引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、社會(huì)方面的因素
（一）地域之間發(fā)展的差異
我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)優(yōu)先發(fā)展東南沿海地區(qū)，隨后建立京津冀、蘇滬浙、珠三角等工業(yè)基地，進(jìn)而發(fā)展地域向內(nèi)陸偏移，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展在地域上有很大的差距，我國(guó)農(nóng)村發(fā)展與城市發(fā)展差距也比較大，城市與農(nóng)村之間不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的差距，更是教育、醫(yī)療、交通、就業(yè)、福利等多方面的問(wèn)題。城市優(yōu)越的工作環(huán)境使各大高校的畢業(yè)生普遍向往城市。
（二）公立園與私立園條件差異
雖然在全國(guó)范圍內(nèi)興起了幼兒園的辦學(xué)熱潮，但其規(guī)模大小、學(xué)校環(huán)境、硬件設(shè)施、師資力量等方面又存在著差距。相對(duì)于公立幼兒園和私立幼兒園二者來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生更愿意選公立幼兒園，因?yàn)樽钇鸫a的工作環(huán)境和工資有保證。有些在條件限制下選擇了私立幼兒園的大學(xué)生也會(huì)在以后的發(fā)展中慢慢轉(zhuǎn)向公辦，轉(zhuǎn)向條件好的地區(qū)，在這種狀態(tài)下園里的教師狀況會(huì)一直處在一個(gè)不穩(wěn)定狀態(tài)當(dāng)中，給幼兒教師的工作穩(wěn)定性造成了嚴(yán)重后果。
（三）社會(huì)認(rèn)知度
幼師待遇、地位不高。幼師薪資待遇低下，工作任務(wù)量較大，尤其是私立幼兒園情況更甚，私立園幼師還存在與公立園編制體制不確定性等諸多因素。”在過(guò)去的傳統(tǒng)觀念里，幼師這一行業(yè)一直不被社會(huì)所認(rèn)可，社會(huì)上普遍存在著對(duì)幼師的偏見(jiàn)，覺(jué)得就是哄孩子的職業(yè)。
（四）國(guó)家的重視程度
只有發(fā)展好教育事業(yè)才會(huì)使我國(guó)的綜合國(guó)力有所提升，才會(huì)提高我國(guó)在國(guó)際的地位。在這樣的社會(huì)大背景下，教師就顯得尤為重要，同時(shí)隨之而來(lái)的就是教師資源的稀缺。2010年國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》表明：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。”學(xué)前教育這一行業(yè)的發(fā)展，一方面使幼兒園的辦學(xué)數(shù)量有了很大的提升，另一方面當(dāng)下這個(gè)社會(huì)上對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)師范生的需求量急劇增多，在大學(xué)生普遍就業(yè)難的大背景下，W前教育專業(yè)的畢業(yè)生卻并沒(méi)有因此受到影響，相反卻成為眾多用人單位爭(zhēng)搶的對(duì)象，從而使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生能夠較為輕易的找到適合自己的工作，即使換工作也能夠很輕易找到條件更為優(yōu)越的崗位。
二、學(xué)校方面的因素
課程的設(shè)置不合理，各高校普遍存在過(guò)分注重理論因而輕實(shí)踐的心理，對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)方案做的不夠全面給專業(yè)課安排的理論課時(shí)比實(shí)踐課要多，并且大多理論課為必修課。實(shí)踐課程多為選修課，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐課的上課時(shí)間多為學(xué)期結(jié)束前的一兩個(gè)星期，見(jiàn)習(xí)時(shí)間較短。這樣的課程設(shè)計(jì)往往使學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐不夠重視，在臨場(chǎng)教學(xué)能力不夠充足，從而失去對(duì)教學(xué)的自信心，畢業(yè)后選擇其他領(lǐng)域的工作。另外，眾多院校的老師們?cè)诮o學(xué)生們上就業(yè)指導(dǎo)這一課的時(shí)候都是在應(yīng)付課時(shí)，使學(xué)生對(duì)幼師沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一職業(yè)沒(méi)有保持積極的態(tài)度與持之以恒的決心，只是把幼師當(dāng)做一種職業(yè)，當(dāng)出現(xiàn)更好的選擇時(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)向更好的工作。
三、學(xué)生自身的因素
（一）沒(méi)有產(chǎn)生科學(xué)而正確的就業(yè)觀念
現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在眼高手低的特點(diǎn)，想要找到工作條件較好待遇好的崗位，不愿意去工作條件較差的貧困地區(qū)或偏遠(yuǎn)山區(qū)。從而在就業(yè)地域上出現(xiàn)集聚現(xiàn)象。只有樹(shù)立科學(xué)而又正確的就業(yè)觀念，才會(huì)對(duì)自己的就業(yè)規(guī)劃與進(jìn)展前景提供準(zhǔn)確無(wú)誤的價(jià)值觀指導(dǎo)。
（二）所學(xué)知識(shí)不能滿足社會(huì)需求
現(xiàn)在很多學(xué)前教育生在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)方面的技能和微小的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)根本不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)大環(huán)境。由于社會(huì)越來(lái)越在進(jìn)步中，社會(huì)上對(duì)又是這一行業(yè)的認(rèn)知度的提高，進(jìn)而使學(xué)前教育專業(yè)生更加的關(guān)注自身的技能學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。幼師需要關(guān)愛(ài)孩子，能夠接受并在教學(xué)中實(shí)行最先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在藝術(shù)方面希望唱歌、跳舞、繪畫(huà)等多方面均有涉獵；能夠堅(jiān)持在幼兒園長(zhǎng)期工作等。學(xué)生在專業(yè)方面的能力不夠必然導(dǎo)致跳槽轉(zhuǎn)業(yè)。
（三）受到家庭環(huán)境與獨(dú)生子女情況的影響
由于國(guó)家政策的影響，目前正在就業(yè)或即將面臨就業(yè)的人大多是90后，是獨(dú)生子女，家庭條件較好，受到父母的疼愛(ài)，沒(méi)有吃過(guò)苦也不愿意吃苦。農(nóng)村孩子渴望大學(xué)畢業(yè)后能夠在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市找工作改變自己的命運(yùn)，不愿意回到家鄉(xiāng)或選擇條件較差的地方工作，那么就會(huì)造成某些城市幼師出現(xiàn)飽和情況，而有些地區(qū)教師資源嚴(yán)重稀缺。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾劍斌.我國(guó)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與期望的調(diào)查研究――以華東地區(qū)11所高等師范院校為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（02）.
[2]唐敏.高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望及影響因素的調(diào)查研究[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）.
篇2
主持人出場(chǎng)
男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓
女：親愛(ài)的老師、同學(xué)們
合：大家下午好
男：歡迎來(lái)到08學(xué)前教育畢業(yè)匯報(bào)演出暨表彰晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，我是主持人……
女：我是主持人……首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下本次晚會(huì)到場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓，他們分別是……歡迎你們的到來(lái)
男：讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎他們的到來(lái)，以及我們的班主任、輔導(dǎo)員老師，同樣歡迎你們，當(dāng)然還有現(xiàn)場(chǎng)熱情的同學(xué)們。
女：好的，那么接下來(lái)呢，相信大家都想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們xx畢業(yè)生有什么祝福，下面掌聲有請(qǐng)我們的潘世平書(shū)記上臺(tái)致辭。
(潘書(shū)記致辭)
男：好的，感謝潘書(shū)記的講話……接下來(lái)有請(qǐng)…趙處長(zhǎng)講話…
(趙處長(zhǎng)講話)
男：感謝趙處長(zhǎng)的講話。相信在潘書(shū)記和趙處長(zhǎng)的一番真誠(chéng)的祝福和諄諄的教誨下，我們xx畢業(yè)生們將肩負(fù)著他們的責(zé)任，去開(kāi)辟人生當(dāng)中的另外一段旅程
女：是的，有人說(shuō)，大學(xué)生活是一本太倉(cāng)促的書(shū)，三年的喜怒哀樂(lè)就這樣翻過(guò)，給我們留下的是那么多生動(dòng)的細(xì)節(jié)，精彩的片段，與那一段段溫馨的回憶。
男：在這三年中，我們付出著拼搏的汗水，品味著成功的喜悅，體會(huì)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。
女：這三年，是收獲的三年，我們收獲了恩師情與友情。
男：這三年，是成長(zhǎng)的三年，我們學(xué)會(huì)了自立自強(qiáng)，擁有了堅(jiān)強(qiáng)的性格和堅(jiān)持的毅力。
女：這三年，是快樂(lè)的三年，我們學(xué)會(huì)了怎樣融入集體生活，與大家一起為夢(mèng)想而拼搏。
男：這三年，是成功的三年，我們用汗水和淚水鋪墊了今日的燦爛人生。
女：回憶起小時(shí)候，我們?cè)谝皇资變焊柚袣g笑著，在一首首兒歌中舞蹈著，我們渴望有一天能夠走上這個(gè)美麗的舞臺(tái)，將自己的歌聲傳遞給每一個(gè)人。那么，下面就讓我們來(lái)欣賞兒歌聯(lián)唱《美麗的童年》
男：掌聲有請(qǐng)。
兒歌聯(lián)唱《美麗的童年》
男：在充滿童趣的兒歌聲中，我們仿佛回到了童年，天真、可愛(ài)。
女：沒(méi)錯(cuò)，那個(gè)愛(ài)唱愛(ài)跳的小女孩，喜歡聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲子翩翩起舞。
男：誒，你說(shuō)到翩翩起舞，正好接下來(lái)這個(gè)節(jié)目啊，就是要給大家展現(xiàn)一個(gè)舞蹈，書(shū)上說(shuō)這種舞啊，內(nèi)向性強(qiáng)，柔健相和，韌勁突出，能噴射出濃濃的民族味。
女：好了，我們就不賣關(guān)子了，接下來(lái)呢請(qǐng)大家欣賞傣族舞《桐鄉(xiāng)桐色》。 男：掌聲歡迎。
傣族舞：《桐鄉(xiāng)桐色》
女：感謝她們的精彩表演，確實(shí)是噴射出濃濃的民族味。
男：是的，那么看過(guò)了前面幾個(gè)表演，下面就讓我們進(jìn)入頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。
女：沒(méi)錯(cuò)，前兩天呢，我們08學(xué)前的同學(xué)進(jìn)行了技能大賽，首先我們要頒的就是技能大賽單項(xiàng)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)名單。
男：下面就由我來(lái)宣布獲獎(jiǎng)?wù)撸齻兎謩e是… …
女：有請(qǐng)我們的……老師上臺(tái)為她們頒獎(jiǎng)。
(老師上臺(tái)頒獎(jiǎng))
男：感謝…老師，同時(shí)祝賀獲獎(jiǎng)的同學(xué)。
女：誒，劍山，剛剛那一段舞蹈，真是讓我們?nèi)绨V如醉。
男：是啊，回味無(wú)窮
女：記得小時(shí)候我們都喜歡和同伴交換物品。因?yàn)槲覀兛傉J(rèn)為別人的東西是最好的，但是其實(shí)并不是所有的東西都可以用來(lái)交換的。
男：哦?那什么東西是不能交換的呢?
