引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中語文教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1 學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)

的確，在語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，集思廣益能讓更多更優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語文教師聚集在一起，且從中我們可以得到更多的教學(xué)信息，能夠見識到更優(yōu)秀的教學(xué)方法，能夠接觸到更為創(chuàng)新的教學(xué)方式。但是，為語文教師所忽略的是，這種方式方法是適合每一個(gè)集體的嗎？是適合自己教學(xué)性格和學(xué)生性格的嗎？這些經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新是其他教師根據(jù)他們的實(shí)際教學(xué)情況所得到的。他們經(jīng)歷了，實(shí)踐了，改變了，總結(jié)了，最后得出的結(jié)論是創(chuàng)新的、適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。但是這并不代表這種教學(xué)方式是通用的，也并不代表這種教學(xué)方式是萬能的。因而，對于高中語文教師而言，學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)才是最重要的，也是最實(shí)際的。學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)，我們才能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況做出對策。在面對語文教學(xué)時(shí)，每一位教師面對的情況都是有所差異。不同的教學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)生性格、不同的學(xué)校風(fēng)格，這些因素都是處于不斷變動(dòng)之中的。學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)，教師才會(huì)在實(shí)際教學(xué)工作中考慮到這些情況，才不會(huì)一味地套用其他教師的教學(xué)手法，才不會(huì)在教學(xué)中始終處于被動(dòng)的位置。學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)，當(dāng)遇到教學(xué)問題時(shí)，教師更多的時(shí)候會(huì)選擇獨(dú)當(dāng)一面，去獨(dú)立思考解決問題的方法。往往在這個(gè)過程中，教師才會(huì)醒悟，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的教學(xué)信息。這就是教學(xué)中的創(chuàng)新，而就是憑借這樣的創(chuàng)新，教師才有所成長，才更強(qiáng)大。當(dāng)然，筆者并不反對教師的經(jīng)驗(yàn)交流，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)將這種經(jīng)驗(yàn)交流獨(dú)立化，從中悟出一種專屬于自己、適合自己的東西。這才是達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流的最高境界和最終目的。當(dāng)然教師獨(dú)立的性格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的榜樣，讓他們也學(xué)會(huì)獨(dú)立，慢慢地脫離依賴。這也將是教師學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)的一大重要意義。語文教學(xué)就是如此的廣泛，教學(xué)知識，教育情感，影響性格，影響人生，這就是語文教師的魅力。

2指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)

高中生經(jīng)歷了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)教育，他們開始漸漸地成長，也開始逐漸地成熟。在高中語文的教學(xué)階段，教師不能再局限于教學(xué)學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識，我們還應(yīng)當(dāng)傳遞一些更重要的東西，一些能夠讓學(xué)生受益一生、學(xué)習(xí)一生的東西。這種寶貴的財(cái)富需要學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中去體會(huì)，去領(lǐng)悟。因而，在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。下面筆者將從兩個(gè)方面闡述關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的問題。

2.1獨(dú)立完成作業(yè)

這是最基本的，也是最起碼的要求，但是確實(shí)也是實(shí)際教學(xué)工作中最為頻繁的問題。高中語文的教學(xué)其實(shí)并沒有引起學(xué)生足夠的重視。在他們看來，不管學(xué)習(xí)語文是否認(rèn)真，好像語文知識水平并不會(huì)受到多大的影響。確實(shí)，語文是學(xué)生從小就接觸到的學(xué)科，從牙牙學(xué)語開始到現(xiàn)如今的語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)。語文無處不在，語文穿梭在生活與課本中。學(xué)生認(rèn)為就自己對語文的理解，足以應(yīng)對作業(yè)、考試。因而，在處理語文教師布置的作業(yè)時(shí)，他們往往以一種不認(rèn)真的態(tài)度對待。語文不同于其他的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)作業(yè)中的正確答案只有一個(gè)，但是語文的解答確是自由的、廣泛的。很多的學(xué)生在面對語文作業(yè)時(shí)，他們覺得都差不多就這樣，而且好像自己都會(huì)做。也因此，在完成作業(yè)時(shí)他們總是不愿意自己動(dòng)腦筋，而是模仿其他同學(xué)的答案，然后交上去給教師評閱。面對這樣的答卷，教師當(dāng)然明了于心。其實(shí)往往這樣的學(xué)生，他們在語言表達(dá)能力和組織能力上卻存在問題。因?yàn)榱?xí)慣模仿別人的東西，他們會(huì)忘乎了自己的思考方式。因此，在處理這樣的學(xué)生問題時(shí)，教師可以讓他們在課堂上獨(dú)自發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的時(shí)候，在課堂上教師可以就作者的思想情感提問，讓學(xué)生口頭闡述答案。這是一種及時(shí)的、獨(dú)立的思考，不需要停留太多的時(shí)間給學(xué)生，給他們產(chǎn)生一種思想上的緊迫感。這樣既能鍛煉他們的思考能力，又能鍛煉他們的語言表達(dá)和組織能力。關(guān)鍵是教師要借這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生明白：獨(dú)立思考和獨(dú)立完成才能夠在考試中獨(dú)當(dāng)一面。作業(yè)、學(xué)習(xí)并不像學(xué)生想象中的那么簡單，只有設(shè)身處地地去學(xué)習(xí)、去做，才能明白其過程的演變，才能將知識轉(zhuǎn)化為自身的東西。獨(dú)立完成作業(yè)，并不是獨(dú)立完成一份任務(wù)，而是獨(dú)立完成了一份擔(dān)當(dāng)。

篇2

一、高中語文教學(xué)中的德育滲透的意義

當(dāng)下，在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)更有其不可估量的深遠(yuǎn)性意義。每個(gè)人出生的時(shí)候都是一塊璞玉，這時(shí)是可雕塑的。而作為高中生，雖然已經(jīng)告別了單純懵懂的年齡，但是其心志還沒有成熟，還是處于孩童時(shí)代，這也是他們?nèi)松惺澜缬^及人生觀形成期，這時(shí)候他們心里的判定是非曲直的能力還是薄弱的。而我們要抓住學(xué)生的這個(gè)時(shí)間，抓住教育的機(jī)會(huì)，對其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)取得事半功倍的效果，也能為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的樁基。與此同時(shí)，語文教學(xué)中德育的滲透，也對語文學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善、語文學(xué)科地位的重塑、大語文觀的形成發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。學(xué)校教育肩負(fù)著青少年德育教育的使命，而語文教師則是這一使命的直接實(shí)行者，因此，我們在進(jìn)行教育教學(xué)工作的時(shí)候，還需要廣泛的閱讀，不斷的提高自身的道德情操，做好學(xué)生的榜樣，只有這樣，才能推動(dòng)德育工作的穩(wěn)步發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中德育教育存在問題

1.對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格

我們在日常教學(xué)工作中，對學(xué)生的缺點(diǎn)及錯(cuò)誤不能有絲毫的放松，我們不能因其事情小，或者在心里認(rèn)知上認(rèn)為他們還是孩子，就懈怠姑息。因此，我們教學(xué)過程中，要高度意識到這一點(diǎn)，不但教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到要求，還會(huì)因此影響到學(xué)生的品讀修養(yǎng)。

