引論：我們?yōu)槟砹?3篇生物高三總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書，這種復(fù)習(xí)思路是不對的。考試考什么?是考教材，考試內(nèi)容絕不會(huì)脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識(shí)弄清楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外，看書容易形成知識(shí)的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學(xué)生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!
二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)
高考既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識(shí)的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們在作題時(shí)不要好高騖遠(yuǎn)，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)?shù)乩喂蹋喂痰幕A(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。
三、把握主干知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容，打個(gè)比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時(shí)候不能簡單地畫一下就了事，應(yīng)該先把它記下來，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系，并要學(xué)會(huì)應(yīng)用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識(shí)點(diǎn)要求較高的章節(jié)。
四、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考
對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解，有的人認(rèn)為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西，應(yīng)該以理解為主，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個(gè)大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯(cuò)的，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法，只能改善，不能強(qiáng)行改變。那么對于生物學(xué)科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因?yàn)椋飳W(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì)貫通，抓住各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，對于每個(gè)概念我不但學(xué)生記住，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣對記憶，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
五、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，瞻前顧后
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
六、及時(shí)歸納、總結(jié)
在課下，經(jīng)常對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識(shí)新的理解，或者是心得體會(huì)，最好在筆記本上總結(jié)出來，每次在考試前翻看一下，會(huì)對你提高生物成績很有幫助。
高三生物教師期末總結(jié)【2】 高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時(shí)期，為此我對高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，常總結(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：
1、認(rèn)真研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向 。A研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
2、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識(shí)，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識(shí)通過一定的方式有機(jī)地組合起來，形成生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。
3、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì) 。正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露學(xué)生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。 合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ);自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。
篇2
一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。
通過去哈幾次學(xué)習(xí)，首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。
切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對知識(shí)的理解。
培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。例如：1234題考查了細(xì)胞、分子、免疫的基本知識(shí)，如第31題考查了對照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。
四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
開展討論與互評活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
五、努力做好后進(jìn)生和尖子生的輔導(dǎo)工作。
在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如7班的魏元宏同學(xué)，各科成績都不錯(cuò)，學(xué)年第一名，但生物成績非常不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每次聯(lián)考出現(xiàn)的問題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，逐步提高，最終達(dá)到了理想的成績89分。7班方煒同學(xué)，每次聯(lián)考總是錯(cuò)選擇題，經(jīng)過分析是存在心里問題，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練大有改觀，最終生物以90分的滿分成績獲勝。
六、積極參加聽課研討，取長補(bǔ)短。
積極聽課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué)，作為畢業(yè)班的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于高三教學(xué)要出成果，因此，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、抓好學(xué)生的思想教育。
