引論：我們?yōu)槟砹?3篇國際商務(wù)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2．傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不佳

《國際商法》雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識的應(yīng)用以掌握理論知識為前提，學(xué)生掌握理論知識主要還是來自于教師的講授。而高職院校的學(xué)生更注重實操課的學(xué)習(xí)，這是一個毋庸置疑的事實。所以對于國際商法這樣一門體系大且枯燥的法律課程，單向性的教學(xué)缺少師生互動，缺少學(xué)生實踐的機(jī)會，容易使學(xué)生失去興趣，為了應(yīng)付考試盲目死記硬背，從而達(dá)不到對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有的老師可能會在理論知識講解完畢后，安排案例分析用來加深對理論知識的理解，但是這種單一的案例分析方式，實際上還是老師的個人演示，并不會產(chǎn)生很好的效果。

3．考核方式

國際商務(wù)專業(yè)的《國際商法》課程沒有單獨安排實訓(xùn)課，所以考核方式一般是設(shè)置為閉卷考試。閉卷考試的題型往往是固定的，一般包括選擇題、填空題、判斷題、案例分析等。而單一的考核方式很容易讓學(xué)生認(rèn)為考試前死記硬背就能通過考試，不再注重課堂內(nèi)容，同時也不能讓教師精準(zhǔn)地把握學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

二、國際商務(wù)專業(yè)《國際商法》課程教學(xué)改革的思路及方向

1．根據(jù)專業(yè)有針對性的調(diào)整

課程內(nèi)容國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《國際商法》這門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)的《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貨物運輸與保險》、《國際結(jié)算》等專業(yè)課程，課程內(nèi)容都與《國際商法》有一定程度上的銜接。比如《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中學(xué)習(xí)的有關(guān)國際貿(mào)易術(shù)語的慣例、爭端解決等知識點;而海上貨物運輸及保險也在《國際貨物運輸與保險》這門課里有所介紹;《國際結(jié)算》課程更是對國際貨款支付的相關(guān)概念做了介紹。因此教師在安排授課計劃的時候，不需要面面俱到，而是要考慮有哪一些內(nèi)容是不需要重復(fù)講授的，重點講解學(xué)生沒有接觸過的法律知識。并且，針對國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，要讓學(xué)生明白哪一些是作為從事外貿(mào)工作的人員所必須了解的日常法律事務(wù)。因此應(yīng)該針對實際外貿(mào)業(yè)務(wù)流程過程中會遇到的法律問題，來逐個突破，去補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容。

2．讓案例教學(xué)法

貫穿整個課程雖然國際商務(wù)專業(yè)開設(shè)《國際商法》這門課，更多的是要增強(qiáng)學(xué)生的法律知識，提高法律運用能力，但是必須掌握一定理論知識才能實現(xiàn)。所以直接講授是必不可少的一種教學(xué)方法。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿整個《國際商法》的教學(xué)。而案例教學(xué)也應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的自主討論和思考為主，老師的引導(dǎo)為輔。讓學(xué)生在真實的案例或情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)參與和學(xué)習(xí)的熱情。在案例教學(xué)的過程中，可以采取一下方法:(1)案例分析法由于國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師在講完理論知識后，可以列舉幾個簡單的小案例，更好的解釋相關(guān)法律概念或法規(guī)的內(nèi)容。也可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，按照任務(wù)導(dǎo)向型的方式，在學(xué)習(xí)理論知識之前，以一個案例作為任務(wù)，要求學(xué)生帶著案例聽課，在學(xué)完本章節(jié)理論知識后，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生通過自主思考來解決。通過案例分析，更好的幫助學(xué)生吸收和消化理論知識。(2)分組討論小組討論是學(xué)生參與度很高的互動學(xué)習(xí)方式之一。教師可以在講完理論知識后，用一個課時的時間，選擇一個典型的案例，提出如干問題，將學(xué)生分成6～7人一組在課堂上自由討論。由每個小組發(fā)表自己的意見，組與組之間進(jìn)行互評，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在進(jìn)行商事組織法教學(xué)時，可以給定一個背景材料，讓學(xué)生分組討論設(shè)立一個企業(yè)，要求每組拿出一個最佳投資方案。這能使學(xué)生全程參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。(3)模擬實訓(xùn)因為國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，通過之前的專業(yè)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定跟國際商法相銜接的知識，所以可以以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，設(shè)計多個模擬環(huán)節(jié)，從買賣合同的談判、起草、執(zhí)行到國際商事仲裁等，讓學(xué)生充當(dāng)各個環(huán)節(jié)里的不同角色，使學(xué)生從自己的角色出發(fā)，運用法律知識來分析、思考、判斷案情。不僅能夠使學(xué)生更快速的掌握自己學(xué)到的法律知識，還能夠把《國際商法》與國際貿(mào)易實務(wù)聯(lián)系起來，具有實踐操作性。

3．考核方式多樣化

課堂教學(xué)引入小組討論以及模擬實訓(xùn)，所以考核方式也因此多樣化。在傳統(tǒng)的用筆試成績來決定一個學(xué)生成績好或壞的基礎(chǔ)上，加入實訓(xùn)方面的考核。對課堂小組討論以及模擬實訓(xùn)時的表現(xiàn)打分，學(xué)生最后的成績由平時成績70%(出勤20%+小組討論、模擬實訓(xùn)50%)+期末成績(筆試30%)構(gòu)成，既達(dá)到了本?？己藰?biāo)準(zhǔn)，也使考核多樣化，客觀合理。

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（二） 符合下列條件之一者，可申報高級國際商務(wù)師職務(wù)任職資格：

1.獲得博士學(xué)位，取得國際商務(wù)師資格并從事國際商務(wù)師工作二年以上；

2.獲得碩士學(xué)位，取得國際商務(wù)師資格并從事國際商務(wù)師工作四年以上；

3.大學(xué)本科畢業(yè)，取得國際商務(wù)師資格并從事國際商務(wù)師工作五年以上；

4.參加國際商務(wù)師資格考試合格，從事國際商務(wù)師工作五年以上；

5.國際商務(wù)師職務(wù)五年以上，并具備以下條件之一者：

（1）國務(wù)院商務(wù)業(yè)務(wù)主管部門嘉獎?wù)撸颢@外國政府或國際組織業(yè)務(wù)嘉獎?wù)撸ㄒ晕募蜃C書為準(zhǔn)）；

（2） 獲得省、部級以上先進(jìn)工作者稱號或勞動模范稱號者（以文件或證書為準(zhǔn)）；

（3）任職期間其公司進(jìn)出口總額兩次以上列入全國年度排名前500家、全省年度排名前15家外貿(mào)公司的企業(yè)法人代表及主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人；對外工程承包、勞務(wù)合作全年合同額、完成營業(yè)額兩次以上列入全國年度排名前80家、全省年度排名前8家外經(jīng)公司的企業(yè)法人代表及主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人；

（4）在實際工作中，有較強(qiáng)的市場預(yù)測、應(yīng)變能力，能針對國際、國內(nèi)市場變化情況，及時提出對經(jīng)營決策有重要價值的建議、對策，被部門、單位或主管部門采納，帶來直接經(jīng)濟(jì)效益一次達(dá)100萬元以上者；

（5）本人獨立或為主撰寫過3萬字以上的國際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)專著并公開出版；

（6）本人獨立撰寫或為主撰寫過2篇以上有較高學(xué)術(shù)水平的國際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)論文，在國際學(xué)術(shù)刊物或省級以上的公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；

（7）在省級以上內(nèi)部刊物（有內(nèi)刊準(zhǔn)印證號）上發(fā)表3篇以上有較高水平的國際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)論文或具有較高水平和應(yīng)用價值的研究報告，或獲得省級以上學(xué)術(shù)成果獎勵一次以上者。

（三）獲取和處理信息能力

1.熟練運用一門外語。按人發(fā)）54號文件規(guī)定參加全國職稱外語A級考試，其考試成績符合省人事（職改）部門的有關(guān)規(guī)定要求；

2.能運用計算機(jī)進(jìn)行國際商務(wù)信息、數(shù)據(jù)的收集、處理或交換。按川職改（） 9號文件規(guī)定參加全省計算機(jī)B類以上（含B類）考試，其考試成績符合省人事（職改）部門的有關(guān)規(guī)定要求。

二、申報材料

（一）有關(guān)表格?！霸u審材料目錄清單”（附件1）、“申報高級國際商務(wù)師職務(wù)任職資格人員基本情況表”（附件2）、“高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（資格）申報信息表”各1份、“專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表”（四川省人事廳制）一式2份。

（二）業(yè)績材料?！皢挝痪C合推薦材料”（限1000字）一式5份，主要內(nèi)容包括擔(dān)任國際商務(wù)師以來被推薦者的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、工作態(tài)度、學(xué)識水平、專業(yè)能力、主要專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績與貢獻(xiàn)，由單位負(fù)責(zé)人審查簽名并加蓋公章；任現(xiàn)職以來的業(yè)務(wù)自傳（ 3000字左右 ） 一式5份；在全國和省內(nèi)刊物公開發(fā)表的論文2-4篇（須附上發(fā)表刊物的封面、目錄及統(tǒng)一刊號）；

（三）其他資料。最高學(xué)歷（必備）、學(xué)位證書、國際商務(wù)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書（必備）、全國職稱外語A級考試合格證書、職稱計算機(jī)B類考試合格證書、各種獲獎證書、成果、業(yè)績鑒定材料等復(fù)印件（必備）各2份：“近3年”四川省專業(yè)技術(shù)人員年度考核表“復(fù)印件（必備）各1份；以上材料需須經(jīng)單位人事、職改部門人員審核經(jīng)辦人簽名并加蓋單位公章。

（四）材料裝訂要求。“專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表”、申報信息表、單位綜合推薦材料、業(yè)績材料、年度考核表、各種證書復(fù)印件等材料各1份，需整理裝訂成1冊。省級各單位報送的申報材料，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)審核蓋公章后，送主管部門轉(zhuǎn)送；各市、州報送的申報材料，經(jīng)當(dāng)?shù)厣虅?wù)局會同當(dāng)?shù)厝耸戮值穆毟牟块T聯(lián)合審核簽章后，連同“推薦人員名冊”統(tǒng)一報送；中央在川單位需委托評審的應(yīng)報委托函。

三、材料要求

評審材料是評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的主要依據(jù)， 必須真實可靠、無誤。申報高級職務(wù)人員任職年限， 學(xué)歷、外語、計算機(jī)等方面應(yīng)符合規(guī)定。推薦單位在推薦呈報時必須按規(guī)定的條件和申報程序辦理。各單位對評審材料負(fù)責(zé)審查， 并在有關(guān)欄目簽署明確意見。如學(xué)歷、外語、計算機(jī)、國際商務(wù)師中級資格證書、獲獎證書以及其他主要業(yè)績證明材料如系復(fù)印件， 須加蓋單位公章。已達(dá)到退休年齡的專業(yè)技術(shù)人員不屬于審定范圍。

四、答辯

有下列情況之一的人員必須參加答辯：

1.不具備規(guī)定學(xué)歷；

2.評委會認(rèn)為需要答辯的人員。答辯的主要內(nèi)容是：根據(jù)本人提供的論文、總結(jié)和材料，結(jié)合從事的工作，回答評委提出的基本理論、實際應(yīng)用有關(guān)問題。答辯時間、地點， 另行通知。

五、申報時間、地點和收費

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關(guān)于國際商務(wù)英語的學(xué)術(shù)界定，眾說紛紜，許多國內(nèi)外專家學(xué)者從多角度、多方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。Jones，Alexander認(rèn)為。國際商務(wù)英語只是在商務(wù)背景下使用的英語，并不是什么特別的語言；Pickett認(rèn)為，國際商務(wù)英語位于特定商務(wù)技術(shù)語言和普通大眾語言的交界地帶，是一種工作語言；Bargiele-Chiapini，Nicherson認(rèn)為，國際商務(wù)英語是一種職業(yè)話語，是人們使用英語進(jìn)行商務(wù)活動的結(jié)果，語言和商務(wù)活動之間具有密切相連的關(guān)系。我國學(xué)者程世祿、張國揚把商務(wù)英語與旅游英語、科技英語、醫(yī)學(xué)英語等行業(yè)英語歸類到職業(yè)英語范疇；王興孫教授認(rèn)為：國際商務(wù)英語實際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，是專門用途英語(ESP)的一種變體，也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語。張佐成、王彥則認(rèn)為，商務(wù)英語是在商務(wù)場合中，商務(wù)活動的參與人為達(dá)到各自的商務(wù)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受到社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用御用策略，以書面或者口頭形式所進(jìn)行的交際活動體系。從以上的有關(guān)言論中可以得知：商務(wù)英語不是獨立的語言，是與國際商務(wù)活動密切相關(guān)的學(xué)科理論，是跨文化商務(wù)活動的工具。

二、國際商務(wù)英語課程體系設(shè)置原則

國際商務(wù)英語學(xué)科作為新型的應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科交叉性和專業(yè)復(fù)合性決定了該專業(yè)課程體系的設(shè)置是跨學(xué)科的工作任務(wù)。在設(shè)計課程體系內(nèi)容時，除了遵循通識的課程設(shè)置理論和ESP理論之外，還應(yīng)該結(jié)合國際商務(wù)英語學(xué)科特點。遵循以下原則：