2.教師不能做到自身要求嚴(yán)格

教師就是學(xué)生的榜樣，而榜樣的效應(yīng)是不能預(yù)估的，我們在授課時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)直接傳達(dá)給學(xué)生，影響著學(xué)生的品德發(fā)展。如果做為一名師長我們不愛崗、不敬業(yè)，上課遲到或者是缺課；不重視學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展趨向，上課接聽電話，語言粗俗；沒有過硬的基本功，沒有得當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法等等，那新課改要求教師起到主導(dǎo)作用又體現(xiàn)在何處呢，我們也就不難看出我們在學(xué)生心目中的形象了。

3.教學(xué)組織方法不當(dāng)

在語文教學(xué)課堂上，選擇合理、科學(xué)的組織教育教學(xué)法。不但是我們教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳途徑。如果一旦出現(xiàn)所用的教學(xué)方法不符合實(shí)際情況，就很難將學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。所以我們應(yīng)利用課堂組織的各個(gè)環(huán)節(jié)對其進(jìn)行思想品德教育。

三、德育滲透在語文教學(xué)活動(dòng)中的方法與藝術(shù)性探索

在高中語文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們在教學(xué)中要主次分明，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此德育教育在滲透中要講究藝術(shù)性和操作方法。

1.在課堂教學(xué)中有針對性地進(jìn)行德育滲透

進(jìn)行德育滲透要結(jié)合學(xué)生的具體特征。現(xiàn)在的學(xué)生在正確對待人生和刻苦自律、熱愛勞動(dòng)、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育，例如，講讀課文，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，從而深入領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到思想教育，把德育滲透到語言文字的講析中，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)深刻的體會(huì)。在講解《師說》這一課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)理解“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，讓學(xué)生理解教師的含義，體會(huì)到自己作為一名中師學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下思想基礎(chǔ)。這就是語文德育與智育統(tǒng)一在教學(xué)過程中，說明語文學(xué)科的德育要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)。這種具有針對性的德育滲透，對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語言文字本身。

2.用課外閱讀教學(xué)實(shí)施德育教育

課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且有利于發(fā)展學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀，教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學(xué)生收到實(shí)效。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

篇3

二、正確認(rèn)識高中階段語文課程的重要作用

在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)語文被人們視為是一種工具。掌握這個(gè)工具誰不會(huì)？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點(diǎn)地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應(yīng)試教育的影響語文的教學(xué)目標(biāo)更加簡單化、任務(wù)化，其深層次的內(nèi)涵沒有在教學(xué)中完全的體現(xiàn)出來。

1.語文的情感教育對高中生的健康發(fā)展起著無法估量的作用

高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，必然的受到浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的影響，這就要求我們在語文教學(xué)的過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦；體會(huì)那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。阿拉伯?dāng)?shù)字和X、Y無論經(jīng)過怎樣巧妙的組合，都不會(huì)具有震撼人心的力量。

2.語文學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質(zhì)世界的偏差，使人文性與科學(xué)性相互補(bǔ)充，使人類社會(huì)得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展

語文著眼于人的終生發(fā)展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學(xué)習(xí)和思考，也是有規(guī)可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗(yàn)的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標(biāo)，它著眼于人與人的感應(yīng)、人與外物的感應(yīng)，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

三、高中語文的教學(xué)改革勢在必行

目前高中生語文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，高中語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運(yùn)作和教學(xué)方法的選擇上，還是教學(xué)評價(jià)體系的運(yùn)用上都采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。而社會(huì)的發(fā)展對語文教育提出了更高的要求，這就要求我們語文教學(xué)工作者必須在課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)與評價(jià)方式等方面實(shí)行系統(tǒng)的改革，要讓全體學(xué)生都獲得必要的全面的語文素養(yǎng)，也要盡可能滿足學(xué)生對于語文課程的多樣化需求，盡可能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展自己辦學(xué)特色的需求。

1.引進(jìn)開放的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權(quán)的開放，另一方面表現(xiàn)在學(xué)生思維權(quán)的開放。課堂上教師應(yīng)當(dāng)走下講臺，取消語言霸權(quán)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言，有權(quán)利提出不同意見，平等的交流自己的看法觀點(diǎn)。這正是開放式教學(xué)過程的特點(diǎn)之所在。教師應(yīng)當(dāng)不拘泥于固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)過分強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，而應(yīng)以學(xué)生樂于探究問題為中心展開教學(xué)。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)學(xué)生思維能力多維發(fā)展的過程，教師不能用現(xiàn)成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學(xué)生有價(jià)值的思維亮點(diǎn)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從不同角度辨證的理解和分析問題。學(xué)生是有生命的個(gè)體，認(rèn)知理解上的不同正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)。

2.通過實(shí)踐，讓語文學(xué)習(xí)走出校園

語文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此，打通“課堂”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都抽出五分鐘時(shí)間用于學(xué)生演講，這樣一學(xué)年下來，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會(huì)。我還要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學(xué)校的支持下建立班級圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容。

3.在語文教學(xué)過程中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制

要以“激勵(lì)”的方式引導(dǎo)高中生自始至終參與知識的積累過程，增強(qiáng)自信心和意志力。高中學(xué)生正處在青春成長初期，他們的自我評價(jià)體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價(jià)自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)校恐懼癥和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價(jià)。因此，在教學(xué)中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

總之，我們只有充分認(rèn)識到語文課程的重要性，才能積極探索，提出行之有效的教學(xué)改革方案，進(jìn)而付諸行動(dòng)，最終迎來語文教學(xué)改革的春天。

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一、語文教學(xué)品質(zhì)概述

1.品質(zhì)教學(xué)的概念及內(nèi)涵。品質(zhì)教學(xué)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過趣味性的問題引發(fā)學(xué)生的感悟，使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境里能力素質(zhì)得到提升，品質(zhì)教學(xué)體現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造性和審美性的特點(diǎn)。品質(zhì)教學(xué)的具體內(nèi)涵包括：一是教師要?jiǎng)?chuàng)造出多樣的解讀方法，從多角度解讀課本內(nèi)容，不局限于考試重點(diǎn)，要探索課本內(nèi)容的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟其藝術(shù)魅力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、探究能力和審美能力，教師要詳細(xì)了解課文的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，深刻體會(huì)課文的思想性、文學(xué)性內(nèi)涵。二是教師要與學(xué)生進(jìn)行心的交流，最受學(xué)生歡迎的教師是具有親和力的教師，因此，教師要用慈愛的目光、和藹的態(tài)度走進(jìn)學(xué)生心里，傳遞課文所表達(dá)的美好情感。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、審視生活，在生活中體會(huì)真情實(shí)感，從而豐富學(xué)生的寫作素材；三是教師要自信的呈現(xiàn)個(gè)性，在教學(xué)活動(dòng)中要充滿自信，只有信心十足，學(xué)生才容易被感染，不要習(xí)慣性地照搬參考書、追求標(biāo)準(zhǔn)答案，要體現(xiàn)個(gè)性，從獨(dú)特的角度發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.提高高中語文教學(xué)品質(zhì)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。首先，提高高中語文教學(xué)品質(zhì)體現(xiàn)開放創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生通過背誦、練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，教師通過測試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種課堂教學(xué)讓學(xué)生感到厭倦。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中課程教學(xué)注重學(xué)生審美、應(yīng)用、探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，提升高中語文教學(xué)品質(zhì)是應(yīng)時(shí)而生的體現(xiàn)開放創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。