對于高三年級學(xué)生來說，開學(xué)初注重他們的思想教育比傳授他們的學(xué)業(yè)知識(shí)更為重要。因此在開學(xué)初和每周一上課前時(shí)我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡單的激勵(lì)性語言，同時(shí)關(guān)注他們上課聽講的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒不對在課上及時(shí)提醒，或者我以某種動(dòng)作手勢予以個(gè)別提示，這樣做既達(dá)到了教學(xué)目的，也不會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了集中注意力的時(shí)間是有限的，于是我針對學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將新課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和難點(diǎn)突破安排在前，將訓(xùn)練評價(jià)和上節(jié)課的練習(xí)糾錯(cuò)等學(xué)生必須動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容安排在后，從激發(fā)興趣入手，或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提請學(xué)生注意，如不便走下講臺(tái)，可用“稍停法”，引起某些學(xué)生的注意，除此以外，我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁澱Z、合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同方法，對培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣也是重要的。
二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，我經(jīng)常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)際帶入課堂，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開展討論與互評活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。
讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，讓學(xué)生在討論思維的過程中探索、創(chuàng)新。如教學(xué)過程時(shí)，多設(shè)計(jì)一些討論與交流活動(dòng)，讓同學(xué)們相互討論各抒己見，然后讓一學(xué)生代表進(jìn)行評價(jià)，若還有爭論，再請另一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步評價(jià)，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習(xí)慣
4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生積極性高，效果好，寓教于樂。
5、提前進(jìn)行高考模擬題的訓(xùn)練。
每兩周安排一套高考模擬題的訓(xùn)練，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，以免學(xué)了必修3忘了必修1等前面學(xué)過的知識(shí);另一方面提前進(jìn)行模擬訓(xùn)練，了解高考題型及把握考試時(shí)間和提高考試速度。
6、每節(jié)課都設(shè)計(jì)了“課前小試”和“課后大練”。
我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時(shí)通過化整為零使學(xué)生感覺高考試題并不難，因而對學(xué)習(xí)充滿信心。
7、制作知識(shí)點(diǎn)普查表格，讓學(xué)生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時(shí)間和精力的方向。
由于前兩年已經(jīng)采用了新高考，現(xiàn)今有了參照，因此我根據(jù)20__年的高考考綱，將考點(diǎn)按照教材順序制成表格，要求學(xué)生對照考點(diǎn)進(jìn)行填寫自己未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，在這之前我已將教材中的知識(shí)點(diǎn)整理并且印發(fā)給學(xué)生。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生品嘗成功。
積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的。
1、鼓勵(lì)參與。
高三年級的學(xué)生仍有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，組織提問、幫助回答和鼓勵(lì)性點(diǎn)評相結(jié)合生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使回答錯(cuò)誤不要立即指出而應(yīng)該通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過多次機(jī)會(huì)學(xué)生參與的激情就有了，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂在其中。
2、提供機(jī)會(huì)。
通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。
以上是我在這學(xué)期的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生們樂于學(xué)生物，從而使教學(xué)相長使我更快的成長起來。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任高三理科(8)、(11)班的生物教學(xué)。在教學(xué)過程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學(xué)法，使之更適合于學(xué)生，力爭把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、積極備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。
我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，認(rèn)真細(xì)心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過程，通過對難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問題和解決，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過程體現(xiàn)出來，可為學(xué)生對知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書本，高于書本”。
二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率。
1、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。
夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對知識(shí)的理解分析能力、語言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分 裂、減數(shù)分 裂和無絲分 裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我通過精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對知識(shí)的理解。第三是培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)。
2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新。
高三第一輪復(fù)習(xí)，對書本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識(shí)的累積。因此，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題，全都按照章節(jié)編排，通過考試和考后的精心講評，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中更加牢固地掌握知識(shí)，多角度、多層次理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。
三、積極參加市區(qū)的教研。
在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及對教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果很好，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。
