引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學機械工程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在講解教材主體部分的時候，應適當結合機械工程專業(yè)特點，這樣講解起來學生印象較為深刻，同時又可以讓學生在大一階段逐步滲透機械工程學科思想。如講解物質結構部分，化學的結構是原子結構、分子結構、各種結合鍵結構、晶體結構等，這些內(nèi)容純粹是化學知識，其實，結構的范圍很大，機械工程也有宏觀的結構。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結構有螺栓、雙頭螺柱、螺釘?shù)龋瑱C構結構有平面連桿、凸輪、齒輪機構等。這些都是結構，只不過和化學的結構從內(nèi)容上不一樣，但從結構決定性能的角度看，實質是一樣的，只不過結構的尺度不一樣，一個偏微觀，一個偏宏觀，現(xiàn)在很多科學研究都是跨尺度研究。再比如化學的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機械上就是機械制造，名稱上有差別，實際各自的角色都差不多。學院除了機械工程專業(yè)以外，還有三個專業(yè)，分別是過程裝備與控制工程、交通運輸、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化，學生應對一個學院的專業(yè)有一定的了解。在講解反應部分，這部分熱力學知識涉及到能量的改變，在學院這幾個專業(yè)里面，都要涉及到能量的轉化，機器和汽車涉及到電能、化學能、機械能等相互轉換，而過程裝備與控制工程專業(yè)有專門傳遞能量的過程工程;同時，該部分和過程裝備制造工藝密切相關，過程設備殼體制造的準備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學部分，也可以結合過程裝備與控制工程專業(yè)某些過程機器防腐蝕的特點來講解。事實上，過程裝備與控制工程專業(yè)以前是化工機械專業(yè)，是化學工程各機械工程兩大學科結合起來的。
3結合寧夏地區(qū)實際
大學的根本任務是人才培養(yǎng)，但同時大學也要服務社會，從這個角度講，老師應了解本地的相關企業(yè)，對于學生而言，也要清楚自己的專業(yè)和所學課程和當?shù)厣鐣年P系。，在講解熵變時，可以聯(lián)系能源的開發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽能等［2］，可以結合國電寧夏太陽能有限公司的主導產(chǎn)品來講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學生肯定感覺到太學術，不清楚和身邊的事物有何關系，如果能結合寧夏地區(qū)的鹽堿地實際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點下降時，可以參考寧夏共享集團有限責任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點要比鑄鋼低，所以共享集團的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團電解錳來講解;在講解化學和環(huán)境這一部分，可以結合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學的時候，可以結合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內(nèi)其他機械公司的機械產(chǎn)品均離不開摩擦學知識。這樣學生既學習了知識了，又了解了當?shù)氐钠髽I(yè)主導產(chǎn)品。
4激發(fā)學生興趣
任何學習，要有一定的熱愛才會學好，學起來才有主動性。因此，教學的過程中，可以穿插一些化學發(fā)展歷史，化學與諾貝爾獎，化學與社會，化學與生活，化學學科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術進行原子、分子尺度上的機械刻蝕，操縱單個的分子、原子，將單細胞核酸分析技術用于疾病的早期診斷，目前已經(jīng)能夠進行乳腺癌特異性RNA中某種結構的測定［3］。以及向學生介紹化學理論已經(jīng)取得的成就，這些成就為社會、生活的進步帶來的貢獻，化學的面臨的難題等［4］。讓學生知道化學學科不再枯燥，嚴密的化學學科也存在娛樂性的一面，還讓他們清楚化學學科和社會、生活都有關，更別說機械學科了。同時，也可以使學生理解自然科學發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學素養(yǎng)和情操。
5發(fā)揮學生主觀能動性
人才培養(yǎng)的目的是讓學生自己掌握思想、知識和技能。基于此思想，本課程設置了三個專題:化學與材料，化學與能源，化學與環(huán)境。這三部分主要由學生講解，原則是學生要講清楚知識點，講清楚化學與這些主題的聯(lián)系，并且一定要聯(lián)系寧夏地區(qū)實際講解。把班級學生分成三組，每組講解一個專題，每組確定一位組長，讓組長給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個專題涉及到的知識點和需要查詢的書籍、期刊文獻、圖片、網(wǎng)站等給學生交代清楚。講解的時候，該組學生全部坐在前面，講解完后，其他組學生自由提問，由本組學生負責解釋和回答。
6考核方式
本課程的主要任務是培養(yǎng)學生的自然科學素養(yǎng)，讓學生在工程實際中會運用化學基本原理解決具體工程問題。因此，考核方式與機械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個專題講解環(huán)節(jié)要求是每個學生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問答互動。本環(huán)節(jié)，我給每位學生的起點成績?yōu)?0分，讓每個參與的學生保證及格。在此基礎上，再根據(jù)實際情況，給分工不同的學生不同的分數(shù)。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個學生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據(jù)現(xiàn)場講解及師生互動情況，每位學生把專題講解總結成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專業(yè)等基本原則，要求內(nèi)容正確，層次清楚;圖標規(guī)范，語言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻等要有出處，是網(wǎng)絡來源，要寫清楚網(wǎng)址。這為學生以后寫科研論文也打下了基礎。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學生，也考老師自己。由于本課程的實際情況，試卷中盡量少出現(xiàn)計算、推導等試題，大部分試題側重運用化學原理解決工程實際。因此，作為任課老師，一定要知識點豐富，了解各個學科(如物理、化學、力學、材料、生物、尤其是機械學科等)的內(nèi)在聯(lián)系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關企業(yè)的實際情況。
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一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質的協(xié)調發(fā)展。
二、構建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構成。
通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養(yǎng)知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合，改變過去教學內(nèi)容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經(jīng)濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調發(fā)展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經(jīng)濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，增強自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結構進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設部分選學課。
高素質的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調能力。因而，構建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。結合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設課程有機械原理與機械設計、產(chǎn)品技術創(chuàng)新、現(xiàn)代設計方法、CAD技術、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。
三、構建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系
實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內(nèi)化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產(chǎn)相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。
實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。
動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓工作，學生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。
動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設計性。
動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設計、機械創(chuàng)新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創(chuàng)新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)，提高學生方案設計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。
篇3
一、引言