其次，提高高中語文教學(xué)品質(zhì)是學(xué)生個(gè)性健康成長的必然要求。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確，就是考上一所理想的大學(xué)，而為了提高學(xué)習(xí)成績，都在拼命地做練習(xí)題，在長期、機(jī)械的操練中，學(xué)生對語文失去了興趣、激情，沒有了靈性，在標(biāo)準(zhǔn)化的答案下，學(xué)生缺乏自由、創(chuàng)新的空間。教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康成長，其次才是獲取科學(xué)知識。語文應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，因此，提高高中語文教學(xué)品質(zhì)是學(xué)生個(gè)性健康成長的必然要求。

再次，提高高中語文教學(xué)品質(zhì)是教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的迫切需求。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的心理世界都是一個(gè)獨(dú)特的世界，那么，高中語文教師在授課時(shí)，能否充分認(rèn)識到學(xué)生的這種差異性和獨(dú)特性，能否真正做到因材施教，是值得我們探討的課題。因此，高中語文教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。提高高中語文教學(xué)品質(zhì)是教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的迫切需求。

二、提高高中語文教學(xué)品質(zhì)的策略

1.從塑造人的角度提高高中語文教學(xué)品質(zhì)。一方面是塑造教師的良好形象。教師在外觀上，要做到衣著整潔得體，在內(nèi)在素質(zhì)上，要知識淵博，具備一定的解讀教材、靈活運(yùn)用教學(xué)方法的教學(xué)能力，還要具有事業(yè)心、責(zé)任心，熱愛學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。另一方面是健全學(xué)生的人格。語文教師在健全學(xué)生人格方面有很大的優(yōu)勢。教師首先要注重語文教學(xué)的教育功能和審美功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展其個(gè)性。

2.從提升教學(xué)效率角度提高高中語文教學(xué)品質(zhì)。教師要以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的教學(xué)情境，在導(dǎo)入時(shí)，使用與教材文本內(nèi)容相符合的畫面、音樂及場景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，開展分組合作、師生合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。要以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，觸摸動(dòng)情的心靈世界，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，要平等地對待每一位學(xué)生，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，在教學(xué)活動(dòng)中，要傾注愛心。

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1.高中語文教學(xué)的主要問題

1.1 語文與高考的交易博取功名的敲門磚。很多人都把語文教育的失敗以及種種積弊歸罪于高考指揮棒，這是不公正的，至少是不準(zhǔn)確的。現(xiàn)行高考提高了語文的地位，刺激了社會(huì)對語文的需求。有學(xué)生歌謠為證：學(xué)好語數(shù)外，考文考理都不敗。而以往社會(huì)流傳的是：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語文地位的提高可見一斑。從這一層意義上來說，現(xiàn)行高考制度實(shí)現(xiàn)了語文的價(jià)值，而并非致使語文異化的根源。在教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測試的方法來替代教學(xué)，用各種各樣的測試題來替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計(jì)者手下被切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這種教學(xué)模式偏重于智力教育，推崇能力主義。教學(xué)過程重視訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視培養(yǎng)邏輯思維能力，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素；重視學(xué)科知識的系統(tǒng)性、理論性，而忽視溝通不同學(xué)科的知識，以及建立科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、文化、倫理的聯(lián)系；重視知識的傳授，而忽視個(gè)性的充分發(fā)展。這種模式所暴露的中學(xué)語文教學(xué)的種種問題，一言以蔽之是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說是語文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚

1.2 語文與生活的隔絕失卻活水的涸轍之鰭。現(xiàn)在的語文教育嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實(shí)，教材滯后，教法機(jī)械，語言蒼白，思維狹隘，這些問題突出體現(xiàn)在兩個(gè)方面：是語文共性語言泛濫，而個(gè)性語言缺失。語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)校教育的整體目標(biāo)是通過語文學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)的，因?yàn)?共性寓于個(gè)性"是一條具有普遍性的規(guī)律。然而，多年來，我們總是過多地強(qiáng)調(diào)共性，卻對語文豐富的個(gè)性棄而不顧。對語文共性的偏執(zhí)，導(dǎo)致語文的課堂形式日益成為一種程式，這種程式阻斷了語文與生活的聯(lián)系，以致語文的空間日趨狹小，淪落為聲嘶力竭的嬌情或表演。

2.高中語文教學(xué)改革思考

2.1 在新課程內(nèi)容的教學(xué)下，變革教材逐步建立科學(xué)的教學(xué)方案。在整個(gè)高中語文學(xué)習(xí)過程中，教材是教師和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的重要工具之一，教材水平的高低也直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。盡管在高中語文教材上不斷反復(fù)的進(jìn)行著相應(yīng)的修訂，但仍然存在相應(yīng)的不足和缺陷。所以在高中語文教學(xué)過程中通過相應(yīng)的變革去更一步適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。

2.1.1 在高中語文教學(xué)的過程中，通常教材僅為一種形式作為全國使用而這樣就不能更全面的顧及到不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化差異等條件，所以要根據(jù)不同地區(qū)之間的差異進(jìn)行相應(yīng)的變革適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生自身發(fā)展的需求。

2.1.2 針對高中生學(xué)習(xí)階段來講，在教材內(nèi)容上要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新、全方位的涉及各種學(xué)科開拓學(xué)生視野。如在高中語文課本上可以涉及科研類、軍事類等方面，不能僅僅停留在文學(xué)領(lǐng)域上。

2.1.3 在教學(xué)排版上和教學(xué)目標(biāo)上要明確先后順序，從簡到難、從淺入深的教學(xué)方法上實(shí)行科學(xué)、深入的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身興趣的提高。與此同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，對不同的作品的題材、寫作格式、寫作手法等方面都要不斷的穿插教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)上有一個(gè)有機(jī)的結(jié)合和調(diào)整。

2.2 改革教學(xué)觀念，強(qiáng)化以人為本的教學(xué)理念。在新的教學(xué)形勢下，要不斷的進(jìn)行解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，使二者相互結(jié)合以便能更好的適應(yīng)時(shí)展趨勢。由于語文不僅是一門學(xué)科，更是一門交流性的工具。所以在新的課程下更要不斷的更新教學(xué)觀念，使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中不斷去追求一種人文能力的提升。

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二、高中語文教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

1.教學(xué)方法過于單一

絕大部分教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，往往忽略了多樣的教學(xué)方式對提高課堂效率的優(yōu)點(diǎn)[3]。語文教學(xué)方式多種多樣，例如情景教學(xué)、分層教學(xué)以及小組教學(xué)等。教師還可以通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)來活躍課堂的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.高中語文教育實(shí)施制度不夠完善