1　以學(xué)生為本，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求

眾所周知，學(xué)生的需求來自兩個方面，一是市場和崗位客體的需求，二是學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求。國際商務(wù)英語教育是培養(yǎng)能夠參與國際貿(mào)易競爭的國際商務(wù)人才的學(xué)科，國際商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的崗位變得更加寬廣，涉及國際商務(wù)的各個領(lǐng)域，這些新的變化和發(fā)展無疑都對國際商務(wù)英語課程設(shè)置提出更高要求。因此。一方面在課程設(shè)置上必須重視英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，如，英語語音、綜合英語、英美概況、初級商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)知識導(dǎo)讀、商務(wù)信函寫作、國際營銷寫作、歐洲文化等課程。另外，在專業(yè)設(shè)置時還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，針對不同水平和層次的學(xué)生設(shè)計專業(yè)必修課，如，第二外語、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(英)、國際貿(mào)易、進(jìn)出口實務(wù)、跨文化交際導(dǎo)論(英)和國際金融等課程。要將商務(wù)基礎(chǔ)知識和基本技能融人低年級英語語言技能課的教學(xué)中，在語言學(xué)習(xí)時，同時傳授國際商務(wù)專業(yè)詞匯、術(shù)語及國際商務(wù)英語表達(dá)方式的內(nèi)容。例如，在培養(yǎng)英語語言能力、國際商務(wù)能力時，我們可以用國際營銷、國際貿(mào)易和物流等模塊內(nèi)容來訓(xùn)練，語言訓(xùn)練貫穿于不同形式的教學(xué)活動中。這樣，學(xué)生在提高語言水平的同時，也能獲得商務(wù)知識與能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)立足學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和開拓能力的培養(yǎng)，將道德素質(zhì)教育融入日常英語和商務(wù)英語知識的教學(xué)中。

2　以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)，以“能力本位”為導(dǎo)向

“學(xué)科本位”課程全面系統(tǒng)地闡述整個學(xué)科知識。強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，傳授知識是課程體系的中心和重點，具體的做法是將所有教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)科目，并且以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系構(gòu)架全部內(nèi)容?！澳芰Ρ疚弧闭n程模式是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對學(xué)習(xí)者履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則而設(shè)計的課程形態(tài)。其目標(biāo)是使學(xué)生最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的知識、能力和技能，該模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。。國際商務(wù)英語以培養(yǎng)學(xué)生國際商務(wù)能力為目的，學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、交叉性和復(fù)合型的特點，在課程設(shè)計時，我們還需要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)崗位能力的培養(yǎng)，要以能力本位為導(dǎo)向，設(shè)計和培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。國際商務(wù)英語涉及的內(nèi)容廣泛，許多內(nèi)容是跨學(xué)科的，沒有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能很難培養(yǎng)出實用能力。這就要求我們在設(shè)計課程體系時，以學(xué)生獲得目標(biāo)市場和崗位所需求的具體知識和技能為目的，課程內(nèi)容的建構(gòu)要與實際工作需求相結(jié)合，理論課程和實踐課程相結(jié)合。知識內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和情感體驗與能力相結(jié)合，學(xué)科系統(tǒng)化知識和職業(yè)實踐相結(jié)合?！?　吸收國外經(jīng)驗和教訓(xùn)

我國的商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展歷史不長，從現(xiàn)有的課程設(shè)置和內(nèi)容來看，還存在著內(nèi)容過時，與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離的現(xiàn)象。專業(yè)書中有不少實例還是20世紀(jì)八九十年代的內(nèi)容，且內(nèi)容覆蓋也不夠?qū)拸V，許多國際商務(wù)英語專業(yè)課程如國際結(jié)算、國際物流、商務(wù)口譯、企業(yè)管理、國際營銷在我國還不夠成熟和完善。因此，我們還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒西方英語國家國際商務(wù)英語教學(xué)的經(jīng)驗，汲取先進(jìn)的課程設(shè)置理念、方法和內(nèi)容。同時，把握我國的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，積極主動地以一種開放的姿態(tài)，在實踐的過程中不斷完善課程體系，推陳出新，開發(fā)適合我們國家適用的國際商務(wù)英語專業(yè)課程。

4　與時俱進(jìn)，適應(yīng)變化

目前，商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，將國際商務(wù)英語作為獨立學(xué)科建設(shè)的力度和效度不盡如人意。從歷屆全國國際商務(wù)英語研討大會的論文文集和散見于其他學(xué)術(shù)刊物的商務(wù)英語論文的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)是關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)、翻譯等方面的，只有極少數(shù)學(xué)者的研究涉及商務(wù)英語學(xué)科課程體系設(shè)置與改革。國際商務(wù)英語作為我國的一門新興學(xué)科，不可避免地要繼續(xù)向前發(fā)展，因此，在課程體系設(shè)置時，我們需要注意課程的前瞻性。由于國際社會、國際市場和國際商務(wù)的情況千變?nèi)f化，隨之帶來的國際商務(wù)英語專業(yè)人才的需求也是多元化的。國際商務(wù)英語不同于以往的一些惰性學(xué)科，課程體系的設(shè)置和內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，在實踐的過程中不斷地完善課程體系，這樣才能建立起科學(xué)的、反映時展需求的課程體系。

綜上所述，國際商務(wù)英語課程體系設(shè)置必須隨著國際商務(wù)的發(fā)展與時俱進(jìn)。另外，設(shè)置國際商務(wù)英語課程時，我們還應(yīng)該考慮到不同區(qū)域和學(xué)校的實際情況，完全一致的國際商務(wù)英語課程體系設(shè)置既不現(xiàn)實，也不符合我國國情。在國際商務(wù)英語蓬勃發(fā)展的今天，構(gòu)建不同層次和類型的國際商務(wù)英語課程體系和內(nèi)容不失為一個可操作和現(xiàn)實的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑文，國際商務(wù)英語學(xué)科論[M].北京：國防工業(yè)出版社.2009(11)，

[2]張佐成，商務(wù)英語的理論與實踐研究[M].北京：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社。2008-08.

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1 “國際商務(wù)熱點新聞評述”研究性教學(xué)實踐活動的設(shè)計方案1.1目標(biāo)與作用

1.1.1擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科前沿動態(tài)

“國際商務(wù)（雙語）課程”采用的是具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和較強(qiáng)實效性的英文原版教材并先后三次更新版本。但是教材的滯后性使其難以緊密跟蹤學(xué)科的前沿動態(tài)。“國際商務(wù)熱點新聞評述”研究性教學(xué)活動彌補(bǔ)了這一缺憾。新聞評述的內(nèi)容涉及剛剛發(fā)生和正在發(fā)生的國內(nèi)外商務(wù)熱點話題，展示學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和動態(tài)趨勢。密切跟蹤學(xué)科動態(tài)和資料翔實的熱點新聞評述讓學(xué)生們注意到了更多的、更鮮活的商務(wù)事件，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課程的內(nèi)涵，強(qiáng)化了專業(yè)知識。

1.1.2開展研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

研究性教學(xué)是一種在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的教學(xué)[1]。研究型教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神[2]。在研究性教學(xué)活動中，教師為學(xué)生營造研究氛圍，制定研究程序和目標(biāo)，讓學(xué)生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究學(xué)習(xí)過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。在“國際商務(wù)熱點新聞評述”研究性教學(xué)活動中，學(xué)生要獨立地經(jīng)歷完整的探究過程。他們要廣泛搜集信息，確定新聞，挖掘新聞產(chǎn)生的背景，再現(xiàn)新聞發(fā)生發(fā)展的過程，對其進(jìn)行思考并提出個人的觀點。這種活動使教學(xué)從單一的、“灌輸”式的課堂講授轉(zhuǎn)變成為在教師的指導(dǎo)下的師生共同探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷收獲的驚喜。[4]。

1.2撰寫論文

1.2.1選題（Topic）

學(xué)生可以選擇當(dāng)年各種與國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的題目。我們建議學(xué)生在選題之前，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道廣泛涉獵國際商務(wù)信息，找出自己或小組感興趣的話題，并通過頭腦風(fēng)暴等方式，選擇總標(biāo)題和小標(biāo)題，為論文的撰寫提供思路。

1.2.2框架結(jié)構(gòu)（Frame work）

標(biāo)題要涉及當(dāng)前的國際商務(wù)，闡明全文的中心議題，內(nèi)容摘要要涵蓋文章的要點，關(guān)鍵詞要恰當(dāng)。文章要有引言，3～4個一級標(biāo)題，每個一級標(biāo)題下要有至少2個二級標(biāo)題。結(jié)束語部分要總結(jié)全文并提出觀點和展望未來。參考文獻(xiàn)不少于5個并使用哈佛參考文獻(xiàn)系統(tǒng)（Harvard System of Referencing Style）。嚴(yán)格的框架結(jié)構(gòu)可以避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載或拼湊文章。

1.2.3資料來源（Source）

我們?yōu)閷W(xué)生提供的資料來源包括權(quán)威組織網(wǎng)上信息，如世界貿(mào)易組織，國際貨幣基金組織，聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展報告，中國商務(wù)部網(wǎng)站等；權(quán)威報刊雜志網(wǎng)站，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》，《財富》等；學(xué)校圖書館中國知網(wǎng)的各類學(xué)術(shù)期刊和電子圖書。我們要求學(xué)生最好直接瀏覽英文原版網(wǎng)站，提高英語的閱讀能力，同時避免翻譯帶來的誤解和語法錯誤。

1.2.4格式與語言（Format & Language）

文章篇幅需要達(dá)到1300～1500字。提供模板，按專業(yè)學(xué)術(shù)論文的排版要求設(shè)置頁面和字體與字號等。在規(guī)定的日期提交A4紙質(zhì)版，電子版交至網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，對遲交者按天數(shù)給予相應(yīng)處罰。分值為課程總分?jǐn)?shù)的10%。作為“國際商務(wù)（雙語）課程”的教學(xué)活動之一，“國際商務(wù)熱點新聞評述”的論文主體采用英語。論文的題目和關(guān)鍵詞用中英文，內(nèi)容摘要用中文。

《國際商務(wù)熱點新聞評述 論文評分表》詳細(xì)介紹了評分項目和分值。

1.3制作多媒體課件（Multimedia Courseware）

首先，頁面數(shù)量與字?jǐn)?shù)（PowerPoint slides）不多于18個頁面，在200～300字之間，不允許使用長句子，只能用點或短語。其次，結(jié)構(gòu)（Structure）與論文的結(jié)構(gòu)相同，涵蓋主要內(nèi)容。再次，效果（Effect）簡潔清晰、圖文并茂、重點突出等。最后，提交（Submission）在規(guī)定的日期提交A4紙質(zhì)版，電子版交至網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。

1.4演講（Presentation）

首先，英語水平（English level）：語音準(zhǔn)確，流暢自然，語速正常。其次，演講方式（Manner）：自然恰當(dāng)?shù)淖藙?、適宜的面部表情、與聽眾的眼神交流、飽滿的情緒并有感染力、聲音清晰并有旋律，適當(dāng)?shù)闹?。再次，時間限制（Time limit）：4分30秒至5分鐘。最后，分值（Weigh）：課程總分?jǐn)?shù)的10%。由于問題與回答（Question and answer）部分具有不確定性，沒有設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)。

《國際商務(wù)熱點新聞評述 多媒體課件和演講評分表》詳細(xì)介紹了評分項目和分值。

1.5調(diào)查問卷

《國際商務(wù)（雙語）課程 國際商務(wù)熱點新聞評述 調(diào)查問卷》的內(nèi)容不僅僅具有反饋的作用，它同時對學(xué)生參與活動具有指導(dǎo)作用。因此，我們通常在活動初期就發(fā)給學(xué)生。每名學(xué)生在完成全部任務(wù)后將填寫和上交問卷。在調(diào)查問卷中，我們寫道：“國際商務(wù)熱點新聞評述是國際商務(wù)（雙語）課程中的一項研究性教學(xué)實踐活動。我們力圖采用國際化的實踐教學(xué)模式，通過設(shè)定多層次、多角度的評分點來規(guī)范和指導(dǎo)你們在各階段任務(wù)，培養(yǎng)你們專業(yè)信息搜集能力、專業(yè)英文閱讀能力、對信息的篩選和歸納能力、邏輯思維能力、英語文字寫作和英語口語表達(dá)能力、多媒體課件的制作和計數(shù)機(jī)使用能力。請你們把親身感受告訴我們，以使我們的研究性教學(xué)活動不斷改進(jìn)、提高和完善”。學(xué)生需回答問卷中的問題，并寫出他們的感受、評價和建議。

2“國際商務(wù)熱點新聞評述”研究性教學(xué)實踐活動的實施及效果2.1實施過程

2.1.1教師講解規(guī)則，學(xué)生明確任務(wù)

在活動開展之前，教師詳細(xì)講述活動的要求，并做實例展示，提供全過程模板，如論文、多媒體課件以及演講。教師把評分標(biāo)準(zhǔn)表和問卷調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在動手之前明確他們在各個環(huán)節(jié)需要完成的任務(wù)，步驟和方法，把握活動的重點與難點以及預(yù)期達(dá)到的目的，幫助學(xué)生有效合理地安排自己的時間和精力。

2.1.2學(xué)生參與活動，教師跟蹤指導(dǎo)

