但他們同樣有著豐富多彩和復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，同樣有著同齡人的特點，比如他們的情緒變化快、沖動性強(qiáng)、理智性差，而在日常生活中，不少職校生表現(xiàn)更為突出，面對當(dāng)今社會越來越激烈的就業(yè)競爭，他們不能正確看待，再加上家長也認(rèn)為孩子沒有出息，在這雙重的壓力下，他們感到身心疲憊，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生輕生的念頭，所以對職校生有必要進(jìn)行及時的心理教育和調(diào)試，使他們能很快走出心理的誤區(qū)。
經(jīng)過這么多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄，總覺得自己什么都不如別人，容易出現(xiàn)自暴自棄的消極表現(xiàn)；還有一些學(xué)生是習(xí)慣了指使別人，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實情況恰恰相反，基于此。一些學(xué)生就故意通過一些逆反的言行來突出表現(xiàn)自我的存在，設(shè)法引起別人的關(guān)注，以此來獲得異常的自我滿足感。對于這些學(xué)生，如果不進(jìn)行及時的心理引導(dǎo)和調(diào)試，很可能就會發(fā)生意想不到的事情，對學(xué)生、對學(xué)校和對社會都會產(chǎn)生不良影響。
