引論：我們?yōu)槟砹?3篇國際教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
另外到會的《計算機(jī)教育》雜志編委還有：北京航空航天大學(xué)計算機(jī)學(xué)院院長馬殿富教授；武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院院長何炎祥教授；國家級名師、清華大學(xué)計算機(jī)系吳文虎教授；中國石油大學(xué)計算機(jī)系陳明教授。
開幕式上，李未院士對論壇的順利召開表示衷心祝賀，對《計算機(jī)教育》雜志出色的組織工作和福州大學(xué)細(xì)致的準(zhǔn)備工作表示衷心感謝，并對本次論文獲獎?wù)呷〉玫膬?yōu)異成績表示真誠的祝賀！在接下來的熱情致辭中，李未院士詳細(xì)解讀了黨的“十七大”走新型工業(yè)化道路的深刻內(nèi)涵，指出了新型工業(yè)化道路的發(fā)展方向在計算機(jī)教育領(lǐng)域引發(fā)的強(qiáng)烈震撼和深遠(yuǎn)變革，對計算機(jī)教育事業(yè)的廣闊發(fā)展前景做了綱領(lǐng)性和前瞻性的預(yù)測。李未院士高瞻遠(yuǎn)矚的精辟論述舉起了計算機(jī)教育界的一面鮮明旗幟，引發(fā)了臺上臺下各位老師和同仁的強(qiáng)烈共鳴，引領(lǐng)著各位教育工作者堅定和執(zhí)著于自己熱愛的事業(yè)。
福州大學(xué)校長吳敏生教授在致辭中回顧了福州大學(xué)建校50周年來為福建的工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化所做的杰出貢獻(xiàn)，肯定了計算機(jī)教育論壇的舉辦對福州大學(xué)計算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的巨大影響和推動作用，對計算機(jī)教育的促進(jìn)和人才培養(yǎng)方面所帶來的巨大福音。
全國高校計算機(jī)教育研究會袁開榜理事長在致辭中重點強(qiáng)調(diào)了在新的歷史機(jī)遇下計算機(jī)教育所必須經(jīng)歷的改革創(chuàng)新發(fā)展階段，號召大家深入探討計算機(jī)教育。他倡議：讓我們中國計算機(jī)教育的航空母艦永遠(yuǎn)航行在世界計算機(jī)教育的前列！
《計算機(jī)教育》雜志焦金生總編向大家介紹了本次論文的評比過程，并宣布獲獎名單。本次論文大賽共評出一等獎3篇、二等獎6篇、三等獎15篇、優(yōu)秀獎36篇。在隆重的頒獎典禮上，主席臺的嘉賓為獲獎代表頒發(fā)了獲獎證書、獎牌，向他們表示衷心的祝賀，并希望他們能夠踴躍參加《計算機(jī)教育》雜志組織的每年一次的論文評比活動，取得更優(yōu)異的成績，為我國計算機(jī)教育邁上新的臺階作出自己的貢獻(xiàn)。一等獎獲得者、北京大學(xué)張銘老師代表所有獲獎作者發(fā)表了獲獎感言。
開幕式后，精彩的大會主題報告正式拉開帷幕。李未院士的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯驗證》、上海交通大學(xué)傅育熙教授的《構(gòu)筑校企合作體系，全方位促進(jìn)工程教育的實踐》、清華大學(xué)吳文虎教授的《我愛教書，樂自講堂來》、天津師范大學(xué)王立柱教授的《十年課程改革有感》、北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授的《瞄準(zhǔn)定位，科學(xué)施教――計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案研究》、北京航空航天大學(xué)馬殿富教授的《研究型學(xué)院人才培養(yǎng)的思考與實踐》、香港科技大學(xué)倪明選教授的《香港科技大學(xué)的人才觀》、臺灣銘傳大學(xué)賈叢林教授的《工程教育認(rèn)證的理念與經(jīng)驗》、武漢大學(xué)何炎祥教授的《IT發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》、浙江大學(xué)何欽銘教授的《程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的實施方案與改革實踐》、北京大學(xué)張銘教授的《北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科課程改革思路》主題報告陸續(xù)展開。每位專家聚多年研究之精華，集畢生經(jīng)驗之大成，為與會者奉獻(xiàn)了一場獨特新穎、熱情洋溢的專業(yè)演講大會，論壇迭起，反響熱烈。
在第二天的分會場上，各位老師根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域，分別在“專業(yè)組”、“基礎(chǔ)組”和“職教組”展開了熱烈的討論。武漢大學(xué)何炎祥教授、青海大學(xué)黃維通教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別擔(dān)任各分會場主持人。
蘇州大學(xué)徐云龍教授、復(fù)旦大學(xué)高峰教授、黑龍江工程學(xué)院孔憲君教授、四川大學(xué)陳杰華教授、臺灣銘傳大學(xué)王立天教授、美國紐約市立大學(xué)布魯克林學(xué)院計算機(jī)與信息系David M. Arnow教授、北京大學(xué)張銘教授、電子科技大學(xué)中山學(xué)院周艷明教授、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院常理民教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別做了主題發(fā)言，從校企合作、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面提出了自己的觀點，引發(fā)大家的思考。因為報告都很精彩，很多老師在三個分會場之間“緊張地轉(zhuǎn)換”，希望能夠多聽幾個報告，接觸更多更新的思想，開闊眼界。
值得一提的是，基礎(chǔ)組王立天教授的《上一門不用教科書的課――運(yùn)用5段教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中》和David M. Arnow教授的《CodeLab and Teaching――The Craft of Programming》分會場報告視角獨特，貼近教學(xué)，引發(fā)了與會代表尤其是一線教師的強(qiáng)烈共鳴。大家紛紛提出問題，希望現(xiàn)場得到兩位老師的解答，為自己的課程內(nèi)容或課題指點迷津。王立天教授應(yīng)老師們的強(qiáng)烈要求，在主題報告后又做了《通識教育與國際教育》的小報告，演講結(jié)束后還被很多老師簇?fù)碓谥醒?，交流教學(xué)經(jīng)驗，探討教育問題。David M. Arnow教授的演講剛剛結(jié)束，就被幾個教師請到會場外，共同交流中西方教學(xué)的異同及計算機(jī)程序教學(xué)的體會，并留下各自的聯(lián)系方式，便于繼續(xù)合作，交談十分融洽。分會場討論一直持續(xù)到中午仍在繼續(xù)，大有意猶未盡之勢。
很多老師紛紛反映，“全國計算機(jī)教育論壇”加強(qiáng)了計算機(jī)教育界的交流和合作，拓展了計算機(jī)界與社會、企業(yè)和各方人士溝通的渠道，表彰、激勵、鼓舞了一線的教育工作者，贏得了良好的行業(yè)認(rèn)可度和社會影響力。
篇2
(二)對外漢語專業(yè)本科課程設(shè)置的不足
當(dāng)初國家設(shè)立對外漢語專業(yè)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)“發(fā)展世界漢語教學(xué)，發(fā)揚(yáng)中華民族文化”的專門人才，無論是1998版，還是2012版《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》都明確規(guī)定，對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有二:一是培養(yǎng)從事對外漢語教學(xué)的專門人才，一是培養(yǎng)從事語言文化交流與傳播的專門人才。在實際辦學(xué)過程中，大多數(shù)院校都把培養(yǎng)從事對外漢語教學(xué)師資作為主要的奮斗目標(biāo)，課程開設(shè)也主要圍繞“如何培養(yǎng)合格的對外漢語教師”展開，對于培養(yǎng)從事語言文化交流與傳播的人才則著力不夠。課程設(shè)置雖涉及文化類課程，但其主要目不是基于語言文化的交流與傳播，而是基于對外漢語的教學(xué)需要。這一階段雖有部分學(xué)者如李鐵范、詹向紅、張發(fā)清、宣炳善等也注意到文化傳播類課程設(shè)置的不足，提議設(shè)置此類課程，但是這一階段對外漢語專業(yè)的主流專業(yè)課程設(shè)置仍在如何培養(yǎng)對外漢語教學(xué)師資的框架內(nèi)進(jìn)行。因此，過去三十年中對外漢語專業(yè)在課程設(shè)置方面的明顯不足是僅僅完成了教育部規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中二分之一的要求，即培養(yǎng)從事對外漢語教學(xué)的專門人才，而忽視了語言文化交流與傳播人才的培養(yǎng)，忽視了交流傳播類課程的開設(shè)，使得課程設(shè)置中缺少培養(yǎng)學(xué)生從事語言文化交流與傳播技能的課程。
二、新形式下對外漢語專業(yè)本科課程設(shè)置的依據(jù)
新世紀(jì)以來，對外漢語專業(yè)面臨的國內(nèi)外形勢發(fā)生了很大變化，尤其是2005年7月首屆“世界漢學(xué)大會”在北京召開，更標(biāo)志著對外漢語專業(yè)進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。國家漢辦主任許琳提出了針對傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)模式的六大轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為，新形勢下漢語國際教育專業(yè)更面臨著自身職能的轉(zhuǎn)變:由過去相對單一的以培養(yǎng)對外漢語教學(xué)師資為主、轉(zhuǎn)型為對外漢語教學(xué)師資培養(yǎng)、語言文化交流及傳播人才培養(yǎng)并重的軌道上，這一發(fā)展變化本身要求傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教育部1998版和2012版《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中明確表明:對外漢語/漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備兩種職能:一是能夠從事對外漢語教學(xué)，一是能夠從事與文化傳播交流相關(guān)的工作。據(jù)此，新形勢下漢語國際教育專業(yè)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一目標(biāo)課程設(shè)置，增加培養(yǎng)學(xué)生從事語言文化交流和傳播知識與技能的課程。世界文化豐富多彩，具有多元性特征。博大精深、歷史悠久的中國文化理應(yīng)在世界文化大家庭中占有一席之地。要把中國的語言、文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)介紹給世人，必須擁有懂得語言文化交流與傳播的人才。因此，漢語國際教育專業(yè)責(zé)無旁貸，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)從事文化交流與傳播人才的重任，使得本專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)能夠從事文化交流與傳播工作。盡管世界范圍內(nèi)的“漢語熱”催生了對外漢語專業(yè)，但是對外漢語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后真正到國外從事“對外漢語教學(xué)的僅是13.53%，在國內(nèi)高校從事對外漢語教學(xué)的僅是4.51%”，因此，從學(xué)生的就業(yè)角度著想，改變專業(yè)課程設(shè)置，增加文化交流傳播類課程，使得學(xué)生畢業(yè)后既可以從事漢語國際教育，又可以從事漢語國際交流與傳播類工作。
篇3
1我國醫(yī)學(xué)教育國際化的重要性和必要性
1.1高等教育國際化趨勢要求高等醫(yī)學(xué)教育必須走國際化發(fā)展的道路作為高等教育的場所，大學(xué)的起源當(dāng)初就具有國際化的性格。伴隨著經(jīng)濟(jì)活動的全球化與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，影響大學(xué)發(fā)展的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生著變化。各國面臨的一些問題（如環(huán)境問題等），已經(jīng)超過國界，成為必須由全世界共同來解決的國際問題，高等教育的研究對象一樣具有國際性。社會的飛速發(fā)展面臨的種種問題要求高等教育加速國際化的發(fā)展，計算機(jī)智能化的發(fā)展為高等教育國際化的發(fā)展縮短了時間和空間。
發(fā)達(dá)國家，如美國、歐盟、日本等國家的高等教育國際化已經(jīng)領(lǐng)先一步。美國極力倡導(dǎo)教育國際化，并對此提出了一系列具體的措施，不論在進(jìn)行教育國際合作和人員交流方面都可以說位于世界各國的前列。這種國際化的活動，給美國帶來的好處是巨大的，除了即刻可見的利益（以經(jīng)濟(jì)利益最為明顯）外，還有許多尚未顯現(xiàn)的潛在利益和影響［1］。歐洲，特別是西歐地區(qū)，是世界近代高等教育的發(fā)祥地，而且還出現(xiàn)了作為跨國界、跨文化學(xué)習(xí)和國際教育的先驅(qū)——法國的巴黎大學(xué)和意大利的波倫亞大學(xué)（因為這兩所古老的著名大學(xué)曾是當(dāng)時歐洲知識傳播與研究中心），并誕生了曾經(jīng)成為世界教學(xué)、科研中心的德國柏林洪堡大學(xué)［2］。在日本20世紀(jì)70年代高等教育國際化已被列入討論議程，通過一系列的立法和改革外籍教師招聘、留學(xué)生外派和接受等制度，為其高等教育國際化創(chuàng)造條件?，F(xiàn)在，一些著名的大學(xué)正在有計劃地實施著高等教育國際化的戰(zhàn)略，并取得了世人矚目的成果。
作為發(fā)展中國家，中國也在推進(jìn)高等教育的國際化進(jìn)程，中華人民共和國國務(wù)院1994年7月3日頒發(fā)《中國教育改革與發(fā)展綱要》第14條明確提出：要進(jìn)一步加大教育對外開放，加強(qiáng)教育交流與合作。在這個精神的指導(dǎo)下，中國的一些綜合性院校廣開校門，積極推進(jìn)高等教育的國際化進(jìn)程，取得了一定的成績。
