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篇1
企業文化；職業教育；就業
長期以來社會上有一種觀點認為，學生要到大學畢業后才會進入職場，而企業文化則要等到工作之后才會有所接觸，所以大多數學生在校期間對企業文化并不以為然，許多院校也因此忽略了此項教育。事實上，隨著社會的發展進步，企業文化建設已經越來越受到企業家們的重視，不少企業家認為優秀的企業文化可以造就長久不衰、優秀的企業。筆者將通過本文分析企業文化教育在高職教育中的重要性。
1 什么是企業文化
企業文化指的是在一定的社會經濟條件下通過企業經營活動實踐所形成的并為全體成員遵守的職業道德、價值觀念、共同意識、行為規范和準則的總和，其中最核心的是價值觀念。從企業文化構造方面考慮，一般可分為三個層次：一是表層，主要包括文體場所、設施環境、廠容廠貌等，作為實體的物質文化層；二是中間層，包括生產經營過程中的交往關系以及各種廠規、廠旗、廠徽、廠歌等，主要是企業的各種規章制度、儀式典禮和人際交流方式等；三是核心層，包括企業的經營管理理念、職業道德以及企業精神等，企業的精神文化形成于企業職員共同的價值觀念，更多的是觀念形態方面的。此外，企業文化具有多種特點，例如它的社會性、時代性、創造性、地域性、效益性、指導性等。而企業文化性質的劃分便是依據這些特點歸納的，首先企業文化需要是向上的文化，同時它的存在也是反映企業人格的文化，此外，企業文化是經濟現象的反映，是意識化經濟要素按一定順序的組合，也是一種微觀管理文化。
2 職業學校畢業生工作的誤區
作為職業學院的教師，筆者在經過長期畢業生跟蹤調查后發現，現在的畢業生步入社會往往出現適應能力很差的情況，在工作中受不得半點委屈，稍有不滿就會離職，對企業忠誠度不高，基本都處在這山望著那山高的階段，總覺得自己總會找到更好的。特別是在取得一些成績以后，更是不能受到半點委屈。筆者經過調查分析發現：
2.1 從就業觀念方面探討，很多職業院校的畢業生或是即將畢業的學生都存在一些錯誤觀念。大多數學生在規劃擇業標準時過于功利化，更多地是將工作待遇、工作環境擺在第一位，一心追求去大城市、大企業發展，而條件較為艱苦的地區或是行業，或是二級城市都被畢業生“拒之門外”。畢業生對于自我定位有所欠妥，對于自我的能力、職業興趣和職業的發展前景等因素不作考慮，眼高手低導致就業困難。也有一些大學生更喜歡有福利、有保障、穩定、清閑的單位，一次求職定終生的傳統觀念已根根深蒂固，不愿意四處奔波尋找工作，更不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，甚至不敢去自己創業。
2.2 從就業心理方面探討，職業院校的畢業生在心理方面存在一些不健康的表現。在擇業的過程中很多學生存在焦慮心理使其產生消極情緒，這種表現是學生難以把握就業前景的一種不安的反應。畢業生對于即將面對的社會沒有充分的認識，尚未做好心理準備來迎接新環境，面對就業市場上的各色單位、各種職業沒有充足的認識，擔心做出錯誤的選擇，這些都是引起他們焦慮的原因。
畢業生在就業過程中最常見的心理表現便是自卑心理作怪。畢業于職業院校的他們只擁有專科學歷，而在求職過程中用人單位更多的是追求高學歷，如此便導致職業院校的畢業生產生自卑心理，過低的貶低自己，否定自己的水平能力，認為自己不能達到招聘單位的要求，缺乏勇氣正視現實，過多的抱怨、貶低自我，這樣下去反而不能發現適合自己的職業崗位。
就業挫折承受力差也是一部分學生在遇到挫折時體現出來的心理特征。求職過程中不少大學生抱有“一舉中的”的幻想，一心求速成，一旦遭遇一些挫折容易苦悶、焦慮，一蹶不振，陷入失望情緒中不能自拔。對求職中的挫折缺乏心理承受力，無法樂觀調整自我心態，勇敢面對再一次的擇業。
在擇業過程中高職生不健康的心理還表現在盲目從眾、攀比心理、人際交往能力欠缺、過分依賴等等。
3 企業文化教育融入職業教育的重要性
職業院校培養的學生主要以就業為導向，服務于廣大企業，所以課程設置方面更應該體現職業教育的特色，走產、學、研相結合的發展道路，可以通過校企合作，在課程教育中融入更多優秀的企業文化，實現共享資源、互補優勢、互利互惠，這不僅是職業院校教學課程發展的必然，也是高職教育一條行之有效的創新途徑，使得學生、學校、企業都可以得到更好地發展。
第一，培養應用型、技能型、崗位型人才是職業院校的重要責任，在職業教育課程教學中融入企業文化，有助于推動課程教學方向。目前，職業院校的教學課程，關注更多的是對學生進行行為約束和道德規范理論過多實踐太少，從而忽視了學生對于未來生存問題的思考。如今世界經濟全球化，我國社會也處于轉型時期，大學生受過高等教育，思想觀念更為開闊，學生不僅一直注視著國家的發展，更關注自我的成才。所以，教育工作者在平時的教學課程中，更應明確自己的責任，堅持“以生為本”將優秀企業的企業文化更多地應用于職業院校的教學課程中，圍繞企業文化開展教學活動，實現共贏。
篇2
高職院校培養的是社會和國家發展所需的綜合技術人才，智育是高職院校培養的重點方向。然而，知識傳授和專業技能培訓只是教育引導學生全面發展的一個方面。一個合格的高素質人才，不僅要具備為社會服務的良好的專業技能，同時也要具備滿足社會需要的藝術修養的道德修養。因為道德修養在很大程度上是與藝術修養相關聯的，因此，在高職院校的舞蹈教育教學工作中，要注重學生藝術修養的培養，把人的全面發展和學生的藝術素質培養相結合。近年來，人們越來越意識到舞蹈教育的重要性，在全面推進素質教育的大環境下，舞蹈素質教育以多種形式走向高職院校的教學當中，所開設的課程類型主要包括理論知識講解和實踐訓練兩種。在課程教學中，首先讓學生認識舞蹈，將舞蹈的概念、發展、特點，以及一些具有鮮明特點的著作介紹給學生，使學生了解舞蹈的來源、歷史、表達形式、藝術特點、文化背景、發展演變歷程，提高學生對舞蹈藝術的鑒賞能力，從而全面提高學生的審美能力和藝術修養。
我國的一位著名舞蹈家，吳曉邦認為：“藝術以它的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”通過舞蹈的表演教學，第一能夠幫助學生進一步的體驗不同的生活情感與情趣，另一方面還可以促使他們通過舞蹈來抒發自己內心的真實情感或者心理狀況，獲得一種完全不一樣的情路歷程。另一方面，通過舞蹈的創作教學能夠激發學生對美好事物的創造能力。用舞蹈教學來提升學生的文化品位，這也是舞蹈教育推動全面素質教育的核心所在。素質教育的主要目的是促進學生的身心健康發展，從而提高國民的文化水平、思想道德以及身體心理素質。舞蹈素質對職業教育具有十分重要的意義，文章主要從以下幾個方面進行探討。
一、舞蹈學習有利于人格的完善
舞蹈的語言就是肢體動作，也是其藝術的核心，不同的舞蹈類型所要表達的是舞蹈者對人生的不同的態度，將最優雅、具有魅力的一面展現給觀眾，對于舞者本身來說，每一次的舞蹈表演或者訓練，都是對自己身體的超越與心靈的歷練。所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，可見對于舞蹈表演者來說，只有通過不斷的艱辛的訓練，才能夠達到身美、心美、神美的效果。舞蹈課從艱辛的學習訓練到表演的過程是一個體力與腦力相結合的過程。舞蹈課程嚴格的訓練以及舞蹈表演可以鍛煉舞蹈者“頑強堅韌”“勤奮刻苦”“精益求精”“一絲不茍”“持之以恒”“果斷自信”“知難而進”等這些優秀的人格品質。舞蹈的學習過程是一個朔造人格、鍛煉毅力的過程。學生通過學習舞蹈藝術，循序漸進的接觸和了解不同民族和地域的舞蹈，感受不同的文化特點、人文精神，以及藝術美感，讓學生在舞蹈藝術的海洋中無限徜徉，無限想象，激發他們的創作靈感。不僅如此，舞蹈學習能夠幫助學生樹立積極的人生觀、正確的價值觀，完善自身的人格修養。
二、舞蹈學習有利于智能的提高