專業(yè)學位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實際工作經(jīng)驗，而全日制工程碩士與工學碩士相似，其學生大多數(shù)為應屆本科畢業(yè)生，缺乏實際的工作經(jīng)驗。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學體系、論文標準均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學碩士的培養(yǎng)模式、評估標準和保障體系已不能完全適用，必須構建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標的各種體系和機制，以適應專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。
我校機械工程學科作為最具綜合性和工程實踐特征的學科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學科建設、人才隊伍建設、實踐基地建設等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進展。
二、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現(xiàn)工程特色
目前，許多機械類的研究生教育仍沿用學術型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學位研究生的工程特色和應用背景，達不到學術型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。
（二）課程體系不能全面突出實踐性和應用性
大多數(shù)院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的課程教學體系，在必修課和選修課方面沿襲學術型研究生的課程體系，忽略對專業(yè)學位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。
（三）教學內(nèi)容和教學方法與工程需求存在差距
專業(yè)學位研究生大多是應屆本科畢業(yè)生，目前教學內(nèi)容存在“重理論、輕實踐、多灌輸、少研討”的現(xiàn)象，達不到豐富學生實踐經(jīng)驗、提高工程實踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。
（四）研究課題單一，不能全面體現(xiàn)工程實際
部分專業(yè)學位研究生在校期間從未參與過工程實際項目，學位論文幾乎是理論分析與公式推導，既不符合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，也背離了國家設立專業(yè)學位研究生的初衷。
因此，在全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實踐相結合的培養(yǎng)機制，研究出具有機械類行業(yè)特點、產(chǎn)學研結合的培養(yǎng)模式，制訂切實可行的培養(yǎng)方案、教學體系和教學方法，使機械類專業(yè)學位研究生具有綜合的專業(yè)知識和良好的實踐能力，具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個重大的課題，對以大機械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質、實用復合型人才具有重要的意義。
三、改革思路
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式
工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學術、輕實踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實踐能力強、具有解決工程實踐問題和創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才的培養(yǎng)目標，制訂符合現(xiàn)代化建設要求的專業(yè)學位研究生教學計劃、教學內(nèi)容，堅持“強基礎、重實踐，求創(chuàng)新”的指導思想，以綜合素質培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線，對知識、能力、素質等方面進行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質工程技術人才。
（二）注重課程設置
制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎。培養(yǎng)計劃中的課程設置應充分體現(xiàn)“厚理論基礎、重實際應用、拓前沿知識、強工程實踐”的特點，采用學分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學時，增加能代表學科前沿、富有實用性的案例課和高水平選修課，增加實踐環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學位研究生的工程實踐背景，在實踐環(huán)節(jié)方面要求學生深入企業(yè)，時間為0.5～1年，兩個學分，撰寫出實踐環(huán)節(jié)總結報告，由企業(yè)導師簽字認定，而且，其學位論文也可以此為背景展開，充分體現(xiàn)專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)特色。
在教學過程中，要求教師采用主題式的教學模式，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內(nèi)容，針對不同內(nèi)容提出設計主題，注重課程內(nèi)容的銜接，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強綜合，強化學生對機械系統(tǒng)的綜合訓練。同時，要求教師針對課程內(nèi)容，以企業(yè)實踐、實驗研究、參加科研、協(xié)助導師指導本科生實踐等方式強化實踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎。
（三）突出實踐環(huán)節(jié)
校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應規(guī)定每門課程必須有實踐操作，同時構建高水平的校內(nèi)實踐基地，承擔與理論課程配套開設的實驗教學任務，并為研究生完成學位論文工作提供必要的工作場地和實驗設備。
企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質量的企業(yè)實踐是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應達到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關職業(yè)及技術規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術創(chuàng)新能力，并結合實踐完成論文選題工作。
全日制專業(yè)學位研究生的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容由校內(nèi)外導師共同協(xié)商決定，認真組織開展相應的企業(yè)實踐活動，并進行必要的總結和考核評估，獲得相應的學分。
（四）體現(xiàn)工程特色
強化工程實踐的總體思路是：面向工程，建設基地，提升工程實踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調開展創(chuàng)新教育。在與相關企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會實踐基地的同時，不斷豐富學位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應用價值。在指導方式上，以校內(nèi)導師指導、校外導師參與為主，合理運用理論知識和技術解決實際問題。
培養(yǎng)過程采取課程學習、企業(yè)實踐和學位論文相結合的方式。注重對工程應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期。在研究生入學后，導師要從學生的實際和社會需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計劃。課程設置要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。
對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可采取集中實踐與分段實踐相結合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，改革創(chuàng)新實踐教學模式，積極探索人才培養(yǎng)機制。
四、實施效果
（一）建立具有科學性、實用性的培養(yǎng)模式及課程體系
機械工程專業(yè)學位碩士的課程內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設置。機械工程專業(yè)學位研究生開設《機械工程領域工程實踐問題案例分析》、《機械制造技術應用與實踐》、《機械工程實驗與分析》及《實踐環(huán)節(jié)》等工程實踐與案例課程；同時還開設了相關的選修課，充分體現(xiàn)培養(yǎng)特色。
（二）確立科學、系統(tǒng)、前后呼應的教學內(nèi)容
機械工程專業(yè)將《現(xiàn)代制造技術》、《現(xiàn)代控制理論及應用（機械）》、《現(xiàn)代設計理論與方法》集設計、制造、控制于一體，與選修課《復雜表面制造技術》、《數(shù)控設備設計與分析》等制造、設計、測試、分析相呼應，形成完整的課程體系。同時，將教師的典型科研項目加入課堂教學，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和綜合實踐能力。
（三）建立實踐教學基地，提高學生的工程實踐能力
注重吸納使用社會資源，加強合作辦學，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機械工程專業(yè)學位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從2000年開始，以機械工程領域為依托，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關系，邀請該領域實踐經(jīng)驗豐富的專家參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，參加學位論文評審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進中心”，為機械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺。
（四）穩(wěn)步實施“雙導師”制，建設一只具有工程實踐背景的師資隊伍
