引論：我們?yōu)槟砹?3篇多媒體教學(xué)實(shí)踐范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個(gè)僅有兩年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動(dòng)畫、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)與線段計(jì)時(shí)同步延伸運(yùn)動(dòng)等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計(jì)算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京、泰安等地到達(dá)北京所花的時(shí)間，計(jì)算機(jī)屏幕上同時(shí)展示了火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長(zhǎng)江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入。
以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強(qiáng)烈反響，《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》以及香港和美國(guó)的報(bào)紙都及時(shí)地報(bào)導(dǎo)了這一科研成果。目前，已有上千個(gè)由教師和學(xué)生自己開發(fā)的多媒體課件廣泛地運(yùn)用于中小學(xué)和幼兒園。來(lái)自蘇州市一中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明，他們開發(fā)的40多個(gè)多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)后，普遍提高教學(xué)質(zhì)量40%，節(jié)省時(shí)間50%，總計(jì)能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講授“準(zhǔn)點(diǎn)和準(zhǔn)點(diǎn)半”，只用了一課時(shí)就完成了原本需要兩課時(shí)的內(nèi)容。蘇州市聾啞學(xué)校教會(huì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上畫圖以后，聾啞學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分顯示，他們采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我，也超越了正常的健康兒童。
學(xué)生參與多媒體創(chuàng)作既開發(fā)了自身的潛能，也為教學(xué)提供了新的思路。蘇州中學(xué)一位學(xué)生設(shè)計(jì)制作的智能化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。另一位學(xué)生為了形象地表達(dá)功和能的轉(zhuǎn)換與守恒關(guān)系，自學(xué)了大學(xué)《普通物理學(xué)》教材的相關(guān)部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉(zhuǎn)換和能量守恒定律，深入淺出地闡述了這一內(nèi)容。一位初中學(xué)生用不到半天時(shí)間制成了船閘工作示意圖，通過(guò)二維動(dòng)畫生動(dòng)形象地展示了船過(guò)水閘的運(yùn)作過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學(xué)效益，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開發(fā)創(chuàng)造性思維能力提供了用武之地。
二、蘇州市多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。歷史上生產(chǎn)工具的革新往往會(huì)引發(fā)一場(chǎng)生產(chǎn)力革命，蒸汽機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明引發(fā)了工業(yè)革命，計(jì)算機(jī)的發(fā)明引發(fā)了信息革命。可是，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中引發(fā)的革命卻姍姍來(lái)遲。其中有許多原因，最重要的是受計(jì)算機(jī)發(fā)展水平的制約。多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，國(guó)際上也是近三四年的事。美國(guó)克林頓總統(tǒng)1996年才宣布要在每所中小學(xué)推廣多媒體教學(xué)，法國(guó)政府計(jì)劃從1995年到1998年在高中重點(diǎn)發(fā)展多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)處于世界前沿的新加坡1997年計(jì)劃在全國(guó)試驗(yàn)，1998年在全國(guó)推廣。1995年，當(dāng)江蘇省教科所為蘇州市展示了多媒體計(jì)算機(jī)的功能及介紹了國(guó)際上多媒體教學(xué)的發(fā)展背景后，我們立即意識(shí)到，一個(gè)新的機(jī)遇已經(jīng)展現(xiàn)在眼前。在多媒體教學(xué)上，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻(xiàn)精神，我們有希望走在這場(chǎng)革命的前列。蘇州市教科所主動(dòng)請(qǐng)纓，省教科所把多媒體教學(xué)的攻關(guān)任務(wù)作為課題下達(dá)我所。從1995年10月18日開始，蘇州市的多媒體教學(xué)大體經(jīng)歷了科研攻關(guān)、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)和普及推廣三個(gè)階段。
（一）科研攻關(guān)階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關(guān)階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初中物理”和“小學(xué)數(shù)學(xué)”兩個(gè)課題組。課題組經(jīng)多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計(jì)算機(jī)的功能，然后編寫“創(chuàng)意流程書”。在編寫“創(chuàng)意流程書”的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種有分歧的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，要將整堂課的內(nèi)容全部用多媒體來(lái)教學(xué)，另一種意見(jiàn)認(rèn)為多媒體不能包攬一切，應(yīng)該解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我們支持了第二種意見(jiàn)，并取得了共識(shí)。在省教科所的及時(shí)指導(dǎo)下，開發(fā)制作了一批中學(xué)物理和小學(xué)數(shù)學(xué)的課件。其間，進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和修改。為了檢驗(yàn)高新技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省首屆OEH多媒體課件展示會(huì)上開出公開課，一舉成功。
（二）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。從1996年7月至1997年7月為擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。為了迅速推廣多媒體教學(xué)的成果，在市教委的統(tǒng)一部署下，我所在一年時(shí)間內(nèi)共組織了八次培訓(xùn)班。全市各學(xué)校派出一至二名骨干教師接受培訓(xùn)。入學(xué)水平是通過(guò)計(jì)算機(jī)市民初級(jí)考試的教師。培訓(xùn)內(nèi)容有四項(xiàng)：多媒體教學(xué)的發(fā)展背景、創(chuàng)意流程書的設(shè)計(jì)原則與優(yōu)秀多媒體課件介紹；動(dòng)畫制作；交互軟件；獨(dú)立創(chuàng)作簡(jiǎn)單課件。不少學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)消除了多媒體課件制作的恐懼感和神秘感，他們說(shuō)，在計(jì)算機(jī)上畫圖比制作幻燈片還容易。原來(lái)要十幾個(gè)人合作幾天才完成的行程問(wèn)題課件，現(xiàn)在幾分鐘就可以制作出來(lái)了。一位小學(xué)教師深有感觸地說(shuō)，原來(lái)編了三個(gè)月才完成的課件，學(xué)了多媒體制作技術(shù)后，三天就完成了。一位教師進(jìn)學(xué)習(xí)班時(shí)連怎么開關(guān)計(jì)算機(jī)都不懂，結(jié)業(yè)時(shí)已能制作漂亮的二維動(dòng)畫……誰(shuí)先接受培訓(xùn)，誰(shuí)就能先出成果。市聾啞學(xué)校在全國(guó)聾啞教育中成為第一所采用多媒體進(jìn)行教育的學(xué)校。全市地理教研活動(dòng)，由于采用多媒體教學(xué)而引起一場(chǎng)“小小的地震”。學(xué)員們回到學(xué)校后，在中小學(xué)各門學(xué)科中都開發(fā)出多媒體課件，并用于課堂教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完善和修訂多媒體課件。全國(guó)各地同行們慕名而來(lái)，并要求參加培訓(xùn)和邀請(qǐng)到當(dāng)?shù)厝ブv學(xué)。在1997年上半年江蘇省教委組織的首次優(yōu)秀多媒體課件評(píng)獎(jiǎng)中，共評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)189個(gè)，其中，蘇州獲82個(gè)，占43.4%；評(píng)出一等獎(jiǎng)28個(gè)中，蘇州獲14個(gè)，占50%。
（三）普及提高階段。從1997年8月開始，進(jìn)入普及提高階段。昆山市長(zhǎng)江路小學(xué)、蘇州市民治路幼兒園、吳江市北厙中心小學(xué)、蘇州市三中、蘇州中學(xué)、蘇州高級(jí)工業(yè)學(xué)校、吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常熟市元和小學(xué)等等一大批學(xué)校的校長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，多媒體是提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，相繼對(duì)教師組織全員培訓(xùn)。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，我所組織力量及時(shí)開發(fā)出質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的為多媒體教學(xué)服務(wù)的雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)。市場(chǎng)上一個(gè)擁有32臺(tái)計(jì)算機(jī)的教室，安裝一個(gè)傳輸多媒體的網(wǎng)絡(luò)要8萬(wàn)元左右，而我們開發(fā)的才不足3萬(wàn)元。這一技術(shù)突破，及時(shí)滿足了學(xué)校全員培訓(xùn)的需要。許多學(xué)校為了支持、鼓勵(lì)和組織教師參與多媒體教學(xué)的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)，還制訂了相應(yīng)的激勵(lì)措施。教師們要想開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，必須認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開發(fā)成為提高教師素質(zhì)的契機(jī)和抓手。
三、創(chuàng)作多媒體課件的原則
實(shí)踐是推動(dòng)理論發(fā)展的原動(dòng)力。總結(jié)三年多來(lái)我市多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們歸納出創(chuàng)作多媒體課件要堅(jiān)持的七條原則。
（一）科學(xué)性原則。首先，課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。不能把錯(cuò)誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn)似乎是人所共知的常識(shí)。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上就沒(méi)有過(guò)關(guān)。我們?cè)陂_發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，我們?cè)谛D(zhuǎn)的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強(qiáng)》這一課件的開頭。在試驗(yàn)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，地球的旋轉(zhuǎn)是從東往西的，開出公開課前方有教師指出，地球旋轉(zhuǎn)方向不對(duì)，才及時(shí)糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。
（二）輔原則。十年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計(jì)思想。一種觀念認(rèn)為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)教案，由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，能很快地出產(chǎn)品，出經(jīng)濟(jì)效益，但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對(duì)所有的學(xué)生都那么高效。況且，不經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)就匆匆忙忙地投向市場(chǎng)，是對(duì)教師和學(xué)生不負(fù)責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng)，市場(chǎng)上購(gòu)買的教學(xué)光盤好看不適用。以巨人集團(tuán)（已破產(chǎn)）生產(chǎn)的光盤為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施目中無(wú)人的教學(xué)。這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了國(guó)情。因此，我們始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
（三）悅納性原則。一般來(lái)講，每個(gè)教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納的話，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限。多媒體課件要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。“大氣壓強(qiáng)”這個(gè)課件，二年多來(lái)，凡是教授到這項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校都用多媒體上課，連實(shí)習(xí)教師都爭(zhēng)著使用。
（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是檢索方便。無(wú)論你需要哪一個(gè)課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。實(shí)際過(guò)程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動(dòng)作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動(dòng)速度，也可以加快，可以分解動(dòng)作，也可連續(xù)運(yùn)作。三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是自動(dòng)批閱試題。計(jì)算機(jī)能隨機(jī)出題，對(duì)于學(xué)生的解答能立即批閱，給學(xué)生及時(shí)反饋，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。