舞蹈的訓練過程是從手、眼、身、法、步等方面著手的，通過訓練過程中對肢體的把控，不斷的鍛煉學生的注意力、觀察力、判斷力、模仿力、記憶力、想象力等能力。伴隨著曼妙的音樂和優雅的肢體動作，學生會在舞蹈訓練中不自覺的提升著自身的智能，而且智能提高的效果比較好。佩里博士曾提到過：“右腦富于情感，主要以形象思維的方式活動，其主要負責形式、空間和非口頭活動;左腦擅長理智，主要以邏輯思維的方式活動，其主要支配語言、文字、運算等。”當前我國的教育主要以語言和文字形式為主，這就導致我國學生的左右腦發育不均衡。在人類漫長的發展歷程中，我們不難發現，偉大的貢獻和發明絕大多數是以形象思維的方式于豐富的想象中產生的，由此可見，全面貫徹落實素質教育，重視舞蹈藝術教育教學，提高學生的形象思維能力，使學生的左右腦均衡發展具有十分重要的意義。積極開展舞蹈相關的藝術教育工作，對學生的右腦開發具有十分重要的作用，同時有利于培養學生的形象思維和想象能力，不斷提升學生的智能，讓學生的理智、情感、邏輯思維與形象思維比翼齊飛，從而實現學生的全面發展。
三、舞蹈學習有利于形體的健美
舞蹈所涉及的肢體運動非常多，舞蹈能夠實現在娛樂的過程中起到健身的效果，舞蹈訓練能夠促使學生的肌肉呈條形生長，從而達到形體健美的效果。例如，經過舞蹈課程的基礎舞步訓練，可以使學生在靈活性、控制性以及身體柔韌性等方面得到協調的發展，同時也有利于身體曲線的優美舒展。尤其重要的是，舞蹈課程訓練在矯正不良體態方面具有其他形式課程不可比擬的效果。舞蹈訓練主要是依靠肌肉對形體的修飾，從而使形體修長挺拔。在訓練的時候，可以選擇一些優美、簡單的動作作為基本訓練。與此同時，也可以將日常生活中基本體態舉止和站立行走坐臥納入形體訓練的項目。結合多年的教學研究，筆者認為，在舞蹈教育教學的過程中要充分考慮學生的個體差異，合理的進行分組教學，因人而異的制定教學目標。通過簡單易學的舞蹈形體訓練，同樣可以達到良好的效果，學生在不斷訓練的過程中讓形體變得勻稱協調，舉止端莊優雅，而且逐漸克服了自身的自卑心理，學生的自信心也越來越高。
四、舞蹈學習有利于提升親和力
在不同舞蹈作品的學習過程中，學生可以嘗盡人間百味，舞蹈是對生活態度、生活狀況的描寫，一些舞蹈述說著對美好生活的渴望，一些舞蹈表現對親人的思戀，也有一些舞蹈演繹出人間的凄美愛情，當然，也有一些舞蹈是表演者對自己內心的告白等等，通過對不同舞蹈風格的欣賞與學習，學生體驗了自己生活中不曾出現的情感歷程，享受多姿多彩的生活體驗，這使學生具有良好的親和能力，促使學生在畢業之后能迅速的融入社會。學生在舞蹈演出比賽中都會對不同的舞蹈有著自己的理解和認識，甚至對舞蹈進行再創造，一些學生在舞蹈作品中加入自己的理解和情感。
五、增強團體合作意識
舞蹈表演是一項需要團隊合作的獨特藝術，整體一致的隊形，剛柔并濟的動作展示，會使人進入另一個美妙的世界而不愿離去。在表演的過程中，大家的團隊意識是非常強烈的，任何一個人的失誤或者動作錯誤，就會直接影響整體畫面的和諧，從而使舞蹈的藝術性大打折扣。在舞蹈訓練的過程中，學生的整體團隊意識在無形中得以提升，時間久了，就養成了良好的團隊意識的習慣，自覺的摒棄一些不利于團隊發展的習慣，自覺地維護團隊的利益，對學生的成長和職業生涯都有非常大的幫助作用。
六、舞蹈學習能夠撫慰心靈，有利于藝術修養的提升
舞蹈的振奮與激勵作用是其他藝術不能相比的。相關研究表明，音樂能夠抒感，凈化心靈，而肢體的運動也是宣泄壓力的最佳途徑，對于舞蹈，是肢體動作與音樂的完美結合。在教學中，對學生加以引導，鼓勵他們參加舞蹈的表演，多學習別人的藝術形式，試著去欣賞、鑒賞，進而創作，不僅能夠提高其專業水準，還能夠提升其藝術情操，培養藝術情趣。另一方面，在教學中，可以多收集一些古典舞蹈，具有濃厚的民族特色與文化韻味，豐富教學內容，提高學生的藝術鑒賞水平，還可以培養學生的藝術氣質，升華他們的精神境界。但是，我們應該注意的是，在高職學校中進行舞蹈教育，不是希望學生成為舞蹈家，而是要培養學生的舞蹈知識、技能和鑒賞水平，即便不能上臺表演，也應該能夠勝任管理、教育、研究、傳媒、文化交流等領域，成為舞蹈藝術的高水平的欣賞者、傳播者。就算畢業后沒有選擇與舞蹈相關的職業，這樣的教育方式，也能夠給予他們不同的生活方式，使他們能夠理解藝術的美感，讓他們健康、快樂，有品質的生活，這樣來說，舞蹈藝術的教育也是真正發揮了其應有的作用之一。
七、結語
篇3
在我國改革開放力度不斷加大，社會主義現代化事業不斷推進的形勢下，國際交往的范圍日益擴大，國際貿易日益增多，要求現代專業技術人才不僅僅具有較高的專業知識，還必須掌握英語這種重要的給予跨國交際以語言保證的素質。市場需要導向著中職學校辦學的人才培塑技能目標，專業教育必須適應就業需要，適應知識經濟和經濟一體化國際大環境對專業人才的素質要求，其中，英語教學在職業教育教學中承擔著培養學生具有對外英語交際與借鑒學習和使用外國先進技術和經營理念的任務，因此，突顯著這一學科在中職教學中的重要位置。
一、影響職業學校英語教學主要因素的分析
（一）英語教學特色
職業學校的辦學目標在于培養與我國社會主義現代化建設相適應，德智體美全方面發展，具有職業綜合能力，工作在生產、服務、技術和管理第一線的高素質勞動者和中等水平專門人才。具有創新精神、實踐能力、立業創業能力；具有繼續學習的能力與適應職業變化的能力；具有觀賞美和創造美的能力是衡量學生成才的標準。職業學校的辦學特色決定著英語教學的特色，即根據社會發展的需要，培養具有較強英語溝通能力和具有專業英語知識，能夠適應于職業跨文化交際需要和生產、服務、技術和管理一線人員需要的英語素養。這就表明職業學校的英語教學與普通中學英語教學與高等教育相比有著根本的不同。
（二）英語教師的自身素質
毋庸置疑，職業學校英語教學是由專業課教師承擔著的，英語教師的素質如何直接關系到英語教學的質量。職業教師的素質更重要的方面是敬業精神和教學方法的采用。目前的情況是，在職業學校英語教學過程中，很多教師欠缺敬業精神，對職業教育的特色認識模糊，往往沿襲于初高中學校的教學思想和教學方法，仍然對學生重在灌輸基礎性的知識，仍以老一套的滿堂灌的教學方法來開展教學活動，主要表現是：在講解單詞、短語的用法上下功夫，教師的講授實踐幾乎占用著課節中的所有時間，學生的注意力被動地跟隨著教師，聽課量大，記筆記量大，“聽”得疲勞，“反思”不夠，其結果是教師講解的內容都聽到了，但理解不夠，與專業應用聯系不夠；或者是對課堂講授的知識基本掌握了，但實際應用則顯得不足。或是只學會了英語的書面語言，掌握的是“啞巴英語”，不會利用英語進行口語交流。
（三）學生對英語學習的認識與英語基礎偏低
職業學校學生在初高中階段的英語學都沒有打好底子，英語基礎知識普遍掌握得不好，而且對英語這門課程的學習有消極思想或抵觸情緒，沒有適當的學習方法。進入職業學校學習英語，讓他們產生著既然過去都沒學好，現在再努力也不可能學得怎樣的思想。思想上的消極和抵觸，帶來的是學習中的消極和應付，不求學得怎么好，只是跟著聽課，在考試時能夠混個及格也就達到學習目的了。也還有一些同學因為英語底子薄，不愿意上英語課，逃課者、考試不及格者大有人在。
二、職業教育中英語教學質量不容忽視
（一）專業技術人才只有具備相應的英語水準，才能適合職業的需要
在我國經濟快速發展的今天，具有專業技能的人力資源在市場上十分搶手。且隨著我國不斷深化改革開放的需要，外資企業、合資企業不斷增多，國內各類企業不斷開辟國外市場的占有份額，企業的招商引資、域外合作，借鑒國外的先進技術和管理經驗等均離不開英語的介入和使用，而市場需要的具有專業技能的和英語交際能力的人力資源大量的要依靠著職業學校的輸送。但是，實際情況是，我國職業學校畢業的專業技術人才的英語水平與社會的需要不對稱，導致企業招聘不到合適的專業技術人才。有調查數據顯示，在被調查的16萬名專業技術人員中，近75%的人員專業技術水平適合崗位需要，但是其中只有不到7%的人員具有英文聽說讀寫的能力，有相當一部分的企業都是由于專業技術人員這方面的能力不達標，而招不到自己想要招聘的專業技術人員。實際上，從職業學校畢業，走向社會的學生，也常常會因為英語水平的限制而卻找不到心儀的工作。
（二）只有具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，才能具有進取的競爭實力
