引論：我們為您整理了13篇教育見習個人總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在很多很多的第一次中，我開始了我的教育實習。年月6日至年月7日，我在如范附屬小學進行教育實習，兩個月的實習工作，我學到了不少在高校理論課本上無法學到的教育教學的方法和手段。通過這次教育實習，教師和班主任的工作讓我體會到了教育的辛苦和快樂。

這次實習的工作主要分成兩大塊：教學實習工作和班主任實習工作，另外我還做了一個關于高中英語課多媒體輔助教學現狀的調查。任務完成情況如下：

1、教學任務。在教育實習的八周內，我分別聽取了指導教師蔡慧芝老師的5節信息技術課，其他信息信息技術教師授課2節；聽取組內同學講課16節，組外同學講課12節；共完成了4個新課的實習教案。備課我們采取的方式是小組內整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識的重難點等，然后再各自根據需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個好處就是能集合大家的意見和思路，使教案的無論從方法還是內容以及講授技巧創新性等都比較好，雖然花費了我們大量的時間來討論和寫教案做課件，但我覺得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時間進行小組內部的三輪試講，除了小組內大家相互提出意見和建議外，指導老師也很負責基本上每次都聽并給予意見，我們通過試講及時地發現問題，尋找應對策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學任務這一事實也證明了這一點。

篇2

1.對參加見習教師規范化培訓作出個人規劃，寫一份個人的參培計劃書。

2.讀一本教師職業生涯或師德修養方面的書，寫一份讀書心得。

3.完成不少于10篇見習期教師職業生涯體驗隨筆，包括對實習學校的規章制度、校園文化、備課方式、課堂教學、教研風氣、學生輔導、學校特色等方面的一事一議一得。

4.完成包括對教師職業感悟在內的見習教師規范化培訓總結。

二、課堂經歷與教學實踐：

5.在導師指導下通讀所教學科課程標準，教研組內作一次課標解讀專題發言。

6.在通讀所教班級教材的基礎上，能對指定單元作教材分析與教案設計。完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教研組內說課。

7.結合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構思，試教一節選修課。

8.在導師指導下正確熟練掌握教育教學基本功，包括：學校常用文體的撰寫，學科有關教學具的使用和學科基本技能的操練等。

9.有目的有針對性地對照錄像，進行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎上，由導師、基地團隊、雙方學校有關人員分別把關，通過三次正式試教。

10.除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點評3節其他教師的課，寫出評課報告。

11.結合跟班教學，編一個單元的學生作業。

12.編一次單元考試試卷，實測后作質量分析；針對有問題學生能采取相應補救措施。在導師指導下完成一次期中或期末考試班級質量分析，并提出教學對策。

三、班級工作與育德體驗：

13.就某個主題召開一次班干部會議、一次學生座談會，作一次家訪。

14.在導師指導下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動。

15.在導師指導下寫一份班級情況分析、2位學生個案分析；會寫學生學期綜合評價評語。

四、教研與專業發展：

16.精讀一本導師推薦的專業書，寫出讀書筆記；還能自學有關書籍。

17.積極參與教研組活動，主動承擔有關任務；在導師指導下策劃并主持一次備課組活動。

18. 制訂一份3年的個人專業發展計劃。

對基地學校的要求

1.見習培訓的基地學校須成立以校長為組長，分管副校長為常務副組長，由政教主任、教學教導和相關學科教研組長、年級組長參加的學校新教師教育見習培訓領導小組。負責制訂工作計劃、確定見習培訓內容、遴選指導帶教教師、組織教育見習培訓、新教師見習感悟體會互動、對新教師教育見習進行評價等事項。

2.每批新教師見習培訓學校都應制訂相應的工作計劃。計劃內容包括見習培訓目標、內容、指標標準等，送達上級相關部門，并向見習新教師宣講。

3.新教師見習培訓的指導教師包括學科指導和班主任工作指導。指導教師應選擇師德高尚、業務精湛的優秀教師。指導教師可以身兼教育、教學指導。為了實效，一位指導教師帶教新教師不宜超過四名。

4.新教師培訓須堅持師德為魂。學校要組織新教師學習校史、了解學校優秀教師事跡、提升職業境界，為愛教育、愛學生、愛自己所教學科奠定發展的思想基礎。

5.為幫助新教師全方位了解、體驗、矢志教育，學校要安排有關人員，組織宣講師德規范、文明禮儀、教學常規、班主任職責，以及學校的各項規章制度，為適應教師崗位作好必須的適應性準備。

6.班主任工作是學校德育的重要陣地，也是教師育德的必備能力。學校須安排政教主任、年級組長、優秀班主任指導新教師學習班主任工作計劃的制訂、班集體建設、學生干部培養、家訪、主題班會、社會實踐、學生談心、家長會召開與科任教師協調溝通等。

7.學科指導教師要指導新教師學習學科課程標準，指導新教師聽課、評課、備課、編寫教案、課件制作、上課等多項內容。

8.學校每學期應向見習教師推薦教育、教學理論書籍各一本。組織學習現代教育理論、二期課改理念、教育科研等相關文章。指導新教師寫好讀書心得、學習體會，并在讀書交流活動中深化學習。

9.新教師見習培訓結束要寫見結，并組織見習小組交流?？偨Y字數不少于2000字。

10.學校要對新教師考評?？荚u由學員自評、教育教學指導教師分別評價，相關職能部門認定。評價為優秀、良好、合格、不合格，優秀比例在新教師總數的四分之一左右。

對指導教師要求

一、指導教師的權利：

1.區縣教育行政部門根據指導教師承擔的任務，每月發給一定的津貼；學校根據帶教教師承擔的任務，合理安排好他們的工作。

2.指導教師有權對帶教見習教師的行為進行指導與批評，不但負責他們教學規范的養成，還要關心他們的職業認同和心理狀態。

3.指導教師是帶教見習教師能否順利通過規范化見習培訓的第一責任人，有權對見習教師是否通過發表個人見解。

4.指導教師與見習教師通過雙向選擇協商方式結對，假如指導教師有恰當的理由對學校指派的見習教師不滿意，可以提出換人或拒絕帶教。

二、指導教師的義務：

1.指導教師應按照規定中提出的四大方面的18個要點，全面關注見習教師的職初成長。

2.指導教師要主動向見習教師介紹學校的發展歷史、辦學特色與校園文化，讓見習教師認識學校，接受學校，認同學校事物。

3.指導教師要以身作則，以自己良好的師德修養與禮儀規范潛移默化地影響見習教師。

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（一）加強學習，敬崗愛業。

品德是決定一個人價值的先決條件。良好的師德風尚是個人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風范。

