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法制畢業(yè)論文實(shí)用13篇

引論:我們?yōu)槟砹?3篇法制畢業(yè)論文范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。

法制畢業(yè)論文

篇1

附條件不起訴制度共存于大陸法系和英美法系,如德國(guó)《刑事訴訟法》153條a、日本《刑事訴訟法》第248條、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)《刑事訴訟法》253條對(duì)此就有所規(guī)定。德國(guó)明確規(guī)定附條件不起訴適用于輕罪案件,我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)則規(guī)定為被告所犯為死刑、無(wú)期徒刑或最輕本刑為3年以上有期徒刑以外之罪,都兼顧了個(gè)別預(yù)防和一般預(yù)防,充分考察犯罪嫌疑人的人身危害性及公共利益,但德國(guó)要求附條件不起訴適用法定刑時(shí)不能侵犯法院的獨(dú)有審判權(quán)。日本刑事訴訟沒有規(guī)定附條件不起訴的具體適用的法定刑范圍,但公訴機(jī)關(guān)可以自由裁量,臺(tái)灣地區(qū)亦然。可見三者的具體規(guī)定存在細(xì)微差別。不同國(guó)家和地區(qū)的附條件不起訴制度概念有所不同,有暫緩起訴、暫緩不起訴、起訴猶豫等,筆者認(rèn)為,基于附條件不起訴制度的理論基礎(chǔ)和價(jià)值初衷,定義為附條件不起訴更為適宜。我國(guó)規(guī)定的附條件不起訴針對(duì)的主體是未成年人,附條件不起訴制度可以這么界定:在審查起訴過程中,對(duì)于未成年人涉嫌可能判處一年有期徒刑以下刑罰而又符合起訴條件的特定案件,根據(jù)犯罪嫌疑人的悔罪表現(xiàn),附加一定考察期限和條件暫時(shí)不予起訴,再根據(jù)犯罪嫌疑人的考察結(jié)果來決定是否終止訴訟程序。

二、未成年人附條件不起訴制度的價(jià)值

未成年人犯罪訴訟特別程序所確立的未成年人犯罪附條件不起訴制度具有巨大的歷史進(jìn)步意義,它貫徹了對(duì)未成年人的教育、感化、挽救方針,是建設(shè)未成年人保護(hù)機(jī)制的又一舉措,是落實(shí)寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的現(xiàn)實(shí)需要。附條件不起訴制度具有以下價(jià)值:

(一)理論方面

附條件不起訴制度是起訴便宜主義的一種表現(xiàn)形式。起訴便宜主義是與起訴法定主義相對(duì)應(yīng)的范疇,又稱起訴合理主義、起訴裁量主義,是指檢察官對(duì)于存有足夠的犯罪嫌疑,并具備起訴條件的案件,可以斟酌決定是否起訴的原則。罪行法定原則主導(dǎo)下的刑事訴訟制度以起訴法定主義作為刑罰適用標(biāo)準(zhǔn),通過檢察官的積極起訴行為將有罪必罰貫穿于整個(gè)訴訟過程中,但其施行效果不盡人意,未能有效遏制、減少未成年人犯罪,與教育、感化和挽救未成年人的政策初衷背道而馳。我國(guó)刑事訴訟法規(guī)定的不起訴制度賦予了檢察機(jī)關(guān)一定的裁量權(quán),修改后的刑事訴訟法所確立的附條件不起訴制度豐富了我國(guó)檢察機(jī)關(guān)不起訴裁量權(quán)的格局,也是我國(guó)積極拓展不起訴適用范圍的有益探索。

(二)政策方面

1.符合寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策的需要

篇2

盡管畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),但仍有部分學(xué)生對(duì)其重視不夠。許多同學(xué)不了解畢業(yè)論文寫作的性質(zhì)和意義,認(rèn)為其可由可無(wú),此外,由于就業(yè)壓力增大,學(xué)生忙于求職,也忽略了論文的寫作。所以,教師在指導(dǎo)的過程中,應(yīng)首先端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識(shí),使其能意識(shí)到畢業(yè)論文寫作的重要性,以積極的態(tài)度投入到畢業(yè)論文寫作中來。

(2)過程指導(dǎo)

畢業(yè)論文寫作是個(gè)系統(tǒng)工程,涉及寫前、寫中和寫后三個(gè)階段。在寫前準(zhǔn)備中,教師應(yīng)就材料的收集與整理以及文獻(xiàn)檢索的方法進(jìn)行指導(dǎo);在寫中階段,應(yīng)就論文寫作的謀篇構(gòu)思、正文的常用結(jié)構(gòu)、引文的規(guī)范、參考文獻(xiàn)的格式等予以解釋說明;在寫后階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)論文的修改和潤(rùn)色,使文章更加銜接與連貫,以適應(yīng)本校的論文寫作規(guī)范。

(3)寫作方法指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)論文的選題可謂多種多樣,會(huì)包括諸如語(yǔ)言學(xué)類、文學(xué)類、教學(xué)法類、翻譯類和應(yīng)用類等選題.在集體指導(dǎo)的過程中,教師應(yīng)就不同類別畢業(yè)論文的寫作方法予以簡(jiǎn)單介紹,使學(xué)生對(duì)所屬類別論文的寫作方法有初步認(rèn)識(shí)。

2、個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)主要是指導(dǎo)老師對(duì)自己所指導(dǎo)的學(xué)生一對(duì)一的、有重點(diǎn)的指導(dǎo)。如果說集體指導(dǎo)主要是宏觀指導(dǎo)的話,那么個(gè)別指導(dǎo)主要是微觀方面的指導(dǎo)。教師給予學(xué)生的,只能是方向、方法和寫作技巧上的指導(dǎo),而不是有關(guān)選題的全部資料、知識(shí)和論點(diǎn)⑥。個(gè)別指導(dǎo)也可以涉及集體指導(dǎo)的內(nèi)容,但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生論文框架、語(yǔ)言、格式和規(guī)范等方面的指導(dǎo)。

(1)選題指導(dǎo)

我們倡導(dǎo)學(xué)生自主選題,但并非自由選題,學(xué)生選題的過程中離不開教師的指導(dǎo)。選題是否合適決定了最后的論文是否能夠?qū)懞?因此,要加強(qiáng)學(xué)生選題時(shí)的主體意識(shí),要求學(xué)生選擇自己感興趣而且有能力完成的題目,提倡“小題大做”,老師既要當(dāng)好參謀,又要尊重學(xué)生的選擇。

(2)資料選擇指導(dǎo)

資料是完成論文的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生搜集資料提供指導(dǎo)和幫助,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選題提出搜集材料的具體要求和方法。學(xué)生搜集的材料應(yīng)做到“全”和“新”,應(yīng)在占有資料的基礎(chǔ)上著手論文的寫作。只有掌握大量的資料,了解所選題目的研究現(xiàn)狀,才能深入分析,提出自己的觀點(diǎn),做到有所創(chuàng)新。

(3)開題指導(dǎo)

開題報(bào)告中學(xué)生必須提出論文的基本框架,論文的層次和結(jié)構(gòu)是否合理取決于論文的架構(gòu)是否恰當(dāng)。在寫開題報(bào)告前,指導(dǎo)教師必須要求學(xué)生廣泛、深入地查閱與選題相關(guān)的資料。通過查閱資料,學(xué)生可以了解學(xué)術(shù)界對(duì)自己所要論證的問題都有哪些觀點(diǎn),已經(jīng)得出了什么結(jié)論,自己從中發(fā)現(xiàn)了什么問題,對(duì)這些問題有什么看法等等。這樣做,一方面可以了解自己選題的背景,避免了重復(fù)勞動(dòng);另一方面,在占有材料的過程中,也能做到有所發(fā)現(xiàn),為創(chuàng)新提供了可能。指導(dǎo)教師要確認(rèn)論文結(jié)構(gòu)的合理性、論證方法的可行性、完成論文的可能性,在確定不存在任何問題的情況下,指導(dǎo)老師可以和學(xué)生進(jìn)行討論,力求達(dá)到論文的結(jié)構(gòu)合理,論點(diǎn)突出,論據(jù)詳實(shí),邏輯性強(qiáng)。

(4)初稿審查

學(xué)生在完成初稿后,指導(dǎo)教師要進(jìn)行審查。在審查之前,教師必須清楚了解與選題相關(guān)的已有的研究,以便確認(rèn)學(xué)生是否有抄襲、重復(fù)的行為。如有,則要求學(xué)生重寫,絕不能姑息;若沒有,指導(dǎo)老師要認(rèn)真審查,大到觀點(diǎn)是否正確、論據(jù)是否充足,小到遣詞造句是否準(zhǔn)確、行文是否銜接與連貫。還要重點(diǎn)審查文章的規(guī)范性,包括格式、引文和參考文獻(xiàn)等。英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文在內(nèi)容上應(yīng)該包括封面、原創(chuàng)聲明及版權(quán)協(xié)議、致謝、英文摘要及關(guān)鍵詞、中文摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文和參考文獻(xiàn)。論文封面要寫明學(xué)校、中英文題目、作者、學(xué)院、專業(yè)、指導(dǎo)老師和完成日期.封面中論文題目中文在前、英文在后,要注意簡(jiǎn)約精煉,字?jǐn)?shù)控制在20以內(nèi)。致謝(Acknowledgements):致謝頁(yè)放在摘要前,應(yīng)用英文撰寫。主要內(nèi)容為感謝導(dǎo)師和在論文寫作中,對(duì)自己有過幫助的人士和單位,以示尊重他人的勞動(dòng)。摘要(Abstract):在英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中,英文摘要在前,中文摘要在后。摘要的語(yǔ)言要精煉;摘要概括了研究的整體狀況,主要包含六個(gè)結(jié)構(gòu)要素:主題闡述(topicspecification)、背景信息(backgroundinformation)、目的陳述(purposestate-ment)、方法論和語(yǔ)料(methodologyanddata)、研究結(jié)果或發(fā)現(xiàn)(resultsorfindings)和研究所帶來的啟示或結(jié)論(implicationsorconclusions)⑦。關(guān)鍵詞(Keywords):關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)索引便于從論文中選取出用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語(yǔ)。每篇論文選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞,按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。關(guān)鍵詞另立一行排在摘要下面。目錄(Contents):目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫,要求標(biāo)題層次清晰.目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致。目錄中應(yīng)包括致謝、英文摘要、中文摘要、前言、論文主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。論文正文(Body):正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分,—般應(yīng)包括前言、論文主體及結(jié)論等部分。論文正文部分字?jǐn)?shù)在4000-5000字。前言用中文書寫,應(yīng)說明本選題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的要求;簡(jiǎn)述本選題在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題;說明本選題的指導(dǎo)思想;闡述本選題應(yīng)解決的主要問題。論文主體是畢業(yè)論文的主要部分,應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理,層次清楚,重點(diǎn)突出,文字簡(jiǎn)練、通順.結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整篇論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用,還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。在正文中,引用別人的觀點(diǎn)要注明出處。引用分直接引用和間接引用,直接引用的文字要加引號(hào),引文采取夾注的方式,夾注內(nèi)容包括引文作者的姓和出版年份以及其它能幫助檢索引文出處的信息。這三項(xiàng)內(nèi)容可以根據(jù)行文需要或融入論文的句子中,或另列在括號(hào)里。參考文獻(xiàn)(References):參考文獻(xiàn)為論文正文引用的文獻(xiàn),是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分,它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。它不僅能反映一種治學(xué)態(tài)度,在一定程度上也表明作者的水平。從參考文獻(xiàn)中大致可看出作者研究的范圍、重點(diǎn)、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、挖掘的深與淺以及論文的質(zhì)量。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中的英文參考文獻(xiàn)和中文參考文獻(xiàn)應(yīng)分別歸類排列,英文在前,中文在后.英文的參考文獻(xiàn)按作者姓名的英文字母順序排列;中文的按照作者姓名的拼音字母數(shù)序排列。在論文寫作中,確切表達(dá)自己的觀點(diǎn)與準(zhǔn)確引用別人的話是同等重要的。因此,一定要恪守學(xué)術(shù)論文的文體與格式規(guī)范.Slade⑧認(rèn)為,文體規(guī)范包括詞匯、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、簡(jiǎn)潔、時(shí)態(tài)、句型、排比、邏輯、連貫和無(wú)偏見的語(yǔ)言等方面;格式規(guī)范包括拼寫、縮寫、斜體、大寫規(guī)則、標(biāo)題、數(shù)字和符號(hào)等。學(xué)生在寫作的過程中應(yīng)予以注意和重視。關(guān)于引文和參考文獻(xiàn)的規(guī)范化問題反映了學(xué)生的寫作態(tài)度,也是論文評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。指導(dǎo)老師在具體的指導(dǎo)過程中,要使學(xué)生明確和重視引文出處的標(biāo)注方式、文獻(xiàn)的排序、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)、大小寫、期刊頁(yè)碼表示等。為使學(xué)生少走彎路,在論文寫作之初就應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教育。教師最好與學(xué)生面對(duì)面交流,指出需要修改的地方,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行修改與潤(rùn)色。在初稿審查后,還應(yīng)對(duì)二稿、三稿等進(jìn)行再檢查。科學(xué)的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生排除在論文寫作程中的模糊認(rèn)識(shí)、克服焦慮和浮躁的情緒,提高指導(dǎo)工作的效率,避免事倍功半,從而切實(shí)可行地一步一步地改進(jìn)和完成論文。

