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高一物理論文實(shí)用13篇

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高一物理論文

篇1

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高中物理教學(xué)論文高一物理學(xué)習(xí)方法

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篇2

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高一物理教學(xué)論文范文示例

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篇3

1.適應(yīng)外部宏觀環(huán)境。

近年來(lái),高校所面臨的外部宏觀環(huán)境正經(jīng)歷著深刻的變化,愈發(fā)激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)促使高校必須不斷改革創(chuàng)新,各級(jí)主管部門也多次提出創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理體制的要求,發(fā)揮資金效益、提高辦學(xué)水平。

2.配合內(nèi)部綜合改革。

現(xiàn)有高校管理體制已經(jīng)制約了進(jìn)一步發(fā)展,各個(gè)方面也正經(jīng)歷著前所未有的綜合改革,作為各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),財(cái)務(wù)改革迫在眉睫,而取代“集中管理”的校院兩級(jí)財(cái)務(wù)管理體制,能夠在資源籌劃配置、資金使用效益等方面有效滿足新形勢(shì)的需要。

3.優(yōu)化資源配置效率。

“集中管理”的財(cái)務(wù)體制雖然有利于高校統(tǒng)籌規(guī)劃,但也存在著經(jīng)費(fèi)分配與學(xué)院需求相矛盾,容易造成教學(xué)資源浪費(fèi),因此只有通過(guò)建立財(cái)權(quán)明晰的二級(jí)管理體制,提升院系單位的自,從而實(shí)現(xiàn)資源的有效運(yùn)作和調(diào)配。

4.調(diào)動(dòng)院系辦學(xué)積極性。

高校財(cái)權(quán)下移賦予院系單位獨(dú)立自主財(cái)權(quán),院系單位可以根據(jù)自身財(cái)力狀況,合理規(guī)劃發(fā)展目標(biāo),制定可實(shí)施的措施和政策,有利于其可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),通過(guò)植入院系單位財(cái)務(wù)管理理念,有利于提高其經(jīng)營(yíng)意識(shí)與成本觀念,教職員工的主人翁意識(shí)也能得到提高,從而調(diào)動(dòng)院系辦學(xué)積極性、主動(dòng)性。

三、校院兩級(jí)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新改革措施

(一)構(gòu)建權(quán)責(zé)明晰的管理體制

財(cái)權(quán)下移,勢(shì)必要求明確校院兩級(jí)管理職責(zé),通過(guò)建立合適的財(cái)務(wù)管理體制,既要實(shí)現(xiàn)集權(quán)與分權(quán)的有效結(jié)合,又要確保院系單位事權(quán)與財(cái)權(quán)的統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)院系教學(xué)、科研任務(wù)目標(biāo),權(quán)責(zé)明晰的管理體制如下:

1.要根據(jù)機(jī)構(gòu)職責(zé)職能,建立“院為主體、權(quán)責(zé)明晰、一級(jí)核算、兩級(jí)管理”的運(yùn)行機(jī)制。

具體來(lái)說(shuō),財(cái)經(jīng)政策、資金管理、會(huì)計(jì)核算集中由學(xué)校統(tǒng)籌管理,而預(yù)算管理、支出管理應(yīng)由院系自主管理,既擴(kuò)大院系自主管理權(quán),又加強(qiáng)院系約束監(jiān)管。

2.要明確校院兩級(jí)支出責(zé)任。

采取目標(biāo)管理與宏觀控制相結(jié)合的方式,將相關(guān)經(jīng)費(fèi)直接下放到院系,讓院系進(jìn)行自主管理,結(jié)合院系發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,兼顧學(xué)科、專業(yè)層次與學(xué)生教工規(guī)模,本著“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則,統(tǒng)籌掌握使用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)資源的有效配置,完成學(xué)校安排的目標(biāo)任務(wù)。

3.配套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在財(cái)權(quán)下移授予院系充分自的同時(shí),配套建立相應(yīng)地評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)控措施。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)既包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),還應(yīng)包括管理水平評(píng)價(jià)。教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)工作以督導(dǎo)、檢查、評(píng)估為控制手段,結(jié)合院系發(fā)展規(guī)劃與院領(lǐng)導(dǎo)任期考核目標(biāo)進(jìn)行;管理水平評(píng)價(jià)則是要求院系在建立決策約束機(jī)制的基礎(chǔ)上,健全院長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)的行政管理組織體系,通過(guò)教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、黨政干部會(huì)等民主管理,促進(jìn)院系發(fā)展。

(二)校院兩級(jí)職責(zé)分工明確

對(duì)于高校而言,鑒于教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大基本職能,學(xué)校層面上工作是充分發(fā)揮人、財(cái)、物資源優(yōu)勢(shì),把握戰(zhàn)略發(fā)展方向、制定年度工作目標(biāo)規(guī)劃,通過(guò)規(guī)章制度建立、經(jīng)濟(jì)資源分配、人事組織任命、定期考核評(píng)估等行政手段對(duì)二級(jí)單位進(jìn)行管理以期完成既定發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于院系而言,作為辦學(xué)主體單位,其主要職責(zé)是實(shí)施高等教育、進(jìn)行科學(xué)研究。由于院系單位是實(shí)際工作者,學(xué)校把相應(yīng)地教學(xué)、科研職權(quán)下放到院系使之自主管理的同時(shí),財(cái)權(quán)也應(yīng)相應(yīng)下移,加強(qiáng)對(duì)院系經(jīng)費(fèi)財(cái)力的支持,為院系各項(xiàng)事業(yè)開展提供財(cái)力支撐。對(duì)于職能部門而言,校院兩級(jí)管理改革目的就是要簡(jiǎn)政放權(quán),因此職能部門應(yīng)當(dāng)定位于服務(wù)功能,工作模式應(yīng)逐步由管理型轉(zhuǎn)向服務(wù)型,從以往財(cái)權(quán)相對(duì)集中轉(zhuǎn)換為財(cái)權(quán)下移,以服務(wù)日常事務(wù)、指導(dǎo)專項(xiàng)工作、評(píng)價(jià)監(jiān)督檢查為主。

(三)預(yù)算管理與經(jīng)費(fèi)分配模式創(chuàng)新

1.現(xiàn)行預(yù)算經(jīng)費(fèi)分配模式存在的問(wèn)題。

在許多高校預(yù)算分配模式中,教學(xué)相關(guān)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)直接下?lián)艿皆合担热缃虒W(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、設(shè)備器材購(gòu)置經(jīng)費(fèi)等,但這些經(jīng)費(fèi)支持力度難以適應(yīng)深化改革要求,大部分財(cái)力仍然集中在職能部門,在年度執(zhí)行過(guò)程中,一旦職能部門執(zhí)行不了,到年底就存在突擊花錢、緊急劃撥院系的情況,不僅造成學(xué)校預(yù)算執(zhí)行緩慢、結(jié)余資金較大造成經(jīng)費(fèi)浪費(fèi),同時(shí)給院系也帶來(lái)壓力,院系不能全面掌握本單位經(jīng)費(fèi)總量而過(guò)分依賴職能部門,等、靠、要現(xiàn)象嚴(yán)重。

篇4

二、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做好物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實(shí)驗(yàn),并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時(shí),拿一段直鐵絲,同學(xué)們很容易回答出,鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間;再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán),用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。

物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí),可先提出人從高處跳下來(lái)時(shí)為什么要蹲下來(lái),而不是直立。通過(guò)分析可知,兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的,而緩慢蹲下來(lái)人與地面的作用時(shí)間長(zhǎng),地面對(duì)人的作用力校通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出,在物體的動(dòng)量變化一定的情況下,作用時(shí)間越長(zhǎng),作用力越校通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射,就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源,進(jìn)行軍事偵察,傳送無(wú)線電波。

通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的;伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的;法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng),滲透物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,澄清是非,從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上,學(xué)生對(duì)波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為,不論波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大還是小,只要二者相差越小,衍射現(xiàn)象就越明顯。另一部分學(xué)生認(rèn)為,波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大的情況下,二者之差越大,衍射越明顯,波長(zhǎng)比障礙的尺寸小的情況下,二者之差越小,衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo),我們把波長(zhǎng)看作人,把障礙物看作墻,把衍射看作人翻墻,從而很容易斷定后一部分學(xué)生對(duì)波衍射條件的理解是正確的。

除此之外,還通過(guò)閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題等擴(kuò)大學(xué)生的視野,樹立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、講清講透物理概念和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延,弄清來(lái)龍去脈,弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如:靜力學(xué)中的合成和分解、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量、理想氣體與真實(shí)氣體等,都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

其次,要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是:確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化,建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出現(xiàn)律,討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。