一年來，我始終牢記自己在崗前培訓中所領悟到的師德建設要求，在愛崗敬業的總思想的指引下，秉承學校優良作風，在具體的教學實踐中對照每一條師德建設要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅持以人為本；在工作態度上，遵循服務意識；在行為作風上，強化自律意識；在培養目標上，樹立創新意識；在職業發展上，信奉競爭與合作意識。

在此基礎上，時刻以教育政策法規為指導，積極貫徹新型的教育教學方針，使自己的教育教學工作始終行駛在正確、前沿的軌道上。

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1資料與方法

1.1一般資料 選取我院腫瘤科2014年10月～2015年10月接受帶教的見習護生100名，分組進行帶教，每組見習護生在腫瘤科各病房見習四節課，相關專業的見習護生由崗位護士予以帶教，同時，不同的專業的見習護生要定期參加帶教老師組織的各種培訓講座、案例教學以及臨床操作觀摩等，定期幫助見習護生更好的適應工作環境，并從中學到相關的專業知識。

1.2方法

1.2.1對見習護生實施心理疏導 由于腫瘤患者因病情影響身體機能，主要表現為面黃肌瘦、脆弱不堪，在見習護生的潛意識當中會存在這種現象，所以在初入科室時容易產生畏懼心理，情緒常常受到干擾。在這種情況下，帶教老師應對見習護生實施相應的心理疏導，讓學生能夠擁有輕松的心態，積極的心理狀態，面對腫瘤患者，做到坦然、釋然，從而有效提高見習護生的見習質量，學習更加豐富的知識。

1.2.2注重學生興趣的培養 見習護生到科室以后，應對腫瘤學基礎知識予以簡單的復習，與此同時，要對腫瘤防治工作的最新進展予以關注，對腫瘤疾病具有充分的認識，從而令見習護生能夠感受到腫瘤診治的專業性、規范性，充分調動學生的積極性，使其更好的投入到學習當中。學生興趣的培養能夠令見習工作事半功倍，在見習課程開始之前，要求見習護生收集腫瘤疾病患者的典型案例，并做到與患者以及患者家屬有效的溝通，從而取得患者的理解，在見習過程中，能夠有效的配合見習護生。帶教教師可以采用多媒體資料播放的方式，對見習護生予以指導，使教學過程更加直觀的顯現出來，同時，通過典型病例的回顧，能夠增強見習護生的分析能力，促進見習護生病情分析與掌控能力的提升。

1.2.3提高帶教教師的素質 在帶教過程中，帶教教師的素質是教學質量的重要保證。通常情況下，帶教教師是見習護生最好的啟蒙者，能夠起到一定的引導作用。由于臨床腫瘤學所涉及的知識較為豐富，覆蓋面較廣，對帶教教師的要求隨之增高，需要教師具備系統、專業的知識結構，并具備一定的實踐經驗。通過理論知識與實踐經驗的結合詮釋帶教效果。在這個過程中，帶教教師必須明確自身的知識儲備，并通過不斷的學習，更新自身的知識儲備，可以通過參加培訓的方式完善自我，也可以采取帶教教師之間經驗交流的方式提高專業性能。不僅如此，帶教教師要在見習護生中樹立良好的形象，具備較高的醫德醫風，從而在面對見習護生的帶教過程中，能夠更好的開展工作，促進教學成效的提升。

1.2.4加強醫德醫風的有效教育 不論是哪個行業的從業人員都應具備一定的職業道德，應當將醫德醫風教育貫穿于帶教全過程中，促進見習護生醫德醫風的培養，進而提高個人綜合素質，具備專業人才所需的特征。帶教教師作為見習護生的引導者，在臨床實踐中要做到以身作則，為見習護生樹立良好榜樣，并教育見習護生能夠做到文明行醫，確保具備一定的責任心。

2結果

通過對100名見習護生進行心理疏導、培養學生興趣、提高帶教教師素質以及醫德醫風教育的加強，使帶教方式趨于科學化，見習護生對腫瘤科工作特點的知曉率達到100%（100/100），理論知識考核平均合格率為98%（98/100），各項見習成果的平均合格率為98%（98/100）?？茖W、合理的帶教方式對腫瘤科見習護生具有一定的影響力，能夠掌握常見的注意事項、相關的操作規范，不僅有利于見習護生實踐經驗的培養，而且還有效提高了腫瘤科見習護生帶教質量。

3討論

見習護生主要指的是醫學專業大學本科前四年依據學校要求或者是個人意愿到醫院學習，也是一種學習的過程，還可以依據帶教教師的指導進行一些實際操作，為后期的實踐工作奠定基礎[3]。對于見習護生而言，剛剛進入科室會產生一定的緊張情緒，無法明確自身的學習范圍，常常感到不知從何學起的現象，需要帶教教師給予一定的幫助。傳統的見習護生帶教形式以看為主，通過觀摩護士的臨床操作進行總結，這種帶教方式無法對見習護生起到一定的學習作用[4，5]。本次研究中，通過四種帶教方法的介紹，對見習護生帶教效果產生了不同的積極影響。通過采取多媒體資料、案例教學以及臨床操作觀摩等多元化的教學手段相結合的方式，能夠充分的調動見習護生學習的積極性，使學生能夠在教學過程中積極主動的參與進來，從而在實踐中發揮思考的作用，促進學生責任感與參與意識的提升，從而有效的幫助見習護生提高見習質量，完善學習能力，掌握臨床思維方法，以期在臨床實踐中能夠更好的發揮作用。

綜上所述，腫瘤科見習護生帶教方法的制定對帶教質量具有一定的影響，是人才培養的基礎，對見習護生帶教具有重要的作用。

參考文獻：

[1]王，艾克拜爾?尤努斯，宋興華，等.多媒體教學結合PBL在骨腫瘤外科見習教學中的應用[J].繼續醫學教育，2014，02（07）：72-74.

[2]陸定，袁方，胡春燕，等.加強臨床見習教學改革提高臨床帶教質量-大學附屬醫院推行見習醫生制（Clership）改革和探索[J].中國高等醫學教育，2011，05（02）：10-11-27.

