引論：我們?yōu)槟砹?3篇國(guó)際商務(wù)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2．傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不佳

《國(guó)際商法》雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識(shí)的應(yīng)用以掌握理論知識(shí)為前提，學(xué)生掌握理論知識(shí)主要還是來自于教師的講授。而高職院校的學(xué)生更注重實(shí)操課的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)。所以對(duì)于國(guó)際商法這樣一門體系大且枯燥的法律課程，單向性的教學(xué)缺少師生互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生失去興趣，為了應(yīng)付考試盲目死記硬背，從而達(dá)不到對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有的老師可能會(huì)在理論知識(shí)講解完畢后，安排案例分析用來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，但是這種單一的案例分析方式，實(shí)際上還是老師的個(gè)人演示，并不會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

3．考核方式

國(guó)際商務(wù)專業(yè)的《國(guó)際商法》課程沒有單獨(dú)安排實(shí)訓(xùn)課，所以考核方式一般是設(shè)置為閉卷考試。閉卷考試的題型往往是固定的，一般包括選擇題、填空題、判斷題、案例分析等。而單一的考核方式很容易讓學(xué)生認(rèn)為考試前死記硬背就能通過考試，不再注重課堂內(nèi)容，同時(shí)也不能讓教師精準(zhǔn)地把握學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)《國(guó)際商法》課程教學(xué)改革的思路及方向

1．根據(jù)專業(yè)有針對(duì)性的調(diào)整

課程內(nèi)容國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《國(guó)際商法》這門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》、《國(guó)際結(jié)算》等專業(yè)課程，課程內(nèi)容都與《國(guó)際商法》有一定程度上的銜接。比如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)習(xí)的有關(guān)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的慣例、爭(zhēng)端解決等知識(shí)點(diǎn);而海上貨物運(yùn)輸及保險(xiǎn)也在《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》這門課里有所介紹;《國(guó)際結(jié)算》課程更是對(duì)國(guó)際貨款支付的相關(guān)概念做了介紹。因此教師在安排授課計(jì)劃的時(shí)候，不需要面面俱到，而是要考慮有哪一些內(nèi)容是不需要重復(fù)講授的，重點(diǎn)講解學(xué)生沒有接觸過的法律知識(shí)。并且，針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，要讓學(xué)生明白哪一些是作為從事外貿(mào)工作的人員所必須了解的日常法律事務(wù)。因此應(yīng)該針對(duì)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)流程過程中會(huì)遇到的法律問題，來逐個(gè)突破，去補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容。

2．讓案例教學(xué)法

貫穿整個(gè)課程雖然國(guó)際商務(wù)專業(yè)開設(shè)《國(guó)際商法》這門課，更多的是要增強(qiáng)學(xué)生的法律知識(shí)，提高法律運(yùn)用能力，但是必須掌握一定理論知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)。所以直接講授是必不可少的一種教學(xué)方法。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)《國(guó)際商法》的教學(xué)。而案例教學(xué)也應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的自主討論和思考為主，老師的引導(dǎo)為輔。讓學(xué)生在真實(shí)的案例或情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)參與和學(xué)習(xí)的熱情。在案例教學(xué)的過程中，可以采取一下方法:(1)案例分析法由于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師在講完理論知識(shí)后，可以列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的小案例，更好的解釋相關(guān)法律概念或法規(guī)的內(nèi)容。也可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，按照任務(wù)導(dǎo)向型的方式，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之前，以一個(gè)案例作為任務(wù)，要求學(xué)生帶著案例聽課，在學(xué)完本章節(jié)理論知識(shí)后，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生通過自主思考來解決。通過案例分析，更好的幫助學(xué)生吸收和消化理論知識(shí)。(2)分組討論小組討論是學(xué)生參與度很高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式之一。教師可以在講完理論知識(shí)后，用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，選擇一個(gè)典型的案例，提出如干問題，將學(xué)生分成6～7人一組在課堂上自由討論。由每個(gè)小組發(fā)表自己的意見，組與組之間進(jìn)行互評(píng)，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在進(jìn)行商事組織法教學(xué)時(shí)，可以給定一個(gè)背景材料，讓學(xué)生分組討論設(shè)立一個(gè)企業(yè)，要求每組拿出一個(gè)最佳投資方案。這能使學(xué)生全程參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。(3)模擬實(shí)訓(xùn)因?yàn)閲?guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，通過之前的專業(yè)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定跟國(guó)際商法相銜接的知識(shí)，所以可以以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多個(gè)模擬環(huán)節(jié)，從買賣合同的談判、起草、執(zhí)行到國(guó)際商事仲裁等，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)環(huán)節(jié)里的不同角色，使學(xué)生從自己的角色出發(fā)，運(yùn)用法律知識(shí)來分析、思考、判斷案情。不僅能夠使學(xué)生更快速的掌握自己學(xué)到的法律知識(shí)，還能夠把《國(guó)際商法》與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)聯(lián)系起來，具有實(shí)踐操作性。

3．考核方式多樣化

課堂教學(xué)引入小組討論以及模擬實(shí)訓(xùn)，所以考核方式也因此多樣化。在傳統(tǒng)的用筆試成績(jī)來決定一個(gè)學(xué)生成績(jī)好或壞的基礎(chǔ)上，加入實(shí)訓(xùn)方面的考核。對(duì)課堂小組討論以及模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)打分，學(xué)生最后的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)70%(出勤20%+小組討論、模擬實(shí)訓(xùn)50%)+期末成績(jī)(筆試30%)構(gòu)成，既達(dá)到了本校考核標(biāo)準(zhǔn)，也使考核多樣化，客觀合理。

篇2

（二） 符合下列條件之一者，可申報(bào)高級(jí)國(guó)際商務(wù)師職務(wù)任職資格：

1.獲得博士學(xué)位，取得國(guó)際商務(wù)師資格并從事國(guó)際商務(wù)師工作二年以上；

2.獲得碩士學(xué)位，取得國(guó)際商務(wù)師資格并從事國(guó)際商務(wù)師工作四年以上；

3.大學(xué)本科畢業(yè)，取得國(guó)際商務(wù)師資格并從事國(guó)際商務(wù)師工作五年以上；

4.參加國(guó)際商務(wù)師資格考試合格，從事國(guó)際商務(wù)師工作五年以上；

5.國(guó)際商務(wù)師職務(wù)五年以上，并具備以下條件之一者：

（1）國(guó)務(wù)院商務(wù)業(yè)務(wù)主管部門嘉獎(jiǎng)?wù)撸颢@外國(guó)政府或國(guó)際組織業(yè)務(wù)嘉獎(jiǎng)?wù)撸ㄒ晕募蜃C書為準(zhǔn)）；

（2） 獲得省、部級(jí)以上先進(jìn)工作者稱號(hào)或勞動(dòng)模范稱號(hào)者（以文件或證書為準(zhǔn)）；

（3）任職期間其公司進(jìn)出口總額兩次以上列入全國(guó)年度排名前500家、全省年度排名前15家外貿(mào)公司的企業(yè)法人代表及主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人；對(duì)外工程承包、勞務(wù)合作全年合同額、完成營(yíng)業(yè)額兩次以上列入全國(guó)年度排名前80家、全省年度排名前8家外經(jīng)公司的企業(yè)法人代表及主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人；

（4）在實(shí)際工作中，有較強(qiáng)的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、應(yīng)變能力，能針對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)變化情況，及時(shí)提出對(duì)經(jīng)營(yíng)決策有重要價(jià)值的建議、對(duì)策，被部門、單位或主管部門采納，帶來直接經(jīng)濟(jì)效益一次達(dá)100萬(wàn)元以上者；

（5）本人獨(dú)立或?yàn)橹髯珜戇^3萬(wàn)字以上的國(guó)際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)專著并公開出版；

（6）本人獨(dú)立撰寫或?yàn)橹髯珜戇^2篇以上有較高學(xué)術(shù)水平的國(guó)際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)論文，在國(guó)際學(xué)術(shù)刊物或省級(jí)以上的公開學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；

（7）在省級(jí)以上內(nèi)部刊物（有內(nèi)刊準(zhǔn)印證號(hào)）上發(fā)表3篇以上有較高水平的國(guó)際商務(wù)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)論文或具有較高水平和應(yīng)用價(jià)值的研究報(bào)告，或獲得省級(jí)以上學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)一次以上者。

（三）獲取和處理信息能力

1.熟練運(yùn)用一門外語(yǔ)。按人發(fā)）54號(hào)文件規(guī)定參加全國(guó)職稱外語(yǔ)A級(jí)考試，其考試成績(jī)符合省人事（職改）部門的有關(guān)規(guī)定要求；

2.能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)信息、數(shù)據(jù)的收集、處理或交換。按川職改（） 9號(hào)文件規(guī)定參加全省計(jì)算機(jī)B類以上（含B類）考試，其考試成績(jī)符合省人事（職改）部門的有關(guān)規(guī)定要求。

二、申報(bào)材料

（一）有關(guān)表格。“評(píng)審材料目錄清單”（附件1）、“申報(bào)高級(jí)國(guó)際商務(wù)師職務(wù)任職資格人員基本情況表”（附件2）、“高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（資格）申報(bào)信息表”各1份、“專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表”（四川省人事廳制）一式2份。

（二）業(yè)績(jī)材料。“單位綜合推薦材料”（限1000字）一式5份，主要內(nèi)容包括擔(dān)任國(guó)際商務(wù)師以來被推薦者的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、工作態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、專業(yè)能力、主要專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)，由單位負(fù)責(zé)人審查簽名并加蓋公章；任現(xiàn)職以來的業(yè)務(wù)自傳（ 3000字左右 ） 一式5份；在全國(guó)和省內(nèi)刊物公開發(fā)表的論文2-4篇（須附上發(fā)表刊物的封面、目錄及統(tǒng)一刊號(hào)）；

（三）其他資料。最高學(xué)歷（必備）、學(xué)位證書、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書（必備）、全國(guó)職稱外語(yǔ)A級(jí)考試合格證書、職稱計(jì)算機(jī)B類考試合格證書、各種獲獎(jiǎng)證書、成果、業(yè)績(jī)鑒定材料等復(fù)印件（必備）各2份：“近3年”四川省專業(yè)技術(shù)人員年度考核表“復(fù)印件（必備）各1份；以上材料需須經(jīng)單位人事、職改部門人員審核經(jīng)辦人簽名并加蓋單位公章。

（四）材料裝訂要求。“專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表”、申報(bào)信息表、單位綜合推薦材料、業(yè)績(jī)材料、年度考核表、各種證書復(fù)印件等材料各1份，需整理裝訂成1冊(cè)。省級(jí)各單位報(bào)送的申報(bào)材料，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)審核蓋公章后，送主管部門轉(zhuǎn)送；各市、州報(bào)送的申報(bào)材料，經(jīng)當(dāng)?shù)厣虅?wù)局會(huì)同當(dāng)?shù)厝耸戮值穆毟牟块T聯(lián)合審核簽章后，連同“推薦人員名冊(cè)”統(tǒng)一報(bào)送；中央在川單位需委托評(píng)審的應(yīng)報(bào)委托函。

三、材料要求

評(píng)審材料是評(píng)審專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的主要依據(jù)， 必須真實(shí)可靠、無誤。申報(bào)高級(jí)職務(wù)人員任職年限， 學(xué)歷、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面應(yīng)符合規(guī)定。推薦單位在推薦呈報(bào)時(shí)必須按規(guī)定的條件和申報(bào)程序辦理。各單位對(duì)評(píng)審材料負(fù)責(zé)審查， 并在有關(guān)欄目簽署明確意見。如學(xué)歷、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、國(guó)際商務(wù)師中級(jí)資格證書、獲獎(jiǎng)證書以及其他主要業(yè)績(jī)證明材料如系復(fù)印件， 須加蓋單位公章。已達(dá)到退休年齡的專業(yè)技術(shù)人員不屬于審定范圍。

四、答辯

有下列情況之一的人員必須參加答辯：

1.不具備規(guī)定學(xué)歷；

2.評(píng)委會(huì)認(rèn)為需要答辯的人員。答辯的主要內(nèi)容是：根據(jù)本人提供的論文、總結(jié)和材料，結(jié)合從事的工作，回答評(píng)委提出的基本理論、實(shí)際應(yīng)用有關(guān)問題。答辯時(shí)間、地點(diǎn)， 另行通知。

五、申報(bào)時(shí)間、地點(diǎn)和收費(fèi)