女：想知道嗎?我暫時(shí)不告訴你，讓你自己從下面的節(jié)目中尋找答案。
男：行，那下面就讓我們一起來(lái)欣賞兒童劇《大尾巴和長(zhǎng)耳朵》
女：掌聲歡迎。
兒童劇：《大尾巴和長(zhǎng)耳朵》
男：哦，原來(lái)紅紅的尾巴和白白的耳朵是不能交換的啊。
女：對(duì)啦，現(xiàn)在知道了吧。那我再問(wèn)問(wèn)你，你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)小組唱的歌曲呢?
男：小組唱?我只知道大合唱，這小組唱是什么樣的形式呢?
女：小組唱就是由5—7個(gè)人組成的合唱隊(duì)，同樣分高低聲部，也是非常好聽(tīng)的一種演唱形式。
男：好的，那么下面就讓我們來(lái)欣賞小組唱《乘著歌聲的翅膀》。
女：掌聲歡迎。
小組唱：《乘著歌聲的翅膀》
女：確實(shí)是非常動(dòng)聽(tīng)的歌聲，再次用熱烈的掌聲感謝她們。。。。
(劍山做爵士舞的動(dòng)作，待定)
女：哇…你這是在干嘛呢?
男：當(dāng)然是在跳舞啊。
女：哦，那你跳的這叫什么舞啊?
男：爵士舞，厲害吧?
女：嗨，一點(diǎn)都不，我要看專業(yè)點(diǎn)的。
男：哦，是嗎?那我倒要看看專業(yè)的是什么樣子的。
女：行，那接下去就讓我們一起來(lái)欣賞爵士舞《爵然不同》。
男：掌聲有請(qǐng)。爵士舞：《爵然不同》
男：哇，真的太棒了，我甘拜下風(fēng)啊。
女：的確很棒，不過(guò)呢后面的節(jié)目依然精彩。你看過(guò)時(shí)裝表演嗎?
男：當(dāng)然看過(guò)，電視上也經(jīng)常看到啊。
女：電視上的時(shí)裝表演有專業(yè)的模特，專業(yè)的設(shè)計(jì)師，而今天，我們要讓大家欣賞一場(chǎng)與眾不同的時(shí)裝表演。
男：哦?與眾不同?那讓我們拭目以待吧。
女：我們學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)個(gè)個(gè)都是好樣的，她們用靈巧的雙手設(shè)計(jì)出了許多與眾不同的時(shí)裝，下面讓我們一起來(lái)欣賞她們的這場(chǎng)時(shí)裝秀《春意盎然》
男：掌聲歡迎她們。時(shí)裝表演：《春意盎然》(主持人從旁介紹服裝)
男：真的是與眾不同啊，原來(lái)生活中有這么多東西可以用來(lái)制作衣服，甚至創(chuàng)造出如此漂亮的服裝。
女：沒(méi)錯(cuò)，我就說(shuō)嘛，我們學(xué)前教育的同學(xué)個(gè)個(gè)都是能工巧匠啊。讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o她們。
男：好的，那么接下來(lái)呢，就要進(jìn)入我們的第二次頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)了。現(xiàn)在要頒的呢，是綜合三等獎(jiǎng)。
女：下面由我來(lái)宣布一下獲獎(jiǎng)名單… …
男：有請(qǐng)…老師上臺(tái)為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。
女：好的，感謝…老師，同時(shí)祝賀獲獎(jiǎng)的同學(xué)。
男：好，那么接下來(lái)呢，當(dāng)然是繼續(xù)看精彩的表演。誒，麗婉，你看，前面的這些表演啊，除了悅耳的歌聲，就是優(yōu)美的舞姿，那你說(shuō)我們要不要來(lái)一段充滿震撼力的表演呢? 女：那當(dāng)然好啊，讓大家看一看，我們這些女孩子，可都是柔中帶剛的，那么接下來(lái)呢，大家將欣賞到一段充滿力量的表演，讓我們一起來(lái)欣賞鼓舞《鼓韻》。
男：掌聲歡迎她們。鼓舞：《鼓韻》
男：一場(chǎng)鼓舞下來(lái)，讓我們熱血澎湃啊。
女：沒(méi)錯(cuò)，很不簡(jiǎn)單，在這里也讓我們借這段振奮人心的鼓舞表演，來(lái)表達(dá)我們即將畢業(yè)的同學(xué)們勇往直前的信心。
男：是的，那么接下來(lái)就讓我們把舞臺(tái)交給下一個(gè)表演者，請(qǐng)欣賞由…同學(xué)為我們帶來(lái)獨(dú)唱《好運(yùn)來(lái)》。
女：掌聲有請(qǐng)。
獨(dú)唱：《好運(yùn)來(lái)》
女：非常好聽(tīng)非常喜慶的一首歌。
男：沒(méi)錯(cuò)，讓我們也借著這首歌祝大家在新的一年里能一路好運(yùn)來(lái)。
女：是的…三年的時(shí)光匆匆，讀書(shū)的歲月里，圍繞在我們身邊最多的應(yīng)該就是友情了，那么今天在這個(gè)舞臺(tái)上，有一段獨(dú)特的友情讓我們回味起來(lái)充滿的更多的是感動(dòng)。
男：好的，那么接下來(lái)就請(qǐng)大家一起欣賞一段音樂(lè)劇《關(guān)于夢(mèng)想的對(duì)話》，掌聲歡迎。 音樂(lè)劇：《關(guān)于夢(mèng)想的對(duì)話》
女：非常感人的一個(gè)故事，相信這是我們青春歲月里最美好的回憶。也突然想起看過(guò)的一句話說(shuō)：心中有夢(mèng)想就要一如既往，不要遇到困難說(shuō)放就放。
男：嗯，這句話說(shuō)得非常好，那么我也來(lái)接一句：千錘百煉才能夠磨煉出好鋼，飽經(jīng)風(fēng)霜才能更強(qiáng)。
女：沒(méi)錯(cuò)，是這樣的。好的，那么前面看了這么多節(jié)目，接下去呢就要進(jìn)入我們的第三個(gè)頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)了，現(xiàn)在要頒的是綜合一、二等獎(jiǎng)。
男：下面由我來(lái)宣布一下獲獎(jiǎng)名單，首先是綜合二等獎(jiǎng)，獲得者是……下面是綜合一等獎(jiǎng)，獲得者是… …
女：有請(qǐng)我們的…老師上臺(tái)為她們頒獎(jiǎng)。
男：好的，感謝…老師，同時(shí)祝賀獲獎(jiǎng)的同學(xué)。我們08學(xué)前的同學(xué)們每個(gè)都非常優(yōu)秀，為我們學(xué)弟學(xué)妹們做了一個(gè)很好的榜樣。
女：是的，那么今晚，我們的學(xué)妹們也準(zhǔn)備了一段送別舞蹈獻(xiàn)給我們即將畢業(yè)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們，下面請(qǐng)欣賞由xx學(xué)前教育的同學(xué)們帶來(lái)的一段新疆舞《神秘的面紗》。
男：掌聲歡迎她們。
舞蹈：《神秘的面紗》
男：她們楚楚動(dòng)人的舞姿真的是展示了新疆姑娘獨(dú)有的風(fēng)韻啊。
女：沒(méi)錯(cuò)，真的是讓我們意猶未盡啊。那么，欣賞過(guò)風(fēng)情萬(wàn)種的舞蹈，接下去呢讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首清亮脫俗的歌曲。
男：是的，接下來(lái)請(qǐng)欣賞獨(dú)唱《愛(ài)的月光》，掌聲有請(qǐng)。
獨(dú)唱：《愛(ài)的月光》
女：非常好聽(tīng)的一首歌，真的像有一股淡淡的月光注入我們的心田，溫暖寧?kù)o。大學(xué)的時(shí)光
短暫而美好，就像歌里唱的：我們就這樣，各自奔天涯。那個(gè)校園，那個(gè)教室，那個(gè)座位，那些曾經(jīng)的都只留在腦海里回憶。畢業(yè)的腳步匆匆，我們還有好多話想對(duì)老師、同學(xué)們說(shuō)，今天，我們把它匯聚成一首詩(shī)，送給他們。下面請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《今天，我們畢業(yè)了》，掌聲有請(qǐng)。
詩(shī)朗誦：《今天，我們畢業(yè)了》
女：《今天，我們畢業(yè)了》，一首詩(shī)傳遞了太多太多的不舍與感恩。那么現(xiàn)在讓我們有請(qǐng)xx學(xué)前教育專業(yè)的所有任課老師上臺(tái)。
(學(xué)生送花)
男：下面有請(qǐng)臺(tái)下所有的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓上臺(tái)，讓我們一起合影留念，記住這美好的時(shí)刻。 (領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái))
男：今天我們相聚在這里，明天我們就要離開(kāi)這美麗的校園
女：有著不舍帶著依戀，懷著憧憬，走向我們更美好的明天。
篇3
4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研
5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研
6. XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議
7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議
8. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例
9. 幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長(zhǎng)研究
10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展
11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位
12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析
13. 幼教職業(yè)的德性價(jià)值研究
14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)
15. 幼兒園男教師的角色定位研究
16. 學(xué)前教育專業(yè)本科生與專科生在就職初期的表現(xiàn)比較研究
17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究
18.兒童參與理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示
19.從繪本到活動(dòng)------有意義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
21.學(xué)前兒童對(duì)繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)傾向性研究
22.ARCS模型對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示
23.美國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
24.英國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究
28.幼兒園特殊教育個(gè)案研究(觀察與實(shí)踐)
29.當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個(gè)研究
30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究
31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)
32.幼兒行為問(wèn)題與父母心理健康的相關(guān)研究
33.受忽視幼兒的成因及教育
34、兒童作家之利弊
35、幼兒教師的三重身份家長(zhǎng)、老師、朋友
36、幼兒圖畫(huà)書(shū)研究
37、幼兒語(yǔ)言教育的演進(jìn)
38、語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
39、閱讀研究與早期閱讀
40、圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫(huà)書(shū)教學(xué)實(shí)踐研究)
41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多重視角)
42、幼兒童話作家論
43、語(yǔ)言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用
44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究
45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究
46、幼兒早期閱讀教育研究
47、幼兒園文化研究
48、學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)研究
49、學(xué)前兒童英語(yǔ)教師培訓(xùn)研究
50、幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)
51、文化教育與幼兒英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合
52、杭州市幼兒園英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查
53、關(guān)于幼兒第二語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略研究
54、兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法
55、英語(yǔ)特長(zhǎng)帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個(gè)案研究
56、幼兒園網(wǎng)頁(yè)制作
57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查
58、幼兒美育目標(biāo)與途徑
59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究
60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究
61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究
62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角
63、幼兒散文的符號(hào)轉(zhuǎn)換功能研究
64、技術(shù)發(fā)展對(duì)幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項(xiàng)技術(shù)，如工業(yè)技術(shù))
65、幼兒體質(zhì)與健康研究
66、健康教育中的幼兒體育活動(dòng)研究
67、主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查
68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查
69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章：
1.學(xué)前教育專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
3.本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作題目參考
4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞
篇4
在全實(shí)踐教學(xué)改革的引領(lǐng)下，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新，我校以校級(jí)課題的形式組織專門(mén)的教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討和論證。本文的從“理”到“實(shí)”，亦指學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的導(dǎo)向，在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的指引下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，這些能力對(duì)于幼兒園教師而言必不可缺。
一、以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足
從1999年到2013年，我校的畢業(yè)生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)、不善于思考和總結(jié)，正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在導(dǎo)致以單一撰寫(xiě)論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題層出不窮，教師指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不見(jiàn)成效。摒除學(xué)生自身的問(wèn)題外，無(wú)疑以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在頗多不足。
(一)形式單一，不能滿足多層次學(xué)生的需求
以往學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以撰寫(xiě)論文作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。對(duì)于我校學(xué)生而言，專業(yè)理論學(xué)習(xí)的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生畢竟不多。而問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)薄弱恰是我校大多數(shù)學(xué)生的命穴，以至于出現(xiàn)胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。