四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文4人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響的恐怕就是升學(xué)和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)本人，從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納本人，充分肯定本人的進(jìn)步，找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ);自律地控制本人，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動(dòng)力，全面提高本人的素質(zhì)。
五、存在的不足和問題。
1、我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷。
導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
2、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，我擔(dān)任兩個(gè)理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來說，我深感責(zé)任重大，壓力不小。現(xiàn)將高三年級這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、準(zhǔn)確把握高考的脈搏，提高復(fù)習(xí)備考的針對性。
由于每年的高考理綜合題都是國家考試中心命題，按照一般規(guī)律來說，生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會(huì)有太大的變化，因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究了07——09年全國各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對高考題的認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)行針對性的練習(xí)，收到了較好的效果。
二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、和教法。
在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、注重教學(xué)常規(guī)，扎實(shí)搞好高三復(fù)習(xí)工作。
加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度，因?yàn)橛袝r(shí)中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點(diǎn)作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實(shí)效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時(shí)我們批不過來，就著重檢查學(xué)生做沒做，也對學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考，目的是進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面，為了解決這個(gè)問題，我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過的，以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進(jìn)行講評，以便解決小考中暴露出的問題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時(shí)間和自習(xí)期間，能夠經(jīng)常深入班級，幫助學(xué)生解決問題。特別是由于作業(yè)量的增加，學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問題得以被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，在自習(xí)課期間，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
四、注重聯(lián)系新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題，注重聯(lián)系實(shí)際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。
就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、反思及對今后教學(xué)的啟示。
反思自己半年來的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。
要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識(shí)。在基本能力的培養(yǎng)的過程中，更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免思維定勢的形成;五是要始終堅(jiān)持對學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語表達(dá)問題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文5學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒ǎ蔷筒浑y了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)會(huì)收集處理信息
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際
生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3、學(xué)會(huì)思考生物問題
學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
4、學(xué)會(huì)研究生物問題
學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調(diào)查訪問、實(shí)地考察等，獲取大量的信息資料，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)、規(guī)律、原理、觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。
篇3
4、消化：淀粉經(jīng)消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解成氨基酸。
5、吸收及運(yùn)輸：葡萄糖被小腸上皮細(xì)胞吸收(主動(dòng)運(yùn)輸)，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯Ｒ愿视秃椭舅岷托问奖晃眨蟛糠衷俣群铣蔀橹荆S血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯?/p>
篇4
1 有效地選編考試試題
檢測能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，檢測試題的選編質(zhì)量是關(guān)鍵。劣質(zhì)試題不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且可能誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向。下面是筆者幾年來在編題方面的一些做法。
1）總復(fù)習(xí)階段的習(xí)題必須緊扣考試綱要，特別是《福建省理科綜合考試說明》。《考試說明》是針對高考的指導(dǎo)性綱要，高考試題將按綱要的要求命題。比如《考試說明》細(xì)化了《考試大綱》對考試的知識(shí)內(nèi)容和能力的要求，呈現(xiàn)了生物學(xué)試題的類型，并對題型示例做出具體的說明。按《考試說明》的要求進(jìn)行選題編題，這樣的試卷便不會(huì)出現(xiàn)偏題、怪題和嚴(yán)重的超綱題。
2）試題應(yīng)有代表性和典型性。試卷應(yīng)盡可能體現(xiàn)新課程和新高考的知識(shí)和能力要求。考試的試題區(qū)別于平時(shí)的練習(xí)題，因?yàn)閷W(xué)生對試卷中的試題會(huì)更重視，這樣學(xué)生對試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于練習(xí)卷中出現(xiàn)的。