在按照學(xué)號確定學(xué)生演講的先后順序之后，學(xué)生便開始進(jìn)行自主性研究活動。在活動進(jìn)行的過程中，教師要詢問和督促學(xué)生，與學(xué)生共同探討在選題、資料搜集、結(jié)構(gòu)制定、演講準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題和遇到困難，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，同時鼓勵學(xué)生互助。教師通常需安排優(yōu)秀的學(xué)生首先參與和完成任務(wù)，并對他們的論文、多媒體課件和演講做出詳細(xì)的點評，指出他們的優(yōu)點和不足，供其他學(xué)生參考。

2.1.3教師點評激勵，學(xué)生反饋建議

在每名學(xué)生完成任務(wù)后，教師根據(jù)已制定的評分標(biāo)準(zhǔn)對其論文、多媒體課件、演講進(jìn)行一對一的點評。除此之外，教師還要對學(xué)生的努力程度做出點評，其點評的標(biāo)準(zhǔn)和程度需要因人而異。此活動嚴(yán)格的規(guī)定給了學(xué)生很大的壓力。但是我們從實踐中得知無論是出于壓力還是出于興趣，絕大多數(shù)學(xué)生都付出了巨大的努力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行點評時，要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的肯定和激勵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的潛力，為他們今后的成長提供動力。在經(jīng)歷了活動的全過程之后，學(xué)生通過填寫調(diào)查問卷重新審視活動的意義和作用，從中獲得感悟，并對活動作出自己的評價和建議，使活動不斷改進(jìn)和完善。

2.2效果分析

從2006年至2012年，我們已經(jīng)得到了近800份調(diào)查問卷。我們從中得知，90%以上的同學(xué)認(rèn)為熱點新聞評述這一活動在增強(qiáng)專業(yè)知識、提高英語水平、提高學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì)等方面有很大的幫助，90%以上的同學(xué)對自己努力表示滿意，95%以上的同學(xué)表示希望有機(jī)會再次參加類似的活動，他們認(rèn)為參加這項活動的過程是體驗成長的過程。

2.2.1搜集信息資料

培養(yǎng)學(xué)生用英語搜集專業(yè)信息并對其篩選能力。一般來說，撰寫1500字的新聞評述，學(xué)生要搜集10倍至15倍的資料。通常他們要瀏覽所有涉及所選新聞的網(wǎng)站。如果更換新聞內(nèi)容，則需要加倍的工作量。在搜集資料的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了對全英文的網(wǎng)站從陌生到熟悉，對浩瀚的英文信息感到茫然到從這些信息中能夠找到自己想得到的內(nèi)容，從對雜亂無章的資料感到束手無策到能夠?qū)Y料進(jìn)行篩選和歸納[5]。每學(xué)期120名學(xué)生的120份熱點新聞評述幾乎涵蓋了當(dāng)年所有國際商務(wù)領(lǐng)域的大事，這不僅增加了學(xué)生的專業(yè)知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)敏感度。

2.2.2確定論文結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對篩選后資料歸類，設(shè)置一級和二級標(biāo)題，并為各部分制定能夠提煉其主要內(nèi)容的標(biāo)題。學(xué)生還要考慮到各部分之間的相關(guān)性，要運用邏輯思維對各部分的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析、理解和歸納[6]。

2.2.3確定各級標(biāo)題

培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。確定精練并能準(zhǔn)確表達(dá)含義的各級標(biāo)題對學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)。他們需要反復(fù)閱讀資料，準(zhǔn)確理解資料信息的內(nèi)容，并找出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯。學(xué)生們說，有時為了選出一個恰當(dāng)?shù)挠⑽臉?biāo)題，他們要把上千字的英文資料反復(fù)看上幾遍。大量的閱讀和對資料的分析，有效地提高了學(xué)生們的英語水平和應(yīng)用能力。

2.2.4制作多媒體課件

培養(yǎng)學(xué)生對信息的概括能力和計數(shù)機(jī)使用能力。按規(guī)則要求，學(xué)生在多媒體課件中只能用200～300字來完整表達(dá)1500字文章的主要內(nèi)容，并做到結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生需再一次對論文的內(nèi)容進(jìn)行提煉，取其精華，從而提升他們理解能力和概括能力。對多媒體課件效果的要求也使學(xué)生掌握了具有視覺、聽覺感染力的多媒體課件制作能力。

2.2.5準(zhǔn)備主題演講

培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。演講時，學(xué)生不能帶任何紙質(zhì)資料。唯一能夠幫助他們的是多媒體課件，而多媒體課件上只有200～300個字。為了使演講的內(nèi)容完整并在5分鐘之內(nèi)完成，學(xué)生需要又一次的整理新聞評述的內(nèi)容。用英文作專業(yè)演講對大多數(shù)學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，這不僅為學(xué)生提供了說英語的機(jī)會，也有助于他們突破學(xué)習(xí)英語的瓶頸。

2.2.6反饋心理感受

增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生們在調(diào)查問卷中這樣講述了他們的心理歷程：

“我們實際上經(jīng)歷了從‘have to’ 到 ‘want to’的過程，只有親身參與其中才可以在經(jīng)歷了種種困難之后獲得收獲。”

“感覺自己的演講經(jīng)驗不足，沒有發(fā)揮到平時練的水平。但是心里還是有一種喜悅之情，因為自己在準(zhǔn)備的過程雖然‘艱辛’，但此時心里真的是感到充實，像一塊石頭落了地……”

“最初老師布置作業(yè)時還是很不愿意接受的。后來，一個接著一個的同學(xué)完成任務(wù)時露出的滿意的笑容讓我開始企盼這次演講。完成自己的presentation，著實高興了一番，不僅是因為準(zhǔn)備過程中獲得的知識和信息，更是因為站在講臺上的一份自信。所以，這次講演不僅僅是一次作業(yè)，它讓我獲得了更多的東西。”

“如果不是老師‘force’，我想很有可能不會自己主動走上講臺說些什么。在演講之后，我覺得其實人最大的敵人就是自己。”

“本課程給了我們更多‘做’的機(jī)會，是一種標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的訓(xùn)練?！?/p>

“演講給每位同學(xué)提供了鍛煉的機(jī)會，尤其對我這種十分膽小，容易緊張的同學(xué)。本人覺得通過本次演講，提高了我的演講能力。希望有下次機(jī)會提高水平。相信我會做得更好！！”

“這是我在大學(xué)第一次的presentation，還是用英文的。感謝老師給了我這么寶貴的機(jī)會。雖然講出來的效果也很重要，但是準(zhǔn)備完成的過程是更重要的。通過這次機(jī)會自己學(xué)到的東西很多。這次演講將成為一個難以忘記的回憶?！?/p>

“在完成老師布置的作業(yè)的過程中，真的可以學(xué)到好多。雖然過程是很糾結(jié)的，但收獲還是不小的。在本次活動中，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在今后的學(xué)習(xí)中我要不斷完善自己以感謝老師的良苦用心?！?/p>

3開展研究性教學(xué)活動的思考與建議

3.1借鑒與創(chuàng)新是成功開展研究性教學(xué)活動的保障

在規(guī)則制定方面，我們吸收了西方先進(jìn)教學(xué)理念和方法，評分標(biāo)準(zhǔn)中的每一項規(guī)定均借鑒了歐美大學(xué)教學(xué)活動的評價體系和評價指標(biāo)，做到了洋為中用，取其精華，推陳出新。不同的規(guī)則反映不同教學(xué)深度、難度和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而適合學(xué)生水平，能夠達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的規(guī)則是最好的規(guī)則。例如，如學(xué)生的水平高，研究性實踐教學(xué)活動的目的可更具有學(xué)術(shù)性，在論文撰寫的規(guī)則中可以采用引言（Introduction）、文獻(xiàn)綜述（Literature Review）、研究方法（Methodology）和發(fā)現(xiàn)（Finding）的框架結(jié)構(gòu)。在雙語教學(xué)中，如果想大幅度提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，可以增加演講的時間，加強(qiáng)演講之后的“問題與回答”環(huán)節(jié)。如果想重點培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和合作能力，可以采取小組的形式。教師應(yīng)該從每次活動的組織和指導(dǎo)過程中，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)規(guī)則，使教學(xué)設(shè)計具有可操作性和有效性。

3.2準(zhǔn)確點評每一名學(xué)生的作品

對于教師來說，能夠準(zhǔn)確地評點每一名學(xué)生的論文和演講是具有一定挑戰(zhàn)性的。除了大量的時間付出以外，教師還要具有深厚的專業(yè)知識、較高的英語水平和對時事的跟蹤和了解，否則會出現(xiàn)“教師被出局”的尷尬局面。教師在對每一名學(xué)生進(jìn)行點評時，要能敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，做到在指出其不足的同時，不傷害學(xué)生的自尊心。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的肯定和激勵。有的學(xué)生覺得他們的文章和演講不夠理想，但這正說明他們希望成功，他們相信自己能做得更好。我們的教學(xué)目的不在于給學(xué)生一個成績，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自信心。

優(yōu)秀學(xué)生精彩的表現(xiàn)會影響基礎(chǔ)較差學(xué)生的參與熱情，甚至帶來痛苦和抵觸情緒。為鼓勵所有學(xué)生，可以采取小組合作方式，并在演講環(huán)節(jié)采用選定一個主講人，完成重點部分的內(nèi)容，其他學(xué)生通過抽簽的方式參與演講。為使貢獻(xiàn)大的學(xué)生得到更多的獎勵，可通過填寫“貢獻(xiàn)比率表”的方式，做到“多勞多得”，也使能力差一些的學(xué)生感到“心安理得”。

3.3根據(jù)班型、年級的不同合理安排活動的內(nèi)容和時間

在大班型里很難開展能夠真實反映出他對其新聞的理解和個人觀點“問題與回答”環(huán)節(jié)。在大班型里，應(yīng)采用小組的方式開展活動課，可相應(yīng)縮短演講的時間，如5名學(xué)生的演講時間為10分鐘。題目可以是擴(kuò)散式的、專題式的和對抗式的，每名學(xué)生負(fù)責(zé)各自的部分，各部分的內(nèi)容需要項目關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。為使活動順利進(jìn)行，還要考慮學(xué)生的年級、專業(yè)知識和英語水平?！皣H商務(wù)熱點新聞評述”研究性教學(xué)活動通常在第六學(xué)期開展，即大三的下半年。這時的學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識，并經(jīng)歷了幾門雙語課程的訓(xùn)練。如活動開展的過早，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。教師可以指導(dǎo)低年級學(xué)生用簡單介紹新聞事件的方式開展類似的活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]別敦榮.研究性教學(xué)及其實施要求[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，264（8）：10-12.

[2]范群成，徐彤，席生岐，王豫躍.研究型教學(xué)在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的實踐與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，264（8）：61-62.

[3]徐鳳生.研究性教學(xué)的理論探討與實踐[J].高等理科教育，2012，106（6）：45-48.

篇5

一、建設(shè)背景與現(xiàn)狀

國際商務(wù)碩士作為美國74種專業(yè)碩士學(xué)位中的一種，美國教育部早在上世紀(jì)60年代已根據(jù)教育法案成立了國際商務(wù)教育研究中心，并已建設(shè)了國際商務(wù)碩士的教育體系和課程。在我國，2010年首批獲得國際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)的共有78所高等院校，覆蓋了國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)科較強(qiáng)的各個高校。

國際商務(wù)專業(yè)碩士點的設(shè)立，旨在通過整合校內(nèi)外的教育資源尤其是中外企業(yè)與商務(wù)機(jī)構(gòu)的教育資源與力量，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化與商務(wù)國際化的專門人才，使學(xué)生能夠在校期間通過校內(nèi)外各個教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，知曉與掌握國際商務(wù)的基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)知識、政策規(guī)制與運作程序，具有較強(qiáng)的商務(wù)分析與談判能力、商務(wù)往來與管理能力，畢業(yè)后能夠直接在中外企業(yè)和商務(wù)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的業(yè)務(wù)與管理工作。目前在該專業(yè)碩士點的建設(shè)上，國內(nèi)高校雖然起點差距不大，但通過這幾年的建設(shè)，根據(jù)各院校所做的投入與整合各種資源與力量的情況不同，國內(nèi)高校在培養(yǎng)專業(yè)碩士教育體系和實踐基地等方面已存在較大差異。

二、形成明確的建設(shè)目標(biāo)及完善相關(guān)建設(shè)內(nèi)容

一是完善形成富有特色的、符合高校特點和體現(xiàn)高校優(yōu)勢的教育課程體系，包括優(yōu)化課程設(shè)置、編寫特色教材與案例、配置商務(wù)軟件與實驗設(shè)施。

二是建立一批長期穩(wěn)定、管理規(guī)范的實習(xí)基地，形成一支富有經(jīng)驗、結(jié)構(gòu)合理、校內(nèi)外合作互補(bǔ)的高水平的師資隊伍，建成富有特點的聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式與教育機(jī)制。

三是建立運作規(guī)范的國際商務(wù)教育與研究中心和活躍的高校國際商務(wù)論壇或講座，并與國外的知名商務(wù)院校建立互訪與合作交流的常規(guī)機(jī)制，并建立國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

四是在完善相關(guān)建設(shè)內(nèi)容方面，建立專業(yè)課程培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)應(yīng)用之間對接機(jī)制，包括以下幾點。

（1）建設(shè)應(yīng)用型課程體系。國際商務(wù)碩士課程體系與學(xué)術(shù)型碩士研究生課程體系的不同之處在于增加并強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)、理論課程內(nèi)容更加緊湊，所設(shè)課程注重實踐運用。