英語是一門語言，最基本的語言功能即聽和說。聽得懂、說得清、寫得出是職業學校學生必備的專業素質中的基本內容。走上工作崗位后，在專業技術能力相對制衡的情況下，有著明顯差異的英語聽、說、讀、寫能力奠定著職業學校畢業生崗位競爭實力強弱的基礎。英語聽、說、讀、寫能力強與弱者在崗位競爭中的起跑線不同，弱者如不奮發提高自己這方面的知識儲備，就不可避免地落后于這方面的強者，因為在能力素質方面有著明顯的缺陷。
在職業實踐中也還顯現著這樣的問題，即顯示需要檢驗著學校英語教育的質量。學校英語教學的“教”、學生的“學”與崗位的“用”是否緊密聯系著。這種檢驗表現實際需要，實踐是檢驗職業學校英語教學質量的惟一標準。如專業技術人員必須在實際工作中接觸或必須使用先進的生產設備，這些設備可能來源于對國外的技術引進與設備引進，有著與辨別這些設備使用性能和技術要求的英文知識，操作起來會得心應手，沒有與之適應的英文知識，只能是束手無策。其中尤其需要英文閱讀能力，用來熟悉設備的操作說明、了解使用時的注意事項等。況且，企業對專業技術人員的需要不僅僅是會簡單的設備操作，更需要在設備運行中對不合理或可改進的地方予以創新與發明。有了創新的成果后，還需要對創新成果進行總結和匯報，國內的企業可用中文操作，外企與合資企業的總結匯報將必須使用英文，這就需要專業技術人員具有英文書寫能力。這樣的結果，將會導致“人有我有，人人平等；人有我無，勢必落后；我有人無，我必踞先”的競爭優勢和劣勢的形成。
三、在充分認識職業學校英語教學重要性的基礎上搞好英語教學
（一）在培養學生英語聽、說能力上下功夫
職業學校要立足于自身所具備的英語教學特色，提升專業課程英語教學中對學生聽、說能力的培養，促進學生英語聽、說能力的積淀與提高，在開展好課堂教學的基礎上，多組織一些實踐性的英語活動，如組織英語朗誦比賽、英語辯論活動、英文原音電影觀賞等，盡量多地為學生營造良好的使用英語的語言環境，讓學生在耳濡目染中提升英語聽、說能力。
（二）強化學生對英語基礎詞匯的記憶
學習英語知識，最終的結果是將所學到的知識能夠扎實地保存在記憶中，為使用做好知識儲備。那么，必須千方百計地強化學生對英語詞匯的記憶，訓練學生多掌握和扎實掌握英語詞匯。詞匯是英語的基礎，詞、句、對話、文章都是由一定量的詞匯組成的，學生的詞匯量達到一定程度，才可為提高聽和說的能力奠定物質基礎。
（三）將職業學校學生培養成為復合型人才
隨著現代人力資源需求環境的變化，職業學校的教學管理理念和策略也必須改革和創新。現代人力資源需求調查以及有關企業對人力資源需求的調查都顯示出，復合型的英語專業技術人才是首選，而且必將是社會發展中專業技術人才發展的方向和社會需要的取向。因此，職業學校必須改變傳統的教學理念，不僅要重視對學生專業技術知識的培養，還需要通過多種方式的教育培養，使學生能夠從自我做起，端正學生對英語學習在日后工作中重要性的認識，積極地加強對英語知識的學習，目標明確地從提高聽說能力的全方位著眼，多學習、多時間、多鍛煉、多提高。使職業學校畢業生既能夠掌握社會需要的專業技術水平，還具有相應的英語聽說讀寫能力，成長為現代企業迫切需要的英語水平與專業技能兼備的復合型人才。
【參考文獻】
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篇4
在當今社會和經濟發展的大背景下，職業教育已逐漸成為當代教育中的關鍵角色。職業學校是一個培養和輸送合格專業技術人才的搖籃。它不僅培養學生的某種專業知識和就業能力，同時也培養學生的生存能力和自我發展的能力，使學生各方面綜合素質得到提高。
作為一名職業教育工作者，多年來的工作經驗告訴我們，校內實訓課和酒店實習在職業學校教學中起著非常重要的作用。操作課和酒店實習是指組織學生到現場從事一定的實際工作，從而獲得相關的實際操作能力，鞏固并加深理論知識，培養學生的實際動手操作能力和獨立工作的能力。雖然在校內可通過課堂知識講授、專業技能動手訓練等達到教學目的，但實習工作，能更進一步檢驗學生的學習成果，更好的掌握基本知識，以便在畢業后能順利的適應工作崗位。
由此可見，在培養專業技術人才的過程中，實訓對于職業技術學校來說意義尤為重要。
一、實訓是創新職業教育方式的重要舉措
《教育規劃綱要》強調，職業教育要“推進教育教學改革，實行工學結合、校企結合、頂崗實習的人才培養模式”。長久以來，受傳統教育辦學模式和規章制度的影響，照搬照抄普通的教學方法，只注重傳授書本知識，從而忽略了讓學生去運用知識分析和解決問題能力的培養。近年來，隨著我國高等教育教學規模的不斷擴大，使得廣大的職業院校的畢業生，在人才競爭相當激烈的環境中處于不利地位。然而要想改變這一現狀，唯一的方法就是摒棄傳統的教學模式，落后的教育觀念，僵化的管理體制和封閉的辦學形式等等。實現由傳統的職業教育向現代職業教育的轉變。將實訓作為創新教學形式當中的一個重要環節。通過與行業、企業多方面、多角度的合作，培養學生的職業技能、職業道德、就業能力以及良好的職業意識。把所學的知識更好地運用到實際工作當中，逐漸成為一名社會需要的合格人才。
同時，作為職業院校的我們也應當主動地面向市場，對企業、行業進行相關的了解和調查。合理調整學校自身的專業教育教學模式，多角度、多形式、多方面的安排學生參與實習，從而實現學校、企業、學生三方面共贏、多贏的美好局面。
二、實訓是培養合格技能型人才的關鍵環節
實踐課是教育教學的一個重要環節，這是一個將抽象的概念轉化為具體實踐操作的過程，更是培養社會合格技能型人才所必不可少的關鍵一步。職業學校的教學工作大致可以分為兩個部分：在校基礎知識的掌握和校外實習實踐的過程。可以說這兩個部分無論是在職業學校還是在普通高校都是十分重要的。然而所不同的是，我們所針對的教育對象大都是一些厭煩文化課，厭煩像你講我聽5這樣的基礎教育模式的孩子。對于這樣的學生來說，要想在社會有立足之地，必然要掌握一些操作性較強的本領。由此可見，只有通過“邊做邊學”、“邊學邊做”這樣的教學方式，才有可能真正地把教、學、做有機地結合在一起，促使學生在實際操作的過程中巧妙地運用自己所學的知識，增強他們學習專業理論知識的信心，努力克服在理論學習中所遇到的困難，從某些方面來講這也是在逐漸的培養學生良好的就業觀念和職業道德素質。
三、實訓是促進企業、學校、學生共同發展的有效方法
學生實訓是實現教產結合以及學校和企業有利合作的重要手段。所謂教產結合、校企合作其主要內容便是體現在有企業能夠接收學生在校期間去參加實習。通過實習一方面學生能夠帶動學校的整體教育，另一方面帶動著企業的實際用人需要，學生實訓便成為了提升學校教學質量、創新教學模式、培養技能型人才的重要橋梁。當學生進入到企業當中，學習最實際、最根本的技能，同時企業也可以提高效率并且在學生當中挖掘和選拔出優秀的人才。由此可見，無論是對于學校、企業還是學生都是共贏的選擇。
四、實訓是檢驗學校教育質量的有力武器
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由于職業教育對學生而言缺乏吸引力，學生普遍對職業教育沒有很大的興趣，而這也正是制約我國職業教育發展的一個重大因素。具體表現在以下兩個方面：一是高中階段普職平衡分流的壓力較大，很多的家長和學生不愿意去選擇中職教育，他們更愿意去進入大學深造，這就導致中職院校的招生工作進行的很困難；二是近年來，高中生源逐漸減少，高職院校招生壓力日漸加大，與普通高校爭搶生源時沒有競爭優勢。學生和家長選擇普通高校還是高職院校時也受到傳統觀念的影響，當然更傾向于普通高校。而職業教育是平民化教育，是那些讀不起大學或者說是沒有考上大學的學生來就讀的，他們認為接受職業教育難以向上層社會流動。不過，當今的社會就業趨勢越來越嚴峻，在就業競爭中，學歷文憑幾乎成為了好就業的首要前提，所以學生和家長更加傾向于普通大學，而不會選擇職業教育。
1.2穩定難
現在的高職院校常常會出現有不少學生退學的現象，這些學生退學并不是因為讀不起，因為現在國家對中職教育的補貼日益加大，經濟原因已經不再是輟學的主要因素。那么這些學生為什么會選擇退學呢？筆者認為，是因為他們對新學校的生活和學習都感到強烈的不適應，對就業前景感到不滿意。這就恰好反映出基礎教育和職業教育這兩種不同的教育機構在學習、生活、行為各方面的突變使很多學生難以立即接受；還反映出學生進入職業院校之前沒有做好充分的入學準備工作。由此造成了學生感到疲勞、心理壓力大、學業失敗率高、課堂違紀現象多、學習自信心差，隨之而產生厭學、輟學的現象。