篇5

（一）思想工作方面

自2011年9月在演武二小履行一年級教師職務以來。我認真學習教育理論，及時更新教育理念，積極參加市、區教科院、校組織的各項培訓工作。同時，我時時牢記自己是一名黨員，嚴格要求自己，堅持黨的教育方針，在工作上發揚任勞任怨的精神，做到不計較個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團結友愛，互相幫帶，并虛心向身邊的教師學習，對待學生愛護有加，但決不放松，嚴格要求。在平常，積極聽取優秀教師的教學，周末時間觀看名師教學實錄及各種教育書籍，認真學習，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

（二）教育教學方面

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！蔽疑钪约阂粩嗟胤e累文化知識，才能將自己的“一桶水”裝滿，源源不斷地輸送給學生。

這一學年來，我擔任一年級二班的語文教學工作。在教學工作中，我堅持做到“教學六認真”。我能認真備課、研究教材、力求把握重難點，并注重閱讀各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法，認真編寫教案。教學過程中，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生具有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生，一般問題找中等生，簡單些的找學困生回答。巡視時，注意對學困生進行一對一指導，課后及時反思，找出不足。課余對學困生進行輔導。課后精心布置作業，盡量做到適度、適量，作業及時批改，發現問題及時糾正。

（三）班主任工作方面

這一年來，我擔任一年（2）班的班主任工作過程中，積極向其他優秀教師學習、請教，并認真研讀班主任教育書籍，參加班主任培訓。這一年來，我深感一名班主任的不易，既要以自身的愛去了解、關懷每一位孩子，同時也要對他們嚴格要求，做到理智的去愛，公平對待每一位學生。制定切實有效的班規，培養班干部，充分利用每次班會課，有的放矢的教育。關懷后進生、行為偏差生。一學年下來，班級班風良好，在各項活動中，均取得良好成績。

篇6

3．引導實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規律，總結一些基礎改革的初步-經驗。

二、領導小組成員：

三、工作要求：

1、教務處：安排實習班級及實習指導老師，指導實習指導老師工作，落實優秀教師課堂教學展示。

2、總務處：做好后勤服務工作，負責落實實習學生食宿事宜。

3、指導教師：負責向實習生介紹學生和班級情況；指導實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。

4、實習生：實習生在學習過程中，應該遵守實習學校的教育教學規章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業技能，為今后的教學工作打下堅實基礎。

四、實習班級：

實習生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數學

英語

科學

音樂

體育

美術

五、時間安排：

實習分見習、實習、總結三個階段。

六、具體工作

3、見習安排：負責人：王芳芳

（1）10月16日參加學校數學主題研討活動；地點：大會堂

（2）10月30日向實習生課堂開放；地點：大會堂

（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：

4、專題介紹

日期

節次

內容

主講人

地點

月日

1

學校教科工作介紹

會議室

2

學校德育工作介紹

3

學校教育教學工作介紹

（1）實習生做好個人實結。

（2）實習小組召開總結交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結》后，集中送交班主任、專業課指導老師。

（3）及時歸還向實習學校所借用的物品，做好與班主任、指導老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。

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（二）“國培計劃”頂崗實習模式存在的問題

雖然“國培計劃”頂崗實習模式賦予了實習生實戰的機會，相對于傳統教育實習模式有一定的優勢，但仍存在很多的問題。首先“，國培計劃”頂崗實習人數有限，無法滿足英語專業教育實習的需求。第二，實習生缺乏有效的指導，上手難度大。實習生通過一周的見習觀摩之后便要走上講臺，不僅要獨立做好課堂教學，還要處理班級突發事件，這讓很多實習生覺得力不從心。第三，實習條件艱苦，實習生心理不適應。頂崗實習的學校一般較為偏遠，生活條件和教學環境較差，一些實習生無法適應，不能全身心投入實習，甚至半途而廢，嚴重影響了教學和實習質量。頂崗實習模式有效緩解了農村師資數量不足、質量不高的問題，同時也是地方高校英語專業教育實習的一種有效途徑。但由于其局限性，不可能單一存在，必須與其他實習模式同時進行，只能作為傳統教育實習模式的補充。

二、全程教育實習模式

（一）全程教育實習模式的內涵

全過程教育實習與傳統的畢業前“一次性”“終結性”和“突擊性”實習模式不同，全程教育實習模式認為“，教育實習不只是傳統意義的一個教學環節,更是一個教學過程。而且，與其他理論課一門一門結業不同，它是師范生整個在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進行的最為完整的教學過程。是包括教學技能訓練、教育見習、教材教法研究、模擬教學和教學實踐等內容在內，并由此形成的大教育實習觀指導下建立起來的大教育實習模式?！?/p>

（二）全程教育實習模式的實施

全程教育實習模式可以分為三個階段進行：教育見習階段，模擬教學階段和教育實習階段。

1.教育見習階段

教育見習是“師范生對自己未來工作進行了解和實際體驗的重要途徑，是師范生盡早接觸中學實際、鞏固專業思想、學好理論知識的重要手段，是畢業前集中進行教育實習的基礎?！币娏暱梢苑謨纱芜M行，第2學期到中小學見習觀摩，了解中小學教學狀態和教學內容、日常教學模式和管理方法。在有了一定的教育學、心理學、教學法等教學理論基礎之后，在第4學期再次到中小學見習和聽課，觀看優秀教師教學錄像，學習教學經驗，搜集教學和班級管理典型案例進行分析和深入的思考，并形成見習報告。

2.模擬教學階段

在第一階段見習的基礎之上，第二階段將對學生進行專業技能訓練。地方高校可在第6學期開設一門“中小學教學模擬和實踐課”，進行教學技能的分解和綜合訓練。第一，要求學生鉆研教材，編寫教案，認真備課；第二，為學生創造真實課堂教學環境，進行試講，模擬教學；第三，交互聽課，互相評講，取長補短；第四，個人總結，對自己的教學模擬進行反思實踐。這一過程還可以采用教學錄音、錄像等方式對教學情況進行記錄，讓學生的教學行為能夠被觀察、分析和評價。指導老師可對訓練過程中出現的問題進行有針對性的指導，讓學生初步具備教育教學能力。

