引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教師數(shù)量不足、相當(dāng)數(shù)量教師不能達(dá)到雙語(yǔ)教師的要求是制約新疆教育發(fā)展一大瓶頸，針對(duì)這一問(wèn)題，自治區(qū)黨委、自治區(qū)政府于2006年?duì)款^，組織新疆師范大學(xué)和石河子大學(xué)試點(diǎn)開(kāi)展了“自治區(qū)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作”。自2010年起，新疆地區(qū)的大學(xué)生實(shí)習(xí)支教規(guī)模已維持在每年萬(wàn)余人次，結(jié)合新疆目前的教育現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)此項(xiàng)工作還將長(zhǎng)期開(kāi)展。大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作雖然已順利開(kāi)展多年，并建立了一系列的規(guī)章制度，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中尚存在如下問(wèn)題亟待解決：

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)支教的本質(zhì)和作用

實(shí)習(xí)支教涵蓋實(shí)習(xí)和支教兩個(gè)方面。在以前的工作中，教育行政部門過(guò)分關(guān)注此項(xiàng)工作的“支教”效果，工作的進(jìn)行和推進(jìn)都是圍繞能夠發(fā)揮“支教”效果開(kāi)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要做好新疆的教育工作，我們要在完成“支教”任務(wù)的同時(shí)著重考慮大學(xué)生的實(shí)習(xí)效果問(wèn)題。新疆實(shí)習(xí)支教的地點(diǎn)80%以上在南疆四地州（喀什、和田、克州、阿克蘇）等農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)條件艱苦，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的教學(xué)工作，實(shí)習(xí)支教學(xué)生的派出院校也很難派出足夠的教師到實(shí)習(xí)支教地點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)工作，大部分學(xué)生只能自己探索實(shí)習(xí)規(guī)律，難免走入教學(xué)的彎路、歧路，降低了大學(xué)生教育實(shí)習(xí)的效果。而這些學(xué)生主要來(lái)自新疆各師范類院校，是新疆未來(lái)教師的生力軍，如果他們不能達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果，得不到應(yīng)有的教育實(shí)踐鍛煉指導(dǎo)，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于新疆教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在無(wú)法改變農(nóng)村缺乏足夠優(yōu)秀指導(dǎo)教師現(xiàn)狀的前提下，只能由參加實(shí)習(xí)支教工作的派出院校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教的崗前培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)習(xí)支教工作結(jié)束后的課堂模擬授課等工作，組織學(xué)生開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)和微格教學(xué)，力求在實(shí)習(xí)支教開(kāi)展之前就能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和具備扎實(shí)的教學(xué)技能，在實(shí)習(xí)支教結(jié)束后也能通過(guò)課堂模擬教學(xué)等工作來(lái)修正或鞏固學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)技能。

二、實(shí)習(xí)支教的激勵(lì)措施不足

因新疆地區(qū)存在社會(huì)穩(wěn)定狀況欠佳和生活條件艱苦等多種原因，致使大學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)參加實(shí)習(xí)支教工作的意愿呈逐年下降趨勢(shì)。學(xué)生逐漸失去參加實(shí)習(xí)支教工作的積極性和主動(dòng)性，造成實(shí)習(xí)支教效果不甚理想。針對(duì)這一問(wèn)題，教育行政部門應(yīng)協(xié)同其他部門共同制定行之有效的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)習(xí)支教工作的積極性和主動(dòng)性，可以從以下幾個(gè)方面改善：

1.恢復(fù)獲得自治區(qū)優(yōu)秀實(shí)習(xí)支教大學(xué)生榮譽(yù)的學(xué)生可享受在自治區(qū)特崗教師招聘考試中加5分、碩士研究生考試同等條件下優(yōu)先錄取的優(yōu)惠政策。

2.加大實(shí)習(xí)支教工作的宣傳力度，制作宣傳片、美術(shù)展、文藝晚會(huì)等各類以實(shí)習(xí)支教為主題的藝術(shù)活動(dòng)，在整個(gè)新疆地區(qū)形成樂(lè)于實(shí)習(xí)支教、勇于實(shí)習(xí)支教、以實(shí)習(xí)支教為榮的良好氛圍。

3.調(diào)整教師招聘方式，在教師招聘過(guò)程中將實(shí)習(xí)支教經(jīng)歷和實(shí)習(xí)支教成績(jī)作為教師招聘的參考指標(biāo)，對(duì)有實(shí)習(xí)支教經(jīng)歷的學(xué)生可適當(dāng)放寬專業(yè)限制、年齡限制等硬性條件，對(duì)在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異、做出突出事跡和感人事件的學(xué)生可考慮優(yōu)先錄取。

三、實(shí)習(xí)支教工作的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制尚需進(jìn)一步完善

實(shí)習(xí)支教工作具體運(yùn)行的兩個(gè)最重要主體分別是實(shí)習(xí)支教學(xué)生的派出學(xué)校和需求學(xué)校，兩者之間在學(xué)生的學(xué)科需求、性別和民族結(jié)構(gòu)、課程安排、生活問(wèn)題等方面應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通和協(xié)調(diào)。目前的溝通機(jī)制是由實(shí)習(xí)支教需求的教育行政部門與派出學(xué)校進(jìn)行溝通，而教育行政部門由于工作頭緒多、業(yè)務(wù)量大等原因無(wú)法充分了解基層學(xué)校的真正需求，造成溝通機(jī)制不通暢，不利于實(shí)習(xí)支教效果的充分發(fā)揮。

四、健全實(shí)習(xí)支教工作的選派機(jī)制

目前新疆地區(qū)參加實(shí)習(xí)支教工作的院校有新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、新疆師范大學(xué)等師范類學(xué)生和維吾爾語(yǔ)言等特殊專業(yè)學(xué)生，此外還發(fā)展了西南大學(xué)、西北大學(xué)、河北大學(xué)等8所省外高校，合計(jì)20余所省內(nèi)外高校，每年約1萬(wàn)余名大學(xué)生參加實(shí)習(xí)支教工作。結(jié)合實(shí)習(xí)支教各地報(bào)送的需求情況，我們可以了解到目前的實(shí)習(xí)支教規(guī)模遠(yuǎn)不能滿足各基層學(xué)校的需求狀況，如新疆和田地區(qū)的和田縣每學(xué)期的實(shí)習(xí)支教學(xué)生需求約350人左右，而能夠落實(shí)的實(shí)習(xí)支教人數(shù)僅為100人左右；阿克蘇地區(qū)沙雅縣每學(xué)期的實(shí)習(xí)支教學(xué)生需求人數(shù)約400人左右，而能夠落實(shí)的實(shí)習(xí)支教人數(shù)僅為150人左右；還有新疆北疆的伊犁州等地由于實(shí)習(xí)支教學(xué)生偏少則沒(méi)有被列入實(shí)習(xí)支教的受援地。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，建議大力拓寬實(shí)習(xí)支教選派渠道，開(kāi)展多方面的實(shí)習(xí)支教形式，充分發(fā)揮社會(huì)潛力。針對(duì)很多畢業(yè)后暫時(shí)無(wú)法就業(yè)而又有意向從事教師職業(yè)的高校畢業(yè)生，可制定在農(nóng)村基層學(xué)校參加支教工作2～3年后，即可享受特崗教師等教師招聘考試的加分政策，在支教期間可享受與實(shí)習(xí)支教大學(xué)生同等生活補(bǔ)助和交通補(bǔ)助等待遇。這樣既可以緩解實(shí)習(xí)支教學(xué)生不足的現(xiàn)狀，同時(shí)也可以緩解部分就業(yè)壓力，起到雙贏的社會(huì)效果。

五、完善實(shí)習(xí)支教工作的配套資金

自治區(qū)政府每年劃撥3000萬(wàn)元左右資金用于保障實(shí)習(xí)支教工作的順利開(kāi)展，具體標(biāo)準(zhǔn)給每名學(xué)生和指導(dǎo)教師每月發(fā)放400元生活費(fèi)，給每名學(xué)生購(gòu)買100元保險(xiǎn)，并承擔(dān)每名學(xué)生往返交通費(fèi)400元。但在具體執(zhí)行過(guò)程中還有如下問(wèn)題需要解決：

1.學(xué)生的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)偏低。在新疆地區(qū)實(shí)習(xí)支教的地點(diǎn)普遍為農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些地點(diǎn)經(jīng)濟(jì)水平落后，交通不便，生活成本居高不下，現(xiàn)有的400元生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)不能滿足學(xué)生的最低生活保障，建議將學(xué)生的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由400元/人/月提高至800元/人/月。

2.指導(dǎo)教師的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)太低。從高校選派足夠的指導(dǎo)教師是保證此項(xiàng)工作順利進(jìn)行的重要舉措，目前教育廳現(xiàn)行的實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為400元/人/月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)支教教師的工作積極性，致使在選派指導(dǎo)教師時(shí)存在較大困難，同時(shí)增加學(xué)校財(cái)政負(fù)擔(dān)，建議將指導(dǎo)教師的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由400元/人/月提高至2000元/人/月。

3.學(xué)生的往返交通費(fèi)缺口較大。目前實(shí)行的實(shí)習(xí)支教學(xué)生交通費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為400元/人，由于新疆地域廣闊，交通費(fèi)用高，并且要租賃專車為實(shí)習(xí)支教學(xué)生運(yùn)送行李，大部分實(shí)習(xí)支教院校要自行補(bǔ)貼較大數(shù)額的交通費(fèi)用，每名學(xué)生大約需要補(bǔ)貼400元左右的交通費(fèi)，這對(duì)實(shí)習(xí)支教的派出學(xué)校造成了較大的經(jīng)濟(jì)壓力，建議教育行政部門在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上能夠?qū)?shí)習(xí)支教學(xué)生的交通費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

在國(guó)家大力支持新疆社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育等各方面快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作對(duì)新疆教育事業(yè)的發(fā)展起到了不可或缺的推動(dòng)作用，結(jié)合新疆落后的教育現(xiàn)狀，大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作也將繼續(xù)長(zhǎng)期開(kāi)展。只有在政府、教育行政部門和實(shí)習(xí)支教院校的通力協(xié)作下才能將此項(xiàng)工作做得更好，才能為新疆教育事業(yè)的發(fā)展做出更大、更好的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李斌強(qiáng)，王慧珍.構(gòu)建“三位一體”的師范生實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)模式[J].教育評(píng)論，2014（04）.

篇2

得知了指導(dǎo)老師是誰(shuí)后，我在級(jí)長(zhǎng)的幫助下找到了我的辦公桌，為了盡快和同級(jí)組的老師熟悉起來(lái)，我很用心地寫下并記住同一辦公室甚至同級(jí)組的老師的名字，盡量做到一看到同一級(jí)組的老師就能馬上喊出“某（姓）老師”，從而拉近距離并讓老師們留下好的印象。在介紹會(huì)議之前，我就找到了我的化學(xué)科的指導(dǎo)老師并和他進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流，增進(jìn)大家的熟悉度，為后面的工作交流做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。熟悉環(huán)境，了解了實(shí)習(xí)學(xué)校情況和各項(xiàng)常規(guī)工作后，我就正式地投入到實(shí)習(xí)支教工作中。

在實(shí)習(xí)支教工作上，我始終保持著積極主動(dòng)的態(tài)度，專業(yè)教學(xué)跟崗見(jiàn)習(xí)，包括跟隨指導(dǎo)老師聽(tīng)課、說(shuō)課、批改作業(yè)、學(xué)困生輔導(dǎo)工作等；班主任工作跟崗見(jiàn)習(xí)，包括了解班級(jí)情況、跟隨班主任指導(dǎo)老師常規(guī)管理及班會(huì)課等；參加班主任會(huì)議、級(jí)組會(huì)議及幫忙級(jí)組工作。在工作中遇到問(wèn)題，能自己解決的就自己解決，解決不了的就主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，并積極與指導(dǎo)老師交流心得體會(huì)，從中學(xué)習(xí)。因?yàn)槲腋陌嗍呛冒啵嗌系膶W(xué)生大多是態(tài)度好學(xué)習(xí)好的，沒(méi)有很大的問(wèn)題出現(xiàn)，初期的問(wèn)題主要是學(xué)生在搞衛(wèi)生時(shí)的積極性不高、集體合作意識(shí)不強(qiáng)和晚修期間話多這兩個(gè)問(wèn)題。在每次的勞動(dòng)前，班主任就做好各處包干區(qū)各項(xiàng)任務(wù)的人員安排并找好負(fù)責(zé)人，讓負(fù)責(zé)人做最后的衛(wèi)生檢查，我也會(huì)到各包干區(qū)檢查情況，有需要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成清潔任務(wù)。針對(duì)學(xué)生晚修期間話多這一問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)后，雖然有在班上聲明要他們安靜，幾次下來(lái)還是沒(méi)有得到解決，于是我向班主任反映了，班主任就在她值晚修班的時(shí)候，讓班上同學(xué)不記名投票選出班上最多話的同學(xué)，提出不可投空白票的要求，并在投票后當(dāng)眾宣布投票結(jié)果，把票數(shù)最高的兩名女生和兩名男生叫到辦公室進(jìn)行指導(dǎo)教育并罰他們?nèi)プ隽x務(wù)勞動(dòng)，好讓他們起好帶頭。我便在旁學(xué)習(xí)班主任指導(dǎo)老師指導(dǎo)教育學(xué)生的方法方式，吸取一下指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)以備用。

專業(yè)教學(xué)跟崗見(jiàn)習(xí)方面，跟隨指導(dǎo)老師聽(tīng)課、幫忙準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)的儀器用品，跟隨同科組的老師聽(tīng)課，學(xué)習(xí)不同老師的上課形式與風(fēng)格。我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行輔導(dǎo)，適時(shí)與專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行作業(yè)上的交流；認(rèn)真按學(xué)校要求，做好作業(yè)情況的登記，向班主任反映作業(yè)缺交的情況，讓班主任幫忙督促學(xué)生補(bǔ)交作業(yè)。好班的作業(yè)情況良好，差班的主要是缺交的情況較為嚴(yán)重，需要班主任幫忙督促。我提前備好課，主動(dòng)向?qū)I(yè)指導(dǎo)老師爭(zhēng)取上課的機(jī)會(huì)，在第四周，我初次上了兩個(gè)課時(shí)的課，課后與指導(dǎo)老師交流并進(jìn)行反思。