（五）簡(jiǎn)約性原則。現(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺(jué)的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題束手無(wú)策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力把似是而非的證明教給學(xué)生等問(wèn)題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，則實(shí)為不宜。比如，圓面積的計(jì)算，是小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。教科書上一般將圓分割成16份，然后拼成一個(gè)近似的平行四邊形，為了使學(xué)生相信，還需把一邊切去一個(gè)“三角形”補(bǔ)到另一邊上，這樣似乎拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。有的教師甚至畫蛇添足，要學(xué)生把16個(gè)扇形堆放成一個(gè)大三角形及梯形，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。我們?cè)谶@一課件的設(shè)計(jì)上，先將圓分成二個(gè)半圓分別涂上紅色和藍(lán)色，然后將每個(gè)半圓平均成四分之一個(gè)圓，并將其鑲嵌在一起，讓學(xué)生觀察，這時(shí)候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份，按上法而成的圖形越來(lái)越趨近于一個(gè)長(zhǎng)方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象，如果把圓按照這一辦法無(wú)限細(xì)分的話，將十分精確地變成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)課件在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了十分明顯的效果，被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀多媒體課件創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。
（六）藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。一般來(lái)講，采用二維動(dòng)畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動(dòng)畫立體感更強(qiáng)，教學(xué)效果會(huì)更好。由于制作三維動(dòng)畫技術(shù)要求和計(jì)算機(jī)要求都較高，所以，我們不過(guò)份地提倡和強(qiáng)調(diào)。
（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅(jiān)持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。現(xiàn)代教育技術(shù)既可以強(qiáng)化素質(zhì)教育，也可以強(qiáng)化應(yīng)試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高素質(zhì)教育的效益。搞錯(cuò)了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個(gè)失敗的課件。效益是質(zhì)量和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學(xué)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。只有被課堂教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相對(duì)于傳統(tǒng)教育手段來(lái)講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。
四、多媒體教學(xué)將引發(fā)教育革命
教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過(guò)程。教育革命往往是先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。測(cè)試表明，多媒體教學(xué)還明顯地縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差距。成功的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了其他教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，體現(xiàn)了“不可替代性”原則。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗(yàn)、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學(xué)手段條件下產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和理論，由于較多的依賴于教師自身的素養(yǎng)，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學(xué)則強(qiáng)化了先進(jìn)教學(xué)方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來(lái)。這就為解放教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域，必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。
篇2
1推動(dòng)“云計(jì)算”技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展
“云計(jì)算”是以數(shù)據(jù)為中心的新型計(jì)算模式，其核心是統(tǒng)一管理和使用計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等資源，實(shí)現(xiàn)資源整合與配置優(yōu)化，是虛擬化技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理等多種技術(shù)的應(yīng)用，最大限度降低投入成本，同時(shí)滿足個(gè)性化服務(wù)需求。我們看到教育部出臺(tái)了相關(guān)文件，大力推動(dòng)云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，把以“云計(jì)算”為代表的信息技術(shù)確定為發(fā)展重點(diǎn)。教育部在印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》中提出了實(shí)施“中國(guó)數(shù)字教育2020”的行動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃中提出了建設(shè)教育云資源平臺(tái)，建設(shè)各類數(shù)字教育資源，建立資源共建共享機(jī)制;及建設(shè)覆蓋全國(guó)、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云的要求。由此看出，在教育領(lǐng)域，云技術(shù)也受到了教育部的高度重視，云技術(shù)的應(yīng)用將給高校信息化教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。
2多媒體教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
2．1很難滿足授課教師的個(gè)性化教學(xué)需求多媒體教室是公共教室，每間教室會(huì)安排有各種不同課程，不同的教師用同樣的設(shè)備進(jìn)行授課。每位教師對(duì)教室計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件使用有自己的要求，根據(jù)老師各自的習(xí)慣，他們更習(xí)慣使用自己所熟知的應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，比如:使用什么樣的播放器軟件看視頻;使用什么樣的播放器軟件放音樂(lè);使用什么樣的軟件看圖片;使用什么版本的office辦公軟件;更為重要的是使用什么樣的電腦操作系統(tǒng)。以上問(wèn)題都說(shuō)明了授課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的要求不盡相同，以現(xiàn)在的多媒體設(shè)備教學(xué)管理方式很難為老師們提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。2．2外接設(shè)備情況多樣化，管理難度增大之所以教師自帶外接設(shè)備教學(xué)，就是因?yàn)楣步淌业亩嗝襟w設(shè)備不能滿足個(gè)人教學(xué)使用的要求，比如外接個(gè)人筆記本電腦、Ipad、智能手機(jī)、功放、音響，外接設(shè)備接口及電腦配置各不相同，功率大小不一，更有的設(shè)備配置低、性能差、散熱不好、兼容性差，有時(shí)會(huì)影響系統(tǒng)穩(wěn)定性及信號(hào)輸出效果或者功率過(guò)載造成設(shè)備線材損壞，導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)備故障從而影響正常教學(xué)。2．3多媒體設(shè)備使用率高、故障率高由于多媒體教室普遍分布比較分散，分布在不同的教學(xué)樓不同樓層內(nèi)，教學(xué)計(jì)算機(jī)的硬件配置，系統(tǒng)環(huán)境、軟件種類及版本都不完全相同，管理員對(duì)設(shè)備維護(hù)頻繁，存在人力不足、管理難度大等問(wèn)題。2．4多媒體設(shè)備更換和維護(hù)成本高比如:教學(xué)計(jì)算機(jī)一般使用4年左右就需要進(jìn)行硬件升級(jí)，比如:顯卡、CPU、內(nèi)存、存儲(chǔ)及電腦的綜合性能都需要進(jìn)一步提升，操作系統(tǒng)也要更新?lián)Q代，使用的WINXP已經(jīng)全部升級(jí)到WIN7系統(tǒng)，WIN10系統(tǒng)也有的老師會(huì)使用。設(shè)備的更新維護(hù)需要學(xué)校投入大量資金和人力，然而使用時(shí)間并不長(zhǎng)就又會(huì)被淘汰，造成學(xué)校資金的浪費(fèi)情況。2．5教學(xué)資源多樣化，課件水平參差不齊比如:有的課件大部分是以文字、圖片為主，有的包含大量圖片、聲音、視頻、超鏈接和動(dòng)畫內(nèi)容，有的課件大小會(huì)達(dá)到100MB以上，經(jīng)常課上會(huì)造成課件無(wú)法正常讀取、自動(dòng)關(guān)閉、電腦無(wú)響應(yīng)，影響教學(xué)質(zhì)量。
3云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式及建設(shè)
3．1軟件開發(fā)設(shè)計(jì)模式云計(jì)算教學(xué)管理平臺(tái)開發(fā)由原來(lái)的C/S架構(gòu)轉(zhuǎn)換為B/S架構(gòu)，基于Web的B/S模式是針對(duì)C/S兩層結(jié)構(gòu)的缺陷改進(jìn)升級(jí)的。B/S模式是把傳統(tǒng)C/S模式中的服務(wù)器部分分解為一個(gè)數(shù)據(jù)服務(wù)器與一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器，從而構(gòu)成一個(gè)三層結(jié)構(gòu)的服務(wù)器體系架構(gòu)。第一層是表示層，也叫瀏覽器層，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用終端瀏覽器軟件，登錄系統(tǒng)并訪問(wèn)使用教學(xué)資源。第二層是Web服務(wù)器層，它接收教師通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)服務(wù)器的請(qǐng)求，并將訪問(wèn)信息的結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)返回到使用終端。第三層是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器層，Web服務(wù)器層根據(jù)教師訪問(wèn)請(qǐng)求內(nèi)容向底層數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)送查詢、添加、修改、刪除、下載等數(shù)據(jù)的請(qǐng)求指令，數(shù)據(jù)層接收請(qǐng)求后查詢數(shù)據(jù)庫(kù)并將結(jié)果返回給Web服務(wù)器層。采用B/S模式，使原來(lái)的C/S模式中的缺點(diǎn)得到了更好的解決，云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)處理負(fù)載分布在Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，基本上完全取代了傳統(tǒng)多媒體教室中央控制主機(jī)的位置，由于Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器的數(shù)量可以根據(jù)訪問(wèn)量進(jìn)行擴(kuò)展，有效避免了本地計(jì)算機(jī)響應(yīng)速度慢及系統(tǒng)軟件故障問(wèn)題，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量和工作效率。3．2系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)面向智能終端的云平臺(tái)是通過(guò)一個(gè)自主服務(wù)門戶來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的運(yùn)營(yíng)管理、資源管理、服務(wù)管理、安全管理和配置管理等工作的，而這些管理都是基于IaaS層、PaaS層［2］對(duì)外提供的API接口來(lái)完成。云平臺(tái)分為核心層和服務(wù)層兩部分。3．2．1云平臺(tái)核心層核心功能層實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)的基礎(chǔ)功能，并提供PaaS服務(wù)接口。在該層中主要有云平臺(tái)特性和服務(wù)質(zhì)量理(QoS)兩部分。平臺(tái)核心功能層實(shí)現(xiàn)了“云計(jì)算”的基礎(chǔ)能力，通過(guò)這些功能來(lái)保證云平臺(tái)的基礎(chǔ)服務(wù)。在核心層的支撐之上，云服務(wù)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“云計(jì)算”基礎(chǔ)功能，包括對(duì)云資源生命周期管理、資源監(jiān)控和動(dòng)態(tài)調(diào)整等，同時(shí)也提供對(duì)應(yīng)用服務(wù)的、注冊(cè)、運(yùn)行管理功能，同時(shí)還包括系統(tǒng)管理、權(quán)限管理、用戶管理等功能。3．2．2云平臺(tái)服務(wù)層云平臺(tái)服務(wù)層提供平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境、平臺(tái)部署環(huán)境、平臺(tái)管理環(huán)境等服務(wù)，即平臺(tái)服務(wù)層包括了開發(fā)平臺(tái)、部署平臺(tái)、運(yùn)行平臺(tái)。平臺(tái)體現(xiàn)的另外一個(gè)重要特征就是離線與在線的結(jié)合。開發(fā)時(shí)候可以離線或在線，但是運(yùn)行態(tài)的時(shí)候一定是在云平臺(tái)的執(zhí)行托管環(huán)境里面3．3云平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容:統(tǒng)一資源池建設(shè)、教學(xué)云系統(tǒng)建設(shè)、基礎(chǔ)服務(wù)云系統(tǒng)建設(shè)。3．3．1統(tǒng)一資源池的建設(shè)使用服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備建設(shè)底層硬件平臺(tái)，并通過(guò)虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源池化，為各種應(yīng)用提供虛擬化服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等資源，還要兼顧擴(kuò)展性的要求。統(tǒng)一資源池包括運(yùn)算資源池、存儲(chǔ)資源池、網(wǎng)絡(luò)資源池、軟件資源池。(1)運(yùn)算資源池:由高性能運(yùn)算服務(wù)器組成，不但搭配有萬(wàn)兆網(wǎng)絡(luò)，而且安裝服務(wù)器虛擬化系統(tǒng)，提供所有的虛擬桌面、虛擬服務(wù)器以及應(yīng)用軟件、管理平臺(tái)基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境所需的運(yùn)算資源。(2)存儲(chǔ)資源池:將所有存儲(chǔ)資源進(jìn)行虛擬化，形成一個(gè)統(tǒng)一的存儲(chǔ)資源池，并對(duì)物理存儲(chǔ)進(jìn)行分類管理，為虛擬桌面、虛擬服務(wù)器、教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)等提供統(tǒng)一存儲(chǔ)空間，并根據(jù)視頻、圖片、音樂(lè)、文檔等數(shù)據(jù)類型特點(diǎn)進(jìn)行分類管理。(3)網(wǎng)絡(luò)資源池:將所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行虛擬化，作為虛擬桌面、虛擬服務(wù)器、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)接口。(4)軟件資源池:將所有的用戶操作系統(tǒng)、常用軟件、教學(xué)應(yīng)用軟件、科研軟件匯總成統(tǒng)一軟件池。教師可根據(jù)實(shí)際需求選擇相關(guān)系統(tǒng)軟件，由軟件資源池自動(dòng)生成完整的應(yīng)用系統(tǒng)。3．3．