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工學結合是高職護理教育的一種新型護理人才培養模式，以培養學生的綜合職業能力為目標，以院校合作為載體，把課堂學習和臨床實踐緊密結合起來[1]。近年來江蘇省無錫市第九人民醫院和江蘇聯合職業技術學院無錫衛生分院合作開展高職護理工學結合教育培養模式，經過理論研究和實踐探索，在院校合作辦班模式下高職護生的管理方面積累了一定經驗，現總結如下：

1 工學結合人才培養模式的實施方案

2010年下半年，我院和無錫衛生分院達成協議，由高護2008級7班55名學生組建成“九院班”，嘗試“2.5+2.0+0.5”教學形式改革的實踐探索，即學生在校學習文化基礎課和醫學基礎課2.5年。到醫院進行臨床見習實踐和專業理論學習2年，其中1.5年的周一至周五的上午在醫院進行臨床見習實踐，下午和晚上進行專業理論的學習，0.5年集中輪崗實習。最后返校進行護士執業綜合訓練0.5年。工學結合的人才培養模式中學校把學生的教室延伸到醫院，讓學生提前熟悉醫院的工作環境，將護理工作崗位要求貫穿于學生見習實踐和臨床實習中，這樣可以直接培養符合臨床需要的護理人員，實現人才培養和臨床需要的無縫銜接。

2 教學資源配備

醫院內部另辟場所開設學生教室、學生宿舍、護理實訓室和教學管理辦公室，遠離醫院的診療區域，相對獨立，環境安靜，利于學生學習和生活。其中學生教室配備投影設備、無線話筒、音響等教學設施。護理實訓室按照無錫衛生分院多功能護理實訓室配備標準，可以開展基礎護理、內、外、婦、兒等課程的護理操作授課和練習。

配備專職班主任，全面負責學生思想教育、學習、生活及班級日常管理工作。班主任由醫院護理部分管護理教學工作的護理干事擔任。選拔醫院臨床一線?？萍夹g骨干，副高及以上職稱，專業基礎扎實，有豐富臨床實踐經驗和操作技能的技術骨干作為專業課程的任課老師。依托院校合作，建立院?；拥膸熧Y開發與利用的機制。提前一學期到無錫衛生分院與相應專業課程任課老師開展集體備課、說課、講課、聽課、評課等一系列提升教學能力的教研活動和技術交流，做到優勢互補[2]。目前我院已成為無錫衛生分院專業課程外聘老師的主要來源。各專業課程的任課老師負責學生理論課程的教授工作外，還要協同臨床護理帶教老師負責學生的臨床見習實踐任務。

3 學生管理工作

3.1 思想道德教育

3.1.1 開班前期思想教育 九院班的班主任在學生第二學年時就到學校兼職該班級的副班主任工作，在學校班主任的帶領下參與班級學生管理工作，掌握班級學生的思想、心理、學習等方面的基本情況，了解學校在學生管理工作方面的規定和要求，結合醫院特殊的環境，制訂系列配套的規章制度如“醫院集體宿舍管理規定”、“考勤制度”等，并提前告知學生，要求學生學習遵守。利用PPT提前介紹醫院環境、教學及臨床見習的基本情況，提高學生學習的積極性，消除疑惑和抵觸情緒，使他們提前進入角色，為進入醫院半工半讀的學習模式做好心理準備。

3.1.2 臨床見習期思想教育 下臨床見習實踐前1個月，開設崗前培訓課程，邀請醫院護理服務明星和優秀帶教老師任課，講解護士禮儀、護患溝通技巧、護士職業道德要求、護理職業防護等內容，使學生對護理職業要求初步了解，為今后成為高素質的護理人員奠定基礎。學生在臨床見習時接觸真實的工作環境，對臨床護理工作有了親身體驗和明確的認識，臨床帶教老師在見習帶教過程中潛移默化的融入護理職業道德要求，培養學生的責任意識、敬業意識和自律意識，引領學生不斷加強職業道德的養成。班主任在管理班級時把醫院的人文精神灌輸給九院班的每個學生，讓學生明白自己進入醫院就已成為醫院的一份子，個人的一言一行直接代表醫院的形象[3]。

3.2 教學管理

3.2.1 學習紀律管理 在校期間學生受到學生會和班主任的雙重管理，九院班學生的管理工作主要由班主任承擔，實習在班主任領導下以學生干部主導的學生自我管理，根據工學結合模式下九院班的特點，制訂“臨床見習紀律規定”、“自修課紀律規定”等規章制度。在原有10名班干部的基礎上，另有10名學生自愿報名成立值日班干小組，根據制訂的“值日班干工作職責”，每天2名值日班干負責維持周一至周五早晚自修的班級紀律。班級采用指紋考勤機進行早中晚不同時段的考勤，值日班干每天將班級紀律和學生出勤情況匯總，全班通報，并納入個人德育分的統計中。醫院護理總值班負責每天檢查班級晚自修的紀律和住宿人數的統計，并將此項工作內容納入醫院行政早交班。

3.2.2 教學質量管理 工學結合的人才培養模式受到醫院和學校雙方領導的高度重視[4]。為保證人才培養方案的順利實施，提高人才培養的質量，醫院和學校共同建立和完善教學質量管理與監控體系，成立由護理部、科教科、學校護理系、教務處領導共同參與的護理教學質量改革管理委員會（簡稱教改委員會），其中醫院科教科、學校護理系、任課老師、臨床帶教老師負責組織、分配、實施各項教學任務及處理教學過程中的相關問題。醫院護理部和學校教務科負責監督管理教學質量和教學任務的完成情況，根據授課計劃和見習指導手冊，制訂“理論教學進度檢查表”、“授課計劃完成情況統計表”、“?？埔娏晫嵺`情況完成表”、“學生?？浦R綜合能力測評”等進行考核。院校雙方在整個教學過程中密切配合，定期召開各專科教研活動，如課堂公開課、臨床見習帶教跟蹤等，全程跟蹤教學質量，相互溝通教學過程中存在的問題，總結經驗教訓，改進教學方法，努力提高教學質量[5]。