調(diào)查資料顯示，人們長時(shí)間以來都特別強(qiáng)調(diào)必須重視高中語文教學(xué)，但是在實(shí)踐中，人們卻又常常淡化對語文教學(xué)的重視。造成上述理論和實(shí)踐出現(xiàn)巨大反差的根本原因就在于人們沒有對語文教育制定保障制度。站在宏觀的角度來看，政府部門制定出的相關(guān)的規(guī)范過于陳舊[4]。而站在微觀的角度來看，盡管校方已經(jīng)加大了對語文教學(xué)的投入力度，但是絕大部分學(xué)校對它的管理力度并不大。

三、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.采取多種教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著主要的地位，因此教師應(yīng)給予學(xué)生充分展示自身學(xué)習(xí)地位的機(jī)會(huì)。例如，由于學(xué)生接受新知識的能力強(qiáng)弱各有不同，所以分層教學(xué)將是教師的最好選擇，從學(xué)生掌握知識的真實(shí)情況出發(fā)，以提高學(xué)生的實(shí)效性為目標(biāo)。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以及“理論+實(shí)踐”教學(xué)的模式，都是當(dāng)前教學(xué)可以采用的有效教學(xué)方法之一。

2.重視高中語文教學(xué)的實(shí)施

語文教學(xué)理念是語文教育得以順利開展的重要前提。從某個(gè)角度來講，語文教育能夠變換成各種不同的形式存在于人們的學(xué)習(xí)過程中，而這也是其與其他類型教育的不同點(diǎn)之一。語文教育的內(nèi)涵并不是一成不變的，而是與時(shí)代的進(jìn)步有著千絲萬縷的聯(lián)系的。重視語文教學(xué)首先要認(rèn)識教材，重視教材的人文性和工具性；其次，要從教材的角度解讀語文教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)什么，如何學(xué)；再次，重視語文教學(xué)應(yīng)該在結(jié)合新教材的基礎(chǔ)上運(yùn)用新的教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)；最后，經(jīng)過對語文教學(xué)實(shí)踐，最終完成語文的教學(xué)任務(wù)。

3.提高教師專業(yè)素質(zhì)

要想有效提高高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)不僅僅要依靠教師自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思與積累，同時(shí)還需要校方為教師的發(fā)展提供有利的條件，例如培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。除此之外，教師還要不斷培養(yǎng)自身除教學(xué)以外其他方面的能力，例如自身的溝通能力。在授課過程中，教師與學(xué)生之間的交流是必不可少的，提高教師的溝通能力能夠進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而便于教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

四、結(jié)束語

高中語文是中學(xué)生課程中一項(xiàng)非常重要的科目，它與其他科目，如美術(shù)、音樂等不同，這一科目涉及我國五千年的優(yōu)秀文化，因此只有充分了解了本國的文化，才有向世人展示我國優(yōu)秀文化的可能。高中語文教師必須認(rèn)識到新時(shí)期下社會(huì)的變化，堅(jiān)持對語文教學(xué)進(jìn)行改革，并將創(chuàng)新元素引入其中，以此來滿足學(xué)生對語文教學(xué)的需求，為我國的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁行霈.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修 1―5 冊[M].北京：人民教育出版社，2008.

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高中語文教學(xué)不同于低年級的語文基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)楦咧姓Z文面臨著高考的巨大壓力，這同時(shí)也帶來了一些問題與矛盾。總結(jié)當(dāng)今高中語文教學(xué)的矛盾，可歸納為以下幾點(diǎn)：語文課程教學(xué)與考試的矛盾；語文課程的基礎(chǔ)性與多樣性的矛盾；必修課內(nèi)容與選修課內(nèi)容的矛盾。具體而言，即：高中語文課程中的授課內(nèi)容并不直接對應(yīng)高考內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要在1.25年完成必修課程，而1.75年完成選修課程，學(xué)習(xí)選修課課程的時(shí)間要多于必修課，旨在提高學(xué)生的綜合能力，提供學(xué)生多樣的選擇，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。但是考試大綱中卻將選修課的考試內(nèi)容限制到了最低程度，語文教學(xué)中培養(yǎng)的語文素養(yǎng)不是考試中評價(jià)的重要內(nèi)容，因此產(chǎn)生了第一條矛盾。第二條矛盾，則是因?yàn)檎Z文學(xué)科要求具有基礎(chǔ)性，但其教學(xué)內(nèi)容的豐富性影響了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，具體而言，選修課程雖然在力圖實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性，滿足學(xué)習(xí)的多樣性要求，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求卻層出不求：在知識方面的需求多一些；在學(xué)習(xí)方法上的需求的多一些或者在情感態(tài)度上需求多一些。這使得語文課程的多樣性與基礎(chǔ)性產(chǎn)生了矛盾。另外，許多教師并未意識到必修課與選修課的不同，在教學(xué)上采取相同的方式，這違背了教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化、以學(xué)生為主體的需求，這便是第三條矛盾。那么，該如何解決這矛盾呢？

一、確立核心目標(biāo)

所謂確立核心目標(biāo)，即要求明確教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)要不受書本內(nèi)容和考試內(nèi)容的限制，明確出學(xué)生在進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)之后應(yīng)具備的綜合素質(zhì)與具體能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有導(dǎo)向作用。核心目標(biāo)的確立要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的要求并結(jié)合教學(xué)中實(shí)際的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實(shí)際上，高中語文的考試與教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)存在很大的矛盾，高考的主要考核方向應(yīng)該是學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中所獲得的知識技能以及思考問題的能力。但是經(jīng)常在考試過程中，我們發(fā)現(xiàn)，語文的考試評定中對基礎(chǔ)知識的考核依舊占有很大的比例，對技能、思考能力的評定形式多樣新穎，卻并沒有明確的考評。因此，教師在教學(xué)過程中，對課程內(nèi)容的設(shè)置要抓住核心目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的綜合能力，而這些能力則是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活和步入社會(huì)所不可或缺的。明確了教學(xué)的核心目標(biāo)，教師在必修課與選修課的設(shè)置過程中便少了許多的難題，也避免了上完必修上選修，選修課當(dāng)必修上的現(xiàn)象。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成比較可靠的自我評價(jià)依據(jù)，更有針對性的培養(yǎng)自身的能力，吸收有價(jià)值的信息，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在這種核心目標(biāo)下，教師培養(yǎng)學(xué)生便不再是“考什么學(xué)什么”，在培養(yǎng)學(xué)生指定的技能與能力之后，高中的語文便是“學(xué)什么考什么”。

二、構(gòu)建開放有序的教學(xué)體系

所謂有效開放的教學(xué)體系，即語文教學(xué)不僅僅局限于課本的教學(xué)，語文作為一門大學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是多樣廣泛的，而其有效性則要求所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要偏離了高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。雖在廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容下，要抓住共同的知識核心，明確教學(xué)要點(diǎn)。高中語文教學(xué)要追求“人文性”與“工具性”的高度整合。高中語文是著重人文培養(yǎng)還是注重文字基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用一直以來都是大家討論的熱點(diǎn)話題，語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)無論在何時(shí)都是高中語文學(xué)習(xí)的必須，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而文學(xué)素養(yǎng)的形成，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著巨大的影響。因此，教師一方面要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，使得課程多樣有趣，適當(dāng)拓展努力使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)；另一方面，注重學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)，做好基礎(chǔ)知識上的鋪墊工作，并認(rèn)識到學(xué)生自我發(fā)展需求上的異同，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過高中語文的教學(xué)，要讓同學(xué)們達(dá)到對語文基本知識的熟練掌握并同時(shí)升華到具備一定的人文素養(yǎng)的目的。