1.3就業難
職業教育是指為了某項或某類職業作準備的教育。目的是要求接受職業教育者具備較高的操作技能和較強的動手能力。通過理論與實踐相結合的教學方式，學到一技之長，提高業務素質和崗位競爭能力，顯示出就業方面的強大優勢。但是，由于眾多職校學生在校學習期間積極性不高，抱著混文憑的態度混完學業，其實在校期間根本沒有學到什么又用的知識，也就導致畢業后無法找到合適的職業。當然，我們也不能忽視，職業教育在專業設置及教學方法與社會發展的實際也有些不接軌，這也是導致其社會需求萎縮的重要原因。
2基礎教育與職業教育有效銜接路徑選擇
2.1觀念銜接——把人格教育放在首位，克服重智輕德傾向
教育并不是純粹的理智知識和認識的堆積，我們現在的基礎教育受“應試教育”的影響，一味地注重升學率，漸漸忽視了道德教育，教育工作者應該對此現象高度重視，發揚重德輕智。不能在想以前那樣片面強調認知教育，要重視人文素質教育，促進學生的德智體美勞全面發展。由于對“技術理性”的推崇，職業教育也普遍存在忽視通識教育，忽視社會知識與技能、職業傾向與態度等職業人格領域的教育的傾向。職校學生知識視野狹隘、文化素質低下、職業人格教育缺位，相當多的學生甚至缺乏基本的社會適應能力，難以滿足社會需要。把人格教育放在首位是指通過教育和生活經驗讓個體形成適應一定職業活動要求一系列個性特征的總和。無論是職業人格還是人格在教育中是一脈相承的。
2.2課程銜接——開展職業預備教育、加強職業教育與普通教育相互溝通
職業預備教育包括兩個方面：一是指在初中與普通高中階段增加職業教育課程，以引導學生廣泛認識科技世界和工作世界；二是職業學校教育應該從現代職業融合發展趨勢和職業對人才標準不斷變化實際出發，注重通用技能的培養。為了實現職業預備教育和職業教育的協調發展，中小學與職業學校在課程設置與評價方法要全面接軌。在課程設置方面，我們可以引入美國的“技術準備計劃”。具體做法就是在傳統的中學教育課程中納入另外一種教學方法，從而使其成為職業教育的組成部分，一邊進行學術知識傳授，一邊提供職業技能指導。
2.3教學銜接——搭建基礎教育與職業教育
交流平臺在教學內容上，基礎教育階段教學應注重向學生介紹有關基礎教育后教育機構的相關信息，使廣大師生畢業分流前對職業教育形成較為全面的認識，做出較為正確的判斷；而職業院校應注重對新生進行入學適應教育，包括普及性的學術性課程和心理輔導課程等，幫助學生順利實現由普通中學到職業院校的過渡。
3基礎教育與職業教育有效銜接保障機制
3.1出臺相關的政策與法案
1996年我國頒布的《職業教育法》，但是在經過了17年后，社會和教育模式都發生了很大的變化，在實際操作過程中，我們已經很難落實《職業教育法》了。無論是辦學體制還是評價方法，或者教學內容等方面，這套法規都已經不能適應時代需要。我們呼吁國家盡快出臺一部新的政策法規，保障職業教育健康和諧發展。
3.2實現職業教育層次的上移與下移
教育是通過傳授蘊含著人類的創造的精神價值的知識和技能，使受教育者通過系統學習，獲得自尊心和自信心以及可以立足于社會的謀生手段。將職業教育下移，不僅有利于中小學生職業技能與意識的培養，也是教育公平的應有之義。況且，初中階段的教育分流效應要比高中階段的教育分流效應弱，尤其在初職地位獲得過程中，初中教育分流的效應需要通過高中教育分流才能呈現出來。職業教育下移至何種層次，只能說因人而異。
3.3提供優質的職業教育服務
面對職業學校招生難，有些學校采用的方式是加大招生宣傳力度。問題是，在信息傳播迅捷的今天，學生不會被騙來或哄來，而是靠學校優質的教育資源把他們吸引來。基礎教育與職業教育有效銜接即是要求學生在職業學校留得住、學得好、用得到、走得高。辦學質量、社會影響力直接影響學校的吸引力。因此，職業學校加強內涵建設，把質量效益放在第一位尤為關鍵。還要面向產業集群設置是否符合當地經濟社會發展需要，具有廣闊的就業前景，就業后的待遇及發展前景好的專業。
篇6
1轉變職業教育觀念，創新人才培養模式
職業技能大賽是由政府牽頭，行業企業、職業院校共同參與的活動，提供一個讓職業院校與企業面對面的平臺。職業教育以就業為導向，以服務發展為宗旨，著力提高學生的職業道德和職業技能，著眼職業教育的職業性、實踐性和開放性的特點，滿足教育多樣化需求，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量。深化校企協同育人，推進產教深度融合。創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心技能大師工作室、創業教育實踐平臺等。推動專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。積極推進現代學徒制，推進校企一體化育人，創新人才培養模式，開展職業技能大賽。
2促進教育教學改革
傳統的理論教學方法不利于學生實踐操作技能的訓練，不利于培養具有較強操作能力的技術技能型人才。組織教學時應注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。
2.1制定科學的課程目標
職業技能大賽的比賽內容是企業一線最常見的工作，更看重的是學生是否具備實踐技能，考核理論知識與實踐技能相結合的綜合能力。職業教育貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，課程目標的確立依據就是企業對人才的需求，它的確立核心就是要達成職業需求為中心與學生發展要求的統一。技能大賽搭建了職業學校與企業交流的一個平臺，職業學校有機會進一步深入市場調研，瞄準市場變化，貼近企業需求，努力實現培養更多適應產業需求的高素質合格人才。技能大賽實現人才培養與企業需求的無縫對接，成為職業教育課程改革的坐標，引導科學的課程目標的制定。
2.2開展雙證融合的教學改革
技能大賽選拔的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術型、應用型。而傳統的教學模式忽略實踐教學，缺乏學生應變能力和應用管理能力的培養，學生往往不能獨立解決實際問題。技能比賽多是以項目和任務為載體來進行的，注重對學生利用已掌握的理論和技能解決實際問題能力的考察。因此，學校應積極開展教學模式的改革，實行理實一體化教學模式、任務驅動法、項目教學法等，強化學生實踐技能，提高學生綜合素質。
2.3調整教學內容
通過參加技能大賽，學校與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照專業特點，結合行業需求，及時地調整教學內容，以應用為目的，選擇載體，將職業資格標準和行業技術規范融入課程，設計典型工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。為學生的職業成長搭建了階梯。
3加速推進“雙師素質”師資隊伍建設
職業院校要面向企業培養符合實際需要的技術技能人才，就要積極致力于教師實踐教學能力的提升。提升教師實踐操作能力，既是職業院校辦學的關鍵，也是提升職業教育教學質量的關鍵。當前，職業院校的“雙師素質”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。許多職業院校的教師，大學畢業后直接走向教學工作崗位，從學校走向學校，不熟悉行業、生產一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱。職業技能比賽的題目大多來自于企業行業的生產實際，更注重考核實踐技能，這就要求指導老師必須具有很強的生產實踐經驗和技術能力，因此指導教師便會主動通過各種途徑和方法，深入企業頂崗，結合企業行業實際，不斷地學習，提高自己的技術水平，及時更新教學理念，轉變教學觀念，學習新知識、新設備、新技能，主動適應就業崗位即職業技能的要求，提高教學質量。在授課時更要強化技能訓練，將專業課程內容和職業標準相對接。總的來說，指導教師除了具備基本素質和道德素養外，還要具備職業教育的特殊素質，要具有高度的敬業精神，注重身教言傳，還要具有扎實的專業理論知識和精湛的專業技能。職業教育具有專業性、技能性和實踐性強的特點，主要是培養適應生產一線的高素質勞動者和技術技能型人才。這對職業教育者提出了更高的要求，必須具有生產一線的實踐經驗和職業技能資格，在教學中更是要求教師要加強學生創新能力的訓練和思維能力的培養。這樣通過職業技能大賽、職業教學者深入企業行業鍛煉反復循環，職業教學者專業知識水平和專業技能水平都得到了提高，實踐能力越來越強，教學質量越來越高，職業技能大賽也取得了更高的成績。“雙師素質”師資隊伍建設得到了提高，教學質量得到了保障，培養出來的人才更加受到企業行業的歡迎，實現校企共贏的目的。