3.3 日常管理

院校合作辦班的高職護理人才培養模式把學生的教室從學校搬到醫院。醫院不僅需要承擔學生課堂教學和臨床見習實踐任務的完成，還需要保障學生的日常生活。九院班班主任對學生的教學、臨床見習實踐、日常生活實行全過程跟蹤管理，及時處理相關問題，保障學生的學習、實踐和生活。考慮學生青春期性格脾氣多變的特性，在班級教室外墻增設“班主任信箱”和提供醫院心理咨詢室（心靈氧吧）的咨詢電話和QQ號碼，幫助學生釋放和緩解在學習生活中產生的心理問題和壓力。為了豐富學生的課余生活，鼓勵學生多參加醫院組織的集體活動，如各專科的業務學習、“5·12”護士節慶祝大會、三八婦女節文藝表演、團員青年義診活動、護患溝通情景劇表演、院報的投稿等活動，讓學生融入醫院的大集體中，感受醫院的文化氣息，增強集體主義榮譽感和團結協助的能力[6]。班主任每月組織班級學生召開班會，確定班會主題，如“我心中的護士”、“臨床見習感想”、“我的昨天-今天-明天”等，要求學生各抒己見，發表個人見解，體會臨床護理工作的平凡與偉大，提高職業道德素養。

4 工學結合人才培養模式的成效

進入實習崗位，九院班學生與同屆無錫衛生分院學生相比，適應能力強，進入臨床護理角色快，各項護理技能操作熟練，理論知識扎實。通過對臨床帶教老師和患者發放滿意度調查表統計顯示，九院班學生在操作技能、理論知識、溝通技巧、團隊合作能力四方面的滿意度明顯高于同年級其他班級學生，得到臨床帶教老師、護士長和患者的高度認可。

我們將繼續追蹤九院班學生各方面情況的發展情況，及時發現工學結合人才培養過程中存在的問題，及時調整，不斷改進，培養社會需要、患者滿意、高素質高技能型護理人才。

[參考文獻]

[1] 曾學玲.對校企合作的幾點思考[J].衛生職業教育，2007，25（20）：32-33.

[2] 沈傳華.高職院校護理“雙師素質”教師的培養之管見[J].衛生職業教育，2010，（28）：69-70.

[3] 陳敏，馮維希，張海云，等.院校合作下學習情景建構與研究[J].護士進修雜志，2010，（3）：209-211.

[4] 方華.基于工學結合人才培養模式下的高職教學管理改革研究[J].中國高教研究，2007，（9）：58-59.

篇9

在教育教學工作上，我認識到教師與學生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，聆聽學生的真情實感;教師更要善于引導學生和自己交流，讓學生吐露真情。通過交流，才能了解學生的學習水平、性格特征，進而促進教學的發展。

篇10

見習課是橋梁課與臨床課的重要組成部分，是通過實踐、實物、實例的學習，將書本中的理論知識與臨床思維，技能通過示范甚至手把手的方式教授給學生。見習課不僅可以加深學生對課堂內容的理解，鞏固已經學到的理論知識，而且能夠培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，對于活躍思維、提高創新能力起著積極的作用。因此見習課教學效果的好壞，直接影響教學質量的高低和學生能力的培養，最重要的是要讓學生主動地參與。

1　見習課中增加學生參與機會

過去的見習教學總是以老師講授為主，一堂課的內容從頭到尾由老師灌輸給學生，學生聽起來乏味，老師也無法當堂驗證學生對內容的掌握程度。應嘗試讓學生自主地參與到課堂中來，師生之間形成良性的互動。

1．1增加動手操作的機會

譬如產科術語和分娩機制，教學方法以講授演示法為主。全程利用骨盆和胎兒模型，然后由學生們將各種胎產式、胎先露和胎方位及分娩機制在模型上演示出來，在實踐中掌握它。另外，在婦產科教學中，有幾項操作是要掌握的，例如：四步觸診和骨盆外測量。以往，在面對患者前，課堂要先講述一遍，或更多結合骨盆模型稍加演示，效果不佳?，F在筆者有針對性地引進教學模型，綜合模型講解示范，并要求每位同學在模型上操作過關。之后在門診見習時，大部分人做檢查時對操作步驟都相當熟悉，使得見習收到了良好的效果，課后收集學生反饋，效果良好。

1．2在課堂中大量的、形式多樣的雙相提問

課堂討論一直是見習課的重要教學方法，可增加師生間的互動與聯系，了解學生的掌握程度，活躍課堂氣氛。

1．2．1 大量的提問，特別是對關聯性問題的提問 對于一個子宮肌瘤伴出血的患者，可以相繼提出的問題有：此患者目前的診斷?子宮出血的原因?對她目前的處理你有什么意見?手術治療的指征?子宮肌瘤的手術指征還有哪些?手術方式的選擇及其依據?既可以把病例分析透徹，還可以復習相關的知識，加深印象。另外在課堂討論中注意各門課程間的聯系，例如妊娠期高血壓疾病有許多與心內科相關的知識，可綜合這些問題進行復習和提問，當然老師的最后小結是必不可少的。

1．2．2 另一種形式征集學生們的提問，由老師作答婦產科見習之初，通過提問以發現他們的思維誤區。老師中肯嚴謹的去回答問題，表現出對這些問題的興趣，使學生獲得提問的勇氣。這種提問符合教學模式的轉變，既加強了同學們的主體認識，又理清了思路，活躍了課堂氣氛。同學們對這種形式都比較能接受和肯定。一段時間以后，再開展相似的提問時，發現他們提出的問題變得更深刻、新穎，有時甚至較難回答，這些問題的提出表明對婦產科學有了一定的了解。

1．2．3 病例討論 采取分組討論，集中意見，比較差別，再總結分析的路線。有利于刺激思維與合作，比個人獨立思考解答得更全面，同時課堂上激烈的討論又活躍了課堂氣氛，使每位同學都參與進來。

2　“模擬診療”教學模式的運用

“模擬診療”旨在解決當前婦產科教學中存在的最普遍問題：四年級見習同學正在進行“準醫生”的角色演變，剛開始接觸患者，要么羞于啟口問病史，要么問不完全，甚至與患者無法溝通。針對這種情況，每次對于即將初次接觸婦產科患者的見習學生，先進行5～10min的“模擬診療”訓練。其具體操作方法是；帶教老師模擬患者的身份向學生提供病情及患者可能出現的不愿合作的一些問題或話語，學生則以臨床醫生的身份診療患者，并學習面對別人可能提出的任何問題或被拒絕時的情形。一般以小組分散的形式，可以一對一，或一對多，即一個模擬患者(老師)面對一個或多個醫生(見習同學)，就模擬患者進行診療活動的角色扮演，采集病史完畢后，大家(包括老師)提出剛才的成功與不成功之處，幫助學生培養臨床思維，操作技能以及人際溝通能力。