篇3

二、對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程跟蹤教學(xué)指導(dǎo)

為確保實(shí)習(xí)支教工作取得實(shí)效,河北師范大學(xué)、實(shí)習(xí)學(xué)校和地方教育行政部門共同管理和指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教工作。河北師范大學(xué)組織不同學(xué)科教師教育專家(包括中學(xué)一線優(yōu)秀教師),地方組織教研室和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師,對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全過(guò)程跟蹤指導(dǎo);實(shí)習(xí)縣教育行政部門組織實(shí)習(xí)生到縣重點(diǎn)高中參加聽(tīng)課、評(píng)課,接受高水平指導(dǎo)。

三、強(qiáng)化實(shí)習(xí)支教考核管理,提高實(shí)習(xí)支教質(zhì)量

實(shí)習(xí)生在做好見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)、班主任工作、教育行政工作、課外活動(dòng)指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等基礎(chǔ)上,還要參加教育調(diào)研和科技創(chuàng)新活動(dòng),提高科研能力。實(shí)習(xí)生返校后,各學(xué)院對(duì)其進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)收并給出相應(yīng)成績(jī),實(shí)習(xí)生成績(jī)由實(shí)習(xí)學(xué)校、駐縣管理教師、實(shí)習(xí)生所在學(xué)院共同負(fù)責(zé)評(píng)定,按百分比計(jì)入總成績(jī),實(shí)習(xí)生教育調(diào)研和科技創(chuàng)新優(yōu)秀論文成績(jī)計(jì)入附加分。

四、充分利用高師院校教育教學(xué)資源開(kāi)展農(nóng)村教師置換培訓(xùn)

以“更新觀念、傳遞知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)”為目標(biāo),充分利用師大的教育教學(xué)資源,采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法,深入開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校被頂崗教師的置換培訓(xùn)工作,培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞中學(xué)新課標(biāo)、新理念、新方法展開(kāi),同時(shí)開(kāi)展教學(xué)課件制作等教育技術(shù)培訓(xùn);聘請(qǐng)中學(xué)名師傳授班主任工作技巧,聘請(qǐng)中學(xué)名校長(zhǎng)介紹校本管理經(jīng)驗(yàn);組織學(xué)校管理人員、教師到名校考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理、教學(xué)方法。河北師范大學(xué)組織9個(gè)學(xué)科的教學(xué)論教師宣講新課標(biāo),3年共培訓(xùn)教師1.2萬(wàn)人次。組建了“專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)萬(wàn)村興百業(yè)活動(dòng)”專家服務(wù)團(tuán),選派50名專家、教授到50所實(shí)習(xí)支教學(xué)校進(jìn)行定點(diǎn)幫扶,一年來(lái)舉辦講座230場(chǎng),聽(tīng)評(píng)課2400課時(shí),個(gè)別指導(dǎo)3300人次。組織被頂崗的農(nóng)村學(xué)校教師免費(fèi)學(xué)習(xí)師大課程或到師大附中、附小跟崗進(jìn)修,先后有近千名管理人員、教師進(jìn)行了掛職鍛煉。

篇4

在今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活的重要組成部分。大學(xué)生的行為模式、思維方式、價(jià)值觀念、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念等都深受網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)猶如一柄雙刃劍，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用，同時(shí)也形成了巨大沖擊。作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的高等學(xué)校，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的沖擊，應(yīng)該積極思考網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并努力探索適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育工作的新途徑。本文在分析網(wǎng)絡(luò)給當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的正負(fù)兩方面影響的基礎(chǔ)上，闡述了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想教育工作的新途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的新機(jī)遇

1.　大學(xué)生思想政治教育更加人性化。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人們之間交流的交互性和平等性的特點(diǎn)使大學(xué)生由傳統(tǒng)的、被動(dòng)式的接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃?dòng)地、積極地與教育者進(jìn)行溝通、進(jìn)行交流，在思想的碰撞中潛移默化地接受教育者的引導(dǎo)，信息的接受者有著更大的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的交互溝通將吸引大學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與思想交流，在思想碰撞中潛移默化地接受引導(dǎo)，符合人性發(fā)展的需要。

2.　大學(xué)生思想政治教育更具有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)上的交流可以不見(jiàn)面，可以不用真名，交流者自身沒(méi)有任何顧忌，所以交流者可以打開(kāi)心扉、暢所欲言，把平時(shí)不愿講出來(lái)的想法在網(wǎng)上都講出來(lái)，把平時(shí)不敢說(shuō)的在網(wǎng)上都說(shuō)出來(lái)。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目旖菪院捅憷裕梢匝杆佟?zhǔn)確地了解受教育者的思想情緒和他們關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地回答受教育者出現(xiàn)的新問(wèn)題。

只有這樣，思想政治教育者才能真正了解大學(xué)生的思想實(shí)際，才能有針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)生的思想政治教育工作，大學(xué)生思想政治教育工作才能取得事半功倍的效果。

3.　大學(xué)生思想政治教育更切近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在更加開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，大學(xué)生的思想政治教育工作始終處于開(kāi)放的環(huán)境之中，處于一個(gè)各種思想文化思潮相互激蕩的教育過(guò)程之中。這就要求思想政治教育者對(duì)大學(xué)生的教育必須符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或高或低的教育要求都會(huì)造成與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫使思想政治教育者不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

4.　大學(xué)生思想政治教育更具有實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育既可以用圖形、動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，又可以用聲音、場(chǎng)景的形式出現(xiàn)。形象、直觀而又具有趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這種信息表達(dá)，可為大學(xué)生提供真實(shí)的表現(xiàn)效果，感染力強(qiáng)，特別是“多媒體”技術(shù)使學(xué)生多種感官同時(shí)感知，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)于單一的感官感知的效果。同時(shí)，教師可以利用大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，充分證明課堂理論的真理性，這樣才能讓大學(xué)生心服口服，從而使大學(xué)生思想政治教育更具有實(shí)效性。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

1.　西方社會(huì)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)中，西方媒體尤其是美國(guó)媒體始終占據(jù)壟斷地位，國(guó)際新聞流量中超過(guò)半數(shù)以上來(lái)自美國(guó)的媒體，而在網(wǎng)絡(luò)傳媒領(lǐng)域英語(yǔ)的壟斷地位與美國(guó)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)程度就更使少數(shù)國(guó)家可以左右整個(gè)國(guó)際輿論。西方敵對(duì)勢(shì)力憑借網(wǎng)絡(luò)全球化的載體，在意識(shí)形態(tài)方面對(duì)我國(guó)進(jìn)行滲透。特別是以美國(guó)為首的西方國(guó)家不遺余力地在網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大其思想文化影響，向各國(guó)推銷其價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)。其文化思想對(duì)我國(guó)的主流文化，對(duì)我國(guó)廣大高校大學(xué)生的世界觀、人生觀、理想信念、民族的認(rèn)同感等造成潛移默化的扭曲、侵蝕和消磨，使我們的思想政治工作效果受到極大的削弱。它無(wú)疑會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度和社會(huì)主義建設(shè)的信心，無(wú)疑會(huì)動(dòng)搖當(dāng)代大學(xué)生的信仰追求和行為準(zhǔn)則，造成精神困惑和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)混亂。

2.　傳統(tǒng)單向教育方式的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育中，思想政治教育工作者只需要“一支筆、一本書、一張嘴”就可以向?qū)W生傳授知識(shí)。教育者在教育的過(guò)程中起主導(dǎo)作用，他們將含有社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范的相關(guān)信息有目的、有計(jì)劃地灌輸給教育對(duì)象，而受教育者在內(nèi)外各種因素的綜合作用下，有選擇地接受這些信息，進(jìn)而“內(nèi)化”為自身的個(gè)人意識(shí)，之后再“外化”為實(shí)際行動(dòng)。在這一過(guò)程中，教育者傳遞信息的手段主要是以上課宣講、座談?dòng)懻摗€(gè)別談心、開(kāi)展主題活動(dòng)等，而以報(bào)紙、廣播、電視、電影等大眾傳媒作為輔助工具。教育者所灌輸?shù)男畔⑹墙?jīng)過(guò)篩選、加工的，有利于受教育者接受正面的思想。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳播對(duì)思想領(lǐng)域的入侵，單向的教育模式越來(lái)越不能滿足大學(xué)生的心理需求，其有效性不可避免地受到削弱。如今，大學(xué)生每天都深入網(wǎng)絡(luò)生活并漸漸習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)這種雙向甚至多向的溝通方式，同時(shí)又受西方國(guó)家主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)文化的影響，必定對(duì)當(dāng)前的思想政治教育從內(nèi)容到形式都提出了挑戰(zhàn)，對(duì)此傳統(tǒng)的思想政治教育顯然還沒(méi)有充分的準(zhǔn)備。

三、努力開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新途徑

1.　建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育新方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思想政治教育工作者應(yīng)從傳統(tǒng)教育中的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，隨著角色的轉(zhuǎn)換，要及時(shí)調(diào)整自身的角色，改變工作方式，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好工作。同時(shí)，思想政治教育工作者應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的位置，樹(shù)立教育民主化觀念，正視大學(xué)生從各種渠道獲取信息的現(xiàn)象，并與之進(jìn)行平等對(duì)話。現(xiàn)代信息手段特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使大學(xué)生獲取信息變得輕而易舉，大學(xué)生接受大眾傳播媒介的信息越來(lái)越多，日新月異的社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變革使青年學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的求新意識(shí)，同時(shí)也易對(duì)舊做法、舊思維產(chǎn)生逆反和厭倦的心理。因此，思想政治工作者必須深入研究思想政治教學(xué)方法的特殊規(guī)律，抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn)，改傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，真正讓大學(xué)生掌握的原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，用的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法對(duì)來(lái)自方方面面的信息進(jìn)行價(jià)值判斷，引導(dǎo)大學(xué)生在辨析中思考，在辨析中選擇。此外，思想政治理論課教學(xué)的手段也應(yīng)該予以改進(jìn)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)生動(dòng)性和提供更多的信息量。只有具有鮮明的時(shí)代特色和濃烈的時(shí)代氣息的思想觀點(diǎn)和知識(shí)，才能激起青年學(xué)生的興趣和熱情。

2.　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全管理，保證網(wǎng)絡(luò)化條件下思想政治工作健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)度泛濫和良莠不齊，必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生信息選擇的困難。因此，要運(yùn)用技術(shù)手段對(duì)大學(xué)生的上網(wǎng)加強(qiáng)控制和引導(dǎo)，加大高校校園網(wǎng)絡(luò)信

息技術(shù)防范和行政監(jiān)管力，提高高校校園網(wǎng)絡(luò)信息預(yù)防和應(yīng)急處置能力，加強(qiáng)對(duì)高校校園及周邊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合治理。要建立網(wǎng)上信息的主動(dòng)響應(yīng)機(jī)制，要從管理機(jī)構(gòu)、管理制度、技術(shù)支持、引導(dǎo)機(jī)制等方面入手，把好網(wǎng)絡(luò)的“入口”和“出口”，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，注意收集、分析網(wǎng)上信息，保留并擴(kuò)大有益信息的影響，阻止有害信息入侵校園網(wǎng)；要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。

3.　提升校園文化層次，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。校園文化作為大學(xué)校園深層的文化積淀，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極作用。在校園經(jīng)常開(kāi)展積極、健康、有益的活動(dòng)，充分滿足學(xué)生文化生活，營(yíng)造一種積極向上的良好外部環(huán)境，從而減少他們的迷戀，抵制和消除網(wǎng)絡(luò)文化的不良影響，使大學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和成才，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，要積極開(kāi)展融思想性、知識(shí)性于一體的網(wǎng)上校園文化活動(dòng)，如網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽、道德問(wèn)題辯論、網(wǎng)上論壇、對(duì)重大的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論等，促使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.　高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，完善思想政治教育體制。21世紀(jì)是信息支撐的世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的超信息量在豐富思想政治教育內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)思想政治工作者提出了更高的要求。高校思想政治教育工作者必須掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育方法，提高自身綜合素質(zhì)，及時(shí)收集、分析、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是帶傾向性、群體性的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效措施，有針對(duì)性地做好工作。高等學(xué)校要切實(shí)改善思想政治教育工作者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立一支具有較高政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律、能有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)的思想政治教育工作隊(duì)伍。同時(shí)，由于大學(xué)生是社會(huì)中思想最活躍的一個(gè)群體，在接受傳播者的信息時(shí)，他們更注意主動(dòng)地思考、獨(dú)立地判斷，因此，教育者要注意工作方法，避免簡(jiǎn)單化、行政化、發(fā)號(hào)施令的方式，實(shí)現(xiàn)工作方式從“信息灌輸”到“信息引導(dǎo)”、“信息分析”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力做到五個(gè)到位，即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)到位、組織到位、覆蓋到位和工作到位，確保思想政治工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性。

5.　進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的系統(tǒng)理論研究。客觀地來(lái)講，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的能力正在迅速提高。但我們還缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，我們必須積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中思想政治教育的特點(diǎn)、規(guī)律，及時(shí)追蹤網(wǎng)上學(xué)生正在出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，深入分析和探討產(chǎn)生的根源，構(gòu)建起適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展需要的教育理論體系。目前，各高校思想政治教育工作者都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問(wèn)題，相關(guān)研究也取得了一定的成果，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是新興事物，包括西方發(fā)達(dá)國(guó)家也沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育模式，這就要求我們高度重視系統(tǒng)理論研究和實(shí)踐總結(jié)，盡快摸索形成中國(guó)特色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論教育。只有從理論上系統(tǒng)地解決這些問(wèn)題，才能為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育工作的實(shí)踐提供理論依據(jù)，并最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]公民道德建設(shè)實(shí)施綱要[z]，2001.

