引論：我們為您整理了13篇學習型社區自評報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
通過開展創建教育強區工作，力爭用2年時間，使我區教育在教育管理職責依法履行、義務教育均衡發展、高中階段教育協調發展、學前教育與特殊教育水平提高、終身教育運行機制基本形成、教育質量全面提高、教師隊伍素質全面提高、辦學條件全面優化、教育經費法定增長等福建省“教育強縣”督導驗收的9項A級指標都達到或超過省評估標準；使我區教育在管理職責、教師隊伍、辦學條件、教育經費、事業發展、教育質量六個方面的45個B級指標和95條評估標準都達到或超過省評估標準?；酒占皩W前教育、義務教育均衡發展、高中教育多元化的具有海滄特色的可持續發展的現代化國民教育體系和終身教育體系，力爭在年順利通過福建省“教育強縣”評估驗收，爭創全省首批教育強區。
三、創建教育強區工作任務
1、成立區創建教育強區領導小組。由區主要領導擔任組長，區委、區政府分管教育的副書記、副區長擔任副組長，成員包括各鎮（街道）和區直有關職能部門主要負責人，領導、協調創建教育強區工作。成立創建教育強區自評工作小組，由分管教育的副區長擔任組長，負責督查、指導各鎮（街道）和區直各職能部門落實各自承擔的相關任務。
2、各鎮（街道）工作任務：成立領導小組，負責按教育強區督導評估指標體系，做好年—年涉及教育工作的有關統計和總結；重點抓好社區教育、校園周邊環境維護與整治、扶助貧困家庭子女入學、關心“三殘”兒童、依法動員輟學生復學等工作；加強社區教育的領導和管理，充分挖掘社區教育資源，開展形式多樣、富有成效的社區教育活動；積極開展豐富多彩的學習、文娛、體育活動；開設成年人教育課程，營造終身學習的良好氛圍。根據《海滄區人民政府關于全面開展鎮政府、街道辦事處教育工作督導評估意見的通知》精神，對照《海滄區鎮政府、街道辦事處教育工作督導評估標準和計分方法（修訂）》，開展每年的教育工作自評，做好備查資料的整理歸檔，并于每年月日前把自評報告和工作總結送交區創建教育強區自評小組。
3、區教育局工作任務：負責創建教育強區辦公室的日常工作,合理進行各專項工作小組分工；規劃、落實區教師進修學校建設及配齊、配強學科教研員；組織教師參加各類培訓；做好年—年期間教育發展的全面總結；按照教育強區督導評估指標體系，認真做好自評工作，抓好薄弱環節的整改；做好各項資料的收集和整理；協調、指導全區各鎮（街道）、各部門開展創建教育強區的各項具體業務工作。
4、區委辦公室、區政府辦公室工作任務：負責收集年—年期間區委、區政府關于教育工作的文件、照片等資料；督辦創建教育強區工作的相關事項；督促各單位、各部門對貫徹落實有關教育法律法規情況進行總結；審核海滄區申報教育強區自評報告并送區委、區政府審批。
5、區委宣傳部門工作任務：負責對年—年期間有關教育法律法規的宣傳工作進行總結；協助制作海滄教育專題片、畫冊；協調新聞單位大力宣傳海滄教育的成果；指導區直單位、鎮（街道）、社區宣傳建設教育強區涌現的典型和好人好事。
6、區發展和改革局工作任務：把創建教育強區列入《海滄區國民經濟和社會發展“十二五”規劃》；把教育工作納入年度計劃；按照教育強區督導評估指標體系的有關要素，對教育發展計劃、改善教育設施等工作以及在年—年涉及教育的有關國民經濟和社會發展的數據、資料進行整理總結。
7、區財政局工作任務：按教育強區督導評估指標體系，確保財政對教育的撥款達到法定“三個增長”；及時撥付上級下撥的教育專項經費；按規定征足城市教育費附加并做到全額撥付教育使用；教師繼續教育經費按教職工年度工資總額的2.5%撥付；不截留、不平調、不挪用中小學財政專戶預算外資金；保障校安工程、校舍維修改造及其它項目配套資金及時足額到位；落實各項經費補助政策；對涉及教育的財政工作、經費管理以及年—年區財政對教育投入情況的數據、資料進行整理；對每年度教育經費的使用和管理進行分析報告。
8、區司法局工作任務：負責按教育強區督導評估指標體系，把學校普法工作為重點列入“六·五普法”計劃；加強法制教育，檢查、指導學校普法工作。
9、區綜治辦、區公安分局工作任務：按教育強區督導評估指標體系，重點做好整治學校周邊環境，配齊綜治副校長，預防青少年犯罪以及防火、治安等工作；建立健全學校師生安全的各項規章制度并予以有效實施；嚴厲打擊擾亂學校秩序的違法犯罪活動；區公安分局為鎮（街道）完善文化戶口冊提供居民戶口和流動人口資料。
10、區文體局、科技局、民政局、殘聯、科協、工會，團委、婦聯、關工委工作任務：加強與教育部門的聯系，切實加強文化市場的管理，開展適合青少年特點的科技、文體活動；加強對學校工會、婦女、共青團、少先隊工作的業務指導，努力提高學校工會、團隊組織和家長學校工作水平；協調做好殘疾少年兒童接受義務教育工作；扶持貧困學生完成學業；切實抓好未成年人思想道德建設，促進青少年身心健康成長。
11、區編辦、建設局、人勞局、衛生局、審計局、城管和執法局、地稅局、工商局、國土房產分局等各有關職能部門工作任務：根據教育強區督導評估指標體系的要求，結合本部門職能及工作實際，為教育工作、轄區內學校提供良好的服務和支持。
鎮（街道）及有關部門教育工作職責按廈海委辦［］82號文及簽訂的創建教育強區工作目標責任書遵照執行。
四、創建教育強區工作措施
（一）履行教育管理職責，促進教育協調發展。堅持教育優先發展戰略地位，制定并實施《海滄區“十二五”教育事業發展規劃》，統籌學前教育、義務教育、高中階段教育布局、結構與規模，辦好民辦學校，推進義務教育在更高水平上的均衡發展，促進各類教育協調發展。建立街道、職能部門教育工作目標管理責任制，建立教育工作政務公開制度和社會監督機制。依法落實學校安全管理制度，加強學校周邊治安環境和文化市場的治理，維護學校周邊環境。完善教育經費保障機制，提高教育投入效益。完善教職工編制管理，建立教師調配交流、考核任用和補充機制，保障教師權益。按照中小學布局規劃配置教育發展用地，實施校舍安全工程，改善辦學條件。把教育工作擺上重要議事日程，定期研究解決教育發展中的困難問題，為教育辦實事，引導全社會關心和支持海滄教育的發展，宣傳創建教育強區的意義，形成領導帶頭、各方聯動、全民參與的創建工作格局，營造全社會重教興學良好氛圍。加強和改進未成年人思想道德建設，規劃建設好區青少年宮等學生校外活動場所，多渠道、多形式建設中小學社會實踐基地，轄區各類愛國主義教育基地無償向中小學生開放，為學校實施素質教育創設良好社會環境。
（二）優化教育資源配置，提高辦學條件水平。在實施“十二五”規劃的基礎上，用2-3年左右的時間，加快義務教育學校工程、學前教育工程、信息化工程、教師培訓工程、社區教育工程建設。力爭年6月前，建成雙十中學廈門海滄附屬學校、京口巖小學、霞陽小學二期、錦里小學二期，建成東孚幼兒園、霞陽幼兒園、海滄中心幼兒園。加強教師進修學校建設，確保教師進修學校的校舍、設施設備、師資隊伍按省定標準配備。加強教育教學資源庫的軟件和硬件建設，轄區中小學信息技術、電化教育裝備水平達省級示范學校（園）標準。推進中小學校舍安全改造工程。以學校為單位，80％以上的普通中小學、幼兒園各種設施、設備達到省頒標準。教育部門要全面統籌、合理配置，用好用活資金，各有關部門要把創建教育強區擺在優先的位置，做到特事特辦，為學校排憂解難，保證有關工程按計劃高標準、高質量完成。
（三）推進各類教育改革，提升教育發展水平。積極推進“義務教育標準化學?！苯ㄔO，實現學校之間教育資源配置基本均衡。消除“大班額”現象，解決好城區義務教育擇校問題，完善進城務工人員隨遷子女義務教育保障機制，健全經濟困難家庭子女義務教育資助體系。堅持政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園，推進學前教育資源優化配置。加強學前教育管理，規范辦園行為，有序推進0～3歲早期教育工作。高中階段教育協調發展，實現教育資源優質配置。教育教學適應新課程需要，學校內涵建設取得新的進展。完善特殊教育辦學體系，健全保障機制，大力普及殘疾少年兒童義務教育，積極發展殘疾兒童學前教育和高中階段教育。規范學籍管理工作，不斷完善義務教育就學保障制度、義務教育檔案資料制度、義務教育學額鞏固制度。教育事業發展各項指標全面達到或超過規定要求。
（五）深化管理體制改革，加強師資隊伍建設。按省定編制標準配備中小學和公辦幼兒園教職工，特殊教育教職工配置滿足事業發展需要。配齊配足緊缺學科教師，根據需要開展教師轉崗培訓，優化教師隊伍的學科結構與年齡結構。有序開展校長、教師定期輪崗交流工作。面向全體教師開展業務培訓活動。實施中小學骨干教師、校長培養計劃；全面推行校長聘任制，加強校長的履職考核，完善中小學校長負責制，培養一批優秀教師、優秀校長。教師進修學校切實履行教師教育活動的組織、協調、指導、管理和服務的職責，不斷強化教師培訓、教研功能。定期開展師德教育活動，建立表彰獎勵優秀教師制度，完善師德監督考核機制，提高全體教職工師德水準。
（六）強化課程改革實驗，扎實推進素質教育。把提高質量作為教育的核心任務。把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。堅持德育為先，能力為重，全面發展。辦好每一所學校，形成惠及全民的公平教育。加強素質教育的政策、經費保障與社會引導，科學評價學校教育教學質量，優化素質教育社會環境。健全學校、家庭、社會德育工作網絡和工作機制。重視以班主任為主體的中小學德育工作隊伍建設，發揮課堂教學主渠道作用，創新德育活動載體，加強養成教育和社會實踐活動。扎實推進基礎教育課程改革，完善教育教學管理制度，落實教學常規。規范學校辦學行為，嚴格執行省頒課程計劃，開齊開足課程，減輕學生過重的課業負擔，提高教育質量。探索建立、逐步完善現代學校管理制度，各個階段教育形成一批辦學特色鮮明或教育教學改革取得優秀成果，能起到輻射示范、優化整體作用的學校。
（七）構建終身教育運行機制，努力建設“學習型社會”。進一步完善“黨政統籌領導，教育部門主管，有關部門配合，社會積極支持，社區自主活動，群眾廣泛參與”的管理體制和運行機制，健全社區教育經費籌措、資源共享、隊伍管理、考核評估、表彰獎勵等規章制度。開拓、整合社區教育的硬件、人力和信息資源，健全以區社區教育中心為龍頭、街道市民學校和鎮文化技術學校為骨干、社區居委會教學點、村文化技術培訓點和各類學習型組織為基礎的社區教育培訓網絡體系，建設一支“專職人員為骨干、兼職人員為主體、廣大志愿者為基礎”的社區教育工作者隊伍。大力開展多層次、多內容、多形式的教育培訓活動，為社區成員提供便捷教育服務，廣泛開展學習型機關、學習型單位、學習型家庭等各種學習型組織的創建活動，提高社區居民整體素質和生活質量，基本建立終身教育體系和學習型城區。
五、創建教育強區工作步驟
1、組織動員階段
（1）開展創建教育強區的調研工作，制定工作方案。
（2）成立海滄區創建教育強區領導小組及自評工作小組，建立機構，明確職責。
（3）區委、區政府召開全區動員大會，號召全區黨員、干部和全區人民積極支持、參與創建教育強區工作。
（4）召開教育系統動員大會，號召全區廣大教育工作者全力以赴投入創建教育強區工作，各級各類學校都要為創建教育強區多作貢獻。
（5）教育系統各基層單位認真組織學習領會有關文件和督導評估指標體系，理解內涵，認真做好自查工作，查缺補漏，努力營造良好的氛圍，把創建教育強區工作落到實處。
（6）針對全區自查存在的問題，制定相應的整改方案，抓好整改落實，積極推進創建教育強區工作。
（7）東孚鎮年教育工作接受市督導評估。
2、自評、督導階段
（1）迎接市政府對我區學前教育進行專項督導。
（2）區政府年教育工作督導自評（“對區督導”）。
（3）區政府年教育工作接受市級“兩項督導”復查。
（4）區政府創建教育強區工作自查自評。
（5）區政府向市政府提出教育強區核查申請。
3、市級核查、整改提高階段
篇2
根據xx縣人民政府教育督導室下發的《xx縣小學辦學督導評估方案》的要求，我校成立了自查自評工作領導小組，自查自評工作于xx年12月22開始，至xx年12月27日結束。現將自查自評情況匯報如下：
一、明確辦學方向
更新管理理念
學校積極貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》《義務教育課程設置實驗方案》《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》等有關文件。通過寒暑假集訓、教師大會、教研活動等形式組織教師學習新課程理念，學習《教育規劃綱要》和全國教育工作會議精神，每學期對教師學習內容和筆記量都做了硬性規定，從而保證了學習效果。通過《校園簡報》、《小海燕報》、廣播臺、學校網站等多種渠道和形式向全體師生和家長宣傳科學的教育發展觀。在校園文化建設方面著意體現新管理理念，如走廊里充滿人文關懷的名言警句，花廊立柱上富有詩情畫意的經典語句等。都是新管理理念的集中體現。
學校確立了
“為學生的終身幸福與發展奠基”的辦學宗旨，以加強研究型師資隊伍建設為中心，以德育工作為先導，以科學化、民主化、人性化管理為手段，遵循“以人為本、德育為首、打好基礎、培養能力、張揚個性、全面發展”的辦學理念，加強課程改革和課堂教學改革，努力營造學習型、信息化的校園氛圍，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量。
結合學校實際，我們制定了《xx縣實驗小學發展規劃》，規劃分遠期目標和近期目標，年度工作計劃措施有力，切實可行。遵循依法治校、開放管理、可持續發展的人本理念，與時俱進求突破，深入細致抓落實，確保了學?？沙掷m發展。
嚴格按照《義務教育課程設置實驗方案》《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》開全課程，開足課時，并努力嘗試開發校本課程，開設了寫字和經典閱讀課等校本課程。學習并落實《學校藝術教育規程》和《山東省普通中小學管理基本規范》等國家、省市區相關文件要求，落實藝體科技“2+1+1”項目工程，即讓每個學生掌握兩項體育運動技能，具備一項藝術特長和一項科技活動項目技能，促進學生全面發展和健康成長。開展“陽光體育”活動，確保學生每天1小時的體育鍛煉時間。學生課外作業符合有關規定，不布置機械性、重復性、懲罰性作業，學生課業負擔適當，有充足的時間發展個人興趣和愛好。
積極開展教育行風建設活動，通過簽訂師德承諾書、檢舉投訴、一票否決等手段制止教師搞有償家教和攤派學習資料的行為。嚴格按照規定收取有關費用，做到收支公開，切實維護教育的社會形象。
二、加大教育投入
改善辦學條件
篇3
社區教育；社會組織；基本問題
近年來，隨著終身教育與學習型社會建設的推進，社區教育在我國得到長足的發展，但也存在很多問題，如社區居民參與度低、社區教育有效需求不足等。究其原因，與社區教育供給主體單一有關。長期以來，我國社區教育一直是政府單一供給，這種供給模式的弊端是供給效率低、供給品質低。隨著“小政府、大社會”公共治理理念的形成，社區教育要走向成熟，必須在供給機理上進行優化和再造，構建多元主體參與的社區教育供給模式，除了政府是供給主體外，還要充分調動社會組織開展社區教育的積極性，激發它們的活力。社區教育社會組織是公民民主自覺意識覺醒的標志，是表達自身話語訴求、實現自身興趣愛好的組織化精神歸屬；社區教育社會組織參與教育公共治理具有廣接地氣、了解民情民意、涵攝面廣、影響力大、滲透力強和自主自覺性高等獨特優勢。發揮社區教育社會組織的作用，有利于激活社會細胞，夯實社區教育治理體系的社會基礎?；谏鐓^教育社會組織在推進社區教育發展中的重要作用，需要從理論上厘清其內涵、類型、屬性和功能角色等基本問題，以引領和指導實踐。
一、社區教育社會組織的內涵
社會組織是指介于政府和企業之間的組織，它既不屬于非營利性政府公共部門，也不屬于營利性市場經濟組織。社會組織在西方社會通常被稱為“志愿者組織”、非營利組織（NPO）、非政府組織、第三部門等；在我國，學術界有的將其稱為社會組織，有的將其稱為民間組織，還有的將其稱為社團組織；官方過去將其稱為社會團體或民間社團，現在統稱為社會組織。社會組織是指由公民自愿組成，從事非營利活動的社會團體和民辦非企業單位等。其中，社會團體是指由公民自愿組成，為實現成員共同目標和意愿，按照其章程開展活動的非營利性、非政府組織；民辦非企業單位是指企業事業單位、社會團體和其他社會力量以及公民個人利用非國有資產舉辦的，從事非營利活動的社會組織。［1］基于上述對社會組織的界定，社區教育社會組織可以表述如下：由民間力量自發主辦的，以社區居民為成員或服務對象，以服務社會公眾為宗旨，以提供社區教育公益服務、不以營利為目的而成立的各種社團類組織和民辦非企業單位。社區教育社會組織以滿足社區居民的不同教育需求為出發點，舉辦、開展和參與各種社區教育公益活動，既是參與社區民主自治的主體，又是開展、舉辦社區教育的基礎力量，還是構建和諧社區文化的載體。