篇3

關(guān)于國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)界定，眾說紛紜，許多國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者從多角度、多方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。Jones，Alexander認(rèn)為。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)只是在商務(wù)背景下使用的英語(yǔ)，并不是什么特別的語(yǔ)言；Pickett認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)位于特定商務(wù)技術(shù)語(yǔ)言和普通大眾語(yǔ)言的交界地帶，是一種工作語(yǔ)言；Bargiele-Chiapini，Nicherson認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)是一種職業(yè)話語(yǔ)，是人們使用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的結(jié)果，語(yǔ)言和商務(wù)活動(dòng)之間具有密切相連的關(guān)系。我國(guó)學(xué)者程世祿、張國(guó)揚(yáng)把商務(wù)英語(yǔ)與旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等行業(yè)英語(yǔ)歸類到職業(yè)英語(yǔ)范疇；王興孫教授認(rèn)為：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，是專門用途英語(yǔ)(ESP)的一種變體，也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)。張佐成、王彥則認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與人為達(dá)到各自的商務(wù)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受到社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源，運(yùn)用御用策略，以書面或者口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)體系。從以上的有關(guān)言論中可以得知：商務(wù)英語(yǔ)不是獨(dú)立的語(yǔ)言，是與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科理論，是跨文化商務(wù)活動(dòng)的工具。

二、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置原則

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科作為新型的應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科交叉性和專業(yè)復(fù)合性決定了該專業(yè)課程體系的設(shè)置是跨學(xué)科的工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容時(shí)，除了遵循通識(shí)的課程設(shè)置理論和ESP理論之外，還應(yīng)該結(jié)合國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。遵循以下原則：

1　以學(xué)生為本，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求

眾所周知，學(xué)生的需求來自兩個(gè)方面，一是市場(chǎng)和崗位客體的需求，二是學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教育是培養(yǎng)能夠參與國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際商務(wù)人才的學(xué)科，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的崗位變得更加寬廣，涉及國(guó)際商務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域，這些新的變化和發(fā)展無疑都對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置提出更高要求。因此。一方面在課程設(shè)置上必須重視英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如，英語(yǔ)語(yǔ)音、綜合英語(yǔ)、英美概況、初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)聽說、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)知識(shí)導(dǎo)讀、商務(wù)信函寫作、國(guó)際營(yíng)銷寫作、歐洲文化等課程。另外，在專業(yè)設(shè)置時(shí)還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，如，第二外語(yǔ)、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(英)、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、跨文化交際導(dǎo)論(英)和國(guó)際金融等課程。要將商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融人低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能課的教學(xué)中，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)傳授國(guó)際商務(wù)專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式的內(nèi)容。例如，在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力、國(guó)際商務(wù)能力時(shí)，我們可以用國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易和物流等模塊內(nèi)容來訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿于不同形式的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生在提高語(yǔ)言水平的同時(shí)，也能獲得商務(wù)知識(shí)與能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和開拓能力的培養(yǎng)，將道德素質(zhì)教育融入日常英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中。

2　以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)，以“能力本位”為導(dǎo)向

“學(xué)科本位”課程全面系統(tǒng)地闡述整個(gè)學(xué)科知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，傳授知識(shí)是課程體系的中心和重點(diǎn)，具體的做法是將所有教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)科目，并且以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系構(gòu)架全部?jī)?nèi)容。“能力本位”課程模式是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則而設(shè)計(jì)的課程形態(tài)。其目標(biāo)是使學(xué)生最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的知識(shí)、能力和技能，該模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)能力為目的，學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、交叉性和復(fù)合型的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們還需要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)崗位能力的培養(yǎng)，要以能力本位為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)涉及的內(nèi)容廣泛，許多內(nèi)容是跨學(xué)科的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能很難培養(yǎng)出實(shí)用能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，以學(xué)生獲得目標(biāo)市場(chǎng)和崗位所需求的具體知識(shí)和技能為目的，課程內(nèi)容的建構(gòu)要與實(shí)際工作需求相結(jié)合，理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。知識(shí)內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和情感體驗(yàn)與能力相結(jié)合，學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。　3　吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展歷史不長(zhǎng)，從現(xiàn)有的課程設(shè)置和內(nèi)容來看，還存在著內(nèi)容過時(shí)，與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離的現(xiàn)象。專業(yè)書中有不少實(shí)例還是20世紀(jì)八九十年代的內(nèi)容，且內(nèi)容覆蓋也不夠?qū)拸V，許多國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際物流、商務(wù)口譯、企業(yè)管理、國(guó)際營(yíng)銷在我國(guó)還不夠成熟和完善。因此，我們還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒西方英語(yǔ)國(guó)家國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，汲取先進(jìn)的課程設(shè)置理念、方法和內(nèi)容。同時(shí)，把握我國(guó)的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，積極主動(dòng)地以一種開放的姿態(tài)，在實(shí)踐的過程中不斷完善課程體系，推陳出新，開發(fā)適合我們國(guó)家適用的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程。

4　與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)變化

目前，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，將國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的力度和效度不盡如人意。從歷屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討大會(huì)的論文文集和散見于其他學(xué)術(shù)刊物的商務(wù)英語(yǔ)論文的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)是關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯等方面的，只有極少數(shù)學(xué)者的研究涉及商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科課程體系設(shè)置與改革。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)作為我國(guó)的一門新興學(xué)科，不可避免地要繼續(xù)向前發(fā)展，因此，在課程體系設(shè)置時(shí)，我們需要注意課程的前瞻性。由于國(guó)際社會(huì)、國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)際商務(wù)的情況千變?nèi)f化，隨之帶來的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也是多元化的。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)不同于以往的一些惰性學(xué)科，課程體系的設(shè)置和內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，在實(shí)踐的過程中不斷地完善課程體系，這樣才能建立起科學(xué)的、反映時(shí)展需求的課程體系。

綜上所述，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置必須隨著國(guó)際商務(wù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。另外，設(shè)置國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)，我們還應(yīng)該考慮到不同區(qū)域和學(xué)校的實(shí)際情況，完全一致的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置既不現(xiàn)實(shí)，也不符合我國(guó)國(guó)情。在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)蓬勃發(fā)展的今天，構(gòu)建不同層次和類型的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系和內(nèi)容不失為一個(gè)可操作和現(xiàn)實(shí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑文，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科論[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社.2009(11)，

[2]張佐成，商務(wù)英語(yǔ)的理論與實(shí)踐研究[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社。2008-08.

篇4

1 “國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案1.1目標(biāo)與作用

1.1.1擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)

“國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)）課程”采用的是具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和較強(qiáng)實(shí)效性的英文原版教材并先后三次更新版本。但是教材的滯后性使其難以緊密跟蹤學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)了這一缺憾。新聞評(píng)述的內(nèi)容涉及剛剛發(fā)生和正在發(fā)生的國(guó)內(nèi)外商務(wù)熱點(diǎn)話題，展示學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。密切跟蹤學(xué)科動(dòng)態(tài)和資料翔實(shí)的熱點(diǎn)新聞評(píng)述讓學(xué)生們注意到了更多的、更鮮活的商務(wù)事件，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課程的內(nèi)涵，強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)。

1.1.2開展研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

研究性教學(xué)是一種在教師組織指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)[1]。研究型教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神[2]。在研究性教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生營(yíng)造研究氛圍，制定研究程序和目標(biāo)，讓學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究學(xué)習(xí)過程中，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。在“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要獨(dú)立地經(jīng)歷完整的探究過程。他們要廣泛搜集信息，確定新聞，挖掘新聞產(chǎn)生的背景，再現(xiàn)新聞發(fā)生發(fā)展的過程，對(duì)其進(jìn)行思考并提出個(gè)人的觀點(diǎn)。這種活動(dòng)使教學(xué)從單一的、“灌輸”式的課堂講授轉(zhuǎn)變成為在教師的指導(dǎo)下的師生共同探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷收獲的驚喜。[4]。

1.2撰寫論文

1.2.1選題（Topic）

學(xué)生可以選擇當(dāng)年各種與國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的題目。我們建議學(xué)生在選題之前，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道廣泛涉獵國(guó)際商務(wù)信息，找出自己或小組感興趣的話題，并通過頭腦風(fēng)暴等方式，選擇總標(biāo)題和小標(biāo)題，為論文的撰寫提供思路。

1.2.2框架結(jié)構(gòu)（Frame work）

標(biāo)題要涉及當(dāng)前的國(guó)際商務(wù)，闡明全文的中心議題，內(nèi)容摘要要涵蓋文章的要點(diǎn)，關(guān)鍵詞要恰當(dāng)。文章要有引言，3～4個(gè)一級(jí)標(biāo)題，每個(gè)一級(jí)標(biāo)題下要有至少2個(gè)二級(jí)標(biāo)題。結(jié)束語(yǔ)部分要總結(jié)全文并提出觀點(diǎn)和展望未來。參考文獻(xiàn)不少于5個(gè)并使用哈佛參考文獻(xiàn)系統(tǒng)（Harvard System of Referencing Style）。嚴(yán)格的框架結(jié)構(gòu)可以避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載或拼湊文章。

1.2.3資料來源（Source）

我們?yōu)閷W(xué)生提供的資料來源包括權(quán)威組織網(wǎng)上信息，如世界貿(mào)易組織，國(guó)際貨幣基金組織，聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展報(bào)告，中國(guó)商務(wù)部網(wǎng)站等；權(quán)威報(bào)刊雜志網(wǎng)站，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》，《財(cái)富》等；學(xué)校圖書館中國(guó)知網(wǎng)的各類學(xué)術(shù)期刊和電子圖書。我們要求學(xué)生最好直接瀏覽英文原版網(wǎng)站，提高英語(yǔ)的閱讀能力，同時(shí)避免翻譯帶來的誤解和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

1.2.4格式與語(yǔ)言（Format & Language）

文章篇幅需要達(dá)到1300～1500字。提供模板，按專業(yè)學(xué)術(shù)論文的排版要求設(shè)置頁(yè)面和字體與字號(hào)等。在規(guī)定的日期提交A4紙質(zhì)版，電子版交至網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)遲交者按天數(shù)給予相應(yīng)處罰。分值為課程總分?jǐn)?shù)的10%。作為“國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)）課程”的教學(xué)活動(dòng)之一，“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”的論文主體采用英語(yǔ)。論文的題目和關(guān)鍵詞用中英文，內(nèi)容摘要用中文。

《國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述 論文評(píng)分表》詳細(xì)介紹了評(píng)分項(xiàng)目和分值。

1.3制作多媒體課件（Multimedia Courseware）

首先，頁(yè)面數(shù)量與字?jǐn)?shù)（PowerPoint slides）不多于18個(gè)頁(yè)面，在200～300字之間，不允許使用長(zhǎng)句子，只能用點(diǎn)或短語(yǔ)。其次，結(jié)構(gòu)（Structure）與論文的結(jié)構(gòu)相同，涵蓋主要內(nèi)容。再次，效果（Effect）簡(jiǎn)潔清晰、圖文并茂、重點(diǎn)突出等。最后，提交（Submission）在規(guī)定的日期提交A4紙質(zhì)版，電子版交至網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。

1.4演講（Presentation）

首先，英語(yǔ)水平（English level）：語(yǔ)音準(zhǔn)確，流暢自然，語(yǔ)速正常。其次，演講方式（Manner）：自然恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)、適宜的面部表情、與聽眾的眼神交流、飽滿的情緒并有感染力、聲音清晰并有旋律，適當(dāng)?shù)闹隆Ｔ俅危瑫r(shí)間限制（Time limit）：4分30秒至5分鐘。最后，分值（Weigh）：課程總分?jǐn)?shù)的10%。由于問題與回答（Question and answer）部分具有不確定性，沒有設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

《國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述 多媒體課件和演講評(píng)分表》詳細(xì)介紹了評(píng)分項(xiàng)目和分值。

1.5調(diào)查問卷

《國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)）課程 國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述 調(diào)查問卷》的內(nèi)容不僅僅具有反饋的作用，它同時(shí)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。因此，我們通常在活動(dòng)初期就發(fā)給學(xué)生。每名學(xué)生在完成全部任務(wù)后將填寫和上交問卷。在調(diào)查問卷中，我們寫道：“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述是國(guó)際商務(wù)（雙語(yǔ)）課程中的一項(xiàng)研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們力圖采用國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過設(shè)定多層次、多角度的評(píng)分點(diǎn)來規(guī)范和指導(dǎo)你們?cè)诟麟A段任務(wù)，培養(yǎng)你們專業(yè)信息搜集能力、專業(yè)英文閱讀能力、對(duì)信息的篩選和歸納能力、邏輯思維能力、英語(yǔ)文字寫作和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、多媒體課件的制作和計(jì)數(shù)機(jī)使用能力。請(qǐng)你們把親身感受告訴我們，以使我們的研究性教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)、提高和完善”。學(xué)生需回答問卷中的問題，并寫出他們的感受、評(píng)價(jià)和建議。