(5)答辯指導(dǎo)

學(xué)生是否能通過答辯,論文的質(zhì)量將起到?jīng)Q定性的作用。當(dāng)然,這也與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。心理素質(zhì)好的學(xué)生,臨場(chǎng)應(yīng)變能力和融會(huì)貫通能力都會(huì)強(qiáng)一些。在論文答辯階段,教師的指導(dǎo)作用也很重要。在答辯前,指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生做好答辯前的準(zhǔn)備工作。教師可以就論文內(nèi)涵及外延等提出一些相關(guān)問題讓學(xué)生去思考,必要時(shí)可以幫助學(xué)生分析。要讓學(xué)生充分掌握論文的內(nèi)涵問題,了解論文的外延問題,同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)答能力。論文答辯實(shí)質(zhì)上也是檢驗(yàn)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師應(yīng)給予重視。總之,論文寫作是個(gè)過程,教師的指導(dǎo)也蘊(yùn)含于寫作過程之中,并與論文寫作相輔相成。當(dāng)然,教師的指導(dǎo)只是影響論文質(zhì)量的其中一個(gè)因素。

篇3

篇4

但從表2可以看出,甘肅15歲以上人口中文盲和半文盲率為17.77%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于南方省份,與其他西北地區(qū)相比,屬文盲率較高的省份。勞動(dòng)力文化程度低的現(xiàn)狀在甘肅農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中是一個(gè)突出的障礙,這種情況必然制約甘肅特色農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力水平的提高,也影響農(nóng)業(yè)科技的普及。

效益競(jìng)爭(zhēng)力

土地生產(chǎn)率、勞動(dòng)生產(chǎn)率、農(nóng)村人均純收入這3個(gè)指標(biāo)可以綜合反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入與產(chǎn)出的情況,進(jìn)而反映效益競(jìng)爭(zhēng)力曰該文主要選擇主要農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)從業(yè)人員主要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)量來表征土地生產(chǎn)力和勞動(dòng)生產(chǎn)力水平。從表3可以看出,甘肅主要農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量較低,甘肅省2008年農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量落后全國(guó)15~20年,僅相當(dāng)于全國(guó)20世紀(jì)80年代中期水平。而農(nóng)村人均純收入也只達(dá)到發(fā)達(dá)省份20世紀(jì)90年代初期水平。由此表明,甘肅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效益競(jìng)爭(zhēng)力水平相當(dāng)落后。

結(jié)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)反映了社會(huì)分工的格局以及各種生產(chǎn)要素在各產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的分布狀況。該文選擇第一產(chǎn)業(yè)占總產(chǎn)值比重、農(nóng)村第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重、財(cái)政農(nóng)業(yè)支出的比重3個(gè)指標(biāo)來衡量農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力。從表4可以看出,甘肅第一產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的比重和農(nóng)村第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重都高于全國(guó)平均水平,這說明第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后。從財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)的支出比重來看,與其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份及全國(guó)平均水平相比,有明顯差距,說明甘肅省經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)的依賴度較高,但財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)的支持力度不夠。第二、三產(chǎn)業(yè)服務(wù)于第一產(chǎn)業(yè)的能力也較低,因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理。

現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)力

機(jī)械化、電力化、化學(xué)化和水利化這4個(gè)方面是衡量農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。該文選取單位播種面積農(nóng)機(jī)總動(dòng)力,以反映機(jī)械化裝備水平曰以單位播種面積用電量反映農(nóng)業(yè)電力化水平曰以單位播種面積化肥施用量淵以1hm2有效灌溉面積化肥施用量計(jì)算冤,反映各區(qū)域農(nóng)業(yè)化學(xué)化程度曰選擇農(nóng)田有效灌溉面積比重,以反映一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水利狀況。從表5可以看出,甘肅農(nóng)業(yè)在以上幾個(gè)指標(biāo)上基本都屬落后,因此整體來說,甘肅農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平較低。綜合以上5個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)可以判斷,甘肅農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展處于較低的水平,只能算是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,并非農(nóng)業(yè)強(qiáng)省,其綜合競(jìng)爭(zhēng)力只處于中等偏下水平。

甘肅特色農(nóng)業(yè)發(fā)展制約因素

1生態(tài)環(huán)境劣勢(shì)

甘肅生態(tài)環(huán)境較其他省份劣勢(shì),農(nóng)業(yè)發(fā)展中最大的障礙是水資源貧乏,人均水資源占有量是全國(guó)平均水平的47%,全省大部分地區(qū)年均降水量不足310mm,且時(shí)空和區(qū)域分布不均。干旱,風(fēng)暴、霜凍和干熱風(fēng)等自然災(zāi)害也時(shí)有發(fā)生,往往給甘肅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來巨大損失。近年來,化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜等農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)的投入增大,對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和解決甘肅省糧食自給有一定貢獻(xiàn)。但同時(shí)也造成了極其嚴(yán)重的農(nóng)業(yè)面源污染。地膜覆蓋造成的野白色污染冶在全省范圍內(nèi)普遍嚴(yán)重。生態(tài)環(huán)境問題日益突出,嚴(yán)重制約甘肅農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2勞動(dòng)力素質(zhì)劣勢(shì)

甘肅屬教育相對(duì)落后省份,全省文盲或半文盲占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的16.28%,高中以上文化程度的勞動(dòng)力人口僅占11.97%。婦女中文盲與半文盲的比例則更大。文化程度的普遍偏低致使農(nóng)業(yè)科技推廣困難,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)落后,嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

3科技劣勢(shì)

據(jù)調(diào)查顯示,農(nóng)業(yè)科技在甘肅經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)份額占40豫左右,科技成果的推廣應(yīng)用率不足1/3,大約只有5%的技術(shù)真正形成規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化。農(nóng)業(yè)科技含量低,生產(chǎn)機(jī)械化運(yùn)作能力差,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢,將直接制約甘肅農(nóng)業(yè)發(fā)展,成為特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的羈絆。

4信息劣勢(shì)

信息化已成為主導(dǎo)世界經(jīng)濟(jì)和制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性關(guān)鍵因素。甘肅信息化各要素指數(shù)在西部地區(qū)均處落后,信息化發(fā)展速度相對(duì)較慢,信息服務(wù)的渠道不暢通。特別是信息化人力資源發(fā)展較慢,信息化人才短缺已成為制約甘肅信息化持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這一切都嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整,制約了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。

5規(guī)模劣勢(shì)

2010年,甘肅特色農(nóng)業(yè)銷售收入達(dá)1億元以上的企業(yè)有46個(gè),銷售收入500萬(wàn)元以上的企業(yè)不到500家。截至2010年底,在工商部門登記注冊(cè)的農(nóng)民專業(yè)合作社有4800個(gè)。這些數(shù)值雖較以前有較大幅度的提高,但與其他省份相比,在絕對(duì)數(shù)量和增速上都落后許多。這說明甘肅農(nóng)業(yè)企業(yè)規(guī)模小,實(shí)力弱,抗風(fēng)險(xiǎn)能力低。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織覆蓋面窄,參與農(nóng)戶比例不高,利益和運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范,難以發(fā)揮應(yīng)有的作用,大大影響了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。

6制度劣勢(shì)

隨著改革開放的深入發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和完善,我國(guó)農(nóng)業(yè)制度圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了較大的調(diào)整和創(chuàng)新。但許多制度瓶頸仍未完全消除。一是以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主體的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)制度嚴(yán)重阻礙農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二是不合理、不規(guī)范的農(nóng)村財(cái)稅制度難以激勵(lì)和調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。三是現(xiàn)行的農(nóng)村信用制度和農(nóng)業(yè)發(fā)展支持體系的缺陷嚴(yán)重打擊了農(nóng)民的投資欲望,更無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)和農(nóng)民市場(chǎng)化、國(guó)際化的需要。城鄉(xiāng)分割的二元體制及產(chǎn)權(quán)不明晰的土地使用和流轉(zhuǎn)制度都不利于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這些矛盾在甘肅特色農(nóng)業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)尤為突出。

提升甘肅特色農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議

1調(diào)整特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)特色農(nóng)業(yè)集群化的發(fā)展

農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)主要集中在區(qū)域布局、品種結(jié)構(gòu)和品質(zhì)結(jié)構(gòu)3個(gè)方面。甘肅要加快建設(shè)一批規(guī)模化的特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地和出口農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地,引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)在完善的產(chǎn)業(yè)體系要求下按照產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)化分工和協(xié)作,有選擇地重點(diǎn)吸引那些具備產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)和有產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)效應(yīng)或配套協(xié)作功能的外資項(xiàng)目,進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展和完善,調(diào)整區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

2大力引進(jìn)和挖掘農(nóng)業(yè)技術(shù)人才,加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技研究的扶持

一是要通過制訂優(yōu)待政策,吸引省外農(nóng)業(yè)科技人才。二是要鼓勵(lì)和支持省內(nèi)科研院所堯高等院校與特色農(nóng)業(yè)基地密切配合,訂單式的培養(yǎng)特色農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。三是在選擇農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)時(shí),要注重選擇針對(duì)性強(qiáng)堯?qū)嵱眯愿吆涂刹僮餍约训霓r(nóng)業(yè)技術(shù)。對(duì)推廣的技術(shù)要簡(jiǎn)化操作程序,降低操作成本,不斷改進(jìn)和提高農(nóng)業(yè)科技的使用效率,努力使農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)堯增效中的貢獻(xiàn)率不斷得到提高。

3樹立品牌意識(shí),加強(qiáng)品牌建設(shè),特別是要重點(diǎn)扶持綠色品牌

甘肅特色農(nóng)業(yè)缺乏知名品牌和市場(chǎng)號(hào)召力。今后甘肅要重視品牌建設(shè),以打造明星企業(yè)和名牌產(chǎn)品為依托,提升市場(chǎng)號(hào)召力。同時(shí),要順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)綠色農(nóng)產(chǎn)品需求旺盛的趨勢(shì),重點(diǎn)培育綠色農(nóng)業(yè)品牌,建立綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量控制體系,從產(chǎn)到銷都要嚴(yán)格按照綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān),更要注重綠色品牌認(rèn)證。

4加強(qiáng)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)與管理,推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制和制度創(chuàng)新

篇5

作為一名非法本的本科生,畢業(yè)論文的寫作是一件痛苦卻又極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。由衷地感謝張心泉導(dǎo)師對(duì)我的幫助,在學(xué)術(shù)上指點(diǎn)迷津,讓人豁然開朗,生活上關(guān)懷備至,讓人如沐春風(fēng)。從開題、列提綱,到寫作、定稿,張老師都十分盡心。特別在論文修改階段,張老師對(duì)論文逐字逐句的檢查,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、錯(cuò)別字等各方面提出了修改的建議。在老師的幫助下,我的論文寫作才得以順利完成。很慶幸自己能遇到張老師這樣的導(dǎo)師。在此向老師表示我最誠(chéng)摯的敬意和感謝!

另外,感謝同事和家人在我就讀期間所給予的支持和理解,幫我分擔(dān)了很多事情,讓我得以順利完成學(xué)業(yè)。

最后感謝那些曾經(jīng)給予我?guī)椭呐笥褌?

論文致謝二:

隨著畢業(yè)論文的完成,我的本科生歷程也將結(jié)束。通過這次寫畢業(yè)論文,深刻感覺到自己學(xué)術(shù)的淺薄和鉆研的艱辛。能夠完成這篇論文,要感謝的人有很多。

首先,必須要感謝我的導(dǎo)師王月明教授。從論文選題、提綱擬定、調(diào)研問卷起草、論文修改完善等每一環(huán)節(jié),都離不開他悉心的指導(dǎo)。特別要感謝的是,導(dǎo)師在百忙之中,卻總是第一時(shí)間回復(fù)我的種種疑問,不厭其煩地提出修改建議,給予及時(shí)的指導(dǎo),讓我得以順利完成論文。

其次,要感謝本科生學(xué)習(xí)階段授課的每一位老師,真心感謝他們的傳授,讓我又一次體會(huì)到讀書的美好和學(xué)問的學(xué)無(wú)止境。還要感謝兩位班主任老師和研教院的各位老師為我們的本科生歷程所提供的方方面面的指導(dǎo)和幫助。

最后,感謝我的同學(xué),陪伴我度過了難忘的本科生歷程,共同分享著探討的快樂。感謝幫助我發(fā)放調(diào)研問卷的各位親朋和熱心參與調(diào)研的各位人士,沒有你們,我的論文將無(wú)法完成。

論文致謝三:

在論文完成之際,特別要感謝我的導(dǎo)師易典益教授。從本科方向的確定,到具體的論文寫作,導(dǎo)師都傾注了極大的心血。而這四年里導(dǎo)師對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)至今銘記在心,而他在科學(xué)本科方面孜孜不倦的為學(xué)精神,都將會(huì)是我一生學(xué)習(xí)的榜樣。在此,再次感謝導(dǎo)師!