二、社區教育社會組織的類型
社區教育社會組織類型多種多樣，可以按照以下四個標準進行分類。
（一）按照組織結構的松散與非松散程度分類
按照組織結構的松散與非松散程度進行劃分，可分為群眾性社會組織和民辦非企業單位兩大類。群眾性社會組織是以友誼、情感、特長、志趣、愛好為紐帶建立起來的，如行業協會、專業學會、聯誼會、研究會、志愿者組織、讀書會、學習沙龍、學習圈和群眾性文體活動團隊等；民辦非企業單位主要包括民辦的醫院、學校、文化館、體育館、圖書館以及基金會等。前者結構比較松散，沒有剛性的組織結構，有些有一定的組織制度章程，有些有一定約定俗成的、不成文的行為規范和準則，但都對組織成員的約束力不強；后者結構比較嚴密，是有特定目標、任務、功能以及一定制度規范的組織系統，組織結構封閉呈剛性化，組織運行嚴密，組織成員權責關系明確，組織內部各部門分工明確，有嚴格的等級和行政管理層級。
（二）按照組織結構的正規與非正規分類
按照組織結構的正規與非正規進行劃分，可分為注冊登記的社區教育社會組織和未注冊登記的社區教育社會組織兩大類。前者是指正規的、經民政部門登記批準的非營利性的社會組織，包括各類學會、協會、研究會、促進會、聯誼會、聯合會等；后者是指由社區居民在社區教育發展過程中自愿參加、自由參與的組織，包括以下兩類。一類是服務性組織，指面向社區，為滿足社區居民相關教育與學習需求，從事社區文體衛生健康教育、法制宣傳、法律服務、科普宣傳、人民調解、社區矯正、環境保護、社會救助等公益性教育服務的社會組織和民辦非企業單位；另一類是自組織，指自愿參與、自主活動、自我服務的民間組織，即學習型自組織或稱學習共同體，其中包括大量松散的、由群眾自愿參與的各種群眾性的學習型文體活動組織。
（三）按照與政府關系的親密程度分類
按照與政府關系的親密程度進行劃分，可分為官方的社區教育社會組織、半官方的社區教育社會組織和非官方的社區教育社會組織。官方的社區教育社會組織主要指社區居民委員會，從其本質屬性來看屬于群眾性自治組織，但在我國目前還帶有一定的行政色彩，具有一定的行政職能屬性，承擔上級行政委派任務，屬于政府賦權的最基層的社會組織。半官方的社區教育社會組織是指由政府推動成立、在人財物資源上依賴于政府、受政府約束并由政府主導的社會組織，如各種行業協會、專業學會、聯合會以及街道主辦的社區教育中心、文化活動站點等。非官方的社區教育社會組織是指由民間個人按照一定的志趣愛好自發形成的純粹草根型社會組織，如群眾性業余文體團隊，以及一些助老志愿者團隊。這類組織游離于政府行政體制之外，在組織結構上具有獨立性、自主性和松散性，不依附于政府，不受政府行政直接或間接領導。
（四）按照組織活動的內容分類
按照社區教育活動的內容進行劃分，可分為公益類社區教育社會組織和互益類社區教育社會組織。［2］公益類社區教育社會組織是指不以營利為目的，而以服務于社會公共利益、公益事業為目的的非營利、非政府組織，主要包括以下五類。其一，權益維護類。主要功能是表達和維護社區成員的權益，如殘疾人社區救助站、社區法律援助中心和社區環境保護協會等。其二，公益文化類。包括舉辦群眾性文化活動的組織、參與群眾性文化活動的自組織或提供公共文化設施的場館，如圖書館、博物館、體育館、少年宮、文化館、文化站和公園等。其三，公益服務類。包括機構類和組織類，其宗旨是提供公共服務。機構類可分為非營利機構和社會福利機構兩種，前者包括社區非營利學校、非營利醫院和研究所，后者包括社區托老所和社區敬老院。組織類主要指社區志愿者隊伍和義工組織等。其四，公益慈善類。指從事社會慈善事業的社會機構，如殘疾人協會、私立基金會。其五，公益智庫類。指提供社區教育政策咨詢的思想庫、智囊組織，如開展社區教育學術研究的研究所、學會和協會，提供社區教育信息服務和開展社區教育評估的中介機構等。互益類社區教育社會組織是指服務于組織內部成員的共同利益、共同目的和訴求為宗旨而開展各種互活動的非盈利組織?；ヒ骖惿鐣M織包括兩大類，一是興趣愛好互益類，也稱活動類，可分為非正式的興趣愛好團隊和正式的興趣愛好專業協會，前者包括社區舞蹈隊、鑼鼓隊、合唱團、歌詠隊、詩社、游泳隊、籃球隊和足球隊等，后者包括書法協會、集郵協會、象棋協會、攝影協會、釣魚協會、足球協會和車友會等。二是專業互益類，是指與社區教育專業相關的學術組織和行業組織，其服務、受益對象主要是組織內相對固定的成員，如社區教育理論研究學會、社區教育專業咨詢協會、社區老年人協會、社區婦女協會和農村經濟聯合體組織等。
三、社區教育社會組織的屬性
社區教育社會組織具有五個屬性，即非政府性、非營利性、公益性和互益性、自治性以及志愿性。
第一，非政府性。
社區教育社會組織具有非政府性屬性，作為社區教育公共產品治理的主體之一，它在社區教育治理方面雖然與政府殊途同歸，有著與政府體系相類似的社區教育公共產品治理功能，即提供社區教育公益，然而在性質上又與政府體系完全不同。社區教育社會組織的具體特性主要表現在以下三個方面。其一，價值追求的旨趣化。社區教育社會組織以社會旨趣為基礎，依據成員共同的興趣、意志、利益、志向、愿望等情感因素自發組建，而非以政府行政機器職能為基礎建立。它是公民組織，是柔性地行使社區教育管理職能的工具。其二，組織運行機制的靈動性。社區教育社會組織是公民自發組織起來開展社區教育活動和服務社區教育公益事業的自組織，在組織結構形態上與政府行政科層組織體系不同，表現為“船小好調頭”，服務效率高；服務品質好，能接“地氣”，提供社區居民需要的教育產品，做到適銷對路。其三，資源籌措的自主性。社區教育社會組織是獨立于政府行政體系之外的自組織，它開展社區教育的資源來源主要由組織內部自行解決，不依賴政府系統。
第二，非營利性。
非營利性屬于組織運行的目的范疇。社區教育社會組織作為獨立于政府與企業的第三部門，從社會人格屬性來看，它是公益人，稟具公益性屬性，以行使社會公益職能為己任，而非經濟人。與以追求利潤為終極目的的純粹性企業不同，它不以營利為目的，而是以謀求實現社區教育公共服務最大化、公共效用最大化和公共利益最大化為終極訴求?；诜菭I利性這一屬性特點，根據國家非營利組織運行相關條例制度規定，社區教育社會組織并非不能有營運收入和結余，只是其結余不能用于“分紅”，必須重新投入其所從事的事業中。但這里需要指出的是，非營利性并不排除適當的盈利?！坝迸c“營利”具有本質上的不同。“營利”屬于動機范疇，是以謀取私利、賺錢為目的?！坝睂儆诮Y果范疇，是指社會組織提供社區教育公益服務后所帶來的收入與投資支出的差額，即收支相減之后的利潤，該利潤最終將進一步作為投資用于社區教育公益事業。
第三，公益性和互益性。
公益性和互益性屬于組織存在的價值范疇。任何組織作為社會大系統的一個有機體，其存在的價值無非有兩種———公益或者私益。前者表現為利他性，后者表現為自利性。［3］顯然，社區教育社會組織存在的本質價值是“利他”的，具有公益性和互益性屬性。一般而言，社區教育社會組織的公益性強調受益群體為不特定的多數人群，如社區教育志愿者組織義務為社區成員提供相應服務，社區心理咨詢機構向社區居民提供心理咨詢服務，社區圖書室、文化館、體育館和博物館向社區居民無償開放等；社區教育社會組織的互益性強調受益群體的特定性（僅止于組織內部成員），如社區教育活動中，一些學習沙龍、讀書會和興趣愛好團隊等學習共同體（或稱學習圈、學習型自組織）在組織內部針對成員開展的互益性教育與學習活動或文體活動，一些專業學會和聯誼會在組織內部開展的學術交流活動和聯誼活動等。
第四，自治性。
自治性屬于組織機體對外在環境的依存程度范疇。社區教育社會組織屬于自治型組織，獨立于政府而存在，在社區教育活動開展的策劃、決策、組織和協調方面，組織內部管理包括人事調配、財務管理和資源調配等，一般不依附于其他社會組織，尤其不依附于政府機構，具有獨立活動、獨立運營和有效自我管理的能力。同時，相對于政府組織內行政成員工作的被動性，社會組織內每位成員都具有較高的積極性與自主性，不僅有較強的自我約束力，保持良好的組織性和紀律性，還具有較強的主觀能動性，能夠通過多種渠道整合社會資源，有效地解決社區教育資源短缺的問題。尤其在開展社區教育的經費籌措方面，社會組織不需要依靠政府撥款，而是依靠多種渠道籌集，調動方方面面的社會力量拓展資金來源渠道，開展社區教育活動。
第五，志愿性。
志愿性屬于組織生成的動力系統范疇，即成員對組織的參與是主動的，而不是被動的；是自愿的，而不是外力驅動的。顯然，社區教育社會組織的生成具有鮮明的志愿性特征。志愿精神是社區教育社會組織最重要、最寶貴的精神資源。組織成員無私奉獻的精神、強烈的使命感是組織充滿生機與活力的重要因子，這與政府組織的強制屬性形成鮮明的對比。社區教育社會組織的志愿性有三層含義：其一，組織生成及參與制度的志愿性。社區教育社會組織的成立及成員的參與都是基于個人志愿，不帶有外在的強制和命令性。其二，組織活動的志愿性。社區教育社會組織是扁平化、開放式、民主式公民志愿組織，其活動的參與成員是自發的、自覺自愿的，而非執行政府官僚制剛性的、自上而下的行政命令。其三，組織服務的志愿性。提供社區教育公益是出于組織成員志愿，而非受外在行政權力的驅動。
四、社區教育社會組織的功能角色
社區教育社會組織作為介于政府和企業之間的非營利性社會組織，在調動社會資源、開展社區教育、舉辦社區文化活動、豐富居民生活、提高居民素質、提供公共服務、維護社會穩定以及推進和諧社會構建方面發揮著重要的功能作用，其功能角色具體表現在以下六個方面。
（一）社區教育資源的支持者
舉辦社區教育需要大量的人財物資源，而社會組織擁有充裕的人財物資源，可以為社區教育提供支持，如社區教育志愿者組織可以為社區教育活動的開展提供強大的人力資源后盾（包括管理、服務和師資）；民間財團、基金會可以為社區教育活動開展提供資金支持，以解決社區教育資金短缺的瓶頸，事實上，許多發達國家和地區社區教育的舉辦都是與民間財團、基金會的支持分不開的；一些民辦培訓教育機構（學校）可以為社區教育活動的開展提供師資、場地設施等。另外，作為政府和社區居民之間的中介組織，社區教育社會組織還具有資源整和的功能，如組織社區內有一技之長和一專之能的精英人才、熱心公益事業的離退休人員、社區駐地單位的在職人員成立志愿者團隊，提供公益；廣泛調動群眾力量籌集資金，集中轄區內企事業單位和居民的小額閑置資金等，為社區教育活動的開展提供資源保障。
（二）社區教育產品的供給者
社區教育作為社區開展的一項公益事業，天然地與社區內的相關利益主體（包括政府、駐地企事業單位、社會組織、社區居民等）休戚相關。社會組織作為社區教育的相關利益者，不僅是社區教育的參與者，還是社區教育產品的供給者。社區教育產品除了由各級政府依靠其相應的社區教育機構提供外，更需要社會各界提供。社會組織是社區教育產品供給價值生態鏈中的基礎生態位，在社區教育產品供給服務中充當著基礎性角色，如舉辦社區教育活動（文化活動和培訓活動）、參與社區教育課程的開發、參與社區教育項目的研發等。供給的方式既可以是直接提供服務，也可以是間接提供服務，如通過承接政府轉移職能，與政府簽訂公益合同項目，以無償或低償的形式提供各種教育培訓服務等。社會組織在產品供給上還會產生一定的規模效應，這是由社會組織的自然稟賦所決定的。其一，社會組織產生于民間深厚的民主文化土壤，發之于民，惠之于民，促成集體行動社會化的擴大和社會網絡關系的擴張，形成強大的組織空間張力。換言之，隨著組織內部成員的增加和組織結構空間上的擴張，較之于行政供給，在供給規模上能產生規?；臄U容性效應和乘數效應。其二，社區教育社會組織作為群眾性組織，以共同人群的發展愿景為基礎，深植于基層社區，自然而然代表一種基層民眾的聲音和訴求，能夠激活民眾的參與熱情，提高民眾的參與度，從而對社區教育提出更多的需求，最終促使社會組織提供更多、更高品質的供給服務。
（三）社區教育專業化服務的生產者
社區教育對象涉及不同性別、年齡、家庭、社會階層、受教育程度等形形的人員，不同社會文化背景人員的訴求自然不同。如就社會階層來劃分，社區居民可以分為黨政干部階層、企業管理階層、知識分子階層、職員階層、工人階層、服務人員階層以及處于社會群體邊緣的弱勢群體階層。不同社會階層的社區居民有著不同的教育與學習需求，傳統的政府單一主體提供的教育服務無法滿足他們多樣化的需求。而社區教育社會組織根植于民間，代表民眾的聲音，自然而然了解民眾的需求和訴求，可以為他們提供體貼入微的教育服務。社區教育社會組織功能多樣、門類齊全，有權益維護類、公益文化類、公益服務類、公益慈善類和公益智庫類，每一門類又可以細分為功能不同的組織。不同的組織結構簡單、任務單一，組織結構呈原子型，決定了其在社區教育服務的供給上相對于其他組織更具有針對性，能夠充分發揮專業性、專門化優勢，在所熟悉的專門領域不斷創新，提供專業化服務，增強供求的耦合度，提高社區教育的有效性。
（四）政府職能的拾遺補缺者
1．參與社區教育微觀治理。
由于行政壟斷和科層制管理，傳統的政府集權式管理體制往往會導致社區教育管理效率低下。社會組織由于結構簡單，任務單一，在自然稟賦上比較適合參與社區教育公共產品的治理，如解決政府行政力量難以滿足民眾需求的難題，分流政府負擔，減輕政府壓力，承擔政府職能轉移的部分工作；在社區教育資源的開發和利用上，更加靈活地通過各種渠道和途徑整合資源；在社會服務、小型發展項目的執行中，能夠帶來更高的效率。
2．為社區教育提供政策咨詢。
社區教育社會組織類型多種多樣，其中智庫類組織是社區教育公共政策的重要咨詢者。智庫類組織產生于民間，最了解民情社情，最了解基層民眾的呼聲和需求，具有參與公共決策的突出優勢。它參與制定社區教育公共政策，用理性溝通的方式幫助政府在制定決策時從不同角度考慮不同群體的利益訴求，有助于政策決策的民主化和科學化。社區教育社會組織參與公共政策制定的方式多種多樣，如通過“參加專題研討會、專家研討會、論證會、聽證會，遞交建議書、出版書籍刊物、開展社區教育調研、調研報告、開展社區教育評估等，積極影響和推動著公共政策的制定和執行”。［4］
（五）社區教育質量的監控者
社區教育的供給水平與質量如何，最終要通過最后的控制環節得以反饋，即根據確立的標準對社區教育的供給質量進行監督、考核與評價，以衡量成效，糾正偏差，對符合要求者進行激勵，對不符合要求者進行問責。在質量監控機制建設方面，需要建立多元主體參與機制，除了舉辦方自評、教育行政主管部門評價外，還需依托第三部門即獨立的社區教育社會評估中介機構對社區教育的質量進行監控與評價。社區教育社會評估中介機構結合社區教育專業特點，遵循嚴明的制度規范，通過組建專業團隊對基層社區教育的組織與管理系統、資源與保障系統、措施與任務系統、效益與效果系統等進行科學、規范及導向性的評價，以確保社區教育供給的有效性。顯然，社區教育社會專業評價中介組織作為有別于政府和市場的第三部門，能夠平衡社會部門結構，在滿足社會需求的同時，充分發揮監督政府行政主觀傾向、暗箱操作和市場逐利化傾向的積極作用，確保社區教育質量評估的公平、公正，促進社區教育活動的良性循環。
（六）社會矛盾的協調者
社區教育社會組織作為公民民主參與公共治理、建立與政府之間的平等對話關系、合理表達意愿和利益訴求的社會基層組織，是引導社會積極健康發展的一種基礎力量，具有協調社會關系、化解群體性矛盾和糾紛以及消融各種沖突的功能作用。“社區教育社會組織貼近生活、貼近群眾，具有地域性、民主性、群眾性、凝聚性、鮮活性和社會性等特點”，［5］可以為社區成員提供利益傳輸渠道，把社會不同群體的利益訴求有效地匯集起來，促進不同利益主體之間的信息溝通和意愿表達。可以提供無所不包的服務項目，使社區服務達到老有所樂、幼有所托、貧有所扶、弱有所助、難有所幫、學有所教、教有所供，使社區真正成為居民精神回歸的家園。同時基于社會組織產生于社區基層民眾，可以促使社區居民自我管理、自我教育、自我服務和自我監督，形成基層群眾民主自治的社區文化生態，有助于激發社區居民的凝聚力，促進社會和諧。
參考文獻：
［1］夏建中，張菊枝．我國社會組織的現狀與未來發展方向［J］．湖南師范大學社會科學學報，2014（1）：25－31．
［2］［3］中國現代國際關系研究院課題組．外國非政府組織概況［M］．北京：時事出版社，2010：4，3．
篇4
三是健全激勵機制。為促進廣大家庭學有榜樣，趕有目標，我們注重樹立典型，表彰先進，并加大對典型的宣傳力度。市級每2年應表彰一批文明家庭先進典型，縣（區）每1—2年應進行一次表彰，鄉鎮每年都進行文明家庭表彰，同時，建立了市、縣、鄉三級五好文明家庭示范點，抓好一個鞏固一個，以點帶面，延伸輻射，發揮示范帶動作用。組織開展了“廉內助”、“好妻子、好丈夫、好少年”、“好軍嫂”、“好警嫂”等評選活動，充分發揮先進典型的示范、引導、激勵作用，在示范戶的帶動下，廣大家庭文明意識和生活質量不斷提高，求知、求富、求樂、求美的生活理念逐漸深入。
