引論：我們為您整理了13篇心理活動會議總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、對外積極配合輔導員、任課老師的教學和管理工作，及時反映同學的意見和要求，做到上傳下達，信息暢通；

2、統管全班事務，做到管理規范、分工合理。

3、每學期初組織班干部制定班干部工作計劃，每學期末組織班干部進行工作總結 。

4、負責召開每月一次的班干部會議，總結當月工作，制定次月工作計劃。

5、負責召開每月一次主題班會。

6、參加學院、系相關會議，記錄并向班級學生傳達會議要求及精神。

7、在各項評優工作中，包括獎學金、入黨等，擔任班級測評小組組長，組織開展工作。

8、分配、支持、督促和檢查班干部的工作展開情況及模范帶頭作用 ；

9、強化班級紀律，樹立良好班風，形成班級向心力、保證教學秩序，維護集體榮譽；

10、其它相關事務，包括關心同學的困難和心態，平衡自己的事務和學習時間等等。

二、團支書工作職責

1、作為班級團支部工作的第一負責人。

2、全面負責團支部工作，并與班長相互合作，共同建設班集體。

3、參加學院、系各項團總支工作相關會議，記錄并向班級學生傳達工作要求及精神。

4、根據學院、系團總支要求，組織學生參加團日活動，組織開展“優秀團員”、“優秀團干”的評選活動。

5、在各項評優工作中，包括獎學金、入黨等，擔任班級測評小組成員，承擔相應的工作。

6、前期班級發展黨員工作中，與黨員、班長共同承擔相應工作。

7、每學期末進行自我工作總結，協助班長做好班干部工作總結。

三、學習委員工作職責：

1、作為班級學風、學業、學習的第一負責人。

2、負責本班學風建設工作，協助學院、系及其他相關部門做好課堂考勤、教學質量評估等工作。

3、協助老師做好課堂紀律管理、教學教務等相關工作。

4、按要求做好《13新生考勤表》、《13新生考勤統計表》的登記工作。

5、協助學院、系及其他相關部門做好有關學風、學業、學習等相關組織工作，如學習競賽、學科競賽

6、在各項評優工作中，包括獎學金、入黨等，擔任班級測評小組成員，承擔相應的工作。

7、及時收集班級同學的學風、學業、學習問題及情況，匯總向有關老師反映。

8、每學期末進行自我工作總結，協助班長做好班干部工作總結。

9、組織學習小組幫助大家解決學習中的障礙、對掛科、重休等情況要及時跟蹤反饋督促。

四、組織委員工作職責：

1、協助團支書開展團支部的各項活動。

2、負責班級團員統計、團費收繳、組織關系等工作

3、做好班級各項工作會議、活動的記錄工作，不僅是團支部會議。

4、班級開展各項活動的第二負責人，主要承擔策劃、組織、開展工作。

5、每學期末進行自我工作總結，協助班長做好班干部工作總結。

五、宣傳委員工作職責：

1、協助團支書開展團支部各項活動。

2、協助班長開展班級各項活動。

3、班級開展各項活動的第二負責人，主要與組織委員共同承擔策劃、組織、開展工作。

4、做好班級、團支部開展各項活動的文件收集、整理、匯總工作，及時做好活動過程中的記錄、活動過程后的總結工作，要求每項活動需要有相片、通訊稿。

5、每學期末進行自我工作總結，協助班長做好班干部工作總結。

六、生活委員工作職責：

1、協助班長開展班級活動。

2、每學期收繳班費，控制好班費的開支，每學期末做好班費使用情況的公布。

3、協助做好各項收費和物品的分發工作。

3、組織宿舍長開展宿舍各項工作，包括宿舍的衛生評比、宿舍的創優Y工作。

4、做好《晚間宿舍人數統計表》、《周末離校學生統計表》登記工作。

5、班級開展各項活動的第二負責人，主要承擔各項活動的后勤工作，如物資的使用和回收、費用使用等。

6、關心和了解班級同學生活中的各項問題，及時向有關老師反應。

7、每學期末進行自我工作總結，協助班長做好班干部工作總結。

8、帶領同學們減少浪費，節約用錢，計劃開支，發揚艱苦奮斗，勤儉辦事的精神。

七、文娛委員工作職責：

1、協同班長開展班級文娛活動，每學期開展至少兩次的班級文娛活動。

2、協助學院、系及相關部門開展學生文化活動，如歌唱比賽、迎新晚會等。

3、班級各項文娛活動的第一負責人，協同班長，聯合其他班干部開展活動。

4、關心和了解同學的興趣愛好，做好登記工作，并發掘文藝特長分子，組織他們帶動班上同學，豐富課余生活。

5、每學期末進行自我工作總結，協助班長做好班干部工作總結。

八、體育委員工作職責：

1、協同班長開展班級體育活動，每學期開展至少兩次的班級體育活動。

2、協助學院、系及相關部門開展學生體育活動，如新生杯籃球賽等。

3、班級各項體育活動的第一負責人，協同班長，聯合其他班干部開展體育活動。

4、關于和了解同學在各項體育活動中的專長，做好登記工作，并發掘體育專長分子，組織他們帶動班上同學，豐富課余生活。

5、每學期末進行自我工作總結，協助班長做好班干部工作總結。

九、心理委員工作職責：

1、協助學院、系及相關部門開展有關學生心理的活動，如新生心理普查。

2、協同班長開展班級心理活動，每學期開展至少一次的班級學生心理活動。

3、班級學生心理活動的第一負責人，協同班長，聯合其他班干部開展班級學生心理活動。

4、關注班級學生心理健康狀況，及時了解班級學生心理變化，特別是出現心理問題的學生，反映到相關老師。

篇2

1 臨床資料

從2003～2013年在我院住院的精神分裂癥緊張型木僵病例42例患者，其中男18例，女24例，年齡14～45歲，初次發病10例、有家庭史16例，均受情緒刺激。24例患者痊愈出院，18例患者顯進出院。

2 接觸患者的方式方法

要做好心理護理，首先必須了解患者的病史及思想動態，而入院時患者家屬代敘的病史，只是患者的表面現象，了解患者的心理活動，是心理護理的首要問題。

木僵狀態的病理機制，有許多學說。巴浦洛夫曾用催眠時相來解釋精神分裂癥木僵狀態，認為此時患者往往處于反常相和超反常相狀態。所謂反常相即機體以弱刺激出現強反應，而強刺激卻引起弱反應。超反常相即抑制性刺激產生反應，而強或弱的陽性刺激卻無反應。

病例說明：陳某，女，入院時整天躺在床上，緘默不語，拒藥拒食，對任何人都不理睬，一般刺激無反應。工作人員為其做治療和護理時，與其交談，不做任何回答和表示。后來，我們發現患者在夜深人靜時會起床活動，此時我們以和藹的態度，輕聲細語地詢問患者，關心患者有什么需要。有時患者能夠做出正確的回答，說出部分內心體驗，講開始覺得大家都在采取各種方式害她，所以不敢吃飯和吃藥。又說：如果工作人員態度生硬，聲音很大，她會感到害怕。后來，患者發現醫生，護士都對她很好，態度和藹，生活上關心，所以才消除顧慮，將一切苦惱傾訴出來，經過精心的醫療治療和心理護理，患者的癥狀很快得到了改善，恢復了正常的精神狀態，最后痊愈出院。

根據我們對42例患者的臨床觀察體會到，對木僵狀態患者的接觸方法：①應選擇夜晚或白天較安靜的時候進行；②工作人員在交談中應注意自己的表情、語言和動作，以免患者誤會工作人員的意思，而產生相反的作用；③有些患者在交談時注意力不集中，反應遲鈍，還有些患者在相當長的時間內，拒絕暴露自己的思想內容，所以，我們必須要有耐心，以免引起患者反感；④尋找機會多與患者接觸，取得患者的信任和合作，使治療能順利進行。

3 木僵患者的心理活動特點和心理護理

木僵患者由于其特殊的臨床表現，患者的心理活動也會發生改變。其心理活動特點：從臨床病例外觀察，總結大致有以下幾個方面：

3.1病理性依賴性增強 患者在木僵狀態時，生活完全不知自理，衣食二便也要他人料理。當病情好轉后，這種依賴心理，往往還表現出來，吃飯要人連叫帶拖才會到餐桌前，甚至不喂就不吃，飯留在咀角也不會{一下。因此，對此類患者在護理上既要細心照顧，又要多加督促，激發患者的主動性和積極性。