另外,教學(xué)中要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)。講解習(xí)題時(shí),要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程,并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法、設(shè)直法等解題方法。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再回到物理問(wèn)題中來(lái),使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在學(xué)習(xí)合力與分力的關(guān)系時(shí),有些學(xué)生認(rèn)為合力一定大于分力。教學(xué)中可引入三角形法則,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一個(gè)邊;根據(jù)三角形中的三邊之間的關(guān)系可知,合力大于或等于兩分力之差,小于或等于兩分力之和,其與三角形中三邊邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相似。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力

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一、關(guān)于告知義務(wù)主體的范圍

告知義務(wù)人的主體原則上為投保人,因?yàn)樗怯喠⒈kU(xiǎn)合同時(shí)保險(xiǎn)人的相對(duì)人,所以我國(guó)《保險(xiǎn)法》第17條規(guī)定,投保人負(fù)有如實(shí)告知義務(wù)。對(duì)這一點(diǎn)無(wú)任何疑義。

關(guān)于如實(shí)告知義務(wù)的承擔(dān)人,各國(guó)立法例規(guī)定的不盡相同。有的國(guó)家規(guī)定告知義務(wù)人為投保人,如德國(guó)1、意大利2、越南3、俄羅斯4等;有的國(guó)家區(qū)分不同情況,如《日本商法典》區(qū)分損失保險(xiǎn)和人壽保險(xiǎn),其第644條規(guī)定,損失保險(xiǎn)的投保人,負(fù)如實(shí)告知義務(wù);其第678條規(guī)定,人壽保險(xiǎn)的投保人和被保險(xiǎn)人,均負(fù)如實(shí)告知義務(wù);有的國(guó)家規(guī)定告知義務(wù)人為投保人和被保險(xiǎn)人,如韓國(guó)則要求投保人和被保險(xiǎn)人負(fù)有告知義務(wù)。5瑞士也要求投保人和被保險(xiǎn)人同負(fù)告知義務(wù)。6

美國(guó)保險(xiǎn)立法對(duì)于如實(shí)告知義務(wù)的承擔(dān)人,并沒(méi)有完全一致的規(guī)定。但是,在美國(guó)各州的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)上,投保人和被保險(xiǎn)人的地位并未加以明確劃分,通常將被保險(xiǎn)人列為如實(shí)告知的義務(wù)人,實(shí)際包括在投保人內(nèi)。7

我國(guó)《保險(xiǎn)法》第17條規(guī)定,投保人負(fù)如實(shí)告知義務(wù)。本文認(rèn)為,在保險(xiǎn)活動(dòng)中,對(duì)投保人和被保險(xiǎn)人均應(yīng)課以告知義務(wù)。首先,就財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)而言,被保險(xiǎn)人為保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)的受損人及受益人,根據(jù)權(quán)利和義務(wù)一致原則,被保險(xiǎn)人負(fù)告知義務(wù)理所當(dāng)然。同時(shí),財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的被保險(xiǎn)人往往最了解保險(xiǎn)標(biāo)的物的狀況及危險(xiǎn)發(fā)生情況,便于告知義務(wù)的履行。其次,在人身保險(xiǎn)中,被保險(xiǎn)人對(duì)自己身體狀況的了解更為透徹,比投保人負(fù)擔(dān)告知義務(wù)的理由更加充分。再次,考慮到投保人和被保險(xiǎn)人不是同一人的情形,被保險(xiǎn)人對(duì)保險(xiǎn)標(biāo)的之危險(xiǎn)事項(xiàng)有比投保人更為透徹的了解,特別是有關(guān)被保險(xiǎn)人的個(gè)人或者隱秘事項(xiàng),除被保險(xiǎn)人本人以外,投保人難以知曉。若不使被保險(xiǎn)人負(fù)擔(dān)如實(shí)告知義務(wù),對(duì)于保險(xiǎn)人估計(jì)危險(xiǎn)難免會(huì)有所妨礙。既然被保險(xiǎn)人是以其財(cái)產(chǎn)或者人身受保險(xiǎn)合同保障的利害關(guān)系人,要求其承擔(dān)如實(shí)告知義務(wù),其妥當(dāng)性不應(yīng)受到懷疑。所以,本文認(rèn)為保險(xiǎn)法告知義務(wù)人為投保人和被保險(xiǎn)人。

二、關(guān)于告知義務(wù)的履行時(shí)間

關(guān)于告知義務(wù)的履行時(shí)間,各國(guó)立法均明確規(guī)定為“保險(xiǎn)合同訂立時(shí)”,我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)《保險(xiǎn)法》第64條亦作出如此規(guī)定。在解釋上,學(xué)者們認(rèn)為,“訂立契約時(shí)”泛指保險(xiǎn)人為承保意思表示之前,義務(wù)人于投保時(shí)及投保后契約成立前應(yīng)負(fù)告知義務(wù)。8

我國(guó)《保險(xiǎn)法》關(guān)于告知義務(wù)履行時(shí)間的規(guī)定則顯得較為模糊,但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為告知義務(wù)的履行應(yīng)于保險(xiǎn)合同訂立時(shí)進(jìn)行。9我國(guó)《澳門商法典》第973條第1款更是明確規(guī)定為投保人“最遲應(yīng)于訂立合同時(shí)”履行告知義務(wù)。但也有學(xué)者認(rèn)為保險(xiǎn)合同訂立后,特別是在保險(xiǎn)合同復(fù)效時(shí)、續(xù)約時(shí)、合同內(nèi)容變更時(shí)也應(yīng)該履行如實(shí)告知義務(wù)。10本書認(rèn)為告知義務(wù)的履行時(shí)間應(yīng)在保險(xiǎn)合同訂立時(shí)。就告知義務(wù)的性質(zhì)而言,告知義務(wù)屬于先合同義務(wù),即在保險(xiǎn)合同成立之前應(yīng)履行的義務(wù)。我國(guó)《保險(xiǎn)法》第17條第1款的規(guī)定:“訂立保險(xiǎn)合同,投保人對(duì)于保險(xiǎn)人就保險(xiǎn)標(biāo)的或者被保險(xiǎn)人的有關(guān)情況的詢問(wèn)應(yīng)如實(shí)告知。”依該條可知,投保人或被保險(xiǎn)人應(yīng)在合同訂立時(shí)履行告知義務(wù),本條之所以規(guī)定“訂立合同時(shí)”在于區(qū)別如實(shí)告知義務(wù)的性質(zhì)和保險(xiǎn)合同成立后投保人或被保險(xiǎn)人所負(fù)通知義務(wù)的不同。所謂“訂立合同時(shí)”應(yīng)泛指保險(xiǎn)人做出承保意思表示之前。即“合同成立前的告知義務(wù)”。

三、關(guān)于告知義務(wù)的內(nèi)容

告知的內(nèi)容,主要是指重要事實(shí)的告知。11英國(guó)《1906年海上保險(xiǎn)法》第18條第2款規(guī)定:“所有影響一個(gè)謹(jǐn)慎的保險(xiǎn)人確定保險(xiǎn)費(fèi)或決定是否承擔(dān)某項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)的情況均為重要事實(shí)。”在英國(guó),具體講,必須告知的重要事實(shí)有:121、所投保的風(fēng)險(xiǎn),就其性質(zhì)或險(xiǎn)別比人們通常預(yù)計(jì)的要大;2、同樣,外部因素使得風(fēng)險(xiǎn)大于通常狀況的;3、導(dǎo)致預(yù)期損失金額大于通常估算的金額;4、以往其他保單項(xiàng)下發(fā)生的損失和賠償;5、以往投保時(shí)曾遇到其他保險(xiǎn)人的婉拒或提出的不利條件;6、因被保險(xiǎn)人免除第三方本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任而影響到保險(xiǎn)權(quán)益轉(zhuǎn)讓的事實(shí);7、是否存在其他非補(bǔ)償性保險(xiǎn)單,如壽險(xiǎn)或人身意外險(xiǎn)保單;8、與保險(xiǎn)標(biāo)的有關(guān)的全部事實(shí)及相應(yīng)的介紹。

我國(guó)《保險(xiǎn)法》第17條第2款規(guī)定:“投保人故意隱瞞事實(shí),不履行如實(shí)告知義務(wù),或者因?yàn)檫^(guò)失未履行如實(shí)告知義務(wù),足以影響保險(xiǎn)人決定是否同意承保或者提高保險(xiǎn)費(fèi)率的,保險(xiǎn)人有權(quán)解除保險(xiǎn)合同。”從該條可以看出,告知的內(nèi)容包括兩種情況:一種是足以影響保險(xiǎn)人決定是否同意承保的重要事實(shí);第二種是足以影響保險(xiǎn)人決定是否提高保險(xiǎn)費(fèi)率的重要事實(shí)。13

判斷“重要事實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?美國(guó)的保險(xiǎn)法律中有兩種證明重要性的方法:一是風(fēng)險(xiǎn)增加法,二是影響損失法。14