4培養職業精神
4.1增強學生的競爭意識
職業技能大賽的淘汰機制為培養學生競爭意識提供了一個平臺。這個社會中充滿競爭，為了讓學生走出校門適應社會，我們必須要提高學生的競爭意識和競爭能力。學生在職業比賽中，體會到競爭，體會到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經歷揚起航帆的心理成長。
4.2提高學生的心理素質
高職學生缺乏自信，學習積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學中有效地利用大賽機制，調動學生學習積極性，明確學習動機。從選拔開始，教師就要多多鼓勵學生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績，自信是首先要具有的心理素質，一個充滿自信的學生才敢于探索，勇于進取，充分發揮自己的主觀能動性。當學生通過自己的努力很好地完成大賽任務，取得好成績的時候，自信心更加強大了。
4.3提高學生的學習能力，培養職業精神
“授人以魚不如授人以漁”，提高學生的學習能力是教學目標之一。現代職業教育倡導以學生為主體，提高學生自主學習。經過老師的答疑解惑，學生學會充分調動各種學習資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經驗；通過內在的反思再實踐，獲得職業技能。因此，在備戰職業技能大賽時，結合教師指點，通過反復訓練摸索，學生們獲得了自主學習的能力。而且在備賽時，注重提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，重視崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神的培養。充分利用實踐環節，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想，增強對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解。
5改善實踐教學條件
實踐條件是職業教育的關鍵所在，著重培養學生的技術技能水平，職業教育要實現人才培養目標，必須加強實訓基地建設，但在建設中往往受到諸多問題制約，而參加職業技能大賽，可以加快職業院校對實訓條件建設。專業技能知識的學習是枯燥的，但在良好的先進的實訓條件下，職業教師可以將專業技能知識轉化為直觀的可操作的實踐項目，充分挖掘學生的長處，培養學生發現問題分析問題解決問題的能力，培養適應生產一線的技術技能型人才。因此，職業院校在參加職業技能大賽時，為了獲取更好的成績，必須參照職業技能大賽標準，了解考核內容、考核標準，并按照職業標準，設計實訓項目、教學模式和教學方法，并配備合理的實踐條件資源，開發或購進虛擬車間、仿真軟件，實現車間、實訓、課堂一體化，方便學生進行知識自主學習。總之，職業技能大賽對職業院校人才培養模式的創新、職業教育教學改革的推進、“雙師素質”師資隊伍的建設、學生的職業技能和職業精神的培養、職業院校實踐教學條件的改善等方面起了很大的促進作用，職業技能大賽對職業教育作出不可磨滅的貢獻。
作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業學院
參考文獻：
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1.語文地位日漸沒落，語文教學作用缺失
高等職業教育的首要任務，就是為社會培養和輸出管理、建設、服務、制造等具備高等職業技能的人才。隨著社會上對具備高等職業技術人才的需求日益增加，近些年來，我國的高等職業教育發展迅速。為了適應社會需求，突出高等職業教育目標性、技術性的特點，高職院校紛紛加強了自身的專業教育和實踐課程，卻都忽視了語文教育這一基礎性教育的作用。甚至有些學校認為專業課和實踐課任務過重、而學習時間又不充足，以此為理由取消了語文課程，令其讓位于其他課程。盡管高職院校的語文教師都在努力探索語文教育改革的道路，但是由于學校和社會的輕視，他們的積極性都受到了挫傷。同時，由于高職教育中語文教材并不統一，教材水平良莠不齊，很多教材的內容、結構都不符合高職教育的需要，缺乏能夠被廣泛認可的教材，這些更加重了高職教育中語文教學的缺失狀況。
2.高職學生語文功底薄弱，存在較為突出的學習心理問題
與本科、專科等高等職業教育相比，高職學校在校生的文化素質水平都普遍較低，其語文功底薄弱。而且在高等職業教育中，學習主要依靠學生自學，與中學時代教育都是以老師教授為主的教育方式完全不同。很多高職學生不能夠適應這種教育方式的轉變，在高等職業教育中難以跟上老師的節奏，產生了較為突出的學習心理問題。而這些心理問題又加劇了對高職學生語文學習能力和水平的制約。
二、語文教學在高等職業教育中的地位與作用
根據國家教育部高教司出臺的《大學語文教學大綱》(征求意見稿)，在全日制高等職業教育中設置語文課程的根本目的，就在于“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才”。也就是說，在高等職業教育中，語文教育是十分重要的人文教育課程之一。一方面，高職院校中學生的語文功底和水平都普遍較為薄弱，對他們進行大學語文教育，提升其聽說讀寫能力，其重要性不言而喻。倒可高職院校，任何專業學科都應如此。另一方面，現代社會需要的是高素質的人才，他們不僅要有一定的專業知識，還要有一定的人文素養。而且，現代社會所提倡的合作、創新等精神都離不開基本的人文素養。大學語文課程的重要性可見一斑，它是任何專業課程和實踐課程所無法替代的。語文教育不僅能夠提升學生的文學素養、審美水平、寫作能力和思考能力，還有助于培養他們的思辨、創新、想象和發散能力，并對培養學生們熱愛祖國、誠實守信等高尚道德情操具有重要意義。需要指出的是，語文教育的這些作用并不是立竿見影的，而是潛移默化的影響著學生的學習和生活，并使他們受益終生。另外，高職學校的大學語文教育應該將重點放在培養學生的學習興趣和學習能力、提高學生的審美情趣之上，不需要再附加額外的內容。
三、如何為高職語文教學定位
1.準確定位語文教育的地位，突出其職業性的特點
首先，高職院校中的語文教師必須準確定位語文教育在高職教育中的地位，并要突出其職業性的特點。教師需要明確終身學習的觀念，以不斷提高自身水平，滿足學生學學習的需要。而且，教師應當盡可能的突出語文教育職業性的特點，在語文教育中教給學生具有實用性的知識和技能，并注意培養他們的自學能力，以適應高職教育的需要。這一點是高職教育中語文教學能否成功的關鍵，對語文教師的教學素質有著極高的要求，既需要他們有著較高的專業水準，又需要他們能夠結合學生的專業，發揮語文教學。使語文教學內容和專業教學內容完美結合，提高學生的學習積極性。其次，教師還應當引導學生認識到語文學習的重要性。很多學生，包括學生家長都有著高職教育就是為了學習專業職能的片面認識，對語文教學不屑一顧。學校和教師必須引導他們修正這一片面觀點，認識到語文學習的重要性。
2.教師要重新整合語文教材，準確定位課堂教學
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文章編號：1005-5312（2012）26-0233-01
