引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二：協(xié)助采購(gòu)前期工作籌備過(guò)程中的必要物品。

前期未招生階段，經(jīng)過(guò)和同事的交流，各抒己見(jiàn)，在本著合理利用每一分錢的原則基礎(chǔ)上協(xié)助采購(gòu)相關(guān)必要物品，并做好每一筆的賬目報(bào)表。

A.電腦打印機(jī)A4紙等辦公必備品。

B.乳膠漆，人工費(fèi)，防水處理等基建修補(bǔ)物品項(xiàng)。

C.

D.

E.

F.

G

三：熟悉周邊小區(qū)，了解調(diào)研周邊部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況。

篇2

一、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成本目標(biāo)管理現(xiàn)狀

我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)仍處于起步階段，雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，但是資金規(guī)模巨大、區(qū)域性或全國(guó)性的大品牌屈指可數(shù)。中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于資金有限，教學(xué)研發(fā)能力不足，培訓(xùn)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較慢，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化風(fēng)險(xiǎn)能力較差。由于眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)品同質(zhì)、服務(wù)差異小，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)很早就被引入行業(yè)。低投入高回報(bào)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教育培訓(xùn)已經(jīng)逐步進(jìn)入微利階段。在這樣的行業(yè)特征下，各種級(jí)別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都必須思考和調(diào)整企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，尋找藍(lán)海市場(chǎng)或細(xì)分市場(chǎng)。通過(guò)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提升服務(wù)、做好口碑效應(yīng)、優(yōu)化內(nèi)部經(jīng)營(yíng)流程、加強(qiáng)成本控制等手段，來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)變化，尋求新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)，追求更高的利潤(rùn)。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了生存，對(duì)外，必須通過(guò)改革，提高創(chuàng)新能力，尋找教育藍(lán)海市場(chǎng)；對(duì)內(nèi)，優(yōu)化經(jīng)營(yíng)管理流程控制，降低成本，提高資產(chǎn)使用效率，加快資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率。而對(duì)內(nèi)管理，最終總會(huì)落實(shí)到成本控制層面。成本是指為了實(shí)現(xiàn)某一特定目的而付出的價(jià)值代價(jià)。具體地說(shuō)，就是在生產(chǎn)、銷售或經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中付出的費(fèi)用。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成本通常包括四部分：第一部分是教學(xué)場(chǎng)地租賃、場(chǎng)所裝修及相關(guān)支出；第二部分是人力資源成本，如職工工資、社保公積金、福利費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)支出等；第三部分是廣告宣傳推廣費(fèi)及其他運(yùn)營(yíng)花費(fèi)；第四部分是教學(xué)設(shè)備等固定資產(chǎn)的投入、新課程體系的研發(fā)支出等長(zhǎng)期資產(chǎn)投資。德魯克指出，管理企業(yè)就是要平衡各種各樣的需求和目標(biāo)。目標(biāo)在一個(gè)組織中具有非常重要的作用，沒(méi)有了目標(biāo)就像輪船沒(méi)有了羅盤。不同的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不論規(guī)模大小，在不同的發(fā)展階段，在成本目標(biāo)方面都需要注意上述四部分成本中存在的問(wèn)題。

1、房租支出及裝修支出

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展初期，為了擴(kuò)大市場(chǎng)份額，提高品牌知名度，通常采取在同一城市的各個(gè)區(qū)域廣泛設(shè)立教學(xué)點(diǎn)的擴(kuò)張戰(zhàn)略。這種戰(zhàn)略造成了短時(shí)間內(nèi)場(chǎng)地租賃費(fèi)用、裝修費(fèi)用及相關(guān)設(shè)備的大額支出，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間孕育后方能夠盈利并逐步收回成本。

2、人力資源成本支出

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員流動(dòng)性大，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成培訓(xùn)行業(yè)人力成本居高不下。同時(shí)，為了讓新員工在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求，往往會(huì)加大入職力度，培訓(xùn)費(fèi)用隨之上升。內(nèi)部績(jī)效考核制度不健全，也會(huì)造成投入與產(chǎn)出不成正比。

3、廣告宣傳、運(yùn)營(yíng)費(fèi)用支出

新設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了打開(kāi)市場(chǎng)，通常在廣告宣傳方面投入高額資金，力求提高品牌知名度，比如做媒體廣告、競(jìng)價(jià)排名、購(gòu)買廣告位等。但是廣告宣傳投入大、收益慢、公眾認(rèn)知度低，選擇何種媒介投放廣告也是需要考慮的問(wèn)題。

4、固定資產(chǎn)、研發(fā)支出投入

大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重前期招生宣傳，往往忽視后期研發(fā)。受制于資本規(guī)模，中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往在設(shè)備更新、研發(fā)方面缺少持續(xù)投入，隨著新機(jī)構(gòu)、新課程的不斷涌現(xiàn)，可能逐步喪失競(jìng)爭(zhēng)力，為市場(chǎng)所淘汰。

二、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成本目標(biāo)管理過(guò)程

成本目標(biāo)管理是目標(biāo)管理理論在成本管理中的應(yīng)用，因此其管理過(guò)程可以參照一般目標(biāo)管理的基本步驟。首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格，結(jié)合內(nèi)部實(shí)際情況，確定課程產(chǎn)品目標(biāo)價(jià)格。其次，再結(jié)合股東預(yù)期、行業(yè)投資回報(bào)率等信息確定其目標(biāo)利潤(rùn)。目標(biāo)價(jià)格與目標(biāo)利潤(rùn)之間的差額，就是可接受的最高成本水平，即目標(biāo)總成本。最后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將目標(biāo)總成本層層分解，細(xì)化落實(shí)到各分公司、各部門、各小組、乃至個(gè)人。在日常管理中以目標(biāo)成本作為成本控制的依據(jù)，貫穿課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研發(fā)、銷售、宣傳等各個(gè)方面。用目標(biāo)成本管理這一工具來(lái)計(jì)劃、指導(dǎo)和控制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)成本支出，最小化成本支出，最大化資產(chǎn)效益，提高整體利潤(rùn)水平。成本目標(biāo)管理是貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程的整套管理體系。4它與企業(yè)的其它管理有機(jī)地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)全面的、綜合的經(jīng)濟(jì)效益。在《不連續(xù)的時(shí)代：變遷時(shí)代的指南》一書(shū)中，德魯克（1969）強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于每個(gè)組織，目標(biāo)界定越明確，生命力就越強(qiáng)；組織的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度越多，它的行動(dòng)就越有效能；組織越是嚴(yán)格地將權(quán)威性置于績(jī)效的判定基礎(chǔ)之上，就越具有合法性。5有效實(shí)施成本目標(biāo)管理主要包含三個(gè)方面，即成本目標(biāo)的制定、成本目標(biāo)的實(shí)施、成本目標(biāo)的考核。

1、成本目標(biāo)的制定

成本目標(biāo)管理的重要性就突顯于最初的目標(biāo)制定。在綜合考慮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)外部各種因素的基礎(chǔ)上，完成成本目標(biāo)的制定。產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量、類型、價(jià)格等因素都與企業(yè)成本息息相關(guān)。合理的目標(biāo)成本制定，依賴于企業(yè)的預(yù)算管理流程。切實(shí)可行的目標(biāo)成本制定，需要員工的積極參與。參與式預(yù)算編制流程可以引導(dǎo)員工積極參與預(yù)算編制，并控制預(yù)算執(zhí)行。一方面，調(diào)動(dòng)基層員工參與預(yù)算管理的積極性，充分利用基層信息，提高目標(biāo)成本制定的準(zhǔn)確性和可行性；另一方面，有利于及時(shí)糾正預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中的不利偏差，促進(jìn)目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)綜合考慮以上各種內(nèi)外部因素，結(jié)合產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研等手段，采用多種分析方法，如量/本/利分析方法、盈虧平衡分析方法、保本點(diǎn)/保利點(diǎn)的計(jì)算、敏感性分析等，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)利潤(rùn)的前提下，計(jì)算出最優(yōu)的目標(biāo)成本。

2、成本目標(biāo)的實(shí)施

目標(biāo)成本的制定后，為了有效地實(shí)施成本目標(biāo)管理，需要將目標(biāo)總成本層層分解，落實(shí)到日常經(jīng)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)化到各個(gè)教學(xué)點(diǎn)、各個(gè)部門的成本目標(biāo)，最終落實(shí)到個(gè)人。實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，需要各教學(xué)點(diǎn)、各部門負(fù)責(zé)人充分理解各自的目標(biāo)成本預(yù)算，建立成本責(zé)任制。在預(yù)算成本范圍內(nèi)，逐項(xiàng)控制各類成本費(fèi)用的發(fā)生額。按月、按季度、按年定期進(jìn)行成本決算，從最低一級(jí)開(kāi)始，逐級(jí)向上匯總成本決算，進(jìn)行試算、平衡，確認(rèn)是否實(shí)現(xiàn)了總的目標(biāo)成本。如出現(xiàn)不利差異，及時(shí)查找原因，必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，優(yōu)化管理流程。

3、成本目標(biāo)的考核

從成本管理的角度出發(fā)，為了保證成本目標(biāo)管理的有效實(shí)施，必須建立合理、有效、實(shí)施性強(qiáng)的績(jī)效考核管理制度。企業(yè)行業(yè)差異，地區(qū)差異，產(chǎn)品或服務(wù)差異，生命周期不同等因素，都要求績(jī)效考核方法因地制宜。選擇考核方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、行業(yè)特點(diǎn)、成本結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手戰(zhàn)略等內(nèi)外部因素，制定適合企業(yè)管理的考核方法，注重成本目標(biāo)考核和員工薪酬相結(jié)合。通過(guò)制定績(jī)效目標(biāo)、績(jī)效考核、績(jī)效評(píng)估等手段，系統(tǒng)化績(jī)效管理工作，有效實(shí)現(xiàn)成本考核目標(biāo)。

三、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成本目標(biāo)管理建議

成本目標(biāo)管理涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)流程、各個(gè)部門，由于其系統(tǒng)性、復(fù)雜性，成本目標(biāo)管理的順利實(shí)施需要機(jī)構(gòu)各方面人員的關(guān)注和參與。為了提升教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展，對(duì)強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部成本管理方面還需要注意以下幾點(diǎn)。

1、合理設(shè)定目標(biāo)，準(zhǔn)確測(cè)算收益

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在戰(zhàn)略制定和預(yù)算編制階段，需要結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)利潤(rùn)、本機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)地位，合理確定目標(biāo)利潤(rùn)。綜合考慮定性和定量因素，確定教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)成本。目標(biāo)成本的制定不能過(guò)度偏高或偏低，否則容易導(dǎo)致管理人員決策失誤和執(zhí)行偏差，使得機(jī)構(gòu)陷入困境。

2、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化成本控制

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供課程服務(wù)的直接成本是傳統(tǒng)的成本控制對(duì)象，容易忽視對(duì)間接成本、期間費(fèi)用的控制。充分利用信息技術(shù)，能夠有效減少成本目標(biāo)核算的工作量，進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)成本管理。日常記賬系統(tǒng)與成本控制的有機(jī)結(jié)合，更能夠提前預(yù)警，使得成本管理更加有效。

3、加強(qiáng)研發(fā)投入，提高產(chǎn)品創(chuàng)新

很多中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求短期、片面的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入。雖然對(duì)單個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目而言，利潤(rùn)可能會(huì)大大增加，短期利潤(rùn)空間可觀。但是，這種情況降低了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ赡軙?huì)導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后繼乏力，被新興機(jī)構(gòu)逐步淘汰。在成本管理實(shí)際工作中，財(cái)務(wù)部門既要做好基本的財(cái)務(wù)核算工作，更要發(fā)揮管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的職能。在與各業(yè)務(wù)部門對(duì)接過(guò)程中，深入了解機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)流程，認(rèn)真梳理成本管理的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成本控制的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展成本分析，真實(shí)客觀的反映機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，為投資者決策、管理者決策做好財(cái)務(wù)分析工作。在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成本目標(biāo)管理主要還是由財(cái)務(wù)部門來(lái)執(zhí)行的，但是更需要得到其他各部門的密切配合。在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中開(kāi)展全員成本目標(biāo)管理，有利于全面提高機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)一體化。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、天津新型農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

(一)農(nóng)民教育培訓(xùn)的定位不準(zhǔn)

近年來(lái)，盡管中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，但是在實(shí)際工作中，對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)存在定位不準(zhǔn)，相關(guān)部門及有農(nóng)業(yè)區(qū)縣的管理者未將農(nóng)民教育培訓(xùn)納入本部門、本地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃。缺少必要的政府統(tǒng)籌。有的地方對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)思想重視不夠、認(rèn)識(shí)不到位。在工作中存在畏難情緒，缺乏配合組織農(nóng)民參與教育培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性，影響了農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的推動(dòng)。部分農(nóng)民的學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄，主動(dòng)接受教育的能動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏接受再教育獲取知識(shí)的意識(shí)。這也充分暴露了多年來(lái)由于培訓(xùn)工作欠規(guī)范所帶來(lái)的不良后果。

(二)農(nóng)民培訓(xùn)管理體制不順

在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，農(nóng)民培訓(xùn)、就業(yè)的組織管理目前還未理順，政出多門，責(zé)任不落實(shí)。相關(guān)的部門之間缺少溝通，配合力差，還未建立起管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)等功能協(xié)調(diào)的專門機(jī)構(gòu)。在政策措施方面，缺乏相關(guān)立法和規(guī)劃的實(shí)施細(xì)則，對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)。用工信息、就業(yè)指導(dǎo)與跟蹤服務(wù)措施跟不上，農(nóng)民培訓(xùn)還處于一種比較松散的狀態(tài)，外出務(wù)工的農(nóng)民基本上是各自為政、一盤散沙。在管理運(yùn)行方面，尚未形成政府統(tǒng)籌、社會(huì)各方面參與、分工合作齊抓共管的運(yùn)行機(jī)制。農(nóng)民培訓(xùn)與管理缺乏制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

(三)農(nóng)民教育培訓(xùn)資源不足且分散

農(nóng)民教育培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施條件相對(duì)薄弱。培訓(xùn)手段相對(duì)落后，培訓(xùn)電教設(shè)備、監(jiān)測(cè)設(shè)備等服務(wù)裝備缺乏，師資水平參差不齊，培訓(xùn)體系整體功能較弱，尤其是系統(tǒng)公共服務(wù)能力、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力不能適應(yīng)大規(guī)模農(nóng)民培訓(xùn)的需要；培訓(xùn)的后續(xù)服務(wù)體系不健全，缺乏農(nóng)民與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)持續(xù)長(zhǎng)效信息交流、跟蹤的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各區(qū)縣分布不均衡，運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有建立起來(lái)。在區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，具有大專以上學(xué)歷的推廣培訓(xùn)人員較少，部分人員沒(méi)有受過(guò)正式的專業(yè)教育。現(xiàn)代教育技術(shù)能力欠缺。且大多數(shù)老師都是兼職，不便于統(tǒng)一管理，影響了農(nóng)民培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。同時(shí)。由于天津市農(nóng)民培訓(xùn)工作參與機(jī)構(gòu)繁多、培訓(xùn)部門分散經(jīng)營(yíng)、條塊分割、各自為政。管理體制缺乏協(xié)調(diào)，存在職能重復(fù)、培訓(xùn)內(nèi)容不銜接等現(xiàn)象。阻礙了教育培訓(xùn)資源的充分、有效利用，影響了農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的有序推動(dòng)。