1、風(fēng)險(xiǎn)增加法。這是一種使用較為普遍的方法。按照這種方法,一個(gè)事實(shí)要構(gòu)成重要的事實(shí)必須引起承保風(fēng)險(xiǎn)的增加。紐約州保險(xiǎn)法規(guī)定:除非保險(xiǎn)人了解到不實(shí)陳述的事實(shí)會(huì)導(dǎo)致其拒絕達(dá)成(保險(xiǎn))合同,否則不能被看作是對(duì)重要事實(shí)的不實(shí)陳述。在確定重要性時(shí),(法庭)允許以保險(xiǎn)人簽訂合同時(shí)是否會(huì)接受,抑或拒絕類似風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣做法作為證據(jù)。馬薩諸塞州保險(xiǎn)法規(guī)定:除非不實(shí)陳述增加損失風(fēng)險(xiǎn),否則不能視為對(duì)重要事實(shí)的不實(shí)陳述。使用這種方法,如果投保汽車保險(xiǎn),家中有一個(gè)20歲的青年人與投保人共開一輛車,而投保人告訴保險(xiǎn)人家中沒(méi)有25歲以下的人開車,由于汽車保險(xiǎn)人按慣常做法對(duì)于年輕、單身駕車人收取較高的保費(fèi),顯然,投保人所陳述的事實(shí)已經(jīng)增加或嚴(yán)重影響保險(xiǎn)人承保的風(fēng)險(xiǎn),構(gòu)成了被保險(xiǎn)人的不實(shí)陳述。

2、影響損失法。這是一種比較極端的方法使用不如前一種廣泛。這種方法通常規(guī)定:不論事實(shí)本身的重要性如何,如果這種不實(shí)陳述從本質(zhì)上并未造成承保財(cái)產(chǎn)損害的增加或?qū)е缕錅缡В筒荒苁贡kU(xiǎn)合同失效。

本文認(rèn)為判斷事實(shí)重要性的標(biāo)準(zhǔn)不能依義務(wù)人或保險(xiǎn)人的主觀意思決定,須依事實(shí)的性質(zhì)綜合各種情況進(jìn)行客觀的、全面的考察。假如該事實(shí)足以影響保險(xiǎn)人承受危險(xiǎn)的決定時(shí)即為重要事實(shí),而義務(wù)人主觀上認(rèn)為不重要,在詢問(wèn)時(shí)未作出告知,也產(chǎn)生告知義務(wù)的違反。對(duì)于有關(guān)事項(xiàng)的未告知或告知不實(shí),保險(xiǎn)人須證明其重要性。假如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)應(yīng)當(dāng)由法院就危險(xiǎn)的性質(zhì)加以判斷。但是如果保險(xiǎn)人對(duì)此問(wèn)題已以書面標(biāo)明的,可以視為重要事項(xiàng);反之如果保險(xiǎn)人只概括地在書面上詢問(wèn)“是否有其他疾病?”或類似的文句,則不得視為該問(wèn)題已經(jīng)“書面標(biāo)明”。投保人對(duì)之是否有違反如實(shí)告知義務(wù)的情形,仍須由其所未告知或不實(shí)告知的事實(shí)是否為重要事項(xiàng)而定。

四、關(guān)于告知義務(wù)的履行方式

各國(guó)的保險(xiǎn)法都規(guī)定了投保人在訂立保險(xiǎn)合同時(shí)有如實(shí)告知的義務(wù),如果不如實(shí)告知,投保人、被保險(xiǎn)人及受益人要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。但由于各國(guó)的法律傳統(tǒng)和保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展水平不同,告知存在兩種制度15:一種是詢問(wèn)告知制,即只有在保險(xiǎn)公司詢問(wèn)的情況下,投保人才有義務(wù)如實(shí)告知;另一種是主動(dòng)告知制,即不經(jīng)過(guò)詢問(wèn),投保人也應(yīng)當(dāng)將與保險(xiǎn)公司決定是否承保及費(fèi)率高低有關(guān)的重要情況告知保險(xiǎn)公司,如果有隱瞞不告知或者告知不實(shí),投保人、被保險(xiǎn)人和受益人要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。

(一)《保險(xiǎn)法》規(guī)定的詢問(wèn)告知制

根據(jù)我國(guó)《保險(xiǎn)法》第17條第1款的規(guī)定,我國(guó)適用的是詢問(wèn)告知制。一般情況下,保險(xiǎn)公司可以要求投保人填寫保險(xiǎn)公司印制的投保單,作為對(duì)如實(shí)告知義務(wù)的履行。個(gè)別情況下,保險(xiǎn)公司可以就投保單之外的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行詢問(wèn),無(wú)論這種補(bǔ)充詢問(wèn)是書面的還是口頭的,投保人都應(yīng)當(dāng)如實(shí)告知,否則,就要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。我國(guó)的詢問(wèn)告知制是與我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展水平以及我國(guó)廣大投保人的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)相符合的。

(二)《海商法》規(guī)定的主動(dòng)告知制

我國(guó)《海商法》第222條規(guī)定:“合同訂立前,被保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)將其知道或者在通常業(yè)務(wù)中應(yīng)當(dāng)知道的有關(guān)影響保險(xiǎn)人據(jù)以確定保險(xiǎn)費(fèi)率或者確定是否同意承保的重要情況,如實(shí)告知保險(xiǎn)人。保險(xiǎn)人知道或者在通常業(yè)務(wù)中應(yīng)當(dāng)知道的情況,保險(xiǎn)人沒(méi)有詢問(wèn)的,被保險(xiǎn)人無(wú)需告知。”顯然,依照《海商法》的規(guī)定并對(duì)之作文義解釋,投保人(被保險(xiǎn)人)的如實(shí)告知義務(wù)之履行不以保險(xiǎn)人的詢問(wèn)為前提,不論保險(xiǎn)人是否詢問(wèn),除非保險(xiǎn)人已知或者應(yīng)知,投保人(被保險(xiǎn)人)應(yīng)當(dāng)將有關(guān)保險(xiǎn)的重要情況“主動(dòng)”告知保險(xiǎn)人。16至于何者構(gòu)成重要事項(xiàng),為事實(shí)判斷問(wèn)題,因保險(xiǎn)標(biāo)的和承保險(xiǎn)別的不同而有所不同。投保人無(wú)需告知的保險(xiǎn)人“沒(méi)有詢問(wèn)的”事項(xiàng),僅以保險(xiǎn)人知道或者應(yīng)當(dāng)知道的事項(xiàng)為限。可見,投保人或者被保險(xiǎn)人對(duì)于有關(guān)影響保險(xiǎn)人據(jù)以確定保險(xiǎn)費(fèi)率或者確定是否同意承保的重要情況,不論保險(xiǎn)人是否詢問(wèn),均應(yīng)履行如實(shí)告知義務(wù)。

(三)對(duì)兩者的比較

本文認(rèn)為,在保險(xiǎn)關(guān)系中,保險(xiǎn)人居于有利地位,對(duì)于哪些事項(xiàng)事關(guān)保險(xiǎn)危險(xiǎn)的發(fā)生或其程度,在判斷上具有豐富的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)由其就這些事項(xiàng)對(duì)投保人作出詢問(wèn)也在情理之中。如果其沒(méi)有就這些事項(xiàng)作出詢問(wèn),表明此等事項(xiàng)并不重要,或者可以推定保險(xiǎn)人已經(jīng)知道這些情況或者雖不知情但免除了投保人的如實(shí)告知義務(wù),投保人自然沒(méi)有必要主動(dòng)進(jìn)行告知。有鑒于此,本文認(rèn)為,對(duì)海商法上關(guān)于如實(shí)告知的規(guī)定,應(yīng)作寬松的解釋,即投保人只對(duì)保險(xiǎn)人關(guān)于重要事項(xiàng)的詢問(wèn)有如實(shí)告知義務(wù);而對(duì)保險(xiǎn)法第17條應(yīng)作反面解釋,即如果保險(xiǎn)人沒(méi)有詢問(wèn)投保人的事項(xiàng),投保人沒(méi)有必要告知保險(xiǎn)人。

(四)對(duì)《保險(xiǎn)法》第17條第1款的修改意見

建議將該款修改為:訂立保險(xiǎn)合同,保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)向投保人說(shuō)明保險(xiǎn)合同的條款內(nèi)容,并可以就保險(xiǎn)標(biāo)的或者被保險(xiǎn)人的有關(guān)情況提出書面詢問(wèn),投保人應(yīng)當(dāng)以書面形式如實(shí)告知。

五、關(guān)于告知義務(wù)的免除

投保人告知義務(wù)的免除,是指在某些情況下,根據(jù)法律規(guī)定可以免除投保人的告知義務(wù)。隨著保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展,許多國(guó)家在規(guī)定了投保人負(fù)有告知義務(wù)的同時(shí),亦嘗試在某些情況下免除告知義務(wù)。如美國(guó)《加州保險(xiǎn)法》第333條的規(guī)定和我國(guó)《臺(tái)灣地區(qū)保險(xiǎn)法》第62條的規(guī)定。17