3.2猜疑心加重 患者雖然處于木僵狀態但對周圍事物卻特別敏感，而且往往還伴有幻覺妄想。特別是有被害妄想的患者，會認為大家都在集體議論和謀害他，有時還會怒目注視著人家，認為人家是在講他，商量著要怎么害他。因此，對這類患者盡量不要在患者面前議論和討論問題，患者發生誤會時要多加注意安慰解釋，給予誠懇的關心和幫助，配合藥物等治療盡快消除其猜疑和幻覺妄想。

3.3害怕孤獨 患者雖處于木僵狀態，看起來孤僻獨處、木然呆滯，但內心卻怕受人岐視、冷落和嫌棄，希望得到別人的同情、關心和幫助。例一女患者，李某，入院后因木僵狀態，受到同室病友的嫌棄，不愿靠近她，甚至譏諷她，使她甚為苦惱，病情好轉后仍與別人格格不入，情緒消極悲觀，甚至出現厭世輕生行為。其后通過與患者接觸，了解了患者的思想動態，我們給予患者關心、體貼，利用一切機會和患者談談心，使患者感受到重視和溫曖，改變悲觀情緒，逐漸使之合群。

3.4可突然出現沖動行為 有些木僵患者平時一言不發，呆若木雞，有時卻突然出現傷人毀物，興奮紊亂等沖動行為，在護理上切不可掉以輕心，尤其是精神分裂癥緊張型患者，往往緊張性木僵和緊張性興奮可交替出現，有時也受幻覺妄想的支配和影響，出現毀壞電視機等行為；有時懷疑人家議論她，漫罵她而與人發生沖突，甚至于突然出手傷人。所以，對木僵性患者，為了防止突然性的沖動行為，我們在安排床位時應將其安排在較安靜，少受干擾的單間，注意勤查房，多觀察了解患者的思想動態，掌握病情變化，防止意外事件的發生。

4 討論

對精分癥木僵狀態患者的護理，是一項艱巨而復雜的工作，既要準確執行醫囑，又要掌握患者的思想動態，還要精心照料患者的生活。醫療護理、心理護理、生活護理缺一不可。而且還要努力學習專業知識，熟煉掌握專業技術和技巧，不斷積累臨床經驗，才能更好地提高護理質量[1-7]。

參考文獻：

[1]雷慧，馬悅華.精神科護理學[M].北京：人民軍醫出版社，2012：86.

[2]陳淑清，王述彭.劉靜芬，精神科護理學[M].長春：吉林科學出版社，1994：72.

[3]李武舉.26例木僵患者的護理體會[A].精神科護理新進展培訓班及學術研討會論文集[C].2008.

[4]戴柏秋.13例木僵患者的護理[A].湖北省民政康復醫學會第六屆學術會議論文集[C].1998.

篇3

1心理的定義及心理發展的內容

1.1心理的定義心理是在人的大腦中產生的客觀事物映像。這種映像本身從外部是看不清也摸不著的。但是，心理支配人的行為活動，又通過行為活動表現出來。因此，通過觀察和分析人的行為活動，可客觀地研究人的心理。心理活動是腦的功能表現，心理活動健康、活躍,反過來也可以促進腦細胞的發育與成熟。

1.2心理發展的內容心理發展包括許多方面內容，其中感知覺能力、記憶能力、思維能力、想象能力、交往能力、注意特征、情緒和情感特點、意志特征、氣質特點、自我意識水平等都是心理發展的重要方面。而語言、動作和行為發展狀況對兒童心理發展具有重要影響。

2腦癱患兒常見異常心理

2.1腦癱患兒常見異常心理產生原因（1）腦癱患兒由于肢體動作受限，活動范圍小，戶外活動少，不能正常入托、入學，缺乏與同齡兒童的交往與情感交流，易產生不良心理；（2）家長由于經濟、心理等原因對患兒流露出或厭煩、或溺愛等情緒，也會對腦癱兒產生不同的心理影響；（3）社會上，由于公眾對腦癱這種疾病缺乏了解，對腦癱患兒抱有歧視和偏見，導致患兒異常心理特征的產生。

2.2腦癱患兒常見異常心理特征

2.2.1情緒障礙（1）孤獨感：腦癱患兒行動不便，不能與同齡兒在一起玩耍、游戲、入托、入校等，常呆在家里，很少與人交往，脫離人群，久而久之便常生孤獨感；（2）自卑感：腦癱兒由于發育滯后，活動受限，動作笨拙，生活、學習困難很多，沒有別人幫助很多事情辦不成，總覺得不如別人；受到別人的歧視或譏笑，更感到低人一等，更易常生自卑感；（3）恐懼心理：家長對腦癱患兒不能正確對待，將其擱置一邊，腦癱患兒長期缺乏與交流，宜產生恐懼心理，擔心隨時被拋棄；（4）依賴感強：腦癱患兒因生活能力差，家長給予包辦代替，從小習慣于依賴別人。失去鍛煉機會，逐漸養成膽小退縮，缺乏自信心，過度依賴別人；（5）情緒異常：大多數腦癱患兒有情緒異常。經常愛打人，發脾氣，打自己的頭，拔頭發，抓東西往嘴里啃咬，喊叫，破壞東西等；年長兒可見恐慌癥，以四肢和軀體運動障礙、痙攣型患兒多見。表現為發抖、下頜顫動、心悸、出汗、呼吸短促、害怕、失去控制力、害怕擁擠人群及聲音，喜歡孤獨自己玩［2］。

2.2.2認知障礙認知異常是影響患兒生活質量的重要原因之一，腦癱患兒在記憶、學習、集中精力方面多存在困難，這主要取決于其腦損傷的程度，而且遺傳與環境因素也有一定的作用。

2.2.3行為異常表現為性格改變，如固執、反抗、多動、強迫行為、攻擊行為甚至自我傷害。強迫行為常在患兒2歲時表現出來，主要表現為反復固有動作，同時有害怕情緒、遺尿甚至尿便失禁［3］。

2.2.4社交障礙腦癱患兒由于社交活動較少，多有退縮、孤獨、不敢、也不善于主動與人交往。

3腦癱患兒常見異常心理護理策略

3.1腦癱患兒心理護理階段一般分為4個階段：（1）了解病情病因，建立相互依賴的醫患關系。患兒的信任是治療的前提。首先要真誠地關心和同情患兒，獲取患兒的信賴；詳細了解其病情，了解其心理、社會背景，才能有針對性地進行護理及治療。（2）分析認識問題，確定治療目標。在了解病情病因的基礎上，對可靠材料分析比較，找出問題的關鍵之處，確定治療方案及方法。其病因若是潛意識中的矛盾，可用分析療法；如屬于習得的不良行為習慣，則適合行為療法；如屬于認知歪曲，則應幫助病兒發現認知錯誤，通過認知療法來解決。（3）矯正不良情緒和行為，培養新的適應能力。醫護人員憑著良好的醫患關系，改變患兒認知、情緒和行為，鼓勵支持患兒矯正其歪曲的認知或消極的情緒與行為，并督促訓練患兒培養新的能力，重建健康心態及人格。（4）鞏固成效，結束治療。通過矯正和重建之后，患兒病情逐漸好轉，治療目標得已實現。此時應鼓勵患兒將重新習得的經驗和技巧付諸實踐，并布置適當的任務和家庭作業；如患兒的癥狀消失或明顯減輕，增強了對環境的適應能力，人格得到了新的建樹和完善，即可終止治療；如經過一段時間的治療，癥狀無改善，則應對原方案進行調整，甚至放棄原方案，更換新的治療措施。

3.2腦癱患兒異常心理護理策略（1）對有自卑感的腦癱患兒，要尊重他們的人格，他們作不到的事不要強求，他們能做的事給予贊揚與鼓勵；多議論他的長處，表揚他的優點；教育他勇于正視生活的困難，向殘疾的軀體挑戰，通過自強不息的努力，充分發揮潛在的天賦。（2）對過度依賴的腦癱患兒，父母不要過度的溺愛、百依百順，養成過度依賴的習慣。要經常鼓勵患兒樹立生活的信心，從精神上戰勝疾病，做些力所能及的事。（3）對有認知障礙及智力低下的患兒，更要耐心教育與管理，促其智力發育。