（2）探索多層面聯(lián)合培養(yǎng)模式。探索學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與政府機(jī)構(gòu)，以及與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)模式。加強(qiáng)與校外實習(xí)基地與校外導(dǎo)師的合作與交流活動，與國外的知名商務(wù)院校建立起互訪與交流合作機(jī)制，探索全英文培養(yǎng)模式。

（3）建設(shè)實習(xí)基地。專業(yè)實習(xí)是國際商務(wù)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)已有校外實習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)展校外實習(xí)基地，切實保障實習(xí)基地的可持續(xù)建設(shè)。

（4）建設(shè)雙師型師資隊伍。國際商務(wù)碩士實行雙導(dǎo)師制，充實校外導(dǎo)師力量，加強(qiáng)校內(nèi)相應(yīng)師資隊伍的建設(shè)，做好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的溝通機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制，保障校內(nèi)外導(dǎo)師隊伍的穩(wěn)定擴(kuò)大。要形成一支知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)背景等方面多元化的導(dǎo)師隊伍，由具有較高學(xué)術(shù)含量，又有顯著職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)解決問題能力的校內(nèi)外人員組成。

（5）充實國際商務(wù)教育管理與研究。（a）建立高校國際商務(wù)教育與研究中心，負(fù)責(zé)國際商務(wù)碩士教育管理和國際商務(wù)研究；（b）設(shè)立高校國際商務(wù)論壇，開展國際商務(wù)研討與實踐活動。

（6）建立專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)應(yīng)用之間的對接機(jī)制。專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)相應(yīng)對接，除了采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度、實習(xí)基地之外，注重學(xué)生的工作實踐能力的培養(yǎng)和相關(guān)行業(yè)準(zhǔn)入能力培養(yǎng)。學(xué)生在基本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)入研究生論文開題的過程中，學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)考核管理制度，要求企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的中期考核及論文開題進(jìn)行全面審核及評估，以便讓學(xué)生更有針對性地將專業(yè)理論知識結(jié)合行業(yè)特點進(jìn)行深入實踐及研究。

三、探索新形勢下的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

1.加強(qiáng)改進(jìn)課程設(shè)置。

課程設(shè)置可以分成理論課程和實踐課程兩大類。

（1）在理論課程方面。對原有的學(xué)術(shù)型課程體系、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)應(yīng)用方面的教學(xué)，引進(jìn)國外最新教材，編撰適合本高校教學(xué)特色的教材并配置教學(xué)商務(wù)軟件。

（2）在實踐課程方面。國際商務(wù)專碩的培養(yǎng)應(yīng)同時結(jié)合實踐環(huán)節(jié)和校內(nèi)外導(dǎo)師制度，開展相關(guān)的實踐類課程的建設(shè)，以實現(xiàn)學(xué)生在校期間與行業(yè)對接實力的培養(yǎng)。這些課程應(yīng)結(jié)合相關(guān)實踐基地分為學(xué)校負(fù)責(zé)和企業(yè)負(fù)責(zé)的實踐類課程。例如有學(xué)校負(fù)責(zé)的實踐類課程包括科技創(chuàng)新管理、商務(wù)環(huán)境營銷、跨國經(jīng)營管理等課程。有企業(yè)負(fù)責(zé)職業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)的課程，例如開設(shè)：辦公軟件類：說服力PPT演示與呈現(xiàn)、思維導(dǎo)圖；職業(yè)素養(yǎng)類：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)形象禮儀、時間管理；工作技巧類：有效溝通、魅力演講技巧等在企業(yè)時間環(huán)境中靈活運用等課程。

2.加強(qiáng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的培養(yǎng)模式。

一是采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)方式，授課內(nèi)容力求少而精、理論聯(lián)系實際，注重實際應(yīng)用，把教師講授、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、小組研討、現(xiàn)場參觀、模擬訓(xùn)練、案例分析、社會調(diào)查等多種形式有機(jī)結(jié)合，重視和加強(qiáng)案例教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析問題和解決問題的能力。

二是探索全英文培養(yǎng)模式?？稍趪H商務(wù)專業(yè)必修課程中選擇基礎(chǔ)性的課程嘗試全英文或雙語教學(xué)。從教學(xué)語言、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面，探索國際化教學(xué)模式，并在適當(dāng)?shù)臅r候推廣到實務(wù)類應(yīng)用課程中去，最終實行國際商務(wù)碩士全英文教育模式。

三是建立國際商務(wù)實驗室。在條件成熟的情況下，建立國際商務(wù)實驗室。該實驗室應(yīng)涵蓋國際商務(wù)課程培養(yǎng)體系中相關(guān)課程的配套學(xué)習(xí)，例如國際進(jìn)出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)、國際市場分析、國際投資模擬、跨國企業(yè)運營管理訓(xùn)練、國際商務(wù)環(huán)境模擬等涉及國際商務(wù)的主要領(lǐng)域。實驗室建設(shè)之初著重實現(xiàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)、國際商務(wù)環(huán)境模擬和跨國企業(yè)運營管理訓(xùn)練。

四是建立一套完善的學(xué)生科研考核機(jī)制。針對國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點，專門設(shè)計了一套對國際商務(wù)專業(yè)碩士畢業(yè)考核時所使用的科研成果量化指標(biāo)，包括學(xué)生在學(xué)期間的課程學(xué)習(xí)，實踐基地各環(huán)節(jié)跟蹤考核制度。

3.加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。

專業(yè)實習(xí)是國際商務(wù)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這是國際商務(wù)碩士與學(xué)術(shù)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中的重要區(qū)別。

一是加強(qiáng)現(xiàn)有實習(xí)基地的建設(shè)。

專業(yè)碩士實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)與相關(guān)企業(yè)密切銜接，形成校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，并應(yīng)借助企業(yè)依托的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生實踐管理能力。

此外，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)碩士實踐基地的數(shù)量建設(shè)?；氐慕ㄔO(shè)應(yīng)涵蓋國際商務(wù)活動的各個領(lǐng)域，為學(xué)生的培養(yǎng)開拓更廣闊的渠道和知識面。

二是建立完善的校外實習(xí)基地管理制度。

探索合作培養(yǎng)與教育教學(xué)的新模式。這主要包括：①規(guī)章制度建設(shè)，包括實習(xí)基地的評估、學(xué)生實習(xí)期間的管理、實習(xí)導(dǎo)師的管理及工作量的核定等；②實習(xí)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，要形成一支穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，既有校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師，又有校外實踐部門的導(dǎo)師的師資隊伍；③安排并協(xié)調(diào)好學(xué)生到實習(xí)基地的實習(xí)活動，保證專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間不少于半年的實踐教學(xué)，使他們通過實習(xí)真正將課堂知識應(yīng)用于實踐，適應(yīng)在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會團(tuán)體從事國際商務(wù)經(jīng)營運作與管理工作，提高就業(yè)競爭力和未來工作能力。

三是探索學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與機(jī)構(gòu)合作模式。在教學(xué)合作和實習(xí)安排的基礎(chǔ)上，探索與各實習(xí)基地進(jìn)行更緊密和深層次的聯(lián)合培養(yǎng)國際商務(wù)碩士工作模式。通過學(xué)校對專業(yè)碩士培養(yǎng)管理的所要達(dá)到的要求，結(jié)合各實習(xí)基地的實踐特點，設(shè)立和制定配套的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)管理模式。從學(xué)校管理層面的配套至校外實習(xí)期間對學(xué)生的管理保障在不斷完善制定全方位的實時評估及管理體系，以保證校內(nèi)及校外企業(yè)及機(jī)構(gòu)對學(xué)生的培養(yǎng)過程更規(guī)范有效地結(jié)合推進(jìn)。

總之，在探索國際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)模式的過程中，要積極落實和有效實施全國教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)建議。結(jié)合學(xué)校有關(guān)研究生教學(xué)和管理各項規(guī)章制度，積極反饋專業(yè)碩士差異培養(yǎng)過程中所取得的進(jìn)展與所面臨的困難，以順利實現(xiàn)培養(yǎng)模式與教學(xué)重點的轉(zhuǎn)型。要充分滿足學(xué)生在教學(xué)、實驗、社會實習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)上所提出的各種合理要求與建議，更要注重學(xué)生的實際操作和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。為信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的教與學(xué)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)設(shè)施方面的支持，保證學(xué)生有足夠的自我發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

文章編號：1009—0118（2012）10—0335—02

隨著我國教育體制改革的深入，高職教育如雨后春筍般的發(fā)展起來。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才[1]，學(xué)生學(xué)英語的目的就是能夠在實踐中運用英語。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐正在加快，社會對復(fù)合型外語人才需求持續(xù)旺盛，高職商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了社會需求，應(yīng)運而生。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有400多所高校辦起了商務(wù)英語專業(yè)，其中就包括大量的高職高專院校。

明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）圍繞商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直以培養(yǎng)“英語+商務(wù)知識”的復(fù)合型人才為教育理念。在制定教學(xué)計劃時，通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗，實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計等）的合理配置，把語言學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握語言知識和語言技能，還具備較強(qiáng)的在實際領(lǐng)域里運用英語進(jìn)行交際溝通、解決問題的能力，建立起了與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系，以下是我院在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面的一些舉措。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)的定位

高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格一般以英語綜合運用能力和商務(wù)知識技能為培養(yǎng)核心，側(cè)重培養(yǎng)具有一定相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實際操作能力的應(yīng)用型人才[2]，從而符合高職高專面向崗位群的特點。

我院商務(wù)英語專業(yè)本著適應(yīng)需要的原則、從實際出發(fā)的原則、不斷完善的原則，制定了符合實際情況的商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案。其中包括：（1）招生對象與學(xué)制；（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位；（3）培養(yǎng)規(guī)格和要求；（4）課程設(shè)置；（5）實踐安排。幾乎所有的高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)文件也都體現(xiàn)了以上的諸多方面。

（一）招生對象與學(xué)制

高職高專在這一部分基本相同，都招收普高畢業(yè)生（文理兼收）和職高專業(yè)生。目前我院招收的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生一般會考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)英語的興趣。在學(xué)制方面，同其他高職高專一樣，我院是三年制。推行二年半的課程教學(xué)與半年實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位

我院商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、具有在英語環(huán)境下的一定的商務(wù)運作能力、商務(wù)交際能力和管理能力的高技能型專門人才。根據(jù)我院的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)崗位定位為：1、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員，從事營銷、公關(guān)接待服務(wù)等工作；2、涉外商務(wù)、行政助理人員；3、各類企業(yè)中的跟單員；4、外語教師和相關(guān)教育培訓(xùn)工作者。

（三）培養(yǎng)規(guī)格和要求

通過職業(yè)能力分析，我院商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求可從職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面來說明。

1、職業(yè)素質(zhì)具體要求如下：

（1）愛崗敬業(yè)，主動工作，細(xì)心，負(fù)責(zé)，熱情周到，誠實守信，機(jī)智，身心健康，情趣不俗，儀表優(yōu)雅。

（2）對從事國際商務(wù)活動所必需的英語詞匯和語法規(guī)則和在一般的國際商務(wù)活動中運用英語交流的基本形式有一定的了解，并能較熟練運用聽、說、讀、寫、譯的英語語言技能。

（3）較系統(tǒng)的掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本理論和實務(wù)知識；對報關(guān)、商務(wù)談判、國際市場營銷、常見外貿(mào)商務(wù)函電和國際商務(wù)單證處理過程有一定的了解，以及對有關(guān)國家外貿(mào)方針、政策和國際貿(mào)易相關(guān)法律、法規(guī)制度有一定的了解。

（4）了解一般的現(xiàn)代辦公設(shè)備的性能。

2、職業(yè)能力具體要求如下

（1）具有能在英語環(huán)境下開展一般的商務(wù)交際活動的能力。

（2）掌握一定的國際貿(mào)易知識，并具備從事涉外貿(mào)易工作的基本能力。

（3）具有一定的商務(wù)英語信函寫作與商務(wù)英語談判的技能，能處理外貿(mào)單位辦公室有關(guān)工作，組織協(xié)調(diào)一般性商務(wù)活動以及處理日常商務(wù)文函；熟悉現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作和維護(hù)，能較熟練地使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備。

（四）高職商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置安排

高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)和市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一主題。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。將課程與培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，配合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“英語語言知識和技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色[3]。在課程設(shè)置上，注重拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供一個較為寬廣的選擇范圍，突出一專多能的特點。我院進(jìn)行課程設(shè)置時，考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)置職業(yè)拓展能力相關(guān)課程，根據(jù)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，將課程分為若干個模塊：

1、公共基礎(chǔ)課模塊

公共基礎(chǔ)課包括思想道德與法律基礎(chǔ)、思想及中國特色社會主義理論體系概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)和體育。這些課程具備必要的多種學(xué)科的基本知識及具有本專業(yè)所必需的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

2、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊

職業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握涉外貿(mào)易企事業(yè)所必需的職業(yè)基礎(chǔ)知識和當(dāng)代企事業(yè)的管理知識。本著以應(yīng)用為目的，以“必需”、“夠用”為度，職業(yè)基礎(chǔ)課包括綜合英語、商務(wù)英語聽力、商務(wù)英語泛讀等。

3、職業(yè)方向課模塊

職業(yè)方向課是從職業(yè)崗位所需知識結(jié)構(gòu)設(shè)計課程來培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，包括商務(wù)英語翻譯、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)單證實務(wù)、英語外貿(mào)函電與談判等課程。