同時(shí)感謝給予我?guī)椭c指導(dǎo)的老師們,感謝我們班所有可親的同學(xué)們,正是因?yàn)榇蠹业膱F(tuán)結(jié)和努力,才使得我們這個(gè)本科生團(tuán)隊(duì)生機(jī)盎然,感謝你們的陪伴!

感謝我的家人,你們是我一路向前的動(dòng)力源泉!

最后,衷心感謝各位專家、教授抽出寶貴時(shí)間,付出辛勤勞動(dòng)評(píng)閱本論文。

謝謝老師們的寶貴意見!

論文致謝四:

經(jīng)過近半年的寫作,論文終于成稿,心里充滿著對(duì)論文尚不完善不細(xì)致的擔(dān)憂,邊工作邊寫作,的確讓我感到較大的壓力。有人說吃過苦的人才有一顆善良的心,四年的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯,工作、生活上的努力對(duì)我今后的人生道路一定有莫大的幫助。

我首先特別特別感謝我的導(dǎo)師何敏教授,他是博士生導(dǎo)師,卻是如此的平易近人,多次致電和請(qǐng)教,都得到了導(dǎo)師耐心的指導(dǎo)。從論文的選題,到框架的搭建,文章思路以及資料的篩選,何敏教授都是嚴(yán)格要求,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶岢鲂薷囊庖姡啻螏椭疫M(jìn)行修改,使得論文質(zhì)量得以彌補(bǔ)提高,占用了導(dǎo)師大量的休息時(shí)間與精力,同時(shí)對(duì)于許多像我這樣由于家庭條件,未能考全日制大學(xué)生的學(xué)生,何敏教授也表示理解和師長(zhǎng)般的關(guān)心,為我以后考母校全日制博士提供了一些中肯的建議和鼓勵(lì)。

篇6

杭州胡斌5.7交通肇事案已經(jīng)塵埃落定,但本案所引起的多方面爭(zhēng)論似乎并沒有得到一個(gè)共識(shí)。對(duì)本案可以從事實(shí)認(rèn)定、適用法律、輿論監(jiān)督、公眾認(rèn)同、對(duì)司法工作中危機(jī)的管理等多方面來深入解讀。在本案的定性問題上,存在著對(duì)于胡斌這種飚車行為是屬于交通肇事行為還是以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪之爭(zhēng)。《檢察日?qǐng)?bào)》曾在本案發(fā)生后先后刊登了兩篇代表性的文章。在這兩篇觀點(diǎn)針鋒相對(duì)的文章中,麥子的《飆車,真不是“以危險(xiǎn)方法危害公共安全”?》一文主張胡斌的行為構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪,劉明祥的《飆車就是“以危險(xiǎn)方法危害公共安全”嗎?》一文主張胡斌的行為構(gòu)成交通肇事罪[1]。從這兩篇文章中我們可以看出,這兩位作者之所以對(duì)胡斌案的定性存在截然相反的觀點(diǎn),主要是因?yàn)椋p方對(duì)于飆車行為的內(nèi)涵如何界定沒有充分展開論述,胡斌的行為是否屬于飆車行為、對(duì)這種行為如何認(rèn)識(shí)也就難以取得一致意見。胡斌案已經(jīng)被法院作出一審判決,筆者沒有該案的第一手資料,也無(wú)意有關(guān)辦案機(jī)關(guān)的處理結(jié)果評(píng)頭品足。本文僅就飆車行為的如何定性問題作粗淺探討。

一、飆車行為的性質(zhì)分析

關(guān)于飆車一詞,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)此的定義為:“開快車”。在百度百科中進(jìn)行搜索,“飆車”一詞有兩種含義:一種是傳說中的御風(fēng)而行的神車,二是駕車高速行駛。由于不是一個(gè)法律概念,在法律上也就找不到界定飆車的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為,法律意義上的飆車行為并不應(yīng)僅按照其上述語(yǔ)義來界定,它并不僅是超速行駛行為這么簡(jiǎn)單。如果法律對(duì)某一路段車輛行駛的最大速度規(guī)定為80碼,那么,過往車輛的速度如果是81碼畢業(yè)論文論文參考文獻(xiàn)格式,構(gòu)成了超速行駛,101碼也構(gòu)成了超速行駛,但二者的危險(xiǎn)性卻不可同日而語(yǔ)。從超速行駛的程度上看,認(rèn)定為飆車行駛,其超過最高限速規(guī)定應(yīng)達(dá)到一定比例。另外,判定超速行為是否屬于飆車,還應(yīng)包括駕車者的主觀心理狀態(tài)。因?yàn)閺囊话愕纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)來看,飆車者追求的大多是高速行駛中感官上的、競(jìng)爭(zhēng)之后的成就感和驚險(xiǎn)演出成功后所獲得的認(rèn)同感。[2]綜合這兩方面的因素,筆者認(rèn)為,法律意義上的飆車行為應(yīng)界定為:行為人明知自己超速行駛,為了達(dá)到某種心理上的刺激、等不正當(dāng)?shù)臐M足,而故意為之的行為。

在實(shí)行公共交通管理的空間內(nèi)駕車飆車的行為并不是一般的交通運(yùn)輸行為。對(duì)于“交通運(yùn)輸”的含義,理論上有不同的觀點(diǎn),筆者認(rèn)為,交通運(yùn)輸是指利用交通工具并借助一定的交通設(shè)施將人或物從一地運(yùn)載到另一地的活動(dòng)過程,交通運(yùn)輸?shù)哪康氖沁\(yùn)輸一定的人或物。但飆車行為并非如此。從表面上看,飆車的行為人確實(shí)是利用了交通工具,并借助一定的交通設(shè)施將自己和所駕駛的車輛從一定運(yùn)往另一地。但從本質(zhì)上講,飆車者的目的僅僅是利用一定的交通工具和設(shè)施來炫耀自己的某種技能,而和交通運(yùn)輸無(wú)關(guān)[3]。

交通運(yùn)輸作為一項(xiàng)具有相當(dāng)危險(xiǎn)性的行業(yè),已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一部分,雖然其帶有與生俱來的危險(xiǎn)性,但同時(shí)也具有相當(dāng)大的社會(huì)效益,它給人類帶來的高效便捷已經(jīng)是不容置疑的事實(shí)。綜合考量,它的存在是利大于弊的,因此得到了社會(huì)的允許。為了趨利避害,人們制定了大量的交通運(yùn)輸管理法規(guī),以最大限度的引導(dǎo)交通運(yùn)輸行為最大限度地造福人類。但公路上的飆車行為卻只具有與生俱來的高度危險(xiǎn)性,而沒有給社會(huì)帶來任何效益。據(jù)調(diào)查,飆車行為還具有以下幾方面的危害:影響了行車秩序,妨害了交通安全;制造噪音、污染環(huán)境;引發(fā)打架群毆等暴力事件;助長(zhǎng)賭博歪風(fēng),毒化社會(huì)風(fēng)氣;增加交警負(fù)荷,增加社會(huì)管理成本;引發(fā)交通事故,增加社會(huì)負(fù)擔(dān);引起公眾恐慌和不滿,增加社會(huì)對(duì)立[4]。綜上,在公共道路上標(biāo)車的行為本身就帶有較大的社會(huì)危害性,理應(yīng)為法律所禁止。據(jù)有關(guān)報(bào)道,我國(guó)的北京、上海、杭州等城市的交通管理規(guī)章中都禁止在城市中飆車。

二、城市道路上飆車行為的構(gòu)罪問題分析

1、沒有造成危害結(jié)果的飆車行為

如前所述,公路飆車行為的社會(huì)危害性是不言而喻的,當(dāng)前很多城市中這種行為屢禁不止畢業(yè)論文論文參考文獻(xiàn)格式,和制裁不利有很直接的關(guān)系,僅憑治安處罰手段不足以有效治理這種行為。將其納入到刑法懲罰范圍之內(nèi)既有必要性,也不存在適用法律上的障礙:完全可以認(rèn)定這種行為構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪。首先,行為人對(duì)于自己嚴(yán)重超速駕駛的行為是明知故犯的;其次,行為人對(duì)于可能造成的危害后果持放任態(tài)度。公路并不是F1賽道,它的存在是為了方便交通運(yùn)輸,方便快捷人民的生產(chǎn)生活,而并非是為了滿足一小部分人在超高速駕駛中尋求刺激。如果說行為人對(duì)于在封閉的高速公路上飆車還存在自信自己的駕駛技術(shù)不會(huì)造成嚴(yán)重后果的話,那么在城市道路上飆車會(huì)對(duì)其他車輛和行人造成傷害,自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果,作為一個(gè)理性人,他是完全能夠預(yù)測(cè)到的。行為人之所以放任為之,完全是因?yàn)樗麑?duì)社會(huì)公眾的生命安全持漠視的態(tài)度,對(duì)可能發(fā)生的后果持放任態(tài)度。行為人對(duì)自己的駕駛技術(shù)持過于自信的態(tài)度和對(duì)公眾的人身安全持漠視的態(tài)度,這兩者并不矛盾。另外,公路飆車行為所造成的社會(huì)危害也不僅僅限于交通運(yùn)輸安全,如前所述,它對(duì)整個(gè)公共安全都構(gòu)成了潛在威脅。實(shí)行公共交通管理的公路并不是完全孤立存在的,尤其對(duì)于人流、車流密集的城市道路,行為人在這些地方飆車,會(huì)對(duì)不特定的多數(shù)人的人身安全造成威脅,這種行為的社會(huì)危害性和放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)等行為的社會(huì)危害相比,差異并不像有些論者所講得那樣存在天壤之別。

2、致他人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的飆車行為

行為人在公共道路上飆車,對(duì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全完全持漠視的態(tài)度,對(duì)于可能發(fā)生的危害結(jié)果持放任的態(tài)度。行為人在這種罪過的支配下,最終導(dǎo)致他人傷亡或者公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的,符合以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的加重構(gòu)成要件。在這里需要討論的問題是,將這種在道路上飆車致人傷亡的情況認(rèn)定為以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的加重處罰情節(jié)是否需要致多人傷亡為要件。在胡斌案中,劉明祥教授提出“胡斌不是故意沖撞人群,后果只造成了一人死亡而不是多人傷亡,他的行為與那種已經(jīng)是使就會(huì)造成不特定多數(shù)人死亡的所謂以危險(xiǎn)方法危害公共安全的行為有重大差別”[5]。對(duì)此有論者做出了精彩的點(diǎn)評(píng):“本案中,不是故意沖撞人群是事實(shí),但后果只造成了一人死亡而不是多人傷亡卻是偶然——如果當(dāng)時(shí)站在斑馬線上的,不是只有譚卓一個(gè)人,而是一群人,那么,案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景,就會(huì)‘壯觀’得多”。“從他(胡斌)決定把車以那種速度開到鬧市區(qū)那一刻,不特定多數(shù)人的生命安全,就已經(jīng)受到威脅——以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪畢業(yè)論文論文參考文獻(xiàn)格式,是危險(xiǎn)犯,造成嚴(yán)重后果只是加重處罰情節(jié)”[6]。筆者認(rèn)為,這種評(píng)論是入木三分的。對(duì)于在城市道路上飆車造成人員傷亡的情況認(rèn)定為以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的加重處罰情節(jié),并不應(yīng)強(qiáng)求該行為造成多人傷亡。致人傷亡數(shù)量的多寡只是在構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的加重處罰情節(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)其量刑時(shí)應(yīng)考慮的因素。

三、對(duì)完善有關(guān)法律的建議

實(shí)踐中司法人員和社會(huì)公眾之所以對(duì)這種飚車的行為如何定性爭(zhēng)論如此激烈,和法律規(guī)定的不明確有很大的關(guān)系。可能是因?yàn)楦拍顑?nèi)涵難以明確確定,《道路交通安全法》中并沒有對(duì)飚車行為的禁止性規(guī)定。司法實(shí)踐中,各地司法機(jī)關(guān)對(duì)于這種行為的處理也有很大差異。司法個(gè)案出現(xiàn)之后,各地的不同處理被網(wǎng)絡(luò)等媒體傳播放大之后,造成了社會(huì)公眾對(duì)于司法工作廣泛的不信任。因此,最高立法應(yīng)在對(duì)這類事件的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研、并廣泛征求社會(huì)各界的意見的基礎(chǔ)上,通過修改法律明確禁止在城市內(nèi)道路上的飚車行為,并將這種嚴(yán)重危害公共安全的行為入罪。司法機(jī)關(guān)應(yīng)通過司法解釋或司法判例的形式對(duì)在不同情況下飚車行為的定性做出明確的規(guī)定,以便有效遏制這種危害行為的發(fā)生,統(tǒng)一執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn),提高司法機(jī)關(guān)執(zhí)法行為的公信力。