(四)經(jīng)費(fèi)投入無(wú)保障

農(nóng)民培訓(xùn)缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，導(dǎo)致現(xiàn)有的培訓(xùn)規(guī)模小、檔次低，遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)民和用工單位的需要，對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)僅限于眼前，缺乏系統(tǒng)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。雖然各區(qū)縣情況不盡相同。但大部分由區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員、教師的工資；辦學(xué)開(kāi)辦費(fèi)、設(shè)施和設(shè)備等固定資產(chǎn)投入數(shù)額較少。由于缺少原始積累。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不少是有名無(wú)實(shí)，有辦學(xué)場(chǎng)地的大多也只有簡(jiǎn)陋的教室和陳舊的桌椅，普遍存在辦學(xué)缺少天津農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略定位是發(fā)展沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。爭(zhēng)取在全國(guó)率經(jīng)費(fèi)、工作缺少人手、培訓(xùn)缺少內(nèi)容、發(fā)展缺少支點(diǎn)等問(wèn)題。此外，農(nóng)民培訓(xùn)吸引民間投資和社會(huì)捐助的能力又很薄弱。

(五)培訓(xùn)與就業(yè)需求脫節(jié)

調(diào)查顯示，阻礙農(nóng)民參加教育培訓(xùn)的因素中，選擇“內(nèi)容不切合實(shí)際”的占受訪農(nóng)戶23％，這說(shuō)明我們?cè)谂嘤?xùn)內(nèi)容的選擇上還有一定的差距。在農(nóng)民教育培訓(xùn)中。有的地方農(nóng)民培訓(xùn)是大雜燴式。既不管農(nóng)民文化素質(zhì)高低。也不分職業(yè)特點(diǎn)和年齡層次，課程設(shè)置都相同。培訓(xùn)對(duì)象針對(duì)性不強(qiáng)。培訓(xùn)時(shí)間安排上也欠靈活。同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)內(nèi)容按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)意志制定，與農(nóng)民需要、社會(huì)需求有脫節(jié)。針對(duì)性欠缺，地區(qū)特色不夠突出，不能充分滿足郊區(qū)縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民就業(yè)增收的需要。尤其是城市化和工業(yè)化快速發(fā)展的地區(qū)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和再就業(yè)的矛盾突出，然而培訓(xùn)和就業(yè)銜接不夠緊密，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)和課程設(shè)置離實(shí)際較遠(yuǎn)，部分技能培訓(xùn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、天津新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的對(duì)策

(一)提高認(rèn)識(shí)。樹(shù)立新的理念

農(nóng)民培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的面寬廣、量大。行業(yè)和工種眾多。各級(jí)黨委、政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)管理，樹(shù)立新的理念。

1　樹(shù)立城鄉(xiāng)一體化培訓(xùn)觀念。各級(jí)黨委、政府要樹(shù)立城鄉(xiāng)一體化培訓(xùn)觀念。這種培訓(xùn)觀念突破了二元社會(huì)結(jié)構(gòu)中的城鄉(xiāng)分割思想，以促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)移為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村與城市的緊密合作、相互促進(jìn)。重視農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)需要和本土文化，不斷汲取城市教育培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)手段。既傳授農(nóng)民“養(yǎng)豬”、“種田”等實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。也傳播那些目前看來(lái)脫離農(nóng)村實(shí)際的現(xiàn)代化、國(guó)際化知識(shí)。培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的現(xiàn)代化公民，力求從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村培訓(xùn)非“離農(nóng)”即“向農(nóng)”的對(duì)立觀念，肩負(fù)起培育新型農(nóng)民和促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)轉(zhuǎn)移雙重任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化的目標(biāo)。

2　樹(shù)立培訓(xùn)是投資的理念。人力資本形成可以通過(guò)兩種途徑：一種是正規(guī)的學(xué)校教育；一種是非正規(guī)教育，即“邊干邊學(xué)”或在職培訓(xùn)。農(nóng)民人力資本主要體現(xiàn)為后一種途徑。培訓(xùn)屬于教育，其作為一種重要的投資活動(dòng)，對(duì)農(nóng)民個(gè)體而言。培訓(xùn)可以學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提高就業(yè)能力，增加個(gè)人收入；就社會(huì)或用工單位而言，培訓(xùn)為可以提供素質(zhì)更高、技能更強(qiáng)的農(nóng)民，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，政府、企業(yè)和農(nóng)民都應(yīng)樹(shù)立培訓(xùn)是投資的理念，加大投入力度，保證農(nóng)民培訓(xùn)有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支撐。

(二)完善農(nóng)民教育培訓(xùn)體系

農(nóng)民教育培訓(xùn)要按照“依照農(nóng)民意愿開(kāi)班、依據(jù)市場(chǎng)訂單開(kāi)課、依托市場(chǎng)機(jī)制培訓(xùn)、依靠社會(huì)廣泛參與”的思路，把農(nóng)民教育培訓(xùn)以職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)為主盡快轉(zhuǎn)到部門、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專業(yè)合作組織聯(lián)動(dòng)上來(lái)。通過(guò)整合資源，各方攜手，建立健全農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。一是農(nóng)民的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力相銜接。要列出包括機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、費(fèi)用和教師等相關(guān)的農(nóng)民教育培訓(xùn)“菜單”發(fā)給農(nóng)戶。讓農(nóng)民自己“點(diǎn)菜”，轉(zhuǎn)變農(nóng)民想學(xué)無(wú)處學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有力無(wú)處使的尷尬局面。二是短期和中長(zhǎng)期培訓(xùn)相銜接。堅(jiān)持多樣化辦學(xué)，把學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相結(jié)合。全日制教育和函授教育相結(jié)合。職業(yè)教育與成人教育相結(jié)合。農(nóng)民短期培訓(xùn)見(jiàn)效快、成效好。能較快地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和勞務(wù)輸出率；而中長(zhǎng)期培訓(xùn)能培養(yǎng)知識(shí)更全面、技能更優(yōu)秀的農(nóng)村勞動(dòng)力，是打造勞動(dòng)力品牌的重要手段。三是涉農(nóng)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的銜接。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在培訓(xùn)質(zhì)量上下功夫，涉農(nóng)部門要在資金投入、政策指導(dǎo)和廣納就業(yè)信息上下功夫，努力使農(nóng)民教育培訓(xùn)既“適銷對(duì)路”。又“產(chǎn)銷兩旺”。

(三)構(gòu)建“短、平、快、靈”培訓(xùn)模式

采用“短、平、快、靈”培訓(xùn)模式開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，是在短時(shí)間內(nèi)改變勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，授之以相應(yīng)的崗位技能，解決農(nóng)民文化素質(zhì)和技能問(wèn)題的重要途徑。“短”主要是指每一次學(xué)習(xí)的時(shí)間短，總體上以短為主，長(zhǎng)訓(xùn)和短訓(xùn)結(jié)合：“平”是指要把握生產(chǎn)力發(fā)展水平和農(nóng)民的接受水平，做到二者的協(xié)調(diào)平衡；“快”是指科學(xué)信息、技術(shù)信息、就業(yè)崗位信息的捕捉要快，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)快，把所學(xué)技術(shù)運(yùn)用到工作實(shí)踐的速度快、見(jiàn)效快、收益快；“靈”是指教學(xué)方法要靈活多樣，針對(duì)農(nóng)民工自身的特點(diǎn)，采用“參與式”、“干中學(xué)”、“玩中學(xué)”等形式，組織農(nóng)業(yè)博覽會(huì)、高等學(xué)校“三下鄉(xiāng)”和帶有娛樂(lè)性質(zhì)的農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，使農(nóng)民學(xué)了就會(huì)做，做了就見(jiàn)效。

篇4

近年來(lái)，中國(guó)培訓(xùn)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)居民儲(chǔ)蓄已超過(guò)20萬(wàn)億元，其中10% 準(zhǔn)備用于教育支出。如此算來(lái)，中國(guó)教育市場(chǎng)的潛在份額就已高達(dá)兩萬(wàn)多億元，其中培訓(xùn)市場(chǎng)的潛在規(guī)模達(dá)3000億元。IT培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)和少兒教育已成為目前培訓(xùn)教育業(yè)的支柱。2006年整個(gè)IT教育和培訓(xùn)服務(wù)市場(chǎng)銷售額超過(guò)了60億元，并仍然保持著年增長(zhǎng)率30% 以上的發(fā)展勢(shì)頭。2008年，沈陽(yáng)作為奧運(yùn)會(huì)分會(huì)場(chǎng)必將使外語(yǔ)和各類經(jīng)濟(jì)、管理培訓(xùn)班進(jìn)一步升溫。行業(yè)前景一片大好，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告投資是否有效，日趨理性的受訓(xùn)者對(duì)于這些宣傳方式有多大程度的認(rèn)可，將在本文中具體闡述。

一、研究方法、目的和意義

在本文研究中，筆者按沈陽(yáng)市市內(nèi)五區(qū)分塊調(diào)研，將每個(gè)區(qū)分成16個(gè)地段，逐家面訪每個(gè)地段的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共走訪412家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，收回有效問(wèn)卷392份（同家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如有分部，只計(jì)一次）。每區(qū)隨機(jī)面訪90名受訓(xùn)者， 共面坊450名受訓(xùn)者，收回有效問(wèn)卷390份。

本研究的目的具體如下： 第一， 明確沈陽(yáng)市培訓(xùn)市場(chǎng)的格局。第二， 明確哪種廣告投資手段對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳效果更顯著即受訓(xùn)者更認(rèn)可哪些廣告宣傳。

通過(guò)對(duì)受訓(xùn)者的面訪， 了解他們認(rèn)可的信息渠道， 幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找到更有效的宣傳方式，省去無(wú)價(jià)值的廣告投資開(kāi)銷。

二、沈陽(yáng)市培訓(xùn)市場(chǎng)格局

通過(guò)實(shí)地調(diào)研沈陽(yáng)市市內(nèi)五區(qū):和平區(qū)、沈河區(qū)、大東區(qū)、皇姑區(qū)、鐵西區(qū)392家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，（n>30, 為大樣本，可以反映總體）切實(shí)了解到,目前沈陽(yáng)市培訓(xùn)教育業(yè)中，按培訓(xùn)類型分,少兒培訓(xùn)（27.6%）、職業(yè)培訓(xùn)（28.6%）所占比重較大,文體休閑占12.5%,學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)占14.5%. 如果按培訓(xùn)內(nèi)容分，從事外語(yǔ)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)IT培訓(xùn)所占比重較大,分別為23.2%和12.6%, 留學(xué)服務(wù)占2.1%,考研培訓(xùn)的占0.9%, 管理培訓(xùn)的占2.5%,學(xué)校教育占22.5%. 很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容都有交叉, 譬如一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)提供外語(yǔ)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)兩種服務(wù)。

三、沈陽(yáng)市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)廣告投資有效性分析

由于進(jìn)入培訓(xùn)市場(chǎng)的門檻較容易，很多機(jī)構(gòu)和個(gè)人雨后春筍般投資于這個(gè)行業(yè)。隨著培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益品牌化，在“強(qiáng)者更強(qiáng)，贏者通吃”的局面下，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)宣傳力度，擺出亮點(diǎn)去吸引廣大受訓(xùn)者。通過(guò)對(duì)392家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn), 沈陽(yáng)市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的招生渠道主要有以下幾種: 學(xué)員相互推薦、坐等上門(指聲譽(yù)較好,受訓(xùn)者主動(dòng)上門)、報(bào)紙電視廣告、發(fā)宣傳單、網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)宣傳、招生代表推銷、路牌廣告.其中網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)宣傳作為一種新型的宣傳手段, 它是否被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)者認(rèn)可呢? 哪些宣傳手段更有效,下面是通過(guò)對(duì)392家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和390名受訓(xùn)者（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)者的意見(jiàn)真實(shí)有效）的實(shí)地調(diào)研來(lái)分析網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)廣告投資的有效性，由于篇幅問(wèn)題，本文略去具體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和受訓(xùn)者所選信息，只討論具體結(jié)果。

1.沈陽(yáng)市各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)招生效果的不同評(píng)價(jià)各自所占比重

利用SPSS統(tǒng)計(jì)工具得到表1, 沈陽(yáng)市各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)招生效果的不同評(píng)價(jià)各自所占比重,由test statistic 分析知, Asymp. Sig.的值是 0.000

2.通過(guò)實(shí)地調(diào)查切實(shí)了解，沈陽(yáng)市參加教育培訓(xùn)的390名受訓(xùn)者主要了解培訓(xùn)信息的渠道及其中上網(wǎng)搜索所處的地位分析

(1)通過(guò)SPSS中Test Statistics 得出 Asymp. Sig.的值是0.000

(2)沈陽(yáng)市參加培訓(xùn)的受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)信息可信度的感受及上網(wǎng)搜索所處的地位。通過(guò)實(shí)地調(diào)研, 在390名受訓(xùn)者中,把上網(wǎng)搜索作為搜集信息第一個(gè)渠道的人數(shù)只有11人,占總體的2.8%, 大多數(shù)人把上網(wǎng)搜索作為第三或第四種手段(參見(jiàn)表3).利用test statistic 分析：Asymp. Sig.的值是0.000

表3 上網(wǎng)搜索所處的地位

(3)通過(guò)實(shí)地調(diào)查切實(shí)了解，沈陽(yáng)市參加教育培訓(xùn)的390名受訓(xùn)者培訓(xùn)類型與他們了解培訓(xùn)信息的渠道的相關(guān)性及上網(wǎng)搜索所占比重。

表4 培訓(xùn)類型 * 信息渠道

利用SPSS 分析可知，Pearson Chi-Square（判斷兩變量之間是否相關(guān)）的 Asymp. Sig. (2-sided) 值是 0.019

四、沈陽(yáng)市培訓(xùn)市場(chǎng)廣告投資有效性研究總結(jié)

1.不同培訓(xùn)內(nèi)容的機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)招生效果評(píng)價(jià)是有差異的

因?yàn)椴煌呐嘤?xùn)內(nèi)容針對(duì)不同的群體,而不同群體使用網(wǎng)絡(luò)和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息的程度是不同的.各種培訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)招生，但是效果不好的所占比重較小，也就是說(shuō)否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)招生的很少，在否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)招生效果的這一部分企業(yè)是不是自己本身存在問(wèn)題，沒(méi)有使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)招生的企業(yè)的原因是什么,這些都需要進(jìn)一步調(diào)查才能確定。