2教學(xué)服務(wù)云的建設(shè)教學(xué)服務(wù)云的建設(shè)是指將教學(xué)資源云端化、教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，搭建虛擬、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)，提供多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式和手段，使教師和學(xué)生能夠自主、靈活、個(gè)性化開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)服務(wù)云系統(tǒng)建設(shè)主要包括直、錄播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)精品課平臺(tái)、現(xiàn)有教學(xué)資源云端化等。(1)虛擬教學(xué)平臺(tái):在直、錄播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，結(jié)合虛擬化桌面及虛擬化桌面錄像回播技術(shù)，添加教師、學(xué)生窗口和回放查看、控制傳輸?shù)茸烂鎰?dòng)作，實(shí)現(xiàn)精品課程的網(wǎng)絡(luò)化直播，突破傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，建立虛擬、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。(2)教學(xué)資源云端化:將現(xiàn)有的、分散的教學(xué)應(yīng)用資源進(jìn)行云端化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一集成管理，并利用虛擬化技術(shù)將部分可實(shí)現(xiàn)虛擬化的應(yīng)用進(jìn)行虛擬化，使任課教師能夠自主、方便地管理各自的教學(xué)應(yīng)用，提升教學(xué)應(yīng)用云服務(wù)水平。3．3．3基礎(chǔ)服務(wù)云的建設(shè)基礎(chǔ)服務(wù)云是信息化教學(xué)科研綜合服務(wù)平臺(tái)的核心及底層支持系統(tǒng)，包括自定義平臺(tái)服務(wù)、自動(dòng)化部署、資源統(tǒng)一調(diào)配、運(yùn)轉(zhuǎn)的流程管理等系統(tǒng)服務(wù)。(1)基本信息的管理:包括教師、學(xué)生信息、課程信息、班級(jí)信息，教師任課信息，學(xué)生選課情況。(2)統(tǒng)一對(duì)接:平臺(tái)通過(guò)對(duì)軟硬件資源的虛擬化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源、存儲(chǔ)資源的對(duì)接，完成對(duì)資源的整合。通過(guò)集成所有的教學(xué)信息應(yīng)用到系統(tǒng)平臺(tái)中，完成對(duì)應(yīng)用的統(tǒng)一對(duì)接。建設(shè)統(tǒng)一的人員管理中心、通信平臺(tái)和文件管理平臺(tái)，對(duì)所有人員的數(shù)據(jù)、文檔資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完成統(tǒng)一對(duì)接。通過(guò)以上對(duì)接實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源、應(yīng)用、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化管理。(3)權(quán)限管理:通過(guò)整合所有應(yīng)用平臺(tái)的人員，并加入平臺(tái)人員管理，建立統(tǒng)一的人員信息數(shù)據(jù)庫(kù)。建立完善的角色，對(duì)所有人員身份進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)管理、維護(hù)、使用權(quán)限的統(tǒng)一管理。(4)內(nèi)容管理:建立統(tǒng)一的人員、課程等數(shù)據(jù)信息庫(kù)，對(duì)所有人員進(jìn)行角色分配，實(shí)現(xiàn)管理、維護(hù)、使用權(quán)限的統(tǒng)一，教師使用個(gè)人賬號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有教學(xué)科研業(yè)務(wù)應(yīng)用的訪問(wèn)。集中管理學(xué)生各門課程作業(yè)、考試成績(jī)、設(shè)計(jì)作品等實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、學(xué)生數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)一管理。(5)采集及統(tǒng)計(jì):統(tǒng)計(jì)教師的授課狀況和學(xué)生的考勤情況，記錄教室、軟件資源、硬件資源的使用和維護(hù)情況。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、軟硬件資源的使用狀態(tài)、設(shè)備狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)，完善和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)校資源配置，提高資源利用率。
4“云計(jì)算”技術(shù)的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
“云計(jì)算”技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化，教學(xué)方式變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，能夠更好的為教師、學(xué)生提升多媒體教學(xué)服務(wù)水平。4．1構(gòu)建多媒體教學(xué)資源云，為教師提供個(gè)性化服務(wù)“云計(jì)算”的核心就是要搭建教學(xué)公有云和教師私有云，建設(shè)學(xué)校、各院系及相關(guān)課程的公有云，將教師教學(xué)應(yīng)用資源進(jìn)行云端化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一集成管理，不僅可以使教師能夠自主、方便地使用自己的教學(xué)資源，也可以提升多媒體管理員的教學(xué)服務(wù)水平。比如:老師在課前準(zhǔn)備時(shí)，可以使用公有云中的資源下載課件模板和教學(xué)資料，可以云空間中適合自己的多媒體課件資源，按照教學(xué)課件制作的標(biāo)準(zhǔn)，比如文字醒目、色彩逼真、畫面清晰、動(dòng)畫連續(xù)、音量適中等等進(jìn)行設(shè)計(jì)。云平臺(tái)系統(tǒng)能夠快速輔助教師完成課件制作任務(wù)，這樣可以節(jié)約大量時(shí)間用在備課和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容等其他方面，更好的提高教學(xué)效果，云平臺(tái)虛擬化的服務(wù)為教師提供了自己的云空間，教師可以把自己的教學(xué)資源存儲(chǔ)在這里。4．2構(gòu)建集中統(tǒng)一的云平臺(tái)管理模式，整合系統(tǒng)資源現(xiàn)在各部門分散管理教務(wù)系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、教室臨時(shí)借用申請(qǐng)、多媒體設(shè)備管理平臺(tái)，諸多系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)立使用，沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)信息互聯(lián)互通，設(shè)備管理維護(hù)成本高。建設(shè)“云計(jì)算”管理平臺(tái)，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)、設(shè)備管理平臺(tái)、多媒體教室借用信息、校園“一卡通”系統(tǒng)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，能夠共同服務(wù)整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，大大提升工作效率。4．3構(gòu)建開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力隨著第四代移動(dòng)通信技術(shù)(4G)的普及使用，以及移動(dòng)通信設(shè)備和客戶端軟件的廣泛使用，人們網(wǎng)絡(luò)生活的工具逐漸開始從終端向移動(dòng)終端轉(zhuǎn)移，特別是手機(jī)和平板電腦，突破了時(shí)空限制。［4］云平臺(tái)系統(tǒng)也可以支持手機(jī)、平板、筆記本電腦等無(wú)線設(shè)備的實(shí)時(shí)音視頻投放，使用移動(dòng)終端和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行云教學(xué)，教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)形式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候開展學(xué)習(xí)。［5］教師還可以在家里、辦公室或外地出差的時(shí)候，通過(guò)移動(dòng)終端登錄云平臺(tái)，方便隨時(shí)隨地開展教學(xué)研究工作。建設(shè)“云計(jì)算”管理平臺(tái)，可以為教師提供強(qiáng)有力的教學(xué)服務(wù)支持，又給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)靈活性和便利性，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮自主創(chuàng)造性。4．4教學(xué)資源共建共享隨著信息化建設(shè)速度的加快，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常需要增加教材相輔助的內(nèi)容進(jìn)行講解。在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生利用教室計(jì)算機(jī)，通過(guò)優(yōu)盤、硬盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷貝文件資料，不但會(huì)占用寶貴的上課時(shí)間，而且教學(xué)計(jì)算機(jī)很容易被誤操作或電腦中病毒，這些都會(huì)直接影響到后續(xù)上課老師的正常教學(xué)。云平臺(tái)可以讓教師把教學(xué)資料分享到云空間服務(wù)器，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共建共享，讓其他課程的教師能夠借鑒相關(guān)教學(xué)資源，也方便學(xué)生下載教師課件及學(xué)習(xí)資料。這樣教師們可以隨時(shí)使用自己熟悉的操作系統(tǒng)，也無(wú)需再拷貝文件，也不存在任何病毒隱患。
5“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)主要的功能實(shí)現(xiàn)
“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)主要包括教務(wù)管理系統(tǒng)、校園“一卡通”管理系統(tǒng)、多媒體設(shè)備管理系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺(tái)，系統(tǒng)之間互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)一維護(hù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息、設(shè)備信息、教室情況、課程安排、教學(xué)資源集中管理。只需要安裝瀏覽器就可以完全管理所有功能，支持遠(yuǎn)程管理模式，多媒體設(shè)備管理員可以通過(guò)教室計(jì)算機(jī)、ipad、iphone、智能手機(jī)等多種終端設(shè)備登錄系統(tǒng)、管理維護(hù)設(shè)備。5．1開發(fā)設(shè)計(jì)教務(wù)管理系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)安排學(xué)生課程及教學(xué)管理工作，需要維護(hù)大量的老師、學(xué)生信息、課程信息，對(duì)教職工、授課教師、權(quán)限進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，集中對(duì)各院系學(xué)生學(xué)籍、課程作業(yè)、考試成績(jī)等信息統(tǒng)一管理。5．2擴(kuò)展使用校園“一卡通”功能系統(tǒng)可以集成校園“一卡通”管理使用，用于維護(hù)所有借出歸還的教學(xué)設(shè)備，系統(tǒng)記錄著出借、歸還、出租、維修、損壞情況等方面的信息，方便管理人員對(duì)設(shè)備情況的了解和維護(hù)。5．3實(shí)現(xiàn)多媒體所有教學(xué)設(shè)備的集中管理多媒體設(shè)備管理系統(tǒng)是“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)的核心，管理員可以通過(guò)云終端設(shè)備對(duì)教室多媒體設(shè)備進(jìn)行管理和監(jiān)控，包括常規(guī)多媒體設(shè)備(幕布、投影、音箱、計(jì)算機(jī)、電視等)的啟動(dòng)控制和狀態(tài)反饋，還可以集中管理錄播系統(tǒng)、教室的環(huán)境設(shè)備(燈光、空調(diào)、門禁)控制。管理員可以實(shí)時(shí)監(jiān)控多媒體設(shè)備的使用情況、運(yùn)行狀態(tài)，為教師及時(shí)解決教室多媒體設(shè)備故障做好有力保障。另外，為了進(jìn)一步降低設(shè)備故障率，將設(shè)備故障處理前置，在管理系統(tǒng)內(nèi)部還要引入預(yù)警機(jī)制，增加設(shè)備自檢功能，設(shè)置監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)及溫度警報(bào)機(jī)制，更好的保障正常教學(xué)。5．4云教學(xué)平臺(tái)提供大量教學(xué)資源包括內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學(xué)資源，包括文檔、圖片、音視頻資料、課件模板、課件素材、動(dòng)畫、案例素材、文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件下載等信息資源，教師在下載使用同時(shí)也可以分享上傳自己的資源到云空間，方便給更多教師提供服務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理廣泛利用。5．5進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量比如在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)老師上課時(shí)用計(jì)算機(jī)、DVD機(jī)放電影或者教學(xué)光盤，根據(jù)教學(xué)片和學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行講解，然后再做課后練習(xí)等。長(zhǎng)期以來(lái)這種授課方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。但是，如果利用在“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)上使用專業(yè)的教學(xué)軟件，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比如可以開發(fā)軟件進(jìn)行理解練習(xí)、視頻反復(fù)播放、復(fù)讀模仿、同步跟讀比較、錄音合成比較等功能。這些過(guò)程都可以通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師、多媒體、學(xué)生之間的交互性，“教”與“學(xué)”的積極主動(dòng)性。［6］5．6實(shí)現(xiàn)無(wú)線媒體控制利用無(wú)線終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)教室多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，教室客戶端電腦無(wú)需安裝軟件、驅(qū)動(dòng)程序，也不損耗設(shè)備性能，軟件的兼容性更好，可以實(shí)現(xiàn)同步設(shè)備音視頻內(nèi)容到教室設(shè)備，不限制媒體格式，不但可以包括Office辦公軟件，還有WMA、MP4、3GP、MP3、JPG等常規(guī)音視頻文件，甚至可以使用微信、微博、網(wǎng)頁(yè)、淘寶、郵件等應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。5．7開發(fā)師生信息交流及在線作業(yè)管理模塊在日常多媒體教學(xué)中，教師大部分時(shí)間都是在上課，師生們只是利用短暫的課間休息時(shí)間進(jìn)行交流，而且大部分教師使用課件教學(xué)，難免忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，課堂上缺乏師生之間的交流，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，缺少師生之間針對(duì)教學(xué)、科研、實(shí)踐問(wèn)題深入交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。［7］“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)可以開發(fā)在線交流模塊，可利用語(yǔ)音、視頻直播、留言板等交流渠道，也可以使用論壇、群聊、電子郵件等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間針對(duì)教學(xué)授課、科學(xué)研究、創(chuàng)作情況等各方面的全面交流。云平臺(tái)可以設(shè)計(jì)在線完成作業(yè)模塊，教師可將課后作業(yè)直接在線布置，學(xué)生完成后也可直接在線提交，大大縮短了學(xué)生交作業(yè)和老師批改作業(yè)的時(shí)間。