二、積極創新內容，為五好文明家庭創建工作賦予新的時代內涵
首先，從創建“學習型”家庭上切入，增強創建活動的感染力。20*年上半年，我們與市委宣傳部等有關單位聯合下發《建設學習型家庭實施意見》，按照老年、中年、青年、少年等不同年齡段，分別明確了學習重點在抓好綜合學習的前提下，每年確定一個競賽主題，開展家庭各類競賽活動，調動家庭成員的學習積極性。根據意見要求，20*年暑期舉辦城區家庭母子（女）英語演講比賽；20*年舉辦全市家庭日常英語900句會話比賽；20*年舉辦全市科技與法律知識競賽。為豐富家庭成員的文化娛樂生活，提高家庭成員的生活質量，市婦聯不定期舉辦家庭才藝表演賽、老年夫妻健康知識競賽、家庭生活竅門征集活動等，并確定了200戶為學習型家庭聯系戶，登記造冊，統一管理，隨時掌握這些家庭在創建過程中的進展情況。江蘇省五好文明家庭標兵戶王浩敏家庭建立了自己的家庭網站，網站從20*年2月8日開通以來，點擊人次已達到12800次。學習型家庭創建不僅豐富了五好文明家庭創建工作的內涵，也為家庭文化建設注入勃勃生機，進一步營造了具有現代氣息的家庭氛圍。
其次，從創建和諧家庭上切入，增強創建活動的影響力。一是倡揚家庭美德，營造社會和諧。20*年制定了《家庭美德公約》、《五好文明家庭標準》，編印了圖文并茂的《家庭美德手冊》，發放到各基層婦聯及部分城鄉家庭，以三字歌的形式開展了廣泛宣傳。近年來，我們還聯合市委宣傳部、*日報社等開展了十佳敬老好兒女、十佳孝順好媳婦、感動港城十佳母親等評選活動，通過層層推薦、媒體公示、群眾評議產生出“十佳”，在社會上影響較大，效果很好。二是深化家庭教育，推動社會和諧。一方面我們積極實施“春蕾計劃”。實施“社會媽媽”工程以來，“社會媽媽”隊伍不斷擴大，已達到目前的2700多人，資助了近3000名孩子；對全市孤兒情況進行了一次全面調查摸底，為1000多名孤兒全部建立愛心幫扶檔案。另一方面，圍繞“雙合格”實踐活動，不斷創新家庭教育工作模式。市婦聯與移動公司聯合成立網上家長學校，開展了“幼小銜接”家教講座、“留守兒童中秋給父母送祝?！倍绦糯筚惖榷囗椈顒?。三是凈化家庭環境，促進社會和諧。面向廣大家庭成員廣泛開展《婦女權益保障法》進社區各類普法宣傳，使他們知法、懂法、守法；面向全市開通了婦女維權服務熱線；協調有關部門，把預防和制止家庭暴力納入全市社會治安綜合治理工作考評內容，在全社會構建遏制家庭暴力的氛圍和機制。
第三，從創建特色家庭上切入，增強創建活動的生命力。圍繞家庭建設、家庭文化、家庭教育、家庭美德等內容，近年來，我們組織開展了形式多樣、載體各異的特色家庭創建活動。一是通過宣傳發動、典型帶動、活動拉動等方式，深入開展“平安家庭”創建活動；二是以“廉政文化進家庭”為契機，深入開展“廉潔家庭”創建活動；三是緊跟國策政策宣傳，廣泛開展綠色家庭、環保家庭、節約家庭等各種創建活動；四是讓各種家庭各展其長，各顯其優，向善求美，開展了書法之家、音樂之家、美術之家、鋼琴之家、京劇之家、體育之家、足球之家創建評比活動，各類家庭百花齊放，呈現出了“萬紫千紅總是春”的五好文明家庭創建新局面。
三、不斷創新手段，著力提高五好文明家庭創建水平
1、創新“星級化”評比手段，使無形激勵化為有形激勵。“星級化”評比是五好文明家庭創建活動在內容上的拓展和形式上的創新。作為一種創新手段，我們在開展十星級文明戶的評比工作中注重把握新的時代特點，準確定位評比內容。一是把家庭文明建設定位在加強思想道德教育、弘揚家庭美德上。二是定位在建立相互尊重、信任、平等、和諧的家庭模式上。三是定位在建立科學、文明、健康的生活方式上。四是要定位在不斷滿足家庭的精神文化需求、繁榮城鄉家庭文化、提高家庭生活質量上，不斷地豐富和發展創建活動。同時，我們還創新推展“星級文明戶”自評工作，變村（居）委會定為村民定，通過村（居）民主動參與評選，使村（居）民對評出“星級文明戶”心服口服，真正起到了示范引領的作用，激發了村（居）民參與和諧社區、新農村建設的積極性。
2、創新輿論宣傳手段，使五好文明家庭創建活動成為社會共識。推進家庭道德建設，需要營造良好的輿論氛圍。為此，我們以宣傳家庭美德20字和公民道德20個字的基本規范、家庭道德建設領域的熱點問題、背離社會主義道德要求的錯誤觀念和丑惡現象為重點，突出抓好三個層面的宣傳：一是向領導宣傳，引起各級領導干部對家庭道德建設的關注；二是向社會宣傳，形成強大的輿論氛圍；三是向婦女宣傳，讓婦女認識到她們在五好文明家庭建設中的特殊作用。宣傳中注重策劃，上下聯動，相互配合，及時提供信息，主動交流情況，抓住典型事例，采取多種形式進行宣傳，使五好文明家庭創建活動成為廣大家庭的自覺行動。
二、五好文明家庭創建活動中存在的問題
隨著經濟社會的發展，家庭的內涵、家庭的結構、家庭的功能以至家庭的生活方式都發生了巨大的變化，而且還會繼續變化。因此，文明家庭創建工作在諸多方面已不能適應新形勢的要求，需要隨著社會的發展增添新的內容，擴展新的人群，提出新的要求。從調查情況看，問題集中體現在以下幾個方面：
1、創建工作機制沒能真正形成，協調組織作用發揮不夠。五好文明家庭創建活動協調小組和辦公室在研究創建工作，適應精神文明建設的整體要求，對創建活動進行規范化、科學化管理上還存在差距，各成員單位的協調配合作用發揮不夠。黨委領導、文明辦牽頭、婦聯主管、各方參與、齊抓共管的創建工作機制應進一步完善。
2、群眾參與的積極性有待進一步提高。我們在調查中發現，有個別家庭沒有參加過這類活動，也有的家庭表示不知道這項活動具體怎么操作的。從調查情況來看，產生這個問題的原因是多方面的：一是創建活動宣傳力度不夠，活動開展的不夠深入；二是幾十年如一日家庭標兵的樹立，它的重復性與單一性，也難以引起廣大家庭的關注與興趣。
3、男女平等在活動中沒有得到很好的體現。在創建活動中存在忽視男性的現象，如在我市開展的優秀家庭角色評選表彰活動中，大多是以好婆婆、好母親、好媳婦等女性角色出現，在舉辦家庭美德創建活動動員會議時，雖然要求家庭成員都要參加，但來的幾乎全是女性。一些男同志則表示：家庭是女人的事，與老爺們無關。這也反映出人們對創建活動在認識上的偏頗。
三、深化五好文明家庭創建工作的幾點建議
篇5
On Adult Education Examination Quality Assessment System
LIN Mei， LI Rongjun
（Hu'nan Institute of Engineering， Xiangtan， Hu'nan 411104）
Abstract Adult education is an important part of the development of education in China， which plays a crucial role in building a learning society in the referendum. Examination as a direct means ofeducation teaching achievement test education， but this test assessment models used at this stage do not meet the requirements of modern society， so to protecteducation sustained and healthy development， it is necessary to build a row the effective examination quality assessment system. Construction ofeducation examination assessment system should be rational， relevant， scientific， normative principles， to develop a wide range of evaluation objectives， evaluation of the main evaluation contents multifaceted， diverse evaluation methods， popular， in order to achieve student learning outcomes comprehensive， multi-angle evaluation of the teaching effectiveness of full feedback， and ultimately improve teaching quality.
Key words quality assessment system;education; examination
0 前言
近年來，在我國社會經濟的持續發展下，社會對勞動者知識及技能水平要求也在不斷提高。成人學歷教育作為我國高等教育體系的一個重要分支，近年來參與成人學歷教育的人數也越來越多，其在提升全民文化素養，培養集文化理論知識和操作技能于一體的復合型人才方面具有重大意義。①考試是當前成人學歷教育考核學生學習成果最主要的手段，但從現階段來看，以考試為唯一手段的教學效果評價模式并不適應現代社會的發展要求，再加上我國的成人學歷教育起步較晚，目前還未構建出一套規范的、系統的教學質量評價體系。成人學歷教育的對象為成人，其本身就與全日制學生有著較大差異，所以在構建成人學歷教育教學質量評估體系時，要充分考慮到這一點，建立起一套行之有效的、符合成教學生特點的考試質量評估體系。
1 構建成人學歷考試質量評估體系的基本原則
1.1 針對性原則
人類的流質智力到成年以后會逐漸衰退，同時晶質質量會逐漸增加，所以成人在學習過程中容易出現反應慢、記憶力不佳等問題。②對他們進行量與時間限制的題海戰術，往往會導致其產生厭學情緒，反之，成人學生的歸納及綜合分析能力卻相對較強。為此，在建立成人學歷教育教學質量評估體系時，要充分考慮到成人學生的這一學習特點，盡可能地減少卷面形式的考核，而多運用觀察、談論、面談、實地操作、口頭報告等評價方式，評價方式要具有針對性，側重于歸納比較、綜合分析能力的檢驗，同時還要盡可能地將考核內容與實際生活聯系起來，做到學以致用。
1.2 合理性原則
在成人學歷教育教學質量考核中，考核的最終目的是為了檢驗學生的學習成果，提高學生對知識的運用能力，而不應當簡單地看重得分的高低。對于學生學習質量的評價，應當充分重視平時考核，教師在平時可運用作業、問答、觀察等方法對學生進行考核，了解其學習情況。所以，在成人學歷教育的學習質量評價中，要充分考慮到所選擇評價方式的合理性，可多運用形成性評價以及過程性評價（如實踐教學、作業、課堂表現、上課出勤、課外教學活動評價等），以全面考查學生理論知識、操作技能等綜合素質水平。③
1.3 科學性
在教學質量評估體系中，試卷的設計是一項重要內容，其所涉及學科知識的廣度、深度、知識與能力的比例分配、試題難易程度比例分配、主客觀題比重等等，所以在對試卷內容進行選擇時，應當在全面考核學生能力與知識的基礎上，提高評價方式的實用性與科學性。另外，還要認真進行試題分析，選擇科學、合理的表達形式與量化指標，提高定性分析內容的規范性，科學分析試題的有效性及目標實現效度，從而為提高試題評價效度創造有利條件。
1.4 規范性
對評價制度加以完善，建立起公平、公正的教學質量評價體系，通過提高評價標準的可操作性、規范性、制度性，能夠有效降低教學考核的盲目性。由專業評價機構制定完善的評價制度，能夠有效確保評價結果的真實性，故而在成人學歷教育的教學質量評估體系中必須建立一套完善的評價制度，以保障試卷設計的科學性、考試過程的規范性。
2 成人學歷考試質量評估體系的構建策略
2.1 確定多元化的評價目標
成人學歷教育對象為成人學生，而這些學生多已走上工作崗位，且具有多重身份角色，可能同時扮演著家長、領導、學生等多重角色。正因為成人學生具有多重社會角色和多元社會生活經驗，所以對其的教育教學不僅是為了傳遞知識、熏陶情感，也是為了培養其行為及意圖。④鑒于此，要通過成人學歷教育來實現學生實踐能力的提升、理論知識的獲取，將學生培養成為一個知情意行全面發展的人才，就必須制定出多元化的評價目標，全面評估成人學生的各方面能力，并使其在評價中體驗成就感。
2.2 設定多層面的評估內容
克爾派翠克的階層評價模式認為，學習成效的評價應當從多個層面來詮釋，這與成人學歷教育學生的學習特點不謀而合。鑒于此，在成人學歷教育的教學質量評估體系中，評估內容應當涵蓋行為、學習、成果、反應等多層面內容，用以檢驗學生各個層面的學習效果。對于學生學習質量的評價，除了要了解其對基礎知識的掌握情況，還要了解其對實踐技能的掌握，除了要了解其學習能力的培養情況，還要了解其思想素質的培養狀況，除了要檢驗學生最終的學習效果，還要了解教學過程中的學習情況?？偠灾瑢Τ扇藢W歷教育教學質量的評估，應當是知識與技能、情感與價值、過程與方法的動靜結合的綜合性評價，才能促使學生綜合素養的全面提升。
2.3 積極引入多種評估模式
成人學歷教育學習效果的評估，應結合教學目標、學生學習特點進行針對性的、多樣化的評估。以前所采用的閉卷筆試評價方式雖然是檢驗學生對所學知識掌握情況的直接途徑，能夠直觀、迅速地反映教師的教學和學生的學習情況，但這種評估模式并不適合具有顯著個體差異的成人學生。另一方面，閉卷考試作為一種終結性評價模式，無法檢驗出學生學習的方法與過程，也難以檢驗出學生對理論知識的綜合運用水平。
縱觀成人學歷教育學習質量的評估體系發展歷程，既往的以傳統卷面考試為主的評估方式已難以適應現代成人教育的需要。要建立起一套符合成人學生要求、現代社會發展的成人學歷教育學習質量評估體系，就必須打破傳統的考試評價模式，以生為本，積極引入各種評價形式，建立起多元化的學習質量評估模式。具體來說，對學生基礎知識、基礎概念、基礎理論掌握水平的檢驗，仍可沿用卷面筆試形式，但是對學生理論知識實際運用水平的檢驗，則應采用行動報告、動手實踐等評估方式，具體到語言學習，應綜合運用筆試與聽力測試、口試相結合的評估形式。通過筆試、實踐、口試等考核形式進行定量和定性分析，并將演講、辯論、論文、課程設計、競賽、舞臺表演等形式作為補充，就能夠讓學習質量評估既具有靈活性又具有精確性。⑤唯有如此，才能克服單一卷面考試的弊端，提高檢驗的靈活性，最終實現學習成果的多方面檢驗，讓學習質量評估的可信度與質量大為提高，同時又能激發學生的學習積極性。
2.4 評估主體要多方參與
在成人學歷教育學習質量評估中，實施評估者應當包括管理者、教師、學生多方面人員，只有通過多個評價主體，才能對學生的學習效果進行多角度的評價。在學習質量評估主體中，管理者發揮著重要的主導作用，其是平體系的統籌規劃者，教師是質量評估的踐行者，也是參與度最高的評價主體，學生是參與學習的主體，由于學生的學習過程也是學生主動發展的過程，所以在評價體系中應當對學生主動參與評價的過程引起高度重視。⑥上述三方共同參與教學質量評估，能夠有效建立起他評與自評相結合的多元化評價體系，從而更加真實、全面地反映學生平時情況、綜合素質及應用能力，有效克服單一評價主體造成的評價結果主觀性強的問題。⑦
3 結束語
綜上所述，成人學歷教育考試質量評估體系是評估教師教學成果、學生學習成效的有效手段，要建立起一個科學、合理的質量評估體系涉及到方方面面，既要考慮學生的學習特點，確保評價目標具有針對性，又要考慮到評價類型的合理性、評價模式的科學性和評價制度的規范性。因此，必須要制定多元化的評價目標，多層面的評估內容，并運用多樣化評估模式和多元化的評估主體，以確保評估的全面、真實、客觀，也才能讓評估體系的教學反饋與指導作用得到充分發揮。
基金項目：（1）本文是2014年湖南省教育科學規劃課題的階段性成果（課題編號：XJK014OCR003）
（2）本文是2014年湖南省普通高等學校教學改革研究項目，湘教通[2014]247號文件422號課題
注釋
① 汪富泉.普通高校成人教育規模結構質量效益辯證關系探討[J].南方論刊，2015，（2）：109-110，108.
② 邵曉楓.我國西部農村社區成人教育質量問題研究[J].職教論壇，2014（22）：51-55.
③ 方園.全球成人教育質量評價與保證――基于《成人學習與教育全球報告》[J].湖北大學成人教育學院學報，2011（6）：8-10.
④ 周姣，蔣求生.淺談如何提高成人教育的管理質量[J].科技信息，2011（18）：216.