2“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施及效果2.1實(shí)施過程

2.1.1教師講解規(guī)則，學(xué)生明確任務(wù)

在活動(dòng)開展之前，教師詳細(xì)講述活動(dòng)的要求，并做實(shí)例展示，提供全過程模板，如論文、多媒體課件以及演講。教師把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表和問卷調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前明確他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)需要完成的任務(wù)，步驟和方法，把握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及預(yù)期達(dá)到的目的，幫助學(xué)生有效合理地安排自己的時(shí)間和精力。

2.1.2學(xué)生參與活動(dòng)，教師跟蹤指導(dǎo)

在按照學(xué)號(hào)確定學(xué)生演講的先后順序之后，學(xué)生便開始進(jìn)行自主性研究活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要詢問和督促學(xué)生，與學(xué)生共同探討在選題、資料搜集、結(jié)構(gòu)制定、演講準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題和遇到困難，給予適當(dāng)?shù)膸椭瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互助。教師通常需安排優(yōu)秀的學(xué)生首先參與和完成任務(wù)，并對(duì)他們的論文、多媒體課件和演講做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，供其他學(xué)生參考。

2.1.3教師點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，學(xué)生反饋建議

在每名學(xué)生完成任務(wù)后，教師根據(jù)已制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其論文、多媒體課件、演講進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的努力程度做出點(diǎn)評(píng)，其點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)和程度需要因人而異。此活動(dòng)嚴(yán)格的規(guī)定給了學(xué)生很大的壓力。但是我們從實(shí)踐中得知無論是出于壓力還是出于興趣，絕大多數(shù)學(xué)生都付出了巨大的努力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的潛力，為他們今后的成長(zhǎng)提供動(dòng)力。在經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程之后，學(xué)生通過填寫調(diào)查問卷重新審視活動(dòng)的意義和作用，從中獲得感悟，并對(duì)活動(dòng)作出自己的評(píng)價(jià)和建議，使活動(dòng)不斷改進(jìn)和完善。

2.2效果分析

從2006年至2012年，我們已經(jīng)得到了近800份調(diào)查問卷。我們從中得知，90%以上的同學(xué)認(rèn)為熱點(diǎn)新聞評(píng)述這一活動(dòng)在增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高英語(yǔ)水平、提高學(xué)習(xí)能力和提高綜合素質(zhì)等方面有很大的幫助，90%以上的同學(xué)對(duì)自己努力表示滿意，95%以上的同學(xué)表示希望有機(jī)會(huì)再次參加類似的活動(dòng)，他們認(rèn)為參加這項(xiàng)活動(dòng)的過程是體驗(yàn)成長(zhǎng)的過程。

2.2.1搜集信息資料

培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)搜集專業(yè)信息并對(duì)其篩選能力。一般來說，撰寫1500字的新聞評(píng)述，學(xué)生要搜集10倍至15倍的資料。通常他們要瀏覽所有涉及所選新聞的網(wǎng)站。如果更換新聞內(nèi)容，則需要加倍的工作量。在搜集資料的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)全英文的網(wǎng)站從陌生到熟悉，對(duì)浩瀚的英文信息感到茫然到從這些信息中能夠找到自己想得到的內(nèi)容，從對(duì)雜亂無章的資料感到束手無策到能夠?qū)Y料進(jìn)行篩選和歸納[5]。每學(xué)期120名學(xué)生的120份熱點(diǎn)新聞評(píng)述幾乎涵蓋了當(dāng)年所有國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的大事，這不僅增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)敏感度。

2.2.2確定論文結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對(duì)篩選后資料歸類，設(shè)置一級(jí)和二級(jí)標(biāo)題，并為各部分制定能夠提煉其主要內(nèi)容的標(biāo)題。學(xué)生還要考慮到各部分之間的相關(guān)性，要運(yùn)用邏輯思維對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析、理解和歸納[6]。

2.2.3確定各級(jí)標(biāo)題

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。確定精練并能準(zhǔn)確表達(dá)含義的各級(jí)標(biāo)題對(duì)學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。他們需要反復(fù)閱讀資料，準(zhǔn)確理解資料信息的內(nèi)容，并找出恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯。學(xué)生們說，有時(shí)為了選出一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠⑽臉?biāo)題，他們要把上千字的英文資料反復(fù)看上幾遍。大量的閱讀和對(duì)資料的分析，有效地提高了學(xué)生們的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。

2.2.4制作多媒體課件

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的概括能力和計(jì)數(shù)機(jī)使用能力。按規(guī)則要求，學(xué)生在多媒體課件中只能用200～300字來完整表達(dá)1500字文章的主要內(nèi)容，并做到結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生需再一次對(duì)論文的內(nèi)容進(jìn)行提煉，取其精華，從而提升他們理解能力和概括能力。對(duì)多媒體課件效果的要求也使學(xué)生掌握了具有視覺、聽覺感染力的多媒體課件制作能力。

2.2.5準(zhǔn)備主題演講

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。演講時(shí)，學(xué)生不能帶任何紙質(zhì)資料。唯一能夠幫助他們的是多媒體課件，而多媒體課件上只有200～300個(gè)字。為了使演講的內(nèi)容完整并在5分鐘之內(nèi)完成，學(xué)生需要又一次的整理新聞評(píng)述的內(nèi)容。用英文作專業(yè)演講對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)，這不僅為學(xué)生提供了說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也有助于他們突破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。

2.2.6反饋心理感受

增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生們?cè)谡{(diào)查問卷中這樣講述了他們的心理歷程：

“我們實(shí)際上經(jīng)歷了從‘have to’ 到 ‘want to’的過程，只有親身參與其中才可以在經(jīng)歷了種種困難之后獲得收獲。”

“感覺自己的演講經(jīng)驗(yàn)不足，沒有發(fā)揮到平時(shí)練的水平。但是心里還是有一種喜悅之情，因?yàn)樽约涸跍?zhǔn)備的過程雖然‘艱辛’，但此時(shí)心里真的是感到充實(shí)，像一塊石頭落了地……”

“最初老師布置作業(yè)時(shí)還是很不愿意接受的。后來，一個(gè)接著一個(gè)的同學(xué)完成任務(wù)時(shí)露出的滿意的笑容讓我開始企盼這次演講。完成自己的presentation，著實(shí)高興了一番，不僅是因?yàn)闇?zhǔn)備過程中獲得的知識(shí)和信息，更是因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上的一份自信。所以，這次講演不僅僅是一次作業(yè)，它讓我獲得了更多的東西。”

“如果不是老師‘force’，我想很有可能不會(huì)自己主動(dòng)走上講臺(tái)說些什么。在演講之后，我覺得其實(shí)人最大的敵人就是自己。”

“本課程給了我們更多‘做’的機(jī)會(huì)，是一種標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的訓(xùn)練。”

“演講給每位同學(xué)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)我這種十分膽小，容易緊張的同學(xué)。本人覺得通過本次演講，提高了我的演講能力。希望有下次機(jī)會(huì)提高水平。相信我會(huì)做得更好！！”

“這是我在大學(xué)第一次的presentation，還是用英文的。感謝老師給了我這么寶貴的機(jī)會(huì)。雖然講出來的效果也很重要，但是準(zhǔn)備完成的過程是更重要的。通過這次機(jī)會(huì)自己學(xué)到的東西很多。這次演講將成為一個(gè)難以忘記的回憶。”

“在完成老師布置的作業(yè)的過程中，真的可以學(xué)到好多。雖然過程是很糾結(jié)的，但收獲還是不小的。在本次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。在今后的學(xué)習(xí)中我要不斷完善自己以感謝老師的良苦用心。”

3開展研究性教學(xué)活動(dòng)的思考與建議

3.1借鑒與創(chuàng)新是成功開展研究性教學(xué)活動(dòng)的保障

在規(guī)則制定方面，我們吸收了西方先進(jìn)教學(xué)理念和方法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的每一項(xiàng)規(guī)定均借鑒了歐美大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到了洋為中用，取其精華，推陳出新。不同的規(guī)則反映不同教學(xué)深度、難度和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而適合學(xué)生水平，能夠達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的規(guī)則是最好的規(guī)則。例如，如學(xué)生的水平高，研究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的可更具有學(xué)術(shù)性，在論文撰寫的規(guī)則中可以采用引言（Introduction）、文獻(xiàn)綜述（Literature Review）、研究方法（Methodology）和發(fā)現(xiàn)（Finding）的框架結(jié)構(gòu)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，如果想大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，可以增加演講的時(shí)間，加強(qiáng)演講之后的“問題與回答”環(huán)節(jié)。如果想重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，可以采取小組的形式。教師應(yīng)該從每次活動(dòng)的組織和指導(dǎo)過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)規(guī)則，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性和有效性。

3.2準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)每一名學(xué)生的作品

對(duì)于教師來說，能夠準(zhǔn)確地評(píng)點(diǎn)每一名學(xué)生的論文和演講是具有一定挑戰(zhàn)性的。除了大量的時(shí)間付出以外，教師還要具有深厚的專業(yè)知識(shí)、較高的英語(yǔ)水平和對(duì)時(shí)事的跟蹤和了解，否則會(huì)出現(xiàn)“教師被出局”的尷尬局面。教師在對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要能敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，做到在指出其不足的同時(shí)，不傷害學(xué)生的自尊心。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)。有的學(xué)生覺得他們的文章和演講不夠理想，但這正說明他們希望成功，他們相信自己能做得更好。我們的教學(xué)目的不在于給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自信心。

優(yōu)秀學(xué)生精彩的表現(xiàn)會(huì)影響基礎(chǔ)較差學(xué)生的參與熱情，甚至帶來痛苦和抵觸情緒。為鼓勵(lì)所有學(xué)生，可以采取小組合作方式，并在演講環(huán)節(jié)采用選定一個(gè)主講人，完成重點(diǎn)部分的內(nèi)容，其他學(xué)生通過抽簽的方式參與演講。為使貢獻(xiàn)大的學(xué)生得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，可通過填寫“貢獻(xiàn)比率表”的方式，做到“多勞多得”，也使能力差一些的學(xué)生感到“心安理得”。

3.3根據(jù)班型、年級(jí)的不同合理安排活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間

在大班型里很難開展能夠真實(shí)反映出他對(duì)其新聞的理解和個(gè)人觀點(diǎn)“問題與回答”環(huán)節(jié)。在大班型里，應(yīng)采用小組的方式開展活動(dòng)課，可相應(yīng)縮短演講的時(shí)間，如5名學(xué)生的演講時(shí)間為10分鐘。題目可以是擴(kuò)散式的、專題式的和對(duì)抗式的，每名學(xué)生負(fù)責(zé)各自的部分，各部分的內(nèi)容需要項(xiàng)目關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。為使活動(dòng)順利進(jìn)行，還要考慮學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平。“國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)新聞評(píng)述”研究性教學(xué)活動(dòng)通常在第六學(xué)期開展，即大三的下半年。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)，并經(jīng)歷了幾門雙語(yǔ)課程的訓(xùn)練。如活動(dòng)開展的過早，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。教師可以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用簡(jiǎn)單介紹新聞事件的方式開展類似的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范群成，徐彤，席生岐，王豫躍.研究型教學(xué)在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，264（8）：61-62.

[3]徐鳳生.研究性教學(xué)的理論探討與實(shí)踐[J].高等理科教育，2012，106（6）：45-48.