6結(jié)語(yǔ)
隨著云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用普及，在多媒體教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用也將越來(lái)越普遍，能夠幫助解決的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多。本文結(jié)合學(xué)校多媒體教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，通過(guò)對(duì)“云計(jì)算”教學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)建，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，降低多媒體教學(xué)設(shè)備故障率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，降低教學(xué)投入的成本。同時(shí)還可以為教師提供個(gè)性化的多媒體教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，為教師完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)的便利。總而言之，云計(jì)算技術(shù)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠?yàn)檫M(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用，具有很大發(fā)展前景和提升空間。
參考文獻(xiàn):
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［2］IaaS(InfrastructureasaService)，即基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。通過(guò)Internet可以從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)。這類服務(wù)稱為基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(InfrastructureasaService，IaaS)。PaaS(Platform－as－a－Service:平臺(tái)即服務(wù))是指將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶。因此，PaaS也是SaaS模式的一種應(yīng)用。
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篇3
隨著多媒體技術(shù)在各級(jí)教育領(lǐng)域的廣泛推廣，各級(jí)教育教學(xué)也終于走上了信息化的道路。多媒體技術(shù)的日趨成熟，使得每一名教師都想嘗試這一新型的教學(xué)武器，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一名學(xué)生都愛(ài)上自己的課。多媒體教學(xué)手段的確可以充實(shí)課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也能夠發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，集體備課，將這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中得以解脫出來(lái)，以便集中更多的精力進(jìn)行新型課件的開發(fā)，從而使教學(xué)達(dá)到良性循環(huán)。
1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在境中學(xué)，在情中悟
每一名學(xué)生都是具有豐富情感的獨(dú)立個(gè)體，他們向往樂(lè)趣，向往激情，向往被他人看重。只要是他們認(rèn)為有趣味、有價(jià)值的事，他們就會(huì)積極地投入到其中，就算是有些難度，他們也會(huì)不在乎。受這種天性的驅(qū)使，他們本能地逃避枯燥乏味、不感興趣的事情，而去追逐那些本身帶有趣味的東西。傳統(tǒng)教學(xué)形式單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭倦疲勞，致使他們成績(jī)難于提高，甚至厭學(xué)。再加上英語(yǔ)使用的環(huán)境僅限于課堂，學(xué)生無(wú)法在其他方面彌補(bǔ)課堂上所欠缺的訓(xùn)練，致使課堂上所記憶的內(nèi)容很快被遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之下降。因此說(shuō)，教師務(wù)必在課堂上充分利用每一分鐘，創(chuàng)設(shè)有興趣的教學(xué)環(huán)境，抓住學(xué)生的注意力。
多媒體具有豐富的表現(xiàn)能力，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，以精美的畫面，準(zhǔn)確的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，啟迪學(xué)生的智慧。它能讓學(xué)生懷著極大的熱情去感受教學(xué)情境，感悟教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的激情，讓他們從心底感觸英語(yǔ)這種交際性語(yǔ)言的動(dòng)人之處，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)感。
2 多媒體教學(xué)容量大、節(jié)奏快，能充分鍛煉學(xué)生的思維能力
教師采用多媒體制成的課件，能夠極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容得以充分展現(xiàn)。教師由于預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容編寫入課件之中，不用再去頻繁地板書，或者去查找課本和練習(xí)冊(cè)，這樣一來(lái)，教師只需點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，就可以輕松流暢地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，因此說(shuō)，課堂教學(xué)節(jié)奏明顯加快了。節(jié)奏加快之后，教師可以更快捷地建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可以更快捷地把握教學(xué)內(nèi)容，思維活躍，環(huán)節(jié)順暢，使學(xué)生的思維得以充分地鍛煉，其思維能力也就會(huì)更強(qiáng)。
例如，教師在講授功能句型的轉(zhuǎn)換時(shí)，可以事先讓學(xué)生觀察不同句型間的差別，讓學(xué)生自己初步總結(jié)特點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)。之后，教師從不同側(cè)面進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)他們靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生見(jiàn)識(shí)多了，自然就會(huì)強(qiáng)化他們的記憶能力，實(shí)踐能力也會(huì)增強(qiáng)。
3 多媒體教學(xué)提煉重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，有利于學(xué)生集中精力，重點(diǎn)攻關(guān)
在以往的教學(xué)中，由于教師大量地在黑板上板書，學(xué)生盲目地記筆記，致使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)記憶不強(qiáng)，難于及時(shí)在課上消化教學(xué)要點(diǎn)，這無(wú)疑又加大了課下學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對(duì)于那些不習(xí)慣于復(fù)習(xí)的學(xué)生，重點(diǎn)知識(shí)就會(huì)淹沒(méi)在文字間，從而失去最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大量的筆記會(huì)使教學(xué)目標(biāo)分散，學(xué)生不易把握重難點(diǎn)知識(shí)。多媒體教學(xué)能夠使這一現(xiàn)象得以改觀。教師可以事先將教學(xué)重難點(diǎn)編入課件之中，并且提供多方位的展示。這樣學(xué)生只要記錄一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而在課堂大部分時(shí)間里讓自己的思緒隨著教學(xué)的流程行走，就容易對(duì)所學(xué)知識(shí)形成清晰的表象。如此一來(lái)，就會(huì)有助于構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)。教師可以將重點(diǎn)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)圖示或者制作成一個(gè)個(gè)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生比較直觀地觀察到知識(shí)系統(tǒng)形成的過(guò)程，使學(xué)生充分理解教師所講解的內(nèi)容。
例如，在初中階段，時(shí)態(tài)教學(xué)是重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也是難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生如果不會(huì)區(qū)分使用，就會(huì)連簡(jiǎn)單的句子也說(shuō)不清楚。時(shí)態(tài)的使用關(guān)鍵在于對(duì)典型性時(shí)間狀語(yǔ)和謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)的識(shí)別，這些都極具規(guī)律性。教師可以先用圖示勾勒出關(guān)鍵部位，用不同的顏色代表不同的意義，讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)時(shí)態(tài)的較好把握。當(dāng)然，教師也要注重及時(shí)復(fù)習(xí)，以便使學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)記憶。
4 運(yùn)用多媒體，達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用
英語(yǔ)是一種以聽(tīng)說(shuō)讀寫為教學(xué)目標(biāo)的綜合應(yīng)用學(xué)科，教師教學(xué)所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是本著這些目標(biāo)進(jìn)行的。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的過(guò)程，因此說(shuō)，教師必須隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生這些能力的教學(xué)環(huán)境。教師可以通過(guò)在課上大量地播放原聲多媒體視頻，讓學(xué)生廣泛地接觸英語(yǔ)使用的環(huán)境，久而久之，學(xué)生就會(huì)通過(guò)只言片語(yǔ)的掌握，直至發(fā)展到對(duì)整篇作品的認(rèn)知。在課間，用錄音機(jī)播放一些英美流行歌曲或英語(yǔ)笑話。自習(xí)課上，學(xué)生寫完作業(yè)之后，播放英語(yǔ)動(dòng)畫片或英文電影，使學(xué)生通過(guò)字幕和配音學(xué)習(xí)英文單詞和句子。在課上新課引入部分，盡可能采用情境教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)交際的氛圍之中，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)培養(yǎng)他們口語(yǔ)交際的能力。課堂練習(xí)的時(shí)候，廣泛搜集一些有趣的英語(yǔ)笑話的小短文，讓學(xué)生情不自禁地想去閱讀，以體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。學(xué)生閱讀量增加了，單詞的復(fù)現(xiàn)率也就會(huì)提高，句式的把握也會(huì)更精確。學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀，就會(huì)在頭腦中儲(chǔ)存大量的英語(yǔ)短語(yǔ)、句式，那么學(xué)生在上寫作課的時(shí)候，就會(huì)靈活自如地表達(dá)自己的思想，其寫作能力也會(huì)大大提高。多媒體的音視頻效果刺激學(xué)生使用英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生變得愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，閱讀成為樂(lè)趣，寫作不再發(fā)愁。
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多媒體英語(yǔ)促使學(xué)生更多地去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多媒體教學(xué)實(shí)踐并不僅僅局限在課堂，多媒體英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在課堂上、課堂下都能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)，教師也可以多媒體教學(xué)平臺(tái)把課上、課下連接在一起。課堂上，多媒體技術(shù)將文字、語(yǔ)音、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容整合在一起，讓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)信息傳遞變得高效和有趣，活躍課堂氣氛，豐富教育手段，授課的內(nèi)容也由靜態(tài)的教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，提高了教學(xué)的有效性；課堂下，教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享和互動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)多種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的互動(dòng)。
多媒體教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用為老師和學(xué)生之間、同學(xué)之間和人機(jī)之間的相互交流、合作提供了一個(gè)可以及時(shí)交流的平臺(tái)。教師可以利用多媒體技術(shù)平臺(tái)把枯燥的知識(shí)和預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容充分利用平臺(tái)進(jìn)行可視化，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，使之能夠主動(dòng)參與個(gè)體，小組或班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，教師也能夠通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)改善教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)師生的感情，最為重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)嫁接可以實(shí)現(xiàn)電子郵件、語(yǔ)音信箱、視頻會(huì)議系統(tǒng)等，與教師或遠(yuǎn)程專家回話、交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更大，靈活性更強(qiáng)，也更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