對(duì)于保險(xiǎn)人沒(méi)有詢問(wèn)的事項(xiàng),投保人沒(méi)有義務(wù)告知保險(xiǎn)人,但對(duì)于保險(xiǎn)人詢問(wèn)的事項(xiàng),投保人并不負(fù)擔(dān)無(wú)限告知的義務(wù)。投保人應(yīng)當(dāng)如實(shí)告知的事項(xiàng),應(yīng)當(dāng)為投保人或者被保險(xiǎn)人知道的有關(guān)保險(xiǎn)標(biāo)的危險(xiǎn)情況的重要事項(xiàng)(即直接影響保險(xiǎn)費(fèi)率的確定和危險(xiǎn)發(fā)生的程度的事項(xiàng)),以保險(xiǎn)人在投保書中列明或者在訂立保險(xiǎn)合同時(shí)詢問(wèn)的事項(xiàng)為限。例如,投保人在訂立人壽保險(xiǎn)時(shí),有關(guān)被保險(xiǎn)人的年齡、性別、住所、職業(yè)、收入、健康狀況、有無(wú)重大疾病、心理健康狀況、家族病史等事項(xiàng),應(yīng)當(dāng)為重要事項(xiàng)。保險(xiǎn)人已經(jīng)詢問(wèn)的事項(xiàng),投保人和被保險(xiǎn)人不知道的,投保人或者被保險(xiǎn)人沒(méi)有告知義務(wù)。18

告知義務(wù)的免除制度,我國(guó)保險(xiǎn)立法尚未確立,不過(guò),許多國(guó)家的保險(xiǎn)立法已傾向于由保險(xiǎn)人自身承擔(dān)因過(guò)失而放棄或不知本應(yīng)知道的事實(shí)的責(zé)任。對(duì)此我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)張某訴保險(xiǎn)公司一案的判決可以反映此種立法潮流。19

張某于1995年5月向臺(tái)灣某保險(xiǎn)公司投保終身壽險(xiǎn)300萬(wàn)元,約定被保險(xiǎn)人發(fā)生癌癥時(shí)賠付50%,身故時(shí)賠付50%。投保書健康告知欄中有關(guān)于過(guò)去5年是否患有癌癥以及現(xiàn)在是否患有良性腫瘤,惡良性不明腫瘤的詢問(wèn),投保人張某均填寫“無(wú)”。同年6月,張某因感冒內(nèi)耳積水就診,經(jīng)檢查得知已患初期鼻咽癌,張某因此向保險(xiǎn)公司申請(qǐng)理賠。保險(xiǎn)公司經(jīng)審核,發(fā)現(xiàn)其住院病歷中張某主訴自覺(jué)頸部有硬塊約2個(gè)月(即投保前)。保險(xiǎn)公司以投保人在投保前已自覺(jué)腫塊而未如實(shí)告知為由予以拒賠。張某不服,至法院。

臺(tái)中地方法院一審判決認(rèn)為,保險(xiǎn)人不能舉證證明投保人在投保前曾有鼻咽癌就診記錄,應(yīng)認(rèn)為張某投保前未經(jīng)證實(shí)已患鼻咽癌,因此也就不存在投保人不實(shí)告知的問(wèn)題,故判決保險(xiǎn)公司敗訴。

保險(xiǎn)公司不服一審判決,向臺(tái)灣高等法院臺(tái)中分院提出上訴,二審判決駁回上訴,維持原判。理由是,投保人在投保之初,已經(jīng)在保險(xiǎn)公司指定的醫(yī)院體檢,有專職負(fù)責(zé)體檢的醫(yī)生進(jìn)行詳細(xì)檢查后,就有關(guān)部門是否有腫塊或腫脹,均填寫“無(wú)”,由此可以認(rèn)為,投保人在投保時(shí)無(wú)頸部腫塊及腫脹。保險(xiǎn)公司提出的拒賠理由主要為,病例上記載有投保人自述頸部有硬塊約2個(gè)月,對(duì)此張某認(rèn)為,此屬主治醫(yī)生誤記,主治醫(yī)生已予以證實(shí),保險(xiǎn)公司不能憑一次的記載即作出不利于被保險(xiǎn)人的認(rèn)定,從而對(duì)保險(xiǎn)公司以違反告知義務(wù)為由的拒賠決定不予支持。

本文認(rèn)為,從保障投保人和被保險(xiǎn)人利益的角度,我國(guó)《保險(xiǎn)法》對(duì)告知義務(wù)的免除似有補(bǔ)正的需要,但對(duì)此不宜簡(jiǎn)單照搬。

六、關(guān)于違反告知義務(wù)的要件

告知義務(wù)的違反,須具備主觀要件和客觀要件,方可構(gòu)成。主觀要件指義務(wù)人未告知或作不實(shí)的告知,是否為故意或過(guò)失所致。其客觀要件,是指告知義務(wù)人不告知有關(guān)重要事項(xiàng)或有關(guān)事項(xiàng)作不實(shí)說(shuō)明。關(guān)于違反告知義務(wù)的主觀歸責(zé)性,立法例多采過(guò)失主義,20日本和意大利更是將此種過(guò)失限于重大過(guò)失。21

我國(guó)《保險(xiǎn)法》第17條第2款規(guī)定,投保人故意隱瞞事實(shí),不履行如實(shí)告知義務(wù)的,或者因過(guò)失未履行如實(shí)告知義務(wù),足以影響保險(xiǎn)人決定是否同意承保或者提高保險(xiǎn)費(fèi)率的,保險(xiǎn)人有權(quán)解除保險(xiǎn)合同。可見,我國(guó)立法對(duì)違反告知義務(wù)的主觀歸責(zé)性亦采過(guò)失主義,而將告知義務(wù)人主觀上無(wú)過(guò)失的情況排除在外,此種立法主張值得肯定。縱觀各國(guó)立法,違反告知義務(wù)的客觀構(gòu)成要件,大體有兩種體例22:因果關(guān)系說(shuō)和非因果關(guān)系說(shuō)。

第一種,因果關(guān)系說(shuō)。此說(shuō)主張,若投保人未如實(shí)履行告知義務(wù)的事項(xiàng)和保險(xiǎn)事故的發(fā)生之間具有因果關(guān)系,保險(xiǎn)人才可以解除合同,不負(fù)保險(xiǎn)賠償責(zé)任。若已賠償?shù)模kU(xiǎn)人可請(qǐng)求返還。至于未如實(shí)告知事項(xiàng)和保險(xiǎn)事故發(fā)生之間是否有因果關(guān)系,須由投保人或被保險(xiǎn)人證明。未能證明彼此間有因果關(guān)系,保險(xiǎn)人可解除合同并不負(fù)理賠責(zé)任。德國(guó)、日本、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)及美國(guó)Kansas、Missouri、Rhode三州采此說(shuō)。23

第二種,非因果關(guān)系說(shuō)。此說(shuō)認(rèn)為投保人只要有違反如實(shí)告知義務(wù)的事實(shí),不論其與保險(xiǎn)事故的發(fā)生是否具有因果關(guān)系,保險(xiǎn)人都可以據(jù)之解除合同,免負(fù)保險(xiǎn)賠償責(zé)任。此說(shuō)又稱危險(xiǎn)估計(jì)說(shuō)。因?yàn)槠渲攸c(diǎn)只在于投保人的違反如實(shí)告知義務(wù)可能影響保險(xiǎn)人在訂約時(shí)的危險(xiǎn)估計(jì),至于事后是否影響保險(xiǎn)事故的發(fā)生不在所論之列。法國(guó)及美國(guó)大多數(shù)州皆采此說(shuō)。24

針對(duì)上述兩說(shuō),本文認(rèn)為,非因果關(guān)系說(shuō)只論投保人是否違反如實(shí)告知義務(wù)的表面事實(shí),而不論事實(shí)上是否影響保險(xiǎn)事故的發(fā)生。這與保險(xiǎn)法第17條的規(guī)定即投保人所告知的范圍以重大事項(xiàng)為限的立法本意是不相符的。因而是不可取的。