3）試題的來源。筆者幾年來的研究總結(jié)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該多選用高考模式相似的高考先行省市的試題，特別是省市的質(zhì)檢題，因?yàn)檫@些試題相對成熟，考查知識(shí)的角度比較新穎，比如山東省的試題是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
2 有效的質(zhì)量分析
每次檢測后，都應(yīng)重視質(zhì)量分析，尋找分?jǐn)?shù)背后隱藏的問題，這樣才能有效地講評試卷。質(zhì)量分析時(shí)，首先分析考試是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果，根據(jù)全年段平均分分析總體成績是否符合命題時(shí)的預(yù)期；根據(jù)優(yōu)良率分析試卷的區(qū)分度。其次是分析錯(cuò)誤的原因。抽樣進(jìn)行每道題的得失分統(tǒng)計(jì)，了解多數(shù)學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)和掌握較差的知識(shí)點(diǎn)，了解常見的錯(cuò)誤。多數(shù)情況下教師可從卷面上推測學(xué)生的思維過程，推測錯(cuò)誤的原因，然后有效地進(jìn)行試卷的講評，和下階段補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
在今年的高三復(fù)習(xí)的一次考試中，發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生能說出有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)期的特征，但卻不能準(zhǔn)確判斷有絲分裂和減數(shù)分裂的各時(shí)期的圖像。備課組經(jīng)分析，推測一是學(xué)生無法把文字的內(nèi)容與圖形變化聯(lián)系起來；二是未真正分清有絲分裂和減數(shù)分裂的異同點(diǎn)。于是備課組針對有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)進(jìn)行了一次較詳細(xì)的比較、總結(jié)和歸納的講練，后來發(fā)現(xiàn)效果很好。對于高頻錯(cuò)題錯(cuò)誤原因的分析應(yīng)該是直接找一些學(xué)生來談話，了解他們作答時(shí)真實(shí)的想法，錯(cuò)誤的真實(shí)原因是多數(shù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的缺漏還是多數(shù)學(xué)生粗心大意導(dǎo)致的結(jié)果。
3 有效講評試卷
在充分而詳細(xì)的質(zhì)量分析后，教師掌握了整體學(xué)生考試的相關(guān)信息。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師便可以進(jìn)行有益于學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)和能力提高的講評課教學(xué)活動(dòng)。有效的講評課能讓學(xué)生下次少犯重復(fù)性的錯(cuò)誤。有效講評課應(yīng)立足以下幾個(gè)方面。
3.1 評講高頻錯(cuò)題的方法應(yīng)根據(jù)質(zhì)量分析時(shí)了解的錯(cuò)因區(qū)別對待
高頻錯(cuò)題一定要講評，但講評方法一定要有區(qū)別。有些題錯(cuò)誤的頻率很高，但錯(cuò)誤的原因卻很簡單，是多數(shù)學(xué)生未認(rèn)真審查題干中的某些關(guān)鍵字眼造成的，一般這類題的講評只需要學(xué)生自糾自查或教師簡單點(diǎn)評即可。
例題1 圖1中甲、乙、丙、丁分別表示某人體內(nèi)的幾種細(xì)胞，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能各不相同的根本原因是細(xì)胞中 （ ）
A．遺傳物質(zhì)不同 B．DNA的結(jié)構(gòu)不同
C．信使RNA不同 D．線粒體結(jié)構(gòu)不同
本題的錯(cuò)誤率為55%，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選A，原因是學(xué)生片面注意題干中的“根本原因”，講評時(shí)教師只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更關(guān)鍵的字眼“某人體內(nèi)的幾種細(xì)胞”，說明是同一個(gè)人不同體細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同。
有些高頻錯(cuò)題的原因是學(xué)生知識(shí)缺漏造成的，評講這類題時(shí)立足扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
例題2（2011福建省質(zhì)檢題） 采用骨髓移植的方法治療人類白血病時(shí)，植入患者體內(nèi)的造血干細(xì)胞可以（ ）
A.與感染病原體的靶細(xì)胞密切接觸，使靶細(xì)胞裂解死亡
B.進(jìn)行分裂，細(xì)胞中染色體數(shù)目呈周期性變化
C.增殖、分化形成骨細(xì)胞 D.合成、分泌出抗體
錯(cuò)誤選擇C，錯(cuò)誤率為70%。經(jīng)過與學(xué)生交流后得知，錯(cuò)誤的原因集中在兩個(gè)知識(shí)缺漏，一是不懂造血干細(xì)胞的作用；二是不懂骨髓移植造血干細(xì)胞治療白血病的原理。很多學(xué)生根據(jù)題面字眼“骨髓移植”，錯(cuò)誤認(rèn)為造血干細(xì)胞移入骨髓就是形成骨細(xì)胞，所以錯(cuò)選C。
【補(bǔ)漏】1）關(guān)于造血干細(xì)胞的知識(shí)。人體大部分骨頭的中央部分有骨腔,骨腔內(nèi)所含的物質(zhì)即骨髓，骨髓中有一種起著造血功能的細(xì)胞就叫造血干細(xì)胞。造血干細(xì)胞經(jīng)過多次分裂、分化形成人體血液中的紅細(xì)胞、血小板、淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞等。2）白血病是造血組織的惡性疾病，又稱“血癌”。其特點(diǎn)是骨髓及其他造血組織中有大量無核細(xì)胞無限制地增生，并進(jìn)入外周血液，將正常血細(xì)胞的內(nèi)核明顯吸附。3）骨髓移植是指將供者的骨髓造血干細(xì)胞移植給受體，以恢復(fù)后者正常造血功能的一種治療手段。
3.2 講評時(shí)注重暴露教師的思維過程
在講評試題特別是信息材料題時(shí)應(yīng)注重暴露教師的思維過程，這是學(xué)生解題思維學(xué)習(xí)和模仿的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和準(zhǔn)確審題、破題的能力。
篇5
（1）形成基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生解決問題的源泉。生物高考復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)。如，組成細(xì)胞的分子――細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)――細(xì)胞的物質(zhì)代謝――細(xì)胞的能量代謝――細(xì)胞的生命歷程，這樣使學(xué)生對于細(xì)胞知識(shí)有一條主線，在此基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，分類，以便學(xué)生系統(tǒng)的獲得知識(shí)。
例：人注射卡介苗后，經(jīng)過免疫細(xì)胞的識(shí)別等過程，血液中會(huì)出現(xiàn)抗結(jié)核桿菌的抗體。抗體的產(chǎn)生體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪一種功能 。
解析：通過知識(shí)體系可知，細(xì)胞膜有三大功能：將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開，控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞間信息交流，通過問題可知，問題強(qiáng)調(diào)免疫過程中的細(xì)胞識(shí)別最終導(dǎo)致抗體的產(chǎn)生，體現(xiàn)的是細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能。
（2）整個(gè)高考的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)眼高手低，會(huì)做但不會(huì)答的問題或者答題語言有歧義。究其根源，是學(xué)生沒有將基礎(chǔ)知識(shí)和教材中必須的專業(yè)語言掌握。
例：人類的過度砍伐森林造成森林生態(tài)系統(tǒng)生物群落組成改變，此過程發(fā)生的演替：次生演替，說明人類對群落的演替造成怎樣的影響 。