從2014年開(kāi)始推行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案以來(lái)，10級(jí)初專和12級(jí)高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中不及格的同學(xué)共有72人，其中因?yàn)檎撐牟缓细窆?1人，占85%，而不及格同學(xué)的論文評(píng)審意見(jiàn)中，有70%的同學(xué)是因?yàn)閺?fù)制比例超標(biāo)。可見(jiàn)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)對(duì)我校大多數(shù)的學(xué)生而言還是有難度的挑戰(zhàn)，并且因?yàn)閱我坏淖珜?xiě)畢業(yè)論文的形式，學(xué)生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)業(yè)水平來(lái)選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時(shí)也不能滿足各層次學(xué)生的需求。
(二)理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
不可否認(rèn)撰寫(xiě)論文可以讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)的搜集和整理來(lái)提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng)，但鑒于閉門(mén)造車、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫(xiě)論文的通病，如此勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的鍛煉相融合。針對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)論文的水平，以至于學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過(guò)程不斷降低要求，而一味降低要求勢(shì)必會(huì)降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生既沒(méi)有達(dá)到真正通過(guò)畢業(yè)論文撰寫(xiě)提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的，也因閉門(mén)造車導(dǎo)致其理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。
在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中，有部分園長(zhǎng)也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)突出但科研能力偏弱，這遠(yuǎn)不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然，如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的舉措
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確規(guī)定對(duì)教師應(yīng)具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和我國(guó)學(xué)前教育政策文件對(duì)于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。
(一)理念創(chuàng)新——從“理”到“實(shí)”，注重實(shí)踐引領(lǐng)
課題組結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式、國(guó)家教育政策導(dǎo)向、學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，摒棄“重理輕實(shí)”的傳統(tǒng)導(dǎo)向。在學(xué)校課改中增加實(shí)踐課時(shí)的有利前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在教育見(jiàn)實(shí)習(xí)及各種實(shí)踐活動(dòng)中觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考——形成思路，在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)課指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題和進(jìn)行科研的能力，以最終達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的目的。
(二)形式創(chuàng)新——多元化的形式，滿足不同群體的需求
在全實(shí)踐理念的引導(dǎo)下，針對(duì)我校學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)不同層次的現(xiàn)狀，為滿足學(xué)生多元優(yōu)勢(shì)的呈現(xiàn)，課題組設(shè)計(jì)了多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.活動(dòng)設(shè)計(jì)。
幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力，因此，課題組認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，并與之后的從教能力對(duì)接。活動(dòng)設(shè)計(jì)包括主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)、家園聯(lián)系活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)以及節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，除了正規(guī)的格式要求外，還要求學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，以及插入能體現(xiàn)其活動(dòng)過(guò)程的照片，既使活動(dòng)設(shè)計(jì)圖文并茂、形象生動(dòng)，又避免學(xué)生抄襲。
2.論文。
延續(xù)之前的傳統(tǒng)，論文成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式之一，而不再是唯一的形式。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，以理論或?qū)嵺`中的問(wèn)題為選題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
3.能代表學(xué)生水平的作品。
為提升學(xué)生的教科研素養(yǎng)和水平，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開(kāi)刊物上發(fā)表單篇字?jǐn)?shù)達(dá)3000字以上的獨(dú)撰專業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價(jià)值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報(bào)告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行成績(jī)認(rèn)定，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
總而言之，專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學(xué)生可選擇論文或調(diào)查報(bào)告;實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇活動(dòng)設(shè)計(jì);專業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問(wèn)題的對(duì)策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的不足和應(yīng)對(duì)策略
為了解新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的情況，課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，在10級(jí)初專的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審結(jié)束后對(duì)他們進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學(xué)生參與本次問(wèn)卷調(diào)查，皆為有效問(wèn)卷。在問(wèn)卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在實(shí)施中還有一些不足仍需完善。
(一)學(xué)生論文的不及格率高
在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中，10級(jí)共有421人參與評(píng)審，203人選擇撰寫(xiě)論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)，6人不及格，不及格率是3%。也就是說(shuō)42人第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審不及格，其中36人是論文不合格，占87%。可見(jiàn)，學(xué)生撰寫(xiě)論文的達(dá)標(biāo)率偏低，不及格率高。
針對(duì)此，課題組在11級(jí)初專和12級(jí)高專畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織中，強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向的引導(dǎo)和論文指導(dǎo)過(guò)程的量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)方向引導(dǎo)的具體做法表現(xiàn)為：在學(xué)生選題時(shí)，對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)其選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，而是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托，結(jié)合自身多次的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)，再加上最后一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于教師指導(dǎo)過(guò)程的量化主要是規(guī)定教師在指導(dǎo)學(xué)生的論文過(guò)程不少于四次的指導(dǎo)反饋，學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個(gè)程序須得到教師指導(dǎo)反饋認(rèn)可，方能進(jìn)行和提交。通過(guò)教師的層層把關(guān)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)水平，第一次評(píng)審不能通過(guò)者，還可參加二次評(píng)審、三次評(píng)審、甚至四次評(píng)審，直至學(xué)生的畢業(yè)論文達(dá)到學(xué)校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)學(xué)生選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式單一
在對(duì)學(xué)生選擇的活動(dòng)設(shè)計(jì)類型的調(diào)研中，68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)和其他類型活動(dòng)只占32%。而實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中，學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，家園共育活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等沒(méi)有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動(dòng)較為常見(jiàn)和普遍，其他活動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中少有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試。
對(duì)此，課題組認(rèn)為學(xué)校在和幼兒園針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的溝通中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動(dòng)組織的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)，以及幼兒園的各項(xiàng)教研活動(dòng)，既豐富了學(xué)生教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也能使學(xué)生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。
(三)學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)格式較難
在對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)難點(diǎn)的調(diào)研中，56%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的格式要求較難，14%的學(xué)生認(rèn)為電子文檔名稱設(shè)置較難，17%的學(xué)生認(rèn)為字?jǐn)?shù)要求(至少3000字)難以達(dá)到，字體格式難的占9%。對(duì)此課題組對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解到學(xué)生覺(jué)得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求主要原因是學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)就是教案的編寫(xiě)，而且多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中跟著幼兒園指導(dǎo)老師學(xué)寫(xiě)的是簡(jiǎn)案，自然不能達(dá)到學(xué)校的規(guī)定撰寫(xiě)要求。
針對(duì)上述情況，課題組認(rèn)為應(yīng)打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來(lái)解決以上問(wèn)題。比如五大領(lǐng)域教學(xué)法的課程，可通過(guò)微格教室的實(shí)訓(xùn)及教育見(jiàn)實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)、幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，有意識(shí)地引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，其要求和規(guī)范應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求一致，要求學(xué)生寫(xiě)詳案。計(jì)算機(jī)信息課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)word文檔的使用，這樣學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范的格式要求自然不會(huì)感覺(jué)陌生。
篇5
(二)就業(yè)能力
就就業(yè)能力而言，34．6%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)能力最重要，27．3%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)資格重要，21．5%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷重要，13．8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)重要。可見(jiàn)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)能力有比較清醒的認(rèn)識(shí)。
(三)就業(yè)區(qū)域