如果采因果關(guān)系說(shuō),在保險(xiǎn)事故發(fā)生前,投保人未將所知或所應(yīng)知的事項(xiàng)如實(shí)告知,已違反“誠(chéng)信原則”,若所涉及的事項(xiàng)屬重大而影響保險(xiǎn)人的危險(xiǎn)估計(jì),保險(xiǎn)人可解除合同,并保留收取保費(fèi)的權(quán)利。在保險(xiǎn)事故發(fā)生后,若投保人違反如實(shí)告知義務(wù),和保險(xiǎn)事故的發(fā)生無(wú)關(guān)聯(lián),那么,保險(xiǎn)人仍應(yīng)負(fù)保險(xiǎn)賠償?shù)呢?zé)任。這種法理可由我國(guó)保險(xiǎn)法第37條的規(guī)定得知。25保險(xiǎn)法第37條第2款規(guī)定的宗旨是,危險(xiǎn)增加本應(yīng)依同條第1款的規(guī)定通知保險(xiǎn)人,否則應(yīng)負(fù)特定的不利法律效果,但若后來(lái)?yè)p害的發(fā)生不影響保險(xiǎn)人的負(fù)擔(dān),投保人的通知義務(wù)可以免除,保險(xiǎn)人不得主張本可主張的法律后果。換言之,保險(xiǎn)事故發(fā)生時(shí)保險(xiǎn)人解除權(quán)未行使或危險(xiǎn)增加對(duì)于保險(xiǎn)事故的發(fā)生及保險(xiǎn)人的給付范圍無(wú)影響,保險(xiǎn)人仍應(yīng)負(fù)給付的義務(wù)。據(jù)此,因果關(guān)系說(shuō)似較合理。

告知義務(wù)人違反告知的事項(xiàng)與保險(xiǎn)事故的發(fā)生兩者間如果沒(méi)有因果關(guān)系,保險(xiǎn)人可否解除契約?美國(guó)法院近來(lái)已有區(qū)分險(xiǎn)種的做法,即在財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)及責(zé)任保險(xiǎn),保險(xiǎn)人固不必證明有因果關(guān)系即可解除契約,但在人壽保險(xiǎn),則須違反告知的事項(xiàng)與保險(xiǎn)事故的發(fā)生有因果關(guān)系,保險(xiǎn)人始得解除契約。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)保險(xiǎn)法在1992年修訂時(shí)特別增加“……,但要保人證明危險(xiǎn)之發(fā)生未基于其說(shuō)明或未說(shuō)明之事實(shí)時(shí),不在此限。”26換言之,對(duì)此持否定觀點(diǎn),即告知義務(wù)人違反告知的事項(xiàng)與保險(xiǎn)事故的發(fā)生如果沒(méi)有因果關(guān)系,保險(xiǎn)人不得解除合同。

綜上所述,本文認(rèn)為,對(duì)違反告知義務(wù)的客觀要件,應(yīng)采因果關(guān)系說(shuō)。基于此觀點(diǎn),本文認(rèn)為,應(yīng)對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)法第17條第2款和第4款作如下修改:投保人(或被保險(xiǎn)人)故意隱瞞事實(shí),不履行如實(shí)告知義務(wù)的,或者因過(guò)失未履行如實(shí)告知義務(wù),足以變更或減少保險(xiǎn)人對(duì)于危險(xiǎn)估計(jì)者,保險(xiǎn)人可以解除合同,保險(xiǎn)事故發(fā)生后亦同。但投保人(或被保險(xiǎn)人)證明保險(xiǎn)事故的發(fā)生未基于其不告知或未如實(shí)告知的事項(xiàng)時(shí),不在此限。

七、關(guān)于違反告知義務(wù)的法律后果

告知義務(wù)人違反告知義務(wù)的法律后果,各國(guó)立法的規(guī)定不盡相同,有規(guī)定合同無(wú)效者(如俄羅斯、法國(guó)),有規(guī)定合同終止者(如韓國(guó)),有規(guī)定合同撤銷者(如意大利),但多數(shù)國(guó)家均規(guī)定由保險(xiǎn)人享有合同解除權(quán),我國(guó)《保險(xiǎn)法》亦作如此規(guī)定。

投保人違反如實(shí)告知義務(wù),并不產(chǎn)生保險(xiǎn)合同無(wú)效的后果,保險(xiǎn)人只是有條件地取得解除保險(xiǎn)合同的權(quán)利。保險(xiǎn)人因投保人違反如實(shí)告知義務(wù)而取得解除保險(xiǎn)合同的權(quán)利,稱之為保險(xiǎn)人的解約權(quán)。因?yàn)橥侗H诉`反如實(shí)告知義務(wù),使得保險(xiǎn)人承保風(fēng)險(xiǎn)后實(shí)際處于很不利的地位,保險(xiǎn)人是在沒(méi)有了解真實(shí)情況的前提下同意承保,法律若繼續(xù)維持保險(xiǎn)合同的效力對(duì)保險(xiǎn)人不公平,反而會(huì)鼓勵(lì)投保人不履行如實(shí)告知義務(wù)。所以,投保人違反如實(shí)告知義務(wù),保險(xiǎn)人應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的補(bǔ)救。

因違反告知義務(wù)所產(chǎn)生的解除權(quán),在保險(xiǎn)合同成立的同時(shí)即已發(fā)生,不問(wèn)保險(xiǎn)人的保險(xiǎn)責(zé)任是否已經(jīng)開始。另外,此項(xiàng)解除權(quán)不限于保險(xiǎn)事故發(fā)生前,才能行使,在保險(xiǎn)事故發(fā)生后,也可以行使。保險(xiǎn)人多在保險(xiǎn)事故發(fā)生后,才發(fā)現(xiàn)有違反的事實(shí),此時(shí)即有解除的必要。但為使法律關(guān)系早日確定起見,保險(xiǎn)法應(yīng)規(guī)定解除權(quán)的除斥期間。

臺(tái)灣地區(qū)保險(xiǎn)法對(duì)解除權(quán)的除斥期間作出了相關(guān)規(guī)定。臺(tái)灣地區(qū)保險(xiǎn)法第65條規(guī)定,由保險(xiǎn)契約所生之權(quán)利,自得為請(qǐng)求之日起,經(jīng)過(guò)二年不行使而消滅。有下列各款情形之一者,其期限之起算,依各該款之規(guī)定:(1)要保人或被保險(xiǎn)人對(duì)于危險(xiǎn)之說(shuō)明,有隱匿遺漏或不實(shí)者,自保險(xiǎn)人知情之日起算。(2)危險(xiǎn)發(fā)生后,利害關(guān)系人能證明其非因疏忽而不知情者,自其知情之日起算。(3)要保人或被保險(xiǎn)人對(duì)于保險(xiǎn)人之請(qǐng)求,系由于第三人之請(qǐng)求而生者,自要保人或被保險(xiǎn)人受請(qǐng)求之日起算。

對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)法第17條第2款的規(guī)定,本文認(rèn)為應(yīng)作如下修改:投保人未履行如實(shí)告知義務(wù),足以影響保險(xiǎn)人決定是否同意承保或者提高保險(xiǎn)費(fèi)率的,保險(xiǎn)人有權(quán)解除保險(xiǎn)合同。但是自合同成立之日起,逾2年以上的除外。

注釋:

1德國(guó)《保險(xiǎn)契約法》第16條

2《意大利民法典》第1892、1893條

3《越南民法典》)第577條

4《俄羅斯民法典》第944條

5《韓國(guó)商法典》第651條

6陳顧遠(yuǎn):《保險(xiǎn)法概論》,正中書局印行,第121頁(yè)。

7施文森:《保險(xiǎn)法判例之研究》(上冊(cè)),五南圖書出版公司1975年版,第183頁(yè)。

8江朝國(guó):《保險(xiǎn)法論》,瑞興圖書公司1990年版,第197頁(yè)。施文森:《保險(xiǎn)法總論》,三民書局1985年版,第156頁(yè)。

9參見:李玉泉:《保險(xiǎn)法》,法律出版社,1997年版,第58頁(yè);羊煥發(fā)、吳兆祥:《保險(xiǎn)法》,人民法院出版社,2000年版,第37頁(yè)。

10周玉華:《保險(xiǎn)合同與保險(xiǎn)索賠理賠》,人民法院出版社,2001年5月第一版,第219-221頁(yè)。

11施文森:《保險(xiǎn)法判決之研究》(上冊(cè)),五南圖書出版公司,第187頁(yè)。

12李玉泉:《保險(xiǎn)法》,法律出版社,1997年版,第57頁(yè)。

13徐衛(wèi)東:《保險(xiǎn)法論》,吉林大學(xué)出版社,2000年8月第一版,第336頁(yè)。

14陳欣:《保險(xiǎn)法》,北京大學(xué)出版社,2000年9月第1版,第58頁(yè)。

15李寶明、鞠維紅:《保險(xiǎn)索賠理賠規(guī)則》,人民法院出版社,2001年5月第1版,第16頁(yè)。

16李政明、賈林青:《海上保險(xiǎn)合同的原理與實(shí)務(wù)》,中國(guó)政法大學(xué)出版社,1999年版,第33頁(yè)。

17鄒海林:《保險(xiǎn)法》,人民法院出版社,1998年4月第1版,第125頁(yè)。

18RaoulColinvaux,TheLawofInsurance,5thed.,Sweet&Maxwell,1984,P95.