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2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)取得一定的效果。目前，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)使用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、視頻、短片、音樂(lè)等形式向?qū)W生介紹背景知識(shí)，制作相關(guān)的教學(xué)課件向?qū)W生展示出來(lái)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，另一方面也積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)視野，了解更多的語(yǔ)文知識(shí)。但從整體而言，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)還存在很多問(wèn)題，直接制約和影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。1）教師計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)不高，很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源不能得到充分利用。如教學(xué)課件制作模式較為單一，直接套用模板，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。2）語(yǔ)文教師忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內(nèi)容的真實(shí)情感變化。很多教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，按照備課準(zhǔn)備的課件直接用多媒體進(jìn)行播放，不再板書和書寫相關(guān)內(nèi)容，不能與學(xué)生形成互動(dòng)氛圍，影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。3）忽視小學(xué)語(yǔ)文人文精神，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生思考和品味教材文章的精妙。在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)下，很多教師在語(yǔ)文課堂上以播放課件為線索，按照自己的教學(xué)思路和安排進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，僅僅是以圖片、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容的串講，不能將教材內(nèi)容的人文精神傳授給學(xué)生，甚至文章的精妙之處也不能被深入挖掘出來(lái)。4）不能有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效銜接。在多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師完全摒棄過(guò)去的朗讀、板書、提問(wèn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，直接按照教學(xué)課件的順序以屏幕的方式展示給學(xué)生，不再將重要的知識(shí)點(diǎn)在黑板上板書，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法找到語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。
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但是，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想。很多學(xué)生反映在多媒體教室沒(méi)精神，一去就想睡覺(jué)，沒(méi)有學(xué)到什么。老師也反映上課的效果不好，學(xué)生不好好聽(tīng)，課堂紀(jì)律不如在教室。軟件課程甚至于說(shuō)是多媒體的課是白講的，到了上機(jī)的時(shí)候又的重新講一遍，否則學(xué)生就不會(huì)做。多媒體教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)自身的實(shí)踐體會(huì)、經(jīng)過(guò)和學(xué)生交流，和老師探討，對(duì)于這一現(xiàn)象提出問(wèn)題和解決方法。以幫助教師有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳的教學(xué)效果。
1 多媒體教室硬件方面的問(wèn)題
1.1 多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流 由于硬件問(wèn)題，電腦展臺(tái)通常在角落里，教室正前面留給了投影屏。老師為了操作電腦，在坐下來(lái)以后學(xué)生幾乎是看不到老師的，同樣，老師也無(wú)法看到全部的學(xué)生。這樣在教學(xué)中，老師只是一個(gè)操作者，完全沒(méi)有了傳統(tǒng)教育中的管理學(xué)生的角色。在教學(xué)中“言傳”和“身教”是不可分割的統(tǒng)一。可是對(duì)于陷在角落里上課的老師，學(xué)生往往只是“只聞其聲，不見(jiàn)其人”很容易感覺(jué)被忽視，覺(jué)得老師離自己很遠(yuǎn)，覺(jué)得課堂與自己無(wú)關(guān)，于是上課不聽(tīng)講、開小差、睡大覺(jué)等現(xiàn)象比比皆是。課堂上老師生動(dòng)的語(yǔ)言，恰如其分的肌體語(yǔ)言，實(shí)物演示、師生情感交流等是單純的多媒體播放所不能取代的。它能調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得的教學(xué)效果也不容忽視。
1.2 多媒體教室環(huán)境問(wèn)題 由于教室的特殊性，安裝了深色的窗簾，造成室內(nèi)光線昏暗，可是很容易造成人的慵懶情緒。非常不利于學(xué)習(xí)。
1.3 多媒體教室的座位問(wèn)題 多媒體教室沒(méi)有分組，不像在教室，沒(méi)有固定學(xué)生的座位，很多學(xué)生隨便坐，關(guān)系好的學(xué)生喜歡聚在一起，客觀上造成了學(xué)生之間講話，嬉戲打鬧，影響學(xué)習(xí)。很多學(xué)校多媒體教室的板凳通常是連在一起的塑料椅子，學(xué)生更可以躺在上面，極大的影響了學(xué)習(xí)氣氛。
2 施教者的問(wèn)題
過(guò)分以電腦為中心，忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，確實(shí)電腦所能表達(dá)教學(xué)的所有內(nèi)容，教師上課時(shí)忙著操作計(jì)算機(jī)，沒(méi)顧的上學(xué)生的感受。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，不管學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。老師變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只是照屏幕宣科，忽視了師生之間的情感交流，學(xué)生成了“觀光者”．對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，甚至造成“上課等于白上”。 在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常都是被動(dòng)聽(tīng)課，造成思維被動(dòng)。
教師在計(jì)算機(jī)面前講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，四十五分鐘滿堂灌，少有或幾乎沒(méi)有與學(xué)生的互動(dòng)，講完就萬(wàn)事大吉。這樣一來(lái)，最直接的后果就是教師一直在講，學(xué)生一直在聽(tīng)，但關(guān)于教學(xué)效果如何大家一無(wú)所知，也無(wú)人愿意深究，測(cè)試也是考核學(xué)生的記憶能力，考前背誦，考后隨即遺忘，并未真正掌握。
3 教學(xué)主體（學(xué)生）的問(wèn)題
1）部分學(xué)生上課不帶書，不帶筆，認(rèn)為多媒體課就是欣賞課，根本沒(méi)準(zhǔn)備聽(tīng)課。2）由于座位沒(méi)有固定，關(guān)系好的學(xué)生聚在一起，客觀上造成了上課講話的條件。3）多媒體教室的板凳是連起來(lái)的，小部分學(xué)生喜歡躺在上面睡覺(jué)。在教室里趴在桌子上會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)，而在多媒體教室躺下以后老師是完全看不見(jiàn)的。
針對(duì)以上弊端，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。硬件是為軟件服務(wù)的，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的手段之一，關(guān)鍵在于教學(xué)效果。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中要時(shí)時(shí)注意為學(xué)生服務(wù)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用其有利的一面，改革一部分缺陷，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。下面談?wù)勅绾胃母锸沟枚嗝襟w輔助教學(xué)發(fā)揮出更大更有效的作用。
4 硬件改革
4.1 光線問(wèn)題 不管是條件反射還是刺激，視覺(jué)刺激對(duì)人的情緒刺激達(dá)到了80%以上，處在不同光線中，人的情緒也會(huì)發(fā)生微妙而情不自禁的變化。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，投影屏附近的光線需要暗，在靠近講臺(tái)的窗簾才有作用，后面的光線對(duì)于投影機(jī)的效果影響不大。所以教室后面學(xué)生座位附近的窗戶不用窗簾，可以考慮拆除。教室的燈安裝分為兩部分,講臺(tái)燈和學(xué)生燈。這樣教室光線會(huì)明亮些，然后再加強(qiáng)通風(fēng)，人就會(huì)覺(jué)得更有精神。
4.2 學(xué)生座位問(wèn)題 座位椅安裝扶手，使學(xué)生沒(méi)有躺下睡覺(jué)的可能。座位中間縱向拆除一條，和教室一樣造成分組，不給學(xué)生上課開小差、講話創(chuàng)造條件。
4.3 施教者座位問(wèn)題 加高教師座椅，這樣在上課時(shí)學(xué)生可以看到老師，同樣也方便老師有效管理學(xué)生。增加師生進(jìn)行正常交流。
4.4 單獨(dú)設(shè)置小講臺(tái) 放在投影屏的前側(cè)面，使用無(wú)線鼠標(biāo)和鍵盤，使得教師可以側(cè)身站在投影屏前，看投影操作，而不是看電腦操作。如同在教室里上課一樣，這樣避免了教師上課的時(shí)候陷在操作臺(tái)里，看不到學(xué)生的尷尬局面。
4.5 其它改進(jìn)方法 條件允許的話，應(yīng)該在多媒體教室中讓每個(gè)學(xué)生面前都有獨(dú)立計(jì)算機(jī)，在上軟件課程時(shí)，學(xué)生能夠自作，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、手及腦并用，學(xué)、思、練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)力"使學(xué)生不在是觀光者，而是可以邊看邊學(xué)。
5 軟件改革
5.1 教師始終不能背離 “學(xué)生為中心”的教學(xué)思想 何克抗教授認(rèn)為：教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理 論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。
教師要清醒的認(rèn)識(shí)到，“常規(guī)教學(xué)方法和手段”是教學(xué)基礎(chǔ)，而“使用多媒體教室”只是教學(xué)輔助手段。作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)基本功必須扎實(shí)。不管是黑板、掛圖、模具、還是計(jì)算機(jī)，都只是教學(xué)的手段，教學(xué)的關(guān)鍵還是在學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要過(guò)分依賴夸大計(jì)算機(jī)和多媒體的作用，在上課時(shí)還是要多注意和學(xué)生的交流，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是種藝術(shù)，隨著學(xué)生的認(rèn)知程度的不斷深入，不僅是知識(shí)方面的交流，而且還需要大量的情感交流。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語(yǔ)言組織和師生間情感交流的優(yōu)勢(shì)，否則師生之間的情感交流就會(huì)變成人和機(jī)器之間毫無(wú)情趣的信息交流。
5.2 教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要 學(xué)習(xí)者的自控力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。對(duì)于年齡小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)教師主導(dǎo)作用的要求比較高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢(shì)：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，這就是同樣的學(xué)生在教室里比在多媒體上課紀(jì)律要好得多的原因。所以教師在多媒體電教室上課更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在現(xiàn)代社會(huì)里教師的作用應(yīng)該不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其能力及技能，中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該是這樣。所以，好的教師應(yīng)該是一個(gè)高明的導(dǎo)演，告訴演員主要情節(jié)、該注意的事項(xiàng)，然后讓他們盡情去發(fā)揮。而學(xué)生才應(yīng)該是課堂的中心。
5.3 課件設(shè)計(jì)要有重點(diǎn) 有部分學(xué)生上課不帶書和筆記本，除了本身懶惰以外，還有可能是不知道筆記要記什么。在教室有黑板，老師的板書就是筆記，可是在多媒體都是課件演示，不知道什么是重點(diǎn)。建議老師在制作課件的時(shí)候，用一種鮮艷的顏色提醒學(xué)生，并和學(xué)生約定好，凡是看到某種顏色的文字（例如大紅）就知道這是需要做筆記的。我們的學(xué)生是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對(duì)于辨別知識(shí)重要性的能力還不足，所以教師不要一味的責(zé)怪學(xué)生，要想辦法引導(dǎo)，提醒學(xué)生。
5.4 規(guī)范多媒體教室的管理 在思想上任課老師和班主任要多教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在多媒體和機(jī)房上課的紀(jì)律，同時(shí)做硬性明文規(guī)定。例如：在多媒體教學(xué)時(shí)要規(guī)定學(xué)生按照教室的座位坐，規(guī)定必須帶教科書、筆記本，否則按曠課計(jì)；如果發(fā)現(xiàn)躺在椅子上的現(xiàn)象一定要嚴(yán)格教育，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)3周就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以硬性明文規(guī)定對(duì)學(xué)生成人成材是有幫助的。
綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在運(yùn)用了多媒體教學(xué)以后，課堂明顯生動(dòng)了，課堂容量變大了。但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)需要反思、需要超越，并付諸行動(dòng)，只有這樣才能創(chuàng)造一種良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、語(yǔ)文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理
1、結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說(shuō)清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在網(wǎng)絡(luò)上接觸過(guò)許多志同道合的語(yǔ)文教師制作的課件，加上自己也經(jīng)常運(yùn)用課件上課，總結(jié)下來(lái)，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑?jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無(wú)所獲，稀里糊涂。有些老師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過(guò)程并非肢解課文文本的過(guò)程，而是利用多媒體手段將課文的各知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來(lái)，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。
2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。
二、語(yǔ)文多媒體教學(xué)提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求
現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動(dòng)動(dòng)手指就可以完成以后教學(xué)任務(wù)。