篇5

一、建設(shè)背景與現(xiàn)狀

國(guó)際商務(wù)碩士作為美國(guó)74種專業(yè)碩士學(xué)位中的一種，美國(guó)教育部早在上世紀(jì)60年代已根據(jù)教育法案成立了國(guó)際商務(wù)教育研究中心，并已建設(shè)了國(guó)際商務(wù)碩士的教育體系和課程。在我國(guó)，2010年首批獲得國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)的共有78所高等院校，覆蓋了國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)科較強(qiáng)的各個(gè)高校。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士點(diǎn)的設(shè)立，旨在通過整合校內(nèi)外的教育資源尤其是中外企業(yè)與商務(wù)機(jī)構(gòu)的教育資源與力量，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化與商務(wù)國(guó)際化的專門人才，使學(xué)生能夠在校期間通過校內(nèi)外各個(gè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，知曉與掌握國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)、政策規(guī)制與運(yùn)作程序，具有較強(qiáng)的商務(wù)分析與談判能力、商務(wù)往來與管理能力，畢業(yè)后能夠直接在中外企業(yè)和商務(wù)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的業(yè)務(wù)與管理工作。目前在該專業(yè)碩士點(diǎn)的建設(shè)上，國(guó)內(nèi)高校雖然起點(diǎn)差距不大，但通過這幾年的建設(shè)，根據(jù)各院校所做的投入與整合各種資源與力量的情況不同，國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)專業(yè)碩士教育體系和實(shí)踐基地等方面已存在較大差異。

二、形成明確的建設(shè)目標(biāo)及完善相關(guān)建設(shè)內(nèi)容

一是完善形成富有特色的、符合高校特點(diǎn)和體現(xiàn)高校優(yōu)勢(shì)的教育課程體系，包括優(yōu)化課程設(shè)置、編寫特色教材與案例、配置商務(wù)軟件與實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

二是建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定、管理規(guī)范的實(shí)習(xí)基地，形成一支富有經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、校內(nèi)外合作互補(bǔ)的高水平的師資隊(duì)伍，建成富有特點(diǎn)的聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式與教育機(jī)制。

三是建立運(yùn)作規(guī)范的國(guó)際商務(wù)教育與研究中心和活躍的高校國(guó)際商務(wù)論壇或講座，并與國(guó)外的知名商務(wù)院校建立互訪與合作交流的常規(guī)機(jī)制，并建立國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

四是在完善相關(guān)建設(shè)內(nèi)容方面，建立專業(yè)課程培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)應(yīng)用之間對(duì)接機(jī)制，包括以下幾點(diǎn)。

（1）建設(shè)應(yīng)用型課程體系。國(guó)際商務(wù)碩士課程體系與學(xué)術(shù)型碩士研究生課程體系的不同之處在于增加并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論課程內(nèi)容更加緊湊，所設(shè)課程注重實(shí)踐運(yùn)用。

（2）探索多層面聯(lián)合培養(yǎng)模式。探索學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與政府機(jī)構(gòu)，以及與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)模式。加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地與校外導(dǎo)師的合作與交流活動(dòng)，與國(guó)外的知名商務(wù)院校建立起互訪與交流合作機(jī)制，探索全英文培養(yǎng)模式。

（3）建設(shè)實(shí)習(xí)基地。專業(yè)實(shí)習(xí)是國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)已有校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)基地，切實(shí)保障實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)建設(shè)。

（4）建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。國(guó)際商務(wù)碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，充實(shí)校外導(dǎo)師力量，加強(qiáng)校內(nèi)相應(yīng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，做好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的溝通機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制，保障校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定擴(kuò)大。要形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)背景等方面多元化的導(dǎo)師隊(duì)伍，由具有較高學(xué)術(shù)含量，又有顯著職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問題能力的校內(nèi)外人員組成。

（5）充實(shí)國(guó)際商務(wù)教育管理與研究。（a）建立高校國(guó)際商務(wù)教育與研究中心，負(fù)責(zé)國(guó)際商務(wù)碩士教育管理和國(guó)際商務(wù)研究；（b）設(shè)立高校國(guó)際商務(wù)論壇，開展國(guó)際商務(wù)研討與實(shí)踐活動(dòng)。

（6）建立專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)應(yīng)用之間的對(duì)接機(jī)制。專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)相應(yīng)對(duì)接，除了采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度、實(shí)習(xí)基地之外，注重學(xué)生的工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)和相關(guān)行業(yè)準(zhǔn)入能力培養(yǎng)。學(xué)生在基本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)入研究生論文開題的過程中，學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)考核管理制度，要求企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的中期考核及論文開題進(jìn)行全面審核及評(píng)估，以便讓學(xué)生更有針對(duì)性地將專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入實(shí)踐及研究。

三、探索新形勢(shì)下的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

1.加強(qiáng)改進(jìn)課程設(shè)置。

課程設(shè)置可以分成理論課程和實(shí)踐課程兩大類。

（1）在理論課程方面。對(duì)原有的學(xué)術(shù)型課程體系、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)應(yīng)用方面的教學(xué)，引進(jìn)國(guó)外最新教材，編撰適合本高校教學(xué)特色的教材并配置教學(xué)商務(wù)軟件。

（2）在實(shí)踐課程方面。國(guó)際商務(wù)專碩的培養(yǎng)應(yīng)同時(shí)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)和校內(nèi)外導(dǎo)師制度，開展相關(guān)的實(shí)踐類課程的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間與行業(yè)對(duì)接實(shí)力的培養(yǎng)。這些課程應(yīng)結(jié)合相關(guān)實(shí)踐基地分為學(xué)校負(fù)責(zé)和企業(yè)負(fù)責(zé)的實(shí)踐類課程。例如有學(xué)校負(fù)責(zé)的實(shí)踐類課程包括科技創(chuàng)新管理、商務(wù)環(huán)境營(yíng)銷、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理等課程。有企業(yè)負(fù)責(zé)職業(yè)和專業(yè)培養(yǎng)的課程，例如開設(shè)：辦公軟件類：說服力PPT演示與呈現(xiàn)、思維導(dǎo)圖；職業(yè)素養(yǎng)類：職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)形象禮儀、時(shí)間管理；工作技巧類：有效溝通、魅力演講技巧等在企業(yè)時(shí)間環(huán)境中靈活運(yùn)用等課程。

2.加強(qiáng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的培養(yǎng)模式。

一是采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)方式，授課內(nèi)容力求少而精、理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用，把教師講授、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組研討、現(xiàn)場(chǎng)參觀、模擬訓(xùn)練、案例分析、社會(huì)調(diào)查等多種形式有機(jī)結(jié)合，重視和加強(qiáng)案例教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析問題和解決問題的能力。

二是探索全英文培養(yǎng)模式。可在國(guó)際商務(wù)專業(yè)必修課程中選擇基礎(chǔ)性的課程嘗試全英文或雙語(yǔ)教學(xué)。從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面，探索國(guó)際化教學(xué)模式，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推廣到實(shí)務(wù)類應(yīng)用課程中去，最終實(shí)行國(guó)際商務(wù)碩士全英文教育模式。

三是建立國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室。在條件成熟的情況下，建立國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)涵蓋國(guó)際商務(wù)課程培養(yǎng)體系中相關(guān)課程的配套學(xué)習(xí)，例如國(guó)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)分析、國(guó)際投資模擬、跨國(guó)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理訓(xùn)練、國(guó)際商務(wù)環(huán)境模擬等涉及國(guó)際商務(wù)的主要領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之初著重實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)環(huán)境模擬和跨國(guó)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理訓(xùn)練。

四是建立一套完善的學(xué)生科研考核機(jī)制。針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)了一套對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士畢業(yè)考核時(shí)所使用的科研成果量化指標(biāo)，包括學(xué)生在學(xué)期間的課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地各環(huán)節(jié)跟蹤考核制度。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

專業(yè)實(shí)習(xí)是國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這是國(guó)際商務(wù)碩士與學(xué)術(shù)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中的重要區(qū)別。

一是加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)與相關(guān)企業(yè)密切銜接，形成校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，并應(yīng)借助企業(yè)依托的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐管理能力。

此外，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)碩士實(shí)踐基地的數(shù)量建設(shè)。基地的建設(shè)應(yīng)涵蓋國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生的培養(yǎng)開拓更廣闊的渠道和知識(shí)面。

二是建立完善的校外實(shí)習(xí)基地管理制度。

探索合作培養(yǎng)與教育教學(xué)的新模式。這主要包括：①規(guī)章制度建設(shè)，包括實(shí)習(xí)基地的評(píng)估、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理、實(shí)習(xí)導(dǎo)師的管理及工作量的核定等；②實(shí)習(xí)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，要形成一支穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，既有校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師，又有校外實(shí)踐部門的導(dǎo)師的師資隊(duì)伍；③安排并協(xié)調(diào)好學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)，保證專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，使他們通過實(shí)習(xí)真正將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，適應(yīng)在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會(huì)團(tuán)體從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作與管理工作，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來工作能力。

三是探索學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與機(jī)構(gòu)合作模式。在教學(xué)合作和實(shí)習(xí)安排的基礎(chǔ)上，探索與各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行更緊密和深層次的聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)碩士工作模式。通過學(xué)校對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)管理的所要達(dá)到的要求，結(jié)合各實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐特點(diǎn)，設(shè)立和制定配套的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)管理模式。從學(xué)校管理層面的配套至校外實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的管理保障在不斷完善制定全方位的實(shí)時(shí)評(píng)估及管理體系，以保證校內(nèi)及校外企業(yè)及機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程更規(guī)范有效地結(jié)合推進(jìn)。

總之，在探索國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)模式的過程中，要積極落實(shí)和有效實(shí)施全國(guó)教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)建議。結(jié)合學(xué)校有關(guān)研究生教學(xué)和管理各項(xiàng)規(guī)章制度，積極反饋專業(yè)碩士差異培養(yǎng)過程中所取得的進(jìn)展與所面臨的困難，以順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式與教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)型。要充分滿足學(xué)生在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)上所提出的各種合理要求與建議，更要注重學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。為信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教與學(xué)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)設(shè)施方面的支持，保證學(xué)生有足夠的自我發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東海，陳曦.研究型大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究[J].高等教育研究，2011，（2）：86.

篇6

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0335—02

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，高職教育如雨后春筍般的發(fā)展起來。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才[1]，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的就是能夠在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐正在加快，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求持續(xù)旺盛，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了社會(huì)需求，應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有400多所高校辦起了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，其中就包括大量的高職高專院校。

明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）圍繞商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直以培養(yǎng)“英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)”的復(fù)合型人才為教育理念。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的合理配置，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還具備較強(qiáng)的在實(shí)際領(lǐng)域里運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際溝通、解決問題的能力，建立起了與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系，以下是我院在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)方面的一些舉措。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)的定位

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格一般以英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和商務(wù)知識(shí)技能為培養(yǎng)核心，側(cè)重培養(yǎng)具有一定相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才[2]，從而符合高職高專面向崗位群的特點(diǎn)。

我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本著適應(yīng)需要的原則、從實(shí)際出發(fā)的原則、不斷完善的原則，制定了符合實(shí)際情況的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案。其中包括：（1）招生對(duì)象與學(xué)制；（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位；（3）培養(yǎng)規(guī)格和要求；（4）課程設(shè)置；（5）實(shí)踐安排。幾乎所有的高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)文件也都體現(xiàn)了以上的諸多方面。

（一）招生對(duì)象與學(xué)制

高職高專在這一部分基本相同，都招收普高畢業(yè)生（文理兼收）和職高專業(yè)生。目前我院招收的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一般會(huì)考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)制方面，同其他高職高專一樣，我院是三年制。推行二年半的課程教學(xué)與半年實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位

我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、具有在英語(yǔ)環(huán)境下的一定的商務(wù)運(yùn)作能力、商務(wù)交際能力和管理能力的高技能型專門人才。根據(jù)我院的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)崗位定位為：1、外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員，從事營(yíng)銷、公關(guān)接待服務(wù)等工作；2、涉外商務(wù)、行政助理人員；3、各類企業(yè)中的跟單員；4、外語(yǔ)教師和相關(guān)教育培訓(xùn)工作者。

（三）培養(yǎng)規(guī)格和要求

通過職業(yè)能力分析，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求可從職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面來說明。

1、職業(yè)素質(zhì)具體要求如下：

（1）愛崗敬業(yè)，主動(dòng)工作，細(xì)心，負(fù)責(zé)，熱情周到，誠(chéng)實(shí)守信，機(jī)智，身心健康，情趣不俗，儀表優(yōu)雅。

（2）對(duì)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所必需的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則和在一般的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)交流的基本形式有一定的了解，并能較熟練運(yùn)用聽、說、讀、寫、譯的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

（3）較系統(tǒng)的掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本理論和實(shí)務(wù)知識(shí)；對(duì)報(bào)關(guān)、商務(wù)談判、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、常見外貿(mào)商務(wù)函電和國(guó)際商務(wù)單證處理過程有一定的了解，以及對(duì)有關(guān)國(guó)家外貿(mào)方針、政策和國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法律、法規(guī)制度有一定的了解。

（4）了解一般的現(xiàn)代辦公設(shè)備的性能。

2、職業(yè)能力具體要求如下

（1）具有能在英語(yǔ)環(huán)境下開展一般的商務(wù)交際活動(dòng)的能力。

（2）掌握一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，并具備從事涉外貿(mào)易工作的基本能力。

（3）具有一定的商務(wù)英語(yǔ)信函寫作與商務(wù)英語(yǔ)談判的技能，能處理外貿(mào)單位辦公室有關(guān)工作，組織協(xié)調(diào)一般性商務(wù)活動(dòng)以及處理日常商務(wù)文函；熟悉現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作和維護(hù)，能較熟練地使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備。