建設一支專兼結合，既有較高學術水平又有豐富教學經(jīng)驗，具有工程實踐背景的師資隊伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關鍵。為體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特點，積極探索校內(nèi)外“雙導師”制，即以校內(nèi)導師為主，企業(yè)導師為輔，共同指導實踐環(huán)節(jié)、項目研究與學位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)工作。
通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導師，同時不斷提高校內(nèi)師資隊伍的專業(yè)化水平，鼓勵教師參與橫向課題，加強內(nèi)部培訓，參加專業(yè)技能培訓等方式，豐富教師的實踐經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力，提升整個專業(yè)學位研究生教育師資隊伍的專業(yè)化水平。自開始招收機械工程工程碩士始，即要求其導師由學術造詣深、工程實踐能力強，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔任，保證工程碩士的培養(yǎng)質量。幾年來，有20余位校內(nèi)教師及每年吸納10余名不同學科領域的專家、學者和實踐經(jīng)驗豐富的人員做校外導師，參與實踐課程、項目研究與學位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，增加學生的實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期，取得良好效果。
（五）強化結合工程實踐背景的學位論文選題
篇4
我國的工程碩士培養(yǎng)單位在在職工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)方案的制定方面普遍存在照搬學術型研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，存在只重視論文的學術水平而忽視工程應用的不足，對于一個教育體系來講，在職工程碩士的培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。
一 機械工程領域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構建
（一）培養(yǎng)模式構建的思路
目前國內(nèi)對于工程碩士研究生教育所做的專門研究主要集中在研究生教育現(xiàn)狀、存在問題、教學課程設置、教育方法改革及教學模式創(chuàng)新等方面，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺的建立上，沒有具體實施的實例。而我國的工程碩士培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案的制定上往往與工學碩士相近，只重視論文的學術水平而忽視工程應用，不能滿足企業(yè)和社會的需求。
鑒于目前在職工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了提高機械工程領域產(chǎn)品開發(fā)類培養(yǎng)方向的在職工程碩士研究生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，建立全新的培養(yǎng)模式，在學生論文選題之初就應該重視培養(yǎng)學生對于產(chǎn)品開發(fā)和市場的調研能力的培養(yǎng)以及和公司運作相關的有關知識的了解，使學生們學會對于機械產(chǎn)品的市場調研方法，選擇市場急需的產(chǎn)品來開發(fā)研究，結合論文工作開發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并將產(chǎn)品推向市場。采用該種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品所需生產(chǎn)技術的開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，不僅能夠勝任專業(yè)技術崗位、管理崗位而且還可以成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，成為應用型、復合型、高層次人才，提高研究生的就業(yè)適應性和創(chuàng)業(yè)能動性。
（二）課題的市場調研是本研究生培養(yǎng)模式構建的前提和基礎
考慮到在職工程碩士研究生一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術骨干對于機械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場狀況都有一定的了解的特點，采用的培養(yǎng)模式應該由導師在自己的成果或是自己熟知的研究領域內(nèi)，為學生篩選出與學科前沿發(fā)展緊密相關的、可持續(xù)發(fā)展的工程實際課題，為每一個研究生因人而異地設計好理論研究方向。在研究方向的設計上要以每個學生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養(yǎng)他們的學習興趣。
每位學生在拿到導師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進行深入的市場調研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養(yǎng)學生對產(chǎn)品和技術的市場調研能力，由學生自主選擇適合自己的課題，所以在構建該種培養(yǎng)模式時，應該在研究生對于某種機械產(chǎn)品的市場調研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場推廣等充分凋研的基礎上來進行。
（三）培養(yǎng)方案的修訂是研究生培養(yǎng)模式構建的關鍵
在研究生課程設置方面采取個性化培養(yǎng)方案，導師除了給學生選擇本領域所需的必須掌握的課程以外，還可聘請與學生選擇課題相關的交叉學科的老師作為導師組參與課程設置的工作。對于開發(fā)產(chǎn)品類的學生可適量加入對公司（或企業(yè)）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面），這些知識對于提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關重要的，可以開拓學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品的技術開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學生在充分調研的基礎上撰寫市場調研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進行培養(yǎng)。
二 機械工程領域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力質量保障體系的構建
保障體系的建立是保證在職工程碩士研究生培養(yǎng)質量的基本保證，該保障體系主要包含研究生培養(yǎng)的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設三個組成部分。
（一）研究生培養(yǎng)的硬件建設
對于研究生培養(yǎng)的硬件方面，由于在構建的培養(yǎng)模式下需要多學科的教學資源作為研究生的跨學科培養(yǎng)的硬件保障，所以作為導師應該加強與相關學科的老師的交流與合作，為多學科培養(yǎng)研究生打下良好的基礎。另外，在職工程碩士研究生的培養(yǎng)要打破封閉式的培養(yǎng)模式，鼓勵教師積極參與與自己的研究領域相關的企業(yè)產(chǎn)品市場調研及技術開發(fā)工作，并把相關的企業(yè)確定為在職研究生的培養(yǎng)基地，建立市場為導向，企業(yè)為主體，以產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟、產(chǎn)學研結合示范基地、創(chuàng)新平臺以及高校重點學科為依托的產(chǎn)學研結合新模式，為在職研究生的培養(yǎng)構建出扎實的培養(yǎng)平臺，為在職研究生的培養(yǎng)提供硬件保障。
（二）導師隊伍的建設 由于國內(nèi)大部分的高校在在職研究生的培養(yǎng)方面還是多采用研究型人才的培養(yǎng)模式，所以導致了現(xiàn)有的導師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，本培養(yǎng)模式對導師提出了更高的要求。要鼓勵導師們積極開展與相關企業(yè)的合作，有可能的話還可以去企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設計及技術改造，甚至參與企業(yè)的經(jīng)濟運行、營銷和管理。另外要選擇相關企業(yè)的技術人才作為在職研究生培養(yǎng)的副導師，鼓勵導師們與副導師加強交流與合作，為在職工程碩士的培養(yǎng)提供高水平的導師隊伍，以確保研究生的培養(yǎng)質量。
另外，由于本培養(yǎng)模式下還需要學生掌握產(chǎn)品市場調研以及公司運作相關的知識點，這些工作可通過導師與企業(yè)副導師以及與學校工程實訓中心技術人員和商學院老師組成導師組的方式解決。
（三）質量考核體系建設
首先在研究生培養(yǎng)過程的理論學習和專業(yè)實踐能力的考核體系方面，將學生的學習態(tài)度、理解能力、分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力作為主要的考核標準，采取百分制，導師考核及同學評價及綜合測評等多種方式衡量學生的綜合素質，適當提高結合工程實際的考察課程科目的比例。對于市場調研及公司運作等知識點的考核采取在導師組指導下撰寫市場調研報告或是專題報告的方式進行。
其次在研究生培養(yǎng)過程的實習實踐考核及綜合能力的考核體系方面，應根據(jù)學生的企業(yè)實踐工作量、綜合表現(xiàn)及企業(yè)實踐單位的反饋意見等方面來考核評定成績，整體評價研究生的實踐能力。
再次在研究生培養(yǎng)過程的論文質量考核體系方面，評價論文是否合格的主要標準應該是看論文的應用價值或經(jīng)濟效益，重點考察學生是否具備綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力，體現(xiàn)論文的實用性、經(jīng)濟性和社會性。
三 具體培養(yǎng)過程的實施和驗證
本文第一作者結合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領域，在職培養(yǎng)的工程碩士學生的培養(yǎng)過程中取得了良好的效果。