篇5

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各種思想文化的交流、交融、交鋒變得更加頻繁，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)形成極大沖擊。新形勢(shì)下如何因勢(shì)利導(dǎo)地利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)值得認(rèn)真思考、仔細(xì)研究、積極探索并著力解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校思想政治教育工作面臨的困境

（一）外來(lái)文化通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，使思想政治教育的宏觀環(huán)境更加嚴(yán)峻

以美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家憑借其掌握的先進(jìn)科技，利用在信息資源上的壟斷優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)涉世未深的大學(xué)生兜售資產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，灌輸西方的思想觀念和思維方式，使得大學(xué)生的思想觀念面臨著西方意識(shí)形態(tài)的全面滲透，其價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)道德意識(shí)逐漸弱化。

（二）低俗網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生道德行為和情感發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播時(shí)間、內(nèi)容、方式上的無(wú)限開(kāi)放性使它所涵蓋的廣闊信息量在滿足受眾日益增長(zhǎng)的獲取信息與休閑娛樂(lè)等需求方面發(fā)揮重要作用的同時(shí)，其低俗文化以內(nèi)容淺薄、空洞、甚至粗俗搞怪、噱頭包裝的方式吸引學(xué)生眼球，使大學(xué)生往往在無(wú)意識(shí)中模仿其中的思想、行為和感情[1]。低俗網(wǎng)絡(luò)信息容易使大學(xué)生脫離社會(huì)諸多人倫、道德等約束，忘記自己的社會(huì)責(zé)任，容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的“虛擬化”、“無(wú)序化”和“自由化”也容易使大學(xué)生形成對(duì)自由的盲目崇拜和對(duì)一切權(quán)威的藐視，助長(zhǎng)極端個(gè)人主義思想觀念的滋長(zhǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的“共享性”對(duì)高校思想政治教育者提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，教育者一直處于信息優(yōu)勢(shì)的地位。互聯(lián)網(wǎng)這扇大門打開(kāi)后，信息開(kāi)放了，打破了原來(lái)分級(jí)傳達(dá)信息的模式，學(xué)生和教師獲得信息是同步的，有的甚至比教師知道得還早、還多，思想政治教育者的信息優(yōu)勢(shì)在很大程度上喪失，其信賴感和權(quán)威感受到威脅。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，各方面的信息魚(yú)龍混雜，如何提高自身的媒體素養(yǎng)去主動(dòng)消解和過(guò)濾負(fù)面信息，做到既對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)又對(duì)社會(huì)的發(fā)展負(fù)責(zé)是給思想政治教育者提出的新課題。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也給高校思想政治教育帶來(lái)了新的增長(zhǎng)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)所具有的新穎高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)思想政治工作的技術(shù)、手段和方法都無(wú)法比擬的，它為新時(shí)期思想政治工作提供了一個(gè)嶄新的天地。

第一，互聯(lián)網(wǎng)具有快捷的速度優(yōu)勢(shì)，這種迅速、及時(shí)的傳播方式，有利于及時(shí)傳播健康、科學(xué)、正確的思想政治教育信息。

第二，網(wǎng)絡(luò)受眾的廣泛性使思想政治教育工作者能憑借迅速擴(kuò)散的信息網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，范圍大、輻射面廣、沖擊力強(qiáng)。

第三，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用了多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可使思想政治教育工作的政治性、思想性和娛樂(lè)性緊密結(jié)合，大大增加了大學(xué)生思想政治教育工作的滲透效果。

第四，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性改變了過(guò)去搞思想政治教育“你說(shuō)我聽(tīng)、你問(wèn)我答”的單向方式。網(wǎng)絡(luò)的交互式傳播方式使大學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受思想教育時(shí)能及時(shí)與教育者開(kāi)展思想交流，贊成什么、反對(duì)什么均可在網(wǎng)上袒露無(wú)遺，有利于思想政治教育工作者針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，使受教育者樹(shù)立良好的思想作風(fēng)、理想信念。

三、趨利避害，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)思想政治教育

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“針對(duì)高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，進(jìn)一步增強(qiáng)用占領(lǐng)高校思想文化陣地的政治意識(shí)，提高對(duì)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和利用網(wǎng)絡(luò)為思想政治教育服務(wù)盡快做出具體規(guī)劃和統(tǒng)一部署，提上學(xué)校重要議事日程。”可見(jiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育不僅是為了運(yùn)用一種新的技術(shù)手段，更重要的是要用先進(jìn)文化占領(lǐng)新的思想陣地。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一新陣地，思想政治教育必須以與時(shí)俱進(jìn)的精神主動(dòng)、全面地介入。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化思想政治教育外部環(huán)境

“人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物”，環(huán)境作為獨(dú)立于思想政治教育之外并制約教育活動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，是一種能影響和塑造人的綜合教育力量。校園文化環(huán)境是高校思想政治教育的主要外部環(huán)境，對(duì)大學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的熏陶引導(dǎo)作用。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，加強(qiáng)校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是加強(qiáng)思想政治教育的必要手段。在傳統(tǒng)校園文化積淀的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑[2]。高校要充分發(fā)揮思想政治教育“紅色網(wǎng)站”主流媒體的作用，通過(guò)豐富的思想內(nèi)容、有較強(qiáng)吸引力和感染力的形式，唱響時(shí)代主旋律。每逢重大節(jié)日、重大活動(dòng)和敏感時(shí)期通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行主題討論，在討論中撥云見(jiàn)日，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，完成思想的升華。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高校思想政治教育者是在道德的層面上使用自己的專長(zhǎng)柔性地對(duì)大學(xué)生施加影響，這就要求高校思想政治教育者要有較強(qiáng)的對(duì)于媒介信息的理解力和判斷力，能夠以批判性的視角去解讀媒體信息，在教學(xué)中根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際情況，合理運(yùn)用媒介資源，實(shí)現(xiàn)教育者講授與借助媒介的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)傳媒形成一種相互補(bǔ)益、相互耦合的關(guān)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，使大學(xué)生能在學(xué)校思想政治教育所要求的價(jià)值觀念下對(duì)各種價(jià)值觀念和思想進(jìn)行正確的判斷和選擇，堅(jiān)定自己的價(jià)值取向而不受各種社會(huì)浪潮的沖擊。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)深化對(duì)大學(xué)生的“深度輔導(dǎo)”

所謂“深度輔導(dǎo)”就是在深入、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導(dǎo)[3]。“微博”、“微信”等新興的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)為此提供了便捷渠道。思想政治教育者利用這些新興媒介及時(shí)了解學(xué)生思想變化，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行更加方便快捷地實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，以避免少數(shù)學(xué)生與教育者面對(duì)面交流時(shí)的緊張與尷尬，同時(shí)更有利于用文字展現(xiàn)心靈最深處的聲音。借助“微博”等媒介，思想政治教育工作者也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理健康干預(yù)，化解大學(xué)生來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、交友等方面的心理壓力，提高思想政治教育工作成效[4]。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和道德自律弱化網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的副作用，

同志在黨的十報(bào)告中指出：要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范有序運(yùn)行。”中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在2012年1月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2011年12月底，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量突破5億；互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到38.3%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.56億。網(wǎng)絡(luò)已無(wú)處不在，我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也要看到由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)具有開(kāi)放性、虛擬性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)使用者可以隱匿其在真實(shí)世界的部分或全部身份，這容易使網(wǎng)絡(luò)使用者忽視責(zé)任歸屬感和社會(huì)約束感，把自己內(nèi)心中一些不良東西顯現(xiàn)出來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)有目的地攻擊他人和社會(huì)，或利用網(wǎng)絡(luò)為自己謀取不當(dāng)?shù)美龋W(wǎng)絡(luò)道德失范和網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，亟須社會(huì)制約機(jī)制去約束和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合教育、公共安全等相關(guān)部門建立網(wǎng)絡(luò)信息管理監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的管理，通過(guò)防火墻技術(shù)、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從技術(shù)層面對(duì)大學(xué)校園網(wǎng)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)濾與篩選，以確保網(wǎng)絡(luò)暢通安全。學(xué)校應(yīng)該組織專門的機(jī)構(gòu)，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管系統(tǒng)，通過(guò)調(diào)查大學(xué)生的上網(wǎng)情況，關(guān)注并分析他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)的心理壓力、心理缺陷、心理需求等，及時(shí)進(jìn)行輿情研判并有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，防患于未然。

2.加強(qiáng)大學(xué)生道德自律

“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。”[5]馬克思的這一論斷精辟地闡述了道德自律的意義。在網(wǎng)絡(luò)交往中，由于交往主體具有“匿名化”、“面具化”、“數(shù)字化”的特點(diǎn)，對(duì)道德自律的強(qiáng)調(diào)就顯得尤為重要[6]。所謂道德自律，就是道德主體借助于對(duì)自然和社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，借助于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活條件的認(rèn)識(shí)，自愿地認(rèn)同社會(huì)道德規(guī)范，并結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況踐行道德規(guī)范，從而把被動(dòng)的服從變?yōu)橹鲃?dòng)的律己，把外部的道德要求變?yōu)閮?nèi)在良心的主動(dòng)行動(dòng)。大學(xué)生要不斷提高自己的道德意識(shí)、法律意識(shí)水平，培養(yǎng)自我教育自我管理能力，遵守網(wǎng)絡(luò)協(xié)議履行網(wǎng)絡(luò)職責(zé)，文明使用網(wǎng)絡(luò)，以個(gè)體的自律行為營(yíng)造整個(gè)校園和諧健康的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展是思想政治教育的終極目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們既要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一具有時(shí)代特征的傳播工具，主動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生健康向上的精神境界，又要規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與現(xiàn)實(shí)思想政治教育形成共振和諧振，不斷開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作新局面，為推進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展、培養(yǎng)更多中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖曉衡，付小容.論高校思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[2]方素弟.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的思路創(chuàng)新[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（8）.

[3]寇紅江，王洵.對(duì)輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作的若干思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2010，（6）.

篇6

服務(wù)式教育方法是應(yīng)十報(bào)告中大學(xué)生思想政治教育新要求提出的，服務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的具體要求，變顯性教育為隱性教育，依靠學(xué)生自身，真正將思想政治教育的成果落到實(shí)處，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一 大學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，缺乏有效的師生互動(dòng)模式

受傳統(tǒng)時(shí)代教育實(shí)踐單向傳承機(jī)制的影響，思想政治教育過(guò)程中的基本矛盾為教育者所掌握、實(shí)施的教育要求與受教育者品德水平之間的矛盾，即教育過(guò)程的基本動(dòng)力。受教育者只是被傳授、被發(fā)展、被要求的對(duì)象，需要教育者時(shí)時(shí)代表社會(huì)提出要求，才能推動(dòng)教育過(guò)程的發(fā)展。這種單向式的、被動(dòng)的思想政治教育，否認(rèn)客體的主動(dòng)和能動(dòng)作用，忽視客體的參與，缺乏主客體的交流互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致客體對(duì)教育者和教育內(nèi)容的抗拒或虛假接受，容易導(dǎo)致教育的低效性。

2.以顯性教育為主導(dǎo)，與隱性教育方式缺乏有效銜接

顯性教育又稱“有形”教育，傳統(tǒng)的顯性教育即有明確目的的灌輸式課堂教育。加之思想政治教育的內(nèi)容和形式枯燥乏味、形式單一無(wú)變化，方式陳舊，方法缺乏創(chuàng)意，因而無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與的積極性，反而引起學(xué)生的應(yīng)付心理和逆反情緒。相反，隱形教育則以學(xué)生為主體，又稱“無(wú)形”教育，通過(guò)場(chǎng)景設(shè)定和氛圍營(yíng)造，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)，從而在不知不覺(jué)中得到心靈的感化、情操的陶冶和哲理的啟迪，進(jìn)而潛移默化地達(dá)到教育目的。二者缺乏有效銜接，將導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)和自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還將導(dǎo)致學(xué)生失去自我調(diào)整與實(shí)踐的方向，進(jìn)而造成學(xué)生知、情、意、行各軌道在更大程度上的偏離，影響大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

二 服務(wù)式推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效性措施

1.把握形勢(shì)政策課堂，立足思想政治教育主陣地

形勢(shì)與政策課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，無(wú)論在課程內(nèi)容設(shè)置還是課堂教學(xué)形式都直接影響著大學(xué)生思想政治教育的效果。服務(wù)式推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要求我們?cè)谡n堂內(nèi)容安排上應(yīng)兼顧理論性與思想性，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底；兼顧政策性與時(shí)效性，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家政策的新變化；兼顧實(shí)際性與新穎性，要抓住學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題與學(xué)生的思想實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)形式，如案例討論、情景模擬、對(duì)話互動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自身的探索與努力，真正掌握理論與實(shí)踐的精髓。

2.轉(zhuǎn)變工作理念和方法，努力做到三個(gè)貼近

首先，要堅(jiān)持以人為本的理念，從學(xué)生個(gè)體的需要出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自我發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力和活力，從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健全人格。其次，要將學(xué)生自身需要和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)其各方面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展。此外，變管理式工作理念為服務(wù)式，變主導(dǎo)式工作方法為協(xié)助式。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身努力達(dá)到自我管理、自我教育、自我服務(wù)的目標(biāo)。

3.努力建設(shè)校園文化，提升學(xué)生發(fā)展空間

校園文化建設(shè)是以大學(xué)生為主體，以課外活動(dòng)為載體，過(guò)程中重視學(xué)生群體的主導(dǎo)意識(shí)，確保各類活動(dòng)滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)與自身需求，使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，提升自我主體意識(shí)，達(dá)到規(guī)范言行，挖掘潛力，培養(yǎng)個(gè)性和協(xié)作精神，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)營(yíng)造和諧奮進(jìn)的校園文化氛圍，注重學(xué)生的主體性和主導(dǎo)性，創(chuàng)新校園文化建設(shè)機(jī)制，為學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)提供發(fā)展空間。