篇6
1． 堅持“計劃性”。學校在成立家長學校的同時，便建立、完善相關制度，制度中明確了家長學校任務、領導機構、組織網絡；明確了家長學校和少工委工作的活動方式、組織形式。我們把辦好“家長學校”納入學校德育工作的一個重要方面，并由一名副校長具體負責，做到每學期都能按班級落實好家長學校工作計劃，計劃中要求做到“六定”，即定教育要求、定學習人員、定教育主題、定學習形式、定學習地點、定主持及主講人。并根據社區家長教育委員會的建議，初步確定每班家長委員會的名單(即班級組織)，以便充分發揮家長委員會在辦好家長學校中的作用。開學就將家長學校計劃印發到每一位老師及家長委員會成員手中。由于做到了“六定”，保障了家長學校的規范管理，每次活動均能有條不紊地開展，使家長學校工作科學化、規范化、系統化、實效化。
2． 堅持“實用性”。由于家長文化、素養、生活閱歷有差異，積累的科學教育方法、經驗有差異，家庭教育的環境更有差異，每次活動后，我們還注意資料、圖片的收集、整理、歸檔工作。學校現有家長學校資料五十多卷。在辦學中，我們針對差異性，努力注重實效，講求藝術，盡量做到把家教觀念、家教方法通過深入淺出的講解進行傳授。尤其針對新形勢下獨生子女“4+2+1”的家庭模式（即父母、祖父母、外祖父母），他們在家教中存在的實際問題，把“實用”放在首位，做到一次一個重點，一次解決一兩個實際問題。在家長學校辦學的形式上，除了按正常的年級段設班，又根據學生和家長的不同特點辦各種特殊的班。如特殊家庭班、外來務工班、個體戶班、“兩特”班、優等生班、體育特長班、文藝特長班、近視眼班等。積極配合社會其他部門，開辦了如爺爺奶奶班、新婚夫婦班、哺乳期母親班、幼兒家長班等。截至2010年，我校已舉辦了34期家長學校，辦班400多場次，參加家長學校學習的學員有14500多人次。每期家長學校家長參學率100%，每期出勤率達95%以上，成績合格率100%。
3． 堅持“科學性”。全面實施素質教育，這是學校教育的目標，也是家長學校的辦學目標。在辦學過程中，我們把貫徹黨的教育方針，實施學校的辦學目標，作為幫助家長樹立正確的人才觀、質量觀的首要任務來組織教學，家長學校通過每學期開班的教學，有系統、有目的、有層次地指導。優秀的教學方法、可行的教育手段，營造了和諧民主的家庭環境，建立起可信賴的親情、鄉情、友情和師生之情。如目前實行的新課改工程是一項關系到未來接班人全面素質的問題，就此，我們開辦了“課改、課題與家長同行”的大討論。2005年以來，我們每年都要舉辦課改、課題研討交流會，請家長走進新課改，動員家長參與學生的學習過程，讓學生、教師、家長與新課改同行，提升學校的教學質量。
4． 堅持“新穎性”。我們從一年級開始設立基礎班，四年級開辦研究班，六年級為總結提高班。此外還我們根據形勢的發展，開辦一些“特殊班”、“特長班”，滿足各種層次、各種家長的需求。每期每班家長學校我們安排四到五次授課，除了在幼兒園學習十五次外，小學累計學十次左右。每次學習2.5個小時左右，在時間上達到甚至超過了家長學校教育中規定的幼兒園十五課時、小學三十課時的要求。我們明確提出每節課都應是一臺耐人尋味的好戲，對每次授課的老師，我們要求他們慎重對待、精心準備，做到課堂有新意，有創新，讓每期家長有所得，每期家長有新的認識。我們還借助學校的多媒體及電腦的教學，讓家長適應現代化的發展，使他們既學文化，又學家教方法，還讓家長補上了現代化技術教育所缺的一課，一舉多得。家長學習的積極性提高了，出現了家長要求與子女同學電腦和英語的現象。家教課堂只有新穎別致，才有生命活力，才會長盛不衰。
二、 實現四個“創新”，確?！凹倚！庇谢盍?/p>
開辦家長學校，既是“三結合”教學的需要，也是成人繼續教育、終身教育的需要。對家長來說，不論你原先的文化素質、道德觀念、工作方法的水平如何，都有一個不斷更新的需求。因此對主辦家長學校的學校而言，無疑也提出了更高的要求。為此，我們在教學中強調了四個“創新”。
1． 在辦學理念上求“創新”。從多年的辦學實踐，我們體會到開辦家長學校的定位應是如“十六大”報告中所說的那種全民教育、終身教育和“十七大”提出的做全面建設小康社會的推動者、實踐者；應是家長進行的自身教育，也是家長與學校、家長與孩子、家長與社會的互動教育。因此，家長學校的辦學應是學校、家庭、社會的相關問題，教學形式和活動方式應是多元的。開辦家長學校，既是育人的需要，又是育己的需要。因此，辦家長學校，既要作為學校教育改革的一部分來抓，又要作為全民道德建設、社區精神文明建設的不可或缺的一部分來抓。
2． 在學習形式上求“創新”。形式為內容服務。興趣是最好的老師。成功的家教讓我們深深感到，新時期的家教要有創新意識，要敢于打破常規。結合這幾年的授課內容，我們采用了以下幾種新形式：① 校內學校授課制，主要采用主題講座；② 家長參與學校一日活動；③ 家長參與學?；虬嗉壍脑u估；④ 印發問卷調查；⑤ 結合社區活動，將家教的宣講滲透到社區；⑥ 召開家長教子座談會（2007年上半年召開部分學業優等生家庭教育座談會，編輯《“培育花朵的沃土”家教經驗匯編》一書）；⑦ 觀看學校的展覽、學生的表演；⑧ 發放家校聯系卡；⑨ 小學生利用假日向家長、社區宣傳黨的方針、政策；⑩ 舉辦家教論壇，邀請個別優秀學生及家長現身說法，將自己的寶貴經驗介紹給全體家長，為教育好子女提供借鑒。
3． 在學習內容上求“創新”。我校家長學校教材以區統一《家長學校讀本》為藍本，并結合學校教育實際和家長需求，增添一些教學內容。如從單一的如何指導孩子健康成長擴展到家長如何提高自身素質，如何整合教育力量；從單方面的家長問題擴展到學校、家庭、社會的諸多問題；在教育孩子方面，從根據孩子身心發展特點擴展到結合現代孩子的特點。教學內容更富針對性、時代性。如家長學校教學中加入了這樣一些課題：《當學習型家長，和孩子共同成長》、《親子教育》、《新型的親子關系》、《家庭法制教育》、《小公民道德建設》、《團隊合作精神》、《競爭意識和競爭能力》、《創新意識和創新能力的培養》、《生存教育》、《新社會交往指導》、《江蘇省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，深受家長們的歡迎。
4． 在考核上求“創新”?？己艘彩窃u估。家長學校質量如何取決于家長的教子觀念、教子方法等是否正確。在家長學校的考核上，我們作了一些有益的嘗試，主要做法有：① 結合社區精神文明建設，由社區家長委員會量化考核，主要看家長在社會是否是合格的公民，如果連合格的社會公民都做不到，怎么能教育好孩子；② 學校通過家長參加學習的情況考核，一看出席率，二看學習態度，三看作業情況；③ 讓學生對父母、爺爺、奶奶、外公、外婆的教育作出評價；④ 看家長教子方法是否正確、先進（通過平時交流、校訪、家訪確定）。幾年來，我們每學年都評選一批優秀家長。有一位家長在參加家長學習中總結出家庭教育方法“七戒”：① 戒嬌：嬌子難以成好苗；② 戒慣：慣出惡習難改變；③ 戒護：袒護錯誤出邪路；④ 戒哄：一時奏效久無用；⑤ 戒放：放任自流兒無樣；⑥ 戒嚇：嚇得膽小怕怕怕；⑦ 戒打：打得孩子說假話。這“七戒”家長們深有體會，說出了家庭教育的心里話。
三、 做到四個“結合”，確?！凹医獭庇新纷?/p>
家長學校學習的對象不同，因此它與正常的學校教育有著不同的要求，在具體教學中，我們做到了四個“結合”。
1． 家教工作與德育工作相結合，開辟家教的新思路。育才先育人，育德是首位。青少年良好的思想道德品質培養不是單靠學校教育就會成功的，需要學校、家庭、社會的合力。家長是孩子的第一任教師，社會是育人的大環境。我們根據少工委的要求，進行了“五小公民”的創建活動，利用家長學校，廣泛進行調查、研究、實驗，請家長到學校里，共同研究學生道德教育的思路、方法，并讓優秀家長介紹培養孩子愛家庭、愛他人、愛祖國的經驗，老師們深受啟發，其他家長們深受教育。
2． 將專題教育與階段教育相結合。在家長學校的日常教學中，我們結合重大節日，根據不同年級學生的特點，開展了一些專題家教活動。如每學年新生入學，專門請新生家長進校學習。把《兩規一綱》的內容宣講給他們聽，讓他們明白參加家長學校學習既是家長的責任，也是家長的義務。實施新課改后，我們印發材料給家長，盡快做好新課改家教協調教育的問題。畢業班學生臨畢業前，專門請家長到校學習小學畢業生應達到的要求，請家長對照自己六年來的教育，看是否盡到了責任，同時也對學校教育提出要求或建議。又如春節前，有針對性地請部分家長到校，幫助學生合理安排寒假生活，既為學生過一個愉快的假期提供了保證，同時又在實踐中培養了家長的教子能力。
3． 將傳授科學的教學方法與評價家長的教子方法結合。教子方法是否正確，直接影響著教育的效果。如2005年，我們對家長的教子方法進行了一次專題調查，發現一部分家長的教育方法明顯不科學，甚至是錯誤的。有的家長是“棍棒教育”，動不動就“打”字當前；有的則過分溺愛，甚至孩子做了錯事，家長卻還袒護。針對這些問題，我們印發了教子方法判斷題，讓家長在自辨、自評的基礎上明白道理。同時，我們還充分利用學校的墻報宣傳正確的教子方法，促進家庭教育、社會教育、學校教育的協調發展。
4． 將系列活動與社區教育相結合。我校創辦了校外活動輔導站，充分利用社區資源和“五老”育人優勢，興辦七個校外活動輔導站，為少年兒童提供一個校外教育的陣地，讓學生能夠在周末、節假日接觸到更多更豐富的知識和技能，讓學生有更多時間參與社會實踐活動，促進學生的健康成長。
四、 做好家長學校工作的幾點體會
1. 提高認識是前提。今天的教育，就是明天的科技和生產力，國家的文明，社會的進步，直接依賴于人才素質的培養和提高，而人才素質的培養和提高是學校與家庭共育的結果。其中，家庭教育又起著重要的作用。因此，我校的領導班子在這個問題上，站得高，看得遠，認識到位，并舍得投入。學校一直把這項工作列入學校整體工作中并擺在突出地位，而不認為這是一種額外負擔。十多年來，家長學校的工作收到了良好的效果。目前，我校學生與家長的關系、家長與老師的關系、師生關系的和諧發展，在教育教學中產生了巨大合力。
2. 抓好落實是關鍵。家長學校能不能辦好，能不能收到家校共育的效果，關鍵是能否落實好。十多年來，我校的家長學校已經形成了由班主任、退休老教師等組成的骨干隊伍，形成了完整的家長學校的管理制度。比如，每學期召開一次以上學生家長會，舉辦一次以上講座，對家長進行愛校教育，組織他們參觀校園。學校對各年級的家長學?；顒舆M行嚴格的檢查與考評，確保家長學校工作能按計劃高質量完成。
3. 形式多樣見實效。家長學?；顒有问降亩鄻踊?，是使家長學校收到實效的必要保證。每次家長學?；顒忧岸家J真考慮，采取什么形式吸引家長，見到實效。比如，每學期各班都要定期召開家長會，班主任、科任老師與學生家長進行多向交流，使每一次的家長會都是交流會、懇談會，形成健康育人的整體效應。未來的教育應是全方位的，我們要更加深入地貫徹素質教育的精神，以科學的理論為指導，做好家庭教育與學校教育的結合，培養高素質的合格人才。
篇7
市級實驗樣本校在開展普通高中新課程實驗過程中，要先行先試，及時發現、研究和解決問題，為我市其他普通高中學校樹立樣板，輻射、帶動全市的高中新課程實驗工作向前健康發展。
（一）成為我市普通高中新課程實驗的研究基地。每所樣本校要在全面實施國家《普通高中課程方案（實驗）》的基礎上，結合實際確定研究重點，明確主攻方向，承擔市級高中新課程實驗研究課題，并做好實驗過程的資料收集、階段性總結和交流、推廣的工作。
（二）成為我市普通高中新課程實驗的活動基地。樣本校的排課選課方案、學分管理、課堂教學、校本培訓和教研活動、綜合素質評價、綜合實踐活動等課程改革成果和研究資料應向其他學校開放，充分發揮示范、輻射的作用。
（三）成為我市普通高中新課程實驗學科帶頭人的培養基地。樣本校應十分重視做好教師培養工作，制定培養計劃，努力培養出一批具有改革意識和新課程理念，能為新課程的實施做出較大貢獻的市級課改學科帶頭人。
（四）成為我市普通高中新課程實驗成果的推廣基地。樣本校要從本校實際出發，形成系列研究成果，并圍繞本校的研究任務，建立完整的新課程實驗教學管理系統，形成具有推廣價值的、系列化的有本校特色的研究成果。
二、市級實驗樣本校的組織和管理
（一）樣本校以校長為第一責任人，成立由學校領導、教師、家長和社區代表組成的實驗工作領導小組，負責本校實驗工作的組織、管理和實施；向社區宣傳高中新課程實驗的目的和意義；與本地其他學校密切聯系，交流經驗，反思教訓，總結積累，共同提高。
（二）樣本校應成立學校實驗工作專家指導組，成員應立足本校并可聘請各級課程專家、學科教學專家、教研員、教師（本?；蛲庑＃┑裙餐M成，形成學校課程改革的專業指導力量。
（三）樣本校應根據國家、省、市高中新課程實驗工作的總體要求，結合本校的實際情況，制定具體的實施方案。要重視充分調動廣大教師參與新課程實驗的積極性，鼓勵、幫助和指導教師創造性地實驗新課程，及時總結實驗過程中的先進經驗，反映存在的問題，提出改進建議。
（四）樣本校要認真做好實驗過程資料的收集、整理和匯總工作，每學期向縣（市）、市高中新課程實驗領導小組遞交階段性實驗工作報告。有條件的學?？山⒏咧行抡n程實驗網頁。
普通高中新課程實驗實施后，我局將視工作開展情況，再確定一批普通高中新課程實驗市級專項樣本校。
附件：
1、普通高中新課程實驗樣本校名單
2、省教育廳《關于全省普通高中新課程實驗樣本學校的工作意見》
關于全省普通高中新課程實驗樣本學校的工作意見
各市、縣（區）教育局：
根據《教育部關于同意**等省(區、兵團)**年進行普通高中新課程實驗的批復》(教基[**]5號)和《**省人民政府辦公廳關于轉發省教育廳等部門全省普通高中新課程實驗實施方案的通知》（**府廳發[**]22號）精神，為保證我省普通高中新課程實驗工作順利推進，經研究，確定**師范大學附屬中學等67所普通高中為全省普通高中新課程實驗樣本學校（名單附后）?，F就普通高中新課程實驗樣本學校（以下簡稱“新課程實驗樣本?！保┑墓ぷ魈岢鋈缦乱庖?。
一、新課程實驗樣本校的基本條件
新課程實驗樣本校應具備并努力達到以下基本條件：
(一)新課程實驗樣本校校長具有豐富的學校管理和教育教學經驗，有主動進行普通高中新課程實驗的自覺性和工作熱情。積極進取，開拓創新，作風扎實，教育教學改革工作卓有成效。
(二)新課程實驗樣本校教師能夠勝任新課程的必修課程和選修課程的教學工作。能夠自覺地進行專業學習、教學反思，注重同伴之間的合作和相互學習，校本教學研究成效顯著。
(三)有整潔的校園環境、良好的校風，教育教學管理規范、有序?；揪邆浔ＷC新課程開設的校舍、圖書資料、實驗儀器、電教設備、多媒體教室、實驗室、專用教室等教學條件，擁有比較豐富的課程資源，能夠較好地滿足學生跨班級選課學習需要。每個班的學生人數原則上不超過56人，并力爭控制在50人以內。
二、新課程實驗樣本校的主要任務
新課程實驗樣本校在實驗過程中，要全面深化教育教學改革，大力推進素質教育，創造性地實施國家普通高中新課程方案。在課程開設、課程管理、評價改革、校本教研、師資建設、設備配置和使用、課程資源開發與利用等方面要進行深入探索。要總結出行之有效的推進新課程的經驗，供全省同類學校借鑒。要承擔引領課程改革、課題攻關和探索研究等任務，為新課程實驗在全省穩步推進作出努力和貢獻。具體有以下十項任務：
(一)結合學校實際，制訂科學可行的新課程實驗操作方案。按照國家《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中各科課程標準(實驗)》的要求，創造性地實施普通高中新課程，積極探索普通高中實施素質教育的有效途徑。
(二)建立與新課程相適應的各項教學管理制度，積極探索行政班、教學班相結合的組織管理形式。
(三)以學生發展為本，推進教師的教學方式與學生學習方式的轉變。努力創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，培養學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
(四)按照新課程實驗方案的要求，開設各學科課程標準所要求的全部必修課，并能按各學科課程標準的要求盡可能開設選修課程。特別要積極創造條件，開設好技術課程和綜合實踐活動課程，努力提高活動課程的質量，使學生通過三年學習，達到畢業要求的學分，并在各方面得到發展和進步。
(五)建立有效的學生選課指導制度，做好學生選課指導工作。根據學校實際編制科學可行的課程設置說明和選課指導手冊，引導學生家長幫助學生選課，指導學生制訂符合個人特點的課程修習計劃。
(六)建立以校為本的教研制度，調動廣大教師學習研究的熱情和自我發展的積極性。深入研究教育教學改革實踐中的具體問題，促進學校教育教學改革和教師專業成長，努力把學校建設成為學習型組織。
(七)加強課程資源建設和教學設備配置，充分利用已有的課程資源，深入挖掘和有效利用校內外課程資源。加強校際之間以及學校與社區的合作，積極利用和開發基于現代信息技術的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網絡，努力實現課程資源的區域共享。建立適應新課程要求的教學設備配置標準，制定有效利用的措施。
(八)深化學生評價改革，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校要根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式對學生進行綜合評價，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。
(九)加強師資隊伍建設，建立一支符合新課程要求、結構合理、素質優良的教師隊伍。積極探索師資共享的工作機制，為學校實施新課程服務，為教師提供專業支撐。通過多種形式對教師進行培訓，建立發展性教師評價制度，提高教師隊伍的整體水平。
（十）重視做好輿論宣傳工作，加強正面引導。通過多種途徑進行廣泛宣傳，營造有利于新課程實驗的輿論環境，使社會各界和學生家長了解新課程實驗，關心、支持、參與新課程實驗。
三、新課程實驗樣本校的項目研究和管理