作為高等教育一部分的高等醫(yī)學(xué)教育必然要走國際化發(fā)展的道路，才能實現(xiàn)高等教育全領(lǐng)域的國際化。
1.2醫(yī)學(xué)學(xué)科本身性質(zhì)決定教育國際化高等醫(yī)學(xué)教育是國際上可比性和通用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，醫(yī)生應(yīng)具備的許多素質(zhì)和基本能力的要求在世界范圍內(nèi)都是一致的，全球化的力量在醫(yī)學(xué)教育中的作用正變得日益明顯［3］。2001年我國正式加入WTO，標(biāo)志著我國將徹底打開對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的大門，醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的開放程度加大，醫(yī)學(xué)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。目前，許多國家都建立了比較嚴(yán)格和規(guī)范的臨床醫(yī)師培養(yǎng)與準(zhǔn)入制度。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，醫(yī)學(xué)技術(shù)交流和人員跨境流動趨于頻繁，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和準(zhǔn)入國際化的趨勢越來越明顯。
1.3跨國疫情需要高等醫(yī)學(xué)教育國際化不斷出現(xiàn)的重大公共衛(wèi)生事件和醫(yī)學(xué)難題使國際醫(yī)療的合作增多：始于1860年，至20世紀(jì)30年代達(dá)最高峰的鼠疫大流行，總共波及60多個國家，死亡達(dá)千萬人以上。2003年，一場突如其來的SARS疫情讓世界震驚，并一度讓全球醫(yī)療界感到束手無策。近年來的禽流感疫情也引起了世界的廣泛關(guān)注。公共衛(wèi)生問題不是某一國家自己的事情，而是全世界的公事。還有一些醫(yī)學(xué)難題的存在（惡性腫瘤等），促使世界各國的衛(wèi)生醫(yī)療界加強(qiáng)合作、攜手攻關(guān)。世界衛(wèi)生醫(yī)療界的合作基礎(chǔ)就是高等醫(yī)學(xué)教育的國際化。
1.4經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高水平的醫(yī)療服務(wù)隨著科技的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，各國人民的平均壽命也明顯增長。人們在要求延年益壽的同時，也要求有更高的生活質(zhì)量，而高質(zhì)量的生活質(zhì)量需要高度發(fā)達(dá)的醫(yī)療技術(shù)作為保障。高水平的醫(yī)療技術(shù)不應(yīng)只是一些發(fā)達(dá)國家的專利，而應(yīng)該是全世界的共同財富。發(fā)展中國家更應(yīng)加快高等醫(yī)學(xué)教育的國際化進(jìn)程，積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)教育先進(jìn)經(jīng)驗和醫(yī)療技術(shù)，加強(qiáng)國際合作與交流，同時也將自己在醫(yī)學(xué)上的長處奉獻(xiàn)給全人類。
1.5醫(yī)學(xué)教育國際化是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式已從生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換，但現(xiàn)在我國的醫(yī)學(xué)教育體系并沒有完全適應(yīng)于新的醫(yī)學(xué)模式，表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育工作者的觀念、學(xué)生培養(yǎng)的理念和一些課程設(shè)置上并沒有充分體現(xiàn)新的醫(yī)學(xué)模式的要求。在醫(yī)療活動中還廣泛存在重軀體治療，輕護(hù)理、心理安慰和人文關(guān)懷的現(xiàn)象，一些醫(yī)務(wù)人員對心理安慰和人文關(guān)懷只停留在口頭上，并沒有落實到行動中。發(fā)達(dá)國家的高等醫(yī)學(xué)教育有著較好的教育、教學(xué)體系值得我們學(xué)習(xí)，要真正適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，我國的高等醫(yī)學(xué)教育一定要實現(xiàn)國際化。
1.6醫(yī)學(xué)教育國際化是中國高等教育大眾化時代的要求隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，至2005年，我國大學(xué)平均升學(xué)率已超過21％，已進(jìn)入國際公認(rèn)的高等教育的大眾化時期。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高等醫(yī)學(xué)院校的生源出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，一些院校的師資、教學(xué)資源短缺，在這種情況下如何保證我國的高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量已成為重大課題。目前，我國醫(yī)生數(shù)量已達(dá)每千人口1.65人，超過世界平均水平，基本滿足社會需求。但我國的醫(yī)生水平參差不齊、所受教育的年限和層次上也差別很大，我國高水平醫(yī)生的缺口較大。要保證高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量首先要解決的是學(xué)生的畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)問題，采用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量所培養(yǎng)出來的人才直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。世界衛(wèi)生組織（WHO）、國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(IIME)都在致力于醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的研究和推廣，我國的高等院校教育合格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)積極向國際標(biāo)準(zhǔn)看齊，才能保證我們的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就要求我國的醫(yī)學(xué)教育走國際化發(fā)展的道路。
1.7醫(yī)學(xué)教育國際化是醫(yī)學(xué)院校自身發(fā)展的需要經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的人才大多面向當(dāng)?shù)?，主要為?dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)、為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。醫(yī)學(xué)教育關(guān)系到人世間最寶貴的不可再生資源——人的生命和健康。世界各地的居民不分種族和階層，理應(yīng)享有同樣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本醫(yī)療服務(wù)［4］。生命的同一性決定了經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育國際化的重要性。
我國非常重視高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，2007年下達(dá)了《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高［2007］1號）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號），并投入巨資全面啟動了我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量工程。經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)不甘落后、主動出擊，把握教育國際化和我國全面啟動高等教育教學(xué)質(zhì)量工程的契機(jī)，勇于探索和實踐。每個醫(yī)學(xué)院校均有其自身的特色，推崇醫(yī)學(xué)教育國際化并不是全盤否定院校自身的特色，我們應(yīng)探索走國際標(biāo)準(zhǔn)本土化的道路，使我們的教育、教學(xué)體系在國際化的同時進(jìn)一步保存和發(fā)揚(yáng)自身的特色。而且我國的醫(yī)學(xué)教育特色也只有走向世界，被更多的人所接受才能發(fā)揚(yáng)光大。同時，要結(jié)合自身的實際情況循序漸進(jìn)、因地制宜地推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化的進(jìn)程，從而提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出能與國際接軌的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，實現(xiàn)跨越性、可持續(xù)性發(fā)展。
2中國經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀
中國經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)主要集中在中國的西部，這些地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育大部分由省（自治區(qū)）屬院校承擔(dān)。由于地處經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)，辦學(xué)經(jīng)費緊缺、教學(xué)資源不足、信息不靈，導(dǎo)致辦學(xué)觀念跟不上時代的步伐、與國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育界、醫(yī)學(xué)界的交流少、留住人才和引進(jìn)人才困難、師資整體水平不高、辦學(xué)規(guī)模小、生源起點較低，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高?，F(xiàn)階段，他們對醫(yī)學(xué)教育國際化的思考是個別的、零星的，沒有形成體系。由于條件所限，大多數(shù)院校持等待、觀望的態(tài)度，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化困難重重。
3經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育國際化的發(fā)展設(shè)想
3.1改變辦學(xué)理念和教育觀念、適時調(diào)整辦學(xué)定位辦學(xué)意識和理念是行動的指南，經(jīng)濟(jì)后發(fā)地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校改變辦學(xué)理念和教育觀念是推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化至關(guān)重要的問題。應(yīng)把所培養(yǎng)的人才目標(biāo)定位在能與國際接軌的高級醫(yī)學(xué)專門人才上。這些地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育國際化的發(fā)展進(jìn)程中會遇到很多困難，要克服“等、靠、要”的思想，積極思考、勇于創(chuàng)新。院校領(lǐng)導(dǎo)要把此項工作當(dāng)作事關(guān)院校生存和發(fā)展的重大工程來抓，并爭取得到當(dāng)?shù)卣睦斫夂椭С帧?/p>
3.2針對醫(yī)學(xué)教育的“全球最低基本要求”，積極推行教學(xué)改革IIME經(jīng)過多年的研究，已制定出本科醫(yī)學(xué)教育的“全球最低基本要求”。全球最低基本要求的提出給醫(yī)學(xué)高等教育領(lǐng)域提供了一個系統(tǒng)、明確、全面的方案與標(biāo)準(zhǔn)，更提供了與時代接軌、與國際接軌的方向。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)新型人才中人文精神、科學(xué)素養(yǎng)相統(tǒng)一的重要性，突出人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的特質(zhì)。它的內(nèi)涵也與生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)［5］。針對“醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求”規(guī)定的醫(yī)學(xué)生七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求與60項細(xì)則，重新制定培養(yǎng)方案、調(diào)整課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)方法、積極創(chuàng)辦模擬醫(yī)院開展臨床模擬教學(xué)、加強(qiáng)電子技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等，重點加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)觀念、人文教育、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。在執(zhí)行“醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求”時，應(yīng)處理好本土化與國際化之間的關(guān)系，我們還要看到各校有自己的實際情況，不能盲目照抄照搬、完全西化，在推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化的同時要注意保持和發(fā)展自身的特色。