4總結

總之，腦癱不僅給患兒帶來嚴重的心理負擔，影響其正常的心理發育，還導致康復訓練效果不佳，甚至康復訓練無法正常進行。只有掌握了腦癱患兒的異常心理特征，并把相應的護理策略融于作業治療、運動療法、語言療法、推拿按摩等治療過程中，同時，對家長進行心理健康宣教，為患兒提供一個輕松愉快的治療環境，才能對矯正其心理障礙、增強治病信心、提高治療效果，產生積極的作用。

【參考文獻】

篇4

在市場經濟高速發展的今天，一個人往往在這場活動中扮演著重要角色，在特殊情況下，個人能力的大小甚至對全局產生重大影響，所以，適當提高參與人自身素質水平亦顯得尤為重要。在知識多元化的今天，我們宜以博大寬廣的胸懷去接收和吸納各種先進的科學文化知識，心理學在經過人類精神文明5000余年的沉淀積累后，已經在社會實踐的各個方面得到了廣泛的應用和發展，那么在工程建設領域，心理學又會對監理人的組織協調產生那些深遠的意義和影響呢？本文就心理學與監理人組織協調之間的關系作一綜合的論述，旨在與大家共同學習、研究、探討。

一、心理學與組織協調的聯系

心理學，從字面上講即是研究人心理現象及活動規律的一門學科，通過對一個人心理現象的分析和研究，把握其思維和行為走向，為解決問題尋找合適的方法和途徑。組織協調即是通過建立有效的活動組織，在管理者之間進行統一的協調、溝通、調度，使組織內各部門在人力、資金、物質上協同一致，最終使目標無障礙、無矛盾地順利實施。

工程建設本身就是一項由人共同參與的活動，其本質上是人交流的物化結果，由于各個參與者所處環境因素的不同，因而就會產生不同的利益糾紛。而一名合格、稱職的監理人通常具有敏銳的眼光，能輕易地覺察到事物發展變化的端倪，并能及時地處理解決相關問題。作為第三方的監理人，宜及時掌握相關各方參與者的心理態勢，做到未雨綢繆、未卜先知，把心理學的運用真正作為化解矛盾、解決糾紛的有力工具，為項目的優化管理發揮自己的積極作用。總而言之，在這場由人參與的工程活動中，監理人努力增進心理學專業知識顯得迫切和必要。

二、工程實踐領域，心理學研究的方法

那么，在工程實踐中，監理人如何運用心理學知識來解決實際問題呢？我們首先可以肯定的是：心理活動的分析和研究來自于對某個人（或團體）長期的語言、行為、處事特點的觀察與總結，前提重在交流，監理人可以通過交談、會議、聯誼等日常活動來獲取第一手資料，必要時可以建立個人（團體）行為檔案，在此基礎上預測其可能的心理活動、行為過程及結果。工程活動中的參與人無外乎業主單位、施工單位、設計單位、檢測（監測）單位以及政府質量監督單位，各個監理人宜在自己工作職責的范圍內找準業務方向，分析其相對人的行為規律，包括日常的言、談、舉、止、處事風格、思維定勢、興趣愛好、優缺點、特長等，并及時將自身掌握的信息在同事之間進行交流交換，以達到資源的共享，還可以獲得其他人的意見建議。這樣，就在全局上形成了一個共同的利益核心，真正發揮了監理人在工程活動中的橋梁紐帶作用。

我們知道，科學的心理學不僅是對心理現象進行了描述，更是對心理現象進行了分析和說明。在工程活動中，各種關系看似千絲萬縷、錯綜復雜，有時候還會給人一種棘手、難以解鈴的感覺，但不可忽略的是，這是個由人組成的社會，每個人的行為舉止都是其心理活動外在體現的結果。監理人只要抓住了這一最基本的規律，那么各種層面的關系也顯得條理分明，有秩有序！在日常聯系中，監理人可以由心理分析結果預測其可能行為方向，也可以由已知的行為現象預測其可能的心理活動。

工程建設本身是一項集體力、智力、能力于一體的具有商業性質的經營管理活動，監理人可以結合管理心理學、商業心理學、市場心理學、法律心理學等相關知識運用于日常工作中。根據具體的工作環境運用觀察法、調查法、測驗法、實驗法、檔案法來開展工作。這些方法的選擇因人因事而異，可以選擇其中的一種，也可以多種并用，不僅監理工程師可以采用，監理員也可以采用。

行為的發生都是特定條件下心理活動的結果，其發生之前甚至很久之前，我們就可以從一些外部現象察覺一二。誠然，感覺（包括視、聽、動、觸、嗅等）是一切心理現象（包括記憶、 思維、想象、注意等）的基礎，其本身就是每一個人與生俱來的生理功能。因而，加強這種最原始能力的研究和應用顯得可行和易行，把感覺到的第一手資料進行分解、消化、吸收，在工程運用方面顯得必要，尤其是對監理人而言，更顯得必須。

三、心理學在組織協調中的應用

在工程建設中，監理人協調的項目參與方往往不止一個，以下以業主和承包人為例，闡述心理學在組織協調中的應用。

1.與業主之間的組織協調

我們知道，業主是整個建設活動的主體，監理人在與業主進行組織協調時考慮的重心即是業主的利益。業主無非關注的是項目的投資、質量、進度、安全及建成后的遠期運營效果，其心思也必在以上幾個方面，根據心理學的基本原理，其由此產生的肢體語言亦是圍繞上述內容而展開的。監理人只要抓住了這點，則在今后的組織協調中即處于主動地位。但在項目的實際進展中，各種因素是在不斷變化的，業主也會經常根據項目建設的需要提出新的其他的要求。此時，就要求監理人學會察言觀色，站在業主的角度，經常走訪現場，根據已掌握的業主人的言行舉止，預測并推斷此建設階段業主人可能或即將提出的要求，做到胸有成竹、有的放矢。

監理人作為業主的現場管理者，當然也受制于業主的管理。在現場活動的監理人，學會和善于表現自己也是很重要的一面。但在這里，并非是指有意地去揣摩業主的心思，而是根據需要不失時機的表達自己的意見建議，傳達自己的行為舉動，以及進行隨機的工作匯報，否則，則是適得其反。所以監理人在開展工作時，一定要把握這個度，把心理學的運用真正發揮到極致，在最佳場合、最佳時機、準確、精確、公平、合理地處理好與業主的利益關系，真正為業主服務。

2.與承包人之間的組織協調

承包人是整個工程活動中的一個重要參與者，工程中90%以上的利益糾紛也多是圍繞他們展開的，在組織協調中，監理人處理最多的也是與承包人有關的事件。兵法有云，知己知彼，方能百戰不殆。在商品經濟活動中，每個人都追求利益的最大化，顯然承包人的一切行為也是圍繞最大限度地降低成本而展開的。在現場活動的監理人，其實更容易看出承包人行為的目的和意圖，而核心是在不降低質量標準，不壓縮合同工期，不增加預算，以及確保安全的前提下協調處理各方事宜。

我們研究心理現象的目的即是通過對表觀現象的感知覺來分析判斷一個人的最終的目的和行為方向，進而付諸于實踐。在實際工作中，承包人多存在哪些心理狀態呢？通過以上分析，我們不難看出在整個施工層面，其管理者多存在以下幾種不利的心理狀態①：

1.僥幸心理：主觀意識上表現為得過且過，行為上表現小技倆做小動作；

2.麻痹心理：思想上不夠重視，行為上散漫、馬虎、大意、懶惰以及麻木不仁；

3.驕傲心理：態度上表現為輕視、冷漠，行為上表現為一意孤行，甚至言語拙劣。

在把握了承包人的如上幾種心理狀態后，監理人則可以在隨后的組織協調中有的放矢，采取針對性的方法，為項目的順利進展創造各種有利的條件。例如，我們可以根據人格、習慣、作風、特點（優缺點）的不同，采取交談、約見、會議等方式，表達自己的觀點，如闡述對方行為的必要性、合法性、后果性等。