三、整體把握教材，有針對性的教學(xué)

教師要從整體上把握教材，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。教材在編排上既然將選修與必修分開，而不一概而論，自然表明對不同文章的要求也不一樣。然而，許多教師并未意識到這一點(diǎn)，將選修課同必修課一樣，采取相同的教學(xué)方式，顯然并未達(dá)到教材的設(shè)計(jì)要求。選修課更多的目的在于通過選修課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化及思維方式的形成。在教學(xué)中，教師要從整體上把握課程，明確整體的目標(biāo)，明確選修課程所要求的教學(xué)目的，通過選修課程合理的開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。要在教學(xué)中充分利用學(xué)生的主體性，而不要采取一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并有教師及時(shí)的點(diǎn)評。在高中語文教學(xué)過程中，特別是選修課的教學(xué)，課本應(yīng)該作為載體，教師應(yīng)在范例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思維的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐漸形成較高的文學(xué)素養(yǎng)與鑒賞能力，以滿足課程教學(xué)的目標(biāo)要求。

總之，新課標(biāo)要求下的高中語文教學(xué)面臨著許多的挑戰(zhàn)，在收獲了許多成功的同時(shí)也不可避免的遇到了一些問題，高中語文教師要直視這些問題，積極地需找解決辦法，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自身的光和熱。

參考文獻(xiàn)：

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高中語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)

語文作為重要的交際工具，是人類文明得以延續(xù)和人類文化得以傳承的重要組成部分，語言文化所發(fā)揮的重要作用滲透于我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗ｋS著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對我國高中教育提出了新的任務(wù)和更高的要求，我們必須順應(yīng)時(shí)代需要，調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的空間。高中語文課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念，為教師業(yè)務(wù)水平的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮語文課程的德育功能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

語文具有深厚的人文價(jià)值，高中語文教師在傳授文化知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，還應(yīng)該幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)提升，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，弘揚(yáng)和培育民族精神，塑造熱愛祖國，熱愛中華文明的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生的健康人格，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重語文審美能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語文學(xué)科具有重要的審美教育功能，審美教育有助于促進(jìn)人的知情意全面發(fā)展。高中語文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，充分感受語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，提高審美感知和審美創(chuàng)造的能力。高中語文教育還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)基本能力和語言交際行為規(guī)范的同時(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。未來社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的知識積累和思想表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的審美能力，發(fā)展他們的探究應(yīng)用能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。

三、倡導(dǎo)自主與合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作意識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師傳授，學(xué)生接受的呆板方式，單純的死記硬背和盲目的機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立正確的自我意識，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，找尋適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而自主學(xué)習(xí)。除了自我能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究和互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)分享，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、在新課程建設(shè)中，教師與課程同步發(fā)展，與學(xué)生一起成長

教師是教學(xué)活動(dòng)的展開者，是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。高中語文教師在熟悉課本內(nèi)容，精心鉆研教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要努力適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念。教師應(yīng)當(dāng)立足高中語文學(xué)科特征，根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)揮特長優(yōu)勢，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力形成自己的教學(xué)特色。從學(xué)生的需要出發(fā)，在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在新課改背景下，高中語文教育發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式面臨新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們必須順應(yīng)時(shí)展的要求，不斷更新自己的教育理念，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人文性、工具性和綜合性相結(jié)合的個(gè)性教學(xué)，不斷在語文教學(xué)中取得新的教學(xué)成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課程教育應(yīng)當(dāng)以和科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，為新時(shí)代所需要的多方面人才培養(yǎng)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

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2013年北京高考改革方案出臺，語文分?jǐn)?shù)將大幅度提高。各地高考改革方案將會(huì)陸續(xù)公布，都會(huì)突出語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科地位。本文就從以下幾個(gè)方面的少教多學(xué)進(jìn)行一系列的探討。

一、高中語文課堂教學(xué)需要少教多學(xué)

筆者認(rèn)為，要做到課堂教學(xué)"少教多學(xué)"，首先要有目的性，不能放任自流，必須對學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。其次是參與性，個(gè)人參與課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，全體參與，教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)都有所發(fā)展，還有學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且也把教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂展開師生互教互學(xué)活動(dòng)。其三是合作性。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問題，有利于提高教學(xué)的針對性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同獲益。

二、高中語文講讀訓(xùn)練需要少教多學(xué)

講，雖然能傳授知識，但講更應(yīng)該是點(diǎn)撥，是引導(dǎo)，這就是"少教"，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密，徹底改變"一講到底"的落后教學(xué)方式。讀，就是學(xué)生多學(xué)，教學(xué)一定要把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上面。朗讀、默讀，精讀、泛讀，認(rèn)認(rèn)真真地多讀，這是學(xué)生獲得語感和知識信息的主要途徑。新課程改革的重要精神就是提倡學(xué)生多讀書，讀好書，并提出了高中三年的量化指標(biāo)，即閱讀總量不少于150萬字，人教版教材后面也明確規(guī)定了10部中外必讀名著，湖北高考卷從2011年開始增設(shè)名著導(dǎo)讀題，很明顯，這是語文教學(xué)的本真回歸，因此，對于語文教學(xué)，教師要摒棄過去"滿堂包講"的教法，要化"繁"為"簡"，讓學(xué)生"以讀悟語，以讀悟情。"

三、高中語文語言訓(xùn)練需要少教多學(xué)

首先是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)我的觀察，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在當(dāng)今的語文課堂教學(xué)中，教師似乎沒有太大的注意，恰好我省高考語文是自主命題，這一塊在高考語文中不僅是在考卷的開頭，而且占的比例不低，切切不可小覷，要不然就不會(huì)適應(yīng)高考語文改革的需要，也無法向?qū)W生、家長交代。許多次考試這一塊得分并不理想，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我首先提出明確要求，對于生字的注音、書寫，詞語的運(yùn)用，作家的介紹，文體知識，寫作背景等等，全部由學(xué)生互助合作完成，教師只進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，并及時(shí)對學(xué)生的完成情況做必要的評價(jià)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，功夫重在平時(shí)積累。

其次是語言表達(dá)的教學(xué)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力還有很大的提升空間，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生不能結(jié)合具體的語言環(huán)境和要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況去回答問題，答非所問，更有甚者，直接說"老師，我不會(huì)"，我說"你又會(huì)說話，怎么就不會(huì)呢？"，我想，這就是我們教師的困難，怎樣讓學(xué)生開口會(huì)說話？怎樣讓學(xué)生提筆能寫文章？為了解決這個(gè)問題，根據(jù)"少教多學(xué)"的教育理念，我有意在綜合課上提出實(shí)際問題，切合學(xué)生的知識背景和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把講臺交給學(xué)生，讓他們自由表達(dá)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)，表揚(yáng)。