2.受訓(xùn)者獲得培訓(xùn)信息的渠道是有顯著差異的

別人推薦，宣傳單和工作單位培訓(xùn)是受訓(xùn)者獲得培訓(xùn)信息的主要渠道。而通過(guò)上網(wǎng)搜索來(lái)獲得培訓(xùn)信息的受訓(xùn)者比例很小，所以可以果斷地說(shuō)，目前很少比重的受訓(xùn)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解培訓(xùn)信息，即上網(wǎng)搜索獲取信息的方式不被受訓(xùn)者認(rèn)可。

3.從沈陽(yáng)市受訓(xùn)者的角度來(lái)看,他們認(rèn)為上網(wǎng)搜索的可信度不是很高，處于中間位置，次于別人推薦，報(bào)電廣告，招生代表宣傳和工作單位培訓(xùn)

認(rèn)為上網(wǎng)搜索可以獲得可靠信息的受訓(xùn)者為數(shù)很少，而人們通常會(huì)通過(guò)自己認(rèn)為的可信方式獲取信息然后去參加培訓(xùn),所以我們有充分的證據(jù)證明受訓(xùn)者不太信任網(wǎng)上的培訓(xùn)信息。按照決策前先做調(diào)查的思路，從沈陽(yáng)市教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度來(lái)說(shuō),不值得用網(wǎng)絡(luò)方式傳達(dá)教育培訓(xùn)廣告, 因?yàn)檫@種方式不被受訓(xùn)者認(rèn)可。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以更多采用派發(fā)宣傳單方式,如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)類型是文體休閑的，可適當(dāng)采用網(wǎng)上廣告。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、建立校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)的必要性

眾所周知,校外教育機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)職能,它是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充,一個(gè)健康而現(xiàn)代化的校外教育無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)一個(gè)素質(zhì)全面的學(xué)生起著重要的作用。當(dāng)前,政府與教育部門對(duì)校外教育都十分重視。

可是,長(zhǎng)期以來(lái),全國(guó)眾多校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),都是圍繞老師的個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展的,各個(gè)老師采用不同的培訓(xùn)教材,一個(gè)專業(yè)的幾個(gè)老師沒(méi)有統(tǒng)一的教材、沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)因老師的更換沒(méi)有連續(xù)性,技藝手法也存在很大差異,學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都依賴教師,教師與教師之間互不買帳、互相貶低,這種現(xiàn)象在校外教育培訓(xùn)普遍存在,它已經(jīng)嚴(yán)重制約校外教育的健康發(fā)展。

為了給進(jìn)入校外教育的孩子一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的教材和完備的教學(xué)大綱,同時(shí)也為了規(guī)范老師的教學(xué),本人認(rèn)為,由國(guó)家建立統(tǒng)一的校外培訓(xùn)教材和教學(xué)大綱,實(shí)行教師共性與個(gè)性并存、個(gè)性服從共性的統(tǒng)一。只有這樣,才能使參與校外教育培訓(xùn)的學(xué)生能系統(tǒng)的學(xué)到東西,才能規(guī)范老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法,從而徹底改變學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依賴教師的不良狀態(tài)。

二、校外培訓(xùn)的教學(xué)定位

構(gòu)建校外教育的系統(tǒng)化教學(xué),歸根結(jié)底就是要建立一個(gè)適合于我國(guó)校外教育培訓(xùn)的教材和教學(xué)大綱。目前在國(guó)內(nèi),很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)專業(yè)即使不按照自己編撰的教材,也是在使用相對(duì)正規(guī)的少兒培訓(xùn)教材,例如:鋼琴、器樂(lè)等。很多教師片面地認(rèn)為,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材應(yīng)該是正規(guī)的考級(jí)或入門的教材,對(duì)此觀念我有補(bǔ)充看法。

本人認(rèn)為,校外教育學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該放在培養(yǎng)孩子興趣上,而不應(yīng)該放在孩子的技能上,興趣是孩子最寶貴的東西,培養(yǎng)和激發(fā)出孩子的對(duì)專業(yè)的興趣,比教給他技能重要的多得多,因此,我們的教材和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)都必須建立在培養(yǎng)兒童的興趣這一點(diǎn)上,教材圍繞培養(yǎng)興趣編寫(xiě),活動(dòng)圍繞激發(fā)興趣開(kāi)展,校外教育工作必須建立在適合增加孩子的興趣的基礎(chǔ)上。為此,校外教育的教材和教學(xué)大綱,就與其他培訓(xùn)教材有所不同,在教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求上,必須增加興趣培養(yǎng)的內(nèi)容、活動(dòng)、游戲等。

三、教材與教學(xué)大綱

既然把教學(xué)系統(tǒng)定位在培養(yǎng)和激發(fā)孩子興趣上,那我們?cè)诰帉?xiě)教材和制定教學(xué)大綱時(shí),就應(yīng)該把教材與教學(xué)大綱的內(nèi)容和形式也定位在興趣培養(yǎng)與激發(fā)上。

教材的編寫(xiě)應(yīng)該按照:趣味性――兒童性――知識(shí)性――思想性的編寫(xiě)原則進(jìn)行,力求做到教材的每一部分孩子學(xué)了看了都非常有意思,以激發(fā)他們對(duì)專業(yè)的興趣。這里需要指出的是趣味性,不可庸俗化;兒童性不可成人化;知識(shí)性不可專業(yè)化;思想性不可政治化;藝術(shù)性與趣味性的完美結(jié)合;知識(shí)性與思想性的完美統(tǒng)一;讓孩子分辨真善美丑,給他們的白紙涂抹純潔美麗的圖畫(huà)。

而教學(xué)大綱的制定,除了制定必要的教材培訓(xùn)內(nèi)容外,還應(yīng)該規(guī)范教學(xué)手法和模式,并在課堂中增加一些趣味性的游戲、情景劇。把活躍課堂氣氛作為考核老師的重要指標(biāo)。同時(shí)要把一期或一年的活動(dòng)、比賽、匯演、實(shí)踐等作為教學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容,在教學(xué)大綱中,把培訓(xùn)內(nèi)容和活動(dòng)比賽等內(nèi)容進(jìn)行量化。

這里需要特別指出的是,校外教育不能把校內(nèi)教育簡(jiǎn)單的照抄照搬,不能讓學(xué)生從課堂走進(jìn)課堂,而應(yīng)該有別于校內(nèi)課堂,應(yīng)該多搞有益于孩子興趣的活動(dòng),讓緊張一周的孩子在周末的活動(dòng)中得到休息,在青少年宮的活動(dòng)中增加興趣,在琴棋書(shū)畫(huà)的學(xué)習(xí)中陶冶情操,在科技軍營(yíng)實(shí)踐中磨練心靈,千萬(wàn)不可把學(xué)校的作文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育課搬到校外教育的另一個(gè)課堂上來(lái),來(lái)額外增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子厭倦某一科后,你就等于永遠(yuǎn)扼殺孩子的這一課興趣,你的教育是失敗的。

四、編撰教材和教學(xué)大綱

有關(guān)教材的編寫(xiě),本人認(rèn)為,應(yīng)該由國(guó)家校外教育管理機(jī)構(gòu),在全國(guó)征求好的校外教育教材,請(qǐng)校外教育專家進(jìn)行修改后選擇一兩套優(yōu)秀的教材,向全國(guó)各校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦。部分比較成熟的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有能力的教研組可以由組長(zhǎng)牽頭,匯集各老師的教學(xué)建議,自主編寫(xiě)一套適合本地區(qū)特點(diǎn)的教材。沒(méi)有能力的可以在全國(guó)其他校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇一套少兒培訓(xùn)的正規(guī)教材。總之,無(wú)論是自己編寫(xiě)的還是選擇的,都必須本著在教學(xué)中不斷完善、不斷修改、不斷創(chuàng)新的理念,讓教材日趨完美。

有關(guān)教學(xué)大綱的制定,應(yīng)該集體討論共同商定,應(yīng)該對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容都應(yīng)該制定并量化。需要指出的是:活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該包括相對(duì)穩(wěn)定的固定活動(dòng),也應(yīng)該有靈活的穿插活動(dòng)。

篇6

加強(qiáng)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)，有助于增強(qiáng)在浙農(nóng)民工就業(yè)能力。在當(dāng)下浙江，城市農(nóng)民工作為新浙江人，為浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但由于就業(yè)環(huán)境及其自身文化素質(zhì)低下等種種原因，在就業(yè)領(lǐng)域，城市農(nóng)民工可以算是社會(huì)的弱勢(shì)群體。他們中的大多數(shù)收入微薄，擇業(yè)能力弱，工作環(huán)境不佳。加強(qiáng)對(duì)城市農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，提高他們擇業(yè)能力和就業(yè)水平，增加他們的經(jīng)濟(jì)收入，繼而提升他們的生存質(zhì)量，是浙江各級(jí)政府義不容辭的共同責(zé)任。

加強(qiáng)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)，有助于提升浙江產(chǎn)業(yè)層次。加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，就浙江而言，迫切的任務(wù)是要改變粗放增長(zhǎng)方式，加快提升產(chǎn)業(yè)層次。而要解決這問(wèn)題，重點(diǎn)是提高人的素質(zhì)。即既要大力培養(yǎng)高素質(zhì)尖端的創(chuàng)新型人才，又要努力提高產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)。浙江是農(nóng)民工的主要流入地。城市農(nóng)民工是浙江產(chǎn)業(yè)工人的主力軍。因此，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)城市農(nóng)民工的教育培訓(xùn)。加快提高城市農(nóng)民工崗位工作能力和整體素質(zhì)，及早適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的崗位要求，成為浙江加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、提高產(chǎn)業(yè)層次的迫切需要。

加強(qiáng)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)。有助于破解“民工荒”難題。“民工荒”主要指農(nóng)民工短缺現(xiàn)象。近年來(lái)，我省等沿海發(fā)達(dá)省份的一些城市普遍出現(xiàn)了“民工荒”。我省的杭州、寧波、溫州等主要城市招農(nóng)民工難現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)，部分企業(yè)農(nóng)民工缺口非常大。出現(xiàn)“民工荒”現(xiàn)象，從外因看，主要是東西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移加快、西部部分城市就業(yè)環(huán)境明顯改善；從內(nèi)因看，主要是東部地區(qū)企業(yè)對(duì)職工技術(shù)要求不斷提高、農(nóng)民工難以勝任企業(yè)崗位。因此，加強(qiáng)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)，一方面，可以吸引部分省外農(nóng)民工來(lái)浙就業(yè)：另一方面，也能有效解決企業(yè)招工中的結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題，可謂一箭雙雕。

加強(qiáng)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)，有助于促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。城市農(nóng)民工是產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，是工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的重要推動(dòng)力量。如何對(duì)待城市農(nóng)民工，不是一件小事，而是關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定的大事。加強(qiáng)對(duì)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)，有助于城市農(nóng)民工基本實(shí)現(xiàn)“安居樂(lè)業(yè)”，共享城市發(fā)展成果，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展。

浙江開(kāi)展城市農(nóng)民工教育

培訓(xùn)的實(shí)踐、成效及存在的問(wèn)題

目前，浙江全省約有農(nóng)民工1780多萬(wàn)人，其中本省農(nóng)民工約為1260萬(wàn)人，外來(lái)農(nóng)民工520萬(wàn)左右，分別占70.8％和29.2％。在全省農(nóng)民工中，杭州、寧波、溫州等三市農(nóng)民工總數(shù)約為925萬(wàn)人，占了全省農(nóng)民工總量的52％，其中杭州約有農(nóng)民212295萬(wàn)，寧波約有310萬(wàn)，溫州約有320萬(wàn)。浙江對(duì)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)起步較早，目前已取得初步成效。

主要實(shí)踐。浙江對(duì)城市農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，主要是通過(guò)市場(chǎng)訂單和定向教育培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)部崗位教育培訓(xùn)、政府組織素質(zhì)教育培訓(xùn)等三種類型來(lái)展開(kāi)的。一是市場(chǎng)訂單和定向培訓(xùn)。這類培訓(xùn)主要是通過(guò)政府定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各類商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。其中政府定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般由各類職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、成人學(xué)校構(gòu)成，主要承接部分政府訂單和企業(yè)定向農(nóng)民工培訓(xùn)。商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般面向個(gè)人提供各種教育服務(wù)，所設(shè)科目集中在農(nóng)民工從事比較多的崗位技能，用以提高農(nóng)民工就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。二是企業(yè)內(nèi)部崗位教育培訓(xùn)。這類教訓(xùn)培訓(xùn)大多集中在規(guī)模較大的制造業(yè)企業(yè)，如萬(wàn)向、橫店、奧康等大集團(tuán)企業(yè)，它們內(nèi)部建立培訓(xùn)基地，重點(diǎn)為企業(yè)內(nèi)部職工提供職業(yè)教育技能培訓(xùn)。三是政府組織素質(zhì)教育培訓(xùn)。我省從2004年初開(kāi)始就在全省范圍推出“千萬(wàn)農(nóng)民勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”，提出用6年時(shí)間，培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力1000萬(wàn)人，其中培訓(xùn)轉(zhuǎn)移農(nóng)民400萬(wàn)人，培訓(xùn)務(wù)工農(nóng)民500萬(wàn)人。在政府組織素質(zhì)教育培訓(xùn)方面，杭州投入大、措施實(shí)。近年來(lái)，杭州市專門為在杭居住半年以上、學(xué)歷在高中以下的城市農(nóng)民工，免費(fèi)發(fā)放每人1700元的教育培訓(xùn)消費(fèi)券，專門用于技能培訓(xùn)補(bǔ)助和學(xué)歷教育培訓(xùn)。

取得的初步成效。為真實(shí)反映浙江農(nóng)民工教育培訓(xùn)情況，課題組曾在杭州、寧波、溫州三市，對(duì)1200名農(nóng)民工進(jìn)行了專題調(diào)查，結(jié)果共收到有效調(diào)查資料961份，其中涉及城市農(nóng)民工的有效調(diào)查資料為537份。課題組認(rèn)為，對(duì)杭州、寧波、溫州三市537份城市農(nóng)民工有效調(diào)查資料的數(shù)據(jù)分析，雖不能完全說(shuō)明我省城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)面上情況，但也基本反映出我省開(kāi)展城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的主要情況。通過(guò)對(duì)杭州、寧波、溫州三市537份城市農(nóng)民工有效調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)分析，我省開(kāi)展城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作已取得初步成效。一是受訓(xùn)意愿有所增強(qiáng)。在調(diào)查中，多數(shù)城市農(nóng)民工反映，在參加各類教育培訓(xùn)前，他們對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的熱情不高，普遍認(rèn)為學(xué)一門技術(shù)或掌握職業(yè)技能，主要還是通過(guò)自學(xué)或者依靠師傅幫帶。而通過(guò)參加各類教育培訓(xùn)，目前有73.5％的城市農(nóng)民工愿意通過(guò)接受教育培訓(xùn)來(lái)提高自身職業(yè)技能，僅有26.5％人還沒(méi)有參加教育培訓(xùn)打算或?qū)逃嘤?xùn)抱無(wú)所謂態(tài)度。二是參訓(xùn)人員有所增加。通過(guò)全省各級(jí)各部門的通力合作和扎實(shí)工作，目前在浙城市農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)的人數(shù)不斷增加，受益面擴(kuò)大。調(diào)查顯示，有62.7％的農(nóng)民工參加過(guò)所在單位的職業(yè)崗位教育培訓(xùn)，其中有21.6％人進(jìn)入農(nóng)民工學(xué)校參加專門的教育培訓(xùn)。三是就業(yè)能力有所增強(qiáng)。通過(guò)專門的教育培訓(xùn)，城市農(nóng)民工自身素質(zhì)相對(duì)有所提高,選擇職業(yè)和崗位的能力有所增強(qiáng)。調(diào)查中，有40.2％的城市農(nóng)民工在參加過(guò)教育培訓(xùn)后一年內(nèi)，從事了新的工作。其中有22.5％的農(nóng)民工開(kāi)始從事技術(shù)性工作，8％的人開(kāi)始從事管理工作。四是勞動(dòng)效率有所提高。通過(guò)專門的教育培訓(xùn)，城市農(nóng)民工對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝要求的認(rèn)知度有所加深，對(duì)崗位實(shí)際操作手法的熟練度有所增加。68％的城市農(nóng)民工反映，通過(guò)教育培訓(xùn)再上崗后，產(chǎn)品一次性合格率有了提高，返工現(xiàn)象有所減少。