3.3加強(qiáng)師資的培養(yǎng)要培養(yǎng)出高水平的醫(yī)學(xué)生，必須先具備高水平的師資隊伍。按現(xiàn)狀，必須采用“送出去、請進(jìn)來”的辦法來培養(yǎng)高水平的師資。每年有計劃地選送骨干教師出國參加多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)：如攻讀學(xué)位、訪問學(xué)者、短期專題培訓(xùn)等，他們回國后能起到以點帶面的作用。每年邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者到校開展學(xué)術(shù)講座，他們在帶來學(xué)科新知識、新觀點、新進(jìn)展的同時也能給本校教師以觸動、起到催人向上的名人效應(yīng)作用，促進(jìn)學(xué)校積極開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程。
3.4加強(qiáng)國際交流合作國際交流合作是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育國際化的重要手段之一。要搞好國際交流工作，應(yīng)成立國際交流處，它的職能應(yīng)定位在推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程的業(yè)務(wù)部門，而不僅僅是辦理具體涉外事務(wù)的部門。國際交流處應(yīng)經(jīng)常思考如何加強(qiáng)國際交流事宜，為校級領(lǐng)導(dǎo)班子當(dāng)好促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育國際化進(jìn)程的參謀。要積極參與國際學(xué)術(shù)交流、開展科研課題的國際合作、與國外醫(yī)學(xué)院校建立友好關(guān)系、有計劃地派出和接收留學(xué)生。積極探索與國外醫(yī)學(xué)院校的學(xué)分互認(rèn)制度，促進(jìn)本校教學(xué)的國際交流合作。
3.5積極探索多渠道的辦學(xué)資金來源辦學(xué)經(jīng)費緊缺是制約后發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育國際化發(fā)展的瓶頸，沒有充足的辦學(xué)經(jīng)費，再完美的計劃也如同紙上談兵。后發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校要通過多渠道積極籌措辦學(xué)經(jīng)費，在爭取更多的政府撥款、充分利用國內(nèi)外貸款的同時，還應(yīng)通過社會募捐、校友資助、開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式爭取更多的辦學(xué)經(jīng)費。
3.6推行英語教學(xué)改革、開展雙語教學(xué)語言是溝通與交流的基礎(chǔ)，要實現(xiàn)培養(yǎng)出能與國際接軌的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，必須通過語言關(guān)。英語是國際交流中應(yīng)用最廣泛的語言。首先，要針對后發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生起點相對較低的現(xiàn)狀，延長英語必修年限，開展5年或7年不斷線的外語學(xué)習(xí)模式，使英語教育貫穿于醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，在培養(yǎng)英語讀寫能力的同時要重視英語口語教學(xué)，構(gòu)建全程英語教學(xué)新體系。其次，要積極開展雙語教學(xué)、探索專業(yè)課程的全英語教學(xué)。雙語教學(xué)是英語教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的形式，通過雙語教學(xué)、使用外文原版教材，在鞏固學(xué)生公共英語的同時可以學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識。
3.7加強(qiáng)信息化的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育成為可能。經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校要進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息平臺，設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)教育中心。盡管要建立較高層次的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的前期資金投入較大，但足不出戶便可接受國際教育、開展國際學(xué)術(shù)交流和享有強(qiáng)大的信息平臺，將進(jìn)一步拉近與發(fā)達(dá)國家的距離，其后期收效無疑是巨大的。
3.8深化人事制度和分配制度的改革深化人事制度和分配制度的改革，建立、健全激勵機(jī)制。要做到人盡其才，分配制度要進(jìn)一步向教學(xué)一線傾斜，強(qiáng)化教師、教授在教學(xué)管理中的作用，充分調(diào)動教師的積極性，突出教學(xué)的中心地位，以確保醫(yī)學(xué)教育國際化的精神能夠主體深入。
4結(jié)束語
中國經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育國際化勢在必行，只有采取合理的方式，循序漸進(jìn)、因地制宜地推行醫(yī)學(xué)教育國際化，才能使教育、教學(xué)質(zhì)量明顯提高，培養(yǎng)出能與國際接軌的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)院校才可能獲得跨越性、可持續(xù)性的發(fā)展。
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篇4
過去傳統(tǒng)的教育體系要求學(xué)生掌握會計知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。但是，受我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，有關(guān)會計的數(shù)據(jù)信息質(zhì)量要求逐漸提高，當(dāng)代培養(yǎng)的會計人才不能滿足社會發(fā)展的需要。因此，我國會計工作者必須認(rèn)識到，扎實的會計基礎(chǔ)知識和隨機(jī)應(yīng)變的能力以及果斷的決策能力是成為一個優(yōu)秀的會計人才的基本條件。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，會計人才還應(yīng)該掌握至少三門以上的外語，了解國際國內(nèi)的相關(guān)法律法規(guī)，知道國際上常出現(xiàn)的情況，并在不同場合靈活運(yùn)用。而且，對會計工作的歷史背景也該做一定了解，與當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)情況做簡要分析，討論出能讓學(xué)生更好的熟悉會計專業(yè)知識與能力的方法，加強(qiáng)學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)認(rèn)知。
2.課程編排不合理
課程過于復(fù)雜，重疊現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課程教學(xué)對重要課程不夠重視，阻礙了學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，專業(yè)課設(shè)置與綜合素質(zhì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不具有針對性；課程安排不重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)；其次，專業(yè)知識在專業(yè)課中重復(fù)出現(xiàn)，已經(jīng)了解的知識爛熟于心，但是很多知識卻根本未曾涉及，容易出現(xiàn)教學(xué)空白；而且，關(guān)鍵課程的忽視，專業(yè)選修的課程不多，都成為阻礙我國會計教育發(fā)展的因素。
二、高校會計教育的解決對策
1.調(diào)整會計教育目標(biāo)
會計教育想要取得成績，就必須與社會發(fā)展相適應(yīng)，在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度上調(diào)整教育目標(biāo)。我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識面，不僅要求學(xué)生的專業(yè)知識，還應(yīng)該注重學(xué)生的其他知識，將專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識相互影響，相互作用，促進(jìn)學(xué)生會計能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識和能力的完美體現(xiàn)構(gòu)成綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須長期養(yǎng)成，高校對學(xué)生的教育發(fā)揮著重要作用。
2.改革課程設(shè)置
會計知識的安排應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化分類，其中包括基礎(chǔ)課，專業(yè)課和公共課，并相應(yīng)的設(shè)置選修課程。課程設(shè)置應(yīng)盡量滿足會計教學(xué)，教學(xué)任務(wù)要在學(xué)生的基礎(chǔ)情況下制定，并做統(tǒng)一規(guī)劃，適時調(diào)整。第一，應(yīng)該增加課程課時，倡導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間實習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)，盡量避免重復(fù)課程的設(shè)置；第三，增加相關(guān)學(xué)科的知識課程，以會計結(jié)構(gòu)為中心，多方位，多角度的設(shè)置課程。加強(qiáng)會計教育的研究，將會計教學(xué)與計算機(jī)技術(shù)巧妙結(jié)合起來。各地高校可依據(jù)地方風(fēng)情設(shè)置特色培訓(xùn)教程，以講座和培訓(xùn)等方式開展會計學(xué)習(xí)，盡量安排一個教師授課，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，以免發(fā)生課程遺漏而產(chǎn)生教學(xué)空白。
3.改革教學(xué)模式
教師如果沿用過去的教學(xué)方法就不能滿足學(xué)生的知識需求，因此必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育改革最重要的一點就是，從傳統(tǒng)的教學(xué)體系中跳出來，接受開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。先進(jìn)的教學(xué)大多推薦案例教學(xué)，案例教學(xué)立足于教材，在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自主思考，對學(xué)生的問題做講解與分析，并給出最終判斷，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的能力。
篇5
在49所經(jīng)美國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會注冊的工業(yè)設(shè)計專業(yè)中，有15所還沒有獲得美國全國藝術(shù)和設(shè)計院校協(xié)會的認(rèn)證。美國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會已經(jīng)決定，5年后將只承認(rèn)獲美國全國藝術(shù)和設(shè)計院校協(xié)會認(rèn)證的工業(yè)設(shè)計專業(yè)。根據(jù)1996年的統(tǒng)計，全美有37個工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)在大學(xué)，6個設(shè)在學(xué)院，4個在藝術(shù)院校。這一格局變化不大。
根據(jù)專業(yè)在院校的學(xué)科隸屬關(guān)系來劃分，有23個工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)在藝術(shù)與設(shè)計課程中，其中9個設(shè)在設(shè)計學(xué)院，2個設(shè)在建筑學(xué)院，6個設(shè)在美術(shù)學(xué)院。有8個工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)在工學(xué)院。近40%的工業(yè)設(shè)計專業(yè)沒有或幾乎沒有與藝術(shù)類學(xué)科聯(lián)系在一起。由于美國的教育體制鼓勵各專業(yè)發(fā)展各自的教學(xué)特色，因此每一個工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置都各不相同。尤其是在工業(yè)設(shè)計的專業(yè)課程與基礎(chǔ)教育課程的比例上，各校的區(qū)別很大。高的達(dá)75/25，而低的僅為20/80。平均值為56/44?？傮w來看，專業(yè)課的比例有下降的趨勢。
美國工業(yè)設(shè)計專業(yè)授予的學(xué)位種類繁多，從美術(shù)到文科、理科的學(xué)位均有，也有專門的工業(yè)設(shè)計學(xué)位。本科的學(xué)制一般為4年，也有3年、4.5年和5年制的。近年來，美國的工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展很快，1998年在美國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會認(rèn)可的工業(yè)設(shè)計專業(yè)就讀的本科生為4326人，其中女生為945人(占21.8%)。最小的工業(yè)設(shè)計專業(yè)有本科生13人，最大的有340人。
隨著美國經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展，對高層次工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的需求也日趨擴(kuò)大。1998年美國有27所院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計研究生課程，包括各類碩士及博士學(xué)位課程。從1996年到1998年，在校研究生的總數(shù)從269人增加到了528人，幾乎增加了一倍。人數(shù)最多的研究生課程有140位注冊研究生。