四、高中語文寫作訓(xùn)練需要少教多學(xué)

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一、做好課前預(yù)習(xí)

幾乎所有的高中語文老師都知道，課前預(yù)習(xí)對于高中語文學(xué)習(xí)來說，特別是對篇幅比較長的文章，更是極為重要的。高中課程科目較多，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間有限，老師教學(xué)的課堂時(shí)間也有限，一般地，老師上課速度較快，所以，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就很難跟上老師的上課進(jìn)度。做好課前預(yù)習(xí)工作，有利于幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)在這堂課時(shí)需要老師幫忙解決的盲點(diǎn)，提高老師的教學(xué)效率及學(xué)生的上課效率。許多高中生抱怨，在老師講如《老人與海》這類篇幅長的文章時(shí)，他們總覺得語文老師講課速度太快了，有時(shí)候講到哪里了，他們都不知道，或是等他們反應(yīng)過來時(shí)，老師已經(jīng)講完了，他們總是落在老師后面。所以，對于這類學(xué)生，做好課前預(yù)習(xí)更為重要了。

二、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是每個(gè)高中要求掌握的一種方法，它是學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對知識的充分吸收。學(xué)生可以根據(jù)自己的方法，自己的時(shí)間進(jìn)行安排，綜合自己的具體實(shí)際，努力向自己確定的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)靠攏。在學(xué)生的自己學(xué)習(xí)過程中，老師可以啟到一個(gè)監(jiān)測和解疑的作用，并且可以將學(xué)生普遍有疑惑的地方作為導(dǎo)讀的重點(diǎn)，有針對性的教學(xué)。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即有利于教學(xué)效率的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將來更好的接受社會(huì)的新事物。

三、提出自己在學(xué)習(xí)中的疑問

能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能更好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，其本身就是一個(gè)提出問題、解決問題的過程。這也是學(xué)生能力的一種表現(xiàn)，像有的學(xué)生，當(dāng)老師教他們提出自己的問題，總是沉默。當(dāng)老師問他們是否都懂了時(shí)，還是沉默，他們就是一種似懂非懂的現(xiàn)象，找不到問題所在，更不利于他們的學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生，提出自己的問題，有助于師生之間的相互溝通，也有利于老師知道學(xué)生掌握知識的大概程度。并且，提出疑問，可以使學(xué)生的思維變得活躍。如在學(xué)習(xí)詩仙李白相關(guān)詩詞，我們總是不難發(fā)現(xiàn)，這位豪放的詩仙。如《蜀道難》中的“蜀道之難，難于上青天”、又如《將進(jìn)酒》中的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，以及《夢游天姥吟留別》中的“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”等句。借助學(xué)生們對豪情的詩仙李白的探討，那么對學(xué)習(xí)的知識積累便會(huì)逐漸增多。

四、知識拓展

知識的拓展，有助于幫助學(xué)生鞏固知識，加深知識學(xué)生對所學(xué)課文的理解，蘇聯(lián)著名的教育理論家與實(shí)踐家曾說過：在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己的研究者，而且在兒童的世界中，這種需要更加強(qiáng)烈。所以，老師有責(zé)任幫組學(xué)生拓展他們的知識，滿足他們內(nèi)心的這種需要，而且恰到好處的知識拓展，極可能成為一個(gè)課堂的亮點(diǎn)，也可能達(dá)到課已盡而意未絕的效果。如老師在講有關(guān)《紅樓夢》節(jié)選文章，如果適當(dāng)?shù)耐卣拐n文，講講本章節(jié)意外的內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)穿梭在曹雪芹的文學(xué)巨著中，《紅樓夢》里夢紅樓，這樣的拓展，對學(xué)生把握《紅樓夢》的大意，加深對課文的印象，了解課文中任務(wù)的性格特點(diǎn)，加強(qiáng)對我國經(jīng)典著作的了解來說，有一利而無一害，更能加深他們對《紅樓夢》的興趣。又如當(dāng)老師講到有關(guān)愛國主義話題的文章時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從儒家思想的仁愛，穿梭到屈原的“雖九死其猶未悔”，再穿梭到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”再穿梭到譚嗣同的視死如歸等等，讓愛國主義精神在課堂上流淌，熏陶學(xué)生們的情操，達(dá)到既學(xué)習(xí)又啟迪的一舉兩得的效果。

五、討論交流

提供時(shí)間，讓學(xué)生們相互交流，提出他們心中還有疑惑的地方，再相互討論，相互爭辯。這種討論交流方式，能激發(fā)學(xué)生的思維能力，能加強(qiáng)學(xué)生的交流能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

雖然培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣是長時(shí)間的過程，也值得老師花時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)生。有一句話說得好，興趣是最好的老師。所以，對于高中語文的學(xué)習(xí)，興趣是極為重要的。如果沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，那么以上的課堂教學(xué)模式是很難有好的效果。假如隨機(jī)抽取一步分學(xué)生，調(diào)查高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣，不難發(fā)現(xiàn)，其中一部分幾乎對語文提不起興趣，他們認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)，相比于其他的學(xué)科來說，太過于枯燥，而且，作為一個(gè)中國人，對于自己的母語，他們都有一定的基礎(chǔ)，他們內(nèi)心堅(jiān)信，就算是課前不預(yù)習(xí)，上課跟不上老師的進(jìn)度，不參與老師的教學(xué)模式，他們他能在考試取得一個(gè)不錯(cuò)的成績。他們對于語文的學(xué)習(xí)，只能滿足于考試，不足已符合社會(huì)現(xiàn)在對語文學(xué)習(xí)的要求。所以，老師在課堂時(shí)，要激起學(xué)生的興趣，老師可以利用現(xiàn)在已有的多媒體教學(xué)條件，播放與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的流行歌曲或相關(guān)視頻。如，在教白居易的《琵琶行》時(shí)，放一曲琵琶曲，借助那動(dòng)聽的旋律，唯美的畫面，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心。借助這些工具營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不在讓學(xué)生覺得語文課堂枯燥無味，有利于課堂的高效進(jìn)行。

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求越來越高，他們要求學(xué)者的要求，不僅僅是學(xué)歷，更重要的能力，一套好的高中語文教學(xué)模式，既能保證在當(dāng)代這種應(yīng)試教育下，學(xué)生在考試時(shí)能取得好的成績，也能有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，好的高中語文教學(xué)模式，能幫助提高學(xué)生的思維活躍，能加強(qiáng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生良好的交流能力和合作能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要全能人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇11

在高中語文教學(xué)中，教師在提問的過程中，需要堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①實(shí)用性原則。教師所提出的問題需要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師提問的目的就是為了了解學(xué)生對本堂課的語文知識掌握的情況。因此，在提問中，教師需要堅(jiān)持實(shí)用性的原則。②與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配性原則。在高中語文課堂教學(xué)中教師在提問的過程中，還應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的原則。由于學(xué)生存在著個(gè)體上的差異，語文學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而對于知識的理解速度和理解程度也不同。針對于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師所提出的問題難度也應(yīng)該低，如果提問的難度過大，將導(dǎo)致這類學(xué)生無法回答出問題，也影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。而針對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師所提出的問題難度也應(yīng)該較大，以擴(kuò)展這類學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上更大的突破。