存在的主要問(wèn)題。雖然浙江在加強(qiáng)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作方面做了不少努力。也取得了初步成效，但調(diào)查中部分農(nóng)民工也反映了教育培訓(xùn)方面存在的不足。一是教育培訓(xùn)形式單一。調(diào)查中，有64.3％的人參加了理論授課

的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式，面對(duì)面、手把手的實(shí)際操作培訓(xùn)方式較為缺少。二是教育培訓(xùn)質(zhì)量不高。一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把教育培訓(xùn)作為完成年度任務(wù)或應(yīng)付上級(jí)要求來(lái)對(duì)待，不能真情投入，也缺乏跟蹤教育培訓(xùn)措施。三是教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不夠。對(duì)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足最直接的反映，是目前參加教育培訓(xùn)的大多數(shù)農(nóng)民工，需要承擔(dān)相關(guān)的教育培訓(xùn)費(fèi)用。調(diào)查顯示，在接受過(guò)教育培訓(xùn)的城市農(nóng)民工中。只有不足25％的人參加過(guò)免費(fèi)的教育培訓(xùn)，而61.7％人是需要自己為主承擔(dān)教育培訓(xùn)費(fèi)用的。

加強(qiáng)浙江城市農(nóng)民工

教育培訓(xùn)的對(duì)策建議

做好在浙城市農(nóng)民工的教育培訓(xùn)工作，切實(shí)提高城市農(nóng)民工的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，既是浙江各級(jí)黨委政府和有關(guān)職能部門的內(nèi)在責(zé)任，更是包括城市農(nóng)民工在內(nèi)的廣大在浙農(nóng)民工的迫切愿望。針對(duì)目前培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題，浙江應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)規(guī)劃、加大投入，強(qiáng)化教育培訓(xùn)能力建設(shè)，切實(shí)提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，著力提升農(nóng)民工整體素質(zhì)，為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供勞動(dòng)力支撐。

及早規(guī)劃，明確城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)農(nóng)民工開(kāi)展教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要將農(nóng)民工教育培訓(xùn)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，及早做好加強(qiáng)農(nóng)民工尤其是城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，及早編制農(nóng)民工尤其是城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，明確城市農(nóng)民工的培訓(xùn)規(guī)模和重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的類型、數(shù)量和布局，并認(rèn)真抓好組織實(shí)施。各相關(guān)職能部門根據(jù)規(guī)劃要求各負(fù)其責(zé)，形成相互配合、有序運(yùn)行的工作機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)對(duì)城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)的各項(xiàng)工作，努力提高城市農(nóng)民工教育培訓(xùn)的實(shí)效。

篇7

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷、訪談、課堂觀摩等方法，調(diào)查對(duì)象是柳州市分布在各個(gè)城區(qū)的14家面向中小學(xué)生的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括新東方、英孚教育、韋博國(guó)際英語(yǔ)、東方益學(xué)教育、遠(yuǎn)景教育、陽(yáng)光教育等外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師。

問(wèn)卷調(diào)查主要從三個(gè)方面設(shè)計(jì)：一是機(jī)構(gòu)中教師的基本情況；二是機(jī)構(gòu)中教師對(duì)教學(xué)安排和和教學(xué)方法的看法；三是機(jī)構(gòu)中教師對(duì)于柳州市英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的看法。

在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談，更深入地了解其教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題以及他們對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)教師需求的?B度和意見(jiàn)。

進(jìn)行問(wèn)卷和訪談后，為了進(jìn)一步驗(yàn)證問(wèn)卷和現(xiàn)實(shí)的切合度，在征得教師同意的基礎(chǔ)上，筆者還進(jìn)入培訓(xùn)課堂，親身體驗(yàn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教師基本情況

柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，接受問(wèn)卷調(diào)查的機(jī)構(gòu)內(nèi)教師，78%為本科畢業(yè)，15%為碩士畢業(yè)或擁有更高學(xué)歷，7%為專科畢業(yè)。可以看出，柳州市相關(guān)機(jī)構(gòu)內(nèi)教師的總體學(xué)歷水平高于大學(xué)本科低于碩士，少數(shù)高于碩士，整體學(xué)歷水平尚可。

從教學(xué)資歷的方面看，接受調(diào)查的教師中，64%擔(dān)任全職教師，7%擔(dān)任兼職教師，7%為在校學(xué)生，19%從事其他職業(yè)，其中，教齡高于五年的有15%，三到五年的14%，一到三年的21%，一年以下的50%。可見(jiàn)，柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，絕大部分將此作為主業(yè)，但經(jīng)驗(yàn)豐富的占極少數(shù)，多數(shù)為資歷尚淺的新教師。柳州市內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)雇傭的教師教齡偏低，一方面反映了行業(yè)的發(fā)展前景樂(lè)觀，另一方面，反映了行業(yè)的門檻低，競(jìng)爭(zhēng)不夠激烈。

同時(shí)，機(jī)構(gòu)內(nèi)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)機(jī)構(gòu)的影響有利有弊。利是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新人采用的教學(xué)方法新穎，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；弊是教師的經(jīng)驗(yàn)不足也有可能帶來(lái)許多其他問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)備把握，難以應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致課堂效率不高。對(duì)于知識(shí)的掌握不全，無(wú)法給予學(xué)生真正的英語(yǔ)能力提升。

2.2 教材使用情況

機(jī)構(gòu)內(nèi)教師所用的教材，93%為中小學(xué)學(xué)校現(xiàn)用教材，57%為機(jī)構(gòu)內(nèi)部教材，7%為其他來(lái)源。其中，50%同時(shí)使用學(xué)校教材與機(jī)構(gòu)內(nèi)提供的教材。從此可知，機(jī)構(gòu)的教學(xué)主要是基于課內(nèi)知識(shí)的鞏固，若有需要也可提供課外知識(shí)的拓展。但是，從為學(xué)生拓展課外知識(shí)的教材所占比例可以看出，機(jī)構(gòu)未來(lái)可能需要加強(qiáng)提高英語(yǔ)能力方面的服務(wù)。

2.3 教學(xué)方法情況

機(jī)構(gòu)教師的授課方式中，42%采用一對(duì)一的授課方式，14%是一對(duì)二的方式，36%是三至五人的小班授課，26%是六人以上的較大班級(jí)授課。一對(duì)一授課的優(yōu)勢(shì)是更能集中學(xué)生注意力，從而保證學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)時(shí)間安排上，86%的教師認(rèn)為早晨學(xué)習(xí)效率最高，14%認(rèn)為下午學(xué)習(xí)效率高。這在一定程度上決定了機(jī)構(gòu)內(nèi)教師的工作時(shí)間。

教學(xué)模式方面，認(rèn)同采用“課內(nèi)鞏固+課外拓展”模式的教師占比64%，認(rèn)同采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的14%，認(rèn)同采用“幕課”或其他教學(xué)模式的各7%。

2.4 授課環(huán)境

授課環(huán)境方面，認(rèn)為授課環(huán)境優(yōu)良的教師占76%，認(rèn)為環(huán)境一般的24%。授課環(huán)境的滿意程度較高，說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)于行業(yè)的基本要求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到，開(kāi)始注重增加競(jìng)爭(zhēng)力的細(xì)節(jié)因素，為自己帶來(lái)更多客戶。

教學(xué)中所使用的設(shè)備，過(guò)半數(shù)受調(diào)查的機(jī)構(gòu)教師表示，在教學(xué)中需要電腦、投影儀或黑板等設(shè)備。約三分之一的教師表示需要錄音機(jī)、擴(kuò)音器或其他錄音設(shè)備。

2.5 教師對(duì)于柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的看法

對(duì)于柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)，約三分之二的受調(diào)查的機(jī)構(gòu)教師對(duì)其存在的意義持樂(lè)觀肯定態(tài)度，約三分之一持悲觀否定態(tài)度。其中，50%的受調(diào)查機(jī)構(gòu)教師認(rèn)為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的好場(chǎng)所，21%認(rèn)為這些機(jī)構(gòu)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的最佳去處。而21%認(rèn)為“盈利為主教育為輔”才是這些機(jī)構(gòu)的“信條”，也有8%認(rèn)為這些機(jī)構(gòu)的存在毫無(wú)意義。

對(duì)于柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來(lái)發(fā)展，機(jī)構(gòu)老師的看法大體分為三種：一是，在中國(guó)應(yīng)試教育的影響下，該行業(yè)的發(fā)展將呈現(xiàn)樂(lè)觀情勢(shì)（43%）。二是，該行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，仍存在許多問(wèn)題且尚未解決（29%）。三是，該行業(yè)的發(fā)展將出現(xiàn)其他情況（28%）。可見(jiàn)，柳州市內(nèi)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)大體呈現(xiàn)向上趨勢(shì)，但仍存在許多尚待解決的問(wèn)題。在問(wèn)及所存在的問(wèn)題有哪些時(shí)，受調(diào)查者給出了以下看法：63%認(rèn)為機(jī)構(gòu)教學(xué)缺乏高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，29%認(rèn)為機(jī)構(gòu)在考前押題方面做得不夠，29%認(rèn)為機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境需要改善，29%認(rèn)為機(jī)構(gòu)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。總體看，柳州市內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)所經(jīng)歷的問(wèn)題可歸納為內(nèi)部問(wèn)題與外部問(wèn)題，內(nèi)部問(wèn)題即機(jī)構(gòu)的“軟實(shí)力”：教師實(shí)力與教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的把握能力；外部問(wèn)題即機(jī)構(gòu)內(nèi)環(huán)境問(wèn)題。

談及行業(yè)的宣傳如何可靠有效時(shí)，57%受調(diào)查機(jī)構(gòu)教師認(rèn)為宣講或講座是最可靠有效的方式，36%認(rèn)同宣傳單方式，14%認(rèn)同電視廣告和公車廣告，7%認(rèn)同小廣告。

關(guān)于什么樣的活動(dòng)更吸引客戶，50%受調(diào)查機(jī)構(gòu)教師認(rèn)為演講與講座最能吸引客戶，36%認(rèn)同與學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)主題探討活動(dòng)，36%認(rèn)同聚會(huì)派對(duì)，28%認(rèn)同戶外郊游和外教互動(dòng)，21%認(rèn)同美食DIY等趣味活動(dòng)，14%認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)和明星互動(dòng)，36%認(rèn)同其他活動(dòng)。

3 提出建議

任何一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，都離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境，特別是國(guó)家政策的支持。我國(guó)民辦教育是伴隨著國(guó)家改革開(kāi)放政策的實(shí)施而重新復(fù)蘇，并伴隨著改革開(kāi)放的不斷深化而發(fā)展壯大，其發(fā)展歷程折射出我國(guó)民辦教育發(fā)展政策的不斷變化。民辦教育取得的巨大成就，與這一大批熱愛(ài)教育事業(yè)的社會(huì)組織密切相關(guān)。

而在發(fā)展過(guò)程中，民辦教育尤其是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也面臨諸多困難。目前，柳州市內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的突出問(wèn)題是：教師資歷不足，無(wú)法提供高質(zhì)量的教學(xué)；教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低；學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法讓人滿意。

就以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為：

（1）關(guān)于教師資歷不足的問(wèn)題，機(jī)構(gòu)可適當(dāng)提高招收教師的標(biāo)準(zhǔn)，并在教師入職前提供短期的培訓(xùn)和試用。教師入職后，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與其交流，給予建議。同時(shí)，有必要安排定期的職中和職后培訓(xùn)，讓教師的個(gè)人發(fā)展不停滯。

（2）關(guān)于缺乏高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問(wèn)題，機(jī)構(gòu)內(nèi)教師應(yīng)多觀察和了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，擬出教學(xué)大綱，制定個(gè)性化的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整。多觀察多總結(jié)，“一個(gè)學(xué)生一套教學(xué)方案”，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和教師要多溝通，多研討，在交流和合作中，積極解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

（3）關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題，機(jī)構(gòu)可通過(guò)小問(wèn)卷或課堂中詢問(wèn)的方式，了解學(xué)生所傾向的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者參考同行機(jī)構(gòu)的做法，做出相應(yīng)改善。機(jī)構(gòu)適當(dāng)添購(gòu)教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀、錄音機(jī)等，以滿足教師需要，提高教學(xué)效率。

篇8

新生代農(nóng)民工是指1980年以后出生、年齡在16~30歲之間、20世紀(jì)90年代中后期外出務(wù)工、主要從事第二、三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)，但戶籍身份仍是農(nóng)民的勞動(dòng)者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)共有1.5億農(nóng)民外出務(wù)工，其中大約有1億人是“80后”、“90后”的新生代農(nóng)民工，占農(nóng)民工總數(shù)的60%以上[1]。新生代農(nóng)民工已成為中國(guó)日益龐大的農(nóng)民工群體主力軍。

一、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的必要性

1.新生代農(nóng)民工個(gè)人發(fā)展及城市化的需要。與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工有以下特點(diǎn)：年輕化程度高，務(wù)農(nóng)經(jīng)歷少，受教育程度相對(duì)較高，職業(yè)期望值高，對(duì)尊嚴(yán)、健康、權(quán)利、精神生活的關(guān)注度高，對(duì)個(gè)人城市發(fā)展的愿望更加強(qiáng)烈。更加注重包括身份轉(zhuǎn)變、職業(yè)轉(zhuǎn)換和地域轉(zhuǎn)移的同步實(shí)現(xiàn)[2]。換句話說(shuō)，新生代農(nóng)民工更為關(guān)注自身發(fā)展和自身的城市融合。城市化的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)、技能、生活水平的提升及人生觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