4.以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生組織的力量

為學(xué)生干部和社團(tuán)骨干定期提供培訓(xùn)，通過(guò)課程講解、實(shí)訓(xùn)操作、創(chuàng)意激發(fā)等系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其真正具備應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和工作能力。同時(shí)，為每個(gè)學(xué)生組織配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，化顯性教育為隱性教育，專業(yè)指導(dǎo)老師的任務(wù)不是任務(wù)式和管理式教導(dǎo)，而是服務(wù)式和引導(dǎo)式協(xié)助，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分展示自身的能力和風(fēng)采。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有真正賦予學(xué)生正能量，積極引導(dǎo)，依靠學(xué)生自我調(diào)整、自我實(shí)踐、自我總結(jié)，自我解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)不斷的內(nèi)外化過(guò)程，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張克玉.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（1）：845～846

篇7

篇8

一、新時(shí)期背景下大學(xué)生

思想政治教育工作中存在的問(wèn)題

1.高校的認(rèn)識(shí)不足

目前，很多高校都沒(méi)有發(fā)揮出政治教育工作的作用，甚至只是以政治系統(tǒng)為主來(lái)承擔(dān)和實(shí)施思想政治教育工作，更沒(méi)有從學(xué)校整體工作的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、建立和完善思想政治教育工作體制。因此存在“輕德育、重專業(yè)”的現(xiàn)象，而且也沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)德育教育課程。即便是開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，也使其流于形式和表面。

2.高校的環(huán)境不佳

高校所開(kāi)展的校園文化活動(dòng)不夠豐富，學(xué)生參與的力度、廣度也不夠。此外，學(xué)校自身的教育資源開(kāi)發(fā)有限，既不能有效的利用校內(nèi)資源，更不能充分的開(kāi)發(fā)校外資源。而且也沒(méi)有建立社會(huì)保障機(jī)制，使得學(xué)生們的教育實(shí)踐基地有待完善，思想政治工作的開(kāi)展也缺乏有力的條件和保障。

3.高校的措施不足

很多高校的思想政治教育工作措施不足，建設(shè)滯后，高校所開(kāi)展的思想政治教育工作不能夠很好的解決學(xué)生的問(wèn)題，而且更不能對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答。另外，學(xué)校自身開(kāi)展的德育課程單一、枯燥，方式非常陳舊，僅僅只是灌輸式的說(shuō)教方式，使得學(xué)生不能接受。

4.社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生了變化

如今的社會(huì)非常的多元化，變化也非常大，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，大學(xué)生們自然會(huì)被社會(huì)中的一些現(xiàn)象所影響。同時(shí)，社會(huì)媒體中傳播的信息也顯得良莠不齊，不成熟的大學(xué)生很容易被拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義思想所影響。面對(duì)這樣的情況，思想政治教育工作已經(jīng)顯得無(wú)所適從，甚至窮于應(yīng)付，同時(shí)，這也給思想政治工作帶來(lái)了一定的難度。

5.學(xué)校的師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

高校的思想政治教育師資隊(duì)伍還沒(méi)有完全的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、專職化，大多數(shù)思想政治教師都是從別的學(xué)科和專業(yè)調(diào)集過(guò)來(lái)的。因此可能出現(xiàn)流動(dòng)性大、不穩(wěn)定、素質(zhì)不高的特點(diǎn)。

二、當(dāng)代大學(xué)生存在的思想問(wèn)題

1.缺乏公德心

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有很多大學(xué)生都存在缺乏公德心的現(xiàn)象，比如在思想上失衡，缺乏誠(chéng)信意識(shí)和集體觀念，不能為他人著想。在生活上，常常出現(xiàn)攀比、鋪張和浪費(fèi)的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上則經(jīng)常遲到、早退，考試也經(jīng)常作弊，甚至不思進(jìn)取，不求上進(jìn)。這些現(xiàn)象不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至還對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。

2.心理失態(tài)

隨著民主意識(shí)的增強(qiáng)，大學(xué)生們漸漸形成了以自我為中心的思想和傾向，因?yàn)檫@些大學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷很少，所以適應(yīng)能力非常差。在社會(huì)不良習(xí)氣的影響之下，他們逐漸的被急功近利、輕浮急躁的思想所影響，甚至形成了不同程度的心理問(wèn)題，比如強(qiáng)迫癥、焦慮癥、神經(jīng)衰弱等，而且這些現(xiàn)象發(fā)生的機(jī)率正在逐年的上升。

3.理想和信念不堅(jiān)定

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，很多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生了迷惘和茫然的心態(tài)，對(duì)自己的奮斗目標(biāo)不明確，缺乏社會(huì)責(zé)任感。還有一些學(xué)生甚至漸漸的形成這樣的狀態(tài)，思想空虛、不知所云、游戲人生，僅僅只追求短暫的享樂(lè)。這樣的學(xué)生由于沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀、人生觀、奮斗觀，所以不能很好的面對(duì)失敗和挫折，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是很不利的。

4.價(jià)值觀念更傾向于利益化，厭學(xué)和失衡的心態(tài)

當(dāng)代的大學(xué)生都很重視實(shí)際利益，樂(lè)意將個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)奉獻(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)對(duì)于奉獻(xiàn)和索取統(tǒng)一的要求也更加實(shí)際。有一部分學(xué)生卻缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，只重視物質(zhì)利益，輕視奉獻(xiàn)，重視金錢，輕視理想和追求。一些學(xué)生由于產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭，認(rèn)為接受的高等教育沒(méi)有任何用處，所以不愿意老實(shí)本分的讀書，甚至出現(xiàn)了棄學(xué)、逃避學(xué)習(xí)的念頭。

三、當(dāng)代大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀成因分析

1.社會(huì)環(huán)境的影響

整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的影響非常大，而且我國(guó)目前正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)時(shí)期，社會(huì)各方面都會(huì)發(fā)生變化，這對(duì)于學(xué)生也能產(chǎn)生一定輻射作用。此外社會(huì)媒體所出來(lái)的信息存在良莠不齊的現(xiàn)象，這些信息也會(huì)在無(wú)意間對(duì)學(xué)生的行為造成潛移默化的影響。

2.家庭的影響

目前的大學(xué)生出生和成長(zhǎng)于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大力的發(fā)展，人們的生活水平也有所提高。因此，很多父母對(duì)孩子非常溺愛(ài)，使得孩子從小形成了適應(yīng)能力差、依賴性強(qiáng)、心理素質(zhì)很低的狀態(tài)，同時(shí)也欠缺吃苦耐勞的精神。

3.學(xué)校的影響

我國(guó)目前實(shí)施的應(yīng)試教育，使得學(xué)校只重視考試成績(jī)以及升學(xué)率，沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)德育課程。即便是開(kāi)設(shè)過(guò)這類課程，也只是按照傳統(tǒng)的方式灌輸理論知識(shí)，使得學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀含糊而淡薄。

四、新時(shí)期背景下如何做

好大學(xué)生的思想政治教育工作1.高校需要建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生們獲取知識(shí)和信息的重要方式，同時(shí)也是他們表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想的主要渠道。學(xué)校教師可建立一些QQ 群、貼吧、飛信群、微博等，積極的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，和學(xué)生進(jìn)行交流討論，了解學(xué)生的思想、動(dòng)態(tài)和行為。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

對(duì)于很多大學(xué)生而言，最關(guān)心的就是就業(yè)方面的問(wèn)題。教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生確立大學(xué)不同階段的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景，并且還要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，檢查學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的完成情況。同時(shí)還可以舉辦一些比賽，比如“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽”，或者“創(chuàng)業(yè)大賽”等，要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣來(lái)提交參賽作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能只以理論課程為主，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀和訪問(wèn)，這樣才有利于學(xué)生更好的擇業(yè)、就業(yè)。

3.提高教師的素質(zhì)和能力

只有加強(qiáng)了對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能夠保證思想教育工作能正常的進(jìn)行。因此，為了更好的開(kāi)展大學(xué)生的思想教育工作，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的理論水平。培訓(xùn)的內(nèi)容必須是多樣化的，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)。為開(kāi)展學(xué)生的思想政治工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

因?yàn)樵谛碌臅r(shí)期，學(xué)生很可能受到各個(gè)方面因素的影響，由此產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。首先要建立一個(gè)面向?qū)W生的心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師或者心理專業(yè)的教師來(lái)給學(xué)生解決心理問(wèn)題。其次，教師在平時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和關(guān)心，及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決，進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5.積極的開(kāi)展各類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

積極的開(kāi)展各種不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)價(jià)值觀，同時(shí)也有利于學(xué)生之間培養(yǎng)感情，加強(qiáng)交流。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也必須要加強(qiáng)思想政治教育。對(duì)此，學(xué)校可以開(kāi)展一些與社會(huì)服務(wù)相關(guān)的活動(dòng)，比如“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生下鄉(xiāng)對(duì)群眾進(jìn)行交流和接觸，活動(dòng)內(nèi)容既有豐富多彩的文藝表演，又有慰問(wèn)老人的環(huán)節(jié)。

6.加強(qiáng)黨建工作

學(xué)校還要積極的推進(jìn)黨建工作，充分的發(fā)揮出黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)。可以將黨支部建立在班級(jí)里，開(kāi)設(shè)學(xué)生黨支部的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力和凝聚力。此外還要將一部分優(yōu)秀學(xué)生吸引到黨的隊(duì)伍中來(lái)，形成黨員教育的長(zhǎng)效機(jī)制。最后還要開(kāi)展相關(guān)的座談會(huì)，教育學(xué)生嚴(yán)格要求自身，提高黨性修養(yǎng)。

如今，隨著社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，各種不同的思潮也逐漸涌進(jìn)校園內(nèi)，高校不再是過(guò)去單純的象牙塔。同時(shí)，在這種多元化的背景下，學(xué)生的思想、個(gè)性、行為也產(chǎn)生了一定的變化。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)思想政治教育工作，不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境。

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篇9

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0057-02

[本刊網(wǎng)址] http：//hbxb.net

高等學(xué)校的重要任務(wù)之一便是培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而素質(zhì)教育中思想政治教育工作的重要性，也正是高等教育不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在大學(xué)生的素質(zhì)教育過(guò)程中，廣大思想政治教育工作者都做出了大量的開(kāi)創(chuàng)性工作，并在維護(hù)高校穩(wěn)定發(fā)展的趨勢(shì)中，取得重要成果。但近些年來(lái)，新媒體的高速發(fā)展對(duì)高等院校思想政治教育工作者，帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著信息技術(shù)和傳媒企業(yè)的迅速發(fā)展，以及電腦、手機(jī)的廣泛普及，以微博和信息通訊為核心的新媒體正對(duì)大學(xué)生的思想觀念，起到深遠(yuǎn)影響。新媒體有著開(kāi)放性、普遍性、互動(dòng)性和時(shí)效性等特點(diǎn)，在大學(xué)生群體中獲得極為廣泛的認(rèn)可，并已然成為了大學(xué)生在信息咨詢時(shí)的首要選擇。但新媒體的信息承載過(guò)于龐雜，對(duì)于大學(xué)生思想意識(shí)和行為習(xí)慣的影響，很容易造成大學(xué)生思想層面的問(wèn)題。而面對(duì)新媒體時(shí)代的浪潮，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)新媒體特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)工作方法和手段加以改進(jìn)和創(chuàng)新，從而適應(yīng)新媒體時(shí)代的進(jìn)程，并提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效。

一、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)

傳統(tǒng)媒體以電視、報(bào)紙、雜志和廣播為代表，并在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)媒體作為思想政治教育工作的媒介與載體，能夠更好地提高思想政治教育工作的實(shí)效性。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的出現(xiàn)，新媒體在大學(xué)生群體中獲得了廣泛的接受和認(rèn)可，這主要是源于新媒體的進(jìn)入門檻非常低，用戶在使用的過(guò)程中，不需要經(jīng)歷過(guò)于復(fù)雜的流程，這不同于傳統(tǒng)媒體商業(yè)資本和行政資源的高度集中。每個(gè)大學(xué)生都能夠在新媒體中擁有自己的位置，這種平民化的特點(diǎn)，符合了大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的年齡特點(diǎn)，也為大學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)、情緒宣泄提供了平臺(tái)，但一旦當(dāng)他們的極端情緒和心理壓力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行釋放，很容易會(huì)引起學(xué)生思想層面的問(wèn)題，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活造成嚴(yán)重影響。因此對(duì)于新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育工作需要清楚其以下特點(diǎn)：

（一）開(kāi)放性

隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)得到了很好的運(yùn)用。大學(xué)生能夠通過(guò)各種搜索引擎、通訊工具和社交平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)工具，將自己的思想意識(shí)表達(dá)出來(lái)。在校大學(xué)生因在現(xiàn)實(shí)生活中，面臨著學(xué)習(xí)方面和生活方面的多重壓力，再加上對(duì)于就業(yè)的迷茫感。很需要有這樣的平臺(tái)來(lái)供自己宣泄心理壓力，但當(dāng)不良情緒在網(wǎng)絡(luò)上蔓延開(kāi)來(lái)后，很容易讓學(xué)生受到非理性信息或煽動(dòng)性信息的誤導(dǎo)，影響學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）普遍性

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，已經(jīng)使得我國(guó)網(wǎng)民接近6億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率也高達(dá)40%。通過(guò)手機(jī)來(lái)上網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量也高達(dá)3.9億，這些數(shù)據(jù)都表現(xiàn)出了新媒體的普及。而在我國(guó)的網(wǎng)民群體中，具有大專以上學(xué)歷的人也超過(guò)了1億人。而高等院校具備完整的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，并且大學(xué)生中也普及應(yīng)用智能手機(jī)、平板電腦和個(gè)人電腦。在技術(shù)方面上，已經(jīng)消除了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的障礙，這也讓大學(xué)生對(duì)新媒體的接觸更為簡(jiǎn)單，因此產(chǎn)生了對(duì)新媒體的強(qiáng)烈依賴性。