19鄒輝:《保險(xiǎn)糾紛案例》,經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,2001年6月第一版,第44頁(yè)。

20參見《德國(guó)保險(xiǎn)契約法》第16-19條;《韓國(guó)商法》第651條;我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)《保險(xiǎn)法》第64條;英國(guó)《1906年海上保險(xiǎn)法》第18、20條。

21參見《日本商法典》第644、678條;《意大利民法典》第1892、1893條。

22《保險(xiǎn)合同與保險(xiǎn)索賠理賠》,周玉華著,人民法院出版社,2001年5月第一版,第243頁(yè)—第244頁(yè)。

23《德國(guó)保險(xiǎn)契約法》第21條規(guī)定:“若保險(xiǎn)人在保險(xiǎn)事故發(fā)生后解除合同的,若告知義務(wù)的違反并不影響保險(xiǎn)事故的發(fā)生或保險(xiǎn)人應(yīng)負(fù)責(zé)任的范圍時(shí),其給付義務(wù)仍不改變”。

《日本商法典》第645條第2款但書規(guī)定:“但經(jīng)投保人證明危險(xiǎn)的發(fā)生并非基于其告知或不告知的事實(shí)的,不在此限”。

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)保險(xiǎn)法第64條第2款但書規(guī)定:“但投保人證明危險(xiǎn)的發(fā)生不是基于告知或未告知的事實(shí)時(shí),則不在此限”。

美國(guó)各州的規(guī)定,參考陳世義(臺(tái)),現(xiàn)代保險(xiǎn)15期,91頁(yè)。

篇6

高中物理復(fù)習(xí)的原則應(yīng)側(cè)重以下幾方面:一輪復(fù)習(xí)重視結(jié)構(gòu)圖的作用;復(fù)習(xí)教學(xué)中以學(xué)案方式引導(dǎo)復(fù)習(xí),增加學(xué)生自己探索知識(shí)的機(jī)會(huì);復(fù)習(xí)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成,注重創(chuàng)新意識(shí)的形成;科學(xué)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法,保證提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

把物理知識(shí)體系以結(jié)構(gòu)圖的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握更加明晰。物理復(fù)習(xí)教學(xué)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和深化的實(shí)踐活動(dòng),也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。高三一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)更是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在一輪復(fù)習(xí)中,教師需要把高一、高二所學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行整合,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的系列化有個(gè)全體的把握。從而形成完善的知識(shí)體系,并且通過(guò)復(fù)習(xí)掌握物理學(xué)習(xí)的技能和技巧,提高應(yīng)考能力。在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)保證知識(shí)覆蓋全面,目標(biāo)明確,突出物理知識(shí)的主干,形成主干和分支的有效聯(lián)系。檢驗(yàn)以往學(xué)習(xí)的疏漏,形成綜合性的知識(shí)體系。

三、采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)案是相對(duì)于教案而言的,應(yīng)試教育下教師注重教案的編寫,在新課改理念下,更加關(guān)注學(xué)案的編寫。利用學(xué)案,將物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化歸納,分類整理,網(wǎng)絡(luò)串聯(lián)。注重層次性,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層次,知識(shí)基礎(chǔ)情況,分層設(shè)計(jì)學(xué)案,將單元知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,給學(xué)生一個(gè)提綱挈領(lǐng)感受知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的形式。保證不同層次的學(xué)生都能找到自己的位置,根據(jù)自己的情況達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案可由教師編寫,這樣可高屋建瓴,統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)體系;還有可讓學(xué)生自己編寫復(fù)習(xí)學(xué)案,這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高,參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)會(huì)增強(qiáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。而且學(xué)生可更加清楚地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的層次和位置。讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。

四、精講精練提高效率

篇7

例如:在我以前教過(guò)的學(xué)生中,學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律時(shí),判斷、書寫配子的基因型時(shí),容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以在講這部分知識(shí)之前,先進(jìn)行了“鋪路”,復(fù)習(xí)了有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律,又通過(guò)掛圖,講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、作等位基因等概念,再引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行加工整理,讓學(xué)生抓住自由組合規(guī)章的實(shí)質(zhì)就是在形成配子時(shí),等位基因分離,非等位基因在形成配子時(shí)自由組合。再給同學(xué)們舉實(shí)例,反復(fù)進(jìn)行練習(xí),不斷加深理解,學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容記得就比較扎實(shí)。

二、只有引起學(xué)生的興趣,才能記得深刻

長(zhǎng)期的教學(xué)工作,我深深體會(huì)到:學(xué)生感興趣的東西,他們?cè)敢鈱W(xué),而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng),感染力強(qiáng),學(xué)生容易記祝所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力時(shí),要注意這一點(diǎn),在備課時(shí),要設(shè)計(jì)一個(gè)好的“開場(chǎng)白”,引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時(shí),以英國(guó)”皇族脖趣聞作為引言:“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國(guó)的維多利亞女皇。她有四個(gè)兒女,長(zhǎng)子黑奧波德患血友病早亡,另一個(gè)兒子愛德華七世健康正常,英國(guó)的皇世是由他傳下的。女皇的兩個(gè)女兒都是血友病的攜帶者。因此,她的一個(gè)外孫女與尼古拉二世結(jié)婚,其獨(dú)生子也是血友病患者。另一個(gè)外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此,俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個(gè)家族的血友脖。趣聞講完了,教者接著提出問(wèn)題:為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的,有患血友病的?為什么英皇族的血友病會(huì)傳到俄國(guó)的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。接著老師不失時(shí)機(jī)地引入伴性遺傳的有關(guān)知識(shí),學(xué)生注意力集中感興趣,產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識(shí),學(xué)生對(duì)前邊所提的問(wèn)題自己就能解釋了,收到了事半功倍的效果。

三、只有形式簡(jiǎn)練,才能記得迅速

高中生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度大,記起來(lái)也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式,根據(jù)知識(shí)之間關(guān)系,進(jìn)行一下加工整理。我常常這樣想:從生物學(xué)這個(gè)角度來(lái)講,一個(gè)人體,如果有了骨架,再附以肌肉,外被皮膚,人體也就基本完整了。對(duì)于要學(xué)生記住的一個(gè)問(wèn)題,首先是給學(xué)生一個(gè)“骨架”,再提示學(xué)生填上“肌肉”和“皮膚”。

我講基因的分離規(guī)律時(shí),就是先讓學(xué)生記住三個(gè)要點(diǎn),就是三個(gè)分離即形成配子時(shí),同源染色體分離;等位基因分離;雜合體后代性狀分離。學(xué)生很快就記住了。在掌握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,完整的基因規(guī)律很容易就記住了。

四、只有聯(lián)系實(shí)際,才能記得主動(dòng)

篇8

一是,現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及所帶來(lái)的負(fù)面影響。我們知道,任何事情都是兩方面的。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展給學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想觀念帶來(lái)了便利的同時(shí),也帶來(lái)了沖擊。首先,手機(jī)最初的功能是加強(qiáng)人與人之間的交流,后來(lái)隨著科技的高速發(fā)展,智能手機(jī)出現(xiàn)了,而且更新?lián)Q代的步伐也越來(lái)越快,功能也是越來(lái)越多,聯(lián)系的功能反而不再占主要地位。其次,網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供了便利,他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料,了解最新的學(xué)習(xí)信息,接觸多樣的學(xué)習(xí)資源。但是五年高職高專的學(xué)生畢竟是十五六歲的孩子,他們自我控制能力較差,抵制不住游戲等的誘惑,在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí),不可避免地沉迷于游戲中而無(wú)法自拔。在教室里,因沉迷手機(jī)游戲而不能認(rèn)真聽講,在宿舍里,因沉迷網(wǎng)絡(luò)而不能按時(shí)就寢導(dǎo)致第二天精神萎靡不振、注意力不集中、上課時(shí)睡覺(jué)等等問(wèn)題。二是,高職高專教育管理隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足導(dǎo)致不能有效教育管理。第一,管理人員數(shù)量上不足,一名管理人員要管理多個(gè)班級(jí)幾百人,時(shí)間、精力不夠,直接影響了教育管理的有效性;第二,管理人員專業(yè)管理知識(shí)不足,在管理方法、管理模式、管理技能上沒(méi)能有效地進(jìn)行教育管理。這種情況下,任課教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,比如課間或與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)時(shí)的課上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的、簡(jiǎn)單、深刻的教育管理。

解決上述問(wèn)題,提高學(xué)生五年高職高專學(xué)生的教育管理工作的有效性,更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用性人才,就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃芾硭枷雭?lái)指導(dǎo)學(xué)生的教育管理工作。而人本教育思想就是合適的教育思想。

2 人本主義教育思想的主要觀點(diǎn)

現(xiàn)代人本主義教育思想是一個(gè)包括眾多教育流派的龐雜體系。從狹義上說(shuō),它特指20世紀(jì)60、70年代盛行于美國(guó)以羅杰斯等為代表的人本主義教育思想。這一教育思想的核心是“以人為本”,強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能和樹立自我實(shí)現(xiàn)觀念,主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人,并使每個(gè)學(xué)習(xí)者達(dá)到具有滿足感和成就感的最佳狀態(tài)。