2.新生代農(nóng)民工在城市中的弱勢(shì)地位使得提高自身職業(yè)技能成為其立身于城市的必要條件。由于受城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)的限制與自身技能的制約，新生代農(nóng)民工務(wù)農(nóng)經(jīng)驗(yàn)少，與此同時(shí)，他們?cè)趨⑴c城市就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中又處于弱勢(shì)，這使得他們不但沒(méi)能融入城市主流社會(huì)，反而徘徊于城鄉(xiāng)兩端的邊緣。尷尬的處境以及當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷性迫使新生代農(nóng)民工不得不提高自身的職業(yè)技能。

3.全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是新生代農(nóng)民工提高職業(yè)技能的推動(dòng)力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使原本適合新生代農(nóng)民工的低技術(shù)純體力的行業(yè)崗位將越來(lái)越少，代替的是更多的需要高技能的職業(yè)崗位[3]。崗位的銳減及生存的需要使得新生代農(nóng)民工只有訴求繼續(xù)教育，打破知識(shí)壁壘，才能拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提高就業(yè)層次，從而實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。此外，由于新生代農(nóng)民工在中國(guó)勞動(dòng)力人口中占有相當(dāng)大比重，所以唯有不斷提升他們的職業(yè)技能，全國(guó)范圍的產(chǎn)業(yè)調(diào)整才能更為健康穩(wěn)步的推進(jìn)。

二、新生代農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育的困境

1.新生代農(nóng)民工自身層面。實(shí)地調(diào)查表明：絕大部分的新生代農(nóng)民工都擁有美好的理想追求和積極向上的人生態(tài)度，但他們卻嚴(yán)重缺乏明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，71%的農(nóng)民工希望參加職業(yè)教育培訓(xùn)，但對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法及培訓(xùn)針對(duì)何種崗位等問(wèn)題感到迷茫和困惑。這樣一來(lái)，即便被提供了培訓(xùn)的軟硬件條件，新生代農(nóng)民工參加的培訓(xùn)也是盲目而隨意的，其效果也是微乎其微的。其次，調(diào)查顯示：不愿參加職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工占29%，他們中90%的人群表示日常工作壓力大，他們從事的工作要求一周七天均為工作日，因此沒(méi)有足夠的時(shí)間參與培訓(xùn)。

2.政府層面。通過(guò)政府及民間的相關(guān)部門，我們了解到各級(jí)政府機(jī)關(guān)均有對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)項(xiàng)目及相關(guān)扶持措施，但效果甚微。其原因有以下幾點(diǎn)：第一，政府獨(dú)立主導(dǎo)下的培訓(xùn)過(guò)多注重在思想道德層面，例如常州市就有“道德大講堂”的培訓(xùn)。政府實(shí)施這類培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是為了規(guī)范農(nóng)民工道德行為、建設(shè)文明城市，但這類培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民工而言缺乏吸引力，并且在很大程度上會(huì)傷害到他們的自尊心。第二，已有的政策在宣傳方面漏洞重重。據(jù)了解，部分城市的各級(jí)政府機(jī)構(gòu)均設(shè)有免費(fèi)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但大多宣傳力度不夠，其作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。不僅如此，在宣傳過(guò)程中，信息不對(duì)稱也是一個(gè)重要問(wèn)題。很多政府的宣傳冊(cè)中信息得不到及時(shí)更新，甚至于一些宣傳冊(cè)中所列出的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系方式與實(shí)際不符。第三，農(nóng)民工的職業(yè)教育缺乏配套的保障制度和措施。查閱相關(guān)文件，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)民工培訓(xùn)方面，政府出臺(tái)的文件多是以建議書(shū)或?qū)嵤┺k法的形式出現(xiàn)，制度性或法律性的文件基本沒(méi)有。同時(shí)，在對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中缺乏相關(guān)的監(jiān)督、保障機(jī)制，以至部分培訓(xùn)項(xiàng)目成為形象工程。此外，就行政管理而言涉及的多個(gè)行業(yè)和部門之間缺乏溝通，配合力差，還沒(méi)建立起管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)等功能協(xié)調(diào)的專門機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)各自為政，盲目性、無(wú)序性突出，并且多部門介入放大了對(duì)財(cái)政的需求，由此帶來(lái)資金分散、資金使用不一[4]。

3.市場(chǎng)層面。新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的主觀需求較為強(qiáng)烈，但由于受到經(jīng)濟(jì)條件、時(shí)間分配等現(xiàn)實(shí)因素制約，其有效需求嚴(yán)重不足。因此，在新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)上多以政府主導(dǎo)為主，缺乏相應(yīng)的市場(chǎng)機(jī)制的引入。

4.企業(yè)層面。新生代農(nóng)民工職業(yè)期望的“高移化”、職業(yè)轉(zhuǎn)向的“高頻化”[5]使得企業(yè)缺乏加強(qiáng)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的動(dòng)力。由于新生代農(nóng)民工流動(dòng)性較強(qiáng)，為避免“為他人做嫁衣裳”的現(xiàn)象，以盈利為目的企業(yè)一般不愿在員工培訓(xùn)方面投入過(guò)多資金。調(diào)查分析顯示：25%的新生代農(nóng)民工從未在企業(yè)參加過(guò)職業(yè)培訓(xùn)；30%的新生代農(nóng)民工僅在進(jìn)入企業(yè)時(shí)參加過(guò)一次上崗培訓(xùn)，且培訓(xùn)側(cè)重于企業(yè)制度和企業(yè)文化方面；另外，17%的新生代農(nóng)民工表明參加過(guò)多次培訓(xùn)但效果不明顯；僅僅27%的被調(diào)查者表示參加過(guò)多次培訓(xùn)，培訓(xùn)效果好、收益豐富。

三、加強(qiáng)新生代農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)策探討

1.新生代農(nóng)民工自身層面。做好職業(yè)生涯規(guī)劃。新生代農(nóng)民工擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)烈的職業(yè)教育需求，但在職業(yè)發(fā)展上及技能培訓(xùn)方面不可以過(guò)于盲目，他們應(yīng)根據(jù)自身從事的職業(yè)與興趣愛(ài)好為自己制定一套長(zhǎng)期、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)對(duì)規(guī)劃的逐步實(shí)施最終實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)。勇于抓住機(jī)遇，善于利用政策。隨著政府各級(jí)部門對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育的逐漸重視，各級(jí)農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛成立且基本是免費(fèi)或低收費(fèi)培訓(xùn)，新生代農(nóng)民工應(yīng)注意收集相關(guān)信息，勇于抓住機(jī)遇、合理安排工作、學(xué)習(xí)時(shí)間，利用相關(guān)政策不斷提升自身技能。

2.政府層面。完善新生代農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)制。各級(jí)政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)在農(nóng)民工培訓(xùn)方面應(yīng)統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一規(guī)劃，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的培訓(xùn)體系。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新生代農(nóng)民工需求狀況，進(jìn)一步完善和落實(shí)已有的農(nóng)民工培訓(xùn)政策。一方面，政府應(yīng)設(shè)立專門部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理農(nóng)民工培訓(xùn)事宜，其中包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容安排、培訓(xùn)前的宣傳組織以及培訓(xùn)過(guò)程的推進(jìn)和監(jiān)督。另一方面，政府應(yīng)不斷完善相關(guān)鼓勵(lì)政策，通過(guò)減免稅收、設(shè)立定向補(bǔ)助基金等形式不斷激勵(lì)民間教育組織、企業(yè)和農(nóng)民工自身積極地參與到職業(yè)教育培訓(xùn)中來(lái)，形成政府主導(dǎo)、多方推進(jìn)，互利共贏的局面。完善培訓(xùn)效果的量化考核激勵(lì)機(jī)制。政府應(yīng)組織相關(guān)人員定期對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行量化考核，提高職業(yè)技術(shù)教育院校、機(jī)構(gòu)和組織的積極性，杜絕形式主義。各級(jí)政府部門的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)統(tǒng)籌監(jiān)管，加強(qiáng)各部門的溝通合作，避免各自為政、相互脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。加強(qiáng)培訓(xùn)組織及宣傳工作。各地區(qū)有關(guān)部門應(yīng)隨政策的變化而不斷完善和更新宣傳內(nèi)容，并督促指導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)、基層工作站和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好培訓(xùn)的具體組織工作，充分發(fā)揮群團(tuán)組織、互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒體的作用，多渠道、靈活化宣傳已有的相關(guān)政策。宣傳過(guò)程中應(yīng)特別注重時(shí)間、地點(diǎn)。統(tǒng)籌管理培訓(xùn)資金，完善新生代農(nóng)民工培訓(xùn)政府補(bǔ)貼制度。各級(jí)政府部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到新生代農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的戰(zhàn)略性意義，加大農(nóng)民工培訓(xùn)的投資，總結(jié)全國(guó)其他省市農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、完善已有的教育培訓(xùn)券免費(fèi)發(fā)放機(jī)制并建立起培訓(xùn)費(fèi)用分級(jí)負(fù)擔(dān)機(jī)制。政府可根據(jù)農(nóng)民工所需技能的難易程度、時(shí)間長(zhǎng)短及所獲職業(yè)技能證書(shū)的等級(jí)分配培訓(xùn)資金，并根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)情況定期予以調(diào)整 [3]。各級(jí)政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)善于總結(jié)全國(guó)各省市教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)并定期地：分析自身培訓(xùn)效果，將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)做法不斷推廣。

3.市場(chǎng)層面。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確培訓(xùn)重點(diǎn)，實(shí)施分類培訓(xùn)。職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)班的設(shè)立應(yīng)注重與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)崗位的需求相適應(yīng)。各大職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)從新生代農(nóng)民工的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)一步規(guī)范自身的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。合理地安排培訓(xùn)時(shí)間。多數(shù)新生代農(nóng)民工由于所從事職業(yè)的限制，沒(méi)有足夠的時(shí)間參與培訓(xùn)，但同時(shí)他們又對(duì)職業(yè)培訓(xùn)有著迫切的渴望。

4.企業(yè)層面。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到員工培訓(xùn)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重大意義，只有通過(guò)培訓(xùn)提高他們的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取的精神，從而降低員工的流動(dòng)性。因此，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展方向并結(jié)合員工具體需求情況定期與外界教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)，企業(yè)可以與職業(yè)院校聯(lián)姻并達(dá)成長(zhǎng)期協(xié)議，只要企業(yè)中的新生代農(nóng)民工有培訓(xùn)需要，就可以協(xié)調(diào)高職院校安排教師、場(chǎng)地，定期或是隨時(shí)開(kāi)辦培訓(xùn)。

企業(yè)還可以利用政府提供的農(nóng)民工培訓(xùn)的有利政策安排其內(nèi)部員工定期參與職業(yè)技能培訓(xùn)，在提高員工技能的同時(shí)，也將給自身帶來(lái)良好的收益。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、有關(guān)基本概況

澳大利亞和新西蘭都在南半球，位于太平洋西南部，屬英聯(lián)邦內(nèi)的獨(dú)立國(guó)家，通用英語(yǔ)。澳大利亞由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及周圍海島組成，面積為769.2萬(wàn)平方公里，全國(guó)人口不足2000萬(wàn)，是世界上人口密度最低的國(guó)家之一。大部分地區(qū)是熱帶和亞熱帶氣候，氣候干熱，雨水稀少，是世界降雨最少的大陸。新西蘭西隔塔斯曼海與澳大利亞?wèn)|南部相望，由北島、南島和斯圖爾特島及周圍海島組成。面積27萬(wàn)平方公里，全國(guó)人口近400萬(wàn)，境內(nèi)山地、丘陵占總面積3/4以上，平原狹小。絕大部分屬溫帶海洋性氣候，雨量充沛，年溫差小，夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒。

澳大利亞和新西蘭都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，農(nóng)牧業(yè)在兩國(guó)都占有重要的位置，而且都已高度機(jī)械化。澳大利亞農(nóng)用土地面積4.55億公頃，2000年農(nóng)業(yè)人口有41萬(wàn)，不足全國(guó)總?cè)丝诘?%。主要糧食作物是小麥、大麥和燕麥，主要經(jīng)濟(jì)作物是棉花、甘蔗和亞熱帶水果等。天然牧場(chǎng)遼闊，其面積占全國(guó)總面積的55%，羊和羊毛馳名世界，羊的存欄數(shù)和羊毛產(chǎn)量位居世界前列，肉、乳畜牧業(yè)十分先進(jìn)。農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值390億澳元，占國(guó)民總產(chǎn)值3.8%，加上加工后的部分所占比例超過(guò)10%。新西蘭全國(guó)2/3的土地適宜農(nóng)牧，農(nóng)牧產(chǎn)品占國(guó)民總收入的3/4，占出口總量的60%以上。主要飼養(yǎng)羊和牛，是世界上按人口平均養(yǎng)羊、牛最多的國(guó)家，人均10只（頭）。農(nóng)作物有小麥、燕麥、大麥、新西蘭麻和水果等，糧食不足自給。

在為期半個(gè)月的考察期間，考察團(tuán)所到之處無(wú)不感受到澳、新兩國(guó)農(nóng)牧業(yè)資源的豐富和生產(chǎn)的發(fā)達(dá)，我們到的季節(jié)雖然已是這里的初冬，但整個(gè)大地依然都由綠色的植被所覆蓋，在郊外參觀的旅途中到處是綠草蔥蔥，不時(shí)可以見(jiàn)到成群的牛、羊在大自然中悠閑的生活著。其畜牧產(chǎn)品及其加工品也給我們留下了難忘的印象，“騎在羊背上的國(guó)家”名不虛傳。

二、職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定基本情況

1、主要發(fā)展歷程

澳、新兩國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)已有近百年的歷史，但全面發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)以后，在二十世紀(jì)九十年代進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化時(shí)期。初期的職業(yè)教育是在大學(xué)內(nèi)設(shè)有部分的應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐課程，為大學(xué)生提供相應(yīng)的技能培訓(xùn)。二戰(zhàn)結(jié)束后，由于大批的退伍軍人需要就業(yè)，同時(shí)在新技術(shù)革命的推動(dòng)下，傳統(tǒng)工業(yè)部門進(jìn)行了技術(shù)改造，以高新技術(shù)為核心的新興工業(yè)部門開(kāi)始建立，現(xiàn)代管理制度逐步引入，這些都促進(jìn)了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，這樣，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)一線就迫切需要大批高水平的技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才。而傳統(tǒng)大學(xué)重學(xué)術(shù)科研、輕技術(shù)應(yīng)用的教育思想，單一的人才培養(yǎng)模式，難以適應(yīng)這種需求。在這種時(shí)代背景下，TAFE(技術(shù)和繼續(xù)教育)應(yīng)運(yùn)而生，專門的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到快速發(fā)展。上世紀(jì)九十年代，為使職業(yè)培訓(xùn)更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，提高培訓(xùn)質(zhì)量，保持職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的一致性和連貫性，政府認(rèn)為應(yīng)推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)管理,更大限度地發(fā)揮行業(yè)組織的作用, 政府組織產(chǎn)業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)機(jī)構(gòu)在國(guó)家制定的職業(yè)培訓(xùn)框架基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成了全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以此作為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證、課程設(shè)置審批和技能考核鑒定的主要依據(jù)，職業(yè)教育培訓(xùn)全面走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2、組織管理體系