“模擬診療”實際上是以“病例和問題”為中心的仿真教學法，它承繼了以“問題為中心”的教學模式的優勢，又體現了“以學生為中心”的特點，是婦產科教學改革的一種新的探索。

3　圍繞見習課，有計劃有目的地開展活動，加強素質教育

素質教育是當今教育的主題，高素質醫學人才的培養依賴素質教育的實施。醫學生素質教育的內涵在于通過教育，使醫學生獲得自然科學和社會科學兩方面的全面知識，既具有扎實、精湛專業知識，廣博良好的人文科學修養，同時還具有高尚健全的道德水平和健康穩定的心理素質，成為具有較高綜合素質的當代醫學生。

3．1開展專題討論會

專題討論會是教學模式中師生們喜聞樂見的一種課外活動形式。在內容上注意新穎性，形式上與多媒體技術相結合。老師在婦產科教學結束前，依據教學大綱要求擬出縱橫聯系比較多的專題，如“陰道流血”，“下腹疼痛”，“盆腔腫痛”等，教師根據專題內容指出可參考的工具書和文獻，讓同學們到圖書館查閱相關資料，然后組織專題討論會。討論會由學生主持，各抒己見，暢所欲言，讓同學們充分展示自己的才華和見解，最后由教師進行總結、歸納，肯定成績，提出問題，同時介紹一些相關的前沿知識，這樣極大地激發學生學習婦產科的興趣，也有效地擴大了學生的知識面。通過專題討論會，同學們反映“真正了解了婦產科這個學科的面貌，同時也真正地了解自己”，收效甚佳。這種互動式的活動能促進教學方法的改進，將教學工作導入良性循環。

3．2知識競賽和臨床操作技能比賽

舉行知識競爭是一種活潑生動、樂于接受的方式，教學進行了一段時間后舉行知識競賽，促使同學們復習以前所學的內容，幫他們擺脫學習困境。相當于一次總復習。在組織中要做到3點：廣泛、多樣和實踐。廣泛是指參加的人員包括幾乎全部的學生，知識點要涵蓋教學絕大部分。多樣是指要設置形式多樣的必答題、搶答題和風險題及表演判斷題，把定義、概念、圖片、操作結合到一起，融知識性和趣味性一體，使學生們全面掌握婦產科學的知識點。實踐，是要改變只有問答的局面，增加操作和表演成分。

婦產科知識有兩項技能要求掌握，即婦科檢查和產前檢查中的骨盆外測量和四步觸診。把它們作為臨床操作技能比賽的內容，定出比賽規則和評分辦法。寓教于樂，促進同學們更好地掌握這些操作。

3．3義診

為了提高學生的實際工作能力，樹立救死扶傷，全心全意為人民服務的良好醫德，組織學生上街義診，如計劃生育宣傳，優生優育咨詢、性病防治等活動。在幫助病友解決問題的同時，同學們所學的知識也得到了鞏固。理論與實踐相結合，受到廣大學生及群眾的歡迎。

篇11

二、明確工作職責，做到到位而不越位

見習班主任的工作能否順利開展以及見習班主任與指導老師的關系能否理順，關鍵在于兩者的工作職責要非常明確。我校給見習班主任制訂的工作職責如下：

1、協助指導老師做好班級常規管理工作

2、指導老師請假外出時做好補位工作

3、深入班級、寢室了解學生思想動態

4、協助指導老師做好學生思想政治工作和心理健康輔導

5、每學期在指導老師的指導下至少開展一次主題班會課或心理輔導活動課

6、與指導老師一起開好家長會及做好家校聯系工作

7、協助指導老師做好學生成長記錄和電子學籍檔案工作

8、認真向指導老師學習班主任工作常規和班主任工作方法和藝術，使自己盡快成長。

從以上職責內容看見習班主任的工作主要是：輔助、補位、學習和踐行。我們要求見習班主任在工作中要多請示、多匯報，不能自作主張，同時也要求在工作職責范圍內大膽實踐，勇于創新。指導老師在具體的工作中要放手、要指導，但不能放任，班級重大問題的決策權還是由指導老師來定奪。如見習班主任遇到學生中的重大違紀行為必須向指導老師匯報聽取指導老師的意見再作處理，而不能自作主張；見習班主任在執行班規對學生進行獎懲時，要與指導老師的處事原則保持一致，不然學生會失去了判斷的標準。

見習班主任多為年輕老師，與學生的心理距離比較接近，在與學生的接觸中更容易了解學生的心理動態和班級的輿論氛圍，會掌握一些平時指導老師不能掌握的現象，聽到一些指導老師平時不能聽到的言論，包括對指導老師批評的言論，這時見習班主任要站在維護指導老師權威的立場上對學生進行引導和解釋，而不是迎合學生偏激的觀點，造成對指導老師威信的重大損害，對班級的發展也會帶來不利的影響。同時，指導老師在工作中也要積極支持見習班主任，不能在全班同學面前講一些不利于見習班主任的話，如果有不同意見的話，雙方應在私下互相溝通。見習班主任與指導老師在學生面前都是班級的管理者，雙方在對學生的教育和管理過程中要保持口徑一致，管理理念一致，管理風格和處理學生問題基本程序和尺度也應基本一致，在處事方式上可以有一些差別。至于在某些問題上有不同意見，雙方應互相溝通，互相支持，互相體諒。當見習班主任工作中有失誤或差錯時，指導老師應及時指出并給予切實指導。這時，對見習班主任的工作積極性要注重保護，要充分發揮見習班主任的特長和優勢，經過一段時間的磨合雙方會達成一種默契，形成了一種教育合力，無論對見習班主任的成長還是對班級的發展都非常有利。