1、教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。古人云精通琴棋書畫，如今雖說(shuō)不用刻意模仿，亦不遠(yuǎn)矣。作為現(xiàn)代語(yǔ)文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如：上一堂音樂(lè)作文課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候應(yīng)該考慮到孩子對(duì)音樂(lè)的詮釋往往是淺層次的，而作為初中生寫作文，既不應(yīng)該完全放縱他們的思路，類似小學(xué)生音樂(lè)作文一樣任意發(fā)揮；也不可能要求他們完全理解音樂(lè)，與之相融。教師如今可以借用詞曲優(yōu)美動(dòng)人的歌曲作品上一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞，使學(xué)生初步了解音樂(lè)方面的有關(guān)概念，理解音樂(lè)旋律與表達(dá)情感之間最基本的關(guān)系，然后播放一段學(xué)生耳熟能詳卻又道不清說(shuō)不明的音樂(lè)，如鋼琴曲《致愛(ài)麗思》或琵琶曲《四面埋伏》，使學(xué)生們?cè)诔踝R(shí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，這樣才能在一定程度上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，降低寫作的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
2、教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識(shí)。語(yǔ)文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是勿庸多言的，語(yǔ)文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識(shí)，但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如現(xiàn)下語(yǔ)文多媒體課件制作者往往不太注意對(duì)背景的設(shè)置，也有些課件作品會(huì)走向另一個(gè)極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計(jì)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識(shí)得清。雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語(yǔ)文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識(shí)不到位。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)設(shè)置好背景，有機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的意見(jiàn)，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識(shí)。電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來(lái)講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如設(shè)計(jì)《爸爸的花落了》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色來(lái)襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩(shī)》等文言文課件時(shí)，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色，而在展示《沁園春•雪》和陸游《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》兩首詞時(shí)，除了選用相應(yīng)的《雪梅圖》作陪襯之外，還可以下載了色調(diào)淡雅的大理石紋作背景，這樣既可以表現(xiàn)梅花的冰清玉潔，同時(shí)也可以較好地表現(xiàn)毛詞的豪情和陸詞的憂怨。語(yǔ)文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，我們要勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻(xiàn)
篇8
一、多媒體教學(xué)及其意義
多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)集于一體，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。
二、多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義
眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”這五個(gè)方面的能力以及提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。而多媒體的運(yùn)用，完美地將這五個(gè)活動(dòng)結(jié)合在一起。利用聲音訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)”能力，利用視頻和圖片、文字，鍛煉學(xué)生對(duì)英文的閱讀和寫作能力。
三、多媒體教學(xué)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1.模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于技校學(xué)生普遍具有理論基礎(chǔ)不扎實(shí)這一共性，多數(shù)對(duì)傳統(tǒng)的理論化教學(xué)頗為反感甚至抵觸；但對(duì)與日常生活休戚相關(guān)的話題又較感興趣。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，引入五彩斑斕的畫面，呈現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的眼球，“眼到”讓學(xué)生盡快融入課堂，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合使記憶更持久深刻。
在學(xué)生練習(xí)這一階段，多媒體的優(yōu)勢(shì)也顯而易見(jiàn)。教師可通過(guò)多媒體布置練習(xí)任務(wù)，清晰明了，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。
案例：教材Unit 7中談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境。在引入新課的階段，教師可通過(guò)播放Michael Jackson的一首The earth，通過(guò)非常直觀的聲音和畫面把學(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的非洲，讓學(xué)生切實(shí)感受到生態(tài)破壞之后人與動(dòng)物流離失所的悲慘境地。將原本枯燥的描述活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。技校學(xué)生的一個(gè)較為突出的特點(diǎn)是不重視理論課程的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生集中注意力的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，很容易被其他事物分散。怎樣高效地利用課堂，讓理論課的教學(xué)不再如此沉悶是困擾技校老師的一大難題。解決這一難題，不妨嘗試?yán)枚嗝襟w，圍繞課堂教學(xué)，搜集學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生主動(dòng)開口練習(xí)。
案例：公共英語(yǔ)Unit11 Health，討論如何用英文看病的日常用語(yǔ)。教師可利用多媒體，利用人體模擬圖，標(biāo)注出身體的各個(gè)部位，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確理解每個(gè)部位的英文表達(dá)。然后，教師應(yīng)該離開電腦，采取分小組競(jìng)賽的方式，測(cè)試學(xué)生對(duì)相關(guān)英文單詞的掌握程度。這一環(huán)節(jié)保證了學(xué)生的思維活動(dòng)和參與程度。
3.利用多媒體，讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中容易走入死記硬背的誤區(qū)。多媒體可以有效地幫助學(xué)生規(guī)避這一風(fēng)險(xiǎn)。從學(xué)生日常生活的場(chǎng)景出發(fā)，自然而然地引出課題和相對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)。英語(yǔ)教學(xué)往往需要借助圖示的作用，而多媒體設(shè)備能幫助學(xué)習(xí)者將頭腦里的信息與課文中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，建立起新的圖示。
案例：在講授英美文化知識(shí)，談?wù)撐鞣绞フQ節(jié)的風(fēng)俗時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的傳統(tǒng)節(jié)日作對(duì)比。比較雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并從節(jié)日的來(lái)歷、節(jié)日的風(fēng)俗、慶祝方式等方面進(jìn)行全方位的對(duì)比和說(shuō)明，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。
綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到日常教學(xué)的各個(gè)方面，同時(shí)也是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要手段，也是“做中學(xué)，學(xué)中做”這一教學(xué)宗旨的典范。
篇9
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分析
(一)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，形象和直觀。傳統(tǒng)的課堂只能提供靜態(tài)的文字和圖片，即使有教師的講解，學(xué)生也無(wú)法直觀的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)論教師怎樣努力的講解，學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)只能停留在想象的階段，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的局限性。因?yàn)槿说恼J(rèn)知是有一定的選擇性，客觀存在的事物多種多樣，在一定的時(shí)期內(nèi)，人們總是選擇其中的少數(shù)，作為直覺(jué)對(duì)象，并且能夠從大背景中分離出來(lái)，對(duì)他們作出反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是這樣一個(gè)選擇的過(guò)程，所以，僅僅依靠教師的粉筆和講解，很難使學(xué)生把知識(shí)從抽象的大背景中分離出來(lái)。而多媒體技術(shù)，就能夠把這些抽象的知識(shí)賦予具體的表達(dá)方式，把那些看不見(jiàn)摸不到的數(shù)學(xué)概念，物理化學(xué)上的宏觀實(shí)體和微觀粒子結(jié)構(gòu)，采用多媒體技術(shù)，用圖片和聲音，進(jìn)行具體和直觀的描述，加上鮮艷的顏色、動(dòng)聽(tīng)的聲音，使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)化起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的開展，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松掌握知識(shí)，這是常規(guī)教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
(二)信息容量擴(kuò)大，課時(shí)容量擴(kuò)大。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，擴(kuò)大了傳統(tǒng)課堂的容量，它能夠通過(guò)多媒體技術(shù)，將豐富的內(nèi)容用直觀的圖形和影響表達(dá)出來(lái)，從多方面、多層次去表達(dá)同一個(gè)內(nèi)容，這就突破了時(shí)間和空間的限制，把微觀和宏觀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在抽象和具體之間進(jìn)行交替，能夠徹底將知識(shí)進(jìn)行分解并傳遞，化繁瑣為簡(jiǎn)單，減少信息在學(xué)生大腦中的加工和轉(zhuǎn)換時(shí)間，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)方式，受時(shí)間和空間的限制，也就無(wú)法進(jìn)行信息的大量擴(kuò)充，而多媒體教學(xué)手段則很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段具有信息容量大，傳授速度快的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，接受比傳統(tǒng)課堂多很多的信息，利用所節(jié)省的時(shí)間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。同時(shí)，多媒體技術(shù)中包含了很多書本上不具備的知識(shí)，在對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充的同時(shí)，也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和完整，有助于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使他們更加符合新時(shí)期信息型綜合素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
(三)提高教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。由于采用多媒體教學(xué)手段，在上課之前教師己經(jīng)做好了各種與上課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，在課堂上，就省去了大量書寫板書的時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間用來(lái)演示不同的課件，這為教師的講課帶來(lái)了極大的方便，有利于教師實(shí)施新的教學(xué)方法，多媒體把文字，圖片和聲音有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀，形象地把枯燥的課堂變得有聲有色，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠獲取大量的信息，提高教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前教學(xué)模式所提倡的是“授人以漁”而非“授人以魚”，教師教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用多媒體教學(xué)手段，能夠清楚的展示出各種真實(shí)的事件，使學(xué)生真切的體會(huì)到各種問(wèn)題，在這種情況下，有助于學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題做出判斷，在提高學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面，有著重要的推動(dòng)作用。
二、多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
(一)處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，衍生出的一種輔助教學(xué)的工具，因此，它不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，因此，在進(jìn)行多媒體教程的編制時(shí)，要正確處理其與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，有時(shí)很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，寫在黑板上，并不比幻燈片的效率差，而且要給學(xué)生充分的記錄和思考時(shí)間，保證學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，課時(shí)是有限的，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果，就要把多媒體和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
篇10
隨著教育體制改革的推進(jìn)，社會(huì)上對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，以及素質(zhì)教育的要求，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。如何讓培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生更富有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，更符合社會(huì)對(duì)于新型人才的需求？教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的道路。科技的不斷進(jìn)步為教育的發(fā)展提供了有力的支撐，作為信息技術(shù)成功體現(xiàn)的多媒體技術(shù)正悄然走進(jìn)各級(jí)教育的課堂。對(duì)于這一新生事物，年輕教師紛紛嘗試體驗(yàn)，從中獲得很多的成功經(jīng)驗(yàn)。