本文作者的一個學生是2011年入校的在職工程碩士，進校時是一個民營企業(yè)的技術骨干，擅長數(shù)控機床編程操作等工作。作者給學生列出了3個工程實際課題，學生經(jīng)過3個月的市場調研后選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認為這個課題的技術水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學習興趣。本文作者聘請了我們學校工程實訓中心、商學院以及研究生處的老師作為導師組給學生制定了個性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機械工程領域必須掌握的一些課程以外，包含了產(chǎn)品開發(fā)所需的知識點，包括了市場調研方法、公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等知識點，并分別由相關的老師進行個別輔導。該學生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數(shù)控加工設備，創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。可以說該學生的表現(xiàn)證明本文構建的機械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。
四 結語
本文構建的培養(yǎng)模式及質量保障體系，在培養(yǎng)方案的制定上既重視了論文的學術水平也重視了論文的工程應用，滿足了社會對應用型、復合型、高層次專門人才培養(yǎng)質量的需求；在選題方面強調了課題的市場調研是培養(yǎng)模式構建的前提和基礎，充分調動了學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生對產(chǎn)品和技術的市場調研能力；在研究生課程設置方面根據(jù)學生課題研究的需要，采取了個性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，課程設置只重視專業(yè)課的教育，而對于學科前沿和相關交叉學科課程的設置明顯不足的弊端。
本文構建的培養(yǎng)模式及質量保障體系豐富了機械工程領域在職工程碩士研究生培養(yǎng)過程中的研究生培養(yǎng)的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設的研究內(nèi)容，確保了研究生的培養(yǎng)質量；本培養(yǎng)模式及質量保障體系經(jīng)過了作者實際培養(yǎng)過程的檢驗，取得了滿意的結果。
參考文獻
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篇5
全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)作為我國研究生培養(yǎng)的重要組成部分，迎合了我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次復合型應用人才的迫切需要，緩解了人才培養(yǎng)模式單一化與社會人才需求多樣化之間的矛盾，加強了人才培養(yǎng)院校與社會用人單位之間的聯(lián)系，對于完善我國專業(yè)學位教育制度、增強專業(yè)學位研究生的綜合能力、加快培養(yǎng)高層次復合型應用人才具有重要意義。目前，全日制專業(yè)學位碩士研究生的招生剛實施了兩年，全國各高校均無成熟的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗可借鑒，如何積極發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，使以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位研究生掌握堅實的專業(yè)理論基礎，具備良好的綜合素養(yǎng)和實踐能力，成為滿足培養(yǎng)質量標準的高層次應用型專門人才，并探索出一套全日制專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，已成為相關培養(yǎng)院校的一個亟需深入研究的課題。
二、培養(yǎng)具有石油特色機械工程全日制專業(yè)學位研究生的重要性
1.石油石化行業(yè)的發(fā)展要求石油高等教育培養(yǎng)高層次應用型專門人才。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和世界能源供應形勢的日趨緊張，我國石油石化行業(yè)面臨著前所未有的良好發(fā)展機遇，同時也面臨著在全球范圍內(nèi)激烈競爭的嚴峻挑戰(zhàn)。為抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，石油企業(yè)近年來迅速擴張，大量引進人才，對人才質量的要求也不斷提高。這不僅反映了石油石化行業(yè)和石油科技高度綜合和高度分化對人才復合型的要求，也體現(xiàn)了石油石化行業(yè)對人才適應性和服務能力的期望。因此，石油石化行業(yè)的發(fā)展要求石油高等教育必須迅速改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視復合式、創(chuàng)新型的高層次應用型專門人才的培養(yǎng)，主動適應并積極引導石油石化行業(yè)的發(fā)展趨勢，在新的能源經(jīng)濟形式下制定出一套科學的石油人才培養(yǎng)機制，為國家“十二五”和中長期石油規(guī)劃和發(fā)展提供人才保障。
2.機械工程專業(yè)的特點要求高等教育培養(yǎng)高層次應用型專門人才。機械工業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，為國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供了各類機械裝備和生產(chǎn)制造技術。對機械工程學科來說，它既是與工業(yè)發(fā)展相適應的傳統(tǒng)學科，又是與高新技術同步發(fā)展的新興學科，具有學科交叉性強、行業(yè)覆蓋面廣、人才需求量大、專業(yè)適應能力強的特點[2]。為了滿足國家制造業(yè)和裝備制造行業(yè)對復合型、應用型人才的需求，各類機械工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)都應以全面素質良好、專業(yè)基礎扎實的技能型、復合型、應用型工程技術人才為目標，注重工程實踐能力、技術研發(fā)能力和團隊創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能較快地適應機械裝備制造行業(yè)不同崗位的需求，能在實際工作中靈活地、富有創(chuàng)造性地運用各種知識和技能，有效地解決現(xiàn)場實際工程問題。
三、當前石油機械專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題
1.課程設置不科學。為拓寬知識結構，石油院校大批增設課程門數(shù)，但由于師資力量有限，無形中縮減了課程本身的學時和內(nèi)容，使教學知識面過窄，課程內(nèi)容淺顯。同時，大多數(shù)選修課較為傳統(tǒng)，不能及時反映學科前沿動態(tài)和最新研究成果，不能適應社會發(fā)展的需要。
2.學術信息匱乏。機械學科是同高新技術同步發(fā)展的新興學科，受信息技術和高新技術的影響顯著。目前，機械工程研究生的信息技術應用能力普遍較低，多數(shù)學生不能及時了解所研究領域的戰(zhàn)略目標和科研動態(tài)，難以掌握學科的最前沿信息，嚴重阻礙了研究生科研成果的創(chuàng)新與突破[3]。
3.師資力量薄弱。近年來，雖然各石油院校都在加強師資隊伍建設，但隨著研究生招生規(guī)模的擴大，師資隊伍建設遠遠趕不上研究生的發(fā)展速度。另外，從專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)情況來看，新增的導師大多具有較高的學歷，但缺乏實踐經(jīng)驗，難以培養(yǎng)出高層次應用型專門人才，不能滿足機械類碩士研究生教育面向社會、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場的要求[4]。
四、石油石化背景下機械工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。
多年來，中國石油大學機械工程專業(yè)作為國家制造業(yè)和石油裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，培養(yǎng)了大批掌握機械專業(yè)理論和技術的優(yōu)秀人才。與此同時，也逐漸暴露出工程研究能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高層次應用型人才培養(yǎng)不足的問題。全日制專業(yè)學位碩士研究生的招生，給我校研究生教育帶來了全新的機遇。為了適應國家中長期人才需求，立足于學校“強特色、求卓越，加快建設石油石化學科領域世界一流研究型大學”的科學發(fā)展主題，在現(xiàn)有條件下，應積極地依托校內(nèi)基地，聯(lián)合行業(yè)共建，尋求企業(yè)支撐，從培養(yǎng)計劃、課程體系、學位論文、實踐環(huán)節(jié)等培養(yǎng)過程上，對原有專業(yè)學位研究生教育方式進行了改革，構建符合全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求的培養(yǎng)模式，進一步提高全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質量。
1.以行業(yè)需求為導向，確定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，設置全日制專業(yè)學位研究生教育的目標培養(yǎng)從事非學術研究的、知識和技術應用部門的從業(yè)人才，以滿足社會對特定社會高層次應用型人才的需要。基于石油高校的行業(yè)背景和石油機械裝備產(chǎn)業(yè)對復合式、創(chuàng)新型、國際化人才的需求，我國石油高校研究生人才培養(yǎng)必須以行業(yè)需求為導向，在分析石油工業(yè)面臨挑戰(zhàn)、發(fā)展趨勢和要求的基礎上，結合學校實際，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)方式。培養(yǎng)過程應注重基礎、增強能力、提高素質，使學生掌握專業(yè)領域堅實的理論基礎，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔管理工作和專業(yè)技術，成為具有良好的、綜合素質的高層次復合型應用人才，從而適應現(xiàn)代石油裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和石油機械裝備特色應用型人才培養(yǎng)計劃的總體設計要求。