二、高中語文教學(xué)中的提問策略分析

在高中語文教學(xué)中，教師通過科學(xué)的提問，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高質(zhì)量的完成高中語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的提問策略包括問題的設(shè)計(jì)策略、提問的時(shí)機(jī)策略以及問題的總結(jié)策略等。具體分析如下：

1.問題的設(shè)計(jì)策略

在高中語文教學(xué)中，教師在對學(xué)生提問之前，需要對問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這也是提高提問效果的重要保證。在問題的設(shè)計(jì)方面，教師主要應(yīng)結(jié)合本堂課實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出相應(yīng)的知識點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，而學(xué)生思考問題、分析問題及回答問題的過程實(shí)際上就是對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解和掌握的過程，教師通過對問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能夠提高提問的效果，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問下，快速的掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師在設(shè)計(jì)語文問題的時(shí)候，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的語文學(xué)習(xí)效果。

2.提問的時(shí)機(jī)策略

在高中語文課堂教學(xué)中，教師在提問的過程中還應(yīng)該充分的把握提問的時(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)把握不好，將無法將提問的最大效能發(fā)揮出來，影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而在把握提問時(shí)機(jī)方面，教師需要做如下幾個(gè)方面的努力。①教師在講述完一個(gè)知識點(diǎn)之后，應(yīng)給予學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間理解和消化，然后提出與此知識點(diǎn)相關(guān)的問題，要求學(xué)生回答，采取這種提問時(shí)機(jī)的依據(jù)就是在學(xué)生理解完知識點(diǎn)之后再思考相應(yīng)的問題，其思考的效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。②在本堂課的所有知識點(diǎn)都講完之后，教師還應(yīng)該提出一個(gè)系統(tǒng)化的問題，就是將本堂課所講述的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，快速的將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的問題解決當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的解決效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

3.問題的總結(jié)策略

篇12

一、高中語文教學(xué)的文化缺失

文化作為一種長期的歷史積淀，民族性是其鮮明的特征之一，任何一種傳統(tǒng)文化都有其鮮明的民族性。不同國家的語言都在傳承、發(fā)展著不同國家的文化。中國文化已經(jīng)滲透到人們的思想情感、意志和精神中，成為中華民族精神的根基。文化的傳播又主要通過語言文字途徑。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化高度交融的時(shí)代，通過對漢語說明與演繹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的意義世界更彰顯重要。

近年來，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的影響和應(yīng)試教育的壓力,高中語文教學(xué)的問題越來越突出。具體表現(xiàn)為，一是缺乏基本的語文素養(yǎng)，不能正確地使用祖國的語言文字。現(xiàn)在受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，作文中常常出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)用語，這樣嚴(yán)重的影響學(xué)生的語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和辨別能力。二是缺乏必要的傳統(tǒng)文化知識。考試考什么，教師就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么。這樣一來，學(xué)生即使學(xué)一點(diǎn)古代作品，也是為了應(yīng)付試卷上的文言文試題。使得本來就很薄弱的傳統(tǒng)文化教育更加微乎其微了。三是語文的基本能力太差。一些優(yōu)秀的文學(xué)作品在現(xiàn)在的學(xué)生中被輕易的拋棄，甚至惡搞演變成低俗文化。

二、高中語文教學(xué)的文化意義

首先，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，熱愛民族文化，吸收民族文化智慧，厚植民族精神。傳統(tǒng)文化是我們的民族之魂，離開了傳統(tǒng)文化，當(dāng)代文化就失去了生生不息的生命源泉。重視對本土文化、傳統(tǒng)文化的深度開掘與積極揚(yáng)棄已成為世界各國母語課程所達(dá)成的一個(gè)共識。

德國教育家普朗格認(rèn)為，"教育是文化傳播的過程"。文化的傳播就是把文化的有益部分轉(zhuǎn)化為個(gè)人的主觀精神。語文總是鑲嵌在文化之中，當(dāng)時(shí)教材的文化包容，一直是支配著古人也影響著后世的文化模式和精神原則。在文化意識高度自覺的今天，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具體可以分為兩個(gè)層面：

一是要熱愛本國的母語。從語言的層面關(guān)注對本民族文化的傳承同樣也是高中語文新課標(biāo)一個(gè)重要思想：教育學(xué)生愛中華民族的語言，愛自己的文字，愛這些語言文字寫成的優(yōu)秀文學(xué)作品，愛寫出這些優(yōu)秀作品的偉大的作家，愛這些作家的崇高人格和愛國情懷。20世紀(jì)80年代中期在中國興起的漢字文化學(xué)、語言文化學(xué)的研究表明：語言是民族文化的結(jié)品和載體。

二是追求傳統(tǒng)文化的育人功能。語文教育負(fù)有傳承民族文化，為學(xué)生的一生打好"精神基礎(chǔ)"的底子。因此，高中文新標(biāo)指出："通過閱讀和欣賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶感情，追求高尚情趣、提高道德修養(yǎng)。

高中時(shí)期是人的精神生活的幼年時(shí)期，求真向善是學(xué)生的深層心理需求，求知欲旺盛，可塑性強(qiáng)是他們的特點(diǎn)。這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)歷、思想單純，生活單調(diào)的他們正需要思想的啟迪，情感的陶冶和精神的鑄煉，亦即需要人文精神的滋養(yǎng)與熏陶。為此，高中語文教學(xué)呼喚著文化的浸潤，使他們于潛移默化中修身化性，培育精神以終身受益。

其次，尊重、理解多元文化，形成開放的文化胸懷。世界是豐富多彩的，各國文化自然也呈現(xiàn)也多樣。中國經(jīng)歷改革開放30年，21世紀(jì)的中國是一個(gè)開放的中國。"一個(gè)世界，多種聲音"是文化多樣發(fā)展的理想，以海納百川的文化胸懷，吸收人類優(yōu)秀文化成果是我們應(yīng)具有的文化包容觀。高中語文課新標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：應(yīng)具備開放的視野，關(guān)心、當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。主張用多元文化建構(gòu)學(xué)生的精神世界，養(yǎng)成新的國民素質(zhì)和文化品格。同時(shí)，開放的義化觀有利于促進(jìn)文化的整合，促進(jìn)本民族的文化繁榮。

三、高中語文教學(xué)中的文化教育途徑

(一) 教育觀念的轉(zhuǎn)變

新課程將語文定性為工具性與人文性的統(tǒng)一體，它以充滿文化足跡的經(jīng)典作品為血脈而成為多元文化的載體并且本身就是一種文化，從某種意義上說，語文教育體現(xiàn)著教育的本源。因此在教學(xué)中，我們不妨把對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識從對漢語的認(rèn)識開始，突出漢語自身特點(diǎn)，從對漢語自身的特點(diǎn)說明與演繹出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)其中深刻的文化內(nèi)涵。