美國最早開設(shè)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)已有76年的歷史，而最新的專業(yè)僅開辦了7年。平均的歷史為37年。在過去的40-50年間，大約有24300學(xué)生獲得了與工業(yè)設(shè)計相關(guān)的學(xué)士學(xué)位。
二、美國工業(yè)設(shè)計的人才規(guī)格要求
美國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會1998年就工業(yè)設(shè)計的人才規(guī)格向全美的設(shè)計公司、企業(yè)的設(shè)計部門等工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生的主要就業(yè)單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解就業(yè)市場對工業(yè)設(shè)計教育的要求。調(diào)查的主要內(nèi)容是要求用人單位就工業(yè)設(shè)計本科生應(yīng)具有的專業(yè)資質(zhì)和技能提出自己的見解。問卷列舉了26個相關(guān)的項目，要求被調(diào)查人對這些項目在設(shè)計教育中的重要性作出評價。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，26個項目的重要性排序如下：
1、創(chuàng)造性地解決問題；
2、2-D概念草圖；
3、口頭及書面的表達(dá)；
4、材料與生產(chǎn)工藝；
5、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計；
6、多學(xué)科交流；
7、概念模型制作；
8、企業(yè)實習(xí)；
9、設(shè)計理論；
10、數(shù)理知識；
11、平面設(shè)計；
12、工程技術(shù)；
13、認(rèn)知與消費心理；
14、研究與信息處理；
15、市場營銷實踐；
16、藝術(shù)與設(shè)計史；
17、藝術(shù)與人文學(xué)；
18、計算機(jī)輔助工程設(shè)計；
19、人體測量及作業(yè)分析；
20、全尺寸模型制作；21、工作樣機(jī)制作；
22、展示樣機(jī)制作；
23、機(jī)械制圖；
24、計算機(jī)生成圖像；
25、快速原型；
26、視頻/多媒體制作。
上列排序中前九項被認(rèn)為是非常重要，最后兩項為非必要，其余為重要。
其他推薦的項目有：工作態(tài)度、幽默感、多元文化意識、環(huán)境意識、色彩理論、雕塑、寫生、時間管理、基礎(chǔ)2-D和3-D設(shè)計、建筑與室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、信息設(shè)計、倫理學(xué)、人際交往、外語、表現(xiàn)技法等。
三、美國工業(yè)設(shè)計教育的特點
美國是最早實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計職業(yè)化的國家，其工業(yè)設(shè)計教育也有悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗，也形成了鮮明的特色。美國工業(yè)設(shè)計教育的重點，一開始就放在產(chǎn)品設(shè)計上，而且有越來越專業(yè)化的趨勢，例如美國藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院的主導(dǎo)專業(yè)是汽車設(shè)計，克蘭布魯克設(shè)計學(xué)院的主導(dǎo)專業(yè)是家具設(shè)計，而筆者曾訪問進(jìn)修過的北卡羅萊納州立大學(xué)設(shè)計學(xué)院的工業(yè)設(shè)計則有重視通用設(shè)計（UniversalDesign）的傳統(tǒng)。這種專業(yè)化的趨勢是與美國高度商業(yè)化的社會對設(shè)計人材要求的結(jié)果。近十余年來，計算機(jī)輔助設(shè)計在美國已逐漸普及，工業(yè)設(shè)計的程序與方法，工業(yè)設(shè)計的思維方式乃至工業(yè)設(shè)計的對象都發(fā)生了巨大的變化，對工業(yè)設(shè)計教育產(chǎn)生了很大的沖擊，為了應(yīng)付時代的挑戰(zhàn)，工業(yè)設(shè)計的教育體制及方法都有了重大的改革。美國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會的設(shè)計教育委員會為此進(jìn)行了大量的工作，每年均舉行專門的研討會，探討設(shè)計教育改革的思路，交流各院校設(shè)計教育改革的經(jīng)驗。根據(jù)筆者在美國近一年考察訪問的經(jīng)歷，美國工業(yè)設(shè)計教育有如下的特點，可供中國設(shè)計教育界的同仁借鑒。
1．強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計的程序與方法
早在美國工業(yè)設(shè)計職業(yè)化的初期，美國不少設(shè)計事務(wù)所就制定了詳盡的工業(yè)設(shè)計的程序與方法，以保證產(chǎn)品設(shè)計的商業(yè)成功。美國的設(shè)計教育也同樣重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計程序與方法。教師在設(shè)計課前制定了詳細(xì)的設(shè)計指導(dǎo)書，對設(shè)計過程的每個階段如選題、市場調(diào)研、成本分析、市場營銷、產(chǎn)品設(shè)計都有明確的要求，尤其重視學(xué)生規(guī)范化的設(shè)計表達(dá)，設(shè)計表達(dá)不僅包括文字表達(dá)、視覺形象表達(dá)，也包括口頭的設(shè)計表達(dá)。通過種這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，并且對工業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵有較完整的理解，也有利于學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)市場。通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，工業(yè)設(shè)計的學(xué)生通?？梢苑e累一些完整的設(shè)計案例，成為他們求職的重要資料。
2．順應(yīng)社會需求，培養(yǎng)務(wù)實人材
美國工業(yè)設(shè)計的就業(yè)市場競爭激烈，企業(yè)要求工業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生能盡快進(jìn)入角色。為了適應(yīng)社會的要求，學(xué)校的設(shè)計教育必須盡可能地與企業(yè)對設(shè)計師的具體要求銜接。除了在課程設(shè)置上滿足企業(yè)需要外，學(xué)校還特別注意與企業(yè)的密切合作，不僅與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品，也鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行較長期的實習(xí)，了解企業(yè)工業(yè)設(shè)計的具體運(yùn)作情況。學(xué)生的設(shè)計課題通常也來自企業(yè)。學(xué)校在計算機(jī)輔助設(shè)計的軟硬件配置方面也盡量與企業(yè)接軌。
3．注意與相關(guān)學(xué)科的合作、培養(yǎng)設(shè)計師的協(xié)作精神
工業(yè)設(shè)計在企業(yè)中的運(yùn)作通常需要與管理、市場、技術(shù)等方面密切合作，一個合格的工業(yè)設(shè)計師必須具有協(xié)作精神，善于與各方面的專家打交道。為了培養(yǎng)設(shè)計師的團(tuán)隊觀念，設(shè)計院系的一些課題是由工業(yè)設(shè)計的學(xué)生與管理學(xué)院、工程學(xué)院的學(xué)生組織課題組，充分發(fā)揮各自的專業(yè)知識，共同完成從消費者調(diào)查、市場分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、工程分析、市場營銷的全過程。這樣做的結(jié)果不僅培養(yǎng)了工業(yè)設(shè)計學(xué)生的協(xié)作精神，使他們更加全面理解了產(chǎn)品開發(fā)設(shè)的特點，確保產(chǎn)品能在商業(yè)上取得成功。而且也使管理及工程的學(xué)生對設(shè)計有了較深入的了解，有助于將來在企業(yè)中與設(shè)計師的合作。
4．重視計算機(jī)輔助設(shè)計
美國的設(shè)計院校十分重視計算機(jī)輔助設(shè)計，大都配備了先進(jìn)的軟硬件的設(shè)備。在重視學(xué)生2-D草圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，各類設(shè)計基本上都在計算機(jī)上完成，教學(xué)管理也廣泛使用計算機(jī)，如教師的教案，學(xué)生的作業(yè)均可在網(wǎng)上獲得，E-mail成了師生交流的重要手段。不少學(xué)生還采用數(shù)字化投影儀，以多媒體來展示自己的作品。為了使學(xué)生真正掌握計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計（CAID），在產(chǎn)品設(shè)計中要求實體建模，并且有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。常用的軟件有Form-z、Alias、Pro-E、MicroStation等，3DSMax由于是非參數(shù)化的表面建模，通常不用于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。部分有條件的學(xué)校還開設(shè)了有關(guān)快速原型技術(shù)（RP）的課程。虛擬現(xiàn)實在設(shè)計教育中也有應(yīng)用。
5．強(qiáng)調(diào)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計
在美國，工業(yè)設(shè)計就是產(chǎn)品設(shè)計的同義語，因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品設(shè)計為重點，而環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計則另有特別設(shè)置的專業(yè)。在課程安排上是以產(chǎn)品設(shè)計為中心，同時也要求學(xué)生掌握機(jī)械、人機(jī)、材料等工程方面的知識。這樣的明確專業(yè)方向設(shè)置是與美國工業(yè)設(shè)計成熟的職業(yè)化密切相關(guān)的。在美國有許多專業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計的公司，而許多大企業(yè)也設(shè)有專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計部門，從事專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生有廣泛的就業(yè)市場。6．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力
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（二）我國對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展
通過幾十年的發(fā)展，我們可以看出一些相應(yīng)的發(fā)展趨勢。第一，我國的留學(xué)生成分與往年相比發(fā)生時了一些變化，自費生在一定程度上已經(jīng)超過了公費生，并呈上升趨勢。第二，在留學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)方面，已經(jīng)從以往的東歐幾個友鄰國家上升到世界一百八十多個國家和地區(qū)，其中屬日本、泰國、俄羅斯等國家的留學(xué)生增長速度最快，且這些留學(xué)生屬于自費生的占90%以上。由此可以看出，國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長可以有效帶動文化素質(zhì)傳播。第三，在學(xué)歷生當(dāng)中，我國本土的研究生數(shù)量在逐年增長，而對外留學(xué)生的研究生數(shù)量卻明顯下降。第四，我國的對外漢語言教學(xué)理念發(fā)生了變化，從以往的簡單認(rèn)知轉(zhuǎn)換到如今的教學(xué)方法水平的問題上。更多的教師更加注重多樣化、戲劇化的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好地理解，并對之產(chǎn)生興趣③。
二、我國漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展
隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多的國家已將目光投向中國，為此，我國的漢語國際教育發(fā)展也將迎來新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對新時代下的全新形式，我國對漢語言的國際教育教學(xué)工作作出了全新調(diào)整。我國在北京語言大學(xué)開設(shè)漢語言教學(xué)小組辦公室，現(xiàn)如今已可對國家漢辦進(jìn)行獨立辦理，并成為知名品牌。其中，孔子學(xué)院已成為知名代表。在我國，孔子學(xué)院已創(chuàng)立了相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)，更是分布于全世界八十多個國家和地區(qū)，為傳播我國文化起到重要的作用。除此之外，我國還多次舉辦海外中小學(xué)校長夏令營活動，為教師進(jìn)行培訓(xùn)，派遣志愿者去海外組織編寫材料，研究教學(xué)方法等內(nèi)容。最為重要的是，海外教學(xué)及夏令營等活動都備受國家關(guān)注，并被給予大力支持。漢語言的大力推廣已經(jīng)成為我國教育發(fā)展中不可或缺的一部分，它為我國的教育事業(yè)發(fā)展提供了六大轉(zhuǎn)變：第一，從漢語言教學(xué)到國際教學(xué)的轉(zhuǎn)變；第二，從語言教學(xué)的走進(jìn)來到走出去的轉(zhuǎn)變；第三，向大眾化的應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)變；第四，從傳統(tǒng)的教育推廣向系統(tǒng)的國際推廣發(fā)生轉(zhuǎn)變；第五，從政府推動運(yùn)作發(fā)生轉(zhuǎn)變；第六，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)推廣向多媒體、多元化推廣發(fā)生轉(zhuǎn)變④。