注：①不利的心理狀態：當然，在工程活動中，承包人也存在諸多有利的心理狀態，此處為了說明問題的需要，特僅指其不利的心理狀態。

篇5

記者就問：娃，為什么不上學而在這里放羊？娃說：為什么要上學？

記者說：那你放羊為了什么？娃說：羊長大了可以賣錢。

記者又問：賣了錢以后呢？娃：有了錢可以蓋房子。

記者：蓋房子為了什么呢？娃：娶媳婦。

記者：娶了媳婦呢？娃不耐煩了：生娃。

記者：那娃長大了干什么？娃：放羊。

看似這個故事很自然，可卻反應出一種思想。思想決定行為，就人的活動層面而言是完全正確的。人的活動包括主觀心理活動和客觀機體活動兩個方面。主觀心理活動的核心內容是思想活動；客觀機體活動的重要形式是行為活動。所以思想支配著行為，而行為卻能造成安全隱患和質量意識。

只有擁有憂患意識，強化憂患意識，才能促進我們的生產和發展的活力，我們才能擁有工作的動力，最終促進我們車間生產和安全的和諧、順利發展。

說完了這些，再說說我們自己。我們很好，我們身邊的設備設施也很好，我們的安全工作還很好。這就使得我們員工的安全意識，缺乏安全性，沒有憂患的意識。這就是我們車間很多員工的意識，也是一個很危險的意識。意味著什么？大家知道嗎？意味著我們要落后，意味著我們要吃安全的苦頭，意味著我們要在以后的工作中尋找我們失敗的原因，總結失敗的教訓。

篇6

3 羞怯心理 女性患者在性意識方面有較強的羞怯心理，往往表現在人多的時候臉紅，眼向別處看，尤其是患有生殖系統疾病的女性患者。當明確診斷后，患者感到難為情，特別聽說手術室還有男醫生在場時，便斷然拒絕手術或對手術產生抵觸情緒。護理這類患者，我們在護理中要以姐妹的身份去同情她，關心她，要理解她難以言表的苦衷，有意識的提供一些關于女性生理解剖知識給她，使她了解這一疾病的發病原因以及手術的必要性，改正她的一些錯誤觀念，并積極地做好其丈夫的思想工作，消除夫妻間的一些誤會和隔閡。在護理的各項操作中盡量避開旁人，并注意遮擋，當男醫生為她檢查時，我們主動陪伴。 轉貼于

4 擔心術中疼痛的心理 全部是女性病人是婦產科的典型特點，而女性的痛閾值一般均較男性低，對疼痛敏感而且耐受性差，所以在解除病人對手術種種顧慮的同時，尤其應加強對疼痛的心理護理，護理這類患者，我們應告訴她們手術是在充分麻醉，安全，無疼痛情況下進行，并向她們解釋麻醉的作用，性質。告訴她們根據不同的手術所選用的不同的麻醉方式，是完全可以做到沒有疼痛感覺的，而且是安全的。

5 擔心刀口不美觀的心理 特別是年輕女性，擔心手術后會在自己的腹部留下難看的疤痕，因而心情抑郁。我們對待這類患者應告知她們婦產科手術均在盆腔操作，位置較低，可采用改良筋膜橫切口，皮內美容縫合法，術后瘢痕細，易被腹壁皺褶遮蓋，不影響美觀，另外還可以根據病情采取腹腔鏡手術的方式進行手術，其手術切口小(3～10mm不等)，分散而隱蔽，愈合后不影響美觀。

結論：運用心理學知識，術前詳細了解和掌握病人的心理活動，發現不良情緒和精神狀態都應加以分析和予以心理指導，因為每個人的思想個性不同，產生顧慮的原因并不完全一樣，應該有針對性的解除病人的思想顧慮。總的來說，我們應該運用(1)合理的解釋：使患者有心理準備；(2)善意的勸導：讓患者了解手術的必要性；(3)確切的保證，讓其相信手術中不會疼痛；(4)真誠的安撫：做一些的動作和行為，從而減輕其反應，消除無助感；(5)有意的暗示：通過適時暗示，促進病人改善心理狀態和行為方式，調動一切內在潛力，增加戰勝疾病的信心和能力。

篇7

 學校概況:

 我們新春小學是今年隸屬南崗區管轄的一所小學,一切都在步入正軌的過程中.現有學生800余人,15個教學班.先后參加"中華民族傳統美德教育","德育讀本"等多項德育科研課題實驗,取得了一定的成果,也積累了一定的心育科研的點滴經驗.初步形成了以"心育","傳美","德育讀本"為實驗課題的教育體系.本學期我校牢牢把握住新課程改革的機遇,積極探索心育的可操作性,尊重地獄的"打工一族"文化多元性的特色,不拘一格,開展行之有效的"心育"活動.

 心育實驗研究對我們理性啟迪

 1,"人性化"教育

 在實驗中我們深深感覺到,把學生當作人看待不能當作知識容器,要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系.要做到這些,首先在兩方面急需改進:[1]課堂教學過程中,教師多設計一些走進學生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據心理學家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學生中間去,與學生交談討論,從心理上縮短師生的距離.這種師生的交融符合新課標的理念.[2]為了使學生達到教育的預期目的,教師的賞識要有"度".任何教育都不是盲目的,尤其現代教育有很強的目的性,而不是一味的賞識,賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用"賞識",激發孩子的閃光點,應該成為辨證地操行"賞識教育的一種重要思想.

 2,"個性化"教育

 在研究過程中我們還認識到,一定要"張揚學生的個性,過去張揚是貶義詞,誰一表現就說人家張揚,出風頭,現在就怕你不突出,我們要在教學中培養學生的批判性,創造性的思維,使學生敢有懷疑的態度,有發散性的思維,有標新立異的答案,甚至是荒誕的思維都可以,一定給學生創造一個寬松的課堂教學空間,使學生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學意識,(根據大綱的意思,教會學生知識,)而且要有課程意識,教什么怎么教的問題.要創造學生的個性,哪個方面有發展就培養他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念.

 三,我們在實施"心育"實驗階段研究中的具體做法.

 完善機構,逐步步入正軌

 建立了校長室,教導處,科研室為核心的領導小組.每個學年有實驗班級,每個班級有本學期的實驗計劃,階段總結,實驗過程的詳實材料.并將心育課列入學校日時日程,將心育內容滲透在課堂上,各實驗班級建立了心理信箱,成立了"心語小屋"咨詢室.

 講究科學方法,推進"心育".

 優化一個實施過程:全程全員全方位

 全程:開展活動,培養集體主義意識.運動會,科技節,勞動節,藝術節等校園文化都是培養學生的主人翁和社會責任感的意識.

 全員:建立家長,學生,教師共同參與的網絡,建立實驗教師,實驗班學生的檔案管理.學科滲透單靠一個教師不行,音體美審美觀念,小科目的綜合知識都會拓寬滲透途徑.

 全方位:形成"三位一體"的合力.家長會,座談會與班會的結合,有經驗的教師,家長介紹經驗.

 構建二個體系:

 心育課程體系.

 學科滲透,心理健康課定期專題講座.

 挖掘出心育與學科的教育點,找心育與信息技術結合點,找心育與教師技術的結合點.

 心育健康教育課緊扣

共2頁,當前第1頁1以問題為重點,以學生為中心,以教師主導為要點,在教學環境中啟發學生積極思考,自覺的行為.

 心育環境體系.校園管理體系:學校是家庭和社會的中介,學校是一個心理教育對一群孩子的教育;校園文化體系:板報,手抄報,文體活動;家庭環境體系;現代的家庭一般是兩個家長對一個孩子的教育,家校的共同目標是希望達到心目中完善的培養.

 隊伍建設寓教育教學中

 培訓教師是心育的基礎

 傳達會議精神(口頭,書面)學習觀摩,了解理論(轉變教育觀念八本書).

 及時總結實驗工作,使成果得到升華,相互借鑒.召開論文,案例信息交流會,互通有無.

 結合月考前后召開"不怯場",抗挫折"等心育班會,并上交記實.

 在教學中挖掘心育方法,滲透在自己的教學中,寫在教案上.

 定期檢查學習筆記,隨時隨地以不同方法進行交流.

 教學,教育活動是心育的主陣地

 教師進課堂要微笑,創設生動有趣的課堂氛圍.

 課堂結束要有啟發性,創造性.學生愉快的離開課堂.

 作業批改要有感情,鼓勵性的文字.