澳、新兩國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)管理職能明確，機(jī)構(gòu)設(shè)置清晰、體系完善。澳大利亞有聯(lián)邦、州和地方三級(jí)政府，各級(jí)政府都在教育培訓(xùn)部設(shè)立“職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)”專門負(fù)責(zé)職業(yè)教育培訓(xùn)管理工作，聯(lián)邦政府“職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)全國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)的規(guī)劃和體系構(gòu)建，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各州政府的職業(yè)教育培訓(xùn)工作，制定全國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)的統(tǒng)一政策；向聯(lián)邦政府議會(huì)提交有關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)的法律和經(jīng)費(fèi)保障議案，下達(dá)全國(guó)的指導(dǎo)性職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，管理、劃撥該項(xiàng)政府撥款。各州政府“職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和規(guī)劃本州的職業(yè)教育培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審批、評(píng)估和監(jiān)督，負(fù)責(zé)對(duì)政府培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行招投標(biāo)，負(fù)責(zé)監(jiān)督培訓(xùn)質(zhì)量和管理職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，并且各州政府有較強(qiáng)的獨(dú)立性，都有一些不完全相同于聯(lián)邦政府的政策和法律。新西蘭有聯(lián)邦和地方兩級(jí)政府，也是由各級(jí)政府的教育培訓(xùn)部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌職業(yè)教育培訓(xùn)工作。

3、職業(yè)培訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu)

澳、新兩國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可分為四類：①聯(lián)邦政府辦的TAFE學(xué)院，是國(guó)家實(shí)施職業(yè)教育培訓(xùn)的主體。有些TAFE學(xué)院是獨(dú)立設(shè)置的，有些則附設(shè)在高校內(nèi)。其規(guī)模大，設(shè)備先進(jìn)，專業(yè)設(shè)置廣泛，培訓(xùn)層次多樣化，學(xué)制長(zhǎng)短結(jié)合，培訓(xùn)模式靈活多樣。②成人與社區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要提供基本職業(yè)技能訓(xùn)練，為失業(yè)人員再就業(yè)和人員崗位流動(dòng)提供崗前技術(shù)培訓(xùn)。③私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，國(guó)家鼓勵(lì)私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與對(duì)TAFE學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)立法形式規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。④產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)集團(tuán)興辦的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一般負(fù)責(zé)初級(jí)培訓(xùn)，開(kāi)展實(shí)用型技術(shù)的在職培訓(xùn)和職業(yè)技能再教育等。在上述職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，前兩類屬公眾性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是政府撥款，少量收取學(xué)費(fèi)（澳大利亞收10%）；私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)，一部分靠收取學(xué)費(fèi)，另一部分通過(guò)參與政府職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)，獲得政府撥款；產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)集團(tuán)興辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)則主要由產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)機(jī)構(gòu)

澳、新兩國(guó)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)機(jī)構(gòu)是自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，逐步由政府和產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)組建成立的，并經(jīng)認(rèn)可注冊(cè)的機(jī)構(gòu)。如考察團(tuán)訪問(wèn)的澳大利亞制造業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研究中心、新西蘭農(nóng)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究中心、建筑業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究中心和園藝職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究中心。這些專門的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)機(jī)構(gòu)及其分支機(jī)構(gòu)遍布全國(guó)，負(fù)責(zé)進(jìn)行本行業(yè)的就業(yè)需求預(yù)測(cè)和職業(yè)分析，包括了解國(guó)內(nèi)外企業(yè)、學(xué)員的職業(yè)培訓(xùn)的需求，研究制定行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教育培訓(xùn)部審核、批準(zhǔn)、頒布。職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)機(jī)構(gòu)還負(fù)責(zé)向政府部門提供技術(shù)支持和建議，向TAFE學(xué)院和其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)依據(jù)和咨詢。其工作經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于政府撥款和行業(yè)資助，與政府有工作協(xié)議，并接受政府的工作考核，考核結(jié)果直接影響政府的撥款。據(jù)新西蘭建筑業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究中心Lan shepherd先生介紹，該機(jī)構(gòu)每年有1200萬(wàn)元新幣的經(jīng)費(fèi)，其中70%是政府撥款，30%是建筑業(yè)資助。

5、職業(yè)資格證書(shū)制度

澳、新兩國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)制度被社會(huì)普遍認(rèn)可，證書(shū)作用明顯，含金量高。政府有關(guān)法律規(guī)定，職業(yè)資格證書(shū)在全國(guó)通用，只有取得了職業(yè)資格證書(shū)，才能從事相關(guān)職業(yè)的技術(shù)性工作。職業(yè)資格證書(shū)成了求職就業(yè)的必備條件，雇傭者以此作為上崗、確定報(bào)酬的依據(jù)，同時(shí)也是其免除相應(yīng)法律責(zé)任的依據(jù)。澳大利亞的職業(yè)資格證書(shū)有六級(jí)，其中一、二級(jí)為初級(jí)，三、四級(jí)為中級(jí)，五、六級(jí)為高級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)職業(yè)學(xué)校的大專和本科）；新西蘭的職業(yè)資格證書(shū)有十級(jí)，其中一至四級(jí)為普通職業(yè)資格證書(shū)、五、六級(jí)相當(dāng)于大專，七、八級(jí)相當(dāng)于學(xué)士，九級(jí)、十級(jí)分別相當(dāng)于碩士、博士。

三、職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定特色

1、學(xué)分制修業(yè)

職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置和技能鑒定的內(nèi)容，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度要求，行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容全面、詳實(shí)，不僅有專業(yè)知識(shí)和技能課程要求，而且按職業(yè)功能模塊和級(jí)別具體細(xì)化分解為學(xué)分，學(xué)員可以通過(guò)累積學(xué)分完成學(xué)業(yè)。這種學(xué)分制修業(yè)方法使職業(yè)培訓(xùn)與普通教育、高等教育相銜接，在普通高中教育階段，學(xué)生就可以自由地選擇一級(jí)證書(shū)和二級(jí)證書(shū)要求的職業(yè)教育課程，高中畢業(yè)進(jìn)人TAFE學(xué)院后，在高中教育階段所得的職業(yè)教育課程的學(xué)分得到承認(rèn)，即不必從頭學(xué)起，可直接學(xué)習(xí)后續(xù)的課程模塊。學(xué)生從TAFE學(xué)院畢業(yè)后，也可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，其在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)的課程全部（若大學(xué)的專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)）或部分（若大學(xué)的專業(yè)理論性較強(qiáng)）得到承認(rèn)。這為TAFE學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)一步深造取得大學(xué)學(xué)位創(chuàng)造了條件。由于課程設(shè)置為模塊式的，學(xué)生可以進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，也可以在就業(yè)后進(jìn)行部分時(shí)間制學(xué)習(xí)，同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)或在工作、生活中獲得的相關(guān)專業(yè)技能也予以承認(rèn)，使就業(yè)前教育和就業(yè)后教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)性發(fā)展需要進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生逐步分段攀登，更為在職人員提高職業(yè)崗位技能創(chuàng)造了條件，從而大幅度提升了學(xué)歷教育和職業(yè)教育為社會(huì)提供實(shí)用人才的效率和效益。

2、注重技能訓(xùn)練

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)機(jī)構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都與企業(yè)集團(tuán)建立有廣泛的、有機(jī)的和密不可分的協(xié)作關(guān)系，以確保獲取最切合實(shí)際的訓(xùn)練和最新的專業(yè)信息。企業(yè)集團(tuán)研制的新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品往往都無(wú)償?shù)赜枰蕴峁皶r(shí)納入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)課程。職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)課程設(shè)置充分體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)和學(xué)員的培訓(xùn)需求，特別注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，各職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有實(shí)踐基地或?qū)嵙?xí)企業(yè)，大部分的學(xué)業(yè)是在實(shí)踐基地、行業(yè)企業(yè)或農(nóng)場(chǎng)完成。對(duì)學(xué)員的技能鑒定，也以實(shí)際操作技能為主，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。這樣做的結(jié)果，一方面使獲得職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生，到工作崗位上馬上就可以解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有適應(yīng)期。另一方面行業(yè)企業(yè)通過(guò)參與職業(yè)培訓(xùn)運(yùn)作與監(jiān)督，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)有很好的認(rèn)可，獲得職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生受到行業(yè)企業(yè)的普遍歡迎，有很好的就業(yè)前景，一些大學(xué)畢業(yè)生甚至也到TAFE學(xué)院接受職業(yè)培訓(xùn)，才能有比較廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。從而提高了職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)地位，增強(qiáng)了職業(yè)資格證書(shū)的作用和含金量。

3、實(shí)行資質(zhì)管理

政府對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量保證體系、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)設(shè)施等實(shí)行資質(zhì)管理，通過(guò)評(píng)審認(rèn)證注冊(cè)登記。經(jīng)過(guò)認(rèn)證注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能有資格參與政府職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的招投標(biāo)，獲得政府撥款。擔(dān)任職業(yè)培訓(xùn)的教師一般要有5年的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，受過(guò)教育專業(yè)培訓(xùn)和具有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)其聘用的教師成為產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的成員，參加專業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，接受新的專業(yè)知識(shí)、技能和信息。在職業(yè)培訓(xùn)教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)比例的兼職教師，他們聘自于產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)企業(yè)，大多是企業(yè)集團(tuán)的老總、部門經(jīng)理或技術(shù)骨干。考察團(tuán)在新西蘭訪問(wèn)的國(guó)家資格認(rèn)證局，是聯(lián)邦政府教育培訓(xùn)部下設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織質(zhì)量審查組對(duì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證注冊(cè)，對(duì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)等評(píng)價(jià)認(rèn)可。其對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證收費(fèi)每小時(shí)100—150元新幣，一次認(rèn)證收費(fèi)一般為1600元新幣左右。認(rèn)證注冊(cè)有效期為3年，期間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還要接受質(zhì)量審查組的年度監(jiān)督審查。對(duì)審查出的不符合項(xiàng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要予以整改，問(wèn)題嚴(yán)重的將被停業(yè)整頓或撤消注冊(cè)。

4、市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作

政府主管部門每年根據(jù)職業(yè)培訓(xùn)框架和培訓(xùn)計(jì)劃，確定職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和指標(biāo)，以職業(yè)培訓(xùn)這個(gè)“特殊商品”的“購(gòu)買者”身份，在有資格的學(xué)院、社區(qū)、私立和企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行招標(biāo)，哪一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要，且質(zhì)量高（學(xué)生的鞏固率高、畢業(yè)生獲證率高、就業(yè)率高）、成本低（生均經(jīng)費(fèi)低），政府就“購(gòu)買”哪一個(gè)的“特殊商品”，中標(biāo)者獲得該項(xiàng)政府投入，以此來(lái)不斷提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量。這種市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制和撥款方式成為政府發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)的指揮棒，體現(xiàn)了政府引導(dǎo)市場(chǎng)的作用。這種管理模式促使職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最大限度地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，高效率地利用教育資源。同時(shí)，政府鼓勵(lì)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，得到企業(yè)等社會(huì)各方面的資助。

5．技能鑒定便捷

由于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是按職業(yè)功能模塊和級(jí)別分解疊加，組合成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)體系。在這個(gè)體系中，每個(gè)功能模塊都具有相對(duì)獨(dú)立性，使學(xué)員修業(yè)不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，只要其能力符合某個(gè)功能模塊的要求，即可以通過(guò)技能鑒定，獲得該項(xiàng)的學(xué)分，待全部通過(guò)某個(gè)級(jí)別若干個(gè)功能模塊的技能鑒定，積夠?qū)W分，即可獲得相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書(shū)，職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)設(shè)置于職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其鑒定活動(dòng)受控于認(rèn)證注冊(cè)制度。職業(yè)資格證書(shū)由職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)，全國(guó)統(tǒng)一格式。這種培訓(xùn)與鑒定的結(jié)合，既促使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷按職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)更新培訓(xùn)內(nèi)容，也使學(xué)員根據(jù)自己的精力與培訓(xùn)要求，靈活支配時(shí)間完成培訓(xùn)課程。同時(shí)，國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材和技能鑒定市場(chǎng)化，通過(guò)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)，刺激職業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

四、體會(huì)與建議

澳、新兩國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，與其從業(yè)人員擁有良好的素質(zhì)和技能密不可分，歸結(jié)于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的重視，歸結(jié)于社會(huì)對(duì)職業(yè)資格證書(shū)制度的認(rèn)可。兩國(guó)政府都把職業(yè)教育培訓(xùn)放到了提高公民勞動(dòng)力素質(zhì)，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)“高質(zhì)量，高效益”運(yùn)作的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，投入巨額資金，頒布有利于職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的配套政策法規(guī)，積極支持和推動(dòng)。社會(huì)各界，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)和資格證書(shū)制度投入極大的熱情和支持，積極參與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)運(yùn)作、課程設(shè)置、技能鑒定等工作。各類教育形式相銜接，教育資源得到高效率、高質(zhì)量地利用，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷壯大發(fā)展，并形成多元化的格局。職業(yè)資格證書(shū)成為求職就業(yè)的通行證，得到求學(xué)者和雇傭者的普遍認(rèn)可和信任。

我國(guó)從業(yè)人員素質(zhì)和技能水平普遍偏低，特別是農(nóng)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量多、素質(zhì)差，高層次、高技能人才尤為短缺，直接影響農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，制約了農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)和技能水平，培養(yǎng)造就農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍，對(duì)建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收和農(nóng)村勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，解決“三農(nóng)”問(wèn)題，具有十分重要的意義，事關(guān)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局。近年來(lái)，隨著國(guó)家有關(guān)法規(guī)政策和職業(yè)資格證書(shū)制度在農(nóng)業(yè)行業(yè)的實(shí)施，農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定取得了一定的進(jìn)展，在農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用，但由于發(fā)展時(shí)間短，認(rèn)識(shí)不到位，國(guó)家投入不足，缺乏相應(yīng)的配套政策和機(jī)制，各方面的積極性尚未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距。

農(nóng)機(jī)人才隊(duì)伍是農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍的重要組成部分，做好農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)人才隊(duì)伍建設(shè)，是各級(jí)農(nóng)機(jī)部門的重要職責(zé)，是廣大“農(nóng)機(jī)人”的共同事業(yè)。結(jié)合澳、新考察和我國(guó)實(shí)際情況對(duì)農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定提出如下建議：

1、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)農(nóng)機(jī)主管部門應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，切實(shí)履行職責(zé)。協(xié)調(diào)農(nóng)機(jī)系統(tǒng)內(nèi)、外部關(guān)系和政策，整合系統(tǒng)資源，加大投入力度，統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，確定發(fā)展目標(biāo)和工作目標(biāo)，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門和人員，納入考核管理，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，推動(dòng)農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、制定配套政策，強(qiáng)化主導(dǎo)作用。在積極采取措施，落實(shí)農(nóng)機(jī)修理工就業(yè)準(zhǔn)入制度的同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)行業(yè)其他職業(yè)（工種）就業(yè)準(zhǔn)入的研究和政策制定。在農(nóng)機(jī)大戶培訓(xùn)、購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼、跨區(qū)機(jī)收、維修網(wǎng)點(diǎn)審定、整頓農(nóng)機(jī)市場(chǎng)等業(yè)務(wù)和項(xiàng)目中，對(duì)人員能力和職業(yè)資格提出明確規(guī)定和要求，將職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定與行業(yè)管理工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增加政策約束力和利益驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大農(nóng)機(jī)從業(yè)人員積極參加職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定，推動(dòng)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度在農(nóng)機(jī)行業(yè)順利實(shí)施。