關(guān)于就業(yè)區(qū)域的調(diào)查表明，29．5%的畢業(yè)生選擇四川省省會(huì)成都，37．5%的畢業(yè)生選擇去四川省其他中小城市，21．7%的畢業(yè)生到沿海開(kāi)放城市里去，也就是說(shuō)有大多數(shù)的畢業(yè)生希望到經(jīng)濟(jì)條件較好的區(qū)域就業(yè)，相比之下選擇去農(nóng)村幼兒園的只有3．9%。學(xué)生畢業(yè)后都希望留在經(jīng)濟(jì)較好的區(qū)域，這在一定程度上既加劇了就業(yè)的困難，又不利于農(nóng)村地區(qū)幼兒園英語(yǔ)教育的發(fā)展。目前農(nóng)村地區(qū)的幼兒園的英語(yǔ)師資是非常缺乏的。這說(shuō)明畢業(yè)生在就業(yè)選擇中普遍看重的是自我利益，忽略了社會(huì)責(zé)任。
(四)就業(yè)單位
就業(yè)單位的調(diào)查表明，37．8%的畢業(yè)生選擇了國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園，43．5%的畢業(yè)生選擇了公立幼兒園，只有13．6%的畢業(yè)生選擇了私立幼兒園。這說(shuō)明在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生都渴望穩(wěn)定的工作，都認(rèn)為穩(wěn)定的工作會(huì)帶來(lái)穩(wěn)定的效益。
(五)就業(yè)薪酬期望
薪酬是自我價(jià)值的體現(xiàn)，畢業(yè)生們都希望找到一份符合自己薪酬期望的工作。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)55．6%的學(xué)生選擇在1000－2000元之間，36．1%的學(xué)生選擇在2000－3000元之間，只有9．2%學(xué)生選擇3000元以上。這表明畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)薪金期望比較切合實(shí)際，這一點(diǎn)是有利于畢業(yè)生就業(yè)的。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生最不愿意降低的就是薪酬，可見(jiàn)畢業(yè)生對(duì)實(shí)際利益的獲得仍然是有要求的。
(六)影響就業(yè)因素
從影響就業(yè)因素來(lái)看，40．3%的畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)首先考慮的是自己的興趣和愛(ài)好，27．5%的畢業(yè)生考慮的是自身提升空間大，16．5%的畢業(yè)生考慮家庭要求和社會(huì)需求。這表明畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)最看重的是自己的興趣和發(fā)展，認(rèn)為對(duì)工作有興趣，才能做好工作。其次是父母的意見(jiàn)。可見(jiàn)畢業(yè)生的主體意識(shí)普遍較強(qiáng)。
二、對(duì)策和建議
此次調(diào)查結(jié)果顯示，我校2013屆學(xué)前教育專業(yè)(英語(yǔ)方向)的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，但也發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生存在對(duì)就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有信心。結(jié)合此次調(diào)查的結(jié)果，筆者提出以下三點(diǎn)建議:
(一)加強(qiáng)針對(duì)專科學(xué)前教育專業(yè)(英語(yǔ)方向)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
面臨就業(yè)選擇時(shí)，怎樣利用自己的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)比較滿意的工作，是大多畢業(yè)生思考的問(wèn)題。尤其對(duì)專科學(xué)前教育專業(yè)(英語(yǔ)方向)學(xué)生而言，他們的就業(yè)范圍相對(duì)狹窄。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)求職方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)是非常必要的。因此，在大三期間，學(xué)校應(yīng)針對(duì)專科學(xué)前教育專業(yè)(英語(yǔ)方向)學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或開(kāi)辦職業(yè)生涯規(guī)劃的講座。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育、求職程序教育等課程;開(kāi)辦就業(yè)政策介紹等方面的講座;還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職面試和模擬面試等方面的培訓(xùn)。這樣，既有利于學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)建立科學(xué)的就業(yè)觀，積極地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)校的就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)專科學(xué)前教育專業(yè)(英語(yǔ)方向)學(xué)生的教師技能培訓(xùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
據(jù)調(diào)查，“學(xué)生自身?xiàng)l件不足，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”是畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。作為專科學(xué)前教育專業(yè)(英語(yǔ)方向)的學(xué)生，畢業(yè)后即將成為學(xué)前英語(yǔ)教師。如果不具有能夠教授學(xué)前兒童所需要的教師職業(yè)技能，將不能勝任學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)工作。因此要使畢業(yè)生受用人單位的歡迎，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的教師技能培訓(xùn)。學(xué)校可以圍繞學(xué)前英語(yǔ)教師職業(yè)技能的內(nèi)容，制定翔實(shí)的訓(xùn)練方案，實(shí)施完善的教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系。從而，促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)技能的掌握，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高的學(xué)前英語(yǔ)教師。
(三)為專科學(xué)前教育專業(yè)(英語(yǔ)方向)學(xué)生提供更多到幼兒園見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)
學(xué)校應(yīng)積極組織專科學(xué)前教育專業(yè)(英語(yǔ)方向)的學(xué)生到幼兒園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)前英語(yǔ)課堂，觀摩優(yōu)秀學(xué)前英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)。有一定教學(xué)基礎(chǔ)之后，可以組織學(xué)生深入班級(jí)實(shí)際授課，在實(shí)踐中體會(huì)自己在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和不足。
篇6
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。通過(guò)學(xué)前教育不僅僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在一定程度上還可以減輕學(xué)生家長(zhǎng)的壓力。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育方面的教師嚴(yán)重缺乏，這在一定程度上影響到這一方面的發(fā)展。因此，我們要重視學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向方面的發(fā)展。
2調(diào)查概況
2.1調(diào)查對(duì)象以及調(diào)查方法
本次調(diào)查的對(duì)象選為某專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。其中，男生23人，女生145人，一共168人。本次調(diào)查所采用的方法為問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行個(gè)別的訪談活動(dòng)。這次調(diào)查主要由筆者進(jìn)行完成。
2.2調(diào)查內(nèi)容以及發(fā)放
本次調(diào)查的主要內(nèi)容為心態(tài)、準(zhǔn)備、能力以及區(qū)域方面進(jìn)行開(kāi)展，一共設(shè)計(jì)了35道選擇題。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間為2016年1月1日，回收的時(shí)間為2016年2月1日。一共回收了160份，回收率為95.24%。
3調(diào)查結(jié)果以及分析
3.1就業(yè)心態(tài)分析
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.25%畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)后就業(yè)問(wèn)題充滿信心，24.38%的畢業(yè)生有信心，28.13%的畢業(yè)生雖然信心并不十分足，但是，表示會(huì)積極進(jìn)行崗位的爭(zhēng)取；剩下的學(xué)生表示對(duì)于找工作并沒(méi)有信心。從總體上進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段這一專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)方面心態(tài)還是比較好的，大部分學(xué)生信心較強(qiáng)，并對(duì)未來(lái)的就業(yè)持有樂(lè)觀的態(tài)度。但是，不可否認(rèn)，還是有部分學(xué)生對(duì)于找工作并沒(méi)有信心。
3.2就業(yè)能力分析
從就業(yè)能力這一方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，有32.55%的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)才能勝任這一工作；27.34%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)資格的獲取比較重要；22.37%的學(xué)生認(rèn)為比較重要的是學(xué)習(xí)成績(jī)；剩下的學(xué)生則認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷比較重要。由此可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于自身都有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
3.3就業(yè)區(qū)域
本次研究結(jié)果顯示，有50.54%的學(xué)生選擇本省市進(jìn)行就業(yè)；27.34%的學(xué)生想去東部教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行就業(yè)；只有4.37%的學(xué)生想去農(nóng)村的幼兒園進(jìn)行就業(yè)。由此我們可以得知，大部分學(xué)生還是希望去經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行就業(yè)，對(duì)于農(nóng)村崗位興趣并不是十分大，這在一定程度上加劇了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)難度，同時(shí)，農(nóng)村的相關(guān)崗位較為空閑，這十分不利于教育公平的推廣。
4對(duì)策
4.1加強(qiáng)對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在進(jìn)行這一專業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，畢業(yè)生要如何進(jìn)行崗位的選擇，這是大部分畢業(yè)生必須要思考的問(wèn)題。尤其是對(duì)于這一專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)性較強(qiáng)，因此，就業(yè)的范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)較窄，因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有十分重要的意義。在第三年的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行這一方面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師可以邀請(qǐng)一些具有較強(qiáng)能力的講師舉辦講座。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)展這一方面的課程，從而讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇。全方面進(jìn)行學(xué)生就業(yè)觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2提高學(xué)生的綜合能力
要想保障學(xué)生就業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，我們要積極進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提高以及學(xué)生綜合能力的提高。畢業(yè)生在畢業(yè)之后，若是不具備相應(yīng)的專業(yè)能力，即使找到工作也干不長(zhǎng)久。因此，在大學(xué)階段，要積極進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以建立較為完善的職業(yè)技能培訓(xùn)體系以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)這樣的方法，間接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校還可以積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)以及比賽，通過(guò)實(shí)踐技能的比拼，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身的能力，進(jìn)而積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.3提供更多見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)
在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要積極進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以積極促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互結(jié)合，進(jìn)而不斷提高工作經(jīng)驗(yàn)。除此之外，當(dāng)學(xué)生具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)之后，要積極進(jìn)行授課教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行能力的提高以及知識(shí)的豐富。
5總結(jié)
綜上所述，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查具有十分重要的意義。通過(guò)學(xué)前教育不僅僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在一定程度上還可以減輕學(xué)生家長(zhǎng)的壓力。因此，相關(guān)教育部門(mén)以及學(xué)校要重視這一方面的研究。在此，以某專業(yè)學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行這一方面的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中存在較多的問(wèn)題值得我們進(jìn)行分析以及解決，并根據(jù)其實(shí)際情況提出建議，希望能夠起到一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
篇7
2.對(duì)就業(yè)單位的期望