（四）高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置安排

高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一主題。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。將課程與培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色[3]。在課程設(shè)置上，注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供一個(gè)較為寬廣的選擇范圍，突出一專多能的特點(diǎn)。我院進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)置職業(yè)拓展能力相關(guān)課程，根據(jù)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，將課程分為若干個(gè)模塊：

1、公共基礎(chǔ)課模塊

公共基礎(chǔ)課包括思想道德與法律基礎(chǔ)、思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)和體育。這些課程具備必要的多種學(xué)科的基本知識(shí)及具有本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

2、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊

職業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握涉外貿(mào)易企事業(yè)所必需的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)代企事業(yè)的管理知識(shí)。本著以應(yīng)用為目的，以“必需”、“夠用”為度，職業(yè)基礎(chǔ)課包括綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)泛讀等。

3、職業(yè)方向課模塊

職業(yè)方向課是從職業(yè)崗位所需知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程來培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，包括商務(wù)英語(yǔ)翻譯、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)、英語(yǔ)外貿(mào)函電與談判等課程。

4、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊

職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐操作能力，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作模擬和畢業(yè)論文等。

5、職業(yè)選修課模塊

職業(yè)選修課是按商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際情況開設(shè)具有專業(yè)特色的課程，包括劍橋商務(wù)英語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)和外事實(shí)務(wù)等課程。

（五）實(shí)踐安排

實(shí)踐教學(xué)是高職高專教育中不可缺少的一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)的形式主要有實(shí)訓(xùn)（見習(xí)、參觀、調(diào)研）、實(shí)驗(yàn)（上機(jī)、案例）課、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四種形式。針對(duì)自身的特點(diǎn)，明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)有計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作模擬、國(guó)際商務(wù)單證綜合實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。占總學(xué)時(shí)54.9%。

我們通過各種實(shí)習(xí)方式進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐，主要途徑有以下幾種：一是建立實(shí)訓(xùn)基地，包括和當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)建立聯(lián)系，請(qǐng)業(yè)務(wù)人員到學(xué)校授課或者派遣教師去企業(yè)學(xué)習(xí)等方式。二是利用校內(nèi)資源，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐。真正實(shí)現(xiàn)了“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式；三是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)方式讓學(xué)生到企業(yè)一線去鍛煉自我，從而實(shí)現(xiàn)了課堂務(wù)虛與實(shí)踐務(wù)實(shí)的互補(bǔ)。

二、以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力

為提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力，我院綜合人才培養(yǎng)方案的要求，全面推行“雙證制”。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在校期間須獲得（一）英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)；（二）國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)；（三）劍橋商務(wù)英語(yǔ)（BEC）初級(jí)；（四）國(guó)際商務(wù)單證員；（五）國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)。

提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力除充分考慮到職業(yè)資格證書來幫助學(xué)生提高技能外，我院還經(jīng)常組織學(xué)生參加院內(nèi)各種職業(yè)技能競(jìng)賽如詞匯、閱讀競(jìng)賽、話劇比賽、外文歌曲等；院外通過選拔賽組織學(xué)生參加省、市舉辦的各種競(jìng)賽。當(dāng)然這些比賽都取得了不錯(cuò)的成績(jī)：我院在去年的全省高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中獲得了二等獎(jiǎng)；在去年及今年的全省高職高專英語(yǔ)寫作比賽中，我院二次獲得了三等獎(jiǎng)；在今年5月份鹽城5所高校聯(lián)合體舉辦的英文演講比賽中，我院5名參賽選手獲得1等獎(jiǎng)1名，2等獎(jiǎng)1名，3等獎(jiǎng)3名的好成績(jī)。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)是“英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)”，這一性質(zhì)決定了教師既要具備普通英語(yǔ)的教學(xué)能力，又要精通熟練商務(wù)知識(shí)。這樣對(duì)商務(wù)英語(yǔ)老師的要求就很高，而這兩者兼?zhèn)涞慕處焻s微乎其微。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，特提出如下提高高職商務(wù)英語(yǔ)師資水平的可行性措施。

（一）短期培訓(xùn)或進(jìn)修，提高教師綜合水平

目前我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還沒有高級(jí)職稱的教師，學(xué)院提倡職稱“本土化”，也就是說在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中，通過各種考核評(píng)比，挖掘出有能力的教師，提供政策、資金方面的支持，鼓勵(lì)教師考取更高層次的學(xué)歷。同時(shí)，學(xué)院還給教師提供參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)特別是全國(guó)高職高專教師師資培訓(xùn)基地舉辦的各種培訓(xùn)班、研討會(huì)或研修班的平臺(tái)。對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修的教師給予經(jīng)費(fèi)支持，使教師們通過學(xué)習(xí)及交流提高自己的綜合技能。對(duì)參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高的教師要將有關(guān)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位職務(wù)聘任和教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。另外，我院又新出臺(tái)一文，鼓勵(lì)中級(jí)職稱且具有碩士學(xué)位的專業(yè)老師到企業(yè)去掛職鍛煉，這個(gè)喜人的舉措，得到了不少教師的響應(yīng)。

（二）聘請(qǐng)行業(yè)專家，引進(jìn)兼職教師隊(duì)伍

為解決師資結(jié)構(gòu)單一問題，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以定期聘請(qǐng)行業(yè)專家和優(yōu)秀企業(yè)人士到學(xué)校做兼職教師，主要講授實(shí)踐性強(qiáng)的課程或環(huán)節(jié)。這些專業(yè)人士在教學(xué)中更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，常采取案例式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等方法，教學(xué)能深入淺出，教學(xué)效果好。具體實(shí)施可以采取兩種方式：一是采取講座形式，定期安排商務(wù)專業(yè)相關(guān)講座，請(qǐng)企業(yè)一線專家講述具體業(yè)務(wù)流程和商務(wù)環(huán)節(jié)，也可聘請(qǐng)企業(yè)高管作為客座教師來校講學(xué)，以了解業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，濃厚專業(yè)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，補(bǔ)充其專業(yè)知識(shí)。這種方法的好處是可以保證靈活性和流動(dòng)性。二是采用專兼職教師合作講授一門專業(yè)課程的方式，比如外貿(mào)英語(yǔ)函電課程，大部分理論講授環(huán)節(jié)由校內(nèi)專職教師擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由企業(yè)一線人員輔導(dǎo)完成。如此一來就能夠組建一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)真正具備職業(yè)能力的學(xué)生人才奠定基礎(chǔ)。

牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提。我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，對(duì)崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個(gè)程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述，以加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

篇7

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識(shí)、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語(yǔ)教師與行業(yè)專家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語(yǔ)教師和行業(yè)專家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；鼓勵(lì)英語(yǔ)社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營(yíng)銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。

作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)與案例分析[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

篇8

經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)化使全球經(jīng)濟(jì)體越來越緊密聯(lián)系在一起，而促進(jìn)各種經(jīng)濟(jì)體和經(jīng)濟(jì)組織溝通、貿(mào)易和共同發(fā)展的最核心資源就是國(guó)際商務(wù)人才，他們主導(dǎo)著“跨越過國(guó)界的任何形式的商業(yè)活動(dòng)的效率和效果[1]。

21世界的國(guó)際商務(wù)人士不僅需要有廣闊的國(guó)際視野，深入的理解當(dāng)前全球化對(duì)現(xiàn)代商業(yè)的影響，同時(shí)也需要有處理復(fù)雜國(guó)際商務(wù)問題的能力。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，近些年來，歐美各國(guó)的大學(xué)開設(shè)了本科層次的“國(guó)際商務(wù)”專業(yè)，以滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求。與國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開設(shè)多年的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)相比，從總體上分析，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易主要研究的是國(guó)家之間的商品、勞務(wù)交換行為，而國(guó)際商務(wù)主要研究的是企業(yè)走向世界以及走向世界后的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理問題[2]，因此在課程設(shè)置上也有諸多不同。國(guó)外高校開展國(guó)際商務(wù)本科教育的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，與國(guó)內(nèi)高校相比，其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的使用上顯得更為成熟。

國(guó)內(nèi)目前對(duì)本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置的研究很少，因此本文以此為研究對(duì)象，通過對(duì)美國(guó)的加利福利亞州立大學(xué)、圣地亞哥大學(xué)、貝勒大學(xué)、西雅圖大學(xué)，和歐洲的哥本哈根商學(xué)院、挪威商學(xué)院、瑞典延學(xué)平大學(xué)和德國(guó)波恩大學(xué)等10所著名大學(xué)所開設(shè)的本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的調(diào)查，分析國(guó)外國(guó)際商務(wù)人才的教學(xué)課程體系與培養(yǎng)方式，為我國(guó)的本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置提供借鑒。

二、國(guó)外高校對(duì)本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的認(rèn)定與解讀

國(guó)外的高校普遍認(rèn)定，本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”是有關(guān)跨國(guó)公司和國(guó)際組織的職能運(yùn)作范疇領(lǐng)域的通用教育。與其他商科專業(yè)比較，它的特點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)商業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與跨文化管理的融合，以及對(duì)跨國(guó)組織與其外部環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)、政法和法律方面的內(nèi)容，尤其是對(duì)國(guó)際背景下的經(jīng)濟(jì)問題和跨國(guó)公司的研究。

國(guó)外高校的國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常是傳授給學(xué)生有關(guān)跨國(guó)公司在全球市場(chǎng)運(yùn)作所需要使用的經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)和商業(yè)法律等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野，以及發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決國(guó)際商務(wù)問題的一般方法，使得學(xué)生具備在跨國(guó)公司與跨國(guó)組織工作的專業(yè)技能。學(xué)生完成專業(yè)規(guī)定的所有課程的學(xué)習(xí)和考核以后，將被授予“理學(xué)學(xué)士”學(xué)位，取得學(xué)士學(xué)位以后才有資格繼續(xù)研究生課程的學(xué)習(xí)。由于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的跨學(xué)科性，從該專業(yè)的畢業(yè)的學(xué)生可以在涉及國(guó)際貿(mào)易和金融業(yè)務(wù)的跨國(guó)公司、金融機(jī)構(gòu)以及國(guó)際組織和政府機(jī)構(gòu)工作。

三、國(guó)外高校“本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的課程體系與人才培養(yǎng)特點(diǎn)

由于“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的理論與應(yīng)用知識(shí)，這些培養(yǎng)也有具有特色的課程體系予以配合。本文選取了德國(guó)、丹麥、瑞典、挪威、美國(guó)等10所著名的高校為研究樣本，對(duì)它們所設(shè)立的本課層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”進(jìn)行了研究。具體樣本說明參見下表1。

資料來源：根據(jù)樣本大學(xué)網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

與傳統(tǒng)的商業(yè)管理專科的課程相比較，“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的課程更體現(xiàn)出了國(guó)際商務(wù)學(xué)科的特征。以上10所開設(shè)本科層次的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程一共有129門，具體可以參考附件。但是需要指出的是，雖然不同國(guó)家的高校在國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的課程的名稱有不同，但是其課程內(nèi)容相近或相同。如果把它們歸納一下，其主要內(nèi)容仍以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的核心課程為主，同時(shí)也包括了研究方法論的訓(xùn)練。在此，表2綜合概括如下：

對(duì)比10所國(guó)外高校樣本課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)，國(guó)外高校本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”呈現(xiàn)出以下的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)：

1.與國(guó)內(nèi)高校普遍實(shí)施的四年學(xué)制相比，國(guó)外高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)一般學(xué)制為三年。在第三年的時(shí)候，各高校會(huì)安排部分學(xué)生到國(guó)外高校交換學(xué)習(xí)。同時(shí)，也并要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的寫作。

2.在整個(gè)課程和教學(xué)設(shè)計(jì)中，國(guó)際化的視角成為整個(gè)專業(yè)的核心所在。所有專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在基本知識(shí)點(diǎn)講授的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)國(guó)際視野，以國(guó)際化的視角對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。例如，挪威商學(xué)院就明確要求學(xué)生從國(guó)家差異比較的視角來學(xué)習(xí)斯堪的納維亞地區(qū)的管理；而哥本哈根商學(xué)院開設(shè)的“國(guó)際商業(yè)戰(zhàn)略”這門課程也專門聘請(qǐng)了其他國(guó)籍的國(guó)外教授來進(jìn)行講授，以帶給學(xué)生截然不同的學(xué)習(xí)視角。

3.從專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)角度，一些歐美大學(xué)的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”基于“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的核心課程，還有針對(duì)性的設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生可以輔以不同選修課程作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究的方向。具有代表性的案例如下：