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1.傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)量不足導(dǎo)致用人單位高呼“技工荒”。據(jù)了解，目前我國2.25億第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中，技能勞動者僅1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，僅制造業(yè)高級技工缺口就高達(dá)400余萬人。以我國電子信息產(chǎn)業(yè)為例，技師、高級技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達(dá)國家一般在20%—40%之間。當(dāng)前，許多工業(yè)企業(yè)招工難，尤其是傳統(tǒng)技術(shù)操作技工招工難的情況突出，一些技術(shù)崗位后繼無人，技術(shù)斷檔，例如：制冷設(shè)備維修工、電焊工、造紙工等技術(shù)崗位，盡管月薪可觀，但企業(yè)依然難以找到合適的應(yīng)聘人選。在一定程度上暴露出我國技工教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中人才需求不匹配的問題。究其原因，一方面在于大部分技工院校傳統(tǒng)工藝專業(yè)在招生中有設(shè)置，但學(xué)生報讀的人數(shù)少，甚至有的冷門專業(yè)人數(shù)少到開不了班,致使用人單位出現(xiàn)“技工荒”困境。
2.產(chǎn)教分離致使人力資源市場的供求狀況存在結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國服務(wù)業(yè)占GDP比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，但是，很多技工院校發(fā)展服務(wù)管理專業(yè)起步慢，缺乏多樣化、多層次、多專業(yè)的辦學(xué)新觀念，同時，部分技工院校為了減少設(shè)備投入重理論灌輸、輕技能訓(xùn)練，且未與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立校企合作聯(lián)系，產(chǎn)教分離，培養(yǎng)的學(xué)生脫離企業(yè)用人需求，致使人力資源市場的供求狀況存在結(jié)構(gòu)性失衡。
3.我國技工教育與普教尚未銜接致使技工教育發(fā)展經(jīng)歷“斷頭路”。在生源的現(xiàn)實分布中，技工院校的生源都來源于被普通高中、高等院校篩過一遍的學(xué)生，人們對技工院校的學(xué)生不夠重視，未把技工教育納入正常教育的途徑。部分從中技、高技考入高職院校的學(xué)生非專業(yè)對口、部分中技畢業(yè)生進(jìn)入高職后，文化基礎(chǔ)課跟不上教學(xué)要求、中高職專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等，都是中高職貫通銜接方面存在的突出問題，正因技工教育與普教尚未銜接，導(dǎo)致當(dāng)前技工教育發(fā)展經(jīng)歷“斷頭路”。
4.技工院?！半p師型”教師比例低，教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善?！半p師型”教師短缺是我國職業(yè)教育的共同問題。例如，廣西全區(qū)的“雙師型”教師也僅占其專任教師總數(shù)的27%；新疆喀什地區(qū)“雙師型”教師僅占職業(yè)院校專任教師總數(shù)的20%。在國家的和高度重視和大力支持下，技工教育雖快速發(fā)展，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的地區(qū)，仍達(dá)不到學(xué)生和家長“技能改變命運(yùn)”的期盼：部分學(xué)校師資、教學(xué)質(zhì)量跟不上市場需求、學(xué)生流失率高。如，在新疆喀什地區(qū)，技校學(xué)生流失率高達(dá)40%，有的技校秋季（9月份）入學(xué)報到有1000多名學(xué)生，國慶（10月份）放假回校時就剩下幾百名學(xué)生，出現(xiàn)了較高的輟學(xué)率。目前，技工院校的教學(xué)質(zhì)量評價體系仍不完善，對教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)，致使當(dāng)前部分技工院校學(xué)生總體素質(zhì)和綜合能力不高的原因之一。
三、在政策引導(dǎo)下我國技工教育改革發(fā)展對策
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）發(fā)出后，教育部等六部委又聯(lián)合了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》（以下簡稱《規(guī)劃》），明確提出職業(yè)教育“分步走”戰(zhàn)略以及到2015年的初級發(fā)展目標(biāo)。技工教育作為職業(yè)教育的重要部分，在高技能人才培養(yǎng)中起著重要的作用?！稕Q定》與《規(guī)劃》的出臺，為新時期技工院校改革發(fā)展指明了方向。
1.明確目標(biāo)，培養(yǎng)“德技雙馨”技能型人才。教育工作的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。黨的十報告指出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！奔脊そ逃暮诵娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有技術(shù)技能的社會主義合格建設(shè)者和接班人，它肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。要以立德樹人為根本，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大青年堅定理想信念，養(yǎng)成職業(yè)道德，實現(xiàn)全面發(fā)展。要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣大青年打開通向成功成才的大門，努力讓每個人都有實現(xiàn)人生價值的機(jī)會。堅決破除用人上的各種歧視政策，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍。當(dāng)前，我校正在推動“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目”，首要任務(wù)是人才培養(yǎng)模式的改革。將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。改革以往傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，啟動“品德+技能”的教育教學(xué)改革，改善育人環(huán)境，培養(yǎng)“德技雙馨”技能型人才。
2.注重創(chuàng)新，構(gòu)建“校企合作”長效機(jī)制。校企合作是技工教育發(fā)展的命脈之門，校企合作成功的關(guān)鍵是企業(yè)的態(tài)度，《規(guī)劃》明確指出，企業(yè)要發(fā)揮“重要辦學(xué)主體作用”，重點強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有實施職工教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)或人員、對接技工院校并設(shè)立教師實踐和學(xué)生實習(xí)崗位。要促進(jìn)“產(chǎn)教深度融合”，要求政府以法律的形式明確企業(yè)、學(xué)校在技術(shù)人才培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)，并建立一種約束與激勵融合的企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力機(jī)制模式。目前技工教育的校企合作模式尚缺乏一種有效的機(jī)制來鼓勵校企深度合作。國家可通過政府配套、稅收減免等政策，鼓勵企業(yè)尤其是國有大中型企業(yè)率先參與到產(chǎn)教融合、校企合作中。同時，探索建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的辦學(xué)體制機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費投入、實訓(xùn)基地方面的優(yōu)勢及學(xué)校在教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢，形成“1+1＞2”效應(yīng)。技工院校應(yīng)主動出擊，成立“校企合作就業(yè)指導(dǎo)中心”，建立由政府、行業(yè)（協(xié)會）、企業(yè)、院校共同參與的“校企合作委員會”，對外與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立實習(xí)就業(yè)基地，在帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”實習(xí)、就業(yè)的同時，邀請企業(yè)“走進(jìn)來”設(shè)立校企合作班。形成“校中廠”、“廠中?！钡男Ｆ舐?lián)合，共同培養(yǎng)技能高技能人才的發(fā)展格局，真正使企業(yè)進(jìn)校園、教師進(jìn)車間、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場。形成校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的長效機(jī)制，健全校企合作管理制度，更加突出技工教育的辦學(xué)特色。例如，我校在對酒店服務(wù)與旅游管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，注重產(chǎn)教結(jié)合與校企合作，與廣之旅、南湖國旅、碧桂園酒店、華師粵海酒店等企業(yè)成立合作關(guān)系。形成“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校兩年期間完成專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，并利用寒假、暑假，到對應(yīng)的合作酒店、旅行社實習(xí)，第三年，由學(xué)校推薦學(xué)生前往對應(yīng)的實習(xí)基地、校企合作企業(yè)實習(xí)、就業(yè)。同時，將部分班級確立為“校企合作班”，例如“碧桂園班”、“華師粵海班”、“廣之旅班”，在理論課程的授課中，邀請對應(yīng)企業(yè)的資深專業(yè)人士進(jìn)行針對性授課，對所在班級學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，形成“課程校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共搭”的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
3.加強(qiáng)溝通，搭建中職高職貫通橋梁?！兑?guī)定》指出，要實現(xiàn)中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念。培養(yǎng)技能型人才是以往技工教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才是現(xiàn)今技工教育培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。技工教育不再是傳統(tǒng)觀念中的“斷頭教育”。我國600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，中職到高職到應(yīng)用本科的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，將直接為國家未來發(fā)展儲備所需人才。職教與普教相貫通，打通中職、專科、本科到研究生的上升通道，為技校生提供了更多元的選擇，這是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要突破。以此為契機(jī)，我們應(yīng)完善技工教育模式，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)向上延伸，探索建構(gòu)職前與職后、中職（中技）與高職專（本）科等緊密聯(lián)系的通道，依據(jù)不同專業(yè)技能養(yǎng)成的規(guī)律，重新修訂中高職教育專業(yè)目錄，明確中高職銜接專業(yè)，確定中高職專業(yè)培養(yǎng)方案；改革招生制度，使高職院校除了招收高中應(yīng)屆畢業(yè)生外，還可招收中職（中技）畢業(yè)生，通過三二分段、五年一貫制等形式，實現(xiàn)中、高職的無縫對接，確保技能與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性與連貫性。
4.重點扶植，加快培養(yǎng)“雙師型”教師?！兑?guī)定》指出，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；落實教師企業(yè)實踐制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。可見，國家將對不同層次、不同專業(yè)類別的“雙師型”教師提出不同要求，例如學(xué)歷、實踐工作經(jīng)歷、實踐能力水平、應(yīng)用技能水平等要求，從而建立和規(guī)范職業(yè)教育教師，特別是“雙師型”教師的資格和評價的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為技工院校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，重點扶植專業(yè)教師快速成長為“雙師型”教師，作為教師在注重自身知識水平提升的同時，應(yīng)提升自己的動手能力，使自己成為“德技雙馨”的高技能人才。教師應(yīng)利用假期時間，主動下廠，到對應(yīng)專業(yè)的企業(yè)與學(xué)生共同實踐，一方面了解企業(yè)的企業(yè)文化與運(yùn)作模式，以及企業(yè)對于人才的需求，另一方面，教師到企業(yè)實踐對學(xué)生而言無疑達(dá)到“身行示范”的作用，對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)具有較大的激勵作用。教師到企業(yè)實踐是加快培養(yǎng)“雙師型”教師重要途徑，教師應(yīng)及時總結(jié)企業(yè)用工需求以及運(yùn)作模式，積極進(jìn)行教學(xué)改革，有針對性的對學(xué)生開展：職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)，注重學(xué)生品德、技能的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為用人單位搶用的“德技雙馨”應(yīng)用技能型人才。