[1] 分別載于《檢察日?qǐng)?bào)》2009年5月20日第8版、2009年5月27日第3版

[2] 沈黎、劉斌志:《青少年飆車現(xiàn)象的社會(huì)工作分析》,載《青少年犯罪問題》2008年第4期

[3] 李麗:《從杭州富家子飚車一案分析公路飚車行為的刑法定位》,載《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》2009年第7期

[4]沈黎、劉斌志:《青少年飆車現(xiàn)象的社會(huì)工作分析》,載《青少年犯罪問題》2008年第4期

[5] 《飆車案不構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪》,載《檢察日?qǐng)?bào)》2009年5月19日第3版

篇7

1 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式改革的必要性

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生科研能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,同時(shí)還會(huì)影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此,如何采取行之有效的措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量,是高校教學(xué)人員及各級(jí)教學(xué)管理人員非常關(guān)心的問題。

我校數(shù)學(xué)專業(yè)于2002年開始招生,2006年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè),專業(yè)教師中大部分是青年教師,他們?cè)诒究飘厴I(yè)論文指導(dǎo)方面指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)還較不夠。因此,所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進(jìn)一步提高,創(chuàng)新性有待增強(qiáng)。

2 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法

對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文,不僅需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而且需要有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。因此,在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性,在關(guān)注社會(huì)需求和我校數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際情況及學(xué)生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上,我們?cè)跀?shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步探索與實(shí)踐。

2.1 組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

課題組以重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心,以科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師為成員,組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);以“重慶市中青年骨干教師”為負(fù)責(zé)人組建了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)

在原有的教學(xué)體系中,畢業(yè)論文安排在大四的最后一學(xué)期,不但時(shí)間較短,而且受到就業(yè)、考研等影響,不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始,本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學(xué)期,此時(shí)學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí),也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下, 讓學(xué)生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題,可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是:在低年級(jí),以開設(shè)科學(xué)研究方法學(xué)術(shù)講座、小論文習(xí)作為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識(shí)。在高年級(jí),以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,采取學(xué)生自愿報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、導(dǎo)師擇優(yōu)挑選的原則,安排本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組從事一些科研實(shí)踐活動(dòng),熟悉科學(xué)研究的基本方法和科研論文的寫作方法,讓學(xué)生初步了解導(dǎo)師的科研課題,根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng),導(dǎo)師將自己的科研項(xiàng)目中的子課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的題目。

2.3 制定自學(xué)方案,培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是獨(dú)立獲取新知識(shí)最基本最重要的能力,提高自學(xué)能力就是提高掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文,僅用已獲取的知識(shí)往往是不夠的,需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識(shí)。課題組的做法是:導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后,指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際,與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計(jì)劃與方案,定期進(jìn)行輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識(shí)。

2.4 傳授文獻(xiàn)檢索方法,培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力

科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻(xiàn)的積累,只有對(duì)研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解,才會(huì)產(chǎn)生出新的思想和想法,因此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力尤為重要。本課題組的做法是:根據(jù)畢業(yè)論文和課題,導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻(xiàn),它們主要來源于哪些刊物,并傳授其檢索方法,以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。

2.5 研讀最新文獻(xiàn),確保問題新穎性

研讀最新文獻(xiàn)特別是國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻(xiàn),才能了解國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。課題組的做法是:導(dǎo)師將自己的最新文獻(xiàn)以及與國(guó)內(nèi)外同行交換獲得的文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生及時(shí)了解該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展,以確保研究問題的新穎性。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生找出問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提,提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是:學(xué)生閱讀文獻(xiàn)后,讓他們談自己的感想,然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并探討解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7 注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,提高學(xué)生論文寫作水平

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體,數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此,準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是掌握好數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維,表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課題組的做法是:以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為途徑,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,提高論文寫作水平。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及實(shí)際應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn),是幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練與升華;導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文,也可以促進(jìn)教師科研與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,對(duì)于高校一線教師而言,我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面進(jìn)行大膽探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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[3]聶麥茜,蔣欣,吳蔓莉.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006,(3):43-45.

篇8

建模,是早期三維地形生成的方法。由于其數(shù)學(xué)計(jì)算的復(fù)雜性,對(duì)于復(fù)

雜場(chǎng)景來說,計(jì)算量大而且要采用較復(fù)雜的曲面拼接技術(shù)。只適合中小 規(guī)模的數(shù)據(jù)處理。另外,這種方法實(shí)際上是采用了歐式幾何方法,而歐 式幾何所描述的物體具有光滑的表面和規(guī)則形狀,物體的形狀可由方程 來描述。利用常用的參數(shù)曲面,通過插值、擬合來生成三維地形,也是 采用方程來對(duì)地形建模。但由于地形的不規(guī)則和復(fù)雜性,用這種方法得 到的地形真實(shí)感效果常不能令人滿意。 (2)利用分形技術(shù)生成三維地形1973 年,曼德勃羅(B.B.Mandelbrot) 在法蘭西學(xué)院講課時(shí),首次提出了分維和分形幾何的設(shè)想。分形幾何學(xué) 是一門以非規(guī)則幾何形態(tài)為研究對(duì)象的幾何學(xué)。由于不規(guī)則現(xiàn)象在自然 界是普遍存在的,因此分形幾何又稱為描述大自然的幾何學(xué)。歐式方法 不能真實(shí)地描述這些物體,但可以用分形幾何來真實(shí)地描述,是使用過 程而不是方程來對(duì)物體建模。分形幾何具有無(wú)限以及統(tǒng)計(jì)自相似性的規(guī) 律,用遞歸算法使復(fù)雜的景物可用簡(jiǎn)單的規(guī)則來生成,可以生成任意水 平的細(xì)節(jié),為我們提供了一個(gè)很好的描述一般地面形狀的數(shù)學(xué)模型。由 于分形顯示自然景物具有非常逼真的特點(diǎn),自從分形技術(shù)產(chǎn)生以來,人 們就開始探討用分形技術(shù)來生成三維地形,地景生成技術(shù)也達(dá)到了一個(gè) 新的階段。采用分形技術(shù)來生成三維地形是目前地景生成的主要方法。 (3)基于數(shù)字地形模型的地形可視化。這種方法就是運(yùn)用數(shù)字高程數(shù) 據(jù)構(gòu)造多邊形面,用多邊形網(wǎng)格逼近。數(shù)字高程模型是針對(duì)地球表面實(shí) 際地形地貌的數(shù)字建模的結(jié)果。MilIerC.L 于20 世紀(jì)50 年代中期提出了 數(shù)字地形模型(DigitalTerrainModel,DTM)的概念,后來把基于高程或海 拔分布的數(shù)字地形模型稱為數(shù)字高程模型(DigitalElevationModel,DEM), DEM 自20 世紀(jì)50 年代后期開始被采用以來,受到了極大的關(guān)注,在測(cè) 繪、地質(zhì)、景觀建筑、農(nóng)業(yè)、規(guī)劃、軍事工程、飛行器與戰(zhàn)場(chǎng)仿真等諸 多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展, 在DEM 的數(shù)據(jù)獲取方法、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)處理速度等方面取得了一些突 破性的進(jìn)展。現(xiàn)在,隨著各種精度級(jí)別的DEM 的普遍獲取,過去許多潛 在的應(yīng)用領(lǐng)域現(xiàn)在已變成十分重要的方面。

在三維空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法方面,楊必勝、李清泉、史文中提出了一

種用于多分辨率三維模型快速生成和傳輸?shù)姆€(wěn)健算法;龔健雅提出了面 向?qū)ο蟮氖噶繓鸥窦蓴?shù)據(jù)模型:還有鄧念東,侯恩科提出了一種顧及 維數(shù)的三維空間拓?fù)潢P(guān)系描述框架;齊安文,吳立新等重點(diǎn)研究了基于 三棱柱體體元在三維地質(zhì)建模中的應(yīng)用;曹彤,李穎研究用于三維GIS 的八叉樹和四叉樹算法等;Klein 采用一種與視點(diǎn)相關(guān)的TIN 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來 表示交互中的集合信息,當(dāng)視點(diǎn)改變時(shí),采用Delaunav 三角剖分法重構(gòu) 側(cè)TIN;Luebke 等提出了一種基于頂點(diǎn)數(shù)的簡(jiǎn)化算法,它可以對(duì)任意幾何 模型進(jìn)行簡(jiǎn)化;Hoppe 將他提出的漸進(jìn)式網(wǎng)格模型也應(yīng)用到地形當(dāng)基于 OpenGL 三維分形地形的可視化研究4 中,并且提供了與視點(diǎn)相關(guān)的支 持,為了避免三角剖分給全局帶來影響,他在算法中將地形預(yù)先分成大 小相等的若干塊,在塊內(nèi)進(jìn)行漸進(jìn)式網(wǎng)格剖分。由于不能解決拼接問題, 塊與塊沒有簡(jiǎn)化,這在一定程度上影響了模型簡(jiǎn)化的效率。 近年來,國(guó)內(nèi)外在空間信息三維可視化方面的研究工作主要集中在 以下兩個(gè)方面: 1.運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)制作動(dòng)態(tài)地圖,可用于涉及時(shí)空變化的現(xiàn)象或概念的 可視性分析; 2.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行地形環(huán)境仿真,真實(shí)再現(xiàn)地景,進(jìn)行交互 觀察和分析[15]。 空間信息三維可視化方面的研究存在的主要問題和解決途徑。國(guó)內(nèi) 外空間信息三維可視化方面的研究雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步,但或 多或少都存在著不同程度的缺陷。其原因是多方面的,有客觀因素,也 有主觀因素,主要表現(xiàn)在: (1)研究團(tuán)隊(duì)過小。空間信息三維可視化方面的研究往往是由一個(gè) 單位、幾個(gè)人開發(fā)與研制,其專業(yè)覆蓋面窄,因此涉及領(lǐng)域非常有限, 所能投入的財(cái)力、物力等也非常有限。 (2)軟件專用性較強(qiáng),適用范圍有限,通用性差。嚴(yán)格意義上來說, 空間信息三維可視化方面的研究軟件還不能稱之為軟件,只能算是一個(gè) 針對(duì)特定問題的可視化計(jì)算程序。近幾年,雖然不斷的涌現(xiàn)出一些新的

算法,但僅能作為一些初步的嘗試,距離應(yīng)用其編制出成型的計(jì)算程序

來解決工程問題,還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的道路。 (3)核心算法創(chuàng)新能力不足。算法是一個(gè)程序或軟件的核心,但國(guó) 內(nèi)外目前在空間信息三維可視化方面的算法研究方面,還停留在相互跟 蹤國(guó)外研究的階段,往往是國(guó)外學(xué)者提出了一種新的算法,國(guó)內(nèi)再跟蹤 研究,原始創(chuàng)新能力不足,這也是我國(guó)軟件領(lǐng)域5 甚至整個(gè)科技領(lǐng)域普 遍存在的問題。 (4)商業(yè)化程度落后。 由于空間信息三維可視化方面的研究存在 著上述諸多問題,而對(duì)于從國(guó)外引進(jìn)的一些商業(yè)軟件,在具體使用時(shí), 不可避免的要出現(xiàn)這樣那樣的問題。由于其代碼的保密性,使我們不可 能進(jìn)入程序內(nèi)部去進(jìn)行調(diào)試和加入自己的應(yīng)用模塊。因此,開發(fā)編寫具 有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的空間信息三維可視化方面的研究具有非常重要的學(xué)術(shù) 價(jià)值和很強(qiáng)的國(guó)防應(yīng)用前景。 國(guó)內(nèi)外空間信息三維可視化方面的研究的發(fā)展趨勢(shì)。近年來,隨著 計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展,空間信息三維可視化方面的研究?jī)?nèi)涵 也不斷拓展,其發(fā)展趨勢(shì)是: (1)駕馭式計(jì)算功能(computationalsteering):即以交互的方式監(jiān)視 和干預(yù)計(jì)算過程,通過實(shí)時(shí)的可視化處理將計(jì)算結(jié)果圖像提供給用戶, 用戶通過判斷可隨時(shí)更改計(jì)算參數(shù),從而干預(yù)整個(gè)計(jì)算過程。 (2)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù):通過虛擬現(xiàn)實(shí)軟件及設(shè)備將計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換成3D 立體圖像,使用戶更加直觀地了解發(fā)展過程。 (3)并行計(jì)算:由于基于微觀、細(xì)觀、宏觀的多尺度計(jì)算方法的不 斷發(fā)展,對(duì)計(jì)算能力提出了更高的要求,由此,多CPU 的分布式網(wǎng)絡(luò)系 統(tǒng)將逐漸成為主流。 在數(shù)值方法方面,近年來,一些新的計(jì)算方法不斷涌現(xiàn),主要概括 如下: (1)高精度算法:上世紀(jì)80 年代以來,以TVD、ENO、WENO 為代表的高分辨率方法占據(jù)了計(jì)算流體力學(xué)發(fā)展的主流。近年來,數(shù)值 方法研究又有新的突破,一些新型算法已經(jīng)出現(xiàn),其中有代表性的算法 有美國(guó)學(xué)者S.C.Chang 提出的時(shí)空守恒元解元(CE/SE)方法、日本學(xué)者