初中化學(xué)是化學(xué)的入門階段，非常的關(guān)鍵。然而化學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，很多地方需要有空間想象能力和數(shù)理分析能力，不能僅憑死記硬背。因此說(shuō)，化學(xué)是一門難以入門，難以深入的學(xué)科。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)它的圖文聲像對(duì)這些抽象的內(nèi)容用具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生易于理解和記憶，對(duì)化學(xué)的教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。
1 多媒體教學(xué)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是多媒體教學(xué)的一大專長(zhǎng)。多媒體教學(xué)聲情并茂，形象生動(dòng)，教學(xué)能力之強(qiáng)、效果之好是任何單一化教學(xué)技術(shù)所不能比擬的。它能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入化學(xué)教學(xué)情境之中，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如在化學(xué)教學(xué)中，有許多概念和原理具有很強(qiáng)的抽象性，單靠語(yǔ)言和文字的描述很難達(dá)到預(yù)期的效果。但通過(guò)多媒體的教學(xué)就能把這些抽象的東西具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，從而大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念認(rèn)識(shí)的深刻性。
隨著三維動(dòng)畫技術(shù)和電子虛擬技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，一些難于理解的知識(shí)也變得具體可感可知，易于接受了。比如描述核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是化教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫模擬，使學(xué)生比較直觀地從電子層深入認(rèn)識(shí)，親眼目睹微觀形態(tài)下的電子的變化，便于他們?cè)陬^腦中形成清晰的印象。
2 多媒體教學(xué)可以優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)
2.1 利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果
在初中化學(xué)教學(xué)中有很多教師演示實(shí)驗(yàn)由于反應(yīng)容器太小、速度難以控制等諸多原因，致使學(xué)生無(wú)法清晰地觀察到，極大地限制了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解程度。而應(yīng)用多媒體技術(shù)就不同了，它能增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)性，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果。
例如，教師在演示金屬鈉和水的反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去一直是把鈉與水放在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在改用多媒體展示臺(tái)中的投影儀，把實(shí)驗(yàn)改在方型投影試管中進(jìn)行，教師向盛有酚酞的水中加入金屬鈉，學(xué)生就可以在投影屏幕上清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯增強(qiáng)，教師也能夠方便地講解實(shí)驗(yàn)原理，作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.2 利用多媒體技術(shù)模擬有毒、有害物質(zhì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，以減少環(huán)境污染
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些危險(xiǎn)性比較大又很重要的實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程同樣可取得較好的教學(xué)效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中有很多容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的地方，教師不宜把錯(cuò)誤操作直接演示給學(xué)生看，因?yàn)檫@樣做會(huì)非常的危險(xiǎn)。而通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就不會(huì)造成嚴(yán)重的后果，學(xué)生同樣印象深刻，也能達(dá)到言傳身教的教學(xué)目的。
教師采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)放慢動(dòng)作，分步驟講解，就可以不僅把造成錯(cuò)誤的原因展示清晰，而且可以渲染出一種濃重的氣氛，讓學(xué)生觀察后產(chǎn)生深刻印象，從而加深對(duì)錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)原因的理解。
2.3 利用多媒體技術(shù)模擬化工生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用
化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，如果學(xué)生了解這些應(yīng)用，就會(huì)感到化學(xué)在生活中的實(shí)用性，從而激發(fā)出他們對(duì)化學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)更富積極性和探索性。 而多數(shù)學(xué)生對(duì)一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等從未見(jiàn)識(shí)過(guò)，因而缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師改用多媒體計(jì)算機(jī)就可以形象逼真地再現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程。對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)，教師也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些環(huán)節(jié)的具體感知，強(qiáng)化記憶化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。
2.4 利用多媒體技術(shù)模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，化抽象知識(shí)為具體現(xiàn)象，增強(qiáng)知識(shí)可感性
學(xué)生之所以感到化學(xué)難學(xué)，其原因之一就是化學(xué)所展示的知識(shí)領(lǐng)域太微觀，學(xué)生無(wú)法用眼睛直接觀察到，從而妨礙了學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)領(lǐng)域的理解和交流。而教師一旦能夠把這些領(lǐng)域反復(fù)地展示給學(xué)生，勢(shì)必增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師利用多媒體動(dòng)畫模擬無(wú)機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，讓學(xué)生直接看到化學(xué)分子、原子的分離和重新組合的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
例如，在化學(xué)平衡一節(jié)，教師采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)到平衡的動(dòng)畫過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析達(dá)到化學(xué)平衡的過(guò)程和規(guī)律，把較為抽象的概念變得讓學(xué)生容易理解，便于記憶。
3 利用多媒體教學(xué)增大課堂教學(xué)信息量
多媒體教學(xué)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大地提高課堂效率。教師利用文字閃動(dòng)、圖像演示及CAI的聲、光、電等多媒體軟件信息，改變傳統(tǒng)教學(xué)以“嘴巴和粉筆”為主的教學(xué)模式。教師利用編輯的網(wǎng)上教育資源，可以最大限度增強(qiáng)學(xué)生視、聽(tīng)、讀、寫功能，學(xué)生的思維由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，還能開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。
教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常花較多時(shí)間板書，特別是寫例題、畫圖例及進(jìn)行總結(jié)性歸納和物質(zhì)與物質(zhì)的性質(zhì)對(duì)比等，用時(shí)比較多。教師可以用PowerPoint這一大家都比較熟悉的軟件把畫圖和練習(xí)題做成一些簡(jiǎn)單的課件，上課要用時(shí)只需點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可以把畫圖和練習(xí)題及答案依次呈現(xiàn)出來(lái)。然后根據(jù)學(xué)生的回答情況分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。這樣教師就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加課堂的信息量。
4 多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解
篇11
1 引言
以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 引領(lǐng)我們進(jìn)入了知識(shí)與信息的時(shí)代。面對(duì)滾滾而來(lái)的信息化浪潮和信息時(shí)代對(duì)人才的需求，大學(xué)教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工處理信息的能力以及創(chuàng)造新信息的能力, 并使這些能力成為信息時(shí)代對(duì)學(xué)生終生有用的基礎(chǔ)能力。較之傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有圖、文、聲等多種信息輸出途徑，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，提高學(xué)生的信息獲取能力。
2 傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，屬于純灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于從屬和被動(dòng)的位置，很難提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向性思維，影響學(xué)生信息獲取能力的提高。
心理學(xué)的研究表明：視覺(jué)信息占人日常接收信息的83%，聽(tīng)覺(jué)信息為11%，其他所有信息約為6%，由此可見(jiàn)，視聽(tīng)覺(jué)信息共占人接收信息總數(shù)的94%，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是獲取信息的重要途徑。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲等多種輸出信息，多層次、多角度、多渠道的刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)器官，更有利于學(xué)生對(duì)信息的接受、記憶與強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維的能力，有助于學(xué)生信息獲取能力的發(fā)展。
3 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中重要組成部分。在當(dāng)今教育規(guī)模擴(kuò)大的環(huán)境下，努力發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的作用，能夠促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，使學(xué)生在相同甚至更少的時(shí)間里獲取更多的信息，提高教學(xué)質(zhì)量。
1）多媒體信息的開放性。多媒體教學(xué)依賴于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，創(chuàng)造了一個(gè)每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類的“大腦”，豐富的網(wǎng)上資源可以為多媒體教學(xué)提供無(wú)限的信息和知識(shí)源泉。
2）多媒體信息的集成性。多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容可以用聲音、圖形、文字、動(dòng)畫、視頻等多種容易接受的形式來(lái)表現(xiàn)。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供知識(shí)，提供示范，提供想象的空間。隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生沉浸入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，理解自己的角色。只有這樣，學(xué)生才有興趣,才有可能去充分挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力，我們才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。
3）多媒體教學(xué)的交互性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可借助電子輔導(dǎo)手段，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地及時(shí)地解答與輔導(dǎo)，使問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，便于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4）多媒體教學(xué)的發(fā)散性。多媒體教學(xué)使得學(xué)習(xí)不再是接受單一的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)多種形式的信息獲取，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)理解的更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)效率也更高。
多媒體教學(xué)的這些特性，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)現(xiàn)代化教育新模式等。
4 多媒體教學(xué)的實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐中教師需要根據(jù)多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，精心安排多媒體教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)的多媒體課件的信息表達(dá)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和創(chuàng)新能力。
1）更新教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教育方法。教學(xué)理念是以教育規(guī)律為基礎(chǔ)，反映了教育的本質(zhì)和時(shí)代特征，蘊(yùn)涵著教育發(fā)展的方向，根據(jù)具體情況，采取多種教學(xué)方法。這些方法從不同的角度體現(xiàn)著教學(xué)理念的精神，我們既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式，又要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教育方法的優(yōu)勢(shì)。