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2.以能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對一種專業(yè)學位的界定，體現(xiàn)其性質和特點，一般包括課程設置、教學方式、論文標準等內(nèi)容[5]。石油機械類專業(yè)學位碩士培養(yǎng)在組織形式上應著眼于“實用、創(chuàng)新、復合”的培養(yǎng)目標，積極擺脫學術型學位碩士突出理論學習的影響，深化專業(yè)領域基礎理論和專業(yè)知識的學習。理論學習主要在校內(nèi)完成，夯實專業(yè)基礎，實習、實踐主要在現(xiàn)場或實習單位完成，提高實踐能力，在學位論文內(nèi)容要求和實習實踐基地建設方面，實施改革創(chuàng)新，以提升專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的整體質量。
3.以實際應用為主線，構建科學的課程培養(yǎng)體系。課程設置是研究生掌握專業(yè)領域基礎理論和專業(yè)知識、具備科學研究和實踐工作所需要的知識結構的主要環(huán)節(jié)，只有擁有一個新穎的適用面寬廣的課程體系，才能培養(yǎng)出具有新時代知識結構特征的研究生。機械工程專業(yè)具有學科交叉性強、行業(yè)覆蓋面廣、專業(yè)適應能力強的特點。因此，機械工程碩士研究生課程既要有一定的專業(yè)性和基礎性，又要有一定的綜合性、交叉性和前沿性。其課程體系應以實際應用為主線，以職業(yè)需求為目標，從增強知識結構的合理性和知識體系的完整性出發(fā)，加強基礎課的寬廣性、綜合性和專業(yè)課的先進性、實用性，突出研究方向。同時，增加選修課門數(shù)，尤其是設置邊緣學科、新興學科的相關課程和反映石油機械專業(yè)領域最新知識、最新技術、最新成果的前沿性課程，以此體現(xiàn)對實際工作的指導作用。
篇6
一、引言
目前，我國機械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學術型為主，學術型研究生基礎理論知識較扎實，但解決工程實際問題的能力相對不足的矛盾逐漸凸顯出來，當前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機械工程專業(yè)學位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當前研究生教育的重點內(nèi)容之一。
自恢復研究生教育以來，我國機械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學術型為主。每年畢業(yè)的機械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學研究及高等教育工作。而學術型機械工程研究生主要以基礎理論為主，存在工程實踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導的國家經(jīng)濟模式使機械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應當前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，對研究生工程能力的要求越來越高，并成為當前研究生教育的重點內(nèi)容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達不到社會對研究生的期望值。因此，很有必要對機械工程專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新素質和科研工程能力的培養(yǎng)模式進行研究，為機械工程專業(yè)學位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對基于工程項目的機械工程專業(yè)學位研究生工程實訓模式進行研究，結合本人所指導的機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項目案例為平臺，對其科研工程意識、科研工程知識及科研工程能力等方面進行培養(yǎng)，使其具有較強的創(chuàng)新素質和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。
二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎培養(yǎng)
科研基礎知識和科研意識是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎。科研基礎知識主要包括與研究方向相關的機械和電氣控制方面的理論基礎知識和應用軟件方面的知識，如機械原理、高等數(shù)學、理論力學、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎知識和應用軟件；科研意識主要是指科研工程項目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。
（一）基于實際機械系統(tǒng)的學習模式
課堂教學的理論知識僅僅是工程項目實施的基礎知識，將這些基礎理論知識應用于工程項目的實施，還需要不斷提高科研工程知識。本項目以6-DOF串聯(lián)機械臂系統(tǒng)為例，指導和加強研究生學習與機器人相關的理論知識以及工程項目實施方面的知識，了解國內(nèi)外機器臂的發(fā)展動態(tài)，加強掌握科研基礎知識，增強研究生的科研工程項目實施的意識。
以首鋼莫托曼機器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導研究生掌握該機械人研制的關鍵科學問題和工程實施中關鍵工程工藝問題等，包括運動學、動力學和機械系統(tǒng)設計等方面。針對每部分關鍵科學問題和工程實施中關鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動性，對機械臂進行系統(tǒng)的研究，進一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。
這種通過實際案例的學習方法可以理論聯(lián)系實際，使理論學習內(nèi)容可視化，直接驗證理論學習的可行性，加深了學生對課程內(nèi)容的理解，促進了理論知識在工程方面的應用，同時也增加了學生的學習興趣。
（二）基于已實施的科研工程項目，探索性實踐教學模式
基于已實施的國家基金項目“串并混聯(lián)擬人機械腿的力約束及動載協(xié)調分配問題研究”，指導學生探索性學習機械工程項目實施方面的知識。首先，引導學生掌握該項目立項的依據(jù)，即項目實施的工程和科學意義，同時使學生了解該項目的研究內(nèi)容以及研究內(nèi)容及創(chuàng)新點提出的工程科學意義。然后，針對研究內(nèi)容，引導學生展開研究，啟發(fā)誘導研究分組進行運動學、動力學、機械系統(tǒng)設計等方面的實踐，進一步提高科研工程實施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機械腿樣機。
（三）科研工程培訓總結
對已進行的工程案例進行總結，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關科研理論知識和工程項目實施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結能力，對研究生今后的工作奠定基礎。
通過上述學習方式，鞏固了研究生的科研基礎知識，增強了研究生的團隊協(xié)作意識、科研動力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學術氛圍。
三、科研專業(yè)知識及科研能力的培養(yǎng)
科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項目實施過程中，理論知識及工程實踐經(jīng)驗等的運用能力。本文主要通過探索性實踐的方式，來檢驗研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機的設計為例，增強研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對目前顎式破碎機進行調研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機的不足之處以及需要改進的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機的不足之處，提出新型顎式破碎機方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對新型顎式破碎機進行性能研究并進行設計方法研究；最后，研制樣機并進行實驗研究。
通過對當前顎式破碎機的調研，發(fā)現(xiàn)當前顎式破碎機存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實現(xiàn)超細破碎以及耗能大等缺點。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機的不足之處，提出了一種新型的雙軸復擺顎式破碎機。
對這種新型雙軸復擺顎式破碎機的行程特征值、運動學、動力學等性能進行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應用遺傳基因方法對新型雙軸復擺顎式破碎機的結構參數(shù)進行優(yōu)化，給出合理的結構參數(shù)，同時考慮加工與裝配工藝性，設計了一種雙軸復擺顎式破碎機樣機；其次，對這種樣機進行試驗研究，結果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機需要269s，而雙軸機只需要52s，只占單軸機破碎物料所需時間的五分之一；然后，在細料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機產(chǎn)能的指標值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認為，新型雙軸復擺顎式破碎機的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機，具有很好的工程應用價值。
四、結論
本文基于實際工程項目的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個過程中，研究生研制了擬人機械腿、顎式破碎機等樣機，提高了工程能力。同時，還撰寫和發(fā)表了多篇學術論文，授權了多項發(fā)明專利和實用新型專利。
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篇7
“機械控制工程基礎”是機械類專業(yè)學生的一門專業(yè)理論基礎課及專業(yè)必修課，在機械工程學科的課程建設中具有舉足輕重的作用。該門課程以經(jīng)典的控制理論知識及方法為基礎，旨在解決機械工程系統(tǒng)的動力學問題以及控制論問題；同時，該課程也是機械專業(yè)“測試技術”“機電一體化技術”“過程控制與裝備”以及“機器人技術”等后續(xù)課程的理論基礎。因此，該門課程的教學效果一方面關系著機械類專業(yè)學生后續(xù)技術課程的學習，另一方面直接關系著學生解決實際機械工程問題的能力。然而，在“機械控制工程基礎”該門課程的實際教學過程中，由于該課程具有理論性強、對數(shù)學基礎要求高、內(nèi)容枯燥乏味、學科交叉明顯等諸多特點，使得該門課程的教學難度較大，學生學習的熱情及積極性不高。同時，目前國內(nèi)該課程主要的教學還是以傳統(tǒng)的講授結合少量實驗的形式為主，在整個學習過程中學生都處于知識點的被動接收層面，學習主動性和自主性不高、學習效果極差。另外，大多數(shù)國內(nèi)高校在“機械控制工程基礎”的教授過程中，理論脫離工程實際，使得學生嚴重缺乏利用控制理論知識解決實際工程問題的能力，學生在完成本門課的學習之后，所具備的能力往往只是停留在應試和解題的層面，大多數(shù)情況下并沒有掌握或是領悟學習這門課的目的是什么，具體應用又如何，更難以利用所學知識合理有效地解決工程實際問題。為此，本文針對目前國內(nèi)高校在“機械控制工程基礎”這門課教授方面存在的問題，提出以下幾點建議及措施。