4、職業(yè)技能實訓(xùn)模塊

職業(yè)技能實訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)活動的實踐操作能力，包括國際貿(mào)易實務(wù)操作模擬和畢業(yè)論文等。

5、職業(yè)選修課模塊

職業(yè)選修課是按商務(wù)英語專業(yè)實際情況開設(shè)具有專業(yè)特色的課程，包括劍橋商務(wù)英語、標(biāo)準(zhǔn)日本語和外事實務(wù)等課程。

（五）實踐安排

實踐教學(xué)是高職高專教育中不可缺少的一環(huán)。實踐教學(xué)的形式主要有實訓(xùn)（見習(xí)、參觀、調(diào)研）、實驗（上機(jī)、案例）課、畢業(yè)設(shè)計（論文）和畢業(yè)頂崗實習(xí)四種形式。針對自身的特點，明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)設(shè)有計算機(jī)操作實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)操作模擬、國際商務(wù)單證綜合實訓(xùn)、商務(wù)英語綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文。占總學(xué)時54.9%。

我們通過各種實習(xí)方式進(jìn)行商務(wù)實踐，主要途徑有以下幾種：一是建立實訓(xùn)基地，包括和當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)建立聯(lián)系，請業(yè)務(wù)人員到學(xué)校授課或者派遣教師去企業(yè)學(xué)習(xí)等方式。二是利用校內(nèi)資源，進(jìn)行校內(nèi)實習(xí)、實踐。真正實現(xiàn)了“走出去請進(jìn)來”的教學(xué)模式；三是通過畢業(yè)實習(xí)方式讓學(xué)生到企業(yè)一線去鍛煉自我，從而實現(xiàn)了課堂務(wù)虛與實踐務(wù)實的互補(bǔ)。

二、以職業(yè)技能競賽為抓手，提升學(xué)生就業(yè)實力

為提升學(xué)生就業(yè)實力，我院綜合人才培養(yǎng)方案的要求，全面推行“雙證制”。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間須獲得（一）英語應(yīng)用能力A級；（二）國家計算機(jī)等級一級；（三）劍橋商務(wù)英語（BEC）初級；（四）國際商務(wù)單證員；（五）國際商務(wù)英語初級。

提升學(xué)生就業(yè)實力除充分考慮到職業(yè)資格證書來幫助學(xué)生提高技能外，我院還經(jīng)常組織學(xué)生參加院內(nèi)各種職業(yè)技能競賽如詞匯、閱讀競賽、話劇比賽、外文歌曲等；院外通過選拔賽組織學(xué)生參加省、市舉辦的各種競賽。當(dāng)然這些比賽都取得了不錯的成績：我院在去年的全省高職高專英語口語比賽中獲得了二等獎；在去年及今年的全省高職高專英語寫作比賽中，我院二次獲得了三等獎；在今年5月份鹽城5所高校聯(lián)合體舉辦的英文演講比賽中，我院5名參賽選手獲得1等獎1名，2等獎1名，3等獎3名的好成績。

三、商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)

商務(wù)英語是“英語+商務(wù)知識”，這一性質(zhì)決定了教師既要具備普通英語的教學(xué)能力，又要精通熟練商務(wù)知識。這樣對商務(wù)英語老師的要求就很高，而這兩者兼?zhèn)涞慕處焻s微乎其微。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗和體會，特提出如下提高高職商務(wù)英語師資水平的可行性措施。

（一）短期培訓(xùn)或進(jìn)修，提高教師綜合水平

目前我院商務(wù)英語專業(yè)還沒有高級職稱的教師，學(xué)院提倡職稱“本土化”，也就是說在現(xiàn)有的師資隊伍中，通過各種考核評比，挖掘出有能力的教師，提供政策、資金方面的支持，鼓勵教師考取更高層次的學(xué)歷。同時，學(xué)院還給教師提供參加國家級、省級特別是全國高職高專教師師資培訓(xùn)基地舉辦的各種培訓(xùn)班、研討會或研修班的平臺。對申請進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修的教師給予經(jīng)費支持，使教師們通過學(xué)習(xí)及交流提高自己的綜合技能。對參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高的教師要將有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位職務(wù)聘任和教學(xué)評估的重要依據(jù)。另外，我院又新出臺一文，鼓勵中級職稱且具有碩士學(xué)位的專業(yè)老師到企業(yè)去掛職鍛煉，這個喜人的舉措，得到了不少教師的響應(yīng)。

（二）聘請行業(yè)專家，引進(jìn)兼職教師隊伍

為解決師資結(jié)構(gòu)單一問題，高職商務(wù)英語專業(yè)可以定期聘請行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)人士到學(xué)校做兼職教師，主要講授實踐性強(qiáng)的課程或環(huán)節(jié)。這些專業(yè)人士在教學(xué)中更重視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，常采取案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等方法，教學(xué)能深入淺出，教學(xué)效果好。具體實施可以采取兩種方式：一是采取講座形式，定期安排商務(wù)專業(yè)相關(guān)講座，請企業(yè)一線專家講述具體業(yè)務(wù)流程和商務(wù)環(huán)節(jié)，也可聘請企業(yè)高管作為客座教師來校講學(xué)，以了解業(yè)界最新動態(tài)，濃厚專業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，補(bǔ)充其專業(yè)知識。這種方法的好處是可以保證靈活性和流動性。二是采用專兼職教師合作講授一門專業(yè)課程的方式，比如外貿(mào)英語函電課程，大部分理論講授環(huán)節(jié)由校內(nèi)專職教師擔(dān)任，實訓(xùn)環(huán)節(jié)由企業(yè)一線人員輔導(dǎo)完成。如此一來就能夠組建一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)商務(wù)英語教師團(tuán)隊，為培養(yǎng)真正具備職業(yè)能力的學(xué)生人才奠定基礎(chǔ)。

牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提。我院商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述，以加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的針對性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

篇7

商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學(xué)的知識對實際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團(tuán)隊的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點實施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應(yīng)用價值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習(xí)期間，由實習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實習(xí)實踐活動，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報告的撰寫。學(xué)生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導(dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語教師缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報告的評審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評價體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學(xué)生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵英語社團(tuán)組織承接社會項目；等等。

2.加強(qiáng)實踐型教師隊伍建設(shè)。

學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進(jìn)行實踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。

作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標(biāo)實務(wù)與案例分析[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

篇8

經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)化使全球經(jīng)濟(jì)體越來越緊密聯(lián)系在一起，而促進(jìn)各種經(jīng)濟(jì)體和經(jīng)濟(jì)組織溝通、貿(mào)易和共同發(fā)展的最核心資源就是國際商務(wù)人才，他們主導(dǎo)著“跨越過國界的任何形式的商業(yè)活動的效率和效果[1]。

21世界的國際商務(wù)人士不僅需要有廣闊的國際視野，深入的理解當(dāng)前全球化對現(xiàn)代商業(yè)的影響，同時也需要有處理復(fù)雜國際商務(wù)問題的能力。為了應(yīng)對當(dāng)前的國際經(jīng)濟(jì)形勢，近些年來，歐美各國的大學(xué)開設(shè)了本科層次的“國際商務(wù)”專業(yè)，以滿足市場對國際商務(wù)人才的需求。與國內(nèi)高校已經(jīng)開設(shè)多年的“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)相比，從總體上分析，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易主要研究的是國家之間的商品、勞務(wù)交換行為，而國際商務(wù)主要研究的是企業(yè)走向世界以及走向世界后的跨國經(jīng)營與管理問題[2]，因此在課程設(shè)置上也有諸多不同。國外高校開展國際商務(wù)本科教育的時間相對較長，與國內(nèi)高校相比，其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的使用上顯得更為成熟。

國內(nèi)目前對本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置的研究很少，因此本文以此為研究對象，通過對美國的加利福利亞州立大學(xué)、圣地亞哥大學(xué)、貝勒大學(xué)、西雅圖大學(xué)，和歐洲的哥本哈根商學(xué)院、挪威商學(xué)院、瑞典延學(xué)平大學(xué)和德國波恩大學(xué)等10所著名大學(xué)所開設(shè)的本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”的調(diào)查，分析國外國際商務(wù)人才的教學(xué)課程體系與培養(yǎng)方式，為我國的本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置提供借鑒。

二、國外高校對本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”的認(rèn)定與解讀

國外的高校普遍認(rèn)定，本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”是有關(guān)跨國公司和國際組織的職能運作范疇領(lǐng)域的通用教育。與其他商科專業(yè)比較，它的特點是在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)商業(yè)領(lǐng)域的知識與跨文化管理的融合，以及對跨國組織與其外部環(huán)境互動關(guān)系的經(jīng)濟(jì)、政法和法律方面的內(nèi)容，尤其是對國際背景下的經(jīng)濟(jì)問題和跨國公司的研究。

國外高校的國際商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常是傳授給學(xué)生有關(guān)跨國公司在全球市場運作所需要使用的經(jīng)濟(jì)、財務(wù)和商業(yè)法律等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野，以及發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決國際商務(wù)問題的一般方法，使得學(xué)生具備在跨國公司與跨國組織工作的專業(yè)技能。學(xué)生完成專業(yè)規(guī)定的所有課程的學(xué)習(xí)和考核以后，將被授予“理學(xué)學(xué)士”學(xué)位，取得學(xué)士學(xué)位以后才有資格繼續(xù)研究生課程的學(xué)習(xí)。由于國際商務(wù)專業(yè)的跨學(xué)科性，從該專業(yè)的畢業(yè)的學(xué)生可以在涉及國際貿(mào)易和金融業(yè)務(wù)的跨國公司、金融機(jī)構(gòu)以及國際組織和政府機(jī)構(gòu)工作。

三、國外高?！氨究茋H商務(wù)專業(yè)”的課程體系與人才培養(yǎng)特點

由于“國際商務(wù)專業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)領(lǐng)域的理論與應(yīng)用知識，這些培養(yǎng)也有具有特色的課程體系予以配合。本文選取了德國、丹麥、瑞典、挪威、美國等10所著名的高校為研究樣本，對它們所設(shè)立的本課層次的“國際商務(wù)專業(yè)”進(jìn)行了研究。具體樣本說明參見下表1。

資料來源：根據(jù)樣本大學(xué)網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

與傳統(tǒng)的商業(yè)管理?？频恼n程相比較，“國際商務(wù)專業(yè)”的課程更體現(xiàn)出了國際商務(wù)學(xué)科的特征。以上10所開設(shè)本科層次的國際商務(wù)專業(yè)的課程一共有129門，具體可以參考附件。但是需要指出的是，雖然不同國家的高校在國際商務(wù)本科專業(yè)的課程的名稱有不同，但是其課程內(nèi)容相近或相同。如果把它們歸納一下，其主要內(nèi)容仍以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的核心課程為主，同時也包括了研究方法論的訓(xùn)練。在此，表2綜合概括如下：

對比10所國外高校樣本課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計，國外高校本科層次的“國際商務(wù)專業(yè)”呈現(xiàn)出以下的人才培養(yǎng)的特點：

1.與國內(nèi)高校普遍實施的四年學(xué)制相比，國外高校的國際商務(wù)專業(yè)一般學(xué)制為三年。在第三年的時候，各高校會安排部分學(xué)生到國外高校交換學(xué)習(xí)。同時，也并要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的寫作。

2.在整個課程和教學(xué)設(shè)計中，國際化的視角成為整個專業(yè)的核心所在。所有專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都會在基本知識點講授的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)國際視野，以國際化的視角對知識點進(jìn)行深入的分析。例如，挪威商學(xué)院就明確要求學(xué)生從國家差異比較的視角來學(xué)習(xí)斯堪的納維亞地區(qū)的管理；而哥本哈根商學(xué)院開設(shè)的“國際商業(yè)戰(zhàn)略”這門課程也專門聘請了其他國籍的國外教授來進(jìn)行講授，以帶給學(xué)生截然不同的學(xué)習(xí)視角。

3.從專業(yè)的教學(xué)設(shè)計角度，一些歐美大學(xué)的“國際商務(wù)專業(yè)”基于“國際商務(wù)專業(yè)”的核心課程，還有針對性的設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生可以輔以不同選修課程作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究的方向。具有代表性的案例如下：

（1）基于全球不同的商務(wù)環(huán)境，美國南卡羅來納州大學(xué)的就為其”國際商務(wù)專業(yè)”設(shè)有“國際商務(wù)與中國企業(yè)”、“中東和北非”以及“中歐”三個學(xué)習(xí)方向，供該?！皣H商務(wù)專業(yè)”的學(xué)生選擇。