 心理輔導設計,除講的教材外,熱點問題不可忽視.

篇8

對應屆生自我認知的考察 自我認知是指企業測查求職者對自身能力、性格、品質、強項、短板等個人要素是否有比較準確、清楚和完整的認知，用以了解求職者與企業及職位的匹配程度。當求職者的自我認知能力符合企業要求時，個體融入企業文化、明確自身角色及定位、勝任該職位并踏實、穩定地從事該工作的可能性較大，是目前企業招聘面試的必考題型。【上市公司真題】談一談你的一次失敗經歷題型分析：自我認知題型。參考要點：有勇氣說真話，不僅要談失敗，最好能談失敗所吸取的教訓及效果。1、不要回避，正視自己曾有的失敗，并敢于表達出來。2、談失敗經歷，可主要側重于意外情況發生、準備不夠充足、經驗不夠豐富等要點。3、簡述完經歷，要注意總結出自己獲得的主要教訓。4、結尾時可談自己的不足之處已經得到有效改進，將繼續有意識地自我提升。

對應屆生求職動機的考察 求職動機是指在一定需要的刺激下直接推動個體進行求職活動以達到求職目的的內部心理活動。當求職者的求職目的與擬任職位所能提供的條件相近或一致時，個體勝任該職位工作并穩定地從事該工作的可能性較大。求職動機屬企業招聘面試的必考題型之一。【民企知名公司真題】你為什么想應聘這一職位？題型分析：求職動機題型。參考要點：HR 可從此題了解求職者對職業基本認知和職業穩定度等關鍵匹配要素。首先亮明觀點：我適合或是我喜歡，從自己的性格或興趣愛好切入。其次談：我可以做好這個職位的工作，例如我的專業、知識、能力、特長與這個職位的工作要求有著較為密切的契合度。再者談：我希望這個職位工作里得到什么。例如，我覺得，自己一定能從這個職位的工作中獲得成就感、學到東西、提升能力，自身得到快速的成長。最后談：我對獲得這個職位工作機會的強烈渴望。

對應屆生計劃協調的考察 計劃組織協調能力是企業對求職者較為看重的基本職業能力。尤其是文職管理類和市場營銷類的職位，在招聘面試過程中，對該項能力要素測查非常看重，它往往決定了求職者在相應職位上的工作勝任力和發展潛力方面的強弱。從目前國內名企及外企的招聘實戰來看，在面試中主要分為對求職者在常態任務和突發事件兩種環境下的測查。【中國民企 100 強真題】如果讓你組織一次會議，你會怎么做？題型分析：計劃組織協調題型。參考要點：測查是否具備計劃、準備、實施和總結等基本工作習慣。首先，我會做出會議組織的工作計劃。就會議的時間、形式、參會人、會場安排、所需資金、文檔資料等方面要素完成一個會議組織計劃，并提交主管審核通過。其次，依據工作計劃進行相關準備，協調相關會務人員，并就會務工作的分工與實施進行布置和安排，其中的重點是：向相關部門申請經費；配置會議所需硬件物品；參會人員的通知到位；會場布置安排到位等。再者，按照既定計劃實施會議的組織，確保會議過程圓滿完成。會后，我將以最快的速度完成會議紀要，呈交主管并加以匯報。

對應屆生人際能力的考察 人際關系主要考察求職者能否比較得當地處理與平級同事之間以及直接主管領導之間的關系。當求職者在處理人際關系方面，有一個比較主動、積極、陽光的心態與思維方式時，個體較快適應新環境，進入工作狀態較快，就職狀態較為穩定。由于企業中各類職位均需要求職者有一定的人際關系處理能力，所以，人際關系題型也成為目前企業在招聘面試過程中的必考題型。【上市企業真題】如果你應聘成功，你希望有一位怎樣的上級主管？題型分析：人際關系題型。參考要點：測查求職者對企業這種組織的基本特點認知和自我身份、角色定位。首先，坦誠地講，我沒太想過這個問題。如果說希望的話，那就希望能夠有一位能多教教我的主管。因為進入一個新環境，特別希望自己能盡快適應，盡快提高。其次，部門主管不是因我喜好來進行選擇，這是公司人事安排，我愿意服從。再者，進入到工作，不論遇到怎樣的主管，我要做的是認真地執行工作任務，確保優異的工作效果，并從主管身上學到東西，不斷地充電與提升。最后，我相信自己一定能與部門主管配合好，把工作做到位，同時，也能比較好、比較快地提升自己。

（來源：文章屋網 ）

篇9

1.文書工作

系對內、對外文稿的草擬，如年度（學期）工作計劃、工作總結、通知、文件、申請報告等；院級有關通知的下達；會議記錄與會議紀要的整理；公文傳送和信息資料的保存；管理類材料的歸檔，教職工工檔案資料的登記、審核和保管，等等。

2.科研工作

協助院科技部門及系領導及時下達有關通知，組織做好相關科研項目的申報、匯總、考核等工作。

3.人事工作

協助院人事部門及系領導做好教職工的聘任、考勤、考核、獎懲、職稱評定等工作。

4.信息工作

在平時工作中注重各類信息的搜集和整理，及時做好信息宣傳報道工作。

5.日常行政工作

負責日常行政事務的處理，印章的使用與管理，辦公用品的采購、保管，固定資產的管理，辦公設備的維護，會務的籌備和安排，對外接待，工會等工作。處理突發事件、緊急事件并及時向院系行政管理層請示匯報。

二、高校系部行政秘書的工作特點

1.輔

高校系部行政秘書既是院系行政管理層的參謀和助手，又是院系行政管理層與師生員工之間的橋梁和紐帶。尤其是系部行政秘書，不僅要貫徹學校層面的精神，還要高效地執行好系部行政管理層的各項決策指令，幫助領導完成其交代的任務和工作，溝通上下，協調左右，聯絡內外，處理日常行政事務。輔是秘書工作的基本性質。

2.服務性

行政秘書是根據高校行政工作的需要而確定的，為院系行政管理層服務，為師生員工服務，為高校發展服務。秘書工作紛繁復雜，但通過上面基本職責的理解，我們可以清楚地看到秘書的角色行為是建立在為領導服務、為基層服務之上，因此“服務性”成了秘書活動的主旋律。

3.多面性

秘書工作千頭萬緒，涉及面廣，范圍和內容極其豐富。就其工作內容而言，文書處理、文稿起草、公務接待、收集信息、會務組織、人事、后勤等都屬秘書的職責范圍。

4.時效性

系部辦公室的工作繁雜而且有很強的時效性，行政秘書的工作平凡、枯燥、重復性強，除了忙不完的日常事務外，還要完成領導和教師臨時交辦的各項工作，遇上緊急情況，犧牲休息時間加班加點工作更是家常便飯。行政秘書要提高效率，講究時效。

三、高校院系行政秘書應具備的業務素質

1.政治素質

（1）加強學習，提高自身政治修養。

要樹立堅定正確的政治方向，不斷提高政策水平，學習、貫徹黨的各項方針、政策，加強黨性修養；要了解和掌握學校的各種政策，深刻理解院領導的決策意圖和學校的重要工作部署，把工作做到實處。

（2）嚴于律己，具有務實的工作作風。

行政秘書要具有較高的遵守紀律的自覺性。由于秘書人員貼近領導，輔助領導工作，因此必須高度自覺地嚴格要求和約束自己；要具有良好的精神風貌和思想境界，熱愛工作，努力鉆研業務，工作務實，作風正派、為人正直、忠于職守、無私奉獻。

2.能力素質

（1）愛崗敬業，樂于奉獻。

要有愛崗敬業、樂于奉獻的職業操守，不斷增強服務意識。熱愛教育事業，熱愛本職工作，要對自己的職業充滿興趣。一方面，無論是否在職責范圍內，均能熱情服務，要堅持有訪必接、有疑必答、有難必幫的服務原則。對職責范圍內的各種事項，要積極主動地接待師生，根據工作實際，盡量縮短辦理時間，提高工作效率；對于來訪、來電、來信的過程中遇到不在自身職責范圍內的事宜，要按照首問責任制的要求將事項導辦到相關承辦人手中，遇到承辦人不在崗的情況，則應代為接收，負責轉辦。另一方面，在服務的過程中要堅持謙虛謹慎、平等待人的原則。在工作中要做到對上尊重支持，對下熱情耐心；認真聽取各方意見，虛心接受表揚，誠心接受批評，做到有則改之，無則加勉。此外，還要有奉獻精神，高校系部辦公室工作的特殊性，要求辦公室人員必須具有以奉獻為核心、以敬業為特征的忠于職守的職業操守。必須增強服務意識，心里始終裝著服務，一切圍繞服務開展工作，不怕吃苦，不怕吃虧，愛崗敬業，具有全心全意為教職工和學生服務的熱情和奉獻精神。