在對(duì)就業(yè)單位的期望中，大多數(shù)學(xué)生希望職業(yè)能與專業(yè)對(duì)口，53.8%的學(xué)生希望能在事業(yè)單位（如公辦幼兒園）和政府單位工作，28.7%的學(xué)生期望去有企業(yè)等比較穩(wěn)定和高薪的單位工作，愿意在民辦幼兒園工作或自主創(chuàng)業(yè)或者成為自由職業(yè)者的學(xué)生僅占13%的比例。
3.對(duì)就業(yè)地區(qū)的期望
在就業(yè)地區(qū)的期望中，48.3%的學(xué)生傾向于前往重慶市主城區(qū)工作，37.1%的畢業(yè)生想要去北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資較高的大城市工作，僅14.6%的學(xué)生愿意回到經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村工作。
4.對(duì)就業(yè)其余綜合因素的期望
在就業(yè)外在價(jià)值的期望中，就業(yè)期望受人際關(guān)系影響最大，其次是獲得深造機(jī)會(huì)和社會(huì)尊重。在聲望地位以及工作穩(wěn)定等各項(xiàng)因素中，畢業(yè)生尤為重視有無(wú)養(yǎng)老保險(xiǎn)以及住房的提供。
二、學(xué)前教育專科畢業(yè)生就業(yè)期望高的原因分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及結(jié)合就業(yè)的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)專科畢業(yè)生就業(yè)期望過(guò)高的原因主要有下面幾個(gè)。
第一，家庭觀念和經(jīng)濟(jì)條件的影響。學(xué)校大部分畢業(yè)生來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)普通家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)一般，這就導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)自己的薪金期待要求高，而實(shí)際情況是除一線城市之外，幼兒教師的月薪普遍偏低。也有的大學(xué)生因?yàn)楦改傅膹臉I(yè)境況或能力欠缺等原因，通過(guò)較有影響的親友做主或征求其意見(jiàn)，根據(jù)其意見(jiàn)來(lái)決定自己的擇業(yè)去向。再者，很多家長(zhǎng)由于傳統(tǒng)的家庭觀念和穩(wěn)定等因素的考慮不希望子女去北上廣等薪資待遇較高的城市工作，更希望子女留在身邊，進(jìn)機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位、公辦幼兒園等。
第二，不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了求職，對(duì)自己的前途并沒(méi)有太大的信心；有些學(xué)生對(duì)事業(yè)單位并不了解，看重薪酬福利，認(rèn)為它是影響自己就業(yè)的第一要素；有些學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，就可以理所當(dāng)然地當(dāng)國(guó)家干部。這些人片面追求物質(zhì)待遇和地域條件，重地位、重名利、輕事業(yè)、輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。這些不合時(shí)宜的價(jià)值觀取向和就業(yè)觀念，導(dǎo)致大學(xué)生期望值偏高、自身定位不準(zhǔn)、理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
第三，社會(huì)輿論的引導(dǎo)作用導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育發(fā)展態(tài)勢(shì)缺乏客觀認(rèn)識(shí)。我國(guó)幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展，但各地發(fā)展水平的差異還是非常明顯的，非健康或帶有偏見(jiàn)的社會(huì)輿論，會(huì)造成人們思想意識(shí)的偏狹和行為取向的偏差，使大學(xué)生就業(yè)時(shí)易形成從眾、攀比等心理傾向。
第四，高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的影響。專業(yè)課程設(shè)置對(duì)就業(yè)期望的影響主要表現(xiàn)在藝術(shù)技能課程與理論課程不平衡、缺少專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)信仰的塑造等幾個(gè)方面。高校側(cè)重藝術(shù)技能訓(xùn)練，增加了這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)成本，從而致使就業(yè)期望過(guò)高；缺少專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教師師德信仰的塑造致使學(xué)生只看到幼兒教育這份工作的辛勞和煩瑣，而沒(méi)有看到這份職業(yè)的神圣和偉大，從而使學(xué)生遇到更高薪的工作機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)選擇跳槽和改行。
三、建議與對(duì)策
這次的調(diào)查研究比較真實(shí)地反映了學(xué)前教育專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)期望，筆者就這次調(diào)查研究中所反映出的問(wèn)題提出以下幾個(gè)建議。
（1）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是引導(dǎo)畢業(yè)生找準(zhǔn)就業(yè)定位的關(guān)鍵。高校必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，積極將具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長(zhǎng)的教師補(bǔ)充到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)。從大一開(kāi)始，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些一線的幼兒教師以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專家學(xué)者不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)要求和就業(yè)范圍的知識(shí)普及。在將要畢業(yè)的這一學(xué)年，高校可再開(kāi)設(shè)固定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力度。
（2）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬統(tǒng)籌起來(lái)，并適度、適量地在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)實(shí)踐型課程，對(duì)理論與實(shí)踐的課時(shí)進(jìn)行合理的安排，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視學(xué)生專業(yè)信仰的培養(yǎng)，設(shè)置結(jié)合幼兒園保教并重的課程。在教學(xué)計(jì)劃中要大力強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案中，不斷提高學(xué)校和大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要的能力。
（3）制訂科學(xué)合理的人生規(guī)劃。當(dāng)前全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，因此大學(xué)生要樹(shù)立科學(xué)的人才觀和正確的就業(yè)觀，要正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)給自己做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)要全面、客觀，既要看到長(zhǎng)處，又要看到短處；既要對(duì)某一方面的特殊素質(zhì)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，又要對(duì)其他各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；既要考慮整體因素，又要考慮到其中占主導(dǎo)地位的重點(diǎn)因素。這樣，才能使自己在擇業(yè)過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，消除“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，轉(zhuǎn)變到靈活就業(yè)、“先就業(yè)、后擇業(yè)”的動(dòng)態(tài)就業(yè)上來(lái)，轉(zhuǎn)變到行行出狀元、“干一行，愛(ài)一行，干好一行”的敬業(yè)觀念上來(lái)。
（4）家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用。家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長(zhǎng)自身首先要調(diào)整好心態(tài)，當(dāng)孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以朋友的角色與孩子多溝通，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、開(kāi)辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。
綜上所述，當(dāng)前畢業(yè)生高就業(yè)期望值的形成，并不完全是學(xué)生自己的原因，而是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境相互作用的結(jié)果，是家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的評(píng)價(jià)、國(guó)家就業(yè)政策、各地工作環(huán)境的差異、收入不平衡等各種因素的影響。學(xué)校作為教育主體，應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的職業(yè)理想，隨著高等教育的改革，在雙向選擇、自主擇業(yè)的條件下，加強(qiáng)職業(yè)理想教育，培養(yǎng)為社會(huì)主義發(fā)展服務(wù)的擇業(yè)觀，并將其與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于學(xué)校的發(fā)展也有利于學(xué)生的個(gè)人前途。
篇8
1 前言
幼兒體操以學(xué)前兒童為對(duì)象，融姿態(tài)操、禮儀操、藝術(shù)性體操、素質(zhì)操、輕器械體操為一體，以全面協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為原則，并在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行，以達(dá)到增進(jìn)健康、培養(yǎng)端正體態(tài)、塑造完美形體為目的的一種鍛煉方式。它全面鍛煉幼兒協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、協(xié)作等意識(shí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒審美情趣的形成，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的良好手段。
2 高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程實(shí)施意義
2.1 使學(xué)生掌握教學(xué)的基本技能技巧，培養(yǎng)合格的幼兒教師
隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)不只是重視孩子智力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)孩子的身體發(fā)展也越來(lái)越重視。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只具有文化知識(shí)是不夠的，必須在音樂(lè)、體育、舞蹈、繪畫(huà)等多方面全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展幼兒體操課程能夠融音樂(lè)、舞蹈、體育包括美術(shù)等綜合能力于一身，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代幼兒教師的要求。
2.2 適應(yīng)幼兒園改革的需要
一直以來(lái)，幼兒園教學(xué)都重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，卻對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展重視不夠。隨著全民健身活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，幼兒體操作為一種幼兒體育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到重視，成為幼兒健身、健心、健美的最佳運(yùn)動(dòng)方式。在此階段，有目的、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)較復(fù)雜的動(dòng)作和生活技能，把培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣作為重要任務(wù)來(lái)抓，選用高密度、低強(qiáng)度、時(shí)間短、節(jié)奏快的體操練習(xí)，動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有很好的作用。學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒體操課，有助于學(xué)生系統(tǒng)地、科學(xué)地掌握基本的體育知識(shí)和體操知識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，盡快地適應(yīng)社會(huì)的需要和適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需要，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
3 高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展幼兒體操的現(xiàn)狀與思考
3.1 專業(yè)專職教師缺乏，整體素質(zhì)不高
現(xiàn)在，全國(guó)幼兒體操教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊。很多幼兒園沒(méi)有專職教師，缺乏教學(xué)訓(xùn)練知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們有職工體操、學(xué)生體操、卻少有幼兒體操，我國(guó)幼兒體操的發(fā)展是在90年代后發(fā)展起來(lái)的。有些學(xué)校沒(méi)有專業(yè)教師，很多擔(dān)任此課程教學(xué)的教師，有些是體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師，有些是舞蹈教師，甚至有些是在幼兒園聘請(qǐng)的幼兒教師等。
3.2 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，物質(zhì)條件差
大部分高校該專業(yè)的教學(xué)設(shè)備都很簡(jiǎn)陋，條件好一些的高校可以在室內(nèi)上課，條件不好的高校只能在操場(chǎng)上上課，這對(duì)一些技巧性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)有一定影響。另外，幼兒體操還需要一定的輔助器材，如啞鈴、扇子、小球等，但很多學(xué)校在這些方面的投入明顯不夠。
3.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，教師和學(xué)生對(duì)幼兒體操認(rèn)識(shí)不夠
很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過(guò)體操和舞蹈等知識(shí)，他們的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)老師所教的內(nèi)容不能及時(shí)掌握，容易產(chǎn)生消極心態(tài)。另外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和幼兒體操的任課教師對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠，一方面在教學(xué)中老師和學(xué)生缺少交流，很多學(xué)生在完成基本動(dòng)作時(shí)，覺(jué)得動(dòng)作太幼稚，過(guò)于簡(jiǎn)單，太單調(diào)而不認(rèn)真完成老師的教學(xué)要求；另一方面老師對(duì)學(xué)生表情、神態(tài)、動(dòng)作質(zhì)量和綜合創(chuàng)編能力等方面要求不高，影響了教學(xué)的效果。