篇9

早在1776年，亞當(dāng)•斯密在其著作《國民財富的性質(zhì)與原因的研究》中論述了國際分工的重要性，探討了各國出口勞動生產(chǎn)率高的產(chǎn)品，進(jìn)行交換，能夠獲取更大利益。1817年，大衛(wèi)．李嘉圖在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》中提出比較優(yōu)勢理論，認(rèn)為各國之間的貿(mào)易不僅存在于勞動生產(chǎn)率的絕對差異，只要存在勞動生產(chǎn)率的相對差異，根據(jù)“兩優(yōu)相權(quán)取其重，兩劣相衡取其輕”的原則，各國出國勞動生產(chǎn)率更高（即生產(chǎn)成本更低）的產(chǎn)品，進(jìn)行國際貿(mào)易，就可以獲得比貿(mào)易前更大的產(chǎn)品數(shù)量，無論是勞動生產(chǎn)率高還是勞動生產(chǎn)率低的國家都能實現(xiàn)總體福利水平的提高［1，2］。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，各國之間商品、信息、技術(shù)、資金、服務(wù)、咨詢等方面的商務(wù)活動日益頻繁。如何在國際商務(wù)活動中抓住商機(jī)，在全球貿(mào)易中處于優(yōu)勢地位，國際商務(wù)管理顯得至關(guān)重要。本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實際經(jīng)驗，就國際商務(wù)管理課程教學(xué)方案的設(shè)計提出構(gòu)想，旨在提高國際商務(wù)管理活動的理論與實踐價值。

2國際商務(wù)及國際商務(wù)管理課程簡介

國內(nèi)外很多學(xué)者對國際商務(wù)的定義及國際商務(wù)管理課程進(jìn)行探討，一般而言國際商務(wù)是指為滿足個人及組織需求而進(jìn)行的跨國界交易活動，包括任何形式的經(jīng)濟(jì)資源（商品、勞務(wù)、技術(shù)和資本）的國際轉(zhuǎn)移［1，2］。我國學(xué)者馬述忠等主編的國際商務(wù)包括緒論全球化與國際商務(wù)、國際商務(wù)環(huán)境篇、國際貿(mào)易與投資篇、國際金融體系篇、國際企業(yè)管理篇［1］。薛求知等主編的國際商務(wù)管理教材將國際商務(wù)課程分為導(dǎo)論、國際商務(wù)的基本理論、國際商務(wù)環(huán)境、外國經(jīng)營環(huán)境、國際商務(wù)經(jīng)營方式、國際經(jīng)營戰(zhàn)略、國際商務(wù)的營銷管理、國際商務(wù)中的進(jìn)出口實務(wù)、國際財務(wù)管理、國際人力資源管理、國際商務(wù)組織與控制、中國企業(yè)的國際經(jīng)營共十二章［2］。符正平編著的國際商務(wù)教材主要探討跨國公司與國際直接投資，國際商務(wù)環(huán)境，跨國公司形成的宏觀、微觀原因，企業(yè)國際化經(jīng)營過程、國際企業(yè)戰(zhàn)略等內(nèi)容［3］。通過諸多學(xué)者對國際商務(wù)的探討分析，可以發(fā)現(xiàn)國際商務(wù)涉及到國際貿(mào)易、國際投資、國際營銷、國際財務(wù)、國際人力資源管理等多課程的理論知識，而國際商務(wù)活動經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營決策的復(fù)雜化，使得國際商務(wù)管理的理論課程教學(xué)方法亟需改變，以適應(yīng)全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

3課程教學(xué)中存在的問題

根據(jù)培養(yǎng)方案，國際商務(wù)管理課程是國際貿(mào)易專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，在學(xué)習(xí)過程中存在如下問題：第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，基礎(chǔ)知識薄弱，作為專業(yè)課程，多學(xué)科的知識系統(tǒng)，需要學(xué)生具備較扎實的基礎(chǔ)知識，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程往往不能把握專業(yè)術(shù)語的本質(zhì)，遺忘基礎(chǔ)理論知識。第三，理論與實踐的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，往往只注重理論知識，對實際問題缺乏探討，不能將理論知識與案例實踐相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。第四，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)課堂缺乏有效討論。

4課程教學(xué)改善方法

根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題，本文提出如下改進(jìn)方法：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持學(xué)習(xí)為本，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考問題，課后認(rèn)真完成作業(yè)。國際商務(wù)管理課程是一門綜合課程，學(xué)生在上課前可以針對每一章節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，并且整理專業(yè)名詞、學(xué)科知識要點，搜索相關(guān)案例，采用相關(guān)理論知識進(jìn)行分析，并與課后作業(yè)相結(jié)合。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，努力提出問題，積極研究問題并且解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。第二，豐富理論知識，掌握學(xué)習(xí)工具。廣泛閱讀相關(guān)書籍，擴(kuò)大知識視野，加強(qiáng)對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。教師可以選擇部分相關(guān)書籍供學(xué)生閱讀，并提出具體問題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生如何將不同知識點融會貫通，形成系統(tǒng)的思維模式，提高認(rèn)知水平。學(xué)生要掌握多種語言工具，培養(yǎng)閱讀文獻(xiàn)的能力，并能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索文獻(xiàn)資料，掌握多種統(tǒng)計軟件，學(xué)會用信息技術(shù)工具解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。第三，理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要增加案例分析的內(nèi)容，選擇具有創(chuàng)意的教學(xué)案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。教師在選擇案例時也要注意案例的實際應(yīng)用價值，既要給學(xué)生印象深刻，又要結(jié)合知識要點，將學(xué)科知識應(yīng)用到實踐分析中。教師可以讓同學(xué)們采用角色扮演的方法，參與到案例研究中，情境分析法能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力，將理論知識應(yīng)用到案例分析能夠提高專業(yè)知識的實際應(yīng)用價值。第四，豐富教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要豐富教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要充分使用PPT、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)工具，提高教學(xué)效果。教師可以就某一熱點研究問題，采用小組討論的方法，應(yīng)用本學(xué)科知識進(jìn)行分析，由小組代表進(jìn)行發(fā)言，也可以由小組成員輪流發(fā)言，然后由教師對每小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，也可以請學(xué)生進(jìn)行探討，就具體問題提煉出解決方法。教師可以根據(jù)學(xué)時靈活安排小組討論法，不僅可以提高學(xué)生思考問題的積極性，也能加強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解并掌握知識，并且能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及口頭表達(dá)能力。

5總結(jié)

在國際商務(wù)管理課程中，教師可以采用PPT，學(xué)術(shù)論文，網(wǎng)絡(luò)工具等多種教學(xué)工具，以及采用案例討論，小組討論，作業(yè)分析，考試評價等多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富同學(xué)們的知識課堂，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)魅力。總之，通過國際商務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生從事國際商務(wù)活動的有效性，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，在大數(shù)據(jù)時代，充分利用理論知識，掌握國際商務(wù)管理的技能，促進(jìn)國際商務(wù)活動的順利展開。

作者:肖敏 單位:上海電機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇10

一、 黑龍江國際商務(wù)人才現(xiàn)狀

本項研究是根據(jù)企業(yè)不同類型（國有、三資、民營），選擇多個有代表性的企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)作為典型單位進(jìn)行調(diào)研，其中對國際商務(wù)人才的界定如下：

（l）人世以及與國際經(jīng)濟(jì)融合將衍生大量新行業(yè)和新職位，國際商務(wù)人才所包含的專業(yè)范圍應(yīng)趨向擴(kuò)大。除了國際貿(mào)易專業(yè)人才，還應(yīng)包括外語、法律類人才以及會計、營銷、管理等商科類人才。由于國際商務(wù)和現(xiàn)代物流等行業(yè)將出現(xiàn)強(qiáng)勢的人才需求，其人才市場急需的報關(guān)與國際貨運、國際經(jīng)濟(jì)法、涉外公共關(guān)系、世貿(mào)事務(wù)、金融保險、倉儲等人才都屬于國際商務(wù)人才范圍之內(nèi)。（2）本研究中的“國際商務(wù)人才”指涉及國際商務(wù)業(yè)務(wù)的國有、三資及民營商貿(mào)類企業(yè)中具有大專以上學(xué)歷或具有中級職稱以上者。統(tǒng)計截止日期為2012年12月31日。

1.黑龍江國際商務(wù)人才年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀首先對國有、三資及民營商貿(mào)企業(yè)的國際商務(wù)人才進(jìn)行年齡結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計比較。表內(nèi)數(shù)據(jù)顯示，國有商貿(mào)企業(yè)45歲以上人才約占人才總數(shù)的1/3，且近10年內(nèi)遞增現(xiàn)象明顯，因此國際商務(wù)人才年齡老化現(xiàn)象將會遂年顯露。另根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，國有商貿(mào)企業(yè)人才流動較穩(wěn)定，自1990年起年離職率均低于6%，人才自然流失率（退休）2010年為1.5%、2011年2.4%、2012年為11%。相比之下，三資及民營商貿(mào)企業(yè)國際商務(wù)人才年齡結(jié)構(gòu)明顯呈年輕化，近年來25一35歲年齡段人才比例穩(wěn)定在60%左右。三資及民營企業(yè)對高校畢業(yè)生需求逐年穩(wěn)步攀升，而45歲以上年齡區(qū)出現(xiàn)明顯斷層。根據(jù)東浩集團(tuán)黑龍江對外服務(wù)公司市場部統(tǒng)計表明，三資及民營企業(yè)中45歲以上人才大多為顧間職務(wù)，這類人才年自然流失（退休）人數(shù)在30人左右，相對5萬左右的人才總數(shù)而言，年自然流失率可忽略不計。

2.黑龍江國際商務(wù)人才學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀從學(xué)歷層次上分析，本、專科人才歷年來均占人才總數(shù)80%左右。國有商貿(mào)企業(yè)近年對引進(jìn)具有高學(xué)歷的決策型人才和錄用大專學(xué)歷的一般操作性專業(yè)人才的錄用人數(shù)有所上升，該數(shù)據(jù)表明博士、研究生和?？迫瞬疟壤兄鹉晟仙E象，本科學(xué)歷人才比例有所下降。

二、 黑龍江國際商務(wù)人才需求預(yù)測

在預(yù)測方法的選擇上，國際商務(wù)人才需求預(yù)測遵循協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，采用回歸預(yù)測模型的方法。為保證預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確性和可參考性，我們將整個預(yù)測分為3個未來時點2015年、2020年和2025年，前一階段的預(yù)測結(jié)果基本能準(zhǔn)確反映“十二五”期間黑龍江經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展對國際商務(wù)人才的需求，后10年的預(yù)測結(jié)果僅反映人才變動的大體趨勢，供有關(guān)部門決策時參考。具體數(shù)據(jù)將隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善與我市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有待進(jìn)一步精確化。

1.黑龍江國際商務(wù)人才發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的相互關(guān)系。市場經(jīng)濟(jì)是充滿競爭的經(jīng)濟(jì)，是各行各業(yè)在競爭中交叉發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。系統(tǒng)論認(rèn)為，每個系統(tǒng)與其他相關(guān)系統(tǒng)有著不同程度的聯(lián)系，不是孤立地存在，也不可能單獨地發(fā)展。因此，需要弄清人才系統(tǒng)與其他系統(tǒng)在動態(tài)發(fā)展變化中真實的內(nèi)在關(guān)系是什么，這個內(nèi)在關(guān)系探討得越深人、越透徹，建立的數(shù)學(xué)模型就越合理、越科學(xué)，人才需求預(yù)測的結(jié)果也就越接近實際。

2.黑龍江國際商務(wù)人才需求總量預(yù)測。21世紀(jì)初，是黑龍江加快建設(shè)國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運中心之一的新時期，也是確立社會主義現(xiàn)代化國際大都市地位、全面提高城市綜合競爭力的新階段。對國際商務(wù)人才需求總量的預(yù)測一定程度上反映了黑龍江未來發(fā)展建設(shè)和規(guī)劃的需要。

三、 黑龍江國際商務(wù)人才需求預(yù)測的評價

建立的預(yù)測模型，國際商務(wù)人才總量與GDP、人均GDP、進(jìn)出口貿(mào)易總額等因素都呈現(xiàn)為函數(shù)關(guān)系，預(yù)測總量的準(zhǔn)確程度完全取決于GDP、進(jìn)出口貿(mào)易總額等因素及其速率的可靠程度，預(yù)測模型本身的計算誤差不是很大。為檢驗此預(yù)測發(fā)展的準(zhǔn)確度，可以用預(yù)測和實際對照比較法以及各因素內(nèi)在關(guān)系檢驗法進(jìn)行。

（l）預(yù)測和實際對照比較法。使用本文提出的數(shù)學(xué)模型，推算出2015年末國際商務(wù)人才擁有總量為31969人。2015年末實際擁有的國際商務(wù)人才總量為30596人。只見誤差為1373人，整體平均誤差為1328人，說明預(yù)測的準(zhǔn)確性。（2）各因素內(nèi)在關(guān)系檢驗法。國際商務(wù)人才預(yù)測后確定的目標(biāo)年的需求總量，必須與GDP、進(jìn)出口總額和人均GDP呈現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，并穩(wěn)定增長的態(tài)勢才是科學(xué)的、合理的，否則是不成功的。本文預(yù)測表中，各個時期的各項指標(biāo)都呈現(xiàn)出逐年持續(xù)增長的協(xié)調(diào)關(guān)系，沒有出現(xiàn)忽上忽下的不正?，F(xiàn)象。經(jīng)檢驗，這種國際商務(wù)人才的預(yù)測結(jié)果是科學(xué)的、合理的。需要說明的是，在預(yù)測中我們沒有考慮人才的自然流失（即主要是指到齡退職退休人才數(shù)量）。根據(jù)企業(yè)的重點調(diào)研結(jié)果，我們了解到三資和民營單位中，由于國際商務(wù)人才整體皇年輕化趨勢，近年來人才的自然流失率相當(dāng)?shù)停瑤缀蹩梢院雎圆挥嫛衅髽I(yè)人才自然流失率比例相對也較小。但考慮到我們的預(yù)測是中長期預(yù)測，由國有商貿(mào)公司人才年齡結(jié)構(gòu)可見，約so%的國際商務(wù)人才在15年后將面臨自然流失的狀況，外資企業(yè)中這一比例約3.5%左右，所以在人才供給中需要考慮對這部分人才的補(bǔ)充。另外，在國際商務(wù)領(lǐng)域，企業(yè)面臨更多的是對國際商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境、流程不甚了解，缺乏專業(yè)領(lǐng)域人才，從而降低了企業(yè)的國際溝通能力和溝通效率。人才市場上，我們現(xiàn)有的人才缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，有的憑借著多年的工作經(jīng)驗在摸索，企業(yè)的要求和個人的方向迫切需要統(tǒng)一到一個焦點上，用人雙方有的放矢實現(xiàn)各自的目標(biāo)。隨著外貿(mào)體制改革的深化，更多的企業(yè)將擁有直接進(jìn)出口的自，未來幾年國際商務(wù)人才短缺現(xiàn)象將逐步顯露。并且，全球許多公司和國家，面對國際商務(wù)領(lǐng)域的不斷變化，都致力于改進(jìn)他們的運作系統(tǒng)，提升國際商務(wù)通道的效率，國際商務(wù)人才的需求將面臨更大的缺口。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭薇.淺析農(nóng)墾企業(yè)會計信息化檔案管理[J].中國農(nóng)業(yè)會計.2012.07 .