三、強化過程管理，注重學習與踐行

為了進一步加強對見習班主任的培養，防止工作中的虎頭蛇尾現象，充分發揮見習班主任制度的實效性，我校對見習班主任的過程管理十分注重。首先，建立見習班主任工作手冊，人手一份。手冊內容有：見習班主任的職責和相關管理制度；見習班級的班情分析；見習工作記錄；與指導老師談話記錄；與學生及家長的談話記錄；處理班級重大或突發事件的記錄；聽取指導老師的班會課記錄；自己設計的班會課教案；工作中的反思；學期工作總結等。要求見習班主任在平時工作中認真記錄，善于總結和反思，在反思中不斷成長。其次，建立定期學習交流制度，要求見習班主任每學期要看一本關于班主任工作的書籍；每學期上一次公開主題班會課；要積極參加學校舉辦的各類德育工作研討會、培訓會，并鼓勵積極發言；積極聽取指導老師或其他班主任的班會課或班主任工作講話；旁聽班主任與學生及家長的談話；列席參加全校班主任工作會議；積極參加觀摩學校舉辦的班主任主題班會活動課和心理輔導活動課比賽活動等。讓見習班主任在學習與觀摩中不斷積累經驗。第三，創設更多的平臺讓見習班主任去實踐和展示。如每周一次的班主任講話；班級重大活動的組織；家長會的發言；班級文化的建設；心理健康教育指導；學校大型活動的準備；學生評語的書寫，學生成長記錄的整理；學生家訪等，讓見習班主任在實踐中不斷增強工作的信心，從而是不斷走向成熟。第四，完善對見習班主任的考核，對見習班主任每學期考核一次，考核的內容包括：工作上的積極性、主動性、創造性和實效性；學生、家長、指導老師及年級組對見習班主任的評價；見習班主任工作手冊完成情況；工作總結和反思情況；對學校和班級德育工作的意見和建議情況等。通過考核讓見習班主任認識到自己工作的成績與不足，從而及時調整下一階段的工作策略，也讓學校管理部門分析該見習班主任是否培養成熟，是否適合下一屆擔任正式班主任提供詳實的參考依據。

四、加強人文關懷，注重關心和引導

見習班主任大多為學校的年輕教師，是學校發展的新生力量，但由于工作經驗不足、閱歷不夠，同時在教學上壓力也很大，在工作中肯定會碰到各種各樣的困惑和問題。所以，對見習班主任精神上的關心和引導顯得非常重要。我們要求學校政教處領導及各年級組正副組長，每人結對2―3名見習班主任，每學期至少要主動找結對對象正式談話2次，主要了解見習班主任的工作生活狀況、思想動態和心理狀態，幫助他們制訂個人專業和班主任工作的中長期發展規劃，引導他們正確處理與指導老師的關系，正確處理與學生及家長的關系，正確處理好班主任工作與教學工作的關系，正確把握工作方法和藝術，及時化解心理困惑；我們還會定期召開見習班主任座談會，讓他們暢所欲言，及時交流心中的一些想法；當見習班主任開設主題班會課時學校領導也會到場聽課并指導；定期舉辦見習班主任參加的文藝體育等娛樂活動；組織見習班主任爬山遠足活動；組織與兄弟學校或單位的聯誼活動，每逢見習班主任生日，學校領導定會通過短信或賀卡的形式表示祝賀；當見習班主任舉辦婚禮時學校會組織力量幫助操辦，并到場祝賀；當見習班主任家中出現什么變故時學校會以組織的名義慰問或幫助解決一些糾紛。從而讓我們的年輕老師感受學校的溫暖，更加努力把自己培養成一名成熟的班主任。

篇12

基于以上考慮，筆者構建了師范生遠程見習平臺，希望能通過此平臺為師范生提供一個開放式的、便捷的學習平臺，方便實習生之間、實習生與指導教師之間的溝通，有效支持師范生進行實時和非實時的遠程見習。

1需求分析

1.1基本信息

在平臺開發前期，本研究小組設計了遠程見習平臺需求調查問卷，并將該問卷發放給本專業大三學生。問卷共發放26份，回收24份，回收率92.3%。其中男生8名，女生18名，因為屬于師范類專業，此男女比例正常。

問卷信度檢驗采用Alpha信度分析，Cronbach’α系數分別為.676，基本可信。數據統計分析采用社會科學統計軟件包SPSS17.0版本和Excel表格進行。

1.2調查結果分析

本問卷主要從4個方面來對教育技術學的實習生進行調查：①實習中出現的問題；②實習反思；③需要的學習資源；④平臺功能模塊需求。

1.2.1實習中出現的問題

從表1可以明顯看到，實習生在實習學校遇到的最多問題就是教師技能較為缺乏，因為他們普遍缺乏實際的教學經驗。有63.5%的學生會通過上網查找來解決問題。然而有60.8%的學生認為上網查找并沒有促使問題得到及時解決。而實習生通過網絡聊天或者發郵件占到了60.8%。

1.2.2實習反思

當問到“實習中，你認為平時的反思總結重要嗎？”90%的學生都認為實習反思很重要。

1.2.3學習資源

根據調查數據顯示，45%的學生選擇視頻資源；25%的學生認為PPT課件比較方便，有利于優秀資源開發；20%的學生認為優秀電子教案比較實用;另外10%的學生屬于聽覺型學習者，他們選擇了音頻資源。調查結果如圖1所示。

表1實習中出現的問題及相關情況調查

調查內容 結果反饋在實習期間，你所遇到的問題通常是哪些方面的？ 學科知識5% 教師技能48.6% 知識應用22.6% 獲取資源23.8%你解決問題的方法通常是什么？請教中小學指導教師20.3% 請教大學教師2.7% 與同學商量13.5% 上網查找63.5%通過你所采用的辦法，你的問題能夠及時解決嗎？ 完全能解決5.4% 基本能解決6.4% 不確定

27.4% 不能解決60.8%你一般是通過什么途徑聯系同學或者大學指導教師的？ 打電話

25.4% 短信或者飛信5.4% 通過網絡聊天或者發郵件67.8% 直接到他們所在地

1.4%

1.2.4平臺功能模塊需求

調查數據顯示，35%的學生選擇實習視頻錄像，17%的學生選擇了非實習見習模塊，15%的學生認為見習檔案很重要,另外有12%的學生選擇了實習知識與技能模塊，如圖2所示。

圖1實習生需要的學習資源

圖2平臺功能模塊需求

2系統功能設計與分析

本系統建立的目的在于為教育技術學專業的教師和學生建立一個實時和非實時的見習平臺，教師和學生可以通過Internet網頁瀏覽和使用本系統，包括上傳實習心得、問題、及時解決教學問題、案例觀摩等。本系統的功能設計如下：