3.4 幼兒體操類教材較少，內(nèi)容形式單一
中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)、幼兒體操促進(jìn)會(huì)編寫(xiě)的《中國(guó)幼兒體操》和《中國(guó)3-6歲兒童健身方法100例》兩本教材涵蓋了柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、平衡素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、勇敢素質(zhì)七大方面的內(nèi)容，對(duì)于全面提高兒童身體素質(zhì)，從小培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣起到很好的指導(dǎo)作用。但總體上說(shuō)，關(guān)于幼兒體操的各種音響資料、專業(yè)指導(dǎo)書(shū)籍等都非常匱乏，教師教學(xué)的內(nèi)容和形式都比較單一。
4 對(duì)策與建議
4.1 全面了解學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程現(xiàn)狀及不足，提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒體操課程必要性的認(rèn)識(shí)與研究，將幼兒體操課程的設(shè)置納入學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)體系中，深入研究，不斷完善，進(jìn)一步明確課程設(shè)置的方向與重點(diǎn)，制定科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，探究可操作性的教學(xué)方法與途徑。形成系統(tǒng)成熟的課程體系。
4.2 進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與高校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的交流與合作，建立兩級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)接，通過(guò)教育實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒體操專業(yè)教師，不斷提高幼兒園體操教學(xué)水平，使幼兒體操課程設(shè)置與教學(xué)更加專業(yè)化，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4.3 提高社會(huì)對(duì)幼兒體操的重視程度，從場(chǎng)地、器材、師資、財(cái)政等各方面為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件并提供保障機(jī)制，使其得到良好的開(kāi)展。
4.4 加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育。不斷提高教師教學(xué)水平，廣泛開(kāi)展區(qū)域間交流與合作，培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。
4.5 加強(qiáng)幼兒體操的科研工作。科研是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力，重視和加強(qiáng)科研工作，給這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提供科學(xué)的指導(dǎo)，應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的精神，為我國(guó)學(xué)前教育提供不斷的動(dòng)力，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。
幼兒體操是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的良好手段，它的學(xué)習(xí)促使學(xué)生具備良好的幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力。可以使學(xué)生掌握教學(xué)的基本技能技巧，培養(yǎng)合格的幼兒教師，適應(yīng)幼兒園改革的需要。
參考文獻(xiàn)
篇9
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎(jiǎng)：
李 琳(華東師范大學(xué)，指導(dǎo)教師：李季湄)幼兒園英語(yǔ)教育的有效性研究
胡麗園(華南師范大學(xué)，指導(dǎo)教師：鄭福明)父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究
張 燕(西南大學(xué)，指導(dǎo)教師：劉云艷)情緒調(diào)節(jié)方式及其對(duì)幼兒教師工作滿意度的影響研究
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)：
華南師范大學(xué)
李 春 父母對(duì)3～7歲兒童的期望及其影響因素分析
高 華 故事講述與扮演的結(jié)合對(duì)幼兒敘事能力的影響
廖 莎 父母關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的觀念研究
西南大學(xué)
魏 燕 幼兒教師心理素質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的研究
趙麗君 社會(huì)支持對(duì)幼兒教師教學(xué)效能感的影響研究
劉智成 在園幼兒人身傷害事件的個(gè)案研究――以江西省吉安市公辦幼兒園為例
王志成 幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)案研究――以重慶市三所幼兒園校本課程開(kāi)發(fā)為例
呂 曉 幼兒園教師課程決策的個(gè)案研究――以重慶市江北區(qū)A幼兒園為例
本科生組：
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎(jiǎng)：
左慧慧(中華女子學(xué)院)熟手――新手型教師在幼兒園集體教育活動(dòng)中語(yǔ)言使用的比較研究
張 怡(陜西師范大學(xué))優(yōu)秀幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)中的教育行為研究
王微丹(首都師范大學(xué))幼兒園教師對(duì)專家型教師標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素的認(rèn)知
韓佳伶(首都師范大學(xué))關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒延遲滿足能力培養(yǎng)情況的調(diào)查研究
王劍琳(上海師范大學(xué))幼兒自主性游戲中的性別差異
何海波(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)流動(dòng)兒童的文化自尊研究
熙(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)――基于現(xiàn)場(chǎng)的觀察研究
李 瑩(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)幼兒園師幼言語(yǔ)交往的現(xiàn)狀及思考――以寧波市機(jī)關(guān)第一幼兒園、博聰幼兒園為例
江(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)浙江省幼兒園網(wǎng)站欄目建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
黃 俊(杭州師范大學(xué))材料對(duì)幼兒自主游戲行為影響的實(shí)驗(yàn)研究
張菊芳(杭州師范大學(xué))4～6歲學(xué)前兒童心理壓力源的訪談研究
許大龍(西北師范大學(xué))蘭州市幼兒園教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)：
中華女子學(xué)院
張 娣 5～6歲幼兒面積守恒水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究
向亞玲 幼兒園數(shù)學(xué)教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀研究東北師范大學(xué)
史秀芳 對(duì)幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究陜西師范大學(xué)
王迎雙 國(guó)內(nèi)外幼兒插圖比較研究
許倩倩 高教育背景父母指導(dǎo)親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查
王 楠 陜西師范大學(xué)學(xué)前教育本科生就業(yè)取向的調(diào)查與分析
上海師范大學(xué)
徐仲卿 上海0～3歲社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
俞潔靜 幼兒園小班支持性游戲環(huán)境的初探
仇 蕓 基于0～3歲低收入家庭學(xué)前兒童的社區(qū)學(xué)前教育模式與實(shí)踐研究
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
任 蕾 “抒情型”童話與學(xué)前兒童審美教育
朱丹麗 對(duì)三套幼兒園教材(中班)藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的比較研究
俞 灑 受歡迎幼兒的個(gè)案研究
王子 師幼互動(dòng)中幼兒對(duì)教師影響的初步研究杭州師范大學(xué)
毛美君 幼兒美術(shù)教育中范畫(huà)價(jià)值的初步研究
吳奶兒 學(xué)前兒童對(duì)死亡認(rèn)知的調(diào)查研究
嚴(yán)倩穎 短期訓(xùn)練對(duì)小班幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的影響的實(shí)驗(yàn)研究
西南大學(xué)
唐 贏 陳鶴琴兒童游戲思想述評(píng)西北師范大學(xué)
路 娟 關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童教育現(xiàn)存問(wèn)題的幾點(diǎn)思考與建議
鼓勵(lì)獎(jiǎng)：
王海霞 吳愛(ài)梅 劉麗娜(中華女子學(xué)院)
沈笑英 楊欣琳(陜西師范大學(xué))
張 俊 姜 飛 白 云 陳 佳(首都師范大學(xué))
張 穎 陳 夏 金愛(ài)萍(杭州師范大學(xué))
陳 琳 張潔瓊 陶 濤 邱瑩瑩 胡巧紅 吳海燕
郁 蕾 謝巧玲 高樂(lè)丹(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)
王 卓(湖南師范大學(xué)) 劉 冉(西南大學(xué))
吳麗玲(華南師范大學(xué)) 陳竹君 錢(qián)舒琴(上海師范大學(xué))
專科生組：
優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎(jiǎng)：
張婷婷(安徽合肥幼兒師范學(xué)校)關(guān)于2～3歲幼兒早期閱讀傾向的調(diào)查
胡 靜(安徽合肥幼兒師范學(xué)校)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)有效互動(dòng)行為的認(rèn)識(shí)與思考
鄒 英(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)體態(tài)動(dòng)作在中班幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
覃小秋(廣西師范大學(xué)廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn))幼兒園課程與幼兒幸福
吳錦嬋(廣西師范大學(xué)廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn))淺談?dòng)變航巧螒蛑械膸熡谆?dòng)
賴慧珍(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)中班幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)與幼兒色彩運(yùn)用能力的關(guān)系研究
優(yōu)秀畢業(yè)論文二等獎(jiǎng)：
廣西師范大學(xué)廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)
楊 媛 淺談角色游戲與幼兒生活
許麗連 正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的失敗
蒙小華 幼兒散文的教學(xué)與研究
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
謝莉莉 中班幼兒快樂(lè)感、同情心的研究
王愛(ài)萍 幼兒分享行為的現(xiàn)狀調(diào)查研究
吳霞花 中班幼兒社會(huì)交往技能的影響因素研究
莊碧云 大拇指翹起的度――附屬幼兒園家庭賞識(shí)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及思考
安徽合肥幼兒師范學(xué)校
李忠明 關(guān)于合肥市幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究
張 蕓 幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用現(xiàn)狀調(diào)查及分析
唐翔燕 關(guān)于幼兒園開(kāi)設(shè)興趣班情況的調(diào)查
宣楊楊 幼兒園環(huán)保教育與幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成之現(xiàn)狀調(diào)查
盧 靜 關(guān)于小學(xué)生感恩心理的現(xiàn)狀調(diào)查
鼓勵(lì)獎(jiǎng)：
馬丹荔 王 茹 王燕茹 馬 靜 王亞楠 汪 霞
余瓊瑤 楊 蕾(安徽合肥幼兒師范學(xué)校)
李 群 周 卉 容 秋 李梅花 藍(lán) 艷(廣西師范大學(xué)廣西幼兒師范學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn))
吳桂婷 主子吟 肖 雅 林 玲 林李為(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)
篇10
教師在教學(xué)中只重視了學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)能力卻忽略了學(xué)生應(yīng)該在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)過(guò)程中將繪畫(huà)情感夾雜其中，這樣死板的教學(xué)方法十分不利于教師開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，還有一部分教師用固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于美的定義，當(dāng)學(xué)生繪畫(huà)出與“標(biāo)準(zhǔn)”不同的成果時(shí)得到的并不是教師的鼓勵(lì)而是否定，教師這樣的做法往往會(huì)造成限制學(xué)生想象力的發(fā)揮與創(chuàng)造，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于美的定義也就會(huì)僅限于教師的標(biāo)準(zhǔn)，這與當(dāng)代推崇的教育模式是完全相反的，是存在很大問(wèn)題的教學(xué)方法。
2.教學(xué)方式陳舊
很大一部分教師的教學(xué)思想過(guò)于守舊，與現(xiàn)代的教學(xué)方式格格不入，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中大部分的教師仍然還是以自我為課堂的中心，在教學(xué)課堂中以自身示范為主，要求學(xué)生只是進(jìn)行單純的重復(fù)模仿，并且教師評(píng)判學(xué)習(xí)成果好與壞也只是依據(jù)哪位學(xué)生畫(huà)得像模仿的手法到位為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種陳舊的教學(xué)方法徒有堅(jiān)持練習(xí)的假象卻沒(méi)有真正的掌握繪畫(huà)的真正技巧與靈魂。教師這種只求成果不問(wèn)過(guò)程的教學(xué)方式，不僅會(huì)造成學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)的靈感迅速走向枯竭，學(xué)生自身也會(huì)慢慢對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)這門(mén)專業(yè)失去興趣，離開(kāi)教師就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)進(jìn)行不下去，同時(shí)也無(wú)法適應(yīng)獨(dú)自繪畫(huà)的實(shí)際生活。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)改革方法