篇11

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求也從單一的學(xué)科專業(yè)知識和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此，高職校作為中高級技術(shù)人才培養(yǎng)的主要組織，也必須按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要來進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文就無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)實驗班人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實施的效果進(jìn)行一些探討。

1商貿(mào)“實驗班”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

11商貿(mào)“實驗班”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo)，商貿(mào)“實驗班”人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和競爭能力，熟悉財務(wù)、商務(wù)理論知識，具有實際操作能力，能從事財務(wù)信息管理、外貿(mào)報關(guān)與國際貨運、市場營銷、商務(wù)文秘等行業(yè)一線工作的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。

12商貿(mào)“實驗班”人才培養(yǎng)模式的框架

對于高職院校的財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)來講，實驗班人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出金字塔形，包括五年制高職教育和專接本自考教育兩個層次。（見圖1）

圖1商貿(mào)實驗班人才培養(yǎng)模式層次關(guān)系圖

第一階段為五年制教育階段。按照五年制高職人才培養(yǎng)基本要求，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。

第二階段為專接本教育階段。實驗班的同學(xué)若在第一階段的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、滿足培養(yǎng)要求，在進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)時，可根據(jù)自己的興趣，在全校和專業(yè)大類范圍內(nèi)任選專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，由該專業(yè)所在系部為學(xué)生配備導(dǎo)師，學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)計劃由系部和培訓(xùn)部老師制訂。

2商貿(mào)“實驗班”人才培養(yǎng)模式的實施途徑

21改革人才培養(yǎng)方案，凸顯復(fù)合型人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo)，實驗班人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和競爭能力，熟悉財務(wù)、商務(wù)理論知識，具有實際操作能力，能從事財務(wù)信息管理、外貿(mào)報關(guān)與國際貨運、市場營銷、商務(wù)文秘等行業(yè)一線工作的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。實驗班學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際商務(wù)、商務(wù)英語、商務(wù)管理和財務(wù)會計專業(yè)課程的知識，接受經(jīng)濟(jì)、管理方法與外語技巧等方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決商務(wù)管理問題的基本能力。

這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為中心” 的特色。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，實行聯(lián)大五年制高職和南大專接本教學(xué)兩大模塊的教學(xué)方案，可以確定“二階段四條線”的專業(yè)特色建設(shè)立體框架（見圖2）。

圖2實驗班人才培養(yǎng)模式圖

在商貿(mào)實驗班培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，可以設(shè)置體現(xiàn)的專業(yè)有國際商務(wù)、商務(wù)英語、商務(wù)管理和財務(wù)信息管理等。

22改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)核心課程建設(shè)

商貿(mào)實驗班在教學(xué)上是專業(yè)的大綜合，因此在“大專業(yè)、小方向”目標(biāo)要求下，對各崗位的實際工作任務(wù)進(jìn)行分析，以此確定所需知識能力要求，并采用“寬基礎(chǔ)、重特色”形式構(gòu)建理論和實踐課程體系。緊密圍繞實驗班人才培養(yǎng)模式，改革完善課程體系。根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)的要求，在崗位分析基礎(chǔ)上，課程體系中應(yīng)充分兼顧財務(wù)會計、貨代與報關(guān)、物流單證、服務(wù)外包的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。將相關(guān)職業(yè)證書會計從業(yè)資格證、國際商務(wù)單證員、BEC初級證書、報關(guān)員證書等職業(yè)資格認(rèn)證融入課程體系。為此，考慮到實驗班的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，在課程體系中主要考慮各專業(yè)核心課程的建設(shè)，比如：財務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、基礎(chǔ)會計、會計電算化、進(jìn)出口貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證英語、國際商務(wù)單證理論與實務(wù)、國際商務(wù)單證綜合實訓(xùn)、報關(guān)原理與實務(wù)、進(jìn)出口商品名稱與編碼、報關(guān)綜合實訓(xùn)、劍橋商務(wù)英語聽說、劍橋商務(wù)英語閱讀與寫作等，形成獨具特色的實驗班的課程體系，從而實現(xiàn)實驗班的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

23改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

圍繞商貿(mào)實驗班的課程體系，建立以校內(nèi)實踐性教學(xué)為主、校外實踐性教學(xué)為輔；以理論教學(xué)為主、以實踐性教學(xué)為輔，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的“三動”能力為原則的專業(yè)實踐教學(xué)體系。結(jié)合無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實際情況，構(gòu)建“校內(nèi)實踐性教學(xué)（課堂案例教學(xué)+集中實訓(xùn)教學(xué)+第二課堂教學(xué)+論文撰寫）+校外實踐性教學(xué)（頂崗實習(xí)+專業(yè)實踐+畢業(yè)實習(xí)）”的專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本框架。

231校內(nèi)實踐性教學(xué)

①課堂案例教學(xué)。該方法的運用是以商貿(mào)專業(yè)所開設(shè)的課程為主進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，可以運用情境教學(xué)法、任務(wù)互動式案例教學(xué)法來培育學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，該方法簡單實用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果良好。②集中實訓(xùn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，通過校內(nèi)的“國際貿(mào)易實訓(xùn)中心”、“物流單證實訓(xùn)室”、“財會實訓(xùn)室”和“商務(wù)英語實訓(xùn)室”，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的教學(xué)功能，通過較全的實訓(xùn)教學(xué)軟件，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)集中實訓(xùn)，使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識，又具備了所學(xué)知識的實際操作技能。③第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對拓展學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力非常重要。可以邀請企業(yè)專家來校舉辦專業(yè)前沿理論知識的講座或經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的報告會，同時，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，舉辦一些諸如“學(xué)生營銷策劃大賽”、“物流單證技能比賽”、“財會技能比賽”、“外語節(jié)”等活動來拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，效果非常顯著。④論文撰寫。主要開展畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。這種實踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識、選擇信息能力，鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力等方面非常有效。

232校外實踐性教學(xué)

①頂崗實習(xí)。在具體的教學(xué)中，結(jié)合《商務(wù)談判與溝通》、《市場營銷》、《財務(wù)會計實務(wù)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》等相關(guān)課程的內(nèi)容，由任課教師負(fù)責(zé)，到“電信呼叫中心”、“淘幫手工作室”進(jìn)行短期的企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生對相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。②專業(yè)實踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的實踐性教學(xué)形式。③畢業(yè)實習(xí)。采取 “以集中實習(xí)為主、分散實習(xí)為輔”的模式，充分發(fā)揮專業(yè)實習(xí)基地的作用和功能。

24改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

商貿(mào)實驗班的教學(xué)質(zhì)量總體情況較好，一方面教師的工作責(zé)任心較強(qiáng)，不管是班主任還是任課老師都是精選工作認(rèn)真、細(xì)心的教師擔(dān)任，在教學(xué)方面改變以往的常規(guī)教育，采用自主引導(dǎo)型、思維開拓型等新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面學(xué)生領(lǐng)悟性較高，實驗班的學(xué)生都是優(yōu)秀初中畢業(yè)生，2010級實驗班學(xué)生入學(xué)成績在500分以上，最高分為658分；2011級國際商務(wù)1班（實驗班）學(xué)生入學(xué)成績在535分以上，最高分為660分，總均分為583分，2011級國際商務(wù)普通班的學(xué)生入學(xué)成績總均分為544分，相比之下實驗班學(xué)生的基礎(chǔ)較好，應(yīng)變能力較強(qiáng)，能夠較好的適應(yīng)任課老師的教學(xué)方法。

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》2011級國際商務(wù)1班（實驗班）的優(yōu)分率為88%；《財務(wù)會計實務(wù)》2010級財貿(mào)實驗班的優(yōu)分率為804%。從各門課程的考核成績看出，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，知識掌握能力較強(qiáng)，考核成績不論是總均分還是優(yōu)分率都普遍高于普通班學(xué)生的成績。

綜上所述，實驗班通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改革實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及改革教學(xué)方法等方面形成自己獨特的人才培養(yǎng)模式，為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批的復(fù)合型應(yīng)用人才，發(fā)揮無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

篇12

作者：林關(guān)征 單位：廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與統(tǒng)計學(xué)院

財經(jīng)類高校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)目前存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、市場定位不明確我國高校的國際商務(wù)專業(yè)是近十幾年來，在原來的國際貿(mào)易專業(yè)或外語專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的，不像其他已經(jīng)發(fā)展很成熟的專業(yè)，有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)和市場定位。大多數(shù)高校的國際商務(wù)專業(yè)無論是理論研究，還是辦學(xué)實踐都處于探索階段，而且國際商務(wù)專業(yè)長期不在教育部規(guī)劃的專業(yè)目錄之中，因而導(dǎo)致我國高校國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不十分明確，教育部門的計劃管理特性又使高校培養(yǎng)人才的市場定位無法準(zhǔn)確把握。目前，普通高校的國際商務(wù)專業(yè)普遍遵循以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科、復(fù)合型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的模式，然后由各層次高校根據(jù)高校自身的定位再確定對人才培養(yǎng)的市場定位。于是，在大學(xué)本專科階段出現(xiàn)了兩種不同的培養(yǎng)模式，普通高校中綜合性與財經(jīng)類（或外語類）高校往往都以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，通常采用本科“通才”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的國際商務(wù)人才沒有明顯的側(cè)重點，都注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，忽視專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而用人單位認(rèn)為這樣方式容易培養(yǎng)出“眼高手低”的人才，缺乏國際商務(wù)實踐操作能力，用人單位往往需要再進(jìn)行實踐操作能力的培養(yǎng)。而高職院校則偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，通常選擇職業(yè)教育培養(yǎng)方式，傾向于“專才”培養(yǎng)模式，這種模式注重對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕理論教育，學(xué)生往往能較快進(jìn)入工作崗位角色，但由于理論知識淺薄，缺乏發(fā)展?jié)撃?，無法勝任多層次、多崗位、寬領(lǐng)域的高級階段國際商務(wù)工作。市場缺乏“專才”與“通才”之間的過渡性國際商務(wù)專業(yè)人才，由此也就造成了企業(yè)的選才困難。（二）課程設(shè)置不合理我國的國際商務(wù)專業(yè)設(shè)立較晚且缺少國際交流，高校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，專業(yè)建設(shè)發(fā)展較慢，大多數(shù)高校在國際商務(wù)課程設(shè)置上，都很難同國際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)的國際商務(wù)方向有效區(qū)別開來，即目前國際商務(wù)專業(yè)的課程太泛，沒有專業(yè)特色，也因此造成國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)背景上無法突出與體現(xiàn)出自身的特點，2005年教育部對國際商務(wù)本科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，將原歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國際商務(wù)專業(yè)并入了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，另行設(shè)立歸屬于管理學(xué)科的國際商務(wù)專業(yè)。顯然這是教育部為了適應(yīng)市場對國際商務(wù)人才的管理特性需求所作的調(diào)整，然而各類普通高校對此并未及時作出調(diào)整，以適應(yīng)市場的變化。在課程設(shè)置上，絕大多數(shù)高校都是在傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些管理類課程，而企業(yè)所希望的能培養(yǎng)實踐操作能力的課程卻只占很少比例，例如缺乏國際商務(wù)單證實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)等課程，從而在課程設(shè)置上就決定了缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。（三）教學(xué)形式單一由于高校國際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置上表現(xiàn)出重理論而輕實踐的現(xiàn)象，因而在教學(xué)模式上仍然主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。近年來，許多高校在國際商務(wù)等專業(yè)積極引入雙語教學(xué)，這是對教學(xué)方法的一個有益探索，但過多的強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)也是不現(xiàn)實的，畢竟外語水平高、專業(yè)知識好的教師數(shù)量有限，再則學(xué)生的英語和專業(yè)知識更是有限，在這種狀況下，很可能會將雙語教學(xué)變成為基礎(chǔ)英語的教學(xué)。國際商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的管理類專業(yè)，需要大量實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較多地強(qiáng)調(diào)理論知識點，而較少應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)方式形成有效討論，同時多數(shù)高校條件有限，缺少實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生對國際商務(wù)活動缺乏感性認(rèn)識。（四）師資隊伍不完備高校的國際商務(wù)專業(yè)存在課程設(shè)置上不合理與教學(xué)形式缺乏多樣性的問題，其深層次的原因在于師資沒有滿足市場需求的調(diào)整。由于我國高校實行行政管理，存有計劃經(jīng)濟(jì)特點，而管理部門對高校的評價主要還是基于師資的科研能力的評價，在一定程度上誘導(dǎo)了高校將教育資源向科研領(lǐng)域傾斜，從而導(dǎo)致我國高校管理中呈現(xiàn)重科研而輕教學(xué)的局面，在聘請教師上往往注重教師的學(xué)歷、科研論文等硬件指標(biāo)，而不是實際的教學(xué)能力，因此具有實踐經(jīng)驗的人才難以進(jìn)入高校隊伍。大多數(shù)財經(jīng)類高校教師雖然理論水平較高，但普遍都沒有接觸過信用證、提單、匯票、保單等單證，也沒有體驗過國際商務(wù)業(yè)務(wù)環(huán)境，因而國際商務(wù)業(yè)務(wù)實際應(yīng)用能力很弱。同樣的評價體系還造成了現(xiàn)有高校教師對改革教學(xué)內(nèi)容、編寫實用的國際商務(wù)教材、改革教學(xué)手段、探索提高教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)業(yè)務(wù)缺乏積極性。這些因素最終導(dǎo)致了國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的實踐能力也就無法達(dá)到市場要求?？傊壳柏斀?jīng)類高校普遍缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的師資隊伍。