（1）用戶管理。該模塊實現的主要功能是用戶信息的注冊和修改。在本系統中的用戶包括以下5種：一是指導教師，主要指高校的帶隊指導教師，通過注冊之后指導教師可以觀看學生實習視頻，查看學生實習心得，與實習生進行交流，并對實習生的表現進行相應評價;二是合作教師，主要指實習學校的教師，通過注冊之后，合作教師具有與指導教師相同的權限，可以對學生的實踐進行點評，解答實習生提出的問題等;三是學生，指本院系在讀的實習生；四是游客，指除教師和學生以外的其他用戶，不具備權限；五是系統管理員,系統各類用戶的角色不同，其所具備的相應權限也存在差別，管理員擁有最高權限。

（2）非實時見習模塊。該模塊實現的是優秀教學視頻案例創建，以及創建案例后，見習生對視頻的點播標注等。

（3）實時見習模塊。該模塊實現的是師范生在本院系即可遠程觀看指導教師的實時上課內容，以及指導教師遠程觀看實習生的實時上課內容。

（4）協作備課模塊。協作備課是師范生在見習過程中集體備課,注重師范生教學設計能力的持續發展［4］。該模塊實現的是優質課件的共建共享，師范生在備課時可借鑒比較成功的課件案例，也可以根據自己的想法進行修改。

（5）學習資源管理模塊。該模塊實現的功能是為實習生提供相關實習資源，包括課程標準、優秀教案、優秀課件等。實習生也可以將自己制作的課件、錄制的視頻上傳，方便大家相互學習。

（6）互動交流模塊。互動交流模塊實現的功能是提供一個平臺，指導教師、合作教師可以通過該平臺對師范生在實習過程中的表現進行點評，也可以解決實習生提出的相關問題。另外，實習生之間也可以交流實習心得，形成學習共同體，促進共同成長。

（7）見習檔案。見習檔案針對的是實習生，它包括個人信息、實習心得、在線活動情況等3部分。

（8）系統管理。該模塊是對擁有各種權限的用戶進行管理，還包括系統的更新維護。

系統由功能模塊組成，其結構框架如圖3所示。

圖3遠 程見習平臺結構框架

3平臺實現

3.1關鍵技術

3.1.1ASP.NET技術

ASP.NET提供了一種基于組件的、可擴展的編程方法,是一種新的編程模型和結構,支持開發者使用事件驅動式程序開發模式的方法來實現網頁與應用程序的開發［4］。本平臺使用ASP.NET技術進行Web開發，以實現網頁和后臺服務器之間快速的數據傳輸。

3.1.2三層B/S結構的Web技術

本平臺采用B/S（瀏覽器/服務器，Browser/Server的簡寫）體系，B/S的三層結構分別為表示層、應用邏輯層、數據庫服務層?？蛻魧又饕幚碛脩舻妮斎?輸出交互界面。用戶使用Web瀏覽器即可實現對平臺的訪問和瀏覽，并且完成相關操作申請。Web服務器根據用戶申請將相關資源傳送給客戶機，并在瀏覽器上輸出。中間層由表示邏輯層和業務邏輯層組成，主要完成教育見習應用功能。Web服務器接受申請后，對請求進行邏輯處理，最后將計算的結果反饋給客戶層或者直接存儲到數據庫中。服務層主要完成信息存儲和數據管理。

該體系結構投入成本低，易于開發和維護，而且能夠跨平臺操作。用戶只要滿足上網條件就能用熟悉的Web 瀏覽器登陸遠程見習平臺進行教學活動。

3.2系統實現

根據遠程教育見習平臺的結構框架，學生可以選擇點擊自己需要的模塊試用學習，還可以建立自己的個人見習檔案，或者進入互動交流空間跟指導教師與合作教師進行及時的溝通交流等。如圖4所示。

圖4“非實時見習”模塊界面

4結語

理論學習和實際教育見習是師范生成長的必然路徑，將這兩者有機結合起來，是教師成長的一種重要方式。信息技術的飛速發展對教育信息化起到了較大的促進作用，更帶來了教育見習的便利。因此，建立遠程見習平臺，能為師范生實習提供全新的見習工具，同時也營造了和諧的協作學習環境，讓更豐富的資源供師生共享，既避免了資源的浪費，也為學生的發展和評價提供了依據。

本文探討的是利用ASP.NET技術和三層B/S結構的Web技術來構建遠程見習平臺，是網絡視頻注釋技術、網絡視頻采集和傳播以及課程知識管理綜合發展與融合的產物，對解決當前教育見習中存在的見習時間短，師生、生生之間溝通不便，評價片面化等問題具有一定的參考價值。值得指出的是，本文僅對遠程見習平臺的功能進行設計并采用ASP.NET技術和三層B/S結構的Web技術進行開發，該平臺還存在著資源較少、維護管理困難等問題，尚需要進一步研究。

參考文獻：

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(二)加強業務研究，努力提高教育教學水平。

在如今的時代環境里， 一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會， 必須不斷增加知識的廣度和深度。工作以來，教學教學中的活動與任務有時讓我 頗感壓力。 因此，我深感加強學習與反思對提高自身業務素養的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘緊跟時代步伐，充分利用學校便利的網絡資源，學習先進 的教育教學知識。在班級管理中，也制作多媒體來增加班會課的趣味性。一有空 閑，我便經常瀏覽本校名師及全國各地名優教師的個人博客，學習他人先進的教 學方法和教學理念。 這一年，是學習與反思的一年，是不斷探索教學理念的一年， 并且這條探索的道路還將繼續往前走，力爭走得更遠、更光明。

(三)踏實工作，認真做好教學工作

1、認真備課，我始終堅信，要想上好一堂課必須得認認真真的備課。不但 備學生而且備教材備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采 用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教 案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種 利于吸引學生注意力的有趣課件，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、上好每一堂課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課 時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，比如， 使用自己制作的教學卡片，利用聲音的抑揚頓挫來吸引學生的注意力，將枯燥的 知識編成上口的歌謠等等。以及從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性 和創造性思維，使學生有舉一反三的能力，培養學生的學習興趣。我討厭死氣沉 沉的課堂，于是運用各種教學方法，使學生興趣盎然，積極性大大提高，整個課 堂洋溢著快樂的氣氛。我注意照顧到全班同學，鼓勵差生回答簡單的的問題，提 高他們的自信心。并且全班同學分為幾個小組，相互對比，提高競爭意識。

3、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應 的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進 生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是寫好 詳細的記錄，認真的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們 意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。我利用課余時間對學生進 行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長 聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。