（三）互動(dòng)性

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)不斷提高的進(jìn)程中，大學(xué)生對(duì)社交平臺(tái)、即時(shí)通訊工具和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用，能夠擺脫時(shí)間和空間的限制，并在虛擬世界中更輕易的獲取對(duì)問(wèn)題的信息探索，以及與陌生人建立社會(huì)關(guān)系，并與處于不同地域的親友溝通。這種在現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法被滿足的需求，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用工具，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通。這對(duì)大學(xué)生接受信息和交流信息的方式，產(chǎn)生了徹底改變，讓大學(xué)生不再被動(dòng)接受信息，而是自由選擇信息的接受，并參與到信息的互動(dòng)之中。

（四）時(shí)效性

在新媒體時(shí)代中，每一個(gè)個(gè)體都能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行價(jià)值判斷，并通過(guò)自己經(jīng)營(yíng)的媒介，來(lái)向社會(huì)公眾。在短暫的時(shí)間中，便能從信息的傳遞者，變?yōu)樾畔⒌闹圃煺摺４髮W(xué)生對(duì)新媒體的熱切，強(qiáng)化了他們信息的獲取能力。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作所面臨的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)大學(xué)生價(jià)值選擇和判斷的影響

大學(xué)生思想政治教育工作環(huán)境的變化，為大學(xué)生的思想政治教育工作帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代對(duì)于個(gè)性的主張，充分體現(xiàn)了信息傳播主體的多元化。但這也在大學(xué)生的思想觀念中形成去中心化的概念，在生理和心理期并未成熟的大學(xué)生，在信息獲取的過(guò)程中，將潛移默化的變?yōu)闊o(wú)中心狀態(tài)。信息傳播路徑和形態(tài)的變化，使得網(wǎng)絡(luò)媒體會(huì)因商業(yè)利益，而對(duì)突破道德底線、背棄社會(huì)責(zé)任等現(xiàn)象進(jìn)行追求和逐利。許多煽動(dòng)性信息會(huì)對(duì)青年大學(xué)生的價(jià)值選擇和判斷進(jìn)行嚴(yán)重影響，并且西方價(jià)值觀通過(guò)新媒體也對(duì)大學(xué)生思想造成了嚴(yán)重影響，給高校大學(xué)生思想工作帶來(lái)難題。

（二）思想教育工作者主導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)的削弱

新媒體具有普遍性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，這使得使用者的群體被擴(kuò)大，并且通常會(huì)因現(xiàn)實(shí)中的壓力，從而在虛擬環(huán)境中表現(xiàn)出“逆反權(quán)威”的心理。而人人都能通過(guò)新媒體等手段，對(duì)信息進(jìn)行獲取，因此大學(xué)生更愿用自我的獨(dú)立判斷來(lái)進(jìn)行問(wèn)題思考，而大學(xué)生的思想活動(dòng)也更加的多元化，并不像以往一樣傳統(tǒng)化。大學(xué)生能夠以自己觀點(diǎn)和想法，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探討。而傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的邏輯性、深刻性和全面性都被大學(xué)生所抵觸，在新媒體時(shí)代中，信息量異常龐雜，因此大學(xué)生通常會(huì)采用碎片化或娛樂(lè)化的閱讀方式。而信息內(nèi)容的獲取方面，大學(xué)生也通常會(huì)對(duì)教師傳播的知識(shí)將信將疑，以往學(xué)生獲取知識(shí)，新知識(shí)有了疑問(wèn)后，都會(huì)下意識(shí)的尋求教師幫助，但隨著搜索引擎的出現(xiàn)，使得學(xué)生更習(xí)慣網(wǎng)上搜索。這種對(duì)主流價(jià)值觀的懷疑，可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理上的信仰危機(jī)，讓大學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)的敬畏轉(zhuǎn)變成不屑一顧，而社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的大學(xué)生，很容易會(huì)對(duì)主流思想政治教育進(jìn)行質(zhì)疑，這在很大程度上削弱了思想政治教育工作者的主導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)。

（三）大學(xué)生道德約束功能被弱化

新媒體傳播方式的虛擬特點(diǎn)，會(huì)讓使用者產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界不同的精神體驗(yàn)，因此虛擬世界很容易成為使用者宣泄壓力的場(chǎng)所，因此龐大的信息源中匯集了良莠不齊的各類信息，而人們也更容易受到好奇心理的影響，從而突破社會(huì)倫理底線，擺脫社會(huì)道德約束。而教育主題的觀念落后，使得思想政治教育工作者對(duì)新媒體的作用和重大影響認(rèn)識(shí)不到位，弱化了思想政治教育工作的道德約束功能，使大學(xué)生更容易淪為傳播不良信息的主體，給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)極大困難。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的路徑探析

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

新媒體的多元化需要中國(guó)社會(huì)文化生態(tài)的多樣性來(lái)適應(yīng)，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持社會(huì)主義的核心價(jià)值體系，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的深遠(yuǎn)影響，面對(duì)新媒體技術(shù)形態(tài)的出現(xiàn)，思想政治教育工作者也應(yīng)當(dāng)認(rèn)清錯(cuò)誤思潮泛濫背后的市場(chǎng)因素。并且高校思想政治教育工作者在適應(yīng)新媒體的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)陷入技術(shù)誤區(qū)之中，應(yīng)當(dāng)以傳播作為思想政治教育手段，而將內(nèi)容作為思想政治教育的基礎(chǔ)。思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)明確的認(rèn)清新媒體的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，從而強(qiáng)化思想政治教育的針對(duì)性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，建立新媒體思想宣傳陣營(yíng)，將網(wǎng)絡(luò)輿情導(dǎo)向宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想觀念。

（二）建立有效的良性互動(dòng)機(jī)制

良性互動(dòng)機(jī)制的建立需要柔性管理，并不能完全依靠外界約束力來(lái)執(zhí)行專制式管理，應(yīng)當(dāng)明確“以人為中心”的原則。用共同的價(jià)值觀和文化背景，來(lái)營(yíng)造相關(guān)氣氛，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人性化管理。在新媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生平等的基礎(chǔ)，樹(shù)立起“以學(xué)生為本”的教育觀念，讓大學(xué)生群體完成新媒體時(shí)代下應(yīng)用主體的轉(zhuǎn)換。并通過(guò)新媒體的應(yīng)用工具，對(duì)大學(xué)生的思想傾向和利益需求進(jìn)行搜集，并開(kāi)展正確網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，順利實(shí)現(xiàn)教育信息的全覆蓋輸出，保證思想政治教育工作的開(kāi)展。

篇10

一、以尊重去貼近學(xué)生

事例一：畢業(yè)在即，大家都在為了自己的未來(lái)忙碌著，與找工作的同學(xué)一樣，小朱憑借自身的努力和優(yōu)異的成績(jī)幸運(yùn)的與一家非常不錯(cuò)的單位簽了協(xié)議，解決了自己的工作問(wèn)題。此時(shí)此刻，小朱的心里卻掀起了別樣的漣漪。

現(xiàn)在看來(lái)樂(lè)觀積極、陽(yáng)光向上的小朱是一名大三的專科學(xué)生。大一剛?cè)胄Ｄ菚?huì)，小朱性格孤僻古怪，身邊幾乎沒(méi)有什么朋友，和同學(xué)的關(guān)系處的也不好，重要的是他還有著“不太光彩”的過(guò)去。剛上大學(xué)的時(shí)候看到同學(xué)們有了電腦，他也想有一臺(tái)。周末的一天，對(duì)面宿舍的同學(xué)出去買飯了，宿舍正好沒(méi)有人，看到對(duì)面的同學(xué)的筆記本電腦正好在床上放著，他想這不是個(gè)天賜的好機(jī)會(huì)嗎，在經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)之后終于決定：我要把這個(gè)電腦拿過(guò)來(lái)然后賣掉，再去買一臺(tái)二手的電腦，這樣大家就不知道了。可是就在此時(shí)，同宿舍的有個(gè)同學(xué)身體不舒服跟老師請(qǐng)了假回到了宿舍。頓時(shí)，小朱的臉一下變的通紅，包的拉鏈還沒(méi)來(lái)得及拉呢，同學(xué)說(shuō)：你什么時(shí)候買了電腦了？咦，上邊的流川楓（動(dòng)畫片中的籃球明星）頭像怎么跟李明的一樣啊？此時(shí)此刻，小朱無(wú)言以對(duì)了，斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)：奧，奧，是嗎？這樣一來(lái)，小朱只好將電腦送回了對(duì)面宿舍。在小朱的懇求下，同學(xué)沒(méi)有將這件事告訴同學(xué)，而是將事情告訴了自己的輔導(dǎo)員。

分析與對(duì)策：這件事情里面，顯而易見(jiàn)的是小朱私自拿別人的東西是錯(cuò)誤的，他的道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，而他的同學(xué)看到后沒(méi)有把這件事廣而告之，只跟自己的輔導(dǎo)員說(shuō)明情況，并且希望老師好好的教育引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生從而來(lái)幫助他，讓老師來(lái)做他的思想工作是正確的。

這件事情里面，小朱的父母沒(méi)有固定收入，身體也不是很好，能供應(yīng)他讀大學(xué)也是跟親戚朋友借的錢，希望通過(guò)讀大學(xué)來(lái)改變他的命運(yùn)，可是小朱看著同學(xué)們都比自己條件好，越來(lái)越自卑，不愿和別人溝通，變得越來(lái)越孤僻，看著同學(xué)們都有了自己的電腦，他也想有一臺(tái)，欲望使他作了錯(cuò)事。溝通之后，小朱認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)這件事情的同學(xué)也跟老師和小朱保證自己不會(huì)跟任何人說(shuō)，還說(shuō)：人都會(huì)犯錯(cuò)，我相信小朱會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并且會(huì)改變過(guò)來(lái)的，其實(shí)我們都想和你成為朋友的。看到同學(xué)、老師對(duì)自己的包容，心里一下釋然了，正視了自己的問(wèn)題，再也沒(méi)有犯過(guò)此類錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大進(jìn)步，他要為了老師、同學(xué)的尊重和寬容努力奮斗，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。無(wú)疑，這種“以尊重去貼近”的方式起到了良好的效果，使得一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生有了改過(guò)的機(jī)會(huì)，讓他走上了正途，成為了有用的人才。

二、以真情去感化學(xué)生

實(shí)例二：班級(jí)中總是會(huì)存在一些個(gè)不和諧的“音符”，不但是自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他的同學(xué)。現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)二年級(jí)的小毛是出了名的調(diào)皮生，平時(shí)逃課，即使到了課堂上，也不認(rèn)真聽(tīng)課，竟是小動(dòng)作，不是招惹其他的同學(xué)，就是玩手機(jī)、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)，生活中，宿舍內(nèi)的衛(wèi)生從來(lái)不打掃，被子都很少疊，可以說(shuō)是劣跡斑斑，聽(tīng)其言觀其行都讓老師頭痛，但是，難道遇到這樣的學(xué)生老師就要放棄他嗎？任其墮落下去嗎？

分析與對(duì)策：多年的學(xué)生工作使我遇到了很多大大小小的事情，也積累了些許的經(jīng)驗(yàn)。記得管建剛老師在他的《一線教師》里所說(shuō)過(guò)的一句話：“人是需要溫暖和溫度的。一個(gè)問(wèn)候，一 個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一句話，一個(gè)舉動(dòng)，都能滋潤(rùn)師生彼此的心靈。”作為輔導(dǎo)員，要善于用自己的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用自己的細(xì)心去洞察學(xué)生的言行，而不是將他拋棄。

實(shí)質(zhì)上，當(dāng)學(xué)生考入大學(xué)之后，因?yàn)閷?duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，或是舍棄了剛邁進(jìn)大學(xué)校門時(shí)的抱負(fù)和理想而逐漸懶惰下來(lái)，作為思想政治教育工作者，要熱愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)也及時(shí)給與肯定，告知他們：你們肩負(fù)著祖國(guó)和民族的希望，有什么樣的人生理想，就意味著以什么樣期望和方式去改造社會(huì)、塑造和成就自己。如果需要，還要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)一起相互配合，對(duì)學(xué)生有所肯定，在學(xué)生管理中要“含有期待”，對(duì)學(xué)生有愛(ài)，貫穿在點(diǎn)滴中去。播種真心，收獲真情，幫助學(xué)生成人、成才。

三、用榜樣去激勵(lì)學(xué)生

實(shí)例四：大學(xué)中常常遇到這樣的學(xué)生，不知道什么原因，一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生突然成績(jī)一塌糊涂，覺(jué)得失去了前進(jìn)動(dòng)力，覺(jué)得前途一片迷茫，精神頹廢對(duì)任何事情也提不起興趣。

分析與對(duì)策：遇到這種情況，首先要理解事情的原委，然后用榜樣的力量去激勵(lì)他、感召他。

榜樣是一中力量，是催人奮進(jìn)的能量，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有精神榜樣和現(xiàn)實(shí)榜樣兩種，現(xiàn)實(shí)的榜樣是可以看得見(jiàn)的，可以模仿的，也是現(xiàn)實(shí)的，而身邊的長(zhǎng)輩、老師、朋友，這些和自己很熟悉的人如果能夠作為榜樣，作用肯定是很大的。以榜樣為目標(biāo)，勇于向前，激起同學(xué)們的熱情和激情，攜手創(chuàng)造美好明天。

四、用反例去警醒學(xué)生

實(shí)例五：一次，輔導(dǎo)員被學(xué)生處的老師喊了去，一進(jìn)門，看到自己的一個(gè)學(xué)生和另外的一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男孩站在里面，馬上問(wèn)學(xué)生處的老師，說(shuō)：怎么了？學(xué)生在這兒有什么事嗎？學(xué)生處的老師是一位年紀(jì)比較大的老教師了，說(shuō)：他們?cè)诓蛷d摟摟抱抱太不文明了，因此我把他們喊來(lái)了，可是他們還不服氣，說(shuō)什么為什么只管我，還有其他人也這樣呢……