一、大力發展高等職業教育是我國在經濟全球化發展形勢下實現經濟快速可持續發展的必然選擇
經濟發展靠人才，人才培養靠教育，在各類教育中，職業教育同經濟發展的關系最為密切和直接。高等職業教育是知識轉化為生產力的中轉站，通過技能型的專業培訓，把高、精、尖的科學知識和理念變為現實的生產力。進入20世紀80年代，全球工業生產布局調整，中國依靠低價的勞動力成本，承接了大量從發達國家轉移過來的加工工作，成為世界性的加工中心，中國經濟得以高速增長。2001年12月11日我國正式加入WTO，隨著我國經濟社會的快速發展和經濟結構的戰略性調整，社會對技術應用型人才的需求愈來愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業化道路，堅持信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，推動經濟結構的戰略性調整，國家這一戰略的提出，使得我國勞動力結構發生了激烈的變化，社會經濟發展需要大量的高技能人才。據統計，我們國家從事技術工作的技能勞動者，大約占到整個勞動者大軍(不包括農民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動者當中，技師和高級技師才占到百分之五左右，如果加上高級工(高級工、技師、高級技師三類人算作高技能人才)，三者總數占技能勞動者總數的25%左右，這和國家的發展需求還差得很遠。在我國的國民經濟結構上，第一產業所占的比例持續下降，第二產業和第三產業逐漸上升。高等職業教育所培養的主要面向第二產業和第三產業的高級應用型、專業化人才，要解決我國高技能人才的緊缺，就要求我國繼續采取發展高等職業教育的戰略。
二、大力發展高等職業教育是推進高等教育大眾化的有效渠道
高等教育大眾化是一個量與質矛盾統一的概念：量的增長是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學率(準確說是在校率)，一般高等教育入學率要達到15%-50%；質的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴大、培養目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等一系列變化。
目前發達國家的高等教育已經大眾化，甚至普及化；發展中國家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進的階段。發達國家由精英教育向大眾教育邁進時，高等職業教育都發揮了重要作用。如美國和加拿大的社區學院、日本的短期大學、德國的高等專科學校的興起，都對本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動作用。
到2003年，我國高等教育的毛入學率已提前達到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業教育已經成為我國高等教育的重要方面軍。根據國家大力發展高等職業教育的政策方針，我國高等職業教育現已形成了五類辦學機構，即職業大學、高等專科學校、成人高校、部分重點中等專業學校、普通高校的二級學院。高等職業教育已經占有我國高等教育規模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。
三、大力發展高等職業教育在我國落實終身教育理念、創建學習型社會和改善公民就業條件中將發揮主導作用
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德國是目前世界上經濟和科學最發達的國家之一。人們在探索德國科學技術與經濟迅速發展的奧秘時發現,德國人所具有的文化素質和發達的職業教育是促成該國強盛的關鍵所在。在德國,企業界人士更是認同職業教育就是產品質量保證--是德國經濟發展的柱石。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才,而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。我國人口多,勞動力多,特別是農民多,就業問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題,需要大力發展職業教育,提高城鄉勞動力的就業和創業能力。
1 職業技術教育是勞動力再生產的手段
培養和訓練新的勞動力必須通過教育尤其是職業技術教育才能實現。一方面,職業技術教育可以再生產人的勞動能力。馬克思說過“教育會生產勞動能力”,“工人階級的再生產,同時也包括技能的世代傳授和積累”。另一方面,職業技術革新教育可以改變人的勞動能力的性質和形態。馬克思在《資本論》中指出:“要改變一般的人的本性,使它獲得一定勞動部門的技能的技巧,成為發達的和專門的勞動力,就要有一定的教育和訓練”。的確,職業技術教育正好可以把一個簡單的勞動力、一般性質的勞動力,加工訓練成為一個復雜的和專門的勞動力,即工程師、技術人員等。
2 職業技術教育是生產力再生產的重要途徑
馬克思說過“生產力里面也包括科學技術”,一方面職業技術教育是有傳遞、積累、發展和再生產科學的社會功能。另一方面,職業技術教育具有使科學轉化為生產技術的中介作用。職業技術學校(院)是使科學變為技術、變為直接生產力和現實生產力的重要途徑。
3 職業教育能促進社會經濟的發展進程
恩格斯曾經提出并論述了人的全面發展的教育內容,即智育、德育、美育、技術教育、體育。這里提出的“技術教育”,就是要“保證多方面的技術訓練和科學教育的實踐基礎”。職業技術革新教育是真正意義上的教育與生產勞動相結合的教育形式,因此最能有效地實現人的全面發展。
實現了“全面發展”的人,作為一種“人力資本”能有效地促進社會經濟的進步。美國芝加哥大學經濟學家西奧多•W•舒爾茨把“人力資本”描述為“體現在人身上的體力、知識、技能和勞動者熟練程度的總和。”這本身就包含在“人的全面發展”的內涵之中。舒爾茨還指出:人力資本的積累是社會經濟增長的源泉。因此,能有效促進人的全面發展的職業技術教育,同樣能促進社會經濟的發展進程。
4 職業技術教育能提高勞動生產率,促進經濟的發展
首先,職業技術教育依據人的身心發展規律,傳授系統的技術知識,訓練科學的生產技能,有計劃循序漸進地開發個體在職業方面的潛力。從而使個體獲得職業所需要的知識、技能以及自我學習的能力,能促進個體在職業崗位上提高勞動生產率。
其次,職業技術教育通過提高勞動力的技術水平,發展其智能,使勞動者提高運用新技術、新工藝、新設備的能力,并能使勞動力有更多的技術革新與生產創新。
第三,職業技術教育能塑造勞動者的政治觀念,職業道德、專業思想,影響著勞動者的勞動態度,從而間接影響勞動生產率。
第四,職業技術教育能通過塑造勞動者的現代人格,實現勞動力的現代化,從而使勞動力能認同現代企業文化,能與現代管理要求相一致。積極配合現代管理的施行,提高現代管理的效能,從而提高勞動生產率。
參考文獻
[1] 《國務院關于大力發展職業教育的決定》
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1.2 部分學生缺乏人際交往能力。職業學校學生在一個相對開放的、全新的環境中內心很渴望與人交往、交流情感，但缺乏主動性和基本的交往知識與技巧，在實際交往中，不能正確評價自己，對別人高標準，對自己低要求，經常將自己的價值觀和是非觀念強加給他人，不能認同他人的優點，不能容忍他人的缺點，往往容易引發人際沖突；他們希望得到學校和教師給予的“溫暖”和社會的認可，希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼，但是他們平時的行為又無法得到教師和社會的認可，因此，這些學生會時常感到抑郁、迷茫。因此在情感體驗上如何加以正確疏導，使他們產生強烈的情感響應，獲得真切的體驗，以對他們施加有效的情感影響，是職業教育應重視的一個主要課題。