3、加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，提高社會(huì)認(rèn)知度。 注意收集和整理農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作在提高人員技能水平，提高作業(yè)效率，保證維修質(zhì)量，減少機(jī)械事故和故障，增加獲證人員收入，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等方面的典型事例，結(jié)合科普宣傳、年審年檢等活動(dòng)，通過(guò)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定作用的宣傳。同時(shí)，通過(guò)組織業(yè)務(wù)比武、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，擴(kuò)大社會(huì)影響，提高職業(yè)資格證書(shū)的社會(huì)認(rèn)知度，為推動(dòng)農(nóng)機(jī)職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

4、采取多種形式，調(diào)動(dòng)各方力量參與。加強(qiáng)農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)方法和技能鑒定模式研究，探索單元化教學(xué)、學(xué)分制修業(yè)、模塊化鑒定的途徑，促進(jìn)農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相銜接。以促進(jìn)就業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高技能水平為目標(biāo)，鼓勵(lì)涉農(nóng)院校和農(nóng)機(jī)化學(xué)校推行“雙證制”，使畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)招投標(biāo)等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)機(jī)行業(yè)企業(yè)、農(nóng)機(jī)服務(wù)組織和其他社會(huì)單位積極參與職業(yè)培訓(xùn)運(yùn)作、課程設(shè)置和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)，增強(qiáng)用人單位對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的信任度。同時(shí)，通過(guò)技能人才使用和激勵(lì)機(jī)制的建立，逐步搭建起職業(yè)培訓(xùn)—技能鑒定—就業(yè)上崗的直通平臺(tái)。

5、夯實(shí)基礎(chǔ)工作，保證“證書(shū)質(zhì)量”。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)機(jī)行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和功能作用的研究，及時(shí)了解農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新工藝，分析行業(yè)新職業(yè)、新需求，不斷完善國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使其成為職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的重要依據(jù)，積極推進(jìn)已頒布職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和統(tǒng)編職業(yè)培訓(xùn)教材、技能鑒定試題庫(kù)的利用。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能鑒定考評(píng)員和質(zhì)量督導(dǎo)員的培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)農(nóng)機(jī)化中專和農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)學(xué)校的“雙師制”，使農(nóng)機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教師具備講師和技師資格。按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、教材、試題，統(tǒng)一鑒定工作程序，統(tǒng)一職業(yè)資格證書(shū)”的要求，規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為，保證工作質(zhì)量，使農(nóng)機(jī)職業(yè)資格證書(shū)在行業(yè)企業(yè)和全社會(huì)有良好的質(zhì)量信譽(yù)。

五、其他考察情況

通過(guò)接待我們的Des McGarry先生和昆士蘭大學(xué)Jeff Tullberg教授的介紹以及到Jamie Grants和Banchory兩個(gè)農(nóng)場(chǎng)的參觀訪問(wèn)，使我們對(duì)澳大利亞的農(nóng)業(yè)機(jī)械化和保護(hù)性耕作也有了一定的了解。

澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式以家庭農(nóng)牧場(chǎng)為主，而且規(guī)模很大，一般土地面積在幾百或上千公頃，機(jī)械化程度高，社會(huì)化服務(wù)完善，生產(chǎn)效率高。如考察團(tuán)到的昆士蘭州多爾比市附近的Jamie Grants農(nóng)場(chǎng)和Banchory農(nóng)場(chǎng)，分別擁有土地5千多公頃和2千多公頃，這兩個(gè)農(nóng)場(chǎng)都是從事種植業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)場(chǎng)，主要種植的作物有小麥、高粱、棉花和向日葵等，前者平時(shí)有3個(gè)人從事生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，后者平時(shí)只有1個(gè)人打理。Banchory農(nóng)場(chǎng)的主人諾瑞斯（譯音）先生告訴我們，他有拖拉機(jī)、小麥播種機(jī)、高粱播種機(jī)、植保機(jī)和運(yùn)輸車各1臺(tái)（輛），采取保護(hù)性耕作方式，播種和田間管理工作都由自己完成，只是在農(nóng)忙時(shí)（主要是收獲）從服務(wù)公司雇請(qǐng)幫手和作業(yè)服務(wù)。可見(jiàn)科學(xué)的生產(chǎn)方式、高度的機(jī)械化水平和完善的社會(huì)化服務(wù)，為農(nóng)場(chǎng)高效率的生產(chǎn)提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和支持，減輕了生產(chǎn)壓力和管理的負(fù)擔(dān)。

澳大利亞是實(shí)施農(nóng)業(yè)保護(hù)性耕作較早的國(guó)家，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的技術(shù)模式。Des McGarry先生向我們介紹“免耕、輪作和固定道作業(yè)”是澳大利亞保護(hù)性耕作方式的三要素。在澳大利亞由于土地實(shí)行規(guī)模化、集約化經(jīng)營(yíng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)全程機(jī)械化作業(yè)，為了提高機(jī)械作業(yè)效率，各農(nóng)場(chǎng)普遍采用動(dòng)力在100馬力以上的大型農(nóng)業(yè)機(jī)械。同時(shí)，由于大型機(jī)械反復(fù)在耕地上作業(yè)，造成土壤壓實(shí)，不僅增加了機(jī)械動(dòng)力的消耗，而且不利于雨水入滲，降低土壤的蓄墑能力，影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。經(jīng)過(guò)多年研究，澳大利亞農(nóng)業(yè)科技人員總結(jié)了一套固定道機(jī)械作業(yè)方式，該項(xiàng)技術(shù)主要是根據(jù)作物的行距、機(jī)組的輪距和作業(yè)的幅寬等，在農(nóng)田中劃定出若干組一定寬度的固定機(jī)組作業(yè)道，適當(dāng)調(diào)整機(jī)組輪距，使每次作業(yè)時(shí)機(jī)組的承重輪都能在固定道上行走。據(jù)Jeff Tullberg教授介紹他們多年的研究表明，固定道作業(yè)方式比傳統(tǒng)的非固定道作業(yè)方式：一是避免了機(jī)組在松軟的土壤上行駛、在壓實(shí)的土壤中播種，可以節(jié)省機(jī)組50%左右的牽引力，減少能耗，減低成本；二是避免了土壤被輪胎反復(fù)碾壓，可以改善土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，增加土壤中有機(jī)質(zhì)和蚯蚓含量（Jamie Grants農(nóng)場(chǎng)實(shí)行固定道作業(yè)12年，土壤有機(jī)質(zhì)含量由1.0增加到1.8，蚯蚓含量增加20%），適宜作物生長(zhǎng)；三是減少壓實(shí)土壤面積，利于雨水入滲，增加土壤蓄墑能力，同時(shí)減少地表徑流，一般壓實(shí)土壤的地表徑流是未壓實(shí)土壤徑流的3倍以上；四是可以提高單位面積產(chǎn)量10%—20%。

據(jù)介紹澳大利亞為了防止土壤風(fēng)蝕和沙漠化、減少水土流失、提高土地肥力、保持生態(tài)平衡，從上世紀(jì)七十年代開(kāi)始推行保護(hù)性耕作方式，初期也是遇到了很大的阻力和難度，政府為了推廣這項(xiàng)技術(shù)，先后啟動(dòng)了大量的研究、示范、培訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)采用這項(xiàng)技術(shù)的農(nóng)民在機(jī)具購(gòu)置、改進(jìn)、稅收、用油等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)技術(shù)的研究和推廣，取得了較大的進(jìn)展。按照Des McGarry先生的估計(jì)，目前全國(guó)有30%的耕地實(shí)施了少耕技術(shù)、40%的耕地實(shí)施了免耕技術(shù)。澳大利亞在實(shí)施保護(hù)性耕作的同時(shí)，還十分注重視現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的綜合運(yùn)用。如將GPS定位技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)機(jī)械的免耕精量播種、施肥、噴藥和固定作業(yè)道劃定等作業(yè)控制，進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)資源和生產(chǎn)資料的利用率，提高農(nóng)業(yè)綜合效益。澳大利亞開(kāi)展保護(hù)性耕作技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和做法對(duì)我國(guó)推廣該項(xiàng)技術(shù)，提高了有益 借鑒。

篇10

二是根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期通報(bào)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息，引導(dǎo)其合理確定培訓(xùn)專業(yè)，開(kāi)發(fā)實(shí)用培訓(xùn)項(xiàng)目。建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與用人單位的信息聯(lián)絡(luò)渠道，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)定單，為用人單位提供培訓(xùn)菜單。對(duì)青年失業(yè)人員，可鼓勵(lì)其參加中高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)和新職業(yè)的培訓(xùn)；對(duì)大齡就業(yè)困難群體，可與實(shí)施再就業(yè)援助同步，組織其參加崗位適應(yīng)性培訓(xùn)；對(duì)婦女培訓(xùn)對(duì)象，可結(jié)合發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和開(kāi)發(fā)社區(qū)服務(wù)業(yè)崗位，鼓勵(lì)他們參加實(shí)用技能培訓(xùn)。

篇11

農(nóng)民工屬于多行業(yè)、多工種范疇。因此，農(nóng)民工培訓(xùn)是一項(xiàng)社會(huì)性、系統(tǒng)性工程，必須要有政府的參與和領(lǐng)導(dǎo)，才能使農(nóng)民工培訓(xùn)和就業(yè)轉(zhuǎn)移工作做到健康有序、卓有成效。基于此，區(qū)委、區(qū)政府對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，主要領(lǐng)導(dǎo)親自過(guò)問(wèn)并召開(kāi)專題會(huì)議。到目前，從區(qū)到鎮(zhèn)、街道辦都先后成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的農(nóng)民工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為順利開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)工作，形成由“政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織、各方參與、功能協(xié)調(diào)、積極推動(dòng)”的農(nóng)民工培訓(xùn)新格局提供了強(qiáng)有力的組織保證。

（二）摸清實(shí)情，制定規(guī)劃，落實(shí)任務(wù)。

通過(guò)調(diào)查研究，我們摸清和掌握今年了我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力資源和與之有關(guān)的培訓(xùn)資源情況，為正確指導(dǎo)全區(qū)開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)工作提供了科學(xué)可靠的決策依據(jù)。我們把市下達(dá)給我區(qū)的培訓(xùn)任務(wù)及時(shí)分解到各鎮(zhèn)、街道辦、工業(yè)園管委會(huì)及各定點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校，并簽訂了目標(biāo)責(zé)任書(shū)，并以區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的名義及時(shí)召開(kāi)調(diào)度會(huì)并分赴各地檢查落實(shí)任務(wù)情況，指導(dǎo)各鎮(zhèn)、街道辦、工業(yè)園管委會(huì)制定了培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)具體培訓(xùn)形式、內(nèi)容、對(duì)象和培訓(xùn)質(zhì)量提出了保障措施。為進(jìn)一步完善我區(qū)農(nóng)民工技能培訓(xùn)補(bǔ)貼辦法，切實(shí)做好農(nóng)村勞動(dòng)者技能培訓(xùn)工作，根據(jù)省、市文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定印發(fā)了《2011年區(qū)農(nóng)民工技能培訓(xùn)實(shí)施辦法》，并強(qiáng)化了在區(qū)財(cái)政局和區(qū)人社局分別設(shè)

立的農(nóng)民工技能培訓(xùn)補(bǔ)貼申領(lǐng)直補(bǔ)窗口，為全面實(shí)施農(nóng)民工培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）精心組織，形式多樣，培訓(xùn)工作扎實(shí)有效

在農(nóng)民工培訓(xùn)具體實(shí)施過(guò)程中，我區(qū)從自身情況出發(fā)，充分整合職業(yè)教育培訓(xùn)資源，組織各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展多層次、多形式的職業(yè)教育培訓(xùn)。適應(yīng)不同經(jīng)濟(jì)狀況的農(nóng)村勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)多樣化需求，根據(jù)職業(yè)（工種）的技能要求，崗位需求和培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際、合理確定培訓(xùn)時(shí)間，職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)間不少于3—6個(gè)月，專項(xiàng)能力培訓(xùn)時(shí)間可長(zhǎng)可短。我們還重點(diǎn)加強(qiáng)企業(yè)在崗農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)，今年全區(qū)工業(yè)園企業(yè)在崗培訓(xùn)近800余人，其中寶迪公司培訓(xùn)在崗農(nóng)民工近558人，通過(guò)鑒定436人，鑒定合格率達(dá)78.1%。此外，我們以增強(qiáng)返鄉(xiāng)農(nóng)民工“以農(nóng)創(chuàng)業(yè)”的本領(lǐng)為重點(diǎn)，結(jié)合我區(qū)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，在返鄉(xiāng)農(nóng)民工中開(kāi)展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)農(nóng)民工500多人次，有效地激發(fā)返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)熱情。在開(kāi)展培訓(xùn)過(guò)程中，我們除了利用培訓(xùn)基地集中辦班進(jìn)行技能培訓(xùn)外，還利用廣播、電視、墻報(bào)、印發(fā)宣傳資料、信息咨詢等多種形式廣泛宣傳涉及農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)法律知識(shí)、城市生活常識(shí)、尋找就業(yè)崗位技巧等內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)性培訓(xùn)，以提高在家或?qū)⒁獬龅霓r(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)。同時(shí)，今年還在鄉(xiāng)村中學(xué)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)展了的引導(dǎo)性培訓(xùn)，向這部分即將走向社會(huì)的新的勞動(dòng)者傳授怎樣適應(yīng)社會(huì)、怎么尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的知識(shí)，增強(qiáng)他們的就業(yè)本領(lǐng)。

（四）、強(qiáng)化基礎(chǔ)工作，實(shí)行規(guī)范管理。

作為民生工程，如何使農(nóng)民工技能培訓(xùn)和就業(yè)轉(zhuǎn)移工作做到規(guī)范有序、良性發(fā)展、卓有成效，必須要通過(guò)制度建設(shè)來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)，規(guī)范工作。一是建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公示制度。將定點(diǎn)的農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)工種（專業(yè)）向社會(huì)公開(kāi)，公布培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)承諾以及師資配備情況，方便農(nóng)民工查閱和了解，自覺(jué)接受社會(huì)各界監(jiān)督。二是建立培訓(xùn)項(xiàng)目合同管理制度。規(guī)范培訓(xùn)企業(yè)和定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為，對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目合同管理。三是建立基礎(chǔ)臺(tái)賬管理制度。培訓(xùn)企業(yè)和定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立農(nóng)民工技能培訓(xùn)各類臺(tái)賬，每期培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，逐級(jí)上報(bào)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，作為向勞動(dòng)保障部門、財(cái)政部門申請(qǐng)資金補(bǔ)貼的原始依據(jù)，同時(shí)作為開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)日常監(jiān)管的基本資料。四是建立月報(bào)制度。各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每月按時(shí)向勞動(dòng)保障部門、財(cái)政部門報(bào)送農(nóng)民工培訓(xùn)進(jìn)度情況。五是建立質(zhì)量驗(yàn)收和績(jī)效考核制度。實(shí)行了開(kāi)班前驗(yàn)證、培訓(xùn)中檢查、培訓(xùn)后核查的工作機(jī)制，對(duì)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行檢查驗(yàn)收。六是建立督查制度。組織開(kāi)展農(nóng)民工技能培訓(xùn)專項(xiàng)工作督查活動(dòng)，通過(guò)督查，將農(nóng)民工培訓(xùn)工作的各項(xiàng)政策、措施落到實(shí)處。