（一）新課程實驗樣本校在新課程實驗中要認真開展以下綜合或單個項目的研究：
1、新課程背景下普通高中課程規劃與管理研究。
2、新課程背景下課堂教學研究。
3、新課程背景下校本教研及教師專業發展研究。
4、新課程背景下普通高中學生選課指導與學分管理研究。
5、新課程背景下課程資源建設指導研究。
6、新課程背景下普通高中綜合實踐活動課程建設與管理研究。
7、新課程背景下考試與評價改革研究。
8、新課程背景下學校發展性評價研究。
新課程實驗樣本校要以項目研究帶動周邊學校，推動普通高中新課程實驗工作的開展，為周邊學校提供支持和幫助。
（二）新課程實驗樣本校由省、市共管。省、設區市教育行政部門、教研機構要與新課程實驗樣本校保持經常性的聯系，并對其工作進行指導。根據普通高中的實際情況，提出對新課程實驗樣本校的具體工作要求，定期進行評估，及時推廣經驗。
（三）新課程實驗樣本校校長要定期向所在地普通高中新課程實驗工作領導小組匯報新課程實驗實施情況和實驗過程中發現或可能出現的問題，提出相關政策建議。省、設區市對新課程實驗樣本校實行動態管理，并根據工作情況對新課程實驗樣本校進行調整。
(四)新課程實驗樣本校是省和各設區市普通高中新課程實驗工作領導小組的聯系點。各設區市教育局和教研室要根據新課程實驗的工作進程，及時組織研討、交流等活動。
篇8
1、加強司法所規范化建設。根據省司法廳規劃要求，結合我縣實際，切實加強人員配備、基礎設施、內部管理等方面建設，著力提高隊伍素質、辦公條件及工作質量。去年又招聘4名公務員充實到各基層司法所，目前，我縣共有直派所16個，三個街道和中心鎮配備了2名以上司法行政編制人員，其它鄉鎮至少有1名司法行政編制人員。同時為各鄉鎮（街道）司法所配備了電腦、打印機、照相機等辦公設備。加強對基層司法所的考評，年初細化量化各項工作，制定了較完善的考核細則，平時加強督查，年終在自評的基礎上，由相關科室逐項進行打分，把考核結果同年終獎金掛鉤，并通報所在鄉鎮。
2、扎實推進調委會規范化建設。利用村級組織換屆的契機，健全完善調解組織網絡，組織、指導鎮、鄉（街道）開展調解委員會的規范化建設，對全縣415個行政村、12個社區、130家企業和2家市場的調委會進行了健全和完善，加強基層人民調解的組織基礎。
3、抓好矛盾糾紛和不穩定因素的排查調處工作。加強矛盾糾紛和社會不穩定因素的排查與調處，全縣各鎮鄉（街道）每月二次排查的工作機制得到了進一步的深化完善，加強突發事件的應急管理。去年，全縣共調處民間糾紛1316件，調結成功1285件，糾紛調處成功率達到97.6%。
二、主動協調，扎實推進安置幫教和社區矯正工作。
1、加強安置幫教工作。為了減少重新犯罪，去年初，對期間刑滿釋放、解除勞教人員進行了專項調查摸底，全面了解和掌握情況，切實加強對人戶分離的歸正人員的管理，進一步查找下落不明的歸正人員，掌握其去向。去年，我縣歸正人員一共364人，其中刑滿釋放355人，解除勞教人員9人，全部造冊建檔，除1人脫管外，363人得到了安置，落實了幫教措施。通過加強教育、及時回訪，幫助歸正人員重新就業，減少了重新犯罪人數。去年我縣的重新犯罪率為2.64%。
2、穩步推進社區矯正工作。一是深入調研，做好啟動準備。我局多次組織班子成員、業務科室人員和鄉鎮（街道）領導、司法所長赴縣齊賢鎮等地考察。同時對全縣的社區矯正對象進行了排查摸底，對矯正對象進行核查、清理、登記。五月中旬，組織全縣各司法所所長進行了社區矯正業務知識培訓,12月又進行了社區矯正和人民調解業務培訓。二是加強領導，建立完善組織網絡?？h領導、縣編委對社區矯正工作十分重視，縣成立了副縣長何龍為組長的社區矯正工作委員會，司法局增設了社區矯正工作管理科。各鄉鎮（街道）相應成立了社區矯正工作領導小組及辦公室。各村和社區居委會都成立了社區矯正工作機構，形成了“縣—鄉鎮（街道）—村（社區）”三級完善的社區矯正工作網絡。三是依法規范，完善工作制度?？h兩辦及時出臺了《縣社區矯正工作意見》和《縣社區矯正工作實施方案》。縣法院、檢察、公安、司法四部門聯合制訂出臺了《縣社區矯正銜接和協調工作的若干意見》、《縣社區矯正工作檢察考察暫行辦法》、《縣社區矯正對象管理工作暫行辦法》，進一步量化、細化社區矯正各項制度，健全和完善社區矯正工作流程。四是試點先行，穩步推進交接。八月初，縣社區矯正工作委員會召集成員單位進行認真研究，確定羽林街道和儒岙鎮為社區矯正試點鄉鎮，先行一步開展社區矯正試點工作。試點期間,局領導率業務科室人員多次深入試點單位,進行現場指導、幫助，確保試點工作依法、穩步、有效推進。在試點成功的基礎上，緊接著召開了全縣社區矯正工作動員大會，部署在全縣推開這項工作。為抓好會議精神的貫徹落實，我局三位領導各率一組分片進行指導督促，其余各鄉鎮（街道）先后召開動員大會及交接儀式，到12月中旬，全部完成了和公安派出所順利交接。五是強化宣傳，營造良好氛圍。一方面通過媒體進行報道宣傳，在《今日》刊登社區矯正的基本知識，向廣大群眾進行宣傳。另一方面通過發放普法宣傳資料進行宣傳，向全縣16個鄉鎮（街道）發放了介紹社區矯正知識的宣傳資料1000多份。
至去年年底，全縣共接收社區矯正對象438人，其中緩刑385人，假釋19人，暫予監外執行19人，剝奪政治權利15人，全部建立了個人檔案，嚴格依法進行管理，無重新犯罪。
三、緊貼中心，普法依法治理抓落實
1、結合縣委縣府中心工作村級組織換屆選舉，切實做好農村法制宣傳。起草、下發換屆選舉期間法制宣傳教育工作意見，規范依法選舉程序，指導面上工作，以扎實推進基層民主政治建設。由局長葉鐘帶隊，局班子成員分路將《市村級組織換屆選舉法制宣傳手冊》及宣傳卡、宣傳掛圖等法制宣傳資料免費送到各鎮鄉（街道）司法所，并由各司法所立即轉送到各村選民手里，確保選舉期間的法制宣傳教育工作不隙一處、不虛一時、不漏一人。結合“民主法治村”創建，開展法制文藝、法制圖片、法制光碟等載體送法下鄉活動，使農民群眾在潛移默化中自覺接受法制宣傳教育。
2、加強領導干部學法用法，進一步提高依法執政能力。我局與縣委組織部、宣傳部、縣法治辦聯合發文《加強領導干部學法用法，進一步提高依法執政能力的實施意見》，對全縣領導干部學法用法進行了具體部署。通過堅持和完善黨委（黨組）理論學習中心組學法制度、領導干部法制講座制度、法制培訓制度等具體制度，進一步提高領導干部依法執政能力，做到依法執政、依法決策、依法行政、依法管理?？h法治辦、縣司法局與縣委組織部聯合組織公務員進行《勞動合同法》和《物權法》學習和考試，參考率達99%。
3、加強企業經營管理人員和職工學法用法。我局與縣委宣傳部、縣經濟貿易局等單位聯合《加強企業經營管理人員和職工學法用法的實施意見》，對企業經營管理人員和職工學法用法進行了具體安排。學法用法活動提高了企業經營管理人員的法律素質和依法經營的能力，提高了企業職工的法律意識和法制觀念，促進企業依法管理、依法參與市場競爭、依法維護自身合法權益。
4、進一步深化“民主法治村（社區）”創建工作。在去年開展“民主法治村（社區）”星級創建活動的基礎上，年初，經各鄉鎮（街道）申請上報，縣創建考評小組審核征求一票否決單位意見，以縣法治辦的名義審查公布了我縣第三批三星級“民主法治村”23個。又有5個村被市“民主法治村（社區）”考評小組評為四星級“民主法治村”，儒岙鎮南山村被省司法廳、民政廳評為了五星級“民主法治村”。年底，又有39個行政村通過了三星級“民主法治村”審核，我縣三星級以上“民主法治村（社區）”的比率將達到82.6%。
5、認真抓好經常性的法制宣傳工作。緊緊圍繞縣委、縣府的中心工作，運用各種陣地、各種媒體和輿論工具，特別是充分發揮好縣局《法制宣傳》和《今日》“司法在線”、電視臺“百姓看法”等專欄的作用，認真開展與居民生活、工作和社會穩定密切相關的法律法規宣傳教育，營造良好的法制氛圍，著力提高居民的法律素質，促進社會的和諧穩定。12月4日，由縣司法局、縣依法治縣領導小組辦公室組織公證員、律師、法律工作者在縣人民醫院大門邊舉行了大型現場法律宣傳和咨詢活動。
四、加強管理，法律服務工作抓規范
1、抓好“法律服務和法律援助工作為構建社會主義和諧社會服務”主題實踐活動。引導和落實律師事務所、法律服務所與社區、村結對，每月一次在結對社區、村坐堂解答，組織律師參加“陽光文化山里行”活動29人次，充分發揮法律服務工作者在新農村建設中的作用。
2、完善對律師事務所和基層法律服務所的管理和考核。定期和不定期對各所進行檢查，與各所的主任、合伙人談話，督促各所完善制度強化管理。做好律師、基層法律服務工作者年檢、審核工作。組織律師、基層法律服務工作者參加市局組織的繼續教育培訓。通過走訪、聽庭查卷等形式，檢查、督促律師和法律服務工作者提高業務能力。完善和規范投訴查處機制，進一步暢通投訴渠道。實行重大敏感案件匯報督查制度，強化律師和基層法律服務工作者在辦理重大敏感案件和涉及一方社會穩定或群體性案件中的政治意識和大局意識，正確處理維護當事人合法權益與維護社會穩定的關系。
3、公證工作健康發展。服務領域不斷擴大，服務質量不斷提高，隊伍建設不斷加強，業務工作繼續健康穩定發展。
去年6家律師事務所共擔任常年法律顧問187家，辦理訴訟和非訴訟法律事務1238件，其中辦理刑事案件113件，民事案件1021件，行政案件29件。接待咨詢1069人次，代書504件。5家法律服務所共擔任常年法律顧問30家，辦理訴訟和非訴訟法律事務713件，接待咨詢1410人次。去年，縣公證處共辦理各類公證1739件，其中涉外公證441件、涉港澳臺公證20件。
五、便民利民，優化法律援助服務
1、規范鄉鎮（街道）法律援助工作。對鄉鎮（街道）法律援助工作站名稱進行了統一，明確了鄉鎮（街道）法律援助工作站的主要職責，進一步加強對鄉鎮（街道）法律援助工作的指導和監督，提高鄉鎮（街道）法律援助工站服務能力，更好地為困難群眾提供高效便捷的法律援助。
2、積極推出便民利民措施，真正做到滿意在基層。擴大了接待窗口辦公面積，把窗口當成受理、審查法律援助申請的地方，為來訪群眾提供免費法律咨詢服務。編發《法律援助指南》，在顯眼位置公開法律援助的范圍、條件、程序、咨詢電話和辦公地址，落實首問負責制和一次性告知制度，對殘疾人、農民工等人群開辟“快速通道”、“綠色通道”。同時加強“148”法律服務專線窗口建設，熱情接待，優質服務。
全年，縣“148”法律服務中心累計處置來電來訪2179人次，咨詢解答1795件（來電488個、來訪1307次），上門服務50件；縣法律援助中心共受理法律援助案件143件，其中刑事案件42件、民事案件101件。
六、服務大局,竭盡全力做好維穩工作
去年以來,我局積極發揮職能優勢，組織、整合本系統資源，全力為黨委政府分憂，做好維穩工作。
1、積極做好全縣維穩應急工作。村級換屆選舉期間,縣局成立村級換屆選舉應急分隊;全國和省、市、縣“兩會”和奧運會、殘奧會期間，專門由一名副局長參加縣應急小組帶隊工作，縣局和各司法所出色完成了村級換屆選舉、各級“兩會”、北京“兩奧”等應急任務。
2、組織律師積極參與工作。完善黨政領導接待和下鄉律師隨同制度，配合部門參與處理和，預防和化解各種矛盾糾紛和不穩定因素。組織律師積極配合縣委書記大接訪活動，律師有50多人次參加全縣大接訪活動。局主要領導帶頭參加，接訪律師積極認真負責，在接訪活動中起到了應有作用。
3、及時妥善處置傷殘軍人上訪，做好退伍老兵的法制教育工作。想方設法做好傷殘軍人思想穩定工作，根據其實際困難,局領導班子想盡一切辦法,率先為本局所負責的傷殘軍人解決就業問題；積極參與做好退伍老兵的法制教育工作，局領導親率2名骨干律師與退伍老兵進行法制談話，就相關政策法規進行解釋并進行思想溝通，穩定老兵們的思想情緒，取得良好效果。
4、充分發揮人民調解和法律援助等職能作用，介入、服務案件的調處與解決。突出的是探索建立人民調解和法律援助參與解決案件的工作機制，拓寬調解范圍，建立“大調解”工作格局，將案件的化解與人民調解工作有機結合，并將法律援助介入案件，引導當事人通過正常的法律渠道依法解決問題，實現有序上訪、依法上訪、理性上訪，維護社會和諧穩定。此外，我局還重視發揮公證職能，對縣政府七星街道侯村土地征用公告的過程進行公證，為一家人超市的相關當事人辦理車輛過戶手續的委托書進行公證，為縣府及相關部門做好維穩工作提供了有效的便利和服務。
七、樹新形象，隊伍自身建設抓提升
1、精心組織，認真學習貫徹黨的十七大精神。年初，按照縣委統一部署，局黨組討論決定在全縣司法行政系統開展以“高舉旗幟、創業創新”為主題的黨的十七大精神宣傳教育活動。認真深入地學習黨的十七大報告、新，努力在“七個深刻領會”上下功夫，真正做到領導干部學深學透、廣大黨員和群眾掌握黨的十七大精神的基本內容。緊密結合司法行政工作實際，發揮職能優勢，積極參加全縣“百場宣講進基層”、“千名干部進農家”、“萬名黨員作表率”等活動。
篇9
本研究的主要目的是對五·一二地震發生三年后，不同年齡段學生所呈現出來的由地震災難帶來的心理上的不同反應進行調查。2011年，經全國婦聯、四川省婦聯審批，崇州市成為中日合作四川大地震災后心理援助試點地區之一，而元通小學是三個試點單位之一（崇州市上元村心理援助服務站、崇州市青少年活動中心、崇州市元通小學），所以，本次調查研究以元通中小學生為主要對象。
元通鎮位于崇州市北部12公里處，土地面積23.12平方公里，全鎮總人口25000多人。鎮上有中學和小學各一所（幼兒園不在調查行列）。其中中學生783人，小學生1230人。中學和小學都在地震中受到不同程度的損害，雖然無人員傷亡，但是給正在成長中的未成年人身心健康帶來了巨大影響。
本次篩查于2012年1月16日（震后三年多）在崇州市元通鎮小學、元通鎮中學兩所學校進行，由學校心理輔導員和班主任協助施測。參加篩查的學生有1445名，有效問卷1445份，有效回收率100%。數據收集后交由中國科學院心理研究所王力博士進行了初步的整理
分析。
此次測查評估的內容有：創傷后應激障礙（PTSD）和抑郁癥狀、焦慮癥狀，分別使用的是CPSS兒童創傷后應激障礙自評量表、流調中心用抑郁量表兒童版、斯賓思兒童焦慮量表、兒童行為自評量表作為篩查工具。本報告呈現了量化指標的初步結果，并提出學生心理輔導與心理危機干預工作的初步建議。
一、人口統計學信息
從性別分布來看，此次參加測查的學生中，男生717名（52.5%），女生650名（47.5%），性別分布較均衡。從民族分布來看，漢族學生1443名（99.8%），非漢族為2名（0.2%）。學生年齡分布在8～16歲，平均年齡12.34±1.86。
二、心理健康狀況分析
（一）總體情況
在CPSS兒童創傷后應激障礙自評量表的篩查中，基于目前的診斷標準，闖入癥狀簇有一個陽性癥狀、回避癥狀簇有三個陽性癥狀、高警覺癥狀簇有兩個陽性癥狀即可判定為PTSD陽性案例；抑郁量表總分大于（或等于）15即判定具有明顯抑郁癥狀；兒童焦慮量表總分大于（或等于）30，即判定具有明顯焦慮癥狀。
結果顯示，本次測查的學生中有608人（42.1%）抑郁癥狀明顯，334人（23.1%）焦慮癥狀明顯，231人（16%）可能存在創傷后應激障礙（PTSD），59人（4.1%）退縮癥狀明顯，45人（3.1%）違紀癥狀明顯，25人（1.7%）攻擊癥狀明顯。
（二）不同性別的癥狀比較
對不同性別學生癥狀比較的結果顯示，除抑郁總分、攻擊總分女生與男生無顯著差異外，焦慮總分、PTSD總分、退縮總分女生得分均顯著高于男生，違紀總分男生得分顯著高于女生。
（三）不同年級各癥狀的比較
不同年級中小學生經歷地震后在學習和生活中關于抑郁、焦慮、PTSD、退縮、違紀、攻擊等六個方面的具體數據如下：
從統計數據中我們可以清楚地看到，隨著年齡的增長，當事學生在抑郁和PTSD兩個方面呈上升趨勢：
在抑郁分組中：
施測年級 四年級 五年級 六年級 七年級 八年級 九年級
人數 662人 783人
百分比 36.6% 31.2% 33.3% 45.7% 53.7% 48.8%
在PTSD分組中：
施測年級 四年級 五年級 六年級 七年級 八年級 九年級
人數 662人 783人
百分比 9.8% 4.6% 10.0% 19.8% 26.0% 22.6%
本次崇州市元通鎮中小學校全體學生篩查結果顯示，有231人（16%）可能存在創傷后應激障礙（PTSD），創傷后應激障礙若沒有及時干預可能會引發如強迫癥、自殺行為、攻擊行為、物質濫用等一系列問題，因此這些PTSD陽性案例是需要進一步臨床診斷和專業干預的重點關注人群；608人（42.1%）抑郁癥狀明顯；此外，超過23.1%的人具有明顯焦慮癥狀，表現為緊張、焦慮不安等；雖然，隨著時間推移與對環境的逐漸適應，多數人的抑郁與焦慮癥狀可能會有所緩 解，但仍有部分個體的抑郁與焦慮癥狀會持續存在，并可能會進一步加重，這就需要及時進行心理輔導與干預。對本次的篩查結果，尚需要作進一步的統計學分析，以揭示不同變量之間的關系。我們會在后續的心理干預和進一步的心理評估中繼續收集資料進行深入的分析，呈現對于原因和對策的解釋，以便向學校提出更為具體的工作建議。
三、存在的問題
目前，社會過度夸大了學校在心理援助工作中的重要性，而忽視了社區、家庭的重要作用。學校心理健康教育將心理援助工作納入學校心理健康教育課程中來本是無可厚非的事，但是，由于部分學校在心理健康教育工作方面科學性和實效性欠缺，造成了對中小學生進行心理援助的滯后甚至走入誤區。
（一）心理援助意識薄弱化
學校作為教育的主陣地，同時也是直接面對受災害影響的中小學生的機構，對學生進行心理援助工作也直接、方便得多。
由于害怕被貼標簽或是其他的原因，大部分受災人員都會向援助者表達他們不需要任何形式的心理援助，即使是天真爛漫學生也不例外。雖然每一個人都有自我修復的能力，但是，受災者心理恢復是一個相對漫長的過程。筆者這次去日本研修時，聽取了日本阪神地震幸存者植松秋關于在1995年日本阪神大地震發生后，由于心理援助不及時，造成長達十多年PTSD癥狀的修復經歷。但是，在這次調查所走訪的幾所學校中，筆者發現了一個有趣的現象：當問到有無專門的心理教師時，主管的領導和負責的教師回答說：“所有的教師都是心理健康教育教師?！碑攩柕绞侨绾螌W生進行心理援助時，他們用開展“心理咨詢”這個時髦的詞來回答，當問到具體開展了哪些有效的活動時，也用開展“心理咨詢”來回答，好像心理咨詢是一劑萬能藥水，什么疑難雜癥都可以解決。不難看出，雖然人們對心理援助有了一定的關注，但是還并不清楚心理援助與心理咨詢及心理健康教育三者之間的聯系和區別。調查走訪中發現，個別學校在地震前還不時地進行疏散演練，地震后，修建了新的教學樓，三年的時間內反而沒有開展過一次疏散演練了。問其原因，回答說：沒有時間，再說，不會再發生那樣的地震了，樓也修得很結實，震不跨。