（1）基于全球不同的商務(wù)環(huán)境，美國(guó)南卡羅來納州大學(xué)的就為其”國(guó)際商務(wù)專業(yè)”設(shè)有“國(guó)際商務(wù)與中國(guó)企業(yè)”、“中東和北非”以及“中歐”三個(gè)學(xué)習(xí)方向，供該校“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的學(xué)生選擇。

篇9

早在1776年，亞當(dāng)•斯密在其著作《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)與原因的研究》中論述了國(guó)際分工的重要性，探討了各國(guó)出口勞動(dòng)生產(chǎn)率高的產(chǎn)品，進(jìn)行交換，能夠獲取更大利益。1817年，大衛(wèi)．李嘉圖在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及賦稅原理》中提出比較優(yōu)勢(shì)理論，認(rèn)為各國(guó)之間的貿(mào)易不僅存在于勞動(dòng)生產(chǎn)率的絕對(duì)差異，只要存在勞動(dòng)生產(chǎn)率的相對(duì)差異，根據(jù)“兩優(yōu)相權(quán)取其重，兩劣相衡取其輕”的原則，各國(guó)出國(guó)勞動(dòng)生產(chǎn)率更高（即生產(chǎn)成本更低）的產(chǎn)品，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，就可以獲得比貿(mào)易前更大的產(chǎn)品數(shù)量，無論是勞動(dòng)生產(chǎn)率高還是勞動(dòng)生產(chǎn)率低的國(guó)家都能實(shí)現(xiàn)總體福利水平的提高［1，2］。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，各國(guó)之間商品、信息、技術(shù)、資金、服務(wù)、咨詢等方面的商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。如何在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中抓住商機(jī)，在全球貿(mào)易中處于優(yōu)勢(shì)地位，國(guó)際商務(wù)管理顯得至關(guān)重要。本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提出構(gòu)想，旨在提高國(guó)際商務(wù)管理活動(dòng)的理論與實(shí)踐價(jià)值。

2國(guó)際商務(wù)及國(guó)際商務(wù)管理課程簡(jiǎn)介

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)國(guó)際商務(wù)的定義及國(guó)際商務(wù)管理課程進(jìn)行探討，一般而言國(guó)際商務(wù)是指為滿足個(gè)人及組織需求而進(jìn)行的跨國(guó)界交易活動(dòng)，包括任何形式的經(jīng)濟(jì)資源（商品、勞務(wù)、技術(shù)和資本）的國(guó)際轉(zhuǎn)移［1，2］。我國(guó)學(xué)者馬述忠等主編的國(guó)際商務(wù)包括緒論全球化與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際商務(wù)環(huán)境篇、國(guó)際貿(mào)易與投資篇、國(guó)際金融體系篇、國(guó)際企業(yè)管理篇［1］。薛求知等主編的國(guó)際商務(wù)管理教材將國(guó)際商務(wù)課程分為導(dǎo)論、國(guó)際商務(wù)的基本理論、國(guó)際商務(wù)環(huán)境、外國(guó)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)方式、國(guó)際經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、國(guó)際商務(wù)的營(yíng)銷管理、國(guó)際商務(wù)中的進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際人力資源管理、國(guó)際商務(wù)組織與控制、中國(guó)企業(yè)的國(guó)際經(jīng)營(yíng)共十二章［2］。符正平編著的國(guó)際商務(wù)教材主要探討跨國(guó)公司與國(guó)際直接投資，國(guó)際商務(wù)環(huán)境，跨國(guó)公司形成的宏觀、微觀原因，企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)過程、國(guó)際企業(yè)戰(zhàn)略等內(nèi)容［3］。通過諸多學(xué)者對(duì)國(guó)際商務(wù)的探討分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)涉及到國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際財(cái)務(wù)、國(guó)際人力資源管理等多課程的理論知識(shí)，而國(guó)際商務(wù)活動(dòng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)決策的復(fù)雜化，使得國(guó)際商務(wù)管理的理論課程教學(xué)方法亟需改變，以適應(yīng)全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

3課程教學(xué)中存在的問題

根據(jù)培養(yǎng)方案，國(guó)際商務(wù)管理課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心課程，在學(xué)習(xí)過程中存在如下問題：第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，作為專業(yè)課程，多學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，需要學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程往往不能把握專業(yè)術(shù)語(yǔ)的本質(zhì)，遺忘基礎(chǔ)理論知識(shí)。第三，理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，往往只注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題缺乏探討，不能將理論知識(shí)與案例實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。第四，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)課堂缺乏有效討論。

4課程教學(xué)改善方法

根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題，本文提出如下改進(jìn)方法：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持學(xué)習(xí)為本，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考問題，課后認(rèn)真完成作業(yè)。國(guó)際商務(wù)管理課程是一門綜合課程，學(xué)生在上課前可以針對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，并且整理專業(yè)名詞、學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，搜索相關(guān)案例，采用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析，并與課后作業(yè)相結(jié)合。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，努力提出問題，積極研究問題并且解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。第二，豐富理論知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)工具。廣泛閱讀相關(guān)書籍，擴(kuò)大知識(shí)視野，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以選擇部分相關(guān)書籍供學(xué)生閱讀，并提出具體問題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生如何將不同知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的思維模式，提高認(rèn)知水平。學(xué)生要掌握多種語(yǔ)言工具，培養(yǎng)閱讀文獻(xiàn)的能力，并能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索文獻(xiàn)資料，掌握多種統(tǒng)計(jì)軟件，學(xué)會(huì)用信息技術(shù)工具解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要增加案例分析的內(nèi)容，選擇具有創(chuàng)意的教學(xué)案例，增加案例分析的趣味特征，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。教師在選擇案例時(shí)也要注意案例的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，既要給學(xué)生印象深刻，又要結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐分析中。教師可以讓同學(xué)們采用角色扮演的方法，參與到案例研究中，情境分析法能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到案例分析能夠提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。第四，豐富教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要豐富教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要充分使用PPT、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)工具，提高教學(xué)效果。教師可以就某一熱點(diǎn)研究問題，采用小組討論的方法，應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析，由小組代表進(jìn)行發(fā)言，也可以由小組成員輪流發(fā)言，然后由教師對(duì)每小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，就具體問題提煉出解決方法。教師可以根據(jù)學(xué)時(shí)靈活安排小組討論法，不僅可以提高學(xué)生思考問題的積極性，也能加強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解并掌握知識(shí)，并且能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及口頭表達(dá)能力。

5總結(jié)

在國(guó)際商務(wù)管理課程中，教師可以采用PPT，學(xué)術(shù)論文，網(wǎng)絡(luò)工具等多種教學(xué)工具，以及采用案例討論，小組討論，作業(yè)分析，考試評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富同學(xué)們的知識(shí)課堂，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)魅力。總之，通過國(guó)際商務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的有效性，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，充分利用理論知識(shí)，掌握國(guó)際商務(wù)管理的技能，促進(jìn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的順利展開。

作者:肖敏 單位:上海電機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇10

一、 黑龍江國(guó)際商務(wù)人才現(xiàn)狀

本項(xiàng)研究是根據(jù)企業(yè)不同類型（國(guó)有、三資、民營(yíng)），選擇多個(gè)有代表性的企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)作為典型單位進(jìn)行調(diào)研，其中對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的界定如下：

（l）人世以及與國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合將衍生大量新行業(yè)和新職位，國(guó)際商務(wù)人才所包含的專業(yè)范圍應(yīng)趨向擴(kuò)大。除了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，還應(yīng)包括外語(yǔ)、法律類人才以及會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、管理等商科類人才。由于國(guó)際商務(wù)和現(xiàn)代物流等行業(yè)將出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)的人才需求，其人才市場(chǎng)急需的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、涉外公共關(guān)系、世貿(mào)事務(wù)、金融保險(xiǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)等人才都屬于國(guó)際商務(wù)人才范圍之內(nèi)。（2）本研究中的“國(guó)際商務(wù)人才”指涉及國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)的國(guó)有、三資及民營(yíng)商貿(mào)類企業(yè)中具有大專以上學(xué)歷或具有中級(jí)職稱以上者。統(tǒng)計(jì)截止日期為2012年12月31日。

1.黑龍江國(guó)際商務(wù)人才年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀首先對(duì)國(guó)有、三資及民營(yíng)商貿(mào)企業(yè)的國(guó)際商務(wù)人才進(jìn)行年齡結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)比較。表內(nèi)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)有商貿(mào)企業(yè)45歲以上人才約占人才總數(shù)的1/3，且近10年內(nèi)遞增現(xiàn)象明顯，因此國(guó)際商務(wù)人才年齡老化現(xiàn)象將會(huì)遂年顯露。另根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，國(guó)有商貿(mào)企業(yè)人才流動(dòng)較穩(wěn)定，自1990年起年離職率均低于6%，人才自然流失率（退休）2010年為1.5%、2011年2.4%、2012年為11%。相比之下，三資及民營(yíng)商貿(mào)企業(yè)國(guó)際商務(wù)人才年齡結(jié)構(gòu)明顯呈年輕化，近年來25一35歲年齡段人才比例穩(wěn)定在60%左右。三資及民營(yíng)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生需求逐年穩(wěn)步攀升，而45歲以上年齡區(qū)出現(xiàn)明顯斷層。根據(jù)東浩集團(tuán)黑龍江對(duì)外服務(wù)公司市場(chǎng)部統(tǒng)計(jì)表明，三資及民營(yíng)企業(yè)中45歲以上人才大多為顧間職務(wù)，這類人才年自然流失（退休）人數(shù)在30人左右，相對(duì)5萬(wàn)左右的人才總數(shù)而言，年自然流失率可忽略不計(jì)。

2.黑龍江國(guó)際商務(wù)人才學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀從學(xué)歷層次上分析，本、專科人才歷年來均占人才總數(shù)80%左右。國(guó)有商貿(mào)企業(yè)近年對(duì)引進(jìn)具有高學(xué)歷的決策型人才和錄用大專學(xué)歷的一般操作性專業(yè)人才的錄用人數(shù)有所上升，該數(shù)據(jù)表明博士、研究生和專科人才比例有逐年上升跡象，本科學(xué)歷人才比例有所下降。

二、 黑龍江國(guó)際商務(wù)人才需求預(yù)測(cè)

在預(yù)測(cè)方法的選擇上，國(guó)際商務(wù)人才需求預(yù)測(cè)遵循協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，采用回歸預(yù)測(cè)模型的方法。為保證預(yù)測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可參考性，我們將整個(gè)預(yù)測(cè)分為3個(gè)未來時(shí)點(diǎn)2015年、2020年和2025年，前一階段的預(yù)測(cè)結(jié)果基本能準(zhǔn)確反映“十二五”期間黑龍江經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求，后10年的預(yù)測(cè)結(jié)果僅反映人才變動(dòng)的大體趨勢(shì)，供有關(guān)部門決策時(shí)參考。具體數(shù)據(jù)將隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善與我市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有待進(jìn)一步精確化。

1.黑龍江國(guó)際商務(wù)人才發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)，是各行各業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中交叉發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。系統(tǒng)論認(rèn)為，每個(gè)系統(tǒng)與其他相關(guān)系統(tǒng)有著不同程度的聯(lián)系，不是孤立地存在，也不可能單獨(dú)地發(fā)展。因此，需要弄清人才系統(tǒng)與其他系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)發(fā)展變化中真實(shí)的內(nèi)在關(guān)系是什么，這個(gè)內(nèi)在關(guān)系探討得越深人、越透徹，建立的數(shù)學(xué)模型就越合理、越科學(xué)，人才需求預(yù)測(cè)的結(jié)果也就越接近實(shí)際。

2.黑龍江國(guó)際商務(wù)人才需求總量預(yù)測(cè)。21世紀(jì)初，是黑龍江加快建設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心之一的新時(shí)期，也是確立社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)際大都市地位、全面提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的新階段。對(duì)國(guó)際商務(wù)人才需求總量的預(yù)測(cè)一定程度上反映了黑龍江未來發(fā)展建設(shè)和規(guī)劃的需要。

三、 黑龍江國(guó)際商務(wù)人才需求預(yù)測(cè)的評(píng)價(jià)

建立的預(yù)測(cè)模型，國(guó)際商務(wù)人才總量與GDP、人均GDP、進(jìn)出口貿(mào)易總額等因素都呈現(xiàn)為函數(shù)關(guān)系，預(yù)測(cè)總量的準(zhǔn)確程度完全取決于GDP、進(jìn)出口貿(mào)易總額等因素及其速率的可靠程度，預(yù)測(cè)模型本身的計(jì)算誤差不是很大。為檢驗(yàn)此預(yù)測(cè)發(fā)展的準(zhǔn)確度，可以用預(yù)測(cè)和實(shí)際對(duì)照比較法以及各因素內(nèi)在關(guān)系檢驗(yàn)法進(jìn)行。