篇12

他在其著作《我的奮斗》里面這樣解釋，“做得越久，我越看清這個(gè)行業(yè)里面許許多多自己不認(rèn)同的操作和做法，而我又沒(méi)辦法改變，所以我只能辭職，不和你們玩兒了。”但至于那些“自己不認(rèn)同的操作和做法”具體是指什么，狡猾的羅永浩并沒(méi)有明說(shuō)，因?yàn)樗约翰](méi)有真正跳出這個(gè)圈子。

瘋狂的學(xué)校

羅永浩離開(kāi)新東方的2006年，同時(shí)也是中國(guó)民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的轉(zhuǎn)折年。這年9月8日，經(jīng)過(guò)13年發(fā)展的新東方在美國(guó)紐交所上市了。它不僅開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)赴海外上市的先河，更打開(kāi)了一個(gè)培訓(xùn)創(chuàng)富魔盒。從此，人們不僅看到，那個(gè)13年前的北大窮老師俞敏洪一夜之間變成了億萬(wàn)富翁，更看到了幾十位百萬(wàn)身家的教書(shū)匠。

財(cái)富是根魔棒，使人癡、教人狂。新東方的財(cái)富神話引得無(wú)數(shù)英雄、草莽以及混不下去的“海龜”，都紛紛涌入這一行當(dāng)。這一年，北京先后誕生了1700多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全國(guó)更是誕生了大大小小共4萬(wàn)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此后，中國(guó)培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入狂飆式發(fā)展階段。根據(jù)德勤咨詢（上海）有限公司與中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)的《教育培訓(xùn)行業(yè)報(bào)告》顯示，2010年我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量總額達(dá)到40萬(wàn)家，市場(chǎng)總值約7600億元。其中面向大學(xué)生的四大培訓(xùn)項(xiàng)目依次是：考研、考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)、管理技能。這占到了培訓(xùn)市場(chǎng)總值的39%。迄今為止，已有新東方、學(xué)大、安博、環(huán)球雅思、學(xué)而思等近十家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在美國(guó)上市。

如今，只要你從北京地鐵10號(hào)線中國(guó)人民大學(xué)站出來(lái)，沿中關(guān)村大街走到海淀黃莊站，短短1公里的路上，就有新航道教育、學(xué)而思教育、寬高教育、ABC英語(yǔ)培訓(xùn)、華圖教育等10多家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)貼身肉搏。由于這里毗鄰北大、清華、北京理工、中央民族大學(xué)等高校集中區(qū)域，為了爭(zhēng)奪生源，許多機(jī)構(gòu)都在戶外掛了巨幅招生廣告招牌。除了戶外廣告外，還有各式各樣的招生傳單日夜轟炸，往往是這邊上午剛打出“15天搞定TOEFL單詞”，那邊下午就將“10天搞定TOEFL單詞”的傳單發(fā)到你家門口了。

當(dāng)然，為了搶奪生源，夸大效果只是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最普通的做法，這在許多其他服務(wù)類商業(yè)領(lǐng)域也有。但是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還有更多隱瞞的操作手段，這些你或許并不了解。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般采用三招來(lái)搞定學(xué)生。

首先，最好用也是最簡(jiǎn)單的招數(shù)是，講搞怪無(wú)厘頭的段子。參加培訓(xùn)的學(xué)員往往是為了學(xué)到某種技能，時(shí)間短、強(qiáng)度大，這就要求講師在授課的同時(shí)能夠幽默風(fēng)趣。但是這樣的老師可遇不可求，更多老師擅長(zhǎng)講黃色笑話，因?yàn)楹?jiǎn)單易學(xué)，而且效果好。

其次，包裝和神化老師也是常用招數(shù)。如今培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師都要弄幾個(gè)牛逼的頭銜和搞幾套彪悍的理論。如果沒(méi)有，你都不好意思在培訓(xùn)行業(yè)里面混。培訓(xùn)師的自我神化好處就是，可以為機(jī)構(gòu)穩(wěn)定學(xué)員，同時(shí)還可以吸引更多的學(xué)員。

當(dāng)然，最后一招更加隱秘的做法是，在講課的過(guò)程中經(jīng)常個(gè)人情緒甚至民族情感。老師們一般都會(huì)包裝自己苦寒的出身，進(jìn)而說(shuō)自己艱苦奮斗如今在城市有老婆孩子熱炕頭。更有彪悍如李陽(yáng)者，最喜歡民族情感，“讓3億中國(guó)人講一口流利的英語(yǔ)”“讓中國(guó)之聲響徹全世界”。

瘋狂的學(xué)生

當(dāng)然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可能獨(dú)自瘋狂，它們瘋狂的背后是一群更加瘋狂的學(xué)生。

自從1997年中國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，每一年的畢業(yè)生人數(shù)都在不斷增長(zhǎng)。根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)顯示，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，而2011年高校畢業(yè)生人數(shù)更是達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的660萬(wàn)人。加上往年還沒(méi)有就業(yè)的人員，保守估計(jì)，今年將有超過(guò)1000萬(wàn)大學(xué)生需要就業(yè)。

供給增長(zhǎng)了，那么，需求有沒(méi)有同步增長(zhǎng)呢？我們都知道，任何一個(gè)國(guó)家提供最大人才需求的永遠(yuǎn)是中小企業(yè)，那么中國(guó)的中小企業(yè)們還好嗎？

根據(jù)《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》2011年6月的調(diào)查顯示，我國(guó)江浙等16省中小企業(yè)目前經(jīng)營(yíng)困難，生存狀況“比2008年金融危機(jī)還要艱難”，已有將近四成或?qū)⑼．a(chǎn)或倒閉。

中小企業(yè)的倒閉潮表面上看是通貨膨脹、勞動(dòng)力成本上升、原材料價(jià)格上漲等因素的綜合引發(fā)，是2008年華爾街金融危機(jī)的延續(xù)。其實(shí)更加深層的原因是，中國(guó)經(jīng)濟(jì)體自身出了問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)企、外企和民企在金融、貿(mào)易、稅收等領(lǐng)域都不平等，由此產(chǎn)生的結(jié)果是，共和國(guó)長(zhǎng)子長(zhǎng)孫們利用政策和資源優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勢(shì)如破竹，民企的空間不斷被擠壓。這種發(fā)展模式導(dǎo)致的結(jié)果是，政府和國(guó)企似乎越來(lái)越富有。

所以，近年來(lái)越來(lái)越多大學(xué)生想進(jìn)入機(jī)關(guān)或者國(guó)企，享受高額壟斷利益。據(jù)媒體統(tǒng)計(jì)顯示，2010年有將近141萬(wàn)大學(xué)生報(bào)考公務(wù)員、130萬(wàn)選擇考研、28萬(wàn)選擇出國(guó)，這些人群中有將近三成的考研者接受過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)，而選擇留學(xué)的人群中接受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)的比例最高，達(dá)到了八成。他們深知，僧多粥少，要跑贏對(duì)手，必須請(qǐng)個(gè)好教練。

他們熱衷培訓(xùn)，并非因?yàn)楹脤W(xué)，實(shí)乃就業(yè)壓力所致。通過(guò)培訓(xùn)，他們希望能快速掌握一門超越對(duì)手的技能，而培訓(xùn)的過(guò)程就像是買自信藥丸，服用之后就意味著，在人生和職場(chǎng)的道路上甩開(kāi)別人一大截。

現(xiàn)在的大學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)獲取相對(duì)完備的知識(shí)、建立相對(duì)健全的人格，更談不上培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和相對(duì)成熟的情商。學(xué)校在收取了他們四年的學(xué)費(fèi)后，并沒(méi)有告訴他們做人之道和職場(chǎng)相處法則，就匆匆將他們趕出校門。夾在校園和職場(chǎng)之間的他們，彷徨而孤獨(dú)，這樣的一群人，怎能不瘋狂！？

瘋狂的社會(huì)

有人說(shuō)毀掉中國(guó)人的是兩個(gè)東西，第一個(gè)是成功學(xué)，第二個(gè)是消費(fèi)主義。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正好是這兩種社會(huì)趨勢(shì)的結(jié)合。

大學(xué)生參加培訓(xùn)，與中小學(xué)以及老年人參加培訓(xùn)不同，前者是功利化導(dǎo)向，后者主要是興趣導(dǎo)向。所以，從每一個(gè)課程設(shè)置，到每一本圖書(shū)的編輯，甚至是每一個(gè)話語(yǔ)方式，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都仿佛在隱隱約約告訴你，要成功，要成功，要成功。

是的，沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代比我們更渴望成功。但至于什么是成功？為什么我們要成功？可不可以不成功？我們對(duì)此一無(wú)所知。我們只知道，要錢、要車、要房、要地位、要榮譽(yù)、要尊敬、要羨慕嫉妒恨。而最重要的是，這一切都要快，最好能立等可取。

篇13

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮上接企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施功能，將形勢(shì)任務(wù)教育與培訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。探索職工易于接受的形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化教育陣地建設(shè)，將形勢(shì)任務(wù)教育作為企業(yè)統(tǒng)一思想、凝聚人心、破解難題、助推發(fā)展的金鑰匙。

1上接企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做好形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)

當(dāng)企業(yè)做好頂層設(shè)計(jì)、完善政策制定后，在實(shí)施的過(guò)程中觀念引導(dǎo)作用巨大，觀念決定行動(dòng)，態(tài)度決定成敗，如何讓員工明確、理解、支持、執(zhí)行就成為政策落實(shí)的關(guān)鍵所在。作為企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)過(guò)程適當(dāng)加入形勢(shì)任務(wù)教育模塊，把企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略解讀列入干部員工培訓(xùn)班次，形成培訓(xùn)計(jì)劃，把講形勢(shì)、講政策、講業(yè)務(wù)與轉(zhuǎn)觀念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施做好員工觀念引導(dǎo)工作。

把形勢(shì)任務(wù)教育融入職工培訓(xùn)中，一般班級(jí)人數(shù)不超過(guò)60人，培訓(xùn)師面對(duì)的學(xué)員比報(bào)告會(huì)、專題講座人數(shù)少，學(xué)員專注度更高，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，培訓(xùn)師可以采用多種多樣的教學(xué)形式，使政策解讀更加深入具體，講授更加透徹，學(xué)員易于接受、入腦入心，觀念轉(zhuǎn)變快，在明確自身任務(wù)和責(zé)任的同時(shí)，能夠激發(fā)員工學(xué)知識(shí)、學(xué)業(yè)務(wù)、練本領(lǐng)的熱情和積極性，進(jìn)一步提高員工的政治思想素質(zhì)。

2突出形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)教學(xué)中的可選擇性

2.1培訓(xùn)課程菜單的可選擇性

形勢(shì)任務(wù)教育的內(nèi)容要具備與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，要符合國(guó)家層面、企業(yè)層面的具體方針政策和會(huì)議精神，要結(jié)合員工實(shí)際工作進(jìn)行系統(tǒng)全面的闡述，要從“面廣無(wú)序式”向“集中針對(duì)式”轉(zhuǎn)變。這就要求培訓(xùn)的內(nèi)容要具有可選擇性，針對(duì)不同工作性質(zhì)的部門、員工開(kāi)放選擇，讓其自主選擇適合本部門員工思想素質(zhì)提升的培訓(xùn)內(nèi)容。

因此，要制作一系列課程菜單，由主辦部門和學(xué)員從課程菜單中選擇講授內(nèi)容，使形勢(shì)政策教育變“我宣講、你聽(tīng)講”為“你想聽(tīng)什么、我就講什么”，授課時(shí)間長(zhǎng)短由培訓(xùn)項(xiàng)目總時(shí)長(zhǎng)決定，課件制作一般控制在2-4課時(shí)，內(nèi)容新穎鮮活，政策解讀鞭辟入里，會(huì)議精神領(lǐng)悟深刻，理論熱點(diǎn)要與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容的可選擇性實(shí)現(xiàn)向?qū)W員講政治、講熱點(diǎn)、講形勢(shì)、講目標(biāo)、講措施、講責(zé)任、講大局，幫助學(xué)員明確工作重點(diǎn)，全面了解、深刻認(rèn)識(shí)面臨的形勢(shì)任務(wù)和發(fā)展方向。

2.2培訓(xùn)師資的可選擇性

在培訓(xùn)教學(xué)中內(nèi)容的重要性不言而喻，另外一個(gè)影響培訓(xùn)效果的重要因素就是培訓(xùn)師，培訓(xùn)師的政策解讀能力、課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、內(nèi)容宣貫?zāi)芰Φ葘?duì)形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)質(zhì)量至關(guān)重要，聘請(qǐng)優(yōu)秀的培訓(xùn)師授課是必然選擇。

培訓(xùn)師教學(xué)水平有高低、能力有大小，但教學(xué)態(tài)度都是端正的、認(rèn)真的，而且教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法是可以統(tǒng)一的，所以可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)方案列出授課培訓(xùn)師清單供主辦部門和學(xué)員選擇。如果參訓(xùn)學(xué)員層次高、培訓(xùn)內(nèi)容起點(diǎn)高，就選擇資深教育專家或知名教授講解，既符合學(xué)員自身?xiàng)l件，又有很強(qiáng)的政策導(dǎo)向力；如果參訓(xùn)學(xué)員為一般員工、講授內(nèi)容只是一般政策宣貫，可以選擇一些年輕培訓(xùn)師講解，既能滿足培訓(xùn)要求，又能鍛煉培養(yǎng)青年教師，做好師資儲(chǔ)備。

3以行動(dòng)學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)

在培訓(xùn)教學(xué)中，方法有很多，如啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、操作示范法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，都是較為先進(jìn)、實(shí)用、有效的教學(xué)方法。為了讓形勢(shì)任務(wù)教育從“單向灌輸式”向“互動(dòng)融合式”轉(zhuǎn)變、從“被動(dòng)吸收式”向“主動(dòng)消化式”轉(zhuǎn)變，其實(shí)所有培訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律是相通的，要大膽嘗試將行動(dòng)學(xué)習(xí)法的教學(xué)理念最大限度地引入到形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)教學(xué)中，提升學(xué)員的課堂參與度，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的培訓(xùn)效果。