篇11

當(dāng)前新疆農(nóng)村基礎(chǔ)教育最現(xiàn)實(shí)最緊迫的問(wèn)題即“教育經(jīng)費(fèi)短缺、合格雙語(yǔ)教師嚴(yán)重不足”，集中表現(xiàn)為教育質(zhì)量不高、師資流失嚴(yán)重等特征，雙語(yǔ)師資缺口尤其嚴(yán)重。高校師范生“頂崗實(shí)習(xí)支教”，既有理論支撐又具有較強(qiáng)操作性和穩(wěn)定性的新模式，既是深化少數(shù)民族教育教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工作，也是為服務(wù)新疆農(nóng)村基礎(chǔ)教育而采取的積極探索和大膽嘗試，其目的是從根本上長(zhǎng)期、穩(wěn)定地解決新疆基礎(chǔ)教育中最棘手、也是最難解決的合格“雙語(yǔ)師資”問(wèn)題。

本文以新疆教育學(xué)院參加“實(shí)習(xí)支教”的師范生為研究對(duì)象，以赴和田地區(qū)進(jìn)行“實(shí)習(xí)支教”整一年度的成功范例為主要考察基地，以實(shí)習(xí)支教生的實(shí)踐性知識(shí)生成為切入點(diǎn)，來(lái)探討師范實(shí)習(xí)生實(shí)踐性知識(shí)的生成機(jī)制。

二、實(shí)習(xí)支教實(shí)踐情況

2009年9月至2010年7月期間，筆者擔(dān)任新疆教育學(xué)院實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)教師，分別在冬、夏兩個(gè)學(xué)期共帶領(lǐng)198名不同專業(yè)師范生，在和田地區(qū)洛浦縣進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)支教工作。在此期間，筆者多次先后走訪受援地6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1縣教育行政部門，45所中心小學(xué)及分校，深入中小學(xué)和實(shí)習(xí)支教學(xué)生中間，通過(guò)實(shí)地考察親身體驗(yàn)，師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)我校2009年9月至2010年7月期間范生實(shí)習(xí)支教工作，進(jìn)行了跟蹤式考察調(diào)研。據(jù)此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作健康發(fā)展。

新華網(wǎng)有一則報(bào)道，據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳介紹，新疆“高校大學(xué)生實(shí)習(xí)支教計(jì)劃”自2006年開(kāi)始試點(diǎn)，2007年9月全面推開(kāi)。每年春、秋學(xué)期，都有數(shù)千名大學(xué)生前往新疆基層學(xué)校實(shí)習(xí)支教，既緩解了各地師資不足問(wèn)題，又鍛煉了高校學(xué)生能力。根據(jù)近年來(lái)的實(shí)踐效果，自今年秋季開(kāi)始，新疆將擴(kuò)大實(shí)習(xí)支教規(guī)模，每年將有萬(wàn)名以上大學(xué)生“智援”基層。從2011年起，力爭(zhēng)使每學(xué)期大學(xué)生實(shí)習(xí)支教人數(shù)保持在6000人，每年達(dá)到12000人。

自治區(qū)教育部門表示，新疆提出2015年基本實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)全面覆蓋的總體目標(biāo)，大學(xué)生目前的實(shí)習(xí)支教規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村中小學(xué)、“雙語(yǔ)”幼兒園教育教學(xué)需要，鑒于這一現(xiàn)狀，新疆自今年起進(jìn)一步擴(kuò)大了實(shí)習(xí)支教的規(guī)模和范圍。

實(shí)習(xí)支教模式和途徑探索。新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院、昌吉學(xué)院等新疆多個(gè)高校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召， 分赴阿勒泰、和田、阿克蘇，克州等地區(qū)開(kāi)展實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，自2006年9月開(kāi)展實(shí)習(xí)支教工作以來(lái)，通過(guò)有效組織和積極踐行，實(shí)習(xí)效果顯著，深受當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、師生和家長(zhǎng)的好評(píng)。新疆教育學(xué)院實(shí)習(xí)支教工作在不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力提高為基礎(chǔ)教育服務(wù)能力的同時(shí)，也拉開(kāi)了實(shí)習(xí)支教工作的探索階段。實(shí)習(xí)支教工作不僅推動(dòng)了基層地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，提高了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)校人才培養(yǎng)和大學(xué)生思想政治教育工作探索出新的模式和途徑：

第一，黨委重視、深入調(diào)研，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志多次深入基層調(diào)研，積極探索基礎(chǔ)教育與教師教育結(jié)合的有效途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)高等師范教育與基礎(chǔ)教育的交流與合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏，促進(jìn)自治區(qū)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

第二，以人為本，規(guī)范管理，實(shí)習(xí)支教工作扎實(shí)推進(jìn)。專門指派教師駐點(diǎn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極與當(dāng)?shù)亟逃块T、基層學(xué)校溝通，及時(shí)解決。注重支教學(xué)生的管理工作，結(jié)合支教工作，制定了多項(xiàng)管理辦法，確保支教工作有章可循，進(jìn)一步規(guī)范管理。

第三，拓展宣傳渠道和方式，社會(huì)效應(yīng)不斷擴(kuò)大。自2006年以來(lái)連續(xù)多年組織實(shí)習(xí)支教學(xué)生工作匯報(bào)會(huì)，與會(huì)學(xué)生和老師累計(jì)近萬(wàn)人；進(jìn)行實(shí)習(xí)支教圖片展，展出圖片近200幅；舉行“實(shí)習(xí)支教工作表彰大會(huì)”，表彰學(xué)生和老師400余人；編輯實(shí)習(xí)支教周記集，教案集；出版實(shí)習(xí)支教畫冊(cè)。為進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)習(xí)支教工作的社會(huì)影響，在自治區(qū)教育網(wǎng)，各高校校園網(wǎng)上專門開(kāi)設(shè)了實(shí)習(xí)支教網(wǎng)頁(yè)，錄制了實(shí)習(xí)支教宣傳片。

三、取得的成績(jī)與效果反饋

1.通過(guò)如上多方面的努力，實(shí)習(xí)支教工作取得了顯而易見(jiàn)的成績(jī)：實(shí)習(xí)支教有效推動(dòng)了師范院校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資配置等方面的全方位改革。尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)上，師范生備課、說(shuō)課、講課水平有了很大的提高。通過(guò)實(shí)習(xí)支教，提高了自己的知識(shí)水平和能力，能學(xué)以致用，并且充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，對(duì)自己今后的工作有很大的幫助。

2.通過(guò)鍛煉，實(shí)習(xí)支教生在多方面有了進(jìn)步，對(duì)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育有了更加深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自我管理，提高了解決問(wèn)題的能力。關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作對(duì)當(dāng)?shù)亟逃挠绊懀?5.9%的實(shí)習(xí)支教生認(rèn)為實(shí)習(xí)支教對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生積極的影響；48.9%的實(shí)習(xí)支教生認(rèn)為實(shí)習(xí)支教推動(dòng)了當(dāng)?shù)亍半p語(yǔ)”教學(xué)工作；47.5%的實(shí)習(xí)支教生認(rèn)為實(shí)習(xí)支教給當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育帶來(lái)了新的教學(xué)理念和方法；28.4%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)支教調(diào)動(dòng)了當(dāng)?shù)貛熒鷮W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。同時(shí)，實(shí)習(xí)支教工作也為大學(xué)生了解南疆，認(rèn)識(shí)南疆，進(jìn)一步提高民族團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性提供了鮮活的教材，也為大學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺(tái)。

3.此外，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。師范生實(shí)習(xí)支教工作實(shí)現(xiàn)了政府滿意、實(shí)習(xí)學(xué)校滿意、實(shí)習(xí)支教學(xué)生滿意，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。不僅推動(dòng)了師范院校教育教學(xué)改革，提高了教師培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)了與地方教育行政部門、中小學(xué)校的聯(lián)系，提高了服務(wù)農(nóng)村教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的意識(shí)和水平，同時(shí)緩解了農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量緊缺、結(jié)構(gòu)不合理的矛盾，開(kāi)齊了音、體、美、英語(yǔ)等過(guò)去難以開(kāi)設(shè)的規(guī)定課程，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使許多農(nóng)村教師得到了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，受到了農(nóng)村中小學(xué)師生和當(dāng)?shù)厝罕姷臒崃覛g迎。

此外，實(shí)習(xí)支教磨煉了學(xué)生的意志，提高了實(shí)踐教學(xué)能力，激發(fā)了服務(wù)農(nóng)村教育的責(zé)任感和使命感。調(diào)研顯示，實(shí)習(xí)支教學(xué)生中遞交入黨申請(qǐng)書的多了，去圖書館的多了，選修教育技能課的多了，就業(yè)簽約率高了。不少實(shí)習(xí)支教學(xué)生畢業(yè)時(shí)主動(dòng)到農(nóng)村任教。

四、實(shí)習(xí)支教實(shí)踐后思考

為了能在真正意義上使實(shí)習(xí)支教任務(wù)達(dá)到令人滿意的效果，找到一條更又利于在新時(shí)期、新形勢(shì)下實(shí)習(xí)支教工作的科學(xué)道路，為整個(gè)實(shí)習(xí)支教工作盡一點(diǎn)微薄之力，在此提幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教生教育教學(xué)管理和指導(dǎo)，建立有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教生教學(xué)指導(dǎo)工作的研究，充分利用各種教育資源，逐步建立由高校、受援地中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)和受援學(xué)校共同組建的實(shí)習(xí)支教生教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并建立起相應(yīng)的管理制度，共同承擔(dān)對(duì)實(shí)習(xí)支教生的教育教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)教法的訓(xùn)練，提高其把握學(xué)生和掌控課堂的能力。繼續(xù)注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和積累。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和鍛煉。加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和各類團(tuán)結(jié)教育。

3.應(yīng)認(rèn)真審視實(shí)習(xí)支教學(xué)段與專業(yè)對(duì)口問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)支教生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)中存在學(xué)科、學(xué)段不對(duì)口的缺憾。勢(shì)必帶來(lái)師范生實(shí)習(xí)支教與預(yù)期的效果出現(xiàn)差距，這自然影響實(shí)習(xí)支教的效果。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)支教工作的階段性跟蹤，考核評(píng)定體系，將實(shí)習(xí)支教的研究環(huán)節(jié)注入實(shí)習(xí)支教工作的始終。

篇12

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）21-0078-03

[作者簡(jiǎn)介]邢碩（1984―）男，山東商河人，碩士，新疆師范大學(xué)教師。

新疆大學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作在2006年由新疆師范大學(xué)和石河子大學(xué)率先開(kāi)展，自治區(qū)財(cái)政每年投入3000余萬(wàn)元用于保障實(shí)習(xí)支教工作的順利進(jìn)行，新疆師范大學(xué)作為自治區(qū)重點(diǎn)師范類院校，肩負(fù)著為自治區(qū)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，也是自治區(qū)實(shí)習(xí)支教任務(wù)院校之一，在解決農(nóng)村師資力量短缺及雙語(yǔ)教師置換培養(yǎng)等方面取得了顯著的成效，也成功建設(shè)了一批較成熟的師范生教育實(shí)習(xí)基地。

一、實(shí)習(xí)支教取得的成績(jī)及現(xiàn)狀

新疆師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教工作自2006年開(kāi)展以來(lái)已進(jìn)入第10個(gè)年頭，共向南北疆偏遠(yuǎn)地區(qū)派送實(shí)習(xí)支教學(xué)生一萬(wàn)余名，所涉及的地區(qū)有：阿勒泰地區(qū)、和田地區(qū)、阿克蘇地區(qū)、巴州地區(qū)、塔城地區(qū)、吐魯番市、昌吉市、烏魯木齊縣、烏蘇市、烏魯木齊市米東區(qū)等，產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響力，為新疆雙語(yǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。學(xué)生在實(shí)習(xí)支教的生活中積累了大量的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，提升了自身的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)支教取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

第一，緩解了農(nóng)村基層教育師資力量的緊缺并且為農(nóng)村基層現(xiàn)有師資的培訓(xùn)周轉(zhuǎn)提供了機(jī)會(huì)。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入，鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至村級(jí)校舍紛紛建起，但教師隊(duì)伍的建設(shè)腳步遠(yuǎn)遠(yuǎn)未跟上，很多農(nóng)村基礎(chǔ)學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏，部分地區(qū)還存在一名教師包班上課的現(xiàn)象，更不用說(shuō)擁有合格的雙語(yǔ)教師。在這種情況下，雙語(yǔ)教育在農(nóng)村的推廣舉步維艱，雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量可想而知，而大學(xué)生的實(shí)習(xí)支教極大地緩解了這一困難，一方面為農(nóng)村教育注入了新的活力，另一方面也讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校騰出手來(lái)對(duì)現(xiàn)有師資開(kāi)展培訓(xùn)。

第二，建立了穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地并鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)支教工作開(kāi)展的這些年來(lái)，新疆師范大學(xué)與地方教育部門多次合作，逐漸建立了一些成熟的教育實(shí)習(xí)基地，如阿克蘇地區(qū)沙雅縣、和田地區(qū)策勒縣、巴州地區(qū)和靜縣等多個(gè)支教點(diǎn)，前往較為成熟的支教點(diǎn)的學(xué)生能更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)支教生活，并能更好地提高自己的實(shí)踐能力。

第三，促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，為各民族間溝通交流創(chuàng)造了契機(jī)。我們依靠實(shí)習(xí)支教這一契機(jī)讓各民族的教師和學(xué)生間有更多的交流和溝通，讓實(shí)習(xí)支教師生融入各支教點(diǎn)的生活中，不分民族地交融在一起。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)習(xí)支教是一項(xiàng)有益于民族團(tuán)結(jié)，有利于維護(hù)新疆長(zhǎng)治久安的舉措。