（l）預(yù)測(cè)和實(shí)際對(duì)照比較法。使用本文提出的數(shù)學(xué)模型，推算出2015年末國(guó)際商務(wù)人才擁有總量為31969人。2015年末實(shí)際擁有的國(guó)際商務(wù)人才總量為30596人。只見誤差為1373人，整體平均誤差為1328人，說明預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。（2）各因素內(nèi)在關(guān)系檢驗(yàn)法。國(guó)際商務(wù)人才預(yù)測(cè)后確定的目標(biāo)年的需求總量，必須與GDP、進(jìn)出口總額和人均GDP呈現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，并穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)才是科學(xué)的、合理的，否則是不成功的。本文預(yù)測(cè)表中，各個(gè)時(shí)期的各項(xiàng)指標(biāo)都呈現(xiàn)出逐年持續(xù)增長(zhǎng)的協(xié)調(diào)關(guān)系，沒有出現(xiàn)忽上忽下的不正常現(xiàn)象。經(jīng)檢驗(yàn)，這種國(guó)際商務(wù)人才的預(yù)測(cè)結(jié)果是科學(xué)的、合理的。需要說明的是，在預(yù)測(cè)中我們沒有考慮人才的自然流失（即主要是指到齡退職退休人才數(shù)量）。根據(jù)企業(yè)的重點(diǎn)調(diào)研結(jié)果，我們了解到三資和民營(yíng)單位中，由于國(guó)際商務(wù)人才整體皇年輕化趨勢(shì)，近年來人才的自然流失率相當(dāng)?shù)停瑤缀蹩梢院雎圆挥?jì)。國(guó)有企業(yè)人才自然流失率比例相對(duì)也較小。但考慮到我們的預(yù)測(cè)是中長(zhǎng)期預(yù)測(cè)，由國(guó)有商貿(mào)公司人才年齡結(jié)構(gòu)可見，約so%的國(guó)際商務(wù)人才在15年后將面臨自然流失的狀況，外資企業(yè)中這一比例約3.5%左右，所以在人才供給中需要考慮對(duì)這部分人才的補(bǔ)充。另外，在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域，企業(yè)面臨更多的是對(duì)國(guó)際商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境、流程不甚了解，缺乏專業(yè)領(lǐng)域人才，從而降低了企業(yè)的國(guó)際溝通能力和溝通效率。人才市場(chǎng)上，我們現(xiàn)有的人才缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，有的憑借著多年的工作經(jīng)驗(yàn)在摸索，企業(yè)的要求和個(gè)人的方向迫切需要統(tǒng)一到一個(gè)焦點(diǎn)上，用人雙方有的放矢實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。隨著外貿(mào)體制改革的深化，更多的企業(yè)將擁有直接進(jìn)出口的自，未來幾年國(guó)際商務(wù)人才短缺現(xiàn)象將逐步顯露。并且，全球許多公司和國(guó)家，面對(duì)國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的不斷變化，都致力于改進(jìn)他們的運(yùn)作系統(tǒng)，提升國(guó)際商務(wù)通道的效率，國(guó)際商務(wù)人才的需求將面臨更大的缺口。

參考文獻(xiàn)：

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篇11

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求也從單一的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此，高職校作為中高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要組織，也必須按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文就無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)施的效果進(jìn)行一些探討。

1商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

11商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計(jì)劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo)，商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，熟悉財(cái)務(wù)、商務(wù)理論知識(shí)，具有實(shí)際操作能力，能從事財(cái)務(wù)信息管理、外貿(mào)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)文秘等行業(yè)一線工作的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。

12商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)模式的框架

對(duì)于高職院校的財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)來講，實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出金字塔形，包括五年制高職教育和專接本自考教育兩個(gè)層次。（見圖1）

圖1商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式層次關(guān)系圖

第一階段為五年制教育階段。按照五年制高職人才培養(yǎng)基本要求，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二階段為專接本教育階段。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)若在第一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、滿足培養(yǎng)要求，在進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的興趣，在全校和專業(yè)大類范圍內(nèi)任選專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，由該專業(yè)所在系部為學(xué)生配備導(dǎo)師，學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃由系部和培訓(xùn)部老師制訂。

2商貿(mào)“實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑

21改革人才培養(yǎng)方案，凸顯復(fù)合型人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計(jì)劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，熟悉財(cái)務(wù)、商務(wù)理論知識(shí)，具有實(shí)際操作能力，能從事財(cái)務(wù)信息管理、外貿(mào)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)文秘等行業(yè)一線工作的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的知識(shí)，接受經(jīng)濟(jì)、管理方法與外語(yǔ)技巧等方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決商務(wù)管理問題的基本能力。

這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為中心” 的特色。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，實(shí)行聯(lián)大五年制高職和南大專接本教學(xué)兩大模塊的教學(xué)方案，可以確定“二階段四條線”的專業(yè)特色建設(shè)立體框架（見圖2）。

圖2實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式圖

在商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，可以設(shè)置體現(xiàn)的專業(yè)有國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)管理和財(cái)務(wù)信息管理等。

22改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)核心課程建設(shè)

商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)上是專業(yè)的大綜合，因此在“大專業(yè)、小方向”目標(biāo)要求下，對(duì)各崗位的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析，以此確定所需知識(shí)能力要求，并采用“寬基礎(chǔ)、重特色”形式構(gòu)建理論和實(shí)踐課程體系。緊密圍繞實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式，改革完善課程體系。根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的要求，在崗位分析基礎(chǔ)上，課程體系中應(yīng)充分兼顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、貨代與報(bào)關(guān)、物流單證、服務(wù)外包的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。將相關(guān)職業(yè)證書會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、國(guó)際商務(wù)單證員、BEC初級(jí)證書、報(bào)關(guān)員證書等職業(yè)資格認(rèn)證融入課程體系。為此，考慮到實(shí)驗(yàn)班的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，在課程體系中主要考慮各專業(yè)核心課程的建設(shè)，比如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證綜合實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)原理與實(shí)務(wù)、進(jìn)出口商品名稱與編碼、報(bào)關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)聽說、劍橋商務(wù)英語(yǔ)閱讀與寫作等，形成獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)班的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

23改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

圍繞商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的課程體系，建立以校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)為主、校外實(shí)踐性教學(xué)為輔；以理論教學(xué)為主、以實(shí)踐性教學(xué)為輔，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的“三動(dòng)”能力為原則的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)（課堂案例教學(xué)+集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)+第二課堂教學(xué)+論文撰寫）+校外實(shí)踐性教學(xué)（頂崗實(shí)習(xí)+專業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)實(shí)習(xí)）”的專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本框架。

231校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)

①課堂案例教學(xué)。該方法的運(yùn)用是以商貿(mào)專業(yè)所開設(shè)的課程為主進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)互動(dòng)式案例教學(xué)法來培育學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，該方法簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果良好。②集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，通過校內(nèi)的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)中心”、“物流單證實(shí)訓(xùn)室”、“財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室”和“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室”，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)功能，通過較全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，又具備了所學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作技能。③第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對(duì)拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力非常重要。可以邀請(qǐng)企業(yè)專家來校舉辦專業(yè)前沿理論知識(shí)的講座或經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的報(bào)告會(huì)，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，舉辦一些諸如“學(xué)生營(yíng)銷策劃大賽”、“物流單證技能比賽”、“財(cái)會(huì)技能比賽”、“外語(yǔ)節(jié)”等活動(dòng)來拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，效果非常顯著。④論文撰寫。主要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文兩種形式。這種實(shí)踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)、選擇信息能力，鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面非常有效。

232校外實(shí)踐性教學(xué)

①頂崗實(shí)習(xí)。在具體的教學(xué)中，結(jié)合《商務(wù)談判與溝通》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等相關(guān)課程的內(nèi)容，由任課教師負(fù)責(zé)，到“電信呼叫中心”、“淘幫手工作室”進(jìn)行短期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。②專業(yè)實(shí)踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。③畢業(yè)實(shí)習(xí)。采取 “以集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔”的模式，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用和功能。

24改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

商貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量總體情況較好，一方面教師的工作責(zé)任心較強(qiáng)，不管是班主任還是任課老師都是精選工作認(rèn)真、細(xì)心的教師擔(dān)任，在教學(xué)方面改變以往的常規(guī)教育，采用自主引導(dǎo)型、思維開拓型等新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面學(xué)生領(lǐng)悟性較高，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都是優(yōu)秀初中畢業(yè)生，2010級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)?00分以上，最高分為658分；2011級(jí)國(guó)際商務(wù)1班（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)?35分以上，最高分為660分，總均分為583分，2011級(jí)國(guó)際商務(wù)普通班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)總均分為544分，相比之下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基礎(chǔ)較好，應(yīng)變能力較強(qiáng)，能夠較好的適應(yīng)任課老師的教學(xué)方法。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》2011級(jí)國(guó)際商務(wù)1班（實(shí)驗(yàn)班）的優(yōu)分率為88%；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》2010級(jí)財(cái)貿(mào)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)分率為804%。從各門課程的考核成績(jī)看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，知識(shí)掌握能力較強(qiáng)，考核成績(jī)不論是總均分還是優(yōu)分率都普遍高于普通班學(xué)生的成績(jī)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)班通過確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及改革教學(xué)方法等方面形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批的復(fù)合型應(yīng)用人才，發(fā)揮無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇12

作者：林關(guān)征 單位：廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)目前存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)定位不明確我國(guó)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)是近十幾年來，在原來的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的，不像其他已經(jīng)發(fā)展很成熟的專業(yè)，有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位。大多數(shù)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)無論是理論研究，還是辦學(xué)實(shí)踐都處于探索階段，而且國(guó)際商務(wù)專業(yè)長(zhǎng)期不在教育部規(guī)劃的專業(yè)目錄之中，因而導(dǎo)致我國(guó)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不十分明確，教育部門的計(jì)劃管理特性又使高校培養(yǎng)人才的市場(chǎng)定位無法準(zhǔn)確把握。目前，普通高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)普遍遵循以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科、復(fù)合型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的模式，然后由各層次高校根據(jù)高校自身的定位再確定對(duì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。于是，在大學(xué)本專科階段出現(xiàn)了兩種不同的培養(yǎng)模式，普通高校中綜合性與財(cái)經(jīng)類（或外語(yǔ)類）高校往往都以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，通常采用本科“通才”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才沒有明顯的側(cè)重點(diǎn)，都注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，忽視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而用人單位認(rèn)為這樣方式容易培養(yǎng)出“眼高手低”的人才，缺乏國(guó)際商務(wù)實(shí)踐操作能力，用人單位往往需要再進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而高職院校則偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，通常選擇職業(yè)教育培養(yǎng)方式，傾向于“專才”培養(yǎng)模式，這種模式注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕理論教育，學(xué)生往往能較快進(jìn)入工作崗位角色，但由于理論知識(shí)淺薄，缺乏發(fā)展?jié)撃埽瑹o法勝任多層次、多崗位、寬領(lǐng)域的高級(jí)階段國(guó)際商務(wù)工作。市場(chǎng)缺乏“專才”與“通才”之間的過渡性國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才，由此也就造成了企業(yè)的選才困難。（二）課程設(shè)置不合理我國(guó)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)設(shè)立較晚且缺少國(guó)際交流，高校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)建設(shè)發(fā)展較慢，大多數(shù)高校在國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置上，都很難同國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際商務(wù)方向有效區(qū)別開來，即目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程太泛，沒有專業(yè)特色，也因此造成國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)背景上無法突出與體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，2005年教育部對(duì)國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，將原歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的國(guó)際商務(wù)專業(yè)并入了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，另行設(shè)立歸屬于管理學(xué)科的國(guó)際商務(wù)專業(yè)。顯然這是教育部為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的管理特性需求所作的調(diào)整，然而各類普通高校對(duì)此并未及時(shí)作出調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化。在課程設(shè)置上，絕大多數(shù)高校都是在傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些管理類課程，而企業(yè)所希望的能培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的課程卻只占很少比例，例如缺乏國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，從而在課程設(shè)置上就決定了缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（三）教學(xué)形式單一由于高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置上表現(xiàn)出重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，因而在教學(xué)模式上仍然主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。近年來，許多高校在國(guó)際商務(wù)等專業(yè)積極引入雙語(yǔ)教學(xué)，這是對(duì)教學(xué)方法的一個(gè)有益探索，但過多的強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟外語(yǔ)水平高、專業(yè)知識(shí)好的教師數(shù)量有限，再則學(xué)生的英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)更是有限，在這種狀況下，很可能會(huì)將雙語(yǔ)教學(xué)變成為基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的管理類專業(yè)，需要大量實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)點(diǎn)，而較少應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)方式形成有效討論，同時(shí)多數(shù)高校條件有限，缺少實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)缺乏感性認(rèn)識(shí)。（四）師資隊(duì)伍不完備高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)存在課程設(shè)置上不合理與教學(xué)形式缺乏多樣性的問題，其深層次的原因在于師資沒有滿足市場(chǎng)需求的調(diào)整。由于我國(guó)高校實(shí)行行政管理，存有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，而管理部門對(duì)高校的評(píng)價(jià)主要還是基于師資的科研能力的評(píng)價(jià)，在一定程度上誘導(dǎo)了高校將教育資源向科研領(lǐng)域傾斜，從而導(dǎo)致我國(guó)高校管理中呈現(xiàn)重科研而輕教學(xué)的局面，在聘請(qǐng)教師上往往注重教師的學(xué)歷、科研論文等硬件指標(biāo)，而不是實(shí)際的教學(xué)能力，因此具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才難以進(jìn)入高校隊(duì)伍。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校教師雖然理論水平較高，但普遍都沒有接觸過信用證、提單、匯票、保單等單證，也沒有體驗(yàn)過國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)環(huán)境，因而國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力很弱。同樣的評(píng)價(jià)體系還造成了現(xiàn)有高校教師對(duì)改革教學(xué)內(nèi)容、編寫實(shí)用的國(guó)際商務(wù)教材、改革教學(xué)手段、探索提高教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)業(yè)務(wù)缺乏積極性。這些因素最終導(dǎo)致了國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的實(shí)踐能力也就無法達(dá)到市場(chǎng)要求。總之，目前財(cái)經(jīng)類高校普遍缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。