1充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性
如前所述，“機械控制工程基礎”該門課具有理論性強、對數(shù)學基礎要求高、內(nèi)容枯燥乏味等特點，因此學生在最初接觸該門課程時，通常表現(xiàn)出學習興趣不大，積極性不高等問題。同時，目前網(wǎng)絡技術和計算機技術已經(jīng)得到廣泛發(fā)展和普及，學生們可以較為容易地從網(wǎng)絡上獲取大量的學習資源，甚至是國內(nèi)外知名高校所的該門課程的優(yōu)秀教學視頻和資料，因此如果教師只是簡單地照本宣科，會使得學生感覺教師在課題上傳授的知識點簡單乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生學習熱情不高。因此，教師在教學過程中，如何充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣就成為能否順利達到該門課程既定教學效果和目的的關鍵。筆者認為要想培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，可以從以下幾個方面著手：一是重視首堂課教學內(nèi)容和方案的設定。在首堂課中合理設定教學方案，介紹并講解該課程在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航空航天等諸多方面的應用案例，使得學生充分認識到該門課的重要性；二是針對學生特點，合理選用教學案例。在實際的教學過程中切忌理論脫離實際，因此在知識點的講解過程中可以充分利用案例，首先通過引入對學生來說較為新穎且易于理解的案例吸引學生，在案例的講解過程中合理引導學生探尋、領悟并學習知識點。
2采用多樣化教學方式與手段，使學生成為教學過程的主體
目前，“機械控制工程基礎”這門課普遍存在著教師灌輸、學生被動接收的教學現(xiàn)狀，大多數(shù)情況下教師才是教學過程的主體，而學生只是知識的被動接收者。為此，可以采用多樣化的教學方式和手段，改革傳統(tǒng)的教師講授加少量實驗的教學形式，增加學生的參與性，使得學生成為教學學習過程的主體。例如教師可以選取合適的章節(jié)或知識點，設定適當?shù)慕虒W主題或工程題目，將教師教授改變?yōu)閷W生小組討論的形式或者目前較為新穎的對分課堂的形式，在這一過程中教師首先安排學生查閱拓展材料或文獻，自主學習獲取知識；隨后，教師合理地組織學生進行小組討論，引導學生主動獲取知識點，增加學生的積極性。這種形式的教學方式一方面可以充分調動學生學習的主動性和學習興趣、增加學生思維的靈活性，另一方面可以使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，成為教學過程的主體。但是需要指出的是，在采取小組討論或對分課堂這樣多樣化的教學手段中，教師的作用同樣重要，教師需要在小組討論或對分課堂過程中合理設定題目或主題，使其難度適中。同時，要合理引導學生進行討論，完成對知識點的探索，并保證學生注意力的集中，而不是信馬由韁。
3改革教學內(nèi)容，增加工程實際案例的講解
“機械控制工程基礎”最終的教學目的是為了培養(yǎng)學生利用控制理論知識解決機械工程實際問題的能力，如果只是泛泛地學習或者傳授理論知識，而不能很好的做到理論聯(lián)系實際，那么學習效果會很差，所能達到的教學目標也會很低。而目前在大多數(shù)情況下，學生學習完“機械控制工程基礎”這門課程之后，往往表現(xiàn)出對課程的茫然，不明白也不能領悟學習這門課有什么用，學習的目的是什么，這門課又能解決什么樣的工程實際問題，更談不上利用理論知識解決實際問題。因此要想通過“機械控制工程基礎”這門課的教授真正培養(yǎng)學生解決機械工程實際問題的能力、達到培養(yǎng)工程型人才的目標，需要對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行必要的改革，而筆者認為“機械控制工程基礎”教學內(nèi)容改革的一個重要方面是在教學內(nèi)容或是教材中增加與“機械控制工程基礎”這門課知識點相關聯(lián)的機械工程實際問題。通過講解這些工程實際問題以及控制理論知識在這些實際工程問題中的應用，使得學生一方面可以充分認識到課程的重要性，培養(yǎng)學生學習的熱情；更重要的是讓學生了解“機械控制工程基礎”這門課有什么用，用什么知識點解決問題以及怎么用的問題。使得學生通過課程的本門課程的學習真正做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。另外，教師可以充分鼓勵和指導學生參加相關的機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽等活動，一方面可以通過參加該類競賽等相關活動讓學生檢驗自己的學習成果，培養(yǎng)自己利用所學知識解決實際問題的能力；另一方面還可以培養(yǎng)學習的積極性和主動性，增強學生學習的自信心和成就感。
4增加科研論文選讀，幫助學生了解課程發(fā)展最新的動態(tài)
此外，在具體的教學過程中，筆者認為教師可以選取并提供給學生一些較為新穎或經(jīng)典的有關“機械控制工程基礎”這門課程工程應用的科研論文，指導學生閱讀并學習這些文獻，同時要求學生課下檢索并增加相關拓展材料的閱讀，讓學生們通過“機械控制工程基礎”相關科技論文的了解和學習，加深對這門課程重要性及其在工程實際中應用的認識，讓學生們了解哪些領域在應用所學課程的知識點、在應用哪些知識點、解決什么樣的工程實際問題以及如何解決這些工程實際問題。通過科研論文的選讀，一方面可以使學生領悟課程的重要性，把握最新的課程發(fā)展動態(tài)；另一方面可以激發(fā)學生自我學習的主動性和積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣。
5結語
本文針對目前“機械控制工程基礎”教學過程中存在的學生積極性不高、被動接收以及理論脫離工程實際等一些問題，從激發(fā)學生興趣、改革教手段以及優(yōu)化教學內(nèi)容等方面提出了一些“機械控制工程基礎”課程教學改革的措施和意見。具體舉措上，要求教學過程中應采用小組討論或對分課堂等形式實現(xiàn)教學過程的主體由教師轉變?yōu)閷W生；而在教學內(nèi)容方面應增加機械工程實際案例，并指導學生閱讀學習最新的相關科研論文及成果。以此調動學生學習的主動性、積極性，并能夠真正做到學以致用，實現(xiàn)理論與實際的結合，培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力。
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篇8
該學院現(xiàn)有全日制在校生1449人，專任教師67人，其中教授10人、副教授26人，具有博士學位人員16人、碩士學位人員34人。博士生導師1人，碩士生導師10人。在讀博士16人，在讀博士后2人。博士生導師1人，碩士生導師12人。擁有全國優(yōu)秀教師、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃入選學者、吉林省拔尖創(chuàng)新人才等一批專家型學者。
機械工程一級學科是校級重點建設學科，設有機械制造及自動化、機械電子工程、機械設計及理論及車輛工程四個二級學科，有著較為穩(wěn)定的研究方向：即特種機器人技術研究與應用、機電系統(tǒng)集成及自動化、數(shù)控機床與高速加工技術、工程車輛液力傳動技術研究與應用。其種機器人技術研究與應用方向在吉林省有著較為突出的優(yōu)勢與特色。近五年，團隊成員共發(fā)表學術論文313篇，其中EI檢索105篇；承擔省部級以上科研項目30項，其中國家863項目2項、教育部新世紀優(yōu)秀人才項目1項，完成橫向課題72項；獲國家專利22項，其中發(fā)明專利6項；獲國家級教學成果二等獎1項、省級成果獎4項。學院與韓國嶺南大學、英國提塞得大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等10余所國內(nèi)外高校建立了人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，與一汽集團、吉林江北機械制造有限公司等35家企業(yè)建立了密切的校企戰(zhàn)略聯(lián)盟合作關系。
該學院將理論教學、實踐教學、創(chuàng)新教育與科學研究融為一體，搭建了“一師多職”的特色團隊，形成了教師、學生融為一體、教學相長的師資隊伍成長模式。有教授5人、副教授20人，具有博士學位人員10人、碩士學位人員32人，碩士生導師6人。有吉林省長白山技能名師1人，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者1人。多名教師有日本、韓國、英國進修和交流經(jīng)歷。
該學院研究氛圍濃厚，在科研促進教學、教學反哺科研方面取得了豐碩的成果。建設省精品課2門，省優(yōu)秀課3門，校優(yōu)秀課13門。近三年，共承擔教研項目60余項，其中省級8項；發(fā)表教研論文38篇；獲教學成果獎11項，其中國家級1項，省級5項。共承擔科研項目40余項，科研經(jīng)費合計490萬元；獲吉林省科技進步二等獎1項、吉林市科技進步一等獎2項；獲國家專利27項。與哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、青島科技大學等高校建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)關系。
篇9
建設國際一流的學科是創(chuàng)建國際一流大學的基礎，堅持以一流為目標，以機械工程學科為基礎，優(yōu)化課程結構體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。機械工程學科課程結構建設是研究生培養(yǎng)的重要特征，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體和平臺。本文以大學排名為依托，選取全球范圍內(nèi)認可度較高的大學排名――國際高等教育研究機構Quacquarelli Symonds（簡稱QS）世界大學工程技術類排名的各項參數(shù)作為依據(jù)。設計人工神經(jīng)網(wǎng)絡模型，將眾多復雜的指標綜合起來，并予以量化。
一、課程結構與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關系