人本主義教育思想在五年高職高專學(xué)生教育管理中使用的可行性分析

五年高職高專的學(xué)生來(lái)自初中畢業(yè)生,這時(shí)的學(xué)生年齡在十五六歲,他們活潑、熱情,自我控制力較差,自我認(rèn)識(shí)不足,人生觀、世界觀都還不成熟完善,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)掌握不牢固,已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不足以讓他們自覺(jué)地習(xí)得更多的知識(shí),但是他們的可塑性很強(qiáng),善于和老師、同學(xué)交流,有較強(qiáng)的積極向上的意愿,也較容易接受來(lái)自老師、同學(xué)正能量的影響。

3 人本主義教育思想在五年高職高專學(xué)生教育管理中運(yùn)用的研究

人本主義教育思想的核心就是要“以人為本”。在五年高職高專學(xué)生教育管理中,就是要以學(xué)生為本,而不是以教師為本。在這一過(guò)程中,教師要做到以下幾點(diǎn):

3.1 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的潛能的發(fā)展

每個(gè)人都有自己無(wú)法估量的無(wú)限潛能。學(xué)生最終的知識(shí)量的多寡、學(xué)習(xí)能力的高低等等,取決于學(xué)生個(gè)體潛能激發(fā)的程度。以學(xué)生為本,重視學(xué)生在教育教學(xué)管理中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,凸顯學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、為人處世的潛能,學(xué)生將來(lái)工作的高度、生活的質(zhì)量。人之所以能,是相信能。

3.2 承認(rèn)、尊重個(gè)體差異,展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性世界

世界上沒(méi)有完全一模一樣的事物,人也不例外。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),有的學(xué)生屬于會(huì)學(xué)習(xí)型的,輕松學(xué)習(xí)(相比較那些埋頭苦讀而言)就能獲得理想的成績(jī);有的學(xué)生屬于善于交際型的,可以和不同性格的人友好相處;有的學(xué)生屬于領(lǐng)導(dǎo)型的,對(duì)于學(xué)生工作做起來(lái)得心應(yīng)手,等等。這時(shí),作為教師,要看到學(xué)生個(gè)體的差異,尊重這些差異,不一刀切,不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、要求,要以學(xué)生為本,營(yíng)造更多的、多種多樣的氛圍,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”,讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格,智商高不如情商高。

五年高職高專的學(xué)生中的大多數(shù)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本定型,而且根據(jù)我國(guó)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)此類學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)用技能的培養(yǎng),那么,這一階段的學(xué)生的教育管理的重點(diǎn)也應(yīng)該是注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng),而知識(shí)的傳授應(yīng)該次之。培養(yǎng)學(xué)生成才之前要先成人,成為人格健全的、樂(lè)觀的、積極向上的人。

篇9

學(xué)號(hào)              指導(dǎo)教師姓名            職    稱:          

開題報(bào)告時(shí)間:   年  月  日

論 文 題 目 :小型醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、擬選課題國(guó)內(nèi)、外的研究動(dòng)態(tài)、水平、存在問(wèn)題,與本人實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研的關(guān)系,并附主要參考文獻(xiàn):

 

  醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量一直是國(guó)內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn),僅靠增加基礎(chǔ)設(shè)施投入和脫離信息化的管理方法的改進(jìn),是不能從根本上提高醫(yī)院的工作效率、服務(wù)質(zhì)量和管理水平的。醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的目的就是減輕業(yè)務(wù)勞動(dòng)強(qiáng)度,減少了差錯(cuò),科學(xué)管理藥品,節(jié)省人力,提高醫(yī)院的財(cái)、物管理水平,增加經(jīng)濟(jì)效益,改善患者的就醫(yī)環(huán)境,方便患者就醫(yī)和查詢,提高醫(yī)院的服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量,提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和管理水平。所以,一個(gè)現(xiàn)代化的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的醫(yī)院,除了具備一流的醫(yī)療隊(duì)伍、一流的服務(wù)設(shè)施之外,還應(yīng)具備一流的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。 

醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)不僅能提高醫(yī)務(wù)人員的工作效率和醫(yī)療水平,而且能提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。因此,醫(yī)院對(duì)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)有著強(qiáng)烈的需求。本文介紹了醫(yī)院出入院處、病區(qū)、藥房、藥庫(kù)的業(yè)務(wù)流程,在整體分析醫(yī)院各部門以及部門之間的實(shí)際工作業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上,結(jié)合管理系統(tǒng)開發(fā)的理念,用VB 6.0作為前端開發(fā)工具,開發(fā)了醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。目的就是利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代化手段,對(duì)醫(yī)院及其所屬各部門的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合管理。從而為醫(yī)院的整體運(yùn)行提供全面的、自動(dòng)化服務(wù)的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)。全文通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)流程的分析以及對(duì)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)、實(shí)體-聯(lián)系圖(E-R圖)設(shè)計(jì)、關(guān)系模式設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)等,詳細(xì)地闡明了本系統(tǒng)開發(fā)的目的、過(guò)程及預(yù)期效果。

業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)是一門集管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科,研究的是管理活動(dòng)的全過(guò)程,以便有效的管理醫(yī)院。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉 王強(qiáng) 趙文方 董莉 《SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用教程》清華大學(xué)出版社,2002

[2] 薩師煊、王珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論(第三版).北京:高等教育出版社,2000

[3] 張海藩.軟件工程導(dǎo)論(第四版).北京:清華大學(xué)出版社,2003

[4] 催五子、于寧。界面設(shè)計(jì)與Visual Bbasic.北京:清華大學(xué)出版社,2004

 

 

 

 

2、課題擬解決的主要問(wèn)題,在理論和應(yīng)用方面的意義,完成課題的條件(包括實(shí)習(xí)單位情況)和設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容:

意義:1、為病人提供更好更快、更快的服務(wù),提高醫(yī)院在醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及吸引更多的病人到本醫(yī)院就醫(yī);

2、人力工資昂貴,迫使醫(yī)院采用計(jì)算機(jī)以提高勞動(dòng)效率;

                                                                                              

功能:1、門診掛號(hào):為病人提供就醫(yī)卡方便病人;

2、住院病人管理系統(tǒng):是醫(yī)院可以隨時(shí)了解病人情況;

3、藥房管理系統(tǒng):提高了藥品管理的質(zhì)量,和工作效率;

4、門診醫(yī)生工作站、住院費(fèi)用的管理、病歷管理系統(tǒng)、以及外部接口等。

 

 

3、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選題報(bào)告的評(píng)語(yǔ):

 

 

 

 

 

 

 

指導(dǎo)教師簽字:              年    月     日

4、選題報(bào)告會(huì)評(píng)議組意見:

 

 

 

 

 

 

組長(zhǎng)(簽字):               年    月     日

5、學(xué)院審查意見:

 

 

 

 

 

 

篇10

1.本學(xué)期將引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)理論,通過(guò)案例分析和觀摩活動(dòng),提升教師的課堂教學(xué)技能。要求教師在充分分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課堂教學(xué)的“時(shí)間結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、反饋結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)”。

2.加強(qiáng)對(duì)高考復(fù)習(xí)教學(xué)的研究和指導(dǎo)。組織高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究活動(dòng),探討和研究20xx屆高考的改革思路及相應(yīng)的教學(xué)策略,探討和交流提高學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗(yàn),及時(shí)通報(bào)有關(guān)20xx屆省高考方案的信息和收集交流有關(guān)資料。

3.加強(qiáng)對(duì)中考復(fù)習(xí)教學(xué)的研究和指導(dǎo)。組織初三復(fù)習(xí)教學(xué)研究活動(dòng),探討和研究省物理中考統(tǒng)一命題的改革思路及相應(yīng)的教學(xué)策略,探討和交流提高學(xué)生閱讀理解、處理信息和科學(xué)探究能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。

三、主要活動(dòng)

二月:

1、高三物理教學(xué)調(diào)研,探討和交流20xx屆高考的改革思路及相應(yīng)的教學(xué)策略,研究提高學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的方法。

2、高二物理教學(xué)觀摩研討活動(dòng),重點(diǎn)研討江蘇省高考方案調(diào)整后的課堂教學(xué)策略。參加對(duì)象:高二物理備課組長(zhǎng)。時(shí)間:2月下旬。

三月:

1、組織高三教師參加常州市復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和相關(guān)信息通報(bào)會(huì)議。

2、召開物理青年骨干教師重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)象座談會(huì),確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容,以及具體活動(dòng)安排和指導(dǎo)策略。時(shí)間:3月上旬。

3、做好高三一模考試的閱卷工作和試卷分析工作。

四月:

1、高一物理教學(xué)觀摩研討活動(dòng),重點(diǎn)研討高中物理探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。參加對(duì)象:高一物理備課組長(zhǎng)。時(shí)間:4月上旬。