（二）心理援助工作學科化
將心理援助融入學校工作中的做法是可取的。2009年，四川省教科所專門編制了一本針對中小學生心理健康教育的教材——《生活生命與安全》，并將其納入了正規的課程之中。但是，這沒有引起有關部門的重視，有的學校在課表上注明“心理健康”，有的學校則是在“實踐”課中進行，而且科教師基本由學校行政領導（政教辦教師）、即將退休的教師擔當，管理實施由學校德育處（辦）來負責，片面、方式單調、乏味地進行心理健康知識的灌輸，以心理健康教育課代替心理援助，以心理健康教育課代替心理咨詢。
（三）心理援助工作片面化
學校在開展心理援助時，工作重點是傾向于中學生的，特別是高中學生，而忽視了對小學生進行應有的心理援助。同時，即使是中學生，內容也主要偏向于青春期教育、情緒管理、人際交往能力培養等方面，忽視了學習動機、學習能力、學習興趣、職業生涯規劃等方面的教育，防災教育則更是處于游離狀態。2013年，在崇州的街子鎮舉辦了聲勢浩大的“防災演練”，而且在演練當天全市拉響了防災警報，但響應的學校寥寥無幾。
（四）心理援助工作形式化
作為崇州市名師視導小組成員，筆者參加了小學組幾個學校的視導工作，工作中發現：心理援助工作形式化主要有三方面的表現：第一，部分學校設了心理咨詢室但是沒有設備，安排了心理健康教育課，但并沒有真正實施；第二，部分學校的心理咨詢室有設備，但是沒有專人管理；第三，學校心理健康課堂教學程式化，還是參照語文或數學課的教學方式。一旦有檢查，則是全體動員，做資料，選人做一節課。檢查完畢又恢復常態，檢查組往往也只是翻看一下資料，聽一會兒課，在總結時往往會給出很高的評價，皆大歡喜。中學組的情況要稍微好一些，但也只是在有高中部的學校，只有初中或是九年制的學校的情況大同小異，心理援助工作的實施情況最終取決于校長對這項工作的喜歡程度。
（五）心理援助工作強制化
與心理援助工作形式化相反的是，部分援助者過于強化援助的能動性，在實施心理援助的過程中，往往只憑自己的一副熱心腸，采用一些不專業的方式進行，比如思想化、政治化的安慰，再不然就是空洞乏味的說教，而并沒有真正去體會和理解當事人的內心感受和現實需要，沒有認識到援助者的時間表并不代表就是受援助者的時間表，一廂情愿地實施援助，結果反而讓受援助者反感，也對心理援助產生了錯誤的認識。
四、對策與措施
（一）進一步加強對學校心理援助工作的認識
首先，我們應該認識到學校德育工作與心理援助（心理健康教育）工作是既有交叉，又各自獨立的兩個范疇。長期以來，很多人都把心理健康與思想品德問題混為一談，部分人過于強調心育或德育的重要性，因此造成在工作中把心理問題德育化、德育問題心理化的現象。
其次，學校心理援助工作包含著對學生進行心理健康教育、有能力實施的心理咨詢、防災教育等。心理健康教育只是進行心理援助的一種手段，對學生進行有效的防災教育其實也是一種心理援助，心理咨詢是專業人員對于專屬人群的工作，不應將其功能外延無限擴大化。
再次，應充分發揮受援助者的能動性。強制的援助是不可取的。援助者應該更多地思考如何創造有利條件、適當的時機，讓學生自己來尋求幫助，這樣才能將其自身的自我修復功能充分調動起來，也才能實現援助工作功能的收益最大化。
最后，心理援助工作具有針對性、長期性和長效性。心理援助并不是一朝一夕就能完成和看到成效的，例如，針對一例PTSD案例，我們首先要了解它產生的應激源，才能有針對性地對現有的應激反應展開治療，并且還要進行長期的跟蹤治療和觀察，有可能在一兩年內看到成效，也有可能要等十年或更長的時間。
作為援助者，我們能做的、要做的就是要教會學生實現自助、助人。
（二）組建專業的援助隊伍
正如上面所提到的，學校心理援助中應該對學生實施有能力的心理咨詢，這就要求學校應配備專業的心理保健師或心理咨詢師，由他們來定期或不定期、有針對性地實施對學生的心理援助，有效地規避由于援助者不專業造成心理問題擴大化的現象。
一方面，培訓和建立專業的師資隊伍，是為了更好、更多地吸取先進的教育方面的知識和技能，是開展好心理援助的前提；另一方面，培訓和建立專業的師資隊伍，有助于教師自身素養的提高。組建專業的援助隊伍，發揮專業人員的特長，除了能讓援助內容多樣化、深入化，還有助于活動實施的督導和擴大援助面的輻射作用，將援助工作正常有序地開展下去。
教師的職業性質要求教師除了在教學中要適應扮演角色的不斷變換外，還要承受來自外界各方面的壓力。很難想像，一個自身沒有幸福感、安全感和正確價值觀的教師會帶給學生幸福感、安全感和正確的價值觀。
（三）開展多樣性的綜合實踐活動
心理援助因學生的年齡特征不同而有所區別，從發展的角度出發，又有所重合、延展和升華。小學階段應以生命安全教育為主，開展生命安全教育、心理健康教育、環境教育、禁毒教育、法制教育、挫折教育、防災教育等專題教育。
中學階段應以生命安全教育和心理健康教育為主，開展生命安全教育、心理健康教育、青春期教育、環境教育、禁毒教育、性教育、預防艾滋病教育、法制教育、挫折教育、防災教育等專題教育形式。
就開展心理援助綜合實踐活動的方式而言，不同的學生個體有著不同的生命體驗和表達方式，對表達能力差的小學生可采用繪畫語言或一些肢體語言，并逐步向言語表達能力引導；對于語言表達能力強的學生個體除了采用言語表達外，還可以采用書面語言，比如寫一些心情日記等方式。
通過社會實踐活動，如班、團隊（中小學皆可）活動、紀念日活動、儀式活動、學生社團活動等，可以培養學生的創造能力和探索精神，鍛煉學生吃苦耐勞的本領和健康的體魄，這對于學生今后走入社會大有益處。
總之，開展體驗和實踐活動的形式應體現靈活、有效、多樣化、多維度、潛移默化的原則，同時，也應充分考慮本地區的區域特征、學校和學生的特點，將相關的內容進行有機整合，倡導學生以自主探究、親歷實踐與體驗、合作交流的方式進行學習，切莫采用“拿來主義”。
（四）建立心理援助檔案
心理援助檔案的建立不同于建立其他檔案，它涵蓋的內容是多樣化、多維度的，其中既包括生命個體的家庭資料、學業上的內容記錄，也有心理成長的記錄，是學生整個人生成長歷程的完整呈現。心理援助檔案的建立有助于幫助學生對自我形成客觀、綜合的評價，當學生完成一個階段的學習后，心理檔案隨著學生進入下一階段的學習，有助于學生成長中的引導者、幫扶者了解問題所在，及時進行有效的援助，如此形成一個系統、有效的援助體系。
（五）開設防災教育課
五·一二大地震時，桑棗中學正是因為有了多年類似的教育訓練，才有效地保證了學生與教師的生命安全，但是，據了解，直到地震發生后的今天，依然有些學校（包括災區學校）沒有進行相關的、有計劃的訓練。而日本作為地震多發國，在防災教育這方面堪稱表率，1995年阪神大地震后，日本兵庫縣立即開設了“防災教育”課程，他們在長達十年的時間里對學生進行了一系列的防災教育，形成了一整套優秀的經驗，而且一直堅持到今天。
隨著大自然環境的不斷惡化，各種自然災害也越來越多，如何讓孩子們在各種自然災害中保存自己的生命并能適時解救別人，也就顯得格外重要。
開設防災教育課程，可充分利用多種資源進行，如：外出到受災點實地考察、觀看視頻資料、寫出心得體會、設計合理化的方案（應急方案、預防保護方案）等。通過這些活動，讓學生在實際操作中習得生命教育的精髓，并將習得的知識與技能傳授給自己的家人，實現教育功能利益的最大化。
（六）結合實際開展心理援助實踐研究
結合實際開展心理援助實踐研究是非常有必要的。一方面可以在援助小組內進行信息共享，對案例進行討論，以便積累更多的專業技能。日本在這一方面的做法值得我們學習。日本成立了專門的學校心理士學會，除了召開每年一次全國性的學校心理士大會外，平時還組織學校心理士進行專題研討，赴海外研修，通過多種形式的探討，交流心理援助理論研究成果和在實踐中遇到的新問題、新技術和新進展，獲得了相當豐富的知識積累。
另一方面，豐富的實踐經驗是進行有價值的科學課題研究的前提，展開深入的研究有助于實踐經驗向理論的升華，對進一步開展有針對性的實踐工作有著重要的指導作用，能有效地彌補當前心理援助工作中科學性和實效性的不足。
五、建議
中小學生是未來社會主義新農村建設的主力軍，也是崇州未來建設的生力軍，因此，解決好當下學生的心理問題，也就是在為崇州明天的輝煌發展鋪設康莊大道。
首先，建議在全市展開學習型家庭建設，努力營造一個良好的家庭教育氛圍，在為學生營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境的同時，也促使家庭成員共同健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與留守子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子的心理。再次，父母應加強與學校的聯系，以便及時發現問題、解決問題。
學校方面要重點加強對學生的教育與管理。首先，要求各學校對學生進行心理檔案登記備案，專門管理，以便根據具體情況有針對性地進行疏導和援助。其次，設立家長開放日活動，將家長請進學校，與家長交流，使學校內外對學生的教育影響產生合力效應。再次，重視心理輔導、援助活動課的開設和開展，有效幫助學生解決各種疑難和困惑，對顯性和隱性的心理問題進行疏導和援助，幫助他們健康成長和發展。最后，加強對教師的專業培訓，組建專業的心理援助隊伍，形成有效的教學研究，培養全體教師的職業幸福感，讓教師進行自我心理保健，既增進了教師自身的身心健康，也能從根本上杜絕或減少學生形成師源性心理障礙的可能。
此外，要充分發揮婦聯組織在社區、家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯應充分發揮協調、維護、教育和服務的職能，在社區、家庭中大力開展心理援助、防災教育的宣傳和教育活動。
篇10
2012年9月至11月，中國青少年研究中心聯合日本、韓國以及美國的研究機構，共同發起了一項以中國、日本、韓國、美國四國高中生的畢業去向與職業生涯教育為主題的比較研究，并于近日《中美日韓高中生畢業去向和職業生涯教育研究報告》。報告表明，在最想從事的前五項職業中，中國高中生選擇自主創業（32.4%）高居第一位；美國高中生的首選職業是醫生，自主創業排在第三位；自主創業這一選項在日本與韓國高中生的選擇中，均沒有進入前五位?？梢?，中國高中生有著強烈的自主創業愿望。但在實際行動中，國有企業是中國高中生現實中最想去的工作單位。這反映出我國在中學階段創業教育的嚴重缺失。我國應該建立完整的創業教育體系，從基礎教育抓起。中學是一個特殊時期，對高校創業教育也有著重要的影響，尤其是在農村中學開展創業教育的意義更為重大。
一、學校創業教育發展現狀
創業教育（enterprise education）是為增強創業意識、培養創業能力所進行的教育活動。l989年l1月，聯合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，正式提出“第三本教育護照”的教育思想，“第三本教育護照”即創業教育。
創業教育在發達國家有豐富的實踐。比如美國，其創業教育已經形成體系，相當完備，涵蓋了從小學、中學、大學專本科直到研究生的正規教育所有階段。英國政府為了促進經濟發展，在2005年發起了“中學生做生意計劃”，該計劃要求增加為期兩周的商業培訓課程，所有12歲到18歲的中學生必須參加。中學生在該培訓課程中將有機會聽知名企業家講課。法國從初中開始進行學生創業教育。日本則在1998年提出從小學開始實施就業和創業教育。這些經驗給我們提供了有益的借鑒。
在我國，對創業教育的探索最早是在高等教育領域。我國從1999年開始關注創業教育，創業教育的實踐探索則開始于2002年。然而，10年過去了，大學生實施創業教育的目標并沒有像人們期望的那樣順利實現。據統計，中國大學生創業者的成功率只有2%，遠遠低于美國的水平（20%以上）。反思現實中大學生創業的困境，究其原因，最重要的就在于缺乏深厚的創業素質基礎。創業素質的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。但是，目前我國基礎教育階段的創業教育幾乎還是空白。
二、農村中學創業教育的重要意義
大力發展農村中學創業教育可以說是為了培養農村有創造力的后備人力資源，提高農村人口素質，逐步縮小城鄉經濟差距，建設社會主義和諧社會的務實舉措，主要表現在以下幾點：
1.發展農村中學創業教育是培養中學畢業生擇業能力的需要。我國每年畢業的初中學生、高中學生達3000萬以上，其中大部分是農村學生，有一半以上的中學畢業生無法升學或者放棄升學，進入勞動力市場就業。與高校畢業生比較，普通中學畢業生在學歷、經歷、體能各方面往往處于劣勢，即便是與中職、中專畢業生相比，也處于擇業劣勢。因此，大部分農村普通中學畢業生成了典型的“農二代”，簡單重復父輩的生活軌跡。如果在普通中學開設適當而有效的創業教育課程，中學畢業生就會有更多的擇業選擇，能大大提高中學畢業生的就業質量和能力。
2.中學創業教育是大學創業教育的重要基礎。隨著高校畢業生日益增多，大學畢業生就業難的問題越來越突出，大學生創業教育逐漸得到重視。事實上，大學生創業教育雖然已經開展十幾年，卻收效甚微。大學創業教育缺乏連續性、孤立是其中的重要原因。學生在進入高校學習前的十余年，未接觸過創業課程，創業觀念沒有得到培養，大部分學生已經適應了應試教育，并且將成為雇員作為其就業目標。很多學生臨近畢業時無所適從，想創業的學生在創業方向上漫無目的。如果學生在中學階段得到創業教育的啟蒙或培訓，情況可能會有改觀，學生在大學階段的學習將更具有針對性和目的性。
3.開展中學創業教育是創新型社會建設的基礎環節。我國要建設學習型、創新型社會，這是針對全體國民的，而不是僅針對受過高等教育的人群。創業是創新的強大動力，在普及了九年義務教育的今天，在初級中學實施創業教育是為全民創新啟蒙。較低學歷的人創業，更能腳踏實地，填補民生基礎領域，也更容易成功，促進社會進步和社會和諧。
三、農村普通中學創業教育的現實可行性
1.創業教育是素質教育不可或缺的重要內容。創業教育是一種素質教育。我國推廣素質教育多年，開展素質教育已成為社會共識，這對普通中學開展創業教育提供了思想指導。
2.經濟的發展為普通中學的創業教育提供了良好的外部環境和可能性。創業教育完全可以與實踐相結合。當前，工業生產已經滲透到鄉鎮，種養大戶、專業戶隨處可見。學生可以方便地參觀、學習，甚至實習，學生有現成的榜樣可供學習、借鑒和參考?，F在，打工能人和農村大學生回鄉創業逐漸成為潮流，這對于農村中學創業教育具有多重積極意義。
四、農村普通普通中學創業教育的實施
1.確定中學創業教育的目標。普通中學創業教育應以創業思想啟蒙和創業素質教育為重點。普通中學的性質與大學差異很大，中學生與大學生相比，年齡特征明顯，在中學實施創業教育的主要目標應定位于為學生創業素質的發展奠定基礎，尤其應側重進行創業心理準備和知識準備的教育。各地方、各學?？梢詮膶嶋H出發制定相應的目標，開發有校本特色的課程體系和課程內容，切實開展創業教育。
2.合理規劃課程，適當滲透創業教育于各學科教學中。創業教育課程包括多種形式，比如學科課程、活動課程和創業實踐活動等。我們可以在學科教學中融入創業思想，培養學生的創新精神、創新意識，通過綜合實踐活動、勞動技術課、科技小制作、講座等對學生進行創業教育，培養學生自主學習的能力以及自立自信的精神。校本課程蘊含著豐富的學習技能和創新可能性，能為學生的創業教育提供更大的空間，應該把研究性學習活動、社區服務等社會實踐活動列入課程計劃之中。
3.優化現有課程體系，實現無縫對接。過去，大多數普通中學都開設了勞動技術課程，不少學校曾經辦有校辦工廠，有的農村中學還有學農基地。然而，當前多數學校的勞動技術課程有名無實，校辦工廠要么承包給了私人經營，要么已經荒廢消亡。我們可以把勞動技術課程合理改造為創業教育課程，或者把創業教育課程與勞動技術課程并列為選修課，恢復校辦工廠和學農基地等勤工儉學項目，為普通中學培養有創業思想和基本技能的學生。
4.積極爭取本地創業者的支持，開發豐富的創業教育資源。成功的農村創業者，是中學創業教育的優質資源。第一，榜樣的示范作用是對中學生創業觀念的最好啟蒙。第二，農村社會宗族關系聯系緊密，本鄉本土的人多少沾親帶故，容易得到成功的創業者的言傳身教。第三，身邊的創業實踐能使農村學生逐步明確創業方向，形成目標，對創業的艱辛和豐厚回報有較為直觀和全面的了解，避免以后重走不必要的曲折創業路。
篇11
2.加快推進校舍安全工程。多方籌措校安工程資金，扎實推進中小學校舍安全工程。完成48幢d級危房的停用拆除或停用封存工作，完成加固項目21個，加固校舍面積11411㎡，撤除重建項目6個，重建校舍面積15586㎡，新建項目3個，新建校舍面積41937㎡。布局調整撤并學校5所。加強工程管理，確保項目按規范和標準進行建設，確保工程質量、施工安全和工程進度。序時推進本年度重點工程建設。將職教園二期工程、界牌中心校、荊林學校（幼兒園）、導墅中心幼兒園和胡橋中心幼兒園易地新建工程五個項目作為重點進行推進，主動與鎮（區）政府和相關部門進行協調，盡最大努力協調解決民房拆遷、土地征用、規劃審批等問題。同時，指導學校做好規劃設計、投入預算等工作，促進這些工程項目盡快開工建設。已開工或即將開工建設的少陽基地、親子活動中心、開發區中心小學、橫塘中心幼兒園、埤城中心幼兒園、大泊中心幼兒園六個項目，重點加強工程質量和施工安全管理。已完工的后巷九年一貫制學校工程，重點指導和協助學校做好工程竣工驗收、建筑檔案資料收集和整理工作。進一步修改主城區中小學（幼兒園）布局規劃文本，力爭年內定稿付印。