1.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
所有的藝術(shù)成果皆來(lái)自于生活本身，簡(jiǎn)筆畫(huà)更是如此，如果教師只是一味的把學(xué)生限制在小小的教室中，限制在書(shū)本知識(shí)中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)與魅力，學(xué)生一定會(huì)變得思維很呆板，嚴(yán)重缺乏藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，所以，教師在開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于生活四周中的事物觀察能力，讓學(xué)生不再局限于課堂走出教師走到大自然中來(lái)感受自然感受美，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力及想象力，比如教師在教學(xué)“動(dòng)物”這一繪畫(huà)課程時(shí)，教師應(yīng)該提前布置并要求每一位學(xué)生到市場(chǎng)去觀察狗的體貌特征，并做好記錄以照片的形式帶入課堂中來(lái)，上課時(shí)，教師先利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放一段“小狗萌翻天”的視頻，這樣的做法會(huì)立刻激發(fā)學(xué)生的興趣，視頻播放后讓每一位學(xué)生開(kāi)展展示自己觀察小狗的成果，由于學(xué)生觀察角度的不同照片呈現(xiàn)出來(lái)的景象也不同，小狗的正面照，小狗眼部的特寫(xiě)，小狗側(cè)面的特寫(xiě)，通過(guò)觀察這些照片學(xué)生充分的了解了小狗的體貌特征，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小狗的創(chuàng)作繪畫(huà)，這樣一來(lái)，每位學(xué)生由于觀察角度的不同，感受也大不相同，自然繪畫(huà)的角度也有所不同，同理，在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)形色各異的人物，錯(cuò)落有致的房屋，變化萬(wàn)千的樹(shù)木與風(fēng)景時(shí)，學(xué)生也會(huì)在繪畫(huà)時(shí)從各種角度觀察后總結(jié)出一種景色的特質(zhì)進(jìn)行繪畫(huà)，這樣的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮從而繪畫(huà)出非常漂亮的畫(huà)面。
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學(xué)前教育專業(yè)在課程改革不斷取得進(jìn)展的今天，應(yīng)把發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化作為教學(xué)重任，在教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才。藝術(shù)教育促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)全面發(fā)展。培養(yǎng)繪畫(huà)技能和美術(shù)鑒賞力是提高幼教人才藝術(shù)修養(yǎng)的必經(jīng)之路。而學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，不僅能提升幼兒教師的文化修養(yǎng)、道德情操、藝術(shù)審美能力，還能培養(yǎng)其良好的品格和健康的人生觀，在掌握中國(guó)畫(huà)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的過(guò)程中會(huì)潛移默化地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精神。傳統(tǒng)藝術(shù)的傳播與教學(xué)設(shè)置是密不可分的，因此，在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中國(guó)畫(huà)理論與實(shí)踐課程是必要的。培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼師人才，是學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)。中國(guó)畫(huà)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，在學(xué)前教育階段接受中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)對(duì)于兒童身心健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是必需的。中國(guó)畫(huà)是中華民族的文化瑰寶，目前，一些高校的學(xué)前教育專業(yè)中存在注重兒童畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，缺失中國(guó)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)象。而學(xué)前教育中，中國(guó)畫(huà)教學(xué)的陳舊教學(xué)模式也削弱了兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。只有轉(zhuǎn)變觀念，采取適宜的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。自然天性在學(xué)前兒童身上體現(xiàn)得尤為明顯，教師在教學(xué)中起著保護(hù)和引導(dǎo)兒童天性的職責(zé)，采取游戲互動(dòng)、故事表演的教學(xué)方式進(jìn)行中國(guó)畫(huà)的教學(xué)，是較為合適的。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童才能自然默契地配合教師，也會(huì)自然地接受知識(shí)，進(jìn)而不斷創(chuàng)作出精彩的作品。學(xué)前階段是人生中身心發(fā)展的重要時(shí)期，人的語(yǔ)言、行為、性格、基本生活技能在此時(shí)逐漸形成。古語(yǔ)說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”學(xué)前階段傳授傳統(tǒng)文化對(duì)兒童的發(fā)展具有領(lǐng)航作用。培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)，使其養(yǎng)成良好的審美觀，是學(xué)前教育專業(yè)傳承民族傳統(tǒng)文化應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
三、學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的方法
中國(guó)畫(huà)分花鳥(niǎo)、山水、人物數(shù)科，表現(xiàn)技法可分為工筆和寫(xiě)意。筆者歷時(shí)一年，對(duì)5所幼兒園和幾所美術(shù)興趣班進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明，寫(xiě)意畫(huà)更能激發(fā)學(xué)前兒童的繪畫(huà)興趣，無(wú)論欣賞還是實(shí)踐，學(xué)前兒童接受水墨畫(huà)的程度更高，學(xué)習(xí)更快。水墨畫(huà)具有隨性主觀的特點(diǎn)，其用筆、用墨、用色技法更能激發(fā)學(xué)前兒童的天性，使學(xué)前兒童在繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察生活，用水墨的形式表現(xiàn)美好事物。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)前兒童關(guān)注動(dòng)植物的習(xí)性、生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，關(guān)注人物的精神姿態(tài)，從而認(rèn)識(shí)這個(gè)妙趣橫生的世界。教師可導(dǎo)入水墨動(dòng)畫(huà)片《鷸蚌相爭(zhēng)》《牧童》等，看動(dòng)畫(huà)片是兒童最喜愛(ài)的，這些水墨動(dòng)畫(huà)以經(jīng)典的典故為題材，影響著兒童的語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣行為、觀察能力、認(rèn)知事物的能力。這種教學(xué)模式豐富了學(xué)前教育中中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的方式。《鷸蚌相爭(zhēng)》里，漁翁的蓑衣和鷸的翎毛、故事背景都用水墨暈染而成，畫(huà)面蘊(yùn)含著水墨畫(huà)自然天成的藝術(shù)境界，畫(huà)面靈動(dòng)淳樸的氣息調(diào)動(dòng)了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性，使其愉悅地接受了傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是中華民族獨(dú)有的藝術(shù)形式。傳播民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)從幼兒抓起。學(xué)前兒童的價(jià)值觀、人生觀還未形成，理解力弱，還需教師和家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。作為教育基石的學(xué)前教育，應(yīng)該承擔(dān)起傳承民族優(yōu)秀文化的義務(wù)與責(zé)任。水墨畫(huà)可開(kāi)啟學(xué)前兒童豐富的想象力和表現(xiàn)力，憑借他們抒發(fā)純真，盡其所想。因此，學(xué)前教育專業(yè)要注重中國(guó)畫(huà)的教學(xué)。改革開(kāi)放以來(lái)，西方文化思潮涌入，中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)也受到?jīng)_擊。中國(guó)畫(huà)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的重要手段和途徑。中國(guó)畫(huà)的教學(xué)方法很多，目的是為了下一代ARTEDUCATIONRESEARCH更好地健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持中國(guó)畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓將要成為幼師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展，是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的目標(biāo)。中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意精神正是培養(yǎng)學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力、審美力不可缺的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫(huà)課程的設(shè)置尚處于探索的階段。目前，一些教育機(jī)構(gòu)、院校仍按照舊有的方式進(jìn)行中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才，就必須豐富學(xué)生的中國(guó)畫(huà)理論知識(shí)，讓他們領(lǐng)略中國(guó)畫(huà)的精神內(nèi)涵，追求更高層次的藝術(shù)境界。謝赫“六法”中提出了“傳移摹寫(xiě)”的觀點(diǎn)。臨摹是中國(guó)畫(huà)教學(xué)的基本要求，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)最基礎(chǔ)的法則。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研討和分析，才能科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的素描造型訓(xùn)練，對(duì)于色彩知識(shí)的理解處在感性的層面，因此他們不會(huì)受到太多的限制，更容易接受中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)。中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)要從臨摹入手，臨摹是學(xué)習(xí)和掌握中國(guó)畫(huà)的有效手段。就花鳥(niǎo)畫(huà)而言，花鳥(niǎo)畫(huà)家并不滿足于客觀表現(xiàn)、模擬自然，花鳥(niǎo)畫(huà)是畫(huà)家表達(dá)和抒發(fā)自身情感的載體，建立在天人合一的至高境界之上。學(xué)生通過(guò)臨摹歷代經(jīng)典作品，可對(duì)中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖樣式、筆墨表現(xiàn)、不同風(fēng)格流派的技法特征有深層次的理解、掌握。寫(xiě)生是中國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要課程，它將學(xué)生已有的國(guó)畫(huà)知識(shí)與寫(xiě)生相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生獲得對(duì)生活的真實(shí)感受。中國(guó)畫(huà)課程的設(shè)置使學(xué)生在掌握中國(guó)畫(huà)技法的同時(shí)，培養(yǎng)了藝術(shù)審美品位，提升了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)基本的用筆、用墨、用色技能和作畫(huà)程序，學(xué)習(xí)章法構(gòu)成，領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)精神，就要對(duì)中國(guó)畫(huà)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究、合理的安排。繪畫(huà)是學(xué)前兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)前教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式尤為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)有助于學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)大千世界，教會(huì)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼，使其形成積極樂(lè)觀的人生觀。一些教師在學(xué)前教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)中偏重于技法和材料的教學(xué)，對(duì)于理論認(rèn)識(shí)涉及較少，使學(xué)前兒童處于盲從的狀態(tài)。中國(guó)畫(huà)與傳統(tǒng)的儒道思想文化聯(lián)系緊密，其筆墨語(yǔ)言的表達(dá)蘊(yùn)含著東方特有的審美觀。其獨(dú)特的造型方式、奇特的筆墨韻味和變化萬(wàn)千的水墨滲化情趣，在于似與不似之間。“外師造化，中得心源”這一繪畫(huà)思想恰巧同學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特征不謀而合。因而，中國(guó)畫(huà)教學(xué)得到學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越多的重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有掌握了中國(guó)畫(huà)的技法和精神，具備一定的審美能力，才能在將來(lái)勝任學(xué)前教師的工作。中國(guó)畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚人格、健全心理的必要課程之一。
四、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)的一些思考
在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)之前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的工具和材料，從中國(guó)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)對(duì)中國(guó)畫(huà)的各種技法、形式風(fēng)格進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)不同歷史時(shí)期的宮廷畫(huà)、文人畫(huà)、民間繪畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼教人才，要在當(dāng)代審美與時(shí)代文化背景中，把握兒童的心理特征，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。