解析：答案即是教材中的語言：使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。
二、注重教材中圖表的分析和課后習(xí)題的處理
新課標(biāo)教材看似知識(shí)量比較少，需要教師補(bǔ)充內(nèi)容較多，會(huì)使教師的教學(xué)課程負(fù)擔(dān)較重，其實(shí)不然。教材中的知識(shí)有時(shí)并不以我們熟悉的黑體字出現(xiàn)的，而是補(bǔ)充在教材的圖表和課后題中，這點(diǎn)應(yīng)引起教師和學(xué)生的注意。
例：谷氨酸棒狀桿菌生產(chǎn)味精過程的呼吸類型 。
解析：谷氨酸棒狀桿菌在人教版必修一P95資料分析：分析細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用中的第二幅圖，故答案為：有氧呼吸
三、精講題，抓規(guī)律，解決同類型變式習(xí)題
（1）吃透精選高考題目，舉一反三。圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，促使能力的提高。復(fù)習(xí)過程善于對同類知識(shí)和題目進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，爭取做到“做一道，通一類”。平時(shí)復(fù)習(xí)解題時(shí)，可以充分考慮各種解題的途徑，提高自己思維的敏捷性、廣闊性，對于同一試題，可以有不同的思路，達(dá)到殊途同歸。另外，研究高考題，吃透高考題，對高考題要：“細(xì)嚼慢咽，反復(fù)回味”，舍得花時(shí)間和精力，務(wù)求“吃透”，將自己所學(xué)知識(shí)和高考題系統(tǒng)化和規(guī)范化 ，解題思路清晰化。這樣做有助于知識(shí)的理解和應(yīng)用。
（2）選好關(guān)鍵詞，找出題目突破點(diǎn)。例：（（2013?高考新課標(biāo)全國卷Ⅰ）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某種植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀就受多對等位基因控制。科學(xué)家已從該種植物的一個(gè)紫花品系中選育出了5個(gè)基因型不同的白花品系，且這5個(gè)白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學(xué)在大量種植該紫花品系時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花。回答下列問題：
假設(shè)上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為 ；上述5個(gè)白花品系之一的基因型可能為 。
解析：此題目信息量很大，使學(xué)生難于起筆，但抓住其中的關(guān)鍵詞就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目的考點(diǎn)：“大量種植該紫花品系時(shí)”，“偶然發(fā)現(xiàn)一株白花植株”，說明是紫花為純合體，白色花系基因突變所致，再根據(jù)題目所給顯隱關(guān)系判斷紫花基因型是AABBCCDDEEFFGGHH。關(guān)鍵詞：“自交后代均表現(xiàn)為白花”，即后代未發(fā)生性狀分離，因而白花品系一定是純合體，且有一對等位基因的差異，又是隱性性狀，其他全部是顯性基因如：aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH等。
四、注重圖表圖解的分析，將強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
在高考復(fù)習(xí)中，注重按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，基于教材中很經(jīng)典的概念模型和圖解，結(jié)合經(jīng)典題型，生動(dòng)形象對基本題目進(jìn)行理解。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以光合作用模型為例說明：光合作用的光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的關(guān)系是相輔相成，不可分割。我們可以把光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)比作一輛自行車，光反應(yīng)的場所類囊體比作前輪，暗反應(yīng)（卡爾文循環(huán)）比作后輪，而水的光解比作自行車把，ATP和[H]比作鏈接前后輪的鏈條。這樣很形象的就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自行車要前行，必須前后輪一起轉(zhuǎn)動(dòng)才可以，只有一個(gè)輪子轉(zhuǎn)是即只有光反應(yīng)和暗反應(yīng)是不能完成整個(gè)光合作用的。從而加深對光合作用過程和相互關(guān)系的理解和記憶。
五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重知識(shí)的實(shí)踐性
要關(guān)注當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)，關(guān)注報(bào)刊媒體中有關(guān)生物科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。例：2013年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)：囊泡運(yùn)輸?shù)恼{(diào)節(jié)機(jī)制，可以此為背景對細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸進(jìn)行考查。熱點(diǎn)問題僅僅是一種素材，不管是什么熱點(diǎn)問題，如果放到高考題中，最終均會(huì)回歸到教材中。
總之，備戰(zhàn)高考，需加強(qiáng)復(fù)習(xí)的整體性、計(jì)劃性，統(tǒng)籌兼顧，既要有長期的目標(biāo)，也要有階段性目標(biāo)，要循序漸進(jìn)，切忌急功近利。在整個(gè)備考中，以高考大綱為基礎(chǔ)，突出能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對知識(shí)分析和運(yùn)用，但有不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以高考的標(biāo)準(zhǔn)對復(fù)習(xí)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行把握，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，試題的選擇要體現(xiàn)新課標(biāo)的思路和要求，避免偏怪難題的出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇6
高考實(shí)驗(yàn)題反映出學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)探究訓(xùn)練,無法準(zhǔn)確建構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模型的分析推理缺乏綜合、全面,少于實(shí)驗(yàn)操作,脫離實(shí)際嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)素質(zhì)匱乏。反映出課堂實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)太少,哪怕是演示實(shí)驗(yàn),相反,講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)太多。知識(shí)的聯(lián)結(jié)與遷移、運(yùn)用能力薄弱,不能將知識(shí)概念和原理運(yùn)用于解決問題當(dāng)中,反映出學(xué)生死讀書、讀死書嚴(yán)重,割裂了理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的聯(lián)結(jié),也是缺少必要的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操練的結(jié)果;審題失誤、語言表達(dá)混亂更是十分普遍。有些教師平時(shí)不太重視對學(xué)生生物學(xué)考試的審題和語言表達(dá),隨著開發(fā)性試題在生物高考中出現(xiàn)得越來越多的趨勢,學(xué)生因?yàn)閷忣}和語言表達(dá)問題而失分相當(dāng)嚴(yán)重,且具有一定普遍性。
二、真實(shí)有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)