3．扎實推進區域教育品牌建設。要繼續積極落實15個內涵提升創新項目，按序時進度有效推進。各級各類學校要狠抓“活力課堂”、打造“名師團隊”、建設“特色項目”，探索符合校情的有效發展之路，扎實推進區域教育品牌建設。九月份開展特色學校建設工作調研，十月份舉行共同體建設推進會，十一月份舉行創新項目實施工作推進會。加強“教育網?！苯ㄔO，下半年“教育網校”進入全面使用期，城區學校使用率要達到50%以上，農村學校使用率要力爭達到20%。組建研發團隊，開發系列學科資源。加強宣傳、使用指導和考核工作，提升信息化應用水平。通過開展品牌建設活動，進一步擴大品牌學校數量，放大優質教育資源覆蓋面，促進教育整體高位均衡發展。
二、深化教育內涵建設
4.推進學前教育加快發展。繼續落實我市學前教育工作三年行動計劃，整體提升我市幼教事業發展水平。建立和完善以親子活動中心為基地的科學育兒指導服務體系。進一步提高3～6周歲幼兒入園率，全面推開0～3周歲嬰幼兒和家長的教育活動，提高親子教育活動率和親子活動家長受教育率，九月份舉行幼兒園一日保教管理現場會，出臺保育員“一日保教常規要求”，十一月份開展“親子活動”園園行活動，十一月份舉行幼兒教育常規管理現場會。指導部分幼兒園開展省市優質園創建工作。
5.推進普通高色發展。積極促進高色發展，推進培養模式多樣化，為學生自主發展、個性發展創造平臺。要在面向全體學生的基礎上科學分層，立足課堂求效益，突出重點求突破。九月份開展高三教學工作調研，十一月份舉行普通高色建設推進會。指導高中學校積極爭創“江蘇省普通高中推進素質教育先進學校”。指導省丹中加強省級課程基地建設。
6.推進職業教育優化發展。積極整改落實省督導反饋意見，建立全市職業教育聯席會議制度，完善學校教育教學質量評估監測制度，擴大職業技能鑒定項目。全面推進和完善學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度。積極建設市高技能人才培訓中心，著力于培養企業管理人員、技術人員和新上崗職工，服務于地方經濟發展。辦好江蘇省聯合職業技術學院辦班點，提升我市職業教育的辦學層次。指導、督促中等專業學校開展技能競賽培訓工作，爭取在鎮江市技能大賽中取得好成績。將技能訓練與文化輔導有機結合，繼續做好新一屆對口單招工作。指導中等專業學校力爭進入國家1000所重點示范校。
7.推進社區教育完善發展。完善學校教育資源進一步向社區開放的考核意見，發揮學校教育資源在社區教育中的優勢，通過成立家長委員會、社區教育委員會以及與相關單位共建實踐基地的形式，推進學校和社區教育資源的“共享共用、互利雙贏”。指導延陵鎮做好省級社區教育中心評估驗收工作，指導開發區、司徒鎮和陵口鎮做好省級農科教結合示范基地復評工作。
三、深入推進素質教育
8.強化學校德育工作。整體規劃德育工作，出臺中小學德育工作整體規劃的實施意見，進一步增強新形勢下學校德育工作的科學性、針對性和實效性。加強德育隊伍建設，繼續貫徹實施《中小學班主任工作規定》。重視德育課程建設，加強學科教學德育滲透，全面開展與學科課程相銜接的豐富多彩的社會實踐活動。高度重視中小學生命教育，將安全教育、禁毒教育、防“艾”教育、青春期教育等有機整合。貫徹落實《教育系統XX年生態市建設工作意見》，積極開展環境教育，創建各級“綠色學?！?，實現中小學環境教育普及率100%，高質量完成市委市政府提出的目標任務。加強養成教育，推廣學校學生自主管理的經驗和成果，持之以恒地抓好細節管理、常態管理和過程管理，促進各級各類學校學生管理精細化。研究制訂《關于建立和完善學校家長委員會的工作意見》文件，密切家校聯系，積極探索家長委員會參與學校管理、師生評價和行風建設的工作新路徑。召開全市中小學德育工作會議，將舉辦德育工作成果展，匯編中小學德育工作相關案例，評選德育工作先進個人和學校。
9.深化課程教學改革。嚴格執行課程法規，落實課程計劃。開齊、開足、上好國家規定的各類課程，尤其要重視非考試學科和實踐類課程的開設，促進學生全面發展。嚴格執行省教育廳“五嚴規定”，嚴格控制學生在校集中學習時間，保證中小學生每天的睡眠時間。規范雙休日、假期活動，嚴格執行國家課程計劃和教學進度，落實“教學五認真”，進一步落實和強化高中教育教學常規，踩實過程管理、細節管理，達到減負與提質同步，面向全體與全面發展同行，不斷深化素質教育。要堅守課堂教學核心陣地，以“活力課堂”為抓手，引導全市各級各類學校關注課堂，開展有效課堂教學的研究，注重課堂教學的探索與突破，加強基礎知識和基本能力的教學，使學生具備較強的學習能力和良好的學習習慣。加大“信息技術與課程整合”研究實施力度，下半年將舉行全市“信息技術與課程整合”系列研究、觀摩活動。
10.全面提升學生素質。開展陽光體育運動，確保學生每天鍛煉一小時。十月份舉行全市中小學田徑運動會，組織學校參加鎮江市高中生田徑運動會和鎮江市縣區中小學田徑運動會。貫徹落實江蘇省藝術教育規劃，召開“2+1” 項目現場推進會，出臺“2+1”項目實施工作意見。舉行全市中學生文藝會演，積極做好鎮江市小學生文藝調演工作，認真組織高中學生參加鎮江市高中藝術特長生比賽活動。繼續貫徹落實江蘇省學生體質健康促進行動計劃，加強學生健康體質標準的監測、上報、匯總、分析和指導工作，全面實施學生體質健康監測和公告制度。認真做好傳染病防控工作。指導學校積極開展省、市健康促進學校的創建活動。鞏固提升小學書法考級工作。
11.加強教育質量監測評價。制訂并出臺《關于進一步加強和完善保障體系建設，全面提升基礎教育質量的意見》，適時成立丹陽市基礎教育教學指導委員會，搭建教育質量的研究、分析和指導平臺，建立學業水平、學生素質、課程與教學、教師質量、學校質量管理等基本模塊的指標，對學生學習、教師教學、學校管理等各個方面進行監測。改革幼兒教育評價方法，修訂幼兒素質報告書。積極探索“成長檔案袋、學分制”等評價方式，圍繞“學生心理、知識水平、實踐能力、健康狀態”等模塊進行發展性評價。
四、提升師資隊伍水平
12.推進人事制度改革。按照省市文件的精神，下半年認真做好事業單位管理人員、專業技術人員和工勤技能人員崗位設置管理工作。貫徹落實《關于進一步加強中小學(幼兒園)教職工編制管理的意見》《關于中小學（幼兒園）XX年學年度教師跨校任教工作的意見》，妥善安排教師進編招考以及新、老合同教師和派遣教師考試、考核進編工作，嚴格有序地做好教師的調配工作。按照市政府要求，認真做好清理在編不在崗教師工作，規范編外用工規范，落實教師職稱評聘和評先評優各項工作。將按照統一部署，穩步推進非義務教育學?？冃ЧべY改革工作。
13.大力提升師德水平。貫徹落實省教育工委、省教育廳《關于切實解決當前師德突出問題的通知》文件精神，大力推進“踐行師德、創先爭優”活動，制定出臺《丹陽市中小學“踐行師德創先爭優”主題實踐活動實施方案》，通過組織教師節慶祝活動以及舉辦論壇、讀書報告會、師德建設成果展示等形式，強化教師職業道德教育，使廣大教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，進一步強化教書育人的責任感和使命感，以教師的高尚品德塑造廣大學生的人格和品質。
14.加強教師專業培訓。整合教育資源，成立市教育研究與培訓中心，建立融教研、科研、培訓于一體的管理服務體系，更好地為教師隊伍專業化建設提供保障，爭取創建為省級教師培訓基地。利用現代教育信息技術和網絡平臺，實施“上課、評課、講座式”、“視頻展示式”、“菜單式”、“ 專題研討式”“綜合活動式”等培訓，有效開展中小學教師全員培訓活動。圍繞突出問題，定位、定人、定時、有針對性地開展“面對面”培訓。開展XX屆新教師試用期培訓和轉崗培訓，組建新一屆小學語文、數學和幼兒教師骨干培訓班，繼續開展市第三屆“特級教師后備人員培訓班”培訓活動。
15.推進校長領導力培養工程。制定出臺《中小學校長領導力培養工程行動計劃》，創新區域性校長培訓新模式，構建我市中小學校長培訓工作的新型組織網絡，扎實開展以國家遠程培訓為基礎、校長分層培訓為主干、校長之家創建為重點的校長專業發展活動，尋求新形勢下校長專業發展主要內容和有效路徑，初步形成我市開放有序、富有活力、效果顯著的中小學校長培訓特色。校長（園長）要嚴格執行《關于校長（園長）深入教學一線的相關規定》文件精神，深入教學一線，履行兼課上課職責，認真參加聽課評課活動，積極參加教研活動，切實把握學校工作的主動權。
五、完善教育保障機制
16.加大教育經費投入。積極爭取財政對教育的投入，跟進財政追撥經費，切實提高教育發展經費。義務教育經費實行預算單列，生均公用經費向農村學校、薄弱學校、規模較小的學校傾斜。做好教育經費年度決算和下一年度預算工作。嚴格預算編制“二上二下”的程序，學校使用資金堅持先預算后使用、先審批后支出，確保全年收支基本平衡。完善教育結算中心管理制度，優化服務質量，提高教育經費的使用效益。加強對學校教育裝備的招投標管理，理清教育裝備的經營和管理職能，促進規范化運作。嚴格執行各項教育收費政策，繼續對家庭經濟困難學生進行資助。加大財務檢查力度，統一規范要求。嚴格執行市政府出臺的規范教育債務化解的有關規定，加大教育債務化解力度。下半年將對全市中學食堂財務進行普查，對學校的工會財務和部分學校的基建帳進行檢查。
17.加強勤工儉學工作。以結構調整和方式轉型為手段，以更好更快發展為目標，狠抓規模發展、質量提升和速度超越，實現工業生產總值30億元、銷售收入26億元、利潤1.5億元、爭取1家公司上市的全年工業經濟目標任務，力爭提前超額完成。大力推進勞動實踐基地建設，積極開展學生勞動實踐活動。
18.深化教育督導工作。下半年將以督查課程開設為抓手，進一步規范學校辦學行為，加強對存在問題或有舉報的學校跟蹤督查。按照省市要求，認真開展規范辦學行為“暑期百校行”活動。根據學校制定的學校三年發展規劃，對各校（園）分學期計劃的達成情況進行過程性評價。加強調研，初步形成“更高水平教育現代化的指標體系”。規范考核，努力使目標責任狀的考核結果公正、客觀。
19.強化教育裝備管理。以接受教育裝備省級督導回訪為抓手，圍繞“抓管理、促使用，彰顯裝備效益”的主線，持續保持對教育技術裝備的投入，積極爭取奧地利政府貨款項目，努力改善我市教育技術裝備水平。積極開展各類裝備使用的比賽活動，不斷加強專業教師隊伍和制度建設，提升裝備保障教學的質量、服務教學的水平和促進教學的能力，使教育裝備真正成為教育教學的有機組成部分。
六、加強教育行風建設
篇12
一、校本課程“江格爾”的開發背景
聞名遐邇的英雄史詩《江格爾》是英勇、聰慧的蒙古族人民為中華文明和人類文化寶庫所增添的瑰寶。蒙古族的“江格爾”、藏族的“格薩爾”、柯爾克孜族的“瑪納斯”被稱為中國三大英雄史詩，是中華民族共同的精神財富。《江格爾》這部偉大的英雄史詩，歷史悠久，結構宏偉，卷帙浩繁，內容豐富，流傳廣泛?！督駹枴肥吩姀纳桑径ㄐ蔚讲粩嘌葸M，包含了蒙古族關于歷史、社會、自然、科學、道德、風俗、文化、哲學、藝術的全部知識，具有很高的學術價值、美好價值和欣賞價值，是研究古代蒙古族社會的一部百科全書，被譽為“東方的伊利亞特”?！督駹枴肥吩娒鑼懥艘越駹枮槭椎挠⑿蹅優楹葱l自己的國家“寶木巴國”與邪惡的蟒古斯和各種侵犯的敵人進行頑強的斗爭，最終取得勝利的故事。“江格爾”是主要講團結精神和愛國主義精神的富有理想主義思想的英雄史詩。
和布克賽爾不僅是蒙古族歷史文化的產生傳播地之一，還是《江格爾》中有歷史性貢獻的地方之一。與其他《江格爾》傳播的地方相比較而言，和布克賽爾的江格爾有著自己的特色。加?巴圖那生《關于和布克賽爾的傳承發展的調查報告》及其他專家學者的研究結果都能證明這一點。具體講有以下六點。
（一）《江格爾》傳承時間長
換言之，是17世紀初和布克賽爾就已經開始傳承發展了《江格爾》，并有著一批江格爾齊，這些都有歷史記載。
（二）關于《江格爾》產生和傳播的傳說多
關于擁有“七十章史詩袋子”的稱號的江格爾齊的傳說，關于“江格爾拜”的山脊傳說，《江格爾》產生的傳說，策伯格爾多吉大人去給王報告擁有“七十章史詩袋子”的江格爾齊的傳說。
（三）著名的江格爾齊多
在和布克賽爾地區17～19世紀涌現出“七十章史詩袋子”稱號的江格爾齊特爾巴雅爾、海侖、庫克、胡里巴爾巴依爾、布熱勒、那生、托格托胡等多位著名江格爾齊。二十世紀涌現出額爾赫太、冉皮勒、朱乃、兵巴、尼瑪等40余位江格爾齊。這樣老、中、青三代著名江格爾齊隊伍的形成在其他地區是很少見的。
（四）江格爾齊傳唱的《江格爾》章節多
17世紀的經格爾齊圖爾巴雅爾能說唱70章“江格爾”、18世紀的海侖能說唱50章“江格爾”、19世紀的布熱勒能說唱36章、20世紀的冉皮勒，朱乃等江格爾齊能說唱25章以上的“江格爾”。
（五）《江格爾》手抄本較多
從加?巴圖那生的調查報告中可以了解到，從古以來，以和布克賽爾王府為中心的地方有過相當數量的托忒蒙文和胡都木蒙文的《江格爾》手抄本及其他蒙文典籍。
（六）收集、出版的《江格爾》章節比較多
和克布克賽爾搜集并整理了六十八段《江格爾》，這是國內外蒙古族居住的地方所沒有的舉動。
依托這一優勢，近幾年來，和布克賽爾蒙古自治縣提出建設成為文化強縣的發展戰略。保護、傳承、發展以“江格爾”文化為核心的民族優秀文化遺產，并采取了一系列有效措施，取得了顯著成就。2006年3月9日，自治縣人民政府與新疆師范大學人文學院簽訂《和布克賽爾“江格爾”和民間信仰與民俗文化的保護與傳承》科研項目計劃協議書。
2006年6月，《江格爾》正式被批準為國家首批非物質文化遺產，縣委、縣人民政府正式在積極爭取將這一項目的研究基地設在和布克賽爾。
2006年9月，中國新疆《江格爾》史詩國際學術研討會考察活動在自治縣進行。來自美國、德國、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦等國家的著名《江格爾》文化研究學者及自治區、地區領導在縣江格爾廣場舉行“江格爾文化藝術宮”奠基儀式；在王爺府前舉行中國社科學院民族文學研究所“江格爾”口頭研究田野基地揭牌儀式；在那仁和布克牧場舉行江格爾奇加?朱乃老人80大壽慶祝儀式暨“江格爾”村命名儀式。它是中國首個以《江格爾》命名的文化村。2012年自治縣聯合中國社會科學院在北京舉辦了《英雄史詩與非物質文化》國際學術研討會。2014年7月自治縣成功舉辦了《“江格爾”與世界史詩》國際學術研討會，并編制演出了中國首部四幕四場史詩歌舞劇“江格爾”。還聯合相關部門制作了英雄史詩三維動畫電視劇“少年英雄――江格爾”記錄電視劇“江格爾齊”。投入大量資金《江格爾文化藝術宮》《江格爾影劇院》《江格爾綜合貿易市場》《江格爾廣場》《江格爾文化村》《江格爾齊培訓基地》《江格爾風俗展示廳》《江格爾敖包》《“江格爾”少年馬土琴組合》《“江格爾”歌舞組合》《江格爾民族服飾隊》《“江格爾”民族工藝品》等以“江格爾”命名的硬軟設施建設。從上述情況來看，和布克賽爾縣是名副其實的《江格爾的故鄉》，史詩“江格爾”是和布克賽爾縣地域文化的核心、建設文化強縣的支撐。同時，和布克賽爾縣廣大蒙古族農牧民熱愛文化、關心和重視教育，學生家長對我校開發“江格爾”校本課程、傳承民族優秀文化有濃厚的興趣，并提出了許多寶貴的建議和意見，為校本課程《江格爾》的開發創造了積極而有利的條件。
二、“江格爾”校本課程目標
（一）校本課程開發的總體目標
“江格爾”校本課程以課改為載體，堅持將“科研興校”與創建“特色學?！毕嘟Y合，保護、傳承、開發、發展民族優秀文化（非物質文化遺產），豐富學校文化內涵，努力實現學校課改總目標。在校本課程開發實施中，本著“塑造完美心靈，培養健全人格”的目標，以人的全面發展為核心，以“陶冶學生情操，提高人文素養，培養多元能力，促進全面發展”為宗旨，積極組織和引導學生親近書籍、親近文化，培養學生的欣賞、實踐和創新能力，打造人人學習、終身學習型學校。也讓我校學生全面了解民族和國家優秀文化遺產“江格爾”，通過校本課程“江格爾”的教學活動，對學生直觀地進行以愛國主義為核心的社會主義核心價值觀教育并充分體現我校的辦學特色。
（二）校本課程的課程目標
1.知識與能力目標
（1）使學生練習查閱資料、實踐操作、實驗研究等實踐方法，加強實踐鍛煉，學會多角度、全方位了解優秀文化遺產和文化知識產生、發展的規律，培養學生研究性學習習慣、創新精神和實踐能力。
（2）使學生領略到讀書的價值與意義，激勵學生多讀書、讀好書，拓展知識界限，引導學生養成良好的讀書習慣。
（3）使學生全面掌握中華優秀傳統文化和本民族的古代文學知識，培養學生閱讀、表達、蒙文寫作的能力。
（4）掌握“江格爾”史詩說唱藝術、表演方法和技巧，培養學生藝術欣賞、舞臺表演等實踐能力。
（5）進行自主合作探究訓練，增強合作探究意識，提高人際交往能力。
2.情感目標
（1）突出社會主義核心價值觀教育。扎扎實實地讓學生了解中華民族文化傳統、思想觀念、情感認同、道德規范，從而加強學生的愛國主義教育、國家情懷教育和人格修養教育。
（2）通過對本民族、本地區歷史文化的了解與認識，促進學生繼往開來，奮發學習，自主發展。展示本民族、本地區深厚的文化底蘊，提高學生的文化修養。講述本地知名人物事跡，鼓勵學生立志成才。
（3）通過學生對“江格爾”文化的了解，全面提升學生對中華民族優秀文化傳承和發展的意識。
（4）養成勤動手、愛實踐、善思考、敢主導的態度與習慣。
（三）“江格爾”校本課程內容的選編和課程安排
校本課程“江格爾”包括基本知識、基本技能訓練以及綜合實踐三部分。
1.基本知識
第一章――“江格爾”與非物質文化遺產
第二章――“江格爾”和布克賽爾傳承現狀
第三章――“江格爾”的內容和思想
第四章――“江格爾”的英雄精神
第五章――“江格爾”的語言藝術
第六章――在“江格爾”中所描述的英雄形象
第七章――在“江格爾”中所描述的馬的特點
第八章――在“江格爾”中所描述的自然風景
第九章――“江格爾”的寶木巴家園
第十章――“江格爾”的十二個勇士
第十一章――“江格爾”研究概況
2.基本技能訓練
對基本說唱藝術做示范指導，規范訓練、強化練習?；炯寄苡柧氝^程要認真貫徹“教師為主導、學生為主體、教材為主源、問題為主軸、訓練為主線”的原則，要從學生的實際出發，培養學生的語言表達能力、記憶能力和藝術表演能力，最終培養出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面發展的新時期青少年，為“江格爾齊”奠定扎實基礎。
3.綜合實踐活動
《江格爾》的藝術欣賞、節目排練與演出實踐。
（四）課程實施原則