1.從培養(yǎng)中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)
讓學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)的工具材料，了解它們的品種特性，進(jìn)行觀察對(duì)比，是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的前提。讓學(xué)生從理論的角度對(duì)中國(guó)畫(huà)發(fā)展的歷史提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。
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在2016年全國(guó)啦啦操委員會(huì)和全國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)再次聯(lián)合出版了全國(guó)第二套啦啦操規(guī)定套路和示范套路將幼兒啦啦操列入其中后，幼兒啦啦操開(kāi)始逐步走進(jìn)大眾的視野，學(xué)校幼兒啦啦操的學(xué)習(xí)和舉辦、各種培訓(xùn)學(xué)校幼兒啦啦操的表演、幼兒啦啦操教師的專門(mén)培訓(xùn)等等，使得幼兒啦啦操讓更多的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等知道和了解了幼兒啦啦操是什么。幼兒啦啦操動(dòng)作簡(jiǎn)單、節(jié)奏歡快、變化較少、編排簡(jiǎn)易、參與人數(shù)多，成為各個(gè)幼兒園舉行活動(dòng)的首選。由于啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在近十年的快速發(fā)展，已經(jīng)使啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目走向正軌，因此幼兒啦啦操的發(fā)展有了明確的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，在2017年首屆全國(guó)幼兒啦啦操錦標(biāo)賽在清華大學(xué)體育館舉辦，標(biāo)志著幼兒啦啦操已完全可以以獨(dú)立賽事存在于啦啦操運(yùn)動(dòng)賽事之中，同時(shí)越來(lái)越多的單位和學(xué)校開(kāi)始主動(dòng)投入到幼兒啦啦操的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，開(kāi)啟幼兒啦啦操發(fā)展的新方向。幼兒啦啦操的發(fā)展對(duì)啦啦操項(xiàng)目的發(fā)展無(wú)疑是舉足輕重的，它填充了啦啦操項(xiàng)目在幼兒階段的空缺。
2幼兒啦啦操對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的影響
幼兒階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，幼兒身心健康的好壞很大程度上影響了其將來(lái)的自身發(fā)展。幼兒在幼兒園期間對(duì)知識(shí)的要求并不太高，而大都集中在培養(yǎng)良好的性格、與人交流以及動(dòng)手能力上。幼兒時(shí)期的孩子需要在不斷地鼓勵(lì)下才會(huì)有一個(gè)良性發(fā)展，但是并不是所有的家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)自己的孩子有一種舞蹈上的規(guī)劃，也不是所有的小朋友都適合去學(xué)習(xí)舞蹈，如果在幼兒園期間進(jìn)行比較難的舞蹈，可能不小心會(huì)對(duì)某些孩子帶來(lái)一些自卑感，如果進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞蹈又會(huì)顯得沒(méi)有章法或是形成不了該幼兒園的特色。因此，幼兒園應(yīng)該尋找簡(jiǎn)單同時(shí)又有一定風(fēng)格的舞蹈活動(dòng)作為該幼兒園的特色項(xiàng)目，并且可以推廣出去和各個(gè)幼兒園進(jìn)行互動(dòng)或是舉辦幼兒園之間的交流比賽，從而進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒的交流活動(dòng)、促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。
3學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒啦啦操課程的優(yōu)勢(shì)
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2.國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的比較研究
2.1國(guó)內(nèi)學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)
華東師范大學(xué)的學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生要求具備一定的幼兒教育方面的教育教學(xué)研究能力，其課程設(shè)置分為三大類：知識(shí)類、技能類和實(shí)踐類。知識(shí)類課程是為學(xué)生提供教育理論和心理學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒教育中的問(wèn)題，并為問(wèn)題解決提供思路，包括教育通論、心理發(fā)展、課程與教育以及學(xué)前兒童教育理論、學(xué)前兒童心理學(xué)及幼兒園課程等方面的課程內(nèi)容；技能類的課程為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)從事學(xué)前教育工作所必須具備的各項(xiàng)基本技能，包括藝術(shù)素養(yǎng)課程、幼兒教玩具制作、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)法和教師口語(yǔ)等；實(shí)踐類課程是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決幼兒的實(shí)際問(wèn)題及進(jìn)行教學(xué)研究的能力，分為幼兒園教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)[3]。寧夏師范學(xué)院本科學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)主要由通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)技能課程和實(shí)踐課程構(gòu)成，其中通識(shí)課程大約占總課程的31%，學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程占總課程的53%～56%，專業(yè)技能課程大約占3%，實(shí)踐課程約占13%[4]。萬(wàn)莉以華南師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、贛南師范學(xué)院和廣西師范大學(xué)等多所高師院校為研究對(duì)象，綜合得出課程設(shè)置大致分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大模塊。其中通識(shí)教育課程約占總學(xué)分的27%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占總學(xué)分的24%，專業(yè)課程約占總學(xué)分的38%，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)約占總學(xué)分的11%[5]。
2.2國(guó)外學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)
美國(guó)學(xué)前教育在課程設(shè)置上，一般分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)課程。基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)教師關(guān)心周圍事物的能力，使其樹(shù)立起正確的人生觀，包括藝術(shù)、人文、社會(huì)等內(nèi)容；專業(yè)課程種類繁多，分科精細(xì)，著力于使學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的教育理論，涵蓋早期兒童教育、安全和營(yíng)養(yǎng)等課程；專業(yè)實(shí)習(xí)課程是為了使學(xué)生從中獲得教育經(jīng)驗(yàn)，這部分課程在學(xué)生的整個(gè)課程培養(yǎng)中的地位舉足輕重，學(xué)生每學(xué)期都要參加教育實(shí)踐，約占整個(gè)教育時(shí)間的30%[6]。
英國(guó)學(xué)前教育本科層次的課程設(shè)置通常包括四大模塊：核心課程研究、專業(yè)研究、學(xué)科研究和學(xué)校體驗(yàn)。核心課程研究包括師范生必學(xué)的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門(mén)國(guó)家核心課程及教學(xué)法；專業(yè)研究是為了思考和研究教育的基本問(wèn)題，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等方面知識(shí)。學(xué)科研究是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一門(mén)學(xué)科作為專攻領(lǐng)域；學(xué)校體驗(yàn)?zāi)K主要包括見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容[7]。
澳大利亞學(xué)前教育學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在三年的專業(yè)教育中，每年每學(xué)期都必須到各種不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，教育實(shí)踐總時(shí)間為19周。而每年的必修課程主要分配為：第一年學(xué)習(xí)教育實(shí)踐導(dǎo)論，教學(xué)策略；第二年包括兒童心理教育、社會(huì)教育等；第三年包括兒童音樂(lè)教育、特殊兒童教育等[8]。
3.學(xué)前教育本科專業(yè)在課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題
李可娟選取陜西省開(kāi)設(shè)有本科學(xué)前教育專業(yè)的六所院校作為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)這六所院校課程體系存在諸多問(wèn)題，主要有通識(shí)課程結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課分配不合理，實(shí)踐課程執(zhí)行效果不佳，課程設(shè)置與執(zhí)行不同步[9]。華東師范大學(xué)學(xué)前教育課程設(shè)置中，實(shí)踐類和專業(yè)技能類課程較薄弱，專業(yè)知識(shí)陳舊且脫離幼兒學(xué)習(xí)生活，專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)分重復(fù)，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成[10]。文頤、唐大章等選取四川省幼兒園園長(zhǎng)和成都中職學(xué)校優(yōu)秀教師作為調(diào)研對(duì)象，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)前教育本科專業(yè)的專業(yè)限選課程種類少，缺少一些重要卻總是被忽視的課程如教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、家庭教育指導(dǎo)，意外事故處理等[11]。
總之，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究與社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才需求，各高校在學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題，主要可以從知識(shí)類課程、技能類課程、實(shí)踐類課程這個(gè)角度來(lái)分析。其中，知識(shí)類課程可分為通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。在這些課程中，知識(shí)類課程存在的問(wèn)題主要是通識(shí)課程中職業(yè)素養(yǎng)類和自然科學(xué)類的比例偏低；專業(yè)基礎(chǔ)課覆蓋范圍小，且理論知識(shí)陳舊冗雜，某些知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)課程之間重復(fù)出現(xiàn)，而新興學(xué)科如0―3歲嬰幼兒保育知識(shí)、學(xué)前兒童的衛(wèi)生與保健、學(xué)前教育的研究方法等卻鮮有開(kāi)設(shè)；通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)本科生雖然理論方面優(yōu)于專科生，但技能較弱，進(jìn)入幼兒園后還要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，不能直接上崗工作。此外，技能類課程存在的普遍問(wèn)題是，學(xué)生反映藝術(shù)素養(yǎng)課程如鋼琴課，能夠在課后練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，琴點(diǎn)緊張，不能滿足學(xué)生的需求。在實(shí)踐類課程中，美國(guó)的專業(yè)實(shí)習(xí)課程占總課程的30%，澳大利亞的學(xué)前教育專業(yè)也尤為重視學(xué)生的教育實(shí)踐，而我國(guó)各高校學(xué)前教育本科專業(yè)的實(shí)踐類課程僅占全部課時(shí)的11%―13%，且在教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中得到的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)較少，影響實(shí)踐效果，突出表現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)前教育人才走上工作崗位后，實(shí)踐能力不足。
4.對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的建議
“任何一所高校的課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)、內(nèi)容及銜接、交叉，都是這個(gè)學(xué)校（專業(yè)院系）的核心，也是該專業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和全面性的體現(xiàn)”[12]。學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)也是各高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的載體，因此，科學(xué)合理的課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。如史麗君從《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的視角出發(fā)，指出各高校應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，完善選修課課程體系，并適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加保育類知識(shí)課程，改革藝術(shù)類專業(yè)技能課程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)[13]。邵小佩，周靈采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法研究了就業(yè)取向下學(xué)前教育本科課程現(xiàn)狀，并提出要進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)和冗雜，增加課程中的展示性活動(dòng)，合理安排課程設(shè)置順序[14]。李學(xué)杰結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和幼兒成長(zhǎng)教育，提出應(yīng)增設(shè)幼教熱點(diǎn)問(wèn)題透視、學(xué)前兒童家庭教育等多門(mén)選修課程，開(kāi)設(shè)專家講座，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)前教育的前沿知識(shí)[15]，把握本專業(yè)的研究趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生研究意識(shí)。
結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)的人才需求，按照知識(shí)類課程、技能類課程與實(shí)踐類課程的維度，提出切實(shí)可行的建議。