（2）加強自己的業務素質，提高文化素質。

除了相應崗位所必備的專業知識外，還應努力掌握現代管理學、教育學、心理學、辦公室軟件應用等知識、技能。文化素質的提高將帶動工作中業務能力、辦事能力、寫作能力的提高。行政秘書必須熟知各種行政文書、專用文書，掌握必要的行政詞匯和交際辭令，具有一般的書面表達能力和寫作技巧，具備一定的理論修養、政策水平、業務知識、科學的思維方法，以及理解領導意圖和獲取信息的能力；還要增強業務能力，提高業務素質，提供優質政務服務。

（3）自省能力。

常常自省的人，容易開發智能和增長才干。秘書人員是腦力勞動者，多數情況下要靠發揮聰明才智完成各種任務，這就要勤學善思，不斷反思自己的言行，使智能和才干在不斷地總結中增長起來。

3.心理素質

（1）調節心理活動，保持心理平衡。

高校行政秘書作為“內管家”，要看著全局，想著工作，熱愛集體，關心群眾，時時處處不忘自己的職責。我們既要接觸領導、同事、教師、學生和社會中各類人士，處理好各種關系，又要解決日常工作中“柴米油鹽醬醋茶”之類的各種瑣事，心理活動容易受外界影響，產生波動。因此，行政秘書必須善于調節和控制心理活動，保持心理平衡，這樣才能做好秘書工作。

（2）遇事冷靜沉著，有耐心。

辦公室工作千頭萬緒，從文件起草和會議通知等日常工作到與教務、學生政治輔導員的配合，到與系領導和與院辦、黨辦、人事處、科技處、后勤處、工會等職能部門之間的協調聯絡、上下溝通，幾乎包羅萬象。工作范圍幾乎涉及院系各項工作的各個方面，在處理工作事項、完成工作任務同時也意味著要與不同的教師和學生接觸，這要求秘書人員從大量瑣碎的工作中整理出頭緒，統籌安排，培養自己的細心和耐心，有條不紊地安排工作。注意輕重緩急，不能“眉毛胡子一把抓”，也不能“東一榔頭西一棒”，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。要堅定勇敢，不懼挑戰，經受得住挫折。

（3）保持良好的工作心態。

篇10

在這剛過去的一年，我們班級的心理工作取得了較好的成績。班級同學對心理委員的工作一向都很支持，這讓我感到由衷的感激，更令我感到欣慰的是，我發現班級里的每一位同學都在成長，都在成熟，大家都在良好的心理環境下，保持著健康的心理狀態，向自己的目標努力著。當然，在這喜憂參半的工作中，我也多多少少包含了一些自己的感情，我不僅需要時時刻刻關注身邊的同學，而且還在無形中對自己的心理素質提出了更高的要求，最起碼，我先要以一種積極樂觀的態度去面對生活，去感染他人。在工作的過程中，我有了一些想法和體會，下面請允許我把自己的工作感受和大家一起分享：

一、鼓勵參加心理講座，凈化心靈

隨著社會的發展，大學生的壓力越來越大，無論是來自家庭的，還是來自社會的，都使得每個大學生的心理承受著煎熬，我們會時不時的聽見某某學校有同學跳樓、自殺等發生??這是我們每個人都不想看到的結果。但從中我們可以得出一個結論，即心理健康對于每一個人的發展都起著越來越重要的作用。為了創造良好的心理環境，預防是必要的，那么如何才能預防心理問題的出現呢?學校在這方面費了很多功夫。為了讓我們保持一種健康的心理狀態，在心理老師的組

二、多了解，多溝通

心理問題的發生一般都是潛移默化的，很多同學認為，暴漏自己的心理問題是一件很丟人的事，即使有心理問題，大家也總是埋藏在心底。為了避免萌芽狀態的心理問題發生，作為心理委員，與同學多溝通，多了解同學們的心理狀態就顯得尤為重要。平日里，我經常去各個宿舍，利用與同學閑聊的機會，去查究每一個同學的心理狀態，因為這樣同學們不會起戒心，有的時候就會將藏在心底的問題不經意的暴漏，以便于我們可以及時與老師溝通，將問題解決。在與同學溝通時，我會盡力做到多聽、少說、不批評、不說教，尊重對方，不說不該說的話，因為我知道一些不合適的話只會使事情惡化。通過交流，久而久之，我和同學們建立了良好的朋友關系，這也是我做好心理委

三、積極組織參與班級活動

作為班級的心理委員，我在恪盡職守，認真做好本職工作的同時，對于班級舉行的各項活動也積極的組織和參與，并盡自己最大的努力與其他班委協調一致，安排好班級工作，以往舉行過的班級春游、班級捐款等活動都很成功。 在進行班級心理委員工作的同時，我也盡力促進班級的和諧與團結，為提高班級的凝聚力不懈努力著。心理委員，不僅僅是心理委員。

四、自我批評

一個人最重要的是善于發現自己的缺點，懂得自我批評，只有不斷的改正自己的缺點才會有進步。這一年來，雖然我在同學的配合與支持下取得了一定的成績，但我深知自己還存在一些缺點和不之處，主要表現在一下幾個方面：

1、做事有時會魯莽，計劃不精細，有的時候在工作中會出現疏漏;

2、偶爾辦事會急于求成，不能夠腳踏實地，一步一個腳印;

3、想問題有時有過于理想化的傾向，會和現實有較大的差距。 面對以上不足，我會盡最大的努力予以克服，以更加認真和負責的態度做好未來班級心理委員工作，希望經過自己的努力，能夠在班級里形成更健康的心理氛圍，讓同學們在積極、和諧的環境中朝著自己的目標前進。

大學心理委員工作總結(二)

我很榮幸成為了一名心理委員，同時也很感謝老師的幫助。經過了一次心理委員培訓，老師指出大學生常出現的心理問題：新生適應問題、人際問題、戀愛問題、就業問題等等，而且具體地分析了心理疾病的不同區分以及表現。告戒我們心理委員：要及時發現同學出現的心理問題，但不要隨便給同學貼心理標簽，發現問題要尋求專業幫助，科學地維護心理，所有的這些讓我受益良多。

我作為心理委員經過了快一個學期的工作，以及班里同學的配合，對于心理委員的主要職責我已十分了解。知道班級心理委員的日常工作，心理委員的職責。以下是我的工作總結：

1.心理講座，豐富心靈

這學期學院里開展過一次心理講座，參加的同學都說自己受益匪淺。12月，我也組織策劃了一次以“情緒管理”為主題的心理班會。情緒就是人對事物的態度的體驗，情緒的長期壓抑對個人的健康有很大的影響。所以我通過班會的形式來向同學傳達情緒管理的重要性和情緒管理的一些方法。采取寓教于樂的形式，氣氛十分輕松。希望每位同學關注自己的心理健康，能夠更好地管理自己的情緒。

2. 了解同學，心理溝通

我及時了解班級各位同學的心理狀況，用心去觀察了解每個同學，及時發現班里同學心理和行為的變化。發現異常情況，我會立即反映給輔導員。每周我都有寫每周驛站，記錄班級的整體情況，也有記錄班級的個別同學的一些心理動態。記錄的時候，我會盡量多一些客觀描述，少一些主觀判斷。因為同學的信任，她們愿意來找我聊天。我也按照培訓時老師所教導的，多聽、少說、不批評、不說教 。尊重對方，不說不該說的話，因為我知道一些不合適的話只會使事情惡化。我和同學們建立了良好的朋友關系，這也是我做好心理委員工作的基礎和財富。