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既是當前中國高校教育改革與發(fā)展的一個重要課題，也是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，對知識的學習和積累也提出了更高的要求。任何課程體系都必須圍繞并服務于創(chuàng)新人才各方面素質的全面發(fā)展以及個性培養(yǎng)而設計，不能顧此失彼，從各門課程的組成要素看，也必須注意進行整體設計，兼顧各要素之間的聯(lián)系，才能起到相互促進的作用[1]。人們在社會科學、自然科學和技術科學等各學科內(nèi)，通過多門學科相結合，運用各種方法、技巧等，使其相互結合，形成新的學科，提高研究生的創(chuàng)新能力。
二、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡的機械工程研究生課程結構分析
BP神經(jīng)網(wǎng)絡是被廣泛應用的一種重要網(wǎng)絡形式，主要用來進行非線性系統(tǒng)的輸入輸出映射關系建模。本文采用的是隱含層為一層的三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡模型，該模型為有監(jiān)督的多層前向網(wǎng)絡，由三層神經(jīng)元組成：輸入層、隱含層和輸出層，其不同層之間用網(wǎng)絡權值進行連接，同層內(nèi)部神經(jīng)元之間沒有連接關系[2]。
通過對QS世界大學排名中工程技術類排名前400的部分院校進行排名指標數(shù)據(jù)整理和匯總，以及對其機械工程學科研究生課程進行搜集和分類，參考部分典型的課程結構分類標準，將機械工程學科的研究生課程分為自然科學基礎、工程技術基礎、機械設計、機械制造、機電一體化、生物方面、能源環(huán)保方面、微納尺度、管理九類課程，作為九個指標，將其每類課程所占百分比，作為BP神經(jīng)網(wǎng)絡輸入層的神經(jīng)元；輸出層有四個神經(jīng)元，數(shù)據(jù)來源于QS世界大學排名中工程技術類排名，包括總體得分、學術聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用數(shù)。通常我們要根據(jù)網(wǎng)絡收斂性能的好壞來確定隱含層神經(jīng)元個數(shù)，通過對大量網(wǎng)絡模型結構的分析研究，得到以下經(jīng)驗公式[3]：
S=■+a 1≤a≤10 （2.1）其中S為隱含層節(jié)點數(shù)，m為輸入層節(jié)點數(shù)，n為輸出層節(jié)點數(shù)。根據(jù)公式（2.1），我們首先將隱含層神經(jīng)元數(shù)目設置為10，然后逐步增加到15和20。進行多次實驗，通過誤差的對比，發(fā)現(xiàn)在隱含層神經(jīng)元個數(shù)為25時，該BP神經(jīng)網(wǎng)絡的性能最好。因此，該BP神經(jīng)網(wǎng)絡模型隱含層神經(jīng)元數(shù)目設為25。將輸入數(shù)據(jù)的70%作為訓練數(shù)據(jù)，15%作為測試數(shù)據(jù)，15%作為驗證數(shù)據(jù)，通過對訓練結果進行測試，誤差達到所要求的范圍內(nèi)則說明網(wǎng)絡模型良好[4]。利用MATLAB訓練及測試后的網(wǎng)絡誤差情況如下頁圖1所示，訓練和測試誤差均達到預期效果，大多集中在零誤差附近，該模型滿足實際的應用要求。
三、中國高校與國際一流學科大學的對比分析
列舉中國某“211工程”、“985工程”高校，對其研究生院機械工程學科課程結構進行調查與統(tǒng)計，將其課程分布的9個參量輸入到訓練好的BP神經(jīng)網(wǎng)絡，推測出其總體得分、學術聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用數(shù)4個參量。
輸入x=[9.76 13.82 39.84 11.38 21.95 0.00 0.81 0.81 1.63]；
輸出ans=57.8018 28.9101 38.9170 72.6147
中國某高校總體得分為57.8018，學術聲譽28.9101，全球雇主評價38.9170，單位教職的論文引用情況72.6147。從推測出的數(shù)據(jù)看，在QS排名中，中國某高校主要落后在學術聲譽、全球雇主評價等指標上，相比于國際一流學科高校還是有很大的差距，差距最大的主要是科研水平和國際化方面，尤其是在科研水平方面。對比來看，在課程設置中，國際一流大學一流學科都有著豐富的課程設置，強調多學科融合以及新興領域的學習，注重課程設置，推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。中國高校要創(chuàng)建國際一流學科，加大培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，應強化基礎知識的學習，多開設工程技術基礎類課程；在此基礎上，加強專業(yè)知識的拓寬，不同專業(yè)方向專業(yè)課程供開放選擇，增設新興領域的課程學習[5]。另外，要強化多學科知識的融合，設置大量交叉學科課程，提高實踐能力，鍛煉和提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。
四、結論
本文研究了國際一流大學機械工程學科的課程體系結構，利用QS世界大學排名相關參數(shù)指標，建立了三層BP神經(jīng)網(wǎng)絡分析模型，對國際一流高校的機械工程學科課程結構進行了分析。基于所建數(shù)學模型，求出了中國某高校的QS總體得分、學術聲譽、全球雇主評價、單位教職的論文引用情況等。選用QS排名中的29所高校作為系統(tǒng)樣本，其中25組作為訓練樣本，4組作為測試樣本，通過MATLAB完成網(wǎng)絡的訓練和測試，使用訓練好的BP網(wǎng)絡模型，推測QS排名系統(tǒng)未列出的中國某高校的QS相關參數(shù)，將其與國際一流學科的數(shù)據(jù)進行了比較分析。結果表明，中國某高校機械工程學科在課程結構設置上需要整體優(yōu)化，強調多學科融合，拓寬知識面，鞏固基礎知識學習，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。
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Research on the Course Structure of International First-Class Mechanical Engineering Using Neural Network
YANG Yang，WANG Hong，HUA Cheng-cheng，YIN Chang-hao，LI Kai-yuan
篇10
成就的取得激勵著蘇彥慶在材料科學領域更加大膽、勤奮地求索：2000年，他開始研究行波磁場鑄造技術，從基礎出發(fā)，揭示了行波磁場發(fā)生器上方磁感應強度的空間分布規(guī)律，以及行波磁場對金屬的作用存在臨界投影面積，明確了電磁力不同分量對鑄件質量的影響；2002年，他通過理論和實驗研究證實了包晶合金系中存在共生生長，不同的合金可以存在等溫和非等溫共生生長，為提高包晶合金使用性能，擴大包晶合金應用領域奠定了基礎；2004年，他在已有的固態(tài)氫化改善鈦合金加工性能基礎上，創(chuàng)造性地提出了液態(tài)氫化的概念，從技術上實現(xiàn)了鈦合金液態(tài)氫化，并發(fā)現(xiàn)液態(tài)氫化對細化鈦合金凝固組織、凈化合金熔體、提高熔體充型能力等有明顯作用。
篇11
2機械工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的構建
專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的構建涉及培養(yǎng)目標、研究方向、課程設置、實踐基地、培養(yǎng)方式、學制、學位論文、導師隊伍、質量管理等要素。
2.1培養(yǎng)目標全日制專業(yè)學位是以應屆本科畢業(yè)生為主的全脫產(chǎn)學習，其培養(yǎng)目標與非全日制專業(yè)學位應有所不同，與學術型學位有明顯差異。機械工程全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標為：具有良好的思想道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神；具有堅實的數(shù)學、力學、機械工程、計算機技術基礎；掌握一門外國語，能熟練閱讀專業(yè)文獻；掌握現(xiàn)代機械設計、制造、機電控制、車輛工程等領域的基本理論與方法，了解本學科專業(yè)發(fā)展前沿；在石油機械工程、機械設計、機械制造、機電控制、車輛工程等某一方向或領域，從事科技攻關、技術開發(fā)、工程設計與施工、工程規(guī)劃與管理的應用型高層次專門人才。
2.2研究方向經(jīng)過機械工程學科與石油與天然氣工程、石油化學與化工技術、油氣田防災減災工程及防護工程等石油特色學科或方向的長期交叉滲透，融合凝練成東北石油大學機械工程領域全日制專業(yè)學位研究生的研究方向：a.石油機械工程；b.機械設計及理論；c.機械制造及其自動化；d.機械電子工程；e.車輛工程；f.工業(yè)設計；g.安全技術及工程；h.材料腐蝕防護與失效分析。
2.3課程設置在實行彈性學分制的同時，將研究生所學課程分為學位課與非學位課，以及為加強實踐能力培養(yǎng)而設置的必修環(huán)節(jié)，為跨專業(yè)學生設置的補修環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學位碩士研究生應修學分不少于32學分，其中專業(yè)學位課程不少于12學分，必修環(huán)節(jié)至少5學分。為了突出石油特色，注重知識的前沿性、交叉性和滲透性，除了對常設課程內(nèi)容和教學模式進行改革與更新的同時，新設置了油井舉升工程前沿技術、機械制造前沿技術、機電控制前沿技術、材料科學與工程前沿技術、機械裝備故障檢測與分析前沿技術、石油化工設備安全技術、流體參數(shù)測試實驗等課程。
2.4實踐創(chuàng)新基地全日制專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)，需要采取多種模式、拓展多種渠道，在加強企業(yè)實踐基地建設的同時，要更加重視校內(nèi)實踐基地的建設。我們依托黑龍江省石油裝備工程技術研究中心、中國石油HSE安全檢測與評價重點實驗室、鉆井修井井架及設備檢測評價國家計量認證實驗室等高水平實驗室，整合學科、學院實踐教學資源，構建了機械工程專業(yè)學位研究生校內(nèi)實踐基地。由多個實踐教學平臺組成：石油鉆采機械實踐平臺、海洋石油鉆井采油工程技術與裝備實踐平臺、多相流分離技術與裝備實踐平臺、特種工程車輛實踐平臺、石油化工設備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷實踐平臺、石油化工裝備腐蝕防護與失效分析實踐平臺、流體傳動與控制綜合應用實踐平臺。實踐基地為學生提供一個實現(xiàn)自主創(chuàng)新、自由探索的實踐環(huán)境。
2.5學制與培養(yǎng)方式實行彈性學制，一般培養(yǎng)年限為3年，最長不超過5年。具備提前畢業(yè)資格的研究生，修學年限可為2~3年。研究生培養(yǎng)采用“三跨”模式，學生可以根據(jù)需要自由擇時、擇地、擇專業(yè)課學習。實行雙導師制，校內(nèi)導師為主要責任人，指導團隊培養(yǎng)相結合。應充分發(fā)揮導師指導研究生的主導作用，努力體現(xiàn)“因材施教”的教育思想，積極調動研究生學習的主動性和自覺性，幫助研究生按時制定好個人培養(yǎng)計劃。加強研究生的自學能力、動手能力、表達能力、寫作能力和創(chuàng)新能力的訓練和培養(yǎng)。