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2.1結(jié)構(gòu)浸沒式雙語教學(xué)模式
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在開展雙語教學(xué)時應(yīng)根據(jù)本專業(yè)各課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的雙語教學(xué)模式。在選擇雙語教學(xué)模式時應(yīng)該在分析國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，選擇和確定以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為基礎(chǔ)的國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)模式?！敖Y(jié)構(gòu)浸沒式雙語教學(xué)模式”是目前我國高校組織實施雙語教學(xué)過程中采用的相對比較多的一種模式。所謂結(jié)構(gòu)浸沒式教學(xué)模式是指在組織雙語教學(xué)的過程中提前講解與課程專業(yè)知識有關(guān)的詞匯。如果專業(yè)課程教學(xué)中所涉及的語法影響到雙語教學(xué)的開展時也要對所涉及的語法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。如在組織教學(xué)的過程中，感覺使用英語講解影響到教學(xué)效果時，可使用母語講解課程內(nèi)容，但母語的使用程度應(yīng)在不影響學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的前提條件下盡可能控制在最低限度；同時，針對學(xué)生的提問，教師可用母語回答。根據(jù)上述結(jié)構(gòu)浸沒式教學(xué)模式的幾方面特點，筆者認(rèn)為在運(yùn)用雙語講授國際貿(mào)易專業(yè)課程尤其是國際貿(mào)易實務(wù)課程時，應(yīng)該從詞法和句法入手，分析英文的文體結(jié)構(gòu)與特點，以提高雙語教學(xué)的實施效果。在學(xué)生以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新生的角色進(jìn)入高校時，入學(xué)時的專業(yè)教育已使他們意識到英語能力在今后專業(yè)工作中的重要性；同時，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在大一、大二已開設(shè)相當(dāng)?shù)挠⒄Z課時，學(xué)生的英語聽說讀寫能力較入學(xué)時已有一定程度的提高，這為國際貿(mào)易專業(yè)開展專業(yè)課程的雙語教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。
2.2中文為主，英文為輔
盡管學(xué)生通過入學(xué)時的專業(yè)教學(xué)認(rèn)識到英語對該專業(yè)學(xué)生的重要性以及通過一二年級的大學(xué)英語學(xué)習(xí)提高了英語水平，但考慮到筆者所面對學(xué)生的英語基礎(chǔ)，本專業(yè)后續(xù)其他專業(yè)課程對國際貿(mào)易專業(yè)英語能力的鍛煉以及國際貿(mào)易實務(wù)作為專業(yè)核心課程對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)作用，國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)還是應(yīng)該定位為掌握專業(yè)知識為主，因此，在組織雙語教學(xué)的過程中比較適合以中文為主、英文為輔的模式。在該模式下，選用教材和授課都以中文為主、英文為輔。教師主要用中文講解專業(yè)理論知識以及實際操作技能，穿插用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語、專業(yè)詞匯，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力。學(xué)生考試采用中英文相結(jié)合的方式，選擇題、判斷題、專業(yè)詞匯的翻譯等用英文出題和作答，計算題、案例分析題則用中文進(jìn)行。該模式的好處在于確保學(xué)生對國際貿(mào)易專業(yè)知識能理解得較為透徹、掌握得較為扎實，并且對授課教師的英語水平要求也不是太高，容易實施，缺點是學(xué)生形成的專業(yè)知識以中文為基礎(chǔ)，而對專業(yè)英文的了解僅僅局限于一些零零散散的專業(yè)術(shù)語或詞匯。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲取的專業(yè)英文信息量不夠，專業(yè)英文知識有限，較難達(dá)到學(xué)生能熟練使用英文專業(yè)文獻(xiàn)以及在具體的專業(yè)實務(wù)操作中雙語自由轉(zhuǎn)換這一目標(biāo)要求。
3實行雙語教學(xué)過程中存在的問題
3.1缺乏合適的雙語教學(xué)教材
雙語教學(xué)的教材選用問題較為復(fù)雜，既要遵循國家頒布的專業(yè)教學(xué)大綱和課程教學(xué)目的標(biāo)準(zhǔn)，又要兼顧學(xué)生的英語基礎(chǔ)。許多高校在實施雙語教學(xué)時一般都選用原版教材。原版教材的好處在于文字規(guī)范、內(nèi)容與時俱進(jìn)，可避免自編教材造成的語言表述問題以及學(xué)科上的隨意性。從理論的角度而言，高校在組織雙語教學(xué)時應(yīng)選用先進(jìn)的優(yōu)秀外語原版教材，但在實際使用過程中會存在授課老師因信息渠道有限比較難找到合適的英語原版教材的問題。同時，即便是選到了合適的英文原版教材，也存在其內(nèi)容與我國現(xiàn)在實施的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱不是十分吻合，專業(yè)詞匯過多等問題。除了原版教材之外，還有國內(nèi)院校主編的教材。相對于原版教材，國內(nèi)院校編寫的教材在內(nèi)容上比較符合我國現(xiàn)行的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱的要求，但主編要么是側(cè)重語言，要么側(cè)重專業(yè)。側(cè)重語言的人員主編的教材語言表達(dá)較規(guī)范但專業(yè)知識的描述和側(cè)重點方面會有所欠缺，而側(cè)重專業(yè)的人員主編的教材在語言表達(dá)方面又欠規(guī)范，所以，在目前的雙語教學(xué)中要選到既符合國家關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱方面關(guān)于專業(yè)知識要求又在語言方面表述規(guī)范的教材有一定的難度。
3.2教學(xué)方法單調(diào)枯操
在雙語教學(xué)組織過程中，比較通行的做法是老師先將課文用英語讀一遍，再將課程內(nèi)容所涉及的語法和專業(yè)詞匯進(jìn)行翻譯和講解，這樣一方面很容易將專業(yè)雙語課上成英語課，另一方面，教學(xué)方法和手段過于單一，沒有形成良好的互動，沒有在課堂上給學(xué)生提供有效地鍛煉其英語表述能力的機(jī)會，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生聽課注意力不夠集中，其結(jié)果是既沒有領(lǐng)會和掌握好專業(yè)知識也沒有有效地提高英語的應(yīng)用能力，從而影響雙語教學(xué)的效果。
3.3沒有掌握雙語教學(xué)的真諦
目前在實施雙語教學(xué)過程中還存在這樣的誤區(qū)：以為只要在課堂上使用外語就是雙語教學(xué)，將專業(yè)學(xué)科課程變成外語課，把非語言專業(yè)學(xué)科課上成了外語課的輔助課程，只是將教學(xué)內(nèi)容做簡單翻譯和對專業(yè)詞匯做簡單講解，沒能有效把握雙語教學(xué)的核心目的。雙語教學(xué)的核心任務(wù)是運(yùn)用外語作為教學(xué)的媒介語言，以中文作為輔助手段傳授專業(yè)學(xué)科知識。如果偏離了這一核心任務(wù)，將會造成在實施雙語教學(xué)過程中專業(yè)知識學(xué)習(xí)的不足。3.4雙語教學(xué)的學(xué)時安排有限雙語教學(xué)因要兼顧學(xué)生專業(yè)知識的掌握和英語能力的提高，教學(xué)組織必然比一般教學(xué)更耗時一些，尤其國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，如學(xué)生對該課程所講授的內(nèi)容沒有掌握將會影響后續(xù)課程的教學(xué)效果，從而 影響學(xué)生對國際貿(mào)易專業(yè)知識的掌握。但以目前我所在的學(xué)校來看，雖然對國際貿(mào)易實務(wù)課程實行雙語教學(xué)，可學(xué)時數(shù)跟以前相比并沒有變化，這必然會影響到該課程的教學(xué)效果。
4提高國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)效果的具體措施
4.1循序漸進(jìn)，逐步為開展雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)
國際貿(mào)易專業(yè)屬于涉外經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)，其專業(yè)屬性決定了對外語的要求比較高，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中和在從事不開設(shè)雙語教學(xué)的其他專業(yè)課程教學(xué)時，就應(yīng)該有意識地加強(qiáng)專業(yè)英語方面的鍛煉，在講授一些重要的專業(yè)術(shù)語時同時將這些專業(yè)術(shù)語翻譯成英語，比如在講國際金融的匯票時就讓學(xué)生掌握其英語表達(dá)為billofex-change，外匯為foreignexchang以及國際結(jié)算為internationalsettlement等。如果每門專業(yè)基礎(chǔ)課在講授主要的專業(yè)術(shù)語時能同時讓學(xué)生掌握其英語的表達(dá)方式,學(xué)生即可逐漸地接受一些專業(yè)的外語知識和詞匯，為后面的國際貿(mào)易實務(wù)這些實行雙語教學(xué)的專業(yè)核心課程打下一定的基礎(chǔ)。
4.2加強(qiáng)雙語教學(xué)教材建設(shè)，提高教師自編英文教材的能力
盡管實施的是雙語教學(xué)，但雙語教學(xué)的首要目的還是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，其次，才是通過雙語教學(xué)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，從事雙語教學(xué)的老師應(yīng)將雙語教學(xué)的中英文教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照專業(yè)課程的教學(xué)大綱組織教學(xué)。從事雙語教學(xué)的老師還應(yīng)該意識到英文教材的主要作用是幫助我們及時了解和跟蹤課程以及與課程有關(guān)的學(xué)科的國外研究現(xiàn)狀和課程中核心知識的英文表述，而不能完全按照英文版的教材來講授，否則，學(xué)生會聽得一知半解，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。國際貿(mào)易專業(yè)的知識專業(yè)性比較強(qiáng)，專業(yè)詞匯也比較專業(yè)化，即便部分學(xué)生能耐心通讀一遍英文教材，但不一定能完全理解其意思。因此，從事雙語教學(xué)的教師自編一套英文教材或教案應(yīng)用于教學(xué)，就能克服課程教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以兼顧記和聽的問題。為了確保雙語教學(xué)的教學(xué)效果，授課老師還應(yīng)建立中、英文練習(xí)題庫供學(xué)生反復(fù)練習(xí)以鞏固和強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容。
4.3改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
在雙語教學(xué)的過程中，如果授課老師只是滿堂灌、一言堂，其后果可能是能完全聽進(jìn)去的學(xué)生沒有幾個，大部分的學(xué)生可能因為對英語表達(dá)不完全理解以及對中英文互換的不適應(yīng)而睡覺或開小差。因此，在從事雙語教學(xué)的過程中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在課堂上，更是應(yīng)加強(qiáng)師生的互動、交融以及相互促進(jìn)，才可能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。老師在課堂上如何有效地組織提問是從事雙語教學(xué)值得探討的一個問題。在授課的過程中，如感覺學(xué)生的狀態(tài)已比較疲憊，為了刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以通過特殊疑問句提問；如果想檢測學(xué)生對某一個問題掌握的情況，則可使用選擇句提問。對學(xué)生在課堂上的英語口頭和書面表達(dá)，不要過于追求其準(zhǔn)確和到位，應(yīng)更重視學(xué)生的理解是否正確，這樣可以起到更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，同時，還可以根據(jù)課堂授課的學(xué)時情況適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些以個人或小組形式進(jìn)行陳述的機(jī)會。