1.3 部分學生在學習和生活中缺乏自信心。目前，職業學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，因此社會上很多人對職業學校學生存在一定的偏見與歧視，往往使職業學校學生不能正確地認識自我，嚴重缺乏自信心，從而缺乏努力學習的動力，加之他們本來基礎知識相對薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，便產生自卑心理。
因此，學校必須充分發揮音樂教育的特殊作用，使學生通過參與各種音樂教育活動或完成音樂。所以音樂教師的主題任務就是讓學生在其過程中找回自信。
2 音樂教育有利于推動職業學校德育教育
音樂教育有利于提高學生的思想道德。音樂可以較好地開發學生身心潛在能力，將作品中蘊含的思想感情表達出來，使學生的心靈得到啟示和凈化，使學生的道德修養得到提高。如欣賞歌曲《老家》，這首歌曲是由著名男高音歌唱家王宏偉演唱的，以抒情的筆調表達了老家母親吃苦耐勞、養育子女的精神，以此表達對老家的思念之情。經常給學生欣賞這種優秀的音樂作品，可以使學生能深刻地體會老人的辛酸，體會到老人為了孩子上學所付出的一切，從而使學生受到音樂形象的熏陶、感染和啟示，在感受中不斷提高自己的思想道德水平，實現音樂教育對德育教育的作用。
3 音樂教育有利于職業學校學生提高自信心
針對以上職業學校學生的特點，內心缺乏自信心，教師可以選擇一些激發人奮進的歌曲，從介紹作者的經歷或者遭遇，引起學生興趣，讓學生從這些經歷中得到一些啟示，然后再聽歌曲，讓歌曲中奮進的旋律打動每一位學生，從而提高學生的自我認知能力，增強學生的自信心。比如歌曲《水手》是由殘疾歌手鄭智化演唱的，鄭智化的經歷加上歌曲中所表達的令人奮進的內容可以激發學生不斷奮進；歌曲《你是我的眼》是由臺灣著名殘疾歌手蕭煌奇演唱的，蕭煌奇雙目失明，而歌曲名字就是你是我的眼，內容表達了失明者對美好光明世界的向往，給學生欣賞這種歌曲可以讓學生很快進入意境，從而被打動，也有利于提高學生的自信心。這些作品都有利于提高職業學校學生的自信心，有利于他們跟好地學習，取得優秀的成績。
4 音樂教育有利于職業學校學生智能素質的培養
音樂教育可以使職業學校學生在對音樂形象性、情感性的體驗中獲得美感。這種美感可以增強他們的感知能力，使他們的思維變得活躍。這種美感就變成了學生學習行為的內部誘因，從而客觀上強化了學生的各種心理能力和活動，增強了職業學校學生的學習興趣。從這個意義上說，音樂教育為智力活動的培養提供了最佳的情緒背景。音樂教育有利于學生的智能素質的培養與提高，重視音樂教育與智能素質教育的結合，有利于職業學校的教學改革，是促進職業學校學生全面提高，培養高素質合格人才的重要舉措。
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一、職業素質對于物流行業和企業的作用
物流行業在我國起步較晚，物流人才匱乏、從業人員素質低下一直是制約我國物流業發展的詬病。隨著我國物流市場的開放，物流企業之間的競爭將更加激烈，有理論、懂管理、技術精，具備一定職業道德的高素質物流人才已成為物流企業甚至物流行業發展的關鍵，它具體表現在以下三個方面：
1. 物流從業人員的整體職業素質影響企業的運營效率。物流活動的諸多工作評價要素，如加快物資周轉效率、降低物流運營成本、降低物資破損率、提高物流工作效率等都需要依賴人工去實現。為實現這些要素，需要物流從業人員具備較高的職業素質，即合格的操作技能、規范的管理手段以及較強的工作責任心。此外，物流企業內部的各項經營活動強調各個作業環節之間的協調配合，這就要求企業內部人員具備較高的職業素養，不僅要求各人員技術精湛，而且人員之間要誠懇待人、團結互助、愛崗敬業、齊心協力地發展本行業、服務本企業。事實證明，物流從業人員整體職業素質高的企業，其運營效率往往較高，企業因此能夠產生較好的效益，而好的效益反過來又推動本企業的發展。
2.物流從業人員具備較高的職業素質有助于維護和提高企業自身的信譽。一個企業的形象和信譽對企業在社會公眾中的受信任程度密切相關。物流業屬于服務性行業，物流企業在社會公眾中的受信任程度，提升企業信譽主要靠物流服務質量，而物流從業人員的整體職業素質將直接影響企業與服務對象之間的關系，物流企業員工具備較高的職業素質則是企業提供優質服務的有效保證；如果企業員工職業素質不高，則很難為客戶提供優質的服務。因此，物流從業人員具有較高的職業素質，是促進物流企業發展的關鍵因素。
3.良好的職業素質觀念有助于物流企業和物流行業的健康發展。在物流行業中的每一個從業人員都應具備一定的職業素質，這個素質包含物流行業知識的掌握程度、技術的熟練程度以及對待工作的態度，即如何對待職業、如何對待崗位、如何對待工作、如何對待客戶，同時也是從業人員自身生活態度、價值觀念的表現。良好的職業素質觀念會促使物流從業人員努力掌握物流專業知識、提高技術技能、樹立積極的人生觀和價值觀，正確地對待職業、崗位、工作及客戶。另外，良好的職業素質觀還具有較強的連續性、擴展性和感染性。如果一個物流企業內部人員集體具備良好的職業素質，那么這個傳統和風氣會不斷地感染企業的新進員工，甚至會擴展到整個物流行業。
二、物流職業教育中職業素質教育的內涵
職業素質是反映物流從業人員職業能力的重要標簽，它包括職業技能和職業道德兩個方面，職業技能和職業道德是相輔相成、密不可分的。物流職業教育要培養適應現代物流業發展的合格人才，必須加強學生職業素質教育，把學生培養成擁有良好的物流職業技能，具備高尚職業道德的全面人才。
1.加強物流職業素質教育首先須加強物流職業技能教育。加強物流職業素質教育，首先須強化學生的物流職業技能教育。長期以來，人們似乎有這樣的思維定式，以為職業素質與職業技能是兩回事，甚至是風馬牛不相及的。于是，在物流經營活動中，客戶在感嘆物流從業人員職業素質低下的時候，往往大而化之，忽略了從業人員的職業技能差這一因素。如人為造成的物資錯發漏發、貨物保管不當、拖延配送、賬單遺漏……這樣的職業技能，其服務和工作質量怎么會令人滿意？職業技能不過關，就談不上所謂具備優良的職業素質。所以，職業院校在物流人才培養過程中，一定要把物流職業技能的培養作為重要內容，把物流職業技能水平作為衡量職業素質的主要標準之一，要加強職業素質的教育，必須先強化學生的物流職業技能。
2.加強職業道德教育可以促進學生物流職業技能的提高。職業道德的基本內容是愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會。時代是不斷向前發展的，物流從業人員要想做到愛崗敬業、服務群眾和奉獻社會，必須與時俱進，不斷強化自己的物流職業技能。如果職業道德水平不高，不敬業，只滿足于現狀，即使以前非常熟練的技能，由于時展了，機器設備淘汰了、更換了，不學習、不更新，也會落后于時代。相反，如果職業道德素質較高，始終以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會作為自己的宗旨，那么也會不斷促使物流從業者提高自己的職業技能。物流職業教育也要適應時展，適應企業的需要就要注重學生職業技能、職業道德全面建設。
3.加強職業素質教育需要企業、學校雙方共同作用。應該認真看待物流職業教育中的職業素質教育，開展職業素質教育不能流于形式，需要物流企業、學校二者共同作用。物流企業要幫助學生了解物流行業規范以及具體職業要求，為學生樹立正確的職業風尚；學校要培養學生的物流職業情感，只有雙方形成合力，職業素質教育才會卓有成效。同時，學校要為學生提供物流職業實踐的機會，讓學生在真實的職業情境中去感受、體會和鍛煉，讓學生與現實中的物流從業人員、客戶打交道，熟悉行業規范，接觸物流經營的方方面面，及時了解將來所從事物流職業的具體規范要求。總之，物流職業教育工作者應該認識到職業素質教育在物流人才培養中的重要性，將職業素質教育納入到物流人才培養目標計劃，在制度層面建立合理的職業素質教育機制，在具體實施方面采取靈活的教育形式，更新教育內容，只有這樣，才能從根本上改變職業教育中重物流知識教育而輕職業素質教育的不良局面。
參考文獻
[1] 方一新，熊偉.高職院校學生職業素質培養的途徑實踐[J].蘇州市職業大學學報，2010：76-78.