篇9

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)論文)是大學(xué)四年教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)教學(xué)成果的總檢閱。學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程應(yīng)是系統(tǒng)運(yùn)用掌握的專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力鍛煉過程,是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的展示過程,也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教師綜合素質(zhì)的展示平臺(tái)。本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育的核心環(huán)節(jié)。

但是隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,造成生源質(zhì)量下降、師資力量相對(duì)薄弱、科研儀器更新不足等現(xiàn)象,同時(shí)由于指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠,這都嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的問題

1.學(xué)校管理層面

過程管理不到位。學(xué)校制定有畢業(yè)論文總體管理規(guī)范,但由于學(xué)科專業(yè)數(shù)量多,各專業(yè)特點(diǎn)不盡相同,造成相應(yīng)內(nèi)容不夠細(xì)致、可操作性差。同時(shí)由于存在執(zhí)行不嚴(yán)格的情況,因此缺乏對(duì)畢業(yè)論文過程可行、有效的監(jiān)管。論文成績(jī)由答辯分?jǐn)?shù)和論文評(píng)閱分?jǐn)?shù)組成,缺乏前期準(zhǔn)備、開題、實(shí)驗(yàn)操作能力和中期檢查等過程評(píng)價(jià)。論文答辯流于形式,沒有引入淘汰機(jī)制等。

教學(xué)資源短缺。學(xué)校給每名本科生提供的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)有限,顯然不能滿足創(chuàng)新性科研實(shí)驗(yàn)的開支。

實(shí)驗(yàn)硬件不足,實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量增長(zhǎng)的速度滯后于學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的速度,難以保證每位學(xué)生都能及時(shí)從容地進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的獲取;另外部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜,需專人專崗操作,禁止本科生實(shí)踐操作,他們得到的只是最終的數(shù)據(jù)和結(jié)論,也就無(wú)法得到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。

2.教師方面

師生比不合理,畢業(yè)論文缺乏有效的全程指導(dǎo)。每年一個(gè)導(dǎo)師必需指導(dǎo)10個(gè)左右本科畢業(yè)班學(xué)生,由于導(dǎo)師同時(shí)還要上課、承擔(dān)科研課題、指導(dǎo)碩博士研究生,一個(gè)人的精力畢竟有限,很難對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)。

在畢業(yè)論文選題和具體實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等指導(dǎo)工作中無(wú)法做到人人兼顧,部分導(dǎo)師則把任務(wù)分派給不具備指導(dǎo)能力的碩士研究生,因此很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.學(xué)生方面

精力投入有限,態(tài)度不夠認(rèn)真。本科畢業(yè)生很少去了解本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì),對(duì)畢業(yè)論文的選題沒有進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研,遇到困難不是積極主動(dòng)地自主尋求解決方法,而是過分依賴導(dǎo)師或網(wǎng)絡(luò)資源。而且,畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始的時(shí)間是大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期,而在這段時(shí)期學(xué)生面臨著就業(yè)和考研等各方面壓力,很多學(xué)生把就業(yè)和考研作為當(dāng)務(wù)之急,認(rèn)為只要找到工作或考上研究生,學(xué)校在就業(yè)率和升學(xué)率等硬性指標(biāo)的壓力下,就不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量的問題而不讓他們按時(shí)畢業(yè)。這種心態(tài)導(dǎo)致了學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視,部分學(xué)生實(shí)際投入到畢業(yè)論文工作中的精力和時(shí)間都極其有限,甚至敷衍了事。這也成為畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要原因。

二、PDCA項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目研究的內(nèi)容、目標(biāo)

PDCA原是企業(yè)工作質(zhì)量循環(huán)管理方法,其目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)管理的質(zhì)量和效益而進(jìn)行的計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)和處理(Action)等工作循環(huán)的方法。PDCA 循環(huán)分為四個(gè)階段,其中計(jì)劃階段是分析現(xiàn)狀,找出主要影響因素,確定方針、目標(biāo)以及活動(dòng)計(jì)劃;執(zhí)行階段主要是指進(jìn)行必要培訓(xùn),大膽放權(quán),讓執(zhí)行者自主行事,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容;檢查階段是總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的情況和效果,找出問題;行動(dòng)階段是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),形成制度標(biāo)準(zhǔn)。未解決的問題反饋至下一循環(huán)P階段進(jìn)行解決。PDCA方法的主要特征如下:首先是這四個(gè)階段是緊密相連、缺一不可,各階段可以存在交叉,但先后次序不能顛倒;其次是周而復(fù)始、連續(xù)循環(huán),其中處理階段是推動(dòng)循環(huán)不斷深入發(fā)展的關(guān)鍵;第三是環(huán)環(huán)相扣,在循環(huán)中提高。每次循環(huán)都完成一定的預(yù)定目標(biāo),未解決的問題作為下次循環(huán)的計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量和管理效益不斷地提高。

PDCA方法符合“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是質(zhì)量改善的科學(xué)程序,不僅能用于企業(yè)管理領(lǐng)域,也能應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域。將PDCA方法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的管理,能夠?qū)⒁酝?jīng)驗(yàn)性的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代科學(xué)管理的方法,增強(qiáng)管理的科學(xué)性,使畢業(yè)論文教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得以不斷改進(jìn)和提高,進(jìn)而從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和管理工作的效能。

2.具體工作計(jì)劃和分工

計(jì)劃階段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文工作總體管理規(guī)范的質(zhì)量要求和時(shí)間安排,因人而異地制定學(xué)生畢業(yè)論文計(jì)劃。論文指導(dǎo)教師應(yīng)該事先充分與每個(gè)被指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通,與學(xué)生共同制定畢業(yè)論文計(jì)劃,確定論文的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間、要求、應(yīng)變措施等要素。計(jì)劃工作在不違反學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文工作要求和進(jìn)度安排的前提下,盡量兼顧學(xué)生考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘等實(shí)際需求情況。

執(zhí)行階段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生執(zhí)行畢業(yè)論文計(jì)劃的整個(gè)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和督促,鑒于目前大部分學(xué)生主觀能動(dòng)性的欠缺,不能被動(dòng)地等待學(xué)生來找自己答疑,更不能對(duì)學(xué)生放任不管。應(yīng)該定期召集學(xué)生進(jìn)行會(huì)議交流,解決學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃過程中所遇到的困難。并針對(duì)學(xué)生不同的能力特點(diǎn),在論文選題、資料查找、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學(xué)生必要的幫助。

檢查階段。在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)和執(zhí)行過程中有一些關(guān)鍵點(diǎn)如論文選題、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準(zhǔn)備等,這些關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)成了畢業(yè)論文檢查階段的重要檢查點(diǎn)。論文指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)論文計(jì)劃中對(duì)學(xué)生明確這些關(guān)鍵檢查點(diǎn)及其檢查時(shí)間、檢查標(biāo)準(zhǔn)等,使學(xué)生做到心中有數(shù),在學(xué)生執(zhí)行畢業(yè)論文計(jì)劃的過程中可以進(jìn)行自查、互查和教師抽查。

行動(dòng)階段。論文指導(dǎo)教師根據(jù)檢查階段的反饋信息,尋找學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)際執(zhí)行階段的不足之處,分析造成執(zhí)行結(jié)果與計(jì)劃產(chǎn)生偏差的原因,與學(xué)生共同制定消除偏差的措施。在此基礎(chǔ)上,對(duì)上述措施的執(zhí)行制定計(jì)劃,指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行這些計(jì)劃,并在執(zhí)行的過程中進(jìn)行檢查。如此不斷進(jìn)行四個(gè)階段的反復(fù)循環(huán),論文質(zhì)量獲得不斷提高。

三、畢業(yè)論文PDCA法教學(xué)模式探索

基于上述計(jì)劃分工,在材料科學(xué)與工程專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法,促使學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯提高并進(jìn)行書面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣,形成管理標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐教學(xué)措施如下:

1.奠定畢業(yè)論文計(jì)劃執(zhí)行基礎(chǔ)

大學(xué)四年的教學(xué)期間,通過定期組織學(xué)生與專業(yè)課老師互動(dòng)座談會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、講座等方式,使學(xué)生了解各個(gè)專業(yè)老師的研究方向、研究項(xiàng)目等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同專業(yè)方向的研究興趣,進(jìn)而選擇參與專業(yè)教師的研究項(xiàng)目,逐步建立導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

在大學(xué)三年級(jí)時(shí),剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課就著手培養(yǎng)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),促使學(xué)生在專業(yè)興趣的基礎(chǔ)上確立一個(gè)研究方向,進(jìn)而專注于收集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料。提前制定畢業(yè)論文的研究計(jì)劃,明確PDCA方法四個(gè)階段的進(jìn)度、方法及過程控制的要求。

學(xué)生參與各指導(dǎo)教師成立的不同課題小組,定期以學(xué)術(shù)交流會(huì)的形式介紹收集的文獻(xiàn)資料、最新專業(yè)動(dòng)態(tài)、研究新方法、專業(yè)新理論等,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同進(jìn)步。

增購(gòu)儀器設(shè)備,合理使用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備,統(tǒng)籌安排各課題組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間表,提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。

2.做好學(xué)生思想教育

由于社會(huì)就業(yè)壓力逐年增大,要教育學(xué)生正確處理好找工作和完成畢業(yè)論文之間的關(guān)系。

指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任心,明確近、遠(yuǎn)期目標(biāo)。督促學(xué)生畢業(yè)論文各項(xiàng)工作的落實(shí),努力實(shí)現(xiàn)所研究目標(biāo)。

3.發(fā)揮教研室的作用

以教研室為單位,定期開展教學(xué)研討會(huì)。促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí),交流經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)管理措施,提高學(xué)術(shù)水平。

由教研室專業(yè)教師組成檢查組,安排時(shí)間分別對(duì)各個(gè)課題組的進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行檢查,并做出評(píng)價(jià)。為下一步工作提供改進(jìn)意見和信息依據(jù)。

每屆畢業(yè)論文工作結(jié)束后,教研室要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和提出存在的問題。將行之有效的好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉,上升為標(biāo)準(zhǔn),在今后工作中貫徹執(zhí)行。同時(shí),把存在的問題加以歸納整理,提出整改措施和計(jì)劃,作為下一循環(huán)的動(dòng)力和依據(jù)。

四、小結(jié)

實(shí)行了畢業(yè)論文教學(xué)模式的改革措施后,學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文各階段的目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí),有的放矢,調(diào)動(dòng)和激發(fā)了大家的能動(dòng)性和積極性,使畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。

在本項(xiàng)目成員組指導(dǎo)的材料科學(xué)與工程或木材科學(xué)與工程專業(yè)49名2009級(jí)和38名2010級(jí)本科生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法,畢業(yè)論文平均成績(jī)達(dá)85分以上。

參考文獻(xiàn):

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篇10

蒸發(fā)設(shè)備廣泛應(yīng)用于制藥、輕工食品、石油化工、生物工程等行業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及石油、天然氣、煤炭等不可再生資源的日漸枯竭,使為蒸發(fā)設(shè)備提供熱源的蒸汽成本不斷增加,蒸發(fā)設(shè)備是生產(chǎn)系統(tǒng)中蒸汽消耗較大的設(shè)備,蒸汽成本的上升使得企業(yè)設(shè)備運(yùn)行成本急劇增加。因此,降低蒸發(fā)裝置的蒸汽用量對(duì)于節(jié)能減排有重要的意義。

自20世紀(jì)80年代以來,蒸汽透平壓縮機(jī)的技術(shù)日漸成熟,已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行業(yè)各類氣體介質(zhì)的壓縮及輸送。在本世紀(jì)初,國(guó)外已能夠生產(chǎn)大型蒸汽壓縮機(jī)。主要的蒸發(fā)器生產(chǎn)廠商德國(guó)GEA 公司已嘗試將大型蒸汽壓縮機(jī)應(yīng)用于管式蒸發(fā)裝置并取得成功,該公司的MVR蒸發(fā)技術(shù)在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位,但國(guó)內(nèi)外目前尚末將此技術(shù)應(yīng)用在板式蒸發(fā)裝置上。我公司作為國(guó)內(nèi)唯一具有大型板式蒸發(fā)裝置生產(chǎn)能力的企業(yè),如果能將此技術(shù)成功應(yīng)用于板式蒸發(fā)裝置,則其產(chǎn)品極具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的促進(jìn)意義。