第四，增強(qiáng)了畢業(yè)生前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就業(yè)的意向，增加了畢業(yè)生考取特崗教師的機(jī)會(huì)。畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)支教后，了解了國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育的政策，感受到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校日新月異的變化，認(rèn)識(shí)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的真實(shí)情況，部分畢業(yè)生改變了起初留在城市工作的意圖，愿意去自己支教過(guò)的學(xué)校考取特崗教師，這樣也拓寬了師范生的就業(yè)渠道，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、實(shí)習(xí)支教工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

現(xiàn)階段，新疆師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教工作運(yùn)行模式如下：首先由自治區(qū)教育廳安排受援地區(qū)，并將財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥發(fā)給本校，然后由本校組織安排實(shí)習(xí)支教的人數(shù)且制定規(guī)劃，并與各地方政府教育部門聯(lián)系，各地方教育機(jī)關(guān)上報(bào)所需人數(shù)計(jì)劃，最后由本校制訂實(shí)習(xí)支教生分配計(jì)劃并組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)支教各項(xiàng)具體工作。前往各支教地點(diǎn)后，由本校派遣指導(dǎo)教師并與地方受援學(xué)校合力監(jiān)管實(shí)習(xí)支教生的工作和生活。這樣的運(yùn)行模式中存在著一些問(wèn)題尚未得到解決，給參加實(shí)習(xí)支教的師生帶來(lái)了一定的影響，具體表現(xiàn)為：

第一，各支教點(diǎn)沒(méi)有統(tǒng)一的管理模式，穩(wěn)定的并且受信任的實(shí)習(xí)支教點(diǎn)沒(méi)有很好地鞏固，并且尚未達(dá)到較高比例。首先，現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)支教工作中，未形成一套對(duì)基本物質(zhì)生活條件以及對(duì)實(shí)習(xí)支教工作具體的、量化的統(tǒng)一管理模式，各支教點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生的管理方法往往取決于教師的責(zé)任心和愛(ài)心，這就會(huì)使在生活上受到冷落以及在工作上碰壁的實(shí)習(xí)支教生的熱情和信心大打折扣，從而對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)支教工作產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。不同地區(qū)的學(xué)習(xí)和生活條件存在很大差異，甚至同一地區(qū)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的條件也存在差距，更重要的是各個(gè)支教學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的重視程度、管理模式以及指導(dǎo)方法大不相同。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能盡力克服生活和物質(zhì)上的困難，但是幾乎所有的學(xué)生都希望能夠得到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的重視和關(guān)心，學(xué)生紛紛表示，在剛到支教點(diǎn)時(shí)大家會(huì)議論各自的生活和物質(zhì)條件，但不久之后大家更在乎的是支教點(diǎn)教師對(duì)生活上所存在問(wèn)題的關(guān)注以及工作上的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，真正影響學(xué)生工作積極性的不僅僅是物質(zhì)條件，更重要的是在管理模式上的基本統(tǒng)一。其次，對(duì)已合作成功的實(shí)習(xí)支教點(diǎn)未能做好梳理工作，在來(lái)年的實(shí)習(xí)支教學(xué)生分配中還是由地方教育部門主導(dǎo)，本校不能準(zhǔn)確的挑選出已合作成功的實(shí)習(xí)點(diǎn)，對(duì)已有實(shí)習(xí)點(diǎn)的鞏固工作不理想，從而沒(méi)能讓理想的實(shí)習(xí)支教點(diǎn)得到鞏固以及有計(jì)劃逐步提升其在所有實(shí)習(xí)支教點(diǎn)中的比例。

第二，實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師選派機(jī)制不成熟，教師參加實(shí)習(xí)支教工作意愿不高，學(xué)校督促力度不夠以及激勵(lì)方法不當(dāng)，從而導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。隨著這些年實(shí)習(xí)支教工作的陸續(xù)進(jìn)行，有些教師已被三次以上選派為指導(dǎo)教師，而有些教師尚未被選派過(guò)，加上地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活條件的限制、教師自身家庭的制約、學(xué)院工作上的困難以及個(gè)別人投機(jī)的心理等，使得指導(dǎo)教師選派工作未能合理有序的開(kāi)展，暴露出了學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師選派機(jī)制以及督促方法的種種問(wèn)題。

第三，學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作熱情不高，缺乏合理的激勵(lì)措施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生前去實(shí)習(xí)支教是因?yàn)榻逃块T的政策規(guī)定，而非充滿熱情的投入實(shí)習(xí)支教工作中，同時(shí)有關(guān)部門未采取合理有效的激勵(lì)措施，導(dǎo)致實(shí)習(xí)支教生主觀意愿下降，實(shí)習(xí)支教效果也不理想。

第四，實(shí)習(xí)支教學(xué)生編隊(duì)方式單一，沒(méi)有將各學(xué)科、各專業(yè)的學(xué)生合理分配，導(dǎo)致前往支教點(diǎn)后，跨學(xué)科、跨專業(yè)授課較為普遍。現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)支教生主要以班級(jí)方式編隊(duì)分配，到了支教點(diǎn)后，往往也是學(xué)校里缺什么課支教生就當(dāng)哪一科的教師，個(gè)別地方還存在一個(gè)教師包班授課的現(xiàn)象，使得實(shí)習(xí)生所使用知識(shí)和在學(xué)校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的知識(shí)脫節(jié)，未能很好地達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

三、實(shí)習(xí)支教模式的改革創(chuàng)新

種種問(wèn)題暴露出現(xiàn)階段實(shí)習(xí)支教工作在運(yùn)行模式和管理方法上存在的缺陷，有關(guān)部門要不斷改革和創(chuàng)新。

第一，以協(xié)議的形式確定各方權(quán)責(zé)，逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點(diǎn)，從而確保實(shí)習(xí)支教工作的效果。雖然現(xiàn)今利用行政手段能夠幫助我們迅速建立起眾多的實(shí)習(xí)基地，但會(huì)使我們的選擇權(quán)大大降低，從而產(chǎn)生大量的問(wèn)題。良好的合作要有明確的權(quán)責(zé)劃分，各方應(yīng)制定協(xié)議書，明確列出各自權(quán)責(zé)，例如：支教點(diǎn)應(yīng)至少有多少人的接納能力、應(yīng)提供的生活必需品、必須有當(dāng)?shù)貙W(xué)校的一名教師指導(dǎo)、必須在上課前做好各類前期引導(dǎo)、支教生至少上多少專業(yè)課、最多上多少課等。同時(shí)建立支教點(diǎn)白名單及黑名單，具有良好合作能力的支教點(diǎn)列入白名單，逐步積累和穩(wěn)固，使這類支教點(diǎn)的比例逐步提高；將個(gè)別不能盡職盡責(zé)的支教點(diǎn)列入黑名單，減少合作。在發(fā)展新的支教點(diǎn)時(shí)，應(yīng)做前期調(diào)研，排除無(wú)接納能力的支教點(diǎn)。

第二，協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立更多的激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，改革指導(dǎo)教師選拔方法。在達(dá)到建立成熟穩(wěn)定的支教點(diǎn)的前提后，學(xué)校及各地方教育部門首先應(yīng)為指導(dǎo)教師提供穩(wěn)定的生活保障，改善指導(dǎo)教師住宿條件，提高指導(dǎo)教師工作意愿。其次，協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門完善選派指導(dǎo)教師的激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，將實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師經(jīng)歷作為職稱評(píng)選、評(píng)優(yōu)、競(jìng)聘等參選的硬性條件，同時(shí)合理增加指導(dǎo)教師補(bǔ)貼，并建立指導(dǎo)教師休假制度，從而保障指導(dǎo)教師的合理權(quán)益，讓指導(dǎo)教師的發(fā)展與實(shí)習(xí)支教工作有機(jī)結(jié)合，從而創(chuàng)造出指導(dǎo)教師自愿報(bào)名的理想狀態(tài)。再次，改革現(xiàn)有的學(xué)院選派指導(dǎo)教師的單一選拔方法，增加全校范圍內(nèi)自愿報(bào)名的方法，以使能夠挑選出優(yōu)秀的、充滿熱情的指導(dǎo)教師。最后，在支教地區(qū)當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)教師為實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師，設(shè)立專項(xiàng)補(bǔ)貼保障當(dāng)?shù)刂Ы探處煹墓ぷ黜樌M(jìn)行，從而改善指導(dǎo)教師不足的局面。

第三，正確客觀地宣傳實(shí)習(xí)支教工作，建立合理的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，既讓學(xué)生得到鍛煉，又保障學(xué)生的權(quán)益，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)支教的意愿。實(shí)習(xí)支教工作經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，已漸漸走入正軌，實(shí)習(xí)支教點(diǎn)的環(huán)境已大大改善，學(xué)校要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)支教工作。同時(shí)建立合理的激勵(lì)機(jī)制，讓實(shí)習(xí)支教經(jīng)歷作為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的資本，能夠切實(shí)的與自身前途掛鉤。例如，舉辦各類優(yōu)秀實(shí)習(xí)支教評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，優(yōu)秀實(shí)習(xí)支教生可享受考研、特崗教師考試等加分政策，畢業(yè)后有愿意繼續(xù)支教的學(xué)生有關(guān)部門應(yīng)為其提供機(jī)會(huì)等，不將支教工作只局限在學(xué)校階段。

第四，改革現(xiàn)有實(shí)習(xí)支教學(xué)生分配編隊(duì)法，增加小組編隊(duì)法。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳相關(guān)文件規(guī)定，每個(gè)實(shí)習(xí)支教點(diǎn)分配學(xué)生人數(shù)不得少于5人。筆者認(rèn)為可借助此文件規(guī)定將現(xiàn)有的編隊(duì)方法基礎(chǔ)上增加小組編隊(duì)法，將不同學(xué)科、不同專業(yè)的5人合理編為一個(gè)小組，并與各地區(qū)有關(guān)部門商定，每個(gè)支教點(diǎn)在接納實(shí)習(xí)支教生的時(shí)候是以小組為單位接納，即至少有能力接納一個(gè)小組，如有更多需求可接納兩個(gè)以上的小組，這樣不同專業(yè)有機(jī)結(jié)合的小組編隊(duì)，在前往支教點(diǎn)后將會(huì)更好地發(fā)揮效力，也能大大緩解實(shí)習(xí)生跨專業(yè)授課等問(wèn)題，從而更好地完成實(shí)習(xí)支教工作。

實(shí)習(xí)支教是適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)師范教育的創(chuàng)新之舉，發(fā)展時(shí)間尚短，在不斷前進(jìn)的道路上不可避免地會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)在發(fā)展中尋求改革，不斷完善實(shí)習(xí)支教工作，從而讓其能夠更好的服務(wù)教育事業(yè)，更好服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇13

二實(shí)習(xí)支教是高師院校實(shí)踐育人的有效途徑

目前大學(xué)生思想政治教育偏重理論教育，且理論教育遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生缺乏興趣。相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)思想政治教育理論的學(xué)習(xí)停留在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知階段，沒(méi)有將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，在外化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，缺乏在正確的世界觀、方法論指導(dǎo)下分析問(wèn)題，結(jié)局問(wèn)題的能力；部分大學(xué)生道德思想政治和道德的認(rèn)知與實(shí)際行為有較大的反差，知行不一，實(shí)踐育人效果不佳。而且大學(xué)生普遍對(duì)農(nóng)村教育缺乏感情，不愿到貧困農(nóng)村任教[2]。廣大師范生需要通過(guò)實(shí)習(xí)支教了解基層，磨練自己的意志品質(zhì)。我校多次組織專家深入基層調(diào)研，明確了開(kāi)展實(shí)習(xí)支教工作是新形勢(shì)下為農(nóng)村基層學(xué)校補(bǔ)充師資、強(qiáng)化大學(xué)生教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、改進(jìn)高校實(shí)踐育人工作的重要抓手。

2006年，新疆師范大學(xué)根據(jù)自治區(qū)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的需要，借鑒內(nèi)地高校開(kāi)展實(shí)習(xí)支教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展定位，在自治區(qū)高校中率先開(kāi)展實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作，截至目前，我校先后組織了十二批共計(jì)6014名學(xué)生和107名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別赴阿勒泰、和田、阿克蘇、喀什、吐魯番地區(qū)的22個(gè)縣市的300余所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，成為參加新疆實(shí)習(xí)支教工作的所有區(qū)內(nèi)外高校中派出實(shí)習(xí)支教學(xué)生最多、支教區(qū)域最廣、受援中小學(xué)最多的高等院校。通過(guò)有效組織和積極踐行，真正做到了大學(xué)生面向基層、深入實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)“三結(jié)合”，豐富了實(shí)踐育人的途徑，提升了實(shí)踐育人的效果。

三以實(shí)習(xí)支教為途徑有效提高實(shí)踐育人效果

1做好實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作，強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)

實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作是否扎實(shí)到位是做好實(shí)習(xí)支教工作的前提，與疆外高師院校相比，新疆多民族地區(qū)實(shí)習(xí)支教工作有教學(xué)對(duì)象以少數(shù)民族學(xué)生為主、實(shí)習(xí)科目以漢語(yǔ)為主、存在語(yǔ)言障礙、文化差異大、實(shí)習(xí)條件更艱苦等特點(diǎn)，所以崗前培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上除了包括課程與教學(xué)理論、模擬試教、微格教學(xué)、課堂管理、遠(yuǎn)程教育外，還為母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“初級(jí)維語(yǔ)”課程，對(duì)參加實(shí)習(xí)支教的少數(shù)民族學(xué)生強(qiáng)化漢語(yǔ)授課能力的培訓(xùn)，以滿足南疆地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。同時(shí)以多種形式進(jìn)行少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、民族宗教政策、民族團(tuán)結(jié)等方面的教育，針對(duì)學(xué)生的困惑和疑問(wèn)以及實(shí)習(xí)支教中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，編寫了《實(shí)習(xí)支教工作指南》和《實(shí)習(xí)支教工作生活和安全手冊(cè)》，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)支教受援地區(qū)教育部門負(fù)責(zé)人介紹基層教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，組織有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生交流經(jīng)驗(yàn)和心得。并在每批實(shí)習(xí)支教學(xué)生返校后舉行實(shí)習(xí)支教為主題的圖片展、先進(jìn)事跡匯報(bào)會(huì)和表彰會(huì)等系列總結(jié)活動(dòng)，目的使后續(xù)參加實(shí)習(xí)支教的師范生認(rèn)識(shí)到新疆特殊的教育區(qū)情，能認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)支教在新疆的重要意義，更能認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)支教是提高教育教學(xué)能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、磨練意志品格、服務(wù)基層教育的良好契機(jī)，很多師范生受到鼓舞，主動(dòng)提出申請(qǐng)去最艱苦的地方實(shí)習(xí)支教。