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目前，我國職業院校的教育是在迎合企業技能型人才的需求，這種教育思想使得職業院校逐漸偏離了全面育人的教育方針，有的學校雖然宣揚培養“全面、綜合性的人才”，但在教學實踐中仍然只抓職業能力培養，不管人文素質的培養，這些都是片面的做法。職業院校的學生正處于青少年向青年的過渡時期，他們的思想、性格、情緒都呈現出獨特的變化，教師要了解和掌握學生這一階段的獨特性，并針對學生個體特點進行恰當的人文教育，而職業院校傳播中華民族人文知識的重要載體就是語文課。目前，在職業教育中普遍存在一種傾向，就是重視專業教育而忽視人文教育，認為人文教育可有可無。人文教育和科學教育的不同，就在于科學教育在短期內的成績是顯性的，而人文教育在短期內的成績是隱性的。正如有些人不想種樹，卻想蓋摩天大樓，種樹用了資金，耗費了精力，可是得幾十年后才看到效果，幾十年后沒有人會想到這樹是他種的。如果不種樹，幾十年之后才帶來了嚴重的生態環境的破壞，但是沒有人去追究當年哪個人沒有種樹。要是蓋上摩天大樓，不到一年的功夫就可以見成效了。
所以教育工作者要從學生長遠發展的角度來考慮，為學生終生的學習考慮。語文是體現人文教育最重要的一門學科，與其說語文課中的人文教育可有可無，倒不如說，說這話的人根本就不懂語文；或者說，在他的學習過程中，根本沒有將語文課所蘊含的知識內化為自己的思想，根本就不知道學習語文能給自己帶來什么有益的影響，對此我只能這樣理解。在職業院校中，在教學上占主導地位的是專業課程，所以在教學評價中，有話語權的往往是那些專業課老師，他們對一堂課的評價引領了整個學校的評價標準，在評課的時候往往用專業實操課的標準來評價語文課。語文課是工具性和人文性的統一，受這種思想的影響，過分強調了語文的工具性，認為語文帶給學生思想上的影響是可以忽略不計的，使浪漫的語文課多了一層濃厚的“技巧”色彩，將語文等文化課視為邊緣學科，認為可有可無，人文教育更被認為是毫無意義。甚至有的人認為在語文課堂上只學會簡單的應用文寫作就可以了，至于什么文學欣賞、挖掘文章的內容、思想以及情感教育，純屬于無病。
三、語文課中人文教育的重要性
中科院院長路甬祥曾經說：“二十一世紀是‘科學精神和人文精神交融統一的世紀’，站在時代的高度看，語文課“從本質上看無疑是‘立人’課，它具有強烈的人文精神。”北師大教授劉錫慶說：“語文課的目的就在于‘人’，解放人，充實人，提升人。”這些話告訴我們，語文教學應弘揚人文精神。科學與人文并重是世界教育改革發展的潮流，也是中國教育現代化必須堅持的重要原則。建設高度文明的現代民主與法制，需要人文精神，培養高素質的創新人才，也需要人文精神。語文課中經典課文所滲透的人文思想對人的影響是深遠的，會對人一生的精神家園打下堅實的底子，一個深刻領會語文所蘊含的人文精神的人會變得聰明、儒雅，同時視野開闊，能讀書，有修養，善表達。試想想，一個不知道《念奴嬌．赤壁懷古》的人，怎么會領會到蘇軾在人生低谷時的大氣磅礴，怎么會理解眾多文人對東坡先生的喜愛。蘇軾告訴我們，人處逆境當自強；一個只知道屈原的名字，其他的都不懂的人，怎么會理解屈原的愛國精神和志潔行廉、剛直不阿的高尚品德，又怎么會明白司馬遷對屈原的同情、景仰與熱愛。我們從文學作品中可以領會《詩經》的質樸、《楚辭》的浪漫、漢賦的恢宏、唐詩的壯麗、宋詞的婉約、元曲的犀利、明清小說的現實，而這些特點恰恰是一個健全的人應該具備的心理特征，這些文學作品會潛移默化地影響我們。對中華傳統文化中的精華的長期吸取，會改變一個人的精神面貌，而一個人的精神面貌對人的一生的發展帶來的影響是巨大的。新一輪課程改革強調了人文精神對各個學科的滲透，中國的現代文明進程離不開人文精神，而教育恰恰是人文精神得以傳播的重要途徑。語文這門學科，是傳播人文精神最重要的載體，學習語文的過程，正是思想意識、道德情操不斷培養和提升的過程。語文作為一門工具性的人文學科，它不僅要傳授語文知識，訓練語文技能，還要讓學生從語文學習中汲取人文精神養料，滋養自己的精神家園，從而形成健全的人格。職業院校里充分的人文教育，讓學生學會做人，是取得事業成功的的關鍵因素。因為從本質看，學會做人是知識經濟的需要，也是一個人能否把握機遇的前提。面對科技發展所帶來的系列問題，如何做出正確抉擇，取決于個人的倫理道德水平，要提高這種水平，必須要有人文知識的支持，所以說語文課中的人文教育應該受到高度的重視。語文是人文性和工具性的統一，它所承載的任務就格外艱巨。忽視了人文性，過分地強調工具性，這是片面的。語文教學，需要師生共同根植于語言的人文精神和情感體驗，通過語文教學除了掌握基本技能之外，培養學生健全的人格是語文教學最重要的目標。科學技術和人文教育在國家發展大計中的作用是缺一不可的。因此，新時期的職業教育，必須努力實現科學教育與人文教育的有機融合，而不是簡單的二元相加。
四、忽視人文教育的危害
如果在高職教育階段忽略了人文教育，學生個人的未來發展必然會受到影響。科學教育發展了人的智慧與知識，使人在征服自然的過程中體現人的價值。人文教育重視人性的完善，努力提升人的道德精神價值，它在更大程度上體現了教育的本質和目的所在。重視科學教育不重視人文教育的做法是片面的、不完善的教育。現行職業教育體制下培養出的學生存在的一系列問題，引發了相關教育工作者的深度思考，人們已經認識到了這樣一個事實，分裂科學教育與人文教育有悖于教育理念的初衷，有害于人才的全面發展。由于人文教育的弱化，職業院校的學生對中華民族優秀傳統文化知之甚少，文化素養整體不高，語言表達能力、文字書寫能力質量等方面都沒有達到相應的水平。學生學習了專業知識，掌握了專業技能，但是由于價值取向的認識不足，對于自己的人生目的和社會責任沒有認識清楚，缺乏適應社會的能力和自我發展能力，缺乏對社會、國家的責任感，缺乏自尊、自信的精神，而這些恰恰是一個人能夠長遠發展的最重要的基石，它的重要性遠遠高于那些專業知識。
篇13
據調查，中職生的構成主要有三多，即貧困家庭的學生多、家長文化水平低的學生多、單親家庭的學生多，這樣一個群體再加上他們中考失利，普遍存在的心理問題有：
1.學習目標不明確，厭學心理嚴重。學習是學生第一要務和主導活動，而進入職業學校的學生大部分學習成績很差，甚至對考試和某些學科和課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，厭學情緒明顯；另一方面有些家長對這樣的孩子也沒有抱多大的希望，直接導致這些學生進入學校以后學習目標不明確，產生混一混的想法。就此而言，對學生進行及時的心理教育和調試是有必要的。
2.不能正確認識自己，自卑心理嚴重，逆反消極心理強烈。職業學校的學生雖然學習成績不太好，但他們同樣有著豐富多彩和復雜多變的內心世界，同樣有著同齡人的特點，比如他們的情緒變化快、沖動性強、理智性差，而在日常生活中，不少職校生表現更為突出，面對當今社會越來越激烈的就業競爭，他們不能正確看待，再加上家長也認為孩子沒有出息，在這雙重的壓力下，他們感到身心疲憊，嚴重的甚至產生輕生的念頭，所以對職校生有必要進行及時的心理教育和調試，使他們能很快走出心理的誤區。
經過這么多年的教學實踐，我發現很多職業學校的學生自卑心理嚴重，認為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄，總覺得自己什么都不如別人，容易出現自暴自棄的消極表現；還有一些學生是習慣了指使別人，進入職業學校后仍然希望別人圍著自己轉，但現實情況恰恰相反，基于此。一些學生就故意通過一些逆反的言行來突出表現自我的存在，設法引起別人的關注，以此來獲得異常的自我滿足感。對于這些學生，如果不進行及時的心理引導和調試，很可能就會發生意想不到的事情，對學生、對學校和對社會都會產生不良影響。