首先,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)不可或缺的重要組成部分,也是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手參與,特別是在農(nóng)村,許多生物實(shí)驗(yàn)是有條件和機(jī)會(huì)的,關(guān)鍵在于上下一心、端正思想。其次,切實(shí)有效開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn),努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)也是生物新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該完成。有些學(xué)校由于條件限制,教師可以用的唯一的教學(xué)方法就是演示實(shí)驗(yàn)法,采用這種教學(xué)方法的時(shí)候,教師可設(shè)法安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生達(dá)到期望聽課或期望動(dòng)手去做的境界。而有條件的學(xué)校應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽操作,培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟和方法,教師在必要時(shí)也要及時(shí)給學(xué)生講清注意事項(xiàng)。在學(xué)生掌握了步驟和方法的基礎(chǔ)上要放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師切不可代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn),要讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的有效途徑,也是他們獲得感性認(rèn)識(shí)的重要手段。這樣學(xué)生會(huì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中積極地動(dòng)腦、動(dòng)手,學(xué)會(huì)并掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能。
當(dāng)然,讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)操作時(shí)切忌放任自流,教師一定要隨時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的操作步驟和方法,并給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正,也就是說在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性去獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié),注重操作引導(dǎo)
教材中要求做的實(shí)驗(yàn),無論簡單也好復(fù)雜也好,教師都必須備好課,寫好切實(shí)可行的教案,并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍,即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題,看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師既要面面俱到,事無巨細(xì)進(jìn)行引導(dǎo),又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學(xué)規(guī)范,又要密切結(jié)合具體實(shí)際,在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以保證現(xiàn)象清晰,結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí),在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因,或當(dāng)堂重做,或下次補(bǔ)做,直到成功。只有引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能,教師的教才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都與教材的重點(diǎn)難點(diǎn)有直接關(guān)系,只有通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,將其概括、上升為概念、理論,才能使學(xué)生理解掌握知識(shí)。只有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生才能豐富感知內(nèi)容并向知識(shí)和能力轉(zhuǎn)移,若不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)效果一定不好。老師們應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的理論知識(shí),結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過周密的探究分析、邏輯的推理作出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,并注意到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法、要求,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
總之,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)的時(shí)候,教師一方面要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),另一方面要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維能力的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成。
四、組織學(xué)生積極討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,并做好記錄。這一點(diǎn)很重要,因?yàn)橛^察是分析問題和解決問題的重要前提,也是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的重要手段。教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行積極的討論,從而得出正確的結(jié)論。對于實(shí)驗(yàn)的成功要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對于實(shí)驗(yàn)的失敗也一定要找出原因,并組織學(xué)生討論如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,從而進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。
在實(shí)驗(yàn)過程中,某些原因,如實(shí)驗(yàn)材料不佳,時(shí)間掌握不準(zhǔn)確,操作程序不對,等等,都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。不少學(xué)生習(xí)慣于失敗了重來,而不認(rèn)真分析失敗的原因所在,如果認(rèn)真分析失敗的原因,實(shí)驗(yàn)的能力就會(huì)大大提高。教師應(yīng)與學(xué)生通過討論、分析并找出失敗的原因,然后改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,重復(fù)做幾遍,直至取得較為滿意的實(shí)驗(yàn)效果。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果教師能善于積極引導(dǎo),學(xué)生們一般都能夠很好地充分開動(dòng)腦筋,尋求到解決問題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
五、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
如何從生物學(xué)科本身來激發(fā)學(xué)生的探求心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?實(shí)踐告訴我們,結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和操作一些實(shí)驗(yàn),不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