3.積極配合，共同努力

我積極配合院和系里的心理活動，并做好宣傳工作，分配好人員去參加心理活動。每次的活動我都做好了記錄，除了記錄人員，更重要的是我去記錄參加了的同學們的感想，還有收集同學們在心理健康方面的需求，來協作學校展開更符合學生的心理健康教育工作。我配合好其他班委各種活動，12月我們班還組織過一次爬山。這次爬山不僅是對身體的健康狀況的提高，山間道路的坎坷不平使得同學們互相幫忙，拉近了我們同學們之間的距離。我們平時大多是在室內學習，一直做腦力勞動的我們來說，到空氣新鮮的野外爬山是一種非常好的積極性休息，可使原來一切緊張的大腦細胞得到放松。這同樣有助于我們的心理健康。 作總結就像給自己鑄造了一面鏡子，通過這面鏡子我看到了自己的成績和進步，但更重要的目的是看清自己身上的不足之處。總的來說，本學期的工作比較順利，各項活動的開展也較為成功。但是由于經驗不足，閱歷不夠，也存在著一些的不足。在以后的工作中，我將會更加努力，爭取做得更好。

大學心理委員工作總結(三)

大二學年學習已接近尾聲，而我作為心理委員，本期的工作也即將進入尾聲。雖然工作中免不了有挫折缺陷，但我和我的搭檔蔡毅一直都在盡力做好每件事。作為心理委員，經過這一學期的各項工作，在老師和班委的幫助下，及各位同學的積極配合下，對于這個職位的主要職責我已有了一定的了解，下面我對自己的工作做出以下總結： 本學期我和我的搭檔除了完成心理委員的各項日常工作，如：每天統計學生回寢室情況，每周填寫心理健康調查統計表，每周召開寢室長會議等常規工作，另外還協助院學生會體育部組織同學參加5·25心理健康日的趣味運動會，同時，本學期還舉辦了“心靈講壇”和“陽光心靈、和諧青春”主題班會，取得了很好的效應。

總體來說，大二一學年的工作比較順利的完成了，各項活動的開展也比較成功。但與學校的要求相比，我自身在工作當中還存在著一些不足和缺陷有待提高，如下：

第一，沒有充分和每一個同學進行溝通。

第二，同學們跟我反映的問題，有一些沒有得到實質性地解決。有一 些工作計劃，由于某些原因，也沒有得到實施。

第三，雖然有做到定期地開舍長會，但在與各個舍長之間的溝通方面， 還存在著一些不足之處，應多多征求他們的意見。

第四，經過與其他班級的心理委員的交流，我發現我班的關于心理方 面的活動舉辦的還不夠。缺少一些以“心理健康”為主題的活動。因為這是一種寓教于樂的形式，同學們可以自由的發言， 氣氛也會十分輕松，有助于增強同學們的自信心，同時還可以 促進同學們之間的團結。

除以上外，我與老師的交流是不夠，人文關懷還有待提高。自己感覺工作上有時會慌亂，不夠有序，說明我的經驗還不足，要向其他人請教。

最后，感謝各位同學對我的信任，讓我本學期再次擔任心理委員一職。許多人認為這一職務無足輕重，不必太負責認真。我認為這是錯誤的想法，一個人只有擁有健康的心理，才能正確的對待每一件事情，才能把每一件事情做好。因此，我們每個人都要認真看待這一工作。在接下來的時間里，我會繼續努力，為構建一個更加和諧的班集體做出自己的努力，如果同學們對我的工作有什么不滿意的地方，也希望同學們幫我指正，讓我們一起把工作做到最好，讓我們每個人都擁有一個健康的心靈。

大學心理委員工作總結(四)

一個學期很快就結束了，在這個學期里我們班重選了班干，而自己也榮幸的擔任了班級的心理委員，一開始擔任這個工作時，我感覺非常茫然，不知道心理委員該做些什么?經過一學期的工作和學習，我對心理委員這一職務有了進一步的了解，對于如何當好一名心理委員有了一個新的認識。我漸漸地開始了解這個工作，也開始接受這份工作，也意識到心理委員在班上的重要性，比如說班上有同學出現了心理問題或是心理壓力，這時心理委員就是最好的溝通橋梁，我在這一學期里，也試著努力地與同學們溝通，了解同學們是否存在著心理問題。

總體來說，這一學期的工作完成地比較順利，各項活動的開展也比較成功。但與學院的要求相比，我自身在工作當中還存在著一些不足：

1. 沒有充分和每一個同學進行溝通。

2. 有一些工作計劃，由于某些原因，也沒有得到實施。

3.沒有做到定期地開寢室心理互助員會議，商討并征求他們的意見

4. 缺少一些以“心理健康”為主題的班會。因為這是一種寓教于樂的形式，同學們可以自由的發言，氣氛也會十分輕松，有助于增強同學們的自信心，同時還可以促進同學們之間的團結。

不過經過一學期的工作歷練，以及各位同學的積極配合，對于心理委員的主要職責和工作，我已經十分了解。許多人認為這一職務無足輕重，不必太負責認真。但我卻不以為然，一個人只有擁有健康的心理，才能正確的對待每一件事情，才能把每一件事情做好。因此，我依然會認真踏實做好心理委員本職工作。

本著對以上問題的思考我應該嘗試著去做一下事情:

1：通過閱覽書籍以及參加學校組織的培訓提高自己的心理素養和心理委員的工作能力，能夠較為正確的解決同學們從在的心理問題

2：根據自己和同學的時間，有正針對性的和同學談心交流，搞好和同學之間的關系，成為他們知心信任 的朋友。

篇11

首先，基層主官是學員的思想政治教育的傳遞者。“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。基層主管雖然不承擔培養學員文化知識，技術實踐能力的任務，但是卻擔負著思想政治教育工作的重任。要培養符合同志“五句話”總要求的合格軍事人才，思想政治教育是所有工作的首位，這就需要我們這些管理者在平時的會議上做好引導，生活中做好監督，行為上做好表率。傳好道，授好業，解好惑。

其次，基層主官是榜樣。“學高為師，身正為范”，學生受教育的過程是一個人格完善的過程，基層主官的人格力量是無形的、不可估量的，基層主官能否成為學員的引路人事關培養的大局。發揮好干部的表率作用，發揮好兄長的表率作用，我們就要在工作生活中堅持學員“五同”，為學員樹立榜樣。

例如：在訓練中隊干部冒雨與學員一塊訓練，在各種任務中隊干部能夠身先士卒與學員同吃苦共患難，可以大地調動學員完成任務的積極性。隊干部嚴格值班制度，認真履行職責，嚴格落實“三跟”，即是一種監督也是一種對待工作的態度。每一名隊干部在落實條令條例、遵章守紀等方面都是學員可以參照的標準。

在日常生活中，學員會發生很多與人之間，與環境之間甚至是自我之間的矛盾與沖突。沖突發生時，他們常常陷入悔恨，自責或是指責他人及環境的痛苦的深淵中不能自拔。

比如：與同學之間在工作上發生一些摩擦，雖然彼此雙方都認為無道理或是沒必要，但就是因為誰也放不下面子，心理過不去這個坎，從而導致誰也不搭理誰，搞得工作氣氛很是緊張。這時候通過隊干部曉之以理、動之以情的心里輔導，學員們就能以平和的心態去處理與同學之間的關系，及時化解矛盾，從而確保部隊的安全穩定，營造良好的學習氛圍。

第三，基層主官是管理者，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學員的發展。隊干部在實踐中不斷總結、探索管理的新方法，采取“抓學促管”的新方法和新思路，來積極配合學員隊的管理工作。我們感到，只要大家都去抓學習去了，學員也就沒有時間和精力去違犯紀律了，這樣不只是學習搞好了反過來又促進了隊里的管理工作。

活嚴相濟，寬嚴結合，以學員為本，倡導人性化的管理，在全隊營造一個溫馨的學習和生活環境。我們主要是在考風考紀、內務衛生、軍容風紀、請銷假及落實其他規章制度和各項秩序上嚴格。平時多加強與學員的溝通交流，關心學員的生活疾苦。

每一個人在生活中或多或少都帶有情緒，這種情緒都被認為是負性的情緒。在工作中或在某些環境里不允許有這樣或那樣的情緒發生，或會面時有這樣或那樣的情緒，有時學員會無力去面對，在不經意間，就毀壞了辛苦建立的一段友情關系。