財經(jīng)類高校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的對策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理市場定位財經(jīng)類高校應(yīng)以市場需求狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實際情況，確定培養(yǎng)國際商務(wù)人才的合理市場定位，而不是一味地追求培養(yǎng)人才的高層次化，即所謂的研究型、寬口徑的通才。目前財經(jīng)類高校培養(yǎng)的國際商務(wù)人才總體上綜合素質(zhì)高，理論基礎(chǔ)好，但實踐能力弱；而高職院校培養(yǎng)的人才實踐能力強(qiáng)，但綜合素質(zhì)弱，缺乏廣闊深遠(yuǎn)的發(fā)展空間，于是市場出現(xiàn)具有較強(qiáng)實踐能力又有較深理論功底的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的斷層，而市場所需的恰恰正是這種應(yīng)用型的復(fù)合人才，大部分財經(jīng)類高校應(yīng)該以此來確立國際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）完善課程設(shè)置，增加實踐類課程在課程設(shè)置上，財經(jīng)類高校的國際商務(wù)專業(yè)既要突出國際商務(wù)理論知識，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理論功底，使之與高職院校學(xué)生相區(qū)別，同時又要加強(qiáng)國際商務(wù)實務(wù)課程設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐能力，使之與綜合類高校學(xué)生相區(qū)別。因此財經(jīng)類高校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程劃分體系，建立起專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程的課程結(jié)構(gòu)體系。設(shè)置專業(yè)實踐課程要涵蓋工作崗位和職業(yè)資格的要求，通過專業(yè)實踐課程實現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為此可以開設(shè)一些國際商務(wù)相關(guān)的考證課程。學(xué)生通過考證課程的學(xué)習(xí)，能熟練掌握單證員資格認(rèn)證考試的相關(guān)內(nèi)容，熟練掌握國際商務(wù)工作崗位要求的基本技能，并獲得一些相關(guān)的職業(yè)資格證書，以滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求。例如，國際商務(wù)專業(yè)可以選擇性地把外貿(mào)業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得外銷員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員等資格證書。（三）豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實踐教學(xué)在教學(xué)方法上，為配合實踐教學(xué)，財經(jīng)類高校的國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)該豐富教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)單一的課堂講授式教學(xué)，多種教學(xué)手段相結(jié)合，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體課件、音像資料、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)工具，結(jié)合實際采取課堂講授、課堂討論、模擬實驗等多種教學(xué)形式，充分運用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、參與式等多種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動學(xué)生分析和討論問題的積極性，使其主動性得以充分發(fā)揮。以案例教學(xué)法來說，教師課前精心選擇和設(shè)計來自于實踐的國際商務(wù)案例，課堂中對案例進(jìn)行詳細(xì)分析研究，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，形成判斷，這樣既提高了學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，又使學(xué)生通過直觀具體的事例強(qiáng)化了記憶和理解。（四）完善實驗教學(xué)平臺，建設(shè)實踐教學(xué)基地實驗、實訓(xùn)和實習(xí)是提高國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的有效教學(xué)途徑。財經(jīng)類高校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，運用國際商務(wù)模擬實習(xí)軟件，建立起國際商務(wù)綜合模擬實驗室。在模擬實驗課上，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起仿真國際商務(wù)操作平臺，使學(xué)生在一個模擬的國際商務(wù)環(huán)境中全面體會商務(wù)活動的完整過程。在模擬的企業(yè)環(huán)境下，學(xué)生可以分別扮演進(jìn)出口商、制造商、租賃公司、供應(yīng)商、銀行和工商管理部門等不同角色，真切地感受國際商務(wù)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行各種商務(wù)活動實訓(xùn)，這種高仿真的模擬學(xué)習(xí)可以使學(xué)生高效率、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握每個國際商務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能。在資源條件允許的情況下，財經(jīng)類高校還應(yīng)該積極建設(shè)實踐教學(xué)基地，建立起各種形式的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。高校應(yīng)該加強(qiáng)同外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位的聯(lián)系，進(jìn)行校企合作，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)；在校內(nèi)，可以開發(fā)全方位、立體式的綜合實踐課程，全方位地培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。例如，廣東商學(xué)院利用與廣交會琶州展館毗鄰的資源優(yōu)勢，建立起固定的廣交會實習(xí)基地。在校內(nèi)，廣東商學(xué)院建立起國家級的ERP（企業(yè)資源計劃）實驗教學(xué)中心，每年都調(diào)動全校教學(xué)資源，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的ERP實習(xí)，為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供了良好平臺。（五）努力培養(yǎng)國際商務(wù)實踐指導(dǎo)教師財經(jīng)類高校國際商務(wù)專業(yè)要加強(qiáng)實踐教學(xué)，必然需要高素質(zhì)、具有實踐經(jīng)驗的實踐指導(dǎo)教師，因此，財經(jīng)類高校要努力建立起既富有理論知識，又擁有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師的師資隊伍。在現(xiàn)有高等教育環(huán)境下，一方面，要突破原有的教師聘任方式，大量聘任企業(yè)的專家，甚至是具有豐富工作經(jīng)驗的畢業(yè)生作為實踐課的兼職教師，發(fā)揮他們的實踐指導(dǎo)作用；另一方面，要努力培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊伍。對于高校的長遠(yuǎn)發(fā)展，后者顯得尤其重要，財經(jīng)類高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師重視提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。例如，鼓勵教師參加國際商務(wù)知識的培訓(xùn)與教學(xué)經(jīng)驗交流研討會；鼓勵教師兼職、掛職參與企業(yè)的運作與管理，以增加教師的實踐經(jīng)驗；鼓勵教師報考國際商務(wù)相關(guān)的職業(yè)證書，如國際商務(wù)師、電子商務(wù)師、物流師等；鼓勵教師參與國際商務(wù)實踐課程的研究，積極編寫國際商務(wù)案例教學(xué)課程、實踐課程等教材。

篇13

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著改革開放以來中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外貿(mào)易的持續(xù)增長，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應(yīng)，全國過半高等院校和職業(yè)院校都開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，人才市場供需兩旺。但是，21世紀(jì)以來，我國出口產(chǎn)品的類型從勞動密集型產(chǎn)品向技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，進(jìn)口產(chǎn)品增長迅速。而傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿(mào)易流程模式為主，無法適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求。2008年金融危機(jī)以來，世界經(jīng)濟(jì)形勢極度惡化，中國的對外貿(mào)易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴(yán)重影響了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改變。這導(dǎo)致了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行根本性的改革。

作為地方院校，其目標(biāo)應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人才。21世紀(jì)以來的國際貿(mào)易行業(yè)已經(jīng)發(fā)生重大變化。我國及湖北省的對外貿(mào)易重點產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍籍a(chǎn)品。高科技產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)占到我國對外貿(mào)易的50%以上。在這些技術(shù)含量高的行業(yè)從事外貿(mào)首要的要求是懂產(chǎn)品，懂技術(shù)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)方案仍停留在外貿(mào)這個“表”上，沒有深入到行業(yè)技術(shù)這個“里”。只有外表而無內(nèi)核。這導(dǎo)致高科技企業(yè)往往從工科學(xué)生中招英語好的進(jìn)行培訓(xùn)來從事國際貿(mào)易。在此情況下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進(jìn)行行業(yè)課程的設(shè)置。

二、地方院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式

地方院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強(qiáng)行業(yè)和實踐課程設(shè)置，重點打造湖北省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的機(jī)械、信息、生物工程等行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量開設(shè)實驗實踐課程。實施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。

“2”是指國貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校后的第1、2學(xué)年共四個學(xué)期主要進(jìn)行理論和實踐能力共進(jìn)的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學(xué)、調(diào)查研究等實踐性課程教學(xué)，教師由課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程輔導(dǎo)。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其中第1、2學(xué)年的培養(yǎng)方式又分為：

第1學(xué)年主要做專業(yè)學(xué)前教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)，重點做英語教學(xué)和經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。第2學(xué)年至第4學(xué)年實行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。每個專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)所分配的學(xué)生的所有實踐活動，包括課外研究、實習(xí)、畢業(yè)論文等。第2學(xué)年主抓學(xué)生的理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一個“1”是指第3學(xué)年進(jìn)行行業(yè)分方向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設(shè)置上分3個行業(yè)各開設(shè)4-6門行業(yè)課程，使學(xué)生既掌握國際貿(mào)易這個表皮，也掌握行業(yè)知識這個內(nèi)核，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組建公司，以現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營管理模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個“1”是指第4學(xué)年進(jìn)行校內(nèi)加校外實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐以學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動全體學(xué)生進(jìn)行行業(yè)經(jīng)營實踐。校外實踐以基地實習(xí)為主，學(xué)生自主實習(xí)為輔，到各行業(yè)進(jìn)行實習(xí)，撰寫實習(xí)報告，并結(jié)合實習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實際，言之有物，言之有理。

三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

1.開設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經(jīng)在現(xiàn)在的就業(yè)市場上反映出來。根據(jù)前期的調(diào)研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識和國貿(mào)知識的復(fù)合型人才。從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來看，在行業(yè)選擇上重點放在機(jī)械、信息、生物制藥上，另外對服裝與紡織業(yè)也進(jìn)行調(diào)研，如有地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也將開設(shè)服裝與紡織品行業(yè)課程。

2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點抓理論學(xué)習(xí)和調(diào)研能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)重點扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來。

3.課程的國際商務(wù)化和國際化。西方國家一直以來都是只有國際商務(wù)專業(yè)，沒有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。國際商務(wù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是對整個商業(yè)流程的掌握和國際化運用。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展趨勢是被國際商務(wù)專業(yè)所取代。教育的國際化在中國已經(jīng)反映明顯。本專業(yè)在課程設(shè)置上也要適應(yīng)國際化趨勢，一是加強(qiáng)課程的國際商務(wù)化。二是加強(qiáng)課程的國際化教學(xué)。（1）專業(yè)課的國際商務(wù)化。國際商務(wù)專業(yè)將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財務(wù)、企業(yè)運營等。本次教改將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)調(diào)整，加入國際商務(wù)課程，為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)向國際商務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。（2）課程的國際化教學(xué)。現(xiàn)在的國際貿(mào)易主要交流語言是英語。學(xué)生的專業(yè)英語教育要進(jìn)一步強(qiáng)化。要建設(shè)雙語教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。對專業(yè)英語課程采取小班化教學(xué)，鼓勵專業(yè)課程雙語教學(xué)。鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)第二外語。

四、配套措施的改革

教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進(jìn)行改革。

1.實行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，老師和學(xué)生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。教師只管課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為教師就是上上課而已。學(xué)生不會做研究，不會應(yīng)用所學(xué)知識，教師認(rèn)為是學(xué)生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。鑒于此，本校國貿(mào)專業(yè)計劃實行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。自第3學(xué)期開始，根據(jù)老師和學(xué)生的研究興趣進(jìn)行雙向選擇，將每個學(xué)生分配給專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)的學(xué)生的所有課外學(xué)習(xí)和實踐活動。用3年的時間來進(jìn)行師生間的充分的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)相互理解，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。

2.完善實驗室建設(shè)。本校國貿(mào)專業(yè)根據(jù)課程改革的需要新建了國際商務(wù)實驗室和國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實驗室。國際商務(wù)實驗室注重人群實驗，主要進(jìn)行分組研討和理論的應(yīng)用研究。國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實驗室注重貿(mào)易流程中分角色實驗，讓學(xué)生在實驗室進(jìn)行專業(yè)貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬。

3.建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系。社會對人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系，系統(tǒng)的對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為教師跟進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，接受先進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)造好條件。

4.建立完善的教師自我學(xué)習(xí)機(jī)制。定期在教師間開展讀書會活動。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動。教師間的讀書會發(fā)展完善后向?qū)W生推廣。鼓勵教師帶著學(xué)生一起讀名著、一起探討學(xué)術(shù)問題和社會前沿問題。

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