2）重視多媒體教學(xué)的適用性。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)以及要求進(jìn)行認(rèn)真分析，多媒體教學(xué)擅長(zhǎng)于圖解功能、演示圖片和音像，不適應(yīng)于推導(dǎo)性和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。若教學(xué)內(nèi)容中邏輯推導(dǎo)占主要，則不適合于運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為適宜。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容邏輯推導(dǎo)占次要的，則適合于多媒體的教學(xué)。在一定程上多媒體教學(xué)也要結(jié)合“黑板－粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)、教師個(gè)人特色和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正提高教學(xué)效果。
3）做到以人為本，注重師生情感交流，重視多媒體教學(xué)中的情感式教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并非一種純認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)識(shí)過(guò)程。“知”包括知識(shí)、技能、思想觀念；“情”則包括多種類、多層次的情感現(xiàn)象，屬于非智力因素范疇，是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者和指導(dǎo)者，在課堂上起到主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的探索者和接受者，在課堂上起到主體作用。使用多媒體教學(xué)時(shí)老師要充分發(fā)揮自己的授課藝術(shù)，靈活調(diào)節(jié)課堂氣氛，師生進(jìn)行有效溝通。目前使用的多媒體教學(xué)課件大多數(shù)都是整課式的，所以在一定程度上存在按固定的教學(xué)模式組織教學(xué)，最終都使得師生之間無(wú)法進(jìn)行有效溝通。上課時(shí)可以采用片段式課件，達(dá)到“使靜變動(dòng)，微觀變宏觀，抽象變形象”的功效，這樣才能真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的魅力。
4）多媒體教學(xué)要科學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)很好的途徑，但是再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒體，都不能自動(dòng)地提高學(xué)習(xí)效率，主要還是依靠教師的靈活運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)方法，它始終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，對(duì)此，多媒體課件的開發(fā)和制作必須立足于課堂教學(xué)，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，不能刻意追求“奢華”，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，突出以教師為主，以多媒體為輔的新型的教學(xué)方式，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化性和高效性。
總之，我們要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行冷靜地思考，充分認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)缺點(diǎn)以及它在教學(xué)中的“輔助”作用，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的。
5 多媒體教學(xué)實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題
多媒體教學(xué)需要不斷的研究和思考，實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)模式下，有些問(wèn)題需要注意：
1）忽略教師的主導(dǎo)性。教師過(guò)分依賴、濫用多媒體課件，教師的主導(dǎo)性得不到充分的發(fā)揮。
2）將投影機(jī)當(dāng)作黑板。教師簡(jiǎn)單的將以前的板書轉(zhuǎn)移到多媒體課件中，不能充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。除了板書的方式不同之外，與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全相同，這種多媒體教學(xué)模式甚至不如傳統(tǒng)的邊寫板書邊授課的方式更有利于學(xué)生的信息獲取。
3）信息量過(guò)大。多媒體教學(xué)信息過(guò)多， 授課速度過(guò)快，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變成多媒體教學(xué)中的“電灌”，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)多媒體教學(xué)信息進(jìn)行合理的分析、整合和存儲(chǔ)，造成學(xué)生大腦的疲勞。
4）缺乏必要的師生互動(dòng)。在多媒體教學(xué)中，課件演示成為課堂教學(xué)的中心活動(dòng)，教師的教學(xué)容易演變成機(jī)械的演示課件，教師由講臺(tái)之前隱身于電腦之后，成為“課件放映員”，結(jié)果使師生之間的互動(dòng)與交流為多媒體技術(shù)所阻隔。
6 總結(jié)
針對(duì)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，努力尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的合格大學(xué)生，真正擔(dān)負(fù)起發(fā)展現(xiàn)代化教育的重任。
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1.1多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果多媒體教學(xué)中，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)環(huán)境不同，學(xué)生不只是聽(tīng)教師滔滔不絕的講授，而是能夠接受多方位的外部刺激。多媒體課件畫面清晰，重點(diǎn)突出，更有簡(jiǎn)潔的表格、圖片、動(dòng)畫，因而圖文并茂，信息量大，還能演示一些動(dòng)態(tài)變化，使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化。
1.2多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片等，這些方法雖包含了一定的信息量，在教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，但教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、工作量大，不易更新，在一定程度上影響教學(xué)效果，同時(shí)也比較抽象，也難理解。而使用多媒體教學(xué)很容易制作所需的各種圖表、流程、示意圖以及動(dòng)態(tài)圖譜，化靜為動(dòng)，用動(dòng)畫的形式，為學(xué)生提供一動(dòng)態(tài)分析的場(chǎng)景，這樣能化繁為簡(jiǎn)，省去教師冗長(zhǎng)的說(shuō)理過(guò)程，不但提高了授課效率，而且使抽象的理論形象化。多媒體課件還可突破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，能用各種相關(guān)的資料來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。
1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師之間交流，提升教研室整體授課質(zhì)量多媒體教學(xué)為教師的思維和創(chuàng)意提供了廣闊的空間，利于調(diào)動(dòng)教師備課的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)多種途徑來(lái)提高任課老師制作多媒體課件的能力，使全校教師多媒體課件制作水平上了明顯的臺(tái)階。同時(shí)多媒體教學(xué)課件具
作者單位：831200烏魯木齊軍醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)教研室
有易保存、易交流的特點(diǎn)，教研室通過(guò)集體備課的形式，進(jìn)行多媒體制作的探討，通過(guò)不斷的修補(bǔ)完善，制備出更多適合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的多媒體課件，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，提升了教研室整體的授課質(zhì)量。
2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題及解決辦法
2.1教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱部分教師認(rèn)為，只要使用了多媒體課件，教學(xué)就有創(chuàng)意，教學(xué)質(zhì)量就能提高，因此在課堂上從頭到尾都用計(jì)算機(jī)，以輔代主，盲目依賴于多媒體技術(shù)，而教師只充當(dāng)“放映員或播音員”角色，失去了對(duì)教學(xué)的控制地位。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上不可完全用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，教師應(yīng)對(duì)整堂課的內(nèi)容了然于心，應(yīng)站在學(xué)生面前去講課，并積極用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻、得體的肢體動(dòng)作和豐富的面部表情與學(xué)生交流，來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，教師自身的優(yōu)勢(shì)不能丟。不管多媒體課件有多少長(zhǎng)處，它在教學(xué)過(guò)程中始終扮演的只是一個(gè)教學(xué)工具而已，因此教學(xué)中仍然要突出學(xué)生和教師同為教學(xué)主體的地位，教師要正確合理地駕馭多媒體課件，使之更好的服務(wù)于教學(xué)，取得更好的教學(xué)效益。
2.2解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的問(wèn)題多媒體輔助教學(xué)由于減少了寫板書的時(shí)間，而且教學(xué)信息量增大，必須調(diào)整講課節(jié)奏，不能過(guò)快，要加強(qiáng)與學(xué)生的目光交流，要讓所有的學(xué)生都覺(jué)得教師在對(duì)他講，需要他們的關(guān)注和反饋。課堂上字幕的顯示不能過(guò)快，要留給學(xué)生閱讀和記錄的時(shí)間，當(dāng)需要記錄的內(nèi)容較多時(shí)，教師可重復(fù)講解，并作適當(dāng)停留，留出做筆記的時(shí)間。
篇13
植物學(xué)主要包括植物形態(tài)解剖、植物主要類群和種子植物的分科，教學(xué)中還要介紹國(guó)內(nèi)外植物學(xué)研究的新成就。這些內(nèi)容僅靠文字?jǐn)⑹龊徒虒W(xué)掛圖很難闡述清楚，利用多媒體可以將實(shí)際的細(xì)胞、組織結(jié)構(gòu)等直觀、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的圖像有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。在大類群的講解中，很多低等植物的標(biāo)本較難獲得，可以用多媒體課件給學(xué)生直觀的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知程度。而在種子植物分類教學(xué)中，多媒體課件更是發(fā)揮了重要的作用，中國(guó)植物種類繁多，不同區(qū)域具有完全不同的植被類型，多媒體課件可以把不同區(qū)域、不同時(shí)期的植物種類展現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增進(jìn)了對(duì)授課內(nèi)容的理解。植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用多媒體演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既直觀又節(jié)省時(shí)間。
多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)仍是大學(xué)生的主要任務(wù)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的目的性、自主性與選擇性，是為了興趣而學(xué)習(xí)，為了未來(lái)而學(xué)習(xí)，為了成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)。
心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，因此興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掙眭、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感體驗(yàn)、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)口。而多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、視頻、交互式功能于一體，能將多種媒體有效結(jié)合，生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。實(shí)際教學(xué)中不但用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的興趣，還讓學(xué)生收集植物學(xué)方面的知識(shí)做成多媒體課件，在課堂上講解，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了表達(dá)能力、檢索資料的能力、提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的成就感，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)知的需要。多媒體教學(xué)在植物學(xué)教學(xué)中的正確使用
1．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要注意充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重開講的藝術(shù)、板書的藝術(shù)和結(jié)尾的藝術(shù)等，設(shè)置懸念以吸引學(xué)生，引入新課，通過(guò)板書展示教師個(gè)人魅力的同時(shí)向?qū)W生傳授書寫知識(shí)、給予學(xué)生重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的結(jié)尾藝術(shù)使學(xué)生全面掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在用多媒體教學(xué)時(shí)也不能忽略新課的導(dǎo)人和結(jié)束時(shí)的總結(jié)，課件和黑板板書應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，相輔相成，使學(xué)生形成正確的概念，把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在講解雙子葉植物根維管形成層的活動(dòng)時(shí)，用彩色粉筆在黑板上邊畫邊講，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，再與多媒體圖像結(jié)合，很好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。在課結(jié)束時(shí)把整節(jié)課的主要內(nèi)容做成脈絡(luò)圖，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。通過(guò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又避免了不利因素，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
2．加強(qiáng)師生交互，提高教學(xué)質(zhì)量
使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要靈活的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生要進(jìn)行有效的溝通。教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生情緒變化，十分注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間思考、理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性，并注意復(fù)習(xí)，把紛繁的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的永久記憶。多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)，畫面優(yōu)美，帶給學(xué)生更多的感觀刺激，但興奮點(diǎn)很多，容易對(duì)掌握知識(shí)體系造成干擾。因此教師要能控制教學(xué)進(jìn)度，注意及時(shí)總結(jié)，注重知識(shí)體系的構(gòu)建，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。