2.6教師隊伍充分利用地處大慶油田這一地理位置的優(yōu)勢，選派青年教師到石油石化企業(yè)去掛職鍛煉，他們將得到大量的直接面向工程實踐的“實戰(zhàn)機會”；加強學校與企業(yè)的合作，積極開展聯(lián)合課題研究和科技服務，使年輕教師都參與到解決工程實際問題和科技創(chuàng)新的實踐中來，工程創(chuàng)新意識不斷得到增強，解決工程實踐問題的能力也得到相應提升。同時，現(xiàn)場工程知識的積累及科技創(chuàng)新，又促進了專業(yè)理論水平的提高，逐步建成“雙師型”的導師團隊。充分利用與石油石化行業(yè)長期全面合作辦學的各種資源，完善校外導師聘任制度，擴大校外導師隊伍，落實好全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的“雙導師制”。
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2.生員質量參差不齊（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設計、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數(shù)都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。
3.培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)協(xié)調一致地方高校機械領域工程碩士培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發(fā)展作為學習目的。
4.過程管理不夠建全和完善工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學習之間的沖突；此外，學習內(nèi)容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學術型培養(yǎng)模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業(yè)，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業(yè)導師則往往是業(yè)務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現(xiàn)空檔。
5.評價標準難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，內(nèi)容側重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。
二、提高機械工程領域工程碩士質量的探討
針對機械工程領域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：
1.完善培養(yǎng)體系，強調實用性和可操作性針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質”原則，學校、企業(yè)單位、學員（導師）三方面結合協(xié)商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業(yè)專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。
2.改革授課方式，強調靈活性和實用性湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務繁重，學員無法脫產(chǎn)學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節(jié)假日進行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現(xiàn)場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業(yè)等進行集中授課，取得了較好的教學效果。
3.強化校企合作，深化“雙導師制”湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內(nèi)導師、現(xiàn)場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。（3）加強中期考核。由校內(nèi)導師和現(xiàn)場導師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質量。4.加強管理，保證質量為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質，嚴把招生質量關。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設置、內(nèi)容選擇、教學方式上有效結合學員實際工作內(nèi)容、突出個性，實行學分制和選修制相結合的考評體系，充分調動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導師負責督促研究生學習、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質量。
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對于地方高校而言，一方面，相當于國內(nèi)一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經(jīng)費支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導師選聘、學生待遇、學習環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。
2.生員質量參差不齊
（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。
（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設計、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。
（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數(shù)都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。
3.培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)協(xié)調一致
地方高校機械領域工程碩士培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。
（1）企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。
（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。
（3）絕大多數(shù)學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發(fā)展作為學習目的。
4.過程管理不夠建全和完善
工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學習之間的沖突；此外，學習內(nèi)容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學術型培養(yǎng)模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業(yè)，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業(yè)導師則往往是業(yè)務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現(xiàn)空檔。
5.評價標準難以把握
工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，內(nèi)容側重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。
二、提高機械工程領域工程碩士質量的探討
針對機械工程領域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：
1.完善培養(yǎng)體系，強調實用性和可操作性
針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質”原則，學校、企業(yè)單位、學員（導師）三方面結合協(xié)商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業(yè)專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。
2.改革授課方式，強調靈活性和實用性
湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務繁重，學員無法脫產(chǎn)學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節(jié)假日進行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現(xiàn)場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業(yè)等進行集中授課，取得了較好的教學效果。
3.強化校企合作，深化“雙導師制”
湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內(nèi)導師、現(xiàn)場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。
（3）加強中期考核。由校內(nèi)導師和現(xiàn)場導師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質量。
4.加強管理，保證質量
為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：
（1）研究生院嚴把生源質量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質，嚴把招生質量關。
（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設置、內(nèi)容選擇、教學方式上有效結合學員實際工作內(nèi)容、突出個性，實行學分制和選修制相結合的考評體系，充分調動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。
（3）導師負責督促研究生學習、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質量。