比如：對“憤怒”而言，以前大家很害怕這類情緒的發生，在很多時候是避開它，一旦不小心觸犯了它時，就會不知所措，要么被“憤怒”操控，失去理智，做出許多讓自己事后后悔的事。作為基層領導就要深入學員，關心承受能力差的學員，多關心他們，及時進行心理疏導。我隊一名來自農村的同學，性格孤僻，不合群，平時很少與同學交往，一旦有問題就飯也吃不下，覺也睡不好，經常調換宿舍。隊黨支部高度重視，多次和他談心，及時進行心理疏導，平常多鼓勵他參加集體活動，開會時多表揚其取得的進步。通過一個學期的努力，該同志學習成績有了很大提高，其人際關系也有很大改善。

第四，基層主官要富有"愛心"。作為一名基層領導，對學員的愛應是無私的、平等的，就像父母對待自己的孩子。把學員當親人，想方設法為學員排憂解難。對生病住院的學員，給予很好的照顧，放假時圓滿完成了學員離校、返校訂票，派車接站、送站等工作。

隊干部堅持跟隊聽課，掌握全隊學習動態，定期做教學管理形勢分析，每月定期向旅里匯報教學管理情況，為教育管理和帶好隊伍起到了至關重要的作用。對于學習吃力的同學，倡導全隊同學開展“一幫一”，爭取“一片紅”。一年來，我們共接待學員家屬來隊20多人次，隊干部每一次還親自為學員父母聯系住處，學員們對隊里的工作都非常滿意。

一學年來，我隊的行政管理工作邁上了新的臺階。我隊學員的寒暑假均全員時返校；學校和旅里組織的內務衛生和軍容風紀檢查一直名列前茅，各種秩序規范、正規，多次受到上級的表揚。對水電設施出現的問題，及時聯系水電班進行維修處理，極大地方便了學員的學習生活。超級秘書網

第五，基層領導是學員的心理輔導者。因此，基層主官必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合學員的學習策略，并在管理過程中多加思考，適時改進管理方法和策略，以藝術的眼光去對待管理，爭取精益求精。以學生發展為本，善于發現每一個學員的閃光點和發展需要。以新的管理方法和姿態迎接新的挑戰，使學員的身心都能得到健康的發展[3，4]。

高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都滿懷自信的沉浸在生活的樂趣中，并實現自己的意志。”通過本次心理學培訓和學習，使我對未來的工作更加充滿信心。相信在心理學的幫助下，通過我的不斷努力和實踐，在基層管理方面一定能走出一條能出精品，富有特色的現代化管理道路[1-4]。

篇12

篇13

一、我縣心育教師隊伍現狀及開課情況

我縣有中小學教師5000多人，1289個教學班，然而，專職心育教師只有3人，少的可憐，根本適應不了心理健康教育的需要。根據省市要求，沒有專職教師，要配備兼職教師。為此，我縣建立了由班主任、校醫組成的240人的兼職教師隊伍，來承擔中小學生心理健康教育的任務。3名專職教師，有2名是本科教育心理專業畢業的，1名是學俄語后改心育的，其他兼職教師都沒有系統學過教育心理學或心理學，專職教師只分布在兩所高中，小學、初中的心育全靠兼職教師。高中有專職教師，開課只限于高一年級，每周一節課。初中、小學心理健康教育沒有納入課時計劃，只是定期或不定期的開展一些活動，如專題講座、主題班會等，隨意性強，滿足不了對學生進行心理健康教育的需要。

二、積極開展培訓，加強隊伍建設

鑒于上述狀況，我們積極開展培訓工作，來提高專兼職心育教師的能力和水平，注重探索了以下四個培訓渠道：

1、指導校本培訓。

為了給專兼職心育教師提供學習素材，我們征訂了由黑龍江省教育學院編寫的《中小學心理健康教育讀本》一書，供基層學校校本培訓之用。同時我們還深入基層學校對《讀本》的使用及重點、難點進行指導。指導部分學校編寫出《心理健康教育校本培訓教材》，并在會議上展示，供同類學校學習、借鑒。

2、組織縣級培訓。

“十一五”末到“十二五”初，我們舉辦了三期專兼職心育教師培訓班，對243名專兼職教師進行培訓。由我們心育教研員和骨干專兼職心育教師作專題講座，培訓的內容包括學校心理健康教育概述、教師心理健康與心理保健、中小學生心理發展特點與教育對策等。在培訓中，我們還采取了主講者和學員互動的方式，研究探討心理健康教育方式方法，以期達到培訓的最佳效果。通過培訓使專兼職心育教師掌握了心理健康教育的基本知識與技能，為培養心理健康的學生奠定基礎。

3、參加市級培訓。

從2008年12月至2011年11月，我縣共組織1211名班主任參加了齊齊哈爾市教研院舉辦的心理健康教育培訓，一次是面對面培訓，三次是網絡培訓，培訓的內容包括學校心理健康教育概述、教師職業道德與心理素養、中小學生心理發展特點與教育對策、教師心理健康與心理保健、心理健康教育課程設計與實施等。我縣的專兼職心育教師都參加了培訓。在培訓過程中，我們負責組織、指導、布置作業，以此來加強心理健康教育研究。通過培訓提高了專兼職心育教師的業務水平和專業素質。

4、推薦省級培訓。

黑龍江省教育學院綜合教育研培部德育與心理健康教研室定期舉辦骨干專兼職心育教師培訓班，我縣推薦24名骨干專兼職心育教師參加了3次省級培訓。這些骨干得到了省一級專家的培訓，他們受益匪淺，回來以后還要承擔二級培訓的任務。他們在我縣的心理健康教育和教研活動發揮著帶頭作用，有力地推動我縣心理健康教育工作的開展。

三、搭建教研平臺，交流心育經驗

1、發揮專職教師的示范作用，開展心育觀摩活動。

龍江一中、龍江二中是高中，配備了3名專職心育教師，他們參考省《中小學心理健康教育讀本》和其它資料編寫出教案，每周在高一年級上一節心育課，課型有三類：心育知識課、心育活動課、心育輔導課。龍江二中丁艷春老師的心理輔導課在“龍江縣‘十一五’中小學德育心育總結表彰會議上觀摩，受到與會人員的好評。”龍江一中朱靜、周思聰兩位老師的心理活動課接受省級檢查，受到省教育學院領導的贊揚。3名專職心育教師均在省市“龍心杯”心理健康教育課競賽中獲得一等獎的好成績。

2、開展主題班隊會競賽，對學生進行心理健康主題教育。

我縣已經開展六屆中小學“育人杯”主題班隊會競賽，每次競賽都有心理健康教育主題，兼職心育教師中的班主任借此機會對學生進行心理健康教育，如《從容面對挫折》、《走出心理陰影》等主題班會教育效果很理想，教育學生如何從心理上戰勝挫折、如何合理宣泄不良情緒、如何調適自己的心理等等，促進學生心理健康。活動結束后對優勝集體和個人給予表彰獎勵，并在縣教育信息網上簡訓，提出活動的優點、不足及建議，為今后開展此項活動提供方向。

3、搭建技能展示平臺，調動兼職教師積極性。

由于沒有固定的教材，沒有固定的課時，我縣的兼職心育教師進行心理健康教育的主要形式是專題講座和主題班隊會，素材自己找。為了發揮兼職心育教師的作用，調動他們的積極性，提高他們的專業素質，我們開展了兼職心育教師專業技能展示活動，形式是通過一個或幾個心育案例進行演講，全縣有34人參加了展示，達到了很好的交流效果。展示結束后心育教研員進行總結，在內容設計、表達形式和演講技巧上進行指導。我縣推薦參加上級比賽的選手，有5人分別獲省市級特等獎，受到上級的好評。

4、舉辦心育論壇，提升教師心育水平。

為了提升專兼職心育教師的育人水平，我們舉辦了“心育論壇”，組織、策劃論壇的主題、形式和內容。龍江一中、實驗小學各出一個代表隊在全縣會議上展示，每個代表隊由6人組成，一個主持人和五個成員，五個成員各以一個心育專題進行演講或敘事，或者是根據一個大的心理健康教育主題分五部分進行演講或敘事。演講結合案例、運用課件，有理有據、有聲有色，深深打動在場觀眾。龍江一中的心育論壇還在省心育課題結題會議上展示，受到省領導的好評。