要在中學(xué)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，首先要轉(zhuǎn)變中學(xué)階段中傳授知識而不管思想道德教育的觀念，把傳統(tǒng)文化教育放到提高學(xué)生文化品味的高度來認(rèn)識。其次，還要轉(zhuǎn)變以文言文代替古代文化典籍的觀念。我國歷次制訂的中學(xué)語文教學(xué)大綱，都只提到培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力。其實(shí)，我國還有不少優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是用古代白話記錄并保存下來的，如唐詩、宋詞、元曲、明清白話小說等等，都是古代白話作品。事實(shí)上，這部分內(nèi)容，在任何一套語文教科學(xué)書里，都占有不小的分量。

(二) 教材的編寫

中學(xué)加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的教育，還有主要的一環(huán)，就是教材的編寫。在內(nèi)容上，要拓寬選材的范圍。要根據(jù)學(xué)術(shù)界最新研究成果，對中國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)進(jìn)行重新認(rèn)識和評價(jià)，許多過去認(rèn)識不清的東西漸漸為人們所認(rèn)識， 所理解，就可以吸收到教材中來。在形式上，力求靈活多樣。傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，既可以編進(jìn)必修課教材，也可以編寫選修課教材，還可以是課外自讀教材。在選文的形式上，既可以是古代作品的原典，也可以是現(xiàn)代學(xué)者用現(xiàn)代文寫的介紹傳統(tǒng)文化知識的文章。中學(xué)生有必要讀一些介紹傳統(tǒng)文化知識的普及讀物。

（三）加強(qiáng)漢語思維方式的教學(xué)

篇13

在新一輪的課改要求下，為了培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足課堂，以師為本，重建高效課堂，開展了觀課議課活動(dòng)，提高課堂檢測的有效性，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

一、語文教學(xué)法

研究語文教學(xué)、教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。既是學(xué)科教育學(xué)，又是應(yīng)用教育學(xué)；既是邊緣學(xué)科，又是綜合學(xué)科。《語文教學(xué)法》是一門綜合的應(yīng)用理論學(xué)科，是漢語言文學(xué)（語文）師范教育專業(yè)的一門主要必修課。語文教育學(xué)研究對象是整個(gè)語文教育，從教育內(nèi)容說既包括知能方面，又包括思想品德、審美、情感；從教育途徑說，吸納了當(dāng)今語文教育的新觀點(diǎn)，從語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教育系統(tǒng)、語文教育的現(xiàn)代化、語文素質(zhì)教育等方面使語文教育學(xué)呈現(xiàn)嶄新的面目。

通過語文學(xué)科教育活動(dòng)進(jìn)行的審美教育。就是從語文教材中挖掘?qū)徝罎撛谝蛩兀囵B(yǎng)學(xué)生審美能力，樹立正確的審美觀念，形成健康高尚的審美情趣，完善心靈美的塑造。本文更注重實(shí)踐性，為教學(xué)提供了范例，對中學(xué)語文教育的創(chuàng)新與發(fā)展，提供了重要參考。

二、高中語文課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)中重要的不可缺少的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教師，在教授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)或多或少的設(shè)計(jì)好這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的求知欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。高中語文課堂導(dǎo)入的基本作用大致有以下四點(diǎn)：

1.集中學(xué)生的思維

高中學(xué)生課業(yè)繁重，下課后有的學(xué)生忙著討論、消化上節(jié)課的內(nèi)容，有的則徹底放松，投入到課間活動(dòng)中。總之，學(xué)生的注意力還未在新學(xué)的內(nèi)容上。因此，在上課開始時(shí)，教師要通過一定的手段和方法，給學(xué)生一些得當(dāng)?shù)摹⒑线m的、較強(qiáng)的信息刺激，去控制那些與教學(xué)無關(guān)的心理活動(dòng)，盡快地把學(xué)生的積極性與興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的任務(wù)之中，把注意力迅速導(dǎo)入到學(xué)習(xí)之中，并使之在課堂中保持下去。

例如，我在講授《高祖還鄉(xiāng)》時(shí)，首先播放了一段《大風(fēng)歌》的視頻，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，安得猛士兮守四方……”的音樂聲激起了學(xué)生心中的豪情，隆隆的戰(zhàn)鼓聲把學(xué)生帶進(jìn)了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。這一段視屏不但吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把心“收”了回來，而且也為課文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是密不可分的。所以在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，避免填鴨式的教學(xué)方式。良好的開端是成功的一半，教師精心的教學(xué)導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而對本節(jié)課充滿期待。在講授李煜的《虞美人》時(shí)，播放了鄧麗君演唱的音樂，在凄美的音樂中，學(xué)生唏噓不已，都想了解這首詞所表現(xiàn)的主旨。這樣的導(dǎo)入，就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在積極性，激起了他們探究的欲望。

3.承上啟下，搭建橋梁

在學(xué)習(xí)《先秦諸子選讀》第六單元《非攻》一文時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)語“不義戰(zhàn)爭是人類一個(gè)可怕的夢魘，它往往使戰(zhàn)爭的承受者遭受深重的災(zāi)難。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了墨子的兼愛思想，感受到了先哲的無差別、無等級的愛。今天我們沿著墨子的足跡，感受他反對正義戰(zhàn)爭的非攻思想。”這樣的導(dǎo)入起到了承上啟下，新舊過渡的作用，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)墨子的思想有很大的幫助。

4.明確本課教學(xué)內(nèi)容

人類的所有行為都是有目的性的，正如課堂上一樣，有許多教師在新課導(dǎo)入時(shí)，都會(huì)直接或間接的預(yù)先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其有意識的進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，以便形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)講明本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的和意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣和注意力，并自覺的控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)起到良好的效果，而不恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅是無用的，還會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去興趣。例如，有些老師不注意學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間的要求，出現(xiàn)了濫導(dǎo)、誤導(dǎo)，不導(dǎo)等現(xiàn)象。要么導(dǎo)入時(shí)間過長，要么導(dǎo)入時(shí)間過短，要么導(dǎo)入的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文關(guān)系不大，甚至脫離了主題。有的老師甚至把導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)干脆省略掉了，上課以后，直接讓學(xué)生打開課本。由于缺少必要的“過渡”，學(xué)生的思維一時(shí)不能集中到課堂上。這樣不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)不到很好的效果。

三、“五步三段式”高效教學(xué)

“五步三段式”高效教學(xué)模式，突出強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)教師因材施教、循循善誘，學(xué)生積極參與、快樂學(xué)習(xí)，營造師生互動(dòng)、教學(xué)相長的氛圍。“五步三段式”包括一堂課的課前、上課及課后三段和“明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“課前回顧，聯(lián)舊帶新”、“聚焦問題，展開討論”、“訓(xùn)練提升，構(gòu)建引申”、“擴(kuò)展延伸，活學(xué)活用”五步。“五步三段式”課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)化、效率的提高，在以生為本的前提下實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外的循環(huán)雙高效。我們的課堂再也不是滿堂灌了，我們在課堂上輕松了，學(xué)生也輕松了。教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，基本實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂和人文課堂。

四、結(jié)語

作為高中語文教師，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。要有針對性的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。要與教學(xué)材料相結(jié)合，因材施教，精心設(shè)計(jì)一個(gè)趣味、新穎、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入方法，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好充分的心理準(zhǔn)備，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。