1.方向性原則
我們在校本課程開發過程中，堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，使學生德、智、體、美等方面全面發展。不能顧此失彼，始終緊緊把握大方向。
2.整體性原則
在“江格爾”校本課程實施過程中，要始終處理好國家課程、地方課程和校本課程的關系，依國家課程為基本依據，依托地方資源特色，結合學校學生實際，把校本課程作為一種補充或拓展，不能喧賓奪主。
3.自主性原則
課程立足學生的主體參與，追求學生的主動發展，通過多樣的實踐體驗，培養學生研究性學習習慣、藝術欣賞以及舞臺表演等實踐能力。
4.創新性原則
課程強調學生的創新意識，著重對學生的創新訓練，主張標新立異，勇于發展，努力培養學生的創新精神。
（五）“江格爾”校本課程教學實施和課程評價
1.課程的教學實施
本套教材供有十二個主題，使用一學期，要求教師每學期整合國家與校本課程，認真制訂切實可行的教學計劃，完成每個主題的研究學習。
2.課程評價
課程的評價從兩方面入手：（1）對課程教學者的評價。學校從教師對教材的把握情況，教學計劃的可行度，教師采取的授課方式，運用現代教育技術的情況以及學生問卷調查的結果幾方面入手對課程教學者形成綜合性評價，評價結果納入教師工作績效考核。（2）對學生的評價，學校從學生學習該課程的學時總量，學生在學習過程中的表現（如，態度、積極性、參與狀況等），學生學習的客觀效果三方面入手，采用自評、互評、家長評、教師評等方式，對學生學習情況作出綜合評判，評判結果納入學生素質發展評定。
篇13
研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，改變傳統教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉向主動地探究學習。現代信息技術的發展，尤其是以網絡技術為核心的信息技術的發展，使我們享受極大的信息資源的同時，學習手段、學習過程、學習方式也發生了大大的改變。網絡技術教學就是以網絡技術為物質手段，學生自主化學習，對需要的網絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養科學的態度和價值觀以及創新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題。基于網絡技術的研究性學習正是在這樣的環境下提出的。
一、研究性學習與網絡技術整合的可能性與現實性分析
馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發展都具有可能性與現實性。研究性學習，網絡技術都是教育科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育課程改革，促進素質教育發展均具有積極意義。
1、國家教育行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網絡技術教學提供有力保障。
2000年1月國家教育部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內容，列為必修課，教育部還專門印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從2001年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規定。
2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出加快信息技術教育與其他課程的整合。
目前，各校、各地區都在加快教育信息化，尤其是網絡技術應用的進程，探索如何有效應用信息技術培養適應經濟全球化的信息時代的人才。信息技術與課程整合的研究，由此拉開帷幕。
2、網絡技術為研究性學習提供了必要的環境條件和豐富的教育資源
許多地區在進行研究性學習的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。
研究性學習需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導師資源，導師資源可以通過專門師資培訓和能力應用培訓實現，而信息資源可以通過網絡實現。網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點：
①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。
②網絡資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。
③網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。
④網絡化學習的特點。網絡化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網絡能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。
3、以網絡技術與研究性學習的整合能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊病：忽視學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。
研究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生動手實獨立思考，自主學習、解決問題的能力。通過教與學的傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網絡技術本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。
可見，無論是研究性學習，還是網絡技術教學，一個重要的特點是，重視教學、學習主體（學生、教師）的主體性、主動性，崇尚學習過程的自主、創造。
二、研究性學習與網絡技術在中學思想政治課整合的探討
21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰；如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。
另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎教育改革方興未艾。研究性學習作為一種學習的理念、策略和方法，已經續漸成為知識經濟時代基礎教育的研究熱點。傳統的課程設置和課堂教學只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養的學生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創造型、實踐型人才。研究性學習，使學習的組織、單位、學習內容、形式、學習的周期、評價，教師與師生關系等教學元素發生了質的變化，向中國傳統教育模式與方法沖突，推動我國基礎教育改革。
1、我國傳統思想政治課教學與現代教育的悖向性。
思想政治課的內容，體現了國家、社會對學生個體的發展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。
思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養全面發展的人才的社會、國家是一致的，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。
傳統思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，培養一批又一批機械的“知識”型人才。
從20世紀90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。
在全球出現“教育戰略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環境，我國教育以服務實現中華民族現代化為根本目標，教育改革和發展出現了如下趨勢：從傳統教育走向現代創新教育，從產學研分離走向產學研一體化，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新，從辦學體制單一走向多元化，從集中統一模式走向非均衡發展模式。中學思想政治課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。
2、研究性學習與網絡技術的整合與思想政治課的改革一致。
（1、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課的時代性。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，研究性學習主張探究社會生活，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學習的過程和終結又能把研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，時代性得以體現。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。
（2、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實收獲和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策粉絲、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術開拓視野，發展興趣，完善人格。
（3、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求在指導學生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設計，著眼強化學生實踐意識，提高學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。
（4、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。研究性學習與網絡技術所涉及的面都是相當廣泛的，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，研究性學習與網絡技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。
另外，研究性學習與網絡技術教學在思想政治教學學習評價體系改進，與具體相關學科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。
3、研究性學習與網絡技術教學在中學思想政治課的具體運用
（1、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課實施過程。根據研究性學習特點與網絡技術教學的要求，基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課教學模式實施的流程可以分為：研讀（初學）教材——確立課題——制定方案——指導并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：
研究教材。這是學習的起點和基礎，它決定著以后學習開展的內容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經驗，研讀（初學）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學生對教材對所需要再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而研究課題奠定學習基礎。
確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。一般說來，不同的學習內容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學生選題，教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。
制定方案。在確定研究學習課題之后，學生依據分組，各個課題小組結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，寫出課題研究方案，教師對學生存在的問題和困難應當及時給予必要的指導，在此基礎上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。
指導并開展研究。在前面的幾個準備環節之后，便進入了研究性學習的實質階段，既開展學習活動。首先要向學生介紹常用的研究方法，常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡技術為主要手段，開展學習。其次，要求學生制定一個學生目標，學生就可以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。
成果表述與評價。這是整個研究性學習活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學生的認識水平會因此而得到提高。常見的研究性學習的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網頁（校園網）展示，體現網絡技術在研究性學習中的優越性。
（2、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課整合實例。研究性學習與網絡技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用兩項教學技術，發揮學生主動性，實施研究性與網絡技術教學。
本文以“加入WTO對我市經濟發展的影響”為例，對在網絡技術教學條件下的研究性學習作一簡單敘述。
[1]研究課題的目標：
本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經濟結構、文化結構、社會結構的影響，尤其是讓學生通過網絡搜索、網絡信息處理與現實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。
[2]研究課題的具體實施：
階段一：準備和指導。專門安排一節課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學習較晚的學校，可請校外的專家或其他有經驗的人員做一個專門講座，對研究性學習的基本知識做必要的輔導。同時，向同學們展示有關利用網絡開展研究性學習的成功案例，以便于同學理解和增強實驗信心。
階段二：設計方案，開展研究。首先，讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經濟的影響，“入世”我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經濟基本概況，尤其是對本市歷年經濟的發展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、國有企業的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關開展研究性學習常規方法進行），得出結論，在研究的基礎上，寫出研究報告。
階段三：評價與交流。在老師的指導下，學生應該先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學校通過校園網上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關媒體（如報紙、雜志、有關網站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。
[3]研究課題的評價：
根據有關學者的觀點，在對課題研究報告的評價中，可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結合的方法。評價的根據可以依據課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創新等指標來進行。
（正文字數：6300字）
【參考文獻】
[1]張健徐文龍，《中國教育新走向——21世紀中國教育改革與發展展望》，廣東教育出版社，2002年4月第1版；
[2]張華，《課程與教學論》，上海教育出版社，2000年11月第1版；
[3]劉婉華羅朝猛，《聚焦研究性學習——從理論到實踐》，中山大學出版社，2002年2月第1版；
[4]陸宏馮學斌，《中學信息技術教學理論與實踐》，山東人民出版社，2002年7月第1版；
[5]中華人民共和國教育部，《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，2000年1月；
[6]中華人民共和國教育部，《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，2001年9月；
[7]黃秉剛，《網絡環境下的研究性學習之探索》，《人民教育》，2002．4；
[8]鄭曉鋒，《運用現代信息技術開雜貨內研究性學習》，《歷史教學》，2002．2；
[9]李海北，《談網絡在研究性學習中的作用》，《開放教育研究》，2002．1；
[10]胡興松，《思想政治課研究性學習課程實施方案》，《中學政治教學參考》2002．Z1；