財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理市場(chǎng)定位財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)以市場(chǎng)需求狀況為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，確定培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的合理市場(chǎng)定位，而不是一味地追求培養(yǎng)人才的高層次化，即所謂的研究型、寬口徑的通才。目前財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才總體上綜合素質(zhì)高，理論基礎(chǔ)好，但實(shí)踐能力弱；而高職院校培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力強(qiáng)，但綜合素質(zhì)弱，缺乏廣闊深遠(yuǎn)的發(fā)展空間，于是市場(chǎng)出現(xiàn)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較深理論功底的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的斷層，而市場(chǎng)所需的恰恰正是這種應(yīng)用型的復(fù)合人才，大部分財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該以此來確立國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）完善課程設(shè)置，增加實(shí)踐類課程在課程設(shè)置上，財(cái)經(jīng)類高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)既要突出國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理論功底，使之與高職院校學(xué)生相區(qū)別，同時(shí)又要加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)課程設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使之與綜合類高校學(xué)生相區(qū)別。因此財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程劃分體系，建立起專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程的課程結(jié)構(gòu)體系。設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程要涵蓋工作崗位和職業(yè)資格的要求，通過專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為此可以開設(shè)一些國(guó)際商務(wù)相關(guān)的考證課程。學(xué)生通過考證課程的學(xué)習(xí)，能熟練掌握單證員資格認(rèn)證考試的相關(guān)內(nèi)容，熟練掌握國(guó)際商務(wù)工作崗位要求的基本技能，并獲得一些相關(guān)的職業(yè)資格證書，以滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求。例如，國(guó)際商務(wù)專業(yè)可以選擇性地把外貿(mào)業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得外銷員、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等資格證書。（三）豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法上，為配合實(shí)踐教學(xué)，財(cái)經(jīng)類高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)該豐富教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)單一的課堂講授式教學(xué)，多種教學(xué)手段相結(jié)合，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體課件、音像資料、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)工具，結(jié)合實(shí)際采取課堂講授、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式，充分運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、參與式等多種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生分析和討論問題的積極性，使其主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。以案例教學(xué)法來說，教師課前精心選擇和設(shè)計(jì)來自于實(shí)踐的國(guó)際商務(wù)案例，課堂中對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析研究，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，形成判斷，這樣既提高了學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，又使學(xué)生通過直觀具體的事例強(qiáng)化了記憶和理解。（四）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效教學(xué)途徑。財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該充分利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，運(yùn)用國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件，建立起國(guó)際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。在模擬實(shí)驗(yàn)課上，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起仿真國(guó)際商務(wù)操作平臺(tái)，使學(xué)生在一個(gè)模擬的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中全面體會(huì)商務(wù)活動(dòng)的完整過程。在模擬的企業(yè)環(huán)境下，學(xué)生可以分別扮演進(jìn)出口商、制造商、租賃公司、供應(yīng)商、銀行和工商管理部門等不同角色，真切地感受國(guó)際商務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各種商務(wù)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)，這種高仿真的模擬學(xué)習(xí)可以使學(xué)生高效率、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握每個(gè)國(guó)際商務(wù)環(huán)節(jié)的主要操作技能。在資源條件允許的情況下，財(cái)經(jīng)類高校還應(yīng)該積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，建立起各種形式的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。高校應(yīng)該加強(qiáng)同外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位的聯(lián)系，進(jìn)行校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；在校內(nèi)，可以開發(fā)全方位、立體式的綜合實(shí)踐課程，全方位地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。例如，廣東商學(xué)院利用與廣交會(huì)琶州展館毗鄰的資源優(yōu)勢(shì)，建立起固定的廣交會(huì)實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)，廣東商學(xué)院建立起國(guó)家級(jí)的ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，每年都調(diào)動(dòng)全校教學(xué)資源，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的ERP實(shí)習(xí)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了良好平臺(tái)。（五）努力培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)教師財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，必然需要高素質(zhì)、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，因此，財(cái)經(jīng)類高校要努力建立起既富有理論知識(shí)，又擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的師資隊(duì)伍。在現(xiàn)有高等教育環(huán)境下，一方面，要突破原有的教師聘任方式，大量聘任企業(yè)的專家，甚至是具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生作為實(shí)踐課的兼職教師，發(fā)揮他們的實(shí)踐指導(dǎo)作用；另一方面，要努力培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。對(duì)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，后者顯得尤其重要，財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師重視提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。例如，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)；鼓勵(lì)教師兼職、掛職參與企業(yè)的運(yùn)作與管理，以增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師報(bào)考國(guó)際商務(wù)相關(guān)的職業(yè)證書，如國(guó)際商務(wù)師、電子商務(wù)師、物流師等；鼓勵(lì)教師參與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐課程的研究，積極編寫國(guó)際商務(wù)案例教學(xué)課程、實(shí)踐課程等教材。

篇13

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

隨著改革開放以來中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應(yīng)，全國(guó)過半高等院校和職業(yè)院校都開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，人才市場(chǎng)供需兩旺。但是，21世紀(jì)以來，我國(guó)出口產(chǎn)品的類型從勞動(dòng)密集型產(chǎn)品向技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，進(jìn)口產(chǎn)品增長(zhǎng)迅速。而傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿(mào)易流程模式為主，無法適應(yīng)現(xiàn)在的市場(chǎng)需求。2008年金融危機(jī)以來，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)極度惡化，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴(yán)重影響了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改變。這導(dǎo)致了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行根本性的改革。

作為地方院校，其目標(biāo)應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人才。21世紀(jì)以來的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)已經(jīng)發(fā)生重大變化。我國(guó)及湖北省的對(duì)外貿(mào)易重點(diǎn)產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍籍a(chǎn)品。高科技產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)占到我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的50%以上。在這些技術(shù)含量高的行業(yè)從事外貿(mào)首要的要求是懂產(chǎn)品，懂技術(shù)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)方案仍停留在外貿(mào)這個(gè)“表”上，沒有深入到行業(yè)技術(shù)這個(gè)“里”。只有外表而無內(nèi)核。這導(dǎo)致高科技企業(yè)往往從工科學(xué)生中招英語(yǔ)好的進(jìn)行培訓(xùn)來從事國(guó)際貿(mào)易。在此情況下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進(jìn)行行業(yè)課程的設(shè)置。

二、地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式

地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強(qiáng)行業(yè)和實(shí)踐課程設(shè)置，重點(diǎn)打造湖北省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的機(jī)械、信息、生物工程等行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。實(shí)施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。

“2”是指國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校后的第1、2學(xué)年共四個(gè)學(xué)期主要進(jìn)行理論和實(shí)踐能力共進(jìn)的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學(xué)、調(diào)查研究等實(shí)踐性課程教學(xué)，教師由課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程輔導(dǎo)。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其中第1、2學(xué)年的培養(yǎng)方式又分為：

第1學(xué)年主要做專業(yè)學(xué)前教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)，重點(diǎn)做英語(yǔ)教學(xué)和經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。第2學(xué)年至第4學(xué)年實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。每個(gè)專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)所分配的學(xué)生的所有實(shí)踐活動(dòng)，包括課外研究、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。第2學(xué)年主抓學(xué)生的理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一個(gè)“1”是指第3學(xué)年進(jìn)行行業(yè)分方向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設(shè)置上分3個(gè)行業(yè)各開設(shè)4-6門行業(yè)課程，使學(xué)生既掌握國(guó)際貿(mào)易這個(gè)表皮，也掌握行業(yè)知識(shí)這個(gè)內(nèi)核，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組建公司，以現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個(gè)“1”是指第4學(xué)年進(jìn)行校內(nèi)加校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐以學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行行業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。校外實(shí)踐以基地實(shí)習(xí)為主，學(xué)生自主實(shí)習(xí)為輔，到各行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實(shí)際，言之有物，言之有理。

三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

1.開設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經(jīng)在現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)上反映出來。根據(jù)前期的調(diào)研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識(shí)和國(guó)貿(mào)知識(shí)的復(fù)合型人才。從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來看，在行業(yè)選擇上重點(diǎn)放在機(jī)械、信息、生物制藥上，另外對(duì)服裝與紡織業(yè)也進(jìn)行調(diào)研，如有地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也將開設(shè)服裝與紡織品行業(yè)課程。

2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點(diǎn)抓理論學(xué)習(xí)和調(diào)研能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來。

3.課程的國(guó)際商務(wù)化和國(guó)際化。西方國(guó)家一直以來都是只有國(guó)際商務(wù)專業(yè)，沒有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整個(gè)商業(yè)流程的掌握和國(guó)際化運(yùn)用。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是被國(guó)際商務(wù)專業(yè)所取代。教育的國(guó)際化在中國(guó)已經(jīng)反映明顯。本專業(yè)在課程設(shè)置上也要適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，一是加強(qiáng)課程的國(guó)際商務(wù)化。二是加強(qiáng)課程的國(guó)際化教學(xué)。（1）專業(yè)課的國(guó)際商務(wù)化。國(guó)際商務(wù)專業(yè)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財(cái)務(wù)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等。本次教改將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)調(diào)整，加入國(guó)際商務(wù)課程，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)向國(guó)際商務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。（2）課程的國(guó)際化教學(xué)。現(xiàn)在的國(guó)際貿(mào)易主要交流語(yǔ)言是英語(yǔ)。學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教育要進(jìn)一步強(qiáng)化。要建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程采取小班化教學(xué)，鼓勵(lì)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)。

四、配套措施的改革

教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進(jìn)行改革。

1.實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，老師和學(xué)生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。教師只管課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為教師就是上上課而已。學(xué)生不會(huì)做研究，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教師認(rèn)為是學(xué)生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。鑒于此，本校國(guó)貿(mào)專業(yè)計(jì)劃實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。自第3學(xué)期開始，根據(jù)老師和學(xué)生的研究興趣進(jìn)行雙向選擇，將每個(gè)學(xué)生分配給專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)的學(xué)生的所有課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。用3年的時(shí)間來進(jìn)行師生間的充分的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)相互理解，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。

2.完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。本校國(guó)貿(mào)專業(yè)根據(jù)課程改革的需要新建了國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室注重人群實(shí)驗(yàn)，主要進(jìn)行分組研討和理論的應(yīng)用研究。國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室注重貿(mào)易流程中分角色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬。

3.建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系。社會(huì)對(duì)人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系，系統(tǒng)的對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為教師跟進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，接受先進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)造好條件。

4.建立完善的教師自我學(xué)習(xí)機(jī)制。定期在教師間開展讀書會(huì)活動(dòng)。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動(dòng)。教師間的讀書會(huì)發(fā)展完善后向?qū)W生推廣。鼓勵(lì)教師帶著學(xué)生一起讀名著、一起探討學(xué)術(shù)問題和社會(huì)前沿問題。

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