4.4靈活運(yùn)用多媒體，以促進(jìn)學(xué)生的感官認(rèn)識
雙語教學(xué)相比一般漢語教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容更多，信息量更大以及受學(xué)生英語聽力能力限制從而影響教學(xué)進(jìn)度的問題，因此，有效利用多媒體組織教學(xué)就顯得尤為重要。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，老師將生澀難懂以及比較抽象的知識直觀和形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代數(shù)字媒體形象生動，動態(tài)直觀，教學(xué)信息量大，可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂教學(xué)效率大為提高。同時，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，可靈活運(yùn)用聲音、文字、動畫及視頻影像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解，使一些抽象難懂的知識變得直觀而形象。
篇9
二、積極引導(dǎo)愛國的行為
篇10
（一）高等教育國際化。
高等教育國際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才。可見，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質(zhì)量的一個有機(jī)部分”。
安徽財經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國際化，并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國外開展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專業(yè)課程的雙語教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語教學(xué)的界定。
通過長期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為雙語教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，采用外語（英語）作為教學(xué)語言開展和組織教學(xué)的活動。雙語教學(xué)應(yīng)包括以下要素：
1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。
2.使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認(rèn)為這不是雙語教學(xué)。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學(xué)。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認(rèn)為，對一些術(shù)語的表述可以適當(dāng)使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的20%。
3.學(xué)生考試形式的設(shè)計和成績的評估。雙語教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計，采取英語口語面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實踐
（一）雙語教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書。如《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材WarrenJ.Keegan編寫的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達(dá)比較規(guī)范、簡單，用詞準(zhǔn)確；其次，教材同經(jīng)濟(jì)學(xué)科核心課程中的國際貿(mào)易和國際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切；第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿(mào)易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少；第四，教材和我國在職研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細(xì)。因此，在備課的過程中，因此，教學(xué)中我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對于那些與國內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。
（二）雙語教學(xué)課程的設(shè)置。
各高校大學(xué)英語一般開兩年，到了大學(xué)三年級，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語六級的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)四年不間斷，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此，我們把雙語教學(xué)的時間安排在大學(xué)三年級，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學(xué)。目前國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）、國際貿(mào)易（英）、國際市場營銷（英）、電子商務(wù)概論（英）、特許經(jīng)營（英）、國際商法（英）等六門雙語教學(xué)課程。[論-文-網(wǎng)]
（三）雙語教學(xué)課堂實踐。
1.雙語教學(xué)方法的使用。
在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識。當(dāng)然，對于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟(jì)術(shù)語，教師用漢語給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對術(shù)語和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿(mào)易理論中的要素價格均等化理論時，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。
2.多媒體在雙語教學(xué)中的應(yīng)用。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計制作，教學(xué)課件采用全英語，這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語環(huán)境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書所花費的時間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
（四）雙語教學(xué)的考核方法。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們靈活運(yùn)用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們增加了雙語教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。
學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學(xué)的成績評定注重平時考核，使成績構(gòu)成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強(qiáng)對學(xué)生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測驗獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。對于學(xué)生成績的評定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進(jìn)行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的建議
（一）制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。
開展雙語教學(xué)是一項持續(xù)工作，必須有全面長期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)WTO要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿(mào)易人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點，在專業(yè)教學(xué)計劃的制定上應(yīng)采用同國際相關(guān)專業(yè)（國際商務(wù)）接軌的教學(xué)計劃。在課程體系設(shè)計方面，在現(xiàn)有的雙語課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語教學(xué)。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學(xué)時，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。
（二）加大雙語教學(xué)師資培養(yǎng)力度。
雙語教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學(xué)實踐中，能流利自如地使用英語進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業(yè)知識不足；另一方面，專業(yè)課教師知識豐富，但英語功底不深?；蛘卟糠謱I(yè)課教師的英語水平比較高，閱讀文獻(xiàn)與看專業(yè)雜志的能力較強(qiáng)，但口語和寫作能力較差，進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語，又具有豐富專業(yè)知識的復(fù)合型人才，是提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。
雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請進(jìn)來”兩種途徑。
一是自己培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進(jìn)行進(jìn)修，由外國教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語教學(xué)人才。學(xué)校可以采取特殊政策引進(jìn)國外人員歸國進(jìn)行教學(xué)工作，或者聘請其它外籍教師（相關(guān)專業(yè)的專家）進(jìn)行教學(xué)工作。
（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。
雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書的時間，從而提高教學(xué)的效率。同時，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機(jī)地結(jié)合雙語教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，使它在實踐中不斷發(fā)展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進(jìn)來”的方式，把與實際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實習(xí)基地，同時也可以邀請一些國外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動，使學(xué)生體會到既懂英語又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的主動性。
（四）建立雙語教學(xué)課程評估體系，加強(qiáng)對雙語教學(xué)的監(jiān)督和管理。
目前，雙語教學(xué)仍然處于初級階段，在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語教學(xué)課程的特定評價體系，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。
雙語教學(xué)課程評價體系應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。首先，做好雙語課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語教學(xué)的三種模式對雙語教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補(bǔ)貼，以激勵教師開展雙語教學(xué)的積極性。其次，制定雙語教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系，加強(qiáng)對雙語教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開展雙語教學(xué)交流與研討，開展教學(xué)競賽、組織觀摩教學(xué)，邀請專家、外籍教師，包括外語專業(yè)人員對雙語教學(xué)的效果進(jìn)行考核，組織學(xué)生評教等。
（五）完善雙語師資認(rèn)證制度，嚴(yán)格雙語教學(xué)準(zhǔn)入。
我們認(rèn)為，申請雙語教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件：