本文在研究了國(guó)外最先進(jìn)蒸發(fā)技術(shù)及離心式蒸汽壓縮技術(shù)的基礎(chǔ)上,提出了將MVR技術(shù)應(yīng)用于我公司大型板式蒸發(fā)裝置的工藝方案,此MVR蒸發(fā)器將可以不用蒸汽作為加熱熱源,將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能壓縮二次蒸汽循環(huán)蒸發(fā),極大的降低了蒸發(fā)設(shè)備能耗。

1機(jī)械蒸汽濃縮法及其原理

MVR(MechanicalVapor Recompression)蒸發(fā)裝置二次蒸汽機(jī)械壓縮法是指利用渦輪發(fā)動(dòng)機(jī)的增壓原理、經(jīng)特殊流體設(shè)計(jì)而組成的二次蒸汽機(jī)械增壓式蒸發(fā)系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱。在這種工藝系統(tǒng)中,密閉容器內(nèi)經(jīng)加熱蒸發(fā)生成的二次水蒸汽,通過蒸汽壓縮機(jī)時(shí)被再壓縮增壓至較高溫度的高壓蒸汽碩士畢業(yè)論文,此高壓高溫蒸汽再被用于蒸發(fā)設(shè)備的加熱熱源,進(jìn)入蒸發(fā)器的加熱腔繼續(xù)蒸發(fā),實(shí)現(xiàn)電能到熱能的轉(zhuǎn)換,這樣的蒸發(fā)裝置不再對(duì)外界蒸汽能源的依懶與攝取,循環(huán)傳熱的過程中增壓后的蒸汽做為蒸發(fā)器的加熱熱源后也得以迅速冷凝,成為潔凈蒸餾水。壓縮機(jī)以提高蒸發(fā)器產(chǎn)生的二次蒸汽的壓力來達(dá)到二次蒸汽更高溫度的凝結(jié)。這種提高了壓力的蒸汽,會(huì)提高潛在的熱能,然后再重新返回蒸發(fā)器來進(jìn)行加熱,從而制造出更多的二次蒸汽。這樣,熱能被持續(xù)的重新利用,而不易損失[1]。

進(jìn)行完熱交換的蒸汽冷凝成純度很高的水,被收集出來,熱交換過程中產(chǎn)生的二次蒸汽再被壓縮,作為下一循環(huán)的熱源。如此循環(huán),多級(jí)蒸發(fā)后的液體從蒸發(fā)器底部排出。因此,只需在系統(tǒng)冷啟動(dòng)時(shí)導(dǎo)入熱源,采用電加熱或少量蒸汽預(yù)熱物料即可使蒸發(fā)器開始正常循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。在蒸發(fā)器中,是一個(gè)封閉的系統(tǒng),所有的蒸汽都被回收,再用高壓風(fēng)扇加壓后作熱源之用,不需要額外的蒸汽或冷卻水,提高了能源利用效率。

2 多效蒸發(fā)器與MVR蒸發(fā)器對(duì)比

2.1 多效蒸發(fā)工藝

張永生(1975-),男,甘肅臨澤人,工程師,工學(xué)碩士,主要從事蒸發(fā)換熱設(shè)備設(shè)計(jì)及研制工作。

在多效蒸發(fā)裝置中,新鮮蒸汽為第一效的加熱熱源,而第一效產(chǎn)生的二次蒸汽不進(jìn)入冷凝器,而是作為第二效的加熱熱源得以再次利用,這樣可以將新蒸汽消耗有效降低約50%。重復(fù)利用此原理,三效、四效、五效、六效蒸發(fā)裝置可進(jìn)一步降低新蒸汽消耗,這樣的六效蒸發(fā)裝置,理論上蒸汽消耗可降低至15%。

第一效的最高加熱溫度與末效的最低沸點(diǎn)溫度形成了總溫差,分布于各個(gè)效,從而形成溫差分布。結(jié)果,每效溫差隨效數(shù)增加而減小。所以為達(dá)到指定的蒸發(fā)速率必須增大加熱面積。初步估算表明,用于所有效的加熱面積隨效數(shù)成比例增加碩士畢業(yè)論文,這樣一來蒸汽節(jié)省量逐漸減少的同時(shí),投資費(fèi)用顯著增加。多效蒸發(fā)器直接加熱熱流圖見圖1。

圖1 多效蒸發(fā)器直接加熱熱流圖

2.2 TVR板式蒸發(fā)技術(shù)

TVR(Thermal VaporRecompression)熱力壓縮,是指用高溫高壓的工作蒸汽將低品質(zhì)乏氣再壓縮重復(fù)利用的技術(shù)。其關(guān)鍵設(shè)備是由蒸汽噴射器來完成,是一種能量轉(zhuǎn)換的裝置,高溫高壓的新鮮工作蒸汽進(jìn)入噴射器,由噴嘴高速噴出,將靜壓能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能,由于射流和空氣之間產(chǎn)生卷吸作用和紊動(dòng)擴(kuò)散作用,把吸入室的氣體帶走,使該處產(chǎn)生局部真空狀態(tài),在外界大氣壓力的作用下,分離器分離出的二次蒸汽被吸入,隨同高壓高速流體被帶入喉管,與之混合,并進(jìn)行能量交換,形成中等品質(zhì)的蒸汽,進(jìn)入加熱室當(dāng)作加熱蒸汽使用,來加熱料液。

蒸汽噴射式熱泵具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作穩(wěn)定、價(jià)格低廉、節(jié)能等特點(diǎn)。使用蒸汽噴射式熱泵,當(dāng)引射比為1:1時(shí),效能上相當(dāng)于增加一效蒸發(fā)器,工藝流圖見圖2.

圖2 TVR熱力壓縮流程圖

2.3 MVR板式蒸發(fā)器蒸發(fā)流程

機(jī)械蒸汽再壓縮時(shí),通過機(jī)械驅(qū)動(dòng)的壓縮機(jī)將蒸發(fā)器蒸的二次蒸汽壓縮至較高壓力和溫度。因此壓縮機(jī)作為熱泵來工作,給蒸汽增加能量。

配備有機(jī)械蒸汽再壓縮型熱泵的蒸發(fā)裝置,在一般的操作條件下僅需要很少的能量輸入,是一種開放式的系統(tǒng),而TVR熱力壓縮是一種封閉的系統(tǒng),噴射壓縮器只能壓縮一部分蒸汽,動(dòng)力蒸汽的能量最后通過冷卻水作為殘余熱量被移走。在機(jī)械蒸汽再壓縮系統(tǒng)中,所有的蒸汽被壓縮到一個(gè)較高的冷凝壓力,熱流圖如圖3所示。

圖3 機(jī)械蒸汽再壓縮蒸發(fā)過程熱流圖

板式蒸發(fā)器是由板式加熱元件組成,濃縮液自加熱元件表面自下而上,又從上而下流過,與加熱板片進(jìn)行熱交換,受熱的料液在加熱板片表面形成薄膜,由此而蒸發(fā),蒸發(fā)表面產(chǎn)生的蒸汽離開加熱元件的側(cè)面上升,所以幾乎不過熱地送至離心式壓縮機(jī)。蒸發(fā)的二次蒸汽被壓縮機(jī)經(jīng)一次或二次壓縮,變成較高溫度品質(zhì)的蒸汽,再送到蒸發(fā)器內(nèi)部加熱元件中作為加熱源。為了消除壓縮機(jī)中蒸汽過熱現(xiàn)象碩士畢業(yè)論文,要不斷地向壓縮機(jī)內(nèi)注入少許的蒸汽冷凝液,因?yàn)閴嚎s過程蒸汽變成過熱,為了把溫度降低到與壓縮機(jī)排出壓力相當(dāng)?shù)娘柡蜏囟取<訜嵴羝谡舭l(fā)器加熱單元中凝結(jié)成水,排出后部分送至預(yù)熱器中用來加熱待蒸發(fā)物料,少部分送至離心壓縮機(jī)中去消除過熱[2]。

3 MVR在板式蒸發(fā)系統(tǒng)中的應(yīng)用

MVR系統(tǒng)與板式蒸發(fā)系統(tǒng)的組合中,其工藝可以設(shè)計(jì)為單效蒸發(fā),也可以實(shí)現(xiàn)多效蒸發(fā),具體情況需根據(jù)MVR系統(tǒng)能提供的最大壓縮溫差來決定。

在高速透平壓縮系統(tǒng)中,由于其應(yīng)用齒輪組技術(shù),葉輪轉(zhuǎn)速較高,可以實(shí)現(xiàn)較大的壓縮比,故其壓縮后溫差較高,蒸發(fā)系統(tǒng)可以采用順流工藝,即壓縮系統(tǒng)的蒸汽吸入口與排出口間可以實(shí)現(xiàn)多效順流,其工藝簡(jiǎn)圖如圖4。但此壓縮系統(tǒng)由于其主軸轉(zhuǎn)速較高,故葉輪直徑較小,壓縮蒸汽量較小,對(duì)于較大蒸發(fā)量的蒸發(fā)裝置,此系統(tǒng)難以滿足其工藝要求。

圖4 順流工藝簡(jiǎn)圖

在離心式壓縮系統(tǒng)中,驅(qū)動(dòng)裝置電機(jī)直接與葉輪軸相連,葉輪轉(zhuǎn)速相對(duì)較低,可能實(shí)現(xiàn)極大蒸汽量的壓縮,但此裝置缺點(diǎn)為溫差t 低。如果實(shí)現(xiàn)多效連續(xù)蒸發(fā),則各效間溫差較低,影響系統(tǒng)的蒸發(fā)效率。但由于其蒸汽壓縮量大,可以實(shí)現(xiàn)并流蒸發(fā),工藝簡(jiǎn)圖見圖5。

圖5 并流工藝簡(jiǎn)圖

為了彌補(bǔ)由于采用離心式壓縮系統(tǒng)而導(dǎo)致溫差過小的缺點(diǎn),可采用多級(jí)壓縮,即應(yīng)用2個(gè)或3個(gè)離心式壓縮系統(tǒng)串聯(lián)結(jié)構(gòu),使壓縮系統(tǒng)蒸汽進(jìn)出口壓縮比增大,而蒸發(fā)系統(tǒng)可采用串聯(lián)式結(jié)構(gòu),而各效蒸發(fā)器間可能獲得相對(duì)較高的溫差,工藝簡(jiǎn)圖見見圖6。

圖6 二級(jí)壓縮順流工藝簡(jiǎn)圖

以雙效板式蒸發(fā)裝置為例,蒸發(fā)量為10t/h的雙效板式蒸發(fā)裝置,每小時(shí)需新鮮蒸汽4.5噸,成本約675元,采用MVR機(jī)械壓縮系統(tǒng)后,無(wú)需蒸汽加熱碩士畢業(yè)論文,電費(fèi)成本只需100元,MVR系統(tǒng)蒸發(fā)器運(yùn)行成本僅為普通蒸發(fā)器運(yùn)行成本的六分之一。在乳品工業(yè)中可以設(shè)計(jì)小型到中型的單效MVR蒸發(fā)器,其熱效率非常良好,可以相當(dāng)于3效MVR渦輸壓縮機(jī)蒸發(fā)器,每0.75kW可除45kg到68kg水分[3]。一般情況下,供給能量達(dá)到蒸發(fā)能量的7%~8%,即可滿足額定蒸發(fā)的生產(chǎn)需求[4]。

MVR系統(tǒng)蒸發(fā)器一般采用離心式低t壓縮風(fēng)機(jī),因其成本較低,蒸發(fā)系統(tǒng)可以設(shè)計(jì)為單效大流量蒸發(fā),其蒸發(fā)溫度可以控制在55℃,實(shí)現(xiàn)真正意義上的低溫蒸發(fā),尤其適合于熱敏性物料的蒸發(fā)。這種新型熱泵蒸發(fā)裝置在正常運(yùn)行時(shí),除原料預(yù)熱使用極少量蒸汽(約為原料的2%)外,不需要其它的蒸汽熱源。當(dāng)然,壓縮機(jī)一定要靠電來驅(qū)動(dòng),會(huì)產(chǎn)生額外的電耗[5],其工藝圖見圖7。

圖7 雙效MVR板式蒸發(fā)裝置工藝圖

4 結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于普通的蒸發(fā)設(shè)備,MVR蒸發(fā)器具有單位能量消耗低、工藝簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)、蒸發(fā)溫度低、適合熱敏性物料的蒸發(fā)等優(yōu)點(diǎn),與板式蒸發(fā)器極強(qiáng)的傳熱效率相結(jié)合,將使MVR板式蒸發(fā)器具有極強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì),對(duì)節(jié)能減排及促國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇11