2注重實(shí)習(xí)支教過(guò)程管理和引導(dǎo)，確保實(shí)踐育人目的

對(duì)初上講臺(tái)的實(shí)習(xí)生來(lái)講，實(shí)習(xí)支教面臨著諸多不適應(yīng)和挑戰(zhàn)，但他們可塑性強(qiáng)、不乏熱情，所以實(shí)習(xí)支教過(guò)程的合理組織和對(duì)實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)就顯得尤為重要，而這項(xiàng)工作的主要承擔(dān)者就是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師隊(duì)伍由校內(nèi)指導(dǎo)教師和駐點(diǎn)指導(dǎo)教師構(gòu)成，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要由主管教學(xué)副院長(zhǎng)、教學(xué)法老師、輔導(dǎo)員和大學(xué)生心理健康中心老師構(gòu)成，駐點(diǎn)老師由班主任或任課教師構(gòu)成，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想、教學(xué)、生活等方面的教育、關(guān)心、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。目前，我校已形成了一套比較完整的管理體系，通過(guò)積極組織學(xué)生在教學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生活能力、精神境界、自主學(xué)習(xí)能力方面都有顯著提高，達(dá)到了實(shí)踐育人的目的。

一是教學(xué)能力的提高。我校實(shí)習(xí)支教學(xué)生90%以上在師資短缺的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村級(jí)小學(xué)和幼兒園、甚至在只有幾個(gè)學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)校需要，一般要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)、多門課程的教學(xué)任務(wù)，每周課時(shí)量超過(guò)15學(xué)時(shí)，有的甚至多達(dá)25學(xué)時(shí)，由于師資嚴(yán)重不足，很多學(xué)校出現(xiàn)一人承擔(dān)一個(gè)班的全部課程的情況，這就是所謂的包班制。為了適應(yīng)這種特殊的教學(xué)需要，很多學(xué)生對(duì)自己不熟悉的課程需要重新學(xué)習(xí)、搜集資料備課、寫教案，經(jīng)自己內(nèi)化，再進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)習(xí)支教解決了師范生在市區(qū)教育實(shí)習(xí)上講臺(tái)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，使他們有充分的機(jī)會(huì)實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的不足，了解基層對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，從而摸索適合自己、適合學(xué)生、適應(yīng)課程改革的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，擴(kuò)充了自己的知識(shí)容量，一定程度上學(xué)習(xí)到了不同門類課程的教學(xué)方法，激發(fā)了他們進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、提高能力、完善素質(zhì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，教育教學(xué)能力得到有效提升。

二是社會(huì)實(shí)踐能力的提高。基層特殊的教育、生活環(huán)境，也給大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、提高自我、完善自我的實(shí)踐舞臺(tái)。很多學(xué)生在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，積極發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，主動(dòng)參與基層學(xué)校校園文化建設(shè)等各類活動(dòng)。美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生給學(xué)校辦黑板報(bào)，開(kāi)創(chuàng)性地為當(dāng)?shù)睾⒆恿x務(wù)培訓(xùn)畫畫，舉行兒童繪畫展，讓很多孩子萌發(fā)了想當(dāng)畫家的理想；音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生結(jié)合“六一”兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大主題節(jié)日編排各類節(jié)目，讓學(xué)校的此類活動(dòng)空前豐富多彩；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)了當(dāng)?shù)貙W(xué)校校園刊物的征稿、編輯、排版和印刷等工作，極大地促進(jìn)了學(xué)生寫作的積極性；化學(xué)專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)校經(jīng)久未用的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身感受化學(xué)的神奇和精彩；雙語(yǔ)較好的同學(xué)義務(wù)給當(dāng)?shù)乩蠋熭o導(dǎo)漢語(yǔ)，組織漢語(yǔ)歌曲比賽、漢語(yǔ)演講比賽、漢字書寫大賽、漢語(yǔ)講故事比賽等課外活動(dòng)，激發(fā)了基層學(xué)校少數(shù)民族師生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的好評(píng)。我校部分有能力和教有余力的實(shí)習(xí)支教學(xué)生還兼任了受援學(xué)校德育處、教務(wù)處、團(tuán)委、校長(zhǎng)辦公室的部分管理工作，這些工作使實(shí)習(xí)支教學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力得到了充分提高。

三是生活能力的提高。我校實(shí)習(xí)支教學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)條件與城市相比相差很大，不具備現(xiàn)代化生活條件，需要自己架爐子取暖、從壓井里取水、自己動(dòng)手買菜做飯，有些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也沒(méi)有澡堂，買菜也不方便，要等到每個(gè)星期的“巴扎天”才能買到，有些地方的水質(zhì)不是很好，需要加工處理才能飲用，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校看不上電視，也幾乎沒(méi)有網(wǎng)吧或更沒(méi)有高級(jí)的娛樂(lè)場(chǎng)所。另外新疆深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，高山環(huán)列，形成了極端干燥的大陸性氣候。尤其南疆地區(qū)，春季多大風(fēng)、沙塵暴和浮塵天氣，夏季高溫干燥；冬季降雪少而干冷。對(duì)不適應(yīng)此類氣候的實(shí)習(xí)支教學(xué)生來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生感染鼻炎、支氣管炎、皮膚病等。所以對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)支教過(guò)程中將面臨各種挑戰(zhàn)，要經(jīng)受嚴(yán)寒、風(fēng)沙天氣和寂寞的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)上述艱苦條件，在實(shí)習(xí)支教初期都不適應(yīng)。但隨著實(shí)習(xí)支教生活的不斷深入，學(xué)生們逐漸地開(kāi)始主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。許多學(xué)生開(kāi)始了自己人生的第一次生活經(jīng)歷：第一次從井里打水、第一次生爐子、第一次買菜做飯等等。在經(jīng)歷了人生的許多第一次后，他們的生活能力得到很大的進(jìn)步和提高。

四是精神境界的提高。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是在比較優(yōu)越的生活環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們往往以自我為中心，對(duì)外界的關(guān)注甚少，對(duì)落后貧困地區(qū)缺乏深入的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教生活使大學(xué)生深入地了解了我區(qū)基層的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件，在惡劣的自然條件和艱苦生活條件的磨練下，同學(xué)們重新審視了自我，懂得了關(guān)愛(ài)、懂得了付出、懂得了奉獻(xiàn)，體會(huì)到了真情和友誼，學(xué)會(huì)了珍惜和感恩，學(xué)會(huì)了理解和寬容。他們?cè)诋?dāng)?shù)乩蠋煙o(wú)怨無(wú)悔的默默奉獻(xiàn)中心靈受到震撼，思想變得成熟、人格更加完善，尤其與少數(shù)民族師生的交流過(guò)程中既感受到了少數(shù)民族百姓的熱情和樸實(shí)，提高了對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同，很大程度上消除了烏魯木齊“7·5”事件以后產(chǎn)生的心理陰影，切實(shí)加深了維護(hù)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。比如有的學(xué)生看到班里的孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)文具就自費(fèi)給孩子們買鉛筆和作業(yè)本等文具，有的看到學(xué)生午飯只吃馕餅就拿自己的午餐和學(xué)生分享，有的看到孩子們漢語(yǔ)水平差就利用自己休息的時(shí)間義務(wù)補(bǔ)課，很多實(shí)習(xí)支教學(xué)生返校后，還動(dòng)員自己身邊的同學(xué)給實(shí)習(xí)支教學(xué)校的孩子捐衣捐物，還有的同學(xué)利用“微博”發(fā)動(dòng)社會(huì)各方力量給孩子們寄去所需的學(xué)習(xí)用品……這種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的行動(dòng)是學(xué)生精神境界提高的最直接表現(xiàn)，這是在學(xué)校的課堂思想政治教育中不能學(xué)到的東西。

五是自主學(xué)習(xí)能力的提高。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，實(shí)習(xí)支教過(guò)程中對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更為突出，新疆多民族地區(qū)特殊的教育區(qū)情使實(shí)習(xí)支教學(xué)生不僅面臨教學(xué)方面的挑戰(zhàn)，還面臨著學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言、學(xué)習(xí)課堂管理策略、學(xué)習(xí)獨(dú)立生活、了解少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣等方面的挑戰(zhàn)，由于實(shí)習(xí)學(xué)校師資的嚴(yán)重不足、雙語(yǔ)教學(xué)水平不足，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。實(shí)習(xí)生遇到各種困難除了遠(yuǎn)程求助指導(dǎo)教師外，更激發(fā)開(kāi)發(fā)自我潛能和智慧的意識(shí)，自行查閱資料、自行摸索方法、自行總結(jié)規(guī)律、自行解決問(wèn)題，一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教結(jié)束后，實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

3總結(jié)實(shí)習(xí)支教經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)踐育人效果

為了更好地總結(jié)實(shí)習(xí)支教的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的大學(xué)生了解實(shí)習(xí)支教，受到思想上的感染和激勵(lì)。每年4月，我校定為“實(shí)習(xí)支教校園文化活動(dòng)月”，開(kāi)展實(shí)習(xí)支教圖片展、匯報(bào)會(huì)、觀摩課、數(shù)字故事比賽等系列校園文活動(dòng)。2006年以來(lái)，我校連續(xù)六年精心策劃了“情暖阿勒泰”、“在那遙遠(yuǎn)的地方”、“相逢是首歌”、“長(zhǎng)大后我就成了你”、“我用支教感動(dòng)青春”、“一路支教一路情”實(shí)習(xí)支教學(xué)生工作匯報(bào)會(huì)，組織在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生講述自己的真實(shí)故事和感受，每次報(bào)告會(huì)在校內(nèi)演出3～4場(chǎng)，與會(huì)師生累計(jì)達(dá)到一萬(wàn)余人；連續(xù)六年編輯了《金山漫語(yǔ)》、《閃光的青春》、《大漠飛歌》、《綠洲追夢(mèng)》、《胡楊情思》、《情滿昆侖》6本實(shí)習(xí)支教周記選集并印發(fā)給全體實(shí)習(xí)支教學(xué)生，每本周記都記錄了實(shí)習(xí)支教學(xué)生的真情實(shí)感；出版了實(shí)習(xí)支教畫冊(cè)《青春飛揚(yáng)》；錄制了實(shí)習(xí)支教電視宣傳片《青春的足音》；在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了實(shí)習(xí)支教專題網(wǎng)頁(yè)；特別值得一提的是，2010年10月，結(jié)合自治區(qū)“熱愛(ài)偉大祖國(guó)，建設(shè)美好家園”主題教育活動(dòng)，由我校師生自編自導(dǎo)自演的話劇《支教老師來(lái)了》作為新疆各高校唯一入選第二屆中國(guó)校園戲劇節(jié)劇目，并獲得“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)”、“校園戲劇之星”和“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”四項(xiàng)大獎(jiǎng)，并在上海和新疆多所高校進(jìn)行巡演，觀眾累計(jì)近五千人，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。近幾年，我校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，宣傳實(shí)習(xí)支教生活，美術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年舉行“實(shí)習(xí)支教美術(shù)作品展”，我校舞蹈專業(yè)師生編排的音樂(lè)舞蹈詩(shī)歌劇《放飛天山》成為我校實(shí)習(xí)支教崗前動(dòng)員的保留劇目。上述所有活動(dòng)既大大豐富了我校的校園文化生活，又對(duì)所有即將參加實(shí)習(xí)支教的師生起到了良好的崗前培訓(xùn)作用，很大程度上擴(kuò)大了實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐育人效果。

4建立實(shí)習(xí)支教基地，穩(wěn)固實(shí)踐育人平臺(tái)

加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，是開(kāi)展實(shí)踐育人工作的重要載體。為進(jìn)一步服務(wù)南疆雙語(yǔ)教育，加強(qiáng)高等師范教育與基礎(chǔ)教育的交流與合作，穩(wěn)固實(shí)踐育人的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，我校在南疆庫(kù)車縣、沙雅縣、伽師縣、和田縣和策勒縣建立了五個(gè)“實(shí)習(xí)支教基地”。此類基地的建立對(duì)緩解基層師資短缺的現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)高校“送培下鄉(xiāng)”、支持地方基礎(chǔ)教育研究、促進(jìn)師范生教師專業(yè)化有舉足輕重的作用。同時(shí)基地的建立有利于從政策、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等方面保障實(shí)習(xí)支教工作的順利進(jìn)行，有利于提升實(shí)踐育人的效果。

總之，師范生在實(shí)習(xí)支教前的全方位培訓(xùn)，實(shí)習(xí)支教過(guò)程中的艱苦磨礪、耳濡目染與親力親為，激發(fā)了其作為一名現(xiàn)代大學(xué)生和未來(lái)人們教師應(yīng)具備的神圣的使命感和責(zé)任感；與廣大少數(shù)民族師生和群眾廣泛接觸與交流，大大增進(jìn)了彼此的了解與友誼，這在“7.5”事件發(fā)生后顯得尤其重要和寶貴；實(shí)習(xí)支教返校后開(kāi)展的一系列的總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)既大大豐富了校園文化生活，也使沒(méi)有參加實(shí)習(xí)支教的學(xué)生們受到了良好的教育。這是高校長(zhǎng)期在大學(xué)生思想政治教育工作中試圖達(dá)到卻很難達(dá)到的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，實(shí)習(xí)支教起到了傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育模式所無(wú)法企及的作用與效果，是高師院校實(shí)踐育人的有效途徑。