2、協(xié)助各教研協(xié)作片組織開展初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)。

五月:

1、做好第26屆(20xx年)全國(guó)中學(xué)生(高中)物理競(jìng)賽的組織報(bào)名工作。

2、做好高三第二次調(diào)研測(cè)試后的試卷分析工作,同時(shí)收集最新高考信息,以書面形式印發(fā)各校。

3、組織高中教學(xué)指導(dǎo)小組成員到有關(guān)學(xué)校研究高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

4、組織初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考查工作。

5、召開本學(xué)科區(qū)級(jí)以上教科研課題組組長(zhǎng)會(huì)議,交流課題研究中的經(jīng)驗(yàn)和成果。

六月:

篇11

新課程理念更加關(guān)注科學(xué)主義價(jià)值觀和人文主義價(jià)值觀的雙重體現(xiàn),以形成“科學(xué)—人文主義”的價(jià)值觀。 科學(xué)人文主義是一種以科學(xué)主義為基礎(chǔ)和手段,以人文主義為方向和目的的人的發(fā)展觀和社會(huì)發(fā)展觀。高中課程領(lǐng)域之一是《科學(xué)》,其中物理這個(gè)學(xué)科的理科性較突出,其人文教育作用則更需要挖掘。為了實(shí)現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行理論探討和實(shí)踐,用科學(xué)人文主義指導(dǎo)高中物理教學(xué)。

一、充分發(fā)揮高中物理新課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì),在授課的同時(shí)將人文知識(shí)傳遞給學(xué)生

高中物理新課程,不論是目標(biāo)設(shè)置還是課程標(biāo)準(zhǔn)上,都體現(xiàn)著了鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能”,我們物理教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種形式的課程和文化活動(dòng),為學(xué)生提供人文文化的土壤。

1、倡導(dǎo)物理研究性學(xué)習(xí)課題的開展。

研究性學(xué)習(xí)通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題或能激起問(wèn)題的事物或現(xiàn)象,驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)證據(jù),提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。近兩年來(lái),我校物理教師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)的課題有:《從力學(xué)角度研究球鞋用料和性能》、《廚房里的物理》、《光污染的危害與防治》、《中國(guó)古代船技術(shù)評(píng)析及模型制作》、《刀具上的力學(xué)》、《直升機(jī)主旋翼對(duì)飛行姿態(tài)的影響》,這些物理類研究性學(xué)習(xí)課題的開展對(duì)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律和知識(shí)解決問(wèn)題提供了表現(xiàn)的平臺(tái)。

2、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解物理基礎(chǔ)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)高一物理新課程第一章是“探究自由落體”時(shí),我編制了一道開放性問(wèn)題:

水火無(wú)情,人所皆知。發(fā)現(xiàn)火災(zāi)后,人們?yōu)榱俗柚勾蠡鹧刂姎饩€路蔓延,都會(huì)拉閘停電,所以萬(wàn)萬(wàn)不可乘坐電梯(消防電梯除外)逃生。跳樓求生的風(fēng)險(xiǎn)很大,只在樓層比較低,萬(wàn)般無(wú)奈的情況下才使用,并且一樣要注意方法。首先,可把棉被和床墊丟出窗下,以便身體落地時(shí)減少受傷。其次,爬到窗外,雙手抓住窗沿,身體豎直下垂,然后放手,雙腳落地跳下。這個(gè)姿勢(shì)比蹲在窗沿上,直接躍下去受傷的可能性小一些。請(qǐng)你用物理規(guī)律解釋為什么這兩種落地的方法受傷的可能性小一些。(寫出必要的公式)

讓學(xué)生了解火災(zāi)中自救的方法,是很實(shí)用的知識(shí)。學(xué)生普遍反映,做完此題就更正了許多火災(zāi)逃生時(shí)錯(cuò)誤的想法。

留心積累材料事例,精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)意圖的習(xí)題,就能在授課的同時(shí)將人文知識(shí)傳遞給學(xué)生,發(fā)揮新課程改革的“終端”的角色。 "

二、用科學(xué)人文主義指導(dǎo)物理教學(xué),人文精神是最核心的東西

在人文文化中,人文精神是最核心的東西。人文精神是人文文化的精神理念,是人文知識(shí)、人文素質(zhì)的內(nèi)化和升華,是人們的一種精神取向。

物理科學(xué)技術(shù)往往可以在短短幾年內(nèi)成倍的發(fā)展,而人文文化卻不可能“速效”生成。人文文化和精神的缺陷和隱患就像慢性惡化,關(guān)系到民族興衰,千萬(wàn)不可走到岌岌可危的地步,才去重視它!為此,我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要重視以下幾方面:

1. 發(fā)揮美育功能

物理何來(lái)美呢?物理是很美的!高一物理教材以力學(xué)為主要內(nèi)容,高二以熱、光、核為主要內(nèi)容,無(wú)不充滿客觀事物的和諧美。比如說(shuō),運(yùn)動(dòng)與靜止、反射與折射、電磁光三者的相互關(guān)系,體現(xiàn)了物理理論的對(duì)稱與統(tǒng)一,充滿哲學(xué)美;又有誰(shuí)能說(shuō)三棱鏡的色散、光的衍射、干涉等形成的圖案,不是充滿科學(xué)密碼的天然美?反粒子存在的預(yù)言、相對(duì)論在時(shí)間和空間上的高度統(tǒng)一,更加是科學(xué)之美!

物理教學(xué)內(nèi)容雖然反映的是客觀事物的規(guī)律,充溢其間的是概念、公式、定律和定理,但讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一,發(fā)揮美育功能,能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。這種融合了自然界客觀事物的規(guī)律之美在美術(shù)、語(yǔ)文等詩(shī)情畫意之美中又如何感受得到?唯有物理教師才領(lǐng)悟得到!

2.加強(qiáng)科學(xué)價(jià)值取向的指導(dǎo)

物理教學(xué)使人掌握真理,具有理性。目前,大學(xué)生、中學(xué)生生活態(tài)度的畸變和接連不斷的校園暴力事件令人吃驚,如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理性影響擴(kuò)展到學(xué)生的價(jià)值觀中,引導(dǎo)他們關(guān)心他人,關(guān)心社會(huì),并學(xué)會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題,那么,青春的困惑和不良誘惑難道不會(huì)得到更好的處理途徑嗎?科學(xué)價(jià)值取向的指導(dǎo)可以擦亮孩子的眼睛,對(duì)科學(xué)的愛戀可以增強(qiáng)孩子對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣的“免疫力”。

一個(gè)“學(xué)高為師,德高為范”并注意將科學(xué)人文主義運(yùn)用于物理教學(xué)的老師,將為學(xué)生的一生播下幸福的種子,使之受益無(wú)窮!

篇12

回想12載,自己努力了,成長(zhǎng)了,現(xiàn)在我應(yīng)該積極的反思與總結(jié)。1,如何適應(yīng)新課標(biāo),2,物理上的難點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)該系統(tǒng)的總結(jié)一下,變成文字形的東西,而不是空想和懶的動(dòng)手,在教學(xué)研究上下點(diǎn)功夫,3,制作一套適于我們學(xué)生使用的教案和練習(xí)資料。

篇13

20xx年入學(xué)的高一新生共計(jì)480人,中途退學(xué)18人,留級(jí)2人,轉(zhuǎn)學(xué)2人,會(huì)考合格453人,會(huì)考結(jié)束后畢業(yè)回家的認(rèn)輸比較多,達(dá)到48人,這一屆學(xué)生20xx年全國(guó)高考中,我所任班級(jí)應(yīng)屆班153班達(dá)線7人,152班達(dá)線5人,一年來(lái)學(xué)期統(tǒng)考,我所教的班級(jí)物理成績(jī)?cè)谌h來(lái)看也比較好,連續(xù)奪得第一名,也有幾位同學(xué)多次進(jìn)入全縣前十名。做為一個(gè)立足艱難的農(nóng)村中學(xué),我們對(duì)這樣的成績(jī)都感到比較滿意的,成績(jī)的取得于我們學(xué)校全體老師的努力,高三年級(jí)組做的大量工作,以及校委會(huì)的重大決策是分不開的。

回想12載,自己努力了,成長(zhǎng)了,現(xiàn)在我應(yīng)該積極的反思與總結(jié)。1,如何適應(yīng)新課標(biāo),2,物理上的難點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)該系統(tǒng)的總結(jié)一下,變成文字形的東西,而不是空想和懶的動(dòng)手,在教學(xué)研究上下點(diǎn)功夫,3,制作一套適于我們學(xué)生使用的教案和練習(xí)資料。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極撰寫教育教學(xué)論文,《關(guān)于高一物理難學(xué)難教的探究》,《動(dòng)量定理案例》,獲得了省級(jí)榮譽(yù)證書,《物理自主學(xué)習(xí)的思考》被運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表。