層次分析法是將一個(gè)復(fù)雜得多目標(biāo)決策問題(評(píng)審畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文))作為一個(gè)系統(tǒng),將目標(biāo)分解為多個(gè)目標(biāo)或準(zhǔn)則,進(jìn)而分解為多指標(biāo)(或準(zhǔn)則、約束)的若干層次(目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層),通過定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序和總排序,以作為目標(biāo)優(yōu)化決策標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)方法。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)本科生教育階段的最后環(huán)節(jié),是所學(xué)知識(shí)升華的重要過程。但由于大學(xué)專業(yè)學(xué)科劃分越來越細(xì),學(xué)科間交叉以及解決問題的方法手段也越來越多,所以指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量已非易事。目前指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審過程中仁者見仁,智者見智,沒有一套相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文通過調(diào)查研究,建立一個(gè)專家認(rèn)可的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,然后用層次分析法,建立一套相對(duì)科學(xué)的、定性與定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)方法。

1 層次分析法的實(shí)現(xiàn)

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)體系的建立。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是通過對(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的評(píng)審教師問卷調(diào)查獲得,所建立的體系如表1所示。

實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)方法能正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)方案,實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)方法先進(jìn)合理,實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)結(jié)果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)能正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)方案,實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)方法合理,實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)結(jié)果基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

上述體系模型實(shí)質(zhì)是一個(gè)多層次且逐層向下細(xì)分體系如下圖所示。

(2)比較矩陣的構(gòu)建。將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的因素就其影響程度相互進(jìn)行兩兩比較,從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始,對(duì)于從屬于(或影響)上一層每個(gè)因素的同一層諸因素,用成對(duì)比較法和1~9比較尺度構(gòu)造成對(duì)比較陣,直到最下層。矩陣中的元素表示兩個(gè)影響因素對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)的相對(duì)重要程度。比較矩陣的賦值(Wi/Wj)構(gòu)成,如表2所示。

(3)計(jì)算比較矩陣各層次指標(biāo)權(quán)重。對(duì)比較矩陣進(jìn)行層次排序,進(jìn)而確定評(píng)價(jià)因素各評(píng)價(jià)因子權(quán)重。層次單排序是依據(jù)比較矩陣計(jì)算對(duì)于上一層次某元素來講,本層次與它有關(guān)元素重要性次序的權(quán)值。求各因素權(quán)重的計(jì)算方法有規(guī)范列平均法、方根法、冪乘法等,這里選擇的是規(guī)范列平均法。具體步驟如下:

第一步:先求出兩兩比較矩陣的每一元素每一列的總和。

第二步:把兩兩比較矩陣的每一元素除以其相對(duì)應(yīng)列的總和,所得商稱為標(biāo)準(zhǔn)兩兩比較矩陣。

第三步:計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)兩兩比較矩陣的每一行的平均值,這些平均值就是各方案在對(duì)應(yīng)上層指標(biāo)的權(quán)重,即特征向量。

權(quán)重總排序是按照一定方法自底向上進(jìn)行權(quán)重更新計(jì)算。具體方法為子標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于其父節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的兩兩比較矩陣所得的特征向量乘以其下層所對(duì)應(yīng)的各標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重構(gòu)成的矩陣得到新的權(quán)重,以此類推自下而上計(jì)算。

(4)一致性檢驗(yàn)。由于事物的復(fù)雜性和人們認(rèn)識(shí)上的主觀性、片面性,就需要對(duì)得到的比較矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。若滿足一致性條件,則由特征方程:|λE-A|=0 得到最大特征值所對(duì)應(yīng)的特征向量,經(jīng)過歸一化處理后,得出作為目標(biāo)的各影響因素的權(quán)重,如果不滿足一致性檢驗(yàn),則需要讓專家對(duì)比較矩陣進(jìn)行調(diào)整。具體步驟如下:

第一步:由被檢驗(yàn)的兩兩比較矩陣乘以其特征向量,所得的向量稱之為賦權(quán)和向量。

第二步:每個(gè)賦權(quán)和向量的分量分別除以對(duì)應(yīng)的特征向量的分量,即第i個(gè)賦權(quán)和向量的分量除以第i個(gè)特征向量的分量。

第三步:計(jì)算出第二步結(jié)果中的平均值,記為λmax。

第四步:計(jì)算一致性指標(biāo)Ci:Ci=λmax-nn-1。

第五步:計(jì)算一致性率CR:CR=CiRi。

當(dāng)CR < 0.1時(shí),比較矩陣具有滿意的一致性,有效。

2 實(shí)例應(yīng)用

根據(jù)上述的指標(biāo)體系,從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始,對(duì)于從屬于上一層每個(gè)因素的同一層諸因素,用成對(duì)比較法構(gòu)造成對(duì)比較陣如表4~表7所示,直到最下層。

3 總 結(jié)

利用層次分析法把評(píng)審畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量看做一個(gè)系統(tǒng)工程,通過建立一個(gè)科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)體系,對(duì)影響系統(tǒng)的多因素進(jìn)行定量和定性綜合分析,建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),有效地避免主觀判斷,達(dá)到科學(xué)的理性量化評(píng)判方法。針對(duì)具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),由于能對(duì)整篇作品構(gòu)成的各因素權(quán)重量化,所以可以為學(xué)生改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供方向和參考,對(duì)于學(xué)生不斷提高作品質(zhì)量大有益處。

參考文獻(xiàn):

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高職專科英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生要求必須用英文進(jìn)行撰寫。對(duì)于英語(yǔ)基本功不扎實(shí)的學(xué)生來說,英文的畢業(yè)論文對(duì)他們來說是相當(dāng)困難的。他們會(huì)向論文指導(dǎo)教師提出各種問題。筆者統(tǒng)計(jì),學(xué)生們所提出的問題存在以下幾方面:首先,他們對(duì)畢業(yè)論文為何物不了解,對(duì)畢業(yè)論文概念模棱兩可;其次,選題盲目;再次,不知道參考文獻(xiàn)的意思,更不知道參考文獻(xiàn)如何查找。除此之外,在語(yǔ)法用詞上錯(cuò)誤甚多,語(yǔ)言運(yùn)用能力差。加上欠缺思考分析問題的能力,文章邏輯混亂,結(jié)構(gòu)松散等現(xiàn)象普遍存在。還有些同學(xué)由于平時(shí)閱讀量不夠,對(duì)所選題目不了解,文章內(nèi)容上空洞乏味。

結(jié)合平時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中遇到的一些問題,對(duì)如何解決以上問題進(jìn)行了思考,并提出了一些解決方案。

如果學(xué)生不知道畢業(yè)論文是怎么一回事,就無(wú)法寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文,為解決此問題,應(yīng)開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題講座以及參考文獻(xiàn)的檢索課程。因此,開設(shè)畢業(yè)論文撰寫專題講座是一件非常重要的事情。目前,在本科院校中此類撰寫論文專題講座已經(jīng)普遍開設(shè),甚至此類課程列為本科畢業(yè)生的必修課,時(shí)間為一學(xué)年或一學(xué)期。

但是,在高職院校中卻很少開設(shè)此類講座。通過專題講座將如何撰寫畢業(yè)論文、何為畢業(yè)論文以及在撰寫時(shí)的資料查找等進(jìn)行詳細(xì)講解。高職院至少應(yīng)在第五學(xué)期開設(shè)此類專題講座。在院校師資力量以及條件允許的情況下,最好將此類課程作為必修課或選修課,使學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫中不在盲目。絕大多數(shù)高職院校學(xué)生不能夠合理地運(yùn)用圖書館的豐富資源,不知道如何通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己想要的信息,這些都是造成論文寫作困難的原因。相關(guān)調(diào)查顯示,在各大高職院校中開設(shè)文獻(xiàn)搜索課程的為數(shù)甚少。高職院校圖書館參數(shù)量以及網(wǎng)絡(luò)信息資源與各大本科院校相比相差甚遠(yuǎn)。但是,這也不是高職院校不開設(shè)文獻(xiàn)搜索課的理由。現(xiàn)在已經(jīng)是電子信息化時(shí)代,很大一部分信息已經(jīng)電子化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找信息,不僅能夠提高論文寫作質(zhì)量,同樣也能夠更好掌握網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用,為今后信息化工作打好基礎(chǔ)。

教師在指導(dǎo)過程中首先應(yīng)對(duì)論文進(jìn)行命題選擇,幫助學(xué)生順利邁過論文撰寫的第一道坎。在選題時(shí),很多同學(xué)絞盡腦汁選出的題目不夠理想,或者是重復(fù)以往選題,或者是偏離本專業(yè),又或者選題沒有任何研究?jī)r(jià)值。高職院校學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)本專業(yè)并未做深入科學(xué)的研究,對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向不了解,因此,很難提出既有研究?jī)r(jià)值,又新穎的選題。相關(guān)調(diào)查顯示,英語(yǔ)專業(yè)的本科生選題由教師選題。此方法在本科生中適用,那在高職學(xué)生中應(yīng)該也同樣適用。由指導(dǎo)教師給學(xué)生擬定選題或給出選題范圍,這對(duì)學(xué)生和老師來說,都是一個(gè)非常好的方法。首先,由教師給出命題,幫助學(xué)生選題時(shí)的盲目,直接給學(xué)生命題范圍,讓學(xué)生在此范圍中找到自己感興趣的部分進(jìn)行寫作,這樣可以更大地激發(fā)學(xué)生在寫作過程中的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí),應(yīng)結(jié)合高職院校的特點(diǎn),命題中應(yīng)實(shí)用性大于學(xué)術(shù)性。其次。可以按照選擇命題范圍不同進(jìn)行成組合作,討論所選命題查找資料。可謂“三人行,必有我?guī)煛薄T诒舜私涣髦凶龅饺¢L(zhǎng)補(bǔ)短,查找資料相互交流,合理運(yùn)用信息,做到資源共享。再次,教師所提出的命題范圍也要考慮到自己的研究方向,指導(dǎo)過程中要已實(shí)用性為主,降低學(xué)術(shù)性。

高職院校學(xué)生入校時(shí)基礎(chǔ)較差,因此應(yīng)嚴(yán)格把好詞匯關(guān),更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。有許多同學(xué)在即將畢業(yè)時(shí),英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力都無(wú)任何提高。錯(cuò)誤的語(yǔ)法和用詞的錯(cuò)誤在文章中隨處可見。文章中有些句子完全沒有任何語(yǔ)法可言,更有甚者,將中文的文章直接通過網(wǎng)絡(luò)中英文翻譯器進(jìn)行翻譯,此類文章的質(zhì)量就可想而知了。這些問題令指導(dǎo)老師甚是無(wú)奈。令在修改文章語(yǔ)法和用詞上花費(fèi)大量時(shí)間,而文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、論證、論據(jù)等諸多問題卻沒有時(shí)間審閱。有些文章雖然在語(yǔ)法和用詞上沒有問題,但是文章內(nèi)容上卻空洞無(wú)物,思想不夠新穎,文章結(jié)構(gòu)松散、紊亂,更談不上學(xué)術(shù)性,此類文章也完全沒有達(dá)到撰寫畢業(yè)論文的最終目的。為杜絕論文寫作時(shí)出現(xiàn)上述問題,在入學(xué)之初,就應(yīng)該開設(shè)語(yǔ)法、用詞、寫作等培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力等基礎(chǔ)課程,多加聯(lián)系,以便更好地運(yùn)用。現(xiàn)有課堂教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥,對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用沒有興趣研究。有筆者調(diào)查顯示,在傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)中應(yīng)將語(yǔ)法課與寫作課相結(jié)合,講解寫作方法的同時(shí)穿插結(jié)合語(yǔ)法語(yǔ)境,使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。寫作課的課后作業(yè),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用聯(lián)系各種觀點(diǎn)句式的表達(dá)方式。然后,聯(lián)系運(yùn)用不同的論述方法進(jìn)行段落寫作,最后形成完整的文章。此方法可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,以后對(duì)畢業(yè)論文的寫作會(huì)有很大的幫助。

更好地學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),能有效提高學(xué)生在語(yǔ)言方面的運(yùn)用能力。擴(kuò)大閱讀面,在有效提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí),還能夠跟好地開拓思維,擴(kuò)大眼界,更好地理解語(yǔ)言背后的深層含義。有些同學(xué)在文章題目確定下來正式寫作時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的匱乏,不了解自己選題的意義,不知如何著手寫作,因此開始海量搜索一些相關(guān)的、不相關(guān)的信息,致使整篇文章沒有任何自己的觀點(diǎn)、看法,全都是他人的語(yǔ)言觀點(diǎn)。解決此問題的最好辦法,就是培養(yǎng)閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面。

考慮到論文與專業(yè)之間是有密切聯(lián)系的,因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文選題以及寫作時(shí)都應(yīng)與本專業(yè)緊密相連。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)向?qū)W生體供與本專業(yè)相關(guān)的并且能夠讓學(xué)生有閱讀興趣、有價(jià)值且難度適中的讀物。鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,使學(xué)生在生動(dòng)有趣的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣。為了達(dá)到更好的閱讀效果,教師也可適當(dāng)采用閱讀加測(cè)試的方法,敦促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。達(dá)到讀有所獲,為撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇13