具有一定教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平較高，已用漢語主講有關(guān)課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準(zhǔn)確理解教材中的知識內(nèi)容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語教學(xué)任務(wù)申請；教研室審定教師條件，報系（部）審核；教學(xué)系（部）審核后將符合條件要求的教師報教務(wù)處；教務(wù)處組織評議小組聽申請教師試講并給出評定意見，符合要求者報主管校長批準(zhǔn)；取得雙語教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書，并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評選和評優(yōu)活動；具有雙語教學(xué)資格的教師，在完成一（或二）輪雙語教學(xué)任務(wù)后，才可申請高層次教學(xué)形式資格的認(rèn)定。
參考文獻(xiàn)：
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2.上網(wǎng)行為特征青少年中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)83.5%，成為最常使用的上網(wǎng)工具，青少年手機(jī)網(wǎng)民總數(shù)約為1.96億人。另外，中學(xué)生上網(wǎng)時長每周約為13.3小時，低于大學(xué)生的22.8小時，高于小學(xué)生的6.7小時，上網(wǎng)時間遠(yuǎn)高于信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時。
3.網(wǎng)絡(luò)使用特征首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。
（二）信息技術(shù)教育關(guān)注度差沒有關(guān)注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)教育改革具體實踐
基于筆者對國內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些觀點，針對我國中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)目前我國職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺中廣泛使用。
（三）教學(xué)過程的改革在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達(dá)到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進(jìn)入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點。同時，對于其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，可以通過在線教育平臺獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。
2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預(yù)防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。
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請注意：在這里，我說的是猴子“找到食物”，不是第一個房間里的“搶食物”，也不是第二個房間里放置太高根本無法拿到的食物，而是第三個房間里從易到難懸掛在不同高度的架子上的食物。“食物不同層次的擺放”將是教學(xué)上獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且可以化知識為能力。新課程的教學(xué)設(shè)計，包括創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、整合教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建互動課堂、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能等等，就如同試驗中第三個房子食物的放置，看似平常卻獨具匠心。首先，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境的外延很廣泛，應(yīng)該包括教師自身、基本教材、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)媒體，同時，也應(yīng)增加情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)協(xié)作、與資源共享等。教學(xué)設(shè)計成功與否，直接影響到教學(xué)實施環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。環(huán)境的設(shè)置中我們要追求“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀，這是三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合”，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身的經(jīng)歷和切身的體驗，使學(xué)生既能掌握課本基礎(chǔ)知識，又學(xué)會舉一反三，達(dá)到“溫故知新”的效果。其次，教學(xué)實施的環(huán)節(jié)就是構(gòu)建互動課堂的過程。課堂教學(xué)的過程，一定是一名教師堅守的陣地，是教師職責(zé)所在的體現(xiàn)，是一位教師成名的教學(xué)效果基石。人常說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂四十分鐘將是教師厚積薄發(fā)的環(huán)節(jié)，是一個教師為之奮斗所有職業(yè)生涯、不懈追求的歷程。在實施過程中，不乏教師簡單明了的點撥，有深入淺出的講解，有不厭其煩的答疑，更有學(xué)生感性或理性的發(fā)言；有超越預(yù)定目標(biāo)之外的欣喜，有即時即興的合理互動，有意猶未盡的合理想象，還有鼓勵與探索等等。教學(xué)中交往的氣息、平等的對話、和諧的師生體驗等讓師生共享?！斑@是一種令人向往的教育情境和精神氛圍。這種氛圍，對學(xué)生而言，意味著心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放；對教師而言，意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程?！币痪€教師孜孜不倦地不懈追求，持之以恒地伏案備課，所要展示的也不過是這四十分鐘凝聚的智慧與創(chuàng)新。再次，潛移默化中教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身實際總結(jié)學(xué)習(xí)方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革中，其中有一個具體的目標(biāo)就是“要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力”。從教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，我們不難發(fā)現(xiàn)，類似猴子“為了吃到最高層的食物，一只猴子托起另一只猴子，輪流墊底、跳躍著撲食”的這種協(xié)作，散發(fā)著青春朝氣，充滿著智慧，更能體現(xiàn)出學(xué)生間的友愛與和諧。我們倡導(dǎo)校園文化，注重“師生共同發(fā)展”，這難道不是一種難得的共享與發(fā)展嗎？我想：學(xué)生在這種氛圍中所“捕到的”不僅僅是課本上的重難點，更是生活中的謙讓、禮儀與合作。
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二是活動規(guī)模不夠大。參與人員都是自己的學(xué)生、朋友、同事,每個活動都這些人,文化傳播成了小圈子的活動。三是隨意性大,缺少計劃性。組織者往往是臨時起意,或是按照自己的好惡和專長安排活動,完全不考慮對象的興趣點和活動開展的時地因素。于是就會出現(xiàn)諸如組織者們興奮、辛苦地準(zhǔn)備了好幾周的時間,可是活動開幕時只有三四位參加者前來的窘?jīng)r。四是效果不理想,影響不大。完成程序、順利進(jìn)行、周圍人滿意就算大功告成,而不是從傳播學(xué)的角度考慮活動的效果。針對以上4種情況,很多活動的組織者也認(rèn)為這不是理想的文化活動形式,但又一時找不到如何改進(jìn)的方法,因此,這些問題在孔院/課堂的文化活動中或多或少地存在著。這里面當(dāng)然有我們活動組織者———主要是孔院的教師和管理者身上的原因。其一與志愿者教師的培養(yǎng)過程有關(guān)。作為志愿者主體的漢語國際教育碩士的培養(yǎng)課程中缺少這類課程,培養(yǎng)方案中的課程都是針對課堂上的語言文化教學(xué)和生活中的交際技能的,對如何設(shè)計、組織、評價文化傳播活動缺少關(guān)注。所以即使是完成了課程學(xué)習(xí)的專業(yè)碩士生也很難在頭腦中形成對這類活動的正確認(rèn)識和活動框架。其二是行前培訓(xùn)中也缺少這方面的實戰(zhàn)訓(xùn)練。行前培訓(xùn)的課程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際,重視實踐環(huán)節(jié),但往往在設(shè)計課程時就忽略了文化傳播活動的內(nèi)容,大多以文化教學(xué)和才藝教學(xué)替代了文化活動。即便有相關(guān)內(nèi)容,也往往局限于課內(nèi)、校內(nèi),而不是從傳播的角度給學(xué)生以指導(dǎo)和模擬實踐的機(jī)會。其三是不論學(xué)生、學(xué)員,以往經(jīng)驗中的“活動暠大都是校園內(nèi)的活動,已形成定式,如果在學(xué)習(xí)和行前培訓(xùn)中沒有明確、具體的學(xué)習(xí)要求,沒有鮮活事例的刺激和模擬實踐的練習(xí),很難輕易改變原來的認(rèn)識與方法。最后就是擔(dān)任培養(yǎng)、培訓(xùn)課程的教師和專家也存在不足。很多老師也缺少在孔院/課堂從事漢語國際教育、開展文化傳播活動的成功經(jīng)驗,大家關(guān)注的重點仍然是課堂和校園中的漢語與中華文化的教學(xué)和活動。從上面的分析我們可以發(fā)現(xiàn),造成這種文化傳播活動現(xiàn)狀不令人滿意的原因是多方面的,而這些原因的背后似乎正是我們對漢語國際教育語境下的文化活動認(rèn)識的不足和研究的缺乏。長此下去,必定會影響孔子學(xué)院/課堂的聲譽(yù)與發(fā)展,特別是在漢語國際教育進(jìn)入新階段后,文化傳播的新目標(biāo)和高標(biāo)準(zhǔn)就無法實現(xiàn)。
二、維也納孔子學(xué)院文化活動的開展
如何開展孔院/課堂的文化傳播活動是一個新課題,相關(guān)研究成果也不多。我們只能從實踐入手,在成功的個別經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出相對具有普遍意義的規(guī)律來。在此我們以2010年“年度最佳孔子學(xué)院暠之一奧地利維也納孔子學(xué)院為例,對他們的文化活動進(jìn)行分析、討論,從中發(fā)現(xiàn)有益的經(jīng)驗。奧地利維也納大學(xué)孔子學(xué)院始建于2006年,至今不僅開設(shè)出一系列漢語課程,而且文化活動的開展也是豐富多彩,影響很大?！翱自?013年舉辦各類文化活動60余場(同比增長20%),參加人數(shù)7000余人(同比增長7.69%)?；顒宇愋拓S富多樣:招待會、漢語日、文化節(jié)、展覽、文化演出、高端文化講座、研討會,大部分活動由孔院單獨承辦,部分活動同奧地利各界人士和機(jī)構(gòu)以及國內(nèi)單位合作舉辦,為中華文化海外傳播做出獨特的貢獻(xiàn)。暠[3]一年內(nèi)舉辦文化活動的場次、參加的人數(shù)、活動的種類、參與的機(jī)構(gòu)應(yīng)該說都是孔院/課堂中的佼佼者,而且不少活動都得到了雙方政府的支持,新華社、光明日報、維也納電臺等新聞媒體也進(jìn)行了報道。從傳播效果上看也是廣泛而深入的。維也納大學(xué)孔子學(xué)院近年來舉辦的較為成功的文化傳播活動大致有如下幾類:從文化活動的形式上看,除了政治論壇一項外,都是較為普通的形式,但是從活動主題上看,則有獨具匠心之處,充分利用了天時、地利與人和等因素。首先,尋找并充分利用天時,即找出日歷中蘊(yùn)藏的有利于開展文化活動的時機(jī),在一個恰當(dāng)?shù)臅r間舉辦一個恰當(dāng)?shù)幕顒印１热纭爸忻来笫拐搲瘯痹跁r間點的選擇上正是趕在了《中美聯(lián)合公報》發(fā)表40周年一系列紀(jì)念活動開展的時間段,在這樣一個特殊的時點舉辦駐奧的中美大使論壇,不僅時機(jī)恰當(dāng),而且內(nèi)容合適,同時使以民間交流為主的孔院的文化活動走入政治層面,凸顯出影響力。“全聚德暠美食活動也同樣是充分利用了恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。在孔院建立5周年、中奧建交40周年之際,在政府、社會機(jī)構(gòu)的支持幫助下邀請了十幾位北京全聚德的烤鴨師傅前往維也納,現(xiàn)場制作北京烤鴨,引爆當(dāng)?shù)刂袊朗碂帷?/p>
其次,有明確的“本土意識暠,即充分考慮到了參與活動的是什么人,他們的興趣在哪。比如《阿Q正傳》朗誦會,邀請了當(dāng)?shù)刂睦收b家,用當(dāng)?shù)卣Z言朗誦《阿Q正傳》的翻譯本,而完全沒有考慮用中文進(jìn)行。這種人員和語言的當(dāng)?shù)鼗x擇充分利用了朗誦家的聲望和號召力,參與的人更多,對內(nèi)容的理解更精確,從而保證了《阿Q正傳》的傳播效果。而環(huán)保主題的電影活動則一方面反映了中國目前的環(huán)保狀況和改進(jìn)趨勢,同時也喚起了重視環(huán)保的當(dāng)?shù)厝藢χ袊壳盃顩r的關(guān)心和責(zé)任感。這種本土、本地意識至少杜絕了組織者熱心準(zhǔn)備、參與者寥寥的窘?jīng)r。再次,強(qiáng)調(diào)人和,即通過合作的形式形成合力,促進(jìn)活動的圓滿完成。比如“我家與世界大家庭暠書畫征文展覽活動,如果只是憑借維也納孔院一家的力量,很難保證活動參與者的廣泛性,影響傳播效果。所以他們借助聯(lián)合國新聞處的號召力,聯(lián)合舉辦這一書畫展覽活動,引起廣泛響應(yīng),達(dá)到了傳播效果。而“絲綢之路暠音樂會,則是調(diào)動起“絲綢之路暠沿途13個國家參與的積極性,每個國家貢獻(xiàn)一兩個特色節(jié)目,既很好地介紹了中國新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)想,同時也呈現(xiàn)出新舊絲綢之路的樣貌與風(fēng)情。而且,13國辦一個活動,總要比孔院一家機(jī)構(gòu)辦更精彩、更有特色,影響面之廣也不可同日而語。
三、啟示與建議