一、工傷保險(xiǎn)的覆蓋范圍

(一)我國(guó)現(xiàn)行工傷保險(xiǎn)法律制度在覆蓋人員范圍上存在的問題

我國(guó)現(xiàn)行的工傷保險(xiǎn)制度基本上是“全民企業(yè)執(zhí)行”、“集體企業(yè)參照?qǐng)?zhí)行”。改革開放后,涌現(xiàn)出大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、“三資企業(yè)”和私營(yíng)企業(yè),在這些企業(yè)中,有不少企業(yè)勞動(dòng)條件較差,不重視安全管理,工傷事故及職業(yè)病的發(fā)生率較高,而國(guó)家又沒有及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)法規(guī),在“預(yù)防”上予以強(qiáng)制及約束,也沒有相應(yīng)的工傷保險(xiǎn)法規(guī)強(qiáng)制對(duì)職工進(jìn)行工傷保險(xiǎn),甚至出現(xiàn)有些企業(yè)與勞動(dòng)者簽訂只發(fā)工資、不管傷亡的“生死合同”現(xiàn)象。

工人為了賺錢與雇主簽訂“生死合同”,一旦發(fā)生傷亡事故,一切損失由工人自己負(fù)責(zé)。雖然法律明確規(guī)定此種免責(zé)條款是無(wú)效的,但是如果沒有強(qiáng)制的工傷保險(xiǎn)作為后盾,賠償也是不可期待的。即使很多勞動(dòng)者沒有簽訂所謂的“生死合同”,用人單位也往往是在出現(xiàn)工傷事故后,草率處理或僅付給受傷害者醫(yī)療費(fèi)用,或索性與受傷害者“解除合同”,將其踢出單位大門,對(duì)于死者的賠償也不一致。尤其是在三資、私營(yíng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中的職工中缺乏勞動(dòng)保護(hù),發(fā)生工傷后,以雙方“私了”方式對(duì)工傷職工只支付極低補(bǔ)償金的現(xiàn)象仍大量存在。由于工傷保險(xiǎn)沒有立法,大部分外資、港澳臺(tái)及私營(yíng)企業(yè)不愿參保,嚴(yán)重制約了工傷保險(xiǎn)的發(fā)展速度。

(二)必須進(jìn)行改革以擴(kuò)大工傷保險(xiǎn)的覆蓋面

工傷保險(xiǎn)是我國(guó)目前政府文件唯一提出在“中國(guó)境內(nèi)”實(shí)行的社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目,范圍比較廣泛,但目前社會(huì)化工傷保險(xiǎn)的覆蓋范圍較低。工傷保險(xiǎn)范圍的擴(kuò)大是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行和取得成功的重要條件。它保證社會(huì)公平原則的貫徹和社會(huì)成員的安全,并保證企業(yè)機(jī)會(huì)均等、效率優(yōu)先的競(jìng)爭(zhēng)原則得以實(shí)施。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,工傷保險(xiǎn)制度要逐步覆蓋所有用人單位。在我國(guó),當(dāng)務(wù)之急是通過立法盡快把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等納入到工傷保險(xiǎn)范圍中來。這些企業(yè)安全生產(chǎn)意識(shí)差、設(shè)備陳舊,發(fā)生工傷事故的數(shù)量已占全國(guó)工傷事故的一半。只有實(shí)行工傷保險(xiǎn)的“廣覆蓋”,才能促進(jìn)勞動(dòng)力的合理流動(dòng),減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān),保證職工發(fā)生工傷時(shí)得到公平合理的保險(xiǎn)待遇。如果沒有一種社會(huì)統(tǒng)籌的工傷保險(xiǎn)機(jī)制,一旦發(fā)生事故或意外,企業(yè)就要單獨(dú)承擔(dān)全部風(fēng)險(xiǎn),這無(wú)疑會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),不利于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。實(shí)行工傷保險(xiǎn)就是要通過社會(huì)共濟(jì),達(dá)到風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的目的,免去企業(yè)的后顧之憂,從而改善整個(gè)投資環(huán)境。深圳市在全市范圍內(nèi)建立了工傷保險(xiǎn)制度,受到了企業(yè)的歡迎,更保障了勞動(dòng)者的權(quán)益。國(guó)外一些國(guó)家的工傷保險(xiǎn)社會(huì)化程度都是很高的,職工和企業(yè)雙方面都得利。當(dāng)然“廣覆蓋”是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展逐步推進(jìn)的過程,不可能一蹴而就,而且參加工傷保險(xiǎn),權(quán)利義務(wù)應(yīng)該是對(duì)等的,不能少繳費(fèi)甚至不繳費(fèi)也享受同等待遇。

二、工傷的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)問題

(一)我國(guó)工傷認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)及其存在問題

1.現(xiàn)行制度中工傷的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

在工傷保險(xiǎn)中,最核心的問題是對(duì)于工傷的認(rèn)定問題,因?yàn)楣kU(xiǎn)制度建立的目的,就在于給予因工傷亡者優(yōu)于非因工傷亡和疾病受害人的待遇。我國(guó)目前對(duì)于工傷的認(rèn)定,立法主要采用列舉的方法,這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于明確、具體。但是,其最大的弊端就是,可能使應(yīng)當(dāng)按照工傷處理的工傷傷亡被排斥在工傷范圍之外。

我國(guó)現(xiàn)行工傷認(rèn)定的依據(jù)是勞動(dòng)部1996年的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)。《辦法》對(duì)工傷的認(rèn)定,規(guī)定了10條界定標(biāo)準(zhǔn),對(duì)全國(guó)企業(yè)統(tǒng)一工傷標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定工傷,起到了積極和重要的作用,使大量的工傷得到工傷保險(xiǎn)的認(rèn)可和法律的保護(hù)。但實(shí)際中仍有一些工傷事件按10條標(biāo)準(zhǔn)難以界定,例如,職工在工作中遭受他人蓄意傷害是否應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷?職工于深夜在辦公室被害可否認(rèn)定為工傷?職工值班期間外出用餐突發(fā)疾病能否認(rèn)定為工傷?

2.現(xiàn)行工傷認(rèn)定的10條標(biāo)準(zhǔn)存在著詞匯界定不明晰的問題

《辦法》界定工傷的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)含混,很多詞匯的含義難以界定。例如,“履行職責(zé)”的范圍有多大?如果包括了職工正常上班從事本職工作的行為,為何上班時(shí)間遭人蓄意傷害卻得不到工傷認(rèn)定;因“公”與因“工”又該作如何劃分?

筆者認(rèn)為,可對(duì)“履行職責(zé)”作擴(kuò)大理解,在正常生產(chǎn)工作中遭受的不法侵害導(dǎo)致的人身傷、殘、亡,也應(yīng)劃入工傷范圍。只要?jiǎng)趧?dòng)者在工作生產(chǎn)的時(shí)間和區(qū)域內(nèi)從事正常工作生產(chǎn),遭遇來自他人的傷害,就應(yīng)認(rèn)定為工傷,給予工傷保險(xiǎn)待遇。至于因“工”作為工傷,應(yīng)該是無(wú)可非議的。目前難以把握的主要就是因“公”。公與私相對(duì),因“公”是為了區(qū)分因“私”,由于個(gè)人私事而造成的傷害不屬工傷范圍。這也許就是因工與因公這兩個(gè)詞同時(shí)出現(xiàn)在工傷保險(xiǎn)法規(guī)中的原因。但是因“公”的尺度較難把握,因“公”與因“私”某些時(shí)候不能完全的區(qū)分。目前,勞動(dòng)和社會(huì)保障部辦公廳勞社廳函[2000]4號(hào)文件規(guī)定,職工在工作中遭受他人蓄意傷害是否認(rèn)定工傷的問題,應(yīng)該根據(jù)具體情況規(guī)定。因履行職責(zé)遭致人身?yè)p害的應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷;對(duì)暫時(shí)缺乏證據(jù),無(wú)法判定受傷害原因是因公還是因私的,可先按照疾病和非因工負(fù)傷、死亡待遇處理,待傷害原因確定后,再按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定。筆者以為,從保護(hù)勞動(dòng)者角度出發(fā),此規(guī)定對(duì)受傷害的弱勢(shì)勞動(dòng)者的保護(hù)不利。應(yīng)當(dāng)先認(rèn)定為工傷,使受傷害的勞動(dòng)者能盡快康復(fù)和恢復(fù)勞動(dòng)能力,若確認(rèn)不是工傷,則可向勞動(dòng)者追償。

3.不認(rèn)定為工傷的6種情況

《辦法》中還規(guī)定職工由于下列情況造成負(fù)傷、致殘、死亡的不應(yīng)認(rèn)定為工傷:(1)犯罪或違法;(2)自殺或自殘;(3)斗毆;(4)酗酒;(5)蓄意違章;(6)法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形。

工傷保險(xiǎn)中的一個(gè)主要原則就是“無(wú)過失責(zé)任”原則。所謂無(wú)過失責(zé)任是指勞動(dòng)者在各種傷害事故中只要不是受害者本人故意行為所致,就應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作出傷害賠償。在這個(gè)原則中排除了受害的勞動(dòng)者本人的故意行為,也就是說,如果勞動(dòng)者故意實(shí)施的行為導(dǎo)致自身的致傷、殘或致死,用人單位及雇主可免責(zé)。工傷保險(xiǎn)制度源于近代私法中的雇工賠償制度。最初,勞動(dòng)者只要存在過失或過錯(cuò),雇主即可免除責(zé)任。后來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利的保護(hù)不斷加強(qiáng),發(fā)展到現(xiàn)在,勞動(dòng)者的嚴(yán)重故意才能構(gòu)成雇主免責(zé)的要件。

我國(guó)的勞動(dòng)法律規(guī)范中沒有明確限定雇主免責(zé)的要件,但基于對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利的傾斜保護(hù),筆者以為也應(yīng)該對(duì)用人單位及雇主的免責(zé)條件進(jìn)行嚴(yán)格限制。而《辦法》中的6條內(nèi)容規(guī)定不明確,存在著難界定、尺度難把握的問題。如果一概不認(rèn)定為工傷,不利于對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利的保護(hù)。比如蓄意違章,蓄意與故意的尺度如何把握?在工作過程中明知是違反工作紀(jì)律的,仍然故意違章,這是否算蓄意違章?目前還缺乏對(duì)蓄意違章的權(quán)威的解釋。有學(xué)者認(rèn)為,蓄意違章,一般是指職工憑主觀臆斷,故意制造事故以達(dá)到個(gè)人目的;或因違章行為發(fā)生事故,但不采取任何措施遏制事故,任其擴(kuò)大;或經(jīng)常違章作業(yè)屢教不改的。勞動(dòng)者及其家人蒙受著巨大的不幸,因此要朝有利于勞動(dòng)者的方向傾斜。而且相對(duì)于受傷害的勞動(dòng)者而言,單位取證要容易一些。但是,如果所有的舉證責(zé)任都由單位一方承擔(dān),又會(huì)過度加重單位的責(zé)任,所以勞動(dòng)者一方也應(yīng)承擔(dān)部分舉證責(zé)任。在西方國(guó)家,沒有獨(dú)立的勞動(dòng)法律部門,勞動(dòng)法包含于民商法之內(nèi),而民商法一般都涉及平等當(dāng)事人之間的法律關(guān)系。我國(guó)用人單位和勞動(dòng)者之間也是平等的法律關(guān)系,勞動(dòng)者雖然處于相對(duì)弱勢(shì)地位,但用人單位的強(qiáng)勢(shì)地位還無(wú)法也不可能達(dá)到與行政法律關(guān)系中行政主體同等的地位,因此不可能由用人單位單方面承擔(dān)所有的舉證責(zé)任。簡(jiǎn)單地說,如果用人單位否認(rèn)勞動(dòng)者的傷亡屬于工傷,舉證責(zé)任的分擔(dān)就是“誰(shuí)主張,誰(shuí)舉證”,用人單位主張不屬于工傷,就要由用人單位承擔(dān)主要的舉證責(zé)任。

三、工傷保險(xiǎn)的待遇問題

(一)我國(guó)目前工傷保險(xiǎn)待遇制度存在的缺陷

我國(guó)目前工傷保險(xiǎn)的待遇構(gòu)成還是比較合理的,但待遇標(biāo)準(zhǔn)和水平均偏低。現(xiàn)行的工傷傷殘待遇和死亡待遇都是按本人標(biāo)準(zhǔn)工資計(jì)發(fā)的,基本上還是五六十年代的標(biāo)準(zhǔn)。改革開放后職工收入提高了,工傷待遇標(biāo)準(zhǔn)與工資收入的比重逐年下降,再加上待遇沒有正常的調(diào)整機(jī)制,傷殘待遇及死亡撫恤就顯得更低。傷殘職工及死亡者遺屬本來就屬于社會(huì)最困難的群體,在此情況下,他們的基本生活難以得到保障。